導語：如何才能寫好一篇幼兒家庭安全教育內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：家園互動；幼兒；安全教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全排在幼兒教育的第一位。而在《幼兒園工作規(guī)程》中也指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務?！闭f明幼兒教育是家庭和幼兒園共同的責任，要發(fā)揮教育的整體功能，就必須要求幼兒園與家庭的教育要協(xié)調一致，才能使幼兒身心得到全面的發(fā)展。

一、家園協(xié)調一致，保障幼兒安全教育的有效實施

《綱要》指出，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒生活的家庭和社區(qū)既有豐富的安全教育的資源，但同樣存在一些的安全隱患。家庭和社區(qū)對幼兒的安全教育所發(fā)揮的作用，幼兒園是替代不了的，針對當前存在的一些安全問題，首先要形成教育合力，構建家園互動的機制。對幼兒的影響，家長起到了至關重要的作用，因為家長是孩子第一任老師。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，家長的一致努力，往往會收不到應有的效果。而幼兒園的教育是建立在家庭教育的基礎上進行的，如果沒有家長和家庭教育的支持，幼兒園教育將會失去根基，無法實現共同承擔體的落地式功能，所以家庭與幼兒園兩者形成合力，擰成一股繩，心往一處想，力往一處使，家園協(xié)調一致，共同構建幼兒安全的防護墻。如學?？梢酝ㄟ^召開家長座談會，為家長宣傳幼兒安全教育知識；幼兒園老師也可以上門對家長進行安全教育的指導，在家庭中要注意哪些安全的問題等，以便更好地與家庭聯(lián)系，與家庭溝通，有效地保障幼兒安全教育的實施。

二、創(chuàng)設安全的家園教育環(huán)境，有效加強幼兒的安全教育

幼兒期是幼兒身體和心理發(fā)育、發(fā)展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。家庭和幼兒園是日常生活和接受教育的主要場所，其安全程度直接關系著幼兒的安全。因此，要加強幼兒安全教育，可從三個方面著手：一是將幼兒的日常生活與安全教育相融合，強化幼兒的安全意識。在日常生活中，將安全規(guī)則滲透在校園環(huán)境的各個方面，使其成為幼兒生活的一部分。如在硬件的安全上，地面與上下樓梯要防滑，各種電器的開關使用要安全，椅子、桌子邊角不尖銳等。二是在幼兒園的主題活動中滲透安全教育的內容。如在“馬路上的安全”主題活動中，可在幼兒園設置專業(yè)的交通模擬道路，讓幼兒形成遵守交通規(guī)則，安全過馬路的習慣。在獲取安全知識的過程中接受安全方面的教育。三是要關注幼兒的心理方面的安全?！?－6歲兒童學習與發(fā)展指南》在健康領域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)”。幼兒階段保育和教育的首要任務是關注和促進幼兒的身體健康和心理健康，因為這不僅關系到幼兒當前的健康狀況，還會對幼兒未來的發(fā)展乃至一生的健康也將產生重要、深遠的影響。所以，心理健康也是幼兒安全教育的重要內容，幼兒對成人的言行特別敏感，有時會因為成人的擔憂或不安而產生焦慮，缺乏安全感，因此，無論在家庭還是在幼兒園，需要營造和諧輕松的氛圍，在情緒情感上給予幼兒充分的安全感，培養(yǎng)其自身的意志和信心。

篇2

【關鍵詞】幼兒園；安全教育；問題；方法

幼兒是國家未來的希望，家庭未來的希望，保證幼兒健康以及安全的成長是一種社會責任。幼兒在幼兒園集體生活，幼兒園安全問題應引來更多的關注和重視。（1）安全問題與幼兒的生命息息相關，影響到家庭幸福以及社會穩(wěn)定。由于多方面原因，近年來在幼兒園當中發(fā)生的安全事故屢屢發(fā)生，幼兒的安全牽動著家長的心，也被社會廣泛關注。幼兒園當中安全教育所承擔的任務是使幼兒能夠認識與掌握安全常識與基本安全技能，實現自我保護與保護他人的目的。

一、幼兒園安全教育現狀分析

目前，由于部分幼兒園沒有對幼兒事項有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導致安全事故。幼兒活潑好動的特點，對于周圍事物具有強烈的好奇心，加之幼兒的生活經驗缺乏，獨立能力非常缺乏；因此，幼兒往往不能正確判斷危險事物，當出現危險的時候不能有效地保護自己，意外傷害發(fā)生的時候不僅對其身體健康造成影響，也會對其心里的正常發(fā)育造成影響。

幼兒園為了滿足家長、監(jiān)督部門的需求，在教育幼兒時過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關的內容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現的概率。研究發(fā)現多數幼兒園在每個學期當中只進行三次或四次安全教育，而且這些教育內容大多數只是涉及到一些常見的問題。例如，教師告訴幼兒應該注意預防摔倒、摔傷，不要同陌生人進行交談以及過馬路的過程中應注意安全等。這些口頭化的叮囑對于安全事故的預防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險事物的多不方法，保護自己更是無從談起，

二、幼兒園安全教育存在的問題

幼兒正處于好奇心強、活潑好動的階段，他們對危險的認知能力有限，從而也就無法正確判斷危險與否，有時自己身處危險之境卻毫無知覺。比如在游戲過程中，他們全然不顧及可能存在的危險：在攀爬游戲中爬得太高無法下來；任意追逐與其他孩子發(fā)生碰撞；面對危險不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識極為薄弱的表現，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來危險。

幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個重要問題，例如：（1）幼兒園教師對安全教育的疏忽，有的教師對這個問題的認識顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學的活動中，難免會存在一些顯而易見的安全隱患，但是由于教師既沒有預見到可能存在的安全問題，也沒有應對突發(fā)事件的緊急預案，導致安全問題的發(fā)生，教師面對這一突發(fā)事故毫無處理能力，束手無策。（2）幼兒園相關設施存在安全隱患。幼兒園內有許多供幼兒游戲的設施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等，這些設施原本是為了豐富幼兒的學習生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關的安全設施，比如消防器材不具備，沒有消防通道等等。這些，都會給幼兒的安全帶來隱患。（3）幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對幼兒的安全管理問題不夠重視，幼兒園沒有健全的安全制度。幼兒園門衛(wèi)制度不嚴格，對接幼兒家長沒來幼兒私自走出的情況視若無睹或是根本沒有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問題上不夠重視，對于食品的安全缺乏監(jiān)督，衛(wèi)生設備差等，這些也會成為幼兒健康安全的隱患。

三、幼兒園安全教育方法

首先是要重視幼兒安全教育，要教育者要形成一種主動的重視，而不是顧及監(jiān)督部門的被動重視，不能為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而應把安全教育深入到教學的各個環(huán)節(jié)中去，改變傳統(tǒng)的重智輕安全的教育方式，重視對安全問題的認識。

根據幼兒掌握慢的特點結合主題教育要求幼兒了解火災、地震等災害的一些自我保護的方法；讓幼兒了解一些特殊的電話號碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設計情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，“吃飯、喝水時應注意什么”“著火了，怎么辦”、“獨自在家的時候”、“安安全全過馬路”、“不要自己去游泳”，遇到危險或困難時會尋求幫助等。將安全教育內容具體化，教師就便于開展安全教育了。？教育教學方法游戲化？將安全知識的教育轉化為安全行為才是教育的根本，才最有現實意義。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識，掌握一些安全技能，教師要充分發(fā)揮游戲的教育作用，設計、編排一些主題游戲活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而不斷增強幼兒的安全意識，鞏固幼兒的安全知識。讓幼兒學會認識安全標志圖，如“當心手”、窗戶旁貼“禁止攀爬”、“禁止觸摸”或“當心有電”的標志等。這樣，加強環(huán)境與幼兒之間的互動，能有效提高幼兒學習安全知識、技能的效率。

在日常生活中進行滲透教育，安全健康教育不能只是組織了一個階段的主題活動就結束了，而應常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識和能力得到螺旋式的提高。培養(yǎng)幼兒良好的安全意識、自我防護意識，并由意識逐步轉化為個人的認知，逐步形成相應的觀念、態(tài)度、行為，就要從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣開始。

篇3

關鍵詞：幼兒；安全教育；安全問題

《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發(fā)展放在工作的首要位置。”面對著我國形勢多變的國內態(tài)勢，加之教育的大刀闊斧的改革，幼兒教育始終作為教育的一個分支游離于制度化教育的。我們企圖打破傳統(tǒng)的教育學科的壁壘，試圖將幼兒教育納入義務教育的范疇，并開始了公立幼兒教育的試點，這種嘗試雖沒有“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的及時，但是始終是邁開了教育改革的艱難的一步。幼兒教育是我國教育系統(tǒng)中最基本、最重要，也是最困難的教育形式。考慮到幼兒教育主體、教育對象和教育環(huán)境的特殊性，幼兒的安全教育必將成為幼兒教育中的重中之重。在過去的時間里，我國經歷了太多的幼兒安全事故的磨難，從幼兒被人持刀砍殺到校車安全事故的頻繁發(fā)生；從幼兒教師對幼兒的猥褻到幼兒園逼迫幼兒吃有害的藥品。這一系列慘不忍睹的教訓始終警醒著我們的教育工作者和教育有關部門。

一、幼兒安全教育的實質

1.幼兒安全教育是一種意識。意識是我們做出某一行為的先導，正確的意識對我們的行為將產生正確的指導意義。幼兒是特殊的行為主體，其意識的不成熟性，使得安全事故總是隨時可能發(fā)生。因此，幼兒安全教育首先要使得幼兒養(yǎng)成良好的安全意識。讓他們學會保護自己，學會生存，學會學習和娛樂。同時，成年人應當在幼兒安全意識行程中起重要的作用。對幼兒的行為進行及時有效的引導，強化幼兒的安全意識，防止安全問題的出現。

2.幼兒安全教育是一種態(tài)度。我們生活在五彩繽紛的世界，但是五花八門的危險始終隱藏在幼兒注意不到的地方。面對著日常生活中出現的安全問題，如幼兒園、家庭、社區(qū)等，引導幼兒能正確的認識問題。從小培養(yǎng)幼兒面對問題的勇氣和魄力，形成正確的人格，這對幼兒以后人生的發(fā)展都將是一筆重要的財富。

3.幼兒安全教育是一種能力。幼兒安全教育有利于從小培養(yǎng)起幼兒面對問題和處理緊急問題的能力。作為家長總是害怕幼兒受到來自各種各樣的危險的侵害。每天車接車送，整天圍繞幼兒打轉轉，不想讓孩子做任何自己力所能及的事情。這看似是對孩子的保護，實質這種過度的保護恰恰喪失了幼兒自我保護的先天能力。因此，幼兒安全教育就是將安全教育知識轉化為幼兒的安全意識，安全行為，進而有利于更好的保護自己，為今后的人生做準備。

