導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對幼兒園管理的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園 人本管理

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.194

所謂“人本”，顧名思義，就是以人為本。概括地說，管理的人本觀念，是指在管理活動中，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。也就是說，現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心。具體到幼兒園，幼兒園管理最根本的是如何提高人的素質(zhì)，調(diào)動人的積極性，從而做好幼兒園的各項(xiàng)工作。因此，應(yīng)該在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，追求人本管理的價值，堅(jiān)持以人為本的原則。

1 幼兒園管理存在的問題及人本管理實(shí)施的必要性

筆者所在的四川音樂學(xué)院蜀都花園幼兒園系四川音樂學(xué)院幼教中心下屬園所，性質(zhì)屬于民辦。目前，對于像我們這樣既要面向市場，自負(fù)盈虧，又要保證高素質(zhì)教師隊(duì)伍和高品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的民辦幼兒園來說，實(shí)施人本管理勢在必行。

1.1 實(shí)施人本管理是形勢發(fā)展的需要

幼兒園是以教育為主的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)入新世紀(jì)，教育創(chuàng)新已是一種社會的強(qiáng)烈呼喚，一種教育自身改革的覺醒，它已經(jīng)成為各類教育的自覺實(shí)踐。要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，就必須深化改革，轉(zhuǎn)變觀念，更加重視人本的管理，把人本管理的理念貫穿于整個管理的始終，把人作為幼兒園經(jīng)營和發(fā)展的最重要因素，把尊重人、關(guān)心人、激勵人、培養(yǎng)人作為幼兒園管理的核心內(nèi)容，通過滿足人的合理需求和提高人的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。只有這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)發(fā)展觀的形勢要求。

1.2 實(shí)施人本管理是競爭的需要

在中國的市場化轉(zhuǎn)軌過程中，行業(yè)競爭日趨激烈，幼兒園也不例外。近年來，在幼兒園體制上，多種形式并存；各幼兒園現(xiàn)代化、專業(yè)化、規(guī)?；芾沓潭热遮吿岣撸患又處熈鲃有暂^大，職工思想呈多元化，這迫使幼兒園的管理水平與手段必須與時俱進(jìn)。實(shí)施人本管理，是把人作為一種活的資源加以利用與開發(fā)，真正調(diào)動員工工作的積極性與主動性，以及提高管理者的素質(zhì)。通過人本管理的加強(qiáng)就可極大地提高幼兒園競爭和生存發(fā)展能力。

1.3 幼兒園管理存在的問題也迫切需要實(shí)施人本管理

當(dāng)前，在相當(dāng)部份幼兒園管理中，存在著兩方面的障礙和問題：

一方面，是以官為本――來自管理者自身的障礙。例如：我園從行政管理上進(jìn)行劃分，設(shè)有音教部、幼教部、后勤部，往下再分為班級、財(cái)務(wù)室、醫(yī)務(wù)室、廚房等，每層均有負(fù)責(zé)人和管理者。但在個人素養(yǎng)上，個別管理者不能對自己、對權(quán)力準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)在管理上，就是唯我獨(dú)尊，唯權(quán)獨(dú)尊。在管理路徑上，一些管理者堅(jiān)守固有的思維模式，將管理和扣罰完全劃等號，扣罰成為其日常管理工作的主旋律。在工作作風(fēng)上，公正不夠、自律不夠、踏實(shí)不夠、做深入細(xì)致的工作不夠。這種思維模式和工作作風(fēng)必然會造成人際關(guān)系緊張，激化矛盾，降低工作效率，影響管理水平。

另一方面，是被動人性――來自員工隊(duì)伍本身的局限性。由于歷史的原因和行業(yè)的特點(diǎn)，在幼教隊(duì)伍中，一定程度上存在著自我意識和惰性相交織的現(xiàn)象。一部分人習(xí)慣于被動的被人管，卻又不愿意被人管，還不善于自己管自己。缺乏人性化管理強(qiáng)調(diào)的自主性和互動、互應(yīng)，而存在著仰視、依附的思維慣性。

2 幼兒園實(shí)施人本管理的對策與途徑

要促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展，管理者必須要正確運(yùn)用人本管理的理念，采取科學(xué)的管理對策，實(shí)施人本管理。

2.1 更新觀念，為實(shí)施人本管理提供思想保證

思想是行動的先導(dǎo)。沒有正確的發(fā)展觀念，再好的思路也是紙上談兵；沒有創(chuàng)新發(fā)展思維，再好的機(jī)遇也可能稍縱即逝。幼兒園實(shí)施人本管理首先就是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。

2.1.1 解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

幼兒園要緊密聯(lián)系員工思想實(shí)際，進(jìn)行解決三個認(rèn)識問題的教育活動：

一是正確認(rèn)識責(zé)任與主人翁地位的關(guān)系，進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，解決好“靠什么”的問題。要幫助員工自覺樹立“完善自我、追求價值，為幼兒園的發(fā)展作貢獻(xiàn)”的人生觀念；樹立“管理就是效益、服務(wù)就是市場，做好本職工作盡義務(wù)”的效益觀念。員工要把危機(jī)意識、憂患意識、責(zé)任意識、發(fā)展意識轉(zhuǎn)變成堅(jiān)定園所發(fā)展的信心和勇氣，轉(zhuǎn)變成學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)、提素質(zhì)的自覺行動，群策群力，為幼兒園發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二是正確認(rèn)識生存與發(fā)展的關(guān)系，調(diào)整好精神狀態(tài)，解決好“為什么”的問題。我們必須要把社會責(zé)任放在第一位，要注重服務(wù)社會。要教育引導(dǎo)員工緊跟時代的要求，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新思維，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，善于總結(jié)，不斷開拓思想新境界，做到工作上有新思路，方法上有新招數(shù)，措施上有新突破。在此基礎(chǔ)上，用發(fā)展思想、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，激勵員工增強(qiáng)發(fā)展信心、昂揚(yáng)發(fā)展斗志，身體力行，開拓創(chuàng)新，提高服務(wù)質(zhì)量，盡快發(fā)展壯大，提升競爭實(shí)力，奠定自我生存、自我發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是正確認(rèn)識思路和出路的關(guān)系，調(diào)整好發(fā)展戰(zhàn)略，解決好“干什么”的問題。一所幼兒園一定要有明確的發(fā)展思路，找準(zhǔn)出路，隨著形勢任務(wù)的發(fā)展變化，從謀劃持續(xù)發(fā)展的角度來看，圍繞發(fā)展的出路確定發(fā)展的思路也要與時俱進(jìn)。同時，要拓展服務(wù)領(lǐng)域，不斷開拓市場，把幼兒園的主業(yè)――教學(xué)辦活，積累發(fā)展后勁，這樣才能在不斷競爭的幼教市場中立于不敗之地。

2.1.2 構(gòu)建園本文化

要積極進(jìn)行幼兒園園本文化建設(shè)，增強(qiáng)員工的歸屬感和榮譽(yù)感。在現(xiàn)代管理中，文化已經(jīng)成為凝聚力的重要手段，被越來越多的管理者所重視。要在長期的教育活動中形成被教師和其他員工普遍認(rèn)可和遵循的、具有本園特色的群體意識和行為規(guī)范，以及體現(xiàn)群體意識與行為規(guī)范的規(guī)章制度和物質(zhì)特色。這就是園所文化。而這種文化會逐漸成為園所核心競爭力的標(biāo)志。

2.2 完善機(jī)制，創(chuàng)建人本管理模式

管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)管理者管理意志的有利保證。幼兒園只有改變舊的管理機(jī)制，構(gòu)建以人為本的管理模式和管理辦法，才能推進(jìn)幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2.1 創(chuàng)建管理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮制度的約束力

首先，要依據(jù)員工的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理、規(guī)范可行的管理辦法，落實(shí)各項(xiàng)責(zé)任，完善管理措施，指導(dǎo)日常工作，形成工作有據(jù)可依，各個環(huán)節(jié)有章可循的良好運(yùn)行機(jī)制。

其次，要通過抓規(guī)范管理，全面實(shí)行人員定位、指標(biāo)定額、崗位定責(zé)，將成本指標(biāo)、工作責(zé)任層層傳遞，落實(shí)到人頭；同時，結(jié)合幼教工作特點(diǎn)，修訂完善崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)流程，提升服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)行首問負(fù)責(zé)制，落實(shí)服務(wù)承諾制，建立家長需求預(yù)測系統(tǒng)，積極推行個性化有償服務(wù)和親情化超值服務(wù)。比如，我園新生入園前，會由班級教師到孩子家里去做三次家訪，讓孩子和家長熟悉老師，同時讓老師了解孩子，以達(dá)到減少新生入托時的分離焦慮的目的。

2.2.2 創(chuàng)建評價和激勵機(jī)制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力

改變過去固有的評價模式和獎金分配辦法，完善內(nèi)部獎勵，獎優(yōu)罰劣，建立完善的激勵機(jī)制，激勵員工努力工作。例如：建立“星級教師工資”、“績效工資制度”、“年終獎制度”和“獲獎獎勵制度”等，將教職工的實(shí)際工作與獎勵切實(shí)聯(lián)系起來，從根本上解決長期以來的“大鍋飯”問題。

