導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)文化趣味小知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、校本課程與中國畫教學(xué)概述

校本課程與國家課程、地方課程相對應(yīng)，是由學(xué)校自主決定、教師自主開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)主要是以國家課程為載體，以學(xué)校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)。小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計校本課程時需以實際教學(xué)情況為依據(jù)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，合理制訂教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保校本課程開展的有效性，以便達到發(fā)揮學(xué)生特長、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

中國畫分為人物、山水、花鳥三大科，風(fēng)格獨具一格，文化內(nèi)涵深厚，表面上是以題材分類，其實是用藝術(shù)表現(xiàn)一種觀念和思想。小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生講解中國畫作品，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的熱情，促使學(xué)生傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，善用生成資源開發(fā)校本課程，為小學(xué)國畫教學(xué)注入新鮮的血液。

二、小學(xué)中國畫校本課程的實施意義

(一)有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，是我國人民智慧的結(jié)晶。小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)階段進行中國畫教學(xué)，能夠讓學(xué)生從小接觸中國畫，了解中國畫，開闊學(xué)生的視野。小學(xué)中國畫校本課程的實施，能夠使學(xué)生更加深入地認識中國畫的精神內(nèi)涵，使學(xué)生接觸和認識中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，驅(qū)動學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與繼承。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

小學(xué)階段是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力和想象力的大好時期。中國畫注重寫意，這一特性便決定了在教學(xué)中小學(xué)美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以“意”繪畫，用心感受中國畫的內(nèi)涵。小學(xué)中國畫校本課程是為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求而開發(fā)的，其課程內(nèi)容自然要以學(xué)生的思維特點為依據(jù)，滿足學(xué)生天馬行空的創(chuàng)作需求。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有促進作用。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

名畫欣賞是中國畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在實施中國畫校本課程時，小學(xué)美術(shù)教師通常會以學(xué)生的認知為前提，帶領(lǐng)學(xué)生了解和欣賞一些國畫大師的畫作。通過賞析作品，學(xué)生了解作品的構(gòu)圖、筆墨、設(shè)色等特點，從中感知中國畫的美，不斷提升自己的藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣。

三、不同學(xué)段實施中國畫校本課程的注意點

開發(fā)校本課程的目的在于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需要建立多元化的課程觀，根據(jù)不同階段學(xué)生的實際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)教師要想有效地實施中國畫校本課程，則需秉持因材施教、循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生認知特點、成長發(fā)展設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。

(一)小學(xué)低年段

小學(xué)低年段學(xué)生的好奇心大多較為強烈，求知欲望較強，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時要注重寓教于樂，以多互動、多游戲、多提問等方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的積極性。例如，小學(xué)美術(shù)教師在課件制作過程中，可以插入一些圖片和視頻，以生動形象的方式引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫學(xué)習(xí)。因為小學(xué)低年段學(xué)生認知有局限，所以小學(xué)美術(shù)教師在中國畫校本課程教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)生繪畫習(xí)慣和審美習(xí)慣的培養(yǎng)上。在講解專業(yè)知識重難點時，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)盡量使用通俗易懂的語言，確保學(xué)生能夠理解相關(guān)知識內(nèi)容。

(二)小學(xué)中年段

經(jīng)過小學(xué)低年段的中國畫學(xué)習(xí)之后，小學(xué)中年段學(xué)生對中國畫有了基本的了解和一定的繪畫基礎(chǔ)。此時，小學(xué)美術(shù)教師要有意識地增強課程設(shè)計的豐富性和遞進性，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以給學(xué)生講解花鳥寫意、山水寫意、白描畫法等相關(guān)內(nèi)容，從中傳授學(xué)生繪畫技能。在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師也可以融入名家繪畫風(fēng)格鑒賞內(nèi)容，如對齊白石、潘天壽等著名作家的繪畫風(fēng)格進行分析，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格。小學(xué)美術(shù)教師還可以把國畫常識、詩詞、書法、印章等內(nèi)容融入課堂，以此拓展學(xué)生的知識面。此外，小學(xué)美術(shù)教師還可以借助詩詞欣賞活動等，帶著學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。值得注意的是，因受到諸多因素如學(xué)生領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等影響，學(xué)生的繪畫水平會存在差異，所以小學(xué)美術(shù)教師在開展中國畫校本課程教學(xué)時要注重多樣化，考慮學(xué)生差異，為不同的學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間。

(三)小學(xué)高年段

經(jīng)過了長時間的繪畫學(xué)習(xí)，小學(xué)高年段學(xué)生有了一定的知識儲備，小學(xué)美術(shù)教師不能再將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的講解上，而要對學(xué)生的繪畫提出具體明確的要求，深入地指導(dǎo)學(xué)生完成作品，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生主動了解國畫的名人軼事，然后在班級里進行分享。小學(xué)美術(shù)教師還可以舉辦中國畫小知識的答題與競賽，制作詩畫結(jié)合的書簽等，給予學(xué)生繪畫和展示自己的平臺。在小學(xué)高年段中國畫校本課程實施中，小學(xué)美術(shù)教師需要加強中國畫與書法藝術(shù)的結(jié)合，進一步加深學(xué)生對中國畫相關(guān)知識的理解，加強學(xué)生技能訓(xùn)練，對學(xué)生的繪畫能力進行培養(yǎng)。

