農(nóng)業(yè)本科論文范文

時(shí)間:2023-04-12 06:56:18

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農(nóng)業(yè)本科論文

篇1

關(guān)鍵詞:本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)41-0130-02

農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán),畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作,對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。

由于本科生的擴(kuò)招,學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足,以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時(shí)重視程度不足等原因,造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開(kāi)始要求必須是學(xué)生本人通過(guò)做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù),因此,畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力才可以完成,同時(shí)相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下,一些影響畢業(yè)論文的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。首先,擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過(guò)低,有些老師的教學(xué)與科研工作比重大,對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時(shí)間不足[2]。其次,由于一般本科院校本身對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限,導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間,再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時(shí)更新,每逢畢業(yè)季到來(lái),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆,低值儀器不夠用,高值儀器缺乏的問(wèn)題,從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。

2.畢業(yè)論文完成時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期,考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試,沒(méi)有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文,而沒(méi)考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上,對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快,希望老師給個(gè)簡(jiǎn)單的題目,自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類的畢業(yè)論文,由于本科畢業(yè)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)多為生手,經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒(méi)有注意或自身的粗心大意而沒(méi)有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒(méi)有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時(shí)間重做,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見(jiàn)一斑。

3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭,動(dòng)手能力較差,缺乏與人展開(kāi)良好協(xié)作的能力,最重要的是由于放在大四最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文,許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫(xiě),因此,許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟,當(dāng)要寫(xiě)論文時(shí)常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對(duì)生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě),所以經(jīng)??吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯(cuò)亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯(cuò)誤等問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考

1.提前選定學(xué)生,早點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個(gè)合適人選,再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì),形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生,容易培養(yǎng)較好的合作性,易形成一個(gè)相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì),有利于培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法,讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器,在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn),在大二或大三上學(xué)期開(kāi)始,這樣避開(kāi)其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會(huì),增加其熟練程度。同時(shí)由于形成團(tuán)隊(duì),一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成,既減少單個(gè)同學(xué)工作量,又提高了效率,并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是,由于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始早,一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時(shí)間進(jìn)補(bǔ)救或重做。

2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低,首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,先讓這些學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡(jiǎn)易儀器說(shuō)明書(shū)進(jìn)行自學(xué),抽時(shí)間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力,必要的親身示范。擬定一個(gè)題目,讓學(xué)生試著寫(xiě)預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫(xiě)得非常細(xì)致,如試劑的配法,步驟要寫(xiě)詳細(xì),這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸,在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有章可循,有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí),要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上,簡(jiǎn)單明了,條理清楚,具有必要的注釋,便于數(shù)據(jù)的錄入、核對(duì)與分析。在數(shù)據(jù)分析階段,先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研,然后找時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范,讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會(huì)學(xué)生,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

3.科研的興趣激發(fā)與對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一定的激勵(lì)有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)為榜樣激發(fā)大家對(duì)科研的興趣,鼓勵(lì)大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,全程跟蹤并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果,獲得一定的成就與自豪感,從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分,因此對(duì)從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名,一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分,另外一方面有利學(xué)生考研及找工作,從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時(shí),積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目,凡申請(qǐng)到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分,由于肩負(fù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任,同時(shí)也事關(guān)自己的切身利益,學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的提高。經(jīng)常在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),有些學(xué)生馬虎對(duì)待畢業(yè)論文的寫(xiě)作。因此,對(duì)于教師來(lái)講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的重要性。這兩年多數(shù)高校開(kāi)始對(duì)本科生的畢業(yè)論文在答辯前,杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為,對(duì)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過(guò)宣講學(xué)校的要求,使學(xué)生端正態(tài)度,重視畢業(yè)論文寫(xiě)作。教師在畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)期要催促學(xué)生及時(shí)完成,及時(shí)跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足,防止學(xué)生寫(xiě)作方向走偏。對(duì)于錯(cuò)別字及一些格式錯(cuò)誤等也要引起足夠重視,指出其存在的錯(cuò)誤,督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。

5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后,馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯,這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時(shí)期,更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量,要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT,對(duì)答辯要說(shuō)的話可以寫(xiě)好答辯臺(tái)詞,反復(fù)練習(xí),以控制好時(shí)間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對(duì)本人的畢業(yè)論到了然于胸,非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問(wèn)題,可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯,讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯(cuò)誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足,有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力,減少在正式答辯時(shí)犯錯(cuò)的機(jī)率。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法,在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效,當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵(lì)著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對(duì)每一個(gè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個(gè)綜合考查,如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,才可以不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]唐琳,羅玉雙,王文彬,等.生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2012,4(10):109-110.

[2]張利霞,常青山.對(duì)生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的思考[J].科技資訊,2014,(17):180-182.

[3]李春艷,李誠(chéng),龔江,等.農(nóng)業(yè)類本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)析[J].中國(guó)電力教育,2013,(32):56-57.

[4]顏安,張文太,盛建東.新時(shí)期提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(7):249-251.

The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates

CHANG Qing-shan1,ZHANG Li- xia2,ZHAO Yan1,WANG Lei1,GUAN Jun- chao1,YU Yu- lei1,XUE Jun -peng2,XU Kai-feng2

(1.College of Forestry,Henan University of Science and Technology;2. College of Agriculture,Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan 471003,China)

篇2

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來(lái)指導(dǎo)農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況,分析了農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題,提出進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上,是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái),高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是,高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少,“三農(nóng)”問(wèn)題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此,提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,是新形勢(shì)下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校,畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題:(1)通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)自己幫助最大。然而在校生對(duì)待實(shí)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄,對(duì)導(dǎo)師依賴心理太重,把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面,導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。(2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控,導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中,考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同,對(duì)實(shí)習(xí)方向的需求也不同,如果統(tǒng)一安排收效較差。(3)在論文答辯過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯(cuò),但是論文寫(xiě)作水平較差,主要是由于部分學(xué)生平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊,知識(shí)面狹窄、求知欲不足,對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解,難以應(yīng)付論文設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫(xiě)出新意和深度的。(4)我國(guó)本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象,影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,作者針對(duì)存在的問(wèn)題提出了如下對(duì)策。

1建立科學(xué)的選題機(jī)制,提高論文質(zhì)量

科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布,讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí),就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí),這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無(wú)論選什么題,都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開(kāi)拓和創(chuàng)新,杜絕照搬前人研究成果,重復(fù)別人做過(guò)的工作。另外,論文選題難易程度要適中,選題時(shí)間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長(zhǎng)發(fā)育周期。

2擴(kuò)充條件保障措施,增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系

多方位吸納實(shí)習(xí)資金來(lái)源,為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。一是,借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等,實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是,借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺(tái),支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個(gè)生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識(shí),了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲(chóng)害防治等各方面的情況,促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通,有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文,也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)今后工作的開(kāi)展十分有益。

3加強(qiáng)科技寫(xiě)作訓(xùn)練,提高科技寫(xiě)作水平

在實(shí)習(xí)開(kāi)始前,增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作課程,培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫(xiě)作的能力,讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)科技論文的寫(xiě)作訓(xùn)練,提高了同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平。另外,鼓勵(lì)本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文,并獎(jiǎng)勵(lì)一定的稿費(fèi),激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)科技論文的積極性。

4加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控,合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)

院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合,經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。同時(shí),農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》,主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課,邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來(lái)做專題報(bào)告,提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系,關(guān)注整個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時(shí),進(jìn)行合理宏觀調(diào)控,根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報(bào)名額,達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗(yàn)的季節(jié)性問(wèn)題,采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開(kāi)始的辦法,從大三下學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師,實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實(shí)驗(yàn)可以在第六學(xué)期計(jì)劃安排;小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生,充分了解大田實(shí)際情況,為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

