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篇1

關(guān)鍵詞：競(jìng)技賽事；專業(yè)技能；高職；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0040-02

職業(yè)競(jìng)技賽事是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的競(jìng)賽活動(dòng)。近年來(lái)，各級(jí)教育主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高校聯(lián)盟和高校等組織不斷舉辦各級(jí)各類(lèi)專業(yè)能手大賽、專業(yè)技能競(jìng)技大賽、行業(yè)狀元大賽等技能競(jìng)技賽事活動(dòng)。這些活動(dòng)的舉辦和開(kāi)展，展示了我國(guó)職業(yè)教育的成果，創(chuàng)新了專業(yè)技能培養(yǎng)的新模式，為職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能鍛煉搭建了平臺(tái)，極大地推進(jìn)了我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的教育與培養(yǎng)。

一、職業(yè)競(jìng)技賽事組織與開(kāi)展現(xiàn)狀

2002年至2007年，教育部先后在長(zhǎng)春、重慶、天津等地舉辦過(guò)多次技能大賽。2005年10月28日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，《決定》明確要求各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院?！岸ㄆ陂_(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”。自2008年開(kāi)始，教育部按照《決定》的要求，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)每年進(jìn)行一次全國(guó)職業(yè)技能大賽，到目前為止共舉辦了四屆“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”，大賽集聚了多專業(yè)、多類(lèi)別、多項(xiàng)目的特點(diǎn)。同時(shí)，教育部組建的行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及行業(yè)性職教集團(tuán)，每年也開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽。如2008至2011年，教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年聯(lián)合工業(yè)與信息化部人才交流中心、用友軟件股份有限公司，共同組織“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽。此外，各省級(jí)教育部門(mén)、各地的政府職能部門(mén)及各職業(yè)院校也積極舉辦各級(jí)各層次的競(jìng)技賽事。到目前為止，通過(guò)國(guó)家、各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)以及高職院校等各部門(mén)競(jìng)技賽事的舉辦，初步形成了校校有比賽、人人都參加的職業(yè)競(jìng)技賽事局面。

二、競(jìng)技賽事對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的作用與意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)意識(shí)

目前，高職院校學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)薄弱，在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，屬于二流甚至三流學(xué)生，但實(shí)際上他們絕非是智力和能力不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的最大阻力來(lái)自于自身的信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、自我約束力較弱。適當(dāng)參與競(jìng)技賽事，能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動(dòng)最大程度地集中在完成競(jìng)賽的學(xué)習(xí)上，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)掌握。同時(shí)，競(jìng)賽還提供了一個(gè)技能交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上大家相互觀摩技藝、相互切磋技藝、相互學(xué)習(xí)技藝和相互傳授技藝，使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)不斷得到提升。

（二）領(lǐng)略社會(huì)需求，提升實(shí)踐技能

競(jìng)技賽事是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的活動(dòng)。無(wú)論是全國(guó)競(jìng)技賽事，還是院校內(nèi)部的技能比賽，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，都結(jié)合本行業(yè)的實(shí)際情況，使競(jìng)賽項(xiàng)目能適應(yīng)本行業(yè)最成熟、最常見(jiàn)的技能要求，競(jìng)賽項(xiàng)目既結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，又具有一定的社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向。參加競(jìng)賽的學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的強(qiáng)化集訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)專家培訓(xùn)，接觸到了許多社會(huì)需求與實(shí)踐技能。經(jīng)過(guò)比賽中與其他選手較量切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能水平都有了較大程度的提升。

（三）歷經(jīng)錘煉熏陶，提升職業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等能力和素質(zhì)。參賽學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中，通過(guò)競(jìng)技賽事提供的平臺(tái)，親身感受比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)到了企業(yè)一線所必需掌握的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用操作技能，深刻感悟到職業(yè)素質(zhì)的各個(gè)方面和重要意義，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、頑強(qiáng)拼搏的精神，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。、

（四）標(biāo)榜引領(lǐng)公眾，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

身邊的榜樣可親可學(xué)，榜樣的力量無(wú)窮大。從學(xué)生中來(lái)又回到學(xué)生中去，參加競(jìng)技賽事的學(xué)生是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、職業(yè)技能精湛，各方面都能堪稱模范，廣大學(xué)生從他們身上感受到無(wú)窮的魅力。在他們的標(biāo)榜引領(lǐng)與指導(dǎo)下，廣大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、苦練職業(yè)技能，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和過(guò)硬的技能本領(lǐng)，從而推動(dòng)與強(qiáng)化了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（五）提升教師素質(zhì)，促進(jìn)技能培養(yǎng)

教師在指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)賽事的過(guò)程中，需要研究各項(xiàng)賽事的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)專家零距離接觸，詳細(xì)了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師必須深入企業(yè)，學(xué)習(xí)最前沿的技能。此外，競(jìng)技賽事種類(lèi)繁多，這要求教師具有開(kāi)放的思維與視野，對(duì)實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，要敢于嘗試研究，要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，并將最新的技術(shù)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。通過(guò)這些活動(dòng)，提升了教師自身素質(zhì)，更新了教師教育理念，推動(dòng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（六）推進(jìn)高校建設(shè)，提升人才質(zhì)量

職業(yè)競(jìng)技賽事就如一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，競(jìng)賽中所體現(xiàn)的對(duì)選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)高職院校的教育教學(xué)改革。在各項(xiàng)競(jìng)技賽事的引導(dǎo)下，高職院校不斷修訂專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置；不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；不斷強(qiáng)化校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)；不斷強(qiáng)化教育理念更新、教學(xué)方法改革、考核方式改革等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，推進(jìn)了高職院校建設(shè)，強(qiáng)化了專業(yè)技能教育與培養(yǎng)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、以競(jìng)技賽事強(qiáng)力推進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）進(jìn)一步明確職業(yè)競(jìng)技賽事的指導(dǎo)思想

做好高職院校的競(jìng)技賽事工作，必須立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、注重實(shí)效的原則，使競(jìng)技賽事更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技能人才工作的需要，充分體現(xiàn)時(shí)代特色。既要充分發(fā)展競(jìng)技賽事工作，又要規(guī)范管理。同時(shí)，進(jìn)一步豐富競(jìng)技賽事的功能，發(fā)揮競(jìng)技賽事在培育、選拔、激勵(lì)、交流、宣傳和展示技能人才方面的功能，創(chuàng)造一個(gè)人才輩出的環(huán)境和氛圍，最大限度激發(fā)參與者的智慧和創(chuàng)造力，使其在高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

（二）競(jìng)技賽事與教育教學(xué)改革相結(jié)合

對(duì)于職業(yè)院校而言，舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的最終目的在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，競(jìng)技賽事不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)手段，它應(yīng)該融合在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。把一些與競(jìng)技賽事有關(guān)的課程納入教學(xué)計(jì)劃,讓課程和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,以競(jìng)技賽事推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革,以教改為競(jìng)技賽事提供更強(qiáng)勁的理論與技術(shù)基礎(chǔ),使“教學(xué)改革—技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新—職業(yè)競(jìng)技賽事”之間形成良性互動(dòng),達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。在學(xué)生工作中，將一些專業(yè)涉及面廣，難以具體結(jié)合某一門(mén)課程的競(jìng)技賽事納入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃中，這樣既豐富了社團(tuán)活動(dòng)，更可以讓學(xué)生在一個(gè)更加自由和輕松的氛圍中參與競(jìng)賽，提高技能。

（三）建立完善的運(yùn)行和管理機(jī)制

高職競(jìng)技賽事是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的運(yùn)行機(jī)制，為其深入持久地開(kāi)展提供保障。各高職院校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的組織管理機(jī)構(gòu)，出臺(tái)與競(jìng)技賽事有關(guān)的文件和規(guī)定，使競(jìng)賽工作都有據(jù)可依。建立與國(guó)家、省、市、校級(jí)競(jìng)技賽事的互通機(jī)制，一般來(lái)說(shuō)省級(jí)以上賽事均應(yīng)該有校級(jí)競(jìng)賽作為支撐，形成“校級(jí)——市級(jí)——省級(jí)——國(guó)家級(jí)”層層選拔、逐級(jí)提高的局面。

為調(diào)動(dòng)各方面的積極性，激發(fā)潛能，提高競(jìng)技賽事的參與力度，還需建立和完善競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，政府部門(mén)及高職院校對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，與高職院校的課程教學(xué)相掛鉤，可授予一定的學(xué)分，頒發(fā)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)?wù)潞妥C書(shū)，用人單位對(duì)這部分學(xué)生可優(yōu)先錄用；對(duì)指導(dǎo)教師給予工作量認(rèn)定和職稱評(píng)定傾斜等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的成績(jī)突出的院校,省、市教育行政部門(mén)在其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面給予政策性傾斜等。這些激勵(lì)性政策使師生看到了希望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的參與熱情,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)，使競(jìng)技賽事更好地運(yùn)行。

