導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

顧馨梅、吳志娟在《繼續(xù)教育研究》2012年第10期中撰文指出了城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的必然性，深入分析了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展機遇，并對農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中應(yīng)注意的問題進行了梳理。

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的客觀需要。首先，消除城鄉(xiāng)二元體制，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是我國和諧社會的戰(zhàn)略選擇；其次，美國、法國等國成功地推行了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，并對經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了巨大的推動作用；第三，城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，也是國家經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在要求，其根本目的是解決“三農(nóng)”問題。

農(nóng)村職業(yè)教育在城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化中具有良好的發(fā)展機遇。第一，農(nóng)村職業(yè)教育將獲得與城市職業(yè)教育同等的發(fā)展機會。城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化制度的實施，確立了城鄉(xiāng)職業(yè)教育的平等地位，消除了二元體制下的不平等政策。第二，農(nóng)村職業(yè)教育將獲得更多的政策支持。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，是城鄉(xiāng)一體化的必然要求，農(nóng)村職業(yè)教育不僅會獲得國家政策和資金支持，還會獲得城市職業(yè)教育資源的支持和輻射作用。第三，農(nóng)村職業(yè)教育將在農(nóng)村人力資源開發(fā)與利用中大有作為。一方面，為農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移提供智力支持，另一方面培養(yǎng)新型農(nóng)民，為農(nóng)村規(guī)模經(jīng)營提供技術(shù)支持，推進農(nóng)村走集約化、規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路。第四，城鄉(xiāng)一體化將為農(nóng)村職業(yè)教育多元化辦學(xué)提供契機。在城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化理念下，城鄉(xiāng)有限的職業(yè)教育資源將發(fā)揮最大效益，重視有形和無形資源的整合，實現(xiàn)多元化辦學(xué)道路。

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化是機遇，但也應(yīng)注意其中可能存在的問題。首先，正確處理好內(nèi)外因的關(guān)系，農(nóng)村職教自身要不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)內(nèi)在活力。其次，正確處理共性和個性關(guān)系，農(nóng)村職教要走特色發(fā)展之路。第三，正確處理好一體化和多樣化的關(guān)系，要采取多樣化的辦學(xué)形式和靈活的辦學(xué)機制。第四，正確處理好學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，必須拓展職業(yè)培訓(xùn)的渠道，重視農(nóng)民培訓(xùn)。

基于學(xué)術(shù)權(quán)力的高職院校制度建設(shè)研究

俞啟定、王喜雪在《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》2012年第6期撰文，文章針對當(dāng)下高職行政權(quán)力獨大，學(xué)術(shù)權(quán)力式微的權(quán)力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，論證了其學(xué)術(shù)權(quán)力的合法性，并提出了構(gòu)建基于學(xué)術(shù)權(quán)力的制度體系的建議。

制度的核心內(nèi)容之一是進行權(quán)力安排和利益分配，進行制度建設(shè)實際上就是依據(jù)組織目標(biāo)進行權(quán)力和利益分配的行動過程。高職院校是一種學(xué)術(shù)型社會組織，具備行政和學(xué)術(shù)兩種屬性，因此行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力成為高職院校內(nèi)部的兩種基本權(quán)力。高職院校自產(chǎn)生初，即是按照政治體制構(gòu)建的科層化組織，行政領(lǐng)域掌握較多的資源以及話語主導(dǎo)權(quán)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域處于弱勢地位，陷入合法性困境。但是高職院校學(xué)術(shù)權(quán)力合法性根源于其根本屬性——學(xué)術(shù)屬性，其專業(yè)建設(shè)制度、高職院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能強化了其學(xué)術(shù)屬性。同時，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部成員之間對于學(xué)術(shù)的價值認同即構(gòu)成學(xué)術(shù)權(quán)力的實質(zhì)基礎(chǔ)。然而，基于學(xué)術(shù)權(quán)力的高職院校制度建設(shè)主要涉及以下兩個基本問題：一是權(quán)力與責(zé)任配置問題，權(quán)力分配應(yīng)以任務(wù)為依據(jù)；二是效率與質(zhì)量的關(guān)系問題，應(yīng)建立學(xué)生中心的教育質(zhì)量觀。

針對以上問題，作者認為基于學(xué)術(shù)權(quán)力的高職院校制度建設(shè)首先應(yīng)建立教師參與、共同治理的決策機制。其次，要建立促進教師發(fā)展的動力機制，即從基層出發(fā)，構(gòu)建以教師為主的學(xué)術(shù)事務(wù)管理制度；建立以教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平為核心的教師管理制度；建立教師學(xué)術(shù)發(fā)展的獎勵制度。最后，建立多方參與的監(jiān)督機制，即成立多方參與的監(jiān)督機構(gòu)，并將之制度化；監(jiān)督機構(gòu)的工作保持透明公開，并接受全院師生的有效監(jiān)督。

技能習(xí)得：職業(yè)教育應(yīng)對勞動力市場需求的策略

湯霓在《河北師范大學(xué)學(xué)報》2012年第11期中撰文分析了職業(yè)教育與勞動力市場的關(guān)系，論述了職業(yè)教育應(yīng)該從“量”即規(guī)模上和“質(zhì)”即質(zhì)量上滿足勞動力市場的需求。

理解職業(yè)教育與勞動力市場的關(guān)系是認識其經(jīng)濟功能的突破口，將有助于促使職業(yè)教育更好地滿足勞動力市場的需求。首先，職業(yè)教育能為學(xué)習(xí)者提供堅實的職業(yè)技能基礎(chǔ)和增強青年人的受聘機會，從而幫助職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者更好地過渡到勞動力市場；其次職業(yè)教育的發(fā)展依賴于勞動力市場的政策環(huán)境和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。

因此，要促使職業(yè)教育滿足勞動力市場的需求，則要關(guān)注各種職業(yè)教育項目是如何被決定的，即開發(fā)相適的職業(yè)教育規(guī)模?；诖耍髡叻治隽擞绊懧殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)模的主要因素：一是學(xué)生的興趣，也就是學(xué)生個體對他們所學(xué)課程的傾向和偏愛；二是雇主需求；三是供應(yīng)條件限制，包括一些硬件條件及師資條件的限制。平衡這些因素的影響主要通過以下三種途徑：通過工作場所培訓(xùn)的可用性來平衡職業(yè)教育的需求；統(tǒng)籌多因素開展技能需求預(yù)測、規(guī)劃職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略；通過生涯指導(dǎo)告知學(xué)生勞動力市場需求的信息，使得學(xué)生的興趣與雇主的需求更趨緊密。

提高職業(yè)教育對勞動力市場的反應(yīng)能力，除了在數(shù)量上要求職業(yè)教育有相適應(yīng)的發(fā)展規(guī)模，還要保證學(xué)習(xí)者的能力符合勞動力市場的要求，也即要求學(xué)生在職業(yè)教育中要習(xí)得恰當(dāng)?shù)募寄?。作者認為，職業(yè)教育除了向?qū)W生提供進入某一類職業(yè)的必要技能以外，更重要的是要向他們提供普適的、可遷移的通用技能。并且有研究表明通用技能在勞動力市場中變得更加重要。在職業(yè)教育中培養(yǎng)通用能力的策略有：1.增加職業(yè)教育中用于基本能力的時間；2.將基本能力與職業(yè)教育內(nèi)容相整合；3.在工作場所中培養(yǎng)人的通用技能。

高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的實現(xiàn)方式

阮藝華在《中國高等教育》2012年Z3期中撰文分析了高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀，提出了促進高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的若干路徑思考。

到目前為止，技術(shù)轉(zhuǎn)移對于我國高職院校來說是一個比較新的話題。盡管高職院校的辦學(xué)模式包含了技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵，但在實踐中，高職院校的技術(shù)轉(zhuǎn)移并沒有得到足夠的重視。由于主客觀因素的制約，高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀不容樂觀，除個別高校外，絕大部分院校沒有將技術(shù)轉(zhuǎn)移納入學(xué)校科研進行統(tǒng)籌規(guī)劃，也沒有設(shè)立專門的機構(gòu)和人員。除此之外，我國高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移中存在的問題和困難還有：1.科研定位不夠明確，沒有體現(xiàn)高職院校的“高技能”特色；2.與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密；3.技術(shù)轉(zhuǎn)移并沒有成為高職院?？蒲械闹匦?；4.缺乏促進技術(shù)轉(zhuǎn)移的相關(guān)激勵機制；5.技術(shù)經(jīng)紀人十分缺乏。

針對當(dāng)前我國高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移面臨的諸多困難，為開創(chuàng)高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的新局面，作者認為需要在以下層面進行改革和建設(shè)：1.法規(guī)層面：制訂促進技術(shù)轉(zhuǎn)移的法規(guī)體系。要在地方法規(guī)的基礎(chǔ)上，在國家層面上制定和出臺“技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法”、“高職院校校企合作促進條例”等一系列法規(guī)政策文件，通過法規(guī)的形式推動高校技術(shù)轉(zhuǎn)移。2.理念層面：確立技能應(yīng)用為主的科研發(fā)展方向。高職院?？蒲袘?yīng)合理定位，走“技能應(yīng)用”的科研發(fā)展之路，要將應(yīng)用技術(shù)研發(fā)作為科研的主要發(fā)展方向。3.架構(gòu)層面：建立多層次技術(shù)轉(zhuǎn)移促進平臺。為突出和推進技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，我國高職院校有必要借鑒國外高校的經(jīng)驗，建立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移組織架構(gòu)。4.制度層面：建立合理的技術(shù)轉(zhuǎn)移收益分配制度。高職院校應(yīng)在借鑒國外高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身技術(shù)轉(zhuǎn)移工作發(fā)展階段的不同，制訂適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要以及大力推動技術(shù)轉(zhuǎn)移的收益分配制度。5.條件層面：培育專業(yè)的技術(shù)經(jīng)紀人隊伍。為推進技術(shù)轉(zhuǎn)移，我國高職院校急需培養(yǎng)一批既要有專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備，更要有營銷的理論知識和實踐歷練的專業(yè)人才。

國家示范性高職院校綜合競爭力評價指標(biāo)體系研究

崔奎勇、趙颯颯在《中國高教研究》2012年第10期中撰文指出：依據(jù)競爭力評價指標(biāo)設(shè)計理論和柏林原則等，提出國家示范校性高職院校（以下簡稱國家示范校）綜合競爭力評價指標(biāo)設(shè)計的原則，構(gòu)建了國家示范校綜合競爭力評價指標(biāo)體系。

要對國家示范校綜合競爭力進行評價，就必須有一套科學(xué)的評價指標(biāo)體系，其理論實踐依據(jù)為：1.競爭力評價指標(biāo)設(shè)計的原則，即綜合考量，目的性、全面性、科學(xué)性、可操作性、通用性與發(fā)展性結(jié)合、定性與定量結(jié)合；2.柏林原則，即指標(biāo)的選擇應(yīng)基于指標(biāo)的恰當(dāng)性和有效性，盡可能優(yōu)先評價產(chǎn)出而不是投入；3.國內(nèi)外高校競爭力評價指標(biāo)，如國際、國內(nèi)大學(xué)競爭力評價指標(biāo)及我國高職院校評價情況。

評價指標(biāo)體系設(shè)計遵循的基本原則包括：1.目的性原則，選取的評價指標(biāo)要緊緊圍繞國家示范校綜合競爭力的評價目的；2.系統(tǒng)性原則，力求做到評價指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置、評價要素系統(tǒng)考慮；3.科學(xué)性原則，設(shè)置的指標(biāo)體系必須符合國家示范校的基本運行規(guī)律；4.恰當(dāng)有效性原則，選取的評價指標(biāo)應(yīng)基于人們對綜合競爭力的基本認識，選擇恰當(dāng)有效的指標(biāo)；5.優(yōu)先性原則，在評價指標(biāo)構(gòu)建中，應(yīng)遵循相對指標(biāo)優(yōu)于絕對指標(biāo)、客觀指標(biāo)優(yōu)于主觀指標(biāo)、產(chǎn)出指標(biāo)優(yōu)于投入指標(biāo)的順序；6.通用發(fā)展性原則，所建立的評價指標(biāo)體系必須有廣泛的適用性和發(fā)展性；7.可操作定量原則，所選取的評價指標(biāo)要考慮數(shù)據(jù)的獲取難度及可獲取性。