2.3 提升素質(zhì)，加快人本管理實(shí)施步伐

人才是最終贏得市場的關(guān)鍵因素，因此人才隊(duì)伍建設(shè)必須以市場需求為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)具有市場開拓精神和能力的人才隊(duì)伍，才能夠推動幼兒園創(chuàng)新發(fā)展。

2.3.1 造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者

幼兒園的人本管理，是理性意識、情感體驗(yàn)、價值觀念和實(shí)踐規(guī)范的科學(xué)管理。園長是教育的第一領(lǐng)導(dǎo)者，她們的素質(zhì)如何直接影響幼教事業(yè)能否健康、有效的發(fā)展。因此，作為幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具備一般領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)，還必須具有敢攀科學(xué)高峰的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和具有寬容精神。首先，具有知人善任的慧眼和膽識。知人善任是實(shí)行人本管理良性循環(huán)的根本，人本管理的愛才原則是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才，識才要重其績，觀其德。其次，是具備放手讓人干的膽魄。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)將工作任務(wù)分配給員工，就要相信她們的能力和責(zé)任心一定能夠完成任務(wù)，放手讓她們?nèi)プ觯M量少去限制干擾她們的獨(dú)立活動。

2.3.2 提高管理者經(jīng)營管理的能力

管理者的能力在幼兒園管理中起到的是主導(dǎo)作用，作為管理的主體，首先要具有總攬全局的能力。其次，具有開拓創(chuàng)新的能力。幼兒園管理者在改革與發(fā)展的大潮中，必須具備開拓創(chuàng)新的精神與能力。關(guān)注“兒童全面和諧發(fā)展”，是幼兒教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。再次，構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力。首要的是要依靠園所文化增強(qiáng)園本凝聚力。通過轉(zhuǎn)變觀念、不斷創(chuàng)新獨(dú)具特色的園所文化，彰顯自己的文化個性，同時，還可推行員工自我管理，例如，通過績效工資的形式來實(shí)現(xiàn)員工的自我管理。我園就是采用將教職工應(yīng)該遵守的《崗位職責(zé)》及每月應(yīng)完成的工作羅列成“績效考核表格”的作法，讓員工對照自己當(dāng)月的工作情況進(jìn)行自我評分。這樣既體現(xiàn)出幼兒園人性化的管理，又能讓員工每月都 “溫習(xí)”一遍自己的崗位職責(zé)，對管理者來說可謂一舉兩得。

2.3.3 強(qiáng)化崗位人員的整體素質(zhì)

保教質(zhì)量是幼兒園的生存之本，幼兒園各崗位人員是保教工作的實(shí)施者，只有強(qiáng)化崗位人員的整體素質(zhì)，才能使幼教工作長足發(fā)展下去。對此：

一是全面強(qiáng)化員工的思想素質(zhì)，塑造人的價值觀。

二是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)幼教長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型員工的要求，以提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)技能為目的，廣泛開展全員素質(zhì)提升活動，積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的理念，努力營造“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的濃厚氛圍。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平和技能技巧，幼兒園每年應(yīng)向其提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作。

三是給予教師工作自主。人本管理倡導(dǎo)民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不再單獨(dú)依靠獎罰、個人權(quán)力控制職工行為，而是充分信任職工的智慧和責(zé)任，讓職工參與管理，自由地工作，從而調(diào)動教職員工的積極性，形成工作合力。例如，我園的層級管理制，實(shí)行的是班級負(fù)責(zé)制、部門管理制、園務(wù)委員會監(jiān)督制。這樣園長該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽地讓教師去干，給予教師充分的自，提供表現(xiàn)機(jī)會。根據(jù)本園的實(shí)際及川音幼教中心工作，對教師委以責(zé)任，使之在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多種的工作，充分地發(fā)揮和鍛煉教師的綜合能力。如每學(xué)期的“家長會”、一年一度的慶“六一”、迎新年活動、家長開放日等家園同樂活動，從組織策劃、活動開展、效果分析、反饋提高，都是教師們?nèi)翰呷毫?，自告奮勇地承擔(dān)并較為圓滿完成。就這樣，教師一方面獲得自主工作的成就感，社會給予的認(rèn)可以激勵其更加努力工作。另一方面，幼兒分享了教師創(chuàng)造性勞動的快樂，同時也獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

四是營造寬松的人際關(guān)系。在實(shí)際管理中，應(yīng)努力為員工們創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。比如，改變以往搞突然襲擊的下班看課制度，而是事先提前以“通知書”形式告知迎檢班級的老師，使其有充分準(zhǔn)備，課后，再用“診斷書”的形式以建議的口吻提出問題。這樣一來，老師們更易接受，也使教師與領(lǐng)導(dǎo)之間建立了和諧的人際關(guān)系，這也是良好工作環(huán)境的一個重要方面。另一方面，管理者還應(yīng)通過個人品質(zhì)、學(xué)識才干、人格魅力和工作作風(fēng)來影響教工，使人們心中產(chǎn)生一種信服力，管理者在與教師的交往中，放下架子，主動接近他們、關(guān)心他們，與他們保持密切關(guān)系，平等自然地與他們相處。多用欣賞的眼光，接納每一位教工。同時，要引導(dǎo)教師之間多交流、多溝通，善于發(fā)現(xiàn)別人長處，善于換位思考，以寬容之心對待他人。建立良好的人際關(guān)系，營造一種和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性發(fā)揮，便有了一個良好的人文基礎(chǔ)，就會使每個教工心情舒暢，情緒安定，激發(fā)士氣，形成正向合力。

篇2

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統(tǒng)幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)，在新形勢下的幼兒園管理中應(yīng)用面窄小?？茖W(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教師、人力以及物力等資源的合理調(diào)控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)。幼兒園階段是國家教育的基礎(chǔ)階段，是國家教育的重要組成部分，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合時代的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的能動作用，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調(diào)控，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動國家和社會向前發(fā)展，增強(qiáng)國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

幼兒園管理模式隨著時代的進(jìn)步不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統(tǒng)的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，對幼兒的學(xué)習(xí)具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等各個環(huán)節(jié)以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高幼兒的主觀能動性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在教師為幼兒設(shè)計(jì)活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進(jìn)行幼兒班級生活，幼兒的班級和日常活動直接呈現(xiàn)在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展隨著經(jīng)驗(yàn)的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應(yīng)注重與實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園管理模式的應(yīng)用

幼兒園管理模式對于幼兒主體性認(rèn)識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點(diǎn)，不利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，抑制幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師角色、發(fā)揮家長的作用、完善幼兒管理制度等，進(jìn)而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

教師是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，具有指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活、觀察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長具有重要的作用。教師要注重在教學(xué)過程中用耐心和愛心關(guān)懷每一個幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環(huán)境中健康的成長。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的主觀能動性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，幼兒處于學(xué)習(xí)的被動地位，幼兒接受的是滿堂灌輸?shù)慕逃Ｊ剑焕谔岣哂變旱姆e極性和興趣，影響幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式中教師與幼兒沒有建立相對平等的關(guān)系，不利于幼兒發(fā)展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉(zhuǎn)變角色，從教育傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者和合作者的角色，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分重視幼兒的主觀能動性，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的自律能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學(xué)生積極努力表現(xiàn)自我，鼓勵幼兒提高學(xué)習(xí)和日常生活中的自我動手能力讓教師認(rèn)識幼兒，從而贏得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發(fā)式的教學(xué)語言充分調(diào)動幼兒游戲、學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮家長的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，在幼兒的身心發(fā)展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長作為家庭教育的重要實(shí)施者，對幼兒的身心發(fā)展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長要營造和諧、溫馨的家庭環(huán)境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環(huán)境是指幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家長可以結(jié)合幼兒自身特性和知識進(jìn)行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創(chuàng)意、自由以及思考空間。例如，家長可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的圖案壁紙對幼兒的房間進(jìn)行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認(rèn)識，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長還可以在幼兒房間設(shè)置小型圖書館，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長在與幼兒交流的過程中注重對于幼兒的引導(dǎo)，采用平等的方式進(jìn)行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進(jìn)幼兒交流的熱情，提高幼兒的語言表達(dá)能力。最后，家長對幼兒的作息進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。家庭中幼兒作息規(guī)律與幼兒園越接近越有利于幼兒進(jìn)入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應(yīng)性，為更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。身體是革命的本錢，培養(yǎng)幼兒合理的飲食習(xí)慣有助于增強(qiáng)幼兒的身體抵抗力，進(jìn)而為幼兒游戲和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有些家長對幼兒過于溺愛導(dǎo)致幼兒形成挑食、進(jìn)食時間過長的習(xí)慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長對于幼兒的縱容，會造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯誤的習(xí)慣，對幼兒以后的生活造成嚴(yán)重的影響。家長應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應(yīng)性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔(dān)責(zé)任的能力，有助于幼兒身心的完善發(fā)展，為將來進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預(yù)防是保障幼兒健康發(fā)展的重要措施，幼兒園的安全事故預(yù)防包括完善幼兒園制度、開展危機(jī)活動訓(xùn)練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進(jìn)行幼兒園活動的措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求管理者進(jìn)行幼兒園管理的過程中積極依靠國家法律法規(guī)要求，明確事故中幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)行校園安全管理的實(shí)施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護(hù)、防治以及處理措施，同時幼兒園要加強(qiáng)對周圍環(huán)境的監(jiān)管力度，做好預(yù)防工作，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保障幼兒的人身安全。