（四）加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用

競(jìng)技賽事要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的重要作用，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)技能上的優(yōu)勢(shì)，參與、合作、指導(dǎo)競(jìng)賽。一方面，可以從企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，基于工作崗位要求設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，制定更加合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目。這對(duì)提高學(xué)生實(shí)用技能水平、提高就業(yè)率提供了極大的支持。同時(shí)，行業(yè)企業(yè)以協(xié)辦的形式出現(xiàn)，可以解決學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練所需的材料、專家咨詢指導(dǎo)、設(shè)備工具場(chǎng)地等問(wèn)題，為比賽提供技術(shù)支持和保障，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是求之不得的。另一方面，通過(guò)競(jìng)技賽事,可以向企業(yè)展示高職學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和高超的技能水平，向社會(huì)宣傳職業(yè)教育的成就，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)院校的辦學(xué)狀況，更好地暢通學(xué)生的就業(yè)渠道。由此可見(jiàn)，在積極尋求校企合作中，競(jìng)技賽事得到社會(huì)廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，逐步形成“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”的良性循環(huán)，這恰好是學(xué)校與企業(yè)直接對(duì)接、多點(diǎn)契合、實(shí)現(xiàn)雙贏的最佳時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]張?jiān)?職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的獲得及其培養(yǎng)\[J\].高等教育研究,2008,（7）.

\[2\]胡英芹,鄭淮.高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策\(yùn)[J\].教育與職業(yè),2012,（2）.

篇2

資料顯示，財(cái)通基金由財(cái)通證券、杭州市工業(yè)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)投資集團(tuán)和升華拜克共同發(fā)起設(shè)立，公司成立于2011年7月，屬于基金行業(yè)的新兵。目前公司管理兩只公募基金產(chǎn)品，凈值都在面值附近。相對(duì)于公募業(yè)務(wù)，財(cái)通基金的理財(cái)專戶業(yè)務(wù)確實(shí)發(fā)展很快，已經(jīng)成立了5只專戶產(chǎn)品，合計(jì)規(guī)模在2億元左右。

然而，記者近日卻收到一位市場(chǎng)人士的短信，稱“有公募基金的專戶理財(cái)通道——財(cái)通基金，可命名為財(cái)通——某號(hào)基金，每年收費(fèi)50萬(wàn)，沒(méi)有其他費(fèi)用，最低發(fā)行規(guī)模3000萬(wàn)起?！痹撌袌?chǎng)人士表示，具體細(xì)節(jié)還可以面談，自己僅是幫公募基金的朋友介紹而已，并非中介。

如果該短信內(nèi)容屬實(shí)的話，財(cái)通基金大力發(fā)展專戶業(yè)務(wù)的本質(zhì)，是出租專戶通道給私募基金或其他投資機(jī)構(gòu)使用，以賺取中介收入。粗略估算下，若是按照這樣的模式完成15只專戶產(chǎn)品的發(fā)行，則給公司帶來(lái)的收入為750萬(wàn)元。對(duì)于次新基金公司而言，這樣的收入金額還是比較可觀的。

根據(jù)財(cái)通基金股東升華拜克的披露的數(shù)據(jù)顯示，截至2012年中期，財(cái)通基金累計(jì)虧損8193萬(wàn)元，其2億元的資本金在一年半的時(shí)間已經(jīng)損失超過(guò)40%?？梢?jiàn)，公司面臨著巨大的經(jīng)營(yíng)壓力。而在低迷的市場(chǎng)環(huán)境下，公募基金業(yè)務(wù)短期內(nèi)難以取得突破，在專戶業(yè)務(wù)方面做些文章也就不足為奇了。

公募基金出租專戶通道給私募基金的行為有著特殊的背景。私募基金主要通過(guò)信托產(chǎn)品的方式發(fā)行，而隨著存量賬戶逐漸減少，信托公司開(kāi)出的賬戶費(fèi)用越來(lái)越高，令大部分私募基金不堪重負(fù)。在這種背景下，如果公募基金專戶通道的收費(fèi)能夠較低的話，對(duì)于私募基金還是具備吸引力的。

事實(shí)上，此前曾有媒體對(duì)公募基金出租專戶通道的行為進(jìn)行過(guò)報(bào)道。由于市場(chǎng)持續(xù)低迷，一些中小基金公司專戶產(chǎn)品也難以成功發(fā)行，于是將通道租給一些私募基金完成產(chǎn)品發(fā)行的任務(wù)和目標(biāo)。

對(duì)于上述做法是否違規(guī)，業(yè)界也存在不同的看法。支持的一方認(rèn)為，一些基金公司的股東本身就是信托公司，可以采取“信基合作”的方式，投資和銷(xiāo)售主要由信托公司完成，基金公司僅收取通道費(fèi)。

篇3

1、石油工程專業(yè)：

石油工程學(xué)的基礎(chǔ)在十九世紀(jì)九十年代加利福尼亞建立，本專業(yè)培養(yǎng)具備工程基礎(chǔ)理論和石油工程專業(yè)知識(shí)，能在石油工程領(lǐng)域從事油氣鉆井工程、采油工程、油藏工程、儲(chǔ)層評(píng)價(jià)等方面的工程設(shè)計(jì)、工程施工與管理、應(yīng)用研究與科技開(kāi)發(fā)等方面工作，獲得石油工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才。

2、冶金工程專業(yè)：

冶金工程專業(yè)是培養(yǎng)具備冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金和有色金屬冶金等方面的知識(shí)。能在冶金領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科研和管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

3、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化：

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)崗位；工作任務(wù)；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0136-02

冶金行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，近年來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整初見(jiàn)成效，一大批調(diào)產(chǎn)項(xiàng)目投入運(yùn)營(yíng)，產(chǎn)業(yè)布局逐步趨向合理，產(chǎn)業(yè)集中度有所提高，大中型國(guó)營(yíng)與民營(yíng)企業(yè)技術(shù)裝備水平不斷提高，科技和自主創(chuàng)新能力得以提高，經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平明顯改善。

一、調(diào)研目的

通過(guò)對(duì)太原鋼鐵集團(tuán)公司、長(zhǎng)治鋼鐵集團(tuán)公司、中陽(yáng)鋼鐵集團(tuán)公司、承德鋼鐵集團(tuán)公司等單位進(jìn)行調(diào)研，主要是明確冶金技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的具體就業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，各崗位具體工作任務(wù)、需要的技術(shù)技能和理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，來(lái)制定和優(yōu)化冶金技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按照生產(chǎn)崗位所需的職業(yè)能力組織教學(xué)。

二、調(diào)研對(duì)象

1.調(diào)研對(duì)象：鋼鐵冶金行業(yè)。主要是國(guó)營(yíng)與民營(yíng)省內(nèi)外大中型鋼鐵企業(yè)。

2.調(diào)研分工：共分三個(gè)小組。為達(dá)到調(diào)研目的，我們對(duì)上述分類(lèi)中的每一個(gè)類(lèi)型選擇了一至兩家單位為對(duì)象進(jìn)行比較深入的調(diào)研。第一組省內(nèi)國(guó)營(yíng)大型企業(yè)，具體調(diào)研對(duì)象：太原鋼鐵公司煉鐵廠、第二煉鋼廠、特鋼廠；長(zhǎng)治鋼鐵集團(tuán)公司燒結(jié)廠、煉鐵廠、煉鋼廠。第二組省內(nèi)民營(yíng)大中型企業(yè)，中陽(yáng)鋼鐵集團(tuán)公司煉鐵廠、煉鋼廠；侯馬建邦通才工貿(mào)有限公司燒結(jié)廠、煉鐵廠、煉鋼廠。第三組省外國(guó)營(yíng)大型企業(yè)，具體調(diào)研對(duì)象：承德鋼鐵集團(tuán)公司煉鐵廠、煉鋼廠。

三、調(diào)研方法與內(nèi)容：

此次調(diào)研主要以現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人訪談為主、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)企業(yè)工程技術(shù)人員座談會(huì)等手段為輔的方法進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研時(shí)，調(diào)研人員一般選擇各對(duì)象領(lǐng)導(dǎo)、人力資源經(jīng)理、部門(mén)主管和現(xiàn)場(chǎng)一線工程技術(shù)人員。

四、調(diào)研結(jié)果分析

1.職業(yè)崗位分析。①本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍，冶金技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)與鐵合金生產(chǎn)企業(yè)，重點(diǎn)是燒結(jié)、球團(tuán)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電爐煉鋼、鐵合金等車(chē)間主要操作崗位及生產(chǎn)技術(shù)管理、安全和質(zhì)量檢驗(yàn)等相關(guān)部門(mén)。②畢業(yè)生可從事的崗位，冶金技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事鐵礦粉造塊、煉鐵、煉鋼、連鑄等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的一線崗位操作，相應(yīng)的工種主要有燒結(jié)車(chē)間的配料工、混料工、燒結(jié)工；煉鐵車(chē)間高爐值班長(zhǎng)、熱風(fēng)工、爐前工以及上料工；轉(zhuǎn)爐和電爐煉鋼車(chē)間的煉鋼工、吹氧工、合金工、爐前工、精煉工、鑄鋼工、連鑄機(jī)長(zhǎng)；車(chē)間技術(shù)員、班組長(zhǎng)、車(chē)間生產(chǎn)組織和管理者。