四、實施小學(xué)中國畫校本課程的措施

(一)以激趣為導(dǎo)向

“興趣是最好的老師。”教育的重點不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)學(xué)生有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教師要教學(xué)生研究學(xué)問的方法。學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以激趣為導(dǎo)向，構(gòu)建趣味性濃烈的中國畫校本課程。針對小學(xué)生愛玩、好奇心強、活潑好動的天性，小學(xué)美術(shù)教師要落實寓教于樂教學(xué)理念，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以以游戲方式開展教學(xué)活動。具體而言，小學(xué)美術(shù)教師可以征集學(xué)生意見，了解學(xué)生喜歡玩樂的游戲形式，或者與學(xué)生一起探討，開發(fā)與美術(shù)有關(guān)的教育游戲。在課堂上，小學(xué)美術(shù)教師可以通過游戲化的教學(xué)方式傳授美術(shù)知識，使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)美術(shù)教師還可以設(shè)計墨色實驗課程，讓學(xué)生將墨水倒入水中，趁墨汁還未散開時用宣紙進行浸染，以此制作繪畫的花紋與底色。小學(xué)美術(shù)教師也可以讓學(xué)生先了解水墨重彩、巖彩等相關(guān)知識，然后讓學(xué)生以小組為單位，以做實驗的方式研究國畫顏色的調(diào)配方法，探討色彩呈現(xiàn)的多種可能性，從而更好地了解中國畫材料，并從中發(fā)現(xiàn)繪畫的樂趣。

(二)重技法知識指導(dǎo)

為了使學(xué)生切實學(xué)到中國畫相關(guān)知識，小學(xué)美術(shù)教師設(shè)計校本課程時要側(cè)重技法知識的覆蓋，為學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要分步驟地講解與演示，以直觀的方式為學(xué)生做示范，幫助學(xué)生掌握扎實的中國畫基礎(chǔ)知識。小學(xué)美術(shù)教師可以采用分解圖教學(xué)方式，在分解圖中滲透繪畫技法的用筆、用墨、用色等，如筆法的運用有中鋒、側(cè)鋒、方折、圓轉(zhuǎn)、虛實、粗細、順逆、托送、提按等，墨法的運用有干濕、濃淡、積墨、破墨、潑墨等，用色強調(diào)冷暖色彩的細微變化，講究直覺與現(xiàn)實的效果。另外，小學(xué)美術(shù)教師可以在每一章節(jié)里穿插相關(guān)的范例，帶著學(xué)生對范例的章法、布局、落款等進行揣摩。小學(xué)美術(shù)教師還要根據(jù)學(xué)情、校情，結(jié)合地方特色，聯(lián)系生活實際，有意識地選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更加全面的知識，促進其綜合素養(yǎng)不斷提升。

(三)以臨摹為載體，降低學(xué)習(xí)難度

臨摹是學(xué)習(xí)中國畫的一大方式，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生在臨摹過程中學(xué)習(xí)國畫大師的表現(xiàn)手法，體會國畫大師在中國畫中表達的思想情感。不過，臨摹并非僅為了畫作，臨摹只是手段，創(chuàng)新才是目的。臨摹他人作品，是為了學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀之處，然后內(nèi)化為自身知識。小學(xué)美術(shù)教師要堅持創(chuàng)新、科學(xué)、有效的教學(xué)原則，在中國畫校本課程實施中，選擇合適的作品讓學(xué)生臨摹，臨摹作品的難易程度需適中，切不可隨意選擇作品。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以選擇與學(xué)生的日常生活有密切聯(lián)系的繪畫內(nèi)容，降低學(xué)生的臨摹難度。小學(xué)美術(shù)教師需要讓學(xué)生在臨摹的時候多注意觀察畫家的起筆、運筆、收筆，以及表現(xiàn)事物的形態(tài)等。中國畫的繪畫學(xué)習(xí)過程是一個認識與研究表現(xiàn)對象的過程。在學(xué)習(xí)中，小學(xué)美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生“師古人”，而且要“師造化”。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹時，小學(xué)美術(shù)教師可以先示范重點，然后要求學(xué)生邊臨摹邊思考，找出繪畫的規(guī)律以加深對中國畫的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生在初步體會畫家思想感情的基礎(chǔ)上思考如何融入新的內(nèi)容，畫出與畫家不同的作品，逐步向原創(chuàng)靠攏。

(四)注重學(xué)科融合

自古以來，中國畫概念中的筆、墨、紙、硯、詩、書、畫、印都是相輔相成的，體現(xiàn)出博大精深的中國傳統(tǒng)文化。中國畫與詩詞就有著許多的共通之處。例如，詩詞的意境需要通過豐富的語言技巧表達出來，而中國畫的意境也只有通過各種藝術(shù)手法的運用和鋪陳，才能體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵。詩、書、畫、印本身就是融為一體的，因此，在中國畫校本課程教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)科融合，合理地將詩詞歌賦、寓言、典故等內(nèi)容穿插其中，幫助學(xué)生更好地從詩詞中體會繪畫情感，從繪畫中領(lǐng)略詩詞意境。此外，小學(xué)美術(shù)教師還需要引入其他學(xué)科知識，延伸和拓展中國畫教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識儲備。例如，中國畫的顏色主要分為兩大類，即植物色和礦物色。植物色是從各種植物的根莖葉片中提取汁液后加工制作而成的顏色，礦物色則是從各種有色礦石中經(jīng)過篩選、研磨等加工制作而成的顏色。這就涉及地理與生物相關(guān)的知識。中國畫的繪畫內(nèi)容也會取材于傳統(tǒng)節(jié)氣、生肖、寓意與時辰。中國畫的品式也因為建筑、空間、用途等因素的影響而有十余種分類，每個類型又極具特色與講究。小學(xué)美術(shù)教師可以通過向?qū)W生傳授相關(guān)的中國畫知識，有效拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生積極主動參與繪畫活動。