四、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 瓶頸問題 對策

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0210-02

一、前言

我國幼兒數(shù)量較大，近年來國家開放了二胎政策，使其對幼兒園的需求也越來越大。幼兒園的管理直接影響著幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，影響著幼兒心理與生理的健康發(fā)展。本文根據(jù)幼兒園管理工作中的瓶頸問題提出解決幼兒園管理工作瓶頸問題的對策，以便于管理者對幼兒園進(jìn)行科學(xué)管理，保證祖國的花朵健康、快樂的成長。

二、幼兒園管理工作的瓶頸問題

1.幼兒園管理制度不全面

目前我國幼兒園普遍存在管理制度不健全的現(xiàn)象，在新聞報(bào)道中常出現(xiàn)幼兒園幼兒安全問題及衛(wèi)生問題，由于部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，幼兒園的辦園條件較差，幼兒園內(nèi)教學(xué)設(shè)施等存在安全隱患，致使幼兒在學(xué)習(xí)和游玩中受到傷害，此外還有部分幼兒園對幼兒食堂的監(jiān)管力度較低，屢屢出現(xiàn)幼兒食物中毒現(xiàn)象[1]。因此由于管理制度的不健全損害了幼兒的身體和心理的健康。

2.幼兒園師資隊(duì)伍素質(zhì)低

我國幼兒園存在師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低的情況，主要是由于幼兒教師的薪資待遇較低，不能吸引幼兒教育專業(yè)技能的人才[2]。此外幼兒教師在教育中普遍得不到重視，多數(shù)幼兒園管理人員認(rèn)為幼兒教學(xué)極其簡單，對幼兒教師的學(xué)歷及專業(yè)技能要求不高，以此節(jié)省辦園支出，這種辦園理念嚴(yán)重影響了幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.幼兒園保教質(zhì)量不高

大部分幼兒園管理人員認(rèn)為幼兒保育人員只要身體健康，可以照顧幼兒的吃、喝、拉、撒就足夠，對保育工作的重要性沒有正確的認(rèn)識，至于保育員是否了解幼兒的心理、是否在對幼兒的看護(hù)過程中有良好的耐心及衛(wèi)生、安全等正確認(rèn)識等都沒有具體的規(guī)范性要求，因此在我國幼兒園出現(xiàn)大量虐童現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重危害到了幼兒的身心健康，給幼兒幼小的心理造成極大的創(chuàng)傷，甚至影響到幼兒性格的形成，嚴(yán)重的還會扭曲幼兒的人生觀。

三、幼兒園管理瓶頸問題的對策

1.健全管理制度，提高管理效率

根據(jù)我國幼兒園普遍存在管理制度不完善的問題，幼兒園管理者應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒園對于幼兒生長、教育的重要性，應(yīng)正確認(rèn)識幼兒教育是關(guān)乎國家未來發(fā)展的重要因素，從而完善幼兒園管理制度，為幼兒的成長與教育提供有力的條件，保證幼兒在幼兒園中的生活環(huán)境安全、衛(wèi)生[3]。減少幼兒家長對幼兒園環(huán)境的擔(dān)心，使幼兒家長專心工作為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，也充分體現(xiàn)幼兒園作為教育方對家長對國家負(fù)責(zé)的作用。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高師資素質(zhì)

幼兒時期的教育對整個人生的發(fā)展至關(guān)重要，因此應(yīng)加強(qiáng)對幼兒時期的教育認(rèn)識[4]。人們對世界的認(rèn)識以及人生觀、價值觀形成和生活習(xí)慣養(yǎng)成大都取決于在幼兒時期，因此會有“三歲看到老”的民間說法。而幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)是影響幼兒接受教育的關(guān)鍵性因素，教師的行為及言語直接影響了幼兒的心理及性格的形成，由于幼兒時期人的模仿能力極強(qiáng)，幼兒教師的一舉一動都可能被幼兒模仿學(xué)習(xí)，因此幼兒教師師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定了教育質(zhì)量，這要求幼兒園管理者在幼兒園管理時應(yīng)注重幼兒教師師資隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)，對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，要求幼兒教師應(yīng)掌握幼兒心理需求，做到以最優(yōu)秀的形象展現(xiàn)在幼兒面前，同時管理者還應(yīng)該注重對幼兒教師的激勵，不斷的激勵幼師自主的提高自身素質(zhì)，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3.創(chuàng)新管理理念，提高保教質(zhì)量

幼兒保教質(zhì)量直接影響了幼兒的身心健康。幼兒在幼兒園是否得到全面的照顧是每一位幼兒家長最關(guān)心和擔(dān)心的事情，因此幼兒園管理者應(yīng)注重幼兒園保教質(zhì)量的提高，這就要求幼兒園管理者嚴(yán)格規(guī)范幼兒園的幼兒保育人員的招聘制度及任職要求，在錄用中首先要對保育人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)其在保育工作中的安全、衛(wèi)生及其他方面的正確認(rèn)識，要求幼兒園保育人員在對幼兒看護(hù)、照顧時應(yīng)具有相當(dāng)?shù)哪托囊约凹?xì)心，從而保證幼兒在幼兒園得到細(xì)心的照顧，保證幼兒在幼兒園的身體和心理健康成長，充分發(fā)揮幼兒園的社會作用。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒園管理中存在諸多問題，而由于幼兒教育的重要性，要求幼兒園的管理要不斷完善，不斷提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，給幼兒提供良好的生活教育環(huán)境，使幼兒在幼兒園中不僅得到更好的教育還能夠受到專業(yè)教師的照顧，促使幼兒身心健康發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡萍.幼兒園管理的有效策略分析[J].新課程（下） ，2014年06期.

[2] 楊玉蘭.當(dāng)前幼兒園管理中的主要問題及對策[J].當(dāng)代教研論叢，2015年01期.

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育管理 精細(xì)化 職責(zé) 規(guī)章制度 過程 教育質(zhì)量

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我國教育改革步伐的不斷推進(jìn)對幼兒園的教育教學(xué)管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。精細(xì)化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學(xué)和服務(wù)水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實(shí)現(xiàn)打造精品幼兒園的目標(biāo)。精細(xì)化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環(huán)節(jié)考慮周全，精心設(shè)計(jì)每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執(zhí)行精細(xì)化管理的相關(guān)理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、讓精細(xì)化管理理念深入人心，規(guī)范各項(xiàng)管理規(guī)章制度

要實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的精細(xì)化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環(huán)節(jié)，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護(hù)航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關(guān)愛，并讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細(xì)化管理的共識

精細(xì)化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，成為精細(xì)化管理的一份子，對幼兒園的各項(xiàng)工作做出明確的劃分，比如說班主任要負(fù)責(zé)自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負(fù)責(zé)活動的全部環(huán)節(jié)和內(nèi)容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的進(jìn)行精細(xì)化管理的團(tuán)隊(duì)。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發(fā)揮自己的重要作用，激起強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識，提高工作效率，增強(qiáng)成就感。其次，倡導(dǎo)各位教師把精細(xì)化管理的理念應(yīng)用到自己的教育工作當(dāng)中，通過對精細(xì)化管理理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，將這些理念知識大膽地在教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)踐，并通過實(shí)踐過程不斷地反思、總結(jié)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高自己教學(xué)能力的目標(biāo)，使教師的保教質(zhì)量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責(zé)

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規(guī)模大小，我們都要有長期的發(fā)展規(guī)劃、短期的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園的辦學(xué)理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進(jìn)行精細(xì)化管理的第一步就是要從教學(xué)目標(biāo)入手，細(xì)化每一個目標(biāo)，把每一個教職工的工作職責(zé)明確到位，層層簽訂責(zé)任狀，使幼兒園的每一項(xiàng)工作都能有條不紊地進(jìn)行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)在一起，通過默契的配合，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。

（三）建立科學(xué)規(guī)范的管理制度

一個成功的管理模式需要有科學(xué)規(guī)范的管理制度來進(jìn)行約束，所以管理者要根據(jù)幼兒園的具體情況來制定切實(shí)可行的各種規(guī)章制度。同時，還要制定出相關(guān)的考核方法來保證各項(xiàng)制度的順利實(shí)施，使整個幼兒園的管理進(jìn)入一個良性的循環(huán)發(fā)展。比如我們可先通過崗位需求來進(jìn)行考核，競聘上崗，然后在全園實(shí)施崗位自薦、班主任選擇教師等優(yōu)化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責(zé)任，調(diào)動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細(xì)化管理的進(jìn)一步落實(shí)。在考核中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細(xì)化管理的依據(jù)，而不是一紙空文。比如在每個學(xué)年的年度考核和評優(yōu)活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業(yè)績張貼出來，采取自評、互評和領(lǐng)導(dǎo)、家長推薦相結(jié)合的形式，推舉出真正優(yōu)秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續(xù)努力，讓沒有獲得優(yōu)秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進(jìn)自己，提升自己。

二、重視精細(xì)化的過程管理

幼兒園的精細(xì)化管理除了制度上的責(zé)任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結(jié)果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細(xì)化管理。

（一）對教職工工作過程的精細(xì)化管理

幼兒園的教學(xué)工作是繁瑣而細(xì)致的，教師對幼兒一整天的生活都要進(jìn)行細(xì)致周密的安排，每一個環(huán)節(jié)都考慮到位，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行精細(xì)化的管理，同時管理者也要對教師的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項(xiàng)教育教學(xué)活動。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、采用的教學(xué)方法、取得的教學(xué)效果以及課后的總結(jié)和反思，每一個環(huán)節(jié)都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發(fā)展。把教育教學(xué)的每一步都做扎實(shí)了，教育教學(xué)質(zhì)量自然會提高。

（二）對幼兒常規(guī)生活學(xué)習(xí)過程的精細(xì)化管理

我們要加強(qiáng)對幼兒的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)生活習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進(jìn)行精細(xì)化的管理，讓幼兒在學(xué)校生活的每一個細(xì)節(jié)中發(fā)展良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾;教育孩子們講禮貌、學(xué)文化，促進(jìn)他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細(xì)化管理的先進(jìn)理念武裝自己，把精細(xì)化管理作為幼兒園管理的要求、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因?yàn)榫?xì)化的管理感受到教師的關(guān)愛，讓幼兒園工作質(zhì)量因?yàn)榫?xì)化的管理而不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王創(chuàng)業(yè).淺談如何做好公辦農(nóng)村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強(qiáng)幼兒園管理，提高教育質(zhì)量[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2013（20）.

