導語：如何才能寫好一篇幼兒安全教育的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒傷害；自我保護；策略；安全教育

一、.幼兒意外傷害及事故頻繁發(fā)生

幼兒意外傷害，是指在幼兒園、家中、戶外等場所活動過程中，所發(fā)生的個人傷害事故。意外傷害還包含兩方面的含義：身體傷害和心理傷害。身體傷害主要包括溺水、跌落、燒燙傷、窒息、交通事故、切割傷、中毒、動物咬傷、觸電、玩具傷害等。心理傷害有：害怕、擔憂、焦慮、怯弱、傷心等。幼兒如果沒有較好的心理自我調節(jié)能力，在面對突如其來的意外傷害，會產(chǎn)生極大的恐懼心理，容易使幼兒變的縮手縮腳、膽小如鼠。意外事故已經(jīng)成為影響幼兒健康的”第一殺手” 各種意外傷害使幼兒的人身安全受到了嚴重的威脅。幼兒安全教育雖然早已引起了國家和社會的關注，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中已有明確要求。《幼兒園管理條例》也提出了相關的規(guī)定。很多教師和家長對于幼兒發(fā)生的意外傷害期望能通過在幼兒園進行安全教育，提高幼兒自我保護意識和能力。

二、研究的目的、對象及意義

1、研究目的：通過對幼兒關于危險情境的認知及自我保護策略，分析幼兒其特點與現(xiàn)狀。2是分析教師關于幼兒安全教育和幼兒心里保護的認知情況和重視程度，分析其對于幼兒自我保護認知與行為的影響性。3是為幼兒安全教育提供一定的參考依據(jù)和教育建議，使得幼兒安全教育和自我保護的現(xiàn)狀與策略有的方矢地進行。

2、研究對象：選擇南京市長江路幼兒園、南外附屬幼兒園等園為研究對象。并在這些中對幼兒園小中大班每個年級中隨機抽取幼兒90名，其中男女各半。

3、研究意義：生活中幼兒面對危險和意外是不可能完全避免的，成人的保護也不是萬能的，如何減少和避免各種各樣的意外傷害的發(fā)生，其理想之舉就是從安全教育入手，提高幼兒自己保護自己的意識。

三、現(xiàn)狀分析及研究的方法

在幼兒園的工作中發(fā)現(xiàn)，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關于安全教育的主題活動，也沒有進行任何體驗、演習、游戲?？菰锏恼f教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。

1.采用測查法了解幼兒對安全意識認知和策略；

通過圖片情境讓幼兒認識自我保護認知和策略。我設計4個情境，每個情境的設計都隱含著可能導致該事故的危險因素，然后把這些圖片一一提供給幼兒，結合語言描述，在確保幼兒能夠理解圖片的前提下，考察幼兒能否認識到圖片中可能導致該事故的危險因素，通過向幼兒進行一些提問，如圖片中人物的行為是否正確、如遇到壞人的引誘時怎么辦等。就開展這一些安全隱患，教育幼兒們不聽信他們的話，不隨陌生人走，不吃陌生人的東西，不為陌生人開門等等，如何機智的回答陌生人的話，如何擺脫陌生人的糾纏，如何在被拐后機智逃脫等。

2.通過訪談法了解幼兒教師的安全教育實施情況；

對于幼兒教師主要采用訪談的方式進行。教師對于幼兒自我保護策略的教育上，往往不能進行深層次挖掘。很多教師認為，大多數(shù)孩子天性活潑，對安全沒有什么問題，即便對于個別孩子出現(xiàn)的一些問題，也往往很難顧全到，而且教師的日常事務瑣碎，面對二三十個幼兒這樣的群體，要照顧到每個孩子的心理，畢竟是較為困難的也不實際的。對于幼兒安全教育方面多傾向于選擇那些容易經(jīng)常發(fā)生。而在偶然發(fā)生的不夠重視，如何應對偶然發(fā)生的情況的預防。只有加強幼兒園和家庭的教育，可以提高幼兒自我保護能力，提高幼兒的安全認知和行為。

四、應加強幼兒園安全管理制度的建立和健全

1.建立健全相關法律法規(guī)，在幼兒安全方面需制定了的法律法規(guī)，目前有關學前教育法律法規(guī)，，包括幼兒安全教育方面的法律法規(guī)，仍沒有一部全國行的法律，這在很多的方面都阻礙了學前教育的蓬勃發(fā)展。需要建立一套完整的、全國性的法律—《學前教育法》。

2、建立健全幼兒園各項安全管理制度，幼兒園安全管理制度的建立和健全，是保障幼兒安全的準則。因此不斷制定和完善安全工作的各項規(guī)章制度。

3、應將培養(yǎng)教師與家長學習安全知識和法規(guī)意識。幼兒教師和家長必須加強法規(guī)知識的學習，增強法制觀念，真正做到依法施教。應積極采取必要的措施防止意外事故發(fā)生，要轉變他們的安全教育意識，注重對幼兒安全認知與習慣的培養(yǎng)，提高幼兒的自我保護能力。

4.在幼兒安全教育內容上的完整，對于學前兒童來說，安全教育應該成為首要目標，利用教科書中的知識對幼兒安全教育，讓幼兒從小接受各種安全內容防范教育，以面對各種突況的發(fā)生，從小接受鍛煉并增強他們的應急處理能力。

參考文獻

[1] 李俊祺.《幼兒園安全事故分析與完善安全預防對策研究》.遼寧：東北師范大學，2008

[2] 何群英.《幼兒安全手冊》.成都：四川少年兒童出版社，2004：14

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《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”

（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問題

問題一：健康心理保護意識淡。一些幼兒園忽視幼兒社會性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當前全國各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴重，家長片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對幼兒進行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時改變，長大后會出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。

問題二：身體保護能力差。3～6歲幼兒對危險的預見性弱，不能清楚地預見自己行為的后果，缺乏保護自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。

問題三：飲食營養(yǎng)安全問題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問題是：良好的飲食習慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴重；家長缺乏科學飲食的意識和知識。進餐習慣不好會帶來安全隱患，如邊吃邊玩容易導致飯菜嗆入氣管；飲食習慣偏差會帶來成長發(fā)育安全問題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長健康飲食知識缺乏會帶來營養(yǎng)安全問題，如，一些糖尿病、過敏體質等生活方式病過早地出現(xiàn)在幼兒期……

問題四：突發(fā)事件應急水平低。當今社會，對幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應對突發(fā)事件的能力和方法，會有效減輕傷害。

（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開發(fā)建設

長期以來，我國社會、幼兒園、家庭對幼兒生命安全與健康只有保護缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進行《幼兒積極生存與安全自護教育實驗研究》，廣州市交通廳幼兒園進行了《生命意識與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內容比較零散，對幼兒生命意識、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構架。因此，開發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補充，不僅必要，而且可能。

生命安全教育在幼兒園階段是引導幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間，提高生命質量、促進幼兒健康和諧地成長的教育。

二、解決問題的過程與方法

（一）課程研究軌跡回顧

我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開展了有關生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽光教師”這五方面進行。

我園對心理健康教育的研究起步早，1999年起，開展了“對同伴交往不良幼兒進行心理輔導的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預個案研究”。2002年起，針對身體健康教育開展了“幼兒園自主性體育游戲的實踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動模式的研究”。2005年起，針對安全教育開展了“構建幼兒園、家庭、社區(qū)三結合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開發(fā)和實施的研究”。2008年起，針對飲食教育開展了“家園互動開展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質的實踐研究”。這些研究從不同側面，豐富了幼兒健康教育的內容和內涵，將保護生命、促進生命成長的安全教育落在實踐中。

