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篇1

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 市級(jí)電大 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Liuzhou TV Management Accounting Teaching Methods

Reform Based on Remote Network

LUO Wen

(Liuzhou City Vocational College, Liuzhou, Guangxi 545002;

Liuzhou Broadcasting and Television College, Liuzhou, Guangxi 545001)

Abstract This paper describes the background of the Open Education Accounting professional course management accounting teaching methods reform, analysis of web-based learning model of education reform conditions, Liuzhou TVU management accounting teaching methods reform envisaged in order to guide the reform and innovation of the management accounting curriculum teaching model.

Key words network; TVU; management accounting; teaching methods; reform

1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的背景

2008年，中央廣播電視大學(xué)開放教育模式通過了國(guó)家教育部的評(píng)估轉(zhuǎn)為常規(guī)態(tài)后，地市級(jí)電大面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。開放教育模式在運(yùn)行的過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，柳州市電大作為市級(jí)電大在開放教育教學(xué)模式改革中所出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教育對(duì)象到電大就讀前所受的教育各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。由于柳州市地處祖國(guó)西部欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在到電大就讀前的教育經(jīng)歷各不相同，但相對(duì)而言，學(xué)生的理論知識(shí)都比較薄弱，而且各自的基礎(chǔ)參差不齊，這給教師的輔導(dǎo)教學(xué)帶來了很大的難度。

第二，絕大多數(shù)學(xué)生是“職業(yè)人”，工作、學(xué)習(xí)矛盾突出。開放教育的學(xué)生都是成人學(xué)生，大多是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著繁重的工作任務(wù)，學(xué)生的工學(xué)矛盾比較突出，學(xué)生的到課率比較低，造成了學(xué)校的人力資源和物質(zhì)資源都得不到最佳的利用。

第三，輔導(dǎo)課課時(shí)有限，無法系統(tǒng)授課。根據(jù)開放教育教學(xué)模式改革的要求，面授課的授課時(shí)數(shù)不能超過課程總時(shí)數(shù)的三分之一，因此任課教師在面授輔導(dǎo)課上只能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，而無法進(jìn)行系統(tǒng)的課程講授，這對(duì)于理論知識(shí)基礎(chǔ)本來就比較薄弱的學(xué)生而言會(huì)在一定程度上增加他們學(xué)習(xí)的難度。

第四，中央電大、省級(jí)電大、兄弟電大以及其他網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量多、更新快。輔導(dǎo)教師補(bǔ)充、更新自己網(wǎng)頁資料頻繁。我校要求任課教師將各級(jí)平臺(tái)的資源及時(shí)上傳到柳州市電大在線，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。但是各級(jí)電大及其他網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)量過多、更新非?？?，導(dǎo)致柳州市電大在線的更新速度跟不上，原有的電大在線模式也不適應(yīng)這樣的資源更新模式。

2 柳州市電大管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的設(shè)想

2.1 教學(xué)素材的改革

根據(jù)開放教育人才培養(yǎng)模式改革的特點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)的文字教材首先應(yīng)當(dāng)改革，柳州市電大于2001年開設(shè)開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，從開設(shè)至今，管理會(huì)計(jì)一直使用的是中央廣播電視大學(xué)出版，由吳大軍主編，王秉選副主編的1999年10月版的《管理會(huì)計(jì)》，雖然該版本課本在同類電大教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，將主教材與輔助教材合一，并增設(shè)了導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的內(nèi)容，但是開放教育的教材不應(yīng)只是單純的進(jìn)行“制度解釋”，而應(yīng)增加更多的理論分析內(nèi)容，以基本的理論分析的“不變”來適應(yīng)會(huì)計(jì)制度的“萬變”。同時(shí)，文字教材的改革要進(jìn)一步注意適應(yīng)開放教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以更好的掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能。由于開放教育所面對(duì)的學(xué)生都是成人學(xué)生，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有相當(dāng)一部分本身就是從事會(huì)計(jì)工作的，因此對(duì)于教材的編寫就更要注重先進(jìn)性和實(shí)用性。這樣才能便于學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的宗旨。

2.2 師資培養(yǎng)的改革

影響管理會(huì)計(jì)教學(xué)的原因有很多，其中教師本身的知識(shí)、能力和素質(zhì)是極為重要的因素。由于開放教育所面對(duì)的是成人學(xué)生，要想讓他們安心的聽課，任課教師一定要能讓他們信服。如果講專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教師能夠解決學(xué)生在實(shí)際工作中碰到的問題，就會(huì)讓成人學(xué)生喜歡和信服，教學(xué)工作就會(huì)變得輕松和容易。但這樣的要求對(duì)于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師比較容易，而對(duì)于年輕教師則難度比較大。為了實(shí)現(xiàn)這樣的要求，像柳州市電大這樣的市級(jí)電大就需要加大師資培養(yǎng)的力度，尤其是要加強(qiáng)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬理論界與實(shí)務(wù)界相互溝通、配合的渠道，為青年教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，把老師“送”出去，為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供途徑，使其能更好地勝任管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作。

2.3 設(shè)計(jì)面授課堂教學(xué)新模式

在教學(xué)實(shí)踐中，以教師授課為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)該逐步被“以教師授課為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式所取代。在這種新的教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決課程中的疑難問題，而不再是將課程進(jìn)行系統(tǒng)的講授。學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)、案例研究、模擬教學(xué)、演示教學(xué)、書面作業(yè)、案例分析以及文章研討等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，而不僅僅是被動(dòng)的接受者，從而通過積極活躍的課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，由于成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，有的學(xué)員由于工作繁忙，幾乎沒空在學(xué)校安排輔導(dǎo)課的時(shí)間到校聽課，但這些學(xué)生不斷地用電話或電子郵件與輔導(dǎo)教師或同學(xué)聯(lián)系，互相討論答疑，通過自學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)課程，不僅克服了工學(xué)矛盾，也取得了良好的成績(jī)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要克服采取嚴(yán)格的統(tǒng)一模式的教學(xué)方法，而是要針對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、年齡和工作的特點(diǎn)，采取個(gè)性化、非標(biāo)準(zhǔn)化和非同步化的教學(xué)方式。

2.4 加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)

教師在開放教育學(xué)科管理會(huì)計(jì)的教學(xué)輔導(dǎo)中，不僅要充分利用面授課堂教學(xué)及其他可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通的教學(xué)方式，更要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將開放教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。教師在充分應(yīng)用中央電大和各省電大管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源的同時(shí)，要對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行梳理，并及時(shí)將相關(guān)信息更新、補(bǔ)充到柳州市電大在線的管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源中，利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和交流。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)在資源與交互上提供的支持，通過E-mail的異地非實(shí)時(shí)溝通或者通過Internet上的在線交談方式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，使學(xué)生能夠獲得及時(shí)的、充分的個(gè)別輔導(dǎo)，還可以通過在線討論的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過多種網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用，使管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果達(dá)到更好的水平。

2.5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在開放教育的教學(xué)過程中，教師的地位是處于輔導(dǎo)的輔助地位，學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，這就意味著學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等進(jìn)行自由選擇。在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，學(xué)生在沒有教師直接幫助下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，因此，教師在輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，要把學(xué)生的需要放在首位，通過適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，激發(fā)并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對(duì)于教學(xué)效果的提高，尤其是對(duì)于管理會(huì)計(jì)這樣有一定難度的課程有著非常重要的意義。

通過對(duì)開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程管理會(huì)計(jì)的教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐，以及在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的改革，本人在不斷的實(shí)踐和探索中獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，在網(wǎng)絡(luò)條件下，對(duì)開放教育學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)要從多種角度，利用多種方式展開，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐文均.淺談開放教育對(duì)縣級(jí)電大課程輔導(dǎo)教師的素質(zhì)要求.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(21).

[2] 山平.電大開放教育面授課學(xué)員出勤率低的原因及對(duì)策.中國(guó)成人教育,2009(3).

[3] 黃榮懷.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的理性思考.計(jì)算機(jī)世界,2003(9).

篇2

關(guān)鍵詞 虛擬交流溝通 優(yōu)勢(shì) 護(hù)士

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，虛擬社區(qū)、QQ群等眾多虛擬的溝通方式取代了傳統(tǒng)的交流方式，成為近年來研究的熱點(diǎn)。雖然網(wǎng)絡(luò)溝通的基本概念尚存紛爭(zhēng)，但并不影響其按照某種目的進(jìn)行深入研究，無論是哪種溝通方式都是通過以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以虛擬身份在網(wǎng)絡(luò)中由志趣相同的人們創(chuàng)立的和諧公共領(lǐng)域，以發(fā)送和接收信息為核心，以數(shù)字內(nèi)容為先導(dǎo)，以信息共享和交流娛樂為目的而建立起來的網(wǎng)絡(luò)空間［1］。通過對(duì)應(yīng)用最多、最火的溝通方式-QQ群，來探討網(wǎng)絡(luò)溝通在護(hù)士職業(yè)認(rèn)同之間的可行性、重要性及發(fā)展前景。

資料與方法

QQ群是騰訊公司開發(fā)的一款即時(shí)溝通軟件QQ的基礎(chǔ)上衍生出的一種群體溝通的工具。以其開放、自有、寬松、豐富的特性受到國(guó)內(nèi)乃至全球華人推崇。經(jīng)過10多年的發(fā)展，目前已成為成千上萬的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶最鐘愛的信息交流通道和網(wǎng)上生活家園，就參加的10余個(gè)護(hù)理專業(yè)QQ群，計(jì)總數(shù)超過400名護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查方法：登陸QQ群，統(tǒng)計(jì)并分析2010年1～12月討論的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

