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摘 要：通識教育能夠提高大學生的素養(yǎng)和能力，對大學生學習專業(yè)知識有重要的促進作用。第二課堂是通識教育強有力的載體，擴展了通識教育的范圍、豐富了通識教育的形式。因此，第二課堂是大學生優(yōu)質(zhì)教育的重要平臺，第二課堂的建設更加有利于通識教育在高校的開展。本文就學生通識教育中的第二課堂建設進行探討。

關鍵詞 ：通識教育 第二課堂 大學生

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學院學生創(chuàng)新學習項目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學院科研苗圃工程項目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽、李雪文、鄧坤。

百年大計，教育為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》指出我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育?！睘榱诉m應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對大學生提出了更為嚴格的要求。通識教育是素質(zhì)教育，能夠在根源上提高教育質(zhì)量，第二課堂是通識教育的重要平臺和載體，也是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和建設，從而推動通識教育的發(fā)展。

一、第二課堂內(nèi)涵、意義及對通識教育的重要性

通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育，能夠提高大學生的學習、溝通交流和處理情感等能力，從而促進大學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂是開展通識教育的重要平臺，是大學生素質(zhì)教育的重要陣地，通過第二課堂大學生能夠獲得知識、提高綜合能力和自身素質(zhì)。第二課堂是一種寓教于樂的教育理念，“樂”即大學生在快樂中學習，積極主動學習。第二課堂可以調(diào)動大學生參與通識教育的積極性，又以人才培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才；也是一個健康、文明、開放、科學的學習和交流平臺，不拘泥于課本，形式多樣，學習的空間范圍非常廣，實現(xiàn)了因材施教的教育目標。

第二課堂的開展對整個社會的進步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學生的基本品質(zhì)、道德情操和個人素養(yǎng)，能夠增強個人的適應社會、承擔社會責任的信心。第二課堂可以輔助通識教育，增強大學生對各門學科的理解、獨立思考及科研創(chuàng)新能力。其次，第二課堂有利于學生對各學科交叉滲透地學習，實現(xiàn)對學生的全方位立體式的科學指導，能夠使我國的教育與國際接軌，有助于我國高校的教育觀念上一個新的臺階。最后，第二課堂有利于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的精英人才，帶動社會前進的步伐，發(fā)展社會生產(chǎn)力，從而增強我國在國際上的競爭力。

因此，我們應該從實際出發(fā)，平衡專業(yè)教育和通識教育，大力開展第二課堂，弘揚通識教育，促進大學生理性和感性的均衡發(fā)展。

第二課堂的教學形式靈活多樣，包括了各種競賽活動、社會實踐調(diào)查、課外社團活動等，將通識教育融入到大學生的日常生活中，有利于發(fā)揮大學生的主觀能動性和積極性，激發(fā)大學生對通識教育的興趣。第二課堂對通識教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識教育一致，教育方法與通識教育相輔相成，內(nèi)容上更易被大學生接受。大學生更樂于在第二課堂中學習，這對通識教育的發(fā)展有很大的積極影響。第二課堂內(nèi)容是根據(jù)學校的特色與發(fā)展方向精心設計的，這樣學生更容易融入到專業(yè)課程以外的素質(zhì)學習中，還使學生切身體會到通識教育的益處。因此，第二課堂對通識教育的發(fā)展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現(xiàn)狀分析

第二課堂作為大學生素質(zhì)拓展的重要平臺，其價值越來越重要。然而，高校開展的第二課堂教育目前還存在一些問題。

首先，高校對第二課堂教育的認識存在偏差、有局限性，無法擺脫專業(yè)教育理念的影響，課程開設單一化和呆板化，內(nèi)容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導致大學生對第二課堂教育定位不準確，從而影響第二課堂對通識教育育人作用的有效發(fā)揮。

其次，高校對第二課堂經(jīng)費投入比較少，使得授課教師對于課堂的要求降低，責任感減小，這樣有遠大理想的教師寧愿擔任與科研關系更緊密的專業(yè)課的教學，很多經(jīng)驗豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數(shù)大學生也不愿意去聽。由于大學生不愿意學，教授也更沒興致去教，導致教師在授課的時候往往表面應付，很少切合實際去講解和指導大學生，更是很少結(jié)合社會的發(fā)展去關注和培養(yǎng)大學生的個人素質(zhì)和技能。如此惡性循環(huán)，最終形成了單調(diào)乏味的課程氛圍，導致高校對通識教育越來越不重視。

