導語：如何才能寫好一篇文章閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以生物和環(huán)境之間的關系作為現(xiàn)代文閱讀的題材，是初中語文考試閱讀的新走向之一。在2009年浙江省11個市的中考語文試題中，有5個市出現(xiàn)了此類閱讀試題。選文往往介紹生物知識及生物生存境況，如金華市《中華鱘》、麗水市《鳥兒為什么歌唱》；生物與新的科技成果的聯(lián)系，如杭州市《潔身自好的蓮花》、湖州市《奇特的“電子生物”》；生物與環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展的關聯(lián)，如溫州市《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身》。這類文章體現(xiàn)了《語文課程標準》“關注自然”的理念，一般以說明文形式出現(xiàn)。

【技法指導】

閱讀生態(tài)視野類文章，可從以下方面入手：

考題選文趨向：時新、熱點、具有地域性。如：金華市《中華鱘》選自2009年3月《百科知識》，溫州市《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身》選自2009年5月15日《溫州日報》，湖州市《奇特的“電子生物”》選自2009年第4期《教師博覽》。這些選文都是最新的熱點，發(fā)表在考前幾個月，或者跟當?shù)氐纳鷳B(tài)特點有密切的關系。所以，學生在考前可瀏覽一些相關的雜志、報紙，考試時碰到此類材料就有一種熟悉感，有利于提高閱讀中開放性試題的準確率。

考題類型：（1）考查對說明對象及其特征的把握。（2）整體把握全文，篩選與整合相關信息。（3）品析文章語言，理解關鍵詞句。（4）對說明結構及其順序的理解與把握，對說明方法及其作用的辨析。（5）對文章中涉及到的生物和環(huán)境之間的問題提出建議，或?qū)ξ恼滤w現(xiàn)的科學精神和作者的思想傾向?qū)懗龈形蚺c評價。這些考題類型學生要心中有數(shù)，具體可做針對性的練習進行鞏固。

具體的解題技巧：

1.了解文體知識

雖然近年來各地的說明文閱讀都有一個傾向：回避機械的知識點考查。但了解相關文體知識有助于我們站在一定的高度把握生態(tài)視野類文章。說明文的知識點一般包括：明確說明對象，把握說明事物的特征，判定說明方法，理清說明順序，品析說明語言，領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。針對生態(tài)視野類文章“品析語言”的考查，一般有兩個角度：一種是文中使用的表示修飾、限制等作用的詞語有什么作用。如“基本上”“大約”“比較”“一般”“大多數(shù)”等，它們往往體現(xiàn)了說明文語言的準確性。一種是為了增強文章的趣味性、可讀性，說明文語言的生動性，這主要體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運用上。如2009年浙江省溫州市中考語文試題《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身》第8小題：分析“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國有林場”中“大都”一詞的作用。

2.抓住“關鍵詞”

讀題時要善于抓住“題眼”，即“關鍵詞”。如2009年浙江省溫州市中考語文試題《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身》第7小題：溫州市為促進森林旅游業(yè)迅速崛起采取了哪三條具體措施？答題時只要抓住文中第五到第七段的“關鍵詞”：“措施”“首先”“不僅如此”“與此同時”，就能完整地答出本題包含的三個要點。

3.緊扣文本

生態(tài)視野類文章答題時最好選取文本中原有的詞句稍加工，或重新組合，這樣可以提高答題的準確性。切忌自由發(fā)揮，由于學生知識的缺陷和表達得不夠嚴謹，容易失分。如2009年浙江省杭州市中考語文試題《潔身自好的蓮花》第18小題：“蓮花效應”能給植物本身帶來哪些好處？學生可重點看文章倒數(shù)第二段中的相關句子：“正是這種特殊的超微結構，使得蓮葉表面不沾水滴，可以保持清潔……這種自潔能力對于防止病原體的入侵也有著特別的意義?！睂@些句子稍加縮減，便可得出正確答案：使得葉面不沾水滴，保持清潔；能防止病原體的入侵，不易生病。

【閱讀訓練】

一、海洋動物中的“大夫”

李云

海洋動物也會生病。如果它們得了病，到哪里去醫(yī)治呢？請別擔心，海洋中有“醫(yī)療站”“醫(yī)療隊”，還有許多不辭辛勞、手到病除的“大夫”呢！

在熱帶海域的“醫(yī)療站”里，有一種叫做彼得松巖的清潔蝦，常在魚類聚集或經(jīng)常往來的海底珊瑚中間，找到合適的洞穴，辦起“醫(yī)療站”，全心全意為海洋動物免費看病。彼得松巖蝦常常在洞口舞動頭前一對比身體長得多的觸須，前后搖擺身體，以招徠“病員”。從這兒游過的魚，要是想看病，就游到“醫(yī)療站”去。這時清潔蝦爬到魚的身上，像醫(yī)生一樣先察看病情，接著用銳利的“鉗”把魚身上的寄生蟲一條條地拖出去，然后清理受傷的部位。為了治療病魚的口腔疾病，還得鉆進魚兒的嘴巴里，在一顆顆鋒利的牙齒之間穿來穿去，剔除牙縫中的食物殘渣。當檢查到魚的鰓蓋附近的時候，魚兒會依次張開兩邊的鰓蓋讓“大夫”捉拿寄生蟲。對于魚身上任何部位的腐爛組織，清潔蝦也決不留情，會“動手術”徹底清除。

溫帶海域里的清潔蝦則與熱帶不同，它們不設立固定的“醫(yī)療站”，而是組成流動的“醫(yī)療隊”，到處“巡回義診”。由于它們的外表色彩平淡，貌不驚人，很難引起注意。但是它們治病細心、熟練，手術干凈利落，對不同的患者都一視同仁，深受“病號”的喜愛。就這樣，一傳十，十傳百……它們的名聲越來越大，求醫(yī)者也就蜂擁而來。這些“大夫”們對海洋生物的保健工作起著非常重要的作用，一條清潔蝦6小時就可以醫(yī)治300條病魚。

