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篇1

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代遠程教育工程；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0158-03

1 遠程教育的內(nèi)涵

關(guān)于遠程教育的定義被廣泛認可和接受的是由遠程教育專家德斯蒙德?基更提出的，他在其《遠程教育基礎(chǔ)》一書中對遠程教育的描述是[1]：

1）在教與學(xué)的全過程中，教師與學(xué)生處于相對分離狀態(tài)；

2）教育組織通過規(guī)劃、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料以及為學(xué)生提供支助服務(wù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；

3）以各類技術(shù)媒體作為課程內(nèi)容的載體，通過此將教師和學(xué)生聯(lián)系起來；

4）提供雙向通信并鼓勵學(xué)生交流對話，使學(xué)生從對話中受益；

5）學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)集體處于相對分離的狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個別化教學(xué)而非集體教學(xué)，但并不排除為了教學(xué)和社會的目的，組織必要的集體面授交流。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程自推廣實施以來出現(xiàn)生機勃勃的局面，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展了學(xué)生的文化視野。但當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源運用并不理想，除少部分農(nóng)村學(xué)校把遠程教育資源深入到教學(xué)中外，大部分農(nóng)村中小學(xué)校遠程教育設(shè)施處于閑置狀態(tài)，該工程在繼續(xù)推進農(nóng)村教育信息化方面受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

2 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的問題

硬件設(shè)備老化缺乏，軟件資源配套不足

1）在硬件設(shè)備方面，一方面，大部分農(nóng)村中小學(xué)校配置的電腦、投影儀等設(shè)備經(jīng)過多年運轉(zhuǎn)，在不同程度上出現(xiàn)損壞或者運行障礙，且部分設(shè)備現(xiàn)已被淘汰而無法更換；另一方面，大部分農(nóng)村中小學(xué)校只有一個多功能教室，但是有十幾到二十幾個班，有限的設(shè)備無法滿足眾多師生的需要[2]。

2）在軟件資源方面，部分地區(qū)的決策部門出現(xiàn)重視硬件設(shè)備、輕視軟件資源的現(xiàn)象，導(dǎo)致遠程教育的軟件資源配套不足，比如：與農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容配套且適合的軟件資源相對缺乏；農(nóng)村中小學(xué)校的軟件資源共享性低，利用率也比較低；等等。

相關(guān)部門人員對現(xiàn)代遠程教育認識不足

1）部分地方的教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞形式主義，以得到硬件設(shè)備為主要目的，而忽視現(xiàn)代遠程教育工程支持下的教學(xué)實踐活動，缺乏對農(nóng)村中小學(xué)生遠程教育的全面系統(tǒng)規(guī)劃，這嚴(yán)重阻礙了遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。

2）部分農(nóng)村中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠程教育的重要性認識不夠，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不愿意改變，故不注重運用現(xiàn)代遠程教育教學(xué)。此外，邊遠農(nóng)村教師工作時間長、任務(wù)重，沒有多余的時間和精力投入到進行遠程教育中來[3]。

師資力量不足，培訓(xùn)效果不理想 師資是現(xiàn)代遠程教育課程設(shè)立的首要前提。我國大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺乏信息技術(shù)教育的專業(yè)教師人才[4]：

1）教師信息技能培訓(xùn)不足，部分農(nóng)村中小學(xué)教師還不會運用信息化環(huán)境進行備課和教學(xué)；

2）學(xué)校缺少既能應(yīng)用遠程教育資源又能維修網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教師，致使部分設(shè)備損壞后不能及時維修，或維修費用過高；

3）農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師技術(shù)水平偏低且人數(shù)有限，不能滿足開展現(xiàn)代遠程教育的需要。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)缺乏長期系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，主要表現(xiàn)為：部分培訓(xùn)只走過場，形式化傾向嚴(yán)重；部分培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；部分培訓(xùn)的內(nèi)容偏離實際教學(xué)需求；還有部分培訓(xùn)政出多門，重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象較多。這些因素阻礙了現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)的推廣傳播。

學(xué)生對信息化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力較低 農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)條件相對較差，長期接受傳統(tǒng)教育，不重視通過現(xiàn)代遠程教育進行學(xué)習(xí)。另外，中小學(xué)生心智還不成熟，自律性比較差，加之缺乏監(jiān)管，部分農(nóng)村學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，容易偏離課堂組織，容易沉迷于網(wǎng)游、聊天等與課程教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，從而偏離遠程教學(xué)的初衷。這導(dǎo)致的結(jié)果是師生都不重視這門課，進而導(dǎo)致學(xué)生不會基本的計算機操作技能，不能運用課件自主學(xué)習(xí)，因而不能很快地適應(yīng)信息化環(huán)境。

保障機制不健全

1）經(jīng)費難以維持與保障。一方面，農(nóng)村遠程教育資金來源有限，缺口很大，其主要靠政府公共財政支持，民間投入較少；另一方面，遠程教育設(shè)備的更新周期快，運行成本較高，特別是今后的硬件和軟件的更新添置，經(jīng)費來源無著落，這對比較貧困的農(nóng)村地區(qū)更是個新難點。

2）管理機制有待進一步完善。大部分農(nóng)村中小學(xué)能夠建設(shè)遠程教育設(shè)備和配備相關(guān)的軟件資源，但是缺乏對設(shè)備和資源的良好管護，農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)備的使用和資源登記，數(shù)字資源接收、存貯和共享等方面管理不完善。

3）缺乏對現(xiàn)代遠程教育教學(xué)應(yīng)用的檢查與考核制度。對教師運用遠程教學(xué)的情況缺乏監(jiān)督，也沒有獎懲激勵，所以很多教師依然用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)。

3 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的可持續(xù)發(fā)展對策

適時更新增加硬件配置設(shè)備，加強軟件資源配套設(shè)施建設(shè)

1）相關(guān)部門應(yīng)該加強對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的投資，適時更新增加農(nóng)村中小學(xué)校的硬件設(shè)備配置，保證每個班級都能配備優(yōu)質(zhì)的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。同時，增加農(nóng)村中小學(xué)校的多功能教室，滿足當(dāng)?shù)貛熒倪h程教學(xué)需求。

2）國家或省級的相關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人員不斷研發(fā)與中小學(xué)教學(xué)同步且適合農(nóng)村教學(xué)的教育資源，為避免重復(fù)建設(shè)，應(yīng)對農(nóng)村中小學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)，各地市也應(yīng)建設(shè)一批適合當(dāng)?shù)匦抡n程改革的教學(xué)資源，加強農(nóng)村中小學(xué)校軟件資源配套設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)軟件資源的建設(shè)要做到：

①質(zhì)量與數(shù)量并舉；

②立足農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實際狀況，針對青少年心理認知特點，使農(nóng)村遠程教育資源適應(yīng)學(xué)生的需要；

③加強已有資源的整合、共享和利用，重視資源的接收和利用，把遠程教育資源的利用與教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。

提高對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的認識

1）地方教育行政部門和項目學(xué)校的管理者要充分認識現(xiàn)代遠程教育工程實施的重要意義，應(yīng)完善相關(guān)的政策，鼓勵和引導(dǎo)師生自主運用現(xiàn)代遠程教育資源，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，在廣大教師中形成對資源學(xué)習(xí)和使用的良好格局，以提高農(nóng)村遠程教育資源利用的有效性。

