魯迅的讀書名言范文

時間:2023-03-27 05:59:21

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魯迅的讀書名言

篇1

魯迅關(guān)于讀書名言精選

1) “治法是多翻,翻來翻去,一多翻,就有比較,比較是醫(yī)治受騙的好方子。”“隨便翻翻是用各種別的礦石來比的方法,沒有用真的金礦比的明白,簡單。我看現(xiàn)在青年的常在問人該讀什么書,就是要看一看真金,免得受硫化銅的欺騙。而且一識得真金,一面也就真的識得了硫化銅,一舉兩得了。”

2) 希望是附麗于存在的,有存在,便有希望,有希望,便有光明。--魯迅名言

3) 青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話,勇敢地進行,忘掉一切利害,推開了古人,將自己的真心的話發(fā)表出來--魯迅名言

4) 社會上崇敬名人,于是以為名人的話就是名言,卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業(yè)--魯迅名言魯迅名言警句精粹

5) 中國的有一些士大夫,總愛無中生有,移花接木地造出故事來,他們不但歌頌生,還粉飾黑暗。

6) 我覺得坦途在前,人又何必因了一點小障礙而不走路呢?

7) 當我沉默的時候,我覺得充實;我將開口,同時感到空虛。

8) 激烈得快的,也平和的快,甚至于也頹廢的快。

9) 只看一個人的著作,結(jié)果是不大發(fā)的你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。

10) 忍看朋輩成新鬼,怒向刀叢覓小詩。

11) 一滴水,用顯微鏡看,也是一個大世界。--魯迅名言

12) 讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來.

13) “讀死書會變成書呆子,甚至于成為書廚,早就有人反對過了,時光不絕的進行,反讀書的思潮也愈加徹底,于是有人來反對讀任何一種書。他的根據(jù)是叔本華的老話,說是倘讀別人的著作,不過是在自己的腦子里給作者跑馬。”

14) “讀死書是害己,一開口就害人;但不讀書也并不見得好。至少,譬如要批評托爾斯泰,則他的作品是必得看幾本的。”

15) “……大可以看看各樣的書,即使和本業(yè)毫不相干的,也要泛覽。譬如學理科的,偏看看文學書,學文學的,偏看看科學書,看看別個在那里研究的,究竟是怎么一回事。”

      魯迅關(guān)于讀書的名言集錦

1) 時間,每天得到的都是小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量,給懶散的人只能留下一片悔恨。 --魯 迅

2) 時間就是生命,無端的空耗別人的時間,其實無異于謀財害命的。---魯迅

3) 時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的——魯迅。

4) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的,有一分勞動就有一分收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來——魯迅。

5) 愈艱難,就愈要做。改革,是向來沒有一帆風順的。

6) 學習??次膶W書,也是不好的。先前的文學青年,往往厭惡數(shù)學、理化、史地、生物學,以為這些都無足輕重,后來變成連常識也沒有。 —— 魯迅

7) 做一件事,無論大小,倘無恒心,是很不好的。

8) 糾纏如毒蛇,執(zhí)著如冤鬼。激烈得快的,也平和的快,甚至于也頹廢的快。

9) 哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

10) 不能“只為了愛——盲目的愛,——而將別的人生的要義全盤疏忽了”。 —— 魯迅

11) 生活太安逸了,工作就會被生活所累。

12) 中國的有一些士大夫,總愛無中生有,移花接木地造出故事來,他們不但歌頌生平,還粉飾黑暗。

13) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言

14) 血沃中原肥勁草,寒凝大地發(fā)春華。 (魯迅·無題)

15) 事實是毫無情面的東西,它能將空言打得粉碎。

魯迅關(guān)于讀書的名言推薦

1) 不是很大的鞭子打在背上,中國自己是不肯動彈的。--魯迅名言

2) 勇者舉刀向強者--魯迅名言

3) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言

4) 希望本無所謂有,也無所謂無,這就像地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。--魯迅名言

5) 教育植根于愛。 —— 魯迅

6) 我們目下的當務(wù)之急是一要生存,二要溫飽,三要發(fā)展。

7) 我們自動的讀書,即嗜好的讀書,請教別人是大抵無用,只好先行泛覽,然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門;但專讀書也有弊病,所以崐必須和現(xiàn)實社會接觸,使所讀的書活起來。

8) 但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。

9) 改造自己,總比禁止別人來的難。

10) 倘能生存,我當然仍要學習。 ——魯迅

11) 其實先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。

12) 希望是附麗于存在的,有存在,便有希望,有希望,便是光明。

13) 從噴泉里出來的都是水,從血管里出來的都是血。

14) 所謂天才,只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——魯迅

15) 社會上崇敬名人,于是以為名人的話就是名言,卻忘記了他所以得名是那一種學問和事業(yè)。 —— 魯迅

16) 豈有豪情似舊時,花開花落兩由之。 (魯迅·悼楊銓)

17) 愈艱難,就愈要做。改革,是向來沒有一帆風順的。

18) 我好象是一只牛,吃的是草,擠出的是牛奶。

19) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的,有一分勞動就有一分收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。 ——魯迅

20) 當我沉默的時候,我覺得充實;我將開口,同時感到空虛。

看了寫一句魯迅關(guān)于讀書的名言還會看:

1.魯迅有關(guān)的讀書名言

2.魯迅關(guān)于讀書的名言名句

3.魯迅寫的讀書的名言

篇2

一、興趣,讀書之動力

我常想,如果老師都不能安靜地在書桌前讀書,又如何要求學生每天堅持讀書、做讀書筆記呢?假如老師能與學生一起讀書,那么學生定能“不令則行”。所以,為了激發(fā)學生讀書的興趣,讓每一個學生都想讀書、愛讀書,我決定以身作則,從自身做起,堅持以書為伴。我將自己喜愛看的書推薦給大家,將自已欣賞的作家介紹給大家,并在課堂之余,見縫插針與同學們聊聊這些作家的生平事事,此舉極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲。當我夜晚在燈下讀完林海音的《城南舊事》,第二天結(jié)合課文中正要學的《童年。冬陽。駱駝隊》加以敘述分析,同學們聽得是那樣認真投入。

二、方法,讀書之關(guān)鍵

“授之以魚,不如授之以漁”。教給學生簡單的讀書方法是搞好讀書活動的關(guān)鍵。上學期,在語文課本的第一單元,主題就是“徜徉書?!薄T搯卧恼n文不僅僅告訴學生讀書的重要性,還告訴學生讀書的許多方法。我特意結(jié)合此單元,專門在班級里上了一節(jié)閱讀指導課,從網(wǎng)上搜集了一些名人讀書的故事介紹給學生聽,再引導學生品讀魯迅的讀書名言,從而讓學生懂得了讀書要有選擇,要廣泛,要善于擠時間,更要善于思索、質(zhì)疑等道理。在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受?;驉?、或憎、或疑、或思。

