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關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 教學(xué)模式 公共課

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門計(jì)算機(jī)公共課,它不分專業(yè),不分班級(jí),一年級(jí)都要開設(shè),并且本學(xué)科實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)不能采取一刀切的教學(xué)方式,而應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)初始水平進(jìn)行調(diào)查摸底。考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,在實(shí)施問卷調(diào)查時(shí)應(yīng)該注意調(diào)查對(duì)象的代表性――既要有文科學(xué)生、又要有理科學(xué)生;既要有男生,又要有女生;既要有來(lái)自城市,又要有來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,全面覆蓋,不要以偏蓋全。

調(diào)查問卷應(yīng)有專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組織編制,其中應(yīng)該有權(quán)威的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課任課教師的參與,比如通過(guò)以下幾個(gè)問題了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)初始水平、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力能力等。

問題一:計(jì)算機(jī)基本知識(shí)掌握情況。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生劃分為4個(gè)層次:A.能夠自己裝機(jī),對(duì)每個(gè)硬件熟悉,基本知識(shí)和操作都很熟悉;B.了解一般的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉基本操作;C.具備中學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識(shí),接觸過(guò)計(jì)算機(jī),但操作不是很熟練;D.沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),不會(huì)操作。

問題二:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力調(diào)查。

選擇項(xiàng)如下:A.經(jīng)常上網(wǎng),以網(wǎng)絡(luò)作為輔助學(xué)習(xí)工具,操作熟練;B.經(jīng)常上網(wǎng)但是以游戲、聊天為主,其他很少使用;C.有目的上網(wǎng),查找資料,操作一般;D.偶爾上網(wǎng),盲目瀏覽,操作不熟練;E.從沒上過(guò)網(wǎng),不會(huì)操作。

我就以上問題對(duì)所教班級(jí)學(xué)生作過(guò)一個(gè)小范圍的調(diào)查,結(jié)果顯示:對(duì)于問題一,八成學(xué)生選擇C選項(xiàng)。也就是說(shuō),中學(xué)曾學(xué)過(guò),但操作不熟練:對(duì)于問題二,六成以上學(xué)生選擇只是偶爾上網(wǎng),操作很不熟練,兩成以上的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng),但以?shī)蕵窞橹?對(duì)網(wǎng)絡(luò)其他用途知之甚少。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)組織方式

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果,我認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn),在教學(xué)過(guò)程中有針性地將多種教學(xué)模式相結(jié)合,“以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主,多種方式并存”,即不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式,不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

(1)認(rèn)為自己有基礎(chǔ)的學(xué)生,可以直接申請(qǐng)參加統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)考試,檢查自己對(duì)知識(shí)掌握的情況,合格者可以免修該課程,不合格者則必須采用一種學(xué)習(xí)方式。不論學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式,都以參加計(jì)算機(jī)自動(dòng)考核結(jié)果為準(zhǔn),合格者可以取得相應(yīng)的學(xué)分,不合格者則必須重修。

(2)根據(jù)調(diào)查結(jié)果,分幾個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。比如對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱,動(dòng)手能力較差的學(xué)生,采取課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,通過(guò)課堂集中講解,親自示范,手把手的訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的。其一,使學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作,比如開、關(guān)機(jī),鼠標(biāo)的使用,等等;其二,使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),比如IE瀏覽器的使用,資料搜索與下載工具的使用,等等。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較了解,但網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力較差的學(xué)生,以實(shí)踐教學(xué)為主,在公共機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)。

對(duì)于所有參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一到兩次集中培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括幾個(gè)方面:介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題;講解計(jì)算機(jī)公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專用資源網(wǎng)的使用方法。

(3)經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后,其余學(xué)習(xí)時(shí)間可以交給學(xué)生。利用已經(jīng)開發(fā)好的、基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源系統(tǒng),使學(xué)生在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn)根據(jù)個(gè)人需求,采取自由學(xué)習(xí)方式。由于受中、小學(xué)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)接受,要想使學(xué)生一下子由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)渡,最終學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),這還需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)生雖然是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心,但校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與單純基于Internet的學(xué)習(xí)有重要區(qū)別,就是對(duì)學(xué)生的可控性,教師控制了學(xué)習(xí)資源、環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

(4)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)監(jiān)控,教師隨時(shí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于不同的模塊,隨時(shí)可以調(diào)整教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)部分理論部分,Windows操作系統(tǒng),實(shí)用Office軟件,網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)應(yīng)用,等等。對(duì)基礎(chǔ)理論部分,教師可以集中安排時(shí)間進(jìn)行面授講解、面對(duì)面輔導(dǎo);對(duì)于使用軟件的學(xué)習(xí),可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,布置作業(yè),要求學(xué)生利用PPT制作多媒體課件,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上傳到指定FTP服務(wù)器上,等等。

總之,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)采用多種方式并存,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]李如密.關(guān)于教學(xué)模式若干理論問題的探討,課程?教材?教法,1996,(4).

篇2

摘要：在中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是其重點(diǎn)，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中還存在著一些問題，鑒于這些問題，就應(yīng)該進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。本文就中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課；教改

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 06-0000-02

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)、科研、以及生產(chǎn)的實(shí)際性需要，精心設(shè)置教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。新課程背景下，也要求在教學(xué)中要進(jìn)行改革，本文就在中職中計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)概述

中職教育是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及學(xué)生的全面綜合性素質(zhì)，培養(yǎng)直接從事于生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)的一線應(yīng)用的人才，所以，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)技術(shù)專業(yè)知識(shí)是很重要的，注重對(duì)于他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及技能的水平提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)是非常有意義的，目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校已經(jīng)安排了相關(guān)的課程以及課程的時(shí)數(shù)，并且提供了一定的教學(xué)條件，保證了課程的按時(shí)進(jìn)行，但是在這么課程中，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作能力以及應(yīng)用的水平都沒有達(dá)到相關(guān)的專業(yè)技能以及實(shí)際的工作要求。

鑒于目前出現(xiàn)的情況，中職學(xué)校應(yīng)積極的做出相應(yīng)的措施，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的操作能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

（一）改革教學(xué)形式

目前來(lái)說(shuō)，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還是采取的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，演示、操作、講解。對(duì)于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件一般是以圖標(biāo)以及鼠標(biāo)的操作為主，這些軟件的操作以及應(yīng)用如果是在黑板上進(jìn)行講解是不能講解明白的，而是需要用演示設(shè)備進(jìn)行演練，所以說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該是以主題學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行授課，這樣就可以提高學(xué)生的興趣，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)一種良性的師生互動(dòng)，此外，也能夠增加學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，另外，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與其他各專業(yè)的銜接與聯(lián)系，比如說(shuō)在會(huì)計(jì)專業(yè)中講解Excel知識(shí)，在機(jī)電專業(yè)中，可以講解一些關(guān)于制圖像CAD方面的知識(shí)等等。

