導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè) 學(xué)生能力 模式

我國政治學(xué)與行政學(xué)本科教育客觀存在偏重理論知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向，在一定程度上導(dǎo)致了教育與社會(huì)需求的錯(cuò)位。因此，探索和完善政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)模式是十分必要的。

一、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問題

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在我國恢復(fù)、重建和發(fā)展，還只有不到40年的歷史，其課程體系建設(shè)上還處于探索階段，在學(xué)生能力培養(yǎng)上還存在著許多問題。

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清楚。一般高校對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備政治學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，并能進(jìn)行政策研究、管理規(guī)劃研究、組織與人事管理、行政立法、行政監(jiān)察、機(jī)關(guān)管理、文秘等行政管理工作的專門人才，尤其適合基層各級(jí)政府部門公務(wù)員及企事業(yè)單位行政管理人員。這種目標(biāo)是以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，還是以培養(yǎng)專門型和理論型人才為主要目標(biāo)？對(duì)此，學(xué)界仍有爭(zhēng)議。

2.專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊。教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要推手和源動(dòng)力，教師水平的高低直接影響學(xué)生能力的高低。目前政治學(xué)與行政學(xué)教學(xué)和科研人員的學(xué)科背景較為復(fù)雜，很多高校的該學(xué)科的教師是從哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺乏政治學(xué)與行政學(xué)研究的深厚功底，在專業(yè)教學(xué)中往往出現(xiàn)非專業(yè)的教學(xué)，或者在科研中偏離本專業(yè)研究。有些教師即使出身本專業(yè)，大多數(shù)也都是深居象牙塔，從學(xué)生到學(xué)者，從理論到理論，缺乏實(shí)際行政經(jīng)驗(yàn)，也缺乏與政府的交流和互動(dòng)，致使理論研究與實(shí)際工作相脫節(jié)。學(xué)生只能學(xué)到一些專業(yè)知識(shí)，而研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力培養(yǎng)無從談起。

3.課程設(shè)置不規(guī)范。專業(yè)學(xué)生的培育成功，專業(yè)的課程設(shè)置合理是一個(gè)先決條件。經(jīng)過多年的建設(shè)，我國高校政治學(xué)專業(yè)制定了較為系統(tǒng)的教學(xué)大綱。在這些大綱中，各高校根據(jù)本校實(shí)際情況，突出了各校的特色，但也反映出課程設(shè)置的不規(guī)范。表現(xiàn)為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課比例不當(dāng)，或者過分突出一方而削弱另一方；課程設(shè)置往往以教師研究的方向和興趣而定，由此產(chǎn)生了隨意性。更令人擔(dān)憂的是，近些年由于招生和分配的壓力越來越大，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，一些高校在教學(xué)計(jì)劃中直接引入了一些熱門的課程，這就使得課程體系有低水平的拼湊嫁接之嫌，失之龐雜，往往沖淡了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生的專業(yè)凝聚力不夠，專業(yè)素養(yǎng)不足，對(duì)非專業(yè)知識(shí)也一知半解，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

4.專業(yè)冷門不受重視。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)從1980年開始在各大高校設(shè)置，但是這一學(xué)科長(zhǎng)期以來并不被高校與考生所青睞，這當(dāng)然與學(xué)科本身有很大關(guān)系，它不是一個(gè)很快見到經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)，社會(huì)上各個(gè)工作崗位好像也沒有幾個(gè)專門為它量身定做的，以致長(zhǎng)期以來被人們戲稱為“萬金油”――什么工作都能干，什么又都干不了。學(xué)生本身對(duì)本專業(yè)排斥，沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加之各大高校對(duì)本專業(yè)重視不夠，無論從政策上還是資金上，對(duì)本專業(yè)的支持力度都難以與其他熱門的或者基礎(chǔ)的專業(yè)相提并論，有的高校甚至逐漸將本專業(yè)邊緣化、取消化，造成了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展沒有一個(gè)良好氛圍的支撐，舉步為艱的困難局面。

二、構(gòu)建政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)學(xué)生能力培育新模式

1.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高等教育的大眾化，培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”成為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，這既有利于發(fā)揮高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的功能，也符合大眾化教育背景下高校辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際條件。高級(jí)應(yīng)用型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)踐能力。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)中提出，培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識(shí)，掌握政治與行政學(xué)的一般規(guī)律，能在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、部隊(duì)、高等院校、新聞出版、社會(huì)團(tuán)體等單位從事政策研究、理論宣傳、行政管理或教學(xué)科研工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)緊扣時(shí)代的脈搏，適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)“信得過、用得上、干得好”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，以達(dá)到物盡其用、人盡其才的理想目標(biāo)。

2.創(chuàng)新實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)方式。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)跟實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，特別是行政管理學(xué)、中國政治制度、人力資源管理等課程，與實(shí)際聯(lián)系得更是緊密，因此必須以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)方式?？筛鶕?jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和技能，主要內(nèi)容包括：公共課實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、愛心服務(wù)；專業(yè)實(shí)踐旨在拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高，主要內(nèi)容包括：學(xué)科共同課實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、課程論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）；綜合實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、第二課堂等。通過這些實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)大學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系，讓大學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中加強(qiáng)理論同實(shí)際的聯(lián)系，在社會(huì)專業(yè)人員和教師的共同指導(dǎo)下提高專業(yè)的實(shí)踐能力。

3.培育理性思考的學(xué)風(fēng)。理性思考的學(xué)風(fēng)既是研究者學(xué)術(shù)積淀的保障，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)術(shù)氛圍的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。政治學(xué)與行政學(xué)學(xué)科體系并不是單純抽象理論的堆積，不能把具有豐富深刻學(xué)理內(nèi)涵的專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單化為枯燥的條文、現(xiàn)成的理論和空洞的說教，要避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須從三個(gè)方面著手：其一，高校要營造學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的氛圍，如可經(jīng)常性地舉辦專題講座，讓學(xué)生接觸新鮮、前沿的學(xué)術(shù)思想，使學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而獨(dú)立思考。其二，教師在培育學(xué)生時(shí)可從課堂上啟發(fā)學(xué)生思考問題，也可以讓學(xué)生參與到自己某些課題的研究調(diào)查之中，這樣才能緩解教師只講不啟，學(xué)生只接收不輸出的局面，讓學(xué)生更深刻地了解政治學(xué)與行政學(xué)學(xué)科知識(shí)的形成和演進(jìn)過程，在不斷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中思考問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要學(xué)會(huì)思考，對(duì)知識(shí)不假思索地全盤接受并不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有邊學(xué)習(xí)邊質(zhì)疑才能使知識(shí)融會(huì)貫通，真正變成自己的一部分。當(dāng)然學(xué)生還可以不定期地就目前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行班內(nèi)辯論、宿舍探討，這也是提升學(xué)生理性思考的重要途徑。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)盡快制定師資培養(yǎng)的計(jì)劃，改變專業(yè)課師資力量薄弱的局面。一方面，要通過進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)等途徑加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的建設(shè)。如積極開展教學(xué)研討活動(dòng)；鼓勵(lì)青年教師報(bào)考攻讀在職博士學(xué)位；選派骨干教師到國內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者；對(duì)教師的教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行綜合考評(píng)，建立科學(xué)合理、有約束力的考評(píng)機(jī)制。另一方面，要加大專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。以科研活動(dòng)的方式帶動(dòng)教學(xué)人才的培養(yǎng)，通過申報(bào)和實(shí)施科研項(xiàng)目，優(yōu)化組合攻關(guān)小組，在合作競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)和遴選學(xué)術(shù)帶頭人、中青年骨干教師；關(guān)注國際政治學(xué)領(lǐng)域的人才發(fā)展動(dòng)向，積極建立和完善人才引進(jìn)機(jī)制，營造充分發(fā)揮人才作用的環(huán)境，在留住人才的同時(shí)，加強(qiáng)引進(jìn)人才力度，充實(shí)教學(xué)、科研力量。

篇2

一、在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲

職業(yè)中專思想政治課教學(xué)枯燥無味，單調(diào)無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視這門學(xué)科，這一現(xiàn)象，在職業(yè)中專學(xué)生中普遍存在。這一問題應(yīng)引起我們職業(yè)中治教師的高度重視。在思想政治課教學(xué)中我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教于樂，在輕松愉快的教學(xué)過程中求知。在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景的方法王要有：

1.引趣創(chuàng)設(shè)熱情

熱情是種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深刻的情感和體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中引趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的情趣，引趣會(huì)活躍課堂氣氛，敞開思想、培養(yǎng)豐富的想象。

2.設(shè)疑創(chuàng)設(shè)激情

所謂設(shè)疑，就是在政治課教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)設(shè)置障礙，造成疑惑．激勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)解惑，達(dá)到真正掌握知識(shí)目的，設(shè)疑的方式一般有提問題、給反例、找差錯(cuò)等。提問題是課堂教學(xué)中常用的方法，他能激發(fā)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索未知的領(lǐng)域，從而完成教學(xué)任務(wù)，所提的問題必有思維價(jià)值，有一定能力解決，使學(xué)生既費(fèi)思考而又非求解不可。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢，加強(qiáng)奉獻(xiàn)精神的教育

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錢似乎發(fā)揮著更大的作用，一股拜金主義的暗流正在社會(huì)上蔓延，它不同程度的影響學(xué)生的成長(zhǎng)，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要有了錢就有了一切，在孩子心目當(dāng)中金錢的地位提高了，奉獻(xiàn)的精神淡薄了，面對(duì)這種情況，我們政治課教師可以利用課堂陣地教育學(xué)生樹立正確的金錢觀，讓學(xué)生在千百次的為人民服務(wù)的鍛煉中培養(yǎng)自己的奉獻(xiàn)精神。

