導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生存在的問題及幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】企業(yè) 社會(huì)幫扶 問題 對(duì)策

一、我國企業(yè)社會(huì)幫扶狀況

長期以來，政府一直把幫困扶貧放在重要位置，但是，由于政府幫扶的物力、財(cái)力有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足貧困地區(qū)、群體的需求，因而需要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)、企業(yè)、組織和個(gè)人的力量，共同對(duì)貧困群體進(jìn)行關(guān)心和支持。從本質(zhì)上來講，社會(huì)貧困問題就是社會(huì)財(cái)富分配不均問題。從社會(huì)財(cái)富的分配上來看，有三次分配的說法，公益事業(yè)就在三次分配的范圍內(nèi)，三次分配提倡承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。企業(yè)是營利性組織，有能力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該為社會(huì)做出道德表率，這其中自然包括幫困扶貧、捐資助學(xué)以及養(yǎng)老敬老。自改革開放以來，許多企業(yè)紛紛開展以幫困扶貧為內(nèi)容的公益捐贈(zèng)活動(dòng)，主要包括積極開展科技、教育扶貧，大力推進(jìn)當(dāng)?shù)馗挥鄤趧?dòng)力的教育、培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移以及努力促進(jìn)貧困地區(qū)貧困群體生產(chǎn)、生活條件的改善等。通過上述活動(dòng)的開展建立健全企業(yè)的社會(huì)幫扶體制與機(jī)制，為社會(huì)貧困群體貢獻(xiàn)一份力量，推動(dòng)社會(huì)幫扶工作取得良好的效果。

我國企業(yè)的捐贈(zèng)是社會(huì)幫扶公益事業(yè)的中堅(jiān)力量，在調(diào)配社會(huì)與市場資源、緩解社會(huì)問題、縮小貧富差距以及促進(jìn)社會(huì)公平方面具有深遠(yuǎn)的意義。雖然我國企業(yè)的捐贈(zèng)在三次分配中占據(jù)重要地位，但是同國外相比，我國企業(yè)的公益捐贈(zèng)水平仍然較低。以企業(yè)對(duì)教育的公益捐贈(zèng)來說，資料顯示，在工商注冊(cè)登記過的企業(yè)超過了1000萬，但是進(jìn)行過教育捐贈(zèng)的企業(yè)還不到10萬家。所以說，尚有很多企業(yè)在社會(huì)幫扶上有著很大的進(jìn)步空間，當(dāng)然，也不能因此對(duì)所有企業(yè)全盤否定，有許許多多的企業(yè)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，對(duì)社會(huì)幫扶工作做出了矚目的成就。

二、企業(yè)社會(huì)幫扶中存在的問題

（一）缺乏有效的制度約束

自改革開放以來，我國企業(yè)在農(nóng)村扶貧方面獲得了矚目的成就，農(nóng)村貧困人口數(shù)量與比例均大幅降低。但是，進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國企業(yè)在農(nóng)村扶貧上的投入績效呈明顯下降態(tài)勢(shì)，部分地區(qū)扶貧工作陷入“制度化陷阱”：有些地區(qū)的貧困人群往往通過拖欠貸款、出工不出力等行為維持貧困狀態(tài)，貧困農(nóng)民由過去依賴土地生存轉(zhuǎn)向現(xiàn)在依賴扶貧資金生存，過分依賴社會(huì)幫扶而不進(jìn)行自助。同時(shí)，在企業(yè)對(duì)貧困病患人群、貧困大學(xué)生等弱勢(shì)群體的公益捐助中，出現(xiàn)了一些受捐個(gè)體揮霍捐款、偽造貧困身份以及不知感恩等的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分捐助企業(yè)產(chǎn)生停捐甚至退捐行為。這些問題一方面反映了某些個(gè)體喪失道德與誠信，另一方面也凸顯了捐助企業(yè)和被捐助個(gè)體之間缺少有效的制度約束。

（二）缺乏健全的捐贈(zèng)資金管理機(jī)制

當(dāng)前，我國企業(yè)捐贈(zèng)資金的管理機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，資金管理機(jī)構(gòu)的內(nèi)控制度不完善。接收捐贈(zèng)資金的機(jī)構(gòu)沒有建立起完善的內(nèi)部制約、稽核等有效的內(nèi)控制度。同時(shí)，非政府組織和公益性單位大多是受贈(zèng)組織，資金來源分為國家撥付與接受捐贈(zèng)兩種，而兩種資金來源都包含扶貧基金，項(xiàng)目的重疊、交叉導(dǎo)致工作經(jīng)費(fèi)的實(shí)際支出和預(yù)算存在很大差異；第二，扶貧資金的落實(shí)與使用不夠透明。有些接收資金捐贈(zèng)的機(jī)構(gòu)只注重籌集資金，卻沒有對(duì)資金的使用情況進(jìn)行經(jīng)常性的公布，在大額資金的使用上缺少規(guī)劃、未列示預(yù)算明細(xì)支出，普遍存在著重籌集、輕管理的問題；第三，有些社會(huì)幫扶捐贈(zèng)項(xiàng)目受國家或是地方政策影響較大，幫扶項(xiàng)目預(yù)算、計(jì)劃與實(shí)施都需要按照政策與工作目標(biāo)進(jìn)行不斷的調(diào)整，嚴(yán)重影響了幫扶項(xiàng)目的預(yù)算管理與組織實(shí)施，也對(duì)幫扶項(xiàng)目的實(shí)施效果產(chǎn)生不利影響。

三、建立健全社會(huì)幫扶機(jī)制與體制的對(duì)策

（一）制定規(guī)范的捐贈(zèng)制度

捐贈(zèng)制度是約束捐贈(zèng)企業(yè)和被捐助對(duì)象兩者間關(guān)系的契約。捐助企業(yè)和與被捐助對(duì)象之間存在責(zé)任義務(wù)關(guān)系，應(yīng)該通過契約或是合同的形式予以確定，受捐助者應(yīng)遵守的捐助企業(yè)的條件，捐助企業(yè)應(yīng)履行的資金義務(wù)，同時(shí)在企業(yè)停止資金捐助時(shí)，承諾捐助卻沒有捐助的企業(yè)應(yīng)受到的處罰以及處罰程度等內(nèi)容，均應(yīng)該在捐贈(zèng)制度中體現(xiàn)出來。所以，用制度規(guī)范捐贈(zèng)行為，不僅是保護(hù)捐助企業(yè)和受捐助者的有效措施，也是節(jié)約交易成本的重要手段。

（二）加強(qiáng)對(duì)企業(yè)捐贈(zèng)資金的管理

首先，將企業(yè)幫扶捐贈(zèng)資金歸入財(cái)政專戶，并執(zhí)行“收支兩條線”式的管理。有關(guān)資金使用機(jī)構(gòu)提前提出申請(qǐng)，在獲得政府同意之后，再由財(cái)政部門撥付資金；其次，加強(qiáng)對(duì)資金使用的監(jiān)督。資金管理機(jī)構(gòu)和銀行、財(cái)政、審計(jì)等社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化對(duì)幫扶資金使用的檢查與監(jiān)督，利用加強(qiáng)事前、事中與事后控制，進(jìn)行定期的跟蹤審計(jì)，以提高資金使用情況的透明度，保證企業(yè)在扶貧資金使用上的安全、有效；第三，針對(duì)社會(huì)扶貧項(xiàng)目與其他項(xiàng)目重疊、交叉產(chǎn)生的節(jié)余經(jīng)費(fèi)，及時(shí)向捐贈(zèng)企業(yè)提交資金使用情況說明書，適時(shí)考慮調(diào)整工作內(nèi)容，編制資金使用預(yù)算，并進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算與工作規(guī)劃的調(diào)整，在取得捐贈(zèng)企業(yè)的準(zhǔn)許與認(rèn)可之后，在獲取授權(quán)的前提下再配置資金。

（三）推進(jìn)公益組織的公司制運(yùn)作

社會(huì)公益組織通常沒有行政撥款，如何在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下獲取生存與發(fā)展的活力是一個(gè)很大的問題，有學(xué)者做了大量的研究，最終得出結(jié)論，公益組織生存與發(fā)展的出路只有一條，那就是面向需求、面向市場，做好以社會(huì)幫扶為主的公益服務(wù)，推進(jìn)公益組織的公司制運(yùn)作。公益的本質(zhì)是滿足社會(huì)需求，不以營利為目的；公司制運(yùn)作，就是從運(yùn)作模式上講求投入與產(chǎn)出，講求成本核算，追求工作效率與綜合效益，這也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。把公益事業(yè)作為上市公司來運(yùn)作，每一個(gè)捐款人都是股東，如何確定明確的目標(biāo)、清晰的戰(zhàn)略以及發(fā)展規(guī)劃，如何將從股東那里融資來的錢進(jìn)行投放，如何對(duì)股東負(fù)責(zé)，這些均是上市公司需要考慮的問題。

（四）幫扶與自助相結(jié)合

在高校幫扶工作中，普遍存在一個(gè)問題，那就是貧困學(xué)生最大的障礙與困難是缺乏自強(qiáng)自主意識(shí)。因而，對(duì)貧困學(xué)生，直接給錢并不是理想的解決辦法，企業(yè)可以利用提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)崗位來提高被資助學(xué)生的自強(qiáng)、自助能力。同時(shí)，公益事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，慈善提供的內(nèi)容已由按照個(gè)體實(shí)際發(fā)展所需擴(kuò)展到精神扶助、就業(yè)扶助與能力培養(yǎng)等多個(gè)方面。“授人以漁”的企業(yè)資助方式比“授人以魚”的捐贈(zèng)行為更有意義。經(jīng)驗(yàn)表明，秉持“助人自助”原則開展社會(huì)幫扶的企業(yè)，能夠?qū)⑸虡I(yè)和公益事業(yè)進(jìn)行完美的連接，有助于從總體上降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，有助于促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)福利的社會(huì)化發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的幫扶型社會(huì)。

