導語：如何才能寫好一篇幼兒美術啟蒙教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要幼兒教育是人一生發(fā)展的奠基工程,對幼兒進行中華文化啟蒙教育,引導他們實際感受博大精深的祖國文化,對中華文化的傳承和發(fā)揚具有重要意義。美術教學作為對幼兒進行啟蒙教育的重要方式,可激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣,使幼兒的認知、情感、想象力和創(chuàng)造性得到健康發(fā)展。幼兒教育工作者應該很好地利用美術教學活動,將中華文化啟蒙教育融入到繪畫、手工、美術欣賞這三大美術教學活動內容中,通過開展適合幼兒心理特點和接受能力的美術教學活動,促進幼兒的身心健康成長,也能客觀上使中華文化得以繼承和發(fā)揚。

關鍵詞幼兒 美術教學活動 中華文化 啟蒙教育

中華民族在五千年的歷史長河中創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化,它博大精深,源遠流長,為人類文明做出了巨大貢獻。中華文化之所以能連綿不斷,得益于中華子孫對優(yōu)秀文化的良好傳承。然而隨著社會的發(fā)展,越來越多的新鮮事物融入幼兒的生活,幼兒對

幼兒教育工作者可通過多媒體課件等方式將各類傳統美術作品展現給幼兒,包括建筑、雕塑、繪畫、工藝、書法等,幼兒通過欣賞各類美術作品,可以了解風俗人情,文化發(fā)展歷程。幼兒教師可通過多媒體課件為幼兒展示

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【關鍵詞】美術教學；幼兒教育

在任何種類的學習過程中，啟蒙教育都是至關重要的。同樣，對于幼兒美術的學習過程中，啟蒙教育更是尤為重要。所謂好的開始是成功的一半，一開始幼兒學習美術時就沒有接受到良好的啟蒙教育，日后也極易容易中斷甚至放棄美術的學習。通過兼容并蓄、開放自由的教學模式，讓孩子們邊玩邊學，寓教于樂，在愉快的玩耍過程中學習美術。運用畫畫與語言相結合和游戲的形式讓美術成為孩子們玩耍的伙伴，這種趣味性極強的教學方法會大大激發(fā)幼兒學習美術的積極性，從而使幼兒能夠在娛樂中愛上美術，學會美術。

一、激發(fā)幼兒學習美術的興趣

幼兒美術教學活動的原則是以學生為中心、通過親身實踐從而主動學習美術、培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)造力和豐富的想象力。在幼兒美術的教學過程中要最大限度的做到解放學生的天性、回歸本真自然，真正做到人與美術完美融合，最后使學生能在輕松愉快的氣氛中學習美術。從而徹底調動起幼兒對學習美術的積極性，因此，在實際的幼兒美術教學中教師不應該拘束幼兒，而是讓幼兒充分發(fā)揮他們的長處展示其本真一面，徹底解放雙手雙腳，通過對要繪畫的對象進行簡單的模仿，比如教師要教幼兒畫小狗，就可以讓幼兒分別對自己印象中的小狗進行模仿，從而更加深入的把握和了解繪畫對象的特點和特征。通過這樣的方式讓幼兒在手舞足蹈的快樂學習環(huán)境中愛上美術并且學會美術，這對幼兒學習美術起到了事半功倍的效果。

二、幼兒美術教學過程中的具體做法

1.將美術與語言相結合

對于幼兒來說，因為年齡小的原因，很容易有注意力短暫，缺乏耐心的現象發(fā)生。而在美術的學習過程中，如果得不到好的教學方法，幼兒很容易會覺得學習美術是一件枯燥無味的事情，尤其是美術理論知識的學習過程更是索然無趣，從而大大降低了幼兒學習美術的熱情，他們也就很難持之以恒的學下去，達不到當初學習美術的目的。在幼兒美術的教學過程中，首當其沖便是要教會幼兒基本的美術理論知識。為了降低幼兒學習美術的難度和增強幼兒學習美術的興趣，在幼兒美術教學活動中，將是可以根據具體要進行繪畫的對象，根據其具體特征和特點該編成兒歌或口訣。比如在教幼兒畫夜晚的天空時，可以把它變成兒歌：彎彎的月兒像小船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。這樣不僅徹底激發(fā)了幼兒學習美術的積極性，還幫助學生加深對要繪畫的內容記憶。

2.游戲化教學在幼兒美術教學活動中的應用

普通的幼兒美術教學大都只是簡單地讓幼兒根據教師畫的內容進行臨摹或者模仿，幼兒的創(chuàng)造性思維無法徹底得到鍛煉。久而久之，幼兒也很容易覺得學習美術沒有什么意思，過程枯燥無聊，從而失去對美術學習的興趣。因此，在幼兒美術教學中運用游戲化的教學模式就顯得尤為重要了。比如說教師可以帶領幼兒玩“我來添一筆”的游戲，教師先在黑板上畫一個圓，然后讓學生一次上黑板前在這個圓的基礎上添一筆，最后看看大家可以畫出一個什么樣的東西出來。在這個游戲過程中，沒有對幼兒要畫的東西進行具體的約束，幼兒可以充分發(fā)揮他們獨特的想象力來進行創(chuàng)作，同時也加強鍛煉了幼兒美術學習的基本功。為了幫助幼兒畫圓的練習時，可以讓幼兒進行“吹泡泡”的游戲，讓幼兒通過對自己吹出的各種各樣的泡泡進行細致觀察，從而更好的進行畫圓的練習。在這樣輕松愉悅的學習環(huán)境和學習氣氛中，幼兒通過這些充滿趣味性的游戲訓練，不僅強化了美術學習的實際技能，還能讓幼兒對學習美術的興趣愈發(fā)的濃厚。