（二）做好目標(biāo)定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱以及計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)畢業(yè)生的質(zhì)量的重要的尺度。中職僅僅是的目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：第一，對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等一些概念進(jìn)行初步的了解并掌握，要對(duì)計(jì)算機(jī)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)了解。第二，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行初步的了解，并且能夠使用常用的軟件。第三，能夠熟悉的利用常見的軟件來(lái)對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。第四，要具有一種良好的素養(yǎng)，用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息的交流與表達(dá)。利用因特網(wǎng)能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定接觸。

針對(duì)上述的目標(biāo)要對(duì)實(shí)際的應(yīng)用的需要予以考慮，要將全國(guó)計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試作為一個(gè)依據(jù)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行進(jìn)一步的完善，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，在大綱中提出不同的要求，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生提出的要求要低一點(diǎn)，而對(duì)用基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以提出較高一點(diǎn)的要求，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的深度彈性化，進(jìn)行分層教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

鑒于計(jì)算機(jī)發(fā)展的比較快，其應(yīng)用的范圍也比較廣，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，也越來(lái)越新，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)是有限的，所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)該提倡一種“精講多練”，在教學(xué)過(guò)程中，要將課程的要點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講清，教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法，更多的時(shí)候要讓學(xué)生自己自學(xué)，不應(yīng)該面面俱到，為他們構(gòu)建一種自由自主的學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，可以以校園網(wǎng)作為依托，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段以及工具，實(shí)現(xiàn)一種數(shù)字化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化。

目前來(lái)說(shuō)，一般學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)環(huán)境也比較好，基本上實(shí)現(xiàn)了因特網(wǎng)、校園網(wǎng)、以及局域網(wǎng)的連接。機(jī)房配備了應(yīng)用軟件以及教學(xué)軟件，在不影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，還開設(shè)了機(jī)房，這樣就為學(xué)生更進(jìn)一步的為學(xué)生提供了一種高效學(xué)習(xí)并實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種軟件的實(shí)踐條件。

（四）課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)于考試還存在著很多的誤區(qū)：為了考試而進(jìn)行教學(xué)，考試考什么，在教學(xué)中就應(yīng)該教什么，不考的內(nèi)容沒有必要教；為了實(shí)用性而教學(xué)，以社會(huì)上的電腦的教學(xué)模式為基礎(chǔ)教學(xué)；為了教學(xué)而教學(xué)，沒有做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

考試作為一種對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查的一個(gè)重要的手段，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，其考試的形式都是書面的考試，但是這種考試僅僅是對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的檢查，但是學(xué)生的實(shí)踐能力不能備充分的檢驗(yàn)出來(lái)，所以應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行改革，改之前的書面考試為機(jī)試，可以以機(jī)試為主，書面考試為輔的模式。可以結(jié)合著現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的做法，試行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平測(cè)試。要保證在時(shí)間以及形式上要有充分的自由。要引導(dǎo)著學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重上機(jī)操作的能力。這樣就能夠促進(jìn)教考分離以及因材施教。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，到掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再到基礎(chǔ)的辦公軟件的應(yīng)用，在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，直到最終將理論完全深入的掌握。在教學(xué)中，要對(duì)實(shí)踐操作應(yīng)該更加愛注重一些，要做好統(tǒng)籌安排，形成較為完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，對(duì)于本課程的教學(xué)，還應(yīng)該要遵循素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向應(yīng)用，要掌握能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析問題以及解決問題的方法以及的思想，要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，要圍繞著實(shí)際的應(yīng)用，以應(yīng)用作為目的，以提高技能作為宗旨，不斷的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、應(yīng)用性、以及時(shí)效性，而且同時(shí)也全面的照顧到不同水平層次的學(xué)生。

此外，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)分為三個(gè)層次進(jìn)行考慮：第一，對(duì)于各個(gè)課程的特點(diǎn)要進(jìn)行分析，抓住教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究并設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，教師應(yīng)該從某種應(yīng)用的背景出發(fā)，要貫徹一種因材施的原則。第三，要隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)。要以學(xué)生為主體，在實(shí)際中遇到的一些問題應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的上機(jī)操作，在操作中找出問題的答案。教師在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不要讓學(xué)生僅僅依賴于教師，僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是要讓他們通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

（六）素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

在教學(xué)中，要以能力素質(zhì)作為核心，要以知識(shí)素質(zhì)作為主體，“能力本位”的教育理念是任職教育的體現(xiàn)，就是指要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的動(dòng)手操作的能力。因此說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革就是要實(shí)現(xiàn)一種以教師為主導(dǎo)，又能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的認(rèn)知主體的一種模式，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)手段的一種改革，比如說(shuō)，可以根據(jù)課程的改革目標(biāo)以及學(xué)生的一些特點(diǎn)，可以將《計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)》、《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《信息安全》這三門課程將之進(jìn)行合并成為一科《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)》，采用一種基于工作過(guò)程的理念，其內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，此外也要保持好教學(xué)的穩(wěn)定性，注重精煉的教學(xué)內(nèi)容。要注重實(shí)踐，培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)能夠解決實(shí)際的問題的一種能力。對(duì)于課程的編排，要遵循認(rèn)知的規(guī)律，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要滿足于社會(huì)的技術(shù)要求，也要滿足社會(huì)崗位的要求。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)不應(yīng)該將其劃分的過(guò)分明確。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，邊講邊練，適時(shí)講評(píng)。可以將學(xué)生分成為不同的小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在講課的過(guò)程中，教師應(yīng)該控制節(jié)奏、進(jìn)行宏觀調(diào)控，注重引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的協(xié)作能力，要進(jìn)行及時(shí)的反饋。

此外，對(duì)于教師的角色要轉(zhuǎn)變，要強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用。教師不僅僅是要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行傳授，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的管理者、激勵(lì)者，教師要掌握現(xiàn)代的技術(shù)，要跟隨者教育思想的發(fā)展，更新知識(shí)，完善自我，提高自己素質(zhì)，進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一科更新速度很快的學(xué)科，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行改革，適應(yīng)不斷發(fā)展著的社會(huì)，真正的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更好的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí) 操作系統(tǒng) 文件夾