(五)開展實踐活動

篇2

中國是禮儀之邦，禮儀不但是中國傳統(tǒng)文化的核心，也是整個人類文明進步的標志。社交禮儀對于每個人都有著現(xiàn)實的意義，從個人修養(yǎng)的角度。禮儀是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度，禮儀是人際交往中適用的一種藝術(shù)。一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。從傳播的角度。禮儀是在人際交往中進行相互溝通的技巧?？梢哉f，社交禮儀是每一個當(dāng)代大學(xué)生走上社會之前必須握緊的第一把金鑰匙。同時，擁有一本內(nèi)容翔實豐富、形式活潑有趣，實踐清楚明了的社交禮儀教材，對于培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)、提升文明層次、開闊知識視野有著十分重要的意義。

由陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董媛老師、李建峰教授和鄧迪夫副教授主編的《社交禮儀實務(wù)》教材在編寫上突破傳統(tǒng)社交禮儀教材慣常的寫作思路，突出社交禮儀技能實訓(xùn)，操作性和指導(dǎo)性突出，尤其是詳細的訓(xùn)練步驟和具體方法，是社交禮儀學(xué)習(xí)者一個非常不錯的選擇。該教材自2010年7月出版后，得到了許多兄弟院校和同行的認可和許多職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的喜愛，為了能使原教材更加完善，吸納更多的新鮮元素，呈現(xiàn)更加活潑的表現(xiàn)形式，今年在第一版的基礎(chǔ)上進行了修訂，再版教材呈現(xiàn)出以下特色：

1、內(nèi)容全面實用

該教材圍繞學(xué)生個體將要面對的禮儀場合要求，包含了個人禮儀、校園禮儀、交際禮儀、公共禮儀、拜訪接待禮儀、商務(wù)禮儀、宴會禮儀、求職應(yīng)聘禮儀以及婚喪壽慶禮儀等九大方面，這些方面所涉及的社交活動非常緊密的發(fā)生在我們身邊，為學(xué)習(xí)者提供實用技巧。

2.、項目任務(wù)明確

整個教材分為十大項目，每個項目中分別有不同的任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)目標明確，同時在各個項目后設(shè)置了技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，完善了學(xué)習(xí)-技能訓(xùn)練-學(xué)習(xí)的循環(huán)體系，學(xué)習(xí)框架清楚明了。

3、重視中國典故

中國是禮儀之邦，有著非常豐富的禮儀文化沉積，本教材將我國古代經(jīng)典著作《論語》、《周禮》、《禮記》中的許多典故用 “禮儀典故” ；“禮儀故事”等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解中華禮儀的內(nèi)涵，展現(xiàn)了中華禮儀的精髓。

4.、校企合作編寫

本教材在編寫的過程中，特意邀請了掛牌五星級酒店榆林永昌國際大酒店人事部經(jīng)理黃偉、咸陽掛牌三星級酒店金橋國際商務(wù)大酒店總經(jīng)理王一裙以及聯(lián)想咸陽公司咸陽明訊電子有限公司人事部經(jīng)理曹亮參加了教材大綱的擬定和部分內(nèi)容的修訂編寫工作，同時提供了許多企業(yè)中的禮儀案例。這幾位企業(yè)專家長年的致力于企業(yè)員工禮儀的培訓(xùn)工作，他們從崗位的角度明確了企業(yè)對于員工的禮儀訴求，使得整個教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)形式更加符合企業(yè)的要求。此外該教材插圖豐富，生動活潑，在文中還有許多的小知識、小故事、小資料，幫助學(xué)習(xí)者對正文進行理解學(xué)習(xí)，非常有趣味性和直觀性。

