導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒體育的任務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]維吾爾語專業(yè)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）04-0010-02[作者簡介]王海蓉（1969―），女，碩士，塔里木大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

維吾爾語專業(yè)是塔里木大學(xué)較早開辦的本科專業(yè)，經(jīng)過近三十年的建設(shè)、發(fā)展，已成為國家重點打造的特色專業(yè)，在新疆高校相同專業(yè)中具有一定的影響力。本專業(yè)以雙語教學(xué)研究和翻譯理論與實踐為中心，構(gòu)建從本科到研究生教育的完整專業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有較高雙語實踐能力和翻譯能力，熟知維吾爾族和漢族歷史文化的應(yīng)用型人才，為新疆的社會穩(wěn)定和社會發(fā)展做出了貢獻。

面對國家和社會多元化發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)更優(yōu)秀的維吾爾語專業(yè)人才是我們每一個維吾爾語教育工作者應(yīng)該思考的問題。2014年5月4日，在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話中指出：“全國高等學(xué)校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加快構(gòu)建充滿活力、富于效率、更加開放、有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的體制機制，當(dāng)好教育改革排頭兵。”維吾爾語專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。知識博、基礎(chǔ)厚、能力強、素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才，這是今后維吾爾語人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

一、維吾爾語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）專業(yè)認知不夠清晰

維吾爾語專業(yè)在新疆屬于特色專業(yè)，在半個世紀的歷史長河中不斷發(fā)展。隨著新疆經(jīng)濟社會的發(fā)展，各行業(yè)對少數(shù)民族語言高層次人才的需求越來越大，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也不斷提高。2007年，自治區(qū)開始實施“少數(shù)民族語言高層次人才特培計劃”，2011年，將“少數(shù)民族語言高層次人才特培計劃”納入“民漢雙語翻譯人才培養(yǎng)計劃”，統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案，自治區(qū)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）明確提出“大力加強民漢雙語人才隊伍建設(shè)”。同年，維吾爾語專業(yè)獲批“自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”。

盡管維吾爾語專業(yè)發(fā)展的速度與規(guī)模有目共睹，但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)認知能力與社會需要的專業(yè)發(fā)展并不相適應(yīng)。筆者對本專業(yè)的學(xué)生做了一些調(diào)查和訪談，學(xué)生對本專業(yè)的認知主要有以下三種：1.我們的專業(yè)就是學(xué)習(xí)維吾爾語，只要過語言關(guān)就可以找到滿意的工作；2.我們以后就是當(dāng)老師，只要會說一些維吾爾語就行了；3.以后畢業(yè)就考公務(wù)員，工作中使用雙語，只要學(xué)好雙語都可以找到工作。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)不夠全面

大多數(shù)開設(shè)維吾爾語專業(yè)的學(xué)校都有各自的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，開展為期四年的本科教育。通過文獻資料的梳理，不難看出，該專業(yè)的課程設(shè)置都是以公共知識平臺為依托，以培養(yǎng)維吾爾語技能為主，以文化教育為輔，結(jié)合實習(xí)完成本科教育。學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程門數(shù)相對較多，每周基本上是20以上學(xué)時。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課占總學(xué)時的80%以上。教師采用的教學(xué)方法，主要是課堂教學(xué)為主，實多通過支教的形式來完成，學(xué)生的語言實踐能力相對比較薄弱。在校期間，學(xué)生自學(xué)的時間比較少，有限的時間主要放在突破語言關(guān)上，而用于語言通識課程和專業(yè)知識拓展學(xué)習(xí)的時間很少。

二、維吾爾語專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

2011年，維吾爾語專業(yè)迎來了千載難逢的發(fā)展機遇。面對新形勢，如何把握好機遇，充分利用國家特色專業(yè)和自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)建設(shè)兩大平臺，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進維吾爾語專業(yè)的發(fā)展，需要我們認真且深入地思考?，F(xiàn)今，高校人才培養(yǎng)途徑的基本方向就是要在科學(xué)的人才培養(yǎng)理念指引下，通過激活人才培養(yǎng)的潛能和活力，關(guān)鍵通過復(fù)合型人才的培養(yǎng)，合理地配置各方面的資源，探索出適合維吾爾語專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)維吾爾語及相關(guān)歷史、文化等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受系統(tǒng)的語言教育和從事專業(yè)工作所需能力的基本實踐訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生還應(yīng)了解我國語言文字政策及法規(guī)；熟悉新疆多民族區(qū)情和社情以及少數(shù)民族文化；系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論、知識和技能，具有較強的雙語能力，能夠熟練運用維吾爾語進行語言交際并處理日常事務(wù)；具備較強的互譯能力；了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學(xué)研究能力。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，維吾爾語專業(yè)建設(shè)應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）更新維吾爾語專業(yè)認知，優(yōu)化理念作為專業(yè)認知的前提

“理念”實際上是人對某種事物的觀點、看法和信念。理念是一種思想，比如經(jīng)營理念、企業(yè)理念、辦學(xué)理念、服務(wù)理念、設(shè)計理念、教育理念、新課程理念、管理理念、教學(xué)理念等。對于每一個學(xué)生來說，建立并更新專業(yè)理念是非常重要的。學(xué)生在校期間不應(yīng)僅僅學(xué)習(xí)語言技能，過語言關(guān)，還應(yīng)該以公共基礎(chǔ)課為依托，完善自己的世界觀，同時，為進入社會、滿足社會的需要做好職業(yè)規(guī)劃。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，以終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)、服務(wù)社會為宗旨，力求成長為綜合性、復(fù)合型人才。

（二）以教學(xué)改革作為主要手段，全面培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需要的人才

教學(xué)改革是人才培養(yǎng)途徑的核心。首先，教學(xué)內(nèi)容的改革，建立公共通識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、相關(guān)專業(yè)知識模塊。一方面夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的知識面，另一方面提高學(xué)生的實踐能力、社會適應(yīng)能力以及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。其次，教學(xué)方法的改革，鼓勵教師更多地采用參與式、討論式、交互式的教學(xué)方法，同時加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用圖書館藏書以及電子圖書資源，提高教學(xué)效果。再次，評價體系的改革，改變以往以分數(shù)論英雄的狀況，以在校成績?yōu)榛鶞?，綜合學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實習(xí)表現(xiàn)為考核內(nèi)容。

（三）校地結(jié)合，增強專業(yè)的社會適應(yīng)能力

高校不能閉門造車來辦學(xué)，而是要充分利用社會資源，把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源。通過實習(xí)和社會實踐的方式，將學(xué)生送向社會，在實際的現(xiàn)實生活中，將學(xué)校所學(xué)的相關(guān)理論知識與地方單位的具體實踐結(jié)合起來、校地優(yōu)勢互補，在真實的工作環(huán)境中體驗我們的學(xué)生。校地協(xié)同育人，一方面可以檢驗學(xué)生的理論知識的有效度，另一方面可以增強學(xué)生認識社會的能力和適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生進入社會各行各業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一批能下得去，守得住的符合社會需要的復(fù)合型人才。

三、維吾爾語專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著專業(yè)的興旺，辦學(xué)質(zhì)量和效益對社會建設(shè)的貢獻度，學(xué)生、家長、社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度是我們應(yīng)該完成的。只有培養(yǎng)出知識淵博、基礎(chǔ)扎實、綜合能力強、各項素質(zhì)高的人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)和完成當(dāng)今現(xiàn)實社會對我們的要求。新疆是多民族、多語言地區(qū)，少數(shù)民族人口眾多，在南疆等少數(shù)民族高度聚居的農(nóng)牧區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用窆ぷ?、生活中使用主要的主要語言是少數(shù)民族語言，加強少數(shù)民族語言專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

維吾爾語專業(yè)是新疆高校傳統(tǒng)的特色專業(yè)。多年來，該專業(yè)為社會培養(yǎng)了一批批精通維吾爾語言的專業(yè)人才，為新疆的經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。但是目前，該專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量與社會需求之間仍然存在比較大的差距。為此，需要進一步加強維吾爾語專業(yè)建設(shè)，一方面樹立符合實際的培養(yǎng)理念，找準專業(yè)定位，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，另一方面加強師資隊伍建設(shè)，樹立學(xué)科思維，端正專業(yè)思想，加強教學(xué)研究，同時注重培養(yǎng)過程，有效利用軟件、硬件輔助教學(xué)。維吾爾語專業(yè)建設(shè)涉及面廣，周期長，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高不可能一蹴而就。只有認清現(xiàn)狀，展望未來，腳踏實地加強專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)出符合國家和社會需要的人才，才能在新疆的建設(shè)與發(fā)展、安全與穩(wěn)定中盡我們應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻：

[1]孫德金.對外漢語教學(xué)課程論[M].北京：商務(wù)印書館，2014.