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)》課程不僅是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材,也是許多計(jì)算機(jī)專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生必學(xué)的教材。雖然普通學(xué)生和教師的繼續(xù)教育教材有些篇幅內(nèi)容有所差異,但結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和所存在的問題基本一樣,因此,可以納入一起分析、討論?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)》課程主要介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)工作原理及組成、DOS操作系統(tǒng)、windows98操作系統(tǒng)、office97或office2000、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等,由于該課程涵蓋知識(shí)面較廣,可一本多用,既能使學(xué)生充分全面地接受基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)又能節(jié)約學(xué)生的書費(fèi),因此,為許多學(xué)校所青睞。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》作為在中等職業(yè)學(xué)校中作為公共基礎(chǔ)課和假期繼續(xù)教育培訓(xùn)的教材,多年來(lái)一直是各地首選的教材之一,在課程教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)我個(gè)人長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出一些關(guān)于該課程在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)形式應(yīng)以直觀教學(xué)為主

以往計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件,都是用鼠標(biāo)和鍵盤操作的,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的,需要直觀演示來(lái)向?qū)W生講解,也就是說(shuō),現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程,基本應(yīng)該是:“演示+操作+講解”的方法進(jìn)行授課。計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式不同,必須采用先進(jìn)的教學(xué)工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示,學(xué)生聽課不知老師所云,造成老師在講臺(tái)上大講,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示,學(xué)生學(xué)習(xí)的將會(huì)有很大提高,加之在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),輔以上機(jī)訓(xùn)練,則事半功倍。

另外,由于教材在講解計(jì)算機(jī)硬件時(shí),僅簡(jiǎn)單的說(shuō)明了計(jì)算機(jī)的組成及各個(gè)部件的功能,并未直觀的做出圖片幫助理解,所以往往硬件的教學(xué)效果很差;因此,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)帶相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件,直觀講解,這樣學(xué)生,既能從實(shí)物中得到直觀印象,又能輔助理解它的功能。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃,求知欲越旺,知識(shí)遷移也就越快,信息交流量最大,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此,教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用,必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)生練習(xí)鍵盤時(shí),由于長(zhǎng)時(shí)間打字枯燥無(wú)味,學(xué)生有明顯的抵觸情緒,被動(dòng)、機(jī)械式的完成練習(xí)任務(wù),教學(xué)效果很差;于是,我便給每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝了打字游戲,這樣,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免枯燥的學(xué)習(xí)。

三、合理教學(xué)內(nèi)容的安排

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以實(shí)用為原則,對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹,著重講解。如操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的,應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分,掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要,需要讓學(xué)生理解掌握。

在講解順序上,則應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)先易后難,確保學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣,不會(huì)脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情很高,結(jié)果才學(xué)習(xí)幾天就有計(jì)算機(jī)恐懼癥。例如,原來(lái)在講解計(jì)算機(jī)DOS操作系統(tǒng)時(shí),按照課本的順序是在windows98前,結(jié)果,才學(xué)了幾天,不但沒有學(xué)好知識(shí),還讓一些學(xué)生產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)難學(xué)的心理。后來(lái),我認(rèn)真地研究了教材,決定把DOS操作系統(tǒng)放在windows98后,這樣處理,主要是DOS太難,硬件知識(shí)才學(xué)好,就直接來(lái)學(xué)習(xí)程序式的DOS操作系統(tǒng),確實(shí)很難。在windows98學(xué)習(xí)后,再來(lái)學(xué)習(xí)DOS操作系統(tǒng),一則學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)是什么有了感覺,二則能夠?qū)蓚€(gè)操作系統(tǒng)進(jìn)行比較學(xué)習(xí),如創(chuàng)建文件夾時(shí),windows則是用鼠標(biāo)就可以創(chuàng)建,而DOS則只能用鍵盤,用命令來(lái)創(chuàng)建,同樣的結(jié)果,過(guò)程卻不一樣,這樣對(duì)比的學(xué)習(xí),效果會(huì)更好。

四、良好的教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么,大概需要哪些知識(shí),隨后,以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

五、教學(xué)與練習(xí)同步進(jìn)行并做好成績(jī)記錄

計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中應(yīng)上機(jī)課是重點(diǎn),不能簡(jiǎn)單的將上機(jī)題布置給學(xué)生練習(xí),事實(shí)上,在平時(shí)的上機(jī)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中,應(yīng)邊教學(xué)邊練習(xí),并且應(yīng)不斷地檢查學(xué)生的練習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,否則一旦脫節(jié),學(xué)生就不知道怎樣操作了。例如,我在教學(xué)生練習(xí)在文件夾中創(chuàng)建文件的操作時(shí),許多學(xué)生在操作時(shí),沒有能準(zhǔn)確地區(qū)分出文件夾和文件創(chuàng)建的操作異同,結(jié)果要么是本來(lái)應(yīng)該創(chuàng)建成文件的創(chuàng)建成了文件夾,要么文件夾成了文件,弄得學(xué)生不知所從。所以,同步教學(xué)很重要,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

這就要求課時(shí)安排方面應(yīng)但合理,一般實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)應(yīng)為1∶1,而實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%,只有這樣,才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),教師應(yīng)悉心輔導(dǎo),學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí),體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果,尋找操作的技能技巧,最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上機(jī)課應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績(jī)制度,用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性,實(shí)踐證明采取每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足,這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),操作更熟練,為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

六、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法可分成兩個(gè)部分:筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試;實(shí)踐能力考核:主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度,以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù),成績(jī)?yōu)榘俜种?理論考試占50%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50%。

篇4

【論文摘要】<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)>作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，它重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性等方面提出了一些觀點(diǎn)。闡述了在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)課外實(shí)踐模式，大膽創(chuàng)新考核辦法的具體做法和體會(huì)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短．特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。對(duì)于<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程而言，教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)的更新．如果跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化．那么就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何上好《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課，任課教師們一直在探索。本文就如何上好這門課程談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)：

1．豐富教學(xué)內(nèi)容．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1．1教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

上好每一堂課，至關(guān)重要的是教學(xué)內(nèi)容組織的好壞，而認(rèn)真?zhèn)湔n就是其中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。首先，必須熟悉各章的知識(shí)點(diǎn)，找出各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材；其次，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等準(zhǔn)備教學(xué)方法；再次，在課堂上運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法．才能使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地和教師溝通。不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

1，2教學(xué)方法的多樣

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)必須改變。教師不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1，2．1課堂互動(dòng)教學(xué)法

在課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象．促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解。如：講一個(gè)新的知識(shí)。可以先提問學(xué)生：你期望Word文檔排版成何種風(fēng)格?這種問與答。促使學(xué)生根據(jù)自己的想象或運(yùn)用前面學(xué)到的有關(guān)知識(shí)．加以編輯。如果遇到實(shí)際操作的講解，可以運(yùn)用相應(yīng)的素材，將常用的操作合理編排，先進(jìn)行操作演示，然后邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上模擬，舉一反三，遇到問題。及時(shí)解決，融會(huì)貫通課堂知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的教學(xué)方法。學(xué)生感到易學(xué)易懂。

