導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生實驗方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、成立消防安全逃生演練機構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

2、指揮小組：

3、逃生引導(dǎo)小組：

4、樓梯紀(jì)律維持小組：

5、救生小組：

6、演習(xí)觀評小組：

二、寢室消防學(xué)生逃生演練方案

1、逃生演練總指揮為:王康。

2、寢室管理員職責(zé):具體負責(zé)男女住宿生逃生情況，負責(zé)逃生后疏散到操場上學(xué)生人數(shù)的清點工作及紀(jì)律的維持。寢室管理員事先務(wù)必要將住宿生情況及其他實際情況，制定符合寢室的詳細逃生細則。全部學(xué)生均已安全從本樓撤離，同時確保無學(xué)生在樓內(nèi)逗留時，所有班主任、寢室管理員、教師方可撤離。逃生到操場上的學(xué)生，要立刻找到本寢室位置，并保持安靜，寢室管理員清點人數(shù)。清點完畢后在總指揮處報?？傊笓]做好逃生記錄（詳見逃生情況登記表）。

3、消防安全逃生演練技術(shù)要領(lǐng)：警報聲響起后，全體學(xué)生起立，負責(zé)把持前后門的同學(xué)要及時將門打開，寢室管理員及時組織學(xué)生有秩序從疏散。疏散過程中要牢記自己的位置及一些其他細節(jié)，樓道中不要擁擠、推搡他人，人員眾多情況下不要蹲下提鞋或系鞋帶，提高警惕，預(yù)防踩踏。到樓梯口時保持安靜，聽從指揮，男生一排靠扶手、女生一排靠墻壁，以最快的速度，不擠不亂，撤離到指定場所。如若奔跑過程中個別學(xué)生摔倒，要及時抱頭，緩移角落處，適時迅速站立起來，繼續(xù)逃生。演練時各班每生自備濕手巾一條，逃生時用濕手巾捂住口鼻。并且發(fā)生火災(zāi)時,彎腰前進，嚴(yán)禁推、拉、擠、沖。

4、逃生路線

（一）住宿生寢室樓

實際情況：共有2層，第二層是女生寢室，有女住宿生91人。第三層是男生寢室，有男住宿生79人。共有1個出口，1個樓梯。

具體逃生路線安排：

二層：疏散逃生順序：二號寢室、一號寢室、三號寢室、四號寢室、五號寢室。二號寢室女住宿學(xué)生出寢室門、過樓道、樓梯靠墻壁成一排疏散。其它寢室疏散逃生依次進行。逃生引導(dǎo)教師：萬平。樓門口紀(jì)律維持教師：萬昌紅

（注：學(xué)生逃離教學(xué)樓后，要及時趕到學(xué)校操場指定位置集合(小學(xué)教學(xué)樓背后)。寢室管理員清點人數(shù)，及時將情況匯報。）

三層：疏散逃生順序：二號寢室、一號寢室、三號寢室、四號寢室、五號寢室。二號寢室男住宿學(xué)生出寢室門、過樓道、樓梯靠扶手成一排疏散。其它寢室疏散逃生依次進行。逃生引導(dǎo)教師：值班門衛(wèi)。樓門口紀(jì)律維持教師：王禹

（注：學(xué)生逃離教學(xué)樓后，要及時趕到學(xué)校操場指定位置集合(小學(xué)教學(xué)樓背后)。寢室管理員清點人數(shù)，及時將情況匯報。）

5、逃生路線及逃生具體的方向?qū)W生要嚴(yán)格按照指定的細則進行。不要慌亂，在逃生演練開始前，學(xué)生一定要熟悉逃生細則。

6、負責(zé)計時老師：王康。要求準(zhǔn)確地記下各寢室逃出的詳細時間。并填寫表格。

7、逃生到學(xué)校操場不要大聲喧嘩，盡可能的保持安靜，方便班委及老師清點人數(shù)。同時，不管發(fā)生什么事情、出現(xiàn)什么情況、遺漏任何物品，一旦逃生到樓外的學(xué)生，嚴(yán)禁再次返回教學(xué)樓。

8、演練視察領(lǐng)導(dǎo)：宋元寶、廖昌軍。并填寫表格。

三、疏散步驟

1、警報鈴發(fā)出后，全校師生立即啟動《逃生疏散演練實施方案》。

2、寢室管理員聽到指令后，第一時間告知同學(xué)：現(xiàn)在可能發(fā)生緊急情況，請大家不要慌亂，立即按預(yù)定方案迅速撤離，撤離過程中聽從各引導(dǎo)員老師的指揮。

3、引導(dǎo)員、樓梯紀(jì)律維持教師聽到警報或疏散指令后，第一時間前往指定崗位指揮撤離。反復(fù)提醒同學(xué)：保持安靜，不要擁擠，聽從指揮，注意安全。學(xué)生全部撤離后隨隊撤離危險區(qū)域。

4、學(xué)生撤離順序：一二層學(xué)生同時撤離。

5、學(xué)生撤離樓梯后，寢室管理員、現(xiàn)場指揮教師最后撤離。

6、全校師生安全撤離到操場后，寢室管理員立即組織寢室長進行人員的清點，向演練總指揮報告情況，報告內(nèi)容：某寢室實際多少人，安全撤離多少人，某寢室安全撤離教室，報告完畢。班主任老師同時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

8、疏散結(jié)束后，由演練領(lǐng)導(dǎo)做演練點評，點評結(jié)束后各班按撤離路線返回教室。

四、演練煙霧制造：李志全、張全菊。

五、攝像小組:夏長權(quán)、文朋成、

六、信息報道：鄧江陵

七、獎勵：對于安全逃生演練中做到又快又好的寢室予以獎勵，男寢室組兩名，女寢室組兩名。獎勵標(biāo)準(zhǔn);1、疏散時間考核，總分10分，疏散時間第一名10分，第二名9分，依此類推。2、寢室人數(shù)，總分10分，差一人扣一分。3、紀(jì)律考核，總分10分，有大聲喧嘩，推拉等違紀(jì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次扣兩分。由觀評領(lǐng)導(dǎo)打分。4、逃生技術(shù)考核，總分20分，發(fā)現(xiàn)未帶濕手帕捂住口鼻，未蹲下疏散一人次扣一分，由觀評領(lǐng)導(dǎo)打分。

