導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔導(dǎo)員工作考核辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；輔導(dǎo)員工作；學(xué)生管理

中外合作辦學(xué)是我國根據(jù)教育改革和教育國際化發(fā)展的基礎(chǔ)要求，是通過積極引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，在辦學(xué)模式和才培養(yǎng)等方面進行大膽探索、創(chuàng)新的一種新興辦學(xué)模式。其主要特點是：實施多國家多校園的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)國際型人才為目標(biāo)，以人為本，尊重學(xué)生個體差異，突顯高等教育發(fā)展的多樣化、個性化和國際化趨勢。由于中外合作辦學(xué)自身的特殊性，使得中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨許多新的挑戰(zhàn)，在我國中外合作辦學(xué)中，輔導(dǎo)員工作是合作辦學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。本文以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院中外合作辦學(xué)為例，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗來探析中外合作辦學(xué)模式下的輔導(dǎo)員工作新方法。

一、中外合作辦學(xué)學(xué)生特點及面臨的挑戰(zhàn)

1.中外合作辦學(xué)學(xué)生的特點

（1）學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，兩極分化。由于高中基礎(chǔ)的薄弱，高考成績從重點線到?？凭€，甚至落榜生，很多學(xué)生都會有一門或幾門功課存在跛腿的現(xiàn)象，例如，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院2012年共招收6060名學(xué)生，從學(xué)生的高考成績來看70%在三本以上，生源有本科生、專科生和補錄生，特別是英語的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們的基礎(chǔ)普遍較差。大多數(shù)學(xué)生都會感覺到學(xué)習(xí)的壓力和課業(yè)的難度，很多學(xué)生并沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，沒有課的時候就在寢室打游戲，認真學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。學(xué)生層次差距較大，后進生多，學(xué)風(fēng)管理難度大。

（2）學(xué)生思想活躍，文體特長突出，可塑性強。中外合作辦學(xué)學(xué)院的學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，如果周圍學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，容易激發(fā)他們向上進取的志氣，從不斷涌現(xiàn)出的“考研宿舍”、“考研班級”可以看出。但如果周圍環(huán)境貪玩厭學(xué)現(xiàn)象嚴重的話，有時也會出現(xiàn)“打游戲宿舍”、“遲到曠課宿舍”等現(xiàn)象。

（3）紀(jì)律觀念比較淡薄。獨立學(xué)院的學(xué)生紀(jì)律觀念比較淡薄，自我管理、自身約束力不強，若學(xué)校和老師放松教育和管理，時常會出現(xiàn)一些違反學(xué)校規(guī)定的現(xiàn)象，如使用大功率電器、違規(guī)用電、考試違紀(jì)等現(xiàn)象。學(xué)生存在著理想信念動搖，沒有人生目標(biāo)，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致多次思想工作效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)院工作難以開展，學(xué)生干部隊伍建設(shè)滯后。

（4）學(xué)生心理問題突出。中外合作辦學(xué)的學(xué)生由于社會認知的原因，沒有本科一批、二批的學(xué)生有優(yōu)勢，由于成績落后背后往往存在社會、家庭教育問題。比如學(xué)生性格孤僻、單親家庭存在、家長忙于工作子女教育疏忽，況且成績落后也本身帶來心理壓力，因此他們更需要得到社會的認可和個人的成功。所以心理咨詢工作、思想工作任務(wù)較重。

2.中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

中外合作辦學(xué)起步晚，發(fā)展迅猛。學(xué)生工作理論和經(jīng)驗相對滯后，目前仍處于探索階段。因此，學(xué)生管理工作也必然會遇到各種各樣的矛盾和問題。

（1）學(xué)生思想政治工作面臨外來文化的沖擊

中外合作辦學(xué)作為一種特殊的辦學(xué)模式，站在國內(nèi)外教育交流合作的前沿，在這種特殊的體制下，很多課程采用的是外文原版教材，學(xué)生在課堂上和課間、課后增加了很多和外教交流的機會，對西方社會的了解渠道更為廣泛。國外的生活方式、價值觀念、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟及社會制度，通過各種途徑展示在他們眼前，使他們具有較寬廣的國際視野。但是，這對于社會經(jīng)驗較少、政治敏感性差、道德判斷能力不強、可塑性較大、對外來文化有濃厚興趣、對國外生活充滿憧憬的青年大學(xué)生來說，很難自覺判斷并抵制其中一些有害的和不健康的信息，不可避免地會受到西方思潮、價值觀的影響。

（2）心理問題和獨特個性問題日益顯現(xiàn)，成為學(xué)生管理的中心工作

合作辦學(xué)模式的高要求與受教學(xué)生素質(zhì)“低配置”，學(xué)習(xí)過程中的任何挫折都可能導(dǎo)致學(xué)生思想和行為的不穩(wěn)定，這就為學(xué)生管理帶來諸多不和諧因素。通過調(diào)查了解到，國教院有近80%的同學(xué)是獨生子女，家庭經(jīng)濟條件普遍較好。這部分同學(xué)衣食無憂，但是會盲目攀比；雖然個性顯明，有“雄心大志”，但是對學(xué)習(xí)缺乏具體規(guī)劃，自我管理、自我約束、承受壓力和與人交往的能力較差。如果不能及時調(diào)整，容易因?qū)W業(yè)不順、個性固執(zhí)帶來較嚴重的心理問題。另外，中外合作辦學(xué)中貧困生數(shù)量雖然不多，但是貧富差距極大，這給他們帶來巨大的心理壓力。種種心理健康的新問題對學(xué)生管理工作提出了極大的挑戰(zhàn)。

（3）中外政治、經(jīng)濟和文化觀念上的差異對學(xué)生管理的沖擊

學(xué)生管理干部應(yīng)該采用何種方法進行政治思想教育和黨的路線、方針教育？學(xué)生管理干部面對中外合作專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？這些也都是學(xué)生管理工作所面臨的新問題。學(xué)生管理模式仍為國內(nèi)的“手把手”模式，高校合作辦學(xué)項目出于對學(xué)生及家長負責(zé)，事無巨細都由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理。

二、中外合作辦學(xué)輔導(dǎo)員工作的對策

從輔導(dǎo)員工作方面來看，輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的骨干力量，輔導(dǎo)員工作要針對中外合作辦學(xué)大學(xué)生的特點和優(yōu)勢，有針對性的開展學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員學(xué)生管理的重心主要有加強入學(xué)教育、做好學(xué)生出國規(guī)劃、對學(xué)生實施分類管理、建立心理危機的預(yù)警機制和處理系統(tǒng)等。

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1.班級管理中存在的問題。目前大學(xué)生日常事務(wù)管理模式基本都是逐級管理，現(xiàn)在各高等學(xué)校中均由二級院系組成，院系中設(shè)有多個班級，每個班級都有輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常思想政治教育和管理進行組織，實施和指導(dǎo)，同時，班團干部協(xié)助輔導(dǎo)員對班級日常事務(wù)進行處理。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在大學(xué)生群體主要以“90后”“95后”為主，基本都是獨生子女，部分表現(xiàn)性格高傲，不注重溝通，不愿參與集體活動，這都給學(xué)生工作增加了難度。同時，高校教育發(fā)展也正在發(fā)生巨大變化，逐步向大眾化轉(zhuǎn)變，造成了學(xué)生人數(shù)的大規(guī)模增加，但輔導(dǎo)員的人數(shù)卻不能及時跟上，甚至出現(xiàn)嚴重滯后的現(xiàn)象，這樣就給原本復(fù)雜的學(xué)生管理新增了更大的難度。

2.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題。進入大學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在有固定的教室，也沒有班主任的剛性約束和管理，上課、自習(xí)和課外活動主要靠自覺。對于自我約束性不強，自控制能力差的學(xué)生來說，很難適應(yīng)新環(huán)境。同時，很多大學(xué)教師認為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，不需要再進行學(xué)習(xí)上的督促，教師也都忙于科研和自身事務(wù)，教學(xué)工作投入的精力非常有限；還有部分教師在調(diào)動學(xué)生積極性、為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍等方面還有待完善。近年來，高校不斷擴招，但相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程并未同步發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系不完善，相應(yīng)措施更新或修訂不及時，相應(yīng)的籌劃和規(guī)章制度不夠完善。另外即使學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度完善，但由于主客觀的影響因素并沒有真正將這些管理制度完全落實下去，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)收效甚微。

二、促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

1.加強理論學(xué)習(xí)及宣傳，讓精細化管理理念深入人心。組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)精細化管理相關(guān)材料，讓輔導(dǎo)員弄清細化管理的內(nèi)涵及實施精細化管理工作的重要意義。逐步出臺精細化管理相關(guān)方案。開展“學(xué)生精細化管理”大討論，全體輔導(dǎo)員、班干部和學(xué)生會全體成員共同參加討論。討論針對本院學(xué)生工作現(xiàn)階段存在的問題，尤其是學(xué)生素質(zhì)教育方面存在的問題，獻計獻策，發(fā)現(xiàn)問題，并制定相應(yīng)的對策。

2.建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，以點帶面，探索學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系。從新生入學(xué)到畢業(yè)生就業(yè)建立一套完整的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，針對不同年級特點在不同階段采取不同的管理和引導(dǎo)方法。比如在新生報到之前，即將新生報到接待、宿舍教室安排、體檢、入學(xué)教育等環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部安排到位，在新生入學(xué)過程中各步驟有條不紊，整體迎新工作忙而不亂。隨即開展針對新生的學(xué)生行為規(guī)范教育、誠信教育、感恩教育等，使新生一入學(xué)就樹立正確的人生觀價值觀，并保證新生能夠迅速融入并適應(yīng)大學(xué)生活。