3.美術教學要聯系實際

僅僅只是向幼兒傳授美術知識而不將其與實際生活聯系起來，幼兒是無法深入了解和掌握美術教學內容的。因此，這就要求幼兒美術教師在進行美術教學的過程中時，要注意將美術知識從課本中脫離出來從而和實際生活緊密聯系起來。深入挖掘幼兒身邊有的美術素材，比如可以讓幼兒把家里的雞蛋殼帶到課堂上，利用破碎的雞蛋殼通過粘貼組合的方式來完成一幅畫。這樣可以將空泛、抽象的美術知識通過實際的美術素材具象化、形象化，從而更加方便幼兒的美術學習。

三、結論

在當今時代的快速發(fā)展和變化下，幼兒美術教學活動并沒有停滯不前，它隨著時代的變化而變化，隨著美術教育的發(fā)展而發(fā)展。幼兒的美術教育對人類美術教育的發(fā)展有著深遠而長久的影響。事實證明充滿活力與自由，開放與包容的美術教學活動可以舞動幼兒靈性的翅膀，為幼兒美術的學習添油助力。所以，廣大幼兒美術教師還應該加強對各種美術教學法的靈活應用，并且積極進行教學活動的實踐探索，從而更好的促進我國美術教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]凌金珠.幼兒美術教學方法例談[J].學周刊，2015，04：227.

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>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談幼兒英語的啟蒙教育 淺談幼兒的科學啟蒙教育 談幼兒中的啟蒙教育 幼兒啟蒙教育中賞識教育方式的應用 自然教育對幼兒啟蒙教育的重要影響 基本體操對幼兒啟蒙教育的影響 對幼兒進行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語啟蒙教育的幾種方法 幼兒數學啟蒙教育活動中興趣的探究 幼兒園開展棋文化的啟蒙教育 對幼兒啟蒙教育的幾點思考 對幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關于幼兒舞蹈啟蒙教育的問題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國防啟蒙教育的重要性 淺談幼兒數學啟蒙教育的途徑 淺談對幼兒進行美術啟蒙教育的策略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 再談現代幼兒的綜合素質啟蒙教育 再談現代幼兒的綜合素質啟蒙教育 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發(fā)展和心智成熟的關鍵時期。因此，如何構建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育

幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環(huán)境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結合，培養(yǎng)習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。

二、學校教師的指導，幼兒的關鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環(huán)境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學校教育具有嚴肅性、規(guī)范性、系統性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發(fā)揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。學校教育還可充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，產生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。

三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質教育的發(fā)展，各學科、各門類的藝術教育已在幼兒階段普及。開展各種美術、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃潔華. 把環(huán)境教育作為師生素質教育的切入點[J]. 校長閱刊. 2006（07）

[2]王曉波. 學前教育對形成良好的終身教育體系的重要性[J]. 中國教育技術裝備. 2012（18）

ont-family：方正書宋簡體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學在高中化學教學中的實施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.

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1.1幼兒家長對美術教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解

在目前，各項課外藝術學習成為了眾多家長們追捧的對象。都希望自己的孩子在各個方面都有一定的成就，這就導致了很多家長只是片面化的理解美術教育，抱著一個功利的心態(tài)，將孩子送達各大美術等教學課堂上，這也恰恰迎合了很多美術學院盲目擴大招生規(guī)模，獲得更多生源的目的。在這種情況下，功利心態(tài)的將孩子放進美術教育課堂中，希望掌握一門美術技能，從而對美術教育基本觀念的理解顯得非常的片面，并且存在了許多的誤解。

1.2幼兒美術教育課堂教學模式單一化

美術教育課堂教學模式單一化主要體現在幼師一般是通過示范性的教學模式來傳遞美術教育。這種美術教學的方式，雖然加入了很多美術技能培養(yǎng)上的指導思想，強化幼兒在美術方法和技巧上的訓練，但是起不到激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維能力的教育目的。

二、完善美術教育與增強幼兒個性化發(fā)展?jié)摿Φ哪Ｊ綐嫿ú呗?/p>

2.1更新幼兒美術教師的教育理念，引進新幼兒個性化發(fā)展思路

按照《美術課程標準》，幼兒美術教育的教育理念需要考慮到以下方面：美術教學與社會實踐活動相結合、美術教學與各大學科資源整合、美術自身各大領域教育整合。另外，幼兒美術教育的教學目的最終還是要落腳于激發(fā)和強化幼兒的綜合素顏。

2.2遵循幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律

由于不同幼兒之間在心理和生理上都有許多的差別，為此美術教學上需要全面考慮到教學對象的使用范圍，遵循幼兒個體的生理和心理發(fā)展規(guī)律。消除簡單觀摩公開課程的固定教學模式，轉變成為一種具有強的針對性的美術教學模式。

2.3提升幼兒美術教師的綜合素養(yǎng)

從幼師自身的角度來講，提升美術教師的綜合素養(yǎng)是非常關鍵的一步。為此，幼兒教師需要時刻保持一種學習的狀態(tài)，定期檢查和強化自身的美術專業(yè)知識基本技能水平，提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及先進有效的現代幼兒美術教學理念。通過實踐經驗與結合理論，才能夠在美術教學上有的放矢，提升整個幼兒美術教育的水平和質量。