[3]陳紅江.淺論幼兒園科學(xué)化和規(guī)范化管理[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（1）.

篇5

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園新的管理模式需要公共關(guān)系管理公共關(guān)系管理學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代化的組織系統(tǒng)是一個開放性的系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展需要以和周圍環(huán)境建立廣泛的橫向聯(lián)系為基礎(chǔ)。隨著教育體制的轉(zhuǎn)換，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園需要面對著越來越多的與自己相關(guān)的社會集團(tuán)和社會組織，園所與這些社會集團(tuán)和社會組織的關(guān)系狀態(tài)對幼兒園的生存和發(fā)展影響重大，對幼兒的教育質(zhì)量關(guān)系重大。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入也給快速發(fā)展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場，優(yōu)勝劣汰的市場競爭原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學(xué)計(jì)劃、保證幼兒安全等常規(guī)性的管理水平上，還需要不斷優(yōu)化關(guān)系幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機(jī)會宣傳自己，在公眾中樹立良好的形象和聲譽(yù)；與家長、社區(qū)、小學(xué)、各姐妹園、上級主管機(jī)關(guān)、各級教育行政部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體等單位友好往來，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對各類突發(fā)事件時，需要能夠凝聚園所內(nèi)外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問題，促進(jìn)自身的發(fā)展等。這一切目的都需要借助有效的公共關(guān)系管理活動才能夠?qū)崿F(xiàn)。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好精神環(huán)境的營造需要公共關(guān)系管理幼兒園所營造的精神環(huán)境決定著幼兒園發(fā)展否充滿生機(jī)與活力，精神環(huán)境是影響人工作效率的重要因素，也直接關(guān)系幼兒園的教育質(zhì)量及發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好的精神環(huán)境，既包括包括幼兒園內(nèi)部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調(diào)一致，教職員在工作中是心情舒暢、團(tuán)結(jié)一致、士氣高昂的，同時也包括幼兒園與周邊或有關(guān)單位建立良好的關(guān)系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實(shí)施公共關(guān)系管理可以達(dá)到的目的包括很多方面，其中之一就是通過協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)外的各種關(guān)系，建立有利于自身發(fā)展的良好精神環(huán)境。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理原則

（一）公共關(guān)系管理目標(biāo)與教育目標(biāo)一致性原則幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是幼兒教育目標(biāo)，它是幼兒園開展一切活動的依據(jù)。幼兒園在制訂工作計(jì)劃時，要考慮到公共關(guān)系工作的重要性，使公共關(guān)系管理常規(guī)化、系統(tǒng)化。公關(guān)目標(biāo)要圍繞著幼兒園的總目標(biāo)來制訂，把公關(guān)活動作為幼兒園所有活動中不可缺少的一部分。另外，公關(guān)目標(biāo)要通過有意識的、有規(guī)劃的、連續(xù)的、全方位的公共關(guān)系活動來實(shí)現(xiàn)，不是僅靠零零散散的有限幾次公關(guān)活動就能達(dá)到的，公關(guān)活動的開展要與管理工作密切地結(jié)合起來。

（二）以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的原則1989年，聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》就倡導(dǎo)兒童利益優(yōu)先，我國政府簽署《兒童權(quán)利公約》，并且將兒童優(yōu)先發(fā)展這一原則要求寫入了憲法。作為學(xué)齡前兒童的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要了解和掌握幼兒的發(fā)展水平，在公共關(guān)系管理中所開展一切活動要符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專人負(fù)責(zé)的原則幼兒園公關(guān)人員應(yīng)接受過專門的訓(xùn)練，具備相關(guān)專業(yè)知識，；具有全面的交際能力，能準(zhǔn)確地把握時機(jī)；同時要正直、熱情、耐心，熱愛本職工作；一切從本園利益出發(fā)，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標(biāo)和宗旨。（四）全員參與原則幼兒園公共關(guān)系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個工作人員能獨(dú)立完成的，特別是在當(dāng)前師資短缺的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹立主人翁意識，全員參與到公共關(guān)系活動中來，自覺地建設(shè)和維護(hù)幼兒園良好形象。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理的內(nèi)容和途徑

（一）理順內(nèi)部公共關(guān)系

1.園長要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長的角色具有多重性，是受幼兒園管理過程中各種管理關(guān)系的制約的，可以說，園長既是幼兒園管理的主體與承擔(dān)者，又是幼兒園管理關(guān)系的創(chuàng)造者。]園長要把握好幼兒園發(fā)展的正確方向，理順內(nèi)部關(guān)系，樹立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態(tài)。首先，園長要掌握用人之道。園領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持以人為本，通過科學(xué)的管理最大限度地調(diào)動教職工的積極性、主動性，挖掘教職員工的內(nèi)在潛力，使每個人的才能與智慧都能得到充分發(fā)揮。在理順學(xué)校內(nèi)部關(guān)系時，園長要認(rèn)真分析不同崗位的能力要求，進(jìn)行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責(zé)任制。此外，還要避免分工不明、職責(zé)不清，內(nèi)部互相推諉扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)。在整個幼兒園內(nèi)部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公共關(guān)系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境。園長應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過與他們平等真誠地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實(shí)意地去尊重教職工，關(guān)心愛護(hù)教職工，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)；對他們的缺點(diǎn)不能苛刻指責(zé)，要熱情幫助使之改正；對他們所取得的成績要及時給予充分肯定，給予獎勵，激勵他們奮發(fā)上進(jìn)。園領(lǐng)導(dǎo)在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴(yán)，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，激揚(yáng)正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。同時，還要注意團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師，能夠虛心聽取各方面的意見，要有容人雅量，把大家團(tuán)結(jié)在一個祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰(zhàn)斗力的矛盾發(fā)生。

2.提高教職員工的公共關(guān)系主體意識。首先，要健全幼兒園民主管理機(jī)制。幼兒園良好的公共關(guān)系需要全體員工的參與，使他們在工作中具有方向感、信任感、成就感和溫暖感。公共關(guān)系管理特別重視對話在管理當(dāng)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對話渠道。通過對話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動，明白管理的目的和意義，更好地開展工作；教職員工也可以具有較高的責(zé)任意識，向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過程中讓每個教師都能參與進(jìn)來，能有機(jī)會表達(dá)自己意見和建議，充分表現(xiàn)自己。同時，管理者還要增強(qiáng)管理的透明度，尤其是當(dāng)涉及到教職工切身利益的時候，讓他們了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是如何作出決策的，并對領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行監(jiān)督。其次，幫助教職員工樹立良好的價值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領(lǐng)導(dǎo)重視和積極開展組織內(nèi)部的各項(xiàng)公共關(guān)系活動，培養(yǎng)廣大教職員工敬業(yè)樂業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌，用全園教職工所共同信念和認(rèn)可的目標(biāo)宗旨來組織、動員和激勵全體教職員工，充分調(diào)動他們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)同個人與園所的關(guān)系，獲得歸屬感和榮譽(yù)感，并且把日常工作與高層次的價值目標(biāo)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮自己的能力，以自己的才干實(shí)績贏得同事和家長的承認(rèn)和尊重。

（二）重視外部公共關(guān)系

在課題研究中研究者發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者相對更重視內(nèi)部公共關(guān)系的管理，忽視了外部公共關(guān)系工作和其重要性，認(rèn)為只要園所內(nèi)部公共關(guān)系協(xié)調(diào)了，教育教學(xué)質(zhì)量就可以上去了。園所與外部公共關(guān)系是決定園所良性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)者要充分認(rèn)識園所外部公共關(guān)系的影響作用，時時處處注意自身形象的塑造。同時，要充分理解外部公共關(guān)系的復(fù)雜性，打破封閉保守的思想框框，對外界進(jìn)行深入的了解，細(xì)致的分析，慎重對待不同的外部公共關(guān)系。