3.合理利用新媒體信息手段，積極探索和掌握學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律。利用微信、微博等現(xiàn)代化通信手段信息，對學(xué)生思想動態(tài)進行及時的正確引導(dǎo)。加強與學(xué)生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學(xué)生的心聲。同時完善學(xué)生的電子檔案信息，將學(xué)生個人的基本信息、在校期間獎懲情況、學(xué)生的貸款情況、黨建信息、活動信息、學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生成績以及各項檢查評比結(jié)果等建立電子檔案并及時更新，使其比紙質(zhì)檔案能夠更加方便快速查詢、幫助老師隨時掌握學(xué)生動態(tài)。

4.加強新生入學(xué)教育的思想政治工作。在新生入校時就對每位學(xué)生和學(xué)生家長做好引導(dǎo)和教育，在新生報到時以書信的形式明確告訴家長學(xué)校的學(xué)籍和紀(jì)律方面的主要規(guī)定，建立學(xué)院和家長共同教育的機制。

5.在入學(xué)教育中重點對學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)位授予規(guī)定等為學(xué)生詳細解讀，要求每一位學(xué)生認真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定的細則，明確學(xué)校的紀(jì)律。通過專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等形式，增強學(xué)生的專業(yè)的榮譽感和認同感，引導(dǎo)每一位學(xué)生自大一開始就結(jié)合自己的所學(xué)專業(yè)和自身特點，樹立人生目標(biāo)和學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.建立輔導(dǎo)員、班主任助理、班干部為委員，共同關(guān)注班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、關(guān)心班級學(xué)習(xí)狀況；明晰班委會成員在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任分工，班長和學(xué)習(xí)委員承擔(dān)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任；發(fā)揮團學(xué)組織在新生班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用，依托學(xué)生會學(xué)風(fēng)建設(shè)部開展學(xué)習(xí)幫扶活動。

7.通過班級集體晚自習(xí)、班內(nèi)學(xué)生輪作學(xué)術(shù)報告和英語模擬考試等形式，通過集體化的學(xué)習(xí)方式營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同時，各班成立學(xué)習(xí)興趣小組，開展課程學(xué)習(xí)討論活動，促使廣大新生迅速適應(yīng)高等教育知識接受模式。

三、將學(xué)風(fēng)建設(shè)常抓不懈、全面推進

1.將學(xué)風(fēng)建設(shè)專項工作與學(xué)院日常工作、學(xué)生思想政治教育工作緊密結(jié)合起來，作為一項常規(guī)性工作來抓，形成常態(tài)。狠抓各項工作的落實，注重氛圍的渲染及宣傳工作，做到各項工作全面向前推進。

2.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，在低年級設(shè)立“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”。督促和協(xié)調(diào)全院教職員工積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)重點工作中來，要求教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要做到教書育人、管理育人。充分發(fā)揮青年教師的教書育人作用，要求每人必須按專業(yè)特長擔(dān)任相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，做好學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)困惑解答，每周對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)不少于兩次。

3.由表象性約束向內(nèi)在性驅(qū)化。通過加強學(xué)生日常管理，強化第一課堂、豐富第二課堂工作。一方面以課堂為依托，抓好上課紀(jì)律，向課堂50分鐘要成績，絕不虛度每一分鐘。常抓不懈，努力使我院曠課率、掛課率有較大幅度的下降。另一方面，將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重點由監(jiān)察學(xué)生遲到、曠課、早退、夜不歸宿等表象性約束，向引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自控力等內(nèi)在性驅(qū)化轉(zhuǎn)變。同時積極發(fā)揮人文特色，開展一系列豐富多彩的文化活動，第二課堂豐富多彩、和第一課堂相得益彰。

4.細化工作方法，將學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處。針對不同年級學(xué)生的特點，開展有針對性的工作，進一步將學(xué)風(fēng)建設(shè)深入落實到全院每一位學(xué)生身上，使每一位學(xué)生切實受益。對大一學(xué)生要要繼續(xù)做好養(yǎng)成性教育，從晚自習(xí)，學(xué)術(shù)交流、模擬考試等集體學(xué)習(xí)活動開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。對大二年級，以英語四級考試為主線，通過制定學(xué)年學(xué)習(xí)計劃合理規(guī)劃大學(xué)生活，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。對大三學(xué)生開展相關(guān)的就業(yè)、考研動員和經(jīng)驗的交流等活動，使大三學(xué)生依據(jù)其自身興趣和專業(yè)特長選準(zhǔn)方向，確定就業(yè)、考研的基本定位。對大四學(xué)生，特別是考研成功和就業(yè)去向較好的學(xué)生要積極利用，組織大家進行經(jīng)驗交流。通過各方面的努力，讓同學(xué)切實體會到學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的之所在，真正讓學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果惠及到每個學(xué)生。

5.合理搭建平臺、建立激勵機制。積極合理搭建科技創(chuàng)新、校園文化等平臺，切實做好實踐育人工作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，有效促進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。并以此為契機，做好推優(yōu)樹模工作，結(jié)合量化考核辦法，建立激勵機制，在全院召開學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)表彰大會，對學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中表現(xiàn)突出、有明顯效果的集體和個人，給予表彰和獎勵。

四、從學(xué)風(fēng)建設(shè)探索學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系

1.從新生入學(xué)到畢業(yè)生就業(yè)建立一套完整的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，針對不同年級特點在不同階段采取不同的管理和引導(dǎo)方法。比如在新生報到之前，即將新生報到接待、宿舍教室安排、體檢、入學(xué)教育等環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部安排到位，在新生入學(xué)過程中各步驟有條不紊，整體迎新工作忙而不亂。隨即開展針對新生的學(xué)生行為規(guī)范教育、誠信教育、感恩教育等，使新生一入學(xué)就樹立正確的人生觀、價值觀，并保證了新生能夠迅速融入并適應(yīng)大學(xué)生活。對在校生的管理努力從細節(jié)抓起，例如不準(zhǔn)穿奇裝異服；不準(zhǔn)帶早飯去教室等學(xué)生日常生活中的小事著手，通過一個個小小的要求，推進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.嚴格落實學(xué)生外出請銷假制度，杜絕失聯(lián)、不假離校、假滿不歸情況發(fā)生，掌握學(xué)生動向性信息；堅持雙休日及節(jié)假日值班制度；認真如實做好周末晚點名工作；做好學(xué)生矛盾排查、學(xué)生安全隱患排查、對學(xué)校管理服務(wù)意見收集、少數(shù)民族、有學(xué)生的信息統(tǒng)計和關(guān)注工作。健全完善班級安全員制度，通過安全員、輔導(dǎo)員工作相結(jié)合的方式，認真排查隱患、化解矛盾。針對電信詐騙、校園詐騙、傳銷、兼職黑中介等常見騙術(shù)通過晚點名、班級例會、深入宿舍、個別交流等方式經(jīng)常性給學(xué)生做安全提示和教育。

3.制度建設(shè)為保障，嚴格管理規(guī)章和工作程序，同時從學(xué)風(fēng)建設(shè)延伸到舍風(fēng)建設(shè)工作。制定先進班集體考核辦法、先進個人考核辦法、優(yōu)秀團支部考核辦法、先進宿舍評比辦法、團委及各學(xué)生組織章程及考核辦法；制定輔導(dǎo)員例會制度、輔導(dǎo)員值班制度、學(xué)生會值班制度等，使管理過程有章可循。在制度落實上，從學(xué)生思想上做工作，使學(xué)生樹立主人翁意識，將宿舍當(dāng)作自己的小家，調(diào)動學(xué)生宿舍文明建設(shè)的積極性。堅持宿舍定期大掃除制度，對掃除情況進行檢查，對檢查結(jié)果進行通報并限期整改。結(jié)合學(xué)校勤工助學(xué)工作，成立學(xué)院宿舍舍風(fēng)建設(shè)督查小組，定期對學(xué)生宿舍進行檢查，對各種不文明行為進行及時糾正。充分發(fā)揮宿舍舍長的作用，建立舍長負責(zé)制，以抓好舍長帶動宿舍文化建設(shè)和宿舍衛(wèi)生工作。

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關(guān)鍵詞 藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員 績效考核 教師績效

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

1 輔導(dǎo)員績效考核的重要意義

1.1 績效考核

績效考核始源于英國國家文官（公務(wù)員）考核制度，該考核注重表現(xiàn)與實際才能，國家根據(jù)考核結(jié)果的優(yōu)劣對公務(wù)員實施獎勵與升降，這充分地調(diào)動了英國文官的積極性，從而大大提高了政府行政管理的科學(xué)性，增強了政府的廉潔與效能。而后企業(yè)也開始借鑒這種做法。因此績效考核也可以說是企業(yè)為了實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營目的，運用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營過程及結(jié)果的各級管理人員完成指定任務(wù)的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。

1.2 輔導(dǎo)員績效考核

根據(jù)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，我們可以將輔導(dǎo)員的績效考核機制界定為是對輔導(dǎo)員在一定時期內(nèi)對學(xué)生的教育和管理作出評價的過程， 是對輔導(dǎo)員在工作中的成績與不足系統(tǒng)的描述，“涉及觀察、判斷、反饋、度量、組織介入以及人們的感情因素”，這是一個多方位、多層次、多角度的系統(tǒng)工程。

