導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒育兒教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高爾基說(shuō)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大的事業(yè)?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子都是一本書(shū)，只有愛(ài)他，才能讀懂他。正所謂：“教育的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子。”

現(xiàn)實(shí)中。由于許多教師思想中存在著“教師是教育者，幼兒是受教育者”的觀念，因此使師幼關(guān)系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象。即教師成了施愛(ài)者。幼兒成了被動(dòng)的施愛(ài)對(duì)象，從而失去了幼兒的主動(dòng)性。這種沒(méi)有愛(ài)的教育并沒(méi)有達(dá)到“以愛(ài)育愛(ài)”的目的。

孩子的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的工作。但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的，愛(ài)要在心理上與幼兒相容?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：教師要尊重、愛(ài)護(hù)幼兒?！毒V要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生。愛(ài)幼兒是一位幼兒教師最基本的教育素養(yǎng)，教師在教育過(guò)程中灌注自己全部的愛(ài)，幼兒才能輕松愉快的生活。

在我印象中有一次。一個(gè)孩子在盥洗的時(shí)候偷偷溜進(jìn)美工區(qū)玩，并把美工區(qū)的顏料全倒在了地上。這時(shí)候看見(jiàn)這件事的小朋友都“哇”地叫起來(lái)。倒了顏料的那個(gè)小朋友也不敢做聲。只是用膽怯的眼神看著我。我走過(guò)去。摸摸他的頭，輕聲對(duì)他說(shuō)：“有沒(méi)有摔疼呢?”他說(shuō)：“沒(méi)有!”我繼續(xù)問(wèn)他：“那你現(xiàn)在明白為什么老師不讓你們洗手的時(shí)候來(lái)美工區(qū)玩了嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道。老師怕我們摔跤!”雖然說(shuō)這是一件小事，可是如果沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)。就不會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，在心理上寬容孩子，就是對(duì)孩子的愛(ài)，試想教師沒(méi)有這樣的師德修養(yǎng)，訓(xùn)斥幼兒，批評(píng)他做事魯莽，損壞公共財(cái)物，很可能導(dǎo)致孩子與老師情緒的對(duì)立。更從何去談教育的成功呢?

愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題?！睂捜葜刑N(yùn)涵著了解、信任、等待表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)。

愛(ài)要做到心理相容。還要理解幼兒，理解也是一種師愛(ài)。教師要把幼兒看做一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍皇抢蠋熓?ài)的被動(dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把幼兒當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有可愛(ài)之處，你不會(huì)不去愛(ài)他們。

有許多幼兒都缺乏自信心，許多事都做不好。進(jìn)人大班后。孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始加深。幼兒每周有三節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。烏家旭小朋友對(duì)自己缺乏自信心，因此就特別害怕數(shù)學(xué)。小朋友們也因此嘲笑他，每次到提問(wèn)他時(shí)，他都很緊張，偏偏輪到他時(shí)，他又算不出，急得他眼睛都紅了。后來(lái)，我想出了一個(gè)辦法，每輪到他算時(shí)，我就挑一道簡(jiǎn)單的題給她，并且讓他的媽媽回家后給她做點(diǎn)簡(jiǎn)單的題目。他很順利地就過(guò)關(guān)了。慢慢地，他變了，自信了，聲音大了，口算時(shí)，聲音宏亮，回答準(zhǔn)確，小朋友們也驚訝他的進(jìn)步，都很佩服他，誰(shuí)也不笑話他了。

所以說(shuō)，教師只有從心理上理解幼兒，去幫他想辦法，解決問(wèn)題，幫助他渡過(guò)難關(guān)，才是對(duì)他真正的愛(ài)。

有的幼兒天生身體有缺陷，在正常的孩子面前常常得不到應(yīng)有的尊重。陳思彤小朋友是弱聽(tīng)。耳朵的聽(tīng)力神經(jīng)沒(méi)有發(fā)育好。因此老師和小朋友說(shuō)的話。她都聽(tīng)不懂，不理解意思。孩子們都不愛(ài)和她玩。有幾次聽(tīng)到班級(jí)小朋友們?cè)谕低档淖h論，猜測(cè)陳思彤是不是個(gè)小啞巴。發(fā)現(xiàn)這種情況后。我馬上利用早晨談話的時(shí)候和孩子們談。問(wèn)道：“你們小的時(shí)候，會(huì)說(shuō)話嗎?”孩子們紛紛答道：“不會(huì)說(shuō)。”“對(duì)，陳思彤現(xiàn)在還小。她還不會(huì)說(shuō)話，等她長(zhǎng)大了，就會(huì)說(shuō)話了，所以小朋友能不能笑話她，不理她?”“不能。”“對(duì)了，我們都是大哥哥、大姐姐，我們要幫助陳思彤。做個(gè)有愛(ài)心的好孩子。”從那以后，孩子們都會(huì)有意識(shí)的去照顧陳思彤，出去玩的時(shí)候主動(dòng)拉著陳思彤的手，孩子們都在關(guān)注陳思彤的進(jìn)步。記得有一次點(diǎn)名，以前點(diǎn)名的時(shí)候，陳思彤都不知道是在叫她，也不喊“到”，可是每次我都不厭其煩的點(diǎn)她的名字。然后提醒她喊“到”?？墒沁@次點(diǎn)名，我沒(méi)有提醒她，她自己主動(dòng)站起來(lái)，大聲說(shuō)“到”。孩子們當(dāng)時(shí)特高興、特激動(dòng)，情不自禁地鼓起掌來(lái)。都對(duì)陳思彤說(shuō)“你真棒”、“你長(zhǎng)大了”。所以說(shuō)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，去激發(fā)幼兒的愛(ài)心，用集體的力量去幫助有困難的孩子。做到不拋棄、不放棄!

篇2

在幼兒教育中，師幼關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，幼兒園的教育活動(dòng)都是在師幼關(guān)系中展開(kāi)、完成的。對(duì)話哲學(xué)認(rèn)為，良好的師幼關(guān)系應(yīng)當(dāng)基于教師和幼兒雙方對(duì)彼此人格、地位以及權(quán)力的尊重，相互敞開(kāi)、接納、傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和想法。這種良好的師幼關(guān)系有利于幼兒身心的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。然而，傳統(tǒng)的師幼關(guān)系往往傾向于教師是幼兒生活的照料者，是活動(dòng)的決策者、制定者和執(zhí)行者，幼兒只是被動(dòng)的接受者，因而師幼之間常常出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

一、幼兒教育中幼師與兒童互動(dòng)中存在的問(wèn)題

師幼關(guān)系體現(xiàn)的是一種良好狀態(tài)下的教師與兒童之間的關(guān)系，教師與兒童融洽、美好地相處，教師與兒童都以一種積極的、向上的狀態(tài)面對(duì)彼此盡管這種狀態(tài)的師幼關(guān)系是各種教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展所必須的，教師與兒童也會(huì)因此在身心上產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，但是在日常的師幼關(guān)系中更多的出現(xiàn)了一些不和諧因素究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)和諧師幼關(guān)系的認(rèn)識(shí)存在一定的誤差認(rèn)為兒童服從教師，課堂秩序良好，能順利的完成教學(xué)任務(wù)就是和諧對(duì)和諧的定義過(guò)于狹隘，無(wú)法達(dá)到理論意義上的和諧這主要是受長(zhǎng)久以來(lái)存在的不平等的師幼關(guān)系的誤導(dǎo)，認(rèn)為教師是師幼關(guān)系中的主導(dǎo)者、權(quán)成者，兒童應(yīng)該服從教師的權(quán)成教師只有樹(shù)立了權(quán)威才能很好地駕馭課堂、駕馭兒童。

其次，職業(yè)倦怠的存在由于受教育對(duì)象、福利待遇、成就感等方面的因素，幼兒教師相對(duì)于其他職業(yè)更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠在老教師的身上體現(xiàn)尤為明顯，所以很多兒童更多的是喜歡新來(lái)的年輕教師他們剛從事這一行業(yè)充滿激情，對(duì)于兒童也是呵護(hù)有加，對(duì)于幼兒的各種要求也是盡力滿足，更多的是通過(guò)言語(yǔ)去評(píng)判幼兒的某些不恰當(dāng)?shù)男袨?，這在很大程度上減少了約束，縱容了兒童。因此兒童更喜歡與年輕教師和諧相處，但這種關(guān)系并不能在教學(xué)中達(dá)到幼師想要的效果。

再次，兒童家長(zhǎng)育兒觀念存在一定的誤區(qū)計(jì)劃生育的普及和競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，更多的家庭選擇養(yǎng)育一個(gè)孩子，為其提供最好的條件和教育現(xiàn)在家庭通常是兩代人六個(gè)大人照顧一個(gè)孩子，不可避免的出現(xiàn)了一些寵溺行為，更多的用自己孩子的行為去評(píng)判其他孩子的行為.過(guò)分祖護(hù)自己的孩子這種一個(gè)孩子的養(yǎng)育觀念與幼兒園中很多孩子的養(yǎng)育觀念發(fā)生沖哭時(shí)，任何一種觀念占據(jù)上風(fēng)都會(huì)導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)關(guān)系的不和諧，并在一定程度上導(dǎo)致教師與兒童關(guān)系的不和諧。

