導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中素質(zhì)教育實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高考不分文理對現(xiàn)在的中小學(xué)生有何影響?下面采訪省教育廳權(quán)威解讀

14門科目列入學(xué)業(yè)水平考試范圍 2019 年入學(xué)高一學(xué)生實行新方案

東莞時間網(wǎng)訊 日前，廣東省人民政府印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，就全面推進(jìn)我省考試招生制度改革提出明確要求。

3日，記者就我省深化考試招生制度改革的熱點問題采訪了省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人。

1、改革亮點

體現(xiàn)廣東特色，分項目分步驟推進(jìn)改革

問：我省深化考試招生制度改革有何亮點和特點?

省教育廳：《實施意見》明確了我省高考改革的五大任務(wù)和23條具體措施。我省改革方案體現(xiàn)了廣東特色，如分類考試招生制度、一年多考制度和高校招生綜合評價錄取模式等都是我省的改革特色。遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過全面實施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度、一年多考制度、分類考試制度等，有效地引導(dǎo)素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生成長發(fā)展的選擇性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

我省改革方案按照分步實施、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，分項目、分步驟穩(wěn)步推進(jìn)我省高?？荚囌猩贫雀母?，如2019年的高考加分政策調(diào)整，2019年的調(diào)整和優(yōu)化二本招生錄取批次，2019年增加高中學(xué)業(yè)水平考試科目，2019年出臺高考綜合改革方案，2021年高考實施新的高考綜合改革方案等改革內(nèi)容，既有已啟動的單項考試招生改革，也有未來改革的任務(wù)和路線圖。

2、中小學(xué)招生

實行學(xué)區(qū)制度和九年一貫對口招生

問：如何完善中小學(xué)招生辦法?

省教育廳：《實施意見》對中小學(xué)招生制度進(jìn)行了總體設(shè)計、統(tǒng)籌推進(jìn)，對改革完善中小學(xué)招生辦法提出了明確的要求：要推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，破解中小學(xué)擇校難題。完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革，積極推進(jìn)以初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價為依據(jù)錄取高中階段學(xué)校新生;全省統(tǒng)一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的招生辦法，逐步擴大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例。

具體改革辦法由各地市制定。

3、學(xué)業(yè)水平考試

14門科目列入學(xué)業(yè)水平考試范圍

問：普通高中學(xué)業(yè)水平考試的科目和次數(shù)是多少?

省教育廳：普通高中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱學(xué)考)主要檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度，成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。國家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目均列入學(xué)考范圍，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)和體育等14門。學(xué)考分散安排在各學(xué)期進(jìn)行，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一個科目兩次參加考試的機會，同時計最好成績?yōu)樽罱K結(jié)果。

從2019年開始，我省學(xué)考就已提供1年2次考試;全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評定成績。學(xué)考考試管理與高考一樣，全部在標(biāo)準(zhǔn)化考點和考場進(jìn)行，考試全程監(jiān)控錄像。省教育廳將于2019年制定完善學(xué)考制度的實施方案，對實施學(xué)考工作作出具體的規(guī)定。

4、綜合素質(zhì)評價

今年制定方案實行631錄取模式

問：怎樣實施綜合素質(zhì)評價?基于高考基礎(chǔ)上綜合評價錄取是指什么?

省教育廳：綜合素質(zhì)評價是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。我省實施綜合素質(zhì)評價，一是規(guī)范評價內(nèi)容，確保全面真實。如實記錄反映學(xué)生成長過程中的突出活動和表現(xiàn)并收集相關(guān)事實材料，全面、充分反映學(xué)生高中階段學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等方面的發(fā)展情況。注重考查學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，做到有據(jù)可查。二是建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價信息管理平臺，客觀真實準(zhǔn)確地記錄學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的情況及突出表現(xiàn)。三是規(guī)范管理，強化監(jiān)督。建立綜合素質(zhì)評價監(jiān)督管理機制，嚴(yán)格記錄和評價程序，建立公示、申訴和誠信責(zé)任追究制度，活動記錄和事實材料要進(jìn)行公示，確保公開透明、內(nèi)容真實準(zhǔn)確。

省教育廳將于2019年制定完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度的實施方案，對實施綜合素質(zhì)評價工作作出具體的規(guī)定。

2019年，我省在南方科技大學(xué)試點進(jìn)行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評價錄取模式招生改革，即在學(xué)校錄取的標(biāo)準(zhǔn)中，高考成績占60%，學(xué)校測試占30%，學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績占10%，簡稱631錄取模式。

5、改革銜接

今明兩年入學(xué)高中生仍執(zhí)行現(xiàn)方案

問：我省高考綜合改革什么時候啟動?從現(xiàn)在到實行新的高考方案期間，我省高考實行什么方案?

省教育廳：《實施意見》明確我省2019年出臺我省高考綜合改革方案，從2019年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實施新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施方案、新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，2021年高考開始實行新的高考改革方案，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。高考綜合改革具體方案將在2019年制定并公布。

我省2019年出臺高考綜合改革方案，2021年高考實行新的高考綜合改革方案，即2019年入學(xué)的高中一年級學(xué)生實行新的高考方案，現(xiàn)在在讀的高中學(xué)生以及2019年、2019年入學(xué)的高中一年級學(xué)生仍執(zhí)行目前的高考方案，考試科目、內(nèi)容和方式不變，從2019年起語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合、理科綜合統(tǒng)一高考科目使用全國卷。

在實施新的高考綜合改革方案前，這幾年過渡期，各中學(xué)和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學(xué)和備考工作。

6、考試科目

不分文理科，學(xué)業(yè)水平、外語可考兩次

問：新一輪高考改革是否分文理科?考試科目如何組成?哪些科目提供一年多考?

省教育廳：考試科目設(shè)置是高考綜合改革的重要內(nèi)容，《實施意見》對此已明確了改革的方向，即實行3+3考試模式，也就是普通本科院校實行語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目分值不變，每科滿分150分。考生高考總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3門科目成績組成。計入高考總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇，考試科目組合上不分文、理科。

為減輕考生集中應(yīng)考的壓力，改變一考定終身的弊端，我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目和統(tǒng)一高考的外語科目，將創(chuàng)造條件為考生提供兩次考試機會，由考生結(jié)合自身實際選擇參加考試，并選擇最好的成績使用。

7、高考錄取

篇2

12月27日，成都市教育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實施方案》(即：中考改革方案)，明確提出：將從2019年秋季新入學(xué)的初中一年級起實施中考制度改革，到2022年形成具有成都特點，基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績，結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

中考改革將保持“五個不變”：

一是堅持“兩考合一、一考多用”原則保持不變，減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。

二是高中招生錄取計分科目保持不變。三是9門科目錄取計分分值保持不變。四是高中招生分批次錄取保持不變。五是指標(biāo)到校生錄取辦法保持不變。

中考改革將進(jìn)行“五個優(yōu)化”：

一是改革優(yōu)化考試制度，減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試科目將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加音樂、美術(shù)和地方課程，但新增學(xué)考科目不納入升學(xué)計分，由學(xué)校組織實施，成績合格即可。

二是改革優(yōu)化考試方式，實行分類多樣考核。按照學(xué)科特點，分類采取開卷與閉卷、紙筆考試與實驗操作考試、必考與選考等不同的考試方式。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課程改革 研究性學(xué)習(xí) 規(guī)劃發(fā)展

