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關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 管理信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0135-01

近年來，我國(guó)的高等教育國(guó)際化趨勢(shì)日趨明顯，全國(guó)的本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（含內(nèi)地與港臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)項(xiàng)目）已達(dá)900余個(gè)。中外合作辦學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力有相對(duì)較高及特殊的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成基礎(chǔ)課程外，要突出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力。除了強(qiáng)化外語(yǔ)外，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的另一特色就是專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。本文聚焦本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目工業(yè)工程專業(yè)雙語(yǔ)課《管理信息系統(tǒng)》，探討該課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

一、本科中外合作辦學(xué)工業(yè)工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）教育部政策的引導(dǎo)

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）指用兩種語(yǔ)言教授非外語(yǔ)類課程的一種教學(xué)方法，是以兩種語(yǔ)言為工具，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。[1]在高校開展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)為了應(yīng)對(duì)激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的有益嘗試，也是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。[2]從2001年起，教育部就先后提出 “為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的要求”， “要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求

對(duì)于本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，用雙語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課的講授不但響應(yīng)教育部的政策號(hào)召，更是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求。

本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握工程技術(shù)和現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，提高企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型、國(guó)際型高級(jí)經(jīng)濟(jì)和工程管理人才。為了實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型和國(guó)際型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

二、《管理信息系統(tǒng)》雙語(yǔ)教學(xué)的探索

（一）明確課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，《管理信息系統(tǒng)》這門課程被列為很多本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，比如計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)管理類以及工程類專業(yè)。但是不同的專業(yè)對(duì)于《管理系新系統(tǒng)》課程的需求是不同的。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)；非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是如何應(yīng)用信息系統(tǒng)的各項(xiàng)技術(shù)。比如，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于應(yīng)用信息系統(tǒng)影響企業(yè)的管理和發(fā)展；工程類專業(yè)的學(xué)生則更多將信息技術(shù)應(yīng)用于改變傳統(tǒng)工作方式，提高工作效率。

對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目工業(yè)工程專業(yè)來說，《管理信息系統(tǒng)》這門課程旨在研究企業(yè)如何使用信息技術(shù)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。學(xué)生不需要開發(fā)系統(tǒng)，只要認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)卓越的運(yùn)營(yíng)、開發(fā)新產(chǎn)品和服務(wù)、提升決策制定和實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要工具之一，在未來的工作實(shí)踐中，遇到了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的問題能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓芾硇畔⒓夹g(shù)解決問題或者找到解決問題的方法。另外，由于信息技術(shù)更新速度快，課堂講授的知識(shí)很快就會(huì)過時(shí)，所以本門課程的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于思維模式的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，而非知識(shí)體系的構(gòu)建。

采用雙語(yǔ)教學(xué)的另一目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯。世界最先進(jìn)的信息技術(shù)都以英文呈現(xiàn)，以雙語(yǔ)形式開展《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)為今后學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的信息基礎(chǔ)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)和考核形式都應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

（二）多樣化課堂活動(dòng)

正如前文所述，信息技術(shù)更新速度快，任何教材所涵蓋的內(nèi)容都會(huì)成為“歷史”，對(duì)于未來的實(shí)際應(yīng)用并沒有太多價(jià)值。如果教師在課堂上只采用傳統(tǒng)的講授方式講解教材內(nèi)容將會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生僅靠被動(dòng)灌輸也很難理解信息技術(shù)如何幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)卓越的運(yùn)營(yíng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的單向教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)更適合《管理信息系統(tǒng)》。教師可以采用“案例―案例”的形式，通過企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)問題的案例介紹各種管理信息系統(tǒng)要素的作用，再讓學(xué)生查找相似的案例，掌握相關(guān)要素的最新技術(shù)。遵循這一教學(xué)模式，可以采用案例分析、小組討論、Presentation等多種教學(xué)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，還能提升學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力。

（三） 多樣化考核形式

鑒于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及《管理信息系統(tǒng)》課程的特點(diǎn)，考核可以采用組合式考核方式取代傳統(tǒng)的考核方式。出勤情況、課堂參與、語(yǔ)言表述、知識(shí)應(yīng)用這些都應(yīng)該列入考核的范疇，以月考的形式考核基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以報(bào)告考核學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用情況，以案例分析和小組展示考核學(xué)生信息收集、知識(shí)點(diǎn)整理、邏輯思維以及語(yǔ)言表述能力?？己诵问降亩鄻踊梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終與教學(xué)進(jìn)程保持一致，認(rèn)真揣摩每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免對(duì)知識(shí)的死記硬背。

三、結(jié)語(yǔ)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目雙語(yǔ)課程的實(shí)踐需要任課教師需要付出更多的努力。既要不斷提升專業(yè)知識(shí)能力和外語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要積極探索雙語(yǔ)課程的教學(xué)理念與方法，尋找更適合本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，推動(dòng)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 建筑施工；工程施工進(jìn)行科學(xué)管理理念；質(zhì)量；科學(xué)

隨著我國(guó)工程建設(shè)管理體制和設(shè)計(jì)體制改革的不斷深化，工程公司如何搞好施工管理，是衡量目前我國(guó)工程公司全過程管理水平的一個(gè)主要依據(jù)。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的企業(yè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化項(xiàng)目管理理念，轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)模式，增強(qiáng)應(yīng)變能力，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)生存，在拼搏中尋求發(fā)展。因此，建筑工程施工的科學(xué)管理已是迫在眉睫。

一、對(duì)建筑工程施工進(jìn)行科學(xué)管理從以下幾方面做起。

1、更新工程施工進(jìn)行科學(xué)管理理念，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有機(jī)制

對(duì)建筑工程施工進(jìn)行科學(xué)管理，首先必須不斷創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關(guān)鍵是企業(yè)高層管理者。管理者應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有機(jī)制，提高管理經(jīng)費(fèi)的投入，加大人才的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的思維方式對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，即以市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)項(xiàng)目施工科學(xué)管理的緊迫性、重要性、艱巨性和長(zhǎng)期性。建筑施工企業(yè)應(yīng)將項(xiàng)目施工的科學(xué)管理放在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來定位并將其落實(shí)到實(shí)處。其管理方案不能固定在某一種模式上，而是要不斷尋求符合實(shí)際的模式并不斷進(jìn)行完善。要根據(jù)建筑施工企業(yè)的實(shí)際情況和項(xiàng)目施工管理的內(nèi)在要求，根據(jù)時(shí)代要求和遵循創(chuàng)新原則去轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的項(xiàng)目管理機(jī)制，樹立新的管理理念，不斷增強(qiáng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，牢牢占有已有的市場(chǎng)，開拓和占有潛在的市場(chǎng)。

2、健全項(xiàng)目的組織機(jī)構(gòu) 理順企業(yè)與項(xiàng)目、項(xiàng)目與職工利益的關(guān)系

項(xiàng)目經(jīng)理部隨著合同的簽訂而誕生，隨著合同的終止而完結(jié)。項(xiàng)目部代表建筑施工企業(yè)，但它本身又并不是企業(yè)，無法承擔(dān)這一明確的有界限的責(zé)任，項(xiàng)目部在工程施工中往往只考慮自身的局部利益，不能將項(xiàng)目部的運(yùn)作與企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，給企業(yè)留下了潛在的隱患：項(xiàng)目經(jīng)理?yè)碛腥恕⒇?cái)、物的處置權(quán)，擁有指揮、決策權(quán)，企業(yè)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理有責(zé)任書，但缺乏有效的制約：建筑施工企業(yè)一般同時(shí)進(jìn)行著數(shù)個(gè)項(xiàng)目的工程施工，企業(yè)與項(xiàng)目、項(xiàng)目與職工三者之間的利益關(guān)系很難協(xié)調(diào)。這些都是需要科學(xué)的管理方法來加以解決。

3、建立可靠的成本管理和質(zhì)量管理體系

通過對(duì)合同單價(jià)的分解、調(diào)整、綜合、平衡，確定內(nèi)部核算單價(jià)，提出目標(biāo)成本指導(dǎo)性計(jì)劃，對(duì)作業(yè)層成本運(yùn)行與管理進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。為確保工程施工質(zhì)量，必須對(duì)職工進(jìn)行質(zhì)量重要性教育，強(qiáng)化全員質(zhì)量意識(shí)。建立質(zhì)量管理的重獎(jiǎng)重罰制度，以確保施工質(zhì)量。同時(shí)，必須建立施工質(zhì)量檔案管理系統(tǒng)，落實(shí)質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制，從而更好地發(fā)揮質(zhì)檢部門和質(zhì)檢人員的監(jiān)察作用．提高質(zhì)檢員的責(zé)任心和榮譽(yù)感。要抓好中心環(huán)節(jié)施工項(xiàng)目成本控制關(guān)鍵是要制訂合理可行的施工項(xiàng)目目標(biāo)成本。

1)以市場(chǎng)為導(dǎo)向。嚴(yán)格遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，目標(biāo)成本的制定要按社會(huì)可比的市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行定價(jià)。

2)以效益為目的。要分析研究各種因素與項(xiàng)目成本的依存關(guān)系，采用一定的方法和手段，對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)成本水平進(jìn)行測(cè)算、分析和預(yù)見，控制好“質(zhì)量成本”、“工期成本”，正確處理好質(zhì)量、進(jìn)度與成本的關(guān)系。對(duì)施工項(xiàng)目的效益和成本應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，做到既要降低成本，又能全面完成其他各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

3)具有可操作性。為使目標(biāo)成本管理真正得到控制，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所制定的目標(biāo)成本必須有很強(qiáng)的可操作性，即各項(xiàng)指標(biāo)都能夠落實(shí)到每個(gè)崗位、每個(gè)人和每道工序，建立實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)成本的保障體系。施工項(xiàng)目目標(biāo)成本管理，是一個(gè)整體的、全員的、多層次的、全過程的動(dòng)態(tài)管理，貫穿在成本形成的全過程，這就需要有一套實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)成本的保障體系。

