導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上英語啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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對剛參加完山東濟(jì)南連鎖加盟展的人們來說，英才教育給他們留下了深刻的印象?！皥A你大學(xué)夢，畢業(yè)拿高薪！”的口號，吸引了一大批找項目的人。他們有的想了解這個項目怎么樣，能否賺錢；有的年輕人更是直接就報名入學(xué)。因此，展會期間，英才教育的展位前可謂人頭攢動，圍得水泄不通。而聞訊趕來的加盟商送錦旗，更是將這種盛況推向了。

多年來，英才教育憑借雄厚實(shí)力，與眾多高校和企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，向社會提供多個熱門專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)分配要么是國企，要么是機(jī)關(guān)，所有崗位都簽合同、繳保險，待遇一個比一個好。比如中海油加油站站長、會計及中層干部，工資4000—1萬元。高鐵、動車乘務(wù)員，月工作12—15天，吃穿住全包，月薪4000—5000元。光大、中信、民生、興業(yè)等銀行正式員工，月薪4000元左右。上海、北京地鐵崗位，吃穿住全包，月薪3000— 5000元。北京國航崗位，月薪4000—8000元加提成。上海浦東、虹橋機(jī)場安檢、輔警、消防，月薪3000—5000元，吃、穿、住全免。中鐵集團(tuán)軌道車司機(jī)，工資4000—10000元，吃、穿、住全免。海乘，香港航線月薪5000—8000元，亞洲航線7000—9000元，歐美航線2萬—5萬元。

英才教育掌握著眾多熱門單位的用人需求，比如銀行、鐵路、石油、煤炭、護(hù)士、空姐、海關(guān)、法警獄警消防等單位，這些單位用人強(qiáng)調(diào)合適，并不追求高學(xué)歷！傳統(tǒng)招聘猶如大海撈針，花費(fèi)大還未必能找到合適的人。英才教育與這些單位合作多年，準(zhǔn)確按照崗位要求輸入人才，獲得各界認(rèn)可。

英才教育的盈利模式是，送學(xué)生入學(xué)，校方給付傭金。每個月3號和17號入學(xué)，常年招生。英才教育承諾：如無法安排工作，退款并賠償損失！如今，高考難，找工作難，2012年高考生1000萬，一半落榜；應(yīng)屆畢業(yè)生630萬，2013年大學(xué)畢業(yè)生700萬，就業(yè)形勢更嚴(yán)峻。學(xué)生壓力大，家長四處求人。為了孩子輕松上大學(xué)，拿高薪，家長花多少錢都愿意。

憑此模式，英才教育不但圓了眾多學(xué)子的大學(xué)夢，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，緩解就業(yè)壓力，還讓一大批加盟商致富。他們當(dāng)中，既有高校老師，也有打工仔，還有擺攤做小生意的小販，大多數(shù)人學(xué)歷不高，沒有過硬的社會關(guān)系，事事憑自己。各大媒體報道英才教育，不要大投資、不用高學(xué)歷，這讓他們看到了改變命運(yùn)的希望。

加盟英才教育，即可獲得眾多高校和企業(yè)資源。此外，英才教育還提供全套的操作方案，打消加盟商不會做生意、不懂做生意、沒做過生意的顧慮。方案通俗易懂，操作容易，加盟商只要印制宣傳頁、做DM廣告，按方案操作即可。加入英才教育是改變他們的命運(yùn)，很多人買車買房，體會到了上流生活的滋味。

對英才教育，加盟商的感激是發(fā)自內(nèi)心的。適逢山東展會，他們自發(fā)地組織起來，聯(lián)名送上錦旗，一方面表達(dá)自己的感激之情，同時也現(xiàn)身說法，提升英才教育的品牌形象，打消眾多投資者的顧慮。展會期間，又有新的加盟商加入了英才教育，等待他們的，將是成就他人夢想，實(shí)現(xiàn)自我人生的財富大道。

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近年來，由于幼兒教育倍受關(guān)注，所以“不讓孩子輸在起跑線上”的競爭似乎成為爭奪優(yōu)質(zhì)幼兒園的充分理由，好像入不了名牌幼兒園就意味著上不了好小學(xué)、好中學(xué)、好大學(xué)，找不到好工作，謀不出好生活，一生平平、無有希望。

關(guān)注兒童的教育與成長既是人類悠久的實(shí)踐，也是時代進(jìn)步提出的要求。雖然在中國和不少發(fā)達(dá)國家的教育體制中，幼兒教育未納入“義務(wù)教育”系列，但相關(guān)的探索和實(shí)踐卻積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。不僅幼兒園開了各種各樣的課，五花八門的興趣班也幾乎擠占了兒童的許多玩耍的時間。不僅教育的工作推至胎教階段，商家和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的忽悠也弄得家長十分緊張、迷惑，以各類知識和藝術(shù)技能為主要內(nèi)容的兒童教育幾乎形成了不斷加碼、不斷膨脹的怪圈，將兒童學(xué)習(xí)引入非常危險的迷途。

幼兒教育在中國的傳統(tǒng)中又叫“啟蒙教育”。何為“啟蒙”，按傳統(tǒng)的解釋，即幫助兒童逐漸擺脫蒙昧的狀態(tài)，正常健康地成長。至于啟蒙的時段，不僅包括學(xué)齡前，也包括小學(xué)、初中，是一個逐漸深入和強(qiáng)化的過程，與9年義務(wù)教育的基本時段和目標(biāo)相吻合。

那么，在0-6歲的學(xué)齡前階段，最需要啟發(fā)孩子、提升孩子能力的內(nèi)容是什么？對此眾說不一，探索多元，在家長中形成了混亂，造成了更多、更大的迷茫。從人的發(fā)展和教育的角度看，任何有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練都要符合兒童的身心發(fā)展階段的規(guī)律，都要使孩子具備接受教育的良好基礎(chǔ)

從古至今，中國的老百姓總愛對孩子講“要聽話”，這個“聽話”不是要孩子盲目地服從家長，也有“注意把話聽懂”的深意。因?yàn)閲嗽缇兔鞔_，兒童的發(fā)展要有童趣，要符合兒童階段性發(fā)展的特點(diǎn)，而不能“揠苗助長”，否則只是發(fā)展與身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，會有諸多后患。為了使兒童健康順利地成長，首先要使其能與社會環(huán)境很好地交融。而作為最基礎(chǔ)、最重要的交融媒介，就是人們的語言。為此，從古至今，幫助兒童學(xué)會語言交流便是啟蒙教育的第一要務(wù)。有了基本的語言聽說能力，外界的信息可以有效地接納、最初的思維訓(xùn)練有了基礎(chǔ)、思維的成果也可以通過表達(dá)不斷修正完善，知識學(xué)習(xí)、道德規(guī)范、能力提高、自我表現(xiàn)、個體安全等，都可以寓于其中。

根據(jù)人們的這些認(rèn)識，早期教育所用的聽說訓(xùn)練讀本便應(yīng)運(yùn)而生，先秦時有《詩經(jīng)》和《史籀篇》，秦漢后便有《急就章》、《千字文》等，至唐代，著名學(xué)者虞世南曾編《兔園冊（府）》（或稱《兔園策》）行于鄉(xiāng)間，用偶麗之語述古今經(jīng)史，供“鄉(xiāng)校俚儒教田夫牧子之所誦也”，其意不僅在促進(jìn)兒童識字，更在于通過語言聽說鍛煉，提升兒童與鄉(xiāng)民的思維、表述水平。

20世紀(jì)60年代和后來的70-80年代，中央教育科學(xué)研究所的呂敬先研究員曾在北京市的門頭溝、宣武區(qū)等不少小學(xué)和幼兒園實(shí)驗(yàn)過專門關(guān)注兒童聽說的教育實(shí)驗(yàn)，試圖通過教導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行讀話、寫話鍛煉，使小學(xué)生在學(xué)前獲得的聽說等母語能力能為其語文能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、交際能力、實(shí)踐能力的全面提高作重要的基礎(chǔ)，并取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。該實(shí)驗(yàn)“以發(fā)展思維和語言為中心，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力整體發(fā)展”，在小學(xué)一年級每周開兩節(jié)說話、寫話課，著重鍛煉兒童的觀察、想象、分析概括、表達(dá)等能力，依據(jù)就是兒童學(xué)前形成的“母語”能力有基礎(chǔ)，需要加以充分利用。通過實(shí)驗(yàn)，不僅教育科學(xué)出版社出版了《教兒童觀察說話寫話》、《小小百花園》等教材、讀本，在城鄉(xiāng)不同類型的學(xué)校和學(xué)生中展開的探索，以及相應(yīng)的教材、實(shí)驗(yàn)記錄都是很有說服力的。

