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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）05-236-02

法律診所診所教育從根本上講是一種教學(xué)方法。反饋和評(píng)價(jià)是診所教育中自我引導(dǎo)的、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法的核心。診所式教育方法常常被描述為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，即在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，通過學(xué)生積極參與各種法律實(shí)踐來開展法律教學(xué)活動(dòng)。教師的角色并不主要是令人信服地考查學(xué)生表現(xiàn)的好壞，而是幫助學(xué)生誠(chéng)實(shí)地考察自己的表現(xiàn)。診所式教育方法的價(jià)值表現(xiàn)為促使學(xué)生更加深刻的理解律師的作用及其工作，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法做到的。這種表述已經(jīng)勾勒了診所式教育方法的全貌，并且使之與傳統(tǒng)的課堂教育區(qū)分開來。盡管如此，我們?nèi)匀恍枰油暾年U述診所式教育方法以便確定實(shí)施診所式教育方法的基本策略和指導(dǎo)原則。

系統(tǒng)地闡述診所式教育這種在法律教育中有效的方法，首先必須考慮法科學(xué)生期望學(xué)習(xí)的東西。法律職業(yè)化教育中的一些典型的因素能夠而且應(yīng)該對(duì)法科學(xué)生如何學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響?；蛟S要考慮的最重要的因素是法科學(xué)生的職業(yè)定位。如印度學(xué)者佛蘭克?S?布洛克所說，在印度，法科學(xué)生的個(gè)人情況因人而異。盡管如此，大多數(shù)法科學(xué)生要比一般的大學(xué)生顯得更為成熟和獨(dú)立，尤其是那些攻讀三年制或者五年制法學(xué)學(xué)士學(xué)位的高年級(jí)學(xué)生。雖然他們從事法律職業(yè)的信念時(shí)常變化，但是，他們正在為進(jìn)入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。因此，法學(xué)院的教學(xué)不僅應(yīng)該考慮到學(xué)生的相對(duì)成熟性和獨(dú)立性，而且應(yīng)該不斷強(qiáng)化他們從事法律職業(yè)的傾向性。另一個(gè)需要考慮的因素就是了解學(xué)生正在接受訓(xùn)練的法律職業(yè)的性質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)的法律職業(yè)可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。老師應(yīng)該幫助學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)到法律的多元性和復(fù)雜性。它既是一個(gè)充滿活力不斷變化的職業(yè)，又是一個(gè)充滿矛盾和急需改革的職業(yè)。它既在國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中發(fā)揮著長(zhǎng)期和積極的作用，又具有對(duì)未來產(chǎn)生更加巨大和更加積極影響的潛力。老師應(yīng)該告訴學(xué)生作為律師所要面對(duì)的重大挑戰(zhàn)和責(zé)任，以便他們了解法律職業(yè)的復(fù)雜性。而且，法律教育應(yīng)該應(yīng)對(duì)當(dāng)前法律職業(yè)中的不足之處，老師應(yīng)該交給學(xué)生最基本的職業(yè)技巧，并且讓他們理解最基本的法律職業(yè)責(zé)任。最后，法學(xué)院在法律職業(yè)化教育方面發(fā)揮著極為重要的作用。雖然在我國(guó)，法律教育和法律職業(yè)之間還存在相當(dāng)大的距離，但是，法律教師的教學(xué)工作和法學(xué)院的活動(dòng)仍然會(huì)對(duì)法律改革的方向和法律實(shí)施的方式發(fā)揮著積極的影響。法學(xué)院贊助設(shè)立的法律援助中心就是最明顯的例證。

法律教育中的診所式教育方法承認(rèn)并且試圖將上述法律職業(yè)化教育的因素運(yùn)用到教學(xué)過程中。因此，學(xué)生在真實(shí)或者模擬的法律實(shí)踐中根據(jù)他們的身份扮演著積極的角色。他們面對(duì)的是眾多診所活動(dòng)，從法律援助中心和法律援助小組，從法律改革競(jìng)賽復(fù)雜的公益訴訟等。這些診所活動(dòng)開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的閱歷，使他們不僅了解法律的運(yùn)作情況，而且明白法律在哪些地方需要完善以及怎樣進(jìn)行改革。這些在老師監(jiān)督和制度下的診所活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握律師技巧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，通過法學(xué)院的診所活動(dòng)，老師和學(xué)生積極參與法律實(shí)踐，加強(qiáng)了法律教育與法律實(shí)踐之間的關(guān)系，使學(xué)生、法律教育機(jī)構(gòu)、法律職業(yè)界都能夠從中最大程度地受益。

桂林電子科技大學(xué)作為一所綜合性的大學(xué)，其法學(xué)院在法律診所教育方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，更有一些獨(dú)到之處。自2007年開設(shè)法律診所課程以來，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院的一些從事律師工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任課程的指導(dǎo)老師，這就為法律診所課程的師資做了保障。

桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院的法律診所課程主要面向大三和大四的學(xué)生開設(shè)，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生經(jīng)過前兩年的法學(xué)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論知識(shí)和法律條文，在心智上也較低年級(jí)學(xué)生成熟，能夠適應(yīng)法律診所課程的實(shí)踐要求。因?yàn)榫邆淞艘欢ǖ睦碚撝R(shí)基礎(chǔ)再接受實(shí)踐性的教育能更好的應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)案情，同時(shí)對(duì)實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)也能很好的吸收。特別是我國(guó)將司法考試報(bào)名放寬到在校的應(yīng)屆畢業(yè)生，法學(xué)院大四的學(xué)生基本都經(jīng)過了司法考試的考驗(yàn)，不少學(xué)生通過司法考試具備了一個(gè)法律職業(yè)人員應(yīng)有的全部的理論基礎(chǔ)知識(shí)。大四的學(xué)生參與法律診所課程不但對(duì)自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更能在實(shí)踐過程中有效地指導(dǎo)大三的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的“傳、幫、帶”。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是十分有利的。

在法律診所日常的管理過程中，也是充分發(fā)揮大四學(xué)生的作用，讓每個(gè)案子由一個(gè)大四學(xué)生直接負(fù)責(zé)，若干低年級(jí)的學(xué)生參與其中，由負(fù)責(zé)的學(xué)生安排工作，合理分工，集體討論。讓整個(gè)參與案件的學(xué)生們都對(duì)案件的進(jìn)程與各個(gè)細(xì)節(jié)都了解，也能群策群力，積極地解決案件中遇到的各種問題。同時(shí)，由學(xué)生做日常的管理者，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也鼓勵(lì)了學(xué)生平時(shí)主動(dòng)地拓展法律診所的案源，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。老師的作用則變?yōu)榱藥椭?、指?dǎo)。因?yàn)楣鹆蛛娮涌萍即髮W(xué)法學(xué)院負(fù)責(zé)法律診所教育的老師均是兼職律師，都有很豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這為指導(dǎo)學(xué)生辦理具體案件提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)椤睹袷略V訟法》的修改，在校學(xué)生已經(jīng)很難申請(qǐng)到公民的資格，這時(shí)擁有律師身份的老師又可以為法律診所的具體的案件提供訴訟，保證了案件的正常進(jìn)行。