三、結束語

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關鍵詞：實效性；趣味性；創(chuàng)造性

幼兒教育是人生的啟蒙教育，是一個孩子成長的關鍵時期，性

格、習慣、智力開發(fā)等都是在這個關鍵時刻形成的。美術教育也是幼兒教育的主要方面，幼兒階段的美術教育，其基本的教學要求就是依據具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造能力以及動手能力，以此培養(yǎng)學生對美術繪畫創(chuàng)作的興趣和能力。在幼兒階段的美術教育，不是以專業(yè)美術知識為主，而是以培養(yǎng)興趣為主，培養(yǎng)幼兒的綜合能力為主。所以，幼兒階段的美術教育要以情境教學為主，創(chuàng)設一定的情境培養(yǎng)幼兒對美術的興趣。如何在幼兒美術教學中創(chuàng)設情境，在情境中培養(yǎng)興趣呢？下面我結合教學實踐，談談體會。

一、情境創(chuàng)設要巧妙、有趣味性

1.不能為了情境而創(chuàng)設情境

幼兒是一個最容易煽動感情的階段，也是對一切事物都好奇的階段，他們對一切事物都有隨時感興趣的時刻，也都有隨時拒絕的時刻。因此，幼兒的情緒易調動，但是維持興趣不容易。美術教學不是十幾分鐘就能結束的，因此教師要設法維持住幼兒的興趣，要創(chuàng)設情境，吸引幼兒的注意力。但是有的時候教師為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，不顧及實際效果，導致教學沒有意義。創(chuàng)設情境要圍繞本節(jié)美術教學的內容進行，依據幼兒的心理特點設計內容。

而且要有趣味性，要能激發(fā)幼兒的美術學習興趣，更要注意實

效性。

比如，幼兒折紙，我教給幼兒折紙青蛙，在新課的引入階段，我給幼兒出示小青蛙的動畫，讓幼兒觀看青蛙的外形和行動，跳躍式的前進是青蛙行走的特點。幼兒觀察后，對他們將要進行的折紙活動具有一定作用。然后讓他們交流青蛙的生活習性，最后總結出青蛙愛吃害蟲，是水陸兩棲動物。幼兒在聽、說過程中，注意力高度集中，激起了幼兒對折紙的興趣，緊接著開始折紙活動，幼兒的注意力能保持很久。這樣創(chuàng)設的教學情境幼兒易于接受，而且還能取得良好的教學效果。

2.借助故事提高幼兒的美術學習興趣

愛聽故事是幼兒的天性，在故事中，幼兒的思維最活躍也最發(fā)達。利用故事創(chuàng)設美術教學的情境，也是教師常用的方式。在故事教學中，幼兒能夠有事可認、可明、可想，從而為幼兒提供很好的教學條件。例如：在“動物寶寶和媽媽”這個活動中，教師可以利用講述故事的方式來引入，例如：“每一個小貓咪都有自己的媽媽，

每一個蝌蚪也都有自己的媽媽，在孩子們的成長中，媽媽們都在做什么呢……”引導幼兒想象，有意識地引導幼兒進行創(chuàng)造和發(fā)散思維。這樣幼兒能畫出自己心中最美好、貼近的世界。這種講故事引入的方式，可以發(fā)揮幼兒的想象力，這也是幼兒美術教學的方式。

3.設置問題情境引發(fā)幼兒的思維

開發(fā)幼兒的智力、挖掘幼兒的潛能是幼兒美術教學的核心。幼兒也有一定的思考能力，教師在教學中要善于為幼兒提出問

題，善于給幼兒問題讓其思考。如果能夠將幼兒放在問題情境中，就給了他們創(chuàng)造、探索、發(fā)現的機會，這樣不僅能提高探索新知的積極性，還能促使其不斷發(fā)現、探索與解決新問題，從而真正獲取新知識和技能。例如，在“毛毛蟲”這一繪畫活動中，可以先讓幼兒說說：毛毛蟲身體是什么樣的？最愛干什么？畫一只毛毛蟲應該先畫什么呢？提出這樣的問題后，幼兒就會陷入思考，然后他們會把思考的結果體現在作品中。在問題情境中，讓幼兒自然而然帶著問題思考，并且參與到美術活動中，是發(fā)散幼兒思維，增強幼兒想象力的最佳途徑。

二、情境創(chuàng)設要有實效性、創(chuàng)造性

1.不要關注形式

在聽幼兒美術課的時候，有一些老師為了使課堂氣氛熱鬧，過分重視形式主義。一堂課下來，熱熱鬧鬧，但是幼兒的收獲是什么？則顯得有些空洞。面對這樣的情況，我感到創(chuàng)設情境要注重實效性。一切活動都要圍繞教學目的的實現而開展，圍繞著能夠提高幼兒的美術創(chuàng)作能力提高和興趣激發(fā)而展開。如果只是貪圖形式上的熱鬧，那么教學的實效性就會大打折扣。要發(fā)揮情境的作用，就要圍繞如何實現教學目的開展活動，創(chuàng)設教學情境要結合教材特點，依據幼兒的心理特點、年齡特點，根據教學環(huán)境，靈活應用和靈活設計。如果單純地追求形式上的滿足，忽視教學效果的實現，那么，什么樣的情境創(chuàng)設都沒有意義，只是浪費教學時間罷了。美術創(chuàng)作內容是抽象的，更應該發(fā)揮情境創(chuàng)設的實效性，讓幼兒的創(chuàng)造性得到鍛煉，興趣得到培養(yǎng)。

2.情境創(chuàng)設要追求“新”

一切教育活動的目的都是為了培養(yǎng)教育對象的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒美術活動更要將教學目的鎖定在創(chuàng)新和創(chuàng)造上。幼兒的智力已經是成人的95%了，所以這個時期的智力開發(fā)和思維能力培養(yǎng)都是至關重要的。在幼兒美術教學中，老師也在不斷引導幼兒創(chuàng)新，要畫出與別的小朋友不一樣的作品，甚至要求幼兒畫出超過自己能力的作品。首先教師在創(chuàng)設情境中要有所創(chuàng)新，如果沒有創(chuàng)新的元素和內容，就不容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，不容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。在“泥娃娃”一課中，讓幼兒先和教師一起收集并欣賞泥娃娃的作品，感受民間工藝品的藝術美。然后，初步嘗試用彩泥制作泥娃娃。教師在情境創(chuàng)設中要注意運用現代元素，充實一些幼兒熟悉的內容和手段，旨在激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