社會(huì)幫扶是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，牽涉到社會(huì)的方方面面，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)，必須形成政府、企業(yè)、組織、個(gè)人共同參與、通力配合的模式，動(dòng)員社會(huì)各界的力量。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)幫扶中存在的問題，接下來的工作重點(diǎn)包括制定規(guī)范的捐贈(zèng)制度、加強(qiáng)對(duì)企業(yè)捐贈(zèng)資金的管理、推進(jìn)公益組織的公司制運(yùn)作以及幫扶與自助相結(jié)合四項(xiàng)，相信在建立健全社會(huì)幫扶機(jī)制與體制的進(jìn)程中，我國的社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)水平也會(huì)越來越高。

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篇2

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心配合。在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己，分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

3、摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；勝任能力

勝任力系統(tǒng)的合理使用可以降低離職率，啟發(fā)員工的潛力，提高效率，給組織帶來最大的價(jià)值（KevinFord，2001）。提高中學(xué)班主任教師的勝任能力非常有必要。

1 中學(xué)班主任教師教學(xué)能力

中學(xué)班主任一般擔(dān)任所在班級(jí)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)。新時(shí)期的教學(xué)要求班主任具備全面的教學(xué)能力。具有較高教學(xué)能力的班主任也會(huì)得到學(xué)生的信任，提高班級(jí)的管理效率。新時(shí)期對(duì)中學(xué)教師較高的教學(xué)能力需要教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)技能。

1.1豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是指班主任教師在學(xué)校所教學(xué)科的知識(shí)。本人在擔(dān)任班主任其間擔(dān)任的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課程也有相應(yīng)的調(diào)整。要成為一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加快對(duì)新教材內(nèi)容的熟悉，掌握新課改要求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面的適應(yīng)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

1.2較高的教學(xué)技能

首先，新時(shí)期的初中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法要求具有多樣性的特征。教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式和手段是教師教學(xué)技能的重要體現(xiàn)。隨著學(xué)校多媒體教學(xué)的普及，為教師采取多樣性教學(xué)方法提供了條件。采用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中來。因此，新時(shí)期的中學(xué)教師應(yīng)該掌握的多媒體運(yùn)用技能。其次，隨著素質(zhì)教育改革的深入，中學(xué)教師要根據(jù)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)過程總主要要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)幫助，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用。另一方面，教師需要通過開展小組討論、優(yōu)生幫扶差生等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互交流、相互學(xué)習(xí)。充分的激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的集體進(jìn)步。

2 中學(xué)班主任心理輔導(dǎo)能力

初中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。作為班主任，需要具備系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和很強(qiáng)的心理輔導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.1系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)

中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中存在的主要問題在于兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)上的困惑，二是生活中的困惑。在擔(dān)任班主任期間發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在想把學(xué)習(xí)搞好而力不足和厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，需要班主任對(duì)這些學(xué)生開展不同方式的心理輔導(dǎo)。對(duì)于想好好學(xué)習(xí)而效果不佳的同學(xué)應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行分析，為學(xué)生找到打破僵局的突破口。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，班主任應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，樹立起該類學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生的生活中，學(xué)生存在的問題眾多。比如學(xué)生的情緒波動(dòng)大、對(duì)于異性同學(xué)交往能力不強(qiáng)、學(xué)生突出自己個(gè)性的欲望過度等。作為班主任，需要針對(duì)這些不良的現(xiàn)象，運(yùn)用相關(guān)的心理知識(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生往適當(dāng)?shù)姆较蛞龑?dǎo)。

2.2多樣化的心理輔導(dǎo)手段

初中學(xué)生在學(xué)生和生活中存在的問題不一樣，要求班主任針對(duì)學(xué)生存在的問題，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行盡力輔導(dǎo)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)方式的接受程度也不盡相同，也要求班主任在開展心理輔導(dǎo)的過程中開展不同方式的心理輔導(dǎo)來滿足不同學(xué)生的需要。因此，初中班班主任在心理輔導(dǎo)的過程中要遵循集體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合、理論講解和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合以及預(yù)見性問題和現(xiàn)實(shí)存在問題相結(jié)合，采取各種方式解決存在的問題和防止可能發(fā)生的問題的產(chǎn)生。

2.3教師自身強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)

在開展輔導(dǎo)的過程中，班主任教師的輔導(dǎo)由于學(xué)生性格的不穩(wěn)定性，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教育。在這個(gè)過程中許多班主任教師對(duì)于班級(jí)中的“老油條”和“頑固份子”會(huì)失去耐心，任其隨波逐流，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重。因此在班主任開展輔導(dǎo)的過程中需要具備強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)，秉承對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到“不拋棄、不放棄”的理念，不斷的調(diào)整自己地方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的輔導(dǎo)，最終解決學(xué)生存在的問題。

3 中學(xué)班主任的班級(jí)管理能力

班主任對(duì)自己的班級(jí)實(shí)行科學(xué)的班級(jí)管理，是養(yǎng)成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)帶動(dòng)形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

3.1創(chuàng)新科學(xué)的班級(jí)管理理念的能力

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。對(duì)于班級(jí)管理，既要滿足學(xué)校對(duì)于班級(jí)管理的需求，又要通過采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，滿足班級(jí)學(xué)生的需要?，F(xiàn)代的中學(xué)班級(jí)管理需要班主任不斷更新班級(jí)管理的理念的能力，適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的需求。

3.2制定科學(xué)管理措施的能力

科學(xué)的班級(jí)管理措施需要班主任綜合考慮各方面的因素后制定。班主任在制定管理措施的過程中需要具有制定班級(jí)管理目標(biāo)的能力。制定科學(xué)的管理目標(biāo)為班級(jí)管理制定了方向。其次，班主任需要具備抓住班級(jí)管理重點(diǎn)的能力。在進(jìn)行班級(jí)管理中，事務(wù)有輕重，需要教師抓住重點(diǎn)。再次，教師要具有班級(jí)管理激勵(lì)制度的能力。建立公平、普惠的激勵(lì)制度是促進(jìn)班級(jí)管理的重要手段。

3.3借助外力進(jìn)行班級(jí)管理的能力

在班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中有許多外力可以借助。首先是借助科任教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。其次是通過家長對(duì)學(xué)生的教育對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。充分利用班干部的班級(jí)管理職能。和激發(fā)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的能力。通過借助以上三個(gè)方面的力量來對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，提高了班級(jí)管理的空間和時(shí)間的覆蓋面，也使各個(gè)方面形成合力，確保班級(jí)管理的科學(xué)和充分。

篇4

[關(guān)鍵詞]高校；貧困生；心理貧困

一、高校貧困生“心理貧困”的現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)主義改革開放進(jìn)程的加快以及“十三五”規(guī)劃的提出，人們對(duì)于教育越來越重視，尤其是加強(qiáng)高等教育化觀念不斷深入人心，人們對(duì)于現(xiàn)代化高等教育的渴望求知推動(dòng)了高校擴(kuò)招現(xiàn)象的產(chǎn)生，高校的擴(kuò)招意味著高校學(xué)生數(shù)量的激增，高校的貧困生數(shù)量也隨之增加。根據(jù)2015年12月4日，中國教育部《教育計(jì)劃綱要》實(shí)施5周年會(huì)的報(bào)告，截止2014年，中國高校在校生規(guī)模近3600萬人，居世界第一。數(shù)據(jù)顯示，2012―2014年，通過實(shí)施專項(xiàng)計(jì)劃，重點(diǎn)高校招收的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生人數(shù)不斷加大，從2012年的增加1萬人攀升到2014年的增加6.9萬人。高校貧困生人數(shù)的激增以及近年來，高校學(xué)費(fèi)的不斷提高等現(xiàn)象使得高校貧困生問題日益凸顯，貧困生問題引發(fā)越來越多的學(xué)生個(gè)體、家庭和社會(huì)問題，甚至對(duì)于高校教育的穩(wěn)定和健康發(fā)展也有一定的影響。

為此，黨和政府以及高校高度重視貧困生問題，采取了一系列的措施和政策以確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)。但是，這些政策和措施更多的是從物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面去給貧困生提供幫助，而對(duì)于貧困生的精神世界卻關(guān)心不夠，很多的貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上不再窘迫和拮據(jù)，但卻再度陷入了心理貧困的境遇。所謂“心理貧困”，是指由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。據(jù)國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“西部高校的學(xué)生貧困與反貧困策略研究”項(xiàng)目組對(duì)24所西部高校4510名普通學(xué)生的問卷調(diào)查，用癥狀自評(píng)測(cè)量表（SymptomChecklist90，SCL一90）將人際、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等癥狀用評(píng)分分級(jí)方式統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在貧困學(xué)生存在明顯的強(qiáng)迫傾向、10.5%的學(xué)生有敵對(duì)傾向、9.6%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有敵對(duì)傾向、7.2%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有較明顯的偏執(zhí)傾向。在這其中還有很大一部分同學(xué)存在兩種或兩種以上的負(fù)面心理問題傾向，由此可以看出，貧困生的心理貧困問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生的心理問題，這是亟需高校和社會(huì)給予重視的問題。

二、高校貧困生“心理貧困”的原因

（一）主觀因素

1.個(gè)性缺陷

絕大多數(shù)的貧困生內(nèi)心自強(qiáng)而又自卑，自尊心比較強(qiáng)，在高中時(shí)代學(xué)業(yè)繁重，大家一心苦讀，只為考入理想中的大學(xué)，很多貧困生的個(gè)性缺陷并沒有完全的展露出來。步入大學(xué)后，隨著環(huán)境的改變，眼界的開闊，誘惑的增大，消費(fèi)欲望的膨脹，很多高校貧困生開始迷失自己，在面對(duì)與非貧困生的貧富差距，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的落差，可能因?yàn)閯e人的一句話或者一件小事而敏感多疑，甚至自卑自憐、自怨自艾，從而產(chǎn)生非理智的過激反應(yīng)，造成對(duì)自己或他人的傷害，2004年，震驚全國的“馬加爵事件”就是最為極端的案例。

2.自我認(rèn)知的偏差

很多“心理貧困”的高校貧困生對(duì)于貧困的歸因問題上出現(xiàn)了偏差，他們片面地認(rèn)定，貧困群體受到社會(huì)、政府給予的機(jī)會(huì)不公平，高校給予貧困學(xué)生的補(bǔ)貼分配不合理，從而內(nèi)心滋生不平衡的心理。還有一部分高校貧困生將原因歸咎于家人能力缺乏，收入較低，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，與家人溝通較少，自卑消極地對(duì)待生活中的一切。在面對(duì)生活中的困難和挫折時(shí)，他們往往不能站在客觀的角度正確的評(píng)價(jià)自己，自我意識(shí)失真，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，表現(xiàn)為自卑、自暴自棄或者過分的自戀或自尊。

