導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑工程學(xué)科的基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在企事業(yè)單位中發(fā)展、應(yīng)用的需要，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)庫(kù)等常用軟件應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用工作的實(shí)用型人才。

2、建筑工程專業(yè)：

建筑工程專業(yè)主要負(fù)責(zé)土木工程專業(yè)建筑工程方向的教學(xué)與管理，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。

3、軟件工程專業(yè)：

篇2

[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0007-02

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐，它與學(xué)術(shù)型、技能型、研究型人才之間既有相同點(diǎn)又有顯著的區(qū)別。應(yīng)用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識(shí)和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學(xué)術(shù)型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，技能型人才需要更加熟練的實(shí)際操作技能，研究型人才需要較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，而應(yīng)用型人才更加注重在實(shí)際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是將土木工程專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用在工程設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實(shí)踐的專門型人才。

（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作， 具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

湖南工學(xué)院是一所升格不久的本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位為以教學(xué)為主的一般本科院校?；趹?yīng)用型本科的發(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、管理、投資等部門從事技術(shù)或管理工作，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才?！?/p>

二、專業(yè)方向的設(shè)置

（一）當(dāng)前專業(yè)方向的設(shè)置

對(duì)于從?？菩律駷楸究频脑盒?lái)說(shuō)，本科專業(yè)是從無(wú)到有，逐年設(shè)立起來(lái)的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個(gè)專業(yè)設(shè)立多個(gè)方向是常用的解決辦法。同時(shí)，人才市場(chǎng)需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇?！按笸聊尽⒍喾较颉币呀?jīng)成為高校土木工程專業(yè)設(shè)置的共同選擇。湖南工學(xué)院結(jié)合湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校師資以及辦學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，在土木工程專業(yè)暫時(shí)設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設(shè)道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。

（二）發(fā)展方向

從近幾年的發(fā)展來(lái)看，建筑工程方向就業(yè)形勢(shì)較好，其適應(yīng)范圍比較廣泛。但是，隨著國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項(xiàng)目投資可能放緩，相應(yīng)的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國(guó)家對(duì)公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，長(zhǎng)株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)建設(shè)不斷推進(jìn)的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正在積極引進(jìn)道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設(shè)做準(zhǔn)備。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）寬口徑

1998年教育部對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ獭⒏劭诠こ痰榷?jí)學(xué)科合并組成土木工程一級(jí)學(xué)科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎(chǔ)部分“寬口徑”，即擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面，加強(qiáng)道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)土木工程各方向均有所了解。

寬口徑拓寬的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的口徑，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。

（二）厚基礎(chǔ)

由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能和所學(xué)的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學(xué)生有扎實(shí)的“大土木”基礎(chǔ)，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎(chǔ)”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則來(lái)制定的。在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)課階段，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。力學(xué)是土木工程重要的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）累計(jì)學(xué)分超過總學(xué)分的25%。

為保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的資源，學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件兩個(gè)方面建設(shè)。硬件建設(shè)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)上，成立建筑設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)踐基地完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容確定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。

為了解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，成立校外實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。近年來(lái)，我們先后與湖南華雁建設(shè)有限公司、湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司、湖南雁城項(xiàng)目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，并大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)質(zhì)性建設(shè)，與校外實(shí)習(xí)基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)基地被湖南省教育廳評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。

（四）高素質(zhì)

根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝?、身心健康、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神五個(gè)方面。它們的關(guān)系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個(gè)素質(zhì)教育體系的靈魂；大學(xué)生身心健康越來(lái)越受到全社會(huì)重視，一個(gè)合格的大學(xué)生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學(xué)生由于從中學(xué)起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術(shù)等文化修養(yǎng)相對(duì)薄弱，利用公共選修課來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)尤為重要；業(yè)務(wù)能力即學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，五個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，為建設(shè)偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳飛.國(guó)際高等教育標(biāo)準(zhǔn)分類新調(diào)整對(duì)我國(guó)技術(shù)本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（4）：29-31.

[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2008，（3）：7-8.

[3] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

篇3

筆者綜合各方數(shù)據(jù)，遴選出2011年十大熱門報(bào)考專業(yè)，并逐一進(jìn)行闡釋，以供2012年高考志愿填報(bào)之參考。

金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。

金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財(cái)富管理師（CWM）、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

中國(guó)人民大學(xué)金融學(xué)的整體實(shí)力最強(qiáng)，各個(gè)分科目實(shí)力平均；北京大學(xué)側(cè)重金融管理；廈門大學(xué)側(cè)重貨幣銀行、金融工程；復(fù)旦大學(xué)是僅次于人大的金融綜合性大學(xué)，尤其是國(guó)際金融表現(xiàn)突出；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際金融專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，十分注重抓英語(yǔ)；南開大學(xué)的保險(xiǎn)精算全國(guó)最好；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，有好的學(xué)校條件；湖南大學(xué)是全國(guó)最早引入保險(xiǎn)精算的學(xué)校；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)該專業(yè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；西安交通大學(xué)該專業(yè)為中國(guó)人民銀行直屬院校重點(diǎn)專業(yè)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)科在全國(guó)的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的金融證券實(shí)力強(qiáng)大，是國(guó)內(nèi)研究方向最齊全，專業(yè)最全的學(xué)科；清華大學(xué)金融工程、微觀金融走在我國(guó)最前列。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)各主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征，以及怎樣分析和研究國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論。也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)象進(jìn)行更系統(tǒng)的分析、研究。

有一個(gè)很不規(guī)范的說(shuō)法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內(nèi)地院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色也不盡相同?？偟膩?lái)說(shuō)，內(nèi)地學(xué)校偏重理論，而沿海高校則多數(shù)實(shí)務(wù)比較強(qiáng)。中國(guó)人民大學(xué)強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；復(fù)旦大學(xué)部分專業(yè)課程用英語(yǔ)授課；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是國(guó)內(nèi)知名的財(cái)經(jīng)類高校；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)是分三個(gè)專業(yè)方向?qū)W習(xí)；廈門大學(xué)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)；天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)融合，還為學(xué)生開設(shè)了第二外語(yǔ)，可以選修法語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種。當(dāng)然，除了以上提到的高校外，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也都是不錯(cuò)的選擇。

畢業(yè)后主要從事國(guó)際市場(chǎng)銷售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修?，F(xiàn)時(shí)一般的土木工作項(xiàng)目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項(xiàng)目都?xì)w入本類，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來(lái)屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨(dú)立成科。目前，從狹義定義上來(lái)說(shuō)，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結(jié)構(gòu)工程）這個(gè)小范圍。

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，受到工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐等方面的基本訓(xùn)練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)研究工作的能力。

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來(lái)說(shuō)，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術(shù)方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。2.設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，代表職位：項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。3.質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。

本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

它是以培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械工程師為目的的專業(yè)，也是我國(guó)高校開設(shè)得最久的專業(yè)之一。多年來(lái)，它長(zhǎng)盛不衰的奧秘就在于：無(wú)論一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機(jī)械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓(xùn)練，具備電機(jī)及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、建筑電氣等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能夠從事設(shè)計(jì)制造、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。本專業(yè)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事下列工作：1.電機(jī)電器設(shè)計(jì)、制造、控制、試驗(yàn)、運(yùn)行維護(hù)、研制開發(fā)、生產(chǎn)管理工作；或電力系統(tǒng)與電氣裝備的運(yùn)行、供電系統(tǒng)和高層建筑的電氣設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)工作；或建筑電氣領(lǐng)域電氣設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化、綜合布線與智能建筑的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理工作。2.電力電子、電氣傳動(dòng)、自動(dòng)化、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的研制開發(fā)工作。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。

國(guó)內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校較多，培養(yǎng)特點(diǎn)也各不相同，實(shí)力較強(qiáng)的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。北大光華管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與方法的訓(xùn)練；清華大學(xué)課程較多，絕大多數(shù)專業(yè)課程采用國(guó)際一流的原版教材；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾率先在國(guó)內(nèi)開設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化專業(yè)，并采用英文原版教材授課；復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為國(guó)家教育部和中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化專業(yè)；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全面引進(jìn)美國(guó)工商管理教育方式；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)位居國(guó)內(nèi)前列；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)分注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)三個(gè)方向。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師。每年注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試報(bào)名人數(shù)都保持在60萬(wàn)人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的人數(shù)約為35萬(wàn)，甚至更多，可見會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力的專門人才，能熟練掌握一門外語(yǔ)。

根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新公布的全國(guó)高校本?？茖I(yè)就業(yè)報(bào)告，近年來(lái)全國(guó)高校本專科畢業(yè)生初次就業(yè)率，文科專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)明顯好于文史類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過80%，其中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)和稅務(wù)專業(yè)就業(yè)率超過90%。經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重于理論，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。從調(diào)查的廣州這幾所高校情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于偏重于理科的一門學(xué)科，尤其是對(duì)生物、化學(xué)等情有獨(dú)鐘。因此，學(xué)好生物、化學(xué)，才能為學(xué)臨床醫(yī)學(xué)提供必要的知識(shí)積累，更重要的是生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)三者思維較一致，即如果你對(duì)化學(xué)和生物有較簡(jiǎn)便成熟的學(xué)習(xí)思維與方法，學(xué)醫(yī)也可水到渠成。當(dāng)然，優(yōu)秀的語(yǔ)文和外語(yǔ)會(huì)使你更具優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)。該專業(yè)的本科學(xué)制一般為五年，有些醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是七年制，進(jìn)行本碩連讀，也有八年制的。學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，要記憶的內(nèi)容很多?！坝洃?理解”是主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常廣泛，主要課程有人體生理學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)以及內(nèi)、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€(gè)人一組，做很多有趣的實(shí)驗(yàn)，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實(shí)的病人身上學(xué)習(xí)問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導(dǎo)下制訂治療方案。在學(xué)習(xí)中，人體的奧秘將一步步向你展開。當(dāng)然，去醫(yī)院做實(shí)習(xí)醫(yī)生是學(xué)習(xí)各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經(jīng)過長(zhǎng)期的臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，具備一定的人文知識(shí)和生命科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關(guān)前沿科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些，都有益于臨床知識(shí)的積累以及操作技能的進(jìn)步。除了掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，通過臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠讓你領(lǐng)略生命的美麗與動(dòng)人，每當(dāng)你面對(duì)患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時(shí)那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對(duì)生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級(jí)各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門等與醫(yī)藥相關(guān)的單位。

許多醫(yī)學(xué)院校目前已并入綜合性大學(xué)，如原華西醫(yī)科大學(xué)并入四川大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)并入上海交通大學(xué)等，這些大學(xué)并入后基礎(chǔ)實(shí)力明顯增強(qiáng)。由于學(xué)制不同，因此，再次提醒考生在報(bào)考的時(shí)候要特別留意。

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門人才。主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。

現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要是去外企，應(yīng)該說(shuō)就業(yè)率很不錯(cuò)。還可以選擇做導(dǎo)游、翻譯、外貿(mào)等工作。

不少高校開設(shè)了一些復(fù)合專業(yè)，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；中國(guó)傳媒大學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)中開設(shè)了節(jié)目主持方向。