2）指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師更新傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)“以學(xué)生為中心”，其在“知識觀”“教師角色定位”“教學(xué)環(huán)境”等方面對傳統(tǒng)教育理論有重大的突破?？梢試L試運用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程三種模式環(huán)境下的教與學(xué)。

提高師資素質(zhì)，加大師資培訓(xùn)力度

1）制定完善的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)機制。各省統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)各培訓(xùn)項目，避免培訓(xùn)的內(nèi)容雷同，且保證培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)范性。制訂長期的培訓(xùn)計劃，切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師運用現(xiàn)代遠程教育資源教學(xué)的能力。此外要建立省、縣（地市）、鄉(xiāng)（校）三級培訓(xùn)機制，全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)的能力，讓更多的教師從培訓(xùn)中收益。

2）制定系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的實際狀況，且注重不同培訓(xùn)項目的銜接，要考慮農(nóng)村中小學(xué)教師的接受能力，制定與其相適宜的培訓(xùn)內(nèi)容，同時盡量避免培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)，保障較高的培訓(xùn)效果。

3）建立有效的考核制度。對農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的考核應(yīng)采取過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的辦法。讓考核不合格的教師繼續(xù)參加下一期培訓(xùn)，并把培訓(xùn)成績列入教師年終評比的參考指標(biāo)，激勵教師認真培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高其運用現(xiàn)代遠程教育資源的技能。

提高學(xué)生對信息化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力 隨著現(xiàn)代遠程教育工程的實施，農(nóng)村中小學(xué)生有更多的機會接觸信息化教學(xué)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都應(yīng)該重視信息技術(shù)這門課的教學(xué)管理，讓學(xué)生掌握計算機操作的基本技能。教師要善于激發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)代遠程教育進行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生自主運用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，促使其較快地適應(yīng)信息化環(huán)境。但同時要加強對學(xué)生自主運用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的監(jiān)管，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)多樣化的娛樂信息中。

建立長效機制，促進教學(xué)質(zhì)量提高

1）建立長效運行的經(jīng)費保障機制。

①可由信息技術(shù)教育經(jīng)費中列出一定比例費用，用于設(shè)備維護和資源建設(shè)；

②建立縣級農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程專項基金；

③呼吁社會組織投資；

④可由學(xué)校自行籌措部分資金；

⑤政府協(xié)調(diào)供電和電信部門對農(nóng)村中小學(xué)校的用電、用網(wǎng)給予優(yōu)惠，降低學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育資源的運行成本。

2）建立設(shè)備和資源的有效管理機制。完善設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、存貯和共享制度，明確管理工作職責(zé)，有章可循；安排專人負責(zé)設(shè)備和資源的管理和維護，對設(shè)備和資源的使用做好記錄，并定期檢測維修；建立一支由教育局信息中心技術(shù)人員、學(xué)校管理教師與信息員組成的技術(shù)服務(wù)隊伍，及時排除設(shè)備應(yīng)用故障，以保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

3）建立現(xiàn)代遠程教育教學(xué)應(yīng)用的檢查與考核制度。教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)校要建立和完善教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育教學(xué)的檢查和考核制度，并定期或不定期地對教師進行檢查和考核；建立有效的激勵機制，將教師參加培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育教學(xué)納入教師的年終考核、職稱評定的評價體系中，最大限度地調(diào)動廣大農(nóng)村中小學(xué)教師運用現(xiàn)代遠程教育教學(xué)的主動性和積極性。

4 結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的發(fā)展任重道遠，相關(guān)的政府部門、各項目學(xué)校及在校師生都應(yīng)行動起來，重視農(nóng)村教育的信息化發(fā)展，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量，從而實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提升、我國教育機會的均等。

參考文獻

[1]丁興富.遠程教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉慧，劉中青.農(nóng)村遠程教育工程應(yīng)用現(xiàn)狀及思考[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（8）：36-38.

篇2

一、基本情況

1.強化學(xué)習(xí)，提高教師的思想境界。

加強師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。我校不定期地組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《莊浪縣教育局關(guān)于印發(fā)教師職業(yè)道德“十不準(zhǔn)”》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)省、市、區(qū)教育部門關(guān)于進一步強化師德師風(fēng)建設(shè)的文件，學(xué)習(xí)省教育廳、莊浪縣教育局嚴(yán)肅處理教師違反師德等問題情況的通報，引導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守《教師廉潔自律規(guī)范》，堅定職業(yè)理想，堅持職業(yè)操守，時刻保持頭腦清醒，始終嚴(yán)守規(guī)矩，淡泊名利，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻。沒有發(fā)現(xiàn)明顯的教師有償家教、體罰學(xué)生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。

2.建章立制，規(guī)范教師的從教行為。

學(xué)校一方面抓思想、抓學(xué)習(xí)、抓教育，從源頭上加強師德師風(fēng)建設(shè)。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的約束力度，規(guī)范從教行為，推進依法治教。各學(xué)校建立了師德師風(fēng)建設(shè)的制度、學(xué)校教育制度、考核制度、集中培訓(xùn)制度等。通過解讀上級文件、警示教育、專項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規(guī)意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和利益觀。結(jié)合“四有好教師”評選活動，對教師進行評議。通過“問卷調(diào)查”、“四評”評價、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風(fēng)情況。重點開展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補課、亂收費”專項整治工作。學(xué)校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責(zé)令相關(guān)教師認真整改，并對整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。

3.開展活動，引導(dǎo)教師做師德師風(fēng)的踐行者。

為使師德師風(fēng)建設(shè)工作具有時代特色，更好地服務(wù)于教育教學(xué)大局，學(xué)校積極開展豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)活動。開展了“強師德、正師風(fēng)、樹形象---向師德楷模學(xué)習(xí)做學(xué)生喜歡的教師、人生的領(lǐng)航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展“最美教師、學(xué)生喜歡的教師”、等評選評比，樹立典型，弘揚正氣，引領(lǐng)廣大教師堅定職業(yè)理想、恪守職業(yè)規(guī)范，自覺履行職責(zé)，建立良好的教師形象。促進教師肩負重任，奮發(fā)進取，追求卓越。開展“正師德、鑄師魂”演講比賽，每年都評選9名優(yōu)秀教師。

4.成效明顯，提升了我校教師的新形象。

通過活動的開展，廣大教師的師德修養(yǎng)進一步提高，敬業(yè)精神進一步增強，教學(xué)質(zhì)量進一步提升，提升了師生的綜合素質(zhì)，因材施教，以生為本，深化課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動師生的積極性。

二、師德師風(fēng)仍存在一些問題

由于受各方面因素的影響，師德師風(fēng)建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題。

一是有的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力不強，對教育教學(xué)不深入鉆研，工作效率不高。二是少數(shù)教師愛崗敬業(yè)精神不強，使命感、責(zé)任感淡薄，對教學(xué)工作精力投入不夠。三是仍有個別教師從事有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象。四是有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí)，理論知識儲備量不夠豐厚，教學(xué)方法陳舊，接受現(xiàn)代教育思想慢。

三、加強師德師風(fēng)建設(shè)的建議

1．進一步完善配套學(xué)校各項規(guī)章制度。

激發(fā)教師愛崗敬業(yè)熱情、提高教書育人本領(lǐng)。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責(zé)，忠誠于人民教育事業(yè)。對工作高度負責(zé)，不計較個人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責(zé)。

