導語：如何才能寫好一篇新媒體運營基本技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)能力

1.系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術專業(yè)的基本理論、基本知識與基本技能，了解本專業(yè)及相關領域的前沿，關注數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。

2.掌握動畫設計的基本理論，能夠運用相關軟件進行二維、三維動畫設計和創(chuàng)作的能力。

3.掌握交互式多媒體網(wǎng)站開發(fā)的基本技術，具備開發(fā)功能豐富的交互式多媒體網(wǎng)站的能力。

4.掌握數(shù)字影視技術、數(shù)字影視制作技術的基本理論和方法，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧制作數(shù)字影視作品。

5.了解數(shù)字產(chǎn)品的產(chǎn)權保護及相關法律規(guī)定和行業(yè)規(guī)范，熟悉數(shù)字媒體產(chǎn)品項目的開發(fā)及管理的相關理論和方法。

數(shù)字媒體技術專業(yè)就業(yè)方向

數(shù)字媒體技術專業(yè)畢業(yè)生能在政府管理部門、科學研究機構、設計院、咨詢公司、建筑工程公司、物業(yè)及能源管理、建筑節(jié)能設備及產(chǎn)品制造生產(chǎn)企業(yè)等單位從事建筑節(jié)能的研究、設計、施工、運行、監(jiān)測與管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

3 廣告;

4 計算機軟件;

5 影視/媒體/藝術/文化傳播。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事數(shù)字營銷經(jīng)理、新媒體運營、硬件工程師等工作，大致如下：

1 數(shù)字營銷經(jīng)理;

2 新媒體運營;

3 硬件工程師;

4 銷售經(jīng)理;

5 產(chǎn)品經(jīng)理。

篇2

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)是學院最早開設的專業(yè)之一，建院以來一直是學院的重點專業(yè)。擁有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強、人員結構合理的師資隊伍；擁有一流的教學設備，校內(nèi)外實訓基地建設卓有成效，2007年被評為市級高職示范性專業(yè)，擁有市級高職示范性實訓基地和北京市優(yōu)秀教學團隊。

培養(yǎng)目標：立足首都，服務社區(qū)，面向青少年，培養(yǎng)政治素質(zhì)好，掌握青少年工作與管理的基本理論知識和相應的工作技能，從事基層共青團工作、青少年發(fā)展服務與引導工作、青少年社會工作、社會公共事業(yè)管理工作的應用型人才。

就業(yè)崗位群：基層共青團工作人員（街道團工委、企事業(yè)單位團委和農(nóng)村基層團委工作人員）；青少年社會工作人員（社區(qū)青少年社會工作和社區(qū)矯正人員）；青少年校外教育機構培訓人員（青少年宮輔導員和各級各類校外教育培訓機構人員）。

學前教育專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：在新一輪人口高峰期背景下，本專業(yè)針對北京市幼教人才需求量大的客觀現(xiàn)實和落實學前教育“新三年行動計劃”的要求，培養(yǎng)符合北京市學前教育事業(yè)發(fā)展的應用型幼教人才。本專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，在師資隊伍建設和實訓室建設方面都得到了學院的重點扶持。本專業(yè)擁有一支實踐技能強、業(yè)務素質(zhì)好、結構合理的師資隊伍，高級職稱比例占專職教師比例的60%以上，有1名職教名師，3名市級青年骨干教師。本專業(yè)特別注重實踐教學，強調(diào)“知行合一”，擁有一流的數(shù)碼鋼琴實訓室、舞蹈實訓室、學前教育實訓室，與北京市多家市級示范園、區(qū)級示范園、一級一類幼兒園建立了合作關系，為培養(yǎng)合格的幼教人才奠定了基礎。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的教師職業(yè)道德和先進的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強的保教能力、活動設計與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，掌握彈、唱、舞、講、畫、做、操七項基本技能，善于溝通，勇于創(chuàng)新，身心健康的學前教育工作者。

就業(yè)崗位群：幼兒園教師；幼兒園行政人員；早教機構工作人員。

社會工作專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)1999年正式招生，2007年被批準為北京市高職示范專業(yè)，在北京地區(qū)高職院校中獨樹一幟。擁有北京市級精品課程和北京市教學名師、專業(yè)帶頭人。本專業(yè)專任教師都畢業(yè)于國內(nèi)知名高校，兼職教師由北京市、區(qū)兩級社會工委社會辦領導和經(jīng)驗豐富的教學專家、行業(yè)專家組成，是北京市優(yōu)秀教學團隊。北京青年報、中國教育電視臺、北京市電視臺等媒體多次報道本專業(yè)辦學先進事跡。

培養(yǎng)目標：能夠掌握社會工作理論、知識和技能，具有社會工作價值理念，能在街道社區(qū)、社會福利機構、社會服務組織等領域從事公共服務和社會管理的實用型專門人才。

就業(yè)崗位群：街道、社區(qū)工作者；社會福利機構工作者；社會服務組織工作者。

心理咨詢專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：北京市教委正式批準的首個高職心理咨詢專業(yè)，2007年正式招生。本專業(yè)專任教師均擁有知名大學心理學碩士以上學位，全部擁有國家二級心理咨詢師資格，還有一批知名心理學者和心理咨詢實務專家作為兼課教師?，F(xiàn)已建成設施齊備的校內(nèi)實訓基地和一批包括心理熱線、心理咨詢機構、中小學、社區(qū)等類型的校外實訓基地。北京青年報、中國教育電視臺、北京市電視臺等媒體多次報道本專業(yè)辦學先進事跡。

培養(yǎng)目標：能夠掌握心理咨詢基本理論、方法和心理咨詢基本技能，能在中小學和社區(qū)從事心理健康教育和心理輔導工作，在心理咨詢機構、培訓機構、社會服務機構從事心理咨詢和心理訓練輔助工作的專門人才。

就業(yè)崗位群：社區(qū)及區(qū)縣中小學的心理輔導人員；專業(yè)心理機構的心理咨詢輔助人員；培訓機構的心理訓練師。

老年服務與管理專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)是針對北京市老年服務與管理人才緊缺的現(xiàn)狀，于2010年新增設的專業(yè)。本專業(yè)師資力量雄厚、政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、人員結構合理，校內(nèi)專職教師來自國內(nèi)知名學府，校外兼職教師均是相應領域的專家；本專業(yè)擁有國內(nèi)一流的老年實訓室和大量的校外實訓基地，在北京地區(qū)高職院校中獨樹一幟。北京青年報、中國教育電視臺、北京市電視臺等媒體多次報道本專業(yè)辦學先進事跡。

培養(yǎng)目標：能夠掌握老年服務與管理的基本理論知識，具備老年服務與管理的基本技能，能在社區(qū)和社會福利部門等基層單位以及老年產(chǎn)業(yè)等領域，從社會服務、資源整合等方面為老年人提供專業(yè)的服務，同時從事適合老年人的產(chǎn)業(yè)設計與開發(fā)工作。

就業(yè)崗位群：街道、社區(qū)、社會福利機構和涉老企業(yè)社會工作者等。

金融與證券專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：為適應首都金融服務業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)高技能應用型人才的需要，學院于2010年設置本專業(yè)。本專業(yè)師資力量雄厚，聘請了一大批優(yōu)秀的商業(yè)銀行、證券公司等金融機構及金融監(jiān)管部門領導和業(yè)務骨干為兼職教師。與商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、貴金屬公司、保險公司等機構建立了良好的合作關系，擁有一流的教學設備，建設了多個校內(nèi)外實習實訓基地。

培養(yǎng)目標：面向商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、貴金屬公司、保險公司等金融機構柜臺業(yè)務人員、大堂經(jīng)理（引導員）、客戶經(jīng)理等職業(yè)崗位，培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展市場需求的，熟悉并掌握金融機構相關業(yè)務服務實踐環(huán)節(jié)，了解相關法律法規(guī)，有較強的市場意識、服務意識和社會適應能力，能夠運用所學知識從事金融服務業(yè)務，勝任銀行、證券、期貨、保險等行業(yè)綜合柜員、引導員、客戶經(jīng)理、理財顧問助理或其他領域相關崗位工作的高素質(zhì)高技能應用型人才。

就業(yè)崗位群：商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融機構柜臺業(yè)務人員；大堂經(jīng)理（引導員）；客戶經(jīng)理；投資理財顧問助理和金融產(chǎn)品營銷員等職業(yè)崗位。

會計電算化專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)是學院開設較早的專業(yè)之一，歷年來招生及就業(yè)情況在學院名列前茅。本專業(yè)注重信息化條件下的會計專業(yè)知識和操作能力的培養(yǎng)，以核算技能為基礎，培養(yǎng)審計、稅務、證券投資、企業(yè)財務管理等應用技能。通過理論與實踐教學使學生掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)應用技能，能夠勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計、財務分析、稅收籌劃、財務咨詢、納稅、外部審計等專業(yè)崗位工作的要求。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，具備企業(yè)財務會計方面的基本專業(yè)知識，掌握企業(yè)財務會計、會計核算、報表分析、納稅處理、審計等技能，熟練掌握通用財務管理軟件應用，能在企業(yè)與行政事業(yè)單位從事財務會計工作，能勝任會計中介機構的會計核算、企業(yè)內(nèi)部審計等崗位，能參與企業(yè)信息化經(jīng)營管理的應用型會計人才。

就業(yè)崗位群：企業(yè)與行政事業(yè)單位：出納、記賬核算、內(nèi)部審計、財務分析和稅收籌劃；會計與稅務中介機構：財務咨詢、納稅和外部審計等。

工商企業(yè)管理專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)創(chuàng)建于1986年，是學院開設最早的專業(yè)之一，多年來招生及就業(yè)情況在學院名列前茅，在社會上有良好的口碑。本專業(yè)擁有一支熱愛學生、教學經(jīng)驗豐富的師資隊伍，建有先進的校內(nèi)實訓基地――現(xiàn)代商務職業(yè)教育實訓中心，拓展了幾十家學生校外實習實訓基地，能夠將學生的課堂學習、社會實踐與頂崗實習及就業(yè)有效對接。多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，很多都已經(jīng)走上了單位的領導崗位，為北京市的社會經(jīng)濟發(fā)展做出了積極的貢獻。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德，有豐富的人文精神與人文修養(yǎng)，有較全面、系統(tǒng)的工商企業(yè)管理的基礎知識、理論與方法，并具備較強的計算機應用及辦公自動化操作能力，熟悉各項管理工作的流程，適合在各類企業(yè)單位從事基層管理、營銷策劃、公共關系、客戶服務等崗位工作的高素質(zhì)強應用的實用型管理（商務）人才。

就業(yè)崗位群：市場營銷、企業(yè)商務/行政助理、公關人員、客戶經(jīng)理等。

電子商務專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：學院于1998年創(chuàng)建本專業(yè)，是我國開設電子商務專業(yè)較早的院校之一。2007年被中國電子商務協(xié)會授予“中國電子商務名?！狈Q號，擁有一批電子商務專業(yè)名師，建有先進的校內(nèi)現(xiàn)代商務職業(yè)教育實訓中心，是中國條碼推進工程高校實驗室示范基地。本專業(yè)為學院重點專業(yè)，擁有良好的校企合作實習實訓基地，為學生就業(yè)提供寬廣的平臺。

