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關(guān)鍵詞：民辦高校；農(nóng)村籍；大學(xué)生就業(yè)；對(duì)策

1民辦高校中農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，這便造成用人單位提高就業(yè)條件。另外，民辦教育在我國(guó)僅有20多年的時(shí)間，社會(huì)的認(rèn)可度不夠高，加大了民辦高校學(xué)生的就業(yè)難度。2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬，較去年增加了10萬人左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民辦高校農(nóng)村大學(xué)生約占在校生總數(shù)的20%左右。為了客觀地了解高校農(nóng)村籍貧困大學(xué)生現(xiàn)狀，作為一名大四學(xué)生輔導(dǎo)員，我對(duì)本學(xué)校農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。發(fā)現(xiàn)民辦高校中農(nóng)村大學(xué)生特別渴望就業(yè)，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到自己的前途，還肩負(fù)著自身家庭的重?fù)?dān)。所以，這類學(xué)生更加看重的是工資待遇，從而導(dǎo)致了一種“有業(yè)不就”、“無業(yè)可就”的就業(yè)狀況。

2民辦高校中農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)存在的問題

2．1自身因素

民辦高校的大學(xué)生，大多是在全國(guó)大學(xué)生擴(kuò)招，各個(gè)民辦高校為了保證生源降低錄取分?jǐn)?shù)線的背景下來到大學(xué)校園。這一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，最終畢業(yè)面臨的就是失業(yè)。雖然農(nóng)村大學(xué)生中有的知道自身的弱勢(shì)，但是他們只知道學(xué)習(xí)，很少和同學(xué)交往。這便導(dǎo)致了不能很好的處理人際關(guān)系，不會(huì)很好的展示自己的才能，最終錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。民辦高校的大學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生在經(jīng)歷高考失利后，普遍存在自卑心理，內(nèi)心壓力大，感覺讓父母失望。另外，農(nóng)村大學(xué)生家庭條件本來就不好，這就更導(dǎo)致貧困學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏自信心，有想法不敢表達(dá)出來，從而給就業(yè)帶來主觀的阻力。

2．2學(xué)校因素

民辦高校在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，教師資源流動(dòng)較大。教學(xué)硬件設(shè)施不夠先進(jìn)，課程設(shè)置缺乏特色。民辦高校將就業(yè)看成是學(xué)校發(fā)展的生命線的理念不夠成熟，落實(shí)的不到位。多數(shù)民辦高校還是更重視生源情況，而忽略就業(yè)工作。將就業(yè)工作下放到事務(wù)繁多的輔導(dǎo)員身上，先不說輔導(dǎo)員不夠?qū)I(yè)，即便是經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)?？墒菍W(xué)習(xí)的時(shí)間呢，精力呢?導(dǎo)致輔導(dǎo)員兩頭兼顧不得，最終導(dǎo)致學(xué)生接受不到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)面臨重重困難。2．3社會(huì)因素大量的留學(xué)生回國(guó)發(fā)展，還有一些國(guó)外的年輕人來中國(guó)淘金，這些無形中增大了國(guó)內(nèi)學(xué)生的就業(yè)壓力。社會(huì)對(duì)民辦大學(xué)生的素質(zhì)持懷疑的態(tài)度。這便使得民辦高校大學(xué)生再就業(yè)時(shí)受到不平等待遇。

3民辦高校解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)存在問題的對(duì)策

3．1政府應(yīng)加大對(duì)民辦高校的政策支持

要解決民辦高校農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難的問題，政府首先要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使就業(yè)市場(chǎng)逐漸回暖。還要建立健全全國(guó)統(tǒng)一的就業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)各種人力資源的市場(chǎng)流通和市場(chǎng)配置。大力發(fā)展國(guó)家基層項(xiàng)目，為民辦高校農(nóng)村大學(xué)生提供多渠道的就業(yè)崗位。比如西部大開發(fā)、三支一扶、農(nóng)村特崗教師、大學(xué)生村官計(jì)劃，政府可以適當(dāng)?shù)臑槊褶k高校農(nóng)村大學(xué)生放寬條件。另外，鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)征入伍，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并提供一些優(yōu)惠政策。使既沒有資金，又沒有人脈的民辦高校農(nóng)村大學(xué)生獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渠道，從而緩解了就業(yè)壓力。

3．2用人單位應(yīng)轉(zhuǎn)變思想打破對(duì)民辦高校大學(xué)生的偏見

用人單位首先要轉(zhuǎn)變思想，民辦高校的學(xué)生雖然底子薄，但是并不是做不成事。加上現(xiàn)在的民辦高校特別重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”為宗旨，鼓足干勁為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以說，民辦高校不乏優(yōu)秀人才，特別是那些用心學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生。因此，用人單位應(yīng)該打破對(duì)民辦高校學(xué)生的偏見，根據(jù)本單位的實(shí)際深入發(fā)掘人才。這不僅能夠?yàn)槊褶k高校農(nóng)村大學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，也會(huì)完善本單位的人力資源配資。

3．3民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

3．3．1轉(zhuǎn)變農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

學(xué)校教育引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生去基層，中小企業(yè)就業(yè)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意識(shí)。教育學(xué)生勇于嘗試，腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)，打破“有業(yè)不就”的怪圈。

3．3．2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校要專門設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，該職能部門的工作人員要由心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等角色集于一身。同時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展方向，以及一些國(guó)家就業(yè)政策和形勢(shì)。

3．3．3全方位拓寬就業(yè)渠道

學(xué)校首先要及時(shí)招聘信息，鼓勵(lì)學(xué)生參加招聘會(huì)。其次，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的無縫合作和對(duì)接，以企業(yè)為基地，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以采用“訂單式”的人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)間的“無縫連接”。再次，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)，有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能培訓(xùn)，通過創(chuàng)業(yè)教育、SIYB培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)巡回報(bào)告等方式來鼓勵(lì)和刺激高校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，最終達(dá)到就業(yè)的倍增效應(yīng)。

3．4民辦高校農(nóng)村大學(xué)生要克服自卑心理，提高自己的綜合素質(zhì)

作為民辦高校農(nóng)村大學(xué)生，要給自己正確的定位，不要一味的自卑。雖然家庭條件不好，那只是外部因素，要堅(jiān)信自己通過努力不會(huì)比別人差，多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)并時(shí)常激勵(lì)自己，修煉良好的就業(yè)心態(tài)和心理素質(zhì)。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，分析好就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)注重文明修身，提高自己的社交能力。過多渠道積極了解企業(yè)的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行各種訓(xùn)練，盡可能在應(yīng)聘時(shí)能夠比較充分地展現(xiàn)自己的才能，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:趙順平 單位:長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］鄭澤莉．高校貧困生問題研究［J］．西南師范大學(xué)政法學(xué)院，2004．

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關(guān)鍵詞：新疆； 少數(shù)民族大學(xué)生；就業(yè)；政府職能

一、新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

目前新疆少數(shù)民族大學(xué)生從校園走向社會(huì)遇到了不少的就業(yè)問題。少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率明顯下降，就業(yè)觀念仍然不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體要求。

1.新疆少數(shù)民族大學(xué)生總量繼續(xù)上升

我國(guó)各高校的連年擴(kuò)招，使得在笑聲和畢業(yè)生大幅地、成倍的增長(zhǎng)。每年大學(xué)生的擴(kuò)招速度往往高于同期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這樣的發(fā)展模式必然導(dǎo)致了就業(yè)壓力的劇增。盲目的追求迅速夸擴(kuò)招大學(xué)生，不僅會(huì)影響社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，而且還會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)問題，尤其是少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。

2.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)

自新疆高校1999年開始擴(kuò)招之后，在校少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)不斷上升。與此同時(shí)，就出現(xiàn)了就業(yè)率逐漸走低的不好局面。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2003年來，新疆高校大學(xué)生一次就業(yè)率基本保持在70%左右，新疆高校漢族畢業(yè)生就業(yè)情況基本與全國(guó)保持一致，但少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)一次就業(yè)率在20%左右，并且少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率還在不斷下降。

二、影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要原因分析

當(dāng)前，新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題是由于多種原因造成的，既有新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍顯滯后的原因，也有少數(shù)民族大學(xué)生自身的諸多原因。造成當(dāng)前新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題主要有以下三個(gè)方面：

1.用人單位的過分要求

目前政府部門的監(jiān)督機(jī)制不夠完善的原因，很多用人單位招聘的時(shí)候很看重大學(xué)生的基層工作經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)畢業(yè)生也有很多方面的優(yōu)勢(shì)是其他社會(huì)成員所不具備的。目前，對(duì)高校大學(xué)生畢業(yè)以后所遇到的年齡歧視、戶籍歧視、性別歧視、學(xué)歷歧視等好幾種就業(yè)歧視直接影響了少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)熱情。

2.就業(yè)意識(shí)淡薄

由于高校沒有做好就業(yè)相關(guān)的宣傳工作，絕大部分少數(shù)民族畢業(yè)生仍留戀過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的就業(yè)制度，不愿意去競(jìng)爭(zhēng)，絕大部分少數(shù)民族大學(xué)生趨于依賴父母，不愿意通過自己的努力解決就業(yè)問題，大部分少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生未參加過人才招聘會(huì)，對(duì)解決自己的就業(yè)問題缺乏主動(dòng)性和積極性，不善于表達(dá)自己，處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.就業(yè)期望值過高

大多數(shù)少數(shù)民族畢業(yè)生不愿意去基層工作，對(duì)工作單位、工作環(huán)境、工資有一定的要求。大多數(shù)少數(shù)民族畢業(yè)生還會(huì)追求高薪和高層次崗位。因此，太多的挑剔工作單位的原因，未解決自身的就業(yè)問題。

三、明確政府在大學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用

政府在高校畢業(yè)生就業(yè)問題中的職能主要體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)政策的制定、執(zhí)行和監(jiān)督等方面。在大學(xué)生就業(yè)中，政府究竟應(yīng)該站在什么樣的位置上，持怎樣的價(jià)值觀，這些都是解決就業(yè)問題的前提。

1.就業(yè)政策

大學(xué)生就業(yè)問題的解決還需要各級(jí)政府的介入，需要各級(jí)政府積極發(fā)揮在制定、執(zhí)行和監(jiān)督大學(xué)生就業(yè)政策過程中的重要作用。目前為止，新疆為了解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)而出臺(tái)的優(yōu)惠政策包括“大學(xué)生志愿服務(wù)西部” 、“三支一扶” 、“大學(xué)生村官”、 “少數(shù)民族普通高校畢業(yè)生赴對(duì)口援疆省市培養(yǎng)計(jì)劃”等等。組織實(shí)施“少數(shù)民族普通高校畢業(yè)生赴對(duì)口援疆省市培養(yǎng)計(jì)劃”是自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府從促進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的高度，立足新疆實(shí)際，著力解決民生問題而提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。是新疆與各對(duì)口援疆省市合作進(jìn)行的援疆工程，旨在解決2002年以來新疆未就業(yè)普通高校全日制本科畢業(yè)的就業(yè)問題，采取自愿報(bào)名的方式，選派新疆少數(shù)民族未就業(yè)學(xué)員赴對(duì)口援疆省市培養(yǎng)1至2年。