評價指標(biāo)體系的設(shè)計思路是構(gòu)建一個層次分明、結(jié)構(gòu)完整、指標(biāo)可比的評價指標(biāo)體系，具體步驟為：1.將國家示范校綜合競爭力的每個要素作為一級指標(biāo)；2.對每個一級指標(biāo)進行分解，尋找能反映其內(nèi)涵的子要素并作為二級指標(biāo)；3.對每個二級指標(biāo)進行分解，按照評價指標(biāo)的設(shè)計原則，尋找能表現(xiàn)各二級指標(biāo)內(nèi)涵的具體可量化的子要素作為三級指標(biāo)?；诖?，作者構(gòu)建了國家示范校綜合競爭力評價指標(biāo)體系，它由5個一級指標(biāo)、13個二級指標(biāo)和60個三級指標(biāo)組成。在確定了評價指標(biāo)體系后，采用客觀賦權(quán)法確定各指標(biāo)的權(quán)重。

韓國“學(xué)分銀行”的負向功能及其引發(fā)的思考

吳韶華在《中國遠程教育》2012年第12期中撰文并剖析了韓國“學(xué)分銀行”的負向功能，提出對我國構(gòu)建中國特色“學(xué)分銀行”所具有的借鑒意義。

根據(jù)默頓的結(jié)構(gòu)功能理論，教育的負向功能是指教育這一系統(tǒng)和文化活動在作用于社會和人的過程中，在其對社會和人的發(fā)展起促進作用即產(chǎn)生正向功能時，對社會和人產(chǎn)生的消極作用。然而其負向功效的發(fā)揮也需要依賴外部環(huán)境的支持，因此，只要人們對教育進行合理運用，是可以在一定程度上限制或削弱其負向功能的。

韓國是國際上首個提出并實踐“學(xué)分銀行”的國家，其學(xué)分銀行制度涵蓋面也非常之廣。韓國“學(xué)分銀行”在其巨大的正向功能中，也存在消極的負向功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是人才特色體現(xiàn)不足。標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系是韓國“學(xué)分銀行”的核心，因此，這樣的課程體系無法呈現(xiàn)各類被認定教育機構(gòu)的教學(xué)特色，無法照顧到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成就的個體差異。二是社會認可度低?！皩W(xué)分銀行”的文憑或?qū)W位是通過兌換來的，而被對換的學(xué)分是由多種渠道獲得的，且學(xué)習(xí)時間少于正規(guī)大學(xué)，因此人們對學(xué)生的知識和能力產(chǎn)生懷疑。三是繼續(xù)產(chǎn)生社會結(jié)構(gòu)性失業(yè)?！皩W(xué)分銀行”的出現(xiàn)強化且迎合了那些希望通過兌換獲得一紙文憑從而增加就業(yè)競爭力的人們的愿望，加劇了韓國的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。四是強化了單純追求文憑的“功利主義”行為。五是一些社會教育機構(gòu)更關(guān)注如何成為教育部承認的認證機構(gòu)，而不重視開發(fā)滿足學(xué)生需要的課程，從而導(dǎo)致認定后質(zhì)量下降。

基于此，作者對我國建設(shè)“學(xué)分銀行”進行了如下的思考：1.明確目的，慎兌文憑，即通過“學(xué)分銀行”兌換證書或文憑只是一種手段，不是目的。2.加強研究，逐步開展，即各地要加強對本地區(qū)的調(diào)查、分析和研究，逐步建設(shè)“學(xué)分銀行”。3.規(guī)范準(zhǔn)確，動態(tài)管理，包括：建立市民標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)分查詢系統(tǒng)；配套使用學(xué)分績點和證書類別等級；定期評估監(jiān)察被認定的教育機構(gòu)等。4.加強指導(dǎo)，拓展功能，即“學(xué)分銀行”不僅是實現(xiàn)終身教育的重要手段，還應(yīng)成為促進地方經(jīng)濟發(fā)展、加強人才交流的橋梁。

論職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)體系與目標(biāo)確立的依據(jù)

肖化移、張娟在《職教論壇》2012年第31期中撰文介紹了職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)體系的內(nèi)容、中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的差異以及確立職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的依據(jù)等。

職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)體系包括教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)。一般我國對教育目的不作明確區(qū)分，在它們同時出現(xiàn)時，則會對其進行一定的區(qū)別。教育目的是國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或總規(guī)定；培養(yǎng)目標(biāo)是對各級各類教育所要培養(yǎng)的人提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是具體的，有其特殊性；課程與教育目標(biāo)是微觀層面的具體某一課程所要達到的教學(xué)要求，是實現(xiàn)教育目的的直接依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)?？傮w來說，教育目的是總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化和系統(tǒng)化，課程與教學(xué)目標(biāo)又是培養(yǎng)目標(biāo)的細化。

中等職業(yè)技術(shù)教育歷史上有三種形式：中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高級學(xué)校，后來形成三位一體，合并為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。高等職業(yè)技術(shù)院校是高等教育的一部分，主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。中高職在培養(yǎng)目標(biāo)上有許多共性，但兩者同時又有培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上的差異，主要體現(xiàn)在對學(xué)生職業(yè)知識和職業(yè)技能要求程度的不同，體現(xiàn)在培養(yǎng)專業(yè)人才的不同層次上。前者屬于第二級教育，強調(diào)以能力為本位，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，后者屬第三級教育，培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高技能型人才。

最后，作者指出職業(yè)技術(shù)教育目的的確立需要考慮三方面：第一，學(xué)習(xí)者的需要。它歷來是教育理論中教育目的的基本來源，關(guān)注學(xué)習(xí)者個人的發(fā)展和個性的形成成為了職業(yè)技術(shù)教育的主流精神。第二，社會與經(jīng)濟的需要。職業(yè)技術(shù)教育要適應(yīng)社會與經(jīng)濟的發(fā)展，保證學(xué)習(xí)者社會生活目前和未來的需要，為此必須在專業(yè)設(shè)置、教育體制、課程等方面進行改革。第三，職業(yè)發(fā)展的需要。研究職業(yè)及其發(fā)展，對目的的確立十分必要，同時我們應(yīng)依具體情況采用多元整合模式進行整合。

農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題的經(jīng)濟學(xué)解析

夏金星、俞啟定在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2012年第33期撰文探討了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人力資本理論與農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)系，并試圖從經(jīng)濟學(xué)的角度對一些理論問題做出回答。

發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是中國職業(yè)教育發(fā)展的重點、難點和新的增長點，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展與城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有著重要的聯(lián)系。二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的普適性及中國的特性與農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)系可以概括如下：首先，二元經(jīng)濟論有著三個基本條件，即勞動力的短缺不是創(chuàng)立新就業(yè)源泉的限制、資本相對于勞動力來說是短缺的、存在著資本主義和農(nóng)業(yè)兩個基本經(jīng)濟部門；其次，二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是多數(shù)國家的共同點，經(jīng)濟發(fā)達和不發(fā)達國家都存在，中國二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的特點是在經(jīng)濟內(nèi)部存在著兩類不同性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)部門；最后，中國農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程存在長期性。這些都說明發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育有其特殊性。

“人力資本”理論是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨首先提出的，作者在重點闡述其教育改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的理論的基礎(chǔ)上說明了農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的必要性和迫切性，舒爾茨的觀點具體如下：1.人的能力和素質(zhì)是決定貧富的關(guān)鍵，農(nóng)民在職業(yè)教育過程中要掌握科學(xué)技術(shù)，知識和技能的重要性在提高；2.農(nóng)民是經(jīng)濟人，即農(nóng)民是十分精明的經(jīng)營者，對生產(chǎn)要素進行配置，應(yīng)該改進農(nóng)民的素質(zhì)；3.人口質(zhì)量是一種稀缺資源，要了解所增加的人口質(zhì)量可獲得收益與達到這一質(zhì)量需付的成本之間的關(guān)系，所有的質(zhì)量因素都被看成是在一定時間內(nèi)有用的、耐久的和稀缺的資源。

由于公共產(chǎn)品的供給不足、無法解決“外部效應(yīng)”問題、經(jīng)濟的周期性波動等原因，存在著市場失靈的狀況。鑒于此，作者建議發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育可以選擇如下路徑：一是加快破除土地制度障礙，為發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)造最基本的條件；二是增加財政支持力度，提供優(yōu)質(zhì)農(nóng)村職業(yè)教育；三是提高農(nóng)民組織化水平，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)體制和機制創(chuàng)新。

職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻研究——職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻研究

“職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻研究”課題組在《河南科技學(xué)院學(xué)報》2012年第10期中撰文并且利用規(guī)范分析、實證分析等研究方法，探討職業(yè)教育促進經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在機理，并以河南為例度量職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。

現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)家將影響經(jīng)濟增長的因素歸結(jié)為資本投入量、勞動投入量、技術(shù)進步和制度變遷。職業(yè)教育通過發(fā)揮人力資本形成的“孵化器”、技術(shù)進步的“輻射源”、促進就業(yè)的“關(guān)節(jié)點”、產(chǎn)業(yè)鏈的“生長點”等作用，提高人力資本技能、促進技術(shù)進步、拓展就業(yè)渠道等進而影響經(jīng)濟增長。

課題組以河南省為例，依據(jù)《河南教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒》提供的數(shù)據(jù)，選擇1990-2008年為計算期間，運用丹尼森的增長因素分析法，經(jīng)過復(fù)雜的運算，分別計算小學(xué)至普通本科及以上高等教育各層次教育對經(jīng)濟增長的貢獻率，得出河南省職業(yè)教育和其他各級教育的發(fā)展情況及其對經(jīng)濟增長做出了如下貢獻：1.教育事業(yè)發(fā)展迅速，職業(yè)教育領(lǐng)先各級教育發(fā)展；2.教育產(chǎn)出對經(jīng)濟增長的貢獻明顯，職業(yè)教育的作用遙遙領(lǐng)先；3.職業(yè)教育的發(fā)展雖然有了一定進步，但相對于國外而言仍舊不足。此外，課題組依據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)，選取2006-2009年全國31個省市的相關(guān)數(shù)據(jù)，采用柯布和道格拉斯的C—D生產(chǎn)函數(shù)，得出職業(yè)教育財政支出對經(jīng)濟增長具有以下貢獻：1.我國整體生產(chǎn)規(guī)模報酬是遞增的，應(yīng)該進一步加大規(guī)模經(jīng)濟投入；2.我國目前的經(jīng)濟增長還是資本推動型增長，而政府的教育支出增長明顯，因而可以提升對經(jīng)濟的拉動；3.要提高勞動在經(jīng)濟增長中的貢獻份額，只有進一步提高勞動參與者的素質(zhì)與技能，不斷開拓新的勞動就業(yè)崗位，增加就業(yè)人數(shù)以及提高就業(yè)增長率。

基于上述分析，課題組提出如下政策建議：1.各級黨委、政府應(yīng)當(dāng)高度重視職業(yè)教育，提升職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻；2.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和布局，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展；3.大力推進職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟的生機和活力；4.加快建立和完善職業(yè)教育經(jīng)費保障機制，夯實職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)能力；5.把提高職業(yè)教育質(zhì)量擺到更加突出的地位，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟的適應(yīng)能力。

職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展互動的體制機制構(gòu)建

林克松、全在《教育研究》2012年第11期中撰文指出：在城鄉(xiāng)一體化進程中，職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展之間存在復(fù)雜關(guān)聯(lián)，明晰了職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展互動的體制機制障礙，并提出了構(gòu)建促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展的機制和體制的建議。