在此同時，國外的不少權(quán)威性研究也對兒童發(fā)展的這些關(guān)鍵問題予以了研究實(shí)驗(yàn)等多方面的支持。包括皮亞杰的《兒童的語言與思維》和喬姆斯基的“結(jié)構(gòu)生成語法（或稱“轉(zhuǎn)換生成語法”）”思想的影響；腦科學(xué)對兒童語言發(fā)展優(yōu)勢階段的發(fā)現(xiàn)；以及諸如《英語900句》、情景教學(xué)等實(shí)驗(yàn)或教材建設(shè)探索，都從不同角度印證了兒童語言聽說能力的培養(yǎng)在其發(fā)展過程中的重要和關(guān)鍵作用。

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“小學(xué)化”的幼兒園一般實(shí)施小學(xué)式的教學(xué)活動，以有組織有計劃的班級授課制作為幼兒教育的主要組織形式；借鑒移植小學(xué)的管理規(guī)范，利用長效性的幼兒教育管理常規(guī)，嚴(yán)格、規(guī)范、長期性對幼兒及幼兒班級進(jìn)行管理；同時，“小學(xué)教學(xué)化”和“小學(xué)常規(guī)化”改變了幼兒教育的性質(zhì)，使其教育活動偏離了正確的方向，呈現(xiàn)出“小學(xué)”狀態(tài)。且幼兒教育“小學(xué)化”問題不是某一個幼兒園、某一個地區(qū)幼兒園單獨(dú)出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，而是在較廣大區(qū)域內(nèi)的幼兒園中普遍存在，從某種程度上具有繼續(xù)蔓延縱深的勢頭。

幼兒教育“小學(xué)化”的危害

幼兒教育的對象是3—6歲的幼兒，正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時期?！靶W(xué)化”傾向于嚴(yán)格劃一的紀(jì)律要求和規(guī)范的管理體制，要求幼兒安靜、聽話地坐在教室里，學(xué)習(xí)漢字、算術(shù)、英語等課程，在一定程度上壓抑了幼兒的天性，不利于幼兒的身體發(fā)育，也不利于兒童的心理發(fā)展，可能讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時，幼兒教育小學(xué)化是將小學(xué)內(nèi)容提前教授，很多內(nèi)容與小學(xué)低年級內(nèi)容重復(fù)，幼兒在學(xué)習(xí)中不用花費(fèi)太大精力就能夠獲得成功，不利于良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。此外，“小學(xué)化”對于智育的強(qiáng)調(diào)和教學(xué)方式的選擇增加了幼兒的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從某種程度上說是扼殺了幼兒無憂無慮的童年，不利于幼兒的健康快樂成長。

防止幼兒教育“小學(xué)化”問題的應(yīng)對措施

幼兒教育“小學(xué)化”問題的出現(xiàn)，其實(shí)有多方面的社會原因。一方面是源于家長不正確的家庭教育觀念，希望幼兒早點(diǎn)學(xué)習(xí)知識技能，以免輸在起跑線上；同時小學(xué)中的擇校問題也助長了“小學(xué)化”的發(fā)展氣勢，對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育是違背了教育規(guī)律，只顧眼前利益的“拔苗助長”。防止幼兒教育“小學(xué)化”是一項長期的綜合性的工程，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。防止幼兒教育“小學(xué)化”，筆者認(rèn)為可以從如下方式進(jìn)行：

（一）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育特點(diǎn)

幼兒教育工作的目的是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所有的幼教活動必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。首先要確立啟蒙教育的目標(biāo)，應(yīng)該從智力、德育、體育、美育多方面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)；其次是根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，注意靜動結(jié)合，組織趣味性、發(fā)揮幼兒主動性的學(xué)習(xí)活動。

（二）提高幼教工作者自身素質(zhì)，提高其專業(yè)水平

在當(dāng)前階段的幼兒教育中，很多教師不懂得幼兒教育的特點(diǎn)，簡單地從智力發(fā)展方面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)；很多幼兒教師自身的專業(yè)水平不高，組織教育活動的能力有限，值得簡單引入小學(xué)教育的內(nèi)容方法。因此，提高幼兒教師的素質(zhì)勢在必行。

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；弊端；優(yōu)化措施

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0357-02

實(shí)施幼兒教育是為了孩子進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)之后能夠快速的接受和適應(yīng)，當(dāng)前幼兒教育開展形式多樣化，使幼兒通過接受教育得到全面的發(fā)展，綜合素養(yǎng)也得到很大的提升，同時，還可以讓幼兒找到學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)化幼兒的人生觀和價值觀，促進(jìn)幼兒形成終身學(xué)習(xí)的意識。幼兒教育是對幼兒進(jìn)行啟蒙性教育的重要組成部分。但是，實(shí)際的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些弊端亟需解決，需要引起幼兒園及幼兒教師的高度重視，及時找到出現(xiàn)問題的原因并加以改正。

1.當(dāng)前幼兒教育中存在的弊端分析

1.1 教育中不重視幼兒的成長規(guī)律，存在嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化。每個家長都是抱著望子成龍，望女成鳳的心態(tài)讓孩子接受教育，都不希望孩子輸在起跑線上，希望自己的孩子能夠比其他孩子懂得更多，所以，家長在對幼兒教育水平好壞定義是主要以孩子學(xué)習(xí)到知識的多少為中心，這就促進(jìn)了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的嚴(yán)重化。同時，很多幼兒園為了吸引生源，提高競爭力，在對外宣傳上都指出能讓幼兒學(xué)會數(shù)學(xué)、語文、英語等小學(xué)知識。但是，這種幼兒教育小學(xué)化傾向是明令禁止的，不僅偏離了幼兒的成長規(guī)律，還會使幼兒感到受學(xué)習(xí)的壓力，從而降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于幼兒教育并沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以很多幼兒園都會根據(jù)教師的意愿進(jìn)行授課，往往是教師想到哪里就教到哪里，擾亂了幼兒的正常思維，使幼兒處于被動狀態(tài)。

1.2 未正確認(rèn)識幼兒教育的目的，教育中缺乏針對性。通過對當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況了解發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的教師在教育過程中更多的是傾向于聰明、聽話、懂事的孩子，忽略了哪些不聽話、愛打愛鬧的孩子，這在一定程度上偏離了幼兒教育的宗旨，導(dǎo)致幼兒成長不均衡。每個孩子都有著自己獨(dú)特的性格，所接受的教育方式及家庭背景都有所不同，所以在實(shí)際水平上也有所差異。幼兒教師在教學(xué)時沒有做到有針對性的教育，只是把提前準(zhǔn)備好的教學(xué)安排灌輸給幼兒，使幼兒失去了發(fā)揮才能的空間。還有一些幼兒教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)缺乏創(chuàng)新精神，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對幼兒教師感到厭煩。

1.3 未正確認(rèn)識到幼兒在教育中的主體地位，教育管理不科學(xué)?，F(xiàn)如今，多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)并不具備完善的管理機(jī)制，而且也沒有針對教師制定合理的考核制度，使得幼兒教育水平偏低，影響了幼兒的健康成長。還有部分幼兒園資源配置不齊全，滿足不了幼兒在學(xué)習(xí)和游戲上的需求，很多活動課都是通過教師口述或者演示完成的，沒有讓幼兒真正的動手實(shí)踐，從而使幼兒的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。同時，很多幼兒教師在課堂上占據(jù)主要地位，對幼兒發(fā)號施令、過多干涉，使幼兒對教師感到恐懼，不敢去進(jìn)行必要的溝通。幼兒教師沒有考慮到幼兒的主體性，使得幼兒無法全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。

2.優(yōu)化幼兒教育的有效措施

2.1 不斷創(chuàng)新教育理念，依據(jù)幼兒認(rèn)知水平針對性開展教育。隨著教育教育機(jī)制的不斷改革和創(chuàng)新，當(dāng)前在實(shí)施幼兒教育時教師應(yīng)對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在教育過程中按照幼兒的認(rèn)知水平合理開展教學(xué)，為幼兒提供自我鍛煉和發(fā)揮的機(jī)會，防止幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生，避免幼兒身心受到影響。在教學(xué)時教師應(yīng)該聽取幼兒的想法，選擇與幼兒生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過學(xué)習(xí)能夠獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和樂趣。幼兒教師要減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為小朋友創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諳的師生關(guān)系，提高幼兒的參與度。

2.2 公平對待每一位幼兒，將教育面向全體幼兒。對于幼兒教育過程中存在的差異化問題，在開展教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多樣化的教育途徑，以求所有幼兒的不同需求統(tǒng)統(tǒng)得到滿足，從而帶動幼兒積極學(xué)習(xí)的興趣。比如在教幼兒唱兒歌時，有的小朋友具有音樂天賦，學(xué)一遍就會了，但是有的小朋友需要學(xué)好幾遍，最后還是記不住歌詞。這時幼兒教師要細(xì)心的教導(dǎo)幼兒，不能傷害幼兒的自尊心，可以通過分組學(xué)習(xí)的方式來提高幼兒的唱歌水平，讓小朋友們之間互相幫助，共同進(jìn)步。幼兒教育的特殊性就在于幼兒的年齡小，很多事情都不能自己完成，幼兒教師對待幼兒要有耐心和愛心，要像媽媽那樣關(guān)懷備至，此激勵全體幼兒。