八、演練時間：演練領(lǐng)導(dǎo)小組決定。

九、其他事項

1、平時加強學(xué)生防災(zāi)自救自護等方面的安全教育，讓學(xué)生掌握基本的逃生技能、方法。班主任對學(xué)生進行一次火災(zāi)逃生知識的安全教育。

2、政教處組織相關(guān)人員疏散演練方案的培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)，熟悉疏散路線。

3、學(xué)校召開教職大會進行動員。

4、組建校園安全救援隊，隨時待命，實施緊急救護。

篇2

為了使學(xué)生了解交通事故發(fā)生時的應(yīng)急避險知識，掌握應(yīng)對交通事故發(fā)生時采取的防護措施和方法，最大限度地降低交通事故帶來的損失，從而普及交通知識，認(rèn)識交通安全標(biāo)識，確保學(xué)生交通安全，提高學(xué)生緊急避險、自救自護和應(yīng)變的能力。

二、演練安排：

1、參加對象：全體師生

2、演練時間：2019年12月10日下午

3、地    點：各班教室及操場

4、演練內(nèi)容：

演練包括交通知識學(xué)習(xí)和交通事故疏散兩個內(nèi)容。通過交通安全演練，在學(xué)生中開展普及交通知識，認(rèn)識交通安全標(biāo)識。注意交通安全。學(xué)生按村編排路隊，在路隊長帶領(lǐng)下，認(rèn)識交通標(biāo)識，正確通行。

三、演練步驟：

演練活動基本程序：

1、交通知識教育主要內(nèi)容（30分鐘）

主要講解交通常識、交通標(biāo)識、交通避險常識、自救互救常識、交通次生災(zāi)害常識、應(yīng)急疏散注意事項等。

2、主要學(xué)習(xí)方式

各班在班隊會上組織學(xué)習(xí)。

操場上集中學(xué)習(xí)。

3、應(yīng)急避險（1分鐘）

當(dāng)演練總指揮發(fā)出“車輛撞機”的口令，全體師生立即就近找到堅固的隱體避險。

3、人員疏散（3分鐘）

當(dāng)演練總指揮發(fā)出“應(yīng)急避險”的口令，全體師生立即有序快速地到指定疏散集合地點。到指定地點后，全體師生應(yīng)蹲下繼續(xù)做護頭動作。

4、演練總結(jié)（6分鐘）

當(dāng)演練總指揮發(fā)出“演練結(jié)束”的口令，各班集合學(xué)生，由總指揮總結(jié)。總指揮總結(jié)后，各班主任將學(xué)生有序帶回班級進行演練小結(jié)。

四、 演練機構(gòu)

總 指 揮：同志

副總指揮：樊文濤

成    員：王雅妮  陳金虎  各班班主任  

五、管理人員職責(zé)：

管理人員及老師應(yīng)做到：

1、明確職責(zé)，負起責(zé)任，演練開始前要到達所負責(zé)的崗位，每層的樓梯口、疏散路線每個拐彎處等，都要有人負責(zé)。

2、各相關(guān)人員安排：

王雅妮——負責(zé)警報信號        

樊文濤——負責(zé)巡視

段航航——負責(zé)攝影

各正副班主任——負責(zé)本班教室、操場上的安全

夏敬武——負責(zé)教學(xué)樓樓梯間的安全

黃  輝——負責(zé)疏散路線的安全和疏散學(xué)生到指定地點報頭蹲下。

3、嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是一種游戲。

4、及時糾正學(xué)生不正當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

5、當(dāng)發(fā)生意外事故時，要及時作出處理。

6、集合后及時清點人數(shù)。

六、演練結(jié)束校長總結(jié)演練情況.

中心小學(xué)交通事故應(yīng)急預(yù)案一、指導(dǎo)思想：

交通事故是學(xué)校人身傷亡事故的一個重要方面。從交通事故的傷害程度來看,如果搶救及時、方法正確是極有可能使傷者獲救的。編制“學(xué)校交通事故應(yīng)急預(yù)案”的目的是,盡最大努力把受傷者從危險線上搶救出來。

二、交通事故應(yīng)急機構(gòu)：

1、學(xué)校交通事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

組員：

主要職責(zé)：

（1）對學(xué)校師生宣傳交通法律法規(guī)，加強交通安全教育。

（2）健全交通事故應(yīng)急小組，明確職責(zé)，強化工作責(zé)任心。

（3）遇交通突發(fā)事故，采取一切必要手段，組織各方面力量全面進行救護工作，把事故造成的損失降到最低點。

2、通訊組。

組長：

組員：

主要職責(zé)：

（1）在第一時間，將事故發(fā)生的情況第一時間通知教職工家屬或?qū)W生家長。

（2）迅速和醫(yī)療機構(gòu)及學(xué)校校醫(yī)取得聯(lián)系，并引導(dǎo)救護人員進入現(xiàn)場實施緊急搶救。

（3）及時與交通部門取得聯(lián)系，做好調(diào)查取證工作。

（4）負責(zé)對上、對外聯(lián)系及時上報。

3、救護組。

組長：

組員：

主要職責(zé)：

1、利用就便器材對傷病員進行緊急搶救，聯(lián)系當(dāng)?shù)蒯t(yī)院送救。

2、保護現(xiàn)場不遭到破壞，配合交通部門做好高層調(diào)查取證等工作。

3、做好老師或?qū)W生的醫(yī)療保險報銷工作。

三、應(yīng)急行動。

1、各班主任要經(jīng)常在班內(nèi)對學(xué)生進行交通安全宣傳教育，提醒學(xué)生進出校園和經(jīng)過馬路要注意交通安全，特別是對走讀生經(jīng)過馬路要經(jīng)常提醒，防止交通事故的發(fā)生。