5探索學(xué)生參與評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式

現(xiàn)在各個(gè)院?;旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,但這些評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前,需要探索一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的體系,通過(guò)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià),突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位,對(duì)持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。總之,目前我國(guó)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問(wèn)題,提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問(wèn)題,才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

這個(gè)我們剛寫(xiě)過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫(xiě)得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。這個(gè)我們剛寫(xiě)過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫(xiě)得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。應(yīng)編寫(xiě)成注釋說(shuō)明匯集表予以列出。二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))書(shū)寫(xiě)格式及裝訂1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))裝訂為橫開(kāi)本,使用統(tǒng)一的封面,左側(cè)裝訂。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))封面的中文題目、英文題目及學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)院、專業(yè)與指導(dǎo)教師等欄目,要用楷書(shū)書(shū)寫(xiě),端正、整潔,有條件的學(xué)生可以打印輸出。2、目錄格式(空2行)(3號(hào)黑體)目錄(3號(hào)黑體,居中)引言(或緒論)(或作為正文第1章,4號(hào)宋體.吉林大學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)自考學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)有什么具體要求?09年吉林大學(xué)自考工商企業(yè)管理專業(yè)論文申請(qǐng)時(shí)間是?我是長(zhǎng)春大學(xué)的大一新生,想報(bào)名吉林大學(xué)的工商企業(yè)管理二學(xué)歷!本科畢業(yè)論文格式我今年最后一次自考 ,考的是吉大工商企業(yè)管理本科證! 他們要求我們交工商企業(yè)管.

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這個(gè)東西還是要靠自己來(lái)搞海洋生物資源與環(huán)境 理論與應(yīng)用力學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù) 微電子學(xué) 光信息科學(xué)與技術(shù) 信息安全(信息科學(xué)技術(shù)) 光電子技術(shù)科學(xué) 材料物理 材料化學(xué) 環(huán)境科學(xué) 生態(tài)學(xué)資源環(huán)境科學(xué) 心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 系統(tǒng)科學(xué)與工程 教育學(xué) 教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) 小學(xué)教育 人文教育 科學(xué)教育 華文教育 體育教育 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 社會(huì)體育 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)民族傳統(tǒng)體育 運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康 農(nóng)藝教育 園藝教育 林木生產(chǎn)教育 特用作物教育/特用動(dòng)物教育 水產(chǎn)養(yǎng)殖教育 應(yīng)用生物教育 農(nóng)業(yè)機(jī)械教育農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境控.遼寧大學(xué)自考畢業(yè)論文格式?大連水產(chǎn)學(xué)院漁業(yè)管理專業(yè)成人自考畢業(yè)論文格式請(qǐng)好心人解答一下:黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)法自考畢業(yè)論文格式要求和字?jǐn)?shù)中南大學(xué)英語(yǔ)本科自考畢業(yè)論文格式自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的?急用參考

紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式

已經(jīng)有了雅思成績(jī)6.5 想我是紅河學(xué)院的大四學(xué)生,想?yún)⒓?011年的國(guó)考,不知道在哪里看考試大綱紅河學(xué)院2009年12月份四級(jí)準(zhǔn)考證前6為是多少? 誰(shuí)能告訴我下啊?我忘記準(zhǔn)在紅河學(xué)院培訓(xùn)的時(shí)候遇到一個(gè)女孩,感覺(jué)還不錯(cuò),彼此聯(lián)絡(luò)了一個(gè)月,突然間昆明到紅河學(xué)院怎么.

篇4

    隨著我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育改革的不斷深入和高校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)環(huán)境的變化,高等農(nóng)業(yè)院校越來(lái)越重視本科生的實(shí)踐教學(xué)工作,不斷修訂農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案,雖然取得了一定的成績(jī),但還存在以下不足:具體表現(xiàn)在:(1)教育理念陳舊,認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證,掌握基本理論才是最重要的。(2)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。(3)高校教師忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),不愿意把更多的精力放在實(shí)踐教學(xué)上,其自身的實(shí)踐能力也有待提高。(4)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏興趣,動(dòng)力不足。雖然目前的培養(yǎng)方案中都安排有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在具體操作過(guò)程中,基本上都是按照“教師怎樣安排,學(xué)生就怎樣做,最后教師評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)”的思路來(lái)執(zhí)行,這不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,缺乏嚴(yán)格的過(guò)程管理,學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,不認(rèn)真操作,走馬觀花現(xiàn)象十分普遍,不利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在:(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及藥品缺乏,許多實(shí)驗(yàn)開(kāi)展不了。(2)校內(nèi)實(shí)習(xí)方面,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,使得校內(nèi)用地越來(lái)越緊張,實(shí)踐教學(xué)用地越來(lái)越小,能開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越少。(3)校外實(shí)習(xí)方面,實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足,管理不規(guī)范,進(jìn)入基地的高層次科技人員少,使實(shí)踐教學(xué)流于形式。農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)面相對(duì)較窄,國(guó)家公務(wù)員考試難度較大,學(xué)生大四第一學(xué)期就要開(kāi)始找工作或準(zhǔn)備公務(wù)員考試,參加考研的學(xué)生主要精力也放在復(fù)習(xí)考試上,因此實(shí)踐課程學(xué)生到課率偏低,畢業(yè)實(shí)習(xí)也不用心,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

    二、強(qiáng)化農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的總體思路

    實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì),提高獨(dú)立工作能力和科研實(shí)際操作能力為目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱[6]。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展,旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。

    (一)目標(biāo)定位

    結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案,本研究認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位是:通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生具備具有就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)際工作能力和具有科研導(dǎo)向的科研能力兩個(gè)基本能力。一是具有就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)際工作能力,即通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握作物生產(chǎn)、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理等方面基本知識(shí)和應(yīng)用能力,使其能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)、推廣開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)科研等工作。二是具有科研導(dǎo)向的科研能力,即通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的農(nóng)學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ),學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、科技論文撰寫(xiě)等的方法,掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),具備一定的從事科研工作的綜合能力。

    (二)內(nèi)容體系

    對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。翟云龍等認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有教學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)事認(rèn)知、專業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、課程論文、畢業(yè)論文及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式,構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一、相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系[4]15。周可金等認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括九大環(huán)節(jié),即課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、實(shí)踐課程的教材、實(shí)踐教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)改革等[7]。筆者認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程論文、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)實(shí)踐、農(nóng)事認(rèn)識(shí)、專業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)及其他活動(dòng)等12項(xiàng)。其中,前6項(xiàng)側(cè)重于專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),后6項(xiàng)側(cè)重于通用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    (三)建設(shè)思路

    農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“市場(chǎng)需求約束下的培養(yǎng)模式”,其現(xiàn)實(shí)選擇是在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的大環(huán)境下,圍繞學(xué)生的畢業(yè)取向(即就業(yè)和讀研)的能力條件,將農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐能力劃分為專業(yè)實(shí)踐能力和通用實(shí)踐能力兩部分,以這些能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn),通過(guò)編制農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,有針對(duì)性地將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)貫穿于四年大學(xué)教育的過(guò)程之中,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)(見(jiàn)圖1)。在圖1中,專業(yè)實(shí)踐能力是指通過(guò)農(nóng)學(xué)專業(yè)四年的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握的主要實(shí)踐技能,包括農(nóng)田生物形態(tài)特征鑒別能力、農(nóng)藝操作技術(shù)能力、田間診斷能力和科研素質(zhì)能力四部分[8]118。農(nóng)田生物形態(tài)特征鑒別能力是指通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握觀察和比較農(nóng)田生物典型時(shí)期的形態(tài)特征,訓(xùn)練學(xué)生的鑒(識(shí))別農(nóng)田生物種類的能力;農(nóng)藝操作技術(shù)能力是指通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握與農(nóng)作物主要生育期相關(guān)的農(nóng)事操作技能;田間診斷能力是指通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生具備分析不同栽培管理措施對(duì)作物生長(zhǎng)發(fā)育影響的能力;科研素質(zhì)能力是指通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本技能與方法,具備“文獻(xiàn)檢索、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)采集與整理、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫(xiě)”的能力[8]119。通用實(shí)踐能力是指學(xué)生進(jìn)入社會(huì)應(yīng)該具備的基本社會(huì)生存能力,包括環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、溝通能力等。