1.正確認(rèn)識園所外部公共關(guān)系。幼兒園外部公共關(guān)系主要包括以下幾個方面：（1）與家長的關(guān)系。幼兒園與家長的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系管理的核心，園所不僅要把家長當(dāng)作幼兒園的服務(wù)對象和教育合作者，更要把家長當(dāng)作幼兒園公共關(guān)系的首要對象。在管理中，園所要調(diào)動家長關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強(qiáng)家園合作，幫助他們改進(jìn)家庭教育方式，密切親子關(guān)系。實(shí)現(xiàn)家園合作，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。（2）與社區(qū)的關(guān)系。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內(nèi)，社區(qū)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、相對獨(dú)立性、發(fā)展不平衡性等特點(diǎn)。]幼兒園作為社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)其所處社區(qū)的特點(diǎn)，處理好與社區(qū)的關(guān)系，主動做好社區(qū)工作，整合和利用幼兒教育資源，推動社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。（3）與上級主管部門的關(guān)系。在辦園過程中，幼兒園要主動通過與主管部門的聯(lián)系，取得理解和支持，協(xié)助幼兒園解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各種問題。（4）與政府的關(guān)系。政府是國家的權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)，有教育、文化、衛(wèi)生、財(cái)政、審計(jì)等機(jī)構(gòu)，具有有公共服務(wù)職能。園所應(yīng)當(dāng)與這些機(jī)構(gòu)搞好關(guān)系，爭取政府對園所的了解、信任與支持。園所要主動與有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，善于調(diào)動政府人員支持教育的主動性、積極性。還要響應(yīng)政府號召，積極參加公益活動，以贏得政府的信任與贊譽(yù)。（5）與新聞媒介和專家的關(guān)系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點(diǎn)，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應(yīng)與有關(guān)新聞公眾建立經(jīng)常聯(lián)系，邀請他們參加園所舉行的活動，為園所作廣泛的宣傳報(bào)道，通過新聞媒介樹立良好的形象，為園所爭取更大的發(fā)展空間。同時，主動與幼教專家聯(lián)系，利用他們的專長為園所發(fā)展提供有益的建議，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園更快更好的發(fā)展。（6）與小學(xué)的關(guān)系。兒童的成長有一定的階段性，又具有連續(xù)性?！坝變簣@教育應(yīng)和小學(xué)明確密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強(qiáng)兒童入學(xué)所必備的主動性、獨(dú)立性和規(guī)則意識的培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)、開展聯(lián)誼活動等措施，為他們進(jìn)入小學(xué)后的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據(jù)，園所要發(fā)展，就需要廣泛收集與己有關(guān)、于己有用的各種信息，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶捅匾氖侄螀R集在一起，以此為基礎(chǔ)作出正確決策。農(nóng)村幼兒園可以通過接送幼兒時的隨機(jī)溝通、親子活動、家長座談會、發(fā)問卷、家園聯(lián)系冊等方式來了解家長對幼兒園的評價、意見和建議；可以通過教師座談會或?qū)ι霞夘I(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家進(jìn)行訪談來聽取對幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，是按照一定的社會標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的場所，是發(fā)揮教育功能，建設(shè)社會主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務(wù)家長，滿足社會的需要。在當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒家長教育觀念相對落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關(guān)活動密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據(jù)公眾需要作出調(diào)整，不斷完善自己的形象。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園管理;保教工作;檢查;組織與策略

幼兒園的管理工作關(guān)系到孩子的健康成長，是幼兒園所有工作的重中之重，在其管理的過程中應(yīng)當(dāng)以人為本，從而達(dá)到教育過程和管理過程的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)身心健康的兒童。一般來講，正常的管理包括計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作。作為幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)，檢查是計(jì)劃執(zhí)行的必然發(fā)展，又是確定下一階段工作的依據(jù)。通過檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)幼兒園的管理水平提升，促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展，保證兒童的身心健康。

一、幼兒園管理工作中計(jì)劃的重要性

計(jì)劃是管理工作的重要職能，也是開展管理工作的前提。一般情況下，幼兒園的掛歷團(tuán)隊(duì)會根據(jù)上一學(xué)期或者多個學(xué)期的問題及本學(xué)期的目標(biāo)，并結(jié)合教師的建議，從而制定好各項(xiàng)工作的計(jì)劃，在開學(xué)后就以文本的格式分發(fā)各個班級，從而知道老師的教學(xué)目標(biāo)，使老師明白所需要做的工作，并且在計(jì)劃中還制定了各個班級的檢查工作，并在每個月的例會上進(jìn)行總結(jié)，來評價計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果，從而及時的調(diào)整計(jì)劃目標(biāo)，這樣不僅有利于幼兒園的管理水平的提高，還有利于兒童的健康成長，貫徹了以人為本的教育理念。

二、幼兒園管理中保教工作檢查的組織與策略

保教工作的檢查是幼兒園管理中的重要環(huán)節(jié)，它也是包含在整個幼兒園管理計(jì)劃中的一個環(huán)節(jié)，其能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并對問題進(jìn)行反饋，從而及時的調(diào)整計(jì)劃，因此，檢查的組織管理工作對整個幼兒園的管理有著重要的作用，直接關(guān)系到管理水平的提升，甚至影響到兒童的身心健康發(fā)展。因此，需要加強(qiáng)幼兒園管理中保教工作檢查的組織管理工作。

1.合理安排，記錄軼事

在計(jì)劃安排的檢查事宜的基礎(chǔ)上，幼兒園可成立由院長、骨干教師、一線教師等組成幼兒園保教工作的檢查小組，通過對院內(nèi)的具體情況，低不同的兒童進(jìn)行檢查，例如檢查教師專業(yè)技能、檢查幼兒的就餐、戶外活動、午睡、家長工作等工作，在檢查過程中，應(yīng)當(dāng)合理安排時間，并做好記錄，以方便對檢查效果的總結(jié)。通常，在檢查時應(yīng)當(dāng)做好以下的組織工作：①在園內(nèi)粘貼檢查通知，明確檢查目的和檢查的要求，從而做到心中有數(shù)。②對有想法的教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，通過心理疏導(dǎo)，使得教師愿意配合檢查工作，減低老師的心理障礙，從而提高檢查的效率。③做好描述性記錄，在深入一線的檢查過程中，既要指出存在的問題，還要找出教師工作的亮點(diǎn)，從而給予教師客觀的評價，從而激發(fā)教師的積極性。

2.及時反饋，不斷地做出調(diào)整

檢查工作就是一種監(jiān)督管理工作，是及時的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程，通過檢查工作，來評價計(jì)劃完成的效果，并對檢查結(jié)果進(jìn)行評價反饋，以及時的對不符合客觀實(shí)際的問題進(jìn)行及時的調(diào)整。通常，在檢查工作中的反饋采用書面和口頭的兩種形式進(jìn)行，而反饋也包括正反饋和負(fù)反饋兩種，通過得到檢查肯定的工作是正反饋，而批評教育是屬于負(fù)反饋的一種。這樣就要求我們在檢查工作中，找到合理的平衡點(diǎn)，這樣才能不斷地激發(fā)教師的積極性。因此，我們需要做好以下幾方面的工作：①批評要建立在相互尊重的態(tài)度上，在檢查中若發(fā)現(xiàn)問題，需要進(jìn)行批評時，檢查者應(yīng)當(dāng)僅僅是針對某事或某個行為，避免針對人，這樣才能有效的改進(jìn)老師的工作。因此，在進(jìn)行批評時，應(yīng)當(dāng)建立在尊重的基礎(chǔ)上，這樣才有利于教師和兒童之間的和諧關(guān)系的發(fā)展。②批評要及時。批評也是信息反饋的一種方式，并且針對某事或某種行為的批評是具有時效性，若批評不及時，不僅引起教師的情緒，還會影響信息反饋的結(jié)果，因此，批評要及時，這樣不僅可以使得教師及時的認(rèn)識到問題的所在，還能減少教師的抵抗情緒。③批評的目的要明確。為什么批評？批評的目的是什么？這些都是在檢查工作所需要注意的問題，若目的不明確，這樣就會造成信息反饋錯誤，還會引起教師的不服，不利于幼兒園的教學(xué)發(fā)展。④批評后要提出建設(shè)性的意見，供教師參考，從而改進(jìn)教師的工作方法。

三、結(jié)束語

總之，幼兒園管理中保教工作的組織管理工作對是幼兒園管理工作中的重要內(nèi)容，其檢查工作的質(zhì)量也直接影響了后期工作的順利開展，還影響了兒童的身心健康發(fā)展，因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，制定好檢查計(jì)劃，及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并對檢查結(jié)果進(jìn)行反饋，從而促進(jìn)幼兒園管理工作的健康發(fā)展，保證兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉輝.幼兒園保教工作優(yōu)化現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究，2014，（11）：61-63.