清潔蝦為什么會自愿擔當起海洋動物的醫(yī)療保健工作呢？從生態(tài)學角度理解，這就是生物界的一種互惠現(xiàn)象，即“清潔性共生”。病魚需要去除身上的寄生蟲、霉菌和積累的污垢，而清潔蝦卻由此獲得食物，彼此互惠。

有人做過調(diào)查，大多出名的漁場，都是許多清潔蝦設立大量“醫(yī)療站”“醫(yī)療隊”的海區(qū)?？茖W家認為，研究海洋清潔性生物，能幫助人類更好地保護魚類資源。

（選自《科學啟蒙》，有刪節(jié)）

探究練習

1.“這就是生物界的一種互惠現(xiàn)象，即‘清潔性共生’?！闭f說“這”指代的內(nèi)容。

2.簡要回答彼得松巖蝦是怎樣治療魚身上的疾病的？

3.“一條清潔蝦6小時就可以醫(yī)治300條病魚?！闭f說這句話中列舉數(shù)字的表達作用。

4.說說下面句中的黑體詞在文中的含義。

溫帶海域里的清潔蝦則與熱帶不同，它們不設立固定的“醫(yī)療站”，而是組成流動的“醫(yī)療隊”，到處“巡回義診”。

二、顯微鏡下的奇妙種子

曉陽

隨著地球歷史的變遷，曾經(jīng)有過的許多物種都逐漸滅絕了。最新統(tǒng)計顯示，現(xiàn)今地球上13％的植物物種可能會滅絕，還有科學家認為這個數(shù)字大大低估了實際情況，真實比例可能高達47％。

為了保存地球上的植物物種，避免它們從地球上滅絕，早在20世紀20年代，前蘇聯(lián)科學家就率先提出了建立“種子銀行”的設想，并在彼得格勒建立了世界上第一個“種子銀行”。建立“種子銀行”最初的目的是應對“世界末日”。假如有一天地球上發(fā)生毀滅性的天災人禍，地球上的生物可能毀于一旦，那時幸存的人類就可以取出存放在“種子銀行”里的種子，重新耕種文明的土地。

目前世界上已有多家“種子銀行”，其中最大的一家是英國的“基尤千年”。自從設立以來，該“種子銀行”已經(jīng)收集并儲存了世界上10％的植物種子，其中大部分是開花植物，其種類已達3萬。

儲存在“種子銀行”中的種子一般都要進行冷凍保存。在被儲存之前，這些種子都必須經(jīng)過嚴格的收集、篩選及干燥過程，以保證它們在較長的時間之內(nèi)不變質(zhì)?！盎惹辍崩锏姆N子均被儲存在－20℃左右的地下室內(nèi)，以保證其活性和新鮮程度。為了確保種子安全儲存，研究人員曾進行過數(shù)十次實驗，最后發(fā)現(xiàn)家庭主婦用來儲存水果的罐子最適合儲存種子。在儲存過程中，工作人員每隔一段時間就會對種子進行X光抽樣檢查，以確保它們未受蟲害或種子內(nèi)部出現(xiàn)空洞。每過10年，工作人員就會對種子進行發(fā)芽測試，以確保它們?nèi)跃哂猩Α?/p>

“基尤千年”的負責人說：“這是一種極端的做法，但卻是不得已而為之，因為人類目前正面臨嚴峻的環(huán)境問題，尤其是在熱帶地區(qū)，植物的生存環(huán)境正快速遭到破壞，而生存演變了數(shù)百萬年的不少植物有可能在未來幾十年內(nèi)滅絕?！?/p>

（選自《大自然探索》，有刪節(jié)）

探究練習

1.“現(xiàn)今地球上13％的植物物種可能會滅絕，還有科學家認為這個數(shù)字大大低估了實際情況，真實比例可能高達47％?！闭f說本句中列舉數(shù)字的作用。

2.建立“種子銀行”有哪些好處？

3.“儲存在‘種子銀行’中的種子一般都要進行冷凍保存?！币痪渲械摹耙话恪庇惺裁幢磉_作用？

4.請分析并歸納“種子銀行”中種子的儲存過程。

參考答案

《生態(tài)視野類文章閱讀》

閱讀訓練：

篇2

只不過，如果我們還堅持“閱讀”教學是基于文本的教學，而非僅僅把文本當作引子或跳板，那么就會發(fā)現(xiàn)周老師這堂課完成的其實不是“閱讀教學”，而是“同題作文”，對作為教學文本的《紫藤蘿瀑布》一文是疏離的。

可以具體看一看教學過程。開始是在“輕柔的音樂的伴奏下”由“學生齊聲朗讀宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》”，然后就由于學生對文章、對紫藤蘿的言語反應而轉(zhuǎn)入“看插圖”并由學生“看圖說話”了。如本文第一段所言，學生的“看圖說話”也即“口頭作文”完成得非常好，充分體現(xiàn)了他們對客觀事物的敏感和良好的表達能力，但我們還是得說，他們做的還是與作家宗璞同樣的事情：以“紫藤蘿”為對象，表達出自己的感受和思考。只不過感受的方式、想像的角度不同而已，比如宗璞認為紫藤蘿像“瀑布”，而同學們認為像“一串沉甸甸的葡萄”“小嘴巴”“紫色的蝴蝶”等等（還有一些新鮮的擬人修辭的運用）。自始至終，《紫藤蘿瀑布》一文的意義僅僅是一個“觸媒”；既然如此，我們不上《紫藤蘿瀑布》一文又如何？不感受宗璞的感受、不思考宗璞的思考并進而發(fā)展出自己的感受、自己的思考又如何？我們不是已經(jīng)在自己感受、自己思考嗎？我們只需要一幅紫藤蘿的畫就夠了，而如果再求“情境性”，我們只需要紫藤蘿的實景就可以了，總之，不需要宗璞的散文。

