導語：如何才能寫好一篇學前教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

橫縣職業(yè)教育中心 謝瓊

對于學前教育專業(yè)我有多年教學經(jīng)驗，但擔任學前教育專業(yè)的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經(jīng)驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業(yè)學校，學生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業(yè)學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。

“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關(guān)心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶爾所犯的過錯，盡量采用善意的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向?qū)W生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發(fā)現(xiàn)學生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺得效果更好。

學前教育專業(yè)的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規(guī)，基本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動聲色的分別從正面以及側(cè)面去了解他，發(fā)現(xiàn)這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關(guān)心她。她缺乏家庭的溫暖與長輩的關(guān)愛。其次在學校里，可能也沒有受到老師、同學很多的關(guān)注，反而因為早已養(yǎng)成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在了解情況之后，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現(xiàn)狀，曉之以理，動之以情。同時表態(tài)對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據(jù)她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進行及時的思想交流與生活上的關(guān)愛。慢慢的，她本人的態(tài)度、表現(xiàn)都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學。而且我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干的表率作用。在她的感召力下曾經(jīng)象她一樣的吊兒郎當?shù)膶W生也不甘落后，生活、學習態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變。看到這一切進步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。

所以說基本上每個學生都有某一個方面發(fā)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關(guān)注她們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把關(guān)懷貫穿在每一個教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環(huán)境，對促進她們健康成長，是有著積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設(shè)和諧社會的高素質(zhì)人才。

篇2

關(guān)鍵詞：學前教育轉(zhuǎn)崗培訓心得

我從小學教師轉(zhuǎn)崗投身于幼教育事業(yè)已經(jīng)快5年了，可是還從沒有機會參加幼兒保育、教育的系統(tǒng)培訓。這次有幸有機會參加了教育局組織的專家對我縣全體幼兒教師進行學前教育培訓。經(jīng)過3天專家的集中培訓，我受益匪淺，感受頗多，對我今后在幼兒保育、教育工作上有很大的幫助。

通過幼兒專家、老師系統(tǒng)的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我懂得了3-6歲學齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應(yīng)怎樣科學的進行，而在實際的工作中，應(yīng)該怎樣地去科學保育、教育幼兒。我們在以前的學前保育、教育工作中，雖然在認真努力地去做，而且有的在表面上看來效果還挺好的，但通過這次培訓方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的，我們在實際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了，老師在整個幼兒的活動學習過程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學化”教學趨向，重幼兒知識技能的培養(yǎng)，為了迎合幼兒家長的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西，這可以說影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長，也不利于幼兒智力的開發(fā)。

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，我們應(yīng)該在幼兒教學中采取游戲化的教學模式。醫(yī)學科學研究表明，孩子的各種肢體活動能幫助幼兒開發(fā)大腦智力，所以我們應(yīng)該主張幼兒在活動中去學習，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動，使他們的大腦在活動中得到健康發(fā)展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫(yī)學科學依據(jù)。在幼兒教育中，讓他們在玩中學，這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應(yīng)注重幼兒好的學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學會講衛(wèi)生，具有自理能力，具有自我保護的意識，生活上、學習上具有獨立性，做任何事情能專注，動作協(xié)調(diào)，在公共場所能遵守公共秩序，做一個公共場所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關(guān)系。

在這次培訓中提到了教師與幼兒家長溝通與交流對幼兒保育、教育工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長的溝通與交流工作。幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到教師，還有家長、社會對幼兒的教育也起著非常重要的作用，甚至幼兒身邊的自然環(huán)境與社會環(huán)境也對幼兒的教育起著至關(guān)重要的作用。實際上，幼兒身邊能夠感受到的、聽得到的、看的到的一切，都與幼兒的學習與發(fā)展有很大的關(guān)系。我們每個幼兒的生活環(huán)境、家庭情況、個性特點都不盡相同，我們幼兒教師需要與幼兒家長經(jīng)常交流、溝通，做到盡量了解孩子的一切，老師才能做到對幼兒教育時心中有數(shù)。幼兒保育、教育工作要有針對性，因幼兒而確立具體的教學目標方法，我們在教育上不能搞“一刀切”，一種教育“樣板”，社會上需要的人才是多樣的，我們在培養(yǎng)幼兒才能時也要多樣化，教學模式也不能搞傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”教學模式，這才符合個人的自然發(fā)展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作，首先應(yīng)該做好幼兒家訪工作。

篇3

作為一名新世紀的教師，如何大力發(fā)展創(chuàng)新教育呢？

一、努力提高自身素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師

只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。作為一名教師，不但要精通業(yè)務(wù)知識，還要認真學習有關(guān)創(chuàng)新教育的知識，積極參加相關(guān)培訓。主席在黨的十六屆五中全會講話中強調(diào)必須提高自主創(chuàng)新能力，把自主創(chuàng)新能力作為科學技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)?？偫碇赋?，最重要的是提高自主創(chuàng)新能力，要把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國家。這些論述表明了創(chuàng)新的重要性，對于我們教育界也有重要的指導意義，不創(chuàng)新就不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才，不創(chuàng)新我們就無法適應(yīng)時代的需要。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念?！皠?chuàng)新是人類歷史發(fā)展的原動力，是人類生存進化的內(nèi)在需要，是經(jīng)濟發(fā)展的唯一路徑，是人類文明與進步的必然選擇”。教師要充分認識到教育在新世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的偉大使命，要深刻認識到生活在充滿競爭的二十一世紀，創(chuàng)新是我們唯一的出路。要結(jié)合新一輪的基礎(chǔ)教育改革的目標，轉(zhuǎn)變“為師之道”的教育觀念，以適應(yīng)時代的需要。