二、做好施工招標(biāo)，選好施工分包商，管理好施工合同

工程公司與用戶簽訂總承包合同之后，通常是再由工程公司將土建、安裝工程分包給一個(gè)或幾個(gè)施工分包商來完成。根據(jù)總承包合同內(nèi)容要求，以什么形式來選擇施工分包單位，是搞好施工管理的重要內(nèi)容。

施工分包商的選擇形式一般采用招標(biāo)方式來確定分包商，施工招標(biāo)形式有公開招標(biāo)、邀請(qǐng)招標(biāo)、邀請(qǐng)議標(biāo)(談判招標(biāo))3種形式。公開招標(biāo)一般適合工程量較大、技術(shù)含量高、施工困難的單位工程或單項(xiàng)工程?？梢酝ㄟ^公開、公平、公正的無限競(jìng)爭(zhēng)選擇理想的施工分包單位。

邀請(qǐng)招標(biāo)由工程公司根據(jù)總承包合同內(nèi)容的要求，認(rèn)為具有施工能力和投標(biāo)資格的3個(gè)或3個(gè)以上的施工公司發(fā)送投標(biāo)邀請(qǐng)書進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)招標(biāo)。這種施工招標(biāo)形式適合與工程公司以往合作過或認(rèn)為很有實(shí)力的施工公司。邀請(qǐng)招標(biāo)即談判招標(biāo)，是一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)性的招標(biāo)或指定招標(biāo)。這種招標(biāo)形式，適合于工程較小、工期短、專業(yè)性強(qiáng)和具有一定保密性的工程，實(shí)行向只有投標(biāo)資格并認(rèn)為是最適合的1家施工單位(或2家)直接進(jìn)行談判，合同談判成功即可簽訂施工分包合同。

施工招標(biāo)過程中的標(biāo)塊或標(biāo)段的分割分配是施工管理部與設(shè)計(jì)部接口的重要工作，施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理要組織設(shè)計(jì)部、施工部現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度費(fèi)用控制管理部門共同研究，如果發(fā)生由于標(biāo)塊標(biāo)段的分割分配而造成施工銜接不合理，責(zé)任不明，就會(huì)給現(xiàn)場(chǎng)施工管理帶來費(fèi)用和進(jìn)度控制上的困難。作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理，一定都很重視施工招標(biāo)階段的標(biāo)塊標(biāo)段的分割分配。

施工分包合同管理是施工管理的一項(xiàng)重要工作，工程公司與施工公司簽訂的施工分包合同是進(jìn)行分包合同管理的依據(jù)。工程公司負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的機(jī)構(gòu)是項(xiàng)目施工工程管理組，其主要工作內(nèi)容：施工分包合同簽訂前的招標(biāo)文件，評(píng)標(biāo)資料及施工分包合同等文件資料的管理。合同在執(zhí)行過程中進(jìn)行監(jiān)督管理，根據(jù)分包合同要求和規(guī)定，通知并催促施工公司進(jìn)場(chǎng)，盡快落實(shí)開工的各項(xiàng)條件。協(xié)調(diào)解決與施工公司、用戶之間的有關(guān)施工問題，監(jiān)督、保證施工質(zhì)量和進(jìn)度，組織各施工公司之間的施工工序交接，處理和核實(shí)有關(guān)合同變更問題，包括項(xiàng)目變更、用戶變更或施工公司引起的變更。處理核實(shí)由于合同變更對(duì)進(jìn)度和工程價(jià)款的影響。負(fù)責(zé)合同執(zhí)行過程中的綜合管理，如竣工驗(yàn)收資料的管理等。

三、搞好施工進(jìn)度、質(zhì)量的管理

施工進(jìn)度、質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)的控制管理是施工管理的核心，也是項(xiàng)目經(jīng)理管理職責(zé)中的重中之重。3者之間的關(guān)系是相互聯(lián)系的整體。偏廢和輕視任何1個(gè)方面都會(huì)使工程公司的利益受到損失。

施工進(jìn)度控制管理工作分2個(gè)階段，即施工準(zhǔn)備階段和施工生產(chǎn)階段，施工準(zhǔn)備階段是為工程項(xiàng)目開展施工活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置階段，也可稱之為施工籌劃階段，主要工作是編制施工計(jì)劃即施工組織設(shè)計(jì)。施工計(jì)劃是項(xiàng)目計(jì)劃在施工工作方面的更進(jìn)一步的深化和補(bǔ)充，是施工準(zhǔn)備階段一項(xiàng)重大工作內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立”，只有充分的籌劃和準(zhǔn)備，才可能有良好的開端和結(jié)果。施工計(jì)劃應(yīng)明確公司內(nèi)部各部門的接口關(guān)系，工程公司與業(yè)主和分包商的接口關(guān)系，它是組織項(xiàng)目施工管理工作的指導(dǎo)性文件。進(jìn)入施工生產(chǎn)階段，按照施工計(jì)劃進(jìn)行施工進(jìn)度管理，經(jīng)常檢查施工實(shí)際進(jìn)度情況，與原進(jìn)度計(jì)劃相比較，出現(xiàn)偏差，要分析生產(chǎn)的原因和對(duì)工期影響的程度，采取必要措施，使其按計(jì)劃運(yùn)行。直至工程交工驗(yàn)收。

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關(guān)鍵詞:進(jìn)度;質(zhì)量;安全;投資

Abstract: The construction of human on the earth 's geographic mark, is the foundation of the national economy the important component of the construction of people's livelihood, relationship and enterprise own survival. At present, how to achieve the project management of this problem, there are many different points of view. The author's own practical experience put forward the scientific management mode, to use for reference.

Key words: progress; quality; safety; investment

中圖分類號(hào)： TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

前言

施工項(xiàng)目管理是企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的源頭，是企業(yè)生存發(fā)展的根本基礎(chǔ)。建設(shè)工程最終的目標(biāo)，是用低成本在合理期限內(nèi)建造高質(zhì)量的建筑項(xiàng)目，要求企業(yè)在實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新管理方法，以項(xiàng)目效益評(píng)估和責(zé)任目標(biāo)為依據(jù)有效地控制工期、質(zhì)量、安全和成本，增加企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展注入新鮮的動(dòng)力。

一、國(guó)外施工項(xiàng)目管理方法簡(jiǎn)介

目前國(guó)際工程公司在項(xiàng)目管理中的通用作法是，普遍采用贏得值定量評(píng)估原理，用計(jì)算機(jī)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過程中的進(jìn)度、材料及成本費(fèi)用進(jìn)行綜合控制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)控制與管理。這種管理模式已在國(guó)際上被作為衡量承包商是否具備承包資格的標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)外項(xiàng)目管理方法，改進(jìn)我們現(xiàn)行的項(xiàng)目管理模式，不僅是提高項(xiàng)目管理水平的需要，而且也是擠身于國(guó)際建筑市場(chǎng)的有效途徑。國(guó)外最常見的施工項(xiàng)目管理方法有：DB模式即設(shè)計(jì)-建造模式，在國(guó)際上也稱交鑰匙模式；DBB模式，這種模式最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工程項(xiàng)目的實(shí)施必須按照D-B-B的順序進(jìn)行，有利于合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和減少投資，以及其它的多種項(xiàng)目管理方法。。今后的工程項(xiàng)目管理模式將以一種管理模式為主，其他模式為輔，奔著項(xiàng)目的全壽命管理和協(xié)作共贏的方向發(fā)展。

二、施工項(xiàng)目管理存在的主要問題

施工項(xiàng)目科學(xué)管理，對(duì)于提高項(xiàng)目質(zhì)量，保證建設(shè)周期，節(jié)約建設(shè)資金都具有十分重要的意義。但是，我們?cè)趯?shí)際的操作中還存在著一些問題。

1、項(xiàng)目管理結(jié)構(gòu)失衡

管理體系好比戰(zhàn)場(chǎng)征伐的隊(duì)伍，但是在我國(guó)傳統(tǒng)管理體制和外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的雙重作用下，造成了施工項(xiàng)目的隊(duì)伍往往結(jié)構(gòu)不科學(xué)，一線人員的操作技術(shù)水平不高，二、三線人員又稍顯臃腫的局面。直線的管理人員比例失調(diào)，影響了管理效能和工作效率。在實(shí)際的施工項(xiàng)目中的管理和決策過程中，常出現(xiàn)上面“上邊千條線，下邊一根針”的情況，事無巨細(xì)都要匯報(bào)和反饋，效率性比較差，嚴(yán)重影響施工進(jìn)度。

2、項(xiàng)目管理的方法機(jī)械

項(xiàng)目管理是全新的管理方法，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理可以開闊思路和視野，能培養(yǎng)我們的系統(tǒng)思維習(xí)慣。務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，科學(xué)的管理方法，使我們養(yǎng)成良好的工作方式。企業(yè)關(guān)注的是一些常見的控制要素，比如進(jìn)度、質(zhì)量和成本，認(rèn)為調(diào)整好這幾個(gè)要素就萬(wàn)事大吉了，豈不知這種看法是片面的。只有總結(jié)出并貫徹實(shí)施符合企業(yè)自身的方法，項(xiàng)目才會(huì)有條不紊進(jìn)行。

3、忽視施工安全管理

施工企業(yè)認(rèn)為施工安全是一種現(xiàn)場(chǎng)的、事中發(fā)生的問題，只存在施工過程中。常見的忽視安全管理有以下幾種：重視制度規(guī)定，輕視現(xiàn)場(chǎng)管理，把施工安全做成了面子過程；重視前線工地，輕視后方保障；重視資歷經(jīng)驗(yàn)，輕視實(shí)踐調(diào)查。

4、盲目進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資

目前我國(guó)建筑行業(yè)整體項(xiàng)目管理的水平不高，投資控制意識(shí)薄弱，工程建設(shè)投資失控的現(xiàn)象屢見不鮮，給項(xiàng)目的資金回籠、正常運(yùn)作也造成極大的困難。其原因大致有：投資控制忽視工程項(xiàng)目前期建設(shè)、重，施工過程中投資控制不嚴(yán)格，額外產(chǎn)生附加費(fèi)；缺乏自主設(shè)計(jì)渠道，多數(shù)依靠專業(yè)設(shè)計(jì)院或者境外設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)完成，設(shè)計(jì)時(shí)間短，達(dá)不到預(yù)期效果。