3.幼兒美術教學情境創(chuàng)設要具有創(chuàng)造性

美術就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造性就沒有藝術的生命力。在幼兒美術的教學中，不是要培養(yǎng)幼兒具備多少藝術專業(yè)知識，也不是要培養(yǎng)幼兒具有什么創(chuàng)造能力。幼兒的美術教學，主要是要啟蒙幼兒的美術創(chuàng)作意識，形成一種藝術的素養(yǎng)，形成他們良好的、健康的發(fā)展動機。孩子們的創(chuàng)造能力所表現出來的特點就是童趣，這些童趣就是幼兒創(chuàng)造性的表現。教師一旦發(fā)現幼兒的童趣表現，要給予支持持，給予呵護，維護這一份創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。教學中利用幼兒自身的童趣創(chuàng)設情境，讓他們自己娛樂自己，自己興奮自己，這樣的情境才可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

比如，進行“向日葵”的繪畫教學。我先自己戴上葵花頭飾，然后和小朋友一起做游戲，小朋友可以扮演蜜蜂、蝴蝶等，葵花向著太陽露出笑臉，蜜蜂和蝴蝶圍繞著葵花翩翩起舞。讓學生感受葵花的色彩和形狀，然后提問：“葵花的種子是什么，種子有什么用途？”幼兒紛紛回答。根據幼兒的回答，我臨時改變計劃，讓幼兒按照自己的想法創(chuàng)作今天的作品，可以畫葵花，可以畫葵花籽，幼兒按照自己的想法隨意地畫，雖然沒有章法，但是他們是按照自己的想象創(chuàng)作的。待大家都完成后，我又讓幼兒大膽地用語言說說作品的內容，他們的講述更是具有創(chuàng)造性，甚至是一個小故事。幼兒在這樣的訓練中，不僅創(chuàng)作能力有所提高，想象力和表達能力也有提高，語言的敘述能力和創(chuàng)造能力也得到了提升。

培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)造力，需要教師從多種渠道入手，想方設法幫助幼兒形成和具備創(chuàng)造力。創(chuàng)設情境是其中的一種方式之一，教師還可以選擇其他的方法，不管采用什么方法和方式，只要是能夠讓幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到提高就可以。圍繞這個目標進行教學就是有效的教學。當然，教學中的趣味性、實效性、創(chuàng)新性、目的性、靈活性都應該由教師做好設計和準備，根據教學實際、教材內容、幼兒的實際去設計教學，保證教學的實效性和高效性。

幼兒美術教育是一項艱巨的任務，這是一個教育教學過程，更

是一個培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過程，在這個過程中老師發(fā)揮著點燈人的作用。有利于提高幼兒美術創(chuàng)作能力的方法有很多，但關鍵在于教師如何去揣摩、去觀察，提高教學的實效性，從而使幼兒得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

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我大班共36名幼兒及其家長

一、什么是幼兒寫生？

所謂寫生，就是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法，是一種行之有效地學畫的訓練法，它是初學者和畫家鍛煉繪畫表現和創(chuàng)作素材的重要手段之一。力求真實、形象生動是寫生的精髓，一般寫生不作為成品繪畫，只是為作品搜集素材，但逐漸發(fā)展也有的畫家直接用寫生的方法創(chuàng)作。尤其是印象派的畫家，經常利用風景寫生，直接描繪瞬間即逝的光影變化。

那如何定義幼兒寫生呢？我認為，幼兒寫生即引導幼兒將立體的物體通過觀察與描繪過渡到平面紙上的活動，它應秉承寫生之“形似”、“神似”的精髓，同時也應遵循幼兒年齡特點，尋找適宜的方式、難度而展開的一種美術教學。

二、為何要開展幼兒寫生活動？

學前期幼兒是否需要進行寫生活動？多年來，一直是一個爭論的話題。一些人認為，學前期的幼兒對要描繪的對象不理解，對空間和透視缺乏認識，寫生對于他們來說，太難了。

而我認為這種顧慮是不必要的。寫生貴于觀察、思考，學前期幼兒（特別是大班幼兒）對周圍環(huán)境有了一定的認識，并已經開始了不同程度的思考，寫生正是幫助幼兒將所看所思提升到科學層面的一種藝術手段。正如我國美術教育家尹東權老師所言：“人的審美素養(yǎng)可以在幼兒時期通過美啟蒙教育來形成和發(fā)。其中，很重要的一個方面是要讓幼兒多畫寫生。幼兒通過寫生實踐更加貼近了生活和自然，感受到世界的博大壯美，增加了他們對美的感受力?！?/p>

由此可見，學前期不僅適宜寫生活動，更是寫生教學的啟蒙期。這種美術活動對幼兒有著非常重要的意義：①提高幼兒的觀察能力。觀察、觀察，再觀察，這是寫生創(chuàng)作的根本：②培養(yǎng)幼兒感受美的能力。天地大課堂，萬物皆書卷：③開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能：④塑造幼兒良好個性品質。

三、幼兒寫生該寫實還是該想象？

開展好幼兒的寫生教學，參與者必須先對幼兒寫生有一定的認識，其應開展到何種程度，把握好哪些點等等，都需要做好思考與研究。于是我針對幼兒寫生，先對教育者、幼兒及家長（我大班共36人作為研究對象）進行調查。

