導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校法治教育制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)校每學(xué)期召開三次法制工作會(huì)議，研究學(xué)校法制工作。 二、每學(xué)期舉行一次法制教育周活動(dòng)：

1、作一次法制教育報(bào)告；

2、舉辦一次法制、安全教育圖片展覽；

3、舉行一次交通法律、法規(guī)、法律常識(shí)、安全知識(shí)為內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽；

4、組織觀看一次治安管理?xiàng)l例知識(shí)教育錄像片；

5、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一次加強(qiáng)子女安全監(jiān)護(hù)的教育；

6、進(jìn)行全面安全檢查，觀看安全教育系列片。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀積累

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。它需要“百家爭(zhēng)鳴”，我們教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過程中讀出自己的感情。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的，在聽寫中有可能會(huì)讓學(xué)生根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點(diǎn)字，有時(shí)還需要寫出整個(gè)詞語的解釋。

二、抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法

古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，當(dāng)然我們不能讓我們的學(xué)生盲目地去讀，而是帶著問題去讀帶著筆去讀。這就需要我們老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好要學(xué)生用文中的語言回答。學(xué)生在讀劃的過程中就把問題具體化了，不會(huì)一聽到問題就腦中一片空白。學(xué)生首先掌握了這個(gè)方法就大大增強(qiáng)他們的自信心。如：在《掛兩枝筆的孩子》一文 “陸小亮生日那天……他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。” 中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“媽媽送給他的圓珠筆是怎樣的一枝筆？”、“陸小亮無論到哪，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。這是為什么？”，然后讓學(xué)生在文中劃出答案。就是這兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，把一個(gè)段落的思路理得十分清楚了。其實(shí)學(xué)生在讀劃的過程中學(xué)到的還不止這些，如在描述圓珠筆時(shí)就引出了分號(hào)的作用“ 3 種顏色、 3 個(gè)分句并列”讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了分句，同時(shí)，還引出了一個(gè)比喻句。在第 2 個(gè)問題的教學(xué)中我又引導(dǎo)學(xué)生用 2 個(gè)反問句、一個(gè)陳述句清楚地分析了此段落。再次強(qiáng)調(diào)了反問句的作用，還帶出了省略號(hào)的作用“他想，教授、作家、記者……誰的口袋里不插兩三枝筆呢？”

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐

語段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，他的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。下面我主要談?wù)勗鯓訛閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們實(shí)踐閱讀能力。

我們可以找?guī)讉€(gè)突破口進(jìn)行教學(xué)。在抓整體、抓聯(lián)系的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)合適的突破口設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀教學(xué)的整體框架是十分必要的。那我們又怎么來選擇突破口呢？如：緊扣題眼，即文章標(biāo)題中的關(guān)鍵字眼，它是文章的窗口，通過它可以窺視中心，把握主旨。如《花潮》中的“潮”即題眼，我們很自然聯(lián)想到“花”與“潮”的關(guān)系，用“似、好象”一串聯(lián)我們就想到了本單元的重點(diǎn)――聯(lián)想，“潮”就是作者的聯(lián)想。第二還可以找找文章的要害，就像一位武林高手的死穴。如《江姐》一文的要害就是“竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里?！币痪?。抓住上半句我們可以了解江姐的受刑情況及堅(jiān)強(qiáng)的意志，抓住下半句我們可以感受難友間的深情。第三我們還可以找找貫穿全文的線索，如在《林海》一文中抓住在文中反復(fù)出現(xiàn)的“親切、舒服”一句，就可以迅速理清文章的脈絡(luò)。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，我們要充分重視讀的效果、讀的指導(dǎo)、讀的評(píng)價(jià)。所謂閱讀就是既須閱，也要讀，缺一不可，很多教師往往只注重閱或只注重讀，這都是片面的。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀我們還要提醒他們要重視閱讀中的感悟、閱讀中的積累和閱讀中的創(chuàng)新。

篇3

英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我們把閱讀教學(xué)過程分為三步呈現(xiàn)：pre－reading， while－reading，post－reading。

一、閱讀前——激活知識(shí)（pre－reading）

通過課前閱讀活動(dòng)，我們要讓學(xué)生們明白我們?cè)诰x之前要做的任務(wù)或活動(dòng)。

1．巧預(yù)測(cè)，排除閱讀障礙

預(yù)測(cè)是一個(gè)重要的閱讀技巧。如果讓學(xué)生帶著自己的預(yù)測(cè)有目的進(jìn)行閱讀，就能幫助他們更好地理解文本。預(yù)測(cè)可以通過很多不同的方式來完成。比如在教授新概念英語青少版1A《Just like you！》一課時(shí)，教師先呈現(xiàn)文章中的六幅圖，讓學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀文本的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的欲望。

2．曉背景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景

（1）從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引入話題。文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。教師首先應(yīng)明確交際的專題和教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過問答、介紹、對(duì)話的形式來激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。牛津英語教材中的主題是學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生的生活的，所以閱讀的障礙相對(duì)要小一些。

（2）師生對(duì)話，擴(kuò)充背景知識(shí)。有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)課文的重、難點(diǎn)。那么以師生對(duì)話的方式進(jìn)行Free talk就可以巧妙地將背景知識(shí)傳遞給學(xué)生。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)搜集相關(guān)的背景知識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題話題，如季節(jié)、問路，自我介紹等。讓學(xué)生查找并搜集相關(guān)的背景文化信息，并在同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，也是一種有效擴(kuò)充學(xué)生背景文化知識(shí)，幫助閱讀教學(xué)開展的方式。

二、閱讀中——增強(qiáng)理解（while－reading）

1．分步進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練

教師將課文中的重點(diǎn)詞匯達(dá)到 “四會(huì)”要求、功能句等語言項(xiàng)目分步進(jìn)行機(jī)械操練、意義操練和交際性操練。借助圖片、實(shí)物、教具等進(jìn)行單詞認(rèn)讀。通過形式多樣的機(jī)械操練使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。常用的游戲有摸物說詞、看口型或表演猜詞、拷貝不走樣聽音傳話、圖片快速閃動(dòng)、聽指令做動(dòng)作等，力求多種感官協(xié)調(diào)互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得活潑扎實(shí)有效，牢固掌握詞匯。將新的語言功能句型呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，可以通過以舊帶新的方法呈現(xiàn)，如在教牛津英語5A《A camping trip》時(shí)，可以先通過復(fù)習(xí)“I have…”句型，然后問學(xué)生A：“What do you have？”導(dǎo)入新授句型，再根據(jù)學(xué)生A的回答，問學(xué)生B或C：“What does he ／ she have？”最后再分層設(shè)計(jì)小的任務(wù)予以訓(xùn)練。

2．掌握并運(yùn)用正確的閱讀方法

正確的閱讀方法，不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，開發(fā)智力，還對(duì)學(xué)生思想品德的提高，情感和意志力的培養(yǎng)有很大的幫助。在閱讀教學(xué)過程中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中不斷地探索和研究。古人云：授人以魚，不如授之以漁。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中教師要幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用正確的方法，才能為他們終身閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問

培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）二級(jí)目標(biāo)中，對(duì)讀這一項(xiàng)語言技能的描述中就提到：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。我們可不要小看學(xué)生提出的問題，這恰恰是他們?cè)陂喿x中思考并發(fā)現(xiàn)問題的過程。教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過程中分析并解決問題。長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

三、閱讀后——鞏固擴(kuò)展（post－reading）

閱讀后的任務(wù)應(yīng)該使學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的語言輸出。

1．情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)是學(xué)生對(duì)已學(xué)文本的一種語言輸出。是指學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上，用自己的語言將文本的內(nèi)容表達(dá)出來。這種再現(xiàn)的方式有很多種，比如，看圖復(fù)述，提取文章中的關(guān)鍵信息并改編成chant或rhyme等。比如在教授《Halloween》時(shí)，我提取文章中的關(guān)鍵詞句，把它編成了chant，學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記憶。

2．角色扮演

學(xué)生能夠根據(jù)文本所提供的信息，把整個(gè)故事表演出來，這樣既是對(duì)所閱讀文本的鞏固，又提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生說英語、講英語的欲望。

3．小練筆

小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力包括聽、說、讀和寫。聽和讀只是語言輸入兩種不同的形式，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。

篇4

孩子本是天真無邪的，可現(xiàn)在發(fā)生如此行為，不能不引起我們的高度重視和思考。這當(dāng)中，除了深受外部復(fù)雜的社會(huì)因素影響外，我們學(xué)校法制教育本身也存在不少的誤區(qū)。

一、誤區(qū)

1.法制教育方法過于簡(jiǎn)單

近年來，大多數(shù)小學(xué)都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，但大多數(shù)小學(xué)的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，缺乏直觀的教育，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，法律課成了純粹的知識(shí)講授課，小學(xué)生沒有任何積極性可言，因此法制教育收不到好的效果。

