導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中班級情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理工作 措施

隨著我國進(jìn)入教育高速發(fā)展的時代，“以人為本”是教育目標(biāo)的管理要求，高中的班級管理如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合時代要求、與時俱進(jìn)的現(xiàn)代人才，需要班級的管理者在教育實(shí)踐中思考改進(jìn)。當(dāng)下，具體的教育工作在開展中仍然存在著許多棘手的問題，阻礙了班級管理的高效進(jìn)行，難以完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了高中生的身心健康，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理，這些問題成為新時期下“戰(zhàn)斗”在第一線的高中班主任需要迎接的挑戰(zhàn)。

一、我國普通高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

班級是組成受教育群體的基本單位，是完成教育目標(biāo)的關(guān)鍵性單位。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，社會信息量的急速膨脹，帶給現(xiàn)代高中生前所未有的身心的沖擊，影響著高中生的成長和發(fā)育，使得高中班主任管理面臨的情況越來越復(fù)雜，高中班主任是執(zhí)行班級管理和教育的重要角色，起著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心成長規(guī)律，高效管理、疏導(dǎo)“問題”學(xué)生的重要作用。高中班主任管理工作的開展需要立足于當(dāng)下，根據(jù)實(shí)際的情況，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，高效科學(xué)的解決管理上出現(xiàn)的漏洞，從而形成長效的管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在我國高中班主任管理的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于學(xué)生管理工作機(jī)械的細(xì)化，認(rèn)為只要把學(xué)生管死、管牢就可以把問題出現(xiàn)的幾率控制到最低，在學(xué)校對學(xué)生全面的量化管理的同時制定了嚴(yán)格的班主任管理制度。殊不知，這種機(jī)械的做法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和工作動手的創(chuàng)造性。在班主任管理的工作中，許多問題都是班主任以前沒有碰到或者無法很好地解決的問題，比如學(xué)生因?yàn)槌煽儾顓拰W(xué)、缺乏正確的道德意識等，這些問題讓班主任的管理工作難以順利展開；另一種現(xiàn)狀是班主任的工作熱情不高，管理工作嚴(yán)重滯后，缺乏科學(xué)的方法和相應(yīng)的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影響著教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高中班主任在管理工作中主要的問題有：第一，高中班主任的選取中，沒有成熟的機(jī)制來進(jìn)行科學(xué)的選用，考核體系也不夠完善，數(shù)字化嚴(yán)重。第二，很多理想化教育理念對班主任管理形成誤導(dǎo)，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)。第三，高中班主任在管理工作中，過分看重高考的升學(xué)率，偏重智育的工作，偏愛成績優(yōu)異的學(xué)生，給學(xué)生的身心發(fā)展造成障礙。第四，高中班主任的管理不能做到“以人為本”“因人而異”，缺乏對學(xué)生的個性教育，沒有對學(xué)生的個性差異進(jìn)行區(qū)分，不能充分的培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。高中班主任管理的方法需要變革，主要是要通過智育管理工作的開展和管理，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對德育、體育的認(rèn)識，開展豐富的教育實(shí)踐活動，改變班主任和學(xué)生的教育觀念，讓學(xué)生樹立正確的教育理念，改變以往以智育為重點(diǎn)的錯誤認(rèn)識。倡導(dǎo)新人才觀，重視高中課外實(shí)踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中班主任管理存在問題的改善措施

在具體的班級管理中，高中班主任需要根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的工作情況和以往的工作經(jīng)驗(yàn)，完善管理工作的制度和方式，切實(shí)提高班級的管理水平。在日常的教育管理中，要不斷總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，在班級工作中應(yīng)用合適、合理的管理策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生營造良好的受教育的和諧環(huán)境。

在實(shí)際的工作里，要注重于學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到問題的重要性和需要解決的迫切性，班主任需要需找到使學(xué)生更舒服地接受建議和教育的辦法。高中班主任不能夠高高在上，需要放下姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行面與面的平等交流。高中生的自尊心都比較強(qiáng)，班主任要根據(jù)場合和時機(jī)對學(xué)生教育和勸導(dǎo)，要照顧到學(xué)生的情面和自尊心，這樣才能引起學(xué)生的好感和共鳴，虛心接受班主任的建議和勸導(dǎo)，以達(dá)到良好的教育管理工作效果。在批評教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，盡量用贊美來代替批評，可以換一種學(xué)生能夠接受的方式指出學(xué)生的不足，達(dá)到教育管理的藝術(shù)性。例如學(xué)生之間的打斗，老師可以在肯定其正確地方的基礎(chǔ)上，主動站在學(xué)生的角度跟他一起分析，先承認(rèn)他的想法沒有錯，再分析他的做法是否合理，是否能夠幫助解決問題，這樣學(xué)生會容易接受批評教育。在批評語氣上，老師要用商討、溝通的口氣而不是謾罵和一味指責(zé)，照顧到青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在批評時機(jī)和地點(diǎn)選擇上，要選擇合適的場合和時機(jī)。不要在早晨或周一批評，不要在公開場合批評，容易引起學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，而且在公開場合批評易使學(xué)生抵觸，批評的效果將大打折扣，更會引起學(xué)生與班主任之間不必要的矛盾，使師生之間的關(guān)系緊張。在批評的執(zhí)行上，批評學(xué)生的過程中要有耐心，不可急功近利，一次達(dá)不到效果，可以尋找其他更合適的機(jī)會，這樣會收到更好的效果。做好對目前高中學(xué)生的批評和教育工作，高中學(xué)生班主任更要學(xué)會控制情緒。如果自己情緒失控，與學(xué)生產(chǎn)生沖突，反而達(dá)不到工作效果。

三、結(jié)語

總之，高中生的思想特點(diǎn)是盲目自主，很多思想觀念都還不健全，自主管理不理性，容易出現(xiàn)思想的極端走向。這些需要班主任進(jìn)行適度的引導(dǎo)和糾正，努力在實(shí)際工作中研究班級管理，及時的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)探尋符合實(shí)際的班級管理策略，切實(shí)提高高中生的管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中 班主任 制度

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01

1 高中班主任制度的理論闡釋

1.1班主任制度的歷史演進(jìn)

1942年，綏德專署教育科的《小學(xué)訓(xùn)導(dǎo)綱要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部頒發(fā)《關(guān)于班主任工作的要求》，明確規(guī)定了班主任制度。1995年，《中學(xué)德育大綱》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步明確規(guī)定：“完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”

