導語：如何才能寫好一篇學生活動建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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被譽為學生第二課堂的大學生活動中心是一種適應于我國高校發(fā)展現(xiàn)狀，起輔教育職能的重要校園建筑類型，其建設(shè)核心是滿足大學生校園交往及日?；顒拥男枨蟆１疚囊蕴旖蜇斀?jīng)大學為調(diào)查基礎(chǔ)，對大學生活動中心的更有效利用進行探討。

一、學校現(xiàn)有場館的情況

我校第六次黨代會和第七次黨代會都明確提出：要把建成一流財經(jīng)大學作為學校發(fā)展和奮斗的目標。一流的財經(jīng)大學除了要擁有獨特的辦學理念、豐碩的科研成果、前沿的學科建設(shè)外，還需要注重“以學生為本”，在抓教學質(zhì)量的同時豐富學生的業(yè)余活動。

多年來，我校按照“以學生為本”的辦學理念，服務(wù)學生成長成才，注重加強學生的思想道德建設(shè)，鼓勵學生積極參加課外學術(shù)科研活動、文藝活動等，進一步促進了學生整體素質(zhì)的提高，取得了豐碩的成果。然而，我們要在更高的起點、更高的標準和更高的要求上做事，加強以“健康向上、品位高雅、豐富多彩”為主要特色的校園文化建設(shè)，使學生的綜合素質(zhì)得到不斷的提高。這就需要我們積極鼓勵學生參與更多的課外活動，為學生舉辦活動提供便利條件。學校在今年的各基層單位調(diào)研過程中更是非常注重學生活動場館的緊缺，指出要想方設(shè)法地解決學生活動的空間，充分利用學校的報告廳和合班教室，但提前是要注意管理好教室。

詳細了解我校的現(xiàn)有場館可以幫助我們引導學生更合理、更高效地利用場館來舉辦活動，整體把握我校的所有場館資源。我?，F(xiàn)有的場館資源可以區(qū)分成兩大類，一類是會議場館，一類是多媒體教室和合班教室。

在現(xiàn)有會議場館情況統(tǒng)計中，目前向我校學生活動開放的場館資源緊缺，尤其是可容納100-200人的多媒體教室。

教室從周一到周四全天、周五上午，都有正常的教學活動，使用率達99%以上。合班教室沒有正常教學活動的時間是周五下午，這就說明供學生舉辦活動的時間基本集中在周五下午。

二、學生活動利用學校場館的情況

分析了我校供學生舉辦活動的場館現(xiàn)狀之后，我們接著調(diào)研了學生活動對學校場館的需求量，以便知曉供需是否平衡。

我校大學生舉辦活動的組織者主要集中為學工部和就業(yè)指導中心，因此我們對這兩個部門的學生活動申請場館的情況做了深入的調(diào)研。畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)乎國家的強盛、社會的穩(wěn)定、家庭的和睦、學校的發(fā)展、更關(guān)系畢業(yè)生本人的切身利益，是社會各界關(guān)心、關(guān)注的熱點問題。我校黨政領(lǐng)導班子歷來高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和各部門的通力協(xié)作下，我校畢業(yè)生就業(yè)工作一直以來取得了較好的成績，畢業(yè)生就業(yè)渠道不斷拓寬，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生在各行各業(yè)得到廣泛贊譽。

我校就業(yè)工作是一項長期、全年工作，就業(yè)招聘、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)咨詢?nèi)觊_展，以為廣大學生提供最新、最快、最及時的就業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)是我們學校的工作目標之一。2014-2015度，由就業(yè)指導中心組織協(xié)調(diào)的專場招聘會共計300余場，大型招聘會2場，參會單位共計590家，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息1500多條，共提供各類崗位需求20000多人次，已就業(yè)畢業(yè)生中有近63%的畢業(yè)生是通過學校組織的各類招聘活動取得的就業(yè)信息，由學校組織的校園招聘活動是我校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主渠道。隨著我校就業(yè)招聘工作的不斷深入，就業(yè)招聘場地問題日益突出，雖然相關(guān)部門領(lǐng)導對就業(yè)工作給予了大力的協(xié)助，積極配合，但由于招聘場地條件限制，我校校園招聘會的舉辦時間只能集中在每周五的下午或申請學校的報告廳，才能有多媒體設(shè)備提供使用。而現(xiàn)在各用人單位的招聘時間非常緊湊，固定一個時間往往使單位選擇在別的學校召開宣講會或者放棄招聘，為此，我校畢業(yè)生就業(yè)受到較大影響，同時也增加了畢業(yè)生就業(yè)成本。此外，為滿足我校就業(yè)招聘場地集中在周五使用的限制，每周五下午都要安排15至20家的招聘單位同時召開宣講會，畢業(yè)生奔波于不同的招聘場地，不能完整的參加企業(yè)招聘活動，企業(yè)及畢業(yè)生對此也多次提出意見。雖然，目前在公寓已有一處與公寓管理中心及學工部共用的場地用于畢業(yè)生日常招聘，但滿足就業(yè)高峰期，企業(yè)的招聘需要也明顯表現(xiàn)出場地的緊張。

因此，為更好地開展校園招聘活動，豐富我校畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供便利條件，在調(diào)研過程中就業(yè)指導中心的負責老師提議：希望學校能在校內(nèi)設(shè)立一處固定的一百人以上的具有多媒體設(shè)備的場地專門用于校園招聘需要，以滿足畢業(yè)生就業(yè)的實際需求，從而進一步提高我校畢業(yè)生就業(yè)工作水平，為畢業(yè)生就業(yè)做好服務(wù)。

調(diào)研結(jié)論：通過對我校學工部和就業(yè)指導中心這兩個部門的詳細調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在著這樣的兩對矛盾：1.學生活動越來越豐富，對活動場館的需求越來越大，然而學校適宜學生搞活動的場館資源有限；2.學生不注重活動場館使用時的維護，學校缺乏對學生活動使用場館時在維護方面的監(jiān)督與管理。

三、鼓勵大學生積極參與大學生活動的必要性

大學生社團活動日益蓬勃，功能日漸彰顯，已成為構(gòu)建校園文化的主力，解讀校園文化的向?qū)?。社團能讓同學間的感情更為深厚，溝通更為順暢，人與人間的友誼更為純化，也讓我們感受到大學生活的豐富多彩。

（一）參加社團活動，會使我們的人生態(tài)度更加積極向上。通過社團的學習，會使我們不斷提高思想覺悟，逐步樹立科學的世界觀和人生觀，逐步樹立為人民服務(wù)的思想意識，將自己個人的理想和追求與時代的發(fā)展和人民的需要結(jié)合起來。

（二）參加社團活動，會使我們更有集體意識與責任意識。社團活動集知識性、趣味性于一體，適合青年學生思維活躍、接受信息快、可塑性強的特點，容易被同學們所接受，有利于形成向心力、凝聚力，在社團內(nèi)形成了團結(jié)互助、平等友愛、共同前進的人際關(guān)系，潛移默化地使集體主義觀念得以增強。社團的榮辱與共與每位成員息息相關(guān)，人人希望社團發(fā)展壯大，人人都關(guān)心社團的各項事物，因而逐步培育了每個成員的責任意識。

（三）參加社團活動，會使我們的創(chuàng)造潛能得以更大發(fā)揮。青年學生中蘊含著巨大的創(chuàng)新潛能，他們根據(jù)自己的興趣愛好，參加到學科類社團組織，將具有發(fā)明創(chuàng)造潛質(zhì)的人相聚在一起，共同進行實踐、研究、創(chuàng)造。社團組織真正成為青年學生開發(fā)潛質(zhì)，展示自我的舞臺。

（四）參加社團活動，會使我們提高素質(zhì)，陶冶情操。參加思想理論類、文學藝術(shù)類、體育健身類、生活向?qū)ь惿鐖F，會使青年學生的思想覺悟、理論水平、文學藝術(shù)修養(yǎng)、身體素質(zhì)等有一定的提高。

四、集思廣益出對策

針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題以及得出的結(jié)論，我們建議應該同時解決矛盾的兩個方面，雙管齊下。

