導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師消防培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校 青年教師 校本培訓(xùn)

近年來(lái)，隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都在逐步想方設(shè)法引進(jìn)教師，由此也造成了教師隊(duì)伍的迅速年輕化，專任教師中年輕教師居多，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師比例過(guò)低，從而導(dǎo)致中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校缺少骨干教師和專業(yè)帶頭人。如何使青年教師盡快成長(zhǎng)，是每一所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都必須面對(duì)的一個(gè)重要課題，各個(gè)學(xué)校都采取了多種方法來(lái)促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，其中，校本培訓(xùn)不失為一種適合中職衛(wèi)校實(shí)際情況的有效、可行的方法。

1 校本培訓(xùn)的內(nèi)涵

校本培訓(xùn)起源于英美，是從英文school-based teacher training翻譯而來(lái)，又有人將其譯為“以學(xué)校為基礎(chǔ)”或“以學(xué)校為本”的師資培訓(xùn)，是相對(duì)于高等教育為本的教師培訓(xùn)而言的。

歐洲教師教育協(xié)會(huì)1989年將校本培訓(xùn)界定為：源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

2 校本培訓(xùn)的特點(diǎn)

2.1密切聯(lián)系教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題

校本培訓(xùn)中學(xué)校和教師有充分的自，學(xué)校圍繞教育教學(xué)工作及教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，自主選擇培訓(xùn)方式、自主制訂培訓(xùn)制度及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，充分調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性。而教師可根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，又以其具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力，填補(bǔ)了培訓(xùn)理論與實(shí)踐之間的鴻溝。

2.2可以面向全體教師

學(xué)校教師全員都能參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，沒(méi)有條件限制，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

2.3最大限度解決工學(xué)矛盾

校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的一部分，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，并不苛求按部就班，因此，校本培訓(xùn)和正常教學(xué)工作可以很好地融合，最大限度解決了長(zhǎng)期以來(lái)教師職后教育中普遍存在的工學(xué)矛盾問(wèn)題。

2.4適合中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的實(shí)際情況

校本培訓(xùn)主要以學(xué)校為培訓(xùn)基地，減少教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，客觀上減輕了學(xué)校及教師個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校具有很重要的實(shí)際意義。

3 青年教師校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

3.1教師職業(yè)道德培訓(xùn)

教師職業(yè)道德培訓(xùn)的核心內(nèi)容應(yīng)該是敬業(yè)精神的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)年輕教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。職業(yè)道德培訓(xùn)不應(yīng)該是單純的說(shuō)教，可以請(qǐng)德高望重的老教師通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：教師的敬業(yè)精神其實(shí)就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上、體現(xiàn)在小事上。通過(guò)老教師的榜樣和示范作用，才能使職業(yè)道德教育深入年輕教師的心中，體現(xiàn)在他們的行動(dòng)中。

3.2教學(xué)基本功培訓(xùn)

教學(xué)基本功的培訓(xùn)主要包括：（1）普通話訓(xùn)練；（2）板書(shū)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；（3）分析、組織、處理教材能力的培訓(xùn)；（4）教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)：教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如何突出重難點(diǎn)，如何進(jìn)行小結(jié)三個(gè)方面；（5）課堂組織教學(xué)能力培訓(xùn)：缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往只注意知識(shí)的講授，課堂管理手段比較單一，影響了教學(xué)效果。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們大多行為習(xí)慣較差，課堂管理難度較大，組織教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性，所以培訓(xùn)青年教師的課堂組織教學(xué)能力成為校本培訓(xùn)中的重中之重。課堂組織教學(xué)被具體細(xì)分為課堂氣氛的營(yíng)造、課堂機(jī)智（課堂突發(fā)事件的處理）、守紀(jì)律學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)，不守紀(jì)律學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管、課堂知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)學(xué)習(xí)的先后順序以及方式的安排等等。

3.3班主任工作培訓(xùn)

隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)班級(jí)的不斷增多，班主任成了每一位中職學(xué)校年輕教師必須面對(duì)的工作。良好的班風(fēng)，是形成良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，而這一切都離不開(kāi)班主任對(duì)班級(jí)的有效管理。因此，有必要對(duì)年輕教師進(jìn)行班主任工作的相關(guān)培訓(xùn)，這樣可以讓年輕教師盡快積累經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理中少走彎路，增強(qiáng)職業(yè)信心。班主任培訓(xùn)可以采取多種形式：請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任主講，進(jìn)行短期培訓(xùn)；也可以就一些學(xué)生管理中遇見(jiàn)的具體例子由年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的班主任共同展開(kāi)討論；還可以讓年輕教師拜有經(jīng)驗(yàn)的班主任為師，并擔(dān)任其所帶班級(jí)的副班主任，使年輕教師在具體工作中盡快成長(zhǎng)。

3.4教育學(xué)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

中職衛(wèi)校的大多數(shù)專業(yè)教師都是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，直接走上講臺(tái)，缺少教師應(yīng)有的專業(yè)訓(xùn)練，很多年輕教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，有些教師出現(xiàn)“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，在教學(xué)中不得不走很多彎路。在校本培訓(xùn)中，可以結(jié)合教師資格證考試的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，既讓年輕教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本常識(shí)，又有利于他們通過(guò)教師資格證考試。

3.5實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)

篇2

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹(shù)立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師掌握快樂(lè)工作的方法，加強(qiáng)教師專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

（一）網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)象

鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。

（二）骨干集中培訓(xùn)對(duì)象

本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項(xiàng)目管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專家（以市級(jí)學(xué)科帶頭人和教研員為主）。

三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容

（一）培訓(xùn)學(xué)科

1.小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。

2.初中和高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。

3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。

4.非任課教師的校（園）長(zhǎng)和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專職教師可自主選擇一個(gè)學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時(shí)，分三個(gè)階段完成。

每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動(dòng)、提交作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：

階段任務(wù)簡(jiǎn)介課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一階段 通識(shí)課程 （1周5學(xué)時(shí)）

1. 解讀項(xiàng)目方案，裝飾社區(qū)個(gè)人空間； 2. 進(jìn)入教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到，找朋友，加入研修團(tuán)隊(duì)； 3. 學(xué)習(xí)“平臺(tái)操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識(shí)課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級(jí)建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 當(dāng)前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話題討論。

第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時(shí)）

1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成； 教案與學(xué)案； 單元備課專題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實(shí)施策略； 學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)析。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 你在備課方面主要存在的問(wèn)題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點(diǎn) 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 3.提交一節(jié)課的學(xué)案

第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時(shí)）

1. 單元備課過(guò)程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過(guò)程。 課程開(kāi)發(fā)時(shí)以視頻和文本為素材，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個(gè)備課過(guò)程中好與不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。需要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)

說(shuō)明：本表中的研討活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)為樣例。為了使學(xué)員對(duì)研討活動(dòng)和作業(yè)更感興趣，將在項(xiàng)目實(shí)施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)方案另擬。

四、培訓(xùn)策略

1.針對(duì)性

本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動(dòng)均緊緊圍繞備課實(shí)踐能力的提升。同時(shí)部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)員設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境和遞進(jìn)式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。

3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合

本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來(lái)，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。

五、時(shí)間安排

本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開(kāi)始，9月底結(jié)束。具體安排如下：

時(shí)間 事項(xiàng) 備注

7月上中旬召開(kāi)各縣市區(qū)人事科長(zhǎng)，各直屬學(xué)校校長(zhǎng)、人事秘書(shū)會(huì)議，部署項(xiàng)目實(shí)施工作時(shí)間、地點(diǎn)另行通知

7月15日前填報(bào)、審核學(xué)員信息表信息填報(bào)方法詳見(jiàn)附件

編班，配備輔導(dǎo)員管理員

8月12日前召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)暨骨干集中培訓(xùn)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對(duì)象另行通知

8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對(duì)各班級(jí)項(xiàng)目骨干的培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)、參訓(xùn)對(duì)象由各縣（市、區(qū)）自行確定

學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺(tái)，核對(duì)個(gè)人基本信息，熟悉操作流程并進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級(jí)輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級(jí)溝通渠道。具體內(nèi)容詳見(jiàn)中國(guó)教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”網(wǎng)頁(yè)

8月15日-9月15日學(xué)員在線觀看課程，參與互動(dòng)交流，撰寫(xiě)研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專家和班級(jí)輔導(dǎo)員在線輔導(dǎo)、答疑。

其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所獲運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實(shí)踐，提煉研修成果。

市項(xiàng)目辦對(duì)各縣（市）區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目中期調(diào)研評(píng)估具體安排另行通知

9月25日前做好項(xiàng)目總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

9月30日前召開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)表彰會(huì)議具體時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象另行通知

六、培訓(xùn)形式

1.依托中國(guó)教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，配備班級(jí)輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

2.通過(guò)“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評(píng)論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個(gè)過(guò)程。

3.中國(guó)教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度開(kāi)展研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進(jìn)學(xué)員之間的交流與分享意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。

七、考核評(píng)價(jià)

本次研修將從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力等緯度，對(duì)參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進(jìn)行相應(yīng)的考核。

1.學(xué)員考核

本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。

任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動(dòng)。

拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開(kāi)展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評(píng)論留言等。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

2.班級(jí)輔導(dǎo)員考核

對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員的平均得分，占比50%。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

3.頒發(fā)證書(shū)

學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書(shū)。

4.評(píng)優(yōu)

為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時(shí)從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書(shū)面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分?jǐn)?shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進(jìn)校評(píng)選的主要依據(jù)，教師個(gè)人培訓(xùn)情況納入市級(jí)中青年骨干教師及以上拔尖人才評(píng)審的范圍。

網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目評(píng)優(yōu)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合原則，從多個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)定。具體評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)證書(shū)由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。

八、培訓(xùn)管理

（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：zz

組員：zz

（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室、課程專家團(tuán)和技術(shù)保障組

1．項(xiàng)目管理辦公室

主任：z

副主任：z

成員：zz

項(xiàng)目管理辦公室具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運(yùn)行管理。

2．課程專家團(tuán)

課程專家團(tuán)由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專家組組成，統(tǒng)一負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長(zhǎng)：朱春曉，副組長(zhǎng)：譚慶仁。

3.技術(shù)保障組

項(xiàng)目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長(zhǎng)：汪翀，副組長(zhǎng)：陳肸。

（三）各轄市（區(qū)）同步建立對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)，并報(bào)市項(xiàng)目辦公室備案。

（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)

1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學(xué)科為單位建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，原則上每100人編為1個(gè)班（大學(xué)科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個(gè)班配備1名輔導(dǎo)教師。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)可以學(xué)?；蜉o導(dǎo)區(qū)為單位設(shè)立若干學(xué)習(xí)小組并配備1名組長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)輔導(dǎo)教師做好培訓(xùn)管理工作。人數(shù)少于100人的小學(xué)科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班。

篇3

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)；C-training；E-learning

[中圖分類號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1002-2384(2009)04-0049-03

通過(guò)接受培訓(xùn)來(lái)提升自我素質(zhì)是每一名教育工作者職業(yè)生涯中永恒的主題。什么樣的培訓(xùn)是有效而不流于形式的?什么樣的培訓(xùn)能讓學(xué)員樂(lè)于參加而不是將其視為負(fù)擔(dān)?前不久，筆者赴曼谷參加了聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)總辦事處、東南亞教育組織教育技術(shù)和改革區(qū)域中心創(chuàng)立的培訓(xùn)項(xiàng)目――東南亞優(yōu)化學(xué)校教學(xué)與課程領(lǐng)導(dǎo)工作坊活動(dòng)(ICeXCELS Workshop)，有了一次全新的培訓(xùn)感受。

融合之道――C-training與E―learning舊瓶新酒、新瓶陳釀?wù){(diào)配得宜

聯(lián)合國(guó)教科文組織此次培訓(xùn)，旨在通過(guò)靈活多樣的能力本位培訓(xùn)，提升東南亞中小學(xué)校長(zhǎng)及教學(xué)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力，從而促進(jìn)其所在學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。培訓(xùn)對(duì)象為25位來(lái)自中國(guó)、文萊、印度尼西亞、印度、馬來(lái)西亞、尼泊爾、巴勒斯坦、菲律賓、泰國(guó)、越南、蒙古等亞洲11國(guó)的大中小學(xué)的教育專家及教育管理人員。

此次培訓(xùn)的形式是C-training(conventional-training)與E-learning(Electronic-learning)相融合的Workshop(工作坊)形式。C-training即傳統(tǒng)的教室、板書(shū)加講授方式，E-learning即在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，二者融合的形式近幾年在全球被廣泛使用。工作坊是以教師啟發(fā)學(xué)生、輔助學(xué)生、共同探討問(wèn)題為核心的一種全新的研討方式，它使學(xué)生在研習(xí)中分享成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)交流、協(xié)作，共同進(jìn)步。聯(lián)合國(guó)教科文組織的專家在兩天的培訓(xùn)中以報(bào)告和運(yùn)用IFLEX(Innotech Flexible Learning Management System)(即彈性學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))的形式(參見(jiàn)圖1)，引導(dǎo)參與者對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)與管理”、“卓越校長(zhǎng)的職責(zé)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”、“東南亞教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)”等話題，進(jìn)行討論、交流與分享。

培訓(xùn)伊始，專家通過(guò)提綱、圖片、影像資料結(jié)合的方式，向大家介紹此次培訓(xùn)中運(yùn)用的IFLEX教學(xué)模式的緣由、意義、教學(xué)及評(píng)價(jià)方法(詳見(jiàn)表1)，此謂舊瓶裝新酒。