近年來，針對全國發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開展了“幼兒園陽光教師團隊管理的實踐研究”，旨在提高教師關注社會、熱愛生活、探究教學的能力和品質，改善教師的精神意識，打造“陽光教師”團隊。

以上研究成果有三項被立項為浙江省教育科學規(guī)劃課題，6項獲衢州市重點課題一等獎。但是，幼兒生命安全教育沒有教師和幼兒用書，缺少實踐和檢驗的載體。為進一步把研究深入到實際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開發(fā)和建設”課題組，以課程開發(fā)和建設為中心，以活動為載體，以教學為依托，擴展幼兒的安全知識，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力，讓每一個幼兒都能健康、安全、快樂成長。

（二）研究方法和策略

1.建立課程管理網(wǎng)絡，將課程管理由“專線”轉向“聯(lián)網(wǎng)”

幼兒園課程管理網(wǎng)絡

課程管理網(wǎng)絡由園長、家長研究員、業(yè)務園長、教學助理、教研組長、骨干教師等人員組成，協(xié)調小組成員每月召開一次碰頭會。園長任組長，領導小組主要負責幼兒園課程方案的制訂、實施、反饋、調整、評價等。領導小組下設課程研究組，主要負責課程實施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。由各教研組長任組長，以備課組長、特色活動組長和骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓和集體備課活動，進行課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。

2.來源于幼兒和家長的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉向“對癥”

我園在“生命教育調查問卷”中設置了以下兩大問題：“你認為哪方面對生命會產(chǎn)生影響？”“你認為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對全園家長和教師進行調查。就家長和教師急需的生命安全常識邀請交警、營養(yǎng)專家、體育教師開設具有針對性的專題講座。

調查發(fā)現(xiàn)：許多家長把盯牢孩子不出危險看作主要任務，卻忽視了“孩子遇到危險怎么辦”的防護性教育。鑒于此，課題組向家長和教師征集安全教育案例及安全防護知識，得到家長的熱烈響應，共收到稿件1000余件。經(jīng)過我園整理和提煉，編寫了《教工幼兒園安全教育手冊》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個方面選擇具有代表性和典型性的問題，或以“愛心提醒”喚起人們的密切關注，或以“預防措施”“應急處理”和“錯誤做法”等形式對家長進行具體指導，每位家長發(fā)放一冊，深受家長和社會歡迎。

調查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問題是幼兒和家長關注的熱點，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過向家集資料的形式，編寫了《體弱兒教養(yǎng)指導手冊》一書，同時，在幼兒園網(wǎng)站中開設了“提升幼兒體質”專欄，開通了“兒保專家”博客。開展特色的飲食教育活動：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識競賽、遠足活動、我家的特色菜等。

3.搭建家長參與課程建設的有效平臺，將引領方式由“指導”轉向“互補”

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長的優(yōu)勢，主動吸引家長積極關心、參與幼兒園的生命安全教育活動，與幼兒園資源形成互補，實現(xiàn)共享。

（1）利用家長的職業(yè)優(yōu)勢

吸引不同職業(yè)的家長加盟教師隊伍，在優(yōu)勢互補中充實安全教育力量，豐富安全教育內容。如，邀請身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。

（2）發(fā)揮家長的興趣優(yōu)勢

如，在進行“廚房里的安全”主題教育時，教師可請喜歡廚藝的家長拍攝自己的烹飪過程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。

（3）挖掘家長的退休優(yōu)勢

退休的祖輩家長是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊伍，邀請他們來園“值勤”或“值班”，當“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻計獻策。

（三）課程特色活動例舉

特色活動一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無盲區(qū)

我園開展的幼兒生命安全教育課程的最大特點和優(yōu)勢是突出動態(tài)的活動，將五大活動（即服務性活動、演練性活動、宣傳性活動、觀摩性活動和滲透性活動）貫穿于幼兒生命安全教育的全過程。

各類活動典型案例分析：

（1）宣傳性活動

①“學安全知識，創(chuàng)平安家庭”親子大獎賽。2006年5月，我園舉辦由家長、幼兒共同參與的安全知識大賽。

②親子自制安全警示標志：首先指導幼兒設計警示標志，并張貼在園內易出危險的地方，同時指導家長開展親子制作警示標志。

（2）服務性活動

①安全咨詢活動。2006年6月，我園老師本著服務家長的目的，面向社區(qū)開展安全咨詢活動，通過現(xiàn)場問答、發(fā)送傳單等形式指導家長掌握安全知識，提醒家長在日常生活中注重安全教育。

②開設安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長擔任主編定期編輯聯(lián)系欄內容。

（3）演練性活動

①集會逃生。2006年12月的一個家長接待日，幼兒正在和家長一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長帶著孩子開始撤離火災現(xiàn)場。

②誘拐演習。2006年10月，一場精心策劃的“誘拐演習”開始了，10位幼兒未曾謀面的家長充當“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達90%。

（4）觀摩性活動

①參觀消防大隊。幼兒在家長的帶領下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場所、消防服及消防用具展示廳、火災產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。

②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長的職業(yè)優(yōu)勢和興趣愛好，根據(jù)安全教育主題，邀請家長進班當老師。

（5）滲透性活動

①安全畫廊。2007年5月，大二班進行了美術活動：出事了，我該怎么辦。

②安全教育周。每學期的第2周為全園的安全教育周，通過集體安全教育活動、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結合。

特色活動二：網(wǎng)站平臺，讓幼兒生命安全與健康教育更開放

2006年5月，課題組團隊制作課開通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。

“新聞中心”專欄設“本園快訊”與“熱點連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動信息的同時，鏈接了各地有關幼兒安全的新聞動態(tài)?！鞍踩珬l文”設“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計劃總結”三個欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應急處理預案、幼兒一日活動中的安全隱患及預防措施，各年段安全教育工作計劃總結等，集實用性、針對性、操作性、指導性于一體?！敖處熆臻g”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進行安全教育的有效平臺?！皩殞毺斓亍卑鍓K則是專門為幼兒服務的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場等欄目，目的是促進幼兒與網(wǎng)絡互動式學習的實現(xiàn)。“教師空間”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目。“安全貼士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長介紹必要的安全知識及應急、預防、糾錯方法。

在這些欄目里，有關的安全案例、教育論文、教學案例、教學課件、教學成果、家園互動安全活動等圖文內容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺，提高了家長參與幼兒安全教育的頻率和層次，實現(xiàn)網(wǎng)站建設與教師、家長的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國首家關于幼兒安全教育的網(wǎng)站。

三、成果的主要內容

（一）架構幼兒生命安全與健康教育課程體系

1.課程目標

總目標：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關的安全知識，形成健康、安全的生活所需要的行為習慣和態(tài)度，提高自我安全保護意識和能力，保障生命成長安全。

2.基本框架

圍繞三方面課程目標，我們確定了飲食營養(yǎng)安全、身體保護、突發(fā)事件應急、健康心理保護四大板塊的生命安全教育內容，形成了宣傳性活動、服務性活動、演練性活動、觀摩性活動、滲透性活動五大家園互動活動形式，形成了課程的基本體系。