2.3 優(yōu)化師資團(tuán)隊建設(shè)，重視幼兒的主體地位。之所以當(dāng)前幼兒教育效果不佳，教育水平遲遲得不到提升的主要原因之一則是幼兒教師自身問題。多數(shù)幼兒園聘用的教師并不是師范專業(yè)畢業(yè)的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師根本不可能教育處優(yōu)秀的學(xué)生。因此，在新時期，幼兒園需要不斷優(yōu)化師資隊伍，聘請專業(yè)知識過硬和思想素質(zhì)高尚的教師作為幼兒的啟蒙教師，這樣才能夠滿足幼兒對知識的渴望。在教育過程中幼兒教師要注重幼兒的主體地位，在課堂上鼓勵幼兒自主探究，發(fā)揮主觀能動性。只有幼兒對課堂感興趣，才會真正地融入課堂，讓幼兒獲得真正意義上的發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今時代下家長非常重視孩子的幼兒教育問題，為了能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓幼兒得到全面的發(fā)展，需要幼兒教育機(jī)構(gòu)和教師的共同努力。應(yīng)從幼兒實(shí)際需求著手，以幼兒為中心，改變幼兒對教師和家長的依賴，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒可以正確認(rèn)識挫折，勇于面對生活中的困難。同時還要完善教育體制，優(yōu)化教師隊伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為幼兒帶來全新的體驗(yàn)。幼兒教師要為幼兒樹立榜樣，在日常生活中以身作則，有目的地培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí) 關(guān)鍵期 雙語幼兒園

一、引言

隨著改革開放的深入，我國與世界各國的交往日益頻繁，英語作為交流工具的作用也越來越得到國家與國人的重視。2001年，教育部規(guī)定有條件的大中小城市從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，相對落后的地區(qū)可以推遲到初中階段。同時，全國范圍內(nèi)雙語幼兒園也隨著需求增加和大量的開設(shè)，成為家長心目中幼兒英語教育的首選之地。但是，很多國內(nèi)學(xué)者如束定芳、桂詩春等著名英語專家都對幼兒英語教育提出了質(zhì)疑。本文旨在提出理論依據(jù)，在理論上對雙語幼兒園大量存在的必要性提出質(zhì)疑。

二、 理論依據(jù)

認(rèn)為從幼兒開始學(xué)英語就能夠提高將來的英語水平這一認(rèn)識的原由，就是Chomsky的語言習(xí)得機(jī)制與外語界至今還無定論的“關(guān)鍵期”假說。

Chomsky相信兒童天生有一種LAD的機(jī)制。他認(rèn)為語言是某種天賦，兒童天生就具有一種學(xué)習(xí)語言的能力。這是一種很適合他們學(xué)習(xí)語言的獨(dú)特的知識。他還提出，兒童生來就伴隨著一種獨(dú)特的天賦才能。他們不僅有一般的傾向和潛力，有著關(guān)于世界本質(zhì)的知識，尤其是關(guān)于語言本質(zhì)的知識。

“關(guān)鍵期”這一概念最早源于生物學(xué)。由Penfield 和Roberts（ 1959） 最早把關(guān)鍵期概念引入到語言習(xí)得中， 提出最佳年齡概念。他們認(rèn)為語言習(xí)得的最佳年齡是在10歲以前， 在此期間大腦保持著可塑性。 1967年，心理語言學(xué)家Lenneberg發(fā)展了這一概念，提出了針對語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”假說。他認(rèn)為，人的大腦在兩歲至青春期（10～12 歲左右） 之前，由于受大腦中的語言習(xí)得機(jī)制的影響，能夠自然輕松地習(xí)得語言。這時大腦的兩個半球都參與了語言學(xué)習(xí)，所以理解和產(chǎn)生語言就容易些。

語言習(xí)得的“關(guān)鍵期”假設(shè)一經(jīng)提出，就引起了很多爭論。長期以來，國內(nèi)外學(xué)者們?nèi)收咭娙?，智者見智，從各自的立場和觀點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用不同的手段方法對“關(guān)鍵期”假設(shè)學(xué)說展開了大量的實(shí)證研究。贊成者和支持者各據(jù)其理，至今，仍無定論。

三、贊成與反對“關(guān)鍵期”假說的觀點(diǎn)與研究

1.贊成派觀點(diǎn)與研究

在支持“關(guān)鍵期”假說的觀點(diǎn)中，尤以Johnson 和 Newport兩位學(xué)者的研究為支持代表。在他們1989年的研究中，Johnson與Newport用句法判斷為實(shí)驗(yàn)材料，口頭測試了46位母語為朝鮮語和漢語并在不同的年齡階段（3-39歲）移民到美國的人（實(shí)驗(yàn)受試者）在英語環(huán)境下對英語語法的掌握情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3-7歲移居到美國的受試者英語水平與本地人沒有多大差異；8-16歲移居到美國的受試者英語水平有隨年齡下降的現(xiàn)象。16歲以后才移居到美國的受試者，其語言水平遠(yuǎn)比其它年齡組差，并且其表現(xiàn)與年齡沒有直接相關(guān)。由于實(shí)驗(yàn)中控制這些受試者在美國生活的時間，表明居住時間與二語學(xué)習(xí)好壞并無顯著影響。因此，Johnson和Newport得出下列結(jié)論：年齡對第二語言的學(xué)習(xí)有影響，顯示有關(guān)鍵期存在。

隨后一年，他們利用相同的實(shí)驗(yàn)材料，通過對成年后和4—16歲間到美國生活和學(xué)習(xí)英語的兩組中國人進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，到達(dá)美國學(xué)習(xí)英語的年齡越小的受試者，測試的成績就越好；相反，到達(dá)美國年齡越大的受試者，成績就越差。這說明，開始學(xué)習(xí)外語的年齡越小，越能習(xí)得外語，受母語語法的影響越??；如果成年后才開始學(xué)習(xí)外語，此時受母語語法影響較大，較難習(xí)得外語語法規(guī)則。

另一個有利的支持來自Mark Patkowski的研究。1980年，Mark Patkowski研究了年齡對學(xué)習(xí)掌握外語在語音以外的各個方面的影響。他認(rèn)為，忽略口音的問題不論，只有那些在15歲以前開始學(xué)習(xí)外語的人的語言水平能夠達(dá)到母語的語言水平。他仔細(xì)研究了受過高等教育、在美國生活的67個移民的英語口語水平。這些人開始學(xué)習(xí)英語的年齡不等，但是都在美國生活了5年以上。

他的研究表明：15歲尤其是10歲以前就學(xué)習(xí)外語的人，他們之間幾乎沒有語言能力的差異。年齡教大的人根本達(dá)不到以該語言為母語的人的語言水平，而且相互之間最終達(dá)到的語言水平往往參差不齊。他的研究進(jìn)一步支持了“關(guān)鍵期”

假說。

2.反對派觀點(diǎn)與研究。

盡管“關(guān)鍵期”假說有很多支持者以及時政研究，很多學(xué)者堅持認(rèn)為語言有一個關(guān)鍵期的觀點(diǎn)是錯誤的，起碼就目前的研究結(jié)果來看，得不到科學(xué)研究證據(jù)的支持。（劉振前，2003）

國外反對“關(guān)鍵期”假說的學(xué)者莫過與Hakuta等人。Hakuta認(rèn)為關(guān)鍵期要存在，至少要滿足4個條件：（1）應(yīng)該有明確的開始和結(jié)束時間；（2）關(guān)鍵期結(jié)束時的第二語言習(xí)得應(yīng)有明顯的斷層；（3）應(yīng)該有證據(jù)表明關(guān)鍵期內(nèi)的第二語言習(xí)得與關(guān)鍵期之后有質(zhì)的差異；（4）在關(guān)鍵期內(nèi)，環(huán)境因素對第二語言習(xí)得不應(yīng)有很大的影響。可見，即使是認(rèn)為“關(guān)鍵期”存在的專家與學(xué)者，也沒能對關(guān)鍵期的開始和結(jié)束時間達(dá)成一致的認(rèn)識。

在國內(nèi)，趙飛與鄒為誠采用學(xué)習(xí)者傳記定性研究方法，對我國42位著名的外語教育專家的外語學(xué)習(xí)傳記為樣本進(jìn)行研究，結(jié)果并沒有發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)存在生物關(guān)鍵期的證據(jù)。（趙飛，鄒為誠 2008）