同時(shí)，老師還可以在學(xué)生辦理案件中的法律文書寫作、會(huì)見當(dāng)事人、收集證據(jù)、法律規(guī)范運(yùn)用等方面提供符合現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谵k案時(shí)更好地維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。這是傳統(tǒng)的法學(xué)院教師難以勝任的，畢竟法學(xué)理論和我國(guó)司法現(xiàn)實(shí)還有一些不同和差距，缺乏法律從業(yè)經(jīng)驗(yàn)在處理具體案件時(shí)會(huì)遇到一些意想不到的麻煩。

由此可見，不管是從課程面向的學(xué)生層次還是日常的管理，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院的法律診所課程真正做到了以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育中以老師為主的舊思維的突破。老師的角色轉(zhuǎn)移到了指導(dǎo)、幫助和一些執(zhí)業(yè)硬性要求方面。從一定程度上看，桂林電子科技大學(xué)法律診所更像一個(gè)模擬的律師事務(wù)所，老師和學(xué)生的地位類似指導(dǎo)律師和實(shí)習(xí)律師。當(dāng)然，與法律診所教育相一致的是，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院法律診所更突出學(xué)生的作用，讓學(xué)生作為辦理案件的主角。另一方面，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院法律診所也并不是以培養(yǎng)未來的律師為課程目標(biāo)，眾所周知在辦理具體案件時(shí)，不可能完全的從律師和己方當(dāng)事人的角度思考問題。從法官或檢察官甚至對(duì)方當(dāng)事人的角度看問題也是實(shí)踐的需要，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也要學(xué)會(huì)如何應(yīng)有這種換位思考。學(xué)生們?cè)谵k理具體案件時(shí)也要與法院和檢察院打交道，從而體驗(yàn)司法機(jī)關(guān)中各個(gè)崗位的職能和基本的辦事流程。這種不同角色的體驗(yàn)也是對(duì)傳統(tǒng)的單一地從法官出發(fā)，期待完美地解決問題的法律教育思路的變革，畢竟真實(shí)的案件是很難得到一個(gè)各方當(dāng)事人完完全全心服口服的結(jié)果的，往往有一方要承擔(dān)不利的后果。

經(jīng)過指導(dǎo)老師的長(zhǎng)期努力，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院法律診所課程在2012年經(jīng)桂林市法律援助中心批準(zhǔn)成立了桂林市法律援助中心桂林電子科技大學(xué)工作站，這在全廣西的法學(xué)院還是第一家。這樣法律診所課程經(jīng)辦的案件均以法律援助的形式進(jìn)行，也是與當(dāng)初美國(guó)在20世紀(jì)60年代創(chuàng)辦法律診所的目的一致，即為弱勢(shì)群體提供他們應(yīng)得的法律服務(wù)。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，通過法律援助的形式辦理案件可以得到一些現(xiàn)實(shí)的便利，特別在資金上可以獲得少量補(bǔ)助，這對(duì)欠缺資金來源的桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院法律診所來說無疑是很寶貴的。

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 教學(xué)模式 理實(shí)一體

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0012-02

一、原有教學(xué)模式弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課教師以理論講授為主，大篇幅的進(jìn)行公式推導(dǎo)、計(jì)算，學(xué)生積極性不高，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了課程對(duì)于學(xué)生思維方法的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在較大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)趯?duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查過程中，了解到我院大部分畢業(yè)生到就業(yè)單位后，由于學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的差別，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，另外，在工作中畢業(yè)生會(huì)遇到一些以往沒有遇到過的問題，這就需要學(xué)生具備一定的分析、解決問題的能力，這正是理論講授和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)是非常重要的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到這一點(diǎn)，因此，必需對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論講授和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。

二、理實(shí)一體教學(xué)模式的涵義

理實(shí)一體教學(xué)模式融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，[1]強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。追根溯源，理實(shí)一體教學(xué)模式來源于教育家杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論，將基本知識(shí)講解、操作技能培訓(xùn)有機(jī)的融合在一起，[2]學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論講授與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的弊端，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)相一致，理實(shí)一體教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了[3]理論與實(shí)踐一體、教師與師傅一體、學(xué)生與學(xué)徒一體、教室與車間一體的四位一體教學(xué)模式。

三、《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)

四、理實(shí)一體教學(xué)模式舉例

《電工電子技術(shù)》課程理實(shí)一體教學(xué)模式的構(gòu)建需要建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)品及虛擬仿真為載體的項(xiàng)目課程中邊學(xué)邊做，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力具有及其重要作用。本課程依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路裝調(diào)、直流電路的分析及裝調(diào)、正弦交流電路的安裝與測(cè)試、晶體管電路的裝調(diào)、門電路和組合邏輯電路裝調(diào)等五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面以其中一個(gè)為例來闡述理實(shí)一體的教學(xué)模式構(gòu)建。

以往在給學(xué)生講解時(shí)僅是大篇幅的推導(dǎo)應(yīng)用公式、分析電路進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生對(duì)這些枯燥的符號(hào)、公式毫無興趣，教師講授起來也很吃力。在理實(shí)一體的教學(xué)模式下講解該部分內(nèi)容時(shí)，可以借助Proteus ISIS電路分析與實(shí)物仿真軟件。它運(yùn)行于Windows操作系統(tǒng)上，可以仿真、分析各種模擬器件和集成電路，通過選取所需元器件在圖形編輯窗口內(nèi)完成編輯和繪制電路原理圖，并可以調(diào)整元器件的位置、放置方向以及改變?cè)骷碾娮柚?、電壓值等基本屬性，從而?yàn)證相應(yīng)的定理、定律，例如，在下圖中驗(yàn)證節(jié)點(diǎn)B處基爾霍夫電流定律時(shí)，可以借助Proteus ISIS仿真軟件繪圖并在節(jié)點(diǎn)B的三個(gè)支路分別安裝電流表A1、A2、A3，各元件參數(shù)確定運(yùn)行后會(huì)在三只數(shù)字電流表上顯示出該支路的電流值，學(xué)生可以直接讀取I1、I2、I3的數(shù)值，從而直觀、明顯地來驗(yàn)證基爾霍夫電流定律。在驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律時(shí)可以選定所要驗(yàn)證的回路，在回路的每個(gè)元件兩端并聯(lián)電壓表V1、V2、V3，各元件參數(shù)確定運(yùn)行后會(huì)在三只數(shù)字電壓表上顯示出該元件兩端的電壓值，從而可以驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律。與過去傳統(tǒng)的授課模式相比，學(xué)生更容易接受、更感興趣。

五、理實(shí)一體教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)保障

理實(shí)一體教學(xué)模式需要充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)仿真的職業(yè)環(huán)境及相關(guān)硬件設(shè)施環(huán)境，滿足學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐訓(xùn)練等多種要求的仿真訓(xùn)練要求，從而有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫離的問題，提高教學(xué)效果。

教材建設(shè)也是理實(shí)一體教學(xué)模式建設(shè)的重要教學(xué)保障，傳統(tǒng)教材更注重理論知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，在理論和實(shí)踐結(jié)合方面涉及較少，因此在理實(shí)一體教學(xué)模式建設(shè)中教材建設(shè)是非常關(guān)鍵的。參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專家和校內(nèi)專任教師共同確定崗位職業(yè)能力的知識(shí)點(diǎn)，將所需掌握的知識(shí)和技能確定為典型工作任務(wù)，形成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了教材教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性要求。