2．進一步完善師德師風(fēng)考核評價激勵長效機制。

建立個人師德考核檔案，實行與績效工資、職稱晉升掛鉤。把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，實行定期考核制度。對師德師風(fēng)出問題的教師，實行“一票否決”，認真開展教師職業(yè)道德考核工作，公開考核標(biāo)準(zhǔn)，公開測評結(jié)果，讓學(xué)生、家長參與測評，接受社會、學(xué)校監(jiān)督。

篇3

一、總體思路：

深入學(xué)習(xí)貫徹__精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規(guī)劃綱要，全面推進素質(zhì)教育，把立德樹人作為根本任務(wù)，把中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為主攻方向，把教師隊伍建設(shè)作為重要保障，著力提高質(zhì)量效益，著力維護和諧穩(wěn)定，全力迎接省教育工作示范縣驗收。

二、年度主要工作計劃及目標(biāo)：

1、科學(xué)管理，強化師德建設(shè)，鞏固行風(fēng)建設(shè)先進位次，提高人民群眾滿意度；

2、全力迎接省教育均衡發(fā)展、督導(dǎo)評估和省教育工作示范縣驗收；

3、以實施省校舍標(biāo)準(zhǔn)化工程為契機，實施中心幼兒園新建、大養(yǎng)德小學(xué)食堂餐廳新建工程和固堆小學(xué)、千莊小學(xué)旱廁改造工程；

4、改善學(xué)校（幼兒園）辦學(xué)條件，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，加快學(xué)校信息化建設(shè)，注重軟件建設(shè)，提高使用效益；

5、優(yōu)化課程實施水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重點做好中小學(xué)實驗教學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)再上新臺階；

6、扎實推進教研教改，抓好教學(xué)常規(guī)管理，細化中學(xué)“三為主六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式和小學(xué)“生本課堂”教學(xué)模式；

7、加強教師隊伍建設(shè)、實施教師全員素質(zhì)提升工程，重點做好教師基本功、實驗教師操作技能提高；

8、發(fā)揮中學(xué)、中心小學(xué)輻射作用，做好大養(yǎng)德小學(xué)、小宮小學(xué)、小宮山小學(xué)特色品牌創(chuàng)建工作。

9、有效保障教育系統(tǒng)平安和諧穩(wěn)定；

10、進一步抓好計劃生育工作，重點做好已婚育齡婦女及時婦檢、男單職工管理工作。

三、具體措施：

（一）推進學(xué)校精細化管理，營造濃厚的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

1、深入開展以學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容的師德教育活動。健全師德考核考評制度，開展師德承諾等師德教育系列活動，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，為人師表。

2、加強學(xué)校班子隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮其在學(xué)校管理中的作用，營造濃厚的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。加大干部考核力度，舉辦校長論壇、主任論壇等活動，提高教育干部管理水平。

3、推進實施中學(xué)“三為主六環(huán)節(jié)”、小學(xué)“生本課堂”教學(xué)改革。通過外出學(xué)習(xí)聽課、專家引領(lǐng)、教改優(yōu)秀教師評選等活動，推動中小學(xué)教研教革縱深發(fā)展。

4、推進學(xué)校工作精細化管理，進一步完善教師績效考核細則，扎實開展過程考核、階段考核和綜合考核。健全學(xué)校各項規(guī)章制度和考評細則，推動學(xué)校各項工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

（二）、加大學(xué)校建設(shè)力度，完善學(xué)校辦學(xué)條件

1、積極協(xié)調(diào)土地指標(biāo)問題，加快中心幼兒園（朝陽社區(qū)幼兒園）的建設(shè)，確保2014年建成投入使用。

2、進一步完善學(xué)校的辦學(xué)條件，努力推進學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。按計劃實施大養(yǎng)德小學(xué)餐廳建設(shè)、固堆小學(xué)和千莊小學(xué)旱廁改造項目，爭取2014年9月驗收使用。

3、繼續(xù)開展校園“四化”建設(shè)。使校園在綠化、美化、凈化、文化等方面再上一個新臺階，營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的校園風(fēng)貌。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，創(chuàng)新加強教師隊伍建設(shè)工作思路，切實提高教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

1、繼續(xù)開展創(chuàng)建“師德示范化學(xué)校”創(chuàng)建活動，培樹本單位師德建設(shè)典型學(xué)校、典型個人；繼續(xù)開展“萬名教師訪萬家”、“三十佳”和“雙滿意”評選活動。

2、不斷完善鎮(zhèn)域內(nèi)小學(xué)校長、教師交流任職、支教制度，完善“鎮(zhèn)域內(nèi)教師互動機制”，進一步做好支教工作；加強教師隊伍管理，嚴(yán)格教師請銷假制度，實行教師末尾退出機制和小學(xué)教師無校籍管理，穩(wěn)步推進教職工競聘上崗工作。

3、積極組織教師參加各級教學(xué)評選活動，發(fā)揮名師、骨干的引領(lǐng)帶動作用，促進名師隊伍不斷發(fā)展壯大。切實做好“優(yōu)秀教案評選”、實驗教師技能大賽、創(chuàng)新能力大賽等活動，完善獎勵機制，力爭更多更好獲得各類獎勵。

4、促進 班主任專業(yè)化成長。加強對班主任的管理，完善“班主任研究室”研訓(xùn)制度，定期舉辦班主任工作及班級管理工作論壇。研究制定并實施《中小學(xué)養(yǎng)成教育精細化管理的實施意見》；《加強班主任隊伍建設(shè)促進班主任專業(yè)化發(fā)展的意見》；《關(guān)于在全鎮(zhèn)中小學(xué)實施全員育人導(dǎo)師制的意見》三項活動。

5、繼續(xù)深入開展校本教研活動和“我讀書、我成功、我奉獻”教師讀書活動，推進教師大練基本功活動，舉辦“三字一話”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話）比賽，發(fā)揮中學(xué)、中心小學(xué)帶動作用，鞏固我鎮(zhèn)教學(xué)基本功考核一類學(xué)校成果。完善省教師繼續(xù)教育信息管理平臺，做好在職教師全員培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)。

6、發(fā)揮中學(xué)專職實驗教師、中心小學(xué)實驗教師的引領(lǐng)帶動作用，促進我鎮(zhèn)實驗教學(xué)有新的突破。

（四）規(guī)范辦學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量

1、認真組織學(xué)習(xí)并落實《山東省對違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面開齊開足開好課程。

2、牢固樹立“質(zhì)量興?！币庾R，加大教育教學(xué)工作的常規(guī)檢查，完善教育教學(xué)過程的考評體系，認真實施《__市普通中小學(xué)考試管理規(guī)定》，推進學(xué)校教育教學(xué)工作的管理規(guī)范化和制度化。加強教學(xué)管理，提升教學(xué)成績，力爭中學(xué)各科及格率提升10%，全鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)成績位居全市中上游水平。

3、繼續(xù)組織好每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量檢測和音體美專職教師實績考核工作，完善教育教學(xué)獎勵制度，發(fā)揮其在教育教學(xué)中的促進作用，以優(yōu)異的質(zhì)量贏得社會的認同和贊譽。

