導語：如何才能寫好一篇班主任工作改進計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】班主任工作評價意義；現(xiàn)狀；原則；內(nèi)容

班主任是在學校全面負責一個班學生的思想、學習、勞動、健康等工作的教師，班主任的職責賦予了其監(jiān)督、評價他人的獨特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“火眼金晴”的本領(lǐng)。班主任工作是學校德育工作的重要組成部分，其工作的水準將直接影響到學校的聲譽及辦學質(zhì)量。而班主任工作的評價又能通過其導向、激勵、鑒定和調(diào)節(jié)改進的功能，為班主任樹立明確的奮斗目標，樹立一個客觀標準，可以使班主任工作中的成績得到客觀充分的肯定，工作中的問題得到及時的解決，調(diào)動其積極性，有利于加強班主任隊伍的科學管理，實現(xiàn)班主任隊伍的整體優(yōu)化。 也就是說全面客觀地評價班主任的工作，制定一個科學的評價標準，對提高學校教育教學管理水平，發(fā)揮班級教育和管理效能，促進班主任自身發(fā)展，協(xié)調(diào)各種教育力量都具有重要現(xiàn)實意義。

遺憾的是，目前我國班主任工作評價體系并不完整。走近班主任，往往聽到這樣的聲音：當教師累，當班主任更累。但如果我們仔細觀察分析目前班主任工作的狀況就會發(fā)現(xiàn)，教師們不愿當班主任并不完全是怕累，問題主要是由于學校對班主任的管理和評價等機制不甚科學，造成了班主任工作評價的導向、激勵、鑒定、調(diào)節(jié)改進等功能沒有充分發(fā)揮作用，使班主任們沒有發(fā)掘出工作的樂趣和價值?，F(xiàn)存班主任工作評價體系的缺陷在于：首先班主任工作評價仍然停留在經(jīng)驗層面，信度和效度都有待于提高。其次，班主任工作評價的選拔和考評功能被過度張揚，它的改進價值沒有得到充分重視和開發(fā)。為此造成了班主任教師參與評價的收益低下、積極性不高。最后，班主任工作評價的形式單一，多元性有待彰顯。

總而言之，我們必須建立科學的班主任工作評價體系。因為班級是學校的基層單位，學校的一切工作，主要是通過班級進行，學生的學習、交往和參加各種活動也主要是在班級進行的，班集體建設的好壞直接影響到學校的德育工作乃至學校的全局工作。而班主任在學校中，擔任了雙重角色，既是文化科學知識的傳播者，又是德育工作宣傳者和執(zhí)行者。而且科學的評價可在不同程度上激發(fā)班主任的工作動機，促使班主任思想敏銳，困難得到克服，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得到增強，形成積極向上的工作氛圍，調(diào)動班主任的積極性，促使班主任工作不斷進步。如果采用不合理的評價制度來考評班主任，缺乏效度和信度的評價結(jié)果必然會打擊他們工作的積極性，使他們的創(chuàng)造力不能得到有效發(fā)揮。綜上所述，建立科學、完備的班主任工作評價體系的重要性與必要性不言而喻。那么，在制定科學的班主任評價制度要從哪幾個方面入手呢？

1 評價內(nèi)容的全面性

對班主任進行評價.主要應從以下三個方面人手：一是評價班主任的工作效果.即看所在班級學生德、智、體、美、勞諸方面的實際發(fā)展水平；二是評價班主任的工作效率.主要考查班級學生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況：三是評價班主任其它職責的履行情況.即評價班主任組織班級活動.組建班集體.協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面關(guān)系的實際水平。在確定評價內(nèi)容時，還有結(jié)合本校的實際情況。

2 評價指標的可行性

設置的評價指標必須符合班主任工作的實際水平。指標要求過高或過低，都會使班主任或無所適從、或輕易取得高分。因此在設置指標時應有一定的梯度，要有可行性。另外，即使一個指標有一定的意義，但如果它必須投入大量的人力、物力或財力，甚至影響正常的工作，那么這個指標就失去了存在的價值。所以，指標的設置要具有可操作性。

3 評價方法的合理性

一般來說，評價方法有自評和他評兩種。一是自評，由評價對象通過自我分析、自我評價、提供評價信息。重視自評是對評價對象的尊重和信任，可調(diào)動評價對象參與評價的積極性。而是他評，主要有同行評價、領(lǐng)導評價、學生評價等。即由參與評價的人員通過聽取評價對象的自評報告，查閱有關(guān)資料，廣泛聽取任課教師、家長、班干部和學生代表的評議，收集評價信息。評價信息收集的越全面，評價信度和效度就越高，他評的準確和客觀程度就比較高。所以，評價應將兩者結(jié)合起來。

4 評價目標的科學性

學校行政領(lǐng)導小組要根據(jù)教育教學大綱和德育目標科學的制訂班主任工作考核條例，對班主任的使用與評價務必要從實際出發(fā)，合理科學的使用班主任，班主任工作要有明確的職責和目標，并科學地劃定班主任的權(quán)力與責任以及與之相關(guān)的工作內(nèi)容。

5 評價方向的發(fā)展性

傳統(tǒng)教育的評價是靜態(tài)的、功利性的，它把完整的教育評價體系簡化為單一的終結(jié)性評價， 進而簡化為簡便易行的紙筆檢測。它的評價標準單一而刻板。發(fā)展性評價，立足現(xiàn)在，回顧過去，面向未來。在班主任工作評價中，要根據(jù)班級過去的基礎(chǔ)，通過對班級現(xiàn)狀的考察，來肯定班主任的工作，同時預測班級的進步和班主任的未來發(fā)展，使班主任的工作有明確的方向和具體的目標，從而促進班主任工作的發(fā)展。發(fā)展性評價，以促進評價對象發(fā)展為目的、以評價對象為主體、發(fā)揮主體積極性為理念，強調(diào)評價對象在評價中的作用， 主張評價目標和評價計劃由評價者和評價對象協(xié)商制定，達成共識。評價班主任工作，獎懲不是目的，促使班主任自覺主動的改進工作，自主發(fā)展才是真正目的，所以評價時要突出班主任的主體地位，重視班主任的意見，可以和班主任共同制定評價目標和評價計劃，在評價中，要特別重視班主任的工作過程，肯定班主任工作的點滴成績，從而推動班主任的自我發(fā)展。

依據(jù)上述的原則，班主任評價工作可以主要從方法和過程兩方面來開展。結(jié)局并不是很重要的，重要的是要運用科學地方法來開展班主任評價工作和在其過程中去理解、收獲，最后得到提高。

5.1 定量與定性考核相結(jié)合

班主任的工作有的是有形的，可用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的則是無形的，如：如何做好學生的思想教育工作的等無法以數(shù)據(jù)來統(tǒng)計。因此我認為班主任考核宜采用定量與定性考核相結(jié)合的評價方法。

定量評價注重教育評價的客觀性一面，如：工作量的多少，學生成績的高低，工作時間的長短，這些是有形的，可直接以數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但若單純從這方面來評價，看不到一些隱性因素，就容易挫傷被評價者的積極性，因為，它忽略了教育的主體性的一面。而單純的定性評價則過分強調(diào)了主體性，缺乏數(shù)據(jù)說明，沒有說服力。只有以現(xiàn)代教育的新觀念將兩者有機地結(jié)合起來進行診斷、評價，才可能克服弊端，產(chǎn)生較理想的評價結(jié)果。