1．2．2因人施教教學(xué)法

由于學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，這就決定計(jì)算機(jī)教學(xué)需要因人施教。對(duì)于那些技能較好的學(xué)生，教師可以介紹一些有難度的課題給他們。并指導(dǎo)他們進(jìn)一步實(shí)踐提高：而對(duì)那些技能稍弱的學(xué)生就采取多輔導(dǎo)、多練習(xí)的方法及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、善于總結(jié)的能力，有效的提高綜合能力。

1．2.3課堂檢測(cè)教學(xué)法

在課堂上進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)學(xué)習(xí)存在問題和困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)．并在上機(jī)課中增加～些具有針對(duì)性的練習(xí)作為教學(xué)補(bǔ)充，以保證理論與實(shí)踐有效的結(jié)合。

1．2．4形象化教學(xué)法

在<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中充分利用輔助教學(xué)軟件，可以增強(qiáng)感染力，使學(xué)生輕松愉快她學(xué)習(xí)。例如：給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，可以通過(guò)圖形、聲效等進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，將相關(guān)的主板、中央處理器、內(nèi)存、顯卡、聲卡等圖片．用幻燈片邊演示邊向?qū)W生傲講解。比單純抽象講授理論知識(shí)要形象得多。這種形象化的教學(xué)方法能使學(xué)生更加深入細(xì)致她看到計(jì)算機(jī)的硬件組成部分，并在感性認(rèn)識(shí)上有更深的體會(huì)．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。

2．培養(yǎng)動(dòng)手能力．激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問題，他說(shuō)：”計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科．它比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。對(duì)于<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)>課程而言，必須通過(guò)在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容．真正掌握所學(xué)知識(shí)。

2．1上機(jī)操作實(shí)踐

每周的上機(jī)操作課。都要充分利用課堂時(shí)問，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立完成的能力．絕不允許”一人動(dòng)手大家拷貝”這種I壺羊式”的現(xiàn)象出現(xiàn)。為達(dá)到這一目的．就必須在學(xué)生的頭腦中建立獨(dú)立工作、多動(dòng)手的意識(shí)。采取的方法是：每次實(shí)驗(yàn)課。教師盡可能多的準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)素材．讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有事可做并且嚴(yán)格要求學(xué)生做完上機(jī)實(shí)驗(yàn)所有題目后都必須獲得檢查結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)打分后方可離開。凡無(wú)結(jié)果或結(jié)果不理想者。必須補(bǔ)做或提供條件讓其重作。促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤動(dòng)手，也使學(xué)生們具有成就感，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑解決自己遇到的問題。這些措施有效地促進(jìn)了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性．提高了學(xué)生的操作水平和解決實(shí)際問題的能方。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去拓展知識(shí)、提高能力。

2．2實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐

除加強(qiáng)每個(gè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外．可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的大作業(yè)或?qū)嵱?xùn)課題．使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行．給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性．提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及處理和利用信息的能力。每次實(shí)訓(xùn)操作。若有的學(xué)生的在某個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確．要嚴(yán)格要求他必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及前面的操作過(guò)程進(jìn)行分析和改正．這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)操作的目的。否則一個(gè)簡(jiǎn)單的問題沒有解決，可能就會(huì)導(dǎo)致后面的結(jié)果出錯(cuò)還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就是人們常說(shuō)的”電腦不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”。當(dāng)結(jié)果不理想時(shí)，絕不能不了了之．要求學(xué)生首先把書上的知識(shí)回顧一下，然后逐一分析，最后改正操作上的錯(cuò)誤。這樣做就極大地啟發(fā)了同學(xué)們的思維。對(duì)教師的教學(xué)也有一個(gè)借鑒作用。

3．創(chuàng)新考核辦法．提高教學(xué)質(zhì)量

3．1化”大考”為”小考”

期末考試試卷的大小是有限的．不可能將一學(xué)期的所有知識(shí)都面面俱到的涵蓋，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，采取平時(shí)單元考核，期末綜合考核的辦法。每結(jié)束一個(gè)章節(jié)，就安排一次單元考核，包括理論與操作兩個(gè)部分。例如：在講授完P(guān)owerPoint時(shí)，操作部分的考核就要求學(xué)生把校園景點(diǎn)介紹用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等方式制作成精美的幻燈片，在課堂上演示。由大家給出分?jǐn)?shù)，作為一次考核的成績(jī)，不僅喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大信心．也獲取了考核的目的。

3.2變”怕考”為”樂考”

為培養(yǎng)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，取消以往一紙?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法．采用綜合評(píng)定的辦法．將學(xué)生的期末成績(jī)轉(zhuǎn)換為上機(jī)．平時(shí)和筆試三者成績(jī)的結(jié)合．筆試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)是側(cè)重于基本操作技能的掌握．平時(shí)成績(jī)是評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性．讓期末考試變得不再可怕。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3．3改”評(píng)價(jià)”為”評(píng)分”

實(shí)驗(yàn)課不同于理論課．實(shí)驗(yàn)操作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一個(gè)主要方面．因此制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)．將學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)形式量化，并在<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課公布評(píng)分原則，如：平時(shí)成績(jī)?yōu)?O分(每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分為5分。根據(jù)完成的情況打分，課上紀(jì)律為5分。包括遲到早退、曠課、環(huán)境整潔等)，期末考試5O分(包括操作考試和筆試)。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，將每位學(xué)生的得分記錄在案。作為期末成績(jī)的評(píng)分依據(jù)，激發(fā)學(xué)生上好每次試驗(yàn)課的熱情。取得良好的教學(xué)效果。

4．不斷自我提高。樹立良好榜樣

4．1愛崗競(jìng)業(yè)．不斷提高

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快的形勢(shì)．對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求越來(lái)越高，這就要求教師積極參加各種培訓(xùn)。不斷的再學(xué)習(xí)。將最新的知識(shí)帶給學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)崗位上．不僅能主講計(jì)算機(jī)理論課。還能參加實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)。在教學(xué)中遇到問題不回避、不馬虎，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)．向同行的老師學(xué)習(xí)，向?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)。干_-行，愛一行，在學(xué)習(xí)，改進(jìn)中不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

4．2從嚴(yán)要求．教書育人

學(xué)生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的．為了和學(xué)生們共同完成《汁算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程。作為教師，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，在教學(xué)中縮短師生問的距離。如果學(xué)生能把老師當(dāng)朋友，那么他自然也就愿意聽你的課，并努力的去把它學(xué)好。

篇5

論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型的人才。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)的需要，所以成人高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。 

 

0 序言 

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任，培養(yǎng)著高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，計(jì)算機(jī)教育，尤其是成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程安排及規(guī)劃不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門基礎(chǔ)技能型課程的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 