但我們知道這就不是真正的“閱讀教學”了。作為閱讀的對象，《紫藤蘿瀑布》一文的意義絕不僅僅是“觸媒”“引子”，它有自身獨立的審美、思想價值，是需要我們在課堂上與學生一起探討的；只不過，不是我們臣服于它，而是平等而真誠地“對話”，先把握它的審美、思想上的價值，然后我們與它交流，發(fā)展出自己的新的悟見。

篇3

在說明類文章閱讀試題中，85%以上的試題沒有用選擇題型，表現(xiàn)出命題人對考生闡釋能力、表達能力的重視。只有約18%的試題運用大量“鏈接”材料的命題方式，這就說明，那種追求時髦的好像“課改”意識很前沿的做法并沒有影響到大面積的中考語文命題風格。

80%以上的說明類文章閱讀試題都表現(xiàn)出注重能力考查的特點，表現(xiàn)出對考生不同層次閱讀能力的考查，如河南省題、重慶市題、湖北荊州市題、四川成都市題、浙江杭州市題，都是很有質(zhì)量的命題。河北省題、江西省題也都有準確的考點定向。

2016年中考說明文閱讀試題，有以下需要注意的地方。

1.出俗題。如：文章第⑤段中加點詞語“一般來說”能否刪除？為什么？

2.出偏題。如：二十四節(jié)氣是我國古代訂立的一種用來指導農(nóng)事的補充歷法，凝聚著勞動人民的智慧。請從你知道的節(jié)氣中任選一個加以介紹。

3.出虛題。如：在科學發(fā)現(xiàn)方面，本文給你怎樣的啟示？請結合文章內(nèi)容進行分析。

4.出表述非常煩瑣而所考查的能力層次又較低的題。如：梅蘭芳在《霸王別姬》中扮演虞姬。下面兩幅圖片（略）是虞姬在聽到楚歌后使用的手勢，請結合[鏈接材料]的內(nèi)容，簡要說明梅蘭芳使用兩個手勢共同表達了虞姬怎樣的情感。

總體來看，需要重視與改進的，仍然是命題離“課標”的要求有距離。

篇4

【關鍵詞】議論文 閱讀 新課標 教學方法

高中語文課程標準關于現(xiàn)代議論文教學的具體要求是：

發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。

注重個性的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提高學生想象能力、思辯能力和批判能力。

針對以上兩段課標要求，結合我校實際情況，以“學生在學習過程中，掌握應用、審美和探究質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成應用、審美和探究的良好習慣，在重視過程和方法的同時，挑起兩頭，一頭是情感、態(tài)度和價值觀，一頭是只是和能力。在教學過程中，潛移默化，熏陶感染，水到渠成達到目的，提高學生的語文能力”為這次集體備課的理念，我們明確：高中議論文教學中應落實以下教學任務：

1.教師應指導學生從整體把握全文，理清全文的思路，弄明白作者說了什么，闡述了什么觀點？

例如《拿來主義》這篇雜文，教學思路上可以追問，什么是拿來主義？為什么要拿來？怎樣拿來？

一般說來，議論文的結構是提出問題（引論）―分析問題（本論）―解決問題（結論）。分析議論文的結構，先要弄明白段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中承上啟下的過渡段、過渡句和過渡詞語，以便整體把握，理清思路，更好地理解，閱讀議論文的內(nèi)容。因此，教師應要求學生潛心閱讀，精研細思典范文本，學過通過理清思路，概括主旨的練習，掌握閱讀方法，培養(yǎng)、鍛煉學生的抽象思維能力。

2.在整體把握全文的基礎上，學生應主動從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，悟出新意，悟出感悟，領會文章的哲理美和語言美，學會理性思考和表達見解。

篇5

照應是謀篇的重要手段。周密的照應，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起到一定的作用。分析文章的照應，要做到四看：看起段與題目的照應;看開頭與結尾照應;看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應;看相同或相近的語句、段落復疊式照應。

原來你離我那樣近

安 寧

那一年她到北京讀書，父親跟隨她一起北上打工。

她從沒有去看望過父親，亦無法找到父親工作的地方。她只從父親口中，模糊知道他在一個新開發(fā)的工地上當民工，風餐露宿。每個月領了錢，父親便會定時打到她的卡上。

她知道自己在心底，其實并不希望父親能來看她。她羨慕那些總能收到父母寄來的包裹或是打來電話的舍友，看她們故意大呼小叫地在她面前將漂亮的衣服、好吃的特產(chǎn)一股腦兒展示給她;或者聽她們在電話里，溫柔地朝父母撒嬌，聲音如一朵花兒，羞澀無比。她們與父母、家人遠隔千里，卻如同近在咫尺;而她與父親，明明同在北京，卻好像遠在天涯。常有舍友在掛掉電話后，漫不經(jīng)心地問她：“你父母什么時候來看你？”她總是模棱兩可地回答說：“他們忙呢?！?/p>

這也是父親曾給她的理由。父親來到北京，只主動給她打過一次電話，聽得出是在嘈雜的工地上，應該是借了別人的手機。父親只匆匆地說：“很忙，記得自己照顧好自己，我會每月給你寄錢?！彼€沒有來得及問父親的情況，便聽見那邊有人喊：“55秒了，快掛！”之后，電話那端便只剩下“嘟嘟”的聲音。她記得“話吧”的老板怪異地看了她一眼，那視線里鮮明的不屑如一把尖銳的刀子，瞬間刺入她的身體。