普通高中數(shù)學(xué)課程改革是一項難推行、難實施的教研任務(wù)。介于承接九年義務(wù)教育過關(guān)數(shù)學(xué)和滿足高考制度的擇優(yōu)教育之間，很難走出一條擁有高中數(shù)學(xué)特色的教育教學(xué)道路。從2001年研究性學(xué)習(xí)的提出，到2005年新一輪數(shù)學(xué)課程改革的實施，幾年教學(xué)實踐下來，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些困惑，在解決這些問題和困惑中也改變了對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，以及數(shù)學(xué)課程改革的理念。

一、研究性學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”。

這個教學(xué)理念的提出是對高中數(shù)學(xué)發(fā)展方向的一次美好愿望，這個理念既體現(xiàn)了學(xué)生在教育中的主體性原則，又體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)意義，而且充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，將數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來，在生產(chǎn)實踐，以及社會生活中完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在這個教學(xué)理念下，各省市組織教師不斷教研，深入學(xué)習(xí)，重新學(xué)習(xí)教材，鉆研教材，研究教學(xué)內(nèi)容，并通過選修的模式尋求數(shù)學(xué)與社會生活實踐教學(xué)的研究與聯(lián)系。但在不斷的實踐中，大多數(shù)教師都產(chǎn)生了一些困惑。

1.實施開放性教學(xué)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和思考空間，把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生暢所欲言，而傳授知識的另一個主體――教師只作為“指導(dǎo)者”，對知識內(nèi)容的深度無法拓展，也無法把握，并未切實有效地完成教學(xué)任務(wù)，更多的是流于形式的教學(xué)幻想。

2.小組合作更多是一種應(yīng)付。在排除課堂管理方面的因素下，交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果大打折扣。一味地強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

3.不同學(xué)習(xí)能力、層次水平下的自主探究更多是讓課堂教學(xué)變得沒有章法，缺乏對知識內(nèi)容深淺不一的綜述。

數(shù)學(xué)知識的銜接問題，以及高考制度的客觀標(biāo)尺，這些實際問題都難以解決。而研究性學(xué)習(xí)的提出，被很多一線教師理解為一種理念，一種指導(dǎo)思想，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程控制和完善實施方案，缺少具體的管理和規(guī)劃，在很多的實際教學(xué)過程中，并未取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革

新課程改革促進(jìn)了許多新的教學(xué)理念的普及，特別是素質(zhì)教育的推行，把高中數(shù)學(xué)教育推到了一個更寬廣的發(fā)展道路上。不斷把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”這個教育活動的兩個主體融合，在推進(jìn)“雙基教學(xué)”與“學(xué)生發(fā)展”中也探索著更多的方法和模式。而對“過程與結(jié)果”這個客觀實施過程與客觀結(jié)果標(biāo)尺也給出了一定的指導(dǎo)意義。這次數(shù)學(xué)課改具有更實際的指導(dǎo)意義和可操作性。

但在實際的教育過程，有些問題又一一出現(xiàn)在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中。這不是一節(jié)課的問題，也不是一個章節(jié)、一個模塊的問題，更不是一個課程案例的問題，而是整個高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，以及面對高考這個客觀存在的問題。特別是高考這個客觀存在的問題，升學(xué)的壓力引起的社會壓力，以及學(xué)校教育教學(xué)壓力，這個巨大的壓力遠(yuǎn)比課程改革來得實際，而且是更具體、必須完成的任務(wù)。

新課程改革從理念上比研究性學(xué)習(xí)更貼近普通高中的教育教學(xué)現(xiàn)狀，更具有實際意義，相對而言更有可實施性。這也是高中數(shù)學(xué)教研中不斷探索總結(jié)積累的經(jīng)驗。

三、普通高中數(shù)學(xué)課程改革方向的一些思考

1.普通高中數(shù)學(xué)課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的理念差別。

經(jīng)過近十年的數(shù)學(xué)教研與探索，不難看出高中數(shù)學(xué)課程改革的主要矛盾是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的理念差別。無論是數(shù)學(xué)結(jié)合其他學(xué)科，還是結(jié)合生產(chǎn)實踐解決實際問題，都是需要數(shù)學(xué)走出獨立學(xué)科的課堂，走向?qū)嵺`。但高考制度又要求數(shù)學(xué)教育必須在課堂內(nèi)進(jìn)行，畢竟數(shù)學(xué)成績的獲得，是我國教育一直以來的實踐給出的經(jīng)驗，強調(diào)多寫多練，書山題海。再多的方法，再多的模式，也都是以多寫多練為基本前提。所以普通高中數(shù)學(xué)課程改革必須以高考制度改革為前提，需要高考制度更側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)教育，更貼近實踐生產(chǎn)生活。高中數(shù)學(xué)課程與高考制度有著穩(wěn)定的相關(guān)性和制約性，所以致力于高中數(shù)學(xué)課程改革，不如思考高考體制自身的發(fā)展建設(shè)。

2.普通高中數(shù)學(xué)課程改革必須致力于改變學(xué)生的興趣取向。

在任何的課改中，學(xué)習(xí)興趣是必須面對的問題。專家、教師無不從學(xué)習(xí)興趣入手，通過各種模式、各種方法試圖提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在眾多教學(xué)案例中，很多興趣的加入都是強行的灌輸，一次普通的小組討論，一個生活中隨便的實際數(shù)學(xué)例子，只是一種嘗試。正如苦瓜天生是苦的，怎么改變也不能變甜。但是苦瓜的苦，也有其獨特的意義與價值，沒有學(xué)習(xí)興趣也并不意味著課程改革的失敗，以及數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味。數(shù)學(xué)的獨特魅力并不是一般意義的愛好興趣，而是多次邏輯思維嘗試、空間想象力嘗試，多次失敗，從各種角度各個層次中體會到那種成就感。

3.普通高中數(shù)學(xué)課程改革要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，也需要具體可行有序、有意的指導(dǎo)和實施方案。

抽象思維和空間想象力是數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力。但隨著計算機，以及多媒體課件教學(xué)等新穎的教學(xué)手段逐漸走入數(shù)學(xué)課堂，許多抽象思維和空間想象變得更直觀，更容易感知，這有助于數(shù)學(xué)知識的掌握和了解。但這種通過教學(xué)手段的設(shè)計減少了抽象思維，以及空間想象能力的訓(xùn)練機會，對于數(shù)學(xué)學(xué)科本身，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科而培養(yǎng)出的抽象思維能力和空間想象能力是否有益處，還需更多的驗證。受初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的影響，以及高考制度的限制，普通高中數(shù)學(xué)課程改革需要更多的指導(dǎo)和具體實施的辦法和方案。還需要考慮到數(shù)學(xué)課程改革后的數(shù)學(xué)教育具有普及性和可實施性，因此普通高中數(shù)學(xué)課程改革需要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨钢杏行蛴幸獾胤€(wěn)步發(fā)展。

四、結(jié)語

普通高中數(shù)學(xué)課程改革在探索中不斷進(jìn)步，從研究性學(xué)習(xí)到新課程改革都體現(xiàn)了這一點。普通高中數(shù)學(xué)課程更趨向素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力訓(xùn)練，引入更多的生產(chǎn)實踐與社會生活，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實際意義。在高考制度的客觀標(biāo)尺下，更需要從數(shù)學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，從教育本身出發(fā)，探索出一條有數(shù)學(xué)學(xué)科特性的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸.研究性學(xué)習(xí)及基本特征.教育發(fā)展研究，2000.10：26-28.

