導語：如何才能寫好一篇學生衛(wèi)生健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】口腔健康；健康教育；大學生；口腔衛(wèi)生

1一般資料與方法

1.1一般資料

在2014年4月間，選取我校在校大學生200名作為本次的觀察對象，按照隨機數字表法分為2組，一組為常規(guī)組，對其免費發(fā)放牙刷、牙膏的同時，給予簡單的刷牙講解（刷牙的必要性以及如何正確刷牙），一組為健康組，對其免費發(fā)放牙刷、牙膏的同時，給予口腔健康知識講座以及一對一的健康教育會談，每組各100名。常規(guī)組：女生45名，男生55名，年齡20歲～24歲，平均年齡（22.62±1.02）歲；健康組：女生47名，男生53名，年齡20歲～24歲，平均年齡（22.75±1.21）歲，將兩組的基本資料進行比對，得出結果無統(tǒng)計學意義，P＞0.05。

1.2方法

常規(guī)組：對大學生發(fā)放統(tǒng)一的牙具，并指導其正確的刷牙知識。健康組：（1）展開口腔健康教育講座，使大學生積極參加，對口腔衛(wèi)生知識、口腔的常見疾病以及正確有效刷牙的必要性告知大學生，并將實際的技術操作進行規(guī)范的示范，并在講座結束后進行考核，由考核合格的大學生建立健康宣傳小組，對考核不合格的大學生進行延伸性的口腔知識健康教育，并對該組的每位成員統(tǒng)一發(fā)放與常規(guī)組相同的牙刷和牙膏，同時將用餐后需要進行的口腔清潔、牙線的正常使用方式以及常見的口腔疾病的基本預防和日常護理知識告知給該組的大學生，并對大學生存在的口腔問題進行耐心的解答[2]。（2）進行簡單的一對一的交談，在大學生進行一段時間的牙齒護理后，對其口腔的健康進行簡單的評估。（3）針對于出現的口腔問題進行集中的討論，發(fā)現問題，及時解決。

1.3觀察指標

分析2組在入選時以及6個月后的口腔衛(wèi)生知識得分。對2組觀察對象在入院時以及6個月后進行口腔健康知識調查問卷的發(fā)放，調查問卷包括：口腔衛(wèi)生與飲食、刷牙的意義與方法、口腔衛(wèi)生的態(tài)度與觀念。每項分值均為50分滿分，分值越高表明對口腔健康知識掌握得越好。

1.4統(tǒng)計學處理

使用t值檢驗對本文的入選時以及6個月后的口腔衛(wèi)生知識得分進行整理和分析，t值檢驗選自SPSS24.0統(tǒng)計學軟件中，并以（x±s）表示對比的結果，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義的標準。

2結果

入選時以及6個月后的口腔衛(wèi)生知識得分比較。入選時，兩組的口腔衛(wèi)生知識得分比較無顯著差異（P＞0.05），6個月后，兩組的口腔衛(wèi)生知識得分顯著高于入院時，且健康組高于常規(guī)組（P＜0.05），差異顯著。

篇2

全面貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》，認真實施《學校健康教育評價方案》，積極響應市政府提出的建設健康城市的號召，對兒童青少年進行健康知識教育和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，使之形成良好的行為模式，為新一代的公民的身心健康打下牢固的基礎。

二、工作目標

1．按照學校健康教育評價方案的要求，自評分達90%以上。

2．健康教育開課率達100%，每周保證0.5課時的健康教育課。

3．健康教育做到五有：有教師、有課本、有教案、有課時、有評價。

4．學生健康知識知曉率達95%以上，健康行為形成率達90%以上，成績合格率達100%。

三、工作重點

1．加強組織領導，建立由學校領導、任課教師組成的健康教育領導小組，明確各自的崗位責任，形成每月一次的健康教育工作例會制，確保三率達標。

2．認真抓好健康教學工作。每個健康教育的教師都要認真制訂教學計劃，使用符合國家規(guī)定的教材，熟悉鉆研教材，編寫出規(guī)范的教案，要做到12個有：有授課日期、有課題、有目的、重點、難點、有教學方法與手段、有教具、有教學效果、有教后記、有教學內容、過程、小結。教案書寫應做到無概念錯誤、整潔等。要認真上課，教學中要采用啟發(fā)式，要理論聯系實際，語言生動、板書工整，充分用好教具、掛圖，盡可能使用現代教育技術，充分調動學生學習的積極性，提高堂課質量。健康教育課要專課專用，不得擠占。要重視課后學生健康行為的養(yǎng)成，把健康教育落到實處。要認真組織平時的抽測和期末的檢測，并認真做好檢測卷的批改和質量分析工作。

3．加強師資培訓工作。學校加強對健康教育教師的培訓，提高健教教師的專業(yè)知識水平。

4．積極開展健康教育宣傳活動。利用學校的一切宣傳陣地，做好健康教育宣傳工作，學校每月出一期專題板報，校宣傳櫥窗、少先隊和班級黑板報每期開辟衛(wèi)生欄目；利用家長學校向家長宣傳控煙的好處，在校園醒目的地方都設有禁煙標志，要求全校職工、學生家長不得在校園內吸煙；每月一次對全校師生進行衛(wèi)生、健康知識講座；每學期對高年級學生進行一至二次的青春期衛(wèi)生知識教育；以少先隊活動的形式走向社會，進行衛(wèi)生、健康知識宣傳。

5．利用“世界愛滋病日”“愛牙日”愛眼日“中國學生營養(yǎng)日，開展宣傳活動，積極開展一個學生帶動一個家庭，一個學校帶動一個社區(qū)”的健教活動，倡導積極向上科學合格的生活習慣和健康行為。

6．加大檢查力度。學校既要加強健康教育知識的宣傳，更要加大平時檢查督促的力度。健康行為的要求包括：頭發(fā)、面、耳、頸干凈，無頭虱；衣著整潔，無異味；手潔，勤剪指甲；每生準備一只杯子，一塊手帕；飯前便后洗手；坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生等。本學期將要開展眼保健操比賽，以推動學生認真做好眼保健操，提高做眼保健操的質量。確保近視率控制在9%以下，近視新發(fā)病率控制在1%以內，要配合衛(wèi)生室做好防病治病工作，提高師生健康水平。

7．做好總結、評比工作。期末各班要認真做好總結工作，將組織衛(wèi)生、健康工作進行經驗交流。學校要繼續(xù)做好資料的保管、建檔工作，使資料管理規(guī)范。

四、工作安排

二月份

1．建立健康教育領導小組。

2．制訂健康教育計劃。

3．召開衛(wèi)生、健康教育教師會議。

三月份

1．織眼保健操比賽。

2．搞好室內外環(huán)境衛(wèi)生。

3．布置宣傳欄。加強學生春季常見病、傳染病的預防。

4．組織外出宣傳活動

四月份

1．健康教育講座。

2．廣播操比賽。

3．搞好室內外環(huán)境衛(wèi)生。

4．養(yǎng)成良好的飲食習慣

五月份

1．布置宣傳欄。加強學生夏季常見病、傳染病的預防。

2．搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，個人衛(wèi)生。

3．維護公共衛(wèi)生、講究衛(wèi)生道德。

4．做快樂、健康的人

六月份

1．珍愛生命從現在開始

2．搞好室內外環(huán)境衛(wèi)生。

3．勞逸結合輕松應對考試

4．健康教育總結、評比。

學校衛(wèi)生健康教育工作計劃二衛(wèi)生健康教育是學校工作的重要組成部分，為增強我校廣大師生健康衛(wèi)生意識，倡導科學、文明、健康的生活方式，提高生活質量與生命質量，根據教育局和上級保健部門的工作要求，特制定本計劃。

一、指導思想

以黨的xx大精神為指導，深入貫徹“預防為主”的衛(wèi)生工作方針，堅持政治思想性、科學性、藝術性的健康教育基本原則，通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，普及衛(wèi)生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高全體師生的衛(wèi)生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量和學習質量的目的。

