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【關(guān)鍵詞】高血壓健康管理方案；老年高血壓患者；治療依從性；作用；分析

臨床治療調(diào)查發(fā)現(xiàn),高血壓患者的治療控制率非常低,僅能達(dá)到25%左右,其原因就是患者的治療依從性比較差,對(duì)于血管管理不重視,高血壓疾病一旦發(fā)病,需要進(jìn)行終生的血壓管理。因此,高血壓的健康管理非常重要［1］。本文研究健康管理在老年高血壓患者治療依從性作用方面的效果,現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇本院2014年3~11月收治的100例老年高血壓患者作為研究對(duì)象,其中男55例,女45例,年齡63~78歲,平均年齡(67.1±3.6)歲。入選標(biāo)準(zhǔn)：患者均為本地企業(yè)的退休人員,患有原發(fā)性高血壓疾病,血壓水平<3級(jí),病程>2年,同意參與本次研究,排除患有心肌梗死、精神疾病、認(rèn)知障礙等可能影響本次研究疾病的患者,患者自主意識(shí)良好,可以進(jìn)行正常的溝通交流。按照護(hù)理方案不同分為研究組和對(duì)照組,各50例。

1.2健康教育方法

1.2.1對(duì)照組患者進(jìn)行一般臨床健康教育對(duì)患者進(jìn)行高血壓健康常識(shí)宣講,并將宣講的內(nèi)容印制成手冊(cè)在患者中傳閱,讓患者了解高血壓疾病發(fā)病的危險(xiǎn)因素并主動(dòng)避免；讓患者了解血壓治療對(duì)健康的好處以及終身治療的必要性,正確地認(rèn)識(shí)藥物的副作用,并定期進(jìn)行復(fù)診。1.2.2研究組在對(duì)照組健康教育基礎(chǔ)上加入健康管理方案進(jìn)行護(hù)理指導(dǎo)患者血壓自測(cè)的方法,叮囑患者定期地進(jìn)行血壓監(jiān)測(cè),幫助患者購(gòu)買合理的家用電子測(cè)壓計(jì),并教會(huì)患者家屬正確地使用［2］。讓患者家屬懂得定期測(cè)量血壓的重要性,測(cè)量1次/周,測(cè)量時(shí)間選擇在早餐前或是服用藥物之前,并排空膀胱。晚上測(cè)血壓可以在睡覺之前,采用坐位姿勢(shì)進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量的血壓值要詳細(xì)地記錄,并且每次的飲食、運(yùn)動(dòng)情況、服藥情況、睡眠、精神狀態(tài)等也要記錄在案。每例患者都指派1名護(hù)士進(jìn)行隨訪,并且進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)患者積極面對(duì)治療。

1.3觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

比較兩組患者的治療依從性變化。根據(jù)患者的服藥行為、日常生活管理、醫(yī)囑執(zhí)行情況等對(duì)患者進(jìn)行依從性評(píng)分,滿分為100分,分值越高代表患者的依從性越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

治療前兩組患者的治療依從性評(píng)分比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；治療后研究組患者的依從性評(píng)分高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

3討論

治療依從性指的是患者在治療中遵從醫(yī)囑的行為程度,比如服藥、飲食控制和復(fù)診情況等,其代表著患者主觀意識(shí)上對(duì)于治療結(jié)果的執(zhí)行情況,患者的依從性越高,患者進(jìn)行的治療行為就越多,疾病就越容易恢復(fù)［3］。臨床治療發(fā)現(xiàn),高血壓患者對(duì)于疾病治療的認(rèn)識(shí)存在著很多的誤解,認(rèn)為治療癥狀減輕后就可以不繼續(xù)進(jìn)行藥物治療,或是由于藥物副作用的原因擅自停止治療,這些對(duì)于疾病的治療恢復(fù)非常不利。因此,在治療中,如何提升患者的治療依從性非常重要。健康教育方案指的是在對(duì)患者進(jìn)行健康教育的基礎(chǔ)上,為患者制定的健康恢復(fù)方案,包括飲食、藥物控制和復(fù)診恢復(fù)等,讓患者對(duì)病情病因、疾病治療方法有著詳細(xì)的了解,從而主動(dòng)參與到疾病的治療中［4］。將患者的健康教育、藥物控制、康復(fù)行為等進(jìn)行綜合的干預(yù),能夠明顯地提升患者的治療配合程度。從本次研究上看,兩組患者在治療前依從性較低,說(shuō)明都存在著一定的治療抵觸情況,但是在研究護(hù)理后,研究組患者的治療依從性評(píng)分從原來(lái)的(53.4±1.7)分提升到(86.4±1.6)分,對(duì)照組患者的依從性評(píng)分由教育前的(54.1±1.5)分提升到(63.2±1.8)分。兩組患者的依從性都得到了提升,表明健康教育能夠提升患者的治療配合程度,但是研究組分值提升更為明顯,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),說(shuō)明健康教育方案相比一般臨床健康教育更能夠提升患者的依從性。因此,在老年高血壓患者的治療中進(jìn)行高血壓健康教育方案是可行的。綜上所述,在老年高血壓患者的治療中,應(yīng)用高血壓健康管理方案進(jìn)行治療能夠明顯地提升患者的依從性,患者主動(dòng)配合治療可以幫助自身更好的恢復(fù),臨床護(hù)理意義積極,可以在治療中推廣和使用。

參考文獻(xiàn)

［1］龐群,奚翠云,莫薇.高血壓健康管理方案對(duì)老年高血壓患者治療依從性的影響.內(nèi)科,2014,13(4):514-515.

［2］李麗霞.老年高血壓患者服藥依從性的干預(yù)研究.實(shí)用心腦肺血管病雜志,2013,10(6):770-771.

［3］IainJM,CharlesDA,ChristopherMC.Layperspectivesonhypertensionanddrugadherence:systematicreviewofqualitativeresearch.BMJ(Clinicalresearched),2012,34(5):3953.

篇2

方法：選取于我院診斷為糖尿病的老年患者76例，隨機(jī)分為對(duì)照組（38例）和觀察組（38例），對(duì)照組行常規(guī)護(hù)理，觀察組在對(duì)照組護(hù)理基礎(chǔ)上行健康教育干預(yù)。

結(jié)果：觀察組各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)照組相應(yīng)指標(biāo)，組間差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上均有意義（P

結(jié)論：健康教育能夠明顯促進(jìn)糖尿病患者病情恢復(fù)，改善預(yù)后，提高依從性及滿意度，值得推廣。

關(guān)鍵詞：糖尿病老年患者健康教育

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）09-0283-02

糖尿病是老年患者常見的一種慢性終身性疾病，目前糖尿病的治療方法已漸臻成熟，但仍存在飲食控制不佳，用藥不規(guī)范等情況，影響了其臨床治療療效[1]?，F(xiàn)就對(duì)我院應(yīng)用健康教育干預(yù)的臨床工作做如下總結(jié)。

1一般資料與方法

1.1臨床資料。選取2012年3月至2013年3月間于我院診斷為糖尿病的老年患者76例，男42例、女34例，年齡為51～82（62.16±4.28）歲，病程為2.0y～21.4y（8.19±4.14）y。按患者就診順序進(jìn)行編號(hào)并隨機(jī)分為對(duì)照組（38例）和觀察組（38例），兩組患者臨床資料間差異不明顯（P>0.05），具有可比性。

1.2方法。

對(duì)照組：常規(guī)護(hù)理干預(yù)。

觀察組：在對(duì)照組護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施行書面教育（教育手冊(cè)、光盤、圖譜等）、個(gè)體教育（個(gè)體特性、個(gè)體問(wèn)題等）、集體教育（培訓(xùn)、講座、座談會(huì)等）、示范性教育（胰島素正確注射方法、血糖儀正確使用方法等）、電話咨詢教育等方法。

（1）心理教育：護(hù)理人員熱情、積極地同患者進(jìn)行溝通，掌握患者心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解心理問(wèn)題并給與準(zhǔn)確的疏導(dǎo)，以促進(jìn)患者心理健康，正確看待疾病。此外護(hù)理人員需同患者家屬進(jìn)行溝通，使之明了家屬的鼓勵(lì)對(duì)于患者病情恢復(fù)的重要性及必要性，使之積極治療，提高依從性。同時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)向患者講述既往成功治愈的病例，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝病魔的信心，提高患者依從性，配合治療。

（2）知識(shí)教育：護(hù)理人員應(yīng)積極向患者及家屬講解糖尿病的發(fā)病病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷方法、治療方法、治療原則及在治療過(guò)程中可能發(fā)生的并發(fā)癥、后遺癥等基本知識(shí)，使患者明白糖尿病治療過(guò)程中的注意事項(xiàng)，尤其是明確藥物治療的必要性、重要性及規(guī)范性。

（3）用藥教育：告知患者藥物治療的重要性、必要性及規(guī)范性，了解并掌握患者基本病情，在醫(yī)師、護(hù)理人員及藥劑師共同參與下制定個(gè)體化用藥方案，囑咐并監(jiān)督患者規(guī)范用藥，如需注射胰島素時(shí)，告知并正確指導(dǎo)患者進(jìn)行皮下注射胰島素，監(jiān)測(cè)血糖并記錄，將自己主觀感受及記錄告知臨床醫(yī)師以準(zhǔn)確校正治療方案。

（4）飲食教育：告知患者及家屬合理、健康飲食的重要性及必要性，使之明白飲食療法是治療糖尿病的前提基礎(chǔ)，了解患者基本飲食結(jié)構(gòu)及飲食習(xí)慣，分析其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)患者病情制定個(gè)體化飲食檔案，協(xié)助、指導(dǎo)其建立良好飲食習(xí)慣及結(jié)構(gòu)，監(jiān)督并督促患者嚴(yán)格按照檔案進(jìn)行飲食。

（5）運(yùn)動(dòng)教育：告知患者合理運(yùn)動(dòng)對(duì)于治療糖尿病的重要性及必要性，講解運(yùn)動(dòng)療法適應(yīng)癥及禁忌癥。了解、熟悉掌握患者基本情況，在患者、醫(yī)師、護(hù)理人員及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專家共同參與下制定個(gè)體化運(yùn)動(dòng)方案，囑咐并監(jiān)督患者嚴(yán)格按照運(yùn)動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并動(dòng)態(tài)矯正方案。

