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篇1

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化 大學(xué)生 教育模式 創(chuàng)新

[作者簡介]回婭冬（1969- ），女，回族，河北滄縣人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃屠碚?；白美麗?978- ），女，山西山陰人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)與旅游可持續(xù)開發(fā)、旅游文化；韓丹（1982- ），女，滿族，遼寧遼陽人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樾睦頊y量。（河北 張家口 075000）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“完善與創(chuàng)新我省大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的對策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB13SH043），2012年度河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革課題“旅游管理專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)‘工學(xué)交替’教學(xué)模式改革”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201212）及2011年度河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革課題“全程化就業(yè)指導(dǎo)理念下的教學(xué)模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201113）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0045-02

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的方方面面，已經(jīng)成為大眾重要的社會(huì)生活方式。網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便捷的信息溝通方式的同時(shí)，也引起了社會(huì)生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、教育的重大變革。在高等教育領(lǐng)域，如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，拓展教育思路，改革教育方式，創(chuàng)新教育制度，更新教育內(nèi)容，提升大學(xué)生教育效果，是一個(gè)值得認(rèn)真思考和探索的重要理論課題和實(shí)踐問題。

學(xué)生教育是高校教育工作的核心，長期以來，傳統(tǒng)的學(xué)生教育模式下，教育者常常習(xí)慣于對學(xué)生教育的智育化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的思維發(fā)展，磨滅了學(xué)生個(gè)性與人格發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)校教育重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕溝通，教育資源沒有得到充分開發(fā)利用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在這種教育模式下，大學(xué)生社會(huì)化能力和綜合素質(zhì)的提高受到影響，能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提高方面不能適應(yīng)時(shí)展的要求。新的歷史時(shí)期，面對網(wǎng)絡(luò)所帶來的沖擊，學(xué)生教育模式改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的要求。

一、善于抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高教育的針對性

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的社會(huì)空間，身處其中的人們可以無拘無束地想象，無限伸展自己的思維空間，擴(kuò)展自己的思維。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的思維得到了激發(fā)，思想和意識(shí)異?；钴S，尤其是思維發(fā)展方面，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的特質(zhì)：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生思維得到了充分發(fā)散。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)就是信息資源多，大學(xué)生可以從一條信息入手獲得更多的信息，隨著鏈接的深入，呈現(xiàn)在大學(xué)生面前的是浩瀚的知識(shí)。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的思維得到了充分發(fā)散，他們可以通過信息的獲取，使思維得到無限擴(kuò)展，并促進(jìn)了他們的思維遷移和創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，在繁雜的知識(shí)海洋中，大學(xué)生如何提高認(rèn)知，增強(qiáng)對信息文化內(nèi)容的真與偽、美與丑、是與非的辨別與篩選，是對當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思維變化的這種認(rèn)識(shí)，高校教育工作者，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的以引導(dǎo)和教育，鼓勵(lì)他們趁勢創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，提高自己的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生思維趨于表面化。網(wǎng)絡(luò)營造的環(huán)境是多彩的，它可以將信息文化的內(nèi)容直接以文字、圖片或視頻資料的形式，呈現(xiàn)在人們的面前。與傳統(tǒng)的信息、知識(shí)、文化獲取方式相比，網(wǎng)絡(luò)信息是直觀的，呈現(xiàn)出網(wǎng)頁化、信息形象化的特點(diǎn)。它不僅增強(qiáng)了信息文化的感官性、刺激性、形象性，提高了對大學(xué)生的吸引力，而且不需要經(jīng)過深入的探索和思考就能輕易地獲得，這在某種程度上強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維，促進(jìn)了他們對信息知識(shí)的直接利用，但同時(shí)也鈍化了學(xué)生的抽象思維，學(xué)生的思維方式趨向表面化，向淺層發(fā)展。因此，很多人將網(wǎng)絡(luò)文化戲稱為快餐文化，是不需要經(jīng)過精細(xì)加工就直接進(jìn)入大腦的東西。面對學(xué)生思維方式的這種變化，高校應(yīng)提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息特質(zhì)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過為學(xué)生創(chuàng)造深入實(shí)踐體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)他們在獲取信息中探知事物的本源，加強(qiáng)深度探究，推進(jìn)他們的思維向縱深方向發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生思維創(chuàng)新性明顯。由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)少有約束的“王國”，在這個(gè)“國度”中，大學(xué)生們可以盡情發(fā)揮自己的想象，無限擴(kuò)展自己的思維。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維明顯，他們在網(wǎng)絡(luò)中有很多獨(dú)到的見解，超乎常人的想象，表現(xiàn)出在實(shí)體空間所不能顯現(xiàn)的思維擴(kuò)展。這一方面有利于大學(xué)生們突破陳舊的觀念，不斷創(chuàng)造出新的想法，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生由于社會(huì)閱歷較淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，辨別能力不強(qiáng)，容易在網(wǎng)絡(luò)中行為失范，做事“出格”，甚至不慎走向犯罪深淵?；谶@種情況，高校應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新發(fā)展，但也要對他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德，社會(huì)倫理、法律法規(guī)的教育，提示他們要行為有度，在行進(jìn)中堅(jiān)持慎獨(dú)、自律的意識(shí)。

二、善于利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，構(gòu)建師生溝通協(xié)調(diào)的情境平臺(tái)

對學(xué)生教育的過程，在本質(zhì)上是與學(xué)生進(jìn)行信息交換的過程，只有通過師生充分的互動(dòng)，才有可能真正實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的了解，學(xué)生才能獲得知識(shí)體驗(yàn)，獲得認(rèn)知提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和信息環(huán)境中，雖然教師在理念上重視與學(xué)生的信息交流和互動(dòng)，但由于缺乏必要的手段和方法，尤其是沒有一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的平臺(tái)，使得教師傳遞的信息多，學(xué)生信息反饋的少，師生的交流受到時(shí)空的限制。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)可以為師生提供一個(gè)即時(shí)的、便利的互動(dòng)系統(tǒng)。無論是簡短的留言，還是即時(shí)交流，無論是深入全面的闡釋，還是簡單心得體會(huì)，都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過微博、博客、郵箱、聊天工具等互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，進(jìn)行互動(dòng)情境的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)師生良好溝通?；谶@種認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)情境平臺(tái)構(gòu)建中，應(yīng)注意把握以下設(shè)計(jì)的原則：

1.以便利互動(dòng)為要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播資源。網(wǎng)絡(luò)在傳播上具有互動(dòng)的優(yōu)勢，在高校學(xué)生教育中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的版塊或功能模塊，提高互動(dòng)的有效性。比如，教師可利用騰訊QQ，建立QQ群，通過添加學(xué)生好友的形式，與學(xué)生群體和個(gè)體進(jìn)行一對多、一對一的即時(shí)溝通；也可以利用學(xué)校的BBS、網(wǎng)絡(luò)博客、微博等形式表明自己的思想，抒發(fā)自己的見解，而學(xué)生通過留言或評論進(jìn)行信息反饋，實(shí)現(xiàn)師生的深度交流。在設(shè)計(jì)、利用這些功能中，要考慮大學(xué)生群體的上網(wǎng)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生手機(jī)用戶開放，使學(xué)生便于與教師溝通。

2.以服務(wù)學(xué)生為宗旨，契合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)校教育平臺(tái)中互動(dòng)功能，要按照學(xué)生的作息時(shí)間、生活規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。要突出學(xué)生的主體地位，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)中，給學(xué)生以自主的、充分的發(fā)言權(quán)和意見權(quán)；在設(shè)計(jì)功能模塊中，在非公共空間，要注意設(shè)定學(xué)生留言的隱私權(quán)，理解學(xué)生的個(gè)體選擇；要重視學(xué)生課余時(shí)間和學(xué)生放假期間的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)流量設(shè)定，滿足師生集中互動(dòng)時(shí)間段的流量需求，保證互動(dòng)中信息傳輸流暢。

3.增強(qiáng)互動(dòng)情節(jié)的情景化，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)就是信息傳輸?shù)男蜗蠡?，在學(xué)校師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，要在互動(dòng)中添加情景化的內(nèi)容，使互動(dòng)的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)對學(xué)生互動(dòng)的吸引力。同時(shí)，在教育材料設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)選擇具有典型性、富有感染性的信息資源，以此提高學(xué)生互動(dòng)的興趣，增強(qiáng)互動(dòng)的效果。

三、重視進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息傳播建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向作用

當(dāng)代大學(xué)生具有對網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度高，樂于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的特點(diǎn)。作為高校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，搶占網(wǎng)絡(luò)信息的制高點(diǎn)，以主流社會(huì)文化引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播。這就要求做到以下幾點(diǎn)：

1.重視網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的打造，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)功利化、追求實(shí)用主義的傾向，作為高校，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行國家重大改革發(fā)展成就、重大社會(huì)問題的宣傳，打造網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注；要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精選具有時(shí)代特征，與廣大青年學(xué)生密切相關(guān)的話題，以網(wǎng)絡(luò)專題報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)討論等形式，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們在關(guān)注國家發(fā)展中，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)宣傳體系，形成強(qiáng)有力的宣傳優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特性，總結(jié)相關(guān)的教育材料，把一些零散的、不系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料，通過整合、挖掘，形成主題突出、思想明確、感染力強(qiáng)的教育材料，使分散的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生個(gè)體形成共識(shí)，形成學(xué)生群體的認(rèn)同，促進(jìn)大學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)規(guī)范意識(shí)。