    三、提升農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐能力的對(duì)策

    (一)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    具體包括:(1)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)是農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,主要在田間作物生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行。要轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“角色”,教師從傳統(tǒng)的專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)的向?qū)c合作者;改變教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;組織教師編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材;建立學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)的組織與管理。(2)完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)。建立校內(nèi)標(biāo)本園,使學(xué)生初步掌握大田作物種植的基本環(huán)節(jié)和田間檔案構(gòu)建流程;將教師的科研試驗(yàn)田與教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生初步了解開(kāi)展農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的基本過(guò)程;建立校外農(nóng)技推廣示范站,使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣基本流程;建立學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織與管理。(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),校院兩級(jí)要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,完善實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)施;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員的技能培訓(xùn);完善實(shí)驗(yàn)室管理制度,并保證落到實(shí)處;實(shí)行中青年教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室鍛煉制度,提高其實(shí)驗(yàn)技能;建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生自帶供試實(shí)驗(yàn)材料完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;允許學(xué)生主持的科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。(4)強(qiáng)化課程論文的撰寫(xiě)。本科生撰寫(xiě)課程論文是鍛煉其論文寫(xiě)作能力的基本方法,要使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本格式,明確基本要求,尤其是要掌握論文的選題、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析等基本思路和技術(shù)要點(diǎn)。(5)建立中青年教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)機(jī)制。定期對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn),可以到校外實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)基地、有關(guān)企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉,提高教師的實(shí)踐能力。

    (二)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系

    學(xué)校應(yīng)加快制定農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大綱。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大綱是在規(guī)定學(xué)制內(nèi)所有實(shí)踐性教學(xué)的具體部署和總體規(guī)劃,要突出其針對(duì)性和應(yīng)用性。首先,農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大綱要與專業(yè)總培養(yǎng)方案、作物生產(chǎn)階段、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生基本條件相適應(yīng),尤其要注意課程教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的相互銜接;其次,要結(jié)合課程教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的要求,將整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干實(shí)踐項(xiàng)目,確定每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)及考核辦法;最后,根據(jù)教學(xué)日歷將總課時(shí)分為若干個(gè)教學(xué)單元,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)成一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

    (三)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理改革學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

    將現(xiàn)行的平時(shí)成績(jī)+卷面考試成績(jī)改變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)+卷面考試成績(jī)+實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)糠?并制定實(shí)踐考核的標(biāo)準(zhǔn),以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

    (四)嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的審核機(jī)制

    本科生畢業(yè)論文要實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,論文答辯要實(shí)行評(píng)閱制,評(píng)閱通不過(guò)的不能參加答辯;答辯過(guò)程要嚴(yán)格程序,答辯不合格的可以組織二次答辯,二次答辯若通不過(guò),不授予學(xué)位。

篇5

關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文指導(dǎo)模式 存在問(wèn)題 重構(gòu)

近年來(lái),高校大規(guī)模擴(kuò)招及本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,學(xué)生為了能在限定的時(shí)間內(nèi)找到一份滿意的工作,就把畢業(yè)論文放在了從屬地位,加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文,更造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的怠慢心理,致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中,經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔(dān)憂。

一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題

目前,在高校畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中普遍存在一些問(wèn)題,主要集中在如下方面:

1.指導(dǎo)時(shí)間偏少。

本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,基本上都是從大四第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始,有些院??赡芴崆耙稽c(diǎn),也是從大三第二個(gè)學(xué)期才啟動(dòng),而這個(gè)學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當(dāng)他們剛剛對(duì)畢業(yè)論文有一些想法時(shí),考試又將他們的想法打斷。到了大四,各種求職、考試等壓力撲面而來(lái),到他們真正安心寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí),距離畢業(yè)時(shí)間已經(jīng)不多了。因此,從大三第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo),已經(jīng)是比較晚了,表面看起來(lái)還有一年時(shí)間,可實(shí)際有效時(shí)間不到兩個(gè)月。這時(shí),指導(dǎo)教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,他們被提升的空間已經(jīng)很小了。

2.整體指導(dǎo)的策略。

現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式從指導(dǎo)策略上來(lái)看,屬于一種整體指導(dǎo)。這種模式是指導(dǎo)教師從多方面指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文,包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。這種指導(dǎo)模式的結(jié)果是,學(xué)生自己不努力收集資料進(jìn)行論文寫(xiě)作,大部分甚至全部依靠指導(dǎo)教師。這樣的指導(dǎo)策略,使指導(dǎo)教師非常辛苦,而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢(shì),期望學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

3.缺乏獎(jiǎng)懲措施。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)完本科畢業(yè)論文,答辯委員會(huì)打過(guò)分之后,本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文是否真的應(yīng)得某個(gè)分?jǐn)?shù),畢業(yè)論文有沒(méi)有抄襲的成分,也就沒(méi)有人去關(guān)注了。由于沒(méi)有明確具體的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度,指導(dǎo)教師、本科生和有關(guān)的管理部門對(duì)畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下,指導(dǎo)教師對(duì)本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會(huì)有所下降。

二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的重構(gòu)

針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu),主要表現(xiàn)在以下方面:

1.指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進(jìn)行“雙向選擇”。

目前,大多數(shù)高校對(duì)畢業(yè)論文采用的都是配給制,即由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個(gè)教師指導(dǎo),很容易出現(xiàn)學(xué)生的選題方向不是指導(dǎo)教師的研究范圍,給指導(dǎo)教師帶來(lái)困難。如:無(wú)法把握選題的意義,無(wú)法判斷使用材料的準(zhǔn)確度,無(wú)法判斷論文有沒(méi)有新見(jiàn)解,無(wú)法判斷論文是否具有實(shí)用價(jià)值,等等。這樣,指導(dǎo)教師只能從形式上予以指導(dǎo),論文的質(zhì)量很難把握。因此,要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,必須打破這種配給制,實(shí)行師生互選的制度,優(yōu)化指導(dǎo)工作。筆者認(rèn)為,具體操作可以這樣:首先,征集學(xué)生的選題或選題方向,然后按學(xué)科方向?qū)W(xué)生劃分到不同的學(xué)科,由教師來(lái)選擇學(xué)生;教師選定以后將結(jié)果反饋給學(xué)生,學(xué)生如果對(duì)教師不滿意,可以提出來(lái)?yè)Q指導(dǎo)教師。在“經(jīng)濟(jì)管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問(wèn)卷”中,有這樣一個(gè)問(wèn)題:你希望畢業(yè)論文課題分組應(yīng)采取的方式?78%的學(xué)生反映,希望教師和學(xué)生能夠進(jìn)行雙向選擇。因?yàn)?,無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)對(duì)對(duì)方有所了解,尤其是教師,他在選學(xué)生的時(shí)候就考慮到了自己能不能指導(dǎo)學(xué)生提交的選題。所以,雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的方式,也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實(shí)的制度保證。