2.完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策

新疆政府應(yīng)該實(shí)行統(tǒng)一的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，如政府在公務(wù)員錄用時(shí)規(guī)定少數(shù)民族畢業(yè)生所占相當(dāng)?shù)谋壤阡浻脳l件上適當(dāng)放寬，完善在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行中的定向招生和畢業(yè)后定向分配就業(yè)優(yōu)惠政策；在事業(yè)單位公開競(jìng)聘上崗過程中考慮少數(shù)民族的相當(dāng)?shù)谋壤?；在少?shù)民族畢業(yè)生面向市場(chǎng)自己創(chuàng)業(yè)時(shí)，在資金、稅收方面給予優(yōu)惠等。同時(shí)，制訂相應(yīng)的優(yōu)惠政策積極鼓勵(lì)新疆優(yōu)秀少數(shù)民族大學(xué)生到東部沿海地區(qū)就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)東部與西部人才的雙向流動(dòng)與交流，如包括推薦適合的工作崗位、提供必要的崗前培訓(xùn)和指導(dǎo)、必要的生活保障等，以減輕新疆少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的過度競(jìng)爭(zhēng)與壓力。

3.建立和健全就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系

由于新疆少數(shù)民族大學(xué)生整體素質(zhì)較低，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的要求比較高，使少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)再就業(yè)能力較差。因此，政府要加大培訓(xùn)力度，提高大學(xué)生的素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，以滿足社會(huì)不斷提高的技術(shù)水平對(duì)大學(xué)生技能的要求。同時(shí)，政府還要建立健全的就業(yè)服務(wù)體系，為少數(shù)民族大學(xué)生提供全面及時(shí)快速的就業(yè)服務(wù)。做好對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)工作，組織高校畢業(yè)生開展技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極開展就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)活動(dòng)。政府要投入專門扶持資金幫助高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地建設(shè)，提升職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。2009年新疆政府為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，在畢業(yè)前利用各種途徑確保畢業(yè)生實(shí)習(xí)見習(xí)，其中“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，提供了8大類、850個(gè)見習(xí)崗位。政府要引導(dǎo)高等院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，改進(jìn)就業(yè)服務(wù)，組織在校應(yīng)屆畢業(yè)生利用課余時(shí)間和假期參加技能培訓(xùn)；引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們到基層、艱苦地區(qū)和祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

四、結(jié)語

解決就業(yè)問題不可能一蹴而就，需要政府和社會(huì)各方面的共同努力。新疆政府應(yīng)立足當(dāng)前，強(qiáng)化政府促進(jìn)就業(yè)職能，切實(shí)履行政府在促進(jìn)就業(yè)中的職責(zé)，把促進(jìn)就業(yè)工作放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置。作為即將畢業(yè)的少數(shù)民族研究生，我希望能看到每一位少數(shù)民族大學(xué)生都能找到令自己滿意的工作，希望有越來越多的人關(guān)心和關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題，有越來越多的理論工作者探討和研究少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)課題，從而為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更好的社會(huì)條件。

參考文獻(xiàn)

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[4] 仙米西努.阿吉.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題研究[J]. 中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（ 5）.

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)難；觀念；市場(chǎng)；教育；能力

大學(xué)生就業(yè)難不僅有社會(huì)的問題，有教育的問題，有企業(yè)的問題，還有大學(xué)生及其家庭問題，是一果多因的綜合性社會(huì)問題?；诟Ｖ菔写髮W(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查研究，結(jié)合前人研究部分成果，我們提出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難主要難在 “四關(guān)”。

一、就業(yè)觀念關(guān)

就業(yè)觀念是個(gè)復(fù)雜的問題。本調(diào)查主要涉及大學(xué)生自身及其家長(zhǎng)的擇業(yè)傾向、擇業(yè)期望值。

調(diào)查表明，大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍偏高，且多有一步到位的心態(tài)。他們心目中理想的“好”工作，概括起來就是工作輕、收入高、福利好、穩(wěn)定性、在城區(qū)。本次調(diào)查中，在被問及“找不到理想的工作你是否會(huì)降低你的期望值”時(shí)，在194位同學(xué)中，有60位選擇“不會(huì)”、有84位選擇“不一定”，分別占31%和45%；就業(yè)最看重的因素是“薪酬、福利、職位與單位性質(zhì)”占52.6%；第一份工作月薪要求在3000元以上占58.8%；另有31%同學(xué)將“符合個(gè)人興趣與工作時(shí)間是否自由”列為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。找一份令自己滿意的工作，人之常理、無可厚非。但上述現(xiàn)象表明，大學(xué)生的就業(yè)觀多有不切實(shí)際之處。事實(shí)上，我們對(duì)尚在人才市場(chǎng)找工作的往屆畢業(yè)生的調(diào)查訪問顯示，他們當(dāng)中真正“從未就業(yè)”的沒有；而“換過三次及以上工作的”則占到27.3%。個(gè)中原因高達(dá)78%的人歸結(jié)為“與自己的期望值有落差”。我們?cè)L問到2013屆一位女大學(xué)本科生，她曾成功應(yīng)聘到一所高校的二級(jí)學(xué)院當(dāng)輔導(dǎo)員，入職月余后毅然重新加入求職大軍，只因“工作地點(diǎn)偏僻”。大學(xué)生就業(yè)觀的偏差由此可見一斑。

家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響不容忽視。本次調(diào)查中，有48%也就是近半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)自己擇業(yè)影響最大的是“家長(zhǎng)”，32.5%的往屆畢業(yè)生曾經(jīng)因“家長(zhǎng)的反對(duì)而放棄過某份工作”。由此可見，不少大學(xué)生找工作時(shí)不是根據(jù)自身?xiàng)l件選擇工作崗位，而是摻雜許多的家長(zhǎng)的意愿。而家長(zhǎng)們往往希望孩子能找個(gè)較體面工作，不應(yīng)當(dāng)從事臟活、累活，應(yīng)當(dāng)留在自己身邊等等，這些想法或多或少地在大學(xué)生的擇業(yè)過程中成為障礙。

二、就業(yè)市場(chǎng)關(guān)

經(jīng)濟(jì)大環(huán)境可以說是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不景氣的直接原因。勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需矛盾是社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的反映。當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，一些尚未成功轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)、低端行業(yè)不需要大學(xué)生人才；部分國(guó)有企業(yè)在這一過程中改制重組、減員增效、下崗分流，直接后果是就業(yè)崗位迅速減少，其吸納大學(xué)生就業(yè)的能力明顯減弱。一些社會(huì)用人單位存在人才需求虛高或不重視人才的培養(yǎng)與使用現(xiàn)象，也在一定程度上成為大學(xué)生就業(yè)的“攔路虎”。還有不少企事業(yè)單位在招聘過程中，動(dòng)輒打出“碩士、博士?jī)?yōu)先”“ 985和211高校優(yōu)先”“有工作經(jīng)歷優(yōu)先”等。這就將一大批本、?？茖W(xué)生，普通高校尤其是民辦高校的應(yīng)屆結(jié)業(yè)生擋在了門外。

由于我國(guó)政府的就業(yè)機(jī)制還不完善，人才市場(chǎng)的運(yùn)作、服務(wù)機(jī)制尚需改進(jìn)。大學(xué)生反映最多的是就業(yè)信息不夠暢通及就業(yè)歧視現(xiàn)象。有近半同學(xué)表示自己“就業(yè)信息不靈通”，這在多媒體如此發(fā)達(dá)的今天應(yīng)令人反思；有34.7%的同學(xué)認(rèn)為“遭遇過就業(yè)歧視”，包括性別、城鄉(xiāng)戶籍、就讀院校等。同時(shí)，長(zhǎng)期以來困擾著大學(xué)畢業(yè)生的人事制度、戶籍制度和社會(huì)保障機(jī)制，仍然在一定程度上成為影響大學(xué)生就業(yè)的政策性壁壘和體制。比如，在我們的調(diào)查中，一些師范類的畢業(yè)生反映，他們?cè)趫?bào)考 “事業(yè)編制教師”崗位時(shí)，就受到戶籍制度的限制，多地都規(guī)定 “非戶籍地生源不得報(bào)考”。此外，由于我國(guó)社會(huì)保障機(jī)制不健全，造成部分職業(yè)崗位的制度性優(yōu)越，比如，以公務(wù)員考試為核心的“國(guó)考熱”就是典型現(xiàn)象。而“國(guó)考”所能提供的崗位畢竟有限，常常高達(dá)幾百甚至幾千比一的錄取率只能加劇大學(xué)生對(duì)“就業(yè)難”的恐慌。

三、學(xué)校教育關(guān)

高校是培養(yǎng)合格大學(xué)生的第一責(zé)任人。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難很大程度上源自結(jié)構(gòu)性過剩，而非絕對(duì)數(shù)量過剩，即高校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生了比較嚴(yán)重的錯(cuò)位[1]，這種大學(xué)教育與企業(yè)需求的不匹配必將在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)難。

高校教育的產(chǎn)品不適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，除教育體制、教育理念等因素外，最直接的就是高校的專業(yè)設(shè)置及課程開設(shè)與現(xiàn)實(shí)脫鉤。高校在專業(yè)設(shè)置上的弊端，首先表現(xiàn)在趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，教育模式和教學(xué)內(nèi)容、過程趨于一致，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生同質(zhì)化，而不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同發(fā)展階段對(duì)人才要求是不一樣的；其次是專業(yè)設(shè)置效率低，一個(gè)新專業(yè)從提出設(shè)想、社會(huì)調(diào)研、專家論證、學(xué)校確認(rèn)、行政審批、招生計(jì)劃到開始招生，期間需要2到3年，再經(jīng)過3到4年的學(xué)校教育，到學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，前后累計(jì)需要5到7年時(shí)間，用人單位的要求早就今非昔比了。另外，在課程設(shè)計(jì)方面也存在不合理現(xiàn)象，拿高職院校來說，一般學(xué)生在2年內(nèi)須完成約30門的課程學(xué)習(xí)，其中公共基礎(chǔ)課（通識(shí)課程）約占1/4到1/3。試問這么多課程都必要嗎？大量時(shí)間花在了所謂的公共課上，還有多少時(shí)間從事專業(yè)課學(xué)習(xí)？