2、教職員工如遇在校外馬路發(fā)生交通事故，要對肇事車輛進行記錄（記清肇事車輛的型號和牌號），要及時撥打電話（110）報警，并自行或向行人求助做好緊急處置，第一時間打電話給120醫(yī)院，并通知家人和報告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

教職員工如遇學(xué)生在校外馬路發(fā)生交通事故，要對肇事車輛進行記錄（記清肇事車輛的型號和牌號），及時撥打電話（110）報警，對發(fā)生傷害的學(xué)生進行緊急處置，第一時間打電話給校醫(yī)和120醫(yī)院，派車將受傷學(xué)生送往最近醫(yī)院救治，還要報告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長。

3、學(xué)生一旦在馬路上發(fā)生交通安全事故，學(xué)校教職員工都要負責(zé)地保護好現(xiàn)場，電話報警，通知交通警察到現(xiàn)場勘察，并配合交警部門做好調(diào)查、取證、事故處理等工作。

4、一旦發(fā)生交通事故，經(jīng)過現(xiàn)場的教職員工要對學(xué)生做好疏散工作，保證交通的暢通與安全。

5、學(xué)校門衛(wèi)要對學(xué)生進出校門的情況進行現(xiàn)場監(jiān)督，對違反交通安全規(guī)定的學(xué)生進行批評教育，對不聽從教育的學(xué)生及時報告給相關(guān)的年級主任和班主任進行處理，嚴(yán)重的交學(xué)校大隊部和校長室處理。

6、學(xué)校門衛(wèi)要在學(xué)生放學(xué)和上學(xué)時間維持學(xué)生過馬路，在馬路上擺上警示牌，教師、學(xué)生騎自行車進出校門要下車。

篇3

二、活動目的：

引導(dǎo)隊員自己撰寫教育箴言、選選喜歡的箴言、展示的優(yōu)秀箴言，在錘煉語言中碰撞思想，在文化的熏陶中提升追求。既豐富校園文化，又踐行了文化育人的教育理念。

三、活動時間：2014年3月10日～2014年4月30日

四、活動地點：校內(nèi)

五、活動對象：全體少先隊員

六、活動內(nèi)容及要求

㈠ 活動內(nèi)容：

1、 隊員撰寫各類教育箴言，內(nèi)容可包括：文明禮儀、勵志進取、綠色環(huán)保、愛心

互助、生命禮贊等方面。

2、 組織全校少先隊員參與“我最喜歡的教育箴言”評選。

3、 教育箴言牌子制作。

㈡ 箴言要求：

1、隊員自擬。

2、語言要求生動形象，貼近生活，寓意深刻，引人深思。

七、活動程序：

1、第一階段（3月10日～3月17日）：發(fā)動隊員收集相關(guān)材料，思考撰寫內(nèi)容，

進行撰寫、修改并上交輔導(dǎo)員老師處（每位隊員爭取撰寫2條箴言）。

2、第二階段（3月18日～3月21日）：中隊（或班級）內(nèi)匯總，輔導(dǎo)員老師組

織隊員評選本中隊優(yōu)秀教育箴言，匯總后上交大隊部（上交的箴言內(nèi)容每方面內(nèi)容至少3條）。

4、 第三階段（3月22日～3月25日）：初步評選，大隊部組織有關(guān)教師進行初

步篩選，初選出100條入圍箴言。

4、第四階段（3月26日～3月31日）：全校少先隊員參與“我最喜歡的教育箴

言”評選。

5、 第五階段（4月1日～4月30日）：評獎、表彰，并選取優(yōu)秀的教育箴言，由

學(xué)校制作標(biāo)牌，印上教育箴言、作者姓名和所屬的屆名中隊名，安放在校園的綠化帶

和樓梯走廊處。

篇4

吉林省生命與安全教育示范基地區(qū)域、學(xué)校；優(yōu)秀示范區(qū)域、學(xué)校

認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：

一、示范基地區(qū)域

1. 區(qū)域內(nèi)已開展“吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究”實驗校10所以上。

2. 積極組織、參加我研究中心舉辦的各項科研與科普活動。

3. 積極組織2013年3月舉辦的“吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動。

4. 在我研究中心舉辦的科研成果評選中，成果顯著，獲獎率達區(qū)內(nèi)參研教師的50%以上。

5. 組織區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校、幼兒園，普遍選用2012版省編《生命教育》教材。（2013年試行）

6. 全面開展區(qū)內(nèi)生命與安全教育研究與實踐，形成相對科學(xué)、良性運行的操作體系。

7. 承辦或確定承辦市級以上生命與安全教育科研論壇、經(jīng)驗交流、教育考察等現(xiàn)場會。

二、示范基地學(xué)校

1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。

2. 積極組織并參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項科研培訓(xùn)與研討考察活動：

吉林省生命與安全教育首屆科研培訓(xùn)會 （2011.6，長春市朝陽區(qū)）

吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）

吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現(xiàn)場會（2012.8，長白縣）

上述三次會議均派代表參會，并按要求提交開題報告，中期自檢報告合格。

3. 積極參加“吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動（2013.3），表現(xiàn)突出。

4. 在我研究中心舉辦的成果評選中，成果顯著，獲獎率達校內(nèi)參研教師的50%以上。

5. 開設(shè)生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實驗教材。（2013年試行）

6. 開展有特色的生命與安全教育校園文化與實踐活動。

三、優(yōu)秀示范基地區(qū)域

1. 區(qū)域內(nèi)有“吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育深化研究”實驗校15所以上。

2. 全部參與并積極組織了我研究中心舉辦的各項活動，取得顯著效績。

3. “吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動中（2013.3），業(yè)績突出。

4. 在我研究中心舉辦的成果評選中，成績顯著，獲獎率達區(qū)內(nèi)參研教師的60%以上。

5. 區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校、幼兒園全面選用2012版面省編《生命教育》實驗教材。（2013年試行）