2.對(duì)學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式。

前已述及,本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般都安排在第四學(xué)年集中進(jìn)行。這種突擊戰(zhàn)必須以學(xué)生訓(xùn)練有素為前提。因此,筆者認(rèn)為,要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平,必須科學(xué)安排、強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、變突擊式為習(xí)慣性培養(yǎng)式。當(dāng)我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W(xué)方式后,必須找到一種替代的方式,平時(shí)訓(xùn)練這一環(huán)不能少。筆者認(rèn)為,可以落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)中去,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科課程平時(shí)作業(yè)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練,既可以在平時(shí)的練習(xí)中作要求,也可以撰寫(xiě)學(xué)術(shù)述評(píng)或?qū)W科課程論文的形式予以強(qiáng)化。在一門學(xué)科課程結(jié)束時(shí),或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某一問(wèn)題研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,加以評(píng)價(jià),或提交有自己一定見(jiàn)解、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.采取多渠道的指導(dǎo)模式。

所謂多渠道指導(dǎo)模式,就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體,輔之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)。具體實(shí)施如下:第一,在正式寫(xiě)作畢業(yè)論文之前,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行見(jiàn)面與不見(jiàn)面相結(jié)合的指導(dǎo)方式,使師生間的交流渠道變得暢通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)師生適時(shí)異地交流,同時(shí)也可通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)異地不同步的及時(shí)交流。第二,將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫(xiě)不好,是因?yàn)槠诳撐淖x得少,理論基礎(chǔ)薄弱,因此,教師在課堂上應(yīng)多講期刊論文的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí),教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),向本科生談?wù)撐脑撊绾芜x題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三,利用各種學(xué)術(shù)活動(dòng)激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫(xiě)作能力。如,院系進(jìn)行教工的學(xué)術(shù)論文或教研論文研討會(huì),邀請(qǐng)本科生參加。

本科畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。但這種教學(xué)方式是以精英教育為背景的,它與當(dāng)今高等教育大眾化的情勢(shì)并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下,必須優(yōu)化指導(dǎo)、相互協(xié)調(diào),對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)。從而,切實(shí)提高本科論文的質(zhì)量,提升高校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]胡小燕.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量滑坡原因分析及對(duì)策[J].科技廣場(chǎng),2005,(11).

[2]冀滿祥.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005,(2).

篇6

1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目由學(xué)院提供參考題目,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選擇論文(設(shè)計(jì))題目。學(xué)生也可根據(jù)自己學(xué)生、工作中的體會(huì)或遇到的實(shí)際問(wèn)題提出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目,報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的問(wèn)題,題目應(yīng)側(cè)重于理論應(yīng)用類型或理論研究類型,要有個(gè)性化。

2、對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)的基本要求

1.文獻(xiàn)資料的查閱

根據(jù)選定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目,查閱、檢索有關(guān)的國(guó)內(nèi)、國(guó)外文獻(xiàn)資料,充分了解本領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀與發(fā)展。在查閱文獻(xiàn)資料過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較鑒別、判斷歸納的能力。

2.撰寫(xiě)要求

①在論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)過(guò)程中,應(yīng)體現(xiàn)勤于思考,善于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解釋、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生少右或生產(chǎn)活動(dòng)中,或個(gè)人工作中的實(shí)際問(wèn)題。論文應(yīng)層次分明、數(shù)據(jù)可靠,說(shuō)理透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確。

②計(jì)算機(jī)應(yīng)用,動(dòng)物科學(xué),食品科這等專業(yè)的學(xué)生可做畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有設(shè)計(jì)圖紙的要求,需要進(jìn)行試驗(yàn)的,要有試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案,試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、整理、分析。

③不可將畢業(yè)論文寫(xiě)成“調(diào)查報(bào)告”,“工作總結(jié)”,主要反映實(shí)際現(xiàn)狀與問(wèn)題,缺乏理論深度,與所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系。

④文字表述。注意畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),層次應(yīng)清楚。語(yǔ)言要樸實(shí)、簡(jiǎn)練,注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語(yǔ)言,不可過(guò)于繁瑣,不可使用過(guò)于夸張?zhí)擄?、感采過(guò)于濃重的文學(xué)語(yǔ)言。

篇7

關(guān)鍵詞:聲樂(lè)演唱;本科畢業(yè)論文;管理

隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng),在近些年的發(fā)展過(guò)程中,我國(guó)高等教育事業(yè)在畢業(yè)論文管理方面,針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量管理和論文管控等方面的改革工作,一直在不斷地探索和調(diào)整。本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作是各大高校教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),更是檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能或?qū)I(yè)理論知識(shí)的方法之一。

一、音樂(lè)類院校本科生畢業(yè)論文的管理體系

(一)組織管理環(huán)節(jié)

1. 管理方式及內(nèi)容

按照我國(guó)音樂(lè)類院校本科生論文管理的具體流程,在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方面,主要以教研室主任和系主任共同組建起本科生畢業(yè)論文小組的形式進(jìn)行管理。本科生畢業(yè)論文小組主要負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文的選題或設(shè)計(jì)的確定、分派指導(dǎo)教師、對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程的監(jiān)控、對(duì)論文答辯工作的組織和實(shí)施、對(duì)論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)估及對(duì)答辯后的理論論文及設(shè)計(jì)類論文的存檔等。針對(duì)本科生畢業(yè)論文的管理,需要從領(lǐng)導(dǎo)小組組建開(kāi)始,貫穿整個(gè)本科生畢業(yè)論文的開(kāi)題和答辯完成之后的存檔等環(huán)節(jié)中。

目前,我國(guó)高校對(duì)于畢業(yè)論文的組織和管理按照各校具體形式的不同而采取不同的管理制度,如分級(jí)管理負(fù)責(zé)制,主要以畢業(yè)論文的具體工作為基礎(chǔ),在教務(wù)處的統(tǒng)一籌劃和安排下,由本科生畢業(yè)論文小組、畢業(yè)院系、指導(dǎo)教師、教研室等構(gòu)成整個(gè)畢業(yè)論文管理體系,從各自的職業(yè)范疇來(lái)對(duì)音樂(lè)類院校本科生論文的管理進(jìn)行責(zé)任的劃分。

2. 管理的弊端

分級(jí)管理負(fù)責(zé)制盡管條理明晰,對(duì)畢業(yè)論文管理涉及的各個(gè)負(fù)責(zé)部門的工作進(jìn)行劃分,以確保論文管理的各一個(gè)環(huán)節(jié)可以按照相關(guān)規(guī)定順利開(kāi)展,但是在具體的操作過(guò)程中很容易出現(xiàn)信息傳遞不及時(shí)而導(dǎo)致失敗或出現(xiàn)信息傳遞的失效等問(wèn)題。音樂(lè)類院校本科生論文管理涉及教務(wù)處、教研室、各個(gè)系、本科生畢業(yè)論文小組、指導(dǎo)老師等多個(gè)方面,難免因?yàn)榻徊婀芾砗蛯蛹?jí)檢測(cè)而出現(xiàn)制約論文管理規(guī)范性等的問(wèn)題。

此外,由于各類高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文組織和管理的過(guò)程中缺乏具體的實(shí)踐檢驗(yàn)和調(diào)研單位的參與,如某學(xué)生的論文內(nèi)容主要就某公司所籌辦的音樂(lè)會(huì)的流程和管理等進(jìn)行研究,在檢驗(yàn)和監(jiān)控論文質(zhì)量時(shí),指導(dǎo)老師、院方無(wú)法就該名學(xué)生是否深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研而進(jìn)行檢測(cè)。此外,針對(duì)專業(yè)技巧等方面的研究,需要在實(shí)踐過(guò)程中借助案例來(lái)檢驗(yàn),但是學(xué)校和公司之間缺乏合作,無(wú)法為學(xué)生的研究提供第一手的研究資料或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì)。因此,在此方面當(dāng)前音樂(lè)類院校本科生論文的命題研究方面很容易趨向畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)而輕視理論性論文的現(xiàn)象。