宏觀而言，職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展表征為一種作用與反作用、決定作用與能動影響的關(guān)系。主要表現(xiàn)為：1.區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展對職業(yè)教育均衡發(fā)展的驅(qū)動機理；2.職業(yè)教育均衡發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的杠桿機理；3.職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展互動的應(yīng)然表征。

職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展互動存在很多體制機制障礙，主要表現(xiàn)為：1.管理體制“條塊分割”；2.人才培養(yǎng)體制“脫離市場”，即職業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)模式、人才評價與市場脫節(jié)；3.辦學(xué)體制“封閉單一”。

構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化背景下職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展互動體制與機制，作者認為應(yīng)著力于如下方面：1.辦學(xué)體制及其相應(yīng)機制的構(gòu)建。在職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展互動的框架下，辦學(xué)體制改革可以構(gòu)建“利益責(zé)任互擔(dān)的校企合作辦學(xué)機制”和“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的經(jīng)費投入機制”。2.人才培養(yǎng)體制及其相應(yīng)機制的構(gòu)建。人才培養(yǎng)體制可以相互構(gòu)建“人才需求預(yù)測機制”、“課程設(shè)置和教學(xué)模式的市場導(dǎo)向機制”以及“人才培養(yǎng)質(zhì)量與評價的聯(lián)合評估機制”。3.管理體制及其相應(yīng)機制的構(gòu)建。在職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展互動的框架下，職業(yè)教育管理體制可以通過建立“區(qū)域大職教統(tǒng)籌管理體制”、“伙伴協(xié)作管理體制”和“多邊協(xié)調(diào)運行機制”進行創(chuàng)新。

中高職銜接的系統(tǒng)模型研究

武金陵、閆智勇在《教育學(xué)術(shù)月刊》2012年第10期中撰文并從系統(tǒng)論的視角分析了教育的本質(zhì)，構(gòu)建了中高職銜接的系統(tǒng)模型，指出中、高職銜接改革的根本出路在于建設(shè)國家職業(yè)資格體系以及依據(jù)國家職業(yè)資格體系建立職業(yè)教育的質(zhì)量管理體系。

基于現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的系列理論，作者認為教育是向作為人的教育信宿傳遞特定文化信息的社會系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)論，可以從物理層、表現(xiàn)層、規(guī)則層和環(huán)境四個層面來研究各級各類職業(yè)教育的分析層次。其中物理層指職業(yè)教育系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)；表現(xiàn)層指職業(yè)教育系統(tǒng)在運行過程中通過行為所表現(xiàn)出來的目的性和功能性；規(guī)則層指職業(yè)教育系統(tǒng)的運行規(guī)律或者約束規(guī)范。

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，中等職業(yè)教育已經(jīng)不能夠滿足生產(chǎn)力水平發(fā)展的步伐和人們對自身教育水平的高要求，中高職銜接的呼聲越來越高，迫切需要建立包含物理層、表現(xiàn)層、規(guī)則層和環(huán)境四個層次科學(xué)的中高職銜接模型，并依照此模型分析當(dāng)前中高職銜接的層次和切入點。具體而言，無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，其物理層可繼續(xù)劃分為系部、專業(yè)、教務(wù)部門、教研部門、招生部門、就業(yè)部門、實習(xí)實訓(xùn)部門、師資、課程（標(biāo)準(zhǔn)）等子系統(tǒng)或者要素；表現(xiàn)層可繼續(xù)劃分為培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)、管理、就業(yè)指導(dǎo)、科研、社會服務(wù)等目標(biāo)、行為或者功能；規(guī)則層可繼續(xù)劃分為教學(xué)理念、學(xué)分制度、學(xué)籍管理制度等思想意識形態(tài)、規(guī)律或者規(guī)則等；其所處的環(huán)境幾乎是一致的，如職業(yè)教育法、職業(yè)教育體系、職業(yè)教育管理體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間的銜接需要在系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)物理層、表現(xiàn)層和規(guī)則層三個層次的互聯(lián)互通，系統(tǒng)外還需要實現(xiàn)環(huán)境層的一體化。職業(yè)資格制度和職業(yè)教育體系內(nèi)部的規(guī)則層首先決定了中高職銜接在物理層的銜接，從而使得物理層制約了中高職銜接在表現(xiàn)層的各種功能的發(fā)揮。所以，建設(shè)國家職業(yè)資格體系以及依據(jù)國家職業(yè)資格體系建立職業(yè)教育的質(zhì)量管理體系是中高職銜接改革的根本出路。

終身教育視野下的非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認證：理念與形式

楊娟、苑大勇在《現(xiàn)代教育管理》2012年第10期中撰文分析了終身教育視野下非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認證的理念，指出其形式主要有成人高等教育學(xué)歷證書、高等教育自學(xué)考試學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書等。

非正規(guī)學(xué)習(xí)通常指在學(xué)校正規(guī)教育之外的一種有目的、有組織、有計劃的學(xué)習(xí)活動，其目的也在于增進個人的新知、授予必需的技能及改變個人的態(tài)度等。學(xué)習(xí)成果認證則是指對于學(xué)習(xí)后的結(jié)果，通過一定的程序和方式，由具備認證資格的組織機構(gòu)對其進行肯定和認可，并發(fā)給相關(guān)證明文件。對個人的非正規(guī)學(xué)習(xí)成就進行認證，是對個人學(xué)習(xí)的肯定，也有利于他人或社會承認其學(xué)習(xí)成果。非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認證的基本理念是搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認證是實現(xiàn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通的前提，是構(gòu)建完備的靈活開放的終身教育體系的重要組成部分，具有極其深遠的影響和意義。非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認證是正規(guī)與非正規(guī)學(xué)習(xí)溝通的橋梁，能夠促進終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

篇2

             

一． 問題提出的背景

改革開放以來，中國的教育事業(yè)突飛猛進，有了翻天覆地的變化，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育或是成人教育，都取得很大進步,具體體現(xiàn)在教育資源與教師隊伍的建設(shè)取得很大提高，校舍環(huán)境有較大優(yōu)化與改善，基本普及義務(wù)教育等。但是，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差異，城鄉(xiāng)教育存在明顯的差距，最明顯的就體現(xiàn)在中小學(xué)教育上。而小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，具有重要地位，直接或間接地影響到學(xué)生以后教育成長。因而研究鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況就具有重要意義，可以讓我們從基層農(nóng)村來了解我國的基礎(chǔ)教育，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)在辦學(xué)過程中存在的問題與矛盾，引起社會關(guān)注。

而且，鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)情況一直以來都受到國家的重視，為此國務(wù)院了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，將推進農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展作為重點。華南師范大學(xué)是大學(xué)是廣東教育的龍頭，華師人秉承著關(guān)注教育的時代責(zé)任感，有義務(wù)和責(zé)任去關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況。

為什么選增城做調(diào)查呢？因為增城經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿艽?，不過現(xiàn)在并不是十分發(fā)達，處在轉(zhuǎn)型中，城鄉(xiāng)差距也比較明顯，存在數(shù)量較多的農(nóng)村小學(xué)，而且增城離華師比較近，本人對增城比較熟悉，所以選增城市鄉(xiāng)村小學(xué)作為研究的對象。

 

二． 研究的主題和目的

（1） 主題：關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況調(diào)查，以廣東增城為例。

（2） 目的：通過對增城市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況的調(diào)查研究，反映整個廣州市乃至整個廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)的一些共同情況，引起各方重視，為達到推動廣東鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距做貢獻。

 

三．文獻探討

研究鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況的調(diào)查有很多，人們都普遍得出一個結(jié)論，就是鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)仍然比較落后 ，與城鎮(zhèn)有一定差距。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)要追上城鎮(zhèn)小學(xué)，仍有一段漫長的路要走。在本次調(diào)查中，為了更好地了解增城市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況，調(diào)查中盡量收集增城市教育局對本次調(diào)查課題的一些已有資料。   

另外有專家曾指出增城市，或者其它地方鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)存在的一些共同問題：

（一） 建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，使農(nóng)村教育的話題又成為社會關(guān)注的教育熱點。

（二） 農(nóng)村教育發(fā)展滯后，關(guān)鍵是農(nóng)村中小學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。

（三） 鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)，現(xiàn)階段還不是擴大優(yōu)質(zhì)資源的問題，而是如何保證基本辦學(xué)條件的問題。

（四） 鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)的困難和問題，集中反映在三個方面，一是師資隊伍老化，二是辦學(xué)經(jīng)費短缺，三是辦學(xué)環(huán)境較差。

 

四．研究設(shè)計

（1）  調(diào)查方法：實地研究，采用訪談與問卷調(diào)查方式，加上拍攝，實施實地觀察法。

（2）  研究的模型：增城市各鎮(zhèn)各選一個鄉(xiāng)村小學(xué)作為調(diào)查對象，如派潭鎮(zhèn)—廟譚小學(xué)：小樓鎮(zhèn)—棠下小學(xué)：荔城鎮(zhèn)—棠村小學(xué)：正果鎮(zhèn)—蘭溪小學(xué)：石潭鎮(zhèn)—麻車小學(xué)：朱村鎮(zhèn)—蓮塘小學(xué)：中新鎮(zhèn)—梁屋小學(xué)：新塘鎮(zhèn)—大勿村小村。（如果不存在所選小學(xué)，例如出現(xiàn)一些小學(xué)合并等情況，可選該鎮(zhèn)鄉(xiāng)村另外小學(xué)作為調(diào)查對象，這是初定，根據(jù)實際情況可改。）

（3）  分析單位: 所選的鄉(xiāng)村小學(xué)。

 

五．研究調(diào)查步驟

（1）  選題，查找所選課題的相關(guān)資料，為調(diào)查的開展作理論準(zhǔn)備。

（2）  組隊：調(diào)研的隊伍為10個人，選熟悉增城市的學(xué)生為主，以1人為組長，3人為采訪員，3人為記錄員，2人為后勤人員，1人負責(zé)拍攝。實施調(diào)研時，除組長和拍攝人員確定不變外，隊伍里每個人可輪流當(dāng)采訪員、記錄員和后勤人員。

（3）  申請：寫好計劃書，組好隊后寫一份書面報告給學(xué)校，希望學(xué)校批準(zhǔn)，并希望得到一些資金支持及給增城市教育局的介紹信。

（4）  設(shè)計調(diào)查問卷和訪談稿，調(diào)查問卷分為學(xué)生卷和教師卷，訪談稿見附表，做好調(diào)查開展的資料準(zhǔn)備。

（5）  進行調(diào)查的過程主要有三個步驟：

首先，去增城市教育局說明此行目的，并努力收集增城市教育局對本市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況概貌的一些資料；

然后，去所選各鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)進行調(diào)查，實施問卷調(diào)查和訪談，問卷調(diào)查的對象為所選學(xué)校的學(xué)生和教師，訪談對象包括學(xué)校師生，該村村民，學(xué)生家長等。

派發(fā)問卷的數(shù)量為每個學(xué)校50份，其中學(xué)生卷40份，教師卷10份，訪談的人數(shù)為每個學(xué)校和村莊20人，其中學(xué)生6人，教師6人，普通村民4人，學(xué)生家長4人。

最后，收集整理資料。每采訪調(diào)查一個鎮(zhèn)一個鄉(xiāng)村小學(xué)就整理一遍，最后匯總整理。

（5） 分析資料：考慮經(jīng)濟、環(huán)境、人們的風(fēng)俗習(xí)慣對該村小學(xué)辦學(xué)影響。做到仔細認真，以小見大。最后撰寫調(diào)查報告，完成其他調(diào)研成果。

注：訪談稿見附表。

 

六．課題可行性分析

(一) 本課題專業(yè)對口、立意深遠

作為師范生的我們，本身所學(xué)的專業(yè)是思想政治教育，更應(yīng)關(guān)心我國教育狀況，這與我們所研究的課題具有一致性。目前鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況已經(jīng)成為社會所關(guān)注的焦點，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，此課題研究的開展有利于深入了解增城市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)的具體情況，通過以增城為例反映廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)面臨的共同困境，引起社會重視，為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展作一些貢獻。