培養(yǎng)目標：具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識，熟悉國家的政策和法規(guī)，掌握電子商務專業(yè)基本理論與技能，可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡營銷與網(wǎng)絡貿(mào)易、網(wǎng)絡財務與管理、現(xiàn)代物流管理、電子商務網(wǎng)站運營與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。

就業(yè)崗位群：網(wǎng)絡營銷與網(wǎng)絡貿(mào)易、商務網(wǎng)站建設與管理、電子商務專員。

文秘專業(yè)（商務秘書）

專業(yè)優(yōu)勢：文秘專業(yè)創(chuàng)建于1987年，是學院第一批開設的專業(yè)之一，也是北京高校甚至全國范圍內(nèi)開設最早的秘書專業(yè)。為適應社會發(fā)展，多次調(diào)整專業(yè)定位，先后開設文秘、中文秘書、中英文秘書、商務秘書、涉外秘書等專業(yè)方向。其中，1999年開設的商務秘書專業(yè)是北京市文科高等職業(yè)教育的第一個試點專業(yè)，在業(yè)內(nèi)和社會各界具有很高的美譽度和影響力。

本專業(yè)擁有市級精品課程、精品教材等多項優(yōu)秀教學成果，2007年創(chuàng)建為北京市高等職業(yè)教育示范性專業(yè)，2011年專業(yè)教學團隊成為市級職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團隊，專業(yè)校內(nèi)實訓基地――秘書職業(yè)能力綜合訓練基地成為北京市高等職業(yè)教育示范性實訓基地。

培養(yǎng)目標：立足首都，面向基層政府機關、企事業(yè)單位，培養(yǎng)適應基層管理需要的政治素質(zhì)好、服務意識強、熟悉行政管理與現(xiàn)代商務活動基本規(guī)律，熟練運用現(xiàn)代辦公設備、掌握秘書工作理論知識和工作技能，具備辦公管理和商務管理能力的秘書人才。

就業(yè)崗位群：基層政府機關行政管理人員、信息員；事業(yè)單位和社會團體的辦公室秘書、行政助理、檔案員；企業(yè)單位的商務助理、人力資源助理、客戶經(jīng)理、辦公室文員等。

法律事務專業(yè)（法務速錄）

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)設立于1996年，始終堅持嚴謹、務實，注重實效的辦學風格，形成了“人本、法治、責任”的人才培養(yǎng)理念。法律系是北京市法院系統(tǒng)書記員培養(yǎng)基地，承擔著為北京市各級人民法院培養(yǎng)書記員的任務。本專業(yè)主要培養(yǎng)“會速錄的法律人才和懂法律的速錄人才”，主要為各級法院培養(yǎng)書記員，就業(yè)渠道穩(wěn)定。本專業(yè)是北京市示范性高職建設院校重點建設專業(yè)，擁有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、教學技能與職業(yè)技能突出的“雙師型”教師隊伍，建有高質(zhì)量的校內(nèi)外實訓基地，形成了以法律職業(yè)技能為目標導向的講、訓、賽結合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會聲譽好。

培養(yǎng)目標：具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具有合理實用的法律知識結構，熟悉我國法律和政策，具備較強的實踐能力和法律事務操作能力、一定的行政組織能力，熟練掌握速錄技能，從事人民法院、人民檢察院書記員、律師助理等法律輔助工作的高素質(zhì)、技能型人才。

就業(yè)崗位群：人民法院、人民檢察院書記員；律師助理、秘書；國家機關、企業(yè)、事業(yè)單位、電視臺、大型網(wǎng)站的法務、行政秘書、速錄員；速錄培訓員等。

法律事務專業(yè)（公司企業(yè)法務）

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)設立于1996年，始終堅持嚴謹、務實，注重實效的辦學風格，形成了“人本、法治、責任”的人才培養(yǎng)理念。本專業(yè)主要培養(yǎng)“懂人情、知法理、會溝通、強操作的公司、企業(yè)法律事務人才”。本專業(yè)是北京市示范性高職建設院校重點建設專業(yè)，也是北京市法院系統(tǒng)書記員人才選拔基地，擁有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、教學技能與職業(yè)技能突出的“雙師型”教師隊伍，建有高質(zhì)量的校內(nèi)外實訓基地，形成了以法律職業(yè)技能為目標導向的講、訓、賽結合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會聲譽好。

培養(yǎng)目標：具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具有合理實用的公司、企業(yè)法律知識結構，熟悉我國公司、企業(yè)法律和政策，具備較強的實踐能力和公司、企業(yè)法律事務操作能力，一定的行政組織能力，能夠熟練運用計算機，從事公司、企業(yè)法律事務崗位的高素質(zhì)技能型人才。

就業(yè)崗位群：公司、企業(yè)法務崗位、綜合行政崗位、辦公室文員、銷售、外勤崗位、律師助理等。

新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯）

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)始創(chuàng)于2002年，是全國最早設立的高職網(wǎng)絡編輯專業(yè)，十多年來緊跟技術步伐迅速發(fā)展，如今已成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代最具良好職業(yè)前景的專業(yè)。本專業(yè)立足于網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)絡運營類等新媒體崗位。由于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展以及各種傳統(tǒng)行業(yè)迫切向互聯(lián)網(wǎng)轉型，本專業(yè)學生就業(yè)舞臺十分廣闊。北京市幾十萬家大中型網(wǎng)站、所有的企事業(yè)單位與各類機構網(wǎng)站、移動客戶端都急需網(wǎng)絡編輯人才。學生每年在畢業(yè)前被眾多企業(yè)預訂，學生擇優(yōu)進入企事業(yè)單位工作。目前，部分畢業(yè)生已活躍在中國互聯(lián)網(wǎng)界，成為媒體精英。我們的專業(yè)教學團隊由知名大學畢業(yè)教師與知名網(wǎng)站一線專家組成。騰訊、新浪、北青傳媒、龍源期刊網(wǎng)、酷6等眾多傳媒機構作為本專業(yè)教學實踐基地，既吸收學生實習，又擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)緊密結合互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能采編、會美工、善運營，懂制作，熟練掌握各類網(wǎng)站、微博、微信、APP內(nèi)容運營的，能在企事業(yè)等各類機構從事以網(wǎng)絡媒體為工具的采編、運營等崗位的新媒體復合型專業(yè)人才。

就業(yè)崗位群：各種類型網(wǎng)站的內(nèi)容采編與網(wǎng)站優(yōu)化及營銷崗位；各類機構的移動客戶端、微信、微博等的內(nèi)容維護與運營崗位；廣告公司的文案策劃崗位，報社和雜志社的記者、編輯崗位；企事業(yè)單位與社會團體等機構的宣傳工作崗位。

新聞采編與制作專業(yè)（影視制作）

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)依托北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而建，是學院重點發(fā)展的朝陽專業(yè)。專業(yè)師資雄厚，教師均來自中國傳媒大學、北京電影學院等重點高校，同時擔任電影電視策劃、攝像、特效、錄音等工作。專業(yè)建有校外高端實習基地：中央電視臺、北京電視臺、中青網(wǎng)、北青報、酷6網(wǎng)、新浪秒拍等。學生走進基地實習就業(yè)，基地一線人員進課堂授課，基地成為學生的第二課堂。專業(yè)近年獲批中央財政、北京財政上千萬建成符合影視行業(yè)最新標準的數(shù)字媒體制作實訓基地，包括虛擬演播室、錄音棚、蘋果機房、后期制作實訓室等，校內(nèi)即可實現(xiàn)采編播制作。學生在校內(nèi)即可參與節(jié)目制作，實現(xiàn)技能的全面提高。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)畢業(yè)生應具備攝影、攝像、后期制作、合成等專業(yè)技能，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能夠完成影視節(jié)目攝像、剪輯、包裝和合成等。培養(yǎng)學生能在電視臺、影視制作公司、廣告公司從事攝影、攝像和影視后期剪輯合成工作；能在各類網(wǎng)絡公司從事數(shù)字影像編輯合成工作；能在企事業(yè)單位從事宣傳工作。

就業(yè)崗位群：電視臺記者、編輯、剪輯崗；影視公司編導、剪輯、攝像崗；雜志、報紙、網(wǎng)站新聞記者、攝影記者、編輯崗；視頻網(wǎng)站編輯崗；企事業(yè)單位宣傳人員。

新聞采編與制作專業(yè)（媒體資產(chǎn)管理）

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)是適應媒體融合、大數(shù)據(jù)時代開辦的朝陽產(chǎn)業(yè)，在未來媒體發(fā)展的技術體系和業(yè)務體系中扮演著重要角色。北京地區(qū)媒體資產(chǎn)豐富，每年傳統(tǒng)媒體、新媒體、移動媒體及企事業(yè)單位對媒體資產(chǎn)管理人員的需求量逐年遞增。目前，北京市較少有專門為媒體資產(chǎn)管理培養(yǎng)人才的專業(yè)，加之與企業(yè)定向培養(yǎng)計劃，近年來畢業(yè)生全部被各大媒體、企事業(yè)單位預訂。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)媒體融合時代，報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、移動智能終端等新媒體協(xié)同作業(yè)模式下信息資源的收集、管理、二次開發(fā)人才；培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代，對數(shù)據(jù)進行專業(yè)組織整合、開發(fā)利用、增值管理的技能型人才。重點培養(yǎng)學生媒體內(nèi)容制作能力、技術能力、運營管理能力和后續(xù)各項衍生業(yè)務的服務能力。

就業(yè)崗位群：中央電視臺及各級電視臺音像資料館、中國電影資料館等媒體機構的編輯、技術與管理崗；傳統(tǒng)媒體編輯與營銷崗；網(wǎng)站編輯與營銷崗；移動媒體編輯與營銷崗；媒體資產(chǎn)管理外包公司技術與管理人員；企事業(yè)單位宣傳人員。

旅游英語專業(yè)（出入境服務與管理）

專業(yè)優(yōu)勢：旅游英語專業(yè)教育教學一貫以學生為本，堅持就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學并舉。學生英語類課程獲證率在全國高職院校中名列前茅，就業(yè)單位多為出入境服務及國際旅游行業(yè)中的佼佼者，包括英國、加拿大、澳大利亞等10個簽證外包服務中心和出入境服務單位，以及凱撒、鳳凰、眾信等國際旅行社。畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率和崗位競爭力在國內(nèi)同類專業(yè)中優(yōu)勢顯著。

培養(yǎng)目標：適應北京涉外、旅游服務業(yè)發(fā)展的需要，為涉外、旅游等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有一定英語基礎水平、基本的出入境服務和旅游行業(yè)專業(yè)知識的從業(yè)人員。

就業(yè)崗位群：學生對口就業(yè)崗位包括：出入境簽證業(yè)務操作員、出入境旅游銷售與業(yè)務操作員、旅游公司網(wǎng)站翻譯員、旅游計調(diào)師、旅游咨詢師、中英文導游、出境領隊等。往屆畢業(yè)生實習與就業(yè)單位以簽證服務機構、出入境國際旅行社（旅游公司）和出國留學英語培訓機構等為主。