其次，教師要主動進行創(chuàng)新教育方法的探索，采用新課程標準中“自主、合作、探究”等學習方式，使教學方法更具靈活性、創(chuàng)新性和實驗性，充分培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等。

二、營造創(chuàng)新教育氛圍，建立平等關(guān)系

新課程改革后的新教材無論是內(nèi)容上還是形式上都更讓學生樂于接受。教材內(nèi)容立足于學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了時代性和新穎性，把新的科學研究成果和新的科學概念及時地傳達給了學生，為學生思考、探索、發(fā)展、創(chuàng)新提供了很大的空間。教師要認真?zhèn)浜谜n，努力發(fā)掘教材中蘊含的信息，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

課堂上創(chuàng)造性教學是實施創(chuàng)新教育的基本形式，創(chuàng)新教育重在營造人才成長氛圍和良好的環(huán)境，而課堂教學氛圍是組織好教學的重要條件，也是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)過程。課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件，所以首先要營造寬松和諧、輕松愉快的課堂氣氛和教學情境。第二，在教學活動中要建立民主平等的師生關(guān)系。新課程改革強制教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師要轉(zhuǎn)變原來一言堂、填鴨式的講授，做學生創(chuàng)新學習的交往者與促進者，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。

三、激發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞： 學前教育 舞蹈教學 創(chuàng)新

目前，素質(zhì)教育觀念深入人心，素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的基本理念，素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是重要內(nèi)容之一，要推行好素質(zhì)教育就必須搞好藝術(shù)教育。藝術(shù)教育中比較基本的是舞蹈教育，所以推行素質(zhì)教育必須重視舞蹈教學，由于舞蹈教學在學前教育中具有特殊地位，因此必須得到重視和不斷提高其創(chuàng)新水平。

舞蹈是學前教育專業(yè)的核心課程之一，目的是激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。目前來說，學前教育專業(yè)舞蹈教學發(fā)展不全面，舞蹈基本能力有待加強，需要利用創(chuàng)新思維對教學理念、教學方法及教學思想觀念進行改進，提高舞蹈教學水平，提升學前教育專業(yè)學生舞蹈能力。

舞蹈其實在很多學校和專業(yè)都有開設(shè)，藝術(shù)學校相對開設(shè)得較多，但是學前教育專業(yè)中舞蹈教學和藝術(shù)學校的舞蹈教學其實有很大的區(qū)別，最主要的是教學目標和效果不一樣。學前教育專業(yè)中，舞蹈教學注重的是對舞蹈基本知識的運用，只需要用舞蹈基本動作展示舞蹈的優(yōu)美，激發(fā)幼兒的學習興趣，使學前教育舞蹈教學順利高質(zhì)量完成。

一、關(guān)于學前教育專業(yè)舞蹈教學的幾個問題

目前學前教育專業(yè)中，舞蹈教學存在不少問題，需要一一解決，才能增強舞蹈教學效果，本文從一些角度分析目前學前教育專業(yè)舞蹈教學存在的不足，并對這些方面進行重點探討和分析。

1.課程目標還不夠明確

課程目標不是很明確是學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀，也是亟待解決的問題。學前教育專業(yè)的舞蹈教學對象是3～6歲的幼兒，對他們加強舞蹈訓練，主要是進行啟蒙教育，重點利用舞蹈培養(yǎng)幼兒的學習興趣，不刻意要求幼兒的舞蹈動作做到很規(guī)范、很到位，因此，要求學前教育專業(yè)中，舞蹈教育只需要學習基本舞蹈知識，學會如何利用舞蹈進行教學，把舞蹈知識傳授給幼兒。舞蹈要求動作特別優(yōu)美，技巧特別嫻熟，這在藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈專業(yè)教學是要求比較高的，因為培養(yǎng)目標不一樣，所以學前教育舞蹈教學培養(yǎng)需要注意課程目標明確，做到有的放矢。

2.學生基礎(chǔ)較差

學前教育專業(yè)學生舞蹈基礎(chǔ)都是比較差的，甚至零基礎(chǔ)，給舞蹈教學帶來很大難度。沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生，身體會顯得比較僵硬，對于舞蹈動作不能很快學會。學習舞蹈其實是有先天條件的，雖然說一些基本舞蹈知識和不太難的動作要領(lǐng)，通過基本訓練都能夠?qū)W會，但是身體柔韌性較好的學生對于舞蹈學習是有優(yōu)勢的，學習起來較快，提升學習舞蹈的信心，加快舞蹈學習進度。