(二) 本課題研究目標(biāo)明確，思路清晰

經(jīng)過請教老師得到建議和我們小組的討論，初步確定研究目標(biāo)，勾畫出課題研究的基本框架，減少課題研究的盲目性。

(三) 調(diào)查對象資源豐富，資料來源可靠

增城市的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)量多，而且增城是廣州郊區(qū)的一個縣級市，離華南師范大學(xué)比較近，交通方便，這為我們就地取材提供了便利。

(四) 人力資源優(yōu)勢

我們的成員有10人，基本上對增城市比較熟悉，方便解決交通與語言問題，便于調(diào)研開展。而且隊員都有參與下鄉(xiāng)的暑假調(diào)研，積累了一些調(diào)研經(jīng)驗，并且有社團工作的經(jīng)歷，這對于我們課題工作的開展有很大的幫助。

(五) 研究方法可操作性強

我們根據(jù)研究的需要采取文獻研究法、調(diào)查研究法和訪談法，針對性強且可行性強，工作任務(wù)分配落實到個人，有利于提高工作的效率。

 

七．測量

（1）  研究中主要變量：被采訪人員的不確定性，鄉(xiāng)村小學(xué)上學(xué)的時間、隊伍進行調(diào)查時間安排、天氣、調(diào)查期間人們的活動等。

（2）  測量(即調(diào)查)方法：問卷調(diào)查、訪談、拍攝（拍攝學(xué)生、老師、校舍、村落、學(xué)生活動等）

 

八. 資料收集方法

     實地收集資料，通過問卷調(diào)查和訪談挖掘調(diào)查所選鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)真實情況，然后匯總反映，記錄員和采訪員要努力合作，拍攝員要抓住調(diào)查中精彩鏡頭。

 

九．分析方法

（1）  主要考慮經(jīng)濟因素，思考經(jīng)濟與鄉(xiāng)村小學(xué)教育的關(guān)系。

（2）  還有考慮環(huán)境、風(fēng)俗等其它因素對該村小學(xué)辦學(xué)情況影響。

（3）  經(jīng)濟差異對辦學(xué)影響作詳細描述，各村所屬鎮(zhèn)環(huán)境、經(jīng)濟等因素作為差異性比較，還有注意人們對學(xué)校辦學(xué)的關(guān)注程度。

（4）  匯總資料后要做到以小見大，因而聯(lián)系到廣州、廣東乃至全國鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況。

 

十．研究時間表

如下:

 

 

 

 

時間

事件

注意事項

2010年暑假前一個月

組隊，向?qū)W校申請

盡量不要與考試復(fù)習(xí)沖突

2010年暑假開始后

著手調(diào)查，先去增城市教育局了解總體情況

調(diào)查時用語要禮貌，拍攝要得到批準(zhǔn)

2010年7月上旬至8月下旬

按派潭鎮(zhèn)、小樓鎮(zhèn)、正果鎮(zhèn)、石灘鎮(zhèn)、中新鎮(zhèn)、新塘鎮(zhèn)、朱村鎮(zhèn)、荔城鎮(zhèn)順序進行調(diào)查   

每去一個地方都要做好問卷調(diào)查、訪談記錄與拍攝工作，回來整理

2010年9月上旬至10月下旬

繼續(xù)調(diào)查

了解小學(xué)開學(xué)的時間，爭取調(diào)查他們正式上課的情況，繼續(xù)完成前面沒有完成的調(diào)研任務(wù)

2010年11月

整理資料

做到詳細和仔細

2010年12月

寫好成果，論文及制作網(wǎng)頁

做好成果匯報工作

 

十一．成果呈現(xiàn)方式

     論文加上網(wǎng)頁，詳細反映本次調(diào)查的成果，論文是作為本次調(diào)查的報告，網(wǎng)頁的內(nèi)容除了調(diào)查報告的方面，還有拍攝情景，以及與被采訪者的談話視頻等。成果整理后，通過學(xué)校向有關(guān)部門反映。

 

十二．經(jīng)費預(yù)算

總    計： 880（單位:元 人民幣）

具體預(yù)算如下：

打印費：400份問卷*0.2元=80元

交通費：500元

通訊費：100元

攝影費：100元

其他費用：100元

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                             

附表

訪談稿 （初定）

一．針對校長   

    您好！我們是華南師范大學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在想了解一下你們學(xué)校一些情況，首先感謝您！我們想知道：

1 你們學(xué)校有多少個學(xué)生，多少個老師？     

2 你們學(xué)校的課室、體育場所是否設(shè)備齊全或足夠？

3 您覺得鄉(xiāng)村小學(xué)有面臨哪些困境？例如你們學(xué)校?

4 作為一校之長，您有什么意見可推進鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)嗎？

5 跟城市小學(xué)相比，您覺得自己所在的學(xué)校存在哪些不足之處？與城鎮(zhèn)小學(xué)有什么差別？

（還會有其他問題）等等

二.針對老師

老師，您好！我們是華南師范大學(xué)的學(xué)生，想了解一些情況，首先謝謝您！

1. 你認為自己喜歡在鄉(xiāng)村小學(xué)里教書嗎？

2. 或者說，讓您留在鄉(xiāng)村里教書的動力是什么？

3. 您對自己學(xué)校的辦學(xué)有什么看法？

4. 您是教一個科目，還是幾個科目呢？還有，您教幾個年級？

5. 您覺得鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)要提高，需要哪些人或部門的努力？

6. 等等

三． 針對學(xué)生

   小朋友，你們好！我們是華南師范大學(xué)的大哥哥和大姐姐，現(xiàn)在想問一下你們的問題，你們想聽嗎？

1. 你們喜歡自己的學(xué)校和老師嗎？

2. 你們最喜歡上什么課呀？為什么呢？

3. 你們喜歡在這里讀書嗎？

4. 放學(xué)后，你們會在學(xué)校里進行體育活動嗎？或者在其他空閑時間？

5. 你們長大后想做什么呢?   等等

四． 針對家長或村民

   大叔（大媽），您好！我們是華南師范大學(xué)的學(xué)生，請問您現(xiàn)在有空嗎？我們想知道您對本村小學(xué)辦學(xué)的看法，先謝謝您!  

1. 請問您有孩子在本村學(xué)校里讀書嗎？你覺孩子在村里讀書好嗎？

2. 您覺得村里小學(xué)辦學(xué)搞得怎么樣？

3. 你們村里的鄉(xiāng)親支持建好村里的學(xué)校嗎？

篇3

文/蔡紹平

摘 要：作為一名鄉(xiāng)村教師，在20多年的教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)了對于鄉(xiāng)村教育的獨特看法。

關(guān)鍵詞：愛心；專心；恒心

農(nóng)村教師工資低、待遇差，在農(nóng)村已經(jīng)成為事實上的弱勢群體。雖然在辦公室里牢騷滿腹，但一走進教室，望著一雙雙純真無邪、渴求知識的眼睛，教師的心軟了，他們又義無反顧、全心全意地投入到教學(xué)工作中去了。他們對學(xué)生有愛心，對待工作有專心，在教育事業(yè)上有恒心，不愧為新世紀的優(yōu)秀教師代表。

一、愛心

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是農(nóng)村教師面對教育的真實寫照。人們又說：沒有愛就沒有教育，愛是教育的源泉。我們對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)為尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生。你對世界微笑，世界對你微笑。我們關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會從中學(xué)會關(guān)愛他人。

二、專心

在農(nóng)村中小學(xué)，由于工資待遇極低，很多教師已經(jīng)不能安心于教育教學(xué)工作，紛紛轉(zhuǎn)行，有的讀研，有的下海經(jīng)商，有的辭職從事私教，有的報考公務(wù)員。大家是八仙過海，各顯神通，安安心心在第一線從事教育教學(xué)工作的人大量減少。我也非常希望能堅守自己喜愛的教學(xué)工作，一心一意，不離不棄?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是我的教育理想。但人不能僅僅靠理想活著，我們希望國家能夠?qū)r(nóng)村教師的工資多一點投入，能夠讓農(nóng)村教師找到一點做人的尊嚴，能夠?qū)Ｐ挠谧约合矏鄣慕逃聵I(yè)。

三、恒心

篇4

我對這個問題的看法是，不論是辦好事，還是辦壞事，政府的行政程序必須嚴格遵守。政府的行政程序最基本的一點就是，所有政府行為，必須有法律效力的文書、文件作為憑證并用文字記錄下來。

就崔永元公益基金與湖南省教育廳的溝通過程看，第一步，即湖南省教育廳要求基金發(fā)出正式公函的要求，并沒有錯。最后志愿者董峰的具體意見也沒有什么大問題。但是，要求省廳發(fā)出公文，指令各縣教育局選拔培訓(xùn)教育，參加這第六期鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，僅以一個志愿者董峰的電子郵件作為依據(jù)，在這方面小崔的做法欠妥當(dāng)。因為，這份電子郵件毫無法律效力，而且志愿者董峰也不是基金的法人，一個省政府機關(guān)怎么可能根據(jù)這樣一份電子郵件發(fā)出行政命令呢？信任不信任是一回事，但行政行為的基本規(guī)則不能違反，這是硬道理。所以，在應(yīng)對湖南省教育廳的回應(yīng)上，小崔也有問題。

如果湖南省教育廳堅持要一份公函，在行政上沒有錯誤，但它沒有這樣做，對志愿者董峰直接作了“政府機關(guān)不宜代替民間組織直接發(fā)文參與組織這項培訓(xùn)工作”，這個錯誤就嚴重了。因為這個回應(yīng)隱藏著一個前提，即“政府機關(guān)不宜參與民間組織倡導(dǎo)或組織的活動”。我們知道，各級政府實際上是大量地參與這類活動，甚至是假借或利用民間組織的名義進行這類活動的，最明顯的例子，就是“希望工程”，紅十字會的活動也少不了背后政府的身影。對于民間組織有益于社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展的各類活動，政府不僅要大力支持，而且對這類社會組織本身也要扶持，以推動社會的文明進步，本身就是政府的職責(zé)。

篇5

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)　音樂教育　素質(zhì)教育

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。

（二）音樂教師素質(zhì)低

在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

（三）對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。

由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

（四）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強 農(nóng)村 學(xué)校 音樂 教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂 教育 改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等 藝術(shù) ，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分 發(fā)展 。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

（四）因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔(dān)當(dāng)起 歷史 的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻：

篇6

一、核心觀點

1　關(guān)注農(nóng)村幼教與城市幼教均衡發(fā)展，促進教育公平公正已不僅是政府的執(zhí)政理念，更是政府實實在在的惠民行動。

2　硬件與軟件一起抓是促進政策真正惠民，具有持續(xù)后效的關(guān)鍵。

3　促進幼教事業(yè)發(fā)展，政府不應(yīng)無為而治，而要大有作為。其中政策設(shè)計就至關(guān)重要，政府不僅是農(nóng)村幼兒教育的財政后盾，更是農(nóng)村幼教持續(xù)發(fā)展的設(shè)計師。

4　村辦班大大提高了農(nóng)村幼兒的入園率，降低了人力資本，減少了安全隱患。

5　關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，研究者要有自覺的研究意識，不能只為城市學(xué)前教育服務(wù)。

二、座談實錄

虞永平教授：從秣陵街道的情況看，南京市農(nóng)村幼教扶持計劃取得的成效是明顯的。讓我印象最深的是村里的辦學(xué)點，設(shè)施俱全，整潔衛(wèi)生，空間寬敞，資源有特色。現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，只在鎮(zhèn)中心地帶辦中心園，原來的村辦園停辦，這種方式應(yīng)當(dāng)謹慎實施。因為，如果入園半徑過大，會增加群眾負擔(dān)，有可能導(dǎo)致幼兒入園率的下降。而南京市的幼教扶持計劃設(shè)立村辦學(xué)點，既提高了入園率，又能在一定程度上保證村辦園的質(zhì)量。同時，政府財政進鄉(xiāng)村，鞏固了村辦園的教學(xué)成果。老百姓在溫飽解決以后，子女的入園入學(xué)問題成為首要的民生問題，也是政府應(yīng)該大力予以關(guān)注的問題。