校企合作也是理實(shí)一體教學(xué)模式的重要保障。進(jìn)一步推動(dòng)校企的深度合作，圍繞企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，各專業(yè)教師與企業(yè)專家緊密合作，將實(shí)踐內(nèi)容和行業(yè)前沿技術(shù)及時(shí)納入理實(shí)一體教材中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，保證教材的實(shí)用性和針對(duì)性。校企共同設(shè)置專業(yè)、共同制定教學(xué)計(jì)劃、共同促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，從入口到出口充分融入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電工電子實(shí)驗(yàn)課；整合；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012021802

作者簡(jiǎn)介：李忠會(huì)(1965-)，女，吉林九臺(tái)人，碩士，長(zhǎng)春市建設(shè)技工學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前許多中職學(xué)校的電工電子實(shí)驗(yàn)課基本上是單一的重知識(shí)培養(yǎng)的“學(xué)科中心”教學(xué)模式，很少采用重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，因此開發(fā)與選擇符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。

1.2教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在知識(shí)和能力培養(yǎng)上，過于重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

目前，實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)一般采取兩種方式：一是書面形式，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或驗(yàn)證理論的掌握；二是操作觀察，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)檢查學(xué)生操作的情況。這兩種方式，在形式和內(nèi)容上都不能反映出學(xué)生的能力水平和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，很難體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2信息技術(shù)與電工電子實(shí)驗(yàn)課整合的教學(xué)模式

信息技術(shù)融入教學(xué)，可以有效發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。筆者在中職學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的整合模式，即演示―模擬―驗(yàn)證模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)模式(ProblemBased Learning，簡(jiǎn)稱PBL模式) ，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.1演示―模擬―驗(yàn)證模式（利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示的模式）2.1.1模式特點(diǎn)

用電路仿真軟件，通過虛擬電子元器件、虛擬儀器儀表，在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上模擬各種電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算，把一些相對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)通過清晰直觀的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備不足帶來的缺憾。

2.1.2模式的基本流程

① 教師創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提；②提出問題，演示實(shí)驗(yàn)：教師用實(shí)物儀器、儀表演示實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，引入本次課的實(shí)驗(yàn)和課程主題；③教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：教師先是在多媒體屏幕上模擬演示儀器、儀表的構(gòu)成和操作原理，再利用仿真軟件中的儀器、儀表練習(xí)，并用它們驗(yàn)證分析課程內(nèi)容；④學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：由學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)解決問題的能力；⑤數(shù)據(jù)分析概括：通過計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的情境，獲得在現(xiàn)實(shí)中不便或不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)；⑥結(jié)論：要求學(xué)生分析所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用各種方法分析、處理記錄的數(shù)據(jù)；⑦應(yīng)用：學(xué)生將獲得的結(jié)論或現(xiàn)象應(yīng)用和解決一些問題。

2.1.3教學(xué)示例：《練習(xí)使用示波器》

在電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，示波器是完成實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)好電工電子課的重要儀器，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器有限的情況下，利用演示―模擬―驗(yàn)證模式，應(yīng)用仿真軟件，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)使用示波器，達(dá)到本次課的教學(xué)目的。

教學(xué)過程：首先展示大屏幕（圖1）。

①認(rèn)識(shí)示波器構(gòu)造原理；②認(rèn)識(shí)示波器的面板；通過多媒體展示大屏幕（介紹名稱和作用）；③教師通過實(shí)際示波器演示觀察波形（各組分組）；④教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)過程（大屏幕顯示）；分組學(xué)生利用多媒體仿真軟件模擬操作示波器各旋鈕的作用及模擬操作實(shí)驗(yàn)分析過程。；⑤利用多媒體仿真軟件驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生利用多媒體電學(xué)平臺(tái)驗(yàn)證操作，掌握示波器各部分的作用；利用仿真儀器、儀表操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、類比、驗(yàn)證上述實(shí)驗(yàn)過程。

圖1示波器原理結(jié)構(gòu)

2.1.4教學(xué)反思

演示――模擬――驗(yàn)證模式解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器、儀表不足的情況，仿真軟件給電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來了巨大的變革，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)模式(ProblemBased Learning簡(jiǎn)稱PBL模式)2.2.1模式的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)模式是通過教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生以 “問題”為中心，以“多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為工具，以“網(wǎng)絡(luò)資源”為中介，以“問題解決”為結(jié)果，展開個(gè)性化、合作化學(xué)習(xí)。

2.2.2模式的基本流程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣的情境，同時(shí)提出一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。

（2）分析問題、組織分工：幫助學(xué)生準(zhǔn)備解決問題需要的材料，確定研究計(jì)劃后進(jìn)行小組分工。

（3）探究、解決問題：首先嘗試運(yùn)用原有的知識(shí)解決問題，同時(shí)通過各種途徑（查閱書籍、上網(wǎng)等）搜集相關(guān)信息。將搜集的信息進(jìn)行匯總、整理、分析，判斷搜集的信息是否能夠解決問題。

（4）展示結(jié)果：展示各小組對(duì)解決問題的建議、方案等。

（5）評(píng)價(jià)、總結(jié)：在成果匯總之后，教師要采用多種方式評(píng)價(jià)各小組的解決方案、小組的合作情況和小組成員的表現(xiàn)等，如同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。

2.2.3可能遇到的問題

（1）在基于問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)問題的解決過程需要大量的時(shí)間，而課時(shí)有限，教師要在課前先布置一些內(nèi)容。

（2）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中的主動(dòng)性和參與度，教師要多給予學(xué)生指導(dǎo)和支持，多讓學(xué)生嘗試。

2.2.4教學(xué)示例：認(rèn)識(shí)常用的半導(dǎo)體器件

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解常用半導(dǎo)體器件的種類、結(jié)構(gòu)和作用。

（2）了解當(dāng)今半導(dǎo)體器件的最新科技動(dòng)態(tài)及在電子線路中的作用。

教學(xué)過程

①問題情境創(chuàng)設(shè)

在日常生活中，你了解哪些電子產(chǎn)品，知道哪些電子元器件？

參考資料：認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體器件，了解最前沿的電子科技產(chǎn)品。

②提供以下資源

半導(dǎo)體器件的發(fā)展和應(yīng)用

電子元器件簡(jiǎn)介

可以通過搜索引擎獲得自己想要的資源

http：//www．google．com

http：//www．baidu．com

③可供選擇的學(xué)習(xí)專題

晶體二極管、晶體三極管、單結(jié)晶體管、晶閘管

④各小組確定專題，進(jìn)一步細(xì)化專題

⑤小組討論，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

⑥評(píng)價(jià)：教師提供評(píng)價(jià)指導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

2.2.5教學(xué)反思

利用網(wǎng)絡(luò)下基于問題的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生帶著問題去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，了解最先進(jìn)的知識(shí)動(dòng)態(tài)和科技發(fā)展前景，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語

本論文教學(xué)模式的研究還有待進(jìn)一步完善和改進(jìn)，教學(xué)模式構(gòu)建的理論知識(shí)還需要補(bǔ)充和加強(qiáng)。隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的軟件和網(wǎng)站將不斷推出，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)出更多的實(shí)用技術(shù)型人才造福人類。參考文獻(xiàn)：

[1]雷體南.信息技術(shù)與課程整合：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．軟件導(dǎo)刊 ,2005（12）.