3.評價課程方法單一

評價課程方法比較單一是目前學前教育專業(yè)中舞蹈教學存在的不足之處，不僅是舞蹈教學，在其他專業(yè)教學中也存在同樣的問題，那就是對教學效果的評價問題，評價方式比較單一，不能很好地反映學生學習效果，對學生學習積極性造成打擊。目前，學前教育舞蹈教學評價內(nèi)容和標準較為單一，成績在評價中占的比重過高是普遍問題。成績不是評價學生學習效果的唯一標準，占的比重過大，學生學習積極性就會降低。其實，評價學生學習效果時，應(yīng)該讓學生參與，創(chuàng)新評價機制，不以成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，或者降低成績占比，讓學生之間互評及學生自評，最后與老師的評價綜合在一起，完成對學生學習效果的評價，這是完整的相對合理的評價方式。

4.教學課時少

教學課時較少是目前學前教育舞蹈教學的常見問題，舞蹈教學安排的課時過少，不能很好地實現(xiàn)舞蹈教學目標，使相關(guān)舞蹈教學任務(wù)不能按時完成。舞蹈是需要長期訓練才能得到很好的學習效果的，需要花費較多課時進行舞蹈基本訓練，加強舞蹈基本理論知識學習，舞蹈教學目標及任務(wù)。在幼兒教育中，舞蹈是一門非常重要的基礎(chǔ)課，能調(diào)動孩子們的學習積極性，因此在高校舞蹈教學中重視起來。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學特征分析

上文針對目前學前教育中舞蹈教學存在的問題進行了詳細分析，對每一種不足進行了探討和分析，這里對學前教育專業(yè)舞蹈教學的特征進行了分析和探討。學前教育專業(yè)學生基本都沒有舞蹈基礎(chǔ)，給舞蹈教學造成很大的阻礙。因此，平常教學中需要創(chuàng)新教學方法，增強教學效果。

在這種背景之下，學前教育中存在一些問題不可避免，重要的是如何創(chuàng)新方法解決這些不足。學前教育專業(yè)學生就比較年輕，年齡特點會給舞蹈教學產(chǎn)生很大的影響。對于這一特點需要在教學中創(chuàng)新方法，提高課堂效率，增強課堂教學效果。

學前教育中的舞蹈教學目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，使學生勝任現(xiàn)在背景下的幼兒教學。因此，舞蹈教學的最終目標需要加以確認，這樣才能更好地實施舞蹈課程教學，完成教學任務(wù)。舞蹈教學作為學前教育中比較重要的一門課程，其對培養(yǎng)合格的幼兒教師具有重要意義，幼兒教學的目的激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒積極主動地學習。

三、學前教育中舞蹈教學影響因素和創(chuàng)新策略

1.學前教育中舞蹈教學影響因素分析

前面針對目前學前教育舞蹈教學中存在的問題及舞蹈教學特征進行細致的分析，這里我們對舞蹈教學過程中影響因素進行分析，有利于認清舞蹈教學中存在問題的原因，以及怎么創(chuàng)新性地改變這種不足，提升教學水平。首先對舞蹈教學產(chǎn)生影響的就是學生，學生是學習的主體，對課堂效果最有發(fā)言權(quán)，生源會對舞蹈教學效果產(chǎn)生很大的影響，因為舞蹈教學需要舞蹈基礎(chǔ)，這樣學起來才能很快。

2.學前教育中舞蹈教學創(chuàng)新策略探究

由于學前教育中舞蹈教學的重要性，針對前面出現(xiàn)的問題與不足，就需要創(chuàng)新性地解決這些問題，主要來說從以下幾方面增強課堂效果：

首先思想觀念需要有創(chuàng)新性改變。無論什么事，只有在思想上產(chǎn)生改變，才能更好地解決問題，學前教育專業(yè)舞蹈教學首要的是改變思想觀念，以學生為本，以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生學習興趣，進而增強舞蹈教學課堂效果。

其次學前教育中，舞蹈教學內(nèi)容需要做一些創(chuàng)新性改變，才能與時俱進，提升課堂教學效率。將一些不適合目前教學的，或者落后的內(nèi)容淘汰掉，增加一些舞蹈內(nèi)容，不但能吸引學生的學習興趣，讓其主動積極地學習，而且能夠增強教學效果，一舉兩得。加入一些新元素和內(nèi)容，極大豐富舞蹈教學內(nèi)容，內(nèi)容不會陳舊，因此舞蹈教學中，需要創(chuàng)新性改變內(nèi)容，以增強課堂效果。

第三對教師的教學方法進行創(chuàng)新性改變，以增強課堂效果。無論是什么課程，教學方法是十分重要的，教學方法能給學生學習起到舉一反三的作用，教學方法不適當，導致學生多走彎路，因此要注重師生互動和生生互動，這才是好的教學方法，讓學生真正參與課堂教學，增強課堂效果。教學中，可以通過一些教學手段提高學生的學習積極性，創(chuàng)新方法使學生對舞蹈基本知識加深理解。

第四學前教育專業(yè)舞蹈教學評價要注重創(chuàng)新。要對學生進行多元化評價，注重評價主體的多元化和全面性。內(nèi)容標準也要多樣化，通過評價樹立學生的學習信心等。

最后增加教育實踐環(huán)節(jié)。實踐是舞蹈教學中的重要環(huán)節(jié)?？梢宰寣W生用已學過的知識創(chuàng)編排練節(jié)目或參加各種各樣的比賽培養(yǎng)對舞蹈的學習興趣，提高舞蹈理論和技法的實際運用能力。可拿出一定課時安排專業(yè)見習活動，就某一類技能在幼兒園的運用進行觀摩、體驗和總結(jié)。還可以聘請舞蹈教育方面有特長的幼兒園教師進行指導，直接學習他們的經(jīng)驗，及時了解幼兒園的教育發(fā)展和改革現(xiàn)狀，提高學生實踐能力。

四、結(jié)語

學前教育專業(yè)舞蹈教學要從實際出發(fā)，在教學方法及內(nèi)容等層面多樣化呈現(xiàn)，才有助于實際教學水平提升。此次通過理論研究，希望在很大程度上為實際教學提供有益發(fā)展思路，對實際教學進一步發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1]姜孛孛.聲樂表演與舞蹈藝術(shù)的融合性研究[J].藝術(shù)科技，2015（06）.