四、對我國雙語幼兒園現(xiàn)象的理論探討

受這“關(guān)鍵期”假說的影響，國內(nèi)很多外語教師甚至是學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在兒童時期就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)習(xí)者才能夠成功的學(xué)習(xí)好英語。很多家長認(rèn)為兒童學(xué)英語比成人學(xué)得快，年齡越小越有優(yōu)勢。盡管很多省市的教育廳局“明令禁止在幼兒園時期開設(shè)英語課程”， 但不管是從經(jīng)濟(jì)利益的角度還是教育角度出發(fā)，很多城市很多幼兒園已經(jīng)開始進(jìn)行英語語言的教學(xué)。

然而，很多英語界專家，語言學(xué)界專家對“關(guān)鍵期”假說提出了自己的看法，進(jìn)而反對在學(xué)習(xí)者幼兒時期就開始學(xué)習(xí)英語，對國內(nèi)普遍開設(shè)雙語幼兒園這一現(xiàn)象提出了質(zhì)疑。

周兢，著名嬰幼兒語言研究學(xué)者、華東師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授

認(rèn)為學(xué)齡前是兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期，但不是兒童學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期。他認(rèn)為不要讓孩子輸在起跑線上”一樣，是根本不具備科學(xué)價值的口號。

我國腦科學(xué)家楊雄里院士在談到年齡與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系時，也曾這樣說過：人腦的可塑性年齡越小越強(qiáng)，年齡越大，學(xué)習(xí)外語時發(fā)生的詞法、語法錯誤就越多，但絕對不能因此推論學(xué)外語越早越好。因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是學(xué)會邏輯思維，這主要是通過語言學(xué)習(xí)而獲得的，通常而言，一般人的邏輯思維形成是通過母語學(xué)習(xí)。因此，過早學(xué)習(xí)外語，極可能造成干擾，導(dǎo)致邏輯思維能力缺陷。（楊雄里轉(zhuǎn)引自《文匯報》2001）

中科院語言研究所的趙世開先生也指出：“ 根據(jù)我個人的體驗(yàn)， 幼兒時和小學(xué)時學(xué)的外語似乎對我語言能力的開發(fā)沒有起多大的作用?！?“目前連幼兒園和小學(xué)都開設(shè)外語， 究竟是利多還是弊多， 這太值得考慮了?！壁w世開（2002）

董燕萍（2003）提出：糟糕的外語啟蒙教育會對兒童心理造成“負(fù)面”影響，使得他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中可能討厭英語甚至放棄英語。

陸效用在分析語言習(xí)得關(guān)鍵期后得出幼兒外語教育的啟示。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)不宜過早。在幼兒園時期的兒童的母語習(xí)得仍在進(jìn)行之中，邏輯思維也在形成之中。應(yīng)盡量避免在幼兒時期外語學(xué)習(xí)給兒童的母語習(xí)得和思維發(fā)展造成困繞。（陸效用 2004）

著名外語教育專家桂詩春在一次采訪中提到，學(xué)英語不是越早越好。他說：“我一直反對幼兒過早學(xué)英語，與其提早學(xué)英語，還不如讓孩子提早學(xué)好母語?，F(xiàn)在很多家長都早早就讓孩子去學(xué)外語，反而忽略了中文的學(xué)習(xí)，這完全是一種思想錯位，其結(jié)果是導(dǎo)致孩子語文能力的直接下降。語文能力是學(xué)生的最根本的能力，它和理解能力有關(guān)，語文能力低下，連各科的文字題都看不懂，還怎樣提高學(xué)生的整體教育水平？”

綜上所述，實(shí)際上，外語教育的專家學(xué)者等都有反對在全國各地開設(shè)雙語幼兒園的意見或建議。他們認(rèn)為孩子在幼兒時期，還處于母語學(xué)習(xí)階段，沒有形成一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理解能力和接受能力有沒有達(dá)到一定程度，這時開始接觸第二語言，勢必會加大孩子的負(fù)擔(dān)，既影響認(rèn)知能力，又不利于提高外語水平，而且會經(jīng)常用混淆的兩種語言來表達(dá)思想，這對智力發(fā)展是不利的。

五、結(jié)束語

因此，筆者得出結(jié)論：理論上，讓孩子在雙語幼兒園中接受雙語的教育是不科學(xué)的，既不利于幼兒學(xué)習(xí)者接受母語教育，幼兒學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)方面也不會取得很大的進(jìn)步。幼兒時期，兒童的抽象思維能力和邏輯思維能力還處于初步養(yǎng)成階段，在缺乏運(yùn)用雙語的生活環(huán)境中，讓幼兒去學(xué)習(xí)外語是加重負(fù)擔(dān)、低效費(fèi)時的做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕萍.從廣東小學(xué)英語教育現(xiàn)狀看“外語要從小學(xué)起”的問題.

[2]劉振前.第二語言習(xí)得關(guān)鍵期假說研究述評[J].當(dāng)代語言學(xué)， 2003，第5卷，（2）

[3]陸效用.語言習(xí)得“關(guān)鍵期假說”和“一條龍”英語教學(xué)[J].外語界， 2004， （1）

[4]康立新.年齡與外語學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2003， （6）

[5]楊連瑞.第二語言習(xí)得的臨界期及最佳年齡[J].外語學(xué)刊， 2004， （5）

篇6

關(guān)鍵詞： 初中英語；教學(xué)現(xiàn)狀；對策思考；南昌市新建區(qū)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0268-01

每年初中中考成績公布以后，總發(fā)現(xiàn)一個問題，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生與城市里學(xué)生的其他科目相差無幾，但英語科目的差距卻很大。為什么城鄉(xiāng)的孩子在學(xué)習(xí)英語方面有如此大的差異呢？鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何呢？

1.南昌市新建區(qū)初中英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀

英語作為一門外語，學(xué)習(xí)的過程是長期和復(fù)雜的，尤其是作為剛接觸英語不久的落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生而言，更是需要付出許多艱辛和努力。近幾年，南昌市新建區(qū)初中學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中顯得相當(dāng)吃力，且成績不夠理想。所以了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對于提高初中學(xué)生的英語水平具有深刻的意義。

1.1 起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。小學(xué)時，較多的農(nóng)村并未開設(shè)英語科目，或開設(shè)英語科目，但由于師資的缺乏，英語教學(xué)由其他科目教師兼顧，如同虛設(shè)。更甚者，在語音、語調(diào)方面可能帶給學(xué)生很多不正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致初中階段發(fā)音習(xí)慣難以改正。教師的基礎(chǔ)不牢固，對英語本身的認(rèn)識不夠深刻，如何去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識"英語"這門外語的重要性？如何明確學(xué)習(xí)英語的目的？因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生的生源已經(jīng)輸在起跑線上了。

進(jìn)入初中階段，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語日益感到吃力，沒有成就感，也就逐漸失去了興趣，日漸對于英語學(xué)習(xí)感到枯燥，特別在英語語法的理解和單詞的記憶方面，不知所云為何方神圣。英語學(xué)習(xí)比較枯燥，但因?yàn)榭荚囉⒄Z分值又是相當(dāng)高，所以學(xué)生有一種食之無味棄之可惜的感覺，左右為難，沒有興趣來學(xué)習(xí)英語，因此英語課堂上不是嘰喳講話，就是昏昏欲睡。英語學(xué)習(xí)，就這樣毀于每日一睡。而且有部分成績還可以的學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)只要在書面上學(xué)好英語能夠應(yīng)付考試就可以了，不能真正把所學(xué)的英語運(yùn)用到實(shí)際交流中，不知道學(xué)習(xí)英語的真正目的，出現(xiàn)了盲目應(yīng)付英語考試的弊端。還有一些同學(xué)說盡管知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但因?yàn)檎也坏秸_的學(xué)習(xí)方法或基礎(chǔ)差等原因而對英語學(xué)習(xí)望而卻步。這樣往復(fù)循環(huán)，英語教學(xué)面臨的問題也日益嚴(yán)重，亟待解決，不容刻緩。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方式不科學(xué)。由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生啟蒙教育不好，也有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，接受能力差，思維也不活躍，且性格偏內(nèi)向，自尊心強(qiáng)，愛面子，生怕犯錯時會惹來別人的嘲笑，不愿與老師同學(xué)交流，容易縮在自己的世界里，墨守成規(guī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這些不利因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式。

因此即使是初中生，學(xué)生英語成績也是良莠不齊，教師不得不從26個字母教起，大量的生詞，短語，句子需要學(xué)生記憶，而百分之九十五以上的學(xué)生都不會音標(biāo)或知之甚少。記單詞常借助漢語甚至雷州話的諧音，死記硬背，有口無心，聽不懂，說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句子、文章看不懂，不會讀，更別說日常對話。不好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教他們?nèi)绾稳〉美硐氲挠⒄Z成績？

1.3 教師教學(xué)墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，不敢改變?，F(xiàn)階段對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的評價主要是以英語成績作為最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常的英語教學(xué)中教師較多的注重語音、語法、詞匯等的教學(xué)。忽略了英語的語境學(xué)習(xí)和英語的表達(dá)訓(xùn)練。這種教學(xué)方式使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，喪失了主動學(xué)習(xí)的能力。