三、時間,讀書之保證

讀書是要花時間的,時間是較珍貴的,但為讀書而花時間是值得的。為了將讀書活動開展下去,我首先保證給足學生閱讀的時間。我把每周二下午的第三節(jié)課定為閱讀課,雷打不動。要求學生每天中午只要作業(yè)完成后,就可以閱讀書籍,每人每天必帶一本好書。想看就看,能看則看。除此以外,每周還利用綜合實踐課時間進行閱讀交流,及時將讀書后的心得體會與同學分享。

四、成果,讀書之收獲。

篇3

1.多管齊下, 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀,這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

1.2營造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書來源一是學校圖書館, 二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟負擔?!白x書小屋” 每周推薦一本好書, 營造濃濃的書香氛圍, 激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范,與學生共讀。

特級教師支玉恒說: “教師不讀書,對學生是災(zāi)難性的?!?閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時引導。

2.幫助學生選擇健康、 適合的課外讀物

2.1適合的才是最好的。

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識; 還有的只對卡通書籍感興趣……因此, 我們放低要求,允許學生個體差異的存在, 適合的才是最好的。

2.2選擇健康、 有價值的書。

課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物?!?尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng), 心靈會日漸純凈, 感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強。

3.提高課外閱讀能力

3.1不動筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數(shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會,學會積累,學會與文本對話,學會做讀書筆記; 鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作 ( 會續(xù)寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。

3.2集中指導, 提高課外閱讀能力。

學生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物, 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” ,介紹了德國著名漫畫家?!W·卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ,它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫畫集 《父與子》,它由一組組生動幽默的畫面組成, 幽默、 溫馨, 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂, 感人至深。我請孩子們談體會, 談各人發(fā)笑的角度,從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點,重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等,分組學習,小組交流,填寫讀書卡。

4.有機整合, 減輕課業(yè)負擔

4.1由課內(nèi)向課外延伸。

古人云: “世事洞明皆學問,人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文, 人人時時學語文、 用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀念日等拓展閱讀。如學了 《草船借箭》 , 引導閱讀 《三國演義》 有關(guān)章節(jié);學了 《十里長街送總理》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學了 《少年閏土》 , 推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》。3月5日, 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié),看朱自清的 《背影》 ……學生手中的《同步閱讀》 教材,文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用。

4.2保證閱讀時間。

課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此,要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè), 保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等, 讓語文作業(yè)變得有趣起來。

篇4

關(guān)鍵詞:立體引學式教學;小學語文;課外閱讀教學

《語文課程標準》指出,小學語文必須高度重視啟發(fā)引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級課外閱讀總量不少于100萬字,即每學期應(yīng)達到25萬字,相當于高年級的語文課本5本書左右。因此,在小學語文教學中,課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”,而是語文教學的一個重要組成部分。立體引學式教學提倡在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習。如何在小學語文教學中,啟發(fā)引導學生的課外閱讀,促進學生的自主學習。我在班級開展了“我喜歡,我閱讀”的課外閱讀指導活動,并注重在以下五個方面激發(fā)學生閱讀興趣,促進學生的自主學習。

一、創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍,促進學生的自主學習

創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境,促進學生的自主學習。我們在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

營造良好的讀書氛圍,促進學生的自主學習。教室內(nèi)張貼讀書名言,布置班級讀書角,圖書來源一是學校圖書館,二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟負擔?!白x書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣。

教師以身垂范,促進學生的自主學習。特級教師支玉恒說:“教師不讀書,對學生是災(zāi)難性的?!苯處煹囊陨泶狗堕喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時啟發(fā)引導,促進學生的自主學習。

二、選擇適合的課外讀物,促進學生的自主學習

適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學生個體差異的存在,適合的才是最好的。選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?!庇绕涫切W生,純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會日漸純凈,感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強。

三、啟發(fā)引導學生課外閱讀,促進學生的自主學習

不動筆墨不讀書。教師根據(jù)閱讀情況啟發(fā)引導學生填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學會積累,學會與文本對話,學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高自主閱讀質(zhì)量。集中指導,提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物,便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物,并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的“課外書屋”,介紹了德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”,它的幽默、溫情一下抓住了學生們的心。我順勢啟發(fā)引導閱讀漫畫集《父與子》,它由一組組生動幽默的畫面組成,幽默、溫馨,流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂,感人至深。我請學生們談體會,談各人發(fā)笑的角度,從而理解“各人笑,各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點,重點推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等,分組學習,小組交流,填寫讀書卡,從而提高學生的自主學習能力。

四、與課堂有機整合,促進學生的自主學習

由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意啟發(fā)引導學生去感受中國語言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》,啟發(fā)引導閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié);學了《十里長街送總理》后,啟發(fā)引導閱讀《大地的兒子》;學了《少年閏土》,啟發(fā)引導閱讀魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日,讀《雷鋒的故事》;父親節(jié),看朱自清的《背影》……學生手中的《同步閱讀》教材,文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,促進學生的自主學習。

保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此,要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等,讓學生的課外閱讀寫作能力變得有趣起來,有效地促進學生的自主學習。

五、搭建展示閱讀平臺,促進學生的自主學習

篇5

讀書有益于育德、勵志、啟智、明史,是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑?!白屪x書成為習慣”已是建設(shè)學習型社會的時代要求。讀書對于全面落實素質(zhì)教育,加強中小學生的思想道德建設(shè),提高教育教學質(zhì)量,培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,具有十分重要的意義。為全面貫徹黨的十七大報告中關(guān)于文化大繁榮的精神,引導和培養(yǎng)廣大中小學生養(yǎng)成愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書的良好習慣,不斷增強中小學校園文化的人文底蘊,努力提高學生的思想道德素質(zhì),積極打造翰墨飄香、格調(diào)高雅、文明向上的書香校園,教育局決定在全區(qū)中小學開展首屆中小學生“閱讀節(jié)”活動。

本屆讀書節(jié)以“傳承文明禮儀,創(chuàng)建書香校園”為主題,按照“全員參與、以校為點、輻射家長”的思路和“內(nèi)容充實、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求,大力開展校園讀書活動。通過指導學生制定讀書計劃,培養(yǎng)學生讀書的習慣,提高學生的讀書能力;引導教師、學生、家長共同參與,優(yōu)化校園文化環(huán)境,促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展;通過讀書活動,努力構(gòu)建學習型校園、學習型家庭、學習型社區(qū),營造和諧的文化氛圍。

二、活動時間

2010年10月。

三、活動主題:

傳承文明禮儀,創(chuàng)建書香校園

四、活動安排

1、制訂讀書節(jié)活動方案。9月底前各校上報讀書節(jié)活動方案,教育局組織開展優(yōu)秀活動方案評選,并向全區(qū)中小學推薦優(yōu)秀方案。

2、學校把推薦書目印發(fā)給全校師生。各校在校園內(nèi)懸掛讀書節(jié)標語,內(nèi)容可為:書籍點亮人生,書香洋溢校園;濃郁讀書風尚,豐富心靈世界;建設(shè)校園文化,弘揚時代新風;讀書,讓我們更充實;精讀一本好書,點亮一盞心燈;讀書、品味、創(chuàng)新;讀書好,好讀書,讀好書;與經(jīng)典同行,打好人生底色,與名著為伴,塑造美好心靈;讀書,為精神打底,讀書,為人生奠基;讀書、明理、成才,僅供參考。