（6）血糖監(jiān)測(cè)：告知患者監(jiān)測(cè)血糖對(duì)于控制糖尿病病情的重要性及必要性，講解并指導(dǎo)患者監(jiān)測(cè)血糖的時(shí)間、次數(shù)及方法，并詳細(xì)記錄其血糖監(jiān)測(cè)結(jié)果，告知醫(yī)師，由醫(yī)師根據(jù)患者血糖情況進(jìn)行調(diào)整患者飲食、運(yùn)動(dòng)及用藥計(jì)劃。

（7）并發(fā)癥預(yù)防教育：告知患者糖尿病常見并發(fā)癥基本情況，囑咐患者應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生，形成良好的生活習(xí)慣，保持皮膚清潔干燥。如出現(xiàn)糖尿病并發(fā)癥征象時(shí)，應(yīng)立即告知臨床醫(yī)生，以及時(shí)采用合理的治療方式及護(hù)理干預(yù)進(jìn)行治療。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依從性：優(yōu)秀：完成個(gè)體化飲食、藥物、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃100%。良好：完成個(gè)體化飲食、藥物、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃80%以上。差：完成個(gè)體化飲食、藥物、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃80%以下。依從性=（優(yōu)秀/例+良好/例）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析。

2結(jié)果

76糖尿病患者均安全出院并進(jìn)行隨訪，隨訪時(shí)間為1～4m（1.87±0.98）m，無(wú)失訪病例。觀察組依從性優(yōu)24例、良11例、差3例，依從性為92.11%，而對(duì)照組依從性優(yōu)16例、良12例、差10例，依從性為73.68%。兩組患者各臨床指標(biāo)情況詳見表1。

3討論

臨床上治療糖尿病主要方法有藥物、飲食、運(yùn)動(dòng)等療法，但患者多因病程長(zhǎng)、易反復(fù)、難治愈而出現(xiàn)失望、絕望、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，影響了患者依從性及臨床療效。本研究中，經(jīng)健康教育干預(yù)的觀察組糖化血紅蛋白、餐后2h血糖、空腹血糖、健康知識(shí)評(píng)分、依從性、患者滿意度均明顯優(yōu)于常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組，以上組間差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上均有意義（P

健康教育能夠明顯促進(jìn)糖尿病患者病情恢復(fù)，改善預(yù)后，提高依從性及滿意度，增強(qiáng)其對(duì)疾病知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)于提高患者的生活質(zhì)量及生存質(zhì)量具有重要意義，值得在臨床實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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一、研究背景

隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家、教育和社會(huì)對(duì)集中連片開發(fā)區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在救助政策方面大力傾斜，國(guó)家資助經(jīng)費(fèi)由2003年的18億提高到2010年的510億，經(jīng)濟(jì)救助機(jī)制已經(jīng)相對(duì)完善?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出，要“切實(shí)解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問(wèn)題。”所以，積極開展既具有普遍指導(dǎo)意義，又切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的貧困生心理救助理論和實(shí)踐研究，是一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)。

湘西州、張家界、懷化地區(qū)歷來(lái)是少數(shù)民族聚居地，湘西州民族中學(xué)等學(xué)校集中了大批優(yōu)秀特困高中學(xué)生，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行心理健康狀況與救助機(jī)制的研究，著重于民族立人、立本教育，培養(yǎng)適宜區(qū)域發(fā)展的人才，對(duì)大湘西的教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

國(guó)內(nèi)外教育理論與現(xiàn)實(shí)的研究表明，直接以普通高中貧困學(xué)生心理救助問(wèn)題研究為題的現(xiàn)有成果散見于各種文獻(xiàn)之中，尤其是對(duì)連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理救助的研究，缺乏系統(tǒng)的理論、成熟的運(yùn)作機(jī)制及適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)策略與方法。

二、研究方法與步驟

（一）研究方法

采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法，輔以統(tǒng)計(jì)歸納法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，將量化研究與質(zhì)性研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了一個(gè)較理想的研究水平。

（二）研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2014.12―2015.1）

組建隊(duì)伍，開展培訓(xùn)。研究成員涵蓋湘西州、張家界、懷化心理專職教師及有關(guān)部門人員，陣容強(qiáng)大，結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐與研究能力雄厚，并通過(guò)多種形式培訓(xùn)提高研究成員的綜合素質(zhì)、心理幫扶專業(yè)化水平和科學(xué)研究能力。

2.調(diào)查研究階段（2015.2―2015.6）

確定調(diào)查對(duì)象，編制《連片開發(fā)地區(qū)高中貧困生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》和訪談提綱，據(jù)調(diào)查結(jié)果及影響因素的分析，制定救助策略和實(shí)施方案。

（1）調(diào)查了解現(xiàn)狀。對(duì)州民族中學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示，州民族中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的88%，貧困生約占1/3，部分學(xué)生存在焦慮、厭學(xué)現(xiàn)象。以447宏志班為切入點(diǎn)，后推廣至全校貧困生，作Zung普測(cè)。分析Zung氏焦慮自評(píng)量表系統(tǒng)（SAS）數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)1194名受測(cè)學(xué)生中焦慮標(biāo)準(zhǔn)分50分以上的549名，46%學(xué)生有不同程度焦慮（見圖1）。對(duì)參加清華北大推薦的學(xué)生進(jìn)行《心理健康情況測(cè)試》問(wèn)卷調(diào)查，這一群體焦慮高達(dá)60%。在高中生厭學(xué)情況調(diào)查中受試學(xué)生厭學(xué)、怠學(xué)情況較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生有逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

（2）確定研究對(duì)象。據(jù)調(diào)查有效問(wèn)卷結(jié)果分析，建立心理檔案162份，采用“S機(jī)有目的性抽樣”方法從中確定30個(gè)研究樣本。對(duì)包含樣本在內(nèi)的1194名學(xué)生施以教育和引導(dǎo)，兩學(xué)期后進(jìn)行對(duì)比測(cè)試。焦慮標(biāo)準(zhǔn)分50分以上人數(shù)為382名，所占比例由46%下降為32%（見圖2）。

（3）推廣調(diào)查研究。在吉首丹青中學(xué)隨機(jī)抽取30名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生心理健康情況調(diào)查》普查與分析。數(shù)據(jù)匯總分析如表1、表2。

分析普查數(shù)據(jù)，該校學(xué)生心理健康程度良好的占50%，有輕度問(wèn)題的占43%，問(wèn)題中等的占3%，問(wèn)題比較重的占3%，嚴(yán)重的占0%。焦慮情況分析結(jié)果為良好的占27%，輕度焦慮的占56%，中等焦慮的占7%，比較嚴(yán)重的占10%，嚴(yán)重的占0%，反映出湘西其他中學(xué)民族學(xué)生存在心理問(wèn)題的情況達(dá)到73%，有心理幫扶的必要。

3.實(shí)踐研究階段（2015.7―2015.10）

通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出“351”心理救助的有效策略，調(diào)整方案，建立健全行政管理指導(dǎo)、基地提供服務(wù)、專業(yè)學(xué)會(huì)引領(lǐng)的科學(xué)救助機(jī)制，撰寫論文，為湘西民族貧困地區(qū)高中學(xué)生獲得身心和諧發(fā)展提供了基本思路和有效策略。

（1）教育行政主管部門主導(dǎo)課題的研究實(shí)施

課題組起草《湘西自治州中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施方案》，州局依此制定下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)的通知》（州教通〔2013〕188號(hào)）。主持人制訂《2015―2017年湘西州學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)項(xiàng)目工作方案》，州局依此制定下發(fā)《關(guān)于實(shí)施全州中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》。湘西州教育局成立湘西州中小學(xué)心理教育指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)全州中小學(xué)心理健康教育工作的規(guī)劃指導(dǎo)、組織及管理工作。

（2）州民中創(chuàng)建“351”，以輔導(dǎo)中心為基地，提供心理幫扶服務(wù)

州民中在校長(zhǎng)王斌領(lǐng)導(dǎo)下，2011年創(chuàng)建湘西州中小學(xué)校首個(gè)心理訪談室，引進(jìn)湘西州第二屆教育學(xué)學(xué)科帶頭人舒暖主持專項(xiàng)工作。2013年，建成州民中心理健康輔導(dǎo)中心（湘西州未成年人心理輔導(dǎo)站――心靈驛站）。2014年，構(gòu)建“351”心理救助機(jī)制。研發(fā)了《高中階段心理健康教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《湘西州民族中學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)綱要》和《課程實(shí)施方案》，形成了每班每周一課時(shí)心理健康教育校本課程體系。2015年，在全州、全省乃至全國(guó)形成了廣泛影響。

“351”由學(xué)校帶動(dòng)家庭、社會(huì)實(shí)施“五個(gè)一”心靈工程，以確保學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)?！拔鍌€(gè)一”即：創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理幫扶教育機(jī)制；開展一系列課題研究；打造一個(gè)心理輔導(dǎo)中心；探尋一個(gè)民族文化傳承與心理健康教育的契合點(diǎn)；上好一堂心理輔導(dǎo)課。同時(shí)，舉辦“525”心理文化節(jié)、心理主題黑板報(bào)和作文競(jìng)賽等專項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)建州民中學(xué)生會(huì)心理健康部、女生部，開展心理拓展，培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，不斷提高學(xué)生心理自助的能力。家庭“五個(gè)一”即：開展一系列家長(zhǎng)心育活動(dòng)；提供一個(gè)家長(zhǎng)心理咨詢服務(wù)窗口；建立一個(gè)家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；參加一項(xiàng)家庭教育研究活動(dòng)；成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，完善家委會(huì)章程、制度、公約，爭(zhēng)取家庭對(duì)學(xué)校教育的配合。社會(huì)“五個(gè)一”即：在全州進(jìn)行一場(chǎng)心理健康知識(shí)普及教育；把輔導(dǎo)中心建成湘西州中小學(xué)心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)及社會(huì)各界參觀的基地；州民中對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、心理共同幫扶，物質(zhì)、精神雙重資助的做法，目前已成為湘西州學(xué)生資助工作乃至州委州政府扶貧工作的一面旗幟；做好全州“助孤”教育心理幫扶工作；廣泛送教，培養(yǎng)一支心理教育師資隊(duì)伍；創(chuàng)建一個(gè)注重身心健康的社會(huì)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)紙雜志，建立起多維度、立體式的學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的心理教育網(wǎng)絡(luò)。