5.2 終結(jié)性評價改為過程性評價

每月一次的過程性考評，能增強管理考核的時效性，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時評價，并能及時公布，讓班主任對自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能夠有改進的機會，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調(diào)動了班主任工作的積極性。

雖然有了科學的評價體系，但在對班主任工作進行評價的過程中，我們應注意以下問題：

（1）在統(tǒng)計、檢測中，定量目標內(nèi)容的確定難度不大，而定性的質(zhì)量目標內(nèi)容的確定及目標達標度的測量難度非常大，這就需要在調(diào)查中，注意方式方法，盡量做到詳實、合理、公平，使評價結(jié)果真實可信。

（2）在評價體系中，要解決如“出工不出活”，“干多干少一個樣”，“有成績無成績一個樣”，“有創(chuàng)新做法和無創(chuàng)新一個樣”等現(xiàn)象。這需要在實際操作過程中過細、靈活地處理數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。以質(zhì)量為標準的宗旨始終不變，從剛開始時以數(shù)量統(tǒng)計為主渠道，質(zhì)量評價逐步加強，逐步過渡到以質(zhì)量唱主角，數(shù)量統(tǒng)計不可少的局面，實現(xiàn)質(zhì)化評估。使評價過程形成一個與時俱進的動態(tài)運行過程。

（3）所設考核項目應經(jīng)過多次歸類、合并、篩選，不斷增加能客觀反映班主任工作實際效果的項目，提高量化評價項目的質(zhì)量和評價的有效性。在評價時運用定量分析法，凡能通過檢查、問卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評價的計量方法也要合理。

總之，建立科學的班主任工作評價體系，能更好地調(diào)動班主任的工作積極性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的工作熱情，有利于規(guī)范班主任的工作和加強班級的管理，從而提高班主任工作的效益，為學校的教育教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 謝樹平等.《當代中學班主任工作理論與實踐》.河海大學出版社. 1998年版

[2] 張玉田等編著.《學校教育評價》，中央民族學院出版社，1987年版

篇2

大家好！

今天，我們借助*中學召開*市班主任工作研討會，觀摩主題班會、觀看錄像、交流工作、介紹經(jīng)驗、宣布獎項等，會議開得很成功?，F(xiàn)在，我代表市班主任工作研究會向各位報告我會一年來的工作，并就2009年工作提些初步設想。

一、2008年工作回顧

回顧一年來的工作，我市的班主任工作取得了空前的成績。我簡要總結(jié)為“四個抓”：

1.抓工作平臺，不斷提高班主任工作研究意識。

加強了班主任研究會的自身建設，會員和骨干班主任隊伍不斷壯大?！?教育》雜志開設《班主任園地》《德育天地》《心理故事》《師說新語》等專欄，既為班主任提供、觀點的園地，又促進了工作交流。班主任工作援助中心的建立和運行，為年輕的班主任專業(yè)成長提供了捷徑。開展了以“強師德、塑師魂”為主題的論文評比，大多數(shù)論文能做到主題鮮明、觀點新穎、論證充分，給人啟迪。“班主任話細節(jié)”案例征集活動中，許多班主任老師積極參與了這次活動。我們組織了班主任論文評比活動，得到了各基層學校的大力支持，共收到論文200多篇，

2.抓班主任培訓，不斷提升班主任的工作水平。

接受培訓是最好的福利。我們形成了國家、省、市、縣、校無級培訓班主任的層面，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、請進來與走出去相結(jié)合、校本與校外相結(jié)合的辦法，對班主任進行了空前規(guī)模的培訓。一年來，我們邀請有關(guān)專家和優(yōu)秀班主任對新教師進行了崗前班主任工作培訓。絕大部分學校非常重視班主任的配備和培訓，去年我們?yōu)槿兴邪嘀魅蚊赓M訂閱了《高中（初中、小學）班主任》《班主任德育理論與操作》兩本班主任讀本，受到班主任的普遍歡迎。今年8月，我們邀請了南師大博士生導師趙凱教授來啟對我市近400名班主任進行培訓；10月，開發(fā)區(qū)中學、南苑中學、長江中學、折桂中學、第一實驗小學、實驗小學、南苑小學、紫薇小學、長江小學、匯龍小學、善成小學的200名班主任參加了南通市教育局組織的班主任網(wǎng)絡培訓。一年來，組織多批次班主任外出接受培訓。

3.抓活動評比，不斷探索中小學班會課的改革新路。

今年12月上旬，*中學的顧英、折桂中學的朱慶如、匯龍小學的徐海英和職教中心的蔡小鳳分別代表高中、初中、小學、職教參加南通市中小學優(yōu)秀班會課評比，職教中心的蔡小鳳老師獲得了南通市第二屆中小學青年教師優(yōu)秀班會課比賽一等獎，*中學的顧英老師、折桂中學的朱慶如老師、匯龍小學的徐海英老師分別獲得二等獎，取得了優(yōu)異的成績。

4.抓表彰獎勵，不斷形成榜樣示范引路的良好機制。

2008年9月，市人民政府在慶祝第二十四個教師節(jié)頒獎會上，評選表彰了60名優(yōu)秀班主任，樹立了一批能帶領(lǐng)班主任群體共同前行的領(lǐng)頭雁。大多數(shù)學校對班主任的獎勵、津貼上采取了傾斜政策，激發(fā)了廣大班主任的工作積極性。

當然，在充分肯定成績的同時，我們也必須清醒地看到客觀存在的一些問題，比如說：有些學校在配備班主任時不夠嚴格；有些學校對班主任的培訓不夠重視，也缺少有效的舉措；一些班主任的工作水平亟待提高，師德亟待改善……這些問題是我們關(guān)注的重點，有待于我們在今后工作中加以重視和改進。

二、2009年的工作初步設想

為做好明年的班主任工作研究會和全市班主任工作，我提出“四個加強”的要求：

（一）加強學習，有計劃有重點地提高水平。

要學習班主任工作有關(guān)理論、班主任工作的政策文件、先進經(jīng)驗，使廣大班主任和任課教師進入角色，更新觀念，提高水平。學校領(lǐng)導要為班主任學習成長創(chuàng)造良好條件。

（二）加強研究，有意識有針對地解決問題。

1．要緊握課題研究抓手。

2．要研究實際問題。

3．要研究班主任自身發(fā)展。

（三）加強培訓，有層次有實效地落實任務。

1.抓好培訓工作。一是抓好崗前培訓。二是抓好骨干班主任、優(yōu)秀班主任的培訓。三是加大外派培訓力度。四是開展以會帶訓。五是抓好校本培訓。

2.發(fā)揮中心作用。切實辦好班主任工作援助中心的“文件通知”“教育研究”“你問我答”“熱點追蹤”欄目，促使援助中心成為我市班主任交流成長的好平臺。

四、加強領(lǐng)導，有組織有系統(tǒng)地研討問題。

1.提高組織程度。學校要把班主任工作納入計劃、過程與總結(jié)。市局將力爭一學年開2～3次研究班主任工作的會議，召開好2009年年會，力求再有新的突破。

2．加強考核評比。繼續(xù)開展評選優(yōu)秀班主任活動，加大職稱評定中有些教師在班主任工作經(jīng)歷上面弄虛作假的查處力度（假經(jīng)歷、假獎勵等）。要制訂簡易可操作的班主任考核指標，并進行考核評比。