唐淑教授：江寧區(qū)在實現(xiàn)規(guī)模辦園以后，政府并沒有推卸責(zé)任。我覺得有三點值得肯定。

一是政府的責(zé)任到位。在這個政策的實施過程中，幼教與普教放在同等重要的位置，這是非常正確的。

二是園舍建設(shè)。通過與開發(fā)區(qū)合作辦中心園，改建原中心小學(xué)讓出來的閑置房。使村辦園得到了很好的發(fā)展條件。原來都是最差的房子、最差的環(huán)境、最賴的教師提供給幼兒園，而在江寧扶持計劃實施的地方，在園舍、環(huán)境和師資上都有了很大的變化，村辦園也成了適宜孩子發(fā)展的場所。

三是三位一體的管理體制，通過采用街道、社區(qū)、中心同的三位一體的管理模式。街道管中心園，中心園又負責(zé)管村辦同?，F(xiàn)在的幼兒園真正與小學(xué)剝離開來，經(jīng)費自主。單獨設(shè)賬。南京市政府對幼兒同的發(fā)展給予了極大的重視，用財政的力量為幼兒園搭了一個很好的平臺，然后讓其自主發(fā)展。同時，在師資配備上，幼兒園還通過招聘引進合格教師，而且教師的工資也有提高。

邱學(xué)青副教授：扶持計劃使孩子能夠就近入學(xué)，辦園半徑比原來有所縮小。確實，當(dāng)幼兒同的辦園半徑比較大時，總會出現(xiàn)各種安全隱患、事故，而且家長為送孩子上幼兒園也很辛苦，致使入園率有所下降。村辦班的舉辦至少在某種程度上提高了幼兒園的安全系數(shù)。

在扶持計劃中，鎮(zhèn)中心園與鄉(xiāng)村辦學(xué)點之間的關(guān)系非常密切，有較完善的扶持制度。原來中心同與村辦園之間的關(guān)系是比較形式化的。通常只是幼教輔導(dǎo)員不定期地下鄉(xiāng)巡視。

虞永平教授：張家港市支持鎮(zhèn)中心園教師去農(nóng)村支教，通過提供較優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教育的平等公平。這與南京市的政府財政進鄉(xiāng)村是異曲同工的。

王海英副教授：城鄉(xiāng)之間在歷史上就存在著太多的不平等，在教育上也一直是鄉(xiāng)村跟著城市走，鄉(xiāng)村代表的是一種“小傳統(tǒng)”，是一種鄉(xiāng)俗文化，而城市則代表著一種“大傳統(tǒng)”，是一種精英文化?，F(xiàn)代化的進程就是一個城市蠶食農(nóng)村的過程。在教育發(fā)展的天平上，政府歷來都是“一切以城市為中心的”。這樣一種城市偏向的投資政策導(dǎo)致農(nóng)村教育很難擁有自己的本土資本和“地方性知識”。農(nóng)村孩子唱的是城市的歌曲。聽的是城市的故事，學(xué)的是城市的思維，通過教育。兒童獲得的不是對農(nóng)村生活的熱愛而是厭惡。南京市的農(nóng)村幼兒教育扶持計劃是均衡政策在農(nóng)村的體現(xiàn)，這是一個非常好的信號。說明政府已經(jīng)意識到要讓每一個農(nóng)村幼兒園也受到黨和政府的“陽光”普照，要讓每一個農(nóng)村幼兒也受到早期教育的“雨露”滋潤。這也應(yīng)該成為所有地方政府關(guān)注民生、促進教育均衡的舉措。

虞永平教授：我們國家現(xiàn)在城市化進程加速，但農(nóng)村教育仍是重點、難點，關(guān)注鄉(xiāng)村教育就是關(guān)注平民教育，這在中國有優(yōu)良的傳統(tǒng)，陶行知在20世紀初就已經(jīng)身體力行提倡鄉(xiāng)村教育、平民教育。但近些年來，公平公正的理念只停留在口頭上，現(xiàn)在政府通過自己的努力將均衡政策、均衡理念變成了現(xiàn)實，促進了鄉(xiāng)村教育，促進了平民教育，在一定范園內(nèi)實現(xiàn)了均衡發(fā)展的理念。

市一級財政進鄉(xiāng)村，反映了政府促進教育均衡發(fā)展、服務(wù)平民、促進公平公正理念已逐漸由觀念轉(zhuǎn)化為行動。

但有些地方政府從來沒有把幼兒教師當(dāng)教師看，在蘇南某縣級市，公辦幼兒同的教師工資是每月300元，而小學(xué)教師則是1500元，幼兒教育經(jīng)費被小學(xué)擠占、挪用。在法制還不健全的中國，做任何一件事情，任何理念的落實和執(zhí)行都需要有政府力量的參與，否則理念很難成為現(xiàn)實。

有些地方過度強調(diào)幼兒園的規(guī)模，一窩蜂地搞大型中心園，這會帶來很多問題。在老百姓剛解決溫飽問題后，最大的民生是不要用各種方式加重經(jīng)濟負擔(dān)、人力負擔(dān)。不顧實際地過度合并村辦園辦中心園，會帶來太多的人力負擔(dān)、責(zé)任風(fēng)險和安全隱患。很多安全事故就發(fā)生在校車上，就發(fā)生在家長接送孩子的長距離的路途中。

唐淑教授：農(nóng)村教育的問題是最難解決的，還存在很多“荒地”。以前我們做研究時較多關(guān)注城市孩子的教育問題，而中國的兒童大部分在農(nóng)村。我們在搞七五規(guī)劃時就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，75％的精力在抓城市，而實際上教育的癥結(jié)在農(nóng)村。值得我們反思的是，我們?nèi)绾问菇逃鎸Υ蠖鄶?shù)?我們十多年前之所以跟著趙寄石老師到農(nóng)村去搞農(nóng)村學(xué)前一年教育，主要的原因是想轉(zhuǎn)變研究者的關(guān)注視角，關(guān)注更廣大的農(nóng)村兒童的教育問題。

篇7

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村旅游 社區(qū)居民 參與

一、鄉(xiāng)村旅游的概念

世界旅游組織（WTO）從鄉(xiāng)村文化角度對鄉(xiāng)村旅游進行定義，認為“鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品的核心組成部分。鄉(xiāng)村旅游應(yīng)為旅游者提供一種個性化體驗，使其感受鄉(xiāng)村的物質(zhì)和人文環(huán)境，并盡可能使其參與到當(dāng)?shù)鼐用竦幕顒印⒘?xí)俗與生活中來?！?/p>

二、社區(qū)、鄉(xiāng)村居民參與旅游發(fā)展的內(nèi)容

1.參與旅游發(fā)展決策

鄉(xiāng)村旅游中的利益主體應(yīng)當(dāng)是居民。居民在旅游決策中應(yīng)占有重要地位。居民參與旅游發(fā)展的決策包括：廣泛搜集居民對發(fā)展旅游的希望與看法；引導(dǎo)居民自行決定旅游發(fā)展目標(biāo)；將居民意見納入政府的決策。

2.參與旅游發(fā)展利益的分配

旅游發(fā)展帶來的利益包含甚廣。在參與旅游發(fā)展的過程中，居民可以分享到經(jīng)濟利益。在居民分享利益的同時，也為地方創(chuàng)收，因此政府鼓勵旅游發(fā)展。如此良性循環(huán)，會讓多方繼續(xù)獲益。

3.參與環(huán)境保護和傳統(tǒng)文化維護

在眾多鄉(xiāng)村旅游景點中，進行旅游開發(fā)和經(jīng)營的大多是外地投資商，他們的直接利益是經(jīng)濟效益。為此，很難不出現(xiàn)對旅游資源的過度開發(fā)、對景點的粗放式經(jīng)營管理等現(xiàn)象。也就忽視了對環(huán)境保護及當(dāng)?shù)厣鐣幕木S護。由此產(chǎn)生的環(huán)境污染、物價上漲、文化衰退等社會成本卻要由社區(qū)居民承擔(dān)。因此，要真正地保護環(huán)境和傳統(tǒng)文化，僅靠環(huán)保部門、旅游部門甚至旅游者都是難以奏效的，社區(qū)居民也應(yīng)參與當(dāng)中，并成為主體力量。

三、參與的模式

社區(qū)參與鄉(xiāng)村旅游開發(fā)的形式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大多都是根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的實際情況，因地制宜開發(fā)的。大體有以下幾種。

1.“公司+農(nóng)戶”模式

公司不與農(nóng)戶直接合作，一般是采用與社區(qū)（如村委會）合作的方式，通過村委會保證總體接待水平，從而保障公司、農(nóng)戶和游客的利益。

2.“政府+公司+農(nóng)村旅游協(xié)會+旅行社”模式

在這一模式中，政府擔(dān)當(dāng)了優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的重任；旅游公司充當(dāng)商業(yè)運行商；農(nóng)民旅游協(xié)會負責(zé)組織村民提供相關(guān)旅游服務(wù)，協(xié)調(diào)公司與農(nóng)民的利益；旅行社負責(zé)開拓市場，組織客源。

3.“農(nóng)戶+農(nóng)戶”模式

這是一種投入較少，但接待量有限的開發(fā)模式。然而因為保留了最真實的鄉(xiāng)村文化，加上游客所需費用少，成為了目前最受歡迎的鄉(xiāng)村旅游形式。

4.個體農(nóng)莊模式

它是在農(nóng)村個體戶基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，能夠獨立完成旅游接待，并且有鮮明的開發(fā)特色。這種模式形式多樣化又有特色，具有很強的帶動性。

四、參與過程中存在的問題及對策

1.問題

（1）鄉(xiāng)村居民參與的意識淡薄，這是影響居民參與的根本原因?；鶎诱畬︵l(xiāng)村旅游過多的權(quán)力干預(yù)，促使鄉(xiāng)村居民長期處于被動。

（2）落后的基礎(chǔ)設(shè)施。大體體現(xiàn)在三個方面：可進入性差、接待條件差、客房衛(wèi)生條件較差。這些因素直接導(dǎo)致了鄉(xiāng)村旅游的接待能力低，接待水準(zhǔn)不高。

（3）欠缺鄉(xiāng)村旅游管理人才。目前在我國，鄉(xiāng)村旅游的管理隊伍并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。相關(guān)部門的指導(dǎo)、監(jiān)管也還存在非常多的不足。

（4）破壞環(huán)境現(xiàn)象時有發(fā)生。由于衛(wèi)生習(xí)慣及衛(wèi)生基礎(chǔ)條件欠缺等原因，大部分鄉(xiāng)村旅游的衛(wèi)生狀況差強人意。近幾年，在政府的推動下，鄉(xiāng)村旅游出現(xiàn)過熱發(fā)展，但有些地區(qū)生活垃圾的處理都還停留在原始階段。

2.對策

（1）加強對鄉(xiāng)村居民的教育培訓(xùn)，強化其旅游服務(wù)意識。社區(qū)應(yīng)通過舉辦旅游技能培訓(xùn)和教育，對農(nóng)民進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)其旅游服務(wù)意識，增強服務(wù)技能，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們創(chuàng)新。另外，也要普及安全、衛(wèi)生、環(huán)保方面的教育。