（一）學校方面

1.以學生為本，想方設(shè)法地為學生活動提供更多的場所。

2.加強對學生活動使用場館時的監(jiān)督與管理，建立相應的規(guī)章、制度。

（二） 學生方面

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從《綜合實踐活動課程標準》到“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，均明確指出：要培養(yǎng)學生“實踐創(chuàng)新能力”。 愛因斯坦說過“只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?！瘪R克思也正是把“懷疑一切”作為自己科學研究和理論創(chuàng)新的座右銘。因此，學生問題意識的培養(yǎng)應該成為學生素質(zhì)發(fā)展的重要部分，讓學生在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自身的情感體驗去實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，開啟思維的潛能。但是，縱觀我們的綜合實踐活動，由于對“問題意識”的重要性把握不足，小學綜合實踐活動中頻頻出現(xiàn)“有主題，沒問題”的狀況，課堂上缺“疑”少“問”，學生不敢問、不會問、不善問，習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用所學知識解決實際問題。本文就怎樣更好地利用綜合實踐活動對學生進行問題意識的培養(yǎng)提出一些探討性的意見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學生“樂問”

著名華裔數(shù)學家丘成桐說：“不愿意提問題，是中國學生最大的問題！”一句話可謂概括了當前學生的學習狀況。在綜合實踐活動教學中，教師可以結(jié)合學生的實際和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，使學生樂于提出問題，

1、融洽的師生關(guān)系，是“樂問”的外部條件

在綜合實踐活動中，教師要尊重學生的人格與個性，建立一種平等和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學生不唯師、不唯書。在彼此交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且還要用微笑、注視、點頭、肯定手勢以及關(guān)懷性的接觸等方式進行鼓勵，努力營造寬松、和諧的學習氛圍，讓每個學生都有心理安全感。在這樣的課堂氛圍中，學生才能“學會交往”“學會合作”，他們主動參與的熱情和表現(xiàn)欲望才會被大大激發(fā)。

2、激發(fā)探究的興趣，是“樂問”的內(nèi)部條件

“興趣是最好的老師?！本C合實踐活動是實踐性課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，學生是活動的主體。學生的愿望、興趣是確定活動主題的前提條件，相對于一般學科課程，這是它的優(yōu)勢所在，它給教育領(lǐng)域注入了新的活力。作為教師，我們應該善于觀察學生的日常生活，從而發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事情與問題，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，因勢利導，把學生引入到研究的問題之中，激發(fā)學生愿意參與活動的迫切愿望。例如：我觀察到我班的學生非常喜歡看童話故事，講起來總是津津有味的，因此，我在開題活動課中，通過視頻、圖片等展示了一些非常吸引人的童話故事及人物，學生的注意力一下子吸引住了，我設(shè)置懸念：你還想看更多的國內(nèi)外童話故事嗎？你想知道《一千零一夜》嗎？學生的求知欲望油然而生，紛紛提出自己想知道的問題。

二、方法指導，使學生“會問”

傳統(tǒng)教學活動當中，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用所學知識解決實際問題。而綜合實踐活動是以“問題為中心”的課程，強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。為學生問題意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和肥沃的土壤，教師在活動過程中可以通過“是什么，為什么，怎么樣”來落實學生的“會問”。

1、認識表象，會問“是什么”

在活動伊始，教師應切合學生的年齡特征與認知規(guī)律，適時地指導學生提問。我們可根據(jù)活動主題，利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個案例、一個生活片斷，或者在課件上出示一個畫面、一幅漫畫、一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等，通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境，多渠道地啟發(fā)學生的思維，學生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生？是什么原因造成的等等。因為多個感官受到刺激，思維活躍，問題火花將會由此迸發(fā)。

2、實踐體驗，會問“為什么”

杜威的“思維五步”和建構(gòu)主義理論都認為：只有在具體的情境中才能產(chǎn)生問題，問題不是“無本之木”。因此，在認識表象之后，教師應引導學生積極參與實踐探究，并在具體的活動環(huán)境中，讓學生通過“準確理解（理解內(nèi)容）――發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）――提出問題（自主建構(gòu)）”等思?S過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，不斷提高學生的問題意識。

3、結(jié)合方法，會問“怎么樣”

教師應在學生積極參與實踐探究的過程中，滲透提出問題的方法，并可以簡單歸結(jié)為：①有規(guī)律引發(fā)的思考 ②根據(jù)對比得出的發(fā)現(xiàn) ③遇到困難引發(fā)的思考 ④順著問題的方向追問 ⑤在常規(guī)中發(fā)生的意外 。方法的指導不同于“知識的系統(tǒng)講授”，應當借助活動主題，結(jié)合學生的實踐活動來進行。例如在《小眼睛看大飄色》的活動中，通過沙灣飄色與南村員崗飄色的對比，學生深受啟發(fā)，用“根據(jù)對比得出發(fā)現(xiàn)”的提問方法 ，紛紛提出一些具體的研究問題：一次飄色巡游需要的資金是多少？加入一些先進的技術(shù)，使員崗飄色更吸引人……再經(jīng)過老師和學生的整合，整合出許多非常有價值的探究問題。

三、引導點撥，使學生“善問”

按照布盧姆目標分類法，可以分為兩個層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運用提問；高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，善于提出問題的人才是有智慧的人。因此，教師要適時引導點撥，使學生不但樂問、會問，而且善問。

1、分類篩選，明確問題價值

針對同一個主題，學生提出的問題往往是凌亂的，問題重復提出的現(xiàn)象比比皆是。為此，教師可以指導學生將問題進行分類篩選，挑出最有研究價值的問題進行研究。如在“小眼睛看大飄色”的主題生成課上，學生提出的問題涉及的面很廣，五花八門，有的涉及飄色的改造等問題，這是學生解決問題能力范圍之外的，我就要進行引導，讓學生了解這些問題研究的可行性不高，可選擇一些距離我們生活比較近的進行研究。對于一些具有研究可行性的問題，我引導學生：那么多問題，你發(fā)現(xiàn)哪些問題其實是屬于同一類的？在我的指導下，學生對零散的問題進行了歸類，最終確定從以下方面進行研究：員崗飄色的歷史、飄色的故事、飄色的構(gòu)造、與其他地方飄色的對比。在篩選問題的過程中，學生明白了提問應圍繞活動主題，提問時要考慮這問題的研究價值與可行性。

2、反思建構(gòu)，再次發(fā)現(xiàn)問題

一個主題探究是由許多小活動構(gòu)成的，每一次活動結(jié)束，并不等于前面問題已經(jīng)全部解決，只要引導得當，學生還會發(fā)現(xiàn)更好的問題，將活動開展得更深入。因此活動過程中生成的問題要給予支持、鼓勵。比如“保護我們的眼睛”活動結(jié)束后，學生發(fā)現(xiàn)近視眼的形成原因很多：看電視、玩電腦、玩手機、遺傳因素等等。這時一個學生提出：現(xiàn)在的孩子愛吃甜食，也是造成近視眼的原因之一。糖在體內(nèi)代謝時需要大量維生素B1，如果糖分攝取過多，維生素B1就顯得不足了。維生素B1缺乏會使視神經(jīng)生長發(fā)育受影響，而導致視力的減退。經(jīng)過一番激烈的討論后，“飲食與健康”主題應運而生，作為下一階段的探究活動主題?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要想提高學生的問題意識，必須教給學生提問的方法，一旦掌握了方法，學生就會善于提問。

3、適時評價，使學生善問

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【關(guān)鍵詞】大學生；社會實踐；困境；出路

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0204-02

一、大學生社會實踐活動的內(nèi)涵及意義

大學生社會實踐是指大學生有組織參與的，由社會或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動。

大學生積極參與社會實踐活動，是將自身所學的理論知識應用 到實際工作的初次嘗試。其主要目的是引導大學生走出校園、探析社會、了解國情民情，提高觀察社會、分析解決實際問題的能力。同時，也將有效地塑造大學生健全高尚的人格，樹立敢于擔當?shù)木?。因此，大學生社會實踐活動的意義應有以下幾點：

（一）有利于大學生強化“知行合一”的統(tǒng)一性。理論源于實踐，實踐檢驗真理。大學生通過實踐可以利用自己所學知識驗證、分析、解決實際問題，反過來又可以拓寬和轉(zhuǎn)化自己抽象的理論知識。