最后，大學生對于第二課堂課程的選擇沒有正確的意識，往往會選擇與專業(yè)有關的課程，忽視人文社科類課程的選擇。并且，在選課的時候往往先關注學分后看課程，不利于大學生素質(zhì)和技能的提升，一定程度上阻礙了通識教育的深入開展。

三、加強第二課堂建設的建議

1.引導大學生重視通識教育

高校要注重通識教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會各界人士闡述通識教育的重要性，爭取社會對通識教育經(jīng)費的資助力度，形成良性循環(huán)。增強大學生對通識教育是培養(yǎng)素質(zhì)綜合、發(fā)展全面的復合型人才的重要平臺的信心，讓大學生認識到通識教育具有很強的現(xiàn)實意義，使大學生認識到通識教育重要性，這樣大學生才會更認真地對待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵通識教育代課教師運用教學實踐經(jīng)驗參與第二課堂的建設，并建立強有力的制度保障參與第二課堂建設老師的實際利益，這樣才能切合實際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設的潛力。還可以將第二課堂的代課質(zhì)量和數(shù)量作為教師績效成績的一個參考標準。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的師資隊伍，保證高校的教學水平。高校管理者應該加大財力物力的投入，使第二課堂得以有效開展，促使高校通識教育的更深層次發(fā)展。

3.豐富第二課堂教育內(nèi)容

高校應結(jié)合科學精神和人文精神，借鑒西方的課程設置，并結(jié)合各高校的實際情況，規(guī)整第二課堂優(yōu)化通識教育。在課程設置上重視課程比例和質(zhì)量，要根據(jù)大學生的興趣愛好，分門別類地選取課堂教學內(nèi)容，豐富教科書的種類，聘用不同教課風格的教師，豐富完善第二課堂的教學內(nèi)容，使有不同興趣愛好的學生得到充分和全面的教育，開拓大學生的視野。此外，也可以開設課外興趣課，注重大學生的興趣發(fā)展，提高價值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學生的個人素養(yǎng)。

4.注重校園文化建設

針對各個高校具體情況、專業(yè)特色成立社團組織，在內(nèi)容豐富的活動中普及大學生的通識教育，培養(yǎng)和鍛煉大學生的創(chuàng)新意識和動手能力。比如舉行大學生學術科技創(chuàng)新大賽、“中國夢”演講比賽、征文比賽、運動會等活動深入開展第二課堂，更加利于大學生領悟通識教育的內(nèi)涵。

綜上所述，隨著社會對優(yōu)秀人才的需求逐年上升，勢必需要高校培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的大學生。如何造就綜合類人才的關鍵就是高校通識教育亟待解決的重要問題。因此，通識教育下第二課堂課程設置的研究既有很強的科研價值，也有很強的現(xiàn)實意義。在建設第二課堂和實施通識教育育人的過程中，不僅要結(jié)合中國特色，還要結(jié)合各個學校的辦學特點，構(gòu)建一套中國大學的通識教育課程體系，這在一定程度上可以和專業(yè)教育相結(jié)合，從而更好地服務高校專業(yè)教育，提高高校教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高向杰.通識教育理念下高校第二課堂建設探析[J].河北大學成人教育學院學報,2013(3).

[2]莊志剛,李華群.獨立學院第二課堂建設的困境及對策[J].希望月報(上半月),2007(11).

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關鍵詞：通識教育;第二課堂;大學生 

中圖分類號：G642.0     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0061-02

通識教育（general education）是所有大學生都應接受的非專業(yè)教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[1]。它旨在培養(yǎng)學生成為一個負責任的人和公民，培養(yǎng)其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國、英國等歐美國家[3]以及臺灣[4]和香港地區(qū)[5]，其通識教育的發(fā)展都較為全面，具有豐富的實踐經(jīng)驗。而在我國大陸地區(qū)，通識教育的發(fā)展比較緩慢，不少高校對于其概念的理解還較為模糊，在實踐過程中存在不少問題[3]。 

通識教育注重的是“全人教育”以及學生基本能力的發(fā)展[5]，時展和社會需求的變化呼喚著高校加強通識教育。目前國內(nèi)關于通識教育理念和實踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學計劃和教學大綱的要求，以系統(tǒng)傳授學科知識為主要內(nèi)容的教學活動），甚至將通識教育等同于通識課程，忽視了第二課堂在通識教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識教育強有力的載體，是第一課堂的延伸和補充，是在時間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學的重要補充，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[7]。因而，第二課堂對于通識教育在高校中的發(fā)展和傳播有著非常重要的作用[8]。 