討 論

虛擬溝通方式在護(hù)士職業(yè)認(rèn)同感的優(yōu)勢(shì)性：①互動(dòng)性：專業(yè)QQ群與實(shí)體醫(yī)院不統(tǒng)，天南地北各地的護(hù)士，不分年資、不分職稱、不分級(jí)別匯聚到網(wǎng)絡(luò)中。加上形象的虛擬性，使其更容易被年輕護(hù)士所接受，討論中更容易袒露心扉，表達(dá)出內(nèi)心的不愉快，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在年輕護(hù)士的發(fā)言中75%以上沒有職業(yè)認(rèn)同感。悲觀、職業(yè)的厭惡感，認(rèn)為職業(yè)選擇錯(cuò)誤的后悔感，占絕大多數(shù)年輕護(hù)士的發(fā)言中。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候都會(huì)有一些告你案子的護(hù)理專家，以一種長(zhǎng)者和師者的身份與之溝通，化解年輕護(hù)士?jī)?nèi)心中的苦悶，在精神上給予安慰，在心理上給予支持。同時(shí)在專業(yè)技能上給予答疑解惑。我們都知道能得到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家甚至知名專家的指導(dǎo)師多么的不容易。而通過互聯(lián)網(wǎng)中的虛擬溝通我們的年輕護(hù)士可以得到全國(guó)各地的護(hù)理專家甚至是全國(guó)著名專家的指導(dǎo)與教誨。這在真實(shí)的醫(yī)院和社區(qū)，無論通過任何途徑和手段，是達(dá)不到這么高的互動(dòng)性和共享性的。②歸屬感：同一個(gè)QQ群的成員普遍具有共同目標(biāo)，共同的目標(biāo)來自于一定程度的討論溝通，由于共同的目標(biāo)和興趣，成員對(duì)所在QQ群具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，憑借對(duì)QQ群這種虛擬網(wǎng)絡(luò)溝通形式的歸屬感加上虛擬的網(wǎng)絡(luò)形象，有效地避免了見面時(shí)的尷尬和不安，因此能直言不諱，只為解決問題，正是這種開放地交流方式，使討論中的專業(yè)理念與專業(yè)技能可以在交流中轉(zhuǎn)化為個(gè)人技能與信念。在虛擬網(wǎng)絡(luò)溝通中只要分享知識(shí)就會(huì)受到大家的認(rèn)同和尊重，獲得知識(shí)和信念的人由衷的感謝，分享知識(shí)的人也會(huì)收獲助人和被尊重的成就感，于是知識(shí)、理念就會(huì)得到良性循環(huán)。職業(yè)認(rèn)同作為社會(huì)認(rèn)同的基本形式，是個(gè)體通過比較自身職業(yè)與其他職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)形成的。它還是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)因素，相對(duì)于工資、福利、工作條件等外在因素，職業(yè)認(rèn)同感作為個(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的肯定評(píng)價(jià)，其形成的工作動(dòng)力更具自覺性與積極性，作用更持久、穩(wěn)定。認(rèn)同影響個(gè)體的思維、情感和行為，個(gè)體的認(rèn)同感強(qiáng)，可促使其展現(xiàn)所屬群體的價(jià)值，對(duì)自身的知識(shí)、技能持肯定評(píng)價(jià)，進(jìn)而避免消極的情感體驗(yàn)［2］。而虛擬網(wǎng)絡(luò)溝通中建立起的虛擬平臺(tái)中強(qiáng)烈的歸屬感、成就感更容易形成內(nèi)在的激勵(lì)因素。③經(jīng)濟(jì)性：從QQ群等虛擬網(wǎng)絡(luò)溝通形式中，主要是護(hù)士專業(yè)人員根據(jù)個(gè)人需要自發(fā)地組織一起，并為之提供相關(guān)知識(shí)信息，對(duì)交流技能、緩解心理壓力等方面具有其他方式無法替代的作用。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心主任毛偉表示，持續(xù)蔓延的全球金融危機(jī)對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)總體影響不大，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模、寬帶網(wǎng)民數(shù)，國(guó)家頂級(jí)域名注冊(cè)量（1296萬）三項(xiàng)指標(biāo)仍然穩(wěn)居世界第一，互聯(lián)網(wǎng)普及率也穩(wěn)步提升，達(dá)到25.5%。隨著電子設(shè)備價(jià)格的平民化，護(hù)士的逐漸年輕化，將會(huì)有越來越多的年輕護(hù)士通過虛擬網(wǎng)絡(luò)溝通的的方式，交朋識(shí)友，接收新的專業(yè)知識(shí)，工作理念。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生的虛擬溝通方式具有的開放性特點(diǎn)，拓展了傳統(tǒng)交流方式，已越來越多地受到年輕醫(yī)護(hù)人員的重視，作為一名護(hù)士長(zhǎng)，如何把現(xiàn)實(shí)世界中的交流方式延伸到網(wǎng)絡(luò)，加快提高年輕護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感具有值得深入思考和研究的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、恰當(dāng)選擇有必要的交流方式

師生交流的方式方法有很多，網(wǎng)絡(luò)交流只是其中的一種，而在美術(shù)課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)交流有很多局限性，如師生的運(yùn)用技能不高，課堂交流影響效率；網(wǎng)絡(luò)化的交流方式不利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)難以讓學(xué)生感受美術(shù)作品的真實(shí)美感，缺乏自然真實(shí)的交流效果；網(wǎng)絡(luò)化的交流方式過多強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)，使交流合作過于形式化，缺乏與學(xué)生間的互動(dòng)交流，難以產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)和欣賞。

從理性的角度來看待所謂網(wǎng)絡(luò)交流。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求合理選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，要根?jù)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用師生間面對(duì)面的主體交流形式，從而達(dá)到交流的真正目的。我們要在重視網(wǎng)絡(luò)個(gè)體化學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視師生之間、學(xué)生之間的交流、競(jìng)爭(zhēng)、合作，尤其在美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生作業(yè)的展示與匯報(bào)、欣賞與評(píng)價(jià)。通過學(xué)生間的交流，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在交流中促進(jìn)對(duì)問題的深層次的思考，從而提高自己對(duì)美術(shù)作品的分析評(píng)價(jià)能力，提高創(chuàng)造能力，在交流中與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的成果和創(chuàng)造的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的園林藝術(shù)》時(shí)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們對(duì)此建立研究性課題，建立交互學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間展開更多更豐富的探討。在網(wǎng)絡(luò)中搜集的資料提供給學(xué)生，利用師生面對(duì)面的交流方式，讓學(xué)生自由想象，暢所欲言。討論時(shí)，不再是教師指定，而是師生之間、學(xué)生之間各取所需，多向互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師也已成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要成員，適時(shí)地提供自己所占有的資料，平等地參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

二、巧妙整合有意義的課程資源

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的初衷是讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，從而更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)。必須明確信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的手段而不是目的，學(xué)科的整合也只能在這樣的前提下運(yùn)用。在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師一會(huì)兒在網(wǎng)絡(luò)上欣賞后印象派的繪畫風(fēng)格，一會(huì)兒聽瘋狂的現(xiàn)代派音樂，又去深入的查詢梵高的生平簡(jiǎn)歷、奇聞趣事，甚至是無邊無際的各種傳聞，還讓學(xué)生登陸各種美術(shù)論壇，盡情發(fā)表自己的評(píng)論、上傳自己找到的各種圖片，教師在教學(xué)中醉心于對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的指導(dǎo)，津津樂道于各種信息，而唯獨(dú)忽略了美術(shù)作品的分析，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的闡述，以及對(duì)個(gè)人感情如何用藝術(shù)的手段去表達(dá)的重要問題，無意之間讓美術(shù)課變成了信息技術(shù)課、活動(dòng)課。

新課程改革的目的之一是改變過于重視學(xué)科本位的誤區(qū)，學(xué)科整合也是因?yàn)樾枰\(yùn)用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是忽視學(xué)科自身，相反本來就是要回歸課程本身，不能用信息技術(shù)去代替原來學(xué)科的內(nèi)容，更不可以為了整合而整合。如對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)需要學(xué)生的所感所悟，不能用在線聊天來代替學(xué)生的語言表達(dá)；美術(shù)作品的創(chuàng)作過程無法用網(wǎng)絡(luò)的形式去代替，需要學(xué)生親自的動(dòng)手制作；視覺藝術(shù)的前提要求美術(shù)課程必須重視學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，而這些要求，網(wǎng)絡(luò)無法應(yīng)對(duì)和完成課程要求的。

三、巧妙運(yùn)用有效果的教學(xué)手段

篇4

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)共用空間　知識(shí)交流　高校圖書館

[分類號(hào)]G250

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，用戶的信息行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傾向于使用一站式服務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的交流方式。信息共享空間(in－formation commons，IC)不僅可以實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)甚至思想的共享與交流，而且可以實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的共用；既可以提供電子化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以提供更加開放的交流討論方式。學(xué)習(xí)共用空間(learning commons，LC)是如今IC的典型代表，它能全面支持協(xié)同學(xué)習(xí)過程，特別是對(duì)小組交流、協(xié)作和指導(dǎo)的支持。本文將對(duì)基于LC的知識(shí)交流做初步說明。

1　LC及其對(duì)知識(shí)交流的作用

1.1 LC的定義

人們對(duì)LC有不同的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為，LC是校園內(nèi)以學(xué)生為中心的協(xié)同與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，是以實(shí)體和虛擬相結(jié)合的方式整合多種信息資源、教學(xué)資源和教學(xué)工具、促進(jìn)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)與研究的協(xié)作空間。也有人認(rèn)為，LC是為學(xué)生、教師和圖書館員提供互動(dòng)與交流、實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造的研究場(chǎng)所。事實(shí)上，LC是一個(gè)由圖書館員、學(xué)科專家、計(jì)算機(jī)專家和各類用戶組成，集人力資源、設(shè)備資源和信息資源于一體，能夠方便用戶、館員、專家之間的知識(shí)交流、共享、學(xué)習(xí)與利用的動(dòng)態(tài)環(huán)境。它既包括實(shí)體環(huán)境，也包括虛擬環(huán)境。實(shí)體環(huán)境是用戶學(xué)習(xí)、交流、合作和活動(dòng)的物理場(chǎng)所，一般由協(xié)作學(xué)習(xí)空間、開放獲取空間和社交與休閑空間等部分構(gòu)成。虛擬環(huán)境是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作及共享思想和知識(shí)的虛擬場(chǎng)所，包括虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、興趣社區(qū)、實(shí)踐社區(qū)、知識(shí)社區(qū)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等。

LC與IC既有聯(lián)系也有區(qū)別，IC是以用戶為中心、集成信息資源和信息技術(shù)的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)圖書館作為學(xué)習(xí)、信息檢索、參考咨詢的場(chǎng)所；但LC強(qiáng)調(diào)的卻是指導(dǎo)和合作管理，它可利用先進(jìn)的信息技術(shù)，挖掘人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的隱性知識(shí)，最終達(dá)到協(xié)作交流的效果：LC是從IC進(jìn)化而來的，是IC的高級(jí)形式，兩者的聯(lián)系是IC為L(zhǎng)C提供技術(shù)和資源平臺(tái)。

1.2 LC對(duì)知識(shí)交流的作用

LC為知識(shí)交流提供實(shí)體與虛擬相結(jié)合的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，既可以實(shí)現(xiàn)用戶面對(duì)面的知識(shí)交流，也可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)等虛擬環(huán)境進(jìn)行遠(yuǎn)程知識(shí)交流。LC通過利用豐富的數(shù)字資源、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以克服傳統(tǒng)知識(shí)交流的時(shí)空障礙，而且可以在用戶與知識(shí)源之間搭建一種正式的知識(shí)交流渠道，集聚不同學(xué)科專家、技術(shù)專家、圖書館員的知識(shí)與智慧，建立廣泛的共同興趣主題，從而擴(kuò)大知識(shí)交流的對(duì)象、領(lǐng)域和范圍，促進(jìn)知識(shí)循環(huán)與創(chuàng)新，提高知識(shí)交流的效率及效益。

2　LC結(jié)構(gòu)模型

LC在邏輯結(jié)構(gòu)上由資源層、平臺(tái)層、交流層和用戶層組成，如圖1所示：

2.1資源層

資源層是指LC擁有的信息資源和人力資源。信息資源包括紙本文獻(xiàn)、音像資料及電子信息資源等。這些資源對(duì)于LC用戶來說，都是可直接利用或通過網(wǎng)絡(luò)可獲取的。人力資源包括來自于圖書館、技術(shù)輔導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心、多媒體中心、寫作指導(dǎo)中心等部門的擁有不同背景的工作人員，如圖書館員、IT技術(shù)人員、學(xué)科專家和學(xué)生助理等，其中圖書館員負(fù)責(zé)參考咨詢、培訓(xùn)用戶等工作，IT技術(shù)人員負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)，學(xué)科專家負(fù)責(zé)用戶的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生助理協(xié)助用戶日常的學(xué)習(xí)和交流工作。所有這些信息資源與人力資源都是用戶利用LC進(jìn)行知識(shí)交流的資源基礎(chǔ)。