她一直以為，在北京各個工地間輾轉(zhuǎn)的父親，與她不會有相見的機會，除非回家。但沒有想到，她卻以一種難堪的方式，看到父親。

那是學校社團組織的一次電影展，她的舍友臨時有事，便讓她在門口幫忙發(fā)放“意見反饋表”，并照顧嘉賓。就在她完成了所有工作打算回到座位上安心觀看電影的時候，門口突然傳來一陣爭吵聲。她隨著看熱鬧的人跑去圍觀，發(fā)現(xiàn)穿著制服的門衛(wèi)正拉著一個明顯是民工的男人朝外走。到臺階處的時候，門衛(wèi)用力將男人一推，男人一個趔趄，便重重地跌倒在臺階下的花池旁。周圍一群同樣衣著的民工，一哄而上，試圖反擊。一片混亂的叫嚷聲中，她漸漸弄清了事情的原委：這群在學校建筑工地干活的民工，聽人說晚上禮堂里有免費的電影，便紛紛涌了過來;被門衛(wèi)拉著的那個民工，假說找自己的女兒，試圖混進去看。門衛(wèi)當然識破了他的伎倆，幾番爭執(zhí)，便有了她最初看到的一幕。

禮堂里的燈漸次熄滅，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來一個熟悉的聲音：“我就是要找我女兒，她叫陳葉，學外語的！”她一下子怔住了。那一刻，她覺得似乎被一根釘子給釘住了，她想要挪動腳步，卻發(fā)覺所有的努力都是徒勞，而且，愈是掙扎著想要逃脫，心底的疼痛就來得愈是劇烈。

最終，在擁擠的人群里，她沒有回頭，迅速地走開。但當所有的燈熄滅，電影在黑暗中開始時，她的淚水終于嘩嘩流了下來。

她從沒有想到，父親離自己如此近，近到不過是幾百米，便可以從那片喧囂的工地走到她的宿舍?？墒?，父親卻從來沒有找過她。直到那天晚上，他喝了點酒，又被保安欺負，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂門口喊出她的名字。她與父親，原都是沒有勇氣的人。只是，她的怯懦，是因為卑微;而父親的躲閃，則是源自對她最深的愛。

（選自《做人與處世》2012年第16期，有刪改）

篇6

我認為應該從學生熟悉的小學經(jīng)典篇目入手：

一、選用經(jīng)典篇目，縮短距離

這種敘事類文體學生并不陌生，第一節(jié)課一開始，我就引領學生一起回顧。如六上：《把我的心臟帶回祖國》《最后的姿勢》《愛之鏈》《船長》等，六下：《半截蠟燭》《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《夜晚的實驗》等。學生一下子覺得好親切，既縮短了距離，又讓忐忑不安的內(nèi)心快速得到平靜。

二、比對課標要求，明晰方向

小學課標要求：閱讀敘事類文章，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、敬佩、向往、同情等感受。

初中課標要求：能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，把握作者觀點和情感，賞析優(yōu)美精彩的語言，領會關鍵詞、句、段的含義、作用、情感，能分析欣賞文學作品中的形象，對表現(xiàn)手法和文章主旨有自己讀到的見解和感悟等。

簡單比照一下，就不難看出：初中語文學生在深度、廣度方面有了明顯的提升和跳躍。

三、選擇適當要點，把握主線

針對同學們現(xiàn)有的學情，我決定用三課時進行銜接教學。第一課時：梳理敘事要素，判斷敘事順序，明確敘事線索;理清結構層次，概括文章內(nèi)容。第二課時：把握文章思想內(nèi)容;體會寫作手法及其作用。第三課時：分析體味文中關鍵詞語重點文句;分析人物形象。

這樣安排旨在由淺入深，層層深入，符合學生的身心發(fā)展和迫切所需。

四、精選小學課文，提升興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！毙鲁跻坏膶W生對初中語文學習充滿了好奇、憧憬和向往，所以必須要呵護他們的學習熱情，做到降低難度，提升興趣。

1.在回顧記敘文六要素時，選用《盧溝橋烽火》這篇課文，學生能迅速地找準并直觀理解。

2.在講述線索類型時，選用相關文章。以具體的事物或其特征為線索，如《夾竹桃》《棗核》;以人物或人物的特征為線索，如《背影》（小學課外閱讀涉及到）;以中心事件為線索，如《愛之鏈》《盧溝橋烽火》;以思想感情或感情的變化為線索，《把我的心臟帶回祖國》;以時間推移、地點轉(zhuǎn)換為線索;《記金華的雙龍洞》;以“我”的所見所聞為線索《天游峰的掃路人》。

3.在講述“插敘”時，我播放了《三借芭蕉扇》中的兩段視頻：一是土地給唐僧師徒講述火焰山成因，二是鐵扇公主不肯把寶扇借給孫悟空的前因后果。當時，在“單獨交流區(qū)”，不少同學貼上了小花、贊字等。由此可見，他們已經(jīng)懂得了“插敘”這種敘述方式及作用。

4.在把握文章主旨技巧時，選用《最后的姿勢》結尾：“譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：‘英雄不死，精神千秋’！”便于學生理解文中的抒情議論句揭示文章主旨。選用《夾竹桃》中“對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”“我一向是喜歡花的”“我特別喜歡月光下的夾竹桃”“引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。便于學生領悟這些句中加點的反復出現(xiàn)的詞語，能透視文章的主旨。

5.在引導學生體會對比的表現(xiàn)手法及其作用時，選用《船長》中的兩段文字：（1）頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。（2）哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著?！L哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。