［2］李定巖.創(chuàng)設(shè)學(xué)生問題情境［J］.國內(nèi)外教育文摘，2000，（9）.

［3］2010年湖北省普通高中課程改革實施方案.

篇4

一、總體目標(biāo)

牢固樹立素質(zhì)教育理念，堅持“以學(xué)生為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“科學(xué)抓質(zhì)量”的思想，以現(xiàn)代化教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，著眼于受教育者和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，進(jìn)一步落實新課程理念，積極探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育教學(xué)模式，努力形成“讓學(xué)生動起來，讓教師專起來，讓課堂活起來，讓校園樂起來”的良好氛圍，切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極探索有益學(xué)生身心健康發(fā)展和教師專業(yè)成長的新機制，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、具體舉措

(一)嚴(yán)守底線，認(rèn)真落實“六個嚴(yán)格”

規(guī)范的辦學(xué)行為是落實“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的前提和底線，省廳“減負(fù)”文件明確提出了“六個嚴(yán)格”的各項內(nèi)容和要求，各校要制定切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實施細(xì)則，確保課程開設(shè)、控制學(xué)生作業(yè)量、控制補課、規(guī)范考試管理、學(xué)生休息和鍛煉時間、規(guī)范招生秩序等相關(guān)指標(biāo)要求的落實執(zhí)行到位。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重點是將無效的在校時間、無效的機械作業(yè)、無效的補課輔導(dǎo)、無效的課堂講授等減下來。

(二)強化管理，切實健全“五項制度”

促進(jìn)學(xué)生的健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，各校必須建立健全“教學(xué)活動安排公示、課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見、學(xué)生健康通報、家校合作聯(lián)動、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究”等五項制度，從制度上切實保證“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”要求的實現(xiàn)。每學(xué)期開學(xué)第一周，各校必須將學(xué)校課程表、作息時間表、課外文體活動安排表上報區(qū)教育局義務(wù)教育科，并將學(xué)校教學(xué)活動安排（課程安排表、作息時間表、作業(yè)量、課外文體活動安排表及教職工任課任職表等）在學(xué)校宣傳窗或網(wǎng)站予以公示。每學(xué)期舉行一次由各個層面學(xué)生和學(xué)生家長代表參加的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見會議，并建立備查記錄。每學(xué)年向社區(qū)、家長通報一次學(xué)生體質(zhì)健康情況。著力推進(jìn)家長會、家長學(xué)校建設(shè)，經(jīng)常性地開展家訪、教育開放等活動，分批分層對家長進(jìn)行專題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，進(jìn)一步取得他們的理解、支持與配合，爭取與家長就“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作達(dá)成共識，建立常態(tài)有效的家校聯(lián)動機制，不斷強化學(xué)校、家庭、社會共同育人的責(zé)任。區(qū)教育局每學(xué)年與各校校長簽署規(guī)范辦學(xué)責(zé)任書，校長與教師簽署“減負(fù)”責(zé)任書，并把切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為重要內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行檢查考核，實行“加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”一票否決制。

(三)深化改革，全力實施“四大行動”

在建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”省級聯(lián)系區(qū)、市級聯(lián)系街道（學(xué)校）、區(qū)級聯(lián)系校制度的基礎(chǔ)上，全面實施“教學(xué)常規(guī)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提高、特色學(xué)校建設(shè)、多元評價體系構(gòu)建”等四大行動，全力推進(jìn)區(qū)域“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作。

1.實施教學(xué)常規(guī)提升行動。制定出臺《區(qū)教育局關(guān)于開展義務(wù)教育階段教學(xué)常規(guī)提升行動的實施意見》，以優(yōu)化教學(xué)管理、優(yōu)化教研組建設(shè)、優(yōu)化備課過程、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與批改、優(yōu)化質(zhì)量測評等為基本內(nèi)容，突出有效課堂和高效作業(yè)兩大重點環(huán)節(jié)，探索開展作業(yè)效能研究，著力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價方式，推進(jìn)分層、走班制等教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實踐力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。校長、教師、研訓(xùn)員三支隊伍是實施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的關(guān)鍵所在，要提高校長學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、教師學(xué)科教學(xué)的執(zhí)行力、研訓(xùn)員學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)力，督促建立學(xué)科教研基地，完善校本教研制度，促進(jìn)學(xué)校關(guān)注和研究學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。

2．實施學(xué)生綜合素質(zhì)提高行動。堅持以人為本，德育為先，以德啟智，切實增強德育實效性，尤其是要加強學(xué)生的行規(guī)養(yǎng)成教育和感恩教育；深入實施課外文體活動工程和陽光體育運動；深入開展校園文化活動，堅持辦好一年一度“四節(jié)”，廣泛開展“書香校園”系列活動，使學(xué)生在活動中長知識、增智慧、促養(yǎng)成、樹理想，提高審美情趣和文化底蘊，使之成為做強我區(qū)特色教育和抓好“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的有效載體；有效實施綜合實踐活動課程，各校要根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程實施的指導(dǎo)意見》精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定切實可行的《綜合實踐活動課程實施方案》，對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評價、學(xué)業(yè)評價等方面工作進(jìn)行整體規(guī)劃，尤其要加強校本綜合實踐教材開發(fā)，將校本課程開發(fā)與特色建設(shè)相結(jié)合，將課堂教學(xué)和綜合實踐相結(jié)合，以推進(jìn)綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．實施特色學(xué)校建設(shè)行動。各校要根據(jù)《區(qū)義務(wù)教育特色學(xué)校建設(shè)實施方案》精神，本著“每所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)?！钡睦砟?，積極開展調(diào)查研究，結(jié)合傳統(tǒng)積淀，挖掘各方資源，重點在體育、藝術(shù)、科技、信息、學(xué)科教學(xué)、校本課程開發(fā)、教育理念、學(xué)校管理、文化建設(shè)等方面培植一批特色項目，按照“建設(shè)特色項目——形成辦學(xué)特色——成為特色品牌學(xué)?！钡陌l(fā)展軌跡，制定特色學(xué)校建設(shè)實施方案，建立健全人力、物力、財力及制度上的保障機制，使特色項目成為學(xué)校常規(guī)課程和活動，使特色項目的課程教材和特色刊物成為體現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的顯性標(biāo)志，使大多數(shù)學(xué)生參與到特色項目中，潛能得到開發(fā)，并培育出教有特長、熱心學(xué)校特色教育的教師群體，實現(xiàn)“特色發(fā)展，文化育人”。區(qū)級層面要從學(xué)校辦學(xué)思想、特色規(guī)劃、過程實施、特色成效等方面對學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，實行項目師資、項目經(jīng)費、配套政策等“三跟進(jìn)”支持政策，引導(dǎo)學(xué)校實施特色品牌發(fā)展計劃，并采取特色學(xué)校建設(shè)研究行動、特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)行動、特色學(xué)校建設(shè)評估行動等多種方式，推進(jìn)區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)，逐步打造“一校一品牌，一校多特色”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。