二、維護(hù)幼師與兒童和諧關(guān)系的對(duì)策

（一）建立平等互動(dòng)

拉夫爾%泰勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取向取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”泰勒的這一說(shuō)法說(shuō)明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去學(xué)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒能動(dòng)的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒(méi)有幼兒主動(dòng)的加工消化，沒(méi)有幼兒的同化、順應(yīng)過(guò)程，單憑教師的灌注，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的目的的。因此，讓孩子從心里喜歡老師，愿意同教師說(shuō)心里話，在活動(dòng)過(guò)程中，教師支架著幼兒的學(xué)習(xí)，不斷地觀察自己的行為與幼兒的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，借助于幼兒的表現(xiàn)不斷地調(diào)整自己的行為，并通過(guò)幼兒的反應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證自己的行為，構(gòu)建教師與孩子之間信任、互動(dòng)的關(guān)系，并在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，要使幼兒充分認(rèn)識(shí)到教師是我學(xué)習(xí)中的“同伴”并始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。

（二）不用成人的角度觀察幼兒

一提到觀察，很多教師會(huì)覺(jué)得這是老生常談的話題。的確教師經(jīng)常談要觀察幼兒，可是提得多，說(shuō)得多，并不等于在實(shí)踐中做得好，教師往往是從成人的角度而不是從幼兒的角度去觀察幼兒，因此，常常是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。舉個(gè)例子，有一個(gè)孩子喝完牛奶拿著杯子去洗，當(dāng)水珠流下來(lái)時(shí)，他用手按住水珠，但水還是從間縫中流下來(lái)。從成人的角度來(lái)看幼兒老師，可能的反應(yīng)是這是在浪費(fèi)水，不好好洗牛奶杯而是在玩水，接下來(lái)的行為可能是批評(píng)指責(zé)。而從幼兒角度來(lái)看幼兒老師，她的反應(yīng)可能是“他為什么這么做”，接著與這個(gè)孩子交流，原來(lái)孩子想通過(guò)手試試能不能按住水。孩子的世界是豐富多彩的，教師要從孩子的角度去觀察他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教育行為

多數(shù)情況下，教師是以指揮者、要求者也是主動(dòng)者出現(xiàn)，他們的教育行為使幼兒的學(xué)習(xí)更多處于被驅(qū)使、被命令，缺少主動(dòng)性、自覺(jué)性。教師的教育行為應(yīng)利于幼兒積極、主動(dòng)、有效地發(fā)展，不僅要求教師在教育活動(dòng)中注意教育方法、方式，更應(yīng)該研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和身心發(fā)展的特點(diǎn)，從觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋中，了解幼兒的所思所慮和心理需要，自身分析自身教育行為的適宜程度，從而及時(shí)調(diào)整教育措施，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧積極主動(dòng)發(fā)展的最終目的。為了說(shuō)明問(wèn)題我舉一實(shí)例。在小班主題活動(dòng)“甜甜的水果”中我組織了一次涂色活動(dòng)，根據(jù)自己看到過(guò)的水果涂上相應(yīng)的顏色。這一活動(dòng)的要求集中明確，教師交代很清晰，幼兒也有過(guò)涂色的經(jīng)驗(yàn)，然而圖畫(huà)時(shí)雖然興致勃勃，卻沒(méi)有按要求去做，即使一再提醒也收獲不大，這時(shí)教師要轉(zhuǎn)變教育行為。我體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)不是機(jī)械操作，而應(yīng)是在自主意愿支配下的學(xué)習(xí)，幼兒是以他們的方式來(lái)理解事物的，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己行為，充分理解幼兒，使學(xué)習(xí)任務(wù)與幼兒的意愿和諧共鳴。

篇3

關(guān)鍵詞： 幼兒園 個(gè)性 教育 培養(yǎng)方法

良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個(gè)性具體表現(xiàn)在主動(dòng)、獨(dú)立、合作、自信、不怕困難、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)等方面。目前，我國(guó)獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況，有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨(dú)立性意識(shí)；還有的幼兒破壞和攻擊極強(qiáng)，使幼兒教育面臨“棘手”的問(wèn)題……為了培養(yǎng)幼兒從小就有健康向上、活潑開(kāi)朗的好性格，從小就形成吃苦耐勞，做事有信心，敢于面對(duì)困難，不怕吃苦，堅(jiān)持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德……做一個(gè)身體健康，心理健康的好孩子，我們很重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開(kāi)始抓起，其目的是讓幼兒從入園那一天起，就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里形成的不利于身心發(fā)展的消極行為，使幼兒在教師與家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)交往，提高意識(shí)，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格，具備良好的個(gè)性品質(zhì)。

我們要始終堅(jiān)持“把唯一的童年給孩子”，始終關(guān)注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個(gè)性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把幼兒放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些做法。

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的育兒觀

父母是孩子第一任老師，其對(duì)孩子的態(tài)度在很大程度上決定孩子個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，決定其加入家庭之外的世界的特點(diǎn)。通常溺愛(ài)型的家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的溫床。由于沒(méi)有兄弟姐妹，孩子難以產(chǎn)生互相支持、互相幫助的感情，而這種感情又是將來(lái)形成互助、互愛(ài)和集體主義道德觀念的基礎(chǔ)，也是謙讓克己美德的源泉。因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，營(yíng)造民主的家庭教育氛圍。在家庭中父母要充分尊重孩子的個(gè)性，盡量消除形成不良個(gè)性的因素，以達(dá)到良好個(gè)性培養(yǎng)的一致性。為了培訓(xùn)家長(zhǎng)，我園辦起了家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)園授課，讓家長(zhǎng)親自上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，保證教育的延續(xù)性。

2.通過(guò)各種區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性

在幼兒園中，各種區(qū)域活動(dòng)的材料比較充足，引用園長(zhǎng)的話：“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供?！痹诮巧螒蛑凶钅荏w現(xiàn)幼兒的個(gè)性傾向，有的幼兒好動(dòng)，性格開(kāi)朗；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，從不多說(shuō)話，每次自由活動(dòng)時(shí)間，他都最先選擇積木區(qū)，一坐就是半個(gè)小時(shí)，不動(dòng)一下，欣賞著他的“杰作”，有時(shí)還伴著自言自語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，他就形成了孤僻內(nèi)向的性格。我覺(jué)察到這一點(diǎn)，就有心地與他交談，帶他到其他區(qū)看其他小朋友游戲，看其他小朋友游戲，慢慢地，在老師引導(dǎo)之下，他漸漸露出笑臉，也加入了大家的活動(dòng)中。

3.自發(fā)交流，鼓勵(lì)幼兒介紹“我的新方法”

陶行知說(shuō)過(guò)，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此，我們要從物、人、環(huán)境、時(shí)間幾方面著手，釋放空間、時(shí)間，為幼兒創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想，積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂(lè)，在活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒陷入困境時(shí)，如果老師不聞不問(wèn)，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細(xì)致觀察，分析把握幼兒的游戲動(dòng)向，以便采取有效措施，及時(shí)提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲興趣，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能夠認(rèn)真地了解別人。

4.注重個(gè)別教育，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)

在許多幼兒園中，教師大都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”“搗亂”行為的幼兒，對(duì)于幼兒的“淘氣”行為，相當(dāng)一部分教師往往采用制止、懲罰等方式加以限制，強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)話、順從。其實(shí)教師要求幼兒聽(tīng)話、順從，只注意到讓幼兒適應(yīng)社會(huì)化的一面，而沒(méi)有注意到讓幼兒沖破束縛，進(jìn)行創(chuàng)造的個(gè)性化的一面，沒(méi)有將幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌芽狀態(tài)。為了讓幼兒“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動(dòng)，我們應(yīng)從幼兒有追求個(gè)性的內(nèi)在的角度分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認(rèn)它們，引導(dǎo)它們。

5.戶外活動(dòng)，個(gè)性培養(yǎng)的大“熔爐”

每天一次的戶外活動(dòng)是孩子最喜歡的，孩子們的興奮狀態(tài)是不能預(yù)測(cè)的。戶外活動(dòng)最能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的一個(gè)特點(diǎn)是各類環(huán)境的開(kāi)放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征，它們必須通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，親身去看、去聽(tīng)、去摸、去品嘗，才能達(dá)到對(duì)事物真正了解，充分發(fā)揮想象，去嘗試，去創(chuàng)造，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人交流、溝通、合作等技巧。在戶外活動(dòng)中為幼兒提供交往、共享的空間，使其人格得以健康發(fā)展，使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)，相信自己能夠成功，也是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，使人的心理健康的主要的甚至是核心的部分自信心、自尊心、獨(dú)立能力等都進(jìn)一步發(fā)展。

總之，開(kāi)放的時(shí)代需要開(kāi)放的教育，讓幼兒每天生活在愉快的環(huán)境中，每天都充滿智慧與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]新《綱要》新實(shí)踐――幼兒教育新探[M].新時(shí)代出版社.