一、上海高校通識教育在第二課堂中的開展現(xiàn)狀 

第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動、競賽和培訓等。 

1.講座類通識教育。各類學術講座作為名家大師知識的濃縮和精華，作為學者和學生自由進行學術互動和思想碰撞的平臺，是通識教育在第二課堂開展時非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實施通識教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個學科領域的前沿問題和熱點話題，極大地豐富了廣大學生的課余生活，激發(fā)其學習興趣，拓展其知識面。①通識教育“名家講堂”（上海交通大學）。上海交通大學從2012年舉辦至今的通識教育“名家講堂”正是希望通過對大學生全方位的教育，使以理工見長的交大學生能夠廣泛涉獵社會學、經(jīng)濟學、歷史學等知識，成為文理兼通、底蘊深厚的人才。②思行講壇（上海對外經(jīng)貿(mào)大學）。思行講壇是上海對外經(jīng)貿(mào)大學受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學生綜合素質(zhì)為宗旨，致力于為廣大學子提供一個與學者、名人和大師思想融會的平臺。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請到過的主講嘉賓有央視財經(jīng)特邀評論員、財經(jīng)專欄作家葉檀，中國科學院院士、華東師范大學教授褚君浩等。 

2.活動類通識教育。原國立清華大學校長沈君山曾經(jīng)說過：“通識教育最重要的是實踐，不能只是理論。”因而實踐活動也是實施通識教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動類通識教育形式有許多，如班團活動、交流參觀活動、社會實踐活動、競賽活動、文體活動等[7]。①復旦大學讀書節(jié)主題活動（2015年5月第三屆）：復旦大學圖書館近年來舉辦的讀書節(jié)主題活動是一場關于閱讀、青年與人生的校園文化主題對話活動，每一屆讀書節(jié)都會設定一個主題，并邀請教授和作家進行主題演講，鼓勵大學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，此外還會評選出復旦大學圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達人”。②上海交通大學“文治杯”文學作品大獎賽（2015年4月第十五屆）：此項文學作品大獎賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學的發(fā)展做出過杰出貢獻的“國學大師”唐文治校長，激發(fā)大學生從事文學創(chuàng)作的積極性，全面提高大學生的文化素質(zhì)，由上海交通大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地主辦，鼓勵反映大學生生活的文學創(chuàng)作，主題、體裁不限。 

3.培訓類通識教育。培訓也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓工作機制。目前高校的培訓機制往往都是整合全校資源，為不同專業(yè)、不同年級的優(yōu)秀大學生提供統(tǒng)一平臺，利用課余時間進行集中培訓。此外，通識教育以注重培養(yǎng)學生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關的培訓，能夠提升學生的人文素質(zhì)，強化學生的批判思維，提高學生自主溝通意識，在培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學“二十一世紀人才學院”：“二十一世紀人才學院”成立于1994年，是校團委聯(lián)合多個部門搭建的學校內(nèi)跨學段、跨學科、多維度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一平臺，力求培養(yǎng)時代型、創(chuàng)新型、復合型的高素質(zhì)人才。每一屆“人才學院”的學員都來自全校不同的專業(yè)和不同的年級，因而所受知識也都是專業(yè)學習以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養(yǎng)其各方面能力。②同濟大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓活動：同濟大學每年都會舉辦形式多樣的有關就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓活動，如創(chuàng)業(yè)項目答辯會、創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動、同濟大學創(chuàng)業(yè)課堂、“創(chuàng)業(yè)說”演講分享會、“楓林學堂”之職業(yè)發(fā)展培訓和勇往“職”前系列活動等。通過這些培訓，大學生可以進一步了解創(chuàng)業(yè)的基礎知識和求職的經(jīng)驗技巧，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。 

二、上海高校通識教育在第二課堂中開展時存在的問題 

從通識教育的內(nèi)涵出發(fā)，以講座類、活動類和培訓類等各種形式為視角，不難發(fā)現(xiàn)上海高校通識教育在第二課堂中開展時普遍存在以下問題。 

1.低質(zhì)化。以講座類通識教育為例，講座主講人往往以校內(nèi)教師為主，國內(nèi)外知名人士和著名學者的參與度不高。這直接導致講座質(zhì)量較低，同時也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學生的通識素養(yǎng)?；顒宇惡团嘤栴愅ㄗR教育也同樣存在這一問題：形式單一、內(nèi)容簡單、范圍狹隘、吸引力低?！?.功利化。為了吸引更多的大學生參與到講座、活動和培訓中，組織方往往會增加一些吸引點，比如參加講座提供實踐學時、抵選修課學分、活動中設立抽獎環(huán)節(jié)等。此外，不少活動還存在“硬性規(guī)定”，需要學生們簽到入場，這使得真正吸引大學生融入通識教育第二課堂的初衷產(chǎn)生了一定的偏差。 