（二）有利于增強大學生的社會責任感和使命感?！皩嵺`”是聯(lián)系校園和社會的橋梁，大學生通過走出校門進行實踐活動可以切實感觸到社會的發(fā)展進步，深刻感悟中華民族的歷史底蘊和文化底蘊，在實踐中思索自己的信仰和所應擔負的責任與義務(wù)。

（三）有利于大學生重新考量自己，塑造健全高尚的人格。通過實踐活動，可以讓學生對自己的優(yōu)勢和不足有一個較為客觀的評價，慢慢地擺正個人與他人、個人與團體、個人與社會的關(guān)系。一次“三下鄉(xiāng)”的體驗、一次邊遠山區(qū)的支教、一次革命圣地的尋訪、一次環(huán)保活動的倡議、一次企業(yè)工廠的參觀、一次家庭農(nóng)場的實地調(diào)研等等都將促使大學生更好地認知世界，形成對客觀事物正確的評判準則，促進自身高尚健全人格的養(yǎng)成，進而形成良好的人生觀、價值觀。

（四）有利于強化大學生的團隊意識和溝通協(xié)調(diào)能力。通過實踐，走出課堂，初涉社會的新鮮感會充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，思維也將空前的活躍。在活動中跟其他同學一塊溝通、學習、交流、分工、合作，自然而然地就會感受到團隊的重要性，同時也鍛煉了自己的交際協(xié)調(diào)能力。

（五）有利于大學生養(yǎng)成嚴謹?shù)那髮W和工作態(tài)度。如果學生不拘泥于片面性和形式化來做好這項活動，真正把實踐活動做“深”、做“精”，那么必定會從活動中得到啟發(fā)或感悟，真正養(yǎng)成嚴謹、求真、務(wù)實的學習態(tài)度和工作作風，為將來步入社會打下良好基礎(chǔ)。

（六）有利于促使大學生樹立正確的立業(yè)觀和擇業(yè)觀。針對我國當前嚴峻的就業(yè)形勢和殘酷的人才競爭市場，特別是大學生普遍存在著的“高不成、低不就”現(xiàn)象，通過實踐可以有效引導大學生的社會化和個性發(fā)展，以便為將來求職時給自己一個合適的定位。

二、大學生社會實踐流于形式、不“實”的現(xiàn)狀及原因分析

通過以上介紹大學生社會實踐活動的意義，不難看出，真正意義上的社會實踐活動對促進大學生的成長、成才的確起著非常重要的作用。但是，在各高校具體的推進和工作落實中，由于認識和具體執(zhí)行上存在著的一定錯誤行為，導致了目前實踐活動更多地是流于形式、弄虛作假、“華而不實”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）大多高校缺乏對大學生社會實踐正確有效地引導，重視程度不夠。有報道稱，每當寒假或暑假即將結(jié)束時，總會出現(xiàn)大量的“蓋章大軍”，有的學生甚至通過父母找人托關(guān)系到各種各樣的公司或個體單位蓋章；還有的學生沒來得及蓋章，回到學校后自行聯(lián)系周邊的小店蓋章，實在不行就自己刻一個“橡皮章”、“蘿卜章”，還被學生美譽為“實踐神器”，而且“代代相傳”等。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明高校對還未走出“象牙塔”的大學生存在著嚴重的“引導缺位”現(xiàn)象，部分高校在機械地傳達著上級部門一系列關(guān)于大學生社會實踐的通知要求，但是真正到了實踐對象的主體――“大學生”這一層面時，卻缺少了正確的思想意識和指導。

（二）高校中愿意參與并能悉心指導大學生社會實踐活動的老師少之又少，這其實是一個機制問題。因為，多數(shù)高校教師更愿意把自己的時間和精力投入在科研成果的積累與完成課時量上，這是與他們的個人利益密切相關(guān)的，也是直接影響他們職稱晉升的最重要的兩個因素。相比較國外高校，對于學生的社會實踐，幾乎每個學生都有相應的老師對其負責，實踐前老師還會做一個全方位的細心指導，甚至包括心理輔導。實踐中每周還會固定與實習單位及學生本人溝通，做到“動態(tài)監(jiān)控”，及時準確把握每位學生的思想脈搏。

（三）大學生參加實踐活動的目的性不明確，且存在認識上的誤區(qū)。古人云：“君子以思患而豫防之”。而大多數(shù)學生僅僅是被動的接受各種實踐活動的通知，憑借自己的感性認識，甚至沒有搞清楚自己哪方面的知識或能力欠缺，僅僅是為了完成一項作業(yè)或是任務(wù)來做這項活動，功利心太重。在2013年的大學生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，有的學生竟然將“三下鄉(xiāng)”變成了“農(nóng)家樂”，走馬觀花，淺嘗輒止，擺個“POSS”，拍個照，回到學校后還在人人網(wǎng)、博客、空間上公開發(fā)表各種吃、喝、玩、樂的狀態(tài)。

（四）少數(shù)家長對自己的孩子過分溺愛，不愿讓其去偏遠地區(qū)吃苦受累。每當寒暑假的時間，家庭經(jīng)濟條件好點的家長大多樂意帶著孩子去各地參觀旅游。特別是從小生活在優(yōu)越環(huán)境中的90后獨生子女，從小受到父母和老人的百般呵護，不愿經(jīng)受社會實踐的艱苦磨練，久而久之養(yǎng)成了孩子好吃懶做、過分自我的習慣。每當快開學時，明知孩子沒有參加實踐活動，但當接到孩子需開具社會實踐“證明”的求助，非但不制止，反而熱情地伸出“援手”，托關(guān)系、找熟人，助長了大學生社會實踐弄虛作假的不正之風。

（五）部分社會實踐基地建設(shè)太過形式化。許多高校在與各類企業(yè)、各地市縣級等政府部門簽署社會實踐基地合作意向協(xié)議書時，合作雙方僅僅是為了掛個牌而已，對于協(xié)議書上規(guī)定的后續(xù)合作內(nèi)容就沒有了下文。還有的社會實踐基地的建立是通過聯(lián)系在當?shù)赜幸欢ㄓ绊懥Φ膶W生家長來完成，經(jīng)常會出現(xiàn)擺擺樣子、走走形式、發(fā)發(fā)新聞的狀況，極度扭曲了社會實踐活動的內(nèi)涵和本質(zhì)。

三、大學生社會實踐活動的運作模式及出路

針對大學生社會實踐活動存在著的一系列觸目驚心的問題和現(xiàn)狀，說到底其實還是該項活動在管理體制和運作機制上存在著一定漏洞。這首先需要明確政府、高校、家庭乃至學生等多方面的責任和義務(wù)，各司其職，形成聯(lián)動效應。各級政府特別是教育主管部門應盡快出臺相應的監(jiān)管保障措施，制定嚴格的管理制度，敦促各高校社會實踐活動的具體落實。同時積極搭建高校與社會上各類企事業(yè)單位的合作平臺，扮演好“媒介”的角色；各高校也應積極探索恰當?shù)纳鐣嵺`活動運行機制，盡可能多地進行正面宣傳，引導并激發(fā)大學生的參與熱情和積極性。同時制定相應的具體制度加強對該項活動的監(jiān)管，比如將其納入學生的學分考核、教師的教學工作量考核、設(shè)立大學生社會實踐活動專項基金等等；家長和學生也應及時轉(zhuǎn)變觀念和認識，認真對待，使得社會實踐真正成為學生樂于參與、家長朋友認可并支持的高質(zhì)量活動。

（一）制度保障

探索建立嚴格的管理控制制度，形成適合大學生積極參與的良性運作機制。各高校應由校領(lǐng)導牽頭，協(xié)調(diào)校團委、教務(wù)處、學生處、科研處等部門，成立專門的大學生社會實踐活動領(lǐng)導小組。同時，將此項活動納入實踐教學活動的重要環(huán)節(jié)，按必修課進行考核。

在具體的組織實施過程中，應從客觀情況出發(fā)，制定相應的匹配制度來保證社會實踐活動的正規(guī)有序進行。比如建立社會實踐活動的學生獎懲制度、經(jīng)費支持計劃、政府對學校實踐育人的績效考評、學校對老師實踐育人的質(zhì)量評價、教師對學生接受實踐教育的效果評價等。同時，對實踐活動中做出成績的老師和學生給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，而對于形式主義、弄虛作假的實踐活動要嚴查到底。