（3）專業(yè)學(xué)會(huì)引領(lǐng)“351”，邊驗(yàn)證邊修訂邊推廣

在湖南學(xué)生資助研究會(huì)、湖南教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專業(yè)委員會(huì)專業(yè)引領(lǐng)下，進(jìn)行校、州、省三級(jí)課題管理，“351”得到了有效驗(yàn)證。

宏志班入學(xué)即建立心理檔案，予以全程心理關(guān)注，從2015年8月入校到2016年6月，共進(jìn)行20次班級(jí)輔導(dǎo)，每次課后認(rèn)真研討并作行動(dòng)研究，調(diào)整施教方案，增強(qiáng)班級(jí)輔導(dǎo)的針對(duì)性。4XX宏志班有心理咨詢經(jīng)歷的學(xué)生的高考錄取情況見表3，反映了心理救助頗具成效。

州民中實(shí)施“351” 由實(shí)驗(yàn)班推廣到所有宏志班，2016屆，51名宏志生參加高考，40人考取重點(diǎn)本科，其中2人分別考取北京大學(xué)、清華大學(xué)；11人考取二本，本科上線率為100%。由宏志班逐步向全體學(xué)生推廣，為來(lái)訪學(xué)生建立心理檔案、開展“351”心理幫扶，輻射到全校教師和家長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)，形成了學(xué)校新的辦學(xué)特色。

心育培訓(xùn)由課題組成員、心理教師推廣為全體教師以及家長(zhǎng)和社會(huì)全員。借助香港樂(lè)群慈善基金蕭莊夫婦資助項(xiàng)目，全州資助專干、心理教師共2000余名接受通識(shí)培訓(xùn)，87名參加國(guó)家三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，66名考取資格證。同時(shí)，廣泛送教，在全州企事業(yè)單位舉辦“幸福人生”等多場(chǎng)專題講座，惠及幾千名家長(zhǎng)，為心理教育在湘西的普及營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。

州內(nèi)多所中小學(xué)前來(lái)學(xué)習(xí)借鑒，“351”心理幫扶模式，對(duì)幫助湘西州中小學(xué)校乃至更大范圍的學(xué)校達(dá)成理想的教育效果，推進(jìn)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧工作提供了借鑒。

4.課題總結(jié)階段（2015.11―2015.12）

研究形成階段性優(yōu)秀成果，此后修訂研究方案，邊研究邊推廣，邊實(shí)施邊驗(yàn)證，得出研究結(jié)論，完成研究報(bào)告和論文集。

三、研究結(jié)論

本課題研究，分析了連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況，探索了運(yùn)用差別化原則進(jìn)行精準(zhǔn)補(bǔ)償完成對(duì)民族地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展性救助的理論體系，提出了教育行政部門主導(dǎo)管理、基地提供服務(wù)、專業(yè)學(xué)會(huì)引領(lǐng)的科學(xué)救助機(jī)制和“351”心理幫扶模式，優(yōu)化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)、精神雙重補(bǔ)償，經(jīng)濟(jì)、心理共同幫扶的心理疏導(dǎo)策略與方法，并得出以下結(jié)論。

結(jié)論一：通過(guò)對(duì)樣本調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，連片開發(fā)地區(qū)高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尤其需要心理疏導(dǎo)。

在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生焦慮普查和焦慮、厭學(xué)專項(xiàng)測(cè)查中，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果呈顯著性，說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒特征焦慮特點(diǎn)明顯。隨后開展的各項(xiàng)情況調(diào)查，反映出受測(cè)學(xué)生比對(duì)照組焦慮情緒比例高，厭學(xué)行為更常見。對(duì)州民中參加北大清華面試推薦生的群體進(jìn)行焦慮傾向主觀感受測(cè)試，結(jié)果顯示：適度焦慮占40%；中度焦慮占35%；嚴(yán)重焦慮占25%，一名學(xué)生分值高達(dá)73.75，焦慮情況嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，州民中貧困生不同程度的焦慮比例高達(dá)46%，特別是在品學(xué)兼優(yōu)的群體中，這一比例達(dá)到60%，厭學(xué)、社會(huì)適應(yīng)不良等心理及行為也比一般學(xué)生強(qiáng)烈。對(duì)吉首丹青中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究推廣，發(fā)現(xiàn)湘西其他中學(xué)民族學(xué)生焦慮情況達(dá)到73%。調(diào)查前對(duì)課題組成員進(jìn)行的測(cè)試培訓(xùn)，保證了調(diào)查的科學(xué)化和專業(yè)性。使用的測(cè)查技術(shù)工具《Zung氏焦慮自評(píng)量表系統(tǒng)（SAS）》《中學(xué)生心理健康量表》，有中國(guó)常模，其信度效度都經(jīng)過(guò)驗(yàn)證?！陡咧猩鷧拰W(xué)情況調(diào)查量表》系課題主持人編制，有效性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析借助現(xiàn)代媒體軟件技術(shù)進(jìn)行，提高了統(tǒng)計(jì)速度和分析的精確性。調(diào)查及驗(yàn)證說(shuō)明，民族地區(qū)部分學(xué)生自卑封閉，民族和地區(qū)認(rèn)同感強(qiáng)，大量貧困生和留守兒童存在心理疏導(dǎo)的必要。調(diào)查數(shù)據(jù)為學(xué)校和本地區(qū)制定預(yù)案，推進(jìn)心理健康教育工作深入開展提供了參考依據(jù)。

結(jié)論二：學(xué)校帶動(dòng)家庭和社會(huì)共同參與心理教育，實(shí)施“351”心理幫扶，是連片開發(fā)地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理救助的根本途徑。

阿德勒認(rèn)為，個(gè)體心理健康發(fā)展不僅要求有父母和子女共同生活在一起的完整家庭，還需要良好的社會(huì)環(huán)境。湘西州留守兒童等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)常面對(duì)親情缺位，在孤立處理各種事件r容易出現(xiàn)心理困惑。連片開發(fā)地區(qū)土家族、苗族居民，在歷代傳承中形成了自卑等民族性格的集體缺陷。個(gè)體在本民族區(qū)域內(nèi)生活時(shí)，民族群體心理接納能讓個(gè)體獲得歸屬感。一旦離開原住地，高度的民族認(rèn)同感降低，影響個(gè)體的心理發(fā)展。湘西州青少年由偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村走進(jìn)城市，由民族零散分居地轉(zhuǎn)到民族集中聚集地學(xué)習(xí)與生活，貧困的生活、艱辛的學(xué)習(xí)和追求理想的環(huán)境與文化的巨大反差，使之更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。消除個(gè)體心理問(wèn)題僅憑學(xué)校、教師是不行的，這決定了中小學(xué)心理健康教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，必然涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)因素，唯有學(xué)校因素最為可控。只有由學(xué)校帶動(dòng)家庭和社會(huì)共同參與心理教育、開展心理健康教育活動(dòng)，才能更好地矯正學(xué)生的不良行為，調(diào)整學(xué)生的不良認(rèn)知。

結(jié)論三：通過(guò)個(gè)案分析、行動(dòng)研究驗(yàn)證了環(huán)境策略、生―家―生―校心理疏導(dǎo)策略、情景假設(shè)―體驗(yàn)頓悟―行為指導(dǎo)―行為改變策略等心理疏導(dǎo)策略與方法，確保了沒有一例學(xué)生因心理問(wèn)題失學(xué)。

學(xué)校班級(jí)氛圍、心理咨詢功能室環(huán)境、家長(zhǎng)的心育能力以及所處地區(qū)心育環(huán)境都直接影響心理教育的效果。州民中“心理訪談室”兩年接待來(lái)訪學(xué)生168人，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)258人次。心理健康輔導(dǎo)中心落成僅一年，接待來(lái)訪學(xué)生265人，個(gè)別輔導(dǎo)323人次，多次接待各級(jí)各類個(gè)人及組織來(lái)訪?？梢姡h(huán)境溫馨、格調(diào)高雅，功能室硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)對(duì)來(lái)訪者數(shù)量均有影響。心理輔導(dǎo)中心向社會(huì)開放，利用溫馨的環(huán)境感染來(lái)訪者，令人們心情愉悅。通過(guò)營(yíng)造以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會(huì)教育為依托的良好環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生的心理教育。

四、尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

信息化時(shí)代，社會(huì)日新月異地變化著，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的普及有更迫切的需求，民族地區(qū)高中階段學(xué)校心理健康教育工作，在實(shí)踐上有待進(jìn)一步推廣，理論上有待進(jìn)一步鞏固成熟。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]俞國(guó)良.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究， 2001， 7.

[4]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].上海： 東方出版中心， 2002.

篇4

一、創(chuàng)建工作進(jìn)展情況

根據(jù)甘肅省城市衛(wèi)生檢查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及《平?jīng)鍪袆?chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生城市工作總體方案》的要求，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自上而下，又從下而上調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，制定了《平?jīng)鍪袆?chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生城市宣傳與健康教育工作實(shí)施方案》，成立了宣傳與健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了宣傳、衛(wèi)生、社保、教育、社區(qū)等部門的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，明確了市健教所全體人員指導(dǎo)、督查面上的工作責(zé)任人。根據(jù)工作需要制定了宣傳與健教工作行時(shí)歷。將總體方案中健康教育網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)健康教育、學(xué)校健康教育、醫(yī)院健康教育、行業(yè)健康教育、大眾傳媒健康教育、控?zé)熃】到逃葞讉€(gè)方面，逐項(xiàng)提出了落實(shí)措施和實(shí)施步驟，明確責(zé)任單位和完成時(shí)限，靠實(shí)了工作責(zé)任，確保了各項(xiàng)創(chuàng)建任務(wù)的落實(shí)。七、八、九月份以來(lái)，我們嚴(yán)格按照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺，落實(shí)措施，加快了創(chuàng)建進(jìn)度，通過(guò)自查驗(yàn)收，自查評(píng)分為17.5分。

二、主要做法與成效

創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動(dòng)大大促進(jìn)了健康教育深入開展，在我市開展的創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動(dòng)，有力地促進(jìn)了我市健康教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，加快健教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。自創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動(dòng)開展以來(lái)，我市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視健康教育工作，成立市、區(qū)健康教育所、專門機(jī)構(gòu)配備了專業(yè)人員，市政府、市衛(wèi)生局、愛衛(wèi)會(huì)多次召開健教工作專題會(huì)議討論健康教育，制定了健康教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。經(jīng)常檢查、指導(dǎo)健康教育工作。