2.法制教育流于形式

《預(yù)防未成年人犯罪法》第7條明確規(guī)定“教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪的教育作為法制教育的內(nèi)容納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合常見多發(fā)的未成年人犯罪，對(duì)不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育?！痹趯W(xué)校教育中，雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，但升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校為了取得“好成績(jī)”以滿足社會(huì)及家長(zhǎng)的期望，在教育內(nèi)容的安排上，只重視教科書規(guī)定的知識(shí)教育而輕視思想道德和心理健康教育，忽視了小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，導(dǎo)致法制教育沒有納入教學(xué)大綱，在課程安排上重視程度不夠，法制教育多流于形式。

3.法律知識(shí)教學(xué)代替法制教育

法制教育是指通過學(xué)校的各種教育形式，使小學(xué)生知法、守法并學(xué)會(huì)用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)，形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣，自覺維護(hù)法律權(quán)威。當(dāng)前學(xué)校法制教育實(shí)踐僅僅停留在“知法”這一層面上，忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法僅是前提和手段，守法、用法和護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。

4.忽視小學(xué)生法律素質(zhì)養(yǎng)成教育

法律素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體通過法制環(huán)境影響和法制教育訓(xùn)練所獲得的、并按照法律要求自覺地規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向。在法律已經(jīng)遍布國家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，法律素質(zhì)已成為個(gè)體社會(huì)化所必須具備的基本素質(zhì)。然而，一直以來我國素質(zhì)教育理論研宄中，法律素質(zhì)的理論研宄幾乎是一片空白。當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育也沒有從根本上突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在認(rèn)識(shí)上只囿于“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在實(shí)賤中忽視對(duì)小學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、出路

教育要為民主法制建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)大批的民主法治人才和守法、護(hù)法公民。無論是從落實(shí)依法治國方略的高度來講，還是從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校法制教育工作，走出法制教育誤區(qū)是刻不容緩的。

1.法制教育形式要多樣

小學(xué)生對(duì)枯燥的法律條文不感興趣，為此，學(xué)校應(yīng)該注意從小學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)法制教育的趣味性。為使小學(xué)生對(duì)法律知識(shí)及依法治校的意義有比較清楚、正確、深刻的理解，學(xué)校可以采用公開論辯的形式普及法律知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生中存在的不同思想、反映和認(rèn)識(shí)，編成若干論題組織正反雙方展開論辯，以便澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念，使遵章守法觀念在小學(xué)生的腦海里深深扎根。

比如：可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)。老師提出問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考、分析各種因素之間的關(guān)系，運(yùn)用事實(shí)材料、法律規(guī)范得出答案；通過角色扮演、模擬法庭等活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行課堂分析和討論，讓小學(xué)生通過觀察、評(píng)論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從中學(xué)到有用的知識(shí)。有的學(xué)校開展“模擬法庭”活動(dòng)，效果就很好，它不僅使小學(xué)生初步了解了法庭審理的一般程序和有關(guān)知識(shí)，體會(huì)到了法律的公正無私、法庭的神圣莊嚴(yán)，促進(jìn)小學(xué)生法制觀念的形成，而且實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我提高的目的。再則可以打破課堂的局限，開辟第二課堂，如參觀監(jiān)獄，到法院旁聽案件審判，播放法制教育電視片、電影和專題廣播，參加普法宣傳活動(dòng)等，讓小學(xué)生在生活中親身感受法律的價(jià)值。這些生動(dòng)、直觀的法制教育定受小學(xué)生歡迎。

2.要有完整的法制教育課程

法制教育在學(xué)校教育中之所以沒有地位，得不到應(yīng)有重視，一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有完整的法制教育課程，沒有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教材。因此，學(xué)校要全面貫徹相關(guān)規(guī)定的要求，加強(qiáng)中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時(shí)安排，爭(zhēng)取在學(xué)科考試中加入法律知識(shí)的內(nèi)容。司法、教育等部門要根據(jù)小學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。

要組織力量對(duì)任課教師、班主任、法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊(duì)伍，同時(shí)，在教學(xué)上要與“主科”同等對(duì)待，并列入考試范疇。學(xué)校應(yīng)通過家長(zhǎng)會(huì)等方式使學(xué)校和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系。通過組織家長(zhǎng)聽取法制宣傳講座、對(duì)優(yōu)秀小學(xué)生的宣傳、以及由于教育方式不正確而使小學(xué)生走上違法犯罪道路的案例分析，使家長(zhǎng)了解到家庭普法的重要性，保證這一環(huán)節(jié)不脫節(jié)。

要健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，能在校園內(nèi)形成講求民主、積極參與學(xué)校管理、自覺維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍，這是一種強(qiáng)大的隱性課程，它能使置身于其中的全體師生，在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣，使法制教育工作事半功倍，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

3.學(xué)法必須與守法教育相結(jié)合

學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育，使他們學(xué)法、懂法，形成認(rèn)知基礎(chǔ)，這固然是必要的，但學(xué)法只有與守法相結(jié)合，法制教育工作才能落到實(shí)處，否則只能流于形式。小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)低下，非常容易受外界環(huán)境的影響，甚至有可能因受到不法分子的蠱惑走上犯罪的道路。小學(xué)生權(quán)利意識(shí)、自我保護(hù)能力很差，不懂得用正確合法的方法保護(hù)自己的權(quán)利免受不法侵害。因此，在法制教育過程中，各學(xué)校要積極引導(dǎo)小學(xué)生自覺運(yùn)用法律武器來解決具體問題。例如，有的學(xué)校通過學(xué)習(xí)《治安管理處罰條例》、《刑法》，灌輸基本法律規(guī)范，讓小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分什么是違法行為，什么是合法行為，哪些行為是法律、法規(guī)禁止的，哪些行為又是法律、法規(guī)準(zhǔn)許乃至鼓勵(lì)的，幫助小學(xué)生初步形成守法觀念和法律信仰。

教學(xué)時(shí)不但要灌輸理論知識(shí)，而且應(yīng)從身邊人、身邊事上著手分析，針對(duì)小學(xué)生的年齡、特點(diǎn)從鮮活的日常生活中總結(jié)、提煉典型案例，讓其自我教育，明辨是非，理論密切聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地預(yù)防和減少小學(xué)生違法、犯罪，教育小學(xué)生如何應(yīng)對(duì)處理別人的違法、犯罪行為，避免和減輕不必要的傷害，怎樣更好地保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益，達(dá)到一般預(yù)防和維護(hù)小學(xué)生權(quán)利的雙重目的。

4.加強(qiáng)小學(xué)生法律素質(zhì)養(yǎng)成教育

素質(zhì)教育的根本目的，就是全面培養(yǎng)和發(fā)展所有小學(xué)生的各種素質(zhì)。傳統(tǒng)學(xué)校教育中的德育、智育和體育是素質(zhì)教育的幾個(gè)重要途徑，八十年代教育改革增加了美育和勞動(dòng)教育，九十年代又推行心理健康教育。素質(zhì)教育的途徑隨著社會(huì)進(jìn)步以及科技文化和教育事業(yè)本身的發(fā)展變得越來越完善，九十年代末期“建設(shè)社會(huì)主義法治國家”的提出，又為學(xué)校素質(zhì)教育提供了一條重要的途徑，那就是法律素質(zhì)教育，這是社會(huì)、教育和人的發(fā)展的共同要求和必然選擇。加強(qiáng)法律素質(zhì)方面的理論研宄，明確法律素質(zhì)在個(gè)體綜合素質(zhì)中的地位和作用，揭示法律素質(zhì)的基本內(nèi)涵、層次和養(yǎng)成規(guī)律，對(duì)完善素質(zhì)教育理論具有重要意義。

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，人生觀、世界觀正在初步形成，因此，對(duì)其法律素質(zhì)的教育要以引導(dǎo)為主，注重法律觀念的形成、法律情感的培養(yǎng)、科學(xué)權(quán)利意識(shí)的確立，不能急功近利。培養(yǎng)青少年法律素質(zhì)要注意與學(xué)校的日常教育、管理工作相結(jié)合，要在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律熏陶。小學(xué)生還沒有形成更強(qiáng)的抽象思維能力，因此在培養(yǎng)其法律素質(zhì)的活動(dòng)中要抓住典型事例進(jìn)行宣傳，要使小學(xué)生更形象、更具體地感受法律的作用、法律對(duì)自身權(quán)益的重要保障。在培養(yǎng)青少年法律素質(zhì)的活動(dòng)中還要注重學(xué)校教育與校外教育的有機(jī)結(jié)合，要注重教師和小學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通、交流與配合。同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注青少年法律素養(yǎng)的教育，對(duì)不適宜青少年的社會(huì)現(xiàn)象要嚴(yán)格限制，以保障其健康成長(zhǎng)。