6. 區(qū)域內(nèi)學(xué)校、幼兒園生命與安全教育成效顯著，形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育操作體系。

7. 承辦或確定承辦省級以上生命與安全教育科研論壇、經(jīng)驗交流、教學(xué)考察等現(xiàn)場會。

8. 組織參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。

9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員3 人以上。（2012年12月聘任）

四、優(yōu)秀示范基地學(xué)校

1. 具有鮮明的生命與安全教育校本特色。

2. 積極組織、參加省生命與安全教育研究中心舉辦的各項活動：

吉林省生命與安全教育首屆科研培訓(xùn)會（2011.6，長春市朝陽區(qū)）

吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究開題暨考察 （2011.10，云南昆明）

吉林省學(xué)校（幼）生命與安全教育的深化研究中期部署現(xiàn)場會 （2012.8，長白縣）

上述三項科研活動有兩次派代表參會，并按要求上交出色開題報告、中期自檢報告。

3. 在我研究中心舉辦的成果評選中，成果顯著，獲獎率達校內(nèi)參研教師的60%以上。

4. “吉林省中小幼生命與安全教育科學(xué)普及60天”活動中（2013.3），成績突出。

5. 開設(shè)生命與安全課程，配備專任教師，選用2012版省編《生命教育》實驗教材。（2013年試行）

6. 培養(yǎng)出省內(nèi)知名的生命教育拔尖教師，成功推廣其先進實用的教學(xué)經(jīng)驗。

7. 骨干教師參與省編《生命教育》系列教材、掛圖、科普讀本等正式出版讀物的編寫。

8. 學(xué)校形成完整、系統(tǒng)的生命與安全教育校本操作體系。

9. 擁有“吉林省生命與安全教育核心專家”成員。（2012年12月聘任）

【申報表請按要求填報后于2012年11月30日前，寄送至我研究中心（附電子版）】

郵寄地址：長春市湖波路65號 0431-85336718 E-mail：

篇5

目前我區(qū)部分幼兒園、小學(xué)仍然存在著使用三輪車、農(nóng)用車、報廢車或拖拉機接送小學(xué)生和幼兒的現(xiàn)象，存在很大的交通安全隱患，嚴(yán)重危及小學(xué)生和幼兒的生命安全。為確保中小學(xué)生和幼兒交通安全，決定對接送小學(xué)生和幼兒車輛違法違規(guī)問題進行集中查處，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以全國、全省公安機關(guān)堅決遏制道路交通死亡事故電視電話會議精神為指導(dǎo)，根據(jù)國務(wù)院預(yù)防道路交通事故“五整頓、三加強”工作要求，結(jié)合創(chuàng)建“平安河?xùn)|”活動，進一步加強全區(qū)道路交通安全管理工作，本著對國家的未來，對小學(xué)生和幼兒生命安全高度負責(zé)的態(tài)度，堅決杜絕使用三輪車、農(nóng)用車、報廢車或拖拉機接送小學(xué)生和幼兒，嚴(yán)厲查處違反交通法律法規(guī)行為接送小學(xué)生和幼兒車輛，消除道路交通安全隱患，確保千家萬戶的幸福和社會的穩(wěn)定。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實加強對接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法進行集中整治的組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)政府成立集中查處接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法領(lǐng)導(dǎo)小組，由甄仔文副區(qū)長任組長，區(qū)教育局局長鄭福建、交警大隊大隊長翟玉平任副組長，區(qū)教育局副局長李樹峰、交警大隊副大隊長時少華、河?xùn)|街道黨工委副書記王建平、付莊街道人大主任張俊舉、盛莊街道黨工委副書記宋連瑞、冊山街道黨工委副書記王建軍、高都街道黨工委副書記孟憲偉、羅西街道黨工委副書記孫成剛、雙月湖街道黨工委副書記楊繼華、湯莊街道黨工委副書記陳明邦任成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在交警大隊，時少華同志任辦公室主任，李樹峰同志任辦公室副主任，具體負責(zé)整治活動的組織、協(xié)調(diào)、檢查、督導(dǎo)工作。

三、整治重點

這次集中查處接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法的統(tǒng)一行動以區(qū)鄉(xiāng)道路和農(nóng)村為重點，重點查處下列交通違法行為：

1、三輪車、報廢拼裝車輛、農(nóng)用車、拖拉機接送小學(xué)生和幼兒的行為；

2、車輛嚴(yán)重超員的行為；

3、超速行駛、強超強會、無證駕駛、無牌上路等嚴(yán)重交通違法的行為。

四、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（8月16日—8月19日）

交警大隊在前階段簽署交通安全責(zé)任書的基礎(chǔ)上，深入學(xué)校、村莊，圍繞嚴(yán)禁使用報廢車、農(nóng)用車或拖拉機接送小學(xué)生和幼兒這一主題，由區(qū)教育局和交警大隊集中組織開展多種多樣的交通安全教育，提高群眾的交通安全意識。區(qū)教育局要對全區(qū)接送小學(xué)生和幼兒的車輛進行一次調(diào)查摸底，排查出隱患問題，8月20日前登記造冊，對存在問題的學(xué)校和幼兒園下發(fā)交通事故隱患通知書。充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，采取多種形式廣泛宣傳交通法規(guī)和交通安全常識，爭取群眾對集中查處接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法的理解和支持。

（二）集中整治階段（8月20日—9月20日）

一是加強源頭管理。交警大隊和區(qū)教育局組織有關(guān)人員深入到各小學(xué)、幼兒園、社區(qū)、村莊，加大對學(xué)生家長、學(xué)校教師、機動車駕駛員的交通安全教育，多措并舉，多形式、全方位地宣傳交通法律法規(guī)和交通安全常識，提高他們的交通法制觀念和交通文明意識，自覺抵制使用三輪車、農(nóng)用車、拖拉機接送小學(xué)生和幼兒。