4．實施多元評價體系構(gòu)建行動。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師偏重知識傳授一個重要的原因就是評價制度單一，分?jǐn)?shù)成了評判學(xué)校、教師和學(xué)生好壞的主要依據(jù)。各校要致力于建立多元評價機制，從導(dǎo)向上引領(lǐng)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，積極為廣大師生松綁，讓教育回歸本原。

(1)完善學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控辦法。積極推廣實施“教育部中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項目”；完善以發(fā)展性評價為原則、動態(tài)評價為主要形式的區(qū)域初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測制度；深化基于中考的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究，有效監(jiān)控和科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)；建立健全完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法，堅決破除將學(xué)業(yè)成績、考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價，推行文化成績、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多項指標(biāo)相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價。

(2)完善辦學(xué)績效考核辦法。重新修訂《義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)績效考核辦法》，破除不同起點、相同指標(biāo)的同一性評價，實行區(qū)別對待、分層評估、鼓勵進(jìn)步的差異性動態(tài)評價；破除學(xué)業(yè)質(zhì)量權(quán)重過大的評價，實行注重全面的整體性評價。各校要對教師績效考核辦法進(jìn)行重新修訂，破除以考試成績定優(yōu)劣的獎懲性評價，實行以綜合考量促提高的發(fā)展性評價；破除單一定量或定性的終結(jié)性評價，實行過程與結(jié)果并重的全程性評價。

(3)加大高中招生考試改革力度。要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于調(diào)整初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求的意見》；進(jìn)一步改革重點中學(xué)保送生推薦辦法，保送生實行等額推薦，堅決杜絕“兩次中考”現(xiàn)象的發(fā)生；擴大高長生招生范圍，增加招收比例等。

三、保障機制

(一)學(xué)習(xí)宣傳機制

各校要以《省教育廳關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》、《省減負(fù)視頻會議領(lǐng)導(dǎo)的講話》和《省教育廳辦公室關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實“減負(fù)”文件和視頻會議精神的通知》三個文件為指南，進(jìn)一步組織全體教師學(xué)習(xí)，明確減負(fù)工作的各項要求和意義；進(jìn)一步提高對“減負(fù)提質(zhì)”工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，提高“減負(fù)提質(zhì)”工作的自覺性和積極性，在學(xué)生家長和社會中充分營造“減負(fù)提質(zhì)”的有利氛圍；要結(jié)合實際情況，因地制宜通過墻報、櫥窗、網(wǎng)站、家訪、家長會、家長學(xué)校等形式把“減負(fù)提質(zhì)”的主要內(nèi)容和精神告知學(xué)生和家長，向?qū)W生、家長宣傳“減負(fù)提質(zhì)”工作的重大意義；要堅持一手抓減負(fù)，一手抓提質(zhì)，兩手都要硬的方針，大力宣傳先進(jìn)的教育理念、教育方法，充分認(rèn)識學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要性。

(二)健全聯(lián)動機制

區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作是一項系統(tǒng)工程，教育局各職能科室要明確任務(wù)，各司其職。政工科主要負(fù)責(zé)對教師從事有償家教和在校外辦學(xué)機構(gòu)參與管理、教學(xué)等違規(guī)行為的監(jiān)管，要進(jìn)一步完善教師準(zhǔn)入、交流、退出機制和骨干教師隊伍選拔管理機制，為區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”提供師資保證；義務(wù)教育科要加強對課程開設(shè)和控制在校時間等工作的監(jiān)管，建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”學(xué)校試點機制，切實推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范；學(xué)生科要加強對德育教育、社團建設(shè)、文體2+1等工作的指導(dǎo)和評價；監(jiān)察室要加強“減負(fù)”投訴的查辦與責(zé)任追究，確保“減負(fù)”措施落到實處；督導(dǎo)室主要負(fù)責(zé)對學(xué)校落實“減負(fù)”規(guī)定情況的督查，建立經(jīng)常性的督查機制；區(qū)教師發(fā)展中心要加強對課程改革、教輔資料使用和教學(xué)常規(guī)落實等情況的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查，精心開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)試點，積極培育挖掘“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)典型。各校要根據(jù)本實施方案，結(jié)合學(xué)校實際，制定切實可行的實施細(xì)則，并制定相應(yīng)的剛性規(guī)定和考核機制。要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長要對平衡學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)負(fù)總責(zé)，分管校長要具體抓好“減負(fù)”工作的落實，把“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的具體工作要求分解落實到各處室和全體教師當(dāng)中去，切實抓緊抓實抓出成效。

(三)責(zé)任獎懲機制

對貫徹落實“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的相關(guān)情況和成效列入學(xué)校辦學(xué)水平評估、義務(wù)教育階段公辦學(xué)校辦學(xué)績效考核的基礎(chǔ)性指標(biāo)和校長個人考核中，對“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作取得良好成效的學(xué)校和個人在評優(yōu)評先中予以傾斜。各校執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定的情況要同學(xué)校的年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤，教師落實“減負(fù)”工作要求的情況要同其年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉級等掛鉤，凡違背“六個嚴(yán)格”規(guī)定，實行“一票否決”。加大責(zé)任追究力度，區(qū)教育局和各中心學(xué)校凡接到實名投訴必須及時受理并進(jìn)行核實，凡查實確有違背省教育廳“六個嚴(yán)格”規(guī)定的，一方面要責(zé)成行為方立即糾正，另一方面要根據(jù)行為性質(zhì)和造成的后果影響，依法依規(guī)進(jìn)行處理。屬學(xué)校整體行為的，追究學(xué)校校長和分管負(fù)責(zé)人的直接責(zé)任，屬個人行為的，追究個人責(zé)任。

(四)督查通報機制

切實加強對“減負(fù)”工作的監(jiān)督檢查，確?！皽p負(fù)”各項要求和相關(guān)制度的落實。區(qū)教育局將根據(jù)省廳“減負(fù)”通知要求，嚴(yán)格管理，全程監(jiān)督。建立健全督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，責(zé)任區(qū)督學(xué)每月對學(xué)?！皽p負(fù)”情況開展明察暗訪和專項督查活動，督導(dǎo)室不定期對學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)向?qū)W生及家長進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，每學(xué)期形成全區(qū)減負(fù)專項報告并進(jìn)行通報。學(xué)生科每年向社會通報全區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況。督導(dǎo)室、義務(wù)教育科、教師發(fā)展中心等科室要密切配合，加大對“減負(fù)”工作中存在的突出問題的督查整改力度。區(qū)教育局設(shè)立減負(fù)監(jiān)督電話，廣泛接受社會監(jiān)督。各校要進(jìn)一步加強自查整改，切實落實減負(fù)各項要求。