1.2現(xiàn)代班主任的作用

深入高中班主任管理實(shí)踐，不難得出，班主任的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)者。肩負(fù)著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、健康成長，在班級各項活動順利開展和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性中，扮演著舉足輕重的角色。二是引導(dǎo)者。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理健康的教育工作負(fù)有主要責(zé)任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體和心理健康成長中起引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。三是協(xié)調(diào)者。負(fù)責(zé)學(xué)校、家庭、班級、任課老師等方面的交流和溝通，積聚各方有利因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。總之，現(xiàn)代班主任，對于啟迪學(xué)生心智、引導(dǎo)學(xué)生成長成才、培養(yǎng)學(xué)生成為有益于國家、人民的人，負(fù)有重大責(zé)任。

2 當(dāng)前高中班主任制度改革面臨的困境

2.1制度設(shè)計不合理

目前，高中班主任制度安排不是十分科學(xué)合理，有待進(jìn)一步完善。一是班主任工作規(guī)定不明確，任務(wù)大而籠統(tǒng)，使得班主任疲于應(yīng)付，工作重點(diǎn)不突出，效果不明顯。二是多頭領(lǐng)導(dǎo)之困，總務(wù)處、教務(wù)處、辦公室等部門都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的獨(dú)立性，降低了班主任工作的積極性。三是班級管理只是班主任的事情，任課老師的任務(wù)就是上好課，其在學(xué)生管理方面處于被動地位，這無疑是極大的教育資源浪費(fèi)。

2.2評價機(jī)制不健全

當(dāng)前高中班主任評價機(jī)制尚不能完全體現(xiàn)客觀、公正，存著不少問題。一是不重視過程的評價，側(cè)重于學(xué)期和學(xué)年結(jié)束時對其籠統(tǒng)評價，把學(xué)生是否“犯錯誤”當(dāng)作班主任考核的依據(jù)，造成班主任工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。二是過度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，形成了“學(xué)生分?jǐn)?shù)高，就是班主任水平高”的錯誤認(rèn)識，以致班主任忽視學(xué)生全面發(fā)展，片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升。三是校長評價制度不完善，部分校長工作任務(wù)繁重，不能深入實(shí)際了解班主任的真實(shí)水平，往往從一些片段或匯報來評價班主任管理工作，這極容易犯以偏概全的錯誤，挫傷班主任的工作積極性。

2.3培訓(xùn)制度不完善

目前，高中班主任培訓(xùn)制度不健全，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。一是培訓(xùn)機(jī)會較少。不少學(xué)?！爸厥褂幂p培養(yǎng)”，很少舉辦班主任管理培訓(xùn)班?，F(xiàn)有的班主任培訓(xùn)班，針對性不強(qiáng)，實(shí)用性不高，以至于很多班主任老師工作中仍感到力不從心。二是培訓(xùn)內(nèi)容和形式跟不上時展。現(xiàn)有的培訓(xùn)，只注重理論宣講，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講授，大部分班主任提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，使其在培訓(xùn)后怎樣具體開展工作仍存在困惑。三是培訓(xùn)方式呆板單一。高中班主任成員的年齡、知識、社會和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有很大不同，現(xiàn)在舉辦的培訓(xùn)班多側(cè)重于通識教育，不能滿足各個層次班主任的需求，使得培訓(xùn)不能產(chǎn)生實(shí)際效果。

3 進(jìn)一步完善高中班主任制度的路徑選擇

3.1完善班主任制度設(shè)計

完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作順利開展的關(guān)鍵。一是建立科學(xué)的選配班主任機(jī)制。打破校長一人選派的舊體制，完善師生評選班主任制度，實(shí)行班主任見習(xí)期制度，健全班主任退出機(jī)制，選配一批高素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師當(dāng)班主任。二是逐步完善班主任激勵制度。明確和細(xì)化班主任管理任務(wù)、崗位職責(zé)，完善班主任職級評定制度，探索建立班主任參與教學(xué)管理有效路徑。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，建立合理物質(zhì)激勵機(jī)制。三是加快“班級導(dǎo)師制”建設(shè)。把育人融入教書過程中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，探索任課老師參與班級管理有效路徑，實(shí)現(xiàn)教育資源合理、有效配置。

3.2健全班主任評估機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)、合理班主任評估機(jī)制，對強(qiáng)化高中班主任管理工作有重大現(xiàn)實(shí)意義。一是側(cè)重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的評估機(jī)制，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)班級管理方法，在班級管理工作中創(chuàng)新工作思路。二是健全任課老師和學(xué)生相結(jié)合的評價機(jī)制。定期對班級管理情況展開問卷調(diào)查，完善問卷形式和內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生凝聚力和素質(zhì)以及日常規(guī)范的考察，引導(dǎo)任課老師和學(xué)生對班級管理建言獻(xiàn)策，激發(fā)其參與班級管理的積極性和潛能。三是促進(jìn)互評和自評有結(jié)合，更加注重班主任自我評價，建立民主、協(xié)商、共建的評價制度。

3.3創(chuàng)新班主任培訓(xùn)制度

加強(qiáng)高中班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，有利于提升班主任管理素養(yǎng)，有利于提升班主任班級管理效果。一是完善制度保障，把培訓(xùn)與工資、晉升掛鉤，促進(jìn)培訓(xùn)與班主任職業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合，持續(xù)、經(jīng)常舉辦班主任培訓(xùn)班，形成制度化、規(guī)范化培訓(xùn)。二是著力加強(qiáng)校本培訓(xùn)，注重提升班主任育人理念、敬業(yè)精神、道德品質(zhì)、專業(yè)知識和技能等綜合素質(zhì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)管理理論和教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。三是建立多層次培訓(xùn)模式，把班主任分為新、老班主任，新班主任側(cè)重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)對管理細(xì)節(jié)的培訓(xùn)，如培養(yǎng)和使用班干部、班主任計劃和總結(jié)、家訪和開家長會等；老班主任側(cè)重于對工作方法的創(chuàng)新培訓(xùn)，加強(qiáng)德育科研相關(guān)培訓(xùn)，如科學(xué)管理方法、提升工作效能、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)等。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；高中班級；班級管理

以學(xué)生為主體的高中班級管理作為高中教育教學(xué)改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學(xué)生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。教師需要深入班級，對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)班級管理機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格遵守班級制度的意識。因此，基于學(xué)生為主體的高中班級管理，實(shí)際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學(xué)生營造良好的環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生全面成長[1]。