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一、以游戲動作導(dǎo)向合作

動作是體育游戲的內(nèi)容，合作性體育游戲的特點是游戲的動作是合作性的，如游戲“兩人三足”，要求兩個游戲者的相鄰兩腿綁在一起成為共同的一條腿，然后共同向前行走。由于共用一條腿，使得兩個游戲者不得不合作性地做出起腳、抬腿、邁腿、落腳等動作，否則，就會跌倒。我們梳理了許多體育游戲，從中篩選出符合大班幼兒動作水平的合作性游戲（見表一）。同時，我們還創(chuàng)編了一些大班的合作性體育游戲（見表二）。

二、以游戲情境促進合作

合作性的游戲情境有利于激發(fā)幼兒合作的意愿和行為，我們創(chuàng)設(shè)的情境有：

1. 任務(wù)情境。任務(wù)是必須完成的工作，是個體的職責(zé)。我們在組織合作性體育游戲時，常常創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，幼兒為了完成規(guī)定的任務(wù)，積極、主動和同伴合作開展游戲。如表二中的游戲“救護車”，救護車的任務(wù)是“把地震的傷員又快又穩(wěn)地送到醫(yī)院”。

2.競賽情境。競賽性游戲是大班幼兒的最愛，對勝利的渴望可以激發(fā)幼兒更好地合作，也使得游戲更具趣味性。為了發(fā)展幼兒的合作能力，我們更多的是組織小組競賽的體育游戲。在這個團體中，組內(nèi)成員通過協(xié)商進行分工，在游戲過程中相互幫助、支持與協(xié)作，以獲取競賽的勝利。如表二中的游戲“小小運輸員”，幼兒分成兩組進行游戲，游戲中幼兒化身小小運輸員，用最快的速度跨過欄桿，走過獨木橋，將手中的物品交給同伴接力進行游戲。

三、以游戲材料暗示合作

合作性體育游戲大多是器材性游戲，幼兒通過合作使用器材或材料進行游戲，因此，材料應(yīng)該具備合作的要素。

1.合作制作材料。為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，我們組織幼兒分小組合作收集材料，如可樂瓶、牛奶罐、紙盒、舊線軸、布邊等，并制作合作性體育游戲的器材，如紙飛盤、線軸車、布沙包、竹梯子、拋接球等。由于游戲器材是合作制作的，這使得幼兒更樂意與同伴共同使用器材開展合作性體育游戲。

2.材料暗示合作。如表二中的游戲“神秘島”是用報紙作為游戲中的小島，漲潮時小島便是小鳥的棲身之地。第一次游戲時幼兒人手一張報紙，漲潮了幼兒到各自的小島上進行躲避。第二次游戲，小島消失了一半，漲潮了幼兒能主動兩兩合作在一個小島上進行躲避。第三次游戲，漲潮了剩下的小島又變小了，在很小的島上兩兩結(jié)對的幼兒開始探索屬于他們的最佳動作，或單腳站立，或一方將另一方抱起等。游戲中部分小島的消失或小島變小，促使讓幼兒主動與同伴合作將游戲進行下去。

四、以游戲規(guī)則保障合作

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關(guān)鍵詞： 幼兒體育教學(xué) 寓教樂學(xué) 價格 依據(jù) 教學(xué)策略

樂學(xué)是學(xué)習(xí)效率的保證。對三到六歲的幼兒來說，喜歡體育是因為體育能給自己帶來快樂和愉悅；參加體育活動能給自己帶來健康和運動技能。鑒于幼兒的身心特點，幼兒教師要改變那些將幼兒體育教學(xué)“成人化”的做法，尊重幼兒運動規(guī)律，發(fā)揮體育教學(xué)的藝術(shù)和智慧，提高幼兒體育教育的“樂”度，寓教于樂。

一、幼兒體育，寓教于樂的價值

三到六周歲的幼兒，身體和生理機能正迅速發(fā)育，心智的獨立性正逐步增強，已經(jīng)初步形成了“自我”觀念。幼兒對參與的對外活動已經(jīng)有了自己樸素的判斷和看法，有了喜歡或厭惡的情感。幼兒體育教學(xué)目標，包括對幼兒進行動作規(guī)范的訓(xùn)練和體育精神的培養(yǎng)，但都建立在幼兒對體育感興趣的基礎(chǔ)上。一些體育課教師，無視幼兒活潑好動的天性，過于注重基本動作技能的教授，課堂氣氛沉悶，幼兒參與課堂教學(xué)活動的積極性不高，難以達到幼兒體育教學(xué)目的。

傳統(tǒng)的幼兒園教師出于對幼兒“安全”的考慮，往往要求幼兒在體育課上規(guī)規(guī)矩矩，單調(diào)地重復(fù)一些基本動作。扮演“母親”或“保姆”角色的幼兒教師，不敢把生動有趣、形式多樣的游戲活動引入教學(xué)中，放不開手腳，幼兒活動運動欲和表現(xiàn)欲受到壓制。當(dāng)前，人本化教育已經(jīng)深入影響幼兒教育，重視幼兒個人的情意參與程度是幼兒教育的生命力所在；體育教學(xué)寓教于樂，可以為幼兒教育拓寬空間和范圍，彰顯幼兒體育魅力。

二、寓教于樂的依據(jù)

教師是幼兒體育活動的“合作者”或“伙伴”，幼兒才是幼兒體育的真正主體和參與者。幼兒對體育活動的興趣或喜好是激發(fā)他們積極鍛煉，參與體育活動的先決條件。當(dāng)孩子對一個事物喪失好奇心和興趣，那么任何教學(xué)都可能變成毫無意義的行為。教學(xué)經(jīng)驗說明，孩子為了鍛煉而鍛煉，為了完成一定教學(xué)任務(wù)參加體育活動，只能使他們產(chǎn)生厭倦心理。寓教于樂倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，符合幼兒自身的身心規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律。

1.幼兒的情趣特點

幼兒是成長中的人，隨著年齡的增長，幼兒的活動領(lǐng)域逐漸擴大。他們對新異事物產(chǎn)生濃厚的興趣，往往超越家長或老師要求的內(nèi)容或范圍。教師要尊重學(xué)生的情趣特點，采用新穎的教學(xué)形式和有趣的教學(xué)內(nèi)容，寓教于玩。只要幼兒感興趣或者喜歡的東西，都可以成為體育教學(xué)素材。如選擇動畫片《黑貓警長抓老鼠》的片段引入，進行幼兒四散跑的訓(xùn)練；《選擇孫悟空玩金箍棒》進行幼兒利用器械進行跑跳的訓(xùn)練等。

2.幼兒的身體素質(zhì)

從生理指標講，幼兒的身體素質(zhì)不能承擔(dān)負荷量過大或者運動時間較長的活動或游戲。例如，幼兒肌肉力量、肺活量、骨骼硬度都比較小，因此負氧能力和耐力都比較差。從這個角度講，幼兒體育教學(xué)應(yīng)該松弛有度，安排一段體育活動的間隔期，對幼兒調(diào)整身體狀態(tài)，避免過于疲倦都有很大價值。比如，在體育課中引入“廢物利用”制作過程，利用生活中廢舊報紙、飲料瓶等進行手工制作，就考慮到了活動的強度與烈度。

3.幼兒的接受能力

幼兒的直覺思維和形象思維相對比較發(fā)達，普遍對具體、生動的形象有濃厚興趣。幼兒非常專注于個人感興趣的東西，但他們的理解能力還處于較低水平。幼兒參加活動或游戲，表面上掌握了運動規(guī)則和技能，但很不準確或牢固。如果教師只是簡單地演示或講解運動技巧，幼兒是很難領(lǐng)會或者掌握的。一個成熟的體育教師，更要啟發(fā)學(xué)生直覺、形象的思維，琢磨怎么把教學(xué)任務(wù)與體育活動的趣味性融合起來。如籃球、足球等一些傳統(tǒng)的體育活動，教師需要適當(dāng)改變活動空間或規(guī)則，把球變小，把規(guī)則變簡單，使幼兒易于模仿與接受。

三、寓教于樂的教學(xué)策略

幼兒對教師往往會產(chǎn)生強烈的“向師性”，而幼兒模仿教師或者遵從教師的安排是建立在平等的師幼關(guān)系基礎(chǔ)上的。在教師親和力的引導(dǎo)下，幼兒與教師展開積極的教學(xué)互動。因此，教師要運用教育智慧，采用多種技巧，使體育教學(xué)寓教于樂。

1.分層教學(xué)

每個幼兒的身體素質(zhì)和認知水平有年齡階段的共性，但也存在較大的個體差異。體育教師要尊重孩子的層次差異，給孩子以選擇權(quán)，使每個孩子都能在體育課中感受到樂趣，受到教育。平衡木是幼兒園常用來訓(xùn)練幼兒身體平衡的器械。通過對平衡木高度的調(diào)整，可以兼顧每個孩子鍛煉的需要，不同運動水平的幼兒都能感受體育鍛煉的樂趣。

2.精選內(nèi)容

幼兒體育活動通常采用游戲、比賽的形式。一些傳統(tǒng)的體育游戲，如老鷹抓小雞、扔沙包等，能夠使絕大多數(shù)幼兒都參與游戲全過程，在群體性的活動中體會游戲的快樂與習(xí)得體育精神。幼兒感性認識比較豐富，教師可運用幼兒熟悉的經(jīng)驗和動作做示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新任務(wù)。一些有條件的幼兒園，可以利用多媒體或圖片等分解動作，變難為易。

3.巧用方法

因為幼兒注意力轉(zhuǎn)移快，教師不宜長時間采取一種固定僵化的模式。要集分結(jié)合，以集中—分散—集中的模式充分考慮幼兒的認知特點和運動規(guī)律。具體地講，教學(xué)之初，師生先集中在一起學(xué)習(xí)運動操作規(guī)范或運動要求，然后學(xué)生分小組活動或者個別活動，參加體育運動。為使體育活動更輕松，可將一些節(jié)奏明快的音樂穿插其間，活躍教學(xué)活動氣氛。

參考文獻：

[1]王玉珠.從素質(zhì)教育的視角談幼兒體育教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2000-02.