在大家對(duì)于IFLEX管理系統(tǒng)有了概念上的認(rèn)識(shí)之后，培訓(xùn)就轉(zhuǎn)入了IFLEX模式。學(xué)員通過(guò)論壇和聊天室與身處菲律賓、印度尼西亞等地的專家及參與過(guò)此項(xiàng)培訓(xùn)的結(jié)業(yè)者共同探討甄別了教學(xué)管理與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的概念及其對(duì)于日常工作的指導(dǎo)，就打造一所卓越學(xué)校必須關(guān)注的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于在教育工作中引入信息與通信技術(shù)的積極作用及困難進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)談到東南亞教育面臨的挑戰(zhàn)時(shí)，來(lái)自不同文化背景及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的代表們各抒己見(jiàn)，共同探討，并以小組為單位策劃了一份涉及學(xué)校管理、學(xué)校溝通、社區(qū)聯(lián)動(dòng)、教育督導(dǎo)等方面的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)方案，而后對(duì)各組方案進(jìn)行評(píng)判。培訓(xùn)結(jié)束前，每位學(xué)員遞交了學(xué)習(xí)反思，專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。討論、評(píng)判、學(xué)員提交作業(yè)及反思、專家點(diǎn)評(píng)反饋、評(píng)估……所有的活動(dòng)都通過(guò)IFLEX管理系統(tǒng)在網(wǎng)上完成(詳見(jiàn)表2)。討論的議題并不新，但卻是教育管理者應(yīng)時(shí)常思考的主題，此謂新瓶盛陳釀。

兩天的Workshop是一個(gè)介紹性的培訓(xùn)，來(lái)自11個(gè)國(guó)家的學(xué)員回到自己所在的學(xué)校后，由于IFLEX管理系統(tǒng)提供了E-learning的平臺(tái)，所以大家仍能將此項(xiàng)培訓(xùn)延續(xù)下去，就大家感興趣、工作中最新遇到的話題進(jìn)行討論。

融合之效――儉、活、情、督

本次ICeXCELS培訓(xùn)的方式，可用“C-training與E-learning相融合的工作坊”概述，筆者感到，這兩種培訓(xùn)方式相融合帶來(lái)了其中任意一種或是兩者簡(jiǎn)單疊加達(dá)不到的效果。

1、融合之儉，融合之活――解決了單純C-training的開(kāi)支及時(shí)間局限等問(wèn)題

E-learning的優(yōu)勢(shì)主要在于不受時(shí)空的限制、學(xué)習(xí)效率較高、學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣、學(xué)習(xí)方式靈活。以本次培訓(xùn)為例，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一般歷時(shí)一個(gè)月，按照此次學(xué)員25人來(lái)計(jì)算，一個(gè)月的住宿、用餐及培訓(xùn)場(chǎng)地的費(fèi)用將相當(dāng)可觀，而采用E-learning的方式后，這筆培訓(xùn)費(fèi)的數(shù)目就可大大減小。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課程，只要有一臺(tái)可以連接英特網(wǎng)的電腦，學(xué)員就可以在世界任何地方學(xué)習(xí)。來(lái)自不同國(guó)家、學(xué)校、機(jī)構(gòu)的學(xué)員均可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際工作情況和意愿，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。25位學(xué)員在回到各自單位后，仍然繼續(xù)通過(guò)電子郵件、論壇、聊天室(事先約定某個(gè)時(shí)間)互通有無(wú)，就共同關(guān)注的話題發(fā)表自己的看法和體會(huì)。

也許有人會(huì)問(wèn)，既然E-learning可以節(jié)省一筆數(shù)目可觀的培訓(xùn)費(fèi)，那為什么此次培訓(xùn)還要將各國(guó)的學(xué)員先集中到曼谷進(jìn)行為期兩天的Workshop呢?筆者認(rèn)為，這筆異地培訓(xùn)產(chǎn)生的差旅費(fèi)絕非無(wú)謂的支出，兩天的C-training很有必要。

2、融合之情，融合之督――避免了單純E-learning在情感溝通，操作指導(dǎo)及教學(xué)監(jiān)督方面的弱勢(shì)

首先，雖然在純E-Learning的培訓(xùn)模式下，學(xué)員之間不管認(rèn)識(shí)與否，只要志同道合就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)體會(huì)和發(fā)表個(gè)人看法，但網(wǎng)絡(luò)交流的效果畢竟不如面對(duì)面的情感交流。共同的經(jīng)歷會(huì)拉近學(xué)員的心理距離，兩天的朝夕相處使學(xué)員與培訓(xùn)專家間、學(xué)員與學(xué)員間系起了情感的紐帶，這對(duì)于人文領(lǐng)域的培訓(xùn)是相當(dāng)重要的。一些關(guān)于潛在能力的訓(xùn)練需要學(xué)員在互動(dòng)交流的環(huán)境中獲得，如交往技能、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等等。從人接受知識(shí)的能力和習(xí)慣來(lái)看，集體的互動(dòng)往往更容易讓人較快地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)在集體中表現(xiàn)自我，鍛煉深層次的交際能力。在筆者參加的兩天的培訓(xùn)中，教育專家們的講座或深刻或睿智或風(fēng)趣或思辨，無(wú)不引發(fā)參與者的思考，在互動(dòng)交流中，大家的思維相互碰撞、相互啟迪，這樣的效果是單純的E-learning難以達(dá)到的。

其次，兩天的面對(duì)面的培訓(xùn)可以避免ICT技術(shù)性難題對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程的困擾。此次培訓(xùn)有3位技術(shù)支持人員隨時(shí)待命，注冊(cè)、登錄、熟悉模塊、進(jìn)入不同板塊、發(fā)言、發(fā)帖……任何技術(shù)性問(wèn)題他們均可協(xié)助解決，他們的支持保證了大家將最多的時(shí)間用于將來(lái)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，避免了無(wú)指導(dǎo)的摸索造成的浪費(fèi)。

最后，在培訓(xùn)效果的監(jiān)控及評(píng)價(jià)上有一定的保障。筆者近年參加過(guò)國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)組織的E-learning形式的一些培訓(xùn)，組織者提供的學(xué)習(xí)資源有教學(xué)專家的講座錄像、示范課實(shí)錄等，內(nèi)容翔實(shí)、水準(zhǔn)很高，培訓(xùn)要求學(xué)員在學(xué)習(xí)后進(jìn)行在線考核或是上傳心得。身邊同行的做法各不相同：有嚴(yán)格按要求認(rèn)真完成的，但也不乏湊些心得體會(huì)交差了事的，甚至還有請(qǐng)人代為完成的，其效果可想而知。此時(shí)，傳統(tǒng)的C-training的監(jiān)督機(jī)制就能發(fā)揮其作用，彌補(bǔ)單純E-learning的不足。

因此，將E-learning與C-training有機(jī)地結(jié)合，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在融合中不斷地補(bǔ)充和完善，而非簡(jiǎn)單地疊加或是隨意摻雜，可以將兩者的優(yōu)勢(shì)最大化，產(chǎn)生理想的效果。

篇4

幼兒園安全管理措施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園的安全問(wèn)題不僅牽動(dòng)著廣大家長(zhǎng)的心，更牽動(dòng)著全社會(huì)各個(gè)階層的心，幼兒園的所有工作的前提是保證幼兒安全，這一思想是以人為本的現(xiàn)代教育思想的具體體現(xiàn)，所以，幼兒園在具體的工作當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)安全管理，分析以往事故發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保障兒童們的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園存在的安全問(wèn)題

1.制度缺失

目前還有很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)心存僥幸，把注意力放在改善教學(xué)設(shè)施，教育教學(xué)評(píng)級(jí)上，忽視幼兒園安全問(wèn)題。沒(méi)有完善的安全制度，許多安全防范工作只是停留在口頭上，流于形式不能夠切實(shí)執(zhí)行。防范意識(shí)的缺失必然會(huì)導(dǎo)致檢察監(jiān)督的疏忽，由于監(jiān)督檢查不到位，很多問(wèn)題不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，存在著眾多安全隱患。

2.安全意識(shí)不足

一些幼教工作人員缺乏責(zé)任心，安全意識(shí)淡薄是導(dǎo)致安全事件發(fā)生的重要因素之一，由于幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不足，一旦幼師也缺乏責(zé)任心，忽視對(duì)幼兒的安全管理，特別是對(duì)幼兒安全教育蠻橫的采用禁止幼兒到戶外活動(dòng)的方式，不肯教授幼兒正確的自我保護(hù)方法，一旦孩子外出，極易造成安全事故的發(fā)生。

3.環(huán)境安全度低

幼兒園因環(huán)境問(wèn)題造成的安全事故也非常的多，由于幼教工作者缺乏安全意識(shí)，大型戶外玩具年久失修，活動(dòng)場(chǎng)所地面凹凸不平，建筑物或者設(shè)施棱角比較鋒利，設(shè)備電源老化，插座孩子能摸到等等，這些問(wèn)題如果不能得到有效的解決，幼兒園安全事故的發(fā)生就不可避免。

4.幼兒自我保護(hù)能力差

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，他們好奇好動(dòng)，但是身心發(fā)育又不健全，缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物的正確判斷能力，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候也不能有效的保護(hù)自己。

二、改善管理措施

1.創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：幼兒園事故的多發(fā)場(chǎng)所是戶外活動(dòng)場(chǎng)所和游戲設(shè)施等，對(duì)于幼兒事故的多發(fā)地，我們應(yīng)該采取穩(wěn)妥的防范措施，保障活動(dòng)場(chǎng)所的足夠?qū)挸ê蛫蕵?lè)設(shè)施的質(zhì)量穩(wěn)定，在幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)時(shí)，每隔一段時(shí)間之后給孩子們安全提醒，提高幼兒的安全意識(shí)，幼兒園在建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)為孩子們提供一種切合自然環(huán)境的場(chǎng)所，讓孩子們與自然親近，增加在自然中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成安全防范意識(shí)，努力提高防御危險(xiǎn)的能力。

2.完善制度

幼兒園安全制度不完善，幼師安全防范意識(shí)缺失是造成幼兒園安全事故發(fā)生的主要原因，因此，幼兒園所在地的政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該組建幼兒園安全建設(shè)監(jiān)督小組，在幼兒園也要成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，完善幼兒園的相關(guān)安全設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)幼師的安全培訓(xùn)，健全各項(xiàng)制度，更要切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)制度的實(shí)施。

3.把安全教育滲透在游戲生活當(dāng)中

在游戲當(dāng)中創(chuàng)設(shè)專門(mén)的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在實(shí)際游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)對(duì)各種安全問(wèn)題，在游戲中融入安全教育。邀請(qǐng)交警、消防官兵講解安全知識(shí)，開(kāi)展火災(zāi)、地震等安全自救演練。利用多媒體，以圖片的形式，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助幼兒了解安全措施，了解水電等方面的常識(shí)性問(wèn)題，幫助孩子們獲得火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自救措施，努力提高孩子們的自我防范能力。

4.加強(qiáng)家園合作

保障幼兒安全是幼兒園與各個(gè)家庭共同的責(zé)任，所以做好幼兒安全工作需要家長(zhǎng)與幼兒園的共同努力，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，幼兒園平時(shí)應(yīng)該注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，在每天的放學(xué)之前告知家長(zhǎng)，孩子一天在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，讓家長(zhǎng)與幼兒園的教育活動(dòng)保持一致，通過(guò)家長(zhǎng)在家里的言傳身教幫助幼兒加深對(duì)所學(xué)安全知識(shí)的印象，通過(guò)短信，信函的方式告知家長(zhǎng)安全教育的重要性，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加相關(guān)安全知識(shí)培訓(xùn)，讓孩子在家也能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，只有這樣才能最大限度地避免孩子受到傷害，讓孩子形成良好的行為習(xí)慣。

5.提高教職員工的安全意識(shí)

幼教工作者才是幼兒園安全的守護(hù)者和具體實(shí)施者，園長(zhǎng)要建立完善的責(zé)任制度，通過(guò)各種教育方式強(qiáng)化對(duì)職工的安全教育，努力提高幼教工作者的安全意識(shí)，通過(guò)完善的獎(jiǎng)懲制度，將安全工作與各個(gè)員工的績(jī)效考核結(jié)合在一起，加強(qiáng)教師的安全技能知識(shí)培訓(xùn)，并且讓幼師充分學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，充分掌握幼兒的心理特征，根據(jù)幼兒階段的特征以及較常出現(xiàn)的安全事故堅(jiān)強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，使幼師全面掌握有關(guān)幼兒的安全教育以及遇到安全事故后的緊急處理措施。增強(qiáng)幼師的工作責(zé)任心，讓幼師充分意識(shí)到幼兒園安全的重要性，增強(qiáng)幼師的榮譽(yù)使命感，培養(yǎng)幼師健康積極的人生觀價(jià)值觀，用心呵護(hù)每個(gè)幼兒的身心健康。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園安全問(wèn)題不僅僅是幼兒園自身的問(wèn)題，更是全社會(huì)需要共同關(guān)注的問(wèn)題，只有全社會(huì)的共同參與，共同努力，有全體幼教工作者的全心全意服務(wù)，把幼兒園安全問(wèn)題放在最重要的位置上，一定可以營(yíng)造出適合幼兒生活，成長(zhǎng)的健康環(huán)境。讓孩子們能夠在充滿愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李槐青.強(qiáng)化幼兒園安全管理促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（05）：175-177.

