導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

在現(xiàn)代社會，數(shù)字化發(fā)展是一場不可逆轉(zhuǎn)的潮流，隨著全球科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已成為現(xiàn)階段各個國家和社會發(fā)展的宏觀需求，而在信息化發(fā)展中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是教育數(shù)字化、創(chuàng)新體制機(jī)制的重要基礎(chǔ)和保障。因此，我們最近大力發(fā)展數(shù)字化教育的建設(shè)。

一、數(shù)字化教育對學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用

為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)教育環(huán)境。數(shù)字化教育引發(fā)了教育教學(xué)改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)建了有利于創(chuàng)新意識發(fā)展的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。數(shù)字化教育借助網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生與各科研機(jī)構(gòu)之間搭建起橋梁，是學(xué)生可以便捷的了解前沿科技信息并萌發(fā)開展科技創(chuàng)新的動機(jī)，數(shù)字化教育提供的網(wǎng)絡(luò)間便捷的交流，是學(xué)生可以跨學(xué)科開展學(xué)習(xí)交流，有利于學(xué)生擴(kuò)充知識面，為開展創(chuàng)新提供良好的知識基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論區(qū)的建設(shè)，有利于實現(xiàn)教學(xué)活動成果與教育教學(xué)資源的共享，使師生能夠隨時隨地針對研究方向進(jìn)行交流討論，較好的消除了學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)時遇到的交流障礙，從而為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出研究課題創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備和多媒體使教學(xué)過程和教學(xué)手段更加豐富，有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教育使現(xiàn)代多媒體視聽技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，智能技術(shù)全面進(jìn)入教學(xué)過程，為教學(xué)內(nèi)容提供了文本、圖像、音頻、動畫、視頻等多種展示媒介，使教學(xué)更加直觀化、信息化，更具感染力。

二、教育信息化使得學(xué)校教師的信息意識和基本技能發(fā)生顯著變化

以我校為例：我校未引進(jìn)信息化建設(shè)以前，教師備課上課就是一本教案，一支粉筆，有關(guān)專業(yè)的資料素材只能到圖書館去借閱查找，資料匱乏效率低。而自從學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)以來，隨著信息化在教學(xué)方面優(yōu)勢的逐漸體現(xiàn)，教師信息化意識發(fā)生巨大的變化。目前，我校教師私人有電腦和上網(wǎng)的已達(dá)到100%，已掌握用電腦處理文字工作技能的教師達(dá)到95%左右；70%以上的教師在備課過程中會從校園信息網(wǎng)資料中瀏覽、搜索相關(guān)信息作為教學(xué)設(shè)計參考。通過制作微課的培訓(xùn)，大多數(shù)教師能夠獨立制作微課。通過以上數(shù)據(jù)可以看出：數(shù)字化教育極大地改變了教師備課的思維模式和課堂教學(xué)的形式。

三、校園信息系統(tǒng)對教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

數(shù)字化教育是個籠統(tǒng)的說法，具體到學(xué)校就是校園信息系統(tǒng)的建設(shè)，通過上網(wǎng)瀏覽有關(guān)教育信息化的動態(tài)信息，可以強(qiáng)化教師的信息意識，增強(qiáng)他們推進(jìn)教育信息化的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。校園網(wǎng)資料庫的教學(xué)資源正在逐漸完善，加上功能齊全的電子備課室，為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造了極為便利的條件。形成了“越管用越愛上網(wǎng)”的可喜局面。

四、學(xué)校校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

軟件建設(shè)：主要是選擇合適的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件和其他相應(yīng)的應(yīng)用軟件等。硬件建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)方案要考慮經(jīng)濟(jì)性、實用性和可擴(kuò)充性，要圍繞教育教學(xué)這一中心點，避免造成投入的浪費。另一方面要考慮到教師對計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的理解和應(yīng)用水平，以及用于教學(xué)的相關(guān)軟件資源。

硬件建設(shè)還要考慮維護(hù)性、易管理性。一是電腦維護(hù)工作量大；二是電腦維護(hù)難，會造成兩問題：一是嚴(yán)重影響教師使用的積極性；二是電腦老師忙于維護(hù)電腦和上課，沒有更多時間搞教師應(yīng)用培訓(xùn)和提高自身信息應(yīng)用水平，嚴(yán)重影響了信息化進(jìn)程。

資源建設(shè)注重實效。采用分工合作方式，以備課組為單位，每星期各學(xué)科老師均做一個微課，這樣經(jīng)過近一年的努力，就能形成一定規(guī)模的學(xué)科資源庫，同時有能力的教師還可以建立自己的教學(xué)資源庫。這些能為提高教學(xué)信息化，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮很好的作用。

以系列活動來提高師生的信息素養(yǎng)。通過活動來提高信息素養(yǎng)，是普及和推動現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的有效途徑。我們可參考以下活動：每學(xué)期舉辦一次信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的培訓(xùn)。不定期組織老師互相交流。積極參加本地區(qū)各級優(yōu)秀微課、論文的評比活動：舉辦各種信息課外小組，鼓勵和組織學(xué)生積極參加等。

抓好教師培訓(xùn)和考核工作。比如電教設(shè)備使用培訓(xùn)、電腦基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、課堂設(shè)計培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運用培訓(xùn)、微課設(shè)計培訓(xùn)、學(xué)期教師信息技術(shù)等級考核等等相關(guān)工作。

提高全體教師的信息安全意識。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，存在各種安全威脅，卻容易被忽視。使用者如果缺乏信息安全意識，會給信息安全帶來嚴(yán)重的潛在威脅。應(yīng)通過對師生的培訓(xùn)與教育，讓使用者了解網(wǎng)絡(luò)安全威脅的原因、后果，學(xué)會一些常用的提高網(wǎng)絡(luò)安全的方法。如在賬號安全方面，讓師生學(xué)會設(shè)置一個復(fù)雜的密碼，并小心地保存賬號信息。還應(yīng)培訓(xùn)規(guī)范操作電腦，病毒軟件、防火墻等安全軟件的概念和使用方法，學(xué)習(xí)信息安全相關(guān)文本等。在學(xué)生方面，通過與德育等部門合作進(jìn)行血可滲透，從小樹立信息安全意識，提高信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：綠色大學(xué)； 校園環(huán)境解說； 規(guī)劃設(shè)計

中圖分類號：g40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1671

如何創(chuàng)建綠色大學(xué)？清華大學(xué)首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”。[1]王民等根據(jù)北京師范大學(xué)的情況，提出以“綠色教育”、“綠色校園”、“綠色行動”及“綠色人格”等作為建設(shè)綠色大學(xué)的主要內(nèi)容，并基于校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為示范”的精神，突出學(xué)生的“綠色人格”，建立“綠色文化”，從物質(zhì)、制度與精神三個層面著手，進(jìn)行綠色大學(xué)的建構(gòu)。[2]

如何培養(yǎng)學(xué)生的“綠色人格”？在綠色校園建設(shè)中，進(jìn)行環(huán)境解說是行之有效的方法。環(huán)境解說是推進(jìn)社會環(huán)境教育的重要方法，目前主要用于旅游景點，而用于大學(xué)校園還較少。

解說是一種教育活動，其旨在通過原始事物，憑借游客的親身經(jīng)歷，借助于各種演示媒體，來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x及其相互關(guān)系，而非傳達(dá)一些事實。美國國家解說協(xié)會給出了一個定義：解說是一項有目的的交流活動，它在聽眾的興趣和資源固有的意義之間建立情感和智力的融合。通過研究，王民等人提出：環(huán)境與遺產(chǎn)解說是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務(wù)過程，憑借原始事物以及游客自身經(jīng)歷，借助各種媒體，通過激勵、交流、引導(dǎo)和娛樂等方式來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x和相互關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)人們對遺產(chǎn)、資源及環(huán)境保護(hù)的道德、行為和價值觀。

王民等人開展了博物館環(huán)境解說規(guī)劃（北京自然博物館、山東天宇自然博物館）的研究、河南云臺山世界地質(zhì)公園環(huán)境解說評價的研究、環(huán)境解說員專業(yè)化與解說詞規(guī)范化研究、北京市世界文化遺產(chǎn)的環(huán)境解說研究（頤和園、十三陵、天壇）等。[3]環(huán)境解說研究應(yīng)包括解說調(diào)查、解說評價、解說規(guī)劃、解說設(shè)計。

本文旨在通過北京師范大學(xué)綠色校園環(huán)境解說規(guī)劃，在潛移默化中加深師生對綠色大學(xué)建設(shè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，并促進(jìn)北京師范大學(xué)綠色校園建設(shè)和校園環(huán)境解說系統(tǒng)建設(shè)，以此進(jìn)行高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的案例實踐。這不僅有利于北京師范大學(xué)的校園文明建設(shè)，也促進(jìn)了環(huán)保理念在學(xué)生中的推廣，更有益于推動中國高?！熬G色大學(xué)”建設(shè)的進(jìn)展。

一、校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計的一般流程

通過概念界定和理解，結(jié)合北京師范大學(xué)的調(diào)查情況，本文提出校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計的一般流程（圖1）。

本文涉及的校園環(huán)境解說規(guī)劃包括以下內(nèi)容：解說規(guī)劃任務(wù)主題、解說資源調(diào)查、解說系統(tǒng)媒介選擇、環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃方案等。

二、解說規(guī)劃任務(wù)主題

此次解說規(guī)劃的具體任務(wù)及主題：建立北京師范大學(xué)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，展示節(jié)約型校園建設(shè)成果，推進(jìn)綠色校園建設(shè)，增進(jìn)師生對于綠色大學(xué)理念的理解，以達(dá)到教育和服務(wù)的基本功能。

三、解說資源調(diào)查

北京師范大學(xué)進(jìn)行節(jié)約型校園建設(shè)，采取了很多有效的節(jié)能措施，是很好的環(huán)境解說資源，也為“北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)” 解說系統(tǒng)的建立奠定了基礎(chǔ)。

這些解說資源主要包括綠地安裝使用節(jié)水型噴灌或微噴裝置、家屬區(qū)房頂平改坡建設(shè)、使用節(jié)水龍頭和沖廁設(shè)備、宿舍使用紅外線燈控、宿舍及教學(xué)樓使用節(jié)能燈具、中水處理和使用、采取分時分區(qū)供暖、鍋爐房及管道的保溫節(jié)能措施、采用學(xué)生宿舍購電系統(tǒng)、使用一卡通計費系統(tǒng)等一系列的節(jié)能設(shè)施和節(jié)能手段。此外，北京師范大學(xué)還具有豐富的自然、文化等其他解說資源，同樣應(yīng)該視情況進(jìn)行自然文化資源的解說系統(tǒng)建設(shè)。

目前，校園內(nèi)主要的解說標(biāo)識有北京師范大學(xué)平面圖、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告欄、樹木介紹牌等幾類。經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識缺少維護(hù)等。將北京師范大學(xué)校園現(xiàn)有的解說標(biāo)識和校園潛在解說資源進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)校園解說資源具有很大的挖掘潛力。

四、解說系統(tǒng)媒介選擇

解說媒介選擇就是根據(jù)解說資源狀況、校園受眾的需求情況，選擇適合校園解說任務(wù)主題、便于師生接受的最佳傳播途徑。[4]選擇解說媒介要考慮其實用性和可操作性。

針對大學(xué)校園的特

性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文主要考慮了以下幾類解說媒介，并進(jìn)行了比較（表1），其中以牌示解說系統(tǒng)為主。

針對大學(xué)校園的特性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文中解說系統(tǒng)以牌示解說系統(tǒng)為主。

解說牌是解說服務(wù)中最基本、應(yīng)用最廣的一類設(shè)施，具有以下功能及內(nèi)容：（1）指導(dǎo)：加入口標(biāo)志、歡迎標(biāo)志、指示標(biāo)志（指引方向、距離）等；（2）管理：如法規(guī)或規(guī)章的明示、警告、限制或禁止等；（3）教育：自導(dǎo)式步道解說牌、一般解說牌、樹木名牌等。

解說牌材料的選擇很多，如防水紙（布）、塑膠、金屬、木材、漆畫文字等，也可以做成精細(xì)且耐用的展板。此次解說規(guī)劃建議的材料為木質(zhì)、石質(zhì)或其他環(huán)保再生材料。適當(dāng)?shù)厥褂卯?dāng)?shù)夭牧?，有助于增進(jìn)環(huán)境和解說主題的整體協(xié)調(diào)感。