1 教學(xué)目標(biāo)的定位 

將培養(yǎng)“實(shí)際的應(yīng)用能力”為教學(xué)的基本目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才作為其教學(xué)的目標(biāo)定位。高等職業(yè)教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能力就應(yīng)該以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標(biāo)定位作為基本目標(biāo)。 

具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，概括為以下幾個(gè)方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測(cè)、維護(hù)和處理能力；（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；（5）熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。 

具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力：（1）能將應(yīng)用軟件操作知識(shí)運(yùn)用到各類企業(yè)日常辦公中去；（2）能將硬件維護(hù)和檢測(cè)能力運(yùn)用到各類計(jì)算機(jī)相關(guān)公司中去；（3）能將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)公司中去；（4）能將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到電視廣播行業(yè)中去。 

2 教學(xué)內(nèi)容的改革 

根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容要能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力發(fā)展的需求。一般來(lái)說(shuō)，要能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的操作能力，這樣學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中就能使用計(jì)算機(jī)這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動(dòng)化軟件使用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備使用等方面的能力。其次要能夠使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的選用、驅(qū)動(dòng)程序、硬件安裝調(diào)試以及相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝等方面的能力。在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中主要是讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)最新的文字、圖像、多媒體等多種實(shí)用軟件的良好掌握。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新的技術(shù)、新的軟件的學(xué)習(xí)能力。 

根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合。考慮到高等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。要突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系以及知識(shí)本位的思想，突出對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的塑造。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整合不能采用將課程的內(nèi)容機(jī)械拼接的方法，要采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的基本理念，結(jié)合高等職業(yè)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及實(shí)際的崗位需求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。要積極調(diào)研社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據(jù)不同的典型工作崗位進(jìn)行工作能力的分析，最后進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)品質(zhì)的塑造。 

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新 

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的效果具有重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中要采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師為教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。在教學(xué)中首先可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以多媒體的教學(xué)媒介，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及直接感知能力。在教學(xué)中，盡量采用案例式教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性以及積極性。在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中與教師多進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對(duì)撞中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)能力的掌握。同時(shí)班級(jí)同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組或者基于工程背景的項(xiàng)目小組，共同完成教學(xué)中的案例任務(wù)。這樣的過(guò)程對(duì)于學(xué)生形成實(shí)際的職業(yè)能力以及對(duì)課程知識(shí)的掌握具有良好的效果。在課堂教學(xué)完成后，教師可以通過(guò)郵件、bbs、qq等即時(shí)通訊方式與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，延伸拓展專業(yè)技能。 

4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變 

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不能采用基于學(xué)科體系的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要采用動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)方案。教師要將平時(shí)每一個(gè)教學(xué)案例完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。同時(shí)學(xué)生的興趣、自信心以及合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)都是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及同組同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的自我管理自我學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)也更具有全面性以及科學(xué)性，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果都具有很好的促進(jìn)作用。 

5 綜述 

高等職業(yè)院校的成人教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)人才在社會(huì)上發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。作為計(jì)算機(jī)教育的工作者，一定要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)變化的需求，不斷進(jìn)行教學(xué)各個(gè)方面的改革，全面提升教學(xué)的效果以達(dá)到良好的社會(huì)效應(yīng)。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[2] 朱淑鑫,夏欣.成人教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐.考試周刊,2008. 

[3] 王國(guó)棟.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與成人教育關(guān)系重構(gòu).繼續(xù)教育研究,2009. 

篇6

關(guān)鍵詞：“微課程”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0172-02

現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會(huì)，這也為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，包括教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計(jì)算機(jī)課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要通識(shí)課程，此課程開設(shè)時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作力，使其具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計(jì)算機(jī)可能在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在如下問題：（1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能，如簡(jiǎn)單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計(jì)算機(jī)，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強(qiáng)。（2）缺乏多樣性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式，依然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長(zhǎng)久獲取學(xué)生興趣及注意力。

2“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計(jì)算機(jī)基本的技能。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式有些過(guò)于枯燥。將“微課程”融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體?！拔⒄n程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過(guò)程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

3“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中創(chuàng)建“微課程”

“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識(shí)導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實(shí)際演練的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。比如，教師在講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識(shí)的時(shí)候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)處理視頻，從而將“微課程”的作用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”

學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和具有針對(duì)性的習(xí)題制作成小視頻，并且講解解題的每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，并且引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對(duì)解決問題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，在之后學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。

3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠適合自己，可以在教學(xué)過(guò)程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫狻?/p>

3.4綜合評(píng)價(jià)中創(chuàng)建“微課程”

利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將這些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)加深理解，及時(shí)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及錯(cuò)誤思想，并且改進(jìn)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)過(guò)程中問題的時(shí)候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題都提出來(lái)，使全組學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式共同進(jìn)步[2]。

4案例分析

文章現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進(jìn)行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級(jí)篩選與自動(dòng)篩選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作。錄制教學(xué)過(guò)程的過(guò)程：第一幕：教師在課堂中對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)（高級(jí)）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解與說(shuō)明；第三幕：根據(jù)講課實(shí)例，教師可通過(guò)與第二幕的步驟相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，再次講解重難點(diǎn)。對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在此過(guò)程中設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過(guò)程中，教師需對(duì)表達(dá)能力予以注重。在對(duì)此種講解演示型微課進(jìn)行制作時(shí)，學(xué)生會(huì)將更多的精力浪費(fèi)到鼠標(biāo)的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動(dòng)狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況，最好在進(jìn)行制作時(shí)，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標(biāo)的動(dòng)作。

5結(jié)語(yǔ)

“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進(jìn)行研究和探索來(lái)詳細(xì)了解。但是“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革步伐。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯穎.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2015，11（33）：99-100.

