導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒體育健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G613.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

13―0078―01

無論是幼兒教育專著還是國(guó)家幼兒管理?xiàng)l例都把幼兒體育放在了首位，可見幼兒教育中體育的重要性非同一般。但是在實(shí)際的幼兒園體育教學(xué)中，存在著很多不盡人意的地方?，F(xiàn)結(jié)合我自己一段時(shí)間以來對(duì)西部各地區(qū)幼兒體育教育的思考，粗淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、中西部幼兒體育健康教育現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師缺乏?，F(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的體育教育工作者不少，但是真正相對(duì)應(yīng)學(xué)段教育專業(yè)的反而很少，尤其幼兒園的體育教師存在很大的不足。一方面表現(xiàn)在男女體育教師失衡，幼兒園中男教師數(shù)量少之又少，男體育教師就更是鳳毛麟角，這一問題在我國(guó)西部各地幼兒園存在普遍性；另一方面，在幼兒體育教師中，屬于幼教體育專業(yè)的體育教師也是非常缺乏。在各級(jí)各類師范類體育專業(yè)中，體育專業(yè)更多的是針對(duì)中小學(xué)。即使是幼兒師范學(xué)校，對(duì)幼兒體育教育專業(yè)的重視程度也明顯不夠。這種情形對(duì)于掌握不同階段幼兒心理、生理發(fā)展需求有一定的阻礙。

2.體育活動(dòng)場(chǎng)地有限。很多僻遠(yuǎn)山區(qū)、牧區(qū)缺少甚至沒有幼兒園，即使近兩年政府加大鄉(xiāng)村學(xué)前教育投資力度修建了一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)教師，教育水準(zhǔn)低下，家長(zhǎng)們更愿意送孩子去城里的幼兒園享受優(yōu)質(zhì)教育資源。由于招收幼兒過多導(dǎo)致幼兒活動(dòng)場(chǎng)地少而小，有的幼兒園每個(gè)孩子平均不到零點(diǎn)五平米的活動(dòng)場(chǎng)所。如果同時(shí)有三個(gè)班級(jí)上體育健康課，場(chǎng)地與器械就無法滿足課堂需求。形成這一情況的原因有多方面，如人口的集中導(dǎo)致入園人數(shù)的增加，還有建園時(shí)規(guī)劃不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育需求等。

3.氣候因素的影響。中西部氣候特點(diǎn)也是影響幼兒體育教育的一大因素。在中西部地區(qū)，年降雨量偏少，干旱期較長(zhǎng)，由于植被覆蓋有限，每到春秋季節(jié)都有風(fēng)沙或沙塵暴的侵襲，很多戶外體育活動(dòng)不得不減少或者取消。全區(qū)冬季氣候都比較寒冷，東北部冬季氣溫更是嚴(yán)寒，幼兒園戶外活動(dòng)被迫中斷或轉(zhuǎn)為室內(nèi)上其他課程，壓縮了幼兒體育鍛煉的時(shí)間。

4.資金的缺乏。各地各類教育都會(huì)面臨資金的問題，因幼兒園不屬于義務(wù)教育段，資金會(huì)更加緊張，公辦幼兒園要好于民辦私立幼兒園。面對(duì)資金困難，雖然各幼兒園都想方法來應(yīng)對(duì)實(shí)際情況，比如倡議教師及家長(zhǎng)自制體育活動(dòng)器械等，但器械的使用長(zhǎng)久性不夠，在幼兒的需求面前僅僅是杯水車薪。再者，因近幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)商業(yè)化，對(duì)土地過分需求導(dǎo)致地價(jià)上漲過快，由于資金缺乏影響到新建幼兒園的征地面積及舊園的擴(kuò)建，等等。這些方面的情況大大限制了幼兒的體育活動(dòng)與鍛煉，在某些程度上影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒體育健康教育存在的問題

1.3-6歲階段是幼兒生理、心理高度發(fā)展期，也是模仿最突出的階段，由于種種原因，幼兒的活動(dòng)與體育鍛煉會(huì)被沖擊或者占用，使他們得不到充分的鍛煉。

2.由于幼兒處于肌肉骨骼臟器生長(zhǎng)期，體質(zhì)較嫩自身抵抗力弱，易受外界的環(huán)境影響，經(jīng)常有孩子剛剛?cè)雸@不久就開始感冒、發(fā)燒、咳嗽等。

3.家長(zhǎng)過分溺愛，穿戴包裹太嚴(yán)實(shí)，孩子易出汗造成傷風(fēng)等情況，家長(zhǎng)中更有甚者，限制幼兒的正常活動(dòng)需求，降低了幼兒體質(zhì)，導(dǎo)致身體抵抗力下降。

4.幼兒園為了吸引幼兒入園，突出幼兒園特色，在課程開設(shè)方面重特色輕體育，不能把體育教育放在首位，導(dǎo)致幼兒達(dá)不到活動(dòng)量，起不到相應(yīng)的鍛煉提高作用。

三、對(duì)策

1.幼兒體育教育要突出科學(xué)性，根據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征設(shè)置課程。幼兒期是以形象思維為特征，但思維能力較差，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對(duì)較低，對(duì)問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。

2.體育教育要適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。因此，對(duì)不同年齡階段的幼兒應(yīng)該采取不同教學(xué)方法，選擇適合本年齡階段的教學(xué)內(nèi)容。比如，小班幼兒可多選擇游戲方式，中班幼兒多選擇協(xié)調(diào)訓(xùn)練方式，大班幼兒多選擇比賽方式等來進(jìn)行體育教學(xué)，體現(xiàn)科學(xué)合理的幼兒體育教學(xué)理念。

篇2

一、幫助幼兒形成健康的自我意識(shí)

自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，滲入了主體本身的情感和意志活動(dòng)。自我意識(shí)是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動(dòng)的各要素，積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。

（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過動(dòng)作感知周圍的事物，包括對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評(píng)價(jià)和體會(huì)獲得自我認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)中大量基本動(dòng)作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對(duì)自身動(dòng)作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)幼兒之間還存在著個(gè)體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要求對(duì)幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅會(huì)使幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產(chǎn)生否定的自我；過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的活動(dòng)，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，如：平衡練習(xí)時(shí)，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動(dòng)的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；還可組織類似過關(guān)斬將游戲，鼓勵(lì)小朋友攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，并與以往成績(jī)比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿信心。

（二）認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備?；顒?dòng)前，教師要提供幼兒豐富的體育活動(dòng)器械，刺激幼兒活動(dòng)的欲望，合理布局場(chǎng)地，方便活動(dòng)，還要做好安全檢查。同時(shí)，教師還要認(rèn)真做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動(dòng)《有趣的圈》，課前教師可以要求每個(gè)小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行交流。由于幼兒有了充足的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準(zhǔn)備，在活動(dòng)中教師有意識(shí)地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們的信心，提高他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

（三）客觀、正確地評(píng)價(jià)幼兒。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評(píng)價(jià)能力不高，常常依賴于成人的評(píng)價(jià)，而且自我評(píng)價(jià)帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識(shí)水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過成人正確評(píng)價(jià)的示范。在體育活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)做到：

1.客觀。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動(dòng)作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動(dòng)作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評(píng)價(jià)孩子，這會(huì)使幼兒形成不正確的自我評(píng)價(jià)，影響良好個(gè)性的發(fā)展。

2.具體。教師評(píng)價(jià)孩子時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如：“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動(dòng)的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)的方法。