二、建立健全衛(wèi)生健康教育組織機構

為加強健康教育工作的領導，成立學校衛(wèi)生健康教育工作領導小組，負責健康教育工作的組織、領導和協調。

組長：

副組長：

成員：

教育局安辦

醫(yī)院辦公室電話：

三、主要工作措施

1、加強健康教育的宣傳。學校通過廣播、墻報、黑板報、升旗儀式、班（隊）會等多種渠道，多種形式，做好流行病、H7N9禽流感、結核病、血吸蟲病、手足口病、狂犬病、細菌性痢疾、食物中毒、艾滋病等疾病的宣傳預防。同時充分利用各種衛(wèi)生紀念日這大好的宣傳教育契機，進行廣泛的宣傳教育，使衛(wèi)生保健意識深入人心。如利用3月3日全國愛耳日、4月全國愛國衛(wèi)生月、4月7日世界衛(wèi)生日、5月8日世界紅十字日、5月20日中國學生營養(yǎng)日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月6日全國愛眼日、6月26日國際禁毒日、9月14日世界清潔地球日、9月20日全國愛牙日、10月31日世界勤儉日、12月1日世界艾滋病日等進行廣泛衛(wèi)生知識宣傳，積極宣傳健康的生活方式。做好接種工作，及季節(jié)性多發(fā)病預防。

同時充分利用各種衛(wèi)生紀念日這大好的宣傳教育契機，進行廣泛的宣傳教育，使健康保健意識深入人心。教育師生樹立“學校是我家，健康靠大家”的濃厚意識，增強師生“講衛(wèi)生、重健康、防疾病”的意識和自律行為，提高師生“人人都是衛(wèi)生工作者”的主人翁責任感和自覺性，真正營造起人人維護學校環(huán)境衛(wèi)生，人人規(guī)范公共衛(wèi)生行為和健康的生活方式，人人重視除害防病，科學健身的良好氛圍。

2、切實做好學生的晨檢工作，班主任及各任科老師要提高對學生晨檢工作的認識，發(fā)現學生有發(fā)熱、流感、猩紅熱、水痘等流行性疾病癥狀的，應在最快時間報告衛(wèi)生室。平時學生因病缺課的要及時登記并報衛(wèi)生室。發(fā)現有傳染病癥狀的學生，班主任和衛(wèi)生保健老師要迅速向有關部門和領導報告并迅速采取措施，隔離病人，并送醫(yī)院治療。要做到學校、班級兩級重點監(jiān)控。

3、繼續(xù)加強校園環(huán)境衛(wèi)生。安排好各班室外保潔責任區(qū)，并堅持每天清掃一次?？匆姽矆鏊欣?、紙屑，有關班級要及時清掃。學校衛(wèi)生室、后勤組要督促好清潔工做好室內外環(huán)境的保潔，廁所的清潔、消毒和垃圾的及時處理。各個班級、辦公室、專用教室要加強清潔衛(wèi)生值日制度，要堅持做好每天清潔一次，每周大掃一次，保持班級、辦公室、專用教室日常的清潔、整齊、美觀。門衛(wèi)室人員要按要求做好校門內外場地的清潔工作。

4、進一步加強“六病”防治工作。預防近視眼、沙眼、齲齒、蛔蟲、營養(yǎng)不良、貧血，特別是加強近視的預防。重點監(jiān)控學生視力，近視生常抓不懈要持平。衛(wèi)生保健老師和全體任課老師要十分注意學生正確的用眼衛(wèi)生知識和指導學生做好眼保健操，做到穴位準確手法正確。切實保證眼保健操時間、檢查、監(jiān)督落實，準時上課、下課不拖堂，不讓學生疲勞作業(yè)。嚴格落實“三個一”（一尺一拳一寸），規(guī)范用眼衛(wèi)生，使學生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。協同家長對學生預防近視、保護視力的宣傳教育，做到預防為主保護為主，及早發(fā)現、及早糾正、及早治療，共同保護學生視力。

5、繼續(xù)開展衛(wèi)生創(chuàng)建與檢查評比活動

開展各類衛(wèi)生創(chuàng)建活動，組織德育處每天對各班級的衛(wèi)生工作進行檢查、評比，做到天天檢查、周周評比，不斷提高環(huán)境衛(wèi)生質量。做好總結材料。

6、開設健康教育課，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為。

要結合學生心理和生理特點，開展形式多樣、生動活潑的健教活動，設立衛(wèi)生監(jiān)督崗，實行衛(wèi)生流動紅旗評比等，促進學生健康意識的提高，使學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生意識行為、習慣。

7、加強食堂衛(wèi)生、飲食、飲水衛(wèi)生。食堂負責人及衛(wèi)生保健教師要加強對食堂從業(yè)人員在個人衛(wèi)生、食品加工烹飪、分發(fā)，以及飲水桶、餐具消毒、工作場所保潔等各個方面的指導和監(jiān)督，確保食品安全、衛(wèi)生、堅決杜絕食物中毒事件的發(fā)生。繼續(xù)加強對食堂從業(yè)人員的食品衛(wèi)生知識培訓，嚴格食品衛(wèi)生操作規(guī)程和每天清潔工作場所的要求，確保師生飲食安全，努力做到：“衛(wèi)生有保障，營養(yǎng)有標準，口味有改善。”同時要嚴格做好食堂從業(yè)人員的晨檢工作，學校要定期和隨時對食堂衛(wèi)生工作進行檢查抽查。學校教室及學生活動場所每周消毒二次。

健康教育大課內容安排

二月份：春季流行病的預防知識、H7N9禽流感防控知識

三月份：血吸蟲病預防，健康保健血吸蟲病防治知識問答四月份：學校結核病的預防、狂犬病防治知識

五月份：兒童手足口病的預防、學生的膳食營養(yǎng)

六月份：6月6日愛眼日，常見食物中毒的預防

九月份：傳染病簡介，飲水衛(wèi)生與疾病

十月份：兒童口腔疾病防治知識，兒童、青少年心理衛(wèi)生

篇3

關鍵詞：中職衛(wèi)校；心理健康；心理教育；問題

一、引言

隨著中國社會經濟的不斷發(fā)展，對人們的心理素質要求也越來越高。中職衛(wèi)校學生將來會從事醫(yī)院護理工作，她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護理工作，而且還需要面對患有重癥的特殊患者，需要對這些患者進行心理干預護理，這就需要她們在工作崗位中能夠有良好的心理素質和健康的心理水平。因此，中職衛(wèi)校對學生進行心理健康教育非常具有必要性。

二、中職衛(wèi)校學生心理健康存在的問題

曾經人們對于健康的定義只限于生理健康，認為只要身體沒病就屬于健康。但在現代社會中，個體在社會環(huán)境中生存，在復雜的社會關系中個體極易受到心理干擾。所謂心理健康，其表現在對環(huán)境的適應能力，因此做好心理健康教育是中國素質教育的目標之一。[1]首先，衛(wèi)校學生學習自信心不足。中職衛(wèi)校學生大多處于十六七歲的青春期，這段時間正是他們心理品質形成的重要階段，因此必須要對他們的心理健康加以重視。很多學生選擇衛(wèi)校主要是因為自身文化課基礎較差，很多學生存在著厭學心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他們受社會消極價值觀的影響，認為做護士沒前途，護理工作較為低賤，因此在心理上較為頹廢。很多學生年齡較小，缺乏自制力與明辨是非能力，難以接受教師的批評與學校的規(guī)章制度，逆反心理嚴重，缺乏適應能力，不能主動與同學和教師交往。很多學生讀衛(wèi)校并不是自身所愿，而是受壓力逼迫，再加上醫(yī)學課程的難度很高，學生普遍對學習產生畏難心理。其次，人際交往存在障礙，很多學生家庭經濟條件不好，對待比自己家庭條件富裕的同學存在著嫉妒心理和心理自卑。中職衛(wèi)校學生較為幼稚，依賴性較重，善于幻想，人際交往中存在心理障礙，難以妥善處理人際關系。在與異往過程中勇氣不足，出現不屑于交往與不愿意交往的心理，不夠寬厚與包容。最后，他們人生觀消極落后，很多衛(wèi)校學生沒有豐富的人生閱歷與社會經驗，對待現實與理想的差距不能合理看待，活躍的思想讓他們對待社會亂象會產生心理壓力和矛盾，感覺無所適從或者盲目樂觀。很多學生在此時生理發(fā)育成熟，第二性征出現，對異性有強烈的欲望，很多學生陷入失戀、欲望得不到滿足等而深感壓抑。很多學生對未來前途與就業(yè)壓力感到迷茫與困惑，對積極樂觀人生觀產生影響。[2]

三、中職衛(wèi)校學生心理健康存在的原因

第一是家庭教育方面。部分家長過分溺愛孩子，導致孩子心理難以成熟；很多家長見孩子學習成績較差，會感到心灰意懶，對孩子關心少，導致孩子自暴自棄。第二是學校教育方面。學校對于學生的心理健康教學沒有充分認識，沒有形成心理健康教育機制，心理健康教育方式老套，學生難以接受。很多教師只重視學生考試成績，將考試成績作為衡量學生的唯一砝碼，對學生心理素質培養(yǎng)重視程度不夠。第三是自我認識方面，普遍存在自卑、自私、自滿心理，不能處理理想與現實之間的矛盾，對新鮮事物與獨立自由較為憧憬，但是卻缺乏社會經驗，導致他們受到不良因素的影響。[3]

