導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒教育

幼兒教育對于幼兒期孩子的身心發(fā)展、價值觀念的養(yǎng)成以及健康人格的培養(yǎng)具有重要作用，而教學(xué)管理在幼兒教育質(zhì)量提升中起著重要作用，幼兒園應(yīng)該將教學(xué)管理工作重點(diǎn)放到幼兒每天的學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)注幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理

在幼兒學(xué)習(xí)管理方面，幼兒園應(yīng)該為來園的幼兒創(chuàng)造科學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括從事教學(xué)活動的教室環(huán)境，也包括從事戶外教學(xué)的運(yùn)動環(huán)境。在教室環(huán)境的管理上，幼兒園管理者的管理重點(diǎn)應(yīng)該放在現(xiàn)有教室環(huán)境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎(chǔ)上注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而幼兒園的教室首先應(yīng)該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設(shè)置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應(yīng)該符合安全標(biāo)準(zhǔn)。再者幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)入園幼兒的年齡來安排相應(yīng)教室空間和教學(xué)區(qū)域設(shè)置。包括每個年齡班中應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)區(qū)域，每個教學(xué)區(qū)域中應(yīng)該提供哪些教學(xué)材料等，其中在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，幼兒園管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡不同的差異性來進(jìn)行確定，同時有些具體的教學(xué)材料是需要幼兒教師來提供的，因而幼兒園管理者還應(yīng)該給予幼兒教師更大的權(quán)限，讓教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來設(shè)置適合本班學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境。

而在戶外教學(xué)環(huán)境的管理上，其管理重點(diǎn)則應(yīng)該放在運(yùn)動場的劃分和器械管理上。在場地劃分上，幼兒園管理者主要應(yīng)該考慮每塊場地所應(yīng)適合的運(yùn)動都有哪些，將園區(qū)內(nèi)戶外活動場地按照運(yùn)動類型的不同劃分為幾個功能區(qū)，這樣有利于管理者對其進(jìn)行管理，同時也有利于幼兒教師根據(jù)每個功能區(qū)的不同來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，提高戶外運(yùn)動場地的使用價值。而在器械管理上，則可以根據(jù)每個功能區(qū)所要進(jìn)行的運(yùn)動種類來擺放運(yùn)動器械，將運(yùn)動器械管理與運(yùn)動功能區(qū)管理結(jié)合起來，提高戶外運(yùn)動環(huán)境的管理效率。

二、加強(qiáng)對幼兒日常生活的管理

幼兒園管理者不僅應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)活動的管理，而且還應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動，以提高整個園區(qū)中幼兒教育的質(zhì)量。在對幼兒一日生活活動進(jìn)行管理時，管理者應(yīng)該將一天中有關(guān)聯(lián)性的活動安排在一起，像是占據(jù)幼兒日常生活很大部分的學(xué)習(xí)活動，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動安排在一起，這樣就節(jié)省了活動之間的過渡環(huán)節(jié)，例如，將幼兒的課間操活動與戶外教學(xué)安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動后可以直接進(jìn)入戶外教學(xué)活動，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時還能夠提高戶外教學(xué)活動的效率。使幼兒的戶外鍛煉時間集中起來，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補(bǔ)了戶外教學(xué)活動時間過短的缺陷，有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動時還要處理好各個活動之間的過渡環(huán)節(jié)。例如，吃早飯和教學(xué)活動開始之間的過渡，由于幼兒吃早飯的時間長短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來幫助孩子完成吃飯到學(xué)習(xí)的過渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動和吃飯之間的過渡環(huán)節(jié)管理上，幼兒園管理者在幼兒活動完之后應(yīng)該先讓幼兒回到教室中，并完成相應(yīng)喝水、盥洗事務(wù)。由于幼兒在從事完戶外活動后一般都比較累，而離吃飯還有一段時間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動量的活動，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時也不要安排需要過多動腦的學(xué)習(xí)活動，幼兒在運(yùn)動完后很難將注意力放在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動上，因而教師可以為幼兒安排講一個故事或是聽一段放松的音樂，讓幼兒在輕松的活動中得到足夠休息后再組織幼兒開始吃飯。這樣的活動安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強(qiáng)幼兒的食欲，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動時還要結(jié)合自身園區(qū)情況，例如，有的園區(qū)中綠化不足，夏天在戶外進(jìn)行活動時，幼兒容易受到太陽的暴曬，因而可將每天的戶外活動時間稍微提前或延后，將中午太陽照射強(qiáng)烈的時間段避開，以防止幼兒發(fā)生中暑。再如，有的幼兒園園區(qū)較小，不能滿足全體幼兒進(jìn)行早操的需求，這時幼兒園管理者可根據(jù)幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進(jìn)行早操活動，以適應(yīng)自身園區(qū)大小的需求。

幼兒園管理者在安排幼兒教育活動時要注重科學(xué)性和合理性原則，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒在園中各項(xiàng)活動的管理。同時還應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)管理范圍，不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動，還要關(guān)注幼兒在園中的生活事項(xiàng)，提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]商莉.幼兒園管理之我見：業(yè)務(wù)園長管理教學(xué)的內(nèi)在因素[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（02）.

[2]王旭昌.優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)幼兒園課程向內(nèi)涵發(fā)展[J].山東教育：幼教版，2013（07）.