3.有意識(shí)地從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動(dòng)性，以及機(jī)體運(yùn)動(dòng)帶來的，但體育活動(dòng)中不乏大活動(dòng)量帶來機(jī)體的不適，動(dòng)作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會(huì)影響幼兒參加活動(dòng)的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作完成情況的同時(shí)要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力。

（四）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，例如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當(dāng)他意識(shí)到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時(shí)，會(huì)自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競(jìng)賽性游戲時(shí)，教師不能只注意到速度和動(dòng)作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動(dòng)應(yīng)該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會(huì)影響活動(dòng)，甚至?xí)?duì)身體造成傷害，從而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)能達(dá)到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動(dòng)中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評(píng)價(jià)，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感

諸多觀察和研究都表明，情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來說，體育活動(dòng)能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：

（一）避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)。體育活動(dòng)中有大量的基本動(dòng)作學(xué)習(xí)，要掌握這些動(dòng)作，是需要一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，有些教師不認(rèn)真分析動(dòng)作原理，不找重點(diǎn)難點(diǎn)，練習(xí)不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強(qiáng)化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí)，如：練習(xí)前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動(dòng)，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如玩球活動(dòng)中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動(dòng)作還可以拿出來集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒從滾、傳到拍、運(yùn)，從一個(gè)人玩到多人合作著玩，幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，面露喜悅，這是被動(dòng)學(xué)習(xí)不能比擬的。

（二）以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)全體幼兒都抱以積極的期待，針對(duì)不同特點(diǎn)付之于積極的行動(dòng)，多用鼓勵(lì)的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動(dòng)中，教師往往容易注意到動(dòng)作發(fā)展好、能力強(qiáng)或各方面特別差的幼兒，練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對(duì)不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題，這些都會(huì)給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應(yīng)該克服的。另外，成人的情緒對(duì)幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。

（三）努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。美感是人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美活動(dòng)后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動(dòng)作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動(dòng)與音樂活動(dòng)、語言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，使幼兒在體育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂觀。

三、及時(shí)矯治幼兒的心理障礙

在體育活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊和破壞，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會(huì)使幼兒在社會(huì)生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動(dòng)，阻礙身心健康發(fā)展，還會(huì)由此導(dǎo)致他們?cè)诔赡昶诘男睦砣毕莺蜕鐣?huì)適應(yīng)不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：

（一）陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法是就在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞），從而增加這種行為的發(fā)生。強(qiáng)化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如教師事前對(duì)有攻擊的幼兒說：“如果你能在這個(gè)游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求做到后，馬上獎(jiǎng)勵(lì)紅花。強(qiáng)化物還可以由幼兒自己提供，達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸減少?gòu)?qiáng)化頻率，過渡到不需要強(qiáng)化也能堅(jiān)持。

（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認(rèn)真練習(xí)得3分，打小朋友扣2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時(shí)，幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對(duì)某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過正法時(shí)，要對(duì)幼兒服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

（四）宣泄法。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境

環(huán)境是無聲的老師。創(chuàng)設(shè)適宜師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，使其成為幼兒最好的、最自然的啟蒙老師，可以對(duì)幼兒的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，使幼兒形成積極主動(dòng)的行為方式。

我園占地面積小，就因地制宜、就地取材、科學(xué)規(guī)劃，為幼兒拓展活動(dòng)空間，將每一片場(chǎng)地、每一個(gè)墻面、每一個(gè)角落都與孩子的游戲結(jié)合起來。如南面設(shè)置了攀巖墻，南院建設(shè)了石子小路、戲水池、沙池。我們還在園所中央的塑膠游戲場(chǎng)、樓頂?shù)拇笃脚_(tái)上，為孩子們投放了健身器材、廢舊輪胎、大小沙包、小水筒等材料，讓幼兒在充分的運(yùn)動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)材料中，積極地與材料互動(dòng)，創(chuàng)新各種玩法，大大提高了幼兒活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。

二、積極開展園本教研

現(xiàn)在的幼兒大多為獨(dú)生子女，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛放縱，無形中強(qiáng)化了孩子的自我中心傾向；個(gè)別長(zhǎng)輩的教育不當(dāng)、包辦代替，諸如出門有車坐、上下樓乘電梯的現(xiàn)象越來越普遍，使得孩子走路的機(jī)會(huì)越來越少，自理能力相對(duì)減弱。我們結(jié)合近年來對(duì)現(xiàn)用教材情況的了解和分析，通過承擔(dān)省《幼兒體育基本活動(dòng)能力測(cè)定與標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)課題，認(rèn)識(shí)到關(guān)注幼兒的身體健康是當(dāng)前學(xué)前教育的重點(diǎn)工作之一。為此，我園從以下四個(gè)方面進(jìn)行了有益探索：

1.以教科研為引領(lǐng)，推動(dòng)園本課程建設(shè)向縱深發(fā)展

我們開展了“怎樣才能使健康教育向深層次發(fā)展”的專題研討活動(dòng)，在專題研討中突出兩大特點(diǎn)：一是參與性，即在研討中充分體現(xiàn)教師的主體地位，人人參與，人人當(dāng)主角，采用自下而上探究問題的方式；二是層次性，我們首先把“怎樣才能使我園的健康教育向深層次發(fā)展”這個(gè)問題拋給教師，讓每位教師帶著問題去搜集資料，然后在班組內(nèi)討論整理。最后，在全園教研活動(dòng)中進(jìn)行研究探討。經(jīng)過大家的共同努力達(dá)成了共識(shí)：從幼兒的體育活動(dòng)入手，讓健康教育真正走近幼兒，并在幼兒的一日活動(dòng)中反復(fù)探索與實(shí)踐。

2.以體育活動(dòng)為突破口，凸現(xiàn)園本課程的健康教育特色

自然環(huán)境是寶貴的教育資源。充分利用幼兒園周邊的自然資源來建設(shè)園本課程，不僅符合幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實(shí)施，更能調(diào)動(dòng)起教師工作的激情。我們經(jīng)常帶孩子們到園外去開展體育活動(dòng)，充分利用自然環(huán)境中的有利條件，構(gòu)建適宜的體育課程。例如，去戚城公園進(jìn)行走、跑、跳練習(xí)，發(fā)展幼兒的平衡、跳躍能力；利用天然的草地進(jìn)行不同方式的跑、滾、爬游戲，發(fā)展幼兒手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；去西環(huán)游園放風(fēng)箏、爬山、攀登等，使幼兒充分體驗(yàn)、感受到在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)的樂趣，身心得到健康的發(fā)展。

豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外活動(dòng)的好伙伴。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，從不同年齡段幼兒的發(fā)展水平入手，開發(fā)了三個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒創(chuàng)造性地玩起來。小班是“幼兒體育游戲”，用來激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣；中班是“幼兒基本體操”，旨在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和堅(jiān)韌、吃苦的意識(shí)；大班是“幼兒花樣輪滑”，目的是增強(qiáng)幼兒體能，促進(jìn)幼兒身體均衡發(fā)展。到目前為止，三個(gè)項(xiàng)目均已取得階段性成果。

我們通過開展富有特色的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，使得每個(gè)年齡段幼兒的特色體育活動(dòng)都開展得有聲有色。孩子們?cè)谕娴倪^程中，每天都能感受新刺激、新挑戰(zhàn)，在自主的交往與探索中不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，玩得自主、玩得開心，玩出水平，促進(jìn)身體健康發(fā)展。

