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關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用型人才

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.02.235

隨著我校正在大力轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校建設(shè)的同時(shí)教學(xué)改革也正走入到課堂。目前，項(xiàng)目化教學(xué)已成為我國高職類院校課程改革的重要方向[1-2]。具體實(shí)施就是將教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成多個(gè)項(xiàng)目以教學(xué)內(nèi)容為中心每個(gè)小項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的一種多元化教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師用企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，在教授知識的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任分工以及安全合作意識等。為學(xué)生日后的就業(yè)培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1構(gòu)建項(xiàng)目化課程

在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)之初，首先構(gòu)建項(xiàng)目化課程。首先以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，再以邊學(xué)邊做的方式提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意義在于讓學(xué)生完成工作項(xiàng)目的過程中，熟練掌握專業(yè)知識和實(shí)踐技能，項(xiàng)目構(gòu)建的科學(xué)性、合理性直接影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。所以項(xiàng)目化課程的構(gòu)建應(yīng)滿足以下原則[3]：（1）項(xiàng)目內(nèi)容必須涵蓋相關(guān)的專業(yè)知識點(diǎn)；（2）項(xiàng)目要緊密銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)對應(yīng)等級職業(yè)技術(shù)資格的鑒定要求；（3）項(xiàng)目具有應(yīng)用價(jià)值和可操作性；（4）項(xiàng)目最終成果具要具有展示性。

2教學(xué)實(shí)踐

本專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)是以企業(yè)實(shí)際化工生產(chǎn)的真實(shí)情景為依托，將企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際流程進(jìn)行分解，分成一些具體的任務(wù)。主要內(nèi)容包括：明確工作任務(wù)、制定流程方案、論證任務(wù)方案、具體實(shí)施方案和結(jié)果鑒定等。學(xué)生再按要求分成若干小組進(jìn)行分工配合，模擬化工成產(chǎn)條件對工藝流程進(jìn)行收集資料、討論、設(shè)計(jì)、修改、總結(jié)，最終確定解決方案。再經(jīng)教師審閱同意后，按方案進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)束后提交整個(gè)項(xiàng)目報(bào)告。

3項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施

以化工生產(chǎn)中的一個(gè)典型化學(xué)品“對二甲苯的工業(yè)制備流程”為例，來說明項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施。（1）人員分配。遵從學(xué)生自愿組合為原則，將教學(xué)班級的學(xué)生五人分成一組，每組內(nèi)自己選出組長來負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的任務(wù)分配和人員協(xié)調(diào)工作。（2）布置任務(wù)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，按照不同年級所接觸的專業(yè)課程給各組學(xué)生下達(dá)任務(wù)。下達(dá)后，要求學(xué)生先進(jìn)性相關(guān)資料的收集和查閱，了解目前化工廠中生產(chǎn)對二甲苯的原理、使用設(shè)備、工藝流程和發(fā)展方向，從而有根據(jù)的制定生產(chǎn)方案。（3）制定生產(chǎn)方案。學(xué)生從自己收集到的資料入手挑選出符合自己生產(chǎn)要求的方案，并將信息進(jìn)行融合。從原材料的篩選、方案的合理性、投入的風(fēng)險(xiǎn)性、生產(chǎn)的安全性、產(chǎn)品的穩(wěn)定性和工廠的收益性等多方面進(jìn)行考慮，并在組內(nèi)討論和整改，最終確定本組的生產(chǎn)方案。在此過程中鍛煉學(xué)生的合作意識、主動(dòng)思考問題及解決問題的能力。（4）理論教學(xué)。在學(xué)生初步確定生產(chǎn)方案后。教師進(jìn)行理論教學(xué)，詳細(xì)講解生產(chǎn)原理、分類、工藝條件、配方篩選原則、產(chǎn)物雜質(zhì)分析等。并加入科研成果、化工專業(yè)的前沿知識和新技術(shù)有機(jī)的穿插到教學(xué)中，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸到最新的知識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣即加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識又解決了學(xué)生在設(shè)計(jì)生產(chǎn)方案時(shí)的困惑，實(shí)踐聯(lián)系理論，帶著問題將基礎(chǔ)知識進(jìn)行升華，最后結(jié)合理論知識將自己設(shè)計(jì)的生產(chǎn)方案進(jìn)行修改，教師確定最后設(shè)計(jì)方案以保證能夠符合實(shí)施條件。（5）實(shí)施方案。學(xué)生以各小組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按最終確定的生產(chǎn)方案進(jìn)行對二甲苯的制備。在實(shí)驗(yàn)過程中教師對各小組進(jìn)行技術(shù)和安全指導(dǎo)，在教師的監(jiān)管下完成各自的實(shí)驗(yàn)方案。在此過程中采取開放式作業(yè)，讓學(xué)生在相對自由和獨(dú)立的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促使每個(gè)同學(xué)都能合理利用自己的時(shí)間，使學(xué)生真正從理論落實(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢。（6）任務(wù)總結(jié)。各小組在本組的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施后寫出詳細(xì)的任務(wù)總結(jié)，從組內(nèi)人員的任務(wù)安排、參考文獻(xiàn)的篩選、方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、實(shí)驗(yàn)可行性、技術(shù)安全性、技術(shù)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行分析。結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論分析做出總結(jié)，以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。在此過程中學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行自評，組間再進(jìn)行相互評價(jià)，最后教師在將各組進(jìn)行集中評價(jià)讓每位同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己組內(nèi)出現(xiàn)的問題，能對問題進(jìn)行分析和解決從而達(dá)到知識的累，并鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。