篇4

在《綱要》中已經(jīng)談到，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒“能初步感覺(jué)并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！彼f(shuō)明了幼兒藝術(shù)教育不同于專業(yè)人員的練習(xí)，它著眼于培養(yǎng)幼兒感覺(jué)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣及能力。以下各項(xiàng)指導(dǎo)要點(diǎn)均來(lái)自這一著眼點(diǎn)。

一．“充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”

《呂氏春秋·去尤》曰：“知美之惡，知惡之美，然后能知美惡矣！”大意是：從美和丑的比較中明白美和丑的不同，建立辨別是和非的觀念。

卡爾·威特，用早期教育的精辟理論，把自己的兒子培養(yǎng)成19世紀(jì)德國(guó)傳奇般的天才，他的教育實(shí)踐為成功培養(yǎng)孩子提供了第一個(gè)范本。在他的《卡爾·威特的教育》一書(shū)中，他也提出“藝術(shù)在很大程度上是抒發(fā)人的思想感情?！彼浅Ｖ匾曂ㄟ^(guò)藝術(shù)教育來(lái)完美兒子的品德。有一次，小卡爾嘗試著用積木來(lái)搭一座大橋，但這是相當(dāng)具有難度的事，每放一塊積木都要恰到好處，稍有不慎便會(huì)前功盡棄，小卡爾反復(fù)試了好多次，終于，他成功了！老卡爾興奮地夸獎(jiǎng)了兒子的耐心和堅(jiān)持不懈的精神，并以此教育兒子做任何事情都要具有這種耐性和執(zhí)著。

所以，用《綱要》上的話來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)施藝術(shù)教育時(shí)，“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽略幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”

二．“支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！?/p>

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒充分展示自己個(gè)性，表達(dá)其創(chuàng)造力的最佳形式，教師的指導(dǎo)要建立在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，重視個(gè)體的發(fā)展，充分考慮到幼兒的個(gè)別差異，鼓勵(lì)他們自由大膽想象和自由表現(xiàn)，不要用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)（即“成人化”、“標(biāo)準(zhǔn)化要求”）去評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作，不要簡(jiǎn)單地用“好”和“不好”、“像”和“不像”之類的詞匯去框住幼兒的作品，那樣只會(huì)束縛了孩子的想象力及創(chuàng)造力，甚至扼殺了孩子的創(chuàng)作熱情，應(yīng)該具體地肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方提出修改建議等，讓每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

三．教師的功能：

1．“激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！?/p>

藝術(shù)活動(dòng)要給幼兒帶來(lái)美感體驗(yàn)，在以美感人、以情動(dòng)人的過(guò)程中潛移默化地發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，要重視藝術(shù)情趣的功能，切忌把藝術(shù)活動(dòng)變成枯燥乏味的技術(shù)練習(xí)。

在繪畫(huà)活動(dòng)中，我從來(lái)不會(huì)將畫(huà)面內(nèi)容全部畫(huà)出來(lái)，規(guī)定幼兒照著范畫(huà)繪畫(huà)，因?yàn)槟菢拥慕虒W(xué)嚴(yán)重扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我常將幼兒有創(chuàng)意的作品展示出來(lái)，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)該幼兒，以此激發(fā)幼兒畫(huà)出“和別人不一樣的作品”。

2．“在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r各需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能、技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”

篇5

時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中侯奕已經(jīng)在英杰思幼兒園這個(gè)大家庭度過(guò)了兩個(gè)學(xué)期。想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)那個(gè)害羞怕生、甚至連話都說(shuō)不清楚的小屁孩，如今成長(zhǎng)為一個(gè)待人接物、落落大方的小大人。以下是和大家分享幼兒教育心得總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的參閱。

幼兒教育心得總結(jié)一

昨天晚上收到兒子班主任Mia老師的邀請(qǐng)，讓我寫(xiě)一下育兒心得，當(dāng)時(shí)真是受寵若驚，因?yàn)樵趦鹤影嗟募议L(zhǎng)當(dāng)中，我并不是秀的，我的兒子在班上也不是最乖的。但老師的邀請(qǐng)讓我倍感榮幸，正好可以借此機(jī)會(huì)對(duì)自己的育兒歷程做個(gè)回顧與總結(jié)，同時(shí)也樂(lè)意把自己育兒的心得與大家分享，于是就欣然接受了任務(wù)。

時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中侯奕已經(jīng)在英杰思幼兒園這個(gè)大家庭度過(guò)了兩個(gè)學(xué)期。想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)那個(gè)害羞怕生、甚至連話都說(shuō)不清楚的小屁孩，如今成長(zhǎng)為一個(gè)待人接物、落落大方的小大人，在外能主動(dòng)大方地跟長(zhǎng)輩問(wèn)好，在家是媽媽的好幫手，愛(ài)看書(shū)、會(huì)自己講故事......,每每想到這些點(diǎn)滴的變化，我除了甚感欣慰，更想感謝英杰思的老師們對(duì)侯奕的循循善誘的教導(dǎo)和無(wú)微不至的關(guān)懷。

談到育兒，初為人母的我一直都是摸著石頭過(guò)河，實(shí)在不敢說(shuō)有什么心得。但在孩子成長(zhǎng)方面，我深知養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，現(xiàn)在就跟大家淺談一下我的一些做法。

1.從語(yǔ)言開(kāi)始文明習(xí)慣的培養(yǎng)

高爾基說(shuō)：語(yǔ)言是一切事物和思想的衣裳。有禮貌的寶寶人見(jiàn)人愛(ài)，父母?jìng)兌枷Ｍ炎约旱暮⒆优囵B(yǎng)成有人緣、守規(guī)矩、有修養(yǎng)的小紳士、小淑女。但孩子禮儀的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)、辛苦，且極需耐心。

都說(shuō)言傳身教，但我覺(jué)得身教重于言傳。因此我覺(jué)得父母要在生活中要耐心地做個(gè)好榜樣。記得在侯奕未出生時(shí)，我就和侯奕的爸爸約定：不管任何情況，都不許在孩子面前吵架。但有一次，為一點(diǎn)家庭瑣事我忍不住當(dāng)著侯奕的面跟他爸爸吵了幾句，破壞了這一約定。后來(lái)卻驚訝的發(fā)現(xiàn)，侯奕有時(shí)候說(shuō)話竟然學(xué)了我吵架時(shí)的語(yǔ)氣。于是我趕緊找機(jī)會(huì)特地在侯奕的面前跟他爸爸道歉，承認(rèn)了錯(cuò)誤，不應(yīng)該那樣說(shuō)話。然后再蹲下來(lái)跟侯奕分析媽媽錯(cuò)在哪里，并明確告訴他不能學(xué)媽媽那樣說(shuō)話，那樣是不對(duì)的，是不禮貌的。再后來(lái)，侯奕每次聽(tīng)到或在電視上看到別人吵架，他都會(huì)跟我說(shuō)：媽媽，吵架是不對(duì)的，那樣說(shuō)話是不禮貌的。

這件事情讓我深切的感悟到父母的言談舉止對(duì)孩子的影響有多大，我很慶幸我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并懂得了這個(gè)道理。都說(shuō)父母是孩子的鏡子，我們要讓孩子懂禮貌，我們自己得先做到有禮貌，平時(shí)與人說(shuō)話要常說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”、并有意識(shí)地引導(dǎo)孩子主動(dòng)跟人打招呼。其實(shí)侯奕原來(lái)是個(gè)比較靦腆的男孩子，以前見(jiàn)人打招呼都是很小聲的。后來(lái)，在我們的影響下，侯奕慢慢形成主動(dòng)大方與人打招呼、問(wèn)好的好習(xí)慣。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有一點(diǎn)很重要，就是在孩子表現(xiàn)得好的時(shí)候要及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)，在孩子做得不完善的時(shí)候，不要急著批評(píng)或苛責(zé)，要循循善誘，更多的給予孩子指導(dǎo)和幫助。我相信通過(guò)父母言行對(duì)孩子潛移默化的影響，讓孩子在文明禮貌環(huán)境中耳濡目染，是一定能養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。

2.從日常生活開(kāi)始勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在生活中自己的事情能自己做就是的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，我在做家務(wù)的時(shí)候，會(huì)刻意地放手讓侯奕去做一些力所能及的事情，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參與到家務(wù)勞動(dòng)中，培訓(xùn)他的參與意識(shí)，激發(fā)他動(dòng)手做事的熱情。比如邀請(qǐng)他一起搞衛(wèi)生、洗碗筷、拿快遞等，還特地給他買了小圍裙、小掃把、小手套等，有了專屬的勞動(dòng)工具，他表現(xiàn)出極高的熱情。

當(dāng)然，在他干活的過(guò)程中，可能做得很慢，做得不好，有時(shí)甚至?xí)?ldquo;闖禍”，這時(shí)候我會(huì)沉住氣，不急不躁地在一旁跟他一起做同一件事，給他一個(gè)正確的示范，耐心細(xì)致反地復(fù)給他講解該怎樣做，等他完成了還不忘及時(shí)對(duì)他的做的事情給予肯定，對(duì)于做得不好的地方也會(huì)心平氣和的指出與糾正，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆幼龅貌缓镁筒蛔尯⒆訁⑴c了，而要非常肯定地告訴他，媽媽期待他下次更好的表現(xiàn)。只有堅(jiān)持，慢慢就能看到轉(zhuǎn)變的驚喜?，F(xiàn)在，侯奕常掛著嘴里的一句話讓我十分欣慰：自己的事情自己做，爸爸媽媽的事情搶著做，別人的事情幫著做。