篇3

一、專業(yè)發(fā)展狀況的自我分析

本人多年來一直從事中學數(shù)學教學工作，并擔任班主任工作。這次有幸成為“班主任名師工作室”的一名成員，激動之余倍感壓力。我要在名師的引領(lǐng)下，同行的幫助下，全面提高自己各方面的素質(zhì)。

1、優(yōu)勢：

責任心強，認真負責，嚴格要求自己，能經(jīng)常反思自己教學和教育管理中存在的問題，并能虛心向有經(jīng)驗的教師學習，改進教學策略和管理方法。在處理學生問題時，能站在學生角度去考慮問題。在班主任工作中，善于探索與創(chuàng)新，尤其擅長家校溝通，深受家長喜愛。

2、不足：(1) 由于每天忙于日常的教學和班級瑣碎事情的處理，教學專業(yè)知識和班主任管理理論知識學習不夠。 (2) 讀書不系統(tǒng)，不善于積累教育教學的精彩瞬間，想得多，記錄少。

二、專業(yè)發(fā)展具體目標

第一階段：（1）制定個人發(fā)展計劃。 （2）閱讀教育教學專著，并做一定量的讀書筆記（3）認真做好班主任交流，撰寫班主任工作日記（4）圍繞班級管理方面主持一個課題研究。

第二階段：（1）對照“優(yōu)秀班主任”的要求和條件，在原有的基礎(chǔ)上向更高層次發(fā)展。（2）認真參加名班主任工作室的學習，閱讀更多的教育書籍，提升自己的教育管理能力和科研水平。 （3）撰寫論文，進行課題研究，寫好階段小結(jié)。 （4）提高自身的分析能力和反思能力，努力提高捕捉問題、系統(tǒng)分析、自覺反思與深入研究的能力。 （5）在工作室中，通過蘇老師的指導與各位成員之間相互的交流與合作，提高自己對班會課的設計和班級管理的能力，形成自已特色的班級教育管理策略和方法。

三、具體落實措施：

1、每年至少讀兩本教育類書籍，并做好相應的隨筆記錄與心得撰寫，并隨時把自己的收獲和反思整理到博客上提高理論知識素養(yǎng)。

2、在班集體建設中，實現(xiàn)一個先進班級的目標。爭取把自己所帶的班級，塑造成一個先進班集體。

3、積極進行班隊活動課的實踐探究，把專題研究和課堂教學結(jié)合起來，認真上好觀摩課。傾聽專家指導做好記錄，反思自己的班主任管理工作，找出不足加以改進。

篇4

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”做任何事情都是這樣的道理。若問“您喜歡做班主任嗎？”很多老師都會毫不猶豫地說：“不喜歡?！本科湓?，班主任工作雜，時間長，責任大。班主任工作如果沒有“好之”就不可能達到“樂之”的境界，就連“知之”也保證不了質(zhì)量。因為一個人不喜歡的事情，很難在工作中獲得快樂，也不會有很多“知之”的沖動。因此，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)進行研究，追究其理念，探究其規(guī)律，構(gòu)造其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“樂之”，最重要的是明確班主任專業(yè)化的發(fā)展方向、班主任角色的定位及真正的工作內(nèi)容。

一直以來，我們班主任工作中奉行的是一個“管”字，想方設法讓孩子怕你，覺得這樣自己才有威信，樣才能讓學生聽話、服從，遵守紀律。但管理的目的不是讓學生就范，而是使他們受到教育，要教育學生服從真理，而不是怕某人，否則就不是正確的管理方法。確實，班主任應該從只會交替使用“管”和“哄”的方法轉(zhuǎn)變到逐漸采用“幫”的方法上來。管孩子時，教師是指揮者，而班主任的管理和別的管理不同，我們管理的最終目標是讓孩子們健康成長，是要幫孩子，而不是讓孩子對你惟命是從。因此能管住孩子是一種本領(lǐng)，但不等于有水平。看一個教師不能光看他是否管住了學生，還要看他的“管”中有多少教育因素。

我曾佩服過“班官型”班主任，學生嚴格遵守各種紀律，評比常得第一，遇到老師客客氣氣，唯恐出錯，這樣的班級管理起來很順手。但是我漸漸認識到，管理壓倒教育，管理代替教育，沒有深入學生的靈魂，教育效果往往是表面的；而且學生一代比一代難纏，這類教師的管理會遇到越來越大的阻力。所以，我將努力成為“科學家”型班主任、“導師”型班主任，做學生人生的引路人，做學生的朋友，與學生共同學習、取長補短、教學相長，共同提高。在日常工作中，保持學習和研究狀態(tài)，常反思改進。

合格的班主任，不僅要具備高尚的人格和用心關(guān)愛學生的思想境界，還要懂得教育學、心理學、社會學等，光靠勤奮和盡心不一定能做好工作。將而班主任工作提升到“專業(yè)化”層面來認識，用“專業(yè)化”的體系來規(guī)范，用“專業(yè)化”的體制來運作，用“專業(yè)化”的標準來評價，就可以從根本上減少班主任工作的盲目性和隨意性，提高工作的目的性、計劃性和智慧性，逐漸樹立起班主任職業(yè)的新形象。今后我將不斷學習，樹立終身學習觀念，不斷更新知識，提高自己，力爭早日成為專業(yè)化的班主任。

（作者單位：洛陽市第二十三中學）

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關(guān)鍵詞： 高職教育 班主任考核 傳統(tǒng)教育考核 發(fā)展性教育考核

隨著高校擴招，高職院校的生源與前幾年相比有了較大的變化，呈現(xiàn)一些新的特點，對學生管理工作提出了許多新的要求。學生管理是教學工作的保障，對學生全面素質(zhì)的發(fā)展、學生的成材和就業(yè)有著重要的影響。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，主要負責學生的日常管理，也是對學生進行思想政治教育、品德教育的骨干力量。因此，如何調(diào)動班主任的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高班主任工作的能力和水平，對提高學生管理工作質(zhì)量和水平有著重要的意義。而對班主任工作的考核評價是對班主任工作影響最大的因素之一，影響著班主任的工作積極性，直接關(guān)系高職院校學生管理工作的順利開展。目前傳統(tǒng)高職班主任的考核方法越來越顯出其弊端，在一些高職院校，班主任的考核工作已成為制約班主任工作和學生管理工作向更高臺階邁進的一個瓶頸。因此，改革傳統(tǒng)的獎懲性班主任考核方法，按照發(fā)展性考核的要求，構(gòu)建新的班主任考核體系，已成為高職院校的當務之急。