二、把握處于變化中的學(xué)生心態(tài)，讓思想政治課教學(xué)具有科學(xué)性和時(shí)代感

人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的系統(tǒng)，各種矛盾產(chǎn)生、解決、再產(chǎn)生、再解決，構(gòu)成人的心理發(fā)展軌連，人總是在一定心理支配下奮斗、追求和創(chuàng)新的，任何目標(biāo)的到達(dá)都只是新的起點(diǎn)，只要把無數(shù)目標(biāo)點(diǎn)連接起來，他們便成為一條起伏向前的動(dòng)態(tài)圖線，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又何嘗不是如此呢？他們漫長(zhǎng)的生活是在各種心理矛盾的不斷產(chǎn)生又不斷解決中度過的，大量新的問題不斷提出，眾多新的答案不段出現(xiàn)，各種各樣的問題和答案紛至沓來，構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)的活力。因此，中學(xué)生的思想政治教育要想取得好的效果，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之處于最佳狀態(tài)。如果學(xué)生的心態(tài)無序就不可能形成正確的世界觀、人生觀，也無法正確認(rèn)識(shí)事物。因此思想政治課向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行思想教育時(shí)，信息一定要廣泛、豐富、及時(shí)、適度。

在把握住處于動(dòng)態(tài)變化中的學(xué)生心態(tài)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育要具有科學(xué)性、真實(shí)性、時(shí)代感，“大江東去，泥沙俱下”，復(fù)雜的社會(huì)實(shí)現(xiàn)必然給青年學(xué)生帶來思想上的混亂，面對(duì)這嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，思想教育工作要“固其根本”、“其泉源浚”，就必須使思想教育具有科學(xué)性、真實(shí)性和時(shí)代感。通過思想教育讓學(xué)生真正懂得科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。用所學(xué)的政治理論能獨(dú)立分析社會(huì)上的復(fù)雜問題，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

科學(xué)是知識(shí)和智慧的結(jié)晶，是中學(xué)生心中的殿堂。因此我們政治課教師應(yīng)盡量發(fā)揮“科學(xué)性”的神奇力量，注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性，融科學(xué)知識(shí)于學(xué)科內(nèi)容之中，用科學(xué)的力量去說服學(xué)生、感染學(xué)生，用科學(xué)事跡來教育學(xué)生。豐富的科學(xué)知識(shí)使許多思想理論問題迎刃而解，經(jīng)歷各異的中外科學(xué)家是青少年學(xué)生的楷模。要讓學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，樹立榜樣，學(xué)習(xí)他們什么上的優(yōu)點(diǎn)，使自己多方面得到提高。

真實(shí)是思想教育的生命，只有真理才能說服人，只有真話才能贏得學(xué)生。中學(xué)生愛聽真話，愛講真理，喜愛純真的感情，正所謂“天理無邪”。教學(xué)內(nèi)客要真實(shí)可靠、無懈可擊，向?qū)W生傳播的思想，應(yīng)當(dāng)符臺(tái)社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，符合進(jìn)步的政治潮流，符合道德思想動(dòng)向等，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育更應(yīng)具有真實(shí)性。

“時(shí)代感”是一個(gè)充滿美麗的字眼，它能使人揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，中學(xué)生最大的特點(diǎn)莫過于好奇，什么新潮時(shí)裝、流行歌曲等，對(duì)他們來說頗具有吸引力，其原因就在于時(shí)代性強(qiáng)，當(dāng)然，思想教育不是趕時(shí)髦。不過面對(duì)現(xiàn)代日新月異的變化，視而不見、聽而不聞，也無法達(dá)到教育內(nèi)容的新穎，要保持思想教育旺盛的生命力，就必須從時(shí)代文化中吸取營養(yǎng)，把最新的科學(xué)技術(shù)、文化技術(shù)和各種最先進(jìn)的思想列入教育的范疇。

科學(xué)啟迪學(xué)生，真實(shí)贏得學(xué)生，時(shí)代召喚學(xué)生，思想教育只有堅(jiān)持科學(xué)性、真實(shí)性、時(shí)代感才會(huì)有強(qiáng)大生命力。

三、進(jìn)行政治教學(xué)改革，逐漸轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高學(xué)生多方面能力

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一、研究設(shè)計(jì)

(一)樣本選取本文所選擇的研究對(duì)象是2007～200年，湖北省3所高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《國際財(cái)務(wù)管理》、《西方財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)》和《跨國公司財(cái)務(wù)》等4門雙語課程，共23名教師的雙語教學(xué)質(zhì)量。通過向相關(guān)23個(gè)班級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，要求學(xué)生按照《雙語教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表》對(duì)本班雙語教學(xué)的任課教師進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，共收回合格調(diào)查表80份。測(cè)評(píng)表如表1所示。

因參評(píng)的學(xué)生班級(jí)較多，不同班級(jí)之間教師雙語數(shù)學(xué)質(zhì)量的直接比較非常敏感，故根據(jù)本文的研究目的及可操作性原則，采用匿名問卷的形式計(jì)算評(píng)分。

(二)研究方法的選取本文主要運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，采用主成分分析和因子方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。主成分分析法是把多項(xiàng)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)綜合指標(biāo)的一種統(tǒng)計(jì)分析方法。在進(jìn)行財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的實(shí)證研究時(shí)，選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)有12項(xiàng)，樣本數(shù)量23個(gè)也相對(duì)比較大，采用一般的分析方法工作量比較大，準(zhǔn)確度不夠高。而主成分分析法正好可以克服這些問題。并且樣本的數(shù)量遠(yuǎn)大于指標(biāo)數(shù)量，符合主成分分析的基本條件。通過此法提取出對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量影響比較大的主成分，將更加有利于綜合分析。因子分析法在某種程度上是對(duì)主成分分析的一種推廣，本文選取的12項(xiàng)指標(biāo)獨(dú)立性較強(qiáng)，反映了財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量不同層面的狀況，而由于主成分分析提取的主成分不一定具有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)含義，因此，通過適當(dāng)?shù)囊蜃有D(zhuǎn)，將因子荷載殊因子的影響體現(xiàn)出來，使得提取的公因子更有實(shí)際意義。

二、實(shí)證研究結(jié)果分析

(一)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果　設(shè)教師為(Ti=l，2，3，4，5，……23)。將測(cè)評(píng)表中的十二個(gè)指標(biāo)作為樣本指標(biāo)，按測(cè)評(píng)表中序號(hào)依次設(shè)為樣本指標(biāo)Ei(j=1，2，3，4…12)。本文將每個(gè)教師所任課程在測(cè)評(píng)中各指標(biāo)得分計(jì)算出平均得分，原始數(shù)據(jù)(平均得分)如表2所示。果見表3。從KMO樣本適合度測(cè)試可以看出，KMO統(tǒng)計(jì)量>0.7，說明各因子獨(dú)立性高，分析的效果比較好。

(三)特征值、方差貢獻(xiàn)率和累積貢獻(xiàn)率特征值、方差貢獻(xiàn)率和累積貢獻(xiàn)率的計(jì)算結(jié)果見表4?？梢钥闯?，第―個(gè)主成分的方差貢獻(xiàn)率達(dá)到41.925％，前三個(gè)主成分的方差累積貢獻(xiàn)率達(dá)到81.752％，旋轉(zhuǎn)后仍然保持此比率，即保留了原有指標(biāo)81.752％的信息，說明前三個(gè)主成分基本包含了全部指標(biāo)具有的信息，故提取前三個(gè)主成分進(jìn)行分析。三個(gè)主成分的經(jīng)濟(jì)含義通過因子分析法進(jìn)行確定。

(四)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，給三個(gè)公因子賦予經(jīng)濟(jì)含義。為了測(cè)試選取的三個(gè)主成分是否具有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)含義，本文使用因子分析法中方差最大正交旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表5：

通過旋轉(zhuǎn)，可發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因子在E7、E8、E9、E12四個(gè)指標(biāo)的負(fù)載比較大，可以將其看作反映雙語教學(xué)效果的因子，第二個(gè)因子在E1、E4、E5三個(gè)指標(biāo)的負(fù)載比較大，可以將其看作反映雙語教學(xué)規(guī)范性的因子，第三個(gè)因子在E2指標(biāo)的負(fù)載比較大，可以將其看作反映雙語教學(xué)方法的因子。三個(gè)因子均有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)含義，并且可以較為全面地反映雙語教學(xué)質(zhì)量。(1)雙語教學(xué)效果因子。財(cái)會(huì)類本科教育培養(yǎng)的是面向社會(huì)第一線的管理人才，因此，雙語的教學(xué)內(nèi)容要非常講究實(shí)用性，當(dāng)前的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生一般都要求有“多證”(畢業(yè)證、會(huì)計(jì)證等相關(guān)技能證)，因此雙語教學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教師，即教師應(yīng)通過親自了解外資企業(yè)或有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)中所需要的基本財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)、相關(guān)技能與基本流程，運(yùn)用這些前沿的實(shí)踐知識(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并將這些知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)中，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的積極性，提高雙語教學(xué)的效果。(2)雙語教學(xué)規(guī)范性因子。E1、E4、E5，等三個(gè)反映雙語教學(xué)規(guī)范性的因子所占的負(fù)載較大，說明如何規(guī)范財(cái)會(huì)類本科專業(yè)雙語教學(xué)的內(nèi)容、過程與考核評(píng)價(jià)，對(duì)完善雙語教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。而高校雙語教學(xué)試驗(yàn)中不少學(xué)校和教師都發(fā)現(xiàn)高校雙語教學(xué)的效果并不理想，如何提高雙語教學(xué)的規(guī)范性和有效性成了教師普遍關(guān)注的話題。(3)雙語教學(xué)方法因子。雙語教學(xué)雖然是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的教育，但在理論教學(xué)方面，專業(yè)教師的教學(xué)方法(文中的指標(biāo)3與指標(biāo)8)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性起非常重要的作用，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生的要求，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要多了解授課班級(jí)的實(shí)際情況，做到因材施教，多利用案例討論、主題發(fā)言等方式制造課堂的良好氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。要多聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)以致用，如上《跨國公司財(cái)務(wù)》這門課時(shí)，可多講授一些實(shí)踐知識(shí)，模擬跨國公司對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)的防范，先分組讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種外匯風(fēng)險(xiǎn)防范對(duì)策，然后課堂集中討論，最后根據(jù)學(xué)生反饋情況及時(shí)輔導(dǎo)或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，這樣可以極大地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)因子得分函數(shù)和綜合得分根據(jù)回歸方法計(jì)算出因子得