2.2平臺(tái)層

平臺(tái)層是建立在資源層之上，為知識(shí)交流提供技術(shù)支撐的各種工具與技術(shù)，主要包括知識(shí)交流工具、網(wǎng)絡(luò)通信工具以及其他關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備。知識(shí)交流工具主要是指社會(huì)網(wǎng)絡(luò)軟件，如博客、維基、QQ、RSS、P2P等。這些交流工具可以為用戶提供平等的交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)用戶之間的正式與非正式知識(shí)交流，并促進(jìn)他們自由溝通思想、隨時(shí)交流學(xué)習(xí)、關(guān)注相同領(lǐng)域、進(jìn)行相互協(xié)作以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)通信工具包括通信網(wǎng)絡(luò)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及操作系統(tǒng)等。關(guān)鍵技術(shù)主要包括知識(shí)管理技術(shù)、電子化學(xué)習(xí)技術(shù)和知識(shí)網(wǎng)格技術(shù)等。知識(shí)管理技術(shù)協(xié)助用戶獲取、定位、組織、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)，例如知識(shí)挖掘技術(shù)幫助用戶挖掘出有用的隱性知識(shí)，促進(jìn)用戶之間的隱性知識(shí)的交流與共享；知識(shí)地圖可以對(duì)LC內(nèi)部知識(shí)進(jìn)行地圖化描述，幫助人們定位、發(fā)現(xiàn)與利用知識(shí)；電子化學(xué)習(xí)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與資源的整合；知識(shí)網(wǎng)格技術(shù)可有效支撐全面資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同。這里所指的設(shè)備是專指那些有利于學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作的現(xiàn)代信息技術(shù)裝備與服務(wù)設(shè)施，比如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)、多媒體制作設(shè)備、殘障輔助等設(shè)施。上述工具、技術(shù)與設(shè)備都是用戶利用Lc進(jìn)行知識(shí)交流的技術(shù)基礎(chǔ)，為用戶知識(shí)交流提供物質(zhì)保障。

2.3交流層

交流層是指用戶進(jìn)行知識(shí)交流的層面，體現(xiàn)LC各要素之間的雙向或多向知識(shí)交流關(guān)系。在該層次，學(xué)生、老師、圖書館員、信息技術(shù)專家和學(xué)科專家等可基于LC提供的資源與技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流。這種知識(shí)交流可分為基于實(shí)體LC的知識(shí)交流和基于虛擬LC的知識(shí)交流兩種類型。

實(shí)體LC是指能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)交流的物理學(xué)習(xí)空間，具體包括協(xié)作學(xué)習(xí)空間、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)空間、技術(shù)輔導(dǎo)中心、參考咨詢臺(tái)、寫作中心以及社交與休閑空間等。例如協(xié)作學(xué)習(xí)空間用戶可在學(xué)科專家的指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，通過無線網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備相互討論學(xué)習(xí)問題、項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分享個(gè)人觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)用戶之間的知識(shí)交流和不同學(xué)科與部門之間的知識(shí)共享；信息技術(shù)專家可利用技術(shù)輔導(dǎo)中心為用戶提供計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)與定期培訓(xùn)，比如軟件工具使用方法、電子表格使用技巧、演講稿制作與演示等，同時(shí)用戶也可利用技術(shù)輔導(dǎo)中心相互學(xué)習(xí)、分享和交流使用技術(shù)、設(shè)備的技巧與經(jīng)驗(yàn)；在參考咨詢臺(tái)，用戶可享受由圖書館員提供的有關(guān)圖書館使用方法、數(shù)據(jù)庫檢索技巧、網(wǎng)上資源獲取、參考咨詢、文獻(xiàn)傳遞等方面的指導(dǎo)；寫作中心可幫助老師進(jìn)行授課指導(dǎo)、定期培訓(xùn)、構(gòu)建學(xué)術(shù)信息機(jī)構(gòu)庫等，也可以方便學(xué)生進(jìn)行寫作成果與經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)交流；學(xué)習(xí)策劃中心為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與考試技巧、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)安排等方面的指導(dǎo)及訓(xùn)練；社交與休閑空間為用戶、教師、館員、學(xué)科專家和信息技術(shù)專家等提供舒適的休息場(chǎng)所，以進(jìn)行愜意的知識(shí)交流、分享失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。

虛擬LC是指基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬知識(shí)交流空間，包括虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、知識(shí)社區(qū)、知識(shí)博客和興趣社區(qū)等。虛擬LC可突破現(xiàn)實(shí)交流環(huán)境中的時(shí)空限制與資源利用限制，可提供快速、靈活的信息獲取與知識(shí)交流

方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可利用電子郵件、新聞組、公告牌、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、在線聊天和協(xié)同寫作等方式來共享資源、分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行同步或異步的互動(dòng)交流；用戶可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把具有共同興趣、愛好、理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)的用戶集合在一起，組成一個(gè)非正式的群體――知識(shí)社區(qū)，從而擴(kuò)大知識(shí)交流的范圍和提高知識(shí)交流的效率；知識(shí)博客以學(xué)科知識(shí)為背景，把各學(xué)科專家以博客方式聚焦在一起，可以促進(jìn)用戶的學(xué)科知識(shí)交流，深入挖掘不同知識(shí)擁有者的隱性知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。此外，用戶還可以利用LC的虛擬環(huán)境創(chuàng)建自己感興趣的社區(qū)，分享生活經(jīng)歷與娛樂方式，如攝影社區(qū)、圍棋社區(qū)、電影社區(qū)等。

2.4用戶層

用戶層是LC的知識(shí)交流主體，包括知識(shí)提供者和知識(shí)需求者，如學(xué)生、教師、學(xué)科專家、技術(shù)人員、圖書館員等。LC中的工作人員在幫助用戶利用LC的同時(shí)，自己也可以應(yīng)用LC來進(jìn)行知識(shí)交流。用戶素質(zhì)如用戶的知識(shí)水平、知識(shí)吸收能力、彼此之間的信任、分享動(dòng)機(jī)，都可以影響知識(shí)交流的成敗。

3　基于LC的知識(shí)交流方式

不管是基于實(shí)體LC的知識(shí)交流，還是基于虛擬LC的知識(shí)交流，它們都可以根據(jù)知識(shí)交流對(duì)象的多少以及知識(shí)流方向劃分為如下三類基本方式：一對(duì)一的知識(shí)交流、一對(duì)多的知識(shí)交流和多對(duì)多的知識(shí)交流。

3.1一對(duì)一的知識(shí)交流

一對(duì)一的知識(shí)交流是指知識(shí)在兩個(gè)交流主體之間單向或者雙向流動(dòng)的交流方式。LC的實(shí)體空間為用戶一對(duì)一的知識(shí)交流營(yíng)造了良好的環(huán)境，如協(xié)作學(xué)習(xí)室可以為用戶提供安靜的面對(duì)面的知識(shí)交流環(huán)境，休閑區(qū)可以為用戶提供輕松、休閑的交流環(huán)境等；LC中擁有的信息資源、設(shè)備資源以及關(guān)鍵技術(shù)為用戶一對(duì)一知識(shí)交流提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，LC的虛擬環(huán)境為用戶一對(duì)一的知識(shí)交流提供了泛在式的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過各種虛擬交流工具(QQ、MSN等)、通訊工具(手機(jī)、電話等)等進(jìn)行一對(duì)一的文獻(xiàn)傳遞、經(jīng)驗(yàn)交流。這些條件形成了基于LC的一對(duì)一的知識(shí)交流方式，如圖2所示：

其具體交流方式主要包括：

?面對(duì)面的知識(shí)交流。Lc為面對(duì)面交流營(yíng)造了優(yōu)越的環(huán)境，使得他們能夠在一定的空間內(nèi)進(jìn)行有效的隱性知識(shí)交流。一般認(rèn)為空間距離越小，隱性知識(shí)交流就越多，反之，空間距離越大，隱性知識(shí)傳遞的就越少。LC為用戶提供的協(xié)作研究室或?qū)懽髦笇?dǎo)室等都是空間比較小的場(chǎng)所，有利于用戶之間進(jìn)行隱性的知識(shí)交流，從而促進(jìn)知識(shí)的共享；休閑廳或咖啡廳能讓學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中解決問題和共享知識(shí)；專家咨詢臺(tái)可由學(xué)科館員或其他專家為學(xué)生解決各類學(xué)習(xí)或技術(shù)難題提供一對(duì)一的指導(dǎo)。例如，加拿大皇后大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)共用空間(Queen Learning Commons，QLC)非常重視一對(duì)一的知識(shí)交流，通過如下多種途徑提供一對(duì)一的指導(dǎo)與幫助：①為初學(xué)者提供怎樣使用電子表格服務(wù)；②為較高級(jí)的使用者提供電子表格的使用技術(shù)和技巧服務(wù)；③為初學(xué)者提供PPT制作服務(wù)；④指導(dǎo)PPT制作技巧等。同時(shí)還利用電子閱覽室進(jìn)行課程整合教學(xué)，聯(lián)合教師開展一對(duì)一的綜合輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與研究技能。

?通過實(shí)時(shí)在線咨詢的知識(shí)交流。實(shí)時(shí)在線咨詢的知識(shí)交流是知識(shí)交流主體利用網(wǎng)絡(luò)以即時(shí)交互的形式完成知識(shí)交流的一種方式，具有方便、快捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。即時(shí)信息(IM)交流的工具主要是即時(shí)通訊工具，例如LC中的電腦設(shè)備都擁有多種多樣的聊天工具(QQ、MSN、飛信以及Gooele Talk等)，這些聊天工具讓用戶一對(duì)一地交流重要的信息或回答彼此的問題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人隱性知識(shí)的傳遞、共享與利用。加拿大馬尼托巴湖大學(xué)的LC能夠提供實(shí)時(shí)在線互動(dòng)平臺(tái)(Live Chat)，有三類服務(wù)人員同時(shí)提供在線支持，他們分別是圖書館員、信息技術(shù)人員和學(xué)生志愿者。這三類人員從不同方面與用戶進(jìn)行在線交流，幫助用戶解答各種疑問，在服務(wù)上形成了互補(bǔ)，如圖書館員專門負(fù)責(zé)圖書館業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識(shí)和問題，信息技術(shù)人員專門答疑讀者在使用LC過程中遇到的各種技術(shù)問題，引導(dǎo)讀者使用新的IT技術(shù)和軟件，學(xué)生志愿者解答讀者在使用LC過程中遇到的有關(guān)問題等。

3.2一對(duì)多或多對(duì)一的知識(shí)交流

一對(duì)多或多對(duì)一的知識(shí)交流是指知識(shí)在一個(gè)交流主體與多個(gè)交流主體之間的雙向或者多向流動(dòng)的交流方式。LC可以為一對(duì)多的知識(shí)交流提供相互作用的場(chǎng)景，包括實(shí)體(寫作中心、培訓(xùn)中心等)與虛擬(數(shù)字圖書館等)的空間，同時(shí)還需要資源層、用戶層以及關(guān)鍵的技術(shù)與設(shè)施對(duì)LC的支撐，如圖3所示：

其知識(shí)交流方式主要包括：

?通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)交流。培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)一對(duì)多知識(shí)交流的常用方式。培訓(xùn)人向受訓(xùn)者展示自己的成果、陳述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)受訓(xùn)者產(chǎn)生新的知識(shí)，形成良好的討論環(huán)境，促進(jìn)隱性知識(shí)的交流。LC既可為用戶的培訓(xùn)提供物理場(chǎng)所，如寫作指導(dǎo)室等，也可為用戶的培訓(xùn)提供更多的參考資源和電子設(shè)備，從而更好實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的知識(shí)交流。

?通過匯總和實(shí)現(xiàn)的知識(shí)交流。LC通過對(duì)空間內(nèi)的顯性知識(shí)的收集、整理、組合、編輯或處理來對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行重新組合，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)與知識(shí)庫，從而供不同用戶使用，使知識(shí)得到進(jìn)一步的傳播。例如，LC中的館員將用戶利用LC過程中遇到的普遍性問題收集起來進(jìn)行解答并放在網(wǎng)上，形成一個(gè)問答知識(shí)庫，并不斷地更新，幫助和引導(dǎo)讀者解決使用LC過程中遇到的各種問題和困難。又如Lc中的學(xué)科館員通過匯總某一學(xué)科主題的各類Web網(wǎng)站，形成網(wǎng)站分類索引文檔，再通過建立相關(guān)站點(diǎn)鏈接，為用戶快捷地獲取所需網(wǎng)站信息提供方便的查詢途徑與鏈路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多向傳播。