發(fā)展性評價的一個重要特點就是形成性考核與終結(jié)性考核的統(tǒng)一。因此，我們在構(gòu)建發(fā)展性高職班主任考核體系時，就必須從班主任的工作過程和工作業(yè)績兩方面出發(fā)，根據(jù)各自考核目標的特點，設計不同的考核標準和考核的執(zhí)行方法。

一、班主任工作過程評價

工作過程最能體現(xiàn)班主任工作能力和工作的努力程度，但由于考核的內(nèi)容多，往往只能采取定性的方法，受考核主體的主觀因素比較大，考核不好控制。為了便于操作，傳統(tǒng)的班主任考核往往就將過程評價忽視，只重視班主任的業(yè)績考核。雖然過程考核的指標設置、考核的執(zhí)行有一定難度，但從長遠看，要使班主任的考核工作更科學，更全面，真正發(fā)揮評價的作用和功能，必須將對班主任的過程考核納入進來。

在高職階段，學生的自我管理雖是學生管理的重要方式，但班主任的引導，對學生的督促管理也是非常重要的。為了記錄班主任的工作過程狀況，工作的努力程度，便于班主任及時總結(jié)工作經(jīng)驗，提高工作水平，學?？蓮囊韵聨追矫婵己税嘀魅蔚墓ぷ鳎?/p>

（一）班主任了解和熟悉本班學生的程度

了解和研究學生是搞好班主任工作的前提和基礎(chǔ)，只有全面了解和熟悉本班學生各方面的情況，班主任才能有的放矢、有針對性地開展班級工作。評價班主任是否全面、準確、及時地了解學生和班集體，一要看他對每個學生的思想、性格、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解；二要看他對班集體的理想、信念、輿論、紀律、榮譽感、凝聚力的情況是否清楚；三是看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系是否了如指掌。學校可要求班主任建立學生檔案，將學生的學習情況、愛好、志趣、思想行為情況及社會關(guān)系記入檔案。一方面便于師生間的溝通與交往，使班主任有的放矢地開展工作；另一方面，學校通過定期檢查班主任所建的學生檔案內(nèi)容情況，知道班主任對本班學生的關(guān)心和熟悉程度。

（二）班主任組織和培養(yǎng)班集體的情況

班級是學生在學校主要的活動場所和交往場所，學生主要是在班集體中逐漸形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，班集體承擔著對學生進行德育教育的重要任務。建立一個優(yōu)良的班集體，有助于培養(yǎng)學生良好的思想品德和健全的人格。培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作?？己税嘀魅闻囵B(yǎng)班集體的工作，主要包括以下幾個方面：

第一，看班主任是否制定班級奮斗目標，并引導學生制定個人奮斗目標。學校要考察班主任能否根據(jù)各階段學校的發(fā)展目標，結(jié)合班級的實際情況，及時地提出為集體所接受，又具有鼓動力量，能推動班級不斷前進的奮斗目標。班級目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于班級的同學能否圍繞班級目標制定個人奮斗目標，并將其作為激發(fā)自己學習和生活的動力。在引導學生制定個人奮斗目標時，需要班主任做大量細致的工作。特別是在新生剛進入大學時，由于全新的學習環(huán)境，加上一些同學高考成績不理想，高職的很多大一新生感到迷茫，需要班主任通過各種途徑對新生進行職業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，明確自己的職業(yè)定位，樹立職業(yè)奮斗目標。

第二，看班主任能否挑選培養(yǎng)好班干部，抓好班干部隊伍建設。在高職階段，學生管理的一個重要特點是學生的自我管理和通過學生管理學生。班干部是班主任工作的助手，是學校和班主任各種管理指令的傳達者和執(zhí)行者，對班級工作開展起著重要的作用。考察班主任挑選、培養(yǎng)班干部的情況，主要看班主任能否挑選和培養(yǎng)有威信，能起模范帶頭作用，工作積極主動，有一定獨立工作能力，結(jié)構(gòu)合理的班級干部積極分子隊伍，能否培養(yǎng)學生骨干，建立班級的核心，定期召開班干部會議，分工明確，相互協(xié)調(diào)，不斷提高班干部的思想素質(zhì)和工作能力。

第三，看班主任能否培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢的為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見，這是一個良好班集體的重要標志。正確輿論是集體成員進行自我約束、自我教育的重要手段。因此，要看班主任能否經(jīng)常注意學生的輿論傾向，并積極進行引導，能否通過各種教育活動，來提高學生辨別是非和分析問題的能力，從而形成正確的輿論導向，形成團結(jié)、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風。

第四，看班集體是否形成較強的凝聚力。要看班主任能否通過有計劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有吸引力和教育意義的班級活動，激發(fā)學生的集體榮譽感，對班級的認同感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生相互關(guān)心、團結(jié)友愛、共同奮斗的集體主義精神。

（三）班級日常管理及思想教育

班主任的大量工作是日常管理，其他許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中。日常管理工作能夠比較全面地反映班主任的工作狀況，是班主任工作考核的一個重要內(nèi)容。考核班主任的日常管理及對學生進行思想教育的情況，可從以下幾方面考察：

第一，看班主任能否根據(jù)學校的各項規(guī)章制度建立一套切實可行的班級規(guī)章制度，規(guī)范班級行為。能否嚴格執(zhí)行學校和班級的規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性和連續(xù)性。

第二，看班主任能否與班干部、全班同學保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班委會，研究和討論本班所需要解決的各種問題，不斷改進工作，對班干部的工作態(tài)度和方法經(jīng)常給予指導。能否精心設計和組織班集體活動，定期召開班會，及時總結(jié)并恰當指出同學的優(yōu)缺點，鼓舞士氣，指引努力方向。

第三，看班主任是否關(guān)心同學的學習和生活。主要考察班主任是否經(jīng)常到班、下學生寢室，了解學生的學習、生活情況，關(guān)心同學的學習生活遇到的問題，及時幫助同學解決學習生活中的遇到的困難。是否了解班級學生的思想動態(tài)，班級的衛(wèi)生、紀律、學生的到課率等情況，對班級出現(xiàn)的各種問題和矛盾，及時解決和化解。經(jīng)常收集和反饋同學對任課老師的意見，及時做好學生和老師的信息溝通。是否經(jīng)常組織同學交流學習心得和方法，介紹本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和就業(yè)情況，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育和指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)定位，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想，調(diào)動學生的學習積極性。

第四，看班主任是否重視學生的思想政治教育。這主要看班主任是否通過各種途徑，采取多種手段，對學生進行思想政治教育和道德教育，幫助學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。能否教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，形成優(yōu)良的學風，重視學習常規(guī)教育，提高學習效率。

（四）制定班級工作計劃和總結(jié)。

班主任工作涉及學校的各方面工作，是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有制訂好周密的計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養(yǎng)目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發(fā)展。

總之，班主任工作過程考核是班主任工作考核的一個難點，特別是考核資料的取得較難。學?？赏ㄟ^定期召開學生座談會，對師生問卷調(diào)查，檢查班主任的工作計劃、總結(jié)，定期開展班主任工作交流等方法，來了解班主任的工作過程、工作狀態(tài)。評價方法主要以定性分析為主，一些項目可結(jié)合采用定量分析的方法。學校督導部門對每個班主任應建立工作檔案，對班主任平時工作狀態(tài)和過程及時進行記錄。同時要組織班主任對各階段工作進行交流總結(jié)，對工作中存在的問題及時進行反饋，對一些好的工作方法進行推廣，使廣大班主任的工作能力和水平不斷提高。