二、幼兒安全的種類

1.經常發(fā)生的小型安全問題

由于幼兒天生好動、愛玩的特點，加上幼兒園、家庭不能及時有效的疏導使得幼兒安全經常出現一些問題。例如在活動中被其他小朋友抓傷、咬傷；或是在彼此的相互追逐中的摔傷、挫傷等。雖然不是太嚴重的問題，但是畢竟是對幼兒的身心產生危害，我們必須給予適當的重視。

2.常見的幼兒安全的重大問題。由于我國特殊的時代和教育的特點使得處于教育系統(tǒng)最基層的幼兒教育面臨很多的危害。例如，處于報復社會的暴力分子在幼兒園內行兇；幼師猥褻幼兒的問題；校外的校車安全事故；幼兒放學途中的丟失；突發(fā)的火災、地震等。這些重大的問題隨時都可能威脅著幼兒的生命安全，必將引起我們的高度重視。

三、我國幼兒安全教育的措施

由于幼兒教育在我國尚未納入義務教育的體系，面對著我國經常出現的幼兒安全事故的問題，我們在反思自身幼兒教育過程中存在不足的同時，可以積極的借鑒國外在幼兒安全教育中的經驗，以期少走彎路，更好的建立我國的幼兒安全教育體系。

1.創(chuàng)設安全的教育環(huán)境是幼兒安全教育的前提條件

根據國外幼兒安全的研究結果，幼兒的安全事故最主要的發(fā)生場所是戶外活動地方、幼兒游戲設施處。因此，針對這一問題，作為承擔幼兒教育的幼兒園及保育單位加強這些地區(qū)的安全檢查和日常的管理。例如，美國的幼兒園戶外活動的場所是用橡膠木質類的材料，同時加強日常的檢查，制定每天每周每月的檢查制度，并及時做好檢查記錄。同時《美國幼兒園環(huán)境安全評估標準》中明確的嚴格規(guī)定了幼兒園的各項檢查標準，便于檢查時有所依據。另外，將安全教育的內容貫穿于游戲和生活之中。幼兒的教育更多的是通過在游戲中實現的，因此，加強游戲環(huán)節(jié)的安全教育，將日常的安全意識和安全知識滲透在幼兒的整個游戲的過程中，將更能發(fā)揮安全教育的潛移默化的作用。

2.建立完善的幼兒保育場所

幼兒安全教育一直受到我們的關注，它的更好發(fā)展有賴于完善的幼兒保育場所的完善。由于幼兒身心的特殊性，保育工作的完善必將在整個幼兒安全教育中起著基礎性作用。美國的保育途徑是兒童保育中心（child-care center），家庭日托保育所（family day care），家庭教育（in-home care）。這種相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體的幼兒保育體系，保證著幼兒受到時時刻刻的保護。他山之石，可以攻玉，因此，這種保育系統(tǒng)可以為我們所借鑒利用。

3.建立幼兒安全教育的制度，完善幼兒安全的法律問題

幼兒的安全教育必將成為一切幼兒教育的首要的和最基本的事情。因此，首先從安全法律的角度來說，我們要制定符合當前我國幼兒教育現狀的法律，明晰明確各方行為主體的權利、義務和責任。厘清安全事故的歸責原則，從頂層設計上，彌補法律的不足，以便有法可依。其次，完善安全管理的組織和領導，建立明確的幼兒園園長領導負責制，權利義務制度以及事故的追究制度。做好園內的安全保障工作，實行劃分其余負責制，定期檢查各保育人員的工作。

4.建立完善的家庭――園區(qū)――社區(qū)的三位一體的保護措施

幼兒安全教育的活動除了在園區(qū)內進行外，家庭和社區(qū)無非是幼兒活動時間較多的場所。家庭作為孩子教育的第一場所是無可厚非的，因此，我們在進行幼兒安全教育的時候，要加強園內和園外的聯(lián)系。完善家校溝通的方式，保證溝通渠道的有效性和及時性。

四、結語

幼兒的安全教育關乎著每個家庭，更關系著整個國家希望，在經濟時代的大浪潮下，面對著日益功利化、浮躁、仇富心理的時代的考驗，幼兒的安全將成為最脆弱、最容易忽視的地方，因此，新時代，新環(huán)境，加強幼兒安全教育刻不容緩，這也是時代賦予我們的責任。

參考文獻：

[1]賈泊爾?L?魯普納林，詹姆斯?E?約翰遜著，黃瑾等譯[M].華東師范大學出版社，2005年第三版，第35頁.

[2]夏雨虹.園內幼兒安全保護與救助[M].中國輕工業(yè)出版社，2012：60.

篇4

關鍵詞：幼兒園家長安全教育 安全突出問題 解決策略

幼兒園的安全是頭等大事，幼兒的安全事關千家萬戶的幸福。所以，給幼兒創(chuàng)設一個安全、健康、快樂的環(huán)境是所有家長和教師們的美好愿望。然而，在幼兒園安全教育工作方面，家長還存在著很多誤區(qū)。譬如：部分家長對幼兒園安全教育認識不夠，認為把孩子送到幼兒園就萬事大吉，不論什么事情幼兒園理應承擔責任等?；裟妨炙够f過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細致而復雜的任務?！币虼?，要保證幼兒的安全，只靠幼兒園是不行的，只有做到家園配合，才能培養(yǎng)幼兒良好的安全意識。近年來，由于頻頻出現的校園安全事件，再次給我們安全敲醒，針對幼兒園家長安全意識淡薄，尤其是一些家長對幼兒園安全管理不知情，對安全教育不夠重視這一現象進行了調查研究，問題突出表現在家長安全觀念和家長安全教育兩大方面：