[2]姚新艷.論提高幼兒園保教質(zhì)量的途徑[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2013，（01）：45-46.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；管理辦法；深度思考

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0120-01

基于我國農(nóng)村與城市對學(xué)前教育的不同層次的要求，我們要對農(nóng)村幼兒園的管理進(jìn)行一下深度的思考和改革，我們要爭取使農(nóng)村與城市的學(xué)前教育達(dá)到同一個水平線。針對農(nóng)村幼兒園管理所面對的困難，我們要努力的去解決。我們要讓農(nóng)村的家長認(rèn)識到學(xué)前教育對于孩子以后求學(xué)重要性，讓政府對農(nóng)村幼兒園的管理進(jìn)行支持。針對農(nóng)村幼兒園所出現(xiàn)的管理問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找到最佳的解決方案。

一、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園管理的重要性

1.加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園管理是保持城市孩子與農(nóng)村孩子教育背景的必要措施。城市家長對于孩子教育的問題的重視程度是我們眾所周知的，為了孩子有一個好的起點(diǎn)，他們不惜花費(fèi)重金，找人、托關(guān)系，目的就是想讓自己的孩子可以在一個好的環(huán)境中，讓一個好老師對其進(jìn)行最有效的教育，甚至還參加各種藝術(shù)類的培訓(xùn)班，絕不給孩子落在別人孩子后面的機(jī)會。而農(nóng)村的家長并不一樣，他們認(rèn)識不到學(xué)前教育的重要性，況且我們農(nóng)村也不具備參加各種培訓(xùn)班的條件。這樣下來城市孩子和農(nóng)村孩子的教育背景就產(chǎn)生了差距。

例如，英語是我們現(xiàn)在必須的學(xué)科，也是對于大多數(shù)孩子最難的學(xué)科。我們有良好的學(xué)前教育的孩子對英語提前便有了很好認(rèn)識，而大多數(shù)農(nóng)村孩子是在小學(xué)甚至是中學(xué)才接觸英語的，他們已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)英語最好的時機(jī)，因?yàn)槲覀兌贾佬『⒆拥慕佑|能力是最好的，這樣在無形中農(nóng)村孩子和城市孩子就拉開了距離。

2.加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園管理是縮小城市和農(nóng)村學(xué)生升學(xué)差距有效方法。當(dāng)我們中學(xué)甚至小學(xué)的時候就會看見許多學(xué)生輟學(xué)回家，到了高中更是大有人在，他們都是學(xué)不進(jìn)去，對學(xué)習(xí)不感興趣，我認(rèn)為這都是由于提前教育工作不到位所引起的，他們從小沒有一個好的學(xué)習(xí)教育，養(yǎng)成了他們厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的管理，讓農(nóng)村的孩子得到一個好的學(xué)前教育是很重要的。

例如，本來在自己村子里很優(yōu)秀的學(xué)生，等到了和城市孩子一個學(xué)習(xí)環(huán)境之后，他會注意到自己和城市孩子在知識層面的差距，會漸漸的意思到自己的不足，如果是心理素質(zhì)不好的學(xué)生會漸漸的因?yàn)槿鄙僖酝年P(guān)注感而慢慢的產(chǎn)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。這樣久而久之就會加大農(nóng)村和城市孩子的升學(xué)率。

二、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園管理的具體措施

1.提高農(nóng)村家長對幼兒園教育的重視程度。在農(nóng)村孩子去不去幼兒園是不確定的，也是不受年齡限制的。決定孩子去不去幼兒園的因素是家長忙不忙，是否有時間去管理孩子。如果沒有時間孩子就會送去幼兒園，如果有時間孩子就會留在家里。這樣就對幼兒園的管理造成了不便，而且對孩子的發(fā)展也有影響，所以我們要加深家長對孩子接受學(xué)前教育的認(rèn)識，是他們支持幼兒園的工作，遵守幼兒園的規(guī)定，這樣可以使幼兒園進(jìn)行更好的管理。

例如，當(dāng)一個孩子對幼兒園產(chǎn)生興趣的時候，孩子的家長可能已經(jīng)不想讓孩子去幼兒園了。孩子回到家可能會鬧，家長心軟可能會讓孩子回到幼兒園，這樣一走一回就無形中使幼兒園增加了對就讀人員名單的整理。不利于幼兒園的管理。

2.爭取政府部門的支持。農(nóng)村幼兒園普遍存在的問題是大多數(shù)都是私人建立的幼兒園，沒有好的管理者，不能對幼兒園進(jìn)行有效的管理。而且大多數(shù)高學(xué)歷經(jīng)過正式培訓(xùn)的老師并不愿意到農(nóng)村的幼兒園來，況且幼兒園普遍缺少流動資金。這樣一來，政府的支持就顯得尤為重要，政府應(yīng)該對于高學(xué)歷的農(nóng)村幼兒園的教育工作者進(jìn)行合理的獎勵，對農(nóng)村幼兒園進(jìn)行合理的資金支持，這樣有助于幼兒園內(nèi)部組織的完善和對幼兒園的管理。

例如，當(dāng)幼兒園缺少有經(jīng)驗(yàn)的老師，但是高學(xué)歷的老師都想去城市幼兒園的時候，如果由政府出面對老師進(jìn)行一些勸說，并對他們進(jìn)行一些合理的補(bǔ)貼的話，我想有一部覺悟比較高，對農(nóng)村的教育比較支持的幼教是會選擇來農(nóng)村幼兒園的。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村幼兒園的管理在今天已經(jīng)成為了一個焦點(diǎn)的話題，如何提高農(nóng)村幼兒園的管理是其中最重要的部分。我們要通過各種有效的方法去解決我們所面臨的各種問題，改善農(nóng)村幼兒園的管理刻不容緩。為了幼兒教育事業(yè)，為了我們祖國的花朵更好的綻放，讓我們楊帆起航，共同為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的將來做出最大的努力。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】教師；幼兒；精細(xì)化；組織管理

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、前言

教師對于幼兒的組織管理將會很大程度的影響幼兒受教育的好壞，因此，教師實(shí)施精細(xì)化管理對于提高幼兒教育的水平和收效具有很重要的作用。“精”和“細(xì)”是精細(xì)化管理的兩個重要的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，教師對幼兒實(shí)施的精細(xì)化管理需要從這兩方面著重著手。

二、精細(xì)化管理的內(nèi)涵和重要性1、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念,它是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求,它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任,將管理責(zé)任具體化、明確化,它要求每一個人都要到位、盡職,第一次就把工作做到位,對工作負(fù)責(zé),對崗位負(fù)責(zé),人人都管理,處處有管理,事事見管理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康,權(quán)力層層有,任務(wù)個個擔(dān),責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中,它要求每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)。 精細(xì)化管理在教育中是“用心工作,愛心育人,真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn),其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好,即用精心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過程,以獲取精品的結(jié)果。 2、精細(xì)化管理的重要性 實(shí)行精細(xì)化管理,首先必須使全體教師在思想上得到轉(zhuǎn)變,認(rèn)識實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性,同時認(rèn)識到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。 幼兒園管理精細(xì)化,有助于幼兒園管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個戰(zhàn)略問題,質(zhì)量也是個戰(zhàn)略問題,一所幼兒園的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平,代表著一所幼兒園的形象,體現(xiàn)著一所幼兒園的園本精神。 德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說:“管理好的企業(yè),總是單調(diào)無味,沒有任何激動人心的事件。那是因?yàn)榉彩强赡馨l(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見,并將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)?！边@是企業(yè)管理達(dá)到的境界,幼兒園也同樣可以借鑒。如何做到讓教學(xué)管理歸于平淡,關(guān)鍵是要切實(shí)貫徹精細(xì)化管理的思想。管理的精細(xì)化既是現(xiàn)代幼兒園的要求,也是幼兒園的目標(biāo),還是幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。

三、規(guī)章制度上的精細(xì)化管理

規(guī)章制度精細(xì)化——科學(xué)、民主、人文管理 用制度管事,以制度育人是幼兒園精細(xì)化管理的重要保證。只有健全制度,并能認(rèn)真及時的落到實(shí)處,才能使幼兒園管理由粗變細(xì),由細(xì)變精,才能使幼兒園管理形成“制度化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化”,才能促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作健康有序地向前發(fā)展。 1、制定幼兒園章程。 嚴(yán)格按照制度辦事 。“人管人管一點(diǎn),制度管管一片”。幼兒園因依法制定《幼兒園章程》,以及《幼兒園管理制度匯編》,對幼兒園性質(zhì),管理體制,德育工作,教學(xué)工作,教師、幼兒、后勤工作等做明晰的規(guī)定,無論是一線教師還是伙房職工,人人有職責(zé),實(shí)行定職定責(zé),做到教職工有章可循、職責(zé)分明、獎罰分明。起到獎勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。 2、實(shí)行層級管理。 幼兒園健全副園長、班主任、年級組長、教研組長的選聘機(jī)制。各層級人員責(zé)任明確,有職有責(zé),有責(zé)有權(quán),各司其職,各負(fù)其責(zé),實(shí)行以園長為首的四級管理網(wǎng)絡(luò):即園長、副園長、級部、班組,實(shí)行分處室廉潔高效的管理機(jī)制,分層次管理,形成層層有人抓,事事有人管的良好風(fēng)氣。 3、實(shí)行民主、人文管理。 在管理上,既注重以操作性強(qiáng)的績效考核為中心的硬性管理,又要在工作中滲透以人為本的情感化管理。園領(lǐng)導(dǎo)和教職工可以開展“走訪家庭、談心交心、說事做事”以及給“園長的一封信”等情感溝通活動,拉近管理者和教職工的距離。在生活中,哪位教師病了,班子人員首先探望慰問,哪位教師有難事,班子人員第一時間解決,讓每一位教師無不感受到大家庭的溫暖。

四、教師對幼兒精細(xì)化管理的“細(xì)”和“精”