1、教育者對寫生的認識：

教師：幼兒寫生不同于成人寫生，不受透視學的約束，只是讓幼兒把自己對物體空間位置的認識大膽地表現出來，也可以理解成是一種幼兒畫實物的美術活動：如果畫面比較空，可以用語言啟發(fā)幼兒想象，添畫一些相關的內容：要放手讓幼兒自由地去畫。

2、幼兒對寫生的認識：

魯xx：我覺得寫生就是把花、樹畫下來，不是自己想的。王xx：我覺得寫生就是用自己的眼睛觀察風景，然后照著畫下來。薛xx：我覺得寫生就是觀察大自然中的各種優(yōu)美的景觀，然后通過畫畫的方式記錄下來。

3、家長對寫生的認識與建議：

家長：可以鍛煉觀察及動手能力，也可以促進思考：開展寫生活動能提升小朋友對美術的感受能力和對事物的認識能力，創(chuàng)造力和想象力：經常寫生之后現在拿筆就畫，膽子大了，也有創(chuàng)造的欲望了。

【分析與研究】

在傳統的教學模式與所謂現代教學觀念的沖擊下，教師、家長往往會對幼兒寫生出現一些誤區(qū)。前者，教師過分注重傳授知識技能的繪畫教學，在幼兒活動過程中會出現重技術輕創(chuàng)造的現象，盲目追求“像”，抹殺幼兒創(chuàng)造力表現。后者，則是過分強調“自主”的放羊式教學，幼兒天馬行空的繪畫不僅未能對幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表現力帶來提高，且在繪畫技能上無法得到提升，遭遇瓶頸期。

那在幼兒寫生活動時，該堅持寫實？還是放手幼兒去想象？這大概是很多老師徘徊過的問題。

我認為幼兒寫生應吸取傳統教學精神的精髓，即之前提到的“形似”、“神似”，如果一個寫生活動，幼兒大部分筆觸都用作“大膽想象”，拋棄了觀察、寫實的部分，那還能稱之為寫生活動嗎？幼兒寫生教學應尋找符合幼兒能力特點的方面作為切入點，有目標有要求地引導幼兒寫生。例如引導幼兒觀察物體不同角度會有不同姿態(tài)、表現事物的簡單前后遮擋、物體色彩變化等等。這樣的方式不僅讓幼兒真正感受到什么是寫生，讓寫生活動更具意義，同時也讓孩子體會著寫生的成功感與樂趣。

幼兒在寫生時添畫、想象了，我們又該如何應對？

在進行寫生活動中可以發(fā)現有時幼兒會將自己喜歡的東西添加上去，如添加一塊桌布；如繪畫內容是一株盆栽，但幼兒會自行添加太陽、云、蝴蝶等等背景。究其原因，一是幼兒對寫生概念的模糊，不了解寫生。二是受傳統教學模式的束縛，認為畫完主體后，一定要添加背景才算是完整的一幅畫。所以，教師應結合幼兒經驗，捕捉生活中的教育契機，引導幼兒切實理解寫生的真正內涵，從而提升幼兒寫生能力。

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【關鍵詞】多媒體技術；幼兒園教學；應用

引言

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。在基礎教育改革和教育信息化的大背景下，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，必將實現信息技術的普及與應用。

1多媒體技術在幼兒園教學中的應用

1.1多媒體技術在科學啟蒙教學中的應用

多媒體技術在科學啟蒙教學中有重要的應用，比如在大班科學活動《食物的旅行》中，老師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒我們人體內部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態(tài)的演示給幼兒看。這種形象、生動的教學方式就很容易讓孩子弄清這些食物到底是怎么“旅行”的，孩子們會根據自己的理解自覺在腦海中形成一個動態(tài)的畫面。如果不借助于多媒體手段，那孩子就很難通過教師的講解弄清楚，這就是多媒體技術的重要性。

1.2多媒體技術在語言教學中的應用

語言教學是幼兒園教學的重要內容，語言是依靠于“說”的學科。多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。又如演講、歌唱比賽等教學內容，都可以在多媒體上面呈現出來，讓孩子身心參與其中去體會，從而提升了語言方面的能力。通過依托于多媒體，能夠讓語言由簡單的文字，變成活靈活現的交往環(huán)境，這對于提升孩子的表達能力、理解能力都有很大的幫助作用。

1.3多媒體技術在美術啟蒙教學中的應用

在美術教學中，多媒體技術也有很大的作用。在傳統的美術教學中，孩子的學習內容僅僅是課本或黑板上面的圖畫，形式相對單一；而多媒體教學則突破了這一界限，教師通過多媒體可以給孩子呈現水墨畫、簡筆畫、油畫等等，而且無論是色澤還是畫畫的技巧，都很容易講給孩子們聽。多媒體技術可以將畫畫的步驟以動態(tài)的方式講給學生，使他們更容易聽懂。這種直觀、多元的美術教學，勢必能夠提升孩子的審美能力，提升他們的美學素養(yǎng)，對于他們今后的學習和成長都有很好的促進效果。

2運用多媒體技術應堅持的基本原則

2.1科學性原則

多媒體技術與幼兒園教學的整合不是簡單的湊合，而是技術與教學的有機結合，這就要求教師把多媒體技術有機地融于教學過程，實現教學各因素的功能，做到在教學過程中自然發(fā)揮多媒體技術的輔助作用，而不是生搬硬套式地使用多媒體技術，即為技術而技術。一方面，教師要科學地選擇和使用多媒體課件。教師應根據教學內容，圍繞教學目標選擇課件，并通過精心的教學設計將這些適宜的課件應用到教學活動中去。教師必須根據教學內容和本班幼兒的實際情況進行創(chuàng)造性地修改和編輯。另一方面，教師要強化教學設計意識。在多媒體課的教學設計中，一定要有將信息技術與教學整合起來的意識，不能把多媒體技術作為一種演示工具，單純地用來“營造一種理想的教學環(huán)境”，而要堅持以人為本的教學理念，對教學活動涉及到的教學內容、教學對象、多媒體技術等諸多教學要素進行認真地分析，注意綜合考慮各要素的功能與特點，避免機械組合、重復組合或盲目組合。

