導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)天文學(xué)的就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以九科成績總分作為文、理科分班的新依據(jù)

慣常的分班依據(jù)是：以文、理分科成績作為分班標(biāo)準(zhǔn)，即文科以語、數(shù)、外、政、史、地六科計(jì)分班總分，理科以語、數(shù)、外、理、化、生六科計(jì)分班總分，并按分?jǐn)?shù)的高低排名進(jìn)入不同類型的班級(jí)。如此，部分學(xué)生認(rèn)為只需要學(xué)好六科就可以了，因?yàn)槠渌频姆謹(jǐn)?shù)不計(jì)入分班分?jǐn)?shù)中，更不會(huì)影響其進(jìn)入理想的班級(jí)。這種分班依據(jù)不利于有效防范上述學(xué)生極端的文、理科偏向。

為改變這種現(xiàn)象，可以設(shè)立新的分班分?jǐn)?shù)依據(jù)，即：以九科（語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地）的考試總分和文科或者理科的考試總分作為分班的成績依據(jù)。如此，學(xué)生為了分到理想班級(jí)，不敢有極端的文、理科偏向。因?yàn)槿魏我粋€(gè)理科或者文科偏向生，都必須考慮其他三科成績在其分班總成績中的地位。如此，則可相對(duì)避免前文所述不良后果。例如：甲學(xué)生極端偏向于理科，其理科總分可考600分（滿分750分），按慣常的分班成績依據(jù)，他可進(jìn)入他理想中的A班。但在新的分班成績依據(jù)下，由于他沒學(xué)好政史地，這三科最多可考150分（滿分300分）。如此，其新的分班成績就大打折扣，嚴(yán)重影響他進(jìn)入理想中的A班。因此，為了進(jìn)入A班，甲學(xué)生就不能拋棄政史地三科的學(xué)習(xí)。如此，少數(shù)學(xué)生極端的文、理科偏向可以得到一定程度的防范。

二、把學(xué)生的文、理綜合素養(yǎng)作為其“評(píng)優(yōu)、推薦”的重要考核指標(biāo)

幾乎每一所學(xué)校每年都有一定量的“評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)、推薦”指標(biāo)。慣常的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的文科或者理科考試成績。這種考核指標(biāo)也不利于有效防范上述學(xué)生極端的文、理科偏向。新的考核指標(biāo)應(yīng)著重于學(xué)生的文、理綜合素養(yǎng)。這主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。前者如閱讀名著的能力、語言的表達(dá)能力等；后者如邏輯思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑸鐣?huì)實(shí)踐能力等。例如：甲學(xué)生極端偏向于理科，且理科成績很優(yōu)秀，科學(xué)素養(yǎng)較高。按照慣常的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他被評(píng)為“三好學(xué)生”的可能性極大。但是，在新的文、理綜合素養(yǎng)考核指標(biāo)下，他的文科成績很弱，從來沒有讀過名著，人文素養(yǎng)式微。如此，他就很難被評(píng)為“三好學(xué)生”。其被遴選為某些知名大學(xué)的“免試生”或者“推薦生”的可能性就更小。如復(fù)旦大學(xué)接受“理科推薦生”的一個(gè)重要考核指標(biāo)就是學(xué)生閱讀名著的能力。部分身為博導(dǎo)的考官，問的最后一個(gè)問題往往都是：“你讀過諸如《蘇菲的世界》、《時(shí)間簡史》或者一些哲學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)史著作嗎？”有個(gè)學(xué)生就因?yàn)樽x過錢鐘書的《圍城》和沈從文的《邊城》，結(jié)果擠掉了另一個(gè)沒讀過什么名著的學(xué)生。如此考核，可在一定程度上防范少數(shù)學(xué)生極端的文、理科偏向。

三、從成才角度加強(qiáng)文、理綜合素養(yǎng)價(jià)值的宣傳

青少年學(xué)生正處于人生價(jià)值觀的成長形成期，他們極端的文、理偏科的價(jià)值取向是可以通過價(jià)值熏陶加以糾正的。其具體方式主要有兩種：一是通過歷史人物（如思想家）故事介紹影響學(xué)生；二是加強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)合型人才需求的宣傳。

關(guān)于前者，試舉一例：康德本來是一個(gè)天文學(xué)家，他和拉普拉斯共同創(chuàng)造了“康德——拉普拉斯星云假說”。但他后來卻成了著名的哲學(xué)家，寫成了《純粹理性批判》、《實(shí)踐理性批判》和《判斷力批判》等奠基性的哲學(xué)著作。又如，英國的羅素，他是數(shù)學(xué)家，提出了著名的“羅素悖論”，寫成了《數(shù)學(xué)原理》一書。他又是哲學(xué)家，提出了“中立一元論”，創(chuàng)立了分析哲學(xué)，并在認(rèn)識(shí)論、形而上學(xué)、倫理學(xué)、政治哲學(xué)和哲學(xué)史方面有重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，他還是文學(xué)家，1950年以《道德與婚姻》作品獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這些都說明：要成才，文、理綜合素養(yǎng)很重要，不能過于極端地偏狹于某一個(gè)或者一類學(xué)科。

關(guān)于后者，試舉一例：專家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)要求的人才往往是復(fù)合型人才。包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。不僅要求個(gè)人在某個(gè)專業(yè)方面要有突出的經(jīng)驗(yàn)、技能，還需在其他非專業(yè)領(lǐng)域具備一定的素養(yǎng)。簡而言之，其特點(diǎn)就是多才多藝。要做到這一點(diǎn)并非易事，往往需要多方面的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐積累。例如：大學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)，在你的求職表中總會(huì)有“特長和業(yè)余愛好”一欄。這實(shí)際上就是求職的綜合素養(yǎng)要求。在具體的工作實(shí)踐中，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師能寫出優(yōu)美散文或者管理學(xué)方面的文章，他往往更容易受到領(lǐng)導(dǎo)的重視。在處理具體問題時(shí)，邏輯思維能力強(qiáng)的人，如果同時(shí)具有一定的藝術(shù)思維能力（形象思維能力），其處理結(jié)果往往會(huì)令雙方滿意。這些事例都說明綜合素養(yǎng)價(jià)值的重要性。因此，高中生應(yīng)注重綜合素養(yǎng)的提升，不能僅僅偏狹于文科或者理科。

四、影響家長的文、理偏向觀念