二是加強路面巡查，對使用農(nóng)用車、報廢車、拖拉機接送小學(xué)生和幼兒的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即暫扣其車輛，對違法駕駛員依法進行處理；對報廢車輛要集中停放，強制報廢。同時要通知學(xué)生所在學(xué)校安排好小學(xué)生轉(zhuǎn)乘車輛，確保不影響正常教學(xué)。

三是加強學(xué)校和幼兒園自備及單位接送學(xué)生專車的管理。交警大隊與區(qū)教育局要加強聯(lián)系，強化對接送學(xué)生專車的管理，對接送學(xué)生的專車要全部進行一次安全性能檢測，發(fā)現(xiàn)隱患，及時整改，達到報廢年限的堅決報廢，并對駕駛員進行經(jīng)常性的安全教育，區(qū)教育局、交警大隊要分別與學(xué)校等有關(guān)單位簽定安全責(zé)任書，確保行車安全。

五、工作要求

（一）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。三輪車、農(nóng)用車、報廢車或拖拉機載客是嚴(yán)重的交通違法行為，給道路交通安全帶來了極大隱患，尤其是接送小學(xué)生和幼兒的車輛，一旦發(fā)生事故社會影響極大。各級各有關(guān)部門要本著對國家和人民高度負責(zé)的態(tài)度，切實搞好治理工作，區(qū)政府將不定期對此項整治工作的部署和落實情況進行檢查督導(dǎo)。

篇6

一、做好演示實驗,激發(fā)興趣,培養(yǎng)科學(xué)探究能力

興趣是最好的老師,通過實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,正是學(xué)生主動地進行探索活動的基礎(chǔ)。而從心理學(xué)角度看,實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對實物,親手操作、嘗試,體會“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會激起學(xué)生強烈的興趣。著名的教育家孔子早在兩千多年前就曾經(jīng)說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”。有了興趣才會去探索、去創(chuàng)新。

因而,我在每學(xué)期第一節(jié)科學(xué)課就把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為本節(jié)課的主要目的和教學(xué)重點。改變過去單純用說教的方式告訴學(xué)生“科學(xué)是有趣的”,而是讓學(xué)生參與到教師的演示實驗活動中。為此,我準(zhǔn)備了神秘的擺、美麗的卵石、通電線圈吸大頭針、顯微鏡等。讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、做一做,真正感受到科學(xué)知識的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勉勵學(xué)生要像科學(xué)家那樣孜孜不倦研究、探索科學(xué)的奧秘,使學(xué)生一開始就有探索創(chuàng)新的欲望。例如我在教學(xué)三年級科學(xué)下冊第五單元《沉與浮》這單元時,我告訴學(xué)生我有一支聽話的滴管,然后演示實驗:將滴管放進一個裝滿水的礦泉水瓶中(滴管口朝下),蓋緊瓶蓋,我說沉,就用力擠壓瓶子,滴管就會往下沉;我再說浮,就松開手,滴管又會上浮。這個實驗引發(fā)了每一個學(xué)生極大的好奇心,對整堂課產(chǎn)生巨大的作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

二、上好學(xué)生實驗,提高興趣,培養(yǎng)科學(xué)探究能力

從創(chuàng)造學(xué)的角度看,學(xué)生實驗最能夠活化學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實踐能力和探索能力。要使科學(xué)實驗教學(xué)取得最佳效果,充分開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識顯現(xiàn),首先做好實驗教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中既要用科學(xué)的知識、思維方法來指導(dǎo)科學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計;又要以科學(xué)的有關(guān)教學(xué)原則和新的教學(xué)思想指導(dǎo)科學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計。例如在“通電的線圈”一課實驗,首先變模擬實驗為自行設(shè)計實驗,讓學(xué)生人人設(shè)計通電線圈,讓學(xué)生回憶上次實驗得出的結(jié)論,啟迪學(xué)生思維活動,找出磁鐵的南北極,在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教師提供的實驗器材做一個電磁起重機。這一自主活動為學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了一個寬松環(huán)境,每個人都在主動參與、積極探索。在交流設(shè)計電磁起重機時,有一半的學(xué)生設(shè)計的電磁起重機用了一塊電池,有四分之一的學(xué)生用了兩塊電池,而余下的四分之一的學(xué)生用了三塊電池,學(xué)生很快得出了:串聯(lián)電池越多,產(chǎn)生的磁力越大。

這樣,學(xué)生在積極參與設(shè)計電磁起重機的實驗操作中,不僅訓(xùn)練了實驗操作能力,還加深了對實驗的理性認(rèn)識和思考。如當(dāng)試驗驗證了串聯(lián)電池越多,磁力越大時,他們就思考如果并聯(lián)電池會出現(xiàn)什么效果呢?等等,每個小組都能從不同的角度、不同的層面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題。學(xué)生親自實驗,既領(lǐng)略到成功的喜悅,又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生實驗時,通常采取分組實驗的形式。所以,學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實驗,學(xué)生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象,驗證一些規(guī)律,熟悉一些簡單儀器的使用和性能。而說到分組實驗,我們知道又可分為驗證性實驗、啟發(fā)性實驗和整合性實驗三個層次,那么,在不同的實驗層次中,又是如何來培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力的呢?