3.以一日活動(dòng)為依托，有效實(shí)施健康教育課程

幼兒園的教育無處不在，滲透于幼兒一日生活的各個(gè)時(shí)間段中，教學(xué)、游戲、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。課程的實(shí)施既要考慮課程與學(xué)習(xí)、生活、游戲的結(jié)合，又要考慮教育方法的應(yīng)用，還要考慮各種教育資源的有效整合。我們倡導(dǎo)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以一日活動(dòng)為依托，有效實(shí)施健康教育課程。

主題活動(dòng)是我們重要的教育活動(dòng)，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動(dòng)相結(jié)合，收到了良好的效果。例如大班進(jìn)行“亮眼看世界”主題活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行遠(yuǎn)足走向廣闊的社會(huì)，看看周圍的環(huán)境，看看生活現(xiàn)象，嘗試各種各樣的“看”，一起表達(dá)看到的東西，一起思索看到的現(xiàn)象。在充滿興趣、積極自覺的觀察之中，孩子們的認(rèn)知能力和觀察能力逐漸發(fā)展起來。

區(qū)域游戲活動(dòng)作為低結(jié)構(gòu)化的一種教學(xué)手段，備受孩子們喜歡。孩子們充分利用教師為之創(chuàng)設(shè)的多種區(qū)域活動(dòng)，在搭積木、玩娃娃家、科學(xué)探索中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，良好的品德行為和意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，很多精細(xì)動(dòng)作在搭建的過程中得到鍛煉。在與小朋友的合作中，孩子們的交往能力、口語表達(dá)能力及心理素質(zhì)都得到了發(fā)展。

4.以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果

幼兒園教育只有與家庭教育協(xié)調(diào)一致，教育效果才能更好、更明顯。在健康教育園本課程實(shí)施過程中，我園廣泛發(fā)動(dòng)教師和幼兒把健康教育成果向家長(zhǎng)、向社會(huì)展示，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與我們的課程建設(shè)，帶動(dòng)家庭、社區(qū)開展健康教育活動(dòng)。為促進(jìn)體育活動(dòng)的順利開展，充分挖掘家長(zhǎng)資源，我們開發(fā)了多種既環(huán)保又衛(wèi)生安全的游戲材料，真正做到家園共育，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。

三、建立高質(zhì)量的資源庫

經(jīng)驗(yàn)在于總結(jié)，但用簡(jiǎn)單的語言文字描述，已不能滿足當(dāng)前共建共享的需要。以往我們對(duì)保教資源的管理工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。課題研究中，教師對(duì)孩子們深深的呵護(hù)和精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)，都深深地打動(dòng)著我們。我們經(jīng)過討論，決定在班級(jí)中開展“教育資源打包”行動(dòng)，讓教師通過重溫、再現(xiàn)，來梳理一年的工作，把實(shí)踐的結(jié)果真實(shí)地展現(xiàn)出來，建立富有班級(jí)特色的檔案冊(cè)。

雖然教師們收集、歸納、思考的過程很辛苦，但當(dāng)一本本富有個(gè)性化、蘊(yùn)含著教師夢(mèng)想和希望、展現(xiàn)孩子們健康成長(zhǎng)故事的檔案冊(cè)擺放在大家面前時(shí)，教師們的成就感油然而生。這一本本的檔案冊(cè)，就是一個(gè)個(gè)資源包，經(jīng)過篩選、提煉，為開展園本健康教育課程提供了豐富的第一手資料。

篇4

品質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值分析實(shí)踐中，幼兒教育的方式多種多樣，合理利用好教育手段，能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。由于幼兒所處的特殊生理、心理階段，客觀充分地看待體育教育對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)的有利作用，是搞好幼教工作的重要出發(fā)點(diǎn)，從幼兒教育實(shí)效性分析來看，幼兒體育教育對(duì)幼兒心理健康的符合性培養(yǎng)具有重要手段價(jià)值。

1.1實(shí)現(xiàn)幼兒興趣培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成的價(jià)值分析

幼兒體育教育能讓幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意愿，培養(yǎng)自身的興趣，強(qiáng)化自身內(nèi)在的認(rèn)知能力、認(rèn)知沖動(dòng)。體育活動(dòng)是接觸性的實(shí)踐活動(dòng)，處在好奇階段的幼兒，通過直接感知和觸摸，可充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的復(fù)雜情結(jié)與情感，形成強(qiáng)烈的心理影響和沖擊。在幼教的激勵(lì)或鼓勵(lì)下，幼兒的興趣慢慢進(jìn)入萌芽階段，愛好在心底生根發(fā)芽，循著幼兒體育活動(dòng)的興趣萌芽，在其進(jìn)行興趣體育活動(dòng)中，不斷激發(fā)他們對(duì)事物的認(rèn)知，從豐富的感性認(rèn)知到逐漸的理性認(rèn)識(shí)，興趣是最好的老師，興趣是他們最大的情結(jié)和紐帶，豐富的知識(shí)源源不斷地匯入腦海，沖擊著、蕩漾著處在萌芽狀態(tài)的大腦記憶，以興趣情結(jié)為紐帶，幼兒的心中會(huì)不斷養(yǎng)成自身對(duì)事物的認(rèn)知度。由于感知事物、觸摸事物的多角度以及無經(jīng)驗(yàn)性，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)逐漸處于個(gè)性化，由個(gè)性化認(rèn)知促發(fā)其行為的個(gè)性，幼兒的個(gè)性和體質(zhì)逐漸形成?？梢?，幼兒體育教育是以實(shí)踐的方式，通過興趣為媒介，使幼兒實(shí)現(xiàn)了興趣培養(yǎng)到個(gè)性養(yǎng)成的一系列過程，其實(shí)踐性價(jià)值顯著。

1.2實(shí)現(xiàn)幼兒智力鍛煉、情商培養(yǎng)的價(jià)值分析

體育教育活動(dòng)的精細(xì)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從幼兒身心特征出發(fā)，做到可操作，簡(jiǎn)單易懂。在此基礎(chǔ)上，幼教通過設(shè)置靈活多樣性的體育活動(dòng)，例如，直接參與、模仿學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)、互助活動(dòng)、親子活動(dòng)等各種形式，來不斷豐富和磨煉幼兒的身心，在此過程中，幼兒逐步形成對(duì)外界交往、個(gè)體定位、認(rèn)知能力、情緒控制、技巧方法等各方面的認(rèn)知和養(yǎng)成。通過認(rèn)知的不斷積累，幼兒智力不斷上升，認(rèn)知水平不斷提高。幼兒體育教育由于具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，通過實(shí)戰(zhàn)性活動(dòng)，幼兒不斷獲取對(duì)事物的感性認(rèn)知，為進(jìn)一步的理性認(rèn)知提供了豐富素材。加之體育活動(dòng)中，由于交互性活動(dòng)的廣泛存在，幼兒之間需要各種各樣、各種程度的協(xié)同行為，從開始的獨(dú)自活動(dòng)，到遇見困境后的協(xié)作性活動(dòng)，整個(gè)過程需要幼兒之間實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同再到協(xié)同的心理扭轉(zhuǎn)，其本質(zhì)是情商實(shí)踐的過程。類似于，人類從原始的排異狀態(tài)，到困境中的協(xié)同求助求生存的轉(zhuǎn)變，不僅是情商的實(shí)踐，還是智力養(yǎng)成的客觀體現(xiàn)。體育作為被人設(shè)置和掌控的預(yù)設(shè)性實(shí)踐活動(dòng)，從培養(yǎng)人（尤其是處在智力萌芽狀態(tài)的幼兒）的角度，最具智力養(yǎng)成、情商培養(yǎng)的崇高價(jià)值。