（二）運行保障

為使大學生社會實踐活動更加規(guī)范化、具體化、真實化，真正體現(xiàn)出該項活動的價值和意義，不妨按照科研項目管理的模式逐步實施。一般來講，項目化管理可分為以下四個步驟：項目啟動（目標）、項目計劃（承諾）、項目的執(zhí)行和控制（量化）、項目收關(guān)。而針對大學生社會實踐活動的具體運作模式則可以按照以下六個環(huán)節(jié)來具體執(zhí)行。

圖3-1 項目化管理運作模式流程圖

（三）服務(wù)保障

據(jù)南開大學的一項調(diào)查顯示，超過9成的在校大學生希望走出校園、走向社會去參加各類實踐活動；88%左右的在校生渴望體驗職場；更有67%左右的大一學生通過各種渠道為自己安排了暑期“實習”任務(wù)。由此可見，大學生對于實踐活動的認可度和參與熱情還是比較高的。但在具體實踐過程中，大部分學生卻又面臨“實踐地點和項目選擇的盲目性”、“缺乏專業(yè)課教師指導”、“缺少活動經(jīng)費支持”等一系列客觀因素的制約瓶頸。因此，這需要政府、高校、院系等相關(guān)部門充分發(fā)揮各自的主觀能動性，多管齊下，真正為大學生的社會實踐活動取得實效保駕護航。

一方面，政府部門應充分發(fā)揮對高校大學生社會實踐活動的宏觀調(diào)控及監(jiān)管職能，充分協(xié)調(diào)各企事業(yè)單位加強與高校的溝通及交流，積極為“校企合作”的培養(yǎng)教育模式牽線搭橋。

另一方面，高校主管部門也應廣辟蹊徑、廣開渠道，堅持“互惠共贏”的原則，主動尋找合作方，盡可能多地建立優(yōu)質(zhì)大學生社會實踐、實訓基地。同時，通過設(shè)立大學生社會實踐活動專項經(jīng)費，把自交給老師和學生，讓學生在老師的指導下，直接與實踐單位“面對面”，并將“實踐教學”作為教師職稱評聘與業(yè)績考核的重要內(nèi)容等，真正為大學生社會實踐活動搭建好平臺，提供切實可靠的后勤服務(wù)保障。

（四）內(nèi)因保障

大學生社會實踐活動的主體最終還是學生，哲學上講，內(nèi)因是根本原因，外因是必要條件。因此，在大學生社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主觀能動性非常重要，比如大學生可以以社團的形式自發(fā)成立大學生“實踐聯(lián)盟”、“實踐沙龍”等，也可以自行邀請實踐活動表現(xiàn)優(yōu)秀的學長學姐為同學們分享經(jīng)驗和感悟。這樣以來，學生們很容易會感受到自己的主體地位，對于該項活動的參與熱情也必將愈發(fā)高漲，而且能有效地激發(fā)出學生的創(chuàng)造性。

總之，要把大學生的社會實踐活動做“真”、做“實”，做到真正“有成效”，必須從該項活動的運行機制和運行模式入手，注重點面結(jié)合，不斷探索其規(guī)律，豐富其內(nèi)容，拓展其領(lǐng)域，創(chuàng)新其形式。同時充分調(diào)動和發(fā)揮各方面的積極因素，發(fā)揮大學生的主體作用，共同為社會實踐活動保駕護航。只有這樣，大學生社會實踐活動中的“流于形式、弄虛作假之風才會無處遁形。

參考文獻：

[1] 華銀峰，吳珊珊.論大學生社會實踐活動的制度設(shè)計[D].蚌埠學院學報，2013，2（2）.

[2] 商守衛(wèi).試析大學生社會實踐活動在學風建設(shè)中的地位和作用 [J].學術(shù)論壇，2014..

[3] 王慧，劉威.提高大學生社會實踐活動實效性的具體措施[J].遼寧醫(yī)學院學報，2013，11（1）.

[4] 趙曙光.現(xiàn)狀、瓶頸和突破：大學生社會實踐冷思考[J].赤峰學院學報，2012，28（12）.

篇4

堅持辦人民滿意的教育，在“構(gòu)建高效課堂、提升教學效益”活動中，圍繞課堂教學，以促進教師專業(yè)成長、提高學生綜合素質(zhì)為重點，深化改革，全面提升我區(qū)課堂教學效益。

二、活動目標

1、全面樹立新課程理念。在課堂教學中，鎖定“三維”目標，注重學生學習興趣激發(fā)、習慣養(yǎng)成，改進教法與學法，引導學生個性及特長發(fā)展。

2、完善教師專業(yè)成長管理機制。強化專業(yè)考核，優(yōu)化激勵措施，促進教師專業(yè)水平快速提升。

3、開展有效教科研活動。以研興教，以教促研，不斷優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂、提升教學效益，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4、落實中小學教學常規(guī)管理要求。進一步規(guī)范“備、教、改、輔、考、評、研、行”等環(huán)節(jié)管理，堅持做到嚴、細、實、恒。

三、主要措施

（一）加強目標管理，明確工作職責。

為確保我區(qū)“構(gòu)建高效課堂、提升教學效益”活動扎實有序開展，局領(lǐng)導和機關(guān)職能科室實行聯(lián)系學校、服務(wù)基層制度，每月至少一天走進聯(lián)系學校，半天聽課，半天督查常規(guī)；各學校也要制定“中層以上干部教學包干”制度，明確分工，落實責任，確?；顒拥竭叺轿弧?/p>

（二）改進教學模式，提升教研水平。

1、繼續(xù)優(yōu)化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學模式，依據(jù)學情，講求實效。

2、加大教科研工作力度，把構(gòu)建高效的課堂教學模式作為教科研重要課題。各校要根據(jù)學校實際，有計劃地安排構(gòu)建高效課堂教學模式的課題任務(wù)，分科落實課題，力保校校有課題、人人教與研，全面提升教科研整體水平。

3、發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用。加強本區(qū)內(nèi)市“333工程”優(yōu)秀教育教學骨干管理，教科研部門要組織他們深入教學一線，通過舉辦講座、開課、經(jīng)驗交流會等形式，指導、診斷教育教學，對成功經(jīng)驗及時推廣。

（三）搭建學習平臺，促進教師成長

1、完善教師學習制度，深入落實《關(guān)于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展“晚八點一小時讀書活動”的實施意見》，促使全區(qū)廣大教育工作者自覺養(yǎng)成勤讀書、善思考習慣，更新知識結(jié)構(gòu)，提高科研水平，激發(fā)教育智慧，促進專業(yè)成長。

2、開展中小學教師崗位練兵活動，扎扎實實開展教師教學基本功、說課、賽課等教學大練兵活動，促進教師在活動中提高素質(zhì)。

3、各校結(jié)合實際，制定科學有效的校本培訓方案，旨在提高教師專業(yè)水平，區(qū)教研室要適時組織召開校本培訓現(xiàn)場會，充分發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用。

（四）開展多種活動，提升課堂效益。

1、開展各種課型展評、交流活動。扎實開展校際、校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、專題講座等活動。

2、開展“優(yōu)秀教案”評選活動。各校要認真落實教學常規(guī)要求，加強過程管理，強化教案督查、評價。

3、開展“優(yōu)秀教務(wù)（導）處、教科室”的評比工作。提高基層職能部門開展工作的主動性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)、指導、檢查、督促功能，帶領(lǐng)全區(qū)教師在“構(gòu)建高效課堂、提升教學效益”活動中有所作為。

4、召開“構(gòu)建高效課堂、提升教學效益”現(xiàn)場推進會，組織人員對課堂教學模式進行觀摩研討，及時分析解決教育教學中存在的問題，積極構(gòu)建具有我區(qū)特色的高效教學模式，穩(wěn)步提高課堂教學效益。

5、開展教研員學科研訓活動。教研室負責對各學校的教學進行全方位指導，并由教研員牽頭組成各學科的研訓工作室，成員由各學校、各學科的骨干教師組成，定期開展各學科教研活動，以點帶面，以構(gòu)建高效課堂、提升教學效益為目的，以“六模塊建構(gòu)式課堂”為抓手，根據(jù)學校和學科實際建構(gòu)適合本校的高效課堂。