1.“做好”驗證性實驗,在被動模仿中開發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究的潛力

驗證性實驗通常是指在一致結(jié)論的基礎(chǔ)上,小學(xué)生通過被動地模仿前人已經(jīng)做過的實驗過程所進行的驗證結(jié)論的實驗。這種實驗的特點是循規(guī)蹈矩,按部就班,這對小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有一定的影響。但我們不能因此而忽視或丟棄這種實驗方法,因為這種方法不但能使小學(xué)生追尋科學(xué)家的探索足跡,能使初學(xué)者體會和領(lǐng)悟到科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)原理,而且這是快速步入通過實驗探索自然奧秘大門的捷徑,同時我們通過變換方式亦能達到開發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究潛力的目的。

2.“做活”啟發(fā)性實驗,在主動探求中發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)探究智力

啟發(fā)性實驗(國外稱發(fā)現(xiàn)式實驗),是在給出課題、提出要求、準(zhǔn)備多種儀器用品等材料的基礎(chǔ)上,由小學(xué)生自行設(shè)計實驗方案和操作步驟,并創(chuàng)造性地獨立完成實驗任務(wù)的實驗方法。這種實驗方式集增長科學(xué)知識、提高實驗技能、培養(yǎng)科研能力于一體,使小學(xué)生重在參與,在探究實驗結(jié)論過程中發(fā)展小學(xué)生智力,而這種實驗方法的掌握,將使小學(xué)生獲益終身。其實驗的一般步驟是:教師創(chuàng)造情境(或從錄像、報刊、網(wǎng)上查詢),啟發(fā)小學(xué)生思維――提出有探究價值的問題及有針對性的假設(shè)――正確設(shè)計科學(xué)性、可行性方案(常有對照組)――按要求操作實驗(常多次進行,以保證數(shù)據(jù)的可靠性)――通過實驗得出與假設(shè)相關(guān)的結(jié)論――進一步引申到實踐中應(yīng)用,同時檢驗整個實驗的正確性。

3.“做全”整合性實驗,在多維探索中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?/p>

整合性實驗就是把各類有依從和制約關(guān)系的實驗內(nèi)容,通過一系列相關(guān)的多因子探究實驗,完成一組或若干組實驗任務(wù)的實驗方式。這種實驗方式通過多角度擬題、設(shè)計方案、分析矯正(相關(guān)實驗間交叉、重合等因素影響)、思考結(jié)論、撰寫綜合報告等程序進行,相對單因子因素實驗要復(fù)雜得多,故屬較高層次的探究實驗。在要求高年級小學(xué)生做此類實驗時,應(yīng)盡量將各種因素考慮周全,最終達到“一舉多得”的目的。

篇7

子長縣芽坪小學(xué) 高永峰

一、問題的提出

現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

二、理論思考

1.有關(guān)概念的理論分析。

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標(biāo)，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。

2.本課題的研究目標(biāo)。

1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。

2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。

3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、保證措施

1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。

2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

四、研究方法

1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。

2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）

3、文獻資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學(xué)習(xí)，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗，尤其是英語英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）

五、研究計劃

本課題研究共分三個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、確定課題研究內(nèi)容。

2、制定課題實施計劃。

第二階段：實施階段

（1）研究第一階段

1、查閱資料進行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻。

2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進行原因分析，寫出調(diào)查報告。

3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）

（2）研究第二階段

1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；

2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；

3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。

（3）研究第三階段

1、進行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；

2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進行課堂實施；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；

4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進行。

第三階段：總結(jié)階段

1、對實施階段進行情況總結(jié)、反思與改進，進行階段小結(jié)

2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。

六、研究組織

組長：高永峰

做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。

組員：折麗麗：負責(zé)各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行

李艷玲：負責(zé)各類資料的收集、整理

七、預(yù)期研究成果

1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》

篇8

巧婦難為無米之炊，課堂上的實驗材料應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計，有著豐富內(nèi)在聯(lián)系的材料，是蘊含著某些關(guān)系和規(guī)律的典型教學(xué)材料的組合。通過實驗材料，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，《磁鐵的性質(zhì)》一課，教師就要為學(xué)生準(zhǔn)備好磁鐵、各種鐵質(zhì)和非鐵質(zhì)的小物品，學(xué)生通過磁鐵與各種物品靠近的探究實驗后，發(fā)現(xiàn)能夠被磁鐵吸引的物質(zhì)有一個共同特點，它們都是鐵質(zhì)的物品。在次基礎(chǔ)上，教師揭示磁鐵的吸鐵性質(zhì)水到渠成。為了加深學(xué)生對此性質(zhì)的理解，教師還要準(zhǔn)備各種材質(zhì)的硬幣，讓學(xué)生再次實驗，判斷哪些是含鐵成分，哪些不含鐵成分。課堂短短40分鐘，因為有了教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生才能夠經(jīng)歷正確的科學(xué)歷程。對宏觀、微觀和不易搬到室內(nèi)來直接觀察的物體、現(xiàn)象，可以利用幻燈、錄像等電教手段來彌補，這樣既能彌補學(xué)生感性認(rèn)識的不足，又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而提高教學(xué)效果。

二、深入研究課堂教學(xué)，提高駕馭課堂的能力

在學(xué)生的科學(xué)探究中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋求多種實驗方案并進行反思，找出其特點和不足，并按設(shè)計的實驗方案進行認(rèn)真的實驗操作。實驗手應(yīng)根據(jù)實驗結(jié)果進行對比分析，認(rèn)真開展實驗方案的全方位、多角度反思評價，進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗、拓展實驗，總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，這對提高學(xué)生實驗操作的技能與技巧及科學(xué)實驗教學(xué)攝影師有著重要的作用。

教師的指導(dǎo)是整個教學(xué)過程的節(jié)點，是使課堂得以順利進行的重要保證。課堂調(diào)控水平的高低，不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系，是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。在學(xué)生探究時，教師可以用適當(dāng)?shù)脑u價來吸引學(xué)生，也可以采用口令、樹榜樣、呈現(xiàn)新鮮材料等方式來調(diào)控課堂。學(xué)生探究時，教師要幫助學(xué)生排查最佳方法，理清思路，對不同水平的學(xué)生給予不同程度的指導(dǎo)，甚至手把手地幫助動手能力較差的學(xué)生，不能完全等待學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，才能保證教學(xué)的有效性。由于年齡的特點，加上認(rèn)知水平有限，缺少教師適度和合理的指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究就會變得目標(biāo)不明確，甚至偏離方向，導(dǎo)致探究失敗，雖然說失敗也是一種對生命的磨練，但反復(fù)的失敗對于小學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失探究的信心?！饵c亮小燈泡》中，我指導(dǎo)學(xué)生在小燈泡的兩個連接點用A、B表示，電池的正負極用+、-表示，點亮小燈泡有不同的連接方法，最后用+、A、B、-或者+、B、A、-來表示電路的通行狀態(tài)，最終總結(jié)出點亮小燈泡的正確方法就是“兩極連兩點”。教師蹲下身子，參與學(xué)生的探究過程，進行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握住探究的方向，提高科學(xué)探究的有效性。