我國(guó)超過80%的高校均設(shè)置了英語(yǔ)專業(yè)。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校主要有四類：一是傳統(tǒng)的外語(yǔ)類院校，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)等；二是一些設(shè)有外語(yǔ)類專業(yè)的知名高校，如外交學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等；三是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等；四是一些特色院校的英語(yǔ)專業(yè)，如西安交通大學(xué)是國(guó)內(nèi)開設(shè)科技英語(yǔ)專業(yè)最久的院校，南京航空航天大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)有民航業(yè)務(wù)方向，南京郵電大學(xué)與電信公司建立了密切的聯(lián)系，航海業(yè)務(wù)英語(yǔ)是上海海事大學(xué)的特色專業(yè)，政法類院校強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)系學(xué)生的法律常識(shí)，中國(guó)政法大學(xué)開設(shè)了法律文書寫作課程、華東政法大學(xué)的英語(yǔ)系都安排了相關(guān)法律課程并和外資律師事務(wù)所建立了實(shí)踐合作關(guān)系。

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容比較多，除了法制史、法理學(xué)這些基礎(chǔ)性課程之外，更多的是學(xué)習(xí)各種與法律相關(guān)的專業(yè)課，如民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 土木工程教學(xué) 改革

一、高校土木工程教學(xué)計(jì)劃分析

1.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應(yīng)用型的工科專業(yè)人才，主要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學(xué)科基本知識(shí)和理論的高級(jí)工程技術(shù)人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開發(fā)和項(xiàng)目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工及管理工作。

2.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格。首先，在德育方面，通過學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)。樹立專業(yè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和思想品德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和刻苦鉆研的實(shí)干精神。其次，在智育方面，通過土木工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生建筑工程、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析和工程材料等方面的基本知識(shí)。同時(shí)應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應(yīng)手。最后，在整體素質(zhì)方面，土木工程是一個(gè)非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點(diǎn)可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學(xué)生除了具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、健全的人格和積極向上的精神風(fēng)貌。

3.高校土木工程教學(xué)的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本管理、鋼結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)等十門課程，這些課程都為土木工程教學(xué)奠定了重要的理論基礎(chǔ)，能夠保證學(xué)生在之后的工作實(shí)踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

二、當(dāng)前高校土木工程教學(xué)存在的一些問題

從當(dāng)前一些高校的土木工程教學(xué)情況而言，教學(xué)過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學(xué)及土木工程人才的培養(yǎng)。首先，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不盡合理。在具體的課程設(shè)置中，課程設(shè)計(jì)的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實(shí)際研究情況，與生產(chǎn)研究的實(shí)際問題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。其次，教學(xué)方法單一。從當(dāng)前土木工程教學(xué)的情況來(lái)看，課堂教學(xué)方法還沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上學(xué)生還是被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)情況有待進(jìn)一步強(qiáng)化。從很多學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐課教學(xué)中的考核方法、內(nèi)容設(shè)置還不夠完善，還沒能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、生產(chǎn)單位及實(shí)習(xí)基地的作用，土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中存在形式主義，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)之后步入工作崗位會(huì)造成很大的不利影響。

三、創(chuàng)新高校土木工程教學(xué)改革的對(duì)策

1.制訂合理有序的土木工程教學(xué)計(jì)劃。在土木工程教學(xué)中，制訂合理完善的教學(xué)計(jì)劃非常重要。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，奠定重要的理論基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和基本技能是必需的。所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，不斷擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，因此，要不斷強(qiáng)化土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序性、實(shí)用性和真實(shí)性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不管是哪個(gè)專業(yè)學(xué)生，都應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。所以要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后步入工作崗位奠定重要的基礎(chǔ)。

2.健全土木工程課程體系。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢(shì)在必行。因此，我們應(yīng)該改變過去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，內(nèi)容的選擇除了要滿足專業(yè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在課程設(shè)置的過程中，可以適當(dāng)增加一些法律課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)課程等，讓學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)之外，還增強(qiáng)法律意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)部之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。在整合過程中，對(duì)于一些相近、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)。再次，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關(guān)的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)等多方面，專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本相同，諸如：力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、巖土力學(xué)、材料學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)，作為基礎(chǔ)課程組開設(shè)。

3.加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)的比重，建設(shè)校外基地。土木工程專業(yè)重在實(shí)踐，學(xué)生不僅要重視理論知識(shí)，還要高度重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高動(dòng)手能力。為了讓學(xué)生具備一定的工程實(shí)踐能力，在校外與很多建筑公司、監(jiān)理公司建立了聯(lián)系，與有關(guān)單位簽訂了協(xié)議，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)及寒、暑假期間可以去工地進(jìn)行工程實(shí)踐，這樣使學(xué)生開闊了眼界。通過一系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，不僅完善了該課程基本建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)管理，深化了教學(xué)改革，提高了師資隊(duì)伍整體水平，而且大大提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過該課程的教學(xué)改革，學(xué)生較好地掌握了本課程基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力普遍提高，強(qiáng)化力學(xué)教學(xué)，學(xué)生結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)明顯加強(qiáng)；學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自學(xué)能力明顯提高；培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，課程教學(xué)改革成效顯著。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造 課程 教學(xué)改革

一、建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造課程存在的主要問題

《建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造》課程作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練之前必要的知識(shí)準(zhǔn)備，在學(xué)生整個(gè)職業(yè)教育中承擔(dān)著重要的作用。由于該課程相對(duì)抽象、難懂，隨著內(nèi)容的加深，大部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果不理想現(xiàn)狀。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文分析了教與學(xué)過程的有關(guān)因素，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容問題

目前，我?！督ㄖこ讨谱R(shí)圖與構(gòu)造》課程經(jīng)過整合，主要由三部分內(nèi)容組成：一是投影基礎(chǔ)知識(shí)，二是工程圖的識(shí)讀，三是建筑構(gòu)造部分的有關(guān)知識(shí)。這三部分內(nèi)容相互之間聯(lián)系緊密，具有很好的前后相承性。隨著《建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造》課程后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的加深、空間思維能力要求的提高，在看到專業(yè)識(shí)圖中各種復(fù)雜形體和符號(hào)與基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容在形式存在一定的偏差后，學(xué)生往往容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生疑惑，甚至一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，這兩部分內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)。特別是構(gòu)造部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)積極性受到影響。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的偏移，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程本末倒置，造成該課程教學(xué)效果與培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能的教學(xué)目標(biāo)偏離，最終影響到識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式與手段問題

《建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造》課程的一個(gè)最突出特點(diǎn)就是抽象和枯燥。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先要建立起較強(qiáng)的空間概念，同時(shí)運(yùn)用制圖原理及識(shí)圖要領(lǐng)學(xué)習(xí)專業(yè)圖紙的識(shí)讀。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是理論講授和黑板板書。如果教材理論述說(shuō)多，工程實(shí)例少，教師僅僅按教材章節(jié)順序進(jìn)行講授，把房屋建筑從基礎(chǔ)到屋頂各構(gòu)成部分的作用、類型、構(gòu)造要求和構(gòu)造做法講一遍，如此往復(fù)循環(huán)，學(xué)生跟著教師機(jī)械性地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而知。興趣是最好的老師。要想提高教學(xué)效果，教師的講授必須要引起學(xué)生的濃厚興趣，否則，我們?cè)谡n堂上所做的一切都是徒勞的。

（三）教學(xué)效果與考核問題

《建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程，綜合性、實(shí)踐性和專業(yè)性比較強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)完畢并不能說(shuō)明學(xué)生就具備了識(shí)讀施工圖的能力。如建筑構(gòu)造部分，教學(xué)任務(wù)之一是掌握房屋構(gòu)造的基本理論，了解房屋各部分的組成、科學(xué)稱謂、功能要求。這部分知識(shí)比較繁雜瑣碎，課程結(jié)束，如何準(zhǔn)確、有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造課程改革的基本原則

《建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造》課程在人才培養(yǎng)體系中具有重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)研究及改革的不斷深入，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也從傳統(tǒng)的以單一學(xué)科為背景轉(zhuǎn)向以學(xué)科交叉與綜合下的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。因此，保證建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高工程學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。在這一大背景下，該課程教學(xué)改革更應(yīng)“講重點(diǎn)、講思路、講方法”，具體應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）知識(shí)的新穎與實(shí)用原則

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。依據(jù)職業(yè)需求確定知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，在知識(shí)的價(jià)值取向上注重理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)并重，將教學(xué)內(nèi)容分成兩大部分。一是建筑制識(shí)圖。主要介紹投影的基本原理、形體投影的作圖原理及作圖方法，建筑工程圖的表示方法和圖示特點(diǎn)，刪除了線面相交、相貫線、體的投影教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)建筑施工圖識(shí)圖與理解，增加感性認(rèn)識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)圖識(shí)圖和繪圖的能力方面。二是民用建筑構(gòu)造與工業(yè)建筑構(gòu)造。主要介紹民用建造構(gòu)造部分，對(duì)工業(yè)建筑構(gòu)造作簡(jiǎn)單的介紹單層廠房的結(jié)構(gòu)類型，主要承重構(gòu)造等基本知識(shí)。在這一部分中重點(diǎn)是民用建筑構(gòu)造部分，刪除了一些陳舊的構(gòu)造做法，同時(shí)加重了新材料的運(yùn)用，新作法實(shí)例、新規(guī)范要求等內(nèi)容，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，有很強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性。

（二）內(nèi)容的整體與系統(tǒng)原則

加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育教育的特色，能力培養(yǎng)必須要貫穿于整個(gè)課程體系中，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地開展各環(huán)節(jié)活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)要具體到該門課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度。為使其變?yōu)檫B續(xù)性及整體性，進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)是必不可缺的。應(yīng)與相關(guān)建筑公司建立長(zhǎng)期伙伴合作關(guān)系，由他們提供信息，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)間，使學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與技能訓(xùn)練，既強(qiáng)化理論知識(shí)，又強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

（三）考核的科學(xué)與有效原則

無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都必須做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)、有考核、有監(jiān)督。有關(guān)本課程考核標(biāo)準(zhǔn)分為四部分進(jìn)行：一是平時(shí)成績(jī)，二是理論考試，三是施工圖識(shí)讀，四是構(gòu)造的課程設(shè)計(jì)。綜合各種辦法，進(jìn)行分層次步步過關(guān)，建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有目標(biāo)。

三、建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造課程改革的創(chuàng)新思路

（一）確立符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

《建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造》課程作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)課程教學(xué)提出具體要求，并明確規(guī)定課程的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、講課順序、課時(shí)分配、教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作要求。因此教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)首先要認(rèn)真研究制圖教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)大綱的要求做到心中有數(shù)，這樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中就不會(huì)偏離大綱。其次應(yīng)吃透教材，不論教材是什么層次、版本，它都是編者知識(shí)的總結(jié)，也不可避免地帶有個(gè)人色彩和知識(shí)的局限性。作為教師，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容十分熟悉，了解編者意圖，并按教學(xué)大綱的要求理清教材脈絡(luò)，對(duì)教材內(nèi)容理出一條主線，全面掌握教材體系，然后順著主線展開、補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行施教。