2.工作任務(wù)、職業(yè)能力分析。①燒結(jié)車(chē)間的配料工、混料工、燒結(jié)工、車(chē)間技術(shù)人員、班組長(zhǎng)，根據(jù)高爐對(duì)燒結(jié)礦產(chǎn)量、質(zhì)量的要求，通過(guò)對(duì)燒結(jié)工序（原料指標(biāo)、配料、混合制粒、帶式燒結(jié)及成品處理）的控制、判斷、調(diào)整，以最低的成本，按照專業(yè)要求生產(chǎn)出化學(xué)成分穩(wěn)定、物理冶金性能優(yōu)良的成品燒結(jié)礦，在生產(chǎn)過(guò)程中正確使用、維護(hù)生產(chǎn)設(shè)備，對(duì)設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備問(wèn)題，提出檢修項(xiàng)目，并能對(duì)燒結(jié)機(jī)所用設(shè)備不合理處提出整改意見(jiàn)，燒結(jié)工指導(dǎo)、協(xié)調(diào)配料、混料、看火工、成品工的工作，依據(jù)原料條件、燒結(jié)礦化學(xué)成分、冶金性能的波動(dòng)情況及燒結(jié)工藝參數(shù)的變化情況，對(duì)燒結(jié)過(guò)程進(jìn)行判斷和控制。燒結(jié)過(guò)程的操作、判斷、控制和組織及設(shè)備維護(hù)、檢修等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（安全操作規(guī)程、技術(shù)操作過(guò)程、設(shè)備維護(hù)過(guò)程）。對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔（生產(chǎn)記錄、設(shè)備、安全記錄），自覺(jué)保持6S（清理、清潔、整理、整頓、素養(yǎng)、安全）工作要求。②煉鐵車(chē)間高爐值班長(zhǎng)、熱風(fēng)工、爐前工、噴煤工、上料工、除塵工、車(chē)間技術(shù)人員、班組長(zhǎng)，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)、操作規(guī)程等文件，使用高爐及其附屬設(shè)備，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以優(yōu)質(zhì)高效的工作方式在指定的工作崗位上，按照要求熟練地操作生產(chǎn)設(shè)備、準(zhǔn)確調(diào)節(jié)與控制各崗位生產(chǎn)進(jìn)程、正確判斷與處理失常爐況、安全組織排除生產(chǎn)故障，修訂生產(chǎn)工藝，對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，始終注意對(duì)崗位的清理，自覺(jué)維護(hù)使用設(shè)備，并保持安全作業(yè)和規(guī)范作業(yè)。最終完成原燃料的準(zhǔn)備、基本操作制度的制定、崗位操作及生鐵質(zhì)量的反饋等任務(wù)。③轉(zhuǎn)爐車(chē)間煉鋼工、吹氧工、合金工、爐前工、車(chē)間技術(shù)人員、班組長(zhǎng)，根據(jù)車(chē)間生產(chǎn)值班調(diào)度下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃工單，組織本班組人員，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以經(jīng)濟(jì)的方式，安全地利用轉(zhuǎn)爐及附屬設(shè)備完成鐵水及廢鋼的加入、吹氧冶煉、取樣測(cè)溫、出鋼合金化、濺渣護(hù)爐、出渣等一整套完整的冶煉操作，并完成煤氣回收任務(wù)和出鋼合金化任務(wù)，保證煉出合格的鋼水。此外，還需按計(jì)劃做好爐襯的維護(hù)工作，并填寫(xiě)完整的冶煉記錄。④精煉工、車(chē)間技術(shù)人員、班組長(zhǎng)，利用LF-VD、LFV、ASEA-SKF、AOD、VOD等設(shè)備進(jìn)行鋼液爐外精煉，控制鋼液成分并對(duì)鋼液成分的異常情況進(jìn)行處理，維護(hù)爐外精煉設(shè)備，組織協(xié)調(diào)爐外精煉生產(chǎn)。⑤連鑄工、連鑄機(jī)長(zhǎng)。連鑄工根據(jù)車(chē)間生產(chǎn)值班調(diào)度下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃工單，組織本班組人員，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以經(jīng)濟(jì)的方式，安全地利用連鑄機(jī)設(shè)備將鋼水澆注成軋鋼所需尺寸規(guī)格、質(zhì)量合格的鋼坯，并對(duì)連鑄設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。連鑄機(jī)長(zhǎng)根據(jù)所澆鋼水的鋼種、溫度、成分，確定合理的開(kāi)澆溫度、起步速度，起步時(shí)間，在合理的冷卻制度的條件下，以正常的工作拉速生產(chǎn)出合格的連鑄坯，并保證連鑄設(shè)備的正常，并填寫(xiě)完整的澆注記錄。

篇5

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程 實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)體系改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出需培養(yǎng)“實(shí)用型、創(chuàng)新型”高水平人才，2013年教育部發(fā)展規(guī)劃司在全國(guó)37所高校中進(jìn)行應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)，我校作為以“冶金”和“石油”為特色的高校入選本次改革，本成為副理事長(zhǎng)單位。2013年重慶市啟動(dòng)“特色專業(yè)”、“特色專業(yè)群”、“特色學(xué)?！钡摹叭亍惫こ探ㄔO(shè)。材料成型與控制專業(yè)（軋鋼）作為我?！耙苯稹碧厣珜I(yè)教學(xué)中不可或缺的組成部分，承擔(dān)著應(yīng)用型特色人才培B和特色專業(yè)教學(xué)和改革的任務(wù)，如何繼續(xù)保持良好的社會(huì)口碑，適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)革新的新要求，結(jié)合應(yīng)用型科技大學(xué)及特色專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，進(jìn)一步更新教育觀念和教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)、更加貼近社會(huì)需求的高素質(zhì)軋制創(chuàng)新人才已成當(dāng)務(wù)之急。

1實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)方向多而全，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以深入和融合

1998年教育部進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)置材料成型及控制工程專業(yè)，其涵蓋了原來(lái)的金屬壓力加工（軋制）、鑄鍛及焊接等相關(guān)專業(yè)，我校材料成型專業(yè)同時(shí)涵蓋以上三個(gè)方向。材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾大分類(lèi)差別較大，各大高校往往均只側(cè)重于某一分類(lèi)，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)側(cè)重和擅長(zhǎng)于焊接、東北大學(xué)專長(zhǎng)于壓力加工，北京科技大學(xué)側(cè)重于壓力加工，西北工業(yè)大學(xué)偏重于鑄鍛，蘭州理工大學(xué)偏重于液態(tài)成型等。同時(shí)各大院校人才培養(yǎng)層次側(cè)重點(diǎn)不同，專業(yè)建設(shè)理念和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式差別巨大，無(wú)形成借鑒模式。

我校材料成型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面如何將歷史專業(yè)特色和新開(kāi)方向在新的人才培養(yǎng)計(jì)劃體系中融合，顯得至關(guān)重要。因此，材料成型及控制工程專業(yè)需要深入研究其專業(yè)內(nèi)在維度，進(jìn)一步夯實(shí)特色基礎(chǔ)，開(kāi)辟新亮點(diǎn)，探求和構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。研究涵蓋幾大專業(yè)方向的特色實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突顯“高水平、應(yīng)用型”的傳統(tǒng)特色，顯得極為迫切。

1.2“寬口徑，厚基礎(chǔ)”理論教學(xué)與“特色，應(yīng)用型”實(shí)踐內(nèi)容之間的矛盾

厚基礎(chǔ)的理論教學(xué)包括基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力（技能）以及健全人格、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。隨著全球科技與經(jīng)濟(jì)的深度融合，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)快速發(fā)展為學(xué)生提供了多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)：我院本科生畢業(yè)就業(yè)去向更加廣闊，職業(yè)生涯變換職業(yè)（專業(yè)）的次數(shù)增多；同時(shí)本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的專業(yè)方向選擇增多。因此理論“寬口徑，厚基礎(chǔ)，”的理論教學(xué)必須為學(xué)生終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力和奠定寬厚的基礎(chǔ)?；谝陨峡剂浚以翰牧铣尚图翱刂乒こ烫厣珜I(yè)從2014級(jí)開(kāi)始實(shí)行在多學(xué)科（機(jī)械、材料和冶金）交叉背景下、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑、厚基礎(chǔ)專業(yè)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)深厚、專業(yè)就業(yè)面寬的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型人才。