3.套路化。隨著各高校越來越重視通識教育，活動的形式也漸漸固定，呈現(xiàn)套路化，創(chuàng)新意識缺乏。如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓等活動，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學生往往只能記住課堂上的理論知識，面對實際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時仍束手無策。此外，不少活動形同虛設，并沒有多少實質(zhì)性的內(nèi)容，暴露出為了辦活動而辦活動的思路。 

三、上海高校通識教育在第二課堂中的建設探究 

1.加強思想引領，緊抓育人宗旨。高校應注重通識教育成果的宣傳力度，加強思想引領，貫徹全面育人的思想，使學生充分感受到通識教育以及第二課堂的重要性。大學生正是新媒體技術使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進行宣傳和引領時應充分發(fā)揮新媒體的作用和優(yōu)勢，探索新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新路徑。通識教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為第二課堂，必須立足于學校的整體規(guī)劃，緊抓育人宗旨。學校應將第二課堂納入通識教育的全局部署中，加強引導，注重評估[6]。同時完善激勵機制，通過頒發(fā)證書、表彰獎勵在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學生等形式[7]，吸引學生踴躍參于到第二課堂的學習之中。此外，應充分發(fā)揮共青團、學生會和學生社團的作用，做好整體的規(guī)劃，與時俱進，有條不紊地開展各項工作和活動。 

2.實現(xiàn)聯(lián)動互補，發(fā)揮自身優(yōu)勢。在開展通識教育時，應充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的各自優(yōu)勢，通過二者的資源整合和聯(lián)動互補，拓展平臺，齊頭并進。第二課堂應充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經(jīng)驗，完善第二課堂管理和運營的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內(nèi)容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優(yōu)勢。同時，第二課堂的作用機制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識教育活動時，應充分發(fā)揮第二課堂的這些優(yōu)勢和特色，這樣才能使教育成果更加深入。 

3.注重創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容形式。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在第二課堂的建設中，應注重創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多具有強化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)第二課堂的魅力。除了傳統(tǒng)的學術講座、班團活動、社會實踐外，應該不斷探索新的活動載體，創(chuàng)新活動形式，滿足學生自身的特點和需求[7]。第二課堂作為通識教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價值。今后我們應當更加重視通識教育在第二課堂中的開展情況，彌補第一課堂的不足，加強思想引領，注重創(chuàng)新思維，結(jié)合學生的具體需求，充分發(fā)揮第二課堂的自身優(yōu)勢，真正起到培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會公民的作用。 

參考文獻： 

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[2]哈佛委員會.哈佛通識教育紅皮書[M].李曼麗，譯.北京大學出版社，2010. 

[3]辛均庚.我國大學通識教育的缺失與路徑構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（8）：7-11. 

[4]龐海芍.臺灣高校的通識教育及其對大陸高校文化素質(zhì)教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2010，（5）：22-25. 

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關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二課堂;高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0005-02

21世紀是“創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，其實質(zhì)是人才的競爭。當今世界各國為了使自己國家具有強大的競爭力，都在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將此作為提高國民經(jīng)濟的整體素質(zhì)和國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。國外對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有一個逐漸深入認識的過程，一些發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。1997年清華大學“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位后，大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全而鋪開。2015年5月4日，國務院辦公廳以〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。按照總體目標，我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。但是，創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，大學生進行科技含量高、自主創(chuàng)新能力強的機會型創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計，目前全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。因此如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了亟待解決的問題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠第一課堂難以實現(xiàn)，開展第二課堂活動是提高大學生素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的一個有效途徑。因此，第二課堂的建設對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用[1]。