[2]雷體南.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探索[J]．教育信息化, 2005（15）.

篇4

關(guān)鍵詞：電子電路基礎(chǔ)；動(dòng)手操作能力；技工院校

一、引言

技工院校《電子電路基礎(chǔ)》課程的主要介紹電子電路理論知識(shí)以及其應(yīng)用。學(xué)生掌握電子電路知識(shí)，有助于學(xué)生了解機(jī)電機(jī)械設(shè)備工作原理，對(duì)于學(xué)生拓展專業(yè)技術(shù)視野具有一定的推動(dòng)作用。本門課程理論性強(qiáng)、實(shí)用性也比較廣泛，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理實(shí)一體化，對(duì)課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革完善必然趨勢(shì)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)改革

技工院?！峨娮与娐坊A(chǔ)》課程主要內(nèi)容為電子電路理論以及其應(yīng)用，核心為提高學(xué)生電子電路操作應(yīng)用能力，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)改革也應(yīng)該圍繞提高學(xué)生能力入手，具體為以下三個(gè)方面：[1]第一，專業(yè)能力提高。在本門課程教學(xué)時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)能力指的是提高學(xué)生電子電路實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，特別是在介紹路燈電路、搶答器電路、振蕩器等知識(shí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)操作，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力具有事半功倍效果。第二，學(xué)習(xí)方法能力的改善提高。本門課程實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，因此，技校生通過學(xué)習(xí)本門課程，能夠大大提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觸類旁通，使學(xué)生掌握更多操作方法。另外，本門課程教學(xué)采用多媒體教學(xué)法、慕課教學(xué)法、微課教學(xué)法等，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的改善提高。第三，社會(huì)能力提高。本門課程的實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程，提高技術(shù)水平就能夠更好地回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值。

三、教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)計(jì)

技工院校《電子電路基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容選擇，應(yīng)該本著夠用和實(shí)用原則，按照就業(yè)崗位需求和職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行定位確定。教學(xué)內(nèi)容選擇要有側(cè)重性和層次性?！峨娮与娐坊A(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路為：第一，先確定本門課程教學(xué)總課時(shí)，才能確定教學(xué)總?cè)蝿?wù)。本門課程安排一個(gè)學(xué)期完成，總課時(shí)為六十學(xué)時(shí)至九十課時(shí)之間。第二，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，著重于理論知識(shí)教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)計(jì)中，將教學(xué)內(nèi)容教學(xué)側(cè)重于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如電子電路儀器儀表的使用、放大電路的設(shè)計(jì)、搶答器制作等。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

《電子電路基礎(chǔ)》課程是技工院校電子類專業(yè)和家電維修專業(yè)必修課程，本門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。本門課程實(shí)驗(yàn)課占教學(xué)課時(shí)比重較大，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于如何提高學(xué)生實(shí)際操作水平，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)《電子電路基礎(chǔ)》課程感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。技校生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多教師照本宣科而使得教學(xué)枯燥無味，學(xué)生久而久之就失去學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)本門課程實(shí)用性與應(yīng)用性強(qiáng)的特征，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例展開教學(xué)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性。具有焊接操作能力是電子類專業(yè)學(xué)生必備技能，筆者在安排焊接導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，不是照本宣科式按照教材編排進(jìn)行，而是另辟捷徑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生用導(dǎo)線焊接一個(gè)字或者圖形，看哪個(gè)學(xué)生焊接的字與圖形更為美觀漂亮。教師在教學(xué)中可以更多安排這種有趣的實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)生上測(cè)試集成功率放大器實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師讓學(xué)生完成測(cè)試任務(wù)后，可以讓學(xué)生在功放的輸入端位置接入自己喜歡音樂聲源，一首首優(yōu)美的歌曲響起，學(xué)生成就感得到極大滿足，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有事半功倍的效果。同時(shí)，教師可以帶上以前學(xué)生完成的電子電路作品向他們示范展現(xiàn)，如門鈴電子電路作品、調(diào)幅收音機(jī)作品等，也能大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，示范入手，把握操作要領(lǐng)。理論教學(xué)具有先導(dǎo)意義，學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，才能更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。為了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，教師在初期階段，采用講解與示范法相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授操作要領(lǐng)，教師要邊講解邊示范學(xué)生操作要領(lǐng)，方便學(xué)生觀察與思考，這樣才能更好地加深印象理解記憶。比如在教學(xué)毫伏表使用知識(shí)時(shí)，先向?qū)W生講解毫伏表理論知識(shí)，如毫伏表的作用和測(cè)量交流電壓的操作方法要領(lǐng)等，測(cè)量交流電壓操作步驟主要有準(zhǔn)備、儀器量程的調(diào)整確定、接線、讀數(shù)和拆線五個(gè)階段。經(jīng)過理論講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)就心里有數(shù)了；然后教師向?qū)W生示范展示毫伏表操作：第一步，儀器指針指向數(shù)字零位對(duì)毫伏表機(jī)械歸零，接通電源；第二步，量程開關(guān)將量程調(diào)整到初期狀態(tài)，再打開信號(hào)測(cè)試開關(guān)；第三步，先接好黑夾子線端，再接好紅夾子線端；第四步，如果量程開關(guān)處在數(shù)字“1”位置時(shí)（如1mV,10mV,1V），量程應(yīng)該讀取第一行刻度線。如果量程開關(guān)處在數(shù)字“3”位置時(shí)（如3mV,30mV,3V），量程應(yīng)該讀取第三行刻度線，最終測(cè)量結(jié)果要保留到可靠數(shù)字后一位，測(cè)量結(jié)果單位就是量程單位；第五步，拆線順序?yàn)橄炔鸺t夾子，后拆黑夾子。教師示范動(dòng)作要慢，在關(guān)鍵步驟的動(dòng)作可以反復(fù)向?qū)W生操作演示。學(xué)生通過教師講解和示范操作，可以提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)束語

《電子電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革，并且著重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；EWB仿真教學(xué)；分組競(jìng)；賽教學(xué)法

《電工電子技術(shù)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門主干課程，它以講授基本原理、基本分析和建立數(shù)學(xué)模型為主，這讓中職學(xué)校的學(xué)生普遍感到枯燥、難學(xué)。若仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺課程枯燥無味，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至直接放棄本課程的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生能夠完全掌握這門課的知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，一直是我思考的問題。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？需要我們研究教材，改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，同時(shí)完善人才培養(yǎng)模式，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從以下幾方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵。為此，在電工電子的理論教學(xué)中我會(huì)把生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例結(jié)合起來，使他們認(rèn)識(shí)到生活中無處沒有電，然而電子技術(shù)與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，也與他們的生活息息相關(guān)。因此，通過各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇、有趣、貼近生活的教學(xué)情境。這樣可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)。例如在電工電子教學(xué)中碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結(jié)論。在講解這些知識(shí)時(shí)，不可能全部用實(shí)驗(yàn)得出所有的概念，這時(shí)我會(huì)把知識(shí)點(diǎn)與生活做類比。如當(dāng)我在講解電容器的作用時(shí)，可以把它與生活中的水桶相比較，電容器是儲(chǔ)存電荷的，生活中的水桶是儲(chǔ)存水的，又如二極管的單相導(dǎo)電性就和生活中的逆止水閥的原理一樣。我們還可以把電位、電壓和生活中的高度、距離進(jìn)行類比，這樣學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見，摸得著，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