(五)示范引領(lǐng)機制

義務(wù)教育科、區(qū)教師發(fā)展中心要加強全區(qū)“減負(fù)提質(zhì)”工作的指導(dǎo)和推進(jìn)，要大力總結(jié)在“落實六項嚴(yán)格、健全五項制度、推進(jìn)四大行動”等工作中的經(jīng)驗和典型，并在全區(qū)推廣；各校要不斷反思、改進(jìn)和總結(jié)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作推進(jìn)情況，發(fā)現(xiàn)問題，推出舉措，提煉經(jīng)驗，并及時上報義務(wù)教育科。全區(qū)上下要一手“減負(fù)”，一手抓“提質(zhì)”，確實做到“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉，努力形成我區(qū)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育模式。區(qū)教育局確定17所學(xué)校作為市、區(qū)級層面“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”重點聯(lián)系學(xué)校（具體名單見附件1），上述學(xué)校要根據(jù)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的具體內(nèi)容與要求，結(jié)合學(xué)校實際制定好工作實施方案及工作計劃，尋求工作的切入點與突破口，著手開展實踐，努力探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的基本規(guī)律與有效途徑。重點聯(lián)系學(xué)校要結(jié)合本校的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的實踐，申報一項區(qū)級及以上的教育科研課題，進(jìn)行切實有效地研究。區(qū)教師發(fā)展中心將對重點聯(lián)系學(xué)校的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”課題進(jìn)行統(tǒng)一論證，并加強指導(dǎo)。區(qū)教育局將在重點聯(lián)系校經(jīng)驗提煉的基礎(chǔ)上，培育和推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”典型經(jīng)驗，通過專題培訓(xùn)、研討、檢查、評比等方式引領(lǐng)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校扎實推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作。

四、實施步驟

(一)準(zhǔn)備實施階段(2011年2月—3月）

制訂全區(qū)義務(wù)教育階段全面推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作方案，宣傳動員，各校做好實施準(zhǔn)備。

(二)全面推進(jìn)階段（2011年4月—2012年6月）

1．開展區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”專題培訓(xùn)；

2．召開“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作研討會；

3．建立規(guī)范的管理制度，開展檢查、評比；

4．開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作調(diào)研、檢查、指導(dǎo)和評估。

篇5

以新課改理念為指導(dǎo)，加強多元化課程建設(shè)的實踐，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更高，更加規(guī)范，更具特色。我校以“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”為辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，圍繞建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化。

多元化；課程；實踐；反思

為實踐平和一中“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，我們加強多元化課程建設(shè)的實踐，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更高、更加規(guī)范、更具特色，不斷提升學(xué)校競爭力。

一、秉行理念，積極實踐

課程內(nèi)容應(yīng)在體現(xiàn)時代精神的同時，選擇超越不同歷史時期而具有恒久價值的相對穩(wěn)定的知識。應(yīng)尊重多元文化。課程還應(yīng)增強與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多元化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

以多元智能理論為依據(jù)，構(gòu)建多元化的課程，突出辦學(xué)特色，改革課堂教學(xué)評價體系，是新課改的發(fā)展趨勢。作為原中央蘇區(qū)縣的高中——平和一中，我們在新一輪課改過程中，面臨著資金、生源、師資以及升學(xué)率等諸多問題和困惑，特別是優(yōu)質(zhì)生源的相對不足問題。針對實際情況，我們迎難而上、知難而進(jìn)，秉行“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了踐行個性化教育，實現(xiàn)多元化成才戰(zhàn)略思想開發(fā)實施多樣化的校本課程，拓展多元化的人才培養(yǎng)模式，最大可能地為每一位學(xué)生開辟適合自己發(fā)展的成長道路，也為學(xué)校和教師開辟了新的發(fā)展空間。

二、海納百川，多元互補

學(xué)校是社會的縮影。教學(xué)活動必須從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，提出不同目標(biāo)，采取不同方法，因材施教，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

我們堅持以“三個面向”教育理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，結(jié)合我校的具體特點和傳統(tǒng)優(yōu)勢，開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實施過程，真正實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，促進(jìn)每一個學(xué)生富有個性的發(fā)展。

1.把學(xué)生培養(yǎng)成為身心和諧的健康人、知書達(dá)禮的文明人、開拓進(jìn)取的現(xiàn)代人，讓不同層次的學(xué)生都具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.校本課程的開發(fā)充分汲取學(xué)校已有的寶貴經(jīng)驗，利用自身資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛能，充分體現(xiàn)本校師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的校本特色。

3.教師是校本課程開發(fā)的主人，必須充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因材施教。

三、穩(wěn)步推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展

1.貫徹辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)多元發(fā)展的課程環(huán)境

（1）“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念的確立。近幾年來，學(xué)校在教研方面取得了可喜的成績，在此基礎(chǔ)上，我們提煉出既符合我校辦學(xué)歷史和現(xiàn)實，又符合素質(zhì)教育精神，也得到廣大師生及社會各界認(rèn)同的辦學(xué)理念——“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展它的內(nèi)涵。

（2）組織學(xué)習(xí)新課程理論，營造多元課程氛圍。課改之初，學(xué)校及時成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并通過廣泛的思想教育，積極組織學(xué)習(xí)新課程理論，讓廣大教師充分認(rèn)識課程改革的必要性和緊迫性。完成從傳統(tǒng)教育觀念到現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，為多元化課程建設(shè)規(guī)劃創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。

（3）加強校本培訓(xùn)，提高多元化校本課程開發(fā)實施水平。新課程實施關(guān)鍵在教師。我校在課程改革前后開展了系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)校除了成立新課程領(lǐng)導(dǎo)小組和實施小組外，還特別成立了專家引領(lǐng)項目組，定期邀請校外專家和各備課組開展對話、交流，提高校本課程開發(fā)實施的針對性和實效性。

2.完善方案，推進(jìn)多元校本課程的開發(fā)與實施

（1）新課程實施方案的制定：課程改革，方案先行。為了使課改能在較高的標(biāo)準(zhǔn)下扎實有序地運行，我們及時制定了《課程改革實施方案（試行）》《校本課程開發(fā)實施方案（試行）》《綜合實踐活動實施方案（試行）》《學(xué)生選課指導(dǎo)實施方案（試行）》《校本研修規(guī)劃（試行）》《課堂教學(xué)實施建議（試行）》等系列課改方案，為多元校本課程計劃的落實提供了最有力的制度保障。

（2）開發(fā)多樣校本課程，促進(jìn)多元發(fā)展。

我校除了動員全校教師積極開發(fā)實施“學(xué)科拓展類”、“科學(xué)實踐類”等校本課程外，還重點開發(fā)和實施了以下幾類特殊校本課程：

德育類：開發(fā)了《制度與養(yǎng)成教育》《牽手校友感悟成長》《心理健康》《每天五分鐘安全公共講義》《安全工作與應(yīng)急預(yù)案》等系列內(nèi)容的德育校本課程，通過三年的實施，目前已形成校本教材，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生廣泛的 影響。

特長發(fā)展類：開發(fā)了諸如器樂、聲樂、舞蹈、繪畫、書法、攝影、剪紙、武術(shù)、籃球、羽毛球、乒乓球、文學(xué)創(chuàng)作、演講與口才等特長發(fā)展類校本課程。特長類校本課程教學(xué)實施行政班與走班結(jié)合，常規(guī)教學(xué)與個別輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，行政管理與年段音樂、美術(shù)、體育教研組管理相結(jié)合的運行機制。

自2006年起就開設(shè)的校本選修課程有《高中語文晨讀文選》《英語話劇優(yōu)秀作品選讀》《物理與生活》《化學(xué)與飲食》《平和古跡》《蜜柚種植》《平和旅游地理》《趣味哲學(xué)》《民族音樂欣賞》《白芽奇蘭種植與加工》等。

