導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)衛(wèi)生的管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。” 因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯(cuò)，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班級(jí)中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度

二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。

值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

3．靈活多樣的自治小組

班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

二、 開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛你，祖國(guó)媽媽”詩歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；自我管理

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0236-02

美國(guó)心理教育家馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)代中學(xué)生，特別是蘇南地區(qū)的中學(xué)生，家庭條件相對(duì)優(yōu)越，家庭管理比較民主寬容，學(xué)生的活動(dòng)組織等能力比較強(qiáng)。他們對(duì)生活充滿好奇，希望班組管理，更渴望在班組里充分展示自己的才干，感受自我實(shí)現(xiàn)的喜悅。讓學(xué)生成為管理班級(jí)的主人，在一定程度上滿足了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要。班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為管理班級(jí)的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地管理班級(jí)，使得班集體變得充滿活力，積極向上。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生參與制訂班規(guī)，激發(fā)自主管理的意識(shí)

班主任應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)。通過班主任引導(dǎo)制訂班規(guī)，讓學(xué)生當(dāng)好主人，能為學(xué)困生管理班級(jí)和管理自己創(chuàng)造了良好的條件。我在剛接手新班級(jí)時(shí)，首先深入學(xué)生，通過觀察、談話、分析書面材料和調(diào)查訪問等方法摸透學(xué)生的實(shí)際情況，傾聽他們的呼聲，并加以積極引導(dǎo)。通過了解和研究學(xué)生，就能做到心中有數(shù)，在班會(huì)課上就能結(jié)合班里學(xué)生的實(shí)際情況，提出制訂班規(guī)的總方向和思路，它包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等諸方面。為了引導(dǎo)學(xué)生制訂好班規(guī)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，明確班規(guī)與《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的不同之處，強(qiáng)調(diào)制訂班規(guī)的意義。接著通過班會(huì)課上大討論，課后征集“金點(diǎn)子”的方式，正式確定班規(guī)。在制訂班規(guī)的過程中，班主任要積極參與，努力使班規(guī)體現(xiàn)班組特色，做到原則性與可操作性、靈活性的有機(jī)統(tǒng)一。我去年接手的新初一（1）班，在和全體學(xué)生共同商討之后，制訂了以下班規(guī)：行為習(xí)慣方面：尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人；學(xué)習(xí)方面：專心聽講，認(rèn)真作業(yè)，疑難問題，討論請(qǐng)教；紀(jì)律方面：遵守紀(jì)律，服從領(lǐng)導(dǎo)，自制班規(guī)，人人恪守；衛(wèi)生方面：班級(jí)衛(wèi)生，一天兩次，明確分工，責(zé)任到人。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生制訂共同的奮斗目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，讓所有學(xué)生都對(duì)自己約束，都做維護(hù)班規(guī)的模范。由于班規(guī)經(jīng)學(xué)生自我制訂，很有針對(duì)性和實(shí)效性。到期末時(shí)，我班在全體師生的共同努力下，行為習(xí)慣、衛(wèi)生和紀(jì)律評(píng)比總得分名列年級(jí)第一，黑板報(bào)評(píng)比第二，期末考試各科三率均在前三名。這樣，班主任工作變得輕松而游刃有余。我認(rèn)為這些成績(jī)的取得完全是在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與制定班規(guī)，學(xué)會(huì)自我管理的結(jié)果。

二、健全班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)會(huì)自我管理的方法

讓每個(gè)學(xué)生成為管理班級(jí)的主人，必須有組織機(jī)構(gòu)的強(qiáng)有力保障。很多班主任經(jīng)常抱怨學(xué)生不肯積極配合老師管理班級(jí)，其原因是沒有健全的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)。要想讓全體學(xué)生積極參與到班組管理中來，就必須構(gòu)建有效的學(xué)生集體自我管理機(jī)構(gòu)。

1.優(yōu)化學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，建立強(qiáng)有力的班級(jí)骨干隊(duì)伍。責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作認(rèn)真的班干部隊(duì)伍是班組管理的骨干隊(duì)伍，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的核心力量，他們是凝聚班集體的紐帶?？鬃诱f：“舉直錯(cuò)諸枉，則民服；舉枉錯(cuò)諸直，則民不服?！敝挥羞x拔學(xué)習(xí)成績(jī)好，工作能力強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任核心骨干職位，才能在班級(jí)中起示范模范作用，才能在管理班級(jí)時(shí)，讓全班學(xué)生心服口服。具體做法如下：班主任提出推薦班級(jí)核心干部的具體要求，確保班長(zhǎng)、宣傳委員等核心職位由品學(xué)兼優(yōu)，能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。在全班學(xué)生充分調(diào)動(dòng)、認(rèn)真醞釀的基礎(chǔ)上召開民主選舉會(huì)，選舉產(chǎn)生班委會(huì)和班長(zhǎng)。班主任只是起到保障、支持和必要時(shí)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，決不輕易插手班組的常規(guī)管理。

2.豐富班級(jí)管理崗位，讓大多數(shù)學(xué)生都能擔(dān)任職位。優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)表明，在班級(jí)管理中應(yīng)增加管理崗位，使更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于群體，從管理角色中，學(xué)會(huì)自我管理。我參照著名教育家魏書生增設(shè)的崗位，并根據(jù)本班的實(shí)際，增設(shè)了“輪流執(zhí)政”的每周值日班委和靈活多樣的特色活動(dòng)小組。①增設(shè)“輪流執(zhí)政”的每周值日班委，負(fù)責(zé)本周的日常工作。班委會(huì)是穩(wěn)定的骨干班干部，從宏觀上管理班級(jí)。日常的工作，則由“輪流執(zhí)政”的值日班委執(zhí)行。它是在班會(huì)課上，經(jīng)民主推選產(chǎn)生的，根據(jù)班組人數(shù)情況，一般為每6~10位同學(xué)組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)任值日班長(zhǎng)，主持臨時(shí)班委的工作，總體策劃和總負(fù)責(zé)，其余五位分工負(fù)責(zé)，每輪值日班長(zhǎng)卸任之前都要在班會(huì)課上認(rèn)真匯報(bào)自己的工作情況，并向下一位做好交接工作，更要接受同學(xué)的評(píng)議。②增設(shè)豐富多彩的特色活動(dòng)小組，形成全體參與的管理機(jī)制。班級(jí)中組建了穩(wěn)定的骨干班委和“輪流執(zhí)政”的值日班委，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)學(xué)生既是被管理對(duì)象，更是班集體發(fā)展的管理者。在各種小組活動(dòng)的管理中，他們有效參與班級(jí)管理，感受到自己在班級(jí)內(nèi)是不可代替的一員，極大地激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)。

篇3

首先，班主任必須樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)。

因材施教、加強(qiáng)教育的針對(duì)性是班主任教育工作的基本原則之一。班主任工作看起來是以班級(jí)為整體，但班級(jí)是由不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生組成的，因此，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)仍然是“材料”各異的學(xué)生個(gè)體。這就決定了班主任工作的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都是學(xué)生，也即德育工作的主體必須是學(xué)生，學(xué)生是道德認(rèn)識(shí)的主體、活動(dòng)的主體。

第一，工作中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生作為一個(gè)正在不斷發(fā)展、完善的活生生的個(gè)體，有針對(duì)性地開展班主任工作、班級(jí)活動(dòng)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，接受正面教育、自我教育，不斷發(fā)揮并挖掘自己的內(nèi)在潛力，從而不斷進(jìn)步。

第二，必須堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)“循循善誘、以情動(dòng)人”的工作態(tài)度。當(dāng)代學(xué)生思想非?；钴S，甚至復(fù)雜，各種不符合教育規(guī)范要求的言行可能時(shí)常出現(xiàn)。作為班主任應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生指出、糾正、解決這些問題，不能一味地以制度“壓”，應(yīng)該堅(jiān)持：灑向?qū)W生都是一片愛！尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)、環(huán)境，特別是同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間應(yīng)該建立融洽、民主、寬容的人際關(guān)系。

第三，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生，特別是即將告別學(xué)校、走向社會(huì)、踏上工作崗位的學(xué)生，班主任工作中很重要的內(nèi)容是要讓學(xué)生懂得在校期間既要“會(huì)求知、會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)還必須“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)勞動(dòng)”，只有具備這“五會(huì)”的學(xué)生，才能算是合格的畢業(yè)生，才能適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)、殘酷的市場(chǎng)淘汰機(jī)制、快速更新的知識(shí)與信息等形勢(shì)的要求。