解說牌的大小和高度一般設(shè)置規(guī)范：牌面的大小以能讓解說對象清晰看見為首要條件；解說對象與牌面的距離，最遠(yuǎn)界限是牌面全部的文字均能被判讀的距離；通常解說牌設(shè)置在離地面45~60cm高度的位置； 室內(nèi)墻面的展示，以下端離地面95cm、上端在視平線上方27°以內(nèi)為宜。

為使解說牌易于理解和接受，其文字大小、字間距離、顏色、字體、說明文字的長度、是否使用插圖、圖的大小色彩、圖中文字的大小等均需注意。

解說文字的設(shè)計準(zhǔn)則：(1)文字設(shè)計應(yīng)力求簡潔、清晰、易識、悅目、精確、有條理，讓解說對象能清楚地看到解說內(nèi)容；(2)盡量以日常生活用語來解說要傳達(dá)的信息，即使專業(yè)的內(nèi)容也要使用平易的語言表述，盡可能避免使用學(xué)術(shù)名詞；(3)文字內(nèi)容應(yīng)在游客看完“大標(biāo)題”及“副標(biāo)題”后即能了解解說的主題；(4)可能的話，鼓勵解說對象參與（如以提問或建議引導(dǎo)其做某事或?qū)ふ夷澄铮?5)字體應(yīng)當(dāng)盡量使用印刷體，如果使用英文則不可全部用大寫字母。 配合環(huán)境而不是與環(huán)境競爭的顏色。除了警告及管制標(biāo)志（警告、禁止、限制等）常使用較醒目的原色外，所選擇的顏色必須使解說牌更醒目，但又不會破壞整體環(huán)境的協(xié)調(diào)感。

以上解說牌的各項設(shè)置實際操作時均需考慮北京師范大學(xué)校園的實際情況，并且應(yīng)與一定的解說內(nèi)容相一致。

五、北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”解說系統(tǒng)

（一）北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”牌示解說系統(tǒng)應(yīng)遵循的原則

（1）設(shè)立在人流密集處。校園內(nèi)的幾條主干道，以及學(xué)生生活區(qū)（學(xué)生宿舍樓、食堂等四周）、教學(xué)樓周圍的道路都屬于學(xué)生人流量較大的路段。解說系統(tǒng)應(yīng)主要設(shè)置在學(xué)生人流量比較大的地方，可以吸引更多人觀看，達(dá)到宣傳教育效果。

（2） 選擇最需要解說的地點并合理配置解說牌，避免造成過度擁擠的現(xiàn)象。介紹某一處節(jié)能設(shè)施的解說系統(tǒng)最好設(shè)置在該節(jié)能設(shè)施附近，讓學(xué)生在閱讀觀看的同時，也可以看到前方的節(jié)能設(shè)施，可以把二者對應(yīng)起來，并且二者之間最好不要有阻擋視線的障礙物。對于不便觀察的節(jié)能設(shè)施，可以在宣傳布告欄或是地圖等地方進(jìn)行系統(tǒng)的解說。

（3）方便觀看閱讀。應(yīng)該設(shè)置在容易發(fā)現(xiàn)、方便使用的地方，能夠充分代表想要解說的對象并且易于辨認(rèn)。解說牌設(shè)置的位置應(yīng)該比較顯眼，并且便于觀看閱讀，如在靠近人行道的墻上、草坪靠近人行道一側(cè)等。要避免解說牌離行人可到達(dá)處過遠(yuǎn)、中間有障礙物等情況。同時，解說牌設(shè)置的高度、角度等也要適合觀看閱讀，解說牌及其上面的文字圖片要避免過小、不清晰等問題。

（4）解說牌要醒目但不能破壞整體環(huán)境，應(yīng)使用與環(huán)境、視覺友好的顏色，使周圍環(huán)境和諧，避免因設(shè)置解說牌而破壞景觀。解說牌應(yīng)設(shè)置在比較醒目的位置，以吸引行人的注意。

（5）設(shè)置環(huán)境解說牌，其重點還是在于陳述事實，進(jìn)行普適性的介紹和宣傳，應(yīng)盡量避免單調(diào)、乏味的口號。

（6）解說牌的設(shè)置，應(yīng)該考慮閱讀距離的不同，既要有遠(yuǎn)距離的，也要有近距離的。遠(yuǎn)距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在5~8米處能清晰辨識和閱讀；而近距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在1~2米的距離能夠清晰辨識和閱讀。

（7） 考慮到正常的人的一般閱讀速度（6~8字/秒），以及對于一般宣傳欄、布告欄（寬3~4米）的有效閱讀時間（6~8秒），建議大型解說牌的重要閱讀文字在50個字左右，小型解說牌的重要閱讀文字在30個字左右。此外，可以有其他輔說明描述文字，供感興趣的閱讀者使用。

（二）牌示解說標(biāo)識布局規(guī)劃

經(jīng)過校園調(diào)

和收集資料，歸納得出北京師范大學(xué)節(jié)能措施共約23大類（若一個點位有幾種節(jié)能措施，且與其他點位差異較大，則計為一類，如大浴室的幾種節(jié)水措施）。

根據(jù)節(jié)能點位的特征和節(jié)能措施分布的特征，考慮到設(shè)立解說標(biāo)識時的實際情況，對上述節(jié)能點位和節(jié)能措施進(jìn)行了篩選及分類。在進(jìn)行解說標(biāo)識建立時，可以將其分為六個系列，每個系列可以統(tǒng)一樣式，同時應(yīng)保證幾個系列之間風(fēng)格上的協(xié)調(diào)。

系列一為校園綠地的節(jié)水型噴灌和微噴裝置。

這一系列解說標(biāo)識應(yīng)設(shè)置在面積較大的草坪邊緣、人流量比較大的地段，并且在解說標(biāo)識前方要能看到噴灌裝置。在噴灌和微噴裝置前，解說標(biāo)識分別展示該裝置。

系列二為獨立的點位，包括浴室、開水房、中水處理站、蒸汽鍋爐房、外事鍋爐房、供暖鍋爐房、路燈控制器、平改坡工程。

這幾項內(nèi)容點位分布相對獨立，基本都有獨立的建筑。可以在每一項附近設(shè)置解說牌，展示節(jié)能手段和措施。同樣，針對這些位置的解說牌也要滿足便于觀看、明顯等要求。

上述節(jié)能措施在空間上的分布獨立性較強(qiáng)，并且一個位置上大多有多種節(jié)能措施和手段同時使用。因此對于上述節(jié)能措施，應(yīng)該根據(jù)其分布的點位進(jìn)行解說。如在供暖鍋爐房，設(shè)置針對供暖鍋爐房節(jié)能的解說牌；在中水處理站外，設(shè)置針對中水處理的解說牌；在位于屋頂平改坡工程幾棟樓的附近，設(shè)置針對平改坡節(jié)能的解說牌。

系列三為針對室內(nèi)分散分布的節(jié)能措施的解說，即學(xué)生宿舍樓、教學(xué)辦公樓等建筑內(nèi)的節(jié)能措施。包括學(xué)生宿舍樓樓道的紅外線感應(yīng)裝置、學(xué)生宿舍一室一表、水房的恒壓恒流閥、節(jié)水沖廁設(shè)備、西區(qū)公寓的節(jié)能型開水器等，以及教學(xué)辦公樓的恒壓恒流閥、高效節(jié)能燈具、節(jié)水沖廁設(shè)備等。

由于這些節(jié)能措施分布在各個宿舍樓和教學(xué)、辦公樓里，因此考慮以樓為單位，設(shè)置環(huán)境解說標(biāo)識。如學(xué)生宿舍樓可以在進(jìn)門大廳處設(shè)置對樓內(nèi)節(jié)能措施的解說牌，在水房、樓道等處分別設(shè)置相對應(yīng)的節(jié)能措施的解說牌。對于教學(xué)辦公樓，同樣可以在衛(wèi)生間、電燈開關(guān)等附近設(shè)置相應(yīng)的解說牌。

系列四為針對其他節(jié)能措施，如無負(fù)壓樓宇設(shè)備、變頻調(diào)速裝置、空調(diào)制冷節(jié)能、透水磚、滲水磚、草坪磚等，由于這些措施本身不太方便觀察，在附近設(shè)置解說牌可能并不能達(dá)到預(yù)想的效果。因此，這些節(jié)能措施可以統(tǒng)一在宣傳欄等處進(jìn)行介紹，具體安排要視可供使用的宣傳欄情況而定。

（三）解說牌規(guī)格設(shè)計及解說詞

針對北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)中的節(jié)能項目，現(xiàn)對各項目擬定以下解說牌規(guī)格（表2）：

針對上面各系列的項目同時擬定具體的解說詞。

（四）針對已有環(huán)境解說牌的改進(jìn)建議

通過對北京師范大學(xué)校園內(nèi)的環(huán)境解說牌的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識缺少維護(hù)等（表3），這些不足在后期的解說規(guī)劃中都應(yīng)該仔細(xì)考慮。

（五）建議新增的其他牌示系統(tǒng)

通過對北京師范大學(xué)校園解說牌的調(diào)查分析，本規(guī)劃建議新增兩類解說牌：緊急避難場所及相關(guān)路徑解說牌和針對雕塑的系統(tǒng)說明解說牌。

（六）其他解說系統(tǒng)

文中所指的其他解說系統(tǒng)是指除牌示解說系統(tǒng)以外的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，具體包括：多媒體系統(tǒng)、解說出版物、網(wǎng)絡(luò)展示、環(huán)境教育活動等。多媒體系統(tǒng)：建議制作有關(guān)北京師范大學(xué)綠色校園及環(huán)境教育的影音資料，并設(shè)置專門的展廳或展廊進(jìn)行定期、系統(tǒng)的多媒體解說。解說出版物：制作相關(guān)材料的文字和圖片出版物。網(wǎng)絡(luò)展示：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在更廣泛的層面進(jìn)行綠色大學(xué)和環(huán)境教育的傳播、推廣，以達(dá)到解說目的。環(huán)境教育活動：設(shè)立相關(guān)的環(huán)保社團(tuán)及組織，并定期開展有影響力的環(huán)?；顒樱患訌?qiáng)校際交流，通過活動推動高校環(huán)保事業(yè)發(fā)展。

六、北京師范大學(xué)綠色大學(xué)校園評估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計結(jié)合前期的實地調(diào)查、問卷調(diào)查分析及對環(huán)境解說標(biāo)識調(diào)查分析，從組織管理（20分）、環(huán)境教育（30分）、污染控制與節(jié)能（30分）、校園環(huán)境（20分）等四方面，構(gòu)建北京師范大學(xué)的綠色大學(xué)校園的評估標(biāo)準(zhǔn)，共16條，評估標(biāo)準(zhǔn)總分100分。評估側(cè)重于校園環(huán)境教育和污染控制及節(jié)能。七、結(jié)語

北京師范大學(xué)在綠色大學(xué)建設(shè)的道路上，已經(jīng)作出了不少努力，也取得了較好的收效。本文以北京師范大學(xué)為例從解說任務(wù)主題、原則內(nèi)容、媒介規(guī)格、解說詞等方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，希望能對各地建

設(shè)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)起到促進(jìn)的作用。參考文獻(xiàn)：

［1］王民.我國綠色大學(xué)建設(shè)與實踐[j].環(huán)境保護(hù)，2010（19）:44-47.

[2] 王民.綠色大學(xué)的定義與研究視角[j].環(huán)境保護(hù)，2010（12）：47-49.