高校教育質(zhì)量的不盡如人意與其教師素質(zhì)息息相關(guān)。近年社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力弱多有微詞。在我們的調(diào)查中，企事業(yè)招聘人員在談及“在您的下屬或同事中，近年招聘的大學(xué)生工作過程中的劣勢(shì)是什么”時(shí)，83.7%的人提到了實(shí)踐動(dòng)手能力差。師傅動(dòng)手能力弱，帶出來徒弟的動(dòng)手能力也強(qiáng)不了。理論多、實(shí)踐少、解決實(shí)際問題能力差，這是當(dāng)前一部分高校教師的寫照。高校教師隊(duì)伍的這一現(xiàn)狀也導(dǎo)致了高校在就業(yè)指導(dǎo)工作上的乏力。無論是對(duì)應(yīng)界還是往屆畢業(yè)生的調(diào)查，高達(dá)78.4%的大學(xué)生“希望學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)”；與此同時(shí)，在回答“對(duì)所在學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)服務(wù)工作的看法”這一問題時(shí)，47%的同學(xué)選擇了“內(nèi)容脫離實(shí)際，起不到指導(dǎo)作用”’，而選擇“ 有一定幫助，但不大”的僅為34%，只有四人即不到我們調(diào)查人數(shù)的2%選擇了“幫助很大”。這一現(xiàn)狀值得高校深思。

四、就業(yè)能力關(guān)

“現(xiàn)在招人容易，招到合適的人難”，企業(yè)的招聘人員常常如是感慨。這里的“合適”顯然是指能夠勝任工作崗位。換言之，即指就業(yè)能力。據(jù)一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重的大學(xué)生素質(zhì)中，前5個(gè)指標(biāo)分別是：專業(yè)知識(shí)與技藝、敬業(yè)精神與學(xué)習(xí)意愿高、可塑性強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)能力、基本解決問題能力。[2]專業(yè)知識(shí)與技藝成為首選，反映了企業(yè)對(duì)專業(yè)化知識(shí)與技能的重視，這與近年全國(guó)各地企業(yè)招聘情況不謀而合。在大學(xué)生就業(yè)越來越難的時(shí)候，技能型人才成為“黑馬”，而且呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢(shì)。本次調(diào)查也顯示，受訪人數(shù)中，認(rèn)為“就業(yè)時(shí)最重要因素”選擇“個(gè)人能力”有31.7%，選擇“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”有16.1%，二者之和達(dá)47.8%；同時(shí)，認(rèn)為自己具備該項(xiàng)“個(gè)人能力”的人數(shù)僅占受訪總數(shù)10.9%。 從一定意義上說，“自身能力不足”已然成為導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一大因素。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)弱固然跟大學(xué)的教育有關(guān)，但同時(shí)跟個(gè)人的主觀努力密不可分。在我們的調(diào)查訪問中，有64.7%的學(xué)生坦承自己對(duì)學(xué)習(xí)“不夠努力”，這一數(shù)值已接近三分之二，可見當(dāng)前大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的忽視已達(dá)相當(dāng)嚴(yán)重的程度。這類學(xué)生的狀況我們將其概括為三種：一是“混”，認(rèn)為考上大學(xué)萬事大吉，最后都能畢業(yè)，無須再努力；二是“渾”，在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，時(shí)間配置不合理，幾乎沒有職業(yè)規(guī)劃，也沒有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力；三是“盲”，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用人需求不了解，也缺乏自信，大學(xué)期間“瞎忙”，忙著拿各種證書，反而把自己的專業(yè)知識(shí)忽略了，把實(shí)踐技能訓(xùn)練落下了。此諸學(xué)生往往直到臨近畢業(yè)找工作時(shí)才驚覺――自己的大學(xué)生活不應(yīng)該這樣過！

在校大學(xué)生要為突破就業(yè)難而做些準(zhǔn)備。在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐操作方面的訓(xùn)練。事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)家政策、高校教育在這方面都有逐漸加強(qiáng)支持力度。如不少學(xué)校都會(huì)組織相當(dāng)多的活動(dòng)，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加活動(dòng)的目的不是玩，而是體會(huì)人與人之間的交流，多與社會(huì)接觸。也可以在大學(xué)期間做一些自己專業(yè)相關(guān)的兼職，這樣既可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解，又可以累積相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

篇4

摘要：大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就有很大關(guān)系，目前大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成就普遍不夠理想，文章探尋了對(duì)在校大學(xué)生學(xué)業(yè)成就造成影響的因素，并簡(jiǎn)要闡明了提升學(xué)業(yè)成就的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：在校大學(xué)生；學(xué)業(yè)成就；影響因素

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，學(xué)業(yè)成就是一個(gè)綜合的概念。狹義來說，它是經(jīng)過一定的教學(xué)或訓(xùn)練所學(xué)到的，在一個(gè)比較明確的、相對(duì)限定的范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)效果①。而廣義來講，學(xué)業(yè)成就不單指學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)業(yè)機(jī)會(huì)本身與工作搜尋結(jié)果。當(dāng)代大學(xué)生是高素質(zhì)的人才，是思維最為活躍、觀念最為開放的一群人。關(guān)注大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為世界性發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)由規(guī)模發(fā)展逐步轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的中國(guó)高等教育而言，這一點(diǎn)尤其重要。因此對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響因素進(jìn)行調(diào)查研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在校大學(xué)生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀及成因

1.學(xué)習(xí)興趣不濃厚

目前在各大學(xué)課堂里，認(rèn)真聽講，和老師積極互動(dòng)，泡圖書館找資料的同學(xué)變少了，更多的是“低頭族”，抱著手機(jī)聊微信、QQ、刷微博、淘寶購物等等。他們喪失了對(duì)專業(yè)課程的興趣，僅僅為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)，或者為了期末通過考試而學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)倦怠情緒蔓延，經(jīng)常逃課、考試作弊、低成就感。這由多方面的原因造成，一個(gè)方面是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上掀起了“讀書無用論”的思想，某些沒有受過高等教育、學(xué)歷低的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功的事跡與某些高等學(xué)府畢業(yè)的學(xué)生受人救濟(jì)度日的新聞形成鮮明對(duì)比，使一些學(xué)生對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”失去信心。另外，身處校園中的大學(xué)生尤其是普通大學(xué)的學(xué)生還未真正踏入社會(huì)，就通過各種招聘信息感受到了撲面而來的就業(yè)壓力。眼見本人和家庭在教育上投入的精力、時(shí)間和金錢沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，最終致使他們一部分人陷入迷茫，無心學(xué)習(xí)。

2.在“第二課堂”不積極主動(dòng)

學(xué)習(xí)成績(jī)是大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個(gè)重要方面，而大學(xué)期間積極參與到“第二課堂”活動(dòng)中的能力也是學(xué)業(yè)成就的必要組成部分。一些同學(xué)可以把握好各種活動(dòng)機(jī)遇，樹立自信并在同學(xué)之中建立威望，而目前的大部分同學(xué)處在相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，不主動(dòng)參與活動(dòng)，即便被輔導(dǎo)員或班委喊來作為觀眾，也態(tài)度非常消極，因而容易湮沒在同學(xué)當(dāng)中，造成自身的自卑情緒等等，在找工作時(shí)，機(jī)會(huì)更少，就業(yè)壓力更大。這一方面來說是部分同學(xué)本身的內(nèi)向性格造成的，另一方面，在校大學(xué)生也多少受到社會(huì)氣氛影響，抱有僥幸心理，只想不勞而獲，不積極鍛煉個(gè)人能力。并且，大部分同學(xué)并不重視在第二課堂中積累自己與人交流、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，認(rèn)為畢業(yè)后在社會(huì)的磨練中會(huì)自發(fā)形成，因此在校期間情況不容樂觀。

二、在校大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響因素

綜合分析對(duì)在校大學(xué)生學(xué)業(yè)成就造成影響的因素，我們認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促進(jìn)其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)過程。一般說來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是直接對(duì)學(xué)業(yè)成就的產(chǎn)生影響，而是通過加強(qiáng)努力、集中注意、調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等多種形式進(jìn)行的，猶如“催化劑”產(chǎn)生間接地增強(qiáng)與促進(jìn)的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就有顯著正相關(guān)，相對(duì)于低成就動(dòng)機(jī)者，高成就動(dòng)機(jī)者學(xué)習(xí)成績(jī)較好。成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生力求獲得好成績(jī)，會(huì)相應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的能力，以期達(dá)到成就目標(biāo)②。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)導(dǎo)致壓力過大，不利于取得高的學(xué)業(yè)成就，而過度避免失敗，對(duì)學(xué)業(yè)漠然置之，甚至退縮、逃避，也無法達(dá)到高的學(xué)業(yè)成就③。

2.性別差異

早在19 世紀(jì)末，人們就已開始注意到了曾被馬克思稱為人類“剛強(qiáng)的一半”和“美好的一半”男女兩性，無論在生理上還是在心理上都表現(xiàn)出明顯的性別差異，到20世紀(jì)20年代，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過研究進(jìn)一步證實(shí)了男女兩性在諸如語言表達(dá)、短時(shí)記憶、空間知覺、推理分析等方面存在性別差異的事實(shí)④。研究表明，就三好學(xué)生和各類獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況來說，女大學(xué)生占“三好學(xué)生”的比例比男生有優(yōu)勢(shì)，從各類獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的分布情況看，女生明顯多于男生，學(xué)業(yè)成就存在顯著的性別差異⑤。女大學(xué)生普遍更看重家庭責(zé)任，希望通過個(gè)人努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金等來給家庭緩解負(fù)擔(dān)，并且部分為取悅他人或獲得他人稱贊，因而學(xué)業(yè)成就當(dāng)中尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)方面普遍較高。而男大學(xué)生可能因?yàn)檎w成熟較晚，且先天更看重內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面與女生相比顯著較差。

3.家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響是多個(gè)方面的，包括：人生觀、價(jià)值觀、不同生活態(tài)度、心理狀態(tài)、學(xué)業(yè)情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等等。一般而言，家庭環(huán)境較為優(yōu)越的大學(xué)生，普遍性格更為自信，同時(shí)接收新鮮事物較快，但有錢學(xué)生較容易產(chǎn)生優(yōu)越感，帶給人“高高在上”的感覺。而家庭環(huán)境較為貧困的學(xué)生，性格相對(duì)更自卑、內(nèi)向。并且高校中流行的請(qǐng)客吃飯、攀比吃穿住用更會(huì)使他們感到另一種無形的壓力, 這種壓力會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心,使他們產(chǎn)生抑郁、焦慮、孤僻等心理問題，因而其在校期間的學(xué)業(yè)成就也會(huì)受一定程度的負(fù)面影響。研究表明，家庭環(huán)境中的家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母職業(yè)類別、父母受教育程度、家庭對(duì)話的質(zhì)量和父母教養(yǎng)方式等對(duì)子女的學(xué)業(yè)成就有明顯影響，和睦的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)成就有積極的促進(jìn)作用，父母對(duì)子女多鼓勵(lì)、親子溝通順暢，有利于子女學(xué)業(yè)成就的提高，而粗暴、冷漠的教養(yǎng)方法會(huì)導(dǎo)致子女易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)目的和對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠產(chǎn)生⑥。