一、幼兒園家長在安全方面存在的兩大突出問題

（一）安全觀念方面存在的突出問題

1.報名前：家長對入園體檢觀念滯后。

有些家長認為：①孩子小，不可能有其他傳染疾?。虎诩彝コ蓡T不存在傳染源；③幼兒入園前需要抽血化驗肝功，家長不愿看孩子忍受痛苦；④家長潛意識認為：入園檢查是走過場，沒有必要，最重要的一點是怕麻煩。

2.報名后：家長認為幼兒一經入園，幼兒安全問題幼兒園應單方負責

幼兒一旦入園后，部分家長仿佛上了保險一樣，不論什么事情，不分責任雙方，認為我的孩子在幼兒園，一切問題都應幼兒園全權負責，忽略了幼兒教育的特殊性――家園共育以及幼兒監(jiān)護人的角色轉換。

3.進班前：少數新生家長隱瞞幼兒健康狀況。

在每一名幼兒進班前，家長都需要如實填寫幼兒健康狀況。某些幼兒有過敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史，家長思想有顧慮，擔心幼兒園不接收，故意隱瞞事實，造成幼兒園不知情現象。

4.進班后：對幼兒園的安全管理不知情，了解甚少。

多數家長對新生入園后進餐情況、良好習慣的養(yǎng)成和學習認知的提升關注較多，對幼兒的安全意識和自護能力重視不足；對幼兒園教學質量、師資力量關注的多，對幼兒園安全管理、安全措施、規(guī)章制度不知情、了解少。

（二）安全教育方面存在的突出問題

1.家長對安全教育家園共育方面認識不足、重視不夠。

從問卷調查中體現：①部分家長不理解晨檢的作用。②“是否參與園所安全管理和安全知識培訓”一題中，某些家長認為參加與否均可，認識不到位。③從家長參與活動的比率中看到：舉辦膳食營養(yǎng)講座，家長參會率為90%以上；舉辦教學觀摩匯報課，家長參會率為89%――92%，舉辦大型文體活動，家長參會率為95%左右，舉辦安全教育觀摩課，家長安全培訓講座等活動，家長參會率在50%――60%左右，如此數據可以看出家長在對安全教育家園共育方面認識不足、重視不夠。

2.家長安全教育形式單一，安全宣傳薄弱。

幼兒園內舉辦的家長安全教育活動多數以講座為主，形式較為單一，內容較為雷同，對于參加過活動的部分老生家長，潛意識下參與活動的積極性受阻。對于安全教育內容，宣傳力度小，沒有造成一定聲勢，使家長的重視程度也相應地受到了影響。

二、解決問題的對策和措施

（一）從提高新生家長安全意識方面下工夫，確保幼兒入園順暢。

近年來，我們通過開設快樂體驗班，幫助諸多幼兒順利渡過了焦慮期進入幼兒園，受到新生家長的一致好評和認可，收效顯著。根據新生入園發(fā)現的一些安全隱患問題，我園將安全教育內容納入了快樂體驗班課程，每次開班的第一節(jié)課就是新生家長的“入園安全早知道”內容，以講座的形式從三個方面向家長介紹新入園幼兒情緒安撫的方法、幼兒健康檢查的必要性和家長參與幼兒園各項活動的安全要求，使家長上好安全教育第一課，幫助家長提高安全意識，并對我園的安全管理工作有一定認識，確保幼兒入園順暢。

（二）從增強家長安全認知方面下工夫，共同承擔監(jiān)護人責任。

其一，為使家長更了解幼兒園安全管理規(guī)章制度，為家長制作了“家長安全知識寶典”，將入離園時間、早晚接送制度、帶藥制度、特殊體質幼兒健康報告制度、參加大型活動制度、飲食安全要求、家庭安全教育要求、安全應急急救措施等相關內容滲透其中，發(fā)放于每一位家長手中，并召開專題家長會，逐項向家長講解，讓家長進一步了解幼兒園的安全管理工作；其二，嚴把接送制度和入園探望制度。制作了臨時入園、探望登記表，家長臨時有事需入園探望或接走幼兒時務必填寫登記表并由當班教師和主管領導進行簽字，確保幼兒在園安全，共同承擔監(jiān)護人責任。

（三）從增強家長責任意識方面下工夫，做好突發(fā)事故預防工作。

在新生幼兒進班前，要組織新生家長專題講座，就幼兒突發(fā)事件應急急救措施進行詳細講解，組織家長模仿演練急救方法，同時針對一些家長對幼兒疾病瞞報、漏報的有關案例進行個案分析，著重強調事件產生后果，嚴格履行新生入園疾病報告制度，要求家長如實填寫《幼兒園幼兒健康狀況登記表》，填表率達100%，對有特殊疾病的幼兒家長進行談話、交流，做思想工作，簽訂《特殊疾病協(xié)議書》，讓家長從思想上與幼兒園達成共識，增強家長的責任意識。為使家長更多了解園所的安全管理，將安全宣傳作為重點工作來抓，首先將安全工作滲透到開學初家長會當中，向家長詳細講解園所的安全管理、安全措施、安全教育等內容，并在各班成立“家長安全委員會”，對園所或班級的安全管理進行意見舉薦和工作監(jiān)督。其次，設立安全宣傳站，利用園內廣播、宣傳欄、電視墻、影視廣角等形式，廣泛向家長宣傳園所安全活動和安全信息，尤其是對每次的安全教育活動做到活動前：宣傳活動方案、活動形式、活動涉及面、家長參與要求；活動后：宣傳現場紀實、活動取得的效果以及活動中的各種信息照片，達到有聲勢、效果佳的良好影響力。與此同時，我們還舉辦安全手抄報展覽、安全小知識家庭競猜答題等活動，并選拔優(yōu)勝家庭給予獎勵、表彰，調動家長參與活動積極性，通過各種形式向家長宣傳園所的安全工作。第三，定期召開家長委員安全工作會議，針對園所安全管理中存在的盲點進行檢測，研究存在的問題及對策，幫助園所進一步完善安全工作制度，通過各種宣傳形式，家長們對安全工作給予更多關注。