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全管理；健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G617

0.引言

在保證幼兒在幼兒園期間的安全是幼兒園的責(zé)任。對(duì)于幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)以及體驗(yàn)生活都是其次，最重要的幼兒的安全。因此幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的安全，促進(jìn)幼兒的健康。且幼兒園的安全問(wèn)題對(duì)于國(guó)家的根本利益以及家庭的利益都有直接聯(lián)系，保證幼兒園的安全管理能夠最大程度的降低幼兒園的安全隱患。

1.幼兒園安全管理中存在的問(wèn)題

第一、安全管理制度不夠完善。目前，教育行政等相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)和監(jiān)督是保證幼兒園安全工作的前提，完善安全管理的制度才是保證幼兒園安全管理的重要手段[1]。如今，安全管理制度不健全是多數(shù)幼兒園都存在的問(wèn)題，一些幼兒園甚至沒(méi)有制定相關(guān)的安全管理制度，門(mén)衛(wèi)管理制度也不夠完善，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒的生命安全造成威脅。

第二、幼兒園辦學(xué)水平低，設(shè)備不齊全。目前我國(guó)出現(xiàn)的企業(yè)性質(zhì)以及個(gè)體性質(zhì)的幼兒園逐漸增加，這些幼兒園的辦學(xué)水平較差，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，且一些幼兒園沒(méi)有經(jīng)過(guò)正式的流程注冊(cè)登記，違規(guī)辦校，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)安全問(wèn)題。此外，一些幼兒園在利益的驅(qū)使下，違規(guī)擴(kuò)張，開(kāi)辦分園，隨意增加幼兒園班級(jí)以及人數(shù)，配備的設(shè)施不齊全，導(dǎo)致幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)所、飲食條件以及住宿等出現(xiàn)危險(xiǎn)因素。一些鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)較為落后的幼兒園資金投入不足，教師素質(zhì)較差，這些因素也是導(dǎo)致安全事故的重要因素。

第三、幼兒園安全與周圍的環(huán)境治安的關(guān)系非常密切。假如幼兒園所處的位置交通繁華，且周邊的環(huán)境復(fù)雜，就給幼兒園的安全造成威脅。幼兒園以及周邊道路的交通隱患一直是安全管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)。多數(shù)幼兒園周邊的路況復(fù)雜，且交通安全措施不到位，不能保證幼兒以及家長(zhǎng)的安全。

第四、幼教的安全意識(shí)薄弱。一些幼兒園教師較為注重教學(xué)任務(wù)和日常行為，但是及時(shí)幼兒做出了危險(xiǎn)行為，幼教也并未阻止，這一因素是安全事故頻發(fā)的關(guān)鍵所在。此外，還有一些幼教即使阻止了幼兒的危險(xiǎn)行為，也并未對(duì)幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，由此埋下安全隱患。

2.促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的措施

第一、加強(qiáng)公共衛(wèi)生管理力度。幼兒園安全管理出現(xiàn)事故的類型通常有自然災(zāi)害、事故安全疏散以及公共衛(wèi)生等方面[2]。其中公共衛(wèi)生安全對(duì)于幼兒的影響最為嚴(yán)重，因?yàn)橛變旱牡挚鼓芰Σ睿詫?duì)于食品衛(wèi)生較為敏感。幼兒園應(yīng)當(dāng)按照我國(guó)相關(guān)規(guī)定對(duì)食品安全進(jìn)行控制，例如按照衛(wèi)生防疫部門(mén)的要求對(duì)廚房的格局進(jìn)行設(shè)置，在此前提下設(shè)立安全衛(wèi)生管理制度，一些未被允許的工作人員不能靠近食堂；加強(qiáng)幼兒園從業(yè)人員的培訓(xùn)，最終考核結(jié)果符合的員工才能上崗；在選購(gòu)食材的過(guò)程中注重質(zhì)量，一些不符合衛(wèi)生許可的食品不得進(jìn)入幼兒園。

第二、提升幼教的安全意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，幼師只是被動(dòng)的重視幼兒的安全，只是為了減輕自身的責(zé)任對(duì)幼兒的行為進(jìn)行限制，沒(méi)有將安全教育融入到日常教育的過(guò)程中，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這一情況來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)中重視智力教育，輕視安全教育的模式，加強(qiáng)安全教育，主動(dòng)的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。在教學(xué)的過(guò)程中，可以將安全知識(shí)以及安全技能有效的結(jié)合，使幼兒學(xué)會(huì)逃生技能，還可通過(guò)安全教育使優(yōu)勢(shì)與幼兒練習(xí)處理意外傷害事故的方式，以此降低出現(xiàn)安全事故的幾率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

第三、定期開(kāi)展安全主題教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的安全教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的、有針對(duì)性的。在開(kāi)展安全教育主題活動(dòng)的過(guò)程中，要注意幼兒年齡的特點(diǎn)，根據(jù)這一節(jié)點(diǎn)幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)。通過(guò)安全主題教育，使幼兒能夠正確的面對(duì)危險(xiǎn)的事物，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)這些安全主題教育，使幼兒學(xué)習(xí)到處理危機(jī)的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。且通過(guò)主題活動(dòng)能夠使幼兒參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)感官，提升幼兒的積極性，以此達(dá)到教育的目的。

第四、對(duì)于幼兒園的安全設(shè)施進(jìn)行改善。必備的安全設(shè)備是保障幼兒園安全管理的前提，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)防雷電以及消防等設(shè)施的管理，保證幼師和教師們的安全。幼兒園在實(shí)施安全管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視完善安全涉筆，例如滅火器、消防栓以及指示燈等，做好定期檢測(cè)工作，及時(shí)更換老舊的設(shè)備，清除監(jiān)控的盲點(diǎn)。此外，還需注意飲水以及飲食安全，幼兒園應(yīng)當(dāng)使用合格的飲水設(shè)備，將食堂區(qū)域與日?；顒?dòng)區(qū)分開(kāi)，配備清洗食物以及消毒等設(shè)備，保證幼兒園師生的安全[3]。每個(gè)班級(jí)的玩具經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的撫弄，會(huì)潛藏各種細(xì)菌，因此需要對(duì)這些玩具進(jìn)行清洗與消毒，保證玩具的清潔度，以免出現(xiàn)交叉感染等情況。

3.結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)幼兒園的安全管理工作，首先要教會(huì)幼兒樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，其次要加強(qiáng)幼兒、教師以及家長(zhǎng)三方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)能夠使教師更好的教育幼兒躲避危險(xiǎn)的方式，安全教育需要家長(zhǎng)的支持才能夠完成，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與，以此提升自身的教育能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉馨，李淑芳.我國(guó)部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調(diào)查[J].學(xué)前教育研究.2009（12）

篇6

幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。一般在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，幼師就要寫(xiě)工作總結(jié)，大家知道怎樣寫(xiě)嗎?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021幼師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)5篇，希望能幫助到大家!

2021幼師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)一經(jīng)過(guò)了一年的教育教學(xué)，我們學(xué)前班的孩子現(xiàn)已圓滿地完成了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，即將升入小學(xué)。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近一年的學(xué)前班生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步都很大，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。

一、班級(jí)情況分析

我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學(xué)習(xí)上本班幼兒都還比較認(rèn)真，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個(gè)學(xué)期相比較各方面的進(jìn)步都比較大。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習(xí)慣也得到很大的.提高。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字，講故事、算數(shù)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)字等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了做完早操時(shí)的早讀時(shí)間，組織幼兒讀兒歌、故事等。在讀故事的過(guò)程中，讓小朋友們感受快樂(lè)并學(xué)習(xí)著，從而達(dá)到在讀故事中認(rèn)識(shí)更多漢字的目的;為了做好幼小銜接工作，我們對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過(guò)談話、故事、游戲培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。

三、保育工作

在春季三月份也是一個(gè)流行感冒較多的一個(gè)月，我們堅(jiān)持每天消毒以及室內(nèi)通風(fēng)。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅(jiān)持做好晨檢工作。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。

注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

3、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

4、做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)。

5、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作

通知家長(zhǎng)及時(shí)做好讓幼兒就讀哪所小學(xué)及回學(xué)校參加暑假班。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)，力求把日后的工作做得更好!

2021幼師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)二幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和構(gòu)成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。幼兒園是孩子理解教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所，有職責(zé)和義務(wù)幫忙我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步構(gòu)成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是十分重要和必要的。

但是，我們也看到了目前幼兒園德育資料與方法上存在的諸多不足。如在德育資料上過(guò)于抽象，德育資料不遵循幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律，將幼兒品德教育與幼兒社會(huì)教育相割裂。在方法上以教師主導(dǎo)為多，忽視了幼兒的主體作用;以群眾教育為多，忽視了幼兒的個(gè)體特點(diǎn)和差異;以道德知識(shí)灌輸為多，忽視了幼兒的內(nèi)在需要。幼兒園中“重說(shuō)輕行”的傾向，使得有些孩子講起來(lái)頭頭是道，而行動(dòng)卻是另外一套，德育成效不高，現(xiàn)行的德育資料和方法亟待更新。因此，我園也在開(kāi)展德育工作的過(guò)程不斷地摸索著。

一、在日常生活中滲透德育。

幼兒園的德育工作不是單獨(dú)的說(shuō)教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的，它每時(shí)每刻都影響著孩子們的成長(zhǎng)。例如在晨間活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地和老師同伴打招呼，來(lái)得早的幼兒還會(huì)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)班中哪個(gè)幼兒沒(méi)來(lái)園，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛(ài)群眾。自由活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)習(xí)與人交往的語(yǔ)言，并樂(lè)意和同伴分享自己的玩具。

午餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺(jué)地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。每?jī)芍艿纳靸x式也是我園的亮點(diǎn)，因?yàn)樗彩菍?duì)幼兒進(jìn)行德育教育的有利途徑，在活動(dòng)前我們會(huì)結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和月教育重點(diǎn)，以及社會(huì)上的重大事件制定相應(yīng)的方案，并選取幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演等形式，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。

二、優(yōu)化教育活動(dòng)，使幼兒成為德育活動(dòng)的主人。

在開(kāi)展幼兒園德育活動(dòng)時(shí)，要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體。德育活動(dòng)要改變形式化、單打一的現(xiàn)狀，與各科活動(dòng)有機(jī)整合，開(kāi)展綜合性活動(dòng)，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗(yàn)，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)幼兒探究性研究、終身發(fā)展的潛力，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與處世。

我們不是透過(guò)灌輸讓幼兒掌握道德知識(shí)，而在于幼兒的實(shí)踐和親身體驗(yàn)。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒成為德育活動(dòng)的主人。如在幼兒游戲中滲透德育資料：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動(dòng)，從中幼兒感受到了分享的快樂(lè)。一個(gè)個(gè)故事的表演則讓幼兒體會(huì)到了助人、關(guān)心他人的樂(lè)趣。在活動(dòng)中幼兒成為活動(dòng)的主人，幼兒園德育活動(dòng)不枯燥乏味，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，這有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

三、在德育主題活動(dòng)中深化德育教育。

新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，就迎來(lái)了兩個(gè)新小班的小朋友，幼兒園對(duì)他們來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮，為了幫忙他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，融入群眾中，我們中大班的小朋友充分發(fā)揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀了幼兒園，透過(guò)才藝展示，幫忙弟弟妹妹簡(jiǎn)單了解了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，在大帶小的過(guò)程中，孩子們的交往潛力得到了培養(yǎng)，中大班的幼兒在活動(dòng)中也逐漸學(xué)會(huì)去關(guān)心照顧弟弟妹妹，學(xué)會(huì)了謙讓。

中秋節(jié)我們則是以年級(jí)組的形式開(kāi)展大活動(dòng)，孩子們紛紛從家里帶來(lái)了月餅和糖果，在活動(dòng)中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學(xué)會(huì)了與人分享。國(guó)慶節(jié)到了，我們開(kāi)展了“我是中國(guó)小娃娃”的德育主題活動(dòng)，在活動(dòng)中我們和小朋友一齊了解了祖國(guó)的大好河山、民族文化，深深促動(dòng)了孩子們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國(guó)旗，把我們的教室打扮得格外美麗。而“秋天真美麗”“迎新年長(zhǎng)大一歲”、“寒冷的冬天”等活動(dòng)也都充分體現(xiàn)了對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的重要性。

四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育。

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需持續(xù)教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們透過(guò)家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日來(lái)進(jìn)行教育。

此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們透過(guò)家長(zhǎng)園地要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)群眾觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)群眾、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)禮貌健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

2021幼師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)三時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間我在與孩子們的共同成長(zhǎng)中渡過(guò)了一學(xué)年?；厥走@走過(guò)的一學(xué)年，心中的感受便是要做一名合格達(dá)的幼兒教師不難，但要做一名好的幼兒教師就難了;心中的希望就是能成為一名好的幼兒教師。我覺(jué)得：一名好的幼兒教師不僅要為人大肚謙和正直，對(duì)事業(yè)認(rèn)真兢兢業(yè)業(yè)。而且在思想政治上業(yè)務(wù)能力上更要做好。我作為一名教師需要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。我可以坦言說(shuō)：“我并不聰明、也不能干。但為了成為一名好的幼兒教師，我正在努力學(xué)習(xí)。”

一、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

在這一年中，我認(rèn)真聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)記錄，并在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲，有目的的在班中進(jìn)行一些嘗試。如：幼兒在進(jìn)行涂色時(shí)，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調(diào)能力弱，注意又以無(wú)意注意為主，所以他們的作品往往會(huì)出現(xiàn)白色空隙，會(huì)畫(huà)到邊線外。針對(duì)此現(xiàn)象，我嘗試著用孩子們的語(yǔ)言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫(huà)的興趣也提高了。

在教研活動(dòng)中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的老師，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。如：幼兒教學(xué)教育活動(dòng)中教師規(guī)范、正確、科學(xué)的語(yǔ)言。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)等等。

二、全身心的投入，熱愛(ài)尊重理解幼兒。

為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)情況以“綱要”為準(zhǔn)則，制訂各類計(jì)劃。在半日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛(ài)心去撥動(dòng)一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂(lè)章，用愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們。我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，在與孩子的相處中，尊重?zé)釔?ài)每一個(gè)孩子，不僅要愛(ài)那些活潑聰明的孩子，同時(shí)也要對(duì)那些特別的孩子給予更多的關(guān)愛(ài)。