二、班主任工作業(yè)績考核

班主任工作業(yè)績是班主任素質(zhì)、工作態(tài)度和教育能力的綜合體現(xiàn)。因此，班主任工作業(yè)績的考核是班主任評價的重要內(nèi)容，也是促進班主任提高管理水平的一個重要手段。對班主任班級管理業(yè)績考核的內(nèi)容主要包括：

第一，班風班紀。它反映了學生思想和個性品質(zhì)的發(fā)展情況，具體內(nèi)容包括：學生的出勤率、違紀率，班級的衛(wèi)生工作，好人好事，班級在各項活動中的表現(xiàn)及在各種競賽中的獲獎情況。

第二，學生成績。包括各科學業(yè)的學習成績（班級的平均成績、優(yōu)秀率、及格率等）和學生參加各種課外活動所取得的效果和成績。

第三，學生全面發(fā)展的情況。具體包括學生在專業(yè)技能、交流溝通能力、社會活動能力等方面的發(fā)展情況。

這部分考核可將大部分指標進行分類賦值，通過定量分析的方法進行考核評價。

總之，高職班主任的考核工作影響著高職院校班主任的工作積極性，從傳統(tǒng)的獎懲性考核向發(fā)展性考核轉(zhuǎn)變已成為教育評價工作的一個趨勢。但是，發(fā)展性考核在我國畢竟是一個新生事物，還不成熟。各學校在構(gòu)建發(fā)展性班主任考核體系時，還應結(jié)合本校的實際，在發(fā)展性評價理念的指導下，因地制宜，不斷地探索和完善適合于本校實際的班主任評考核指標體系和具體評價方法。

參考文獻：

[1]王景英.教育評價理論與實踐.東北師范大學出版社，2002.

篇6

一、指導思想

認真貫徹落實《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及市、區(qū)教育工作會議的精神，萬莊鎮(zhèn)教辦室工作要求，全面貫徹教育方針，以改革為動力，以班任隊伍建設為根本，以德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加大班任校本培訓工作力度，全面實施《公民道德建設實施綱要》，培養(yǎng)一批高素質(zhì)班任隊伍，提高其精心設計組織班會的能力，在提高德育針對性、實效性上下工夫。

二、工作目標

結(jié)合我校實際，對我校全體班主任教師分階段進行全員培訓，通過培訓，使我校班主任隊伍更新教育觀念，增強實施新課改的自覺性和責任感。逐步掌握實施新課改的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教師的綜合素質(zhì)，提高實踐綜合課的能力，保證新課改在我校成功實施。

三、認識班主任的地位和作用

班主任是學校貫徹國家/，！/的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良的班主任隊伍是我們的努力方向 班主任隊伍建設是新技術(shù)革命的需要，是培養(yǎng)社會主義新人的需要。班主任隊伍的素質(zhì)水平如何，關(guān)系到祖國的前途和命運，關(guān)系到祖國的現(xiàn)代化建設，關(guān)系到無產(chǎn)階級革命事業(yè)是否后繼有人的大問題。目前，班主任隊伍的現(xiàn)狀，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問題，尚不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，與經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展的需要還存在一定的距離。要解決這個問題，就必須加強班主任隊伍建設。除了班主任的培養(yǎng)提高之外，還要關(guān)心班主任的學習、工作與生活條件的改善，班主任隊伍建設，要齊抓共管，使之取得成效。

四、班主任的培養(yǎng)提高

班主任的地位和作用，班主任素質(zhì)方面存在的問題，決定了班主任培養(yǎng)提高的必要性。提高班主任素質(zhì)水平的主要措施：

1．深刻認識培養(yǎng)提高班主任素質(zhì)水平的必要性。對于班主任工作的重大意義各方面要取得共識，尤其是班主任本人要真正認識自己的歷史使命，認識自己工作的價值。

2．明確培養(yǎng)提高班主任的標準。班主任的標準是：擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則；熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。熱心班主任工作；品德端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；有一定的組織管理能力和較強的責任心。這是作為班主任的基本條件，也是衡量班主任的主要標準。

3．通過多種途徑，采用多種方式培養(yǎng)提高班主任的素質(zhì)水平，主要做法是：組織班主任教師學習教育理論和班級管理知識；組織交流班主任經(jīng)驗，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導班主任總結(jié)自己的點滴經(jīng)驗，并把總結(jié)經(jīng)驗與科學研究結(jié)合起來；為班主任創(chuàng)造條件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各項政策等，班主任的培養(yǎng)提高屬于教師自身繼續(xù)教育的范疇，是一項長期性工作，必須有計劃、有步驟進行。

五、培訓對象及內(nèi)容

（一） 對我校主任教師進行全員培訓

（二） 班主任年限在 5 年內(nèi)的進行重點培訓

（三） 骨干教師班主任培訓

主要內(nèi)容：班主任基本功的理論探討和學習、新課程理論的學習、研討；新課程實驗大膽嘗試階段、特色班的構(gòu)建、綜合課的研究。 結(jié)合自己班級實際，班班確立自己的特色，由班主任教師作指導教師，制定活動方案、實施步驟，通過實踐研討、交流、反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)辦我校的特色。

學校每周召開一次班主任例會，推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，學習先進的班級管理理論；每學期對班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任進行一次培訓；外出參加德育工作培訓或研討一次；每學期邀請教育專家為所有班主任做輔導報告。

六、完善班主任工作考核評價標準

進一步改進班級管理評估辦法，班級管理評估向深層次和科學化發(fā)展。班主任工作考核分為工作過程考核、工作效果考核和工作績效獎勵（含德育科研）三個部分。建立科任教師評價班紀班風的制度，并將科任教師的評價納入班級考評和班主任工作考核之中。每學期召集部分學生家長座談會，征求學生家長對班級管理的意見。在此基礎(chǔ)上，綜合評估考核班主任工作，并將一年一度的考核結(jié)果與年度評先、晉級和晉職實行硬掛鉤，充分體現(xiàn)班主任工作的價值，消除“當 不當班主任一樣，當好不當好班主任一樣”的現(xiàn)象 。

篇7

任用和選拔班主任是班主任隊伍建設的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步，任用班主任的方式有四：選任，即通過選舉后任用；考任，即通過考試，成績合格者任用；任命，即學校領(lǐng)導強制性任用；聘任，即通過評選和招聘的方式任用。我國通行的是任命和聘任兩種形式。

為了確保班主任隊伍組件時的高質(zhì)量，我們在任命或聘任班主任過程中應該堅持如下標準：事業(yè)心強，熱愛班主任工作，獻身教育，甘為人梯；政治覺悟高，是非觀念強，思想品德好，躬身實踐，以身立教，能為人師表：熱愛學生，誨人不倦，有民主平等意識，能尊重、理解和關(guān)心學生，知識水平高，教學能力強，系校的一流教員，而且學而不厭，不斷豐富自己的知識和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)；有較強的管理，組織和協(xié)調(diào)能力，能建設班集體，能正確處理與領(lǐng)導、同志和學生之間的關(guān)系：開拓進取精神，不拘于成見，不迷信權(quán)威，富有想象力和常有新點子；性格開朗，心胸豁達，興趣廣泛；有兩年以上教齡，教育教學中有一定經(jīng)驗；身體健康，精力充沛。