（二）客觀因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)诮疱X、利益、人生觀、價(jià)值觀等方面都發(fā)生了一系列的變化，在很多人的心目中，金錢成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，一切以錢說了算，一切向錢看齊，人們之間的關(guān)系變得越來越冷漠、勢(shì)利和虛偽。在高校里，尤其是涉及到各種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的時(shí)候，很多同學(xué)都是錙銖必較。同時(shí)，由于一些慈善機(jī)構(gòu)和公益人士救助不當(dāng)或者善意被曲解，導(dǎo)致一部分高校貧困生產(chǎn)生了巨大的內(nèi)心質(zhì)疑和困惑，往往會(huì)認(rèn)為自己被當(dāng)作社會(huì)的弱勢(shì)群體，去接受社會(huì)的施舍和憐憫，具有強(qiáng)烈自尊心的高校貧困生往往難以接受這種同情。很多貧困生是來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和一些西部落后的地方，男〗郵芙逃的條件和非貧困生相比有一定的差距，家庭也沒有足夠的能力給予特別的支持，所以，他們往往見識(shí)不多，社會(huì)接觸面狹窄，思考問題的觀點(diǎn)比較狹隘。步入大學(xué)之后，來到一個(gè)更為寬闊的世界，既要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，也可能面臨經(jīng)濟(jì)上的窘迫與拮據(jù)，他們往往心理壓力比較大，思想負(fù)擔(dān)比較重，甚至出現(xiàn)心理障礙。

2.教育因素

我國現(xiàn)實(shí)行的是應(yīng)試教育的模式，受此模式的影響，在學(xué)生階段尤其是初高中時(shí)期，大家衡量“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績是否優(yōu)秀，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往身上自帶光環(huán)，只要成績好，其他的一切都好，很多貧困學(xué)生明白寒門只有苦讀才有出路，往往學(xué)習(xí)較為刻苦，成績比較優(yōu)秀，在這一時(shí)期他們的心理壓力不算太大。步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)更重視的是學(xué)生的實(shí)際能力和未來的發(fā)展?jié)摿?，一部分貧困生除了成績好之外，與其他的學(xué)生相比，社會(huì)見識(shí)不多，社會(huì)接觸面比較狹窄，看事情的觀點(diǎn)比較狹隘，考慮問題不夠周全，這些都會(huì)造成貧困大學(xué)生內(nèi)心巨大的落差，如若缺乏足夠的心理承受能力和抗壓能力，都有可能會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理沖擊，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

三、高校貧困生“心理貧困”的干預(yù)對(duì)策

（一）完善貧困生助學(xué)制度，解決貧困生的“后顧之憂”

高校貧困生面臨的首要困難就是經(jīng)濟(jì)方面的壓力，解決心理貧困的前提條件是要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。首先，各級(jí)政府部門（包括教育、財(cái)政等）都應(yīng)該高度重視貧困生及其家庭的幫扶工作，積極制定、落實(shí)解決與貧困生相配套的政策，對(duì)于成績優(yōu)異考取名牌大學(xué)的貧困生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以保證貧困生能夠順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)；其次，高校應(yīng)進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”幫扶制度，對(duì)于貧困生制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，結(jié)合貧困生在校各項(xiàng)表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)成績，明確界定“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”的范圍，針對(duì)貧困生可以適當(dāng)?shù)姆艑挭?jiǎng)助學(xué)金獲獎(jiǎng)面，政策上對(duì)于貧困生實(shí)施一定的傾斜，適當(dāng)?shù)奶岣哓毨墨@獎(jiǎng)概率。加大貸款金總額，簡化貧困生貸款申報(bào)以及學(xué)費(fèi)減免手續(xù)，并為貧困生增加勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，通過以上措施來解決高校貧困生經(jīng)濟(jì)方面的“后顧之憂”。

（二）開展形式多樣的心理健康教育，注重貧困生的心理疏導(dǎo)

針對(duì)貧困生有可能再度出現(xiàn)“心理貧困”的現(xiàn)象，高校應(yīng)將心理健康的普及性與針對(duì)性有機(jī)結(jié)合起來。除了通過日常開展心理健康課、召開心理健康專題講座、舉行心理團(tuán)體輔導(dǎo)等形式在全校范圍內(nèi)開展心理健康普及教育之外，還應(yīng)有系統(tǒng)有針對(duì)性地對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，深入了解貧困生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、心理狀況以及思想狀況，通過心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)他們進(jìn)行人際關(guān)系改善的嘗試，對(duì)于有強(qiáng)烈孤獨(dú)感、挫折感、自卑感的心理貧困生給予特別的關(guān)注。高校還可以建立貧困生心理咨詢網(wǎng)站，開設(shè)貧困生心理交流論壇，創(chuàng)建貧困生心理健康微信公眾號(hào)，為貧困生搭建交流與宣泄的平臺(tái)，擴(kuò)展更多的貧困生心理健康咨詢渠道。

（三）激勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)貧困生正確的人生觀價(jià)值觀

首先，高校要幫助貧困生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們?cè)跁簳r(shí)的困難面前選擇不低頭、不放棄、不絕望的精神，提高他的心理承受能力，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的困難，要學(xué)會(huì)自己自立自強(qiáng)，想辦法通過自己的勤奮和努力創(chuàng)造財(cái)富，正確的看待政府和學(xué)校的幫扶機(jī)制，不能一味地等待別人的幫助和扶持；其次，高校要幫助學(xué)生樹立正確的貧困觀，讓貧困生意識(shí)到貧困是客觀存在的，不要逃避它，要勇于面對(duì)貧困，同時(shí)也要意識(shí)到貧困只是暫時(shí)的，貧困并不是一件羞恥的事情，不要回避它，要將貧困轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富，用這筆寶貴的人生財(cái)富去努力的督促自己好好學(xué)習(xí)好好進(jìn)步，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)，把命運(yùn)和前途掌控在自己的手中。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為貧困生營造良好的校園環(huán)境

篇5

——貧困人口持續(xù)減少。10年來，按照原貧困標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，全縣農(nóng)村貧困人口由1.4萬人減少到3700余人；人均純收入983元（2001不變價(jià)）以下的低收入人口由2001年的2.8萬人減少到2010年8960，年均降幅6.9%。貧困地區(qū)農(nóng)民人均純收入由1400元增加到3600元，年均增加220元。在貧困鄉(xiāng)村新建公路109.2公里，村道硬化及砂石路改造168.2公里，新建公路橋8座，受益人口達(dá)10萬余人；維修水庫15座，維修灌溉壩9座，改造維修灌溉水渠35200余米，新建護(hù)河堤3400余米，新建電灌站3個(gè)，改善灌溉面積1.7萬余畝；新建飲水工程27處，解決了2萬余群眾飲水難問題；新建和修繕學(xué)校3000余平方米、衛(wèi)生所500平方米，方便了1000余名學(xué)生就學(xué)、4萬人就醫(yī)，貧困群眾民生狀況進(jìn)一步改善。

——整村推進(jìn)富有成效。10年來，全縣著力實(shí)施了以改善貧困村基本生產(chǎn)生活條件、增加農(nóng)民收入為重點(diǎn)的整村推進(jìn)，按照“扶貧資金整合到村、扶持項(xiàng)目整合到村、幫扶力量整合到村、技術(shù)服務(wù)整合到村”的原則，全力推進(jìn)重點(diǎn)村建設(shè)，共完成12個(gè)“十五”重點(diǎn)村、15個(gè)“十一五”重點(diǎn)村的整村推進(jìn)任務(wù)，有10多萬群眾直接受益，有力推進(jìn)了貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效提高了貧困群眾生活質(zhì)量，重點(diǎn)村生產(chǎn)生活條件和群眾精神面貌發(fā)生明顯變化。

——產(chǎn)業(yè)扶貧不斷深入。10年來，始終堅(jiān)持“因地制宜、分類指導(dǎo)”原則，大力扶持保護(hù)地方特色產(chǎn)業(yè)，不斷增加貧困人口經(jīng)濟(jì)收入，加快建立群眾增收長效機(jī)制。共發(fā)展扶貧龍頭企業(yè)8家，參與扶貧產(chǎn)業(yè)貧困農(nóng)戶2000余戶。重點(diǎn)培育壯大了大禾谷、雙孢蘑菇、特種水產(chǎn)、畜牧、雷竹、毛竹、林果、蜂業(yè)等區(qū)域性扶貧產(chǎn)業(yè)，基本形成了“一村一業(yè)”、“一林一品”的扶貧主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)格局，為貧困群眾脫貧致富、貧困鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

——扶貧搬遷扎實(shí)開展。從2008年起，全縣堅(jiān)持把移民扶貧作為加快山區(qū)庫區(qū)群眾脫貧致富的重要舉措，不斷加大工作力度，積極探索移民形式、安置途徑和工作機(jī)制，確保實(shí)事辦好、好事辦實(shí)。全縣共投入移民財(cái)政扶貧資金678.3萬元，采取集中安置、分散安置等形式累計(jì)搬遷移民1938人，建成移民集中安置點(diǎn)16個(gè)，配套了一大批基礎(chǔ)設(shè)施，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)厝丝诮Y(jié)構(gòu)、就業(yè)能力及經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的深刻變革，極大改善了居住在“一方水土難養(yǎng)一方人”地區(qū)的貧困群眾生存發(fā)展條件。

——扶貧培訓(xùn)力度加大。從2005年開始，弋陽縣正式啟動(dòng)實(shí)施“雨露計(jì)劃”貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作。迄今共投入財(cái)政扶貧資金69.736萬元，培訓(xùn)農(nóng)民1738人，轉(zhuǎn)移就業(yè)1738人，其中中高級(jí)技師60人?！坝曷队?jì)劃”的實(shí)施，對(duì)提高我縣農(nóng)村貧困勞動(dòng)力外出就業(yè)能力、促進(jìn)富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、增加貧困農(nóng)民收入發(fā)揮了積極作用，基本實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。

