導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化與資本市場一體化等外部環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育國際化成為我國高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展的主要趨勢。為構(gòu)建會(huì)計(jì)教育的國際標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的國際趨同與協(xié)調(diào)，國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）下屬的國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)（IAESB）專門制定了會(huì)計(jì)國際教育準(zhǔn)則（IES）系列。截至2016年，IAESB共了8個(gè)會(huì)計(jì)國際教育準(zhǔn)則，涉及到職業(yè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入條件、會(huì)計(jì)教育內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及后續(xù)教育要求等諸多領(lǐng)域。其中會(huì)計(jì)國際教育準(zhǔn)則第四號(hào)（IES 4）――《職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度》對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育提出了教學(xué)目標(biāo)與具體實(shí)施方案，成為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的國際標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)性文件。IES 4認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)系統(tǒng)地嵌入不同的會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，不僅倡議獨(dú)立設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，還建議在財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等專業(yè)課程中體現(xiàn)不同專業(yè)情境下職業(yè)道德的培養(yǎng)與運(yùn)用。IAESB提出的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際標(biāo)準(zhǔn)與指南被國外高校及會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體所借鑒，并體現(xiàn)在課程設(shè)置與考核大綱之中。與國外對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育普遍重視所不同的是，我國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中職業(yè)道德教育往往被忽視[1-2]。近年來，我國高校通過將國外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書如英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、英國特許會(huì)計(jì)師（ACA）、特許管理會(huì)計(jì)師（CIMA）融入本科學(xué)歷教育，不僅開辟了一條務(wù)實(shí)有效的會(huì)計(jì)教育國際化之路，同時(shí)還將遵循IES 4標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引入我國會(huì)計(jì)教育。本文介紹了IES 4職業(yè)道德教育準(zhǔn)則及其實(shí)施框架，并對我國導(dǎo)入IES 4職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目展開調(diào)查，以期了解我國會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的目標(biāo)、效果、方法及面臨的問題，并為IES 4在中國制度背景下的實(shí)施提供建議。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則及實(shí)施框架

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則（IES 4）由IEASB于2004年5月、2014年1月進(jìn)行了修訂。為了落實(shí)IES 4在會(huì)計(jì)教育實(shí)踐中的運(yùn)用，IAESB于2006年9月還了國際教育實(shí)務(wù)公告第一號(hào)（IEPS 1），提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架（Ethics Education Framework）。該教育框架以道德認(rèn)知發(fā)展理論及Rest道德決策四要素模型為基礎(chǔ)，提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高個(gè)體的職業(yè)道德敏感度、促進(jìn)道德判斷水平的提高、訓(xùn)練個(gè)體在面臨其他因素干擾下的道德行為實(shí)施能力，并最終化為個(gè)體實(shí)施道德行為的勇氣與品質(zhì)[3]。該框架將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分為四個(gè)階梯型步驟，分別是：（1）傳授職業(yè)道德知識(shí)；（2）培養(yǎng)職業(yè)道德敏感性；（3）促進(jìn)職業(yè)道德判斷能力；（4）維持符合職業(yè)道德操守的行為承諾。該框架還特別強(qiáng)調(diào)這四個(gè)步驟是一個(gè)統(tǒng)一整體，共同組成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模塊。IAESB將上述每一步驟的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)、建議的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都做了細(xì)化，其主要內(nèi)容在表1進(jìn)行了匯總。

上述會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架不僅設(shè)定了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)，還對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供了具體指導(dǎo)。因此這一框架對會(huì)計(jì)學(xué)歷及職業(yè)教育體系的重構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響[4-5]。IES 4之后，IFAC要求其成員在職業(yè)會(huì)計(jì)師能力培養(yǎng)、資格考試及后續(xù)教育中遵循IES 4的具體要求，IFAC成員如美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AIPCA）、英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ACCA）等在其資格認(rèn)證科目中已按照IES 4的要求和IEPS 1的指導(dǎo)建議，通過不同的方式將職業(yè)道德教育嵌入到資格認(rèn)證科目體系中[6]。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則在我國會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目中的運(yùn)用

將國外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書融入大學(xué)會(huì)計(jì)教育是目前我國會(huì)計(jì)教育國際化最為普遍的模式之一。截至2016年，國內(nèi)已經(jīng)有100余所高校將ACCA職業(yè)資格課程嵌入到大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中，其中既包括綜合類高校，也包括財(cái)經(jīng)類高校；既包括公辦高校，也涉及到民辦高校。在職業(yè)道德教育上，ACCA職業(yè)資格課程體系遵循IES 4要求，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分層次、系統(tǒng)地嵌入到整個(gè)課程體系之中。

具體而言，ACCA課程體系在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，在專業(yè)入門基礎(chǔ)課程中就強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，如在《會(huì)計(jì)師與企業(yè)》（F1）就設(shè)計(jì)了專門章節(jié)介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容及其重要性；第二，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)上強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課程、技能課程以及專業(yè)課程中逐步強(qiáng)化對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解和運(yùn)用；第三，通過獨(dú)立的職業(yè)道德教育課程《職業(yè)會(huì)計(jì)師》（P1）引導(dǎo)學(xué)生在兩難困境下如何運(yùn)用道德判斷模型做出職業(yè)判斷行為；第四，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育嵌入到會(huì)計(jì)學(xué)的不同專業(yè)各課程之中（具體嵌入方式如表2所示），以培養(yǎng)學(xué)生在不同專業(yè)情境下解決道德問題的能力。此外，ACCA課程體系還特別強(qiáng)調(diào)案例分析及兩難道德困境教學(xué)法在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的運(yùn)用，幾乎所有的專業(yè)階段課程考試都會(huì)通過道德困境辯論及案例分析的方式來對會(huì)計(jì)職業(yè)道德展開考核。

四、我國大學(xué)會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目下職業(yè)道德教育調(diào)查分析

隨著遵循IES 4會(huì)計(jì)職業(yè)道德國際教育標(biāo)準(zhǔn)的國際化教育項(xiàng)目在我國高校的廣泛實(shí)施，了解國際化項(xiàng)目下會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)、效果及存在的問題成為深化我國會(huì)計(jì)國際化教育內(nèi)涵的關(guān)鍵。下文將以我國ACCA國際化項(xiàng)目的任課教師為調(diào)查對象，對我國高校國際化項(xiàng)目中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育展開問卷調(diào)查。調(diào)查面向國際化項(xiàng)目的任課教師，主要涉及對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法等具體問題。調(diào)查問卷力圖從一個(gè)較為宏觀的層面了解我國會(huì)計(jì)教育國際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的實(shí)踐現(xiàn)狀。

（一）問卷設(shè)計(jì)與樣本描述

問卷涉及了四個(gè)方面共8個(gè)問題（表3），第一是對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)知（問題1，2）；第二是對會(huì)計(jì)道德教育理論及國際準(zhǔn)則的了解情況（問題3，4）；第三是對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的主觀評價(jià)（問題5，6）；第四是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)及教學(xué)方法（問題7，8）。在ACCA中國代表處的支持下，向全國31所高校共計(jì)45位ACCA專業(yè)任課教師發(fā)放了調(diào)查問卷，收回有效問卷共39份。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.量化問題調(diào)查結(jié)果的描述與分析