(二)管理程序環(huán)節(jié)

我國(guó)各類音樂(lè)高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文管理時(shí),最容易出現(xiàn)管理問(wèn)題的環(huán)節(jié)主要在管理程序的實(shí)施過(guò)程中。本科生畢業(yè)論文的管理需要覆蓋到從選題到論文的寫(xiě)作,再到答辯和論文總結(jié)報(bào)送等環(huán)節(jié)中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都會(huì)影響本科生畢業(yè)論文管理的全過(guò)程。按照不同的程序需要,目前每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

1. 選題環(huán)節(jié)的管理

對(duì)本科生畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)的管理主要集中在選題時(shí)間、選題方式、選題的具體要求等方面。具體到時(shí)間的安排問(wèn)題上,一般音樂(lè)類高校的本科生畢業(yè)論文答辯會(huì)定在第八學(xué)期,選題需要定在第七學(xué)期或第八學(xué)期。具體的選題時(shí)間需要按照各個(gè)學(xué)校和院系的具體安排來(lái)執(zhí)行。在選題方式上,當(dāng)前我國(guó)高?;驹O(shè)定為學(xué)生自擬或院校代為擬題兩種形式。在具體選題方面,學(xué)生必須按照自身的專業(yè)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求來(lái)確定選題,題目同時(shí)要提交指導(dǎo)教師審核。如果音樂(lè)類高校實(shí)施由學(xué)校代為擬題方式,則需要選擇富有教研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來(lái)擬定畢業(yè)論文或畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的題目并提交本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)審核,審核后提報(bào)到教務(wù)處做題目備案。在擬題過(guò)程中,必須要保障題目的設(shè)定數(shù)目多于現(xiàn)有的畢業(yè)生數(shù)目,避免出現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域與選題不相符,無(wú)法順利選題的問(wèn)題。在畢業(yè)論文的選題設(shè)計(jì)方面,以學(xué)生本科期間的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求為核心,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情為理念,從助力學(xué)生綜合使用知識(shí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)選題。

2. 寫(xiě)作環(huán)節(jié)的管理

對(duì)于選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生,針對(duì)此類學(xué)生所選定設(shè)計(jì)的內(nèi)容和在內(nèi)容中對(duì)專業(yè)技巧的運(yùn)用,校方必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程和要求,對(duì)于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)兩方面按照格式和內(nèi)容分別列出明確的要求并將此信息傳達(dá)到學(xué)生個(gè)人。格式要求由于涉及寫(xiě)作的規(guī)范性,因此必須統(tǒng)一,而畢業(yè)論文的內(nèi)容要求則是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的原則的基本規(guī)定。

3. 答辯和總結(jié)環(huán)節(jié)的管理

答辯環(huán)節(jié)在開(kāi)題環(huán)節(jié)之前按職責(zé)分配到音樂(lè)學(xué)院的各院系,在具體的執(zhí)行中同樣由各個(gè)院系按照學(xué)校規(guī)定的章程和時(shí)間來(lái)組織和實(shí)施。音樂(lè)學(xué)院的各院系的具體答辯流程、規(guī)定、審核的方式及總結(jié)提報(bào)要有差異性,在對(duì)答辯和總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理的過(guò)程中,主要對(duì)答辯的時(shí)間、組織方式、答辯的程序、論文成績(jī)的審定等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。答辯結(jié)束后,學(xué)生的論文需要報(bào)送到各個(gè)院系的論文管理小組備案,對(duì)論文的歸檔進(jìn)行保存,就論文的工作總結(jié)報(bào)告等方面進(jìn)行存儲(chǔ)并按照成績(jī)進(jìn)行匯總。

4. 管理中存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯時(shí)間通常集中在第八學(xué)期,而此學(xué)期一般是就業(yè)高峰期。畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)之間的矛盾同樣會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。在畢業(yè)論文的選題方面,盡管目前采用學(xué)生自主擬題和學(xué)校代為擬題兩種方式,但是從實(shí)際情況來(lái)看,由于與企業(yè)之間合作的脫節(jié),很多學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在具體論證中,只能從理論角度進(jìn)行論證或設(shè)計(jì),實(shí)用性并不高。在對(duì)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)證方面,目前僅限于對(duì)本校的教師進(jìn)行職稱梳理,校企共建中的企業(yè)指導(dǎo)教師無(wú)法被納入到本科畢業(yè)論文的管理工作中來(lái),論文設(shè)計(jì)和管理均具有局限性,尤其是校企共擬選題的設(shè)想顯然缺乏落實(shí)的土壤。

(三)監(jiān)管程序環(huán)節(jié)

監(jiān)管環(huán)節(jié)在不同的學(xué)校落實(shí)的方式不同,主要借助監(jiān)督工作來(lái)開(kāi)展,具體包括學(xué)校的自檢、畢業(yè)論文撰寫(xiě)的中期抽查、畢業(yè)論文撰寫(xiě)完成之后的抽查、對(duì)畢業(yè)論文導(dǎo)師的抽查等。其中,學(xué)院的自查需要將抽查到的結(jié)果提送相關(guān)部門,中期檢查則主要針對(duì)論文的進(jìn)展和撰寫(xiě)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題等方面來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于答辯前畢業(yè)論文的檢測(cè)主要在于對(duì)畢業(yè)論文的重復(fù)率、抄襲、拼接等方面進(jìn)行抽查和檢測(cè)。前三個(gè)環(huán)節(jié)比較容易實(shí)現(xiàn),第四個(gè)環(huán)節(jié),即對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間交流情況的檢測(cè),由于受到各類人為因素的影響,在具體的落實(shí)過(guò)程中很難進(jìn)行有效的把控。

二、音樂(lè)類院校本科生畢業(yè)論文的體制改革

(一)明確管理意義,明晰管理方向

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)類院校的本科畢業(yè)論文管理階段所存在的各類問(wèn)題,對(duì)其進(jìn)行整改就務(wù)必從源頭出發(fā),如明確管理體系構(gòu)建的價(jià)值和意義。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,音樂(lè)類院校的本科畢業(yè)論文管理其主要目的并不在于對(duì)畢業(yè)論文的管理本身,而在于如何以畢業(yè)論文為基礎(chǔ),對(duì)本科畢業(yè)生的知識(shí)架構(gòu)、專業(yè)理念、專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行考核和指導(dǎo),力爭(zhēng)在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之前找出學(xué)生目前知識(shí)和能力等方面所存在的問(wèn)題,爭(zhēng)取在就業(yè)之前加以完善。音樂(lè)類院校的本科畢業(yè)論文管理工作是對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行考評(píng)的最為直接的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估要素,同樣也反映著高等院校的教學(xué)水平、管理水平和辦學(xué)水平等。音樂(lè)類院校的本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)極其重要的獨(dú)立二級(jí)指標(biāo),應(yīng)體現(xiàn)在音樂(lè)類院校的本科畢業(yè)論文管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)里,按照具體的要求來(lái)執(zhí)行考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)確定工作目標(biāo),提高質(zhì)量意識(shí)