篇3

一、新媒體解析

新媒體是一個相對于傳統(tǒng)報刊、廣播、電視等媒體而言的新的媒體形態(tài)的總稱。其包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)影響下形成的交流平臺。就這點而言，新媒體其與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別就在于形態(tài)。另外，新媒體也是一個龐大的概念。在廣義的新媒體中，其代指一切以現(xiàn)代化形式向用戶提供信息與娛樂服務(wù)的傳播形式。該種傳播形式相對于傳統(tǒng)媒體而言，其便捷性更強(qiáng)，再者，其更新速度快，資訊的時效性更強(qiáng)。從某個角度來說，其更加符合媒體時效性的要求。新媒體作為一種新的事物，其也從最早的無人問津發(fā)展到當(dāng)前的覆蓋面極廣，且使用范圍相對較大。就這一點來說，新媒體日后的發(fā)展范圍將會更大。早期的新媒體運用僅限于較少的領(lǐng)域，而如今的新媒體運用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。尤其是教育領(lǐng)域，引用新媒體后，其信息收集更加便捷，信息傳播更加快速。其能夠有效地將教學(xué)資源整合篩選，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、新媒體環(huán)境對高校外語教學(xué)資源建設(shè)的影響

（一）新媒體環(huán)境下其技術(shù)形態(tài)會對高校外語教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài)有所沖擊

新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)形態(tài)存在極大的差別。傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)主要以紙質(zhì)為載體，其包含的內(nèi)容局限性較強(qiáng)，且在保存難度上相對較大。另外，這部分資源在收集難度上也相對較大，這就使得其建設(shè)時間長、建設(shè)難度大。而隨著高校外語引入新媒體技術(shù)，其對傳統(tǒng)的資源建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。從某個程度上來說，新媒體技術(shù)的引入即加強(qiáng)了資源建設(shè)的力度，也在一定程度上減少了資源建設(shè)的壓力。

（二）新媒體環(huán)境下其會對教學(xué)資源應(yīng)用狀態(tài)有所沖擊

傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用以閱讀為主，但是其閱讀有限性較強(qiáng)。而新媒體環(huán)境下，對于這部分資源的應(yīng)用，不用再受到其資源數(shù)量的牽制。在某些資源的引用上，其便捷性較強(qiáng)。

（三）新媒體傳播形態(tài)將會對教學(xué)資源傳播形態(tài)有所沖擊

教育是一個較大的范圍。為了保證教育的全面，教育資源本身就應(yīng)該互通。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的收集與管理中，其地域性很強(qiáng)。多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源量都相對較少。尤其是在教學(xué)資源傳播上，其傳播速度慢、失誤率高等不足，對其產(chǎn)生了嚴(yán)重的限制性作用。所以說，新媒體傳播形態(tài)對教學(xué)資源傳播形態(tài)是一個巨大的沖擊。

三、新媒體環(huán)境下高校外語教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)勢

（一）處理技術(shù)更為先進(jìn)

新媒體其本質(zhì)上就是包含了多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)種類所創(chuàng)建的一個新的媒體形態(tài)。例如：數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信等多種形式。這些相對于傳統(tǒng)的媒體形式來說，其處理技術(shù)都更加先進(jìn)。這部分技術(shù)運用于教學(xué)資源建設(shè)時，能夠極大的節(jié)約其人力與物力。

（二）應(yīng)用媒體相對多元

新媒體是指一系列的技術(shù)，而不是單純的指某一種技術(shù)。因此，在高校外語教學(xué)資源建設(shè)中，其能夠應(yīng)用的內(nèi)容也相對多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)資源保存，側(cè)重于紙質(zhì)檔案。該種保存形式便捷性較差，長久性不足，在某些時候，保存都相對不便。而應(yīng)用媒體多元化，能夠有效地解決這一問題。

（三）傳播形式網(wǎng)絡(luò)化

新媒體其包含的技術(shù)種類較多。但是，其從本質(zhì)上來說，就是需要依靠網(wǎng)絡(luò)所實現(xiàn)的一種媒體形式。因此，在高校外語資源建設(shè)中，其也能夠依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集和傳輸。

四、新媒體環(huán)境下高校外語教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺有效結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺存在一定的分離性。很多高校都習(xí)慣性的將教學(xué)資源壟斷化或者說保留化，以保障自身的文化特色。尤其是一些學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，其必須要進(jìn)行良好的保存，以避免學(xué)術(shù)結(jié)果被剽竊。在這種狀況下，教學(xué)資源的交流就相對較少，學(xué)校與學(xué)校之間沒有溝通，學(xué)生與學(xué)生的知識無法互相了解，自然，其發(fā)展的可能也就相對較低。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)資源將會融合到一起。從某個程度上來說，教學(xué)資源將會直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺。這就使得教學(xué)資源的可交流性提高，各個高校的發(fā)展更加快速。

（二）?n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)是指教師在固定課時的講學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其既包含了教師在固定時間的網(wǎng)絡(luò)知識傳授，也包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。單純的課堂教學(xué)其教授的知識面相對有限，學(xué)生無法自我進(jìn)行突破。而新媒體環(huán)境下，高校外語教學(xué)也會設(shè)立一定的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這個平臺，學(xué)生既可以進(jìn)行資料的查找，又可以加以溝通。一般來說，學(xué)生對學(xué)生的問題認(rèn)知，才是最佳途徑。加強(qiáng)兩者的溝通方可有效地促進(jìn)其各自的成長。另外，學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識其實際上屬于“正統(tǒng)”，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上學(xué)習(xí)的知識，大多屬于擴(kuò)展。新媒體環(huán)境下，這兩者有機(jī)結(jié)合，方可使得學(xué)生整體知識面擴(kuò)大。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效連接

學(xué)習(xí)不是一個時間段的過程，而是永久過程。我國在長期的教學(xué)中，存在一個極大的誤區(qū)，就是教然后學(xué)。這個動作具有一定的先后性，這也形象的表明了我國多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個心理。如果教師不教，那么其也不愿意學(xué)習(xí)。而新媒體應(yīng)用于高校外語資源建設(shè)時，其將教與學(xué)結(jié)合起來。其中既有教的部分，又有學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生只需要合理的安排自身時間，并且適當(dāng)?shù)卦诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識的擴(kuò)展，從而使得自己學(xué)習(xí)的機(jī)會增多，就有可能提高自身的成就。從某個方面來說，其是自主學(xué)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合。

（四）校內(nèi)外資源的整合與統(tǒng)一

新媒?w中包含了各色各樣的資料。而在教學(xué)中，其資料多是學(xué)校長期沿用下來的。這部分資料在新媒體上也很難發(fā)現(xiàn)。而新媒體運用于高校外語資源建設(shè)中，其就會將這部分資料融入高?，F(xiàn)有的平臺中。這就使得校內(nèi)外資源有效地整合，并且統(tǒng)一。進(jìn)而為我國教學(xué)資源的豐富提供了極大的幫助。

篇4

我校始建于1958年，是一所具有深厚歷史文化底蘊的完全中學(xué)，地處泛CBD地區(qū)，緊鄰東長安街延長線―建國門外大街，毗鄰建外使館區(qū)，交通便利，具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢。學(xué)校分為永安里和建國里兩個校區(qū)，占地面積近30畝，建筑面積21 277平方米。學(xué)?，F(xiàn)有六個年級，近千名學(xué)生。學(xué)校在全方位實施素質(zhì)教育的過程中，后勤工作中的服務(wù)育人具有其特殊的地位和不可替代性。近年來，筆者作為學(xué)校后勤工作的管理者，牢記“服務(wù)育人”的宗旨，調(diào)動各種積極因素，充分發(fā)揮后勤管理的服務(wù)育人功能，抓好學(xué)校財務(wù)管理、財產(chǎn)物資管理、學(xué)校生活管理、實驗室電教室管理、出租出借管理和總務(wù)人員管理等，在校園環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展方面做了一些有益的探索。

二、理性認(rèn)識和實踐結(jié)合

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機(jī)構(gòu)

學(xué)校后勤管理是運用一定的管理方法和手段，采取一系列特定的管理行為和措施，最大限度地發(fā)揮學(xué)校人、財、物的功能，以實現(xiàn)后勤工作目標(biāo)的過程。學(xué)校把校園環(huán)境整治作為關(guān)鍵工作來抓，成立了以校長、書記為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以總務(wù)處、德育處、保衛(wèi)干部為主要成員的工作小組，分工明確。領(lǐng)導(dǎo)小組主要是對學(xué)校環(huán)境建設(shè)和整治提出具體要求、制訂方案，培訓(xùn)工作小組人員不斷提高認(rèn)識。工作小組主要抓落實，制訂切實可行的工作計劃，細(xì)化有關(guān)部門的具體工作。

2.注重學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展和才能的培養(yǎng)是遺傳、教育和環(huán)境共同作用的結(jié)果。遺傳是不可改變的先天因素，而教育和環(huán)境作為影響人成長的后天因素就顯得至關(guān)重要。人的成長受環(huán)境的影響，人也在能動地改變環(huán)境。人在與環(huán)境的相互作用中改變著自己，也同時影響著對方。如果將學(xué)校的教育環(huán)境看成是一個系統(tǒng)，那么它可以人為地分解成若干個子系統(tǒng)。我們將學(xué)校教育環(huán)境劃分為自然環(huán)境、課程環(huán)境、人際環(huán)境三個子環(huán)境。自然環(huán)境主要指學(xué)校教育環(huán)境中的物質(zhì)因素，如學(xué)校的建筑和布局，學(xué)生學(xué)習(xí)、運動、游戲活動的設(shè)施和場所，教育教學(xué)設(shè)備等。課程環(huán)境是學(xué)校環(huán)境教育的核心。學(xué)校的人際環(huán)境更多側(cè)重于情感和價值觀等方面，主要是指學(xué)校中的干部、教職工、學(xué)生間、群體與群體、群體與個體、個體與個體間的關(guān)系及其總合，是以情感、信仰、傳統(tǒng)、共識、氛圍、風(fēng)氣等諸多因素構(gòu)成的人際間的精神場，人際環(huán)境是構(gòu)成學(xué)校教育環(huán)境的特定條件。

3.建設(shè)精致化校園環(huán)境

基于以上對學(xué)校環(huán)境的理性認(rèn)識，結(jié)合我校地處CBD商業(yè)區(qū)地域特點，從實踐“三個環(huán)境”建設(shè)入手，整合和開發(fā)學(xué)校三個環(huán)境的教育資源，提出建設(shè)精致化校園環(huán)境的目標(biāo)，形成學(xué)校自然環(huán)境、課程環(huán)境、人際環(huán)境和諧統(tǒng)一良性發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，誘發(fā)、引導(dǎo)師生對提高自身素質(zhì)的需要，促進(jìn)師生持續(xù)發(fā)展?；拘纬闪恕皩W(xué)生成才、教師成功，學(xué)校發(fā)展”的多贏局面。

三、構(gòu)建師生和諧發(fā)展的校園環(huán)境，把落實校園安全責(zé)任放在首位

1.校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校教育的重要資源

校園文化是一所學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而形成的一種獨特的辦學(xué)精神，體現(xiàn)在濃郁的政治氣氛、生動活潑的思想政治工作、完整嚴(yán)密的規(guī)章制度、豐富多彩的文化活動、積極向上的文化環(huán)境等方面。學(xué)校是培養(yǎng)和造就人才的場所，也應(yīng)該是文化氛圍很濃、文化品位很高的地方。只有形成濃厚的校園文化氛圍，才能為實現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造優(yōu)越條件和良好環(huán)境。我們認(rèn)識到，校園環(huán)境是學(xué)校教育的重要資源，中學(xué)校園是青少年成長的搖籃，他們的世界觀、人生觀、價值觀在這里奠基。

2.校園安全建設(shè)是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)和前提

幾年來，我校注重抓好兩支隊伍的建設(shè)，不斷強(qiáng)化安全意識，從學(xué)校特點和實際出發(fā)堅持軟件硬件兩手抓。2009年9月12日教工委領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查國慶六十周年工作，并進(jìn)行了指示。2010年全國各地發(fā)生的校園暴力事件，給我們敲響了警鐘：校園安全無小事，要堅持常抓不懈，警鐘長鳴。為此我們十分重視兩支隊伍的建設(shè)：

第一支隊伍是保安員隊伍，針對保安存在的問題，我們始終堅持協(xié)調(diào)機(jī)制，做到尊重人格、嚴(yán)格要求、認(rèn)真履職、嚴(yán)守制度、認(rèn)真站崗、具體負(fù)責(zé)并做好記錄，由德育處、總務(wù)處、保安公司齊抓共管，看好學(xué)校的門、管好自己的人。