其次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生活與工作的態(tài)度、能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活意識(shí)，如生存能力、學(xué)習(xí)生活、集體生活、課余（業(yè)余）生活能力，提高生活的自理能力，從而培養(yǎng)其積極向上的人生觀。

第二，培養(yǎng)學(xué)生待人接物的正確態(tài)度，如一個(gè)班級(jí)內(nèi)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)、寢室內(nèi)的同學(xué)關(guān)系，為人處事的原則及習(xí)

慣，自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力，辨別善與惡、美與丑、對(duì)與錯(cuò)的道德標(biāo)準(zhǔn)、審美觀點(diǎn)。要結(jié)合職業(yè)道德、職業(yè)

紀(jì)律的教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的情操。

第三，培養(yǎng)樸實(shí)的勞動(dòng)意識(shí)，如參加校外社會(huì)義務(wù)服務(wù)，校內(nèi)班級(jí)、小組、寢室的日常清潔衛(wèi)生，學(xué)生干部服務(wù)管理等，培養(yǎng)“我為人人”、樂意奉獻(xiàn)、勤于勞動(dòng)的觀念。

第四，配合學(xué)校和科任教師加強(qiáng)專業(yè)技能和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是要善于利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸取更新知識(shí)、信息的意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)在課外活動(dòng)中加強(qiáng)書法、美術(shù)、普通話、英語、說話等個(gè)人工作素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)、更新知識(shí)與技能的觀念，授之與魚，更要授之與漁，使他們既學(xué)到書本知識(shí)，更重要的是掌握終身受用的學(xué)習(xí)方法。

再次，正確看待和理性地評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平公正、實(shí)事求是、一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

第一，要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

第二，要學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待。

第三，要不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

第四，要因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人，用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

篇4

教育是美麗的――美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，通過創(chuàng)新管理，不僅能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，還能落實(shí)“以學(xué)生為本”的新理念，使學(xué)生成為班級(jí)的真正主人。

一、傳統(tǒng)管理制度的弊端

看看傳統(tǒng)的管理制度，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端：

首先，以“章”為本，形式主義泛濫。校章校制是穩(wěn)定學(xué)校秩序、提高教育質(zhì)量的保障。但不少學(xué)校卻只在規(guī)章制度上做文章，簡(jiǎn)單地把規(guī)章細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，而且配合量化評(píng)分和經(jīng)濟(jì)制裁，把老師和學(xué)生當(dāng)成管教的對(duì)象，把依法治校變成以罰治校。

其次，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。學(xué)校管理不能沒有權(quán)力，但是行政權(quán)力至上，就排斥了教育民主化和科學(xué)化，限制了教師的個(gè)性和師生的民主參與。這種結(jié)構(gòu)僵化、強(qiáng)硬壓制的“家長(zhǎng)式”的管理方式要求學(xué)生在校行動(dòng)要統(tǒng)一，學(xué)習(xí)、生活停留在遵守紀(jì)律的層面上，要求學(xué)生必須“服從、服從、絕對(duì)地服從”，管住學(xué)生就是最大成功。面對(duì)學(xué)校繁雜的規(guī)范要求，學(xué)生們從早到晚，就害怕出錯(cuò)，擔(dān)心一不留神又挨什么處分。這樣的管理方式讓學(xué)生的身心受到極大的傷害，哪還有心思去搞好學(xué)習(xí)。因此，班主任只有創(chuàng)建班級(jí)管理制度，讓學(xué)生成為班級(jí)的真正主人，才能為班級(jí)管理的創(chuàng)新提供有利條件。

二、創(chuàng)新管理應(yīng)具有的新理念

班級(jí)作為學(xué)校結(jié)構(gòu)的基本單位，是教育學(xué)生的最直接的組織。在班級(jí)中“學(xué)生既是管理者，又是被管理者”，這是現(xiàn)代教育的一個(gè)觀點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的創(chuàng)新管理，班主任首先要樹立新的管理理念。

1.要有雙主體意識(shí)。

雙主體就是班主任和學(xué)生都是學(xué)校的主體。長(zhǎng)期以來，班級(jí)管理一直沿用“家長(zhǎng)式”的管理方式，只有班主任是主體，學(xué)生成為班主任管制的對(duì)象，一切都要服從于班主任的管理。有的班主任甚至還利用手中的權(quán)力壓制學(xué)生，給學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重的傷害。因此，學(xué)校必須改變舊的管理機(jī)制，建立民主、科學(xué)的管理機(jī)制。由“專制”走向民主，由封閉走向開放，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用。學(xué)生是班級(jí)的主人，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件喚醒和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體存在價(jià)值，使學(xué)生向自我實(shí)現(xiàn)的方向健康成長(zhǎng)，并成為―個(gè)不斷成熟和獨(dú)立的人。

2.要有愛的意識(shí)。

愛是教育的前提，是教育力量的所在。21世紀(jì)的社會(huì)文化呈多元化趨勢(shì)，學(xué)生之間是多元化的、有差異的，教師的寬容、鼓勵(lì)和愛對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。由于教育是能施影響于他人精神世界的一種力量，而這種力量具體體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的愛。所以班主任的愛要面向一切學(xué)生，尊重所有學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)、民族、社會(huì)階層、個(gè)性等方面不同的差異。班主任只有用自己的愛，創(chuàng)造一切有利條件與學(xué)生進(jìn)行思想溝通與交流，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，在傾聽中發(fā)現(xiàn)、理解，才能建立起和諧的師生關(guān)系。

3.要有研究意識(shí)。

班主任應(yīng)成為教育的研究者。不但要善于研究教學(xué)工作，還應(yīng)該善于研究學(xué)生工作。對(duì)于研究的理解，Buckingham(1926)曾經(jīng)作過這樣的表達(dá)：教育研究不應(yīng)該是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域，它沒有不同于教育自身的界限。實(shí)際上，研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種態(tài)度。班主任除教學(xué)外，還要懂班級(jí)管理，學(xué)會(huì)找最佳的條件和時(shí)機(jī)，直接與學(xué)生對(duì)話。因此，班主任在班級(jí)管理中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、了解、診斷，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與心理指向，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力，從而讓他們真正成為班級(jí)的主人，在師生共同努力下建立起良好的班風(fēng)。

三、創(chuàng)新管理要符合學(xué)生的特點(diǎn)

1.當(dāng)好學(xué)生的楷模。

成長(zhǎng)中的學(xué)生最擅長(zhǎng)模仿，班主任生活在學(xué)生中間，是他們看得見、摸得著的最好榜樣。因此班主任除了要有一顆愛心，還要以高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)、寬廣的胸懷在學(xué)生面前樹立起自己的形象，努力做好學(xué)生的楷模，這也是教育學(xué)生、管理班級(jí)最有效的辦法之一。

班主任在工作中，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要以身作則，身體力行。生活中的許多道理學(xué)生都懂，但有時(shí)是不知具體該怎么做，有時(shí)又是不能控制自己的行為。這時(shí)候，如果班主任總是一味地批評(píng)，枯燥地說教，只能讓學(xué)生反感。因此，班主任要求學(xué)生怎么做，自己也要做到位，這樣既表現(xiàn)出班主任的平易近人、和藹可親，又起到了示范作用，還融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了班主任的威信。

2.要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

班主任要努力了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣工作起來才更有針對(duì)性。我們的學(xué)生正處于身體和思想快速成長(zhǎng)的時(shí)期，他們的心理難免不受外界的各種影響。首先是來自社會(huì)的影響。大部分時(shí)間呆在學(xué)校的學(xué)生，對(duì)學(xué)校外面的世界充滿好奇，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)生活中的各種誘惑，面對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象，他們會(huì)興奮、驚慌、迷茫、困惑……如果不能正確分析和判斷各種社會(huì)現(xiàn)象，就有可能對(duì)不好的行為進(jìn)行仿效，就可能厭學(xué)，甚至誤入歧途。其次是來自家庭的影響。例如有的學(xué)生，由于家庭的過分溺愛，從小養(yǎng)成了驕橫、任性、自私的性格，導(dǎo)致自我意識(shí)過重，心理承受能力過小，在學(xué)習(xí)上、生活上容易與同學(xué)鬧矛盾。