三、如何構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目管理方式

（一）提高進(jìn)度、成本、質(zhì)量要素的科學(xué)管理

建設(shè)項(xiàng)目管理是為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目投資、進(jìn)度、質(zhì)量目標(biāo)而進(jìn)行的全過程、全方位的組織規(guī)劃、控制協(xié)調(diào)，內(nèi)容是研究如何高效益地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理。

1、進(jìn)度的科學(xué)控制

我們要提高進(jìn)度的科學(xué)管理主要從以下著手：首先，編制進(jìn)度計(jì)劃。編制進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)采用工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，有利于實(shí)現(xiàn)進(jìn)度控制的科學(xué)化，有利于提高進(jìn)度信息處理的效率、有利于提高進(jìn)度信息的透明度、有利于促進(jìn)進(jìn)度信息的交流和項(xiàng)目各參與方的協(xié)同工作。其次，選好施工隊(duì)伍、化項(xiàng)目管理人員的組成，考慮任職人員的領(lǐng)導(dǎo)力、技術(shù)能力以及協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的能力。再次，在已經(jīng)確定好的工期下，將工程分解成小塊的計(jì)劃，量化到每一個(gè)階段。在這個(gè)過程中做好計(jì)劃的分發(fā)與交底也是不容忽視的。這樣每一個(gè)施工人員都會(huì)有清晰的目標(biāo)，與建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)單位進(jìn)行進(jìn)度協(xié)調(diào)，依據(jù)實(shí)際情況做出進(jìn)度計(jì)劃調(diào)整。最后，做好監(jiān)督與管理工作。制定相應(yīng)的進(jìn)度考核機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制；做好進(jìn)度計(jì)劃的監(jiān)督，將每一項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，跟蹤檢查，收集實(shí)際進(jìn)度數(shù)據(jù)，制定糾偏措施，保證施工進(jìn)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、成本的科學(xué)控制

企業(yè)是利潤(rùn)中心，項(xiàng)目是成本中心，必須有了項(xiàng)目成本的嚴(yán)格控制，才有企業(yè)的利潤(rùn)，企業(yè)才會(huì)有活力。如何進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目的成本控制，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格控制。我們遵循成本最低化原則、責(zé)權(quán)利結(jié)合原則、動(dòng)態(tài)控制原則、目標(biāo)管理原則、全面成本控制原則，結(jié)合具體措施最大限度降低成本。其中包括：第一，對(duì)施工費(fèi)用進(jìn)行控制，主要是人工費(fèi)用、材料費(fèi)用、機(jī)械耗損費(fèi)用和其他直接或是間接的費(fèi)用。第二，善于利用先進(jìn)技術(shù)控制成本費(fèi)用?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，引進(jìn)和研究出先進(jìn)的施工技術(shù)提高建筑業(yè)管理水平和有效降低工程造價(jià)，加快技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，真正轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。第三，財(cái)務(wù)管理控制。認(rèn)真編制資金計(jì)劃，以月為單位進(jìn)行資金核算與分析，嚴(yán)格控制項(xiàng)目資金收入與支出的差額問題，確保項(xiàng)目成本最低效益最大。

3、質(zhì)量的科學(xué)控制

質(zhì)量，是產(chǎn)品的命脈，是企業(yè)積極追求的目標(biāo)。工程建設(shè)必須依據(jù)國(guó)家和政府頒布的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以及工程建設(shè)的有關(guān)合同文件嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量的控制存在于前期研究、項(xiàng)目決策、工程設(shè)計(jì)、工程施工、竣工驗(yàn)收這五個(gè)階段中，要對(duì)各環(huán)節(jié)影響工程質(zhì)量的主導(dǎo)因素進(jìn)行有效地控制，預(yù)防、減少或消除質(zhì)量缺陷，才能滿足使用單位對(duì)整個(gè)建設(shè)工程質(zhì)量的要求。

（二）提高項(xiàng)目施工安全科學(xué)管理

1、加強(qiáng)安全事故的預(yù)防

施工過程中最大可能減少安全隱患，從根本上講是人力資本的節(jié)約。因此，堅(jiān)持以預(yù)防為主的方針，嚴(yán)格按照科學(xué)的規(guī)劃布置施工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，做到防隱患與未然；改善施工條件，開展文明施工；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家對(duì)于生產(chǎn)安全的要求，完善安全生產(chǎn)規(guī)章制度；積極宣傳安全知識(shí)，使工人從內(nèi)心真正重視起來，不斷提高施工人員的自我安全防范能力；積極采用先進(jìn)的安全管理措施，將安全管理落實(shí)到工作中的點(diǎn)滴。

2、加強(qiáng)生產(chǎn)安全管理的落實(shí)

工程項(xiàng)目通常建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，把安全責(zé)任目標(biāo)分解、細(xì)化，分配到人。針對(duì)不同的建設(shè)項(xiàng)目，做出不同的安全管理方案保證施工安全。嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度計(jì)劃，及時(shí)與設(shè)計(jì)單位或是監(jiān)理單位溝通；進(jìn)行施工安全宣講與培訓(xùn)；運(yùn)用動(dòng)態(tài)控制方法，做好工程的檢查與巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正違規(guī)操作和違紀(jì)行為，將安全隱患消滅在搖籃狀態(tài)。

（三）提高項(xiàng)目施工投資管理科學(xué)化

項(xiàng)目投資是一種以特定項(xiàng)目為對(duì)象，直接與新建項(xiàng)目或更新改造項(xiàng)目有關(guān)的長(zhǎng)期投資行為。項(xiàng)目投資按其涉及內(nèi)容還可進(jìn)一步細(xì)分為單純固定資產(chǎn)投資和完整工業(yè)投資項(xiàng)目。我們要嚴(yán)格控制項(xiàng)目投資，使項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范化、時(shí)效化、科學(xué)化，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格控制。主動(dòng)控制與被動(dòng)控制相結(jié)合。其措施主要包括：項(xiàng)目限項(xiàng)、限額設(shè)計(jì)與概算及時(shí)、準(zhǔn)確審批；單項(xiàng)工程量分解與數(shù)據(jù)庫(kù)建立；工程款支付與施工工程量控制管理程序規(guī)范；建立項(xiàng)目的WBS，它起著確定工作范圍、確定計(jì)劃控制深度的作用；全局貫徹成本思想，真正發(fā)揮投資控制節(jié)約資本、提高效益的作用。

結(jié)語(yǔ)

工程項(xiàng)目管理，是一項(xiàng)技術(shù)性兼具時(shí)效性的工作，提煉科學(xué)的項(xiàng)目管理方法，首要考慮以上所述的因素，滿足現(xiàn)代建筑業(yè)的管理需要。放眼世界，需將先進(jìn)的管理理念和模式引進(jìn)、消化和吸收，為我國(guó)的建筑行業(yè)注入科技動(dòng)力，更好發(fā)展建筑事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞 工程招投標(biāo)與合同管理 項(xiàng)目化 模塊化 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.051

Project Bidding and Contract Management Teaching

Evaluation System Development

PENG Zimao， LIU Mengliang

（Hu'nan Communication Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410132）

Abstract As China's construction market， development of economic construction and the continuous improvement of the market economic system， as an engineering technology and a combination of the economy emerging disciplines， project bidding and contract management has attracted wide attention of teachers and students. Combined with the main problems existing in the course of the teaching courses in innovative research projects， modular aspect.

Key words Project Bidding and Contract Management; project; module; innovation research

0 引言

“工程招投標(biāo)與合同管理”作為工程造價(jià)專業(yè)、建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以及建筑工程管理專業(yè)等專業(yè)的主要核心專業(yè)之一，它主要是以工程管理方向的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的輸出方向來培育出對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才。那么，就當(dāng)前工程招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容而言，要達(dá)到專業(yè)綜合的程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，對(duì)該門課程的項(xiàng)目化模塊化研究是必不可少的?；谶@門課程的特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)方法難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐水平的要求。那么，我們對(duì)該們課程項(xiàng)目化，模塊化?？傮w設(shè)計(jì)思路為以工作任務(wù)為中心，工程招投標(biāo)工作為項(xiàng)目主線，招投標(biāo)任務(wù)為載體，通過幾個(gè)過程相結(jié)合，來組織課程教學(xué)內(nèi)容。

1 “工程招投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方式不夠多樣化。當(dāng)前，絕大部分教師對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程的傳授方式仍是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽。最多就是配上原本來自書本上的幻燈片以及提一些不需要學(xué)生理解，毫無意義的一些簡(jiǎn)單問題，課后的作業(yè)任務(wù)也只是對(duì)相應(yīng)的概念進(jìn)行死記硬背。所以，這樣的教學(xué)方式過于單一，沒有很好地結(jié)合實(shí)際案例以激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)該門課程作進(jìn)一步探究的欲望。只有對(duì)教學(xué)方法手段做大膽的創(chuàng)新與改革，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（2）教師本身素質(zhì)不夠過硬。工程招投標(biāo)與合同管理課程具有高綜合性、強(qiáng)政策性、高實(shí)踐性等特點(diǎn)，同時(shí)，該課程與國(guó)家政策法規(guī)緊密相聯(lián)，所以這就要求教師要吃透教材，聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際，將實(shí)際市場(chǎng)中的案例與課本中的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合做更深層次的剖析，這樣才能領(lǐng)悟到課程的精髓，在教學(xué)過程中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。然而，目前能夠達(dá)到這一要求的教師卻不多，他們對(duì)這門課程的理解可能只停留在理論階段，要知道這是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，沒有足夠的實(shí)踐結(jié)合很難達(dá)到教學(xué)要求與目的。

（3）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐參與不夠重視。該門課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)歷很難參透其實(shí)質(zhì)。而當(dāng)前教學(xué)方式忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)生往往只是在課堂上對(duì)這門課程有比較淺顯的感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)實(shí)踐參與方面老師們強(qiáng)調(diào)得較少，也沒有組織較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)生參與，這樣，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的往往會(huì)和實(shí)際脫節(jié)。當(dāng)遇到真正的復(fù)雜案例時(shí)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)很靈活地運(yùn)用到其中去。所以，對(duì)學(xué)生實(shí)踐參與不重視會(huì)很難培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題和實(shí)際操作的能力。