第二支隊伍是學(xué)校安保小組，由行政干部、總務(wù)處、德育處、年級組組成的安保小組和學(xué)生值周隊伍組成，安保小組除負(fù)責(zé)日常校園安全工作外，還要負(fù)責(zé)出租出借的安全檢查和督促整改工作。每天有兩名行政干部值班，全權(quán)負(fù)責(zé)當(dāng)日安保工作。德育處、總務(wù)處主要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育、各項應(yīng)急預(yù)案的制定，年級組負(fù)責(zé)對教師的教育和檢查，學(xué)生值周班主要負(fù)責(zé)學(xué)生和非機(jī)動車管理工作，具體包括：學(xué)生自行車每天碼放整齊，檢查零件齊全有效并監(jiān)察是否鎖好車輛，避免發(fā)生自行車丟失等。

校園安全建設(shè)有了保障，校園環(huán)境建設(shè)才能得以順利實施，因此校園安全建設(shè)是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

3.大量資金的投入，保證設(shè)備設(shè)施安全有效

為了防止發(fā)生觸電和火災(zāi)事故，配合校安工程的進(jìn)行，同步完成增容800 kV的電力增容工作，徹底解決了因教育設(shè)施設(shè)備增加，導(dǎo)致用電超負(fù)荷易發(fā)生火災(zāi)的安全隱患，2009年，學(xué)校自籌資金10萬元用于購置食堂設(shè)備，改善了食堂設(shè)備落后的局面，減少了能耗，節(jié)約了資金，消除了隱患。2010年，在教委的支持下投資10萬元更新了西校區(qū)供暖主干線，為我校安全供熱提供了有力保障。近日我校又投資近3萬元更新了具有垃圾分類作用的環(huán)保垃圾桶，改善了樓內(nèi)環(huán)境。配合校安工程，學(xué)校投資20萬元對操場周邊步行道進(jìn)行了改造，適時發(fā)揮了資金投入的效益。

4.構(gòu)建學(xué)校人文景觀，提升校園文化內(nèi)涵

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說：“校園應(yīng)當(dāng)安排得美觀，成為一個快意的場所和對學(xué)生富有吸引力的地方?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為：在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響很大。學(xué)生主要活動范圍是學(xué)校，校園的環(huán)境質(zhì)量跟學(xué)生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生影響。從實用到藝術(shù)，從綠化、美化、凈化、知識化到學(xué)府化，可以行“無言之教”，它們都對學(xué)生具有強(qiáng)烈的暗示性、滲透性和潛移默化的作用。

2010年，區(qū)教委為我校投資60萬元，我校自籌20萬元，集中進(jìn)行景觀建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)，我們立足學(xué)校實際精心設(shè)計，以校園景觀建設(shè)、綠化、教室美化、走廊藝術(shù)化的巧妙設(shè)計作為校園文化的物質(zhì)載體，陶冶情感，啟迪智慧，激發(fā)潛能。使進(jìn)入學(xué)校的每一個人都能感受到“向上、向善、向新”的文化氛圍。一進(jìn)校門的背景墻上刻著“和諧、守紀(jì)、健康、向上”的校訓(xùn)，東西教學(xué)樓外立面 “仰望星空，腳踏實地”“自強(qiáng)不息，追求卓越” 的巨幅浮雕設(shè)計以及校園樓道的文化墻，集中國古典文化和現(xiàn)代文化于一體，體現(xiàn)出積淀、傳承和創(chuàng)新的特色校園環(huán)境建設(shè)的主題?！凹ぐl(fā)師生每一個閃光點，教會每一位學(xué)生會學(xué)，不放棄每一位學(xué)生”，彰顯著我們求真務(wù)實對教育本質(zhì)的追求。

我們不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的辦公環(huán)境，努力做到冬暖夏涼，舒適可人，室內(nèi)文化設(shè)計突出班級特色和年級組文化?？梢哉f，一流的硬件設(shè)施，整潔有序、典雅優(yōu)美的校園環(huán)境，起到了“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

5.挖掘環(huán)境建設(shè)細(xì)節(jié)，學(xué)校文化形成特色

幾年來，我們的校園環(huán)境每學(xué)期都在改變，月月都有新面貌。實踐中，我們最深的體會是，校園硬件建設(shè)不可能一步到位，不能一味追求完美，要量力而行，要在原有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，挖掘環(huán)境建設(shè)的細(xì)節(jié)所體現(xiàn)的校園文化內(nèi)涵。改變學(xué)校硬件條件就是要營造一種校園文化，使師生感受積極向上的和諧氛圍，創(chuàng)建利于青少年健康成長的教育環(huán)境。如為了不更多占用學(xué)生活動的空間，我們選用的是可移動籃球架，而且外加防護(hù)套防止學(xué)生在打籃球時被籃球架碰傷。

學(xué)校通過文化資源的整合、再生、創(chuàng)新和互動等多種形式，不斷提升學(xué)校精神文化引領(lǐng)的“軟實力”。通過“校旗、校訓(xùn)、?；?、校歌”等學(xué)校標(biāo)識的征集評選、重新修訂和廣泛宣傳，提升學(xué)校的文化品位；通過開展建校五十周年校慶活動，挖掘?qū)W校文化積淀的內(nèi)涵；通過學(xué)校櫥窗、校刊、廣播站和網(wǎng)絡(luò)宣傳，樹正風(fēng)，揚正氣，形成了“博學(xué)、篤行、慎思、明辨”的學(xué)風(fēng)和“博愛、善管、樂教、高效”的教風(fēng)；通過“十佳中學(xué)生”評選和系列德育活動，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)進(jìn)步；通過“最受歡迎的教師”的評選和骨干教師優(yōu)秀教師的表彰，提升了教師的職業(yè)成就感和幸福感。

學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)為師生的校園生活營造出高雅和諧的環(huán)境氛圍，同時精神文明建設(shè)為學(xué)校的發(fā)展提供了營養(yǎng)，注入了活力。我們不斷打造學(xué)校發(fā)展的“硬實力”，提升學(xué)校競爭的“軟實力”，構(gòu)建起師生和諧發(fā)展的“精神家園”。

四、“借力”才會“給力”，綜合治理是搞好校園環(huán)境建設(shè)的保障

1.警校共建、警鐘長鳴

在全國新城區(qū)建設(shè)工作中，我區(qū)成為北京市的試點區(qū)，這為我們搞好校園環(huán)境建設(shè)提供了良好的外部機(jī)遇。學(xué)校立足社區(qū)以及社區(qū)的豐富資源，堅持發(fā)揮社區(qū)資源作用，同時關(guān)注校園周邊環(huán)境。我校地處建外大街繁華地段，校園周邊環(huán)境極其復(fù)雜。門前經(jīng)過車輛密集，加之通惠河北路的施工工程，很多車輛繞行到建外大街，去CBD商業(yè)區(qū)和國貿(mào)辦事的東行車輛都要經(jīng)過學(xué)校門口，上下學(xué)時段交通環(huán)境惡劣。為了確保學(xué)生上下學(xué)的安全，學(xué)校加強(qiáng)與社區(qū)、辦事處、城管隊、派出所和交通隊聯(lián)系，加設(shè)了安全交通標(biāo)志和減速地膠，共同加強(qiáng)校園周邊交通環(huán)境的整治。不斷清理游商攤販，取得階段效果。學(xué)校專門請社區(qū)民警來到學(xué)校給學(xué)生講安全課。2011年9月27日，我校成功地和朝陽區(qū)建國門消防中隊進(jìn)行了以避震逃生和火災(zāi)救險為主題的消防演習(xí)，同時組織學(xué)生參觀新式消防設(shè)備，使學(xué)生開闊了眼界，受到了一次身臨其境的體驗，做到警校共建、警鐘長鳴。

2.加強(qiáng)內(nèi)部管理，及時疏導(dǎo)

學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)部的教育管理，適時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時溝通和解決學(xué)生間問題。通過抓內(nèi)部管理，杜絕了校園門前的滋擾。每日中午在距校門3米處設(shè)置警戒線，由值班干部和保安員值守，確保封閉管理。學(xué)校要求學(xué)生不得在學(xué)校約見同學(xué)、朋友，更不允許校內(nèi)矛盾校外解決，保證了校園門前的安定。

3.形成全方位的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校深入學(xué)生，深入社區(qū)、商場、車站，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時處理。學(xué)校與社區(qū)居委會建立緊密聯(lián)系，形成全方位的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

4.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學(xué)校關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，通過規(guī)范、引導(dǎo)、教育等方式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造文明健康的行為習(xí)慣。

全方位的環(huán)境建設(shè)，不僅營造了有益于青少年健康成長的環(huán)境，也為學(xué)校發(fā)展贏得了良好的口碑。干凈整潔、健康文明、清新優(yōu)雅的校園環(huán)境也為學(xué)校品牌建設(shè)樹立了良好的形象，得到了社會的認(rèn)可和贊譽(yù)。為我校未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)建設(shè) 合理的資源配置 建設(shè)模式創(chuàng)新 強(qiáng)化崗位技術(shù)教育

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從行業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，按市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系等系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化頂崗技術(shù)教育，突出實踐的教育環(huán)節(jié)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識體系;強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用;整合教學(xué)內(nèi)容;技能的學(xué)習(xí)比重加大、頂崗實習(xí)為主要的實踐環(huán)節(jié);實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總學(xué)時的60%以上;加大校企合作的力度。充分調(diào)動企業(yè)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的作用。學(xué)生畢業(yè)后盡量做到與企業(yè)的無縫對接。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性、強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等分述如下：

一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。從市場需求出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則進(jìn)行課程設(shè)置，主要體現(xiàn)以下幾項原則

1.在基礎(chǔ)課程中，注重理論學(xué)習(xí)和思想建設(shè)，注重理論知識系統(tǒng)化、科學(xué)化、合理化，指導(dǎo)實踐針對性強(qiáng)。緊抓主要矛盾，力求必須、夠用，做到精華理論。

2.在施工技術(shù)課程中，用師傅帶徒弟的學(xué)徒模式，以項目做驅(qū)動，提高學(xué)生的動手能力，跳出只會紙上談兵教學(xué)瓶頸。

3.在管理教學(xué)中，根據(jù)用人單位的需求，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的管理課程如：施工管理課程、施工組織流程等貼合實際的管理課程。

二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

基礎(chǔ)課應(yīng)為專業(yè)課做重要的理論支持和技術(shù)保障，為了避免二者各自為政的狀態(tài)使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：

1.培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力;2.開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力;3.培養(yǎng)專業(yè)興趣，開發(fā)主觀能動性和專業(yè)崗位適應(yīng)性?；顚W(xué)活用為更好的適應(yīng)專業(yè)課做鋪墊。

三.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實用性

學(xué)以致用是最終目標(biāo);如果設(shè)計出的產(chǎn)品不能被社會所接受就失去了學(xué)習(xí)的意義。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點是強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性、實踐性，專業(yè)課走出課堂用項目來引導(dǎo)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

四.實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在“初步實踐、系統(tǒng)實踐”的教學(xué)中，要科學(xué)有效的整合前后關(guān)系。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中應(yīng)按相互遞進(jìn)由易到難的思想進(jìn)行開設(shè)課程，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實習(xí)中，初步了解專業(yè);在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和行業(yè)課的教學(xué)中，進(jìn)一步認(rèn)識專業(yè)，采用項目教學(xué)實踐，設(shè)計工作室，頂崗實習(xí)的手段充分了解專業(yè)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透。

藝術(shù)設(shè)計是邊緣性學(xué)科，是知識的集結(jié)點。在實際應(yīng)用中要走出課堂、師法自然。向自然取經(jīng)向社會學(xué)習(xí)。世界一體化，經(jīng)濟(jì)全球化，開拓眼界著眼國際市場是大勢所趨，教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。確保實踐教學(xué)的成效，學(xué)校建立了藝鼎裝飾工程有限公司。從承攬項目到工程實施竣工都由教師帶領(lǐng)同學(xué)組成項目組完成。真正做到了項目引導(dǎo)教學(xué)，一個項目的完成過程是幾門課程的綜合成效，用項目來驅(qū)動教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。同時為了達(dá)到更好的實踐教學(xué)效果我們與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計、施工和管理，做到“實題實做”，即由學(xué)生動手完成實際設(shè)計課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計，在設(shè)計中完成藝術(shù)設(shè)計工程，以實際工程成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。