分函數(shù)。因子負(fù)載矩陣如表6：

根據(jù)負(fù)載矩陣，可以列出三個(gè)公因子對(duì)12個(gè)指標(biāo)的線性函數(shù)，并據(jù)以得出綜合得分。運(yùn)用SPSS軟件可以計(jì)算出23位雙語教學(xué)教師的綜合得分和綜合排名，結(jié)論如表7：

三、財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)

(一)財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)效果的改進(jìn)一是強(qiáng)調(diào)財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。雙語課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學(xué)就達(dá)到理想的效果。因此雙語教學(xué)在課程安排上，應(yīng)注意其延續(xù)性，使其貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。雙語課程的數(shù)量也應(yīng)隨著學(xué)生語言水平的提高而逐漸增加，建議在財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程中適當(dāng)挑選，將教學(xué)內(nèi)容上具有連續(xù)性的課程作為固定的雙語課程，如從《西方財(cái)務(wù)管理》、《跨國公司財(cái)務(wù)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》等課程中進(jìn)行挑選。二是建立雙語教學(xué)的因材施教機(jī)制。在條件允許的情況下，考慮不同學(xué)生的外語水平差異、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及文化蘊(yùn)涵等，可采用分班的教學(xué)方式，即根據(jù)學(xué)生的自愿和英語程度來進(jìn)行分班，并在分班后，通過科學(xué)的調(diào)查問卷，分析學(xué)生的外語水平及教學(xué)需求，以此來制定合理的教學(xué)方案。三是建立雙語教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)機(jī)制。在財(cái)會(huì)類本科雙語教學(xué)中，一般使用原版教材和課件，詞匯多，閱讀量大，學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，往往效率較低，需要采用學(xué)生具有一定自主性的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)生課前自學(xué)，課堂上通過師生互動(dòng)討論，最后由教師檢驗(yàn)自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問題，總結(jié)本專業(yè)的前沿理論知識(shí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課

實(shí)踐教學(xué) 專業(yè)實(shí)訓(xùn) “雙基地”建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-

0177-03

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的前提和重要載體。長(zhǎng)期以來，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)突出存在著學(xué)生參與上缺乏廣泛性、內(nèi)容上缺乏規(guī)范性、時(shí)間上缺乏連續(xù)性、組織上缺乏系統(tǒng)性、實(shí)施上缺乏有效性等問題，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以可持續(xù)性開展。探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不僅是思想政治理論課教學(xué)改革和發(fā)展的需要，而且是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力內(nèi)在的需要。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了良好的契機(jī)和特有的條件。把專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)，將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的開展提供便利條件和有效平臺(tái)，不僅可以有效提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，而且可以使思想政治理論課教學(xué)更好地適應(yīng)高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。

一、對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的地位和作用的新認(rèn)識(shí)

（一）正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的地位，建立基地與學(xué)校良性互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地往往被簡(jiǎn)單地理解為單向開展教學(xué)的一個(gè)場(chǎng)所，而并未被真正置身于教學(xué)之中扮演其應(yīng)有的角色。其實(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地不僅僅是教學(xué)場(chǎng)所或平臺(tái)，更是學(xué)校與基地開展交流與合作的重要依托。例如，在與農(nóng)村實(shí)踐教學(xué)基地合作中，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)是學(xué)生了解國情、了解社會(huì)的重要平臺(tái)，是提高學(xué)生貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用能力的有效途徑。借助這一平臺(tái)，一方面，學(xué)生可了解社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所取得的偉大成就，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們刻苦學(xué)習(xí)，努力成才，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)基層。另一方面，學(xué)生可結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身特長(zhǎng)，開展力所能及的志愿服務(wù)活動(dòng)，以支教興農(nóng)、科技興農(nóng)等形式服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)，通過投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來深化對(duì)理論的理解和把握，從而更好服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。在這個(gè)過程中，無論學(xué)校還是農(nóng)村實(shí)踐教學(xué)基地均能從雙方的合作中受益。因此，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和界定實(shí)踐教學(xué)基地的地位，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，通過雙方的互利合作、良性互動(dòng)，并以此來激活和帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）充分挖掘和利用實(shí)踐基地的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的深度融合。充分利用實(shí)踐教學(xué)基地豐富的教學(xué)資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、具體、形象的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，道德法制教育，形勢(shì)教育，是提高思想政治理論課實(shí)效性最直接有效的方式之一。在實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)資源的利用上，要堅(jiān)持發(fā)散思維，全方位透視，一個(gè)典型的實(shí)踐教學(xué)基地通?？梢远覒?yīng)該反映多方面的理論教學(xué)問題。例如，國有企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，可以從公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)作用發(fā)揮的角度，讓學(xué)生更深入理解我國社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)。也可以從經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國參與國際競(jìng)爭(zhēng)角度，引導(dǎo)學(xué)生理解提高自主創(chuàng)新能力，走新型工業(yè)化道路以及當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必要性和緊迫性。還可以從就業(yè)教育角度，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，如何在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地資源的基礎(chǔ)上，發(fā)掘更為廣泛的內(nèi)容和形式，向?qū)W生提供一切可能的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們提高和發(fā)展綜合素質(zhì)和能力，是提高當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)效性亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。

二、構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”的價(jià)值

構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”，就是要整合優(yōu)化在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地資源的基礎(chǔ)上，把思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容引入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，良性互動(dòng)。構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革和思想政治理論課教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，具有極其重大的價(jià)值

（一）構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”是適應(yīng)高職院校教學(xué)改革與發(fā)展的需要。在高職院校普遍實(shí)施“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育形式正在醞釀重大突破，理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)被大量壓縮，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法完成思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式既對(duì)思想政治理論課提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了良好的契機(jī)和特有的條件。為更好地適應(yīng)高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須對(duì)思想政治理論課教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而使思想政治理論課教學(xué)更加符合高等職業(yè)教育規(guī)律要求，提高其教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前，各高職院校為確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)合作建立了一批有穩(wěn)定保障機(jī)制、運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。學(xué)院可以把這些實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地同時(shí)作為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)，使之成為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”，既為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展提供便利條件，也使專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合落到實(shí)處。

（二）構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不同于一般的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)建立在學(xué)生體驗(yàn)和動(dòng)手的基礎(chǔ)上，通過特定的專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)出符合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的，符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、高技能人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“如何做事”。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)則具有鮮明的思想性和意識(shí)形態(tài)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“如何做人”。同時(shí)，兩者又是緊密聯(lián)系、相輔相成的。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)雖然重在培養(yǎng)學(xué)生“如何做人”，但是，這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只有與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能的過程相結(jié)合才能落到實(shí)處，否則就只能是一種空想。專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)重在培養(yǎng)學(xué)生“如何做事”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也要依靠思想政治教育的正確引導(dǎo)，否則就不可能使學(xué)生成為社會(huì)主義合格人才。概言之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行思想導(dǎo)航、指明正確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)則是培養(yǎng)人才的具體技能；思想政治教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則以特定的專業(yè)人才培養(yǎng)作為思想政治教育的具體展示和物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”，可以防止出現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的割裂現(xiàn)象，可以更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的育人作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育與崗位技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（三）構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”是有效整合教學(xué)資源和提高教學(xué)質(zhì)量的需要。長(zhǎng)期以來，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)往往不能作為一種經(jīng)常性的教學(xué)環(huán)節(jié)開展下去，很多高校只能做到“以點(diǎn)帶面”。究其主要原因，是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)受場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和師資的客觀因素影響較大，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以可持續(xù)性開展。實(shí)踐基地建設(shè)需要很大投入，因此，實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)該按照共同開發(fā)、共同使用的原則進(jìn)行，以提高實(shí)踐基地的使用率，降低基地的使用成本。使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具體依托各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，做到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地“雙基地”同時(shí)建設(shè)、同時(shí)掛牌運(yùn)作，為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)提供以企業(yè)為依托、與職業(yè)實(shí)踐緊密相結(jié)合的穩(wěn)定的實(shí)踐基地，不僅可以滿足思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需求，而且可以有效節(jié)省教學(xué)資源，提高辦學(xué)效率。這對(duì)于教學(xué)資源和辦學(xué)資金仍不夠雄厚的高職院校而言，顯得尤為重要。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”建設(shè)的總體思路和原則

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”建設(shè)的總體思路是：堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力為核心，以適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展要求和高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為宗旨，整合與優(yōu)化各種教育資源，健全各項(xiàng)教學(xué)制度，充分利用專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提供的真實(shí)的職業(yè)環(huán)境平臺(tái)，將思想政治教育納入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具體依托各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，做到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地“雙基地”同時(shí)建設(shè)、同時(shí)掛牌運(yùn)作，為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)提供與職業(yè)實(shí)踐緊密相結(jié)合的穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以滿足思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需求。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持如下原則：