3.嚴(yán)格課程評價制度，促進(jìn)師生的主動發(fā)展

（1）課程與教學(xué)評價。為改進(jìn)和完善課程教學(xué)評價機制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，制訂了《平和一中課堂教學(xué)考核量規(guī)及課堂教學(xué)評價表》《平和一中校本課程實施與評價方案》，配合課程功能的轉(zhuǎn)變，定期對課程執(zhí)行的情況，課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，從而不斷調(diào)整實施新課程計劃的方略與步驟。

（2）學(xué)生評價與發(fā)展。制訂了《平和一中綜合素質(zhì)評價實施方案》等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價措施。通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師與家長共評等多元主體評價生成對學(xué)生的綜合評價；激勵學(xué)生發(fā)展個性特長，幫助學(xué)生將其發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域方面的特征向其發(fā)展不足的領(lǐng)域遷移，以實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

（3）教師評價與發(fā)展。在教師評價過程中，我校非常重視對教師“課程開發(fā)能力”“教學(xué)設(shè)計能力”和“教育科研能力”的評價。學(xué)校通過教師自評、同行評價、職能部門評價和學(xué)生與家長評價，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課程開發(fā)實施的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，實現(xiàn)課程、學(xué)生和教師的共同發(fā)展，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革。

四、成效顯著，永葆活力

建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。

1.德育系列課程初步形成。德育系列課程的成功開發(fā)和實施，對于培養(yǎng)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化、提升自身思想道德素質(zhì)起到十分重要的作用。

2.體育特色課程異彩綻放。體育特長類校本，是我校多元發(fā)展的傳統(tǒng)課程項目。近年來，學(xué)校體育考生在高考中連創(chuàng)佳績。藝術(shù)特色課程成效顯著，近四年藝術(shù)專業(yè)考試達(dá)線率都在95%左右，共有200多名學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造。

3.學(xué)生社團活動風(fēng)生水起。通過參加社團活動促進(jìn)其個性的形成和發(fā)展，鍛煉了自主管理能力，讓學(xué)生在實踐中自我教育、自我完善，取得很好的效果，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

五、總結(jié)反思，不斷提升

與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、永葆多元化課程的活力是我們永遠(yuǎn)的課題。

1.多元化課程建設(shè)必須在教學(xué)實踐中不斷探索理論上的突破。我們在教學(xué)理論的研究上還顯滯后，教育科研的選題也處在較低的層次上。因此，我們希望通過多元化課程構(gòu)建實踐的探索，進(jìn)一步推動學(xué)校教育科研工作，豐富和發(fā)展我們的教學(xué)手段和教學(xué)理論。

2.多元化課程建設(shè)必須最大限度地利用本地區(qū)的教學(xué)資源。更加緊密地把課堂教學(xué)與本地生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來。應(yīng)該更加重視本地生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展涌現(xiàn)出來的能工巧匠、成功人士，并讓寶貴的資源進(jìn)課堂，給學(xué)生耳目一新之感。

篇6

根據(jù)《安徽省職業(yè)院校升學(xué)考試改革試點方案(試行)》，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實黨的十八屆三中全會提出的關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略要求，遵循職業(yè)教育人才選拔和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建合理的技術(shù)技能人才發(fā)展通道，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校實施以技能為中心的素質(zhì)教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和提高教育質(zhì)量;進(jìn)一步落實本科高校辦學(xué)自主權(quán)，支撐應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位，培育辦學(xué)特色和品牌;加快我省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為全面建成小康社會提供有力人才支撐。

二、實施內(nèi)容

(一)招生對象

全省中等職業(yè)學(xué)校(包括普通中專、職業(yè)高中、成人中專、中等技工學(xué)校)和綜合高中職高班(具有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍)的應(yīng)歷屆畢業(yè)生，包括具有中職學(xué)歷的農(nóng)民工、退役士兵、企事業(yè)單位在職職工、失業(yè)人員等。

(二)考試與錄取

采取考生自愿報名、高校聯(lián)合自主考試招生的方式。

考試內(nèi)容包括知識和技能。知識部分考試內(nèi)容依據(jù)教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱，可參考《2013年安徽省普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試綱要》。為保證改革平穩(wěn)過渡，2014自主招生考試，文化課及專業(yè)理論考試實行對口招生院校聯(lián)考;特殊專業(yè)可參照2013年的考試內(nèi)容和方式，其他專業(yè)若組織技能測試，其成績只作為錄取參考，不計入錄取總分。

各院校擬錄取學(xué)生名單須在本校網(wǎng)站公示一周后，方可報省考試院并辦理相關(guān)錄取手續(xù)。有關(guān)工作于4月10日前完成。

(三)申報程序和申報材料

各招生院校根據(jù)就業(yè)狀況、生源情況以及學(xué)校辦學(xué)條件和培養(yǎng)能力等，確定報考資格條件，并制定自主招生方案、招生章程和人才培養(yǎng)方案，報省教育廳審核備案后正式公布。

以上申報材料一式3份，同時報送電子版1份(包含以上所有材料)。報送截止日期為2014年2月10日。報送地點：省教育廳職成處(金寨路321號省教育廳教科大樓809室)。聯(lián)系電話：0551-62837839。

(四)管理與就業(yè)

2014起，高校對口招收的本科新生，不再實行一年預(yù)科制。

在校學(xué)習(xí)期間的收費標(biāo)準(zhǔn)按普通高校相同專業(yè)收費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行;師范類專業(yè)的學(xué)生在校期間享受相同專業(yè)學(xué)生的同等待遇;在校學(xué)生的管理按《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》執(zhí)行。

對口招生班的畢業(yè)生按照我省當(dāng)年的就業(yè)政策，享受普通高校同類畢業(yè)生的同等待遇。

(五)有關(guān)鼓勵政策

1.獲教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎以上獎項的考生、獲安徽省教育廳聯(lián)合主辦的未納入國賽的省級職業(yè)院校技能大賽前3名且為一等獎的考生，報考相應(yīng)專業(yè)，經(jīng)本科院校面試通過，可直接錄取。

2.獲得由省市級教育行政部門主辦或聯(lián)合主辦的職業(yè)院校技能大賽等級獎的、或獲得縣級及以上勞動模范先進(jìn)個人稱號在職在崗的、或具有中級工以上(含中級工)技能等級證書的考生，報考相應(yīng)專業(yè)，可適當(dāng)加分，具體分值由招生院校自主確定。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

應(yīng)用型本科高校對口招收中職畢業(yè)生工作在省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。省教育廳職成處、高教處、發(fā)展規(guī)劃處、考試院共同負(fù)責(zé)對口招生的政策制定及對口招生工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)工作，確定對口自主招生院校，審定各自主招生院校的自主招生方案、招生章程和人才培養(yǎng)方案;發(fā)展規(guī)劃處負(fù)責(zé)對口招生計劃的管理;省教育招生考試院負(fù)責(zé)錄取工作和對自主招生院校的考務(wù)指導(dǎo)工作;省教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)對自主招生院?？荚噧?nèi)容的指導(dǎo)工作，協(xié)助審定自主招生人才培養(yǎng)方案。

篇7

一、加強對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、初中學(xué)生成長記錄、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價和高中招生工作的統(tǒng)籌，進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)考試、成長記錄和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的全面、綜合、多元的評價制度和高中學(xué)校多樣化的招生制度。