學(xué)生的心理除了受外界的各種影響，自身生理變化也會(huì)帶來心理的變化。班主任要及時(shí)了解這種變化并加以引導(dǎo)，如教給他們一些心理保健知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)心理活動(dòng)的平衡協(xié)調(diào)能力。此外，還應(yīng)針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的工作方法。例如，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，渴望展示才能、被人賞識(shí)的心理要求也會(huì)越強(qiáng)烈。在班級(jí)管理中，班主任可以提供給學(xué)生平等管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的這種心理需要。比如在課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)管理等方面，班主任都可以讓學(xué)生自己定規(guī)則，自己管自己，以滿足他們表現(xiàn)自我的愿望，同時(shí)也能增強(qiáng)班級(jí)向心力和凝聚力。這樣做不等于說班主任放手不管，班主任還要做好各種組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。例如學(xué)生間有了矛盾，班主任還是要找學(xué)生談話，做工作。諸如讓他們找自己的不足教育他們學(xué)會(huì)尊重他人；讓他們把精力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事上來，忘記過去；開展集體活動(dòng)，增加相互間的了解，等等。

3.要做好“后進(jìn)生”工作。

教育心理學(xué)表明：每個(gè)人都有成功的愿望，都有成功的潛能；每個(gè)人都希望受到贊美，希望受到關(guān)注；任何學(xué)生都有進(jìn)步的要求。賞識(shí)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生并不難，難的是要賞識(shí)一個(gè)“后進(jìn)生”。并使他在各方面得到進(jìn)步。

尊重學(xué)生是一切教育的前提條件，也是教育的基本方法和途徑，是教師打開學(xué)生心扉的第一把金鑰匙，沒有尊重就沒有愛，沒有教育?！昂筮M(jìn)生”

也有被尊重、被賞識(shí)的愿望。賞識(shí)他，從最小處著眼，從最細(xì)微的進(jìn)步開始，積極鼓勵(lì)他的每一個(gè)進(jìn)步，用發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作和表情進(jìn)行贊揚(yáng)，幫助他樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，建立新形象。后進(jìn)生的工作做好了，班級(jí)的很多問題也就迎刃而解了。

4.要善待學(xué)生的個(gè)性。

英國(guó)教育家洛克說：每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是無時(shí)無刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性，才顯示出難以想象的個(gè)性、尊嚴(yán)和創(chuàng)造力。班主任如何善待學(xué)生的個(gè)性?教師必須用民主、寬容的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心。學(xué)生只有在得到老師的尊重、支持、賞識(shí)時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)新；同時(shí)教師必須創(chuàng)造一種良好的人際關(guān)系和和諧的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)同學(xué)之間相互寬容的合作精神，形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

四、創(chuàng)新管理需要完善班級(jí)管理機(jī)制

心理學(xué)研究表明，良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。寬松和諧的班級(jí)氛圍是學(xué)生創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的必要條件。創(chuàng)新班級(jí)管理絕不能停留在“管”的層面上，應(yīng)想方設(shè)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以培養(yǎng)班干部為主線，完善班級(jí)管理機(jī)制，通過班級(jí)建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

具體可以參考如下做法：(1)競(jìng)選班干。大家通過競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式進(jìn)行選舉，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，不斷開發(fā)自己的潛能，在一次次進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我教育。(2)自選目標(biāo)，尋找合作伙伴。為能滿足學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展的需要，可在班級(jí)中增設(shè)科技、體育、音樂、美術(shù)、文學(xué)等興趣性團(tuán)體，最大限度地讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來。(3)落實(shí)班干部的職責(zé)。明確班干部的具體職責(zé)，定期檢查，由全體同學(xué)共同監(jiān)督，每月進(jìn)行民主評(píng)議，選出大家公認(rèn)的好班干，讓學(xué)生們真正參與到班級(jí)管理中來。(4)實(shí)施班干部輪換制。讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理中來，給所有的學(xué)生以信心，讓大家在競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善自己，不斷創(chuàng)新管理。(5)創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)的空間。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、寫周記，既為學(xué)生提供自我表達(dá)的空間，又增加教師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)解決。(6)開展游戲、體育等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流，培養(yǎng)合作精神，形成班級(jí)凝聚力和向心力。

五、運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)管理模式

篇5

魏書生是我國(guó)當(dāng)代著名的教育改革家,他用民主和科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作,與學(xué)生一起創(chuàng)造了許多奇特而又合乎教育規(guī)律的班級(jí)管理方法,成為眾多班主任模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。筆者就魏書生班級(jí)管理模式中的班級(jí)文化要素從理念文化、行為文化和物質(zhì)文化三個(gè)層面進(jìn)行分析。

一、理念文化

班級(jí)理念文化也可稱為班級(jí)精神文化,它包含的是一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、發(fā)展戰(zhàn)略、道德風(fēng)氣等精神層面的因素。班級(jí)理念文化在班級(jí)文化中處于核心地位,他決定和支配著其它層面的班級(jí)文化要素,魏書生班級(jí)管理模式中的理念文化主要有以下內(nèi)容。

班級(jí)目標(biāo):班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)文化的重要構(gòu)成因素,是班級(jí)成員共同奮斗的方向,是師生群體共同意志的象征,也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體價(jià)值觀的動(dòng)力。在魏書生主導(dǎo)的班級(jí)文化中,培養(yǎng)的是主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生,這是魏書生班級(jí)管理思想的核心,也是他帶班的主要目標(biāo)。

班級(jí)價(jià)值觀:班級(jí)價(jià)值觀是班級(jí)文化的核心,它指的是絕大多數(shù)班級(jí)成員共同的價(jià)值觀,是關(guān)于教書育人和學(xué)生發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的群體價(jià)值觀是在班級(jí)管理實(shí)踐中形成的符合班主任的班級(jí)價(jià)值觀要求的學(xué)生共同的價(jià)值觀念。魏書生的班級(jí)價(jià)值觀主要有以下要素。

1.學(xué)生主體觀。魏書生一貫主張,要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位。在班級(jí)管理中,他堅(jiān)持“干部能做的事,老師不做;普通學(xué)生能做的事,干部不做”的原則。

2.教師服務(wù)觀。為了保障學(xué)生的主體地位,魏書生在師生關(guān)系上反對(duì)班主任的個(gè)人中心意識(shí),反對(duì)班主任把自己擺在保姆、警察和監(jiān)工的位置。他主張教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù),做學(xué)生的公仆。

3.學(xué)生助手觀。魏書生在十多年班級(jí)管理生涯中始終不渝的信念是:“堅(jiān)信每一位學(xué)生都是你的助手,你也是每位學(xué)生的助手?！彼褜W(xué)生放在助手的地位,不但有利于真正樹立學(xué)生的主體地位,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。這樣,學(xué)生就不再單純是班級(jí)管理的對(duì)象,而且是班級(jí)管理的主體。

4.主動(dòng)發(fā)展觀。在學(xué)生發(fā)展問題上,他在具體實(shí)踐中堅(jiān)持了“學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體”的信念。這種觀念使他在班級(jí)管理中形成了先育人后管理的傳統(tǒng)。學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)起來,這對(duì)班主任而言則是其管理工作的水到渠成。

二、行為文化

班級(jí)行為文化是主要表現(xiàn)在活動(dòng)層面的班級(jí)文化。他受班級(jí)理念文化的支配,并在運(yùn)作中體現(xiàn)班級(jí)理念文化。魏書生班級(jí)管理模式中的班級(jí)行為文化主要體現(xiàn)在一些多年沿用的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目上,如:以“治病救人周”為代表的特色活動(dòng)周、讓學(xué)生放聲高呼“我能成功”的精神充電、課前一支歌、以“選舉閑話能手”為代表的周選舉活動(dòng)、以“高效學(xué)習(xí)日”為代表的提高學(xué)習(xí)效益的活動(dòng)等等。