對1―6項(xiàng)以李克特量表度量的問題，調(diào)查結(jié)果在表4中做了描述性統(tǒng)計(jì)。其中問題1的評分均值4.13，說明幾乎所有的任課教師都認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是重要的；但在具體教學(xué)精力的投入上（問題2），調(diào)查結(jié)果則出現(xiàn)了相反的情況，評分結(jié)果僅有2.13，說明我國高校教師雖然在意識(shí)上重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的付出并不多。在對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國際準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論模型的了解上（問題3、問題4），調(diào)查結(jié)果也不令人如意，均值僅為1.69與2.15，表明我國會(huì)計(jì)專業(yè)教師亟須拓展自身的會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)、掌握倫理決策基本理論與模型，以便更有效地開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的評價(jià)上（問題5、問題6），絕大部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育能夠顯著提高學(xué)生的職業(yè)道德判斷能力（分值為3.23），但在改進(jìn)學(xué)生具體的道德行為上作用有限（分值為2.74）。

2.非量化問題調(diào)查結(jié)果的描述與分析

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)及方法的調(diào)查結(jié)果在表5中做出了列示（括號(hào)中數(shù)據(jù)為百分比）。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)上，有40%的調(diào)查對象認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)道德行為，其次為職業(yè)道德判斷能力的提高。這一調(diào)查結(jié)果與國外研究觀點(diǎn)有所不同，國外會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育研究者認(rèn)為，由于會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為受到不同的制度、文化及個(gè)體因素的影響，因此提高會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德判斷能力而非職業(yè)道德行為可能是更具現(xiàn)實(shí)意義的教育目標(biāo)[7-8]。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)方法上，大部分調(diào)查對象主要采用案例教學(xué)法（比例高達(dá)64%），而對IES 4所提倡的兩難困境辯論法則運(yùn)用的不多（比例僅為10%）。

篇2

目前，財(cái)會(huì)學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際操作的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，致使學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知缺乏，對職業(yè)道德的重視不夠。因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)理論素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)脫節(jié)，會(huì)計(jì)理論素質(zhì)高、職業(yè)道德素質(zhì)低，這將導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中不能準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)法律法規(guī)的應(yīng)用性，以及職業(yè)道德與實(shí)際工作的關(guān)系。

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視度不夠

中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，對于會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)課程以及會(huì)計(jì)工作性質(zhì)十分模糊，對于會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵沒有直觀的印象和宏觀的把握，因此對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)處于迷茫的狀態(tài)中。而中等專業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)的模式主要是設(shè)置專業(yè)骨干課程，目的在于提高理論素質(zhì)，而在職業(yè)道德教育課程的設(shè)置上明顯不足。首先，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程設(shè)置不合理。大部分中等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中，課程設(shè)置包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等多門專業(yè)技能課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不夠重視，未能把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育等同于會(huì)計(jì)專業(yè)教育來開展。其次，缺乏專業(yè)性的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教材，目前很多中等學(xué)校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教材，仍選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教材，內(nèi)容側(cè)重會(huì)計(jì)法規(guī)法律的講授，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)際案例，未按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要設(shè)置專門的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材。最后，教學(xué)方式有待提高。由于所選教材內(nèi)容側(cè)重于法律法規(guī)，因此很多中等學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的教學(xué)過程側(cè)重于對相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，而未能將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合、與學(xué)生未來工作相結(jié)合，使得學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)工作的理解脫節(jié)。

（二）缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的老師

大部分中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師都是教學(xué)課程任務(wù)都是與學(xué)校的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃相一致的。那么會(huì)計(jì)專業(yè)教師可能是這學(xué)期教基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，下學(xué)期教財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，再下學(xué)期教會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，致使大部分學(xué)校沒有固定專門從事會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的老師，致使教師對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的科研研究與教學(xué)方法研究不到位，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)的講授不充分，造成學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)掌握不充分。因此中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該配備專業(yè)的老師從事會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，并將其教育教學(xué)目標(biāo)定義為致力于提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中去。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)方法有待更新，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容包括了法規(guī)、條例、道德規(guī)范、會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合等內(nèi)容。而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)通常是理論的學(xué)習(xí)，通常是機(jī)械的記憶，而不對準(zhǔn)則涉及的具體內(nèi)容進(jìn)行思考，對于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育所涉及的實(shí)際財(cái)務(wù)問題未能進(jìn)行深刻的思路，沒有動(dòng)腦思索如何來解決這些問題的動(dòng)機(jī)。學(xué)校對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)通常來說也是對理論的教學(xué)，更側(cè)重于應(yīng)試教育，較少的涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德案例和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的關(guān)系教育，致使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、加強(qiáng)中等專業(yè)院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的對策

（一）完善課程教學(xué)體系

開展系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生從宏觀上把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，意識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的緊迫性性，逐步樹立會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理念，并將會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范深入到今后的工作中去。其次，要選擇合適的教材，結(jié)合最新的會(huì)計(jì)規(guī)則，結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材。既要滿足學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，又要通過案例教學(xué)使學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有一個(gè)直觀的理解。

（二）配備專門從事會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的老師

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)配備專業(yè)老師，由專業(yè)教師系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的科學(xué)研究，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的銜接，并引入案例來豐富其教育教學(xué)內(nèi)容，并致力于潛心研究職業(yè)道德的教學(xué)方法和技巧，旨在提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)效果。

（三）開展職業(yè)道德案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中不僅僅涉及會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容，同樣也涉及到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的問題，且摻雜在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的職業(yè)道德問題尤為復(fù)雜，為了讓學(xué)生能更好的把握如何解決實(shí)務(wù)工作中的職業(yè)道德問題，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的開展應(yīng)采用案例教學(xué)，使理論和實(shí)務(wù)結(jié)合。具體的教學(xué)方法分為三個(gè)層次：一是，會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論課程的講授，旨在要求學(xué)生充分把握基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后的案例學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是開展案例教學(xué)，引入與上述職業(yè)道德理論相關(guān)的案例，模擬會(huì)計(jì)工作情景，由學(xué)生自主思考案例中所涉及的職業(yè)道德問題，并探索如何解決上述問題，提出可行的解決方案。三是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，通過案例教學(xué)，學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)關(guān)系有一定的認(rèn)知，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中識(shí)別虛假的會(huì)計(jì)信息，拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益道的誘惑，堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則。通過多種學(xué)習(xí)方式的綜合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正的領(lǐng)悟到職業(yè)道德教育的真諦，并為以后會(huì)計(jì)工作中堅(jiān)持會(huì)計(jì)職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

（四）開展實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 職業(yè)道德教育 問題 對策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0029-02

目前，我國大部分高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，而且招生人數(shù)較多，會(huì)計(jì)教育得到了快速發(fā)展，但是各高職院校對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視程度還不夠，這勢必會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的會(huì)計(jì)職業(yè)形象和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。因此，高職院校不僅應(yīng)培養(yǎng)具備較高技能水平的會(huì)計(jì)人員，而且應(yīng)培養(yǎng)具有高水準(zhǔn)職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員。

一、高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性

會(huì)計(jì)職業(yè)道德，是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?？梢?，國家十分重視職業(yè)人才的職業(yè)道德教育，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育中的重要組成部分。會(huì)計(jì)技能教育雖然重要，但技能教育卻無法涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，因此，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)只有將會(huì)計(jì)技能教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，構(gòu)建具有高職特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高端技能型會(huì)計(jì)人才。