學(xué)校教師應(yīng)特別對(duì)那些曾經(jīng)有過痛苦經(jīng)歷的或因家庭不幸而存有心理障礙的小學(xué)生給予更多更好的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是“學(xué)校對(duì)有不良行為的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育、管理，不得歧視”使他們能夠在良好的文化環(huán)境中健康的成長(zhǎng)，使他們對(duì)不良文化現(xiàn)象的抵御能力和免疫力不斷加強(qiáng)，從而減少社會(huì)犯罪，促進(jìn)社會(huì)安定。

篇5

一、與課文同步，進(jìn)行主題性閱讀

新課程中的課文都是按照一個(gè)主題一個(gè)主題來編排的。利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀。在教學(xué)中，我常常利用課文中的主題和課文的思想情感，從而擴(kuò)展到課外閱讀中的相同主題的閱讀。課文中講自然科學(xué)為主題的園地時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了《綠色的衛(wèi)兵》等的科學(xué)童話。而且與課文的主體的相配可以是多少面的，材料的收集也可以是多種形式的。如在上到古詩時(shí)，我就讓學(xué)生先自己展示背誦一些他們已掌握的古詩，這樣他們的興趣就更濃了。然后讓他們自己去收集一些自己喜歡的古詩來背一背。在學(xué)到《我是什么》時(shí)，我讓他們自己去收集有關(guān)自然界知識(shí)的文章，先自己讀，再讀給同桌聽，然后回家說給家長(zhǎng)聽。語文是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和運(yùn)用性的課程。低年級(jí)學(xué)生不但是培養(yǎng)閱讀的起步，也更是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，條理思維的起步。讓學(xué)生自己讀是熟悉，讀給同桌聽是鞏固和對(duì)字詞的再次校對(duì)和掌握，而說給家長(zhǎng)聽是前兩個(gè)步驟的運(yùn)用，要條理清楚，表達(dá)完整地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，也就是對(duì)閱讀對(duì)思維的進(jìn)行再訓(xùn)練，能讓孩子更清楚地知道自己在讀什么。

二、利用學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行主題性閱讀

學(xué)習(xí)語文要求我們給學(xué)生“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書等活動(dòng)”、“擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的渠道”。，學(xué)生接受著愛國主義教育和祖國歷史的教育，純潔、稚嫩的心靈也激起了極高的熱情。為紀(jì)念“一二？九”運(yùn)動(dòng)71周年，學(xué)校進(jìn)行了詩歌朗誦比賽。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的給他們提供了《愛祖國》、《我驕傲，我是中國人》等的愛國詩篇。雖然有些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)難，但他們卻還是樂在其中。學(xué)生喜歡大聲地朗讀、誦讀，你能感受到他們激情的迸發(fā)，心靈花朵的美麗綻放。

三、師生共讀一本書，進(jìn)行師生同主題閱讀

孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行同主題性閱讀和其它事情一樣，都需要營造氛圍。營造相宜氛圍能夠促使學(xué)生沉浸于角色的體驗(yàn)，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動(dòng)投入活動(dòng)。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。晨讀或午休時(shí)，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。對(duì)于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時(shí)候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個(gè)共同的效果？？接下來，會(huì)有很多很多的學(xué)生讀這本書、這個(gè)童話、這個(gè)故事了。因?yàn)樵诘湍昙?jí)，我們的閱讀還是以簡(jiǎn)單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。然后我會(huì)主動(dòng)和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？……臧否書中人物。

四、定期開讀書交流會(huì)，鞏固主題性閱讀

無論是哪一種形式的主題性閱讀，都離不開最后的讀書交流會(huì)。在高年級(jí)中，我們的讀書交流會(huì)最好放在學(xué)生的日記和讀后感之后，而在低年級(jí)中，我把開讀書交流會(huì)放在了學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，日記和讀后感之前，有時(shí)可以只交流自己的感想而不進(jìn)行練筆。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的感想和主見有時(shí)還不成系統(tǒng)，識(shí)字量還比較有限，如果強(qiáng)求寫感想等會(huì)比較困難。在交流中，師生之間、生生之間、生本之間進(jìn)行著對(duì)話，促進(jìn)關(guān)感悟和共鳴。學(xué)生積極地進(jìn)行思想和情感的交流，“在歷經(jīng)知識(shí)與智慧的冒險(xiǎn)和享受中最終獲得閱讀的幸福感、快樂感?！?/p>

五、師生共寫日記，運(yùn)用主題性閱讀

篇6

摘要：新頒布的勞動(dòng)合同法反應(yīng)了社會(huì)不同階層利益的博弈，本文以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分別從宏觀、中觀、微觀層面來分析勞動(dòng)合同法可能產(chǎn)生的效應(yīng)，闡述勞動(dòng)合同法給相關(guān)利益主體帶來的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，探討勞動(dòng)合同法對(duì)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；勞動(dòng)合同法；人力資本投資

一、勞動(dòng)合同法的實(shí)施背景及分析視角

勞動(dòng)合同法頒布實(shí)施后引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，反應(yīng)了社會(huì)不同階層利益的博弈，帶來的變革是深刻的,相關(guān)利益各方對(duì)其解讀也不盡相同。目前國內(nèi)的學(xué)者大多都是從社會(huì)學(xué)和法學(xué)的角度加以研究，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)合同法在維護(hù)社會(huì)公平、正義、穩(wěn)定方面所起的作用，也有學(xué)者認(rèn)為其不具有可實(shí)施的基本環(huán)境，提高了經(jīng)營成本、抬高了就業(yè)的門檻，認(rèn)為它只是一部意愿良好卻根本不具有操作性的法律。但分析一部新的法律能夠真正在多大程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還必須要有新的視角和分析方法。

勞動(dòng)合同法能否體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所導(dǎo)致的制度變遷和制度創(chuàng)新，能否成為一個(gè)有效的制度供給，能否滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)相關(guān)法律的要求，是否具有作為制度的經(jīng)濟(jì)功能（降低交易成本）和安全功能（降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)），能否促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和增加社會(huì)的整體福利水平等，都值得人們重新審視。出于對(duì)這些問題的思考，本文將從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，通過對(duì)宏觀、中觀及微觀三個(gè)層面的不同主體收益成本的比較分析，對(duì)其實(shí)施所帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)。

二、對(duì)勞動(dòng)合同法的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

勞動(dòng)合同法實(shí)施帶來的效應(yīng)可以從三個(gè)層面分析：宏觀（以政府作為主體）、中觀（以企業(yè)作為主體）和微觀（以勞動(dòng)者作為主體），在制度實(shí)施過程中都有其不同的利益訴求，勞動(dòng)合同法的頒布可以看做是三方利益博弈的結(jié)果，其實(shí)施又分別使他們承擔(dān)了不同的制度成本，獲得了不同的收益。

從宏觀層面來看，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)制度在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并認(rèn)為政府是制度的最大供給者。按照科斯理論：在一個(gè)產(chǎn)權(quán)明晰、市場(chǎng)完全和交易成本為零的世界中，無論權(quán)利如何界定，都可以通過市場(chǎng)交易達(dá)到資源的最優(yōu)配置。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這些條件是不可能完全存在的，因此需要政府通過制度設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)制度供給不足，解決各種市場(chǎng)失靈的狀況。在我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行過程中，目前普遍存在勞動(dòng)合同的缺失、勞動(dòng)合同的短期化、勞動(dòng)雙方信息不對(duì)稱等情況，導(dǎo)致了多種機(jī)會(huì)主義和違約行為的發(fā)生，影響了勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行的效率。其主要原因是勞動(dòng)法律體系的不健全、不完善，這時(shí)只有政府作為一種強(qiáng)制的力量，才能克服舊制度實(shí)施過程中的路徑依賴，促進(jìn)新制度的產(chǎn)生和實(shí)施。當(dāng)然，勞動(dòng)合同法作為新的法律制度，其制定、運(yùn)行及完善都會(huì)耗費(fèi)一定的社會(huì)成本，甚至從短期來看還可能產(chǎn)生諸多的問題，如部分企業(yè)由于自身原因難以適應(yīng)其要求關(guān)閉停產(chǎn)而導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象增加；部分企業(yè)采取損害勞動(dòng)者的短視行為等應(yīng)對(duì)措施。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，其對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率的提高和規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的積極效應(yīng)也是明顯的。

