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關鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質量;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0130-02

農業(yè)院校包括林學、農學、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業(yè)。作為實現本科生培養(yǎng)目標重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學生動手操作能力、團結協作能力及創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文質量也是衡量學校與本科生教學評估的一個重要依據。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對于提高大學生的學習能力、實踐能力與動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與團隊協作能力，貫徹以素質教學為導向的本科生培養(yǎng)計劃具有重要意義。

由于本科生的擴招，學校自身在師資與教學資源上的不足，以及大學生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時重視程度不足等原因，造成現在的本科生畢業(yè)論文質量下降[1]。

一、農業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.師資與設備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質量。當前農業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數據，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應的導師也需要付出較大精力與時間對畢業(yè)生進行指導。在當前多數高校存在擴招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現出來。首先，擴招導致師生比過低，有些老師的教學與科研工作比重大，對畢業(yè)生的指導投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設備資源投入有限，導致當前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業(yè)季到來，經常會出現實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質量[3]。

2.畢業(yè)論文完成時間經常與學生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個學期，考研的學生面臨著考研復試，沒有心思認真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學生多數心思放在找工作上，對畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應付了事。農業(yè)類專業(yè)的學生多是實驗類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實驗時多為生手，經常由于一些實驗細節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴謹數據支撐的論文質量可見一斑。

3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導致論文質量不高。當今許多學生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學期開展畢業(yè)論文，許多學生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學生實驗記錄的亂七八糟，當要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻、數據分析、基本的Excel、word與文獻插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業(yè)論文的撰寫，所以經?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯亂、文獻輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質量。

二、對提高畢業(yè)論文質量的實踐與思考

1.提前選定學生，早點開展科學實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學生在本班內選擇同學進行組隊，形成團隊。這樣選定的學生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個相互幫助與學習的良好團隊，有利于培養(yǎng)每個同學的科研素養(yǎng)。在選定好學生后，先指導學生學習儀器的使用方法，讓學生務必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領學生開展實驗，在大二或大三上學期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團隊協作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。

2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練。鑒于多數學生在進實驗室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學生的自我學習能力，先讓這些學生對照實驗室內已制作好的簡易儀器說明書進行自學，抽時間進行考核學生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學生試著寫預實驗方案。要求學生把實驗細節(jié)都寫得非常細致，如試劑的配法，步驟要寫詳細，這樣使學生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據。在進行實驗記錄時，要求學生把實驗數據與細節(jié)記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數據的錄入、核對與分析。在數據分析階段，先讓學生熟悉相關文獻嘗試自我鉆研，然后找時間對數據進行親手示范，讓學生逐漸掌握數據的處理方法。一些數據處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學生，逐漸培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。

3.科研的興趣激發(fā)與對學生的激勵。一定的激勵有助于提高多數學生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發(fā)大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學生遇到的問題，使學生均能克服困難最終取得理想結果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學生的興趣與提高學生的積極性。由于現在部分學校對學生均要求學生要累積有一定數量課外素質教育學分，因此對從事相關實驗的有重要貢獻的學生均在發(fā)表文章中進行署名，一方面可以滿足學生的課外素質教育學分，另外一方面有利學生考研及找工作，從而有效地提高學生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導學生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學生每名同學均可以用于課外素質教育學分加分，由于肩負開展實驗并完成項目的責任，同時也事關自己的切身利益，學生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。

4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經常在撰寫畢業(yè)論文時，有些學生馬虎對待畢業(yè)論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數高校開始對本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對個別學生畢業(yè)論得太差的同學要求其進行二次答辯。通過宣講學校的要求，使學生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時期要催促學生及時完成，及時跟進并指出學生畢業(yè)論文的不足，防止學生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學生進行修改。

5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關鍵時期，更考察學生的綜合素質。為提高答辯的質量，要求學生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復練習，以控制好時間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學生對本人的畢業(yè)論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學生提前進行預答辯，讓老師與其他學生在下面挑錯誤。經常在預答辯時可以發(fā)現很多學生的不足，有利于提高學生的應對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。

三、結語

本文基于本人在指導畢業(yè)論文中的實踐與體會總結了一些經驗與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對每一個本科生在大學四年學習效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結經驗，吸取別人的經驗與教訓，取長補短，才可以不斷進步。

參考文獻：

[1]唐琳，羅玉雙，王文彬，等.生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學實踐與思考[J].當代教育理論與實踐，2012，4（10）：109-110.

[2]張利霞，常青山.對生物科學專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）工作的思考[J].科技資訊，2014，（17）：180-182.

[3]李春艷，李誠，龔江，等.農業(yè)類本科生科研實踐能力培養(yǎng)評析[J].中國電力教育，2013，（32）：56-57.

[4]顏安，張文太，盛建東.新時期提高農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（7）：249-251.

The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates

CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2

（1.College of Forestry，Henan University of Science and Technology;2. College of Agriculture，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471003，China）

篇2

本科畢業(yè)實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據近年來指導農學類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業(yè)本科生畢業(yè)實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業(yè)實習；問題；對策

農學類本科畢業(yè)實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農學類本科畢業(yè)實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業(yè)實習質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調查，我們發(fā)現大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發(fā)現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農學類本科畢業(yè)實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業(yè)生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業(yè)應用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

2擴充條件保障措施，增強生產、科研與教學的聯系

多方位吸納實習資金來源，為學生優(yōu)質畢業(yè)設計提供保障。一是，借助卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目等，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯合培養(yǎng)本科生的平臺，支持一部分學生到企業(yè)去完成畢業(yè)實習，實行聯合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機會，學習當季農作物整個生育期各方面的農業(yè)知識，了解當地農作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產、科研與教學的聯系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經驗，對今后工作的開展十分有益。

3加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平

在實習開始前，增加農學類專業(yè)學生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。

4加強院系的宏觀調控，合理安排畢業(yè)實習

院系應加強畢業(yè)實習工作的宏觀調控。負責學生工作輔導員、班主任應該密切配合，經常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農學類本科生增加《農學類專業(yè)導論》，主要由系主任及相關領域的教授講課，邀請農業(yè)領域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農業(yè)科研的興趣。在生產實習環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實習單位聯系，關注整個實習動態(tài)。在畢業(yè)實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調控，根據導師的經費數額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優(yōu)的培養(yǎng)質量。為解決農學類畢業(yè)生試驗的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數據分析奠定堅實理論基礎。

5探索學生參與評價畢業(yè)設計的新模式

現在各個院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應用情況、畢業(yè)后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內容的應用性和學生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質量起到好的效果?？傊?，目前我國農學類本科畢業(yè)論文的質量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質量進行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農學類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

【參考文獻】

［1］魏俊嶺,郜紅建,張自立.提高農學類本科畢業(yè)論文質量的主要途徑[J].沈陽農業(yè)大學學報:社會科學版,2012,14(4):470-473.

［2］禤維言.新形勢下農學本科畢業(yè)論文質量問題與對策[J].廣西大學學報:哲學社會科學版,2011(S1):177-178.