二、采用分組競(jìng)賽式教學(xué)法

進(jìn)行“分組競(jìng)賽式教學(xué)法”就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。分組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，以小組為學(xué)習(xí)單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)之間互幫互教。提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)交往能力，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將課堂教學(xué)化難為易

在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)的初級(jí)階段，為了驗(yàn)證電路的功能，往往是焊接一塊實(shí)驗(yàn)板或者面包板上搭接電路，然后經(jīng)過測(cè)試儀器進(jìn)行分析和判斷，這樣耗時(shí)又費(fèi)力，而且還受到硬件條件的制約，測(cè)量的精度差。如學(xué)生在做實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)接線要求十分嚴(yán)格，萬一接錯(cuò)了，可能會(huì)燒壞元件，甚至燒毀儀表，這不僅造成實(shí)驗(yàn)器材的損耗，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流，我們可以將《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)和EWB仿真軟件輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件。它采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，在計(jì)算機(jī)屏幕上模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測(cè)試儀器均可直接從屏幕上選取，軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實(shí)物相似，可以實(shí)時(shí)顯示測(cè)量結(jié)果。同時(shí)EWB軟件帶有豐富的電路元件庫(kù)，提供多種電路分析方法。因此，非常適合電子類課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助分析和EWB仿真技術(shù)，給學(xué)生提供了一個(gè)全面的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作平臺(tái)，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)，特別是對(duì)于像電工電子技術(shù)教學(xué)中非常復(fù)雜的抽象電路，學(xué)生很容易的在EWB仿真技術(shù)的計(jì)算機(jī)上完成電路的設(shè)計(jì)，并利用各種抽象虛擬儀器進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和分析。這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，還降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)電路的過程中把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。電工電子技術(shù)教學(xué)中使用EWB仿真軟件的教學(xué)，使教學(xué)具有直觀、便捷、淺顯易懂的優(yōu)點(diǎn)，可以作為一個(gè)有力的教學(xué)輔助工具來提高電工電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而對(duì)理論知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，所以應(yīng)用EWB仿真軟件教學(xué)，可以優(yōu)化電工電子技術(shù)課堂教學(xué)?？傊?，只要我們教師在教學(xué)上能擅于發(fā)現(xiàn)，肯動(dòng)腦筋，有效的組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，我們的教學(xué)也可以妙趣橫生。同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，相信我們的電工電子教學(xué)課堂會(huì)變得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂彥迪,張弛.淺析電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革[J].科技研究,2014.

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一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學(xué)生才能學(xué)有所獲。因此要廢除舊的教學(xué)方法，數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字?jǐn)?shù)字電子技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，不斷進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究出新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)教材不適應(yīng)高職教育特點(diǎn)

教材方面，雖然現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多所謂的針對(duì)高職高專院校的教材，但事實(shí)上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對(duì)高職高專的特點(diǎn)。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學(xué)科體系，詳細(xì)介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內(nèi)部電路的分析與設(shè)計(jì)。而其對(duì)象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對(duì)如何應(yīng)用各種數(shù)字集成電路構(gòu)建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學(xué)生無法對(duì)數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認(rèn)識(shí)。這樣的教材在技術(shù)上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內(nèi)容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應(yīng)、重實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。

2.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是它的驗(yàn)證性。老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的就是為了驗(yàn)證某一個(gè)定理或結(jié)論，其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性較強(qiáng)，指導(dǎo)方便，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率較高，但是這種實(shí)驗(yàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和依賴性，學(xué)生不太愿意進(jìn)一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單性，它嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙著學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，不利于創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)人才的培養(yǎng)。

二“、數(shù)字電子技術(shù)”課程特點(diǎn)

“數(shù)字電子技術(shù)”課程是電類、信息類等專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)時(shí)首先開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程與后續(xù)開設(shè)的“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理”、“EDA技術(shù)”等諸多專業(yè)課程密切相關(guān)，是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，在課程體系設(shè)置中有著重要的基礎(chǔ)性地位。教學(xué)目的是讓學(xué)生積累豐厚、扎實(shí)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復(fù)雜，目前課程教學(xué)正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的關(guān)于教學(xué)研究和教學(xué)改革的探索文章。

三、整合課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字電路中的一些傳統(tǒng)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的需要。為此，對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整勢(shì)在必行。調(diào)整后的內(nèi)容一定要體現(xiàn)課程知識(shí)體系的先進(jìn)性、前瞻性與實(shí)用性。目前“數(shù)字電子技術(shù)”課程過于學(xué)科化，缺乏新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新技術(shù)、新器件，因此課程內(nèi)容的改革應(yīng)立足于成熟的需要為應(yīng)用，同時(shí)需要增加現(xiàn)代科學(xué)的新技術(shù)，讓學(xué)生了解知識(shí)的前沿和動(dòng)態(tài)，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，在授課計(jì)劃的修訂中，一是要合理安排課程的經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)字電路內(nèi)容的課時(shí)比例，大量精簡(jiǎn)壓縮分立元件、小規(guī)模集成電路的內(nèi)容，明確扼要地講述中規(guī)模集成電路及其應(yīng)用，著重于外部邏輯功能的描述和分析，強(qiáng)調(diào)外特性和重要參數(shù)，不詳細(xì)講內(nèi)部電路。二是要把硬件描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技術(shù)另設(shè)為一門新課。新的授課計(jì)劃可以先在電子與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等電類專業(yè)中試運(yùn)行

四、重構(gòu)數(shù)字電子技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)體系

1.強(qiáng)調(diào)“基本知識(shí)、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不變應(yīng)萬變”的學(xué)習(xí)思路

由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構(gòu)成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎(chǔ)，其常用分析和設(shè)計(jì)手段從早期的邏輯表達(dá)式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以EDA計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)為主流，數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)體系也日益龐大。所以在教學(xué)中首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生知道，電路的具體形式是變化無窮的。

2.重視知識(shí)的體系化教學(xué)

“數(shù)字電子技術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)很多，因此教師在教學(xué)中就要特別重視知識(shí)的體系化教學(xué)。在緒論課上，通過對(duì)學(xué)科發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，把教材上的各個(gè)章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡(jiǎn)略說明一下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)之前，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展過程、知識(shí)構(gòu)成體系和各種有趣有價(jià)值的應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

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關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)方法；電子技術(shù)基礎(chǔ)

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，是學(xué)生勝任崗位需要、完成本質(zhì)工作所必須的一切內(nèi)在條件的綜合體。職業(yè)素質(zhì)教育是以崗位為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得和提高職業(yè)素質(zhì)為宗旨，以強(qiáng)化能力素質(zhì)為重點(diǎn)，以適應(yīng)高技術(shù)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)為目的的教育活動(dòng)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)成功的主要條件，決定著個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育就是要幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)個(gè)性，提升學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

一、差別式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

差別式教學(xué)法主要是指依據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，以適應(yīng)學(xué)生不同層次的需要，做到因材施教的教學(xué)方法。

（一）因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，也無法回避學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