篇8

1.觀摩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，加強教師結(jié)對互動

要更好地開展結(jié)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作，實現(xiàn)雙方學(xué)校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育資源的和諧有效共享，可以先請鄉(xiāng)村學(xué)校教師前往結(jié)對城市學(xué)校旁聽教師的講課活動，觀摩城市教師如何利用現(xiàn)代化教育資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)方法和教育理念，在聽課活動結(jié)束后，再將城鄉(xiāng)雙方教師聚集在一起，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法展開詳細交流。首先由上課的教師對自己課堂教學(xué)方案的設(shè)計想法進行詳細闡述，加深在場其他教師對課程的理解。再由鄉(xiāng)村學(xué)校教師對講課教師的課堂活動進行點評。經(jīng)過對教學(xué)活動的觀摩學(xué)習(xí)以及雙方之間的交流互動，彼此能夠更加了解對方教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，也能互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)形式，以確保結(jié)對課堂活動的順利開展。例如，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“搭配”的教學(xué)活動中，鄉(xiāng)村學(xué)校教師通過觀摩，可以了解到教師在開展教學(xué)活動時，會利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)計開寶箱的游戲，且將學(xué)生喜愛的小豬佩奇卡通形象與游戲結(jié)合起來，瞬間激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對游戲展開深入思考，并踴躍回答多種數(shù)字排列方法。通過課堂觀摩和教學(xué)研討，鄉(xiāng)村教師能夠?qū)W會和掌握更多先進的教學(xué)方法，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力也能得到進一步的提升，以教師結(jié)對的方式來幫助和促進鄉(xiāng)村教師更好地提升與發(fā)展。

2.打造數(shù)學(xué)同步課堂，共享課堂教學(xué)資源

城鄉(xiāng)結(jié)對互動，除了教師之間的互動以外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的神奇力量，打破學(xué)校與學(xué)校之間的空間壁壘，讓城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生實現(xiàn)課堂同步學(xué)習(xí)和互動，真正做到教學(xué)共享。這種創(chuàng)新性的結(jié)對課堂，充分體現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育的優(yōu)越性和便利性，既能讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生體會到城市學(xué)生的課堂氛圍與學(xué)習(xí)方式，也真正做到了課堂教學(xué)的零距離，兩個學(xué)校的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)展開互動交流，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生還能回答城市教師提出的問題，學(xué)生在這種趣味性的教學(xué)課堂中，也更有學(xué)習(xí)熱情。例如，在開展“認識公頃”教學(xué)活動時，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，打造數(shù)學(xué)同步課堂，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生可以通過大屏幕觀看城市教師開展的教學(xué)活動，還能與教師進行對話，教師先詢問兩邊的學(xué)生，都知道哪些面積單位，以及自己在生活中看到的1cm2、1dm2、1m2的物體分別有哪些呢？雙方學(xué)生因為所處的生活環(huán)境不同，會說出許多截然不同的答案，城鄉(xiāng)學(xué)生也能通過對方的回答開闊自己的思維。隨后，教師在課堂上開展認識1公頃的合作探究活動，鄉(xiāng)村學(xué)生在觀看城市學(xué)生與教師的互動，以及學(xué)生之間的互動合作時，能夠了解和學(xué)習(xí)到更多新穎的合作學(xué)習(xí)方法，在以后的數(shù)學(xué)課堂中，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生也能更好地與教師展開互動交流，積極主動地開展合作探究活動，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.結(jié)對進行教學(xué)研討，提升合作課堂效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的城鄉(xiāng)結(jié)對互動教學(xué)，要求學(xué)校和教師利用好手中的資源與設(shè)備，探索更加契合現(xiàn)代社會發(fā)展的先進數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正利用信息技術(shù)來促進城鄉(xiāng)雙方義務(wù)教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為此，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)開展結(jié)對教研活動，提升同步教研工作的時效性，促進結(jié)對教研工作效率的有效提升。例如，在開展線上同步教研工作時，首先由雙方分別介紹本校該年段數(shù)學(xué)備課組的日常工作，包括如何制訂教學(xué)計劃、如何分配集體備課任務(wù)、如何命制過關(guān)卷和單元卷、如何開展特色活動、如何共享優(yōu)質(zhì)資源這五個方面的內(nèi)容，如此一來，結(jié)對教師就會對雙方的備課工作了解得更加細致深入。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，結(jié)對雙方備課組教師，再針對單元測試卷的磨卷內(nèi)容展開交流探討，包括對選擇題、填空題、解答題等主要內(nèi)容的討論。通過這種線上同步研討的方式，雙方學(xué)校教師能夠在互相溝通的過程中，提出許多寶貴的意見和建議，研討活動也真正做到了求真務(wù)實，契合教學(xué)新常規(guī)的工作要求，與會教師能夠在研討過程中，受到良好引領(lǐng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，確保結(jié)對互動教學(xué)取得更加顯著的成效。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)為兩校教師開展教研交流工作，構(gòu)建了更加順暢的渠道和平臺，進一步縮小了城鄉(xiāng)之間的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)差距，真正實現(xiàn)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

4.豐富同步課堂活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為了確保城市學(xué)校能夠為鄉(xiāng)村學(xué)校提供更加優(yōu)質(zhì)的幫扶服務(wù)，提供支援的學(xué)校要從本校學(xué)生和被支援學(xué)校學(xué)生的實際情況出發(fā)，在開展同步數(shù)學(xué)課堂活動前，做好一課三磨工作。要組內(nèi)進行磨課，其次教研單位內(nèi)進行磨課，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實施高質(zhì)量的同步數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這樣的互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)同步課堂，能夠為雙方學(xué)校的學(xué)生提供更多互動的機會，大家在交流的過程中各抒己見，碰撞出更多的思維火花。例如，教師可以在數(shù)學(xué)同步課堂上，設(shè)計辯論式的兩校學(xué)生互動任務(wù)。例如，在開展“觀察物體”教學(xué)活動時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計游樂園的生活情境，并在情境動畫中融入加減法的問題，請兩邊的同學(xué)動腦思考解決這些問題的方法。最后，雙方學(xué)生可以列舉出多種不同的解法，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些算式列法進行歸類，然后請兩邊的學(xué)生分別說說自己更喜歡哪種解法，這種解法叫什么，喜歡這種解法的理由。在雙方的互動過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成認真觀察、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時，學(xué)生解決問題的能力也能得到進一步提升。值得注意的是，教師還需要重視教學(xué)活動后的教學(xué)反饋工作。在同步課堂結(jié)束后，雙方教師需要針對課堂教學(xué)的情況展開交流，在交流中反思學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，以及課堂教學(xué)互動情況。通過課后的交流與反思，不斷提高教師的教學(xué)能力，確保后續(xù)的同步課堂活動取得更好的成效。

5.拓展線上教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維能力

為了更好地實現(xiàn)結(jié)對學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)校之間還可以利用天天智慧課堂進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，共享雙方學(xué)校的優(yōu)秀直播課例；還可以針對數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐性較強的內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)拓展課程共享活動。通過這兩種結(jié)對互動的方式，能夠確保教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開良好的互動，教師在一起觀看直播課例的過程中，可以共同參與教學(xué)研討工作，積極發(fā)表自己對課例的看法，并通過評論區(qū)進行留言互動，雙方教師在評論留言互動的過程中，也做到了互相交流心得和經(jīng)驗，能夠更好地提升自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們在一起觀看拓展課程的過程中，可以共同鉆研和探討教學(xué)內(nèi)容中的實踐部分，以合作的形式來完成拓展課程中的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)兩校學(xué)生之間的更好交流互動，令學(xué)生們的思維能力和知識視野得到更好的拓展。

6.組織線上交換課堂，實現(xiàn)兩?；ダ糙A

為了更好地實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師之間的交流互動，讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)風(fēng)格，城鄉(xiāng)教師還可以借助信息技術(shù)手段，開展線上數(shù)學(xué)交換課堂活動。這種新的線上教學(xué)模式，可以讓兩校教師不走出校門也能參與精彩的教學(xué)研討工作，實現(xiàn)兩所學(xué)?；ダ糙A的教學(xué)研修效果。例如，在開展六年級數(shù)學(xué)同步課堂活動時，城市學(xué)校教師先為學(xué)生講解一堂關(guān)于圓的知識的復(fù)習(xí)整理課，以“圓形是最美的圖形”引出問題，為什么圓形最美，以此來激發(fā)學(xué)生的思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓形一中同長的特質(zhì)，隨后，教師為學(xué)生展示圓形在生活中的實際運用的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)圓形區(qū)別于其他圖形的特質(zhì)，通過這種授課方式，為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。緊接著，由鄉(xiāng)村地區(qū)教師為學(xué)生們上一節(jié)“生活中的比”數(shù)學(xué)課，教師以生活中的照片為主線，串聯(lián)起整堂課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實際場景中理解和掌握比不同部分的名稱和比值的概念。在兩校教師默契的配合下，不同學(xué)校的學(xué)生之間也能充分展開互動，學(xué)生們有了更多不同的學(xué)習(xí)體驗，思路得到了更好的拓展，城鄉(xiāng)學(xué)生攜手，共享同一堂精彩的數(shù)學(xué)課。

7.城鄉(xiāng)結(jié)對話“雙減”，開啟數(shù)學(xué)教育新篇章

在“雙減”政策的倡導(dǎo)之下，如何更好地推進城鄉(xiāng)結(jié)對現(xiàn)代化教育工作的有效實施，成了城鄉(xiāng)學(xué)校教師首要思考的問題之一。在“雙減”政策之下，城鄉(xiāng)教師可以開展雙減同步課堂，展示全新的數(shù)學(xué)教育風(fēng)采，不斷拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)教育新思路。以“雙減”背景下的數(shù)學(xué)同步課堂“什么是周長”教學(xué)為例，雙方學(xué)校的教師首先通過教學(xué)研討，深入把握兩校學(xué)生的具體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，教師們圍繞“周長的認識和測量”“化曲為直”數(shù)學(xué)思想的運用、“有序數(shù)、同邊相加、平移線段”數(shù)學(xué)方法的運用等內(nèi)容，設(shè)計趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，學(xué)生們在由兩校教師共同構(gòu)建的雙減同步課堂中，體會到了更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)思維得到了有效拓展，積累了更加豐富的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正做到了寓教于樂，減壓力不減效率，減負擔(dān)不減質(zhì)量?；凇半p減”之下的城鄉(xiāng)結(jié)對教育活動，還要求教師設(shè)計更加有效的同步課堂作業(yè)管理模式。雙方學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，除了要做好前期的協(xié)同備課、中期的協(xié)同教學(xué)以及后期的協(xié)同反思以外，還要充分重視前置性作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)的有效設(shè)計，并且充分落實和完善新的作業(yè)反饋策略，有效落實“雙減”政策下的同步課堂作業(yè)設(shè)計。最后，教師還要在雙減的政策背景下，做好數(shù)學(xué)教學(xué)“增”的工作，主要包括課前對學(xué)情差異的準(zhǔn)確預(yù)見和深入分析、主教和輔教在協(xié)同備課時做好任務(wù)分配、準(zhǔn)確預(yù)見同步課堂教學(xué)互動，只有做好以上“增”的工作，才能確保異地學(xué)校學(xué)生與教師“身在遠，聲相近”，體現(xiàn)出更加顯著的線上同步課堂成效。

8.結(jié)語

城鄉(xiāng)結(jié)對互動離不開雙方的積極配合與共同努力，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前的實際情況出發(fā)，積極利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造空中課堂、線上課堂、牽手課堂，探索更加高效的結(jié)對互動教學(xué)模式，加快實現(xiàn)教育公平，讓每個學(xué)生都能擁有更加光明燦爛的未來。

參考文獻

篇9

內(nèi)容摘要：信息對旅游者非常重要，研究旅游者的信息態(tài)度可以讓旅游企業(yè)更有針對性地進行市場營銷。本文以人口特征、先前經(jīng)驗和旅游知識為參數(shù)，研究旅游者對旅游信息的看法、對搜集信息成本支付意愿等問題。結(jié)果表明，性別、旅游知識和先前經(jīng)驗不影響信息看法和信息成本支付意愿，而受教育程度、收入和年齡對信息看法和信息成本支付意愿有一定影響。