［3］徐曉峰.淺議農學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題及解決途徑[J].人力資源管理:學術版,2010(5):172-172.

［4］胡根海,岳慶玲,周巖.農學本科畢業(yè)論文設計質量問題的探討[J].科技創(chuàng)新導報,2010(3):229-229.

篇3

這個我們剛寫過的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報告差不多的。這個我們剛寫過的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報告差不多的。應編寫成注釋說明匯集表予以列出。二、畢業(yè)論文（設計）書寫格式及裝訂1、畢業(yè)論文（設計）裝訂為橫開本，使用統一的封面，左側裝訂。畢業(yè)論文（設計）封面的中文題目、英文題目及學生姓名、班級、學號、學院、專業(yè)與指導教師等欄目，要用楷書書寫，端正、整潔，有條件的學生可以打印輸出。2、目錄格式（空2行）（3號黑體）目錄（3號黑體，居中）引言（或緒論）（或作為正文第1章，4號宋體．吉林大學工商企業(yè)管理專業(yè)自考學士學位申請有什么具體要求？09年吉林大學自考工商企業(yè)管理專業(yè)論文申請時間是？我是長春大學的大一新生，想報名吉林大學的工商企業(yè)管理二學歷！本科畢業(yè)論文格式我今年最后一次自考 ，考的是吉大工商企業(yè)管理本科證！ 他們要求我們交工商企業(yè)管．

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紅河學院畢業(yè)論文格式

已經有了雅思成績6.5 想我是紅河學院的大四學生，想參加2011年的國考，不知道在哪里看考試大綱紅河學院2009年12月份四級準考證前6為是多少？ 誰能告訴我下啊?我忘記準在紅河學院培訓的時候遇到一個女孩,感覺還不錯,彼此聯絡了一個月,突然間昆明到紅河學院怎么．

篇4

    隨著我國高等農業(yè)教育改革的不斷深入和高校農學專業(yè)本科生就業(yè)環(huán)境的變化,高等農業(yè)院校越來越重視本科生的實踐教學工作,不斷修訂農學專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案,雖然取得了一定的成績,但還存在以下不足:具體表現在:(1)教育理念陳舊,認為實踐教學僅是對理論知識的驗證,掌握基本理論才是最重要的。(2)培養(yǎng)方案設計中對課程實驗、實習的學時越壓越少。(3)高校教師忽視對學生實踐能力的培養(yǎng),不愿意把更多的精力放在實踐教學上,其自身的實踐能力也有待提高。(4)學生對實踐教學缺乏興趣,動力不足。雖然目前的培養(yǎng)方案中都安排有一定的實踐教學環(huán)節(jié),但在具體操作過程中,基本上都是按照“教師怎樣安排,學生就怎樣做,最后教師評定實習成績”的思路來執(zhí)行,這不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,在實踐教學環(huán)節(jié)中,缺乏嚴格的過程管理,學生不認真聽講,不認真操作,走馬觀花現象十分普遍,不利于實踐教學目標的實現。具體表現在:(1)實驗室建設方面,基礎設施建設落后,實驗儀器設備及藥品缺乏,許多實驗開展不了。(2)校內實習方面,隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大,使得校內用地越來越緊張,實踐教學用地越來越小,能開展的實踐教學越來越少。(3)校外實習方面,實習基地數量不足,管理不規(guī)范,進入基地的高層次科技人員少,使實踐教學流于形式。農學專業(yè)就業(yè)面相對較窄,國家公務員考試難度較大,學生大四第一學期就要開始找工作或準備公務員考試,參加考研的學生主要精力也放在復習考試上,因此實踐課程學生到課率偏低,畢業(yè)實習也不用心,嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。

    二、強化農學專業(yè)本科生實踐教學的總體思路

    實踐教學是根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,有計劃地組織學生以獲取感性知識,進行基本技能訓練,增強實踐能力,培養(yǎng)綜合素質,提高獨立工作能力和科研實際操作能力為目的的各種教學形式的統稱[6]。實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展,旨在培養(yǎng)、訓練學生的操作能力和創(chuàng)新能力。

    (一)目標定位

    結合農學專業(yè)的特點和培養(yǎng)方案,本研究認為,農學專業(yè)實踐教學的目標定位是:通過加強實踐教學環(huán)節(jié),使學生具備具有就業(yè)導向的實際工作能力和具有科研導向的科研能力兩個基本能力。一是具有就業(yè)導向的實際工作能力,即通過一系列的實踐教學活動,使學生掌握作物生產、作物遺傳育種以及種子生產與經營管理等方面基本知識和應用能力,使其能在農業(yè)及其他相關部門或單位從事與農學有關的技術設計、推廣開發(fā)、經營管理、教學科研等工作。二是具有科研導向的科研能力,即通過一系列的實踐教學活動,使學生具備堅實的農學專業(yè)理論基礎,學會實驗設計、數據統計與分析、科技論文撰寫等的方法,掌握學科前沿動態(tài),具備一定的從事科研工作的綜合能力。

    (二)內容體系

    對于農學專業(yè)實踐教學的內容,不同的學者有不同的觀點。翟云龍等認為,農學專業(yè)實踐教學的內容有教學實驗、農事認知、專業(yè)勞動、公益勞動、課程教學實習、生產實習、科研訓練、課程論文、畢業(yè)論文及社會實踐活動等多種形式,構成有機統一、相互聯系的實踐教學體系[4]15。周可金等認為,農學專業(yè)實踐教學的內容主要包括九大環(huán)節(jié),即課堂實驗教學、實踐教學計劃和大綱、實踐課程的教材、實踐教學研究、實驗中心建設、畢業(yè)論文(設計)、實踐課程建設、實踐教學效果評價和實踐教學改革等[7]。筆者認為,農學專業(yè)實踐教學的內容應主要包括教學實驗、教學實習、生產實習、課程論文、科研訓練項目、畢業(yè)論文(設計)、社會實踐、農事認識、專業(yè)勞動、公益勞動、軍訓及其他活動等12項。其中,前6項側重于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng),后6項側重于通用實踐能力的培養(yǎng)。