二、班主任隊伍結(jié)構(gòu)要合理搭配

1.年齡結(jié)構(gòu)要合理，老中青結(jié)合，以中為主

老班主任是班主任隊伍的寶貴財富，他們帶班多年，諳熟業(yè)務，知道什么時候該干什么，不該干什么；知道某時期學生容易出現(xiàn)什么問題，當如何防范于未然。他們帶班過程中表現(xiàn)出來的所作所為，常常直接或間接地為中青年班主任提供了操作范式，具有示范和榜樣的作用，但他們?nèi)菀妆Ｊ?，喜歡從經(jīng)驗出發(fā)。中年班主任是班主任隊伍中的骨干，他們膽大心細，做事干練，對領(lǐng)導旨意的理解和貫徹以及對學生心態(tài)的了解和把握都能恰到好處，處理班級各方面工作都能得心應手。他們是班主任隊伍中的生力軍。但他們?nèi)狈?jīng)驗，做事容易顧此失彼，也容易情緒化，缺乏耐心和冷靜，特別是出現(xiàn)困難或挫折時，容易怨天尤人，垂頭喪氣，合理的年齡結(jié)構(gòu)可以使班主任隊伍達到以老帶新，以新促老；以中為主，和諧發(fā)展的目的。

2.學科結(jié)構(gòu)要合理，文理兼?zhèn)?/p>

從表面上看，班主任各自負責自己的班級，似乎彼此沒有什么瓜葛。其實不然，每個班主任以及他所帶的班級，都是學校的一部分，彼此有著千絲萬縷的的聯(lián)系。文科班任長于形象思維，帶班過程中長喜歡渲染氛圍，容易使班級形成一種熱烈的活性；理科班主任擅長抽象思考，帶班過程中樂于邏輯推理，鞭辟入里，容易使班級形成一種冷靜沉穩(wěn)態(tài)勢，兩種類型的班級在學校各種活動中必然相互影響，可以達到互補共促作用。

三、班主任水平提高要用育并重

目前，各級各類學校在班主任隊伍建設方面存在一個共同的問題，即重使用，輕培養(yǎng)。班主任工作有詳細的計劃，充實的內(nèi)容，嚴格的管理，頻繁的檢查，多方面的評比，環(huán)環(huán)相扣，基本沒有松動的關(guān)節(jié)。而對班主任的培養(yǎng)教育，卻帶有很大的隨意性，往往是就落實某些工作或出現(xiàn)了問題，才就事論事的提點要求，搭車式地講一下了事。由于長期以來忽視對班主任的培養(yǎng)教育，班主任的自身素質(zhì)和班主任的整體水平提高緩慢，影響了班主任職能的充分發(fā)揮。

加強班主任的培養(yǎng)和教育，應做好以下幾方面工作：領(lǐng)導要重視，把班主任的培養(yǎng)教育納入學校總體規(guī)劃，做到班主任培養(yǎng)教育有目標，有計劃，有內(nèi)容，有措施，有督促檢查和考評，避免班主任培養(yǎng)教育的隨意性；要致力于班主任自身素質(zhì)的提高，通過自學和培訓等方式，使班主任做到愛崗敬業(yè)，樂于班主任工作；培養(yǎng)典型，樹立榜樣，致力于智能型、民主型、設計型、導演型班主任的培養(yǎng)，改變和消除班主任經(jīng)驗等移植過來，通過講座或提供資料等形式，傳授給班主任，并結(jié)合本校實際，他為己用，推陳出新，不斷改進班主任工作，提高班主任工作水品。這里特別強調(diào)指出的是，要努力培養(yǎng)一批研究型班主任，凡是具有研究能力的班主任，其班級工作大都做的不錯，并常常有所突破。

四、班主任管理機制要激活動力

1.理解和關(guān)心班主任

毫不夸張地說，每一個有事業(yè)的班主任，不管他的工作成效如何，都耗費了大量精力和心血，都做過許多不為外人知道的工作。班級的事情，時刻掛在他們的心上，特別是搞活動或班級出了的問題的時候，更是著急上火。領(lǐng)導要知道班主任的甘苦，要理解和體諒班主任，特別是他們工作中出現(xiàn)失誤或有了難處的時候，更要報以理解、同情和關(guān)心。領(lǐng)導的關(guān)懷和理解，可以撫平痛楚，醫(yī)治創(chuàng)傷；可以溝通感情，拉近距離；可以消除隔閡，化解矛盾；可以找回失落，燃起希望；可以使班主任的心暖腸熱，更加積極的投入工作。

2.信任和支持班主任

信任是對別人尊重的表現(xiàn)，信任可以使人消除顧慮，放心大膽的工作；支持是對被人認可、肯定并提供幫助的表現(xiàn)，支持可以激發(fā)人的成就動機，滿足其自我實現(xiàn)的需要。因此，學校領(lǐng)導對班主任人格的尊重和工作的支持，會使班主任更加熱心班級工作，敢于開拓進取。

3.管理中要引競爭和激勵機制

就整體而言，班主任是教師隊伍中的骨干力量，但在班主任的隊伍內(nèi)部，每個人的事業(yè)心，知識水平和工作能力是有差異的。為了確保班主任隊伍的高質(zhì)量和班主任工作的高效運行，就必須堅持干者上，不干者下；能者上，庸者下，造成一種競爭態(tài)勢。同時，要對那些愛崗敬業(yè)并作出成績的班主任予以表彰獎勵，激勵先進，鞭策落后。引進競爭機制。主要是通過開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價來實現(xiàn)的。開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價，可以采取篩選制，也可以采取目標制，我校目前采取篩選制較為適宜。班主任工作評價要定性和定量相結(jié)合，并實施末尾淘汰制。誰都希望得到認可和贊許，誰都害怕被批評和淘汰，因此評比和評價會形成壓力，是班主任產(chǎn)生產(chǎn)生緊迫感和危機感。為了避免在競爭中落后，導致對自己不利。每個班主任都會加倍努力工作的。引進激勵機制，主要是通過表揚和獎勵來實現(xiàn)的，表揚和獎勵是一種積極的肯定。表揚是一般性的肯定，獎勵是較高層次的肯定，表揚和獎勵可以鼓勵先進，督促后進；可以弘揚正氣，鼓舞人心。對班主任作一般性成績或者在某件事上做的突出，可以在不同層次的會上予以表揚，對班主任作出的突出成績或者在某件事上為學校做出較大貢獻，要予以獎勵。

篇8

關(guān)鍵詞：師資建設；班主任；語文教師；角色要求

中圖分類號：G451.2；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0059-01

班主任和語文教師是整個師資隊伍中的重要角色，對提高學生學習積極性，促進教學質(zhì)量提升有著不可或缺的作用。因此，職業(yè)學校對既是班主任又是語文老師的教師要求更高。