幼兒園的規(guī)范管理從細(xì)微之處下功夫，從師資培訓(xùn)到教師的工資福利、獎懲辦法、檔案管理等方面，制定詳細(xì)的工作行為規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)。 首先，制定園務(wù)工作計(jì)劃時考慮“細(xì)”。在完善幼兒園管理機(jī)制的工作中，加大推進(jìn)民主參與決策制度，積極構(gòu)建了園長、行政人員、教師三位一體互動的民主管理方式。比如在學(xué)期計(jì)劃制定工作中，把教師從以往的被動接受任務(wù)，變?yōu)樽约褐鲃拥夭邉?、?shí)施活動。讓教師分層討論，同時積極鼓勵他們有創(chuàng)新性的想法和設(shè)計(jì)，并納入工作計(jì)劃當(dāng)中。這樣，教師在開始就了解幼兒園的主要工作，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使他們的平時工作更加有計(jì)劃性，而不是在忙亂中疲憊地應(yīng)付任務(wù)。 第二，緊抓日常保教工作中的細(xì)小環(huán)節(jié)，形成特色的細(xì)節(jié)文化。從孩子入園到離園，對教師組織一日活動的各個工作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，如：早晨熱情接待每一位幼兒，根據(jù)季節(jié)提醒幼兒多喝水，細(xì)心照顧體弱兒，杜絕幼兒穿反鞋，幼兒大小便在身及時清洗；幼兒離園時，兩位教師分工明確，規(guī)定站位，有序組織好幼兒離園，并有針對性地與家長交流孩子在園情況等。全體師幼都已形成自覺的行為習(xí)慣，積淀了特色的細(xì)節(jié)文化。 第三，細(xì)致做好幼兒膳食營養(yǎng)配比，保證一餐兩點(diǎn)的質(zhì)量。要求膳食管理委員會根據(jù)幼兒每餐所需營養(yǎng)制定美味的幼兒食譜，制作色、香、味俱全的可口菜肴。在家長會上，幼兒園要向家長承諾，可以隨時來園查看幼兒的進(jìn)餐情況。

第四，重視大活動的細(xì)微之處，確?；顒拥某晒﹂_展。開展了豐富多彩的活動,每次活動除了形式上的創(chuàng)新外，在準(zhǔn)備上更是力求細(xì)致，活動前都要進(jìn)行反復(fù)演練，做到萬無一失。 第五，給予教職工精心細(xì)致的人文關(guān)懷，打造濃郁的和諧氛圍。當(dāng)然在給教師提高要求的同時，更要關(guān)注她們的心理健康，要讓她們在繁忙的工作中感受到園領(lǐng)導(dǎo)對她們的真心關(guān)懷。如在“三八”節(jié)組織教職工走進(jìn)大自然，讓她們充分放松，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的親情等等。

五、讓所有教職工都參與到精細(xì)化管理中來幼兒園的管理并不僅僅只是管理者的事情，而應(yīng)該是幼兒園所有教職工共同的事情。任何一項(xiàng)管理措施和制度都應(yīng)該是在大家的共同參與下共同去完成的事情。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的是大家的共同參與，在幼兒園中，每一個教職工的每一項(xiàng)工作都要用心，要精心，每一件事都是重要的事情，每一項(xiàng)工作都是重要的工作，都關(guān)系著幼兒園的管理和發(fā)展。有些看起來很瑣碎的事情，要更加用心去做好，才能真正提升幼兒園的服務(wù)和管理，讓每一個幼兒都能得到應(yīng)有的關(guān)愛，讓每一個教職工都能明確自己所做的每一件事的重要性。幼兒園是一個相對比較獨(dú)立的集體。在這個小集體中，教職工們卻又是一個有機(jī)的整體，幼兒園要靠所有教職工這個有機(jī)的整體去共同管理。在精細(xì)化管理中，只有全部人的參與才能實(shí)現(xiàn)真正的精細(xì)化管理，如果只是部分人參與的話，那么很多工作將很難落到實(shí)處。通過提高所有人的參與意識來實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。因此，強(qiáng)化教職工的參與意識和管理意識，讓每一個教職工都能找到自己的定位，獲得工作上的歸屬感，那么每一位教職工在工作上將會更加盡心盡力。在工作上各自分管好自己的工作，每個人負(fù)責(zé)好自己的崗位，每個教師都負(fù)責(zé)好自己的班級，這樣就可以建立起一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的管理隊(duì)伍。讓每個人都參與到精細(xì)化管理中來，這樣不但可以讓管理更加有秩序，還可以增強(qiáng)每一個教職工的主人翁意識和責(zé)任感。

六、結(jié)束語

精細(xì)化管理對教師實(shí)施組織管理來說，是一種較為先進(jìn)和科學(xué)的管理措施，對于教師提高管理幼兒的效率具有很重要的作用，因此，我們需要進(jìn)一步的挖掘出精細(xì)化管理的好處和優(yōu)勢，以便于進(jìn)一步的提高精細(xì)化管理的效能。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸婷婷.家園攜手 幫助幼兒擺脫依賴[J].科學(xué)大眾. 2009(01)

篇9

作為幼兒園的管理者，通過三年多的理論、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我不僅對教育管理工作有了更深層次的認(rèn)識，而且明白幼兒園管理是使幼兒園根據(jù)一定的目標(biāo)和要求，維持幼兒園按教育規(guī)律進(jìn)行正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其獲得不斷發(fā)展和提高的手段。這些對于指導(dǎo)我今后的工作起到了積極的推動作用。下面我就結(jié)合本園的具體情況，淺談一下關(guān)于在幼兒園如何實(shí)施科學(xué)化的管理。

一、改變單一的制度管理，建立一種在“適度規(guī)范”管理下的道德自律、工作自勉的管理方式

有一位成功的管理家曾經(jīng)說過“用制度代替人的判斷，必然回導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)”。我們知道，每個單位都有各種各樣的管理?xiàng)l例和獎懲制度，如果一味地靠這些條例和制度來進(jìn)行管理，那么就會出現(xiàn)不是有“制度”不執(zhí)行，就是在執(zhí)行時“冷酷無情”。針對“制度”管理存在的弊端，應(yīng)該如何去糾正呢？筆者認(rèn)為，幼兒園女同志多，工作易情緒化，在確保各項(xiàng)工作安全運(yùn)行的前提下，應(yīng)廣泛征求大家的意見或建議，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中存在的問題，及時對制度中的條例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模M量突出婦女、幼兒權(quán)益保護(hù)和尊重、信任、平等的特點(diǎn)，簡化操作程序，刪除那些無法操作及束縛教師積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的條例，把幼兒園管理的重心，從制度約束轉(zhuǎn)向道德自律、工作自勉，創(chuàng)造和諧、輕松、愉快的氛圍，當(dāng)老師們解放了思想，放下了包袱，她們的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。

二、下放管理權(quán)力

我國大多數(shù)幼兒園實(shí)行的是層級管理體制，帶有較濃重的等級色彩，領(lǐng)導(dǎo)“一指”到底的管理現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，其他層級的教師處在被動接受管理的位置，這樣會極大限制教師主動性的發(fā)揮。多年的管理經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)識到，必須在管理方面加大改革力度，把幼兒園管理操作的重心，從以領(lǐng)導(dǎo)為核心轉(zhuǎn)向以教師為核心。如教師有權(quán)制定本班的教育教學(xué)計(jì)劃和安排本班的教育活動；教師在國家教育方針政策和幼教理論的指導(dǎo)下，可以靈活地選擇各種課程模式、教育內(nèi)容和教育方法，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動。例如：以前幼兒園一日生活作息制度，在時間和要求上是十分細(xì)致和嚴(yán)格的，有時甚至把時間定到了分鐘，教師無權(quán)更改安排，否則要受到“制度”的懲罰。在這種“制度”安排下工作的教師，慢慢地喪失了靈活安排、隨機(jī)教育的能力，幼兒的活動與教師的教育進(jìn)入了僵化狀態(tài)。而現(xiàn)在，通過多年的管理工作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我大膽下放教育管理權(quán)力，要求教師在確定一日生活兩大塊（生活活動、學(xué)習(xí)活動）的基礎(chǔ)上，把時間和活動安排權(quán)交給教師，她們根據(jù)主題教育的需要、幼兒的興趣、環(huán)境的改變有計(jì)劃、有目的靈活開展教育教學(xué)活動。

三、引入競爭機(jī)制，建立教師聘任制

實(shí)行教師聘任制能不斷激勵教師提高素質(zhì)，提升辦園整體水平，使改革中求發(fā)展的辦園理念得以落實(shí)。因此，幼兒園應(yīng)制定教職工崗位聘任制度，以形成良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。教師聘任制一般包括以下幾方面的內(nèi)涵：

一是招聘。通過科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競爭擇人，任人唯賢，從而為幼兒園招牌到專業(yè)、年齡、層次、能力都合適的教師。

二是聘任。聘任中要充分體現(xiàn)擇優(yōu)上崗的原則。首先要根據(jù)辦園規(guī)模確定崗位職數(shù)，而后，在年度考評基礎(chǔ)上確定受聘資格，考評等級必須是優(yōu)秀或稱職者才有資格參加受聘；考核為基本稱職或不稱職者，均沒有參聘資格。聘任方法可多種多樣，一般采取逐級聘任。通過逐級聘任，可以進(jìn)一步明確職責(zé)，不斷地使整體得到優(yōu)化組合。

三是淘汰。有效的淘汰能使隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)組織目標(biāo)和形勢發(fā)展的需要。