（4）考核形式不夠合理。在以往的課程考試中，其形式過于死板。其題型非常常規(guī)化，如填空、選擇、簡(jiǎn)單的問答、計(jì)算等形式，這些題型往往考查的是相關(guān)的概念，條款的理解與記憶。這樣就很容易使學(xué)生去死記硬背，不能夠真正理解其根源，也使得教師們不能夠很全面了解學(xué)生的掌握情況以及更好地評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檫@門課的特殊性，需要抓住其實(shí)質(zhì)才能夠在實(shí)際應(yīng)用中融會(huì)貫通。

2 基于項(xiàng)目化、模塊化的創(chuàng)新教學(xué)體系

2.1 基于項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)提出預(yù)設(shè)

對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革，首先就需要對(duì)其有個(gè)大體的預(yù)設(shè)，在實(shí)施改革措施后會(huì)有一個(gè)怎樣的基本效果。

首先，項(xiàng)目化、模塊化改革有利于人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。在中國(guó)長(zhǎng)久以來的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的人才往往會(huì)走上按部就班，循規(guī)蹈矩的道路上。而對(duì)于這門課程而言，如此下去，人才培養(yǎng)模式是我們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的。通過項(xiàng)目化改革后，能夠?qū)⒓兇獾睦碚撝R(shí)與真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合，從項(xiàng)目中理解相關(guān)概念條款，這樣比傳統(tǒng)教學(xué)中最終使學(xué)生走向死記硬背的道路更加優(yōu)化。通過將課程模塊化后，知識(shí)間的聯(lián)系更加緊湊，使學(xué)生在結(jié)合理論與實(shí)際時(shí)更加容易，從而解決實(shí)際案例更容易上手。這種教學(xué)方法更利于人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。

其次，項(xiàng)目化、模塊化改革有利于人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。通過相應(yīng)的改革措施，這門課程的教學(xué)就形成了一定的體系。而這個(gè)體系帶有很強(qiáng)的代入感。從一個(gè)層次到另一個(gè)層次都有明顯的銜接，在實(shí)施起來，循序漸進(jìn)就很容易真正實(shí)施相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。通過真實(shí)的工程項(xiàng)目來完成對(duì)這門課程的探索學(xué)習(xí)，就會(huì)更加明確人才培養(yǎng)的方向和途徑。

最后，項(xiàng)目化、模塊化改革有利于高職教育的可持續(xù)性發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于單一的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出我們所預(yù)期的人才出來，雖然這一模式延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，但這基本上違背了高職教育的可持續(xù)性發(fā)展的要求。因?yàn)?，通過某一模式培育出來的人才沒有達(dá)到其基本預(yù)期可以說是很失敗的。而創(chuàng)新改革后，可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性這一特點(diǎn)。首先從模式上來說，項(xiàng)目化與模塊化的基本骨架支撐著這門學(xué)科，通過長(zhǎng)期發(fā)展只要圍繞著這兩大模塊，就能夠?qū)?shí)際與理論緊緊結(jié)合，所以它很難使教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。

2.2 項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

所謂的項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)法，簡(jiǎn)單的來說就是對(duì)某一課程的教學(xué)通過對(duì)一個(gè)具體的完整實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行模塊劃分，使老師與同學(xué)參與這一項(xiàng)目的實(shí)施與完成，最終達(dá)到提高學(xué)生能力與達(dá)到教學(xué)要求與目標(biāo)的目的。其創(chuàng)新特點(diǎn)是突破傳統(tǒng)過于單一的教學(xué)方式，改以往手把手式教學(xué)方式為以學(xué)生為主導(dǎo)老師輔助的新型實(shí)踐性教學(xué)方式。

一套完整的項(xiàng)目模塊化教學(xué)方式大致包括5個(gè)階段：確立與分項(xiàng)目任務(wù)配、確定項(xiàng)目計(jì)劃（學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，老師指導(dǎo)為輔）、實(shí)施計(jì)劃于自主實(shí)踐、考核評(píng)閱、歸檔或應(yīng)用。這個(gè)過程有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升，通過實(shí)踐，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其根源。項(xiàng)目模塊化教學(xué)方式的關(guān)鍵在于學(xué)生參與實(shí)踐的整個(gè)過程，而結(jié)果不是重點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞^程做好了，結(jié)果必然向著我們所預(yù)期的方向發(fā)展。在整個(gè)過程中學(xué)員的實(shí)際參與體驗(yàn)與自主能力的培養(yǎng)是這個(gè)體系的精華所在，沒有相應(yīng)的參與就無法發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目化教學(xué)的中心是“項(xiàng)目”，整個(gè)模式是圍繞這一點(diǎn)而進(jìn)行的。項(xiàng)目是學(xué)生與老師溝通的橋梁，一方面學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)編制與實(shí)施;另一方面，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力有所促進(jìn)，還對(duì)學(xué)生將來在社會(huì)上的發(fā)展起著推進(jìn)作用。

2.3 模塊化的設(shè)置向?qū)?/p>

課程模塊化設(shè)置原則是在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、學(xué)科前沿信息這三大模塊。理論是任何實(shí)踐的基礎(chǔ)。在理論講解時(shí)需要結(jié)合實(shí)際案例，這樣才不至于講解得過于空泛。由于市場(chǎng)需求是在不斷變化的，所以掌握相應(yīng)的職業(yè)技能是必要的，在平時(shí)的教學(xué)中要以不同的教學(xué)，訓(xùn)練、考核的方式與實(shí)際相對(duì)應(yīng)的行業(yè)特征結(jié)合，使學(xué)生獲得能夠滿足社會(huì)市場(chǎng)需求的職業(yè)技能。通過將學(xué)科前沿的信息傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和精神，在新形勢(shì)下，學(xué)生了解最新的項(xiàng)目特點(diǎn)，以此達(dá)到多方面貫通的教學(xué)效果。

3項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)體系在“工程招投標(biāo)與合同管理”中的應(yīng)用

3.1 實(shí)踐性原則

課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想將此教學(xué)體系應(yīng)用到“工程招投標(biāo)與合同管理”的教學(xué)過程中就必須尊重并遵循這一特點(diǎn)。然而體現(xiàn)這一特點(diǎn)就必須在教學(xué)過程與項(xiàng)目創(chuàng)立上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。這一教學(xué)方案很大程度上能夠提升學(xué)生自主參與的積極性，因?yàn)樗麄冎雷约鹤龅捻?xiàng)目是能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中去的，而不是已經(jīng)被市場(chǎng)所淘汰掉的項(xiàng)目?；谶@一特點(diǎn)，學(xué)校與老師要做到的就是和相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作共贏的理念，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，營(yíng)造良好的建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍。在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際參與的重要性，結(jié)合實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三大環(huán)節(jié)，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

3.2 目標(biāo)性原則

任何一個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)它預(yù)期的結(jié)果，所以在具體實(shí)施項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)體系的過程中要有秉承目標(biāo)性原則，否則在實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)偏離目標(biāo)導(dǎo)向的情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們應(yīng)對(duì)具體文件項(xiàng)目所涉及到的法律法規(guī)與相關(guān)施工招標(biāo)文件做重點(diǎn)講解與說明。在具體項(xiàng)目上，以項(xiàng)目立項(xiàng)、報(bào)建、招投標(biāo)、合同審核與簽訂、合同變更、索賠管理等各個(gè)模塊進(jìn)行模塊化教學(xué)，以實(shí)際案例代替空泛的理論講解。

3.3 可行性原則

首先我們必須明確，教學(xué)過程中項(xiàng)目實(shí)施者是學(xué)生。所以對(duì)學(xué)生參與的項(xiàng)目來說必須具有可行性。在開始階段，可以以簡(jiǎn)單的招投標(biāo)為指引，然后循序漸進(jìn)，逐步加大難度。如在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定上老師可以根據(jù)具體實(shí)際情況來拓展，提高工程招投標(biāo)任務(wù)的可操作性。

4總結(jié)

以項(xiàng)目化、模塊化的方式作為向?qū)В瑢⒐こ陶型稑?biāo)與合同管理課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式做一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新，使之成為一個(gè)在高職教育中能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)模式。以工作過程、具體任務(wù)為主線的項(xiàng)目化內(nèi)容重組;以具體模塊內(nèi)容劃分的模塊化形式實(shí)施，做到“教、學(xué)、做”于一體，基本實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師輔導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。相信在今后的課程教學(xué)過程中此教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠發(fā)揮其作用，當(dāng)然這也需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。期望在接下來的教學(xué)改革實(shí)踐工作中能夠積極探索，以培養(yǎng)更適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

項(xiàng)目基金：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)一般課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：BJA090060

參考文獻(xiàn)

[1] 王婧.項(xiàng)目教學(xué)法在“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課程中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2014（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合旅游管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。

一、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)理念

1、課程設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)。采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系。

2、基于工學(xué)結(jié)合的課程體系開發(fā)

（1）課程開發(fā)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程體系開發(fā)遵循“目標(biāo)職業(yè)群職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究核心崗位群行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)學(xué)習(xí)情境（課程內(nèi)容）設(shè)計(jì)最后教學(xué)組織設(shè)計(jì)”，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；組織課程組專業(yè)教師、相關(guān)課程專家對(duì)企業(yè)崗位情況進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，確立專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；針對(duì)畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況選定實(shí)踐專家，再由實(shí)踐專家、課程負(fù)責(zé)人以及專業(yè)教師召開研討會(huì)，構(gòu)想典型工作任務(wù)框架，三方匯總典型工作任務(wù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述。專業(yè)教師、課程專家針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述，確立課程設(shè)計(jì)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)旅游企業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作的需要，課程內(nèi)容圍繞旅游企業(yè)典型的工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力展開。課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的，通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。