4、發(fā)揮團隊積極作用，開展各種形式的教育活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、中小學(xué)進一步實施《巡課巡崗制度》和學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

（五）加強安全教育，營造和諧校園

1、建立健全學(xué)校安全教育的各項制度和預(yù)案。教育和引導(dǎo)廣大師生樹立牢固的安全意識，扎實做好學(xué)校安全教育的每一項工作。

2、加強安全知識宣傳，積極開展系列演練活動，努力提高師生安全意識和防范能力。

3、落實安全工作崗位職責(zé)，實行《一崗雙責(zé)制度》、《一票否決制》、《責(zé)任追究制》。

4、加強安保隊伍培訓(xùn)，完善管理考核制度建設(shè)，確保校園安全穩(wěn)定。

（六）進一步抓好計劃生育工作，重點做好已婚育齡婦女及時婦檢、男單職工管理工作。

篇4

一、加強師德師風(fēng)建設(shè)，進一步提升師德水平。

1．根據(jù)教育部出臺的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》文件要求，認真實施《師德師風(fēng)評議考核意見》和《考核辦法》，進一步完善和落實師德建設(shè)責(zé)任、承諾、考核制度，將師德師風(fēng)建設(shè)列入學(xué)校綜合考核指標(biāo)體系，強化學(xué)校責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校主體作用。對有違反師德行為的教師，在職稱評審、評優(yōu)評先、職務(wù)晉升等方面實行一票否決。

2．繼續(xù)深入開展“師德承諾”活動。學(xué)校利用開學(xué)典禮、升旗儀式和重大節(jié)日，開展形式多樣的“遠離有償家教”師德承諾活動，遠離社會丑惡現(xiàn)象。

3.引導(dǎo)教師參加“教育服務(wù)校校行”“公益獻血”“公益捐助”等健康有益活動，建立良好社會形象。

二、加強師資管理，大力推進校長、教師交流工作，促進學(xué)校師資均衡配置。

4．不斷完善教職工管理制度，實時更新我市教職工的具體信息，對全市教職工的年齡、職稱、學(xué)歷、工齡、學(xué)科、教育教學(xué)工作、繼續(xù)教育、師德考核、績效管理、工作交流等基本情況有更清晰的了解。

5．進一步加強教育共同體建設(shè)，不斷推動校長、教師流動工作，實施“城鄉(xiāng)學(xué)教支教千人行動”，實現(xiàn)校長、專任教師和骨干教師交流15%以上，加大富余學(xué)科教師調(diào)節(jié)力度，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展激發(fā)教育發(fā)展活力，提升教育發(fā)展水平。根據(jù)我市《關(guān)于進一步加強教育共同體建設(shè)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的意見》精神，對全體交流教師實行全方位考核，考核合格者，享受其相關(guān)優(yōu)惠政策，以保證教師交流效果，考核不合格的交流教師取消相關(guān)待遇。

6．修訂完善《市鼓勵優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考師范暫時辦法》，繼續(xù)實施優(yōu)秀高中應(yīng)屆畢業(yè)生報考師范定向培養(yǎng)工程，鼓勵優(yōu)秀人才充實教師隊伍。

7．完善農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師補充機制，新招聘師范生向農(nóng)村學(xué)校傾斜。繼續(xù)推行新招聘教師“一、三、五”培養(yǎng)模式，繼續(xù)評選“扎根農(nóng)村，奉獻教育”年度優(yōu)秀人物、“人民滿意好教師”、“優(yōu)秀教育工作者”，讓優(yōu)秀教師在農(nóng)村留得住、教得好。

三、加強骨干教師隊伍建設(shè)，為辦人民滿意教育提供人才保障。

8．加快省人民教育家培養(yǎng)對象、特級教師、特級教師后備人才、名校長、名教師、學(xué)科帶頭人等高層次人才的培養(yǎng)，大力推進“368”教育人才培養(yǎng)工程，重點扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)，使農(nóng)村學(xué)校在骨干教師培養(yǎng)和使用方面有較大突破。

9．加強對82名首批“特級教師培養(yǎng)對象”的培養(yǎng)，組織他們外出參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過指導(dǎo)教師指導(dǎo)，在教研、教育、教學(xué)等方面得到全面提升。教育局將著重注意提供平臺，發(fā)揮作用和嚴(yán)格考核。

10.為鼓勵各校骨干教師成長，繼續(xù)按照市《教育獎勵基金》實施對骨干教師的獎勵。

11.繼續(xù)加強名師工作室建設(shè)，明年要在保證實現(xiàn)送培到校100場、送課下鄉(xiāng)100節(jié)以上的數(shù)量要求基礎(chǔ)上，著力提高送課質(zhì)量，要做到每節(jié)課都能體現(xiàn)教改理念，都有教改創(chuàng)新，都給農(nóng)村學(xué)校以新的啟迪。

四、加強教師培訓(xùn)，進一步提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)。

12．依托《市中小學(xué)教師專業(yè)成長考核方案》，加強對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，以《市中小學(xué)教學(xué)基本功比賽規(guī)程（試行）》為抓手，繼續(xù)組織好全市教師教學(xué)基本功技能比賽，鼓勵教師展示才華、脫穎而出。

13．加強境外、國家級、省級教師培訓(xùn)和卓越教師培訓(xùn)督察力度。精心選派出國、國家級、省級培訓(xùn)人員，確保高層次培訓(xùn)對象結(jié)構(gòu)合理，培訓(xùn)報到率、合格率100%，提高培訓(xùn)優(yōu)秀率，儲備我市二次培訓(xùn)的專家?guī)臁?/p>

14．精心制定市級培訓(xùn)實施方案，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)計劃，全方位開展自主學(xué)習(xí)與服務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合、觀摩示范與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、專題研討與互動交流相結(jié)合、常規(guī)的區(qū)域活動與短期的集中培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校選題與送培到校相結(jié)合的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，狠抓教師的讀書活動、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)校校本培訓(xùn)，全面提高教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，完成我市菜單式“送培到?！?00場。

15．繼續(xù)舉辦暑假教師“人文大學(xué)堂”，聘請專家、名師講學(xué)，讓教師接受到高層次人文熏陶。

五、做好崗位設(shè)置管理和績效考核評價制度，進一步加大教師學(xué)歷提升力度。

16．加大學(xué)歷提升力度。鼓勵在職高（職）中教師攻讀碩士研究生，年底，高（職）中專任教師研究生率達18％。鼓勵初中、小學(xué)教師進行本科學(xué)歷提升，年底，初中、小學(xué)專任教師本科率達90％、75％，幼兒園教師大專率達96％。

篇5

深入推進中小學(xué)校長提高培訓(xùn)工作。進一步提高中小學(xué)校長的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀念，增強服務(wù)意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

召開區(qū)小學(xué)校長工作研究會2011年年會，舉辦校長和鎮(zhèn)(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學(xué)習(xí)體會。深入開展校長讀書工程，以小學(xué)校長研究會為載體開展校長讀書論壇活動，充分利用校長博客、名校長工作室，開展小學(xué)校長教育論壇，加強交流，推廣先進的管理經(jīng)驗和教育教學(xué)理論，促進中小學(xué)管理水平和教育教學(xué)水平的提高。