《社交禮儀實務(wù)》第一主編董媛老師是市場營銷教研室主任，碩士研究生畢業(yè)，講師，曾獲得陜西省優(yōu)秀青年教師、陜西省“三八”紅旗手、陜西省新突擊手稱號，學(xué)院評教賽教多次獲得第一名，多次參與院級省級課題的研究，多次帶領(lǐng)學(xué)生參加省級國家級企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽和市場營銷策劃大賽并獲得了第二、第三的好成績，被多次評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；第二主編李建峰教授是陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系主任、市場營銷專業(yè)帶頭人，多年在咸陽裕都置業(yè)、咸陽明訊電子科技有限公司、咸陽市各保險公司擔(dān)任營銷和管理顧問，還擔(dān)任陜西服裝工程學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院名譽院長，陜西省銀行學(xué)校市場營銷專業(yè)專家委員會副主任，北京理工大學(xué)出版社經(jīng)管類陜西省專家委員會副主任，有非常豐富的企業(yè)管理和教學(xué)經(jīng)驗，多次被評為優(yōu)秀教師，主持企業(yè)經(jīng)營管理沙盤軟件建設(shè)，多次被評為沙盤技能大賽的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，具有豐富的實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗和良好的師德師風(fēng)；第三主編鄧迪夫副教授是陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系副主任，酒店管理專業(yè)帶頭人，多年在各個酒店進行禮儀指導(dǎo)和禮儀培訓(xùn)方案的制定。三位老師均有近幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，長期從事社交禮儀、管理學(xué)、市場營銷及其相關(guān)課程的教學(xué)，同時有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷，完成省部級課題 5個，院級課題 10個，主編、副主編、參編30本高職高專規(guī)劃教材，其中有一本專著，公開30多篇。

篇3

課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想(人的健康、和諧的發(fā)展),是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以,課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。

但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成,規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當(dāng)作一場疾風(fēng)暴雨的運動,只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬難,就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展,課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。

既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律,恢復(fù)教育的本來面目,課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事,恢復(fù)教育的本來面目,就必然是循序漸進的,就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。

二、教師是課程改革的主力軍

在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神,首先是承擔(dān)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和教育教學(xué)研究者。

但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因為觀念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試成績?！?/p>

在教學(xué)的過程中,的確存在著一些以應(yīng)試為目的的現(xiàn)象,但是有沒有深入細致的分析,根子在哪里?如果教育行政管理者僅是把課程改革放在嘴上,不加大力度的領(lǐng)導(dǎo)。如果教育教學(xué)研究者不深入細致的去研究引導(dǎo),把教育教學(xué)的質(zhì)量僅僅定位成考試質(zhì)量。如果學(xué)校的行政管理者(校長)仍然是心系招生(吸納優(yōu)秀學(xué)生、廣納財源),心系考試(過分追求升學(xué)率,提高片面的社會評價學(xué)校的衡量標準和美譽度)。如果社會評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標準就是升學(xué)率的高低。在這種狀況下,教師們能夠全身心的按照新一輪的課程改革要求去組織教學(xué)嗎?

現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓(xùn)力度,要求教師持證(培訓(xùn)合格證)上崗。在培訓(xùn)過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈。在培訓(xùn)過程中,教師們均能夠認識到我們在教學(xué)組織過程中的不足。因為教師們都清醒的認識到,要提高課程實施的水平,必須掌握課程實施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實施水平、提高課程實施的技能,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的研究課來研究討論,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的范例課來觀摩學(xué)習(xí)。要達到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責(zé)教師“理念和教學(xué)脫節(jié),沒有真正把握課改精神”嗎?我認為不能。

面對這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理,教育教學(xué)研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實實研究,實實在在開展各類“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作。

如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力,我認為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者不具備領(lǐng)導(dǎo)的能力、教育教學(xué)研究機構(gòu)沒有真正起到“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)、仍然用考試成績這唯一的指標來衡量教育教學(xué)質(zhì)量。

我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。

三、要用發(fā)展的眼光看待課程改革

我國的教育改革一直在不斷進行(習(xí)慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進行下去。

一大批有志于中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的學(xué)者和基礎(chǔ)教育工作者, 多年來, 努力探索現(xiàn)代教育的規(guī)律,把握國際教育的發(fā)展前景,深入了解中國教育發(fā)展的歷史,了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,理智、冷靜的去設(shè)計教育改革(課程改革)。然而,同樣有一些新生代的“學(xué)者”,不了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻大講傳統(tǒng)文化的不足;不了解中華民族教育內(nèi)涵卻只講國外的新名詞;不了解教研工作的實際情況卻抓住一點皮毛批判這個不是、那個不對,不了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀卻變成了基礎(chǔ)教育改革專家。有一些人總是喜歡談?wù)撛械慕逃嗌賯€不是,將來的教育多少個是。甚至于把原有的教育稱之為是“扼殺人才的教育、是抹殺學(xué)生靈性的教育”。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎(chǔ)教育改革的前提下開展的,不是在中國基礎(chǔ)教育厚實的基礎(chǔ)上進行的,而是這些新生代的“學(xué)者”在荒蕪的原野上所構(gòu)建的。從這些“課程改革專家”的言論中感覺到,他們好像不是接受中國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長大的,只有國外的教育才算得上是教育。

所以,一切教育工作者,特別是基礎(chǔ)教育工作者,要理性的思考,研究中國的基礎(chǔ)教育,研究教育內(nèi)在的規(guī)律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來面貌,使學(xué)生真正得到和諧、健康的發(fā)展。同樣,我們也希望一些課程改革的專家在課程改革的過程中多一些平常心。

我堅信,隨著社會的進步,課程改革將不斷進行,課程改革之路必將是光明之路。

四、課程改革不應(yīng)該要求立即上同一個平臺

在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個起跑線上,要同時上課程改革成功的平臺”之說。教育要發(fā)展,必然是穩(wěn)定、自然、和諧的發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。原有基礎(chǔ)存在差異,發(fā)展就是不平衡的。