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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；學(xué)前體育教育；生活化

長期以來，幼兒園教育為了迎合家長和社會的需要，存在重智力教育，輕身體教育的現(xiàn)象。大多數(shù)家長都“望子成龍，望女成鳳”，將主要精力放在孩子的智力開發(fā)上，而剝奪孩子玩和鍛煉的時間。學(xué)前兒童時期是身體發(fā)育的最快時期，他們的基本活動能力飛速發(fā)展，為實現(xiàn)其身體快速發(fā)育和基本活動能力發(fā)展的平衡，體育活動便成為他們鍛煉身體的客觀需要。為此，著力探索體育活動中生活化的教育形式，促進學(xué)前兒童身體素質(zhì)的提高，為孩子的健康成長打下基礎(chǔ)。對此，結(jié)合近年了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐和體會，談?wù)勅绾螌W(xué)前兒童體育教育生活化的粗淺看法。

一、學(xué)前兒體育教育生活化的必要性

1.生活化教學(xué)引入體游課

體育游戲在一定意義上講是幼兒的生活化的社會實踐活動。幼兒體育教學(xué)的生活化是將體育的基礎(chǔ)知識和基本動作很好的融合到生活場景中去，讓他們在游戲活動中了解、認識自然和社會，理解、認識和建立簡單的社會規(guī)則和科學(xué)概念。要將生活化教學(xué)引入體游課，教師必須要深入了解學(xué)前兒童年齡特點、活動能力和心理動態(tài)。平時應(yīng)多留心并細心地觀察生活，多看一些幼兒讀物、電視節(jié)目等，熟悉幼兒會做什么、可能做什么，想什么、喜歡什么。只有這樣教師才能有的放矢地選編游戲，甚至創(chuàng)編游戲，引入到體游課中，會取得意想不到的教學(xué)效果。

2.生活化教學(xué)可將問題簡單化

在體育游戲教學(xué)中，往往會出現(xiàn)幼兒在做一些動作時，對動作的要領(lǐng)不理解，做不好動作的現(xiàn)象，而生活化教學(xué)就是將動作具體化，將困難簡單化。授課教師可以將授課內(nèi)容設(shè)計成一個讓幼兒好理解，好參與的生活活動場景，或具體的游戲情節(jié)，這樣幼兒就會特別愿意去完成，使教學(xué)目標更加容易完成。如在對學(xué)前兒童教“雙腳向上跳的動作”時，教師常常會說“腿蹬直，臂擺起”的動作要領(lǐng)，而幼兒不能完全理解，動作也就做不充分，甚至雙臂不能擺起。如果將這個教學(xué)過程改編為“小小音樂家”游戲，讓孩子們手里拿的小木棍去擊打掛在頭頂上方的“樂器”，擊響樂器的就是“音樂家”，孩子們?yōu)榱顺蔀椤靶∫魳芳摇?，都會努力的跳起來，自然而然地完成了動作，避免了傳統(tǒng)教學(xué)教師的講解示范后，孩子無法理解而達不到理想教學(xué)效果的問題。

二、體育教學(xué)生活化有效途徑探索

1.充分利用現(xiàn)有場地，設(shè)置多樣化生活場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于很多幼兒園受建筑規(guī)劃、幼兒人數(shù)等因素的影響，都面臨著體育活動場地嚴重不足的問題。這就要求幼兒園的管理者和教師要充分利用現(xiàn)有場地，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有空間，設(shè)置多樣化活動場地，并根據(jù)場地大小、活動項目等，將不同場地進行一定的功能化的生活場景布置。如在較大面積的場地上，可設(shè)置攀登、滑梯、鉆迷宮等適合較多幼兒同時玩的設(shè)施；在一些較小且相對固定的場地內(nèi)，可設(shè)置成滾大球、騎車、推獨輪車等適合幼兒單獨玩的游戲活動場地。特別是對于活動場地嚴重不足的幼兒園，還可將屋面平臺、過道、走廊等開發(fā)出來，屋面平臺可以安排小班開展“踢繩毽、踢繩球”等游戲，適宜的過道、走廊上畫上“腳印”和“跳方塊”圖案，用以發(fā)展幼兒的平衡能力和跳的能力。在幼兒園場地上設(shè)置多樣化的生活場景是為了更好的完成體育教學(xué)目標，而多樣化的生活場景的設(shè)置，又從不同方面激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，更好的為身體練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.將幼兒體育教育體現(xiàn)在幼兒一日生活的方方面面

“幼兒體育生活化”是指將幼兒體育真正實現(xiàn)普遍化、日?；?、經(jīng)常化、科學(xué)化。幼兒園體育是通過體游課、早操課間操、戶外體育活動等組織形式實現(xiàn)的，各種組織形式共同承擔(dān)《幼兒園教育剛要》規(guī)定的體育任務(wù)，雖說每種組織形式又各有特殊任務(wù)，但各種組織形式之間是相互緊密聯(lián)系并相互促進。如在體游課上教學(xué)的動作，幼兒沒有做好，可在戶外體育活動中進行練習(xí)；在戶外體育活動中練習(xí)的動作，又可促進幼兒在體游課中更好完成游戲任務(wù)。因此，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實際情況，有目的、有計劃、有組織地開展幼兒園各項體育活動，將幼兒體育教育體現(xiàn)在幼兒一日生活的方方面面。如場地較小的幼兒園，在活動時間上，應(yīng)對小、中、大各年級的作息時間進行協(xié)調(diào)，錯開幼兒早操、課間操和分散戶外體育活動的時間；對一些幼兒喜歡，但又較少的大型游樂設(shè)施，可設(shè)置活動表，讓每個班級輪流在固定的時間內(nèi)進行體育活動。

3.積極營造家庭體育活動

家庭體育活動是幼兒園體育活動的補充和延伸，為了孩子們的健康，首先，幼兒園要通過舉辦“健康的體育寶貝”展覽、體育沙龍、主題體育游戲觀摩課、親子運動會等活動，轉(zhuǎn)變家長的觀念，激發(fā)家長對家庭體育的熱情；其次，幼兒園教師和家長要共同制定適合孩子的活動項目、練習(xí)時間、活動量，并定期指導(dǎo)和幫助家長參與家庭體育運動中，營造良好的家庭體育氛圍，讓孩子在家庭環(huán)境中感受體育運動的無限快樂，獲得健康的人格和強健的體魄?？傊?，學(xué)前兒童體育教育生活化，需要社會、幼兒園、教師以及家長等方面共同努力，才能取得良好的效果。法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評價體育活動："運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處"。

作者:王晉明 單位:蘭州城市學(xué)院

參考文獻：

[1]王占春.幼兒園體育活動的理論與方法.北京：人民教育出版社，2002

[2]黃世勛.幼兒園體育創(chuàng)新—基礎(chǔ)理論好方法.北京：教育科學(xué)出版社，2003

篇5

關(guān)鍵詞：體育教育；幼兒教育；課程；游戲

1體育教育融入幼兒課程的時代需求

1.1社會發(fā)展的需要

隨著我國綜合實力、社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)模式也提出了改革方向?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，不僅需要在博學(xué)廣知的領(lǐng)域性發(fā)展人才，還需要在此基礎(chǔ)上身心健康發(fā)展、社會情感豐富、社會適應(yīng)能力較強的全面性發(fā)展人才，只有體育才能賜予人這樣的教育。幼兒是祖國發(fā)展的未來，幼兒身心的健康發(fā)展更加不容忽視。體育是教育的一部分，體育教育可以培養(yǎng)人擁有健康體質(zhì)、良好品質(zhì)，幫助人在身體活動中接受教育，促使其成為完整性的人。目前，幼兒園體育課程存在于綜合課程之中，戶外活動的形式性較強，卻失去了體育教育的色彩，可謂之體育課卻不能稱為體育課程。因此為全面培養(yǎng)祖國發(fā)展的后備力量，體育教育工作者盡快提高認識，采取行動。

1.2中小學(xué)生“體質(zhì)下滑”帶來的反思

在中國受傳統(tǒng)教育觀念、獨生子女家庭的增多和應(yīng)試教育的壓力都使家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了重視智力輕視體育的教育現(xiàn)象，再加之現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，汽車、電腦、電梯等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進了孩子的生活，從而替代了體育在生活中的重要作用，長此已久孩子更加失去了參與體育活動的興趣，更別說是積極參與的體育意識了。近年來，學(xué)生“體質(zhì)下滑”的指標數(shù)據(jù)不斷沖擊著我們的視線，國家對此也引起了高度重視。我們不能阻止孩子進入現(xiàn)代化的步伐，但我們卻能在幼兒教育中究其根源，從而改變學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)象，所以推進和完善幼兒園體育課程的建設(shè)是體育教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。