1.3 輔導(dǎo)員績效考核的重要意義

教育部《普通藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定 》明確提出：“各藝術(shù)類院校要制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊伍的考核體系”，即通過績效考核 ，發(fā)揮他們在大學(xué)生思想政治教育中的積極作用，把考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、獎懲 、晉級等掛鉤，激勵輔導(dǎo)員提高工作效率，達到效率與效益的統(tǒng)一。

2 輔導(dǎo)員績效考核的改進之策

考核只是手段，將考核反映出來的問題加以改善、并指導(dǎo)今后的工作才是目的。因此，藝術(shù)類院校輔導(dǎo)員績效考核也是充分調(diào)動輔導(dǎo)員隊伍的工作積極性，促進學(xué)校整體工作任務(wù)和目標(biāo)的一種手段。 通過建立有效的激勵機制， 將績效考核更加客觀、公正地反映出來，并用以激勵輔導(dǎo)員更好地投入到工作中，這也正是績效考核的主要意義所在。輔導(dǎo)員績效考核應(yīng)是一種過程性評價，而不是簡單的結(jié)果性評價。輔導(dǎo)員的績效考核應(yīng)該包括領(lǐng)導(dǎo)考核、自我評價、輔導(dǎo)員日常工作考核、學(xué)生評價以及輔導(dǎo)員專項模塊評價。

第一，院級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該就輔導(dǎo)員的總體表現(xiàn)進行評價打分。第二，輔導(dǎo)員在學(xué)期末針對本人一學(xué)年來的工作進行總結(jié)， 包括所帶班級學(xué)生的情況 、 危機處理的案例 、自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高以及對所負責(zé)專項工作的見解等。第三，應(yīng)該考查輔導(dǎo)員在日常工作中是否到位， 職責(zé)行使是否符合要求。第四，輔導(dǎo)員的工作是同學(xué)生交流、互動的過程，這就要求輔導(dǎo)員必須與學(xué)生建立良好的互信關(guān)系，公正平等地對待每一個學(xué)生， 鼓勵學(xué)生積極地面對生活、學(xué)習(xí)中的所有困難，所以在輔導(dǎo)員績效考核中，應(yīng)當(dāng)在書面考核的基礎(chǔ)上結(jié)合以學(xué)生滿意度為輔助的績效考核。第五，目前藝術(shù)類院校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)日益重視，各藝術(shù)類院校也積極探索最適合輔導(dǎo)員工作開展的方式方法，主要就是輔導(dǎo)員的專職化發(fā)展。這就要求各藝術(shù)類院校在工作中要明確落實輔導(dǎo)員的相關(guān)政策。輔導(dǎo)員有沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及如何進行和實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅影響輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的方向和目標(biāo)，而且影響其發(fā)展的速度和深度、質(zhì)量和水平。而輔導(dǎo)員的專職化道路是輔導(dǎo)員隊伍成長的趨勢所在。因此，學(xué)校保障輔導(dǎo)員自身的職業(yè)生涯規(guī)劃是其發(fā)展的要求，也是建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)實選擇，同時學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些內(nèi)容對輔導(dǎo)員進行細化考核。（1）學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的崗位發(fā)展，要讓輔導(dǎo)員在學(xué)生團工作、學(xué)生黨建、就業(yè)指導(dǎo)等專項穩(wěn)定的工作崗位上發(fā)展。此外，也可讓輔導(dǎo)員兼任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛鄧理論和三個代表重要思想”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“形勢與政策”等課程的教學(xué)工作，切實提升輔導(dǎo)員思想教育的工作能力、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、心理健康教育能力和就業(yè)指導(dǎo)能力等。根據(jù)輔導(dǎo)員所負責(zé)的專項工作，各二級學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)對相應(yīng)輔導(dǎo)員學(xué)年內(nèi)的表現(xiàn)及作為進行評價，而院級領(lǐng)導(dǎo)（如校學(xué)工部）則根據(jù)各個分院各專項的常規(guī)工作和創(chuàng)新成績進行橫向比較。（2）學(xué)校要明確落實職稱評定政策，專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。要切實落實輔導(dǎo)員職務(wù)晉升、職稱評定的有關(guān)規(guī)定，認真解決輔導(dǎo)員的職稱、職務(wù)、待遇問題，解除后顧之憂，吸引更多優(yōu)秀人才從事輔導(dǎo)員工作。而學(xué)校也可根據(jù)輔導(dǎo)員所選擇的職稱路線進行相應(yīng)的考核，當(dāng)然學(xué)校人事等相關(guān)部門要不斷完善輔導(dǎo)員的職稱考核制度，要將輔導(dǎo)員的考核制度和教師的考核辦法區(qū)分開來，這樣才不會出現(xiàn)以偏概全的情況。（3）學(xué)校要加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度，明確學(xué)歷進修制度。堅持“請進來、走出去”的原則對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，聘請校外專家對輔導(dǎo)員進行專題培訓(xùn)，多渠道、多形式地與其他藝術(shù)類院校組織開展政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作交流，不斷提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)。在學(xué)歷進修方面，學(xué)校應(yīng)支持輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，鼓勵和支持專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育工作方面的專門人才。 而學(xué)?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)和工作能力提升等情況進行適當(dāng)?shù)脑u價考核。第六，目前一些藝術(shù)類院校已將輔導(dǎo)員編入教學(xué)團隊，因此該輔導(dǎo)員在團隊中是否真正發(fā)揮其作用，應(yīng)該讓團隊成員作出最直接的評價，包括輔導(dǎo)員在教學(xué)團隊中表現(xiàn)出來的團隊合作意識及團隊協(xié)調(diào)能力等。

總而言之，績效考核是藝術(shù)類院校激勵輔導(dǎo)員工作有效開展的重要途徑， 輔導(dǎo)員工作能力的實質(zhì)提升也需要輔導(dǎo)員隊伍的專職化建設(shè)，從而為輔導(dǎo)員整體發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。對目前一些年輕的高職院校而言，只有努力構(gòu)建好輔導(dǎo)員隊伍網(wǎng)絡(luò)，才能進一步完善輔導(dǎo)員的績效考核制度。

參考文獻

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篇4

1 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因

1.1 參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會少，忙于具體事物，視野不開闊。在職業(yè)院校里，輔導(dǎo)員編制一般較少，每一個輔導(dǎo)員帶的學(xué)生較多，事物性工作較繁雜。學(xué)生在學(xué)院里一旦有心事或疑惑解不開時，首先想到的是找輔導(dǎo)員傾述；當(dāng)學(xué)生有自行解決不了的事情時，需要輔導(dǎo)員出面協(xié)調(diào)解決；特別是學(xué)院在涉及到計劃之內(nèi)或計劃之外的各種各樣的具體事情時，最終需要輔導(dǎo)員去具體落實。因而造成輔導(dǎo)員大多陷于日常繁雜的事務(wù)性工作中，沒有足夠時間和精力開展系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與研究，沒有時間和精力去研究學(xué)生教育管理的一般性規(guī)律，沒有時間和精力去認真思考大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、方式方法等理性問題，也就無法談及提高自身專業(yè)理論修養(yǎng)和實際工作能力的問題。因此導(dǎo)致學(xué)生思想政治工作缺乏創(chuàng)新性、主動性和前瞻性，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中處于疲于應(yīng)付的被動地位，見子打子，管理效率低。長此以往，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

1.2 職業(yè)認同感和工作成就感不強，導(dǎo)致心理失衡。由于高職院校產(chǎn)生和發(fā)展的特殊性，再加上輔導(dǎo)員工作的特殊性，往往得不到應(yīng)有的尊重，因此在一定工作時間以后就會感覺待遇低、地位低，沒有職業(yè)認同感和工作成就感。久而久之，內(nèi)心會比較抑郁而失衡，就易產(chǎn)生懈怠或轉(zhuǎn)行的情緒，影響到工作的正常進行。

2 解決輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的措施

2.1 加強輔導(dǎo)員的選聘工作。選聘一批品德高尚、思想政治素養(yǎng)好、真正熱愛輔導(dǎo)員工作，具有高度的責(zé)任心和一定管理能力和素質(zhì)的人，專門從事輔導(dǎo)員工作。品德高尚、思想政治素養(yǎng)好是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的前提，是輔導(dǎo)員在德育和思政教育崗位上的立足之本。熱愛輔導(dǎo)員工作和具有強烈的責(zé)任心和管理能力，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.2 給予輔導(dǎo)員應(yīng)有的尊重，提高職業(yè)認同感和工作成就感，要以“感情留人”。一方面，要確實提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感，要給予輔導(dǎo)員應(yīng)有的尊重，讓他感到這個職業(yè)是神圣和光榮的，具有一般的不可替代性。另一方面，明確輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位，明確其工作職責(zé)和范圍。目前，在高校經(jīng)常聽到輔導(dǎo)員戲稱自己是“打雜工”，什么事都在干、什么事都在管，他們事業(yè)前途迷茫、職業(yè)定位模糊。學(xué)校必須明確輔導(dǎo)員的重要職責(zé)與工作范圍，把不該輔導(dǎo)員做的工作減掉，確?！昂娩撚迷诘度猩稀薄５谌?，要有專業(yè)人員定期或不定期為輔導(dǎo)員作心理疏導(dǎo)，使之保持良好的心態(tài)和旺盛的工作熱情。否則，輔導(dǎo)員感受不到應(yīng)有的尊重，工作職責(zé)和工作范圍沒有一個明確的界定，心理出現(xiàn)失衡，就會導(dǎo)致輔導(dǎo)員迷失正確的工作方向，缺乏成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠而離開崗位。