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一、創(chuàng)設(shè)學生自主、師生平等的和諧氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼嗽谡n堂教學中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自身發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。學生只有在民主、平等、寬松和諧的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。我在教學中經(jīng)常給每一個學生創(chuàng)設(shè)展示自己才能和見解的機會，還特別創(chuàng)造條件給后進生發(fā)表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們糾正錯誤的機會，還引導學生相互尊重，相互關(guān)心，這樣學生的身心得到了解放，才能夠積極主動地去探索、去創(chuàng)新。

二、變“教”為“導”，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，保護學生的創(chuàng)新意識

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”，教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教，不教是為了培養(yǎng)學生一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生運用正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

在教學過程中我經(jīng)常采用這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦筋解決問題。然后教師提出問題讓學生獨立思考，最后讓學生向教師質(zhì)疑，教師引導學生找出答案。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！睘榱斯膭顒?chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，就要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表積極與教材、與教師、與權(quán)威不同的見解。學生能質(zhì)疑表明他已經(jīng)對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已經(jīng)有所探索，已經(jīng)在進行創(chuàng)新思維活動了。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應(yīng)當鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢于言別人所未曾言，敢于做別人所未曾做，寧愿冒犯錯誤的險也不要把自己束縛在一個狹小的框架內(nèi)的創(chuàng)新品格。教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度求新求異；另一方面要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學習《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數(shù)？給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生提出自己的見解，這樣學生便可以從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得到不同的結(jié)論。這樣做不僅保護了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生探求知識的興趣，讓他們敢于發(fā)表不同見解，而且使學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。

三、采用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學方法要因教材、因?qū)W生、因時間、地點而靈活多變，采用或講授法、或討論法、或點撥法、或讀書筆記法、或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，如幻燈、錄像、多媒體等，以此來創(chuàng)設(shè)新情境，進行視角轉(zhuǎn)換來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在學習《變色龍》時，讓學生聽錄音，感受人物個性化的語言，體會諷喻的藝術(shù)效果。學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時截取《水滸傳》中的故事片段，利用多媒體教學手段，不僅一節(jié)課完成了教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼見魯達等人的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然，思維靈活。再如在講完《皇帝的新裝》后提出這樣的問題：同學們仔細想一想我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生們展開激烈的討論：有的說“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f“我爸爸帶我去看朋友，他的朋友說我長高了，長得越來越漂亮了，可我并沒有什么變化?！钡鹊?，這樣跳出課本傳統(tǒng)的單純對皇帝和大臣們的批判，使學生更深入地領(lǐng)會了課文所蘊含的現(xiàn)實的內(nèi)涵，學生的積極性被調(diào)動起來，學生的創(chuàng)新思維也被激活了。

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關(guān)鍵詞：教育心理學 英語教學 啟示

我國教育心理學的發(fā)展開始于20世紀70年代。在這30年期間。此理論對我國教育心理學界和學校教育實踐產(chǎn)生了很大的影響。教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展規(guī)律的一門新興的學科。它最早只是僅僅將心理學的原理應(yīng)用于教育的一門學問，隨著各國教育家對此理論的重視和不斷研究，它逐步壯大成為了心理學的一門獨立分支。它研究的對象是受教育者在一定條件的學校教育下，積極掌握文化科學知識和技能，逐步形成了全面發(fā)展的個性品質(zhì)和道德行為的規(guī)律。據(jù)調(diào)查研究顯示，教育心理學涵蓋了學習心理、兒童發(fā)展心理學、教學心理學、課堂動力和管理與紀律、學習動機、學習的測量與評價等主題。本文預研究教育心理學理論對英語教學的啟示和作用。

教育心理學是通過科學方法研究學與教基本規(guī)律的科學，是應(yīng)用心理學的一個分支？。教育心理學的研究包括：學生心理的研究，教師教學心理的研究，教育理論的研究和應(yīng)用。在教與學的過程中，學、教及教學活動組成一個特殊系統(tǒng)，教師的教與學生的學，無時無刻不受教育活動的影響。同時，教與學的成效，又反作用于教育活動。教、學、教育活動三者，構(gòu)成了一個“互動系統(tǒng)“（interactive system）。教育心理學研究互動系統(tǒng)中師生的心理現(xiàn)象和規(guī)律，讓這個系統(tǒng)運行更加高效，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加完善，系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)系更加和諧。