差異存在是多方面的,有區(qū)域差異、經(jīng)費差異、管理隊伍差異、教師隊伍差異、學(xué)生生源差異等。

造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常 大的。有些人說:“教育策略本身不會造成差異,只不過是有的人會利用策略,有的人不會利用策略”。實際上,有些教育策略的制定,好像對所有的區(qū)域、所有的學(xué)校都是一樣的,實際上有著天地之差別。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類學(xué)校都能夠運用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準”,道理上非常公平,實際上面對多年發(fā)展已經(jīng)存在差異的不同學(xué)校,所招收到的學(xué)生就存在極其明顯的差異。

有些差異是客觀存在的,有些差異是短時間無法消除的,有的差異是永久無法消除的。相同的經(jīng)費投入,產(chǎn)生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發(fā)展極端的不平衡,所以教育部在加強對薄弱學(xué)校扶持的前提下,提出均衡發(fā)展的思路,非常正確。均衡發(fā)展不是讓發(fā)展好的學(xué)校停止發(fā)展,而是讓發(fā)展有缺陷的學(xué)校加快發(fā)展,努力達到高標準的合格要求。所以,均衡發(fā)展是一種教育發(fā)展的思路,是長期工作的思路,目的是尋求發(fā)展,真正得到發(fā)展。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”、“課程改革要站在同一個起跑線上,就必然要上同一個平臺”這樣的說法值得商榷,也不是實事求是的態(tài)度。

對于課程改革,關(guān)鍵在于實踐與研究,在實踐研究的過程中努力提高課程實施水平,在提高課程實施水平中尋求學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。

五、在課程改革中教師要會關(guān)注與賞識學(xué)生

教師在教學(xué)過程中,關(guān)注點對教師的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教師如果關(guān)注所教的學(xué)生在考試中能否考出好成績,教師必將回去研究考試、研究試題,力圖編出幾套突出重點、對路子的試卷。這樣的教師,最后必然成為編題和解題的行家里手。由此可見,教師的關(guān)注,不僅僅關(guān)系到學(xué)生的成長,對教師的成長同樣起著作用。關(guān)注點不同,思考的問題不同,行為方式就不同。面對基礎(chǔ)教育的改革,我們的教育是為了中華民族的復(fù)興,是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)該如何關(guān)注呢?

難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生考試科目的學(xué)習(xí),與考試科目無關(guān)的學(xué)習(xí)我們就不關(guān)注嗎?不考試的學(xué)習(xí)活動可以排斥嗎?

難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生的知識與技能的提高,學(xué)生的價值觀我們就不關(guān)注嗎?學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度與情感應(yīng)該不理會嗎?

難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力就不關(guān)注嗎?忽視學(xué)生的中遠期的發(fā)展嗎?

難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注對學(xué)生的共性要求,對學(xué)生個性特長發(fā)展的需求就不關(guān)注嗎?學(xué)生的自主性、富有個性的學(xué)習(xí)愿望就可不理睬嗎?

難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注全體同學(xué)的健康發(fā)展,對個別學(xué)生的尊嚴就可以不關(guān)注嗎?學(xué)生的人格不應(yīng)該受尊重嗎?

難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生參加學(xué)校組織的活動,對學(xué)生校外的娛樂活動就可以不關(guān)注嗎?教師不能夠和學(xué)生一起開展娛樂活動嗎?

難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)習(xí)成績好的、競賽出成果的學(xué)生,對其他學(xué)生的點滴進步和成長就可以不關(guān)注嗎?

由此可知,教師要學(xué)會關(guān)注,教師要學(xué)會賞識,教師要重新認識學(xué)生的成功。我們認為的成功,不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與淘汰的前提下的成功。基礎(chǔ)教育的成功,是面向全體學(xué)生,每一個學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功,教師必須學(xué)會關(guān)注與賞識。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗與感悟(綜合實踐課程、研究性學(xué)習(xí)),關(guān)注學(xué)生的思維火花,賞識學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,賞識學(xué)生的探究精神、賞識學(xué)生的點點滴滴的進步。

六、新一輪的課程改革,不要求學(xué)生掌握“雙基”嗎?

在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學(xué)中,特別是在開設(shè)研究課、公開課的教學(xué)中,高度關(guān)注過程與方法、態(tài)度情感與價值觀,而刻意回避知識與技能的教學(xué),生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識教學(xué)的模式”的帽子。于是乎,想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章,在“態(tài)度情感與價值觀”方面出花樣?；A(chǔ)教育課程改革的目標中明確指出:改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

從此項改革的目標中可知:1、原來的書本知識,有“難、繁、偏、舊”的傾向;2、書本知識不等于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識;3、課程改革的目標是要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標準的研制到實驗教材的編寫,都必須改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。當(dāng)然,教師在課程實施中,如果要從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的。但是態(tài)度情感與價值觀不是每一節(jié)課刻意追求的,是整個課程設(shè)計的總體價值觀、課程改革的終極價值觀。所以,我們不應(yīng)該用知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的要求來衡量每一節(jié)課。