3.努力提高教育者的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，提升網(wǎng)絡(luò)教育能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求教師要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技巧，在研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，消除網(wǎng)絡(luò)不良影響，趨利避害，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)與提高。

4.組建一支強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)專職工作隊(duì)伍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育工作的開展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生教育中，不但要提高廣大教師的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)組建一支專職的網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍。作為專職教育工作者，要注意時(shí)刻通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注大學(xué)生日常思想、行為動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的生活脈搏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題苗頭，開展有針對性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思想穩(wěn)定和學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、重視將網(wǎng)絡(luò)教育模式與傳統(tǒng)教育協(xié)調(diào)，積極構(gòu)建完整的學(xué)生教育體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，共同構(gòu)成了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是虛擬的，現(xiàn)實(shí)環(huán)境是實(shí)體空間范圍的，但無論是可視的環(huán)境還是不可視的環(huán)境，它們都是現(xiàn)實(shí)存在的，共同構(gòu)成了大學(xué)生成長發(fā)展的環(huán)境整體。

在當(dāng)代大學(xué)生教育中，盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生教育有很多特點(diǎn)和優(yōu)勢，但它不能取代傳統(tǒng)的教育環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不是萬能的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然對傳統(tǒng)教育環(huán)境來說是一種挑戰(zhàn)，但它只能是傳統(tǒng)教育環(huán)境的重要補(bǔ)充，并且兩者之間越來越展示出互相借鑒、相互滲透、彼此補(bǔ)充、互相配合、彼此促進(jìn)的關(guān)系，共同推動(dòng)著大學(xué)生成才環(huán)境的優(yōu)化。要將實(shí)體空間環(huán)境的基本教育思想、理念應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生教育的有效性、全面性和層次性；虛擬空間的特點(diǎn)、優(yōu)勢、研究成果，也要在實(shí)踐過程中驗(yàn)證、應(yīng)用。要積極尋求實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)生教育的銜接點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)兩種教育環(huán)境的融通、對接。要統(tǒng)籌規(guī)劃，通盤考慮，共同建設(shè)，積極構(gòu)建實(shí)體空間與網(wǎng)絡(luò)空間相互銜接、相互補(bǔ)充的教育工作體系，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教育不足，揚(yáng)長避短，形成對學(xué)生引導(dǎo)教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生成長環(huán)境的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀志軍，薛亮.網(wǎng)絡(luò)傳播理論：高校學(xué)生教育管理的新視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2007（4）.

[2]王秋茸.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生教育新載體的應(yīng)用[J].新聞愛好者，2009（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率一、課堂教學(xué)情境和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的意義

1.課堂教學(xué)情境的含義

所謂課堂教學(xué)情境，就是教師在課堂教學(xué)過程中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，而創(chuàng)設(shè)的師生間、認(rèn)知客體與主體之間的一種情感氛圍。

2.有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)一直是學(xué)生的一塊心病，比較抽象，復(fù)雜的數(shù)學(xué)函數(shù)和變量，都是學(xué)生們比較難理解的，因此導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，從而使得課堂氣氛不夠活躍。進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的優(yōu)化，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣。

3.有利于幫助老師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

由于數(shù)學(xué)的復(fù)雜和抽象的原因，使得老師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在課堂上，這樣會(huì)使得老師課堂教學(xué)效率低下。在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠幫助老師提高課堂教學(xué)效率。

二、基于生活與實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的研究存在的問題

1.存在追求形式、東施效顰的現(xiàn)象

在基于生活與實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師過于形式化，盲目模仿別人的教學(xué)情境，沒有根據(jù)實(shí)際情況，缺乏實(shí)際生活與具體實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。

2.存在過于情境化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

基于生活與實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是根據(jù)實(shí)際情況和生活實(shí)踐進(jìn)行的情境教學(xué)，但是有的教師認(rèn)為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境就是所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都以情境教學(xué)為主，過于情境化，從而造成對重要知識(shí)點(diǎn)的忽視和遺忘。

3.存在教師對優(yōu)化課堂情境教學(xué)的排斥現(xiàn)象

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的優(yōu)化出現(xiàn)了課堂氣氛比較活躍、比較隨性的現(xiàn)象，因此許多老師認(rèn)為這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榍榫痴n堂而浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的接受能力下降，對此持比較排斥的態(tài)度。

三、基于生活與實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的研究

1.堅(jiān)持科學(xué)性原則

科學(xué)性原則就是選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的題材和活動(dòng)要科學(xué)，主要體現(xiàn)在兩方面：一是要源于生活，根據(jù)貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)；二是要具有實(shí)踐性，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)才能夠達(dá)到教學(xué)效果。

2.堅(jiān)持探究性原則

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的優(yōu)化中會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題，比如缺乏生活與實(shí)踐、盲目情境化等等，因此要持探究的原則來對基于生活與實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.堅(jiān)持發(fā)展性原則

基于生活與實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境在新的時(shí)期內(nèi)會(huì)出現(xiàn)新的問題，因此需要發(fā)展和探究，應(yīng)對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的新需求，比如討論操作式情境、設(shè)疑式情境等等，繼續(xù)發(fā)展和優(yōu)化生活與實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。

基于生活與實(shí)踐優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的研究，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境得到優(yōu)化，基于生活，基于實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境模式有利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：化妝品企業(yè)；“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0034-02

隨著國人生活水平的提高，我國化妝品市場迅速發(fā)展，已經(jīng)成為全球第二大化妝品市場[1，2]?；瘖y品行業(yè)也成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的行業(yè)之一。我國持有生產(chǎn)許可證的化妝品企業(yè)已經(jīng)超過三千多家，大多數(shù)分布在廣東、浙江、福建等東部沿海地區(qū)，其中廣東是生產(chǎn)企業(yè)最多的省份。2015年廣東省新增化妝品生產(chǎn)企業(yè)393家，截至2016年2月底，持證生產(chǎn)企業(yè)總數(shù)從2014年6月的1938家增加到2429家，增長率為25.3%。其中廣州地區(qū)的企業(yè)數(shù)量占全省的66%。廣州市作為中國的“化妝品之都”，化妝品產(chǎn)業(yè)的年GDP占廣州市總GDP的10%。

一、在化妝品企業(yè)設(shè)立“教學(xué)基地”的必要性

化妝品企業(yè)是綜合性多學(xué)科企業(yè)，尤其化妝品行業(yè)近年已經(jīng)成為廣東省乃至國內(nèi)不可忽視的產(chǎn)業(yè)，化妝品行業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了更好地發(fā)展廣州乃至全國的化妝品企業(yè)，提高我國化妝品品牌在國際的影響力，國家應(yīng)致力于培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，如化學(xué)類、化工類、醫(yī)學(xué)類、美容類、中藥學(xué)類以及生物學(xué)類等領(lǐng)域的專業(yè)人才[3]。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東省化妝品類人才需求巨大，然而該類人才稀缺，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才每年缺口2萬人以上。為了解決這一問題，培養(yǎng)化妝品產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才勢在必行。

大學(xué)生雖然在學(xué)校接受比較完備的理論教育及實(shí)驗(yàn)操作，但參加實(shí)際的化妝品生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，缺少化妝品生產(chǎn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不了解化妝品市場的發(fā)展趨勢，畢業(yè)進(jìn)入化妝品企業(yè)后，并不能很快地給化妝品企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。而往往化妝品企業(yè)希望招收的大學(xué)畢業(yè)生能具有化妝品相關(guān)實(shí)踐或工作等經(jīng)驗(yàn)，上崗后能立即熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)。為了培養(yǎng)化妝品產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，建設(shè)化妝品企業(yè)“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，提高大學(xué)生綜合能力尤為重要。

目前，很少有“985”或“211”類院校專門設(shè)立化妝品學(xué)這一專業(yè)，而且相關(guān)課程設(shè)置不規(guī)范，培養(yǎng)化妝品高級(jí)別的相關(guān)專業(yè)人才對于高校來說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。校企聯(lián)合可以在此方面發(fā)揮很大的作用，在化妝品企業(yè)建設(shè)“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，可加強(qiáng)高校相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，提供相關(guān)硬件設(shè)施條件，彌補(bǔ)高校專業(yè)設(shè)置的不足，既為化妝品企業(yè)提供人才保障，又拓展了相關(guān)專業(yè)的就業(yè)渠道。

二、在化妝品企業(yè)設(shè)立“教學(xué)基地”的優(yōu)勢

1.加強(qiáng)大學(xué)生化妝品相關(guān)綜合能力建設(shè)?；瘖y品是綜合性多學(xué)科專業(yè)，雖然一些以職業(yè)技術(shù)學(xué)校為主的高校中設(shè)立了相關(guān)專業(yè)學(xué)科，但該類院校缺乏對學(xué)生高技術(shù)性研發(fā)能力的培養(yǎng)，而“985”或“211”類院校又缺少對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致化妝品類高技術(shù)類綜合性專業(yè)人才缺少。為了培養(yǎng)該類人才，補(bǔ)齊該缺口，在化妝品制造業(yè)云集的廣州市選擇研發(fā)生產(chǎn)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀企業(yè)，建設(shè)化妝品企業(yè)“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，讓相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生進(jìn)入化妝品企業(yè)中了解化妝品市場的走向，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生對化妝品研發(fā)、生產(chǎn)等的認(rèn)識(shí)，面對面地與化妝品企業(yè)管理者交流，摒棄死板的教科書教育方式，可以在生產(chǎn)實(shí)踐中提高大學(xué)生的相關(guān)綜合能力。