二、高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題

目前，大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)均開設(shè)有《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，但基本上都流于形式，并未取得實(shí)質(zhì)性效果?？梢?，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已成為高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，須引起高度重視。

（一）對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不夠重視

1.教師對職業(yè)道德教育不夠重視。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識(shí)，而且要將敬業(yè)精神和道德標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重會(huì)計(jì)誠信信念、誠信文化以及誠信制度的教育。近年來，我國高職教育得到了快速發(fā)展，職業(yè)教育的重點(diǎn)主要是提高學(xué)生的技能水平，雖然教師都覺得有必要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，但相比于會(huì)計(jì)專業(yè)技能的教育，職業(yè)道德教育基本上仍沒有引起會(huì)計(jì)教師的足夠重視，教育形式停留在表面，不能將職業(yè)道德教育落到實(shí)處，課程教育質(zhì)量很難保證。事實(shí)上目前高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已成為了一門邊緣課程。

2.學(xué)生對職業(yè)道德教育不夠重視。通過對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得知學(xué)生目前對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視普遍不夠，部分學(xué)生連最基本的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范都不熟悉，認(rèn)為會(huì)計(jì)信息失真與職業(yè)道德教育無關(guān)，以后就業(yè)也與職業(yè)道德沒有關(guān)系。因此，走上工作崗位的學(xué)生如果缺乏對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，難免會(huì)失去法律法規(guī)的操守，這樣對社會(huì)將是一個(gè)很大的威脅，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量很難保證。

（二）師資力量比較薄弱

目前，從高職院校招生情況看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生迅速增多，而與之相對的會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量等辦學(xué)條件卻未能同步跟上，這勢必會(huì)導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在缺陷。而且。許多高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程任課教師雖然對理論有較深研究，專業(yè)知識(shí)較豐富，但多數(shù)是畢業(yè)后就從教，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而其很難從更深層次把握和理解職業(yè)道德教育在企業(yè)工作中的重要性，這必定會(huì)影響到其教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前我國大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，及“灌輸式”的講解方法，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式往往達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上往往只是介紹會(huì)計(jì)法律法規(guī)條文，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生牢記會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對于學(xué)生將來工作中可能出現(xiàn)的各種問題和面臨的職業(yè)道德困境卻很少涉及?？梢姡源朔绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對實(shí)際的認(rèn)識(shí)，在工作崗位上很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（四）考核評價(jià)體系不合理

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要一環(huán)是對學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行評價(jià)和考核，但由于輕視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，目前，大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在對學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核和評價(jià)時(shí)，主要以財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等相關(guān)課程的期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，未能形成合理的考核評價(jià)體系。由此，學(xué)生只需在考試之前認(rèn)真復(fù)習(xí)，熟記相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，完成對應(yīng)課程考試，通過相應(yīng)的專業(yè)技能測試即可，這樣的考核評價(jià)方式無助于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，難以有效地促進(jìn)學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)。

三、對策分析

（一）提高對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視程度

目前，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不能有效開展的重要因素是會(huì)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性與必要性的認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不夠重視。具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，這是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，需要提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)師生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的重視程度。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，高職教師不僅自身應(yīng)充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性與必要性，重視培養(yǎng)學(xué)生遵守和執(zhí)行財(cái)經(jīng)法規(guī)，而且應(yīng)時(shí)時(shí)為學(xué)生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性的理念，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視程度。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍建設(shè)

完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的關(guān)鍵是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)水平的提高，更應(yīng)注重會(huì)計(jì)教師的師德教育，這是充分提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提保證。高職院校應(yīng)組織教師經(jīng)常參加實(shí)踐和培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)水平，充分發(fā)揮其在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的作用，要求其不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還要開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)出既業(yè)務(wù)精干又具備良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德的人才。

（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)方法

在高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方法上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)中貫穿會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，應(yīng)以案例教學(xué)法為主，將企業(yè)真實(shí)的案例引入課堂，教師在講解案例的同時(shí)，針對案例中出現(xiàn)的各種會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后對案例進(jìn)行總結(jié)。通過國內(nèi)外大量的真實(shí)案例教學(xué)，教育學(xué)生牢記會(huì)計(jì)職業(yè)道德，更不能觸犯法律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)利益與會(huì)計(jì)職業(yè)道德沖突時(shí)的解決途徑和辦法。高職院校教師只有通過采取靈活多樣的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)方法，才能不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量，從而使每位學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德，為將來從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系

一名合格的會(huì)計(jì)人才應(yīng)同時(shí)具備能力和素質(zhì)，其中素質(zhì)主要體現(xiàn)為以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為核心的綜合素質(zhì)。因此，高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核和評價(jià)，把學(xué)生的誠信品質(zhì)、遵紀(jì)守法意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神等方面內(nèi)容納入學(xué)生考核評價(jià)體系中，并制定出高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，從而形成科學(xué)合理的高職院校會(huì)計(jì)人才考核評價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)專業(yè)；會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育；教育途徑；必要性

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及其必要性

（一）中職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)相互抄作業(yè)、有事不請假、遲到早退等不良現(xiàn)象；在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中表現(xiàn)出不踏實(shí)、不敬業(yè)、業(yè)務(wù)不精等問題，有的嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)法規(guī)，給社會(huì)帶來一定的不良影響，這些既是由會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失造成的，也是由中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育缺失造成的。中職學(xué)校對學(xué)生違法犯罪教育較為重視，經(jīng)常組織學(xué)生聽有關(guān)違反犯罪方面的講座，這對中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育具有一定作用，但是作用有限。中職財(cái)會(huì)專業(yè)一般會(huì)為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，但是該課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來容易，但是要想真正做到并形成職業(yè)習(xí)慣還比較困難。

（二）中職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的預(yù)備人員，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入社會(huì)，還沒有受到各種復(fù)雜社會(huì)因素的影響，他們的思想還比較單純，他們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡決斷標(biāo)準(zhǔn)才初步形成，在這個(gè)時(shí)候開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)職業(yè)面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)，從而樹立會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感和觀念，提高運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)決斷是非的能力。近年來，一些學(xué)生剛走入社會(huì)不久就出現(xiàn)違反會(huì)計(jì)法規(guī)的事件，不僅影響其自身的就業(yè)發(fā)展，還會(huì)對中職學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，為了中職財(cái)會(huì)專業(yè)的良性發(fā)展，中職財(cái)會(huì)專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

二、加強(qiáng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的途徑

（一）以班級(jí)為單位，營造會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的環(huán)境和氛圍

中職財(cái)會(huì)專業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生思想道德和法制教育大環(huán)境的前提下，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育環(huán)境和氛圍的營造主要靠班級(jí)。中職財(cái)會(huì)專業(yè)班的班級(jí)文化要突出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。以“不抄作業(yè)，不做假賬”“常在河邊走，堅(jiān)決不濕鞋”等專業(yè)警句作為班級(jí)標(biāo)語；在教室兩側(cè)張貼會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容；班級(jí)黑板報(bào)要設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育專欄；訂購與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)的報(bào)刊雜志等，使學(xué)生在良好思想道德、法制教育的大環(huán)境下，以班級(jí)為單位，營造屬于財(cái)會(huì)專業(yè)所獨(dú)有的會(huì)計(jì)職業(yè)道德氛圍。