四、中職衛(wèi)校學生心理健康教育的建議措施

第一，對學生進行情感教育。中職衛(wèi)校學生面臨著中考的失敗，選擇衛(wèi)校是形勢所迫，此時正是他們情感發(fā)展的重要階段，他們開始有了自我意識。學校開展情感教育，重視他們的情感發(fā)展，讓學生心理健康發(fā)展，克服不良情緒，從而形成健康人格。教師要針對學生的生理與心理特點，采用靈活的教學手段，讓學生能夠獲得情感體驗。教師要根據衛(wèi)校特點，加強對教學內容的拓展，積極開展情感教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，將所學知識與生活實際相聯系，形成良好的品質與職業(yè)操守。[4]第二，設置心理咨詢中心。衛(wèi)校要建立心理咨詢室，并配置專業(yè)的心理學教師，輪班管理，保證心理咨詢室的正常運行。要對心理咨詢室規(guī)范管理，規(guī)范心理咨詢師輔導申請，過去學生進行心理輔導需要提交申請并經過領導批準，學生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢，因此要簡化心理咨詢申請程序，為學生心理咨詢提供便利。第三，為學生心理咨詢提供渠道?？梢岳蒙鐖F開展心理咨詢欄目，由高年級學生和心理學教師分別作為欄目主持人與心理咨詢者，學生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢者，讓其給予建議。學校可以聘請心理專家來學校開講座，針對早戀、家庭問題等實際問題給予講述。學生可以現場互動，講座形式做好采用案例教學法。第四，學校要高度重視心理健康教育。要開設心理教育課程，由心理學知識扎實的專業(yè)教師負責授課。學校要設立心理健康小組，學校副校長打頭陣，心理健康教師為主力，針對學校發(fā)生的心理問題展開討論分析，尋求解決方案。要建立學生心理檔案，記錄學生從入學到畢業(yè)的心理測試結果，對學生在衛(wèi)校里心理健康變化情況進行反映，從而防止學生心理問題的發(fā)生。

五、結束語

中職衛(wèi)校學生是護理專業(yè)的人才培養(yǎng)搖籃。為了讓學生在今后工作崗位中能夠應對繁雜的事務并滿足患者的心理需求，學校必須要加強對學生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質與三觀，保證他們在畢業(yè)之后能夠充分適應護理工作，為患者帶來優(yōu)質護理服務。

作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學校

參考文獻：

[1]胡丹.在中職衛(wèi)校開展心理健康教育的實踐[J].才智,2016（32）:206.

[2]徐云鳳.新形勢下加強中職衛(wèi)校學生心理問題干預的必要性[J].教育教學論壇,2013（43）:124-125.

篇4

【關鍵詞】 大學生； 性與生殖健康教育； 素質培養(yǎng)

Sexual and reproductive health education for non-medical undergraduates

CAI Liuhong, ZHANG Bin

Department of Infertility and Sexual Medicine, The 3rd Affiliated Hospital,Sun Yat-sen University, Guangdong 510630, China

【Abstract】We have carried out the sexual and reproductive health education course for non-medical undergraduates for five semesters. This paper summarized our experiences in carrying out this course : First, Teaching objectives should be clearly defined. Second, the instructor should be the clinicians majored in sexual and reproductive medicine. Third, support and cooperation from the school is needed. Forth, the teaching contents must meet the expectations of the students. Fifth, the teaching model should be attractive to students.

【Key words】 Undergraduates; Sexual and reproductive health education; Quality education

傳統(tǒng)上，醫(yī)學院的老師往往局限于給醫(yī)學院的學生授課。得益于中山大學和中山醫(yī)科大學的合并，也由于學校領導倡導的“文、理、醫(yī)融合的素質教育”理念，作為附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師，我們嘗試著為非醫(yī)學專業(yè)大學生開設性與生殖健康教育課程，至今我們已經連續(xù)開課5個學期，下面談一點我們的體會。

1、有明確的教學目標。我們的教學目標是以“加強學生素質培養(yǎng)”為中心，將教育信息化引進教學建設，從教學內容和方法、考試內容和形式、師資培養(yǎng)、教學管理、教材建設、科學研究等多方面加強課程建設，從醫(yī)學的角度去審視“性與生殖”，從科學的角度去教導“性與生殖”，樹立學生的健康觀念，增強他們自我保健意識。

2、由性與生殖醫(yī)學專業(yè)臨床醫(yī)師為非醫(yī)學專業(yè)大學生開設性與生殖健康教育課程，因為專業(yè)化所以更有效。中小學的性與生殖健康教育課程往往由生物老師或其他科任老師兼任，大多只能照本宣科地進行最基本的解剖與生理的教育。有些大學開展相關的教育是由公共衛(wèi)生系的老師或婦產科的老師執(zhí)行，也取得一定的效果，但宥于專業(yè)方向只能局限于某個專題。而我科是全國第一個聯合性醫(yī)學與生殖醫(yī)學專業(yè)成立的獨立臨床科室，有扎實的理論基礎、豐富的臨床經驗和大量的臨床實例，能為學生進行更系統(tǒng)、更專業(yè)、更科學、更形象生動的講解。

3、課程的開設需要醫(yī)院和學校的支持和配合。2008年上半年第1次開設課程，我們預計招收120名學生，21個學時。但教務處領導非常支持，建議我們改為36學時。學生報名非常踴躍，很快達到了120人，因此在第2次開課的時候我們將招生人數提高到160人。學校將性與生殖健康教育課程列為“校級素質教育精品課程建設項目”，醫(yī)院也同意我們成立“性與生殖教研室”，給了我們堅定的支持。也正是由于學校和醫(yī)院的支持，我們堅持每個學期舉辦1期，至今共5期，每一期報名人數都達到限定的160人，課程的開設獲得了廣大學生的歡迎。

4、合理設置課程教學內容，符合學生的期待。課程由性醫(yī)學與生殖醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)師分別講授，包括男女性生殖系統(tǒng)的解剖與生理、性傳播疾病、障礙、男女性器官疾病、妊娠生理與優(yōu)生優(yōu)育、不孕癥與輔助生殖技術、與性保健、避孕與人工流產等內容。每一期期末的考試，必定有一道不變的試題，請學生評點教學內容、教學方法等，我們則在此基礎上不斷地改進。事實上，由于中小學階段的教育和網絡書籍的宣傳，99%的學生或多或少地具備一定的性與生殖健康知識，但86.7%的學生認為自己既往的知識不夠全面, 30.6%的學生認為自己既往的知識有錯誤[1]。同時大學生所獲取的性與生殖知識缺乏系統(tǒng)性和準確性，他們普遍對學校提供的避孕節(jié)育服務和教育現狀不滿意[2]，因而系統(tǒng)、科學的教育非常重要。

5、“課堂講授+咨詢”的教學模式是有效且可行的。我們現在以進行多媒體課堂教學為主，但我們不是用傳統(tǒng)的填鴨式教學，同學們可以隨時打斷老師的講授進行討論。課后我們還會安排20分鐘的咨詢、答疑時間，同時我們開放任課老師的個人郵箱接受咨詢，同學們還可以通過教學網站進行咨詢。根據學生的年齡特點，性生活對他們來說可能是正在或即將經歷的重要生活事件，正如武漢大學的一個研究顯示[3]，受訪的4,769名男女大學生中18.10%有過性生活史，其中 5.31%有多個，女生中性生活史達到29.32%，因此避孕與預防性傳播疾病一直是最熱門的咨詢話題。我們正在嘗試新的教學模式，擬在適當的時候為有興趣的同學提供臨床見習的機會。

參考文獻

1 蔡柳洪，張濱，林慧，等.大學生性與生殖健康素質教育的探索與實踐[J].中國性科學，2009，18（3）：14-16.

2 周遠忠，張玫玫，尹平，等.北京市大學生對生殖健康、避孕教育及服務需求的調查[J].中國計劃生育學雜志，2009，2：74-77.