三、探究實驗后注重交流，力求挖掘提升

實驗操作之后的集體研討中，學(xué)生常常各抒己見。也許是實驗結(jié)果的差異，也許是認(rèn)識角度的不同，交流中往往會有出入，甚至產(chǎn)生矛盾。教師要善于發(fā)現(xiàn)其中存在的意義和價值，巧妙地予以挖掘提升，讓矛盾為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

小學(xué)生的思維往往趨于表面，深入思考的主動性不夠。心理學(xué)表明，小學(xué)生的思維水平大致處于復(fù)合思維和前語言思維的層次上，會出現(xiàn)語言思維障礙，出現(xiàn)交流研討內(nèi)容與實際操作迷路的狀態(tài)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不正確的、幼稚的語言和思維只能在感覺器官、思維和情感同時并用的基礎(chǔ)上，通過與師生、生生互動發(fā)展來完成。如果教師任憑學(xué)生回答哪里算哪里，在研討時單往結(jié)論看，會使匯報研討處于膚淺的狀態(tài)，缺乏思維的深入，極大地扼殺學(xué)生的思維積極性，造成學(xué)生揣摩答案，不能進行理性的思考分析。相反，如果教師能把握學(xué)生的特點，充分相信孩子們的潛在能力，多一些追問的細節(jié)，抓住學(xué)生的一個個思維點，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的狀態(tài)，就能使研討層層深入，從表面深入到本質(zhì)，從具體上升到抽象。

在順利地交流之后，學(xué)生們往往都“松了一口氣”，這時是提出新問題，引起研討新問題的好時機。例如我在教《植物的葉子》一課，在葉子分類的研討環(huán)節(jié)中，各個小組分別談了自己的研究，有的以形狀的來分，有的以葉上的細毛毛來分，有的按顏色來分。之后，我拿出采集的同一顆樹上的葉，但大小、老嫩、顏色有所區(qū)別，問學(xué)生是否算同一種樹葉？新的討論就此展開，最后基本認(rèn)為應(yīng)該分在一組，雖然大小和顏色不同，但它們長在同一枝條上，形狀、葉脈、邊緣的鋸齒都類似。這也是植物的葉具有生命特征的表現(xiàn)之一。

學(xué)生研究后延伸的內(nèi)容同課堂學(xué)習(xí)應(yīng)屬同一個內(nèi)容范疇，它們有著必然的邏輯聯(lián)系，它應(yīng)該是課堂研究內(nèi)容的擴展、深化。教師要敏銳地捕捉這些轉(zhuǎn)眼即逝的“信息”。例如教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》一課，在最后小結(jié)時，突然有個男生說“老師我想利用乒乓球里的空氣受熱膨脹的原理在課后制作一個玩具”。這時我馬上用贊許的目光對全班學(xué)生說：“非常好！今天我們利用所學(xué)空氣受熱膨脹的知識，回去設(shè)計或制作一個小發(fā)明?！睂W(xué)生課后探究的積極性馬上被調(diào)動起來了。

篇9

關(guān)鍵詞：聽講；觀察；提問題；探究；總結(jié)反思

小學(xué)生“主動”習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響其當(dāng)前學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且對學(xué)生的將來甚至終身的學(xué)習(xí)和事業(yè)的發(fā)展有深遠影響。小學(xué)科學(xué)課程有效地綜合了如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等自然科學(xué)各個領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能，是一門有趣的、能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性課程。因此，教師要充分利用小學(xué)科學(xué)這門課程的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的“主動”習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對幾個主要的“主動”習(xí)慣的培養(yǎng)進行簡單總結(jié)。

一、主動聽講

在小學(xué)階段，學(xué)生因為年齡較小，自制力較差，而又有很強的表現(xiàn)欲，所以，很多小學(xué)生更善于講而不善于聽。學(xué)生獲取知識、多種能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)。因此，能主動聽講就能獲取更多的間接經(jīng)驗，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容來說，小學(xué)科學(xué)是一門比較貼近生活而又有趣的課程，教師如果能適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，例如，在“聲音的變化”這節(jié)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在體驗中直觀學(xué)習(xí)，那么，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽講的欲望。另外，在教學(xué)過程中，教師以身作則，耐心傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生做一個良好的榜樣，學(xué)生就會效仿，養(yǎng)成愿意聽的習(xí)慣。再者，教師如果能適當(dāng)制定一些有效規(guī)則來約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生處于善于傾聽的教學(xué)氛圍中，可更好地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。

二、主動觀察

觀察能力不是人與生俱來的，需要我們長時間有意識地培養(yǎng)。觀察是科學(xué)探索的開始，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)?！坝^察”并不僅僅是“看到了”。教師要深刻認(rèn)識到：“看到”的只是事物的表面，“觀察”則是看到事物的內(nèi)在本質(zhì)，并引起主動思考。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察。只有帶著目的去觀察才能提高觀察效率；讓學(xué)生體驗到觀察的樂趣，學(xué)生才會喜歡觀察，主動觀察；其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會從不同方面對事物進行觀察。如在描述事物特征時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、重量、氣味、厚薄、表面粗糙的程度、軟硬等各個角度進行觀察?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開對細節(jié)的捕捉，只有學(xué)會了多角、度多方位觀察，才能更容易捕捉到細節(jié)。再者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐力和恒心。如教師可以讓學(xué)生觀察植物的四季變化特征或者對生長環(huán)境的適應(yīng)情況等一些需要長期觀察才能得到結(jié)論的作業(yè)。