（二）構(gòu)建接軌實(shí)踐的課程體系

目前的工程制識(shí)圖課程內(nèi)容體系采用從二維圖形到三維物體的知識(shí)架構(gòu)。隨著教學(xué)研究和對(duì)認(rèn)知規(guī)律的不斷探索，課程的傳統(tǒng)內(nèi)容體系已不符合學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知規(guī)律，延緩和制約了培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的進(jìn)程。因此必須構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系才能為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。新課程體系的構(gòu)建應(yīng)具有四個(gè)特性：一是繼承性。刪去使用性、應(yīng)用性不大的內(nèi)容，保留傳統(tǒng)工程制識(shí)圖教學(xué)中仍有強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)知識(shí)。二是指向性。讓課程內(nèi)容反映工程制識(shí)圖教育的發(fā)展方向，引入和滲透計(jì)算機(jī)制圖學(xué)（繪圖、實(shí)體造型、輔助設(shè)計(jì)）、學(xué)科發(fā)展前沿的國(guó)際化信息等，在工程制圖課程中熟練掌握了手工繪圖后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖。三是綜合性。工程制識(shí)圖課程應(yīng)符合現(xiàn)代工程制識(shí)圖綜合化的基本特征，從而有利于大學(xué)生科學(xué)思維方法的形成，有利于綜合能力的訓(xùn)練及創(chuàng)造性的發(fā)展。四是動(dòng)態(tài)性。教學(xué)內(nèi)容要不斷適應(yīng)科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的要求和需要。在構(gòu)筑新的教學(xué)體系時(shí)，緊緊結(jié)合上述特性，注重從傳授知識(shí)向培養(yǎng)知識(shí)遷移能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，從教師為中心向?qū)W生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以全面、快速、有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程制識(shí)圖能力和意識(shí)。

（三）應(yīng)用多樣現(xiàn)代的教學(xué)方式

教學(xué)方法受教育目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的制約。有什么樣的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，就有與之相應(yīng)的教學(xué)方法。建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造課程教育的目的是使每個(gè)學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣基本能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。因此該課程應(yīng)有與其相適應(yīng)的教學(xué)方法。

一是結(jié)合專業(yè)，有的放矢。建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造，顧名思義是專門針對(duì)建筑類專業(yè)的制識(shí)圖，其特點(diǎn)非常鮮明。因此在課堂當(dāng)中結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)制圖與識(shí)圖技能。教師將學(xué)校的部分典型建筑如教學(xué)主樓、圖書館、宿舍樓等的設(shè)計(jì)圖紙復(fù)印給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，就地取材通過圖紙實(shí)物對(duì)照，加強(qiáng)對(duì)一些基本概念及常見建筑構(gòu)造的理解，進(jìn)一步提高讀圖的能力。建筑工程圖部分的知識(shí)，特別是房屋施工圖必須要多看圖、多提問、多畫圖才能有所提高。因此，教師可以找有關(guān)房屋施工圖的資料，以及教師現(xiàn)實(shí)工程中的圖紙，在課堂上分發(fā)給學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，答疑解惑。

二是創(chuàng)新課程教學(xué)手段。建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造課程性質(zhì)和內(nèi)容決定了在教學(xué)中除了少量文字信息外，需要大量圖形信息支持。而該課程傳統(tǒng)的授課方式和手段是黑板、模型、掛圖，大部分圖形信息需要教師在黑板上逐筆畫出，師生間互動(dòng)較好，但課堂節(jié)奏緩慢、學(xué)時(shí)多。目前，學(xué)生大多缺乏空間形象思維的訓(xùn)練，因此對(duì)于習(xí)慣于邏輯思維訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的一門課程。隨著多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)制作的包含大量圖形信息的課件，使課堂教學(xué)生動(dòng)新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但過多依賴信息量大、節(jié)奏快的多媒體課件，難免重點(diǎn)不突出，且使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度。因此，在課程教學(xué)應(yīng)中圍繞工程制識(shí)圖教學(xué)的規(guī)律，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)各部分知識(shí)特點(diǎn)合理運(yùn)用多種教學(xué)手段。

（四）實(shí)施新穎務(wù)實(shí)的考核方法

考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖこ讨谱R(shí)圖與構(gòu)造》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程。如果單純采用筆試考試的方法進(jìn)行考核，并不能完全反映學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的掌握情況。因此，有必要改革現(xiàn)有的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。筆者建議將考核方式分為實(shí)踐考核和理論考試兩種形式，課程期末教學(xué)考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。其中平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)各占30％，期末考試成績(jī)占40％。平時(shí)成績(jī)主要是考核學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，實(shí)踐成績(jī)主要考核學(xué)生繪圖、識(shí)讀實(shí)際工程圖紙的能力。在評(píng)定實(shí)踐成績(jī)時(shí)，采用口試、筆試和成果相結(jié)合的考核方式。這種評(píng)定方法比較科學(xué)，評(píng)定出來(lái)的成績(jī)真實(shí)可靠，能比較客觀公正地考核學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握情況以及綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，更全面地反映理論實(shí)踐知識(shí)的掌握情況。

四、結(jié)語(yǔ)

《建筑工程制識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)目的，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)所需求的人才。職業(yè)教育的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力的培養(yǎng)等的改革和探討外，還須結(jié)合教育特點(diǎn)，更新教育觀念，因材施教，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，形成一套有針對(duì)性的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蕭琳，等．《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)改革探討[C]，世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒・高校教育研究，2009(8)．

篇6

1．1建筑發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也趨于多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，與之相對(duì)應(yīng)的高度發(fā)展的建筑技術(shù)已成為建筑領(lǐng)域的重要組成部分。沒有高技術(shù)或合理的技術(shù)運(yùn)作，建筑就很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)用效能和審美效能?？v觀中國(guó)的現(xiàn)代建筑，其設(shè)計(jì)、建造與新技術(shù)的運(yùn)用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際水平，高技建筑更是寥寥無(wú)幾。仔細(xì)分析，除了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響外，多少與我們現(xiàn)實(shí)的建筑教育、教學(xué)狀況有關(guān)，學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

1．2師資隊(duì)伍構(gòu)成

目前許多建筑類院校的建筑技術(shù)類課程通常由相關(guān)專業(yè)的教師任教，由于缺乏與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教師的溝通，如教學(xué)大綱的討論、重點(diǎn)難點(diǎn)、深度廣度的考慮，存在著學(xué)生們即使完成了課程學(xué)習(xí)后，仍然不能很好地理解該門課程的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系的問題。同時(shí)大多數(shù)專任教師，尤其是青年教師多來(lái)自高等院校，從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，使相當(dāng)一部分教師缺乏一線設(shè)計(jì)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐等實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較薄弱。“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，使建筑技術(shù)和建筑設(shè)計(jì)課程脫節(jié)，對(duì)卓越建筑師的培養(yǎng)也成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，成為學(xué)科建設(shè)的瓶頸問題之一。

1．3實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)

建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程和核心課程，也是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。“卓越工程師計(jì)劃”中建筑學(xué)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)主要注重技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)方面。技術(shù)和藝術(shù)通過軟件模擬技術(shù)可以得到突破，達(dá)到相輔相成;而以技術(shù)和藝術(shù)為內(nèi)容的建筑學(xué)教育卻沒有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。常規(guī)的建筑學(xué)專業(yè)教育注重表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)空間和功能，忽視建筑技術(shù)的運(yùn)用。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不能主動(dòng)地將學(xué)到的建筑技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)方案中重技法、輕技術(shù)———重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術(shù)問題的思考和表達(dá)，使建筑設(shè)計(jì)方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對(duì)于一個(gè)建筑方案完整的表達(dá)，還需要借助更高層次的模擬軟件來(lái)表達(dá)整個(gè)方案的技術(shù)層面。

2以跨學(xué)科和跨專業(yè)融合為核心的課程體系構(gòu)建

通過跨學(xué)科、跨專業(yè)拓展建筑設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)涵，探索一種具有創(chuàng)新性、開放性、可持續(xù)性的建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)教育模式，重新整合現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)課程體系的內(nèi)容及框架，借助對(duì)建筑學(xué)本科高年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系的調(diào)整，提高建筑技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有工程技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)把建筑技術(shù)作為挖掘和培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的動(dòng)力，從而逐步構(gòu)建以綠色建筑教育為目標(biāo)的、面向區(qū)域的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)體系。

2．1依托建筑類院校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建跨學(xué)科融合的綠色建筑教育基礎(chǔ)平臺(tái)

依照我院建筑學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)、技術(shù)、實(shí)踐“三線并行”的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)著重強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上的系統(tǒng)性和跨學(xué)科的融合性。教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置“建筑設(shè)計(jì)”、“生態(tài)建筑設(shè)計(jì)概論”、“節(jié)能建筑”、“建筑結(jié)構(gòu)選型”、“建筑設(shè)備”、“智能建筑概論”、“建筑環(huán)境軟件模擬”、“建筑施工技術(shù)”、“新能源技術(shù)”等專業(yè)主干課程、基礎(chǔ)必修課和選修課程，注重協(xié)調(diào)相關(guān)院系，如土木工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院為我院開設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，綜合地將多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，為綠色建筑教育打造一個(gè)視野面開闊、基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)平臺(tái)。

2．2整合建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)系列課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系培養(yǎng)過程的多層次遞進(jìn)

在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容體系，通過建筑設(shè)計(jì)及理論相關(guān)課程講解建筑空間、功能與環(huán)境、技術(shù)等的交匯關(guān)系，借助高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用搭建基本理論和方法框架。近年來(lái)，隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)能環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，建筑物呈現(xiàn)向生態(tài)化和高度化發(fā)展的趨勢(shì)。此外，建筑物組成由原來(lái)的單一功能朝著多功能方向發(fā)展，規(guī)模也有越來(lái)越大之趨勢(shì)。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計(jì)提出了更高的技術(shù)要求。針對(duì)建筑發(fā)展的特點(diǎn)和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，對(duì)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，借助本院和相關(guān)院系有針對(duì)性開設(shè)的課程完善綠色建筑理論及實(shí)踐方法的基本知識(shí)框架，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)以及全國(guó)范圍的大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生更全面地了解建筑技術(shù)的各相關(guān)專業(yè)知識(shí)，建立技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的意識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，以便真正適應(yīng)我國(guó)建筑的發(fā)展趨勢(shì)。在2012年度UA創(chuàng)作獎(jiǎng)•概念設(shè)計(jì)國(guó)際競(jìng)賽中，安徽建筑大學(xué)學(xué)生獲得了兩項(xiàng)佳作獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作品以“活”建筑為主題，通過對(duì)校園既有建筑改造和土地沙漠化適應(yīng)型建筑的探索，集成了太陽(yáng)能光電轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、特殊外墻保溫系統(tǒng)、外墻加固結(jié)構(gòu)體系等新技術(shù)，并與建筑空間形成了有機(jī)的形態(tài)。通過全國(guó)甚至全世界范圍的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽加強(qiáng)了建筑技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，提升了綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．3改革教學(xué)方法，引入先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，將傳統(tǒng)單一授課方式向多元現(xiàn)代化授課方式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大信息量知識(shí)面，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。充分體現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，循序漸進(jìn)、深入淺出地貫穿整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)全過程，從而充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)注重個(gè)性的發(fā)揮。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，一些建筑類模擬軟件層出不窮，軟件模擬技術(shù)的運(yùn)用給建筑方案設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大的影響，為建筑技術(shù)設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新方法、新工具進(jìn)行探索性使用，使得其盡可能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面思考，提高在整體上認(rèn)識(shí)和把握設(shè)計(jì)方案的能力，從而培養(yǎng)了他們綜合思考、反復(fù)驗(yàn)證的良好習(xí)慣。

2．4改善教學(xué)條件，積極拓展第二課堂，建立開放式教學(xué)實(shí)習(xí)基地

堅(jiān)持直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃院簽訂建立對(duì)口實(shí)習(xí)的合同，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從策劃前期到設(shè)計(jì)再到施工，了解建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等技術(shù)要求，關(guān)注人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展及綠色建筑技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，注重節(jié)能建筑研究及其在建筑工程中的實(shí)際應(yīng)用。