4.階層背景

目前的在校大學(xué)生來自五湖四海，也來自不同的社會(huì)階層。在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，無論是優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層為維持自身再生產(chǎn)的需要，還是弱勢(shì)社會(huì)階層之地位崛起的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，都希望自己的子輩取得更優(yōu)秀的高等教育學(xué)業(yè)成就。但是，社會(huì)分層結(jié)構(gòu)特別是階層結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，是基于權(quán)力、社會(huì)資源的占有和分配所形成的社會(huì)地位之間的不平等關(guān)系，優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層擁有更多的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本與社會(huì)資本。高等教育場(chǎng)域的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的濃縮，優(yōu)質(zhì)的高等教育資源仍然向優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層子女傾斜。研究表明，階層背景因素對(duì)于大學(xué)生過程學(xué)業(yè)成就具有負(fù)向影響，階層背景差的大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般較好，這可能是因?yàn)槭熘陨砑彝顩r，家境一般的大學(xué)生反而更加努力學(xué)習(xí)，相信“知識(shí)改變命運(yùn)”。階層背景對(duì)大學(xué)生整體學(xué)業(yè)成就有著正向影響，優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層的大學(xué)生相對(duì)于弱勢(shì)階層的大學(xué)生而言，更有可能在相同的時(shí)間內(nèi)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)⑦。

5.學(xué)校環(huán)境因素

高考是所有大學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)邁過的一道坎，有的同學(xué)順利考入了自己心儀的學(xué)校，選擇了自己喜歡的專業(yè)，滿心歡喜開始了自己的大學(xué)生涯，這樣的同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)，所在學(xué)校的認(rèn)同度很高，相應(yīng)的獲得較大的學(xué)業(yè)成就。相反，有的同學(xué)高考慘敗，調(diào)劑到了目前所在的院校，甚至專業(yè)也是調(diào)劑過的，他們面對(duì)這樣不如意的狀況一時(shí)心理落差較大，難以承受，從大一開始厭學(xué)排斥情緒就較為嚴(yán)重，如果在校期間心理狀態(tài)一直沒有調(diào)試好，會(huì)進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)和交友，再惡性循環(huán)的影響其接下來的學(xué)業(yè)成就。這樣的同學(xué)一般學(xué)業(yè)成績(jī)不好，工作的機(jī)會(huì)也較少。另外，課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也具有一定的影響。一般而言，當(dāng)課堂環(huán)境有凝聚力、令人滿意、有目標(biāo)、有組織和少?zèng)_突的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)一般都比較好⑧。

三、提升學(xué)業(yè)成就的對(duì)策

1.著力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)

古書《禮記·大學(xué)》中有“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這句話當(dāng)中的大學(xué)和我們今天意義上的大學(xué)有一定區(qū)別，然而明德的精神是應(yīng)當(dāng)保存的。清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息、厚德載物”，中山大學(xué)的校訓(xùn)是“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”，我們看到高校都希望培養(yǎng)出明理誠(chéng)信博學(xué)、學(xué)習(xí)成就高的學(xué)生，這就需要學(xué)生和學(xué)校的共同努力，作為高校，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，要求教師做到教書育人相結(jié)合，通過言傳身教給學(xué)生樹立榜樣，教師要增強(qiáng)責(zé)任感，集中精力提高教學(xué)質(zhì)量，并有相應(yīng)的管理監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。并且對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)日常管理，健全規(guī)章制度，對(duì)于經(jīng)常遲到早退、到課率低、考試作弊的同學(xué)嚴(yán)肅處理，端正學(xué)風(fēng)校風(fēng)⑨。

2.鼓勵(lì)激發(fā)大學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在動(dòng)力

對(duì)大學(xué)生來說，頭腦中的觀念是行為的指揮棒。只有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀才能讓他們走向追求卓越學(xué)習(xí)成就的道路。盡管社會(huì)上吹捧的“讀書無用”、“一切向錢看”在腐蝕著同學(xué)們的內(nèi)心世界，從高校輔導(dǎo)員到教師都應(yīng)當(dāng)著力教育同學(xué)們樹立正確的價(jià)值觀，并通過召開座談會(huì)、形式新穎的主題班會(huì)、組織多種多樣的活動(dòng)來提升學(xué)生的自我監(jiān)管能力，幫助學(xué)生了解自己并接納自己，發(fā)展積極向上的心理狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興為己任，熱情飽滿的投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去。

另外，作為教師不僅可以通過在教學(xué)過程中正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的, 還要用較好的授課藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)選擇帶有新異性、刺激性、對(duì)比性明顯的內(nèi)容，提供既與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，又有增加新知識(shí)的材料，運(yùn)用能使人內(nèi)心感到滿足、愉快的活動(dòng)等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)⑩。

引文注釋

①傅安球. 青年性別差異心理學(xué)[M]. 上海:上海人民出版社,1998.

②姚慧,楊斌,霍金芝. 非智力因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系[J].中國(guó)校醫(yī),1999,13(1): 71-73.

③陳權(quán).大學(xué)生情緒智力、成就動(dòng)機(jī)及學(xué)業(yè)成績(jī)量化研究[J].高校教育管理,2007,1(4): 78-82.

④馬惠霞,龔耀先. 成就測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2003,17(1): 60-63.

⑤姚本先，陶龍澤. 大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的性別差異研究[J].教學(xué)研究,2004,27(6): 508-512.

⑥朱瓊.學(xué)業(yè)成就影響因素的研究綜述[J].大眾科技,2011,8(2): 220-222.

⑦鐘云華. 階層背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的實(shí)證分析[J]. 高教發(fā)展與評(píng)估,2012,3(2):108-120.

⑧ Fraser,B.J. Classroom Environment Instru?ments: Development,Validity and Applica?tions. Learning Environments Research[J],1998(1):7-33.

⑨王巧,左建橋. 透視大學(xué)生分層問題[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版),2007,10(5):711-714.

篇5

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；學(xué)業(yè)

自2014年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以來，各高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一定的進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)，針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)問題也引起了諸多關(guān)注，隨之對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題也提出諸多質(zhì)疑。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問題分析

由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，加之國(guó)家及高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，很多在校大學(xué)生萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法，但無奈由于各種原因，最終能付諸實(shí)踐的在校大學(xué)生少之又少，有的雖然邁出了第一步，也往往會(huì)由于自己經(jīng)驗(yàn)不足、家庭反對(duì)等原因而被終止。經(jīng)過對(duì)目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題。

（一）大學(xué)生自身能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率較低。在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇時(shí)往往會(huì)首選與自己專業(yè)比較相近或相似的行業(yè)，雖然其已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定程度的該專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，但無奈現(xiàn)在高校教育理論與實(shí)踐的分離，導(dǎo)致在校大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致最終創(chuàng)業(yè)的失敗。另一方面，在校大學(xué)生由于資金的缺乏，在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇時(shí)還會(huì)選擇一些投資比例比較低的行業(yè)，投資比例低的行業(yè)進(jìn)入門檻往往較低，從而導(dǎo)致行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)比較大，而在校大學(xué)生本身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在行業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的最終失敗。

（二）社會(huì)、學(xué)校、家庭的反對(duì)，使得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為被扼殺在初始。一般情況下，社會(huì)及大學(xué)生的家庭普遍會(huì)認(rèn)為在校大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是學(xué)業(yè)外的一種生活補(bǔ)充，一旦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目影響該學(xué)生的學(xué)業(yè)，往往會(huì)選擇反對(duì)其繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。而事實(shí)上，由于創(chuàng)業(yè)初期的艱難，很多時(shí)候由于更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)事宜，會(huì)使在校大學(xué)生出現(xiàn)缺課、曠課等現(xiàn)象，從而會(huì)引起家庭成員、學(xué)校老師以及社會(huì)人士的反對(duì)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在最初就被中斷。

二、促進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)的途徑

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)及就業(yè)能起到比較好的促進(jìn)作用，是一種趨勢(shì)。從大環(huán)境來看，近幾年國(guó)家、各地方政府出臺(tái)了一些列政策鼓勵(lì)并支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會(huì)是一種常態(tài)。在此，結(jié)合各地及各高校的做法，針對(duì)協(xié)調(diào)處理在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)問題，提出以下建議。

（一）加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)停留在思維和觀念層面，功利化趨勢(shì)明顯，而事實(shí)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃始終，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行動(dòng)化實(shí)踐[1]。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可貫穿整個(gè)大學(xué)階段。課程內(nèi)容在理論及觀念教育的同時(shí)，可考慮引入社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在此同時(shí)，學(xué)校可考慮建設(shè)幾個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，也可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來進(jìn)行參與。

（二）學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)兩不誤。很多在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為被中斷往往是因?yàn)槭艿綄W(xué)校、家庭的阻止，這主要是由于學(xué)生無法同時(shí)兼顧創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者。針對(duì)此情況，有些學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，雖然這種做法在一定程度上保證了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時(shí)間及精力，但是作出這種選擇的學(xué)生往往顧慮重重，因此，作為學(xué)校針對(duì)此種情況可以提出“兩幫”。一幫主要指學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生“休學(xué)”解決后顧之休，根據(jù)不同的學(xué)生情況，學(xué)校要做好學(xué)生的學(xué)籍調(diào)整工作；一幫主要指社會(huì)的各界應(yīng)該幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供資金及技術(shù)支持。

（三）引起社會(huì)及創(chuàng)業(yè)學(xué)生家庭的關(guān)注，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的支持。對(duì)于在校大學(xué)生來說，家庭的支持與否將對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能否開展及成敗起到?jīng)Q定作用。因此，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)社會(huì)及學(xué)生家庭的宣傳引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，從而使他們能夠支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)嘗試。

篇6

關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo);大學(xué)生就業(yè);合理化建議

隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，各類高校畢業(yè)生數(shù)量連創(chuàng)新高，大學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

1．高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量連年攀升，就業(yè)壓力不斷增大。

高職教育做為我國(guó)高等教育的一部分，是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，從職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展起來的，以就業(yè)為導(dǎo)向的新型大眾職業(yè)教育［1］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年全國(guó)高職院校數(shù)量達(dá)到1280余所，在校學(xué)生近800萬，已形成世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。近年來，隨著就業(yè)壓力增加，高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，就業(yè)率有下降趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