一、教育心理學的發(fā)展

中國是一文明古國，在古代的教育實踐中，開始萌發(fā)了教育心理思想。在春秋戰(zhàn)國時期，在孔丘、茍況、墨翟等思想學家的著作中，已有不少的教育心理思想。相關(guān)因材施教的有：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”的敘述。中國古代思想學家的這些教育心理思想，到了漢、唐、宋、元、明、清各朝代雖然在不斷的充實和發(fā)展，但仍然沒有形成嚴密的知識系統(tǒng)，并沒有成為一門獨立的學科。教育心理學成為中國一門獨立的學科是在清朝末年間隨著師范教育的興起而出現(xiàn)的。在學科的心理學方面研究工作，20世紀20年代也相繼開展起來。20世紀70年代也是中國心理學與教育心理學重新得到恢復，并不斷發(fā)展的時期。

二、教育心理學對語言教學的影響

就學習的理論而言，教育心理學可以總結(jié)概括為行為主義、認知論和人本主義三大主流學派。行為主義的學習理論的基本觀點是學習以刺激――反應(yīng)的原理從而形成了機械性的語言操練，是語言知識的灌輸，目的就是使學習者形成一種新的語言習慣。外語學習歸咎到底就是為了學習者提供語言輸入，并使他們能運用所掌握的語言來進行語言輸出的過程。Krashen提出，促進語言習得的前提就是教師應(yīng)該把主要的精力放在為學者提供最佳的語言輸入上。他還列舉出了最佳語言輸入的四個必備的條件。簡而言之，輸入的內(nèi)容應(yīng)該是可理解的，不應(yīng)過分強調(diào)語法。認知學派的基本理論就是教學引導學生進行有意義的學習，引導學生用原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來構(gòu)建知識。其圖式理論成為了現(xiàn)代認知學派的核心。在語言學習過程中，圖式理論的研究意義在于：通過激發(fā)學習者的相關(guān)圖式來幫助他們對輸入的信息進行預測和分析，促使學生積極主動地思維。從而加強他們對學習內(nèi)容的理解。

建構(gòu)主義理論是認知學習理論的重要分支。建構(gòu)主義認為，在教育的各環(huán)節(jié)中，學生成為建構(gòu)知識的主體，而不是外部刺激的被動接受者以及知識的灌輸對象。交互是建構(gòu)意義中的一個重要手段，課堂里最有價值的活動就是學生們組成小組和集體間相互的交流，共同形成知識。

行為主義產(chǎn)生了自我管理、自我言語等方法。雖然早期自我管理還是更多地以操作性條件反射為基礎(chǔ)，近來的自我管理開始含有認知的成分。自我管理的過程是這樣的：教師先采用傳統(tǒng)的行為分析法，塑造學生良好的學習行為，然后將這種外在的控制逐漸轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的控制。另一種偏向認知的自我控制技術(shù)是自我言語。魯利亞發(fā)現(xiàn)兒童年齡的成長，可以不靠成人教學，而靠對自己行為的信息來改變行為，所以自我言語很重要。自我教學訓練可以幫助教師對沖動性兒童進行訓練。先由教師出聲示范如何完成任務(wù)，然后讓兒童教自己完成任務(wù)，由出聲直到無聲完成任務(wù)。

國外的教育心理學研究技術(shù)也有了許多新的進展。如利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)具有方便，受眾廣，成本小等特點，許多教育實驗都可以利用網(wǎng)絡(luò)完成。再比如通過生理測量，進行教育心理學實驗。如采用瞳孔放大（pupil dilation）和腦自發(fā)電位兩個生理指標，研究認知負荷。

當代教育心理學開始更多地關(guān)注個體的認知、動機、情緒甚至情景，整合已經(jīng)成為教育心理學的主流趨勢舊。結(jié)合新的技術(shù)，未來的教育心理學將會是認知主義、人本主義和行為主義相互融合的一門學科。

三、學生在英語課堂中的學習現(xiàn)狀

英語教學是師生合作的共同活動。教師為主導，學生是主體。教師對教育心理學進行研究，從而了解學生英語學習的規(guī)律以及語言技能發(fā)展的過程、影響著學習者的心理因素和學習者心理的個體差異等特點.這無疑會有助于教師在教學中發(fā)揮主導作用，從而提高學習效果。在英語教學當中，我們發(fā)現(xiàn)不少的學生厭學，那是因為他們還沒有找到正確的英語學習的動機與目標，缺乏英語學習的興趣。他們學習英語只是為了應(yīng)付考試。他們的動機并不是自身能力的提高，而只是想通過考試拿到等級證書。而對于語言學習者來說，這些并不能說明任何問題的。

參考文獻

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一、利用學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

求知欲比知識更重要.牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的 .瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機.

有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望.求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.例如：在教學“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時，可讓全體學生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內(nèi)角的度數(shù)，然后說：“不管哪一位同學只要告訴我你畫的多邊形邊數(shù)及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角的度數(shù)，我就能立即猜出剩下一個內(nèi)角的度數(shù)，不信，同學們可以試一試?”由于這個問題新穎，同學們感到驚奇，從而調(diào)動了學生認真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學習狀態(tài)，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果.

在教學中，恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”.問題高低適度，學生想知道問題的結(jié)果，而且學生通過努力能夠得到問題的結(jié)果，這樣的問題就會吸引學生，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創(chuàng)新.