    (三)建設思路

    農學專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)應堅持“市場需求約束下的培養(yǎng)模式”,其現實選擇是在大學生就業(yè)市場的大環(huán)境下,圍繞學生的畢業(yè)取向(即就業(yè)和讀研)的能力條件,將農學專業(yè)本科生的實踐能力劃分為專業(yè)實踐能力和通用實踐能力兩部分,以這些能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點,通過編制農學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)方案,有針對性地將各項能力的培養(yǎng)貫穿于四年大學教育的過程之中,最終實現農學專業(yè)本科生實踐教學的培養(yǎng)目標(見圖1)。在圖1中,專業(yè)實踐能力是指通過農學專業(yè)四年的學習,學生應該掌握的主要實踐技能,包括農田生物形態(tài)特征鑒別能力、農藝操作技術能力、田間診斷能力和科研素質能力四部分[8]118。農田生物形態(tài)特征鑒別能力是指通過專業(yè)學習,使學生掌握觀察和比較農田生物典型時期的形態(tài)特征,訓練學生的鑒(識)別農田生物種類的能力;農藝操作技術能力是指通過專業(yè)學習,使學生掌握與農作物主要生育期相關的農事操作技能;田間診斷能力是指通過專業(yè)學習,使學生具備分析不同栽培管理措施對作物生長發(fā)育影響的能力;科研素質能力是指通過專業(yè)學習,使學生掌握科學研究的基本技能與方法,具備“文獻檢索、試驗方案設計、試驗實施、數據采集與整理、結果分析、報告撰寫”的能力[8]119。通用實踐能力是指學生進入社會應該具備的基本社會生存能力,包括環(huán)境適應能力、社會交際能力、語言表達能力、動手能力、競爭能力、溝通能力等。

    三、提升農學專業(yè)本科生實踐能力的對策

    (一)強化實踐教學環(huán)節(jié)

    具體包括:(1)強化教學實習。教學實習是農學實驗教學的重要組成部分,主要在田間作物生長季節(jié)進行。要轉換教師與學生在實驗過程中的“角色”,教師從傳統的專家轉變?yōu)閷W生實驗的向導與合作者;改變教學方法,發(fā)揮學生學習的主動性;組織教師編寫實踐教學教材;建立學生教學實習評價標準;強化教學實習的組織與管理。(2)完善生產實習。建立校內標本園,使學生初步掌握大田作物種植的基本環(huán)節(jié)和田間檔案構建流程;將教師的科研試驗田與教學相結合,使學生初步了解開展農業(yè)科學研究的基本過程;建立校外農技推廣示范站,使學生掌握農業(yè)技術推廣基本流程;建立學生生產實習的評價標準;強化生產實習的組織與管理。(3)加強實驗室建設。實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),校院兩級要加大實驗室建設經費的投入,完善實驗室儀器、設備以及基礎設施;強化實驗人員的技能培訓;完善實驗室管理制度,并保證落到實處;實行中青年教師進入實驗室鍛煉制度,提高其實驗技能;建立開放實驗室,鼓勵學生自帶供試實驗材料完成實驗項目;允許學生主持的科研訓練項目進入實驗室。(4)強化課程論文的撰寫。本科生撰寫課程論文是鍛煉其論文寫作能力的基本方法,要使學生掌握學術論文寫作的基本格式,明確基本要求,尤其是要掌握論文的選題、文獻綜述、實驗設計、數據收集與統計分析等基本思路和技術要點。(5)建立中青年教師的實踐能力培訓機制。定期對中青年教師進行實踐教學培訓,可以到校外實驗室、相關實習農場基地、有關企業(yè)事業(yè)單位進行鍛煉,提高教師的實踐能力。

    (二)不斷完善實踐教學體系

    學校應加快制定農學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)大綱。農學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)大綱是在規(guī)定學制內所有實踐性教學的具體部署和總體規(guī)劃,要突出其針對性和應用性。首先,農學專業(yè)本科生實踐教學培養(yǎng)大綱要與專業(yè)總培養(yǎng)方案、作物生產階段、教學規(guī)律和學生基本條件相適應,尤其要注意課程教學與實踐鍛煉的相互銜接;其次,要結合課程教學與實踐鍛煉的要求,將整個課程內容設計成若干實踐項目,確定每個實踐項目的學時數及考核辦法;最后,根據教學日歷將總課時分為若干個教學單元,根據教學目標串聯成一系列相互關聯的實踐項目供學生進行訓練和學習。

    (三)實施實踐教學過程管理改革學生專業(yè)課程成績評定辦法

    將現行的平時成績+卷面考試成績改變?yōu)槠綍r成績+卷面考試成績+實踐考核成績三部分,并制定實踐考核的標準,以強化對學生實踐能力的考核。

    (四)嚴格畢業(yè)論文(設計)的審核機制

    本科生畢業(yè)論文要實行導師負責制,論文答辯要實行評閱制,評閱通不過的不能參加答辯;答辯過程要嚴格程序,答辯不合格的可以組織二次答辯,二次答辯若通不過,不授予學位。

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關鍵詞： 經濟管理類本科 畢業(yè)論文指導模式 存在問題 重構

近年來，高校大規(guī)模擴招及本科學生就業(yè)形勢嚴峻，學生為了能在限定的時間內找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關注畢業(yè)論文，更造成了學生對畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質量日趨下降。其中，經濟管理類本科畢業(yè)論文的質量更是令人擔憂。

一、經濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題

目前，在高校畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)中普遍存在一些問題，主要集中在如下方面：

1.指導時間偏少。

本科生的畢業(yè)論文指導工作，基本上都是從大四第一個學期開始，有些院校可能提前一點，也是從大三第二個學期才啟動，而這個學期本科生的上課壓力比較大。當他們剛剛對畢業(yè)論文有一些想法時，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來，到他們真正安心寫作畢業(yè)論文時，距離畢業(yè)時間已經不多了。因此，從大三第二個學期開始畢業(yè)論文的指導，已經是比較晚了，表面看起來還有一年時間，可實際有效時間不到兩個月。這時，指導教師指導基礎較弱的學生，他們被提升的空間已經很小了。

2.整體指導的策略。

現行畢業(yè)論文的指導模式從指導策略上來看，屬于一種整體指導。這種模式是指導教師從多方面指導本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結構、表達和學術創(chuàng)新等。這種指導模式的結果是，學生自己不努力收集資料進行論文寫作，大部分甚至全部依靠指導教師。這樣的指導策略，使指導教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質量卻呈逐年下滑的趨勢，期望學生通過寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨立分析與解決問題的能力的目標沒有達到。

3.缺乏獎懲措施。

指導教師指導完本科畢業(yè)論文，答辯委員會打過分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個學生的畢業(yè)論文是否真的應得某個分數，畢業(yè)論文有沒有抄襲的成分，也就沒有人去關注了。由于沒有明確具體的監(jiān)督和獎懲制度，指導教師、本科生和有關的管理部門對畢業(yè)論文實質上都是不太重視的。在這種情況下，指導教師對本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會有所下降。

二、經濟管理類畢業(yè)論文指導模式的重構

針對上述經濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題，筆者認為，應該對經濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構，主要表現在以下方面：

1.指導教師和學生之間進行“雙向選擇”。

目前，大多數高校對畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學院將學生平均分給每個教師指導，很容易出現學生的選題方向不是指導教師的研究范圍，給指導教師帶來困難。如：無法把握選題的意義，無法判斷使用材料的準確度，無法判斷論文有沒有新見解，無法判斷論文是否具有實用價值，等等。這樣，指導教師只能從形式上予以指導，論文的質量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質量，必須打破這種配給制，實行師生互選的制度，優(yōu)化指導工作。筆者認為，具體操作可以這樣：首先，征集學生的選題或選題方向，然后按學科方向將學生劃分到不同的學科，由教師來選擇學生；教師選定以后將結果反饋給學生，學生如果對教師不滿意，可以提出來換指導教師。在“經濟管理類本科的畢業(yè)論文調查問卷”中，有這樣一個問題：你希望畢業(yè)論文課題分組應采取的方式？78%的學生反映，希望教師和學生能夠進行雙向選擇。因為，無論是教師還是學生都已經對對方有所了解，尤其是教師，他在選學生的時候就考慮到了自己能不能指導學生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質量的一種切實的制度保證。