4項(xiàng)目教學(xué)考核

良好的教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目化教學(xué)考核和傳統(tǒng)的教育考核不同，不能單一的用理論成績來來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目化教學(xué)更多的體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，其教學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)更多地落實(shí)在學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)方面。所以考核主要以實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升作為考核重點(diǎn)，理論知識考核為輔。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中每個(gè)組的工作總結(jié)是整個(gè)考核的核心，包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、操作技能、相互配合能力、職業(yè)素養(yǎng)和組織表達(dá)能力等綜合進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生期末總成績由每一個(gè)項(xiàng)目的評估結(jié)果匯總而成并占最終成績的60%，傳統(tǒng)的理論考試的成績占40%。其中學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)、項(xiàng)目的可行性、項(xiàng)目PPT總結(jié)匯報(bào)發(fā)言都是教師給出實(shí)踐成績的依據(jù)。通過這種考核和評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”。

5結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)改革還有許多問題有待于解決，例如學(xué)生對教學(xué)方式的不適應(yīng)、項(xiàng)目研究與實(shí)踐教學(xué)知識內(nèi)容不能完全對應(yīng)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件難以滿足實(shí)際生產(chǎn)需要、教師實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，這些問題都急待于在項(xiàng)目教學(xué)中不斷解決和完善的。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

《傳感器與檢測技術(shù)》是電氣自動(dòng)化專業(yè)必修的一門專業(yè)課，一般安排在大二第二學(xué)期。學(xué)生先修的課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制與PLC等，涉及光學(xué)、電學(xué)、化學(xué)、磁學(xué)等知識[1-6]，綜合性很強(qiáng)，且與日常生活和工程實(shí)際聯(lián)系非常緊密，在電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。（1）知識目標(biāo)。掌握常用傳感器的基本結(jié)構(gòu)和基本工作原理，學(xué)會(huì)自行查找各類傳感器的相關(guān)資料，合理選擇和鑒別常用的傳感器。（2）能力目標(biāo)。能夠獨(dú)立完成傳感器實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，對常用的傳感器檢測系統(tǒng)具有一定的生產(chǎn)操作、故障分析和運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)管理等職業(yè)能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)自我管理能力、自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新意識。養(yǎng)成吃苦耐勞，勤學(xué)好問，實(shí)事求是的工作作風(fēng)。提高組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?？偠灾褪且囵B(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2存在的主要問題

2.1教學(xué)內(nèi)容

本課程總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)10學(xué)時(shí)。教學(xué)上偏重理論，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排的不夠。教師對教學(xué)內(nèi)容把握不到位：比如有的教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中偏向于講理論而脫離實(shí)際；有的老師理論知識不夠扎實(shí)，怕講錯(cuò)，往往照本宣科；有的老師理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不足的，常常脫離教材，東拉西扯，應(yīng)付教學(xué)，教學(xué)效果差。教材偏重于傳感器工作原理相關(guān)公式的推導(dǎo)，抽象、難懂，而應(yīng)用部分的內(nèi)容過于簡略。?？圃盒５膶W(xué)生本來基礎(chǔ)知識就薄弱，很難掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會(huì)、不愛學(xué)。

2.2教學(xué)方法

授課方式比較單一，即使融入了信息化教學(xué)也只是板書加文字的PPT,枯燥無味，很容易使學(xué)生漸漸失去興趣。授課過程中，師生互動(dòng)少，學(xué)生參與少，使得學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考能力。缺少反饋環(huán)節(jié)。教師在授課過程中很少去關(guān)注和管理學(xué)生的課堂紀(jì)律和聽課效果，學(xué)生在課上睡覺，玩手機(jī)的現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)條件有待完善。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是集成一體化平臺(tái)，學(xué)生看不到具體的傳感器器件，且實(shí)驗(yàn)的種類和內(nèi)容已經(jīng)被限定，全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟按部就班地完成接線，無法進(jìn)行設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程缺乏積極性和探索性，更談不上創(chuàng)新了，因此也無法提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是如此，沒有很好地利用設(shè)備資源，影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3理論教學(xué)的改革

3.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教材內(nèi)容

重新編寫適合我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教材，新編教材在介紹各類傳感器基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重傳感器的實(shí)際應(yīng)用，力求理論淺講、應(yīng)用多講、內(nèi)容要新穎，同時(shí)要突出專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

知識的更新速度越來越快，教師在授課時(shí)要對教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，力求追蹤當(dāng)代檢測技術(shù)領(lǐng)域的最新成果，將檢測技術(shù)的新發(fā)展和新思想及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，為提高他們的創(chuàng)造力開闊思路。