3.從興趣開(kāi)始閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

家長(zhǎng)們都知道閱讀是一種讓孩子終生受益的財(cái)富，所以不息資本，經(jīng)常給孩子買各種各樣的漫畫(huà)書(shū)籍，但卻不懂得、甚至是忽略了對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)果是書(shū)買了一大堆，孩子卻不感興趣。

其實(shí)，我覺(jué)得在培養(yǎng)閱讀興趣上，很重要的一點(diǎn)是家長(zhǎng)的有效陪伴，在陪伴的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)。大家都懂得興趣是的老師，卻不懂得如何去發(fā)現(xiàn)。我舉個(gè)例子，在侯奕一歲多的時(shí)候，我們小區(qū)門前正有挖掘機(jī)在修路，我發(fā)現(xiàn)侯奕特別喜歡拉著爺爺?shù)叫^(qū)門口看挖掘機(jī)，在還不會(huì)叫“媽媽”的時(shí)候已經(jīng)會(huì)說(shuō)“挖挖”了，于是我就給他買了《車車認(rèn)知大畫(huà)書(shū)》、《兒童工程車故事書(shū)》。在門口的挖掘機(jī)等工程車工作時(shí)，我經(jīng)常拿上相應(yīng)的車車故事書(shū)、搬上小凳子跟他坐在樓道里進(jìn)行實(shí)景講解，眼前現(xiàn)實(shí)的挖掘機(jī)使書(shū)本的畫(huà)面變得立體生動(dòng)，他閱讀的興趣一下子就被激發(fā)了;在侯奕迷上動(dòng)畫(huà)片《汪汪隊(duì)立大功》、《超級(jí)飛俠》時(shí)，于是我買了《汪汪隊(duì)立大功兒童安全救援故事書(shū)》、《超級(jí)飛俠3D互動(dòng)圖畫(huà)故事書(shū)》，成功地把他的注意力從電視、Ipad上轉(zhuǎn)移到書(shū)本上，結(jié)果就是這兩套漫畫(huà)故事書(shū)幾乎每本都被他翻爛了。在翻閱這兩套書(shū)的同時(shí)，侯奕還學(xué)會(huì)了不少安全救援常識(shí)，了解了世界各地的風(fēng)土人情、地理知識(shí)和生活常識(shí)，豐富鮮活的知識(shí)讓侯奕喜歡上閱讀。

本學(xué)期，我很感謝英杰思的“親子閱讀”計(jì)劃。以前陪侯奕閱讀都是斷斷續(xù)續(xù)、不定時(shí)的。自從加入英杰思每周三個(gè)繪本故事的親子閱讀，我每天晚上睡前必講三個(gè)故事，有時(shí)候我實(shí)在是累了想偷懶不講，侯奕都會(huì)主動(dòng)提醒我，如果我不講他甚至?xí)?ldquo;不依不饒”。現(xiàn)在，就算工作再忙、照顧孩子再累，我也會(huì)保證每晚睡前最少20分鐘的親子閱讀。我和侯奕還立下約定：睡前閱讀時(shí)間，不玩玩具、不看電視、不玩手機(jī)，安靜而單純地享受這神圣的20分鐘。有時(shí)候，講完了從幼兒園帶回來(lái)的三個(gè)繪本故事，侯奕還抱著家里的其他故事書(shū)來(lái)纏著我給他講，可以說(shuō)，侯奕的閱讀習(xí)慣已經(jīng)逐步形成。

讓興趣引導(dǎo)著孩子的求知欲。只有孩子喜歡書(shū)里的東西，他才會(huì)愿意去讀書(shū);只有感興趣了，他才會(huì)更愛(ài)閱讀。久而久之，閱讀就會(huì)成為孩子生活的一種必不可少的習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

以上就是我的幾點(diǎn)育兒心得，總的來(lái)說(shuō)，就是孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)有以身作則，更需要父母積極參與的陪伴，只有這樣，才能幫助孩子養(yǎng)成終身受益的行為習(xí)慣。

幼兒教育心得總結(jié)二

父母是孩子的老師，父母應(yīng)該注意平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書(shū)學(xué)習(xí)，營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍，偶爾也以向孩子“請(qǐng)教”的方式培養(yǎng)孩子多讀書(shū)學(xué)習(xí)、做一個(gè)有知識(shí)的人的自豪感。別在孩子面前評(píng)判老師和他人，多和其他孩子的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流孩子的教育方式和經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有愛(ài)心、包容心的家長(zhǎng)。

當(dāng)今社會(huì)的家庭，獨(dú)生子女的教育成為人們關(guān)注的問(wèn)題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母?jìng)兊墓餐脑浮Ｎ覀冏鳛楦改?，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人，能夠有足夠的能力和信心離開(kāi)我們，成為家庭生活和社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個(gè)生存環(huán)境，而父母則是孩子的影響，是多么的巨大與深遠(yuǎn)。以下便是我平時(shí)在教育孩子的一些心得體會(huì)。

第一，尊重孩子的提問(wèn)，注重智力的培養(yǎng)。我們一直沒(méi)有刻意的去教她學(xué)習(xí)什么，只是在孩子提問(wèn)的時(shí)候認(rèn)真回答她提出的問(wèn)題;在她喜歡看的書(shū)上面教她認(rèn)一些字，給她一些她喜歡的書(shū)與碟子，讓她自己學(xué)會(huì)放，怎樣講故事，平時(shí)在我講一次故事，然后讓她自己再講一次給我聽(tīng)，使她對(duì)學(xué)習(xí)有著深厚的興趣。

第二，尊重并引導(dǎo)孩子的思想，的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)，不管在什么場(chǎng)合，要求做到不打人，不罵人，不說(shuō)臟話。我們做父母的是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，在家里，在與孩子在一起的時(shí)候，要做到不說(shuō)臟話，不做過(guò)激行為。在孩子發(fā)現(xiàn)父母做錯(cuò)了的時(shí)候，我們做父母的要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)她在犯了錯(cuò)誤時(shí)也要勇于承認(rèn)。

第三，注重孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)尊重，尊重不等于縱容。在平時(shí)，要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待，就必須多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，和孩子多商量問(wèn)題，要學(xué)會(huì)換位思考，如果是我們父母自己遇到同樣的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做，是會(huì)像孩子那樣做嗎?我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認(rèn)定孩子該做什么，不準(zhǔn)做什么，更不能利用家長(zhǎng)的去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨(dú)立性，尊重孩子的獨(dú)立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學(xué)會(huì)涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓孩子有自己的能力與知識(shí)。

上述這些只是我平時(shí)教育孩子的一些心得，現(xiàn)在是獨(dú)生子女的時(shí)代，在幼兒教育上，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程，在教育子女這方面，家庭環(huán)境的區(qū)別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長(zhǎng)，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定要取得成功，走向輝煌。

幼兒教育心得總結(jié)三

我是大四班孫__小朋友的家長(zhǎng)，非常感謝老師給予我一次這么好的機(jī)會(huì)，和大家共同交流探討孩子的成長(zhǎng)教育這個(gè)話題。首先，仔細(xì)反省自己的內(nèi)心感受后寫(xiě)了幾點(diǎn)自己感觸比較深的地方，跟大家分享。

第一，身教的作用大于言傳。

孩子大班了，明顯感覺(jué)她更注意家長(zhǎng)的日常言行舉止了，要求她少看電視時(shí)，她會(huì)直接說(shuō)你們大人怎么總在看手機(jī)呢。學(xué)舞蹈回來(lái)，要求她在家要多多練習(xí)動(dòng)作時(shí)，她說(shuō)她已經(jīng)比我鍛煉的多多了，媽媽都沒(méi)運(yùn)動(dòng)!所以現(xiàn)在我們比較注意要求她之前，自己首先要做到，比如閱讀習(xí)慣，日常起居習(xí)慣，禮貌問(wèn)題現(xiàn)在大多是我們做給她看，請(qǐng)她一起參與，相比之前只是硬性要求，現(xiàn)在的效果好了很多。而且對(duì)做父母的自己也是個(gè)好的促進(jìn)，陪伴孩子的同時(shí)也糾正了一些自己的壞習(xí)慣。

第二，避免只講大道理。

孩子的成長(zhǎng)中，每個(gè)階段總有新的問(wèn)題出現(xiàn)。大班以后我就發(fā)現(xiàn)孩子突然變得比以前敏感，非常在意周圍人對(duì)她的看法和評(píng)價(jià)，同時(shí)自尊心好勝心變強(qiáng)。這就造成她既想積極表現(xiàn)自己爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)，又對(duì)不完美的結(jié)果充滿恐懼，碰到她因?yàn)闆](méi)做好發(fā)脾氣哭的時(shí)候試過(guò)談心，試過(guò)鼓勵(lì)，試過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，試過(guò)比她發(fā)更大的脾氣，效果都不好。后來(lái)當(dāng)她做不好的時(shí)候，我就參與進(jìn)去，鼓勵(lì)她再做一次，告訴她，做不好沒(méi)關(guān)系，媽媽做的也不是很好，只要不放棄，我們就進(jìn)步了，以后一定會(huì)越做越好!