從中觀層面來看，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有效的組織是制度變遷的關(guān)鍵，因此企業(yè)對(duì)勞動(dòng)合同法能否真正得以實(shí)施及其實(shí)施效果起著決定性作用。勞動(dòng)合同法的實(shí)施可能使企業(yè)承擔(dān)的法律責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和用工成本相對(duì)增加。但是從制度層面來看，勞動(dòng)合同法將發(fā)揮其減少不確定性和降低風(fēng)險(xiǎn)的作用，其中不少的新條款對(duì)企業(yè)權(quán)利將起到良好的保護(hù)作用，降低其可能面臨的各種用工風(fēng)險(xiǎn)，提高其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的靈活反應(yīng)程度。如規(guī)定企業(yè)必須與勞動(dòng)者簽訂書面勞動(dòng)合同，推行無固定期限勞動(dòng)合同，增加必備條款內(nèi)容等，都利于減少企業(yè)和勞動(dòng)者之間的信息不對(duì)稱，規(guī)范彼此的行為，減少監(jiān)督合同條款等方面的費(fèi)用。

最后，從微觀層面，我們可以清晰的看到勞動(dòng)合同法加大對(duì)勞動(dòng)者保護(hù)的立法宗旨和立法傾向，但是一項(xiàng)新制度的實(shí)施效果卻并不一定能夠與其制定初衷完全吻合的。一直以來，勞動(dòng)者都是處于一種弱勢(shì)地位，追根究底，與我國的勞動(dòng)法律制度不健全和不完善是有很大關(guān)聯(lián)的。從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人的行為的假設(shè)中我們可以看到，人是“有限理性”和“機(jī)會(huì)傾向主義”的，由于人們面臨的往往是一個(gè)復(fù)雜、不確定的世界，信息是不完全、不對(duì)稱的，并且人對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力也是有限的，因此必須通過制度設(shè)計(jì)和制度創(chuàng)新來彌補(bǔ)和預(yù)防人理性的不足。勞動(dòng)合同法通過強(qiáng)調(diào)書面勞動(dòng)的簽訂、推行無固定期限合同、加大勞動(dòng)者對(duì)合同的選擇權(quán)、增加勞動(dòng)必備條款、擴(kuò)大受保護(hù)的勞動(dòng)者范圍、健全勞動(dòng)爭(zhēng)議協(xié)調(diào)機(jī)制等，對(duì)可能造成勞動(dòng)權(quán)益侵害的法律空間加以了彌補(bǔ)和完善，提高其抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，發(fā)揮制度的經(jīng)濟(jì)功能和安全功能，使其獲得了經(jīng)濟(jì)利益，避免了風(fēng)險(xiǎn)。

在勞動(dòng)合同法實(shí)施初期，由于某些企業(yè)為了規(guī)避勞動(dòng)合同法，采取對(duì)勞動(dòng)者利益損害的短視行為，造成一部分勞動(dòng)者失去勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)崗位，使得社會(huì)上對(duì)勞動(dòng)合同法的各種置疑和反對(duì)之聲不絕于耳，但是這并不能否定新制度的有效性，只能視為制度在變遷和實(shí)施過程中與外部環(huán)境的契合所付出的改革成本，制度變遷是一個(gè)螺旋上升的過程，在執(zhí)行的過程中，是要隨著外部環(huán)境的變化不斷的加以調(diào)整的，也就是說我國的勞動(dòng)法律體系還需要繼續(xù)不斷推進(jìn)和完善的。

可見，勞動(dòng)合同法的實(shí)施將不可避免給各個(gè)利益主體帶來一定的制度成本，但我們也不可忽視勞動(dòng)合同法在勞動(dòng)關(guān)系的契約化、減少勞動(dòng)力市場(chǎng)的不確定性、降低勞動(dòng)交易費(fèi)用、規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序等方面可能起到的巨大作用及帶來的不可估量的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。

三、勞動(dòng)合同法實(shí)施過程中的主體行為選擇

勞動(dòng)合同法帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，政府、企業(yè)和勞動(dòng)者如何在其實(shí)施過程中作出最優(yōu)的行為選擇，實(shí)現(xiàn)制度的效用最大化，促進(jìn)社會(huì)整體福利水平的提高。

（一）政府行為選擇。

政府作為勞動(dòng)合同法制定和實(shí)施的主導(dǎo)力量，對(duì)實(shí)施效果和進(jìn)一步完善都起著重要作用。制度創(chuàng)新是一個(gè)利益調(diào)整過程，各個(gè)利益主體之間不可避免的會(huì)產(chǎn)生利益矛盾，這就需要政府對(duì)受損者在一定程度給予補(bǔ)償性的制度安排，對(duì)相關(guān)利益加以調(diào)整。因此，政府更需要注意企業(yè)勞動(dòng)力成本的增加和勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的相對(duì)關(guān)系，對(duì)于其承擔(dān)的制度成本，通過各種經(jīng)濟(jì)或政策手段加以彌補(bǔ)和支持。對(duì)處于相對(duì)弱勢(shì)的勞動(dòng)者，政府應(yīng)均衡其與企業(yè)之間的力量對(duì)比，加大社會(huì)的教育投入和人力資本投資，滿足勞動(dòng)者各層次的技能和教育培訓(xùn)需求，降低其在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)兩者之間的公平博弈，維護(hù)整個(gè)社會(huì)公平，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的健康運(yùn)行。同時(shí)，政府應(yīng)該明確和細(xì)化勞動(dòng)合同法的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，使其更具有可操作性，進(jìn)一步加快相關(guān)配套的勞動(dòng)法律法規(guī)出臺(tái)，發(fā)揮積極的政策導(dǎo)向效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行。

（二）企業(yè)行為選擇。

勞動(dòng)合同法實(shí)施后，作為中觀主體的企業(yè)可能是直接的受益或受損者。對(duì)于勞動(dòng)合同法明確加大對(duì)勞動(dòng)者保護(hù)力度的立法取向，使部分企業(yè)產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)關(guān)系過于固定，企業(yè)用工成本增加，約束加大，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中靈活性減弱等擔(dān)心，企業(yè)從自身利益出發(fā)，其擔(dān)心不無道理的。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：締結(jié)有遠(yuǎn)見的契約，形成對(duì)雙方可信的威脅，將可能存在的危險(xiǎn)重新設(shè)計(jì)到契約關(guān)系當(dāng)中，對(duì)防止機(jī)會(huì)主義，減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和提高理性水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)性發(fā)展是有利的。勞動(dòng)合同法施行后，企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮和利用其正面功能，在勞動(dòng)合同法基礎(chǔ)上為加強(qiáng)勞資合作創(chuàng)造條件,強(qiáng)化合作意識(shí)，通過加強(qiáng)與勞動(dòng)者的合作，規(guī)范兩者之間的相互關(guān)系，減少各種信息成本和不確定性，把阻礙合作進(jìn)行的因素減少到最低程度。勞動(dòng)合同法對(duì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的人力資本投資亦是有利的，通過約定培訓(xùn)費(fèi)用、約定服務(wù)期以及同高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員簽訂保密條款、競(jìng)業(yè)條款，消除其進(jìn)行人力資本投資決策特別是專業(yè)性人力資本投資的擔(dān)心，降低在人力資本和經(jīng)濟(jì)投入等方面的風(fēng)險(xiǎn)，為自身的可持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

（三）勞動(dòng)者行為選擇。

對(duì)于勞動(dòng)者而言，最為重要的是如何發(fā)揮勞動(dòng)合同法實(shí)施后對(duì)自身的保護(hù)作用。一般來說，勞動(dòng)合同法的頒布和實(shí)施是不可能立刻改變和扭轉(zhuǎn)其所處的弱勢(shì)地位和不利處境的。使勞動(dòng)者真正處于弱勢(shì)地位的在很大程度上是由其自身的知識(shí)水平、法律意識(shí)、認(rèn)知水平的有限、個(gè)人力量的薄弱等原因造成的。勞動(dòng)者面對(duì)的往往是信息嚴(yán)重不對(duì)稱、無法參與設(shè)計(jì)的公司治理結(jié)構(gòu)、微弱的聲譽(yù)效應(yīng)和昂貴的司法程序等.因此，能否從根本針解決勞動(dòng)者處于弱勢(shì)地位的相關(guān)因素，才是勞動(dòng)合同法能否真正得以有效實(shí)施的關(guān)鍵。勞動(dòng)者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的人力資本投資和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，改善自身在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的不利地位，善于運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法利益。同時(shí)，致力于形成和完善代表自身利益的相關(guān)團(tuán)體，從而減少自身在信息水平、知識(shí)水平、法律水平、認(rèn)知能力、理性決策等方面的局限，提高博弈能力和博弈水平。

從經(jīng)濟(jì)人追求收益內(nèi)在、成本外化的逃避經(jīng)濟(jì)責(zé)任的行為的“機(jī)會(huì)傾向主義”的假設(shè)出發(fā)，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中總是盡最大能力保護(hù)和增加自己的利益，威廉姆森認(rèn)為：人的機(jī)會(huì)主義本性增加了市場(chǎng)交易的復(fù)雜性，影響了市場(chǎng)的效率，機(jī)會(huì)主義的存在是交易費(fèi)用的根源。①因此，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上勞動(dòng)者也應(yīng)該規(guī)范自身行為，避免各種為追求自身利益，故意破壞勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序，扭曲、攪亂或歪曲信息，缺乏信用，通過各種隱蔽或狡黠的手段損害企業(yè)利益等行為，在勞動(dòng)合同法行為框架的引導(dǎo)和約束下，誠信、自律、守法，促進(jìn)新制度的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)作，將有利于新制度更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣泛、更有效的發(fā)揮對(duì)其保護(hù)作用的。