2幼兒體育教育促進(jìn)幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度分析

幼兒作為“花蕾”，從年齡角度，其具有典型性的生理和心理特殊性，這種特殊性不僅要在培養(yǎng)過程中加以注意和重視，更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)研究和利用，通過掌握其特殊性本質(zhì)，有針對(duì)性地加以施教，方能從根本上催生幼兒心理的健康養(yǎng)成。在進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)中，掌握好尺度是促使幼兒心理健康成長(zhǎng)的安全線，通過設(shè)置好尺度，讓幼兒在合乎規(guī)范性的前提下開展體育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的有力保障。

2.1形式和內(nèi)容多樣性的設(shè)置尺度

幼兒普遍處在探索和好奇的心理階段，其對(duì)新鮮事物的熱情是最高的。在設(shè)置體育教育活動(dòng)時(shí)，如果設(shè)置的內(nèi)容和形式過于簡(jiǎn)單和重復(fù)，會(huì)造成幼兒的疲勞狀態(tài)，無法滿足其對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇和渴望，加之幼兒容易注意力不集中，簡(jiǎn)單、重復(fù)設(shè)置的體育活動(dòng)更加不利于其精力的聚集。因此，教育工作者應(yīng)確保體育教育活動(dòng)設(shè)置的多樣性，以多樣性的內(nèi)容、豐富的形式來帶動(dòng)幼兒的積極性，維護(hù)好其注意力的集中度，在熱情性和積極性之間尋求可持續(xù)性。此外，需更加注重幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，不一味強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成幼兒的單個(gè)體育技能，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)幼兒全方位體育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累的目標(biāo)，變目標(biāo)為途徑、變目標(biāo)為過程?；顒?dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性不僅是為了增強(qiáng)幼兒的興趣，也是從不同的維度來豐富幼兒對(duì)體育活動(dòng)感性認(rèn)知的積累，為能力的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，幼兒教育機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)置特色教學(xué)項(xiàng)目，拓展體育活動(dòng)的多樣性，規(guī)避體育活動(dòng)形式、體育內(nèi)容設(shè)置的單一性風(fēng)險(xiǎn)。

2.2符合趣味性的設(shè)置尺度

幼兒參與體育活動(dòng)，更多的是興趣作用的結(jié)果，因此如何抓住幼兒的興趣是實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)目標(biāo)的突破口。應(yīng)當(dāng)看到興趣幼兒體育與成人體育的本質(zhì)性區(qū)別，尤其是成人體育所體現(xiàn)的競(jìng)技性，在幼兒體育中就顯得無足輕重。設(shè)置興趣幼兒體育項(xiàng)目，應(yīng)注重興趣培養(yǎng)而不是技能培養(yǎng)。換個(gè)角度，興趣幼兒體育應(yīng)當(dāng)成為興趣過程體育，可理解為幼兒所從事的趣味性體育，以實(shí)現(xiàn)幼兒感性認(rèn)知為原則、以培養(yǎng)幼兒體育基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)為原則。興趣幼兒體育從價(jià)值角度來講，是為了追求幼兒體格的健康、智力的健康，興趣體育或者說趣味性體育，本身就是個(gè)性和特征，只有循著個(gè)性和特征的施教，同時(shí)關(guān)注部分幼兒對(duì)體育不感興趣的現(xiàn)象以及體質(zhì)較弱幼兒的行為，方能讓趣味延伸、讓課程設(shè)置的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

2.3符合適度教育引導(dǎo)的設(shè)置尺度

幼兒從事體育活動(dòng)是自發(fā)的，在沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐下，其無序的活動(dòng)狀態(tài)具有個(gè)性和特點(diǎn)，因此，幼教在進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)密切關(guān)注幼兒體育活動(dòng)的開展，實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)。幼兒所呈現(xiàn)的無序化，本質(zhì)是進(jìn)行感性認(rèn)知的表象，是積累感性素材的過程，加之幼兒體育并不過分追求競(jìng)技和方法，因此，幼兒教師的引導(dǎo)應(yīng)遵循適度性原則，切忌過分干擾，強(qiáng)行灌輸，讓幼兒自行認(rèn)知“這是什么，為什么是”的最佳狀態(tài)。適度教育引導(dǎo)的設(shè)置，是尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的體現(xiàn)，具有科學(xué)性。

3幼兒體育教育對(duì)幼兒健康心理的養(yǎng)成直接作用分析

幼兒體育教育對(duì)幼兒心理健康的養(yǎng)成具有直接意義和重要促進(jìn)意義：直接意義體現(xiàn)在于能夠直接帶來幼兒心理的健康、快速養(yǎng)成；重要促進(jìn)意義指的是能夠促進(jìn)幼兒的心理、智力、情商、意志、體格等多個(gè)維度的養(yǎng)成，通常表現(xiàn)為立體性養(yǎng)成。無論是直接意義抑或是重要促進(jìn)意義，都需要通過幼兒具體的外在表現(xiàn)而被我們所察覺，具體來講分為以下幾個(gè)表現(xiàn)。

3.1體現(xiàn)在心理健康中的意志力、責(zé)任感和規(guī)則感意識(shí)的增強(qiáng)

在計(jì)劃生育大背景下，當(dāng)前我國(guó)的家庭普遍只有一個(gè)孩子，在如此家庭環(huán)境下，孩子從出生就備受重視，隨之而來就是可能被重視過度后的所謂家庭無序性溺愛。無序性溺愛的背后是孩子自身責(zé)任感、意志力和規(guī)則感意識(shí)的缺失，享受著爺輩、父輩的寵愛而沒有潛意識(shí)的所謂的“孩子責(zé)任”“孩子意志”，一旦生活中出現(xiàn)小困難、小困境，就會(huì)不知所措，唯有哭鬧來宣泄，如此這般更無從討論是否養(yǎng)成了家庭規(guī)則，或者說是否養(yǎng)成了家庭的長(zhǎng)幼尊卑等社會(huì)基本倫理。然而，通過加入幼兒體育教育，以上直觀的些許問題得以解決，通過體育的競(jìng)技難度，讓他們有了參與體育后培養(yǎng)的意志力；通過意志來克服困難，來實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的目標(biāo)；通過協(xié)同性行為，和其他的幼兒一同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)責(zé)任感；通過遵守體育活動(dòng)規(guī)則，讓他們初嘗規(guī)則約束下，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感。

3.2體現(xiàn)在自我保護(hù)能力的增強(qiáng)

體育的精神實(shí)質(zhì)就是競(jìng)技，競(jìng)技本身通過勝負(fù)來展現(xiàn)價(jià)值，因此體育活動(dòng)的危險(xiǎn)性也是與生俱來的。幼兒通過不斷地接觸和實(shí)踐體育活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐中、挫折中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也習(xí)得了如何保護(hù)自身的感性認(rèn)識(shí)，在過后的活動(dòng)中，使感性認(rèn)識(shí)不斷得以升華，讓其終生得益。這種保護(hù)意識(shí)或者說自我防護(hù)意識(shí)是后天習(xí)得，也是人最為寶貴的自我防護(hù)能力，自我防護(hù)能力從另外一個(gè)側(cè)面展示了幼兒心智的成熟，是心理健康養(yǎng)成的一個(gè)重要指標(biāo)。

篇5

［關(guān)鍵詞］幼兒心理健康教育;研究

一、我國(guó)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

由于目前我國(guó)所處的現(xiàn)狀，每個(gè)家庭大部分是獨(dú)生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長(zhǎng)所給與的過多壓力，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來越重的心理負(fù)擔(dān)，幼兒?jiǎn)栴}較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重，有心理健康問題的幼兒數(shù)量越來越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