最后，相信我們的孩子。

這世界上沒(méi)有兩個(gè)孩子是完全相同的，即便是孿生兄弟或姐妹，我們能做的是在孩子還沒(méi)有找到自己的時(shí)間表之前，給他們做好鋪墊，幫他們不掉隊(duì)，同時(shí)保護(hù)好孩子珍貴無(wú)比的童心和信心，讓他們?cè)摻佑|的接觸，該見(jiàn)識(shí)的見(jiàn)識(shí)，對(duì)他們?cè)摱酱俚亩酱?，該要求的要求，只是不要?qiáng)求結(jié)果和成績(jī)!更重要的是堅(jiān)持我們自己的信心，要能在孩子身上發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴的變化，同時(shí)順勢(shì)而為。說(shuō)白了，孩子真正需要的，不是在他撥開(kāi)云霧見(jiàn)日光時(shí)，你對(duì)他無(wú)盡的贊美，而是在黎明前最黑暗那一刻里，你對(duì)他最堅(jiān)定的支持和信心!

篇6

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，圍繞本學(xué)期園務(wù)計(jì)劃，梳理規(guī)范家長(zhǎng)工作的有效經(jīng)驗(yàn).積極創(chuàng)設(shè)

良好的育人氛圍和環(huán)境，提高家長(zhǎng)家庭教育水平和與幼兒園合作教育的主動(dòng)性、積極性、實(shí)效性.幫助家

長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育意識(shí)，提高教育能力，與幼兒園形成教育合力，使幼兒園與家庭教育一體化，讓幼兒在

滲透著良好教育的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng).

二、上學(xué)期工作回顧

__學(xué)年度，我們成立了又一輪的家委會(huì)并定期召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)揮好公示欄班級(jí)家園

聯(lián)系窗的橋梁作用等以外，我們還開(kāi)通了“家長(zhǎng)借閱角”、

針對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)需要，開(kāi)展肥胖兒工作指

導(dǎo)、每個(gè)年級(jí)組織一次家園大活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，每學(xué)期組織一次親子活動(dòng)等，并

取得了非常好的效果.

當(dāng)然在__學(xué)年度中家教工作中也存在著一些遺憾和不足，比如，我園園舍場(chǎng)地狹小，大型的家教指導(dǎo)活動(dòng)

很難開(kāi)展，在每學(xué)期一次的素質(zhì)教育匯報(bào)活動(dòng)以及全員性的家長(zhǎng)講座中，我們要借助中學(xué)禮堂以及鎮(zhèn)文化

中心進(jìn)行，為指導(dǎo)工作增添了難度和工作量.其次，家長(zhǎng)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在我們堅(jiān)持不懈的努

力中慢慢有了不斷的增強(qiáng)，然而祖輩家長(zhǎng)的觀念還是略有落后，帶養(yǎng)的幼兒行為習(xí)慣和自理能力相對(duì)較差

.這些都需要我們?cè)谛乱荒甑募医坦ぷ髦胁粩嗳タ朔妥鳛橹攸c(diǎn)工作去思考和努力.

三、工作目標(biāo)：

1、以常規(guī)工作為基礎(chǔ)，營(yíng)造家園合作的良好空間.

2、以創(chuàng)新工作為亮點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)家教工作的新途徑，不斷進(jìn)步革新.

3、整合家庭與社區(qū)等教育資源，加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)的融合互動(dòng)，進(jìn)一步拓展教育空間.以家長(zhǎng)和社區(qū)資

源為補(bǔ)充，凸現(xiàn)三位一體的新合力.

4、繼續(xù)家庭教育課題的研究，提升教師的科研能力，促進(jìn)家教指導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)造性地、有序地開(kāi)展.

四、具體措施：

繼續(xù)采用多種形式：每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期開(kāi)設(shè)家庭教育講座，進(jìn)行零距

離的家長(zhǎng)訪談、開(kāi)通“家長(zhǎng)借閱讀角”、“家長(zhǎng)咨詢熱線”、

每學(xué)期組織一次面向社區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)教育

成果匯報(bào)活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組織一次家園大活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，每學(xué)期組織一次親子

活動(dòng)等.通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，深化家園合作，提高家園合作質(zhì)量.

（一）幼兒園方面

1、開(kāi)展有效的家委會(huì)的各項(xiàng)工作，體現(xiàn)家委會(huì)參與管理的效能.

成立新一輪的家委會(huì)，定期召開(kāi)家委會(huì)例會(huì)，溝通幼兒園的各項(xiàng)工作，聽(tīng)取家委會(huì)的合理建議，不斷地提

高家長(zhǎng)工作的服務(wù)水平，使更多的家長(zhǎng)參與到幼兒園、班級(jí)的管理中來(lái)，進(jìn)一步地增強(qiáng)家庭與幼兒園的互

動(dòng)，促進(jìn)家園的更好協(xié)調(diào)溝通，贏得家長(zhǎng)的信任和理解，更好地形成家園的合力，實(shí)現(xiàn)有效的雙向互動(dòng).

2、宣傳與溝通并舉，積極做好家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作.

通過(guò)與每一位家長(zhǎng)的零距離訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，了解幼兒家庭的特點(diǎn)、家教現(xiàn)狀及家長(zhǎng)在家教中

的困惑、經(jīng)驗(yàn)等，認(rèn)真分析匯總，對(duì)共性問(wèn)題及個(gè)性問(wèn)題通過(guò)家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)會(huì)等開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)和

服務(wù).

3、進(jìn)一步發(fā)揮好公示欄、幼兒園網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)的作用，同時(shí)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等及時(shí)、適時(shí)發(fā)放各

類告家長(zhǎng)書(shū)，使更多的家長(zhǎng)及時(shí)、全面地了解幼兒園的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和活動(dòng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行

教養(yǎng)工作指導(dǎo)，從而達(dá)到有效的配合.

（二）班級(jí)方面

1、時(shí)時(shí)開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢熱線，班班建立家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)閱覽角，使家長(zhǎng)知道幼教信息、幼教知識(shí)、健康

衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，真正成為家長(zhǎng)服務(wù)的窗口.

2、各班在學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，期末開(kāi)放日活動(dòng)與學(xué)年末進(jìn)行素質(zhì)教育匯報(bào)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解課改、素

質(zhì)教育實(shí)施情況，促進(jìn)同步教育.

3、各班教師認(rèn)真做好新生家訪工作，及時(shí)做好家訪記錄、家訪情況分析匯總、家訪體會(huì)等.園方以電話

回訪、查看總結(jié)體會(huì)等多種形式，了解家長(zhǎng)的需求和建議，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)訪談中的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教

師的家長(zhǎng)工作服務(wù)水平.

4、根據(jù)班級(jí)幼兒特點(diǎn)，靈活地召開(kāi)好各類班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，不斷提高指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性.

5、繼續(xù)開(kāi)展好家長(zhǎng)訪談月活動(dòng)，通過(guò)雙向溝通互動(dòng)，不斷調(diào)整家長(zhǎng)工作的內(nèi)容，實(shí)施有的放矢的教育，

進(jìn)一步提升家教工作的有效性.

6、根據(jù)家長(zhǎng)需要，開(kāi)展富有特色的服務(wù)項(xiàng)目：“班級(jí)微信群”.

開(kāi)學(xué)初，第二周開(kāi)始各班建立班級(jí)微信

群、QQ群，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞孩子在園信息，并向家長(zhǎng)了解孩子在家中的表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)和不足，商討改進(jìn)策略

；了解家長(zhǎng)的特殊需要和愿望，給予有針對(duì)的服務(wù)；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作、班主任工作的建議.

（三）整合家庭和社區(qū)的資源，不斷拓展教育空間

1、以各類活動(dòng)為抓手，充分挖掘和利用周邊的教育資源，開(kāi)展各類教育教學(xué)活動(dòng).

積極加強(qiáng)與社區(qū)的融合和互動(dòng)，繼續(xù)加強(qiáng)與居委會(huì)、敬老院、小學(xué)等教育基地的聯(lián)系.把人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀

請(qǐng)社區(qū)文藝團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)幼兒園教師及幼兒的腰鼓和扇子舞、海防營(yíng)官兵為幼兒展示隊(duì)列訓(xùn)練、社區(qū)民警指導(dǎo)

幼兒園進(jìn)行防火演練、大班幼兒進(jìn)小學(xué)參觀、參觀海防營(yíng)等.同時(shí)，結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)”慰問(wèn)活動(dòng)、“八一建

軍節(jié)”廣場(chǎng)演出、社區(qū)家庭幼兒園才藝交流等豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，不斷豐富社區(qū)教育資源的利用，擴(kuò)大

幼兒園在地區(qū)的影響.

2、挖掘家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)家庭和幼兒園資源的整合利用.