2．5依托“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)“雙師型”和“雙導(dǎo)師制”的師資隊(duì)伍建設(shè)

通過充實(shí)和完善建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)的一體化教學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)與培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才，完善教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的課程教師梯隊(duì)。不僅僅停留在教學(xué)一線，還滲透到科研工作當(dāng)中，使我院與學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，如規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院和建筑節(jié)能研究院等，多個(gè)單位“模糊界限，互補(bǔ)共生”，加強(qiáng)縱向科研與橫向科研等多方面的“深層”合作，形成“你中有我，我中有你”的產(chǎn)學(xué)研合作格局，達(dá)到“互利共贏”的局面。共同致力于適合夏熱冬冷地區(qū)的綠色建筑設(shè)計(jì)方面的科學(xué)研究及建筑創(chuàng)作，積極開展科研課題的研究，讓科研成果為教學(xué)工作及教學(xué)研究的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

篇7

土木建筑計(jì)算機(jī)課程體系土建特色人才

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一類是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育――計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一類是對(duì)全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)普及教育。目前，在國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的研究工作相對(duì)比較成熟。在國(guó)際上，ACM/IEEE-CS不斷推出計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置的最新方案，在國(guó)內(nèi)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、全國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)、清華大學(xué)出版社聯(lián)合的《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》（China Computing Curricula 2002，簡(jiǎn)稱CCC2002）是國(guó)內(nèi)相關(guān)研究工作的總結(jié)。但是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育問題，國(guó)外還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可尋，在國(guó)內(nèi)，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和清華大學(xué)出版社于2002年成立了“中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組”，經(jīng)過多年的對(duì)全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、條件基礎(chǔ)和社會(huì)需求的研究和總結(jié)，相繼提出了課題報(bào)告《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004》（China Fundamental Computing Curricula 2004，簡(jiǎn)稱CFC2004），CFC2006，CFC2008[5]，成為指導(dǎo)全國(guó)各類高校辦學(xué)的重要文件。CFC2008是在CFC2004和CFC2006的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過對(duì)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由課題小組提出的最新研究報(bào)告，它重新編寫了本科院校課程體系參考方案，提出了各類專業(yè)（包括理工、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)、文史法哲、藝術(shù)和師范類等專業(yè)）的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程參考方案，提供了各類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程，列出了每門課程的要求和內(nèi)容，以及與之相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究的問題上我們國(guó)家已經(jīng)走在了世界的前列。

但是我們也看到，雖然CFC2008提出了各類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程參考方案，但是它在學(xué)科劃分上還是比較籠統(tǒng)，對(duì)于要求彰顯本校辦學(xué)特色的各類高校來(lái)說(shuō)，其課程體系設(shè)置還需要研究更詳細(xì)的方案。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才的要求也不斷出現(xiàn)新的變化和新的要求，因此，對(duì)于辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何有效地設(shè)置和動(dòng)態(tài)地調(diào)整計(jì)算機(jī)課程，研究各門課程的教學(xué)內(nèi)容與要求，是當(dāng)前各類高校需要研究的一個(gè)課題。本文主要研究討論土木建筑類大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置與要求問題，目的是為了彰顯土建特色，為社會(huì)培養(yǎng)所需的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型土建類人才提出一點(diǎn)建議。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)在土建領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)人才的一般與特殊要求，現(xiàn)有人才狀況。

眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)從其誕生之日起，一直是飛速發(fā)展，其應(yīng)用也遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在各個(gè)行業(yè)，專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合越來(lái)越普遍，技術(shù)劃分越來(lái)越細(xì)，水平越來(lái)越高。以土建領(lǐng)域?yàn)槔?jì)算機(jī)的應(yīng)用由過去的主要參與數(shù)據(jù)分析，到現(xiàn)在的輔助設(shè)計(jì)，輔助施工，數(shù)據(jù)處理，辦公自動(dòng)化等，為土建領(lǐng)域的技術(shù)革新，做出了巨大的貢獻(xiàn)并將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)在土建領(lǐng)域的應(yīng)用有以下一些特點(diǎn)：

1.全面參與土建領(lǐng)域的各項(xiàng)工作。土建領(lǐng)域的工作有很多，但主要有以下四個(gè)方面，即設(shè)計(jì)、施工、銷售和維護(hù)，以CAD、PKPM、SAP2000等為代表的制圖和結(jié)構(gòu)分析軟件在項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮著巨大的作用，極大的提高了設(shè)計(jì)工作的效率和質(zhì)量；以廣聯(lián)達(dá)、求實(shí)等為代表的數(shù)據(jù)處理軟件，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工管理、房屋銷售和維護(hù)的工作中，提供各種數(shù)據(jù)預(yù)算，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工管理、房屋銷售和維護(hù)提供了依據(jù)；以CAD、PHTOSHOP、3DMAX等為代表的圖形處理軟件為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、宣傳銷售等項(xiàng)工作提供了強(qiáng)有力的支持；OFFICE辦公自動(dòng)化軟件，全面參與項(xiàng)目的各種文檔的建立，數(shù)據(jù)處理等項(xiàng)工作，提高了工作的效率和質(zhì)量?？傊?jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到土建的各個(gè)領(lǐng)域。

2.計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在土建領(lǐng)域繼續(xù)深化。雖然當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在土建領(lǐng)域已經(jīng)取得了巨大的成功，各種專業(yè)軟件不斷涌現(xiàn)，但和人們的期望相比，顯然還有差距，各類軟件還存在著這樣或那樣的不足，一些工作中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還很薄弱，這些問題都促使了計(jì)算機(jī)在土建領(lǐng)域的應(yīng)用繼續(xù)深化，例如結(jié)構(gòu)分析類軟件是土建工作中應(yīng)用最早，技術(shù)相對(duì)成熟的軟件，但它在可視化、數(shù)據(jù)交換方面，還需要改進(jìn)。所以在土建領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還有很多工作要做。

3.土建領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用涉及計(jì)算機(jī)的眾多技術(shù)。由于土建工作的特殊性，所以計(jì)算機(jī)在土建領(lǐng)域應(yīng)用中涉及到計(jì)算機(jī)的眾多技術(shù)，具體有計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)學(xué)計(jì)算和辦公自動(dòng)化技術(shù)等。

4.計(jì)算機(jī)在土建領(lǐng)域的應(yīng)用未來(lái)發(fā)展前景廣闊。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)及土建領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在土建領(lǐng)域的應(yīng)用未來(lái)發(fā)展前景廣闊。當(dāng)前在土建領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的熱門課題就有（1）土木與建筑工程中面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)；（2）結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算過程的可視化技術(shù)；（3）施工過程中的計(jì)算機(jī)技術(shù)；（4）應(yīng)用軟件集成技術(shù)；（5）多媒體技術(shù)在土木與建筑工程中的應(yīng)用研究等。

由于計(jì)算機(jī)在土建領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，也對(duì)從事土建領(lǐng)域工作的專業(yè)人員提出了較高的要求，他們必須在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面達(dá)到一定的水平，才能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，做好自己的本職工作。具體的要求是一般的工作人員應(yīng)該在計(jì)算機(jī)圖形處理、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)計(jì)算和辦公自動(dòng)化等方面了解基本的知識(shí)和工作原理，掌握基本的操作，在某一方面結(jié)合自己的工作有所專長(zhǎng)；特殊的工作人員應(yīng)該為研究人員，他們應(yīng)該為計(jì)算機(jī)在土建領(lǐng)域的應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)，他們不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要在計(jì)算機(jī)的某一個(gè)分支中成為專業(yè)級(jí)的人員，所以他們必須要學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

大學(xué)是培養(yǎng)各類專業(yè)人員的搖籃，但是由于各方面的原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容與應(yīng)用脫節(jié)是當(dāng)前大學(xué)教育中普遍存在的問題，這就造成了社會(huì)急需人才的短缺，尤其是復(fù)合型人才的短缺，當(dāng)前對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用有所專長(zhǎng)的土建類人才是土建領(lǐng)域急需的人員。

二、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域普通的應(yīng)用型人才與特殊的研究型人才對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力方面的要求

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的工作、生活和學(xué)習(xí)都已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，每一個(gè)生活在當(dāng)今世界的人都要主動(dòng)或被動(dòng)地接受計(jì)算機(jī)的教育，社會(huì)也急需掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)的各類人才。那么當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力都有那些基本要求呢？這大致可以按需求分為兩種類型，普通的應(yīng)用型人才和特殊的科學(xué)技術(shù)研究型人才。對(duì)于普通的應(yīng)用型人才在計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力方面應(yīng)該達(dá)到以下基本要求：

1.掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，基本操作。計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)的硬件、軟件的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)安全的基本知識(shí)、程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)等?；静僮鲬?yīng)該包括計(jì)算機(jī)及其主要設(shè)備的基本使用與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)的基本操作等。

2.掌握計(jì)算機(jī)常用軟件的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用這些軟件解決工作中的一些問題。計(jì)算機(jī)常用軟件主要是指辦公自動(dòng)化、圖形處理、多媒體以及殺毒、上網(wǎng)等大眾常用軟件。工作人員應(yīng)該結(jié)合自己的工作需要能應(yīng)用其解決工作中所遇到的問題。

3.掌握某一種或幾種專業(yè)軟件的應(yīng)用。專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用往往都具有特殊性，一般使用的都是專門開發(fā)的軟件，這些軟件極大的提高了專業(yè)的工作效率和質(zhì)量，所以要求專業(yè)人員必須熟練掌握。

4.掌握專業(yè)信息搜集的能力。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)的有力工具，專業(yè)人員必須掌握利用網(wǎng)絡(luò)輔助專業(yè)工作的能力。

5.具有促進(jìn)專業(yè)軟件開發(fā)和表達(dá)訴求的能力。計(jì)算機(jī)軟件的功能是由用戶決定的，用戶的需要是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是計(jì)算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)展的動(dòng)力，專業(yè)人員在計(jì)算機(jī)的使用過程當(dāng)中，應(yīng)具有根據(jù)使用的體會(huì)和技術(shù)發(fā)展的需要，通過相關(guān)渠道，表達(dá)自己的訴求，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展的能力。對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域特殊的科學(xué)技術(shù)研究型人才，他們是計(jì)算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用和發(fā)展的骨干，對(duì)于這一部分人員，他們的計(jì)算機(jī)素質(zhì)要求要更高一些，除了應(yīng)該具有上述的基本知識(shí)和能力之外，還應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的某一領(lǐng)域具有計(jì)算機(jī)高級(jí)專業(yè)人員的水平，對(duì)于計(jì)算機(jī)最新的科學(xué)技術(shù)有所了解，對(duì)于計(jì)算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用具有前瞻性。

三、彰顯土建特色的各專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置方案與教學(xué)內(nèi)容探討

辦學(xué)特色是一所大學(xué)的靈魂，是一所大學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的努力形成的一種校園文化，對(duì)于一所綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，形成一種特色是至關(guān)重要的。做為土木建筑類大學(xué)，土建就是其最重要的特色，各方面的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著這個(gè)特色來(lái)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)也不例外。但是我們也必須考慮到各專業(yè)性質(zhì)的不同，要求的不同，學(xué)時(shí)的限制，學(xué)習(xí)條件的限制，學(xué)生基礎(chǔ)的限制等客觀因素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出合理科學(xué)的安排，因此本人對(duì)于土木建筑類大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出以下建議：