這兩段非常鮮明的對比的文字，突出強調(diào)了眾人的慌亂與船長的鎮(zhèn)定，眾人的自私與船長無私的大愛情懷。

6.在引導學生分析人物描寫方法及其作用時，選用《理想的風箏》中的語段：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：’你們不要管，我自己來！’終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！蓖ㄟ^對劉老師的動作、神態(tài)和語言描寫，生動地寫出了劉老師對孩子們的愛，以及和孩子們放風箏時的無限快樂，讓我們深切感受到劉老師對教育、對生活的摯愛。

五、挑選初中經(jīng)典，實戰(zhàn)演練

一開始，引導新初一學生借助一些相對淺顯的文章，強化對課堂重點知識的理解和記憶。

1.復習鞏固敘事順序、線索、插敘、劃分層次層次、歸納層意等知識點，選用《棗核》一文，就能涵蓋這些知識點。

2.復習綜合分析文章主旨，選用《往事依依》一文，通過歸納層意把握文章主旨：“學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書?！薄袄蠋熑肭槿肜淼闹v課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。”“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進?！?/p>

3.復習“以小見大”“懸念”表現(xiàn)手法及其作用時，選用《棗核》一文。朋友托我?guī)最w生棗核卻用途蹊蹺，設置懸念;朋友見到棗核，如獲至寶，卻故弄玄虛，加深懸念;朋友帶我踏訪后花園傾吐思鄉(xiāng)之情，最終揭開懸念。層層設疑，巧設懸念，收到引人入勝的表達效果。

六、適當拓展閱讀，綜合檢測

俗話說得好：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睘榱四芤渣c帶面舉一反三，提高學習能力，可以適當進行拓展閱讀訓練。

我選用丁立梅《小扇輕搖的時光》中的語段“我仰面躺下，對著天空，手上執(zhí)一把母親遞過來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響著，南瓜花兒在夜里靜靜的開放。月亮升起來了，盈盈而照，溫柔若水?；秀遍g，月下有個小女孩，手執(zhí)蒲扇，追著流螢。依稀的，都是兒時的光景呀?！笨梢赃M行詞語的表達效果、人物描寫的手法及其作用，環(huán)境描寫及其作用等檢測。

這些文質(zhì)兼美的美文，輕輕地撥動著學生心中最柔軟的心弦，同時為初中語文學習作了很好的知識儲備和心理暗示，讓學生“一見傾心”！

篇7

"拒買日貨"的意義："拒買日貨"的意義是巨大的！她能讓我們不動一刀一槍就打擊了日本，同時又加快了中國經(jīng)濟的發(fā)展！她能讓我們扼制日本，進而讓中國立于不敗之地！她能讓我們的子孫免遭我們的前幾代祖先和我們現(xiàn)代中國人所遭受的痛苦??！她最終也能讓這個幾百年來一直頑固不化，一再屠殺掠奪中國人民的丑陋民族遭受到它應有的懲罰?。?！你以為這容易做到嗎？絕對不是！這需要我們大家的共同努力，才能讓全體中國人慢慢地，逐漸地意識到，然后才能真實地做到！

不必要的擔心：

1、中日友好根本就不存在！過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會有！

2、現(xiàn)在中日貿(mào)易總額每年達600億美元。是不是因為我們?nèi)蛑腥A大眾對日貨的抵制，中國就會受到損失？這是不會的！原因是：a、日本出口到中國的是高級奢侈品——我們中華大眾可以拒絕；b、中國出口到日本的是普通生活必須品——日本人很難抵制，他們其實是在享受著我們廉價的產(chǎn)品！

3、另外，從中國的長遠利益來看，減少對日本產(chǎn)品的過分依賴，對中國的國家安全是非常重要的，比如日本參加美國的NMD，其目的就是與中國為敵?。?！

轉(zhuǎn)載后記

當時看完這篇文章心里有種說不出來的感覺，很激動，很想做些什么....

但我不知道我能做些什么...

我想我可能就是那種在心里抵制日本的人吧..

我希望大家能從我做起，讓我們每個人都從自己出發(fā)，提高自身素質(zhì)，這樣才能整體提高中國的素質(zhì)

我想我能做的只有這么多....

大家不要這樣想...光我一個人做有什么用啊...

只要你做了，我想你會影響你身邊的人..這樣下去，我想我們中國整體素質(zhì)一定會上去的

千萬不要以善小而不為.....以自己的貢獻小就不去貢獻...

身為中國人，我們不能做什么太大的貢獻，至少，這種從自己做起的貢獻我們是力所能及的

篇8

朱永新老師曾指出：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。一所沒有閱讀的學校，就沒有真正的教育。”通過建設書香校園，讓師生享受教育生活的幸福和完整。用書香對校園的定位，讓我聯(lián)想到蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什

中學》中說的，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在。一所學校可能什么都齊全，但如果沒為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者，如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上學校了?！?/p>

書香，讓學校有了完整的意義，彌漫著書香的校園，讓學生生活有了文化的意義。

一、 兒童需要閱讀，把學校建成圖書館

兩千多年前的先哲柏拉圖說，教育就是用體操鍛煉身體，用音樂陶冶性靈，教育要先教音樂后教體操，將故事包含在音樂里。顯然，教育要解決兩個問題，一個是身體的問題，一個是心靈的問題。用什么解決心靈問題？用“藝術”和“故事”，也即文學。