關(guān)鍵詞：旅游者 信息態(tài)度 差異

引言

近年來，我國旅游業(yè)得到了快速發(fā)展，旅游行業(yè)的競爭也日益激烈，在激烈的市場競爭中，更多了解旅游者的企業(yè)會更好地滿足旅游者的需求，從而占領(lǐng)更多的市場份額，因此，對旅游者的研究需要深入。

信息是驅(qū)動消費的原動力，信息對于旅游者尤為重要，從某種意義上說，信息決定了旅游活動的成敗。旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)和消費常常發(fā)生在同一個時間和空間，在旅游活動開始之前，有關(guān)信息對旅游者來說，比購買其他產(chǎn)品更為重要，因為旅游活動完成后旅游者再獲得有關(guān)的信息對他們來說已經(jīng)失去作用。

自20世紀90年代以來，消費者的行為表現(xiàn)出了一些重要發(fā)展趨勢，其別重要的趨勢就是消費者需求的個性化和多樣化、消費者更注重價值導(dǎo)向、需要信息并且能夠接觸到更多的信息（高海霞，2009）。

旅游者也是消費者，既然信息如此重要，旅游者需求又多樣化，旅游者在信息態(tài)度方面是否有不同，就是值得討論的問題，研究這個問題，可以讓市場營銷人員更好地滿足游客的旅游消費需求，更準(zhǔn)確地進行市場細分。

本文以人口特征、先前經(jīng)驗和旅游知識為參數(shù)，研究旅游者對旅游信息的看法、對搜集信息成本支付意愿等問題。結(jié)果表明，性別、旅游知識和先前經(jīng)驗不影響信息看法和信息成本支付意愿，而受教育程度、收入和年齡對信息看法和信息成本支付意愿有一定影響。

文獻綜述

（一）國內(nèi)相關(guān)文獻

目前國內(nèi)有關(guān)旅游者信息問題的研究，散見于其它的研究之中，謝暉等（2006）對黃山游客的研究表明，女性游客比男性游客平均搜集更多的信息類型、更傾向于通過人際交流的方式獲取旅游信息。朱應(yīng)皋等（2007）對南京市民的研究也表明，女性出游者往往認為第一手的經(jīng)驗信息更為可靠和重要，粟路軍等（2007）對長沙市居民鄉(xiāng)村旅游的主要信息渠道的實證研究表明，常規(guī)媒體報紙、雜志與電視是低收入人群獲取鄉(xiāng)村旅游信息的主要來源，網(wǎng)絡(luò)是中高及其以上收入人群獲取鄉(xiāng)村旅游信息的重要途徑之一，旅行社對中低收入者作用最為顯著，親友介紹對中等收入人群影響最為突出。

（二）國外相關(guān)文獻

我國學(xué)者以往的研究主要注重于旅游者對信息渠道的選擇，而國外學(xué)者則對旅游者信息行為的研究比較深入。例如Sangwon Park等（2010）比較了美國旅游者信息搜索行為的不同，Linda Osti等（2009）研究了不同文化背景的旅游者在使用旅游指南搜集信息的差異，Kenneth F. Hyde（2008）研究了度假特點和旅游者特點對旅游者度假前信息搜集的影響。

在文獻整理中，研究者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)旅游者對旅游信息的看法和是否愿意為搜集信息支付成本等問題少有涉及。本文擬從旅游者對旅游信息的看法、對搜集信息成本支付意愿等方面來研究他們的信息態(tài)度。

研究方法與過程

在對文獻的整理后，本文根據(jù)研究需要，設(shè)計了調(diào)查問卷，進行了小規(guī)模的測試，又根據(jù)結(jié)果和對被調(diào)查者的訪談，重新調(diào)整了問卷。國內(nèi)以往的研究中，主要利用社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)概念作為參數(shù)變量，根據(jù)年齡、性別、職業(yè)、收入等來分析和解釋旅游者行為的差異。本文在這些基本的參數(shù)之外，引入旅游知識、先前經(jīng)驗等新的參數(shù)，來考察這些參數(shù)對旅游者信息態(tài)度的影響。

先前經(jīng)驗由前兩年的旅游次數(shù)來衡量，國外文獻中消費知識的測量直接由被調(diào)查者對自己的相關(guān)知識進行評價，并結(jié)合預(yù)調(diào)查和訪談的結(jié)果。本文將旅游知識的測量改為被調(diào)查者與有關(guān)人旅游知識量比較的評價。問卷采用李克特量表，從1分到5分表示認可的程度，即從非常不同意到非常同意分為五個級別。

本文提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：人口特征（性別、受教育程度、收入、年齡）對旅游者的信息態(tài)度有影響。

假設(shè)2：旅游知識對旅游者信息態(tài)度有影響。

假設(shè)3：先前經(jīng)驗對旅游者信息態(tài)度有影響。

正式的調(diào)查問卷發(fā)放時，兩年內(nèi)有過旅游經(jīng)歷的人成為問卷發(fā)放的對象，共發(fā)放700份，發(fā)放問卷的同時還進行了簡單的訪談，回收有效問卷537份，有效問卷率76.7％，運用SPSS12.0軟件對問卷進行了統(tǒng)計分析。

有效調(diào)查問卷樣本的人口特征分布情況見表1。

研究結(jié)果分析

（一）人口特征與旅游者的信息態(tài)度

1.人口特征與旅游者的信息看法。旅游者的信息看法由三個項目組成，詢問搜集信息對旅游活動的影響，包括搜集信息與旅游中合理安排支出、安全感知和旅游收獲的關(guān)系，被調(diào)查者的評分均值分別為4、3.97、3.82。

獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，女性旅游者和男性旅游者在對旅游信息的看法方面沒有差異。

旅游者的受教育程度影響了他們在搜集信息和旅游收獲關(guān)系的看法。單因素方差分析的結(jié)果為0.014，已經(jīng)達到顯著標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷在本科以上的被調(diào)查者對“搜集信息越多，旅游收獲越大”的看法最為認可。LSD法多重比較的結(jié)果表明，本科以上的被調(diào)查者與其他三組相比都有明顯差異，其他三組之間的比較沒有明顯差異。這說明本科以上的被調(diào)查者對旅游信息的看法更積極。

收入影響了旅游者搜集信息與合理安排支出關(guān)系的看法。單因素方差分析的結(jié)果為0.014。月收入在1000元以下的組別對“搜集信息越多，越能夠合理安排旅游支出”的說法認同最低。LSD法多重比較的結(jié)果表明，月收入1000元以下組、4001-5000元組、5001元以上組之間沒有明顯差異，這三組與其他三組比較有明顯差異，月收入1000-2000元組、2001-3000元組、3001-4000元組之間比較沒有明顯差異。這表明，高收入旅游者的經(jīng)濟承受能力越強，對旅游支出關(guān)心程度減少。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，月收入在1000元以下組別中的68位被調(diào)查者是學(xué)生。本文認為，上班族要面臨沉重的生活壓力，處處精打細算，而相對于上班族來說，學(xué)生們雖然沒有收入，但是家庭的經(jīng)濟支持使得他們并不十分關(guān)心旅游支出，因此表現(xiàn)出和高收入人群相同的看法。

收入還影響了旅游者搜集信息與旅游收獲關(guān)系的看法。單因素方差分析的結(jié)果為0.005。對該問題看法認同度最高的為4001-5000元組，最低的是1000元以下組。LSD法多重比較的結(jié)果表明，1000元以下組與其他組的比較都有明顯差異，其他組別之間比較沒有明顯差異。

年齡影響了旅游者搜集信息與合理安排支出關(guān)系的看法。單因素方差分析的結(jié)果為0.015。61歲以上組最認可題目說法，其次為31-40歲組、20-30歲組、41-60歲組和20歲以下組。LSD法多重比較的結(jié)果表明，20歲以下組和其他組的比較都有明顯差異，其他組別之間比較沒有明顯差異。

年齡還影響了旅游者搜集信息與旅游收獲關(guān)系的看法。單因素方差分析的結(jié)果為0.004。41-60歲組最認可題目說法，其他組別表現(xiàn)出隨著年齡增長，認可程度不斷提高的特點。LSD法多重比較的結(jié)果表明，20歲以下和20-30歲組之間沒有明顯差異，與其他三組有明顯差異，其他三組之間沒有明顯差異。

高海霞（2009）的消費者購買手機實證研究表明，年齡越小，對于產(chǎn)品等相關(guān)信息越不看重；隨著年齡的增長，消費者在購物時盡量通過可靠的信息搜集，來減少風(fēng)險。本研究的結(jié)果與高海霞的結(jié)果相同。

2.人口特征與旅游者搜集信息成本支付意愿。外部信息的獲取并非沒有成本，搜尋成本可以是貨幣成本也可以是非貨幣成本（德爾I.霍金斯等，2007；江林，2007），本文的信息搜集成本包括為此花費的時間、精力和金錢，并詢問被調(diào)查者的花費意愿，被調(diào)查者的平均得分分別為3.52、3.75和3.04，即最愿意花費精力，最不愿意花費金錢。

T檢驗的結(jié)果表明，女性旅游者和男性旅游者在搜集信息中花費各種成本方面的看法沒有差異。

受教育程度影響了旅游者搜集信息時花費時間的意愿，單因素方差分析的結(jié)果為0.000，高中及以下組最不愿意花費時間搜集信息，LSD法多重比較的結(jié)果表明，高中及以下組與其他三組有明顯差異，其他三組之間沒有明顯差異。

不同受教育程度的旅游者在搜集信息時花費精力和金錢方面的意愿無顯著差別。

收入影響了旅游者搜集信息時花費時間的意愿。單因素方差分析的結(jié)果為0.000。LSD法多重比較的結(jié)果表明，1000元以下組最不愿意花費時間，與其他組別都有明顯差異；4001-5000元組最愿意花費時間，與3000元以下組比較都有明顯差異，與其他組比較沒有明顯差異；其余組之間的比較沒有明顯差異。

不同收入的旅游者在搜集信息時花費精力和金錢方面的意愿無顯著差別。

年齡影響了旅游者搜集信息時花費時間的意愿。單因素方差分析結(jié)果為0.008。LSD法多重比較的結(jié)果表明，20歲以下組最不愿意花時間，與其他幾組有明顯差異，其他組之間沒有明顯差異。

不同年齡的旅游者在搜集信息時花費精力和金錢方面的意愿無顯著差別。

可以看出，低收入、低學(xué)歷、低年齡的旅游者不愿意花費時間搜集信息。

（二）旅游知識與旅游者的信息態(tài)度

1.旅游知識與旅游者的信息看法。旅游知識由被調(diào)查者與朋友和旅游經(jīng)驗豐富人的旅游知識比較來測量，相關(guān)分析的結(jié)果表明，旅游者的旅游知識對他們的信息看法沒有影響。

2.旅游知識與旅游者搜集信息成本支付意愿。相關(guān)分析的結(jié)果表明，旅游者的旅游知識對他們的信息搜集成本支付意愿沒有影響。

（三）先前經(jīng)驗與旅游者的信息態(tài)度

先前經(jīng)驗與旅游者的信息看法。相關(guān)分析的結(jié)果表明，旅游者的先前經(jīng)驗對他們的信息看法沒有影響。

先前經(jīng)驗與旅游者搜集信息成本支付意愿。相關(guān)分析的結(jié)果表明，旅游者的先前經(jīng)驗對他們的信息搜集成本支付意愿沒有影響。

結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論

本文得出以下結(jié)論，旅游者的收入、受教育程度和年齡影響了他們的信息態(tài)度，假設(shè)1得到大部分驗證，假設(shè)2和3沒有得到驗證。

Sangwon Park等（2010）以美國大學(xué)生為對象，研究了旅游經(jīng)驗、先前的旅游知識等對大學(xué)生旅游信息搜索行為的影響。結(jié)果表明，旅游者的經(jīng)驗、先前的旅游知識對他們信息來源的使用和信息內(nèi)容的認知影響都沒有達到顯著結(jié)果。本文的研究結(jié)果也表明，旅游知識和先前經(jīng)驗對旅游者的信息看法、搜集成本支付意愿等都沒有影響。