篇6

近年來高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}造成的惡性事件逐漸增多，這在一定程度上受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其在大學(xué)生心理健康問題預(yù)防與干預(yù)過程中，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理狀況進(jìn)行檢測(cè)已經(jīng)成為高校心理咨詢工作的一個(gè)重要課題。然而，由于大學(xué)生心理健康問題的多變性、急迫性、不確定性、復(fù)雜性、多發(fā)性、偶然性等，使心理健康評(píng)估工作上升為一個(gè)比較困難的課題。對(duì)此，筆者在分析大學(xué)生心理健康問題形成的原因及影響因子的基礎(chǔ)上，細(xì)致研究當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)和變化狀況，成立一個(gè)專業(yè)大學(xué)生心理健康問題評(píng)估體系，從而增強(qiáng)大學(xué)生心理健康問題預(yù)防與干預(yù)工作的實(shí)效性。

一、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)代大學(xué)生的年齡普遍處于20歲左右，從心理意義來說，大學(xué)生正處于人生的青年階段。他們?cè)谂c其他青年具有共性心理特點(diǎn)的同時(shí)，在某種程度上，大學(xué)生顯然又不能與社會(huì)上其他青年完全畫等號(hào)。針對(duì)大學(xué)生的心理健康監(jiān)測(cè)工作，一般采用測(cè)量數(shù)據(jù)的方式，測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)也隨著時(shí)代的變遷不斷發(fā)生改變[1]，尤其是受社會(huì)環(huán)境、文化氛圍的影響而改變。具體結(jié)合我國大學(xué)生培養(yǎng)過程中的實(shí)際狀況，充分結(jié)合我國大學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

1.具有正常的智力水平。智力，指人的一系列能力的綜合，包括適應(yīng)力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力、思維力及其他實(shí)踐活動(dòng)能力，包括在通過經(jīng)歷提高理解的能力，接觸和記憶相關(guān)知識(shí)的能力、快速而準(zhǔn)確地對(duì)新情境做出反應(yīng)的能力、通過邏輯思維成功地解決問題的能力等。這些都是大學(xué)生在面對(duì)正常生活、學(xué)習(xí)及工作過程中必不可少的能力，同時(shí)也是順利適應(yīng)生活變化的過程中所必需的心理素質(zhì)，基于此，對(duì)大學(xué)生的智力狀況進(jìn)行評(píng)估，很重要的一點(diǎn)是其是否能夠順利將自我效能發(fā)揮出來，能否將這種效能感轉(zhuǎn)化為求知欲。

2.擁有健全的意志。意志指人有目的地采取某些行為而進(jìn)行的選擇、判斷及行動(dòng)的心理過程。意志健全者在行動(dòng)的自主性、決斷力、自控力等方面都能夠以較高水平方式呈現(xiàn)。這一類大學(xué)生在自己參加的活動(dòng)中都有較強(qiáng)的針對(duì)性，能快速地做出判斷并合理運(yùn)用切實(shí)有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的挫折和難題，尤其是能采取正確的反應(yīng)形式，在自身行動(dòng)中做到有的放矢。

3.完善的人格特征。人格是人比較確定的心理特征的總和。人格完整就是指有完善一致的人格，個(gè)體的想法和行動(dòng)契合一致。完整的人格應(yīng)當(dāng)包含人格各要素的完整統(tǒng)一；自我同一性的統(tǒng)一，自我意識(shí)完善，擁有積極的人生觀，并在此基礎(chǔ)上把自己的目標(biāo)和行動(dòng)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人格完整。

4.穩(wěn)定的情緒。特點(diǎn)是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有：正向情緒多于負(fù)面情緒、對(duì)生活充滿希望、樂觀活潑、富有能量；有效控制與調(diào)節(jié)自身的情緒，合理釋放和控制自身情緒，自我情緒的釋放符合自身期望和社會(huì)要求兩個(gè)方面，根據(jù)不同的時(shí)間和地點(diǎn)能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，情緒反應(yīng)控制在合理范疇內(nèi)。

5.能夠做到合理自我評(píng)價(jià)。合理的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生心理健康的重要條件，大學(xué)生在進(jìn)行自我解析及評(píng)價(jià)時(shí)，能做到自知，恰如其分地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)，正確認(rèn)知自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，尤其是當(dāng)面對(duì)逆境時(shí)，能夠合理疏導(dǎo)自己的情緒，堅(jiān)持自信、自強(qiáng)、自尊、自制、自愛適度，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力進(jìn)取。

6.良好的社會(huì)適應(yīng)。學(xué)生個(gè)人在成長過程中要注重提高自己的適應(yīng)力，尤其是需要為將來走向社會(huì)增加砝碼；在這個(gè)過程中努力了解社會(huì)環(huán)境，然后在此基礎(chǔ)上了解社會(huì)的特征，結(jié)合自己的需要，改造自我，適應(yīng)環(huán)境。

7.和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系有利于大學(xué)生人格的塑造和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。具體包括：能夠順利和人交往并具有比較廣泛的人際關(guān)系；與人交往過程中有理、有據(jù)、有節(jié)，做到不卑不亢；能夠客觀公正地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持正確看待團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，正向引導(dǎo)多于負(fù)向引導(dǎo)，提高交往的效果。

8.心理活動(dòng)與大學(xué)生實(shí)際年齡相符合。大學(xué)生這一特殊群體具有與眾不同的心理特點(diǎn)，但是心理年齡和實(shí)際行為相符合是一個(gè)重要的標(biāo)尺。

大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性。實(shí)際上，大學(xué)生心理健康與否并不是涇渭分明的，心理健康的持續(xù)過程是階段性的，這就好比是一條河流的上游和下游，包括上中下河段的情況，有的人心智在源頭，有的人在河口位置，然而大部分學(xué)生都處于河流的中間位置，也就是緩沖地帶，每一地帶的學(xué)生都可能存在潛在的心理問題。因此，對(duì)于大部分大學(xué)生來說，出現(xiàn)心理問題實(shí)屬正常，不必太大驚小怪，需要大學(xué)生們正常面對(duì)。與此同時(shí)，這就需要我們對(duì)這部分學(xué)生要多多關(guān)注。某些大學(xué)生出現(xiàn)小的心理問題實(shí)屬正常，可以自己調(diào)節(jié)和控制。二是整體性特征。在對(duì)心理問題研究過程中，需要從內(nèi)外兩個(gè)角度對(duì)心理問題進(jìn)行研究。從這個(gè)過程來看，正常的心理活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的整體，這就表明他們?cè)诜磻?yīng)自己的心理活動(dòng)能夠在通常意義的范疇內(nèi)進(jìn)行，符合世界心理健康的定義標(biāo)準(zhǔn)。這些表明，心理健康起源與認(rèn)知，歸屬為人的意志，這兩個(gè)因素通過情感因素進(jìn)行連接。從心理問題的建構(gòu)上來說，當(dāng)某個(gè)人的心理活動(dòng)并非按照該運(yùn)轉(zhuǎn)程序運(yùn)行時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題。從每個(gè)人的角度出發(fā)，每個(gè)人的性格都在一定時(shí)期內(nèi)得到穩(wěn)定，不會(huì)輕易隨著外界因素的變化而變化。從個(gè)人之間的差異來看，每個(gè)人都在群體中體現(xiàn)了自身心理的差異性，但是這種差異并不能完全導(dǎo)致群體的惡性發(fā)展。三是發(fā)展性。實(shí)際上，病態(tài)的心理可能在每個(gè)人實(shí)際生活中處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，這一過程可能會(huì)隨著年齡的變化而變化，亦可能不會(huì)產(chǎn)生任何變化。

二、當(dāng)代大學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題

1.學(xué)習(xí)壓力問題。學(xué)業(yè)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的組成部分。大學(xué)階段不同于高中及初中階段，需要大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，尤其是需要學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。某些大學(xué)生在脫離了老師及家長的管教后就會(huì)產(chǎn)生心理不適應(yīng)癥狀。而且大學(xué)階段學(xué)習(xí)科目紛繁復(fù)雜，注重綜合實(shí)力的培養(yǎng)，課程考核方式多樣，在這個(gè)過程中，加上大學(xué)生沒有對(duì)自己的心理進(jìn)行合理調(diào)試就很可能產(chǎn)生出一系列問題。這些負(fù)面情緒如果達(dá)不到合理宣泄和疏導(dǎo)就可能成為影響大學(xué)生學(xué)業(yè)的不利因素。

2.人際溝通問題。當(dāng)代大學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越，在老師和父母的百般溺愛下成長。這就造就了一些大學(xué)生不懂為人處世之道、堅(jiān)持自我為主，以自我為中心，任性，肆意妄為。當(dāng)離開父母的溫柔懷抱自己獨(dú)立面對(duì)世界時(shí)，表現(xiàn)出孤獨(dú)、無助。原本以為與人交往會(huì)是一件美妙的事情，但現(xiàn)實(shí)情況是交往過程中雙方都暴露出許多缺點(diǎn)。在交往過程中出現(xiàn)的這些不和諧音符就造成了當(dāng)代大學(xué)生心理問題的激增，如近些年大學(xué)生情緒失控造成的惡性案件案例日益增多，造成的不能順利完成學(xué)業(yè)的現(xiàn)象也與日俱增。

3.個(gè)人感情問題。大學(xué)生已經(jīng)年滿十八周歲，性意識(shí)已經(jīng)成熟，他們渴望得到異性的關(guān)注。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中希望得到異性青睞，但是又羞于與異性進(jìn)行交往。尤其是我國對(duì)性教育的不適當(dāng)，使得許多大學(xué)生不能樹立正確的戀愛觀。許多學(xué)生苦惱不能正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系；有的同學(xué)深深陷入暗戀的境地不能自拔；更有同學(xué)因?yàn)樘幚砀鞣N戀愛糾紛而身心俱疲。這些問題如果不能得到合理釋放就必然影響學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)绊懽约汉退说纳?/p>

4.現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。大學(xué)里的學(xué)生大多來自于祖國的各地，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，造成了各地貧富差異明顯，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)差異也就很明顯。本來在初高中時(shí)大家的差異并不明顯，但到了大學(xué)以后差異就顯現(xiàn)出來。一部分人過著優(yōu)越的生活，拿著高額的生活費(fèi)，而有一部分人甚至還需要靠自己打工維持生計(jì)。這種差異就很可能對(duì)生活困難的學(xué)生造成心理壓力，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生危機(jī)，造成不利于成長成才的后果。