1.根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)劃分不同的學(xué)習(xí)模塊。綜合性大學(xué)往往辦有很多專業(yè)，各專業(yè)之間對(duì)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求存在著很大的差別，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)劃分不同的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生能根據(jù)專業(yè)的需要學(xué)到有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.每一個(gè)模塊劃分出三個(gè)層次。三個(gè)層次分為基礎(chǔ)層次、專業(yè)層次和綜合實(shí)踐層次?；A(chǔ)層次主要學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程；專業(yè)層次主要是結(jié)合專業(yè)需要學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)軟件；綜合實(shí)踐層次主要是根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)軟件解決實(shí)際問題。

3.加強(qiáng)選修課、培訓(xùn)班、講座等教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)時(shí)分配往往受到國(guó)家教委專業(yè)設(shè)置規(guī)定的限制，靈活性很小，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)生在規(guī)定課程中難以滿足學(xué)習(xí)的要求，因此加強(qiáng)選修課、培訓(xùn)班、講作等教學(xué)活動(dòng)，是解決大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方法。

4.重視實(shí)踐課，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。實(shí)踐課是培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才的最好教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)專業(yè)需要，多開設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，并加大這方面的投入，使學(xué)生能盡快的掌握實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。

在模塊劃分方面，可以以院系為基礎(chǔ)，合并學(xué)習(xí)內(nèi)容交集較多的院系，設(shè)置計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程，合理有效地利用教學(xué)資源。但在綜合實(shí)踐層次的課程設(shè)置上，則必須以專業(yè)的需要設(shè)置學(xué)習(xí)課程，打破模塊的限制。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，基礎(chǔ)層次可以安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、CAD基礎(chǔ)、3DMAX基礎(chǔ)、PHTOSHOP等課程；專業(yè)層次可以安排C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VF數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、SQLserver、MATLAB、建筑CAD及其它各計(jì)算機(jī)和專業(yè)軟件課程；綜合實(shí)踐層次應(yīng)該以安排實(shí)踐課程為主，同時(shí)各專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)的需要安排專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，例如：土建類專業(yè)可以安排結(jié)構(gòu)分析類軟件、預(yù)算類軟件的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；電子類專業(yè)可以安排電路圖設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)與實(shí)踐等。

選修課、培訓(xùn)班、講作等教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)輔助教學(xué)的一種非常重要的手段，它不受課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)的限制，可以緊跟當(dāng)前應(yīng)用形勢(shì)，講授最新的應(yīng)用技術(shù)，滿足不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)特殊的研究和應(yīng)用型人才。當(dāng)前，可以通過選修課、培訓(xùn)班開設(shè)一些計(jì)算機(jī)實(shí)用課程，例如建筑三維動(dòng)畫、JAVA程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)用PHTOSHOP、實(shí)用3DMAX等應(yīng)用熱門課程，通過講座講授專業(yè)領(lǐng)域最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

大學(xué)是人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才是大學(xué)辦學(xué)的宗旨。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，在土木建筑領(lǐng)域急需要的是具有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的土建類人才，所以做為土木建筑類大學(xué)，就要盡快適應(yīng)當(dāng)前的這種形勢(shì)，改革自己的教學(xué)體系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，為社會(huì)培養(yǎng)所需的土木建筑類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯長(zhǎng)仁，蔣俊玲.計(jì)算機(jī)教學(xué)在我院土木工程專業(yè)培養(yǎng)中的改革探討[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2009（11）：487-489.

[2]李永梅，孫國(guó)富.構(gòu)建土木專業(yè)自主型計(jì)算機(jī)教學(xué)體系[J].高等建筑教育，2011，20（6）：85-88.

[3]代晉，余文芳.對(duì)土木工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的探討[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2007（5）：184-185.

[4]任愛珠.土木工程計(jì)算機(jī)技術(shù)新進(jìn)展及研究熱點(diǎn)[J].土木工程學(xué)報(bào)，1996，29（6）：53-59.

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系；課程改革；工程制圖；模塊

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0230-02

一、工程制圖課程改革的必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨著提高人才素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和建筑行業(yè)的需求，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段也隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展發(fā)生了根本性的改變，以提升學(xué)生綜合能力為核心的課程改革將成為提高現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。建筑市場(chǎng)和工程技術(shù)的發(fā)展，使得建筑工程技術(shù)人員的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。為了滿足建筑行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，將“以能力為核心，提高工程素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”作為課程改革的基本原則。把夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力為著眼點(diǎn)，以應(yīng)用型為特征，構(gòu)建課程建設(shè)改革的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和功底，使《工程制圖》課程更緊密地與專業(yè)課程相結(jié)合，以適應(yīng)建筑行業(yè)人才發(fā)展需要，滿足建筑行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求?！豆こ讨茍D》是土木建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、創(chuàng)造思維能力、構(gòu)型表達(dá)能力、繪圖讀圖能力的任務(wù)，為今后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性工程設(shè)計(jì)和處理工程實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)?！豆こ讨茍D》課程教學(xué)，同其它專業(yè)課程一樣，面臨著因注重實(shí)踐而壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)的情況，隨著實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，新技術(shù)、新學(xué)科的增多，這種趨勢(shì)是必然的。但對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程和企業(yè)用人單位來(lái)講，對(duì)學(xué)生的圖示能力、讀圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)要求卻呈不斷提高的趨勢(shì)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院現(xiàn)有九個(gè)專業(yè)，九個(gè)專業(yè)全部都要開設(shè)工程制圖類的課程，而不同專業(yè)對(duì)工程制圖的專業(yè)能力要求也存著在一定的差異。根據(jù)各專業(yè)的不同,有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，以突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)特色，突顯專業(yè)能力和素質(zhì)能力。學(xué)院現(xiàn)有各專業(yè)開設(shè)的《工程制圖》課程，雖然在課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)及開課時(shí)間上存在一定的差異，但對(duì)于工程制圖的教學(xué)基本要求是相同的。其中在工程制圖的基本知識(shí)、投影法的基本概念、點(diǎn)、直線、平面與組合體的投影、截交線與相貫線、軸測(cè)圖、建筑形體的表達(dá)方式等教學(xué)內(nèi)容上都是一樣的，所不同的是對(duì)各專業(yè)施工圖的識(shí)讀要求有不同。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的九個(gè)專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將“教”與“學(xué)”二者緊密聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性的組織教學(xué)，制定出相應(yīng)的教學(xué)模塊體系，更好地滿足各專業(yè)對(duì)建筑人才的培養(yǎng)要求?！豆こ讨茍D》課程改革應(yīng)充分考慮不同的專業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和能力的要求，精選教學(xué)內(nèi)容，以此建立“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，制訂規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，更好的適應(yīng)當(dāng)今各行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

二、建立工程制圖課程模塊化教學(xué)體系

構(gòu)建工程制圖模塊化教學(xué)體系的關(guān)鍵是模塊化教學(xué)改革及考試模式的改革。

（一）模塊化教學(xué)的改革

（1）以土木工程、給排水、建環(huán)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)為基礎(chǔ)，建立完善的課程體系和科學(xué)合理的考核辦法。以職業(yè)要求為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的建筑類高等教育特征，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，在課程中，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的比例超過1:1，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）改變以往各自為陣的教學(xué)模式，構(gòu)建具有小專業(yè)特色的“工程制圖”教學(xué)，從行業(yè)崗位需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)體系。構(gòu)建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系。以工程制圖的基本原理和投影方法作為“公共模塊”，夯實(shí)公共基礎(chǔ)，再以各專業(yè)的“專業(yè)施工圖”作為“專業(yè)模塊”，共同構(gòu)建工程制圖模塊化教學(xué)體系，以滿足不同專業(yè)對(duì)工程制圖課程能力和素質(zhì)的要求。（3）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中空間想象力缺乏的問題，在教學(xué)手段上，采用板書和PPT相結(jié)合方式講解，同時(shí)融入多媒體技術(shù)、實(shí)物模型、CAD軟件、SketchUp建模軟件等多種形式輔助教學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的立體認(rèn)知和空間思維能力，促進(jìn)了師生間的雙向互動(dòng)交流，，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、建筑形體表達(dá)、軸測(cè)圖繪制、施工圖實(shí)例講解及房屋建筑測(cè)繪等課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力及未來(lái)工程師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）模塊化考試的改革

（1）考核方式多樣化。由于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，考核方式不再只以期末考試單一方式考核，而是增加平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期中成績(jī)、口試成績(jī)等多種考核方式，其中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、工程字體訓(xùn)練、尺規(guī)繪圖等內(nèi)容，口試成績(jī)主要包含建筑施工圖識(shí)讀圖考核。平時(shí)成績(jī)占40%，期末試卷占60%，使考核更加全面。（2）考試試卷模塊化。根據(jù)各專業(yè)對(duì)課程設(shè)置的要求，針對(duì)“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，搭建對(duì)應(yīng)的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的考試體系，對(duì)“公共模塊”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一考核，使不同專業(yè)之間的“公共模塊”達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考核，統(tǒng)一評(píng)分；同時(shí)為滿足不同專業(yè)對(duì)識(shí)讀圖樣的要求，試卷中增加“專業(yè)模塊”的內(nèi)容。期末試卷滿分100分，其中試卷內(nèi)容的“公共模塊”部分占80-85%，“專業(yè)模塊”內(nèi)容占20-15%。以滿足不同專業(yè)對(duì)教學(xué)的要求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和差異化，形成小專業(yè)的培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。通過學(xué)院兩年的教學(xué)和考試模塊化改革與實(shí)踐，已經(jīng)初步取得了較好的效果，減輕了教師制卷的工作量，同時(shí)也使各專業(yè)的工程制圖類課程考核更加科學(xué)、規(guī)范、更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也更具公平合理性，模塊化考試改革也促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

三、《工程制圖》模塊化教學(xué)體系的主要內(nèi)容及課程實(shí)踐

（一）組成課程模塊化教學(xué)體系的主要內(nèi)容

學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，從下表中可以看出：不同專業(yè)的“公共模塊”的教學(xué)內(nèi)容是完全相同的，其中“建筑施工圖”是最基礎(chǔ)的圖樣，也是每個(gè)專業(yè)都必須熟練掌握的。而在“專業(yè)模塊”中，針對(duì)不同的專業(yè)要求，有側(cè)重地講解與專業(yè)相關(guān)的施工圖樣。隨著市場(chǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展和對(duì)人才的需求，高校課程的設(shè)置始終應(yīng)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)的需要緊密結(jié)合。