在這種思想的指導(dǎo)下，平時(shí)我就注意細(xì)心、耐心地體貼他們，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。如：本學(xué)期有幾名幼兒轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)我班。剛來(lái)時(shí)由于陌生，在心理與其他幼兒交往存在距離，沒(méi)朋友。為此，他們本人總顯得郁郁寡歡，我也看在眼里，急在心里。針對(duì)此情況，我便主動(dòng)牽線搭橋幫他們找朋友，幫他們互相介紹。并時(shí)時(shí)提供任務(wù)、困難給他們，讓他們共同完成。在活動(dòng)中也給她們便利，讓她們彼鄰而居，多接觸多交往。漸漸地他們的臉上有了笑容有了朋友，教室里有了他們與別人的交談聲。對(duì)此改變，我還不滿足，我試著讓他們多發(fā)言并及時(shí)以動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神給予他們表?yè)P(yáng)和肯定?，F(xiàn)在，幾名幼兒已從沉寂變?yōu)榱嘶钴S。由于我?guī)退麄冏叱隽死Ь?，現(xiàn)在他們對(duì)我特別的親。無(wú)論我教什么他們都學(xué)的有滋有味。

三、隨即教育，事半功倍。

孩子們還小對(duì)于常規(guī)的教育除了語(yǔ)言要求以外，教師適時(shí)的點(diǎn)撥也很重要。如：起床了，孩子們穿好衣服往外走。此時(shí)的我便會(huì)輕輕走到領(lǐng)子未翻好的幼兒身邊，舉手幫一幫或輕輕耳語(yǔ)一句：“看看你的領(lǐng)子。”孩子便會(huì)高興地接受。連續(xù)多次之后，檢查領(lǐng)子也就成為了習(xí)慣。又如：在外出活動(dòng)及日?；顒?dòng)中我會(huì)適時(shí)告訴幼兒：“什么是常綠樹(shù)，什么是落葉樹(shù);會(huì)浮，什么會(huì)沉?等等?！蓖ㄟ^(guò)這種非正式的談話與教育孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愉快地學(xué)到了知識(shí)。

通過(guò)這一年的工作中，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也努力做了一些。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言組織上還需學(xué)習(xí)。我將在以后的工作中繼續(xù)多學(xué)，多思、多試努力把工作做的更好。

2021幼師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)四師德教育是一個(gè)永恒的主題，師德是教師的立身之本，是教師之所以成為教師的靈魂，是教師所有修養(yǎng)中最重要的修養(yǎng)。我們知道，一個(gè)人生活在社會(huì)里，其行為一般要受到兩種約束，一種是法律，一種是道德。而師德師風(fēng)是屬于道德范疇，它往往是一種自律行為。我們常常說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”，教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。只有道德高尚的人才能成為風(fēng)范，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我們進(jìn)行為期兩天的師德師風(fēng)集中學(xué)習(xí)，暨是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要，更是我們教師自身發(fā)展的需要。百姓呼喚好老師，教育行政部門(mén)也制定師德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范老師，作為一名教師，我們自己應(yīng)該怎樣做?我認(rèn)為我們要大力弘揚(yáng)“五種精神”，恪守“依法執(zhí)教”的師德底線，做人民滿意教師。

一、大力弘揚(yáng)“五種精神”

一是要大力弘揚(yáng)富有愛(ài)心的“園丁”精神。

要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！皭?ài)與責(zé)任是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師要像父母一樣，關(guān)愛(ài)學(xué)生，像園丁一樣執(zhí)著工作，向摯友一樣真誠(chéng)與共，像碩士一樣引領(lǐng)世風(fēng)，像文人一樣自知自明?；ú輼?shù)木有千萬(wàn)種，性情品質(zhì)各不相同，有易栽種的，有難扶直的，但在園丁的手中，他們都能成為一道美麗的風(fēng)景線。作為教師，就要做到愛(ài)生如子，特別是要關(guān)愛(ài)那些“學(xué)困生”、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、留守學(xué)生，切實(shí)做到“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的博愛(ài)精神。

另外,要平等對(duì)待所有家長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，不論經(jīng)濟(jì)條件好壞，社會(huì)地位高低，以及學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的家長(zhǎng)，我們要保持良好的職業(yè)形象，要一視同仁，熱情接待，要耐心、虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的誤解、偏見(jiàn)、甚至指責(zé)等，要保持冷卻的頭腦，耐心地進(jìn)行溝通，消除誤解，達(dá)成共識(shí)。

二是要大力弘揚(yáng)以校為家的“主人翁”精神。

每位教師都是學(xué)校大家庭的一員。俗話說(shuō)：“家和萬(wàn)事興”，經(jīng)營(yíng)好一所學(xué)校必須依靠大家奉獻(xiàn)熱情，貢獻(xiàn)智慧，需要大家謀事出力。我們希望全體教師要牢固樹(shù)立“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識(shí)，大事講原則，小事講風(fēng)格。

無(wú)規(guī)矩不以成方圓。沒(méi)有組織紀(jì)律的隊(duì)伍是一盤(pán)散沙，沒(méi)有規(guī)范的群體是一群散兵游勇。團(tuán)結(jié)就是力量，愛(ài)校樂(lè)群，工作才會(huì)開(kāi)心，做多點(diǎn)說(shuō)少點(diǎn)不會(huì)吃虧的，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，除了觀念明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自重，還應(yīng)專深廣博，精心施教，不斷更新思想觀念，不斷探索提高自己，不斷加強(qiáng)教學(xué)科研，塑造完美的人格魅力，成為學(xué)生心目中的明星偶像，那才是我們的個(gè)性，我們的追求。

三是要大力弘揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)的“燭光”精神。

有句話是這樣說(shuō)的：“教師如燭，師德如光，足以光照人間”。蠟燭最讓人感動(dòng)的是什么?是她照亮了別人，奉獻(xiàn)了自己。

_在優(yōu)秀教師座談會(huì)上提出：“廣大教師要樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師”。奉獻(xiàn)是教師的職業(yè)特征，選擇了教師，就選擇了奉獻(xiàn)，選擇了清貧。近些年，我們的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行業(yè)比較，和經(jīng)濟(jì)待遇較好的地區(qū)比較，我們還有差距，這是現(xiàn)實(shí)。發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)的精神，是職業(yè)賦與我們的要求，也是客觀現(xiàn)實(shí)的需要。我相信，隨著政府對(duì)教育的重視，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我們的學(xué)校、我們的教師將會(huì)迎來(lái)美好的春天。

四是要大力弘揚(yáng)勇于進(jìn)取的“爬坡”精神。

發(fā)展是人類社會(huì)永恒的主題，競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)永恒的命題。有句話說(shuō)得好“事業(yè)猶如逆水舟，不進(jìn)則退”。這句話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，那就是：在充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，原地踏步走，也是后退。我們的學(xué)校要發(fā)展，就必須增強(qiáng)發(fā)展的主動(dòng)性;我們的工作要取得好的成績(jī)，就必須牢固樹(shù)立勇于進(jìn)取的意識(shí)。爬坡要遇到困難，要遇到磨難，也有摔倒、跌倒的危險(xiǎn)，這就需要我們把困難當(dāng)作機(jī)遇，把磨難當(dāng)作挑戰(zhàn)，把摔倒、跌倒作為經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。不怕做不到，就怕想不到，更怕不去想。那些庸庸祿祿，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘的撞鐘和尚，最終將會(huì)成為時(shí)代的落伍者。

五是要大力弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的“沖浪”精神。

要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。作為教師，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生、面對(duì)每一個(gè)課堂、面對(duì)每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有一種站在浪尖，高瞻遠(yuǎn)矚的“沖浪”精神，不斷刷新自我的認(rèn)知水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)，不斷形成自己科學(xué)的教育風(fēng)格;不斷在教育科研上出成果，在教育教學(xué)工作上出成績(jī)。在教育教學(xué)工作中樹(shù)立“人無(wú)我有，人有我精，人精我新”的創(chuàng)新精神，立足實(shí)際，開(kāi)闊視野，工作出新招，教學(xué)有特色，在課堂教學(xué)改革上闖出一條我們自己的路。

二、恪守“依法執(zhí)教”的師德底線。

教師不是神，是人。是人，就免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。但家長(zhǎng)把我們看作神，那我們就要努力的對(duì)得起這份責(zé)任。每個(gè)人都要常常想想：怎樣做，才能不犯錯(cuò)誤，使自己的工作更優(yōu)秀呢?“依法執(zhí)教”，是作為一名教師應(yīng)有的師德底線?；粜ｉL(zhǎng)會(huì)組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。這些法規(guī)是我們依法治校，依法執(zhí)教的基本要求，也是每位教師行為最起碼的準(zhǔn)則，是紅線，是雷池，決不能逾越半步。

師德修養(yǎng)貴在自覺(jué)，修養(yǎng)是教師自己對(duì)自己的教育，也是一個(gè)復(fù)雜艱巨的自我教育過(guò)程，除了不斷學(xué)習(xí)，不斷磨練，更需不斷自省和長(zhǎng)期的身體力行。冰凍三尺，非一日之寒。忘我地修行，習(xí)慣必成自然。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做一個(gè)思想完美的人類靈魂工程師，這應(yīng)該是我們的畢生追求，也是我們?yōu)槿藥煴淼谋赜芍贰Ｎ覀兣e行師德師風(fēng)培訓(xùn)，就是要弘揚(yáng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，樹(shù)立良好的教師形象。力行師德規(guī)范，進(jìn)一步提高我校全體教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平，希望廣大教師常以“君子檢身，常若有過(guò)”的態(tài)度，自重、自省、自警、自勵(lì)，以德修身，以德立威，內(nèi)鑄師魂，外塑師表，在教育這一平凡的崗位上，學(xué)習(xí)張麗莉臨危不懼、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)某绺呔窬辰纾瑢W(xué)習(xí)她大愛(ài)無(wú)疆、舍己救人的高尚道德情操，學(xué)習(xí)她恪盡職守、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀工作作風(fēng)，踐行傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，在各自崗位上爭(zhēng)創(chuàng)一流，成為一名最“美”的教師。

2021幼師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)五時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，我班是一個(gè)全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個(gè)新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項(xiàng)班務(wù)工作。大班的學(xué)習(xí)在幼兒園三年的學(xué)習(xí)中可謂是極其重要的，因?yàn)檫@是幼兒園學(xué)習(xí)的最后一年，是幼兒園與小學(xué)相互銜接的一年，幼兒將來(lái)能否較快適應(yīng)小學(xué)生活關(guān)鍵還在于大班的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期幼兒園教師工作總結(jié)如下：

一、不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)

提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃

二、安全工作不容忽視

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的安全，我們要加強(qiáng)幼兒園的各方面安全工作，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)的能力，并深入進(jìn)行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防安全意識(shí)，熟悉滅火、應(yīng)急疏散安全常識(shí)，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場(chǎng)逃生和自救互救的基本能力，增強(qiáng)組織實(shí)施撲救初期火災(zāi)的能力以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)“平安校園”構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)造安全的教育環(huán)境，在市消防大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的親臨指導(dǎo)下，我園于2009年12月11日下午進(jìn)行全園300余名幼兒及教職工的消防演習(xí)活動(dòng)。參加消防演習(xí)的師生們都感到，這樣的演習(xí)，不僅使大家能真學(xué)、真會(huì)、真懂、真用，學(xué)到了新知識(shí)、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領(lǐng)，增強(qiáng)了消防安全意識(shí)，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)期目的。

三、配合園領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)任務(wù)

本學(xué)期我園有幾項(xiàng)大的任務(wù)：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號(hào)，小組和集體的都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，收到了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng);十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時(shí)出問(wèn)題影響了我們，但是我們還是堅(jiān)持完成了比賽，不管成績(jī)?cè)鯓樱覀兌挤浅５母吲d;十二月是向家長(zhǎng)匯報(bào)演出，雖然受到“甲流”的影響，家長(zhǎng)不能來(lái)參加，但是我相信孩子們的精彩表現(xiàn)家長(zhǎng)們一定感受的到。這每一項(xiàng)都是展示自己，表現(xiàn)幼兒的機(jī)會(huì)，我們班的三位教師互相配合，認(rèn)真的完成好每一項(xiàng)任務(wù)。

篇7

一、社會(huì)力量辦幼兒園發(fā)揮的積極作用

八十年代以來(lái)，社會(huì)力量辦幼兒園從無(wú)到有，由少到多，規(guī)模從小到大，辦學(xué)內(nèi)容和形式日益靈活多樣，在實(shí)踐中發(fā)揮了許多積極的作用，充分顯示了其存在發(fā)展的必要性。

1、增加了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的辦學(xué)投入，有利于解決國(guó)家學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足的困難。如我區(qū)常住總?cè)丝?7萬(wàn)，其中僅3-5歲幼兒7000余人，若以一般小區(qū)配套幼兒園6班規(guī)模接納200名幼兒計(jì)，須辦近30-40個(gè)幼兒園，政府每年須投入大量資金用于幼兒園辦學(xué)。而目前我區(qū)每年政府投入學(xué)前教育的資金估計(jì)在300萬(wàn)元以內(nèi)。為此，單靠政府辦園，必然滿足不了學(xué)前教育發(fā)展的需要，而社會(huì)力量辦幼兒園吸納了大量的社會(huì)閑散資金投入學(xué)前教育事業(yè)，解決了學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足的困難，保證了許多地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展能基本滿足人民的需要。

2、促進(jìn)了學(xué)前三年教育的普及和托幼一體化的進(jìn)程，有利于滿足城鄉(xiāng)群眾對(duì)嬰幼兒護(hù)理和教育的需要。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》提出：相當(dāng)于全國(guó)35%的大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)“基本滿足學(xué)前三年教育需求，重視發(fā)展兒童早期教育”。根據(jù)這一精神，當(dāng)前的政府辦幼兒園只能滿足較小部分適齡幼兒的入園需要。而大量社會(huì)力量辦幼兒園的存在和發(fā)展，不僅基本保證了許多地方學(xué)前三年教育的普及，而且推進(jìn)了托幼一體化的進(jìn)程，使許多0-3歲的嬰幼兒也能入園。許多幼兒園推出了諸如寄宿制、假日托、延時(shí)托、鐘點(diǎn)托等服務(wù)項(xiàng)目，均大大滿足了城鄉(xiāng)群眾對(duì)幼兒護(hù)理和教育不同層次的需要，使他們能集中精力安心學(xué)習(xí)和工作，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