本課程設(shè)計(jì)按照典型工作任務(wù)，將其劃分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并以項(xiàng)目為載體，通過其實(shí)施，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色：一是工學(xué)結(jié)合特色，完全采用企業(yè)案例，項(xiàng)目載體即是旅游企業(yè)項(xiàng)目，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。第二是開放性教學(xué)特色。在項(xiàng)目完成過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)能呈逐漸上升趨勢(shì)，教師的角色由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型，學(xué)習(xí)動(dòng)能相對(duì)要漸漸減小。第三是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，旅游管理專業(yè)考取全國(guó)導(dǎo)游人員資格證作為子項(xiàng)目，促使學(xué)生掌握必備的技能。

（4）課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)。按照“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過程來進(jìn)行教學(xué)組織。 綜合當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工作任務(wù)及項(xiàng)目完成的過程中， 讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開，課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行重構(gòu)、序化。體現(xiàn)教、學(xué)、做理論實(shí)踐一體化，重新開發(fā)了課程教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境描述、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。

（5）教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。要模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，緊貼企業(yè)實(shí)際，提高課程崗位實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力；采用多媒體技術(shù)，直觀地展示旅游工作過程，規(guī)范業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)旅游業(yè)的敏銳度及洞察力。

3、課程建設(shè)目標(biāo)

要突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)課程體系。傳統(tǒng)學(xué)科型課程是以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，要以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

要打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。改變單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

4、教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照旅游企業(yè)工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由旅游企業(yè)專家、學(xué)院教師共同組成課程開發(fā)小組，經(jīng)過反復(fù)研討和論證，制定新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程開發(fā)多元化。

（1）課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化。打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，將旅游企業(yè)的工作過程依次劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換。每個(gè)項(xiàng)目包含有若干個(gè)工作任務(wù)，其內(nèi)容包括相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、工作案例、旅游企業(yè)案例等。任務(wù)之間相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。

（2）課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練方面的綜合、職業(yè)技能與知識(shí)創(chuàng)新的綜合。在課程開發(fā)時(shí)，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)。

（3）課程實(shí)施一體化。首先要聘請(qǐng)旅游企業(yè)專家負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，融教師、“管理人”為一體；其次做到教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體。將教室搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場(chǎng)，融教室、旅游企業(yè)為一體。為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，注重落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)范程序及方法體系。

（4）“以學(xué)生為中心，注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)既要注重技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。樹立“以人為本”的理念，把培養(yǎng)旅游企業(yè)崗位群所需的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標(biāo)。課程內(nèi)容服從于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，以其成長(zhǎng)階段的典型工作任務(wù)構(gòu)筑由低級(jí)簡(jiǎn)單任務(wù)到高級(jí)綜合任務(wù)的框架，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)工作過程。

三、結(jié)論

圍繞旅游管理企業(yè)崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)施課程建設(shè)，新課程形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合課程體系。融課程建設(shè)與企業(yè)崗位一體化，開發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過程的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。課程模式目標(biāo)取向由“知識(shí)本位、能力本位”模式改革為“素質(zhì)本位”模式的課程；課程的“現(xiàn)實(shí)目標(biāo)”取向改為“未來目標(biāo)”取向。選取實(shí)踐專家成長(zhǎng)所經(jīng)歷的典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生通過典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

通過課程開發(fā)與建設(shè)，也提升了教師教學(xué)水平及實(shí)踐能力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的專兼職“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳至立 在第一次全國(guó)高職高專教學(xué)工作會(huì)議開幕式上的講話[R].第一次全國(guó)高職高專教學(xué)工作會(huì)議，北京，1999。

篇6

關(guān)鍵詞：水利工程；工程預(yù)算；預(yù)算管理

中圖分類號(hào)：TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1.工程預(yù)算的運(yùn)行管理現(xiàn)狀

隨著水利工程建設(shè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來越大，水利以興利除害發(fā)揮著其供水、防洪、發(fā)電和灌溉等重要的作用，因此國(guó)家對(duì)于水利工程的預(yù)算管理也逐漸重視起來。但長(zhǎng)期以來，水利工程建設(shè)預(yù)算管理工作依舊存在著許多的問題，比如：工程資金配置渠道不暢、管理運(yùn)行與維護(hù)資金不足、經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理運(yùn)營(yíng)體制不完善和管理人員素質(zhì)偏低等。如何結(jié)合我國(guó)水利工程預(yù)算編制的實(shí)際情況，通過各種途徑不斷提高水利工程工程預(yù)算的準(zhǔn)確性，是當(dāng)前面臨的最大問題，也是必須及時(shí)解決的問題。從工程管理的角度出發(fā)，在運(yùn)行和維護(hù)方面沒有定額費(fèi)用構(gòu)成和計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，這就使強(qiáng)化管理落不到實(shí)處，操作起來比較困難，許多問題不好解決?？茖W(xué)合理地制定施工人員、材料和機(jī)械消耗量，從而準(zhǔn)確確定施工資金需求，嚴(yán)格工程量計(jì)算規(guī)則，確保工程預(yù)算的科學(xué)性與規(guī)范性。

2.水利工程建設(shè)中工程預(yù)算科學(xué)性探究

2.1 工程預(yù)算的具體內(nèi)容

工程預(yù)算主要由四個(gè)部分組成，即籌資預(yù)算、資產(chǎn)預(yù)算、業(yè)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算。工程預(yù)算是進(jìn)行工程招投標(biāo)、編制工程投資、指定項(xiàng)目計(jì)劃、貸款辦理和合同簽訂的基本前提。施工企業(yè)在工程施工之前通過工程預(yù)算可以使能夠較好的整合各類資源，進(jìn)而可以更好使工程施工順利進(jìn)行提高充分有利的條件，可以促進(jìn)施工企業(yè)根據(jù)工程預(yù)算及時(shí)合理地進(jìn)行管理調(diào)整，提高了經(jīng)濟(jì)效益。在水利工程建設(shè)中，全面的工程預(yù)算是非常必要的，應(yīng)具有嚴(yán)格的準(zhǔn)確性、權(quán)威性與科學(xué)性。

2.2 水利建設(shè)工程預(yù)算中常見的問題

2.2.1工程預(yù)算高估

在實(shí)際工程預(yù)算中，會(huì)對(duì)于整個(gè)工程的成本開支進(jìn)行初步預(yù)算，然后采取項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)。水利工程招投標(biāo)招投標(biāo)法是為了規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)，保護(hù)國(guó)家利益、社會(huì)公共利益和招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)當(dāng)事人的合法權(quán)益。然而真實(shí)的工程開支一般是低于預(yù)算數(shù)目的，這其中也因此存在著很大的經(jīng)濟(jì)差。由于當(dāng)前我國(guó)對(duì)工程預(yù)算編制管理的不完善，建設(shè)單位對(duì)編制報(bào)表的誤差無有效的約束機(jī)制，加上施工單位動(dòng)機(jī)不純，重負(fù)預(yù)算或者高估預(yù)算。施工負(fù)責(zé)人對(duì)預(yù)算員的交底不詳造成多報(bào)，施工單位素質(zhì)偏低無原則高報(bào)等。此外，由于工程造價(jià)構(gòu)成項(xiàng)目多且變動(dòng)頻繁，這樣也會(huì)容易導(dǎo)致工程預(yù)算高估[1]。

2.2.2預(yù)算內(nèi)容不準(zhǔn)確

工程預(yù)算的內(nèi)容十分繁雜，涉及到施工人員施工費(fèi)用、施工材料和施工器械等費(fèi)用的預(yù)算。其中施工費(fèi)用是比較容易確定的，施工器械也是可以根據(jù)工程量和以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所得出的，而對(duì)于施工材料的預(yù)算通常考慮的因素更多。在水利工程預(yù)算構(gòu)成中，施工材料的費(fèi)用差不多占到工程預(yù)算的一半以上。材料價(jià)格的確定隨著市場(chǎng)自主定價(jià)模式逐漸主導(dǎo)市場(chǎng)，在工程建設(shè)中，建筑工程材料價(jià)格隨著市場(chǎng)需求在不斷地波動(dòng)，計(jì)劃的材料和實(shí)際所需的材料是有差別的，這種就不能真實(shí)反映實(shí)際材料價(jià)格。另外，在施工過程中必然存在著一定的材料損耗，在材料預(yù)算中如果沒有包含材料的損耗，那么也會(huì)導(dǎo)致預(yù)算內(nèi)容不準(zhǔn)確。

2.2.3預(yù)算分析不充分

工程造價(jià)過程控制水利工程建設(shè)整個(gè)過程大概可分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)階段和施工階段，因此要有效地控制水利工程的造價(jià)必須從這三方面入手。許多的水利工程施工位置環(huán)境復(fù)雜，如果在地質(zhì)勘探出現(xiàn)誤差，沒有達(dá)到要求的設(shè)計(jì)深度，那么在工程建設(shè)中，不但沒有達(dá)到控制投資的目的相反會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且給建設(shè)進(jìn)程也帶來了嚴(yán)重的影響。對(duì)整個(gè)工程估計(jì)不足、準(zhǔn)備不充分就可能致使施在編制結(jié)算時(shí)出現(xiàn)工程量的重復(fù)計(jì)算或漏算。

3.水利工程預(yù)算管理策略創(chuàng)新研究

3.1 嚴(yán)格規(guī)范預(yù)算管理

關(guān)于整個(gè)工程預(yù)算的管理一定要合理規(guī)范，在保證工程質(zhì)量的同時(shí)，必須做到利益的合理分配，避免預(yù)算誤差或者人為因素的影響造成的工程預(yù)算高估。在整個(gè)工程預(yù)算過程中，對(duì)于工程量的計(jì)算是其中最繁重也是最重要的一個(gè)部分，因此，項(xiàng)目預(yù)算人員應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自身的工作原則，按工程量的計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量。編制科學(xué)合理的工程預(yù)算是對(duì)工程造價(jià)有效控制的基礎(chǔ)，加強(qiáng)預(yù)算管理可以為水利工程建設(shè)順利開展提供有效的保證。在過程預(yù)算時(shí)，要合理安排預(yù)算工程量的計(jì)算順序，明確計(jì)算項(xiàng)目，詳細(xì)注明原始數(shù)據(jù)相應(yīng)部位，統(tǒng)籌工程主體兼顧其他工程內(nèi)容，避免重負(fù)預(yù)算和較大的預(yù)算誤差[2]。