（二）充分發(fā)揮教師的教育和示范作用

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生大多在16~19歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生最容易受別人的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在學(xué)校主要受教師和其他學(xué)生的影響，而其他學(xué)生同樣也受教師的影響，可見教師作為行為示范者在誠信教育中起著不可忽視的作用。教師的言行舉止，對工作、生活的態(tài)度，均對學(xué)生有潛移默化的影響，因此，加強(qiáng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育要充分發(fā)揮教師的教育和示范作用，尤其是專業(yè)課教師。首先，要充分發(fā)揮教師的職業(yè)道德示范作用。作為教師，要愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、為人師表、誠實(shí)守信、堅(jiān)持原則、真誠待人，公平公正地對待每位學(xué)生。專業(yè)課教師不僅要具有教師職業(yè)道德還要具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，既要熱愛教師工作還要熱愛財(cái)務(wù)工作，并將這種對工作的熱愛無形地傳遞給學(xué)生。其次，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的作用。中職財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)課程，通過具體課程的教學(xué)能讓學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平得到一定提高。最后，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程。專業(yè)課教師在平時(shí)教學(xué)過程中就應(yīng)該適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，學(xué)習(xí)并遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。在相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)采用案例教學(xué)法，使理論變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”，運(yùn)用案例使情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過分析案例中存在的問題來警示自己，并從中吸取教訓(xùn)。

篇5

論文摘要 本文分析我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性，結(jié)合當(dāng)前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的建議。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員做好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)和前提，是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要途徑，是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)生存發(fā)展的根本。但是，近年來會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象屢見不鮮，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)也在不斷下降。有調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)犯罪呈現(xiàn)高學(xué)歷、年輕化的趨勢，這與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中缺乏職業(yè)道德教育有直接關(guān)系，因此對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

(一)有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。一個(gè)人的知識(shí)和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德水平有特殊的要求，一名合格的會(huì)計(jì)人才首先要具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是未來會(huì)計(jì)事業(yè)的建設(shè)者，是會(huì)計(jì)法規(guī)未來的貫徹執(zhí)行者，這就要求學(xué)生必須德才兼?zhèn)洌邆淞己玫木C合素質(zhì)，所以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校必須順應(yīng)這一時(shí)代要求，大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能，又有高尚道德情操的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，只有這樣，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才才能滿足日益發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。

(二)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信為本的職業(yè)理念。每年高校為社會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的最主要來源。所以，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展職業(yè)道德教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求內(nèi)化為會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，最容易獲得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在未來的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。我國著名會(huì)計(jì)大師楊紀(jì)琬說過:做人是做會(huì)計(jì)的根本，所以會(huì)計(jì)教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng)，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念，為他們將來進(jìn)入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后的自我保護(hù)意識(shí)。我國現(xiàn)階段大量企業(yè)肆意造假，多數(shù)經(jīng)濟(jì)案件都有會(huì)計(jì)人員牽涉其中，從而使會(huì)計(jì)成為“高風(fēng)險(xiǎn)”的職業(yè)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是我國會(huì)計(jì)人員最主要的來源，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從學(xué)生時(shí)期就使他們熟練掌握相關(guān)的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自律，是會(huì)計(jì)學(xué)生在以后工作中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的最佳途徑。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育，一方面能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性，產(chǎn)生熱愛會(huì)計(jì)事業(yè)的責(zé)任感;另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人的關(guān)系。這樣，當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，才能夠抵制住外在物質(zhì)利益的引誘。總之，高校學(xué)習(xí)時(shí)期是會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段，這一時(shí)期最容易使這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德，從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時(shí)，能夠?qū)娎婧蛡€(gè)人利益起到最大限度的保護(hù)作用。

(四)有利于會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關(guān)者對會(huì)計(jì)信息具有強(qiáng)烈的需求，所以會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性直接影響著經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的決策，進(jìn)而影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的秩序。由于會(huì)計(jì)人員承擔(dān)了重大的社會(huì)責(zé)任，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng)，在畢業(yè)后能夠以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作，從而從根本上促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識(shí)化，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求已不僅限于具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與能力，更看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)。國家教委提出，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才”。這是全國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。然而，目前我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體培養(yǎng)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)能力作為重點(diǎn)，而忽略了道德教育。專業(yè)課程設(shè)置主要針對學(xué)生的智力培養(yǎng)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程列為專業(yè)必修課，而涉及培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程，如會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)倫理等卻很少有學(xué)校開設(shè)，即使開設(shè)也列為學(xué)時(shí)很少的選修課?？傮w上看，我國會(huì)計(jì)教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對各種能力的培養(yǎng)。

(二)對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)不夠。雖然絕大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師是兢兢業(yè)業(yè)的，他們愛崗敬業(yè)，努力鉆研，給國家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才。但我國會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)課程教師，而很少有專門對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。由于高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，認(rèn)為那是政治課老師的事情，與自身無關(guān)。所以，講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師主要從事理論的研究，缺少實(shí)際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，很難從深層次來理解和把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德在實(shí)物操作中的重要地位;另一方面針對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種考試，如注冊會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試、會(huì)計(jì)電算化考試等都主要是考查學(xué)生所具備的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而較少涉及有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，以致會(huì)計(jì)專業(yè)課教師自然把授課重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)上而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

(三)教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)方法單一。從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系來看，高校會(huì)計(jì)學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育，現(xiàn)有的政治思想品德教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題，而專門的配套會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外，有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程，如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥，在這種情況下，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要靠教師在會(huì)計(jì)課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒有針對性地向?qū)W生進(jìn)行深層次的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。這種簡單的授課方式，缺乏對學(xué)生的吸引力，產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。

三、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的建議

(一)重塑會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)。中國教育改革和發(fā)展綱要指出，高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力?？梢?，我國當(dāng)前教育改革的中心思想是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才更注重培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)，所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純的理論知識(shí)教育，而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。目前，我國大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教育，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了新的要求，許多涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的新問題需要解決，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來越重要。因此，高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)在為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)將職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

(二)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程列為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在向?qū)W生講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立 “誠信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念，所以高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，通過一兩門課程的學(xué)習(xí)就能達(dá)到效果?；跁?huì)計(jì)職業(yè)道德教育的特殊性，教師只有通過平時(shí)細(xì)微的量的積累，寓會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。另外，教師需要以身作則，提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)，在講授時(shí)才能使學(xué)生真正地起到內(nèi)化的作用。對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，包括修訂教學(xué)計(jì)劃或調(diào)整課程設(shè)置等，如在講授審計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中，結(jié)合現(xiàn)場需要可適當(dāng)增加職業(yè)道德內(nèi)容。也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解違規(guī)會(huì)計(jì)行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因，通過討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

(三)豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生很好地理論聯(lián)系實(shí)際，因此在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)教育。由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏，需要會(huì)計(jì)教師及時(shí)地將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材實(shí)踐知識(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別虛假會(huì)計(jì)信息的能力，從而起到強(qiáng)化職業(yè)道德理念的作用。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法不局限于書本知識(shí)，形式靈活多樣，通過實(shí)際案例感受會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德精髓的理解，不僅可以幫助學(xué)生在走出校門之后不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而不至于被日新月異的信息社會(huì)所淘汰，而且有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)人格和理念。

(四)聘請專家學(xué)者進(jìn)行專題講座。在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，對實(shí)務(wù)中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學(xué)畢業(yè)直接走上講臺(tái)，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺，從而在職業(yè)道德教學(xué)中顯得說服力不夠?；谶@種不足，高?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財(cái)稅部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)會(huì)計(jì)主管等學(xué)識(shí)豐富的人員以講座、班會(huì)的方式來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、行業(yè)名家對會(huì)計(jì)業(yè)界的動(dòng)態(tài)了解的非常清楚，他們以自己的親身經(jīng)歷、工作實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)向?qū)W生講述會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，通過這種方式讓學(xué)生間接了解我國會(huì)計(jì)道德現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性，達(dá)到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質(zhì)的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實(shí)踐證明，這是一種較好的教學(xué)模式，既豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育學(xué)生的目的，使學(xué)生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對做好會(huì)計(jì)工作的重要性，從而可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

主要參考文獻(xiàn)

[1]董麗英.高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)[J].財(cái)會(huì)通訊，2007.8.