一、職業(yè)院校師資隊伍建設對班主任提出的要求

班主任在職業(yè)院校教育中起著舉足輕重的作用，在師資隊伍建設中，對班主任的建設要當作重中之重。所以，可以通過以下幾方面來強化班主任隊伍建設。

1. 完善選聘標準，規(guī)范選聘機制

作為學校的領(lǐng)導，在師資隊伍建設過程中，選聘班主任的時候，應該有著一套規(guī)范嚴格的選聘標準，因為這是加強班主任隊伍建設的重要基礎(chǔ)。只有對班主任進行嚴格選拔，才能保證學生教育領(lǐng)頭隊伍的整體質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，要對教師的政治素養(yǎng)和思想品德進行考察，并且要求教師要有強烈的責任心和高尚的敬業(yè)精神；其次，要對教師的工作能力進行一定的跟蹤評價，保證其能勝任班主任工作，促進學生成長成才；然后，要求參選人員的性格開朗，善于溝通交流；最后，要有很強的紀律意識。一個思想道德高尚，敬業(yè)愛崗，關(guān)心學生的班主任，才能積極引導學生自主學習、全面發(fā)展。

2. 加強培訓教育，提高隊伍素質(zhì)能力

學校要對班主任進行定期的教育培訓，提高班主任的工作能力和責任意識；制定班主任工作考核標準，強化班主任工作效率；定期召開班主任經(jīng)驗交流會，進行經(jīng)驗交流和討論，有利于改進工作方法；對經(jīng)驗尚淺的年輕班主任，配對一名經(jīng)驗豐富的前輩進行指導幫助，共同提高教學質(zhì)量。通過對班主任隊伍進行一系列的教育培訓，全面提高師資隊伍的整體素質(zhì)，使教學工作更加規(guī)范，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

3. 制定考核機制，提高工作質(zhì)量

對班主任工作進行科學合理地考核，能夠有效改進班主任的工作質(zhì)量。要對班主任的工作計劃、簽到考勤、紀律管理、常規(guī)工作、宿舍檢查、衛(wèi)生情況等進行細致科學地考核，并對考核結(jié)果實施量化計分，每個學期對班主任的積分進行統(tǒng)計公布?？己擞嫹指叩慕處熯M行全校表揚，積分低的教師進行教育鼓勵，通過這種方式能夠促進工作質(zhì)量的共同提高。

4. 工作效率與待遇掛鉤，提高工作積極性

實行班主任工作效率與待遇掛鉤的鼓勵機制，提高教師工作的熱情和積極性。如何體現(xiàn)班主任的工作效率呢？主要通過每學期的優(yōu)秀班集體評比。優(yōu)秀班集體評比主要從以下幾方面進行考察，即班級整體的德、智、體、美和衛(wèi)生、紀律幾個方面的綜合成績，成績靠前的班級的班主任，即可獲得優(yōu)秀班主任稱號，并對其進行待遇補貼。通過這種獎勵式的評比機制，能夠營造良好的競爭氛圍，激發(fā)學生的集體榮譽感，提高班主任教學工作的積極性。

5. 人性化工作支持，保障教師放心工作

在實際工作中會存在這種情況：有些學生在學校教育方面存在一些問題，有的學生家長不明事理，一味責怪班主任和其他教師。班主任明明已經(jīng)做足了學生的教育工作，可謂已經(jīng)嘔心瀝血，可學校只顧家長情緒，對班主任進行教育批評，忽視班主任的辛勤付出，對教師造成一定的心理傷害。所以，學校要充分考慮和理解班主任工作，經(jīng)常溝通交流，對班主任提出的合理性要求進行人性化支持和幫助，做好班主任的堅強后盾，讓教師安心工作。

二、職業(yè)院校師資隊伍建設對語文教師提出的要求

隨著素質(zhì)教育進程的加快，職業(yè)院校語文教師隊伍建設顯得越來越重要。語文教學是指導學生進行其他學科學習的基礎(chǔ)，語文教學能夠溫潤學生的心靈，提高學生語言運用能力，鍛煉學生的思維能力，還能有效落實學生學習的主體地位，推動“學講計劃”的積極落實，促進整體教學效果的提升，是提高整體教學質(zhì)量的一個重要基礎(chǔ)。所以，語文教師隊伍建設是職業(yè)院校師資隊伍建設中的一個重要環(huán)節(jié)。

要做好語文教師隊伍的建設工作，就要加強骨干教師的培訓，培養(yǎng)雄厚的師資力量。安排語文教師參加教學培訓和精修學習，提高他們的教學理念和教學質(zhì)量，為師資隊伍建設增添力量。此外，還要重視語文教師的素質(zhì)教育，為其提供良好的教育平臺。語文教師對學生的素質(zhì)的影響是潛移默化的，只有把提高教師的素質(zhì)作為前提，才能有效促進學生的素質(zhì)提高，促進學生成才。

三、總結(jié)

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！币虼?，師資隊伍建設是提高職業(yè)院校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而班主任和語文教師隊伍，是師資隊伍建設中的重要內(nèi)容。所以，要積極采取有效措施，認真提高班主任和語文教師隊伍水平，促進教育實現(xiàn)本質(zhì)回歸，推動職業(yè)教育向前發(fā)展，更好地培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

參考文獻：

篇9

實習第一天，帶著期待，帶著不安，在XX縣第五中學小學部領(lǐng)導支持和指導下，我見到了我的實習指導老師，同時也是我的實習班主任老師，一位有魄力、教學經(jīng)驗豐富對我這名實習生指導熱心細致、負責到位的女老師——吳琳老師，在以后的實習中，她身上所表現(xiàn)出來的認真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級二(1)班，認識了48個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，讓他們認識我這位新來的實習老師。在實習的最初，吳老師總是刻意地提醒孩子，我的存在。在平時的課堂練習講解與批改中，吳老師讓我參與到課堂中，參與到孩子當中去，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。

教育實習是師范教育一個極為重要的教育教學實踐活動，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。在教學方面，通過實習，我們將書本學到的知識運用到教學實際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作方面的優(yōu)缺點，積累了實踐的經(jīng)驗，爭取在以后的教育實踐中發(fā)揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習，我們對班主任工作有了一個初步的了解和認識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的幫助。實習，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步!