2．面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)生心理準(zhǔn)備不足。

據(jù)麥可思公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京、上海等市曾對(duì)上百家用人單位做過調(diào)查，許多大學(xué)生第一次就業(yè)后，不到一年就換了工作，甚至有人頻頻跳槽。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致跳槽的原因盡管很多，但通常是就業(yè)心理矛盾所致:一方面自身期望值過高，希望畢業(yè)后干出一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。另一方面又缺乏吃苦耐勞的精神品質(zhì)和艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備，常認(rèn)為工作崗位不理想、工資待遇低、工作時(shí)間長(zhǎng)、管理太嚴(yán)格等等。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的就業(yè)市場(chǎng)，許多畢業(yè)生表現(xiàn)出心理準(zhǔn)備不足，不能正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)象。

二、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)中的作用

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程［2］。職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中具有幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)的導(dǎo)向作用、信息提供作用和能力訓(xùn)練作用。

1．職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近87.6%的大學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)前景比較迷惘，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)［3］。職業(yè)指導(dǎo)能夠指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，通過對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格等的測(cè)驗(yàn)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，制定職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生活的各階段性目標(biāo)及行動(dòng)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想打下良好基礎(chǔ)。

2．職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，發(fā)揮信息提供作用。

就業(yè)指導(dǎo)可以使畢業(yè)生和用人單位有效地進(jìn)行溝通，以解決信息不對(duì)稱的問題。例如我校每年除定期通過大型招聘會(huì)外，根據(jù)用人單位的需求隨時(shí)召開各種小型專場(chǎng)招聘會(huì)，設(shè)立“職業(yè)指導(dǎo)室”、“就業(yè)直通室”，并利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具對(duì)求職者進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

3．職業(yè)指導(dǎo)能力訓(xùn)練有助于提高大學(xué)生的求職能力。

求職能力的強(qiáng)弱直接影響大學(xué)生能否成功取得就業(yè)機(jī)會(huì)。在求職過程中，有些學(xué)生因自我推銷與溝通能力欠缺，在進(jìn)行面試時(shí)，無法全面描述自身的真才實(shí)學(xué)與優(yōu)勢(shì)，甚至無法表達(dá)自己的真實(shí)意愿，導(dǎo)致求職失敗。職業(yè)指導(dǎo)可以通過招聘測(cè)試與面試、職業(yè)適應(yīng)、模擬面試等培訓(xùn)及訓(xùn)練活動(dòng)來提高學(xué)生的面試技能、自信心等，提高大學(xué)生的求職能力。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)中的重要性

1．職業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有效手段。

以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行學(xué)生和用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，但學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知還不清晰，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)也在變化，雙方都存在著一定的不確定性［4］。所以，必須借鑒職業(yè)指導(dǎo)這一門學(xué)科來指引高校畢業(yè)生就業(yè)工作，使其更加專業(yè)化，具有針對(duì)性。

2．職業(yè)指導(dǎo)能推動(dòng)高校自身健康發(fā)展。

就業(yè)工作處在高等教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)鏈接的中間環(huán)節(jié)，用人單位對(duì)人才的需求，以及人才質(zhì)量的優(yōu)劣都必將從就業(yè)工作中反饋出來，在就業(yè)工作中做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，高?？梢詫?duì)學(xué)生就業(yè)相關(guān)信息進(jìn)行采集、反饋和研究，并提出相應(yīng)的解決方案，從而使高校調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，推動(dòng)高校自身健康發(fā)展。

3．職業(yè)指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)價(jià)值取向。

職業(yè)指導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)自己的專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系;科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，找出差距，不斷完善自我;科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)價(jià)值取向。

四、做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

高職院?？梢圆扇∫韵虏呗猿浞职l(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展。

1．提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。

職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開展職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性和重要性，一方面要加強(qiáng)硬件方面的建設(shè)，在人員、辦公場(chǎng)所、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方面給予支持。另一方面加強(qiáng)軟件方面建設(shè)，即制定鼓勵(lì)政策和制度，提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等的幫助，為職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有力的保障。

2．職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程培養(yǎng)體系相融合。

高職院校除了要以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案外，還應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)的培養(yǎng)納入到專業(yè)課程體系，結(jié)合職業(yè)或崗位的工作要求，把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作過程相結(jié)合，建立一套基于工作過程的專業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，使大學(xué)生在專業(yè)課堂中就能提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3．創(chuàng)建以就業(yè)滿意度為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)考核機(jī)制。

以就業(yè)滿意度為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)考核機(jī)制可以避免過分重視就業(yè)率，忽視就業(yè)效果的行為，能夠有效推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，促使職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需要來確立人才培養(yǎng)方向，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)、課程，有助于解決大學(xué)生就業(yè)問題。

五、結(jié)束語

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。只有正確理解職業(yè)指導(dǎo)的理念，把促進(jìn)就業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將職業(yè)指導(dǎo)工作做到位，才能更好的促進(jìn)高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和效率。

作者：張博 單位:泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］田光哲，李祥偉．創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)－新理念［M］．北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005:68．

篇7

一、心理測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用

1、了解自我。每個(gè)人之間都是有個(gè)別差異的。所謂個(gè)別差異，指的是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，因受遺傳與環(huán)境的相互影響，在生理和心理特征上顯示出的各不相同的特點(diǎn)。通過對(duì)大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)，能夠讓他們了解自己在能力、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度及個(gè)性等方面的差異，根據(jù)自身的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)淖晕遗嘤?xùn)和指導(dǎo)，并制定出適合的努力目標(biāo)，促使自己能發(fā)揮最大的潛能，實(shí)現(xiàn)其自身理想的目標(biāo)。

2、指明擇業(yè)方向。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，要求自己的專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)性、能力、興趣與崗位要求盡相符合，這樣才能發(fā)揮自身最大的潛能，工作才有所成就。大學(xué)生通過心理測(cè)驗(yàn)?zāi)艿贸鲆粋€(gè)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，可以克服擇業(yè)時(shí)的盲目性，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，找到自己滿意的工作。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，由于大學(xué)生對(duì)自身的能力、素質(zhì)有了明確的認(rèn)識(shí)，在未來的擇業(yè)及人生道路上也容易找到準(zhǔn)確的契合點(diǎn)?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，在求職中取勝的第一步就是客觀、清楚地評(píng)價(jià)自己的興趣、氣質(zhì)、個(gè)性和能力等各項(xiàng)特征，對(duì)自身、對(duì)職業(yè)的了解越深入透徹，就越能盡早找到一份真正適合自己的工作。

二、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中常用的心理測(cè)驗(yàn)

心理測(cè)驗(yàn)主要分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容是認(rèn)知行為，通常包括成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)。人格測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等非認(rèn)知因素的特點(diǎn)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中，注重考察大學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和職業(yè)傾向等。因此常用的心理測(cè)驗(yàn)主要包括性格測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)。

1、性格測(cè)驗(yàn)。性格是一個(gè)人區(qū)別于另一個(gè)人并保持恒定的、具有特征性的思想、情感和行為的模式。性格使人與人之間在工作中表現(xiàn)出很大的不同。有的人性格急躁，有的人粗心大意，有的人優(yōu)柔寡斷，有的人雷厲風(fēng)行。這些人去做同一項(xiàng)工作結(jié)果肯定是不一樣的。研究表明，不同的職業(yè)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)人有不同的性格要求，所以性格影響著一個(gè)人對(duì)職業(yè)和專業(yè)的適應(yīng)性，不同性格特征的人應(yīng)當(dāng)從事不同的職業(yè)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)。如果個(gè)人的性格特征與職業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)相矛盾，不但會(huì)影響個(gè)人素質(zhì)水平的發(fā)揮，降低工作和學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)影響良好情感和個(gè)性的發(fā)展，甚至有害身心健康。因此在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中要十分強(qiáng)調(diào)根據(jù)其自身的性格特點(diǎn)來選擇相適應(yīng)的職業(yè)。著名的人格測(cè)驗(yàn)有卡特爾16因素人格問卷（16PF）、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）、愛森克人格測(cè)驗(yàn)（EPQ）、加州人格測(cè)驗(yàn)（CPI）、DISC人格測(cè)驗(yàn)等。

2、能力測(cè)驗(yàn)。能力是影響活動(dòng)效果的基本因素。能力的高低會(huì)影響一個(gè)人掌握活動(dòng)的快慢、難易和鞏固程度。一個(gè)有繪畫能力的人，他能較快地掌握繪畫的方法和技巧；一個(gè)有音樂能力的人，他學(xué)習(xí)音樂比另一個(gè)能力較低的人更為容易一些。此外，能力的高低也會(huì)影響一個(gè)人從事某種活動(dòng)的效果。如果一個(gè)人某種能力的結(jié)合符合于活動(dòng)的要求，那么這個(gè)人便能順利地高水平地從事某項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)出有能力；如果另一個(gè)人不具備活動(dòng)所要求的能力，他的活動(dòng)效果就較差。由此可見，能力是與活動(dòng)的要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合。

研究結(jié)果表明，人們的智力和知識(shí)只要達(dá)到一定的水平之后，對(duì)工作的效率就不再產(chǎn)生顯著的作用。即只要達(dá)到一定的關(guān)鍵水平（必須達(dá)到的最低水平）之后，人們的智力的高低差異和知識(shí)水平的高低差異，對(duì)于人們的工作效率不再有明顯的影響。然而，人們的能力水平與工作效率始終有著顯著的正相關(guān)。人們的職業(yè)工作能力越強(qiáng)，工作效率越高；職業(yè)工作能力越弱，工作效率越低。因此通過能力測(cè)驗(yàn)可以讓大學(xué)生了解自己哪些方面的能力比較強(qiáng)，哪些方面的能力比較弱，然后根據(jù)自己在能力傾向方面的特點(diǎn)來選擇合適的職業(yè)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。著名的能力測(cè)驗(yàn)有比奈智力測(cè)驗(yàn)、威克斯勒智力測(cè)驗(yàn)、瑞文測(cè)驗(yàn)、BEC職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)驗(yàn)等。

3、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。職業(yè)興趣直接影響一個(gè)人的職業(yè)選擇和成就的取得。了解一個(gè)人的職業(yè)興趣可以采用職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的方式。職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的科學(xué)性在很大程度上是建立在統(tǒng)計(jì)分析的合理性的基礎(chǔ)上。通過統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果，不僅僅是某一個(gè)人在各種職業(yè)上所表現(xiàn)出來的特別的興趣，而且還包含著一個(gè)人對(duì)某種職業(yè)的興趣程度與全人口對(duì)該職業(yè)的平均興趣程度相比較的結(jié)果。只有個(gè)人興趣明顯高于全人口的平均興趣水平時(shí)，這種興趣才能成為選擇職業(yè)的一種參考。著名的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)有霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、斯特朗－坎貝爾興趣測(cè)驗(yàn)、加利福尼亞職業(yè)興趣系統(tǒng)等。尤以霍蘭德的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)有名，他把人的興趣分成六種類型，即現(xiàn)實(shí)型、探索型、藝術(shù)型、社會(huì)型、事業(yè)型和傳統(tǒng)型。