3.進度安排

每學期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學活動為主，通過集體安全教育活動、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結合。各年段的生命安全教育主題如下：

整合性主題活動的設計，由設計思路、主題目標、活動內容、環(huán)境創(chuàng)設、家長工作、資源利用、教育建議和具體活動名稱、目標及教學準備八個版塊構成，并附有活動照片。

4.課程評價

課程評價堅持“全面”“全員”“全程”的原則?！叭妗敝傅氖窃u價對象面向全體幼兒，評價內容涵蓋課程的各個方面各個環(huán)節(jié)，評價過程采集個體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認知、社會性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關或與幼兒的發(fā)展相關的各個部門、各方人員如教師、家長和幼兒自身都作為評價主體來共同參與評價過程。“全程”指的是課程評價著眼于課程實施的各個階段、一日生活的全部過程，對課程目標和幼兒的發(fā)展實行全程監(jiān)控，是在課程的實施過程中進行評價，在評價的過程中實施課程。主要形式有：

（1）幼兒成長檔案袋

以教師和家長對幼兒行為反應的連續(xù)觀察記錄和分析評價為主，包括孩子在各生命安全教育主題學習過程中自己制作的各種作品，如圖畫、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長有關的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長客觀認識幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時開展個性化教育，還是一種促進教師進一步開發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。

（2）家園同步報告單

教師和家長根據(jù)學會生活的課程目標和特點對幼兒的發(fā)展狀況進行階段性的檢測并同步提供對比性的評價信息。根據(jù)課程目標和四大版塊安全教育內容確定各項等級指標，在期中及期末由教師和家長共同評價。

（3）“安全小衛(wèi)士”即時貼

它是指教師隨身準備一個即時貼小本子或一疊小紙片，當發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識和安全行為上有一些不同以往的進步行為或細微表現(xiàn)時，就用非常簡短而親切的話記下來，并將它貼在教室的進步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時帶給家長。

（二）開發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動

經(jīng)常與上級教科研部門保持聯(lián)系，先后邀請浙江省教科院、浙江師范大學、衢州學院的專家做指導。省特級教師劉小倩在我園建立“特級教師工作室”，對課題進行全程指導。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學活動設計》（分小班、中班、大班共三冊，科技出版社，2013年）；《幼兒科學飲食指南》（浙江科學技術出版社，2011年）；《擁抱陽光――幼兒園陽光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開課題推廣會，在全市幼兒園推廣。

（三）建設了一支陽光教師團隊

在共同的研究實踐中，我通過轉變管理理念、改善組織氛圍、變革評價模式、組建陽光社團等策略建設了一支積極向上、陽光快樂的教師隊伍，培養(yǎng)了一批“熱愛運動、快樂友善、好奇樂學”的陽光幼苗?！瓣柟饨處煛钡囊笫牵好鎸⒆?，有陽光般燦爛的笑臉；面對家長，有陽光般真誠的交流；面對同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對教育，有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，有陽光般不息的能量。

四、效果與反思

（一）效果

幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長學校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲亮了》獲文化部“群星獎”，得到總政歌舞團著名編導華偉的高度評價：“舞蹈反應了孩子對生活的熱愛、對美好的向往。”2008年5月，中央電視臺《朝聞天下》欄目報道了我園生命安全健康教育的先進經(jīng)驗。教師在省級以上教學展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開發(fā)與應用》《探索關注幼兒一生幸福的陽光教育》《轉變家園合作方式，提升幼兒安全教育質量》《建設陽光教師團隊的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報》《教學月刊》《早期教育（教科研版）》。

在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關系。

（二）反思

幼兒生命安全教育課程以家園活動為載體，實現(xiàn)課程與親子活動、與教學活動的融合，體現(xiàn)了“活動與課程結合”的優(yōu)勢，實現(xiàn)了幼兒園園本課程開發(fā)與實踐方式和策略的創(chuàng)新。

園本生命安全與健康教育課程開發(fā)與實踐使我們認識到，應該堅持四個原則：

1.多主體參與性

幼兒、家長、教師都是活動的主體，家長成為課程的審議者、實施者。教師對“園本課程”有了真實的、具體可感的認識，更樹立了“教師不僅是課程的實施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。

2.多向互動性

幼兒、家長、教師三方以積極、主動的姿態(tài)參與，在教育目標上達成共識，在生命安全教育方法上相互學習、相互激勵、相互監(jiān)督、相互評價。

3.家園一致性

課程的最終目的要落實到幼兒牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識，讓幼兒生命的成長變被動的保護為積極的促進。

4.幼兒園的引領性

這種引領作用不僅體現(xiàn)在教師能調動家長參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內容設定相應的目標，設計組織不同層面（課程、家園互動等）的活動。

后續(xù)研究中，研究團隊將把幼兒生命安全與健康教育課程在各學科教學內容中進行整合、滲透和拓展。同時，加強安全設施的建設與研究，如建立安全體驗館、安全保衛(wèi)器材開發(fā)等。幼兒生命安全和健康教育期待走得更遠。

篇3

活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”在正常的一日活動中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。

幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓與研討，老師們認真按照要求嚴格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規(guī)安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。

課題名稱的界定和解讀

幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， xx說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實施基礎就是為了保障每位幼兒的安全。

3-6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標準、習慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎上學會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“保”在先“教”在后，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細致的安全教育。

根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓，根據(jù)班級情況，及時針對出現(xiàn)的問題進行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規(guī)安全教育中，出現(xiàn)的問題細小化、精準到位，重點是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會出現(xiàn)相應的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準備從以下幾個方面進行開展常規(guī)安全教育。

第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。

第二、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求.

第三、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。

第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。

課題研究的步驟和舉措

第一階段：準備階段(XX.5—XX.9)

1、組織教師針對課題的選定進行討論。

2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓工作。

3、組織課題組成員進行剖析，結合幼兒園實際，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國內外的研究現(xiàn)狀。

4、制定詳細的安全教育計劃。

第二階段：實施階段(XX.9—XX.2)

(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設。

1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。

2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。

(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。

1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內。

2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。

3、轉變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。

4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學觀摩活動。

5、班級之間進行對比。

第三階段：總結階段(XX.3—XX.5)

1、發(fā)放后期家長問卷調查，了解通過教師教育后、幼兒學習后的改善情況。

2、通過交流、座談、匯編有關成果等形式，整理歸納總結，收集、整理課題研究的相關資料。

3、撰寫結題報告。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

準備階段：

1、課題選定討論的會議記錄。

2、課題研究方案，課題研究前的培訓資料。

3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結，搜集目前國內外的研究現(xiàn)狀資料。

4、安全教育計劃。

實施階段：

1、良好環(huán)境創(chuàng)設的方案及成果展現(xiàn)。

2、對教師一日常規(guī)安全教育的培訓內容。

3、幼兒園安全月的開展方案。

4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調查表。

5、安全教育教學觀摩活動設計。

6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進行教育筆記、論文撰寫。

總結階段：

1、后期家長調查問卷。

2、班級對比分析表。

篇4

【關鍵詞】幼兒園;家庭;社區(qū);安全教育

幼兒園、家庭、社區(qū)合作，共同創(chuàng)造良好的幼兒教育體系已經(jīng)成為幼教研究的熱點，這是我國幼教的發(fā)展方向，有著重要的價值。當今社會越加開放，幼兒園的安全教育也必將隨之由封閉走向開放。幼兒園、家庭、社區(qū)動態(tài)合作，不斷反饋、自我調節(jié)，提高安全教育的實效。但目前，我國的大部分安全教育仍舊以幼兒園為核心，三者的合作非常少。有的家長認為，我把孩子交給幼兒園了，孩子的安全問題都由幼兒園負責，家長是沒有責任了。有的社區(qū)部門認為，我們就是負責提供場地。在安全教育方面三者沒有形成合力。在安全教育方面，有必要對三者進行深入的研究，探尋符合本地區(qū)實際的幼兒園與家庭和社區(qū)聯(lián)動的安全教育方法。