?通過知識(shí)推送服務(wù)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)交流。LC通過對(duì)用戶的興趣愛好、瀏覽與訪問行為等分析其個(gè)性化知識(shí)需求，從而向?qū)W習(xí)者推薦知識(shí)。例如LC中的數(shù)字圖書館可使用RSS聚合內(nèi)容技術(shù)集成用戶的個(gè)性化需求，生成RSS摘要，然后將用戶關(guān)心的最新信息即時(shí)主動(dòng)地推送到用戶桌面。

3.3多對(duì)多的知識(shí)交流

多對(duì)多的知識(shí)交流是指知識(shí)在多個(gè)交流主體之間雙向或者多向流動(dòng)的交流方式。LC為不同類型的用戶提供多樣化的知識(shí)主場(chǎng)景和實(shí)體空間以及先進(jìn)的設(shè)施與實(shí)用性的軟件，可滿足用戶的不同要求，成為一個(gè)多向或循環(huán)的知識(shí)交流平臺(tái)，如圖4所示：

其知識(shí)交流方式主要包括：

?通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)交流。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是個(gè)體學(xué)習(xí)的集成，但又不是簡(jiǎn)單的相加。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際就是通過團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，把個(gè)人擁有的隱性知識(shí)發(fā)掘出來，并在共用空間中傳遞和轉(zhuǎn)移。LC中的協(xié)作學(xué)習(xí)室本質(zhì)就是為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組而設(shè)，使他們能夠在舒適的環(huán)境內(nèi)共同學(xué)習(xí)、工作，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建新知識(shí)。

?通過虛擬主題小組實(shí)現(xiàn)的知識(shí)交流。虛擬主題小組是通過網(wǎng)絡(luò)、通訊工具等把同一主題的知識(shí)交流主體聚在一起而形成的。該虛擬主題小組雖然在組織結(jié)構(gòu)上不固定，但它突破了用戶僅與校園內(nèi)人員交流的局限，用戶交流的對(duì)象范圍更大、層次更加豐富，呈多向輻射型交流與傳播，可以實(shí)現(xiàn)用戶智力的互補(bǔ)，更利于知識(shí)的創(chuàng)新。LC虛擬空間為虛擬主題小組知識(shí)交流提供了極好的工具與平臺(tái)，如群件、blog等，其中聚合了某一專題的博文日志，可自動(dòng)地將某一學(xué)科的大眾資源聚合在一起，供用戶共享。

?通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)的知識(shí)交流。LC中存在著不同的團(tuán)隊(duì)，例如科研項(xiàng)目小組、興趣小組、實(shí)驗(yàn)小組等。兩個(gè)或兩個(gè)以上團(tuán)隊(duì)通過合作可以互學(xué)互補(bǔ)，培育彼此之間的信任，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體知識(shí)的共享，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)交流與知識(shí)創(chuàng)造。

篇5

關(guān)鍵詞 微信 大學(xué)生 交友 信息交流

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Students Use We-chat to Make Friends

and Information Exchange Status

WEN Hengyue， ZHANG Weiwei

（School of Economics and Management， Nanjing University of

Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract This paper uses survey to explore the impact of we-chat college dating and information exchange， and analysis of different we-chat frequency to students' cognitive differences. Through we-chat to make friends， functional use， information processing， and four people exchanges and other investigation analysis. Finally， the two groups continued use of the we-chat but using different frequencies comparative study of college students， concluded that the micro-channel to some extent expand the college's circle of friends and dating channels， insecurity network for dating， college students self-aversion， we-chat has also become an important channel for college students to obtain information， and have become the mainstream trend.

Key words we-chat； college students； make friends； information exchange

微信作為一種新興的手機(jī)交友及信息交流工具，在大學(xué)生群體中有廣泛應(yīng)用。微信具有強(qiáng)大的聯(lián)通功能，打造了一個(gè)“全民社交圈”，其傳播方式是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)面的有效結(jié)合，這在無形中整合了具備地域特點(diǎn)的群體傳播功能，并且具有廣泛的LBS涵蓋面，使得人際交往從個(gè)人所熟悉的強(qiáng)聯(lián)系人群擴(kuò)展到原本陌生的弱聯(lián)系人群。微信拓寬了大學(xué)生的交友渠道、豐富了大學(xué)生的信息交流方式。當(dāng)代大學(xué)生作為新媒體的龐大受眾群，新媒體的滲入對(duì)他們的人生價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的巨大影響。與此同時(shí)其引發(fā)的大學(xué)生心理和行為的變化，應(yīng)當(dāng)引起高校管理者的重視。所以，研究微信對(duì)大學(xué)生交友和信息交流方式的影響是十分必要的。

1 研究背景

微信是騰訊公司于 2011 年推出的新型信息交流工具，它借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了語音、視頻、圖片和文字的交流和傳輸，同時(shí)支持多人聊天。目前，微信用戶數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，尤其受到年輕人的青睞。當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其雅俗共賞、內(nèi)容豐富、影響面廣、傳播迅速等特點(diǎn)豐富了大學(xué)生的校園生活。網(wǎng)絡(luò)人際交往是對(duì)傳統(tǒng)人際交往方式的重要補(bǔ)充，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生具有多方面的影響。本文在現(xiàn)有的微信對(duì)信息交流的影響的研究基礎(chǔ)上，通過對(duì)微信在結(jié)交朋友、功能使用、信息處理等方面進(jìn)行調(diào)查分析研究，旨在探究微信對(duì)大學(xué)生交友和信息交流方式的影響，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用信息交流平臺(tái)，以及探究使用頻率不同的大學(xué)生對(duì)微信這一新型交流工具的認(rèn)知與理解。

2 調(diào)查研究概況

2.1 研究設(shè)計(jì)

本研究采用調(diào)查法，目的是探索微信怎樣影響大學(xué)生的交友和信息交流方式。具體包括：大學(xué)生如何使用微信結(jié)交朋友；大學(xué)生如何使用微信和熟人以及陌生人溝通聯(lián)系；大學(xué)生對(duì)微信功能的使用情況，及其所反映出的大學(xué)生心理和行為；大學(xué)生如何通過微信獲取自己所需信息以及怎樣處理信息。

此次問卷調(diào)查對(duì)象為在校大學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)問卷結(jié)合校園訪談的形式進(jìn)行調(diào)查。采用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法，使研究結(jié)果盡可能合理有效。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷開放兩個(gè)月，收取了136份問卷，其中有效問卷134份，校園隨機(jī)訪談采訪了60位學(xué)生。對(duì)回收問卷進(jìn)行錄入、整理運(yùn)用SPSS19.0和Excel等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷中關(guān)于微信使用頻率的描述可以看出，大學(xué)生中絕大多數(shù)人使用微信，并且有一半以上人經(jīng)常使用。另外，從訪談結(jié)果中我們可以看出，60名受訪人員均知道微信，16人不使用微信，其中有5人曾經(jīng)使用過微信。由以上數(shù)據(jù)可知，微信在大學(xué)生群體中使用廣泛，研究具有一定的實(shí)際意義。本文的所有研究分析基于有效問卷和訪談實(shí)錄進(jìn)行。

3 微信對(duì)大學(xué)生交友的影響

3.1 微信交友方式及交友對(duì)象

微信中加好友的方式共有八種，分別是通過QQ號(hào)碼加好友、通過手機(jī)通訊錄加好友、掃描二維碼、搖一搖、通過漂流瓶加好友、通過搜索附近的人加好友、通過搜索公共賬號(hào)加好友以及通過微信賬號(hào)加好友。這八種方式可以分為兩類，一類是將現(xiàn)實(shí)世界的朋友之間的關(guān)系強(qiáng)化，另一類是在不認(rèn)識(shí)的陌生人中不斷地發(fā)掘新朋友。

調(diào)查結(jié)果顯示在“同學(xué)”、“朋友”、“老師”、“父母”、“其他親人”、“陌生人”這六類人中，大學(xué)生主要和同學(xué)、朋友使用微信溝通，且頻率較高，和陌生人使用微信交流的頻率最低。

3.2 微信交友中對(duì)陌生人的態(tài)度

問卷調(diào)查對(duì)象體現(xiàn)出的處理陌生人所傳達(dá)信息的積極程度、對(duì)陌生好友的感情可靠程度的判斷以及微信中陌生好友所占比例三個(gè)變量均采用李克特（Likert）5點(diǎn)尺度進(jìn)行測(cè)量。從問卷中相關(guān)題目和訪談情況得知，大多數(shù)人對(duì)于陌生人傳達(dá)的信息不會(huì)輕易相信，其他人具有“查證傾向”的行為，會(huì)從對(duì)方資料、交流方式等來判斷信息的真實(shí)性?！澳J(rèn)為微信上與陌生人交友的感情可靠程度為多少？”此題結(jié)果作為“信任程度”數(shù)據(jù)，“微信好友中陌生好友所占比例”定義為“陌生程度”。

表1列出了變量間的Spearman（斯皮爾曼）秩相關(guān)分析，由表中數(shù)據(jù)可知，每組變量之間均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。其中相關(guān)系數(shù)最大的是對(duì)陌生好友的感情可靠程度與微信中陌生好友所占比例之間（0.435），結(jié)果表明用戶所認(rèn)為的陌生好友感情可靠程度越低，其微信中陌生好友的比例也越低，對(duì)待陌生人傳達(dá)的信息處理態(tài)度越消極。

表1 變量間的相關(guān)性檢驗(yàn)

**. 在置信度（雙測(cè)）為 0.01 時(shí)，相關(guān)性是顯著的

3.3 大學(xué)生微信交友過程中自我保護(hù)意識(shí)

研究表明個(gè)體會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)元素表達(dá)一種對(duì)自我形象的訴求。這在微信中常見的就是對(duì)賬號(hào)網(wǎng)絡(luò)名稱、頭像、個(gè)性簽名等的設(shè)計(jì)。對(duì)這些元素的設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出社會(huì)個(gè)體不同的興趣愛好、文化品位、生活方式等，通過這些舉措將處于網(wǎng)絡(luò)空間中形形的人標(biāo)簽化和符號(hào)化，為有相同愛好或相近品位的社會(huì)個(gè)體創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)和空間。個(gè)性化的設(shè)置利于用戶利用LBS功能結(jié)交興趣相投的好友，也容易出現(xiàn)一些人捏造虛假個(gè)人信息來搭訕和傳播虛假信息、詐騙信息的行為。對(duì)于在微信上填寫個(gè)人信息和頭像的真實(shí)性的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，57.03%的受訪者選擇“大部分真實(shí)”。通過訪談可知大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交工具中很看重隱私的設(shè)置和安全性，部分學(xué)生嘗試用定位功能結(jié)交陌生好友，絕大多數(shù)學(xué)生不與陌生人進(jìn)行深入交流。對(duì)于搭訕行為和詐騙信息，訪談的60名同學(xué)中有3名女生表示收到過陌生男子的搭訕，但未進(jìn)行回復(fù)。以上數(shù)據(jù)表明大學(xué)生使用微信主要和熟悉的人進(jìn)行聯(lián)系，有意識(shí)保護(hù)自己的個(gè)人信息，并且較為注重網(wǎng)絡(luò)信息的安全性和可靠性。

4 微信對(duì)大學(xué)生信息交流的影響

4.1 微信中的信息傳播

首先，從傳播內(nèi)容的角度來說，基于聯(lián)系人“強(qiáng)關(guān)系鏈”的特性，微信使用者與其聯(lián)系人的關(guān)系更為密切，這也就決定了雙方通過微信傳遞與反饋信息內(nèi)容更私密。其次，從傳播方式的角度來看，微信傳播渠道具有私密性和半開放的特點(diǎn)。一方面，使用者之間的對(duì)話是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播，只有聯(lián)系人雙方可看聽到，其他聯(lián)系人無法獲知。另一方面，“朋友圈”的功能也滿足了使用者自我展示的需要。