6、實施教師課堂教學過關(guān)工程。學校要制定計劃和進度，用三年的時間，根據(jù)教師的課堂教學質(zhì)量和課堂教學實際，對每一位教師的課堂教學進行評估，對教師課堂教學進行合格認證并對教師的常態(tài)課堂教學進行錄像，并集中傳到區(qū)教育網(wǎng)上供研討學習。今年，要優(yōu)選、制作50節(jié)以上優(yōu)質(zhì)課堂視頻。

（五）重視教學管理，提高管理效力

1、參照《市中小學教學常規(guī)管理要求》，進一步完善《區(qū)中小學教學常規(guī)基本要求》，做好細化與落實工作，加速我區(qū)教育教學規(guī)范化進程。

2、強化教學過程監(jiān)控與質(zhì)量評估工作的力度，有效管理教學各個環(huán)節(jié)。要抓牢備課關(guān)、抓嚴上課關(guān)、抓實批改關(guān)，細化、優(yōu)化輔導工作，關(guān)注每個學生的成長。

3、堅持待遇與職責相統(tǒng)一的原則，完善中小學教職工年度考核辦法。以《市中小學常規(guī)管理要求》為依據(jù)，對在崗教職工進行全員教學評價和業(yè)務(wù)考核，調(diào)動全體教職工的工作積極性，促進教學效益的全面提高。

4、細化管理常規(guī)量化標準，促進教學行為規(guī)范化。（1）每學期至少全面檢查教師教案、學生作業(yè)4次，在檢查的教案上寫上評語，并做規(guī)范的檢查記錄。（2）每學期至少召開2次教學質(zhì)量分析會和經(jīng)驗交流會，學校領(lǐng)導作2次教學工作的專題報告。（3）每學期學校組織的集中性教研活動不少于8次，各年級備課組開展教研活動不少于16次。（4）每學期學校組織的全校性觀摩課、公開課、示范課等課堂教學活動各不少于1次。（5）每學期教師互相聽課、共同評課不少于20課時。（6）每學期校長、分管教學副校長和教務(wù)（導）主任聽課、評課、導課不少于40節(jié)。（7）每學期開展教案展評活動至少1次。（8）每學年開展全校性課堂教學評估活動不少于1輪。（9）組織學科帶頭人、骨干教師開展示范課或教學講座活動每學期不少于2次。（10）繼續(xù)實行教研員包校制度，教研員每學年聽課不少于100節(jié)。

5、實施教學目標績效管理。區(qū)教育局根據(jù)各校實際，制定學?？冃Ч芾砟繕?；學校根據(jù)教師實際，制定教師績效考核目標。區(qū)教育局每年對學?？冃繕送瓿汕闆r進行考核，對完成績效目標的學校給予獎勵；各學校也要根據(jù)教師的績效目標對教師進行考核，并根據(jù)考核情況發(fā)放績效工資。

（六）做實“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”，整體提高效益

各校“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”主要目標是：一是控制義務(wù)教育階段學生輟學；二是提高中考、高考優(yōu)分率，確保同比不斷上升，擴大中考優(yōu)分絕對數(shù)、高考本二以上雙達線數(shù)；三是降低中考、高考低分率，確保同比持續(xù)下降。

1、各校要制定《轉(zhuǎn)困促優(yōu)計劃》，明確目標，層層分解目標，責任到人，并做到定期檢查、定期總結(jié)，定期表彰。要建立學困生成長袋，記錄成長情況，樹立成長信心。

2、各校要引導教師轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)困促優(yōu)觀念，改變以往盲目低效提優(yōu)補差做法，針對學生個別差異，因材施教，讓優(yōu)生更優(yōu)，學困生轉(zhuǎn)困。

五、相關(guān)要求

一是加強領(lǐng)導，狠抓管理。各校要確立教學為中心地位，狠抓管理，努力提高教育教學質(zhì)量。各校要召開“構(gòu)建高效課堂、提升教學效益”活動動員大會，充分調(diào)動廣大教師的積極性，科學部署“構(gòu)建高效課堂、提升教學效益”工作任務(wù)，做到任務(wù)明確，分工到位，責任落實。

二是結(jié)合實際，形成特色。各校要結(jié)合學校實際，制定切實可行的“構(gòu)建高效課堂、提升教學效益”活動方案，強抓落實，凸顯特色。

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關(guān)鍵詞 智障學生 藝術(shù)休閑活動 特殊教育

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 智障學生也有權(quán)利享受藝術(shù)休閑活動

近年來，隨著人民生活水平的不斷提高，觀念的不斷更新，智障教育也越來越受到關(guān)注。為了讓智障學生能夠能更好地成長，我們要努力提高他們的生活質(zhì)量。

智障學生由于身心發(fā)展相對遲緩，身體上又存在某些機能障礙，所以他們的學習接受能力就會弱些，社交能力也會差些，因此，就容易使得他們?nèi)狈ψ銐虻哪芰Α⑴d趣和機會融入到社會中來。智障學生在生活、學習中也容易遇到挫折，如果不能及時、恰當?shù)匦钩鰜?，將會嚴重地影響其健康和生活。為了能讓智障學生能更好地融入到社會中來，我們很有必要開展一系列有針對性的藝術(shù)休閑活動，開展適合智障學生身心發(fā)展的，有利于智障學生全面成長的課程，為他們提供優(yōu)良的藝術(shù)休閑活動環(huán)境，優(yōu)良的藝術(shù)休閑活動機會，培養(yǎng)智障學生的休閑技能、興趣及態(tài)度。

2 藝術(shù)休閑活動幫助智障學生更全面發(fā)展

藝術(shù)休閑活動可以通過程度比較合適的舞蹈、音樂、工藝、美術(shù)等藝術(shù)活動結(jié)合起來，讓學生在其中感受美和表現(xiàn)美；通過學習各種簡單的休閑方式，陶冶學生的生活情趣，提高學生的生活品味。藝術(shù)休閑活動可通過不同形式的主題性休閑教育活動課程，發(fā)掘智障學生的潛能。元平特殊教育學校在實施新的課程設(shè)置方案后，在課程設(shè)置方案方面，本著尊重智障學生的教育需求的基本原則，通過開設(shè)一般性的課程來滿足學生的生理、心理和社會發(fā)展的需求，讓學生的潛能能夠較好地得到開發(fā)；同時針對學生的個別化需求，元平特殊教育學校還通過開設(shè)選擇性的課程，幫助他們在多方面的綜合能力能夠得到更好的發(fā)展。在藝術(shù)休閑活動中，學生不僅可以學習到豐富的知識，讓生活更充實；還陶冶了情操，激發(fā)了潛能；而且還養(yǎng)成了良好的心態(tài)，提高了生活素質(zhì)。在藝術(shù)的課堂中，智障學生學習感受了科學、文明、道德、休閑，從而更好促進了學生健康成長，培養(yǎng)了好的性情、陶冶了情操、愉悅了精神。

藝術(shù)休閑活動教學是學校藝術(shù)教育的主要渠道，通過藝術(shù)休閑活動，可以激發(fā)智障學生的潛能、讓學生身心更好地康復。智障學生的身體素質(zhì)一般會比正常人差些。由于自身、家庭、社會等因素，他們平?；顒拥目臻g、運動的機會都會比正常人要少得多，這樣一來，他們就經(jīng)常會因為缺乏足夠的鍛煉，而身體素質(zhì)變得較差。他們在參與運動的時候，也經(jīng)常會出現(xiàn)肢體不靈活、協(xié)調(diào)能力差，掌握動作的要領(lǐng)慢等問題。通過藝術(shù)休閑活動，如：跑步、騎車、跳健美操等，可以讓學生在學習掌握一些鍛煉身體的技能之外，還可以培養(yǎng)學生的意志力，提高學生的身體素質(zhì)。而通過適當?shù)乃囆g(shù)休閑活動，不但可以改善學生的肢體靈活性，提高學生的配合度，也可以改善他們的心理狀態(tài)，讓他們變得更活潑、樂觀、更有耐心，更有恒心，提高他們的社會適應能力。