2、社區(qū)健教進(jìn)一步加強(qiáng)，市民的健康意識(shí)不斷增強(qiáng)。近年來(lái)以創(chuàng)建衛(wèi)生城市為契機(jī)，把提高市民的衛(wèi)生意識(shí)放到了社區(qū)。辦事處、社區(qū)各單位都建立了健教領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專兼職工作人員，工作有計(jì)劃，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，社區(qū)開展健教宣傳14次，受教育23000人（次），發(fā)放宣傳資料37500份，懸掛健教創(chuàng)建橫幅56幅，有宣傳陣地10個(gè)，舉辦專欄68期，

3、學(xué)校健康教育工作向正規(guī)化系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。市教育局為抓好學(xué)校健康教育工作，建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，召開了市直學(xué)校及崆峒區(qū)教育局動(dòng)員會(huì)，市教育局、市衛(wèi)生局、市監(jiān)督所、市健教所領(lǐng)導(dǎo)分別在會(huì)上作了專題發(fā)言。拉開了創(chuàng)衛(wèi)學(xué)校健康教育的序幕，加大了健教工作力度，為了使健康教育工作落到實(shí)處，責(zé)任到人。市教育局與區(qū)教育局、市直各學(xué)校，簽定了責(zé)任書，靠實(shí)了工作，并先后2次對(duì)學(xué)校健康教育進(jìn)行了督查。市區(qū)教育局對(duì)學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了通報(bào)，按原國(guó)家教委“教育行政部門健康教育評(píng)價(jià)表”，對(duì)城區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估、匯總。各項(xiàng)指標(biāo)中選項(xiàng)為“A”的學(xué)校分別達(dá)到80%，中、小學(xué)健康教育開課率達(dá)100%，有教案、計(jì)劃和總結(jié)，各項(xiàng)檔案資料齊全。

4、醫(yī)院健康教育向多元化發(fā)展。創(chuàng)建衛(wèi)生城市以來(lái)，醫(yī)院健康教育有長(zhǎng)足發(fā)展，改變過(guò)去重治輕防的被動(dòng)局面。一是門診、住院部有宣傳陣地，市醫(yī)院、市婦幼保健院為省級(jí)培訓(xùn)地基，對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，對(duì)住院病人進(jìn)行入、住、出院全程健康教育。近年來(lái)共舉辦宣傳專欄72次，對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行健教培訓(xùn)14期，2000人（次）；住院病人健康教育7200人：開辦“孕婦學(xué)校”173次，受教育孕婦800人（次），在社區(qū)開展健教宣傳12次，發(fā)放資料7.5萬(wàn)份，義診、咨詢?nèi)藬?shù)25000（次）。

5、行業(yè)健教有了新的突破。按照省級(jí)衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行業(yè)健教工作提出了針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)職工進(jìn)行相關(guān)職業(yè)衛(wèi)生教育，環(huán)保教育、安全生產(chǎn)教育、女工保健教育，這項(xiàng)工作先后在市區(qū)的新世紀(jì)商廈、新世紀(jì)超市、世紀(jì)金鼎商廈、紅峰廠、虹光廠、146隊(duì)、崆峒水泥廠、平?jīng)鲭姀S等企業(yè)開展，逐步向全市所有企業(yè)推廣，近年來(lái)培訓(xùn)職工2900人（次）。

6、大眾傳媒健康教育先行，創(chuàng)衛(wèi)工作掀。充分發(fā)揮了新聞媒體在創(chuàng)建衛(wèi)生城市中的先鋒作用。

①平?jīng)鋈請(qǐng)?bào)、平?jīng)鍪?、區(qū)電視臺(tái)、平?jīng)鲭娕_(tái)等新聞媒體對(duì)創(chuàng)建宣傳進(jìn)行全程報(bào)道，對(duì)開展創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生城市大造宣傳輿論活動(dòng)，大造聲勢(shì)，使創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人皆知。有力地促進(jìn)創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)的開展；②市健教所通過(guò)市政府信息辦從移動(dòng)電話發(fā)送創(chuàng)衛(wèi)信息，提高市民對(duì)創(chuàng)衛(wèi)的知曉率；③市健教所對(duì)新聞單位提供錄相帶20盤，錄音帶8盤，各種健教稿件98件（篇），有力地保證了有傳播材料播放，促進(jìn)了億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)的開展；④近年來(lái)市區(qū)新聞媒體共播出億萬(wàn)農(nóng)民健教專題節(jié)目684節(jié)（次）。

7、控?zé)熃】到逃ㄖ苹?998年區(qū)政府印發(fā)了《關(guān)于在公共場(chǎng)所禁止吸煙的決定》和《平?jīng)鍪袆?chuàng)建無(wú)煙草廣告城市承諾報(bào)告》，把控?zé)煿ぷ魍葡蛄朔ㄖ苹壍馈?/p>

①市工商局、煙草局消除了市區(qū)范圍內(nèi)煙草廣告。②市、區(qū)健教所和衛(wèi)生有關(guān)單位結(jié)合世界無(wú)煙日向群眾普及吸煙有害健康的宣傳教育活動(dòng)18次，發(fā)放控?zé)煹男麄髻Y料10.5萬(wàn)份，受教育16萬(wàn)人（次），發(fā)放控?zé)?、禁煙?biāo)語(yǔ)240張。③市電視臺(tái)、平?jīng)鋈請(qǐng)?bào)積極配合進(jìn)行控?zé)熜麄鲌?bào)道。④各學(xué)校非常重視控?zé)煿ぷ?，開展了無(wú)吸煙學(xué)校、單位的評(píng)選活動(dòng)，已有無(wú)吸煙先進(jìn)單位25個(gè)。⑤車站、影劇院等公共場(chǎng)所設(shè)立了禁煙標(biāo)志，并實(shí)行戒煙。

通過(guò)以上情況總結(jié)，可以看出，宣傳與健康教育工作在創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生城市活動(dòng)中做了一定的工作，但還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、行業(yè)健康教育企業(yè)只重視經(jīng)濟(jì)效益，不重視健康教育。

2、中央、省駐平單位，地方督導(dǎo)起來(lái)有一定的難度。

篇5

【關(guān)鍵詞】:腎病綜合癥:患兒;護(hù)理干預(yù)

【中圖分類號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)06-161-1

1臨床資料

1.1一般資料

從我院2008年2月到2010年1月收治的腎病綜合癥患兒隨機(jī)抽取60例,并隨機(jī)分為干預(yù)組30例和對(duì)照組30例。其中干預(yù)組男21例,女9例,年齡3-7歲;對(duì)照組男20例,女10例,年齡3-7歲。兩組一般資料情況對(duì)比無(wú)顯著性差異,具有可比性(P>0.05)。

1.2護(hù)理干預(yù)措施

干預(yù)組按照“以家庭為中心”的理念給患兒及其父母進(jìn)行健康教育指導(dǎo)。首先成立專門的健康教育小組,學(xué)習(xí)掌握“以家庭為中心”的相關(guān)知識(shí)及實(shí)施要?jiǎng)t。其中醫(yī)師主要負(fù)責(zé)腎病綜合癥患兒每周一次的復(fù)診工作。心理咨詢師和護(hù)士主要負(fù)責(zé)患兒和父母家庭的心理行為評(píng)定工作,并設(shè)計(jì)出心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的具體方案及執(zhí)行具體的操作事宜等。然后由干預(yù)小組成員協(xié)同執(zhí)行教育計(jì)劃。教育內(nèi)容主要包括疾病管理、父母情緒管理、優(yōu)化家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式、患兒行為矯正。教育手段為制定個(gè)體化的家庭護(hù)理計(jì)劃、設(shè)置游戲場(chǎng)景進(jìn)行演示互動(dòng)、角色扮演、住院期間全程床邊宣教、出院后定期家庭訪談、舉辦腎病綜合癥患兒健康日集中宣教。對(duì)照組延續(xù)現(xiàn)有的方法進(jìn)行健康教育指導(dǎo)。兩組均在干預(yù)1個(gè)月后根據(jù)各觀察指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教育效果評(píng)價(jià)。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

所有調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,P

2結(jié)果

本組結(jié)果顯示,干預(yù)組的品行多動(dòng)問(wèn)題下降幅度較干預(yù)前對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。具體情況見表1。

3討論

腎病綜合癥是一組多種病因引起的臨床癥候群,主要以“高脂血癥、高度水腫、高蛋白尿、低蛋白血癥”三高一低為特征。腎病綜合癥如果得不到及時(shí)治療及護(hù)理,極易導(dǎo)致腎靜脈栓塞,出現(xiàn)突然無(wú)尿,甚至發(fā)生肺栓塞而致命;同時(shí)腎病綜合癥患者極易受到感染,還有部分患兒由于長(zhǎng)期應(yīng)用利尿劑,導(dǎo)致電解質(zhì)紊亂出現(xiàn)各種并發(fā)癥。而在護(hù)理干預(yù)模式方面,國(guó)內(nèi)兒科護(hù)理仍處在以疾病為中心的階段,對(duì)腎病綜合癥的護(hù)理仍為打針、發(fā)藥、常規(guī)健康教育等日常工作,對(duì)出院的病人也只是給予呆板的出院指。隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展,其專業(yè)的服務(wù)范疇與服務(wù)內(nèi)容都在不斷地深化和擴(kuò)展,護(hù)理的服務(wù)對(duì)象也從單純的患者擴(kuò)大到健康的人。護(hù)理的最終目標(biāo)不僅是維持和促進(jìn)個(gè)人高水平的健康,更重要的應(yīng)是面向家庭、社區(qū),達(dá)到最終提高整個(gè)人類社會(huì)的健康水平。