進(jìn)一步推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)模式，探索建立有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的課堂評價體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、深化初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容改革。從20*年起，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試增加體育科目，體育考試項目、要求、形式、分值及計入總成績的比例，由各市教育局制訂細(xì)則予以明確。其他學(xué)科考試內(nèi)容要體現(xiàn)新課改理念，貼近時代，貼近社會、貼近考生實際，注重對學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查。試卷難度系數(shù)控制在0.75左右，做到題量適中，不出現(xiàn)偏題怪題。

由省教育廳教研室制訂《*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》作為命題的依據(jù)。我廳將命題權(quán)授于各市和省教育廳教研室，各市可單獨命題、聯(lián)合命題或委托命題。

三、進(jìn)一步推進(jìn)高中招生改革。積極探索建立初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、成長紀(jì)錄和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的多元化評價的招生制度，不斷提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高中招生中的權(quán)重。

全面推進(jìn)重點高中招生名額按一定比例分配到初中學(xué)校的做法，20*年重點高中實際分配招生名額比例達(dá)到30%以上，到2010年達(dá)到50%以上。各級教育行政部門要制訂重點高中20*年、2009年、2010年招生名額分配方案，明確名額的分配比例、分配依據(jù)、錄取辦法和操作程序，切實做到公開公平公正。

要繼續(xù)實行職業(yè)高中招收“直升生”、自主招收特長生和民族初中升學(xué)指標(biāo)單列等招生方式，引導(dǎo)不同志向、興趣和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的初中畢業(yè)生進(jìn)入不同類型的高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)一步保障殘疾學(xué)生公平參與考試、升學(xué)的權(quán)利。對持有殘疾人證的聽力障礙學(xué)生，經(jīng)本人申請，縣（市、區(qū)）教育行政部門認(rèn)定，可以免外語聽力測試。聽力障礙學(xué)生免外語聽力測試考生的外語成績按筆試成績折算成滿分值。

五、嚴(yán)格招生管理，維護良好的招生秩序。各地要加強招生工作的統(tǒng)籌管理，精心組織,規(guī)范招生。重點高中招生不得以任何名目舉行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試以外的任何測試與筆試。高中學(xué)校原則上在本轄區(qū)范圍內(nèi)招生，如需跨縣、跨市招生的學(xué)校須按《*省教育廳關(guān)于推進(jìn)實施素質(zhì)教育的意見》規(guī)定執(zhí)行。各級教育行政部門要大力支持民辦高中學(xué)校的招生工作，確保民辦高中學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。

六、加強教學(xué)常規(guī)管理，確保學(xué)生健康成長。各級教育行政部門要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)校和家長樹立正確的人才觀和成才觀，防止功利主義傾向，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要加強督查，監(jiān)督學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊課程、開足課時，保障學(xué)生每天一小時的體育活動時間。

切實關(guān)注學(xué)習(xí)成績“后20%學(xué)生”的成長。各個學(xué)校要加快建立學(xué)習(xí)成績“后20%學(xué)生”幫扶監(jiān)測體系，把幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生工作切實落實到日常教育教學(xué)中去。學(xué)校要建立輔導(dǎo)制度，指派相應(yīng)的教師為他們進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以班級為單位，細(xì)化幫扶措施，并開展同學(xué)間的結(jié)對幫扶活動，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在一定的時間內(nèi)有明顯進(jìn)步。各地各校要將此項工作納入到對學(xué)校、對教師的年度考核中。各地不得借質(zhì)量監(jiān)測之名，組織大規(guī)模的統(tǒng)考。

篇8

積極貫徹“健康第一”，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進(jìn)體育大課間活動為重點，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。

陽光競技·超越自我

__縣教育局

__縣文體廣電旅游局

__一中

為加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立__縣2015年中學(xué)生體育運動會組委會，組成人員如下：

組委會具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本次體育運動會的各項工作，下設(shè)辦公室，張德剛同志兼任辦公室主任，余檳岐同志兼任辦公室副主任，辦公室工作人員由有關(guān)單位抽派人員組成。為確保各項工作的落實，組委會下設(shè)6個工作組開展相關(guān)工作，各工作組要制定本組具體方案，于__年11月25日前報縣教育局，聯(lián)系人：明 超，聯(lián)系電話：

（一）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組

組 長：

副組長：

成 員:

職 責(zé)：對運動會競賽項目籌劃、安排與組織；運動會籌備、擬定實施方案；籌備領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作和會務(wù)安排，做好對口協(xié)調(diào)工作。

（二）宣傳報道組

組 長：

副組長：

成 員：

職 責(zé)：協(xié)調(diào)做好運動會期間特邀領(lǐng)導(dǎo)、來賓的邀請和接待，領(lǐng)導(dǎo)講話稿撰寫等工作；組織協(xié)調(diào)州、縣級新聞媒體對運動會進(jìn)行宣傳報道；提前安裝調(diào)試好擴播、音響等設(shè)備，開閉幕式會場布置；運動會的主持；運動會場內(nèi)、外宣傳組稿、成績播報、信息傳遞、網(wǎng)站報道、頒獎禮儀工作；宣傳廣告、會旗、會徽的設(shè)計與制作。

（三）醫(yī)療保障組

組 長：

副組長：

成 員：縣人民醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)抽派醫(yī)護人員組成

職 責(zé)：負(fù)責(zé)制定醫(yī)療保障工作方案；負(fù)責(zé)運動會期間醫(yī)療衛(wèi)生保障及相關(guān)藥品的準(zhǔn)備工作。

（四）食品安全組

組 長：

副組長：

成 員：由縣市場監(jiān)管局抽派人員組成

職 責(zé)：負(fù)責(zé)制定食品安全應(yīng)急預(yù)案；負(fù)責(zé)各參賽隊員集中就餐點的食品衛(wèi)生監(jiān)督檢查及相關(guān)突發(fā)事件處置工作。

（五）安全保衛(wèi)組

組 長：

副組長：

成 員：縣公安局抽派人員組成

職 責(zé)：負(fù)責(zé)各參賽隊往返交通安全保障、集中住宿的安全檢查及賽事過程中安全保衛(wèi)等。

（六）后勤保障組

組 長：

副組長：

成 員：

職 責(zé)：做好運動會期間各項后勤保障工作及場地布置、器材準(zhǔn)備等。

（一）籌備階段：2015年10月9日至10月15日。

（二）報名階段：2015年10月23日至2015年11月20日。

（三）準(zhǔn)備階段：2015年11月20日至2015年11月25日。

（四）開幕式：20

15年11月30日上午08:30至09:00。（五）比賽階段：2015年11月30日至2015年12月4日。

（六）閉幕式：2015年12月4日下午17:00至17:30。

高中組各單項獎設(shè)置第一、二、三名，初中組各單項獎設(shè)置第一至六名，集體獎項設(shè)置第一、二、三名。學(xué)生獲獎證書由縣教育局頒發(fā)；各單項、集體獎第一、二名指導(dǎo)教師，優(yōu)秀教練、優(yōu)秀裁判員證書由縣政府頒發(fā)，同一教師獲多項指導(dǎo)只頒發(fā)一個證書。

篇9

論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會考監(jiān)考中的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實施國家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學(xué)業(yè)考試實施方案。

實行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。它對于推進(jìn)新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實施高中水平考試要實現(xiàn)預(yù)期的目的，從會考的經(jīng)驗和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向?！睂嵤嫉某踔允菫榱耸箤W(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計劃開設(shè)各門必修課程，加強教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)生個人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。

來自各個學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄?。基層教育行政部門對會考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。 轉(zhuǎn)貼于

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計劃之外沒有多少積極意義。

會考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個不會少。

現(xiàn)在要實行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。

所以，實施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會按照新課程的要求開課，才會關(guān)注每一個學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.