2.對學生采用習慣培養(yǎng)的方式。

前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學年集中進行。這種突擊戰(zhàn)必須以學生訓練有素為前提。因此，筆者認為，要提高本科畢業(yè)論文的質量與水平，必須科學安排、強化平時訓練、循序漸進、變突擊式為習慣性培養(yǎng)式。當我們取消了年度論文的教學方式后，必須找到一種替代的方式，平時訓練這一環(huán)不能少。筆者認為，可以落實到學科課程的教學中去，通過加強學科課程平時作業(yè)的學術性訓練，既可以在平時的練習中作要求，也可以撰寫學術述評或學科課程論文的形式予以強化。在一門學科課程結束時，或要求學生就學科課程中的某一問題研究現狀進行梳理，加以評價，或提交有自己一定見解、符合學術規(guī)范的學科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學生刻苦鉆研、發(fā)現和解決問題的能力，而且可以形成良好的學風。

3.采取多渠道的指導模式。

所謂多渠道指導模式，就是以網絡指導為主體，輔之以傳統的課堂教學指導和學生課外學術活動引導。具體實施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計算機網絡。實行見面與不見面相結合的指導方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過網絡，可以實現師生適時異地交流，同時也可通過電子郵件實現異地不同步的及時交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統的課堂教學有機聯系起來。通過調查我們發(fā)現，現在的本科生畢業(yè)論文寫不好，是因為期刊論文讀得少，理論基礎薄弱，因此，教師在課堂上應多講期刊論文的前沿動態(tài)。同時，教師要結合自己的課程和自己的論文寫作經驗，向本科生談論文該如何選題、如何查找資料、如何選用相關理論等。第三，利用各種學術活動激發(fā)本科生的學術興趣和論文寫作能力。如，院系進行教工的學術論文或教研論文研討會，邀請本科生參加。

本科畢業(yè)論文是學生創(chuàng)新素養(yǎng)與學識水平的一個重要的標志。但這種教學方式是以精英教育為背景的，它與當今高等教育大眾化的情勢并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導、相互協調，對經濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構。從而，切實提高本科論文的質量，提升高校的教學水平。

參考文獻：

［1］胡小燕.本科畢業(yè)論文（設計）質量滑坡原因分析及對策［J］.科技廣場，2005，（11）.

［2］冀滿祥.本科畢業(yè)論文（設計）質量監(jiān)控的實踐與思考［J］.山西農業(yè)大學學報：社會科學版，2005，（2）.

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1、畢業(yè)論文(設計)題目

畢業(yè)論文(設計)的題目由學院提供參考題目，學生可根據自己的實際情況和興趣選擇論文(設計)題目。學生也可根據自己學生、工作中的體會或遇到的實際問題提出畢業(yè)論文(設計)的題目，報學院批準。

畢業(yè)論文(設計)的題目應是現實生產、生活中有價值的問題，題目應側重于理論應用類型或理論研究類型，要有個性化。

2、對畢業(yè)論文(設計)撰寫的基本要求

1.文獻資料的查閱

根據選定的畢業(yè)論文(設計)題目，查閱、檢索有關的國內、國外文獻資料，充分了解本領域內的現狀與發(fā)展。在查閱文獻資料過程中，培養(yǎng)學生綜合分析、比較鑒別、判斷歸納的能力。

2.撰寫要求

①在論文(設計)撰寫過程中，應體現勤于思考，善于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神，要運用所學的理論知識去解釋、解決社會現實生少右或生產活動中，或個人工作中的實際問題。論文應層次分明、數據可靠，說理透徹、推理嚴謹、立論正確。

②計算機應用，動物科學，食品科這等專業(yè)的學生可做畢業(yè)設計，畢業(yè)設計應有設計圖紙的要求，需要進行試驗的，要有試驗內容的設計方案，試驗數據的采集、整理、分析。

③不可將畢業(yè)論文寫成“調查報告”，“工作總結”，主要反映實際現狀與問題，缺乏理論深度，與所學專業(yè)知識缺乏有機聯系。

④文字表述。注意畢業(yè)論文的結構應嚴謹，層次應清楚。語言要樸實、簡練，注意學習使用科研論文特有的科學語言，不可過于繁瑣，不可使用過于夸張?zhí)擄?、感采過于濃重的文學語言。

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關鍵詞：聲樂演唱；本科畢業(yè)論文；管理

隨著畢業(yè)生人數的不斷增長，在近些年的發(fā)展過程中，我國高等教育事業(yè)在畢業(yè)論文管理方面，針對當前畢業(yè)論文寫作的質量管理和論文管控等方面的改革工作，一直在不斷地探索和調整。本科生畢業(yè)論文的設計工作是各大高校教學過程中的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗學生的專業(yè)技能或專業(yè)理論知識的方法之一。

一、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的管理體系

（一）組織管理環(huán)節(jié)

1. 管理方式及內容

按照我國音樂類院校本科生論文管理的具體流程，在畢業(yè)論文的設計和指導方面，主要以教研室主任和系主任共同組建起本科生畢業(yè)論文小組的形式進行管理。本科生畢業(yè)論文小組主要負責本科生畢業(yè)論文的選題或設計的確定、分派指導教師、對導師指導過程的監(jiān)控、對論文答辯工作的組織和實施、對論文或設計質量的評估及對答辯后的理論論文及設計類論文的存檔等。針對本科生畢業(yè)論文的管理，需要從領導小組組建開始，貫穿整個本科生畢業(yè)論文的開題和答辯完成之后的存檔等環(huán)節(jié)中。

目前，我國高校對于畢業(yè)論文的組織和管理按照各校具體形式的不同而采取不同的管理制度，如分級管理負責制，主要以畢業(yè)論文的具體工作為基礎，在教務處的統一籌劃和安排下，由本科生畢業(yè)論文小組、畢業(yè)院系、指導教師、教研室等構成整個畢業(yè)論文管理體系，從各自的職業(yè)范疇來對音樂類院校本科生論文的管理進行責任的劃分。

2. 管理的弊端

分級管理負責制盡管條理明晰，對畢業(yè)論文管理涉及的各個負責部門的工作進行劃分，以確保論文管理的各一個環(huán)節(jié)可以按照相關規(guī)定順利開展，但是在具體的操作過程中很容易出現信息傳遞不及時而導致失敗或出現信息傳遞的失效等問題。音樂類院校本科生論文管理涉及教務處、教研室、各個系、本科生畢業(yè)論文小組、指導老師等多個方面，難免因為交叉管理和層級檢測而出現制約論文管理規(guī)范性等的問題。