一、建設第二課堂的重要性及存在的問題

第二課堂是學生活動的重要場所，其有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂，是實施素質(zhì)教育的重要陣地，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑[2，3]。然而目前多數(shù)高校存在一些問題主要在于：①第一課堂部分內(nèi)容不夠系統(tǒng)，學生和教師溝通較少。②部分內(nèi)容有待優(yōu)化，學生學習興趣不高。為了解決這些問題，一方面，在第一課堂教學中要根據(jù)專業(yè)技術前沿更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，加強以學促教;改進教學方法，探索啟發(fā)式教學、案例教學、討論教學、項目驅(qū)動實踐等多種教學方法在專業(yè)教學中的適用情況，提高教學質(zhì)量;另一方面，有效建設第二課堂，作為第一課堂的擴展和延伸，對第一課堂教學內(nèi)容進行有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供一系列的渠道和平臺。目前，大部分高校都在開展一系列第二課堂活動，取得了一定的成績，但是也存在如下問題：①制度不夠規(guī)范。只有規(guī)范的制度才能夠?qū)崿F(xiàn)資源有效地配置，做到組織結(jié)構(gòu)明晰、人員配置合理、制度建設完善、操作流程高效、監(jiān)督措施有力，確保實施效果明顯，實現(xiàn)一個動態(tài)高效的育人平臺，融入到大學生培養(yǎng)整體體系當中，形成課堂教育和第二課堂相互配合相互支撐的良好格局。②缺乏合理的第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。合理的素質(zhì)培養(yǎng)體系，可以使第二課堂的開展結(jié)構(gòu)清晰，各部分內(nèi)容設置配合合理，更有利于實現(xiàn)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合素質(zhì)水平很高的優(yōu)秀大學生人才的目標?？梢栽谌嫣岣叽髮W生綜合素質(zhì)的同時，不削弱對大學生因材施教的個性培養(yǎng)。

二、第二課堂的建設

下面以河北工業(yè)大學計算機科學與軟件學院（簡稱我院）為例，淺談一下第二課堂建設和實踐情況。

1.規(guī)范第二課堂管理制度。①成立實施小組，針對這些問題，我院把建設第二課堂――本科生創(chuàng)新實踐活動小組作為學院教學研究項目之一，第二課堂的建設由學院的實施小組，即教學質(zhì)量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室共同完成，其中教學質(zhì)量管理辦公室主要負責教師團隊的組建及活動協(xié)調(diào)，分團委主要負責學生隊伍建設、學生活動組織，協(xié)同創(chuàng)新辦公室主要負責校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進。②教師團隊的建設，教師自愿加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，要求責任心強，能夠投入必要的精力指導學生。每個小組有一名組長，其負責組建和管理團隊、安排小組活動，完成活動總結(jié)和成果記錄。實施小組對組長和教師成員都有約束作用，如不符合要求則要求其退出創(chuàng)新小組。③學生團隊的建設，各活動小組的學生選拔工作由指導教師小組和分團委負責，每年安排1次學生選拔工作，一般從一年級第2學期以上學生中招收學習成績優(yōu)秀、學有余力的學生，自愿加入專業(yè)創(chuàng)新實踐活動小組，曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先。原則上每名學生只可以加入1個活動小組。小組學生成員必須服從指導教師安排，積極參加小組活動。④其他規(guī)章制度，實施小組制定了經(jīng)費管理制度、競賽管理制度以及小組活動考核等制度，以便使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組能長期有規(guī)劃的發(fā)展。

2.建設第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。在和各年級學生、任課教師以及多個招聘單位進行交流之后，第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是建設六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其以拓展學生視野，提高學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，拓展課堂教學，通過實訓項目開發(fā)和參加競賽的方式，在課堂教學的基礎上提升學生應用軟件開發(fā)的綜合實踐能力和工程水平，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和社會責任感，從而提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。六個小組分別為：（1）大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，目的是旨在促進學生了解計算機領域大數(shù)據(jù)處理技術前沿知識，提高學生海量數(shù)據(jù)采集、存儲、分析、處理和應用開發(fā)技能。（2）智能機器人專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在培養(yǎng)小組成員動手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋嵌入式開發(fā)、機械構(gòu)造、傳感器信息處理、智能信息處理等。（3）嵌入式小組專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在深入理解操作系統(tǒng)工作原理，熟悉各種嵌入式芯片，了解多種通信方式，加強軟件的編程能力等。（4）應用軟件開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，通完成具有實際應用背景的軟件項目的開發(fā)，讓學生熟悉軟件開發(fā)的工程，掌握軟件開發(fā)的基本理論和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，熟悉移動應用開發(fā)和桌面應用開發(fā)的流程。（5）新媒體技術專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要通過講座、授課、自學以及游戲公司人員輔導等形式組織進行計算機游戲程序設計和3D建模基礎知識的學習，在此基礎上，完成游戲公司實際課題，并申請軟件著作權等。（6）網(wǎng)絡技能專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要側(cè)重于強調(diào)培養(yǎng)學生應用各種網(wǎng)絡技術的能力，包括網(wǎng)絡管理能力、網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡分析能力、網(wǎng)絡故障排除能力、網(wǎng)絡編程能力等。實施小組在進行調(diào)研的基礎上給出了各活動小組的活動建議，如表1所示。