2.3 建立健全輔導(dǎo)員激勵機制，提高輔導(dǎo)員待遇，確保輔導(dǎo)員在其崗位上朝氣蓬勃、永不倦怠，要以“待遇留人”。一方面，學(xué)校應(yīng)該看到輔導(dǎo)員工作的艱巨與辛苦，努力提高他們的經(jīng)濟待遇，使待遇與工作強度成正比。據(jù)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員的實際收入水平與其勞動強度極不成正比，這讓輔導(dǎo)員們覺得不公平而倍感心寒。另一方面，學(xué)校要給予輔導(dǎo)員更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，加強對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)力度。時間上應(yīng)該有輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和上崗后的階段性培訓(xùn)，內(nèi)容上應(yīng)該從德育、思想政治教育、心理輔導(dǎo)、專業(yè)知識技能和工作方式方法、應(yīng)急處置等方面加以培訓(xùn)，培訓(xùn)形式上應(yīng)該豐富多彩、不拘一格，或報告，或講座，或活動等。培訓(xùn)地點，或校內(nèi)，或校外。特別要提的是，輔導(dǎo)員在正式上崗前應(yīng)有一定時間的崗前培養(yǎng)，并給予一定期限的試崗。對于不能適應(yīng)和勝任工作的，堅決不上崗，切忌讓輔導(dǎo)員勉強上崗或“帶病”上崗。如果輔導(dǎo)員勉強上崗或“帶病上崗”，發(fā)現(xiàn)不稱職再頻繁撤換，這不但會給學(xué)生帶來負面影響，也會嚴重挫敗輔導(dǎo)員的積極性，并在輔導(dǎo)員隊伍中產(chǎn)生不良情緒，從而影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。對于選聘好的輔導(dǎo)員，每年也要給予繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升的機會，保證輔導(dǎo)員在思想和工作方法上與時俱進。

2.4 打通職稱職務(wù)評定、評先選優(yōu)的通道，給予輔導(dǎo)員評聘的機會，要以“事業(yè)留人”。首先要從學(xué)校政策上體現(xiàn)輔導(dǎo)員的重要地位，肯定其價值，讓其有優(yōu)越感和受尊重感；更重要的是要給輔導(dǎo)員創(chuàng)造較高榮譽的評選機會，

搭建展示自己的平臺；應(yīng)努力建立健全輔導(dǎo)員職稱評定體系，讓輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)角色，能像專任教師一樣為自己的職業(yè)和事業(yè)去奮斗；要為輔導(dǎo)員工作尋求行業(yè)背景，為其提供在社會上體現(xiàn)自身價值的舞臺，拓展他們的職業(yè)空間。

篇5

一、地方性高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題成因

（一）存在的主要問題

1.管理體制不順暢。從學(xué)校管理層面分析，日前實行的是學(xué)校――職能部門――院系三級管理體制。這種分散的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和工作指派方式在現(xiàn)實工作中經(jīng)常使得輔導(dǎo)員陷入無所適從、壓力過大的境地。

2.工作狀況令人擔(dān)憂。主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生工作一線力量薄弱，數(shù)量偏少，沒有按教育部1：120一1：150的比例配備專職輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員隊伍思想狀況和自身素質(zhì)堪憂；職業(yè)聲望低、職業(yè)壽命短，彷徨茫然進退兩難。

3.人力資源效益不高。主要體現(xiàn)在兩方面：組成輔導(dǎo)員崗位諸職責(zé)的層次差異性，導(dǎo)致輔導(dǎo)員們的低滿意度；輔導(dǎo)員為“事務(wù)等待”所束縛，導(dǎo)致浪費大量機會成本，與輔導(dǎo)員隊伍人力資源不足的現(xiàn)象形成反差。

4.不適應(yīng)新形勢下的思想政治工作。主要表現(xiàn)在以下三個方面：大學(xué)生思想政治教育工作重要性的日益突顯和學(xué)生工作崗位吸引力之間的不適應(yīng)；大學(xué)生思想政治教育工作的難度日益提高和輔導(dǎo)員隊伍能力水平之間的不適應(yīng)；大學(xué)生思想政治教育工作的工作量日益加大和輔導(dǎo)員思想政治教育工作時間投入之間的不適應(yīng)。

（二）原因分析

1.自身素質(zhì)的良莠不齊損害了形象的樹立。①學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)與高校改革和發(fā)展需要不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：自身素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，智能品質(zhì)不夠完善，需要層次及對本職工作的情感不夠理想，自我意識與自我調(diào)控能力不強。②人員結(jié)構(gòu)不合理。輔導(dǎo)員隊伍普遍存在年齡、學(xué)歷、職稱不合理的問題。③“缺位”、“虛位”現(xiàn)象嚴重。輔導(dǎo)員隊伍流動性較大，一些人員崗位變動后，不能及時予以補充，導(dǎo)致隊伍數(shù)量不足，以及一些人不安心、不用心、不專心于本職工作，或由于能力水平低，缺乏人格魅力等，導(dǎo)致思想政治教育的實際效果低于預(yù)期或應(yīng)有的效果。

2.角色的認知偏差影響著水平的發(fā)揮。當(dāng)前部分領(lǐng)導(dǎo)和老師對輔導(dǎo)員的工作價值導(dǎo)向在于“無事就是功，有事功全無”。只要學(xué)生不出亂子，就是做好了工作；反之，出了亂子，即使你辛辛苦苦，很有創(chuàng)新也是白干。總的來說，目前在地方性高職院校中對輔導(dǎo)員的角色認知普遍有偏差，認為：輔導(dǎo)員是管管學(xué)生、組織學(xué)生活動的行政管理人員，是“萬金油”，其工作是短期行為，是過渡性職業(yè)。

3.多重管理的體制降低了工作效率。輔導(dǎo)員的“婆婆多”，哪個部門都能指揮政治輔導(dǎo)員；繁重的具體事務(wù)影響了輔導(dǎo)員思想政治教育職能的發(fā)揮；輔導(dǎo)員管理制度的滯后影響著思想政治工作的進一步開展；工作與待遇的反差影響著輔導(dǎo)員積極性的發(fā)揮；輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗分流難，“出口”不暢。

二、地方性高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)創(chuàng)新的對策

（一）明確輔導(dǎo)員隊伍的角色定位

1.輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和干部隊伍的有機組成部分。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者，是“兩課”特別是思想品德課的重要力量，是維護社會穩(wěn)定的主力軍，直接肩負著教育學(xué)生、幫助學(xué)生、提高學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，并把黨的路線、方針、政策和學(xué)校改革發(fā)展措施落實到學(xué)生中去的重要任務(wù)，在學(xué)校中具有不可替代的重要地位和作用。

2.明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)。輔導(dǎo)員工作職責(zé)應(yīng)該圍繞新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)重新予以明確，包括思想政治教育、管理職責(zé)、創(chuàng)造有利于大學(xué)生全面發(fā)展的校園環(huán)境、開展心理輔導(dǎo)、提供就業(yè)服務(wù)等。

（二）改善輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.德行要“高”。輔導(dǎo)員應(yīng)有較高的政治素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、道德素質(zhì)?！吧斫讨赜谘詡鳌?，教師本身的素質(zhì)、人格對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的形成有著潛移默化的作用，具有巨大的感召力和影響力。

2.知識面要“寬”。高職學(xué)生的思想政治狀況、專業(yè)方向、性格愛好、心理特征等表現(xiàn)出不同的特點和價值取向，要求輔導(dǎo)員不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要有科學(xué)的教育思想、教育理論知識、人文素養(yǎng)、現(xiàn)代科技知識。

3.能力要“長”。能力本位是新世紀(jì)輔導(dǎo)員素質(zhì)的基本要求。輔導(dǎo)員必須具備終身學(xué)習(xí)的能力、調(diào)查研究理論分析的能力、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的能力、創(chuàng)新教育的能力等，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)；才能不斷創(chuàng)新教育以滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要。

4.加強教育培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，是其勝任本職工作、追求個體不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。一個稱職的輔導(dǎo)員，必須具備過硬的政治素質(zhì)、較高的人文素質(zhì)、全面的實際工作能力和良好的作風(fēng)素質(zhì)。要具備以上素質(zhì)，必須加強輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)，注重理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)和政策水平。

（三）理順輔導(dǎo)員隊伍管理體制

1.創(chuàng)新學(xué)生工作模式，理清學(xué)生工作體制，形成大學(xué)生自我管理新理念。（1）改變過去“無限責(zé)任公司式”、“家長式”、“大包大攬式”的學(xué)生管理模式，形成為學(xué)生提供引導(dǎo)、輔導(dǎo)、幫助的服務(wù)觀念，強化高職學(xué)生自主管理意識。（2）改革學(xué)生工作多頭領(lǐng)導(dǎo)局面，構(gòu)建學(xué)生工作相對集中機制，形成齊抓共管的新格局。（3）簡化職能，轉(zhuǎn)變機關(guān)工作作風(fēng)，為基層輔導(dǎo)員減負松綁。學(xué)生是全校教職工的共同教育對象，機關(guān)職能部門完全可以直接對學(xué)生辦公，為學(xué)生提供管理和服務(wù)。