（四）教育形式多樣，調動家長參與園所安全工作的積極性。

篇5

小班幼兒年齡小，身體器官正處于發(fā)育過程中，抵御外界不良刺激的能力較弱，同時，又因為存在以上的問題，使小班幼兒因為飲食安全問題而感染上一些疾病，受到一些傷害。所以，對小班幼兒進行飲食安全實踐研究很有必要。

在研究前期，我查閱了大量有關幼兒飲食安全方面的文獻，雖然也有對幼兒飲食安全方面一些問題的闡述，但是對于“小班幼兒飲食安全的實踐研究”的闡述還較少。于是我在學習前人經驗的基礎上，深入到幼教研究實踐中，對小班幼兒飲食安全教育問題進行了深入而透徹的實效研究，以解決目前存在的小班幼兒飲食安全問題。

一、確定小班幼兒飲食安全教育的目標與內容

1.開展調查活動。

選擇小班幼兒為調查對象，在日常生活中對他們進行現場觀察，找出他們在飲食安全方面的優(yōu)點與不足，進行歸納與分析。

選擇小班家長和小班教師為調查對象，擬定小班幼兒飲食安全的調查提綱，對小班幼兒在家庭中及在幼兒園中的飲食安全現狀進行調查，并對調查結果進行分析統(tǒng)計。

2.確立研究目標。

針對調查中小班幼兒飲食安全出現的問題，確定出了幼兒“飲食餐桌安全、飲食衛(wèi)生安全、飲食禮儀安全、飲食習慣安全”幾方面的目標：

（1）“飲食餐桌安全”目標：燙的飯菜知道稍涼后再吃;吃飯時不大聲喧嘩、不打鬧;吃飯時細嚼慢咽，魚刺、骨頭等小心剔出。

（2）“飲食衛(wèi)生安全”目標：飯前便后要洗手;不吃垃圾食品、不吃過期食品、不吃腐敗變質食品;水果洗凈后再吃;外出游玩時不采摘野果吃。

（3）“飲食禮儀安全”目標：進餐時坐姿正確，對長輩禮讓，不爭不搶;進餐中不大聲喧嘩;不在眾人面前剔牙;進餐后及時漱口、擦嘴。

（4）“飲食習慣安全”目標：進餐時不挑食、營養(yǎng)搭配;知道要少吃糖果及甜食;不亂吃藥品;吃零食、喝冷飲要適量。

3.確立研究內容。

根據研究目標，確定了相應的研究內容，分別是：

（1）“飲食餐桌安全”內容：《我不吃燙的飯菜》《吃飯不打鬧》《慢慢吃》。

（2）“飲食衛(wèi)生安全”內容：《飯前要洗手》《這些食品我不吃》《水果洗凈再吃》《腐爛食物我不吃》《野果我不吃》。

（3）“飲食禮儀安全”內容：《進餐有禮貌》《安靜進餐》《餐桌上的禮儀》《我會漱口和擦嘴》。

（4）“飲食習慣安全”內容：《我不挑食》《糖果、甜食要少吃》《藥品不亂吃》《吃零食、喝冷飲要適量》。

二、探究小班幼兒飲食安全教育的方法與策略

1.一日生活中的幼兒飲食安全教育。

在每日的幼兒進餐環(huán)節(jié)中，我有時會看到挑食的幼兒，把不愿意吃的食品偷偷地放到其他幼兒的碗里或者扔到餐桌的下面，還有的幼兒進餐時狼吞虎咽或者飯菜還沒有咽下就離開餐桌……幼兒的這些不良飲食行為都存在著安全隱患。我發(fā)現后，針對不同的幼兒采取不同的教育方法與策略。如：對于好勝的孩子，只要他能不挑食、能細嚼慢咽，我就獎勵他小粘貼，并在全班幼兒面前大聲正面表揚他，以強化他不挑食和不狼吞虎咽的行為;對于內向偏食嚴重的孩子，我先給他們盛少量的飯菜，只要他能吃進去一點點兒，我就表揚和鼓勵，漸進式地添加飯菜和表揚鼓勵，幫助他們逐漸克服挑食的行為。我還通過教學及游戲的方式，寓教于樂對他們進行飲食安全教育。

2.家園配合中的幼兒飲食安全教育。

有的幼兒在家庭中，經常是大量地吃零食，不好好吃正餐，家長也無計可施。長此以往，幼兒會因為飲食問題而給身體帶來危害。針對這種情況，我與家長進行了溝通，首先讓家長減少購買零食的品種數量，然后我再和家長一起配合對幼兒進行正確的飲食引導，改變幼兒過多進食零食而影響正餐的情況。家園同步逐漸幫助幼兒改掉了大量和無節(jié)制吃零食的習慣。