每年幼兒園總會(huì)有一部分孩子換有齲齒或者納入肥胖兒行列.齲齒和肥胖嚴(yán)重影響著孩子們的身體發(fā)育，

甚至影響心理健康.幼兒園在做好齲齒、肥胖兒矯正工作的同時(shí)，要爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持.要求家長(zhǎng)配合

幼兒園共同參與到孩子的齲齒和肥胖矯正工作中去，這樣才能家園統(tǒng)一，事半功倍.

3、積極開(kāi)展0—3歲的早教服務(wù)活動(dòng)，有計(jì)劃地加強(qiáng)0-3歲嬰幼兒家教指導(dǎo)工作，通過(guò)各種形式指導(dǎo)嬰幼兒

家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒知識(shí)和教養(yǎng)方法.促進(jìn)家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和科學(xué)育兒知識(shí)的普及、促進(jìn)03幼兒的健康

快樂(lè)成長(zhǎng)，為3-6歲教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

（四）依托科研，提升家教質(zhì)量

在家教工作中，我們將以科研為依托，在認(rèn)真做好《農(nóng)村幼兒園隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》這一

家教課題的同時(shí)，結(jié)合我們以往的課題經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，如：《421家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》、《親子

口頭語(yǔ)言交流的現(xiàn)狀、問(wèn)題與指導(dǎo)》等，通過(guò)宣傳、指導(dǎo)、交流、反饋等方式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育

觀，使用科學(xué)有效的教育方法，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的形成.

四、行事歷

九月份：

1、收集整理0-3歲嬰幼兒名單.

2、推薦成立家委會(huì)、膳管會(huì).

3、召開(kāi)第一次家委會(huì)會(huì)議.

4、向家長(zhǎng)公示所有教職工的手機(jī)號(hào)碼，開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢熱線、微信及QQ群.

5、召開(kāi)肥胖兒家長(zhǎng)會(huì)議.

6、各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì).

十月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議.

2、0-3歲嬰幼兒免費(fèi)家教指導(dǎo)活動(dòng).

3、敬老愛(ài)幼系列活動(dòng).

4、下發(fā)《家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，了解家長(zhǎng)需要，改進(jìn)教學(xué)工作.

十一月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議.

2、0-3歲嬰幼兒免費(fèi)家教指導(dǎo)活動(dòng).

3、家長(zhǎng)講座.

4、請(qǐng)家長(zhǎng)參加教學(xué)研究月研討與展示活動(dòng).

十二、一月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議.

2、0-3歲嬰幼兒免費(fèi)家教指導(dǎo)活動(dòng).

3、各班向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng).

4、各類資料收集整理.

二、三月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議.

2、各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì).

3、“三?八”母子同樂(lè)活動(dòng).

4、0-3歲嬰幼兒免費(fèi)家教指導(dǎo)活動(dòng).

四月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議.

2、0-3歲嬰幼兒免費(fèi)家教指導(dǎo)活動(dòng).

3、家長(zhǎng)講座.

五月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議.

2、0-3歲嬰幼兒免費(fèi)家教指導(dǎo)活動(dòng).

3、請(qǐng)兒保醫(yī)生來(lái)園為孩子作身體檢查、免費(fèi)咨詢.

4、繼續(xù)開(kāi)展肥胖兒指導(dǎo)工作.

六月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議.

2、0-3歲嬰幼兒免費(fèi)家教指導(dǎo)活動(dòng).

3、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看素質(zhì)教育匯報(bào)演出.

篇7

（一）施加壓力，方式粗暴

幼兒時(shí)期正是最體現(xiàn)心性的時(shí)候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長(zhǎng)并不了解幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于孩子的這些行為總是歸結(jié)于搗蛋破壞，總是認(rèn)為好孩子是不會(huì)有這樣的做法的，因此用粗暴的語(yǔ)言嚇唬幼兒，長(zhǎng)此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力擱淺。

（二）重視知識(shí)，忽略其他

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，但是家長(zhǎng)往往認(rèn)為幼兒時(shí)期是為入學(xué)提前準(zhǔn)備的最佳時(shí)期，對(duì)孩子的認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、英語(yǔ)、算數(shù)等知識(shí)技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因?yàn)樘^(guò)于重視學(xué)習(xí)，使孩子滋生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響了以后的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校教育

（一）重視幼兒好的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)

幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會(huì)和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎(chǔ)，也讓孩子漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

（二）堅(jiān)持知識(shí)技能教育與其他能力提高共重

在幼兒教師的認(rèn)知中，并不僅僅關(guān)注幼兒習(xí)慣和自理能力的提高，還要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語(yǔ)，為以后的入學(xué)提前準(zhǔn)備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說(shuō)是勞逸結(jié)合，能夠使幼兒最大限度學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。

（三）注重多方面的發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力

在教育學(xué)科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語(yǔ)，在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上開(kāi)展了音樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，如創(chuàng)造活動(dòng)方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動(dòng)中，從這些學(xué)科上可以了解幼兒的動(dòng)手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達(dá)能力等等。通過(guò)以上家長(zhǎng)與教師在幼兒教育問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長(zhǎng)和教師在教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，這樣不僅對(duì)于教育孩子有著很大的好處，同時(shí)也是家長(zhǎng)、教師與幼兒之間增進(jìn)感情，以此獲取雙贏的結(jié)局。下面針對(duì)家長(zhǎng)和教師在教育幼兒?jiǎn)栴}上的認(rèn)識(shí)差異，提出下面幾點(diǎn)方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

三、家園共育

（一）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，健全家長(zhǎng)學(xué)校制度

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問(wèn)題，所以設(shè)立這樣的機(jī)構(gòu)，可以讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒思想，掌握科學(xué)的教育方法。

（二）互相交心

不論是家長(zhǎng)還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時(shí)，才能進(jìn)行下面的步驟，所以在面對(duì)幼兒時(shí)應(yīng)該進(jìn)行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

（三）建立教師與家長(zhǎng)互相溝通的制度

篇8

（一）扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康

幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐?lè)趣和知識(shí)。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)力，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，過(guò)早背上沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）影響幼兒身體健康的正常發(fā)育

3-6歲的幼兒處于成長(zhǎng)的發(fā)育階段，身體骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)都比較弱，并不是適合提早進(jìn)入“板凳學(xué)習(xí)”時(shí)期，如果長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)制幼兒集中注意力，會(huì)使得大腦容易疲勞，神經(jīng)系統(tǒng)受到傷害，不但影響幼兒的身體發(fā)育，而且會(huì)造成幼兒心理變化，比如：上課或者生活中表情呆板，與同伴交往甚少等。

（三）背離幼兒規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)展失衡

幼兒園教育的小學(xué)化，背離了幼兒教育的規(guī)律與原則，只重視單方面的智力發(fā)展，忽視了非智力的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性，幼兒的心里和生理特征決定了他們的可塑性和模仿性仍有很強(qiáng)，但他們的分辨能力很弱，易受不良行為的影響。

二、遵循幼兒教育的規(guī)律

幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的主要原因之一在于沒(méi)有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心的順序性和階段性，幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育“小學(xué)化”從其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是違背了幼兒教育規(guī)律，其效果必然適得其反，這一點(diǎn)實(shí)踐已充分證明，我們也從中深刻反思。

三、開(kāi)展好幼兒游戲，寓教于游戲之中

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生很早指出，幼兒教育的首要任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒天使，游戲是幼兒的伴侶”。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中幼兒處于積極主動(dòng)地態(tài)度，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展、各種心理過(guò)程的發(fā)展、幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成都有積極的意義。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，使他們和周圍互動(dòng)，學(xué)習(xí)的基本方式；游戲是幼兒一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由支配自己的行動(dòng)，愉快的與同伴交往、合作。我們要將游戲融入到幼兒園的日常活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谟螒颍ㄍ妫┲辛私馍?，在整合中凸顯教育的價(jià)值。從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的幼兒觀

幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需求有關(guān)。在一些教育觀念的驅(qū)使下，對(duì)幼兒教育過(guò)度的重視，造成幼兒園“小學(xué)化”傾向日趨嚴(yán)重。盧梭說(shuō)過(guò)“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。這段話讓我深深體會(huì)到教育兒童不能拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，遵循幼兒規(guī)律的成長(zhǎng)馬拉松長(zhǎng)跑，才是成功的教育。是不是輸在起跑線上并不重要，重要的是贏在終點(diǎn)。因此幼兒園應(yīng)該重視對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過(guò)不定期的講座，幼兒園與家長(zhǎng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當(dāng)他們了解幼兒園的教育做法和教育觀點(diǎn)正確的時(shí)候，就不會(huì)在要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)的小學(xué)化教育了。讓家長(zhǎng)了解和支持幼兒園教育工作是克服幼兒教育“小學(xué)化”的重要方面。

五、做好幼小銜接工作，防止和糾正“小學(xué)化

幼小銜接工作不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。所以我們要校園合作、家園合作、家校合作，互相配合，共同做好幼小銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，更快地適應(yīng)小學(xué)生做好準(zhǔn)備，打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教育要堅(jiān)決杜絕幼兒園“小學(xué)化”，做好有效銜接的工作，是幼教工作者一直深刻討論的問(wèn)題，這就需要我們每一位幼兒教師不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，幫助幼兒順利完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期。