微信打破了傳統(tǒng)的溝通對(duì)象和溝通方式。微信的溝通對(duì)象從廣義上理解可分為人與人、人與組織、人與機(jī)器的溝通。有朋友間一對(duì)一的溝通，消費(fèi)者與企業(yè)（公共賬號(hào)）之間的溝通，陌生人通過“搖一搖”、“漂流瓶”來溝通。溝通方式有文字、語音、視頻、圖像、表情符號(hào)等。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生使用微信過程中進(jìn)行信息交流主要通過文字及語音聊天、朋友圈和關(guān)注公共賬號(hào)。

4.2 微信公共賬號(hào)及朋友圈信息交流特點(diǎn)

大學(xué)生經(jīng)常使用朋友圈發(fā)表自己的狀態(tài)、照片，分享鏈接等，調(diào)查結(jié)果顯示，朋友圈中受到用戶認(rèn)可度較高的是“非互為好友不能查看評(píng)論”這一特點(diǎn)，保護(hù)了用戶的隱私。微信的公共賬號(hào)功能，屬于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的大眾傳播模式，只有訂閱用戶可以接收。使用者可收到公共賬號(hào)定時(shí)推送一些相關(guān)的資訊消息，也可與公共賬號(hào)的管理者進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于接收到的信息，微信用戶可以選擇轉(zhuǎn)發(fā)給好友， 也可以在朋友圈中分享鏈接。這種“病毒式傳播”有強(qiáng)大的信息擴(kuò)散能力，利于信息的傳播和交流，但也會(huì)因此出現(xiàn)信息冗雜重復(fù)性過高的弊端。

問卷調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生關(guān)注較多的三類公共主頁類型為：搞笑娛樂、資訊類和名人明星。對(duì)于微信公共賬號(hào)的不滿意之處主要體現(xiàn)在“缺少想關(guān)注的公共賬號(hào)”、“垃圾信息廣告較多”。說明微信的公共賬號(hào)還未能很好地滿足用戶的需求，較為凌亂，不夠合理。

5 開放式問卷的答卷內(nèi)容分析

本次調(diào)研的重點(diǎn)在開放題“什么原因促使您使用或一直使用微信”。通過該開放題，可以深入了解大學(xué)生對(duì)于微信的使用和看法，結(jié)合問卷中的選擇題分析微信對(duì)大學(xué)生交友和信息交流的影響。此開放題的研究分兩組進(jìn)行，第一組用戶使用微信的頻率為“非常頻繁”和“比較經(jīng)?！?，第二組用戶使用微信的頻率為“偶爾”和“幾乎不用”。分析方法主要采用了扎根理論的定性方法，從資料入手進(jìn)行歸納分析。根據(jù)用戶對(duì)該開放題的答卷情況，刪除無效文本，得到有效答卷第一組71份，第二組36份。無效文本包括無意義的文字、未正確理解題意的答卷結(jié)果。兩組開放題的有效答卷率分別為91.0%、72.0%，第一組的答卷明顯好于第二組。采用扎根理論的定性歸納方法，將所有有效用戶答卷內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸并和編碼。內(nèi)容歸并和編碼表如表2所示。其中結(jié)構(gòu)性因素是通過內(nèi)容分析加以提煉后的因素，編碼是為了方便對(duì)答卷內(nèi)容進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)和特征分析。答卷文本中含義模糊不清的未予歸類與參與統(tǒng)計(jì)。

表2 答卷內(nèi)容分析的編碼表

基于表2中的編碼，對(duì)每份答卷進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)引，最后統(tǒng)計(jì)各個(gè)結(jié)構(gòu)性因素的出現(xiàn)頻次和百分比匯總成表3，由表中數(shù)據(jù)可以看出兩組用戶在普及性及實(shí)用性兩方面較為集中。關(guān)于普及性，微信是由騰訊公司開發(fā)的，該公司具有一定的權(quán)威性，且騰訊QQ有強(qiáng)大的用戶基礎(chǔ)，這也是微信自推廣以來用戶飛速增長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。軟件的實(shí)用性是基于軟件自身功能的開發(fā)設(shè)置，這也是一個(gè)軟件受到用戶歡迎的重要因素，微信語音功能的便利性，免費(fèi)短信和節(jié)省流量，并且微信與QQ相關(guān)功能的連接也給用戶帶來了極大的便利。另外第一組用戶強(qiáng)調(diào)微信的便捷性，這是在其頻繁使用后得出的結(jié)果。

第二組用戶在選擇使用微信是考慮的因素較為單一，對(duì)微信的了解也較為表面，未涉及到微信在私密性方面的考慮。在第一組的結(jié)果中可以看出，“私密性”的比例占3.8%。使用頻繁及經(jīng)常使用微信的用戶對(duì)于微信的了解更加深入全面，考慮到了微信與其他交友軟件比較得出的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)第二組用戶的答卷結(jié)果來看，在“普及性Q”、“憑感覺F”、“實(shí)用性U”三方面考慮的比例高于第一組用戶，且兩組用戶在這三方面考慮的比例都較為集中。由此可以看出，微信強(qiáng)大的用戶群和多種應(yīng)用功能是吸引新用戶及使用戶持續(xù)使用的強(qiáng)有力的因素。

表3 兩組答卷的結(jié)構(gòu)性因素頻次對(duì)照表

6 結(jié)論

大多數(shù)受訪者表示微信作為一個(gè)較為新興的手機(jī)軟件，具備豐富的交友和信息交流方式，一定程度上取代了傳統(tǒng)通信方式，具有更好的便捷性和實(shí)用性。并且，滿足了其追趕時(shí)代潮流的需求，微信用戶基礎(chǔ)較大，發(fā)展迅猛，比較看好微信的發(fā)展前景。

（1） 從交友方式上看，微信提供了一個(gè)陌生人交友的平臺(tái)，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點(diǎn)，大多數(shù)人對(duì)虛擬環(huán)境下的感情表示懷疑，基于對(duì)自身安全的考慮，很少有人深入與陌生人溝通。更多的大學(xué)生還是通過微信和熟悉的人進(jìn)行交流，并認(rèn)為微信聊天設(shè)計(jì)的人性化和個(gè)性化有利于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中的感情。

（2）從信息交流上看，微信在一定程度上取代了短信和QQ成為一種新的在大學(xué)生群體中使用廣泛的手機(jī)軟件，文字交流逐漸向更為形象生動(dòng)的語音和圖片交流轉(zhuǎn)變，并且從微信公共平臺(tái)上獲取自己所需資訊消息，個(gè)性化定制的信息和交流成為了一種趨勢(shì)。

（3）高校管理者應(yīng)重視微信平臺(tái)，在大學(xué)生使用頻率較高和人群較多的這一平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，易于被學(xué)生接受，從而可以了解到大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交狀況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。建立學(xué)?；蛟合档奈⑿殴操~號(hào)，把院系相關(guān)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，文字、語音、圖片、視頻等多樣化的信息傳遞模式會(huì)讓思政教育有更好的靈活性。建立和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的公共賬號(hào)可以把有相同興趣愛好的學(xué)生聚集起來，并且學(xué)校官方建立的公共賬號(hào)更貼近學(xué)生需求，安全性和可靠性更高，一定程度上可以降低網(wǎng)絡(luò)虛擬性帶來的不安全因素，給學(xué)生帶來更多的便利。

江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：201310300084X

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；工作能力

所謂德育主要是政治思想和品德兩個(gè)方面的教育，這不僅在中國(guó)的傳統(tǒng)教育之中，占據(jù)了極大的比重，對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代教育來說，也是其中極為核心的內(nèi)容之一，尤其是小學(xué)教育來說，德育工作的開展，是其人生發(fā)展方向的最初指導(dǎo)，也是其德智體美勞綜合發(fā)展的一個(gè)有效補(bǔ)充。而小學(xué)教育之中的德育教育，都是由班主任所進(jìn)行的，小學(xué)班主任將德育工作納入到了班級(jí)管理之中，進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)，有鑒于此，小學(xué)德育工作的完成，在很大程度上來說，成為了小學(xué)班主任是否優(yōu)良的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是其工作能力的一個(gè)注腳。

1提高小學(xué)班主任的自身素質(zhì)從而提高德育工作的有效性

對(duì)于小學(xué)生這個(gè)教育對(duì)象來說，由于其生活經(jīng)歷與閱歷的相對(duì)缺乏，從而使得其對(duì)于教師有著天生的依賴性與信任，這使得教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而對(duì)小學(xué)生的德育工作來說，其德育能力的提高，首先便是自身素質(zhì)的提高，提高自身的道德素質(zhì)、堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使得這些自身素質(zhì)能夠正確地引導(dǎo)小學(xué)的德育工作開展，并且能夠勝任小學(xué)德育教學(xué)的工作。對(duì)小學(xué)班主任來說，其自身素質(zhì)的提高，除去本身專業(yè)素養(yǎng)的提高之外，還要豐富自己的知識(shí)視野，使得自己的愛好相對(duì)豐富，從而能夠滿足小學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)的需求，對(duì)于其提出的各種問題都能得到滿足于解答，對(duì)人生與世界的正確認(rèn)識(shí)都有著一個(gè)很好的體現(xiàn)，從而能夠給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，形成小學(xué)生積極健康而且正確的社會(huì)觀、人生觀和道德觀。

2注重教育內(nèi)容的深化，學(xué)以致用

當(dāng)今的小學(xué)德育教育，都有著形式主義和理論化傳播的趨向，這使得小學(xué)生對(duì)德育教育有著一定的本能的抵觸心理，因而必須要改變這種教育方式，將小學(xué)德育教育的內(nèi)容深化，而不僅僅是理論的灌輸，要踐行在具體的日常學(xué)習(xí)生活之中，做到從生活中來，而且又到生活中去，將德育工作全面的融入到具體的生活之中，使得小學(xué)生能夠在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的狀態(tài)之下接受德育教育，做到德育實(shí)踐活動(dòng)的多樣化，德育知識(shí)傳輸?shù)纳罨?，德育教學(xué)課堂的擴(kuò)大化，讓小學(xué)生在于父母、同學(xué)、教師的交往之中來踐行德育教學(xué)的理念，從而形成自己的優(yōu)秀的思想品德，并且深化為自身的行為習(xí)慣。

3交流方式的靈活性，以提高其針對(duì)性

對(duì)于小學(xué)班主任與學(xué)生的交流來說，要注意去交流方式的靈活性，而不僅僅只是在班上進(jìn)行交流，而且也要深入到課后，諸如個(gè)別交流的方式。但是在交流的過程之中，一定要做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，尤其是在家訪的過程之中，一定要注意學(xué)生的特殊年齡段、家長(zhǎng)的心理等因素，從而達(dá)到有效交流的成行。相對(duì)于課堂交流來說，個(gè)別交流的信息傳播，有著更為明顯的針對(duì)性，而使得小學(xué)生能夠在這種交流之中，明確自身行為的得失，并且加以改正。同時(shí)在交流的過程中，一定要注重交流方式與溝通技巧，因而在交流之前，應(yīng)該做到“三知”———知道學(xué)生的想法、知道學(xué)生的身心特點(diǎn)以及知道學(xué)生的日常生活，只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行交流，才能做到有目的性從而使得談話的內(nèi)容有針對(duì)性，使得談話的結(jié)果有著更高的質(zhì)量，而且能夠使得小學(xué)生踐行到日常生活之中。但是對(duì)小學(xué)生的德育教育來說，不能僅僅是在小學(xué)生的行為違反了班級(jí)管理的情況下進(jìn)行，這樣會(huì)使得小學(xué)生對(duì)班主任的談話工作形成一種本能的反感，從而導(dǎo)致了班主任與學(xué)生之間的交流不能正常，也正是因?yàn)檫@樣，所以必須要注意與學(xué)生談話的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，只有這樣，才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的完成。