計算機應用技術專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)圍繞當前信息技術和移動智能開發(fā)技術進行課程設置，課程體系直接與行業(yè)人才需求的專業(yè)技能相對接。本專業(yè)與中軟國際等國內(nèi)知名軟件公司共建校外實訓基地，由企業(yè)一線工程師按照“5R”實訓體系在真實工作環(huán)境進行企業(yè)真實項目實訓，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。學生畢業(yè)后可直接從事企業(yè)應用軟件和移動軟件開發(fā)以及IT測試工作。學生在校期間可參加教育部全國高職技能大賽和工信部主辦的各種技能大賽，近三年本專業(yè)學生在技能大賽中均取得優(yōu)異成績。

本專業(yè)畢業(yè)生可獲得教育部和工信部雙證書，按比例獲得就讀本科的機會。畢業(yè)生的薪酬待遇在同行業(yè)中處于前列，并有良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展空間。

本專業(yè)可以為學生提供美國伯米吉州立大學對口專業(yè)交換生以及“3+1+1”的合作培養(yǎng)機會。

培養(yǎng)目標：具有良好的職業(yè)道德，具備一定的創(chuàng)新能力和較強的動手能力，掌握軟件開發(fā)、測試、維護、網(wǎng)站建設與管理、銷售等崗位的初、中、高級應用技能。

就業(yè)崗位群：移動智能開發(fā)工程師，網(wǎng)站開發(fā)工程師，應用程序開發(fā)工程師，數(shù)據(jù)庫應用與管理工程師，軟件測試、IT產(chǎn)品服務、維護及銷售人員。

網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)

專業(yè)優(yōu)勢：網(wǎng)絡技能型人才的社會需求量巨大，具有良好的就業(yè)前景。本專業(yè)師資雄厚，有一支責任心強并且網(wǎng)絡實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)的“雙師型”教師團隊；擁有良好的校內(nèi)外實訓環(huán)境，多個校企共建實訓基地；實行“雙證書”教育，與思科、H3C共建認證實訓基地，課程設置與認證課程并軌；堅持就業(yè)與升學并舉，依據(jù)市場需求推進學生向網(wǎng)絡工程師轉變的職業(yè)之路，鼓勵學生進入本科階段深造學習。

培養(yǎng)目標：具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握計算機和網(wǎng)絡技術的基本理論，能夠從事計算機系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡工程施工、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站開發(fā)應用和網(wǎng)絡信息安全管理等工作的高級技能型人才。

就業(yè)崗位群：面向企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡應用技術的高等技能崗位群，培養(yǎng)網(wǎng)絡工程師、計算機系統(tǒng)管理員、布線工程師、網(wǎng)絡安全管理員、網(wǎng)站開發(fā)工程師、網(wǎng)絡軟件測試工程師、網(wǎng)絡售前和售后技術支持工程師、服務器運維工程師。

電腦藝術設計專業(yè)（平面設計）

專業(yè)優(yōu)勢：擁有一支專兼職結合的“雙師型”隊伍，具有深厚的理論素養(yǎng)與豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。本專業(yè)注重實踐與技能培養(yǎng)，校內(nèi)建有“蘋果機房專業(yè)實訓室”“視覺傳達工作室”。與北京泰美廣告公司、北京風之力廣告公司等合作建立校外實訓基地。所培養(yǎng)的學生基礎扎實、修養(yǎng)全面、動手能力強、合作意識強，得到用人單位的一致認可。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠熟練運用電腦圖形圖像設計軟件進行廣告設計、企業(yè)形象設計、包裝設計、書籍設計等各種專業(yè)設計的高素質(zhì)實用技能型人才。畢業(yè)生面向廣告公司、圖文設計公司、出版行業(yè)等企事業(yè)單位從事電腦藝術設計與制作工作。

就業(yè)崗位群：平面設計師、平面設計員、電腦美工等。

電腦藝術設計專業(yè)（環(huán)境藝術設計）

專業(yè)優(yōu)勢：本專業(yè)主要圍繞環(huán)境藝術設計方向開設各類專業(yè)課程。擁有實力雄厚的教學團隊，教師具有較強的專業(yè)理論知識和豐富的設計實踐經(jīng)驗。本專業(yè)重視學生的專業(yè)實訓能力培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)學習的實用性，為學生今后就業(yè)打下良好的基礎。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，以室內(nèi)環(huán)境藝術設計與制圖為主，具備藝術鑒賞能力和設計制圖能力，能夠熟練運用電腦圖像、圖形及三維設計等多種軟件，進行展覽展示、室內(nèi)裝飾等設計項目的高素質(zhì)應用型電腦藝術設計專業(yè)人才。畢業(yè)生面向商業(yè)、設計、裝飾裝修等企事業(yè)單位從事室內(nèi)環(huán)藝設計與制圖工作。

就業(yè)崗位群：室內(nèi)設計師、室內(nèi)設計繪圖員等。

美術專業(yè)（油畫）

專業(yè)優(yōu)勢：主要圍繞造型的基本功和油畫技巧開設各類專業(yè)課程。本專業(yè)擁有老中青搭配得當?shù)慕虒W團隊，教師具有較強的學術水準，在油畫創(chuàng)作領域具有較高知名度。本專業(yè)重視學生的基本功訓練及油畫技巧的訓練，并注重學生對當代藝術的了解，為學生今后就業(yè)或進行藝術創(chuàng)作打下良好的基礎。

篇3

（西安交通工程學院，陜西 西安 710300）

摘　要：本文從城市軌道交通運營管理的現(xiàn)狀入手，對該專業(yè)在培養(yǎng)目標的設定、技能訓練、人才培養(yǎng)方式的制定、課程體系的構建、實訓基地的建設等方面進行了改革和實踐，旨在為培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需求的，具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，也可為同類職業(yè)學校城市軌道產(chǎn)能運營管理專業(yè)的專業(yè)建設和改革提供參考。

關鍵詞 ：實訓教學；終端設備

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0233-01

收稿日期：2015-02-09

項目類別：高等職業(yè)教育教學改革研究項目“城市軌道交通運營管理專業(yè)實訓教學模式的改革與實踐”項目編號：13Z64

作者簡介：馮娜（1982-），女，陜西高陵人，碩士，講師，主要從事軌道交通方面的教學工作研究。

前言

在軌道交通運營管理中，AFC是最重要和最復雜的設備之一，對于城軌運營專業(yè)的學生，在掌握基本的理論知識后，必須進行自動售檢票設備的拆裝、機械結構、工作原理、故障診斷、檢修流程實踐技能訓練，該項的目標主要是優(yōu)化和重組實驗教學的內(nèi)容與結構，科學地設置實驗項目，建立實驗課獨立設課的新體系，進行實驗獨立設課，建立分階段的實訓模式，使學生能熟練運用和操作城市軌道交通AFC設備。

1實訓課程的改革與創(chuàng)新

1.1進行實訓教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

進行實訓教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，調(diào)整原有的教學和實訓內(nèi)容，將城市軌道交通票務管理由原來的第三學期調(diào)整到第二學期，票務管理和通信與信號這兩門專業(yè)課相對比較獨立，軌道交通企業(yè)管理由48課時降為32課時，這學期單獨設置AFC實訓課程，共16課時，城市軌道交通客運組織和城市軌道交通設備調(diào)整到第三學期，內(nèi)容與票務管理重復性比較多的章節(jié)，客運組織由56課時調(diào)整到32個課時。

1.2虛實結合構建實訓環(huán)境

虛實結合構建實訓環(huán)境，提高教學效率，降低教學成本。學生在虛擬實訓系統(tǒng)上依照作業(yè)標準和技術規(guī)范操作熟練后，達到能操作真實AFC系統(tǒng)終端的技術要求后，再在真實設備上實際操作，避免設備耗損；在計算機上建立自動售檢票設備三維虛擬拆裝、故障模擬、工作原理、檢修流程的教學系統(tǒng)，提供的三維虛擬拆裝和機械結構展示均按照與實物1：1制作，材質(zhì)、外觀與實物完全一致，所有部件和組成均可用鼠標旋轉360度、放大和縮小。

1.3職業(yè)素質(zhì)實訓改革

基地建設不僅需要仿真或者全真的工作環(huán)境，還需要與企業(yè)現(xiàn)場相似的職業(yè)環(huán)境。例如：建立與崗位相似的規(guī)章制度，營造和工作環(huán)境相吻合的實訓文化氛圍，包括張貼相應的標語、口號、宣傳欄等，學生一進入基地就感受到現(xiàn)代地鐵企業(yè)的氣息，角色隨之發(fā)生轉換，使學生在基地全真在線的環(huán)境中得到綜合素質(zhì)等方面鍛煉，努力使基地成為學生樹立“安全、責任、高效”等九大工程意識和培養(yǎng)科學作風的基地。

2實訓教學方法改革

專業(yè)教師在實訓課程的授課方式上應大膽使用情景模擬、軟件操作、案例模式及多媒體教學等“多元式教學法”。將部分課堂搬到實訓基地，教師邊教邊學，學生邊學習邊實踐。在基地內(nèi)，采用與職業(yè)工作環(huán)境完全對應的崗位職業(yè)標準和作業(yè)流程，學生可以掌握軌道交通行業(yè)主流設備和技術操作標準，根據(jù)城軌運營管理專業(yè)的崗位特色，將城軌運營管理專業(yè)培訓的學生準確定位在車站站務員、車站值班員、值班站長、行車調(diào)度員的技術崗位上，通過一系列理論與實踐任務式課程，以任務形式驅動學生完成專業(yè)學習，接受真實系統(tǒng)訓練，實現(xiàn)“零距離”上崗。實訓方案能達到的目標為：

2.1 AFC終端設備認知實訓

掌握各部件的結構特點和作用，在本項目中應以標準的作業(yè)要求打開終端設備，可以清晰突出顯示內(nèi)部結構。包括對自動售票機、自動檢票機、查詢機等的認知。

2.2日常操作實訓

掌握基本基本結構后，通過仿真實訓，終端設備的功能及操作，能在真實設備上熟練完成操作任務。

2.3故障處理

通過對終端設備給部件的拆卸和組裝實訓，使學生對不同部件之間的聯(lián)系關系及部件常出現(xiàn)出現(xiàn)的故障，能做出判斷，檢修的方法、技術要求、組裝順序、拆卸方法和注意事項，能進行簡單的機械維修。

3 實訓方案的實施過程

3.1基礎實踐教學

這一階段的實踐教學安排在軌道交通概論、城市軌道交通服務禮儀、城市軌道交通票務管理專業(yè)基礎課的開始階段，該階段的主要任務是城軌認識實習，主要是在教室采用掛圖、三維視頻內(nèi)容形象的展現(xiàn)；帶領學生到實訓基地現(xiàn)場參觀，進行短期的觀摩教學實習，使學生在學習專業(yè)知識之前便對所學專業(yè)有一個比較全面的感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，以達到讓學生掌握運營管理專業(yè)的基本理論和基本方法的目的。

3.2專業(yè)實踐教學

這一階段的實踐教學階段安排在城市軌道交通通信與信號、票務管理專業(yè)主干課程學習階段末，單獨集中開設實訓課。該階段的主要任務是單項專業(yè)技能訓練。任課教師在課堂上設計相應的實踐環(huán)節(jié)和觀看視頻等途徑來進行，再將學生帶到實訓室，將學生分成幾個小組，在設計出相應的情景基礎之上，賦予其不同的角色，模擬運行，通過這種方式使學生了解整個城市軌道交通運營過程，提高學生解決問題的綜合能力，以及良好的團隊精神與職業(yè)素養(yǎng)。