4、價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)。價(jià)值觀是指關(guān)于對(duì)事、對(duì)人、對(duì)社會(huì)重要性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，它使人的行為帶有個(gè)人的某種穩(wěn)定的傾向性。價(jià)值觀不僅有對(duì)客觀事物意義的判斷、評(píng)估和看法，也具備發(fā)動(dòng)、推動(dòng)、調(diào)整行為，使其向著有價(jià)值或更有價(jià)值的目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力。價(jià)值觀及其體系是決定個(gè)人行為與態(tài)度的基礎(chǔ)。在相同的條件下，不同價(jià)值觀的人會(huì)有不同的行為與態(tài)度。大學(xué)生通過價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)可以更深入地了解自己的價(jià)值取向并決定取舍。工作價(jià)值觀內(nèi)容包括對(duì)工資的要求、對(duì)工作環(huán)境的要求、對(duì)工作時(shí)間的要求、單位是否離家較近、職業(yè)角色是否會(huì)與自己其他生活角色相沖突等多個(gè)方面。在國(guó)外比較推崇的是阿爾波特、韋農(nóng)和林達(dá)塞編制的“價(jià)值觀研究”量表。

三、對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)注意事項(xiàng)

在對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，除了認(rèn)真作好心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、嚴(yán)格遵守心理測(cè)驗(yàn)的操作程序、正確解釋心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果以及必須具備心理測(cè)驗(yàn)的職業(yè)道德等常規(guī)的要求以外，還應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

1、心理測(cè)驗(yàn)只是讓學(xué)生進(jìn)行自我了解的一種簡(jiǎn)單易行的方法。如果要使學(xué)生完全了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特征等方面，僅僅依靠心理測(cè)驗(yàn)是不夠，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法，如向同學(xué)、朋友進(jìn)行訪談等。

2、明確目的，真實(shí)做答。在對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，要把測(cè)評(píng)的目的和測(cè)試素質(zhì)能力告訴他們，讓他們按照自己真實(shí)的想法或做法進(jìn)行，這樣可以讓他們更準(zhǔn)確的了解自我。有的學(xué)生為了讓自己的測(cè)驗(yàn)得高分，如在進(jìn)行數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)中用筆進(jìn)行計(jì)算，而不是按照要求進(jìn)行口算，這樣就極大的增加了測(cè)驗(yàn)的誤差，因此在事前測(cè)驗(yàn)前，要測(cè)驗(yàn)的目的明確地告訴他們，同時(shí)可以保證對(duì)于他們的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行保密，只有本人和專業(yè)人員才能看到結(jié)果，消除心理恐懼感，提高測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確性。

篇8

大學(xué)生 就業(yè)教育體制

當(dāng)代大學(xué)生流行這樣一句話：畢業(yè)就等于失業(yè)。難道真的是當(dāng)代的國(guó)民素質(zhì)如此之高，以至于高到企事業(yè)單位再也不用招人的地步？而我們看到的現(xiàn)實(shí)卻是：一方面大學(xué)生千方百計(jì)找工作，一方面企業(yè)方搖頭嘆息找不到人才。究竟是企業(yè)太挑剔，還是大學(xué)生的能力不符合企業(yè)要求呢？那么到底大學(xué)生是不是人才？為什么很多大學(xué)生找不到工作？大學(xué)生就業(yè)難是多方面的，我們以高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生為例，從學(xué)校和學(xué)生本身來探討一下大學(xué)生就業(yè)難的原因何在，難在何方。

一、學(xué)校的教育體制

學(xué)校是一個(gè)特殊的生產(chǎn)企業(yè)，它的產(chǎn)品就是學(xué)生，就業(yè)市場(chǎng)就是學(xué)生的“銷售市場(chǎng)”，產(chǎn)品銷售不出去，證明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求有很大差別，學(xué)校要負(fù)主要責(zé)任。

1．學(xué)校的管理體制落后，學(xué)生發(fā)展空間相對(duì)狹小

高校自古以來，就是遵循千百年來的評(píng)價(jià)體制，那就是學(xué)習(xí)好才是好學(xué)生。這讓很多學(xué)生為了當(dāng)一名好學(xué)生，獲得獎(jiǎng)學(xué)金不得不把很多時(shí)間和精力放到學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，那只有這些人才是人才嗎？我們的很多資料都顯示學(xué)習(xí)好的學(xué)生畢業(yè)后不一定都能找到所謂的好工作，即使找到工作表現(xiàn)也不一定是最出色的。為什么？難道是我們學(xué)校的培養(yǎng)體制有問題？還是我們學(xué)生本身有問題？其實(shí)我覺得我們教育部門具有無法推脫的責(zé)任，高職學(xué)校很多都實(shí)行封閉式管理，主要是為了保證學(xué)生們的人身安全。這就意味著學(xué)生在校期間，為了不影響自己順利畢業(yè)，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上自習(xí)課也必須循規(guī)蹈矩的坐在教室，以保持自習(xí)紀(jì)律，這在無形中就扼殺了學(xué)生們創(chuàng)新的可能性。因?yàn)閷W(xué)生在教室中信息比較閉塞，缺乏便利的創(chuàng)新條件。我們一方面要求學(xué)生創(chuàng)新，一方面要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，是不是讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間狹??？所以學(xué)校制度一定要有彈性，因人而異，要不然學(xué)生本來就是不一樣的，你非要要求他們統(tǒng)一，這是不是就已經(jīng)缺乏了發(fā)展空間？

2．專業(yè)的設(shè)置滯后于市場(chǎng)需求

我們一直在提我們的專業(yè)設(shè)置一定要根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)，課程開設(shè)一定要有所創(chuàng)新，可是我們另一方面卻又看到了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是，不論你開設(shè)的專業(yè)多么合理，可能你的學(xué)生畢業(yè)之后都趨于飽和，那么其中原因何在？其實(shí)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置這點(diǎn)我們無可厚非，但是另一方面我們要認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)校是一個(gè)特殊的生產(chǎn)企業(yè)的話，他的產(chǎn)品就是畢業(yè)生，需求方就是真正的企業(yè)，而現(xiàn)在的供需關(guān)系我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，已經(jīng)過了賣方市場(chǎng)進(jìn)入了買方市場(chǎng)階段，這也就意味著我們需要根據(jù)企業(yè)這個(gè)特殊“顧客”的需要，去研究我們的產(chǎn)品模式，這一點(diǎn)目前高校基本上已經(jīng)做到了，專業(yè)設(shè)置基本符合要求，可是我們要知道我們的“產(chǎn)品”不是我們?cè)O(shè)置了專業(yè)他就已經(jīng)是個(gè)成品了，恰恰相反，我們的產(chǎn)品是滯后于市場(chǎng)需求的，等我們的產(chǎn)品生產(chǎn)出來，“顧客”可能已經(jīng)不再需要這種產(chǎn)品了，這就需要我們做到，我們要適應(yīng)市場(chǎng)顧客的需求，但是更主要的是我們要研究顧客的潛在需求，提前設(shè)置專業(yè)，也就是跟上形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整自己的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”――專業(yè)設(shè)置，這樣才真正能夠達(dá)到讓顧客滿意，讓“產(chǎn)品”熱銷。

3．學(xué)校的教材落后，知識(shí)陳舊

高校的教材編寫都是需要一定時(shí)間的，即使是再先進(jìn)的理論體系，等我們的教材編寫印制出來，基本上是在半年以后了，那么其知識(shí)結(jié)構(gòu)肯定已經(jīng)落伍。尤其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，市場(chǎng)的需求千變?nèi)f化，我們的老師如果完全按照教材體系去給學(xué)生授課的話，那么是很難提高學(xué)生水平的。市場(chǎng)本身千變?nèi)f化，你非要給你的學(xué)生套上一個(gè)固定的模式，也就是高校實(shí)際上已經(jīng)給你的學(xué)生戴上了枷鎖，不利于他們的發(fā)展。

4．教師的就業(yè)引導(dǎo)取向

我們可以看一下我們高校的就業(yè)指導(dǎo)教師，是不是在給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，很多人都在給學(xué)生建議，我們一定要去一些有知名度的大公司，這樣你的將來有保障?？墒俏覀儚牧硪环矫嬉惨逍训恼J(rèn)識(shí)到，所謂的一些知名的大公司，有哪一個(gè)是一開始就是巨人的呢？眾所周知，海爾集團(tuán)前身1984年曾經(jīng)瀕臨破產(chǎn)，阿里巴巴公司2000年曾經(jīng)面臨生存困境，我們可以捫心自問，如果你的學(xué)生在那個(gè)時(shí)候去那個(gè)公司，你會(huì)怎么樣？你會(huì)有那個(gè)眼光告訴你的學(xué)生說：去吧，這個(gè)公司一定會(huì)發(fā)展成為國(guó)際知名的大企業(yè)的。會(huì)嗎？我想答案一般是：NO!