篇2

【關(guān)鍵詞】 普通心理學(xué);教學(xué)方法;幼兒園管理

幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈，然而接觸一段時間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗(yàn)形成的對心理學(xué)的錯誤或不切實(shí)際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實(shí)際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能解決實(shí)際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]

因此，如何在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開展研究，同時探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：

一、分析目標(biāo)與對象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)

1、明確教學(xué)目標(biāo)

普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測量等課程奠定基礎(chǔ)。

2、把握教學(xué)對象

由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識。因此教師在授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)問題意識，增強(qiáng)知識的趣味性和理論聯(lián)系實(shí)際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個側(cè)重點(diǎn)。

二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場域

1、進(jìn)行教材改革

在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。學(xué)生在閱讀時常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實(shí)際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教材改革，對部分心理學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有意識的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點(diǎn)：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合;二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào);三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論;在工作動機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。

2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程;第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時及學(xué)時分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容;第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。

在以往的授課經(jīng)驗(yàn)中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機(jī)會能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過程中，在學(xué)期一開始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及教學(xué)要求等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達(dá)到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識;其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評價有了依據(jù);其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識范圍，加深對知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)活動組織：教學(xué)方法研究的意識導(dǎo)向

教學(xué)活動的組織從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動的組織需要在以下五種意識的主導(dǎo)下展開：

1、課程資源意識

根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認(rèn)識，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識點(diǎn)。如對感知覺的規(guī)律、視錯覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。

2、知識的應(yīng)用延展性意識

多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識聯(lián)系實(shí)際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時，學(xué)生往往會產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學(xué)中引入社會熱點(diǎn)或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3、問題反思意識

設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索精神，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)理論知識的運(yùn)用。

4、職業(yè)意識

在授課中加入職業(yè)意識培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動式教學(xué)，比如針對情緒這一章，可以通過設(shè)計(jì)“如何緩解應(yīng)對新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項(xiàng)目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進(jìn)入的職場問題，同時激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性。

5、知識的整體性意識

及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對本章知識點(diǎn)歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點(diǎn)評總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識系統(tǒng)，使他們明白各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。

四、教學(xué)評價：教學(xué)方法的檢驗(yàn)

科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項(xiàng)目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評價。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項(xiàng)目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評價手段，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。

總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。

【注 釋】

[1] 陳向麗.普通心理學(xué)教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011.8.

[2] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.11.

篇3

幼兒教師 教學(xué)動機(jī) 教育活動

幼兒教師作為幼兒教學(xué)活動主導(dǎo)者，其素質(zhì)高低對幼兒教育活動質(zhì)量及幼兒身心發(fā)展都起著很重要的影響作用，對幼兒教師素質(zhì)起著最為關(guān)鍵作用的教學(xué)動機(jī)，是幼師實(shí)施教學(xué)活動內(nèi)在的動力，會對幼師教學(xué)行為、態(tài)度及人際交往等有著激發(fā)、維持及調(diào)節(jié)作用，因此，對幼師教學(xué)動機(jī)進(jìn)行研究是很有必要的。

一、幼師教學(xué)動機(jī)概述及重要影響

1.幼師教學(xué)動機(jī)概述

從心理學(xué)上來看，動機(jī)所指的是引起及維持個體活動，讓活動朝著某目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)在動力，對個體活動的積極性、自覺性、選擇性及傾向性起著決定作用。幼師教學(xué)動機(jī)可理解為：驅(qū)使幼兒教師能夠積極參與幼兒教學(xué)、生活、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲及家庭社區(qū)與幼兒園合作等工作的心理動力，會對幼師的教學(xué)熱情、期望、態(tài)度及行為等具有激發(fā)、調(diào)節(jié)及維持作用，對幼兒價值觀念、認(rèn)知興趣、心理健康及個性發(fā)展等具有重要影響，更對幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有著很大影響，加強(qiáng)幼師教學(xué)動機(jī)能夠有效提高他們自身素質(zhì)能力。

2.加強(qiáng)幼師教學(xué)動機(jī)重要影響

幼師素質(zhì)主要有知識水平、職業(yè)理想、教育觀念、教學(xué)行為及監(jiān)控能力等，作為幼師素質(zhì)核心職業(yè)理想中的事業(yè)心，是幼師其他相關(guān)素質(zhì)提高基礎(chǔ)保證，可促進(jìn)幼兒教師全身心投入幼兒教育中來，教學(xué)動機(jī)還能激發(fā)幼師的幼教工作興趣及關(guān)注度，能夠積極研究幼教新理念及方法，不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐，更好為幼教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)；幼師教學(xué)動機(jī)對幼兒身心發(fā)展具有影響，幼兒時期的語言、情感、運(yùn)動及社會發(fā)展會影響其健全人格形成，而幼兒健全人格形成又主要取決幼兒主動、積極及投入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動程度，幼師作為幼兒教育活動主要參與者，其教學(xué)動機(jī)對幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)會產(chǎn)生重要影響，幼師積極教學(xué)態(tài)度、科學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容及評價能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；幼師及幼兒間良好互動能夠有效促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量及效果。

二、幼師教學(xué)動機(jī)現(xiàn)狀及其原因

教學(xué)動機(jī)的內(nèi)隱性比較強(qiáng)，屬于活動內(nèi)驅(qū)力，可通過幼師的外在教學(xué)態(tài)度、積極性及行為能夠進(jìn)行教學(xué)動機(jī)反映，通過幼師教學(xué)態(tài)度及行為職業(yè)感受對教學(xué)動機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行探討還是比較準(zhǔn)確的。據(jù)調(diào)查，從幼師職業(yè)幸福感角度來看，有50%左右的幼教能夠經(jīng)常體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，而有50%僅偶爾能夠體驗(yàn)到，幼師的職業(yè)幸福感狀況并不是很樂觀，而幸福感失落原因主要為：社會地位不高，工資及物質(zhì)獎勵不高，家長不理解、不尊重，教學(xué)自主及組織管理存在沖突，社會對幼師期望具有神化取向等，這造成了幼師幸福感不高原因。從幼師職業(yè)倦怠感來看，有60%以上幼師具有明顯的倦怠傾向，而沒有倦怠感幼師僅占到30%左右，幼兒教師倦怠感主要表現(xiàn)在其生理、心理、工作及個人生活上，雖然幼師受到關(guān)注比較多了，可仍然不夠，很多幼師認(rèn)為社會關(guān)注不夠，組織缺乏活力，專業(yè)成長慢，并且所處關(guān)系環(huán)境不受尊重，這讓幼師在心理上具有成就感弱、疲勞感深、內(nèi)疚感強(qiáng)及同事滿意度不高狀況，我們也經(jīng)常會聽到幼師抱怨工作壓力大、工作乏味無成就感及工作辛苦繁雜等，這些問題都說明了現(xiàn)代幼兒教育還存在著諸多要改進(jìn)地方，尤其是有關(guān)幼師教學(xué)動機(jī)的激發(fā)。