3、開(kāi)拓了幼兒園多元化辦學(xué)的新路子。適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革發(fā)展的需要，當(dāng)前幼兒園的辦學(xué)已明顯呈多元化發(fā)展勢(shì)頭。如我區(qū)的社會(huì)力量辦幼兒園有部門(mén)或集體公辦形式，有公有民營(yíng)形式，有公辦私助形式，有民辦公助形式，此外還有聯(lián)合經(jīng)營(yíng)、股份合作等形式，已基本形成了政府辦園為骨干，各種辦園形式共同發(fā)展的格局。在這樣的形勢(shì)下，各種辦園形式可相互借鑒、互通有無(wú)、互動(dòng)發(fā)展，而且便于各地方和各有關(guān)部門(mén)找到適合本地、本部門(mén)實(shí)際的辦園形式，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、社會(huì)力量辦幼兒園存在的問(wèn)題及原因

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)力量辦幼兒園在不斷發(fā)展的同時(shí)，主要還存在著以下幾方面的問(wèn)題：

1、辦學(xué)條件普遍較差。多數(shù)個(gè)體辦幼兒園園舍條件很差，有的甚至是木結(jié)構(gòu)房、危舊房；有的幼兒園園舍小幼兒多，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重超編；幼兒的學(xué)習(xí)生活設(shè)施、活動(dòng)器具配備少，且破損情況嚴(yán)重；幼兒活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，有的甚至根本沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，達(dá)不到辦園所規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了廣大幼兒游戲和活動(dòng)的需要；有的幼兒園辦在公路邊、菜場(chǎng)旁，周邊環(huán)境惡劣，嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。

2、安全衛(wèi)生隱患嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在：一是園舍安全隱患重。許多幼兒園租用民房和單位舊房或用自家房辦園，園舍質(zhì)量沒(méi)有保證，隨時(shí)有發(fā)生事故的可能。二是衛(wèi)生保健管理差，傳染病風(fēng)險(xiǎn)大。許多個(gè)體幼兒園因規(guī)模小，衛(wèi)生保健教師大多為兼職；保教人員衛(wèi)生保健意識(shí)淡薄，缺少專業(yè)衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大量的保教人員未經(jīng)婦保院體檢，健康難以保證；許多個(gè)體幼兒園無(wú)幼兒健康證和防疫證，沒(méi)有建立正常的健康體檢、防病防疫制度。三是飲食衛(wèi)生隱患多。許多個(gè)體幼兒園廚師無(wú)健康證，操作不符合衛(wèi)生規(guī)范；廚房衛(wèi)生狀況很差，沒(méi)有起碼的消毒和防蟲(chóng)防蠅設(shè)備和措施；食物的進(jìn)貨渠道也讓人擔(dān)憂。如目前我區(qū)社會(huì)力量辦幼兒園經(jīng)衛(wèi)生部門(mén)評(píng)估有衛(wèi)生保健合格證的僅占25%。四是常規(guī)安全管理工作不到位。煤氣瓶等易燃易爆物品擺放、電氣線路安裝不規(guī)范，消防器材基本未配，存在著嚴(yán)重的事故隱患。

3、規(guī)模小，布局散亂：如我區(qū)60余家社會(huì)力量辦幼兒園中幼兒在200名以上僅5家，100-200名10家，50-100名的13家，其余的均在50名以下，許多幼兒園僅十名左右學(xué)生，很明顯規(guī)模過(guò)小。又如某鎮(zhèn)光在鎮(zhèn)區(qū)范圍內(nèi)就有6所幼兒園，城區(qū)有的地段幼兒園也很集中，農(nóng)村一村多園現(xiàn)象較普遍，而同時(shí)有的農(nóng)村和城區(qū)地段相對(duì)較少。這樣一方面容易造成辦學(xué)資源的分散，以致許多幼兒園難以上規(guī)模、上檔次，形不成規(guī)模效應(yīng)，同時(shí)有的地方幼兒園又滿足不了人們的需要。

4、保教質(zhì)量差。其原因一是師資配備不足且文化專業(yè)水平較低。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我區(qū)個(gè)體幼兒園中有1/3以上的教師屬初中或初中以下程度，正規(guī)幼師或中專幼師班畢業(yè)的教師少；同時(shí)人員配備嚴(yán)重不足，許多幼兒園一個(gè)班僅配一名保教人員，而且人員多混合使用，離標(biāo)準(zhǔn)要求相距甚遠(yuǎn)。二是保教工作無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，教學(xué)工作無(wú)規(guī)范教材，無(wú)課表和活動(dòng)安排表，不能很好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。三是常規(guī)管理混亂。個(gè)體幼兒園家庭式管理較多，往往園（所）長(zhǎng)一人身兼數(shù)職，一人說(shuō)了算，多主觀性、隨意性，少規(guī)范性、科學(xué)性；平時(shí)缺少對(duì)保教秩序的監(jiān)管，園務(wù)工作較混亂，園容園貌臟、亂、差。

經(jīng)過(guò)分析，我們以為造成上述問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：

1、審批和管理體制不明確、監(jiān)管工作力度不大。體制的順暢在加強(qiáng)管理工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。而在社會(huì)力量辦幼兒園的管理工作中，許多地方都不同程度存在著審批和管理體制不明確、監(jiān)管工作力度不大的現(xiàn)象，如在我區(qū)已批辦的社會(huì)力量辦幼兒園中，教委、婦聯(lián)、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）都有審批的，甚至工商部門(mén)也在審批，其它許多系統(tǒng)自辦的更是未履行任何審批手續(xù)。據(jù)了解，社會(huì)力量辦幼兒園原歸婦聯(lián)管理，納入教委管理還是近幾年的事，當(dāng)時(shí)許多地方也沒(méi)有很好地銜接?！队變簣@管理?xiàng)l例》第12條和《社會(huì)力量辦學(xué)條例》第15條存在明顯沖突，因而導(dǎo)致管理體制不順，如我區(qū)雖有過(guò)地方性文件，但并未得到很好地貫徹執(zhí)行，因此在實(shí)踐中尚未真正理順辦園審批體制，審批工作混亂現(xiàn)象未得到徹底改變。這就直接導(dǎo)致了監(jiān)管工作的低效，在實(shí)際執(zhí)行中，作為負(fù)有相應(yīng)監(jiān)管責(zé)任的教委、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、各辦園部門(mén)和單位均不同程度地存在著扯皮、推脫等造成的監(jiān)管不力現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了一大批無(wú)證和明顯不合格的幼兒園依然普遍存在，其辦學(xué)質(zhì)量也很難提高。

2、辦園人員過(guò)份追求營(yíng)利。根據(jù)《社會(huì)力量辦學(xué)條例》第六條的規(guī)定，社會(huì)力量舉辦教育機(jī)構(gòu)不應(yīng)以營(yíng)利為目的。但實(shí)際情況是，許多辦園人員以片面追求營(yíng)利為目的，不管有沒(méi)有具備條件、有證無(wú)證，只要有錢(qián)賺就辦。我區(qū)有一些幼兒園曾申請(qǐng)審批，均因條件不符被有關(guān)部門(mén)駁回，但仍照辦不誤，對(duì)上級(jí)有關(guān)部門(mén)提出的停辦或整改意見(jiàn)置若罔聞。有的甚至為追求經(jīng)濟(jì)利益根本不顧及教育質(zhì)量及幼兒的健康成長(zhǎng)，無(wú)辦學(xué)投入甚至克扣伙食現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，以致形成上述種種不利、無(wú)序的局面。

3、保教人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)不到位。由于審批監(jiān)管體制不順，教育行政、衛(wèi)生保健等部門(mén)人力配備不足，許多個(gè)體幼兒園因人員配備少而難以派人參加等原因，許多社會(huì)力量辦幼兒園的保教人員缺少專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加上許多保教人員對(duì)幼兒教育管理認(rèn)識(shí)不足，以為只要把孩子管住就行，故而在平時(shí)工作中缺少思考，缺少對(duì)幼兒教育科學(xué)性和藝術(shù)性的研究，導(dǎo)致其保教人員隊(duì)伍總體素質(zhì)低下，這直接制約著這些幼兒園常規(guī)管理的完善和保教質(zhì)量的提高。

三、加強(qiáng)社會(huì)力量辦幼兒園管理工作的幾點(diǎn)思考

1、以法律和政策為依據(jù)，理順管理體制，加強(qiáng)監(jiān)管力度

《幼兒園管理?xiàng)l例》第12條規(guī)定：“城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門(mén)登記注冊(cè)。農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊(cè)，并報(bào)縣人民政府教育行政部門(mén)備案。”基于此，對(duì)社會(huì)力量辦幼兒園的審批和管理，應(yīng)按照地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和各有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的原則實(shí)施。如在鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）轄區(qū)內(nèi)的各類幼兒園由鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）人民政府負(fù)責(zé)審批和管理，由鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心幼托園負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)；城區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體開(kāi)辦的幼兒園由主辦的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體管理，縣（市、區(qū)）教委負(fù)責(zé)審批、業(yè)務(wù)指導(dǎo)；城區(qū)個(gè)人開(kāi)辦的幼兒園由縣（市、區(qū)）教委負(fù)責(zé)審批管理。這就非常明確地規(guī)定了教委、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）和主辦單位的權(quán)利和責(zé)任。此外，審批部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)《衛(wèi)生保健合格證》的審核，并將其作為批辦幼兒園的必備前提。

在此基礎(chǔ)上，各有關(guān)部門(mén)要加大監(jiān)管力度?？h（市、區(qū)）教委要加強(qiáng)對(duì)已批辦的城區(qū)幼兒園和各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)估工作；各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）人民政府要管理本鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）轄區(qū)內(nèi)的幼兒園，同時(shí)督促鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心幼兒園對(duì)轄區(qū)內(nèi)其他幼兒園加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)；衛(wèi)生部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園衛(wèi)生保健工作的監(jiān)管，并負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園相關(guān)教師的衛(wèi)生保健知識(shí)培訓(xùn)；工商、法院、消防、公安等部門(mén)要協(xié)助主管部門(mén)對(duì)社會(huì)力量辦幼兒園加強(qiáng)管理。工作中，各部門(mén)要注意及時(shí)交流溝通，嚴(yán)格把握辦園的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，凡硬指標(biāo)不合格的應(yīng)予“一票否決”。

2、區(qū)別對(duì)待，依法辦事，加強(qiáng)治理。做到扶持一批、整改一批、取締一批

對(duì)社會(huì)力量辦幼兒園的日常管理要本著“實(shí)事求是、區(qū)別對(duì)待、依法辦事”的原則進(jìn)行：對(duì)于園舍設(shè)施、師資配備基本符合辦學(xué)要求、有一定規(guī)模、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)備較齊、園務(wù)管理基本規(guī)范、有一定保教質(zhì)量的幼兒園應(yīng)進(jìn)行扶持和保護(hù)，并采取各種措施鼓勵(lì)其發(fā)展；對(duì)已批辦的辦園條件基本具備但在某些方面還存在明顯不足的幼兒園，可根據(jù)不同情況通過(guò)合法手段促其整改；對(duì)原已批辦的但卻明顯不符合辦園條件，不進(jìn)行整改或整改不力的幼兒園，應(yīng)依法予以取締；對(duì)辦園條件基本具備但無(wú)辦學(xué)許可證的可引導(dǎo)其辦理有關(guān)手續(xù)，以促其辦學(xué)行為合法化；對(duì)不具備辦園條件且無(wú)辦學(xué)許可證的幼兒園也應(yīng)依法予以取締。

3、加強(qiáng)宏觀調(diào)控，合理規(guī)劃布局

加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦幼兒園的宏觀調(diào)控，應(yīng)按照社區(qū)人口的多少和對(duì)幼兒教育的不同層次需要進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局。主要是通過(guò)撤并、聯(lián)合、重組等方式調(diào)整區(qū)域布局，對(duì)幼兒園偏少的農(nóng)村和社區(qū)可通過(guò)提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策以引導(dǎo)、鼓勵(lì)社會(huì)力量投資辦學(xué)；對(duì)存在一地、一村多園情況的，可通過(guò)教育引導(dǎo)、行政干預(yù)和政府投入等手段促其聯(lián)合辦園。對(duì)辦學(xué)水平較高的幼兒園可鼓勵(lì)其以不同形式兼并接管其他弱小幼兒園，以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼教資源的輻射功能。還可以通過(guò)股份制辦園等形式合并一些小型幼兒園。此外，在年齡段分布、辦學(xué)形式分布、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的層次分布、所有制分布等方面也要進(jìn)行協(xié)調(diào)引導(dǎo)。這樣把發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制和加強(qiáng)宏觀調(diào)控有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正有利于形成各地幼教事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

4、加強(qiáng)對(duì)保教人員的培訓(xùn)工作

篇8

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 加強(qiáng) 幼兒園 安全管理

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.070

Abstract Childhood is a critical period of personal growth， a critical period， but also the individual character and good early childhood education， shaping children's character， a greater emphasis on early childhood education， science of preschool education is imperative. At present， the better effect of culture and education of young children， but there are still some problems， the main problems existing in the kindergarten is safety management problems， children's safety can not be guaranteed， and all other mentioned， in this regard， this article will elaborate on the situation of kindergarten safety management， and strengthen the study of kindergarten safety management measures.