一、園、家、社網(wǎng)絡概念界定

研究這個問題，首先要理解三者結合的概念，在本研究中，筆者將其定義為：園、家、社合作，指的是由幼兒教師、幼兒家長、社區(qū)服務人員組成三位一體的教育群體，彼此合作、多維度互動形成合力，達到高效率培育幼兒的目的，合作共育，實現(xiàn)多贏。

二、園、家、社網(wǎng)絡下的安全教育途徑

（一）從組織上入手，構建安全教育董事會

董事會成員由街道辦、社區(qū)名人、各職能部門負責人、家長代表、教師代表組成。成立這個安全董事會，只有義務，沒有權利，目的是能夠更好更快捷地溝通，構建能夠及時協(xié)調各種因素的機構，使得幼兒教育能夠利用更多的資源，有計劃地架構幼兒園、家庭、社區(qū)之間的橋梁，這對幼兒的安全教育是非常有利的。董事會領導舉辦各種各樣的安全教育活動，比如對家長的安全知識分享，對幼兒的安全小游戲活動，以及社區(qū)合力的大型聯(lián)歡會等。

（二）從行為上入手，提高安全教育活動質量

1、必要的安全行為講座

家長需要更新觀念，這樣在家里他們才有可能調整自己錯誤的安全教育方法。為提高安全教育質量，采用講座的形式，講座的老師是幼兒園的教師，場地是由社區(qū)提供的，三家合力，提高了家長的思想水平。

2、靈動的安全行為游戲

幼兒也需要更新觀念，但對幼兒的安全教育就不能通過講座的形式了，這需要采用游戲的形式，讓幼兒在游戲中明白安全的重要性，知道安全的知識，學會安全的技能，讓幼兒在童話的世界里徜徉，這方面家長和社區(qū)都付出了物質和精神方面的投入。

例如，在六一兒童節(jié)的這一天，董事會聯(lián)系電視臺做了這樣的一期節(jié)目。教師把幼兒園整個一個班放到一樓活動室，并叮囑他們不要隨意出去，等老師回來。一會兒，假扮記者的社區(qū)人員來了，他們說自己是電視臺記者，來挑選有才藝的小朋友，被選上的小朋友可以上電視。這下，小朋友們就開了鍋，紛紛表演自己的才藝，最后，只有3個孩子沒有和壞人離開。其余的32個孩子都和壞人一起離開了，他們也早就忘記了老師的叮囑。而那三個沒有離開的孩子，經(jīng)過采訪，他們的答案是感覺沒有什么可以表演的。這樣的活動，震驚了老師、家長、社區(qū)服務人員，安全教育非一日之功，不相信陌生人的話，老師說過，家長說過，但幼兒為什么沒有記住，一定有哪個環(huán)境出錯了，究竟錯在哪里？就是我們的教育方式。利用這樣的活動方式，幼兒都留下了深刻的印象，在很久的時間這件事鐫刻在他們的腦海中，不是教給他們虛偽和欺詐，而是讓他們知道不能盲目信任別人的話。幼兒的情感態(tài)度價值觀發(fā)生了積極的變化。

3、優(yōu)質的安全行為講師

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“在幼兒安全教育工作中，我們應該挑選和培植家庭、社區(qū)與幼兒園聯(lián)合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應該用來發(fā)展基礎教育?！背浞掷眉议L和社區(qū)的資源，可以豐富幼兒的安全活動。幼兒家長的職業(yè)五花八門，有醫(yī)生、作家、律師、警察、商人等等。他們都是各自工作領域的精英，利用他們的特長可以豐富安全教育。

例如，在傳染病來了的時候，做醫(yī)生的幼兒家長就幫助老師檢查幼兒身體，并指導教師照顧幼兒。幼兒園請來了做交警的幼兒家長，給幼兒將交通事故的故事。交警用通俗的語言，生動的案例讓幼兒知道了，遵守交通規(guī)則的重要性。這個交警還帶著幼兒到戶外活動，讓幼兒體驗了各種標志應該如何應對。

（三）從資源上入手，讓幼兒安全教育得到多方支持

世界教育專家喬治?維迪努認為：“學校不可能壟斷教育，因而必須把學校同家庭、孩子周圍的人們一級大眾傳播媒介的影響協(xié)調起來?！?幼兒是祖國的花朵，是幼兒教師、家長、社區(qū)人員的服務對象，但幼兒的安全教育不僅僅是通過上課和活動漸染。安全還涉及飲食用水安全、交通安全等方面。這些都影響著幼兒安全教育的成效，而只有聯(lián)動家長和社區(qū)，這些方面才能得以解決。應該讓幼兒與不同職業(yè)、不同文化背景的人接觸，讓幼兒從更闊大的角度去考慮安全問題。為幼兒提供機會，讓幼兒產(chǎn)生安全感和幸福感。當忙于工作的父母無暇教育孩子時，但幼兒教師沒有條件教育孩子時，當社區(qū)工作者沒有本領教育孩子時，他們三者的結合產(chǎn)生了1+1+1>3的作用。通過讓他們集體參觀，實地活動等形式，在更豐富的資源下，幼兒園、家庭、社區(qū)共同培養(yǎng)幼兒安全意識顯示出良好的效果。即使再嚴密的制度，再好的設備出現(xiàn)問題也是可能的，有了多方合力，就可以及時解決問題，化大問題為小問題，把小問題變成沒問題。例如，有幼兒出現(xiàn)意外受傷，聯(lián)系了開出租的幼兒家長，很快把幼兒送到醫(yī)院，而做完社區(qū)服務部門的醫(yī)院，和幼兒園有聯(lián)系，在最短時間做好了應對工作。

三、反思與思考

幼兒是活潑好動的，他們是容易出現(xiàn)人身安全問題的;幼兒又是懵懂無知的，他們容易受到壞人的欺騙;幼兒又是自律能力差的，他們還容易出現(xiàn)種種意外。我們在從事幼兒園、家庭、社區(qū)合作共同教育幼兒安全問題方面，還需要反思安全教育的視角好不好，安全教育的內容合不合理，安全教育的方式是不是幼兒最樂于接受的。研究的區(qū)域單一，對象的量比較小，需要進一步的豐富與完善。

參考文獻：

[1]陳士俊著.安全心理學.[M]天津大學出版社，1999，P23.