六、改善辦園環(huán)境，加大對(duì)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督

篇9

【關(guān)鍵詞】育兒焦慮；焦慮認(rèn)知；焦慮行為

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）11-0051-03

【作者簡(jiǎn)介】丁霞（1976- ），女，江蘇淮安人，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園副園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師；孫磊（1977-），女，江蘇漣水人，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園教師，小學(xué)高級(jí)教師；方偉軍（1979-），男，湖北咸寧人，淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師。

一、問(wèn)題的提出

育兒焦慮是指家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、行為、性格、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等一系列情況表現(xiàn)出的緊張不安與過(guò)分敏感。中國(guó)獨(dú)生子女政策的推行使得多數(shù)家庭的結(jié)構(gòu)成為“6+1”（6個(gè)大人與1個(gè)孩子）的模式，兩個(gè)家庭的希望都集中在一個(gè)孩子的身上。為了不讓孩子輸在起跑線上，平安、健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們倍感焦慮。為了給孩子提供良好的心理環(huán)境，保證孩子的健康成長(zhǎng)，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)關(guān)注家長(zhǎng)的育兒焦慮問(wèn)題，在調(diào)查了解幼兒家長(zhǎng)育兒焦慮現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，思考幼兒教育指導(dǎo)工作的著力點(diǎn)，以提高幼兒教育指導(dǎo)工作的成效。

二、研究對(duì)象和方法

本研究采用抽樣的方法對(duì)淮安市某省級(jí)示范幼兒園早教中心120名7～36個(gè)月嬰幼兒的父母進(jìn)行了當(dāng)面問(wèn)答式的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷105份，其中有效問(wèn)卷100份，問(wèn)卷有效率為83.33%，達(dá)到70%以上回收率的要求，可作為研究證據(jù)。

我們首先通過(guò)對(duì)焦慮自評(píng)量表（Self-rating Anxiety Scale，簡(jiǎn)稱SAS）、社交焦慮量表（Social Anxiety Scale簡(jiǎn)稱LSAS）、漢密爾頓焦慮量表（Hamilton Anxiety Scale，簡(jiǎn)稱HAMA）、貝克焦慮量表（Beck Anxiety Inventory，簡(jiǎn)稱BAI）等量表的考察，抽取能反映焦慮傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。然后從焦慮認(rèn)知、焦慮行為兩個(gè)維度，搜集整理出7～36個(gè)月嬰幼兒父母育兒焦慮的40種表現(xiàn)，請(qǐng)父母根據(jù)自己的實(shí)際感受和實(shí)際行動(dòng)選擇嚴(yán)重、偏重、中等、很輕，分別計(jì)為4分、3分、2分、1分。最后根據(jù)總分判斷該父母育兒焦慮的程度，分值越高則表明焦慮程度越高。

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，采用t檢驗(yàn)、方差分析等檢驗(yàn)差異性，尋找影響父母焦慮認(rèn)知、焦慮行為及總體焦慮水平的自變量。焦慮認(rèn)知是嬰幼兒父母在養(yǎng)育、撫養(yǎng)、管教嬰幼兒過(guò)程中存在的、主觀上所認(rèn)知到的對(duì)某種危險(xiǎn)或威脅情境的擔(dān)憂；是由家長(zhǎng)對(duì)自己育兒能力的消極評(píng)價(jià)或?qū)τ齼航Y(jié)果的消極期望所引起的焦慮。焦慮行為是嬰幼兒父母在育兒的具體情境中由于緊張、擔(dān)憂而不由自主采取的客觀行為。

三、研究結(jié)果與分析

（一）父母育兒焦慮的現(xiàn)象普遍存在

如表1（見(jiàn)下頁(yè)）所示，40個(gè)項(xiàng)目的最高均分為3.47，最低均分為1.50；處于3.01～3.99范圍的項(xiàng)目有9項(xiàng)，占項(xiàng)目數(shù)的22.5%；處于2.01～2.99范圍的項(xiàng)目有25項(xiàng)，占項(xiàng)目數(shù)的62.5%；處于1.01～1.99范圍的項(xiàng)目有6項(xiàng)，占項(xiàng)目數(shù)的15%；處于0.01～0.99范圍的項(xiàng)目為0。由此可見(jiàn)，研究對(duì)象的育兒焦慮普遍存在，對(duì)40個(gè)項(xiàng)目均表現(xiàn)出不同程度的認(rèn)同。

（二）父母育兒焦慮程度嚴(yán)重的內(nèi)容相對(duì)集中

如表2所示，在嬰幼兒父母焦慮程度較為嚴(yán)重的9個(gè)項(xiàng)目中，有7個(gè)與嬰幼兒的生命安全、身體健康密切相關(guān)。其中，97%的研究對(duì)象非常關(guān)注嬰幼兒的冷暖問(wèn)題，害怕孩子生病，并且護(hù)理得十分周到；90%的研究對(duì)象非常重視孩子的睡眠質(zhì)量；87%的研究對(duì)象重視孩子的人身安全，具有較強(qiáng)的安全防范意識(shí)；87%的研究對(duì)象重視孩子的戶外活動(dòng)；84%的研究對(duì)象重視孩子的飲食安全，注重餐具的消毒等。

如表3所示， 7～36個(gè)月嬰幼兒父母的身體健康水平存在差異時(shí)，父母焦慮認(rèn)知水平的差異顯著性為0.005，差異顯著；父母焦慮行為水平的差異顯著性為0.41，未見(jiàn)顯著差異；父母總體焦慮水平的差異顯著性為0.04，差異較顯著。由此我們可知，父母的育兒焦慮主要體現(xiàn)在對(duì)孩子身體健康的關(guān)注上，當(dāng)孩子的身體健康狀況存在差異時(shí)，父母的焦慮水平也存在明顯差異。

（三）父母焦慮水平隨著嬰幼兒月齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)出一定的波動(dòng)性

通過(guò)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，父母的育兒焦慮水平隨著嬰幼兒月齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)出一定的波動(dòng)性。如圖1（見(jiàn)下頁(yè)）所示，嬰幼兒父母的認(rèn)知焦慮水平顯著高于行為焦慮水平；且嬰幼兒父母的焦慮水平隨嬰幼兒月齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)出波動(dòng)性變化，但總體處于平均水平。父母的認(rèn)知焦慮、行為焦慮及總焦慮的水平在嬰幼兒約10個(gè)月時(shí)均達(dá)到頂峰，顯著高于其他月齡段；父母的認(rèn)知焦慮在嬰幼兒約18個(gè)月、20個(gè)月、25個(gè)月、27個(gè)月、29個(gè)月、32個(gè)月等時(shí)期水平較高；父母的行為焦慮在嬰幼兒約20個(gè)月、25個(gè)月、27個(gè)月、29個(gè)月、32個(gè)月等時(shí)期水平較高；父母的總焦慮在嬰幼兒約18個(gè)月、20個(gè)月、25個(gè)月、27個(gè)月、29個(gè)月、32個(gè)月等時(shí)期水平較高；父母的認(rèn)知焦慮、行為焦慮及總焦慮的水平在嬰幼兒約11個(gè)月、30個(gè)月等時(shí)期均比較低，顯著低于其他月齡段。

四、思考與建議

針對(duì)以上研究結(jié)果，我們根據(jù)心理健康教育理論結(jié)合教育實(shí)踐，認(rèn)為可從認(rèn)知引導(dǎo)、榜樣示范、行為練習(xí)三個(gè)維度緩解7～36個(gè)月嬰幼兒父母的育兒焦慮。

（一）認(rèn)知引導(dǎo)：讓父母了解科學(xué)的育兒知識(shí)，避免不必要的育兒焦慮

調(diào)查結(jié)果表明，嬰幼兒父母的焦慮更多表現(xiàn)在認(rèn)知方面。因此，為了緩解嬰幼兒父母的焦慮，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)是十分必要的。幼兒教育機(jī)構(gòu)可為父母推薦經(jīng)典圖書(shū)書(shū)單，如《0-3歲早期發(fā)展的八個(gè)關(guān)鍵時(shí)期》《心理育兒》《和孩子劃清界限》《童年的秘密》《卡爾威特的教育》等，為他們提供理論引導(dǎo)；可開(kāi)通家長(zhǎng)QQ群，讓家長(zhǎng)之間或與機(jī)構(gòu)相互交流；可通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、發(fā)放育兒手冊(cè)等途徑幫助父母了解各種育兒知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的育兒理念，提高他們對(duì)幼兒的認(rèn)知水平，讓他們能夠心平氣和地對(duì)待育兒生活中的新情況，有效預(yù)防育兒焦慮的產(chǎn)生。