2.鼓勵(lì)多學(xué)科基地合作，促進(jìn)多種學(xué)科人才共同發(fā)展?；瘖y品的研發(fā)、生產(chǎn)等方面涉及多學(xué)科，如精細(xì)化工、藥學(xué)、皮膚醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、營銷、美術(shù)、廣告等。在化妝品企業(yè)建立踐教學(xué)基地意味著需要多種相關(guān)學(xué)科的加入，可以鼓勵(lì)多學(xué)科基地互相合作，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，起到積聚成團(tuán)的作用，促進(jìn)各學(xué)科基地間專業(yè)人才、資本、技術(shù)和文化的雙向流動(dòng)，推進(jìn)多學(xué)科基地合作，使與化妝品相關(guān)學(xué)科的科學(xué)要素融入實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)之中，在加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，也促進(jìn)了多種學(xué)科人才共同發(fā)展。

3.促進(jìn)校企聯(lián)合，發(fā)揮校企聯(lián)合優(yōu)勢。在化妝品企業(yè)建設(shè)“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，不僅可以讓大學(xué)生具體地了解化妝品市場，還可以解決化妝品專業(yè)人才缺口等問題。在化妝品企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，高校與化妝品企業(yè)互惠互利，利用高?？萍肌⑷瞬诺荣Y源優(yōu)勢，促進(jìn)高校與實(shí)踐教學(xué)基地共同發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對化妝品企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解化妝品產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、研發(fā)進(jìn)展、技術(shù)專利等，增強(qiáng)學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)，通過化妝品企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解化妝品的具體生產(chǎn)流水線，脫離死板的教科書教育，使其成為結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)場教學(xué)，可以為化妝品企業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

4.鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)?；瘖y品的制造設(shè)計(jì)，即需要化學(xué)、化工、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科高科技技術(shù)的滲入，也需要營銷、設(shè)計(jì)、管理等學(xué)科的應(yīng)用?；瘖y品相對于藥品等其他行業(yè)具有特殊性，既具有高技術(shù)性，又是低門檻行業(yè)，故化妝品是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有可行性的行業(yè)之一。理工科的本科生可以在參與化妝品的研發(fā)中學(xué)以致用，將高校課堂及實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)技能應(yīng)用于化妝品的創(chuàng)新研發(fā)中；而文科的本科生也可將設(shè)計(jì)、管理等知識(shí)應(yīng)用于化妝品的品牌設(shè)計(jì)推廣等活動(dòng)中。在化妝品企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，可以激勵(lì)各學(xué)科的大學(xué)生組成多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)協(xié)作精神，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)未來的企業(yè)家。

三、“教學(xué)基地”相關(guān)課程設(shè)置原則

1.課程內(nèi)容與研發(fā)內(nèi)容相對接。以化妝品企業(yè)的研發(fā)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，高校根據(jù)自身專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)和大綱。隨著科技的發(fā)展，化妝品成分的作用、機(jī)理、制備涉及面非常廣，不僅涉及各類化學(xué)知識(shí)，還與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等密切相關(guān)。目前化妝品研發(fā)的新趨勢是包含天然產(chǎn)物和生物基因活性成份的功效性產(chǎn)品。為了提高大學(xué)生的綜合能力，除了需要掌握必需的化工知識(shí)外，還應(yīng)開設(shè)相關(guān)的美容藥學(xué)、中藥學(xué)、皮膚醫(yī)學(xué)和生物學(xué)課程?；瘖y品學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，需要理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以學(xué)生還應(yīng)該掌握包括化學(xué)與生物學(xué)在內(nèi)的必要的實(shí)驗(yàn)技能。通過實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，全面提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，讓大學(xué)生較為清楚地掌握化妝品的制備工藝。

2.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。以化妝品產(chǎn)業(yè)深度對接的生產(chǎn)過程為內(nèi)涵，推行生產(chǎn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)化妝品如何制備的同時(shí)，也可以了解化妝品的生產(chǎn)模式，讓大學(xué)生進(jìn)一步清楚化妝品從研發(fā)到生產(chǎn)的流水線。在教學(xué)過程中，可以改進(jìn)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣與能力。結(jié)合實(shí)際，在化妝品企業(yè)開放化妝品實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主組成化妝品研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并借鑒和模仿化妝品企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)的模式來進(jìn)行獨(dú)立研究。為了加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的化妝品研發(fā)能力，可以邀請化妝品企業(yè)管理者為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的配方設(shè)計(jì)指導(dǎo)、生產(chǎn)指導(dǎo)等。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)研究項(xiàng)目，并承擔(dān)項(xiàng)目的實(shí)施，親自參與化妝品的研發(fā)生產(chǎn)，會(huì)讓學(xué)生對化妝品行業(yè)有更加具體形象的了解。

四、展望

為了適應(yīng)國內(nèi)化妝品行業(yè)快速發(fā)展這一新趨勢，在化妝品企業(yè)建設(shè)“大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”的過程中，促進(jìn)了高校與化妝品企業(yè)的交流，開創(chuàng)了面向地方化妝品行業(yè)，突出化妝品行業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力型人才培養(yǎng)的模式，更新實(shí)踐教學(xué)模式，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力，拓展了大學(xué)生的就業(yè)方向，在未來中國化妝品市場發(fā)展里，為化妝品企業(yè)提供了人才保障，切實(shí)解決化妝品行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才缺口的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蕊，李超英，車D，等.化妝品行業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢分析[J].日用化學(xué)品科學(xué)，2015，38（3）：9.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)；教學(xué)生活化；策略研究

信息技術(shù)教學(xué)是一門對生活要求很高的學(xué)科。在課堂教學(xué)生活化的教學(xué)模式應(yīng)用下，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效的提高，在這個(gè)過程中還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子的自信心。信息技術(shù)課堂教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)原則與生活化上存在著密切的聯(lián)系，兩者的結(jié)合可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要是從生活化的角度對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，從而得出一些有效的策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的重要性

1、突破以往的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體系中，一般比較重視學(xué)習(xí)技能的進(jìn)步，而忽視了學(xué)生的文化素質(zhì)。然而在學(xué)生的成長過程中，不應(yīng)該只注重個(gè)人技能、技術(shù)的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的個(gè)性、人文修養(yǎng)多加注意。在學(xué)生的發(fā)展過程中要注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的多方位發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)自身的素質(zhì)，所以，信息技術(shù)教育課堂的生活化是十分重要的。

2、社會(huì)發(fā)展的需要

科技在飛快的發(fā)展，信息技術(shù)也同樣在前進(jìn)的道路上狂奔。孩子應(yīng)該從小就緊跟時(shí)代的潮流，及時(shí)對信息技術(shù)有所了解，否則就無法跟上現(xiàn)代社會(huì)生活的節(jié)奏，也無法適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，從而落后于其他孩子。在小學(xué)的時(shí)候加強(qiáng)對信息技術(shù)的教學(xué)，讓孩子從小適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，可以有助于孩子今后更好的發(fā)展。有些家長可能不愿讓孩子過早的接觸電腦，認(rèn)為不利于孩子的發(fā)展，但是現(xiàn)在是處于一個(gè)信息發(fā)展的時(shí)代，只有充分了解社會(huì)的需求才能在這個(gè)競爭激烈的環(huán)境中有所發(fā)展，因此在生活中對小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性也就越來越明顯了。

3、與實(shí)際生活結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，可能存在一些不合理的地方，教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活中有很大的差異，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有符合生活化的教學(xué)模式才能改進(jìn)這一問題。教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際生活中的運(yùn)用，這在教學(xué)上就是一個(gè)重大問題，只有改善了這一內(nèi)容，學(xué)生才能在正常的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解教學(xué)內(nèi)容里的知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生會(huì)把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中來，如果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實(shí)際不符，這對學(xué)生而言是一個(gè)重大打擊，所以要將小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化，只有這樣才能建立起一個(gè)可持續(xù)性的教學(xué)方案。隨著學(xué)生的成長，理解能力逐漸加強(qiáng)，課程的生活化也就更加重要，在孩子對世界充滿好奇心的時(shí)候合理的引導(dǎo)他們，可以為他們以后的發(fā)展提供更廣闊的前景。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的研究策略

1、找出教材上的生活化

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，可以掌握基本的信息技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值。在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。通過對教材內(nèi)容的挖掘，將生活與之結(jié)合，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“珍惜動(dòng)物的保護(hù)”時(shí)，老師可以拓展生命教育，教導(dǎo)孩子熱愛生活，熱愛環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，從而提高孩子的社會(huì)責(zé)任感。

2、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本目的是運(yùn)用到實(shí)際生活，所以把生活引入課堂，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)課堂的收獲情況。生活化教學(xué)環(huán)境必須有老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，在實(shí)際生活中，也應(yīng)該把信息技術(shù)作為出發(fā)點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)Word文檔的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行交流，互相完成信息的采集和輸入，然后提交一份完整的Word文檔。這樣，一個(gè)單調(diào)的課堂就變成了學(xué)生交流的場所，加強(qiáng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。好的情境可以幫助學(xué)生更好的理解課堂任務(wù)，有助于學(xué)生自身操作能力的加強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對情境的創(chuàng)建。