3.3綜合實踐教學階段

篇4

【關鍵詞】高職 前廳運營服務與管理 課程實踐 措施

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0176-02

高職酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)專業(yè)的高等技術應用型人才，酒店前廳需員工做事迅速、高效，可當前高職前廳運營服務與管理課程實踐教學不容樂觀，學生雖然掌握了必備的酒店基礎理論知識，但是從事前廳實際工作的基本能力與基本技能卻嚴重不足。

一、高職前廳運營服務與管理課程實踐教學的困境

（一）教學內(nèi)容體系不健全

酒店對前廳員工的要求比較高，也是大多數(shù)學生向往的就業(yè)部門。前廳員工自賓客訂房開始到滿足他們的各種需求，均起著重要作用。而對賓客來說，前廳就是他們的飯店，他們產(chǎn)生的任何意見、問題、要求以及投訴均需要來到前廳。前廳員工的形象不僅直接代表著酒店的形象，而且具有多重身份，例如是酒店的服務員、公關員、推銷員、調(diào)解員，他們服務的好壞直接影響到賓客對酒店的滿意度。所以，前廳員工不僅要在言談舉止上嚴格要求，還應當具有良好的合作精神、廣泛的知識面、良好的應變能力、嫻熟的業(yè)務操作技能、較強的交際能力等。然而，在高職前廳運營服務與管理課程教學內(nèi)容的設置上卻對以上內(nèi)容重視不足，教學實際仍然存在重理論知識的講授，卻忽視對實訓技能的培養(yǎng)。

（二）校內(nèi)實踐條件尚有限

當前的高職前廳運營服務與管理實踐教學，倘若單單依賴校內(nèi)的多媒體技術條件是無法完成的，還需要一些類似opera酒店管理系統(tǒng)等軟硬件的支持，而這些軟件在校內(nèi)的教學實踐中是無法實現(xiàn)的。另外，大多數(shù)酒店管理的專業(yè)老師沒有酒店管理的經(jīng)驗，對前廳管理軟件略顯生疏。此外，校內(nèi)實訓的環(huán)境畢竟是模擬，離現(xiàn)實還是存在一定差距。

（三）師資素質(zhì)尚有待提升

雖然校企間加強了合作與交流，很多企業(yè)里的專家走進了課堂，給學生們帶來了豐富的酒店管理技能和知識，但是企業(yè)專家大多是在學校掛職，并且由于工作時間以及自身理論知識有限，使得企業(yè)專家的教學往往不夠深入。即使能抽出時間帶領學生去酒店前廳，但大多僅限于觀摩，具體操作的技能訓練還是欠缺。

（四）校外實訓多流于形式

前廳是酒店至關重要的陣地，并非每個實習生都有機會參與，特別能到前臺參與接待工作的就更加屈指可數(shù)了。根據(jù)教學“一體化”的部署，以往將學生分批次后再帶他們到酒店進行前廳實踐的做法效果不是很好，因為很多的學生局限于不是觀摩就是查資料的工作，再加上大多數(shù)酒店的前臺接待通常是不允許學生的實訓，乃至觀摩也不允許。因此，學生觀摩是走馬觀花，這使得校外前廳實訓多流于形式，學生很難學到真才實學。

（五）考核的辦法偏于傳統(tǒng)

前廳運營服務與管理課程的考核大體上都是根據(jù)傳統(tǒng)的實踐模擬操作兼筆試進行，可前廳并不需死記硬背，需要的是根據(jù)現(xiàn)場進行靈活的應變，倘若學校內(nèi)的學生僅僅是根據(jù)傳統(tǒng)的考核辦法，就未必可以勝任酒店前廳的工作了。

二、提高高職前廳運營服務與管理課程實踐教學效益的措施

（一）需在典型職業(yè)能力與工作任務的基礎上整合實踐教學的內(nèi)容

關于如何設置教學的內(nèi)容，應當在對酒店前廳進行充分的調(diào)研前提下，積極聽取相關酒店資深管理者的寶貴意見，然后對酒店前廳的典型職業(yè)能力與工作任務進行掌握，最后對該課程的教學實踐內(nèi)容進行整合，具體的安排有：一是“預訂業(yè)務”實訓，其中又包含了客房的預訂以及客房預訂的取消或變更。二是“接待服務”的實訓，其中又包含了接待服務、收銀服務、貴重物品保管服務以及問訊服務等。三是“禮賓服務”的實訓，其中又包含了迎送客人及行禮服務。此外，還有其它的諸如商務中心服務、總機服務、金鑰匙服務、客房銷售以及常見的投訴處理等。在這過程中，選擇的實踐教學內(nèi)容一定要注意兼?zhèn)洹吧瘛迸c“形”，其中，“神”指的是實訓規(guī)則以及實訓過程中所要達到的諸如禮貌、舉止等素養(yǎng)；而“形”則指工作的流程以及工作步驟的展示等。

（二）加強校企聯(lián)合，培養(yǎng)過硬師資

學校應當具有“引進來與走出去”的遠慮，不斷加強跟企業(yè)之間的深層合作，培養(yǎng)技術和理論過硬的師資隊伍，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的酒店行業(yè)人才。學校應當在政策上鼓勵老師走入企業(yè)，搭建更加寬松、高效的校企合作平臺，為老師獲得更多該行業(yè)的新動態(tài)，進而達到培養(yǎng)師資的目標。

（三）采取靈活多樣的教學方式方法

根據(jù)前廳運營服務與管理課程任務靈活多樣地采取教學實踐的方法。首先是“項目導向教學法”，也就是根據(jù)酒店前廳崗位的設置與實際的對客服務，進行教學項目的設計，然后形成的項目導向教學方法。其次是“任務驅動教學法”，即根據(jù)酒店前廳崗位的實際工作需要進行具體的設置，然后實行任務驅動的方法，讓每一個同學在每一個實際任務的完成過程當中得到學習。再次是“情景模擬法”，也就是借助情境模擬的方法，把酒店前廳管理和服務方面的工作原理引入到教學的課堂中來，營造實戰(zhàn)氛圍。最后是“角色扮演法”，即在教學中根據(jù)一定的任務，由學生來進行角色扮演，設身處地實踐分析和解決問題。

（四）利用現(xiàn)有資源不斷創(chuàng)新實踐教學體系

高職前廳運營服務與管理實踐體系包括服務技能實踐與前廳管理實踐兩大類，其中，“前廳管理實踐”又包含了投訴處理、客房價格管理、客房銷售等，“服務技能實踐”包含了收銀、行李服務、接待、預訂等，這些一同構成了前廳運營服務與管理課程學生的實踐能力。

在教學實踐過程當中，除了傳統(tǒng)形式的運用之外也可利用現(xiàn)有的學校資源。比如，可以利用高職學校每周都有的學校接待任務，安排學生到大門進行迎賓實踐，并通過這種形式提高學生的接待能力。此外，還可以進一步深化活動形式的開展，比如通過學校舉行大型的校慶、聯(lián)歡會、運動會、重大會議等，讓學生參與到接待活動中來，進而獲得豐富的接待經(jīng)驗。

（五）制訂科學的考核標準

高職前廳運營服務與管理的實訓基礎內(nèi)容大體包含有禮賓服務、接待服務、預訂業(yè)務以及其它服務等四大部分，而每一大部分又包括了對綜合印象、服務效率、禮貌禮儀、語言表達以及服務流程等五方面的考核，并且這五方面按照權重比例組成對應的標準體系，所以，針對現(xiàn)實中的具體操作，一定要嚴格根據(jù)該標準體系實施考核。以“電話預訂”為例：

除此之外，前廳運營服務與管理課程所涉及到的其他考核也可參照以上方式進行實訓考核，從而依照不同目標對不同層次的人才進行因地制宜的培養(yǎng)。

（六）加大投入建設真實的實訓場所

學校需群策群力，爭取多元化的資金投入，并且加強與企業(yè)的合作，共建實訓基地，不斷增強實訓基地的真實性，滿足學校、企業(yè)以及社會實習、培訓、實訓的需求。只有這樣才能為高職前廳運營服務與管理課程的實踐教學提供良好的實訓場所，也才可以吸引社會培訓、企業(yè)培訓來此進行，實現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李睿嫻.項目教學法在高星級飯店運營與管理專業(yè)課程中的應用――以《前廳服務與管理》課程教學為例 [J].中學課程輔導（教學研究），2014（30）

篇5

【關鍵詞】高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人職業(yè)能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0118-03

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》《教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》等文件闡明：開展學校和企業(yè)聯(lián)合招生的現(xiàn)代學徒制試點，推動校企合作的一體化模式是我國職業(yè)教育發(fā)展的方向。國家已經(jīng)明確將職業(yè)教育定位為高等教育的一種類型，并且大力發(fā)展職業(yè)教育。鑒于職業(yè)院校的生源素質(zhì)較低、學生學習積極性不高，如何提高高職學生的學習積極性和實踐能力，是高職教育提升競爭力的關鍵。

現(xiàn)代學徒制是一種新型的師傅帶徒弟的教育模式，它是將傳統(tǒng)的師徒制與現(xiàn)代學校教育相結合的人才培養(yǎng)模式，更注重學校和企業(yè)“雙主體”育人。在校企合作雙主體育人機制中，學校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制訂教學計劃和培訓內(nèi)容，學生在學徒制期間能夠享受企業(yè)“準員工”的待遇，具有學生和“準員工”的雙重身份。

一、高職市場營銷專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

黨的十以來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議和“中國制造2025”等的提出與實施，迫切需要具有工匠精神的技能型人才作支撐。傳統(tǒng)的教育模式已不能很好地適應社會經(jīng)濟與科技水平的發(fā)展，對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的局限性，因此，有必要引入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制在西方已經(jīng)是一種成熟的人才培養(yǎng)模式，符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，能更好地為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)量身定做的人才?，F(xiàn)階段，我國的現(xiàn)代學徒制還處于探索階段。2018年5月，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)首次與廣西業(yè)盛集團開展現(xiàn)代學徒制試點，同年9月與安踏廣西舒博特體育用品公司開設安踏學徒制班?，F(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)學生由學生身份向企業(yè)員工身份的轉變模式，能夠為學生提前進入工作狀態(tài)做好準備，有效推動個體由教育階段到實際工作的過渡，提升學生在實際工作過程中有效解決處理問題的技能和水平。

（二）高職市場營銷專業(yè)學生學習特點的需要

高職院校的生源質(zhì)量較差，學生的學習積極性不高，這就需要專業(yè)老師注重理論與實踐教學，增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。市場營銷專業(yè)實踐性比較強，市場營銷活動是一種創(chuàng)造性的實踐活動，如果單純只憑課堂上老師的講授，可能很難達到人才培養(yǎng)的目的。因此，為了更好地培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，高職院校有必要實施現(xiàn)代學徒制，加強校企合作，雙方共同擔負起人才培養(yǎng)的重任。