2.建立科學(xué)規(guī)范的選留制度，多渠道、高標(biāo)準(zhǔn)配備輔導(dǎo)員隊伍。選留輔導(dǎo)員，既要做到數(shù)量充足，又要“優(yōu)中選優(yōu)”。要堅持“以人為本”，在自愿服從、合理安排的前提下，建立科學(xué)規(guī)范的選留制度，必須經(jīng)過公開招聘、面試、審核、公示等環(huán)節(jié)，堅持“公開、公平、公正”原則，應(yīng)在品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)畢業(yè)生和優(yōu)秀中青年教師中選拔輔導(dǎo)員充實到輔導(dǎo)員隊伍中來。嚴把入門關(guān)，保證新進輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)、組織管理能力和學(xué)歷層次。在選留輔導(dǎo)員中，還要注意“多元化”，做到中、青年輔導(dǎo)員結(jié)合，以老帶新，不斷壯大輔導(dǎo)員隊伍。

3.建立健全輔導(dǎo)員工作目標(biāo)考核體系。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，研究建立一套有關(guān)輔導(dǎo)員工作目標(biāo)的科學(xué)考核辦法，即：對照崗位職責(zé)，對輔導(dǎo)員具體工作進行全面真實的考核，并根據(jù)考核結(jié)果進行獎優(yōu)罰劣，同時做好一年一度的工作總結(jié)，對在考核中出現(xiàn)的種種問題進行研究、探討，促使進一步提高。對于在考核中成績優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在轉(zhuǎn)崗分流中應(yīng)給予優(yōu)先照顧；對某些不合格和不合適在這一崗位工作的同志，及時調(diào)離輔導(dǎo)員崗位，從而優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。

4.優(yōu)化工作、生活環(huán)境，提高輔導(dǎo)員經(jīng)濟待遇、政治待遇、改善輔導(dǎo)員工作條件。地方性高職院校應(yīng)從“以人為本”出發(fā)，認真研究輔導(dǎo)員在晉職晉升、政治待遇、崗位補貼、住房條件、培訓(xùn)進修等方面的一些具體問題，結(jié)合實際，給予適當(dāng)政策傾斜，解除后顧之憂，提高其工作積極性、主動性和創(chuàng)造性；對輔導(dǎo)員超時間、超負荷工作要予以認可，增加輔導(dǎo)員的崗位津貼，對各二級學(xué)院學(xué)生工作辦公室輔導(dǎo)員缺編的要按人頭發(fā)放缺編費，實現(xiàn)勞酬對等。

5.加大轉(zhuǎn)崗分流力度，解決輔導(dǎo)員“出路”問題。大多數(shù)輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)定，一個重要原因就是“出路”不暢。在輔導(dǎo)員的出路問題上，也要堅持“以人為本”，根據(jù)他們的工作實績、個人特點，用其所長，各盡其能，切實為輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造條件。對于一些在這一崗位上工作年限較長的政治輔導(dǎo)員不要“拉住不放”，而是要合理使用，妥善安排，堅持“穩(wěn)定一批、流動一批”，使得這支隊伍處于一個動態(tài)平衡之中，形成一支忠于職守、辛勤工作、與時俱進、開拓進取，適應(yīng)新時期學(xué)生工作新要求的高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。

（四）實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化

1.實施輔導(dǎo)員聘任制。在選拔輔導(dǎo)員時，必須根據(jù)學(xué)校長遠規(guī)劃、思想政治教育工作發(fā)展規(guī)劃制定輔導(dǎo)員總體人數(shù)和群體結(jié)構(gòu)，從源頭把關(guān)，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍知識化、專業(yè)化。

2.規(guī)范輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。制定隊伍建設(shè)計劃和規(guī)劃，使這支隊伍穩(wěn)定健康地向前發(fā)展。在輔導(dǎo)員的選配上應(yīng)盡量考慮年齡梯隊上的合理性、專業(yè)結(jié)構(gòu)上的互補性、人員配合的融洽性、整個隊伍的工作傳統(tǒng)和團隊精神等，促進隊伍的整體優(yōu)化組合。在隊伍管理上，實行目標(biāo)管理機制，對輔導(dǎo)員各方面的工作有明確要求、職責(zé)、考核辦法。建立健全一整套干部選拔、使用、培養(yǎng)、提升、流動制度，做到輔導(dǎo)員的評聘、考核、晉升有章可循。

3.建立專門的管理機構(gòu)。建立專門機構(gòu)負責(zé)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、管理和考核、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)生日常事務(wù)管理、理論研究等工作。輔導(dǎo)員直接由這個機構(gòu)管理，向它負責(zé)，不再隸屬各系、學(xué)院，不再受“雙重”、“多重”領(lǐng)導(dǎo)，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，保證學(xué)生工作政令統(tǒng)一、機構(gòu)精簡，高效、有序運行。

4.進行系統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作理論研究。建立專項基金，資助輔導(dǎo)員工作專業(yè)化研究及思想政治教育方向的課題研究。研究新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的理論、機制、方法、手段以及諸如網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作、社區(qū)思想政治教育工作、思想政治教育理論創(chuàng)新等重點、難點、熱點問題。

（五）加強輔導(dǎo)員工作職業(yè)化

社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展勢必要求社會大分工的細化，輔導(dǎo)員的職業(yè)化符合社會分工細化的客觀要求。大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所經(jīng)歷的各個時期的心態(tài)、心理特征、學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)能力、價值觀、人生觀等因素往往處于不穩(wěn)定的階段，是屬于變量的范圍。輔導(dǎo)員面臨著這些變量的內(nèi)容也處于“摸著石子過河”的狀態(tài)，時刻在探索中前進。地方性高職院校普遍存在著輔導(dǎo)員工作周期期滿后的人才“流向問題”。目前的流向大致有兩個，一是工作期滿后轉(zhuǎn)入業(yè)務(wù)教師行列，從業(yè)務(wù)方面加以培養(yǎng)；二是轉(zhuǎn)入行政管理隊伍中進行“雙肩挑”的掛職鍛煉，作為后備干部進行培養(yǎng)。如果工作期滿的輔導(dǎo)員繼續(xù)再接任輔導(dǎo)員工作，這就是對輔導(dǎo)員職業(yè)化的一種新的嘗試。輔導(dǎo)員可以運用前幾年通過親身實踐得到的第一手材料和寶貴經(jīng)驗付諸于第二個周期的工作，避免了“從頭起步”的探索，能對各類學(xué)生、各個階段的思想動態(tài)有前瞻性的把握，對各種工作環(huán)節(jié)、工作程序都有較全面的了解，能在繁雜的事務(wù)中快捷地理清工作頭緒，從總體上使輔導(dǎo)員的思想政治教育工作更有成效，同時也能使廣大學(xué)生得到比新手輔導(dǎo)員更成熟、更科學(xué)、更全面的引導(dǎo)。

篇6

結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。

(二)新進人員接收工作：

為完成學(xué)院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進;全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一) 教師培訓(xùn)工作：

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索符合學(xué)院實際的教師培訓(xùn)工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓(xùn)

在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進行了總結(jié)。

對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進行了綜合評議。最新高校人事工作總結(jié)范文

(三)教師資格認定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。

(四)教師進修。完成了教師在職進修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。

(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。

本學(xué)期進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學(xué)期按規(guī)定適時進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。

本學(xué)期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。

(七)外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

工資科

(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作;

(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。

(三)完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作;

(四)完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關(guān)工作;

(五)發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問題。

二、下學(xué)期工作計劃

經(jīng)過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計劃人事科

(一)招聘工作：

結(jié)合上學(xué)期招聘情況，認真總結(jié)，查找不足，完成本學(xué)期招聘工作。初步計劃如下：以建筑系、土木系、機電系、外語教改中心及輔導(dǎo)員為本學(xué)期招聘工作重點，一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息，二是有針對性的參加部分院校校園招聘會，三是完善招聘流程，減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭在六月中旬之前全面地、保質(zhì)保量地完成招聘任務(wù)。

(二)人事管理制度建設(shè)：

在前期工作中，雖然在人事管理制度建設(shè)方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據(jù)學(xué)院發(fā)展管理工作的需要適時地制定新的規(guī)章制度，在最大程度上規(guī)范教職工行為，使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學(xué)性、可行性。每項新制度出臺前，要進行調(diào)查研究，廣泛征求意見。

(三)檔案管理工作：

按照學(xué)院檔案管理要求，配合學(xué)院搞好檔案管理工作。本學(xué)期“人事管理軟件”投入使用后，要開發(fā)利用好軟件，做到信息準(zhǔn)確、全面。

(四)人事科其他工作

一是繼續(xù)堅持實施周工作總結(jié)、匯報的做法，統(tǒng)籌全科工作;二是繼續(xù)做好人事科日常工作，如新進教職工接收、調(diào)動工作，教職工請銷假與入離職管理工作等。

(五)認真完成院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。最新高校人事工作總結(jié)范文

師資科

(一)相關(guān)師資制度的建立

擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確立師資培訓(xùn)重點。逐漸探索師資培訓(xùn)的有效方式，將師資的培訓(xùn)培養(yǎng)提高制度化，挖掘積累培訓(xùn)師資源，建立培訓(xùn)師隊伍。

09-xx年度第二學(xué)期培訓(xùn)師資重點，擬加強對各系部教研室主任的培訓(xùn)。通過對教研室主任的培訓(xùn)，提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平，發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式方法。此項工作擬會同教務(wù)處共同進行。