篇7

關(guān)鍵詞: 高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探討

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課是學(xué)生跨入高職院校的第一門計(jì)算機(jī)課程,本課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),同時(shí)具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能。在面向21世紀(jì)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。我在近幾年的教學(xué)教改實(shí)踐中,引入“分層教學(xué)”、“任務(wù)教學(xué)”模式和“成果展示”評(píng)價(jià)體系,在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、實(shí)施“分層教學(xué)”,堅(jiān)持“分層優(yōu)化,因材施教”

“分層教學(xué)”是以學(xué)生客觀存在的差異為前提,教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面體現(xiàn)層次性,突出實(shí)效性,通過(guò)“分層優(yōu)化,因材施教”,以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)施“分層教學(xué)”的關(guān)鍵是學(xué)生主體分層。根據(jù)高職生入學(xué)后的實(shí)際情況調(diào)查,把學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平定為A(高級(jí)組)、B(中級(jí)組)、C(初級(jí)組)三個(gè)級(jí)別。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ),針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生都有所提高。因此,教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的能力水平,在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層講授。

C層水平的學(xué)生以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)為主要講授內(nèi)容。包括:計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),發(fā)展歷史及應(yīng)用范圍;計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成與基本工作原理;計(jì)算機(jī)中的信息表示;微型機(jī)的特點(diǎn)與組成,等等。這部分知識(shí)的理論性較強(qiáng),教學(xué)宜以講授為主,可采用多媒體教學(xué)課件對(duì)計(jì)算機(jī)的各部件和計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程進(jìn)行演示。B層水平的學(xué)生以Windows操作系統(tǒng)介紹、漢字輸入方法、辦公自動(dòng)化軟件的使用等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)方式以實(shí)踐為主,比如讓學(xué)生獨(dú)立安裝Windows操作系統(tǒng)、實(shí)際操作辦公自動(dòng)化軟件等。A層水平的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)方面為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括網(wǎng)絡(luò)的基本概念、組成和常用術(shù)語(yǔ);基于Internet的一些應(yīng)用軟件的使用,如IE瀏覽器、FTP的使用,通過(guò)Outlook Express進(jìn)行E-mail的收發(fā)和使用Front Page進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作等。

在“分層教學(xué)”中實(shí)施因材施教,同時(shí)要求每個(gè)A層的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助、輔導(dǎo)一個(gè)B層和C層的同學(xué),B、C層同學(xué)的進(jìn)步和成績(jī)是評(píng)價(jià)A層學(xué)生成績(jī)的重要組成部分,同時(shí)也為后面的“任務(wù)教學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)。

二、引入“任務(wù)教學(xué)”,倡導(dǎo)“小組合作,互助提高”

“任務(wù)教學(xué)”就是依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù),吸引和組織學(xué)生通過(guò)自主思考、討論交流和小組合作等方式,通過(guò)完成“任務(wù)”來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課采用“任務(wù)教學(xué)”模式,有助于引導(dǎo)學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;也有助于拉近不同層次的學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中互相促進(jìn),共同提高。因此,我在實(shí)施“任務(wù)教學(xué)”時(shí)既注重個(gè)體差異,又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互助合作,從而提高“任務(wù)教學(xué)”的實(shí)效性。

1.關(guān)注差異,合理設(shè)計(jì)任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”是“任務(wù)教學(xué)”的第一關(guān)鍵要素。因此教師設(shè)置課時(shí)任務(wù),應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),立足于學(xué)生個(gè)性和水平的差異,設(shè)計(jì)不同要求的“任務(wù)”讓不同層次的學(xué)生來(lái)完成,從而讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在布置學(xué)生利用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)的“任務(wù)”時(shí),筆者根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異,提出不同的制作要求。

(1)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè),要求頁(yè)面整體風(fēng)格統(tǒng)一、界面美觀大方。(注:C層學(xué)生完成)

(2)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站,主頁(yè)須有動(dòng)畫效果,有多個(gè)分頁(yè)面,能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。(注:B層學(xué)生完成)

(3)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站,主頁(yè)須有動(dòng)畫效果,有多個(gè)分頁(yè)面,須有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接,能實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的交互。(注:A層學(xué)生完成)

2.引導(dǎo)合作,高效完成任務(wù)。

完成“任務(wù)”是“任務(wù)教學(xué)”最重要的環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成“任務(wù)”的過(guò)程中,可以采用小組合作學(xué)習(xí)、伙伴互助教學(xué)等組織形式,以滿足不同學(xué)生的需要,促進(jìn)“任務(wù)”的高效完成。

(1)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是將知識(shí)水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組,讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,交換彼此的獨(dú)特見解,使自己的見解更加豐富和全面,從而提高“任務(wù)”完成的質(zhì)量。

(2)伙伴互助教學(xué)

伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好(A層)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn),做基礎(chǔ)中差(B或C層)學(xué)生的“伙伴教師”,通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)“任務(wù)”的高效完成;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí),形成互助合作的精神。

三、建立“成果展示”,創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

高職計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重測(cè)驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存量和機(jī)械記憶,忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)。因此,建立“成果展示”,創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力十分必要。教師通過(guò)“成果展示”這個(gè)平臺(tái),既可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,又有助于評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)生成。

“成果展示”由“個(gè)人成果展示”和“小組成果展示”組成。個(gè)人成果展示主要記錄學(xué)生在“分層學(xué)習(xí)”和完成“任務(wù)”過(guò)程中的活動(dòng)案例、成功體驗(yàn)和個(gè)人反思;小組成果展示主要記錄學(xué)生通過(guò)“組內(nèi)合作”、“組際協(xié)作”完成的集體成果。通過(guò)“成果展示”,教師從中可以看到學(xué)生階段性的成長(zhǎng)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的顯著提高,從而給予學(xué)生準(zhǔn)確的、科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

總之,在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課實(shí)施“分層教學(xué)”、“任務(wù)教學(xué)”模式和“成果展示”評(píng)價(jià)方式,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的熱情,促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力的提高,為學(xué)生今后的自主探究合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄒志紅.高職院校分層教學(xué)模式的探索與思考[J].職教論壇,2006,(9).

篇8

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)例分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

以《電子小報(bào)制作——綜合應(yīng)用word常用功能》這一課為例，在創(chuàng)設(shè)情境階段，學(xué)生通過(guò)欣賞別人制作的電子小報(bào)，創(chuàng)設(shè)興趣很快激發(fā)出來(lái)。通過(guò)欣賞作品，也有可要試一試的想法。在此基礎(chǔ)上，提出本次課的任務(wù)，學(xué)生欣然接受。

由于該任務(wù)綜合運(yùn)用了Word的常用功能，筆者在學(xué)生創(chuàng)作之前適當(dāng)對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加興趣、提供了驅(qū)動(dòng)力。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，各組組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)討論商量，確定創(chuàng)意方案，確定分工。學(xué)生結(jié)合教師分析的電子小報(bào)制作要素，通過(guò)分工合作的方式完成自己的作品。通過(guò)任務(wù)下達(dá)和小組分工配合，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、體現(xiàn)差異，因材、因人施教，提高學(xué)生素質(zhì)。

完成作品后，在教師的指導(dǎo)下，小組按照附表所示學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控表以自評(píng)的方式派出小組解說(shuō)員對(duì)本小組的成員、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思想、制作技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，指出自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。之后，進(jìn)行小組間的互評(píng)，能夠讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)別的小組的成果和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生不僅要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，如：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，指出每組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，使每組學(xué)生都能體驗(yàn)成功。評(píng)價(jià)作品時(shí)大家都表現(xiàn)很積極，整個(gè)課堂氣憤非?；钴S，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生的操作能力和信息素養(yǎng)。