（二）榜樣示范：為父母樹(shù)立親子互動(dòng)的榜樣，感受具體的育兒過(guò)程

榜樣示范是幫助父母將科學(xué)育兒理念轉(zhuǎn)化為有效行為的必要手段。幼兒教育機(jī)構(gòu)可以借助教師自身或者其他父母的力量，為嬰幼兒父母提供與嬰幼兒互動(dòng)的榜樣示范，讓有疑惑的家長(zhǎng)直觀感受育兒的具體方法。作為專業(yè)人員，教師的一言一行都可能成為父母模仿的對(duì)象，因此，教師在親子活動(dòng)中要始終保持情緒愉快、精神飽滿，全身心地投入活動(dòng)，并盡可能規(guī)范地說(shuō)好每句話、做好每個(gè)動(dòng)作，演繹好每個(gè)眼神和姿勢(shì)。如在展示玩具時(shí)動(dòng)作要緩慢、步驟要清晰、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔；與寶寶交流時(shí)要盡量彎腰或下蹲，眼睛平視寶寶；當(dāng)寶寶在專注地操作時(shí)，應(yīng)默默觀察，靜靜跟隨，不輕易打擾。對(duì)于育兒方面有心得的父母也可以成為其他家長(zhǎng)的榜樣，幼教機(jī)構(gòu)可以通過(guò)育兒沙龍的形式，為家長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)。如針對(duì)寶寶愛(ài)玩水，有的父母會(huì)給寶寶穿上小雨衣，讓他們?cè)谛l(wèi)生間里盡情地玩耍；有的寶寶喜歡自己拿勺子吃飯，但又不太會(huì)用，父母就準(zhǔn)備了兩把勺子，一把用來(lái)喂寶寶，一把讓寶寶用來(lái)學(xué)習(xí)，這樣既保證孩子吃得飽，又不讓他們錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)用勺的關(guān)鍵期。

（三）行為練習(xí)：為父母創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，積累豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)

幼兒是具有個(gè)體差異的，有的熱情活潑，有的則沉穩(wěn)內(nèi)向；有的喜歡閱讀，有的則更喜歡運(yùn)動(dòng)。而孩子的父母也都具有其獨(dú)特的思維方式與行為方式。同樣的示范方法具體落實(shí)到不同的孩子身上就可能出現(xiàn)完全不同的效果。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡力理解嬰幼兒父母的處境與感受，尊重他們的辛苦和努力，在親子活動(dòng)中多為父母提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)父母用心體驗(yàn)與揣摩，逐漸讓他們將科學(xué)的育兒理念內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，以切實(shí)提高嬰幼兒父母的育兒水平，有效地幫助他們緩解育兒焦慮，并樹(shù)立信心。

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒;禮儀教育;策略

中班幼兒已經(jīng)具有一年的幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)一年的幼兒園學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)大體學(xué)會(huì)了幼兒園的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行禮儀起步教育是十分重要的，在這個(gè)階段實(shí)施正確有效的禮儀教育，不僅可以幫助幼兒形成健全的人格和品質(zhì)，而且可以為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1以環(huán)境建設(shè)為依托———營(yíng)造禮儀教育的氛圍

眾所周知，環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行中班幼兒禮儀教育時(shí)，首先要優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍，這樣，才能深度推進(jìn)幼兒禮儀教育。1.1整體規(guī)劃———優(yōu)化園所禮儀教育“大環(huán)境”在幼兒園大門口、過(guò)道墻面、戶外活動(dòng)操場(chǎng)等地方進(jìn)行精心布置，將各種禮儀教育融入其中，對(duì)禮儀教育的環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，這樣，就能夠收到很好的效果。例如，在午睡室、圖書(shū)閱覽區(qū)等場(chǎng)合張貼洗手、安靜、排隊(duì)等相關(guān)的禮儀知識(shí)，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明禮儀；可以每天給幼兒播放很多禮儀教育的故事，從而學(xué)習(xí)一些禮儀知識(shí)。1.2幼兒參與———布置班級(jí)禮儀教育“小環(huán)境”班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)禮儀教育氛圍，讓孩子們?cè)跍剀?、快?lè)的班級(jí)中成長(zhǎng)。所以教師要善于引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)禮儀教育環(huán)境的布置過(guò)程中，這樣，幼兒的主動(dòng)性就能夠得到有效發(fā)揮，如在圖書(shū)角增添一些淺顯易懂的禮儀書(shū)供幼兒隨意翻閱，還可以讓幼兒把自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)中的一些有關(guān)學(xué)習(xí)禮儀的照片在班級(jí)中進(jìn)行張貼，形成一面“禮儀照片墻”，這樣，就能夠收到很好的效果。

2以活動(dòng)滲透為路徑———提高禮儀教育的實(shí)效

幼兒教育的主要目的是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。因此，教師要將禮儀教育融入到德智體美全面發(fā)展的教育中，將禮儀教育融入到主題教育中，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到禮儀教育的熏陶，促進(jìn)幼兒良好文明禮儀的形成。2.1在一日活動(dòng)中滲透禮儀教育幼兒良好禮儀的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且，光靠教師的“說(shuō)教”是達(dá)不成教育效果的，在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行禮儀行為的實(shí)踐是十分重要的。因此，要善于在幼兒一日生活中滲透禮儀教育。例如，可以每天讓一位小朋友在班級(jí)門口做“禮儀之星”，迎接小朋友和爸爸媽媽，并且要求“禮儀之星”在這個(gè)過(guò)程中使用文明禮貌用語(yǔ)和大家打招呼。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，班里的每一位小朋友都會(huì)做好幾次“禮儀之星”，這對(duì)于他們良好禮儀行為的形成是十分有好處的。2.2在游戲活動(dòng)中滲透禮儀教育游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教師將禮儀教育融入到幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，不僅大大提高了幼兒對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也讓幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)到正確的禮儀知識(shí)。讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中，開(kāi)心地扮演角色從而促進(jìn)良好的個(gè)性和品質(zhì)的形成。例如，在玩“娃娃家”游戲時(shí)?？梢宰層變喊缪葜魅伺c客人的角色，并使用禮貌用語(yǔ)。如，主人見(jiàn)到客人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐”等禮貌用語(yǔ)；在招待客人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)喝茶、請(qǐng)吃水果”等禮貌用語(yǔ)；在送客人走的時(shí)候要說(shuō)“請(qǐng)慢走、觀迎下次再來(lái)”等禮貌用語(yǔ)。這樣，幼兒在角色扮演游戲中就能夠?qū)W會(huì)常用的文明禮貌用語(yǔ)。2.3在節(jié)日活動(dòng)中滲透禮儀教育在教學(xué)中，可以圍繞節(jié)日主題，設(shè)計(jì)集教育性、趣味性為一體的禮儀活動(dòng)，這樣，就能夠有效地提高禮儀教育的效度。例如在“三八”婦女節(jié)之際，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，“媽媽您辛苦了”、“我和媽媽的故事”、“媽媽的節(jié)日”等活動(dòng)讓幼兒充分了解媽媽，真正從內(nèi)心感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。節(jié)日當(dāng)天，“說(shuō)一句甜甜的話，給一個(gè)大大的擁抱，送一份自制的禮物，做一件暖心的事?！焙⒆觽冇枚喾N形式表達(dá)著對(duì)媽媽濃濃的愛(ài)。

3以家園共育為平臺(tái)———拓展禮儀教育的空間

家是幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。要讓幼兒接受良好的禮儀教育，不僅需要幼兒園的教育，也需要家庭的教育，甚至是家園合作教育。3.1借助“親子活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間由于家庭、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的原因，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的。因此，在幼兒禮儀教育中，幼兒園如何幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒理念也尤為重要。因此，要借助“親子活動(dòng)”來(lái)拓展禮儀教育的空間。例如，我們班在上學(xué)期成立了禮儀家委會(huì)，讓家長(zhǎng)們共同商議禮儀教育計(jì)劃，參與課程設(shè)置，并且，在每個(gè)月都組織“親子活動(dòng)”，讓幼兒和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)禮儀，一起體會(huì)學(xué)習(xí)禮儀的快樂(lè)。筆者還幫助家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“親子課堂”，為家長(zhǎng)提供可以在家中與孩子互動(dòng)的小游戲，在游戲過(guò)程中增進(jìn)親子關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)或鞏固禮儀知識(shí)。3.2借助“評(píng)比活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間因?yàn)闀r(shí)代的特殊性，現(xiàn)代家庭都以獨(dú)生子女居多，過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，在家園合作中，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。幼兒園可以讓家長(zhǎng)參與到一些禮儀活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)明白該怎樣教育和引導(dǎo)幼兒，并且樹(shù)立起家長(zhǎng)的權(quán)威性。例如，可以舉行“弟子規(guī)親子共讀活動(dòng)”，讓幼兒和家長(zhǎng)一同讀《弟子規(guī)》，在幼兒和家長(zhǎng)共讀《弟子規(guī)》的過(guò)程中，借助一張“共讀評(píng)價(jià)表”對(duì)幼兒的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一張?jiān)u價(jià)表中，設(shè)置家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)，同時(shí)設(shè)置幼兒對(duì)家長(zhǎng)的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)。這樣，就能夠有效地拓展禮儀教育的空間。

總之，良好的個(gè)人禮儀行為并非與生俱來(lái)，它是靠后天不懈努力和精心教化才能逐漸形成的。因此，不管是幼兒園還是家庭，都應(yīng)該參與到幼兒禮儀教育中來(lái)。通過(guò)正確把握幼兒的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，從教育的深度、長(zhǎng)度、寬度著手，拓展幼兒禮儀教育的“效度空間”，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

作者:章婷 單位:江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園