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1.網(wǎng)絡(luò)溝通

利用上海學(xué)前教育網(wǎng)建立班級主頁論壇和QQ群、微信、飛信，為家長、教師間的互動溝通和交流提供了一個很好的平臺。我們幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)中家長需要配合的工作，幫助家長樹立正確的觀念，有意識地從規(guī)則、交往、責(zé)任等方面觀察、引導(dǎo)孩子。同時指出家長在幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的不足之處。如有個別幼兒布置的任務(wù)一直不完成，缺乏任務(wù)意識，與該幼兒家長交流還需加強(qiáng)配合。通過進(jìn)一步溝通促使家長轉(zhuǎn)變觀念，多做配合。

2.班級家園窗

通過教室門口班級家園窗的“請您關(guān)注”和“育兒知識”兩個欄目，每期張貼科學(xué)的幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方法，并每兩周更新一次，教師對重點內(nèi)容用黑筆劃出。其中“請您關(guān)注”針對在日常觀察中幼兒較多出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，請家長重點關(guān)注?！坝齼褐R”則圍繞班級本月內(nèi)主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)所進(jìn)行的主旨說明，如《春夏和秋冬》主題中關(guān)于幼兒增減衣物的說明，請家長在家配合讓幼兒有意識地學(xué)會關(guān)注溫度的變化。

3.家長會

為了更全面細(xì)致地了解在孩子們的成長中家庭環(huán)境的影響和家長的想法，我們不定期地利用離園時間召開簡短的家長會，目標(biāo)是全面具體地了解家長在各個階段對幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的認(rèn)識，調(diào)動家長參與學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的積極性。通過與家長的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的家長會有計劃分階段地對自己的孩子實施教育，如本周是任務(wù)意識，給孩子布置一些簡單的任務(wù)，如擦桌子，洗襪子，若孩子不能完成則延長時間，下周繼續(xù)培養(yǎng)，若能完成則在下周培養(yǎng)交往意識，不斷地在生活中培養(yǎng)孩子，我們覺得這個辦法很好，在班級家長中進(jìn)行推廣，受到了父母家長的熱捧。

二、家園聯(lián)系，發(fā)揮幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境作用的方法

1.談話交流法

每位家長的教育觀念和教育方式都是不同的，我們必須了解每位家長對幼小銜接活動的認(rèn)知才能進(jìn)一步開展活動，這是重要的前提，只有對活動了解了，才能有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提高活動效果。通過談話我們發(fā)現(xiàn)家長們非常重視幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，有的家長表示希望在環(huán)境中增加漢字，有的希望在日常的個別化學(xué)習(xí)活動中增加難度較大的加減運算，而有的家長提議多讓孩子在環(huán)境中交流，怕以后上小學(xué)不善于和同學(xué)交流。家長們對幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解程度存在差異，通過談話既拉近了我們的空間距離，又進(jìn)行了親切的實現(xiàn)交流，讓家長感受到自己也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一分子。

2.主題互動法

幼兒園每月都會開展不同的主題，通過家園聯(lián)系窗宣傳我們的活動，定期介紹相關(guān)內(nèi)容，如“有用的植物”主題中我們要求家長們利用節(jié)假日和和孩子一起去書店或圖書館查閱和主題相關(guān)的圖書，了解幾種有用的植物，讓孩子開闊視野、感受閱讀的快樂。請家長和孩子一起搜集各種樹葉，夾在書中壓平后帶到幼兒園，豐富區(qū)域操作材料。讓家長們了解這也是幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要組成部分，讓家長認(rèn)識到參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，成為環(huán)境教育的支持者、參與者、分享者。

同時注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在家開辟一個獨立空間，供孩子專門擺放學(xué)習(xí)用品，陪同孩子選購書包，學(xué)習(xí)有規(guī)律地整理書包，文具用品等。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣如用不同方式和孩子一起測量物體，結(jié)合四季的變化引導(dǎo)孩子觀察水的三態(tài)等，引發(fā)幼兒對事物的求知和探索欲望。

3.分層指導(dǎo)法

針對幼兒園祖輩家長較多，我們分析祖輩家長在幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，并進(jìn)行研討，幫助祖輩家長嘗試將一些科學(xué)的育兒方法和原則運用到家庭教育實踐中，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)有效的幼小銜接家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子減緩幼小銜接中的“陡坡”。

通過家園合作，我們較好地達(dá)到了研究的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為幼兒入學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。在研究過程中，有些內(nèi)容有待進(jìn)一步的探討。

幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，其真正的提高是一個多次實踐、長期積累的過程，每一次的努力都是為成功做鋪墊，我們需要逐步積累和強(qiáng)化，厚積而薄發(fā)，因此幼兒需要在幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。

某些家長因為工作生活等原因?qū)處熡仔°暯尤蝿?wù)意識的配合度還不夠高，而祖輩家長則更喜歡給孩子進(jìn)行包辦代替，孩子習(xí)慣被成人代替，習(xí)慣于依賴，阻礙部分幼兒的觀念意識形成，個別家長對幼小銜接學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度有待提高，家園真正的幫助必須以嚴(yán)愛結(jié)合的教育方式來引導(dǎo)孩子。

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關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 《環(huán)境微生物學(xué)》課程 教學(xué)改革

《環(huán)境微生物學(xué)》是環(huán)境科學(xué)和微生物學(xué)的交叉學(xué)科，隨著全人類對環(huán)境保護(hù)的廣泛重視，微生物學(xué)的研究內(nèi)容和方法在環(huán)保領(lǐng)域的不斷滲透，微生物在環(huán)境污染和監(jiān)測方面已凸顯出它的巨大作用。在環(huán)境保護(hù)工作中我們急需培養(yǎng)一批具有扎實微生物知識的人才，不僅熟知生物處理法處理污染物的原理，而且能夠開發(fā)利用新的微生物資源，與時俱進(jìn)地解決環(huán)境問題，為人類可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)，這就對環(huán)境微生物教學(xué)提出更高的要求。

《環(huán)境微生物學(xué)》課程的特點是內(nèi)容瑣碎繁雜，感性認(rèn)識差，需記憶的知識點較多，學(xué)生在對課程深入學(xué)習(xí)的過程中興趣逐漸降低，往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往存在一些問題：在教學(xué)體系上，重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗；在教學(xué)方法上，滿堂灌，忽視了學(xué)生獨立思考能力，忽視了學(xué)生動手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)；在考試方法上，單一化，多采用筆試，影響了學(xué)生能力全面的提高。如何提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性、興趣性從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已是擺在我們每個《環(huán)境微生物學(xué)》教師面前必須面對的問題［1］。

1.突出《環(huán)境微生物》學(xué)課程的特色與重點，避免不必要的重復(fù)

醫(yī)學(xué)院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)不同于綜合院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，在《環(huán)境微生物學(xué)》課程內(nèi)容要適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)背景知識，體現(xiàn)學(xué)校的“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)特色，增加“醫(yī)院環(huán)境”內(nèi)容，以適合醫(yī)學(xué)院校內(nèi)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生使用。醫(yī)院環(huán)境問題是非醫(yī)學(xué)院校的環(huán)境專業(yè)的弱項，醫(yī)學(xué)院校辦環(huán)境專業(yè)可以充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)特色，結(jié)合“環(huán)境微生物學(xué)”特點解決醫(yī)院環(huán)境問題，使醫(yī)學(xué)和環(huán)境科學(xué)很好地交叉;同時，可以增加學(xué)校新專業(yè)特色和增加學(xué)生就業(yè)渠道?！董h(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)大綱的內(nèi)容增加“醫(yī)學(xué)環(huán)境微生物治理”、“耐藥性菌株”等相關(guān)主題。編寫相關(guān)的講義，內(nèi)容增加：①醫(yī)院廢水微生物處理技術(shù)；②抗輻射和有機(jī)污染物的微生物功能基因組研究；③細(xì)菌耐藥性對醫(yī)院廢水的生物治理的影響；④將當(dāng)前社會熱點問題與課堂講授內(nèi)容相聯(lián)系，應(yīng)用到課堂教學(xué)。例如在講病毒繁殖過程時，除了講解教材中所列舉的大腸桿菌T4繁殖過程外，同時補(bǔ)充講解SARS、AIDS及H1N1病毒的結(jié)構(gòu)，繁殖過程及人們在日常生活應(yīng)如何防范該類致病性病毒。將這些例子以科普形式介紹給學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了學(xué)生的知識面，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的奉獻(xiàn)精神［2］。

《環(huán)境微生物學(xué)》與很多課程有著密切的聯(lián)系，如生物化學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)等課程相互滲透、相互聯(lián)系。這些課程在授課時間安排上有前有后，如何避免與先上的課程某些內(nèi)容重復(fù)，又為后續(xù)課程留有余地，突出本學(xué)科的特有內(nèi)容，這就需要優(yōu)化理論授課內(nèi)容，確定一些不屬于本門課程的必要內(nèi)容，在講授中少講或不講;同時，要注意經(jīng)常與其他相關(guān)課程的教師相互交流，傾聽學(xué)生的反映，對涉及到前面課程已學(xué)過的內(nèi)容，在必要的情況下，教師僅作重點提示，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)回顧，上課時以重點提問的形式，完成這部分的教學(xué)內(nèi)容;對平行授課的課程內(nèi)容，則與授課教師相互商定，力求使課程之間在內(nèi)容授課中相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，避免重復(fù)講授［3］。如：“微生物的營養(yǎng)”一章中的微生物細(xì)胞成分，在生物學(xué)、生物化學(xué)的課程中作了詳細(xì)介紹，我們只是要求學(xué)生回顧已學(xué)的知識，本課程不必講授；在能量代謝中，生物化學(xué)課程詳述了糖酵解途徑和三羧酸循環(huán)，本課程只講丙酮酸以后的幾個不同發(fā)酵途徑，如乙醇發(fā)酵、乳酸發(fā)酵、丁酸發(fā)酵、檸檬酸發(fā)酵、醋酸發(fā)酵等，以及不同菌群特殊的電子傳遞途徑及其呼吸類型；“微生物遺傳”一章，重點講述“微生物菌種選育”，避免與遺傳學(xué)重復(fù)。

2.注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

《環(huán)境微生物學(xué)》具有極強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，《環(huán)境微生物學(xué)》實驗是加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、實驗思維和動手能力的一個重要途徑［4］。在教學(xué)計劃中要保證40%的實踐教學(xué)時間，更要保證實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。要加強(qiáng)實踐教學(xué)的“實踐性”，即以學(xué)生為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造精神，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，增加學(xué)生對實驗的興趣［5］。針對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我們增開新的探索性、創(chuàng)新性和綜合性實驗，以增強(qiáng)教學(xué)實驗的趣味性和學(xué)生主動參與的熱情，突出實驗的應(yīng)用性和技能性，對原有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的改革和研究，經(jīng)過三年來的實踐證明，取得了很好的教學(xué)效果。

2.1讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作?！董h(huán)境微生物學(xué)》實驗對象需要活的、新鮮材料，因此大部分環(huán)境微生物學(xué)實驗材料都要提前一定時間做準(zhǔn)備。由于學(xué)生實驗時間有限，過去這些實驗材料多半都是由實驗教師準(zhǔn)備［6］。為了解決這方面問題，我們根據(jù)實際情況，盡量把有些實驗材料提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，如培養(yǎng)基配制、細(xì)菌培養(yǎng)，使學(xué)生較為完整地進(jìn)行微生物實驗操作，從而提高學(xué)生的實驗操作技能。

2.2增加設(shè)計性實驗內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)不同于綜合院校，在《環(huán)境微生物學(xué)》的課程內(nèi)容要適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)背景知識，體現(xiàn)學(xué)校的“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)特色，實驗內(nèi)容上擬增加“醫(yī)學(xué)環(huán)境微生物的監(jiān)測”和“醫(yī)院環(huán)境污染物生物治理”。

以往我們的實驗內(nèi)容大都是為了加深對《環(huán)境微生物學(xué)》基本理論的理解，增強(qiáng)對各類微生物的感性認(rèn)識而設(shè)計的驗證性實驗，各個實驗之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而且全部的實驗材料都是由教師預(yù)備的，學(xué)生往往印象不深，做完就忘。變驗證性實驗為設(shè)計性與驗證性相結(jié)合，增加了系統(tǒng)性和學(xué)生的動手機(jī)會［7］。例如“從土壤中分離并初步鑒定芽胞桿菌”的設(shè)計性題目，就是把培養(yǎng)基的配制與滅菌、純種分離與接種技術(shù)、細(xì)菌的形態(tài)觀察、細(xì)菌的特殊染色法、細(xì)菌大小測定與計數(shù)、細(xì)菌生理生化實驗等，幾個獨立的實驗內(nèi)容有機(jī)組合在一起，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、科研能力，又為他們今后從事微生物工作或?qū)W習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.3增加實踐結(jié)合實際的實驗內(nèi)容。將過去的一些傳統(tǒng)型實驗融入新的綜合實驗中，讓實驗教學(xué)緊跟科學(xué)技術(shù)的前列，讓學(xué)生盡快地接觸到當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)，很大地激發(fā)了他們對實驗探索的主動參與。如在做“發(fā)酵酸奶的制作”實驗時，我們就設(shè)計了用奶粉和購買的酸奶作為菌株自己發(fā)酵酸奶。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實驗的興趣，使實驗教學(xué)得到了滿意的效果。