篇6

關(guān)鍵詞：尊重；教育愛；積極關(guān)注；守望

人的心靈像一幅幅畫卷，如果你擁有健康的心理，那么你心靈的圖畫就像是欣欣向榮的花園，充滿了鮮花嫩草，生氣勃勃。而不健康的心理，則像是荒蕪的野地或干旱的沙漠，荒涼而沒有生機(jī)。有了健康的心理，行為的表現(xiàn)是正常的，反過來，沒有了健康的心理，人的行為會(huì)有很多不正常的表現(xiàn)。尤其是青少年兒童，在成長(zhǎng)發(fā)育的過程中，不同的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、人生遭遇都會(huì)影響他們心靈健康地發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致各種行為問題。上述問題行為與不健康的心理，如果得不到及時(shí)的關(guān)注與糾正會(huì)影響孩子一生。下面簡(jiǎn)單闡述作為一名班主任老師如何改變與糾正學(xué)生身上存在的典型的問題行為。

一、尊重學(xué)生

尊重就是老師在價(jià)值、尊嚴(yán)、人格等方面與學(xué)生平等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到老師創(chuàng)造的安全的、溫暖的氛圍，使他們進(jìn)一步感到自己是一個(gè)受人尊重的、接納的、信任的個(gè)體。此舉對(duì)于學(xué)生融入班集體、接納公共道德與價(jià)值觀具有重要意義。典型案例分析：高一時(shí)的一個(gè)女孩子，發(fā)型另類，穿著男性化，性格急躁，與同學(xué)稍有言語不合，就要武力相向，整天一副玩世不恭、放蕩不羈的樣子。班主任找她談話，她說出來的話令人瞠目結(jié)舌，談話一時(shí)之間難以繼續(xù)。驚愕、無奈之余，班主任對(duì)她在談話中提到的價(jià)值觀問題表示理解和尊重。整體上看那次談話只是一種敷衍，可班主任意外發(fā)現(xiàn)那個(gè)女孩子的眼睛里竟流露出平時(shí)從未出現(xiàn)過的溫和。現(xiàn)在這個(gè)女孩子盡管成績(jī)還不甚理想，但已沒有了那份獵奇的心理。“私人訂制”式的個(gè)性化管理，有利于學(xué)生健全地個(gè)性化成長(zhǎng)。班級(jí)管理者應(yīng)該敏銳地意識(shí)到：天底下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，但在人格上都是平等的；這種平等決定了我們不能把自己的意志強(qiáng)加于人。作為成年人和班級(jí)的管理者，首先要做到的是接納與尊重，即以尊重之心接納孩子因不同的家庭背景帶來的不同的愛好、不同的個(gè)性甚至不同的衣著、行為等。事實(shí)上面對(duì)無關(guān)痛癢的小問題，大多數(shù)人能抱著包容的態(tài)度對(duì)待；在涉及價(jià)值觀等重要問題的時(shí)候，能以認(rèn)真、平和的態(tài)度，耐心地傾聽，并真誠(chéng)地提出能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、回顧和繼續(xù)探索的話題，則是老師傳遞給學(xué)生接納、尊重的最強(qiáng)信號(hào)，對(duì)學(xué)生而言意義非同小可。尊重能夠激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，開發(fā)學(xué)生的潛能，使之具有改變自我的力量。這些都是解決上述問題行為的有效辦法，也是改變問題行為學(xué)生的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。從某種意義上來說，班主任老師承擔(dān)著心理咨詢師的角色，心理學(xué)家羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)尊重對(duì)心理咨詢的意義，他提出心理咨詢師應(yīng)該“無條件尊重”求助者，并將其列為使求助者人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件之一。

二、關(guān)愛學(xué)生

不同年齡階段的心理問題與表現(xiàn)出來的行為特征是不一樣的，不同年齡階段的心理發(fā)展有自身的規(guī)律與特點(diǎn)。作為班主任老師，一定要掌握學(xué)生在不同年齡階段表現(xiàn)出來的心理發(fā)展規(guī)律與行為特點(diǎn)。具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段。典型案例分析：兒子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，讓我感受到認(rèn)可在教育管理中的重要作用。比如，孩子想喝飲料，成年人主觀上考慮更多的是他們的健康，在此前提下也許會(huì)拒絕為他們提供；問題是喝飲料對(duì)孩子來講也許是心理需求，我們則以不合理的理由拒絕了孩子。又如，在他們剛剛?cè)雸@時(shí)每天早上的憂傷和哭泣，這些孩子的表現(xiàn)成人是不認(rèn)同的，但對(duì)孩子來說是合理的?；谏鲜霭咐覀兛梢哉J(rèn)識(shí)到：教育工作者需要按照孩子發(fā)展的目標(biāo)分析和確定孩子的需要，要站在理解孩子心理狀態(tài)的角度上對(duì)待孩子的要求。作為班主任，掌握好班上學(xué)生的個(gè)體需求與表現(xiàn)，乃至學(xué)生的家庭背景狀況，認(rèn)可他們?cè)谇啻浩跁r(shí)的情感心理需求，給予必要的理解和關(guān)愛不僅是應(yīng)該的，也是必要的。這就要求班主任老師要做到“教育愛”。有的學(xué)者將教育愛視為“教師職業(yè)情感的靈魂”，有的將教育愛理解為“教育者具有的對(duì)其本職工作的濃厚的情感”，就是基于上述事實(shí)及其重要性。

三、積極關(guān)注

典型案例分析：班里有一個(gè)女孩子，現(xiàn)迷網(wǎng)絡(luò)，而且關(guān)注的是正常成人都極少關(guān)注的網(wǎng)站。這種情況下，班主任如果將其視為洪水猛獸，采取對(duì)抗性措施百般打壓、大聲呵斥，并對(duì)這個(gè)學(xué)生實(shí)施貶低、譏諷，只會(huì)刺激她的反抗；與其這樣，不如冷靜下來，分析她的需求及其成因，采取積極關(guān)注、積極干預(yù)的措施，及時(shí)與她及其家長(zhǎng)溝通，齊心協(xié)力為她做心理上的疏導(dǎo)，并發(fā)掘她身上的閃光點(diǎn)，在平等的交流中讓她意識(shí)到自己的問題，學(xué)會(huì)接納別人的建議，使其主動(dòng)、積極地認(rèn)識(shí)到自身問題并實(shí)施自我糾偏。積極關(guān)注不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)溝通，而且具有改變效果。尤其是對(duì)那些因自身具有某種問題行為而自卑感強(qiáng)或因面臨挫折而“一葉障目不見泰山”的學(xué)生，老師的積極關(guān)注往往能幫助他們深化自我認(rèn)識(shí)，全面、客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)內(nèi)部和外部世界，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生挖掘積極潛能的教育目的。況且，積極關(guān)注學(xué)生，是使學(xué)生意識(shí)到自己獲得公平認(rèn)可的一個(gè)重要途徑；對(duì)問題行為學(xué)生尤其如此。例如，對(duì)有問題行為學(xué)生而言，對(duì)他們言語和行為積極、正面關(guān)注，使其作為求助者擁有積極的改變氛圍和正確價(jià)值觀的影響，容易使其產(chǎn)生改變自己的內(nèi)在動(dòng)力。概括地說，積極關(guān)注就是要正面、辯證、客觀地看待學(xué)生并給予引導(dǎo)。

四、守望相助

這里涉及的“守望”，不僅要“守”，還要“望”，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)塑形的積極渴望。某種程度上，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，守望其實(shí)意味著指明方向，然后進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和等待?，F(xiàn)在單親家庭的孩子比較普遍，有的學(xué)生面對(duì)這樣的問題能平穩(wěn)過渡，有的則表現(xiàn)孤獨(dú)，自信心不足、內(nèi)向、戒備心強(qiáng)等。班里有一個(gè)孩子，父母在她初二的時(shí)候離異。父母離異的決定對(duì)她而言可能有些突然，而且家長(zhǎng)沒有和她進(jìn)行充分、有效的溝通，所以在這個(gè)學(xué)生身上表現(xiàn)出的叛逆性格格外顯著：與同學(xué)交往中格格不入，對(duì)人總是流露出戒備，即使在作文中也顯得尖酸刻薄。針對(duì)這樣的情況，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在班里專門召開了一次有關(guān)父母離異的主題班會(huì)，開誠(chéng)布公地談了屬于成年人世界的觀點(diǎn)，幫學(xué)生們分析共同生活中可能會(huì)碰到的問題。通過這種方式傳達(dá)給學(xué)生們的信息就是，每個(gè)人都有屬于自己的問題，有自己處理生活問題的方式，作為兒女，盡管有時(shí)不能接受，但是也要學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)用“同情心”看待問題，而不是一味地索取父母對(duì)自己的愛。事實(shí)證明，對(duì)待這個(gè)問題，對(duì)不同年齡段的學(xué)生還是能進(jìn)行有效疏導(dǎo)的，盡管有一部分學(xué)生需要的時(shí)間有些漫長(zhǎng)，但至少有了顯著改善。