（一）服務(wù)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)原則。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須要為思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)出育人的宗旨，這是實(shí)踐教學(xué)基地的基本性質(zhì)。因此，應(yīng)特別處理好思想政治理論課實(shí)踐基地建設(shè)與思想政治理論課教學(xué)理論教學(xué)的關(guān)系，不能偏離思想政治理論課教學(xué)的根本任務(wù)。一方面，教師應(yīng)依據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，合理使用基地，開展與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相吻合的活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效果。另一方面，思想政治理論課教師可以定期到這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專題調(diào)研，調(diào)查企業(yè)文化，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位職業(yè)道德情況、各行業(yè)對(duì)學(xué)生的具體要求、學(xué)生如何對(duì)待困難、解決沖突、組織管理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等多方面的綜合能力等。教師將調(diào)研成果反饋到思想政治理論課教學(xué)之中，及時(shí)調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)針對(duì)性，以提高教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)然，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以兼顧其他方面，但必須突出思想政治教育目的，而不能喧賓奪主，任何有悖于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的所謂實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)都是毫無意義的。

（二）共建共享原則。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需要投入大量的人力和物力，因此，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)該注意按照共同開發(fā)、共同使用和雙方受益的原則進(jìn)行，提高實(shí)踐基地的使用率，降低基地的使用成本。從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生得到鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б妫虒W(xué)見成效，實(shí)現(xiàn)互惠互利。從思想政治理論課的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校和基地可以嘗試多種合作方式。例如，學(xué)?？梢越M織教師和學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，與基地聯(lián)合進(jìn)行政策解讀、法律咨詢、科研攻關(guān)、技術(shù)改造、城鎮(zhèn)布局、新農(nóng)村建設(shè)等，為基地開展形式多樣的知識(shí)技術(shù)服務(wù)。再如，學(xué)校可為基地定向培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，把學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作結(jié)合起來，這一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)途徑，也能為基地輸送人才；另一方面，學(xué)校也可以充分利用基地的資源進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，縮短學(xué)校與地方的距離?？傊?，學(xué)校和基地合作的方式很多，可以隨著雙方各自的需要，不斷調(diào)整、豐富和發(fā)展。

（三）規(guī)范化和制度化原則。要建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，必須建立長(zhǎng)效保障機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化。具體而言，就是各方應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的培育和發(fā)展給予人力、 物力、財(cái)力上的支持和保障：一是應(yīng)設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專款專用，從物力和財(cái)力上給予支持和保障；二是學(xué)校應(yīng)配備得力專任老師負(fù)責(zé)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，在人力上給予支持和保障；三是學(xué)校應(yīng)出臺(tái)加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)文件，使實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)制度化，在政策上給予支持和保障；四是針對(duì)當(dāng)前校企合作過程中行業(yè)、企業(yè)參與積極性不高的現(xiàn)狀和難題，通過政府引導(dǎo)，由高職院校和相關(guān)企業(yè)通過簽訂協(xié)議組成職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)調(diào)解決。這種職業(yè)教育集團(tuán)的組建有利于促進(jìn)校企合作，對(duì)于強(qiáng)化職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系、促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和加強(qiáng)職業(yè)教育管理等都將起到有力的推動(dòng)作用?？傊l(fā)揮教學(xué)實(shí)踐基地作用必須全方位多層面共同努力

（四）專業(yè)教育與思想政治教育集成設(shè)計(jì)、并重的原則。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的關(guān)鍵在于如何整合教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，專業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合不僅可能，而且必須。各門專業(yè)課程都應(yīng)承擔(dān)起思想政治教育任務(wù)，把思想政治教育融進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育之中，做到既教書又育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中自覺地加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)。與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合開展的思想政治實(shí)踐教學(xué)工作，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)與學(xué)生不同階段的專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所相吻合，針對(duì)具體的職業(yè)崗位，將思想政治教育落到實(shí)處。有針對(duì)性地在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目來組織實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在仿真或真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中鍛煉，使學(xué)生逐步形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

總之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙基地”的建立和發(fā)揮作用是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。目前，“雙基地”的建立仍面臨諸多困難，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、全體教師的共同努力以及各級(jí)部門的大力支持。

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【基金項(xiàng)目】2009年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2009SZ009）

篇5

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格 專業(yè)碩士 改革 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)現(xiàn)狀綜述

1.1 教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

我校工程碩士的相關(guān)專業(yè)主要有電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場(chǎng)微波技術(shù)、信號(hào)信息處理技術(shù)、電路系統(tǒng)、程序語言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計(jì)等相關(guān)方面的知識(shí)技能。但是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較零散，無法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，同時(shí)當(dāng)前的教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)理論，同實(shí)際工程應(yīng)用的銜接并不合理，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達(dá)到執(zhí)業(yè)資格體系的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教材缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前工程碩士主要開設(shè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課主要包含數(shù)值分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、人工智能、現(xiàn)代信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子信息材料與技術(shù)、導(dǎo)波光學(xué)等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實(shí)踐操作存在較大的差距，銜接難度較大。總而言之，目前我國所選用教材缺乏實(shí)踐性，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

2 教學(xué)目標(biāo)改革

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域的自身屬性決定其必須注重理論同實(shí)踐的結(jié)合。因此，該課程的教學(xué)活動(dòng)中在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐處理能力。為了滿足時(shí)代的需求就必須實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的改革。（1）堅(jiān)持走“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的教學(xué)路線，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質(zhì)，履行實(shí)踐教學(xué)；（2）注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)境，注重實(shí)際能力的提升。

3 對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

3.1 學(xué)科交叉性

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域（電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學(xué)科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機(jī)械工程、電氣工程之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，因此學(xué)科之間是緊密相連的，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此，教學(xué)內(nèi)容必須綜合考慮學(xué)科內(nèi)各分支，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

3.2 注重實(shí)踐性

我校工程碩士的課程教學(xué)特點(diǎn)就在于：新教材必須注重實(shí)踐性，同現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)趣味性、工程性以及互動(dòng)性。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維，同現(xiàn)場(chǎng)的工程參數(shù)、計(jì)算值加以掌控，將問題加以解決。

3.3 學(xué)科前瞻性

教材必須與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設(shè)計(jì)與研發(fā)，同時(shí)還涉及到設(shè)備制造生產(chǎn)以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領(lǐng)域的外文文獻(xiàn)，同具體的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際工程的能力，只有這樣才能走在時(shí)代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展腳步。

4教學(xué)方法的改革

4.1實(shí)施師生互動(dòng)，創(chuàng)新思維方式

結(jié)合課程的特點(diǎn)量身定制出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持走教師教授、學(xué)生獨(dú)立思考、師生互動(dòng)的綜合教學(xué)方法路線。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問題，讓學(xué)生做到有的放矢，提前自學(xué)，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，做好課堂預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課后根據(jù)所教授的內(nèi)容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實(shí)踐實(shí)地考察研究，可以就近選擇實(shí)際案例，建立模型進(jìn)行實(shí)地模擬研究，將預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。這樣做的益處在于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解，同時(shí)大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，實(shí)現(xiàn)了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。

4.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生工程素質(zhì)

通過“探索性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)，不再是簡(jiǎn)單地傳授實(shí)踐知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐方法的指導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變以往的教師單一的教授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，實(shí)施師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)汲取模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其觀察能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)前的課程中主要計(jì)算機(jī)模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計(jì)算機(jī)軟件，通過計(jì)算機(jī)模擬軟件的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行實(shí)踐研究匯總小組討論，不斷地提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學(xué)生的工程素質(zhì)和評(píng)判思維，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程應(yīng)用型的專業(yè)碩士人才。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，增強(qiáng)系統(tǒng)分析能力

教學(xué)課堂中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作學(xué)生可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解與運(yùn)用。一般情況下可以預(yù)先給定一個(gè)范圍，或者在相關(guān)的研究領(lǐng)域?qū)W生自擬題目，同時(shí)外加案例分析的學(xué)術(shù)性論文。通過課程小論文的寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻(xiàn)資料的查閱，學(xué)術(shù)論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的系統(tǒng)分析能力。

4.4 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)中實(shí)際能力的培養(yǎng)

相比起學(xué)術(shù)性碩士研究生，工程碩士研究生更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中所涉及到的課程設(shè)計(jì)務(wù)必同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，這樣才能更加突出工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是能將所學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究陳述，更重要的是同實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提升工程碩士研究生的實(shí)際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時(shí)代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，開啟新時(shí)代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語專業(yè) “課崗證賽考”融通 實(shí)踐教學(xué)體系

一、引言

職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育的兩大顯著特點(diǎn)，高等職業(yè)教育主要是使求學(xué)者獲得某一特定崗位或崗位群所需的實(shí)際能力。實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想和以能力為本位的教學(xué)思想，還是對(duì)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力都具有積極重要的意義。因此，研究出適合高職院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。

二、構(gòu)建“課崗證賽考”融通的高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.職業(yè)教育特點(diǎn)的要求。培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性是職業(yè)教育一個(gè)明顯特征之一。職業(yè)教育家黃炎培先生曾經(jīng)說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生，為群服務(wù)”。職業(yè)性是職業(yè)教育的一個(gè)重要屬性，注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，要求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。

教育教學(xué)的實(shí)踐性是職業(yè)教育的另一重要特征?！蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。