篇6

【關(guān)鍵詞】大專院校；會(huì)計(jì)學(xué)歷；職業(yè)道德；教育

1.加強(qiáng)大專院校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

大專院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的預(yù)備人員，是未來我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍的骨干力量，他們是否具備應(yīng)有的職業(yè)道德，將直接影響到未來會(huì)計(jì)工作的好壞。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育必須從學(xué)歷教育抓起，在學(xué)歷教育中開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，促使會(huì)計(jì)隊(duì)伍預(yù)備人員將會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，將愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)變成一種習(xí)慣。把會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范變成未來職業(yè)活動(dòng)中遵循的信念和標(biāo)準(zhǔn)，從而對潛在會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水準(zhǔn)起著基礎(chǔ)性作用。

2.大專院校對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育存在的問題

當(dāng)前各大專院校對會(huì)計(jì)學(xué)歷中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育比較重視，但也存在一些問題。

2.1 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃沒有設(shè)置《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育盡管增設(shè)了許多新的專業(yè)課程，例如會(huì)計(jì)電算化、人力資源會(huì)計(jì)等。但大多數(shù)高校沒有將會(huì)計(jì)職業(yè)道德單獨(dú)納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，以致于財(cái)政部出臺(tái)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書管理辦法》設(shè)定免考條件時(shí)，對于大中專會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生也不能免考《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，給會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)設(shè)置了巨大的障礙，畢業(yè)時(shí)，拿到畢業(yè)證后還要通過《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，才能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這樣就會(huì)極大的影響會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)。法律規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

依廣東為例，從調(diào)查了解得知，廣東省大部分重點(diǎn)高校、二本高校、獨(dú)立學(xué)院在本科教學(xué)計(jì)劃里沒有設(shè)置《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這一門課程，如廣東工業(yè)大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院等。畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)大部分是沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的，而大部分高職高專尤其是民辦高校反而在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里開設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，例如廣東科技學(xué)院、私立華聯(lián)學(xué)院。在會(huì)計(jì)類專業(yè)研究生教育階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)非常重視職業(yè)道德教育，例如中山大學(xué)MPACC專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里設(shè)置了專門的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程。

在當(dāng)前環(huán)境下，人們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門專業(yè)學(xué)科，課程設(shè)置重視專業(yè)技能培養(yǎng)，而沒有把職業(yè)道德教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員不僅僅是記記賬、算算賬，報(bào)報(bào)賬，跟數(shù)字打交道，在執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中還需要與其他單位、個(gè)人、政府打交道，面臨許多誘惑和道德沖突，設(shè)置職業(yè)道德課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育非常重要。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校沒有接受會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，走上社會(huì)后，在從事本專業(yè)工作的時(shí)候，難免由于缺乏職業(yè)道德的系統(tǒng)知識(shí)、由于意志薄弱而制造虛假的財(cái)務(wù)信息，傷害使用會(huì)計(jì)報(bào)表的國家、單位和個(gè)人，同時(shí)也使自己受到傷害。

2.2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)缺乏

大專院校校內(nèi)各種活動(dòng)非常多，但是關(guān)于專業(yè)方面尤其是有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面的建設(shè)活動(dòng)非常少，有的也是有關(guān)危害、犯罪方面的展覽活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多缺乏對專業(yè)的“感性認(rèn)識(shí)”，再加上由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身風(fēng)險(xiǎn)多樣性、抽象性和學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐等因素，本可以在學(xué)生時(shí)代即已奠定的基礎(chǔ)卻無法實(shí)現(xiàn)，高校沒有很好地履行對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的責(zé)任，而把這些責(zé)任推向社會(huì)，極有可能學(xué)生會(huì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德甚至走向違法的道路。

2.3 重專業(yè)知識(shí)教育而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

目前，在高校財(cái)會(huì)教學(xué)中，注重的仍是學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，而對學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育較少，有些學(xué)校開設(shè)了德育課程，但是大部分屬于社會(huì)公德方面的內(nèi)容。由于在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道理觀念、職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保密意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)工作中的道德沖突時(shí)無所適從，由于缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念和法制觀念，不堪一擊，誤入歧途。

3.加強(qiáng)大專院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施

3.1 設(shè)置“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程

通過強(qiáng)制性的設(shè)置《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程。一方面通過學(xué)校階段的教育，通過案例等向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)職業(yè)道德的八項(xiàng)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等意識(shí)，為他們畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)打下良好的道德基礎(chǔ)。另一方面修改《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，對于會(huì)計(jì)類大中專畢業(yè)生免考所有科目，畢業(yè)直接申領(lǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)

高?？梢栽黾訉?shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，讓學(xué)生更多的了解真實(shí)的會(huì)計(jì)操作流程。在實(shí)踐課程中穿插講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假的會(huì)計(jì)信息。加強(qiáng)案例教育，通過案例讓學(xué)生知道哪些是可以做哪些不能做。通過開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德有關(guān)的活動(dòng)，組織一些公益活動(dòng)，強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀和職業(yè)誠信觀念。

3.3 培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教師，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的評價(jià)

要搞好會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育一方面要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面教師。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的缺陷主要是缺少專門講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法規(guī)課程的教師，大部分會(huì)計(jì)教師也不愿意講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法規(guī)課程。2009年東莞市財(cái)政局組織全市會(huì)計(jì)從業(yè)師資考試與試講，來自東莞高校、職業(yè)學(xué)校等約100多位會(huì)計(jì)教師參加了這項(xiàng)測驗(yàn)，結(jié)果有幾十位會(huì)計(jì)教師《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》都不及格。足見《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》方面的教師非常薄弱。所以，筆者建議學(xué)校要培養(yǎng)專門講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法規(guī)課程的教師，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教師關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德、法規(guī)等知識(shí)的缺陷，進(jìn)而完善高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。另一方面要對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的效果進(jìn)行測試和評價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整修訂大專院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德(第三版)[M].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2008,8.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；師資；評價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.085

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，直接與金錢打交道的職業(yè)擺在首位的是職業(yè)道德素質(zhì)，故如何將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育盡快的融入到職業(yè)教育體系中，這是一個(gè)必須重視并厄待解決的問題。

1會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

高職院校在如何切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)方面，在思想認(rèn)識(shí)與具體的教育教學(xué)措施上均存在問題，具體表現(xiàn)如下。