啟動新一輪小學(xué)校長提高培訓(xùn)班并向副職延伸，舉辦第十期小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)成績計入校長檔案和學(xué)校發(fā)展性評價，借助研究會、名校長工作室等載體，加強我區(qū)校長同省內(nèi)外研究機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)的合作交流。以多種形式將鎮(zhèn)辦教育助理員和名校長外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗分區(qū)域，分層次，分專題進行廣泛傳播。

二、開展“百位名家名師進活動”

與中國教育學(xué)會合作，積極邀請全國教育名家名師來我區(qū)中小學(xué)送培、送教、送研，讓更多的學(xué)校和教師分享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。今年3月份，舉辦“中國教育學(xué)會教師發(fā)展基地”項目啟動儀式暨“百位名家名師進”活動的開幕式。借助中國教育學(xué)會先進的教育資源，利用知名的專家和名師，引領(lǐng)和培養(yǎng)區(qū)骨干教師隊伍，增強廣大教師終身學(xué)習(xí)、不斷提高的自覺性；提升全區(qū)教育培訓(xùn)的品質(zhì)，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強教育教學(xué)能力，促進專業(yè)成長；進一步發(fā)揮區(qū)已有名師的輻射帶動作用，完善名師工作室，帶動更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區(qū)域教師群體專業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)途徑和評價機制，建立名師后備資源，擴大骨干教師隊伍，整體提升師資質(zhì)量，打造教育核心競爭力。

全區(qū)各個學(xué)校都是名家名師進活動的基地，各學(xué)段的全體教師是活動的主體，各單位要根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，通力協(xié)作，妥善安排，保證全區(qū)活動協(xié)調(diào)有效的開展。

三、全區(qū)英語教師教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)

與知名外語培訓(xùn)機構(gòu)合作，借助先進的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)力量，開展全區(qū)英語教師培訓(xùn)，進一步提高英語教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。先期做好小學(xué)英語教師的全員培訓(xùn)工作，重點是聽力和口語能力的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上逐步延伸到初中和高中學(xué)段，通過培訓(xùn)，為我區(qū)英語教學(xué)的新突破打下基礎(chǔ)。

四、多形式、分層次開展以提高教師執(zhí)教能力為核心的教師教育工作

認真貫徹落實市、區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作精神，進一步完善教師繼續(xù)教育管理機制，加強繼續(xù)教育工作。

1、認真落實教師培訓(xùn)的課程化體系標(biāo)準(zhǔn)，定期做好定量分析和定性分析。去年下學(xué)期，我們已經(jīng)成功開展了全區(qū)小學(xué)教師師德遠程培訓(xùn)，從課程開發(fā)到管理模式、作業(yè)的評論反饋都積累了一定的經(jīng)驗，受到了一線領(lǐng)導(dǎo)和教師的認可，取得了很好的成效，涌現(xiàn)出了一大批認真學(xué)習(xí)、積極思考、努力實踐的優(yōu)秀學(xué)員；今年將按計劃開展初中教師心理健康教育遠程培訓(xùn)，要求各單位認真組織，以求達到良好的培訓(xùn)效果（活動安排另行下發(fā)）

2、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，進一步落實《區(qū)校本培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)》《區(qū)繼續(xù)教育評估細則》。開展第二批校本培訓(xùn)示范校評選工作。以校本培訓(xùn)示范校的評選為契機，促進校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開展。根據(jù)省教育廳關(guān)于印發(fā)《省中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，各單位應(yīng)以繼續(xù)教育學(xué)分為總抓手，積極調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性，認真完成各項培訓(xùn)任務(wù)。

3、繼續(xù)開展農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，啟動幼兒教師培訓(xùn)工作。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中關(guān)于切實加強幼兒教師培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)的要求，力爭在三年時間內(nèi)，對全區(qū)幼兒教師進行一次系統(tǒng)的全員培訓(xùn)。今年完成農(nóng)村小學(xué)音美教師的基本技能和基本能力的培訓(xùn)工作。提升農(nóng)村藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、推進中小學(xué)教師教材教法過關(guān)培訓(xùn)和“五課功”技能培訓(xùn)。通過各種導(dǎo)學(xué)活動，努力提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

五、加強組織管理，保障各項培訓(xùn)任務(wù)順利完成

1、各單位師訓(xùn)干訓(xùn)負責(zé)人要認真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，不斷提高業(yè)務(wù)理論水平，積極關(guān)注培訓(xùn)資訊，合理協(xié)調(diào)安排有關(guān)培訓(xùn)事宜，及時反饋一線教師的需求。

篇6

關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性

小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎懲機制，運用科學(xué)手段提升管理效率，加強全面管理。因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進一步開展提供思路。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會都不重要。正是因為這些教師的錯誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績，根據(jù)成績對小學(xué)生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計好的教學(xué)方案進行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學(xué)生的個性受到壓制。

(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動

在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴(yán)格的上下級關(guān)系不僅沒有達到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。學(xué)校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。

(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。但是在實施過程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。與此同時，小學(xué)校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學(xué)工作進行深層次的剖析，找出應(yīng)對的策略。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略

(一)提高教師管理意識，加強與學(xué)生的交流

在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價值觀，為小學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。教師在日常教學(xué)中必須要加強與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個小學(xué)生都能夠有所進步。

(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學(xué)常規(guī)工作。只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:備課方面，積極推行科學(xué)合理的集體備課制度，號召各學(xué)科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學(xué)生的教學(xué)方案，從而極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方面，鼓勵教師開展互聽、互評活動，骨干教師多帶動青年教師，給青年教師提出切實可行的改進意見，從而整體提高課堂教學(xué)效率;考試方面，學(xué)校要不斷規(guī)范考試流程，嚴(yán)格考試紀(jì)律，提倡小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓小學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進行考試;作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。

(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校

德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風(fēng)貌。小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校管理者必須要進一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。

參考文獻:

［1］余立強．新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析［J］．新校園旬刊，2015，(02):19．

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)教師;職業(yè)倦怠;成因;對策

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師身心健康問題日益受到重視，由職業(yè)倦怠所引發(fā)的教師厭教和教師流失現(xiàn)象已成為影響教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)倦怠尤為嚴(yán)重。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師職業(yè)怠倦的表現(xiàn)

（一）生理特征。教師職業(yè)倦怠的特征首先是在生理特征，其主要表現(xiàn)為生理耗損。精神疲憊，體力明顯透支，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感、耗竭感，對疾病的抵抗力差，食不甜、寢不香，體重下降，女教師還會出現(xiàn)生理紊亂。

（二）心理特征。其次是心理特征，主要表現(xiàn)為對工作失去興趣，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力，無成就感，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業(yè)追求失去信心。在工作上安于現(xiàn)狀，不思進取，得過且過，盼望早日退休。

（三）行為特征。第三是行為特征主要表現(xiàn)為行為沖動、言語過激、好發(fā)脾氣，人際摩擦多，混飯吃、得過且過，有時會體罰、打罵學(xué)生，對刺激物依賴性增強（如抽煙酗酒、濫用藥物），不愿參加集體活動，極端狀態(tài)會出現(xiàn)自傷或自殺行為。