此外，畢業(yè)生“雙證型”也是職業(yè)教育的突出特色之一。為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全國高職院校都實(shí)行了“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的雙證畢業(yè)制度，要求學(xué)生獲得高等學(xué)歷證書的同時(shí)參加職業(yè)資格考試，獲得國家技術(shù)等級(jí)證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.崗位技能的需求。2016年4月至6月，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院《基于崗位需求“課崗證賽考深度對(duì)接”的高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐》課題組成員通過訪談、問卷、研討等形式，對(duì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行調(diào)研，對(duì)商務(wù)英語人才需求現(xiàn)狀及崗位職業(yè)能力進(jìn)行了分析。調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求量最大的崗位主要是：一般外貿(mào)專業(yè)人才（如跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等）占最大比例（43.3%），翻譯次之（24.6），涉外秘書占19.6%，其他占12.5%。這些崗位要求高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需具備的基本知識(shí)、技能和素質(zhì)主要有：（1）扎實(shí)的英語知識(shí)和商務(wù)知識(shí)；（2）嫻熟的英語語言技能（包括聽、說、讀、寫、譯技能）和國際商務(wù)技能（包括國際貿(mào)易、商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯等）；（3）較高的文化素質(zhì)（包括文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)）、職業(yè)素質(zhì)（包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神等）和涉外素質(zhì)（如商務(wù)禮儀等）。

可見，社會(huì)的發(fā)展對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高、更深層次的要求。高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的必須是“雙重知識(shí)”+“雙重技能”的復(fù)合型人才。這種不同專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合，必然導(dǎo)致教學(xué)過程實(shí)施的復(fù)合：即“教學(xué)”與“培訓(xùn)”的復(fù)合。雙重知識(shí)與技能的融合決定了高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式需融合“教、學(xué)、做”于一體。

三、廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院商英專業(yè)“課崗證賽考”融通的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

以崗位能力需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競(jìng)賽及考試技能技巧的要求，依托外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、行業(yè)，校企行協(xié)同，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱廣州科貿(mào)商英專業(yè)）將實(shí)踐教學(xué)課程體系與內(nèi)容、職業(yè)資格考證能力、崗位能力、專業(yè)技能競(jìng)賽能力及考試技能技巧的訓(xùn)練緊密融合，探討了“課崗證賽考”融通的高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。具體實(shí)施如下：

1.課崗融通。實(shí)踐課程的定位以崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求為指導(dǎo)，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。依據(jù)實(shí)踐課程的定位、目標(biāo)和內(nèi)容，確定實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核辦法，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及企業(yè)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。廣州科貿(mào)商英專業(yè)主要開設(shè)了四類集中性的實(shí)踐課程：第一，英語語言類，如英語語音、聽說及外貿(mào)函電寫作實(shí)訓(xùn)，這類課程要求內(nèi)容必須貼近專業(yè)和崗位要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第二，商務(wù)類，如外貿(mào)單證制作、國際市場(chǎng)營銷、商務(wù)談判及商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)，這類課程主要通過營造仿真的工作環(huán)境，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。第三，證書培訓(xùn)類，如CET4考證、CET6考證、職業(yè)英語考證及商務(wù)英語翻譯考證實(shí)訓(xùn)。此類課程將資格證書與職業(yè)崗位的具體要求緊密結(jié)合，將證書考試的指定教材作為課程的主要教材，以學(xué)分替代等方式鼓勵(lì)學(xué)生提高持證率。第四，跟班實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)類，如國際展會(huì)實(shí)訓(xùn)、海外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、酒店實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。此類課程以校外實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)精神及管理理念，提高其專業(yè)綜合實(shí)踐能力及素養(yǎng)，為畢業(yè)后的零距離上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課證融通。廣州科貿(mào)商英專業(yè)重視學(xué)生證書的考取，學(xué)生考取的證書不僅有純語言類的英語等級(jí)證如CET4、CET6，也有語商融合類的職業(yè)資格證書如：TOEIC Bridge?（托業(yè)橋）、ETTB（全國商務(wù)英語翻譯證）、BEC（劍橋商務(wù)英語證書）等，力求通過英語等級(jí)證書及職業(yè)英語資格證書的考取，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分解到課程中，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度上盡量與職業(yè)能力鑒定統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程和職業(yè)資格證書考取的深度對(duì)接。

3.課賽融通。廣州科貿(mào)商英專業(yè)重視學(xué)生競(jìng)賽的指導(dǎo)，從舉辦校內(nèi)競(jìng)賽、到參加市賽、省賽，乃至國賽，通過組織和參加競(jìng)賽的途徑，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。學(xué)生參加的競(jìng)賽類型主要有兩類：語言技能類及語商技能綜合類，如英語演講比賽、科普英語演講大賽、英語口語比賽、職業(yè)英語大賽、英語寫作比賽、英語電視大賽、“希望之星”英語風(fēng)采大賽、翻譯大賽、高職院校技能大賽等。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，將學(xué)生主要參加的技能競(jìng)賽要求及標(biāo)準(zhǔn)融入到授課計(jì)劃中，力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與專業(yè)技能競(jìng)賽的深度對(duì)接，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)掌握競(jìng)賽技能技巧，提高其綜合能力。

4.課考融通。教學(xué)中融入考試技能技巧的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，最終參加相關(guān)英語語言能力考試和職業(yè)資格考試，獲得英語語言能力考試證書和職業(yè)崗位證書，為畢業(yè)后的工作培養(yǎng)崗位意識(shí)和崗位能力。

通過“課、崗、證、賽、考”的相互融通，以比賽與考試為手段、以證書為導(dǎo)向、以崗位為目標(biāo)，不僅可以讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的自信心，提高其崗位適應(yīng)能力。

四、廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院商英專業(yè)“課崗證賽考”融通的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施保障

為了使“課崗證賽考”融通的高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系達(dá)到預(yù)期效果，廣州科貿(mào)商英專業(yè)采取了以下保障措施：

1.依托外經(jīng)貿(mào)行業(yè)企業(yè)，校企行協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。緊密結(jié)合社會(huì)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，廣州科貿(mào)商英專業(yè)將教學(xué)與復(fù)合型人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合，依托外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、行業(yè)，校企行協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校及地方經(jīng)濟(jì)四方共贏的局面，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.打造專兼結(jié)合的高水平雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過“內(nèi)培、外引”的方式，廣州科貿(mào)商英專業(yè)采取有計(jì)劃地派出專職教師“頂崗實(shí)踐”與有目標(biāo)地聘請(qǐng)兼職教師進(jìn)行課程“項(xiàng)目教學(xué)和指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建立一支專兼有機(jī)結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的實(shí)力，保證實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體水平建設(shè)，提高教師的學(xué)歷學(xué)位層次，改善教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。通過參加國內(nèi)進(jìn)修與培訓(xùn)，擴(kuò)大交流，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)和研究能力。通過組織教學(xué)觀摩與競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)教師不斷提高實(shí)踐能力，造就一支具有過硬實(shí)踐本領(lǐng)的教學(xué)隊(duì)伍。

3.推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐基地的管理。通過“建設(shè)、引進(jìn)、共享”的途徑，廣州科貿(mào)商英專業(yè)積極推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，完善校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室配套教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，并與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)共享國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室及商務(wù)英語談判實(shí)訓(xùn)室，使教學(xué)環(huán)境與實(shí)際運(yùn)做逼真，商檢、海關(guān)、貨運(yùn)一應(yīng)俱全；更新多媒體教學(xué)語音室、引進(jìn)新的教學(xué)軟件、建立基于校內(nèi)局域網(wǎng)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。另一方面，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理。努力尋求能建立合作關(guān)系的單位，擴(kuò)大學(xué)生校外實(shí)踐的規(guī)模，拓寬思路，發(fā)展多元化實(shí)踐項(xiàng)目。鼓勵(lì)專業(yè)教師利用個(gè)人社會(huì)關(guān)系，尋找如會(huì)展接待、導(dǎo)游助理等機(jī)會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)保持密切接觸，與其他學(xué)校聯(lián)系，建立校際之間的實(shí)訓(xùn)資源共享機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的管理，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，指派專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)督，在保證學(xué)生學(xué)有所獲的同時(shí)保障企業(yè)正常運(yùn)行不受影響，達(dá)到校企“雙贏”。

4.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法。其一，考核形式多元化。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包含了眾多環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)又涉及了不同的內(nèi)容和方式，其評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該是多元化的。在充分認(rèn)識(shí)科學(xué)、合理的考核方式對(duì)于“教”和“學(xué)”具有重要促進(jìn)意義的基礎(chǔ)上，廣州科貿(mào)商英專業(yè)力圖改變以往通過一次考試定成績(jī)的做法，對(duì)不同的實(shí)踐課程提出不同的考核要求，采取不同的考核和計(jì)分方式和多元化的考核形式，如書面考核、上機(jī)考核、口頭考核、實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)、小組考核、綜合評(píng)定等?？己诉^程中，有些課程采取百分之百的形成性考核方式，而有些課程則采取形成性和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。通過考核形式及方式的改革，突出課程教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，以達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最終目的。

其二，評(píng)價(jià)主體多元化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體為教師及實(shí)訓(xùn)小組負(fù)責(zé)人，校外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的主體為企業(yè)導(dǎo)師及實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人。多元化的評(píng)價(jià)主體有助于提供多角度、多層面的信息，能更客觀地反映學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)踐教學(xué)更貼近企業(yè)行業(yè)崗位需求。

五、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)水平的高低對(duì)該專業(yè)的生存和發(fā)展起著極其重要的作用，也是該專業(yè)能否辦出特色的關(guān)鍵因素。各高職院校需準(zhǔn)確定位其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，明確企業(yè)行業(yè)崗位技能需求，加強(qiáng)校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路，致力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既懂英語又通商務(wù)的應(yīng)用復(fù)合型人才目標(biāo)，為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉鴿.職業(yè)教育實(shí)踐性課時(shí)要占一半以上[N].京華時(shí)報(bào)， 2015-8-25（C07）.