1.1職業(yè)道德課程的定位未凸顯

當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置往往重視理論及會(huì)計(jì)技能教育，忽視了職業(yè)道德教育。部分高職院校課程體系中根本沒有開設(shè)該課程，有的高職院校雖然開設(shè)了專門的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，但卻是以選修課的形式出現(xiàn)，而選修該門課程的同學(xué)也是寥寥無幾。即使有會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，也只是因?yàn)椤敦?cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)證的考試課，且課時(shí)量也相對較少，在正常教學(xué)過程中，還需要兼顧財(cái)經(jīng)法規(guī)的講解，基本上留給會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的時(shí)間已經(jīng)所剩無幾。在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的定位是非常模糊且基礎(chǔ)薄弱的，大部分的高職院校甚至于會(huì)計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生都只將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育認(rèn)定為是會(huì)計(jì)證考試的一個(gè)考點(diǎn)而已，連課程都不算，從而造成了會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中逐漸被忽視。

1.2職業(yè)道德課程的師資不理想

高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程師資力量無論從規(guī)模還是從質(zhì)量上看都不夠理想，而現(xiàn)時(shí)對其引進(jìn)力度或者培養(yǎng)力度卻又大大不夠。目前高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基本上是依托于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程來開展的，而這門課程的教師，往往都是法律專業(yè)畢業(yè)的居多。而傳統(tǒng)的思政課教師，又缺乏有針對性的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育理論，無法將道德和專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師，往往在課堂上只注重理論的講解及實(shí)務(wù)的操作，在教學(xué)工作中對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容往往匱乏。

1.3課程教學(xué)采取“填鴨式”的方法

前文已經(jīng)提到高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要依托于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程。然而即使是這門課程的專職教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往也是重財(cái)經(jīng)法規(guī)，輕職業(yè)道德。筆者了解到，大部分上這門課程的教師，在授課計(jì)劃的制定中，將95%的總課時(shí)量安排給了財(cái)經(jīng)法規(guī)，剩余的職業(yè)道德，大部分就是2-4個(gè)課時(shí)的時(shí)間。同時(shí)，在授課方式方法的安排上，財(cái)經(jīng)法規(guī)部分的課堂教學(xué)方法形式多樣，而職業(yè)道德部分教師大多不會(huì)深入的去講解，更不會(huì)去考慮學(xué)生是否理解，基本上都是結(jié)合會(huì)計(jì)證的考點(diǎn)，以“劃好重點(diǎn)、自己記憶”這種單一的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.4職業(yè)道德教育的第二課堂未開啟

高職學(xué)生的日常管理往往是通過學(xué)生管理部門安排班主任及輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，而學(xué)生日常管理工作主要是集中在思想政治教育上，工作的重點(diǎn)建立在保障學(xué)生在校期間人身安全的前提下，通過心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而形成正確的價(jià)值取向。對于如何通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)重視不夠、融入度不夠、針對性不強(qiáng)。比如在會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范中“參與管理”這一要素，就沒有很好的融入到學(xué)生日常管理中來進(jìn)行培養(yǎng)。

2學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)提高的對策

2.1按認(rèn)知規(guī)律開設(shè)職業(yè)道德課程

要提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、強(qiáng)化其對會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解、培養(yǎng)其形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)、培養(yǎng)其自覺遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣，這將會(huì)是一個(gè)漫長的過程。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)一般是從認(rèn)知期――理論期――掌握期――應(yīng)用期這么一個(gè)最基本的過程，那么會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同樣應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，建立完整的、由淺到深的課程體系。除設(shè)置理論課程外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)實(shí)際案例課程、警示教育課程等，使學(xué)生將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容融入到自己的意識(shí)深處。通過將一些有悖于職業(yè)道德的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)融入到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在面對各種違法違規(guī)的行為時(shí)，自身如何把握正確的方向。

2.2打造一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍

師資力量的強(qiáng)弱將直接影響學(xué)生對職業(yè)道德的培養(yǎng)效果。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的建立，關(guān)鍵還是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上。通過院內(nèi)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，強(qiáng)化院內(nèi)教師隊(duì)伍對會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)與自身會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的提高。同時(shí)，通過引進(jìn)或聘請一定比例的企業(yè)資深會(huì)計(jì)人士來擔(dān)當(dāng)兼職教師，以此彌補(bǔ)學(xué)校綜合師資力量的不足和專任教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。強(qiáng)化教師自身的榜樣力量，以身作則，講誠信，做好為人師表的道德表率，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想、價(jià)值觀上的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生誠信做人、誠懇做事。

2.3對職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改革

道德教育由于學(xué)生從小就一直在課堂中接受這方面的熏陶，而會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)主要還是依賴課堂，如不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法難免會(huì)產(chǎn)生老生常談的感覺，從而無法達(dá)到教學(xué)本身的效果。課堂教

2.4職業(yè)道德要嵌入新生的入學(xué)教育中

當(dāng)前高校在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)有新生入學(xué)教育這一階段。但是，新生入學(xué)教育中卻基本沒有提到過職業(yè)道德教育。而此階段，是學(xué)生剛剛踏入校門，接觸全新專業(yè)，一切都充滿好奇。因此，這一階段的教育應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德教育同專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能從根源上給剛剛接觸新專業(yè)的高校學(xué)子一個(gè)初步的職業(yè)道德認(rèn)知。通過觀看先進(jìn)人物的典型事跡和邀請犯罪的會(huì)計(jì)人員現(xiàn)身說法，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到誠信的價(jià)值，樹立做一名有職業(yè)操守的會(huì)計(jì)人的信心。

2.5改革職業(yè)道德評價(jià)方法

由于會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對會(huì)計(jì)人員的一種內(nèi)在要求，因此，考核評價(jià)體系要分別校內(nèi)與校外。首先，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入校初期，就為每位同學(xué)建立一份誠信檔案，將學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)評價(jià)納入誠信檔案的考核評價(jià)體系。逐步建立可量化的、具有實(shí)際操作性的會(huì)計(jì)道德評估標(biāo)準(zhǔn)，并定期進(jìn)行公示。對于誠信良好、道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，將此作為就業(yè)推薦的重要資料，增強(qiáng)學(xué)生對自身道德品質(zhì)的重視度，加大道德缺失行為的成本，以此來推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的建設(shè)。其次，建立畢業(yè)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德回訪評價(jià)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德的好壞，最權(quán)威的評價(jià)還是用人單位。只有在面對真實(shí)的社會(huì)后，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德情況才能真實(shí)反映。因此，只有通過對畢業(yè)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德情況的回訪，才能更準(zhǔn)確的評價(jià)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的成敗。與此同時(shí)，通過回訪，能深入的了解社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還能更有針對性的發(fā)現(xiàn)與解決當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部對于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題。參考文獻(xiàn)

[1]于洪麗.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)路徑[J].教育與職業(yè)，2014，（35）.