四是換崗與離崗。即對被淘汰者采取換崗和離崗。這項(xiàng)工作難度很大，要切實(shí)貫徹公開、公正、公平的原則。

四、追求績效，建立崗位考核制

崗位考核，即崗位工作績效考評，通過平時單項(xiàng)考核與年度綜合考核相結(jié)合的辦法，對教職工德、識、能、勤、績幾個方面進(jìn)行綜合評價。績效考評標(biāo)準(zhǔn)，在另一個角度，可理解為崗位工作目標(biāo)。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓教職工參與考評標(biāo)準(zhǔn)的制定，能促使其認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)作為自覺的奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。

（一）績效考評應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下方式的有機(jī)結(jié)合：

一是自我考評。包括日常反思，一般工作和專項(xiàng)活動的書面總結(jié)等。自我考評有助于提高自我反省能力，但要避免報(bào)喜不報(bào)憂的弊端。

二是上級考評。指由本部門的領(lǐng)導(dǎo)對下級進(jìn)行績效考核評價。其方法有口頭評價、書面評價。組織形式可以是單獨(dú)了解，也可以是組織成員一起討論和評價。上級考評要避免了解不具體、不深入的缺陷。

三是下級考評。是由下級對上級的考評。下級對上級有更多的關(guān)注，有更多的時間進(jìn)行觀察和揣摩，因此來自下級的考評比較具體、全面，可以通過開座談會來組織實(shí)施外，問卷調(diào)查也是一種比較好的方法。

（二）為真正發(fā)揮績效考評的作用，必須遵循以下原則：

一是要公開。要公開考評標(biāo)準(zhǔn)、程序和對考評人員的規(guī)定等，使教職工產(chǎn)生信任感。

二是要注重反饋。要將考評結(jié)果反饋給本人，并將評語進(jìn)行說明，肯定成績和進(jìn)步，說明不足之處，提供今后努力的意見。

篇10

 

在幼兒園工作中，園長是所有工作的領(lǐng)導(dǎo)核心和主要策劃者，應(yīng)該充分而全面的認(rèn)識到自身在幼兒園管理方面所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷提升自身的管理素養(yǎng)，改進(jìn)自身的管理方法，提高自身的日常事務(wù)和員工工作管理能力。通過有效的科學(xué)的管理實(shí)現(xiàn)管理方面的“松”“弛”結(jié)合，有效激發(fā)幼兒園教職員工的工作熱情和工作積極性，使教職員工能夠在工作中找到樂趣和人生價值所在，從而提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

 

作為幼兒園園長，在進(jìn)行幼兒園工作的規(guī)劃和管理時，應(yīng)該對幼兒園教職員工的日常工作給予充分的尊重，給予他們適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)空間，引導(dǎo)和鼓勵教職員工們積極主動的發(fā)揮自身的教學(xué)主觀能動性，將自身所具有的教學(xué)才能最大限度的發(fā)揮出來，提升幼兒園的日常教學(xué)質(zhì)量。幼兒園園長還應(yīng)該針對教職員工在日常幼兒園教育工作中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，提升幼兒園教職員工的工作凝聚力，引導(dǎo)其不斷的對自身的工作情況進(jìn)行及時的審視和反思，從而改進(jìn)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。可以說，園長能否針對幼兒園現(xiàn)階段的教學(xué)和發(fā)展現(xiàn)狀，對教職員工進(jìn)行切實(shí)有效的管理，對于幼兒園工作的順利展開和進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

 

首先，幼兒園園長應(yīng)該在內(nèi)心樹立起一種角色意識，充分認(rèn)識到自身在幼兒園日常工作中所扮演的角色、所占據(jù)的位置以及自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，將對于幼兒園工作的管理和改進(jìn)提升到它應(yīng)有的位置和高度上，明晰園長日常管理工作所涉及的范圍，并且根據(jù)幼兒園工作的發(fā)展現(xiàn)狀不斷進(jìn)行幼兒園管理方面的學(xué)習(xí)，豐富自身的管理理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為幼兒園管理工作的順利展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園是一個人接受學(xué)校教育的初始地方，通過對幼兒進(jìn)行教育不僅可以使兒童從家庭的氛圍內(nèi)適當(dāng)?shù)奶摮鰜?，引?dǎo)和培養(yǎng)兒童形成一定的獨(dú)立意識和集體意識。還可以對兒童進(jìn)行文化課程方面的教育和啟蒙，使他們在收獲快樂的同時也受到一定的知識層面的引導(dǎo)和熏陶。

 

幼兒園教育階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和文化修養(yǎng)培養(yǎng)方面的要求不是特別嚴(yán)格，教育的重點(diǎn)在于保護(hù)兒童快樂童真，鼓勵其融入幼兒園的大家庭，積極的和周圍的小朋友進(jìn)行交流和溝通，為其今后的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行預(yù)備和熱身。因此，幼兒園園長應(yīng)該充分尊重兒童在幼兒園階段所接受的教育的特殊性，針對兒童的學(xué)習(xí)需求和幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，具體問題具體分析，有計(jì)劃、有針對性的進(jìn)行幼兒園管理工作的規(guī)劃和實(shí)施，加深自身對于幼兒園管理工作的認(rèn)識，認(rèn)清自身和幼兒園教職員工的職責(zé)所在。在進(jìn)行幼兒園管理工作時找好大方向，為兒童在幼兒園階段的學(xué)習(xí)以及教職員工的日常教學(xué)工作順利展開提供一個良好的氛圍，樹立一個正確的管理和教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，管理者雖然具有對幼兒園日常工作和教職員工進(jìn)行管理的責(zé)任和權(quán)力，但是作為一名管理者同樣也受到相關(guān)條例的制約的限制。因此，幼兒園園長在進(jìn)行管理時應(yīng)該在充分發(fā)揮自身管理能力、管理意識，注重對于自身管理權(quán)力的限制和合理運(yùn)用，在條例規(guī)定的范圍內(nèi)保證管理工作的順利有效展開。

 

其次，幼兒園園長對于幼兒園日常工作的管理，其管理核心在于對于幼兒園教職員工的管理方面，可以說，對幼兒園教職員工的管理，對于幼兒園整體辦學(xué)水平和教學(xué)水平有著至關(guān)重要的決定性的意義。因此，如何將管理中的“松”與“弛”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使其發(fā)揮出特有的管理效應(yīng)，激發(fā)教職員工的工作熱情，使其充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能，改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，便成為幼兒園園長在管理工作中所面臨的一個重要課題。對此，幼兒園園長在對教職員工進(jìn)行管理時，應(yīng)該充分認(rèn)識到教職員工在教學(xué)過程中的重要地位和作用，給予教職員工充分的尊重，在其進(jìn)行教學(xué)工作時應(yīng)該給予他們充足的發(fā)揮空間，不應(yīng)該隨意的對其教學(xué)工作進(jìn)行打斷和干擾，對于教職員工在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，應(yīng)該及時的給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)教職員工的工作熱情和工作自信心，使他們能夠全身心地投入到自身的日常教學(xué)過程中，從而提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

 

在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時，作為園長應(yīng)該積極的鼓勵教師將有效的、新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式運(yùn)用到幼兒園的日常教學(xué)過程中，鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為教職員工進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)提供一個寬松有序的整體環(huán)境和氛圍，使其個人價值得到最大限度的體現(xiàn)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對教職人員在幼兒園日常教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題和不足之處，幼兒園園長在尊重的基礎(chǔ)上應(yīng)該發(fā)揮自身的管理職能，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，引導(dǎo)教師能夠完善自身的教學(xué)現(xiàn)狀，提升自身的教學(xué)技能。在對教職員工進(jìn)行管理時，園長可以采取談話的方式來進(jìn)行，根據(jù)教師在教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題的不同，采取不同的談話方式，有針對性的解決教師在教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題和缺陷。

 

例如，針對教師在工作中出現(xiàn)的問題，園長應(yīng)該明確問題所在，采取“一針見血”的談話方式，使教師能夠清楚的明晰自身在教學(xué)過程中所犯的錯誤，并且與教師一起分析問題產(chǎn)生的原因、過程以及它所造成的不良影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行改正。通過和教師進(jìn)行談話不僅可以體現(xiàn)出對教師本人的尊重和理解，同時還可以加強(qiáng)園長和教職員工之間的溝通和交流，在相互尊重和相互體諒中拉近彼此的關(guān)系，增進(jìn)員工之間的工作凝聚體，從而提升幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。

 

幼兒園園長還應(yīng)該擁有對現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行改革和建設(shè)的勇氣和意識，面對幼兒園管理工作應(yīng)該保持一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理辦法，從幼兒園管理現(xiàn)狀和未來工作目標(biāo)出發(fā)，用發(fā)展的態(tài)度和眼光進(jìn)行幼兒園管理工作的實(shí)現(xiàn)和展開，設(shè)計(jì)出可行性的管理方案，避免管理惰性和管理慣性的出現(xiàn)，導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)停滯不前或者因循守舊的狀況出現(xiàn)。

 

幼兒園園長作為幼兒園工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，其自身管理能力的高低對于幼兒園日常工作質(zhì)量的好壞，有著十分重要的影響，因此，幼兒園園長應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的管理理念，完善管理方法，有效的激發(fā)教職員工的工作熱情，使他們收獲工作的快樂，不斷提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園教學(xué)效率。