此外，由于各類高等院校在進行本科生畢業(yè)論文組織和管理的過程中缺乏具體的實踐檢驗和調研單位的參與，如某學生的論文內容主要就某公司所籌辦的音樂會的流程和管理等進行研究，在檢驗和監(jiān)控論文質量時，指導老師、院方無法就該名學生是否深入實踐進行調研而進行檢測。此外，針對專業(yè)技巧等方面的研究，需要在實踐過程中借助案例來檢驗，但是學校和公司之間缺乏合作，無法為學生的研究提供第一手的研究資料或實驗的機會。因此，在此方面當前音樂類院校本科生論文的命題研究方面很容易趨向畢業(yè)論文的設計而輕視理論性論文的現象。

（二）管理程序環(huán)節(jié)

我國各類音樂高等院校在進行本科生畢業(yè)論文管理時，最容易出現管理問題的環(huán)節(jié)主要在管理程序的實施過程中。本科生畢業(yè)論文的管理需要覆蓋到從選題到論文的寫作，再到答辯和論文總結報送等環(huán)節(jié)中，任何一個環(huán)節(jié)出現疏漏都會影響本科生畢業(yè)論文管理的全過程。按照不同的程序需要，目前每個環(huán)節(jié)的內容包括以下幾點。

1. 選題環(huán)節(jié)的管理

對本科生畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)的管理主要集中在選題時間、選題方式、選題的具體要求等方面。具體到時間的安排問題上，一般音樂類高校的本科生畢業(yè)論文答辯會定在第八學期，選題需要定在第七學期或第八學期。具體的選題時間需要按照各個學校和院系的具體安排來執(zhí)行。在選題方式上，當前我國高?；驹O定為學生自擬或院校代為擬題兩種形式。在具體選題方面，學生必須按照自身的專業(yè)目標和教學的基本要求來確定選題，題目同時要提交指導教師審核。如果音樂類高校實施由學校代為擬題方式，則需要選擇富有教研經驗的專業(yè)教師來擬定畢業(yè)論文或畢業(yè)論文設計的題目并提交本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)論文設計領導小組來審核，審核后提報到教務處做題目備案。在擬題過程中，必須要保障題目的設定數目多于現有的畢業(yè)生數目，避免出現學生的擅長領域與選題不相符，無法順利選題的問題。在畢業(yè)論文的選題設計方面，以學生本科期間的教學目標和教學大綱的要求為核心，以激發(fā)學生創(chuàng)作激情為理念，從助力學生綜合使用知識的角度來設計選題。

2. 寫作環(huán)節(jié)的管理

對于選擇畢業(yè)論文設計的學生，針對此類學生所選定設計的內容和在內容中對專業(yè)技巧的運用，校方必須明確畢業(yè)設計的流程和要求，對于畢業(yè)論文設計和畢業(yè)論文撰寫兩方面按照格式和內容分別列出明確的要求并將此信息傳達到學生個人。格式要求由于涉及寫作的規(guī)范性，因此必須統一，而畢業(yè)論文的內容要求則是對學生畢業(yè)論文寫作的原則的基本規(guī)定。

3. 答辯和總結環(huán)節(jié)的管理

答辯環(huán)節(jié)在開題環(huán)節(jié)之前按職責分配到音樂學院的各院系，在具體的執(zhí)行中同樣由各個院系按照學校規(guī)定的章程和時間來組織和實施。音樂學院的各院系的具體答辯流程、規(guī)定、審核的方式及總結提報要有差異性，在對答辯和總結兩個環(huán)節(jié)進行管理的過程中，主要對答辯的時間、組織方式、答辯的程序、論文成績的審定等各個方面進行規(guī)范。答辯結束后，學生的論文需要報送到各個院系的論文管理小組備案，對論文的歸檔進行保存，就論文的工作總結報告等方面進行存儲并按照成績進行匯總。

4. 管理中存在的問題

畢業(yè)論文的撰寫和答辯時間通常集中在第八學期，而此學期一般是就業(yè)高峰期。畢業(yè)論文的寫作時間與就業(yè)之間的矛盾同樣會影響畢業(yè)論文的質量。在畢業(yè)論文的選題方面，盡管目前采用學生自主擬題和學校代為擬題兩種方式，但是從實際情況來看，由于與企業(yè)之間合作的脫節(jié)，很多學生缺乏實踐經驗，因此在具體論證中，只能從理論角度進行論證或設計，實用性并不高。在對指導教師的資格認證方面，目前僅限于對本校的教師進行職稱梳理，校企共建中的企業(yè)指導教師無法被納入到本科畢業(yè)論文的管理工作中來，論文設計和管理均具有局限性，尤其是校企共擬選題的設想顯然缺乏落實的土壤。

（三）監(jiān)管程序環(huán)節(jié)

監(jiān)管環(huán)節(jié)在不同的學校落實的方式不同，主要借助監(jiān)督工作來開展，具體包括學校的自檢、畢業(yè)論文撰寫的中期抽查、畢業(yè)論文撰寫完成之后的抽查、對畢業(yè)論文導師的抽查等。其中，學院的自查需要將抽查到的結果提送相關部門，中期檢查則主要針對論文的進展和撰寫過程中主要存在的問題等方面來進行檢測。對于答辯前畢業(yè)論文的檢測主要在于對畢業(yè)論文的重復率、抄襲、拼接等方面進行抽查和檢測。前三個環(huán)節(jié)比較容易實現，第四個環(huán)節(jié)，即對指導教師和學生之間交流情況的檢測，由于受到各類人為因素的影響，在具體的落實過程中很難進行有效的把控。

二、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的體制改革

（一）明確管理意義，明晰管理方向

針對我國當前音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理階段所存在的各類問題，對其進行整改就務必從源頭出發(fā)，如明確管理體系構建的價值和意義。在社會主義市場經濟體制下，音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理其主要目的并不在于對畢業(yè)論文的管理本身，而在于如何以畢業(yè)論文為基礎，對本科畢業(yè)生的知識架構、專業(yè)理念、專業(yè)技術、藝術素養(yǎng)及綜合表現能力等方面進行考核和指導，力爭在學生離開學校之前找出學生目前知識和能力等方面所存在的問題，爭取在就業(yè)之前加以完善。音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作是對學生和教師進行考評的最為直接的標準和評估要素，同樣也反映著高等院校的教學水平、管理水平和辦學水平等。音樂類院校的本科畢業(yè)論文和設計作為一項極其重要的獨立二級指標，應體現在音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作的每一個環(huán)節(jié)里，按照具體的要求來執(zhí)行考評標準。