（三）更好地培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的需要

市場營銷專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為門店銷售員、客戶服務人員，發(fā)展崗位為門店主管、客戶服務主管，拓展崗位為門店店長、銷售經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。這些崗位需要市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制班級的學生具有信息收集、問卷設計、市場調(diào)查、促銷策劃方案設計、營銷策劃方案撰寫、市場推廣、渠道開發(fā)、客戶服務等方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過實踐性很強的項目開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。學生可以將理論知識與企業(yè)的實際崗位需求相結合，進行具體的項目策劃和實施。表1是廣西工業(yè)職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)安踏學徒制人才培養(yǎng)的崗位與能力需求。

二、高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的策略

（一）深化校企行合作發(fā)展

1.建立現(xiàn)代學徒制實訓基地，深化校企合作。高職院校需要建設穩(wěn)定的校企合作實訓基地，推進實施訂單培養(yǎng)，尋求企業(yè)聯(lián)合招生和共同制訂人才培養(yǎng)方案。高職教育人才培養(yǎng)的根本目的是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等一線崗位培養(yǎng)高端技能型人才。隨著科技的發(fā)展和技術不斷升級，現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的一線員工更多地強調(diào)“實踐性”和“操作性”。因此在人才的培養(yǎng)過程中，需要融入職業(yè)崗位的因素，體現(xiàn)出以人為本的教育理念。市場營銷專業(yè)在探討現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式中，已經(jīng)邁出了有力步伐，與廣西機械工程行業(yè)的企業(yè)以及零售企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，目前工作開展的成效突出。

2.共建營銷實踐中心。校企雙方建設共同的營銷實踐中心，在實訓中心滲透合作企業(yè)的文化，讓學生感受企業(yè)文化氛圍，提高其職業(yè)素養(yǎng)。營銷實訓中心依據(jù)企業(yè)的崗位來設置，推進企業(yè)和學校人才的互相輪崗與頂崗實踐。

3.校企合作打造“雙師型”隊伍，打造“雙導師”隊伍。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理系市場營銷專業(yè)群教學團隊是一支業(yè)務熟練、教學經(jīng)驗豐富、結構基本合理的師資隊伍，其中教授2人，副教授3名，講師5名，助教2名。該教學團隊教師在負責本專業(yè)學生的教學工作任務的同時，為企業(yè)進行技術培訓服務和學生的指導工作。廣西舒博特體育用品有限公司選拔10名技術過硬、業(yè)務熟練、門店運營經(jīng)驗豐富的管理人員作為企業(yè)師傅。

為了更好地實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，2019年7—8月，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理系共派5名專任教師赴安踏廣西舒博特體育用品有限公司頂崗實習，他們接受企業(yè)的崗位安排，從事門店終端銷售一線工作，目的是培養(yǎng)老師的實踐能力，更好地滿足雙學徒制學生的教學。

4.共建課程相關資源。針對部分高職學生不主動學習的問題，學校、企業(yè)、行業(yè)三位一體，共同聯(lián)手建設人才培養(yǎng)所需要的相關資源，明確校企合作的具體內(nèi)容，共同創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，構建案例庫和職業(yè)資源庫等。

廣西工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理系市場營銷專業(yè)和安踏廣西舒博特體育用品有限公司共同編寫《市場營銷基本技能與實務》的課程建設相關資源，制作了10個微課用于教學，建立校企雙方共用、共享的課程資源。

（二）構建“工學結合、五階循環(huán)、12345”人才培養(yǎng)模式

廣西工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理系市場營銷專業(yè)結合學校發(fā)展和專業(yè)的需求，于2018年和2019年分別派出專業(yè)老師赴廣東、深圳、山東等地區(qū)進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的基本情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓營銷人才接地氣、接崗位、接需求，構建“工學結合、五階循環(huán)、12345”的人才培養(yǎng)模式。

“工學結合”是指理論和實踐相結合?！拔咫A循環(huán)”是指校內(nèi)理論學習、崗位認知實習、終端銷售實踐訓練、營銷與策劃綜合能力實訓、頂崗實習和跟崗實習及畢業(yè)就業(yè)五個階段的結合和循環(huán)發(fā)展?！?2345”是指一種綜合職業(yè)素養(yǎng)、兩個大階段（校內(nèi)學習和頂崗實習，理論與實踐相結合）、3種能力（職業(yè)基本能力、產(chǎn)品推銷能力、營銷策劃能力）、4種技能培養(yǎng)（產(chǎn)品營銷的技能、營銷方案撰寫的技能、促銷策劃與實施的技能、門店運營管理的技能）、5個重要崗位（營銷崗位、客戶服務崗位、渠道開發(fā)崗位、產(chǎn)品推廣崗位、門店運營管理崗位）。在校內(nèi)營銷的實踐訓練中，增加了線上營銷、門店運營、門店銷售、終端陳列等實踐訓練；第5、第6學期在企業(yè)進行綜合應用能力實訓及職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)和訓練。在企業(yè)中通過企業(yè)師傅小班教學，學生學習連鎖經(jīng)營管理、市場營銷策劃、運營信息處理與展示等項目內(nèi)容。學校組織學生參與企業(yè)運營和零售終端服務的實習工作，按照職業(yè)崗位任職要求，結合實際項目，創(chuàng)設以典型企業(yè)終端零售管理、營銷策劃工作任務為載體的崗位工作環(huán)境，引導學生親自參與零售企業(yè)門店的運營與管理，從而提升綜合職業(yè)能力，強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）基于市場需求改革課程體系

課程的開發(fā)應體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的人才需求，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理系市場營銷專業(yè)根據(jù)社會對高職人才培養(yǎng)的要求，改革現(xiàn)有的課程設置，將傳統(tǒng)的“市場調(diào)查與預測”課程和“統(tǒng)計學”課程進行內(nèi)容整合，開發(fā)“市場調(diào)查與統(tǒng)計分析”課程，課程內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)需求以及市場調(diào)查工作過程為導向進行模塊化設置。另外，開發(fā)《商務談判實務》《旅游市場營銷實務》《應用管理學基礎》《市場營銷基本技能與實務》等貼近行業(yè)發(fā)展需求的教材，制定市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制的教學計劃、人才培養(yǎng)方案、課程標準，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，制定學徒制班級的課程體系，設計零售終端的銷售實踐訓練。

（四）推進校內(nèi)外實訓室建設

現(xiàn)代學徒制需要高職院校加強校內(nèi)實訓室和校外實踐基地建設。市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制班級以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構建“五階段漸進式”實踐教學體系：第一階段是營銷崗位認知實習，第二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研實訓和營銷素質(zhì)拓展訓練，第三階段是終端銷售實踐訓練，第四階段是營銷與策綜合職業(yè)能力實踐訓練，第五階段是跟崗實習和頂崗實習。這一實踐教學體系需要配套相應的實訓室才能夠實施。校內(nèi)實訓的內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的實際需求進行設計，項目由校內(nèi)老師和企業(yè)師傅共同指導與完成。

另外，通過推行現(xiàn)代學徒制，學校加大對學徒制班級的專業(yè)投入力度，完善并建設校內(nèi)外實訓基地，購置與建設實訓設備和軟件，建設安踏商學院實踐教學基地和娃哈哈市場營銷實踐教育基地，并深化發(fā)展，發(fā)揮基地的更大作用。新建的實訓室根據(jù)企業(yè)的崗位需求來設置，市場營銷專業(yè)新建三個實訓室分別為：一是營銷與策劃部門，崗位設置為策劃和設計部、媒體部、活動執(zhí)行部、市場調(diào)研部；二是營銷戰(zhàn)略規(guī)劃部門，崗位設置為營銷經(jīng)理、策劃經(jīng)理、媒體主管、設計專員、執(zhí)行專員、市場研發(fā)部經(jīng)理；三是啟航營銷與策劃中心，崗位設置為市場部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、策劃推廣部經(jīng)理、公關部經(jīng)理、行政部經(jīng)理、倉管部經(jīng)理、質(zhì)檢部經(jīng)理、財務部經(jīng)理、客戶服務中心、銷售部經(jīng)理。

（五）推行現(xiàn)代學徒制班級

廣西工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理系市場營銷專業(yè)安踏現(xiàn)代學徒制班級的學生在剛開始加入班級時，對合作的企業(yè)不滿意，對未來的工作前景不樂觀，不愿意提前進入工作狀態(tài)，不理解剛進入大學校門就接受企業(yè)的實踐，對是否加入學徒制班級抱有猶豫不決的心理。在系領導和班主任做反復思想工作后，經(jīng)過大一的磨合期，學生逐漸認同和喜歡這一模式。

學徒制期間，要求學生每天通過微信群匯報自己的工作體會和學習心得，在企業(yè)實訓結束后，每個學生提交實訓總結和日志，企業(yè)和學校雙方隨時了解學生的工作與學習動態(tài)。實訓期間，學校指導老師會不定期地到企業(yè)考察，與企業(yè)師傅進行溝通交流，及時了解學生的實訓情況。學生在學徒制期間有一定的工資待遇，并能夠享受企業(yè)員工的銷售提成，這有效地激發(fā)了學生的學習積極性和熱情。學生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中接受實踐教育，感受企業(yè)文化的熏陶，體驗真實的工作環(huán)境，比傳統(tǒng)的課堂教學更能夠凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促進其職業(yè)能力的提升和發(fā)展。

大一期間，學校針對安踏學徒制班級學生舉辦了3期營銷實踐大賽、演講比賽和營銷策劃方案大賽。大賽中，邀請企業(yè)師傅和學校的指導老師對學生進行評比打分并點評，學校和企業(yè)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵。通過多種形式的活動，學生提高了學習和工作的熱情，綜合職業(yè)能力有了極大的提高。

篇6

關鍵詞：電子商務專業(yè)；畢業(yè)設計；選題

0 引言

開發(fā)優(yōu)質(zhì)選題，是畢業(yè)設計目標達成最關鍵的第一步。不恰當?shù)倪x題，會阻礙整個畢業(yè)設計的進程和結果，導致事倍功半，甚至前功盡棄。只有具有創(chuàng)意、有價值、有可行性和實用性，并結合自身條件和學校條件的選題，才能讓人事半功倍，達到畢業(yè)設計實施的真正目的。

1 畢業(yè)設計選題遇到的問題

（1）選題過大

畢業(yè)設計一般是在畢業(yè)前最后一個學期完成的。學生在頂崗實習、參加工作之前，要兼顧畢業(yè)設計寫作和工作，投入的時間精力有限。過于宏觀、過于抽象的選題對學生來說很難掌握，也很難在規(guī)定的時間內(nèi)按質(zhì)保量完成。如“中國電子商務發(fā)展現(xiàn)狀趨勢分析”、“湖南省B2B電子商務市場發(fā)展趨勢研究”等包含國家或者省份的選題對于高職院校學生來說都很難駕馭，即屬于選題過大的類型。

（2）選題過難

高職學生所學有限，未入職場，閱歷不多。太難的選題，超出學生能力范圍，也起不到綜合知識、培養(yǎng)能力的作用，如“電子商務運營企業(yè)發(fā)展模式研究”、“蘇寧云商戰(zhàn)略轉型績效評價”、“阿里巴巴上市股權評估”等這類選題，超出了學生的認知水平和操作能力，不具備實施的可行性。