篇7

【摘 要】思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地、主渠道，對(duì)大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成十分重要。因此采用有效途徑和方法提升思想政治理論課實(shí)效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是針對(duì)普通高校中的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生這一特殊群體，由于他們?cè)谌雽W(xué)模式和學(xué)科特點(diǎn)上與普通專業(yè)的大學(xué)生有很大不同，重專業(yè)輕思政的現(xiàn)象更為普遍。因此根據(jù)他們自身個(gè)性特點(diǎn)、情感特征和專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行思政課的實(shí)效性探索顯得特別重要。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)類專業(yè)；思想政治理論課；實(shí)效性

黨的十報(bào)告提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地、主渠道，以德樹人的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成十分重要。因此采用有效途徑和方法提升思想政治理論課實(shí)效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是針對(duì)普通高校中的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生這一特殊群體，由于他們?cè)谌雽W(xué)模式和學(xué)科特點(diǎn)上與普通專業(yè)的大學(xué)生有較大區(qū)別，重專業(yè)輕思政的現(xiàn)象更為普遍。

一、有的放矢，從藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)提升他們對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可度，進(jìn)而入耳、入腦、入心

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于和他們同齡的其他普通專業(yè)的大學(xué)生來說，除了在缺乏對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，以及個(gè)別大學(xué)生的政治信仰缺失、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較弱、艱苦奮斗精神淡化、心理素質(zhì)欠佳等問題上具有共同性外。高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就個(gè)性而言，又有自己的特點(diǎn)：（1）藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍性格開朗、個(gè)性突出，喜歡自我標(biāo)榜，易接受新事物，富有多方面才藝，更加強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展。（2）藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生文化素養(yǎng)相對(duì)較低。高校藝術(shù)類專業(yè)招生是在統(tǒng)一劃定文化分?jǐn)?shù)錄取線后，按藝術(shù)專業(yè)成績(jī)由高到低錄取，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多。這種錄取導(dǎo)向使藝術(shù)類學(xué)生更偏愛專業(yè)課的作用，輕視文化課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生出現(xiàn)文化修養(yǎng)缺乏，知識(shí)面狹窄的局面。在文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，比其它專業(yè)學(xué)生略顯單薄，這樣也導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在公共理論課的學(xué)習(xí)方面有所欠缺。（3）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間參加社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)（比如演出、比賽）機(jī)會(huì)比普通專業(yè)頻繁，受社會(huì)環(huán)境和不良現(xiàn)象影響的幾率較大。（4）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)也使他們?cè)谑谡n方式和其他專業(yè)不同。他們小班型上課，有些專業(yè)課甚至是一對(duì)一、一對(duì)二上課。因此，學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間同指導(dǎo)他的專業(yè)課教師密切接觸，專業(yè)教師的言談舉止和性格特點(diǎn)潛移默化會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)和世界觀、人生觀產(chǎn)生影響。（5）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想活躍，功利性強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義價(jià)值體系完善期，傳統(tǒng)道德觀念與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的新的價(jià)值觀念發(fā)生沖擊和碰撞，很大程度上影響到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的價(jià)值取向和人際交往。同時(shí)全球化趨勢(shì)所帶來的大量外來文化思想源源不斷地涌入，也對(duì)學(xué)生生活方式和思維方式產(chǎn)生重大影響。（6）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)科學(xué)思維缺失，人文精神較為淡薄，對(duì)政治較為漠視。他們對(duì)哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科普遍沒有興趣，對(duì)時(shí)事政治采用事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，只埋頭關(guān)注自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這些方面也加重了思想政治理論課教師的教學(xué)難度以及學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的接受度。另外，藝術(shù)類專業(yè)院系為迎合學(xué)生將來就業(yè)需要，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)安排上不同程度地存在著看重專業(yè)教育、輕視思想政治理論教育的現(xiàn)象。在這種意識(shí)主導(dǎo)下，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生從功利的角度對(duì)非專業(yè)課程尤其是作為公共理論課的思想政治理論課的不重視心里表現(xiàn)的尤為明顯。

因此掌握高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的自身特點(diǎn)，了解他們的品德基礎(chǔ)和思想變化，才能有的放矢地開展思想政治教育，從而提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，思想政治理論課的開學(xué)“第一課”就顯得尤為重要。好的開始意味著邁出成功的一大步。這就要求思想政治課教師要下更大的氣力上好這門課，要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于美學(xué)和感性的超強(qiáng)領(lǐng)悟力，提升思想政治理論課教學(xué)的美感。進(jìn)而使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，并形成自我情感體驗(yàn)，在美的教學(xué)情境中受到熏陶，進(jìn)而能夠發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)識(shí)美、認(rèn)同美、接受美并追求美。也就是說，良好的教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用有助于從根本上展現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和真理性，并凸顯出其內(nèi)在的美感，使教師很好地把個(gè)人的人格魅力與思想政治理論課的真理魅力有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生真正認(rèn)同和接受其教學(xué)內(nèi)容，并內(nèi)化為自身內(nèi)在的思維意識(shí)，并以此來指導(dǎo)日常行為。相比那種單一的“填鴨式”“說教式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，藝術(shù)化的具有美感的授課方式更能為學(xué)生所喜愛和接受。

這就要求思政課教師增加自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，在備課上精益求精，因?yàn)閭湔n藝術(shù)的高低直接決定教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。備課要背教材，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；背時(shí)事，體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)代性；背學(xué)生，提高思政課的針對(duì)性。在授課上要原則性和靈活性結(jié)合。既要時(shí)刻銘記思政課的政治性和紀(jì)律性，又要采用活潑生動(dòng)的語言藝術(shù)和感人至深的情感情緒感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的心里共鳴。教師如果在授課中配合風(fēng)趣的比喻、富有哲理的幽默、膾炙人口的詩詞、詼諧深刻的寓言等必將會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，思想政治理論課才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“入耳、入腦、入心”。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特征靈活地展開思想政治理論課的考試考查改革，真正使他們學(xué)有所用，學(xué)有所獲，在實(shí)踐中提升思政課的實(shí)效性

針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的高度關(guān)注和刻苦鉆研，并期望在專業(yè)領(lǐng)域得到更多鍛煉和自身價(jià)值得以體現(xiàn)這一普遍心理。思想政治理論課教師在提升思想政治理論課教學(xué)水平的同時(shí)，協(xié)同校學(xué)生部門、團(tuán)委和學(xué)生所在院系在一些重大校園活動(dòng)策劃中，比如校園文化藝術(shù)節(jié)、五四青年節(jié)演講賽、紀(jì)念日歌詠和長(zhǎng)跑比賽、元旦文藝演出和寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，積極支持和鼓勵(lì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，參與活動(dòng)的籌劃、組織、實(shí)施和總結(jié)。并組成由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委老師和專業(yè)課教師的指導(dǎo)顧問團(tuán)，在學(xué)生豐富的社團(tuán)活動(dòng)和專業(yè)比賽中走進(jìn)學(xué)生的生活，成為他們的朋友和知心人，從而了解他們的需求和思想動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，從動(dòng)態(tài)的管理和接觸中評(píng)定學(xué)生的思政課成績(jī)，避免一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)考核方式，提升學(xué)生主動(dòng)參與思想政治理論課的積極性并從中受益。

（1）思政課教師應(yīng)充分發(fā)揮思政課的政治導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，利用豐富的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，在關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果的同時(shí)，通過開設(shè)網(wǎng)上思政博客、思政論壇和同學(xué)共同建立QQ聊天群等多種方式及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解疑答惑，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生產(chǎn)生信任，“親其師，信其道”。把思想政治工作真正做到學(xué)生的日常生活中并轉(zhuǎn)化為其自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)實(shí)效性的教育目的。（2）調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師參與思想政治教育工作的積極性。專業(yè)教師由于其課程特色與學(xué)生接觸多，師生關(guān)系較為密切，他們的人格魅力能在教學(xué)的過程中潛移默化地影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。因此，專業(yè)教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要提高自身道德修養(yǎng)，在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要教給學(xué)生做人做事的道理，真正做到學(xué)高為師、德高為范。（3）充分發(fā)揮高校黨委在學(xué)校思想政治工作的統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)功能，整合資源，提升思政課的課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮思想政治教育的生命線作用。為此我們應(yīng)從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，在“全員實(shí)踐育人觀”的思想指導(dǎo)下，打破部門分割、整合各方力量，形成統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體系、管理模式和工作格局，建立統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)支持，統(tǒng)一組織實(shí)施、監(jiān)督評(píng)價(jià)和考核實(shí)踐效果，促使思政課實(shí)踐教學(xué)與其他課程實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，做到“全員、全過程和全方位育人”。（4）對(duì)學(xué)生關(guān)心的思想政治理論課成績(jī)的評(píng)定，打破原來傳統(tǒng)的期末“一張?jiān)嚲矶ńK身”的模式。實(shí)施思想政治課成績(jī)的多方參與、共同判定，力求突顯思政課的過程管理和期末考核的有機(jī)統(tǒng)一。目的是促進(jìn)思想政治理論課真正進(jìn)學(xué)生頭腦和心靈，發(fā)揮其育人功能。

總之，提升高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成人、成才教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人，培育德藝雙馨的藝術(shù)人才不僅是思想政治理論工作者的理想和追求，也是社會(huì)主義大學(xué)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3] 樊文平.高等藝術(shù)院校學(xué)生思想政治理論教育實(shí)效性探析[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第3期.