2實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐

2.1理論教學(xué)課程群綜合改革

在專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷縮減的背景下，進(jìn)一步濃縮和提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，刪除理論教學(xué)各課程之間相互重復(fù)的內(nèi)容。如“塑性加工力學(xué)”、“金屬力學(xué)性能”、“材料力學(xué)”和“金屬學(xué)與熱處理”等專業(yè)理論基礎(chǔ)教育過(guò)程中，都重復(fù)的講解了“拉伸，應(yīng)力應(yīng)變，材料的強(qiáng)韌性能指標(biāo)”的內(nèi)容，雖側(cè)重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)不同，但教學(xué)內(nèi)容大致一樣，如何避免類(lèi)似重復(fù)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，我系在課程群改革中，專業(yè)教師充分討論和論證，刪減各課程之間的重復(fù)內(nèi)容，重新制定各課程教學(xué)大綱，明確授課計(jì)劃中教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和考察點(diǎn)，使理論教育學(xué)時(shí)得到有效利用。通過(guò)課程群改革旨在梳理分散在各課程之中的知識(shí)點(diǎn)的“啟-承”關(guān)系，構(gòu)建合理且平順的知識(shí)傳授順序，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效和順暢。

2.2理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)改革

我校材料成型專業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，以“金屬壓力加工（軋鋼）”為主要人才培養(yǎng)方向，畢業(yè)生素來(lái)以“下得出，呆得住，上的來(lái)”實(shí)踐能力強(qiáng)的特征，受到用人單位充分肯定。如何在“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的理論教學(xué)人才培養(yǎng)模式下，繼續(xù)保持“應(yīng)用型、動(dòng)手能力強(qiáng)”的傳統(tǒng)特色，在專業(yè)教學(xué)總學(xué)分越來(lái)越少，基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)分越來(lái)越多的情況下，如何平衡在理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)的矛盾，成為目前必須解決的問(wèn)題。我系教師普遍認(rèn)為，在理論教學(xué)過(guò)程中不僅僅要講透知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性，更加應(yīng)該要盡量和緊密貼合工程科學(xué)的應(yīng)用性、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系改革，調(diào)整實(shí)踐課程體系內(nèi)容，構(gòu)建以面向現(xiàn)代軋制生產(chǎn)設(shè)備的工藝和工程實(shí)踐教學(xué)體系，去掉例如“手動(dòng)壓下調(diào)整，膠布式軸承，三棍勞特式軋機(jī)”等陳舊知識(shí)及實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)時(shí)代特征創(chuàng)新能力強(qiáng)的現(xiàn)代應(yīng)用型高級(jí)人才。

材料成型及控制工程專業(yè)具有材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、力學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)背景，面向冶金、石油、機(jī)械、裝備與工程結(jié)構(gòu)等行業(yè)及領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)。為了更加客觀的反應(yīng)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量情況，學(xué)校通過(guò)委托第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)，對(duì)我校進(jìn)3年的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查。從調(diào)查情況分析可以看出，材控專業(yè)畢業(yè)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力較同批次同類(lèi)型兄弟院校強(qiáng)。材料成型及控制工程專業(yè)“堅(jiān)持軋制方向，服務(wù)冶金行業(yè)”同時(shí)兼顧其它方向，在新形式下深化校企合作，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接培養(yǎng)專門(mén)人才。探求并構(gòu)建一套與現(xiàn)代企業(yè)需求相適應(yīng)的材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源體系。 （下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）（上接第76頁(yè)）

2.3校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)及實(shí)踐

材料成型及控制工程本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與東北大學(xué)、北科大、武科大和遼科大等院校存在一定差距。工廠實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生通常只能“走馬觀花”，“只能看，不準(zhǔn)動(dòng)”，嚴(yán)重制約學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展，使得實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)效果不理想，迫切需要進(jìn)行校內(nèi)和校外兩方面的教學(xué)改革。目前，通過(guò)不斷的建設(shè)已經(jīng)具有良好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐資源。擁有國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、冶金基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及“冶金技術(shù)與裝備綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”、“中冶賽迪控軋控冷中試線”和良好的冶金行業(yè)校企關(guān)系等優(yōu)良條件，為培養(yǎng)軋制技術(shù)人才提供了有力保障。將校內(nèi)外資源優(yōu)化整合，使其得到有效整合和高效利用并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，為培養(yǎng)出綜合能力高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才發(fā)揮應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

材料成型及控制工程專業(yè)作為重慶市特色專業(yè)和市級(jí)本科高?！叭匦袆?dòng)計(jì)劃”特色專業(yè)有機(jī)組成部分，冶金材料特色學(xué)科專業(yè)群為重慶市“三特行動(dòng)計(jì)劃”特色學(xué)科專業(yè)群。本專業(yè)始終堅(jiān)持“依托行業(yè)、突出應(yīng)用、注重實(shí)踐、開(kāi)放合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，學(xué)生歷年就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，就業(yè)面向主要涉及冶金、石油、汽車(chē)、電子信息、機(jī)械制造、新材料和新能源等行業(yè)與領(lǐng)域，軋制特色專業(yè)方向業(yè)生供需比近年來(lái)一直保持在1：4，軋鋼方向畢業(yè)生以過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，深受用人單位青睞。

基金項(xiàng)目：本文是重慶科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目“材料成型及控制工程特色專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：201627）”，中國(guó)冶金教育學(xué)會(huì)教學(xué)科研項(xiàng)目“軋制專業(yè)方向特色立體化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2016ZYJHKT-C005）”，中國(guó)冶金教育學(xué)會(huì)教學(xué)科研項(xiàng)目“《有色金屬設(shè)計(jì)與計(jì)算》課程立體化教學(xué)改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2016ZYJHKT-C004）”和重慶科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)及技術(shù)研究項(xiàng)目“軋材控冷工藝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)（項(xiàng)目編號(hào)：2016SYJX0111）”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳永利（1982-），男，漢，湖北人，重慶科技學(xué)院，講師，碩士，主要從事鋼鐵材料軋制教學(xué)及研究。周雪嬌（1984-），女，漢，江西人，重慶科技學(xué)院，講師，碩士，主要從事冶金工程教學(xué)及研究。喻祖建（1975-），男，漢，重慶人，重慶科技學(xué)院，副教授，碩士，主要從事材料成型教學(xué)及管理工作。陽(yáng)輝（1965-），男，漢，重慶人，重慶科技學(xué)院，副教授，碩士，主要從事材料成型教學(xué)及管理工作。

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篇6

關(guān)鍵詞 卓越計(jì)劃 冶金工程專業(yè) 工程教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thought and Practice of Metallurgical Engineering Specialty Applied

"Excellence Engineers" Innovative Talents Cultivation Plan

YU Xingchang[1][2]， YAN Jun[1]， CAO Hailian[1]

（[1] School of Mechanical engineering， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016；

[2] China University of Geosciences （Beijing）， Beijing 100083）

Abstract Choose metallurgical engineering for engineering education research object， and follow outstanding engineers training plan concept， the whole process of the concept through professional learning. Thinking and practicing the excellence initiative education mode for the professional teaching and learning， put forward suitable for the professional personnel training mode. Thus improve students' ability of analysis and solving the problem， independent innovation， team cooperation.

Key words excellence program； metallurgical engineering； engineering education

伴隨工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)方法發(fā)生重大的變化，當(dāng)前社會(huì)需要一大批具有工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能夠解決生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，因此，教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，其宗旨在于從工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。①通過(guò)借鑒世界上工程教育水平先進(jìn)的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合我國(guó)高校和企業(yè)的合作實(shí)際，以工程技術(shù)為主線，著重提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)一大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的卓越工程師。②

青海省教育廳和青海省國(guó)資委聯(lián)合下文（青教高[2011]64號(hào)）批準(zhǔn)青海大學(xué)四個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，其中由機(jī)械工程學(xué)院承擔(dān)冶金工程等三個(gè)專業(yè)開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)工作。2011年年底，在機(jī)械工程學(xué)院2011級(jí)冶金工程專業(yè)92名學(xué)生中經(jīng)過(guò)選拔、面試、公示等環(huán)節(jié)，組成“冶金工程”卓越班（32名）于2012年3月開(kāi)展試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)2年多的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，有了一些心得體會(huì)。

1 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)和要求

發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)與歐洲都是在保持科學(xué)基礎(chǔ)前提下，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程實(shí)踐，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合和集成。③因此，結(jié)合我校高等教育現(xiàn)狀，思索適合于西部高校的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式。

以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我省工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量高層次工程應(yīng)用型技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)青海省工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)冶金的基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)工藝和設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)方法、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用的基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行冶煉工藝制定及工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題及探索新工藝等方面的基本能力。