實習的主要內(nèi)容：包括課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查研究。實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。

(一)班主任工作

基本情況：組織了一次“我嘗試，我快樂”的主題班會;組織學生出了一次“安全文明歌”的黑板報;在一(5)班兼職班主任半個月;

很坦率的說，我對班主任工作還是一知半解，于是在課余時間我會主動了解班主任具體職責，掌握班主任工作的基本內(nèi)容和特點，學習運用教育理論指導班主任工作的科學方法。一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個班級的優(yōu)劣，直接影響到這個班級的課堂教學質(zhì)量，是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。初期的班主任工作學習，很機械、很重復，只是簡單地看早讀、跟課間操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學校分配的任務、如何處理班級事務、如何與家長溝通。從看的角度去學習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實習中期，一位老師臨時因事請假，我接管了她的班級，來到了一(5)班。在這半個月里，我以外行人的身份擔任了這個班的數(shù)學老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學生中，與學生談話掌握班級情況，制定班主任工作計劃，獨立地做著班主任工作，教學、出操、分早餐、應付學校的作業(yè)檢查、對后進生進行個別教育，處理班里的事務等等工作都讓我體會到了作為一名小學班主任工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師、一名班主任的責任，對班主任工作有了一個更直觀的認識，實習后期我將一(5)班的工作移交回了給原來的班主任，回到了我原來的實習班級，再次投入到跟班中，工作依舊很重復，可是已經(jīng)讓我有了不一樣的體會。通過看、通過做、通過想，對班主任工作我有了以下幾點的領(lǐng)悟與體會：

1、重視學生安全，安全第一位

在小學階段，學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生。小學生的年齡比較小，心智未成熟，需要老師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴肅及時地處理好安全問題必要時聯(lián)系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學生的安全。

2、明確要求，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣

在小學，對學生的生活要求都是很細致的，都是一些很細小的問題，然而在小問題上卻必須明確要求，對于表現(xiàn)好的要及時給予表揚鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應的懲罰措施，讓學生從小就養(yǎng)成良好的生活習慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎賞分明，恩威并重是我從吳老師作為一名班主任身上感悟最深的。無論是學習上，還是生活上，吳老師對學生都有明確的要求，做得好的大力地表揚，沒按要求做的嚴肅地批評，賞罰分明，說到做到，讓學生清楚地知道什么是對的、什么是錯的。

4、善于培養(yǎng)有能力的班干部

在二(1)班，吳老師給我的班主任工作的建議是給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級，當然吳老師會根據(jù)學生的表現(xiàn)情況和每個學生具備的不同能力，讓學生擔任不同的職位。當然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，如果違反紀律，或工作沒盡責，就會馬上被替換，對于表現(xiàn)好的孩子，也有機會上來當兩天的實習班干部，和原先的班干部一起管理紀律，這樣人人有份的班干部，孩子們在有競爭力的、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境里，方樂于表現(xiàn)自己的才干。這是使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個角度而言，擔任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時也讓每個孩子都有機會發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們在各方面的能力。善于培養(yǎng)有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負擔。

篇10

一、加強職業(yè)培訓，提高班主任的現(xiàn)代教育理論水平和管理技能

班主任專業(yè)化成長需要班主任有一種兼收并蓄的能力，才能緊跟時代脈搏，才不會被邊緣化。每年我校都組織班主任培訓，分為崗前培訓、班主任多形式交流研討、個體學習以及網(wǎng)絡交流四種形式。盡管這些崗位培訓各有側(cè)重點，但都定位在使班主任運用于學校實際工作中。

1.崗前培訓旨在把新的管理理念、技術(shù)傳遞給班主任。每年在開學前的新學期工作準備周時，由分管校長、政教主任組織培訓，按照班主任工作的內(nèi)容、班主任的特殊能力等主題編印體現(xiàn)最新研究成果的培訓材料，以管理人員講解和個人閱讀相結(jié)合的形式進行。在文本培訓結(jié)束后，我們聘請專家來校講座，播放有關(guān)專家先進教育案例的錄像，組織外出參觀考察，然后要求班主任結(jié)合看錄像和參觀考察的情況或撰寫學習筆記、工作計劃、工作目標，或舉行“新時期學生特點”“后進生如何轉(zhuǎn)化”“我心中最得意的學生”等專題研討活動。

2.班主任經(jīng)驗交流會。開學兩周左右，我們都規(guī)定班主任在召開家長會后，在分析學生的家庭背景、年齡特征喜好、居住區(qū)域等基本信息的基礎(chǔ)上確定交流研討的重點。之后，我們還會一學期中旬舉辦班主任經(jīng)驗交流會，請工作有成績、有特色的正副班主任介紹經(jīng)驗，并組織任課教師與班主任交叉管理的形式來交流分析問題。

二、努力打造終身學習、開放、創(chuàng)新型班主任，加強班主任隊伍專業(yè)化成長

班主任工作本身就有著多重的責任，無法長時間脫離崗位參加專業(yè)培訓，平時閑暇的休息時間讓我們著實不忍心剝奪?；谶@些考慮，我們組織了網(wǎng)絡培訓。要求班主任參加一些教育行政部門、大型網(wǎng)站組織的網(wǎng)絡培訓，讓班主任的案例學習、問題研究、互動研討有機地結(jié)合在一起，使參訓班主任足不出戶就可以經(jīng)常性地學到新東西，也充分挖掘了自身的課程資源與潛質(zhì)。同時我們也要求班主任建立了個人的育人博客。鼓勵班主任多加入“1+1博客”“教育博客”“中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)博客”“家庭教育網(wǎng)博客”并發(fā)表個人育人想法，來達到資源共享。

三、建立健全班主任管理制度，使班主任管理常規(guī)化、規(guī)范化、制度化，推動班主任專業(yè)化進程

1.學校頒布了《班主任工作職責》《副班主任工作職責》《班級文明公約》《班主任工作細則及評價標準》《德育評分細則》等等管理制度。明確了優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀班主任的評比內(nèi)容，使量化考核更加科學，管理有據(jù)可查，有綱可依。鍛煉、促使年輕教師在工作的第一年里便全方位體會班主任的酸、甜、苦、辣，熟悉班主任工作的日常模式，讓年輕教師們觸摸到了教育規(guī)律，為班主任隊伍儲備了豐厚的后備人才。

2.堅持例會制度。多年來，我校堅持每兩周（周日下午）召開一次班主任例會。通過班主任例會，總結(jié)階段性德育工作經(jīng)驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和應對策略，分析班級管理工作和學生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況；布置階段性德育工作的目標、任務和要求，確保德育工作的實效。我們定期也會監(jiān)督召開家長會，讓家長、老師及時溝通，了解學生。同時我們各年級都成立了家長委員會，要求每月都根據(jù)情況定期召開。

3.遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，越來越被人們重視。呵護孩子并不成熟的心靈，成為我校育人的基本原則。每一個班主任都要敏感地關(guān)注孩子身心發(fā)展。我們多次根據(jù)實際情況派出班主任到高級院校學習心理學。并成立心理咨詢室，同時學校也購買了大量關(guān)于中小學生心理健康的報紙刊物，為班主任閱讀學習提供條件。針對不同孩子，異常的舉動。我們都會從心理的角度及時預見、掌控和解決。

四、優(yōu)化評價機制，明確班主任專業(yè)化成長方向

隨著對班主任工作的深入調(diào)查研究，學校認識到班主任工作是一項隱性大于顯性、過程大于結(jié)果的工作。我們在考評班主任硬性管理的同時，也開始了軟性管理的考評。因此，我們開始著手優(yōu)化評價機制的工作，來更正班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，這樣完善了一年一度的評選制度。

硬件管理主要指班級的常規(guī)管理，包括衛(wèi)生狀況、自行車排放、宿舍管理、正常教學秩序的維護等，每天進行檢查，當天公布，成績一周一匯總，周一升完國旗后公布各班得分，把它作為班主任考核的一項重要內(nèi)容，并且將學生違紀與班主任考核掛鉤，大大減少了校園違紀情況。這部分內(nèi)容是對班主任工作的最基本的考核。