篇5

【中圖分類號】 G 479 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2008)09-0838-02

【關鍵詞】 安全；知識；行為；需求估價；全體教工，院校

傷害是我國0～14歲兒童死亡的首位原因，而幼兒由于年齡小、缺乏生活經(jīng)驗、自我保護能力差，又有好奇、好動、好游戲的天性，成為傷害的高發(fā)群體［1］。國外研究報道，兒童在幼兒園內發(fā)生的傷害，與教師對安全知識掌握程度有密切關系，教師的安全知識掌握程度直接影響著教師安全行為的實踐［2］。為了解幼兒教師安全知識掌握程度、安全行為情況及其安全教育需求，以便為開展幼兒傷害健康教育提供依據(jù)，筆者對延吉市部分幼兒園教師進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象 在延邊朝鮮族自治州首府延吉市內人數(shù)超過100名的幼兒園中，采用方便抽樣的方法，選擇朝鮮族幼兒園3所、漢族幼兒園2所、朝韓雙語幼兒園4所，抽取183名幼兒教師為調查對象。

1.2 方法 采用教師安全知識量表、安全行為實踐程度量表、安全教育需求量表進行調查。其中幼兒教師安全知識量表包括8個分量表24個項目，安全行為實踐程度量表包括3個分量表25個項目，安全教育需求量表13個項目。共發(fā)放問卷230份，收回192份，剔除不合格問卷9份，最終用于分析的問卷為183份。

1.3 統(tǒng)計分析 利用SPSS 13.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 安全知識掌握程度 幼兒教師安全知識掌握程度量表，每個項目答對得1分，總分為24分。本組幼兒教師安全知識掌握程度總平均分為16.10分，每個項目的平均分數(shù)為(0.67±0.13)分。其中，教師對“幼兒園游戲設施及玩具管理相關知識”的認知程度最低，平均分數(shù)僅為0.55分。

2.2 安全行為實踐程度 幼兒教師安全行為每個項目答對為3分，本組總平均分為2.60分。3個分量表中，“幼兒安全指導”分數(shù)最高(2.71±0.29)，“幼兒園環(huán)境管理”為(2.63±0.31)分，分數(shù)最低的是“日常生活中的安全行為”(2.31±0.48)。在“幼兒安全指導”分量表中，實踐程度最高的安全行為依次是“告誡幼兒游戲時不要向其他小朋友臉上扔砂土”、“告誡幼兒不要在洗手間內相互嬉戲玩?！薄ⅰ案嬲]幼兒不要在走廊或樓梯上相互推擠”，安全行為實踐程度最低的項目是“指導幼兒衣服著火時應該怎么自救”。在“幼兒園環(huán)境管理”分量表中，實踐程度最高的預防行為是“留有每個幼兒家長的單位電話及緊急聯(lián)系電話”，最低的是“每天檢查玩具和游戲設施的破損情況”。

2.3 安全教育需求

2.3.1 過去接受安全教育情況 在183名調查對象中，上崗之前接受過安全教育的幼兒教師有97名（53.0%），從事幼教工作后接受過安全教育的教師有127名（69.4％），另外有40名教師回答從來沒有接受過安全教育。

2.3.2 安全教育資料來源及其有效性 有32.8%的教師回答現(xiàn)有的安全教育資料出處是“幼兒園各班教室內存放的”，有27.3%的教師回答“幼兒園園長室或幼兒園資料室存放的”。另外，19.7%的教師“在書店購買”，12.0%的教師“利用因特網(wǎng)下載”。對于現(xiàn)有的安全教育資料的有效性及實用性，有42名（23.0%）教師認為“很有用”，有119名（65.0%）教師回答“大體上有用”，有22名（12.1%）教師認為“很少有用或根本沒用”。

2.3.3 安全教育需求 關于教師是安全教育的實施者，有146名（79.8%）教師認為“應該由相應的專家來實施”，有一些教師（9.8%）認為“應該由幼兒園的保健教師來承擔”，還有一部分教師（10.4%）回答“應該由受過培訓的幼兒園園長來實施”。

關于教師安全教育實施時間，有66名教師（36.1%）認為“每個月實施1次，每次1 h最為合適”；有48名教師（26.2%）則回答“每學期集中培訓2～3 d最為合適”，說明50%以上的幼兒教師希望每學期定期接受安全教育培訓。

關于教師安全教育實施方式，45.4%的教師選擇“以實習為主的方式”，27.9%的教師則選擇“以視聽教育為主的方式”，其余教師希望“講授、討論、發(fā)放安全教育手冊等方式”。

關于教師希望的安全教育內容，前幾項依次為“幼兒傷害發(fā)生原因”、“環(huán)境與設施的管理”、“發(fā)生率較高的傷害種類”、“對受傷幼兒的狀況如何作出判斷”、“跌落傷的急救措施”、“心肺復蘇術”等?？偟膩碇v，超過60%的教師對所有安全教育內容表示“比較需要”。見表1。

3 討論

調查結果顯示，只有67%的教師對幼兒傷害有正確的認識。大部分幼兒教師對“幼兒園游戲設施及玩具管理相關知識”、“幼兒傷害危險因素相關知識”、“災害應急相關知識”掌握程度較低。國內大多數(shù)幼兒師范教育課程中所涉及的幼兒安全與健康相關知識內容過于簡單，且缺乏系統(tǒng)性和全面性；況且大部分幼兒教師在參加幼兒教育工作以后很少有機會接受幼兒安全與健康相關教育，這就使大多數(shù)幼兒教師對幼兒園游戲設施及玩具管理、幼兒傷害危險因素、災害應急等方面知識的掌握程度較低［3-4］。對幼兒進行正確安全教育的關鍵是提高教師對幼兒傷害的認識程度、相關知識和技術的掌握程度。

本研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師從“幼兒安全指導”、“幼兒園環(huán)境管理”等角度出發(fā)，比較全面而具體地實施安全行為，但自己在日常生活中卻并不十分重視傷害的預防。另外，大部分教師在“指導幼兒衣服著火時應該怎么自救”這一項目上得分最低，說明幼兒教師對災害急救應對方面的知識和掌握的技術不夠。提示今后針對幼兒教師進行安全與健康教育時，應該加強災害、災難及緊急狀況時應對與管理知識的教育。

本研究提示， 幼兒教師對傷害事故發(fā)生原因、各種傷害的現(xiàn)場急救技術、幼兒園設施與環(huán)境管理、幼兒安全教育方法等方面的教育需求較高。故應注重開設針對幼兒教師的安全教育課程，豐富培訓內容與方式，開展有計劃、有組織的幼兒教師安全教育。

4 參考文獻

［1］ 許珊丹.3～7兒童意外傷害發(fā)生與行為健康關系的研究.武漢：武漢大學，2005.

［2］ YOON SH. Korean early childhood teacher's safety knowledge, perception, and practice.韓國淑明女子大學,1999.

［3］ CUI WX. Prevalence of accidents among preschcolers in Yanbian area and prevetion strategies.延吉：延邊大學，2006.