篇5

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國際護(hù)理就業(yè)市場是我國未來護(hù)理教育方向之一。生源質(zhì)量下滑是一個(gè)難以回避的事實(shí)。但只要教育與管理得法，涉外護(hù)理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關(guān)鍵詞： 英語護(hù)理 基礎(chǔ)階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對除自治區(qū)及香港、澳門和臺(tái)灣省以外的29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的172所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及“英語護(hù)理專業(yè)”開設(shè)時(shí)間、在校生人數(shù)、已畢業(yè)人數(shù)、出國就業(yè)人數(shù)等。在收到反饋的143所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校中開設(shè)有“英語護(hù)理專業(yè)”的有120，占受訪院校的83.9%?！坝⒄Z護(hù)理專業(yè)”在校生人數(shù)約為52917人，累計(jì)畢業(yè)人數(shù)約為59799人，累計(jì)國外就業(yè)約1896人。出國最大的障礙仍是語言關(guān)，特別是聽力和口語。承德衛(wèi)校自1989年開辦英語護(hù)理專業(yè)以來，截止于2008年5月已向國外輸出1087余人到美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國就業(yè)。2007、2008、2009年分別出國136、152、174人，分別占同期英護(hù)畢業(yè)生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護(hù)士、護(hù)工）占出國人數(shù)的70G，留學(xué)簽證(澳洲、英國)占30G。早年由于出國渠道不暢，大部分學(xué)生留在大城市就業(yè)，因?yàn)橛⒄Z好的護(hù)士在大醫(yī)院受青睞。近幾年出國途徑增多，故大部分都是后來出國的。我校是全國英護(hù)教育協(xié)作會(huì)理事長單位，其英護(hù)教育水平在全國處于領(lǐng)先地位。近幾年來，生源質(zhì)量下降已是一個(gè)不爭的事實(shí)。學(xué)校就此于2002年成立了英護(hù)教育基礎(chǔ)部，教學(xué)與管理與校本部相對獨(dú)立。經(jīng)過8年的探索與實(shí)踐，對近6000余名英護(hù)新生進(jìn)行一年的培養(yǎng)，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)與管理模式，現(xiàn)介紹如下：

1學(xué)生管理

1.1 簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學(xué)生手冊的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實(shí)際情況，詳細(xì)制定齊抓共管協(xié)議書。入學(xué)時(shí)要求家長認(rèn)真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實(shí)踐證明，這對學(xué)生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準(zhǔn)軍事化封閉管理職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理非常重要，因?yàn)樽灾屏Σ钍撬麄冏钔怀龅娜秉c(diǎn)，軍事化管理模式的突出特點(diǎn)是執(zhí)行時(shí)間上的剛性，這對學(xué)生英語活動(dòng)的進(jìn)行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機(jī)前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機(jī)對中職學(xué)生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機(jī)就管住了學(xué)生。

2教學(xué)管理

2.1 分層教學(xué)在新生入學(xué)后2周軍訓(xùn)內(nèi)完成。用初中水平的英語試題進(jìn)行測試，一般不考聽力，時(shí)間控制在90min內(nèi)。因?yàn)槭敲诇y試，不用提前通知復(fù)習(xí)。然后嚴(yán)格按英語成績分班。基本分兩個(gè)層次，稱為強(qiáng)化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分?jǐn)?shù)不夠要進(jìn)強(qiáng)化班的學(xué)生要予以杜絕。可一學(xué)期進(jìn)行一次微調(diào)。一學(xué)年進(jìn)行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，也會(huì)使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來我們都采用強(qiáng)化班調(diào)進(jìn)與調(diào)出平均掌握在10個(gè)人左右、原班級(jí)整體不動(dòng)的辦法，實(shí)際運(yùn)作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語水準(zhǔn)終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學(xué)英語預(yù)備級(jí)》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學(xué)英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補(bǔ)性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認(rèn)可。通過在教學(xué)應(yīng)用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學(xué)方法為考試學(xué)英語，使很多初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級(jí)要求背誦，以強(qiáng)化語音、語調(diào)為主。在英語發(fā)音上特別要求其準(zhǔn)確性。堅(jiān)持英語月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語音要求強(qiáng)化始終，人人過關(guān)。課上師生互動(dòng)，以學(xué)生為主英語表演為必備內(nèi)容。

2.4 課外督導(dǎo)檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學(xué)生的背誦潛力很大，要在限定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時(shí)間和第七節(jié)自習(xí)課來完成。要求每次都要打分，人人過關(guān)，達(dá)不到要求者過后補(bǔ)上。多年來的實(shí)踐表明其做法確有效果，學(xué)生的英語表達(dá)有驚人進(jìn)步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語活動(dòng)

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個(gè)人主動(dòng)參與結(jié)合抽查的形式進(jìn)行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因?yàn)槁犃φn多數(shù)是對話和幽默小故事，需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。該活動(dòng)要持之以恒，認(rèn)真評價(jià)記分。

2.5.2 早讀每天早自習(xí)安排30分鐘進(jìn)行，由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強(qiáng)度掌握在冬季也要達(dá)到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進(jìn)行聽音和英語背誦檢查在老師指導(dǎo)下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實(shí)上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語調(diào)方面都有較大的實(shí)踐意義。

2.5.4 雙人口語和故事會(huì)固定安排在每天第一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個(gè)人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進(jìn)行。故事會(huì)為15分鐘時(shí)間，每天固定幾組到講臺(tái)上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動(dòng)作。主持人先收集故事內(nèi)容并準(zhǔn)備好臺(tái)詞，為防止流于形式，整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生會(huì)要認(rèn)真記錄，并及時(shí)向教師反饋。

2.5.5 英語書法比賽于開學(xué)后的第一個(gè)月進(jìn)行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生有組織地參觀并在以后的英語作業(yè)書寫中堅(jiān)持、滲透。整潔、規(guī)范的英語書法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊(duì)，結(jié)合初中學(xué)過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動(dòng)作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。這一活動(dòng)一般安排在開學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時(shí)間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應(yīng)側(cè)重于開學(xué)第一個(gè)月，所以模仿背誦比賽在開學(xué)一個(gè)月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，來年開學(xué)初再舉辦一次同類比賽，能使學(xué)生提高信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.5.8 英語主持人比賽英語節(jié)目主持人在學(xué)校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動(dòng)的舉辦，都離不開英語節(jié)目主持人。因此英語節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學(xué)后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會(huì)，每班至少培養(yǎng)5對。對英語主持人要實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一培訓(xùn)，定期交流，隨時(shí)回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進(jìn)行才藝展示。此活動(dòng)也為不斷選拔高年級(jí)英語活動(dòng)人才奠定基礎(chǔ)。

2.5.9 講英語故事比賽此活動(dòng)幾乎是每天固定的英語活動(dòng)。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺(tái)，要求講英語故事達(dá)到脫稿、語音模仿并帶動(dòng)作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學(xué)生主持。要求人人參與，各班在進(jìn)行充分的預(yù)賽中選出參賽選手，以此掀起英語學(xué)習(xí)的。

2.5.10 學(xué)唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語法知識(shí)及歌詞，這對促進(jìn)課堂英語教學(xué)及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國流行了幾十年，對不同時(shí)代的學(xué)生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個(gè)人都有同樣的震撼力。每屆學(xué)生都是從這首歌學(xué)起的。Take me to your heart 和The day you went away對學(xué)生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓(xùn)練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強(qiáng)調(diào)作用。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)英文歌曲或在一些重要活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)前學(xué)唱Hand in hand等。②時(shí)間安排：每天安排10分鐘，時(shí)間在上下午預(yù)備至上課前。各班要有學(xué)生會(huì)文藝部的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機(jī)接電視機(jī)播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語教師在課上要抽出一點(diǎn)時(shí)間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因?yàn)楦柙~就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學(xué)生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點(diǎn)評，認(rèn)真打分，計(jì)入成績。每3―4周學(xué)完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復(fù)抽查，總之要求人人會(huì)唱。實(shí)踐表明，即使抽不到，許多學(xué)生也踴躍前來演唱。對于加強(qiáng)班的學(xué)生，該項(xiàng)工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學(xué)生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學(xué)生人人都能參與為目的，在各班充分預(yù)賽的基礎(chǔ)上每個(gè)班選拔3―4名選手參加校區(qū)比賽。

學(xué)唱英文歌曲的目的不單純是學(xué)歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復(fù)雜的語法知識(shí)由枯燥變得生動(dòng)了。另外學(xué)生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達(dá)能力，可謂一舉多得。8年來我們堅(jiān)持始終，不斷調(diào)整相應(yīng)曲目。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個(gè)班推出2-3個(gè)節(jié)目參加比賽，要求學(xué)生參與盡可能要多，給他們提供展示的機(jī)會(huì)，哪怕只有一句臺(tái)詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項(xiàng)比賽一年級(jí)第二學(xué)期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學(xué)期開始就要布置。英語教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)輔以道具。該活動(dòng)既是全校文藝活動(dòng)的盛會(huì)，又是一年英語教學(xué)及活動(dòng)的總結(jié)。

2.5.12 參加英語“文化周”活動(dòng)這是各年級(jí)都要參與的、全校性的大型活動(dòng)。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國學(xué)生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學(xué)生現(xiàn)場演講，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動(dòng)。