三、第二課堂的主要成果

我院一直開展學生第二課堂活動，2014年成立實施小組，開始規(guī)范化第二課堂建設，近幾年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2012―2015年參加競賽學生人次數(shù)達800余人，其中省級以上競賽獲獎人數(shù)達350余人。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2013年國家級2項，省級4項;2014年省級16項，2015年還未統(tǒng)計;學生取得的專利項從2012年的0項，到2015年目前已達76項。獲得的國家級獎項主要包括：2014年全國“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎2項，銀獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國特等獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國三等獎2項。

四、結(jié)論

當前第二課堂作為一種全新的教學方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學的良性互動。從教學形式上看，它生動活潑、形式多樣，學習空間非常廣闊;從教學內(nèi)容上看，它既源于教材又不限于教材;從考察方式上看，它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學生特長、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補充，它是大學生生活的重要組成部分，讓學生在追求知識、突出特長、獨立實踐的過程中，將知識、能力、素質(zhì)三者有機結(jié)合，促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何劍.深化實踐教學改革的探索：“三課堂融合”模式[J].實驗室研究與探索，2014，（33）：269-272.

篇4

關鍵詞：大學英語；第二課堂；多維度學習氛圍

大學英語課堂教學對于提高非英語專業(yè)學生的英語水平至關重要，但是每周只有四節(jié)課的時間。為了強化英語實踐，必須在課外尋找機會補充實踐，開設第二課堂就是比較理想的方式，可以有效延伸課堂教學。第二課堂是教學大綱以外，學生借助現(xiàn)代科技手段開展的英語學習活動，第二課堂強調(diào)學生進行自主、個性化學習，以滿足大學生的英語實踐學習需求。同時，教師也應參與到第二課堂活動中，指導學生組織課外活動，充當指導者和組織者的角色。

一、大學英語開展第二課堂的必要性

1.深化第一課堂教學。大學英語課堂教學仍是我國高校學生的語言主導領域，因為受到傳統(tǒng)教學體制的制約，大學英語課堂低效費時問題成為外語界的關注熱點，第一課堂教學內(nèi)容單一，課時有限，學生的語言輸出質(zhì)量遠遠沒有達到教學目標，語言基本功不扎實，導致今后的語言學習出現(xiàn)一系列問題。而第二課堂具有開放、靈活和實踐等特征，將第一課堂和第二課堂進行結(jié)合，就是對課堂教學的延伸和補充，有利于構(gòu)建一個完整的的教學體系，通過獨特的教學形態(tài)鞏固第一課堂教學，為學生創(chuàng)造一個理想的學習環(huán)境。

2.提高英語學習興趣。語言學習是一個艱辛的過程，學習者需要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而興趣就是學習過程中最重要的動力，培養(yǎng)學生的英語學習動力，是激發(fā)學生的積極性、提高課堂教學效果的關鍵。大學英語第二課堂采用靈活多變的課堂形式，讓學生可以自由地選擇自己喜歡的教學活動，在和諧、愉快的氛圍中展現(xiàn)出對英語的喜愛之情，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。在這種積極心態(tài)的影響下，學生更容易樹立起學習英語的信心，這樣語言學習就不再是一項任務，而是追求興趣的探索之旅，學生也更容易獲得成就感，找到自我的擅長之處。

3.培養(yǎng)自主學習能力。高校大學生是國家建設的接班人，而自主學習能力是人才培養(yǎng)的重要目標，這與國家綜合國力的強弱擁有密切聯(lián)系，也是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心部分。大學英語第二課堂以學生為主體，注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。從而促進學生的全面發(fā)展。在第二課堂中學生可充分發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自主探索多解決問題，深入探討學習的本質(zhì)，體驗到語言的產(chǎn)生和運用細節(jié)，最終養(yǎng)成自主學習的能力，為國家輸出創(chuàng)新性人才打下了基礎。

二、大學英語第二課堂教學現(xiàn)狀

1.缺乏有效的組織管理。雖然高校教育者已經(jīng)意識到大學英語第二課堂的重要性，但是他們還是把第二課堂當作豐富學生課外活動的場所，并沒有進行有效的管理，也沒有安排教師進行指導。因為缺少教師的引導，學生都是憑著興趣去參與活動，并沒有發(fā)現(xiàn)第二課堂對于提高能力的作用。長此以往，因為缺乏監(jiān)管，很多活動參與的人數(shù)越來越少，最后都被迫取消。

2.活動呆板單一。因為教師數(shù)量不足、資金短缺和傳統(tǒng)觀念的制約，很多高校都沒有安排專門的教師管理英語第二課堂。雖然學生會在活動中請教英語教師，教師也會給予專業(yè)支持，但這種方式的學習效果自然是無法與正規(guī)的課堂教學效果比擬的，第二課堂存活的可能性也逐漸降低。