書香校園，用“書香”對學校進行定義，是對學校教育“培養(yǎng)什么樣的人”的回答。書香校園的提出，讓我們聯(lián)想到當下兒童的生活現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的兒童，生活在讀圖的時代，看電視上網(wǎng)絡，圖片感知壓倒文字感知。盡管這也包含一些有益的成分，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?？措娨暫蜕暇W(wǎng)的兒童，往往缺少耐心，缺少靜思默想，造成學生的碎片化、直觀化、理解表層化。似乎看起來，學生對什么都感興趣，而事實上對什么又都不感興趣。再看，城里的孩子生活在高樓群里，與大自然的聯(lián)系越來越少，活動空間越來越少；許多鄉(xiāng)村的孩子父母親外出打工，家庭的撕裂失去了應有的童年的關愛，家庭閱讀幾乎為零。兒童成長面臨的種種問題，帶給我們許多思考。

為了不把兒童培養(yǎng)成馬爾庫賽所說的“單向度”的人，讓兒童在校園里過一種幸福完整的生活，用閱讀浸潤心靈，彌補生活環(huán)境的缺陷帶來的迷失，對于兒童成長，乃至教師的成長，是具有十分重要的價值和意義。

學校就是圖書館，教室就是閱覽室，需要打造與眾不同的班級閱讀生態(tài)。在我們的教室里，“書”是流動的。從藏書到選書，從閱讀到記錄，到閱讀后的討論，在班級里固定下來的也是一種“節(jié)奏”；讓“心”安靜下來，每天中午二十分鐘的靜心閱讀，理想的閱讀環(huán)境是不會被打擾分心的；讓閱讀主題化。和晨誦相仿，依然可以根據(jù)不同文類進行主題閱讀，如童話、小說、繪本、詩歌……根據(jù)不同專題進行主題閱讀，如“大?！敝黝}，“春天”主題，“月亮”主題，“作家”主題等等。在主題閱讀中，結合國家課程，進行有機的融通與補充；通過觸摸，培養(yǎng)和書的親近感，教會兒童記載班級圖書的發(fā)展軌跡，如新書登記、借閱登記、復本率登記、圖書漂流登記；培養(yǎng)閱讀的計劃性，如一學期閱讀目標，師生共記閱讀筆記；

設置誘人的閱讀評價，在“滿天星”階梯閱讀評價的引領下，每一個兒童朝向自己的閱讀目標攀登。結合世界讀書日和孔子誕辰日，每學期舉行校級或者班級的閱讀文化節(jié)。

二、 兒童需要閱讀，更需要文化閱讀

一切的教育思考都要面向教育實踐，一切教育理論都要指向教育實踐，一切的教育實驗都要解決教育所面臨的真實問題。閱讀是個很廣泛的概念，那么，兒童需要的是一種怎樣的閱讀呢？

1. “字”就是傳播傳統(tǒng)文化

學生來到學校，讀書識字是常態(tài)。其實，漢語的“字”既有意思，又有意味。“字”的本義是指人及動物生子繁育后代；而“字”的表現(xiàn)形態(tài)是說孩子在房子下受教育。中國古人認為，這很類似于女人生孩子，因而說“字”即生息繁衍。怎樣“生息繁衍”呢？就是教孩子識字?！白帧钡脑家饬x還有“孩子”。 “字”在中國人的觀念中非常神圣。中國人認為有了字，既可以揭示文明之理，又可以摹狀萬物之貌，因而具有生命綿延和文化傳播的雙重意義?！白帧眰鞒械氖鞘裁?？就是先人創(chuàng)造的文明。“字”代表先輩的生活方式、情感信仰、價值思想和價值取向；當然，還有承載民族心理、民族價值觀的漢語言文字本身，它有著重情境、重虛實、重神韻、重意象的等文化特征。教育者要把由我們先人創(chuàng)造的文明一代代傳下去，只有傳下去才能繁衍生息。

有一句古老的格言說“文明在每一個孩子的身上復生”。這句話告訴我們，博大精深、薪火相傳數(shù)千年的人類文化遺產(chǎn)，如果不能很好地傳承給我們的后人，那么，則說明我們教師是失職的。因為教師的天命之一就是傳承文化。

2. “文化閱讀”播撒高貴精神

識字以后就可以閱讀。閱讀了以后就有了文化。閱讀是人的本能，人天生是個學習者，人天生是個語言人，既可以通過符號特別是語言來表達自己，又可以通過符號來接收某種東西，所以人天天都在“閱讀”。有時，耳朵也能“閱讀”，比如口耳相傳的故事、傳說等都是耳朵“讀”來的。閱讀有平庸的閱讀，有高尚的閱讀；有快樂的閱讀，也有凝重的閱讀；有時尚的閱讀，也有經(jīng)典的閱讀；有文化的閱讀，也有沒文化的閱讀。在這里倡導的是一種文化閱讀。那么，什么是文化閱讀？

文化閱讀是一種播撒高貴精神的閱讀。它重視在閱讀中灌注一種積極的精神生命，高度重視價值引領、信念認同、終極關懷和智慧追求。文化閱讀以更卓越的象征和隱喻方式建立起一個超越世俗的、永恒的、完美的世界。

文化閱讀能復活經(jīng)典，喚醒童真，重建生命。經(jīng)典是古代重要的歷史、文化、思想資料、精神資源。信息時代是“經(jīng)典危機”的時代。閱讀經(jīng)典，傾聽悠遠的歷史回聲，接通割斷的文化血脈，進而恢復值得我們自豪的豐饒而不朽的精神生命，可以起到稀釋、抵御現(xiàn)代性（化）負面影響的效用。

古老的童謠、兒歌、傳說、童話等是兒童語言的發(fā)祥地。它有巫術般的魔力，緊緊抓住孩提稚嫩的心靈，比如顛倒歌、連鎖調(diào)、問答歌等，“從前有座山，山里有座廟……”不斷的重復與特有的節(jié)奏，喚醒童真，令兒童沉醉在語言的狂歡和幸福里。這些都是經(jīng)典，是文化閱讀的重要部分。