2.2目的性原則

在幼兒園教學過程中運用多媒體技術，是要讓多媒體技術服務于教學，從根本上促進教學方式和學習方式的變革，使之既利于教師的教，又有助于幼兒的學。為此，教師應明確多媒體技術在教學活動中只能作為一種教學輔助手段，一定要克服整個教學活動依賴多媒體技術的現象，避免簡單地用新技術把書本和黑板搬到屏幕上，從而不過是把“人灌”變?yōu)椤皺C灌”而已。正確處理好多媒體技術與幼兒園教學的關系，讓多種教學手段優(yōu)勢互補，將多媒體技術用在關鍵處，才能最終達到提高教學效果的目的。

2.3發(fā)展性原則

隨著素質教育的深入發(fā)展，多媒體技術與教學的整合已成為當前課程改革的一個熱點。與中小學課程不同的是，幼兒園課程具有“生活化”的特點，是幼兒各種活動的總和，與此同時，現代信息技術的最大特點是發(fā)展更新極快，因此，教師應當認識到，多媒體技術與幼兒園教學的整合不是一個靜態(tài)的過程，而是不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，這就要求教師必須牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新信息技術觀念，靈活應用與創(chuàng)新多媒體教學方式，用好、用活、用實多媒體技術，真正發(fā)揮信息技術對幼兒園課程改革的推動作用。

3結語

總之，多媒體技術對幼兒園教學來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學手段，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進幼兒的認知與情感發(fā)展，幼兒園教師在教學實踐中應努力去開發(fā)、探索和研究如何恰當地運用多媒體技術。

參考文獻：

[1]李姣h.淺議幼兒園教學中多媒體技術的使用[J].《成功（教育）》，2013，（04）.

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關鍵詞：幼兒；科學繪本；創(chuàng)作繪本；營造氛圍；多元評價

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0067-01

幼兒教育包含多個方面的啟蒙教學，健康、社會、語言、藝術、科學等皆列其中，如何有效且不失趣味性地開展教育活動是教師的所思所想。以科學教育為例，用科學繪本作教材頗受幼兒和教師的青睞，為教師的教學提供了方便，為幼兒的學習提供了樂趣。因此，應引導幼兒開展科學繪本活動，讓幼兒在繪本活動中汲取科學知識，將藝術、科學進行完美融合，讓幼兒教育變得更加高效、生動。

一、存儲素材，創(chuàng)作繪本

科學繪本可以是手段，通過它給幼兒滲透科學知識；又可以是目的，利用其趣味性激發(fā)幼兒學習科學知識的熱情。要使幼兒為創(chuàng)作繪本而學習科學知識，首先要做的是在幼兒的腦海中“存儲”素材，這樣幼兒創(chuàng)作繪本時就不會無從下手。這需要教師精心設計方法，讓幼兒既能獲得大量科學知識作為素材，又要避免獲取知識過程的乏味性，還要讓活動對科學教學產生推動作用。比如，為了讓幼兒通過創(chuàng)作繪本學習科學知識，可先組織幼兒玩游戲，以“科學競猜”游戲為例，規(guī)則如下：將幼兒平均分為兩組，以兩排桌子為陣地分立兩邊，中間放一個小桶，兩組輪流向桶內投球，先投進球的小組獲答題資格（題目是有A、B選項的科學知識選擇題），答對的小組可獲得該知識卡片。題目全部答完后，幼兒可從自己組獲得的卡片中選取一個作為繪本素材進行創(chuàng)作。這一活動不僅讓幼兒在游戲中學到科學知識，還為之后的繪本活動確定了目標。繪本創(chuàng)作過程可以讓知識記憶得更深刻，而且創(chuàng)作的趣味性又為幼兒獲取科學知識提供了動力。如此，便形成了一個良性循環(huán)。

二、欣賞讀本，有效啟蒙

科學繪本中的圖畫，看似線條簡單，以最簡單的畫法勾勒出作者要表達的思想，實則蘊藏著極其深厚的美術功底，而幼兒喜愛科學繪本，大多因為這些優(yōu)美的圖畫。但若教師傳授科學知識時總是以繪本為教材，讓幼兒閱讀過多的繪本，會不可避免地使幼兒對圖畫產生審美疲勞。久而久之，科學繪本在幼兒眼中便失去了趣味，對科學教育顯然是不利的。為避免這種情形，可組織幼兒自己用圖畫表達科學知識，讓幼兒自己動手創(chuàng)造“美”，讓繪本之“美”在幼兒的世界中延續(xù)下去。比如，為了讓幼兒能以簡練的手法表達出自己想要闡述的思想，引導幼兒欣賞優(yōu)秀繪本時，教師可以一種輕松的講解手法講述其中的繪畫技巧。然后，組織幼兒進行“繪畫接力”游戲：教師一邊給幼兒講有趣的童話故事，一邊讓幼兒輪流在黑板上畫出故事中新出場的事物。幼兒在聽故事中將剛剛學到的知識運用于實踐，有效增強了繪畫能力，為其學習科學知識奠定了基礎。能夠促使幼兒堅持不懈的，除了游戲的娛樂因素，在學習過程中產生的成就感也能發(fā)揮巨大作用，為幼兒繼續(xù)前進提供巨大動力。