3.榜樣引領中的幼兒飲食安全教育。

篇6

1．當下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識缺失

對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力、也是安全意識缺的表現。

1.2家長對幼兒安全教育的缺失

我國當下的現狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問題

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認識到安全的重要性，而在實際的教學中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當前幼兒園突發(fā)事件應急預案不健全，有的幼兒園盡管有應急預案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護能力方面的缺失。

1.3.2幼兒園設備設施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現象。并且，供幼兒玩耍游戲的設備設施陳舊老化現象嚴重。如滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛(wèi)生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

2．幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學習及掌握日常生活學習中最基本的自身安全保護知識，是讓幼兒學會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關愛生命，是實現安全教育的重點。幼兒園應定期展開培訓學習強化教師安全教育技能。

2.1教會幼兒在災害面前學會自保

為了尊重生命，我們首先要學會保護生命，我們不可以讓那些沒有救災能力的人去做無謂犧牲。這是一個倡導正確生命理念的問題。幼兒教育，應以人為本，讓幼兒由小建立一個科學的生命理念。在幼兒的教育活動里，教師應教會幼兒在危急關頭首先學會自保。當然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保方具有科學性與道德性，若無自保，無能力救災的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災害亦無絲毫的改變。

2.2日常生活存在的安全隱患防范知識

生人走，獨自在家里，不要給陌生人開門；過馬路時懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺，在活動時不要把刀子等危險物品放在身上，不要把異物塞進耳朵、鼻子、口腔內；遇到火災、壞人及生病懂得應打什么號碼等等生活里可能遇到的每一種危險，教師可根據相應的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長。

2.3家庭、幼兒園及社會教育合作

家庭、幼兒園，無論哪一方的單方教育，對幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會整體的教育合作，方會給幼兒的安全教育帶來質的飛升。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來的成長。并且家庭、幼兒園及社會，應各自承擔起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關鍵。

2.4排除幼兒園設備施的安全隱患

幼兒園在學校環(huán)境及設置設施的管理上，應設置專人專責，對幼兒園的安全通道進行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設備設施進行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日?；顒油嫠r的滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進行定期故障排查及維護，確保其安全性。

篇7

關鍵詞：幼兒安全教育 災害

《幼兒園教育綱要》倡導：幼兒教育務必將幼兒生命保護與健康教育置于首位。作為人生教育基礎的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務就是引導幼兒如何保護生命。任何的教育，首先皆應以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強化幼兒的自我保護能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時有發(fā)生，已經逐步成為人們關心的焦點，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當下幼兒健康成長的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識缺失

對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力、也是安全意識缺的表現。

1.2家長對幼兒安全教育的缺失

我國當下的現狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問題

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認識到安全的重要性，而在實際的教學中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當前幼兒園突發(fā)事件應急預案不健全，有的幼兒園盡管有應急預案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護能力方面的缺失［2］。

1.3.2幼兒園設備設施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現象。并且，供幼兒玩耍游戲的設備設施陳舊老化現象嚴重。如滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛(wèi)生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。 2．幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學習及掌握日常生活學習中最基本的自身安全保護知識，是讓幼兒學會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關愛生命，是實現安全教育的重點。幼兒園應定期展開培訓學習強化教師安全教育技能。

篇8

1.將安全教育與幼兒日常生活環(huán)境結合

將安全規(guī)則要求滲透在校園環(huán)境營造中，成為幼兒生活的一部分。如在走廊拐角處、盥洗室便池邊、飲水桶前、電源插座旁等處，貼上幼兒設計的各種安全標志，時刻警示幼兒注意行為安全，強化安全意識。

2.將教育內容滲透在主題活動環(huán)境中

如:在“馬路上的安全”主題中，在走廊或活動室專門開辟一塊空間，設置安全教育主題墻，根據主題活動開展的線索，將各種安全標志圖片及幼兒對標志的認識與判斷圖片，逐一呈現在主題墻中，讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設和活動的實踐體驗中，獲取安全知識接受安全教育，形成自覺的行為習慣。

3.將教育內容融入游戲情境中

在游戲區(qū)里，為幼兒準備了紅綠燈標志，設置了人行橫道、十字路口等，讓幼兒在游戲活動中掌握基本的交通規(guī)則。還可以為幼兒設計各種安全棋，如：熟悉社區(qū)環(huán)境的社區(qū)棋、乘車安全棋等，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中增長安全知識，提高自護意識和能力?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”生活化、直觀化、常規(guī)化的體驗式環(huán)境教育，以幼兒易于接受、樂于踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問題，明顯提高了教育效果。

二、開展豐富多彩活動

《綱要》寓教育于生活、游戲之中的要求，引導我們要把安全教育要滲透幼兒一日生活活動各環(huán)節(jié)，形式豐富多樣，讓幼兒生動、活潑、主動參與過程。

1.豐富多彩的主題活動

將安全教育從外在于教學活動的具體保障措施，內化為教學活動的重要目標，精心設計、安排系列活動，讓幼兒親身體驗過程。如，小班主題“能干的我”，通過“安安全全玩滑梯”、“不跟陌生人走”、“防止抓咬傷”等系列活動，培養(yǎng)幼兒的安全和自護意識。中班主題“安全標志大揭密”，通過觀看課件、收集標志、組織討論、了解各種標志的含義，讓幼兒學會辨別各種交通安全標志，增長知識。大班主題“安全運動”，則開展“我是安全檢查員”活動，讓幼兒查找日?；顒又写嬖诎踩[患，共同討論、了解應該引起特別注意的一些問題，并自主設計安全運動的規(guī)則標志，張貼于公共活動區(qū)域中，主動宣傳。