文化閱讀還包括從經(jīng)典中選擇適合兒童閱讀的傳統(tǒng)經(jīng)典。比如《聲律啟蒙》，中國文人在魏晉時期開始有意識地運用聲律來進行創(chuàng)作?！堵暵蓡⒚伞愤x取的都是每個韻部的常用字，這些字在詩文創(chuàng)作中出現(xiàn)的概率大，經(jīng)過學習者的熟讀和背誦，這些常用字屬于哪個韻部便被牢牢地記住。它是聲律、音韻和典故這些蒙學知識的綜合體。我們在選擇經(jīng)典時，要更多地選擇對“童年”關注的內(nèi)容。比如，《論語》中的 “暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，讀出孔老夫子是一個學而不厭、誨人不倦的老師，但也并非“句句是真理”的圣人。孟子能言善辯，其語言和文章有一股氣勢，可以幫助兒童學習發(fā)言說話和寫文章。比如《揠苗助長》就是很好的學習語言的范例：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人：‘今日病矣！予助苗長矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣?！?/p>

文化閱讀還包括現(xiàn)當代的文學作品的閱讀，如兒童文學整本書閱讀、繪本閱讀。

在現(xiàn)代化的進程中，我們教兒童閱讀，關注內(nèi)在精神，能給兒童帶來歸屬感、家園感，使兒童通過閱讀不僅開拓視野，培養(yǎng)語言能力和閱讀技巧，更重要的是讓他變得超然起來，精神變得明亮起來，信念信仰建立起來。所以，我們還需要另一種意義上的啟蒙，讓兒童過一種有文化的生活。文化閱讀，則是促進這種文化生活方式形成的管道。

其實，一個民族能保持一個閱讀的傳統(tǒng)，即使在最艱苦的時期也保持著這個偉大的閱讀傳統(tǒng)，這個民族就有希望。我們中國曾經(jīng)也是個讀書的國度，但是二十世紀甚至更早一點，慢慢地走向閱讀的衰敗，直到今天，與最好閱讀的猶太人相比，國人的閱讀量也顯得極為“可憐”。所以，朱永新老師一再提議設立中國自己的閱讀節(jié)，表達了一個學者對“閱讀改變世界”的拳拳之心。

三、 校園閱讀生活，一種節(jié)奏與和諧的美

柏拉圖說， “一個兒童，從小受了好的教育，節(jié)奏與和諧浸入了他的心靈深處，在那里牢牢地生了根，他就會變得溫文有禮，如果受了壞的教育，結果就會相反。”在我看來，這里的節(jié)奏與和諧，還可以引申為校園生活的“節(jié)奏與和諧”。兒童每天生活在學校里，他們的閱讀生活是有節(jié)奏的，應和著兒童的成長節(jié)律，生活節(jié)奏和學習樣態(tài)，呈現(xiàn)出新教育學校特有的和諧之美。

1.童詩童謠，用晨誦，吟出春夏秋冬的節(jié)奏

我常常把早晨的吟誦，作為一年四季最美的節(jié)奏，使其扎根、回蕩在兒童的生活世界里。每天早晨，在老師的帶領下，習誦優(yōu)美的母語，體驗蘊含其中的情感、美感及樂感。日復一日，年復一年。晨誦課程是以年級來劃分的。每個年級24個主題，每個主題5篇，所選內(nèi)容以能喚醒童真的詩歌、韻文為主，也有淺顯易懂的傳統(tǒng)經(jīng)典。比如，四年級第一單元主題《樹干像支長笛》，下面就包括美國詩人蘇珊?麥金泰爾的《樹干像支長笛》、艾青的《樹》、曾卓的《懸崖上的樹》、韓國詩人金匡的《樹葉的香味》、臺灣紀弦的《一片槐樹葉》。也有融入古體詩歌的，比如，《詩經(jīng)》中的《木瓜》：投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也?。ā对娊?jīng)?衛(wèi)風》）

在吟誦中，師生一起感受、理解詩歌本身傳遞出的人類美好愿望與情愫，這也是另外一種形式的師生生命在場。晨誦是在寬松、和諧的氛圍中進行的，強調(diào)的是一種精神狀態(tài)，精神狀態(tài)的調(diào)整來自于老師自身的感染、傳遞以及老師對學生的鼓勵和欣賞。兒童不一定在短時間內(nèi)洞悉其全部奧秘。用一周時間甚至更長時間閱讀，從童謠、兒歌起步，隨后是優(yōu)秀的兒童詩和淺易的五言絕句，也可以讀某個作家的系列作品。選擇適合兒童閱讀的文化經(jīng)典，一起走進閱讀的審美歷程，傳承民族文化之根，共享母語文化之美。閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，不僅僅是獲得知識，更重要的是獲得智慧的精神。

2.文學經(jīng)典，用午讀，構建一年四季的生態(tài)

在“文化閱讀”理念的引領下，建設班級閱讀生態(tài)，使之更貼近和吻合兒童的成長節(jié)律。新教育認為，兒童的成長是一段從天藍到粉紅的過程，經(jīng)歷著浪漫、精確、綜合的階梯螺旋躍進。對此，我們文化閱讀的領域主要涉及學科閱讀、主題閱讀、經(jīng)典閱讀、繪本閱讀等。閱讀的形式包括班級閱讀、親子閱讀、自主閱讀等。用充滿激勵功能的滿天星星級閱讀評價機制來激勵學生的閱讀動力。在我看來，閱讀就像行星的運行，我們讀得越多，距離太陽越近。所以，根據(jù)七大行星的運行方式，我們將閱讀書目分成七個級別。學生可以自由選擇閱讀書籍，并且根據(jù)閱讀書目所在級別進行自我評價。每讀一本書，可以得一顆星。滿20顆則登一個階梯。