2幼兒體育教育課程的可行性

2.1幼兒教育中專業(yè)化體育教育的缺失

隨著時代的進步，人們的健康意識有別以往，一些觀念較為先進的幼兒園也開始著手研究和探討體育活動對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的實際變化。不過幼兒園對體育活動在觀念上進行改變是不足夠的，應(yīng)做到知行統(tǒng)一，做到知其然也能知其所以然。但由于園領(lǐng)導(dǎo)對體育知識了解甚少、體育教育的實施者缺乏專業(yè)的教學(xué)能力、幼兒園缺少幼兒進行身體活動的專業(yè)器械設(shè)施等影響因素，從而導(dǎo)致了專業(yè)化體育教育的缺失。3-6歲的幼兒正是處于身體各機能、各生長器官和骨骼發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育活動的內(nèi)容必須要符合其身心發(fā)展的規(guī)律，否則不僅不會起到促進幼兒身體發(fā)育的作用，更有甚者會對其生長發(fā)育產(chǎn)生不良影響。目前，我國幼兒園中大部分都是專業(yè)幼教師范院校畢業(yè)的教師，他們對體育課內(nèi)容的選擇和設(shè)計完全憑借經(jīng)驗或是一些參考材料，不論在課程內(nèi)容的選擇還是在活動時間和活動量的安排上都欠缺專業(yè)性的考慮。所以，目前幼兒園體育教育還呈現(xiàn)出較為盲目的狀態(tài)，課程也無法從專業(yè)體育教育的角度來為幼兒的身體活動提供服務(wù)。

2.2幼兒園體育課程對專業(yè)化體育教育的需求

對課程問題的進一步研究和探討是教育水平推進到一定程度的必然產(chǎn)物，也是提高國家教育高度的客觀要求。要想教育最終落到實處，還需把關(guān)注點放在課程上，所以，無論是政府還是幼兒園要促進幼兒的身體健康，最終還是要看體育課程的實施情況如何。雖然近年來學(xué)校體育已經(jīng)走過了無人問津的艱辛歷程，但從何抓起、如何抓起學(xué)校體育卻成為了政府和教育者的頭疼病，幼兒體育也是如此。盡管思想在進步、意識在提高，但總歸幼兒園體育教育的水平有限，實在不知如何在實踐中進行操作。更多的幼兒園是在摸著石頭過河，以經(jīng)驗論來談對幼兒園體育課程的開展，這樣做是有悖于“以發(fā)展眼光看問題”的哲學(xué)思想，也忽視了幼兒體育教育的積極作用。但我們不能把幼兒園現(xiàn)存的體育課程就否定為沒有體育教育或缺少體育教育，只能稱其缺乏規(guī)范性并不專業(yè)。所以，在幼兒教育得以重視的今天，教育工作者們應(yīng)把眼光放在幼兒體育上，為尋求更系統(tǒng)、更適合幼兒進行身體活動的課程，同時就不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)化體育教育在幼兒園體育課程的推進中是不可或缺的。

3體育教育融入幼兒教育課程的實踐探索

體育課程編制主要涉及體育課程目標、體育課程內(nèi)容、體育課程實施、體育課程評價等幾個方面的問題，這與課程的基本原理相吻合。幼兒園體育課程推進過程中務(wù)必要遵循這種原理，以下主要是針對體育課程中涉及的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施進行闡述，為幼兒園體育課程發(fā)展與推進提供專業(yè)性的參考和建議。

3.1依據(jù)教育目標制定相應(yīng)的課程目標

與教育水平較高的國家相比，目前我國學(xué)前教育水平還處于較為落后的狀態(tài)，教育部僅頒布了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒管理條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的綱領(lǐng)性文件，國家教育部門并沒有學(xué)前課程開展的課程標準。所以，我國學(xué)前教育專家們一直致力于學(xué)前課程標準研制過的程中，為此也付出了艱辛的汗水和努力。目前，我國幼兒園課程的特點是以綜合性為主，貫徹指導(dǎo)綱要，課程為五大領(lǐng)域服務(wù)且延續(xù)了教學(xué)內(nèi)容的全面性、啟蒙性和各個領(lǐng)域相互滲透的指導(dǎo)原則。但如何將教師的教更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，是教育領(lǐng)域的一個永恒課題。課程是最有利、最有效的教學(xué)工具，那么課程目標的制定更成為了重中之重。將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域的教育目標作為依據(jù)，將小學(xué)體育與健康課程標準作為參照，將幼兒身心發(fā)展的特殊性作為前提，試圖將專業(yè)化體育教育的理念融入到課程目標的制定當(dāng)中，基礎(chǔ)中帶有特色、特色中有不失基礎(chǔ)的目標制定原則，進一步為推動幼兒體質(zhì)的健康發(fā)展做出標準性的依據(jù)。本研究認為在課程目標制定的過程中，可以歸納和總結(jié)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出健康領(lǐng)域有關(guān)體育活動的目標，提煉出幼兒體育活動的發(fā)展目標，作為幼兒園體育課程的總體目標。也可以根據(jù)當(dāng)代社會發(fā)展和幼兒對身體活動的需求，結(jié)合幼兒園自身實際情況來完善體育課程的目標層次，如制定學(xué)年目標、單元目標或各項動作技能發(fā)展的具體目標等。幼兒園健康領(lǐng)域中體育活動的發(fā)展目標,應(yīng)包括培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣；培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。通過體育活動，促進幼兒各生長機能和各器官的正常發(fā)育；熟練掌握和運用各種動作技能，并在生活中得以正確應(yīng)用；發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)；培養(yǎng)幼兒的社會情感；學(xué)會正確運用運動器材進行身體鍛煉。

3.2選擇和設(shè)計專業(yè)化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容有助于幼兒在體育活動中建立意識、發(fā)展行為、態(tài)度和情感，是幼兒通過身體活動認識世界、了解世界的直接橋梁。所以，在課程目標的指引下如何選擇適合幼兒進行的體育活動成為幼兒園教師和教研員的首要任務(wù)。據(jù)資料顯示，幼兒園體育課內(nèi)容過于單一化，通常是以體育游戲為主，忽略了其他活動內(nèi)容為幼兒的身心成長帶來的積極作用。幼兒園體育課程內(nèi)容模塊，應(yīng)包括幼兒體操、幼兒游戲、運動技能、身體素質(zhì)、球類、水類運動等。幼兒園體育課活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計應(yīng)遵守幼兒發(fā)展的目的性、適應(yīng)性、興趣性、基礎(chǔ)性、差異性和專業(yè)化的原則，以往體育課的活動內(nèi)容都具備前幾個發(fā)展原則，唯獨活動內(nèi)容的專業(yè)化上還存在著缺失。通常幼兒自發(fā)的身體活動都是以生理需求而產(chǎn)生的，由于年幼尚且不能自主控制活動時間和活動量，因此教師應(yīng)將體育課上的活動專業(yè)化、規(guī)范化更有利于幼兒的身心發(fā)展。體育教育工作者可以和幼兒園進行有效協(xié)作，選擇和設(shè)計專業(yè)化的課程內(nèi)容。例如幼兒園提供體育游戲方案，由體育教育工作者幫助解析游戲的活動目標、活動時間、運動負荷程度、活動要求等，促使體育游戲?qū)τ變荷眢w活動的發(fā)展具有更加全面性的意義。還可以在同一課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡的變換增加活動內(nèi)容的難度，但一定要保持教育目的的一致性。教育是一件實踐性、動態(tài)性很強的活動，任何教育活動都離不開實踐過程，課程實施是完成課程目標、有效組織課程內(nèi)容的教育實踐活動，也是檢驗課程內(nèi)容是否符合幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以運用已掌握的理論在實踐中進行操作，一旦理論與實踐相沖突需盡快修正或更新理論，在實踐探索中摸索最適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，這也是將理論提升的重要過程。體育教學(xué)方法受到教學(xué)對象和教學(xué)條件的限制，幼兒園教師應(yīng)掌握幼兒的生理和心理發(fā)展的特點，找到適合他們的教學(xué)方法，此外，隨著社會物質(zhì)條件的進步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，也可提高教學(xué)方法的應(yīng)用。同時，幼兒區(qū)別于其他年齡段的學(xué)生，如何利用生動、貼近幼兒生長的方法促進幼兒技能的形成與發(fā)展，是教師在教學(xué)過程中解決的首要任務(wù)。

4結(jié)語

專業(yè)化的體育教育融入到幼兒教育中去，可以滿足幼兒在學(xué)前階段對身體活動的需求、發(fā)展各項身體素質(zhì)和培養(yǎng)他們的社會情感和適應(yīng)能力。幼兒的身體健康和對身體活動的需求都離不開體育課程，所以，基于專業(yè)化體育教育介入幼兒教育的課程理念來推進和發(fā)展幼兒園體育課程更是幼兒園和體育教育工作者的亟待解決的問題。筆者希望通過教育激發(fā)幼兒的運動興趣、建立幼兒的終身體育意識，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，完成教育的宗旨；更加希望為幼兒園體育課程的進一步發(fā)展獻一份力量。

作者:劉彬 單位:上海建橋?qū)W院體育教研室

參考文獻：

[1]教育部．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），教基（2001）20號

[2]國家教育委員會．幼兒園工作規(guī)程，國令第25號，1996.