篇8

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；思想政治教育專業(yè)主干課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.拼圖模式

拼圖模式的名稱，取材于拼圖游戲，意指每一個(gè)小拼圖模塊都必不可少。我在“倫理學(xué)”課程“利益相關(guān)者理論”教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“根據(jù)你的看法，詳細(xì)列舉下列每一個(gè)群體在商業(yè)活動(dòng)中的權(quán)利和義務(wù)――整個(gè)企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府，給出理由證明你的答案?！睉?yīng)用拼圖模式，具體使用方法如下。

（1）根據(jù)異質(zhì)性原則以4～6人規(guī)模分組，組成原始組。

（2）每個(gè)原始組成員在小組中報(bào)數(shù)，各原始組中報(bào)數(shù)相同的成員組成專家組。

（3）為各專家組分別分配學(xué)習(xí)任務(wù)（企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府的權(quán)利義務(wù)及理由），在個(gè)人搜集資料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各專家組成員就各自學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)、討論、補(bǔ)充，力求全面認(rèn)識(shí)這一問題。

（4）專家組成員回到原始組匯報(bào)，鼓勵(lì)原始組其他成員提問。

（5）教師游走在各小組間，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并在拼圖學(xué)習(xí)完成后，通過口頭或書面的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.角色扮演模式

角色扮演模式是指在虛擬的情境中，讓學(xué)生站在所扮演角色的立場(chǎng)來體驗(yàn)、思考問題，進(jìn)行特定角色表演活動(dòng)的教學(xué)法。我在“思想政治教育學(xué)原理”課程“思想政治教育過程與規(guī)律”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些情境：“臨近畢 業(yè)，班里一位曾因期末考試作弊而被記過，無法獲得學(xué)位證的孩子，意志消沉，情緒低落。班長(zhǎng)反映，他家里一直希望他可以考公務(wù)員，但沒學(xué)位證，將來即使考上也無法通過資格審查，而他一直對(duì)家長(zhǎng)瞞著自己受處分的事情，請(qǐng)你就此案例進(jìn)行分析?！薄澳忱蠋熒险n時(shí)，學(xué)生小朱趴桌子睡覺，老師問小朱為什么睡覺，小朱當(dāng)場(chǎng)指責(zé)老師：‘教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法簡(jiǎn)單，睡覺都比聽老師上課有意思?！蠋煼浅阑?。如果是你，如何解決？”“小馬經(jīng)常請(qǐng)假，即使上課也是睡覺或是無精打采。經(jīng)了解，小馬創(chuàng)業(yè)開了一家面館，創(chuàng)業(yè)花費(fèi)了他很多時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)有很多沖突?！薄靶∏偌彝ソ?jīng)濟(jì)困難，但不希望別人知道自己家里的情況。每次班級(jí)貧困生認(rèn)定，她都不交申請(qǐng)，只有跟小琴接觸多的學(xué)生知道她過得不容易，在校外兼著兩份工。你如何與她溝通？”應(yīng)用角色扮演模式，具體步驟如下。

（1）各小組選擇題目，分配角色。

（2）小組成員共同商量，準(zhǔn)備臺(tái)詞、組織語言，并要求在表演完畢后，說明本組使用的教育方法、依據(jù)。

（3）各小組表演時(shí)，其他觀察小組注意評(píng)價(jià)打分。

（4）全班討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.涂鴉模式

涂鴉模式是指課堂上各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師給定的問題自由地進(jìn)行書面回答。由每個(gè)小組用不同顏色的筆對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行回答，并且依次寫在同一張大白紙上，完成后，就如同一張涂鴉作品。我在“中國特色社會(huì)主義理論體系概”課程“科學(xué)發(fā)展觀”教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“在多大程度上經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先于環(huán)境？詳細(xì)回答并說出理由。你認(rèn)為保養(yǎng)和保護(hù)自然的唯一的主要理由在于保護(hù)我們自己的利益呢？還是認(rèn)為我們之所以對(duì)自然負(fù)有道德義務(wù)是因?yàn)樽匀皇怯袃?nèi)在價(jià)值的？請(qǐng)?jiān)斒隼碛伞！本唧w實(shí)施步驟如下。

（1）教師設(shè)計(jì)問題，給每個(gè)小組分配一個(gè)文題。

（2）給各小組提供大白紙、不同顏色的簽字筆。

（3）各小組成員討論并書面回答問題。

（4）各小組交換答題紙張，每組都有機(jī)會(huì)回答所有問題。

（5）所有小組交換完問題并書面回答后，紙張回到原小組。并由原小組瀏覽所有答案，分類概括并分享。

4.思考配對(duì)分享模式

思考配對(duì)分享模式給予學(xué)生時(shí)間，讓他們?cè)谕榻獯鸹蛴懻搯栴}之前，自己去思考并回答問題。在公開回答與分享答案之前，學(xué)生也有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)討論他們對(duì)問題的反饋。這種學(xué)習(xí)模式為所有學(xué)生提供至少與一個(gè)同學(xué)分享結(jié)果的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；理念；青年政治教師；專業(yè)成長(zhǎng)

一、青年政治教師有效課堂教學(xué)理念的構(gòu)建

課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師尤其是青年政治教師專業(yè)成長(zhǎng)所必須追求的基本目標(biāo)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。有效課堂教學(xué)能力的獲得，必先有先進(jìn)、豐富的教育教學(xué)理念做指引，再經(jīng)實(shí)踐鍛煉積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后通過理論研究來升華和提升內(nèi)化為自己永久能力。有效課堂教學(xué)理念對(duì)任何教師來說都是一個(gè)綜合有序的優(yōu)化系統(tǒng)，這一系統(tǒng)的內(nèi)部要素及有機(jī)組合規(guī)則至今仍然是見仁見智沒有定論，筆者認(rèn)為青年政治教師有效課堂教學(xué)理念的習(xí)得需要從樹立以下幾方面意識(shí)來構(gòu)建。

1、樹立政治學(xué)科專業(yè)意識(shí)。

強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)與追求，會(huì)鞭策一個(gè)有志于教育事業(yè)的青年教師在自己每一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上孜孜以求，精雕細(xì)刻，精益求精。有效課堂教學(xué)理念要求青年政治教師樹立的學(xué)科專業(yè)意識(shí)包括三層遞進(jìn)內(nèi)容，一是政治教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。這些包括政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)、普通文化知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等。二是政治專業(yè)技能的養(yǎng)成。三是政治專業(yè)情感的升華。專業(yè)知識(shí)發(fā)展是基礎(chǔ)，是作為一名教師最基本的資質(zhì)。專業(yè)技能養(yǎng)成是青年政治教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，也是青年政治教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提條件。專業(yè)情感的升華是青年政治教師能否真正獲得成長(zhǎng)的精神保障和持久動(dòng)力。

青年政治教師專業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)不成熟到相對(duì)成熟再到專業(yè)的過程，而成長(zhǎng)的內(nèi)涵也是多層面、多領(lǐng)域的。因此，青年政治教師首先要具有較強(qiáng)的政治學(xué)科專業(yè)意識(shí)，努力提高自己專業(yè)適應(yīng)能力，然后才有可能獲得從多個(gè)角度觀察、分析問題的能力和應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行有效課堂教學(xué)的能力。

2、樹立政治學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向?！币虼?，作為一名青年政治教師首先應(yīng)該明確：高中政治教學(xué)，不僅承擔(dān)著中學(xué)政治理論教學(xué)的一般任務(wù)，同時(shí)還必須擔(dān)負(fù)教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)。在高中政治教學(xué)中，理論知識(shí)的掌握是基礎(chǔ), 能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵, 而科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立則是歸宿。這就迫切需要青年政治教師必須要樹立學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)，在政治課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就必須把能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，在確定能力目標(biāo)時(shí)還要注意課程自身的能力、素質(zhì)目標(biāo)與人才必備的“核心能力”、素質(zhì)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

總之，青年政治教師有效課堂教學(xué)理念的建構(gòu)要求樹立政治學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，形成新的教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)變角色職能。

3、樹立終身教育意識(shí)

在終身教育的作用方面，郎格朗認(rèn)為終身教育主要對(duì)于促進(jìn)人自身的發(fā)展具有主要的功能和作用。這種作用具體表現(xiàn)為：“第一，確定能夠幫助一個(gè)人在其一生中不斷學(xué)習(xí)和得到訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和方法；第二，通過各種自我教育的形式，向每一個(gè)人提供最高、最真實(shí)程度上完成自我發(fā)展的目標(biāo)和工具?！?/p>

青年政治教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師在終身教育意識(shí)的支持下不斷在進(jìn)行自我調(diào)整，不斷更新的過程。當(dāng)今新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，因而青年政治教師要把自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備不斷更新?lián)Q代，樹立終身教育意識(shí)以滿足實(shí)施新課程改革的需要。學(xué)校也應(yīng)該將現(xiàn)有的、落后于基礎(chǔ)教育改革要求的師資力量進(jìn)行相應(yīng)的再教育、再培訓(xùn)，不斷豐富和完善青年政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到基礎(chǔ)教育改革的要求。青年政治教師在終身教育意識(shí)指導(dǎo)下，應(yīng)充分利用假期集中進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高自己的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的專業(yè)技能；進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育理論知識(shí)，使自己的教育觀念能跟上時(shí)代的步伐。

二、有效課堂教學(xué)理念——實(shí)踐鍛煉——教育教學(xué)研究“三位一體”對(duì)青年政治教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)