2.4實驗考核。實驗課結(jié)束時，教師要對每個學(xué)生進(jìn)行考核，考核成績占實驗總成績的20%，實驗課程的考核分兩部分：（1）平時考核：主要考查學(xué)生到課情況、實驗完成后實驗室的整潔衛(wèi)生、預(yù)習(xí)考察、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等六項。（2）實驗設(shè)計考核：實驗項目、實驗原理、步驟、實驗分析共四項。這部分考核是我們針對本專業(yè)的特點，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，新增加的改革性環(huán)節(jié)，由學(xué)生利用課外時間查閱資料以書面形式完成。在實驗課結(jié)束后一周內(nèi)交回教師評閱?？己藘?nèi)容包括接種和制片技術(shù)、顯微鏡技術(shù)、微生物培養(yǎng)和分離技術(shù)、微生物計數(shù)方法、培養(yǎng)基的配制與滅菌技術(shù)等，教師對這些內(nèi)容編號，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行單人考核。考核形式以動手操作為主，口試為輔?？谠噧?nèi)容包括實驗原理、試劑的用途、注意事項、結(jié)果分析等。通過考核，一方面反映了學(xué)生對實驗技能掌握的熟練程度，對實驗原理的理解程度，以及分析問題和解決問題的能力，另一方面教師可從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)方法。

3.探索新的教學(xué)模式

3.1課堂教學(xué)的改進(jìn)。教師要改革灌輸式、填鴨式和滿堂灌等過于偏重講授的教學(xué)方法，要積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法。但是微生物學(xué)與數(shù)理化等學(xué)科不同，是以描述為主的學(xué)科，不能以公式進(jìn)行推導(dǎo)，也無法把所有的內(nèi)容都用于啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)中。課堂上大部分時間教師還是忙于講授、板書，學(xué)生還是忙于記筆記。如果碰到一些概念，教師還得寫到黑板上或慢慢地念幾遍，學(xué)生才能完整地記下來。如何改變這種教與學(xué)的弊病呢？我們認(rèn)為，除了課本以外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一本教學(xué)提綱，教學(xué)提綱記有教師要板書、要講述的主要內(nèi)容與一些思考題。學(xué)生有了提綱后不必忙于記筆記，教師的講課速度可以加快，每堂課所講的內(nèi)容也比以前大大增加。而且學(xué)生從忙于記筆記當(dāng)中解放出來后，就有時間進(jìn)行思考，進(jìn)而提出問題，活躍課堂氣氛，這樣能夠有效地提高學(xué)生的聽課效率，以及分析問題、解決問題的能力。

3.2提倡形象化教學(xué)。由于微生物體型微小、結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生對它們的認(rèn)識遠(yuǎn)不如動物和植物，這使得《環(huán)境微生物學(xué)》的教學(xué)變得抽象、難以理解。因此，教師必須加強(qiáng)形象教學(xué)。形象教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生想象力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無疑將起到十分重要的作用。如組織學(xué)生觀看錄像進(jìn)行直觀教學(xué)（微生物的特點），采用多媒體課件輔助教學(xué)。形象教學(xué)單靠幻燈和投影是不夠的，必須開發(fā)出與教材配套的教學(xué)軟件，如菌體形態(tài)與生存環(huán)境的模型，菌體結(jié)構(gòu)分部演示，代謝途徑、作用機(jī)理演示說明，等等［3］。這樣，有助于學(xué)生理解和接受，提高講課效率，改善教學(xué)效果，同時還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3.3多媒體課程資料的獲取和多媒體資料庫的建立?！董h(huán)境微生物學(xué)》課程常涉及一些抽象的、描述性的內(nèi)容，按傳統(tǒng)的口頭講述加板書的方式進(jìn)行授課，學(xué)生不易直觀理解和接受，對于一些抽象的理論、概念，學(xué)生聽過之后很難做到心中有數(shù)，并且學(xué)生的注意力很難集中。采用多媒體教學(xué)可避免以上弊端，教師在課前做好講授的課件，把課程要點、難點、思路、授課過程設(shè)計好。通過收集、整理、制作獲取大量課程相關(guān)的圖片，參考國內(nèi)外一些優(yōu)秀教材的多媒體內(nèi)容，通過閱讀、整理歸納，不斷提高和創(chuàng)新改進(jìn)，形成了一個體系完整、結(jié)構(gòu)簡明、重點突出、內(nèi)容先進(jìn)、形象化、具體化的多媒體腳本。目的是把優(yōu)真和動感的畫面及清晰的、環(huán)環(huán)相扣的圖表和文本，展示給學(xué)生，使課程教學(xué)更加形象、生動。對這些資料進(jìn)行歸納和整理，建立一個《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)的多媒體庫。采用多媒體教學(xué)，可以把實驗儀器、課本、教材、實物等各種可利用的教學(xué)資源綜合運用起來，使抽象的微生物知識和某些抽象的過程變得具體化、形象化，易于學(xué)生理解和接受。特別是某些描述微生物形態(tài)的圖片，清晰度很高，視頻效果好，甚至比在實驗室顯微鏡下觀察到的效果要形象逼真得多，使課堂教學(xué)形象化，有助于學(xué)生理解和接受，提高講課效率。教學(xué)過程變得形象生動，教師教得輕松，學(xué)生聽得明白，收到了事半功倍的效果。

4.結(jié)語

《環(huán)境微生物學(xué)》課程的教學(xué)改革是一項探索性的工作，教學(xué)改革的核心問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力一直是我們研究的重點。它涉及到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)，專業(yè)的設(shè)置和儀器設(shè)備的更新，以及當(dāng)前教學(xué)改革的需要。社會對人才越來越注重獨立工作能力、綜合能力與創(chuàng)新精神，《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)必須按照這一要求，不斷尋找適合的內(nèi)容，培養(yǎng)出綜合型、設(shè)計型、高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。這不僅需要教師精力和時間的投入，學(xué)生的積極響應(yīng)，而且需要教與學(xué)環(huán)境條件的改善，有關(guān)管理部門的重視支持。教改的探索是無止境的，時代的發(fā)展不斷對教學(xué)改革提出新的要求，我們深感責(zé)任的重大。

參考文獻(xiàn)：

［1］周群英，高廷耀.環(huán)境工程微生物學(xué)（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］姚曉華.多媒體在環(huán)境微生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，28，（10）：36-37.

［3］秦華明.環(huán)境微生物學(xué)多媒體課堂教學(xué)的認(rèn)識和體會［J］.中山大學(xué)學(xué)報，2006，26，（6）：220-222.

［4］朱長俊，許平華.“環(huán)境工程微生物學(xué)”教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2007，19，（3）：57-59.

［5］王振艷，劉國華.“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程教學(xué)方法探析［J］.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，16，（3）：62-63.

［6］魏明寶，魏麗芳，鄭先君.關(guān)于環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革的探索與思考［J］.教改研究，2008，18，（3）：14-15.

篇8

（西南大學(xué)文化素質(zhì)教育信息中心 重慶 北碚 400715）

【摘要】黨的十報告中指出，要把”立德樹人”作為高等教育的根本任務(wù)，明確了”育人為本，德育為先”的教育理念。校園文化建設(shè)是高校素質(zhì)教育非常重要的組成部分，是立德樹人不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神支柱。近年來，西南大學(xué)切實發(fā)揮綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，秉承“含弘光大、繼往開來”的校訓(xùn)，發(fā)揚”特立西南、學(xué)行天下”的校風(fēng)，著力加強(qiáng)健康、和諧的校園文化建設(shè)，探索出了一條適合本校實際的高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的之路，取得了較好的育人效果。

關(guān)鍵詞 西南大學(xué)；校園文化；素質(zhì)教育；立德樹人；立足實際

西南大學(xué)1995年成為教育部首批開展文化素質(zhì)教育試點高校，1999年成為教育部首批批準(zhǔn)建立的32個國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地之一。學(xué)校高度重視國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的建設(shè)工作，構(gòu)建了完備的工作體系，形成了”學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部署一一專家決策咨詢一一相關(guān)職能部門分工協(xié)作 文化素質(zhì)教育中心負(fù)責(zé)具體實施 學(xué)生社團(tuán)積極參與”的工作局面。學(xué)校立足本校實際，以文化素質(zhì)教育為切人點，加強(qiáng)各部門各院系共同合作，全面貫徹實施素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了顯著成效，探索出一條富有西南大學(xué)特色的高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的之路。

一、校園文化育人載體建設(shè)

北碚歷來就有重慶”后花園”的美譽(yù)，而西南大學(xué)就是鑲嵌在這個后花園里的一顆耀眼的明珠。一走進(jìn)校園，無不被這里成片的參天大樹所折服，讓人們想象它那飽經(jīng)風(fēng)霜的一百年；一來到共青團(tuán)花園，就會讓你真實地感受到充滿青春活力的美麗校園，到處洋溢著如詩如畫的文化氣息。它依山傍水，花紅柳綠，鳥語花香，是讀書治學(xué)、陶冶身心的好地方。雨僧樓、薈文樓、蘭華樓、漱溟樓、半月樓，桃花園、丹桂園、宓園、博雅苑，崇德湖、文淵湖、尚善池，槐樹山、樟樹山、欒樹山，含弘大道、學(xué)行大道，融匯廣場、逸心廣場、半月廣場……無不搖曳書香，流溢雅致，散發(fā)著高等學(xué)府特有的靈性與品味。近年來，理科實驗大樓、中心圖書館、體育館等一幢幢建筑拔地而起；愛因斯坦、袁隆平等科學(xué)家的雕像，四通八達(dá)的校園柏油路，郁郁蔥蔥的行道樹，窗明幾凈的教室……無不彰顯著濃郁的大學(xué)氣息。這些是近年來成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的縮影，是打造良好環(huán)境育人的重要載體。

在大力加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，學(xué)校也十分注重校園文化軟環(huán)境的建設(shè)。加強(qiáng)校園交通管理，規(guī)范校園交通秩序，建設(shè)了暢通的車行環(huán)路和便捷的步行道路相結(jié)合的交通體系；保障學(xué)校生活安全、食品安全，防止災(zāi)害事故發(fā)生；關(guān)注師生員工的身心健康；建設(shè)和完善教職工活動中心、學(xué)生活動中心、學(xué)生食堂；進(jìn)一步改善醫(yī)療保障條件；打造多層次的校園綠化景觀體系，營造建筑與園林互為背景、相互滲透和融合的優(yōu)美環(huán)境。

二、建立文化育人的機(jī)構(gòu)，做好制度保障

文化素質(zhì)教育”雨僧計劃”，是我校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)文化素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，是推進(jìn)我校文化素質(zhì)教育品牌和特色建設(shè)的重要途徑。為加強(qiáng)對文化素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校采取了以下四項措施來確保該項工作的落實。

1．成立由學(xué)校主管教學(xué)的副校長任組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的西南大學(xué)文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)校文化素質(zhì)教育工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)。

2．聘請一批人文科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)教育方面的專家，成立西南大學(xué)文化素質(zhì)教育專家指導(dǎo)委員會，對文化素質(zhì)教育活動進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評估。

3．建立文化素質(zhì)教育辦公室，落實文化素質(zhì)教育管理的人員、經(jīng)費和場地，確保我校文化素質(zhì)教育工作的順利開展。

4．加大對文化素質(zhì)教育師資隊伍的建設(shè)力度。建立文化素質(zhì)教育專家?guī)?，制定培?xùn)規(guī)劃，建立激勵機(jī)制。 每學(xué)期各職能部門都將學(xué)校要求的文化素質(zhì)教育方面的工作與部門日常工作計劃銜接起來，統(tǒng)籌規(guī)劃、認(rèn)真落實、逐項考核。文化素質(zhì)基地下設(shè)文化素質(zhì)教育辦公室，配備了專門的工作人員，統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)凋，負(fù)責(zé)就課程建設(shè)、場地安排、專家聘請、講座籌備等各方面的事宜。[1]