（二）由易到難，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，無論是對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生，都要把握好難易程度，處理好知識(shí)的銜接過程。讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）難度適中，內(nèi)容充實(shí)。教學(xué)前要做好充分的調(diào)查，分析所授課對(duì)象的整體知識(shí)文化水平，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇適中難度的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用與技能的提高。體現(xiàn)以“實(shí)用為主，夠用為度”原則，減少不必要的理論推導(dǎo)，突出正確理解和應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)懂弄通應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的前提下，掌握一定的分析和解決實(shí)際問題的技能。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法，提升實(shí)踐應(yīng)用能力

項(xiàng)目教學(xué)法是指以生產(chǎn)或制作一個(gè)具有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。它能將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃，并在一定時(shí)間范圍內(nèi)安排自己的學(xué)習(xí)，最后運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題。

電子技術(shù)的應(yīng)用面廣，涉及的專業(yè)知識(shí)多，相關(guān)新技術(shù)發(fā)展快。根據(jù)這些特點(diǎn)，要突出知識(shí)的應(yīng)用性，把電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)在軍用裝備中或日常生活中的應(yīng)用整合成不同的項(xiàng)目，按項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如交通燈控制系統(tǒng)、軍用機(jī)房安全報(bào)警系統(tǒng)、LED顯示屏控制、智能搶答器、智能儀器測(cè)量等教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。根據(jù)人類認(rèn)知的規(guī)律，在教學(xué)過程中，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，然后按照由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施，打破了實(shí)驗(yàn)室和教室的界限，打破了課堂理論教學(xué)與單元驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，以學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能劃分教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練穿行。通過項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到比較系統(tǒng)的、完整的訓(xùn)練。且實(shí)踐式教學(xué)能深化和鞏固理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的加速器。

三、“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位

“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是指創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把解決問題作為教學(xué)的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在教學(xué)過程中始終貫穿“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程可以概括為：提出問題，探究問題，解決問題。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地概括為：?jiǎn)栴}導(dǎo)入――自主學(xué)習(xí)――合作探究――總結(jié)提高。

（一）問題導(dǎo)入。在“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法中，“問題”設(shè)置是關(guān)鍵。問題設(shè)置過程中需考慮許多要素，如學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力、專業(yè)需求等。問題太復(fù)雜會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太簡(jiǎn)單又失去了問題導(dǎo)學(xué)的意義。

（二）自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師提出的問題，通過自己看書和查閱資料，嘗試獨(dú)自解決問題。自主學(xué)習(xí)過程中，教師的任務(wù)是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)。

（三）合作探究。師生合作共同解決問題。在這一階段，學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如果是理論問題，同學(xué)們一起討論，發(fā)表意見，解決問題。這一階段，教師的任務(wù)仍然是“導(dǎo)”，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，通過思考得出結(jié)論，而不是一講了之。

（四）總結(jié)提高。經(jīng)過討論，大家對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本的了解，通過總結(jié)，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)、需注意的問題?？偨Y(jié)不是要教師給出結(jié)論性的語言，更不是像過去那樣由教師不痛不癢地進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，而是要通過總結(jié)引導(dǎo)得出科學(xué)的結(jié)論。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更深層次的問題交由大家課堂討論或課后思考，也可以對(duì)課堂仿真中不太完美的方案進(jìn)行修改和改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新。注重以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，從而大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聰聰；高立艾；侯晨偉.基于創(chuàng)新理念的電子技術(shù)教學(xué)改革研究淺談學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息.2014/10.

篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù),采用系統(tǒng)方法,分析學(xué)習(xí)需要,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系,整合教學(xué)策略和制定解決方案,開展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案,并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過程,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。電子技術(shù)課程是高職院校電子專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,在電子專業(yè)課程體系中起著連接基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)課、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課的橋梁作用,在整個(gè)學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用。因此,抓好電子技術(shù)課程的教學(xué)工作,提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果就尤為重要,而好的教學(xué)設(shè)計(jì)正是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果的首要工作。以往該課程在我院主要沿用本科院校教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)施教學(xué),即采用傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的形式,結(jié)果教學(xué)效果不大理想。為了提高教學(xué)效果,有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型專門人才的高職教學(xué)目標(biāo),對(duì)該課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。通過對(duì)高職院校、企業(yè)、科研院所的大量調(diào)研分析表明:“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目化教學(xué)能夠適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此我們對(duì)該課程進(jìn)行了項(xiàng)目化的教學(xué)改革,重新進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計(jì),并取得了一定的成效。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程學(xué)習(xí)需要分析分析課程學(xué)習(xí)需要,確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。根據(jù)企業(yè)行業(yè)調(diào)研分析,高職電子專業(yè)學(xué)生主要面向電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)支持等工作崗位,學(xué)生須具備具有相關(guān)的電子基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,良好的職業(yè)道德。再結(jié)合電子技術(shù)課程的知識(shí)體系特點(diǎn),將本課程定位為一門必修的工學(xué)結(jié)合的職業(yè)基礎(chǔ)課,確定課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),訓(xùn)練的是儀器儀表的使用能力,基本電子線路的分析與設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)操作規(guī)范、基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)理念以能力培養(yǎng)為目標(biāo),按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,在基于工作過程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能培養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“遞進(jìn)”是指教學(xué)項(xiàng)目難度逐漸加大;所謂“交互”是指教學(xué)項(xiàng)目中基礎(chǔ)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),重點(diǎn)內(nèi)容多次覆蓋。學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中完成“遞進(jìn)交互”式的教學(xué)項(xiàng)目,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本工作技能與職業(yè)素質(zhì),從而形成知識(shí)與技能逐漸加強(qiáng)的“遞進(jìn)交互式”課程設(shè)計(jì)理念。“遞進(jìn)交互”式教學(xué)理念集中體現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化;教、學(xué)、做一體化;學(xué)生的能力由低到高、知識(shí)從基礎(chǔ)到深入、素質(zhì)由一般到綜合的漸進(jìn)過程。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)思路以基于工作過程的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式作為課程設(shè)計(jì)的基本思路。以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力為設(shè)計(jì)依據(jù)確定項(xiàng)目任務(wù);將課程的全部?jī)?nèi)容化為學(xué)習(xí)情境;以實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使項(xiàng)目任務(wù)具有綜合性、實(shí)驗(yàn)性、可擴(kuò)展性等,給學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。按照以上思路把課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)為6個(gè)教學(xué)情景,12個(gè)教學(xué)子情境(圖略)

2.4課程內(nèi)容的分解重構(gòu)以原有學(xué)科體系模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),按項(xiàng)目工作任務(wù)分解為不同的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行項(xiàng)目行動(dòng)體系的重構(gòu),在教學(xué)規(guī)劃中以滿足崗位能力需求和培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)能力為依據(jù),確定課程內(nèi)容。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、基本知識(shí)及基本分析方法,但并不是說教學(xué)過程就是從“基本技能”到“基本分析方法”的依次展開,而是將三方面內(nèi)容有機(jī)融合在一體,按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念,合理選擇課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程解構(gòu)圖(圖略)