論文質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一,同樣也是學(xué)校謀求生存和發(fā)展的核心動(dòng)力之一,因此在對(duì)論文管理的過(guò)程中,務(wù)必按照每一個(gè)階層的要求開(kāi)展工作。在明確工作目標(biāo)方面,注重管理和組織是首要任務(wù);在監(jiān)控教師和學(xué)生就畢業(yè)論文工作開(kāi)展方面,需要在思想動(dòng)員的同時(shí),強(qiáng)化績(jī)效考評(píng)政策,強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)中管理的質(zhì)量要求和行為規(guī)范要求,尤其在選題把關(guān)、指導(dǎo)教師的資格審核、訓(xùn)練指導(dǎo)、中期檢查、審閱和評(píng)閱、答辯及最終成績(jī)的考核和評(píng)定等方面,均需要對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。提高質(zhì)量意識(shí)的前提是構(gòu)建合理、科學(xué)的管理體系,以先進(jìn)的管理理念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理精神和規(guī)范科學(xué)的管理方法等,力求在增加執(zhí)行力度的同時(shí),為論文質(zhì)量的把控提供基本保障。

(三)建立校企共評(píng)機(jī)制,靈活運(yùn)用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

在一些音樂(lè)類高校,校企合作作為為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的方法之一,應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的同時(shí)引入企業(yè)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),例如,如何籌劃音樂(lè)會(huì)等方面所提供的經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)指導(dǎo),在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程中,企業(yè)的指導(dǎo)人員也可以作為學(xué)生論文或者設(shè)計(jì)里,實(shí)踐方面的指導(dǎo)老師。此種方式更有利于促進(jìn)學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)論文撰寫(xiě)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí),融入更多的創(chuàng)意,在拓展他們思維空間的同時(shí),也有利于就業(yè)后視角的開(kāi)拓和提升其理論聯(lián)系實(shí)際的熟練操作能力。靈活運(yùn)用考評(píng)制度,將原本的傳統(tǒng)考核和考評(píng)制度及規(guī)范延伸到對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考評(píng)中來(lái),將實(shí)踐作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一,轉(zhuǎn)移到企業(yè)的考評(píng)和管理中來(lái),可以更有利于減少學(xué)校在畢業(yè)論文管理中所花費(fèi)的人力物力財(cái)力。

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篇8

目前,高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作依然面臨著較多的問(wèn)題。由于各種主客觀因素的作用,這些問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出互相浸透影響、愈發(fā)密切相關(guān)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

(一)學(xué)生層面上。一方面,學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真,論文寫(xiě)作投入不深。就當(dāng)前的本科教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況而言,部分本科生并沒(méi)有高度重視或充分意識(shí)到,“畢業(yè)論文的目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度,還旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是大學(xué)生從事科學(xué)研究的初步嘗試”[1]。由此而出現(xiàn)的現(xiàn)象有:對(duì)待學(xué)校的論文寫(xiě)作規(guī)定及指導(dǎo)教師的論文修改意見(jiàn)敷衍了事,有的甚至不按格式要求寫(xiě)作和基本不作修改;東拼西湊,不論出處不看來(lái)源,在網(wǎng)上搜羅出相關(guān)文字內(nèi)容就直接拼湊成文;平時(shí)基本不主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系,更有甚者,從頭到尾都避開(kāi)指導(dǎo)教師的多方聯(lián)系,只在最后答辯的前夕才和指導(dǎo)教師碰面;較多學(xué)生在論文寫(xiě)作期間并不留在學(xué)校,而是在校外尋找就業(yè)工作崗位或?qū)嵙?xí)崗位,重心并沒(méi)有放在畢業(yè)論文寫(xiě)作上,只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面,學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)不牢,科研素養(yǎng)不夠。部分本科學(xué)生在大學(xué)期間并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),反倒是將較多的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛(ài)等等之上。甚至有的同學(xué)習(xí)慣性地逃課、曠課,到了期末考試時(shí)期就突擊復(fù)習(xí),認(rèn)為所學(xué)課程只要達(dá)到及格即可。而恰恰有別于高中時(shí)期的傳統(tǒng)教育方式,大學(xué)中的學(xué)習(xí)更需要本科學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)性、積極拓寬知識(shí)面。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,堅(jiān)持專業(yè)探索和尋求教師幫助,才能夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)不斷提高個(gè)人的科研素養(yǎng)。正是本科期間不甚牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及不夠深化的科研素養(yǎng),造成學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中出現(xiàn)語(yǔ)句不通、格式錯(cuò)誤、專業(yè)術(shù)語(yǔ)不對(duì)、論文研究面寬而泛等等基本性問(wèn)題,從而導(dǎo)致論文質(zhì)量很難得到保證。

(二)教師層面上。本科學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量如何,是與教師的指導(dǎo)程度密不可分的?,F(xiàn)在高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量之所以一直得不到較大的提升,這其中,論文指導(dǎo)教師層面上所出現(xiàn)的問(wèn)題是值得我們?nèi)ド钏嫉?。第一,教師指?dǎo)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)超負(fù)荷。在較多的高校中,作為畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)者,有很大一部分的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的畢業(yè)生論文指導(dǎo)工作,即使再勤奮再負(fù)責(zé)的老師,在精力和時(shí)間上也是捉襟見(jiàn)肘的。例如,有些高校的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所帶的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到20多位,基本上不可能對(duì)每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文都進(jìn)行精心的指導(dǎo)。造成這種畢業(yè)論文超負(fù)荷指導(dǎo)的原因主要有兩大類。一是學(xué)校院系里本來(lái)就師生比例失衡,導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)每位教師必須指導(dǎo)較多甚至嚴(yán)重超負(fù)荷的學(xué)生論文;二是有些教師為了完成課時(shí)量,爭(zhēng)著搶著要帶更多的畢業(yè)學(xué)生,但實(shí)際上確定下來(lái)后,又根本沒(méi)有那么多的精力和時(shí)間去一一指導(dǎo)。第二,教師本身的科研教學(xué)任務(wù)繁重。在高校中,很大一部分教師都承擔(dān)著較為繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù),尤其是科研任務(wù)。許多學(xué)校對(duì)教師的各方面評(píng)定都是依據(jù)其申報(bào)和完成的科研項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的,由此導(dǎo)致高校教師自身也非常重視科研項(xiàng)目的相關(guān)工作,有的甚至將其看重于教學(xué)任務(wù)之上。于是,面對(duì)著本科學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,部分教師在承擔(dān)著繁重科研和其他教學(xué)任務(wù)的同時(shí),并不能做到很好的具體指導(dǎo)。第三,教師對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視?,F(xiàn)今,在部分高校的少數(shù)教師中存在有這樣的觀念,即本科學(xué)生的畢業(yè)論文只是走個(gè)形式,并不指望其真的能夠?qū)懗鼍邆湟欢▽I(yè)水準(zhǔn)的精品,所以只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo)一下,能夠馬馬虎虎通過(guò)答辯就行。“也有些教師認(rèn)為,本科生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,讓他們安下心來(lái)寫(xiě)論文是不太可能的。因此,在論文指導(dǎo)中,教師對(duì)學(xué)生的論文沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱與修改”[2]。如此等等,教師對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視,直接導(dǎo)致學(xué)生自己在論文寫(xiě)作上的放松和懈怠,有的學(xué)生甚至更加覺(jué)得畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一件沒(méi)有多大利害關(guān)系的事情,隨便糊弄一下就行,反正在答辯時(shí)指導(dǎo)教師最終都會(huì)幫忙通過(guò)的。