在本組的護(hù)理干預(yù)中,其主要內(nèi)容有:激素治療時(shí)間與劑量表;疾病家庭自我管理注意事項(xiàng);患兒行為控制方法;家庭環(huán)境優(yōu)化方案;家庭訪視及專科門診安排;干預(yù)小組成員聯(lián)系方式。書面計(jì)劃為腎病綜合癥患兒照顧者呈現(xiàn)了應(yīng)該了解和掌握的疾病治療康復(fù)和心理行為調(diào)適的相關(guān)知識(shí),并指導(dǎo)照顧者如何具體操作,使得她們有據(jù)可循、有本可依,而且也將應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)明確寫入計(jì)劃,讓照顧者能夠自我監(jiān)督,不定期地評(píng)價(jià)改變的程度及效果。干預(yù)小組另設(shè)一份評(píng)價(jià)表,分為中期和末期評(píng)價(jià),包括腎病綜合癥患兒及家庭的評(píng)價(jià)和干預(yù)小組工作評(píng)價(jià)。干預(yù)過(guò)程中定期對(duì)腎病綜合癥兒童進(jìn)行家庭訪視或電話詢談,以了解計(jì)劃執(zhí)行情況及成效,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)調(diào)動(dòng)家庭的積極力量,由家庭成員自己進(jìn)行總結(jié),并列出解決的方法。小組成員則采取更多有目的的措施,技術(shù)性地給予建議及專業(yè)指導(dǎo),允許他們以自己的步驟去適應(yīng)各種改變,保持家庭內(nèi)部之間、家庭、患兒與護(hù)士之間的合作氣氛,使彼此能意識(shí)到各自的角色,并履行角色義務(wù)。這樣,雙方共同管理腎病綜合癥患兒,形成一種有效的互動(dòng),促進(jìn)教育計(jì)劃的執(zhí)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從結(jié)果可以看出,干預(yù)1個(gè)月后,干預(yù)組的品行多動(dòng)問(wèn)題下降幅度較干預(yù)前對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

總之,綜合多種手段進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)體化的健康教育,對(duì)腎病綜合癥患兒行為的控制有一定的作用,值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 社區(qū) 糖尿病 健康教育

糖尿病是一種發(fā)病率較高具有遺傳傾向的慢性終身性疾病。近年來(lái)我國(guó)糖尿病患病率從不足1%增加到1%。專家預(yù)計(jì)到15年我國(guó)糖尿病患者將超過(guò)6萬(wàn)[1]。自年5月以來(lái)我中心對(duì)本社區(qū)的糖尿病及其家屬進(jìn)行了568人次糖尿病健康教育取得了較好效果現(xiàn)報(bào)告如下。

實(shí)施糖尿病健康教育的措施

健康教育方式:實(shí)施健康教育之前我們首先通過(guò)建立健康檔案了解了本社區(qū)糖尿病發(fā)病情況對(duì)糖尿病患者的家庭狀況、治療現(xiàn)狀及存在問(wèn)題有了一個(gè)比較全面的了解之后針對(duì)受教育者有著職業(yè)、學(xué)歷、年齡、性別等多方面的差異我們采取了多樣化的教育形式:通過(guò)舉辦集中健康講座普及糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)宣傳糖尿病可防可控思想;通過(guò)發(fā)放健康教育處方及資料冊(cè)宣傳糖尿病治療的“五駕馬車”理論及胰島素等相關(guān)知識(shí);通過(guò)召開座談會(huì)和開設(shè)糖尿病咨詢門診幫助患者轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念推廣健康的飲食、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)慣;通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)為患者制定科學(xué)、合理、個(gè)性化的食譜示范血糖測(cè)定及胰島素注射技術(shù);通過(guò)針對(duì)不同文化程度的患者和家屬推薦難度不等的糖尿病科普書籍提高患者把握健康的能力。

健康教育內(nèi)容

糖尿病基礎(chǔ)知識(shí):糖尿病概念、病因、分類、臨床癥狀什么是血糖空腹血糖及非空腹血糖正常值是多少糖尿病的危害急、慢性并發(fā)癥如何診斷、控制糖尿病胰島素使用的適應(yīng)證低血糖的臨床表現(xiàn)及應(yīng)急處理措施等。

心理指導(dǎo):由于糖尿病是終身疾病病人易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。國(guó)外報(bào)道糖尿病患者抑郁癥的發(fā)病率是正常人的倍。糖尿病伴有抑郁癥者其發(fā)生心血管病的危險(xiǎn)增加15～倍[]。因此醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行健康教育中要注意患者的心理活動(dòng)耐心向病人及家屬講解疾病的有關(guān)知識(shí)及時(shí)回答病人提出的問(wèn)題 主動(dòng)干預(yù)其不良心理狀態(tài)適時(shí)給予心理疏導(dǎo)使患者積極應(yīng)對(duì)疾病改善愈后。

飲食指導(dǎo):飲食治療是糖尿病的重要治療方法要教育患者養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣定時(shí)、定量進(jìn)食學(xué)會(huì)自我飲食管理控制熱能維持標(biāo)準(zhǔn)體重。飲食治療原則:控制總熱量;合理安排各種營(yíng)養(yǎng)成分;少食多餐;高纖維飲食;飲食清淡多食綠葉蔬菜、豆類及含糖低的水果不吃甜食少吃鹽;少喝酒不吸煙飲食規(guī)律。

運(yùn)動(dòng)指導(dǎo):根據(jù)每位患者的生活、工作習(xí)慣和個(gè)體差異制訂運(yùn)動(dòng)方法。通常選擇低中高度的有氧運(yùn)動(dòng)常見的運(yùn)動(dòng)方式有快步走、慢跑、騎車、太極拳、登山、游泳等。運(yùn)動(dòng)中感覺周身發(fā)熱、出汗但不是大汗淋漓。運(yùn)動(dòng)時(shí)脈搏次/分=17-年齡運(yùn)動(dòng)后感覺不勞累。運(yùn)動(dòng)宜在餐后1小時(shí)進(jìn)行此時(shí)血糖相對(duì)較高不宜發(fā)生低血糖。每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間～6分鐘每周鍛煉～次為宜老年人以散步為宜。

用藥指導(dǎo):教育患者要按醫(yī)囑正規(guī)用藥不能自行換藥和自動(dòng)停藥。嚴(yán)格掌握用藥時(shí)間如阿卡波糖與第一口飯同時(shí)服二甲雙胍飯后服諾和龍餐前1分鐘服用。教會(huì)患者如何監(jiān)測(cè)血糖根據(jù)血糖變化觀察藥物的療效。教會(huì)患者使用胰島素筆皮下注射胰島素了解低血糖反應(yīng)并掌握應(yīng)對(duì)方法以便摸索出飲食、運(yùn)動(dòng)與用藥之間的關(guān)系。

實(shí)施健康教育的效果

提高了糖尿病知識(shí)的知曉率:通過(guò)健康教育使患者對(duì)糖尿病知識(shí)的知曉率明顯提高了解了糖尿病的有關(guān)知識(shí)懂得了持久高血糖的危害以及控制高血糖的可能性和重要性提高了患者的依從性從而提高了自我監(jiān)測(cè)和自我保健能力為有效治療糖尿病打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我們?cè)趯?duì)糖尿病患者實(shí)施健康教育前后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查對(duì)糖尿病知識(shí)的正確知曉率平均由 5%～6%上升到 68%～81%。

飲食與運(yùn)動(dòng)更加科學(xué)合理:我們結(jié)合糖尿病患者的病情輕重、飲食習(xí)慣、知識(shí)背景、經(jīng)濟(jì)狀況等情況為他們制定個(gè)體化的飲食治療與運(yùn)動(dòng)治療方案并且間歇性地進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)做到因人而異、個(gè)體化指導(dǎo)。幫助糖尿病患者在生活中將飲食治療與運(yùn)動(dòng)治療有機(jī)結(jié)合起來(lái)努力做到合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)為糖尿病的綜合治療奠定了良好的認(rèn)識(shí)和行為基礎(chǔ)。

藥物治療更加系統(tǒng)規(guī)范:理想的血糖控制取決于患者對(duì)糖尿病的認(rèn)識(shí)和對(duì)治療的合作程度。經(jīng)過(guò)教育患者理解了醫(yī)務(wù)人員選定治療藥物的依據(jù)接受了科學(xué)的藥物治療方案掌握了藥物服用方法及胰島素使用方法了解了藥物的主要副作用及發(fā)生副作用時(shí)的自我應(yīng)對(duì)方法明白了監(jiān)測(cè)血糖、糖化血紅蛋白等指標(biāo)的重要性基本掌握了如何根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果調(diào)整用藥劑量使血糖控制達(dá)到了較為理想的狀態(tài)。

樹立了整體健康觀念:通過(guò)健康教育患者的整體健康意識(shí)顯著增強(qiáng)主動(dòng)參與到疾病治療中來(lái)主動(dòng)接受綜合治療定期進(jìn)行全面檢查治療的依從性明顯提高。從單純關(guān)注血糖到為全面關(guān)注血壓、體重、心臟、腎臟從自我管理到幫助家人親朋轉(zhuǎn)變健康觀念健康教育不僅幫助糖尿病患者健康掌握在了自己手中也收到了良好的社會(huì)效益。

篇7

【關(guān)鍵詞】 健康教育;健康教育講座;醫(yī)患關(guān)系

醫(yī)院健康教育是社會(huì)發(fā)展的需求和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物,開展健康教育是醫(yī)院的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任,而健康教育講座又是受群眾歡迎的一種重要形式?，F(xiàn)將我院2005~2009年舉辦的院內(nèi)健康教育講座進(jìn)行分析如下。

1 一般情況

醫(yī)院健康教育協(xié)會(huì)要求各科室在1月份應(yīng)將本年度健康教育講座題目、授課人名單報(bào)送預(yù)防保健科。經(jīng)預(yù)防保健科協(xié)調(diào)后每月公布當(dāng)月的講座內(nèi)容、講者、時(shí)間和地點(diǎn)。見表1。

2 參加者滿意度分析

對(duì)每一個(gè)參加講座的患者進(jìn)行滿意度調(diào)查。于講座開始前發(fā)放《健康教育講座滿意度調(diào)查表》,在講座結(jié)束后收回。5年來(lái)共發(fā)放《調(diào)查表》11845份,收回9704份,回收率81.92%。

3 討論

3.1 健康教育講座受到醫(yī)院重視 美國(guó)醫(yī)療協(xié)會(huì)指出每花1美元于患者教育服務(wù),就會(huì)節(jié)約6美元的醫(yī)療費(fèi)用支出。這證明健康教育是一項(xiàng)低投入、高產(chǎn)出的工作[1]。健康教育是通過(guò)信息傳播和干預(yù),幫助個(gè)人和集體掌握衛(wèi)生保健知識(shí),樹立健康概念,自愿采納有助于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程[2]。健康教育可以消除或減輕影響目標(biāo)人群健康的危險(xiǎn)因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)目標(biāo)人群健康和提高其生活質(zhì)量,所以搞好健康教育刻不容緩[3]。健康教育講座是醫(yī)院健康教育的一種重要形式,而且成功的健康教育講座可以加強(qiáng)醫(yī)患溝通,減少醫(yī)療糾紛,有利于創(chuàng)建和諧的醫(yī)患關(guān)系[4]。近5年來(lái)我院倍加重視健康教育工作,由一名業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)親自擔(dān)任醫(yī)院健康教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng),經(jīng)常督促指導(dǎo)健康教育工作。安排的健康教育講座場(chǎng)數(shù)逐年增加,其中2008年2009年增幅達(dá)50%以上,涉及專科均保持在15個(gè)以上,受惠人數(shù)數(shù)以千記。