5.就業(yè)選擇問題。隨著新一輪教育改革大潮的席卷，精英教育逐步變成了大眾化教育，這就造成了大量的大學(xué)生被推向社會(huì)，就業(yè)難成為大學(xué)生一大問題。然而家人對(duì)大學(xué)生的巨額投入尤其對(duì)農(nóng)村地區(qū)家庭影響深遠(yuǎn)，他們?cè)诋厴I(yè)后生存都不能維持的現(xiàn)狀與他們背負(fù)家庭或者整個(gè)家族的巨大期望之間的沖突成為主要矛盾，這也造就了他們心理上產(chǎn)生不健康情緒。

三、大學(xué)生心理健康模型的評(píng)估

心理健康問題是存在連續(xù)性的，對(duì)其評(píng)估工作也是一個(gè)持續(xù)的評(píng)估，需要我們?cè)诔浞至私猱?dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)及形成心理問題的成因的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生心理健康問題預(yù)防與干預(yù)的不同階段，采取不同的評(píng)估方法。

1.大學(xué)生心理健康問題評(píng)估的基本程序。（1）首先需要與被評(píng)估者建立良好的關(guān)系，這是開展評(píng)估工作的基礎(chǔ)。假如被評(píng)估者拒絕配合相關(guān)的評(píng)估工作或者拒不接受安排將使評(píng)估工作流于形式；其二評(píng)估者難以正確區(qū)分被評(píng)估者在此過程中的真?zhèn)?。?）著重傾聽。心理健康問題的評(píng)估首先要傾聽被評(píng)估者關(guān)于其心理健康問題產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀等情況、存在的困難及將來的計(jì)劃等情況。如果有條件，需要了解其對(duì)自身成長環(huán)境及自我心理應(yīng)對(duì)機(jī)制的看法。（3）合理進(jìn)行心理評(píng)估。有些大學(xué)生存在逃避的心理和不敢面對(duì)的情況，對(duì)心理評(píng)估產(chǎn)生抗拒。因此我們應(yīng)該采用多樣和系統(tǒng)的檢測(cè)方法，減少他們的抗拒心理，如條件允許可通過房樹人投射測(cè)試、MMPI心理測(cè)試等心理測(cè)驗(yàn)，通過這些測(cè)試間接地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問題。（4）與被評(píng)估者密切接觸者的訪談。與被評(píng)估者的父母、老師、同學(xué)等人訪談，能有效了解被評(píng)估者的心理變化，這些資料對(duì)調(diào)查研究會(huì)起到事半功倍的效果。

2.充分了解大學(xué)生心理健康問題形成過程。（1）研究心理健康問題形成的基本過程，諸如問題開始的時(shí)間，變化的頻率、趨勢(shì)等信息。（2）在認(rèn)知方面：如有被侵犯行為，則要確定其描述是在生理、心理或者社會(huì)環(huán)境中所處的地位的關(guān)系。假設(shè)同時(shí)有多個(gè)認(rèn)知反應(yīng)存在，根據(jù)主次標(biāo)出順序。（3）在情感方面：需要具體描述情緒的反應(yīng)，焦慮和恐懼，失望和絕望等信息。（4）在行為方面：要確定和描述是否有接近、回避、失去能動(dòng)性的情況。（5）在生理變化方面包括：身體的心腦血管、腸胃系統(tǒng)和休息情況。

3.認(rèn)真分析大學(xué)生心理健康問題形成原因。（1）誘因。大學(xué)生心理健康問題的發(fā)生可能是多方面的，可能是客觀原因，或者是主觀想象，這些誘發(fā)因素既可能是心理健康問題的根本原因，也可能僅僅是影響因素。因此，心理健康問題評(píng)估必須合理分清心理健康問題形成原因的主次方面。（2）內(nèi)因。大學(xué)生的某些消極心理，特別是其中的負(fù)面心理品質(zhì)是造成自殺行為高發(fā)的誘發(fā)因素，大學(xué)生人生觀、性格、心理承受力及處事方式等方面存在的差異是影響大學(xué)生產(chǎn)生此類行為的核心因素，大學(xué)生的心理問題是造成大學(xué)生自殺的重要原因。因此，心理健康問題的評(píng)估工作必須認(rèn)真分析產(chǎn)生心理健康問題的內(nèi)部因素。（3）外因。外界環(huán)境因素是導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問題的外部力量，是形成大學(xué)生心理健康危機(jī)的重要組成部分。在某種意義上，許多心理健康問題是人的不健康心理對(duì)外部環(huán)境不適應(yīng)的惡性表現(xiàn)。目前大學(xué)生所處的外界環(huán)境包括家庭因素、社會(huì)文化因素、外部的壓力等。因此，心理健康問題的評(píng)估需要掌握心理問題產(chǎn)生的外部因素。

四、高校心理健康問題預(yù)防與干預(yù)體系的建立與實(shí)踐探索

1.大學(xué)生心理障礙干預(yù)模式研究。從1990年以后開始，我國逐步重視大學(xué)生心理健康的干預(yù)工作，并對(duì)干預(yù)模式做了大量研究。香港大學(xué)陳麗云老師提出身心綜合輔導(dǎo)模式，即通過生理、心理和精神三方面來綜合調(diào)整人們出現(xiàn)的心理危機(jī)狀況。臺(tái)灣省高校普遍開展了“團(tuán)體咨商”活動(dòng)，經(jīng)實(shí)踐證明其很有成效。許若蘭進(jìn)行了部分家庭貧困大學(xué)生心理健康教育的實(shí)證研究，她認(rèn)為開展心理測(cè)試、團(tuán)體輔導(dǎo)、開設(shè)心理講座、個(gè)別輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練的綜合性教育模式對(duì)于降低大學(xué)生心理問題癥狀有明顯效果[2]。李敏、胡華在了解了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響，確定把心理健康教育融入醫(yī)學(xué)心理學(xué)課堂教學(xué)中，能明顯改善學(xué)生心理健康狀況，思想情況、人際關(guān)系中的猜疑、厭惡等因子以及SDS評(píng)分均顯著下降[3]。徐波研究認(rèn)為，通過體育鍛煉，也能有效調(diào)節(jié)情緒，起到增強(qiáng)心理健康水平、預(yù)防和治療心理疾病的目的。俞少華研究認(rèn)為，心理衛(wèi)生教育、個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合能提高大學(xué)生心理健康水平[4]。高文鳳研究證實(shí)，讀書對(duì)解決大學(xué)生心理健康問題及提高大學(xué)生心理健康水平是有效的[5]。這一時(shí)期的研究特點(diǎn)，首先是以目前大學(xué)具有的教學(xué)管理為平臺(tái)，通過課堂教學(xué)提高大學(xué)生認(rèn)知水平及心理素質(zhì)；二是開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)節(jié)大學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)其自信；三是通過加強(qiáng)體育鍛煉，改善大學(xué)生反應(yīng)情緒、提高大學(xué)生意志力、降低應(yīng)激反應(yīng)概率；四是通過書本及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的相關(guān)閱讀治療，起到相對(duì)的引領(lǐng)和平衡的作用，從而提高大學(xué)生心理健康水平。

2.高校心理健康問題預(yù)防與干預(yù)體系基本上由四個(gè)階段組成。在每個(gè)階段，其評(píng)估條件與要求存在差異，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法也不盡相同。（1）預(yù)防相關(guān)心理健康問題。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的宣傳指導(dǎo)；認(rèn)真梳理并重點(diǎn)幫扶心理困難同學(xué)。評(píng)估的目的主要是梳理需要特別關(guān)心的學(xué)生并采取相應(yīng)的措施。（2）心理健康問題預(yù)警機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、主管領(lǐng)導(dǎo)的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。（3）心理健康問題干預(yù)。在確保穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，及時(shí)針對(duì)危機(jī)處理的源頭及影響采取必要的措施，評(píng)估目的主要是判斷心理健康問題根源及影響因素。（4）心理健康問題的處理。本著幫助學(xué)生最終恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生身體和精神上進(jìn)行幫扶。評(píng)估的目的主要是判斷幫扶后學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)傷的過程，為心理危機(jī)處理后的持續(xù)援助提供依據(jù)。

篇7

關(guān)鍵詞：高校助困 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 心理問題 價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-134-03

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校大學(xué)生中的特殊群體。所謂的家庭經(jīng)濟(jì)困難是指家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低生活標(biāo)準(zhǔn)，基本沒有能力支付學(xué)費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障等等。由于沉重的經(jīng)濟(jì)壓力及社會(huì)資源占有匱乏，導(dǎo)致這個(gè)群體中出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，他們背著沉重的包袱、帶著自卑的心理在高校艱難求學(xué)。他們一方面承受著學(xué)習(xí)和發(fā)展的壓力，同時(shí)還要為自身的經(jīng)濟(jì)問題擔(dān)憂，個(gè)人的發(fā)展面臨著很大的問題。

一、新時(shí)期高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理現(xiàn)狀

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校人數(shù)不斷增加，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加。近年來我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)已經(jīng)達(dá)到400多萬，占在校人數(shù)比例為25%以上，特別困難的學(xué)生占在校人數(shù)比例為5%左右，甚至有的高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生達(dá)到30%以上，如此龐大的群體，他們的教育和發(fā)展自然不容忽視。在這個(gè)利益最大化的時(shí)代，如何在高校生存以及在步入社會(huì)后生存成了嚴(yán)重制約家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展的枷鎖，而且由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧富差異客觀上已經(jīng)把同齡大學(xué)生鑲嵌在了不同的階層上，而這種經(jīng)濟(jì)上的差異和分層也導(dǎo)致了他們不同的價(jià)值取向，思維方式和性格特征。這個(gè)問題日益突出，引起更多的學(xué)生個(gè)體、家庭和社會(huì)問題，勢(shì)必會(huì)影響我國高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，制約高校教育的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