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[5]劉馨．學(xué)前兒童體育[M]，北京師范大學(xué)出版社，1996：130-140.

篇6

摘 要 幼兒師范院校體育教學(xué)活動的有效開展，不但對于幼兒師范院校學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面健康發(fā)展有著重要的促進作用，而且還會影響到其未來走上幼兒教育崗位后的體育教育技能。鑒于此，本文就針對幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的提升問題進行了研究。為了能夠更科學(xué)的研究幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的提升問題，文章首先針對目前影響幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的主要因素進行了分析（教學(xué)目標定位不準確、教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)評價體系不合理），并據(jù)此進一步探討了提高幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的對策及建議，希望對幼兒師范院校體育教學(xué)的順利、有效開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 幼兒師范院校 教學(xué)有效性

幼兒師范院校經(jīng)過多年的探索與實踐，已經(jīng)成為了我國培養(yǎng)幼兒園教師的骨干力量。幼兒師范院校體育教學(xué)活動的開展，不但對于幼兒師范院校學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面健康發(fā)展有著重要的作用，而且在還會影響到其未來走上幼兒教育崗位后的體育教育技能，由此可見，促進幼兒師范院校體育教學(xué)有效性提升的重要意義。鑒于此，本文就從目前影響我國幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的主要因素入手對幼兒師范院校體育教學(xué)的有效性問題進行了具體研究，并有針對性的探討了相應(yīng)的對策與建議。

一、影響幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的主要因素分析

（一）教學(xué)目標定位不準確

幼兒師范院校的體育教學(xué)與一般的高校體育教學(xué)和普通的中學(xué)體育教學(xué)相比較而言，存在明顯的不同：一方面，幼兒師范院校的體育教學(xué)活動需要完成學(xué)生正常的體育知識學(xué)習(xí)和體育技能學(xué)習(xí)的任務(wù)；另一方面，幼兒師范院校的體育教學(xué)活動還要能夠體現(xiàn)出師范性和專業(yè)定向性的特點。也就是說，要通過幼兒師范院校體育教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何上好幼兒體育活動課，并盡可能的促進學(xué)生幼兒體育教育技能的提升，使得學(xué)生在走上幼兒教育的崗位時，能夠勝任幼兒教師的工作要求。因此，幼兒師范院校的體育教學(xué)具有“雙重目標”的特點。

然而，實際上，絕大多數(shù)幼兒師范院校雖然在體育教育的培養(yǎng)目標上提出了相應(yīng)的要求，但是在實際貫徹落實體育教學(xué)工作的過程中，卻普遍存在忽略了幼兒師范院校體育教學(xué)工作“雙重目標”，使得教學(xué)目標的定位不夠準確，以至于影響了幼兒師范體育教學(xué)工作的有效性的問題。例如：很多幼兒師范院校在開展體育教學(xué)工作時，沒有真正理解幼兒師范院校體育教學(xué)工作“雙重目標”的內(nèi)涵和意義，只重視到了體育教學(xué)活動對于學(xué)生身心健康的促進作用這一個方面，過分強調(diào)體育知識的講解和體育技能的傳授，有的甚至可以說是將學(xué)生作為“運動技術(shù)的傳人”來進行培育，而卻忽略了學(xué)生的實際需要和其未來職業(yè)的需要，以至于影響了體育教學(xué)活動的有效開展。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)

教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，也是目前影響幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的一個重要因素。概況來說，目前幼兒師范院校體育教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)的問題主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是，開設(shè)的課程較為單一，與中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性。如：很多幼兒師范院校的體育教學(xué)課程設(shè)置仍然是以田徑、球類、體操等常見的運動項目為主的，很少涉及體育人文方面的課程或是民族傳統(tǒng)體育項目方面的課程；二是，在現(xiàn)有的體育教學(xué)課程設(shè)置中，關(guān)于幼兒體教方面的內(nèi)容過少，無法實現(xiàn)對學(xué)生幼兒體育職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得幼兒師范體育教學(xué)的目標無法在課程設(shè)置中得到有效的貫徹落實，幼兒師范學(xué)校學(xué)生體育教學(xué)的“雙重性”特點沒有在課程設(shè)置中得到相應(yīng)的體現(xiàn)，從而影響了教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)評價體系不合理

目前多數(shù)幼兒師范院校在針對體育教學(xué)工作進行評價時，仍然是以項目測試的方法為主的。例如：50米跑、100米跑、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐等等。但是這樣的評價方式作為一種終結(jié)性的評價，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況以及情感與合作等內(nèi)容，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和體育鍛煉自覺性的促進意義不大。而且由于學(xué)生之間客觀存在的個體差異性，在采用這樣評價方式進行評價時，因評價標準過于單一，某些學(xué)生不經(jīng)努力只憑借先天條件就能取得理想的成績，而某些學(xué)生即使付出了很多的努力卻仍然無法達標，以至于嚴重挫傷了學(xué)生參與體育活動的積極性。

除此之外，雖然幼兒師范院校在學(xué)生的培養(yǎng)目標中提出了“學(xué)生需要具備開展幼兒體育教學(xué)活動的職業(yè)能力”的目標，但是在具體到體育教學(xué)評價時，卻很少有學(xué)校涉及到學(xué)生的職業(yè)能力評價內(nèi)容。即使有學(xué)校在體育教學(xué)評價的過程中簡單涉及了職業(yè)能力的內(nèi)容，如：喊口令、組織隊列隊形變化、組織幼兒游戲等等，但是在評價標準的設(shè)置上卻非常模糊，以至于實際操作起來非常困難，多數(shù)情況下，仍然沿用傳統(tǒng)的評價方法和評價方式，以至于影響了學(xué)生體育職業(yè)技能的發(fā)展，不利于教學(xué)有效性的提升。

二、提高幼兒師范院校體育教學(xué)有效性的對策與建議

（一）重視幼兒師范院校體育教學(xué)目標的雙重性，實現(xiàn)教學(xué)目標的正確定位

重視幼兒師范院校體育教學(xué)目標的雙重性，實現(xiàn)教學(xué)目標的正確定位，是確保幼兒師范院校體育教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵。因此，在貫徹落實幼兒師范院校體育教學(xué)工作時，任課教師不但要注意完成學(xué)生正常的體育知識學(xué)習(xí)和體育技能學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且還要注意體現(xiàn)出師范性和專業(yè)定向性的特點。

也就是說，在幼兒師范院校體育教學(xué)目標的定位過程中，一是要注意囊括學(xué)校體育的目標。即：通過幼兒師范院校體育教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生掌握一定的體育健身知識和體育健身方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉意識和體育鍛煉習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，促進學(xué)生身心健康水平的不斷提升；二是，要注意囊括幼兒教育的目標。由上文的分析可知，幼兒師范院校的學(xué)生必須要掌握一定的體育教育能力，因此，在開展幼兒師范院校體育教學(xué)工作時，也要注意囊括幼兒教育的目標，突出面向幼兒園的特點，全面發(fā)展和提升學(xué)生的體育教育能力，讓學(xué)生通過體育教學(xué)工作的開展形成適應(yīng)本專業(yè)特點的良好的技能水平，以順利適應(yīng)未來的崗位需求。

總而言之，幼兒師范院校的體育教學(xué)目標不應(yīng)等同于一般的高等院校的體育教學(xué)目標，更不應(yīng)停留在中學(xué)體育教學(xué)目標的水平上，而是要根據(jù)幼兒師范院校自身的特點，在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識和體育習(xí)慣，提升學(xué)生的身心健康水平、體育知識和技能水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備開展幼兒體育教學(xué)工作，指導(dǎo)和組織幼兒進行體育鍛煉的工作能力，確保幼兒師范院校體育教學(xué)目標的正確定位和在具體的教學(xué)工作中的切實落實，以盡可能的促進教學(xué)有效性的提升。

（二）重視幼兒師范院校體育教學(xué)課程改革的實施，確保教學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性