3.2 健康教育講座收到很好效果 患者到醫(yī)院看病,往往關(guān)心三個(gè)問(wèn)題:“我得了什么病”、“我為什么會(huì)得這個(gè)病”、“怎樣治療我的病”。但由于目前大醫(yī)院龐大的門診量,門診醫(yī)生接診每一位患者的時(shí)間僅僅數(shù)分鐘。短短的幾分鐘,包括了問(wèn)診、體檢、診斷、處方等。在這樣的情況下,醫(yī)患之間是難以充分溝通的?；颊邔?duì)治療依從性不高,亦容易產(chǎn)生醫(yī)患矛盾。通過(guò)健康教育講座,患者對(duì)自身的疾病有更多的了解,有助于提高對(duì)治療方案的依從性,從而獲得更好的治療效果。在我們的調(diào)查中顯示,91.36%的參加者對(duì)講座表示“滿意”,87.61%表示會(huì)再次參加相關(guān)的講座,66.74%的參加者表示比聽課前更接受醫(yī)生的治療方案。可見,健康教育講座收到了實(shí)實(shí)在在的效果,達(dá)到了我們舉辦健康教育講座的目的。此外,健康教育講座可以提升醫(yī)院形象,擴(kuò)大醫(yī)院、?？萍爸v者的知名度,達(dá)到醫(yī)患雙贏的良好效果。

3.3 健康教育講座要有周密的安排與激勵(lì)措施 我院健康教育講座由預(yù)防保健科負(fù)責(zé)組織安排。各?？茖⒅v座內(nèi)容及講座時(shí)間上報(bào)至預(yù)防保健科,由保健科根據(jù)群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、疾病流行的季節(jié)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件及各個(gè)衛(wèi)生主題日等進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。已公布的講座不允許取消。醫(yī)院每年進(jìn)行健康教育工作評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì),表彰先進(jìn)科室和個(gè)人,從而調(diào)動(dòng)了各科室和醫(yī)生參與健康教育講座的積極性。

3.4 重視宣傳推廣是辦好健康教育講座的重要環(huán)節(jié)。我們每月一次公布安排好的講座內(nèi)容、講者、時(shí)間、地點(diǎn)。方法有:①制作健康教育講座的宣傳海報(bào),在門診部、住院部、電梯口等人流量大的地方張貼;②制作小的單張,在導(dǎo)醫(yī)臺(tái)免費(fèi)發(fā)放;③利用互聯(lián)網(wǎng):將課表掛在醫(yī)院網(wǎng)站首頁(yè)供大家瀏覽;④通過(guò)報(bào)紙、電臺(tái)相關(guān)的講座信息;⑤公布熱線電話接聽群眾的咨詢;⑥通過(guò)醫(yī)院的信息系統(tǒng),將各?？频闹v座信息有針對(duì)性的發(fā)短信給曾就診的和住院的?？苹颊?⑦有成立病友會(huì)的?？苿t組織病友會(huì)的成員參加?？傊?通過(guò)各種途徑,以求更多的群眾了解到我們的講座信息。

3.5 健康教育講座成功的要素 一次成功的健康教育講座應(yīng)該要有合適的主題、優(yōu)秀的講者、生動(dòng)的課件、精心的組織和相對(duì)舒適的聽課環(huán)境。在我院最受歡迎的數(shù)次講座中有的是結(jié)合了當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題,例如在禽流感和甲型H1N1流感發(fā)生流行期間,我們安排了如何認(rèn)識(shí)、治療和預(yù)防流感的講座,在職工體檢結(jié)束后我們安排了中醫(yī)養(yǎng)生和代謝綜合征的講座;有的是因?yàn)橛兄慕淌谥髦v,例如風(fēng)濕科請(qǐng)出著名的余步云教授講課;有的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持和動(dòng)員,例如我們內(nèi)分泌科每年在年初就排好一年的課程,印刷成宣傳單張?zhí)峁┙o就醫(yī)者。這些都可以進(jìn)一步的吸引患者參與講座的熱情。我們要求講課老師認(rèn)真?zhèn)湔n,并提前將講課課件提供給保健科,由保健科將其講課內(nèi)容編印成資料發(fā)給參加講座的聽眾。講座時(shí)間一般1 h左右。在課后要準(zhǔn)備半小時(shí)左右的答疑時(shí)間。盡量安排主治醫(yī)師以上資格的醫(yī)師講課。另外,在講座的前后給參加者測(cè)血壓、測(cè)血糖、計(jì)算體重指數(shù)等措施也使講座更受歡迎。同時(shí)在分析中我們發(fā)現(xiàn)相對(duì)舒適的聽課環(huán)境也是讓講座取得更好效果的影響因素。在我院由于2008年健康教育課室裝修以及2009年市政工程建設(shè)影響交通的原因,導(dǎo)致參加講座的患者人數(shù)有一定程度的下降。

通過(guò)對(duì)院內(nèi)474期健康教育講座分析,結(jié)果顯示了健康教育講座在防病治病和構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系中的作用,亦激勵(lì)了我們繼續(xù)做好本項(xiàng)工作的責(zé)任與信心,同時(shí),我們也看到工作中的薄弱環(huán)節(jié),今后還應(yīng)采取新的舉措來(lái)不斷提高講座的效果。

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篇8

＼[關(guān)鍵詞＼]高職生;積極心理健康教育;社會(huì)適應(yīng);研究

＼[中圖分類號(hào)＼]G711

＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A

＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2015）05-0015-03

＼[基金項(xiàng)目＼]本文系廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究2013年度立項(xiàng)一般課題（2013LSZ065），廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究2013年度一般資助項(xiàng)目（SK13YB155），廣西高等教育教學(xué)改革工程2014年立項(xiàng)一般項(xiàng)目A類（2014JGA328）的研究成果。

＼[作者簡(jiǎn)介＼]王立高（1978―），男，山東費(fèi)縣人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

一、研究的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）積極心理學(xué)的興起

自美國(guó)心理學(xué)家馬丁?塞里格曼（Seligman）開創(chuàng)了積極心理學(xué)這一新的心理學(xué)研究取向以來(lái)，其核心觀點(diǎn)就得到了大多心理學(xué)學(xué)者的認(rèn)同。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)關(guān)注人具有的潛在力量和積極品質(zhì)，關(guān)注人自身的積極因素，激發(fā)人自身潛在的積極品質(zhì)和力量，使每個(gè)人最終都能獲得自己的幸福。積極心理學(xué)的研究對(duì)象，一是主觀層面上的積極體驗(yàn)，即過(guò)去的幸福感和滿足感、現(xiàn)在的快樂(lè)和幸福、對(duì)未來(lái)的希望和樂(lè)觀態(tài)度;二是個(gè)人層面上愛的能力、勇氣、工作的能力、對(duì)美的感受力、寬容、毅力、創(chuàng)造性、對(duì)未來(lái)的關(guān)注、靈性等積極人格;三是在社會(huì)層面上的積極的社會(huì)組織，涉及公民美德、利他主義、寬容、責(zé)任感、禮貌、有職業(yè)道德的公民制度等。積極心理學(xué)是心理學(xué)研究的新視角，它通過(guò)關(guān)注并構(gòu)建人自身積極的力量，有效地維護(hù)并促進(jìn)心理健康，主張通過(guò)開發(fā)和應(yīng)用人自身的積極力量，發(fā)掘其在維護(hù)心理健康方面的積極作用，促進(jìn)人的幸福和發(fā)展。

（二）我國(guó)高校心理健康教育的消極模式

自20世紀(jì)80年代初在我國(guó)高校開展以來(lái)，心理健康教育得到了較好、較快的發(fā)展。尤其是近年來(lái)各高校都加強(qiáng)了心理健康教育的力度，并且取得了巨大的成就，為大學(xué)生心理問(wèn)題的緩解、各種負(fù)面事件的預(yù)防作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體的整體心理健康水平并未得到顯著提高，仍然出現(xiàn)了很多社會(huì)影響比較大的事件，如硫酸潑熊事件、馬加爵殺人案件、研究生虐貓事件、藥家鑫事件，等等，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生厭學(xué)，沉溺網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，熱衷電腦游戲，學(xué)生無(wú)心讀書、缺課逃課的現(xiàn)象也極為普遍。因此，需要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。然而目前的大學(xué)生心理健康教育多是以傳統(tǒng)的、關(guān)注人的消極方面的消極心理學(xué)理論為指導(dǎo)的，基于這種理論的心理健康教育關(guān)注的是有問(wèn)題的學(xué)生和學(xué)生的消極面，因此我們忽略了大多數(shù)健康學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在研究上，消極的心理健康教育關(guān)注的問(wèn)題往往是大學(xué)生各種心理疾病的表現(xiàn)、原因及矯正措施，對(duì)有自殺傾向等嚴(yán)重心理問(wèn)題個(gè)體的危機(jī)干預(yù)也很重視。相應(yīng)的，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度的關(guān)注，以及對(duì)他們良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)都存在一定程度的缺失。

（三）積極心理健康教育的突出優(yōu)勢(shì)

積極心理健康教育是促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，它運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，以人的積極品質(zhì)為著眼點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體的身心發(fā)展特點(diǎn)，從正面培養(yǎng)個(gè)體，防治各種心理問(wèn)題。積極心理健康教育理念是由中國(guó)教育科學(xué)研究院孟萬(wàn)金教授創(chuàng)立的，該理念針對(duì)傳統(tǒng)病理式、問(wèn)題式心理健康教育的不足，在整合和繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以積極心理學(xué)、積極心理健康、積極心理治療、積極教育等理論與實(shí)踐為依據(jù)，采用更加積極的內(nèi)容與方式來(lái)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，開發(fā)人的潛能，塑造個(gè)體積極、健康、向上的心態(tài)，并為其終生幸福奠定基礎(chǔ)。每個(gè)人都有積極的心理潛能和向上的自我成長(zhǎng)能力，這是積極心理健康教育的理念。因此，積極心理健康教育關(guān)注的是人的積極方面，重點(diǎn)放在培養(yǎng)人內(nèi)在的積極心理品質(zhì)和開發(fā)人的心理潛能上，還包括積極習(xí)慣的養(yǎng)成，積極的思維品質(zhì)、積極人格的塑造，積極的情緒情感體驗(yàn)，積極心態(tài)的調(diào)整，積極認(rèn)知方式的形成，積極意志品質(zhì)的磨練，積極組織與積極關(guān)系的建立等方面的內(nèi)容。更為重要的是，積極心理健康教育提倡構(gòu)建積極氛圍的立體網(wǎng)絡(luò)，也就是通過(guò)全過(guò)程、全方位、全員參與和全面滲透的途徑，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的、正向的積極氛圍。同時(shí)積極心理健康教育強(qiáng)調(diào)情景性、互動(dòng)性、參與性和體驗(yàn)性，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)。