實(shí)行本科應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，工程教育實(shí)踐貫穿于四年本科教育階段，本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃年限為3年，培養(yǎng)方式以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)年限為1年，培養(yǎng)方式以實(shí)踐教學(xué)為主，由本專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師共同培養(yǎng)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）掌握制圖、機(jī)械、電工與電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等自然科學(xué)和冶金工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論；（2）掌握冶金原理、冶金傳輸原理、物理化學(xué)、工程材料、鋼鐵冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、重金屬冶金學(xué)等專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)；（3）具有冶金工藝制定、生產(chǎn)組織、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)和工業(yè)設(shè)計(jì)的初步能力；（4）具有分析和解決本專業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，掌握不斷擴(kuò)展知識(shí)面及終身獲取新知識(shí)的方法；（5）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，具有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行新工藝、新技術(shù)的探索，新設(shè)備和新材料的設(shè)計(jì)和研發(fā)。

2 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃思路與措施

改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。明確冶金工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的總體思路，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，思索出一條行之有效的工程教育模式。

在常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論冶金工程應(yīng)用方面的知識(shí)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。具體將冶金工程專業(yè)的課程劃分為主干課程、專業(yè)主干課程、主要實(shí)踐教學(xué)性環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)4個(gè)部分。主干課程為冶金工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、冶金傳輸原理；專業(yè)主干課程包括重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、鋼鐵冶金學(xué)、冶金自動(dòng)檢測(cè)與控制、冶金設(shè)備設(shè)計(jì)原理等；主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括冶金檢測(cè)技術(shù)、傳輸原理、熔體物性測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。并且利用經(jīng)培訓(xùn)獲得國(guó)家創(chuàng)新工程師資格的師資隊(duì)伍，對(duì)冶金卓越班學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新方法公共選修課程，使學(xué)生TRIZ④理論中各種方法和工具，更好地將學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用于實(shí)踐，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才步入企業(yè)解決工程實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

冶金工程專業(yè)的知識(shí)體系分為校內(nèi)階段的培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)。在與中國(guó)鋁業(yè)股份有限公司青海分公司簽訂的“戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”和“四年不間斷工程實(shí)踐”原則基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員與專業(yè)教師共同對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化完善，重點(diǎn)體現(xiàn)在冶金工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、碳素生產(chǎn)等專業(yè)課程企業(yè)授課及配合課程進(jìn)行生產(chǎn)工藝、設(shè)備運(yùn)作、技術(shù)操作等方面的課程實(shí)習(xí)。

冶金工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)高危作業(yè)等特點(diǎn)。因校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地受到“高投入建設(shè)、高成本運(yùn)行、高環(huán)保要求”的限制，學(xué)院正在投入巨資建設(shè)了填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白的煉鐵、煉鋼仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，但像燒結(jié)、球團(tuán)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、焦化等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)仍然無(wú)法進(jìn)行，通過(guò)建立西部礦業(yè)、中國(guó)鋁業(yè)青海分公司、西寧特殊鋼集團(tuán)等穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行彌補(bǔ)。將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、科研和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與工程設(shè)計(jì)相結(jié)合，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，要進(jìn)行工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。通過(guò)制定《青海省電解鋁行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)裝置，密切跟蹤最新的技術(shù)發(fā)展和各種技術(shù)規(guī)范，形成對(duì)培養(yǎng)人才進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

在教學(xué)方法上，改變了原來(lái)相對(duì)單一的教學(xué)方式，積極采取有效的新型教學(xué)方法，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)方向等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)行本科生校企雙導(dǎo)師制；專業(yè)基礎(chǔ)課的分層次、分階段教學(xué)；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；探索性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課、教師組織研討課等等。對(duì)于在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改良，如利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和實(shí)訓(xùn)模擬軟件、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人已經(jīng)獲批2012年科技廳科技條件平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃“基于TRIZ理論面向有色產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)”經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元，中國(guó)鋁業(yè)股份有限公司青海分公司項(xiàng)目配套20萬(wàn)元，主要開(kāi)展：（1）師資培養(yǎng)；（2）推廣培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)階段；（3）專利技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，這將極大促進(jìn)企業(yè)專利成果的孕育轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)可組織冶金工程“卓越班”學(xué)生進(jìn)行專利成果收集和申報(bào)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課程改革應(yīng)注意理論知識(shí)、工程能力和綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，及時(shí)根據(jù)冶金行業(yè)實(shí)際發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容。按照“實(shí)用、有效”的原則，對(duì)冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和完善。注重教學(xué)方法的改革，思索以學(xué)生為主體，理論知識(shí)、工程能力和綜合素質(zhì)共同發(fā)展的教學(xué)模式。

實(shí)施“卓越計(jì)劃”精心設(shè)計(jì)后的課程，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的方法、與創(chuàng)新理論工具應(yīng)用得到有效的結(jié)合，具有系統(tǒng)性完整性，更利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

冶金工程專業(yè)是傳統(tǒng)的高耗能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科。當(dāng)前輕、重金屬冶金向高精密、合金化的方向轉(zhuǎn)型，所以要打破現(xiàn)有僵局，在廢棄物利用，冶金新工藝方面大力研究。這方面的高校教學(xué)落后于生產(chǎn)實(shí)際，迫切需要學(xué)生掌握最新的知識(shí)，為跟上冶金行業(yè)發(fā)展步伐，需要探索一條新的培養(yǎng)模式。

注釋

① 葉樹(shù)江，吳彪，李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

篇7

《冶金物理化學(xué)》課程緊密聯(lián)系化工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的內(nèi)容進(jìn)行了更深一步的理解與擴(kuò)展，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且抽象、知識(shí)點(diǎn)多、公式多且適用條件苛刻，理解起來(lái)相對(duì)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)吃力。針對(duì)《冶金物理化學(xué)》專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，講解時(shí)對(duì)于難點(diǎn)、抽象點(diǎn)教師可適當(dāng)減慢講解速度，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，使學(xué)生有足夠時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解，然而在少學(xué)時(shí)的情況下，教師對(duì)課本內(nèi)容的教學(xué)不可能面面俱到，對(duì)某些難以理解的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行細(xì)化，因此，在這種情況下，就要求任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，對(duì)《冶金物理化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容講解的深度進(jìn)行能做到深入淺出，而不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行內(nèi)容裁減，以便在較少的學(xué)時(shí)里仍能把《冶金物理化學(xué)》中的精華講透，使得學(xué)生能夠很好地掌握本門(mén)課程的內(nèi)容。對(duì)此，在本課程中，我們只要把《冶金物理化學(xué)》的內(nèi)容優(yōu)化為三大部分［4］，第一部分是冶金熱力學(xué)基本原理，主要涉及熱力學(xué)第一、第二、第三定律的基本內(nèi)容以及多組分體系，化學(xué)平衡及相平衡基本理論，安排40個(gè)學(xué)時(shí);第二部分內(nèi)容是電化學(xué)，主要包括電解質(zhì)溶液、可逆電池、極化三部分，如強(qiáng)電解質(zhì)活度及活度系數(shù)，可逆電池電動(dòng)勢(shì)，電極電勢(shì)等，安排25個(gè)學(xué)時(shí);對(duì)于這兩部分的內(nèi)容比較重要，且較抽象，比較難懂，學(xué)生較難接受，所以安排的課時(shí)相對(duì)比較多;第三部分是冶金動(dòng)力學(xué)原理，主要分為動(dòng)力學(xué)反應(yīng)速率方程、反應(yīng)級(jí)數(shù)及復(fù)合反應(yīng)等內(nèi)容，對(duì)不同動(dòng)力學(xué)反應(yīng)級(jí)數(shù)進(jìn)行介紹，其中涉及各種反應(yīng)因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，如濃度、溫度等，安排15個(gè)學(xué)時(shí);對(duì)《冶金物理化學(xué)》課程的整體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并不只是簡(jiǎn)單的增減，而是要將傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地刪減，精選冶金化學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，概要講解統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)，重點(diǎn)講解熱力學(xué)基本原理及動(dòng)力學(xué)基本方程。

2探索有效的教學(xué)方法

2．1注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化類(lèi)比及比較法教學(xué)

冶金物理化學(xué)課程的理論性較強(qiáng)而且內(nèi)容繁雜，少學(xué)時(shí)冶金物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該探索該課程的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，采用更加有效的課程教學(xué)方法，熱力學(xué)中的反應(yīng)焓變H與溫度T的關(guān)系基爾霍夫定律，多組分系統(tǒng)中摩爾分?jǐn)?shù)XA與溫度T的關(guān)系，化學(xué)平衡中的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)K與溫度T的范特霍夫等壓方程，蒸汽壓p與溫度T的克勞修斯－克拉伯龍方程，以及動(dòng)力學(xué)中反應(yīng)速率常數(shù)k與溫度T的阿雷尼烏斯公式，這幾個(gè)公式在整個(gè)物理化學(xué)章節(jié)是非常重要的公式，在各個(gè)章節(jié)中也起著化龍點(diǎn)晴的作用，不過(guò)，這幾個(gè)公式的微分式極為相似，通過(guò)類(lèi)比、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)公式在數(shù)學(xué)上的特征，對(duì)公式的記憶和使用都有很大的幫助。