一、以學(xué)生為主體概述及高中班級管理要點(diǎn)分析

（一）概述

以學(xué)生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導(dǎo)思想，該指導(dǎo)思想始終保持學(xué)生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行班級活動的管理，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)生未來的發(fā)展需求。因此，以學(xué)生為本的這種管理理念中，更加注重學(xué)生的自我需求和個性的發(fā)展，并且打造一種良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，也能對班級管理工作進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，達(dá)到學(xué)生全面成長這一目的。基于以學(xué)生為主的班級管理角度，高中班主任務(wù)必在班級管理工作中將主動權(quán)交給學(xué)生，時刻以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，開展班級管理工作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合能力[2]。

（二）要點(diǎn)分析

第一，要注重構(gòu)建自主管理模式，是指以學(xué)生為本管理思想的一種實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，也能激發(fā)學(xué)生對于班級的歸屬感和榮譽(yù)感，充分認(rèn)識到自己是班級的一分子，更能對班級事務(wù)管理較為上心，從而有較強(qiáng)的主人翁意識，有助于學(xué)生明確職責(zé)。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結(jié)合實(shí)際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統(tǒng)班級管理方式，對其進(jìn)行大幅度調(diào)整，充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷[3]。還要注重制度的設(shè)立，引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識錯誤，找到正確的做法。因?yàn)楦咧猩幱谑种匾某砷L時期，目前心理狀態(tài)仍然不夠成熟，在設(shè)立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現(xiàn)公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創(chuàng)新。實(shí)際情況是，班級管理更多是教師的事情，學(xué)生的參與感不強(qiáng)[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認(rèn)知。但是，在以學(xué)生為主的這種新型班級管理中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生也可以發(fā)表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創(chuàng)新理念，對教師而言更是挑戰(zhàn)，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現(xiàn)狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學(xué)生課業(yè)相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，過于注重學(xué)生的成績，卻忽視了個性化的發(fā)展，也沒能嚴(yán)格遵循學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的主觀能動性。這種過于強(qiáng)硬的管理方式，使得學(xué)生只能處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負(fù)責(zé)，總結(jié)出了一套適用于學(xué)生的管理模式。這種情況經(jīng)常會導(dǎo)致許多教師對于班級管理的認(rèn)知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學(xué)生的個性發(fā)展，甚至?xí)斐山處熀蛯W(xué)生出現(xiàn)隔閡。2.班級管理的策略有待改進(jìn)。由于許多高中生正處于青春期，這些學(xué)生個性極強(qiáng)且較為叛逆，若是采用打壓、嚴(yán)格約束等一系列管理模式，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學(xué)生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據(jù)學(xué)生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學(xué)生的自主管理意識不強(qiáng)。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學(xué)生參與其中，達(dá)到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學(xué)生對于自主管理的認(rèn)知不足，再加上缺少應(yīng)有的獨(dú)立能力，甚至一些學(xué)生帶頭對于班風(fēng)班紀(jì)破壞。沒能嚴(yán)格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因?yàn)槿狈芾硪庾R，教師和學(xué)生針對班級管理很難達(dá)成一致。

三、基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍

基于學(xué)生為主體的高中班級管理，務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學(xué)生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現(xiàn)的事情進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，或是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，針對一些事情開展討論，得出結(jié)論，在班會結(jié)束之前，由小組代表進(jìn)行匯報和總結(jié)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，有利于增加學(xué)生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學(xué)生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態(tài)化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點(diǎn)，為教師今后進(jìn)行班級管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關(guān)注和理解，也需要關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)。因此，進(jìn)行常態(tài)化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發(fā)社會爭議的案例特征進(jìn)行分析時，更能讓學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設(shè)

注重班級文化建設(shè)是基于學(xué)生為主體的高中班級管理優(yōu)化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當(dāng)?shù)陌嗉壥聞?wù)主動權(quán)交還學(xué)生。這并非是放縱學(xué)生自由安排班級事務(wù)，而是需要一定界限內(nèi)的自由，是指在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序進(jìn)行班級管理。班級文化的建設(shè)作為班級管理重點(diǎn)，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，對于教師和學(xué)生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設(shè)內(nèi)容較多，例如班級紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生挖掘更大的潛力，也需要教師和學(xué)生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向?qū)W生傳達(dá)積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設(shè)與學(xué)生進(jìn)行商討，尊重學(xué)生的想法和意見，做到相互監(jiān)督，更要注重客觀環(huán)境的建設(shè)，包括班級衛(wèi)生情況、整體環(huán)境打造等等，讓學(xué)生在一種明亮寬敞的空間學(xué)習(xí)，使更加輕松、干凈、愉悅的環(huán)境逐漸感染學(xué)生的心性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學(xué)生，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求，也需要從學(xué)生認(rèn)知和心理狀態(tài)出發(fā)，選擇合適的班干部，進(jìn)行班級內(nèi)部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學(xué)生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學(xué)生心中最為理想的結(jié)果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰(zhàn)，但是更能激發(fā)責(zé)任心，也能讓班干部在不斷地管理和實(shí)踐中發(fā)展個人的認(rèn)知和能力，注重自身能力和素質(zhì)?？偠灾嗉壒芾碜鳛楦咧惺种匾墓芾砉ぷ?，對于教師和學(xué)生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，賦予學(xué)生更大的權(quán)利。而對于學(xué)生來講，也需要積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，挖掘自身潛力，讓學(xué)生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

高中時期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，因此，高中班級管理工作非常重要，探究了“以學(xué)生為中心”的高中班級管理策略的有效途徑，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)自我管理意識、組織豐富活動等方面提出了班級管理措施。

關(guān)鍵詞：

高中；班級管理；策略

高中班主任是班級管理的主要責(zé)任人，是決定班級管理效果的核心因素。因此，為切實(shí)提高高中班級管理實(shí)效，班主任首先應(yīng)創(chuàng)新管理理念，始終堅持“以學(xué)生為中心”的管理思想，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，努力提高學(xué)生自我管理的熱情，只有這樣，才能營造積極向上的班級風(fēng)貌，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長、成才。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好班級環(huán)境

高中學(xué)生都處于特殊的青春期，具有敏感與叛逆的心理特征，因此，班主任在管理班級時必須全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)處理一些敏感問題，否則稍不小心就會給學(xué)生造成負(fù)面心理影響，并且還會傷害師生感情，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。比如，在對待學(xué)困生的事情上，教師應(yīng)一視同仁，不可厚此薄彼地差異化對待，否則將會讓學(xué)困生產(chǎn)生較強(qiáng)的不平衡心理。因此，班主任管理班級時應(yīng)始終堅持“人人平等”的管理原則，處理班級問題時盡可能確保公平與公正。只有這樣，學(xué)生才能感覺到班主任對自己的重視與尊重，從而更加喜歡班主任、尊敬班主任，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最終為班級管理實(shí)效的提升做好準(zhǔn)備。高中班主任不僅僅是學(xué)生的管理者，并且還是他們生活與學(xué)習(xí)中的家人與朋友，因此，只有讓學(xué)生在被管理過程中感受到班主任對自己的關(guān)心與照顧，才能使得他們主動建立與班主任之間的良好關(guān)系，并樂于將自己在學(xué)習(xí)與生活中面臨的問題與困惑告訴班主任，班主任也能及時而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的所思所想，以便自己隨時調(diào)整班級管理方案，從而更加高效地進(jìn)行班級管理。由此可見，良好而和諧的師生管理是高中班主任高質(zhì)量管理班級的前提與基礎(chǔ)，并有利于班級積極管理環(huán)境的形成與營造，最終切實(shí)提高班級管理成效。