三、主動提問題

傳統(tǒng)的教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生“答”，而這種教學(xué)模式下的學(xué)生缺乏批判性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。從啟發(fā)“答”向“問”的轉(zhuǎn)變是必然的?！皢枴本褪谴偈箤W(xué)生不斷地主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。然后，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子，隨時把想到的問題記錄下來，在課堂上或者課下，與同學(xué)或者教師交流問題。學(xué)生問題問多了，學(xué)到的也就多了。

四、主動探究

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷探究才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更要重視學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師要給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生去探究。在學(xué)生提出問題后，教師不要急于回答，讓學(xué)生遇到問題學(xué)會先自主地進行探究，尋找答案。其次，在探究的過程中，教師要在適當(dāng)時候進行提醒和指導(dǎo)。例如，在“擺的研究”一課研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”的實驗中，教師可以提前讓學(xué)生設(shè)計好實驗方案后，然后再進行指導(dǎo)，但并不是對他們的方案進行簡單的肯定和否定，而是要在實驗過程中指導(dǎo)他們進行正確的操作，減少誤差，得到較準(zhǔn)確的結(jié)果。對于較不完整的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生先調(diào)整方案再進行實驗。

五、主動總結(jié)反思

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，特別是一個課題的結(jié)束，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對這一階段的學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動總結(jié)反思的習(xí)慣。例如，在科學(xué)探究后，不管是得到了預(yù)期的結(jié)論，還是得到與預(yù)期相反的結(jié)論，此時，教師要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生從探究方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面對該過程進行總結(jié)反思。這樣，學(xué)生就會逐漸形成主動總結(jié)反思的良好習(xí)慣?？傊?，“主動”習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。小學(xué)科學(xué)教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，有耐心、有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。只有這樣，才能更好地促進小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而促進其全面發(fā)展。

作者:黃玲 單位:安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)

參考文獻：

篇10

《材料與熱傳遞》是五年級下冊的課程。教材的意圖是：先引導(dǎo)學(xué)生觀察幾種不同的“鍋燒菜”的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究主題，然后制定研究方案，再通過對比性實驗，得出結(jié)論：“材料不同，顏色不同，熱傳遞的效果也不同?！庇腥唤處熛群蠼淌谶^這一活動內(nèi)容。

A教師先讓學(xué)生通過觀察大屏幕（教材“提出的問題”中的第一組圖）提出問題后，在沒有指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案，特別是沒有明確實驗操作步驟的前提下，匆忙組織學(xué)生用“塑料棒、鐵棒、木棒、熱開水”做實驗。由于實驗前學(xué)生沒有經(jīng)歷制定研究方案的實踐活動，對實驗步驟不是十分清楚，導(dǎo)致教師邊組織指導(dǎo)學(xué)生操作，邊喋喋不休地強調(diào)：“做實驗一定要注意三個小棒同時放，同一時間取出，并要一個人體驗?！?/p>

B教師有所不同：先讓學(xué)生觀察不同材料制成的勺子：一個瓷勺，一個鐵勺；然后猜想：兩個勺子傳熱效果怎樣；再選擇實驗方法，制訂實驗方案；最后動手操作實驗，得出結(jié)論。可以說，B教師的教學(xué)過程基本遵循了研究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，可實驗的結(jié)論令人大失所望：“瓷勺傳熱快”“鐵勺傳熱快”和“兩種勺子傳熱同樣快”，三種結(jié)論平分秋色。原因很簡單，B教師在學(xué)生制訂方案時完全放手，忽視了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在實驗的操作步驟上出現(xiàn)了問題：兩種材料的勺子在熱水中的時間長短不一；取出的時間有差距；不是一個學(xué)生同時所體驗。這樣得出的結(jié)論自然差距很大。

C教師與前兩位教師的教學(xué)有很大的區(qū)別，簡化了許多過程。除了觀察大屏幕、教師的演示和補充填寫了研究方案之外，學(xué)生沒有任何實驗操作過程，也沒有經(jīng)歷制訂實驗方案的過程。

以上三節(jié)研究性學(xué)習(xí)活動課，A教師的學(xué)生雖然經(jīng)歷了動手操作的實踐活動，但沒有經(jīng)歷制訂研究方案這一實踐過程。B教師的學(xué)生雖然遵循了研究性學(xué)習(xí)的過程，但在制訂活動方案時缺乏教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生并沒有制訂出切實可行的活動方案。C教師的學(xué)生缺少的體驗就更多了。

研究性學(xué)生的另一個特點是：“研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程?！?《綜合實踐活動課程》)也就是說，在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個問題上，研究性學(xué)習(xí)更加重視前者，把學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程擺在突出的地位。

大家都知道，為了突出教學(xué)活動的重點，在每一次教學(xué)活動將要結(jié)束前，教師幾乎都會提出同樣一個問題：“通過本節(jié)課或本次學(xué)習(xí)活動，你學(xué)到了什么？”這是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在《材料與熱傳遞》的教學(xué)結(jié)束時，A教師是這樣提問的：“本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？”學(xué)生總結(jié)出三點：一是物體能傳熱；二是材料不同，傳熱效果不同；三是做對比實驗應(yīng)注意哪些問題。A教師的問題值得商榷。試想，我們開展研究性學(xué)習(xí)活動，僅僅是為了學(xué)習(xí)某些科學(xué)知識嗎？非也。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗研究過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)中的知識，不是以結(jié)論或定論的形式傳遞給學(xué)生的書本知識，而是學(xué)生通過探究實踐而獲得的程序性知識和領(lǐng)悟性知識?！保ā毒C合實踐活動課程》）其實，“熱傳遞”是高中物理知識，小學(xué)生不必涉及過多，關(guān)于“良導(dǎo)體”“不良導(dǎo)體”等一些名詞術(shù)語，對于五年級學(xué)生來說理解起來有一定的困難，也會增加他們的負擔(dān)。