二、利用學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

每個人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學生也不例外，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師要創(chuàng)造適當?shù)臋C會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步.例如：教學一元一次方程的解法時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學生到黑板前表演，并同時提出看誰做得好？誰做得快？而對學有余力的學生并對數(shù)學有興趣的學生，課余時間可找一些有趣的難度相對高一點的題目讓他們做，并同時提出看誰做得好，思路新，方法簡單等要求.在每次活動中學生發(fā)揮各自的特長，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們在數(shù)學方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

三、利用表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在教學中，教師要熱情鼓勵學生主動學習的精神，肯定學生主動追求新知識的做法.對于新定的目標，應(yīng)該是經(jīng)過一定努力可以達到的，適合培養(yǎng)學生的求知欲望和興趣的.要鼓勵他們不斷追求新知識，不達目的決不罷休.在課堂上，要常用表揚用語，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關(guān)注和贊許.

四、鼓勵學生自主探索和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”有效的數(shù)學學習過程不是單純模仿與記憶，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略.只有通過自己理解獲得的知識，學生才能進行創(chuàng)新學習.

五、運用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的問題情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

隨著計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學在中學數(shù)學教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛.多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生尋求知識、探索真理的熱情.同時由于多媒體在很短時間里顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高.

六、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

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關(guān)鍵詞：中學體育教學；心理健康；作用；實施

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0058

一、問題的提出

我國中學生的健康成長直接關(guān)系到祖國的未來、民族的昌盛和社會的進步。真正的健康不僅指生理機能的健康，還包括心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。因此，以“健康第一”為指導的學校體育不但要提高學生生理機能健康，還要促進學生心理健康。體育教學活動對學生心理健康有什么作用呢？如何在體育教學中實施心理健康教育呢？

二、中學生心理健康狀況與分析

心理健康是指人們一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，它包括智力發(fā)展、情緒穩(wěn)定、道德高尚、意志堅強、人際關(guān)系和諧、年齡心理一致等方面。心理健康的學生能調(diào)動自身潛能，迎接生活中的挑戰(zhàn)及學習中的壓力和挫折，并積極樂觀地投入學習和生活。

身為體育教師，在體育教學實踐中時刻關(guān)注學生的心理健康，尋求促進學生心理健康的方法和途徑。筆者查閱有關(guān)資料得知，目前大約有32%的中學生存在不同程度的心理健康問題。這些學生的心理品質(zhì)大多存在明顯的弱點，主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、自卑、逆反、意志力差、早戀、人際關(guān)系不好、暴力傾向、心齡不一，而且抗挫能力、意志力和團結(jié)協(xié)作精神較差。中學階段的學生正處于青春發(fā)育期，個性發(fā)展還不成熟，遇到挫折，易從一個極端走向另一個極端并產(chǎn)生心理障礙。我國的獨生子女日益增多，家長溺愛和不良的教育方式也會影響中學生的意志品質(zhì)。現(xiàn)在農(nóng)村學校留守學生較多，這些學生的家長為了生計長期在外打工，把孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆代管，或依靠親戚朋友照顧，還有部分寄宿在學校。留守學生長期缺乏親情的關(guān)愛會產(chǎn)生情緒不穩(wěn)、焦慮不安、自卑、暴力傾向等不良心理問題。學習壓力過大，家長“望子成龍，盼女成鳳”非常關(guān)注考分，有的中學生一到考試就緊張，聽到考試就害怕，唯恐成績不好，經(jīng)常自責、自卑，長期以往就會失去自信，造成意志力較弱。

三、體育教學對中學生心理健康的作用

體育教學活動能很好地調(diào)節(jié)學生的情緒狀態(tài)，從而改善心理健康。學生在繁重的學習后，如能參加一些輕松的體育活動（如：舞蹈、太極拳、健美操），歡快的情緒會油然而生，達到陶冶情操、振奮精神的效果。其次，體育項目一般都具有一定難度和競爭性，學生在參加鍛煉時，總有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，不但可以培養(yǎng)學生頑強拼搏、克服困難、積極進取的精神，又能培養(yǎng)機智勇敢、沉著果斷、謙虛謹慎等優(yōu)良品質(zhì)。還有，在體育活動中，學生可以用表情、身體動作等方式進行交往，隨著活動時間和次數(shù)的增多，彼此之間就會增進友誼，消除了學生的逆反心理，同時，學生在體育活動中同裁判、觀眾、同伴相處時增強了自我控制和約束能力，有利于培養(yǎng)學生的社會公德和團體意識，培養(yǎng)了學生的交往能力，和諧了人際關(guān)系。