四、結(jié)語

通過分析我們可以看出，勞動(dòng)合同法作為一項(xiàng)新的制度安排，其實(shí)施可能會(huì)給各利益主體帶來不同的收益,當(dāng)然，不可否認(rèn)其實(shí)施會(huì)帶來一定的制度成本，可能引起一些社會(huì)問題，造成短期內(nèi)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等。但整體而言，勞動(dòng)合同法的施行對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型利大于弊，對(duì)社會(huì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)利益主體亦是如此。因此，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該以一種較長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待其實(shí)施的效果，克服其在實(shí)施過程中帶來的問題和矛盾，從而最大限度的發(fā)揮其制度效能。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

我們都知道，作為一種復(fù)雜的人文工程，教學(xué)活動(dòng)將老師、學(xué)生同浩瀚的知識(shí)連接到了一起，形成了一個(gè)不可分割的整體，不論是老師、學(xué)生還是知識(shí)都在教學(xué)活動(dòng)中起著不可替代的作用，其中教師是引導(dǎo)、學(xué)生是主體、知識(shí)是目標(biāo)，教師只有學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能在真正意義上達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。本文中筆者主要從課堂參與度的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前中職學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步探索改善中職國際貿(mào)易教學(xué)課堂教學(xué)氛圍、提高中職課堂教學(xué)參與度的辦法，旨在為改善中職學(xué)校國際貿(mào)易教學(xué)砌磚添瓦。

一、分析當(dāng)前我國中職學(xué)校的國際貿(mào)易課堂教學(xué)狀況

對(duì)于大多數(shù)的中職學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)入中專學(xué)校之前，在他們初中階段的課堂學(xué)習(xí)中幾乎沒有接觸過什么專業(yè)課程，所以當(dāng)進(jìn)入中職院校開始學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的時(shí)候，因?yàn)檫@門專業(yè)帶有文科性質(zhì)，所以同其他實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程相比，外貿(mào)課程的學(xué)習(xí)幾乎同初中時(shí)候所學(xué)課程性質(zhì)差不多，即便是專業(yè)技能的考察也都是書面考試的形式，國際貿(mào)易專業(yè)的主要課程，對(duì)于剛結(jié)束初中課程學(xué)習(xí)進(jìn)入中職院校的學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)的說國際貿(mào)易同他們現(xiàn)在所處的學(xué)習(xí)階段沒有太直接的關(guān)系，因?yàn)闆]有哪個(gè)中學(xué)生會(huì)比較關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治，這樣對(duì)于國際貿(mào)易課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不能有切身的體會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度也并不是非常的積極，他們對(duì)于國際貿(mào)易課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)并不太感興趣，同樣，在課堂學(xué)習(xí)的參與度上體現(xiàn)的并不是非常好，總體說來，中職學(xué)生所處的年齡段同他們所學(xué)國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)并不具有真切的生活體驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的掌握大多數(shù)學(xué)生都是建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，所以研究提高中職學(xué)生國際貿(mào)易課程的課堂參與度對(duì)于改善中職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)來說有著非常積極的意義。

二、針對(duì)中職學(xué)校國際貿(mào)易教學(xué)現(xiàn)狀的課堂參與度提高辦法

作為一種講究有序的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)為了更好的保證其有效性，客觀上要求每個(gè)學(xué)生必須得參與到其中，這就涉及到一個(gè)課堂參與度的問題，如何能更好的提高課堂的參與度，筆者認(rèn)為必須帶具體問題具體分析采用一定的方法，只有得當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏寣W(xué)生在參與中體驗(yàn)樂趣，在參與中體驗(yàn)成功，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)校國際貿(mào)易教學(xué)的課堂參與度提高辦法，筆者認(rèn)為必須從以下幾方面入手：

(一）從營造教學(xué)氛圍的角度出發(fā)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。曾經(jīng)有專家這樣說：“課堂參與度首先應(yīng)當(dāng)建立在思維的活躍上，學(xué)生被提問站起來回答問題這只能說是行動(dòng)上參與到了課堂教學(xué)中而并不是思維上德參與，正在的參與應(yīng)當(dāng)看時(shí)不是學(xué)生積極的自我需要，要看他們是不是有著積極的獨(dú)立思考”。筆者認(rèn)為這一觀點(diǎn)對(duì)于提高中職學(xué)生參與國際貿(mào)易課堂教學(xué)有著非常積極的意義，同時(shí)筆者還認(rèn)為基于此從營造教學(xué)氛圍的角度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識(shí)的積極性主動(dòng)性、讓他們興趣激發(fā)、讓他們思維參與，這對(duì)于提高學(xué)生參與國際貿(mào)易課堂教學(xué)的參與度有著非常強(qiáng)的有效性。例如在關(guān)于“重商主義”這一國際貿(mào)易課堂內(nèi)容講解的過程中，教師可以通過幻燈片的播放，PPT的內(nèi)容是關(guān)于黃金的，然后以此為契機(jī)，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生回答。教師：“大家想想，用什么辦法能夠獲得更多的黃金？”A學(xué)生：“開采金礦。”教師：“如果金礦都開采完了呢？世界上都被開采出來沒辦法增加呢？什么辦法是獲取黃金的最好辦法呢？”B學(xué)生：“出口賺外匯?！盋學(xué)生：“用紙幣換黃金?！?/p>

通過學(xué)生躍躍試試的對(duì)自己心中的想法進(jìn)行交流，讓他們對(duì)各自的看法進(jìn)行討論，通過討論的辦法不斷的活躍他們思維，讓他們能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，然后通過創(chuàng)設(shè)情境不斷巧妙的引導(dǎo)，這樣循序漸進(jìn)的把他們引向課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）處理好師生關(guān)系。對(duì)于中職學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，要提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的參度，就得從師生關(guān)系的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的課堂氛圍。作為年齡尚不成熟、心理上不健全的中職學(xué)生，如果教師不茍言笑表現(xiàn)出高高在上德樣子，學(xué)生就非常容易產(chǎn)生壓抑感，從而不管表達(dá)自己真實(shí)的想法，也就影響到了學(xué)生參與課堂教學(xué)的參與度。如果教師能夠站在學(xué)生的角度，以平等交流的角度走的學(xué)生中間，真心實(shí)意的同學(xué)生平等相處，能夠認(rèn)真的聽取學(xué)生的意見看法，以學(xué)生口吻談看法，在課堂教學(xué)中，學(xué)生無論答的正確與否，都應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的看法，尊重和保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，特別是中職學(xué)生他們一般缺乏自信，如果難得的積極性也被打擊了，以后就很難主動(dòng)發(fā)言。從而在平等和諧的師生關(guān)系中完成課程的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 約束；激勵(lì)；課堂教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0096-03

當(dāng)人類進(jìn)入到信息化時(shí)代，人們獲取信息、知識(shí)的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個(gè)后果，即人們更加偏愛生動(dòng)有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時(shí)間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時(shí)，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來說，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過該門課程考試?？傊诤芏嗾n程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運(yùn)用教材的同時(shí)，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴(kuò)展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。

1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路

整個(gè)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點(diǎn)，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來增強(qiáng)教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。三是對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。

通過上述改革，以期實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍?、研究性、討論式的主?dòng)學(xué)習(xí)。

2 學(xué)生閱讀情況及其分析

2011～2012學(xué)年度，筆者在進(jìn)行《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進(jìn)行了考核。從總體情況來看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計(jì)），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級(jí)完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級(jí)完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。

從學(xué)生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海南國際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對(duì)于旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。

從學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)來看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地域研究與開發(fā)》、《北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報(bào)刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南開學(xué)報(bào)》、《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項(xiàng)目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。

從學(xué)生的閱讀效果來看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問題情況來看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對(duì)學(xué)生閱讀意愿和感受進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1。

圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強(qiáng)，明確表示“不會(huì)”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會(huì)”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會(huì)”在無明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實(shí)際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會(huì)”的學(xué)生分化為“會(huì)”、“不會(huì)”，即便只有其中50%選擇“會(huì)”，那么，實(shí)際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過50%。有1.48%認(rèn)為閱讀論文收獲“大”、4.93%認(rèn)為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會(huì)”閱讀論文，其原因主要來自兩個(gè)方面：一是因?yàn)槿狈﹂喿x相關(guān)論文應(yīng)有的知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)知識(shí)）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因?yàn)閷?duì)于理論問題沒有興趣。