4注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、建立德育教育環(huán)境

當(dāng)今已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而且進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，因而信息技術(shù)對(duì)小學(xué)的影響是免不了的，但是這網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)來說，事實(shí)上應(yīng)該成為小學(xué)班級(jí)管理的一個(gè)部分，也成為德育教育的一個(gè)重要場(chǎng)所。對(duì)于小學(xué)的班級(jí)管理來說，應(yīng)該在相應(yīng)的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生討論班級(jí)管理制度，從而對(duì)其進(jìn)行管理意識(shí)的培養(yǎng)，這樣便能使得他們自覺的遵守班規(guī)。而且咋班干部的選擇之中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的推舉與班主任的觀察來確定，這樣一方面學(xué)生能夠自行的發(fā)揮其管理的優(yōu)勢(shì)，而另一方面，也能夠提高小學(xué)生的管理能力，成為班主任工作的最有用的小幫手，協(xié)助班主任管理各種班級(jí)活動(dòng)。而在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理，便能水到渠成了，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ淖晕夜芾砟芰εc班級(jí)管理能力，因而使得其信息化背景之下，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的管理，從而建立其一個(gè)較為良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理來說，可以建立一個(gè)聊天專區(qū)和網(wǎng)上交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之中，不僅要注意學(xué)習(xí)交流，而且也要進(jìn)行學(xué)生愛好的培養(yǎng)，諸如網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、圖書專區(qū)等等，從而能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的真實(shí)思想狀態(tài)以及興趣愛好，從而進(jìn)行正確的思想指導(dǎo)與價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)。

5結(jié)語

德育教育，是教育的重中之重，而小學(xué)德育教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要方面，這也是小學(xué)班主任的主要教育教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)小學(xué)德育教育來說，班主任是其中最為關(guān)鍵的角色，因而應(yīng)該從自身素質(zhì)、教育內(nèi)容、交流方式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這幾個(gè)方面來進(jìn)行思考，從而提升小學(xué)班主任德育功能的能力。

作者:馬娟娟 單位:甘肅省西峰區(qū)回民小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］譚雙．淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略［J］．小學(xué)教育，2015（04）．

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一、微博的特點(diǎn)

隨著信息時(shí)代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活交流平臺(tái)和交流方式也越來越多，這些平臺(tái)及交流方式又和大學(xué)生的興趣愛好等息息相關(guān)，十分受當(dāng)代大學(xué)生的青睞和追捧，因而大學(xué)生的情感溝通、思想交流等行為就與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在了一起。面對(duì)著這樣的交互式的高信息量的溝通交流，傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單說教、信件等方式已經(jīng)無法解決當(dāng)代大學(xué)生的思想、情感等方面的問題的交流與溝通。而繼博客之后、網(wǎng)絡(luò)微博這一新興的網(wǎng)絡(luò)交流工具通過簡(jiǎn)單的語言文字、圖片、音頻、視頻鏈接等形式正在越來越多的融入、滲透到大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，甚至成為了不可或缺的一部分。筆者經(jīng)過調(diào)查，大致發(fā)現(xiàn)大學(xué)生微博主要是在各大門戶網(wǎng)站等處注冊(cè)的，平時(shí)用于自己的網(wǎng)絡(luò)日志、狀態(tài)信息等，用140個(gè)字符表達(dá)自己的思想、情感、生活狀況等各方面情況，把虛擬的生活空間和現(xiàn)實(shí)中的老師、同學(xué)聯(lián)系起來，各類博客都有著數(shù)量龐大的用戶群體，當(dāng)然大學(xué)生在這一用戶群體中占據(jù)著多數(shù)。無論是哪種微博，與傳統(tǒng)的BBS、博客的相似之處，都是采用自由參與，上手快，個(gè)性化強(qiáng)，多方互動(dòng)，分享互助，即時(shí)交流的信息溝通方式，具有主動(dòng)、開放、靈活、方便、高效等特點(diǎn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出，情感豐富而強(qiáng)烈，但思想和情感上帶有很大的不穩(wěn)定性。當(dāng)代大學(xué)生以“80后”為主，逐漸過度到以“90后”為主，他們強(qiáng)烈地要求個(gè)性張揚(yáng)，追求完美，并渴望被社會(huì)、被他人肯定和接受，同時(shí)又對(duì)未來充滿了迷茫。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，徹底地改變了現(xiàn)在大學(xué)生的生活，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生心目中扮演了越來越重要的角色。很多大學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是一種新的學(xué)習(xí)、生活和交流方式，同時(shí)也很時(shí)尚。網(wǎng)絡(luò)博客、微博的相繼出現(xiàn)，更是吸引了龐大的學(xué)生群體的加入。很多大學(xué)生為了顯示自己的與眾不同，其博客和微博不僅僅有裝飾華麗的主頁外觀，還在自己的博客、微博上抒發(fā)自己的情感，表達(dá)出心中最真實(shí)的想法，這也就為高校教師特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍利用博客、微博更有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育提供了可能。面對(duì)虛擬充斥的社會(huì)，涉世未深的大學(xué)生們，如何正確地把握自己的方向，如何更好地發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這就要求教師對(duì)其進(jìn)行正確而有效的引導(dǎo)。

三、微博，大學(xué)生思想政治教育工作的新載體

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飛信傳情,家校溝通的橋梁紐帶

飛信軟件的先天優(yōu)勢(shì)就是通過飛信軟件可以給對(duì)方手機(jī)發(fā)送免費(fèi)短信,對(duì)方回復(fù)時(shí)可以回復(fù)到手機(jī)或者是電腦里。利用飛信軟件的這些優(yōu)勢(shì),就能實(shí)現(xiàn)家校之間的即時(shí)溝通。我們學(xué)校的每位班主任老師每接到一個(gè)新班,都會(huì)迅速建立起自己的飛信聯(lián)系群組。我把班中每一個(gè)家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼添加為自己的飛信好友后,就可以借助飛信軟件隨時(shí)登陸,把重要的通知、學(xué)生在校表現(xiàn)、節(jié)日祝福等輕松一點(diǎn),瞬間就可以發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上。這樣,家長(zhǎng)就能及時(shí)了解我的教育教學(xué)情況、孩子的在校表現(xiàn)及學(xué)校的重大活動(dòng)等。有上網(wǎng)條件的家長(zhǎng)也可以與我就孩子的教育問題進(jìn)行即時(shí)交流溝通。通過天長(zhǎng)日久的溝通交流,我逐漸取得家長(zhǎng)的信任與支持,從而促進(jìn)了我的班級(jí)管理工作,促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

希望谷班級(jí)園地,學(xué)習(xí)交流的良好去處

在雜志上我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)綠色網(wǎng)站“希望谷班級(jí)園地”,它成為了我家校溝通的輔助工具。學(xué)生不僅可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí),也可以到班級(jí)園地里查看班主任老師下發(fā)的通知公告,還可以下載老師上傳的有用文件。這樣希望谷班級(jí)園地就解決了大的文件無法用飛信傳輸?shù)膯栴}。另外,老師和學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上留言交流。該網(wǎng)站也有發(fā)送定額短信的功能,方便班主任老師及時(shí)下發(fā)重要的通知。這個(gè)班級(jí)園地的使用大大方便了我的班級(jí)管理,學(xué)生們也因?yàn)檫@個(gè)網(wǎng)站更加熱愛自己的班級(jí)和學(xué)習(xí)了。

班級(jí)博客,家校聯(lián)系的最佳平臺(tái)

學(xué)校倡導(dǎo)班主任老師創(chuàng)建班級(jí)博客,為學(xué)生、家長(zhǎng)們搭建與老師交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

跟孩子們商量建立班級(jí)博客的事,孩子們簡(jiǎn)直高興壞了。于是,我調(diào)查登記了班級(jí)內(nèi)有上網(wǎng)條件的孩子的姓名,并根據(jù)孩子的特點(diǎn)分了組。每個(gè)小組的成員可以在爸爸媽媽的幫助下定期負(fù)責(zé)管理班級(jí)博客。這樣,通過學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同管理、交流的班級(jí)博客就誕生了!在博客上,我們主要使用了日志及相冊(cè)等功能。日志中分設(shè)了“班級(jí)日志”、“班級(jí)活動(dòng)”、“習(xí)作欣賞”、“數(shù)學(xué)樂園”、“名篇欣賞”、“見多識(shí)廣”、“我的心里話”等欄目?！鞍嗉?jí)日志”及時(shí)記錄班級(jí)每天中發(fā)生的故事;“班級(jí)活動(dòng)”讓孩子和家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)學(xué)校搞的活動(dòng)方案;“習(xí)作欣賞”中有孩子們精彩的習(xí)作;“數(shù)學(xué)樂園”激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……利用博客相冊(cè),我及時(shí)把學(xué)校、班級(jí)開展的系列活動(dòng)的精彩瞬間上傳,這樣就便于家長(zhǎng)及時(shí)了解相關(guān)信息。如本學(xué)期中我們開展的“班委競(jìng)選活動(dòng)”、“慶六一水果沙拉會(huì)”、每天的“一分鐘演講” 活動(dòng)等都在我們的班級(jí)博客相冊(cè)中,成為孩子們永久的美好回憶。在家長(zhǎng)、老師和孩子們的共同努力下,我們的班級(jí)博客不僅在家校聯(lián)系中起到很大的促進(jìn)作用,而且極大地促進(jìn)了班集體的建設(shè)。

在班級(jí)博客的帶動(dòng)下,很多家長(zhǎng)還為孩子建立起成長(zhǎng)博客,記錄孩子的成長(zhǎng)歷程。有記錄才有思考,這樣家長(zhǎng)才能與孩子共同成長(zhǎng),逐步成為智慧型的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的育子水平提高了,受益的是孩子。孩子乖巧了,班主任的工作也好做了。我也可以通過家長(zhǎng)的親子博客來了解孩子的方方面面,從而做到因材施教,為孩子創(chuàng)設(shè)更和諧的育人環(huán)境。

班級(jí)QQ群,方便快捷的有效途徑

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)一學(xué)期也就一兩次,與家長(zhǎng)交流的都是大面的問題。各行各業(yè)的家長(zhǎng)工作繁忙,面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)很有局限性。因此,我又建立起班級(jí)QQ群,倡導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)加入進(jìn)來。班里出現(xiàn)了什么問題,我就可以用飛信通知家長(zhǎng)定個(gè)時(shí)間到QQ群里集合討論。召開這樣的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì),就避免了某些家長(zhǎng)因在工作忙碌或出差而不能到校的問題,保證了家校交流的及時(shí)有效。

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近年來，以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話等為主要形式的新媒體飛速發(fā)展，隨著新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)商的服務(wù)范圍拓展，新媒體逐漸影響到了廣大農(nóng)村地區(qū)。有關(guān)新媒體在農(nóng)村的發(fā)展情況，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2013年1月15日的《第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2012年12月31日止，中國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量已達(dá)5.64億人，其中農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)1.75億人，占所有網(wǎng)民的31.04%。此外，2010年中央1號(hào)文件更是提出相關(guān)政策，要 “強(qiáng)力推動(dòng)資源要素向農(nóng)村發(fā)展”，提出盡快實(shí)施寬帶提速戰(zhàn)略?？梢钥闯?，在廣大農(nóng)村地區(qū)，政府將把新媒體，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，上升到國(guó)家的層面來大力推行，這勢(shì)必會(huì)加速農(nóng)村新媒體發(fā)展的進(jìn)程。

正因如此，筆者在友人幫助下，兩次深入實(shí)地，在廣西桂林市興安縣高村進(jìn)行走訪調(diào)查，盡量貼近實(shí)際而又客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亓私夂驼宫F(xiàn)新媒體對(duì)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)交流方式的影響。高村地處興安縣城北，距縣城中心距離不足一公里，是一個(gè)較為典型的城郊村。自本村起始的水泥大道直通縣城，交通十分便捷。全村人口500多人，其中以何、劉兩姓為主，另有其他七八個(gè)小姓。高村的發(fā)展受興安縣城市化的影響較大。就新媒體而言，高村居民的移動(dòng)電話基本上每家至少有一部，數(shù)字電視則有一大半農(nóng)村住戶開通，可以說，高村是一個(gè)新媒體發(fā)展比較迅速的現(xiàn)代化農(nóng)村。