3.2 加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查與研究

保持密切的市場(chǎng)關(guān)注對(duì)于工程預(yù)算管理的非常有必要的，從中能夠獲得最新最真實(shí)的市場(chǎng)數(shù)據(jù)和同行業(yè)經(jīng)驗(yàn)共享，可有效的解決工程預(yù)算中材料預(yù)算等問題。在工程實(shí)施之前，要對(duì)所需的施工材料進(jìn)行充分的估計(jì)和儲(chǔ)備，同時(shí)在施工過程中注意減少材料浪費(fèi)。要結(jié)合不同的地區(qū)統(tǒng)計(jì)更新市場(chǎng)材料價(jià)格變化，及時(shí)補(bǔ)給材料供應(yīng)充材料。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也應(yīng)該保持相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步的關(guān)系，對(duì)于預(yù)算管理方案進(jìn)行探究分析，尋找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，及時(shí)改善，能夠快速的促進(jìn)預(yù)算管理模式的完善。

3.3 全面分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容

水利工程的預(yù)管理貫穿于投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、承發(fā)包階段、施工階段以及竣工階段等各個(gè)環(huán)節(jié)，要想做好項(xiàng)目的預(yù)算管理，就應(yīng)當(dāng)全面的分析整個(gè)工程內(nèi)容。預(yù)算編制人員應(yīng)掌握項(xiàng)目施工具體情況，綜合考慮工程特點(diǎn)，熟悉施工所有內(nèi)容，精確計(jì)算工程量，客觀分析價(jià)格因素。想提高投資效益，就應(yīng)該全面的分析項(xiàng)目的所有細(xì)節(jié)，必須制定相應(yīng)的措施[3]。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，伴隨著水利工程建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)其采取科學(xué)的工程預(yù)算不僅能保證工程的施工質(zhì)量與進(jìn)度，還有利于工程項(xiàng)目施工各方的利益分配。對(duì)于水利工程采取科學(xué)有效的工程預(yù)算，規(guī)范資金使用提供依據(jù)，有利于提高水利工程管理水平。在水利工程的預(yù)算管理中，應(yīng)當(dāng)充分考慮施工中各種因素的影響，嚴(yán)格規(guī)范工程預(yù)算，不同問題要采取相應(yīng)的解決方案，做好工程預(yù)算管理的監(jiān)督與協(xié)調(diào)工作。以保證項(xiàng)目質(zhì)量為基礎(chǔ)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范，加強(qiáng)管理，這樣才能夠真正做好水利工程的預(yù)算工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹愛博，提高工程預(yù)算編制準(zhǔn)確性的途徑分析[J].城市建設(shè)理論研究，2011（15）.

[2] 鐘其祥，影響工程預(yù)算編制結(jié)果準(zhǔn)確性的因素[J].山西建筑，2010（29）.

篇7

1、工程項(xiàng)目成本核算的分析

1.1 加強(qiáng)項(xiàng)目成本審計(jì)調(diào)查,提高項(xiàng)目工程成本真實(shí)性

1.1.1 明確項(xiàng)目工程成本審計(jì)調(diào)查目的

其目的是:維護(hù)工程成本管理制度和國(guó)家有關(guān)財(cái)務(wù)支出規(guī)定,強(qiáng)化內(nèi)部管理,加強(qiáng)成本核算,保證項(xiàng)目工程成本核算真實(shí)正確、完整,消除工程成本不實(shí)的隱患,尋求降低成本的新途徑。

1.1.2 完善項(xiàng)目工程成本審計(jì)調(diào)查內(nèi)容

項(xiàng)目工程施工具有規(guī)模大、內(nèi)容多、消耗大、周期長(zhǎng)、涉及面廣的特點(diǎn),這些特點(diǎn)必然造成項(xiàng)目工程成本費(fèi)用核算的復(fù)雜性。審計(jì)調(diào)查時(shí)主要看工程項(xiàng)目實(shí)際成本支出的核算、分配、結(jié)轉(zhuǎn)是否合法、合規(guī)、合理;工程預(yù)算成本收入和實(shí)際成本支出的口徑是否一致;屬于項(xiàng)目成本開支的期間費(fèi)用(如管理費(fèi)、間接費(fèi))的核算是否合理,有否亂攤亂擠項(xiàng)目成本。

1.2 加強(qiáng)項(xiàng)目成本核算管理,提高經(jīng)濟(jì)效益

1.2.1 建立規(guī)范、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)權(quán)相利結(jié)合的成本管理體制

施工項(xiàng)目是以項(xiàng)目經(jīng)理為核心的相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目成本管理主體的核心領(lǐng)導(dǎo),對(duì)成本管理體系中的每個(gè)部門、每個(gè)人的工作職責(zé)和范圍要進(jìn)行明確的界定;賦予相應(yīng)的權(quán)利,以充分有效地履行職責(zé);

在責(zé)任支配下完成工作任務(wù)后,需要用一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去刺激,徹底打破過去那種干好干壞一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣的格局。這樣層層落實(shí),逐級(jí)負(fù)責(zé),使項(xiàng)目成本管理工作做到責(zé)權(quán)利無空白,無重疊,事事有人管,責(zé)任有人擔(dān),杜絕了推倭扯皮,一切有章可循,有據(jù)可查,使項(xiàng)目的成本管理工作形成一個(gè)完整的成本管理體系,便于形成責(zé)權(quán)利相結(jié)合的成本管理體制,便于調(diào)動(dòng)職工的積極性和主動(dòng)性。

1.2.2 強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)觀念,樹立全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)

施工企業(yè)必須加大宣傳力度,樹立全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)。首先要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),從項(xiàng)目管理人員到普通施工人員要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教育,灌輸經(jīng)濟(jì)意識(shí),把一切為了效益的意識(shí)深深地刻在每個(gè)職工的腦海里,使每一位職工都能把工程成本管理工作放在主要位置。

1.2.3 完善成本管理辦法

每一個(gè)工程項(xiàng)目都有其自身的特點(diǎn),要根據(jù)工程項(xiàng)目本身的特點(diǎn),制定有針對(duì)性的項(xiàng)目成本管理辦法,如項(xiàng)目質(zhì)量成本管理辦法、工期成本管理辦法、項(xiàng)目招投標(biāo)管理辦法、合同評(píng)審管理辦法、材料使用控制辦法等管理辦法。這些管理辦法應(yīng)是責(zé)任到人、切實(shí)可行的具有較強(qiáng)操作性的辦法,使項(xiàng)目的成本控制有法可依,有章可循,有據(jù)可查。

1.2.4 工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)管理

工程的現(xiàn)場(chǎng)管理要點(diǎn)主要有以下幾方面,一是以控制成本為目的的人、機(jī)、料的管理;二是嚴(yán)格按照質(zhì)量體系的要求對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全過程管理,以保證工程的質(zhì)量。三是工程現(xiàn)場(chǎng)要做好以下記錄,以確保各項(xiàng)工作的可追溯性。(1)是人、機(jī)、料的消耗和管理記錄;(2)是管材、設(shè)備的進(jìn)貨檢驗(yàn)記錄。

1.2.5 組織培訓(xùn),提高專業(yè)人員的素質(zhì)

應(yīng)組織工程成本核算的培訓(xùn),調(diào)動(dòng)工程的各級(jí)人員當(dāng)家理財(cái)?shù)姆e極性,講一下如何才能做好工程成本核算,真實(shí)的反應(yīng)工程的成本和盈虧情況,進(jìn)一步全面推行工程成本核算。

2、工程項(xiàng)目預(yù)控機(jī)制的分析

2.1 規(guī)范操作流程

制定相關(guān)辦法;做好開工前的準(zhǔn)備工作;編制項(xiàng)目責(zé)任預(yù)算;建立項(xiàng)目?jī)?nèi)部責(zé)任體系;分解責(zé)任預(yù)算;進(jìn)行責(zé)任成本核算;進(jìn)行效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

2.2 處理好兩個(gè)層次的經(jīng)濟(jì)關(guān)系

項(xiàng)目責(zé)任成本預(yù)控機(jī)制要長(zhǎng)期有效地實(shí)施,除了有一套完善的保障措施外,還必須處理好兩個(gè)層面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,用經(jīng)濟(jì)利益這一內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力促使每一個(gè)層面都主動(dòng)地、自覺地去控制成本。

2.2.1 處理好工程與項(xiàng)目部的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系

工程與項(xiàng)目部之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系可用一個(gè)等式表達(dá):項(xiàng)目合同總額=項(xiàng)目責(zé)任預(yù)算總額+工程費(fèi)用上交額。該表達(dá)式恒等,但等式兩邊的金額是不斷調(diào)整和變化的,工程必須及時(shí)地調(diào)整項(xiàng)目責(zé)任預(yù)算,并及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的上交款指標(biāo),實(shí)事求是地反映項(xiàng)目的成本變動(dòng)狀況。因此,建立責(zé)任預(yù)算的動(dòng)態(tài)管理制度是處理工程和項(xiàng)目部經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的關(guān)鍵。

2.2.2 處理好項(xiàng)目部與各責(zé)任中心的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系

項(xiàng)目部與各責(zé)任中心之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系也可用一個(gè)等式表達(dá):項(xiàng)目責(zé)任預(yù)算總額=各責(zé)任中心責(zé)任預(yù)算之和+項(xiàng)目經(jīng)理調(diào)控基金。

2.3 完善相關(guān)配套措施

篇8

摘要本文結(jié)合高職工程力學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)介了綜合程序教學(xué)方法，提出了在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)體會(huì)和問題與建議。

綜合程序教學(xué)法是南京師大副教授周靖馨同志根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教育心理學(xué)理論，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論和控制論的原理，經(jīng)過多年試驗(yàn)總結(jié)的一種新型的教學(xué)方法。上世紀(jì)八十年代就在二十多省市、八千多所中學(xué)在不同學(xué)科中推廣運(yùn)用，取得了相當(dāng)?shù)暮迷u(píng)，筆者在多年教學(xué)中也受益匪淺。