3、各校按照“七個一”(即制定一份讀書活動計劃,開一次動員大會,讀1-2本好書,搞一次高質(zhì)量的讀書筆記展示,進行一次讀書競賽活動,組織一次讀書活動主題班隊會,舉行一次讀書活動總結(jié)會)要求,開展有特色的讀書節(jié)活動。

4、舉辦以“美麗的校園”為主題的征文活動。

5、舉辦以“傳承文明禮儀,創(chuàng)建書香校園”為主題的中小學生知識競賽。

6、結(jié)合語言文字工作,開展“雅言傳承文明,經(jīng)典浸潤人生”——中華經(jīng)典詩文誦讀活動。

7、10月30日前,各校將讀書節(jié)活動總結(jié)上報教育局,教育局將根據(jù)活動開展情況進行總結(jié)評比,表彰“優(yōu)秀組織獎”、“書香之家”、“閱讀之星”等先進學校和先進個人。

六、活動要求

1、提高認識,強化宣傳。學校要提高對開展本次讀書節(jié)活動重要意義的認識,要發(fā)揮主陣地作用,通過班會、團隊會、校會、晨會等,利用懸掛“閱讀節(jié)”宣傳標語、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)以及國旗下的講話、家長學校等陣地和形式,對全體教職工、學生和家長進行宣傳教育,積極營造書香校園的良好氛圍。

2、凸現(xiàn)主體,率先垂范。要始終堅持以學生的實際需要、自我發(fā)展、自我提高為出發(fā)點和落腳點,堅持重在平時、立于終身和有益于學生育德、勵志、啟智,促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。要著重抓好“讀(閱讀)、寫(讀書征文)、講(讀書演講)、賽(讀書知識競賽)、透(讀書與課堂學習相互滲透)”五個環(huán)節(jié),使讀書活動在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色。學校領(lǐng)導是教育教學組織者、管理者,更要率先垂范,精讀、研讀、教育名著,做師生的榜樣。廣大教師要養(yǎng)成良好的讀書習慣,努力使讀書成為自身發(fā)展的需要、愛好和生活方式。同時要積極引導家長參與到“閱讀節(jié)”活動中來,通過讀書提高家長素質(zhì)、提高家庭教育水平和能力。

3、分類指導,分層推進。要遵循不同年齡學生的心理、生理特點和認知規(guī)律,組織開展有針對性的活動。小學階段以著重引導學生培養(yǎng)閱讀興趣,指導學生翻閱圖文并茂的故事性、常識性、經(jīng)典書籍為主。初中階段要側(cè)重學生的良好閱讀習慣養(yǎng)成,拓展學生的閱讀范圍,指導學生獨立閱讀。高中階段要著重提高學生的獨立閱讀能力,拓展學生的知識面,培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力。要堅持課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外相結(jié)合,普及和提高相結(jié)合,讀與學相結(jié)合,教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結(jié)合,單一化的閱讀和多形式的閱讀相結(jié)合,加大引導、指導和輔導力度,不斷優(yōu)化校內(nèi)、班級環(huán)境,增強學生閱讀情趣,使讀書活動常抓不懈,持之以恒。

4、整合資源,深入開展。各校要將讀書活動有機融合到紀念改革開放30周年,全國“中小學弘揚和培養(yǎng)民族精神月”等活動之中。要充分調(diào)動和發(fā)揮好教研、電教、圖書館等部門的作用,積極為讀書節(jié)活動創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境,圖書由學校圖書館提供,或號召老師、學生和家長自愿去新華書店購買,有條件的學??梢蚤_展一次“校園舊圖書交易節(jié)”。要利用好節(jié)假日作好詳細的布置和安排。要及時總結(jié),不斷積累新經(jīng)驗,要明確專人負責,作好工作分工,責任到人,措施到位,確保本次閱讀節(jié)活動既轟轟烈烈,又扎實有效。

七、活動指南

各中小學可參考下面的活動建議,自行設(shè)計本校的閱讀節(jié)方案,分階段組織實施。

1、開展“書香班級”展示活動。各校緊緊圍繞創(chuàng)建“書香班級”的主題,制定活動方案,并認真實施。各班級緊緊圍繞學校創(chuàng)建“書香班級”活動方案,通過分組討論,小組發(fā)言等形式制定出本班最佳活動方案。

2、每天一詩誦讀活動。把“每天一詩”誦讀活動當作創(chuàng)建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出閱讀節(jié)期間“每天一詩”的目錄,并加以指導,直至學生能流利的背誦。

3、深入開展班級讀書角和好書交流活動。要求各班開展“獻一本看百本”師生共建圖書角活動,充實各班圖書角的圖書數(shù)量,提高學生的閱讀量。同時,在同學與同學之間、班級與班級之間建立“好書交換站”,舉行“好書換著看”的活動,充分發(fā)揮學校、班級、個人藏書優(yōu)勢,讓每個學生都能多讀書、讀好書。

4、建立讀書網(wǎng)絡(luò)平臺,開展網(wǎng)上讀書、網(wǎng)上薦書、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上競賽等形式,培訓提高學生使用數(shù)字圖書館的技能,引導學生健康上網(wǎng),開“網(wǎng)”有益。

5、開展讀書心得交流會。要求各班學生把讀書的感想、體會、經(jīng)驗等寫出來,在班內(nèi)、校內(nèi)進行交流,帶動更多同學也能積極參加。

6、開展“我愛讀書”征文演講大賽活動。要求各班同學把在讀書過程中發(fā)生的故事記錄下來,選出最佳文章,參加學?!拔覑圩x書”征文比賽。

7、開展優(yōu)秀讀書筆記、讀書手抄報展評活動。各班推薦3-5篇優(yōu)秀讀書摘記和3-5幅手抄報參加學校展評。

8、開展“我的讀書名言”征集活動。引導學生在閱讀名著過程中,把自己的讀書感想化成只字片言,寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。

9、開展我與父母同讀一本書活動。要求學生努力豐富自己的家庭藏書柜,實現(xiàn)個人藏書20冊以上的目標。開展好 “我與父母同讀一本書”及讀后感征文活動,實現(xiàn)父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流。

10、根據(jù)學生的閱讀興趣,舉辦各種主題的讀書講座或讀書論壇。

11、建立“讀書日”制度。每學期“讀書節(jié)”期間,集中一天(或半天)時間,什么課都不上,只上“讀書課”,以大力營造校園讀書的氛圍。

12、舉辦“快樂就從課本來”課本劇比賽,指導學生改編課本內(nèi)容,把課本上的內(nèi)容(科目可以不限,書本內(nèi)容不限)藝術(shù)化,立體化地表演出來,讓課本也變成學生們發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自興趣的閱讀素材。

附件:中小學生“閱讀節(jié)”推薦書目

小學部分推薦閱讀書目

一、二年級:

《我的第一本安全護照劉勁松著 浙江少兒出版社 《木偶奇遇記》[意大利]科洛迪著

《安徒生的童話[丹麥]安徒生著 《格林的童話[德國]格 林著

《大個子老鼠小個子貓》周銳著 春風文藝出版社《小豬唏哩呼?!穼O幼軍著 春風文藝出版社

三、四年級:

《魯濱遜漂流記》[英國]笛 福著 《馬燕日記》法國]韓石著 天津教育出版社

《女兒的故事》梅子涵著 少年兒童出版社 《烏丟丟的奇遇》金波著 江蘇少兒出版社

《昆蟲記[法國]法布爾著 花城出版社 《芝麻開門》祁智著 江蘇少兒出版社

《我要做好孩子黃蓓佳著 江蘇少兒出版社 《中國節(jié)》紹俊等著 中國少年兒童出版社

《古堡里的月亮公主》[英國]伊麗莎白﹒古吉著/馬愛農(nóng)譯 人民文學出版社

《夏洛的網(wǎng)》[美國]懷特著 上海譯文出版社《男生賈里全傳》秦文君著 少年兒童出版社

《影響孩子一生的世界大科學家》鄭春興等著中國宇航出版社

五、六年級:

《告訴世界,我能行》盧勤著 中國少年兒童出版社長江出版社

《不可思議的小豆豆》[日本]黑柳徹子著 漓江出版社《中國兔子德國草》周銳、周雙寧著

《青銅葵花》曹文軒著 江蘇少兒出版社

《青鳥飛過》《象母怨》《藍花》《鐘聲》(冰心兒童文學新作獎)平靜著 浙江少年兒童出版社

《向著太陽歌唱》徐傳德主編 商務(wù)印書館《親親我的媽媽》黃蓓佳著 江蘇少兒出版社

《列那狐的故事》[法]季諾著 浙江少年兒童出版社 《非法智慧》張之路著 浙江少年兒童出版社

《上下五千年》林漢達、曹余章等著

中學部分推薦閱讀書目

社會·歷史·人物:

《人類的故事》[美]房龍著 三聯(lián)書店出版社

《昨日的世界》[奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等譯 廣西師范大學出版社

《世界是平的——二十一世紀簡史》 [美]托馬斯·弗里德曼著,湖南科學技術(shù)出版社

《帶一本書去巴黎》 林達著 三聯(lián)書店《萬歷十五年》[美]黃仁宇著 中華書局/三聯(lián)書店

《坡傳》 林語堂著 陜西師大出版社/百花文藝出版社

《傅雷譯傳記五種》 三聯(lián)書店/北京十月文藝出版社

《人類的群星閃耀時》 [奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善譯廣西師范大學出版社

外國文學:

《小王子》 [法]圣??颂K佩里著 馬振聘譯人民文學出版社

《愛的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿譯 人民文學出版社

《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著 王家湘譯 北京十月文藝出版社

《安妮日記》 [德]安妮·弗蘭克著 寧瑛譯 北京十月文藝出版社

《金薔薇》 [蘇聯(lián)]帕烏斯托夫斯基著 戴驄譯上海譯文出版社/李時、薛菲譯 漓江出版社

《堂吉訶德》 [西班牙]塞萬提斯著楊絳譯 人民文學出版社

《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陳敬容譯 人民文學出版社

《簡·愛》 [英]勃朗特著 上海譯文出版社/人民文學出版社

《復(fù)活》 [俄]托爾斯泰著 草嬰譯 上海譯文出版社

《卡夫卡文集·中短篇小說》 [奧地利]卡夫卡著 謝瑩瑩、張榮昌等譯 上海譯文出版社

《老人與?!?[美]海明威著上海譯文出版社/漓江出版社

《漂泊手記》 [加拿大]安妮·麥珂爾絲著 孫咸銳、高寧、周曉陽譯 譯林出版社

《一九八四》[英]奧威爾著 董樂山譯上海譯文出版社/遼寧教育出版社

《莎士比亞喜劇悲劇選》 [英]莎士比亞著 朱生豪譯 譯林出版社

《普希金詩選》 [俄]普希金著 查良錚譯 譯林出版社/高莽等譯 人民文學出版社/馮春譯 上海譯文出版社

《新月集·飛鳥集》 [印度]泰戈爾著 鄭振鐸譯 北京十月文藝出版社

《先知·沫與沙》 [黎巴嫩]紀伯倫著 錢滿素譯 北京十月文藝出版社

《現(xiàn)代詩100首(紅、藍卷)蔡天新主編 生活·讀書·新知三聯(lián)書店

《培根人生論》 [英]培根著 何新譯 陜西師大出版社/中國友誼出版公司

《覃思集》 [法]帕斯卡爾著 李平漚譯 百花文藝出版社

中國文學:

《唐詩三百首評注》 [清]蘅塘退士選編 周嘯天注評 鳳凰出版社

《宋詞三百首評注》 [清]上彊村民選編 王兆鵬、黃崇浩注評 鳳凰出版社

《人間詞話百年解評》 王國維著 劉鋒杰、章池集注 黃山書社

《紅樓夢》 [清]曹雪芹著 人民文學出版社

《古文觀止新編》 錢伯城主編 上海古籍出版社

《念樓學短》《學其短》鐘叔河著 安徽教育出版社/湖南美術(shù)出版社

《朦朧詩新編》 洪子誠、程光煒編選 長江文藝出版社

《大家小集·魯迅集》 魯 迅著 花城出版社

《人間魯迅》 林賢治著 花城出版社

《大家小集·沈從文集》 沈從文著 花城出版社

《活著》 余 華著 上海文藝出版社

《傅雷家書》 傅 雷著 三聯(lián)書店/遼寧教育出版社

《孩子你慢慢來》(或《野火集》) 龍應(yīng)臺著 文匯出版社

《想念地壇》 史鐵生著 南海出版公司

《靈魂的事:關(guān)于生命、愛情和信仰的沉思》史鐵生著百花文藝出版社

《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社

《我的精神家園》 王小波著 文化藝術(shù)出版社

《思維的樂趣》 王小波著 中國人大出版社

《大地上的悲憫》 摩 羅 上海三聯(lián)書店

《一個人的村莊》 劉亮程著 春風文藝出版社

《風中的院門》 劉亮程著 上海文藝出版社

《周國平人生哲思錄》 周國平著 上海辭書出版社

《莫小米自選集之我是誰》 莫小米著 上海遠東出版社

《文化苦旅》 余秋雨著 文匯出版社

思想·心理·藝術(shù):

《蘇菲的世界》 [挪威]喬斯坦·賈德著 蕭寶森譯 作家出版社

《寬容》 [美]房龍著 三聯(lián)書店/廣西師大出版社/陜西師大出版社/中國人大出版社/北京出版社

《莊子散文選集》 [戰(zhàn)國]莊周著馮鐘蕓編百花文藝出版社(《莊子現(xiàn)代版》 流沙河語譯 上海古籍出版社)