二、當(dāng)前幼兒心理健康教育過程中存在的問題

（一）對(duì)幼兒心理健康教育重視程度不夠、認(rèn)識(shí)不到位

《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強(qiáng)調(diào)了健康心理元素的重要性。但由于認(rèn)識(shí)上的誤差，一段時(shí)間來，在健康教育模式上存在著對(duì)生理保健重于心理保健的現(xiàn)象。很多幼兒園認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性，但在實(shí)際園內(nèi)的心理教育等實(shí)施活動(dòng)中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實(shí)踐過程局限，忽視幼兒實(shí)際接受能力，進(jìn)行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對(duì)幼兒是否真正適用。

（二）缺乏完整系統(tǒng)的理論體系

幼兒心理發(fā)展時(shí)期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性，其作用不言而喻。而在我國(guó)從事心理健康教育的時(shí)間來說年限短、理論研究少，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個(gè)較低層次水平上；幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，整合力度不夠。

（三）師資力量缺乏，家庭不同步

教師們對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及效果的評(píng)價(jià)把握不準(zhǔn)，因?yàn)橹R(shí)相對(duì)零散，教育時(shí)間的局限，教師在實(shí)際情況中面對(duì)幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時(shí)正確糾正。另外，從家長(zhǎng)角度來看，生活中忽視幼兒心理健康的重要性，他們?nèi)狈π睦斫】档闹R(shí)和教育能力，導(dǎo)致有些幼兒性格過于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者在家長(zhǎng)的溺愛下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；家庭對(duì)幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進(jìn)。

三、實(shí)施幼兒心理健康教育的對(duì)策

（一）重視理論，提高幼教工作者素質(zhì)

幼兒教育是一項(xiàng)具有高度專業(yè)性的工作。我國(guó)從事幼兒教育的工作者多為幼兒教師，保育工作者在幼兒教育生活中也起著輔助的作用，他們需要更多的道德感、責(zé)任意識(shí)和專業(yè)知識(shí)，因此，建立一支高素質(zhì)的幼教人才隊(duì)伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來看，應(yīng)提高幼教專業(yè)素養(yǎng)和法治底線意識(shí)，真正做一個(gè)熱愛孩子、熱愛幼教事業(yè)的合格幼教工作者。應(yīng)對(duì)幼兒教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)方面的培訓(xùn)，使他們提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，掌握一定的心理咨詢及診斷知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)有效運(yùn)用到幼教工作中，能針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地促使幼兒心理健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能促進(jìn)幼兒的生理和心理發(fā)展；幼兒園整體環(huán)境要安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用，園內(nèi)裝飾和材料要考慮到色彩的選用，整體能滿足不同幼兒的不同需要，幼兒園利用自然環(huán)境，合理布局，院內(nèi)裝飾色調(diào)柔和，要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環(huán)境中，在教師理解、寬容的態(tài)度下，引導(dǎo)幼兒自由主動(dòng)探索世界，得到身心的良好發(fā)展。

（三）家園合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒園在一日活動(dòng)中以具體、形象的教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理的不斷發(fā)展。幼兒園教育者的教學(xué)活動(dòng)在幼兒的生活中占有一定的比例，對(duì)幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應(yīng)掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，樹立正確的兒童發(fā)展觀，充分利用社區(qū)及幼兒園資源。同時(shí)幼兒園要開設(shè)專門的講座為家長(zhǎng)提供了解心理健康教育的機(jī)會(huì)，充分利用社會(huì)、社區(qū)的資源，做到資源共享。

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篇6

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助幼兒掌握良好的健康知識(shí)

幼兒期是建立人的全面發(fā)展的身體素質(zhì)和健康行為方式的關(guān)鍵期。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)自己的身體缺乏認(rèn)識(shí)，獨(dú)立生活能力、自我保護(hù)能力都比較弱，在日常生活中掌握的健康知識(shí)比較片面、零碎，而正確的健康知識(shí)的獲得直接關(guān)系到健康行為的形成。俗話說：“注意是知識(shí)的門戶，興趣是最好的教師。”結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們只有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，從改變幼兒群體存在著的行為習(xí)慣入手，運(yùn)用投影、電腦、動(dòng)畫等電教手段。這樣不僅傳遞了教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛、創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，又能充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒獲得不易親身感知和接觸到的經(jīng)驗(yàn)，使枯糙、單調(diào)、抽象的健康知識(shí)淺顯易懂，幼兒更易接受。如：“干凈食物人人愛”活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體制作了形象生動(dòng)、色彩豐富的動(dòng)畫畫面，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的談話興趣。然后通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，讓幼兒通過感覺器官識(shí)別事物的特征，判斷他們的正確行為，并再現(xiàn)幼兒的講述內(nèi)容，使他們輕而易舉地獲得了知識(shí)，掌握了所學(xué)的知識(shí)要領(lǐng)技能，這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片空洞的講述要生動(dòng)很多，還能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)能輔助幼兒形成良好的健康態(tài)度

幼兒健康教育是有特殊規(guī)律的，幼兒對(duì)待健康的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與行為往往并不一致，具有一定的復(fù)雜性。良好的健康態(tài)度很重要，它是一種包含認(rèn)識(shí)成分、情感成分和行為傾向的持久系統(tǒng)。提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，有利于他們形成積極的態(tài)度，在幼兒教育過程中，幼兒掌握的健康知識(shí)越廣，某種健康行為的可能性就越大，幼兒所持的態(tài)度是健康知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。要讓幼兒把接受的健康知識(shí)內(nèi)化為自己的行為，就必須改善幼兒對(duì)健康的態(tài)度。運(yùn)用多種電教手段，能夠直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示認(rèn)知對(duì)象，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，喚起幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，促進(jìn)健康態(tài)度的形成。例如健康活動(dòng)《痰吐在哪里》、《保護(hù)牙齒》活動(dòng)，枯燥的講解、簡(jiǎn)單的圖片不能吸引幼兒，也無法讓幼兒更好地了解不良的成因及帶來的危害。

課件中導(dǎo)入的動(dòng)畫片如《細(xì)菌大戰(zhàn)》、《蛀牙大王》等圖文并茂、形象逼真，情節(jié)生動(dòng)，沒有乏味的大道理，還能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)的知識(shí)更加清晰地再現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。幼兒一看完動(dòng)畫片就告訴同伴：“我以后再也不亂吐痰了?！薄拔铱刹幌氘?dāng)蛀牙大王?！薄八X前不能吃零食！”“小朋友每天都要刷牙。”……

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒形成良好的健康行為

幼兒健康教育注重幼兒將獲得的知識(shí)和形成的態(tài)度外化為良好的行為習(xí)慣。幼兒的健康行為存在著一定的個(gè)體差異，應(yīng)根據(jù)既定的教育目標(biāo)靈活加以選擇，有時(shí)與其針對(duì)某個(gè)幼兒，不如從改變幼兒群體的行為習(xí)慣入手。如果僅憑簡(jiǎn)單空洞的說教，沒有事實(shí)的證明，是很難有說服力的。幼兒好模仿，通過運(yùn)用投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用范例、榜樣的作用，可以強(qiáng)化和加速健康行為的形成。如：《安安全全玩滑梯》，幼兒通過觀看課件，從一些典型的案例中，從受傷孩子的痛苦表情中，加深了對(duì)安安全全玩滑梯的印象，為他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、得出結(jié)論提供了機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒辨別是非的能力，培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)加上經(jīng)過集體的練習(xí)，使他們產(chǎn)生了自我安全保護(hù)的意識(shí)，加深和鞏固了對(duì)健康行為的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地優(yōu)化幼兒健康教育過程