二、培養(yǎng)自我管理意識，提高班級管理效果

高中生尤其是高三學(xué)生已經(jīng)具備一定了自控能力，為大幅提高班級管理實(shí)效，班主任在管理中應(yīng)充分利用學(xué)生的自控能力，逐漸培養(yǎng)其自我管理的意識與水平，從而實(shí)現(xiàn)自治、有序的班級環(huán)境。這就需要高中班主任具有較高的民主意識，始終堅持“以學(xué)生為中心”的管理原則，引入競爭與民主機(jī)制建立一個民主、自主的班級管理平臺。在實(shí)際操作中，班主任應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①民主選舉班干部。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班干部的人選由班主任一人決定，這就不易讓學(xué)生接受與信服，在這種情況下，班干部在班級管理中的作用就不能充分發(fā)揮，對班級管理的成效也有不良影響。因此，在新時期班主任應(yīng)讓學(xué)生通過民主選舉的形式選擇他們滿意的班干部，為班級的自主管理工作做好準(zhǔn)備。②與學(xué)生一起健全班級管理章程。高中的班級管理工作需要規(guī)范而完善的管理章程為依據(jù)，以使班干部在管理班級的過程中有法可依、有章可循。在實(shí)際操作中，班主任應(yīng)借助民主的方式，動員班級所有學(xué)生參與到班級管理制度的制定中來，通過全員集思廣益、出謀劃策，盡量制定出科學(xué)、合理、有效的管理章程。針對學(xué)生提出的多種建議，班主任應(yīng)與學(xué)生一起對這些建議進(jìn)行分析、比較，最終出臺一套全體學(xué)生都樂于遵守的管理體系，為班級管理工作的順利進(jìn)行提供制度保障。

三、組織豐富活動，營造良好班級氣氛

班級氣氛的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、成長環(huán)境的優(yōu)劣程度。因此，班主任在管理班級的過程中，應(yīng)積極采取多種措施，盡可能營造積極向上、團(tuán)結(jié)、和諧的班級氣氛，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長提供條件。這就需要班主任在日常的班級管理工作中做好以下幾點(diǎn)：①定期舉辦點(diǎn)評活動。班主任可利用班會時間舉辦“班級事件點(diǎn)評會”。在具體操作中班主任可將學(xué)生分成兩組：一組為班干部，一組為學(xué)生代表，兩組分別提出一個班級管理話題共同點(diǎn)評，班級成員都可對該話題發(fā)表自己的看法，最后班主任引導(dǎo)學(xué)生對點(diǎn)評內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評價，針對觀點(diǎn)合理的一組進(jìn)行肯定，針對思路有偏差的觀點(diǎn)進(jìn)行指正。這種點(diǎn)評活動不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，還能營造和諧向上的班級氛圍。②常態(tài)化舉辦辯論賽。高中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，但是各種社會思潮的影響，有可能導(dǎo)致學(xué)生形成各種不正確的觀念。在這種情況下，班主任有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生辨別哪些思潮是正面的，哪些思潮是負(fù)面的。比如，針對“兄弟義氣”“金錢價值”等觀點(diǎn)的辯論，通過雙方觀點(diǎn)的激烈碰撞，使得學(xué)生對這兩種觀點(diǎn)有正確的認(rèn)識，從而在以后的生活中最大限度地減少不良思潮帶來的消極影響。

總之，在新的教育環(huán)境中，高中班級管理也有了新的管理目標(biāo)與內(nèi)容，這就需要班主任大膽創(chuàng)新班級管理策略，借助全新而有效的管理方式不斷優(yōu)化班級管理，最終為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的健康成長、成才做好準(zhǔn)備。

作者：楊福榮 單位：山東省單縣第五中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁卓瑪“.以人為本”的高中班級管理策略[D].拉薩:大學(xué),2013.

篇5

作為一個班級的組織者與管理者，如何引導(dǎo)班級形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，將班級管理得井井有條，是每位班主任必須研究的重要課題。在高中階段，班主任的管理藝術(shù)更為重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效對策，旨在進(jìn)一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。

[關(guān)鍵詞]高中班主任管理問題對策

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180103

高中階段對于學(xué)生而言是重要的人生階段，在這一階段中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)均可能對其成績與學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。在高中生管理中，班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密，因此班主任也成了學(xué)生的引導(dǎo)者與管理者，在職責(zé)上需有所擔(dān)當(dāng)，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的德育教育與班風(fēng)管理。本文以高中階段班主任管理為主線，分析了管理中存在的問題以及優(yōu)化策略。

一、高中班主任管理存在的問題

（一）管理理念缺乏創(chuàng)新

一些班主任認(rèn)為高中階段學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)、應(yīng)對高考，雖然現(xiàn)實(shí)情況如此，但班主任仍應(yīng)重視對學(xué)生的特長與興趣培養(yǎng)，不應(yīng)一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，否則會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心態(tài)，在日常學(xué)習(xí)中無法集中注意力。在管理方式上，許多班主任由于壓力較大，可能在管理上易出現(xiàn)情緒化狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思想工作難以順利進(jìn)行。

（二）管理重點(diǎn)過度單一

多數(shù)班主任將對學(xué)生的管理重點(diǎn)放在學(xué)生成績上，雖然這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但只注重考試成績，缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、心理需求的了解，有可能造成與學(xué)生之間關(guān)系距離的拉大。在學(xué)生犯錯誤時，班主任可能會聯(lián)系學(xué)生的成績，采用犀利偏激語言懲罰學(xué)生，這樣容易對學(xué)生造成心理陰影，從而加劇對班主任工作的不配合程度，影響班主任管理效力。