《禪外說禪》 張中行著 中華書局/黑龍江人民出版社

《美的歷程》 李澤厚著 安徽文藝出版社/天津社科出版社

《音樂筆記》 肖復(fù)興著 學林出版社

《都會之春:豐子愷的詩意漫畫》 豐子愷繪 陳星編著

生活·讀書·新知三聯(lián)書店

《陽光心態(tài)》 孫東東著 華東師范大學出版社

《我愛南京》 葉皓主編 南京出版社

《向著太陽歌唱》 徐傳德主編 商務(wù)印書館

科學·自然·經(jīng)濟:

《昆蟲記》 [法]法布爾著 劉瑩瑩、王琪譯 譯林出版社/王大文譯 天津社會科學院出版社/王光譯 作家出版社

《動物素描》 [法]布封著劉陽譯 江蘇人民出版社

《發(fā)明者的思路》 董英等著 中國青年出版社

篇6

名著是人類文化最珍貴的記憶。閱讀名著,擁抱經(jīng)典,是中學生提升素養(yǎng)的必要途徑。《語文課程標準》中明確規(guī)定:學生要“學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著”。“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

課標要求初中階段學生閱讀的名著有:《愛的教育》《伊索寓言》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《朝花夕拾》《名人傳》《繁星?春水》等。

[備考指要]

按課標要求,同學們閱讀名著,重點要了解故事的內(nèi)容、主題及有關(guān)人物的性格特點和精神品質(zhì)。近年來,名著閱讀考查題的綜合性越來越強,題型也越來越豐富新穎。綜觀近三年各地的中考題。從涉及內(nèi)容來看,主要考查名著的名稱、作者,名著中的主要人物形象、精彩的故事情節(jié),以及從作品中得到的啟發(fā)等。從考查的形式看,除將名著和仿寫、對聯(lián)、讀書卡、頒獎詞、口語交際等結(jié)合起來考查外,還有很多具有開放性、靈活性、綜合性的頗具新意的題目。下面就結(jié)合近幾年的中考試題來談?wù)剳?yīng)試的一些策略。

一、直接考查人物、情節(jié)、作品、作者

1 選擇題

例1 (2009江蘇南京)下列對名著情節(jié)表述有誤的一項是( )。

A 武松斗殺西門慶,醉打蔣門神,大鬧飛云浦,血濺鴛鴦樓,一步步走向反抗道路。

B 對阿廖沙影響最大的人是外祖母,她經(jīng)常給阿廖沙講一些憐憫弱者、歌頌光明的民間故事,

C 樣子買第一輛車的錢被孫偵探敲詐走了,第二輛車被大兵搶走了,第三輛車為虎妞辦喪事賣掉了。

D 格列佛在小人國里猶如一座大山,一頓飯要吃好幾車食物。搬移小人國的人和物,像是擺弄玩具。

2 填空題

例2 (2008浙江衢州)鄭屠當不過,討?zhàn)垺?甲)喝道:“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底,灑家倒饒了你!你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬?。”又只一拳,太陽上正著,卻似做了一個全堂水陸的道場,磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。

(1)選段出自文學名著《______》。

(2)文中的(甲)是_______(人名)。小說中,他是一個_______(性格特點)的人。

3 簡答題

例3 (2004江蘇連云港)“花和尚倒拔垂楊柳”“魯智深大鬧野豬林”是之水滸傳》中描寫魯達的兩個經(jīng)典故事,請你用簡潔的語言概括其中的一個故事。

分析:以上這些名著考查題屬直接考查。最重要的是必須將規(guī)定的名著篇目都認真讀完,記住題目、作者、國籍等,熟練掌握名著中的人物及主要情節(jié);其次要審清題干、弄懂題意,選擇題一定要看清是選擇正確的項還是錯誤的項,避免無謂失分;填空題要了解填寫的是什么內(nèi)容,特別要注意括號中的提示。不要填寫與題目無關(guān)的內(nèi)容;簡答題要耐心讀好題目,明確答題方向才能“對號入座”,還要組織好語言,做到簡潔明了,流暢通順。

二、結(jié)合情節(jié)談閱讀名著的體驗和感悟

例4 (2004江蘇南京)名著往往是“經(jīng)過時間檢驗和沉淀”的“磨腦子”的書。請從下列名著中任選一部,簡要地寫出你熟悉的一個情節(jié),并說說對這一情節(jié)的體驗和感悟。

名著:《水滸》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《童年》《三國演義》

例5 (2009江蘇南通)請你對以下名著中任意一部的作者說幾句話,談?wù)勛髌纺骋环矫娴膬?nèi)容對自己心靈成長所起的作用。(要求:有作者稱謂,語言得體,不超過60個字)

《西游記》 《駱駝祥子》 《鋼鐵是怎樣煉成的》

分析:此類試題無標準答案,要回答好,必須對名著有深入的認識和理解,要選擇自己熟悉的情節(jié)和人物特點談感想、作評價。另外,所談感想和體會一定要聯(lián)系名著中的人物和情節(jié),不能游離于名著內(nèi)容自由發(fā)揮。如果是和作者對話,還要注意語言的文明得體。另外,答題字數(shù)也要注意不要超出規(guī)定的范圍。

三、結(jié)合名言、警句評說人物和故事

例6 (2004山西)在公眾眼里,諸葛亮是智慧的化身,歷來被人們所稱頌,除杜甫的詩句外,有關(guān)他的典故、成語、名言警句以及俗語等還有很多,請列舉3個(句、對)。

分析:此類試題一方面考查名著閱讀的情況,一方面考查知識的積累和運用。有關(guān)諸葛亮的典故,如初出茅廬、火燒新野、借東風、空城計、失街亭、三氣周瑜等。有關(guān)成語,如“三顧茅廬”“鞠躬盡瘁、死而后已”等。有關(guān)名言警句,如“淡泊以明志,寧靜以致遠”;“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”;“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”;等等。有關(guān)俗語,如“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”等。

四、結(jié)合詩詞、對聯(lián)等概括名著內(nèi)容

例7 (2006浙江溫州)某班要舉辦一次“文學沙龍”活動,其中有個項目是“讀名著,對對于”?,F(xiàn)在邀請你參加這個項目的活動。請你根據(jù)上聯(lián),完成下聯(lián)。

[參考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……

上聯(lián):廢寢忘食香菱苦學詩,下聯(lián):_______。

分析:這道題是典型的對聯(lián)題,必須在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)對聯(lián)要求來擬寫答案。要做到字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相似。例如:足智多謀孔明巧借箭:赴湯蹈火悟空勇除妖;無畏不懼武松猛打虎;多愁善感黛玉悲葬花。

五、結(jié)合句子仿寫點評人物、敘述故事

例8 (2007江蘇泰州)(1)《格列佛游記》是________ (國家)18世紀前期最優(yōu)秀的諷刺作家的作品。

(2)請仿照示例,依據(jù)《湯姆?索亞歷險記》的內(nèi)容,從所提供的標題中任選一個,用幾句話介紹它的情節(jié),并簡要寫出你的思考(可評價人物,可敘說啟發(fā))。