四、在體育教學中實施心理健康教育的方法

體育教師要促進學生個性心理的發(fā)展，激勵學生正確對待不同壓力，調(diào)整好心態(tài)。在體育教學中應(yīng)多為學生提供成功的機會，讓學生感受成功的喜悅，要鼓勵自卑、膽怯的學生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，從而增強學生的自信心。例如，在進行九年級立定跳遠測驗時，有一名學生叫王碩，因身體瘦弱、導致成績不理想，情緒非常低落，筆者了解情況后，多次找該生談心，并明確地指出他的技術(shù)并不比別人差，只是先天素質(zhì)差造成的成績不好，要勇敢地面對現(xiàn)實，加強下肢及腰腹肌肉的力量練習，準能取得好成績。在我的指導和鼓勵下，該生經(jīng)過努力，最終取得了優(yōu)異成績，自信的笑容又留在了他的臉上。在體育教學中設(shè)置形式多樣的集體項目，給學生合作交流機會，優(yōu)化人際關(guān)系。如拔河比賽、長跑比賽、接力賽、球類比賽，齊心協(xié)力游戲等，培養(yǎng)同學之間的互助友愛，以及集體的凝聚力和向心力，鍛煉個人意志，培養(yǎng)耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。體育教學中要滲透性教育，引導中學生情感健康發(fā)展。在教學中要搞好心理和生理基礎(chǔ)知識的教育滲透，科學合理地組織男女同學一起進行體育運動，如太極拳、武術(shù)操、舞蹈類等項目。讓青春期的中學生在群體活動中更好地展現(xiàn)性別魅力，充分展示出青春健美形體及活力，提高其審美觀，在體育活動中分散已萌動的性意識，避免早戀，自然渡過性危險期。

總之，中學體育教學不僅能促進學生身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，還對中學生心理健康有積極的作用：能很好的消除中學生的逆反心理；能培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，增強自信心；有利于情緒的改善和心理承受能力的提高；能改善人際關(guān)系，使學生形成樂觀、開朗的性格，保持中學生心理健康發(fā)展。在對中學生實施心理健康教育的時候，要以體育教學為載體，利用體育項目多樣性的優(yōu)勢給學生提供合作交流機會，注重學生個性心理的發(fā)展，搞好中學生心理和生理知識的教育，避免早戀情況的發(fā)生。此外，教師要關(guān)愛、激勵學生，讓他們在興趣中參與，在快樂中提高，以便更好地培養(yǎng)學生健康的心理。

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長期以來，在中職院校的學前教育專業(yè)開設(shè)的教育學、心理學等課程，還是延用傳統(tǒng)的教師口頭講述、灌輸，學生被動、機械接收的教學模式，完全沒有起到相關(guān)的效果，也沒有對學生將來的工作有任何的指導作用。因此，在為了提高中職學前教育專業(yè)教育學、心理學的教學效果，需要從學生的學法以及教師的教法等方面對其進行改革。

1.1將學生的實驗參與與教師的講授相結(jié)合

中職學前教育專業(yè)教育學、心理學的許多內(nèi)容具有理論性、概念性強等特點，假如僅僅憑借教師在課上進行簡單的講授，中職學生們可能能記住某些理論知識與心理學條文，但是對于其實際的應(yīng)用，往往還是感覺模棱兩可的。因此，需要將心理學的相關(guān)實驗引入到課堂的理論教學中去，讓學生們積極地參與其中，用親身的感受，去深化對其原理的理解。

1.2倡導學生們進行獨立的學習

現(xiàn)代的教育理念，往往是比較倡導學生們進行探究式、自主式學習的，因此，在中職學前教育專業(yè)講授有關(guān)教育學心理學新知識的時候，授課老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計好學習提綱，將學生們編排成獨立的學習小組，讓他們通過組內(nèi)討論、合作等方式，完成對新知識的預習工作，然后再讓他們通過自學、合作學習等方式去掌握課程整個的體系，讓學生在獨立、主動探究中，將課本知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的認知。

1.3突出教學的實踐性

在中職學前教育專業(yè)開設(shè)教育學、心理學等課程就是為了幫助學生們掌握學前兒童心理發(fā)展的相關(guān)理論知識與原理，對其未來的學前教育工作具有指導性的意義。因此，為了早日讓學生們進入角色，中職學前教育專業(yè)的教學工作務(wù)必要突出其實踐性，通過一些案例教學、模擬學前學生的心理問題、帶領(lǐng)著學生們親自去幼兒園見習等方式，去培養(yǎng)學生們運用心理學知識，解決實際問題的能力，讓他們明確地認識到學科知識對將來職業(yè)崗位的實際應(yīng)用價值。

2取得的教學效果

2.1提升了學生的職業(yè)能力

雖然說課本上的理論知識都是來源于生活的，但是在這兩者之間還是有些差距的，因此這便要求廣大中職學前教育專業(yè)的師生們，通過某些途徑將兩者結(jié)合起來。在廣大中職學前教育專業(yè)學生們以后的職業(yè)生涯中，心理學知識絕不僅僅是擺設(shè)，如何將其合理地、有效地運用到實際的職業(yè)生涯中，這必須要引起足夠的重視。廣大中職學前教育專業(yè)的教師們可以對幼兒園中的一些常見問題進行調(diào)查研究，然后把它們引入到課堂中去，放在相應(yīng)的章節(jié)上進行講解。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，增添了實質(zhì)性的問題，而且還對學生們起到了促進作用，促使他們進行思考，激發(fā)了他們的求知欲。同時，還可以讓學生到幼兒園進行實地考察，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后運用自己所學的知識去解決問題，培養(yǎng)他們的成就感，增強他們的自信心，讓他們在職業(yè)生涯中表現(xiàn)的更有信心。