三、幼師教學(xué)動機(jī)激發(fā)對策

1.加強(qiáng)社會支持，激發(fā)幼師職業(yè)幸福感

幼師作為社會生命個體，具有基本生存及物質(zhì)需求，現(xiàn)代幼師工資水平相對于整個社會生活水平，其工資待遇是比較低的，加強(qiáng)幼師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的重要方面就是提高幼師工資水平及物質(zhì)待遇，從滿意度上來看，如果幼師待遇較低，其教學(xué)積極性及專業(yè)發(fā)展熱情都會下降，其教學(xué)動機(jī)就無從談起了，加強(qiáng)社會物質(zhì)系統(tǒng)建立能夠有效提高幼師工作積極性，并吸引較多高素質(zhì)人才加入。同時應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師和社會及家長間的聯(lián)系，并爭取社會對幼兒教育及幼師的尊重、理解及支持，且給幼師職業(yè)樹立合理期望，尤其是家長及社會對幼師期望要合理，防止過度神化現(xiàn)象，給幼師帶來太大工作壓力，應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)家庭、社會及幼兒園間的共同合作教育，激發(fā)幼師良好教學(xué)動機(jī)，運(yùn)用各方教育力量促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

2.完善幼師教育管理機(jī)制，激發(fā)幼師教學(xué)動機(jī)

幼師教育管理機(jī)制對幼師專業(yè)理論水平、情感及實(shí)踐技能都有著直接影響，幼師教育機(jī)制，應(yīng)該建立完善的職前教育、入職教育及在職教育，對幼師的教學(xué)動機(jī)實(shí)施全階段監(jiān)控，尤其是幼師在職教育培訓(xùn)，能夠輔助幼兒教師對幼教新理念、新動態(tài)及新方法的關(guān)注及學(xué)習(xí)掌握，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)能力。同時應(yīng)構(gòu)建幼兒園人文環(huán)境，幼兒園管理者應(yīng)尊重每位教師不同特點(diǎn)，營造平等、支持、尊重及接納氛圍，教師間形成相互學(xué)習(xí)共同體，并進(jìn)行多方交流及完善教師評價機(jī)制，從而多方面激發(fā)幼師的工作熱情及教學(xué)動機(jī)。

四、結(jié)束語

教學(xué)動機(jī)能夠直接影響幼師教學(xué)積極性及關(guān)注性，并間接影響幼師責(zé)任心及事業(yè)心，加強(qiáng)幼師良好教學(xué)動機(jī)能夠有效提高幼師自身教育素質(zhì)，這也是保證幼教全面發(fā)展基本前提，而這需要從社會物質(zhì)、精神及教育管理機(jī)制等多方面來提高幼師的職業(yè)幸福感及工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

人的一生中要做許多選擇，對于您的現(xiàn)有工作，您可能因?yàn)槭裁丛蛐枰o職，下面就讓小編帶你去看看幼兒園試用期個人工作辭職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園試用期辭職報告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先，非常感謝您這半年來對我的信任和關(guān)照。來到這個幼兒園也有一年半了，在這一年半里，得到了園里各位同事、園長們的多方幫助，我非常感謝幼兒園各位同事。在這里我有過歡笑也有過淚水，更有過收獲。幼兒園平等的人際關(guān)系和開明的工作作風(fēng)，一度讓我有些找到了依靠的感覺，在這里我能開心的工作，開心的學(xué)習(xí)。

這段時間，我認(rèn)真回顧了這幾個月來的工作情況，覺得來____幼兒園工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這幾個月來感謝園長對我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的一年半中，我學(xué)到很多東西，無論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和信任，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會。我很清楚這時候向園長您辭職，于幼兒園于自己都是一個考驗(yàn)，現(xiàn)正值用人之際，也正是考慮到幼兒園今后的發(fā)展，本著對幼兒園的態(tài)度，為了不讓幼兒園因我造成失誤，我鄭重向幼兒園提出辭職。

請您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機(jī)會。我會在上交辭職報告后1個月后離開幼兒園，以便完成工作交接問題。

我很遺憾不能為幼兒園貢獻(xiàn)自己的力量，我只有衷心祝愿幼兒園的明天更輝煌!幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利!

此致

敬禮!

辭職人：____

2020年____月____日

幼兒園試用期辭職報告2尊敬的園長：

您好，本人在貴幼兒園工作時間已經(jīng)兩年了，這兩年之中，我學(xué)到了很多東西。不管是帶班方面還是教學(xué)方面，都有了很大的進(jìn)步，這一切都是領(lǐng)導(dǎo)

的悉心教導(dǎo)和老師們的照顧所得的成果，對此，我表示衷心的感謝。

記得我剛剛來幼兒園的時候，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和帶班能力都沒有，都是本班老師和園長的耐心教導(dǎo)下，我才會一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)步。也許、我會經(jīng)歷過很多的困難，但我都會努力克服它。

剛接手新班時，我一開始真的'無所適從，小班小朋友都不聽我的話，愛哭鬧，我根本無從下手。多虧了園長的辛勤教導(dǎo)，讓我從中學(xué)到了很多知識、很多道理。這些都是外面學(xué)不到的。有時，我也會做錯事，也會受到園長的批評。但是，我從心里感謝你，是你教育了我很多東西，很多道理。

現(xiàn)在，由于合同期已到和我的喉嚨問題幾個月以來一直得不到解決。這讓我下定決心，辭到現(xiàn)在的工作，我必須養(yǎng)好我的喉嚨，然后重新出發(fā)，望能諒解，請批準(zhǔn)。

謝謝園長，謝謝所有的老師同事，謝謝幼兒園，給我?guī)磉@么多快樂，給我這么好的發(fā)展平臺。我相信，不管在哪里，你們都是我最美麗的回憶。

在此，我祝貴幼兒園事事順利、大展宏圖。

此致

敬禮!