5．學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生太過于統(tǒng)一化，缺乏個(gè)性

我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)看起來很明確，但是太過于統(tǒng)一化，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，這就好比是市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的需求是多樣的，而我們以統(tǒng)一的產(chǎn)品去應(yīng)對(duì)多樣的需求，必然要發(fā)生產(chǎn)品沒有銷路的問題。

二、學(xué)生自身的原因

1．學(xué)生的價(jià)值取向問題

我們來分析一下中國(guó)的現(xiàn)象，學(xué)生在考大學(xué)時(shí)希望能考個(gè)知名大學(xué)，畢業(yè)之后希望能找到一份穩(wěn)定的、高收入的、輕松體面的好工作。其實(shí)有很多人并不一定是有自己的想法的，因?yàn)橛械膶W(xué)生你問他：你喜歡這個(gè)專業(yè)（工作）嗎？他可能會(huì)回答你：我不喜歡，但是這樣有名氣（收入高），我在外面臉上有光彩。

2．學(xué)生對(duì)于地理區(qū)域的選擇偏好

很多學(xué)生向往特別發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市，而對(duì)于一些相對(duì)偏遠(yuǎn)或者落后的地區(qū)不屑一顧，據(jù)2007年山東省的有關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，東部發(fā)達(dá)地區(qū)有的企業(yè)一個(gè)崗位甚至收到了上千份求職信，而有的落后地區(qū)和西部地區(qū)一些中小企業(yè)，某些崗位甚至無人問津，這也使得發(fā)達(dá)地區(qū)看起來千軍萬馬過獨(dú)木橋，而落后地區(qū)卻門可羅雀。畢業(yè)生們應(yīng)該根據(jù)自身的興趣愛好及時(shí)調(diào)整地區(qū)，而不是盲目跟風(fēng)。大學(xué)生們需要考慮的是如果你在中小城市是雞頭，那么你到了大城市可能連鳳尾也不是，所以一定要正確選擇就業(yè)，可能一個(gè)中小城市更適合于你的發(fā)展。

3．學(xué)生的自身綜合素質(zhì)下降，忠誠(chéng)度降低

現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)之后頻繁跳槽，看起來好像是有了很豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是試問有哪家公司敢對(duì)一個(gè)頻繁跳槽的人委以重任，好工作干不了，差工作不愿意干，這也使得就業(yè)脫節(jié)。有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)最注重的是大學(xué)生的忠誠(chéng)度問題，如果大學(xué)生三天兩頭跳槽，即使積累了很豐富的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)讓企業(yè)方有所顧慮，會(huì)不會(huì)我們招來這樣的人才也是給別人培養(yǎng)的？

還有一些企事業(yè)單位的用人偏見，戴著有色眼鏡選人。選擇知名大學(xué)畢業(yè)生，不喜歡花費(fèi)培訓(xùn)成本，希望能找到不用培訓(xùn)就能用的人，試想天下可有免費(fèi)的午餐？比如國(guó)家的供需結(jié)構(gòu)，如果是供需結(jié)構(gòu)的問題，我們就無論如何也不能辦到了，需要國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控；家長(zhǎng)對(duì)于子女擇業(yè)的態(tài)度等等都會(huì)影響學(xué)生的擇業(yè)，我曾經(jīng)在火車上碰到這樣一位母親教育他剛大學(xué)畢業(yè)的兒子：“兒子，他只要敢欺負(fù)你，咱就辭職，媽媽養(yǎng)你，媽媽做你堅(jiān)強(qiáng)的后盾！”諸如此類，都將影響大學(xué)生的擇業(yè)方向，甚至?xí)汛笫I(yè)的隊(duì)伍。

篇9

對(duì)大學(xué)新生來說，要明白“規(guī)劃使生涯更精彩”的道理

大學(xué)生活對(duì)很多人來說都是一個(gè)全新的開始。人們常說，大學(xué)是人生最寶貴的時(shí)光。其寶貴之處就在于：與之前的學(xué)習(xí)生活相比，大學(xué)里無論是時(shí)間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，同時(shí)也需要學(xué)生具備更多的獨(dú)立自主與深入思考的能力，進(jìn)行更多的自我適應(yīng)與自我設(shè)計(jì)。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來看，大學(xué)教育階段恰好是一個(gè)人的職業(yè)生涯探索階段，即職業(yè)生涯明確、細(xì)化、實(shí)施階段，這一階段對(duì)一個(gè)人未來職業(yè)的選擇，甚至是對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展都有著十分重要的意義。英國(guó)哲學(xué)家伯蘭特?阿瑟?羅素曾說：“選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來……選擇職業(yè)就是選擇將來的自己?！蔽覈?guó)作家柳青有一句名言：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！倍髮W(xué)階段無疑就是這緊要之處。一個(gè)人職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我國(guó)在小學(xué)、初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外先進(jìn)國(guó)家。如果大學(xué)生在他們走上工作崗位的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，還沒有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，臨近畢業(yè)才做準(zhǔn)備，那就難以找到理想的工作，這不僅影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)，而且影響社會(huì)對(duì)高等教育辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)。眾多成功人士的經(jīng)驗(yàn)證明，人生是需要設(shè)計(jì)的、人生是可以設(shè)計(jì)的。因此，大學(xué)新生入學(xué)后，要盡快適應(yīng)大學(xué)生活，盡早完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，找到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出合理定位并為之努力。比較有效的辦法是盡早學(xué)習(xí)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，主動(dòng)規(guī)劃大學(xué)期間的生活和學(xué)習(xí)，有了目標(biāo)的指引，我們的大學(xué)生活必會(huì)更加精彩、更加豐富。

對(duì)2013年畢業(yè)但未就業(yè)的學(xué)生來說，要相信學(xué)校和政府對(duì)于學(xué)生“風(fēng)箏不斷線”的承諾

高校畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，千千萬萬的畢業(yè)生身上承載著千千萬萬個(gè)父母數(shù)十年的感情投入、教育投入，他們期盼自己的子女有更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入，能成長(zhǎng)得更好、工作得更好、生活得更好。畢業(yè)生就業(yè)狀況是社會(huì)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，每一個(gè)畢業(yè)生都是辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)的義務(wù)宣傳員，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知和態(tài)度，畢業(yè)生所在的用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度，成為學(xué)校生存發(fā)展的重要因素。每年應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)離校的時(shí)候，總會(huì)有一些畢業(yè)生由于這樣那樣的原因，暫時(shí)未落實(shí)工作單位。在就業(yè)過程中，很多學(xué)生坦言：找工作并不難，難的是找一份好工作，一份適合自己的工作。也許正是在期望尋找更好、更適合自己的那一個(gè)“麥穗”時(shí)，一些畢業(yè)生錯(cuò)過了求職擇業(yè)的黃金時(shí)段，在畢業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)了就業(yè)困難。對(duì)于這些離校后未就業(yè)的畢業(yè)生，國(guó)務(wù)院總理2013年6月在河北調(diào)研時(shí)曾做出生動(dòng)而形象的表述：“對(duì)離校未就業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校會(huì)一直保持聯(lián)系，進(jìn)行就業(yè)幫扶，不會(huì)讓你們成為斷線的‘風(fēng)箏’?！边@就告訴一些有就業(yè)意愿而暫時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生千萬不要過于焦慮，學(xué)校和政府會(huì)給他們提供相應(yīng)的服務(wù)。從學(xué)校層面來看，母校會(huì)對(duì)畢業(yè)后未就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，建立臺(tái)賬，進(jìn)行崗位推薦、就業(yè)幫扶等，確保放出的每一只追夢(mèng)的“風(fēng)箏”都保持著與母校的聯(lián)系。從政府層面來看，這些畢業(yè)生可主動(dòng)到當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門進(jìn)行求職登記，同時(shí)可以享受到崗位推薦、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等政策扶持，家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生還可以享受到一定的補(bǔ)貼等。

對(duì)2014年的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，要回答好“就業(yè)難還是選擇難”這個(gè)命題

大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)話題從被提出到現(xiàn)在，雖然已經(jīng)有10多個(gè)年頭了，但是每年的困難程度和表現(xiàn)形式、重點(diǎn)困難群體總是不一樣。即便是在非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，在大學(xué)生面臨群體性就業(yè)難的情況下，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)院系甚至是每個(gè)班級(jí)、每個(gè)宿舍，也總會(huì)有一些綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)明確、求職準(zhǔn)備充實(shí)的畢業(yè)生，能夠得到一個(gè)甚至是多個(gè)令人羨慕的職位邀請(qǐng)――因?yàn)槿魏我粋€(gè)單位，不管是民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)還是行政事業(yè)單位，在任何時(shí)候都需要優(yōu)秀的人才，這就造成了很多畢業(yè)生所謂的“想找一份工作不難，難的是找一份合適的、滿意的工作”這種選擇性矛盾。而恰恰正是這種主動(dòng)性的選擇矛盾或者被動(dòng)性選擇矛盾直接或間接地造成很多畢業(yè)生個(gè)體化的就業(yè)難。從這個(gè)角度講，高校畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)于畢業(yè)生個(gè)人來說，更多的是個(gè)性化選擇難。

對(duì)于2014年應(yīng)屆畢業(yè)生來講，他們要面臨升學(xué)（碩士研究生讀博、本科考研、專科升本科以及出國(guó)留學(xué)深造等）還是就業(yè)、參軍或者創(chuàng)業(yè)的選擇。即便是選擇升學(xué)，還要考慮選擇未來的專業(yè)、區(qū)域等大方向；即便是選擇就業(yè)，還要選擇是參加行政事業(yè)單位招錄考試，還是參加各類行業(yè)性、區(qū)域性的招聘活動(dòng)，等等。俗話說，“方向比速度更重要”，不注重個(gè)性化選擇的人容易多走很多彎路。希望2014屆畢業(yè)生能夠客觀全面地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，積極學(xué)習(xí)、了解國(guó)家和省里出臺(tái)的一系列促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，堅(jiān)定自主擇業(yè)、成功就業(yè)的信心和決心，結(jié)合自身興趣特長(zhǎng)等，傾聽自己內(nèi)心的聲音，處理好就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)期望，以主動(dòng)出擊、不等不靠的積極行動(dòng)接受人力資源市場(chǎng)的檢驗(yàn)，完成從校園到社會(huì)的跨越，完成從學(xué)生到職業(yè)人的華麗轉(zhuǎn)身，在各行各業(yè)的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

對(duì)懷有創(chuàng)業(yè)激情和夢(mèng)想的大學(xué)生來說，要深入體會(huì)“種子的力量厚積薄發(fā)”的道理

人們常說，就業(yè)是民生之本，創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之源、富民之本。對(duì)大學(xué)生來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是順利告別學(xué)校、走向社會(huì)的兩個(gè)途徑?？赡苊恳粋€(gè)大學(xué)生心中都有一個(gè)就業(yè)夢(mèng)或者創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。有夢(mèng)想就有希望，把夢(mèng)想變成理想為之奮斗，我們的未來才可能燦爛輝煌。相對(duì)于就業(yè)夢(mèng)，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)似乎更加艱難。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從無到有、從小變大、從弱變強(qiáng)的艱難過程。在這個(gè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要面對(duì)之前沒有走過的路、沒有做過的事、沒有見過的人，帶著自己的夢(mèng)想重新進(jìn)行資源的配置。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的使命。學(xué)校往往通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子播撒于大學(xué)生內(nèi)心深處，并通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)來細(xì)心培育、呵護(hù)，引導(dǎo)激勵(lì)他們主動(dòng)把這粒種子激發(fā)出生命的正能量，不斷地積聚創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，不斷完善創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，主動(dòng)尋找適合的創(chuàng)業(yè)土壤、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把種子放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這個(gè)肥沃的土壤里，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的扶持下生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)、開花結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