二、新媒體對(duì)農(nóng)村家庭內(nèi)部成員交流的影響

通過筆者的深入走訪與調(diào)查，農(nóng)村中對(duì)新媒體設(shè)備的使用極大地影響了家庭內(nèi)部成員間的交流，這其中既有正面的積極促進(jìn)作用，也有負(fù)面的消極抑制作用。在調(diào)查過程中，體現(xiàn)更多的是積極的一方面，例如：通過全家人對(duì)新媒體的使用，增加家庭內(nèi)部成員的交流機(jī)會(huì)，對(duì)新媒體帶來的信息的討論與交流，使家庭內(nèi)部成員之間加深了理解，增進(jìn)了感情，關(guān)系進(jìn)一步趨于融洽，有利于和諧家庭關(guān)系的建立。與此同時(shí)，新媒體中體現(xiàn)家庭和睦因素的內(nèi)容也為家庭內(nèi)部成員的交流模式樹立了榜樣，起到了一定的示范帶頭作用，對(duì)和諧家庭關(guān)系的形成起到助推作用。

1. 新媒體對(duì)老年人家庭內(nèi)部交流的影響

老年人是農(nóng)村家庭社會(huì)中一個(gè)不可忽視的組成部分。對(duì)于常年居住在農(nóng)村的老年人而言，步入老年期之后，他們的社會(huì)交往往往會(huì)減少，更為明顯的變化是其活動(dòng)圈的急劇縮小。老年人的社會(huì)交流往往被局限于一個(gè)很小的范圍之中，社交、友愛需要得不到充分滿足。就實(shí)地調(diào)查的現(xiàn)狀而言，互聯(lián)網(wǎng)的使用在農(nóng)村老年人中還遠(yuǎn)不普及。在我們的調(diào)查中，有91%的被調(diào)查者都表示“會(huì)和家中的老人經(jīng)常打電話”、83%的家中擁有數(shù)字電視的被調(diào)查者表示“會(huì)和家中的老人一起看數(shù)字電視”。由于心理、生理、成長(zhǎng)年代、社會(huì)經(jīng)歷的不同，不同代人之間的行為和認(rèn)知往往存在巨大差異。新媒體的使用可以使這些差異得到溝通，進(jìn)而形成融洽和諧的家庭關(guān)系。新媒體是聯(lián)系兩代人的得力工具。通過新媒體，家中的老人也融入到家庭之中，緊跟家庭的變化，緊跟時(shí)代的發(fā)展。然而，值得注意的是，新媒體帶來的海量信息、海量資源常常會(huì)使家庭內(nèi)部成員在選擇上產(chǎn)生分歧。例如在數(shù)字電視應(yīng)用的家庭中，很多時(shí)候，年輕人喜歡看的節(jié)目是老年人毫無興趣的，這自然會(huì)減少家庭成員一同收看節(jié)目，互相交流的時(shí)間。

2.新媒體對(duì)親子關(guān)系的影響

新媒體的使用在某種程度上影響了家庭關(guān)系中親子關(guān)系的改變。在受訪的農(nóng)村居民中，許多家庭因新媒體而出現(xiàn)某些微妙的變化。例如調(diào)查對(duì)象劉某家的親子關(guān)系就因互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)生巨大改變。2012 年9月，劉某為兒子購置了一臺(tái)價(jià)值4000元的臺(tái)式電腦，自打劉某家有了這臺(tái)電腦，他家的生活方式便發(fā)生了巨大變化。劉某的兒子不再跟他搶電視遙控器，每晚也不會(huì)準(zhǔn)時(shí)等待天氣預(yù)報(bào)的播出，在互聯(lián)網(wǎng)上可以自由地觀看各種電視節(jié)目，隨時(shí)查閱當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的天氣信息。劉某說他通過上網(wǎng)能夠獲得許多有用的信息，了解近來發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事。但他家也出現(xiàn)了一些不和諧的聲音。首先是他兒子把大量時(shí)間耗在電腦旁，很少再出門和小朋友們玩耍；其次，他兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降；因此，劉某沒少和兒子產(chǎn)生爭(zhēng)吵。談到這些，劉某對(duì)他家購置的這臺(tái)電腦產(chǎn)生悔意。雖然電腦和互聯(lián)網(wǎng)給他家?guī)硪欢ǖ谋憷怯绊懙絻鹤拥膶W(xué)習(xí)、影響到父子之間的親情。這個(gè)事例在一定程度上反映出新媒體對(duì)農(nóng)村居民家庭親子關(guān)系的影響，這其中既有積極的促進(jìn)作用，也存在著一些負(fù)面效應(yīng)。

3.新媒體對(duì)夫妻關(guān)系的影響

夫妻關(guān)系是家庭內(nèi)部關(guān)系的核心組成部分，夫妻之間關(guān)系的和睦直接左右著家庭內(nèi)部關(guān)系的和諧發(fā)展。筆者于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新媒體設(shè)備的普及與應(yīng)用極大地影響了家庭內(nèi)部關(guān)系，尤其是夫妻關(guān)系。對(duì)新媒體設(shè)備的購買與使用，提高了家庭的生活水平、生活質(zhì)量，也促進(jìn)了夫妻關(guān)系的融洽，例如調(diào)查中訪問的金某。金某獨(dú)自帶著孩子在農(nóng)村居住，而丈夫李某則在外地務(wù)工。新媒體的使用大大地縮短了二人的距離，每天晚上妻子金某都會(huì)準(zhǔn)時(shí)守在電腦旁，等待丈夫上線，二人進(jìn)行視頻通話。新媒體的應(yīng)用使視頻通話成為現(xiàn)實(shí)，身居兩地彼此不再僅僅停留在聲音層次，而是清晰的視覺圖像。金某自己也說假如沒有網(wǎng)絡(luò)，她根本無法堅(jiān)持著自己一個(gè)人在農(nóng)村看孩子，一定會(huì)跑去和丈夫一起打工。新媒體的應(yīng)用，縮短了夫妻之間的距離，增加了彼此互相了解的時(shí)間，這有助于夫妻之間的和睦相處和家庭穩(wěn)定。

三、新媒體對(duì)農(nóng)村社會(huì)交流方式的改變

1.交流范圍的改變

在新媒體影響之前，中國(guó)農(nóng)村社會(huì)已經(jīng)經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程沖擊，原本維系傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)的地緣與血緣紐帶也已飽經(jīng)侵蝕，在血緣基礎(chǔ)上建立起來的同姓宗族長(zhǎng)幼秩序也正在逐漸瓦解。然而相對(duì)于城鎮(zhèn)地區(qū)而言，以血緣、地緣為聯(lián)系構(gòu)建出的社會(huì)關(guān)系依舊或多或少地發(fā)揮著效用。就個(gè)體而言，單個(gè)農(nóng)民個(gè)人在農(nóng)村社會(huì)中的社交關(guān)系仍舊較多地依附于血緣、地緣之上。盡管隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化的影響，農(nóng)民個(gè)人的生存空間得到進(jìn)一步拓展，可是“生與死長(zhǎng)于斯”根植一方水土的農(nóng)民亦然無法徹底擺脫血緣、地緣的拘囿。然而，新媒體尤其是移動(dòng)電話的使用沖破了農(nóng)民社會(huì)交流的空間局限，極大地延展了農(nóng)民社會(huì)關(guān)系的空間范圍，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的社區(qū)論壇與交友平臺(tái)，農(nóng) 民個(gè)人可以同任何地域、任何背景的網(wǎng)友建立其基于地緣、血緣關(guān)系之外的另一種社會(huì)關(guān)系。因?yàn)橐苿?dòng)電話和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)易于雙方互相溝通，而且還為農(nóng)民提供更多的社會(huì)交流機(jī)會(huì)，新媒體正改變著農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活圈和社會(huì)婚姻生活圈。之前，以自然村落為核心，農(nóng)民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活圈和社會(huì)婚姻生活圈的關(guān)系以不等的距離半徑逐漸減弱，這也深深地反映著農(nóng)村生活受制于地緣因素，然而在新媒體背景下的農(nóng)村婚姻生活中，適齡的男女青年不再受地緣遠(yuǎn)近的局限。原本攔阻在男女青年之間的地緣鴻溝，因新媒體的存在和應(yīng)用相對(duì)消失。與社會(huì)婚姻生活圈相類似，海量信息通過新媒體傳播，也為農(nóng)村提供了依靠信息來謀生的職業(yè)和靠著新媒體吃飯的職業(yè)。相對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，它們是一種技術(shù)工作，是一種新型的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)并不像農(nóng)業(yè)必須依靠土地，它可以是動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的，可以隨著技術(shù)、信息、市場(chǎng)的改變而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和行業(yè)變動(dòng)。新媒體不僅為農(nóng)村社會(huì)提供新的職業(yè)，還正在改變著農(nóng)村居住者的就業(yè)觀，同時(shí)還延展了農(nóng)民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍。在過去農(nóng)民生產(chǎn)生活需要協(xié)同合作的時(shí)期形成的以地緣、血緣為聯(lián)系的社會(huì)關(guān)系，正隨著新媒體時(shí)代的來臨，隨著個(gè)人交流空間的進(jìn)一步拓展而進(jìn)一步垮塌。

2.交流對(duì)象的改變

長(zhǎng)久以來，情感要素在農(nóng)村人際交流對(duì)象的選擇上占據(jù)著極為重要的地位。感性認(rèn)識(shí)在社會(huì)交流的過程中基本上起著主導(dǎo)作用。可是自改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷前進(jìn)，在商品經(jīng)濟(jì)的洶涌浪潮中，人們之間的相互交流也表現(xiàn)出越來越明顯的功利性色彩，他們?cè)趯?duì)交流對(duì)象的選擇上往往體現(xiàn)著注重對(duì)方能否對(duì)自己現(xiàn)在或是將來的生活、發(fā)展有幫助，這一交流對(duì)象選擇標(biāo)準(zhǔn)帶有極強(qiáng)功利性、目的性。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，新媒體對(duì)農(nóng)村居民在交流對(duì)象的選擇上有著顯著的影響。農(nóng)村居民在選擇交流對(duì)象時(shí)，最注重的早已不再是以往的感情要素，“是否對(duì)自己有實(shí)際幫助”、“財(cái)富程度”、“外表相貌”都已經(jīng)成為不少被調(diào)查者考慮的首要要素。例如，購買電腦產(chǎn)品并連通互聯(lián)網(wǎng)的劉某和孫某就對(duì)筆者明確表示他們?cè)谑褂昧穗娔X，尤其是連上互聯(lián)網(wǎng)之后，在選擇社會(huì)交流對(duì)象時(shí)，基本上都是通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行篩選的，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇與自己愛好相似或者自己喜歡的類型的人進(jìn)行交流，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已成為使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村青年之間建立新的社會(huì)交流網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)。從另一個(gè)方面而言，他們所選擇的交流對(duì)象也必定是那些經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)的人，也只有這些人才會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上相互認(rèn)識(shí)并建立起新的交流關(guān)系。與此同時(shí)，我們還可以看出這些使用互聯(lián)網(wǎng)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流對(duì)象選擇的人，他們?cè)诮涣鲗?duì)象的選擇上具有極大的自由性和廣泛性，不再受制于傳統(tǒng)血緣、地緣和職業(yè)圈的束縛，跳出之前的選擇交流對(duì)象的模式，擁有了更大的自主選擇空間，也擁有了更大的自主選擇余地。此外，值得注意的是在互聯(lián)網(wǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)的“俊男靚女”以及各種“美好事物”，在一定程度上都在影響著一些農(nóng)村人的審美思維，這些被影響者也不只是直接使用新媒體者，還包括一些間接影響的受眾，較為突出地表現(xiàn)在一些農(nóng)村的青少年在他們選擇交流對(duì)象時(shí)較為注重對(duì)方的相貌、衣著等外在條件。