（二）確定工作目標，提高質量意識

論文質量是教學質量的評估標準之一，同樣也是學校謀求生存和發(fā)展的核心動力之一，因此在對論文管理的過程中，務必按照每一個階層的要求開展工作。在明確工作目標方面，注重管理和組織是首要任務；在監(jiān)控教師和學生就畢業(yè)論文工作開展方面，需要在思想動員的同時，強化績效考評政策，強調各個環(huán)節(jié)中管理的質量要求和行為規(guī)范要求，尤其在選題把關、指導教師的資格審核、訓練指導、中期檢查、審閱和評閱、答辯及最終成績的考核和評定等方面，均需要對學生和教師進行培訓和指導。提高質量意識的前提是構建合理、科學的管理體系，以先進的管理理念、認真負責的管理精神和規(guī)范科學的管理方法等，力求在增加執(zhí)行力度的同時，為論文質量的把控提供基本保障。

（三）建立校企共評機制，靈活運用考評標準

在一些音樂類高校，校企合作作為為學生提供實踐平臺的方法之一，應在對學生進行日常管理的同時引入企業(yè)專業(yè)人員對學生進行指導，例如，如何籌劃音樂會等方面所提供的經驗課堂教學指導，在學生進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文撰寫的過程中，企業(yè)的指導人員也可以作為學生論文或者設計里，實踐方面的指導老師。此種方式更有利于促進學生們在畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)論文設計時，融入更多的創(chuàng)意，在拓展他們思維空間的同時，也有利于就業(yè)后視角的開拓和提升其理論聯系實際的熟練操作能力。靈活運用考評制度，將原本的傳統考核和考評制度及規(guī)范延伸到對學生能力和素質的考評中來，將實踐作為評分標準之一，轉移到企業(yè)的考評和管理中來，可以更有利于減少學校在畢業(yè)論文管理中所花費的人力物力財力。

參考文獻：

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[2]黃燦.獨立學院本科畢業(yè)論文質量提高研究[J].江西農業(yè)大學，2012（04）.

[3]胡廉民，李英.地方本科院校提高畢業(yè)論文質量研究[J].內江科技，2012（11）.

[4]貝金，王春雨.基于PDCA循環(huán)提升本科畢業(yè)論文質量[J].科技與企業(yè)，2011（12）.

[5]靜文佳.赤峰學院音樂學院聲樂教學分析及改革探究[J].內蒙古師范大學，2012（04）.

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目前，高校本科畢業(yè)論文質量管理工作依然面臨著較多的問題。由于各種主客觀因素的作用，這些問題逐漸呈現出互相浸透影響、愈發(fā)密切相關的發(fā)展態(tài)勢。

(一)學生層面上。一方面，學生態(tài)度不夠認真，論文寫作投入不深。就當前的本科教學過程中的實際情況而言，部分本科生并沒有高度重視或充分意識到，“畢業(yè)論文的目的不僅是檢驗學生掌握知識的程度，還旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，是大學生從事科學研究的初步嘗試”［1］。由此而出現的現象有:對待學校的論文寫作規(guī)定及指導教師的論文修改意見敷衍了事，有的甚至不按格式要求寫作和基本不作修改;東拼西湊，不論出處不看來源，在網上搜羅出相關文字內容就直接拼湊成文;平時基本不主動和指導教師聯系，更有甚者，從頭到尾都避開指導教師的多方聯系，只在最后答辯的前夕才和指導教師碰面;較多學生在論文寫作期間并不留在學校，而是在校外尋找就業(yè)工作崗位或實習崗位，重心并沒有放在畢業(yè)論文寫作上，只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面，學生自身專業(yè)基礎不牢，科研素養(yǎng)不夠。部分本科學生在大學期間并沒有認真學習，反倒是將較多的時間花在網絡游戲、談戀愛等等之上。甚至有的同學習慣性地逃課、曠課，到了期末考試時期就突擊復習，認為所學課程只要達到及格即可。而恰恰有別于高中時期的傳統教育方式，大學中的學習更需要本科學生主動探索專業(yè)性、積極拓寬知識面。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，堅持專業(yè)探索和尋求教師幫助，才能夯實自身的專業(yè)基礎，同時不斷提高個人的科研素養(yǎng)。正是本科期間不甚牢固的專業(yè)基礎知識及不夠深化的科研素養(yǎng)，造成學生在畢業(yè)論文的寫作中出現語句不通、格式錯誤、專業(yè)術語不對、論文研究面寬而泛等等基本性問題，從而導致論文質量很難得到保證。

(二)教師層面上。本科學生的畢業(yè)論文寫作質量如何，是與教師的指導程度密不可分的?，F在高校本科畢業(yè)論文質量之所以一直得不到較大的提升，這其中，論文指導教師層面上所出現的問題是值得我們去深思的。第一，教師指導的畢業(yè)學生人數超負荷。在較多的高校中，作為畢業(yè)論文的寫作指導者，有很大一部分的教師承擔著超負荷的畢業(yè)生論文指導工作，即使再勤奮再負責的老師，在精力和時間上也是捉襟見肘的。例如，有些高校的畢業(yè)論文指導教師所帶的畢業(yè)生人數達到20多位，基本上不可能對每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文都進行精心的指導。造成這種畢業(yè)論文超負荷指導的原因主要有兩大類。一是學校院系里本來就師生比例失衡，導致畢業(yè)時每位教師必須指導較多甚至嚴重超負荷的學生論文;二是有些教師為了完成課時量，爭著搶著要帶更多的畢業(yè)學生，但實際上確定下來后，又根本沒有那么多的精力和時間去一一指導。第二，教師本身的科研教學任務繁重。在高校中，很大一部分教師都承擔著較為繁重的科研任務和教學任務，尤其是科研任務。許多學校對教師的各方面評定都是依據其申報和完成的科研項目來進行的，由此導致高校教師自身也非常重視科研項目的相關工作，有的甚至將其看重于教學任務之上。于是，面對著本科學生畢業(yè)論文的指導工作，部分教師在承擔著繁重科研和其他教學任務的同時，并不能做到很好的具體指導。第三，教師對本科學生畢業(yè)論文的不重視?，F今，在部分高校的少數教師中存在有這樣的觀念，即本科學生的畢業(yè)論文只是走個形式，并不指望其真的能夠寫出具備一定專業(yè)水準的精品，所以只需要簡單指導一下，能夠馬馬虎虎通過答辯就行?！耙灿行┙處熣J為，本科生的就業(yè)形勢嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的。因此，在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱與修改”［2］。如此等等，教師對本科學生畢業(yè)論文的不重視，直接導致學生自己在論文寫作上的放松和懈怠，有的學生甚至更加覺得畢業(yè)論文的寫作是一件沒有多大利害關系的事情，隨便糊弄一下就行，反正在答辯時指導教師最終都會幫忙通過的。