重視幼兒師范院校體育教學(xué)課程改革的實施，確保教學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性，以促進教學(xué)有效性的提升，可從如下幾個方面入手：首先，在構(gòu)建幼兒師范院校體育課程設(shè)置體系時，應(yīng)注意根據(jù)幼兒師范院校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標，將學(xué)生置于課程構(gòu)建的中心，從提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)出發(fā)，樹立科學(xué)的課程構(gòu)建理念；其次，注意課程設(shè)置內(nèi)容的多樣性。在設(shè)置幼兒師范院校體育教學(xué)課程時，應(yīng)注意開設(shè)形式和內(nèi)容多樣的課程，以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。如：運動生理學(xué)、體育人文課程以及民族體育課程均可納入幼兒師范院校體育教學(xué)課程體系之中；最后，注意完善體育教學(xué)課程的理論體系，突出師范性的特點。系統(tǒng)的理論課程能夠有效的加深學(xué)生對于體育的認識和理解，而且與幼兒體育相關(guān)的理論課程的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在完成一般的體育學(xué)習(xí)任務(wù)之外，更好的掌握幼兒體育教育的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒師范院校體育教學(xué)雙重目標在體育教學(xué)課程設(shè)置中的有效貫徹，使得教學(xué)活動更加高效。

（三）重視幼兒師范院校體育教學(xué)評價體系的完善，確保教學(xué)評價的合理性

要重視幼兒師范院校體育教學(xué)評價體系的完善，確保教學(xué)評價的合理性，根據(jù)上文的分析可知，應(yīng)從如下幾個方面入手：一是，要注意由終結(jié)性評價向終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，由單一性評價向多元化評價的方向轉(zhuǎn)變。不但將學(xué)生的測試達標成績納入評價體系，而且還要將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)參與情況以及其他相關(guān)的因素納入評價體系之中，將評價著眼與學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，以確保評價的科學(xué)性。二是，要注意合理的選擇評價內(nèi)容。評價的內(nèi)容不但要全面反映學(xué)生身心健康狀態(tài)，還要能夠反映學(xué)生的幼兒體教職業(yè)能力；三是要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的制定評價標準和評價方法。尊重學(xué)生的個體差異，避免在評價時采用一成不變的唯一標準來對所有的學(xué)生進行衡量，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點和不同水平制定相應(yīng)的評價標準和評級方法，以盡可能的發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，以此來促進教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】幼兒；體育活動；基本教法

幼兒園體育活動的基本教法是根據(jù)幼兒體育活動的任務(wù)、教材的內(nèi)容、幼兒的實際情況以及集體條件（場地、器材、用具等等）制定的。主要有下面幾種。

一：游戲法。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動。豐富多彩的體育游戲，即是幼兒園體育活動的教材內(nèi)容，又是組織幼兒各種體育活動，促進幼兒身心健康法的只要方法。通過體育游戲的方式進行練習(xí)，能引起幼兒興趣，使他們積極參加到游戲中來。幼兒園體育游戲法一般有以下幾種：

1：模仿動作。

老師向幼兒提出學(xué)習(xí)某一形象，讓幼兒進行模仿動作練習(xí)，如：“小兔跳”、“小鳥飛”、“開汽車”、“劃船”、等等，這些都是小朋友能理解的形象。他們做起來就逼真，效果就好，尤其是小班，應(yīng)多運用這種方法。在進行各種模仿練習(xí)時，可以添加一定的角色和情節(jié)。如：老師扮兔媽媽，幼兒扮小兔子跟媽媽一起去拔蘿卜，然后模仿小兔做向前跳的動作。為了引起幼兒的興趣，提高他們活動的效果，還可以要求幼兒邊動作，邊模仿一些形象的聲音。如：學(xué)蛙跳時，邊做動作邊發(fā)出“呱、呱、呱”的叫聲。還可以編兒歌，讓幼兒邊說兒歌邊做模仿動作。

2：適當(dāng)?shù)倪\用玩具，頭飾等。

這樣能引起幼兒的興趣，從而發(fā)展幼兒的動作。如：為了讓幼兒跑的快，教師可給幼兒做小風(fēng)車，讓幼兒拿著小風(fēng)車跑。幼兒他們知道要讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，就必須快跑。又如：在進行小兔跳時，讓他們都戴上小白兔的頭飾，他們即高興又認真，教學(xué)收到的效果也好。

3：利用附加條件，向幼兒提出要求，完成活動任務(wù)。

比如，讓幼兒練習(xí)雙腳往前跳時，在前面放置一條彩帶，或者畫幾個圈，這樣比單純的空跳效果好得多。

4：小班可以用故事情節(jié)把動作編串起來進行練習(xí)。

如：練習(xí)一個跟一個走時，可以用“開火車”、“跟著小旗走”等進行練習(xí)。又如：為了把走、跑、跳、鉆等動作聯(lián)系起來練習(xí)，老師可創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)他們做“參觀動物園”的游戲。開著小汽車（小跑步）來到動物園，看到小魚在水里游（邊走邊做兩側(cè)劃水的動作）?？吹叫▲B在天空飛（小跑步做小鳥飛的動作）看見小兔（雙腳往前跳），看到熊貓鉆山洞（鉆爬）。這些動作生動活潑，變化多端，收到更好的效果。中，大班的可適當(dāng)加入有情節(jié)，有角色的追捉性和競賽性的內(nèi)容。

二：示范，講解。

1：示范。

示范市通過教師以正確的動作為范例，使幼兒了解要學(xué)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和動作順序。幼兒以具體形象思維為主，善于模仿，因此幼兒學(xué)習(xí)前老師的示范是關(guān)鍵。運用時注意：（1）：示范要正確，動作輕松優(yōu)美，特別是第一次的示范。（2）：在示范時注意示范的位置和方向。要以在示范時每個幼兒都能看清楚，便于模仿和掌握為基本原則。（3）：示范的目的要明確。要根據(jù)不同的目的，正確運用示范。（4）：示范要與講解結(jié)合，或者伴隨語言提示。

2：講解。

講解是教師運用語言向幼兒說明動作名稱、要領(lǐng)、做法和要求，是指導(dǎo)幼兒掌握動作技能和進行思想教育的方法。運用講解時注意：（1）：講解要重點突出，少而精。（2）：講解要做到通俗易懂，生動形象，有趣味。（3）：講解要富有啟發(fā)性。

三：練習(xí)法。

練習(xí)法是指在一定的條件下，重復(fù)的做某一動作的方法。在幼兒園體育活動中，通過示范和講解，在初步建立動作表象的基礎(chǔ)上，必須經(jīng)過實踐，反復(fù)練習(xí)。才能逐步掌握和提高所學(xué)動作的技能。運用練習(xí)法一般有：

1：完整法和分解法。

完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整的教給幼兒。分解法是把復(fù)雜的動作合理地分成幾個部分，依次教給幼兒，讓后再連起來，讓幼兒掌握動作。幼兒園體育活動是一些簡單、基本的動作，模仿性強，印像深刻，因此很少用到分解法進行教學(xué)。

2：重復(fù)練習(xí)法。

重復(fù)練習(xí)法是指在固定條件下反復(fù)練習(xí)某一動作的方法。

3：條件練習(xí)法。

條件練習(xí)法是在變化的條件下進行練習(xí)，在練習(xí)過程中，可變換練習(xí)的環(huán)境，變換練習(xí)的條件，以及變換動作的組合等。環(huán)境和條件的變換必須有利于活動任務(wù)的完成，必須符合幼兒的實際情況和項目的特點。

四：口頭提示和具體幫助。

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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，“把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。但是，當(dāng)前青少年的體質(zhì)狀況呈逐年下降趨勢，令人擔(dān)憂。作為中等職業(yè)教育的一個特殊群體，幼師學(xué)生的體質(zhì)狀況及其對待體育鍛煉的認識、態(tài)度也理應(yīng)受到高度的關(guān)注。為了解幼師學(xué)生對體育鍛煉方法的掌握情況，有針對性地指導(dǎo)幼師學(xué)生科學(xué)地進行體育鍛煉，發(fā)揮體育學(xué)科對幼師生職業(yè)能力發(fā)展的促進作用，并促進其掌握適合幼兒園體育教學(xué)的方法和技能，為幼師生職業(yè)素養(yǎng)的提升做出貢獻，特作本調(diào)查。

二、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查對象為該校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，調(diào)查時隨機進班發(fā)放問卷共742份，回收有效問卷699份，問卷有效率為94.20%。其中兩年制131人，三年制445人，五年制123人。調(diào)查從體育教學(xué)方法與環(huán)境、體育教學(xué)課程設(shè)置、體育鍛煉計劃與指導(dǎo)、幼兒體育游戲活動與組織等方面，根據(jù)實際教學(xué)情況，并結(jié)合學(xué)生體育活動的開展，設(shè)計相關(guān)問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.體育教學(xué)方法與環(huán)境。

在“你認為學(xué)校體育課應(yīng)該以何種形式上”的問題上，選擇以學(xué)生為主的占30.62%，以教師為主的占2.86%，教師精講，學(xué)生多練的占66.52%。隨著課程改革的深化，“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式逐漸代替“滿堂灌”，上課時教師要有效地組織和提供必要的技術(shù)支持，解決學(xué)生的疑惑。

因為環(huán)境因素和缺乏相應(yīng)的設(shè)施，阻礙了學(xué)生體育鍛煉，學(xué)生對體育課不太感興趣的仍然占很大比重，這就要求我們正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種多樣的方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從害怕到接受再到積極參加，讓學(xué)生不僅愛運動而且更愛上體育課。同時，學(xué)校要為學(xué)生的體育運動提供良好的場地與設(shè)施，安排一些空余的活動時間，讓體育運動在同學(xué)之間傳播開來，并廣泛地開展起來。