當(dāng)前，我國(guó)正在深入實(shí)施創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，大力推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)工程，有利于全民創(chuàng)業(yè)的氛圍正在形成。大學(xué)生是當(dāng)代青年群體的主力軍，與普通勞動(dòng)者、創(chuàng)業(yè)者相比，擁有較好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的見解、敏銳的洞察力、快速接受新鮮事物的能力，吃苦耐勞、膽識(shí)過人的精神氣魄，在創(chuàng)業(yè)方面具有更大優(yōu)勢(shì)。所以，作為懷揣夢(mèng)想和激情的新青年，當(dāng)代大學(xué)生不應(yīng)僅僅滿足于成為一名被動(dòng)的求職者，在求職大軍中“搶凳子”（即在現(xiàn)有的崗位中就業(yè)），理應(yīng)立志成為工作崗位的創(chuàng)造者、全民創(chuàng)業(yè)的先行者，依托自身特長(zhǎng)、所學(xué)專業(yè)努力“造椅子”（即成為自主創(chuàng)業(yè)者，開創(chuàng)新產(chǎn)品、新市場(chǎng)、新企業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位），或者通過合伙創(chuàng)業(yè)、組建公司等方式帶動(dòng)更多的人就業(yè)，培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)業(yè)主體、就業(yè)崗位，成為全民創(chuàng)業(yè)的先鋒。

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)艱難百事多。需要明確的是，創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)技能，并不是所有大學(xué)生都具備的，所以并不是所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，要因人而異；創(chuàng)業(yè)作為一種全新的生活方式，有其獨(dú)有的生長(zhǎng)過程，也絕不是所有愿意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都適合在校期間或者剛畢業(yè)就去單獨(dú)創(chuàng)業(yè)，在條件不很成熟、基礎(chǔ)不夠牢固的時(shí)候往往需要我們放慢腳步來等一等靈魂。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為一種形而上的思想引領(lǐng)，越來越成為一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，時(shí)代要求每一位當(dāng)代青年都要及早樹立并逐漸強(qiáng)化它。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，要求我們?cè)谘鐾强盏耐瑫r(shí)，一定要腳踏實(shí)地，要把美好的理想融入主動(dòng)的行動(dòng)之中，做到理想指引行動(dòng)，知行合一，在遇到困難的時(shí)候，要堅(jiān)信“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好”，要鼓勵(lì)自己，勇敢地走過今天和明天，迎來后天勝利的曙光。

就業(yè)之路漫漫，創(chuàng)業(yè)之路亦漫漫，在路上的日子可能會(huì)有太多的無助和孤單，大學(xué)生只有做好充分的準(zhǔn)備，在合適的時(shí)候，找到適合的土壤，內(nèi)心的那粒“種子”才會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的力量，厚積而薄發(fā)。

篇10

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；微信代購；影響

一、在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的現(xiàn)狀

現(xiàn)今，普遍大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)入相對(duì)復(fù)雜、非常艱巨的時(shí)期。在此形勢(shì)下，鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的聲音愈呼愈高。

根據(jù)《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》材料顯示，自主創(chuàng)業(yè)比例從2013屆的2.3%上升到2015屆的3.0%，預(yù)計(jì)將逐年持續(xù)上升。從專業(yè)角度看，藝術(shù)類大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例較高，大多從事電子商務(wù)相關(guān)項(xiàng)目，半數(shù)以上大學(xué)生首選家庭所在地創(chuàng)業(yè)或選擇嘗試創(chuàng)業(yè)。然而，并不是所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，并不是每一個(gè)獨(dú)立的大學(xué)生都能選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上能否進(jìn)行的順利仍受諸多因素影響。

二、在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）自身因素

1.法律知識(shí)淡薄，個(gè)人信用危機(jī)。

針對(duì)法律法規(guī)方面，我們從兩方面進(jìn)行分析。首先，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體對(duì)微信“代購”的了解并不深入，半成以上的賣家都是沒有營(yíng)業(yè)執(zhí)照的，對(duì)于后期意外糾紛，很難運(yùn)用法律維權(quán)，這就在于其相關(guān)知識(shí)的缺乏，以至于在經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)個(gè)人信用度降低情況；其次，作為大學(xué)生思想單純，容易輕信所謂的“師父”，被能賺大錢的言語洗腦，甚至出現(xiàn)法律越界。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)膚淺。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)固然重要，但對(duì)于大學(xué)生來說略顯空白。一個(gè)正確的創(chuàng)業(yè)方向取決于該主體堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，然而部分大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、產(chǎn)品營(yíng)銷和服務(wù)理念理解并不透徹，易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過度熱情以致創(chuàng)業(yè)事業(yè)半途而廢。

3.缺少可靠貨源，沒有合作伙伴。

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，微信購物應(yīng)用較為廣泛，越來越多的商品通過圖片和視頻形式展現(xiàn)，可網(wǎng)絡(luò)終究是網(wǎng)絡(luò)，虛擬存在著。大學(xué)生初出茅廬缺少慧眼，難以辨別貨源的真實(shí)性和可靠性，很容易被美化后的表象蒙騙。然而在艱難的創(chuàng)業(yè)路上缺少合作伙伴也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，總會(huì)有一大部分人不敢嘗試創(chuàng)新，害怕受挫。

（二）平臺(tái)因素

1.熟人經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷難。

微信開始大多都是熟人，而最難的就是開展熟人生意。換句話說，朋友圈有限，當(dāng)熟人經(jīng)濟(jì)做到飽和以后，顧客固定，之后再開展買賣只能是回頭客，即商品營(yíng)銷存在一定難度。

2.產(chǎn)品廣告推廣難。

正如上面所講的熟人經(jīng)濟(jì)飽和，延續(xù)到產(chǎn)品的推廣對(duì)象就是針對(duì)微信顧客而言，產(chǎn)品廣告通常推廣方式不多，一般是精致介紹的圖片和親身體驗(yàn)的視頻，或是通過文字、語音和視頻等進(jìn)行推廣，但往往會(huì)出現(xiàn)刷朋友圈和類似內(nèi)容，顧客容易產(chǎn)生反感情緒，正對(duì)其需求還好，否則很容易減少客源、朋友不聯(lián)系等。

（三）環(huán)境因素

1.自主創(chuàng)業(yè)資金不充足。

我國(guó)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)表示大力支持，相應(yīng)教育部門出臺(tái)了一系列的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策和扶持幫助，但是這些政策的頒布和實(shí)施較為零碎化，并沒有實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。

2.自主創(chuàng)業(yè)教育不完善。

教育部指示，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，做到理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維型人才。但是據(jù)調(diào)查，部分大學(xué)生表示缺少有關(guān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程[3]。

3.創(chuàng)業(yè)監(jiān)管環(huán)境不到位。

互聯(lián)網(wǎng)作為資本市場(chǎng)上較為重要的社會(huì)因素，影響著市場(chǎng)上所有行業(yè)的發(fā)展，也使得市場(chǎng)具有多元化。微信“代購”作為一種新型的買賣方式，缺少一定的法律意識(shí)，自然缺少一定的監(jiān)管環(huán)境，且監(jiān)管難是著實(shí)存在的影響因素。

三、在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

首先，微信“代購”市場(chǎng)是人們目前較為需求的一種新型購物途徑，對(duì)于一些奢侈品、化妝品、藥品等存在著有錢沒時(shí)間購買的現(xiàn)象，這對(duì)于大學(xué)生來說具有一定的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，在所屬研究范圍內(nèi)進(jìn)行探索認(rèn)為代購還是處于上升趨勢(shì)的。

其次，大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，微信“代購”不僅解決的是生活上的問題，還能將自我的人生價(jià)值得以很好的表現(xiàn)。

但是，所有事物都不是絕對(duì)的，創(chuàng)業(yè)亦如此，都會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)存在。網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景仍是喜憂參半的，喜在于開展創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍是少數(shù)，憂是對(duì)于未來無法預(yù)測(cè)，貴在堅(jiān)持。

四、在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展建議

（一）創(chuàng)業(yè)主體方面

大學(xué)生微信“代購”加入了青春的血液，同時(shí)也引領(lǐng)了當(dāng)代潮流前沿。作為一名大學(xué)生要深知為人之根本，即誠(chéng)信第一，這是做任何事情的標(biāo)配。杜絕三分鐘熱度和異想天開，創(chuàng)業(yè)是真真實(shí)實(shí)的艱辛，不是說說那么簡(jiǎn)單，更不是做了就成功，萬事都是苦盡甘來。充足的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)調(diào)研是確定并實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展計(jì)劃前提，有效的準(zhǔn)備才能盡可能的降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，最大化的提高自我效能[4]。

（二）政府政策方面

在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建，教育部指出大學(xué)生是新創(chuàng)業(yè)的生力軍，值得鼓勵(lì)和提倡。政府要從政策、資源、服務(wù)等支持體系給予大學(xué)生扶持，從精神思想方面給予鼓勵(lì)。全面整合市場(chǎng)資源，維護(hù)市場(chǎng)運(yùn)行秩序，大力落實(shí)有關(guān)青年創(chuàng)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)教育[2]。

（三）家庭方面

良好的家庭教育有利于孩子健康成長(zhǎng)，家庭教育在父母的一言一行中就潛移默化的影響孩子。父母在孩子創(chuàng)業(yè)初期具有很大一部分的影響力，因此，父母給孩子提出可行性意見并予以支持，同時(shí)大學(xué)生要將父母所給予的建議仔細(xì)思量。

（四）人際關(guān)系方面

大學(xué)生的成長(zhǎng)因素除其根本，人際關(guān)系的交往扮演著較為重要的角色。良好并且有效處理人際關(guān)系是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，可以說現(xiàn)有的人際關(guān)系圈就是應(yīng)用的財(cái)富，尤其對(duì)于代購而言。人際關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不是朋友的多少數(shù)量，而是強(qiáng)調(diào)能否能處理好人際關(guān)系所帶來的關(guān)系利益。在創(chuàng)業(yè)路上與形形的人打交道，強(qiáng)有力的人際關(guān)系是不斷前進(jìn)的儲(chǔ)備力量[1]。

（五）社會(huì)方面

社會(huì)環(huán)境中潛藏著許多社會(huì)資源，大學(xué)生要主動(dòng)的去探索方能為己所用，只有利用起來的資源才是財(cái)富。同時(shí)，希望投資行業(yè)的相關(guān)人士能夠給予新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者支持和鼓勵(lì)。

五、在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐影響

大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)無關(guān)乎成敗，重要的是成長(zhǎng)過程。自主創(chuàng)業(yè)可以鍛煉大學(xué)生的思維，通過總結(jié)成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最終成為有用的社會(huì)人。在大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間相對(duì)自由，大學(xué)生們可以隨意的安排事項(xiàng)，充分利用閑暇時(shí)間選擇自主創(chuàng)業(yè)，既豐富了課余生活又充實(shí)了心靈，而且提升了自我的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯麗敏，吳吉義，石燕. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的困境和勝任力的培養(yǎng)[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（04）：88-91.

[2]毛雨. 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009.