2.6 英語校園文化建設(shè)英語內(nèi)容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵(lì)志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語板報(bào)，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項(xiàng)既講求形式也不能流于形式。教師負(fù)責(zé)督促落實(shí)并作出榜樣，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用英語的習(xí)慣。

篇6

一、哈工大體育學(xué)研究教育創(chuàng)建和發(fā)展

哈工大體育學(xué)碩士研究生專業(yè)是2005年申報(bào)，2006年獲國家學(xué)位辦批準(zhǔn)，2008年開始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與方法和高校體育教學(xué)與體質(zhì)健康理論與方法。學(xué)科碩士生培養(yǎng)年限為2年。

經(jīng)過多年建設(shè)，不斷完善研究生課程體系建設(shè)，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)又滿足體育專業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設(shè)置依據(jù)碩士研究培養(yǎng)方案內(nèi)容，包括公共學(xué)位課3門，學(xué)科基礎(chǔ)課4門，學(xué)科專業(yè)課2門，選修課程6門，專題課2門，補(bǔ)修課2門，總學(xué)分30學(xué)分，學(xué)位論文要求在第二年完成。

建立了碩士研究生教育的師資隊(duì)伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，直接關(guān)系到高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)，對于推動(dòng)研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度，把導(dǎo)師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，聘請校內(nèi)與體育學(xué)相關(guān)專業(yè)知名教授開設(shè)專題課，加大與省內(nèi)外體育院系知名教授導(dǎo)師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導(dǎo)師組制。學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。

哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計(jì)劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)督機(jī)制

哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對每位教師聽課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評審、嚴(yán)格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報(bào)送本專業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評審要獲得三分之二通過，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評委，并采用預(yù)開題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力

（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)特長的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對教學(xué)實(shí)踐全過程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進(jìn)行考核評價(jià)，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。

（3）競賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結(jié)工作，競賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對碩士研究生參加競賽工作情況進(jìn)行考核。

（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。

三、教育改革實(shí)踐中存在的問題與對策

哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個(gè)方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類的學(xué)生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設(shè)計(jì)的科技水平等。

3.課程設(shè)置問題

目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識(shí)面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用能力，無法適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。因此，在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開設(shè)課程，如，人文學(xué)院的哲學(xué)和社會(huì)學(xué)法學(xué)，管理學(xué)院的管理專業(yè)，生命科學(xué)院等，設(shè)置體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健康復(fù)等與醫(yī)學(xué)有關(guān)的體育專業(yè)和課程。使體育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置科學(xué)合理，不斷適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展對體育學(xué)碩士研究生人才的需要。

篇7

2009年3月11日，教育部決定在當(dāng)年下達(dá)碩士研究生招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃5萬名[1]。這一舉措，使我國碩士層次的研究生教育“從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”[2]。此后，教育部陸續(xù)發(fā)出通知，規(guī)范了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，并著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)等問題[3]。因此，培養(yǎng)單位建立一批校內(nèi)外實(shí)踐基地對提高培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[4，5]。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)于2010年獲批，2011年9月開始招生。為了把水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)為具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)充分意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，高度重視實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)基地建設(shè)，為該領(lǐng)域研究生培養(yǎng)提供了良好的實(shí)踐條件。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)在水利工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的基本要求和基地建設(shè)等方面進(jìn)行了一些有益的探索，并取得了良好成效。

一、對實(shí)踐教學(xué)的基本要求

實(shí)踐教學(xué)在第3、4學(xué)期開設(shè)，共6個(gè)學(xué)分，108學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)一般在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地或生產(chǎn)單位進(jìn)行，由校內(nèi)、外導(dǎo)師或生產(chǎn)單位人員進(jìn)行研究生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。通過實(shí)踐教學(xué)，掌握水利工程的基本技能，包括工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等，全面訓(xùn)練和提高研究生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)為該領(lǐng)域研究生的必修環(huán)節(jié)，若考核不合格，需重修，合格后方可申請論文答辯。學(xué)院成立專門的研究生實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管院長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，各研究生導(dǎo)師任小組成員，負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐期間的組織管理工作。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。本領(lǐng)域現(xiàn)有水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，山東省水利工程技術(shù)研究中心和農(nóng)業(yè)部作物水分生理與遺傳改良重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)。

水利土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積11000m2，儀器設(shè)備總價(jià)值4000余萬元，包括水工結(jié)構(gòu)、節(jié)水灌溉、水力學(xué)、水工模型、建筑材料、土力學(xué)、水文、水處理等實(shí)驗(yàn)室；山東省水利工程技術(shù)研究中心現(xiàn)形成了水工結(jié)構(gòu)、農(nóng)田節(jié)水灌溉、水文與水資源、水處理與水環(huán)境、工程水力學(xué)、巖土工程和水利工程經(jīng)濟(jì)等7個(gè)穩(wěn)定的研究方向；農(nóng)業(yè)部作物水分生理與遺傳改良重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室形成了作物高效用水的生理機(jī)制研究、作物高效用水的遺傳機(jī)制研究和節(jié)水高效型農(nóng)作制及農(nóng)藝農(nóng)機(jī)配套研究等3個(gè)穩(wěn)定的研究方向。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)保障了本專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[6]。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不但可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的不錯(cuò)，而且可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本領(lǐng)域注重加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。目前已建立了包括山東省水利科學(xué)研究院和山東省水利工程總公司等在內(nèi)的9處校外實(shí)踐基地，基本滿足本專業(yè)學(xué)位專業(yè)實(shí)踐要求。其中，研究類實(shí)踐基地1處，為山東省水利科學(xué)研究院。設(shè)計(jì)類實(shí)踐基地3處，分別為山東省水利勘測設(shè)計(jì)院、臨沂市水利勘測設(shè)計(jì)院和泰安市水利勘測設(shè)計(jì)研究院。施工類實(shí)踐基地4處，分別為山東水利工程總公司、山東新匯建設(shè)集團(tuán)有限公司、山東水利建設(shè)工程有限公司和山東天源水務(wù)集團(tuán)有限公司。管理類實(shí)踐基地1處，為濟(jì)寧市水利局。各實(shí)踐基地積極承擔(dān)研究生的實(shí)踐教學(xué)及研究任務(wù)，并能夠提供良好的生活和學(xué)習(xí)條件。實(shí)踐基地均配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐期間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、組織管理和實(shí)習(xí)鑒定等工作。

三、實(shí)踐教學(xué)成效

通過實(shí)踐，研究生分析問題和解決問題的能力顯著提高，能夠迅速完成角色轉(zhuǎn)變，在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作。2013屆畢業(yè)生馬玉水，畢業(yè)后進(jìn)入山東新匯建設(shè)集團(tuán)有限公司設(shè)計(jì)院工作，先后完成日照市小型農(nóng)田水利建設(shè)和南水北調(diào)壽光段雙王城泵站等多項(xiàng)設(shè)計(jì)。2014屆畢業(yè)生楊津龍，畢業(yè)后考取淄博市南水北調(diào)工程建設(shè)管理局崗位，參與南水北調(diào)東線一期工程淄博市續(xù)建配套工程的建設(shè)管理。2014屆畢業(yè)生張帥，畢業(yè)后進(jìn)入泰安市水利局大汶河閘壩管理所工作，參與汶口二號(hào)壩院落綠化工作和汶口二號(hào)壩驗(yàn)收準(zhǔn)備工作，在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被任命為泰安市大汶河閘壩管理所綜合辦公室主任。

四、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的不足

在培養(yǎng)過程中，由于部分教師對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，把專業(yè)學(xué)位研究生當(dāng)作學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，只以碩士學(xué)位論文為畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；研究生的日常考核評比中，只注重的考核。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等考核困難，難以量化，致使部分專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式；有部分專業(yè)學(xué)位研究生以考取博士研究生為最終目標(biāo)，這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，只注重了理論學(xué)習(xí)和，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，等等。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有教師的認(rèn)識(shí)問題，也有管理的問題，還有學(xué)生自身的問題。因此，部分專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不相符，從而限制了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校雖然與9個(gè)相關(guān)單位簽訂了本專業(yè)學(xué)位點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐基地，能夠保證所有研究生都能在實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。但是由于沒有專門的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，僅僅依靠基地單位自身具有的條件為研究生提供實(shí)踐教學(xué)。隨著研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展，對培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，必然要求高質(zhì)量的實(shí)踐基地作為支撐。但是，到目前為止，由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)實(shí)踐基地不能高質(zhì)量的保障實(shí)踐教學(xué)條件，不能可持續(xù)滿足研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。因此，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入不足嚴(yán)重限制了本專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)快速提高。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的建議

1.注重對研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。需要注重對本領(lǐng)域研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不但要在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上進(jìn)行監(jiān)督，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，而且要在研究生的各類考核上，體現(xiàn)或加重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分量。

2.引導(dǎo)選題以解決工程實(shí)際問題為主。研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如中期考核等，需進(jìn)行過程監(jiān)控，盡早發(fā)現(xiàn)問題，一旦脫離了培養(yǎng)目標(biāo)，需及時(shí)糾正。要嚴(yán)把開題關(guān)，導(dǎo)師的選題必須要有實(shí)踐背景，否則開題不能通過。通過以上措施，引導(dǎo)本領(lǐng)域研究生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彰顯水利工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特色，從而不斷提高該領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.積極爭取建設(shè)資金。應(yīng)重視專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，積極爭取建設(shè)資金，用于校內(nèi)外，特別是校外教學(xué)基地建設(shè)。資金籌措的渠道包括：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金、山東省骨干學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目資金、中央和地方骨干學(xué)科建設(shè)資金等。通過這些資金，加強(qiáng)教學(xué)基地的硬件與軟件建設(shè)，提升教學(xué)基地水平。