1、有效課堂教學(xué)理念推動(dòng)青年政治教師教學(xué)實(shí)踐方式、教育教學(xué)研究方式的變革，是青年政治教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是課程改革的落實(shí)的主陣地。有效課堂教學(xué)理念要求青年政治教師要不懈地追求理想的高效課堂教學(xué)，狠抓課堂教學(xué)這一中心。錢玉英、萬榮運(yùn)在常熟外國語學(xué)校新課程理念下有效課堂教學(xué)研究匯報(bào)指出：教師應(yīng)努力構(gòu)建“重基礎(chǔ)、重訓(xùn)練、重矯正、重全體”的“四重”有效課堂教學(xué)模式，落實(shí)把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、工具、提問權(quán)、評(píng)議權(quán)歸還學(xué)生的“五還”思想。重基礎(chǔ)就是通過分析研究教材、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)；重訓(xùn)練就是抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精選練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，形成技能，提升學(xué)生能力；重矯正就是充分利用各種反饋渠道，檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，修正教法學(xué)法，確保課堂教學(xué)效果；重全體就是教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展相互探討、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力形成新型師生關(guān)系和生生關(guān)系。通過這種有效課堂教學(xué)模式既落實(shí)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)，又推動(dòng)青年政治教師教育教學(xué)方式的變革，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在有效課堂教學(xué)理念的指引推動(dòng)下，有利于青年政治教師采用行動(dòng)研究的方法解決自己專業(yè)化成長(zhǎng)中碰到的問題。即從自己教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問題出發(fā)，分析問題，找出問題的結(jié)癥，制定解決問題的計(jì)劃，然后在日常的教育教學(xué)工作中開展研究，嘗試解決問題，最后進(jìn)行反思與改進(jìn)，從而最終促成自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、有效課堂教學(xué)理念的政治學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)，有利于促進(jìn)青年政治教師把理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)并探索開展政治學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，從而培養(yǎng)自己的專業(yè)個(gè)性化成長(zhǎng)。

有效課堂教學(xué)理念的政治學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)要求以課堂為主陣地，以教法、學(xué)法為重點(diǎn)，在模式上求優(yōu)化，在效益上求提高，在能力上求發(fā)展。因此，在此意識(shí)驅(qū)動(dòng)下有力地促進(jìn)了青年政治教師把教育科研與推動(dòng)實(shí)踐工作、提高教育、教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，把課題研究與課程改革結(jié)合起來，重視開展教學(xué)反思，把教育反思納入教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，把反思型教育科研作為工作常態(tài)，強(qiáng)調(diào)通過教育敘事、案例分析、課堂透視等形式反思自己的教學(xué)行為，不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的完善與超越。努力實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)個(gè)性化發(fā)展，并積極主動(dòng)地參與投入到課程改革的行列之中。

有效課堂教學(xué)理念的政治學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)的樹立與養(yǎng)成是一項(xiàng)承舊創(chuàng)新、破舊立新的重大工程，有許多新的課題需要我們?nèi)パ芯?。青年政治教師?yīng)永懷一顆對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生生命的虔誠之心，扎實(shí)課題研究，重視教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷追求課堂教學(xué)的有效性，才能逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞型課堂教學(xué)模式向知識(shí)建構(gòu)型的有效課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)自己又好又快專業(yè)成長(zhǎng)。

3、構(gòu)建“三位一體”模式有助于提升青年政治教師的理論水平和管理能力，更新課堂管理理念，培養(yǎng)專業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞： 新課改 中職思想政治教學(xué) 專業(yè)素養(yǎng)

新課改以來，盡管思想政治課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但回過頭來反思，我們將主要精力放在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革上。經(jīng)過幾年的不斷摸索，我們?cè)谶@些方面積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相比發(fā)生根本性變化。這是我們應(yīng)引以為自豪的方面，但與教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革成果相關(guān)聯(lián)的教師的學(xué)科素養(yǎng)提高應(yīng)引起我們的重視，下面僅以中職思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)提高為例談?wù)勛龇ā?/p>

一、新課改的形勢(shì)嚴(yán)峻，促使教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

新課改的推進(jìn)引起我們的思考。一方面新課改對(duì)思想政治課教學(xué)提出了更高的要求。國家教育規(guī)劃指出：“實(shí)施素質(zhì)教育尚未取得根本性突破，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平需要進(jìn)一步提高。”另一方面，我們切身感受到，老師們每天忙忙碌碌，在教育教學(xué)中傾盡心血，下大力氣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦，家長(zhǎng)關(guān)注得很辛苦，但很多學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的知識(shí)進(jìn)步和素質(zhì)提高。思想政治課教學(xué)成績(jī)上的兩極分化和大面積的不及格現(xiàn)象令人心急，對(duì)此，我們很困惑，不太明白問題的癥結(jié)所在。

另外，在思想政治課教學(xué)中，各種教學(xué)模式剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，效果很顯著，但隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，各種問題接踵而至，我們面對(duì)出現(xiàn)的各種問題，很快就會(huì)進(jìn)入一種迷茫的狀態(tài)：缺少對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)，缺少進(jìn)一步推動(dòng)的策略和信心。只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)工作的洞察力、辨別力和推動(dòng)力，思想政治老師應(yīng)該通過參加“國培”學(xué)習(xí)，盡快補(bǔ)上在學(xué)科專業(yè)知識(shí)上的欠缺。

二、課堂教學(xué)的本質(zhì)要求教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于知識(shí)上欠缺，甚至欠缺理解準(zhǔn)確，欠缺融會(huì)貫通，我們對(duì)思想政治新教材的理解和把握就受到局限，最終影響對(duì)教材的運(yùn)用，使得在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的東西受局限，不能把知識(shí)講活、講寬、講深。很多時(shí)候局限于教材本身，不能很好地做到創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)的最高境界是開啟而不是教授。正如陜西師范大學(xué)的羅新兵老師所言：“任何一位有責(zé)任感的中職思想政治課教師，一定希望自己的思想政治課教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果?！比绾卧鰪?qiáng)思想政治課教學(xué)效果呢？有的教師可能馬上會(huì)想在教學(xué)方式和教學(xué)方法上下工夫。其實(shí)對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果來說，與追求教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改造相比，教師對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)知與理解更重要。中國很早就有學(xué)者提出以下觀點(diǎn)：“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。”對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，至少可以從兩個(gè)角度理解：一是學(xué)科知識(shí)理解對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性；二是學(xué)科知識(shí)理解對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)先性，即卓有成效的思想政治課教學(xué)一定是基于對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解，也就是理解有深度、寬度和完整性。其中理解的“深度”是指對(duì)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)的理解，必須超越形式上的簡(jiǎn)單膚淺的認(rèn)識(shí)；理解的“寬度”是指對(duì)與學(xué)科知識(shí)有緊密聯(lián)系的概念和性質(zhì)的理解；理解的“完整性”是指將學(xué)科知識(shí)置于該知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)和整體架構(gòu)中理解。如果我們從這三個(gè)方面做到對(duì)知識(shí)了然于胸，居高臨下，游刃有余，那么教學(xué)方式才能信手拈來，水到渠成，而不是生搬硬套。

思想政治課上應(yīng)注重知識(shí)等思想政治思想方法的落實(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為上課的最終目標(biāo)。思想政治課應(yīng)少教點(diǎn)怎樣算，多教點(diǎn)怎樣想。但在現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的思考是一個(gè)大問題。老師是課堂的主宰者，學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)與老師的教學(xué)應(yīng)該有很大關(guān)系?？赡芤?yàn)槲覀儗?duì)知識(shí)及教材的理解存在局限性，所以教給學(xué)生的知識(shí)是靜止的、凝固的、一成不變的。學(xué)生當(dāng)然只能把自己變成簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的容器，自然形成被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果把教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比做是毛，那么對(duì)學(xué)科知識(shí)的占有就應(yīng)該是皮，有效地進(jìn)行知識(shí)傳授，需要透徹掌握學(xué)科知識(shí)。

基于這種認(rèn)識(shí)，建議中職思想政治課教師在研究教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，一定要注重思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

三、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

教師要通過舉行中職思想政治課教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試等形式提高教師的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，特別是解答課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的試題和拓展題的能力。在日常工作中，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，業(yè)務(wù)壓擔(dān)子，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，要求全體教師不僅要將學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)作為自己專業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)，更要將其視為有效學(xué)習(xí)和磨礪內(nèi)功的機(jī)會(huì)。其實(shí)思想政治專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，老師們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)過程中，都已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過了，但在從事教學(xué)工作之前，學(xué)習(xí)這些知識(shí)可能感到抽象，不具體，理論知識(shí)缺少依托，顯得空洞。自從事教學(xué)工作以后，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)當(dāng)初學(xué)習(xí)的那些理論知識(shí)，就能把教學(xué)實(shí)踐和理論相結(jié)合，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)會(huì)有更深的理解。

落實(shí)的主導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)研究和教材分析及教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，可以把教材中的思想政治內(nèi)容劃分為若干個(gè)小專題，把學(xué)習(xí)的成果有效地轉(zhuǎn)化到專題研究中，通過專題研究表現(xiàn)，反映學(xué)習(xí)成果，通過專題研究督促學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，避免空洞地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，成果顯現(xiàn)也不是一時(shí)一事之事。更重要的是要營造學(xué)習(xí)研究的氛圍，思想先行。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是綜合因素作用下循序漸進(jìn)的持續(xù)過程。教師的成長(zhǎng)是在不知不覺中產(chǎn)生的，越是刻意關(guān)注，越想在極短的時(shí)間里獲得質(zhì)的飛躍，就越會(huì)覺得迷茫。成長(zhǎng)是廣義的，只要每天都認(rèn)真地進(jìn)行反思，尋找教學(xué)中存在的問題，并不斷地加以克服，就是在成長(zhǎng)。

另外，教師更應(yīng)該意識(shí)到個(gè)人在其中的重要性，因?yàn)槊顭o法完成學(xué)習(xí)，而且教師不是技術(shù)員，沒有人能令我們改變，沒有人能強(qiáng)迫我們有不同想法或發(fā)展新的技能，只有教師愿意，教育改革才有可能，最終才能使每位教師成為學(xué)習(xí)研究型教師。

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