Keywords new period； strengthen； kindergarten； safety management

0 前言

安全問(wèn)題是當(dāng)前幼兒園管理中的主要問(wèn)題，倍受到社會(huì)關(guān)注，是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，幼兒園的幼兒年齡普遍在3～6歲之間，孩子年齡小，缺乏自我保護(hù)、辨別危險(xiǎn)的能力低，易受到傷害，因此，幼兒園必須做好安全管理工作，保障幼兒安全，為幼兒營(yíng)造安全的、快樂(lè)的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

1 加強(qiáng)幼兒園安全管理的重要性

保證幼兒安全是幼兒園的主要工作之一，加強(qiáng)幼兒園安全管理至關(guān)重要，加強(qiáng)幼兒園安全管理的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，保證幼兒安全是幼兒園的責(zé)任，幼兒安全管理工作是幼兒園的基本工作，家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園是為了給予孩子更好的照顧，幼兒園有責(zé)任為幼兒提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。[1]第二，加強(qiáng)幼兒園安全管理，能夠降低幼兒發(fā)生危險(xiǎn)的幾率，盡最大可能保護(hù)幼兒安全，首先，幼兒缺乏辨別危險(xiǎn)的能力，在玩鬧中極易發(fā)生磕碰，再加上幼兒皮膚嬌嫩，易受到傷害，基于此，必須加強(qiáng)幼兒園安全管理工作，減少幼兒磕碰問(wèn)題的發(fā)生率，在不小心發(fā)生磕碰后及時(shí)查看處理。其次，外部危險(xiǎn)因素較多，一些不法分子為追求利益，會(huì)進(jìn)行違法行為，拐賣誘騙幼兒，冒充幼兒親屬，通過(guò)加強(qiáng)幼兒園安全管理，能夠做好把關(guān)防范工作，盡最大可能保證幼兒安全，最后，幼兒園內(nèi)部的危險(xiǎn)，當(dāng)前，部分幼師職業(yè)道德素質(zhì)較低，在煩躁、情緒不佳時(shí)會(huì)做出傷害幼兒的行為，辱罵、斥責(zé)甚至毆打等，通過(guò)加強(qiáng)幼兒園安全管理，制定嚴(yán)苛的管理制度，做好安全監(jiān)督工作，能夠極大減少此行為，為幼兒提供較為安全的成長(zhǎng)環(huán)境。第三，有助于幼兒的心理健康發(fā)展，幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，幼兒需要具有安全感才能形成健康的心理及人格，一旦幼兒缺乏安全感，受到傷害，很容易造成人格的不健全，敏感，多疑，重則會(huì)影響心理健康，封閉自己，形成心理陰影，甚至形成人格，以暴制暴，危害他人與自己，因而，做好幼涸鞍踩管理工作，給予幼兒十足的安全感尤為重要，是保證幼兒安全的關(guān)鍵。[2]

2 新時(shí)期幼兒園安全管理現(xiàn)狀

加強(qiáng)幼兒園安全管理至關(guān)重要，做好安全管理工作，是幼兒園的基本工作，但是受到多種因素影響，當(dāng)前，新時(shí)期幼兒園安全管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響到幼兒園安全管理的效果，下面，對(duì)新時(shí)期幼兒園安全管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析。新時(shí)期幼兒園安全管理存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，幼兒園安全管理意識(shí)不強(qiáng)，幼兒園安全管理意識(shí)不強(qiáng)是當(dāng)前幼兒園安全管理中存在的主要問(wèn)題，尤其是一些私立幼兒園，私立幼兒園注重素質(zhì)教育與雙語(yǔ)教育，主要將精力與資金投入到雙語(yǔ)教學(xué)中，忽視了安全管理，不注重學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，也不注重安全管理工作的實(shí)施，致使安全管理工作效果不佳。第二，家庭教育中缺乏安全教育問(wèn)題，家庭教育與幼兒園教育密切相關(guān)，家長(zhǎng)需要配合幼兒園教師的工作，換言之，即使幼兒園教師未強(qiáng)調(diào)安全教育，家長(zhǎng)也需要從小為幼兒進(jìn)行安全教育，灌輸自我保護(hù)的思想，如，不和陌生人說(shuō)話，在幼兒園必須等著爸爸媽媽或者爺爺奶奶來(lái)接，尖銳的事物不要輕易觸碰等，但是當(dāng)前，家長(zhǎng)忽視了這些問(wèn)題的教育與灌輸，自己過(guò)分注重工作的事情，將教育工作交給幼兒園，回家后也主要詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，其他不管不顧，如此一來(lái)，忽視了對(duì)幼兒的安全教育，降低了幼兒的自我保護(hù)與安全防范意識(shí)。第三，幼兒園安全管理存在隱患，幼兒園安全管理存在隱患是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，幼兒園缺乏必要的安全設(shè)施，如防火設(shè)施等，安全管理制度不完善，未明確責(zé)任分工，缺乏專門(mén)的安全監(jiān)督人員等，都會(huì)影響幼兒園安全管理工作的有效實(shí)施，為安全事故的發(fā)生埋下了隱患。[3]

3 新時(shí)期加強(qiáng)幼兒園安全管理的措施

3.1 建立完善的安全監(jiān)督與管理制度

安全監(jiān)督與管理制度是有效開(kāi)展安全管理工作的基礎(chǔ)，因而，建立完善的安全監(jiān)督與管理制度尤為重要，是保證幼兒園安全管理工作有效開(kāi)展的關(guān)鍵。建立完善的安全監(jiān)督與安全管理制度需要做到以下幾點(diǎn)，第一，做好監(jiān)督檢查工作，明確責(zé)任人，為加強(qiáng)幼兒園安全管理，應(yīng)明確責(zé)任人，園長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，下面分設(shè)各個(gè)具體負(fù)責(zé)人，一旦發(fā)現(xiàn)工作疏忽，造成安全事故的問(wèn)題，對(duì)各責(zé)任人進(jìn)行追究處理，起到規(guī)范與約束作用，切實(shí)做好安全管理工作。例如，定期檢查幼兒園的消防安全設(shè)施，檢查幼兒園的教學(xué)設(shè)施以及娛樂(lè)設(shè)施等，每天對(duì)衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行檢查監(jiān)督，做好消毒工作，幼兒園教師需要做好安全檢查工作，避免幼兒攜帶尖銳玩具等。第二，組織安全培訓(xùn)與教育，組織教師不斷學(xué)習(xí)，了解安全教育的重要性，從而使幼兒園教師加強(qiáng)幼兒的安全教育，對(duì)幼兒安全問(wèn)題更加敏感重視，將幼兒安全工作作為主要工作。

3.2 保證食品安全，建立緊急預(yù)警機(jī)制

幼兒需要在幼兒園內(nèi)吃三餐，還有餐后水果，因而，食品安全是幼兒園安全的重要組成部分，保證食品安全至關(guān)重要，是保障幼兒安全的關(guān)鍵。保證食品安全，建立緊急預(yù)警機(jī)制需要做到以下幾點(diǎn)。第一，制定嚴(yán)格的食品安全監(jiān)督機(jī)制，安排專業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)督，在食材的選擇、購(gòu)買(mǎi)采集、清洗、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行監(jiān)督，避免食堂人員選擇便宜腐敗的蔬菜肉類與不注重烹飪衛(wèi)生等問(wèn)題，保證食品安全衛(wèi)生。[4]第二，做好食譜公示工作，食譜公示能夠起到監(jiān)督作用，使家長(zhǎng)了解幼兒就餐情況的同時(shí)，監(jiān)督幼兒園食品安全，促進(jìn)幼兒園自覺(jué)保證食品衛(wèi)生與安全。第三，做好消毒工作，建立緊急預(yù)警機(jī)制，每日進(jìn)行衛(wèi)生與防疫檢查，幼兒園是人群聚集場(chǎng)所，幼兒人數(shù)較多，年齡小，抵抗力差，是傳染病的多發(fā)區(qū)，因而，必須做好預(yù)防工作，避免流行感冒、水痘、猩紅熱、腮腺炎等傳染病的流行。建立緊急防疫機(jī)制，做好防疫工作還需要做到以下幾點(diǎn)：首先，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理，以免病情擴(kuò)散，其次，做好地面、餐具的消毒工作，并做好消毒記錄。

3.3 加強(qiáng)安全教育，提高幼兒安全意識(shí)

幼兒缺乏安全意識(shí)也是安全事故頻繁的原因之一，因而，提高幼兒安全意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育十分重要。加強(qiáng)安全教育，提高幼兒安全意識(shí)需要做到以下幾點(diǎn)。第一，通過(guò)故事、兒歌、童話等為幼兒灌輸自我保護(hù)思想，提高幼兒安全意識(shí)，幼師可以講解小紅帽、狼偽裝羊媽媽哄小羊開(kāi)門(mén)、以及白雪公主的故事，在故事中灌輸自我保護(hù)思想，如別人給的東西不能吃，社會(huì)上有壞人，需要提高警惕等，從而有效進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。第二，定期進(jìn)行情境模擬，利用模擬演練的方式，教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)突況，例如，可以設(shè)置電話求救情境、陌生人接觸情境、生活中常見(jiàn)的有毒有害物品辨別情境、地震情境、防火情境等，利用此方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)的方法。

3.4 動(dòng)員家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行安全教育管理工作

幼兒園安全教育管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，在動(dòng)員家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行安全教育的情況下安全教育才能夠達(dá)到事半功倍的效果。動(dòng)員家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行安全教育管理工作需要做到以下幾點(diǎn)，第一，在進(jìn)行安全教育之后，要求家長(zhǎng)回家后與孩子一起進(jìn)行演練，幫助幼兒加深記憶，家長(zhǎng)也可以考驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，糾正幼兒不規(guī)范的地方，幫助幼兒真正掌握遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，自我保護(hù)的方法，此外，還可以提高幼兒的安全意識(shí)，使幼兒意識(shí)到防范危險(xiǎn)，自我保護(hù)的重要性。第二，教師可以組織親子安全演練，如遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，幼兒園幼兒眾多，幼師很難面面俱到，且進(jìn)行防火演練等活動(dòng)范圍廣的活動(dòng)時(shí)，幼兒易發(fā)生危險(xiǎn)，需要專人保護(hù)，通過(guò)親子訓(xùn)練，既能夠保證幼兒安全，又能夠達(dá)到鍛煉效果。[5]

4 總結(jié)

幼兒安全問(wèn)題是不容忽視的問(wèn)題，當(dāng)前，幼兒安全問(wèn)題頻出，使社會(huì)對(duì)幼兒安全問(wèn)題更加重視，幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，為幼兒營(yíng)造安全的成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園安全管理，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，進(jìn)一步進(jìn)行研究，不斷提高幼兒的安全勢(shì)在必行，之，研究新時(shí)期加強(qiáng)幼兒園安全管理的措施具有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王.如何把安全教育融入幼兒園常規(guī)中[J].中國(guó)校外教育，2016（28）

[3] 許艷艷.巧用電子繪本，優(yōu)化幼兒安全教育[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.

篇9

一、青島農(nóng)村集體幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀

就辦園形式來(lái)看，參與本次調(diào)查的幼兒園中，58%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，42%為村辦園。每園平均 4.43個(gè)班，混齡班占 0.06%，平均班額 27.21 人，平均每班教師數(shù)量 1.48 人，每班保育員數(shù)量 0.53 人。每園平均兒童總數(shù)141 人，3～6 歲兒童占兒童總數(shù)的 78.1%，平均月交保育費(fèi) 104 元，在園幼兒家庭情況低于平均生活水平的占 20%，家庭所在地距離園所路程 2 至 5 公里的占 28%，十公里以上的占2%。

就辦園條件來(lái)看，參與本次調(diào)查的幼兒園 100%已登記注冊(cè)，區(qū)級(jí)示范園 69%，一級(jí)一類園 27%。其中 58%為政府一次性投入建園，43%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入，平均每園投入 47.13 萬(wàn)元；16%為村經(jīng)費(fèi)投入，平均每園投入 23.34 萬(wàn)元。園舍 74%屬正規(guī)幼兒園建筑，21%屬學(xué)校教室改造，6%安全舒適，48%比較安全。農(nóng)村集體幼兒園生均占地面積 13.68 平方米，生均戶外面積 3.28 平方米，分別比國(guó)家規(guī)定的最低生均面積大 0.68 平方米和 1.28 平方米，只在生均建筑面積上比國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)少 1.28 平方米，僅為 7.52 平方米。

目前每年對(duì)這些幼兒園有持續(xù)投入經(jīng)費(fèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村均占21%，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均年投入14.75萬(wàn)元，村平均年投入9625元，主要用于托兒補(bǔ)助費(fèi)平均每生134元，伙食費(fèi)平均每生補(bǔ)助101.25元。11%的集體辦幼兒園收取捐資助學(xué)費(fèi)。園所平均年支出16.39萬(wàn)元，其中水電氣供暖占總支出的18%，日常費(fèi)用占總支出的 31%，員工工資福利占總支出的 39%，維修分?jǐn)傉伎傊С龅?11%，納稅占總支出的1%。租賃房屋辦園的，每年還有 3000 元左右的房屋租金。班級(jí)圖書(shū)玩具數(shù)量充足的占37%，能夠滿足孩子需要的占 11%，數(shù)量不足的占 11%，數(shù)量短缺的占 41%。