2．2加強(qiáng)新知識(shí)點(diǎn)的回溯和實(shí)例引伸

冶金物理化學(xué)授課中有很多數(shù)、理、化基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于正確分析和牢固掌握一些基本理論概念、原理非常重要。學(xué)生在少學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)中若不注意基本知識(shí)的回溯及引伸將會(huì)對(duì)所講知識(shí)容易產(chǎn)生脫節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)激情產(chǎn)生打擊，教學(xué)效果則難以保證。因此對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中的理想氣體狀態(tài)方程、溶液的組成表示、熱力學(xué)中的焓、飽和蒸汽壓等概念;物理學(xué)中熱量計(jì)算和歐姆定律等理論成就;數(shù)學(xué)中的微分、積分、各種平均值等概念和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，并引伸到熱力學(xué)的具體問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中來(lái)，打消學(xué)生對(duì)新知識(shí)心理上抵觸，減少學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，起到承前啟后的教學(xué)效果。對(duì)各章新知識(shí)點(diǎn)介紹時(shí)通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，最終將學(xué)生的思維引伸到講授新知識(shí)點(diǎn)上，提起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，如表面現(xiàn)象中的吸附，通過(guò)提問(wèn)式向?qū)W生發(fā)問(wèn)生活中常用的如活性炭、天然黏土等作用，進(jìn)而引出吸附劑等概念;如講解稀溶液的依數(shù)性時(shí)，提及2008年凝凍，交通癱瘓，為此在路面上大量撒鹽，歸根結(jié)底就是溶液的依數(shù)性中凝固點(diǎn)下降原理，即鹽溶于水后使得水的凝固點(diǎn)降低，這樣就可以加速冰的融化［5］。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，在冶金物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重視理論和實(shí)際結(jié)合，根據(jù)所授內(nèi)容，適時(shí)引出一些日常事例，常會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冶金物理化學(xué)的濃厚興趣。采取實(shí)例教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)跟隨教師設(shè)計(jì)推出的問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在良好的互動(dòng)氛圍中深刻理解、領(lǐng)會(huì)所涉及的理論知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成其理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式，能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果;同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了課堂的趣味性，使教學(xué)效果事半功倍。

3結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：冶金工程；物理冶金；拓寬專業(yè)；思路

冶金工程主要分為物理冶金以及化學(xué)冶金，是一門(mén)非常重要的學(xué)科，主要是從礦石中提取所需的有色金屬以及鋼鐵，然后通過(guò)特殊方式進(jìn)行加工的一種方式。物理冶金和化學(xué)冶金截然不同，物理冶金主要通過(guò)成型加工，進(jìn)而制備具有一定性能的合金或者金屬?；瘜W(xué)冶金主要是從礦石進(jìn)行提取所需金屬的生產(chǎn)過(guò)程?，F(xiàn)代大學(xué)開(kāi)設(shè)的冶金工程課程主要是化學(xué)冶金，冶金工程特色專業(yè)建設(shè)需要拓寬專業(yè)口徑，按大類(lèi)專業(yè)招生和教學(xué)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力特點(diǎn)，注重各學(xué)科間的交叉教學(xué)培養(yǎng)，采用主、輔修制培養(yǎng)模式，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，增加學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。冶金特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要注重不管吸收行業(yè)發(fā)展的最新成果，注重交叉學(xué)科知?R的更新，增加基礎(chǔ)知識(shí)與工程技術(shù)知識(shí)的深入結(jié)合，不斷調(diào)整各課程所占比重。對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求的陳舊課程及時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)要鼓勵(lì)教師多了解學(xué)科前沿理論與技術(shù)，多開(kāi)展學(xué)科前沿講座，以使教學(xué)內(nèi)容能夠保持時(shí)代性。2007年，江蘇大學(xué)結(jié)合多年的科研經(jīng)歷以及對(duì)化學(xué)冶金和物理冶金的了解，開(kāi)始將冶金工程教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整為“塑性加工及物理冶金理論”，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的效果。

一、增加物理冶金教學(xué)內(nèi)容的思路

隨著冶金技術(shù)的不斷進(jìn)步，冶金教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，物理教學(xué)逐漸嶄露頭角，在高校開(kāi)始冶金教學(xué)中占有重要地位。為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步以及需求，不斷拓寬專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)型人才。增加物理冶金教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生對(duì)特色專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力，同時(shí)也進(jìn)一步體現(xiàn)了教育從“對(duì)口”逐漸向“適應(yīng)”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。物理冶金與化學(xué)冶金兩者相輔相成，聯(lián)系密切，在冶金教學(xué)中占有同等地位，不能說(shuō)哪個(gè)專業(yè)更突出，更重要。增加物理冶金教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)一步補(bǔ)充和生產(chǎn)與冶金工程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于，物理冶金學(xué)與化學(xué)冶金來(lái)說(shuō)，他們都是冶金教學(xué)中不可分割的一部分。物理冶金與化學(xué)冶金教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，對(duì)冶金工程研究有很好的幫助?，F(xiàn)在，關(guān)于冶金工程教學(xué)還是以化學(xué)冶金為主要

教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于冶金工程來(lái)說(shuō)盡管開(kāi)設(shè)了金屬學(xué)等有關(guān)課程，但是教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常寬泛，學(xué)生無(wú)法建立系統(tǒng)而全面的知識(shí)。再者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理冶金知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)冶金知識(shí)的理解，在物理冶金與化學(xué)冶金方面，兩者是存在一定內(nèi)在聯(lián)系。

二、增加物理冶金教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐思路

依據(jù)冶金工程的專業(yè)特點(diǎn)，我們知道，必須將物理冶金教學(xué)投入到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，有利于學(xué)生充分了解物理冶金與化學(xué)冶金的不同。江蘇大學(xué)于2007年開(kāi)始增設(shè)“塑性加工及物理冶金理論“課，然后將學(xué)生派到武鋼、沙鋼企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)針對(duì)物理冶金等問(wèn)題，給學(xué)生講解了有關(guān)塑性加工的原理、工藝以及物理冶金學(xué)等理論知識(shí)。與此同時(shí)，還將化學(xué)冶金與物理冶金進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)取得了良好的效果。此次實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置在大學(xué)最后一年的上學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)對(duì)金屬學(xué)、冶金物化等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了掌握，這時(shí)候?qū)W生差不多都具備了物理冶金以及化學(xué)冶金的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐教學(xué)以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，可以對(duì)冶金工程相關(guān)工藝以及流程有更好的掌握。

三、開(kāi)設(shè)物理冶金課程的作用

在進(jìn)行冶金工程教學(xué)過(guò)程中一定要注意將物理冶金與化學(xué)冶金結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以站在整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)流程的角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于課程內(nèi)容新穎、重視實(shí)踐、與科研成果結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍提問(wèn)、發(fā)言，起到了良好的課堂互動(dòng)效果。學(xué)生在課下主動(dòng)查找資料，加深了對(duì)冶金流程和冶金生產(chǎn)的全而認(rèn)識(shí)。課程考查采用撰寫(xiě)專題報(bào)告的形式，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇“不銹鋼的生產(chǎn)”“軸承鋼的開(kāi)發(fā)”“控制軋制和控制冷卻”等許多專題，大多數(shù)學(xué)生閱讀了幾十篇文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用化學(xué)冶金學(xué)和物理冶金學(xué)的分析方法，對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行了歸納和梳理。

從往屆畢業(yè)生反饋的結(jié)果看，本課程的教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，有很強(qiáng)的實(shí)用性，在工作和生產(chǎn)中得到了有效運(yùn)用。有的學(xué)生在鋼材新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的崗位上得心應(yīng)手，有的學(xué)生成為連鑄和軋鋼崗位的骨干，更多的畢業(yè)生分配至煉鐵、煉鋼和精煉崗位，對(duì)操作要求和工藝特點(diǎn)的理解更加深入。也有的畢業(yè)生現(xiàn)在從事鋼材貿(mào)易工作，發(fā)展得很好，除了自身素質(zhì)外，他們強(qiáng)調(diào)物理冶金的學(xué)習(xí)，尤其是鋼種分類(lèi)和用途的知識(shí)，使他們?cè)诠ぷ髦惺芤娣藴\。

篇9

 