智障學生由于身心障礙，在生活、學習中，常常因做事未能達到預期，不能獲得成功體驗，從而缺乏足夠的自信，而通過藝術(shù)休閑活動，可以增強智障學生的自信心。如通過開展卡拉OK演唱會，邀請喜歡唱歌的智障學生上去演唱，不但能制造出熱烈的氛圍，還可以發(fā)揮智障學生的表演能力，培養(yǎng)他們勇敢、不畏縮的良好心理品質(zhì)，幫助他們在心理上盡快擺脫對別人的依賴和自己的自卑，學著自信、自強，為將來能更好地適應新環(huán)境，更好地融入到社會生活中打好基礎(chǔ)。

智障學生在與人交往上一般也會存在一些問題。對此，我們可以通過藝術(shù)休閑活動，使智障學生在參加活動的過程中學會怎樣交朋友、從得到幫助再進一步發(fā)展到喜歡幫助別人、為他人服務(wù)，并最終融入到社會這個大家庭中來。而對于一些能力較強的學生，則可在此基礎(chǔ)上讓其當個小老師——為其他學生進行指導，這樣做可以使學生得到他人的認可和贊賞，從而提高他們的社會適應能力。

3 開展藝術(shù)休閑活動應尊重智障學生的教育需求

首先，藝術(shù)休閑活動注重的是體驗，而非結(jié)果。因此，藝術(shù)休閑活動的設(shè)計者必須設(shè)計出豐富的參與機會，使參與者在參與中獲取體驗機會。而針對智障學生開展的藝術(shù)休閑活動，則更要注重學生的體驗，多給學生提供體驗的機會，而不是為了展示藝術(shù)休閑活動的成果就對學生提出過多過高的要求，應該是在智障學生自身能力能夠接受的范圍內(nèi)開展相對應的藝術(shù)休閑活動。

其次，要為智障學生量身打造合適的藝術(shù)休閑活動。智障學生畢竟跟普通人還是有區(qū)別的，每一個智障學生的程度也都不太一樣。所以針對智障學生開展的藝術(shù)休閑活動，要根據(jù)參與活動的智障學生的智力障礙的程度、身體機能協(xié)調(diào)性、教育程度及心理等實際情況來設(shè)計和開展。例如有的智障學生就比較喜歡參加簡單、單一而重復的藝術(shù)休閑活動，如散步、畫簡筆畫等。也只有難度適中的藝術(shù)休閑活動，智障學生才能更好地參加到其中來，才能獲得更好的體驗。

再次，開展智障學生藝術(shù)休閑活動應盡量避免讓參與活動的智障學生產(chǎn)生挫折感。藝術(shù)休閑活動除了在難度設(shè)計要注意照顧到參加的人員外，在活動期間，還要注意做到既不要讓智障學生有被冷落的感覺，也不要為了制造氣氛，在眾人面前勉強智障學生做他們不愿意或能力以外的事情，以免因?qū)е缕渥陨砣毕葸^分突出而讓智障學生產(chǎn)生挫折感。

最后，要做好智障學生的后勤協(xié)助工作。智障學生在與正常人一起活動時，常會表現(xiàn)緊張害怕、不夠自信又被動，而且智障學生一般也不太喜歡在陌生的地方和陌生人一起活動，這時候就需要有他喜歡或熟悉的人一起陪伴著他，消除他的緊張感，幫助他盡快融入到活動中。

4 在智障學生中開展藝術(shù)休閑活動需要大家的支持

科學、文明的藝術(shù)休閑活動，不但有益身體健康，還有助于養(yǎng)成積極、文明的生活素質(zhì)。現(xiàn)代教育要求對學生進行全面的人格教育，特殊教育也是以挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)智障學生學會做人、獨立生活、發(fā)揮其生命的價值，幫助其成為有用的人為目的。學會生活，就要學會休閑，并懂得一定的藝術(shù)。而作為一直堅持在特殊教育學校一線教學的老師，則更要用正確的思想去引領(lǐng)學生走進藝術(shù)生活，幫助學生學會休閑活動，養(yǎng)成良好的生活素質(zhì)，要把培養(yǎng)他們成有良好的綜合素質(zhì)的人，幫助他們成長為對社會有用的人。

智障學生在整個社會中雖然算是少數(shù)，但他們的健康成長，需要社會上所有人來共同關(guān)注，共同參與。只有這樣，智障學生藝術(shù)休閑活動才能更加順利地開展下去，智障者的生活才能更加充滿陽光。

參考文獻

[1] 方俊明.當代特殊教育導論[M].西安：陜西人民教育出版社，1998.

[2] 黃建行，雷江華.特殊教育學校校本課程開發(fā)[M].北京：北京大學出版社，2012.

篇6

一見鐘情

二、 活動目的

為了豐富我們的的課余生活，進一步提升同學之間的感情；也為了幫單身者在圣誕前結(jié)束他們的單身生活，特此舉辦“一見鐘情”相親活動。

三、 活動組織機構(gòu)

（一）、主辦單位：重慶文理學院學生社團聯(lián)合會挑戰(zhàn)杯科技社

（二）、承辦單位：重慶文理學院學生社團聯(lián)合挑戰(zhàn)杯科技社活動策劃部

四、活動對象

重慶文理學院學生社團聯(lián)合會挑戰(zhàn)杯科技社全體社員

五、活動時間、地點

地點：重慶文理學院星湖校區(qū)風雨球場

六：活動流程

（一） 準備階段：

1.參加相親人員報名，由各個部門組織報名，然后進行篩選。

2. 場地早請及借地毯和花盆：由秘書部負責。

3. 材料準備：財務(wù)部準備（包括布置會場所需材料，包括氣球、吹塑紙、白紙、雙面膠、透明膠、褶皺紙及獎品棒棒糖、牽手成功的獲得蘋果一個）。

4. 會場禮儀：由外聯(lián)部負責。

5. 宣傳：由宣傳部負責，以海報的形式向全校師生進行宣傳，擴大影響力，提高觀眾率。

6. 會場布置：寫作部和演講部負責，要求會場布置必須在活動開始前6個小時到場。

（二） 活動開展階段

1.13：30各部門工作人員簽到，布置舞臺會場。

2.16：30音響設(shè)備高度完畢。

3.17：40晚會工作一切準備就敘。

4.18：00晚會相親人員到場。

5.18：30家屬及觀眾入場。

6.19：00晚會開始。

（1）開場節(jié)目

（2）主持人介紹到場嘉賓。

（3）主持人上臺宣布“一見鐘情”相親晚會正式開始。

（4）男女嘉賓初步認識：①主持人請女嘉賓上場，作自我介紹。②男女嘉賓可以互相提問（男嘉賓可以也可以作自我介紹）。

（5）進一步認識：擦出愛的火花

擦出愛的火花：

①第一個游戲環(huán)節(jié)：男生可以選擇自己一見鐘情的對象進入下一個環(huán)節(jié)，如果某個女生被多個男生選擇，則讓女生自己選擇，其余的男生再選擇。分組完畢后，男、女嘉賓一起玩氣球的游戲，男生被蒙眼，然后背上女生，在女生的指引下到達氣球倉庫，然后由女生拿氣球，男生背著運到對面，輸?shù)囊环綉土P（主持人隨機說出懲罰），贏的一方獎勵棒棒糖一顆。

②才藝展示，有才藝的男女生可以獻上自己的才藝。

③考驗默契：第二個游戲環(huán)節(jié)：女生選擇男生，如果同一個男生被選擇的次數(shù)多，則讓男生選擇其中一個女生，其余的女生再選擇，分組完畢后，則將男女生的腿綁在一起（男左女右），繞過障礙物抵達終點，用時最少的一組為勝利者，贏的可獲得棒棒糖一顆，輸?shù)囊唤M為贏的一組做一件事（由贏的那一組提出要求）。