篇6

【關鍵詞】幼兒；安全；教育

一、相關概念闡述

（一）安全教育的概念

安全教育，主要是指遭遇突發(fā)性的事件、災害性的事故的時候所表現(xiàn)出來的應急、應變能力的一種教育；當自己的生命財產(chǎn)受到危害時的自我保護、安全防衛(wèi)的能力、健康心理的狀態(tài)以及抵御違法犯罪能力的教育。

（二）安全教學的概念

安全教學是連接素質教育中各個組成部分之間的“紐帶”，是素質教育的重要內容。通過安全教學，可以讓學生了解衛(wèi)生保健科學知識，養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習慣，形成其樂于遵守和維護公共衛(wèi)生的道德思想，有助于幼兒提高衛(wèi)生的意識，加強自我的保健能力，因此可以促進大腦的正常發(fā)育和多方面發(fā)展，形成健康的心理和健全的人格特性，為學生智能的形成和發(fā)展打下良好的基礎；也有利于提高學生參加體育鍛煉的自覺性和積極性，促進學生正常生長發(fā)育、增強體質。

二、研究過程

（一）訪談的過程與反饋情況

本文的幼教工作者們主要指的是幼兒園的園長以及幼兒教師。在筆者訪談的過程中，幼兒園園長們針對園所的安全教育問題表示了比較重視的態(tài)度，并且在這十二所幼兒園中多數(shù)園所的走廊墻壁上掛有相關的幼兒園安全規(guī)章制度。以下是訪談的片段：

安安幼兒園園長：每個幼兒園的頭等大事就是保證幼兒們的安全和健康，我們都知道幼兒們個個都是活潑好動，對任何事情都滿是好奇，安全知識也有限，于是很多安全問題便不可避免，所以我們幼兒園的安全教育內容就是防止發(fā)生意外傷害事故保障幼兒們在園安全。所以我們園長們最擔心最頭痛的就是幼兒們的在園安全問題。

（二）觀察的基本情況分析

在對幼兒園幼兒的觀察中，貫穿于一日生活的安全教育大多數(shù)都是以教師的說教這一種方法進行的。在幼兒下樓時，教師會提醒幼兒要按秩序下樓，不要亂跑，不要在樓梯上打鬧。在幼兒做游戲的時候，教師會提醒幼兒們，不要擁擠，要按游戲的規(guī)則進行。在幼兒午休起床的時候，教師們會提醒要注意下床的時候要小心，不要急，不要摔到，避免踩到下鋪小朋友的身體。在幼兒吃飯的時候，教師會提醒幼兒要慢慢吃，不要狼吞虎咽，不能挑食，要細嚼慢咽等等。這些所有的事情，教師們都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是其作用卻并不是很明顯。從下面的觀察中可以看出這一點。在我們幼兒園的一次游戲觀察當中，“在室外活動的時候，玩的是接力球的小游戲，在等待的隊伍里，一個小女孩拿出了自己帶的一個小瓶子，里面有五顏六色的糖豆，因為她在老師的后面，老師沒有察覺她的小動作，她還分給周圍的小朋友吃，人多了被老師發(fā)現(xiàn)，老師暫時沒收了小瓶子，對小女孩進行嚴厲的批評”。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中筆者見到一個大班一天之中有6個幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單純的說教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進右耳出”的現(xiàn)象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。

（三）案例分析

在我們幼兒園大班演習的一次以雷雨為主題的安全教育活動當中，教育的目標是：懂得雷雨是一種自然的現(xiàn)象，了解雷雨的天氣不可以做的一些危險的行為，知道在雷雨天如何安全避雨的方法。但是在對這個班的幼兒進行安全知識的調查時，當問到在雷雨天氣時可以在樹下避雨嗎？100%的孩子都肯定的回答說是不可以，但是再接著問為什么不可以在樹下避雨時，66.67%的幼兒都不知道原因，知道正確原因的幼兒有的是在書上看過，還有的是家長告訴的。有的幼兒甚至回答“雨點從樹葉里會掉下來滴到頭上，小朋友會感冒的”有的回答“下雨了要趕緊跑回家，回去晚了媽媽著急的”，因此說制定安全教育的目標一定要從細節(jié)開始，從淺到深慢慢的推進。不能讓幼兒只知其然不知其所以然。

這個案例也反映了老師在對于安全教育的目標上的模糊，是沒有合理的將安全教育的目標傳達給孩子的。這個也是需要老師進一步的認清安全教育的目標。

三、研究結果分析及教育建議

（一）研究結果分析

1.對安全教學的概念模糊，2.安全教學的目標不統(tǒng)一，3.教學內容刻板跟著教材走。

（二）教育建議

1.教學目標定位明確，2.教學內容源于生活，3.實施方法借鑒生活，4.學習經(jīng)驗用于生活，5.編寫使用生活化教材。

結語

安全是人類最基本最重要的需要，可以說安全就是生命。尤其是對于孩子們，因為他們的身體發(fā)育不成熟，更容易受到意外傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首位。安全教育為健康教育的有機組成部分，在綱要也明確要求“改善兒童的自我保護意識和能力”。早期兒童事故頻繁發(fā)生，不僅要重視加強兒童的關懷，它使我們意識到安全教育對兒童的意義。

參考文獻：

[1]張麗.淺談如何對幼兒進行安全教育[J].科學之友（B版）.2014（01）

[2]宋秋容.幼兒安全教育的途徑[J].小學科學（教師論壇）.2015（07）

[3]宋麗娟.淺淡幼兒安全教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2014（15）

[4]徐改改.幼兒園安全教育出現(xiàn)隱患原因初探[J].成才之路.2014（04）

[5]馬霞.淺談如何提高幼兒的自我保護能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2015（04）

[6]謝豐華.兒童安全意識的培養(yǎng)[J].江西教育.2015（01）

[7]郭丹.幼兒自我保護能力培養(yǎng)研究[J].課程教材教學研究（幼教研究）.2015（01）

篇7

關鍵詞：幼兒園 安全教育 重要性

引言：

安全是人們生存的重要內容，幼兒也使我們祖國的希望，所以，對于幼兒園的安全教育十分重要，我國目前也十分重視幼兒園的安全教育工作，同時也要求每個幼兒都能夠以人為本安全第一的理念做好安全工作，以此來保證幼兒的安全。

1.內容

因為幼兒的年齡段不同，進而使每個幼兒的智力發(fā)展也不同，同時對其教育的內容也并不相同，所以，安全教育的內容必須要對年齡段不同的幼兒開展因材施教。

1.1對于托班的幼兒

幼兒在三歲之前的生活是需要大人進行照顧的，同時這個階段也是處在運動智慧的階段，對于幼兒的安全教育內容應該有遇到危險的時候要大聲求救、對于陌生人員的禮物不可以接受以及不能夠將一些紐扣、硬幣等放入口中。

1.2對于小班的幼兒

這個階段的幼兒是自我為中心的表現(xiàn)過程，并且幼兒的識別能力也提高很多，教師人員可以根據(jù)演示從而使幼兒能夠記住一些電話號碼，例如家長電話、報警電話等，在外出的過程中要牽好大人的手，不可以私自的亂跑，這樣從而使幼兒的安全意識能夠逐漸的鞏固。

1.3對于中班的幼兒

這個階段的幼兒在直觀的思維具體形象性的逐漸發(fā)展，并且其行為的目的性和方向性都提高很多，幼兒也能夠獨自的進行活動，這時教師需要引導幼兒認識一些安全標示以及掌握對于一些外傷的處理等，進而使幼兒能夠建立起防范的意識。

1.4對于大班的幼兒

這個階段的幼兒思維方面出現(xiàn)了明顯的抽象，不僅僅能夠對事物進行理解，同時也能夠做出一些復雜的分析推理，這個時候他們也愿意學習一些安全知識。這個時候教師不僅僅要交給幼兒們應急的知識，同時也要交給他們學會避開危險的場地等，從而使他們的安全意識能夠再提高一個層次。