（二）模塊化教學(xué)體系改革的實(shí)踐成果

通過課程建設(shè)組不斷努力研究和實(shí)踐，以課程模塊教學(xué)改革為抓手，凝煉和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，逐步探索出具有小專業(yè)特色的工程制圖課程獨(dú)特的教學(xué)方法，通過搭建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，充實(shí)并完善了教學(xué)內(nèi)容，突顯出各專業(yè)特色，學(xué)生的空間思維能力和識(shí)讀工程圖能力在“大一”期間得到較好的鍛煉，為他們?cè)诤罄m(xù)專業(yè)課中奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái),學(xué)院的畢業(yè)生一直受到用人單位的普遍歡迎，學(xué)生參加各類全國(guó)性高校比賽中都取得了驕人的成績(jī)，這都與學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練的識(shí)讀圖能力和制圖表達(dá)能力分不開，良好的空間思維能力及空間表達(dá)能力，有利于學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)意圖，熟練掌握工程圖樣的繪制與閱讀的正確方法，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和分析問題、解決問題的能力，提升和造就了未來(lái)卓越工程師的工程素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)與改革是高校教學(xué)中的一個(gè)永恒主題，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。只有堅(jiān)持課程建設(shè)改革和創(chuàng)新，才能不斷提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)工作的精細(xì)化和專業(yè)化有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。工程制圖課程作為工科類一門最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和對(duì)專業(yè)啟蒙的重任，建立一支具有責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)和全面的師資團(tuán)隊(duì)是保證課程質(zhì)量的首要條件。其次，教師不應(yīng)該束縛于純粹的基礎(chǔ)課教學(xué)，要通過專業(yè)課的教學(xué)研究，更好地把握專業(yè)基礎(chǔ)課中的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在大一期間盡早接觸相關(guān)專業(yè)知識(shí),從而形成以“專業(yè)課”為龍頭，帶動(dòng)“專業(yè)基礎(chǔ)課”的教學(xué)，使兩者形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)。工程制圖的課程改革要堅(jiān)持以行業(yè)崗位為著力點(diǎn)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術(shù)探索教學(xué)的新模式和新方法，推動(dòng)課程教學(xué)方法和手段的改革，搭建和完善工程制圖的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”教學(xué)體系改革，學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)和造就工程素質(zhì)高，創(chuàng)新能力卓越，適應(yīng)時(shí)展的工程建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁江.以課程建設(shè)為契機(jī)，提高《建筑制圖》教學(xué)水平[J].學(xué)術(shù)探索.2009（4）

篇9

1.講好緒論內(nèi)容，把學(xué)生引領(lǐng)入門

我校土木工程測(cè)量課程采用的教材是覃輝主編，同濟(jì)大學(xué)出版“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《土木工程測(cè)量》。教材第一章緒論的一些基本原理來(lái)源于假設(shè)，概念抽象，學(xué)生難理解。學(xué)生一般是大一或大二年級(jí)，缺泛工程知識(shí)。怎樣講好緒論內(nèi)容，把學(xué)生引領(lǐng)入門，將原理深入淺出，統(tǒng)領(lǐng)全課程，是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

1.1利用Google地球開始講授緒論

打開Google地球，找到校園的Google地球上的圖像，以及校園數(shù)字化地形圖，展現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生對(duì)校園很熟悉，了解校園的地形分布情況，開始講授測(cè)量學(xué)的定義，使學(xué)生對(duì)地物、地貌、地形以及地形圖的概念一目了然；結(jié)合學(xué)校整體規(guī)劃圖以及學(xué)校在建工程，講授測(cè)定和測(cè)設(shè)的基本原理，土木工程測(cè)量的任務(wù)和作用。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握地形圖的測(cè)繪和應(yīng)用，施工測(cè)量的原理和方法，變形觀測(cè)，竣工測(cè)量等基本知識(shí)。從地球的形狀、大小開始，講授重力與鉛垂線的概念，水準(zhǔn)面、水平面、大地水準(zhǔn)面、參考橢球的概念及關(guān)系，由此引入測(cè)量基準(zhǔn)線和基準(zhǔn)面的概念。抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，緒論的重點(diǎn)內(nèi)容是確定地面點(diǎn)位（X，Y，H）的概念，難點(diǎn)是高斯坐標(biāo)系的建立過程，要求學(xué)生掌握三維坐標(biāo)的概念：X=地面點(diǎn)到地球赤道的鉛垂距離；Y=帶號(hào)（前二位）+500KM+地面點(diǎn)到所處帶中央子午線的垂直距離；H=地面點(diǎn)到大地水準(zhǔn)面的鉛垂距離。

1.2總結(jié)緒論內(nèi)容提示后續(xù)章節(jié)內(nèi)容

總結(jié)緒論內(nèi)容并講授與后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，起到承前啟后的作用。本課程的基本問題是確定地面點(diǎn)的三維坐標(biāo)（X，Y，H），這三個(gè)量不能直接測(cè)出，要通過測(cè)量高差、角度、距離間接求得。后續(xù)章節(jié)內(nèi)容是三項(xiàng)基本工作的測(cè)量原理，儀器的構(gòu)造，儀器的使用，測(cè)量方法，計(jì)算方法，誤差的基本知識(shí)等。課程的主線表示為“緒論——測(cè)量基本工作——控制與測(cè)繪——土木工程測(cè)量技術(shù)”。

2.綜合理論教學(xué)內(nèi)容

綜合理論教學(xué)內(nèi)容在于精心備課，教案是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本內(nèi)容，是課堂教學(xué)效果的基本保證，是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課興趣的基本保障。以確定地面點(diǎn)位（X，Y，H）為中心，測(cè)量的三項(xiàng)基本工作為主線，通領(lǐng)全教材。正確處理傳統(tǒng)理論知識(shí)與現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)之間的關(guān)系，既要考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法，又要考慮現(xiàn)代教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)到與時(shí)代相應(yīng)的測(cè)繪科學(xué)知識(shí)。

2.1整合傳統(tǒng)測(cè)量?jī)?nèi)容

打破各章節(jié)的順序和界限，合理地安排授課內(nèi)容。例如將水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量有機(jī)地聯(lián)系在一起，重點(diǎn)講授原理、儀器操作、觀測(cè)計(jì)算方法；簡(jiǎn)單介紹儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，儀器的檢驗(yàn)與校正，誤差來(lái)源等。一些內(nèi)容可以不講或讓學(xué)生自學(xué)，本教材附有光盤，方便學(xué)生自學(xué)拓展知識(shí)面。講授誤差基本知識(shí)時(shí)，分析三項(xiàng)測(cè)量基本工作的誤差來(lái)源、誤差分類，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握偶然誤差的特性、衡量精度的指標(biāo)等內(nèi)容?？刂茰y(cè)量是本課程的難點(diǎn)，是三項(xiàng)基本測(cè)量工作的綜合運(yùn)用。在講授本章節(jié)前，先回顧緒論中的測(cè)量工作概述，使學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的原則有初步認(rèn)識(shí)。在控制測(cè)量概述中，講清楚什么叫控制測(cè)量？為什么要作控制測(cè)量？怎么作控制測(cè)量？再對(duì)照校園數(shù)字化地形圖，把校園看成一個(gè)測(cè)區(qū)，講授控制測(cè)量方法，控制點(diǎn)選點(diǎn)的要求，求控制點(diǎn)（X，Y，H）的方法，然后講授具體的導(dǎo)線測(cè)量、三角測(cè)量方法，三四等水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量方法?？刂茰y(cè)量的實(shí)質(zhì)是求地面點(diǎn)的（X，Y，H），測(cè)區(qū)大小不同，精度等級(jí)不同；把全國(guó)范圍當(dāng)測(cè)區(qū)，在全國(guó)范圍內(nèi)作控制測(cè)量，讓學(xué)生進(jìn)一步理解全國(guó)坐標(biāo)系統(tǒng)和高程系統(tǒng)的概念。講授地形圖部分時(shí)，對(duì)著校園數(shù)字化地形圖，講授地形圖的基本知識(shí)，地形圖的測(cè)繪方法，地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用。

2.2引進(jìn)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)內(nèi)容

通過對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容的優(yōu)化整合，能節(jié)省較多的課時(shí)用于現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的講授，內(nèi)容包括全站儀和數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，GPS原理與方法，GIS的基本知識(shí)，先進(jìn)儀器的的原理復(fù)雜，但操作簡(jiǎn)單，采用現(xiàn)場(chǎng)示范或參觀教學(xué)等方法。引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展方向：自動(dòng)化、數(shù)字化、統(tǒng)一化和高精度化，讓學(xué)生了解測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.3結(jié)合案例分析講授施工測(cè)量

施工測(cè)量是測(cè)量的三項(xiàng)基本工作的原理與方法在工程建設(shè)中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校在建工程案例，講授施工測(cè)量?jī)?nèi)容，通過講解每個(gè)案例把相關(guān)知識(shí)串起來(lái)，帶學(xué)生到工程項(xiàng)目上現(xiàn)場(chǎng)講解操作，這樣不但能使學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，而且能夠留下牢固的印象。強(qiáng)調(diào)測(cè)量技術(shù)原理在土木工程測(cè)量中的應(yīng)用，測(cè)量技術(shù)方法與土木工程施工的密切關(guān)系，注重吸取土木工程學(xué)科的成果，使土木測(cè)量技術(shù)更好地為土木工程服務(wù)。施工測(cè)量按技術(shù)應(yīng)用分為：工程用圖、測(cè)設(shè)方法、工程測(cè)量、變形測(cè)量、和儀器檢校；按工程類型分為：建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、路線工程等五種類型。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)由課間實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)習(xí)兩部分組成。本校土木工程測(cè)量的教學(xué)時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，課間實(shí)驗(yàn)為16學(xué)時(shí)（8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），綜合實(shí)習(xí)為2周。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在有限的學(xué)時(shí)情況下，必須優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。掌握土木工程測(cè)量的基本知識(shí)、基本原理、基本方法；掌握常用測(cè)量?jī)x器：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、全站儀等的使用，儀器的安置、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄、計(jì)算等基本操作方法，儀器的檢驗(yàn)校正、維護(hù)，獲得測(cè)、算、繪的基本技能。

3.1明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

課間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三部分：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與水準(zhǔn)測(cè)量；經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與角度測(cè)量；全站儀的認(rèn)識(shí)與距離測(cè)量。刪掉了一些過時(shí)的，或工程實(shí)際中很少使用的項(xiàng)目，如鋼尺量距、羅盤儀的使用等。水準(zhǔn)儀測(cè)量部分開設(shè)了：（1）DS3水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用；（2）普通水準(zhǔn)測(cè)量。經(jīng)緯儀測(cè)量部分開設(shè)了：（3）DJ6經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用；（4）測(cè)回法測(cè)水平角；（5）豎直角測(cè)量；（6）視距測(cè)量。全站儀測(cè)量部分開設(shè)了：（7）TOPCON全站儀的認(rèn)識(shí)與使用及距離測(cè)量；（8）全站儀三維坐標(biāo)測(cè)量，測(cè)量?jī)x器的檢校列入看錄像課程。調(diào)整了一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到綜合實(shí)習(xí)中，如DJ2儀器的使用、四等水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等。每次實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器性能的介紹、操作都在課堂內(nèi)進(jìn)行演示和講解，采用教師手把手的演示和錄像片、多媒體體課件播放相結(jié)合的方式，可以將復(fù)雜、繁瑣的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)槿菀捉邮艿母行圆僮?，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2根據(jù)專業(yè)特色按排實(shí)習(xí)內(nèi)容

土木工程測(cè)量的綜合實(shí)習(xí)是2周的停課實(shí)習(xí)，在校園內(nèi)進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容分兩部分進(jìn)行，一部分是控制測(cè)量和地形圖測(cè)繪，是每個(gè)專業(yè)必作內(nèi)容?？刂茰y(cè)量——平面控制采用閉合導(dǎo)線，設(shè)6-7個(gè)點(diǎn)，角度用DJ6經(jīng)緯儀觀測(cè)二測(cè)回，全站儀測(cè)距，給定已知點(diǎn)坐標(biāo)，按圖根導(dǎo)線精度要求，計(jì)算各導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)；高程控制測(cè)量采用四等水準(zhǔn)測(cè)量按閉合路線求各點(diǎn)的高程。地形圖測(cè)繪——在控制點(diǎn)上用經(jīng)緯儀測(cè)繪1：500地形圖，每個(gè)小組應(yīng)完成16個(gè)方格的地形測(cè)繪任務(wù)。另一部分是與土木各專業(yè)方向相結(jié)合的施工測(cè)量實(shí)習(xí)。施工測(cè)量實(shí)習(xí)分以下幾個(gè)方面：（1）建筑工程方向要求學(xué)生在已完成的地形圖上作斷面圖、求土石方量、設(shè)計(jì)坡度線，簡(jiǎn)單房屋的基礎(chǔ)平面圖放樣。（2）道路橋梁方向要求學(xué)生在已完成的地形圖上作曲線設(shè)計(jì)和放樣，縱橫斷面圖測(cè)繪等。（3）規(guī)劃建筑各專業(yè)要求學(xué)生能應(yīng)用地形圖作規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