二、教師職業(yè)怠倦的原因

（一）社會期望值過高。教師是一種特殊的職業(yè)，社會對于教師的要求是非常高的，教師被認為是太陽下最光輝的職業(yè)、是人類靈魂的工程師、是辛勤的園丁。作為教師需要為每個家庭培養(yǎng)下一代，而在現(xiàn)實的社會生活中，作為獨生子女的學(xué)生在家庭中的地位是極其高的，一個家庭將自己所有的希望寄托于自己的子女，所以對老師的教育教學(xué)有很高的要求，一旦教師教育教學(xué)的質(zhì)量有所下降，社會對于教師的批評是十分嚴(yán)厲的，在這樣的社會壓力下，教師整天小心翼翼地工作，整天充滿壓力地工作，因而最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（二）學(xué)校待遇不公平。（1）制度不公平：現(xiàn)在的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調(diào)動教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。一切工作都圍繞著考核的分數(shù)在運轉(zhuǎn)，考核考什么，教師就要準(zhǔn)備什么，采取填空式的對號入座的做法。以前我們經(jīng)常說：分數(shù)是學(xué)生的命根，而現(xiàn)在分數(shù)也成了教師的命根。（2）榮譽不公平：高檔次先進優(yōu)先給重點中學(xué)、直轄小學(xué)等，然后是城區(qū)學(xué)校，余下的中低檔次的先進再分配到鄉(xiāng)下中學(xué)與中心小學(xué)，分配到中心小學(xué)又是先給中心校再到小校，小校的名額又是先留給領(lǐng)導(dǎo)再到教師。這樣層層截流，流到農(nóng)村小學(xué)教師身上所剩無幾，許多農(nóng)村優(yōu)秀教師所做工作與成績，往往得不到合理肯定與認可，教師的心靈都被扭曲了，產(chǎn)生職業(yè)倦怠在所難免。（3）政策不公平：許多政策出臺都是有利于城鄉(xiāng)學(xué)校，如農(nóng)村生師的比是23比1，城區(qū)生師的比更加優(yōu)惠。假如農(nóng)村或山區(qū)每年段十幾個學(xué)生，那么一個教師要復(fù)式教兩個年段十幾門學(xué)科，他們的工作量與城鄉(xiāng)學(xué)校的教師教一門學(xué)科工作量相比，誰輕誰重，可想而知。

（三）教師工作壓力大。（1）職業(yè)壓力。由于現(xiàn)在的素質(zhì)教育的影響，教師的心理壓力是非常大的，教師的教育教學(xué)任務(wù)也異常繁重，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“以分數(shù)論學(xué)生，以合格率、優(yōu)秀率論教師”的現(xiàn)象普遍存在，人為加重教師間的競爭，迫使教師處于高負荷運轉(zhuǎn)中。（2）競爭壓力。我國的教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊龋课唤處煻几惺艿搅饲八从械膲毫?。競爭出人才、壓力變動力，這些想法都是無可厚非的，但需要承認的是，沒有人能夠成為永遠的勝利者，挫折在所難免，致使教師在長期的重負之下陷于倦怠。

三、教師職業(yè)怠倦的對策

（一）調(diào)整認知，以開闊的心態(tài)認識工作的意義。從事教師職業(yè)，與學(xué)生打交道、與學(xué)生溝通，經(jīng)常感受到學(xué)生的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，教師可以提升自己的人生品位。同時，心胸要廣闊，真正的快樂不在幾張榮譽證書，而在師生靈犀相通的默契，心靈的融合不在做秀的公開課，而在真實的課堂。這樣想來，很多事情就變得簡單多了，因為簡單，老師們就會盡力作好自己認為重要的每件事情。

（二）不斷追求目標(biāo)，關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)職業(yè)情感。有追求才有勁頭。每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養(yǎng)和加深對職業(yè)的情感。使自己在關(guān)愛學(xué)生中，在學(xué)生的成長中獲得快樂與幸福。關(guān)愛學(xué)生才能為學(xué)生所愛戴，才能為社會所稱道，才能真正從中體驗到做教師的幸福與快樂。

（三）積極地自我暗示，學(xué)會反思，不斷進取。自我暗示就是運用內(nèi)部語言或書面語言的形成來自我凋節(jié)情緒的方選。積極的自我暗示既可激勵自己，保持信心，克服困難，又可松弛過分緊張的情緒。同時，教師自己也要學(xué)會反思，只有經(jīng)常性反思，才會以人為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師職業(yè)倦怠不是對某一特定事件的即時反應(yīng)，而是在較長一段時期里，對工作中所遇到的壓力在情緒上產(chǎn)生的一種厭惡情緒，長期的壓力積累，容易形成“惡性循環(huán)”其危害之大可想而知。教師是一個民族事業(yè)的希望，將他們置身于如此不堪重負的心境中，職業(yè)倦怠會教育出更多失敗產(chǎn)品。所以希望社會各界重視教師的職業(yè)倦怠問題，幫助他們緩解壓力，降低倦怠情緒，給予他們一個寬松自由的精神空間！

參考文獻

[1] 王國香.教師職業(yè)倦怠量表的修編[J].心理發(fā)展與教育，2003.

[2] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

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近三年來，我校順應(yīng)時代的發(fā)展，努力更新教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以德育工作為靈魂，堅定一個信念：求真務(wù)實，創(chuàng)辦一流學(xué)校；堅持三個結(jié)合：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合，堅持三個統(tǒng)一：管理育人、教書育人、服務(wù)育人的三育人的統(tǒng)一，以達到養(yǎng)德、啟智、崇美、強身、靜心的目的。努力實踐著我們的德育示范方向：養(yǎng)成教育凈化學(xué)生心靈、校園文化促進學(xué)生健康發(fā)展。

構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)，做好德育工作的龍頭

學(xué)校是培養(yǎng)人的道德情操的策源地。要培養(yǎng)具有高尚的道德文明素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，學(xué)校必須首先強化自身科學(xué)的、現(xiàn)代化的德育管理，這是創(chuàng)建德育示范學(xué)校的前提。為此，我們著重抓了以下幾項工作：

加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)沒有一個德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子，就不可能有一所文明向上的學(xué)校。學(xué)校成立了校長負責(zé)-政教處主抓-學(xué)生干部參與的三位一體德育管理網(wǎng)絡(luò)，政教、教務(wù)、總務(wù)三大處分別以管理育人、教書育人、服務(wù)育人為重心，配合少先隊大隊部、年級組組成一個嚴(yán)密的管理體系；既責(zé)任到人，又密切合作。

精細化的管理，激發(fā)了大家的聰明才智，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，使大家心往一處想，智往一處聚，力往一處使，繼而使全體師生員工能夠協(xié)同一致，相互配合，精誠團結(jié)，形成合力。為加強領(lǐng)導(dǎo)班子的德育建設(shè)，近年來我們堅持做到“五不”：“嘴不歪”（對師生成績不夸大，缺點不縮小，要求全體成員樹立全局觀念，不利于團結(jié)的話不說，不利于團結(jié)的事不做）；“眼不斜”（不門縫里瞧人，全面地看人，辯證地看人，用發(fā)展的眼光看人）；“耳不偏”（不偏聽、不偏信，正反面兼聽）；“手不長”（不，不貪占公家便宜，）；“腿不懶”（要勤查、勤看、勤跑、勤轉(zhuǎn)，腿不懶）。