我們立足于讓兒童文學閱讀成為兒童日常生活方式的理念，以每周一節(jié)校本閱讀課為導讀課，確定了48本精讀書目，主題涉及友情、成長、生命、和平等。通過研發(fā)的《兒童文學閱讀手冊》，手冊中包括“導讀”“精讀”“賞讀”“泛讀”“創(chuàng)編”“評論”等許多欄目，詳細指導兒童如何閱讀這本書。它成了兒童的閱讀 “地圖”和“指南”。同時為兒童推薦248本泛讀書目，領域從文學閱讀拓展至數(shù)學閱讀、科學閱讀、兒童哲學閱讀、歷史閱讀、公民道德閱讀等，給不同年齡、不同閱讀愛好的兒童提供廣泛的選擇性資源。輔之以《滿天星閱讀評價手冊》，手冊中有“閱讀階梯”自主記下閱讀軌跡，留下成長足跡，引導兒童閱讀拾級而上。兒童文學閱讀課程，走進了現(xiàn)當代經(jīng)典，積淀的是豐富的知識與情感，價值觀和人生情愫。

四、 文化閱讀，讓老師成為兒童閱讀的“北斗星”

新教育倡導師生共讀共寫共同生活。文化閱讀，不止是語文教師，包括數(shù)學、科學、藝術等課程的教師，都可以建構起文化閱讀的課程內(nèi)容。為了提升教師國家課程閱讀文本的解讀能力，擴大老師編制《閱讀手冊》的文化視野，需要積淀教師的文化功底。而文化閱讀，就是提升教師文化素養(yǎng)的途徑之一。我們倡導教師的“詩史思”的文化閱讀理念，既有文學的浪漫與詩意，又有歷史的厚重與凝練，更有哲學的智慧與靈動。文學類、哲學類、歷史類、科學類、教育類等不同領域的書籍，都值得老師反復閱讀和品味。同時，學校還設立了讀書俱樂部，設立“北斗星”文化大講壇，讓教師的閱讀從自己所教的學科走向更廣闊的領域。

篇9

月光淡淡，把我的思緒帶到了書中。每當沉浸在書中，我就有種感覺——幸福。從小到大，我就酷愛文學，它伴隨著我長大。于是，閱讀就成了我的心靈享受，從小時閱讀《格林童話》到如今的《簡愛》；從小時著迷書中的情節(jié)到如今仔細揣摩書中的語言;從小時向往閱讀完美結局到如今神往閱讀“文脈”書籍……一點一滴，凝聚了多少知識，升華了多少智慧。

我喜歡閱讀文學，但尤其酷愛刻畫人性，有血有肉，活靈活現(xiàn)的文學。一看就是一次遨游，一看就是一喜一悲，一看就是一個感悟。常常想到書中的細節(jié)，書中的人物，又不由得沉浸其中。閱讀，把我?guī)У搅肆硪粋€世界，把我?guī)У搅诵撵`的世界，使我從文學的窗口看到了廣闊的人生。

“無中生有”，在現(xiàn)實生活中看來，是帶有貶義的詞，而如今，我卻要大聲說：“不——它不是。”它在文學中是令人崇敬的。無中生有，就是在本來沒有的實際中制造出新的話題，創(chuàng)造一個新的世界，一個文學的境界，崇高的境界。它把現(xiàn)實生活中沒有的東西描寫得活靈活現(xiàn)，把內(nèi)心的世界描寫的搖曳多姿。因為有“無中生有”的文學，才使我的生活更加多姿多彩。

記得看《青銅葵花》時，我看到的，就像是一副唯美的畫面，有一種情感，像彩虹的味道，淡淡的，那馨香氤氳在空氣中的心里。這是一個坎坷的愛，一個凋零的愛，一個苦澀的愛，似乎本不屬于世間，卻在心靈的世界顯得那么芳香。這種愛，就像是甜甜的糖果，融化在一杯清清的水里，化作淡淡的幸福。

篇10

大概是受爸爸的影響，我從下就喜愛閱讀書，那時不識字，我就天天纏著大人念給我聽。識字了，我就更愛閱讀了，從小學一年級開始，我就開始訂閱雜志，每一本書，我都反復地看，直至把書翻爛了才罷休，學校發(fā)的報紙，書，每次我看得最認真。上了中學，媽媽怕我影響學習，就不給我訂雜志了，我只好省吃儉用，攢下錢買書，這樣買來的書，我就更認真看了，但為防止被媽媽發(fā)現(xiàn)，只好在睡前看一會，后來養(yǎng)成了習慣，不看書還睡不著呢。每當我一看書，所有煩惱都拋至腦后，沉浸在書中。

你別看我看書那么瘋狂，好像有點不務正業(yè)的樣子，其實，閱讀有許多好處呢！

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”

有人說：閱讀的過程就是我們穿越時空與古今中外作者交往的過程。”每一本書都會引領你踏上一條充滿喜悅的教友之路。閱讀，還是關系到每個人健康成長與全面發(fā)展的大事。從一定意義上講，學生熱愛閱讀是教育成功的重要標志。整個義務教育階段，每個學生課外閱讀要在400萬字以上。閱讀還可以使人開拓視野，豐富知識，增長才干，可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界，提高學習成績與作文水品。

好了，說了那么多閱讀的好處，你是否也想閱讀了呢？我再來說說我的閱讀趣事吧。

趣事之一：有一天，媽媽叫我去買鹽，我走著走著突然看見書店門口的廣告??《作文精選》大降價！天！終于來了！我盼望已久的《作文精選》終于來了，我沖進書店，立刻買下了這本書，買鹽的事早已丟擲腦后，就興沖沖的回了家，結果當然是遭到了媽媽的一頓罵，不過我心里仍是美美的。