二、高中班主任管理工作的優(yōu)化策略

（一）有效溝通

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒上出現(xiàn)波動的時候，班主任應(yīng)主動與學(xué)生溝通，放下班主任高高在上的姿態(tài)，將自己作為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的問題。在日常需加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)上存在偏差，需給予引導(dǎo)，而不是采用犀利的語言加以指責(zé)，應(yīng)在潛移默化下讓學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀走向正確的方向。溝通的時間選擇上可選擇放學(xué)時間，進(jìn)行長時間的有效溝通，若在課余時間溝通可能由于時間因素?zé)o法達(dá)到溝通效果，或是影響到學(xué)生下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)關(guān)懷

作為高中班主任，不僅要在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對學(xué)生成績變化的關(guān)心，還應(yīng)從學(xué)生生活方面著手，了解影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素并加以關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛，從而拉近與學(xué)生之間的距離。在班級管理中，班主任應(yīng)做到對每位學(xué)生的尊重與公平對待，對每位學(xué)生的管理以鼓勵為主，不僅要樹立自己在學(xué)生心中的威望，還要讓學(xué)生將自己當(dāng)成朋友、當(dāng)成傾訴的對象，緩解學(xué)生心理壓力。

（三）建設(shè)班級文化

良好的班級文化建設(shè)能夠在班級中形成較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓成績好的學(xué)生帶領(lǐng)成績較差的學(xué)生共同進(jìn)步。若班主任是剛剛接手班級，則更應(yīng)重視班級文化建設(shè)，讓班級中的每個學(xué)生將班級作為整體，在集體觀念下共同為班級進(jìn)步添磚加瓦。具體而言，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生制定一學(xué)期的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)明確，從自身實(shí)際狀況出發(fā)，例如在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上，可鼓勵學(xué)生以班級名次或分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，鼓勵自己在一學(xué)期內(nèi)更努力地學(xué)習(xí)，在班級中形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍?；蚴窃诎嗉墐?nèi)制定班級公約，可讓學(xué)生自己通過投票、討論方式制定相關(guān)公約，提升學(xué)生的認(rèn)可度，從而通過自己制定的公約來約束自己，達(dá)到較好的班風(fēng)氛圍。

（四）開展班級活動

篇6

【關(guān)鍵詞】高中班主任學(xué)生溝通和交流重要

溝通和交流指的是人與人相互之間傳遞和反饋信息的動態(tài)過程，而心靈上的溝通和交流又可以被稱作是心靈對話，指的是人與人相互之間進(jìn)行思想、精神、內(nèi)心想法、情感等方面的信息傳遞和反饋，以保證相互之間能夠形成情感和思想共鳴。通過對一些調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析得出，班主任對于學(xué)生之間進(jìn)行的思想和情感交流、溝通有些能產(chǎn)生很好的效果，有些則不能，因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生，其內(nèi)心和思想都已經(jīng)漸漸地向成熟期邁進(jìn)，具備了的獨(dú)立的思考能力和判斷能力，且情感的波動性較強(qiáng)，自我意識能夠控制行動，個性較強(qiáng)，希望能與異性多做接觸，但對成年人的防備心理比較強(qiáng)，通常不喜歡真正打開心扉，因此，教師與高中生進(jìn)行溝通和交流則逐漸成為一種教育趨勢，同時也是必要的教學(xué)任務(wù)，班主任除了要管理好班級的日?；顒雍蜕钪?，還要注意與高中生之間的交流，這也也是高中教學(xué)任務(wù)中的另一大難點(diǎn)。

一、心理溝通和交流在師生之間的重要性

溝通和交流在人們生活中所處的重要位置自然是不言而喻的，沒有溝通和交流，生活將變得沉寂而了無生趣，事業(yè)也不會走向成功，工作也不會稱心如意，而且，如果人和人之間沒有溝通和交流，那么就不會相識相知，更無從了解和互相幫助，信任自然也就無從談起。由此可見，溝通和交流對于人們的影響是如此之大。溝通和交流在班主任的管理工作中同樣也是極為重要的，它是班主任管理好班級的前提，沒有溝通和交流，管理班級就永遠(yuǎn)是紙上談兵，不會收獲很好的管理效果。高中自我意識比較強(qiáng)，而這種意識是他們限制行為、走向自律的過渡期，缺乏成年人的自律性，所以經(jīng)常會產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理，而這種心理產(chǎn)生的同時，他們還經(jīng)常封閉自己的內(nèi)心，擁有對事物的判斷能力卻缺乏辨別是非的能力，溝通和交流則是針對這一階段學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)最有效的管理方式，也顯得特別重要。擔(dān)任高中班主任一職，教師一定是實(shí)時關(guān)注班級學(xué)生的心理變化，幫助他們建立正確的人生目標(biāo)和人生規(guī)劃，使其價值觀、道德觀和世界觀都能夠被正確的樹立起來，此外，教師要認(rèn)識每位高中學(xué)生的家庭環(huán)境、社會背景、思想性格、教育方式都有一定的差異性，要針對這種差異性實(shí)施溝通和交流行為，這也是對班主任工作成績考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、班主任在與高中生進(jìn)行溝通時應(yīng)該遵循的基本原則

因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩?，其心智已?jīng)慢慢趨于成熟，這一時期的學(xué)生在情感變化和思想溝通方面都比較敏感，也比較青澀，所以班主任在與他們進(jìn)行交流時必須要講究適合的溝通策略和方式，而要建立與學(xué)生長期溝通和交流的關(guān)系，那么在溝通和交流過程中就一定要明確以下兩個原則：第一，在溝通和交流時一定要就事論事，不要涉及其它與溝通事件無關(guān)的問題，特別是學(xué)生的品質(zhì)和性格，換句話說就是班主任在溝通和交流過程中要實(shí)現(xiàn)確定溝通的內(nèi)容和主題，并針對制定好的內(nèi)容和主題與學(xué)生進(jìn)行交流，切記不要借題發(fā)揮，反反復(fù)復(fù)的牽扯以前的事和人，也就是人們常說的陳年舊賬，這樣不但不能實(shí)現(xiàn)溝通的目的，而且還會在很大程度上引起學(xué)生的反感和逆反心理，加大了溝通和交流的難度藝術(shù)，此外，在溝通和交流時特別要注意的是，班主任不要講溝通的內(nèi)容和事件同學(xué)生的品質(zhì)和性格聯(lián)系起來，引起學(xué)生對教師的厭惡之情，從而使班主任和學(xué)生之間形成無法填平的溝壑。第二，班主任在溝通和交流時可以適當(dāng)?shù)脑黾有┲w語言。在某些時候，肢體語言所傳遞和表達(dá)的信息更容易讓學(xué)生接受，所以，班主任在交流時要特別注意肢體語言的表達(dá)，可以適當(dāng)?shù)闹w語言表達(dá)內(nèi)心的復(fù)雜情感和豐滿的情緒，而以免太多的語言對一些心理比較敏感的學(xué)生帶來傷害，比如，班主任不要再溝通和交流中向?qū)W生表現(xiàn)出不耐煩、暴怒、繃著臉、皺眉、嘆氣等消極行為，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的壓迫感，而要經(jīng)常面帶微笑，以贊美、欣賞、鼓勵和關(guān)愛的眼神和行為向?qū)W生傳達(dá)積極的信息，并在溝通和交流的過程中，選擇合適的契機(jī)向?qū)W生表達(dá)贊同的情感，向用力點(diǎn)頭、豎起大拇指、神情專注等等肢體語言讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生一種認(rèn)同感，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動的打開心扉與班主任之間進(jìn)行心靈對話，使師生之間的溝通和交流變得更加順暢和有效。