______

日期

幼兒園試用期辭職報告3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先，感謝您在百忙之中抽出時間閱讀我的辭職信。俗話說：天下無不散之筵席。由于個人職業(yè)規(guī)劃和一些現(xiàn)實(shí)因素，經(jīng)過深思熟慮，我決定辭去所擔(dān)任的幼兒園園長崗位的工作。

我很遺憾自己在這個時候向您正式提出辭職，給幼兒園管理所帶來不便，深表歉意!此時我選擇離開幼兒園園長崗位，離開朝夕相處同事和無微不至的領(lǐng)導(dǎo)，并不是一時的心血來潮，而是我經(jīng)過長時間考慮之后才做出的艱難決定。相信在我目前的幼兒園園長崗位上，幼兒園園長有很多同事可以做得更好，也相信您在看完我的辭職報告之后一定會批準(zhǔn)我的申請。

轉(zhuǎn)眼之間，在幼兒園園長崗位工作已經(jīng)×年，回首幼兒園園長崗位工作和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，有過期待，也有過迷茫，有過歡笑，也有過悲傷。

幼兒園園長崗位工作是我職業(yè)生涯中珍貴而十分有意義的開端。在領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷指導(dǎo)和幫助下，使我成為一名具有一定實(shí)際工作能力和處理日常事務(wù)能力的合格的幼兒園園長崗位工作者。

此致

敬禮!

申請人：

時間：

幼兒園試用期辭職報告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

近期，我的內(nèi)心一直十分忐忑，想提及此事，又難以啟齒。但經(jīng)過多日的仔細(xì)思考，我還是決定遞上此份申請，向領(lǐng)導(dǎo)表明我的心意，我申請辭去幼兒園園長的職位。

提及辭去現(xiàn)職務(wù)的原因，具體如下：

1、個人魄力不夠。

作為園長，我個人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)擁有十足的魄力和完美的人格，才能促進(jìn)幼兒園工作更快的發(fā)展，但是實(shí)踐證明本人在魄力上有很大的欠缺，無法很好的指導(dǎo)他們、督促他們、幫助他們，更何況性格存在缺陷。

2、工作能力不足。

在走上園長崗位之前，我從事辦公室工作，也學(xué)到了很多的知識，我本以為自己完全有能力勝任園長崗位，但任何事情只有自己去做了之后才知道自己到底有沒有這個本事。在走上這個崗位之后，我完全失去了自己的方向，不知道該如何開展工作，工作起來也是越來越?jīng)]有信心。因此，我覺得自己在能力上還有很大的欠缺，這個問題并不一定通過自身的成長就能解決，是自身的一個限度問題。

可能領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)為是我自己在找借口，但我個人覺得我確實(shí)不適合此崗位。自己也覺得慚愧和內(nèi)疚，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望，但我更不想看到領(lǐng)導(dǎo)失望的眼神，不想領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槲业墓ぷ鞑恍卸艿缴霞夘I(lǐng)導(dǎo)的批評，故此特向領(lǐng)導(dǎo)提出辭去幼兒園園長職務(wù)。

此致

敬禮!

辭職人：____

2020年____月____日

幼兒園試用期辭職報告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

時間過的真快，非常感謝你們給我在蓓蕾的工作機(jī)會。以及這兩年給我的幫助和關(guān)懷!但由于個人原因在這里提出辭呈!

在這兩年里____給我很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我在工作崗位上不斷提升，在這里真的學(xué)到很多，記得剛開始在上講臺的我，拿者粉筆就會發(fā)抖，面對二三十個小朋友還會語無倫次，而現(xiàn)在我可以拿著話筒對著四五百小朋友和六七被個家長也可以暢談自由，原來管理一個班都還會膽怯，現(xiàn)在可以帶領(lǐng)一個級，在這里你們帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《____》，在我們學(xué)習(xí)的過程中，教會我們做人的道理和義務(wù)，可能我們剛開始回蒙蒙懂懂，相信有一天會明白。很多次的外出培訓(xùn)，在我的教育路上也增添的很多知識，這一切的一切，我都會記得是你們給的，由衷感謝!

提前三個月上交辭呈，這樣你有時間去找合適的人來填補(bǔ)我的空缺，同時我也會盡量協(xié)助新人的工作交接。再此也希望梅姨不要給自己那么大的壓力，要讓自己帶自由和快樂的生活，多給老師引路，道路是她們自己走出來的。希望蓓蕾越來越好!

此致

敬禮!