高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、更新知識(shí)與技能的能力，由此實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)，而通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育根本目標(biāo)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)是一門(mén)新興的多領(lǐng)域交叉、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展極為迅速，已成為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一。作為一門(mén)涉及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和自然科學(xué)的邊緣學(xué)科，環(huán)境科學(xué)不能僅僅局限于專業(yè)環(huán)境教育，而應(yīng)該向通識(shí)教育發(fā)展，尤其要向非環(huán)境專業(yè)學(xué)生普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)。針對(duì)冶金領(lǐng)域的重污染狀況，依據(jù)中南大學(xué)的學(xué)科特色和環(huán)境工程學(xué)科體系的建設(shè)規(guī)律，依托冶金工程一級(jí)學(xué)科，學(xué)校建設(shè)與發(fā)展了有鮮明特色的冶金環(huán)境工程學(xué)科。冶金工程與環(huán)境工程互相促進(jìn)共同發(fā)展?！董h(huán)境科學(xué)概論》是冶金工程專業(yè)學(xué)生的一門(mén)選修課。對(duì)于冶金工程專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)與環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)有較大差別，需培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與今后工作過(guò)程中的整體性、系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的環(huán)境科學(xué)思維模式、可持續(xù)發(fā)展的觀念、清潔冶金與循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。本人從2003年開(kāi)始承擔(dān)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要開(kāi)好《環(huán)境科學(xué)概論》這門(mén)課程，必須重視在課時(shí)有限的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地了解、熟悉、掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。結(jié)合近年來(lái)在冶金工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談幾點(diǎn)該課程教學(xué)改革與創(chuàng)新之處，旨在充分發(fā)揮交叉重點(diǎn)學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)思想和環(huán)境科學(xué)思維的冶金工程高級(jí)復(fù)合型人才。

 

一、課程性質(zhì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合

 

相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，《環(huán)境科學(xué)概論》具有明顯的特點(diǎn)：①學(xué)科任務(wù)是以人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題為導(dǎo)向，規(guī)范與調(diào)整人類(lèi)的倫理、意識(shí)和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為人類(lèi)提供舒適、便利和安全的生活環(huán)境。②始終貫徹公平公正的環(huán)境觀，環(huán)境乃至地球整個(gè)系統(tǒng)都不是全部屬于人類(lèi)，而是地球上全體生命及其后代生存與發(fā)展所必須的資源與基礎(chǔ)，故要求人類(lèi)尊重自然、協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。③學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣，學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)，其涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及地學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)、毒理學(xué)、物理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。④環(huán)境科學(xué)仍是一個(gè)年輕和發(fā)展迅速的學(xué)科，新名詞層出不窮，如生態(tài)足跡、綠色壁壘、綠色消費(fèi)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)旅游、環(huán)境承載力等。⑤課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合密切，如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐緊密相關(guān)。⑥研究方法綜合性強(qiáng)，環(huán)境問(wèn)題具有綜合性、復(fù)雜性，因此解決問(wèn)題的方案具有多樣性，各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。⑦知識(shí)更新快。環(huán)境科學(xué)正處于快速發(fā)展期，新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)變遷。冶金工業(yè)屬于高能耗、高污染行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，必須走低能耗、低污染的環(huán)境保護(hù)、清潔生產(chǎn)及循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路。因此，使他們?cè)诮窈蠊ぷ髦杏心芰?duì)冶金行業(yè)的環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展全面分析與提出解決方案，因此在知識(shí)廣度、深度與側(cè)重點(diǎn)上有別于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)。

 

二、教學(xué)內(nèi)容的精選

 

1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容，詳略得當(dāng)。本課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中，因授課學(xué)時(shí)所限，不可能面面俱到，理應(yīng)“因材施教”。對(duì)于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要突出重點(diǎn)，即授課內(nèi)容要包含環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容，并在有限的課時(shí)內(nèi)突出環(huán)境科學(xué)的重要問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的環(huán)境知識(shí)。根據(jù)冶金工程專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及培養(yǎng)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行了詳略選擇。在講解的過(guò)程中主要以現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問(wèn)題為案例，討論冶金行業(yè)三廢高效治理與資源化，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)的主要途徑，重點(diǎn)在于讓學(xué)生建立環(huán)境意識(shí)，將環(huán)境科學(xué)與冶金科學(xué)融為一體。

 

2.按專題備課，補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應(yīng)性，難以根據(jù)課本外的大量新信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容。本課程結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在簡(jiǎn)要講解環(huán)境科學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、技術(shù)與方法等學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人長(zhǎng)期從事冶金行業(yè)三廢治理與資源化的科研與工程實(shí)踐，以及在典型冶煉企業(yè)開(kāi)展企業(yè)博士后研究工作期間積累的工作經(jīng)驗(yàn)，按冶金過(guò)程中有色冶金污染源、冶煉煙氣與粉塵污染控制技術(shù)、重金屬?gòu)U水深度處理與回用、重金屬?gòu)U渣資源綜合利用、冶金過(guò)程中物理污染與控制、清潔冶金及有色冶金污染控制相關(guān)法律法規(guī)等專題進(jìn)行模塊式備課，并詳細(xì)介紹環(huán)境科學(xué)在新技術(shù)方法手段的最新進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)及其在冶金行業(yè)的應(yīng)用。這種根據(jù)專業(yè)特色精選、補(bǔ)充、調(diào)整與重組教學(xué)內(nèi)容的方式充分體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)踐表明按專題進(jìn)行備課和講解起到了非常好的教學(xué)效果，從很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

三、教學(xué)方法與模式的改革

 

環(huán)境科學(xué)概論課程涉及多方面內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)有一定的復(fù)雜性，因而在教學(xué)實(shí)踐中涉及相應(yīng)的教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和完善，本課程形成了較為有效的教學(xué)組織方式及教學(xué)方法。課程教學(xué)過(guò)程中始終以冶金過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，以案例為核心，融科研成果、工程實(shí)踐于教學(xué)，并集成優(yōu)化多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科研促教學(xué)、教學(xué)促科研的良性循環(huán)，為學(xué)生提供了足夠的創(chuàng)新與發(fā)展空間。另外，當(dāng)前大多數(shù)高校均強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)時(shí)數(shù)大幅度壓縮，課堂授課時(shí)間很有限。這些新特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。所以教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力，使講課真正成為一門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能得到美的享受。本人在具體教學(xué)過(guò)程中采用了如下的教學(xué)方法與模式。

 

1.互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)，課堂上師生之間要通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。師生互動(dòng)改變了過(guò)去老師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)的單向信息流的局面，形成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與其中的信息雙向交流的過(guò)程。所以，教師要避免授課過(guò)程中一味地演示課件，而應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過(guò)提問(wèn)、肢體語(yǔ)言等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，有必要板書(shū)的地方一定要板書(shū)，這樣才能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了增加與學(xué)生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，在教學(xué)實(shí)踐中采取了各種做法：根據(jù)冶金工程專業(yè)特點(diǎn)，列出如下專題：試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湖南湘江鎘污染事件、廣東北江鎘污染事件、湖南岳塘砷污染事件，等等的原因及對(duì)環(huán)境的影響，開(kāi)展分析與討論。采用學(xué)生準(zhǔn)備、課堂上分組討論或上臺(tái)講解等方式，把教學(xué)形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變到師生互動(dòng)，甚至以學(xué)生為中心。如講解物理污染時(shí)，將噪聲污染、光污染、熱污染、電磁輻射污染、放射性污染、冶煉企業(yè)物理污染及防治對(duì)策等內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給以一定的材料，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)小專題進(jìn)行備課，推舉一名學(xué)生上臺(tái)講解。

 

2.模塊式教學(xué)。模塊式教學(xué)具有如下特點(diǎn)：(1)條理清晰，實(shí)用性更強(qiáng)，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)更能充分發(fā)揮教師備課的創(chuàng)造性，有效避免照本宣科。教師可以根據(jù)自己的理解，依據(jù)自己的特點(diǎn)，選取不同的模塊，同一模塊也有不同的側(cè)重。(3)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模塊式教學(xué)從內(nèi)容上滿足了學(xué)生的要求，選取他們感興趣的知識(shí);此外多樣化的教學(xué)方式更加激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。(4)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。這種方式是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的教學(xué)方法。實(shí)踐表明模塊式教學(xué)中圍繞主題將最新穎、最前沿的內(nèi)容形成條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識(shí)教授給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。

 

3.案例式教學(xué)。環(huán)境科學(xué)概論這門(mén)課程理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容以概述性為主。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)課本中的概念、原理等逐條講解，就會(huì)出現(xiàn)授課內(nèi)容枯燥無(wú)味、學(xué)生不耐煩的局面，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法是由西德教育家瓦·根舍因提出的，強(qiáng)調(diào)從日常生活中選取蘊(yùn)含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生在聽(tīng)“故事”、看“故事”中輕松愉快地學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。案例的引入包括以案例引出本次課要講解的知識(shí)點(diǎn)、講授中形象生動(dòng)的多個(gè)實(shí)例、穿插案例，等等。結(jié)合承擔(dān)的科研課題及工程實(shí)踐(重金屬?gòu)U水生物制劑處理新技術(shù)、重金屬重污染土壤的原位修復(fù)、重金屬?gòu)U渣硫固定與資源化等)開(kāi)展深入的分析，講解創(chuàng)新思路的提出、新工藝的設(shè)計(jì)、工業(yè)試驗(yàn)中碰到問(wèn)題的解決思路、工程實(shí)踐的運(yùn)行，等等，并開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)境評(píng)價(jià)分析。尤其是在講授重金屬?gòu)U水治理技術(shù)時(shí)，將本人作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人開(kāi)發(fā)的生物制劑法直接深度處理重金屬?gòu)U水、生物制劑法處理冶煉企業(yè)煙氣洗滌含汞污酸這一世界性難題的工業(yè)試驗(yàn)及生產(chǎn)運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的錄像資料播放給學(xué)生，此種科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的實(shí)例激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性，引起了學(xué)生的極大興趣。實(shí)踐表明通過(guò)案例教學(xué)，用案例引路有效增加了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，提高了學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考及綜合分析問(wèn)題的能力，效果非常顯著，真正達(dá)到了學(xué)以致用。