結(jié)合旅游者的訪談，本文認為：

1.旅游是比較特殊的消費活動。絕大多數(shù)情況下，旅游者每次去的旅游目的地都是不同的，旅游者需要不斷地積累旅游知識，不斷地進行信息搜集，所以旅游知識對他們信息態(tài)度的影響比較小。

2.近年來我國旅游業(yè)發(fā)展日新月異，旅游業(yè)深度融入國家重點區(qū)域規(guī)劃，旅游條件不斷改善，旅游業(yè)的快速發(fā)展和旅游目的地的巨大變化使得旅游者以前的經(jīng)驗和知識很可能與實際情況不符合，在新一次的旅游活動之前，旅游者還是需要信息的搜集。

3.本文的調(diào)查問卷中，明確說明問卷中的旅游是指到北京以外地方的旅游活動，以和短途的旅游活動相區(qū)別，被調(diào)查者前兩年的旅游次數(shù)之和平均值為2.8次，平均每年1.4次，說明這種異地的旅游活動還不是大家的常規(guī)消費，經(jīng)驗和知識的積累相對其他消費來說比較慢、比較少，因此無法對其信息態(tài)度產(chǎn)生有效影響。

另外，由于旅游是離開慣常居住地的活動，旅游活動的開展離不開特定的空間區(qū)域，同時，旅游活動又受到比較強的時間限制，時間性和空間性是旅游信息的重要特征。即使旅游者有一些旅游知識和旅游經(jīng)驗，變換了時間和空間，這些知識和經(jīng)驗是否能夠繼續(xù)指導(dǎo)他們的旅游活動，還要打一個問號。這些年來，各級政府對旅游業(yè)日益重視，有不少地區(qū)把旅游業(yè)作為當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)來發(fā)展，因此，旅游目的地建設(shè)的速度大大超過以往時期，這些變化也使得旅游者原有的知識和經(jīng)驗很可能不再有效，也是旅游者知識和經(jīng)驗對其信息態(tài)度無法產(chǎn)生有效影響的另一個原因。

（二）研究啟示

每個旅游企業(yè)有自己的細分市場，市場營銷的一切活動都要圍繞旅游者進行，旅游市場營銷人員要根據(jù)不同細分市場旅游者的信息態(tài)度特點，提供相應(yīng)的信息服務(wù)。

旅游企業(yè)應(yīng)該重視信息問題。旅游業(yè)是一個信息依存度極高的信息密集型產(chǎn)業(yè)（龔玉明，1994），信息對于整個旅游業(yè)的發(fā)展和各個旅游企業(yè)的發(fā)展壯大都至關(guān)重要。信息是旅游競爭的重要組成部分，旅游者對旅游信息的作用評價整體比較高，說明他們重視旅游信息，市場營銷目的在于通過滿足旅游者的需要，來實現(xiàn)旅游產(chǎn)品的最終銷售。旅游企業(yè)所采取的全部營銷策略和營銷手段要以旅游者的心理與行為為基礎(chǔ)，因此，旅游管理者和旅游經(jīng)營者應(yīng)該認識到信息問題的重要性，了解旅游者對旅游信息的需求，并且通過實際的行為盡可能滿足旅游者的信息需求。旅游管理者和旅游經(jīng)營者首先應(yīng)該獲取信息，不僅能夠提高本企業(yè)的競爭力，還能夠通過滿足旅游者需求保持市場份額，從而使自己在競爭和合作中保持市場地位。

對老年旅游者要提供盡可能多的信息服務(wù)。 本文的研究結(jié)果表明，隨著年齡增長，旅游者認為搜集信息越多，旅游收獲越大，61歲以上組最認可搜集信息越多，越能夠合理安排旅游支出。由于我國的人口結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，老年人在整個人口中所占比例越來越高。時間、金錢和旅游動機是旅游活動的三要素。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，工作壓力大，相比年輕人來說，老年人時間相對充裕，不少人還有積蓄，希望實現(xiàn)夢想，到異地游覽，因此，老年人成為旅游業(yè)不可忽視的重要細分市場。對老年市場消費行為的研究應(yīng)該引起旅游企業(yè)的注意。本研究的結(jié)果表明，老年人更需要旅游信息，如果他們到旅游企業(yè)咨詢有關(guān)信息，市場營銷人員要盡可能多地提供旅游信息，來滿足他們的要求，不僅能夠為本企業(yè)爭取更多的客源，還能夠提高老年人旅游活動的滿意度。

對中低收入的旅游者提供相應(yīng)的信息。旅游是人類的需要，經(jīng)濟基礎(chǔ)是旅游產(chǎn)生的要素之一，但是也不能把中低收入人群排除在外。通過合理安排，中低收入人群也能夠享受旅游帶來的快樂。市場營銷人員應(yīng)該給他們提供針對性的信息，幫助他們合理安排旅游行程，計劃旅游開支，有效率地消費，更好地進行旅游活動。

按照高學(xué)歷的旅游者的要求提供信息。調(diào)查后的訪談表明，很多受教育程度高的旅游者不僅僅把旅游當(dāng)作放松的活動，還把旅游作為豐富知識、開闊視野的過程。他們一般在旅游前進行比較充分的信息準(zhǔn)備，需要的旅游信息多種多樣，也重視旅游帶來的收獲。同時，他們對自己需要的信息有明確的表達，要按照他們的需要提供信息，通過滿足他們的信息需求，提高營銷效果。

如何使旅游者快速獲取信息是重要問題。調(diào)查結(jié)果表明，時間是影響旅游者搜集信息成本認知的重要因素。訪談表明，現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，工作壓力大，時間成為寶貴的資源。因此，旅游企業(yè)要使旅游者能夠在比較短的時間內(nèi)獲取他們需要的信息，提高獲取信息的速度，降低旅游者的搜集信息成本感知。只有針對旅游者的心理特點改進信息提供方式，才能提高信息傳播和營銷效果。

提供免費信息是雙贏策略。旅游者需要信息、又不愿意為搜集信息花費金錢，旅游目的地和旅游企業(yè)要吸引旅游者，可以提供免費信息，這些免費信息只靠一個或者幾個旅游企業(yè)來實施，對旅游者來說，只能了解少量的信息，不好對比和鑒別，效果并不是很好，旅游目的地的政府和有關(guān)旅游管理機構(gòu)應(yīng)該共同努力，發(fā)動當(dāng)?shù)芈糜纹笫聵I(yè)單位提供有關(guān)旅游信息，并進行有目的的篩選和組織，全方位地展示旅游目的地的各方面情況，既滿足了旅游者的需要，又在旅游者心目中留下深刻印象，有效地宣傳了自己，這是市場營銷中雙贏的策略。

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9.江林.消費者行為學(xué)[M].科學(xué)出版社，2007

作者簡介：

篇10

一、環(huán)繞穩(wěn)糧增收，增強人大農(nóng)業(yè)監(jiān)視任務(wù)。

“三農(nóng)”問題的中心，是農(nóng)人增收；增收的路子是財產(chǎn)開展。各級人大常委會該當(dāng)每年都環(huán)繞“培養(yǎng)財產(chǎn)開展，促進農(nóng)人增收”這個中心，聽取和審議當(dāng)局相關(guān)專題報告請示、展開法律反省和代表觀察等運動。

一是監(jiān)視狠抓農(nóng)業(yè)項目建立。要緊緊抓住項目這個農(nóng)業(yè)開展的“牛鼻子”，每年聽取一次當(dāng)局關(guān)于全市農(nóng)業(yè)項目任務(wù)狀況的報告請示。經(jīng)過審議，要求全市各級各部分結(jié)實樹立抓項目就是抓開展的理念，緊緊抓住國度出臺一系列強農(nóng)惠民政策的大好時機，把爭奪項目和施行項目作為頭號大事來抓，以項目建立推進鄉(xiāng)村各項任務(wù)；經(jīng)過項目標(biāo)施行，既為農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟開展供應(yīng)了有力支撐，還也改善民生，改善鄉(xiāng)村根底設(shè)備前提。

二是監(jiān)視狠抓特征農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)財產(chǎn)化運營。各級人大常委會要繼續(xù)監(jiān)視全市特征農(nóng)業(yè)開展任務(wù)。促進各級人民當(dāng)局進一步完美開展規(guī)劃，建立特征財產(chǎn)園區(qū)；培養(yǎng)龍頭企業(yè)，加強輻射帶動才能；打造特征品牌，提拔市場競爭才能；強化政策攙扶，進步效勞保證程度；搞活市場流暢，提拔財產(chǎn)化運營程度。特殊是要容身資本優(yōu)勢，確定重點抓好優(yōu)質(zhì)糧油、茶葉、食用菌、中藥材、桑蠶、干果等優(yōu)質(zhì)特征栽種業(yè)，鼎力開展生豬為重點、南江黃羊為特征的畜牧業(yè)，依照良種化、規(guī)劃化、專業(yè)化為規(guī)范的要求，建立優(yōu)質(zhì)特征農(nóng)產(chǎn)物出產(chǎn)基地。鼎力攙扶培養(yǎng)重點龍頭企業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)開展鄉(xiāng)村專合組織。

三是監(jiān)視狠抓農(nóng)產(chǎn)物平安質(zhì)量。各級人大及其常委會要高度注重農(nóng)產(chǎn)物平安質(zhì)量。要組織了對全市農(nóng)產(chǎn)物平安質(zhì)量狀況的專題調(diào)研，依據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)研組要構(gòu)成查詢申報送交黨委，惹起黨委注重，實在做好全市農(nóng)業(yè)規(guī)范化出產(chǎn)，增強農(nóng)產(chǎn)物質(zhì)量查驗系統(tǒng)建立，確保農(nóng)產(chǎn)物質(zhì)量平安。

二、環(huán)繞改善民生，增強人大農(nóng)業(yè)監(jiān)視任務(wù)。

各級人大及其常委會要仔細貫徹落實科學(xué)開展觀，促進民生保證系統(tǒng)建立，處理人民群眾的熱點、難點問題，環(huán)繞健全完美“十大民生工程”，加大監(jiān)視力度。

一是催促處理“四難”。要經(jīng)過組織展開法律反省、聽取和審議當(dāng)局專項報告請示、專題調(diào)研等多種方式，實在促進處理群眾行路難、飲水難、看病難、上學(xué)難“四難”問題。

二是重點催促落實黨和國度惠民政策。近年來，中心出臺了退耕還林，稅費變革，糧食直補等一系列關(guān)于減輕農(nóng)人擔(dān)負的文件和辦法，各級人大及其常委會要充沛看法中心關(guān)于“三農(nóng)”問題和改善民生的一系列文件精力的嚴重意義，實在把落實中心惠民政策作為關(guān)懷農(nóng)人的大事來抓。要明察暗訪，發(fā)現(xiàn)問題，實時傳遞，限時整改，合時聽取當(dāng)局相關(guān)任務(wù)狀況報告請示，催促當(dāng)局加大監(jiān)管力度，強化任務(wù)辦法，確保中心惠農(nóng)政策落實不走樣，實在維護農(nóng)人群眾好處。

三、環(huán)繞災(zāi)后重建，增強人大農(nóng)業(yè)監(jiān)視任務(wù)。

5.12汶川特大地動，使我市蒙受嚴重損掉，很多房子坍毀，農(nóng)田被毀。各級人大及其常委會必需在“兩個加速”上有所作為，加大了對災(zāi)后重建的監(jiān)視任務(wù)。一是催促全市各級當(dāng)局盡快制訂完美災(zāi)后重建的規(guī)劃；二是加大對災(zāi)后重建資金的分派、運用狀況的監(jiān)視。要求各級當(dāng)局增強對災(zāi)后重建資金的治理，增強對資金運用狀況的審計、確保工程質(zhì)量，確保強力推進災(zāi)后重建任務(wù)順暢進行。

四、環(huán)繞鄉(xiāng)村變革，增強人大農(nóng)業(yè)調(diào)研任務(wù)