2.體育教學(xué)課程設(shè)置。

57.26%的同學(xué)認為體育課所學(xué)內(nèi)容與以后幼兒園教學(xué)工作有很大關(guān)系，27.35%的同學(xué)認為體育課所學(xué)內(nèi)容與以后幼兒園教學(xué)工作有一定關(guān)系，但關(guān)系不大，15.39%的同學(xué)認為沒有一點關(guān)系。大部分同學(xué)對目前課程設(shè)置不是很滿意，認為應(yīng)該加大體操學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以考慮女生特點，增加藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈等課程，她們希望通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和氣質(zhì)。

3.體育鍛煉計劃與指導(dǎo)。

幼兒園體育活動是教師有計劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進幼兒體質(zhì)以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。在傳授幼兒體育知識技能的同時，完善幼兒人格和個性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。

當(dāng)體育鍛煉和學(xué)習(xí)沖突時，88.57%的學(xué)生選擇根據(jù)當(dāng)時心情是否運動，說明大多數(shù)學(xué)生參加體育活動時很隨意，沒有制訂一個嚴格的計劃。

學(xué)生缺乏體育鍛煉的計劃，這就需要教師正確引導(dǎo)，因為體育鍛煉有利于增強體質(zhì)、促進血液循環(huán)，有利于思維活躍，有利于身心健康、保持平和的心態(tài)。將體育鍛煉與學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起會起到事半功倍的效果。其實，在下午或晚上進行體育鍛煉有很科學(xué)的效果。根據(jù)人體生物鐘節(jié)律，鍛煉的最佳時間是下午5點鐘和接近黃昏的時候，這時的人體處于最佳狀態(tài)，進行體育鍛煉效果最好。學(xué)生對這一問題可能不了解，隨意選擇時間鍛煉的仍然占大多數(shù)，有約占九成的學(xué)生認識到自己的身體素質(zhì)不好，有可能因為身體的原因而限制以后的工作和學(xué)習(xí)。

4.幼兒體育游戲活動與組織。

有一半的學(xué)生認為游戲適合幼兒園體育教學(xué)，而且有九成以上的學(xué)生認為以柔韌性和靈敏性為主的游戲適合幼兒階段的活動。幼兒正處在生長發(fā)育期，身體各器官和肌肉還沒有完全發(fā)育，因此速度性和耐力性游戲不適合幼兒階段的活動，有少數(shù)學(xué)生認為幼兒廣播操和隊列隊形適合幼兒園體育教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的紀律性和組織性。體育游戲能夠增加學(xué)習(xí)興趣，但更深層次的是教育學(xué)生團結(jié)友愛、互相幫助、動腦、動手。

四、幾點建議

1.調(diào)整課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園體育活動要求。

幼兒教師的體育教學(xué)技能，必須在職前進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。所以幼師學(xué)校要根據(jù)這一客觀要求，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將韻律操、幼兒體操、隊列隊形、徒手操、器械操和口令等列入體育教學(xué)計劃，合理安排各部分的教學(xué)時間，也可增加實用性強的健美操、體育舞蹈來提高學(xué)生氣質(zhì)，塑造形體美，增加自信心。

2.完善體育教學(xué)設(shè)施，積極提升學(xué)生組織幼兒園體育的實踐技能。

對學(xué)生進行幼兒體育的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握組織幼兒園體育活動所必需的基本理論和基本技能技巧，幼兒師范學(xué)校必須為學(xué)生提供充足的體育活動設(shè)施，以滿足不同興趣傾向?qū)W生的鍛煉需求，豐富他們的課余生活，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)幼兒園基本理論和方法的同時，有效地培養(yǎng)他們組織和開展幼兒園體育活動的能力。

3.強化幼師生組織幼兒體育游戲的知識與技能。

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的體育活動也是以游戲的形式開展的。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸各種各樣的體育游戲，從熟悉體育游戲的玩法，理解、掌握體育游戲的基本結(jié)構(gòu)到模仿、嘗試自己創(chuàng)編體育游戲，在這個過程中要創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)編的體育游戲在教學(xué)實踐中不斷豐富、完善，逐步提升體育游戲的品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。

教師還可以通過請幼兒園老師講解、組織學(xué)生見習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)幼兒園教師組織體育游戲的方法與策略，從而提高學(xué)生的體育教學(xué)能力。

篇9

現(xiàn)在的幼兒從小就生活在幸福安定的環(huán)境中，缺乏“挫折教育”，所以他們一遇到困難就容易產(chǎn)生畏懼，退縮，抑郁，失落等情緒。近幾年，新聞里頻頻出現(xiàn)某某學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不理想而自殘，某某大學(xué)生因為失戀而去殺人，某某孩子因為教師在學(xué)校里被老師批評了無法釋懷而跳樓?？戳诉@些驚人的新聞，讓我感到了某種恐懼和擔(dān)憂。幼兒期是個性形成的關(guān)鍵期，學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件，教育要從娃娃抓起。英國作家海倫凱勒說：“盡管這個世界上充滿了苦難和痛苦，但這個世界也有足夠的力量戰(zhàn)勝它們?！币虼?，筆者認為對幼兒“挫折”教育勢在必行，是我們幼教方面不能也不可忽視必須要去做的。

一、掌握體育游戲中的障礙難易，引導(dǎo)幼兒在活動中進行“挫折”練習(xí)

幼兒主要是通過動作的感知周圍事物，并從外界對自己的評價中不斷獲得對自我的認識。體育游戲中有大量的運動項目和基本的動作練習(xí)可以使幼兒獲得對自身動作的感知，所以如果教師在幼兒的體育游戲中有目的設(shè)置一些具有一定難度，有挑戰(zhàn)性的，但是在幼兒能力范圍內(nèi)孩子通過自身的努力能完成的活動，即可挑戰(zhàn)幼兒的能力，同時也能讓幼兒在戰(zhàn)勝挫折的過程中增強挑戰(zhàn)挫折，戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。

二、積極回應(yīng)幼兒正在”挫折“的情緒

教師應(yīng)該相信幼兒具有一定情緒的能力，認真傾聽幼兒的內(nèi)心的聲音，并以適合的言辭和行為對幼兒在遇到“挫折”時表示認同，幫助他們表達自己的情緒，聽提出解決現(xiàn)出現(xiàn)的“挫折”情況提供解決問題的方法。這些支持性的回應(yīng)能幫助幼兒戰(zhàn)勝“挫折”。

三、多種方法調(diào)動幼兒在體育游戲中的“挫折”練習(xí)

有些幼兒在進行體育游戲的過程中遇到自己不能完成的項目時會產(chǎn)生消極的反應(yīng)，甚至采取退避的方式。這個時候我們教師要想辦法對他來說是阻礙活動中鼓勵幼兒積極地面對困難，克服“不會玩”，教師可嘗試如下辦法；

1、語言引導(dǎo)法。

在幼兒園的孩子年齡相對比較小，自控能力差，當(dāng)他們遇到困難的時候，教師可運用暗示的方式引導(dǎo)他們獲得成功。如孩子走梅花樁的時候摔倒時，我們可以鼓勵一句：“摔倒不算什么！再來，你準行，老師相信你行！

2、情景教學(xué)法。

在教師設(shè)置的一些類具有挑戰(zhàn)性，適合該年齡段的孩子玩的體育游戲時，教師可以根據(jù)幼兒喜歡的英雄卡通形象，如孫悟空，果寶特攻等設(shè)計一些主題情節(jié)，并布置相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒在扮演角色的過程中不知不覺地克服各種困難和挫折。

3、實物獎勵法。

教師可在活動前，幼兒完成體育活動遇到困難和挫折時或者幼兒在原有水平上有所進步時，有效的實物的獎勵。如孩子們喜歡的小貼紙，女孩子喜歡的小發(fā)卡，或者是男孩子喜歡的小玩具等，鼓勵幼兒積極主動克服困難和在體育游戲中出現(xiàn)的挫折，引導(dǎo)幼兒不完成不放棄的想法。

4、個別指導(dǎo)。

教師可對每個幼兒的基礎(chǔ)運動水平和在運動中所暴露出來的消極品格進行詳細的記錄和觀察，根據(jù)幼兒的問題所在，有的放矢地進行體育游戲中遇到的“艱難險阻”的活動訓(xùn)練，根據(jù)每個幼兒的運動水平和是個特點不同的指導(dǎo)。

四、循序漸進的鍛煉挫折能力

孩子的教育是一個循序漸進的過程，必然孩子的抗挫折的能力的訓(xùn)練也是一個循序漸進的過程。在體育游戲中技能的掌握有的時候需要反復(fù)練習(xí)次啊能達到熟練的效果，而且培養(yǎng)幼兒成著、勇敢、積極面對困難，有抗挫折的能力也是需要一個過程的，所以，教師在設(shè)計好活動目標和過程時，不要急于進行對于孩子來說是高難度的挑戰(zhàn)任務(wù)，要考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置的障礙一定要是幼兒通過一定的努力能達到，并能完成的，也可以將整個體育游戲的中設(shè)置的障礙分成幾個部分，在完成一個任務(wù)后對幼兒進行客觀的評價，讓幼兒自己也有了進一步的認識，從而增強幼兒的信心。