那么，家庭經(jīng)濟(jì)困難給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生了怎樣的心理呢？因?yàn)榇蟛糠旨彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生普遍有較強(qiáng)的自尊心、內(nèi)向、敏感、多疑等心理感受和狀態(tài)，所以他們常常壓抑自己、情緒低落、自卑感強(qiáng)，這些因素都對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至生活產(chǎn)生了不良影響。以筆者所在的中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院為例，共有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1244人，占全院學(xué)生人數(shù)的30%。在筆者關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生價(jià)值取向的調(diào)查問卷中，其中有一項(xiàng)是關(guān)于心理問題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)苦難導(dǎo)致有嚴(yán)重的心理問題的占25%；認(rèn)為有所影響的占51%；有9%的貧困生認(rèn)為對(duì)自己的成長是種激勵(lì)；有15%的貧困生認(rèn)為影響不大。（如圖1所示）

如此大的比例，如果得不到充分重視和有效措施，長久下去就形成了以下具體的心理狀況。

（一）自卑心理強(qiáng)，自我解困意識(shí)弱

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中有一些學(xué)生依賴性很強(qiáng)，總是把解決困難的希望寄托在國家發(fā)放的助學(xué)金以及學(xué)校給予的各種補(bǔ)助上。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)理所當(dāng)然要由政府和學(xué)校來幫他們解決困難。目前，國家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助力度較大，有些學(xué)生產(chǎn)生了“等、靠、要”的依賴思想，接受國家的資助心安理得。也有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受虛榮心的影響，互相盲目攀比，但由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與那些吃穿無憂的同學(xué)形成巨大反差，面對(duì)這種反差，使他們產(chǎn)生了心理不平衡，久而久之，他們可能產(chǎn)生心理陰影，形成強(qiáng)烈的自卑心理。

（二）過度焦慮，身心疲憊

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不能正視自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，常將自己埋藏于痛苦之中，對(duì)生活失去希望，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，久而久之，限于無法自拔的窘境。有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“臆想”自己家庭狀況很好，在現(xiàn)實(shí)面前卻無法承受生活的壓力，長此下去便產(chǎn)生了各種心理問題。有的學(xué)生為生活費(fèi)用，學(xué)習(xí)費(fèi)用焦慮，有的為家庭焦慮，所有這些都使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)常處于徘徊在痛苦邊緣，欲學(xué)不能，欲罷不能的過度焦慮狀態(tài)。如此一個(gè)精神狀態(tài)又怎能安心于學(xué)習(xí)？如果得不到及時(shí)的幫助，他們只能身心疲憊的行走在大學(xué)的校園里。

（三）極為敏感，防衛(wèi)心理過度

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自身家庭經(jīng)濟(jì)上的原因，常常不能融入到集體中去，把自己當(dāng)作“邊緣人”看待，在內(nèi)心設(shè)置一道屏障，總認(rèn)為領(lǐng)取國家助學(xué)金是一種無能的表現(xiàn)，接受社會(huì)資助是別人對(duì)其施舍。在平時(shí)的生活中，他們所能做的似乎只有接受別人的給予，而自身卻不敢去爭取，慢慢地在與同學(xué)的交往中，他們漸漸與同學(xué)疏遠(yuǎn)，逃避參加各種活動(dòng)，不愿與人交往。別人說的無心的話也會(huì)在無形之中給他們以傷害。

二、現(xiàn)狀原因探析

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自身弱勢(shì)形成原因分析的歸因偏差，會(huì)導(dǎo)致他們不同程度地對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。能否正確看待成因，是解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的關(guān)鍵所在。

（一）自身意識(shí)矛盾

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)和生活條件差等原因，不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尤其是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生入學(xué)后，對(duì)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)困難，他們普遍會(huì)感覺到知識(shí)面窄，認(rèn)為所處地位比較低，在參加學(xué)校各種活動(dòng)時(shí)缺乏信心，產(chǎn)生明顯自卑心理。他們內(nèi)心渴望得到周圍的人的幫助，希望能改善自己所處的環(huán)境，但卻又不愿接受他人的同情和憐憫，不希望把自己的貧窮暴露于公眾面前。

為了完成學(xué)業(yè)，不少家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生常常依靠貸款等方式來繳納學(xué)費(fèi)，他們?cè)谛Ｆ陂g總是千方百計(jì)尋求機(jī)會(huì)去打工掙錢，但同時(shí)又總是拼命學(xué)習(xí)，希望能得到較高的獎(jiǎng)學(xué)金為自己解困，然而打工掙錢和學(xué)是相互矛盾，不能正確處理兩者之間的關(guān)系只能造成一系列的惡性循環(huán)。

（二）對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)知有局限

在社會(huì)大環(huán)境下，家庭經(jīng)濟(jì)困難是不能以身處困境的大學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移的，家庭經(jīng)濟(jì)困難不是他們與身俱來的缺點(diǎn)，更不是他們的恥辱。但不少經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不這么看，他們把經(jīng)濟(jì)困難當(dāng)成無能、丟人、恥辱、低人一等的代名詞。常遇到這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生不愿意面對(duì)自己的真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況，而向?qū)W校一再隱瞞自己的真實(shí)家庭情況，一次次失去受助的機(jī)會(huì)，內(nèi)心雖有惋惜，但是卻又不敢去接受。而且還有一些學(xué)生在物質(zhì)上得到資助后，精神上陷入了深深的內(nèi)疚和自責(zé)中，可見他們對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)知有著很大局限性。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生求學(xué)困難的現(xiàn)象早已為人熟知，社會(huì)各界對(duì)此也普遍關(guān)注，為了幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)同時(shí)也為了起到應(yīng)有的宣傳效應(yīng)，很多助學(xué)的活動(dòng)都有媒體的介入，沒有顧及受助學(xué)生本身的心理承受能力和真實(shí)想法。由于心理壓力沉重，從而使他們產(chǎn)生了尷尬的受助心理，從而“最終必然導(dǎo)致大學(xué)生道德選擇迷惘和價(jià)值取向紊亂”。另外，我國社會(huì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)差異也是社會(huì)層面的一個(gè)重要因素。

（四）對(duì)國家資助政策認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在實(shí)際的高校助困工作中，從困難學(xué)生的認(rèn)定以至一系列的獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸的評(píng)定和下發(fā)，由于不能完全了解和掌握所有學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，不少學(xué)生沒有深入了解國家資助政策體系抱著“不拿白不拿”的錯(cuò)誤心態(tài)，在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定程序上弄虛作假，與真正困難的學(xué)生同分一杯羹，由此致使有限的資助資金得不到充分利用，不能完全的幫助那些家庭真正困難的學(xué)生。當(dāng)然，部分學(xué)生還存在著嚴(yán)重的“等、靠、要”的心理，認(rèn)為國家和社會(huì)的幫助理所當(dāng)然，缺少感恩意識(shí)、奮發(fā)進(jìn)取意識(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)、誠實(shí)守信意識(shí)、勤儉節(jié)約意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。這些都反映學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的資助政策的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

三、價(jià)值取向在助困工作中的引導(dǎo)作用

我們不僅要探尋家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源， 更要采取相應(yīng)措施幫助他們擺脫心理困境。從價(jià)值取向的層面加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助，是新形勢(shì)下高校助困工作的有效途徑。

在調(diào)查中，可以看到，多數(shù)的困難學(xué)生渴求進(jìn)步，希望成才。如圖2所示。

因此，要幫助困難學(xué)生確立自己的新的奮斗目標(biāo)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)所帶來的壓力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)原因帶來的心理壓力，應(yīng)敢于面對(duì)，坦然處之。要以一種自信、自強(qiáng)、樂觀的精神面貌面對(duì)生活的不幸，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（一）教其直面困難，自強(qiáng)自立

在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體中，開展幫扶工作，幫助多數(shù)學(xué)生直面由于不同地域、不同家庭等原因造成的經(jīng)濟(jì)差距、習(xí)慣差異，正視生活的困難，端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有88%的學(xué)生表示愿意參加并希望學(xué)校能多提供一些勤工助學(xué)崗位給他們，有96%的家庭困難學(xué)生想入黨，有72.5%的學(xué)生想擔(dān)任或已經(jīng)擔(dān)任了班級(jí)、院系的學(xué)生干部?？梢?，大多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不僅在生活中勤儉節(jié)約，不鋪張浪費(fèi)，而且在思想上積極要求上進(jìn)，并注重在校園的各種活動(dòng)中鍛煉自己的各方面能力。我們可以借助他們來開展宣傳幫扶工作，這樣更能從心理上接近那些價(jià)值取向不正確的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以便開展幫扶工作。

學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃、技能培訓(xùn)等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，會(huì)在一定程度上緩解心理壓力，增加他們的成就感和自信心。這樣他們的溝通能力、合作能力及心理承受能力都可以加強(qiáng)。

（二）教其明確目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)

學(xué)生工作者應(yīng)該教導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)才是學(xué)生階段的首要任務(wù)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確，有一半學(xué)生將繼續(xù)深造作為他們大學(xué)畢業(yè)后的選擇。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有93%的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，且能嚴(yán)格落實(shí)或基本落實(shí)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占90%，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌厦星懊┑膶W(xué)生占調(diào)查總數(shù)的9%，學(xué)習(xí)成績中上等及中等的學(xué)生占75%，拿過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占74%。這些數(shù)據(jù)表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中的許多學(xué)生，都能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，整體成績中等偏上。我們可以以這些同學(xué)為引導(dǎo)榜樣，激發(fā)那些存在思想問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生向這些優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)，并幫助他們改善自身價(jià)值取向。

（三）營造和諧的校園文化

要積極營造和諧的校園文化生活，增加校園的感召力，發(fā)揮校園調(diào)節(jié)身心、愉悅心情、陶冶情操的載體功能，形成健康和諧的校園文化氛圍。讓廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中，如某些高校中，有專門的勤工助學(xué)委員會(huì)、勤工部等學(xué)生組織，他們?cè)诮M織困難學(xué)生完成勤工助學(xué)的同時(shí)，還積極投身到社會(huì)實(shí)踐等校園文化中，構(gòu)成校園文化不可或缺的一部分，使困難學(xué)生得到認(rèn)可，有了歸屬感。