4.建立合理的教學(xué)考核制度

土木工程測(cè)量的成績(jī)?cè)u(píng)定分理論教學(xué)成績(jī)和實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。理論成績(jī)根據(jù)試卷考試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)情況、課間實(shí)驗(yàn)、考勤情況等綜合評(píng)定。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)以組為單位進(jìn)行，建立了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。將成績(jī)?cè)u(píng)定分為多個(gè)部分，根據(jù)小組上交的資料，個(gè)人的成果資料，出勤情況，實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐知識(shí)掌握程度，儀器操作考核等方面進(jìn)行評(píng)定。課間實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)計(jì)成績(jī)，是理論課程成績(jī)的一部分，一般占理論課程成績(jī)的30%，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，儀器操作情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等進(jìn)行評(píng)定。

5.結(jié)束語(yǔ)

篇10

中小學(xué)技術(shù)教育所面臨問題

我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系中，基本科學(xué)素養(yǎng)在中小學(xué)中得到一定的普及，而技術(shù)和工程并沒有得到足夠的重視，信息技術(shù)和通用技術(shù)教育進(jìn)入中小學(xué)課堂只是近十年的事情，且愿意投入這項(xiàng)事業(yè)的教師非常少，工程教育的開展更是少之又少。根據(jù)2001年度的國(guó)際權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，54%的國(guó)際航空航天科技從業(yè)人員年齡在45歲以上，33%的人員已經(jīng)達(dá)到退休年齡。因此，在中小學(xué)階段開展相關(guān)技術(shù)和工程教育的啟蒙已迫在眉睫，但中小學(xué)實(shí)際的技術(shù)教學(xué)面臨著如下問題。

1.教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的矛盾

技術(shù)教育內(nèi)容涉及的廣度大，如果講授內(nèi)容過少，僅僅讓學(xué)生了解基本知識(shí)，則會(huì)最終流于形式而效果不佳；如果講授內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間不允許，無(wú)法達(dá)到教育的效果。

2.對(duì)任課教師的要求更高

技術(shù)是不斷發(fā)展的，盡管各學(xué)校按照課程開設(shè)要求引進(jìn)了非師范院校的理工科專業(yè)的研究生或本科生并將其充實(shí)到教師隊(duì)伍中，但由于技術(shù)設(shè)計(jì)具有通用性強(qiáng)、適用面廣、可遷移性大、實(shí)施條件靈活等特點(diǎn)，其對(duì)技術(shù)教師的能力要求遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，原因包括：一是課程、教材體系尚處于試用和探索期，遠(yuǎn)沒有其他學(xué)科的內(nèi)容成熟，加上學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大，需要教師根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整；二是技術(shù)課程是面向應(yīng)用類的，因此需要經(jīng)常充實(shí)新的內(nèi)容，而大部分內(nèi)容需要技術(shù)課程的教師通過自學(xué)或者繼續(xù)教育完成。

3.對(duì)打破學(xué)科界限和內(nèi)容限制的要求已十分迫切

長(zhǎng)期以來(lái)，每個(gè)教師僅局限于自己所任教的課程，不注重與其他教師在教學(xué)內(nèi)容上的合作。這種教學(xué)方式對(duì)于技術(shù)教育是非常不利的，但是改變的條件又不具備。

正是由于以上原因，必須從整體教學(xué)觀的角度來(lái)重新審視我國(guó)的技術(shù)和工程教育模式，而不是僅僅在內(nèi)容和模塊方面做局部調(diào)整。近年來(lái)，STEM教育模式在美國(guó)的基礎(chǔ)教育中被廣為接受，同樣它為我國(guó)實(shí)施中小學(xué)技術(shù)和工程教育提供了很好的示范。

什么是STEM教育

STEM教育源于美國(guó)，是科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)英文首字母的組合，但并不是四個(gè)方面內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加。在美國(guó)，STEM教育通常被看成是一個(gè)多學(xué)科教育的新范式，和以往分學(xué)科教學(xué)不同的是，它更強(qiáng)調(diào)交叉與融合，學(xué)科體系建立在集成其他學(xué)科知識(shí)并成為一個(gè)新的整體知識(shí)的基礎(chǔ)上。它提供給學(xué)生的是接觸整體世界的最佳結(jié)合點(diǎn)，而不同于以往的零碎片段式的教育方式。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，它們分別代表了四類不同的學(xué)科，如數(shù)學(xué)代表的是有確定性結(jié)果而方法不同的學(xué)科群（如物理、化學(xué)等）。

中小學(xué)生的基本能力包括科學(xué)思維、獲取知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯推理、動(dòng)手實(shí)踐等，要理解STEM教育，首先需要了解各個(gè)學(xué)科教育在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中所起到的作用。各個(gè)學(xué)科教育按照過程和結(jié)果的可知程度可用圖1所示的坐標(biāo)軸來(lái)表示。STEM分別代表了四個(gè)不同的象限，如大家所熟知的數(shù)學(xué)是有效訓(xùn)練學(xué)生思考能力的學(xué)科，因?yàn)椴煌膶W(xué)生可以靈活應(yīng)用自己所掌握的方法去得到確定的結(jié)果?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)相比則增加了不確定性，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)某一未知領(lǐng)域的興趣以及科學(xué)探索的過程，而結(jié)果則可能會(huì)因?yàn)榉椒ǖ牟煌蛘邨l件的不同而出現(xiàn)差異。但是科學(xué)和數(shù)學(xué)的共同點(diǎn)都是其過程是未知的，對(duì)學(xué)生的要求較高，即學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)較大的差異。因此，在對(duì)中西方基礎(chǔ)教育進(jìn)行比較時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，同等學(xué)生層次中，西方的基礎(chǔ)教育對(duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)能力的要求低于我國(guó)，而他們更加強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)推理能力的培養(yǎng) 。

圖1還可以做如下區(qū)分，左半部分的科學(xué)和數(shù)學(xué)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力，而右半部分的工程和技術(shù)則代表了應(yīng)用知識(shí)的能力。從教育改革的進(jìn)程來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)教育的主要目的是取得“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”和“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”之間的平衡，因此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力就被提上了日程。近些年，信息技術(shù)和通用技術(shù)能力的培養(yǎng)得到了高度重視，教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了以應(yīng)用技能為主的教育形式，并在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）中明確指出，高中的技術(shù)課程是高度綜合、立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造且科學(xué)和人文融合的課程。從圖1中可以看到，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)科相比，技術(shù)有更加固定和成熟的方法，且它是面向?qū)嶋H的應(yīng)用類學(xué)科，因此不同的學(xué)生只要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練即可達(dá)到一定的能力要求。從標(biāo)準(zhǔn)的要求也可以清楚地看到這一點(diǎn)，如兩個(gè)必修模塊都是和過程相關(guān)的，“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是為了讓學(xué)生了解體現(xiàn)當(dāng)代技術(shù)思想和方法的科技成果和先進(jìn)文化，“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”則是讓學(xué)生理解技術(shù)實(shí)現(xiàn)所經(jīng)歷的一般技術(shù)設(shè)計(jì)過程，而選修模塊則從結(jié)果導(dǎo)向的角度讓學(xué)生通過成熟的方法得到可預(yù)期的結(jié)果。

從STEM系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，工程方面的內(nèi)容在基礎(chǔ)教育中并未得到足夠重視，甚至有時(shí)會(huì)將它和技術(shù)相混淆。工程強(qiáng)調(diào)的是利用已知的過程和知識(shí)解決未知的問題，但是結(jié)果則可能是不確定的。美國(guó)正式使用的第二架航天飛機(jī)――“挑戰(zhàn)者”號(hào)在1986年1月28日?qǐng)?zhí)行第10次太空任務(wù)時(shí)，因?yàn)橛覀?cè)固態(tài)火箭推進(jìn)器上面的一個(gè)O型環(huán)失效，導(dǎo)致一連串的連鎖反應(yīng)，并且在升空73秒后，爆炸解體墜毀。當(dāng)時(shí)機(jī)上的7名航天員全部在此次意外中喪生。這是工程的一個(gè)很典型的例子。工程可以簡(jiǎn)單定義為在特定的約束條件下，尋求滿足客戶需求的設(shè)計(jì)方案，而這些約束條件是自然定律，因此，工程設(shè)計(jì)要解決三個(gè)方面的問題：一是符合人的需求或者愿望；二是能夠解決特定的問題；三是在恰當(dāng)?shù)募s束條件下滿足前兩項(xiàng)要求，如成本、時(shí)間、技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性、環(huán)境保護(hù)和政策等。

為什么要推行STEM教育模式

1.是國(guó)家教育改革和教育發(fā)展的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主題中明確指出：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力?！睂?duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)從應(yīng)試能力向立足于學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這就要求教育培養(yǎng)方案必須能夠與學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提升相匹配，STEM教育無(wú)疑是好的實(shí)現(xiàn)形式之一。

盡管世界普遍公認(rèn)日本的教育系統(tǒng)是一個(gè)典范，但他們還是在20世紀(jì)80年代和90年代對(duì)教育進(jìn)行了若干改革，并實(shí)施了《21世紀(jì)教育新生計(jì)劃》，簡(jiǎn)稱“彩虹計(jì)劃”。該計(jì)劃中一個(gè)重要的內(nèi)容是推行了類似STEM的做法，打破各教師和各學(xué)科之間的界限，強(qiáng)制讓教師之間合作并推行整體的教學(xué)觀。雖然其中的一些做法在當(dāng)時(shí)遭到了很多教師反對(duì)，但正是得益于其前瞻性，現(xiàn)在其教育成效開始顯現(xiàn)，并使得日本的教育系統(tǒng)始終保持領(lǐng)先的地位。

2.是培養(yǎng)未來(lái)工程領(lǐng)軍人才的迫切需要

中國(guó)工程院2010年的《人才創(chuàng)造未來(lái) 創(chuàng)新引領(lǐng)世界――關(guān)于工程科技人才的調(diào)查報(bào)告》指出：2007-2008年度《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》（世界經(jīng)濟(jì)論壇）在“科學(xué)家和工程師的可獲得性”排名中，中國(guó)位于125個(gè)國(guó)家的第77位。工程性與創(chuàng)新性的缺位，使得我國(guó)的高等工程教育難以滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的迫切需要。工程科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物以及具有創(chuàng)造力的工程師的稀缺，是制約我國(guó)實(shí)現(xiàn)工程科技創(chuàng)新以及今后全面領(lǐng)先于世界工程科技的最關(guān)鍵因素。