我認為,在進入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實施的底線。底線是基礎(chǔ),底線是核心,底線就是新的課程標準中新構(gòu)建的知識與技能。這種新構(gòu)建的知識與技能,與我們以前所熟練了解的書本知識是有差異的。如果不能夠盡快掌握新構(gòu)建的知識與技能,仍然用老的書本知識的框架來看待新的課程內(nèi)容,就是底線沒有把握住,基礎(chǔ)與核心沒有抓牢。由此可知,新一輪的課程改革不是反對知識與技能的教學(xué),而是要求我們研讀課標,鉆研教材,重新認識新構(gòu)建的知識與技能(是基礎(chǔ),是核心),在傳授知識與技能的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,努力將學(xué)生的態(tài)度情感與價值觀滲透與教學(xué)的全過程中。

七、對教學(xué)常規(guī)的反思與研究

在課堂教學(xué)常規(guī)管理條例中,若干個認真(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真組織測試、認真輔導(dǎo)、認真講評等)和若干個統(tǒng)一(統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一布置作業(yè)、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一講評等),是重要的規(guī)范條例。在很長一段時間內(nèi),這些重要的規(guī)范條例,對于青年教師的成長,對提高教學(xué)成績,發(fā)揮了很好的作用。面對新一輪的課程改革,認真反思這些教學(xué)常規(guī),發(fā)現(xiàn)這樣高度的統(tǒng)一,是否忽略了教師的創(chuàng)造性?是否忽視的學(xué)生的層次性?是否忽視了教育教學(xué)資源的優(yōu)化重組?再加上各級出版社和教學(xué)研究部門某些“教學(xué)研究成果”,使得教學(xué)參考書、單元檢測試卷、天天練、課課練、精選習(xí)題集、優(yōu)秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學(xué)輔助資料滾滾而來。新一代的師范生,剛剛走上教學(xué)崗位,配套的大餐任你選擇。如果自己不愿意去過多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過日子。以至于出現(xiàn)教師在講臺上講第一句話,學(xué)生就知道教師要講的下一句話(學(xué)生同樣也有教學(xué)參考書)。逐漸形成了教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)均是為了考試,教育漸漸偏離了本來面貌,失去了方向。在客觀上造成教學(xué)目標是重知識、精英化,教學(xué)過程是大批量、流水線,教學(xué)評價是選拔性、淘汰式。

面對新一輪的課程改革,對原有的教學(xué)常規(guī),僅僅是簡單的拋棄嗎?我們認為不是。要認真?zhèn)湔n。認真?zhèn)湔n包括兩方面的要求,個人研究以及集體研究。所以,這種備課應(yīng)該牢牢把握“個人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個人風(fēng)格和符合學(xué)生認知規(guī)律的教案或?qū)W案。要研究上課。這種上課不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。要進行練習(xí)。因為有效知識的積累,綜合運用能力的提高,沒有一定有效訓(xùn)練,根本無法達 到要求。這種練習(xí)應(yīng)該是“夯實基礎(chǔ)、有效訓(xùn)練、聯(lián)系實際、強化體驗”的練習(xí)。反對心中無數(shù)、目標不準的大運動量訓(xùn)練;反對在教學(xué)中忽視基礎(chǔ),用人為編制的偏、難、怪、繁等“創(chuàng)新”出格的試題來訓(xùn)練學(xué)生。

要開展輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)應(yīng)該是“全面輔導(dǎo)、崇實輔導(dǎo)、因材輔導(dǎo)、及時輔導(dǎo)”。要組織評價。這種評價,不是一味的進行甄別和選拔淘汰式的考試。在教學(xué)的全過程中,評價的目的是鼓勵學(xué)生和教師在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,是有利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮,潛能得到挖掘。這種評價應(yīng)該是“形式多樣、主體多元、改進教學(xué)、促進發(fā)展”。新課程,新理念,新教學(xué),必然應(yīng)該有新的教學(xué)常規(guī)。所以,我們應(yīng)該反思,我們更應(yīng)該探索創(chuàng)新,盡快形成能夠激活教師創(chuàng)造欲望的新的教學(xué)常規(guī)來促進課程改革。

八、從學(xué)生的心里話談?wù)n程改革中的教師、學(xué)生、教學(xué)

在1993年,南京市第一中學(xué)校團委在慶祝教師節(jié)時,開展學(xué)生“對您說句心里話”的活動。要求每一位學(xué)生不記名的給每一位教師寫一句心里話。每一位學(xué)生的短語片言,我一直保留至今。當(dāng)我再次取出閱讀時,驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對教師提出的要求、建議、或意見,竟然是那么符合新一輪課程改革的目標和要求。以下是我將學(xué)生所寫的一句句“心里活”進行了適當(dāng)?shù)木幣挪⑦M行了議論,從中是否能夠了解學(xué)生對教師及教學(xué)的要求和愿望呢?化學(xué)老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快。(議論:學(xué)生希望和教師的關(guān)系是一種合作的關(guān)系,是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、點撥者。)我很喜歡你的課,不僅僅因為我是課代表,也因為你的教法——好!你用了什么“催化劑”使我們在你的課上“性質(zhì)”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現(xiàn)學(xué)生主動、自覺、積極參與的前提是什么?是要讓學(xué)生的“性質(zhì)”活潑。)化學(xué)課上您妙語連出,將一個個知識點融入笑聲中。(議論:教師的教學(xué)方法,并不是簡單的傳授知識。學(xué)生希望教師們能夠?qū)⒅R點融入笑聲中,實際上是要求教師巧妙設(shè)計,具有駕馭教材、把握課標、整合資源的能力。)