3.3利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段

將傳統(tǒng)的文字、圖片、PPT課件加入動(dòng)畫和視頻，能夠把傳感器運(yùn)行時(shí)內(nèi)部復(fù)雜的電磁關(guān)系形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更好地理解傳感器的工作原理，也彌補(bǔ)了由于硬件條件不足而無法進(jìn)行實(shí)物操作的問題。

3.4淺談理論，多講應(yīng)用

授課時(shí)，在講解電阻、電容、電感等傳統(tǒng)傳感器的基本工作原理的基礎(chǔ)上，著重介紹各類傳感器的實(shí)際應(yīng)用情況，存在哪些問題及解決方案，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

3.5確立個(gè)性化的高職教學(xué)理念

高職教育不是標(biāo)準(zhǔn)化的教育，而是尊重學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化教育。在《傳感器與檢測技術(shù)》課程的教學(xué)中展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)方式，讓他們在各自擅長的方面發(fā)揮主要作用。

3.6實(shí)例演示，形象教學(xué)

理論教學(xué)難免枯燥無味，為打破這一現(xiàn)象，教師可以在課堂上展示一些小型傳感器并設(shè)計(jì)一些簡單的小實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，也可以請學(xué)生親自參與演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4實(shí)踐教學(xué)的改革

4.1改善實(shí)訓(xùn)條件

增加實(shí)驗(yàn)室的配套電腦并安裝教學(xué)軟件，添置一些小型傳感器器件。同時(shí)安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)室改造成理實(shí)一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場，全天開放，教師可以在實(shí)驗(yàn)室講授理論課，學(xué)生課后可以隨時(shí)預(yù)約使用。主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)招聘單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期安排一周的參觀實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。

4.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，并合理安排基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)行分層次教學(xué)。（1）基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，目的是幫助學(xué)生鞏固理論知識?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)在目前的4-YL2000實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有各類傳感器的位移特性、測速特性、溫度特性等驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的理論內(nèi)容講完后進(jìn)行，讓學(xué)生及時(shí)掌握傳感器技術(shù)最基本的工作原理和操作技能，為后續(xù)的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（2）綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)安排在期末，在學(xué)生已具有完整的理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，鍛煉他們運(yùn)用一門或多門課程的知識對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力。教師提前對班級進(jìn)行分組并給定合適的課題任務(wù)，各小組自行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和論證，最后在教師的監(jiān)督下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的過程實(shí)施，獨(dú)立操作并得出結(jié)論。由于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，而傳感器與檢測技術(shù)又是交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，故計(jì)劃將我系其他相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合起來使用，如電氣控制，自動(dòng)化生產(chǎn)線，可編程控制器等實(shí)驗(yàn)室。為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需根據(jù)專業(yè)要求和崗位需求不斷探索新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)傳統(tǒng)的老師演示學(xué)生照做的實(shí)驗(yàn)方法，這樣才能培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

4.3鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)比賽

學(xué)生參加比賽可以有效提高實(shí)踐教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，拓寬視野，不斷提高自己的實(shí)踐技能，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。（1）開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉他們的創(chuàng)新應(yīng)用能力，以此來挑選基礎(chǔ)好實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生參加比賽。（2）教師要利用課程設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，獨(dú)立查閱資料，完成給定任務(wù)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品。教師可以設(shè)計(jì)一系列簡單的傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如節(jié)能照明燈、感應(yīng)門鎖等）并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐。也可以將歷年電子設(shè)計(jì)大賽的題目稍做修改修改進(jìn)行再創(chuàng)作，加深對傳感器檢測系統(tǒng)的理解。

5考核方式的改革

傳感器與檢測技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其考核應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重的。傳統(tǒng)的考核項(xiàng)目有三大塊，平時(shí)成績（考勤，課堂表現(xiàn)），理論考試成績（期中考、期末考），技能成績（實(shí)驗(yàn)課）。改革后一方面是重新調(diào)整三大模塊的分值比例（適當(dāng)提高技能考核的比重），另一方面增加一個(gè)附加分模塊（獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參加電子設(shè)計(jì)大賽等）。

6教學(xué)資源庫的建設(shè)

為方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們開設(shè)了《自動(dòng)化檢測技術(shù)》精品課程的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以登入網(wǎng)站自學(xué)和預(yù)習(xí)。課程網(wǎng)站主頁包括課程基本信息，課程標(biāo)準(zhǔn)，以及課件、教案、習(xí)題、模擬卷等教學(xué)資源，后續(xù)還將開發(fā)師生互動(dòng)（在線提問、留言區(qū)）和傳感器科技前沿等模塊。

7教師素質(zhì)的提高

目前高校專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)重，對教學(xué)投入的精力少。然而傳感器與檢測技術(shù)課程的專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用廣，技術(shù)更新快，這就要求教師首先要提高自身的專業(yè)水平，增加知識儲(chǔ)備，使自己站在該專業(yè)領(lǐng)域的前沿，讓自己的授課內(nèi)容有廣度有深度。同時(shí)，作為高校教師，要提高教學(xué)責(zé)任感，本著為學(xué)生服務(wù)的原則認(rèn)真對待教學(xué)工作，力爭培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專業(yè)人才。