2.生動有趣的游戲活動

充分利用幼兒最感興趣的游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，在區(qū)角活動做交通警察的游戲，懂得過馬路時要等綠燈，走斑馬線；利用情景表演游戲“小兔乖乖”中創(chuàng)設的情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦？”“、想看電視了，怎樣插插座？”“、水和飯菜很燙，你該怎么辦？”等，讓幼兒在游戲中，設想各種自救自護的方法并進行反復練習，懂得在第一時間采取最有效的自我保護措施，提高自護能力。

3.安全教育滲透日常生活

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的最好載體。如，晨檢時，保健員要注意檢查幼兒口袋是否有尖銳的器具或小珠子之類的東西。午餐時，要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入，吃飯時熱湯熱飯要吹一吹再吃，以免燙傷，吃飯時不說話以免噎著。教學活動時，教幼兒正確使用剪刀、游戲棒等尖銳的東西。戶外活動前，教師要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走。活動中要注意不狂奔亂跑，避免摔傷、跌傷。玩大型玩具時，幫助幼兒先制定規(guī)則、注意安全。自由活動時，教師要時時關注幼兒，不要拋、扔或互甩玩具、不攀爬欄桿、窗戶，防止安全事故。

4.安全教育走進節(jié)日活動

幼兒園豐富多彩的節(jié)日活動，是開展安全教育的契機和重要的載體。它將安全教育與游戲、表演、歌唱生動有趣的活動形式有機融合、自然呈現，充分調動幼兒的活動興趣，積極主動參與創(chuàng)編、表演，有效提升安全意識和能力。如“六一”節(jié)安全童話劇編演、“元旦”親子安全游戲創(chuàng)編體驗、“六一”安全歌曲編演等節(jié)日活動，都可以成為安全教育的最好載體。

三、構建家園社區(qū)互動機制

家庭、社區(qū)既有豐富的安全教育的資源，但也存在大量的安全隱患。家庭、社區(qū)對幼兒安全教育作用是幼兒園無法取代的，針對目前存在的問題，應盡快構建家園、社區(qū)互動的橋梁和科學機制，形成教育的合力。如定期舉行家長講座、開辟安全專欄、家長開放日、網站等途徑，讓家長了解安全教育相關知識，指導運用正確方法進行安全教育。假日前的公開信，讓家長有意識在假期中抓好安全教育。

建立校園信息庫，儲存幼兒相關資料信息，開辟安全欄目，針對問題進行互動。邀請參與大型活動的組織、策劃和體驗。信息的溝通和機制的建立，改變了家長教育的觀念和方法，有效提高了他們的教育質量和水平。而消防大隊、派出所、交警大隊、街道社區(qū)是安全教育的重要資源，應努力挖掘社區(qū)安全教育資源，使安全教育更加直觀有效。如定期邀請相關人員來校面向師幼、家長講解安全知識，讓幼兒參與社區(qū)活動，到實地參觀、調查、實踐，拓展安全認知，有效增強安全意識和安全應急處理、自我保護能力。

四、結語

篇9

幼兒不安全事故頻發(fā)背后的原因

現在的大多數年輕家長，忙于工作，無暇顧及孩子，把照顧和教育孩子的任務交給父母，老人們溺愛小生命，他們安全意識不強，安全知識又很缺乏。他們通常情況下只是將存在安全隱患的東起來，而不教幼兒認識這些東西，更無從談起幼兒安全教育。而幼兒天生就是探險家，他們對周遭的事物充滿好奇，喜歡感知、喜歡動手，成年人稍不留意，危險就會發(fā)生。

有些人雖然是自己帶孩子，但他們大部分也不知如何教授孩子安全教育知識，很少和孩子交流有關安全方面的問題，以防患于未然。近年來幼兒校車接送蔚然成風，但缺乏相應的管理制度與機制。令人擔心的是幼兒園在幼兒安全教育方面是否達到了一定的水平，是否教了幼兒什么樣的事物是危險的，是否教了幼兒在面對危險時如何尋求幫助。而最不可思議的是教師在清點孩子的時候有孩子會被“遺忘”，而且可以遺忘了孩子六個小時，九個小時!這段時間老師呢?怎么會讓短短的幾個小時就把幼小的生命吞噬了?!試問一下這種人怎么能夠有資格去做我們的幼師!怎么有能力保護祖國的花朵!他們缺乏作為老師的基本的責任心，責任感!孩子找不到可以安心的離開，不去理會，任由一個生命消失!悲劇的發(fā)生，這一點是不可否認的!應當引起重視。

面對多起幼兒傷亡事故的發(fā)生，家長總認為是幼兒園的責任，是幼兒園對幼兒安全教育的缺失。這一觀點是比較偏頗的。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過:“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能達到充分的功效?！碑斢變喊l(fā)生不安全的隱患時，家長埋怨是幼兒園安全教育的缺失，其實幼兒不安全事故同樣也會發(fā)生在家庭。幼兒安全教育需要家長和幼兒園的合作，同樣需要政府的大力支持，社會的關注。因此，導致幼兒不安全隱患發(fā)生的原因有二:其一是家長不夠重視幼兒自護能力的培養(yǎng)和教育，只知道愛，不知道護;其二是家長缺少對幼兒安全知識和技能的引導。