(三)學(xué)校層面上。本科學(xué)生在畢業(yè)階段一般都面臨著兩件大事,一是完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和最終答辯,二是外出畢業(yè)實(shí)習(xí)解決自身就業(yè)。本來(lái)這兩件大事都是與學(xué)生切身利益休戚相關(guān)的重要環(huán)節(jié),但在時(shí)間安排上,往往二者都是重合的,以至于學(xué)生很難在外出實(shí)習(xí)的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫(xiě)作。迫于高校就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)壓力,部分學(xué)校會(huì)在教學(xué)安排上為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)綠燈,有的甚至要求畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)自己所帶畢業(yè)生的就業(yè)催促工作,導(dǎo)致上至指導(dǎo)教師下至學(xué)生自己都產(chǎn)生了這樣一個(gè)錯(cuò)覺(jué):解決就業(yè)更加重要,畢業(yè)論文只要不是太差,學(xué)校一般都會(huì)讓通過(guò)的。另一方面,學(xué)校在本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制?;旧希咝6紩?huì)制定有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定或細(xì)則,用以對(duì)本科學(xué)生的論文寫(xiě)作進(jìn)行小到格式字體、大到版權(quán)原創(chuàng)的各方面約束。但在實(shí)際的操作當(dāng)中,學(xué)校自身又對(duì)這些畢業(yè)論文管理規(guī)定或細(xì)則的具體執(zhí)行缺乏強(qiáng)力有效的監(jiān)督機(jī)制,以至于當(dāng)學(xué)生畢業(yè)論文出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí),并不能準(zhǔn)確地界定是指導(dǎo)教師沒(méi)有悉心指導(dǎo),還是學(xué)生自己敷衍了事,由此而導(dǎo)致的本科畢業(yè)論文蒙混過(guò)關(guān),甚至當(dāng)問(wèn)題解決不了時(shí)還會(huì)出現(xiàn)師生互相推諉責(zé)任的負(fù)面情況。

二、高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對(duì)策

高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上所出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)該充分引起學(xué)校、教師、學(xué)生這三大主體的關(guān)注與重視。筆者認(rèn)為,可以從以下幾方面著手,來(lái)提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理效果。

(一)提高本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其科研素質(zhì)。目前來(lái)說(shuō),通過(guò)多種途徑提高本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí),已經(jīng)成為高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生端正態(tài)度,嚴(yán)格按照要求,積極與指導(dǎo)教師溝通,認(rèn)真寫(xiě)作和修改畢業(yè)論文。同時(shí),本科畢業(yè)論文寫(xiě)作“是具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性的認(rèn)知與實(shí)踐過(guò)程,應(yīng)當(dāng)就這些過(guò)程增設(shè)研究與寫(xiě)作課程或?qū)n}講座以進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”[3],以此提高學(xué)生們的科研素質(zhì),逐漸培養(yǎng)其科學(xué)正確的研究習(xí)慣。

(二)增強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí),合理分配其指導(dǎo)精力。通過(guò)建立專門針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制,從制度規(guī)范上提高畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí),使其能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每位學(xué)生的畢業(yè)論文作品,定期與學(xué)生見(jiàn)面交流,通過(guò)提出修改意見(jiàn)等,不斷督促學(xué)生提高論文質(zhì)量。同時(shí),也需要通過(guò)控制論文指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生數(shù)、減輕教師平時(shí)的科研壓力、改革教學(xué)任務(wù)量等方式,合理分配教師的指導(dǎo)精力與時(shí)間,提高其畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新高校的培養(yǎng)模式,規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機(jī)制。在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理上,高校應(yīng)該從創(chuàng)新自身的培養(yǎng)模式開(kāi)始,“應(yīng)該有一個(gè)通盤的安排,這個(gè)安排要貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。各個(gè)專業(yè)可以結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),把學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái),滲透于學(xué)生四年的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中”。同時(shí),學(xué)校應(yīng)規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機(jī)制,真正明確在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理過(guò)程中各個(gè)部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生等各方的職責(zé)與權(quán)利,讓相關(guān)的規(guī)定或細(xì)則能夠在實(shí)際操作中落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校來(lái)說(shuō),“畢業(yè)論文是大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要階段和過(guò)程,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢閱和掌握知識(shí)程度的總結(jié),是對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、科研、獨(dú)立工作等方面能力的考查,也是學(xué)生最初科研工作的嘗試”。同時(shí),也是對(duì)高校自身教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)。所以,對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理工作意義重大,疏忽不得。本文希望通過(guò)以上的分析和建議,能夠?yàn)椴粩嗵岣吒咝1究飘厴I(yè)論文質(zhì)量管理效果貢獻(xiàn)力量。

作者:劉語(yǔ)涵 單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]楊文超.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].高等教育研究,2009,3:48

篇9

一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題 

1、成人特色無(wú)法體現(xiàn),論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié) 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的,無(wú)法突出成人教育的特色。 

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn),長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的,授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),由于前期教學(xué)的影響,論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上,成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,完成論文的條件有限,導(dǎo)致論文整體上選題差別很大,質(zhì)量不能保證。 

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員,多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平,畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是,成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束,很少能與自己的具體工作相結(jié)合,將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣,參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力,畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié),應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是,目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié),內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān),成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。 

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn) 

很多高校的成人教育管理部門為了方便,照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系,導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近,對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求,并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量;這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際,導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文,出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人發(fā)表、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生,完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。 

3、保障機(jī)制不完善,論文的完成缺少有力支撐 

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課,指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作,如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn),如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性,或是縮短學(xué)時(shí),或是直接取消面授,改為網(wǎng)上自學(xué),出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范,選題不準(zhǔn)確,論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。 

指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名,沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成,同時(shí),指導(dǎo)教師多為高校教師,在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ),脫離學(xué)生的工作實(shí)際。 

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo) 

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求,是保障體系研究的主要目的。 

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下,論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確,各執(zhí)其責(zé),保證論文高效、高質(zhì)的完成,確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。 

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料,成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施,與其具體工作聯(lián)系非常緊密,內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜,論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度,在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握,對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí),對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作,達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。 

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色,將學(xué)生工作單位引入到體系之中,為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合,充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用,保證學(xué)生論文的順利完成。 

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力,將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合,最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱,特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中,工作單位起著重要的作用,不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施,還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而,結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位,有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。 

3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,切實(shí)提升論文質(zhì)量,最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的;學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。 

成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力,畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè),提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力,更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系,對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素,包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估,通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析,找到適宜的切入點(diǎn),尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。 

1、前期規(guī)范體系 

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前,學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署,是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ),也是整個(gè)論文工作的主線,學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程,研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度: 

(1)教育制度,包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立,讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求,約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則,以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。 

(2)開(kāi)題報(bào)告制度,成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn),形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思,并以文字的形式向高校匯報(bào),經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。 

(3)中期考核制度,依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì),對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng),根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。 

(4)論文考核制度,對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核,學(xué)校組織論文答辯,由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì);同時(shí),成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。 

2、過(guò)程控制體系 

過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié),對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理,保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度,學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果,學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià),學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,及時(shí)與高校溝通,依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。 

3、后期評(píng)估體系 

通過(guò)對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查,對(duì)高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過(guò)程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估,根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度,同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。 

依據(jù)成人教育的特點(diǎn),三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成,達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的,使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào),2009(3). 

[2] 保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與思考[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(3). 