2.關于安全教育的有效途徑

2.1環(huán)境設施是安全教育的前提內容

根據(jù)美國以及日本的有關統(tǒng)計表明，幼兒出現(xiàn)的傷主要是由骨折、挫傷以及擦傷等，并且出現(xiàn)安全事故的地點也主要是由于戶外的活動以及游戲設施位置。因此必須要對這些事故經(jīng)常發(fā)生的地點采取了相應的措施，同時也要保證有著足夠的場地以及運動設施能夠為幼兒們進行使用，教師人員要對于器材的使用方法教育給幼兒，以此來盡量降低幼兒活動場地以及游戲過程中的危險性。

2.2教師是幼兒安全教育的實施人員

在幼兒安全教育的過程中，教師是直接的安全責任人，同時教師也是安全教育的主要是實施者。但是，不是為了能夠保護幼兒的安全就不去戶外進行活動，教師應該要允許幼兒嘗試不同的游戲設施，進而培養(yǎng)幼兒的冒險性，同時教師對于一些幼兒自己發(fā)明的玩法不要輕易的對其進行制止，要積極主動的參與到幼兒的活動當中，進而成為幼兒的玩伴，在玩的過程中教育給幼兒一些經(jīng)驗和方法，同時也能夠在出現(xiàn)危險的時候提醒幼兒。

2.3家長和社區(qū)是幼兒安全教育的支持人員

在幼兒園的安全工作以及安全教育的主要目的就是要對幼兒的安全進行保障，因此在這個過程中關于家長的參與也是必不可少的。同時家長也應該要注意到，幼兒在日?；顒舆^程中出現(xiàn)磕磕碰碰的事情也是難免的，不要因為一點小傷就出現(xiàn)大驚小怪的，并且幼兒園也要時常的和家長保持溝通。除此之外，幼兒園所在的社區(qū)也要為幼兒的安全教育提供一些免費的安全教育資源，比如能夠讓幼兒參觀一些警察局以及消防局等，以此來增加幼兒的安全知識。

3.幼兒安全教育的重要性

在幼兒園中，其根本目的就是安全，只有在安全這個基礎之上才能夠談到教育以及多模式，只有幼兒園安全孩子們才能夠開心快樂的成長。因此，幼兒必須要重視對幼兒的安全教育，由于幼兒園當中的幼兒年齡都比較小，并且幼兒的自我保護能力也比較差，十分容易出現(xiàn)意外傷害。怎樣減少幼兒出現(xiàn)意外傷害以及提高幼兒的生存質量，這已經(jīng)是成為了每個家庭以及幼兒園都在關注的問題，所以，讓幼兒能夠更好的學會自我保護十分重要，這是因為不管怎么看護以及愛護，都不如幼兒學會自我保護好，因此，對幼兒的自我保護能力的培養(yǎng)十分重要。

在幼兒園當中，其最重要的工作就是要保護幼兒的健康以及采取如何方式來幫助幼兒能夠掌握安全的知識，第一就是要全體教師人員能夠具有著高度的安全意識以及豐富的安全知識，同時教師人員必須要時刻的注意幼兒的安全。第二就是對于一些專題活動以及宣傳講座等活動進行充分的利用，教師人員在對幼兒進行健康教育的過程中應該耐心的向幼兒講解在遇到問題怎么辦，例如鼻子出現(xiàn)怎么辦，摔倒了怎么辦等等，同時也要不斷的去引導幼兒自己改怎么做，從而能夠真正使幼兒能夠了解自我保護的方法，并且也能夠提高幼兒的自我保護意識。第三可以根據(jù)家園的配合，進而形成教育能夠合理，同時也要向家長介紹一些安全和自救的知識，以此來提高家長培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，最終共同的實現(xiàn)提高幼兒的安全意識。

總結：

總而言之，必須要通過更多的途徑來對幼兒的安全知識進行掌握，并且要提高幼兒的自我保護能力，這點也是關系到幼兒能否健康成長，同時也對每個家庭的幸福有著直接的關系。所以，教師人員必須要提高自己的責任心，并且對幼兒要交到更多的安全知識，以此來避免幼兒出現(xiàn)危險，從而使幼兒能夠健康的成長。

參考文獻：

[1]郭琴梅.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀與對策分析――以泉港區(qū)幼兒園為例[J].兒童發(fā)展研究.2013，12（24）：102-105

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關鍵詞：幼兒安全教育；災害

《幼兒園教育綱要》倡導：幼兒教育務必將幼兒生命保護與健康教育置于首位。作為人生教育基礎的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務就是引導幼兒如何保護生命。任何的教育，首先皆應以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強化幼兒的自我保護能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關心的焦點，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當下幼兒健康成長的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識缺失

對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力、也是安全意識缺的表現(xiàn)。

1.2家長對幼兒安全教育的缺失

我國當下的現(xiàn)狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問題

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認識到安全的重要性，而在實際的教學中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當前幼兒園突發(fā)事件應急預案不健全，有的幼兒園盡管有應急預案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護能力方面的缺失［2］。

1.3.2幼兒園設備設施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設備設施陳舊老化現(xiàn)象嚴重。如滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛(wèi)生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。 2．幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學習及掌握日常生活學習中最基本的自身安全保護知識，是讓幼兒學會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關愛生命，是實現(xiàn)安全教育的重點。幼兒園應定期展開培訓學習強化教師安全教育技能。

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【關鍵詞】幼兒教育 文明交通 園本課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.049

“關愛生命、文明出行”是人本化交通管理的出發(fā)點和宗旨，隨著人們生活水平和生活質量的提高，車輛幾乎進人家家戶戶，車輛的增多，人們面臨的道路交通問題愈來愈多。我國的交通事故死亡人數(shù)位居世界首位，經(jīng)公安部交通管理局調查：67%的人坦然自己闖過紅燈，從今年1至10月全國道路交通事故統(tǒng)計情況看，全國因闖紅燈肇事導致涉及人員傷亡的道路交通事故4227起，造成798人死亡。全國因違反道路標志標線肇事導致涉及人員傷亡的道路交通事故87852起，造成26154人死亡。更讓人疼心的是：因交通事故死亡的兒童占全年交通事故死亡的10%以上。我市的一中、一小的校園門外，學生上下學也相繼發(fā)生了車輛撞學生死亡和受傷的事件。當看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？主要原因是我們的法規(guī)意識不夠、安全意識不夠及良好的文明出行行為意識不夠。表現(xiàn)在：超速；走捷徑，隨意翻越欄桿；過馬路打電話；人貨混裝，超載；學生上下學亂串；行人不走斑馬線；中國式過馬路；逆行；行人、車輛闖紅燈；違章搭人等。

《中華人民共和國道路交通安全法》第六條規(guī)定：將中小學校交通安全教育納入正常教學計劃，保證交通安全教育進學校、進課堂。督促中小學校加強對學生的交通安全知識教育，開展多種形式的交通安全教育活動，提高在校學生的交通法治意識和安全意識，提高防范能力。作為奠基階段的幼兒園教育，關愛生命，培養(yǎng)幼兒安全出行行為，增加豐富幼兒簡單的文明交通知識，促使幼兒交通安全意識的形成，是幼兒園開展文明交通行動的重要任務。文明交通教育從小抓起，讓幼兒從小懂交通，從小就把安全意識、生存意識放心中。