（3）選題過舊

因時間的變化，過時的選題不再具備應有的實用價值，也很難激發(fā)學生探索的欲望，如 “企業(yè)網(wǎng)站流量提升策略分析”“企業(yè)網(wǎng)站推廣方案設計”等這類寬泛的熱門選題顯得過舊，市場的焦點已側重在“流量轉化率提升策略”、“跨境電商產(chǎn)品運營方案設計”、“移動電子商務企業(yè)運營方案設計”等新方向或者某一個具體的企業(yè)網(wǎng)站設計上來了。

（4）選題過虛

畢業(yè)設計的目的性、實踐性很強，要求目的清晰、指向明確，所以選題最好結合生產(chǎn)、生活實踐，具有一定的使用價值。例如“企業(yè)文化對電商企業(yè)發(fā)展研究”等選題就屬于過虛的選題，很難讓學生抓住問題的要害與實質(zhì)。

2 畢業(yè)設計選題的方法

根據(jù)上面我們的電子商務專業(yè)學生在畢業(yè)設計選題上遇到的問題，在遵循專業(yè)性、價值性、創(chuàng)新性和可行性原則的基礎上，我校經(jīng)過幾年的探索和研究，覺得應該從以下幾個方面來進行選題。

（1）從行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)品維度開發(fā)選題

根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)面向所涉及的行業(yè)企業(yè)，再利用校企合作資源擁有情況將畢業(yè)設計主題聚焦到特定的行業(yè)企業(yè)和具體到某類產(chǎn)品上，這種方式開發(fā)的選題才能針對性強，操作簡便，易于執(zhí)行。以網(wǎng)店運營為例，從這個方向可開發(fā)潮流女裝網(wǎng)絡運營方案設計、特產(chǎn)美食O2O運營方案設計和家具家電運營方案設計等方面來進行選題。

（2）從知識技能崗位為主開發(fā)選題

根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)所需掌握的基礎知識及基本技能對接到具體的業(yè)務流程、操作環(huán)節(jié)或相關崗位來進行選題，這樣我們的選題就可以小見大，起到四兩撥千斤的作用。

還以網(wǎng)店運營為例，一方面我們可以開發(fā)學生網(wǎng)店，寫出網(wǎng)店運營方案、速賣通店鋪運營方案、微商城運營策劃方案、網(wǎng)店節(jié)慶活動方案策劃、網(wǎng)店爆款打造方案設計、網(wǎng)店文案優(yōu)化方案設計、網(wǎng)店客戶轉化率提升方案設計等；一方面可以設計一些與學生現(xiàn)在或將來要從事的崗位密切相關的選題，例如“新媒體運營技能要求”、“網(wǎng)絡客服的素質(zhì)及技能要求”等，這類選題與學生生活相聯(lián)系，容易激發(fā)學生是興趣，具備一定的可行性和實用性。

（3）從熱點、難點、痛點、維度開發(fā)選題

改革創(chuàng)新，是人類社會永恒的主題，也是對畢業(yè)設計的要求。信息時代，市場瞬息萬變。當今社會唯一不變的主題是“變化”，如何捕捉市場的“熱點”。業(yè)務的“難點”以及學生本身有切膚之痛的充“痛點”，是畢業(yè)設計創(chuàng)新求變、與時俱進的重要策略。

我校電子商務專業(yè)畢業(yè)設計選題也在不斷優(yōu)化，譬如網(wǎng)絡推廣方向，要求學生從微信公眾號、今日頭條、新浪微博和天涯論壇這這個四個平臺來進行選擇，專注時下電商企業(yè)熱點和難點的平臺，不僅讓我們的選題具有針對性和實用性，而且讓學生做出具體的成績來，為以后的從事相關工作打下基礎。

同時電子商務領域，除了關注具體的平臺，還可以從跨境電商、爆款打造、轉化率提升、微店運營、移動營銷、視覺營銷、數(shù)據(jù)化運營等方面進行選題，這些都是市場上關注的焦點，這樣可以提高學生的興趣，讓他們的選題具有一定的前瞻性。

3 電子商務專業(yè)畢業(yè)設計選題示例

下面我們針對選題的方法做出了下面的示例，來供電子商綻鮮和學生參考，如表1。

篇7

關鍵詞：五年制高職；環(huán)境監(jiān)測與治理技術；課程改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年8月27日

環(huán)境監(jiān)測與治理技術五年制高職專業(yè)主要培養(yǎng)從事環(huán)境監(jiān)測與治理以及給排水行業(yè)一線的分析化驗、運行管理、設備保養(yǎng)維修、施工等崗位具有一定理論知識和熟練專業(yè)技能的復合型實用人才。為適應企業(yè)用人觀的轉變及社會需求的變化，學校啟動對環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)進行課程改革。

一、五年制高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程改革過程

（一）開展專業(yè)調(diào)研分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)調(diào)研，確定環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和熟練職業(yè)技能，適應江蘇環(huán)保產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，面向環(huán)境保護領域水污染治理、大氣污染治理以及物理污染治理等生產(chǎn)一線從事工藝設計、施工管理、安裝調(diào)試、污染設施運營與管理等方面工作的高技能人才。

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向環(huán)境污染治理工程生產(chǎn)（管理）一線的工藝設計員、項目經(jīng)理、安裝調(diào)試員、運營管理員等。畢業(yè)生能充分掌握環(huán)境污染治理技術相關基礎知識，熟悉環(huán)境污染治理技術的基本技能，掌握環(huán)境工程工藝設計、施工管理、設備安裝、工藝調(diào)試以及污染治理設施運營與管理等專門知識，并具備一定的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價及環(huán)境管理能力。

（二）構建課程體系，確定專業(yè)建設目標

1、人才培養(yǎng)模式改革。深入開展專業(yè)調(diào)研，找準本專業(yè)畢業(yè)生面向工作崗位，進行工作任務與職業(yè)能力分析，確定以培養(yǎng)學生勝任企業(yè)崗位要求所需要的職業(yè)能力和未來發(fā)展可持續(xù)能力為核心目標，以企業(yè)目前運行狀態(tài)和運行工藝為內(nèi)容，以環(huán)境污染治理技術發(fā)展動態(tài)為前瞻，構建“校企互融，引領企業(yè)，學做結合，能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，解決學生畢業(yè)后就業(yè)問題和職業(yè)生涯拓展問題。

2、以環(huán)保企業(yè)典型工作案例和實際項目為載體，基于典型的工藝流程、工作任務，完成課程標準、整體教學活動設計、課程單元設計等教學文件建設任務。爭取將這兩門課程建成學院精品課程，并申報省級精品課程。并同時，完成該課程的網(wǎng)絡共享課程建設，構建自主網(wǎng)絡學習模式，實現(xiàn)學生課堂學習與網(wǎng)絡自學的有機結合。

3、教學方法與手段建設。完成“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”，進行課程的二次開發(fā)，實現(xiàn)課程的最優(yōu)化。結合學生、教師、課程安排、學生求職環(huán)境等因素，采用工作任務分析法，完成“環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)教學內(nèi)容改革”和“環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)核心課程教學方法探討與實踐”專項課題研究。采取多種靈活的教學形式和教學手段，實施教學方法改革。

4、校內(nèi)外實訓基地建設。根據(jù)培養(yǎng)高技能人才的需要，加強校內(nèi)實訓和校外實習建設，更新教學設施設備和儀器設備，調(diào)整、細化實訓室功能，突出“真實工作環(huán)境”的特點，按照環(huán)保行業(yè)的標準和規(guī)范，完成企業(yè)真實運作的一體化生活污水處理設施、電鍍廢水處理設施建設，完善校內(nèi)一體化實訓建設，為學生提供一個與企業(yè)運行狀況一致的實訓環(huán)境。建立系統(tǒng)化的校內(nèi)實訓及校外實習教學保障機制和管理體系，保證實踐性教學的順利開展。

二、五年制高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程改革建設內(nèi)容

（一）“校企互融，引領企業(yè)，學做結合，能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革。堅持以“工學結合”和“可持續(xù)發(fā)展”教育理念為指導，以培養(yǎng)環(huán)保行業(yè)和工業(yè)企業(yè)需要的高技能人才為目標，與行業(yè)企業(yè)資深人士共同組建專業(yè)建設指導委員會，在環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)建設指導委員會指導下，確定專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標規(guī)格；在行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家指導和參與下制定人才培養(yǎng)方案；專業(yè)人才培養(yǎng)按照企業(yè)崗位用人需求進行，企業(yè)技術骨干參與教學全過程；專業(yè)教師承接環(huán)保工程設計項目，參與企業(yè)的技術與工藝革新、職工培訓和污染治理設施運營管理，實現(xiàn)學校教育與行業(yè)企業(yè)的融合，做到“校企互融”。

專業(yè)教師利用院校的科研優(yōu)勢，查詢資料，參加專業(yè)會議，把握最新科研動態(tài)，并利用學校現(xiàn)有的治理設施，進行研究和放大性研究，將污染治理理論研究變?yōu)榭赡艿纳a(chǎn)實際，引領環(huán)保設計企業(yè)；或就企業(yè)污染治理設施運行中存在的難題，進行系統(tǒng)研究和優(yōu)化，提出科學合理的解決方案，提升企業(yè)污染治理設施運行管理水平，更好地服務企業(yè)，成為企業(yè)的人才源、技術源和信息源。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計上，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，在行業(yè)企業(yè)專家指導下，進行職業(yè)崗位調(diào)研與分析，基于水、氣、聲、渣污染治理工作過程，構建工作過程系統(tǒng)化課程體系，開發(fā)培養(yǎng)學生崗位技能的人才培養(yǎng)方案；利用校外實習和校內(nèi)實訓基地，專兼結合師資隊伍，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。

專業(yè)課程教學內(nèi)容上，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行重構，優(yōu)化教學組織，實現(xiàn)教學內(nèi)容與工作任務的一致性，教學組織與工作組織的同一性；專業(yè)教師實現(xiàn)專兼結合，校內(nèi)實訓服務于課程教學，企業(yè)實踐突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在課堂教學、校內(nèi)實訓、校外實習每個過程進行細化，掌握高職學生的學習規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，強化動手能力培養(yǎng)，引導學生對典型工藝設計和運營過程存在的問題進行深入思考與討論，把學與教、學與做有機結合，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都作到“學做結合”。實現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷“能力遞進”。

（二）課程體系與教學內(nèi)容改革。在課程體系的設計上，堅持課程體系符合環(huán)保工程設計和污染治理設施運營崗位技能的需求；在教學內(nèi)容上，將來自企業(yè)一線的鮮活工藝案例貫穿其間，真正實現(xiàn)所學即所用；在教學方法上，專業(yè)課程實施項目導入、模塊化教學、分組討論、個別輔導，遵循“先會后懂”的邏輯，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；在教學手段上，利用校內(nèi)外實訓及實習條件，將“教、學、做”融為一體，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

課程體系涵蓋每一個等級職業(yè)資格培養(yǎng)的模塊，由低到高循序漸進地安排課程和教學內(nèi)容，突出職業(yè)性、實踐性和開放性。通過對中級工職業(yè)崗位能力的分解，明確其職業(yè)能力素質(zhì)主要包括基本素質(zhì)、職業(yè)崗位業(yè)務能力和應變能力，由此逐級開發(fā)出課程，制定出符合中級工技能人才培養(yǎng)的課程教學體系，進而開發(fā)出為其服務的基礎知識、專業(yè)技能和擴展知識，形成“課證融合”的教學體系。