您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽。(議論:課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的進行學(xué)習(xí),前提是什么?是學(xué)生喜歡這門課。)化學(xué)老師:我非常愿意做你的學(xué)生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。您的一絲不茍的精神使我感動,奇妙的實驗使我對化學(xué)充滿興趣。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關(guān)系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會對學(xué)生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學(xué)生的大朋友嗎?教師在平時的教學(xué)中,所處的地位和學(xué)生是絕對的不平等。在這種絕對的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等、和諧、互動、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛的老師,因為你從不發(fā)脾氣,也不留很多作業(yè)。(議論:在應(yīng)試教育痕跡非常重的教學(xué)環(huán)境中,我們的教師敢于給學(xué)生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負擔(dān)可是不輕的。要吃透教材和課程標準,要能夠把握住教學(xué)的臺階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長對你片面的指責(zé)和可能出現(xiàn)的不公正的評價,更重要的是教師真正要能夠做到對學(xué)生了解。)化學(xué)老師:奇妙的化學(xué)實驗把我?guī)胛⒂^世界。我要用您教的知識制造一切。您是一個做實驗富有條理,百做百成的老師。您通過化學(xué)實驗和課堂講解使我了解了一些化學(xué)知識。請多做一些實驗,拓寬我們的知識面。化學(xué)實驗?zāi)龅恼姘?我愛上您的課。請您時刻提防有毒的化學(xué)藥品。下次實驗時,請為我們準備好防毒面具。對眾多化學(xué)實驗的好奇,成了對化學(xué)的好奇,也成了對老師您的佩服?；瘜W(xué)是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來也是,我會全力以赴學(xué)好它,希望能得到您的指點。做更多更有趣更成功的實驗吧!(議論:學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺到越來越枯燥乏味,如何調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學(xué)生當(dāng)然愿意積極參與。)化學(xué)老師:我對化學(xué)試驗一直有濃厚興趣,但對化學(xué)的內(nèi)容不太感興趣。在今后學(xué)習(xí)中,我一定改正這個毛病。我的化學(xué)學(xué)得很不好,但我有信心,我會在您的精心指導(dǎo)下學(xué)好這門課程。我在初中對化學(xué)興趣不大,但自從上過您的課后,化學(xué)課成了我最愛上的課之一。希望能夠在您的指導(dǎo)下更好的學(xué)好化學(xué)。(議論:對原來學(xué)習(xí)困難或者不感興趣的學(xué)生,仍然用機械的灌輸式的方法進行教學(xué),教師是在教書本、教知識,是在進行大運動量的訓(xùn)練,很可能是無效教學(xué)。這就提出一個問題,對這些學(xué)生更要關(guān)心愛護,更要注重點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。)化學(xué)老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事、小知識。希望今后在化學(xué)教學(xué)中,您能使上課的趣味性增強,并讓我們也能與化學(xué)實驗多接觸。(議論:學(xué)生不愿意成為知識桶,學(xué)生不甘心僅僅是呆板機械的模仿教師的操作,學(xué)生要求積極參與,學(xué)生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺,讓學(xué)生成為真正意義上的主體。)我們永遠不希望出現(xiàn)實驗不成功,希望您永遠上成功而有/！/特色的課。愿你的風(fēng)趣與幽默長存。愿您做實驗次次成功。愿您在今后能給我們更多的O2。愿酸、堿、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學(xué)習(xí)更輕松,學(xué)到的知識更多更牢固。謝謝您在我化學(xué)中添加的催化劑。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。Mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺真不錯!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺真不錯?這就需要我們踏踏實實的更新教育觀念,調(diào)整教學(xué)行為,走“學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究、總結(jié)、提高”之路,讓每一個學(xué)生在適應(yīng)他發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。)

九、用新一輪課程改革精神對教學(xué)案例進行分析

案例一教學(xué)要求小學(xué)1年級第九課,統(tǒng)計。今天大象家來了哪些客人?猴子、小狗、小豬?？梢园阉鼈兎诸惱硪焕?知道了什么?學(xué)生動手剪花朵,按照紅、黃、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果、梨子、西瓜、桃子、草莓的圖形剪下,分類張貼。分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。教師設(shè)計與教學(xué)過程:

A教師:學(xué)生分組方式:學(xué)生分成小組,編號為番茄、黃瓜、土豆、辣椒等。(符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的具有特色的管理方式。)學(xué)習(xí)過程的激勵方式:開展今日冠軍榜活動,哪組學(xué)生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標記。(學(xué)生答對一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標記,全組學(xué)生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的團隊精神。)知識與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求貼花朵。設(shè)計了一顆神奇的水果樹,學(xué)生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計結(jié)果,然后各組累計統(tǒng)計結(jié)果。最后通過今日冠軍的評比活動,強化統(tǒng)計的基本方法。師生共同進行小結(jié)。(教師利用教材,按照課程標準的要求組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過程。)