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)　會(huì)計(jì)職業(yè)道德　會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

隨著改革開放的深入，職業(yè)道德問題成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)上屢屢出現(xiàn)的負(fù)面案件給眾人敲響了警鐘。在會(huì)計(jì)行業(yè)，會(huì)計(jì)信息失真、假憑證假賬本盛行、行賄受賄、偷稅漏稅等現(xiàn)象屢禁不止。追根究底，都是由于涉案人員缺乏應(yīng)有的道德觀念或者道德觀念不高引起，因此對于職業(yè)道德教育的推進(jìn)成了各個(gè)行業(yè)面臨的重要任務(wù)。目前，每個(gè)行業(yè)都有自己的職業(yè)道德規(guī)范，它綜合各行業(yè)自己的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)，既對在職人員提出了行為要求，也體現(xiàn)了在職人員對單位、對社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。會(huì)計(jì)行業(yè)由于其工作內(nèi)容的特殊性，因此對職業(yè)道德的要求也格外重要。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的作用

1.會(huì)計(jì)職業(yè)道德有助于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)定了從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)過程中應(yīng)該遵循和執(zhí)行的準(zhǔn)則、規(guī)范，通過規(guī)范從業(yè)人員的道德觀念和道德品質(zhì)來實(shí)現(xiàn)維護(hù)社會(huì)秩序的目的。幫助會(huì)計(jì)從業(yè)人員樹立正確的價(jià)值觀，可以在一定程度上避免不良事件的發(fā)生，有助于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序、維護(hù)正常的社會(huì)秩序。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)法律規(guī)范的補(bǔ)充。會(huì)計(jì)法律規(guī)范是對會(huì)計(jì)人員從業(yè)行為的一種強(qiáng)制性要求，由國家相關(guān)部門制定頒布，但是單單依靠法律的強(qiáng)行約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該依賴相應(yīng)的社會(huì)觀念、社會(huì)道德來共同約束。會(huì)計(jì)職業(yè)道德在吸收會(huì)計(jì)法律規(guī)范的基礎(chǔ)上，增加了許多會(huì)計(jì)法律規(guī)范當(dāng)中沒有的、需要依靠會(huì)計(jì)從業(yè)人員自我約束來完成的內(nèi)容，進(jìn)而共同作用來保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)，完成會(huì)計(jì)任務(wù)。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解基本職業(yè)道德教育內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將其貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的始終，比如“愛崗敬業(yè)”、“誠實(shí)守信”、“辦事公道”、“服務(wù)群眾”、奉獻(xiàn)社會(huì)。

還應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)道德教育。具體內(nèi)容有：1.愛崗敬業(yè)。要做到“干一行，愛一行”，安心本職崗位，不能“這山望著那山高”。2.誠實(shí)守信。要做到以誠為本，信譽(yù)至上，不能弄虛作假。3.廉潔自律。要時(shí)時(shí)提高警惕，嚴(yán)格要求自己，不做違法亂紀(jì)的事情，做到不貪不沾。4.客觀公正。要做到實(shí)事求是、不偏不倚。5.堅(jiān)持準(zhǔn)則。要熟悉并依照國家的法律法規(guī)和統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行核算與監(jiān)督。6.提高技能。要做到勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。7.參與管理。要全面熟悉單位的經(jīng)營活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程，積極參與管理，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)決策。8、強(qiáng)化服務(wù)。要提高信息質(zhì)量，為單位和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的方法

1.將會(huì)計(jì)職業(yè)道德精髓貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程。學(xué)校應(yīng)該把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育擺在教育教學(xué)首要的位置，應(yīng)該開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的相關(guān)課程。教師應(yīng)該把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且貫穿到教學(xué)的全過程。無論是傳授理論知識(shí)的時(shí)候還是校內(nèi)開設(shè)實(shí)踐課程的時(shí)候，都要及時(shí)結(jié)合反面材料同學(xué)生一起展開討論分析，并加以警示。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)近距離接觸。只有親身嘗試，才能避免紙上談兵。專業(yè)能力的培養(yǎng)如此，職業(yè)道德教育也不例外。要鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐中遇到的有關(guān)問題加以整理，幫助學(xué)生分析并解決在學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知矛盾，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。人不可能生活在真空世界，也不可能永遠(yuǎn)享受這單純的校園生活。走上工作崗位后不免要與同事、領(lǐng)導(dǎo)、銀行、稅務(wù)、客戶等人員和部門打交道，沒有良好的溝通能力與技巧，很多時(shí)候?qū)?huì)事倍功半。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，教授其社交知識(shí)、溝通技巧。

4.改革教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法。 教學(xué)過程中要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)方面的報(bào)刊、書籍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的各類相關(guān)信息?？梢越M建模擬課堂，讓學(xué)生無形中強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。

總之，學(xué)無止境，學(xué)無定法。要讓會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)和工作的始終，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能不被社會(huì)激烈的競爭所淘汰，才能真正成為合格的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]項(xiàng)懷誠 會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M].北京:人民出版社，2006。

[3]王合喜 董紅星 會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題研究[J].財(cái)會(huì)月刊，2004(2):34-36。

篇9

關(guān)鍵詞：巴音學(xué)院；會(huì)計(jì)電算化；職業(yè)道德教育

本人對巴音學(xué)院的職業(yè)道德教育進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，收回有效問卷480份。調(diào)查對象涉及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)一、二、三年級(jí)學(xué)生及商務(wù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院部分主管領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師，不同年級(jí)采取隨機(jī)調(diào)查的方法，對其部分從事會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教師20人和主管領(lǐng)導(dǎo)4人進(jìn)行了走訪和電話訪問。本次調(diào)查問卷中，漢族學(xué)生有140人，占總數(shù)的28%，少數(shù)民族學(xué)生360人，占總數(shù)的72 %；其中在校生430人，占總數(shù)的86%，頂崗實(shí)習(xí)生70人，占總數(shù)的14%。通過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)巴音學(xué)院的職業(yè)道德教育還存在一些問題。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育所存在的問題

（1）缺少會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。盡管會(huì)計(jì)電算化專業(yè)早已開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，但是卻沒有認(rèn)真落實(shí)，沒有同專業(yè)知識(shí)教育并駕齊驅(qū)。研究中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所開設(shè)的有關(guān)職業(yè)道德教育的課程為“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”，而學(xué)生為了取得會(huì)計(jì)資格證，必須通過本課程的考試，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差。

雖然開設(shè)的公共基礎(chǔ)課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中也涉及了職業(yè)道德教育內(nèi)容，但只是在相關(guān)的章節(jié)有所提及，在教育內(nèi)容上并沒有專業(yè)針對性。正因如此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，會(huì)迷失職業(yè)道德規(guī)范，出現(xiàn)不顧法律的規(guī)定幫助公司領(lǐng)導(dǎo)弄虛作假的現(xiàn)象。

（2）沒有明確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上，只是講述一些道德規(guī)范，讓學(xué)生了解有哪些內(nèi)容，而沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去執(zhí)行這些規(guī)范，當(dāng)走上工作崗位后，就會(huì)道德迷失，甚至在違背了職業(yè)道德后，自己卻沒有意識(shí)到。

（3）沒有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育環(huán)境。當(dāng)前，在利益的驅(qū)逐之下，一部分人會(huì)放棄職業(yè)道德，去損害集體和他人利益。部分學(xué)校也沒有營造一個(gè)良好的職業(yè)道德教育環(huán)境。不重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，特別是對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，從學(xué)校走向企業(yè)后，校企之間也缺乏職業(yè)道德教育的連續(xù)性，這些都動(dòng)搖了職業(yè)道德教育的根基。