篇5

關鍵詞 輔導員 心理健康教育 角色定位 工作策略

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A

1輔導員在心理健康教育中的角色定位

1.1 心理健康教育知識的宣教員

目前全國高校專職心理健康教育工作隊伍的總人數僅為3453人；而2007年，教育部統(tǒng)計全國普通本、?？圃谛Ｉ藬狄堰_到188 489 54人，每萬名學生僅有專職人員1. 80人。面對如此巨大的學生規(guī)模，僅憑學校的1至2名專職心理咨詢人員開展工作顯然力不從心。面對專業(yè)心理咨詢人員的供需極其不平衡的現狀，只有充分利用輔導員的工作優(yōu)勢，將輔導員隊伍納入到學生的心理健康教育工作中去，才能迅速有效的增強學校的整體心理健康教育水平。

鑒于心理輔導和心理咨詢的專業(yè)性，以及輔導員日常工作的繁瑣性和非專業(yè)性，要求輔導員開展專業(yè)的心理咨詢是不現實的。另外，輔導員面對的是學生群體，幫助更多的學生培養(yǎng)健康的、積極向上的心態(tài)，預防心理問題的發(fā)生應當是輔導員在大學生心理健康教育工作中的主要任務。

（1）培養(yǎng)大學生積極、健康的心態(tài)?？茖W有效的心理健康教育模式是以預防教育為主、防治結合，通過激發(fā)學生的心理潛能，使之提高心理素質。

輔導員可以借助心理健康教育與思想政治教育都遵循“發(fā)展模式”這一思維路線，把學生看成是成長中的人，開展以學生的健康成長和發(fā)展為目標的教育活動，并把培育學生的積極、健康的心態(tài)放在首位。

（2）引導學生關注自身心理健康、并樹立正確的心理健康理念。目前大學生群體中存在兩類人群：一是意識不到自身存在的心理問題；二是部分學生雖能認識到自身心理問題，也有心理咨詢的需要，但把心理問題當作心理疾病而不愿意告訴他人，也礙于面子不愿意找專業(yè)心理教師咨詢。

輔導員對這兩類人群可以開展工作?？梢岳霉ぷ鞯母鞣N時機（談話、班會、社團活動等），通過各種方式（談話、宣傳、講座、校園文化活動等）引導學生關注和察覺自己的情緒、認知以及因此而產生的行為，使之更清楚地認識自身的問題；同時也讓學生明白心理問題是一種正常的現象，許多人都存在著不同程度的心理問題。約見心理咨詢師并不意味著自己有心理疾病，而是為了進一步澄清自己、解除困惑、建立良好的心態(tài)、更大限度的挖掘自身的潛能。

（3）教會學生如何合理建立和利用社會支持系統(tǒng)。社會支持系統(tǒng)在增進和維護心理健康中的功能已經得到公認。社會支持系統(tǒng)的利用會顯著促進個體的心理承受和負荷能力，提高處理危機和沖突的水平。在日常工作中，輔導員要教會他們如何建立和維護自己的社會支持系統(tǒng)；同時也要時刻向學生灌輸“求助是強者的行為”的觀念，鼓勵他們在遇到問題時，積極主動地向學校、向輔導員、向心理咨詢中心、向朋友、向同學求助。使得學生的問題能在學生的主動求助中得到解決。

（4）普及心理調試的方法。大學生在目前復雜的社會環(huán)境中、在父母的期待中、在就業(yè)壓力中，都不可避免的會產生這樣或那樣的心理沖突。輔導員們也不可能總是適時地出現在他們身邊。因此，要教會他們一些心理調適的方法，當他們出現焦慮、緊張、悲傷等情緒問題時，能使用這些心理調適的方法，增強自身抵御心理危機的能力，達到自我成長。

1.2 大學生心理問題的鑒別員

2004年教育部、衛(wèi)生部、的《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中對高校的危機干預工作有明確的表述：“高校要建立咨詢教師值班制、異常情況及時報告制，建立從學生骨干、輔導員、班主任到院系、部門、學校的快速危機反應機制，建立從心理健康教育機構到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機構的快速危機干預通道。”

輔導員的工作性質使得輔導員成為發(fā)現學生問題的一個重要信息源。首先，發(fā)現學生出現心理問題這件事的本身，要求輔導員對學生心理健康不健康進行判斷和鑒別；其次，輔導員要依據學生的外在表現來判斷學生心理問題的程度，并依據判斷結果決定后面的處理程序。學生問題如果屬于常見的正常范圍的心理沖突問題，輔導員可以依據自身的能力對學生進行心理疏導或轉介給心理咨詢中心；如果屬于一般或嚴重心理問題，就必須要將學生轉介給心理咨詢中心進行專業(yè)的心理咨詢；如果屬于心理異常等較嚴重的心理或精神疾病時，則要及時轉介給相關的醫(yī)院進行治療，同時還要聯系學生家長進行配合治療。

1.3 大學生一般心理問題的咨詢員

高校輔導員作為基層學生工作者在參與大學生心理健康咨詢中具有不可替代的諸多優(yōu)勢。

首先，與心理咨詢專家相比，雖然輔導員的理論知識不足，但他們更貼近學生，親和力強。一般說來，學生愿意主動與輔導員接觸，愿意接受輔導員的意見，輔導員可發(fā)揮心理工作的主動性和情感信任作用。

其次，高校一般是以院系專業(yè)為單位，分年級配備輔導員。由于同專業(yè)的學生存在著許多共性的問題，如專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇、個人成長等。同時輔導員手中也掌握了大量該專業(yè)學生的發(fā)展和就業(yè)的信息。對學生心理狀態(tài)的把握和對相關信息的有效利用可以使得輔導員心理咨詢工作的開展更具有目的性和針對性。

最后，大學生心理問題多數是適應性與發(fā)展性問題，如學習壓力、戀愛問題、人際關系與弱勢貧困問題，輔導員在日常的事務處理中經常遇到這類的問題，輔導員有更多的機會積累這些問題的解決經驗和方法，也有更多的實踐機會提升這些問題的咨詢能力和咨詢效果。

2 輔導員做好心理健康教育的工作策略

2.1 做好知識儲備

目前學習心理學和教育學專業(yè)的輔導員占總輔導員人數的比例比較低，甚至許多輔導員是理工類專業(yè)出身。為實現大學生心理健康教育中的角色功能，輔導員須主動參與心理學知識的學習。用教育學、心理學理論知識武裝自己，了解當代大學生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律，為深入細致的教育工作奠定基礎。

2.2 注重與學生之間建立良好關系

人本主義心理學家羅杰斯說“重大積極的人格改造必須在某種關系中才會產生”。由此可見，關系的建立對于心理健康教育是非常重要的。輔導員在與學生的關系的建立上，相對心理咨詢師而言，有天然的優(yōu)勢，也有更多建立關系的機會和平臺。

但這種關系不是簡單的管理關系、服務關系，而是以情感為中介進行聯結的關系。以情感為基礎的關系有助于心理輔導的效果。因此，輔導員要與學生保持平等、相互尊重及信任的關系。學生遇到問題時，才會主動求助輔導員，并會以一種積極配合的方式使得問題以最有效的方式進行解決。

這種以情感為基礎的關系的建立可以有許多渠道和方式。首先，輔導員應主動培養(yǎng)和藹、可親近的人格特質，在與學生的交往中建立情感維系；其次，輔導員可通過較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，讓學生感覺值得信賴和依靠；再次，輔導員要以解決學生的實際問題為切入點，以問題的解決取得學生的信任和尊重。

2.3 注重心理教育實踐和積累

輔導員對大學生的心理健康教育的有效開展不是一朝一夕就能實現，這需要輔導員不斷的將所學的心理學知識在實踐中去運用和摸索。不斷的總結自己處理的學生案例，分析成功的原因和失敗的經驗，提煉總結出規(guī)律，并結合自己的專業(yè)特長和能力特點，形成一套自己行之有效的心理健康教育的方法。這同樣也是輔導員隊伍專業(yè)化、專家化的一條有效途徑。

2.4 建立并利用多層輔導體系，實施全方位的心理健康輔導

輔導員隊伍只是大學生心理健康教育體系中的一個部分，做為與大學生密切聯系的、工作在第一線的輔導員，必須清楚認識到這一點，不能將所有的心理健康任務攬在自己的肩上。一方面這是輔導員的精力所不允許的，另一方面也是輔導員的專業(yè)水平不能勝任的。

但是，輔導員可以充分利用自己的組織、協調優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己在心理健康教育中的主觀能動性，建立心理咨詢中心、家長、任課教師、學生同輩等多層的心理健康教育體系，調動和充分利用體系中的有效部分來為大學生的心理健康教育服務。實現多維度、全方位的心理健康輔導，達到心理輔導的深度和效力。

2.5 充分利用學生工作平臺開展隱性的心理健康教育工作

輔導員的工作擁有許多與學生接觸的平臺，如談心、班會、學生活動、黨支部、社團等。輔導員可以充分利用這些工作平臺開展隱性的心理健康教育。將心理健康教育要實現的目的揉進輔導員的工作平臺，實現輔導員教育的多功能性。

同時，輔導員也可以開辟新的活動形式來實施心理健康教育，包括輔導員博客、成長沙龍（含學習、情感、交際、職業(yè)規(guī)劃、抗壓能力）、互助小組、團隊素質拓展、專題心理訓練等。

參考文獻

[1] 吳靜.淺談高校輔導員對大學生心理健康的作用.科技信息，2010（16）.