就參與調(diào)查的園長(zhǎng)來(lái)看, 85%有園長(zhǎng)資格，89%為大專及以上學(xué)歷，58%為小學(xué)高級(jí)教師，64%教齡在 25 年以上。就參與調(diào)查的教師來(lái)看，73%為在編教師，其中 45 歲以上的占 25%，26～45 歲的占53%，大專及以上學(xué)歷的占 45%，中專、幼師學(xué)歷的占 49%，普通高中學(xué)歷的占 4%，普通初中學(xué)歷的占2%；學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的占 92%，有中高級(jí)職稱的占 64%，教齡在 5 年以上的占 88%，其中教齡在 15～25 年的占 41%。園長(zhǎng)、教師工資待遇在 1500 元以上的占 37%，1000～1500 元的占 35%，500～1000 元的占 28%。85%的園長(zhǎng)可以享受到園長(zhǎng)福利待遇，74%有三險(xiǎn)，64%有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師能享受到福利待遇的僅占 49%，30%有三險(xiǎn)，有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的占 72%。外聘教師 6%與村委會(huì)簽約，23%與教育部門(mén)簽合同，33%與幼兒園簽約，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽約的占 7%，另有 31%沒(méi)有簽約。外聘教師中，26—45 歲的占 58%，46 歲以上的占 30%。在職業(yè)滿意度方面，被調(diào)查教師中有接近 70%的教師對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)滿意，詳見(jiàn)圖 1。就幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)的情況來(lái)看，按學(xué)科教學(xué)的幼兒園占 11%,按領(lǐng)域教學(xué)的占 48%，按主題教學(xué)的占32%，按特色教學(xué)的占 9%。幼兒園使用的教材主要是《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》和《青島市幼兒園課程教師用書(shū)》。只有不到 50%的教師總是能清楚地掌握教育教學(xué)規(guī)律，35%左右的教師表示有時(shí)清楚教育教學(xué)規(guī)律，不清楚或偶爾知道的占 15%左右。對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要集中于園所設(shè)備、園所建設(shè)、行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、家庭和社區(qū)教育等方面，能根據(jù)《幼兒評(píng)估發(fā)展手冊(cè)》對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的占 64%。業(yè)務(wù)部門(mén)每學(xué)期到幼兒園指導(dǎo)教育教學(xué)、家長(zhǎng)社區(qū)工作、衛(wèi)生安全工作的次數(shù)平均為3.15次。

總之，通過(guò)本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青島各級(jí)政府已經(jīng)開(kāi)始重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，政策相對(duì)完善，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制初步建立，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對(duì)學(xué)前教育已有持續(xù)性經(jīng)費(fèi)投入，農(nóng)村幼兒園布局正在進(jìn)一步調(diào)整，學(xué)前教育資助制度正在構(gòu)建，師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題漸入決策層視野。青島農(nóng)村集體幼兒園整體辦園行為規(guī)范，班額標(biāo)準(zhǔn)，大部分幼兒園收費(fèi)合理，收支平衡，財(cái)務(wù)賬目清楚，園舍面積符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使用的教材統(tǒng)一規(guī)范，其教學(xué)人員學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，絕大多數(shù)教師思想穩(wěn)定、端正，有高尚的職業(yè)道德和較強(qiáng)的責(zé)任心，能理解并尊重兒童，職業(yè)滿意度較高，有繼續(xù)從教意愿的占58.78%。教師普遍有很強(qiáng)的上進(jìn)心，對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀滿意的占 75%以上，并有半數(shù)以上希望通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中,多數(shù)教師清楚幼兒教育規(guī)律與教學(xué)方法，能夠依據(jù)《幼兒園規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，從滿足幼兒發(fā)展需求出發(fā)，制定符合幼兒身心發(fā)展的教育目標(biāo)，并結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及其生活環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置情景，開(kāi)展教育教學(xué)工作。

二、存在的主要問(wèn)題

一是幼兒教師待遇差。教師能享受福利待遇的比例不高，絕大多數(shù)教師沒(méi)有“三險(xiǎn)”，“重教育、輕保育”的現(xiàn)象嚴(yán)重，持證上崗的保育員和保健醫(yī)生數(shù)量極少，外聘教師不簽約上崗的情況也大量存在，幼兒園的用工機(jī)制與保障機(jī)制都不健全。教師自我認(rèn)定目前最需要解決的問(wèn)題是加薪和提高職稱的占 68.5%。

二是幼兒教師工作壓力大。教師感覺(jué)工作壓力大、負(fù)荷高的占 61%，成功感頻率一般、偶爾獲得的占68%，社會(huì)地位自我認(rèn)定一般、很低的占 78%。行政部門(mén)無(wú)相關(guān)政策支持、社會(huì)氛圍不好、工作壓力太大、來(lái)自家庭的阻力已成為阻礙幼兒教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三是教師對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的掌握還不充分。教師沒(méi)有將利用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為、觀念作為提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)中遇到困難，習(xí)慣于通過(guò)與同伴交流來(lái)解決問(wèn)題。教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成即是教育科研的占 59%，參加過(guò)市級(jí)課題研究的僅占 13%。

四是教育培訓(xùn)難以滿足需要。教師最希望通過(guò)培訓(xùn)提高專業(yè)發(fā)展水平，但目前的培訓(xùn)內(nèi)容與方式已不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要。81%的教師普遍認(rèn)為觀摩學(xué)習(xí)、照搬經(jīng)驗(yàn)即是較好的專業(yè)發(fā)展策略。

五是教學(xué)條件相對(duì)較差。農(nóng)村集體幼兒園普遍缺少必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)條件，嚴(yán)重影響了幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開(kāi)發(fā)，班級(jí)圖書(shū)、玩具嚴(yán)重匱乏，特別是圖書(shū)、桌面玩具重復(fù)使用率高、更新緩慢。除此以外，農(nóng)村集體幼兒園特色教學(xué)活動(dòng)也普遍不多，地方課程、健康課程開(kāi)設(shè)比例偏低，教育行政部門(mén)普遍缺乏到農(nóng)村集體幼兒園做全面指導(dǎo)的人力與物力，督導(dǎo)頻率不高；混齡班教學(xué)質(zhì)量低下，0—3歲早期教育活動(dòng)滯后，家園聯(lián)系流于形式。

三、促進(jìn)青島農(nóng)村集體幼兒園發(fā)展的對(duì)策建議

（一）確保財(cái)政投入，率先實(shí)現(xiàn)免費(fèi)農(nóng)村集體幼兒園教育，消除教師的后顧之憂

首先，應(yīng)在山東全省率先免除農(nóng)村集體幼兒園基本教育費(fèi)用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前青島市農(nóng)村集體幼兒園在園幼兒約 5.5956 萬(wàn)名，按照一般園所的保育教育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每生每月 220 元，市政府一年投入 1.4 億，即可解決全市農(nóng)村集體幼兒園包括非戶籍適齡幼兒的學(xué)前教育基本費(fèi)用。根據(jù)青島 2010年的 GDP 計(jì)算，此項(xiàng)投入只占其 5666.19 億元國(guó)民生產(chǎn)總值的萬(wàn)分之三，在市政府財(cái)政能夠承擔(dān)的范圍之內(nèi)。

其次，政府應(yīng)通過(guò)“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的形式解決幼兒教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題。[1]依據(jù)幼兒教師從教年限和從業(yè)地區(qū)，以繳納“三險(xiǎn)”的形式發(fā)放“任教特殊津貼”，可以有效地鼓勵(lì)教師在農(nóng)村等貧困落后地區(qū)從事教育工作。對(duì)拖欠的教師工資和保險(xiǎn)，凡是符合享受專項(xiàng)資金補(bǔ)助條件的，應(yīng)從學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支，給予一次性專項(xiàng)補(bǔ)貼。

第三，應(yīng)在幼兒園內(nèi)部逐步推行對(duì)話工資。所謂“對(duì)話工資”指根據(jù)幼兒園各崗位確定不同級(jí)別的崗位工資，各崗位又分不同的級(jí)別，如教師和班主任崗位工資分別有 ABCDE 五個(gè)等級(jí)。如果教師申報(bào)的和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議的等級(jí)相同，則實(shí)行申報(bào)工資；如果教師申報(bào)的與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議的等級(jí)不同，就采取協(xié)商對(duì)話和全體評(píng)議的方式給教師最終定級(jí)。[2]此舉不僅能使工資評(píng)定公開(kāi)、公平，而且能體現(xiàn)教師的價(jià)值。

第四，應(yīng)探索建立幼兒園“保育員、營(yíng)養(yǎng)員、保健員”的多元用工機(jī)制，合理定位，加強(qiáng)管理。對(duì)保育員實(shí)行“員工制管理”，嚴(yán)格實(shí)行聘用制，保育員與所在地教育主管部門(mén)簽訂勞動(dòng)合同，加入養(yǎng)老、醫(yī)療等條款，幼兒園為保育員繳納“三險(xiǎn)”，其中50%由政府承擔(dān)；保育員必須接受培訓(xùn)，通過(guò)教育主管部門(mén)考核，方能上崗，其工資待遇與培訓(xùn)等級(jí)直接掛鉤。保育員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由教育主管單位鑒定確認(rèn)，每培訓(xùn)一人，政府應(yīng)給予一定金額的培訓(xùn)補(bǔ)貼。

（二）不斷提高幼兒教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍

首先，應(yīng)嚴(yán)格選拔業(yè)務(wù)園長(zhǎng)。凡有 3 個(gè)班級(jí)以上的幼兒園都要選聘業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，通過(guò)多方面綜合考核，應(yīng)把愛(ài)崗敬業(yè)、管理能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師選拔到業(yè)務(wù)管理崗位上來(lái)，以此確保幼兒園教育科研及培訓(xùn)工作有專人負(fù)責(zé)。

其次，應(yīng)增強(qiáng)教師的教育核心能力，[3]鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒園教師參與教育科研機(jī)構(gòu)、高校教師或幼教機(jī)構(gòu)的課題研究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的課題研究過(guò)程中總結(jié)、提升教育管理及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦可通過(guò)項(xiàng)目合作形式，調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，還可由教育科研部門(mén)牽頭，為教師“自主研修、自我培訓(xùn)”提供專業(yè)咨詢和技術(shù)支持，定期向教師推薦理論價(jià)值高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的書(shū)目，[4]同時(shí)提出明確的選讀、自修要求，完成讀書(shū)心得、教案或活動(dòng)策劃、培訓(xùn)小結(jié)等書(shū)面材料，并將這些內(nèi)容納入教師培訓(xùn)的考核之中。

第三，應(yīng)提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用效益，加強(qiáng)幼兒園教師在職培訓(xùn)成本核算管理，避免內(nèi)容陳舊、活動(dòng)重復(fù)的培訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)先考慮教師感興趣的教育新理念、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、教育教學(xué)技能、教師心理調(diào)節(jié)、蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)等培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）不斷提升農(nóng)村集體幼兒園的辦園層次，努力創(chuàng)建農(nóng)村特色幼兒園

首先，應(yīng)提高農(nóng)村集體幼兒園的裝備標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定每園有 1 件以上的大型玩具或 2 件以上的中型戶外活動(dòng)玩具，桌面玩具人均 3 套以上，有適合幼兒使用的自制玩教具和操作材料，幼兒圖書(shū)人均3 冊(cè)以上；教師有必要的辦公用品，有供教育科研使用的各類參考資料，教師用幼教刊物 3 種以上；每班有鋼琴（或風(fēng)琴）、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD，有幼兒飲水設(shè)施、紫外線消毒器等保健設(shè)備，有防暑降溫和防寒保暖設(shè)施；廚房配有櫥具和幼兒餐具，按消防要求規(guī)范配備滅火器，設(shè)置消防通道，持有衛(wèi)生部門(mén)頒發(fā)的衛(wèi)生許可證，炊事員須持健康證和上崗證上崗，并按要求按時(shí)體檢。

其次，應(yīng)規(guī)范幼兒園章程建設(shè)，推動(dòng)依法辦園，包括要求各類幼兒園積極開(kāi)展幼兒園章程建設(shè)理論研究與實(shí)踐探索，把幼兒園章程建設(shè)與辦園綜合督導(dǎo)評(píng)估結(jié)合起來(lái)、與幼兒園管理結(jié)合起來(lái)，形成自我調(diào)控機(jī)制，強(qiáng)化自我完善、自我規(guī)范、自我發(fā)展的意識(shí)和行為。

第三，應(yīng)突出幼兒園的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是辦學(xué)主體刻意追求并逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別突出，并特別優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特而穩(wěn)定的品質(zhì)。幼兒園特色是獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：幼兒園特色本身的先進(jìn)性與科學(xué)性；辦學(xué)育人整體水平有一定的質(zhì)量保障。[5]幼兒園應(yīng)實(shí)事求是地就該特色對(duì)幼兒素質(zhì)形成、未來(lái)發(fā)展以及幼兒園整體工作推進(jìn)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，然后依據(jù)幼兒園所具備的社區(qū)優(yōu)勢(shì)和辦園傳統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于幼兒園特色形成的方案，并在實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)教師發(fā)揮各自特長(zhǎng)，共同為方案的完成努力。

第四，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的幼兒園健康教育課程體系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。[6]

可見(jiàn)，農(nóng)村幼兒園應(yīng)以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展為目標(biāo)，努力提高農(nóng)村幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助農(nóng)村幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高農(nóng)村幼兒自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)與能力，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展，并逐漸習(xí)得健康的生活方式。

（四）立足本地區(qū) 0—3 歲嬰幼兒實(shí)際，科學(xué)實(shí)施混齡教育，保證農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量

第一，應(yīng)建立健全0—3歲嬰幼兒信息采集系統(tǒng)。幼兒園對(duì)轄區(qū)內(nèi)0—3歲嬰幼兒信息進(jìn)行采集，建立檔案資料，按年齡階段分別歸檔，采取集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的形式，入戶或組織早教活動(dòng)與家長(zhǎng)交流座談，關(guān)注家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題，了解近期孩子的發(fā)展情況和家長(zhǎng)遇到的困難，指導(dǎo)家長(zhǎng)為嬰幼兒建立成長(zhǎng)檔案，及時(shí)挖掘活動(dòng)內(nèi)容，并納入教學(xué)計(jì)劃，形成適合本社區(qū)的嬰幼兒早期教育課程。[7]由于信息齊全，亦可保證適齡幼兒的就近入園率。

篇10

本來(lái)家庭式的幼兒園多是為住在附近的居民的孩子設(shè)置的?？墒且灿幸恍┘彝@現(xiàn)在卻成為父母?jìng)儭吧峤筮h(yuǎn)”的首選，或?yàn)榇朔艞壛酥攸c(diǎn)的公辦園。這些家庭幼兒園有什么“秘籍”嗎？聽(tīng)聽(tīng)這幾位將“夢(mèng)想”變成“現(xiàn)實(shí)”――自己辦了幼兒園的媽媽們的講述吧。

王甘和她的“小橡樹(shù)”