（三）教學方法與手段改革。結合學生、教師、課程安排、學生求職環(huán)境等因素，采用工作任務分析法，搞好專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)。在專業(yè)教師、行業(yè)專家、課程專家共同參與下，通過對環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)行動領域與學習領域的分析，確定教學目標，整合課程內(nèi)容，進行學習情境設計，開發(fā)課程標準。立項開展“環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)教學內(nèi)容改革”專項課題研究。把可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教育理念貫穿于教學之中，按照學習探究、綜合滲透、實踐活動和創(chuàng)新發(fā)展的原則，注重學習能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

采取多種靈活的教學形式和教學手段，實施教學方法改革。組織教師立項開展“環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)核心課程教學方法探討與實踐”課題研究；進行網(wǎng)絡課程開發(fā)、教學資源庫建設和多媒體課件制作，使多媒體教學內(nèi)容更為豐富；理論教學根據(jù)學生的認識規(guī)律，由淺入深，由特殊到一般，采取以啟發(fā)、引導、討論為主的問題教學法，將引導文教學、項目教學、案例教學、討論教學、啟發(fā)教學、比較教學等方法融于教學過程中，強化教學互動，吸引學生主動參與教學過程；強化多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教學手段，全方位提高教學質(zhì)量。

通過課程改革，使環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)辦學特色更加鮮明，管理更加科學規(guī)范，產(chǎn)學結合更加緊密，人才培養(yǎng)模式更加新穎，綜合辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升，在課程建設、實訓基地建設、頂崗實習管理模式以及“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設等方面的專業(yè)特色和示范帶動作用將更加突出。

主要參考文獻：

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因此，在經(jīng)濟全球化、一體化的今天，企業(yè)對會計人才的需求也逐步提高，要求其了解會計信息化、掌握會計信息化管理方式。高職院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，是培養(yǎng)會計專業(yè)信息化人才的重要機構。為使高職會計專業(yè)能在信息化背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，會計專業(yè)實踐教學不斷改革，但是在改革的過程中，仍然存在一系列問題，嚴重制約著高職會計專業(yè)的教學改革與實踐，不利于高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)出信息化的會計人才。因此，進一步實現(xiàn)會計專業(yè)的教學改革與實踐非常重要。

2 會計信息化視角下高職會計專業(yè)的教學改革與實踐措施

2.1 改革高職會計專業(yè)的教學任務從管理角度來看，會計專業(yè)可分為以核算為基礎的課程和以分析、管理、決策支持為基礎的課程?，F(xiàn)階段，我國高職院校在會計課程的技能和知識結構培養(yǎng)方面都是以手工會計來進行設計的。因此，改革高職會計專業(yè)教學任務勢在必行。改革高職院校會計專業(yè)的教學任務，必須圍繞會計專業(yè)能力的培養(yǎng)來展開，重構會計專業(yè)知識，并將其與會計信息化的工作崗位聯(lián)系起來，進一步實現(xiàn)實踐技能與理論知識相結合。

2.2 改革高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容大量實踐表明，通常情況下，大中型企業(yè)會計信息化的實現(xiàn)程度非常高，而小型企業(yè)的信息化實現(xiàn)程度較低，所以，高職院校會計專業(yè)應當將教育目標在橫向方面定位在中小企業(yè)及基層機構上，而在縱向方面應定為在初、中級會計崗位群對人才的需求上。在明確教學任務的基礎上，培養(yǎng)會計專業(yè)信息化人才。在改革高職會計專業(yè)的教學任務的同時，還應轉變以手工制作為處理手段的思維方式，將這種思維方式轉變?yōu)橐孕畔⒒幚硎侄螢橹鞯乃季S方式，只有這樣，才能以社會需求為導向，培養(yǎng)出會計專業(yè)的信息化人才。

2.3 改革高職會計專業(yè)教學的教學手段傳統(tǒng)的、單一的教學手段在會計專業(yè)不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)很難滿足學生發(fā)展的需要，它不利于培養(yǎng)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性和主動性。所以，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)信息化人才的時候，一定要在科學分析傳統(tǒng)教學手段的基礎上，改革高職會計專業(yè)教學的教學手段、教學條件等。

2.3.1 進一步利用多媒體的教學手段教師在教學過程中，使用多媒體的教學手段，運用大量的典型案例，邊講邊練、多講多練可以使教學過程變得生動活潑，增強師生之間的互動，進一步提升學生學習的積極性，從而取得良好的學習效果。

2.3.2 運用網(wǎng)絡教學手段會計課程與會計專業(yè)項目訓練，都應要求學生實施現(xiàn)場案例、演練現(xiàn)場場景，這不僅要求高職會計專業(yè)的教學條件達到一人一機，還要求在教學過程中具備良好的網(wǎng)絡支持，以利于教師控制課堂秩序，學生按時提交課堂作業(yè)。

2.4 建立高職會計專業(yè)實踐教學體系高職教育是服務于企業(yè)的，是為了滿足企業(yè)需求而存在的，所以高職教育在培養(yǎng)學生的過程中，也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。會計專業(yè)的目標是實踐教學，實質(zhì)上就是幫助學生熟練掌握企業(yè)會計核算的基本技能，使其能勝任各個會計工作崗位。在這一目標的指引下，高職院校應設置實踐模塊，形成多層次、多環(huán)節(jié)的實踐教學體系。會計實踐模塊要包括會計綜合實訓、會計電算化、納稅實訓、成本會計實訓、基礎會計實訓模塊等。高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)信息化人才的過程中，建立會計專業(yè)實踐教學體系有助于實現(xiàn)理論和實踐一體化的教學模式。

2.5 進一步加強高職院校師資培訓高職院校在進行會計專業(yè)教學改革時，應著重加強教師參與會計信息化技能的實踐，將實踐結果同教師的考核、職稱等掛鉤，從而激發(fā)教師參與信息化技能實踐的積極性。例如，學校可以以規(guī)章制度的形式要求教師定期到企事業(yè)單位參加會計信息化實踐等。只有這樣，才能提升師資水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)信息化人才。

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關鍵詞：市場需求；準確定位；應用型技能人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0174-02

隨著我國信息化建設的日益推進和現(xiàn)代信息技術的普及應用，國家大力發(fā)展電子政務，推行無紙化辦公，促進企業(yè)電子商務發(fā)展，物流的數(shù)據(jù)信息化，市場上計算機類人才的需求缺口很大。但中職學校計算機專業(yè)未見紅火反而遇冷。作為一個計算機專業(yè)的中職教育者應該認真總結和反思，探索其如何在新的環(huán)境和條件下進行改革和發(fā)展。

一、存在的問題

中職學校一向秉承將學生培養(yǎng)成為企業(yè)無縫對接勞動者的理念，但計算機專業(yè)畢業(yè)生從事相關專業(yè)的就業(yè)形勢卻不容樂觀。究其原因，有社會大環(huán)境的影響，但也有中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)出的學生沒有特色，不能滿足當前計算機市場需求等因素的影響。

二、問題的分析

1.就業(yè)形勢不順。目前社會對職業(yè)教育還不夠重視，大多企業(yè)只重視高學歷、高文憑，輕視技術勞動的現(xiàn)象比較嚴重。主要表現(xiàn)為中職學校的技能人才無論從薪金或者晉升都尚未得到保障。重學歷教育的現(xiàn)實，導致了中職學校的生源大幅下降，同時也間接影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.學校教育機制與市場脫軌。學習過計算機的人都知道，計算機包括硬件和軟件。硬件包括計算機維修與組裝、打印機維護、熟悉各種電子原件等多種知識。軟件更是包羅萬象，既有開發(fā)軟件又有圖像處理、動漫設計等多種就業(yè)方向。計算機知識更新?lián)Q代十分迅速，一些中職學校計算機專業(yè)在專業(yè)結構設置上博而不精，課程內(nèi)容相對滯后，造成了教育機制與市場需求的脫軌。導致學生在畢業(yè)后就業(yè)難，或者就業(yè)后工作適應能力差等問題。

3.畢業(yè)生知識能力欠佳。中職學校學生基礎知識比較薄弱，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至被個別老師稱為“問題學生”。來到中職學校就讀后，便喪失了學習信心，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習能力欠佳。外界的互聯(lián)網(wǎng)、電子書、游戲等又有著巨大的誘惑力。通過二、三年的學習，走向熟悉又陌生的社會時，發(fā)現(xiàn)自己的知識僅限于計算機基礎知識，在計算機的專業(yè)性方面無任何優(yōu)勢可言。

三、改革措施與發(fā)展方案

1.以市場需求為導向?！耙允袌鲂枨鬄閷颉币庵钢新殞W校應在培養(yǎng)過程中堅持以“滿足市場需求”為出發(fā)點，根據(jù)市場崗位的需求及時更改課程體系和教育模式，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠及時謀得就業(yè)崗位。在新形勢下，衡量中職學校辦學質(zhì)量的關鍵，最重要的因素就是指導就業(yè)。為順應市場發(fā)展需求，中職學校教育要把培養(yǎng)目標與“市場需求”聯(lián)系起來，以培養(yǎng)計算機應用型人才為主。學校圍繞著社會、市場、企業(yè)的需求去設置課程體系和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)其具有獨特就業(yè)競爭力的計算機人才。使學生畢業(yè)后，就可以掌握就業(yè)所需要的基本技能，從而謀得職業(yè)崗位。從市場需求上來將，計算機畢業(yè)生的市場需求大致有三個方向：一是創(chuàng)新研究型人才，以研究計算機最新科技知識為主；二是產(chǎn)品開發(fā)型人才，以滿足企業(yè)信息化要求為主；三是運營維護型人才，以保障企業(yè)的信息化建設能正常有序的運營為主。

2.以準確定位為基礎。對中職學校計算機學生進行準確定位，是制定培養(yǎng)方案的基礎。中職學校計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計算機專業(yè)生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型應用人才，培養(yǎng)學生的操作和實踐能力才是重點。在市場需求的三種計算機人才中，創(chuàng)新研究型人才和產(chǎn)品開發(fā)型人才是高等教育培養(yǎng)學生的目標，中職學校應瞄準運營維護型人才這塊蛋糕。在制定培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容時，都要以上述目標為出發(fā)點，讓學生在掌握基礎計算機知識和技能的同時，又掌握這些謀職、謀生之計。根據(jù)對市場的需求分析來看，粗略地對適宜中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位進行分類：（1）計算機操作員：使用電子計算機從事文字、圖形、圖像等信息處理工作及計算機系統(tǒng)操作、維護與管理的人員。如辦公室文員、打字室、倉庫管理員等。（2）企業(yè)局域網(wǎng)的組建維護：對企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)進行組建，排除局域網(wǎng)故障，保障網(wǎng)絡健康有序的運營。如網(wǎng)絡管理員。（3）計算機硬件維護、調(diào)試及軟件安裝：主要是指計算機組裝、軟、硬件的安裝調(diào)試、維修、維護等工作。如計算機維修人員、打印機、復印機維修人員等。（4）平面設計類：對圖像畫面進行二次加工，圖像的后期制作。如廣告公司、設計公司、圖片沖印公司、影樓、出版印刷等。（5）影視后期制作、多媒體加工制作：對視頻、音頻進行加工、制作、維護。如廣告設計公司、傳媒公司等。