④抉擇：——最后環(huán)節(jié)

a. 女生家屬介紹一下女嘉賓，例如：女嘉賓的性格和做事風格等等。

b. 男生向心儀的女生表白，有反對的站出來，說明情況，女生答應則牽手成功，拒絕則沒成功

c. 注：成功牽手的一對送一個蘋果。

（6）舞會（20：00——21：00）

（三）活動后期階段：

篇7

一、大學生社會實踐的現(xiàn)狀分析

社會實踐活動已經(jīng)開展多年，形式日益多元豐富，大量數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學生社會實踐基本類型包括“課外家教”“社會調(diào)查”“社團活動”“志愿服務(wù)”“三下鄉(xiāng)”“競賽活動”“崗位見習”“創(chuàng)業(yè)活動”等。這些活動都從不同方面鍛煉了學生的能力和素質(zhì)，在讓學生體驗生活的同時積累了經(jīng)驗，提升能力的同時服務(wù)了社會。這些活動為象牙塔里的大學生走出校園，走進社會和生活提供了平臺和機會。

但盡管種類較多，但從參與人數(shù)比例和實際情況來看，仍然存在形式單一、內(nèi)容單調(diào)的問題。而且個別學生還存在著應付心理，只當成是完成任務(wù)，而未從根本上認識到社會實踐對個人成長的意義。

提升社會實踐的整體質(zhì)量，應該具有更高的目標指向性，也應該接受到更多專業(yè)化、個性化的指導。目前來看，能緩解就業(yè)壓力的創(chuàng)業(yè)活動，所引起的重視還有待提升，這表明高校組織大學生進行社會實踐活動更多地是一種示范行為，把當代大學生的社會實踐內(nèi)容與培養(yǎng)普通大學生的職業(yè)能力素養(yǎng)有機結(jié)合的程度還不夠。社會實踐活動形式要真正與“專業(yè)鍛煉”“就業(yè)儲備”緊密聯(lián)系，還需要相關(guān)部門包括學校團委、學生工作部等學生服務(wù)管理部門為普通大學生的社會實踐提供更多的指導和機會。

二、醫(yī)學生開展特色社會實踐活動

中醫(yī)學是研究人體生理病理、疾病診斷與防治以及攝生康復的一門傳統(tǒng)科學，她不僅因其簡、便、驗、廉的特點為中華民族的繁衍保駕護航，也因其獨特的文化魅力成為中華民族的瑰寶。

作為當代中醫(yī)學子在復興中醫(yī)，發(fā)展中醫(yī)的道路上更是任重而道遠。應該高度重視實踐的意義，積極把握實踐機會，鍛煉自我、服務(wù)他人。中醫(yī)藥院校學生應該重視自身專業(yè)的特色，不使社會實踐活動流于形式，而是真正為自己成為合格的醫(yī)生做準備。比較適合中醫(yī)學生開展的社會實踐大致分為以下幾類：

第一，特色治療，為義診型志愿服務(wù)提供途徑。針灸、推拿是中國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分。一根針、一縷艾條、一雙手便可輕松治療多種疾病，因其操作簡單、設(shè)備簡便、見效快、效果好等特點非常便于中醫(yī)外治療法作為一種社會實踐的類型走進社區(qū)、走進群眾。中醫(yī)學子利用社會實踐的機會，將知識學以致用，鍛煉自己的醫(yī)術(shù)技能，服務(wù)千家萬戶，是非常具有代表性和實用性的社會實踐方式。

第二，尋師問道，尋找遺落民間的高手。數(shù)千年的歷史造就了無數(shù)彪炳史冊的蒼生大醫(yī)，但仍有滄海遺珠之痛，在民間存在著大量醫(yī)道高手，他們或有祖?zhèn)鞯囊患贾L，或?qū)χ嗅t(yī)理論有獨到見解，或在自己民族傳承千年而不現(xiàn)于歷史，這對立志于要傳承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的當代醫(yī)學生是一筆寶貴的財富，所以大量的中醫(yī)學生，借助社會實踐的機會，尋訪自己身邊或者少數(shù)民族中隱藏在民間的醫(yī)道高手。這既是開闊眼界、提升能力的方式，更能讓遺落在民間隨時可能失傳的中醫(yī)秘方為現(xiàn)代醫(yī)學所用。

第三，親近自然，體會中醫(yī)博大精深的奧妙。中醫(yī)大夫看病，離不開理法方藥，而支撐著中醫(yī)學大廈的陰陽五行理論離不開象數(shù)理三位一體的理論，從取象于天地，到類比于人身，可以說，大自然是人類最好的老師，而大自然的中藥也是當代醫(yī)學生所必修的一門課程，所以利用社會實踐的機會，來到產(chǎn)藥的山區(qū)，來到大自然，隨藥農(nóng)們一起，走進原生態(tài)的中醫(yī)中藥也是拓寬視野，掌握知識的有效途徑，在理論聯(lián)系實際的過程中，夯實自己的知識。

三、著力提高中醫(yī)學生社會實踐能力

雖然，當前大學生社會實踐活動存在一定的缺陷和問題，但從教育部門的重視程度、實踐教育發(fā)展趨勢和廣大學生的參與積極性來看，大學生社會實踐活動人具有無限的潛力與重大的發(fā)展前景。所以，加強和改進大學生社會實踐活動，使之更好地服務(wù)于大學生的成長成才具有重大理論和現(xiàn)實意義。

中醫(yī)學子因其專業(yè)的特殊性，更應該大力挖掘社會實踐對自身成長的意義和價值，在這一過程中應該堅持價值取向上以服務(wù)社會為目標，內(nèi)容和形式上以提高技能為重點，實施體系上以機制建設(shè)為突破口，評估環(huán)節(jié)上以就業(yè)儲備為核心，各個環(huán)節(jié)配合到位，才能夠提升社會實踐活動在教育體系中的地位和影響力。

學生是社會實踐的主體，但在開展社會實踐過程中仍然需要學校的大力支持，要堅持努力把社會實踐活動與學生的成長成才結(jié)合起來，努力探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合，與社會服務(wù)相結(jié)合，與勤工助學相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的機制，以增強社會實踐活動的效果，使廣大學生真正從內(nèi)心接受社會實踐，喜歡社會實踐。

責任編輯：張麗

篇8

【教學片斷】

教師先讓學生進行抓棋子的游戲，比一比誰抓得多？游戲的結(jié)果如下：

第一輪：男生抓到10個白子，女生抓到12個黑子。

第二輪：男生抓到11白子，女生抓到8個黑子。

在學生玩好游戲后，教師引導學生分析兩輪游戲中分別抓到什么顏色的棋子多？什么顏色的棋子少？

教師接著出示例題：

兩位同學玩抓花片，男生抓了13個紅花片，女生抓了8個藍花片，哪一種顏色花片抓得多？多多少個？

教師在黑板上貼花片演示，引導學生進行比較。

師：結(jié)合這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪種顏色的花片多？多多少嗎？

生：紅色的花片多，多5個 。

師：如果有很多花片，那么還可以用擺花片的方法嗎？

生：擺花太麻煩了，可以列式計算。

師：怎樣列式計算呢？

生：用13-8=5，就求到紅色比藍色多的花片。

師：讓我們回到圖中去看一看，這些花片中哪些是多出來的？（學生到黑板上圈出多出來的花片）。

師：紅花片比藍花片多5個，還可以怎樣說？

（學生感覺有些困難，只有少數(shù)幾個學生舉手。）

生：藍花片比紅花片少5個。

師：如果求藍花片比紅花片少幾個，可以怎樣列式？

生1：13-5=8（個）。

生2：5+8=13（個）。

生3：13-8=5（個）。

師：求藍花片比紅花片少幾個，仍然用13-8=5這個算式。

【教學思考】

本課的教學是非常值得深思的，為什么學生對看似非常簡單的兩數(shù)相差關(guān)系感覺難以理解？具體表現(xiàn)為，學生在列式解答“紅花片比藍花片多幾個？”后，學生仍不知道“紅花片比藍花片多幾個？”還可以怎么表達。同時，在教師對“藍花片比紅花片少幾個？”的意義進行強化后，學生在列式時仍然感到很困難。因此，我們必須思考，上述案例中的教學究竟存在什么問題？而我們又該怎樣解決問題？