當(dāng)然，尊重不等于放任，不意味著有錯(cuò)誤也容忍，尊重是尊重學(xué)生的合理需求和隱私；關(guān)愛并不等于迎合，一味迎合學(xué)生，會(huì)放縱學(xué)生的行為，與教育目的適得其反；關(guān)注也不是盯緊學(xué)生的一舉一動(dòng)，而是在相互尊重的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，恰當(dāng)相助；守望，是在理解基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一個(gè)方向，而不是包辦。班主任工作需要的是用愛，用智慧引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)與心智上健康成長(zhǎng)，這才是班主任工作的最大價(jià)值。所以，改變一個(gè)人，大一點(diǎn)說靠文化，實(shí)現(xiàn)以文化人；小一點(diǎn)說靠尊重與關(guān)愛，通過尊重與關(guān)愛實(shí)現(xiàn)心靈溝通，在溝通中實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者:毛金柱 單位:錫林浩特市第六中

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：魏書生；班級(jí)管理；方法

魏書生用民主和科學(xué)的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，和學(xué)生一起開創(chuàng)了班級(jí)管理的有效途徑，并在其一屆屆學(xué)生中傳承和創(chuàng)新，取得了突出的成績(jī)。魏書生除了擔(dān)任語文教師和班主任，還兼有30多個(gè)社會(huì)兼職，日理萬機(jī)的他不但要全國(guó)各地奔波，還要寫文章，在學(xué)校上課、管理班級(jí)的時(shí)間極少。但其帶的班級(jí)成績(jī)總是名列前茅，各種評(píng)比綜合排名靠前。因此，他的班級(jí)管理思想成為眾多班主任和學(xué)校管理者學(xué)習(xí)的對(duì)象。

我們不難發(fā)現(xiàn)，高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不可忽視的因素。本文就針對(duì)魏書生的班級(jí)管理藝術(shù)做一些探討，破譯班主任成長(zhǎng)的密碼，為我們的班級(jí)管理工作提供一些可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、以學(xué)生為中心的班級(jí)管理模式

（一）學(xué)生是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人

我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿和人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。1魏書生在他的著作中寫道。這充分體現(xiàn)了“以人為本”班級(jí)管理理念。這就要求教師在班級(jí)管理過程中，不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人和教育者，更應(yīng)該把更多的話語權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生更多的參與到班級(jí)活動(dòng)中，有更多的發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

（二）學(xué)生自我管理班級(jí)思想

學(xué)生自我管理班級(jí)是指學(xué)生自己組織和管理班級(jí)的各種事務(wù)，在班主任不在的情況下，班級(jí)一日常規(guī)、上課、課外活動(dòng)、班會(huì)等一切活動(dòng)也能有序的進(jìn)行。魏書生是怎么做到的呢？魏書生說：“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們?！边x好常務(wù)班長(zhǎng)、設(shè)立值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)，有人管做操，有人管學(xué)習(xí)，有人管養(yǎng)花，有人管養(yǎng)魚，班級(jí)有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。在這樣的管理機(jī)制下，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮了其管理職能，他更會(huì)自覺的配合其他同學(xué)對(duì)自己的管理，班級(jí)內(nèi)同學(xué)各方面受到了來自其他同學(xué)的良好的約束和管理，提高了每個(gè)同學(xué)的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。

二、以法治班，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，魏書生依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，和班團(tuán)干部學(xué)生反復(fù)討論，收集、整理大家的意見和建議之后反復(fù)修改，最終制定出科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)章制度，使班級(jí)工作“有法可依”，避免了盲目性和隨意性。即使班主任不在，班干部也會(huì)依“法”施罰，甚至犯錯(cuò)學(xué)生也會(huì)依“法”自覺進(jìn)行自我懲罰。魏書生的教育思想都體現(xiàn)在他的那些既有規(guī)律性又很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級(jí)中，制定的班規(guī)就有30多項(xiàng)；語文教學(xué)中的34件事，都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，使得班級(jí)里“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人嘆服！

三、日常工作與活動(dòng)的管理

（一）注重班級(jí)文化建設(shè)，塑造班級(jí)精神

健康文明、富有特色的班級(jí)文化，具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。魏書生非常重視班級(jí)文化建設(shè)，他通過美化教室環(huán)境，塑造班級(jí)形象與精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)凝聚力；通過召開各類主題班會(huì)、辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》、寫座右銘等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的明燈。

（二）特殊情況育人方法種種

魏書生在班級(jí)管理時(shí)對(duì)特殊情況時(shí)的育人方法處理的相當(dāng)巧妙。有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或有特殊原因離開，魏書生都會(huì)組織學(xué)生送行，加深同學(xué)之間的友誼。他把這些當(dāng)作德育的好機(jī)會(huì)，使班集體更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。對(duì)于后進(jìn)生，他組成了互助組，即每個(gè)班的倒數(shù)第一、二、三名學(xué)生交由政教處找一位老師或校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組，幫助后進(jìn)生進(jìn)步，體現(xiàn)了教育的公平。為了防止學(xué)生產(chǎn)生“懲罰疲勞”和懲罰反感，魏書生采取多樣化和人性化的懲罰方式，如：寫說明書，寫心理病例，罰唱歌，罰做好事，設(shè)立“治病救人周”，選舉“閑話能手”等。這種有錯(cuò)必罰、及時(shí)施罰，依“法”施罰、懲罰方式多樣，賞罰結(jié)合、寓愛于罰，因人或事適度懲罰的做法，得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了意想不到的效果。

四、班會(huì)與五育教育并行：實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

（一）獨(dú)具特色的班會(huì)

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。魏書生的班會(huì)可謂是獨(dú)具特色。首先，根據(jù)以法治班的規(guī)定，每周固定的班會(huì)時(shí)間不能耽誤，就算是班主任不在或者有特殊情況（例如有聽課或采訪），班會(huì)也要照常進(jìn)行。班主任在的時(shí)候，班會(huì)經(jīng)常是以主題的形式開的，他會(huì)經(jīng)常有選擇性的給學(xué)生念文章，一方面普及了學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面更能啟發(fā)學(xué)生思考，渲染學(xué)生的人格。有時(shí)他會(huì)針對(duì)一個(gè)特殊的問題讓大家一起商議解決辦法，最后大家一致通過的，就是能服眾的，最好的解決辦法。不需要強(qiáng)制，班級(jí)需要巧妙的自治。如果班主任不在，魏書生老師要求學(xué)生自己心中有個(gè)“副班”，由班干部主持班會(huì)，各種工作照常進(jìn)行。

（二）教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因材施教，重視德智體美勞的全面發(fā)展

魏書生一再強(qiáng)調(diào)“我從來不計(jì)算教給學(xué)生多少知識(shí)，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識(shí)的能力”。魏書生的眼睛不是只盯住幾個(gè)能升學(xué)的尖子，而是面向全體學(xué)生，因材施教。為此，魏書生采取諸如“道德長(zhǎng)跑”“健身長(zhǎng)跑”“記憶力體操”“智力體操”等形式，并且每周還安排課外閱讀、寫日記、抄格言、唱歌、畫畫、游戲、觀察自然、參加社會(huì)實(shí)踐等諸多活動(dòng)，把德、智、體、美作為一個(gè)整體，既著眼于當(dāng)前需要，也著眼于未來要求去培育學(xué)生。魏書生十分重視體育鍛煉對(duì)學(xué)生的重要性，他認(rèn)為體育和旅游都能讓學(xué)生從玩的過程中獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)身心健康。