篇7

所謂心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分發(fā)揮其身心潛能。有了健康的心理，幼兒就可能有充分的發(fā)展。心理健康問題是長(zhǎng)期的積累形成的，由于幼兒時(shí)期形成的個(gè)性心理傾向，就讓我們利用幼兒心理健康教育幫助孩子，提升道德行為成為可能。我參考了以上幾種心理特征，結(jié)合日常對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)的一些感受，本文主要試從關(guān)愛幼兒、培養(yǎng)幼兒自信心和利用游戲疏導(dǎo)這三個(gè)方面著手進(jìn)行闡述。

一、愛是滋養(yǎng)幼兒健康心理的最好營(yíng)養(yǎng)素

教育大計(jì)，教師為本；教育方法，德育為首。作為我們幼兒園教師不一定有最好的教育理念，教育理論知識(shí)也不一定非常豐富。一定要有對(duì)孩子熱愛的心。有熱愛自己工作的熱情，去相信孩子，去接受孩子，了解孩子是教師必須遵循的基本原則。

我認(rèn)為愛孩子就必須了解孩子，但要真正了解孩子的內(nèi)心，并正確掌握他們心理狀態(tài)卻不是一件容易的事情。教師若肯走近幼兒、了解幼兒，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心理狀況。比如：上課時(shí)有一些孩子“喜歡”搗亂，而且參加活動(dòng)時(shí)常搞怪，這些往往是作為幼教的老師觀察得少，交流得少產(chǎn)生的。孩子想利用“搗亂”“搞怪”來引起我們對(duì)他們的注意，從而獲得老師的愛而耍的“小聰明”。我們教師若以關(guān)切的話語對(duì)孩子說話，或輕輕地?fù)崦幌滤麄兊念^，這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，可以讓孩子快樂一整天，甚至幾天或者更長(zhǎng)的時(shí)間。

在了解和關(guān)愛幼兒的同時(shí)，我們教師與幼兒相處的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、和諧、鼓勵(lì)的氛圍，對(duì)他們要關(guān)愛、不偏愛，那些讓幼兒們害怕的言行，體罰、挖苦等都是千萬要不得的。應(yīng)把關(guān)愛、尊重與嚴(yán)格要求緊密地結(jié)合在一起，使孩子們感受到老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求就是在愛他們，就是在尊重他們。因此，教師在平時(shí)要多一些方式，讓每個(gè)幼兒感到溫暖，在心情快樂的環(huán)境里、在愛的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒自信心是心理健康教育的基礎(chǔ)

讓幼兒有自信心，就是要他們相信自己的力量，找到克服困難和取得成功的決心。自信心是做好任何事情的成功基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)孩子來說是極其重要的，它是通往成功邁向勝利彼岸的必備的因素之一，能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮。

當(dāng)然幼兒身心發(fā)展不是一模一樣的，所以教師對(duì)幼兒的自信心的培養(yǎng)應(yīng)在遵守《綱要》精神的前提下，課堂教學(xué)時(shí)就要減少使用一些成人經(jīng)常公開議論的刺激性的詞語：“笨蛋、小傻瓜、沒出息”“一分鐘也不能安靜”“永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”。如果孩子經(jīng)常聽到這類的話，他們就會(huì)失去自尊和自信，就會(huì)有抵觸情緒、不聽話和自暴自棄。而教師在與幼兒的接觸中，多采取一些積極的帶有鼓勵(lì)性的語言，如：“沒關(guān)系，再試一試”“你真聰明，學(xué)東西真快”“你的回答真棒”等等，他們就會(huì)有一種被重視和接納感，再者，教師應(yīng)積極采取一些有針對(duì)性的嘗試，讓不同能力的幼兒在不同時(shí)候獲得成功的感覺。

我們教師在教育工作中就要多運(yùn)用積極的語言來發(fā)展幼兒的自信心，改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒去獲得成功體驗(yàn)。心理學(xué)家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悅的事，它會(huì)做出喜悅的反應(yīng)；看到憂愁的事，它會(huì)做出憂愁的反應(yīng)?！睂?duì)于幼兒來說，這一表現(xiàn)尤為突出。所以，我們做教師的應(yīng)毫不吝嗇地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，經(jīng)常給幼兒灌輸一些積極的語言，讓幼兒在教師的贊美聲中擁有自信的力量。

三、遵循游戲原則是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的法寶

游戲貫穿幼兒的生活，幼兒們都特別喜歡，在每天活動(dòng)中游戲是自始至終的活動(dòng)，游戲是養(yǎng)成合成性、獨(dú)立性的極好手段，游戲可以讓幼兒感覺不到任何的束縛。如：在“我給花兒把水澆”游戲中，幼兒可以充當(dāng)花匠，還有各種各樣小花的角色，例如開放的花、害羞地低下頭的花、睡著了的花、含苞待放的花等等。教師利用充滿童趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒對(duì)角色的模仿，適時(shí)地給予指導(dǎo)，這樣既發(fā)展了幼兒的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒熱愛勞動(dòng)、友好待人的良好品質(zhì)。

篇8

眾所周知，不同的健康教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義不完全相同，即使同一名稱的活動(dòng)，如果目標(biāo)定位不同，對(duì)幼兒發(fā)展的意義也會(huì)有差異。這里以筆者和部分幼兒園教師正在研究的健康教育活動(dòng)為例加以比較、分析。

例1：活動(dòng)名稱：酸甜的水果（小班）

原定目標(biāo)：

1.知道各種水果的名稱，喜歡吃水果。

2.能根據(jù)水果的顏色將水果分類。

修改目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)常見水果。

2.能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果。

修改理由：原目標(biāo)1中“知道名稱”這一要求太狹隘，實(shí)際上幼兒若能真正說出水果的名稱便意味著幼兒對(duì)水果的形狀、顏色、大小等有了整體認(rèn)知，因此“認(rèn)識(shí)常見水果”比“知道各種水果的名稱”要貼切；原目標(biāo)2的提法司空見慣但不太適宜，因?yàn)樵S多水果的表皮不是單色的，小班幼兒為此常常左右為難，猶豫不決。有時(shí)按水果形狀（并不標(biāo)準(zhǔn)的幾何形狀）分類也會(huì)出現(xiàn)類似問題，因?yàn)椤胺诸悺北仨氁允挛锏牡湫吞卣鳛榫€索。

修改價(jià)值： 只有遵循幼兒心理發(fā)展的實(shí)際和事物的實(shí)際，才能開展有效的教育，牽強(qiáng)附會(huì)的“領(lǐng)域整合”不足取。

例2 ： 活動(dòng)名稱：禽蛋寶寶的衣服（中班）

原定目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的禽蛋。

2.喜歡吃各種有營(yíng)養(yǎng)的蛋，愿意同時(shí)吃蛋黃和蛋白。

3.學(xué)習(xí)用蛋殼拼圖。

修改理由：原目標(biāo)1形同虛設(shè)，因?yàn)榛顒?dòng)中幼兒無法體驗(yàn)吃了禽蛋是否”有益于身體健康“；而“剝蛋殼”不僅為活動(dòng)預(yù)設(shè)了操作環(huán)節(jié)，更重要的是這是幼兒應(yīng)該掌握的基本生活技能；“用蛋殼拼畫”則關(guān)注到健康教育領(lǐng)域與美術(shù)教育領(lǐng)域之間的整合。