學(xué)校為文化素質(zhì)教育活動的開展提供了充足的經(jīng)費和物質(zhì)條件保障，并對教師的授課情況進(jìn)行考評，對講座的效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期開展檢查和督導(dǎo)工作。還與社會各界開展了多方面的合作，以此來推進(jìn)我校文化素質(zhì)教育活動的開展。

三、文化素質(zhì)教育納入本科人才培養(yǎng)主渠道

學(xué)校秉持著提倡貫通古今中外，融會科技人文的人才培養(yǎng)理念來指導(dǎo)本科教學(xué)。近年來，學(xué)校深化課程改革，以通識教育的理念重新評估教學(xué)理念和課程設(shè)置。學(xué)校為綜合類大學(xué)專業(yè)眾多，學(xué)科齊全，為了使人才培養(yǎng)更具針對性，學(xué)校將課程基本分為兩大模塊：一是全校通識教育課，即面向所有本科學(xué)生的課程，分為通識教育必修和通識教育選修兩大類；二是學(xué)科課程，即按學(xué)校的學(xué)院結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，分為師范類、文科類、理科類、藝術(shù)類和工科類五大部類，也分為學(xué)科必修和學(xué)科選修。與此同時，大學(xué)漢語、大學(xué)英語、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論等素質(zhì)教育課程成為學(xué)生的必修課程；文史經(jīng)典、哲學(xué)智慧、人文社會、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)管理、生態(tài)環(huán)境、藝術(shù)審美、教師教育、技能技巧九大類形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)教育課程，拓寬學(xué)生選課空間，滿足了綜合人才的培養(yǎng)要求。優(yōu)化教學(xué)體系、深化教學(xué)模式改革、積極建設(shè)教學(xué)隊伍——高端立意、系統(tǒng)推進(jìn)，教學(xué)體系改革為西南大學(xué)文化素質(zhì)教育打造了精品載體。

充分發(fā)揮課堂在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用，強(qiáng)化課程建設(shè)。近年來，學(xué)校加大投入，整合全校優(yōu)質(zhì)教師資源，組織教學(xué)團(tuán)隊實施素質(zhì)教育課程建設(shè)。2012年，學(xué)校再次組織素質(zhì)教育課程建設(shè)立項申報工作，從400多門通選課中，篩選出16門進(jìn)行先期建設(shè)，為素質(zhì)教育課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。2013年，已有《跨界思維》等國家級視頻資源公開課4門已經(jīng)上線；建成了《美學(xué)與人生》等校級精品視頻公開課4門，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等校級品牌課5門；《社會凋查與統(tǒng)計》等研究性課27門。

支持學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)校每年推薦11類120本（部）經(jīng)典名著，鼓勵學(xué)生利用課余時間（包括寒暑假）自由選讀，對1年讀完10本（部）專業(yè)以外的推薦書籍且考核合格的，不僅可以取得”名著閱讀”通識教育成績，還可以獲得”名著閱讀”學(xué)分；對3年讀完30本（部）專業(yè)以外的推薦書籍且考核合格的，還能得到學(xué)校頒發(fā)的《名著閱讀A級證書》。2013年4月15日，《光明日報》發(fā)表了《大學(xué)生讀名著難在何處？》一文來報道我校名著閱讀開展實施情況，《中國青年報》也針對此項嘗試發(fā)表了《西南大學(xué)”讀名著拿學(xué)分”引發(fā)師生爭議》一文，一時間引起了較大反響。

四、弘揚主流文化，積極提供健康向上的交流展示平臺

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是優(yōu)化育人環(huán)境的時代要求，也是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育工作的重要途徑。西南大學(xué)歷來高度重視校園文化建設(shè)，堅持指導(dǎo)地位，高舉中國特色社會主義理論旗幟。學(xué)校堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，舉辦業(yè)余黨校，吸收大批優(yōu)秀學(xué)生參加黨校學(xué)習(xí)，成為黨的積極分子；支持學(xué)生成立研究會、中國特色社會主義理論體系宣講團(tuán)、憲法宣講團(tuán)等一大批理論學(xué)習(xí)社團(tuán)；牽頭舉辦了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、傳遞正能量的相關(guān)講座。

尊重高等教育規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，建立學(xué)生自主全面發(fā)展的教育模式。對本科生而言，學(xué)校每年開設(shè)300多門通選課，供學(xué)生自主選修，以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和基本能力；開展”雨僧講壇”（專家主講）、”學(xué)行論壇”（老師指導(dǎo)，學(xué)生主講）、”含弘講堂”（師生均可主講）等活動，每年均在一百場以上；開辟西大”青春縉云紅色家園網(wǎng)”、”素質(zhì)教育雨僧網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)空間，累計訪問量超過1000萬人次；編輯出版素質(zhì)教育《雨聲》專刊54期，共計發(fā)行135000本；組織高雅藝術(shù)進(jìn)校園，每年”請進(jìn)來”演出2-5場，”走出去”表演5-10場，深受學(xué)生喜愛。這些舉措，不僅弘揚了主流文化；而且強(qiáng)化了理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

鼓勵和支持優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，使學(xué)生社團(tuán)成為校園文化建設(shè)和學(xué)生文化素質(zhì)教育的又一重要載體。學(xué)生社團(tuán)活動是深受學(xué)生歡迎，實效明顯的文化素質(zhì)教育途徑之一。學(xué)校重點指導(dǎo)和扶持開展了一批特色鮮明、形式多樣、主題突出的文化和學(xué)術(shù)活動，延伸了課堂空間，豐富了學(xué)生的課余生活。國學(xué)知識競賽、外語文化節(jié)、民族文化節(jié)、哲學(xué)月、國際文化節(jié)、模擬聯(lián)合國、運動會、音樂節(jié)、”三下鄉(xiāng)”社會實踐、大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、女子國旗班、學(xué)生科研訓(xùn)練計劃等大學(xué)生文化素質(zhì)教育重點項目，促使大學(xué)生文化素質(zhì)教育活動蓬勃開展。西南大學(xué)國學(xué)苑是一個以弘揚傳統(tǒng)文化，傳播國學(xué)經(jīng)典的學(xué)生組織。該組織開設(shè)了書法培訓(xùn)、古典樂器演奏、國學(xué)大講堂、經(jīng)典晨讀等一些弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的活動，每年一度的國學(xué)知識競賽更是全校的一場國學(xué)盛宴，總能在學(xué)生中掀起一陣國學(xué)旋風(fēng)，取得了較好的效果。 在西南大學(xué)，學(xué)術(shù)、公益、體育、文娛、實踐五大類上百個社團(tuán)，以豐富多彩的活動為學(xué)生開拓了展示個性、挖掘潛能的廣闊天地。各類社團(tuán)形成百花齊放、朝氣蓬勃的校園文化氛圍，對全面提高學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著不可忽視的作用。

另外學(xué)校特設(shè)國際學(xué)院，與韓國、美國、加拿大等國家大學(xué)的交流計劃、暑期學(xué)生考察計劃、研究生支教計劃、博士生宣講團(tuán)計劃，西南大學(xué)每年有大量出國及祖國各個地區(qū)訪問交流的師生，在成為特色鮮明的高水平研究型綜合大學(xué)的愿景下，西南大學(xué)不斷提升國際性，旨在培養(yǎng)出全方位的復(fù)合型人才。

五、推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

由原西南師范大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)經(jīng)過強(qiáng)強(qiáng)合并組建的西南大學(xué)，有著100多年的發(fā)展歷史，是目前國內(nèi)學(xué)科最齊全的綜合性大學(xué)之一，面向?qū)W生開展人文教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)為厚重的歷史文化優(yōu)勢、復(fù)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和完備的師資隊伍優(yōu)勢。學(xué)校注重對前人積累的文化成果進(jìn)行梳理研究工作，把社會主義核心價值體系融人大學(xué)教育全過程，建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的大學(xué)文化，組織實施校園文化創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、校史館、檔案館等場所的育人作用。學(xué)校素質(zhì)辦定期編輯出版《西南大學(xué)雨僧》雜志，面向全國高校和校內(nèi)學(xué)子發(fā)放；各職能部門分工合作，每年組織制定并實施新生入學(xué)教育方案；各學(xué)院積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校史、院史等參觀學(xué)習(xí)、討論交流活動。

發(fā)掘校園文化資源、提升學(xué)校文化品位。延續(xù)我校歷史文化傳統(tǒng)，在突出”求知”特色上下功夫。我校努力從百年歷史積淀中汲取寶貴教育資源，重視以”含弘光大、繼往開來”校訓(xùn)和愛國主義傳統(tǒng)熏陶學(xué)生，形成了具有時代特征和學(xué)校特色的良好校風(fēng)。唱校歌、講校史是新生入學(xué)教育的第一課，”吳宓班”、”袁隆平班”、”師元班”、”神農(nóng)班”、”侯光炯獎學(xué)金”是西大學(xué)子心目中的崇高榮譽(yù)，袁隆平塑像、紀(jì)念碑等人文景觀，是愛國愛校教育的生動教材。所有這些，激勵學(xué)生弘揚西大精神，努力成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

六、幾點思考

目前對文化素質(zhì)教育的理解，存在兩個誤區(qū)：一是把文化素質(zhì)教育當(dāng)成文藝教育，流連于唱歌、跳舞、插花、打高爾夫球，這實際上一種形式主義，更多的是流于形式；二是打著文理相通的旗幟，止步于理科生學(xué)習(xí)幾門文科課程，或者讓文科生學(xué)幾門理工科的課程，這實際上效果并不明顯。實質(zhì)上，文化素質(zhì)教育的重點是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這更多的需要通過文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、自然科學(xué)等方面的教育，使大學(xué)生成長為獨立自由的合格公民，學(xué)會規(guī)范個人行為，提升個人素質(zhì)，最終提升整個社會的素質(zhì)。

實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩個方面的事情可以做。

第一個方面是課程建設(shè)。我們要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，尤其是核心課程的建設(shè)，這個核心課程的要旨主要是通過精讀經(jīng)典，體會文明精髓，陶冶情操，提高修養(yǎng)。鼓勵閱讀原著和原典，鼓勵批判獨立思考，鼓勵通過討論和社會實踐，真正理解知識，樹立民族自豪感和責(zé)任意識。

還有就是基本能力和素養(yǎng)教育課程，包括社會實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新能力，包括閱讀、寫作、思維、表達(dá)能力，這些都是非常重要的。

第二個方面是要建設(shè)高雅、文明、和諧的校園?，F(xiàn)今，功利性文化以俗文化，娛樂、消費文化的形式大行其道，社會受到歪風(fēng)邪氣的不正之風(fēng)的侵蝕，道德水平令人擔(dān)憂，因此創(chuàng)造一個崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、艱苦奮斗和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆諊?，以及相互尊重、相互關(guān)愛、誠信公正和遵守紀(jì)律的道德環(huán)境就具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。開展各種豐富的校園文化、學(xué)生社團(tuán)、社會實踐活動，弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)，弘揚正氣，我們需要做的工作有很多。

第三個方面是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育理論和實踐重大問題研究，形成有社會影響力的科研成果。作為首批國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，需要進(jìn)一步發(fā)揮試點和示范作用，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育理論和實踐方面的研究工作，深入研究在全面貫徹黨的教育方針中如何推進(jìn)文化素質(zhì)教育；深入研究先進(jìn)文化對文化素質(zhì)教育的指導(dǎo)作用；深入研究文化素質(zhì)教育的規(guī)律，努力探索文化素質(zhì)教育的新方式和新途徑；深入研究文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，不斷完善管理體制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，推進(jìn)文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。”西南大學(xué)正以來第十個歲月，未來，西南大學(xué)將繼續(xù)在理論研究、制度創(chuàng)建、師資隊伍、活動創(chuàng)辦等方面深入探討，強(qiáng)化大學(xué)生能力培養(yǎng)，積極推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，走出一條具有西南大學(xué)特色的文化素質(zhì)教育發(fā)展之路，為一批又一批莘莘學(xué)子搭建一座又一座走向社會、服務(wù)社會的智慧之橋。