魏書生的教育管理思想體現(xiàn)在他班主任工作的方方面面，把對(duì)學(xué)生的我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力的培養(yǎng)作為班級(jí)管理的目標(biāo)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人為教育目的。他的教育實(shí)踐所內(nèi)蘊(yùn)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義對(duì)我國(guó)的教育有著不可替代的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹永精細(xì)化―魏書生班級(jí)自動(dòng)化管理的精髓[J]班主任，2009（10）：22-23

篇8

關(guān)鍵詞：宿舍；班級(jí)管理工作；多元化經(jīng)濟(jì)

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，人民生活節(jié)奏日益加快，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，人際關(guān)系也愈加復(fù)雜，知識(shí)爆炸性增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代[1]。大學(xué)生對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代"晴雨表"十分敏感，況且作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有許多特殊問題。大學(xué)生所處的青年中期是人一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)問題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙[2-3]。如何使大學(xué)生避免或消除種種心理壓力造成的心理應(yīng)激、危機(jī)或障礙，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育，成為各高校迫切需要和共同關(guān)注的問題[4]。

1大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)及存在問題

1.1學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法的拔高 大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專門人才。要求大學(xué)生需要具有較強(qiáng)自學(xué)能力，能獨(dú)立思考和解決問題。大學(xué)生新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

1.2集體生活為主體 進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要生活區(qū)，日常生活全要自理，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。這種變化給他們也帶來了一定的精神壓力。

1.3人際關(guān)系及溝通的復(fù)雜化 跨進(jìn)大學(xué)后，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同；新同學(xué)的到來使同學(xué)間關(guān)系由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家，易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

1.4社會(huì)性工作的增多 大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生除了要搞好自身學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動(dòng)性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

2大學(xué)生班級(jí)管理工作從宿舍管理切入有其必要性

2.1從宿舍管理入手的可行性 我們不難看出，大學(xué)生活、社交、溝通、學(xué)習(xí)等，并不僅僅是個(gè)體的行動(dòng)，往往以班級(jí)、宿舍及社團(tuán)等群聚活動(dòng)為主。在面臨當(dāng)代大學(xué)生思想問題時(shí)，尤其在新疆，大學(xué)生管理工作中存在的一個(gè)特殊問題：維吾爾族學(xué)生和漢族學(xué)生之間的友誼與交流，如何能讓"民族團(tuán)結(jié)之花"開得更絢爛，如何更好地做好多民族地區(qū)大學(xué)生的思想教育工作。作為輔導(dǎo)員的我們，嘗試著從宿舍管理下手，因?yàn)?，我們從?shí)踐工作中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂、班級(jí)甚至社團(tuán)花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)不及在宿舍的時(shí)間，學(xué)生吃、住及休息的大部分時(shí)間都在宿舍。因此以宿舍為單位的班級(jí)管理辦法更易深入學(xué)生生活，了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2從宿舍管理入手的優(yōu)越性 在建立一個(gè)有效班委團(tuán)體時(shí)，不可忽略宿舍這個(gè)同學(xué)朝夕相伴的小單位的調(diào)整和建O。宿舍為班級(jí)的最小單位，也可以說是學(xué)生入學(xué)以來最親密無間的小團(tuán)體，離開家庭的孩子需要一定的心理適應(yīng)期，宿舍管理在學(xué)生工作和心理健康方面就顯得尤為重要。我在擔(dān)任班主任時(shí)期對(duì)宿舍管理做了一些準(zhǔn)備工作，這對(duì)后期面對(duì)的班級(jí)管理工作及學(xué)生心理健康的自我調(diào)整方面都顯示出了很重要的作用。

2.3宿舍管理的具體實(shí)施策略

2.3.1對(duì)宿舍進(jìn)行有效的人員安排和管理 事先對(duì)學(xué)生的生源地、經(jīng)濟(jì)情況等各方面進(jìn)行預(yù)了解，一般一個(gè)宿舍安排6名同學(xué)，采取貧困同學(xué)分配2人，本市同學(xué)分配1人，同一或相近生源地的同學(xué)盡量分配在一個(gè)宿舍；考慮到飲食習(xí)慣、民族友情，尊重民族同學(xué)和漢族同學(xué)在宿舍分配上自由組合原則，鼓勵(lì)民漢同學(xué)同宿舍的住宿方式。

2.3.2小單元管理在生活、學(xué)習(xí)管理方面的優(yōu)越性 宿舍為小家的思想。通過班級(jí)中每個(gè)宿舍輪流做值日的方式，同學(xué)們勞動(dòng)也比較積極，很少有意見，集體榮譽(yù)感也容易體現(xiàn)。鼓勵(lì)宿舍之間及宿舍內(nèi)部成員之間的互幫互助，結(jié)成"友誼宿舍"、"友誼對(duì)子"，提前預(yù)防一旦出現(xiàn)就變得很難處理的宿舍內(nèi)部矛盾。在早操、班級(jí)考勤時(shí)主要由各宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)，之后由其反饋給紀(jì)律委員，這樣考勤工作會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速到位，班級(jí)管理工作也變得有條不紊。

2.3.3有利于宿舍文化的建立 每一個(gè)宿舍都有自己宿舍的文化氛圍，氛圍的影響是相互的。鼓勵(lì)同學(xué)們按照自己的喜好布置宿舍，并定期進(jìn)行宿舍衛(wèi)生評(píng)比。學(xué)生宿舍評(píng)比中，有的走小清新路線、有的走浪漫蕾絲路線、還有古典文藝范等，班級(jí)中各種不同主題風(fēng)格的宿舍生機(jī)勃勃。在周末時(shí)間鼓勵(lì)同學(xué)們相互交流，讀書，繪畫，參加各種興趣小組，學(xué)跳民族舞，學(xué)習(xí)民族語言及外語交流等，不僅增加了民族同學(xué)與漢族同學(xué)之間的交流，也增進(jìn)了民族友誼。

3 討論

采用宿舍為單位形式的班級(jí)管理方法后，發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的思想教育工作更方便快捷、有序。同學(xué)們以宿舍為家觀念的培養(yǎng)，也利于其心理健康成長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助和依托，尤其利于對(duì)獨(dú)生子女利他行為的鍛煉和培養(yǎng)；同時(shí)也有利于班主任掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在一定程度上有效預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，"解鈴還需系鈴人"，讓學(xué)生之間的矛盾消失或自我消化才是真正管理之道。通過對(duì)不同背景宿舍成員的合理搭配，讓自卑的孩子找到可以說話的伴，讓家境優(yōu)越的孩子逐步提高自己的利他情商。這種安排方式也為生源地相近的同學(xué)在過年回家買車票，相約同來等方面帶來一定便利。通過對(duì)宿舍文化生活上的管理，同學(xué)們相互影響，相互學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)在參加文藝匯演，尤其是一些外語競(jìng)賽、演講及大學(xué)生科創(chuàng)課題等方面，都取得了比較理想的成績(jī)。

綜上所述，大學(xué)生宿舍管理-小單元管理模式的實(shí)施可以成為高校學(xué)生工作的一個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)。抓住了這個(gè)環(huán)節(jié)， 諸多瑣碎的問題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)今社會(huì)， 加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義具有非常重要的意義，在這一點(diǎn)上， 作為輔導(dǎo)員的我們必須要取得共識(shí)。當(dāng)然， 人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，思想教育工作的開展也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 單靠某一個(gè)方面的努力是難以奏效的， 也不能期望一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。通過從宿舍管理為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，取得較好的效果，以此為契機(jī)，希望能與廣大同仁進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)探討，拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主體地位 ；班級(jí)教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）08-0180-01