2.認(rèn)識問題，尋找對策，改變現(xiàn)狀

綜上現(xiàn)狀所述，目前，南昌市新建區(qū)的英語教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽-讀-背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。下面，我就就此分析了南昌市新建區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及提出了幾點(diǎn)希望能改善這現(xiàn)狀的拙見。

2.1 溫故而知新，反復(fù)學(xué)習(xí)以鞏固教學(xué)成果。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過的單詞，在下一課出現(xiàn)時，他們也不認(rèn)識，就像沒學(xué)過的一樣。有的教師因教學(xué)時間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，使得學(xué)生沒有搞懂，下次出現(xiàn)時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語水平的總體提高。例如，stomach，stomachache，have a stomachache這幾個詞，第一天學(xué)時基本都能正確讀寫，第二天上課提問，連平時很優(yōu)秀的學(xué)生都只能發(fā)出一個"s-"音，認(rèn)真復(fù)習(xí)一次。第三天，再次提問，基本能回答"stomach"，但是"stomachache，have a stomachache"基本還是比較陌生，如此循環(huán)往復(fù)，單元知識學(xué)完時，學(xué)生對這個單元的單詞，短語也有了一定的印象。根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學(xué)過的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因?yàn)闀r間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來，仔細(xì)地想一想，以前有沒有學(xué)過這個單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來，教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學(xué)到過，讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會發(fā)現(xiàn)，此時有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。

2.2 教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本人覺得南昌市新建區(qū)的初中英語教學(xué)更要從我們學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教學(xué)方式的靈活多樣，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語，從思想上重視英語。

首先，教學(xué)時教師要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。畢竟"書本是死的，人是活的。"所以，我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。

其次，在教學(xué)中要學(xué)會活躍課堂氛圍，常用各種方法，如"表演法"、"競賽法"、"游戲法"等。例如： 1、當(dāng)"小老師"、"模仿秀" 比如說"Talk about it "。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如"I am hungry。"（可以作饑餓狀）；"I am thirty."（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)"小老師"，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說"Stand up" "very good "，"Sit down ，please".

總之，教師在課堂教學(xué)中要因時、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣， 喚起他們的學(xué)習(xí)注意， 進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展， 整體提高學(xué)生的英語水平。

篇7

在教師崗位奮斗了十幾年的老教師才能成為骨干教師，他們擁有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和能力。下面小編給大家分享一些教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

骨干教師自我評價范文一：時光飛逝，不知不覺我已在教育戰(zhàn)線上奮斗了十八年了，在幼教崗位上也工作了五個年頭了，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少，骨干教師自我鑒定。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子?？偨Y(jié)過去，展望未來，以下是我的自我評價。

一、師德修養(yǎng)方面 ：

德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪?；仡欁约旱慕?jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準(zhǔn)時參加園領(lǐng)導(dǎo)組織的各項會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高，人們形容育人職業(yè)是“園侗那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、教育教學(xué)方面 ：

我1994年畢業(yè)于技工學(xué)校，又學(xué)習(xí)了函授漢語言文學(xué)的大專文憑，進(jìn)入工作崗位后，我在小學(xué)工作了十三年，自己的努力取得了一些成績，自從成為一名的幼教老師，我不斷提醒自己理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。從教多年，但對幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。 我每一次的匯報課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。

在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面 ：

我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。撰寫的多篇論文在園、市及省里獲了獎。

四、反思和總結(jié)：

教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。

骨干教師自我評價范文二：在我潛意識里，一直視自己為一名普通而平凡的數(shù)學(xué)教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在一小這方沃土上默默地耕耘。而我一直以來堅持和努力的目標(biāo)與方向，就是努力讓自己成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好老師”。多年來，我堅持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地走過每一天的教育教學(xué)生活。

一、不斷完善自我，努力提高師德修養(yǎng)，想方設(shè)法做好班主任工作。

“愛校、愛生、愛自己”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動與正直的為人去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定會有收獲。自我任班主任以來，堅持面向全體學(xué)生的原則，同時注意培優(yōu)輔差，我能夠熱愛學(xué)生，講究工作方法，工作有計劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。在做學(xué)生的的思想政治工作方面耐心細(xì)致，在處理學(xué)生事務(wù)中堅持做到了“公平、公正、無私”，受到了學(xué)生的好評。對優(yōu)生，引導(dǎo)他們注意保持優(yōu)勢，樹立遠(yuǎn)大的理想，及時調(diào)整不適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，防止不良的意識的侵蝕，對學(xué)習(xí)差或思想上有困難的學(xué)生做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和幫助。重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策，重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長溝通，使對學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力，同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。我能夠和學(xué)生打成一片，堅持每天坐班聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，以便有針對性的做好學(xué)生的思想工作。我所帶的班級現(xiàn)在受到家長和學(xué)校的好評，使班級成為遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的好集體。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平，勇做課改先鋒。

教研是教學(xué)進(jìn)步的動力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑;因材施教，與時俱進(jìn)，改革教學(xué)手段、方式、方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。多年來我堅持在教研中教學(xué)、在教學(xué)中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。因此，我在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研數(shù)學(xué)新課標(biāo)和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。在學(xué)校開展的各類教研活動中，總是走在前面，積極參加，并取得好成績。我能夠在認(rèn)真鉆研教學(xué)理論的同時結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫各類教學(xué)論文，并獲獎。通過這幾年的努力，我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己成為有教學(xué)個性的教師，在教育教學(xué)工作中也取得了一些成績。2005年10月在梅河口市的公開課競賽中以“一元二次方程的應(yīng)用”一課獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎;2005年11月數(shù)學(xué)教研課“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”獲梅河口優(yōu)秀教研課一等獎;2006年10月在通化市“教學(xué)能手”評比中，在全梅河口市有50多名中學(xué)數(shù)學(xué)教師參賽的情況下脫穎而出，我作為全市唯一一名數(shù)學(xué)教師，代表梅河口市參加通化地區(qū)級的教學(xué)競賽，以“再探實(shí)際問題與一元一次方程”一課得到了較好的成績，獲得“通化市教學(xué)能手”稱號;2007年10月，由于自己在教育教研方面的突出表現(xiàn)，被梅河口市教師進(jìn)修學(xué)校聘為“兼職教研員”;2007年11月“角的比較”一課獲得梅河口市優(yōu)質(zhì)課。

三、合理使用教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能上打好基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上逐漸完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化;在情感上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。因此我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想德育教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，從任課的每一個班級的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。

骨干教師自我評價范文三：懷著對教師職業(yè)神圣的熱切向往，我毅然選擇了教師行業(yè)。一干就是幾十年，在教育教學(xué)的舞臺上不斷展示自己的價值。踐行自己的諾言，在酸甜苦辣中，找到了教育、教學(xué)的樂趣所在，因?yàn)槲覀兠刻鞊肀У氖且粋€新的太陽，每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。如果我們放任了一個學(xué)生，家庭就失去了百分之百度希望。因此，我熱愛這份工作，更愛我的每一個學(xué)生，也不虧為功勛教師的稱號。

兩年來，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動，堅持理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修。不斷地以《教師職業(yè)道德》和教師“十條師范準(zhǔn)則”對照鞭策自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真寫讀書筆記，反思，工作中勇挑重?fù)?dān)，不計報酬。先后承擔(dān)七年級和八年級家長學(xué)校的青春期教育心理輔導(dǎo)工作等，“學(xué)為人師，行為世范”始終以優(yōu)秀黨員標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，我用自己的實(shí)際行動與正直的為人去感染學(xué)生，影響身邊的每一個人，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。

我堅持教育教學(xué)面全體學(xué)生的原則，不斷研究教育、教學(xué)規(guī)律，不斷摸索新的教學(xué)方法從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，每一學(xué)期開始，我都認(rèn)真組織同組學(xué)科的老師一起研究教材，分析學(xué)生，確定單元的重難點(diǎn)，以及教學(xué)方法，指導(dǎo)青年教師教育、教學(xué)工作，幫助他們提高駕馭課堂的能力，經(jīng)常深入課堂聽課，然后與上課教師交換意見，青年教師也經(jīng)常聽我的課，也多次為他們上示范課，這對我也是一種鞭策。通過相互聽課我們在教學(xué)上都有了很大的改觀，在全校說課的大賽中，我們英語組老師齊心協(xié)力，用英語說課取得全校最佳成績。受到學(xué)校、老師們的一致好評，在青年教師的那種飽滿地?zé)崆橐布钗見^進(jìn)，我毫不保留得把教育，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，各方面起到傳、幫、帶等作用。做好青年教師的帶頭人是我義不容辭的責(zé)任。

我擔(dān)任八年級一二兩個班英語教學(xué)工作，八年級是兩極分化最嚴(yán)重的年級，尤其英語學(xué)科更突出，相對學(xué)困生也就多，我主動承責(zé)八位學(xué)困生，我先從他們的思想抓起，經(jīng)常找學(xué)生談心，建立了良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我以教學(xué)大綱為本，以學(xué)生為主，認(rèn)真鉆研，敢于創(chuàng)新。為了能讓學(xué)生學(xué)得輕松，易懂，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。盡力去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗟刈灾魈剿?。學(xué)困生不僅是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律也差，在課堂上難免不發(fā)生意外事件，我就宜以避免多數(shù)學(xué)生心里波動，而預(yù)“淡化”處理。課下以朋友的身份來解決問題，對學(xué)生，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，一方面耐心和藹幫助。在批改作業(yè)時，做到一絲不茍，并進(jìn)行激勵性評語，以簡筆畫形式，給學(xué)生小紅花，小笑臉等等，鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，同時還利用課余時間早來晚走對差生進(jìn)行耐心的心理和知識的輔導(dǎo)。我承責(zé)的學(xué)困生在不同方面都有了較大的進(jìn)步!整體教學(xué)成績也有了很大的提高!