修改價(jià)值：避免了幼兒無法親身體驗(yàn)卻要幼兒有所感受時(shí)常常出現(xiàn)的說教；體現(xiàn)了幼兒健康教育是生活教育的理念，提倡幼兒從小做力所能及的事；自然地預(yù)設(shè)了領(lǐng)域整合內(nèi)容。

二、幼兒健康教育與其他各領(lǐng)域教育關(guān)系解析

從以上兩個(gè)實(shí)例中我們可以看出，幼兒健康具有自身特定的目標(biāo)體系。修改后的目標(biāo)就是較為典型的健康教育目標(biāo)，這些目標(biāo)是其他任何一個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)都無法完全替代的。由于目前我國(guó)幼兒健康教育理論研究還十分薄弱，實(shí)踐中常常出現(xiàn)幼兒健康教育活動(dòng)目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，從概念來看，幼兒 體育有廣義和狹義之分，廣義的幼兒體育包含幼兒身體保育和幼兒身體鍛煉，狹義的幼兒體育是指 通過發(fā)展幼兒的動(dòng)作增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的身體鍛煉活動(dòng)。幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提高健康認(rèn)識(shí)，改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為，保持和促進(jìn)健康的教育活動(dòng)。幼兒健康教育是廣義的“幼兒體育”的重要組成部分，它以幫助幼兒獲得基本的健康常識(shí)、形成健康態(tài)度、養(yǎng)成健康行為作為主要任務(wù)，與狹義的“幼兒體育”共同構(gòu)成幼兒身心發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面，即身心保健與身體鍛煉。

篇9

本文從幼兒園健康教育的基本概念出發(fā)，對(duì)幼兒園健康教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展的意義和價(jià)值及當(dāng)前幼兒園健康活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，研究了幼兒教育管理者與教師對(duì)健康教育的內(nèi)涵與價(jià)值，認(rèn)為幼兒園健康教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其重要的意義和價(jià)值，是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展環(huán)境的關(guān)鍵所在。提出了幼兒園健康活動(dòng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 健康活動(dòng) 現(xiàn)狀與對(duì)策

一、幼兒健康的基本概念

所謂健康，是指人體的生理心理的完好標(biāo)準(zhǔn)，它是對(duì)人體的完好狀態(tài)能否符合現(xiàn)實(shí)需要所規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是身體的、心理的和社會(huì)的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病和虛弱【1】。

幼兒健康是指幼兒期各個(gè)器官、組織的正常的生長(zhǎng)發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾?。恍愿耖_朗，情緒樂觀，無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力【2】。幼兒健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。

二、當(dāng)前幼兒園健康活動(dòng)現(xiàn)狀

幼兒園應(yīng)為全體幼兒營(yíng)造安全、愉快、促進(jìn)其主動(dòng)地健康學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體質(zhì)的環(huán)境。但當(dāng)前一些幼兒園在營(yíng)造適宜的健康教育環(huán)境方面還存在著許多看似不起眼，但卻是非常嚴(yán)重的疏漏與隱患【3】。如果對(duì)此沒有清醒的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)給幼兒的生命安全、健康成長(zhǎng)帶來不可估量的乃至不可挽回的巨大損失。

1.安全是每個(gè)學(xué)校特別是幼兒園的重中之重。由于幼兒對(duì)自身的防護(hù)意識(shí)甚少，所以體育鍛煉對(duì)幼兒來講本身就帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)眼中的孩子是冷不得、熱不得、曬不得、吹不得，更不允許自己的孩子有個(gè)小小的跌損。所以孩子在幼兒園一旦有個(gè)磕磕碰碰，就極易導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育部門去投訴，所以這一現(xiàn)象導(dǎo)致老師為了避免出現(xiàn)沒必要的麻煩，干脆和孩子們?nèi)壕咏淌遥惶觳怀鲩T，或者即使出來了，也是這個(gè)不允許動(dòng)那個(gè)不允許玩，這樣的話，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展。到哪里去談?dòng)變后w育鍛煉【4】。

2.幼兒園體育活動(dòng)的組織形式很豐富，體育課、戶外活動(dòng)、早操和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，但是這些都是以游戲形式來完成的。造成了幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，據(jù)調(diào)查，很大一部分幼兒園沒有專業(yè)的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，在幼兒的教育工作中過于注重求穩(wěn)的安全因素，導(dǎo)致了在教育工作中的失誤，沒有意識(shí)到體育活動(dòng)的本質(zhì)屬性，所以幼兒參與體育活動(dòng)的形式主要通過戶外活動(dòng)來完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主要組織形式，幼兒的成長(zhǎng)、身體的健康和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內(nèi)容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展和幼兒素質(zhì)教育的更好進(jìn)行【5】。所以就出現(xiàn)教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開展不僅是不科學(xué)的，甚至還會(huì)使幼兒的身心受到傷害，從而不利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

三、幼兒園健康活動(dòng)的對(duì)策

1. 選擇興趣性的健康教育內(nèi)容

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，應(yīng)是幼兒在園的基本活動(dòng)。幼兒園體育活動(dòng)的開展同樣應(yīng)該充分利用游戲?qū)τ變旱膹?qiáng)大吸引力與發(fā)展價(jià)值，實(shí)現(xiàn)游戲化的體育活動(dòng)，讓孩子在快樂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。如果在運(yùn)動(dòng)區(qū)，老師和孩子們的平衡可以在有限的場(chǎng)地安排“勇敢的方式” ，設(shè)有一個(gè)“沼澤、泥濘的道路、橋梁、雷區(qū)、山坡上”等，要求孩子們進(jìn)入這個(gè)“道”時(shí) ，必須仔細(xì)勇敢，想辦法保護(hù)自己前進(jìn)，而不陷入“危險(xiǎn)”地帶。在這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的游戲運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，不僅可以讓孩子在克服困難中嘗到幸福的勝利，而且讓幼兒的身體素質(zhì)得到一個(gè)很好的鍛煉。幼兒園體育活動(dòng)也可以采取民間游戲的形式，民間游戲形式多樣，不僅具有廣泛性，形式簡(jiǎn)單，而且不受物質(zhì)、空間、時(shí)間的限制，有一塊石頭，一根繩子，便可游戲了，為教師舉辦體育活動(dòng)提供更多的選擇和創(chuàng)造空間。如為發(fā)展兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，教師可以選擇“蓋房子”“十字繡線”“打青稞”等民俗游戲，為孩子們的彈跳力和身體的平衡，教師可選擇“跳皮筋”“搶沙包”等熱門游戲。這些民間游戲，通過創(chuàng)造新的玩法，新游戲材料，作為民間游戲和其他體育活動(dòng)的一部分，實(shí)現(xiàn)民間游戲鍛煉和發(fā)展兒童身體素質(zhì)的重要價(jià)值【6】。

2. 選擇靈活多樣的健康教育活動(dòng)形式

多樣性的含義是幼兒體育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)該是多種多樣的，選用的指導(dǎo)方法也應(yīng)該豐富多彩，它的作用主要有兩個(gè)，一是充分發(fā)揮各種組織形式的指導(dǎo)方法的優(yōu)勢(shì)，更好地完成體育活動(dòng)任務(wù)。第二是通過運(yùn)用多種形式和方法，提高和激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣性、積極性和主動(dòng)性，豐富幼兒的生活，幼兒園最常見的體育活動(dòng)組織形式，有早操，體育課和戶外體育活動(dòng)，還有區(qū)域活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)，體育游戲，小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，遠(yuǎn)足和短途旅行等等，它們都具有各自的特點(diǎn)，任務(wù)和目標(biāo)，任何一種組織形式，都不可能完成全部的幼兒體育活動(dòng)任務(wù)，必須依靠各種組織形式的相互補(bǔ)充和配合，才能豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的視野，更好的促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展和心理的健康，共同實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)【7】。而且幼兒各種體育活動(dòng)的組織形式，都帶有一定的局限性，同時(shí)又都具有一定的價(jià)值，無所謂好壞優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于能互相補(bǔ)充，相互配合，相互促進(jìn)，以求全面實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的任務(wù)，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展，因此幼兒體育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)該是豐富多彩的。