 

4.實(shí)踐式教學(xué)。課堂講授對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏直觀認(rèn)識(shí)，空泛的灌輸也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的積極性，在活動(dòng)課中插入一些調(diào)查研究性的任務(wù)，讓學(xué)生們深入社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面通過(guò)理論與實(shí)際相聯(lián)系，可以使課堂更加生動(dòng)活潑。鼓勵(lì)學(xué)生在課外親自動(dòng)手搜集相關(guān)資料，比如我國(guó)的三河三湖七大水系存在的環(huán)境問(wèn)題及水質(zhì)現(xiàn)狀，各大城市大氣質(zhì)量現(xiàn)狀及環(huán)境質(zhì)量公報(bào)，歷年來(lái)國(guó)際環(huán)境日主題等，就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，闡述自己的思想，力求大膽創(chuàng)新。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以小組為單位，以環(huán)境問(wèn)題為主線，布置環(huán)境狀況相關(guān)調(diào)研任務(wù)，并要求提出相應(yīng)的對(duì)策，題目包括校園學(xué)生區(qū)生活垃圾成分、堆放及處置狀況調(diào)研;校園教職工區(qū)生活垃圾成分、堆放及處置狀況調(diào)研;學(xué)校學(xué)生區(qū)用水狀況及廢水性質(zhì)調(diào)研;學(xué)校各馬路汽車(chē)尾氣排放狀況調(diào)研;校園及周邊環(huán)境噪聲污染狀況調(diào)研;桔子洲頭沿線湘江水污染源調(diào)研;桔子洲尾沿線湘江水污染源調(diào)研;主校區(qū)大門(mén)口及公交車(chē)站大氣污染狀況調(diào)研;主校區(qū)荷花池、鐵螺塘及南校區(qū)半月湖的水質(zhì)狀況調(diào)研等。多年的實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)以上簡(jiǎn)單的小課題的調(diào)研與實(shí)踐主動(dòng)去探求解決環(huán)境問(wèn)題的途徑和最佳方案，掌握并靈活運(yùn)用了環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和研究方法，學(xué)生非常喜歡這種主動(dòng)參與的方式，通過(guò)調(diào)研他們的實(shí)踐調(diào)研能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面均得到了全面的提升，學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人能力。

 

5.多媒體教學(xué)。課件是多媒體教學(xué)的主要形式，課件的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。備課時(shí)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，精心制作多媒體課件，注重色彩、圖案和文字的選擇與排版，為學(xué)生提供一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在播放環(huán)境污染狀況的圖片時(shí)充分體現(xiàn)了其直觀性，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。概論性質(zhì)的課程本身具有內(nèi)容多、信息量大的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)恰好可以增加課堂容量及信息傳授量，這樣更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，加深其對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的記憶和領(lǐng)悟能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中以使用PPT電子教案為主，課堂教學(xué)充分應(yīng)用了動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片和視頻材料感興趣，比教師單純講課更有吸引力，所以在教學(xué)中精心篩選了與教材內(nèi)容相關(guān)性高的圖片和視頻材料。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，如多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，某些課程存在教師要很好地控制教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，但對(duì)于《環(huán)境科學(xué)概論》這門(mén)概論性質(zhì)的課程，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不存在學(xué)生跟不上進(jìn)度的問(wèn)題。當(dāng)然，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)輔之以黑板板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)“高效、高質(zhì)、高量”的教學(xué)目標(biāo)。

 

在教學(xué)的過(guò)程中理順教師和學(xué)生的“雙主體”關(guān)系，充分采用模塊式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等教學(xué)手段，并讓學(xué)生上臺(tái)參與課程內(nèi)容的講解;在講授基本方法與知識(shí)的同時(shí)穿插最新研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合冶煉行業(yè)的工藝特點(diǎn)，用原理啟發(fā)式分析冶金行業(yè)的環(huán)境污染及“三廢”處理工程實(shí)例;強(qiáng)調(diào)科研促教學(xué)模式，將本人及課題組的科研工作思路與成果傳輸給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力;讓學(xué)生明白環(huán)境問(wèn)題僅靠采取一些新的治理措施、關(guān)閉一些污染源，或一些新法令是解決不了的，環(huán)境問(wèn)題的解決植根于更深層次的人類(lèi)社會(huì)改革中，它包括對(duì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、社會(huì)結(jié)構(gòu)和民眾意識(shí)的根本變革。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能滿足市場(chǎng)需要，在以后的實(shí)際工作中更具有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇10

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化和自動(dòng)化程度的不斷提高，要求工程技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電工與電子技術(shù)知識(shí)和技能。因此，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)作為高等學(xué)校非電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課越來(lái)越受到重視。但是，一方面該課程的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，另一方面教學(xué)對(duì)象是非電類(lèi)學(xué)生，這些同學(xué)往往在電方面的知識(shí)較薄弱。因此，要獲得良好的教學(xué)效果，并使學(xué)生能熟練地掌握電氣知識(shí)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法等方面精心準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程目標(biāo)，選用符合具有學(xué)校教育特色的教材，比如冶金石油類(lèi)高校，應(yīng)該結(jié)合冶金、石油的生產(chǎn)過(guò)程，選擇內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕滩?。因?yàn)楝F(xiàn)行很多高職教材大多套用高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，大多數(shù)的高等院校教材主要以理論為重點(diǎn)，未能體現(xiàn)出行業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能培養(yǎng)，也未能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備在生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用，成為制約高級(jí)技能人才培養(yǎng)的障礙。

在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)實(shí)際生產(chǎn)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！峨姽づc電子技術(shù)》課程知識(shí)面廣，信息量巨大，而授課對(duì)象通常是非電類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，他們的電類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，另外一方面由于課時(shí)非常有限，不能詳細(xì)地講解所有的知識(shí)點(diǎn)。因此必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo),有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授我校冶金工程專業(yè)上，我們則重點(diǎn)考慮在現(xiàn)在使用各種冶金設(shè)備上,在工業(yè)控制上的自動(dòng)控制系統(tǒng)等。在授課時(shí)關(guān)于以后的實(shí)際應(yīng)用我們要加以區(qū)別，使學(xué)生有重點(diǎn)、有區(qū)別的對(duì)比性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法改革

以往的教學(xué)主要以課本為主導(dǎo),教師為主體。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)部誘因,表現(xiàn)出很大的被動(dòng)性,不利于人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)該由學(xué)生自己積極探索而獲得。因此，應(yīng)該采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。精心選用較典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例。案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在自己探索研究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)序列都激發(fā)著學(xué)生大腦的活動(dòng)。使其始終處于積極狀態(tài)中，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，形成了精細(xì)的知覺(jué)力，養(yǎng)成了良好的想象力，鍛煉了抽象思維力。有利于學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響，保持思想的敏捷、活躍。

三、教學(xué)手段改革

高等教育在教學(xué)目標(biāo)上有明確的專業(yè)性，在教學(xué)內(nèi)容上，有一定的探索性；在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生學(xué)習(xí)又相對(duì)的獨(dú)立性。這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法和能力。在教學(xué)過(guò)程中：（1）要做到教學(xué)要點(diǎn)少而精、點(diǎn)面結(jié)合，把觀點(diǎn)教育與能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程。教師要系統(tǒng)地掌握全部知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系，找出每次課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，逐步向外拓展，使教學(xué)內(nèi)容的安排達(dá)到最優(yōu)。（2）教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出，注意傳授知識(shí)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生既是受教育者，又是學(xué)習(xí)的主人，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)例題或問(wèn)題講解引導(dǎo)學(xué)生去了解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）要合理使用視頻和動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)教師、學(xué)生雙向互動(dòng)的效應(yīng)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是一門(mén)工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。一定要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì),具體包括：課程的驗(yàn)證性和綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，兩者不可偏廢。在實(shí)驗(yàn)方面，要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從原來(lái)簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí),加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教師和學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些想法、思路，完全可以通過(guò)自己動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室中得以解決。在軟件實(shí)驗(yàn)方面,要重視虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣可以克服教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)元件和設(shè)備等的制約，開(kāi)設(shè)出許多實(shí)際中不能開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)可以減少對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，提高實(shí)驗(yàn)效率。

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［3］首全勝.EAD應(yīng)用技術(shù).冶金工業(yè)出版社，2008-11.

［4］司曹戈.MATLAB教程及實(shí)訓(xùn).機(jī)械工業(yè)出版社，2010-05.