盡管教育教學(xué)取得了一些成績，但有很多不足，因?yàn)榻逃虒W(xué)教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我必須多研究多媒體教學(xué)，我必須充分利用多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來滿足不同層次的需求：讓孩子們在廣闊的知識海洋里真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小學(xué)化；危害

幼兒園應(yīng)該是歡歌笑語的世界，應(yīng)該是游戲童話的海洋，應(yīng)該是奇思妙想的搖籃，應(yīng)該是身心自由綻放的花園。而我們身邊的幼兒園真的是兒童的樂園嗎？孩子們在幼兒園真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束自由成長嗎？據(jù)我從事幼兒教育二十幾年來的觀察，答案是否定的。

近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。有研究者認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。所謂“小學(xué)化”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯誤需要，企圖拔苗助長的一種做法，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育的不良表現(xiàn)。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)效益，紛紛辦起了學(xué)前班、特長班，甚至辦起了幼兒教師小學(xué)教法班，讓幼兒園的老師以小學(xué)化的教法教給幼兒小學(xué)式的教材，教以滿足家長“讓孩子早認(rèn)字、將來上小學(xué)對課程不陌生”的錯誤要求。這樣做，既扼殺了幼兒的天性，導(dǎo)致了孩子的“知識消化不良”，又嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。

去年秋季開學(xué)前，教育部重申：在解決“有園上”的同時，應(yīng)堅持科學(xué)保教，避免出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。教育部長袁貴仁在召開的“全國學(xué)前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進(jìn)會”上特別強(qiáng)調(diào)，“要防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向”。因此，幼兒園必須走出“小學(xué)化”傾向的陰影，全社會應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還給孩子自由，讓孩子在自由空間里真正歡渡幸福童年。

一、幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)。

1、在日?；顒臃矫妗?/p>

（1）課堂活動上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，對老師要絕對服從，不許頂嘴，不許辯解，對老師不得沒有禮貌，上課要專心聽講，不許做小動作，坐姿端正、精力集中、回答問題要舉手，課間要做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作等等。（2）戶外活動上，很少組織幼兒室外游戲，不安排玩大型玩具的時間，課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜的做游戲或趴在桌上休息。導(dǎo)致放學(xué)后，還有幼兒留戀大型玩具，遲遲不愿離開，這種現(xiàn)象都是幼兒園不能確保幼兒每天的戶外活動時間造成的。（3）游戲活動上，幼兒進(jìn)入幼兒園后，老師不是組織幼兒開展區(qū)角游戲，而是要求幼兒向小學(xué)生那樣筆直的坐在座位上背兒歌、講故事，老師還在行間巡視，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的幼兒立即責(zé)罰。將小學(xué)生的日常行為規(guī)范、要求搬到了幼兒園，硬往幼兒的頭上套，這些要求用于規(guī)范小學(xué)生都還有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯得荒唐。

2、在知識學(xué)習(xí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)為主，刻苦學(xué)習(xí)，不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設(shè)英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生一樣學(xué)知識，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，講課則一味機(jī)械的向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里繼續(xù)要做等等。

3、在征訂幼兒教材方面，由于幼兒園沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，“幼童教材”在利益的作祟下，生出怪象多多。各種粗制濫造的“課本”如雨后春筍，拔地而起。幼兒園一味迎合家長，加訂了《漢語拼音手冊》、《小神算》、《奧術(shù)神童》、《教你識字》等等與學(xué)前教育無關(guān)的課外書，還美其名曰：這就是早期教育。

二、幼兒園“小學(xué)化”的原因

幼兒園“小學(xué)化”其根源在哪里？是誰讓幼兒園“小學(xué)化”？

首先，應(yīng)試教育的影響。小學(xué)在錄取一年級新生的時候就要對足齡幼兒進(jìn)行面試，分快慢班；也注重特長生、成績拔尖生的“選用”，因?yàn)樗麄円氖巧龑W(xué)率和畢業(yè)成績的“暗”排隊?。?/p>

其次，幼兒園辦園宗旨不端正。幼兒園辦園條件差，為了招攬生源，能輸送“一流的人才”進(jìn)小學(xué)，一味迎合家長望子成龍（鳳）和迅速成才能進(jìn)的心理，就采取了應(yīng)付政策的對策：上頭要成績，我就讓孩子多“識字”，多訂一些課外教材，苦練“本領(lǐng)”；上頭要特長，我就多開幾個才藝班專人培訓(xùn)，于是奧數(shù)生、三棋生、舞蹈生諸多特長生應(yīng)運(yùn)而生。不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開設(shè)這些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。幼兒園急功近利，家長也用孩子學(xué)多少知識來判斷幼兒園的教學(xué)水平，致使幼兒園的辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重的脫離了幼兒實(shí)際。

再次，幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師受無編制的制約，幼兒園85%的老教師未受過學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)，她們雖然保教經(jīng)驗(yàn)豐富，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心，片面理解幼兒園課程，很少遵循《綱要》進(jìn)行教學(xué)。這就是“重教輕學(xué)，重智輕德；多室內(nèi)教育活動，少室外游戲活動”現(xiàn)象普遍存在的原因。

還有，幼兒家長觀念偏差。作為家長，“贏在起點(diǎn)”這句話越來越成為家長們追捧的名言，家長想方設(shè)法讓自己的孩子多點(diǎn)優(yōu)勢。孩子一接受教育就“輸在起跑線上”，心有不甘啊！于是部分家長強(qiáng)烈要求幼兒園要多定課外教材，讓學(xué)生多識字，甚至多做一些能 “銜接”小學(xué)的題目，希望孩子能“早日成才”，這諸多的折騰、太多的擔(dān)心，讓本該輕松、快樂學(xué)習(xí)成長的幼兒過早地背上了沉重的負(fù)擔(dān)，幼兒園“小學(xué)化”也就習(xí)以為常了。

三、幼兒園“小學(xué)化”的危害

（1）剝奪幼兒的游戲權(quán)利，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，幼兒園的游戲活動是他們獲得樂趣和知識的重要途徑。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育和心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。

（2）扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化讓孩子過早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也給學(xué)校的教學(xué)計劃帶來了麻煩，擾亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。如果剛進(jìn)小學(xué)的一年級新生有一部分學(xué)過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，會導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)計劃。而讓小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學(xué)后需花大力氣進(jìn)行矯正。在幼兒園接受“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以暫時相對會比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學(xué)習(xí)上感覺輕松一點(diǎn)，但孩子對重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。接受正式幼兒園教育的孩子在學(xué)習(xí)興趣，動手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學(xué)化”教育的孩子，而且容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以看出，在幼兒園不實(shí)施小學(xué)化教育，孩子進(jìn)入小學(xué)后更有利于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于綜合能力的培養(yǎng)，更有利于身心健康成長。

3、湮滅幼兒的好奇心，扭曲學(xué)前教育的方向。

由于普遍缺乏科學(xué)依據(jù)和基本規(guī)范，往往使孩子的成長和發(fā)展“根基不實(shí)”；超前過早的知識呈現(xiàn)和填鴨式的灌輸，會動搖孩子對知識的好奇心及對未知的探究興趣；紛亂雜陳的教材也會讓孩子在心智漸進(jìn)和發(fā)展上產(chǎn)生一定的信息“抵觸”。如此怪象，還會扭曲學(xué)前教育的方向，也造成許許多多家長對孩子教育正規(guī)與否和質(zhì)量高低的誤判。 怪象凸顯的是學(xué)前教育市場化造成的利益扭曲，是對幼兒教育規(guī)律與功能的違背。