我國(guó)學(xué)生工程教育啟蒙少且晚是難以培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的重要因素。一些人認(rèn)為，工程和技術(shù)教育的開展可以從大學(xué)或者高職教育開始，而不是中小學(xué)教育應(yīng)該做的。在我國(guó)中小學(xué)中普遍開展的課程，按照學(xué)科分大約有十多門，而教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，共有92個(gè)專業(yè)類、506個(gè)專業(yè)。大部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，對(duì)所填報(bào)的專業(yè)缺乏基本的了解，為數(shù)不少的學(xué)生剛上大學(xué)即對(duì)專業(yè)失去興趣。而史蒂夫?喬布斯和比爾?蓋茨在小學(xué)階段就已經(jīng)受到行業(yè)頂級(jí)工程師的熏陶，完成了成為工程師的基礎(chǔ)啟蒙，中學(xué)階段則已經(jīng)有商業(yè)化的產(chǎn)品推出。

STEM教育開展形式的若干建議

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，STEM代表的是學(xué)生綜合能力發(fā)展的四個(gè)方面，它們是相互補(bǔ)充的關(guān)系，因此STEM教育的開展形式不應(yīng)該孤立為各個(gè)不同的模塊，而應(yīng)設(shè)計(jì)一種整體的教學(xué)情境，讓這四個(gè)方面的能力在教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到綜合提高。下面，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的一些教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)，介紹若干新的STEM教育形式。

1.風(fēng)靡全球的FIRST機(jī)器人競(jìng)賽

FIRST全名為For Inspiration and Recognition of Science and Technology（崇尚發(fā)揚(yáng)科學(xué)技術(shù)）。FIRST認(rèn)為，要在現(xiàn)實(shí)世界中取得成功，學(xué)生們不應(yīng)只坐在教室里回答問題。在當(dāng)今全球競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，學(xué)生們必須能將學(xué)術(shù)概念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中，學(xué)會(huì)戰(zhàn)略性思考，為開放性問題設(shè)計(jì)解決方案，具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠與不同文化背景的人溝通互動(dòng)及表達(dá)自己的想法。FIRST為不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)了FLL、FTC、FRC等四種比賽項(xiàng)目，成功地將這些內(nèi)容結(jié)合到類似體育競(jìng)賽的挑戰(zhàn)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與科學(xué)項(xiàng)目之余，能夠鍛煉在21世紀(jì)的人際交往、技術(shù)、商業(yè)和創(chuàng)作能力。

以FTC比賽為例，每年吸引了全球近30萬(wàn)學(xué)生、10萬(wàn)名志愿者及超過3500家企業(yè)參與。與大多數(shù)的競(jìng)賽一對(duì)一對(duì)抗競(jìng)技不同的是，該比賽采用的是兩兩配合對(duì)賽的形式，即不同的隊(duì)伍之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴。隊(duì)伍之間的合作也是影響小組得分的重要因素，每場(chǎng)比賽之前，同盟隊(duì)伍的主要隊(duì)員都需要緊張協(xié)商比賽策略。2011年，該項(xiàng)賽事由美國(guó)PTC公司引入中國(guó)并在上海舉辦試點(diǎn)賽，2012年正式在中國(guó)舉辦該項(xiàng)賽事，并在北京建筑工程學(xué)院和上海同濟(jì)大學(xué)分別舉行。北京賽區(qū)共有10支隊(duì)伍參賽（如圖2），100多所國(guó)際著名大學(xué)為參賽學(xué)生提供了獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)機(jī)會(huì)。從2013年開始，該項(xiàng)賽事被北京市教育委員會(huì)列為北京市大學(xué)生機(jī)器人智能大賽的正式比賽項(xiàng)目，北京地區(qū)參賽隊(duì)伍達(dá)到了50支。

2.開放問題的真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽（RWDC）

真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽（RWDC）是一項(xiàng)全美設(shè)計(jì)賽事，得到了超過70家著名國(guó)際企業(yè)的支持，涉及參賽高中生逾7800名。該競(jìng)賽由公私機(jī)構(gòu)共同合作支持，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）等領(lǐng)域及職業(yè)的興趣。和一般的課程競(jìng)賽不同的是，真實(shí)世界挑戰(zhàn)賽采取的方法是真題假做，問題都來(lái)自于行業(yè)或者企業(yè)，要求學(xué)生所應(yīng)用的知識(shí)不是某一門或者固定幾個(gè)所學(xué)學(xué)科的，而是多學(xué)科、多跨度的不同知識(shí)的綜合應(yīng)用。如參加2012-2013年真實(shí)世界設(shè)計(jì)航空挑戰(zhàn)賽的學(xué)生需要設(shè)計(jì)無(wú)人駕駛飛機(jī)系統(tǒng)，以定位走失兒童。再如，要求參賽學(xué)生提交一份商業(yè)計(jì)劃書，以滿足50個(gè)營(yíng)救行動(dòng)的財(cái)務(wù)支出；參加地上運(yùn)輸挑戰(zhàn)賽的學(xué)生需要設(shè)計(jì)顯著提升燃料功率的下一代卡車，以保護(hù)國(guó)家燃料和能源存儲(chǔ)。

之所以有很多國(guó)際著名企業(yè)對(duì)該項(xiàng)賽事感興趣，是因?yàn)樗鼈兿胪ㄟ^這種挑戰(zhàn)賽激發(fā)學(xué)生對(duì)工程的興趣，并為即將退休的優(yōu)秀工程師物色潛在的“接班人”。真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽中提到了五個(gè)真實(shí)。

真實(shí)的問題：以學(xué)習(xí)課程為基礎(chǔ)提出一套實(shí)際的應(yīng)用方案。

真實(shí)的工具：激勵(lì)學(xué)生通過隨手可得的工具展示他們的方案。

真實(shí)的角色：需要學(xué)生具有小組合作、領(lǐng)導(dǎo)力以及解決問題的技能。

真實(shí)的設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和創(chuàng)新能力。

真實(shí)的貢獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的方案。

3.跨學(xué)科工作營(yíng)模式

跨學(xué)科工作營(yíng)是針對(duì)某一真實(shí)問題，由若干學(xué)生組成跨學(xué)科小組，在限定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，且沒有固定的答案。2011年7月12日～18日，北京建筑工程學(xué)院聯(lián)合美國(guó)AECOM、美國(guó)PTC、丹麥威盧克斯等著名企業(yè)舉辦了2011年可持續(xù)城市論壇暨北京建筑工程學(xué)院可持續(xù)性設(shè)計(jì)工作營(yíng)活動(dòng)。在為期一周的時(shí)間內(nèi)每組十多名學(xué)生要通過合作的方式完成北京市豐臺(tái)區(qū)西鐵營(yíng)村的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、綠色建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等任務(wù)。這是一個(gè)真實(shí)的問題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、交通、給排水、建筑、設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域和多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展問題。北京景山學(xué)校的十多名學(xué)生組成了一個(gè)特別小組參賽，盡管這些學(xué)生此前從未接觸過相關(guān)知識(shí)，但是在指導(dǎo)教師的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)下，還是提出了他們的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案和單體建筑的設(shè)計(jì)方案（如圖3），并且體現(xiàn)出若干新的解決思路，如岳文碩同學(xué)針對(duì)當(dāng)?shù)氐貏?shì)低洼容易積水的問題提出了新的蓄水系統(tǒng)方案。

圖3 北京景山學(xué)校的學(xué)生做方案展示

值得關(guān)注的是，一些國(guó)際高校已經(jīng)將跨學(xué)科工作營(yíng)模式作為選拔人才的一種新模式。富蘭克林歐林學(xué)院以其年輕、小規(guī)模、基于項(xiàng)目合作的課程，以及由F.W. Olin基金會(huì)資助的大額捐贈(zèng)而著稱。該學(xué)校僅有學(xué)生三百余人，每年授予入學(xué)新生相當(dāng)于學(xué)費(fèi)免半的歐林獎(jiǎng)學(xué)金，2007年被美國(guó)《新聞周刊》評(píng)為美國(guó)25所新常春藤學(xué)校之一。該校選拔學(xué)生的模式就是采取了十多人組成的跨學(xué)科小組的方式。

實(shí)施STEM教育的若干建議

1.教育部門聯(lián)合相關(guān)研究機(jī)構(gòu)引導(dǎo)的重要性

開展STEM教育并不是某一所或者幾所中小學(xué)所能完成的，首先需要教育管理部門制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，引導(dǎo)更多的政府研究機(jī)構(gòu)加入進(jìn)來(lái)，推動(dòng)STEM教育的開展。在美國(guó)，K-12階段開展STEM教育得到了極大的支持。美國(guó)政府投入了超過43億美元用于支持該項(xiàng)目，包括提高STEM教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性等。美國(guó)工程院K-12工程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)2010年了K-12的工程教育標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)工程院在推動(dòng)美國(guó)STEM教育的過程中也發(fā)揮了重要的角色和作用，如它通過兩個(gè)網(wǎng)站搭建了中小學(xué)與高校以及企業(yè)之間的橋梁。一是工程之路（Engineering Pathway）網(wǎng)站，網(wǎng)站上包括各個(gè)工程專業(yè)的普及介紹，各種工程常識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等（如圖4），所有的資源都是開放的。二是創(chuàng)建了專門針對(duì)女性工程師的網(wǎng)站――Engineering Girl（如圖5），其中不但有專門為女性準(zhǔn)備的關(guān)于各個(gè)工程領(lǐng)域的科普性介紹，更有各大公司和行業(yè)的優(yōu)秀女性工程師代表等。

2.需要社會(huì)企業(yè)的大力支持

美國(guó)的STEM教育還得到了社會(huì)力量的全力支持，如前面提到的幾個(gè)競(jìng)賽都得到了著名公司和基金會(huì)的贊助。PTC公司是世界著名的工程設(shè)計(jì)和計(jì)算軟件提供商，該公司支持和贊助了包括FIRST機(jī)器人和RWDC真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽在內(nèi)的諸多面向中小學(xué)生STEM教育的賽事。著名的飛機(jī)制造企業(yè)波音公司支持的競(jìng)賽包括FIRST機(jī)器人競(jìng)賽、Space Camp太空訓(xùn)練營(yíng)、Great Minds in STEM創(chuàng)意競(jìng)賽等六個(gè)賽事。在波音公司的支持下，2012年參加北京地區(qū)FTC賽事的學(xué)校均得以免費(fèi)參賽，2013年，北京地區(qū)的FTC科技挑戰(zhàn)賽更是得到了波音公司15萬(wàn)美金的支持。

國(guó)際著名公司均有面向中小學(xué)STEM教育的專門網(wǎng)站，并編制了相關(guān)教程，供師生免費(fèi)下載。圖6是NASA（美國(guó)國(guó)家航空航天局）編制的部分面向STEM教育的教程。微軟、波音等著名公司還聯(lián)合成立了STEM教育聯(lián)盟（如圖7）。

另外，中小學(xué)還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任技術(shù)和工程課程的兼職教師，《北京市教育委員會(huì)關(guān)于普通高中通用技術(shù)課程的實(shí)施意見》中也明確提出，希望通用技術(shù)課程的教師采用專兼職相結(jié)合的形式。

3.發(fā)揮高校的主體和推動(dòng)作用

高校在技術(shù)和工程教育的推動(dòng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一方面高校為培養(yǎng)行業(yè)人才服務(wù)，另一方面高校更擅長(zhǎng)教育，許多著名大學(xué)都在推動(dòng)STEM教育中發(fā)揮了重要作用。圖8、圖9分別為明尼蘇達(dá)大學(xué)和MIT（麻省理工學(xué)院）的STEM中心網(wǎng)站。由于棒球在美國(guó)是一項(xiàng)熱門體育運(yùn)動(dòng)，MIT更是面向熱愛棒球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開展了棒球STEM夏令營(yíng)。