中國(guó)入世，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，中國(guó)的改革開放的深入需要中國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高，需要大量人才。提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)人才的主要途徑在于教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。由于當(dāng)前學(xué)校教育是以班為單位來組織實(shí)施的。所以，培養(yǎng)各方面素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人，關(guān)鍵還在于班級(jí)教育管理。班級(jí)教育管理是指班級(jí)教育管理者按照社會(huì)發(fā)展的客觀要求，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的具體實(shí)際，并按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，開展教育管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心施加影響，把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性全面和諧發(fā)展的人的活動(dòng)。班級(jí)教育管理是班級(jí)工作的主要組成部分，是重中之重，又是十分艱難復(fù)雜的工作。隨著社會(huì)發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的班級(jí)教育管理者憑經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)、包、分的方法，已難以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。想不想創(chuàng)新，敢不敢創(chuàng)新，能不能創(chuàng)新，關(guān)系到班級(jí)教育的成敗，班級(jí)教育管理呼喚改革創(chuàng)新。如何優(yōu)化班級(jí)教育管理已成為廣大教育工作者的熱點(diǎn)講究課題，筆者認(rèn)為：優(yōu)化班級(jí)教育管理應(yīng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念入手，以班級(jí)管理者為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)教育管理活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生積極性創(chuàng)造力，科學(xué)地進(jìn)行系列教育管理活動(dòng)。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：班級(jí)教育管理者是主體，是主動(dòng)的，而學(xué)生則是客體被管理者。這觀念是片面的，現(xiàn)代班級(jí)教育管理活動(dòng)中，人是系統(tǒng)的主體，具有主觀能動(dòng)性，對(duì)系統(tǒng)的發(fā)展具有重要的影響作用。班級(jí)教育管理的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化。而作為教育管理對(duì)象的學(xué)生并不是被動(dòng)地接受教育和管理，學(xué)生是教育意識(shí)和能動(dòng)性的人，對(duì)接受班級(jí)教育管理影響及參與具體的教育管理教育自主選擇性。班級(jí)教育影響只有通過學(xué)生自主的選擇和內(nèi)化，才能發(fā)揮其作用。而且，班級(jí)的教育管理過程又是一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程，進(jìn)行教育管理活動(dòng)不可能僅靠班主任單槍匹馬孤軍奮戰(zhàn)，需要整個(gè)教師集體及尊重學(xué)生的主體地位讓學(xué)生的積極參與，尤其是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與更具有重要意義。

首先，尊重學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，增強(qiáng)班集體凝聚力，形成良好的班風(fēng)。筆者從事多年的班任工作，也曾對(duì)多所學(xué)校的先進(jìn)班作研究，得出的結(jié)論是學(xué)生的主體作用發(fā)揮越充分班集體就越有活力，班風(fēng)班貌越好。魏書生老師所帶的班集體無論以前是好班還是差班，他同樣可讓好班更好，差班變先進(jìn)，成功經(jīng)驗(yàn)在于：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班集體。

其次，尊重學(xué)生主體地位，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和學(xué)生自我教育。青少年學(xué)年年少氣盛，個(gè)性各異，好表現(xiàn)自已，希望自己的所做的得到別人的肯定，而班級(jí)管理中學(xué)生的參與，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)。成功時(shí)有同學(xué)們的慶賀和分享，失敗時(shí)又能總結(jié)和自我反省。

第三、尊重學(xué)生的主體地位，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獨(dú)立自主和創(chuàng)造力，是素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。俗話說：“三個(gè)臭皮匠一個(gè)諸葛亮”，學(xué)生的大腦潛能巨大，能開發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)用于班級(jí)管理已足夠，學(xué)生思維單純但又具創(chuàng)新，他們想法往往就會(huì)成為好點(diǎn)子、好方法。在這一系列的參與活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。而實(shí)際上，如果沒有學(xué)生的積極參與，班級(jí)教育管理也就失去其應(yīng)有的作用。

作為班級(jí)教育管理者要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和作用，盡可能組織、信任、關(guān)心和重視每一位學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)教育管理的主人，全身心地投入班級(jí)和活動(dòng)，自覺地接受教育管理，參與教育管理，發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力。使班級(jí)得到更好地發(fā)展，也使自己得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。班級(jí)教育管理中要尊重學(xué)生的主體地位，要做到：

一、澄清不當(dāng)認(rèn)識(shí)，學(xué)生是班集體的真正主人，建設(shè)良好班集體需要每一位同學(xué)作奉獻(xiàn)。有學(xué)生會(huì)認(rèn)為：“班集體的管理是班任班干的事，與己無關(guān)”。班級(jí)教育管理者要澄清這些不當(dāng)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人離不開集體，集體由一個(gè)個(gè)人組成，每一個(gè)人都是集體的主人，集體的發(fā)展需全體同學(xué)的合作奉獻(xiàn)。

二、建立良好師生關(guān)系，平等對(duì)待和正確評(píng)價(jià)每位學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的重要條件，所謂：“親其師，信其道”。學(xué)生親近你相信你才能去為班集體做事。班管理要公平公正甚至要公開，對(duì)每一位學(xué)生都要賞罰分明，正確評(píng)價(jià)。如對(duì)部分優(yōu)生班干經(jīng)常偏私袒護(hù)，就會(huì)對(duì)學(xué)生參與班管理的積極性挫傷，所制定的班規(guī)班法作廢。班任應(yīng)融入集體中，必要時(shí)，班任做錯(cuò)事也要罰。

三、制定切實(shí)可行，公正合理的班規(guī)班法。這一點(diǎn)，我們又要來學(xué)一學(xué)魏書生老師的“以法治班”，由全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，如犯錯(cuò)誤，寫說明書等。

四、設(shè)計(jì)教育管理活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生去創(chuàng)新去實(shí)踐，給自己說話，做一個(gè)有責(zé)任心的人。站在孩子的角度，想孩子之所想，順應(yīng)孩子的天性，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓孩子說話。如“讓我來當(dāng)一回班主任”，“成立足球俱樂部”，“用招標(biāo)的方法完成班內(nèi)任務(wù)”，“不良習(xí)慣演講會(huì)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，學(xué)生各展所長(zhǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)，把管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育。又如：全員參與管理，實(shí)行崗位責(zé)任制和備品承包責(zé)任制。讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能為班集體做貢獻(xiàn)。

五、培養(yǎng)得力中層指揮官。學(xué)生存在能力差異，要人盡其才，班級(jí)教育管理者要深入了解學(xué)生，獨(dú)具慧眼，知道學(xué)生的個(gè)性和才能，并作適當(dāng)?shù)姆止ぁ５瀼芈鋵?shí)時(shí)往往需要中層指揮官――得力班干來協(xié)助，假如把班級(jí)教育管理者比作戰(zhàn)役的總指揮，而班干則是各分戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官。因而，班級(jí)教育管理者就要多想辦法去培養(yǎng)。班干的正確引導(dǎo)和指揮各學(xué)生才知道為班集體做什么，應(yīng)該怎樣做，才能更好地為集體作奉獻(xiàn)。

尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)教育管理活動(dòng)，做班集體的真正主人，是每位班級(jí)教育管理者進(jìn)行教育改革，優(yōu)化班級(jí)管理的最好方法。但尊重學(xué)生的主體地位并不是說教師的主導(dǎo)作用可有可無，相反對(duì)教師“導(dǎo)”的要求更高，需要教師作整體的規(guī)劃和指引，需要教師培養(yǎng)得力的中層指揮官，需要教師合理分工協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作和協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，需要教師的鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)和造就高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面和諧發(fā)展的新一代，需要教育改革，需要學(xué)校優(yōu)化班級(jí)教育管理，需要尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，更需要我們新一代班級(jí)教育管理者的努力探索，敬業(yè)奉獻(xiàn)，去創(chuàng)造無愧于國(guó)家和人民的教育業(yè)績(jī)。 お

參考文獻(xiàn)：

[1] 林冬桂，張東，黃玉華著.《班級(jí)教育管理學(xué)》.廣東高等教育出版社出版.