四、 幼兒園“小學(xué)化”傾向的糾正

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦園指導(dǎo)思想。

“小學(xué)化”教育傾向的出現(xiàn)，實(shí)際上是錯誤的教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化”的傾向，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為了幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和能力基礎(chǔ)，而不是成才教育；幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《江蘇省學(xué)前教育條例》、《泰州市幼兒園一日活動常規(guī)實(shí)施細(xì)則（試行）》為指南，對幼兒實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)，因此，幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。政府教育主管部門除了應(yīng)在教育利益關(guān)系上進(jìn)行有效協(xié)調(diào)外，還應(yīng)加強(qiáng)教育政策宣傳和價值導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒園、家長以及社會樹立正確的學(xué)前教育功能觀、目的觀、課程觀、質(zhì)量觀，避免從單純的局部利益、眼前利益出發(fā)的短視行為與功利行為，促使學(xué)前教育真正回歸到促進(jìn)孩子和諧發(fā)展和終身發(fā)展的正確軌道上來。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn) ，提倡科學(xué)教育理念。

小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向也是非常重要的，因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，與時俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。讓幼兒教師深刻地明白在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身心發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲?yàn)榛净顒?，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?！蔽覀儚氖掠變航逃墓ぷ髡撸欢ㄒ裱@一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是管理者，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、開展家教活動，引導(dǎo)家長育兒方法。

幼兒教育“小學(xué)化”教育傾向的產(chǎn)生，與家長的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄、教育講座、家訪、校信通等形式，加大宣傳力度，對家長宣傳正確的幼兒教育理論，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，了解幼兒教育階段的重要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使家長懂得一些基本的幼兒教育方法，讓全社會充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“孩子上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們充分了解幼兒園教育正確觀點(diǎn)的時候，才不會要求幼兒園進(jìn)行小學(xué)式的教育，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到制止。

4、政府應(yīng)加大投入，完善辦園條件。

篇9

上午好!自xx年x月至今，我在科文工作已一年半有余。一年多的時間，在領(lǐng)導(dǎo)、同事的熱心幫助下，于工作中且行且思，現(xiàn)將工作情況匯報如下：

一、 三個階段搭建我成長的三步階梯。 我將工作以來的時間大致分為三個階段。

1.xx年x月至xx年4月，所在系為文學(xué)與法學(xué)系(現(xiàn)語言文學(xué)系)，主要協(xié)助系學(xué)工辦相關(guān)工作的開展，擔(dān)任xx商英2、xx商英(專轉(zhuǎn)本)兩個班級輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)“繁星”文學(xué)社。

期間實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到師長角色的順利轉(zhuǎn)換，并于工作中體會了輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)，初步了解了科文學(xué)生的特點(diǎn)。曾組織策劃“繁星”文學(xué)社舉辦“天空之城”詩歌朗誦會以及徐州市高校文學(xué)社的聯(lián)誼活動;曾協(xié)助《青春的思緒》部分文稿的篩選、修改工作。

班級管理方面，重視與學(xué)生的充分溝通交流，針對所帶班級均為新生班，注重新生入學(xué)教育;能夠根據(jù)商貿(mào)英語專業(yè)開展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流會，班級形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對于班級班委制度的重要性以及對班委制度的健全也經(jīng)過了一個從缺乏重視到重視、從不夠健全到逐漸健全的過程。在xx-xx學(xué)年度第一學(xué)期班主任工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

2.xx年4月至xx年7 月，所在系為經(jīng)濟(jì)學(xué)系(現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系)，期間主要分擔(dān)教育管理和團(tuán)建工作，擔(dān)任xx商英2、xx商英(專轉(zhuǎn)本)、xx金融、xx金融四個班級輔導(dǎo)員。

整體來說，這段時間工作任務(wù)繁重。在教育管理方面，主要完成了“大學(xué)生文明修生工程”、“心理健康月”、第七屆大學(xué)生科研立項的中期檢查、結(jié)題以及大學(xué)生創(chuàng)造成果展的評比工作等。團(tuán)總支工作方面，主要組織了“科文學(xué)院首屆文化藝術(shù)節(jié)”的相關(guān)活動，做好了各班級“中心組”學(xué)習(xí)的督促與檢查，配合院團(tuán)委做好了“第二次團(tuán)代會”的準(zhǔn)備工作。

班級管理方面，因所帶班級分散在一期與二期兩個系，為了有效開展工作、及時掌握班級動態(tài)以及保證將相關(guān)信息及時傳達(dá)到位，在各班級建立了班委層級管理負(fù)責(zé)制，保證了各項工作的順利開展。尤其是學(xué)期末，所帶班級有三個班級需要宿舍搬遷，保證了每一位同學(xué)搬遷的順利進(jìn)行。

3.xx年x月至今，所在系為經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系，主要負(fù)責(zé)教育管理工作，擔(dān)任xx國貿(mào)、xx金融、xx金融、xx金融四個班級輔導(dǎo)員。這段時間，系學(xué)工辦工作分工更加細(xì)化了，自身工作也更有了程序和章法。主要完成了xx-xx學(xué)年的評獎評優(yōu)、商業(yè)醫(yī)療保險和城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險的投保、人口普查等工作。在第八屆科研立項推選工作中以自身特長認(rèn)真指導(dǎo)，最終本系獲得立項數(shù)全院第一。在學(xué)風(fēng)建設(shè)月期間，認(rèn)真策劃、組織活動并及時總結(jié)工作，評選出了能夠引領(lǐng)系優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的個人和集體。

班級工作方面，重視各班級良好學(xué)風(fēng)的形成，能夠把握相關(guān)契機(jī)開展主題班會活動，根據(jù)不同年級和專業(yè)特色，開展系列交流學(xué)習(xí)，每個班級均具有活潑積極的氛圍。在xx-11學(xué)年度第一學(xué)期班主任工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、善于思考，理清思路，總結(jié)規(guī)律，不斷探求科學(xué)的工作途徑。

結(jié)合工作實(shí)際，對輔導(dǎo)員工作主要有以下幾點(diǎn)思考：

1.突出輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的“引導(dǎo)性”作用。

輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生成長，在為了實(shí)現(xiàn)該目的過程中，我們會采取各式各樣的管理方式。時常發(fā)現(xiàn)強(qiáng)制性的管理容易實(shí)現(xiàn)“一時一地”的效果，學(xué)生的接受也往往是被動的;而當(dāng)管理上出現(xiàn)“松動”的時候，部分學(xué)生可能又恢復(fù)了原來不好的養(yǎng)成。所以，在管理中應(yīng)變督促、強(qiáng)制為引導(dǎo)，引導(dǎo)會是一種鼓勵，通過對某方面意識的增強(qiáng)讓學(xué)生主動去提升自己，養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣顯得更為重要。

2.要善于總結(jié)，在反思中把握規(guī)律、創(chuàng)新工作思路。

輔導(dǎo)員的部分工作具有一定的重復(fù)性，重復(fù)容易使工作程式化，經(jīng)驗(yàn)主義的慣性往往影響工作思路的創(chuàng)新，同時也會帶來對工作的疲乏感。為此，應(yīng)階段性地為自己辟出時間去總結(jié)一個時期的工作，反思所做工作是否圍繞學(xué)生的進(jìn)步和成長在進(jìn)行，所做工作是否有利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，而自己的工作方式是否又切實(shí)有成效?

3.言傳不如身教，要不斷充實(shí)自己，適應(yīng)不同特點(diǎn)學(xué)生發(fā)展的需求。

輔導(dǎo)員工作，并不具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但也決定了它所需要的知識儲備是廣泛的。因此，要不斷擴(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員工作應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，在把握好學(xué)生特點(diǎn)的同時，也應(yīng)該能夠把握社會現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，要不斷更新理念，適應(yīng)不同時期的學(xué)生發(fā)展需求。同時，要對社會文化有一定的敏感度，在精神素養(yǎng)方面不斷提升自己，做到教學(xué)相長，把自身發(fā)展好也是引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)步的重要榜樣之一。

三、客觀認(rèn)識自我，尋找不足，迎頭趕上。

1.工作方式上，委婉有余，威嚴(yán)不足。 2.工作思路過于保守，缺乏大膽嘗試的勇氣。 3.處理緊急事件的應(yīng)變能力不強(qiáng)，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)。

回顧這一年多的時間，心中感慨頗多，曾經(jīng)有過不止一次的彷徨和猶豫，但更多的卻是堅持和期待。我為科文同事和諧的工作氛圍所感染著;為校園的青春氣息所涌動著。感謝科文學(xué)院為我提供的機(jī)會，讓我可以踐行從事教育的理想!在科文學(xué)院以后的工作時間里，我將會針對自身存在的不足，不斷改進(jìn)工作方式方法，繼續(xù)提升自己各方面素養(yǎng)，將學(xué)生工作做得更加規(guī)范、細(xì)致，真正服務(wù)學(xué)生的成長和成才。

范文二：

本人任現(xiàn)職一年來，我覺得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高?，F(xiàn)對自己一年的工作述職如下：

一、正確的思想指導(dǎo)，先進(jìn)的理念導(dǎo)航。

本人遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，堅持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