3.學校資金不足。開展活動是需要人力、物力和資金的支持的，大學英語第二課堂同樣需要學校的支持。但是因為不夠重視，學校對于第二課堂投入的資金不足，大學英語第二課堂的經(jīng)費就更少了。同時，大學英語第二課堂的活動場所也受限，經(jīng)常與學校的其他活動產(chǎn)生沖突，只能選擇場所清空的時候開展活動，這給大學英語第二課堂的開展帶來很大的制約，學生也無法在活動中學到更多的知識。

三、構(gòu)建大學英語第二課堂多維度學習氛圍的策略

1.開展豐富的第二課堂活動。大學生本身的英語能力和水平存在較大差異，因此大學英語第二課堂在設計活動時應考慮到學生的個體差異，開展不同層次的課外活動，給予學生充足的發(fā)展空間。常見的活動有以下三種：第一種是晨讀活動，每天早上七點左右，召集全校學生到指定地方開展英語晨讀活動，晨讀的材料可以自備，然后教師親自示范朗讀或者讓口語較好的學生帶讀，并指導學生如何正確發(fā)音，在晨讀期間也可以安排一些小游戲，如語音測試、繞口令比賽等，這樣就可以幫助學生糾正錯誤的發(fā)音，提升學生的英語口語水平。第二種是英語角，英語角是極為傳統(tǒng)的大學校園英語活動，形式靈活，可以同時容納多人參與，有利于創(chuàng)建和諧活躍的校園英語學習氛圍。英語角活動形式多變，可以定期邀請外教和英語教師參加，學生和教師自由溝通，還可以定期舉辦知識講座，讓學生了解英語國家的風土人情和歷史文化。英語角不僅可以提高學生的語言能力，而且有助于拓展學生的視野。第三種是英文電影賞析，這是學生最喜歡的英語活動，電影能夠結(jié)合視覺和聽覺，為學生創(chuàng)造一個真實的英文環(huán)境，學?？梢栽诿恳黄陔娪靶蕾p課上邀請一位教師，為學生講解電影的背景，并就電影中出現(xiàn)的經(jīng)典臺詞反復播放，讓學生了解句子的語法和詞組含義，@樣學生才能深刻理解句子的含義。欣賞完電影以后，教師可以讓學生模仿影片中的某些片段，或者對電影內(nèi)容進行評價，讓學生透徹地了解電影內(nèi)容，整個活動過程可以要求學生用英語來表述。此外，英語演講比賽、英語文化講座和英語知識競賽等活動都可以用來豐富學生的第二課堂，讓學生在實踐中提高英語綜合水平。

2.加強第二課堂設施建設。自主學習能力是大學生需要掌握的基本能力之一，如今的大學生人數(shù)較多，很難開展有效的課堂活動，為了彌補課堂學習時間不足的缺陷，可以加強網(wǎng)絡自主學習平臺建設，利用自主學習場所為學生提供更多的學習資源，讓學生及時更新和充實學習信息，同時要加強對自主學習的監(jiān)管。此外，可以結(jié)合校園廣播和校園英語調(diào)頻臺，為學生增加英語學習實踐的機會和平臺。教師也可以指導學生自己采編英語節(jié)目，比如英文話劇和英文歌曲點播，這樣既可以豐富校園文化，豐富學生的課余生活，也可以增強學生的語言組織能力，提高學生的英語學習積極性。另外教師應幫助學生做好節(jié)目預報，充當學生課外學習的指導者，讓學生知道外語節(jié)目的播出時間，有目的地進行收聽，并監(jiān)督學生的收聽情況，增強學生的英語聽力能力。

四、結(jié)語

大學英語第二課堂在大學英語教學中的作用日益凸顯，不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠拓寬學生知識面，同時也豐富了校園文化生活。因此，各大高校都要重視大學英語第二課堂教學活動的開展，將其納入大學英語教學體系中，兩個課題形式同步抓，讓學生在多種活動形式中培養(yǎng)自主學習能力，提高英語實際應用能力和口語交際能力。因而廣大教師需要不斷探索，逐步完善第二課堂教學模式，使其在教學改革中發(fā)揮出應有的作用。

參考文獻：

[1] 余祖英.實施通識教育的重要平臺：大學英語第二課堂[J].大學英語（學術版），2014，34（09）：26-27.

[2] 孫丹，殷際文，李艦君.論教育生態(tài)學視角下大學英語教學創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2013，17（05）：11-12.