(二)教師考核工作。

繼續(xù)對現(xiàn)行的考核辦法進行調(diào)研，結(jié)合學(xué)院實際情況對教師考核辦法進行修改。

(三)職稱管理。制定相關(guān)的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作，充分發(fā)揮位職稱管理的激勵作用。

(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài)，加強師資業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強工作配合。

(五)做好師資檔案，每個工作人員熟悉教師隊伍基本狀況。

(六)關(guān)注教學(xué)改革師資情況。

工資科

工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務(wù)處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個方面做起：

(一)加強與本處人事科、師資科的聯(lián)系，建立相互配合的工作程序

1、及時準(zhǔn)確的提供教師所獲的各項職稱，獎勵情況;

2、及時準(zhǔn)確的提供教師的進出時間、請銷假情況;

3、及時提供新進教職工的身份證及相關(guān)證件;

(二)加強與教務(wù)處的工作聯(lián)系

1、了解本學(xué)期所開設(shè)的課程，掌握每門課程的教學(xué)計劃，如理論課時數(shù)、上機課時數(shù)、實驗課時數(shù)等。只有清楚掌握學(xué)時數(shù)，才能更好的核查并計算出教師的工作量

2、實驗課的教學(xué)計劃與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃、課程安排、學(xué)生與教師人數(shù)、課時量計發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

工資科的工作和人事科、教務(wù)處的配合尤為重要，這兩個部門提供的材料直接關(guān)系我院教職工的切身利益，這要求我們要與這兩個部門積極溝通，及時掌握人員變動情況，了解學(xué)校課程的開設(shè)情況，在現(xiàn)行計算辦法的基礎(chǔ)上，積極探討更好的計算辦法，提高工作效率，維護好教師和學(xué)校的正當(dāng)權(quán)益。

篇7

目前，不少高職院校由一些中專學(xué)校升格而來，主要精力還是放在教學(xué)上，對輔導(dǎo)員的使用存在偏差。一些高職院校對輔導(dǎo)員工作職責(zé)沒有劃定，學(xué)校任何部門都可以給輔導(dǎo)員分派工作，輔導(dǎo)員往往就成了“代職”者，原本不屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍內(nèi)的工作，諸如學(xué)生社區(qū)的日常衛(wèi)生、秩序管理，食堂用餐秩序，繳費，醫(yī)療，甚至課堂、安全保衛(wèi)管理等，都要求輔導(dǎo)員的組織和參與，客觀上造成了輔導(dǎo)員就是一般行政管理人員的認識偏差，影響了輔導(dǎo)員工作的主要方向和工作效果。同時，因缺乏有效的激勵機制、嚴格的約束機制，造成“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”、“無事便是功，有事功全無”的局面。

另外在輔導(dǎo)員隊伍管理方面，存在把輔導(dǎo)員工作簡單化的傾向，認為任何人都可以做，對入口把關(guān)不嚴，多數(shù)高職院校專職輔導(dǎo)員隊伍的主要來源為新畢業(yè)的大學(xué)生，本校不擔(dān)任課的教師及行政人員，甚至一些面臨退休的人員，輔導(dǎo)員中真正懂教育和管理的并不多。學(xué)校對該隊伍重視不夠，較少組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)以提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。出于管理的需要，輔導(dǎo)員對學(xué)生提出的要求和限制比專業(yè)教師多得多，在管理過程中難免會觸及學(xué)生的利益。因此，不少學(xué)生在情感上抗拒輔導(dǎo)員，在行政上懼怕輔導(dǎo)員，在學(xué)術(shù)上輕視輔導(dǎo)員，直接影響輔導(dǎo)員的威信。因此，必須要加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，切實實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化。

一、人員結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化

年齡上要由30歲以下青年教師和50歲以上退休教師為主流，轉(zhuǎn)化為有工作經(jīng)驗的青年教師為主，應(yīng)屆畢業(yè)生和中年教師為輔;思想政治工作特別是學(xué)生的思想政治工作，是非常具體、瑣碎，并涉及到生活實際的工作。工作中它不僅需要多動腦筋、勤思考，而且還需要經(jīng)常性地深入到課堂、宿舍等人員集中的公共場所布置工作，處理突發(fā)事件，消耗一定的體力。這樣的工作對于身體不健康、年齡大的人說，做起來未必合適。相反，讓那些反應(yīng)迅捷、具備較高的思想道德和文化素養(yǎng)的中青年人來做，則再合適不過。層次上要由本?？粕鸀橹?，轉(zhuǎn)化為以碩士研究生為主、本科生為輔。高學(xué)歷未必就是管理的人才，但起碼高學(xué)歷的人基本掌握一定的專業(yè)知識，接受再教育的速度和成效要快，不需要進行所謂的專業(yè)知識“補課”。同時，高校思想政治工作的對象無論教師還是學(xué)生的學(xué)歷，基本上是在本科以上甚至更高。學(xué)歷低了掌握不了工作對象的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，駕馭不了他們的思想，工作思路、方式方法缺乏教育者和受教育者的兩方面的統(tǒng)一，容易出現(xiàn)付出與收獲的脫節(jié)。

二、業(yè)務(wù)能力的轉(zhuǎn)化

要通過系統(tǒng)培訓(xùn)和量化工作指標(biāo)等方法，幫助輔導(dǎo)員逐步成為學(xué)生工作專家。隨著時代的進步與發(fā)展，對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。輔導(dǎo)員不僅要有淵博的學(xué)識，而且還要有高尚的人格和一定的專業(yè)技能，這就需要從實際出發(fā)，以人為本，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排輔導(dǎo)員參加各種形式的培訓(xùn)。作為新成立的高職院校，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上還缺乏經(jīng)驗，在學(xué)生管理和大學(xué)生思想政治工作方面還有很多有待于學(xué)習(xí)和加強的地方，因此組織輔導(dǎo)員到其他高校學(xué)習(xí)和考察，“組織他們參加社會實踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動，定期開展理論培訓(xùn)、工作經(jīng)驗交流等活動，不斷提高他們的理論水平和工作能力”。對新聘任的輔導(dǎo)員，除進行政治理論學(xué)習(xí)外，還要進行工作技能、網(wǎng)絡(luò)知識和心理健康教育知識等方面的培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和實際工作能力。

篇8

關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員隊伍 職業(yè)化 對策

在高效大學(xué)生的日常管理工作和思想教育等方面，輔導(dǎo)員都是直接的指導(dǎo)者，是有效開展大學(xué)生教育工作的核心力量。當(dāng)前，我國各大高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并逐步的邁向了職業(yè)化的發(fā)展方向。這里所說的職業(yè)化就是指輔導(dǎo)員經(jīng)過一定的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并經(jīng)過相應(yīng)的考評和審查，已經(jīng)基本達到了輔導(dǎo)員的職業(yè)水平，具有長期性和穩(wěn)定性的特征。我國的社會經(jīng)濟日益加速發(fā)展推動了高效的改革步伐，再加上信息化網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，這些都在不同程度上對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。

一、我國高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)面臨的新問題

（一）工作強度大，結(jié)構(gòu)不合理

近幾年，我國高效的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)在不斷的擴充，給高校輔導(dǎo)員增強了工作壓力，特別是人手不足的情況更為突出，從年齡層次來看，高校輔導(dǎo)員基本上都較為年輕，相應(yīng)的他們也缺乏管理經(jīng)驗；從專業(yè)角度來分析，從事心理、思政等專業(yè)的輔導(dǎo)員比例明顯偏低；在加上許多年輕的輔導(dǎo)員沒有接受過專業(yè)化和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于大學(xué)生內(nèi)部的重點，熱點問題沒有形成一個良好的判斷，這更加加重了自身的管理問題。

（二）輔導(dǎo)員工作的管理考核機制不完善

我國對于高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)工作沒有得到加強，以致于高校內(nèi)部對于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、管理和選拔等考核機制沒有得到完善。同時，高校對輔導(dǎo)員自身的本職工作還沒有明確，這就其日后的管理和考核埋下了隱患，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的日常工作缺乏系統(tǒng)的管理。

（三）輔導(dǎo)員隊伍支撐保障體系尚不健全

我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的工作已經(jīng)成為了當(dāng)前的一個重點問題。許多輔導(dǎo)員參加高校工作只是為了考研，或者是調(diào)崗，所以輔導(dǎo)員自身的流動性也比較大，輔導(dǎo)員的工作時間沒有穩(wěn)定和保證。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中的支撐保障體系還沒有得到進一步的完善，例如政制度的依靠、薪金待遇、學(xué)習(xí)機會等，這些方面都嚴重的落后于專業(yè)教師，所以這也成為了影響輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一個核心問題。

（四）輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)性不突出

輔導(dǎo)員主要是高校內(nèi)部管理的一個有機組成部分，他們涉及的工作內(nèi)容十分的豐富和繁雜，這就要求輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備工作上的激情和專業(yè)素質(zhì)。但是當(dāng)前有許多輔導(dǎo)員都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們自身的專業(yè)性也不夠扎實和穩(wěn)定，這就嚴重的阻礙了輔導(dǎo)員的專業(yè)技能的增強和管理水平的提高。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)對策及建議