學(xué)生通過閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項(xiàng)合計(jì)為98.53%，后兩項(xiàng)合計(jì)為1.47%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實(shí)與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。

3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難

3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲

1）提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識(shí)到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為“應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的旅游知識(shí)，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平，認(rèn)識(shí)到“對(duì)一件事情、一個(gè)問題要全面觀察、仔細(xì)分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學(xué)生進(jìn)一步了解到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。

2）開拓了學(xué)生的視野。第一，擴(kuò)展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對(duì)同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對(duì)于許多特定問題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、國際旅游島建設(shè)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過個(gè)性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識(shí)，有利于自身獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。

3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業(yè)術(shù)語不懂，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問題。部分學(xué)生學(xué)會(huì)了通過網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別文獻(xiàn)，如有同學(xué)通過中國知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力?！皩W(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)性問題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會(huì)多角度看待問題”，找到了理性認(rèn)識(shí)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實(shí)的幫助下揭示問題的實(shí)質(zhì)所在”。

4）增強(qiáng)了教學(xué)、教育效果。通過閱讀，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴(kuò)展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進(jìn)一步地，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)水平得到了提高。應(yīng)該說，學(xué)生通過閱讀得到了一個(gè)較為全面的提升，與不對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對(duì)于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點(diǎn)；而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個(gè)較高水平學(xué)習(xí)的開始，為他們提供了一個(gè)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效機(jī)會(huì)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識(shí)到“書到用時(shí)方恨少”時(shí)，對(duì)此會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)；也有學(xué)生因此開始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。

3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難

1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時(shí)，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個(gè)別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語不理解，圖書館擁有的相關(guān)工具書的品種和數(shù)量均不能滿足需要。

2）學(xué)生在閱讀過程中，一個(gè)經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟(jì)、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)不夠。

3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時(shí)的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)、溝通渠道和機(jī)制，學(xué)生在閱讀過程中的問題不能得到及時(shí)、有效地指導(dǎo)。

4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)

4.1 學(xué)生閱讀資料不足問題

可以通過指導(dǎo)學(xué)生使用中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網(wǎng)來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個(gè)月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時(shí)，通過中國知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。

4.2 學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)問題

對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑難問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以解答或及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，需要通過建立一個(gè)有效的機(jī)制解決，如有條件時(shí)建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會(huì)或者學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過這些方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時(shí)、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。

4.3 學(xué)生閱讀過程的控制（激勵(lì)）問題

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最難的是堅(jiān)持，必須進(jìn)行有效的控制（激勵(lì)），才能使大部分同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對(duì)于閱讀過程進(jìn)行必要的檢查，鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。

5 結(jié)論

前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運(yùn)用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴(kuò)展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個(gè)學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵(lì)機(jī)制，可以增加學(xué)生的閱讀時(shí)間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁源溟，周慶元.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國教育學(xué)刊，2003，（6）：38-41.

篇9

關(guān)鍵詞:受教育權(quán)；保障；實(shí)現(xiàn)

一、我國保障公民受教育權(quán)的主要法律措施

(一)明確了國家對(duì)公民受教育權(quán)的保護(hù)義務(wù)，并建立起相應(yīng)的法律保障。這種保護(hù)義務(wù)主要有兩方面內(nèi)容：一是規(guī)定國家為保證公民受教育權(quán)提供相應(yīng)的設(shè)施，二是規(guī)定國家為保證公民受教育權(quán)提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。依據(jù)《教育法》的規(guī)定，《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》和《高等教育法》分別對(duì)義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育的所需經(jīng)費(fèi)的籌措及增長(zhǎng)做了具體規(guī)定。

(二)以法律的形式，確立了各種教育制度，主要有義務(wù)教育制度、職業(yè)教育制度、成人教育制度、掃盲制度等等。如1986年，我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，首次以法律的形式確立了義務(wù)教育制度。義務(wù)教育制度規(guī)定：適齡兒童、少年必須依法入學(xué)，接受規(guī)定年限的教育；國家、社會(huì)、家庭都要為適齡兒童接受義務(wù)教育盡義務(wù)。

(三)建立了教育法律救濟(jì)制度。依照教育法律救濟(jì)制度，當(dāng)教育法律關(guān)系主體合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，可通過教育申訴和教育行政復(fù)議或教育訴訟的形式，依法請(qǐng)求有關(guān)機(jī)關(guān)保護(hù)?，F(xiàn)有教育法律救濟(jì)制度，為公民的受教育權(quán)提供了切實(shí)保障。

總之，我國的一系列教育法律法規(guī)為公民的受教育權(quán)提供了最基本的保護(hù)，這種保護(hù)讓每一位公民在法律上都有平等的接受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也讓絕大多數(shù)公民在現(xiàn)實(shí)中不同程度地接受各種類型的教育。

二、公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)過程中存在的問題

（一）教育資源的相對(duì)不足和教育費(fèi)用的迅速增長(zhǎng)制約著公民教育平等權(quán)的實(shí)現(xiàn)。我國現(xiàn)階段是“窮國辦大教育”――受教育的人數(shù)巨大，教育資源卻相對(duì)不足，僅僅依靠國家的投入，無法為絕大多數(shù)公民提供充分的教育條件。而同時(shí)，近年來教育的費(fèi)用迅速增長(zhǎng)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，大大超過了現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際水平，給學(xué)生及其家庭帶來了難以承受的經(jīng)濟(jì)壓力，嚴(yán)重地影響了部分家境貧困的青少年的學(xué)習(xí)和深造，給各個(gè)階段的受教育者尤其是貧困學(xué)生造成了難以逾越的“經(jīng)濟(jì)障礙”，使得公民受教育機(jī)會(huì)不平等的現(xiàn)象大量存在。例如，初等教育中男女受教育機(jī)會(huì)不平等，中等教育中學(xué)生享有的教育資源不平等，高等教育中考生的入學(xué)機(jī)會(huì)不平等。

（二）教育亂收費(fèi)嚴(yán)重影響著公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)。非義務(wù)教育的收費(fèi)政策為籌集發(fā)展教育事業(yè)所需要的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮了重要作用，也給更多的公民創(chuàng)造了接受非義務(wù)教育的機(jī)會(huì)。但是，近年來某些學(xué)校制定的收費(fèi)名目太多，標(biāo)準(zhǔn)過高，大大超過了學(xué)生及其家庭的承受力。義務(wù)教育亂收費(fèi)的問題也比較普遍，主要表現(xiàn)為中小學(xué)以贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等名義變相收取高額費(fèi)用，這種現(xiàn)象在一些“重點(diǎn)學(xué)?！庇绕渫怀觥＿@是對(duì)公民接受義務(wù)教育權(quán)利的侵犯，違反了社會(huì)主義教育的公益性原則，成為反映比較強(qiáng)烈的一個(gè)社會(huì)問題。

（三）地方政府及學(xué)校的法治意識(shí)淡薄，損害公民受教育權(quán)的事件時(shí)有發(fā)生。某些地方基層干部法制觀念淡薄，經(jīng)常將“不準(zhǔn)村民的孩子到學(xué)校上學(xué)”作為收費(fèi)、集資和解決難題的手段。有的學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)利益，設(shè)置不合理?xiàng)l件，拒收應(yīng)當(dāng)在本校入學(xué)就讀的學(xué)生。還有變相開除學(xué)生、教師辦“黑班”等現(xiàn)象，都在一定程度上侵害了公民的受教育權(quán)。而且，我國目前的教育立法對(duì)學(xué)校權(quán)利的授予、運(yùn)行、制約及其責(zé)任承擔(dān)等問題都缺少法律規(guī)定，這就造成了學(xué)校濫用權(quán)力，在行使權(quán)力時(shí)往往不受法律的限制、制約，濫用權(quán)力及越權(quán)行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利。

（四）教育法律制度不完善，對(duì)公民受教育權(quán)的保障不利。我國教育立法比較重視國家教育權(quán)的確立及其保障，沒有給予公民受教育權(quán)及其保護(hù)應(yīng)有的地位。

與此相關(guān)，教育法律中直接關(guān)于受教育權(quán)的法律規(guī)范很少，而且比較抽象，這給司法機(jī)關(guān)審理公民受教育權(quán)受侵害案件帶來了困難，也為受教育權(quán)受損的公民尋求法律保護(hù)造成了麻煩。

（五）社會(huì)力量辦學(xué)中存在大量違法問題，妨害了公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)力量辦學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新熱點(diǎn)。但是近年來，新聞媒體對(duì)民辦學(xué)校在辦學(xué)中出現(xiàn)的問題屢有報(bào)道。有的“貴族學(xué)?！痹谑杖「哳~學(xué)費(fèi)后經(jīng)營管理出現(xiàn)問題，不僅給學(xué)生的家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。更有甚者，有的不法分子利用根本不具備辦學(xué)條件的空殼學(xué)校來進(jìn)行詐騙活動(dòng)，嚴(yán)重干擾了正常的教育秩序，妨害了公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