完善和落實規(guī)章制度近年來，我校在辦學(xué)思想的指引下，不斷制定和完善一系列規(guī)章制度，并采取目標(biāo)分解，以點帶面，逐步提高的辦法，狠抓制度的落實。學(xué)校相繼出臺了《Xx小學(xué)教師師德師風(fēng)考核制度》、《Xx小學(xué)教師辦公制度》、《Xx小學(xué)教師考勤制度》、《Xx小學(xué)教師教育教學(xué)量化考核制度》《Xx小學(xué)教研制度》等。為了加強德育工作，學(xué)校以“養(yǎng)本.文,來.源,于.貴,州.學(xué),習(xí).網(wǎng),*成教育凈化學(xué)生心靈、校園文化促進學(xué)生健康發(fā)展”作為德育示范方向，整體規(guī)劃了學(xué)校德育工作的實施方案，制定了《德育總則》做到班班有“規(guī)范”，人人有“守則”，全校的德育工作要求做到一表（即把班會列入總課程表）；二專（即有專門的領(lǐng)導(dǎo)、專門的教師）；三結(jié)合（即課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、品德課與文化課結(jié)合）；四定（定計劃、定原則、定內(nèi)容、定考核）；五化（即組織網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容系統(tǒng)化、活動制度化、形式多樣化、時間經(jīng)?；?。政教、教務(wù)、后勤發(fā)揮自身職能作用，圍繞學(xué)校的中心工作各負其責(zé)。

養(yǎng)成教育做龍身，凈化學(xué)生心靈

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。走進Xx校園，首先映入眼簾的是花壇中的“你的文明，滋潤我的心靈”“高高興興上學(xué)，平平安安回家”等等提示語，我們就是要在學(xué)生的心田里播下文明的種子，讓文明的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果，結(jié)出滿園的文明之果。

以背誦，記憶“小學(xué)生守則”，“小學(xué)生日常行為規(guī)范”活動為載體，對學(xué)生進行文明習(xí)慣，文明行為養(yǎng)成教育的強化訓(xùn)練，進行記憶大賽，把行為、習(xí)慣方面做的好的同學(xué)樹立為榜樣、標(biāo)兵。多年來，許多學(xué)校抓德育，忽視了“守則”與“規(guī)范”的學(xué)習(xí)，許許多多的學(xué)生不知道“守則”與“規(guī)范”的內(nèi)容，而我們學(xué)校把這一活動當(dāng)成我們學(xué)校的一個德育特色來抓，每個學(xué)生對守則與規(guī)范的內(nèi)容耳熟能詳，了然于胸。更重要的是，通過這項活動的開展，絕大多數(shù)同學(xué)知道了怎樣做一名合格的小學(xué)生，如六（6）班的盧昊同學(xué)深有感觸地說：“是《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，成就了我這名省級三好學(xué)生?！?/p>

強化班級管理。各班根據(jù)實際情況制訂了《班級管理制度》，以嚴(yán)格的制度一點一滴矯正學(xué)生的行為，要求班主任以自己的言行為經(jīng)緯，為學(xué)生編織楷模，做到“班級無小事，事事有教育”。并實行開放型“自育”大力開展“三自”管理：自我教育，自我服務(wù)，自我管理。通過三自教育，培養(yǎng)了學(xué)生自強、自立、自理的能力，正如五（2）班陳裕文同學(xué)的家長緊握著校長的手說：“是你們學(xué)校的三自教育，讓孩子有了生活自理能力，以前孩子在家飯來張口，衣來伸手，現(xiàn)在我們大人不在家，孩子也能自己照顧自己，我們星期天上班外出也安心了。

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作為了讓每個孩子抬起頭來走路，我們將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為全校的一個系統(tǒng)工程和攻關(guān)項目，號召全校教師用愛心創(chuàng)造出養(yǎng)成教育的奇跡，制訂了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立了《學(xué)困生檔案》，由教師、優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生交朋友，結(jié)對子。如政教主任親自帶頭與二（1）班的董翔宇同學(xué)結(jié)成朋友，使這個同學(xué)成了一個講文明、懂禮貌，愛勞動的好孩子，每天第一個進教室拖地，做值日，得到了師生的好評。文明的校風(fēng)在點滴滲透中形成，文明之花在校園處處綻放，養(yǎng)成教育凈化了學(xué)生心靈，結(jié)出了豐碩的果實。

校園文化建設(shè)做龍尾，促進學(xué)生健康成長

近年來，我們綠化、美化了校園，建起了德育室和心理健康室

，還充分利用現(xiàn)有空間開設(shè)了舞蹈室、美術(shù)室、圖書室、閱覽室、多功能教、電腦室等室，更重要的是注重校園文化建設(shè)：開設(shè)了文化櫥窗。將學(xué)生的優(yōu)秀作品張掛上墻，廣置了各種宣傳牌匾和專欄；展出了師生藝術(shù)作品。教學(xué)樓內(nèi)外，到處可見學(xué)校的規(guī)章制度、標(biāo)語；走廊中，名人名言，偉人畫像高高懸掛。校園文化到處在向?qū)W生進行德育教育的滋潤，如花池中的“來時給你一片芳香，去時還我一身潔凈”、“花兒雖美，我的心靈更美”、“小樹惹人憐，花兒讓人甜”

各年級各班做了各具特色的班級文化建設(shè)：如六（2）班的“智慧樹”、五（1）班的“放飛理想”、四（3）班的“夢想舞臺”等等，不勝枚舉，全校40個班，異彩紛呈，精妙絕倫。

學(xué)校到處在對學(xué)生進行文化的熏陶與感染，對學(xué)生進行潛移默化的教育，濃郁的校園文化氛圍可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

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1.堅持教師政治學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。

按照中心學(xué)校要求，我們學(xué)校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準(zhǔn)》等文件。學(xué)習(xí)的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)筆記，認真擬寫個人學(xué)習(xí)計劃，寫好學(xué)習(xí)心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學(xué)的教師隊伍。

2.建立實施方案，完善規(guī)章制度。

為強化師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實處，中心學(xué)校制定了《*鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實施方案》，方案中對活動目標(biāo)、活動內(nèi)容和具體實施都有明確的要求，我們結(jié)合學(xué)校自身實際，對中心學(xué)校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》等各項規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。*私立學(xué)校離我校只有不足半華里路，但我們學(xué)生沒有一個轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“*小學(xué)老師認真負責(zé)，花那么多錢到私立學(xué)校沒有必要。”

此外，中心學(xué)校還建立了師德考核制度。每學(xué)期末，中心學(xué)校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團結(jié)合作、服從分工”五個方面

3.加強黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學(xué)校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)的排頭兵。我們*支部共有18位黨員，分散在4所學(xué)校。為使黨建工作落到實處，根據(jù)中心學(xué)?？傊У牟渴?，我們分校成立學(xué)習(xí)小組，使黨員的學(xué)習(xí)正常化、制度化。我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴(yán)重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)方面所起到的重要作用。

4.推行校務(wù)公開，倡導(dǎo)廉潔從教。

中心學(xué)校一直非常重視陽光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開，這學(xué)期，中心學(xué)校以“校務(wù)公開簡訊”的形式，及時將老師們關(guān)心的職稱、評優(yōu)、財務(wù)等學(xué)校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，沒有亂收費亂開支的現(xiàn)象。