篇5

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn);幼兒;美術(shù)教學(xué)

幼兒時期對于人的大腦與智力發(fā)育非常關(guān)鍵，強(qiáng)化幼兒教育，可以為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教育作為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以在充分發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力的同時，提升其手腦協(xié)調(diào)能力，對幼兒的知覺、情感等進(jìn)行深入挖掘。而最近幾年，伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，生活化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為幼兒美術(shù)教育的主流模式，發(fā)揮著越來越重要的作用，也因此得到了廣泛的關(guān)注。

1基于生活體驗(yàn)的教學(xué)模式概述

1.1 基于生活體驗(yàn)的教學(xué)模式的意義

生活體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，主要是通過對各種教學(xué)方法的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷或者類似親身經(jīng)歷的機(jī)會，形成一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力，使得其能夠在更高層次的體驗(yàn)中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于幼兒來說，其本身處于大腦成長與智力發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，有著異常豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師如果能夠抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合生活中的一些常識與現(xiàn)象，開展美術(shù)教學(xué)的生活化模式，必然能夠取得良好的教學(xué)效果[1]。在長期的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)生活體驗(yàn)式教學(xué)或者說生活化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中意義重大，通過貼近日常生活的美術(shù)活動，教師可以與幼兒一起探討一些富有趣味性的話題，將自身對于生活的體驗(yàn)和感悟融入其中，使得幼兒可以在玩樂中，產(chǎn)生對于美術(shù)活動的興趣，體驗(yàn)生活的樂趣，在發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力，提升其能力的同時，也可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)感，強(qiáng)化其自主意識，幫助幼兒的健康成長。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術(shù)元素和造型規(guī)律。通過生活化的教學(xué)模式，以幼兒日常經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過幼兒自身的體驗(yàn)，積累大量的感性材料，在教師引導(dǎo)下幼兒自主而愉快地表現(xiàn)自己的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。就目前而言，生活化教學(xué)可以說是最能體現(xiàn)幼兒自主性和主體性的一種教學(xué)方式，也是最有利培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和審美素養(yǎng)的方式。

1.2生活體驗(yàn)教學(xué)模式的基本特征

生活體驗(yàn)教學(xué)模式主要包含3方面特征，分別為生活性、游戲性和心因性。生活性是生活體驗(yàn)教學(xué)模式的基本特征。大多藝術(shù)形式均來源于對生活的體驗(yàn)和感悟，因此在美術(shù)教育中也應(yīng)該針對幼兒內(nèi)心深處對于生活的不同感受開展美術(shù)教學(xué)，以此激發(fā)幼兒對于生活和美術(shù)創(chuàng)作的探究欲望。其次游戲性是生活體驗(yàn)教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育中開展的另一項(xiàng)重要特征。在幼兒美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)內(nèi)心欲望和想法為基本教學(xué)任務(wù)，但是同時也應(yīng)當(dāng)考慮幼兒活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將游戲性溶于正常教學(xué)中。心因性是生活體驗(yàn)教學(xué)模式的另一項(xiàng)基本特征，由于幼兒生理和心理發(fā)展均不成熟。在美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)幼兒均不愿意被動地接受美術(shù)知識和繪畫方法，很多幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中往往是很隨意的，根據(jù)自己內(nèi)心的想法對畫圖的內(nèi)容和組織進(jìn)行安排，強(qiáng)化了幼兒的主觀意識。

2幼兒美術(shù)教育開展生活體驗(yàn)式教學(xué)的不足之處

現(xiàn)階段，幼兒美術(shù)教育開展生活體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，存在著一些不足和問題，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)該得到相關(guān)教師的重視。

2.1開展程度不足

美術(shù)教育的生活化屬于一種比較新穎的教育教學(xué)模式，雖然在許多地方得到了應(yīng)用，但是由于應(yīng)用時間尚短，就目前而言仍然處于一種探索的階段，相應(yīng)的教育模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中并沒有形成完善健全的體系和機(jī)制，大部分幼兒園僅僅是在理論層面上進(jìn)行了一定的嘗試工作，實(shí)際上并沒有真正將生活化教育模式落實(shí)到幼兒美術(shù)教育中，也使得生活化模式的開展程度嚴(yán)重不足，處于一個相對較低的水平[2]。

2.2幼兒園管理者的重視度不足

雖然在素質(zhì)教育的影響下，生活體驗(yàn)式教學(xué)模式逐漸被越來越多的人們所提倡和關(guān)注，但是這并不意味著相關(guān)教育部門以及幼兒園就一定會高度重視。事實(shí)上，從目前的發(fā)展情況分析，許多幼兒園的管理者都沒有能夠認(rèn)識到生活化教育的重要作用，即使在相關(guān)規(guī)定的約束下，也沒有于美術(shù)教學(xué)中推行生活化教育。也許導(dǎo)致這個問題的原因是多方面的，但是無論是何種原因，幼兒美術(shù)教學(xué)生活化沒有受到足夠的重視卻是一個不爭的事實(shí)。

2.3幼兒美術(shù)教師缺乏生活體驗(yàn)式的教育理念

之前也提到，美術(shù)教育的生活化是一種比較新穎的教學(xué)方式，對于多數(shù)教師而言，這種教學(xué)方式都是一種全新的理論，加上尚處于探索階段，缺乏參考依據(jù)，因此教師自身也可能會感到茫然而不知所措。如果是具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師，通過對幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的分析、演示和推廣，能夠認(rèn)識到其在幼兒美術(shù)教育中的重要作用，認(rèn)識到生活化教學(xué)是當(dāng)前時期幼兒美術(shù)教學(xué)最為高效的一種教學(xué)方式和教學(xué)手段。而如果沒有接受過專業(yè)的教育，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師往往難以了解生活化教學(xué)的重要性，甚至無法適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無法真正激發(fā)幼兒對于各種生活現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，也就無法保證良好的教學(xué)效果。從某種程度上講，教師本身生活化教育理念的缺乏，是影響幼兒美術(shù)教育健康發(fā)展的一大阻礙[3]。