2.5教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.5.1以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,多種教學(xué)方法共用由于高職學(xué)生生源面廣,層次參差不齊,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短,實(shí)踐操作技能相對(duì)較差,而且習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,初次接觸教改課程,如果采用單一的教學(xué)方法,可能會(huì)使部分學(xué)生難以接受,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本課程的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,以任務(wù)引出→知識(shí)鏈接→項(xiàng)目操作→項(xiàng)目考核→項(xiàng)目總結(jié)為主線,再結(jié)合目前的教育教學(xué)軟硬件教學(xué)條件及課程特點(diǎn),采用將傳統(tǒng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真教學(xué)、“激勵(lì)與鼓勵(lì)”、“抽查加壓”等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用在課程中,根據(jù)各個(gè)階段的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。

2.5.2教學(xué)手段本課程在改革中,采用將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段結(jié)合的形式,每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在不同的教學(xué)階段,采用不同的教學(xué)手段。如在任務(wù)引出階段,我們首選實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)場(chǎng)地,通過產(chǎn)品展示、功能分析與演示、黑板總結(jié)、啟發(fā)歸納的形式,逐步引出任務(wù);在知識(shí)鏈接階段,首選多媒體教室和仿真實(shí)驗(yàn)室,集中有效的給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)資訊并進(jìn)行仿真練習(xí),在項(xiàng)目操作階段再將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生提供充足的條件讓學(xué)生自由發(fā)揮,完成項(xiàng)目任務(wù)等。兩種教學(xué)手段有效結(jié)合,互為補(bǔ)充,既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的工作作風(fēng),又使學(xué)生掌握了電子技術(shù)的仿真設(shè)計(jì)軟件,還提高了教學(xué)效率。

2.6教學(xué)評(píng)價(jià)模式課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,改革的效果如何,只有確立了合理有效的評(píng)價(jià)方式,實(shí)施了公平、公正的評(píng)價(jià),才能給出正確的答案,才能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的調(diào)整。本課程確定了以下的評(píng)價(jià)方式:(1)校內(nèi)專家評(píng)價(jià)邀請(qǐng)校內(nèi)專家、督導(dǎo)對(duì)課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)行情況等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。(2)校外專家評(píng)價(jià)邀請(qǐng)電子企業(yè)或同類院校的專家從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用以及實(shí)際運(yùn)行是否能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求等方面對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)學(xué)生問卷調(diào)查開展問卷調(diào)查、座談等活動(dòng),獲取學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)信息。(4)課程考核采用形成性考核測(cè)試方法,注重平時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn),總評(píng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)(70%)與終期考核(30%)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折合。①平時(shí)成績(jī):由項(xiàng)目實(shí)踐考核(30%)、項(xiàng)目報(bào)告(20%)和職業(yè)素養(yǎng)(20%)三部分組成,考核學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能掌握情況與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。②終期考核:設(shè)置理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)和與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的情境性問題,全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí),恰當(dāng)?shù)卦诟鱾€(gè)考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。

篇9

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電工電子類課程；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王業(yè)琴（1980-），女，黑龍江肇東人，淮陰工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院，講師；陳亞娟（1967-），女，江蘇泗陽(yáng)人，淮陰工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 淮安 223003）

基金項(xiàng)目：本文系淮陰工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的電工電子類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JYC201106）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0063-02

2010年6月，教育部出臺(tái)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為我國(guó)高等工科院校教育教學(xué)改革指明了方向。[1，2]國(guó)內(nèi)高校針對(duì)卓越計(jì)劃制定了人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革與研究。天津大學(xué)孟昭鵬教授指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)國(guó)外成功案例分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式。寧波工程學(xué)院，傅越千副教授對(duì)電類應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究。[3]山東大學(xué)王勇教師發(fā)表文章對(duì)培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)卓越工程師進(jìn)行探討。[4]重慶交通大學(xué)林軍志老師，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的工程地質(zhì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。[5]湖南工程學(xué)院康穎安對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)下的理論力學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。[6]

作為地方應(yīng)用型高校應(yīng)緊抓機(jī)遇，積極籌備卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)工作，淮陰工學(xué)院機(jī)械學(xué)院和生化學(xué)院順利獲批教育部第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，電工電子類課程作為機(jī)械、生化、交通等工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括“電工基礎(chǔ)”、“電工電子技術(shù)”、“電工電子實(shí)習(xí)”、“電工實(shí)習(xí)”課程，是高等院校工科非電類專業(yè)必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程，在教學(xué)培養(yǎng)體系中占有重要地位，卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，因此基于卓越計(jì)劃的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革具有重要的實(shí)踐價(jià)值。[7]

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

本?；谧吭接?jì)劃人才培養(yǎng)要求，成立電工電子課程組，組織授課教師、專業(yè)教師、聘請(qǐng)企業(yè)工程師，根據(jù)課程特點(diǎn)、專業(yè)特色，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定課程教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)?？傮w人才培養(yǎng)方案要求，組織教師主編或參編卓越計(jì)劃電工電子學(xué)教材，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要求分配學(xué)時(shí)學(xué)分。

化學(xué)工程與工藝，食品科學(xué)與工程、交通工程、物流工程、交通運(yùn)輸、車輛工程、汽車服務(wù)工程、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、金屬材料工程專業(yè)，開設(shè)“電工電子技術(shù)2”，48學(xué)時(shí)，包含8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。使用高等教育出版社秀主編《電工電子學(xué)》教材，授課內(nèi)容為教材前五章內(nèi)容，主要包括電路和電路元件、電路分析基礎(chǔ)、分立元件基本電路、數(shù)字集成電路、集成運(yùn)算放大器。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)方向開設(shè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，56學(xué)時(shí)，包括8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，采用秦曾煌主編的《電工學(xué)》（下冊(cè)）為教材。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，包括軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向，分為上下兩個(gè)學(xué)期授課，第一學(xué)期開設(shè)電工部分，命名為“電工基礎(chǔ)”，40學(xué)時(shí)，其中含有8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期開設(shè)電子部分，命名為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，56學(xué)時(shí)，包含16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。車輛工程、材料成型及控制工程，分為兩個(gè)學(xué)期授課，第一學(xué)期開設(shè)電工部分，命名為“電工電子技術(shù)1”（上），40學(xué)時(shí)，6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期開設(shè)電子部分，命名為“電工電子技術(shù)1（下）”，40學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，分為兩個(gè)學(xué)期授課，第一學(xué)期開設(shè)電工部分，命名為“電工基礎(chǔ)”，40學(xué)時(shí)，8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期開設(shè)電子部分，命名“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，80學(xué)時(shí)，12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，采用秦曾煌主編的《電工學(xué)》（上下冊(cè)）為教材。

二、成立課程組，創(chuàng)新教學(xué)方法

高水平師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的根本，學(xué)院非常重視電工電子技術(shù)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，成立課程組，創(chuàng)造條件豐富校內(nèi)專任教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職稱結(jié)構(gòu)合理，教師通過互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)考核中總體成績(jī)優(yōu)秀，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)手段先進(jìn)，在校青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽中，多位教師獲獎(jiǎng)。

1.教學(xué)中引入多媒體、仿真軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

課程組組織教師完成多媒體課件制作，在教學(xué)中引入MATLAB、MULTISIM等仿真軟件，以虛擬+實(shí)物的方式提高教學(xué)效果，利用多媒體技術(shù)，借助生動(dòng)的圖像、形象的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理、基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2.采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)方法