(三)學校層面上。本科學生在畢業(yè)階段一般都面臨著兩件大事，一是完成畢業(yè)論文寫作和最終答辯，二是外出畢業(yè)實習解決自身就業(yè)。本來這兩件大事都是與學生切身利益休戚相關的重要環(huán)節(jié)，但在時間安排上，往往二者都是重合的，以至于學生很難在外出實習的情況下進行高質量的畢業(yè)論文寫作。迫于高校就業(yè)率的統計壓力，部分學校會在教學安排上為學生的畢業(yè)實習開綠燈，有的甚至要求畢業(yè)論文指導教師負責自己所帶畢業(yè)生的就業(yè)催促工作，導致上至指導教師下至學生自己都產生了這樣一個錯覺:解決就業(yè)更加重要，畢業(yè)論文只要不是太差，學校一般都會讓通過的。另一方面，學校在本科學生畢業(yè)論文質量管理工作上缺乏有效的監(jiān)督機制?；旧希咝６紩贫ㄓ嘘P本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定或細則，用以對本科學生的論文寫作進行小到格式字體、大到版權原創(chuàng)的各方面約束。但在實際的操作當中，學校自身又對這些畢業(yè)論文管理規(guī)定或細則的具體執(zhí)行缺乏強力有效的監(jiān)督機制，以至于當學生畢業(yè)論文出現質量問題時，并不能準確地界定是指導教師沒有悉心指導，還是學生自己敷衍了事，由此而導致的本科畢業(yè)論文蒙混過關，甚至當問題解決不了時還會出現師生互相推諉責任的負面情況。

二、高校本科畢業(yè)論文質量管理的對策

高校本科畢業(yè)論文質量管理工作上所出現的問題，應該充分引起學校、教師、學生這三大主體的關注與重視。筆者認為，可以從以下幾方面著手，來提高高校本科畢業(yè)論文質量管理效果。

(一)提高本科學生對畢業(yè)論文重要性、嚴肅性的認識，增強其科研素質。目前來說，通過多種途徑提高本科學生對畢業(yè)論文重要性、嚴肅性的認識，已經成為高校畢業(yè)論文質量管理的重要環(huán)節(jié)。要讓學生端正態(tài)度，嚴格按照要求，積極與指導教師溝通，認真寫作和修改畢業(yè)論文。同時，本科畢業(yè)論文寫作“是具有系統性、復雜性的認知與實踐過程，應當就這些過程增設研究與寫作課程或專題講座以進行專門的學習與訓練”［3］，以此提高學生們的科研素質，逐漸培養(yǎng)其科學正確的研究習慣。

(二)增強畢業(yè)論文指導教師的責任意識，合理分配其指導精力。通過建立專門針對畢業(yè)論文指導教師的獎懲機制，從制度規(guī)范上提高畢業(yè)論文指導教師的責任意識，使其能夠認真負責地對待每位學生的畢業(yè)論文作品，定期與學生見面交流，通過提出修改意見等，不斷督促學生提高論文質量。同時，也需要通過控制論文指導教師所帶的學生數、減輕教師平時的科研壓力、改革教學任務量等方式，合理分配教師的指導精力與時間，提高其畢業(yè)論文指導質量。

(三)創(chuàng)新高校的培養(yǎng)模式，規(guī)范完善論文質量管理的監(jiān)督機制。在提高本科畢業(yè)論文質量管理上，高校應該從創(chuàng)新自身的培養(yǎng)模式開始，“應該有一個通盤的安排，這個安排要貫穿于學生本科學習的整個過程。各個專業(yè)可以結合本專業(yè)的特點，把學術素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學過程以及學生的學習過程結合起來，滲透于學生四年的整個學習過程之中”。同時，學校應規(guī)范完善論文質量管理的監(jiān)督機制，真正明確在本科畢業(yè)論文質量管理過程中各個部門、指導教師、學生等各方的職責與權利，讓相關的規(guī)定或細則能夠在實際操作中落到實處。

三、結語

對高校來說，“畢業(yè)論文是大學本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才的一個重要階段和過程，是對學生學習成果的綜合檢閱和掌握知識程度的總結，是對學生查閱文獻、科研、獨立工作等方面能力的考查，也是學生最初科研工作的嘗試”。同時，也是對高校自身教學水平的直觀體現。所以，對本科畢業(yè)論文質量的管理工作意義重大，疏忽不得。本文希望通過以上的分析和建議，能夠為不斷提高高校本科畢業(yè)論文質量管理效果貢獻力量。

作者:劉語涵 單位:南京中醫(yī)藥大學衛(wèi)生經濟管理學院

參考文獻:

［1］楊文超．本科論文教學質量評價指標體系研究［J］．高等教育研究，2009，3:48

篇9

一、當前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題 

1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節(jié) 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。 

選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學習的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業(yè)基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。 

畢業(yè)論文內容與學生實際工作脫節(jié)。成人教育學生多為在職從業(yè)人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結合的環(huán)節(jié)，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業(yè)的特色無法體現。 

2、缺乏科學、合理的考核標準 

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業(yè)論文，出現了網上文獻拼湊、他人發(fā)表、挪用別人數據等現象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。 

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐 

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規(guī)范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。 

指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環(huán)節(jié)，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。 

二、成人教育畢業(yè)論文質量保障體系的目標 

建立成人教育中本科學生畢業(yè)論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業(yè)論文能保質保量的完成，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。 

1、在成人本科學生畢業(yè)論文質量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。 

畢業(yè)論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節(jié)內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。 

2、成人本科學生畢業(yè)論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業(yè)論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學生論文的順利完成。 

成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業(yè)完成的最大支柱，特別是在學生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。 

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發(fā)展的目的；學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。 

成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業(yè)，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質量保障體系形成的主要方法和手段 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。 

1、前期規(guī)范體系 

前期規(guī)范是成教學生在實施畢業(yè)論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業(yè)和學生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度： 

（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。 

（2）開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。 

（3）中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。 

（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。 

2、過程控制體系 

過程控制體系就是對學生畢業(yè)論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。 

3、后期評估體系 

通過對學生論文質量、基礎數據真實性、論文過程中的表現進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。 

依據成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規(guī)范論文質量又能滿足用人單位對員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學歷和能力提升的有效平臺。 

【參考文獻】 

[1] 本科畢業(yè)論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技大學學報，2009（3）. 

[2] 保證本科畢業(yè)論文（設計）質量的探索與思考[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2007（3）. 