1 綜合程序教學(xué)法簡(jiǎn)介

綜合程序教學(xué)法是把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干知識(shí)元點(diǎn)，編成綜合性的課堂程序作業(yè)，然后再用綜合性的方法分步完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者的體會(huì)，綜合程序教學(xué)法的教學(xué)過程，大體分兩步：

第一步：編寫綜合性的程序作業(yè)。

教師在鉆研教學(xué)大綱和吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)目、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，從教材的整體出發(fā)，嚴(yán)格地有順序地精選信息，再用觀察、填空、問答、改錯(cuò)、判斷、計(jì)算、繪圖、分析、對(duì)比、討論等豐富多樣的形式編成課堂綜合程序作業(yè)，程序作業(yè)的形式以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。教師在編寫程序作業(yè)的同時(shí)要設(shè)計(jì)出具體教學(xué)方式，并做好教具準(zhǔn)備，制作好多媒體課件。這一步相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)法的備課過程。例如，筆者在講材料力學(xué)中“軸向拉伸和壓縮變形”一節(jié)時(shí)，編寫了下例綜合程序作業(yè)題：（1）名詞解釋：縱向變形與線應(yīng)變、橫向變形與橫向應(yīng)變、泊松比、彈性模量；（2）理解胡克定律的內(nèi)容及兩種表達(dá)式；胡克定律的適用范圍是什么？（3）看懂教材上的兩個(gè)計(jì)算例題，并總結(jié)出解題方法與步驟；（4）做教材上的一道綜合計(jì)算題（教材上如果有多道題，可選其中一道）。

第二步：應(yīng)用綜合性的方法開展七個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以完成教學(xué)任務(wù)。

（1）新課導(dǎo)言：用1~2分鐘時(shí)間，以復(fù)習(xí)、提問、解說等方式引出新課內(nèi)容。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于精。

（2）出示程序作業(yè)：教師把事先編好的綜合程序作業(yè)，以各種形式展示出來，如寫在小黑板上；寫在幻燈片上；或者課前印好。作業(yè)可以分一次或幾次展示，這是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成程序作業(yè)：程序作業(yè)出示后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自覺，反復(fù)閱讀教材，完成程序作業(yè)。這時(shí)教師可以有目的地加以提示，也可以巡回指導(dǎo)。這是提高學(xué)生讀、寫、思維能力的重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于掌握時(shí)間，抓住學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)。

（4）討論程序作業(yè)，對(duì)照答案：用提問、討論、同桌互評(píng)等形式訂正程序作業(yè)，得出正確答案。具體做法是：容易的題互相訂正；一般的題個(gè)別提問；較難的題教師加以解釋。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、判斷分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于教師的組織藝術(shù)。

（5）串聯(lián)講解：教師根據(jù)學(xué)生完成程序作業(yè)的情況、教學(xué)目的與要求、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有啟發(fā)性、概括性地串聯(lián)講授。由于此時(shí)學(xué)生是帶著問題來聽講的，求知心切，精力集中，使學(xué)生印象深刻，效果顯著。這是使知識(shí)系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于串講的準(zhǔn)確性和趣味性，最好采用多媒體教學(xué)。

（6）質(zhì)疑釋疑：教師串聯(lián)講授后，根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。可以先進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，在小結(jié)后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是求異思維能力，師生間可互相質(zhì)疑。教師可先質(zhì)疑學(xué)生，把學(xué)生的思維推向新；學(xué)生也可以向老師質(zhì)疑，使學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，把學(xué)生的思維活動(dòng)又一次推向。對(duì)于質(zhì)疑問題，老師在啟發(fā)學(xué)生熱烈討論、各抒已見的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生派代表說出自己的看法，然后教師小結(jié)。有些問題也可以教師暫不解答，讓學(xué)生形成懸念課后去思考，指導(dǎo)閱讀有關(guān)課外科技書籍，推動(dòng)第二課堂活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（7）要求學(xué)習(xí)：這是綜合程序教學(xué)法課堂教學(xué)的最后一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)，教師以思考題或作業(yè)的形式，對(duì)學(xué)生提出課下具體要求，要少而精，恰到好處，形式多樣，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，但不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于督促檢查。

以上七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不拘于成規(guī)，可靈活運(yùn)用。從整個(gè)教學(xué)過程來講，筆者認(rèn)為必須抓好編寫程序作業(yè)、指導(dǎo)自學(xué)和串聯(lián)講解三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。

2 幾點(diǎn)體會(huì)

（1）它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成程序作業(yè)，必然促使學(xué)生看書、思考、討論，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材和自學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩方面的積極性。

（2）它利于活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師編寫的程序作業(yè)題，有的在課本上可以找到現(xiàn)成的答案，有的要經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考判斷、選擇、分析、綜合或互相討論，才能找到答案。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)習(xí)情緒高，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（3）它利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成了不同層次的程序作業(yè)題，又系統(tǒng)小結(jié)了知識(shí)要點(diǎn)，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課后作業(yè)少，負(fù)擔(dān)輕。

（4）它利于提高教師知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和組織教學(xué)能力。教師既要精心編制綜合程序作業(yè)，又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，還要串聯(lián)講授，質(zhì)疑釋疑；既要引導(dǎo)學(xué)生求同思維又要啟發(fā)學(xué)生求異思維，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活地有重點(diǎn)地當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，主導(dǎo)課堂教學(xué)，對(duì)教師不僅要求具有一定深度和廣度的知識(shí)，更重要的是要求教師具有一定的對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和組織教學(xué)能力。

3 問題與建議

綜合程序教學(xué)法，和其它的教學(xué)方法一樣，不是十全十美，不可能所有教學(xué)內(nèi)容均可采用。編制程序作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間多，課前準(zhǔn)備工作量大，課堂容量大，需要教師充分的準(zhǔn)備。建議條件好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校，大膽實(shí)踐，認(rèn)真探索。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全;實(shí)踐教學(xué);課程改革;工作過程

近年來，我國(guó)的高職高專在教學(xué)改革方面的研究得到了迅速的發(fā)展，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，各高職院校的專任教師也在研究適合本專業(yè)課程的課程建設(shè)模式和教學(xué)模式。

1.“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程介紹

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”是一門理論實(shí)踐一體化、符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，以完整的工作過程為行動(dòng)體系，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)原型，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置和安全防護(hù)能力，并為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.現(xiàn)行“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中存在的問題

在高職網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足職業(yè)崗位需求，不能適應(yīng)就業(yè)需要，主要有以下幾個(gè)原因：

2.1 培養(yǎng)定位模糊，崗位需求不明確

傳統(tǒng)教學(xué)模式更多考慮知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)與完整性，較少考慮學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)未來有哪些用途，不知道在什么樣的情況下會(huì)需要這些知識(shí)，難以形成職業(yè)帶入感，在學(xué)習(xí)的過程中不能與教師形成共鳴，學(xué)生和教師都難以達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)了很多，但分散、刻板，空有知識(shí)卻不知如何運(yùn)用，實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以滿足職業(yè)崗位需求。

2.2 理論多實(shí)踐少，知識(shí)分散，缺乏針對(duì)性

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程不同于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，該課程要求更多的實(shí)踐課時(shí)比例、更多的針對(duì)實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)情境。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于重知識(shí)、輕實(shí)踐，且實(shí)踐內(nèi)容多為知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以滿足實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。

2.3 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新規(guī)范層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全新問題也不斷出現(xiàn)，如何及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全新狀態(tài)，也是“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)中面臨的重要問題。以教科書為知識(shí)傳授藍(lán)本的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然難以滿足實(shí)際需求。

3.基于工作過程的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的教學(xué)改革與實(shí)踐

經(jīng)過兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)過去教學(xué)中存在的各種問題，本校啟動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程的實(shí)踐教學(xué)改革與探索研究。經(jīng)過廣泛的調(diào)研與分析，明確了研究方向，確立了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的課程改革與研究思路。經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，形成了以下幾個(gè)方面的研究成果。

3.1 明確課程定位，適應(yīng)職業(yè)崗位需求

新的研究思路改變了課程分析的方向，由過去面向知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生就業(yè)后的職業(yè)崗位需求。通過大量的社會(huì)調(diào)查與認(rèn)真分析，明確了新的課程定位：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決具有網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，使學(xué)生勝任網(wǎng)絡(luò)安全管理員的職業(yè)崗位需求。

3.2 課程內(nèi)容編排與教學(xué)方法改革

在課程內(nèi)容的編排上，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深的安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力的遞進(jìn)。能力的遞進(jìn)不是根據(jù)流程的先后關(guān)系確定的，而是按工作任務(wù)的難易程度確定的，例如先安排網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備還是傳輸媒體與流程關(guān)系不大，主要是要考慮哪個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)和技能是相對(duì)簡(jiǎn)單一些，就把哪個(gè)項(xiàng)目安排在前面。如本課程就將網(wǎng)絡(luò)傳輸媒體任務(wù)安排在最前面，這樣有利于提高學(xué)生后期學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須能夠滿足多方面的要求，所以每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)以典型案例為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)對(duì)外服務(wù)中心，讓學(xué)生親臨真實(shí)工作環(huán)境，參與或者分組獨(dú)立完成對(duì)外服務(wù)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，提高學(xué)生的技能水平和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 課程學(xué)習(xí)考核方法

打破單一的試卷考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核采取三結(jié)合的方式進(jìn)行，第一是理論知識(shí)的考核，此階段的考核安排在課程學(xué)習(xí)完后，以筆試形式進(jìn)行考核，占總成績(jī)的20%。第二是項(xiàng)目技能的考核，在課程的學(xué)習(xí)過程中同時(shí)進(jìn)行考核，占總成績(jī)的40%;第三是綜合技能的考核，在課程學(xué)習(xí)完后，通過為期一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，包括崗位素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫等考核點(diǎn)，此階段占總成績(jī)的40%;三項(xiàng)成績(jī)之和為學(xué)生本門課程的學(xué)期總成績(jī)。學(xué)生每個(gè)階段都必須達(dá)到該階段的及格分，如理論考核，必須達(dá)到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，否則必須進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和考試，以致達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，學(xué)生本門課程才算合格。課程的第一部分的考核采取教考分離，項(xiàng)目技能考核由課任老師考核，綜合技能的考核由教師團(tuán)隊(duì)集體考核，最終達(dá)到考試的公平性和全面性。

綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，教師完成實(shí)習(xí)報(bào)告的批改后，舉行至少一天的學(xué)生實(shí)習(xí)體會(huì)交流、教師評(píng)論和答疑，這樣不但解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題和潛在的問題，同時(shí)對(duì)教師以后的教學(xué)改革指明了方向。最終使學(xué)生的組網(wǎng)和用網(wǎng)的能力能真正達(dá)到教學(xué)要求。

4.結(jié)語(yǔ)

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學(xué)改革和實(shí)踐促進(jìn)了信息技術(shù)服務(wù)業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。以課程建設(shè)為主線，通過深度校企合作，對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段提出了新的要求，需要不斷突破和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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篇10

1 開放大學(xué)工商管理專業(yè)簡(jiǎn)介

工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。[1]開放大學(xué)，起源于上世紀(jì)70年代的英國(guó)。就開放大學(xué)的發(fā)展定位而言，開放大學(xué)是一所承載了繼續(xù)教育、終身教育功能的綜合性開放教育平臺(tái)。具體而言，即立足構(gòu)建終身教育體系之大局，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的多元化教育需求，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、公共教育服務(wù)并舉的綜合開放性大學(xué)。[2]工商管理專業(yè)是目前開放大學(xué)中管理類最重要的專業(yè)之一，尤其是現(xiàn)階段第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)管理類人才培養(yǎng)，對(duì)于更好地服務(wù)社會(huì)，提高社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)效率有重要意義。

2 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)介

多媒體課程資源是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法。[3]由于開放大學(xué)針對(duì)的學(xué)生群體比較復(fù)雜，且授課多為遠(yuǎn)程教育類型的授課，師生交流也多需要通過網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)面的授課機(jī)會(huì)比較少。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，很多學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)。在這種情況下，將多媒體課程資源引入后，不僅可以將一些抽象的知識(shí)更好的展示給學(xué)生，另外，也能讓學(xué)生自己反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，或者說隨時(shí)學(xué)習(xí)。在目前開放大學(xué)的工商管理專業(yè)教學(xué)中，雖然網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌，但對(duì)多媒體課程資源的利用依然效率不高。而且，工商管理專業(yè)很多課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，都非常的抽象，必須要充分利用多媒體課程資源開展教學(xué)。[4]為此，本文旨在探索多媒體課程資源在國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合模式，探索如何更好地豐富開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

3 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運(yùn)用模式

3.1 多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合與運(yùn)用模式簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一些專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站吸納了大量的教學(xué)案例和其他教學(xué)資源，這些資源是制作課件的良好素材，有效地解決了我們?cè)诩夹g(shù)、資料等方面的問題。[2]這樣，我們節(jié)省了時(shí)間和精力，可以更多地考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。針對(duì)工商管理專業(yè)來說，由于目前網(wǎng)絡(luò)中與工商管理專業(yè)相關(guān)的素材，如財(cái)務(wù)、人力資源、會(huì)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等課程的相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)上都有很多案例，內(nèi)容也都非常豐富。教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)網(wǎng)站鏈接到多媒體課件中，在講授的過程中，當(dāng)遇到合適的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以鏈接打開網(wǎng)站，顯示相關(guān)的素材和案例。因?yàn)榫W(wǎng)站的知識(shí)往往更新速度比較快，而且對(duì)于學(xué)生來說，也更真實(shí)，更有說服力。同時(shí)，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，可以節(jié)省多媒體的制作時(shí)間。但對(duì)于將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合而言，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為許多網(wǎng)絡(luò)鏈接的“堆砌”就是多媒體課程資源，這里必須要進(jìn)行有機(jī)的整合才能提高效率。而要想將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)的整合，就需要教師更多的查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課程資源的融合之處，或者說切入點(diǎn)。

3.2 多媒體課程資源與生產(chǎn)生活資源的整合與運(yùn)用模式簡(jiǎn)介

開放大學(xué)是隨著今年國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)民對(duì)提高科學(xué)文化素質(zhì)的需求日益迫切的背景下產(chǎn)生的一種新型教育模式。因此，在開放大學(xué)中開設(shè)工商管理專業(yè)，我們需要更多的融入學(xué)生身邊正在發(fā)生的、他們感興趣、容易理解的案例，尤其是一些與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者個(gè)人工作生活密切相關(guān)的案例資源非常值得我們利用。比如，在學(xué)習(xí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》的時(shí)候，教師可以把同一期學(xué)生中一些本身就從事企業(yè)管理工作的請(qǐng)出來，讓他們參與案例的制作。即把一些發(fā)生在他們身上的，或者他們周圍人在從事或者參與企業(yè)管理工作中所發(fā)生的事情整理成案例作為多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。[5]這樣一來，一方面使學(xué)生在聽的時(shí)候就感覺很真實(shí)，愿意聽，也容易聽懂。另外，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，學(xué)生之間還可以更好的相互交流，容易提高學(xué)習(xí)效率。而且，這種教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊直接應(yīng)用到工作之中，提高工作效率。當(dāng)然，由于開放大學(xué)多為遠(yuǎn)程教育，教師需要在制作課件前，與學(xué)生進(jìn)行充分地交流，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后看看哪些知識(shí)需要哪些學(xué)生的參與，提前做好合理的規(guī)劃。

3.3 多媒體課程資源與教師教學(xué)措施的整合與運(yùn)用模式簡(jiǎn)介

很多教師認(rèn)為，有了多媒體，就按照多媒體去講就可以了。實(shí)際上，不管制作的多么精良，多么圖文并茂，多媒體畢竟只是一種教學(xué)載體，或者說只是一種輔助手段，還是需要看教師怎樣合理的利用。而且，實(shí)踐表明，不能將教學(xué)手段、措施與多媒體課程資源有效的整合不僅無法發(fā)揮多媒體課程資源的優(yōu)勢(shì)，而且也不利于提高教學(xué)效率。[6]比如，有了多媒體以后，教師在遠(yuǎn)程教育授課的時(shí)候，就一直坐著，通過翻動(dòng)多媒體課件進(jìn)行授課，肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、板書等都沒有得到合理的利用，這樣的課程很難談得上高效。尤其在講《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這樣的課程中，教師在講授相關(guān)的理論知識(shí)的時(shí)候需要用到很多公式、模型或是圖表，通過多媒體課程資源，輔助一些板書書寫演算過程，再配合教師一些肢體和表情的變化，既能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。當(dāng)然，對(duì)于多媒體教學(xué)資源與教學(xué)手段的整合，并不僅僅是肢體語(yǔ)言、表情與板書等，還包括教具、掛圖等很多資料，只要能夠與多媒體整合到一起、提高教學(xué)效率的，都可以最大限度的應(yīng)用。

3.4 多媒體課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整合與運(yùn)用模式簡(jiǎn)介

多媒體技術(shù)與課程有機(jī)整合為多媒體課程資源，成為多媒體教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，也是開放大學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的關(guān)鍵。多媒體課程資源可改變教師教育課程的教學(xué)模式，突出課程的實(shí)踐特征，有效實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)。多媒體與教師教育課程要實(shí)現(xiàn)真正的整合，必須要處理好與教學(xué)模式的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，并最終把目標(biāo)定位實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使多媒體課程資源的優(yōu)勢(shì)得以真正的發(fā)揮。[7]首先，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用多媒體課程資源，并且要形成主動(dòng)利用的局面。第二，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何將多媒體課程資源中的相關(guān)案例與教學(xué)方法在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，并將其作為建議提供給任課教師，使多媒體課程資源的完善形成師生互動(dòng)的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)更為真切和深刻的掌握。第三，多媒體課程資源的制作要兼顧不同學(xué)生群體，形成差異化的知識(shí)載體，可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，讓不同層次、年齡、性別、職業(yè)的學(xué)生，都能在多媒體課程資源中找到自己想要的“東西”。并且，每門多媒體課程資源中，都要有專門的部分來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和利用多媒體課程資源。只有這樣，才能使多媒體課程資源得到更好的利用，學(xué)生綜合素質(zhì)才能最有效地獲得提升。

4 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運(yùn)用原則

由于各地開放大學(xué)辦學(xué)情況不同，而且招收學(xué)生的實(shí)際水平和培養(yǎng)方向也不同，包括各個(gè)學(xué)校的師資力量也差異很大。因此，在將多媒體課程資源融入開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中時(shí)，我們需要遵循一定的原則。首先，各學(xué)校要充分利用學(xué)校原有信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)地提升多媒體教學(xué)水平，不能為了開展多媒體教學(xué)而開展，要理解多媒體教學(xué)的真諦，更要把多媒體與課程資源有機(jī)地進(jìn)行融合。第二，要明確利用多媒體課程資源開展教學(xué)的目的，我們強(qiáng)調(diào)利用多媒體課程資源開展工商管理專業(yè)課程，其最終目的是要通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、形成科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三，建立校園網(wǎng)和信息庫(kù)，使師生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、分析、處理、應(yīng)用學(xué)科課程資源，使用信息技術(shù)并將其滲透到其他領(lǐng)域。第四，建立運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，引發(fā)教學(xué)模式的變革，從而提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程資源教學(xué)的能力。第五，形成一套科學(xué)、規(guī)范、切實(shí)可行的信息技術(shù)與課程資源教學(xué)的整合方法，使二者達(dá)到完美的融合。在堅(jiān)持上述原則的基礎(chǔ)上，各地再結(jié)合自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，才能真正通過整合。比如，各學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，為他們創(chuàng)造良好的信息活動(dòng)環(huán)境。此外，還可采取激勵(lì)機(jī)制，在校內(nèi)組織“多媒體運(yùn)用技能競(jìng)賽”、“多媒體輔助教學(xué)教研課評(píng)比”、“教學(xué)課件制作競(jìng)賽”、“優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站制作”、“電教論文評(píng)比”。使開放大學(xué)工商管理專業(yè)的全體師生信息素養(yǎng)得到提高，教學(xué)模式也不斷完善，使整個(gè)開放大學(xué)的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。[3]

5 結(jié)語(yǔ)