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>> 藥學(xué)創(chuàng)新人才科研能力培養(yǎng)途徑的探索 依托學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 依托專業(yè)特色,培養(yǎng)創(chuàng)新人才 依托實(shí)務(wù),培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才 依托翱翔計(jì)劃 實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程 “工學(xué)結(jié)合介入科研活動(dòng)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才 加強(qiáng)科研訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 對接優(yōu)質(zhì)高校教育 培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)設(shè)想 以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托的創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 依托交通行業(yè)特色 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè) 依托國家特色專業(yè) 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 提升創(chuàng)新人才培養(yǎng) 高校教學(xué)科研基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用 跨學(xué)科研究生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng) 基于科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施思考 科研團(tuán)隊(duì)與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng) 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)生科研服務(wù)體系構(gòu)建研究 科研優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 發(fā)揮科研優(yōu)勢培養(yǎng)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新人才 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]龐小雄，張德志.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].藥學(xué)教育，2007，23（2）：45-48，59.

[3]俞媛，張巧艷，魯瑩，等.培養(yǎng)藥學(xué)本科學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的科研式教學(xué)實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（12）：58-59.

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關(guān)鍵詞 全日制教育碩士 本科教育實(shí)習(xí) 助教制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)下師范類專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

師范類專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高師院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高師教育計(jì)劃中最具有其自身特色的綜合實(shí)踐課程，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)。教育實(shí)習(xí)的貫徹與否以及質(zhì)量的高低，是師范類院校教育水平的重要衡量指指標(biāo)。隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等院校不斷擴(kuò)招，從而帶來畢業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)激增、教育實(shí)習(xí)資源（如指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)學(xué)校等等）相對短缺，不能滿足于日益增長的本科生的需要。加之基礎(chǔ)教育改革，傳統(tǒng)集中式教育實(shí)習(xí)模式受到?jīng)_擊，高師教育實(shí)習(xí)面臨極大壓力。在新形勢下改革原有的教育實(shí)習(xí)模式，以適應(yīng)高師院校的發(fā)展要求，成為了當(dāng)前亟需解決的一個(gè)難題。

目前沿用的教育實(shí)習(xí)實(shí)施模式和教學(xué)改革發(fā)展的要求不相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）指導(dǎo)教師不夠分配。通常來看，每個(gè)指導(dǎo)教師分配15名同學(xué)，已經(jīng)是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，但是，很多院系還是出現(xiàn)了教師人數(shù)不夠的情況。即使人數(shù)分配足夠，也會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)教師精力不足，只能泛泛指導(dǎo)而不能逐一針對。（2）學(xué)校聯(lián)系難度加大。與學(xué)生數(shù)量日益增長相對的是，學(xué)校所需實(shí)習(xí)崗位月來越少。學(xué)校教師招聘已經(jīng)屬于過飽和狀態(tài)，中學(xué)已經(jīng)沒有足夠崗位來支持本科生的實(shí)習(xí)。另一方面，實(shí)習(xí)學(xué)校也要經(jīng)過篩選，不能滿足實(shí)習(xí)需求的也不能予以選擇。（3）課堂實(shí)習(xí)效果不佳。隨著社會(huì)教育的飛速發(fā)展，教師職位已經(jīng)不是非高師學(xué)子莫屬，很多其他優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)生也會(huì)參與到教師職位的爭奪之中。師范生的優(yōu)勢在于，除專業(yè)知識(shí)之外，還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論，經(jīng)過教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，師范生的教學(xué)技能和教學(xué)能力受到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而在大學(xué)學(xué)習(xí)了充足的理論知識(shí)之后，實(shí)習(xí)中學(xué)所能提供的只有8～9節(jié)的實(shí)習(xí)課程，導(dǎo)致本科生理論能力很強(qiáng)而實(shí)踐能力偏弱，在日后真正站到教師崗位時(shí)很難獨(dú)當(dāng)一面。（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。每個(gè)單獨(dú)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要有教材，食宿，交通等等，雖然現(xiàn)在大部分由學(xué)生支付，但是學(xué)校也有所支出。而這一數(shù)字在乘以龐大的學(xué)生基數(shù)，便成為了一個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2 研究生擔(dān)任助教的管理模式

研究生助教也稱研究生兼任助教，指研究生在住校學(xué)習(xí)期間，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增加知識(shí)、提高能力，按照相關(guān)規(guī)定聘任研究生幫助主講教師完成一門或多門課程的教學(xué)或教學(xué)輔助工作。國外很多大學(xué)都把研究生擔(dān)任助教工作作為幫助研究生成長的重要環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)政策支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)工作，為未來職業(yè)發(fā)展提供幫助。我國助教制度起步較晚，20世紀(jì)80年代后才產(chǎn)生，1986年在《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》中提出要“貫徹落實(shí)理論研究實(shí)際原則，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)真安排教學(xué)實(shí)踐”，“積極建立研究生兼作助教工作的制度”；1988年國家教委辦公廳又下發(fā)了《高等學(xué)校聘用研究生擔(dān)任助教工作的試行辦法》，正式揭開了高等學(xué)校試行研究生兼職助教工作的序幕。

我國的高校只是部分教師根據(jù)自己的教學(xué)情況來尋找研究生輔助其做一些簡單的事務(wù)性工作。另有部分高校將研究生教學(xué)計(jì)劃列入實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種教學(xué)是研究生必須完成的，如講授大學(xué)本科課程的部分章節(jié)，參與指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)、答疑等等，但這種教學(xué)實(shí)踐如何開展沒有固定的規(guī)定。

助教系統(tǒng)是一項(xiàng)學(xué)校、研究生與本科生三贏的項(xiàng)目。在研究生助教的不斷發(fā)展中，研究生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力不斷提高，尤其是在高師院校中，在校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，也能在本學(xué)校得到進(jìn)一步的提升。這是有目共睹的進(jìn)步與優(yōu)勢。然而當(dāng)下研究生助教也存在一些問題：（1）崗位規(guī)模偏小，從事工作的人員不多，且崗位類型趨于單一。（2）研究生參與工作熱情不高，研究生一方面在學(xué)校內(nèi)參與助教工作，另一方面在學(xué)校外尋找兼職，分散注意力。（3）沒有確定的類型職務(wù)，容易造成分工不明確，導(dǎo)致助教效果不好。（4）經(jīng)費(fèi)缺乏保障，部分高校和院系缺乏明確的經(jīng)費(fèi)保障，而由學(xué)院和教師“自由裁量”。

3 專業(yè)學(xué)位教育碩士擔(dān)任本科教育實(shí)習(xí)助教的模式探索

專業(yè)學(xué)位研究生的定位是要為國家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是與學(xué)術(shù)型研究生相輔相成的一種學(xué)位設(shè)置，但是目前我國無論是教育者還是考生都對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)知程度不夠，人們總有一種這樣的誤區(qū)，即未能考取學(xué)術(shù)型研究生便退而求其次，才去攻讀專業(yè)學(xué)位。

師范類高校本科生本身就有實(shí)習(xí)的需要，這和專業(yè)學(xué)位研究生需要加強(qiáng)實(shí)踐正好契合。本科生在實(shí)習(xí)中缺少的單獨(dú)輔導(dǎo)可以由助教補(bǔ)充，減少教師的壓力，充分提高本科生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，另一方面還能提高研究生的教育實(shí)踐水平，在課堂外完善自身，把課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，為日后順利走向工作崗位做了良好鋪墊。

上文指出，高校的助教模式并不完善，現(xiàn)在還有很多亟需解決的問題。如何把助教模式與專業(yè)學(xué)位研究生有效地結(jié)合起來，揚(yáng)其長處，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)為學(xué)校作出貢獻(xiàn)。針對以上出現(xiàn)的問題，筆者探索出幾點(diǎn)實(shí)施方案。

3.1 嚴(yán)格遴選程序

崗位招聘作為研究生助教的首要問題，助教工作發(fā)展壯大的最關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，只有適時(shí)引入適當(dāng)?shù)娜瞬?，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。遴選過程也頗為關(guān)鍵，如果納入人員能力與其職位不符，便會(huì)造成教學(xué)水平下降，學(xué)科發(fā)展減緩等諸多問題。為了避免產(chǎn)生此問題，就應(yīng)當(dāng)引進(jìn)或建立一整套完善的遴選制度，一方面符合學(xué)校的規(guī)章制度，另一方面能夠更好地發(fā)揮出專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)特長。因?yàn)槊嫦虻氖撬鑼?shí)習(xí)的學(xué)生，所以也要充分調(diào)查好學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的普遍需要指定方案，以保證研究生能夠和本科生順利配合。