幼兒園指導綱要（試行）中強調：教師應該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首要位置。幼兒不是被動的“被保護者”，需要教師強化幼兒的安全意識，提高幼兒自我保護能力。同時，2012年5月23日，由教育部制定的《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》（征求意見稿）也強調了幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力。如：認識常見的安全標志，遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。清華大學交通研究所教授陸化普教授說：交通教育很重要，必須從幼兒園開始，培養(yǎng)孩子的交通法規(guī)意識、交通安全意識和規(guī)則意識。讓幼兒帶動家長，也讓家長言傳身教，全方位全細節(jié)的對幼兒進行教育。

國內一些學校、幼兒園教師就如何采取相應的措施，在交通安全方面進行許多有效的探索與研究，在幼兒安全認識、安全自護等方面取得了明顯的進展，并在研究與實踐的過程中，提高了基層教師在學校、幼兒園中開展交通安全教育的理性認識與實踐水平?，F(xiàn)正在嘗試將文明交通教育納入到學校教育教學中，但相關的幼兒文明交通教育研究，處在萌芽狀態(tài)，正在研究的依然偏重于一般性的理論概括和經(jīng)驗總結，對文明交通教育工作中如何通過生活體驗促進幼兒文明交通意識的發(fā)展，以及在更大范圍內的推廣應用還處于探索階段，缺乏具有現(xiàn)實意義的可操作性研究。具體體現(xiàn)在：

1.教師方面：我園教師沒經(jīng)過有關文明交通的系統(tǒng)培訓和專題研究，在對幼兒的教育上處于片面教育和說教，缺乏有效的教育內容、途徑和方法。只是讓幼兒知道簡單的交通知識：紅燈停、綠燈行；走路要走斑馬線；上車把好扶手、不打鬧、頭手不伸出窗外等，沒有深入的、系統(tǒng)的進行教學，深化幼兒交通意識。

2.家長、幼兒方面：由于家長的文化內涵不同，交通意識方面存在差異.如：車輛亂停亂放；行車中不能自覺系上安全帶；不考慮孩子的安全，抱孩子坐副駕座；為走捷徑，翻越圍欄，不走人行橫道、隨意橫穿馬路，車上搶占座位，大聲喧嘩，向車外扔垃圾等不文明行為，在對幼兒文明交通的教育上，存在差異。

3.教育教學方面：教學內容不夠系統(tǒng)與全面，只滲透在部分主題中，未開展交通專題主題教育。教學形式和方法單一，幼兒參與體驗不夠。教育對象僅限于幼兒，社會影響、教育輻射不夠。例如：家長的文明出行行為未作為教育元素納入教育活動中，營造氛圍和環(huán)境渲染不夠，幼兒交通安全行為未得到強化等。

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關鍵詞：幼兒園；安全教育；教育誤區(qū)；教育對策

幼兒的年齡較小，沒有很強的安全意識，同時也缺乏必要的自我保護能力，容易在生活中出現(xiàn)安全事故，因此，幼兒園需將安全教育工作放在首位。

一、幼兒園安全教育存在的主要誤區(qū)

1.戶外活動太少或是直接取消

幼兒園的安全教育工作應滲透到生活的方方面面，特別是幼兒的生活和教學活動中。但是一些幼兒園為了確保幼兒的安全，覺得很多的戶外游戲和活動缺乏必要的安全性，所以直接將這些活動取消。但是教學任務還是要完成的，所以會將這些活動留給家長去完成，讓家長帶領孩子完成所謂的親子活動。很多傳統(tǒng)的教學內容，比如帶領孩子們到野外尋找春天，變成了小朋友們自己在家中感受春天。

2.降低教學標準

很多幼兒園的美工課不愿讓幼兒用剪刀，做手工本來就需要剪剪貼貼，但是為了安全教師會先剪好讓孩子們只進行粘貼，生怕幼兒用剪刀會出現(xiàn)危險。這樣的話，幼兒就無法體會到自己動手的樂趣，也就難以培養(yǎng)自身的動手能力。同時，在體育教學中的一些稍微具有危險性的項目也被一些安全的項目替代。比如，在體育活動中跑是最基本的訓練要求了，體育游戲“狼吃小羊”就是一個極好的鍛煉幼兒的跑跳和避害能力的游戲，但是在具體的教學中，只讓孩子們在教室里隨便跑幾下，孩子們的運動能力和避害能力無法獲得鍛煉和提高。很多幼兒園也會開展一些安全教育活動，但大部分僅僅是知識傳授，缺乏必要的安全演練。

3.對活動的范圍過度限制

很多的幼兒園限制幼兒的活動范圍。一些幼兒園甚至明文規(guī)定幼兒的活動范圍僅限于教室，或是將幼兒的活動范圍限制為室外的某小片區(qū)域。出現(xiàn)這些誤區(qū)的根本原因就是對于幼兒的安全持消極的觀點，認為只有讓孩子遠離危險的區(qū)域才會相對安全。從短期的效果來看，確實幼兒得到了一時的安全；但是從長遠來看，幼兒因為被刻意地減少活動量和活動范圍，會缺乏必要的鍛煉，甚至慢慢地不愿意參加體育活動，從而體質弱化。

二、幼兒園安全教育措施與建議

1.創(chuàng)設安全的環(huán)境

對于幼兒來說，有一個安全的環(huán)境很重要，這是他們進行活動的重要前提。比如，幼兒園的操場可以設置成塑膠場地，這樣幼兒在玩耍和奔跑的過程中，塑膠不僅會有一定的緩沖作用，同時還具有一定的防滑能力，可以防止幼兒不慎摔倒，即使摔倒了也不會受傷。如果幼兒園有條件的話，還可以種植地毯草坪，這需要及時進行消毒和殺蟲，草坪會成為孩子們嬉戲和玩耍的最佳場所。教師在平日里也要及時注意教室外面，對于樓道和樓梯等可以對幼兒身體造成隱患的因素要及時處理掉。

2.增強安全意識

因為幼兒的年齡限制，平時也沒有很強的自我保護意識，教師應積極地在幼兒的日常生活中對其灌輸安全知識，同時開展各式的安全教育活動，讓幼兒不斷增強安全意識。一般來說，幼兒園的戶外活郵潛冉先菀追⑸意外情況的，教師應在活動前告訴幼兒需要注意的事項，讓幼兒提高安全意識，避免安全事故的發(fā)生。

3.加強安全演練，讓孩子能夠掌握一定的救助常識

人在遇到危險情況時，一般都會有很強的自我保護意識。所以，加強幼兒的體育鍛煉能讓幼兒的反應能力得到提高。一旦在他們遇到危險情況時，就不會顯得過于驚慌。對于幼兒來說，不可能天生就具備安全意識，需要在一次次的摔倒和哭泣中建立起來。在幼兒摔倒后，教師要鼓勵幼兒自己站起來，同時教育其他的幼兒要學會關心小朋友。教師在為幼兒處理傷口時，也可以及時教育幼兒，讓幼兒能學會一定的救助常識。

4.構建多主體參與的安全教育體系

幼兒園的安全教育，不僅僅是幼兒教師的責任，幼兒園的后勤管理人員也需要積極參與。同時，在幼兒園安全教育上要積極同幼兒家長開展溝通與交流，增強家園在安全教育上的合作意識，共同關注幼兒的安全問題。

總之，我們要逐步建立起科學的安全教育體系，引導幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，不斷增強幼兒的安全意識，讓其實現(xiàn)健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]石麗娜，王永杰.走進幼兒生命的教育――一場關于幼兒園教育活動的對話[J].學前教育研究，2008（4）.