示例:[魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西]魯提轄贈送銀兩、打發(fā)金氏父女走后,設(shè)計教訓鎮(zhèn)關(guān)西,不料三拳竟把鎮(zhèn)關(guān)西打死了。

[我的思考]魯提轄是一個扶危濟困、嫉惡如仇的人。

備選標題:①了不起的粉刷工②扮一回膽大包天的海盜③快樂的海盜營地

分析:此類試題要求同學們在了解名著內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認真分析題目給出的規(guī)定句式來答題,所以分析好示例的句式特點特別重要。有的仿寫要求比較嚴格,字數(shù)、格式都要準確。

六、結(jié)合綜合性學習考查閱讀評價名著的能力

例9 (2008江蘇南京)四川綿竹地震災(zāi)區(qū)一位受傷學生轉(zhuǎn)院來南京治療,你和小麗打算前去探望。小麗準備送他一本《繁星?春水》,并在書的扉頁寫下了一段贈言:這本書會讓你看到冰心奶奶所營造的愛的海洋。真愛的偉大、童真的圣潔、自然的美好,會讓你微笑著面對未來,快樂生活。

你準備贈送一本《鋼鐵是怎樣煉成的》,也在扉頁寫上一段贈言:________。

[實戰(zhàn)演練]

1 (2009江蘇蘇州)(1)《西游記》中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后,又發(fā)生了哪些事他才被降伏的?

(2)《格列佛游記》中利立浦特小人國有哪兩種宮廷游戲?表演游戲的是哪些人?

2 下午放學后,李林同學來到學校圖書館,準備借一本文學名著。面對眼前眾多的書,李林不知怎樣選擇。這時,你走過去熱情地向他推薦。請在下列書目中任選一本(部),從作品特點和自己的閱讀感受方面來向他介紹。

備選書目:《童年》《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》《駱駝樣子》

(1)書名:___________________________

(2)作品的特點(指作品內(nèi)容、主題思想、寫作手法、人物形象、語言特點等,可任意選取一點作簡介):

(3)自己的閱讀感受:_______________________

3 某校初三(6)班同學在閱讀

反方:我方認為,豬八戒好吃懶做,見識短淺,在取經(jīng)的路上,意志不堅定,遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且他還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊,又愛占小便宜,貪戀女色,是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方:_______________________。

4 《朝花夕拾》是魯迅先生惟一的一本回憶散文集,一向得到極高的評價。請你模仿下面對壽鏡吾這一人物的簡介,從《朝花夕拾》中另選一人物,作一簡單介紹。

篇7

思考之一:書從何來?

書從何來?這是課外閱讀活動能否向縱深處推進的一個前提性條件。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。學校的任務(wù),就是開渠、引流。這渠怎么開,這流怎么引?依賴于全體師生的集體智慧。

一、打造網(wǎng)絡(luò)“圖書超市”

隨意地徘徊在琳瑯滿目的零食柜臺通道上,盡情地扎堆于五花八門的日用品貨柜旁……價廉物美的貨物、五彩繽紛的視覺享受,這是我們從超市中得到的最大快樂!而網(wǎng)絡(luò)“圖書超市”卻帶給“顧客”完全不一樣的視覺與精神享受。

學校利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺,各班建立讀書網(wǎng)頁,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上電子閱讀社區(qū),建立網(wǎng)上圖書館,開辟綠色書吧在線閱讀……通過多種形式,為學生創(chuàng)建了一個多角度、個性化的閱讀空間。網(wǎng)站中有最新、最暢銷圖書的新書資訊欄目;有師生、生生交流讀書感受的讀書隨筆欄目;有教師指導學生讀書的讀書指導欄目;還有文學名言、非常作家、親子閱讀論壇等欄目。我們力求打造一個純凈的讀書環(huán)境,確保學生可以讀到健康的、有利于身心發(fā)展的書籍。特別是在線閱讀欄目里,收集教師精選的文質(zhì)兼美的電子圖書,適合學生閱讀特點,引導學生踴躍地參與到網(wǎng)上讀書活動中來,從而形成良好的讀書氛圍。學校、家庭、書本、網(wǎng)絡(luò),不同的閱讀渠道,構(gòu)建一個立體的校園閱讀、文化閱讀空間。

我們還把熱衷閱讀的老師及部分家長組織在一起,成立教師閱讀推廣團隊,跳出語文學語文,樹立“大語文”觀,在學科閱讀方面進行深度地探索。例如,以英語學科為突破口的“雙語閱讀”;以數(shù)學學科為突破口的“數(shù)字城堡”;以音樂學科為突破口的“樂海泛舟”;以體育學科為突破口的“奧運之窗”;以科學學科為突破口的“科技博覽”……教師閱讀推廣團隊中的每一員都是“點燈人”“種樹人”和“牧羊人”。

二、建設(shè)班級“圖書銀行”

隨著學生閱讀量的增加,學生個人的藏書量跟不上學生的閱讀需求。為了快捷地讓學生讀到新書、好書,我們建立了班級“圖書銀行”,號召學生把自己的藏書存入班級“圖書銀行”,享受“存2本看10本”(只要存進2本書就能閱讀10本書)的待遇。聘2名“圖書銀行”行長,11名支行行長(我班共有55個孩子,按照每5個人一組,共設(shè)立11個支行)。每個支行行長負責收集本支行里5名成員的書籍,按每人2本來計算,每個支行就有10本圖書,由支行行長登記造冊,然后全部納入班級“圖書銀行”。為了保證圖書的質(zhì)量,對每一位“儲戶”都有具體的要求:(1)“儲戶”存入的書必須是有閱讀價值、自己讀過、喜歡的書;(2)“儲戶”憑“儲存卡”,可以向本班“圖書銀行”借閱圖書。這樣,既便于班級中圖書的更新,又便于學生的借閱。

為了防止圖書的丟失,有些老師還根據(jù)班情,營建了新的圖書管理機制。變固定的班級閱讀長廊為移動的書箱,也就是讓孩子把帶來的圖書放在自己的書包里,把書籍管理落實到個人。具體的的操作步驟是:(1)把學生帶來的課外書統(tǒng)一按學號編碼,貼上標簽,把書的主人、書名、書的價錢都打成表格,貼在班上,讓大家瀏覽,找到想借的書目;(2)班級統(tǒng)一在周一借書、還書,圖書管理員只要把大家的學號記在統(tǒng)計表上,班級借書情況就能一目了然;(3)根據(jù)圖書借閱情況,一個月更換一次圖書。受大家歡迎的圖書繼續(xù)保留,借閱量少的圖書及時就更換。

三、推廣校際“圖書漂流”

我們有一個共同的夢想,那就是――讓知識低成本地在學生之間傳遞,給更多的孩子提供接觸更多書的機會。喚起校內(nèi)外更多孩子的讀書意識,營造濃郁的讀書氛圍,構(gòu)建一個以“班級――年級――學?!睘閱挝坏拈_放型圖書館。