采訪序幕

國(guó)內(nèi)第一家家庭式幼兒園的創(chuàng)辦人王甘給我出了一個(gè)難題：只有我提出她感興趣的話題，她才肯接受采訪。于是我忐忑不安地將采訪提綱改了又改。但其實(shí)，我上當(dāng)了。她是一個(gè)對(duì)所有關(guān)于孩子教育、關(guān)于“小橡樹(shù)”發(fā)展的話題都有興趣的人，無(wú)論是奧爾夫音樂(lè)、雙語(yǔ)閱讀、體育運(yùn)動(dòng)、財(cái)商教育、公益心培養(yǎng)還是家園溝通。不然，那棵6年前的“小橡樹(shù)”就不會(huì)像現(xiàn)在這樣枝繁葉茂了。

口述人：王甘，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)碩士、耶魯大學(xué)人類學(xué)博士?！爱?dāng)當(dāng)媽”是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)她最親切、最直接的稱呼。兒子9歲。

回首辦園夢(mèng)

1998年我剛回國(guó)，給兒子找幼兒園，找來(lái)找去，沒(méi)有太滿意的。公辦園孩子多、老師少，孩子受到的關(guān)愛(ài)肯定不夠；外國(guó)人在中國(guó)開(kāi)的幼兒園，中國(guó)文化肯定是“軟肋”。選來(lái)選去，我決定：求人不如求己，我不找了，自己開(kāi)一個(gè)！

夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

放棄清華大學(xué)的教授職位，自己開(kāi)個(gè)幼兒園，這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒瘋狂，但我一點(diǎn)兒沒(méi)猶豫。我喜歡嘗試各種新鮮的事物和挑戰(zhàn)，這能讓我感覺(jué)到自己在成長(zhǎng)。而且，這和我多年研修的專業(yè)并不沖突。人類學(xué)更多的是給人們提供一種看問(wèn)題的視角，它關(guān)注生存的多樣性，把這種寬容的觀念滲透到幼兒教育中，正是我對(duì)自己專業(yè)最好的實(shí)踐。

最初幼兒園只有幾個(gè)孩子，我的辦公室也是“小橡樹(shù)”的倉(cāng)庫(kù)，放著我精心挑選的玩具、教具¡¬¡¬但是“小橡樹(shù)”很精致，它正按著我的理想成長(zhǎng)。我想我為孩子們創(chuàng)造出了一個(gè)最適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，它是真正以孩子為中心，尊重孩子的自的，它一定能夠培養(yǎng)出充滿自信、自主和生命活力的完整的人。

茁壯成長(zhǎng)的“小橡樹(shù)”

現(xiàn)在的“小橡樹(shù)”規(guī)模大了，有100多個(gè)孩子，但是我仍然堅(jiān)持1:4的師生比例，并經(jīng)常帶孩子參加和舉辦活動(dòng)。也許從經(jīng)營(yíng)角度說(shuō)這些都不夠明智，但這能保證“小橡樹(shù)”不背離它的初衷：讓孩子多方面接觸和了解社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任；重視激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并不局限在教他認(rèn)了幾個(gè)字，說(shuō)了多少英文；強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)性的環(huán)境和適度冒險(xiǎn)能培養(yǎng)孩子強(qiáng)壯的體魄和意志力……

我現(xiàn)在把精力更多地放在管理上。家長(zhǎng)股東制、共同管理幼兒園是一種新的嘗試和思路。另外，如何使教師以平常而積極的心態(tài)投入自己的工作，是特別需要下功夫的地方。工資并不高的教師，在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)的大潮中如何看待金錢(qián)，如何對(duì)待自己的工作？我會(huì)花大量的時(shí)間和教師們討論這些問(wèn)題，帶教師去見(jiàn)識(shí)各種場(chǎng)合，送她們?nèi)?guó)外培訓(xùn)，這都是在培養(yǎng)教師的氣度和平常心。我特別希望教師知道，金錢(qián)可以做什么，不能做什么，因?yàn)檫@些都會(huì)傳達(dá)給孩子。

有一些投資人找我，想合作經(jīng)營(yíng)“小橡樹(shù)”，我都會(huì)拒絕。我要保證“小橡樹(shù)”按照自己的理念茁壯成長(zhǎng)，不受外來(lái)的任何限制和干擾。我會(huì)告訴他們，“小橡樹(shù)”不是我的生意，而是我的一種生活方式。

凱蓮（Karyn Robarts）和她的“家育苑”

采訪序幕

和凱蓮（Karyn Robarts）去她幼兒園的路上，她熱情地向每一個(gè)人打著招呼，修自行車的師傅，大門(mén)口的司機(jī)，都是她的老朋友。

幼兒園的小院里，一棵開(kāi)花的樹(shù)把枝丫伸出來(lái)，既沒(méi)有擋道，又恰到好處地讓所有路過(guò)的人都一飽眼福。凱蓮笑瞇瞇地指著花說(shuō)：“這樹(shù)也像孩子們一樣，學(xué)會(huì)了服務(wù)于人。這是我們幼兒園給大家的‘禮物’?！?/p>

口述人：凱蓮（Karyn Robarts），室內(nèi)設(shè)計(jì)師。有3個(gè)兒子，在中國(guó)領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)女兒。

回首辦園夢(mèng)

我非常喜愛(ài)中國(guó)，在這里生活了12年。2001年，我的大兒子該上幼兒園了。我去看了很多幼兒園，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有我理想中的那種真正具有“國(guó)際化”的，能把中西方文化的精髓帶給孩子的幼兒園。所以，我決定自己開(kāi)這樣一所，為自己的孩子，也為更多的中國(guó)孩子。

夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

當(dāng)初幼兒園所有的設(shè)計(jì)、布置都是我親手完成的。所有的材料是我精心挑選的。很多東西是在國(guó)外買(mǎi)的。尊重孩子是一切設(shè)計(jì)的前提。教室里所有的東西都是按照孩子的高矮設(shè)計(jì)，配套的洗手間很“袖珍”，專供孩子使用。這些也會(huì)讓教師意識(shí)到這里是孩子的世界。

孩子們吃飯的時(shí)候會(huì)鋪上雪白的臺(tái)布，點(diǎn)上蠟燭，播放古典音樂(lè)。我們每2個(gè)星期向孩子們介紹一個(gè)音樂(lè)家。幼兒園一進(jìn)門(mén)的桌子上的小紙牌，會(huì)用中英文向孩子們提示今天播放的是哪位音樂(lè)家的樂(lè)曲。

開(kāi)始，有的家長(zhǎng)說(shuō)，你這里太完美了，就像另外一個(gè)世界。但是我認(rèn)為，孩子就像海綿，吸收東西特別快。所以一定要給他們最整潔、最漂亮的環(huán)境。如果孩子小的時(shí)候在這樣的環(huán)境里生活，感受快樂(lè)、幸福、秩序感、整潔，等他長(zhǎng)大了后就會(huì)希望自己的世界是這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)去創(chuàng)造這樣的環(huán)境，并且有更高的標(biāo)準(zhǔn)。

教室里沒(méi)有毛絨玩具，書(shū)里的圖畫(huà)也是真實(shí)的動(dòng)物、植物或者它們真實(shí)存在的狀態(tài)。我們應(yīng)該讓孩子從小接觸到一個(gè)真實(shí)的世界。

美德無(wú)處不在的家育苑

我們會(huì)幫助孩子感到自己對(duì)社會(huì)是有用的，是可以服務(wù)他人的。比如，孩子們要輪流準(zhǔn)備午餐、水果、點(diǎn)心，為其他同學(xué)服務(wù)。如果有客人來(lái)，他們會(huì)給客人泡茶、端水果。我們也經(jīng)常組織孩子們?nèi)ダ先嗽嚎赐先说鹊?。?dāng)然，這一切還要基于美德。

美德課是幼兒園的特色課。我們的教室里有美德角，為孩子精心挑選出“誠(chéng)實(shí)”、“同情”、“愛(ài)”等19個(gè)美德，通過(guò)故事、歌曲、游戲等方式向孩子傳授。比如我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓孩子們?cè)诖盆F黑板上畫(huà)一顆紅心，上面貼寫(xiě)著不同語(yǔ)言、行為的紙條，那些寫(xiě)著美好的語(yǔ)言、行為的紙條后面有吸鐵石，孩子們可以輕易地把它貼在“心”上，而那些寫(xiě)著不好的話或者行為的紙條后面就沒(méi)有吸鐵石，就會(huì)掉下來(lái)。這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲讓孩子們記住了什么語(yǔ)言和行為是大家喜歡的，什么是被大家排斥的。孩子們特別喜歡這門(mén)課。

我們還有一塊團(tuán)結(jié)毯，會(huì)邀請(qǐng)不同職業(yè)的人來(lái)和孩子分享、討論美德，比如修自行車的、警察、消防隊(duì)員等等，他們會(huì)告訴孩子什么美德對(duì)自己的職業(yè)是最重要的。孩子們有矛盾的時(shí)候，也會(huì)來(lái)這里“磋商”，我們是不允許孩子相互推打的。

我希望幼兒園像家庭一樣，孩子、老師，所有的人一起成長(zhǎng)。我們也希望美德教育延伸到孩子們的家庭里，所以我們經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園探討，還辦有家長(zhǎng)快報(bào)。

李彤和她的“小熊貓”

采訪序幕

我在門(mén)廳里等著“通報(bào)”的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見(jiàn)一個(gè)非常年輕、漂亮的小老師半坐在大運(yùn)動(dòng)球上，起勁地幫正在進(jìn)行推球比賽的孩子們喊加油。先跑到的孩子哈哈笑著，一下滾進(jìn)了她的懷里……這就是我本以為剛剛出差回來(lái)會(huì)疲憊不堪的園長(zhǎng)李彤。

口述人：李彤，幼兒教師培訓(xùn)專家。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)項(xiàng)目組成員。兒子10歲。

回首辦園夢(mèng)

我從小就喜歡孩子，喜歡唱歌、跳舞，不顧家人反對(duì)上了幼師。1986年，我畢業(yè)后進(jìn)了一所公辦幼兒園，我發(fā)現(xiàn)這并不是我想象的幼兒園，于是我就去給一些外國(guó)人的孩子當(dāng)家教，為了掙錢(qián)嘛。后來(lái)，一個(gè)家庭醫(yī)生點(diǎn)醒了我：年輕時(shí)掙錢(qián)并不重要，關(guān)鍵是要想好給自己的人生鋪一條什么樣的路。我開(kāi)始主動(dòng)去學(xué)習(xí)幼兒教育的知識(shí)，并給自閉癥的孩子做義工。等自己做了媽媽，就更懂得了怎樣去愛(ài)孩子。一路堅(jiān)持下來(lái)，我終于做了自己想做的事。

夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

我兒子上幼兒園的時(shí)候總哭，夜里還做噩夢(mèng)。這讓我現(xiàn)在想起來(lái)都很心疼。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，如果我自己以后開(kāi)幼兒園，我一定做到一點(diǎn)，就是不讓孩子哭！

我和老師們說(shuō)，如果這個(gè)孩子以前在家吃飯是追著喂，那咱們也追著喂，沒(méi)關(guān)系。孩子在家里有的什么所謂的壞毛病，來(lái)幼兒園的前幾周都照舊。孩子哭的時(shí)候，我要求老師緊緊地?fù)肀?。因?yàn)槲沂钱?dāng)媽媽的，我知道孩子心情不好的時(shí)候需要這樣的身體撫慰。

開(kāi)始，有的老師說(shuō)我辦的幼兒園一點(diǎn)兒沒(méi)規(guī)矩！我會(huì)跟老師們講，我們當(dāng)然要有規(guī)矩，但是最重要的是首先要保證孩子不生病、不哭。等孩子放松下來(lái)，不再恐懼、焦慮了，他就會(huì)真實(shí)地表達(dá)了，就能真正地跟你溝通了，這時(shí)再去立規(guī)矩更有效。事實(shí)證明我是對(duì)的，現(xiàn)在所有的孩子都會(huì)自己吃飯，以前在別的園經(jīng)常生病的孩子幾乎沒(méi)再病過(guò)。

我每天會(huì)給老師開(kāi)會(huì)，不說(shuō)別的，只總結(jié)一天最快樂(lè)的事。因?yàn)橹挥欣蠋熆鞓?lè)了，孩子才能快活。而孩子的快樂(lè)是最重要的。我們還要去創(chuàng)造方法引導(dǎo)孩子。比如我們專門(mén)做了個(gè)戲劇小屋，老師和孩子都可以表演。在故事、音樂(lè)里，孩子學(xué)會(huì)了很多東西。當(dāng)你不在意孩子能不能做到，只重視過(guò)程的時(shí)候，往往成果就來(lái)了。

園小心大的“小熊貓”

幼兒園剛開(kāi)，對(duì)于生源基本無(wú)法選擇。但是我認(rèn)為所有的孩子都非常聰明和懂道理，就在于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)了。很多大幼兒園，反而忽略了每個(gè)孩子真實(shí)的可愛(ài)。

我在聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)時(shí)做過(guò)的一個(gè)項(xiàng)目：家庭養(yǎng)護(hù)支持中心。這個(gè)項(xiàng)目的主旨是，對(duì)孩子真正的幫助，其實(shí)是對(duì)他的家庭的幫助。我現(xiàn)在把這個(gè)項(xiàng)目的部分內(nèi)容在“小熊貓”里實(shí)現(xiàn)了。我們會(huì)對(duì)孩子的家庭提供一些額外的服務(wù)和幫助。比如有一次，一個(gè)孩子病了沒(méi)來(lái)幼兒園，我知道孩子的奶奶還伺候著自己癱瘓?jiān)诖驳睦夏赣H，肯定連午飯都做不了。于是我給這位奶奶派去一個(gè)老師幫忙，這位奶奶特別感動(dòng)。還有一些孩子的家里換保姆后，我就會(huì)派老師去接送保姆和孩子幾趟，保姆認(rèn)識(shí)路了，孩子也就能堅(jiān)持來(lái)園了。