（一）堅持輔導(dǎo)員隊伍準(zhǔn)入制度

高校輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)建設(shè)已經(jīng)直接影響到大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，所以各大高校更應(yīng)該嚴厲的抓好輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入制度，同時也應(yīng)不斷的完善準(zhǔn)入制度，可以通過推薦、招聘等形式來吸收人員；也可以嚴格的按照考評、審查等程序來選拔，最大限度的保證輔導(dǎo)員隊伍具備高思想政治素養(yǎng)，具有很強的責(zé)任意識，還應(yīng)擁有靈活的組織能力，無論是品德，才智，還是專業(yè)素能等方面都要對其嚴格的要求，吸納一些符合條件的輔導(dǎo)員，并今后輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展和建設(shè)埋下良好的基礎(chǔ)。

（二）完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，提高輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)是保證輔導(dǎo)員素質(zhì)的一個必備條件，是推動輔導(dǎo)員隊伍積極發(fā)展的一個先決條件，所以高校應(yīng)根據(jù)準(zhǔn)入、使用等原則對輔導(dǎo)員進行針對性的培養(yǎng)。首先應(yīng)根據(jù)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)，分別從態(tài)度、技能等方面制定出有效的培訓(xùn)策略，促使輔導(dǎo)員進一步的了解思政教育工作、技巧，掌握有關(guān)思政的系統(tǒng)知識，積極的挖掘輔導(dǎo)員自身的創(chuàng)新力和工作效率；其次，積極的建立輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機制，并鼓勵輔導(dǎo)員在實際的工作中探析新思維、新策略，致力于提升和完善輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)和技能。

（三）加強輔導(dǎo)員的職業(yè)意識

高校輔導(dǎo)員隊伍的有效發(fā)展不能脫離內(nèi)在環(huán)境因素的影響和內(nèi)在知識的補充，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該把自身從事的思政工作當(dāng)作是踐行理想和自我價值的一個途徑，并增強自身的責(zé)任意識和崗位意識；還應(yīng)著重根據(jù)每一個輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和興趣，結(jié)合工作的需求，并借助推薦和申請的方式來安排輔導(dǎo)員的職業(yè)方向。

（四）建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核辦法

高校針對于輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和職業(yè)特征，從而制定出相對應(yīng)的考核方式和管理途徑，并成立一個特定的輔導(dǎo)員管理部分，構(gòu)建一系列符合高校發(fā)展和科學(xué)性的考核程序，不斷的激勵輔導(dǎo)員勇于進取和主動學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員的考核方式也可以采用階段性和學(xué)期考核方式，把定期和定量、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生評價等相結(jié)合作為評定方式。對于考核的結(jié)果要及時的反饋給輔導(dǎo)員，并有效的幫助他們查缺補漏，進一步的完善和調(diào)整自身的工作方式和思維。構(gòu)建科學(xué)、統(tǒng)一的考核機制，推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)朝向職業(yè)化邁進，保證輔導(dǎo)員的工作效率，使其致力于培育出符合社會發(fā)展的實用型人才。

三、結(jié)語

在高校構(gòu)建一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，有利于培育和完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是進一步推行大學(xué)生思政工作的一個前提準(zhǔn)備；是培養(yǎng)滿足社會需求和建設(shè)社會主義實用型人才的可靠依據(jù)。當(dāng)前隨著高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的不斷推進，輔導(dǎo)員的職業(yè)工作已經(jīng)成為了學(xué)校日常管理工作的一個中堅力量，輔導(dǎo)員這一崗位也終將成為社會優(yōu)秀人才的終身事業(yè)，輔導(dǎo)員隊伍也終將走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員隊伍 建設(shè) 思考

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的“第一老師”，他們與學(xué)生朝夕相處，幫助學(xué)生直面學(xué)業(yè)、生活、心理中的種種問題，陪伴學(xué)生的整個大學(xué)生活,對學(xué)生的成長、成才有著相當(dāng)?shù)挠绊憽］o導(dǎo)員隊伍已成為大學(xué)生思想政治教育的中堅力量。隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，獨生子女比例越來越高，面對學(xué)業(yè)、就業(yè)、適應(yīng)等成長中的一系列的困擾，需要有人引導(dǎo)、幫助，尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，輔導(dǎo)員需具備組織、溝通等專業(yè)技能，教給學(xué)生“做人”、“做事”，輔導(dǎo)員肩負的職責(zé)甚至比專業(yè)教師還要重大。因此，打造一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍并建立與之匹配的管理體制和評價機制，是當(dāng)代高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時，才能適應(yīng)高校教育管理的新形勢。

一、存在的問題

1.輔導(dǎo)員自身素質(zhì)問題：⑴目前高校普遍缺乏一些理論水平高、經(jīng)驗豐富的資深輔導(dǎo)員，不能滿足和適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作的多層次需要。如果沒有相關(guān)的專業(yè)背景和知識儲備，在面對大學(xué)生思想政治教育的新要求和各種復(fù)雜局面時，輔導(dǎo)員就會不同程度地存在知識恐慌和本領(lǐng)危機。⑵就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)是輔導(dǎo)員的核心工作，而很多高校輔導(dǎo)員是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，自己沒有真正去職場打拼的經(jīng)歷，自然無法進行切實有效的輔導(dǎo)。⑶研究表明，大學(xué)生中有近90%的人認為開展心理健康教育非常必要，缺乏教育學(xué)心理學(xué)知識背景的輔導(dǎo)員很難進行有效的心理輔導(dǎo)。⑷一些高校輔導(dǎo)員已經(jīng)出現(xiàn)“職業(yè)枯竭癥”（又稱“職業(yè)倦怠癥”）傾向。“職業(yè)枯竭癥”是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是工作的重壓下所體驗到的身心疲憊，能量被耗盡的感覺，這和身體的疲勞是不一樣的，而是緣自心理的疲乏。表現(xiàn)的癥狀有：對工作喪失熱情，情緒煩躁、易怒，對前途感到無望；工作態(tài)度消極，對服務(wù)或接觸的對象沒耐心、不柔和；對自己工作的意義和價值評價下降。專家認為輔導(dǎo)員作為助人的職業(yè)當(dāng)助人者將個體的內(nèi)部資源耗盡而無補充時，就會引發(fā)倦怠。2.學(xué)校管理問題：⑴就現(xiàn)有高校的管理模式看，輔導(dǎo)員成了管理員、保姆、服務(wù)員。高校各部門的日常管理工作最終落實在輔導(dǎo)員身上，而主要應(yīng)該做的思想政治工作卻被忽視了。輔導(dǎo)員們普遍感到整天忙忙碌碌，感覺不到多少工作成果，看不到發(fā)展方向。⑵管理體制不清。輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生工作方方面面，許多輔導(dǎo)員搞不清誰才是自己真正的直接領(lǐng)導(dǎo)者。多頭領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致工作關(guān)系混亂，致使多部門在工作過程中對輔導(dǎo)員進行領(lǐng)導(dǎo)，而輔導(dǎo)員則成為“秘書”和“傳話筒”，客觀上加重了輔導(dǎo)員的工作負擔(dān)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付和工作的盲目性。⑶制度不健全。目前高校輔導(dǎo)員職能職責(zé)分工的機制與條例不完善，相關(guān)的選拔、任用及管理制度滯后導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊伍在操作、評價、考核等多方面環(huán)節(jié)中無章可依，形成了混亂的管理局面。⑷職責(zé)的不確定。許多高校輔導(dǎo)員職責(zé)的不確定，導(dǎo)致工作難以量化，考核缺乏必要的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，無法根據(jù)輔導(dǎo)員工作的實際形成獎懲體系，考評體系的不完善在一定程度上也影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感。⑸輔導(dǎo)員待遇偏低。年輕教師可以從助教、講師做起來，通過努力能做到副教授、教授。而輔導(dǎo)員做了幾年，卻只是個老輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員工作業(yè)已成為“沒有前景的職業(yè)”，這勢必造成輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定。

二、改進措施

篇10

關(guān)鍵字: 高校輔導(dǎo)員 人本管理 隊伍建設(shè)

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容之一。堅持以人為本,就是在根本利益一致的基礎(chǔ)上關(guān)心每個人的利益要求,尊重人,關(guān)注人的價值,發(fā)展人的潛能,提高人的素質(zhì),最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

“以人為本”源于西方哲學(xué)中的“人本主義”思潮和中國哲學(xué)“人本論”或“民主論”?！叭吮局髁x”一詞來自拉丁文Humannitas,它最早出現(xiàn)在古羅馬西塞羅和格利烏斯的著作中,意思是指“人性”、“人情”、“萬物之靈”,也指一種能促使個人的才能得到最大限度發(fā)展的教育制度。

周濟在《中國教育改革與發(fā)展的核心問題》一文中曾指出:貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,推動教育的改革與發(fā)展,一個重要的切入點就是需要牢牢抓住以人為本,堅持教育以育人為本,以學(xué)生為主體;辦學(xué)以人才為本,以教師為主體,自覺實踐為人民服務(wù)的宗旨。

高校輔導(dǎo)員是對學(xué)生進行日常教育管理的最基層也是最直接的實施者,是高校思想政治工作的主力軍,在高校里有其特殊的地位和作用。[1]然而從現(xiàn)狀來看,這支隊伍還存在著一系列的問題,需堅持“以人為本”,通過各種途徑提高輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì),并為其全面發(fā)展創(chuàng)造條件,營造氛圍,充分尊重輔導(dǎo)員的主體性,調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性、主動性、創(chuàng)造性,強化其在學(xué)生工作過程中的導(dǎo)向作用,從而進一步加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),建設(shè)和保持一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定、高效精干的輔導(dǎo)員隊伍,從而適應(yīng)新時代的需求,這已成為一個急切的任務(wù)。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題