第一步:以班級為單位建立“圖書漂流站”。學校制定了一系列規(guī)則,規(guī)范漂流圖書的管理。漂流書不屬于任何人,同學們閱讀完后及時放漂,繼續(xù)這本書的漂流旅程,持漂時間不要超過一個星期。各個班級組織學生為每本圖書制作了漂流書簽。投漂人按漂流書簽填寫好班級、姓名,漂流時間以及這本書的內(nèi)容介紹。每個班級還設(shè)立圖書漂流 角,由班級圖書管理員在每天課余時間開放。班級每月舉辦一次讀書交流活動,以“我最喜歡的一本書”“好書推薦”等小板塊,向同學們介紹看過的漂流書籍,并于每月評出班級讀書小明星等。

第二步:以年級為單位建立“好書交換站”。各班在收集的漂流書中推薦優(yōu)秀課外圖書,放在年級“好書交換站”。年級組長把“漂流書”按低、中、高年段有針對性地開展“好書換換看”活動,以三周時間為期限進行一次交換,讓漂流圖書在校園漂流。

第三步:以學校為單位建立“校際圖書聯(lián)盟站”。為加強學校和學校圖書館之間的合作交流,秉持互助互惠之原則及資源共享之理念,開創(chuàng)“校際圖書聯(lián)盟站”,加強聯(lián)盟圖書館的合作關(guān)系,以實現(xiàn)圖書資源利用的最大化。目前,我們已經(jīng)和手拉手互助學校建立了“校際圖書聯(lián)盟站”,初步實現(xiàn)了校際圖書漂流。形式多樣的圖書漂流活動,為師生搭建了一個多元化、多渠道的閱讀平臺。

思考之二:時間何來?

在應(yīng)試教育大行其道的當下,在奧數(shù)、英語被瘋狂推崇的今日,“沒有時間”成了許多人不讀書的借口。清代才子張潮說:有工夫讀書,謂之?!,F(xiàn)在,孩子們忙得似乎連這樣的福氣也沒有了。然而,教育終究是一項面向未來的事業(yè),即使我們不能免俗地急功近利,但我們在心中也都應(yīng)守護著一隅詩意的棲居。

1.統(tǒng)籌安排,用好“整塊”時間

每逢節(jié)假日,繁重的家庭作業(yè)是孩子們最頭疼的一件事。因此,我們鼓勵教師在假期盡量少給學生布置書面作業(yè),取而代之的是――開展“大手牽小手,閱讀同步走”活動。學校制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案,學生根據(jù)活動要求,設(shè)立家庭讀書節(jié),組建親子閱讀共同體,開展豐富多彩的親子閱讀活動。

良好的讀書習慣更多是需要在父母的參與下形成,學校在此之前通過舉辦家長學校、開展家庭教育講座等形式,引導家長認識讀書的重要性,指導家長按照學生要求為孩子提供讀物,給孩子一定的課外閱讀時間,并且建立家校聯(lián)系卡。讓家長定時在聯(lián)系卡相應(yīng)欄上記下學生的閱讀情況:如:書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……定期將孩子閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量反饋給教師,及時評價,給予鼓勵或引導,從而保證了假期課外閱讀的有效進行。

2.見縫插針,用好“盈余”時間

在一切(包括文化)都以快餐形式被出售的時代,學生最缺乏的不是多媒體的視聽刺激,也不是高談闊論不切實際的所謂探討精神,最缺乏的,恰恰是安靜閱讀的習慣,嚴謹求學的精神,這,應(yīng)該是新時期語文課堂首先要給予學生的。

于是,我們倡導:提高課堂教學效率,擠出時間閱讀;優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計,生出時間閱讀。孩子終究還是孩子,弦兒不宜繃得太緊,否則會斷的。我們寧愿讓他們少做幾張試卷,少抄幾個詞語,把時間用來看中央十套的《子午書簡》欄目,帶著孩子們一起聆聽了哲學大師馮友蘭的《我的讀書經(jīng)驗》、魯迅的《隨便翻翻》、王蒙的《學習是我的骨頭》、宗璞的《恨書》、史鐵生的《我與地壇》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》,以及《詩詞的魅力》等等。這些事情看上去和課本知識沒有太多聯(lián)系,但是沒有關(guān)系,我們所收獲的比我想要的多得多,真欣賞先哲老子的主張――無為勝有為!

3.化整為零,用好“邊角”時間

永遠不要等有時間才閱讀,見縫插針,想讀就讀;永遠也不要坐進書房才閱讀,任何地方都可以閱讀;永遠不要有用才閱讀,急功近利、立竿見影是妄想;永遠不要嫌自己讀得太晚,只要行動就有收獲。為此,我們采用“化整為零”的閱讀策略,引導學生用好“邊角”時間,具體做法是:(1)調(diào)動全體老師的熱情,每天早晨的晨讀10分鐘,師生共讀;(2)調(diào)動全校家長的熱情,每天晚上臨睡前10分鐘,親子共讀;(3)合理統(tǒng)一思想和認識,每天中午半小時作為“午間真空閱讀”時間。所謂“午間真空閱讀”,就是充分利用學生午飯后一段閑暇時間,鼓勵教師和學生一起進行持續(xù)默讀。開始不宜太長,大約10―15分鐘即可。持續(xù)默讀時間開始前,大約可以留2分鐘準備時間,請孩子們自己選一本書,什么書都行,只要是自己愛看的就好。然后坐下來,盡可能不發(fā)出聲音一起閱讀,各看各的書。老師這時的作用非常關(guān)鍵,需要拿一本自己喜歡看的書,安靜地看自己的書,碰到個別孩子不愿意讀的,目視、小聲提醒即可,只要他不影響別的孩子就行。

思考之三:閱讀指導如何創(chuàng)新?

不敢創(chuàng)新,就不會有大發(fā)展。如何將課外閱讀向縱深處推進,需要學校有大刀闊斧、敢為人先的勇氣和眼光。本著從實際出發(fā)的原則,我們在課外閱讀指導的形式和方式上做了大膽的改革和嘗試。

1.推行“微型閱讀指導課”

“微型閱讀指導課”,就是在時間上打破常規(guī),盡量控制閱讀指導的時間,盡量騰出更多的時間給孩子們自主閱讀。這樣的“微型閱讀指導課”,可以控制在20分鐘之內(nèi),最多不能超過30分鐘。

我們許多教師習慣把閱讀課堂變成自己思想的遛馬場。課堂上,教師高談闊論,以自己的閱讀強勢限制了學生的思考和想象。所謂“仁者見仁,智者見智”,所謂“同閱一卷書,各自領(lǐng)其奧”,所謂“人讀人異,人言人殊”的個性化閱讀最終都變成“殊途同歸”。教師的個人演繹,占據(jù)了學生主體閱讀時間,遏制了學生閱讀個性的發(fā)展。在這樣的共讀課堂中,我們很少能聽到孩子們在閱讀的過程中,有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”和“自己的疑問”,而是自覺或者不自覺地鉆進了教師預(yù)設(shè)的“圈套”。這樣的閱讀課堂,一般都比較熱鬧,看上去很美,卻是以犧牲孩子的閱讀個性為代價的。所以,教師應(yīng)盡量避免以自己的閱讀成見來影響學生,把閱讀課堂還給學生,少一些“控制”,多一些“引導”,讓孩子可以專心于閱讀本身,完整地享受故事,不會被課堂上老師的許多沒有必要的解釋、提問或花哨 的引導所干擾或誤導。