2.2提高了課堂教學的實效

中職學?？梢酝ㄟ^布置案例討論、資料查詢等任務(wù)，讓更多的學生共享網(wǎng)絡(luò)教學資源，開拓學生們的學習空間，讓他們學習到更多的知識。不僅增強了學前教育專業(yè)教育學心理學課程的開放性，而且還利用了網(wǎng)絡(luò)教學手段，去促進了學生們的自學能力。同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學手段，使用多媒體去開發(fā)課件，進行教學。特別是在講解一些枯燥空洞的內(nèi)容時，多媒體教學可以使課堂更加的鮮活、生動，可以讓學生們更為形象、生動、立體的感受到教學的內(nèi)容。

2.3提升了作業(yè)的實效

由于在當前的教育工作中存在著一個普遍現(xiàn)象，就是必須在有限的課時內(nèi)，將大量的專業(yè)知識講解完畢。這樣往往會導致學生們對這們課程缺乏興趣，覺得它枯燥無味。假如想要改變這樣現(xiàn)狀，就必須從課外作業(yè)入手，改變其形式。這里就課外作業(yè)形式的改革方式舉兩個例子。一種方式可以是通過布置手抄報作業(yè)的形式，讓學生們對某章的重點內(nèi)容，以手抄報的形式展示出來。通過這種方式，不僅可以鞏固學生對課本基礎(chǔ)知識的掌握程度，而且還可以鍛煉學生們的總結(jié)、歸納能力。第二種方式可以要求學生們課后去找一些學前兒童教育心理學的故事或者是案例，并把它們背誦下來，在課前進行演示，讓其他的同學對其進行評價。通過這種方式不僅增加了學生們的學習興趣，而且還可以在一定程度上，鍛煉他們的思維創(chuàng)造能力與語言表達能力。

3結(jié)語

篇10

我們面臨不少宏觀課題待解，學前教育需要更大的創(chuàng)新和突破：學前教育的公共服務(wù)該怎么提供？內(nèi)涵發(fā)展的體制機制該怎樣建立？頂層設(shè)計、宏觀統(tǒng)籌、全面協(xié)調(diào)、體制機制的建設(shè)，確實需要以改革創(chuàng)新的精神和勇氣來盡快突破。學前教育的科學性、人自身成長的規(guī)律性，也需要專門的研究者去探索、求證、創(chuàng)新。這是影響和推動整個學前教育發(fā)展的根本性改革和創(chuàng)新。但是，如果在幼兒園層面，大家成天琢磨的是這種層面的變革和創(chuàng)新，做的是關(guān)乎頂層設(shè)計的課題研究，對一所幼兒園的成長雖然不能說全無用處，但至少作用是有限的。

任何頂層設(shè)計和宏觀改革，都不能取代園長和教師對每天遇到的具體問題的回答。任何宏大的創(chuàng)新，都不能取代從事實際工作的園長和教師解決具體問題的微創(chuàng)新。

走進全國各地的幼兒園，常常能發(fā)現(xiàn)園長和教師們凝聚著智慧的微創(chuàng)新：一個不起眼的角落里，有著巧妙的讓孩子喜歡躲進去藏起來增加神秘感和趣味性的設(shè)計；一條窄窄的巷道上，鋪設(shè)上幾顆石子，讓幼兒不經(jīng)意間有不同的觸覺感受；一個小小的轉(zhuǎn)角包裹，讓孩子更安全，使桌子更美觀；甚至一個屋頂邊沿的接雨水設(shè)計，甚至衛(wèi)生間的間隔設(shè)計……

這真是實實在在的微創(chuàng)新！看得見、摸得著、感受得到、學得了。今天的學前教育發(fā)展需要更多這樣的微創(chuàng)新。

學前教育的整體質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展從哪里來？從辦好每一所幼兒園來。一所幼兒園的優(yōu)質(zhì)發(fā)展從哪里來？要從每位園長和教師科學的微創(chuàng)新中來。

學前教育的微創(chuàng)新必須基于規(guī)律和科學。我們也看到許多看似有效的微創(chuàng)新，比如某地某園通過方法創(chuàng)新，讓幼兒認字數(shù)量急劇增加；比如某地某園舉辦幼兒集體婚禮，說是為了讓幼兒度過所謂“婚姻敏感期”；比如某地某園引進工業(yè)企業(yè)的質(zhì)量認證體系，建起了一套以“××9000”為基礎(chǔ)的管理體系……有的看似有效實則可笑，有的看似有益實則有害。如果教育微創(chuàng)新不以尊重教育規(guī)律和兒童成長為前提，帶來的可能是瞎折騰，這種“創(chuàng)新”不僅不能鼓勵提倡，還要堅決反對。

學前教育的微創(chuàng)新要著眼于“微”。微創(chuàng)新，顧名思義，就是小事情上的創(chuàng)新。幼兒園工作常常面對的是孩子怎么吃好、睡好、玩好等小事、細事、瑣事。教師不經(jīng)意的一句話、一個舉動，都會對孩子成長產(chǎn)生影響。學前教育的微創(chuàng)新，所要解決的正是教師們在工作中可能遇到的小事、細事、瑣事。孩子的成長是大事情，教育的微創(chuàng)新要以小見大。

微創(chuàng)新要著眼于解決實際問題。幼兒園管理中有許多小問題，也有許多實際困難，這些正是微創(chuàng)新的切入點。微創(chuàng)新最可怕的敵人是“熟視無睹”，如果對日常工作中存在的實際問題看不到、看不出、看不進，也很難做出微創(chuàng)新。