3.2 提升培訓(xùn)水平

培訓(xùn)主要是主講教師在教學(xué)內(nèi)容上對助教研究生做知識(shí)上的輔導(dǎo)，并沒有過多的職業(yè)規(guī)范與職業(yè)發(fā)展。這一現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)在研究生自身水平達(dá)到一定高度，但卻不能良好地把知識(shí)傳授給本科生，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。 一方面主講教師需要高質(zhì)量的助教，學(xué)生需要有真正輔導(dǎo)作用的老師，對于助教自身來看，也有提升自身的必要性，對于日后走向工作崗位大有裨益。

然而現(xiàn)在存在的一個(gè)問題是，研究生助教培訓(xùn)意識(shí)淡薄。很多研究生存在著只要自己自身專業(yè)水平夠硬，就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的錯(cuò)誤想法。雖然很多研究生在本科時(shí)就已經(jīng)經(jīng)歷過教育實(shí)習(xí)和教育培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)本科生方面或還有欠缺，這就需要學(xué)院制定出培訓(xùn)方針，積極尋求學(xué)生配合，做到能力達(dá)標(biāo)才能上崗。

培訓(xùn)研究生助教可以從以下幾個(gè)方面：（1）制定詳細(xì)的助教培養(yǎng)方案。從政策上予以支持，可以鼓勵(lì)研究生參與助教培訓(xùn)計(jì)劃及課程，在研讀期間，必須修滿一定的學(xué)分。（2）與教育學(xué)院相合作，制定一套完成的培訓(xùn)系統(tǒng)。建立助教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各個(gè)學(xué)院互通有無，做到學(xué)校內(nèi)部資源充分利用。（3）制定助教計(jì)劃和項(xiàng)目，有序地實(shí)施，讓學(xué)生真正地參與到助教培訓(xùn)之中，成為日常學(xué)習(xí)的一部分。

3.3完善評價(jià)制度

研究生助教評價(jià)工作主要是由自己所在院系具體負(fù)責(zé)，由院系聽取專業(yè)教師和學(xué)生意見，主講教師寫出工作評語，導(dǎo)師檢查實(shí)踐和學(xué)習(xí)情況。所任助教的研究生也要做好自身評價(jià)，對自身進(jìn)行認(rèn)真考核，寫好總結(jié)。最后由所在院系領(lǐng)導(dǎo)批復(fù)，寫出評價(jià)。在評價(jià)主體上要做到本科生，研究生自身，專業(yè)教師，指導(dǎo)教師四方面相結(jié)合，充分做到汲取各方意見。研究生助教的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）是否按時(shí)完成助教工作，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按優(yōu)秀，合格，不合格三個(gè)等級(jí)劃分。優(yōu)秀：助教時(shí)間普遍為遍為80學(xué)時(shí)10個(gè)工作日，能全部按時(shí)完成，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，履行其全部責(zé)任。合格：能完成工作日的任務(wù)，出現(xiàn)缺勤情況較少，履行大部分職責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，完成其教師職務(wù)。不合格：不能按時(shí)完成工作，缺勤情況較多，職責(zé)未能完成。（2）能否履行助教責(zé)任，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，理論與實(shí)際工作相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（3）助教工作中，隨時(shí)和老師交流意見，充分做到聯(lián)絡(luò)老師和學(xué)生，把學(xué)生情況及時(shí)反映給老師，同時(shí)聽取老師教導(dǎo)，不斷改進(jìn)自身。（4）在作風(fēng)上做到為人師表，端正自己身份。在實(shí)習(xí)過程中，自己不僅是研究生更是一名老師，做到身份轉(zhuǎn)換恰當(dāng)。

在評價(jià)之后，應(yīng)由所在院系統(tǒng)計(jì)研究生工作情況，提交相應(yīng)分?jǐn)?shù)，在工作檔案中記錄，日后評定獎(jiǎng)學(xué)金和工作檔案時(shí)有所備份。

在評定時(shí)，還應(yīng)注意可能出現(xiàn)的問題，如評價(jià)工作流于形式，助教自身評價(jià)的趨利性，學(xué)生評價(jià)的盲從性。在評價(jià)過程中充分做到客觀，公正，給予多方面監(jiān)督，指出研究生工作的不足，幫助其取得進(jìn)步。

綜上所述，專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐中可以擔(dān)任本科生實(shí)習(xí)助教在我國還屬于新鮮事物，還需要在實(shí)際工作中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)。通過專業(yè)學(xué)位研究生助教增加其實(shí)踐能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，能切實(shí)地使應(yīng)用型人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要接軌。另一方面，在師范類高校中實(shí)行此措施，不僅僅能幫助研究生提高自身，還能幫助本科生提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，對師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更有實(shí)效性。

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篇10

[關(guān)鍵詞]全日制教育碩士 教育實(shí)習(xí) 實(shí)踐基地

[作者簡介]李紅（1962- ），女，廣西玉林人，廣西師范學(xué)院教育與科學(xué)學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃◤V西 南寧 530001）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“全日制教育碩士實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2014093）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0039-02

全日制教育碩士研究生的專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)定向性，要求在培養(yǎng)過程中高度重視其實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)（集中實(shí)踐）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的好壞是影響其實(shí)踐教學(xué)能力高低的關(guān)鍵因素。解決好全日制教育碩士的教育實(shí)習(xí)問題，不僅有利于教育碩士實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，而且對全面提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.“偏”――目的和形式偏離了培養(yǎng)目標(biāo)?！捌笔侵附逃T士教育實(shí)習(xí)的目的和形式偏離了實(shí)習(xí)的真正目的和要求。全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“臨床專家型”中小學(xué)教師，但從目前的教育實(shí)踐來看，各高校在教育碩士的培養(yǎng)模式上，一是簡單移植學(xué)術(shù)型研究生教育模式，對體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，只是為“完成實(shí)習(xí)任務(wù)”而完成任務(wù)，一些研究生把教育實(shí)習(xí)當(dāng)成純粹的打工掙錢、獲得學(xué)分或者找工作的機(jī)會(huì)；二是有些學(xué)校的全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)基本上是對本科師范生教育實(shí)習(xí)的簡單重復(fù)，在實(shí)習(xí)的組織形式、內(nèi)容要求和方法手段上幾乎與本科生實(shí)習(xí)一樣。

2.“散”――學(xué)校存在管理與制度上的缺位?！吧ⅰ笔侵缚傮w上看全日制教育碩士實(shí)習(xí)活動(dòng)分散，實(shí)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)缺乏有效的組織管理系統(tǒng)，學(xué)校也缺乏相關(guān)的管理制度。大多數(shù)高校教育碩士的教育實(shí)習(xí)基本采用分散到校外導(dǎo)師所在的學(xué)校進(jìn)行個(gè)體實(shí)習(xí)的“放羊式”模式，因?yàn)榻M織管理松散，學(xué)生缺乏合作研究與分享的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的提高受到很大限制。雖然一些高校出臺(tái)了一些相關(guān)的管理制度，但制度施行更多是停留于表面。此外，教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)缺乏有針對性和穩(wěn)定的機(jī)制；在教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和導(dǎo)師的薪酬管理方面，許多學(xué)校沿用的仍是很久以前的規(guī)定，制定有對優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生、優(yōu)秀導(dǎo)師評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)條例并配有相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)評選方法與細(xì)則的高校更是鳳毛麟角。

3.“假”――教育實(shí)習(xí)呈現(xiàn)形式化?！凹佟笔侵讣賹?shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)呈現(xiàn)形式化。究其原因主要有：第一，高校疏于管理，沒有就實(shí)習(xí)提出指導(dǎo)要求和過程監(jiān)控。第二，實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作不到位，研究生總體參與教育實(shí)習(xí)的動(dòng)力不足，缺乏參與實(shí)踐的積極性。第三，教育實(shí)習(xí)成績的含金量大打折扣。大多數(shù)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績基本上是由研究生本人直接聯(lián)系導(dǎo)師獲取的，一些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師礙于情面或?qū)W(xué)生實(shí)習(xí)情況沒有認(rèn)真評估，就隨意給出“優(yōu)秀”的教育實(shí)習(xí)成績，而有些高校則采取“睜一只眼，閉一只眼”的態(tài)度對待學(xué)生虛報(bào)的教育實(shí)習(xí)成績。第四，學(xué)位論文的指導(dǎo)與評價(jià)沒有體現(xiàn)實(shí)踐性。教育碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)與評審過程中學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，一些研究生只能是舍棄寶貴的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在家“閉門造論文”。

4.“浮”――實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)?！案　敝傅氖恰半p師型”教師缺乏，校外實(shí)踐基地及基地導(dǎo)師的作用未能充分發(fā)揮，學(xué)生實(shí)習(xí)沒有得到有效指導(dǎo)。第一，“雙師型”教師十分缺乏。校外基地導(dǎo)師雖有較強(qiáng)的中小學(xué)一線教學(xué)和管理能力，但大都停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華到一定理論和學(xué)術(shù)高度的教師不多。高校內(nèi)的教育碩士導(dǎo)師大部分是從學(xué)術(shù)型導(dǎo)師中遴選的，他們對基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況了解不多，加上高校教師職稱評定與科研指標(biāo)缺乏導(dǎo)向，到中小學(xué)調(diào)研和學(xué)習(xí)還涉及課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等一系列問題，使得高校導(dǎo)師缺乏主動(dòng)深入中小學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究的動(dòng)機(jī)和意愿。以上種種原因?qū)е赂咝ｋy以保障教育碩士的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。第二，從校外實(shí)踐基地的建設(shè)來看，許多高校雖與中小學(xué)建立了合作關(guān)系，但維系這種合作更多的是雙方感情，缺乏制度保障的約束，合作只停留在民間的松散型合作水平上，長此以往會(huì)影響教育實(shí)踐基地的建設(shè)。第三，校外基地導(dǎo)師的作用未能充分發(fā)揮。一是指導(dǎo)頻率過少。有的校外導(dǎo)師由于學(xué)校事務(wù)繁忙，再加上學(xué)生又不太主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃和過程指導(dǎo)建議。二是指導(dǎo)內(nèi)容差異較大。指導(dǎo)內(nèi)容多與校外導(dǎo)師自身職業(yè)、職務(wù)背景存在較大聯(lián)系，并非針對培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生背景進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。有些校外導(dǎo)師，尤其是學(xué)科骨干教師更關(guān)注講課技巧，指導(dǎo)中主要是提出實(shí)習(xí)生授課時(shí)的不足以及改進(jìn)方法；另外一些校外導(dǎo)師，如校長等教育行政管理者，他們更傾向于對為人處世之道或行政事務(wù)處理等的教授。