輔導(dǎo)員是老師的老師，主要任務(wù)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，優(yōu)教育教學(xué)。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應(yīng)該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅持自學(xué)。我們每周一開會布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，周二至周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。在工作繁忙，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間少的情況下，我堅持讀書看報，上網(wǎng)查閱業(yè)務(wù)資料，及時掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗(yàn)做法。勤于學(xué)習(xí)必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的一些理論，我

先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點(diǎn)淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學(xué)習(xí)，得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵。

三、以“教研為先導(dǎo)，教學(xué)為主線”指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學(xué)發(fā)展是目的。為了做個合格的輔導(dǎo)員，我積極下村，認(rèn)真指導(dǎo)。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與教者共同商討更好的教法。我還認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)等，鼓勵教師做好總結(jié)、反思、撰寫教學(xué)論文。為提高一些較邊遠(yuǎn)村教師的教研能力和教育教學(xué)水平，我們兩位輔導(dǎo)員還特地挑選了一些教學(xué)精英送課下村。學(xué)校常規(guī)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對于學(xué)校常規(guī)工作的指導(dǎo)，我更加不敢放松。我仔細(xì)閱讀管理細(xì)則，認(rèn)真督查指導(dǎo)學(xué)校常規(guī)工作，特別是教育教學(xué)管理工作。

四、積極完成站內(nèi)的其他工作。

原輔導(dǎo)站工作繁多，人員少，我除了輔導(dǎo)員工作外，還負(fù)責(zé)收發(fā)復(fù)印文件和課本、教育教學(xué)用品的征訂發(fā)放等工作。我樂于接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，毫無怨言，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到領(lǐng)導(dǎo)放心，校長滿意。

回首一年來的工作，忙碌中感覺塌實(shí)，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實(shí)踐。我會以嶄新的精神面貌、創(chuàng)新的工作思路、塌實(shí)的教研作風(fēng)去迎接全新的挑戰(zhàn)。

范文三：

一、學(xué)習(xí)體會

1、工作思路的轉(zhuǎn)變以及體系化

通過一個禮拜的學(xué)習(xí)，明確了本職工作的意義：即思想教育工作是輔導(dǎo)員的第一要務(wù)。作為年級輔導(dǎo)員，要建立一種服務(wù)意識，我們的責(zé)任是幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何更好的走過大學(xué)四年，是幫助學(xué)生如何更好的成材。通過幾位領(lǐng)導(dǎo)和老輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使自己以往對工作略微凌亂的想法逐漸的形成體系，對自己工作的意義及內(nèi)容有了更全面更深刻的認(rèn)識。

2、輔導(dǎo)員個人素質(zhì)的提高

在這一個禮拜的學(xué)習(xí)中，我逐漸的認(rèn)識到，成為一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員并不是一件容易的事情，需要自己在各個方面逐步的完善自己，補(bǔ)充自己的知識空缺，提高自己的工作能力。

要成為一個合格的輔導(dǎo)員，敬業(yè)精神可以說是所應(yīng)具備的首要素質(zhì)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，具有很強(qiáng)的可塑性，但是把他們培養(yǎng)成適合社會需要的人才需要四年的時間，這是一個逐漸的由量變到質(zhì)變的過程，這就需要我們付出極大的耐心和心血，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致的工作，只有我們熱愛自己的工作，全身心的投入，才能在工作中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力，鍛煉自己，完善自己。

就像前面所說的：思想教育工作是輔導(dǎo)員的第一要務(wù)。要使學(xué)生樹立堅定正確的政治信念，建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，我們自身必須要政治信念堅定，要有一個系統(tǒng)的思想體系，有一套對社會對人生的系統(tǒng)的看法。而且這套體系還必須能被學(xué)生接受，對學(xué)生起到一個正確的引導(dǎo)作用。這就需要我們把國家、社會和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和具體工作結(jié)合起來，更深入的把握學(xué)生的心理。

我們所面對的學(xué)生，有著各自不同的性格和行為方式。作為輔導(dǎo)員，我們首先要能學(xué)會接受和理解他們，要有寬廣的胸懷。這就需要我們必須要有一個良好的性格結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)，還要有積極穩(wěn)定、熱情樂觀的精神面貌。身教重于言教，輔導(dǎo)員的精神面貌將直接影響到學(xué)生積極性的高低,整個集體士氣的高低。

以上三方面，是成為一個合格輔導(dǎo)員的基本要求，而要成為一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，必須要有出色的工作能力。比如對問題的判斷能力，在多項工作中應(yīng)該善于判斷其重要性和緊迫性，集中精力解決主要問題;在解決問題的過程中，還好能善于集思廣益，找到解決問題的最佳方案。比如組織管理能力，只有在學(xué)生中建立起責(zé)權(quán)明確，分工明確的負(fù)責(zé)體系，處理好自身同上級、同事、學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，才能有效的開展工作，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。比如創(chuàng)新能力，對問題能夠從新的角度、新的思路來去看待和解決才能抓住機(jī)遇，處于主動的位置。比如學(xué)習(xí)能力，任何一個人的經(jīng)驗(yàn)都是有限的，只有不斷的及時的在自己和別人的工作上進(jìn)行總結(jié)與學(xué)習(xí)，才能更快的提高自己。而要更有效的幫助學(xué)生全面發(fā)展，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)各種相應(yīng)的專業(yè)知識，例如心理學(xué)、管理學(xué)，教育學(xué)等。

二、工作設(shè)想

1、思想教育工作

新生剛剛進(jìn)入一個全新的環(huán)境，只有在入學(xué)之初加強(qiáng)對他們的思想教育工作，才有利于在他們中間建立一個科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。思想教育工作必須以人為本。我們的學(xué)生來自不同的地域，各自成長的環(huán)境也不一樣，對于不同的問題我們要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)有效的方法。在思想教育工作中，談心一直是一種行之有效的傳統(tǒng)方法。對于如何更好的與學(xué)生談心，我主要有以下幾點(diǎn)理解：首先：準(zhǔn)備要充分，要做到有的放矢。只有全面具體的了解問題，才能行之有效的解決問題;其次：談心的內(nèi)容要實(shí)事求是，入情入理，態(tài)度上要做到平易近人，只有放下老師的架子，尊重對方，才能做到真正的以心換心;第三：要區(qū)別對象，不同的學(xué)生有不同的性格，不同的事情有不同的解決方法。只有區(qū)別對待，才能因勢利導(dǎo)。

另外，特困生是新生中比較特殊的一個群體。他們中普遍存在著一種自卑感和孤獨(dú)感，做好他們的思想工作對新生整體的穩(wěn)定具有重要的意義。對于特困生，一方面要加強(qiáng)他們與整體的融合，讓他們得到整個班級體的認(rèn)同;另一方面要鼓勵他們增強(qiáng)自信心，讓他們正確認(rèn)識問題，明確努力的目標(biāo)。

2、年級工作

年級工作和班集體建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的有效手段。搞好班集體建設(shè)，首先要在學(xué)生中樹立正確、恰當(dāng)?shù)陌嗉壢后w目標(biāo)。所謂正確，就是說這個群體目標(biāo)要符合學(xué)校的要求和學(xué)生的需要。所謂恰當(dāng)，就是說這個群體目標(biāo)要符合班級群體成員實(shí)際的思想水平和發(fā)展情況。搞好班集體建設(shè)其次是要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，良好班風(fēng)的形成一靠廣泛宣傳、二靠嚴(yán)肅紀(jì)律、三靠骨干學(xué)生示范作用的潛移默化。

對于年級工作，打算從兩個方面入手：

(1)建立一個合理的學(xué)生干部隊伍，組織年級、班級干部培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生干部的指導(dǎo)。建立從輔導(dǎo)員到班再到宿舍的信息傳達(dá)體系，成立年級委員會對班級具體工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。

(2)建立一個對班級工作的量化考評體系。將學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班級活動、黨團(tuán)建設(shè)等年級工作基本要求納入到量化考評體系中。以量化考評體系來帶動班級之間的競爭氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的班級意識與集體榮譽(yù)感。

3、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生會是在學(xué)生中開展素質(zhì)教育、豐富學(xué)生課余生活的主要載體。對于學(xué)生會的工作構(gòu)想如下：

(1)建立一個合理健全的組織機(jī)構(gòu)

在理學(xué)院學(xué)生會原有的結(jié)構(gòu)上，增設(shè)了一個高職分會，將高職學(xué)生的課余生活納入到學(xué)生會的統(tǒng)一規(guī)劃當(dāng)中，同時加強(qiáng)與院研究生會的合作與聯(lián)系，使得在課余活動方面，全院從研究生到本科生到高職生成為一個整體。另外，根據(jù)理學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，以及在實(shí)際工作中顯現(xiàn)出來的問題，在學(xué)生會中增設(shè)了一個學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，針對全院同學(xué)開展心理健康教育。

(2)完善制度體系

從學(xué)生會干部的選拔制度、獎懲制度到社團(tuán)的財務(wù)管理制度等，都要形成一套成文的制度體系，以加強(qiáng)對學(xué)生會的規(guī)范化管理。