新時(shí)期，國家的助困政策在高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中有大幅度的側(cè)重，各項(xiàng)資助政策的具體落實(shí)正在緩解經(jīng)濟(jì)的原因所帶來的困境。當(dāng)然，學(xué)生工作者不僅應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生存現(xiàn)狀，而且要從精神上關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長，制定符合這個(gè)群體心理特征的教育策略，有必要把人文關(guān)懷和心理教育作為思想政治教育的切入點(diǎn)，使高校的貧困生扶助工作發(fā)揮更大的效益和作用，從而促進(jìn)大學(xué)生群體的健康成長和高等教育的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)校教育離不開社會(huì)教育的緊密配合，社會(huì)存在的外在力量也必須通過各種有效的方式方法來解決他們困難的生活環(huán)境，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，給予特殊的關(guān)懷，幫助他們找回信心，使其具有健康的心理和健全的人格，這樣可以加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從容面向社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，為成為一個(gè)合格的綜合型素質(zhì)人才。

[本文為山西省社科聯(lián)重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目（SSKLZDKT2011074）、中北大學(xué)2012年校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題（2012J037）的階段性成果之一。]

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關(guān)鍵詞:寄宿生;問題;策略;研究

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0118-02

隨著國家、地方財(cái)政對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)加大投入,隨著“兩基”工程的順利驗(yàn)收及社會(huì)文明程度的提高,學(xué)校工作處在了一個(gè)千載難逢的大好時(shí)機(jī),教育改革不斷深入,集中辦學(xué)、整合教育資源已經(jīng)成為農(nóng)村辦學(xué)的一大趨勢(shì),在這一大形勢(shì)下,學(xué)校布局調(diào)整勢(shì)在必行,偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)、村初小便成了整合資源的拆并對(duì)象,相對(duì)集中、規(guī)模較大的學(xué)校生源猛增,寄宿學(xué)生也隨之與日俱增,這為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn),針對(duì)新時(shí)期學(xué)校管理的新難題,筆者做了調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)了存在的問題,并總結(jié)出了一些寄宿生管理經(jīng)驗(yàn)。

一、對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析

根據(jù)“普九”計(jì)劃,農(nóng)村小學(xué)一般是“一村一校”,這種模式過于分散,師資得不到合理配置,既不利于教育資源整合,也不利于學(xué)生發(fā)展。諸多因素,教育行政部門提出村校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的布局調(diào)整方案,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一所九年一貫寄宿制學(xué)校。這一方案的實(shí)施,寄宿生管理成為學(xué)校管理工作的重中之重,筆者根據(jù)實(shí)際情況,歸納出了農(nóng)村寄宿學(xué)生管理之中存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生及其家庭存在的主要問題

1、寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn),為了上學(xué),他們不得不離開朝夕相處的父母,開始獨(dú)立生活,自制能力和自主生活能力較差。

2、學(xué)生年齡參差不齊,10歲以下的學(xué)生占有相當(dāng)比重,學(xué)生的學(xué)校生活讓家長擔(dān)憂。

3、由于居住條件相對(duì)偏遠(yuǎn),生存環(huán)境比較惡劣,經(jīng)濟(jì)收入很低,部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存在著一定困難。

4、為了改變自己的生存狀態(tài),許多寄宿生家長選擇了外出打工,孩子一般請(qǐng)親戚朋友托管,或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看,這樣缺少了家庭教育,影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。

(二)學(xué)校管理方面的困難

1、住宿學(xué)生數(shù)量增加,學(xué)校宿舍管理的難度加大,培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重。

2.學(xué)校沒有專職的生活教師,又無管理寄宿生的編制,加大了教師的工作量。

3、休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要,難以管理。

4、學(xué)校宿舍緊張,即使有也很擁擠。

5、學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),作業(yè)完成的質(zhì)量難以保證。

6、往返學(xué)校途中的安全難有保障。

7、孩子了年齡小,教師的管理和照顧任務(wù)進(jìn)一步加重。

二、解決策略探究

針對(duì)上述存在的問題,為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開心,家長放心”的管理目標(biāo),經(jīng)過多方摸索研究,現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下:

(一)利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項(xiàng)目的實(shí)施的良好機(jī)遇加大硬件建設(shè)。這一工程的實(shí)施,使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善,“寄宿制工程”帶動(dòng)了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展,減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來的管理上的壓力。

(二)為解決學(xué)生獨(dú)立生活能力差的問題。學(xué)校要為每個(gè)宿舍安排了兼職生活教師,生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任,為了使工作扎實(shí)有效,學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班,確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日,為鞏固成果,學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動(dòng)服務(wù)競賽,經(jīng)過培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子,將生活用品擺放整齊,簡單地釘紐扣,洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

(三)少數(shù)學(xué)生生活相當(dāng)困難。學(xué)校要通過調(diào)查,村上核實(shí),為生活困難學(xué)生按時(shí)足額發(fā)放了學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi),減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),同時(shí)號(hào)召全校師生為特困學(xué)生獻(xiàn)愛心。

(四)為了讓學(xué)生在學(xué)校安全有保障,學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo),學(xué)校實(shí)行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度,各班由專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

(五)為了讓家長放心,學(xué)生舒心。學(xué)校要試行寄宿生“聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制”,具體做法如下:

1、用具體行動(dòng)讓學(xué)生感受到在校如家一樣溫暖。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,將教師宿舍安排在學(xué)生住宿區(qū),這樣學(xué)生可以再休息時(shí)間和老師進(jìn)行交流,同時(shí)老師可以更好的了解學(xué)生宿舍內(nèi)的動(dòng)態(tài),這一安排不僅方便了學(xué)校對(duì)寄宿生的管理,而且使學(xué)生感受到學(xué)校如家的溫暖,感受到學(xué)校與教師對(duì)他們的關(guān)愛。

2、宿舍管理實(shí)行“三清一公示聯(lián)動(dòng)管理”制度。學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路,在安排住宿時(shí),學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數(shù)清,學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清?！耙还尽笔菫榧訌?qiáng)直觀管理,學(xué)校為每個(gè)宿舍編號(hào),將每個(gè)宿舍的舍長,住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示,這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間更容易了解每個(gè)宿舍的情況。

3、宿舍實(shí)行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)――班主任――執(zhí)勤教師――舍長四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次宿舍,班主任全天檢查,執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間的紀(jì)律和安全,舍長是該宿舍的信息報(bào)告員,宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件,在第一時(shí)間及時(shí)做好相應(yīng)的處理。

4、實(shí)行學(xué)生有病急時(shí)救治制度。在校住宿生生病,執(zhí)勤教師接到信息員報(bào)告后馬上與班主任取得聯(lián)系,并即刻將患病學(xué)生在第一時(shí)間送往醫(yī)院實(shí)施救治,病情嚴(yán)重的要與家長取得聯(lián)系同時(shí)做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

5、實(shí)行晚間進(jìn)出登記制度,確保住宿區(qū)的安全。

6、實(shí)行夜間點(diǎn)名制度,及時(shí)了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況,及時(shí)為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

7、住宿學(xué)生離校實(shí)行請(qǐng)假報(bào)告制度,住宿學(xué)生請(qǐng)假后,該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實(shí)地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映,以便值勤教師夜間查房時(shí)心中有數(shù)。

8、學(xué)校實(shí)行學(xué)生無請(qǐng)假離校追查制度,學(xué)生無請(qǐng)假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找,切實(shí)摸清學(xué)生去向,確保學(xué)生的安全。

只有讓學(xué)校寄宿生管理工作走上科學(xué)、有序、有效的軌道,才能使在校住宿生安全得到更好保證,做到了家長放心,學(xué)生開心。

(六)、強(qiáng)化家校聯(lián)系,充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用

為了解決學(xué)生往返學(xué)校路途上安全管理難、家校聯(lián)系不容易,教師掌握學(xué)生不準(zhǔn)難以實(shí)施有效監(jiān)督的困難,學(xué)校應(yīng)每半學(xué)期組織一次寄宿學(xué)生家長會(huì),在會(huì)上相互交流學(xué)生的成長收獲,學(xué)生成長過程中遇到的困難和家長對(duì)學(xué)校的建議。家長會(huì)一改過去的頒獎(jiǎng)會(huì)或批評(píng)會(huì),變?yōu)閷?duì)等和諧地坐在一起商討學(xué)校發(fā)展大計(jì),一起謀求孩子成長良方的溝通會(huì)。通過溝通使家長的教育觀念轉(zhuǎn)變了,家長能用文明的方式教育與自己的孩子平等交流,能感受到學(xué)校為學(xué)生所做的一切,懂得了孩子成才與家庭的關(guān)系。通過家校的聯(lián)系與溝通,通過與家長的探討廣泛意見,學(xué)?？梢愿嗟亓私饬藢W(xué)生,明白了家長的愿望,知道了學(xué)校工作的不足,促使學(xué)校更深層次的思考,學(xué)校的工作將圍繞什么樣的重點(diǎn),怎樣才能辦好人民滿意的教育這個(gè)重要的教育中心問題開展工作。

在管理過程中,學(xué)校除了利用開家長會(huì)與家長溝通外,還要求各班班主任老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作,對(duì)學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作,對(duì)這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶,每月家訪一次,與家長一起做好學(xué)生的思想教育,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作,對(duì)生活存在特殊困難的及時(shí)予以解決,力爭達(dá)到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì),不讓每一個(gè)孩子失學(xué)。

二、存在的問題及建議

(一)存在的問題

1、教師勞動(dòng)強(qiáng)度大,由于農(nóng)村學(xué)校教師缺編,在校教師教學(xué)課時(shí)數(shù)多,加上服務(wù)學(xué)生、休息時(shí)段值班等工作,工作量明顯偏大,如果長此下去,很難保證工作的質(zhì)量。

2、隨著學(xué)生數(shù)的逐年增長,學(xué)生宿舍仍顯擁擠。

3、留守兒童、后進(jìn)生、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作常常得不到家長的長期支持,導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作還存在著許多問題。

4、家長的“學(xué)校全責(zé)任”意識(shí),給學(xué)校管理工作帶來更大的難度。

(二)建議

1、增加寄宿制學(xué)校教師編制,最好配有專職保安和生活教師,這樣會(huì)使職責(zé)分明,會(huì)更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn) 風(fēng)險(xiǎn)管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0054-01