三、高中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中的技巧

（1）高中班主任要積極主動的同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，經(jīng)常詢問學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)近況。在管理學(xué)生的過程中，班主任要時刻關(guān)注所有學(xué)生的心理狀態(tài)，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并將問題扼殺在搖籃里。比如，如果班主任在某次大型考試之前發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的狀態(tài)比較不穩(wěn)定或表現(xiàn)出于平時不太一樣的行為，就必須要及時找學(xué)生談話，進(jìn)行單獨(dú)溝通，問其狀態(tài)不好的原因是什么，并在溝通和交流過程中，及時鼓勵學(xué)生，進(jìn)行心理指導(dǎo)，使其盡快走出抑郁的情緒。

（2）高中班主任與學(xué)生溝通和交流技巧還主要體現(xiàn)在這些方面：一、溝通和交流場合的選擇和時機(jī)的把握。班主任應(yīng)當(dāng)將溝通和交流場合確定為比較私密的場所，注意保護(hù)學(xué)生的隱私。二、交流方式的選擇，溝通和交流通常都是兩人之間進(jìn)行的，但是遇到特殊的情況也可以采用集體的方式，班主任要學(xué)會用變通、靈活的方式改變與學(xué)生之間的溝通和交流模式。

總而言之，高中班主任應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在青春期這一特殊時期的心理特征對溝通和交流方式進(jìn)行深入的研究和總結(jié)，要講究技巧性，不能表現(xiàn)的過于急躁和強(qiáng)硬，這樣不利于學(xué)生對班主任敞開心扉，教師應(yīng)當(dāng)把握溝通方式的有效性，推動學(xué)生健康品格和心理的形成。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；學(xué)習(xí)

一、引言

高中階段是青少年人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，如果這個階段的德育工作沒有做好，就算是高中生的數(shù)理化學(xué)習(xí)成績好，那也不能夠算作一個合格的高中生，德智體美勞的教育觀念，將德育放在首位就充分說明了德育教育的重要性，可是當(dāng)前很多中學(xué)迫于升學(xué)壓力，為了提升學(xué)生的高考成績，往往在思政教育等科目的教學(xué)上所做的工作并不多，再加上國外腐朽思想的侵蝕，讓很多中學(xué)生的德育水平相對較低，因此加強(qiáng)高中德育教育工作顯然具有非常重要的意義。在加強(qiáng)德育教育工作中，班主任的重要性自然不言而喻，本文正是基于班主任的角度來探討當(dāng)前高中德育教育存在的問題，并以此來提出相應(yīng)的完善建議。

二、高中班主任德育工作中存在的問題分析

（一）對德育工作的重要性認(rèn)識不足

高中班主任最為重要的工作莫過于提升班級的高考成績，而且很多學(xué)校將高中班主任的績效和學(xué)生考上大學(xué)的數(shù)量等同起來，這樣很多高中班主任只能夠?qū)⒏嗟木ν度氲蕉酱賹W(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上，而對于學(xué)生的德育的教育以及輔導(dǎo)就出現(xiàn)了明顯的忽視。

（二）德育教育的復(fù)雜性認(rèn)識不足

由于高中生基本上都是精力充沛，而且興趣廣泛，但是心理的自我調(diào)節(jié)以及對事物的認(rèn)知能力卻相對較低，行為的自控能力也相對薄弱，而且這個階段的學(xué)生對外界的變化非常的敏感，容易受到社會各個因素環(huán)境的影響，這些都會造成高中德育教育的復(fù)雜性，為班主任的德育工作增添了諸多困難，但是很多班主任對此并沒有充分的重視，在思政教育方面更多的還是依托班上的思政老師的教育，而對學(xué)生的德育引導(dǎo)工作明顯做的不夠，而且在德育教育的過程中，也沒有根據(jù)復(fù)雜的形式而采用多元化的德育教育方法來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生三觀正確的形成。

（三）個性化的德育教育工作做的不夠

由于高中生隨著思想不斷成熟，以及社會環(huán)境、家庭因素的影響，很多學(xué)生的思想都存在著明顯的區(qū)別，作為班主任要充分了解每一個學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想政治水平現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而結(jié)合具體情況采取相關(guān)的教育方法來進(jìn)行針對化的德育教育，從而實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的德育水平得到了有效的提升。但是在當(dāng)前的德育教育中，很多班主任基本上采用大鍋飯的德育教育模式，沒有充分尊重學(xué)生的個性化的發(fā)展，從而嚴(yán)重影響德育的教育效果。

三、高中班主任德育工作的改善措施

（一）提升德育工作的重要性認(rèn)識

隨著我國教育改革的不斷深入，未來我國更加需要綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此對于人才的德育需求同樣非常重要，因?yàn)橐粋€人具備良好的思想道德水平，就能夠在工作中更好的展現(xiàn)自身的素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作熱情。所以高中教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時也要培養(yǎng)出良好思想道德的學(xué)生，這是現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容，對此高中班主任要充分認(rèn)識高中學(xué)生德育教育的重要性，不僅僅從自身的角度以身作則，通過自身的思想道德水平來影響學(xué)生，同時還要組織班級的代課老師特別是思想政治課老師一起通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的進(jìn)步。同時作為學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)，同樣也要做好高中德育教育工作，真正落實(shí)德育教育的首席地位。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法搞好德育工作