2.探索會(huì)計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)道德教育策略

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性。對于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，在參加工作之后要想出色地完成會(huì)計(jì)工作，就需要努力提高自己的思想覺悟，使自己的思想在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。一方面，要從自身做起。幫助他人，樂于助人，達(dá)到基本的道德要求。另一方面，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容非常抽象，而且很枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，要幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)道德的目的及重要性，使他們對此有深刻認(rèn)識(shí)，互相鼓勵(lì)，在互幫中推進(jìn)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成非常好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）使學(xué)生廉潔自律。在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中，專業(yè)知識(shí)固然重要，但是職業(yè)道德也是非常重要的，學(xué)生在走上工作崗位后，它指引學(xué)生正確的發(fā)展方向，使學(xué)生在工作中時(shí)刻保持自身的自律性，不被社會(huì)物質(zhì)利益所誘惑。

（3）對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性職業(yè)道德培養(yǎng)。時(shí)代在不斷變化，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)運(yùn)而生，給會(huì)計(jì)核算提供了更加快捷的技術(shù)。因此，在職業(yè)道德教育中，要根據(jù)形勢進(jìn)行調(diào)整，從內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，職業(yè)道德教育才會(huì)做到與時(shí)俱進(jìn)，才能取得更大發(fā)展，才能使學(xué)生以后走上崗位堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，為會(huì)計(jì)行業(yè)服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

總而言之，職業(yè)道德教育并不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長期教育的過程。我們在教育中，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育效果，他們才會(huì)在以后的工作中了解自己的工作性質(zhì)，更能在物質(zhì)利益面前認(rèn)清自己，堅(jiān)守會(huì)計(jì)行業(yè)的凈土。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[論文摘要]屢屢發(fā)生的會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象,把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育擺到了非常重要的位置。學(xué)校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的主要機(jī)構(gòu),在開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面還存在一些問題。文章在調(diào)查的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)了對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育的緊迫性,并提出了一些改進(jìn)措施。

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作,在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有重要的地位?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)經(jīng)過近60年的發(fā)展,職業(yè)技術(shù)有了巨大的進(jìn)步,但技術(shù)的進(jìn)步卻并未減少會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象,從美國的“安然”事件到我國的“銀廣夏”事件,都說明了一個(gè)問題:會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性高過會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)。作為會(huì)計(jì)人員的主要來源——學(xué)校,在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育上起著重要作用。

1對學(xué)校開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的調(diào)查

為了解學(xué)校在開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方面所做的工作及其實(shí)際效果,筆者進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查。

1.1調(diào)查學(xué)校是否開設(shè)了有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程

通過對所在城市開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的4所職業(yè)院校的調(diào)查,在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,開設(shè)法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第一、二學(xué)期;開設(shè)技能實(shí)訓(xùn)類課程的有4所;開設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程的有2所(都安排在第五學(xué)期),每學(xué)期安排過一次有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題講座的有1所,沒有一所學(xué)校專門開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。

1.2調(diào)查本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)課程后的實(shí)際效果

調(diào)查分兩組進(jìn)行,第一組的對象為一二年級(jí)未參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的153位學(xué)生,第二組的對象為三年級(jí)參加過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的107位學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示:是否參加過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成為學(xué)生接觸會(huì)計(jì)職業(yè)道德的標(biāo)尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學(xué)生是出于考試需要,并未在思想層面認(rèn)知;學(xué)校開設(shè)的法律道德等課程未能達(dá)到向?qū)W生傳導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)道德信息的效果;學(xué)生對會(huì)計(jì)工作情境缺乏認(rèn)識(shí),認(rèn)為“會(huì)計(jì)誠信”離自己很遠(yuǎn);隨著年齡的增長,學(xué)生越來越被社會(huì)“同化”。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育有待加強(qiáng)。

2原因分析

2.1會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育尚未真正融入專業(yè)教學(xué)體系

學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中,過去主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí),側(cè)重學(xué)歷教育,后來通過示范專業(yè)建設(shè)和課程改革的引導(dǎo),開始注重對師生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)課程所占比例得以提高,出于驗(yàn)收和就業(yè)需要,“考證”成為學(xué)校教育的又一側(cè)重點(diǎn)。但對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng),還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學(xué)生片面追求實(shí)用和自我專業(yè)價(jià)值,使今后在實(shí)際工作中的職業(yè)道德培養(yǎng)失去了先天基礎(chǔ)。

2.2缺乏濃厚的會(huì)計(jì)文化氛圍

學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)重形式、輕實(shí)質(zhì),通常的做法是掛幾幅會(huì)計(jì)名人像、貼幾句會(huì)計(jì)法規(guī)、布置一間展室,學(xué)生在入校時(shí)參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動(dòng)圍繞文娛體育轉(zhuǎn),沒有將教育教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,達(dá)不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.3職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),教學(xué)形式陳舊

學(xué)校開展的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強(qiáng)、不易理解,另一方面,課程內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化層次,與會(huì)計(jì)專業(yè)也缺乏緊密聯(lián)系,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

大部分的職業(yè)道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復(fù)說教的情境下開展,形式僵化,學(xué)生被動(dòng)接受,其結(jié)果自然是“左耳進(jìn)右耳出”;多媒體教學(xué)化身為放法制錄像;難得有一次案例教學(xué),又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價(jià)值,學(xué)生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。

2.4社會(huì)現(xiàn)象沖擊學(xué)校道德教育

如今,生活水平提高了,但社會(huì)風(fēng)氣卻變差了,不良的社會(huì)風(fēng)氣對學(xué)校德育造成了強(qiáng)大的沖擊,真善美的學(xué)校教育和假惡丑的社會(huì)現(xiàn)象形成了兩種對立,這對于人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成的青年學(xué)生來說,很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。

3加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施

3.1將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把職業(yè)道德教育擺在各項(xiàng)工作的首要位置,將“法律道德教育專業(yè)思想教育職業(yè)道德教育”的漸進(jìn)教育理念運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中,設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育系列課程。通過“職業(yè)生涯與規(guī)劃、法律道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法、就業(yè)指導(dǎo)”等課程的開設(shè),循序推進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

3.2加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)

要努力開拓新形勢下學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑,大力推進(jìn)校園專業(yè)文化建設(shè)。把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和文體活動(dòng)各個(gè)方面,貫穿到教育教學(xué)的全過程。

3.3將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中

在開展專業(yè)理論教學(xué)時(shí),教師除了對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。例如,出于粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的目的,將本應(yīng)費(fèi)用化的利息支出進(jìn)行資本化,就會(huì)虛增當(dāng)期利潤。教師應(yīng)指出,這是會(huì)計(jì)制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識(shí)的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操。積極開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求。學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能更深刻、更全面地認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)。超級(jí)秘書網(wǎng)

同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,并將實(shí)踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補(bǔ)充教材的理論知識(shí),化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

3.4革新教學(xué)方式,豐富教學(xué)手段

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)方面的報(bào)刊、書籍,瀏覽會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站,將其納入過程評價(jià),以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息,讓學(xué)生了解真假會(huì)計(jì)信息的識(shí)別方法,學(xué)會(huì)如何自覺抵制經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,使學(xué)生樹立“誠信為本”的思想,強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。聘請優(yōu)秀的會(huì)計(jì)、審計(jì)人員及法院工作人員作為外聘教師,通過授課、專題講座、參觀等形式,對工作中的業(yè)務(wù)處理技巧和經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行剖析,讓學(xué)生了解用人單位對會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求,達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育和警世教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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