教師采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以“項(xiàng)目”為形式，“成果”為目標(biāo)，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大作業(yè)。項(xiàng)目的創(chuàng)意、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難問題的作用。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和了解所需的必備能力。案例教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)逼真的具體實(shí)例，使學(xué)生有了理論結(jié)合實(shí)際、鍛煉和提高自己獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)式討論所特有的課堂氣氛能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)墓こ贪咐潜ＷC案例教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)，要求教師結(jié)合專業(yè)背景選擇合適的工程案例，例如機(jī)械專業(yè)選擇數(shù)控機(jī)床電機(jī)控制案例；交通工程可以引入交通信號(hào)燈設(shè)計(jì)案例；車輛工程專業(yè)可以引入簡(jiǎn)單的汽車電子電路設(shè)計(jì)、故障診斷案例。通過案例分析和研究，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)其工程應(yīng)用能力。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

1.采用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

教師登陸實(shí)驗(yàn)中心，利用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生登陸系統(tǒng)，根據(jù)課程總體安排情況、專業(yè)背景、興趣，網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選擇指導(dǎo)教師，打破了傳統(tǒng)的整班預(yù)約模式，克服了教師統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間從而出現(xiàn)課程沖突等問題，最大限度地提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.發(fā)揮仿真軟件作用，做到虛實(shí)結(jié)合

學(xué)生登陸遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，瀏覽虛擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，據(jù)此完成電工電子課程的實(shí)驗(yàn)線路的搭建、儀器儀表的選擇，得出仿真結(jié)果，網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以與教師在線交流，設(shè)置留言板塊，教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動(dòng)。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。有利于順利地完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提高。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善考核方式

課程組按照卓越計(jì)劃培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，制定了符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增加提高型（綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等）、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。請(qǐng)企業(yè)工程師參與指導(dǎo)電工電子類實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)緊密相關(guān)，例如車輛專業(yè)電工電子課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以考慮汽車電子電路設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)考核既是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效工具，又是評(píng)估教師教學(xué)水平的重要手段。教師把抽查課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析幾個(gè)方面，綜合給出考核成績(jī)，納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期末考試總分。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是推動(dòng)電工電子課程的建設(shè)和改革，保證教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

1.教學(xué)檢查制度

該制度覆蓋教學(xué)材料、課堂講授、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量檢查制度，定期公布教學(xué)檢查結(jié)果。

2.評(píng)教評(píng)學(xué)制度

學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生、教師、同行教學(xué)評(píng)教評(píng)學(xué)體系，通過學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、督導(dǎo)同行評(píng)教及專業(yè)教學(xué)委員會(huì)考核，對(duì)教學(xué)、課程建設(shè)和教研工作做出合理的評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生跟蹤調(diào)查制度

由學(xué)工辦向往屆畢業(yè)生、高年級(jí)在校生了解教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及后續(xù)課程的緊密程度，學(xué)校根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)改革。

五、結(jié)束語

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力得到很大提高，通過一系列監(jiān)控措施，保證教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.注重課堂教學(xué)

本課程的教學(xué)學(xué)時(shí)改為32學(xué)時(shí)之后，將20個(gè)學(xué)時(shí)作為課堂教學(xué)，較之之前的16個(gè)學(xué)時(shí)增加了4個(gè)學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)仍重點(diǎn)講解二進(jìn)制基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序電路四個(gè)模塊，在每個(gè)模塊增加1個(gè)學(xué)時(shí)的課堂練習(xí)及對(duì)習(xí)題的細(xì)致講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)于在實(shí)踐環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)用到的器件，在課堂教學(xué)中做重點(diǎn)講解，有助于學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。教學(xué)中，注意備課充分、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，教學(xué)進(jìn)度科學(xué)合理，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)科間的融合與滲透。在課堂教學(xué)中，注意采用靈活、多變的教學(xué)方式，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，注意加強(qiáng)老師自己的語言組織和表達(dá)能力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高素質(zhì)教育的水平和效果。

2.注重實(shí)踐教學(xué)

“電子設(shè)計(jì)與制作”（數(shù)字篇）是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，之前限于課時(shí)及學(xué)生基礎(chǔ)的限制，沒有將實(shí)作作為教學(xué)的重點(diǎn)。將課時(shí)改為32個(gè)學(xué)時(shí)后，經(jīng)將課程重新設(shè)置，有12個(gè)學(xué)時(shí)作為學(xué)生的實(shí)作課時(shí)，將過去應(yīng)用實(shí)例僅在課堂講解改為學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)作。利用實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，將學(xué)生分成兩批，一批為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，實(shí)作部分為綜合性設(shè)計(jì)與制作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，其余學(xué)生的實(shí)作部分為模仿性（即驗(yàn)證性）設(shè)計(jì)與制作，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)與制作的基本認(rèn)識(shí)并掌握基本技能。模仿性設(shè)計(jì)與制作。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，實(shí)行分模塊設(shè)計(jì)與制作，以加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并培養(yǎng)一定的實(shí)作能力。由教師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，并將設(shè)計(jì)與制作的方案確定好，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模仿性設(shè)計(jì)與制作。模仿性設(shè)計(jì)與制作要達(dá)到的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)所用元器件，掌握元器件的工作原理，熟悉電路圖，學(xué)會(huì)基本的焊接與制作。以數(shù)字時(shí)鐘的設(shè)計(jì)與制作為例，將數(shù)字時(shí)鐘分成秒信號(hào)產(chǎn)生模塊、計(jì)時(shí)模塊、譯碼顯示模塊，最后將各模塊組裝起來進(jìn)行綜合調(diào)試。這個(gè)設(shè)計(jì)涉及數(shù)字電路里的組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等全部?jī)?nèi)容。

1）秒信號(hào)產(chǎn)生模塊。秒信號(hào)為計(jì)時(shí)器的基礎(chǔ)信號(hào)，有多種產(chǎn)生方法，可以利用單片機(jī)內(nèi)部的定時(shí)／計(jì)數(shù)器產(chǎn)生，也可用晶振加分頻器產(chǎn)生，分頻器可以用計(jì)數(shù)器級(jí)聯(lián)，也可直接選用分頻器件。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，擬定的方案是采用CD4060和D觸發(fā)器器件來設(shè)計(jì)秒信號(hào)產(chǎn)生模塊。CD4060作為晶振及分頻器件，為32768HZ晶振加14級(jí)分頻后可得到2Hz信號(hào)，再經(jīng)D觸發(fā)器二倍分頻后即可得到1Hz的秒信號(hào)，在這個(gè)模塊設(shè)計(jì)里，學(xué)生了解了數(shù)字芯片及D觸發(fā)器的應(yīng)用。

2）計(jì)時(shí)模塊。計(jì)時(shí)分時(shí)、分、秒計(jì)時(shí)，時(shí)、分、秒分別為24、60、60進(jìn)制計(jì)數(shù)，選用同步十進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器74LS160來構(gòu)成這兩種進(jìn)制的計(jì)數(shù)器，74LS160價(jià)格便宜，使用普遍。在講解時(shí)序邏輯電路有關(guān)計(jì)數(shù)器相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上就將此器件做重點(diǎn)講解，并詳細(xì)講解用此器件級(jí)聯(lián)組成各種進(jìn)制計(jì)數(shù)器及分頻器的方法，作為實(shí)作練習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。