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一、微博對于大學生心理健康教育的重要作用

大學生心理健康教育歷來是高校思想政治教育的重要組成部分,傳統(tǒng)思想政治教育在當前網絡文化浪潮沖擊下越發(fā)顯得力不從心,落后的教育思想和教育模式已經無法適應當前快速發(fā)揮發(fā)展的社會節(jié)奏和文化潮流,局限性越來越多。面對當前這種思想政治教育領域心理健康教育的弱勢發(fā)展,微博的介人應用成功為其拓展溝通渠道、提升心理教育效果提供了新的探索途徑。微博作為近年來新興網絡載體平臺,已經被眾多學者論證其在教育領域應用的多重積極作用和巨大的潛在能量,可以說,微博的出現和微博文化的流行為教育改革、探索提供了新角度、新理念和新方式。對于當前稍顯落后的大學生心理健康教育而言,積極應用微博這種平臺工具進行教育探索與改革,已經成為必然。應用微博介人高校心理健康教育已經成了當前教育事業(yè)發(fā)展高目標、多元化趨勢的必然。這種新型教育輔助工具的出現與傳統(tǒng)單一的、平面的、封閉的教育模式形成對比,通過將當前微博平臺上所能調動的一切具有教育功能的資源進行綜合利用形成立體化的教育網絡,從多個角度、多個途徑實現對大學生心理健康施加全方位影響。這也是未來很長時間內教育領域所可能應用的最主要、最典型的教育模式之一[]l。對于當代大學生來說,當前的中國社會處于經濟、社會、文化的激烈轉型與動蕩時期,無論從近些年來國內外國際環(huán)境變化還是國內政經社探索、改革來看,我們國家無疑都經歷著異常劇烈的思想動蕩,各種各樣的思想文化在這塊土地上碰撞,大學生作為處在學校與社會思想碰撞最為頻繁領域的重要群體,思想教育和心理健康教育方面都承受了越來越巨大的壓力[2]。縱觀近些年有關新聞報道情況來看,不少學生因為思想偏激、心理健康問題等走上了錯誤的道路,這些狀況的出現無疑說明了當代大學生心理健康教育和思想政治教育的嚴峻性和緊迫性。對大學生加強心理健康教育,實施正確的思考引導,是確保他們正確看待各種問題、處理各種事件的保障,是他們重要人生階段的啟明星,所以,應用微博這種當前最貼近大學生實際生活、擁有強大影響力的社交工具展開心理健康教育是必須也是必然。大學傳統(tǒng)心理健康教育本身帶有不少弊端,與學生心理脫節(jié)、與社會現實契合度低,學生不感興趣充滿抗拒,都直接影響了心理健康教育的效果,所以,改革當前教學模式,引人微博促使大學生心理健康教育模式改革,以一種更加優(yōu)秀、平易近人的方式將心理健康教育深人到學生們生活學習的方方面面,有助于更好的引導他們形成健康的思想與正確的世界觀、人生觀、價值觀,這也是微博介人當代大學生心理健康教育中的現實意義與重要價值。微博在大學生心理健康教育中的應用,能夠在當前多元文化價值觀沖擊的情況下,抵御各種消極網絡文化和信息對學生們思想的消極影響,讓他們在充滿困惑、矛盾的時候不至于走上偏激的道路。高校通過經營微博賬號對關注學生推送有關心理健康方面的相關知識能夠更好地促進資料的共享,通過介紹相關的心理論壇、網站或優(yōu)秀電視電影作品等提升學生接受度,讓學生自主動手尋找和應用,通過總結學生們時常在微博上發(fā)表的各類心情、牢騷和壓力來源等組織相關心理專題,了解學生心理動態(tài)變化并給予專業(yè)化的建議,引導學生積極向上。微博作為大學生表達自己觀念的新載體,越來越多的與他們的生活狀況掛鉤,他們在這個平臺上能夠自由發(fā)揮,在內心出現問題時有可供發(fā)泄的途徑、可供求助的渠道,對于高校來說也能夠通過這個平臺加強交流,更好地展開心理健康教育工作,對于高校師生來說都是很好的嘗試途徑3]。

二、微博應用價值在大學生心理健康教育中的發(fā)揮

微博介人高校心理健康教育產生了廣泛的影響,突破了傳統(tǒng)教育空間與時間上的局限性,不同時也存在一些問題與局限,通過分析這些問題與局限從多種途徑強化微博積極作用的發(fā)揮、提升大學生心理健康教育水平是當前主要實踐方向。微博介人大學生心理健康教育時間還較短,從目前實踐實踐情況來看,其具體存在以下三個問題,分別是內容狹窄、互動交流頻率低、更新速度緩慢。以內容來說,不少高校的微博平臺直接被作為學校官方網站的延伸,在運作模式上還偏向新聞化、固定化,缺乏吸引力,顯得僵化落后,內容上也較為狹窄,多數為一些專業(yè)的心理測試,學生們簡單看過就算,很少能夠保持長期興趣進行關注,可以說得不償失,并未充分發(fā)揮微博平臺的功用?；咏涣黝l繁帶來的樂趣是微博文化之所以深人人心吸引眾多用戶群的一大優(yōu)勢特點,微博平臺溝通中各種圖文并茂充滿樂趣的語言是高校的融化劑,對于高校經營微博來說,以風趣生動充滿幽默的語言來推送心理健康教育相關內容需要高超的微博管理、運營技巧,目前不少高校在這方面的嘗試成績還是不太理想的。微博作為信息更新節(jié)奏更快的平臺來說,對信息的更新有著非一般的要求,不少高校微博心理教育無論內容還是與時下新鮮新聞的契合度都十分低,因而無法吸引眼球,使得學生失去興趣,這些不和諧因素的存在都會影響甚至限制微博能量在大學生心理健康教育中的發(fā)揮4。針對當前微博在大學生心理教育中應用的局限性,應該多策并舉以應對微時代背景下高校心理健康教育工作。要搭建專門展開心理教育的微博服務平臺,在管理模式和方法上與時俱進,應用高超的微博管理、運行技巧,打造充滿趣味、吸引人的微博心理文化,吸引大學生們的關注度和參與興趣。針對大學生心理需求和心里特點,在內容上進行精選,比如自我認知方面的知識、情緒的調控、人際關系的經營、心理健康測試等,以春風化雨的方式貼近大學生生活,滲透他們學習生活中的點點滴滴。通過微博上學生們反饋的心理健康測試信息來完成學生資料的收集,以此為基礎展開相應專題教育指導。針對多數大學生不喜歡面對面心理溝通交流的情況提供微博私信溝通渠道,讓他們敢于積極抒發(fā)內心問題,針對學生所提出的各類問題進行專業(yè)解答,并且不斷收集相關資料,整理成通稿,借由虛擬案例形式完成推送和教育,在解決大多數學生面臨的共同問題過程中減少人力物力與財力的消耗,對于特殊個案展開特殊幫扶。微博作為特殊的運營服務平臺,經營團隊工作人員的選拔也要具有微時代意識,能夠做到對微博資源的物盡其用,配合微博經營需求培養(yǎng)專業(yè)化、高素質的工作人員,經常與在校師生展開趣味互動,提升辨識度和親和力,強化對這一新型媒介的高校運用,并配合校內心理健康講座、課程與專業(yè)咨詢中心服務共同完成心理健康教育。同時校方要積極重視微博上信息的監(jiān)督與管理,在做好日常維護的基礎上,避免出現誤導性信息或者不當信息引發(fā)學生反感或抗議等,以一種成熟的方式做好心理教育的推廣與專業(yè)化服務閻。針對學生們的留言與反饋及時在微博經營方面進行靈活調整,滿足學生們心理需求的同時針對互聯網上大量流行信息進行針對性鑒別和普及,在展開心理健康教育的同時兼顧思想政治教育工作,對負面信息嚴禁傳播的同時也可參與辟謠等活動,充分體現高校文化的包容性與進步性,以獲得學生認同與喜愛?？傊?微博作為當前流行的網絡交流服務工具與平臺已經對當代大學生的生活產生了巨大影響,應用微博的這種影響力介人高校心理健康教育有助于更好地展開各項工作,提升學生對心理健康教育的認同度,以一種更加平易近人的方式為學生們提供心理健康咨詢服務。