3基于生活體驗(yàn)的幼兒美術(shù)教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富幼兒的生活體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識的重要場所，而在美術(shù)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該及時更新觀念，開展多樣化的教學(xué)活動，通過對日常生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒更多的接觸生活中一些常見的情境，在教學(xué)活動中進(jìn)行合理引導(dǎo)，加深幼兒的理解和記憶，使得幼兒能夠逐漸將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，在培養(yǎng)審美情趣的同時，形成良好的生活體驗(yàn)。在開展生活體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其在日常生活場景中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在各種教學(xué)活動中依照自身的認(rèn)知去尋找繪畫素材，通過自己的方式來對感興趣的事物進(jìn)行記錄[4]。例如，在春天，教師可以選擇陽光明媚的日子，組織幼兒到公園或者田野進(jìn)行踏青，使得其能夠從課堂的禁錮中跳脫出來，于草地上盡情嬉戲，在玩耍的過程中，欣賞大自然的美好風(fēng)光，強(qiáng)化對于各種鮮艷顏色的認(rèn)知和識別能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉與樹木的識別，增長其見識。在踏青結(jié)束后，教師可以鼓勵幼兒選擇自己最喜歡的花草樹木或者景觀進(jìn)行描繪，在回憶過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)該避免條規(guī)框架的束縛，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮自身的想象，例如，幼兒可能會畫出綠色的花，紅色的葉子甚至黑色的太陽，教師不能盲目進(jìn)行批評，而應(yīng)該對其創(chuàng)造力進(jìn)行贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)其對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒美術(shù)教育中教學(xué)內(nèi)容與幼兒興趣的充分結(jié)合是保證學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師動態(tài)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，并將其引入美術(shù)教學(xué)中才能保證獲得良好的成效。如在春天的時候，很多孩子喜歡編草環(huán)，教師可以組織學(xué)生春游，然后指導(dǎo)幼兒制作草環(huán)，并將不同顏色的小花編織進(jìn)去，獲得良好的美術(shù)作品。另如冬天的時候，幼兒多喜歡玩雪，教師可以組織幼兒堆雪人，利用辣椒、胡蘿卜等做成雪人的眼睛、嘴巴和鼻子，提升學(xué)習(xí)興趣的同時可以豐富美術(shù)創(chuàng)作。另外幼兒美術(shù)教師通過觀察發(fā)現(xiàn)許多幼兒對動畫片里面的卡通形象特別感興趣，在美術(shù)教學(xué)過程中教師首先讓學(xué)生自由發(fā)言告訴大家喜歡的卡通形象和原因，并鼓勵幼兒自己制設(shè)計(jì)并制作人物形象，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

3.3強(qiáng)化教育理念，構(gòu)建富有生活趣味的美術(shù)課堂

幼兒園教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改變，采用更加合理有效的教學(xué)方法，靈活選擇教材的內(nèi)容，在日常生活中尋找教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合生活本身的教育性，提升課堂教學(xué)的有效性。教師可以從日常生活中，選擇一些常見的場景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫。美術(shù)教學(xué)并不僅限于繪畫，教師亦可提供生活化的創(chuàng)作材料，如樹葉、種子、貝殼、石頭、紙箱、瓶蓋等生活中常見的熟悉的材料，能喚起幼兒更濃烈的創(chuàng)作熱情，品種豐富的材料更能促進(jìn)幼兒多樣化的表達(dá)，幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作完成后，還可以鼓勵其進(jìn)行相互評價和經(jīng)驗(yàn)交流，并采用回歸生活的作品展示，如將幼兒的作品融合到班級主題環(huán)境中，或?qū)⒂變旱淖髌忿D(zhuǎn)化成幼兒游戲的材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提升美術(shù)教學(xué)的效果。應(yīng)該認(rèn)識到，只有強(qiáng)化生活化教育理念，才能夠確保美術(shù)教育生活化的有效落實(shí)，對幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[6]。

3.4增強(qiáng)重視程度， 確保教學(xué)活動的順利開展

對于幼兒園管理者而言，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變認(rèn)識，了解生活化教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的積極意義和重要作用，對于教師安排的課外生活化教學(xué)活動，應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵和支持，做好安全防護(hù)工作，確保教學(xué)活動的順利開展。例如，如果教師想要組織幼兒進(jìn)行郊游或參觀，幼兒園應(yīng)該做好各種安排工作，如活動場所的聯(lián)系、安保人員的安排以及校車的接送等[5]。可以說，幼兒園的支持與鼓勵是教師開展生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)閱螒{教師個人的力量，想要處理好各種事物是非常困難的。同時，幼兒園應(yīng)該針對教師開展的生活化教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的審查，看活動的內(nèi)容是否能夠真正貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠起到良好的效果。對于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，有針對性地開展教研活動，提高教師的組織教學(xué)技能，積極開展生活體驗(yàn)式教學(xué)活動，確保幼兒能夠真正通過多種感官體驗(yàn)、積極思維、大膽想象表現(xiàn)。

4結(jié)語

總而言之，對于幼兒美術(shù)教育而言，生活化的教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，也是美術(shù)教育發(fā)展的必然方向，其能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，增強(qiáng)其生活體驗(yàn)，在充分尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，促進(jìn)其個性以及創(chuàng)造精神的發(fā)展，使得幼兒逐步形成健全的人格。幼兒教師應(yīng)該重視美術(shù)教育生活化，積極探索和落實(shí)新的教學(xué)方法，推動幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱新華.幼兒美術(shù)教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013，（1）：168-169.

[2]景清華.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2016，（23）：200.

[3]祝娟.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式探析[J].中華少年，2016，（25）：239-240.

[4]胡媛.基于生活化的幼兒美術(shù)教育研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（25）：145-146.

[5]王晶.基于生活化的幼兒美術(shù)教學(xué)研究[J].戲劇之家，2013，（11）：274.

[6]李菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013，（14）：155-156.