五、教師在示范體育游戲時注意自身的榜樣示范引導(dǎo)

教師在體育游戲中遇到的挫折和困境的態(tài)度和處理方式會對幼兒抗挫意識和能力的形成有潛移默化的影響。所以，教師應(yīng)注意在挫折和困境面前展示給幼兒積極、堅強、充滿自信的進行體育游戲的示范的過程中，教師假設(shè)的那些對于孩子來多較難完成的任務(wù)時教師在示范的時候可以假裝第一次示范沒有成功，然后對幼兒說“這個好像有點困，但是我不怕，不放棄，相信自己能完成，小朋友幫我加加油吧！這樣的引導(dǎo)可以潛移默化地感染孩子，孩子們在完成的時候模仿教師告訴自己一定行，在游戲的過程中就不膽怯和退縮了，在游戲中失敗也會勇敢地再來一次，不怕挫折。

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一、體育游戲及其在幼兒情感培養(yǎng)中的作用

愛玩是孩子的天性，孩子在玩中不僅會增強身體素質(zhì)，更會發(fā)展其情感素質(zhì)。體育游戲正是一種滿足孩子“玩的需要”的游戲。

(一)體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶情操為目的一種游戲方法。它既有游戲的特點，又有體育的特征。體育游戲其實很早就存在，因其內(nèi)容豐富，形式多樣而深受廣大幼兒的喜愛。體育游戲既不同于一般的體育運動，也不同于一般的智力游戲、娛樂游戲，它是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲活動為形式，以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。體育游戲具有鍛煉身體、富于娛樂、發(fā)展智力和陶冶情操等特點。

(二)體育游戲在幼兒情感培養(yǎng)中的作用

幼兒的情感發(fā)展需要一定的活動情境，體育游戲恰好可以滿足這樣的需要，體育游戲在幼兒情感培養(yǎng)中具有重要作用。

1　體育游戲能培養(yǎng)良好的道德情感

良好的道德情感是幼兒時期最為重要的情感，體育游戲在培養(yǎng)幼兒良好的道德情感方面具有獨特作用。因為幼兒的思維特點是以具體的形象為主，抽象邏輯思維才剛剛萌芽，生活經(jīng)驗少，辨別是非能力較差，還不能理解一些抽象的道德觀念。體育游戲中卻能有效地促進其道德感的形成。例如，在“搬椅子過河”的體育游戲中，幼兒中班里有新舊兩種椅子，孩子們在游戲中都喜歡挑新的搬，拿到新椅子的孩子滿臉笑容，拿不到的則繃緊了小臉。針對這種現(xiàn)象，老師沒有批評任何小朋友，而是編了一個讓椅子的故事，聽完故事后又與小朋友一起玩“讓椅子”的游戲，并引導(dǎo)孩子與故事中的人物對照，分析誰做得好，誰做得不好，而且表揚那些不爭椅子、互相謙讓的幼兒，使孩子們逐漸形成互相謙讓的良好的道德情感。

2　體育游戲能培養(yǎng)幼兒集體榮譽感

集體榮譽感需要在集體活動特別是集體競爭性的活動中才能得到體現(xiàn)與張揚。體育游戲，一般都是組織兒童集體進行，也常常采取分組競賽的形式進行。體育游戲中的規(guī)則，不僅調(diào)劑著游戲者相互之間的關(guān)系，而對防止傷害事故，加強組織性、紀律性都起著良好影響。這樣，在游戲中幼兒就逐漸發(fā)展了道德責(zé)任感及對成人角色的認識和對他人的關(guān)心，開始學(xué)會與他人合作，并在這個過程中獲得了集體榮譽感。幼兒園最常見的體育游戲“接力賽”就要求一個組的幼兒必須齊心合力地去爭取第一，在游戲中他們明白了只有每個人都去奮力爭取，才能使集體獲得勝利。

3　體育游戲能讓幼兒體驗成功的快樂

俗話說千人千面，幼兒也不例外。盡管幼兒年齡小，性格單純天真，但他們也有個性，他們遠不如大人想象的那么簡單。如：有的任性驕橫，動不動發(fā)脾氣：有的孤僻不合群，落落寡歡；有的自私自利，以自我為中心等等，而且由于幼兒本身的心理特點，要糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，用說教或?qū)Υ扇说慕逃椒ㄍ鶗屡c愿違。孩子的身心是一棵嫩弱的幼苗，只有在和風(fēng)細雨的氣氛中，幼苗才能自由充分地成長。體育游戲就是矯正幼兒不良性格的“和風(fēng)細雨”。如在“黑貓警長”的游戲中，針對孩子們的不同特點，一開始時安排能力較強的幼兒當(dāng)“警長”，承擔(dān)起負責(zé)追捕“一只耳”的任務(wù)；而性格比較孤僻的擔(dān)任“副警長”破案：能力較弱的安排個“小角色”，增強其興趣及信心，使其心理得到滿足，安排活動時讓能力強、身體素質(zhì)好的幼兒多跑動，身體素質(zhì)差的幼兒適當(dāng)少跑動，而后互相輪換。開始幼兒配合得不夠好，但他們特別想被同伴們選為“警長”，只在遵守紀律完成任務(wù)的情況下才會被大家喜歡，從而得到同伴們的認可。通過反復(fù)多次后，聽不進同伴意見的，在游戲中也改進了自己的弱點，大家在歡聲笑語中，孤僻的變得合群，自私的變得識大體。孩子們就是在這樣的氣氛中盡情地表現(xiàn)自己，改造自己，相信自己，從而體驗成功的快樂。

二、在體育游戲教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒良好的情感?

(一)在體育游戲中用角色的辦法，來培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的公德素質(zhì)。

教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。孩子的世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規(guī)范孩子的言行，讓他們有責(zé)任感及正義感。如傳統(tǒng)游戲《老鷹捉小雞》，設(shè)計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學(xué)會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結(jié)互助的好處。體育游戲內(nèi)容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養(yǎng)了高尚的情操。

(二)體育游戲，為幼兒提供合作機會與條件，培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。

合作是一種十分重要的社會交往行為，培養(yǎng)幼兒的合作能力，不僅是個體發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，隨著信息化社會的來臨，個體與社會，個體與他人的相互作用和相互依賴將成為人們生活的重要特征。在這樣的社會中，具有合作意識和能力對于人們的生存和發(fā)展尤為重要。在體育游戲中如何培養(yǎng)孩子的e合作能力呢?首先，我們?yōu)橛變禾峁┮磺锌梢院献鞯臋C會，如提供共同游戲的機會，提供小組協(xié)商，分工、合作的機會，讓幼兒知道在游戲中要理解并接納他人的觀點和建議，能夠覺察到他人的困難，并給予援助；能夠努力完成自己的任務(wù)；能夠少數(shù)服從多數(shù)，做出適當(dāng)?shù)淖尣胶汀盃奚?。想要讓孩子達到這種境界，實在不容易。因此，我們只有從一點一滴做起，從簡單做起，努力為孩子合作創(chuàng)造條件。如：在民間游戲“炒蠶豆”中，我們讓幼兒討論：為什么有的小朋友玩得很好很愉快，有的小朋友卻玩起來覺得沒意思?通過在友好合作的小朋友介紹下孩子們明白了，一定要兩個小朋友合作一起朝一個方向翻，蠶豆才能炒得好。只有合作才能玩得好，玩得有趣。游戲“海底探寶”中，我們引導(dǎo)幼兒以個人的能力去合作，使每一個人都感覺“我能行”。勁大的幼兒去挖寶、藏寶；看圖能力強的幼兒尋寶、找寶；女孩子可以撿寶等等，這樣分工明確，幼兒配合密切，便幼兒初步學(xué)會了合作，知道了合作的目的。

(三)在體育游戲中，了解幼兒的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒的主體意識和堅持性。

幼兒是體育游戲活動的主體，作為教師首先應(yīng)了解各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，包括幼兒的運動能力、游戲需要、興趣、生活習(xí)慣和生活自理能力，然后再合理安排幼兒的游戲內(nèi)容。充分發(fā)揮幼兒的主動性，充分的尊重、相信幼兒，不

斷改善游戲的指導(dǎo)方法。在游戲的玩法、動作的變化，分組情況，組長的選擇等方面我們都與幼兒進行商量、推敲，尊重他們的想法與建議。教師以支持者的身份出現(xiàn)在孩子的中間，以伙伴的身份參與討論，改善了師生之間的關(guān)系，使孩子逐漸增強自己是游戲的主人意識，在游戲中做到不怕困難，并能勇于戰(zhàn)勝困難。了解幼兒實際情況是游戲開展的基礎(chǔ)。我們所要設(shè)定的目標應(yīng)該照顧到不同水平的幼兒，讓每個幼兒都有所發(fā)展，增強其自信心。

(四)在體育游戲中，增強幼兒的競爭意識，培養(yǎng)幼兒的競爭精神。