三、保障我國公民受教育權(quán)的建議

（一）完善教育法律、法規(guī)體系，為公民受教育權(quán)保駕護(hù)航。首先，進(jìn)一步加強(qiáng)受教育權(quán)的立法保障機(jī)制，盡快完善尚不完備的主干教育法律體系，適應(yīng)改革的發(fā)展和需要。為此，政府及教育主管部門應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充制定必要的行政法規(guī)、部門規(guī)章和實(shí)施細(xì)則，使教育法律能落到實(shí)處。其次，針對(duì)立法滯后的弱點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)審核已有的教育法律法規(guī)，特別是改革開放初期制定的教育法律，按法定程序修改已與現(xiàn)實(shí)不相符合的部分，廢除已經(jīng)阻礙教育和社會(huì)發(fā)展的部分；審核不同級(jí)別的教育法律法規(guī)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，避免立法的重復(fù)和上下位法的沖突與抵觸。再次，完善受教育權(quán)的司法保障途徑。近幾年來，受教育權(quán)的訴訟案件時(shí)有發(fā)生，體現(xiàn)了我國公民權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)司法實(shí)踐提出了新的要求。立法需明確規(guī)定學(xué)校公法人的法律地位與性質(zhì)，特別是學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)特別公法人所承擔(dān)的法律義務(wù)，享有的權(quán)利及其限制。高校在依法行使自主管理權(quán)的過程中，其基本原則應(yīng)由立法機(jī)關(guān)通過法律來規(guī)定。并且，受教育權(quán)應(yīng)由司法途徑作為最終保障，而不能僅由學(xué)校自行裁決。

（二）政府要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加大對(duì)教育的投入。教育應(yīng)追求為更多的人提供更多的教育，提供平等的受教育機(jī)會(huì)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，各級(jí)政府要真正把提高人民群眾受教育的水平作為第一要?jiǎng)?wù)，不應(yīng)把教育僅當(dāng)成“形象工程”，把發(fā)展教育當(dāng)成包袱。

國家機(jī)關(guān)作為國家權(quán)力在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，應(yīng)積極為公民受教育提供條件，尤其是物質(zhì)保障。國家機(jī)關(guān)應(yīng)按法律規(guī)定的比例、時(shí)限、用途使用教育經(jīng)費(fèi)。一方面，要加大對(duì)義務(wù)教育的投入；另一方面，要逐步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)和師資力量培訓(xùn)。同時(shí)，社會(huì)有關(guān)方面也應(yīng)按照《民辦教育法》的規(guī)定，積極推行規(guī)范的社會(huì)辦學(xué)，為公民提供更充分的受教育環(huán)境。

(三)增強(qiáng)法治意識(shí)，依法治教。制止教育違法行為，維護(hù)公民的受教育權(quán)利，不僅是教育行政部門和學(xué)校的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，完善教育法律制度，加大教育行政執(zhí)法的力度，依法嚴(yán)肅處理侵害公民受教育權(quán)的行為，才能保證教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，有效地保護(hù)公民的受教育權(quán)。為此，各地方政府首先要建設(shè)一支高素質(zhì)的教育行政執(zhí)法隊(duì)伍。要加強(qiáng)對(duì)教育執(zhí)法人員政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對(duì)教育執(zhí)法人員定期進(jìn)行教育法制培訓(xùn)，增強(qiáng)其教育法律意識(shí)。其次，完善教育行政執(zhí)法程序和具體制度。教育行政主體的執(zhí)法行為不僅要符合實(shí)體法的規(guī)定，還要符合程序法中有關(guān)期限、方式等規(guī)定。

(四)加強(qiáng)對(duì)教育法律實(shí)施的監(jiān)督。當(dāng)前，我們應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)各種監(jiān)督方式，發(fā)揮其監(jiān)督作用：第一，應(yīng)加強(qiáng)黨的監(jiān)督，明確黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，確定我國教育的社會(huì)主義方向。第二，應(yīng)加強(qiáng)立法監(jiān)督，各級(jí)人大及其常委會(huì)應(yīng)對(duì)教育法律的執(zhí)行情況定期檢查，并提出意見和處理建議，而被檢查部門則應(yīng)交付檢查報(bào)告。第三，應(yīng)加強(qiáng)行政監(jiān)督，完備教育行政申訴、教育行政復(fù)議等行政監(jiān)督的具體制度。第四，應(yīng)加強(qiáng)司法監(jiān)督，在立法上應(yīng)對(duì)違反教育法律的法律責(zé)任具體化，使法官有法可依。第五，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，即社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人，要通過報(bào)紙、廣播、電視等新聞?shì)浾摴ぞ呒訌?qiáng)對(duì)教育執(zhí)法的監(jiān)督。

(五)擴(kuò)大教育開放力度，積極開拓國際教育市場(chǎng)。教育的對(duì)外交流與合作有利于我們學(xué)習(xí)、了解先進(jìn)的科技成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，推動(dòng)教育的改革。加快制定中外合作辦學(xué)條例，提高公派留學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，盡快提高急需人才的培養(yǎng)水平。鼓勵(lì)海內(nèi)外專家、學(xué)者以各種方式為國服務(wù)，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)，迅速培養(yǎng)能夠適應(yīng)國際競(jìng)爭(zhēng)的管理、金融、法律、高新技術(shù)等方面的緊缺人才。同時(shí)各級(jí)政府應(yīng)積極提高管理服務(wù)的質(zhì)量和水平，積極提供教育服務(wù)，發(fā)揮我國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，開拓國際教育市場(chǎng)。

總之，21世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有充分保障公民的受教育權(quán)才能推動(dòng)教育的發(fā)展，才能在未來世界的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn):

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篇10

【關(guān)鍵詞】法制教育 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 現(xiàn)代技術(shù) 研究 探討

【基金項(xiàng)目】本文是基于2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，課題是大學(xué)生開展法制教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)2014JGB248。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0029-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于法制教育的重視程度越加的高，而高校法制教育則是全面法制宣傳教育中的重要組成部分。這就要求高校必須做好對(duì)大學(xué)生的法制教育工作，以此來提升大學(xué)生的法制意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。高校要在國家法制教育的指導(dǎo)下，能夠結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，以此來有目的以及有計(jì)劃性的進(jìn)行法制活動(dòng)。高校法律基礎(chǔ)課目前已經(jīng)納入到了高校公共必修課程，這樣能夠充分保證大學(xué)生能夠接受到相關(guān)的法制教育，提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。目前來看，我國大學(xué)生的整體法律意識(shí)以及法律素養(yǎng)都得到了有效的提升，但是與社會(huì)發(fā)展的要求還是存在較大的差距，這導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪的現(xiàn)象逐漸增多，嚴(yán)重影響社會(huì)的進(jìn)步以及發(fā)展。所以針對(duì)這種現(xiàn)象，高校必須要提升法制教育的力度，并且在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，能夠結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，采取一些有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以便于促進(jìn)大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.大學(xué)生法制教育的重要意義

1.1有效推進(jìn)我國依法治國工作

依法治國是哦我國的核心戰(zhàn)略目標(biāo)，并且黨和政府對(duì)依法治國的重視程度越加的高，在國家大力推進(jìn)依法治國的形勢(shì)下，高校必須要做好對(duì)大學(xué)生的法制教育[1]。從而來有效提升大學(xué)生的法律意識(shí)，大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)發(fā)展的主力軍，提升大學(xué)生法律意識(shí)，做好對(duì)大學(xué)生的法制教育，將會(huì)在很大程度上促進(jìn)依法治國的有效推進(jìn)。并且大學(xué)生法律意識(shí)的提升，也意味著我國國家整體化的法治水平提升，對(duì)構(gòu)建文明和諧的社會(huì)主義社會(huì)有很大的積極意義。所以，高校必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法制教育工作。

1.2做好大學(xué)生法制教育工作是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要

對(duì)于一個(gè)國家的發(fā)展來說，其發(fā)展程很大程度上取決于法制的健全程度。尤其是對(duì)國家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，一些法制越加健全的國家，其市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也越加的完整。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，國家必須要做好法制建設(shè)工作，以此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而大學(xué)生則是服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，這也導(dǎo)致大學(xué)生法制素質(zhì)的高度將會(huì)直接影響到我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.3加強(qiáng)大學(xué)生法治教育是大學(xué)生成才的內(nèi)在需求