篇9

關(guān)鍵詞：森林環(huán)境；實踐教學(xué)；高職院校

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）13-0165-02

《森林環(huán)境》是高職營林類專業(yè)一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程（朱麗清，2010）[1]。它主要以人類與森林環(huán)境的特殊矛盾為研究對象，應(yīng)用環(huán)境學(xué)、林學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等多學(xué)科理論，對森林環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展和演替規(guī)律及人類活動對森林環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能的影響進(jìn)行研究。為預(yù)測、調(diào)控、管理、利用和改造森林環(huán)境服務(wù)，為使人類與森林環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育必須堅持的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)決定了高職院校必須高度重視實踐教學(xué)體系，同時結(jié)合一定的理論教學(xué)，為企業(yè)一線培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的高級技術(shù)能型人才（黃麗萍，2013）[2]。然而，從目前森林環(huán)境課程教學(xué)形式設(shè)置上來看，多為理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺（劉波等，2015）[3]。因而，亟待從理論和實踐層次探討適合新形勢下的營林類專業(yè)森林環(huán)境學(xué)的實踐教學(xué)模式。

1 當(dāng)前高職森林環(huán)境課程實踐教學(xué)過程中存在的問題

1.1 實踐教學(xué)過程中沒有系統(tǒng)性和針對性強(qiáng)的實踐指導(dǎo)教材 森林環(huán)境課程的研究對象從森林生物各類群和森林環(huán)境要素，到森林環(huán)境因子的測定、有機(jī)體對非生態(tài)因子關(guān)系的定量實驗研究，再到森林群落、森林生態(tài)系統(tǒng)的綜合研究，都對森林環(huán)境課程實踐教學(xué)的開展提出了更高的要求。但是，在目前的森林環(huán)境課程實踐教學(xué)中，尚未編寫系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)目的明確的實踐指導(dǎo)書，由此帶來的結(jié)果就是對森林環(huán)境實踐課程的研究不夠深入，理論與實踐之間的融合和銜接不夠緊密，從而影響實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.2 實踐教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，森林環(huán)境課程的實踐教學(xué)方法是以灌輸、模擬、驗證為主，由任課教師準(zhǔn)備材料和器材，安排好實踐程序，學(xué)生只是被動接受實踐內(nèi)容，按部就班地根據(jù)操作步驟進(jìn)行實習(xí)，因而阻礙了學(xué)生的思考更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

1.3 實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性 目前各高職院校《森林環(huán)境》的現(xiàn)用教材大多選用的是由毛芳芳主編的全國統(tǒng)編教材?！渡汁h(huán)境》的3個組成部分中，森林生態(tài)學(xué)是核心內(nèi)容（孟樹標(biāo)，2007）[4]，學(xué)生對生態(tài)過程的認(rèn)知很大程度上依賴于對生物群落和生態(tài)因子相互作用的實地觀測（趙燦燦和李英，2016）[5]，而生物群落特征又具有很強(qiáng)的地域性，教材中對寧夏地區(qū)的案例缺乏針對性的介紹。在給學(xué)生講授時，學(xué)生會覺得森林生態(tài)學(xué)的知識點比較抽象，從而影響教學(xué)效果。

1.4 相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展緩慢，學(xué)時偏少 目前，不同高職院校森林環(huán)境實踐類課程開課學(xué)期及開課學(xué)時數(shù)存在較大的差異，但多數(shù)院校的教學(xué)體系將實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，導(dǎo)致在實踐教學(xué)過程中暴露了一些突出問題：第一，森林與環(huán)境的關(guān)系是動態(tài)的、廣域的，而研究其動態(tài)所需要的時間長度，所需要的特定季節(jié)，大部分情況下是不可能在一個學(xué)期的時間內(nèi)完成的，若將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間拉長，卻又無法和課程教學(xué)相匹配，繼而導(dǎo)致了森林環(huán)境實踐性課程上課時間不夠靈活，甚至實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失；第二，森林環(huán)境課程需要大量的野外觀測，對觀測地的群落構(gòu)成有較高的要求，一般滿足于上述條件的區(qū)域多分布于自然保護(hù)區(qū)或特定區(qū)域，大多距離學(xué)校較遠(yuǎn)，往返不便，因而導(dǎo)致部分實踐課程的教學(xué)組織在實施上存在一定難度；第三，無論是課程實驗還是野外實習(xí)環(huán)節(jié)均需要經(jīng)費的支撐，而大多數(shù)院校的教學(xué)經(jīng)費很緊張，再加上實習(xí)區(qū)域和時間的限制，只能縮減實踐教學(xué)的學(xué)時和內(nèi)容，致使實踐性課程的教學(xué)學(xué)時偏少，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生涉入的深度和廣度均不夠，往往只停留在對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的表面觀察上，缺乏深入比較、分析和對課程整體性把握。

2 開展高職森林環(huán)境課程實踐教學(xué)的幾點建議

2.1 立足本地，編寫“森林環(huán)境”課程實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書 實踐教學(xué)是鞏固和加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生動手能力的重要平臺，而教材是教學(xué)過程中教師與學(xué)生使用的信息材料，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，因此，迫切需要編寫一本注重理論聯(lián)系實際同時具有系統(tǒng)性和針對性強(qiáng)的實踐指導(dǎo)教材。高職營林類專業(yè)的實踐課程除了具有一般特點外，還具有很強(qiáng)的地域性，不同地區(qū)的氣候、土壤、植被等自然條件差異很大，實踐的內(nèi)容、操作方法也大不相同（朱麗清等，2011）[6]。根據(jù)課程能力目標(biāo)要求，保證理論聯(lián)系實踐的教學(xué)效果，立足本地特征和林業(yè)生產(chǎn)實際，通過合理的取舍、補(bǔ)充、簡化與重組等，編寫突出地方性和實用性的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，使實踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際， 進(jìn)而提升學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 改進(jìn)實踐教學(xué)方法，提升教學(xué)效果 在教學(xué)方法上由一對多的填鴨式單向指導(dǎo)向?qū)W生和教師合作研究的互動式教學(xué)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生以小組為單位，討論確定小組分工，完成信息收集，在教師的指導(dǎo)下確定符合實踐目標(biāo)的實施方案；項目完成后，以小組為單位將項目開展情況制作成幻燈片進(jìn)行互動交流，對具有代表性的問題展開討論，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解實踐過程中所涉及的原理和方法。

2.3 結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，開展實踐教學(xué) 因各學(xué)院所處地理位置及實習(xí)地點自然條件的多樣性和差異性，應(yīng)因地制宜地開展野外實踐教學(xué)活動。實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要突出本地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)或生物群落特征，使學(xué)生從熟悉的環(huán)境、生物群落入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：結(jié)合寧夏地區(qū)特點，我院將寧夏六盤山國家級自然風(fēng)景區(qū)設(shè)為實習(xí)地點對植物群落進(jìn)行野外觀測，組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)常見喬灌木種類、觀察旅游干擾對六盤山土壤和植被的影響，以增強(qiáng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

2.4 因地制宜地拓展實踐教學(xué)時間和空間

2.4.1 挖掘校內(nèi)實踐教學(xué)資源，開展現(xiàn)場教學(xué)實踐 為提高“森林環(huán)境”課程實踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實踐性課程教學(xué)的靈活性，教師可以利用校內(nèi)已有的教學(xué)資源開展現(xiàn)場教學(xué)。我院校園植物200多種，在講授“森林植物與生態(tài)因子關(guān)系”時，可利用校園植物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，組織學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)紫葉矮櫻、碧桃、暴馬丁香、白樺、樟子松、臭椿、紅瑞木、油松、珍珠梅、榆葉梅等植物的形態(tài)和生態(tài)習(xí)性，對陽生葉和陰生葉的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行區(qū)分?，F(xiàn)場教學(xué)的授課方式能使理論與實踐緊密結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實踐技能的目的。

2.4.2 整合營林類專業(yè)相關(guān)課程的實踐教學(xué) 依據(jù)營林類專業(yè)相關(guān)課程的實踐教學(xué)情況，可結(jié)合《森林植物學(xué)》野外實習(xí)機(jī)會進(jìn)行森林環(huán)境課程的專業(yè)實習(xí)。在采集植物的過程中，可以通過野外樣方的調(diào)查掌握“種群空間分布格局特征”、“群落結(jié)構(gòu)特征”、“植物群落多樣性指數(shù)大小”等重要知識點。2個課程教學(xué)實習(xí)結(jié)合進(jìn)行，大大縮減實習(xí)成本的同時更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

“森林環(huán)境”課程是營林類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于營林類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及從事林業(yè)技術(shù)相關(guān)工作均有重要的基礎(chǔ)作用。為了更好地體現(xiàn)高職教育的實用性，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)森林環(huán)境課程的實踐教學(xué)改革。隨著林業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容，探索特色教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為林業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃麗萍.基于職業(yè)崗位需求的高職實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀研究[J].遼寧高職學(xué)報，2013，15（2）：66-68.

[3]劉波，盛名，葉琳琳，等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)課程實踐教學(xué)設(shè)置的幾點思考[J].大學(xué)教育，2015（5）：138-139.

[4]孟樹標(biāo).《園林植物環(huán)境》教學(xué)初探[J].職業(yè)教育研究，2007（7）：77-78.

篇10

對現(xiàn)化中學(xué)生的心理需求以及未來社會的發(fā)展需要來加強(qiáng)對校園文化活動的引導(dǎo)和陣地建設(shè)，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環(huán)境文化的建設(shè)。

一、校園環(huán)境文化是一個校園生態(tài)系統(tǒng)

眾所周知，學(xué)校是有組織、有計劃地進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)。從生態(tài)學(xué)的觀點看，校園是一個獨立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。校園生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的能。校園環(huán)境文化，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)所能夠完全承擔(dān)的，它需要多種邏輯的訓(xùn)練。校園環(huán)境文化，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，有其獨特的作用。

二、校園環(huán)境文化對學(xué)生有影響作用

校園的環(huán)境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設(shè)計而體現(xiàn)。校園以環(huán)境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發(fā)揮的，學(xué)校的老師，尤其是領(lǐng)導(dǎo)必須有意識地利用校園環(huán)境文化，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來為學(xué)樣教育育人服務(wù)。校園環(huán)境文化對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生的心理平衡;學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣;學(xué)生的智力發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

三、重視對校園環(huán)境文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義

近些年來，學(xué)校都投入了大量的人力、物力、財力，加強(qiáng)了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè)，校園的環(huán)境文化建設(shè)有了很大的改觀。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校都進(jìn)行以學(xué)校內(nèi)部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設(shè)上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)校校園環(huán)境文化的創(chuàng)建對學(xué)生的健康成長。學(xué)校的發(fā)展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：

1、重視對校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要。

前些年來，特別是90年代以來，校園環(huán)境文化建設(shè)中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂，必須須引起高度重視的嚴(yán)竣問題。

2、營造校園環(huán)境文化氣息是學(xué)校思想教育的重要陣地。

校園環(huán)境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動的主角，那么學(xué)校校園環(huán)境文化好比是他們活動的舞臺，缺少這個舞臺，師生的活動就失去了依托，并將直接影響教育教學(xué)活動的進(jìn)程和效果。校園環(huán)境文化在學(xué)校思想教育中表現(xiàn)出以下幾種功能：1凝聚功能。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的核心是樹立群體的共同價值觀，通過它的影響力在青年學(xué)生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學(xué)生行為系于一個共同的理想信念和價值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵功能。不同的校園環(huán)境文化會將教育教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的育人效果。良好的校園環(huán)境文化，必然會出現(xiàn)“勤奮好學(xué)、積極向上”的校風(fēng)，深刻地影響著師生的內(nèi)心節(jié)辦，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學(xué)校按照審美的要求去加強(qiáng)對校園環(huán)境文化建設(shè)，這對學(xué)生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環(huán)境文化對學(xué)生的智能發(fā)展具有促進(jìn)作用。一般地說，豐富良好的環(huán)境文化因素刺激，可以促進(jìn)智力發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進(jìn)智能的提高，特別是學(xué)習(xí)興趣的提高。。

以上功能的發(fā)揮中顯出，學(xué)校校園環(huán)境文化是學(xué)校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強(qiáng)重視和強(qiáng)化建設(shè)。