多方位、多措施提高幼兒安全教育的水平

在幼兒安全教育中，幼兒園承擔了重要的角色，但只靠教師和保教人員是遠遠不夠的，安全教育貫穿于幼兒園日常教學的始終，在幼兒的一日生活中教師要抓住每個教育契機進行隨機教育。比如，做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全教育的時機。幼兒平時與玩具打交道最多，不同的玩具有不同的安全要求，當幼兒在玩玩具時，我們要告知其該注意的事項。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不要擁擠，等前面的幼兒滑下去并離開了，后面的孩子才能往下滑;玩中型玩具時，不要拿玩具打其他幼兒，玩小型玩具時，不要將玩具塞入口、耳、鼻中以免造成傷害。幼兒安全教育工作迫切需要家園的密切配合，以幼兒園為平臺，不定期地向家長進行安全知識和幼兒自我保護能力知識的專題講座，與家長共同探討、交流安全自護的知識。同時，幼兒園成立了家長學校專兼職授課教師隊伍，定時定量堅持向家長授課，每次開課前，充分了解家長的需求和困惑，使授課內容更具有時代性、針對性和指導性。除此以外，幼兒園還可以通過演練的方式對幼兒進行安全教育，有針對性的設計出相關的安全自護知識教育活動，比如:游泳安全、放風箏、燃放煙花爆竹等。以活動的形式向幼兒講解，幼兒通過觀察圖片、集體討論等，學會一些安全自救的技能。針對消防安全知識、120急救知識、交通安全知識我們以專題的形式進行，必要時幼兒園應聘請專業(yè)人員進行講解和演示。

篇10

一、多種多樣安全教育環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重點就是讓環(huán)境說話。幼兒園可以借助主題活動契機，加強對幼兒園安全環(huán)境的創(chuàng)設，一句句充滿童趣的提示語，一張張、一幅幅富有創(chuàng)意的安全標志和圖示，一本本色彩豐富、圖像生動的安全書籍，形成幼兒園獨特的安全教育氛圍，讓幼兒在安全環(huán)境的親密接觸中增進幼兒的安全意識、豐富幼兒的安全知識、掌握簡單的安全技能，為幼兒的安全插上“隱形的翅膀”。在幼兒園內，班班創(chuàng)設“安全島”“安全屋”等環(huán)境，充分考慮本班級幼兒的年齡特征，將其和領域、主題活動的內容相結合，用有趣的符號和圖片布置環(huán)境，如交通、醫(yī)藥、玩具、穿著等方面的安全，營造溫馨、舒適的環(huán)境，使幼兒在環(huán)境中潛移默化地學習有關安全防護的知識，增強自我保護能力。同時，創(chuàng)設安全互動墻和制作安全棋，讓幼兒在白主探索操作中獲取安全知識和安全技能，使安全教學活動得以有效延伸和拓展，如“安全滑滑梯”“小紅帽”等，以及可以自主操作探索的、會說話的“交通安全我知道”“安全標志我設計”“快速逃生”“我會安全撤離”“生活安全小知識”互動墻和區(qū)域操作材料，等等。

二、情切生活安全教育資源的挖掘

安全教育內容豐富、涉及面廣。例如，在教學“相親相愛”這一主題時，其中有《小烏鴉愛媽媽》一節(jié)課的音樂活動，按照教材中的要求可以是理解歌詞的內容，培育幼兒愛媽媽的情感。在這節(jié)音樂活動課后，教師可以增加和補充“小烏鴉找食物”的自我安全教育活動，教育幼兒不要聽信陌生人的話，對自己充滿信心，對所領受的任務能夠獨立完成。

在創(chuàng)設安全課程的過程中，課程可以根據春、夏、秋、冬的不同季節(jié)特點靈活生成。例如，春季幼兒的郊游活動頻繁，教師可以開展幼兒的戶外活動安全教育;夏季溫度較高，幼兒最愛吃冷飲，這時教師要關注幼兒良好的飲食習慣;秋季氣候干燥，教師應該注重消防安全教育;冬季可以根據不方便的冰雪交通進行安全教育。另外，安全教育課程的開發(fā)也要結合幼兒園的自身條件進行。幼兒園可以組織學生到城市交通集中的十字路口開展交通安全教育活動，如過馬路、了解交通信號燈。同時，教師必須從關注社會突發(fā)事件（地震、火災等）和幼兒行為開始，搜集安全方面的不利因素，制作安全教育課程，幫助幼兒總結和提高自己的理解和經驗，有效提高幼兒的安全意識。

三、開發(fā)安全教育園本課程的措施

1.在活動中體驗

首先，在教學活動中體驗。雖然當下課程觀念發(fā)生了重大變化，但是教學活動依然是教育的主體活動，幼兒的安全知識和白護、自救的基本方法都需要在教學活動中進行學習和滲透。

其次，在游戲活動中體驗。游戲活動是幼兒園的主要活動，教師應當按照安全教育的內容設計趣味性強的游戲活動，使幼兒的情感和能力在游戲活動中得到體驗。

再次，在主題活動中體驗。教師可以從“幼兒園日常生活安全教育”“家庭和社會活動中的安全教育”和“自我保護以及意外災害中的安全教育”等三大方面，開展安全主題教育活動。例如，中班“馬路上的汽車”主題活動中，通過“交通規(guī)則我知道”“我知道的標志”等系列活動，讓幼兒了解了一些常見的安全知識，學習簡單的自我保護方法。

最后，在一日活動中體驗。幼兒園一日生活是實施安全教育的重要陣地，是情感舉止的最佳基礎，因此安全教育必須滲透到幼兒園日常生活的方方面面，并以此指引幼兒的行為。

2.進行多元整合