篇6

關(guān)鍵詞：商業(yè)模式；創(chuàng)新；幼教業(yè)；發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0302-02

無論多先進(jìn)的技術(shù)，只有以某種形式與適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)模式結(jié)合，才能體現(xiàn)價值；而同樣的技術(shù)，采用不同的商業(yè)模式，創(chuàng)造的價值也不同。幼教業(yè)成長迅速，作為教育行業(yè)的特種兵，如何在全新的競爭環(huán)境中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，如何在同等技術(shù)條件下挖掘更多的潛在價值，需充分借鑒商業(yè)模式創(chuàng)新理念，促進(jìn)幼教業(yè)更好更快的發(fā)展。

一、商業(yè)模式概述

商業(yè)模式首次出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，但直到20世紀(jì)90年代才開始被廣泛使用和傳播。一個商業(yè)模式，是對一個組織如何行使其功能的描述，是對其主要活動提綱挈領(lǐng)的概括，它定義了企業(yè)的客戶、產(chǎn)品和服務(wù)，提供了有關(guān)企業(yè)如何組織以及創(chuàng)收和盈利的信息，描述了企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)、客戶市場以及業(yè)務(wù)流程。商業(yè)模式與戰(zhàn)略一起，主導(dǎo)了企業(yè)的主要決策。

按照北京大學(xué)匯豐商學(xué)院魏煒、朱武祥的魏朱六要素商業(yè)模式模型的描述，商業(yè)模式由定位、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、盈利模式、關(guān)鍵資源能力、現(xiàn)金流結(jié)構(gòu)、企業(yè)價值等六個要素組成。定位指企業(yè)滿足客戶需求的方式；業(yè)務(wù)系統(tǒng)指企業(yè)選擇哪些行為主體作為其內(nèi)部或外部的利益相關(guān)者；盈利模式指以利益相關(guān)者劃分的收入結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的收支方式；關(guān)鍵資源能力指以支撐交易結(jié)構(gòu)背后的資源和能力；現(xiàn)金流結(jié)構(gòu)指以利益相關(guān)者劃分的企業(yè)現(xiàn)金流流入的結(jié)構(gòu)和流出的結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的現(xiàn)金流的形式；企業(yè)價值指未來凈現(xiàn)金流的貼現(xiàn)。

在商業(yè)模式的基礎(chǔ)上，商業(yè)模式創(chuàng)新在中國商業(yè)界逐步成為流行詞匯，其重要性已經(jīng)不亞于技術(shù)創(chuàng)新等。商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價值創(chuàng)造提供基本邏輯的創(chuàng)新變化，它既可能包括多個商業(yè)模式構(gòu)成要素的變化，也可能包括要素間關(guān)系或者動力機(jī)制的變化。通俗地說，商業(yè)模式創(chuàng)新就是指企業(yè)以新的有效方式賺錢。電子信息、咖啡、航空等不同行業(yè)不同程度的引入商業(yè)模式創(chuàng)新，并取得巨大成功。

二、幼教業(yè)發(fā)展的瓶頸

中國即將迎來一個全民早教時代，早期教育儼然成為年輕父母的剛性需求，這也使得越來越多有營銷頭腦的商家將眼光投向這塊芬芳誘人的“大蛋糕”。由此，作為近些年來一個初露鋒芒的新興行業(yè)，早教市場的問題日漸凸顯，制約著幼教業(yè)的發(fā)展。

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。整體來看，幼兒教師隊(duì)伍門檻較低，只要擅長音樂、繪畫、舞蹈、英語，有愛心，具有一定溝通能力即可。工作中，若非嚴(yán)重不適合幼教事業(yè)，均可長期保留崗位。這就直接造成教師隊(duì)伍參差不齊，制約幼教業(yè)發(fā)展。

2.早教市場無序影響幼兒成長。年輕父母“不讓孩子輸在起跑線上”的思想強(qiáng)有力支撐起早教市場，很多特色班、實(shí)驗(yàn)班、興趣班、開發(fā)班大行其道，在未獲得審批的情況下私自營業(yè)，其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)場所缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，為初入社會學(xué)堂的幼兒揭開錯誤一頁。

3.長輩的過渡溺愛限制幼兒自主能力。新一代的獨(dú)生子女，周圍至少圍繞六位家長，特殊待遇、過分注意、包辦代替、當(dāng)面袒護(hù)等過度溺愛行為，使幼兒不僅難以具備勇敢精神，甚至連起碼的自立能力都逐步喪失，直接摧殘著幼兒身心健康。

4.以女性為主體的教師隊(duì)伍造成幼兒性格缺失。一個幼兒園里若沒有男性教師，幼兒面對的是一個女性的群體，他們喪失了性別認(rèn)同對象，不可避免的形成了“娘娘腔”，男教師的缺失對于男孩的性別角色社會化造成了不可估量的困難。有學(xué)者甚至說：“男教師的教師群體是個殘缺的社會群體，而社會群體的殘缺也就不可避免造成兒童人格的殘缺”。

5.幼教行業(yè)的大型交流平臺有限。開放的經(jīng)驗(yàn)交流，對于成長中的幼教業(yè)至關(guān)重要。通過大型的交流平臺，可將不同區(qū)域、不同等級、不同規(guī)模的幼兒園齊聚一堂，彼此研討園本文化、課程設(shè)計(jì)、營養(yǎng)膳食、安全管理等經(jīng)驗(yàn)，給同行以啟迪，給自身以反思。當(dāng)下，類似的大型交流會少之又少。

三、幼教業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展

幼教是幼兒成長必不可少的階段，雖然面臨眾多困境，但發(fā)展幼教事業(yè)、提高幼教水平的趨勢銳不可當(dāng)。基于魏朱六要素商業(yè)模式模型，可通過明確定位、改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制、提升企業(yè)價值等方面著手，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)幼教事業(yè)的又好又快發(fā)展。