（四）積極社會(huì)適應(yīng)的需要

積極心理學(xué)視野下的積極適應(yīng)指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有清晰和正確的認(rèn)知，并能適應(yīng)和主動(dòng)改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境，處事態(tài)度積極樂(lè)觀，能夠順利應(yīng)對(duì)困難與挫折，心理行為順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的趨勢(shì)。積極的社會(huì)適應(yīng)包括認(rèn)知上的靈活性與創(chuàng)造性、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主觀幸福感、應(yīng)對(duì)挫折和困難的心理彈性。目前有關(guān)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)的研究多以病態(tài)心理為切入點(diǎn)，但沒有心理疾病或心理問(wèn)題并不意味著適應(yīng)良好，因此與積極適應(yīng)相關(guān)的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性、主觀幸福感及心理彈性成為研究的熱點(diǎn)。職教學(xué)生的心理問(wèn)題有其特殊性，尤其是高職生，由于面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、環(huán)境壓力和社會(huì)偏見帶來(lái)的壓力劇增，茫然和不適應(yīng)現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理障礙，影響正常的生活和學(xué)習(xí)。因此，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)施積極的高職積極心理健康教育，培養(yǎng)高職生的積極品質(zhì)、積極情緒體驗(yàn)和積極人格，以及積極的社會(huì)適應(yīng)，顯得非常有必要。

二、積極心理健康教育與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究

（一）積極心理健康教育的研究現(xiàn)狀

積極心理健康教育的思想在2002年提出，2009年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)的“中國(guó)學(xué)校積極心理健康教育實(shí)驗(yàn)與推廣”，標(biāo)志著其獲得了國(guó)家層面的認(rèn)可。同年孟萬(wàn)金教授申報(bào)的財(cái)政部資助科研公益金重大立項(xiàng)課題“中小學(xué)積極心理品質(zhì)調(diào)查及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”也得以立項(xiàng)。袁振國(guó)教授、孫時(shí)進(jìn)教授等專家學(xué)者，都高度肯定了這一教育理念的科學(xué)性、實(shí)用性和國(guó)際領(lǐng)先性。至此，全國(guó)揭開了推廣積極心理健康教育的序幕。全國(guó)首個(gè)積極心理健康教育地級(jí)市實(shí)驗(yàn)區(qū)是山東省淄博市，北京市第十九中學(xué)也成為積極心理健康教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)積極心理品質(zhì)調(diào)查與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)在全國(guó)15個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)近300所學(xué)校展開。積極心理健康教育的研究取得突破，近期，項(xiàng)目組將逐步完成中小學(xué)積極心理品質(zhì)調(diào)查，建設(shè)10萬(wàn)中小學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，并建立全國(guó)常模，還將在全國(guó)15個(gè)首批實(shí)驗(yàn)區(qū)開展積極心理品質(zhì)測(cè)評(píng)，為實(shí)驗(yàn)校提供咨詢報(bào)告和個(gè)別化教育方案。同時(shí)開發(fā)與各個(gè)學(xué)段相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與推廣指南、系列教學(xué)及參考用書。但是，積極心理健康教育的優(yōu)勢(shì)還沒有充分延伸到高校當(dāng)中，在職業(yè)教育中的擴(kuò)展更是少之又少。高職院校很有必要實(shí)施積極心理健康教育，結(jié)合高職生的身心特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和人格健全，并展開相應(yīng)的研究，從而實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。

（二）大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)研究現(xiàn)狀

近年在國(guó)外，積極社會(huì)適應(yīng)逐步成為積極心理學(xué)研究的核心問(wèn)題之一。研究者開始關(guān)注積極社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)涵、作用及其產(chǎn)生機(jī)制。大學(xué)階段是學(xué)生從青年期向成人期過(guò)渡的重要準(zhǔn)備階段，是從以學(xué)習(xí)為主的狀態(tài)到以工作為主的狀態(tài)的過(guò)渡時(shí)期。社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生必備的一種能力，個(gè)體對(duì)大學(xué)適應(yīng)的情況，不僅影響其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響其步入社會(huì)后的工作和發(fā)展。鑒于其重要性，研究人員對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行了大量的研究，并取得了豐富的成果。綜合已有成果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面明顯存在不足，如認(rèn)知能力較差、實(shí)踐能力弱、人際交往存在障礙，等等。我們應(yīng)從學(xué)校教育和學(xué)生的自我教育入手來(lái)提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，對(duì)大學(xué)生實(shí)施積極心理健康教育顯得尤其必要。教育內(nèi)容主要包括：提高大學(xué)生的認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、應(yīng)對(duì)挫折能力，等等，不斷提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，為大學(xué)生走出校門適應(yīng)新的社會(huì)角色作準(zhǔn)備，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展。

三、高職積極心理健康教育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)研究的思考

（一）研究目的

在積極心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)質(zhì)性研究和定性研究，建構(gòu)合理有效的高職生積極心理健康教育體系，建設(shè)高職生積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制訂積極心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)方案，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)一系列的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和行為干預(yù)對(duì)高職學(xué)生實(shí)施積極心理健康教育，探討積極心理健康教育對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為的影響，進(jìn)一步考查積極心理健康教育對(duì)個(gè)體心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)的促進(jìn)效應(yīng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

采用聚合交叉設(shè)計(jì)，探討高職生的心理發(fā)展特征和開展高職生積極心理健康教育的有效途徑及具體的方式方法。建設(shè)高職生積極心理健康教育

與輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制訂積極心理健康教育心理輔導(dǎo)技能團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)方案。通過(guò)心理測(cè)量的方法，探討積極心理健康教育與高職生社會(huì)適應(yīng)間的預(yù)測(cè)關(guān)系?？疾榉e極心理健康教育是否能夠增進(jìn)個(gè)體的心理彈性、主觀幸福感，促進(jìn)個(gè)體的積極適應(yīng)。同時(shí)運(yùn)用多層線性模型技術(shù)，分離其他變量在這種關(guān)系中的變異，建立相關(guān)影響因素與積極心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)間關(guān)系的因果模型。運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法探討積極心理健康教育對(duì)人際接納與拒絕的影響。在誘發(fā)的人際接納、人際拒絕和中性條件下，讓被試判斷友誼、人際信任、人際支持的水平，分析比較不同實(shí)驗(yàn)條件下個(gè)體的友誼、人際信任與支持的差異。運(yùn)用認(rèn)知實(shí)驗(yàn)的方法探討積極心理健康教育對(duì)相關(guān)因素的增進(jìn)效應(yīng)，并探討對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性和問(wèn)題解決的水平的增進(jìn)效應(yīng)及其內(nèi)在機(jī)制。運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)，探討相關(guān)因素與積極心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)間的復(fù)雜關(guān)系模型，建立有關(guān)影響因素（個(gè)體人格、家庭功能）與積極心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)在影響機(jī)制的因果模型。

（三）研究意義

研究試圖通過(guò)心理測(cè)量、行為實(shí)驗(yàn)和干預(yù)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法系統(tǒng)地探討積極心理健康教育對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響及其內(nèi)部機(jī)制，具有一定的開創(chuàng)性。在理論層面上，可以檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展高職積極心理健康教育體系。在實(shí)踐層面上，可以建構(gòu)積極心理健康教育體系和實(shí)施方案，為高職院校心理健康工作開辟新的途徑。實(shí)施積極心理健康教育，可以為高職生的成長(zhǎng)成才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 糖尿病；健康教育；內(nèi)分泌科護(hù)理

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-12-7418-01

隨著人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，糖尿病患者的數(shù)量也在不斷增加。據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的糖尿病患者大概有一億，對(duì)人們的健康造成了威脅[1]。糖尿病的病因比較復(fù)雜，并發(fā)癥較多，在治療方面存在很大的難度，給患者增加了負(fù)擔(dān)。

1 糖尿病概述

糖尿病主要是因?yàn)橐葝u素分泌產(chǎn)生缺陷或者胰島素的作用出現(xiàn)異常，機(jī)體糖、脂肪等代謝產(chǎn)生紊亂，主要特征是血糖升高異常。糖尿病可以分為四種類型：①1型也就是胰島素依賴型；②2型就是非胰島素依賴型；③3型就是其他或特異型；④4型就是妊娠糖尿病。1型出現(xiàn)的年齡為低于30歲的青少年，自身缺乏胰島素，需要借助外源性的胰島素來(lái)維持機(jī)體的正常代謝活動(dòng)。2型病發(fā)人群是中老年人，主要是機(jī)體對(duì)胰島素并不敏感，導(dǎo)致胰島素水平發(fā)生異常。1、2型糖尿病又稱為原發(fā)性糖尿病，病因比較復(fù)雜，對(duì)于誘發(fā)因素目前還沒有達(dá)成一致的意見。2型發(fā)病率比較高，3、4型糖尿病比較特殊，并發(fā)率比較低。

糖尿病患者的典型特征就是高血糖，可以用“三多一少”來(lái)表示，即飲水多、飲食多、排尿多，“一少”指的是體重減少[2]?；颊叩臋C(jī)體代謝較為紊亂，臟器組織可能會(huì)出現(xiàn)病變。

2 對(duì)糖尿病患者進(jìn)行健康教育的重要性

2.1 進(jìn)行科學(xué)治療 糖尿病患者治療的時(shí)間比較長(zhǎng)，患者必須堅(jiān)持合理用藥，把血糖控制在比較穩(wěn)定的水平，針對(duì)其他類型的病變，采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。糖尿病患者要想取得比較理想的治療效果，需要按照科學(xué)的治療方法：轉(zhuǎn)變膳食的結(jié)構(gòu)，有選擇性的進(jìn)行飲食；按照特定的時(shí)期對(duì)血糖進(jìn)行檢測(cè)，并合理的選擇藥物；進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng)；對(duì)并發(fā)癥進(jìn)行預(yù)防控制。糖尿病可以治療，需要幾乎是終身的醫(yī)學(xué)照顧，更需要的是預(yù)防，健康教育便是預(yù)防為主的提現(xiàn)。