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的要求越來越高，大學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)來面對(duì)當(dāng)今的各種挑戰(zhàn)和問題。在這些綜合素質(zhì)中，法律素養(yǎng)是其中一個(gè)不可或缺的組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)，“法盲”幾乎是沒有立足之地[2]。很多大學(xué)生學(xué)法有一個(gè)很大的誤區(qū)，他們認(rèn)為法律是解決糾紛的底線，只有事情到了無路可走的境地才想到求助于法律這根最后的救命稻草。而事實(shí)上，法律中是蘊(yùn)含很多糾紛的預(yù)防性機(jī)制的，法律不僅是為了解決已發(fā)生的糾紛，更重要的是預(yù)防這種糾紛的發(fā)生，以盡量節(jié)省國家的司法資源。很多大學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，這對(duì)于他們以后成長(zhǎng)、成才不利。

1.4加強(qiáng)大學(xué)生法治教育是弘揚(yáng)社會(huì)主義文化的重要途徑

大學(xué)生法治文化是社會(huì)主義文化的重要組成部分，社會(huì)主義法治文化所包含的內(nèi)容極其的豐富，是我國社會(huì)主義建設(shè)所取得的重大成就之一。我們?cè)诩訌?qiáng)大學(xué)生法治教育的同時(shí)，其實(shí)也在傳播和弘揚(yáng)社會(huì)主義文化，當(dāng)大學(xué)生樹立牢固的法治理念之日，也是社會(huì)主義文化得到廣泛傳播之時(shí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育是一個(gè)很好的文化傳播平臺(tái)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)、體會(huì)法治理念的同時(shí)，也深深被社會(huì)主義文化的精神所熏陶，特別是社會(huì)主義文化中的法治文化。法治文化將成為塑造我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人的重要利器。所以，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育是弘揚(yáng)社會(huì)主義文化的重要途徑[3]。

2.目前大學(xué)生法制教育中存在的問題

2.1學(xué)校法制教育方面存在的問題

2.1.1內(nèi)容缺乏科學(xué)性

對(duì)于大學(xué)生法制教育來說，其中學(xué)校是對(duì)其教育的主要陣地，這就要求學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法制教育的重視度，能夠采取有效措施，提升教育的效率[4]。但是現(xiàn)今來看，雖然很多高校都開始重視對(duì)大學(xué)生的法制教育工作，但是其中還會(huì)是存在較大的問題。很多院校的法制教育課程內(nèi)容十分枯燥，并且缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致課程教學(xué)不夠科學(xué)，在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，國家也出臺(tái)了很多新的法律法規(guī)，但是這些在學(xué)校的教材中都沒有得到體現(xiàn)，這樣將會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展。高校進(jìn)行法制教育的主要教材是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，但是教師在進(jìn)行教學(xué)中，該教材的課時(shí)有限，而法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容十分復(fù)雜以及龐大，涉及到的內(nèi)容十分多，這樣導(dǎo)致教師在講解中無法做面面俱到，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單說明，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法有效了解法律知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且對(duì)于法律學(xué)習(xí)來說，屬于一門實(shí)踐性以及操作性較強(qiáng)的學(xué)科，但是教師教學(xué)中僅僅是運(yùn)用理論教學(xué)方式，沒有相關(guān)的實(shí)踐相聯(lián)系，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1.2教學(xué)方式單一枯燥

對(duì)于高校大學(xué)生法制教育來說，對(duì)學(xué)生的法制教育主要集中在課堂上，但是在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式十分單一，這樣學(xué)生的興趣不高，教學(xué)效果不是很明顯，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且高校在進(jìn)行法制教育的過程中，與相關(guān)地方檢以及司法等機(jī)構(gòu)的合作不夠密切，這樣導(dǎo)致大學(xué)生法制教育無法得到有效的推廣以及普及，影響教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中無法與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。并且高校法制教師缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多司法案例的本質(zhì)理解不夠深入，無法有效挖掘出知識(shí)背后的法律根本，教師以及學(xué)生僅僅是將法制教育當(dāng)成一種形式，大學(xué)生也僅僅將其當(dāng)成一個(gè)學(xué)科在學(xué)習(xí)，主要目的就是為了應(yīng)付考試。這樣導(dǎo)致了高校法制教育的效果不是十分明顯[5]。

2.1.3師資隊(duì)伍薄弱

對(duì)于高校發(fā)展教育家的開展來說，必須要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍進(jìn)行支持，法制教育屬于一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，其具備很強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣導(dǎo)致其對(duì)教師的要求也很高，教師不僅要對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)深入的了解，同時(shí)也要具備一個(gè)較高的實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在高校實(shí)際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)能力上卻存在很大的問題，很多教師僅僅是對(duì)法律教學(xué)的理論性知識(shí)有一個(gè)了解，但是一些實(shí)踐性內(nèi)容卻不夠深入，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力不強(qiáng)，限制了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

2.1.4校園法治環(huán)境不夠理想

目前，由于高校法制教育中存在一些問題，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，這樣也將會(huì)導(dǎo)致高校法治環(huán)境不夠理想，甚至?xí)l(fā)生一些違法事件。近年來，大學(xué)生校園案件發(fā)生幾率不斷增減，已經(jīng)逐漸引起了社會(huì)各界的關(guān)注，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是，大學(xué)生的心智方面不夠成熟，十分容易沖動(dòng)，這樣很容易造成一些違法事故。并且大學(xué)生違法犯罪的事件將會(huì)高校法制教育帶來很大的負(fù)面影響，這樣也會(huì)在很大程度上增大教師法制教育的難度，影響法制教育的效果[6]。

2.2社會(huì)對(duì)于大學(xué)生法制教育的問題

2.2.1國家法制化進(jìn)程較晚

對(duì)于我國來說，法治化起步較晚，在經(jīng)過長(zhǎng)期的研究以及探索，才走到今天的這一程度，這也是經(jīng)過了廣大人民的長(zhǎng)期努力的結(jié)果。但是與一些發(fā)達(dá)國家相比，我國法治化進(jìn)程還是存在一些問題，需要進(jìn)一步的發(fā)展與完善，這樣也導(dǎo)致我國大學(xué)生法制教育上存在一定問題。由于法律制度的不斷完善發(fā)展，大學(xué)生法制教育工作也必須不斷完善以及發(fā)展更新，但是很多高校教師學(xué)生無法有效做到及時(shí)更新等，最終導(dǎo)致大學(xué)生法制教育工作受到制約，影響了大學(xué)生法治教育的效果。

2.2.2公民法治觀念落后

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程的逐漸加快，雖然人們的生活水平得到了提升，但是人們的法制觀念卻沒有得到更新發(fā)展，這樣也影響到了高校大學(xué)生法制教育工作。目前國家已經(jīng)大力普及法制教育工作，但是由于我國地域差異較大，這樣導(dǎo)致很多地區(qū)的法制教育工作上還是存在一些缺陷，無法取得良好的效果。這將在很大程度上導(dǎo)致我國公民法律意識(shí)欠缺，最終不僅會(huì)影響到大學(xué)生的法制教育工作，同時(shí)還是阻礙我國社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2.2.3社會(huì)陰暗面的負(fù)面影響

目前我國的正在進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展過程中，法治制度也在不斷的完善以及發(fā)展，但是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)生的一些法制現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)法律有了片面認(rèn)識(shí)。在社會(huì)中存在的一些等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)目前社會(huì)法律產(chǎn)生了嚴(yán)重的不信任感，最終對(duì)法制的學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象來看，國家必須不斷完善法制教育工作，從而來為大學(xué)生法制的學(xué)習(xí)樹立信心，從而來提升大學(xué)生的法律意識(shí)。

3.大學(xué)生開展法制教育的有效措施

3.1完善大學(xué)生不法制教育完整體系

高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的過程中，必須要構(gòu)建出一個(gè)完善的大學(xué)生法治教育體系，從而來提升大學(xué)生的法律意識(shí)。高校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須要重視大學(xué)生法制教育工作[7]。這樣能夠有效保障大學(xué)生法制教育工作的順利開展，并且教師也會(huì)采取相關(guān)措施來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的合理教學(xué)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須要做好相關(guān)制度的建設(shè)工作，能夠利用完善的法律制度，與教育制度相結(jié)合，促進(jìn)法制教育工作的順利開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2加強(qiáng)高校法制教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于大學(xué)生的法制教育工作來說，必須要建立一批具有專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，能夠利用一些專業(yè)素質(zhì)過硬的教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師不僅要具備一個(gè)較高的理論性知識(shí)，同時(shí)也要具備一個(gè)加強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，能夠在法制教育中做到理論與實(shí)踐的有效融合，促進(jìn)學(xué)生習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍將會(huì)推動(dòng)法制教育工作的有效開展，法制教師必須要對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取一些有效的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且高校要在校外聘請(qǐng)一些專業(yè)的兼職教師，可以讓一些法官或檢察官來到學(xué)校進(jìn)行兼職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來充分完善高校法制教育的師資隊(duì)伍[8]。

3.3做好校風(fēng)建設(shè)