［2］國家教委.關(guān)于在普通高中實行畢業(yè)會考制度的意見.教基［1990］017號.

篇10

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；大學(xué)物理；實施方案；因材施教

大學(xué)物理課程是理工科類各專業(yè)必修的一門重要公共基礎(chǔ)課，是許多科學(xué)領(lǐng)域和工程技術(shù)發(fā)展的源泉，該課程以高等數(shù)學(xué)為輔助工具，研究物質(zhì)運動規(guī)律及其相互作用的一門學(xué)科，同時也是 “理論力學(xué)”、“固體力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“流體力學(xué)”、 “電子技術(shù)”、 “電路分析” 、“物理化學(xué)”、“材料物理性能”和“高分子物理”等專業(yè)課的基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和掌握科學(xué)方法有著重要的意義。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，非物理專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)大多采用學(xué)大綱、統(tǒng)一課時安排，并沒有考慮不同學(xué)生的物理程度和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對大學(xué)物理的要求。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，造成學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，使大學(xué)物理教學(xué)面臨著極大的困難。如何有效的教學(xué)幾乎成為當(dāng)前教師所面臨的重大挑戰(zhàn)，好的教學(xué)方法能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會促進(jìn)教師的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步實現(xiàn)大學(xué)物理課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高。基于學(xué)生物理基礎(chǔ)以及所學(xué)專業(yè)的不同，高校大學(xué)物理課程可采用分層次教學(xué)模式。

1 實施分層次教學(xué)模式的意義

隨著高等學(xué)校教學(xué)規(guī)模的增大，它已從昔日的“優(yōu)質(zhì)型教育”轉(zhuǎn)變成“普及型教育”，大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，由于各高校的不斷擴招，學(xué)生的整體質(zhì)量有所變化，學(xué)生在高中期間對各課程的學(xué)習(xí)程度也有所不同。近些年，各省市高考開始自主命題，這就出現(xiàn)了高考的多元化，其中有些省市實行小綜合或大綜合，甚至有些省市高考可以不再考核物理，這些都導(dǎo)致學(xué)生物理基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣及積極性有所差異。另一方面，為了順應(yīng)社會的高速發(fā)展和國情需要，各高校開始向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，在強調(diào)素質(zhì)教育的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析能力、解決能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，將科學(xué)理論聯(lián)系到實際生活中。有些院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，包括大學(xué)物理在內(nèi)的一些基礎(chǔ)課程的學(xué)時有所減少，這就迫使大學(xué)物理課程中一些知識不能面面俱到的細(xì)致講解，甚至有些物理概念和物理公式只能直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動明顯減小，學(xué)生創(chuàng)新性思維和綜合能力也有所下降，影響了因材施教的初衷。眾所周知，大學(xué)物理對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和思維方式，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力等方面都有重要的意義。在這種大形勢的驅(qū)動下，各高校都開始注重大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問題，陸續(xù)對其模式進(jìn)行改革。針對這些情況，高校大學(xué)物理課程可采用分層次教學(xué)模式，在這種普及型教育形勢下可以真正實現(xiàn)因材施教。

2 分層次教學(xué)模式的具體實施方案

大學(xué)物理分層次教學(xué)在許多高校已經(jīng)開始實施并取得了階段性的成就，針對各高校不同的現(xiàn)狀和特點，所采用的分層教學(xué)的方法也有所不同，但最終都為了達(dá)到因材施教。分層次教學(xué)模式大體可采用兩種教學(xué)模式。

2.1 班級分層教學(xué)模式

班級分層教學(xué)實質(zhì)是指將同一年級的全部學(xué)生打亂，按學(xué)生的物理基礎(chǔ)差異進(jìn)行分層次教學(xué)。其中非物理專業(yè)的理工科類大學(xué)物理一般開設(shè)在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期。具體的實施方案是在兩學(xué)期初分別對學(xué)生的物理和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)成績將學(xué)生分成初級、中級和高級三個層次。

初級層次的學(xué)生，對于這些學(xué)生他們的基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)物理存在一定的惰性。在初級層次教學(xué)中，教師要切合實際情況，達(dá)到讓學(xué)生掌握重要的定理和定律，通過定理和定律進(jìn)行簡單的運算。

中級層次的學(xué)生，他們的物理與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，對學(xué)習(xí)物理也充滿熱情。在中級層次教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)降低物理學(xué)習(xí)的難度，在掌握物理基礎(chǔ)的同時增加實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

高級層次的學(xué)生，他們的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，對學(xué)習(xí)物理充滿了濃厚的興趣。在高級層次教學(xué)中，教師要全面細(xì)致的向?qū)W生講授物理的概念公式、定理原理及理論推導(dǎo)。注重師生之間的互動，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2 專業(yè)分層教學(xué)模式

專業(yè)分層教學(xué)實質(zhì)是指根據(jù)不同的專業(yè)對物理知識要求不同，制定不同的教學(xué)大綱進(jìn)行分層教學(xué)。大學(xué)物理內(nèi)容包括力學(xué)、振動和波、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等，對于不同的專業(yè)，所學(xué)專業(yè)課不同，他們對物理內(nèi)容的側(cè)重有所不同，我們所制定的人才培養(yǎng)方案就有所不同，具體的學(xué)時安排就有所不同，專業(yè)分層教育的方案也就不同。

例如，對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生，他們將開設(shè)“理論力學(xué)”等專業(yè)課，要求他們對力學(xué)內(nèi)容掌握扎實，在學(xué)時安排上大學(xué)物理就應(yīng)該更多的側(cè)重力學(xué)部分。對于電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生，他們會開設(shè)“電路基礎(chǔ)”等關(guān)于電學(xué)方面的專業(yè)課，大學(xué)物理在大綱及學(xué)時上更多的安排電學(xué)部分。采礦工程專業(yè)的學(xué)生更多應(yīng)側(cè)重于熱學(xué)部分等等。所以，根據(jù)不同專業(yè)對物理的要求不同，所采用分層方案就有所不同。

3 結(jié)束語

高校能夠正確使用分層次教學(xué)模式，不但能培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李佳（1984），女，年6月出生，籍貫：黑龍江省海林市，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院理論物理專業(yè)。學(xué)歷：碩士研究生，學(xué)位：理學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)就職在黑龍江工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程系專任教師，主講課程為大學(xué)物理、電工電子技術(shù)等，助教。

學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)歷：

2003―2007 齊齊哈爾大學(xué)理學(xué)院物理系，物理學(xué)專業(yè)

本科學(xué)士學(xué)位

2008---2011 遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院，理論物理專業(yè)

研究生理學(xué)碩士學(xué)位

2011---2012 內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹一中，高中物理教師