作者：王小寧工作單位：平頂山學院

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隨著科技的不斷發(fā)展，各種新媒體日新月異，以“方式多樣、更便捷、信息傳播速度更快、互動性更強、平臺行業(yè)集中”著稱的微博在當代大學生的日常生活中占據著不可替代的地位。作為思維活躍、渴求知識、喜歡追求新鮮事物的大學生而言，微博自然成了他們喜歡的事物之一。隨著現代社會的快速發(fā)展和社會競爭的日趨激烈，以及學習生活環(huán)境的變化、自身特點的影響等，使得當代大學生的心理健康問題日益突出，甚至出現了各種心理困擾，這些問題如得不到及時的疏導和糾正，將會影響其整個大學生活的順利進行。鑒于微博互動性強，且在大學生群體中的使用量大等特點，微博平臺的創(chuàng)建為高校利用網絡平臺開展大學生心理健康教育奠定了良好的基礎。為此，當代高校心理教育工作者可以通過借鑒微博平臺，創(chuàng)新大學生心理健康教育的工作思路，結合當代大學生的身心特點，有效的開展心理輔導及咨詢服務，使之在開展大學生心理健康教育，提高大學生心理素質等方面發(fā)揮有益的作用。

一大學生使用微博的心理動因調查

“微時代”的到來，對于熱衷于渴求新知識、追求新事物的大學生，自然成為微博忠實的使用者和推崇者，微博已逐漸成為其日常生活中不可或缺的一部分，那么：大學生如此熱衷于使用微博，到底是出于什么樣的心理呢？本研究通過問卷調查以及個別訪談，分析了解大學生使用微博的心理動因，認為主要為以下幾個方面：

（一）從眾心理

“從眾”是指個人的觀念和行為由于群體直接或隱含的引導或壓力而與多數人保持一致的傾向。大學生的心理正處于不成熟向成熟過渡的階段，很容易受到外界影響。在調查中發(fā)現，因為從眾心理而使用微博的大約占所有調查對象中的三分之一。其中的原因是，周圍同學都有微博，自己若沒有怕落伍，可以看出，這部分同學使用微博主要是出于從眾心理而跟風。不過，從眾行為有利有弊，積極方面，使用微搏后與身邊朋友多了一項共同話題，而消極方面，則是受不良信息的干擾增加，自主學習的興趣會減弱。

（二）展示心理

當前高校絕大部分的學生已為“90后”，“追求非主流，有個性，愛展示自我”是他們的特點。在微博這個自由的平臺上，每個人都可以成為主角，粉絲量以及點擊量會成為大學生用戶在意的事情。在本次調查中，有近2/3的調查對象表示，因為使用微博，感覺自己受到關注，自己被別人重視了。其實，每—個大學生微博用戶都渴望得到別人的關注和認同，并且希望通過微博展示自己美好的一面，如在微博上曬出自己的美照或自己取得的成績等。

（三）認同心理

作為處在發(fā)展社會化重要階段的大學生，正處于追求確定自己獨立地位的重要時刻。來到大學后，遠離了親人與朋友，因此，來自家人以及原來所屬生活圈、朋友圈的認可與支持程度已經大不如以前了，從而迫切需要新環(huán)境和新群體的情感方面的支持，微博中社交網絡比現實社交網絡更加多樣，更加寬泛，其中相對容易獲得他人的認同感。調查中，不少大學生表示通過微博找到了更多志同道合的朋友。

（四）宣泄心理

有相當一部分大學生會通過微博及時自己的心情，如“大清早的，被一只白鵝吵醒，我快崩潰了”、“唉，心塞，有時太過寡斷”之類的，用簡單的“記事方式”表達自己的情感，因此，微博在某種程度上已成為記錄個人成長，宣泄個體情感的載體。一些因為性格內向，不太善長與人面對面交往的大學生，通過微博，則可以結識志同道合的朋友，拓寬自己的交際面，宣泄自己的情感，得到同輩朋友的安撫與慰藉，有利于助其更好的成長。通過借鑒和了解同輩朋友積極的為人處事方式，對其也是一種好的榜樣作用。 （五）便捷心理

在生活節(jié)奏日益加快的當今社會，部分大學生已經相應的養(yǎng)成了喜歡速成的習慣，與傳統(tǒng)媒體相比，微博的特點是：具有更強的時效性、簡潔性和互動性。由于微博140個字的“束縛”，人們不需要花太多時間去打理，可以輕松隨意的記錄自己的心情，自由的表達當下的感受，微博的轉播和評論功能，讓使用者能在短時間內了解自己所發(fā)言論的反響，并且可以與網友隨時互動，交流感受。在調查中，大部分學生就表示簡單便捷是自己使用微博的原因之一。

二微博對大學生心理健康的影響

越來越受到年輕人追捧的微博平臺，對大學生的影響也逐漸全面和日益深遠。

（一）積極影響

1微博有助于大學生發(fā)展自己的個性

大學生正處于追求和展示個性的愿望日漸強烈的階段，推崇對于當今社會崇尚的代表著自信力、突破力和創(chuàng)新力等的個性，認為這種個性才能使其還原為“自己”，而且還能夠在“自己”的基礎上進行突破和發(fā)展，而不愿意自己與他人完全“統(tǒng)一”。在這個階段，要促成個性化的形成，行為個體享有足夠的選擇機會與權利則是必不可少的條件，作為新興媒體的微博，剛好能在這方面滿足當代大學生個性化的需要，因為，其實現了對人際媒體以及傳統(tǒng)大眾媒體的揚棄，依靠海量信息以及多樣化的功能為參與者提供了繁多可選擇的機會，而其能給予每個參與者“了解”與“說話”的權利以及自由，并讓其成為表達意見的主體。

2微博有助于大學生發(fā)展人際關系

對于大學生而言，良好的人際交往在其成長過程中起著至關重要的作用。在學習生活節(jié)奏加快、壓力增強的當今社會，大學生更需要通過各種途徑拓展自己的社交圈，比如，通過微博分享信息，共同探討熱門話題、公共事件、個人感受等，微博中自由、平等、開放的交流方式為大學生提供了一個全新的人際發(fā)展環(huán)境和寬松的人際交往空間。由于微博用戶相對真實的身份，給了大學生交流者一種真實且安全的感覺，也無需擔心莫名招致匿名論壇上的一些冷嘲熱諷，因而有利于幫助其表達內心豐富的感受、舒緩其緊張的心理、改善其人際關系。大學生在其微博上的交往對象更加廣泛，可以是現實中的朋友，也可以是陌生人，只要興趣愛好相同或者只要彼此樂意都可以發(fā)展為“好友”，交際圈較現實中更為擴大和具有多樣性。

3 微博有助于滿足大學生情感發(fā)展的需要

在變化日新月異的當今社會，在大學生的價值觀里，也出現了前所未有的變化，如出現多元價值觀組合，或者多元價值觀并存的現象。多元化的價值觀將直接導致大學生多元性的情感需要，以往那種單一的、崇拜權威的情感需要已經不復存在，取而代之的是低層次的與生理、物質相關的需要，以及高層次的與心理、精神等相聯系的情感需要。不但避免了面對面的尷尬，而且不受時間、空間甚至載體的限制，因此，微博為大學生提供了一個十分寬松自由的交流平臺，大學生可以在其中充分表達自己的情感，滿足社會交往的情感需求，休閑娛樂的情感需求，學習 ．求知的情感需求，以及朋輩認同的情感需求等。

4微博拓展了大學生的知識視野

微博是一個巨大的網絡信息平臺，時刻都會進行信息更新。大學生們平時需要修讀的課程較多，學習生活比較緊張，而微博以一種快捷的方式便于學生了解外界信息，大學生們只需在手機、電腦或其他媒介上刷新一下，便可即時了解世界各地發(fā)生的大事，足不出戶便可通過微博了解到想要了解的各種事情，微博的誕生，不但有助于開闊大學生的視野，而且有助于塑造大學生的世界觀。

5微博增強了大學生的自我意識和責任意識

微博的一大特點就是：內容短小，可即時，大學生可以自主選擇任何自己感興趣的話題，也可以自由表達任何想表達的微博內容。通過發(fā)微博后，粉絲的關注和評論可以讓其獲得滿足感，而粉絲量的增加，會進一步增強他們的自信心以及發(fā)表言論的積極性。微博有助于當代大學生尋找自我存在感和施展自己的個性，這其實也是滿足了馬斯洛需要層次理論中的尊重需要。