三、捕捉靈感，自主繪制

為進一步激發(fā)幼兒通過繪本學習科學知識的動力，引導幼兒自主繪制繪本是不錯的方法。如果總讓幼兒學習一些深奧的科學知識，幼兒便容易從最初的好奇逐漸演變成麻木，繪本活動則難以為繼。而如果教師多留意幼兒間的交流和活動，發(fā)現他們的興趣點，并以此為素材組織幼兒創(chuàng)作繪本，則會收到意想不到的效果。比如，有段時間出現流行感冒，課余時間很多幼兒以此為話題，“著涼了”“鼻子不舒服”等不絕于耳。對此，教師靈機一動，以“我們?yōu)槭裁磿忻啊睘轭}組織幼兒開展繪本活動，并在活動前講解了感冒的誘因。在創(chuàng)作中，有人畫小朋友半夜踢被子，早上發(fā)現感冒的情景；有人畫呼吸到空氣中的病菌，從而患上感冒的情景……各種奇妙的創(chuàng)作呈現出來，幼兒既了解了科學知識，又提高了繪畫水平。在近年來的教學改革中，不少科目的教學都注入了聯系生活的教學理念，且收效甚佳，為這一方法的實施提供了有效的理論依據。

四、多元評價，正面激勵

幼兒對知識的學習處于起始階段，他們渴望被鼓勵、被認可。因此，教師不可對幼兒要求太高，哪怕對幼兒一點點的進步都不要吝嗇自己的鼓勵，對于一些不用心學習的幼兒，也應適當給予能引導他們向上的批評。不管是鼓勵還是批評，話語都不可太單調，要讓評價有營養(yǎng)，既能起到評價作用，又能起到引導作用。比如，組織幼兒創(chuàng)作“神奇的地球引力”科學繪本時，有人畫小朋友和課桌書本等在沒有地球引力的情況下飄到空中的情景，教師表揚了他善于利用周邊事物融入創(chuàng)作的能力。有人畫沒有地球引力時水飄到空中的情景，教師對他的想象力提出表揚，并教他怎樣更好地畫液體。鼓舞的力量是巨大的，教師的一個眼神、舉動、評價，皆可能促使幼兒發(fā)生巨大的轉變。

五、結束語

總之，讓幼兒主動學習知識是非常重要的?？茖W繪本以精致優(yōu)美的插畫和簡練生動的語言為幼兒所喜愛，它可以有效傳達科學知識。教師應重視科學繪本教學，引導幼兒開展科學繪本活動，將有趣味性的美術教學和科學教學結合起來，從而達到讓幼兒邊玩邊學的目的。

參考文獻：

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關鍵詞： 多媒體 幼兒教育 應用效果

一、多媒體技術在健康啟蒙活動中的運用

健康往往是不被教師重視的領域，多媒體具有很強的集成性，可以將大量各種類型媒體資料，如圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的，由抽象變?yōu)榫唧w，大大增強教育表現力，易吸引幼兒注意力，有利于多種感官協調作用。如健康活動《咕嚕咕嚕來漱口》，幼兒可直觀感知如何漱口，知道漱口可以清潔牙齒，學習正確的漱口方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、多媒體技術在社會啟蒙活動中的運用

社會教學對幼兒園小朋友來說是非常重要的，對于幼兒的成長尤其重要，但是社會領域的課上起來往往非?？菰?，幼兒不愿意參加，如果有了多媒體技術的輔助，就不一樣了。如在社會活動《逛商店我不鬧》中，一開始出示一個哭鬧的小朋友引起幼兒的興趣：“小朋友，你們看畫面上的小朋友他怎么啦？他為什么哭呢？”幼兒的興趣一下子就給激發(fā)了出來，議論紛紛，有的小朋友說是因為他被媽媽打了，有的小朋友說是因為他找不到自己的媽媽了……幼兒討論得非常熱烈。我們在這個活動中選擇運用電教手段，貫徹設計到應用整個過程。當教師在活動中準確、恰當地展示電教媒體時，多媒體生動的畫面、清楚的語言對幼兒產生了感染力，使幼兒知道想買東西時要征得爸爸媽媽的同意，不能大哭大鬧，懂得已有的東西不能重復購買。

三、多媒體技術在科學啟蒙活動中的運用

幼兒園科學教育指幼兒在教師的指導下，通過自身活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作發(fā)現問題、尋求答案的探索過程?？茖W教學活動中包含許多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統科學教學普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式教學模式，難以被孩子理解和掌握。運用多媒體技術可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。如在小班科學活動《我喜歡的水果》中，老師出示各種各樣的水果課件，告訴幼兒水果是多種多樣的，通過觀察畫面說出水果的主要特征，使幼兒對各種各樣的水果有一定的了解。所以，教師應該精心設計教學，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳學習條件下學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化多媒體技術。

四、多媒體技術在語言啟蒙活動中的運用

多媒體最大的優(yōu)勢在于能化靜為動、化虛為實、化生疏為可感、化抽象為形象；能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動地表現出來；激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力?！独箐彙肥莻€兒歌游戲，由于年齡的關系，小班幼兒對大鋸缺乏感性認識，如果只是一張張圖片，幼兒沒有感性經驗，對于拉大鋸的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用多媒體手段制作了課件，把靜態(tài)的畫面變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。這樣有利于幼兒觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。