3. 適當(dāng)開展特色體育活動(dòng)

除了開展常規(guī)的體育活動(dòng)，保證幼兒的身體素質(zhì)得到全面鍛煉與發(fā)展外，為激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱愛與興趣，幼兒園也可適當(dāng)組織一些當(dāng)前流行的、兒童很感興趣的運(yùn)動(dòng)。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、體育、娛樂和冒險(xiǎn)于一體的新興的體育項(xiàng)目之一，不僅有助于提高幼兒的身體的平衡，同時(shí)也有助于提高身體的柔韌性與爆發(fā)力，這是大部分孩子的喜愛。讓孩子真正體驗(yàn)到冰鞋活動(dòng)給他們帶來“身輕如燕飛”的快樂。更重要的是，這些孩子參加溜冰鞋，不僅飯吃得香、覺睡得好，而且上課思維活躍，出勤率高，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有了明顯提高，收到了常規(guī)體育活動(dòng)無法達(dá)到的效果【8】。但是要注意，這種類型的專業(yè)運(yùn)動(dòng)，雖然它可以吸引幼兒的興趣，但幼兒園必須警惕的推進(jìn)，充分調(diào)查和深入地了解，并制定一個(gè)長(zhǎng)期合理的規(guī)劃，然后進(jìn)行按照循序漸進(jìn)的原則開展。

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【6】孫亞青.河南省城市幼兒園幼兒體質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].開封：河南大學(xué)，2007

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關(guān)鍵詞：健康教育；幼兒；生活習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0066-01

一、前言

幼兒教育主要包括健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)及科學(xué)等幾方面內(nèi)容。保證幼兒的健康成長(zhǎng)是幼兒教育工作的首要任務(wù)，因此健康教育是幼兒教育中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。健康教育包括日常健康行為教育、心理健康教育及安全教育等，其教育內(nèi)容直接決定了幼兒良好生活習(xí)慣的形成。幼兒良好生活習(xí)慣的形成不僅直接關(guān)系著他們身體的健康發(fā)展，還會(huì)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)、生活及工作產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，幼兒教師必須重視對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，并與幼兒的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)健康教育的目標(biāo)，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、健康教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性

健康教育主要涵蓋了日常健康行為的教育、心理健康教育、安全教育等方面內(nèi)容。下面，從健康教育的角度出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣重要性進(jìn)行具體分析。

1. 對(duì)幼兒進(jìn)行日常健康行為的教育

對(duì)幼兒進(jìn)行健康行為的有關(guān)教育是健康教育的主要內(nèi)容之一，包括以下三點(diǎn)。首先，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。即對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育需要以兒童的年齡特點(diǎn)及需要為依據(jù)，制定科學(xué)合理的生活規(guī)定，幫助幼兒形成正確的吃飯、睡覺、洗漱等生活習(xí)慣，并提高他們的自理能力。例如，為了鼓勵(lì)幼兒形成自己穿衣、吃飯的好習(xí)慣，教師可以將教育內(nèi)容穿插到游戲或是兒歌當(dāng)中，這樣幼兒的行動(dòng)欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，從而有利于幫助幼兒提高生活自理能力。其次，促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。健康教育必不可少的內(nèi)容還包括對(duì)幼兒衛(wèi)生方面的教育，具體包括個(gè)人衛(wèi)生教育及公共環(huán)境衛(wèi)生教育。例如，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾，以及勤洗手、勤刷牙的好習(xí)慣等，對(duì)于他們的未來發(fā)展也有著重要的意義。幼兒教師可以通過開展幼兒感興趣的活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒做一個(gè)講衛(wèi)生、愛環(huán)保的人。最后，幫助幼兒養(yǎng)成健康吃飯的好習(xí)慣。正確的飲食習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)幼兒健康的保障，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣，幫助他們改掉厭食、偏食的不良習(xí)慣。教師可以通過將藝術(shù)與教育相融合，來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)。例如，教師可以將橘子比作小船，把胡蘿卜制作成幼兒感興趣的圖案等，從而引起幼兒的興趣。

2. 對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

兒童只有具備了充分的安全常識(shí)，才能減少生活中的危險(xiǎn)事件。保證幼兒的健康不僅需要教師及家長(zhǎng)的保護(hù)，還需要幼兒自身的努力，這就對(duì)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)與能力提出了要求。因此，幼兒教師應(yīng)通過開展多樣性的安全教育活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，豐富幼兒的安全知識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力。例如，教師應(yīng)教會(huì)幼兒如何辨別安全標(biāo)志，如何正確使用剪刀以及如何火中逃生等。只有安全教育融入到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)與生活環(huán)節(jié)中，才能使幼兒的自我保護(hù)意識(shí)更牢固，形成良好的安全生活習(xí)慣。

3. 對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康方面的教育

健康的心理是指有足夠的心理強(qiáng)度、能夠正確認(rèn)識(shí)壓力、有勇于直視問題和解決問題的能力，以及有充分的適應(yīng)能力等。因此，擁有一個(gè)健康的心理是保證人們身體健康的必要因素。對(duì)幼兒進(jìn)行心理方面的教育可以從以下幾點(diǎn)入手：鼓勵(lì)幼兒形成積極向上的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)與人溝通的技巧、增強(qiáng)自信心等。例如，教師可以通過鼓勵(lì)幼兒保護(hù)、照顧動(dòng)植物去培養(yǎng)他們的愛心與責(zé)任心，還可以通過生活中的好事評(píng)選活動(dòng)去激勵(lì)幼兒養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣?？傊?，幼兒只有養(yǎng)成健康的心理，才能以積極的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，才能配合教師的教育，最終養(yǎng)成良好的、符合文明社會(huì)要求的生活行為習(xí)慣。

4. 加強(qiáng)幼兒體育鍛煉的教育

一個(gè)人要想擁有一個(gè)健康的身體，就必須加強(qiáng)體育鍛煉。因此，健康教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。只有幼兒喜歡上運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，才能真正發(fā)揮運(yùn)動(dòng)的積極作用。幼兒教師可針對(duì)幼兒的身體素質(zhì)特點(diǎn)開設(shè)體育課程，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)體育鍛煉。例如，教師可以在體育課上引入游戲、體操或舞蹈來培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，形成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，最終促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語

對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，其目的是為了培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，核心是培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)。幼兒園時(shí)期是進(jìn)行健康教育及培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，為了保障健康教育活動(dòng)的順利實(shí)施，首先，幼兒教師要不斷提高健康意識(shí)及教育水平。其次，要實(shí)現(xiàn)家園合作，即通過幼兒園及家長(zhǎng)的共同努力來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的健康教育。最后，幼兒的健康還需要他們自身的努力。總之，要讓幼兒真正成為一個(gè)身心健康的人，還需要各方的共同努力，去消除危害幼兒成長(zhǎng)的隱患。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳西玲.兒歌在幼兒園健康教育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)狀況及策略[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.