（二）消極影響

“微博”作為新興產物，大家受益良多。但是微博對青年學生的消極影響也不容忽視。如：干擾價值取向，影響道德認知；語言肆無忌憚，容易偏執(zhí)，給他人造成人身攻擊；沉溺其中，影響正常的學習和生活；引起社交障礙；微博平臺的海量信息弱化了大學生的閱讀和思考等學習能力。

三微博在大學生心理健康教育中的具體應用

微博突破了傳統(tǒng)媒體時間和空間上的限制，簡短的文字、多彩的圖片、生動的視頻等都可以在平臺上分享，而且互動性強，因此，微博是對大學生進行心理知識普及、心理疏導、心理安慰、心理調整、心理危機干預等心理健康教育的理想平臺。

（一）建立傳播心理知識的微博平臺

高校心理中心可建立專門的心理微博，且運用此微博做為大學生心理健康教育課程的課外補充，用以傳播心理知識；傳播正能量。自從教育部2012年要求全國各高校把大學生心理健康教育課程開設成必修課以來，由于每個高校的實際情況不同，很多學校開設的課時達不到教育部的要求，則可以把部分知識通過微博在課外進行傳授，借鑒微博的便捷性以及圖文并茂，把心理知識到微博上，不虧為一種良策。還可以采取多種形式，比如開設“微課堂”組織大學生博友們探討各種心理健康話題，這樣既能夠讓學生隨時隨地在平臺中自由獲取自己感興趣的心理知識，同時還能夠和其他同學交流自己的心得與感悟。

（二）運用微博開展心理咨詢

由于許多大學生對心理咨詢存在一定誤解，有的難以接受面對面的心理咨詢形式，借助微博開展心理咨詢與輔導，可以讓大學生卸下思想包袱，敞開心扉，傾訴自己內心最真實的想法，有利于咨詢師了解學生產生心理困擾的根源，對癥進行輔導。通過在微博設置“心靈驛站，心理咨詢”等欄目，由專業(yè)的心理輔導老師管理，了解學生的心理狀態(tài)，提出有針對性的輔導策略，借助網絡及時幫助學生解決心理困惑。在微博中開設一些心理方面的專欄，與學生進行直接的交流與互動，引導學生心理狀態(tài)正向發(fā)展。此外，微博平臺上的心理咨詢是以大學生喜歡的方式對其進行輔導，方便、快捷、隱秘性強，也有助于改變大學生以往對心理咨詢的錯誤認知，還能為學校整體的心理健康教育工作提供有益的補充和支持。

（三）運用微博進行心理危機預警與干預

在大學生中開展心理危機預警及干預，是當今形勢下促進大學生健康成長、培養(yǎng)其成為高素質合格人才過程中的重要環(huán)節(jié)。心理危機，重在預防，通過微博，觀察大學生的心理動態(tài)，若發(fā)現有危機的苗頭，及時采取措施，將事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，將事半功倍。任何事都不可能憑空產生，事發(fā)前會有些蛛絲馬跡，只要微博管理者有一雙慧眼，及時發(fā)現并處理好，就能很好地化危險為機遇。

（四）將心理中心官方微博與官方網站、微信、QQ進行有機結合

高校心理中心可以開設專門的微博、微信和QQ，并將其與中心的網站聯動起來，多種渠道，將心理正能量傳播給學生，如，這其中不同媒體有各自的特點和優(yōu)勢，也有其受限制的地方，如，微博會受到140個字的限制，雖然也有長微博，但因其轉換為圖片的格式，其觀看效果不如一般的微博，因此，有些學生并不愿瀏覽，但QQ日志就可以很好的解決這個問題，因此，可以在微博中轉發(fā)日志的標題以及鏈接，感興趣的同學就可以很舒服的觀看了，微博上的信息可以同時轉發(fā)到QQ說說以及微信中，中心網站的新聞、通知等也可以在微博上轉發(fā)，對于習慣用微博而不太瀏覽網站的同學也可以迅速了解相關信息。微博、微信、QQ、官方網站等多管齊下，多渠道照顧有不同網絡使用習慣的同學，有利于提高心理健康教育的時效性和實效性，在高校營造和諧的心理健康教育氛圍，最終達到進一步提高大學生心理健康水平的目標。

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特困家庭學生是高校學生中一個動態(tài)的群體，是特別需要關愛又易于自我封閉的群體，是承受巨大壓力而又有理想，有抱負的群體。如何為這一特殊的群體創(chuàng)造條件和機遇，需要我們高校思想工作者的努力探索。了解掌握特困家庭學生心理特征和心理健康狀況，有針對性地做好思想政治工作及相關工作，是提高人才培養(yǎng)質量的一項緊迫的任務。

關 鍵 詞： 高?！√乩Ъ彝W生　心理健康

高校特困家庭學生是指那些家庭月收入低于當地政府規(guī)定的居民平均收入和生活平均最低水準線，本人在校難以維持正常和生活的大學生。隨著主義市場經濟的，特別是高校教育改革的深化，高校招生并軌制度的全面推行，高校中一個特殊群體—特困家庭學生群體正在形成。據有關估計，隨著我國高等教育規(guī)模的擴大和學生總量的快速增長，高校貧困家庭學生的數量有較大增加。在校大學生特困家庭學生人數約占在校生總數的5%—7%左右，大部分特困家庭學生主要來自老少邊窮地區(qū)，80%左右來自農民家庭。造成這種特困家庭學生的主要原因是地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，災害，家庭變故，因病及職工下崗待業(yè)等等。高校特困家庭學生不僅在經濟上，而且在心理上也成為一個特殊的群體，往往心理上還要承受著比一般大學生更大的壓力感和挫折感。如何掌握特困家庭學生心理特征，關心他們的心理健康，使他們形成良好的個性心理，有針對性的做好調適工作，是高校思想政治工作者義不容辭的責任。幫助數百萬高校貧困家庭學生解決經濟困難，使其順利完成學業(yè)，是實踐“三個代表”重要思想和落實發(fā)展觀的必然要求，是充分發(fā)揮公共財政作用、推進改革的一項舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向、加強思想政治工作的重要內容。

一、高校特困家庭學生心理健康現狀及存在的

高校特困家庭學生的成長有著特殊的家庭環(huán)境。他們中有的身處貧困地區(qū)，經濟不發(fā)達，總體生活水平低，家中兄弟姐妹多，父母撫養(yǎng)能力差；有的過早失去了父親或母親，更有甚者失去雙親；有的父母中有一人下崗或兩人下崗，又有的家人生病，需負擔醫(yī)療費用而負債累累；有的是家遇天災人禍或意外事故等等，每個特困家庭學生的背后都隱藏著許許多多的辛酸與艱難。一個人未成年前，家庭環(huán)境對一個人的成長作用是不容低估的?！疤乩А钡沫h(huán)境使特困家庭學生更懂得自尊自愛，比同齡人更早地感悟了自立自強的深層內涵，獨立生活能力、自主性、判斷性、適應能力方面都略顯優(yōu)勢；特困家庭學生逆境成才的強烈愿望，激發(fā)了他們的奮斗精神，增強了憂患意識，在拼搏中，跨入了高等學校的大門。在此同時“特困”的環(huán)境又使他們產生了理想自我和現實自我的沖突，自尊心與自卑感的沖突，獨立意識和依附心理的沖突，追求上進與自我消沉的沖突，在一定程度上特困大學生身心健康的發(fā)展。這使我們不得不正視特困家庭學生的心理問題。

（一）特困家庭學生的心理健康狀況

特困家庭學生心理健康狀況與其他大學生相比存在比較明顯的差距。一般地講，在校大學生中比較嚴重的心理問題主要表現在強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)以及敵對等方面，特困家庭學生也具有同樣的特點。但相同之中也有明顯的差異，首先是兩者之間抑郁癥狀差異大，這是特困家庭學生 心理問題最為嚴重的方面。特困家庭學生心理異常人數比例偏高。

（二）特困家庭學生心理問題的表現及特點

一般地說，由于社會生活節(jié)奏加快、競爭日趨激烈以及行為方式、價值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問題普遍地增多。對特困家庭學生而言，由于其特殊的家庭環(huán)境和生活條件，使得他們的心理問題更加突出。