二、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的總結(jié)和反思

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由淺入深的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。由于教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐研究和改進(jìn)。

1.重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用多種教學(xué)方法，將各種方法有機(jī)結(jié)合，是優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

2.以任務(wù)為主線，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，“任務(wù)”設(shè)計(jì)與編排直接影響教學(xué)效果，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該從“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、任務(wù)多元化”等多方面來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。

①任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心。任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)的多層次性決定了設(shè)計(jì)任務(wù)也應(yīng)該是系統(tǒng)而有層次的。②任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。尤其是高職的學(xué)生，由于種種原因，他們無(wú)論是在文化基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識(shí)的能力也有差異。③任務(wù)設(shè)計(jì)要注重多元化，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問題，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。

3.教師轉(zhuǎn)換好自己的角色，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者”，從站在講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛?lái)與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去積極探索。

4.建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)掌握結(jié)果的評(píng)價(jià)，不重視形成性評(píng)價(jià)。為激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)由單純結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用“過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，消除差生的自卑感，增強(qiáng)自信心。

5.歸納總結(jié)，必不可少。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式采取的是將新知識(shí)分解到一些任務(wù)中，這在一定程度上削弱了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，使學(xué)生不易形成完整的知識(shí)體系，這將妨礙學(xué)生對(duì)這些知識(shí)本身的進(jìn)一步理解，影響利用這些知識(shí)去理解新知識(shí)。

三、總結(jié)

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用于高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)，打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種形式很感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸消除了畏難和困惑的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，也激發(fā)了學(xué)生去思考、探索問題、分析和解決問題。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手，享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)，解決實(shí)際生活或工作中的問題，即：弱理論，強(qiáng)實(shí)踐，最終達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 方法

20世紀(jì)末開始，人類世界逐步進(jìn)入了信息化社會(huì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)與電視技術(shù)結(jié)合并發(fā)展起來(lái)的多媒體技術(shù)正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。因此，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)成為人們必備的技能，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也已經(jīng)成為各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)的最終目的是會(huì)使用計(jì)算機(jī)及實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件，為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為新一代的“學(xué)習(xí)型”的技術(shù)工人。

1．教學(xué)大綱：中職學(xué)校從社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能型人才。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》做為是各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要課程。該課程的任務(wù)是力爭(zhēng)使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的初步能力；提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的初步能力。同時(shí)，以“應(yīng)用基礎(chǔ)”為選材原則。選取應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和普遍性強(qiáng)的內(nèi)容為教學(xué)載體，突出教材的職教特色。

2．教學(xué)方法的思考：在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：堅(jiān)持以學(xué)有所得、學(xué)以致用為導(dǎo)向，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合性的人才；堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自信心；堅(jiān)持多上機(jī)多練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法：

2．1教學(xué)資源：在日常理論教學(xué)過(guò)程中，要充分使用輔助教學(xué)手段，通過(guò)課件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；并充分利用學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)和理解，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

2．2教師：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要具備高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)并提升自身的品格，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和依賴感。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣和愛好，利用學(xué)生的好奇心，提升他們的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)能力；并使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)明確的認(rèn)知和定位，師生處于亦師亦友的和諧關(guān)系之中。如在具體的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，制作的課件應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，畫面生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)控制在20．30分鐘之內(nèi)，給學(xué)生留下充足的實(shí)際操作的時(shí)間，盡量做到當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂完成練習(xí)，當(dāng)堂掌握具體的操作步驟和知識(shí)點(diǎn)，并能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用在實(shí)際生活和工作當(dāng)中，從而達(dá)到融匯貫通，學(xué)以致用的目的。

2．3教材：教學(xué)過(guò)程離不開教材，選擇一本合適的教材也是教學(xué)過(guò)程非常重要的環(huán)節(jié)。中職學(xué)校選擇的教材，一定要突出可操作性，教材的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性。因此，鼓勵(lì)教師在已選定的教材的基礎(chǔ)上，自編輔助教學(xué)材料，可以及時(shí)講授一些新技術(shù)、新方法，使學(xué)生能夠及時(shí)了解新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。縮小課堂講授內(nèi)容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間地距離。

2．4學(xué)生：職業(yè)教育，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”。由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較弱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既不能操之過(guò)急，又不能聽之任之，教學(xué)中要保證“夠用”，堅(jiān)持“即學(xué)即用”，并培養(yǎng)學(xué)生“即用即學(xué)”的能力、不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

篇10

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是為中職院校各專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課程。我院班級(jí)種類多，學(xué)生民族構(gòu)成復(fù)雜在北疆地區(qū)的中職院校中有一定的代表性。

 

        在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，采用民漢合并授課模式，不僅有利于提高各民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，而且提供各民族之間相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和文化，增進(jìn)各民族學(xué)生間的了解和溝通，提高民族學(xué)生的思想政治覺悟，提供更大的生活、學(xué)習(xí)空間，帶來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇。

 

一、民漢合并授課模式的優(yōu)勢(shì)

 

中等職業(yè)教育的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱，對(duì)課程的理解能力不高。我院學(xué)生來(lái)自新疆各地，民族構(gòu)成復(fù)雜，各地民語(yǔ)言學(xué)校漢語(yǔ)教育水平參差不齊，普遍對(duì)漢語(yǔ)言文字的掌握欠佳。漢語(yǔ)水平好的學(xué)生，跟漢族學(xué)生幾乎沒有區(qū)別;漢語(yǔ)水平差的，幾乎聽不懂漢語(yǔ)，閱讀漢字存在嚴(yán)重困難，對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解就更加困難了。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中，涉及到大量英語(yǔ)詞匯和抽象思維方式，就更加造成民語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而降低民語(yǔ)言少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和考試達(dá)標(biāo)率。

 

1.民漢合并教學(xué)有利于民語(yǔ)言學(xué)生能力漢語(yǔ)水平提升

 

民漢合并教學(xué)統(tǒng)一采用漢語(yǔ)言授課，能夠促進(jìn)民語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)言的積極性。民語(yǔ)言學(xué)生在同漢語(yǔ)言同學(xué)共同的學(xué)習(xí)生活中，同教師和同學(xué)互相交流，這樣就能夠較快掌握漢語(yǔ)言。對(duì)在校學(xué)習(xí)各項(xiàng)課程，以及將來(lái)融入社會(huì)起到很大作用。

 

2.民漢合并教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力提高

 

民漢合并教學(xué)采用漢語(yǔ)言教學(xué)，能夠促進(jìn)民語(yǔ)言學(xué)生課程知識(shí)的正確理解和對(duì)知識(shí)的渴求，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。除了在課堂上認(rèn)真聽講，與教師溝通，在課外學(xué)習(xí)中，與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)心得。在教與被教，幫助和被幫助的過(guò)程中，共同加深提高了對(duì)所學(xué)課程的理解和掌握。