1.輔導(dǎo)員地位被邊緣化。

不少人存在這樣一種觀念,即輔導(dǎo)員只是高校教輔人員,其地位不能等同于專業(yè)任課教師。一項對湖南高校輔導(dǎo)員的調(diào)查顯示:有48%的被訪者認為輔導(dǎo)員在學(xué)校教師隊伍中的地位明顯低于教師,甚至還有人認為,輔導(dǎo)員工作可有可無,學(xué)生工作誰都能干,甚至連許多輔導(dǎo)員自身也感到:雖然整天忙忙碌碌,卻找不到工作的成就感,輔導(dǎo)員地位邊緣化嚴重。

2.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明,事務(wù)性工作繁重。

根據(jù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)和工作任務(wù),輔導(dǎo)員工作有兩個方面:學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生日常管理工作。初置輔導(dǎo)員一職時,思想教育工作是重點,但在實際工作中輔導(dǎo)員的學(xué)生思想政治教育工作并沒有得到凸顯。實際工作中輔導(dǎo)員的工作比較“雜”、“亂”、“繁”,學(xué)校各個部門在涉及學(xué)生的各種問題時,第一意識就是找輔導(dǎo)員,因此輔導(dǎo)員的實際工作相對范圍廣泛且繁瑣,而真正花在學(xué)生思想教育工作上的時間相對減少。

3.輔導(dǎo)員工資待遇低,積極性難提高。

一般來說,高校職稱晉升主要還是與教學(xué)、科研掛鉤,而輔導(dǎo)員由于平時忙于應(yīng)付繁雜的學(xué)生事務(wù),沒有更多的時間和精力從事教學(xué)和科研工作,即使輔導(dǎo)員工作做得再好,職稱晉升也難。此外,盡管輔導(dǎo)員工作非常繁瑣、細致,但輔導(dǎo)員的經(jīng)濟待遇還是遠遠低于同期畢業(yè)的教師。在對湖南高校輔導(dǎo)員的調(diào)查問卷顯示,有41%的被調(diào)查者認為學(xué)校在輔導(dǎo)員的工資待遇方面做得最差。工作量大與待遇的反差嚴重影響著輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、人本管理的內(nèi)涵

人本管理強調(diào)在管理中人的作用,其實質(zhì)是以對人的關(guān)懷來提高管理的效率。從這一角度看高校輔導(dǎo)員的建設(shè),出于對學(xué)生的人本管理的思考。人本管理的內(nèi)涵有如下幾點[2-3]。

1.依靠人是管理的理念。

教育是為未來培養(yǎng)人才的事業(yè),教育的對象是人,教育的出發(fā)點和歸宿也是人。以人為本,就是“把教育與人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯(lián)系起來,使教育真正成為人的教育,而不是機器的教育;使教育不只是人獲得生存技能的一種手段,而且還是其提升人的需要層次、豐富人精神世界的一種途徑”,因而必須樹立起依靠人的管理理念,通過共同努力,創(chuàng)造教育事業(yè)的輝煌。

2.開發(fā)人的潛能是管理的任務(wù)。

對輔導(dǎo)員進行管理的關(guān)鍵在于如何最大限度地調(diào)動其積極性,釋放其潛能,讓他們以最大的熱情和創(chuàng)造力投身于事業(yè)之中。

3.尊重每一個人是管理的宗旨。

每個人都是具有獨立人格的人,都有做人的尊嚴和做人應(yīng)有的權(quán)利。學(xué)校管理中要尊重每一名教職員工,尊重每一名學(xué)生及學(xué)生家長。學(xué)校對輔導(dǎo)員的管理就是要尊重每一位輔導(dǎo)員,只有當(dāng)他的工作被充分肯定和尊重時,他才會盡最大努力擔(dān)負自己應(yīng)盡的責(zé)任。

4.凝聚人的合力是重要的保證。

輔導(dǎo)員作為青年教師中的一個群體組織,本身就是一個生命體,每個輔導(dǎo)員都是其中的一份子,所以,如何增強整個群體的合力,也是人本管理所要研究的重要內(nèi)容。

三、用人本管理的理念加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

1.建立嚴格科學(xué)的選留制度。

選留輔導(dǎo)員,既要做到數(shù)量充足,又要“優(yōu)中選優(yōu)”,要堅持“以人為本”,在自愿服從、合理安排的前提下,建立嚴格、科學(xué)的選留制度,必須經(jīng)過公開招聘、面試、審核、公示等環(huán)節(jié),堅持“公開、公平、公正”的原則,嚴把入門關(guān),保證新進輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)、組織管理能力和學(xué)歷層次。應(yīng)在品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)畢業(yè)生和優(yōu)秀中青年教師中選拔輔導(dǎo)員充實到輔導(dǎo)員隊伍中來,他們在完成任期后轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教學(xué)科研崗位。目前有不少高校在每年免試研究生中留出名額,讓新任輔導(dǎo)員保留研究生入學(xué)資格,先擔(dān)任兩年學(xué)生政治輔導(dǎo)員,然后邊學(xué)習(xí)邊從事輔導(dǎo)員工作。對現(xiàn)任輔導(dǎo)員,應(yīng)積極鼓勵并為其創(chuàng)造條件攻讀碩士學(xué)位或進修相關(guān)課程。在選留輔導(dǎo)員中,還要注意“多元化”,做到中年輔導(dǎo)員和青年輔導(dǎo)員相結(jié)合,以老帶新,不斷壯大輔導(dǎo)員隊伍。

2.建立健全輔導(dǎo)員工作目標(biāo)考核體系。

加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),還應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容,研究建立一套關(guān)于輔導(dǎo)員工作目標(biāo)的科學(xué)考核辦法,即對照崗位職責(zé),對輔導(dǎo)員具體工作進行全面、真實的考核,并根據(jù)考核結(jié)果進行獎優(yōu)罰劣,同時做好一年一度的工作總結(jié),對在考核中出現(xiàn)的種種問題進行研究、探討,促使輔導(dǎo)員素質(zhì)獲得進一步提高。這樣,輔導(dǎo)員工作起來便有所遵循、方向明確、主次分明,避免偏離工作重心或陷入事務(wù)主義的泥潭,對高校的德育工作乃至整體性的學(xué)生工作起到積極的促進作用。對于在考核中成績優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在轉(zhuǎn)崗分流中應(yīng)給予優(yōu)先照顧;對某些不合格和不適合此崗位工作的同志,應(yīng)及時調(diào)離輔導(dǎo)員崗位,從而優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),這也不失為是一種體現(xiàn)堅持“以人為本”原則的舉措。

3.加大轉(zhuǎn)崗分流力度。

部分輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)定的一個重要原因就是沒有解決好出路。因此,堅持“以人為本”,根據(jù)他們的工作實績、個人特點,用其所長,各盡其能,切實為輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造條件。根據(jù)教育部黨組(2000)21號文件《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》規(guī)定,并結(jié)合自身的具體情況,高?？梢圆扇∫韵峦緩?(1)可以向?qū)W校黨務(wù)、政工、管理隊伍分流;(2)積極向市級、省級機關(guān)推薦、輸送;(3)根據(jù)本人意愿,再結(jié)合本人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力補充到教師隊伍;(4)對于工作成績突出的輔導(dǎo)員,可以由學(xué)校推薦參加校外掛職鍛煉,以開闊眼界,增加閱歷,提高實際工作能力;(5)進一步深造,工作滿三年后鼓勵報考研究生,或攻研究生班等,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次。有條件的學(xué)?？梢园褍?yōu)秀輔導(dǎo)員選送到國外進修學(xué)習(xí),培養(yǎng)更高層次的管理人才?？傊?對于一些在這一崗位上工作年限較長的輔導(dǎo)員不要“拉住不放”,而是要合理使用,妥善安排,堅持“穩(wěn)定一批,流動一批”,使這支隊伍處于動態(tài)平衡之中,從而建設(shè)成一支忠于職守,辛勤工作,與時俱進,開拓進取,適應(yīng)新時期學(xué)生工作新要求的高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。

4.優(yōu)化必要的工作、生活環(huán)境。

高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定從根本上來說,就是要提倡為最廣大學(xué)生利益服務(wù)的思想,要講奉獻精神,沒有這種精神不可能做好德育工作。但是,只講奉獻,不增進理解,得不到關(guān)懷和愛護,也會挫傷他們的積極性,影響工作進展。所以高校應(yīng)以“以人為本”為出發(fā)點,對輔導(dǎo)員的一些具體問題,比如在輔導(dǎo)員晉職晉升、政治待遇、崗位補貼住房條件、培訓(xùn)進修等方面,均應(yīng)認真考慮,并結(jié)合實際,給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,以解除其后顧之憂,提高其工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。[4]

“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本”。大學(xué)生思想政治教育工作事關(guān)國家的發(fā)展大計和民族的前途命運。培養(yǎng)大學(xué)生過硬的思想政治素質(zhì),高校責(zé)無旁貸,而高校輔導(dǎo)員責(zé)任重大。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作放在更加突出的位置,通過優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍,使高校輔導(dǎo)員發(fā)揮應(yīng)有的作用,為大學(xué)生健康成長,建設(shè)和諧校園,進而為構(gòu)建社會主義和諧社會作出貢獻。

參考文獻:

[1]黃映芳.堅持以人為本的原則加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè).繼續(xù)教育研究,2004.4:91-93.

[2]白永生.論高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須正確把握以人為本的內(nèi)涵和要求.新西部,2007.9:187-188.