一、數(shù)學活動經(jīng)驗在學生數(shù)學意義構(gòu)建中起到怎樣的促進作用？

在蘇教版教材的編排中，這是學生首次認識和解決“兩數(shù)相差”的實際問題，也就是說，在學生的頭腦中并沒有“甲比乙多幾”就是“乙比甲少幾”這樣抽象和概括的數(shù)學認知。其實，教學“求兩數(shù)相差的實際問題”，關(guān)鍵在于引導學生理解什么是“兩數(shù)相差”，以及“兩數(shù)相差”為什么用減法計算？而在這一教學過程中，必須充分借助學生所積累的數(shù)學活動經(jīng)驗，由此來引導學生初步地感知“兩數(shù)相差”的含義。研究表明，數(shù)學學習的過程是個體數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的組織和再組織的過程，數(shù)學教學要創(chuàng)設(shè)源于學生生活的情境，使學生在真實的情境中學習，獲得對數(shù)學活動經(jīng)驗的體驗，然后引領(lǐng)學生借助數(shù)學活動經(jīng)驗，促進學生理解數(shù)學的意義，把握數(shù)學的本質(zhì)。在上述案例中，教師試圖僅僅通過例題就讓學生理解“兩數(shù)相差”的意義，這樣的教學缺乏數(shù)學活動經(jīng)驗的支撐，學生感到難以理解和接受。

二、如何借助數(shù)學活動經(jīng)驗引導學生理解 “兩數(shù)相差”的意義？

在上述案例中，教師組織的抓棋子游戲活動，仍然停留在誰多誰少的層面，并沒有能夠促進學生對“兩數(shù)相差”的含義的認識和理解。這樣的數(shù)學活動是膚淺的，形式化的。而要真正地幫助學生初步認識“兩數(shù)相差”，就必須引導學生在比較時更深入一個層次，即不僅關(guān)注誰多誰少，更要去比較白字與黑子誰多？多幾個？誰少？少幾個？當然，這個過程必須借助數(shù)學活動經(jīng)驗，而且要從較為簡單的數(shù)量比較開始。因為學生在剛開始接觸和認識兩數(shù)相差的關(guān)系時，只有在具體、可感的兩種數(shù)量的比較中，學生才得以在頭腦中建立兩數(shù)相差的表象。教師可設(shè)計如下兩次層次的擺子活動和數(shù)量比較：

擺子活動1：將白子和黑子對應排列，白子有4個，黑子有6個，（ ）比（ ）多，多（ ）個；（ ）比（ ）少，少（ ）個。

擺子活動2： 將白子和黑子對應排列，白子有7個，黑子有3個，（ ）比（ ）多（ ）個；（ ）比（ ）少（ ）個。

教師在引導學生結(jié)合圖形比較兩個數(shù)多少的基礎(chǔ)上，揭示“黑子比白子多2個，白子比黑子少2個”都表示“黑子和白子相差2個”，進而引導學生發(fā)現(xiàn)第2題中表示的“白子和黑子相差4個”。

三、如何借助數(shù)學活動經(jīng)驗促進“兩數(shù)相差”問題算理的理解？

篇9

【摘要】醫(yī)學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有利于培養(yǎng)團隊合作精神，有利于提高所學知識的實踐運用能力，有利于樹立服務(wù)農(nóng)村基層的意識，有利于提高處事應變能力，有利于提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學生；三下鄉(xiāng)；問題；意義

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-05261-01

①項目來源：長沙醫(yī)學院2014年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動一般項目，長醫(yī)團[2014]11號；長沙醫(yī)學院大學生德育實踐資助項目，長醫(yī)團[2014]10號。

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為培養(yǎng)醫(yī)學生的實踐能力提供了一個很好的平臺。醫(yī)學生通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有利于其深入了解農(nóng)村現(xiàn)狀，了解國情，增強其社會責任感。社會實踐是大學生受教育、長才干、做貢獻的有效載體，大學生暑期社會實踐是高校育人的重要內(nèi)容[1]。

1暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動應該注意的問題

1.1 指導老師應該在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中充當好角色

暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，學生是實踐活動的主體，指導教師僅僅是對實踐活動起到技術(shù)指導的作用[2]。如果一切活動都是由指導老師策劃，那么這樣的活動就失去了意義性，使得老師變成了活動的主體，學生沒有真正的參與到社會實踐中去。指導老師在活動中，應該充當?shù)氖且粋€顧問的角色，做好專業(yè)知識的指導，以及強調(diào)好各項活動開展過程中應該注意的問題。

1.2 團隊在出發(fā)之前應該充分強調(diào)安全問題

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動本身就是以農(nóng)村基層實踐地為依托，所以廣大大學生都要深入農(nóng)村基層，開展社會實踐活動。其面臨的安全問題尤為突出，針對暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中的安全問題，我們在活動開展之前，包括開展之中必須多次并充分強調(diào)。在出發(fā)之前，應該就安全問題，召開一次專題會議，部署安全工作。

2暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義

2.1 對醫(yī)學生的意義

2.1.1 有利于培養(yǎng)團隊合作精神

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊分為支教組、支醫(yī)組、調(diào)研組、后勤組等，每個同學都在不同的組，小組組內(nèi)通過一起互幫互助開展工作。每一個小組在開展活動中所遇到的問題，通過小組內(nèi)集體討論，小組內(nèi)積極交流，暢所欲言，集思廣益，達到解決問題的目的。小組同學之間互幫互助，有利于培養(yǎng)團隊合作精神。

2.1.2 有利于提高所學知識的實踐運用能力

醫(yī)學生有著一定的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，但可能缺乏更多的實踐機會。通過暑期送醫(yī)下鄉(xiāng)的活動，有利于醫(yī)學生得到更多的實踐機會。也有利于在實踐中查漏補缺，不斷檢驗、修正和完善自己的知識積累，提高理論知識的實際運用能力[3]。

2.1.3 有利于樹立服務(wù)農(nóng)村基層的意識

醫(yī)學生通過參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，深入農(nóng)村基層，在指導老師的指導下，利用自己的所有學知識，親身投入到義務(wù)支醫(yī)、支教以及調(diào)研等活動中，有利于樹立服務(wù)基層的意識。

2.1.4 有利于提高獨立思考問題、解決問題的能力

活動開展的過程中，需要團隊成員與實踐地居民相互交流與溝通。在交流與溝通的過程中，會遇到這樣或者那樣的問題，需要團隊成員自己想辦法去解決。通過自己去分析問題，解決問題，充分提高了醫(yī)學生獨立思考問題，解決問題的能力。

2.2 對“三下鄉(xiāng)”實踐地的意義

2.2.1 有利于豐富空巢老人的生活

暑期“三下鄉(xiāng)”開展關(guān)注空巢老人的活動，走進敬老院，陪老人們下棋以及聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生，并且給老人們帶去了精彩的文藝活動，豐富了農(nóng)村空巢老人的生活。

2.2.2 有利于豐富留守兒童的暑期生活

暑期“三下鄉(xiāng)”開展關(guān)注留守兒童的活動，走進教室，給學生們帶來了一堂堂生動有趣的課程。原本農(nóng)村基層放暑假只能呆在家的學生，因為我們的到來，故在暑期能夠走進教室，學習更多的新知識，豐富了留守兒童的暑假生活。

2.2.3 有利于促進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

暑期“三下鄉(xiāng)”開展支醫(yī)以及調(diào)研農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展狀況的活動。通過給農(nóng)村居民做一些基本的檢查，有利于其更加了解自身的身體狀況。深入農(nóng)村基層，調(diào)研農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的狀況，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供一些建議，有利于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

3 討論

實踐是檢驗真理的唯一標準，醫(yī)學生通過暑期“三下鄉(xiāng)”，可以把自己所學到的醫(yī)學知識運用到暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，從而提高自己的實踐操作能力。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是醫(yī)學生積極服務(wù)社會，弘揚社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也有利于豐富醫(yī)學生的暑期生活。

參考文獻

篇10

創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學的使用價值及“做”數(shù)學的無窮樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生學會學習

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學生的認識興趣。新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子;另一種是10只白兔加上5只灰兔;學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只;彎耳朵的加上不彎耳朵的;看見尾巴的加上看不見尾巴的。在教師的引導下，學生們參與著表達、思考等數(shù)學活動，通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

2.改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。

二、學生動手操作體驗，激發(fā)學生的參與興趣

1.數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。我在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2.給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

三、小組合作，使學生學會共同生活

與人共同生活是現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級剛?cè)雽W的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學生間的交流，為合作學習創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學會共同生活也是有很大幫助的。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。

四、練習質(zhì)疑，促學生學會生存發(fā)展