德育教育的復(fù)雜性需要創(chuàng)新的教學(xué)方法來解決，對于高中班主任來說，可以采用組織社會活動以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣著手。特別是社會實(shí)踐活動不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，同時也能夠通過社會活動幫助學(xué)生認(rèn)識社會上存在的真善美和假丑惡，進(jìn)而讓學(xué)生能夠獲得正確的人生觀和價值觀以及世界觀。另外高中班主任還可以借助先進(jìn)的信息平臺來和學(xué)生進(jìn)行互動，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的思維也往往更為活躍，能夠說出在現(xiàn)實(shí)中不容易說出的話以及自己的思想情感，這樣班主任就可以對此進(jìn)行開展，從而引導(dǎo)學(xué)生擺正思想心態(tài)，在這個過程中甚至可以發(fā)起網(wǎng)絡(luò)學(xué)生之間的相互討論，通過他們的討論來不斷總結(jié)自己的思想認(rèn)識，并整理給班主任，然后班主任根據(jù)這些結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分析，指出學(xué)生們思想存在的問題，從而幫助學(xué)生進(jìn)行改善。

（三）搞好個性化的德育教育

搞好個性化的德育教育是促進(jìn)高中學(xué)生德育水平提升的關(guān)鍵因素，德育教育不是簡單的通過大鍋飯式的教育就能夠提升學(xué)生的德育水平，特別是在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境下，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，不同的學(xué)生的思想意識存在著很大的區(qū)別，對此老師需要充分認(rèn)識每一個學(xué)生的內(nèi)在心理，從而針對不同的學(xué)生使用不同的教育手段來促進(jìn)他們正確人生觀和世界觀以及價值觀的形成。在這個過程中談心教育是非常關(guān)鍵的部分，通過和學(xué)生充分的交流和溝通，特別是對于犯了錯誤學(xué)生的交流和溝通，以及所謂差生的交流和溝通都顯得極為重要，因?yàn)樽鳛榘嘀魅文軌蚝瓦@些學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真交流，往往會讓這些學(xué)生的破罐子破摔的心理得到極大的扭轉(zhuǎn)，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)成績上或者說是在思想道德的層面上看起來和優(yōu)秀的學(xué)生有著明顯的差距，所以在他們的心目中或許就有一種自卑的心態(tài)，如果班主任能夠很好的認(rèn)識這一點(diǎn)，并能夠積極溝通，化解隔閡，就能夠很好的幫助這些學(xué)生重新樹立的奮斗目標(biāo)，只有這樣才能夠從整體上提升高中的德育教育水平。

四、總結(jié)

總而言之，高中班主任的工作雖然繁重，但是作為基礎(chǔ)工作的德育教育卻是最為核心的工作之一，班主任不僅僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，同時更要促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升，只有如此才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)素質(zhì)更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介內(nèi)容：

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；班主任；教學(xué)管理

引言

在班級管理中，班主任教師不僅承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，還要承擔(dān)對學(xué)生的心理健康管理，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高等教育管理工作。在新課改的指導(dǎo)下，班主任教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時展的方向轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理方式，全面提高班級的管理工作。

一、高中班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀

目前我國的高中班主任，一方面具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生以最簡單的方式掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面卻忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提高，在提高學(xué)生的綜合能力上有一定的欠缺。首先，高中班主任將過多的精力放在學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)知識的掌握程度。合理的優(yōu)化自習(xí)時間，對學(xué)生的弱勢學(xué)科進(jìn)行關(guān)注，并且提供相關(guān)的方式和方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。其次，在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)上，班主任教師則投入的精力較少。在高中班主任教師的管理工作中，過度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力的培養(yǎng)。

二、新課改下對高中班主任的要求

學(xué)生在獲得知識來源的渠道變得越來越廣，在互聯(lián)網(wǎng)上，可以搜尋學(xué)習(xí)資料，可以參加網(wǎng)絡(luò)課程，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲得專業(yè)知識學(xué)習(xí)的唯一來源。在社會環(huán)境的大力推動下，班主任教師為了實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理，就要獲得學(xué)生的尊重和信任。首先，班主任教師必須具備豐富的專業(yè)知識和技能，并且還要精通其他學(xué)科的內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提升個人的綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型的教育工作者。其次，班主任教師要具備與時俱進(jìn)的思想理念，不斷更新教育理念，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會環(huán)境轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教育方式，從而實(shí)現(xiàn)對班級的有序管理。再次，教師還要重視自身品德的建設(shè)，從日常的工作作風(fēng)和處事的態(tài)度上，對學(xué)生的品德建設(shè)形成潛移默化的影響。最后，班主任教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，用自身的人格魅力影響學(xué)生的思維意識和行為方式。

三、高中班主任教學(xué)管理的策略

1.對班級實(shí)施民主化管理

高中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，無論是教學(xué)還是教育管理的過程中，都要遵循新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理。班主任教師要改變應(yīng)試教育的思想體系，全面發(fā)展學(xué)生的技能，①讓學(xué)生參與到自我管理的過程中來。同時，班主任教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，明確現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式和對社會關(guān)注的熱點(diǎn)，保證與學(xué)生之間的親密性和親近感。在班級出現(xiàn)重大活動時，要采用班會或者投票的方式，不僅可以集思廣益和可以形成師生共同探討的氛圍，以民主的方式解決班級中存在的各種事項。

2.以激勵性的管理方式幫助學(xué)生樹

立正確的人生觀高中面臨著艱巨的升學(xué)任務(wù)，班主任教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，深挖學(xué)生的思想狀態(tài)和潛能。大部分高中生的目標(biāo)是考入理想中的大學(xué)，但是有些學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)缺乏合理性，教師要了解學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫其建立科學(xué)合理的目標(biāo)。還有些同學(xué)成績較差，對于學(xué)習(xí)缺乏信心，對于這類學(xué)生教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，結(jié)合其性格特點(diǎn)和特長，幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)，并且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其特長，社會上需要大量的專②業(yè)技能型人才。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。在大力提倡素質(zhì)教育的同時，教學(xué)的首要任務(wù)還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，班主任教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)上，要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能③力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。例如，2015年上半年的教學(xué)工作中，有一名同學(xué)上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其學(xué)習(xí)成績一直處于班級的中游水平。在班級管理工作中，對該名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仔細(xì)研究，該學(xué)生主要采用題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解，缺乏對問題的綜合思考，更缺乏對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過指出該名學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，并且教授學(xué)生采用重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會的知識點(diǎn)，并且要學(xué)會將各個知識點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法兩個月，該名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績上升了5名左右。

結(jié)論

篇9

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0036―01

班級是學(xué)校的教育單位，也是學(xué)?？傮w構(gòu)成的基本組織。班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等工作的老師，是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個班級的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。那么，如何做好高中班主任工作呢？