3.以強大的師資力量為保障。教師是辦學之本因。建設一支高水平的中職計算機專業(yè)教師隊伍，是推進計算機專業(yè)教育改革和發(fā)展的關鍵。教師隊伍的素質(zhì)直接影響到教學的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因此，構建“雙師型”教師隊伍是中職學校的首要任務?！半p師型”教師不但要求教師不但能從事專業(yè)理論教學，又能承擔實踐教學，指導學生進行技能訓練。

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[關鍵詞]民辦高校；影視制作；實踐教學

民辦高校不同于公立大學最大的特征，來自其管理手段上的自主性、等級性和市場性。2009年，全國共有民辦高校334所，而截至2015年5月23日，我國有正規(guī)民辦高校722所。[1]從這一組不斷上升的民辦高校數(shù)據(jù)可以看出，我國民辦高等教育總體上出現(xiàn)了一個快速發(fā)展的階段，知識型社會對高等教育系統(tǒng)多樣化特征的追求越來越明顯。目前福建省共有民辦高校26所，主要分布在福州、廈門和泉州三城。泉州是福建省三大中心城市之一，目前共有民辦高校8所，占福建省民辦高?？倲?shù)的31%。民辦高校辦學有一定的靈活性，正是因為民辦高校是通過市場手段來實現(xiàn)其自我約束和發(fā)展的機制，因而在學科專業(yè)設置方面，民辦高校的培養(yǎng)理念更側重于對專門人才和應用型人才的培養(yǎng)。

一、傳播形態(tài)與格局的新變化

隨著媒體結構的整合重組，衍生出如網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡視頻、手機視頻、移動電視等多種形式的信息傳播載體，不同媒介間的信息交融，影視信息通道的多樣化，使得新的媒介擬態(tài)環(huán)境得以建構。

（一）網(wǎng)絡終端用戶群的整合再生產(chǎn)

社會化的社交媒體，實現(xiàn)了多人實時互動傳播，眾多社會個體的積極參與，個人正在成為“新數(shù)字時代民主社會”的公民，越來越個人化、隨意性的個體表達所呈現(xiàn)出來的推送消息被一級級地過濾轉發(fā)，使得新聞資訊信息得以再復制再生產(chǎn)，形成多渠道資源的增值應用。因而隨著媒介形式的變化，用戶界面也必然會出現(xiàn)新的變化，而互動功能的增強是這一媒介進化過程中最為重要的表征。[2]這種互動傳播帶來的絕不僅僅是技術手段的進步，使得信息傳播領域最為關注的傳授關系得以改善。全媒體時代是一個放大了個人的時代，在海量的信息里，每個人都有權挑選自己感興趣的消息去關注，并進而掌握屬于自己的話語權，對于新聞傳播的內(nèi)容生產(chǎn)者而言，信息資源的生產(chǎn)通過這些個人化的傳播，經(jīng)過多終端的信息整合，由大數(shù)據(jù)導向集合而成新的話語設置，產(chǎn)生新的信息資源。

（二）多屏合一的用戶共享模式

全媒體背景下各種媒體技術的積極交融，是對各種媒體渠道的相互兼有，體現(xiàn)在各種信息接收終端的兼容，以及對于各種媒體介質(zhì)的有機組合。[3]伴隨移動設備出貨量的增加，網(wǎng)絡用戶多屏合一時代已經(jīng)來臨。在“屏”時代社會里，信息傳播媒介越來越多元化，大眾的話語權越來越重，這種趨于多屏尤其是小屏幕的信息接收方式激發(fā)了新聞資訊內(nèi)容制作向快節(jié)奏、強劇情的改變，手機或平板電腦在眾多的用戶屏幕入口中占越來越重要的位置。信息受眾在不同的終端之間保存著自己的當前進程，移動終端的普及讓界面?zhèn)鞑コ蔀橐环N新的傳播形態(tài)，用戶終端的信息接收活動帶有很強的隨意性，智能手機上的搜索行為，刺激了媒體活動的進一步網(wǎng)絡化與數(shù)字化，在全媒體的運營中，媒體內(nèi)容生產(chǎn)上追求傳授界面的智能化。

（三）內(nèi)容生產(chǎn)與服務供應商的結合——媒體角色定位的轉型

信息傳播的本質(zhì)是一個影響力擴散和說服別人的過程。全媒體化不僅要為媒體自身的產(chǎn)品提供傳播途徑，也要為受眾的參與提供空間。[5]對于那些網(wǎng)絡微信平臺的自媒體運營者們，他們只能通過優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生產(chǎn)和個性化的主持人風格，來構建自己的社群，從而尋找到可傳播的對象，主導社群思維，吸引更多的用戶進入這一特定社群里來，實現(xiàn)媒體與用戶的“連接”，進而實現(xiàn)信息的傳播。通過構建社群內(nèi)用戶的良好體驗，為受眾提供更廣泛自由地參與空間，創(chuàng)新多樣的盈利模式，實現(xiàn)增強“連接”，增加“連接量”和確?！斑B接”的可持續(xù)發(fā)展。

二、建設廣泛、獨有、競爭的辦學資源

（一）注重學科設置的地方服務型特征

民辦高等教育質(zhì)量的定義應該是能夠充分發(fā)展個人的才能以適應社會的需要。[6]我們在專業(yè)的學科設置上應該充分考察其人才適應社會的需求點。中國高等教育發(fā)展策略表現(xiàn)為兩個重要方面：一是構建合理的高等教育結構與體系；二是強調(diào)高等教育的規(guī)模效益和質(zhì)量。[7]民辦高校辦學的靈活性，可以將民辦學校的人才培養(yǎng)模式和地方人才市場需要進行對接，泉州有著“福建文化半壁江山”之稱，是閩南文化的發(fā)祥地，曾是中國古代最有名的對外通商口岸，海上絲綢之路的起點。泉州地方民辦高?？山Y合泉州這一特有的地域文化特色，有條件地開展影視設計、創(chuàng)意和攝像等前期課程，進一步提高自身的培養(yǎng)效率。

（二）重視學科培養(yǎng)整體的系統(tǒng)性

專業(yè)學科的課程設置體系要注重系統(tǒng)性，專業(yè)教學中實踐教學部分往往會受到不僅來自教師主體發(fā)揮的限制，還會受到學生體驗判斷能力和實際動手操作能力的差異限制，這種來自雙重主體的個性化差異就決定了在實踐教學形態(tài)中存在的多樣性。[8]影視制作類專業(yè)學生應該整合整個大學四年的階段，從大一開始，努力提升學生的應用型能力的培養(yǎng)，設置一些關于影視制作的前期階段的應用課程（如攝影攝像專業(yè)課程、編導藝術、影視鑒賞等），而一旦學生進入大二階段，則可以開始結合具體的影視作品進入影視后期制作和數(shù)碼影視制作等相關能力培養(yǎng)，形成兩個階段的遞進式階級教學目標，兩年的學習使學生具備了制作完整的影視作品的基本技術能力。對課程進行科學、有效的組織，也是體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式的主要方式。高校培養(yǎng)學生對于一些基本的專業(yè)和設備技術技能的掌握，可能只需要花上幾個星期的時間。零碎的基礎知識還需要進一步進行系統(tǒng)的整合，形成二次開發(fā)的頭腦創(chuàng)意。因而要讓學生真正掌握這些技術，理解攝影機鏡頭運動的效果及其價值，用畫面有說服力的虛構現(xiàn)實，還需要綜合許多其他學科的知識（比如社會學、心理學、文學、藝術等）。而總體課程的效果的實現(xiàn)，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總領下，科學系統(tǒng)地組織并分解課程目標，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的高效能。這也體現(xiàn)在民辦高校對于校內(nèi)資源的利用和整合上，可以采用充分引進校內(nèi)跨學院課程的對接，引進校內(nèi)其他院系相關領域的課程進課堂。杜威認為實際經(jīng)驗的過程與教育之間有著緊密和必要的聯(lián)系，經(jīng)驗的連續(xù)性與相互作用共同促進人的生長。[9]在具體的實施中，比如說影視制作專業(yè)的一些軟件教學，可以充分利用地方民辦高校辦學和管理的靈活性，泉州地方文化品牌建設的已有成果，最大限度地引進本校其他院系的資源，最大限度地引進地方相關傳媒和企業(yè)的優(yōu)秀人才，讓校內(nèi)老師和業(yè)界老師合作式地介入課程教學，進一步促進高校教育的積極影響。

（三）優(yōu)化校內(nèi)外資源建設

教育質(zhì)量的影響會受到來自教學條件（包括教學設施設備條件和教學師資條件）和教育的方式（或培養(yǎng)模式）兩方面的影響，[10]撇開民辦高校自身辦學的針對性而言，影視制作類專業(yè)本身就具有很強的實踐性，行業(yè)流程中各項分工很細，包括文案、劇本、攝像、化妝、燈光、道具、美工、剪輯、管理等，因而專業(yè)的教學也需要有行業(yè)的導師帶來更多實踐教學的經(jīng)驗和技術的更新。全媒體化不僅是傳媒機構內(nèi)部的流程再造，也是一個重新定義自己在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置、尋找合適的外部合作伙伴的過程。[5]師資也是這樣的體現(xiàn)，不僅校內(nèi)教師要積極走出去，比如說現(xiàn)在有越來越多民辦高校的教師到企業(yè)去掛職，高校積極培養(yǎng)雙師型教師隊伍。在“走出去”的同時，高校也要積極“引進來”，吸引企業(yè)的校外優(yōu)秀專業(yè)人才（特別是業(yè)內(nèi)前沿的專業(yè)技術人才）到學校來擔任導師或教授課程。在培養(yǎng)模式上，長期有效的校企合作平臺的搭建，可以打破了民辦高校人才培養(yǎng)追求方式上的盲目性和單一性。許多民辦高校正在試圖積極打破民辦高校人才培養(yǎng)目標的同質(zhì)化問題，紛紛提出培養(yǎng)高級應用型綜合型人才培養(yǎng)目標。[11]學生在大一大二期間，掌握了影視制作的整個制作流程的基本技能后，大三大四階段即可以為他們提供企業(yè)相關應用實踐的機會，讓學生參加企業(yè)開展的項目培訓，或者直接進入企業(yè)實習，通過最實際的鍛煉，以獲得實踐和現(xiàn)場的指導。在強調(diào)應用型能力的培養(yǎng)的同時，還要注意激發(fā)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。全媒體時代信息講究產(chǎn)品或服務來支撐，因而“讓產(chǎn)品自己說話”，泉州民辦高校影視作品的實踐考核也應該結合泉州地方文化為表現(xiàn)核心，努力增強作品的黏合力，吸引受眾群，突顯民辦高校教育服務地方經(jīng)濟和文化建設的宗旨。民辦高?？梢酝ㄟ^加大影視后期技能競賽力度，以整體的作品創(chuàng)作，來促進各細節(jié)部分的創(chuàng)作和培養(yǎng)。在實踐過程中，學生獲得了從制作前期到制作后期的制作活動的參與感，對影片制作有一個完整的工作流程體現(xiàn)，并在實際操作中找到自己的興趣點。

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