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關鍵詞：農業(yè)水利；畢業(yè)設計；問題；發(fā)展模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0295－02

本科畢業(yè)設計是大學生四年學習成果的總結和體現，也是大學生走向社會前一次重要的專業(yè)排練和預演。畢業(yè)設計質量不僅反映了一名大學生的綜合素質和多方面能力，也是一所高校教學成果和辦學水平的直接展現，理應在高校的教育教學中給予充分的重視。東北農業(yè)大學農業(yè)水利專業(yè)前身是1958年東北農學院在土地規(guī)劃系創(chuàng)辦的農田水利工程專業(yè)，發(fā)展至今已經為社會培養(yǎng)了千名以上的農業(yè)水利人才[1]。目前，我校農業(yè)水利專業(yè)的畢業(yè)設計安排在四年級第二學期，每年3月初左右開始，至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作，期間歷時約13周。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和教育體制改革的不斷推進，本科畢業(yè)設計中存在的一些問題也日益突顯。結合所從事的專業(yè)教學實踐，筆者對目前農業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設計中存在的一些問題進行分析，并探討畢業(yè)設計的一些發(fā)展模式。

一、農業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設計現狀分析

（一）影響畢業(yè)設計的主要因素

1.學生對畢業(yè)設計的認識不足

當代大學生正經歷與以往時代不同的機遇和挑戰(zhàn)，尤其在當前強大的就業(yè)壓力下，大學生從入學就開始關注就業(yè)、外語計算機過級、考研、考公務員等一系列問題。在時間方面，畢業(yè)設計往往與考研（準備及等待錄取結果）、畢業(yè)求職等交織在一起，使得學生在思想上并沒有把畢業(yè)設計放在應有的地位，他們把精力更多地投入在學習、跑招聘會和人才市場上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學生大有人在，尤其是就業(yè)（或碩士研究）方向與專業(yè)不對口的學生，存在“畢業(yè)設計無用”的心理，放松了對自己的要求。

2.指導教師工作壓力較大

由于各層次的專業(yè)教師一般均擔負著一定的教學和科研任務，大多數中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學、發(fā)表學術論文、申請或實施科研項目等方面需要投入大量的時間和精力。這些因素導致了教師無暇顧及所指導學生畢業(yè)設計工作的窘況，也是導致畢業(yè)設計質量出現下滑的客觀原因之一。

3.畢業(yè)設計不易選題

在畢業(yè)設計選題方面存在難易（內容）、寬窄（范圍）、長短（周期）等多方面的矛盾和困難。內容較難、范圍較寬、周期較長的題目，學生不易按時完成；反之，又達不到畢業(yè)設計的預期效果。教師承擔的項目一般不易分離出較獨立完整、適合畢業(yè)設計的短期研究內容，學生也很難在數月內熟悉項目研究的研究背景、研究方法和研究內容，從而全身心地投入到項目研究中，因而一般只能做些簡單的輔助工作。結合工程實際進行畢業(yè)設計可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實際水利工程設計項目并不多，畢業(yè)設計題目一般要求不重復，要有所發(fā)展和創(chuàng)新，這無疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業(yè)設計經費投入較少

農業(yè)水利專業(yè)學生在畢業(yè)設計過程中涉及的各種開支主要有：實習期間的交通費用、購買各種資料（圖書、數據等）和試驗原料的費用、打（復）印、出圖及印刷費用等。目前，我校本科畢業(yè)設計經費為50元，很難滿足各項開支需要，直接影響了學生按計劃完成畢業(yè)設計的質量。

二、學生綜合能力不足的典型表現

（一）對專業(yè)知識的融會貫通能力

從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學計劃看，農業(yè)水利專業(yè)以往和當前開設的課程，足以滿足學生畢業(yè)后繼續(xù)學習、工作和基本科研所需，關鍵問題是學生是否真正掌握了所學的知專業(yè)識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學專業(yè)教育的基礎上主動加強知識儲備和拓展專業(yè)實踐技能。畢業(yè)設計內容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學生具有較強的對專業(yè)知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學的專業(yè)知識分析并解決實際問題。然而，即使在學習成績好，或者已經被確認錄取為研究生的學生當中，具備這種能力的學生并不多見，“學習好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學生的專業(yè)實踐能力強。

（二）主動學習和獨立工作的能力

在四年大學生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網查閱文獻的學生并不多，甚至一部分學生從來沒有查過文獻，需要專業(yè)文獻時僅在網上搜索一些網頁文件，復制粘貼一下便草草了事。指導教師詳細布置好的設計任務，學生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導；對于大多數學生而言，試驗方案的制定，數據的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學習的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學生普遍缺乏密切配合及團結協作的精神，指導教師布置的設計任務，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔任務和責任。

（三）計算機應用能力

農業(yè)水利專業(yè)開設的計算機類課程較多，一般包括計算機應用基礎（如Microsoft Office系列）、編程語言（如Microsoft Visual Basic）、繪圖軟件（如AUTO CAD）等。從專業(yè)實踐應用的角度看，無論對于學習或工作，開設的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內自學并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學生為數不少，但學生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網絡聊天和電腦游戲。

（四）文字及口頭表述能力

在畢業(yè)設計過程中，學生提交的畢業(yè)論文和相關的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過程中，學生的口頭表述能力明顯不足，不善于應用專業(yè)詞匯表達專業(yè)研究內容。

二、農業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設計發(fā)展模式

（一）知識脈絡的傳承

從農業(yè)水利專業(yè)階段教學的角度看，學生的專業(yè)學習主要體現在對不同課程的學習方面：在大一學年主要學習公共課，對專業(yè)的認識比較模糊；從大二學年開始進入基礎課和專業(yè)課的學習階段；至大四學年第一學期期末，學生基本修完教學計劃開設的所有課程。在此期間雖然學生對專業(yè)有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學期的課程學習后，很快轉入到新學期的課程學習中，缺乏對專業(yè)知識的系統梳理。

畢業(yè)設計往往針對較完整的項目，可能涉及“農田水利學”、“水工建筑物”、“水力學”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預算”、“水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學生對專業(yè)知識融會貫通的角度看，需要專業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強調本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位、應用范疇以及與其他課程的前后銜接關系，重點解決好專業(yè)知識脈絡的傳承問題。

（二）與專業(yè)對口單位的協作

為提高畢業(yè)設計質量，解決學生畢業(yè)與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農業(yè)水利專業(yè)對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設計研究院、黑龍江農墾勘測設計研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設計研究院、黑龍江省水利科學研究院等）的協作，通過邀請工程師、專家、學者等到學院作報告或現場指導，將大四學生直接派往設計部門或其他生產實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學生的畢業(yè)設計選題結合生產實際[1]。這樣，不僅可以提高學生對學科和專業(yè)的認識，使學生提前進入工作狀態(tài)，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學生的就業(yè)意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。

（三）本科的導師制

實行本科導師制，可以使學生有更長的時間參與指導教師的科研項目，而指導教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導師制無疑是一個很好的機會[2]。結合我校農業(yè)水利專業(yè)階段教學的實際，可以考慮學生從大三學年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協助教師和學長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業(yè)設計題目和研究內容，從容地完成畢業(yè)設計。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手、動腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質和競爭能力。

結語

由于學生在本科階段提高的專業(yè)技能程度有限、專業(yè)學習和專業(yè)應用脫節(jié)的現象較嚴重，導致畢業(yè)設計過程中存在一些問題，致使教師不得不在短期內對指導學生的專業(yè)知識、電腦、應用文寫作等技能進行“拔苗助長”式的短期培訓。通過知識脈絡的良好傳承、加強與對口單位的協作以及本科導師制等方式，有望促進畢業(yè)設計質量的大幅提升。此外，還可以通過定期舉辦計算機應用技能和應用文寫作等方面的比賽活動、加大學校經費投入等方面促進畢業(yè)設計的良性發(fā)展。

參考文獻：