3.交流形式的改變

傳統(tǒng)農(nóng)村的主要交流形式主要是面對(duì)面，這是一種最原始的，也是最直接的交流形式，然而隨著新媒體的普及和使用，農(nóng)村居民之間的交流方式日趨多元化，原始的直接的面對(duì)面的交流形式也已不再是占據(jù)主體地位的交流形式，農(nóng)村居民的交流呈現(xiàn)出逐漸間接化的特征。借助移動(dòng)電話、互聯(lián)網(wǎng)的便捷交流形式，農(nóng)村居民之間的交流更加的高效化。新媒體的使用使得原本較為繁瑣的交流禮儀被簡(jiǎn)化，交流方式的簡(jiǎn)潔便利一定程度上減少了農(nóng)村居民在類似于面對(duì)面的直接交流過程中帶來的時(shí)間上、經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，農(nóng)村社會(huì)交流效率也得到極大地提高。農(nóng)村居民在社會(huì)交流形式上，由于移動(dòng)電話、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊工具在農(nóng)村的逐漸普及，農(nóng)村居民在社會(huì)交流中借助新媒體作為中間媒介的行為日益頻繁，這使得間接交流方式在農(nóng)村社會(huì)交流中逐漸增多，交流過程中的感情因素也出現(xiàn)相應(yīng)的減弱。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，43%的被調(diào)查者對(duì)新媒體的使用程度較高，而更是有79%的被調(diào)查者選擇了“本人或家庭成員經(jīng)常使用新媒體”。在這79%的“本人或家庭成員經(jīng)常使用新媒體”的農(nóng)村居民中，大多數(shù)的人是購買了移動(dòng)電話、電腦這類新媒體設(shè)備。這些新媒體設(shè)備的使用使農(nóng)村居民參與社會(huì)交流的工具多樣化。根據(jù)調(diào)查，受訪的農(nóng)村居民中大多都不只擁有一臺(tái)新媒體終端，例如受訪的何某，他家在兩年中，相繼購買了數(shù)字電視、電腦、移動(dòng)電話等新媒體終端，他就跟筆者表示現(xiàn)在他與朋友的交流不再停留在實(shí)地面對(duì)面的層面，而是擁有了很多選擇，既可以通過移動(dòng)電話進(jìn)行聯(lián)系，又可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文字、語音、視頻交流。不可否認(rèn)的是，農(nóng)村社會(huì)交流方式的改變絕非僅僅受新媒體一方面的影響，而是受制于多種社會(huì)因素，是在多種社會(huì)因素的共同作用下而產(chǎn)生的“合力”性改變。

四、結(jié)語

關(guān)于新媒體對(duì)農(nóng)村社會(huì)交流方式的影響主要體現(xiàn)在：首先，從最淺的層面說，新媒體極大地豐富了農(nóng)村居民的日常生活，為長(zhǎng)久以來缺乏變化和革新意識(shí)的農(nóng)村社會(huì)生活注入了一針強(qiáng)心劑，也是對(duì)農(nóng)村穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的有益改變；其次，新媒體的應(yīng)用打破了農(nóng)村社會(huì)交流的空間隔閡，極大地延展了農(nóng)村社會(huì)關(guān)系的空間范圍；再次，新媒體一定程度上作為農(nóng)村財(cái)富、信息的代表，也會(huì)引起農(nóng)村居民個(gè)人地位與交流方式的變化。不過，新媒體并未是百無一害的，正如上文所言，新媒體在家庭內(nèi)部的交流中可能起到一定的副作用，在農(nóng)村社會(huì)的外部交流中更是已經(jīng)形成了一種注重“外表”的擇友標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是在當(dāng)下的農(nóng)村社會(huì)中新媒體的發(fā)展還受制于不少因素，諸如農(nóng)村居民對(duì)新媒體的消費(fèi)能力不足、農(nóng)村居民對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的吸收能力較低等問題。在注意改善新媒體對(duì)農(nóng)村社會(huì)交流方式影響的同時(shí)，我們也不應(yīng)躡手躡腳，而需要大力支持新媒體在農(nóng)村中普及，加速社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕韓明謨.農(nóng)村社會(huì)學(xué).〔M〕北京：2001.

篇10

一、教師研訓(xùn)活動(dòng)交流的目標(biāo)

除了面對(duì)面交流之外，我們?cè)?jīng)嘗試過多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互相交流。走過種種彎路之后，我們的思路漸漸清晰，在通常情況下，我們希望研訓(xùn)活動(dòng)所采取的方式能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1.交流互動(dòng)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行，能夠在研訓(xùn)活動(dòng)的前期、活動(dòng)過程中、活動(dòng)之后以及未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都可以進(jìn)行。

2.交流互動(dòng)需要具備強(qiáng)大的交互性，能夠?qū)λP(guān)注的問題、所關(guān)注的事件、所關(guān)注的人有針對(duì)性地集中交互，從而引發(fā)教師的共鳴。

3.交流互動(dòng)的內(nèi)容可長(zhǎng)可短，可以互相問答，教師沒有太多束縛，暢所欲言，產(chǎn)生思維的碰撞。

4.交流互動(dòng)可以以多種方式進(jìn)行組合，便于查閱、整理，甚至包括資料的整理與歸檔。

二、教師研訓(xùn)活動(dòng)兩種有效的交流方式

基于以上目標(biāo)，我們選擇了博客與微博兩種形式的網(wǎng)絡(luò)交流方式。

博客是一種通常由個(gè)人管理、不定期新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評(píng)論或新聞，其他則是個(gè)人日記。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，也有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。

微博，即微博客的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播與獲取平臺(tái)，用戶可以通過WEB，WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。國(guó)內(nèi)新浪與騰訊兩大門戶網(wǎng)站所推出的微博應(yīng)用各有上億注冊(cè)用戶。

三、博客與微博在教師研訓(xùn)活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐

基于以上特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中將博客定位在為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文等大篇幅內(nèi)容的撰寫。在這些內(nèi)容的應(yīng)用上，目前仍是不可替代的。特別是南京地區(qū)博客建設(shè)對(duì)于小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科相當(dāng)有影響，教師參與度較高，使用已成習(xí)慣。因此我們?cè)谘杏?xùn)中盡量保留教師常用交流方式，采用基于Rss將教師的日志以采集的方式進(jìn)行歸類整理，受到教師好評(píng)。

而博客與微博相比也有著固有的缺陷，因此微博在研訓(xùn)活動(dòng)中也起著相當(dāng)重要的作用。在實(shí)際應(yīng)用中，我們主要進(jìn)行了以下方式的應(yīng)用：

1.以微博交流方式貫穿研訓(xùn)活動(dòng)的全過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)實(shí)地的交互

研訓(xùn)活動(dòng)的全過程都需要教師的參與，這個(gè)全過程不僅指活動(dòng)當(dāng)天，而且包括在準(zhǔn)備過程中，活動(dòng)當(dāng)天的全過程以及在活動(dòng)之后，對(duì)整個(gè)事件的全程思考，以及在今后的行為跟進(jìn)。通過微博，我們讓教師進(jìn)行發(fā)言，討論，并且這樣的發(fā)言是可以通過多種方式進(jìn)行的。年輕教師使用手機(jī)上網(wǎng)的居多，即使普通短信，也可以實(shí)現(xiàn)這樣的交互。這樣在活動(dòng)開始前，已有教師對(duì)專題進(jìn)行思考、發(fā)言、在活動(dòng)中，教師已通過微博對(duì)過程中的思考即時(shí)進(jìn)行；活動(dòng)之后，教師的思考及行為跟進(jìn)仍然在繼續(xù)。

2.建立基于微博的微群，構(gòu)建研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

微群，就是微博群的簡(jiǎn)稱。能夠聚合有相同愛好或者相同標(biāo)簽的朋友，將所有與之相應(yīng)的話題全部聚攏在微群里面。讓志趣相投的朋友以微博的形式更加方便地進(jìn)行參與和交流。它是大微博里的小圈子，有一定的私密性，可通過微群進(jìn)行內(nèi)部交流和分享，這些都是傳統(tǒng)博客所無法實(shí)現(xiàn)的。在所組建的微群中，教師身邊的同事和同行，可以跨區(qū)域和更多優(yōu)秀的教師進(jìn)行討論和交流，自己的發(fā)言能夠獲得更多的關(guān)心和關(guān)注，形成研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.使用“話題”功能，組織有針對(duì)性的研討交流

在具體的研訓(xùn)活動(dòng)中，使用“話題”功能，對(duì)某特定活動(dòng)進(jìn)行組織整理，使得原本無序的微博可按一定方式進(jìn)行有規(guī)律的組織，便于教師檢索和有針對(duì)性的查閱交流。話題的使用靈活而多樣，使得交流有很強(qiáng)的針對(duì)性，而話題一旦產(chǎn)生，整個(gè)研討的過程便歷歷在目，易于激發(fā)教師思考，引發(fā)教師的參與熱情，從而產(chǎn)生思維碰撞，迸發(fā)出火花。

四、對(duì)博客與微博在教師研訓(xùn)活動(dòng)中應(yīng)用的思考

在使用了幾個(gè)月之后，兩個(gè)平臺(tái)間進(jìn)行了一定的磨合，產(chǎn)生了問題，解決了一部分問題，也給我們帶來了一些思考：

1.微博已具備相應(yīng)的開放接口，但我們的應(yīng)用還需要進(jìn)一步優(yōu)化

新浪與騰訊兩大國(guó)內(nèi)最大型的微博，均進(jìn)行一定的開放，提供更多的服務(wù)接口。但在于教師研訓(xùn)地應(yīng)用中，還存在一定的困難。例如只提供了個(gè)人微博的引用，而對(duì)于微群則尚未開發(fā)，這使得區(qū)域性的研訓(xùn)網(wǎng)站對(duì)其引用存在難度，這樣使得我們的一些設(shè)想局限于現(xiàn)有環(huán)境。

圖2 在研訓(xùn)活動(dòng)中，教師們踴躍發(fā)言

2.微博用于研訓(xùn)的管理模式還需要更多的思考

微博并不是專門針對(duì)教育研訓(xùn)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的平臺(tái)，在具體使用過程中，出現(xiàn)難以解決的問題時(shí)，往往遷就于現(xiàn)有模式。若要實(shí)現(xiàn)更為有效的研訓(xùn)管理，要在微博的基礎(chǔ)上，對(duì)先前所提的博客以及一些教學(xué)資源的組織管理，均需要對(duì)平臺(tái)進(jìn)行一定的調(diào)整創(chuàng)新。在當(dāng)前的情況下，這需要不斷結(jié)合自身，對(duì)微博本身進(jìn)行研究。

3.對(duì)研訓(xùn)效果管理的再思考

各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入，只是為了強(qiáng)化研訓(xùn)活動(dòng)的效果。無論哪種平臺(tái)，達(dá)到培訓(xùn)者所設(shè)計(jì)研訓(xùn)效果永遠(yuǎn)是第一位的，永遠(yuǎn)不要被技術(shù)所牽制。所以在研訓(xùn)過程中，除了博客與微博兩種平臺(tái)之外，可以將多種平臺(tái)綜合應(yīng)用，以切實(shí)提升效果。根據(jù)其開放特性，我們正考慮建立特有的研訓(xùn)網(wǎng)站，基于博客與微博的相關(guān)模塊，形成開放式的研訓(xùn)網(wǎng)站，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 程家超.博客在教科研活動(dòng)中的獨(dú)特作用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14(3)