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【關鍵詞】心理健康 家庭教育 學習型家庭

家庭是人基本固定的生活場所，尤其兒童的生活更離不開家庭，那么家長首先應為孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。盡管每個家庭因經濟水平、住房條件各有不同，但居室布置整潔、色彩素雅協調還是可以做到的，應使孩子能生活在一個舒適、寧靜、溫暖的家庭環(huán)境中。而有些家庭不注意環(huán)境布置，不講究清潔衛(wèi)生，家具陳設雜亂無章，污垢處處可見，大分貝音響震耳，給人無插足之地的感覺，這樣的環(huán)境不利于孩子身心健康發(fā)展；相反，有的家庭盡管經濟條件很優(yōu)越，家中布置很有現代氣派，家長卻忘了給孩子一個游戲的天地和學習的角落；有的家長極講清潔衛(wèi)生，對孩子限制太多，這也不許玩，那也不許坐，使孩子的行動極受限制，而這些都是不可取的。

人們常用“孟母三遷”來頌揚母教，這也充分說明環(huán)境對一個人的成長起著決定性的作用。對一個孩子而言，重要的是要有一個良好的學習環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。

先說說物理環(huán)境，也就是所謂“硬”環(huán)境。無論家庭居住條件如何，也得為上學的孩子置辦一桌、一椅、一書架，最好還有一電腦，供孩子學習使用。設置這一方天地，可以讓孩子有一個獨享的空間，進行學習和研究。在這里，孩子是主人，他有支配權、管理權，讓他在這個環(huán)境中感到很安全、很自在。

我們說的家庭環(huán)境，不僅是指物理環(huán)境，而且更重要的是指家庭心理環(huán)境。家庭心理環(huán)境在某種意義上更為重要，這是指家庭的心理氛圍。比如，家庭和睦、家長尊重孩子的學習時間、不無故打擾孩子等。

家庭環(huán)境很重要，當然也不能否定遺傳。心理學指出，不在于是先天還是后天決定了一個人行為的發(fā)生，而是先天和后天之間如何相互作用。所以孩子成長是遺傳和環(huán)境相互作用的結果。有的孩子是獨生子，家長忙于上班，家里安裝了防盜門，基本沒有人和他一起玩，所以電視成了他尋找快樂、擺脫煩惱的伙伴。我們擔心他看電視太多，會受到一些節(jié)目的負面影響。

科學研究認為，兒童看電視有消極和積極兩方面的作用。家長應注意的是：

首先，教育孩子分清電視內容與現實社會的區(qū)別，兩者之間不可劃等號。那些飛來飛去的超人、世界毀滅的情節(jié)，在生活中是絕對不可能發(fā)生的。

其次，加強電視節(jié)目的控制工作。幫助孩子選擇健康有趣的節(jié)目，有節(jié)制地看電視。

再次，更多地與孩子溝通、與孩子游戲、與孩子共處。

最后，鼓勵孩子多參加其他活動。例如，獨自全神貫注地看書，心神專一地思考，安安靜靜地寫作，堅持不懈地研究。心靜，才能努力學習；心靜，才能精雕細刻；心靜，才能深入鉆研；心靜，才能學有所悟。家長要指導孩子合理地安排自己一天的活動，不要始終沉浸在七嘴八舌、蹦跳歡鬧之中。

俗話說：“好父親勝過100位教師”。綜觀大量人才的成長經歷，可以看出他們創(chuàng)造力的取得在很大程度上得益于家庭教育的成功。人才培養(yǎng)的起點，不是幼兒園，不是小學，而是家庭。每一個幸福的家庭，都稱得上是一流的“學府”，適宜的家庭文化環(huán)境是培養(yǎng)人才的源頭和基礎。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師。

隨著離婚率的不斷上升，夫妻一方或雙方帶著子女重新組建家庭的情況越來越多，重組家庭的子女教育也成為一個引人關注的社會話題。繼父母與繼子女之間沒有血緣關系，如果繼父缺乏慈祥、繼母缺乏母愛，又都缺乏教育孩子的方法。在離異、單親或重組家庭中常常會在對待子女的教育上出現一些問題。

首先，對子女評價過低而又要求過高。在繼父母眼里，總認為孩子已經大了，有很多事他自己應該會做，而且應該做好（實際上有些事不是他那個年齡能做的）。對孩子有一種不切實際的超前要求。在這種心態(tài)下，雖然有時孩子把事情做得已經很好，但繼父母卻覺得學沒什么可值得夸獎的，反而認為應該做得更好。這樣，繼父母一般對孩子的成績和進步評價較低，讓孩子感到力不從心。而離異、單親家庭的家長因失去配偶，特別容易對子女期望過高。

其次，對子女缺少溫情。一些繼父母對子女的感情投入嚴重不足，他們很少像親生父母那樣親吻、摟抱孩子，以為在物質上給孩子以滿足就是愛孩子了，其實這種體驗和愛是無法用物質的滿足來獲取的。孩子由于缺少與父母良好的感情交流，情感常常得不到健康的發(fā)展。單親的父母也容易太在物質上滿足孩子而忽略了孩子的精神需要。

最后，子女易成為繼父母或單親父母發(fā)泄不良情緒的對象。碰到不順心的事，孩子極微小的過失都可能成為家長發(fā)火的原因。時間一長，孩子就會整天提心吊膽，謹小慎微，膽小多疑，缺乏安全感，影響孩子的身心健康，形成一些不良的心理及行為習慣。比如不愿回家，甚至產生仇恨、報復心理，還有的孩子會變得暴飲暴食。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母對孩子的健康成長負有不可推卸的責任和義務。不管是單親父母還是繼父母，同樣在法律和道義上承擔著這樣的責任。對孩子來說，不能跟著自己的親生父母生活，已經是人生一大缺憾，再不能因為父母離異或重新建立家庭，而給孩子帶來新的缺憾。只有以情換情，以心換心。最終孩子會從心里把其當作父母、當做自己最親近的人。這樣，新建或單親家庭才能和睦，才能穩(wěn)定，才會有一個健康而充滿希望的孩子。

21世紀的到來，要求家長不斷學習新的知識技能，適應由高新科技不斷應用帶來的知識更新。它還要求對孩子成長起言傳身教作用的家長必須懂得現代家庭教育的有關知識和技能，轉變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和方式。一方面，家長為了促進孩子具有終身學習的意識，自身必須起到表率作用；另一方面，必須虛心地向孩子學習。

著名教育家陶行知先生說：“一個人不懂小孩的心理、小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣、如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”

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關鍵詞：小班化教育；差異；需求

在小班化體育教學的實驗中，我們發(fā)現：小班教學能讓學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，體育課上學生的興趣濃了，練習密度也有了，學生的競爭意識、抗挫折能力、拼搏精神卻欠佳，同學間的合作意識都有所提高。

新課程以一切為了每一位學生的健康為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。

一、重視差異，平等參與

根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。

二、重視心理，幸福成長

在小班體育教學實踐中，要重視每一位學生的心理健康，為了每一個孩子的幸福成長，我們要真正地做到：

1.尊重每位學生，把他看成大些的人

許多老師常常以為學生“人微言輕”，忽視他們的喜怒哀樂，覺得他們還小，不懂什么感情。其實不然，學生雖然年齡小，但也和大人一樣有著強烈的自尊心，教師應像對待大人一樣尊重他們。使學生樹立更強的自信心，在這個基礎上通過和平的交談讓學生懂得他們的不足之處，并及時糾正。只有尊重學生，以理服人，才能使學生形成健康的心理。

2.平等對待學生，讓他學會如何做人

教師不是“權威”，不能籠罩著權利與強制，也不能讓師生情感處于霸道與無理之中。沒有平等，學生容易養(yǎng)成怯懦、自私、自卑、任性等不健康心理。有資料調查表明，一些容易沖動的學生其古怪多變的性情與他所處的家庭環(huán)境中父母經常發(fā)脾氣有直接關系。所以當教師自己心情不佳時，也應盡量克制，對學生在體育課中表現不好或做錯事時，要正確做正面的引導，在小班體育課的教學中，我總是面帶笑容對待每位學生，讓學生真正感受到自己在學校是處于師生平等、同學平等中的，這樣他也就形成了平等待人這一最基本的做人道理。

3.加強師生溝通，師生關系和諧發(fā)展

小班學生數少，體育教師應盡量和每一位學生多溝通溝通，形成較隨和寬松的氣氛，在交往談話中誘導學生說心里話，讓學生能直截了當地表現自己的心理活動。心理上的開放有益于學生養(yǎng)成開朗活潑的性格。許多人豁達大度、直言不諱、善解人意的性格與他們開放的心理特征是分不開的。教師要鼓勵學生說出自己的想法，胡某某做到了，其他小朋友也一定會向老師道出自己的心聲。

三、重視需求，情感體驗