五、多媒體技術在藝術啟蒙活動中的運用

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學期教育專業(yè)作為中等職業(yè)學校中的一個重要的組成部分已經越來越受到廣大人民群從的認可和重視，各種各樣的幼兒培訓機構、早教開發(fā)學校在各大中小城市發(fā)展壯大，也是已認識到社會對幼兒教師師資的需求越來越大。以前所認可的啟蒙教育已從小學教育過渡到了幼兒教育，這也是體現了中國教育的提高。學前教育畢業(yè)的學生越加成為社會的啟蒙老師，早教的先行師。因此，對他們的培養(yǎng)也十分重要，提高他們的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，足以影響中國的一代人。這毫不夸張，我校經貿旅游學校在2002年所辦的學前教育專業(yè)，雖然辦學不長，但已發(fā)展壯大了一批幼教專業(yè)的中堅力量，為攀西學前教育輸送了新鮮血液，成為西部教育的一顆明珠。

我在多年的學前教育美術教學實踐中，從開始的茫茫然到如今的水到渠成，每屆畢業(yè)生反饋回來的信息都是學生的美術特長非常扎實。我主要從三個模塊展開教學―即美術欣賞、繪畫和手工技能培訓。分層教學，由易到難，循序漸進地教學。中職學前教育專業(yè)到底應該開設那些美術課程，因為美術門類太繁多，學生應該掌握那些美術基本功，能夠完全地勝任以后的教學工作呢？

我自己琢磨了一些課程設置，一年級學前教育班開設除美術欣賞外，手工課程開設了幼兒折紙、玩具制作、撕紙、剪紙的課程；繪畫課程開設了素描、簡筆畫、兒童彩筆畫；二年級學前教育班開設的有手工課程中包含了紙雕設計、玩教具制作；繪畫課程中包含了圖案設計、兒童畫技法創(chuàng)新；三年級學前教育班開設了美術課教學教法、廢舊材料制作、紙藝花制作。從宏觀體系看是從多層面、多環(huán)節(jié)開展了美術教學工作，努力讓學生成才。

美術欣賞課把它作為入學的第一單元的課程開設，是培養(yǎng)學生的審美能力和高素質的保障。學生中有一大批是來自農村學校，接觸藝術作品的機會少，通過使用多媒體教學認識美術作品啟發(fā)其對美術的入門。

很多中職學前教育專業(yè)的學生由于文化程度、生活經歷的局限，沒有美術基礎的的大有人在。訓練他們的繪畫能力迫在眉睫。首先訓練他們的造型能力，那么開設繪畫中的基礎學科素描課程就十分重要了。向學生灌輸一些初步的結構素描的知識和方法，進一步提高學生的繪畫造型能力，塑造正確的、整體的觀察方法。

我在簡筆畫教學中將課程分類，把事物簡化為幾何符號造型的訓練，采用從易到難，先臨摹、再寫生、最后達到默寫。當學生會精煉的用簡單形象畫畫時，那么就加入彩筆畫練習。我采取的方法是點線面的線描教學，不拘泥陳規(guī)，即興創(chuàng)作。比如我一節(jié)課是瓶花練習，臨摹幾種花瓶和花盆，然后在瓶身上描繪二方連續(xù)紋樣，可以是自由的圖案，人物、動物、風景等。讓學生多觀察花瓶的式樣，比如看青花瓷器、彩陶等。最后再描繪出自己喜愛的花卉，比如向日葵、玫瑰等。學生的想象力得到了充分的提高。

色彩的搭配是學生的薄弱環(huán)節(jié)。色彩的明度和純度的認識，同種色、類似色、對比色和互補色的搭配技巧等。我的圖案課中給了學生很多主觀能動性，加入大量的調色練習，不是照著一個圖案調色，而是將學生幾人分成一組，配合完成一組色彩搭配練習，將調好的色彩填入任意的格子中，這樣的結果是：一、貼近生活；二、小組同學能討論，環(huán)境寬松。發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣的練習還能延伸到課外。對于師范學生有必要加入理論學習，也是對見識與素養(yǎng)進行后備儲配。

兒童畫創(chuàng)新訓練課上我會去搜集大量的素材和資料，讓學生體會不同繪畫方法，加入了很多創(chuàng)新的兒童畫種，都是繪畫與手工相結合的種類，體現了我們學前教育專業(yè)的特色教學。水粉、水彩、油畫棒、彩色鉛筆等工具材料都要讓學生深入使用熟悉，不然到了新的工作崗位學生會露怯不自信。傳統的版畫、拓印畫，新穎的刮涂畫、砂紙畫、紙漿畫等，讓學生充分體會到繪畫的有趣和豐富，和完成一幅精美作品后的成就感。

手工是把工具材料進行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，手工課程深受學生的喜愛，訓練了雙手動作的靈活性，獨立解決問題的能力。比如，在紙藝花教學中，首先把花與葉的幾種主要制作方法概括出來，讓學生多臨摹，再一起探討不同花卉的制作方法，讓學生去觀察真花，自己創(chuàng)作出紙藝花作品。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。

低年級師范班的手工教學有折紙教學，它使用材料簡單，形象概括、夸張，其結構呈幾何形，可以用來游戲活動或裝飾教室。要求學生學會識圖，必須熟悉基本的符號和基本的折法。我每節(jié)課都會抽查學生，了解他們的復習情況。這里我把其分為軟紙和硬紙兩類。軟紙工要求學生要默記幾種動物、植物、器物類的折紙，還要求每次的作業(yè)按照我出的主題將各種折紙組合一幅完整構圖的粘貼畫。這也是在鍛煉學生的構圖審美能力和裝飾布置教室的技能。硬紙工就是在彩色卡紙上制作出來各種造型的玩具，用剪折、卷曲等技法完成。

高年級的手工課可以配合教室校園布置開設廢舊材料制作和玩教具制作。這些都是和幼兒園的組織活動息息相關的，比如制作幼兒面具、各種賀卡、天花板吊飾、指偶玩具，卷紙娃娃、紙藝花制作等等，學生都充分體會到了學習的樂趣和創(chuàng)意的成就感。