1.雙管齊下的定位。幼教業(yè)既是一個產(chǎn)業(yè)，也是一面旗幟，需要政府與幼教單位共同努力，把產(chǎn)業(yè)做大，把旗幟高舉。（1）政府借助行政手段筑牢幼教進(jìn)入壁壘與管理機(jī)制。政府相關(guān)部門從實(shí)際出發(fā)，制定、完善行之有效的幼教行業(yè)規(guī)范、發(fā)展規(guī)劃、資助途徑，并嚴(yán)格審批制度，從源頭嚴(yán)把進(jìn)駐關(guān)。辦公場所、師資力量、法人資格、辦學(xué)章程等環(huán)節(jié)層層審核，確保園所持照經(jīng)營，杜絕“黑戶”出現(xiàn)在幼教市場。教育、衛(wèi)生、安全等監(jiān)管部門定期、不定期開展幼教單位檢查工作，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)隱患，督促整改，對于不合格園所給予閉園處理，真正做到預(yù)防第一、管理規(guī)范、科學(xué)有序。（2）幼教單位發(fā)揮自我監(jiān)督與相互監(jiān)督作用。在幼兒園，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。幼教單位明確的辦園思路和教育理念直接影響著幼兒對人生、社會和家庭等方面的認(rèn)知，所以，從領(lǐng)導(dǎo)到班長，從班長到老師、保育員，都要承擔(dān)起所負(fù)職責(zé)，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作的同時，積極探索新思路，并實(shí)時監(jiān)督，針對問題不斷改善，不斷發(fā)展。為促進(jìn)幼教市場的整體進(jìn)步，行業(yè)內(nèi)單位間需相互監(jiān)督，敢于將違法、違規(guī)、違例事項(xiàng)及時曝光，糾正不正之風(fēng)，保持行業(yè)的透明度。

2.內(nèi)外兼修的機(jī)制。（1）以考核為牽引，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，而教師水平正是幼教單位的“關(guān)鍵資源能力”。為人師表，一定以師德為重，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。在師德建設(shè)方面，重在建立規(guī)范和引導(dǎo)機(jī)制，教育和引導(dǎo)教師履行崗位職責(zé)，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)；在教師專業(yè)素質(zhì)方面，一是要招聘專業(yè)對口、有一定特長的新教師；二是注重日常培養(yǎng)，為教師提供再教育、培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；三是在教師隊(duì)伍中樹立標(biāo)桿，用真實(shí)的人、熟悉的人、優(yōu)秀的人感召教師不斷提升；在考核評價方面，堅(jiān)持家長滿意第一、日常表現(xiàn)為輔、兼顧公平的原則，并將評價結(jié)果與教師晉升、薪酬掛鉤，并敢于解聘不適合教師崗位的職工。教師能力的提升，就極大帶動幼教“關(guān)鍵資源能力”的提升。（2）以適度為標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)幼兒自主能力。首先，要適度關(guān)愛。家長、老師要充分信任幼兒，給予幼兒自主操作、探索的機(jī)會，讓幼兒在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗(yàn)成功，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)知識才是幼兒自己的、內(nèi)化的。絕對不能將幼兒的事大包大辦，一味溺愛，扼殺幼兒與生俱來的好奇心。其次，要適度培養(yǎng)。幼兒的學(xué)習(xí)能力具有階段性，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在適宜的年齡學(xué)習(xí)適宜的知識。教師引導(dǎo)家長不要盲目跟風(fēng)，切勿將各類特長班充斥幼兒課外時間，拔苗助長的教育把家長的焦慮轉(zhuǎn)移給孩子，死板的教育扼殺了孩子的天性，讓他們失去了天真的童年。最后，要適度鼓勵，避免稱贊、禮品、大餐等激勵因素向保健因素的轉(zhuǎn)化，變相導(dǎo)致幼兒對鼓勵的需求無限性擴(kuò)大，成為一個不懂得滿足和感恩的人。（3）以培養(yǎng)為原則，打造優(yōu)異男教師團(tuán)隊(duì)。男教師作為幼教行業(yè)的一道亮麗風(fēng)景線，其出現(xiàn)、成長、壯大都得到社會各界的高度關(guān)注，更是形成幼教單位間競爭的“資源焦點(diǎn)”。男教師有著自身的特點(diǎn)，幼兒園要正確對待他們所做的每一件事，不總拿來與女教師進(jìn)行對比，要讓他們有一定的發(fā)展空間去完善和提高自己的教學(xué)任務(wù)。要安排男教師進(jìn)行帶班工作，這樣使男教師進(jìn)一步了解和掌握幼兒的一日生活活動的規(guī)律，親密接觸幼兒，了解幼兒的性格特點(diǎn)，熟悉幼兒的一舉一動和眼神所表現(xiàn)出的需求，幼兒也清楚的知道教師每個動作或眼神對他們的要求，這樣就使教師和幼兒之間形成一種默契感，久而久之就有一種感情紐帶的形成，使男教師能更好地投入工作，但切勿使帶班男教師被女教師同化，失去其自身特色。管理工作使男教師進(jìn)行換位思考，若有合適機(jī)會，將男教師納入幼兒園管理團(tuán)隊(duì)，讓他們發(fā)表自己的見解，更加樂于融入幼教行業(yè)。

3.社會導(dǎo)向的價值。幼兒期是人生接受熏陶的開始，人許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動作以及某些生活習(xí)慣等，性格也在逐步形成。幼教對于孩子，是至關(guān)重要的。幼教單位要樹立“教育育人”的奉獻(xiàn)理念，將單位價值與社會責(zé)任緊密聯(lián)系起來，杜絕盲目追求經(jīng)濟(jì)效益的純商人行為。通過自我教學(xué)活動的開展?jié)M足社會和家長對幼教行業(yè)的需求，從精神、理念、文化層面提升幼教行業(yè)的社會形象，承擔(dān)起社會責(zé)任。

本文以商業(yè)模式創(chuàng)新理念為切入點(diǎn)，提出幼教單位定位、機(jī)制、價值等三方面的改進(jìn)模式。但幼教行業(yè)的發(fā)展，需要社會、幼教單位、家長、幼兒共同努力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思維，不斷推進(jìn)幼教市場又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏煒，朱武祥.發(fā)現(xiàn)商業(yè)模式[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009.