2.2 患者現(xiàn)狀 在治療的過(guò)程中，患者需要承受生理上以及心理上的折磨。很多患者的生活缺乏規(guī)律，而人的生活方式?jīng)Q定了他的健康，由于過(guò)度擔(dān)心自己的病癥，睡眠質(zhì)量較差。長(zhǎng)時(shí)間的治療給患者增加了負(fù)擔(dān)，有些患者并發(fā)癥比較嚴(yán)重，患者以及家屬對(duì)糖尿病了解比較少，對(duì)部分問(wèn)題存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致患者的治療耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，治療效果卻并不理想。

2.3 進(jìn)行健康教育的意義 現(xiàn)階段，對(duì)于糖尿病的健康教育存在不少的問(wèn)題，因此，必須加強(qiáng)糖尿病健康教育的普及。通過(guò)進(jìn)行健康教育，患者掌握科學(xué)的治療方法，對(duì)于用藥、運(yùn)動(dòng)以及飲食有正確的認(rèn)識(shí)，降低其他類型的病變發(fā)生的概率，患者的心理負(fù)擔(dān)有所緩解，神經(jīng)得到放松，飲食作息變得規(guī)律。針對(duì)沒有患病的人群，加強(qiáng)教育，能夠使他們的生活方式變得更加科學(xué)、合理，熟悉預(yù)防的方法，避免糖尿病的發(fā)生。

3 健康教育在內(nèi)分泌科護(hù)理中的應(yīng)用

糖尿病屬于一種慢性病，伴隨終生，能夠治愈的患者比較少，部分患者由于急性并發(fā)癥發(fā)作導(dǎo)致死亡，很多患者需要終身用藥[3]。對(duì)于糖尿病的治療，不能盲目進(jìn)行，也不能急于求成，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的治療，引導(dǎo)患者每天堅(jiān)持服藥，和正常人一樣享受生活。但是，如果治療不全面，沒有采取科學(xué)的治療方法，導(dǎo)致并發(fā)癥的發(fā)生，患者將遭受更多的痛苦，生活的質(zhì)量有所下降，壽命減少。

對(duì)于糖尿病患者的治療，使用藥物對(duì)血糖進(jìn)行調(diào)節(jié)，患者的生活調(diào)整也是必不可少的。改善飲食結(jié)構(gòu)，規(guī)范作息時(shí)間，調(diào)整生活狀態(tài)，醫(yī)護(hù)工作者在這一方面無(wú)法實(shí)現(xiàn)控制，因此，必須加強(qiáng)糖尿病的健康教育。

進(jìn)行糖尿病健康教育，最為關(guān)鍵的是患者對(duì)治療糖尿病充滿信心，患者以積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行糖尿病的治療。在進(jìn)行健康教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓患者相信，糖尿病的治療需要長(zhǎng)期進(jìn)行，沒有特效藥，患者及其家屬不能盲目相信虛假的廣告，以免上當(dāng)受騙。此外，對(duì)糖尿病患者開展健康教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使糖尿病患者積極配合治療。進(jìn)行健康教育，必須增加患者對(duì)糖尿病知識(shí)的了解，教導(dǎo)患者對(duì)飲食進(jìn)行合理的控制，根據(jù)并發(fā)癥的不同，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式，患者能夠進(jìn)行自我檢測(cè)，記錄血糖水平，記載藥物的使用信息，結(jié)合自己的記錄情況，與醫(yī)生商討治療的方案，并進(jìn)行用藥的調(diào)整。

4 小 結(jié)

糖尿病在我國(guó)的發(fā)病率比較高，對(duì)人們的健康造成很大的威脅，對(duì)糖尿病患者開展健康教育，能夠產(chǎn)生比較理想的效果，因此，必須加大教育的力度。通過(guò)健康教育，患者的飲食、作息更加規(guī)律，運(yùn)動(dòng)方式更加合理，同時(shí)，患者進(jìn)行自我檢測(cè)，并做好記錄，與醫(yī)生討論治療的方案，從而使糖尿病得到有效的控制。

參考文獻(xiàn)

[1] 李淑霞.糖尿病健康教育在內(nèi)分泌科護(hù)理中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥咨訊，2011，3（23）：372-372.

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【關(guān)鍵詞】TCT檢查；生殖問(wèn)卷調(diào)查；健康教育

中圖分類號(hào)：G479 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0043-01

宮頸癌是婦女最常見的惡性腫瘤之一，近年來(lái)發(fā)病率有升高和年輕化的傾向[1]，通常從宮頸癌前病變（鱗狀上皮不典型增生）發(fā)展到原位癌、浸潤(rùn)癌的過(guò)程大約需要10年的時(shí)間[2]。對(duì)宮頸癌前病變的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療是降低宮頸癌發(fā)病率的關(guān)鍵。TCT檢查是宮頸癌前病變及宮頸癌最常用的篩查手段，傳統(tǒng)的巴氏五級(jí)診斷方法由于不能完全反映宮頸病變的狀態(tài)，已難以滿足臨床工作的需要[3]。宮頸液基薄層細(xì)胞學(xué)檢測(cè)系統(tǒng)（TCT）是最近幾年發(fā)展起來(lái)的一種比較新的細(xì)胞學(xué)檢查技術(shù)，能有效地提高宮頸上皮內(nèi)瘤變的檢出率[4]。本文通過(guò)對(duì)襄陽(yáng)東風(fēng)汽車生產(chǎn)基地2012-2013年1189例女職工宮頸液基薄層細(xì)胞學(xué)檢查（TCT）結(jié)果和健康教育相關(guān)性的分析，了解女職工在女性生殖健康方面的問(wèn)題和需求，為醫(yī)院開展女職工生殖健康教育提供針有對(duì)性教育方案。

一、資料與方法

1.一般資料

2012年1月-2013年11月襄陽(yáng)東風(fēng)基地1189例女職工進(jìn)行TCT檢查并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷903份，回收768份，年齡20-76歲。用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.標(biāo)本取教及診斷方法

取材方法：用無(wú)菌棉球擦去宮頸表面黏液，將宮頸細(xì)胞刷插入宮頸內(nèi)約1cm順時(shí)針旋轉(zhuǎn)5周，收集脫落細(xì)胞，將刷頭取下放入細(xì)胞保存瓶中，送至武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心進(jìn)行檢測(cè)。

細(xì)胞學(xué)診斷方法：采用TBS分類標(biāo)準(zhǔn)：（1）未見上皮內(nèi)病變及其他特殊（正常）。（2）鱗狀上皮細(xì)胞異常：①不典型鱗狀上皮細(xì)胞（ASC）包括意義不明的不典型鱗狀上皮細(xì)胞和不典型鱗狀上皮細(xì)胞（ASC-US）和不除外上皮內(nèi)高度的不典型鱗狀細(xì)胞（ASC-H）. ②鱗狀上皮細(xì)胞內(nèi)病變（SIL）包括低度鱗狀上皮內(nèi)病變（LSIL）和高度鱗狀上皮內(nèi)病變（HSIL）。細(xì)胞陽(yáng)性診斷包括ASC-US以上的病變和炎癥反應(yīng)性改變。

二、結(jié)果

表1宮頸疾病發(fā)病率與年齡之間關(guān)系

表2 不同年齡段生殖健康知曉程度

表3 女職工對(duì)宮頸疾病防治認(rèn)知和情況

表4 女職工對(duì)生殖健康知曉途徑

1.結(jié)果分析

襄陽(yáng)東風(fēng)基地TCT檢查結(jié)果和健康教育問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，30-50歲這個(gè)年齡段的女職工發(fā)病率明顯高于其他兩個(gè)年齡段（P

2.健康教育途徑

眾所周知，宮頸癌是嚴(yán)重威脅婦女健康的主要疾病之一，我國(guó)每年新發(fā)病例約13萬(wàn)，發(fā)病數(shù)和病死數(shù)約占全世界的1/3。宮頸癌的形成非常緩慢，有較長(zhǎng)的癌前病變階段，這期間的任何一次檢查都可以把宮頸癌扼殺在初期，故宮頸病變的預(yù)防和篩查十分重要。加強(qiáng)對(duì)宮頸疾病篩查和健康教育是對(duì)宮頸癌做到早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期治療的重要手段。根據(jù)襄陽(yáng)東風(fēng)基地實(shí)際情況，我們建議通過(guò)如下途徑開展健康教育：（1）在每年定期組織基地女職工進(jìn)行健康體檢，并向基地女職工發(fā)放健康教育手冊(cè)，宣傳防治宮頸癌相關(guān)知識(shí)；（2）基地醫(yī)院有計(jì)劃地在廠區(qū)舉辦女性生殖健康教育講座，根據(jù)女職工文化程度普遍較高的特點(diǎn)，在講座中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)直觀性，通過(guò)PPT、動(dòng)畫演示，圖片，錄像等音視頻資料及醫(yī)護(hù)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解，示范和面對(duì)面地溝通，使女職工能更好的了解生殖健康相關(guān)知識(shí)，并解答她們心中的疑惑；（3）在廠區(qū)各個(gè)走道和女職工宿舍走道設(shè)置女性生殖健康宣傳欄，女職工可以通過(guò)上下班空閑的時(shí)間了解宮頸病的相關(guān)知識(shí)；（4）基地職工醫(yī)院宣教科建立生殖健康教育QQ群，在群里可以指導(dǎo)職工閱讀相關(guān)的書籍，開展對(duì)宮頸癌防治相關(guān)問(wèn)題討論，通過(guò)彼此的交流更好普及推廣健康教育知識(shí)；（5）基地職工醫(yī)院婦科定期對(duì)一些高危或疑是病人做跟蹤回訪，掌握女職工每年身體健康情況；（6）制作宮頸疾病健康教育宣傳手冊(cè)，將宮頸癌普查防治知識(shí)，預(yù)防保健的QQ群號(hào)、醫(yī)療中心電話等內(nèi)容，印刷成冊(cè)發(fā)放到女職工手中，通過(guò)這些途徑達(dá)到對(duì)宮頸病早發(fā)現(xiàn)，早治療的目的。

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