二、加強師德師風(fēng)建設(shè)仍需關(guān)注的地方

1.進一步學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)，做好德育工作的龍頭

學(xué)校是培養(yǎng)人的道德情操的策源地。要培養(yǎng)具有高尚的道德文明素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，學(xué)校必須首先強化自身科學(xué)的、現(xiàn)代化的德育管理，這是創(chuàng)建德育示范學(xué)校的前提。為此，我們著重抓了以下幾項工作：

加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)沒有一個德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子，就不可能有一所文明向上的學(xué)校。學(xué)校成立了校長負責(zé)-政教處主抓-學(xué)生干部參與的三位一體德育管理網(wǎng)絡(luò)，政教、教務(wù)、總務(wù)三大處分別以管理育人、教書育人、服務(wù)育人為重心，配合少先隊大隊部、年級組組成一個嚴(yán)密的管理體系；既責(zé)任到人，又密切合作。

精細化的管理，激發(fā)了大家的聰明才智，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，使大家心往一處想，智往一處聚，力往一處使，繼而使全體師生員工能夠協(xié)同一致，相互配合，精誠團結(jié)，形成合力。為加強領(lǐng)導(dǎo)班子的德育建設(shè)，近年來我們堅持做到“五不”：“嘴不歪”（對師生成績不夸大，缺點不縮小，要求全體成員樹立全局觀念，不利于團結(jié)的話不說，不利于團結(jié)的事不做）；“眼不斜”（不門縫里瞧人，全面地看人，辯證地看人，用發(fā)展的眼光看人）；“耳不偏”（不偏聽、不偏信，正反面兼聽）；“手不長”（不，不貪占公家便宜，）；“腿不懶”（要勤查、勤看、勤跑、勤轉(zhuǎn)，腿不懶）。

完善和落實規(guī)章制度近年來，我校在辦學(xué)思想的指引下，不斷制定和完善一系列規(guī)章制度，并采取目標(biāo)分解，以點帶面，逐步提高的辦法，狠抓制度的落實。學(xué)校相繼出臺了《Xx小學(xué)教師師德師風(fēng)考核制度》、《Xx小學(xué)教師辦公制度》、《Xx小學(xué)教師考勤制度》、《Xx小學(xué)教師教育教學(xué)量化考核制度》《Xx小學(xué)教研制度》等。為了加強德育工作，學(xué)校以“養(yǎng)成教育凈化學(xué)生心靈、校園文化促進學(xué)生健康發(fā)展”作為德育示范方向，整體規(guī)劃了學(xué)校德育工作的實施方案，制定了《德育總則》做到班班有“規(guī)范”，人人有“守則”，全校的德育工作要求做到一表（即把班會列入總課程表）；二專（即有專門的領(lǐng)導(dǎo)、專門的教師）；三結(jié)合（即課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、品德課與文化課結(jié)合）；四定（定計劃、定原則、定內(nèi)容、定考核）；五化（即組織網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容系統(tǒng)化、活動制度化、形式多樣化、時間經(jīng)常化）。政教、教務(wù)、后勤發(fā)揮自身職能作用，圍繞學(xué)校的中心工作各負其責(zé)。

養(yǎng)成教育做龍身，凈化學(xué)生心靈

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。走進Xx校園，首先映入眼簾的是花壇中的“你的文明，滋潤我的心靈”“高高興興上學(xué)，平平安安回家”等等提示語，我們就是要在學(xué)生的心田里播下文明的種子，讓文明的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果，結(jié)出滿園的文明之果。

以背誦，記憶“小學(xué)生守則”，“小學(xué)生日常行為規(guī)范”活動為載體，對學(xué)生進行文明習(xí)慣，文明行為養(yǎng)成教育的強化訓(xùn)練，進行記憶大賽，把行為、習(xí)慣方面做的好的同學(xué)樹立為榜樣、標(biāo)兵。多年來，許多學(xué)校抓德育，忽視了“守則”與“規(guī)范”的學(xué)習(xí)，許許多多的學(xué)生不知道“守則”與“規(guī)范”的內(nèi)容，而我們學(xué)校把這一活動當(dāng)成我們學(xué)校的一個德育特色來抓，每個學(xué)生對守則與規(guī)范的內(nèi)容耳熟能詳，了然于胸。更重要的是，通過這項活動的開展，絕大多數(shù)同學(xué)知道了怎樣做一名合格的小學(xué)生，如六（6）班的盧昊同學(xué)深有感觸地說：“是《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，成就了我這名省級三好學(xué)生?！?/p>

強化班級管理。各班根據(jù)實際情況制訂了《班級管理制度》，以嚴(yán)格的制度一點一滴矯正學(xué)生的行為，要求班主任以自己的言行為經(jīng)緯，為學(xué)生編織楷模，做到“班級無小事，事事有教育”。并實行開放型“自育”大力開展“三自”管理：自我教育，自我服務(wù)，自我管理。通過三自教育，培養(yǎng)了學(xué)生自強、自立、自理的能力，正如五（2）班陳裕文同學(xué)的家長緊握著校長的手說：“是你們學(xué)校的三自教育，讓孩子有了生活自理能力，以前孩子在家飯來張口，衣來伸手，現(xiàn)在我們大人不在家，孩子也能自己照顧自己，我們星期天上班外出也安心了。

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作為了讓每個孩子抬起頭來走路，我們將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為全校的一個系統(tǒng)工程和攻關(guān)項目，號召全校教師用愛心創(chuàng)造出養(yǎng)成教育的奇跡，制訂了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立了《學(xué)困生檔案》，由教師、優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生交朋友，結(jié)對子。如政教主任親自帶頭與二（1）班的董翔宇同學(xué)結(jié)成朋友，使這個同學(xué)成了一個講文明、懂禮貌，愛勞動的好孩子，每天第一個進教室拖地，做值日，得到了師生的好評。文明的校風(fēng)在點滴滲透中形成，文明之花在校園處處綻放，養(yǎng)成教育凈化了學(xué)生心靈，結(jié)出了豐碩的果實。

校園文化建設(shè)做龍尾，促進學(xué)生健康成長

近年來，我們綠化、美化了校園，建起了德育室和心理健康室

，還充分利用現(xiàn)有空間開設(shè)了舞蹈室、美術(shù)室、圖書室、閱覽室、多功能教、電腦室等室，更重要的是注重校園文化建設(shè)：開設(shè)了文化櫥窗。將學(xué)生的優(yōu)秀作品張掛上墻，廣置了各種宣傳牌匾和專欄；展出了師生藝術(shù)作品。教學(xué)樓內(nèi)外，到處可見學(xué)校的規(guī)章制度、標(biāo)語；走廊中，名人名言，偉人畫像高高懸掛。校園文化到處在向?qū)W生進行德育教育的滋潤，如花池中的“來時給你一片芳香，去時還我一身潔凈”、“花兒雖美，我的心靈更美”、“小樹惹人憐，花兒讓人甜”

各年級各班做了各具特色的班級文化建設(shè)：如六（2）班的“智慧樹”、五（1）班的“放飛理想”、四（3）班的“夢想舞臺”等等，不勝枚舉，全校40個班，異彩紛呈，精妙絕倫。

學(xué)校到處在對學(xué)生進行文化的熏陶與感染，對學(xué)生進行潛移默化的教育，濃郁的校園文化氛圍可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。