二、全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)問題解決的對策

1.明確教育碩士教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)方向。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)目標(biāo)各具特色。專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)分析并解決實(shí)際問題的能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次“臨床專家型”人才。因此，在培養(yǎng)過程中，高校必須明確專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)的目標(biāo)，并以此確定教育實(shí)習(xí)的目的。高?？梢灾贫ń逃T士教育實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)如下：第一，深入中小學(xué)感受體驗(yàn)教師的教育生活，接受職業(yè)思想教育；第二，將學(xué)科知識(shí)提升為教育教學(xué)技能；第三，進(jìn)行必要的職前準(zhǔn)備，明確自己的就業(yè)方向，加深對用人單位的了解，向用人單位展示自己，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；第四，參與教育行動(dòng)研究，提升實(shí)踐研究的能力，教育碩士專業(yè)學(xué)位論文要立足于基礎(chǔ)教育實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)理論和方法，注重學(xué)以致用，分析解決中小學(xué)教學(xué)和管理工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從某種程度上說，教育碩士的學(xué)位論文評價(jià)必須高度體現(xiàn)對教育碩士的實(shí)踐性要求。

2.構(gòu)建教育實(shí)習(xí)科學(xué)合理的制度保障體系?？茖W(xué)合理的制度保障體系是確保全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)有效進(jìn)行的前提。第一，制定集中實(shí)踐科學(xué)合理、詳細(xì)而規(guī)范的制度。這一制度主要內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)的組織管理、教育實(shí)習(xí)目的與任務(wù)、基本內(nèi)容和實(shí)施步驟、實(shí)習(xí)研究生紀(jì)律與安全要求、教育實(shí)踐成績的考核與評定、實(shí)習(xí)研究生各類評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用與管理等方面。第二，建立健全實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系。教育碩士實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系構(gòu)建應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在合法性、合理性和可接受性原則的基礎(chǔ)上遵照國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高校和實(shí)習(xí)單位的實(shí)際進(jìn)行制定。二是評價(jià)手段和方法。教育碩士實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)手段和方法應(yīng)該多元化，如實(shí)習(xí)成績可以通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量評價(jià)等多個(gè)渠道進(jìn)行綜合評定。三是評價(jià)指標(biāo)。教育碩士實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)應(yīng)由能反映教育碩士實(shí)習(xí)質(zhì)量并能夠量化的一系列能力發(fā)展指標(biāo)構(gòu)成。第三，確定全日制教育碩士校外導(dǎo)師工作職責(zé)，用制度規(guī)范和落實(shí)基地導(dǎo)師的指導(dǎo)行為。如明確要求實(shí)踐基地導(dǎo)師對研究生的教案編寫和試講給予指導(dǎo)與審核后才能進(jìn)課堂上課，規(guī)定基地導(dǎo)師對實(shí)習(xí)研究生進(jìn)行集體案例（課例）講評的次數(shù)等。第四，制定全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作規(guī)定，聘請有經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師組建實(shí)習(xí)督導(dǎo)專家小組，開展實(shí)習(xí)過程監(jiān)控和督導(dǎo)活動(dòng)。

3.采用“統(tǒng)一安排、集中實(shí)習(xí)”模式。在教育碩士教育實(shí)習(xí)方式上，各高校先后進(jìn)行了分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)、全程浸入式實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)及近年來的頂崗支教實(shí)習(xí)等多種形式的探索。從實(shí)踐效果看，“統(tǒng)一安排、集中實(shí)習(xí)”模式更具優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：第一，集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生有一種集體歸屬感，便于組成合作學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、共同分享、共同教研、共同提高，保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在一定程度上避免“放羊式”“散沙式”實(shí)踐問題的出現(xiàn)。第二，集中實(shí)習(xí)一般采用中小學(xué)教師實(shí)踐指導(dǎo)和高校教師理論指導(dǎo)的雙重指導(dǎo)“雙師制”，將教育理論和教育實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，可以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)效果的最大化。

4.把握教育碩士教育實(shí)習(xí)的基本節(jié)奏。（1）動(dòng)員與演習(xí)。首先，高校要高度重視教育碩士教育實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作，增加研究生對教育實(shí)習(xí)的使命感和內(nèi)驅(qū)力。例如，通過召開由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、督導(dǎo)教師及全體實(shí)踐研究生參加的全校實(shí)踐研究生動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，宣講實(shí)踐內(nèi)容與常規(guī)事項(xiàng)的處理等要求；聘請?jiān)@“優(yōu)秀實(shí)踐研究生”的同學(xué)分享他們在實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)；聘請實(shí)踐基地導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）介紹中小學(xué)的情況和對研究生們到實(shí)踐基地學(xué)校的期望；等等。其次，做好實(shí)習(xí)前的備課、說課、上課、評課等模擬的演習(xí)（演練）工作。有效的演習(xí)工作必須做到方案設(shè)計(jì)精心、操作流程細(xì)化、點(diǎn)評指導(dǎo)具體。（2）交接與見習(xí)。交接指的是舉行研究生和基地指導(dǎo)教師見面與交接儀式。這樣的交接儀式，不僅能加強(qiáng)高校和實(shí)踐基地學(xué)校的聯(lián)系，還可強(qiáng)化基地導(dǎo)師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。此外，集中實(shí)踐中的教育見習(xí)主要目的是讓學(xué)生了解和熟悉學(xué)校教育教學(xué)工作的基本情況，并完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，見習(xí)的主要內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生各自的專業(yè)培養(yǎng)方向來設(shè)置。（3）實(shí)習(xí)與研習(xí)。教育實(shí)習(xí)是指在校外基地導(dǎo)師的引領(lǐng)下獨(dú)立開展的，著重強(qiáng)化學(xué)生管理和教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)踐性的課堂教學(xué)、教育調(diào)查、班隊(duì)管理等活動(dòng)。教育研習(xí)是指研究生在實(shí)習(xí)之后從知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)對實(shí)習(xí)進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)并開展研究活動(dòng)，如對在實(shí)習(xí)階段、見習(xí)階段遇到的典型課堂案例、教改范例、名師成長個(gè)案進(jìn)行研究，撰寫包括主要收獲、個(gè)人教育教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)、今后的努力方向等內(nèi)容的個(gè)人總結(jié)報(bào)告。該活動(dòng)可進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大實(shí)習(xí)成效，有效提高教育碩士的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.提高導(dǎo)師隊(duì)伍教育實(shí)踐的指導(dǎo)能力。提高導(dǎo)師隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力，可從以下兩方面入手：第一，制定專兼職導(dǎo)師的交流機(jī)制。設(shè)計(jì)一些強(qiáng)制性的學(xué)校規(guī)定，如教育碩士導(dǎo)師聘任期內(nèi)需承擔(dān)一項(xiàng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目；設(shè)計(jì)專門的項(xiàng)目鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師開展合作研究；校內(nèi)導(dǎo)師每個(gè)學(xué)期在中學(xué)上一定數(shù)量的學(xué)科課程；每年考核時(shí)校內(nèi)教育碩士導(dǎo)師提交一份基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告或論文，校外導(dǎo)師提交一份關(guān)于理論學(xué)習(xí)的總結(jié)等。第二，建立教育碩士導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制。對教育碩士導(dǎo)師開展全員培訓(xùn)活動(dòng)，對缺乏基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的趨勢、案例教學(xué)實(shí)操、有效教學(xué)設(shè)計(jì)、教育碩士的特點(diǎn)與策略、教育碩士導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)等，每學(xué)期開班一次，培訓(xùn)形式分講座和研討兩個(gè)部分。此外，不定期地舉辦導(dǎo)師論壇、導(dǎo)師沙龍等，交流教育碩士的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

6.加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。切實(shí)培養(yǎng)教育碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐能力，必須加強(qiáng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)。高校應(yīng)本著雙贏的原則，通過自身的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，重點(diǎn)建設(shè)一批可供不同專業(yè)教育碩士“集中實(shí)踐”的基地學(xué)校。此外，要建立包括有時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)投入、導(dǎo)師職責(zé)、績效評價(jià)要求的教育碩士協(xié)同培養(yǎng)的長效運(yùn)行機(jī)制，這是改變高校與中小學(xué)合作形式化、有實(shí)踐導(dǎo)師之名無實(shí)踐指導(dǎo)之實(shí)等問題的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]