2.實行“年級教師走班制”

“年級教師走班制”采取教師自薦,自薦教師名單,原任教師邀請相結(jié)合的方式進行。“走班”教師的閱讀教學課程由自己確定,學校要求每位教師每學期必須精心設(shè)計兩節(jié)課外閱讀指導課,然后以年級為單位,在同年級的班級中進行教學。每個班級每周安排一節(jié)課外閱讀指導課,每學期共20節(jié),其中10節(jié)課外閱讀指導課的內(nèi)容為基本內(nèi)容,學校有統(tǒng)一規(guī)定和具體要求,另外10節(jié)課外閱讀指導課則為特色內(nèi)容,由“走班”的教師完成。

走班的教師根據(jù)自己的閱讀興趣和專長,分別給不同班級的不同學生上課外閱讀指導課?!敖處熥甙唷?,可以更好地發(fā)揮每一位教師課外閱讀資源的輻射作用,可以做好特色資源的共享,擴大教師交往的范圍,加大教師間的相互影響。

3.建立“學生閱讀導師團”

學習,更多的時候應(yīng)該是獨立的事情,課外閱讀更應(yīng)如此。學生如果能夠成為閱讀指導的一員,擔當教師的角色,那是對他多么大的肯定和鼓勵呀!杜威曾說過:“如果他不能籌劃自己解決問題的方法,自己尋找出路,他就學不到什么?!币虼?,教師要改變觀念,大膽放手,盡量讓學生組織閱讀活動。讓學生引導學生,讓學生教育學生,讓學生幫助學生,讓每一個學生都有展示的機會,讓每一個學生都有表現(xiàn)的平臺,讓每一個學生都成為“先生”,這正是“學生閱讀導師團”建立的主旨和精髓。遣將不如激將,讓學生成為“先生”,就是要把信任交給學生,把擔子壓給學生,把成功留給學生,把主動閱讀的快樂還給學生。

試想,一個學生要能夠像他的老師那樣,給其他同學上課外閱讀課,要發(fā)表自己的觀點,要講述自己的見解,要讓其他同學愿意聆聽、分享,他一定要有厚實的閱讀儲備和大量的閱讀準備。實踐證明,當學生活潑潑地站在課外閱讀指導的講臺上時,正是“學生閱讀導師團”能夠開花結(jié)果的最成功之處。

思考之四:閱讀興趣如何維持?

在課外閱讀如火如荼開展的今天,閱讀不是欠缺,而成為學生的另一種負擔。于是,孩子們對閱讀的興趣“從無到有”,卻又“由濃轉(zhuǎn)淡”,這就讓我們不得不反思學校、教師在推進課外閱讀過程中的一些短視行為,并及時做出調(diào)整,以保持孩子們旺盛的閱讀熱情。

1.坦然面對閱讀過程中的“不作為”

“書讀完了,一定要摘抄一些精美的語段,一定要寫出自己的讀后感言?!边@是很多老師、家長對孩子提出的要求?!安粍庸P墨不讀書”,當然是一條讀書的好經(jīng)驗,但如果把“寫讀書筆記”變成一種硬性要求,效果往往不會太好,還會限制孩子讀書的熱情。時間長了,孩子會認為讀書是一種負擔。于是,為做筆記而讀書;怕做筆記而怕讀書,幾乎成為一種通病。如果當“寫讀書筆記”已成為學生的負擔、讀書的障礙時,我們?yōu)槭裁催€要固執(zhí)地堅持呢?

美國著名語言教學理論家克拉申,在談到如何提高美國人母語識字讀寫能力時,特別推薦一種閱讀方法――隨意自愿閱讀,也就是所謂的無意識閱讀。在這個過程中,教師不必過多介入學生的閱讀活動,只需隨著閱讀活動的不斷深入,逐漸加大學生的閱讀量和加快學生的閱讀速度。當我們把眼光再放長遠一些,就能坦然面對孩子們在課外閱讀時的種種不作為了。

2.允許學生有“無為而讀”的大自由

“無為而讀”,就是“不為應(yīng)試而讀”“不為功利而讀”?!都t樓夢》中的賈政把《西廂記》《牡丹亭》一類的書籍斥為“閑書”,逼著兒子讀能通往仕途的《四書五經(jīng)》,寶玉常常因為偷讀“閑書”而遭責罰。讀書本是為了愉悅身心,結(jié)果卻這等受罪,豈不是令人掃興。今天的學生,也常常陷入寶玉的窘境。在考試的壓力下,老師和家長對孩子的課外閱讀通常持“有分寸的限制”態(tài)度,怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業(yè),并戲稱此舉為“壯士斷腕”。從營養(yǎng)學的角度來說,一個人的健康成長,水果、糧食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。

所以,“時尚閱讀”也好,“快餐閱讀”也罷,都是一種需要,大人不必以成人的世故和功利作出限制,這是孩子們成長中的自然需求。吃慣了面條和米飯,偶爾吃吃麥當勞或肯德基,換一下口味,也許就來了興趣。不要害怕現(xiàn)在的“淺閱讀”影響到孩子未來的深刻。我們每個人的讀書生涯都是從《詩經(jīng)》《楚辭》這樣的經(jīng)典閱讀開始的嗎?我們也不要害怕孩子們在閱讀的過程中,只注意“興趣”,而忽略了所謂的“收獲”。閱讀,不是硬性的規(guī)定,不是綁緊的繩索,而是像候鳥在冬季向南方遷徙,像魚兒逆流而上回到故鄉(xiāng),是一種自然的需要,一種放松的狀態(tài)。

3.讓寫作不斷催生閱讀的“新起點”

我們常說閱讀對寫作的促進作用,卻往往忽視了寫作對閱讀的反作用力。當作者的寫作因表達能力而受阻時,就會激起作者更大的閱讀欲望,并使作者用心去體會別人創(chuàng)作的佳妙,深刻地去體會別人怎樣運用語言。不同的背景用什么樣的語言表達更巧妙,長此以往就能比較容易地理解其他作者思想、態(tài)度、情感等一些內(nèi)在的東西。一個人如果長期堅持寫作并保持濃厚的寫作興趣,潛能就可能隨時激發(fā)、生發(fā)靈感、創(chuàng)造出美妙絕倫的詞句,從而使自己的語言越來越豐富,進而使自己在理解別人文章時也就比較容易。這就是寫作對閱讀的“反作用力”。所以說,愛上寫作的人才能真正愛上閱讀。要保持學生長久的閱讀興趣,就應(yīng)該在閱讀教學和寫作教學過程中保持“作用力”與“反作用力”的二力平衡。