篇10

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)水利;畢業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題;發(fā)展模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2011)14-0295-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和體現(xiàn),也是大學(xué)生走向社會(huì)前一次重要的專業(yè)排練和預(yù)演。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅反映了一名大學(xué)生的綜合素質(zhì)和多方面能力,也是一所高校教學(xué)成果和辦學(xué)水平的直接展現(xiàn),理應(yīng)在高校的教育教學(xué)中給予充分的重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)前身是1958年?yáng)|北農(nóng)學(xué)院在土地規(guī)劃系創(chuàng)辦的農(nóng)田水利工程專業(yè),發(fā)展至今已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了千名以上的農(nóng)業(yè)水利人才[1]。目前,我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年級(jí)第二學(xué)期,每年3月初左右開(kāi)始,至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作,期間歷時(shí)約13周。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育體制改革的不斷推進(jìn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題也日益突顯。結(jié)合所從事的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)目前農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,并探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些發(fā)展模式。

一、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

(一)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要因素

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)代大學(xué)生正經(jīng)歷與以往時(shí)代不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn),尤其在當(dāng)前強(qiáng)大的就業(yè)壓力下,大學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)、外語(yǔ)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)、考研、考公務(wù)員等一系列問(wèn)題。在時(shí)間方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與考研(準(zhǔn)備及等待錄取結(jié)果)、畢業(yè)求職等交織在一起,使得學(xué)生在思想上并沒(méi)有把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在應(yīng)有的地位,他們把精力更多地投入在學(xué)習(xí)、跑招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過(guò)”等僥幸心理的學(xué)生大有人在,尤其是就業(yè)(或碩士研究)方向與專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生,存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用”的心理,放松了對(duì)自己的要求。

2.指導(dǎo)教師工作壓力較大

由于各層次的專業(yè)教師一般均擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)和科研任務(wù),大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力,在課堂教學(xué)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)或?qū)嵤┛蒲许?xiàng)目等方面需要投入大量的時(shí)間和精力。這些因素導(dǎo)致了教師無(wú)暇顧及所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的窘?jīng)r,也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)不易選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在難易(內(nèi)容)、寬窄(范圍)、長(zhǎng)短(周期)等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長(zhǎng)的題目,學(xué)生不易按時(shí)完成;反之,又達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。教師承擔(dān)的項(xiàng)目一般不易分離出較獨(dú)立完整、適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的短期研究?jī)?nèi)容,學(xué)生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項(xiàng)目研究的研究背景、研究方法和研究?jī)?nèi)容,從而全身心地投入到項(xiàng)目研究中,因而一般只能做些簡(jiǎn)單的輔助工作。結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以收到較好的效果,然而教師能接觸到的實(shí)際水利工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目并不多,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般要求不重復(fù),要有所發(fā)展和創(chuàng)新,這無(wú)疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入較少

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各種開(kāi)支主要有:實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)用、購(gòu)買各種資料(圖書(shū)、數(shù)據(jù)等)和試驗(yàn)原料的費(fèi)用、打(復(fù))印、出圖及印刷費(fèi)用等。目前,我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)為50元,很難滿足各項(xiàng)開(kāi)支需要,直接影響了學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、學(xué)生綜合能力不足的典型表現(xiàn)

(一)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力

從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學(xué)計(jì)劃看,農(nóng)業(yè)水利專業(yè)以往和當(dāng)前開(kāi)設(shè)的課程,足以滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和基本科研所需,關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知專業(yè)識(shí)并能靈活地對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用,能否在大學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和拓展專業(yè)實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般不局限于一門課程或一本教材,這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。然而,即使在學(xué)習(xí)成績(jī)好,或者已經(jīng)被確認(rèn)錄取為研究生的學(xué)生當(dāng)中,具備這種能力的學(xué)生并不多見(jiàn),“學(xué)習(xí)好”基本等同于“課程考試成績(jī)較高”,而不能代表學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。

(二)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力

在四年大學(xué)生活中,掌握最基本的文獻(xiàn)檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻(xiàn)的學(xué)生并不多,甚至一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有查過(guò)文獻(xiàn),需要專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁(yè)文件,復(fù)制粘貼一下便草草了事。指導(dǎo)教師詳細(xì)布置好的設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生不知道如何入手,需要老師事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo);對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,試驗(yàn)方案的制定,數(shù)據(jù)的觀測(cè)、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和查閱分析文獻(xiàn)資料的能力,讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究、獨(dú)立完成課題幾乎是不可能的。此外,當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏密切配合及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù),有時(shí)需要小組集體完成,然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理,相互推托,不愿主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程較多,一般包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(如Microsoft Office系列)、編程語(yǔ)言(如Microsoft Visual Basic)、繪圖軟件(如AUTO CAD)等。從專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的角度看,無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)或工作,開(kāi)設(shè)的這些課程和課時(shí)量已足夠,并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學(xué)并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是,雖然配備個(gè)人電腦的學(xué)生為數(shù)不少,但學(xué)生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計(jì)算、簡(jiǎn)單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)聊天和電腦游戲。

(四)文字及口頭表述能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生提交的畢業(yè)論文和相關(guān)的文字材料層次不清,語(yǔ)句不通,詳略不得當(dāng),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用,錯(cuò)字別字常見(jiàn)。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過(guò)程中,學(xué)生的口頭表述能力明顯不足,不善于應(yīng)用專業(yè)詞匯表達(dá)專業(yè)研究?jī)?nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展模式

(一)知識(shí)脈絡(luò)的傳承

從農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的角度看,學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)方面:在大一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課,對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊;從大二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)入基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段;至大四學(xué)年第一學(xué)期期末,學(xué)生基本修完教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的所有課程。在此期間雖然學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定的了解和認(rèn)識(shí),但更多的情況是在每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后,很快轉(zhuǎn)入到新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中,缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)往往針對(duì)較完整的項(xiàng)目,可能涉及“農(nóng)田水利學(xué)”、“水工建筑物”、“水力學(xué)”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預(yù)算”、“水泵”等多門課程知識(shí),然而,在這些課程的獨(dú)立授課過(guò)程中,不可能完全傳達(dá)涉及的其它課程的所有知識(shí)。課程設(shè)計(jì)雖然可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題,但課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)一門課程知識(shí)的運(yùn)用。因此,從提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的角度看,需要專業(yè)任課教師間的密切配合,尤其要突出強(qiáng)調(diào)本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、應(yīng)用范疇以及與其他課程的前后銜接關(guān)系,重點(diǎn)解決好專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的傳承問(wèn)題。

(二)與專業(yè)對(duì)口單位的協(xié)作

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,解決學(xué)生畢業(yè)與工作銜接的一系列問(wèn)題,除依靠全院教師的言傳身教外,還可以加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)水利專業(yè)對(duì)口單位(如:黑龍江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省水利科學(xué)研究院等)的協(xié)作,通過(guò)邀請(qǐng)工程師、專家、學(xué)者等到學(xué)院作報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),將大四學(xué)生直接派往設(shè)計(jì)部門或其他生產(chǎn)實(shí)踐部門參加實(shí)際項(xiàng)目等方式,開(kāi)展多方面的溝通和配合,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際[1]。這樣,不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科和專業(yè)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài),還可以及時(shí)了解對(duì)口單位的人員需求信息,提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí),同時(shí)對(duì)教師工作也是一種交流和促進(jìn)。

(三)本科的導(dǎo)師制

實(shí)行本科導(dǎo)師制,可以使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目,而指導(dǎo)教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對(duì)于有課題和項(xiàng)目而無(wú)助手的中青年教師而言,導(dǎo)師制無(wú)疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)[2]。結(jié)合我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的實(shí)際,可以考慮學(xué)生從大三學(xué)年開(kāi)始,利用課余時(shí)間積極參與到教師的科研課題中來(lái),在近一年半的時(shí)間里,通過(guò)協(xié)助教師和學(xué)長(zhǎng)查閱資料、開(kāi)展試驗(yàn)、撰寫(xiě)材料等逐漸提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容,從容地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和科研創(chuàng)新等多方面能力,也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

結(jié)語(yǔ)

由于學(xué)生在本科階段提高的專業(yè)技能程度有限、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴(yán)重,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些問(wèn)題,致使教師不得不在短期內(nèi)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、電腦、應(yīng)用文寫(xiě)作等技能進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的短期培訓(xùn)。通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)的良好傳承、加強(qiáng)與對(duì)口單位的協(xié)作以及本科導(dǎo)師制等方式,有望促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的大幅提升。此外,還可以通過(guò)定期舉辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和應(yīng)用文寫(xiě)作等方面的比賽活動(dòng)、加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入等方面促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):