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了政府、高校以及社會(huì)各界的高度重視，目前在國內(nèi)已經(jīng)興起鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。任何一項(xiàng)活動(dòng)都具有風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣如此。具有較大不確定性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，往往存在著創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生也面臨著創(chuàng)業(yè)失敗后的失業(yè)問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不容忽視，創(chuàng)業(yè)失敗后的失業(yè)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)都將產(chǎn)生不利的影響，如何采取措施有效規(guī)避大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是一項(xiàng)需要深入研究并實(shí)踐探索的課題。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)來源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在以下風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目選擇不當(dāng)，導(dǎo)致企業(yè)無法盈利而難以生存；缺乏創(chuàng)業(yè)必備的技能和經(jīng)驗(yàn)；無法預(yù)料的社會(huì)、政治和法律環(huán)境變化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成較大影響；社會(huì)資源貧乏降低創(chuàng)業(yè)獲得成功的可能性；沒有足夠的流動(dòng)資金以及不能適時(shí)地籌集和供應(yīng)資金導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失??；由于信息不對(duì)稱、判斷失誤、管理不善等影響創(chuàng)業(yè)管理水平導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。分析大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種不確定因素，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要來自于項(xiàng)目、技能、環(huán)境、資源、資金、管理六個(gè)方面。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)成因

1.內(nèi)部原因

內(nèi)部因素是主要因素，也是決定創(chuàng)業(yè)成敗的根本原因。主要因素有：（1）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。企業(yè)的管理不僅僅需要知識(shí)，還需要閱歷，需要在平常的工作中日積月累而形成的經(jīng)驗(yàn)。（2）自我認(rèn)知不足。現(xiàn)今的大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量相對(duì)較低的行業(yè)都持有不屑的態(tài)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望過高而對(duì)自身的能力認(rèn)識(shí)不足，過分自信，沒有良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，眼高手低。（3）缺乏合作精神。合作能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功的概率往往較大。風(fēng)險(xiǎn)投資商也更看重有較強(qiáng)合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這些都是造成創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重要原因。

2.外部原因

外部因素也是讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有諸多風(fēng)險(xiǎn)的重要原因。這種外部因素較多：（1）中國高校的教育體制存在重理論而輕實(shí)踐和重個(gè)人而輕團(tuán)隊(duì)的問題，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受到影響。（2）政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策上并沒有太多的舉動(dòng)，如法律完善、優(yōu)惠政策的制定等。（3）嚴(yán)重缺乏職業(yè)精神的培養(yǎng)。

三 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理

1.提升大學(xué)生自身素質(zhì)

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)中相對(duì)劣勢(shì)的特殊群體很容易造成創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，因此想要規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，就必須提升大學(xué)生自身的素質(zhì)，同時(shí)兼具創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能。如組織、策劃、創(chuàng)新、管理以及公關(guān)等能力，這樣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中才能立于不敗之地。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

為推動(dòng)大學(xué)生自覺提高創(chuàng)業(yè)能力，則需要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、金融危機(jī)意識(shí)、市場競爭意識(shí)。市場瞬息萬變，時(shí)刻都有風(fēng)險(xiǎn)，防范風(fēng)險(xiǎn)要靠自己增強(qiáng)本領(lǐng)，預(yù)防和應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)研、分析、捕捉市場信息與掌握市場新動(dòng)態(tài)，包括宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等信息。同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)、法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，運(yùn)用法律維護(hù)自己創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)益也同樣重要。

3.積累更多的經(jīng)驗(yàn)、資本和技術(shù)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備經(jīng)驗(yàn)、資本和技術(shù)。經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)避免陷入眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)；資本為成功創(chuàng)業(yè)建立物質(zhì)基礎(chǔ)；技術(shù)則是大學(xué)生在高科技領(lǐng)域占有一方天地的重要武器。

4.提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力

作為創(chuàng)業(yè)者要有可持續(xù)的遠(yuǎn)瞻性，而作為企業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀，這樣的團(tuán)隊(duì)才有可能建立一套完善的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制，從而形成團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力及核心力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員在這樣的核心團(tuán)隊(duì)的影響下勤奮工作，可以使組織整體保持活力。

5.健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失業(yè)保障制度

目前社會(huì)建立有失業(yè)保險(xiǎn)、失業(yè)社會(huì)救助兩種模式的失業(yè)保障制度。主要是通過失業(yè)金的形式為失業(yè)者提供資助。能夠規(guī)避失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，具有生活保障和就業(yè)促進(jìn)的功能。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后的再就業(yè)援助，例如免費(fèi)為個(gè)體提供心理咨詢，減輕個(gè)體的壓力；對(duì)有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行幫扶，安排成功企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，幫扶創(chuàng)業(yè)者，使創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后再次創(chuàng)業(yè)；提供就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)信息，以幫助個(gè)體重新尋找工作。除此之外，可以為創(chuàng)業(yè)者提供更多的優(yōu)惠政策，如將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期視同為基層工作經(jīng)歷，為畢業(yè)后初次選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行再次選擇提供便利等等，這些都將為規(guī)避大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)提供實(shí)實(shí)在在的支持。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、我國高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

新聞傳播學(xué)類相關(guān)專業(yè)主要有新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)，截止到2015年，我國共有700多家高校開設(shè)有新聞傳播學(xué)的相關(guān)專業(yè)，在校本科生人數(shù)達(dá)23萬余人。近年來隨著我國高等教育邁入大眾化以及新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的招生人數(shù)和就業(yè)人數(shù)也取得了較快增長，給我國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展輸送了大量人才的同時(shí)也帶來了一定的就業(yè)問題，盡管隨著大媒體融合時(shí)代的到來以及社會(huì)的快速發(fā)展為新聞傳播學(xué)類畢業(yè)生提供了更為多元的就業(yè)崗位和選擇，例如傳統(tǒng)媒體、新媒體、政府部門、各種傳媒機(jī)構(gòu)、高等院校等都進(jìn)一步豐富了新聞傳播類學(xué)生的就業(yè)渠道，教育部相關(guān)部門針對(duì)2013年針對(duì)我國高校新聞傳播類本科生就業(yè)的調(diào)查也顯示學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了80%以上，但不可否認(rèn)的是，新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)滿意度總體偏低、就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾顯現(xiàn)及就業(yè)質(zhì)量較差、自主創(chuàng)業(yè)能力不足等就業(yè)問題依然困擾著巨大多數(shù)的新聞傳播類學(xué)生，我國新聞傳播類學(xué)生的總體就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。

二、改善我國新聞傳播類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略分析

就業(yè)是民生之本。就業(yè)問題不僅關(guān)系到每一名大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人生幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定的大事，因此面對(duì)當(dāng)前我國新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，有關(guān)各方都應(yīng)積極從自身做起，共同促進(jìn)和改善高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)問題。

（一）政府應(yīng)積極出臺(tái)措施推進(jìn)就業(yè)

推進(jìn)高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)，為大學(xué)生提供和營造良好的就業(yè)環(huán)境，政府責(zé)無旁貸。當(dāng)前，政府部門應(yīng)積極通過各種措施首先鞏固新聞傳播學(xué)類學(xué)生現(xiàn)有就業(yè)渠道，例如鼓勵(lì)和倡導(dǎo)國企、國有單位等不裁員、不減薪，積極出臺(tái)并嚴(yán)格落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，和相關(guān)高校牽線搭橋?yàn)榇髮W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)資金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予專業(yè)補(bǔ)貼，動(dòng)員社會(huì)力量幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等，最大限度地支持和推動(dòng)新聞傳播類學(xué)生及其他專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、滿意就業(yè)。

（二）高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，健全就業(yè)服務(wù)體系

現(xiàn)實(shí)生活中，許多高校在針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上往往存在著思想不重視、行為不積極等現(xiàn)象，往往在學(xué)生臨畢業(yè)才臨時(shí)抱佛腳對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這是導(dǎo)致包括新聞傳播學(xué)類學(xué)生在內(nèi)的高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足的重要原因之一。因此作為高校，應(yīng)在學(xué)生一入校就對(duì)其進(jìn)行全方位全過程的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)教育、利用各種形式如講座、選修課等強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識(shí)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，不斷提高其就業(yè)能力，與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前不少高校學(xué)生存在的就業(yè)心理危機(jī)，高校也應(yīng)組織相關(guān)力量搭建學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)與防護(hù)體系，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在平時(shí)就不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而為將來的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）新聞傳播類學(xué)生應(yīng)真正樹立科學(xué)、正確的就業(yè)觀

外因要通過內(nèi)因才能起作用。新聞傳播類畢業(yè)生要想在競爭激烈的就業(yè)市場中找到一份理想的工作，就必須在平時(shí)的生活中樹立起正確的自我意思，客觀看待自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足、興趣、愛好、特長等等，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)的針對(duì)性和可靠性，理性擇業(yè)就業(yè)，避免盲目擇業(yè)就業(yè)，避免在求職過程中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低或者妄自菲薄，從而錯(cuò)失擇業(yè)良機(jī)；另一方面，面對(duì)大媒體融合時(shí)代到來對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型新聞人才的追求，作為新聞傳播學(xué)類學(xué)生還是應(yīng)該在平時(shí)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，從而為自己在今后的就業(yè)過程中增添砝碼，順利找到心儀的工作。

（四）社會(huì)、家庭應(yīng)對(duì)新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解

社會(huì)和家庭應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解。事實(shí)上，當(dāng)前許多包括新聞傳播類專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生在求職的過程中缺失面臨著許多額外的社會(huì)壓力和家庭壓力，這對(duì)于那些來自于農(nóng)村家庭被寄予了整個(gè)家庭希望的大學(xué)生來說更是如此，這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)頻發(fā)的重要外因之一，因此，社會(huì)和家庭應(yīng)給予大學(xué)生更多的包容和理解，給他們的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更自由的空間和環(huán)境，因?yàn)檎夜ぷ鞑⒉粌H僅只是選擇一個(gè)工作崗位和工作環(huán)境，它更是一種人生道路和生活方式的抉擇，這時(shí)候給予他們更多的自由的空間，讓他們能有時(shí)間去思考、去沉淀，明白自己未來想做什么、能做什么，盡量減少各種由于定位模糊、盲目從眾等就業(yè)問題從而為自己的下一階段的人生道路做出更理智、恰當(dāng)?shù)倪x擇。