一、言傳身教，用行動做學(xué)生的楷模

班主任是班級各項工作的決策者、指揮者甚至是執(zhí)行者。其一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，都會給學(xué)生留下難以忘懷的印記。班主任要把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為學(xué)生獲取知識的傳播者，成長過程中的引領(lǐng)者。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我髮W(xué)生做的，自己首先得做好。一位名師說過：“你所做的一件小事，在別人或其他教師看來都無所謂，但還有許多雙眼睛盯著你，你的一言一行都會直接影響學(xué)生?！彼?，班主任的自身素養(yǎng)和所作所為是一種無聲的教育，班主任必須注意小事、瑣事的發(fā)生，注意自己的言行。例如，班主任可以每天早到教室門口，用微笑迎接學(xué)生的到來。學(xué)生離校時，班主任遲點(diǎn)離開學(xué)校，站在門口讓學(xué)生離校，學(xué)生就會看在眼里，記在心里。平時在課間操、午休、晚睡等時間，班主任堅持出現(xiàn)在學(xué)生面前，及時了解、掌握班上的動態(tài)，班級紀(jì)律也會逐步好起來的。

二、積級引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實(shí)現(xiàn)自己的價值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時更在意自己的學(xué)校和班級?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級中的事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動學(xué)生的積級性，又可以解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項班級活動，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，總比老師一個人設(shè)計完成好得多。開展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

三、樹立良好的班風(fēng)，組建強(qiáng)有力的班委會

1.建立健全班級規(guī)章制度。首先，建立健全班級規(guī)章制度，同時結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂出一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。細(xì)化班級管理工作是班主任做好班級管理工作的重要舉措。按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時地提示、教育、引導(dǎo)、啟發(fā)，做到有“法”可依，有的放矢地開展工作。

2. 注重班干部的選拔與培養(yǎng)。班干部的培養(yǎng)不僅包括素質(zhì)培養(yǎng)也包括能力的培養(yǎng)。所以，挑選表現(xiàn)突出的、能力較強(qiáng)的、符合擔(dān)任班干部條件的學(xué)生作為候選人，進(jìn)行學(xué)生民主選舉。對班干部的工作我堅持放手管理，積極引導(dǎo)，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，起好帶頭作用，并指導(dǎo)他們工作方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生班集體的榮譽(yù)感。在班集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成能促使班集體的進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項集體活動，例如運(yùn)動會、大型文藝匯演等讓每個學(xué)生積極參加，為每個學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生覺得有自我的價值，不以成績論英雄。

篇10

一、深入了解學(xué)生，掌握動態(tài)信息

要想做好高中班級管理，我們首先就要了解我們的管理對象———學(xué)生。為了加強(qiáng)管理，我們要了解學(xué)生的諸多生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這就要求我們深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，與學(xué)生打成一片，以高度的責(zé)任感給予他們無微不至的關(guān)懷，獲取他們十足的信任，這樣才能獲取真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)狀況反饋，才能讓學(xué)生積極配合管理。筆者認(rèn)為接手管理之后，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間分別找每位學(xué)生談心，全面了解他們的心里想法以及學(xué)習(xí)和生活中的困難，并能給予口頭上的肯定和鼓勵，這樣就會讓學(xué)生感覺到班主任在關(guān)注他，從而激勵他自我監(jiān)督，努力學(xué)習(xí)。每位學(xué)生都有不同的脾氣秉性和優(yōu)勢特長，所以班級管理也要做到“因材施教”。作為當(dāng)代教師，我們更應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育。只有這樣才能真正抓住學(xué)生的心，才能讓學(xué)生積極配合我們的班級管理工作，從而獲取高效的管理成果。

二、構(gòu)建班級文化，學(xué)生參與管理

革新班級管理的重要方式就是放手讓學(xué)生參與進(jìn)來，將傳統(tǒng)的“中央集權(quán)”制管理方式革新成人人都能參與的民主式和諧管理。這樣就能最大程度地牽引學(xué)生積極為班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，同時也會約束自己的舉止言行。筆者通常這樣打造班級文化：接管班級初期，不去板著臉宣講班規(guī)班紀(jì)，而是放開手讓每位學(xué)生都說一說大家應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，這樣調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，他們會積極發(fā)言，然后我們共同構(gòu)建和完善一個新的“班規(guī)班紀(jì)”。這個出自大家之口的“憲法”對大家的約束力明顯增強(qiáng)，即使不小心觸犯了，也會甘心受罰，誠心改過。當(dāng)然，這只是班級文化建設(shè)的一部分，文化建設(shè)還可以體現(xiàn)在諸多方面。比如我們可以通過積分制為大家營造一個比、學(xué)、趕、幫、超的積極學(xué)習(xí)和互相幫助的班級氛圍。班主任要適時關(guān)注學(xué)生的動向，對于做出成績和貢獻(xiàn)的學(xué)生給予及時表揚(yáng)，為大家樹立素質(zhì)標(biāo)桿，同時對后進(jìn)的學(xué)生也要鼓勵他們不氣餒，幫助他們找到問題的癥結(jié)。在這樣和諧的氛圍中，每一位學(xué)生都會受到感染和熏陶，這樣他們會竭力完善自我，努力學(xué)習(xí)，為班級服務(wù)作貢獻(xiàn)。

三、開好班級會議，發(fā)動組織工作

1.班干部會

班級管理離不開班干部核心的組織和協(xié)助。班級管理初期，我們要通過民主競選，在班級學(xué)生都參與的情況下，選出德才兼?zhèn)?、大家都認(rèn)可的班干部人選。然后班主任要通過班干部會議注重對班干部的熏陶和培養(yǎng)。通常來說，班干部會議包括以下幾個方面：（1）組織班干部學(xué)習(xí)，提高他們對班級管理的理論水平和實(shí)踐能力；（2）總結(jié)前段工作，讓每位班干部總結(jié)自己前段的工作，班主任要及時對他們做出的成績給予肯定和鼓勵，同時也要對他們的不足提出疑問和指導(dǎo)，這樣才能讓他們努力工作，積極成長；（3）商討下段工作。班主任要對下階段的工作做出大概框架，這樣權(quán)責(zé)明確利于班干部傳達(dá)精神，實(shí)踐一線管理。

2.主題班會

主題班會針對的對象是全體同學(xué)，旨在解決一段時間內(nèi)班級的實(shí)際問題，主題班會通常每周一次，除了盤點(diǎn)問題、做出指導(dǎo)以外，我們還要給予大家積極的鼓勵和指導(dǎo)。需要注意的是，主題班會有很強(qiáng)的針對性，可以借最近班級的“重大事件”發(fā)揮，但是不能落于清算舊賬的窠臼，而是要鼓勵大家通過討論和分享，避免出現(xiàn)類似錯誤，提升班級整體素質(zhì)。

3.學(xué)生家長會