B教師:學(xué)生分組方式:把學(xué)生分成1、2、3、4等組。(用數(shù)據(jù)進行分組,科學(xué)化、標準化的管理方式。)學(xué)習(xí)過程的激勵方 式:哪個學(xué)生表現(xiàn)出色,就在學(xué)生的腦門上貼上一只小星星。(哪一位學(xué)生答對了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學(xué)生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學(xué)來點掌聲鼓勵。小朋友們鼓掌。)知識與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計的基本方法。(教師按照教材組織教學(xué),注重基礎(chǔ)知識與基本技能,達到了課程改革的基本要求。)點評學(xué)習(xí)的過程,就是評價的過程。A教師在整個教學(xué)過程中,教育資源合理構(gòu)建,師生互動,共同進步。圍繞主線(統(tǒng)計),形式多樣,在學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。

案例二教學(xué)要求小學(xué)1年級,數(shù)的加和減。課本上畫的彩圖非常漂亮。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設(shè)計與教學(xué)過程A教師教學(xué)設(shè)計:教師自己是汽車駕駛員,講臺前當(dāng)成汽車。請上7位小朋友,當(dāng)乘客。開車到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現(xiàn)在汽車上有幾位乘客?如何列出計算式?B教師教學(xué)設(shè)計:教師為了使教學(xué)更加形象生動,特意制作了投影圖片。在教學(xué)過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。點評在教學(xué)過程中教師和學(xué)生均是教育資源。教師在組織教學(xué)前,備課重在備學(xué)生,千萬不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”而抑制了去思考學(xué)生。實際上,教師只要充分調(diào)動學(xué)生積極參與,教學(xué)效果既生動有形象。教師充當(dāng)駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上)。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學(xué)生積極參與,師生合作,共同學(xué)習(xí)。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設(shè)想,換說法,改條件,變情景,求實效。

案例三教學(xué)要求初中一年級(七年級)(下)數(shù)學(xué) 第九章 軸對稱。教師設(shè)計與教學(xué)過程A教師備課教案: 簡單列出學(xué)生的學(xué)生目標,意圖讓學(xué)生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學(xué)生自己進行分析。教學(xué)過程:上節(jié)課布置每一位學(xué)生帶一把剪刀一張紙。上課時讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想把紙折疊一下,然后剪出一個平面圖形。(每一位學(xué)生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學(xué)生在自己剪出的平面圖形上尋找對稱軸并畫出。是一條?是兩條?還是無數(shù)條?將對稱軸的學(xué)生引入實際生活。備課教案:運用最新理論,設(shè)計教學(xué)模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學(xué)過程:編制多媒體課件,教師設(shè)計出各種平面圖形通過多媒體課件展示。引導(dǎo)學(xué)生探索對稱軸。點評最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是運用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設(shè)備、備模式,就是忽視學(xué)生。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點是如何啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。運用各種教育資源是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的運用。

案例四教學(xué)要求初中語文多音多義字的教學(xué)。、收藏。教師設(shè)計與教學(xué)過程教師教:“藏”這個字有2種讀音,表示的意義也有所不同。就說的“藏”,可以表示兩種意義。其一是,表示地區(qū);其二是藏族,表示一個民族。學(xué)生舉手說:老師,這個字有5種解釋。,表示地區(qū);藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文;人體器官五臟,古文稱“五藏”。點評激勵學(xué)生,賞識學(xué)生,師生平等,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這時候是火花迸射的最好時刻。但實際情況如何?教師問學(xué)生:你怎么知道的?學(xué)生答:我查詞典學(xué)會的。教師說:這有什么了不起。此學(xué)生滿腔熱情,期望得到教師的表揚,不料卻是一盆冷水。實際上,這位學(xué)生真是了不起。初中學(xué)生主動查詞典學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時候真是應(yīng)該表揚學(xué)生,激勵學(xué)生,同時還應(yīng)該表態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí),肯定這位學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,以此來激勵全體同學(xué)。

案例五教學(xué)要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。教師設(shè)計一、 學(xué)生演講時事伊拉克戰(zhàn)爭趣聞。教師點評:收集新聞,關(guān)心世界大事,本身就是一種高雅情趣。學(xué)生們都有哪些愛好、特長呢?能否給大家展示呢?二、分組介紹展示,邀請教師參與,當(dāng)評委。談集郵:方寸天地,情趣橫生,是動力,激勵我熱愛生活,熱愛學(xué)習(xí)。詩歌組:學(xué)生自己書寫,教師給與指導(dǎo)修改。學(xué)生朗誦《綠色》。剪報:自己所喜歡的,剪貼成剪報本。書法介紹:行草篆揩隸。口琴表演:舞蹈表演:茉莉花古箏表演:小記者采訪:訪問綠色的小詩作者;訪問一位教師,您喜歡什么?教師答:最喜歡和學(xué)生交談。三、評析庸俗情趣1、評析學(xué)生玩游戲機過度對不對。(學(xué)生名言,游戲機是聰明人設(shè)計給愚蠢人玩的。)2、剖析中學(xué)生抽煙是好事還是壞事。點評把教師的講臺讓出來,成為學(xué)生的空間,讓學(xué)生盡展其才華,比空洞的說教有效的多。高雅的情趣,就在我們平常的生活中,我們要用心去發(fā)現(xiàn),心靈的呼喚、心靈的感受,讓世界充滿美好,讓世界充滿愛

十、要讀原文,要干實事,要有一顆平常心