 

3.節(jié)約、合理利用教育資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

 

過(guò)去相同專業(yè)漢語(yǔ)言和民語(yǔ)言分班教學(xué)，小班狀況普遍存在，教師配備、設(shè)施配備、教具配備都存在捉襟見肘的狀況。民漢合教學(xué)后，班級(jí)得到整合，從而解決了教學(xué)資源相對(duì)匱乏的問題。學(xué)生人數(shù)雖有增加，但教育資源能夠滿足教學(xué)所需。

 

       班級(jí)數(shù)相應(yīng)減少，學(xué)生人數(shù)增加，小班現(xiàn)象不復(fù)存在，教學(xué)設(shè)施和教具配備得到合理有效的利用，各專業(yè)課程可以選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行授課，從而教學(xué)質(zhì)量得以提升。

 

4.增進(jìn)各民族學(xué)生之間相互了解和溝通

 

民漢合并班是一個(gè)各民族融合的班集體，民族環(huán)境，民族習(xí)俗，思維方式都不同，在大學(xué)四年的共同生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)民族感情、民族認(rèn)同、民族融洽，樹立漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開的民族團(tuán)結(jié)思想。在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，使民語(yǔ)言少數(shù)民族學(xué)生能更快地掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情和信心，從而較好地解決了民語(yǔ)言學(xué)生偏重集中于某些專業(yè)的問題，為了學(xué)習(xí)容易些，轉(zhuǎn)專業(yè)的情況大為減少。

 

二、計(jì)算機(jī)課程民漢合并授課教學(xué)實(shí)踐

 

1.調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

 

針對(duì)民漢合班的漢語(yǔ)基礎(chǔ)不同，認(rèn)知能力有差異的現(xiàn)狀，制定出確實(shí)可行科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上要對(duì)應(yīng)做出精編措施。統(tǒng)一課程資料、教案。 對(duì)同一門課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要求各任課教師使用規(guī)定的課件、講授內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)一致，統(tǒng)一制定行之有效的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

 

        相應(yīng)給出教案模板以幫助任課教師了解其課程定位及各部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便其進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，但不要作過(guò)于細(xì)化的規(guī)定，以免降低教師進(jìn)行教學(xué)探索的積極性。

 

2.建立適用民漢合并授課的電子題庫(kù)

 

在試題選取上強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容會(huì)更容易讓民族同學(xué)理解和掌握。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，把培養(yǎng)各民族學(xué)生的動(dòng)手能力做為切入點(diǎn)使其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

 

3.教學(xué)方法多樣化

 

在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)需要靈活穿插項(xiàng)目教學(xué)法、演示法指導(dǎo)法、查詢法、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)教學(xué)法、小組工作法、深入研討法等多種教學(xué)方法 ，如講解計(jì)算機(jī)郵件合并內(nèi)容時(shí)，可使用查詢法或引導(dǎo)法等，給出項(xiàng)目讓學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)上查詢。

 

針對(duì)課程中的重要理論和概念要求學(xué)生做到多讀多寫多練，任課教師與班主任相互配合，督促學(xué)生充分利用晚自習(xí)時(shí)間完成布置課后作業(yè)。

 

4.充分利用課余時(shí)間，針對(duì)性開展課后輔導(dǎo)

 

安排各班級(jí)自習(xí)課答疑，對(duì)個(gè)別程度較差的學(xué)生用“開小灶”和“一幫一結(jié)對(duì)子”相結(jié)合的方法。

 

三、計(jì)算機(jī)課程民漢合并授課過(guò)程中突出問題及對(duì)策

 

1.在“多媒體理論授課+上機(jī)實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式下，由于民漢學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平有明顯差異，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)記不住，實(shí)踐操作又做不到位的現(xiàn)象。

 

針對(duì)這個(gè)問題首先加大“課堂習(xí)題課”每學(xué)期不得少于8節(jié)，其次充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 、多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，避免“一刀切”的教育、評(píng)價(jià)方式 ，積極采用項(xiàng)目教學(xué)中小組時(shí)按組分的方式。

 

2.民漢學(xué)生統(tǒng)一參加漢語(yǔ)中職計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，考試要求一樣，教師采用考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力授課，這種教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致民族學(xué)生厭學(xué)情緒較濃，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

 

學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考與觀察、驗(yàn)證為一體的變化過(guò)程。充分利用學(xué)生達(dá)標(biāo)考核成績(jī)中出現(xiàn)得實(shí)操部分基本能達(dá)標(biāo)，而理論成績(jī)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。

 

       教師應(yīng)采用從實(shí)操課入手，從考試需求入手，根據(jù)中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，為其多建立一些電子試題，利用手機(jī)等現(xiàn)代化工具，幫助學(xué)生提升課程考試達(dá)標(biāo)率。

 

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在機(jī)電工程系實(shí)行兩年試改以來(lái)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)質(zhì)量也大為改善，參加中職計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格率逐年提升，總之百分百就是一個(gè)很好的例證。但需要注意的是，目前的課程教學(xué)改革只是著力于學(xué)生潛力挖掘，有些因素如專業(yè)實(shí)訓(xùn)周、勞動(dòng)周等對(duì)課程教學(xué)的干擾及影響，在課程教學(xué)工作中也需引起重視，還應(yīng)用不斷完善。

 

3.學(xué)生語(yǔ)言障礙造成授課困難

 

民漢合并教育之前，漢語(yǔ)言班有漢語(yǔ)言班的授課方式和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，民語(yǔ)言班采用民語(yǔ)言班的授課方式和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式存在多年，相對(duì)成熟，教師授課得心應(yīng)手?，F(xiàn)在，民漢合并教育后，統(tǒng)一采用漢語(yǔ)教學(xué)，統(tǒng)一的授課方式和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。由于學(xué)生的漢語(yǔ)言水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)現(xiàn)行的民漢合并教育新形勢(shì)。

 

        決不能讓學(xué)生一半掌握，一半掉隊(duì)，怎樣使班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生掌握課程知識(shí)，制定出一套完整可行的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和授課方式，成為學(xué)校和各學(xué)科教師急需在今后教學(xué)過(guò)程中研究探討的首要任務(wù)。

 

四、結(jié)論

 

本課程教學(xué)是普及計(jì)算機(jī)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程，授課教師要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求積極改變教學(xué)方法，針對(duì)新疆中職學(xué)生民族構(gòu)成復(fù)雜的特點(diǎn)采取民漢合并授課的模式，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，建立電子題庫(kù)，采取項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格率和漢語(yǔ)聽說(shuō)能力。