篇10

關(guān)鍵詞：抗生素類藥物;危害;防治管理辦法

引 言：抗生素是由微生物（包括細(xì)菌、真菌、放線菌屬）或高等動(dòng)植物在生活過程中所產(chǎn)生的具有抗病原體或其它活性的一類次級(jí)代謝產(chǎn)物，能干擾其他生活細(xì)胞發(fā)育功能的化學(xué)物質(zhì)[1]。近年來，抗生素作為抗菌藥物以及養(yǎng)殖業(yè)添加劑越來越廣泛地被使用。我國(guó)每年抗生素總使用量約21萬t，約46.1%用于畜牧養(yǎng)殖業(yè)[2]。由于抗生素代謝率低，一般僅為10%～40%，大部分抗生素隨糞便排放到環(huán)境中。大量抗生素隨糞便進(jìn)入環(huán)境中可能導(dǎo)致生物毒性和致病菌產(chǎn)生抗藥性基因等環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。因此，去除抗生素是近年來研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

1. 抗生素的危害

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)用抗生素的用量越來越大，雖然抗生素在治愈疾病以及預(yù)防疾病方面顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)，但是，人體內(nèi)不正確的攝取抗生素，會(huì)導(dǎo)致抗生素殘留物的積累，從而對(duì)人體產(chǎn)生不同的影響，主要表現(xiàn)為變態(tài)反應(yīng)、免疫抑制、過敏反應(yīng)、致畸、致癌、致突變等作用。在我國(guó)兒童聽力障礙患者中，40%左右是由于不合理使用抗生素造成的。為此，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織、世界衛(wèi)生組織和美國(guó)食品與藥品管理局禁止在食用動(dòng)物飼喂過程中使用氯霉素和呋喃唑酮。

另外，抗生素容易引起人體內(nèi)病原體的耐藥性，如果人體大量高頻率的使用抗生素藥類，便會(huì)產(chǎn)生病原體的抗藥性，主要表現(xiàn)為藥物對(duì)疾病的無效性，以青霉素為例，剛投入使用時(shí)，每天 100～200 個(gè)單位就行了，后來使用計(jì)量明顯增加，再后來計(jì)量增大藥效也很差，現(xiàn)即使是治療普通的呼吸道炎癥，一袋注射用生理鹽水中需加入的青霉素計(jì)量為1000萬個(gè)單位，用量增加了十萬倍。

最后，抗生素及其殘留物隨著糞便和尿液排入環(huán)境中，首先對(duì)當(dāng)?shù)赝寥涝斐晌廴?，影響土壤菌群結(jié)構(gòu);其次，糞便被當(dāng)做肥料施加進(jìn)農(nóng)作物田地，一方面造成土壤污染的增加，另一方面植物通過吸收將抗生素類積累至植物體內(nèi)，尤其是人們直接利用的果實(shí)內(nèi)，從而造成人類食品安全問題;最后一步是土壤中的抗生素類污染物經(jīng)過沖刷和滲透，進(jìn)入地下水、河流以及大海中，水生植物和動(dòng)物也會(huì)不同程度的將抗生素類累積體內(nèi)，因此造成水生食品安全問題。

2. 抗生素的應(yīng)對(duì)措施

2.1 源頭治理與防治

關(guān)于抗生素污染的源頭防治，主要是指從國(guó)家政策和人們意識(shí)層面進(jìn)行監(jiān)管與教育。首先，使用管制首當(dāng)其沖，醫(yī)院和醫(yī)藥方面應(yīng)盡量減少抗生素類藥物的使用，減少不必要的抗生素使用，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該從思想上杜絕對(duì)抗生素藥物的依賴，應(yīng)積極引導(dǎo)患者使用非抗生素藥類。其次，對(duì)于食品安全應(yīng)該建立完整、嚴(yán)格的監(jiān)督制度，從源頭規(guī)范使用抗生素，加強(qiáng)食品的安全檢查，對(duì)于不合格或者被污染的食品杜絕流入市場(chǎng)。最后，建立相互的監(jiān)督相互管理的制度，使得相關(guān)部門相互制約，相互促進(jìn)，以全面確保食品安全。

2.2 抗生素處理方法

這是一種非源頭治理方法，是在抗生素污染已成事實(shí)的基礎(chǔ)上，研究污染物的去除方法。從根本上來說，抗生素的處理方法包括三大類：生物處理法，物理化學(xué)法和高級(jí)氧化法（也屬于化學(xué)法）[3]。

2.2.1 生物處理法

生物處理法主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的生物水處理方法，包括好氧生物法，厭氧生物法以及厭氧-好氧生物法。此類方法主要是利用微生物對(duì)有機(jī)物的降解能力、污泥的吸附能力，使得污水中抗生素的含量降低。此類方法的優(yōu)點(diǎn)是處理成本低，但是缺點(diǎn)是處理效率較低，主要是因?yàn)榭股仡愇廴疚镏饕獮榇蠓肿由镫y降解類有機(jī)物，在正常的操作條件下，能夠被生物利用的部分很少。因此，在本領(lǐng)域內(nèi)研究的重點(diǎn)是培養(yǎng)選擇專一性菌種，使得抗生素的利用率大大提高，從而可以有效的降解污水中的抗生素。

2.2.2 物理化學(xué)法

目前，對(duì)于抗生素有機(jī)廢水的處理物化法主要包括：吸附法、混凝沉淀法、電解法、膜分離法等。

吸附法主要是利用固體吸附劑與抗生素發(fā)生物理或化學(xué)的作用，將抗生素類大分子固定至吸附劑表面。目前常用的吸附劑包括活性炭、分子篩類、三氧化二鋁和納米硅材料等。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是吸附效率高，吸附速度快，但是這種方法并不是徹底講解抗生素，而是將其濃縮到一定程度。

混凝沉淀法主要利用混凝絮凝劑在水溶液中產(chǎn)生大分子絮體物質(zhì)，從而可以將抗生素大分子物質(zhì)通過吸附、網(wǎng)捕、沉降等作用集中到一起。這種方法優(yōu)點(diǎn)是效率高、速度快、操作方便，缺點(diǎn)是大量的化學(xué)物質(zhì)投加必然會(huì)對(duì)水體造成二次污染。

電解法是一種變相的絮凝或氧化法，它是利用電場(chǎng)作用下電解反應(yīng)直接氧化抗生素，或者電解產(chǎn)生的金屬離子水解產(chǎn)生絮凝劑將抗生素絮凝沉淀加以去除，這類方法的優(yōu)點(diǎn)很多，例如效率高，速度快，不污染水體，操作方便，穩(wěn)定可靠等，缺點(diǎn)可能是耗電量相對(duì)較大。

膜分離法主要是利用膜技術(shù)將大分子抗生素截留至膜的一側(cè)，污水通過膜便得到凈化。這類方法凈化效率非常高，是一種深度的去除技術(shù)，缺點(diǎn)是膜造價(jià)高，且壽命短，容易被污染，因此對(duì)水體的預(yù)處理要求較高。

2.2.3 高級(jí)氧化法

高級(jí)氧化技術(shù)是一種用于處理廢水中難降解有機(jī)污染物的新技術(shù)，其反應(yīng)機(jī)理是在光、電、催化劑、氧化劑的協(xié)同作用下，使體系中產(chǎn)生活性極強(qiáng)的羥基自由基（?OH）或其他類強(qiáng)氧化性自由基，再通過這些自由基與污染物之間發(fā)生加合、取代、電子轉(zhuǎn)移、斷鍵等反應(yīng)，將大分子難降解有機(jī)物降解成低毒、易生物降解的小分子物質(zhì)，甚至可以直接礦化為CO2和H2O及其他小分子羧酸，達(dá)到無害化的目的[4]。

目前常用的包括Fenton氧化法、光化學(xué)氧化法、濕式氧化法和超聲氧化法等幾類。該技術(shù)具有高效、徹底、反應(yīng)條件溫和、適用范圍廣、反應(yīng)速率快、無二次污染等優(yōu)點(diǎn)相對(duì)于傳統(tǒng)處理方法有較大優(yōu)勢(shì)，近20多年迅速受到各國(guó)的廣泛重視，采用高級(jí)氧化法處理廢水已成為研究熱點(diǎn)，并已在國(guó)內(nèi)外部分工業(yè)水處理行業(yè)中 投入應(yīng)用[5]。

3. 結(jié)論

目前，抗生素的不規(guī)范使用對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境造成了巨大的危險(xiǎn)，要改善這種局面，一方面必須從源頭上杜絕抗生素的不規(guī)范使用，提高人們對(duì)抗生素的認(rèn)識(shí)程度及危險(xiǎn)意識(shí);另一方面要加大高效率、低成本、清潔無二次污染的抗生素處理方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂明， 胡琦， 劉露. 討探臨床抗生素的不合理應(yīng)用及其解決措施[J].健康必讀雜志， 2013，（10）：453

[2] 成雪. 養(yǎng)殖業(yè)抗生素濫用的危害及應(yīng)對(duì)措施[J]. 養(yǎng)殖技術(shù)顧問.2013.9：188-189

[3] 朱永輝， 裴浩言， 邱俊. 鐵碳微電解/H2O2混凝法處理焦化廢水的試驗(yàn)研究[J].水處理技術(shù)， 2010，36（8）：117-120.