[3] 牛潔珍，曾華人.大學英語第二課堂培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索與思考[J] 教育理論與實踐， 2014，12（05）：86-87.

篇5

關鍵詞：第一課堂；第二課堂；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

作者簡介：孫濤（1980-），男，安徽蚌埠人，徐州工程學院機電工程學院，講師；秦錄芳（1979-），女，河南新鄉(xiāng)人，徐州工程學院機電工程學院，講師。（江蘇 徐州 221008）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0021-02

在當今知識經(jīng)濟的時代，它的發(fā)展主要依賴知識的不斷創(chuàng)新和高新技術的迅速化，這就需要一大批具有創(chuàng)新能力的人才。在以第一課堂教學為主的高等學校，如何對傳統(tǒng)課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和管理體制進行教學改革以適應創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高等教育當前的緊迫任務。

一、第二課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃

高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所，對學生的培養(yǎng)應始終貫徹“學習知識，提高素質(zhì)、增強實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的教學理念。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才即為創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的本質(zhì)是具有知識的生產(chǎn)、傳播、應用和不斷創(chuàng)新的能力。人們所說的知識，其存在有三種形態(tài)：一種是書本、文獻資料上的，第二種是人的大腦里的，這兩種知識是潛在的財富。而另一種則是物化了的知識，如各種軟件、轉(zhuǎn)基因的生物個體等，現(xiàn)在常說的“知識等于財富”，就是指這種經(jīng)物化了的知識。[1]

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，以第一課堂為主的傳統(tǒng)課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式和管理體制都面臨著挑戰(zhàn)，而要實現(xiàn)知識的物化，就要科學組織和規(guī)劃第二課堂教育，通過第二課堂與第一課堂的系統(tǒng)性、綜合性的有機結(jié)合，實施規(guī)范化管理與組織運作，有利于改善學生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

首先，學生參加第二課堂的教學活動，可以突破第一課堂教學領域固有的思維模式，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，使學生的思路得以擴展和發(fā)散，從而擺脫固定思維模式的束縛，實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，并產(chǎn)生具有新思想的思維活動，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維方式。

其次，第二課堂的教學活動可以促進學生間甚至師生間的科研交流，活躍學術氛圍，造成不同思想的強烈碰撞，從而產(chǎn)生互補效應，迸發(fā)創(chuàng)新思維。[2]

最后，傳統(tǒng)的課堂教學嚴格按照教學計劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強制性，對學生的自主性教育一直不夠重視，絕大多數(shù)學生的自主性教育意識較差，加之有些教材內(nèi)容陳舊，教學模式僵化，因此難免制約學生的興趣，更談不上學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。第二課堂作為學生自主選擇的教學方式，因時、因地、因境、因人制宜，采取多種措施，靈活藝術地綜合應用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在老師的指導下，充分發(fā)揮主觀能動性的潛力，在積極的條件下學到新知識，擴寬知識面，從而促進學生創(chuàng)新力的發(fā)展。

二、確立第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位

長期以來，各高校都非常重視學生第一課堂的教育，從師資力量配備、學時安排、教學手段等方面都予以重點傾斜，而對于第二課堂教育則比較忽視，認為它是第一課堂教學的補充，能豐富學生課余生活，有利于拓展學生素質(zhì)。在這種教育思想的指導下，學生在校期間的學習目標自然是輸入更多的專業(yè)知識，進行更多的專業(yè)訓練。于是，第一課堂教學成為在校期間的主要內(nèi)容，第二課堂教育只能是學生課余的調(diào)劑品，對學生能力的培養(yǎng)只是拓展或補充，所起的作用只是錦上添花而已，也未納入正規(guī)的教育培養(yǎng)計劃作整體規(guī)劃。

在重視學生創(chuàng)新能力發(fā)展的今天，第一課堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步顯現(xiàn)。主要在于：第一課堂教學嚴格按照教學計劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強制性，形式單一，解決的主要是學生的認知、專業(yè)能力問題，對學生的自主性教育不夠重視，學生被動接受性強。而諸如對社會的認識與體驗、社會實踐能力的鍛煉、優(yōu)良社會人格的塑造、團結(jié)協(xié)作精神、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，僅靠第一課堂教育是無法實現(xiàn)的。在這些方面，第二課堂便體現(xiàn)了它的優(yōu)勢。

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣、方式靈活，并大多是學生自愿參加，滿足了他們的自身興趣和特點，能有效發(fā)揮學生的主動性；第二課堂集中體現(xiàn)了因材施教的原則，不受教學計劃和大綱的嚴格束縛，讓學生按照各自興趣和特點選擇發(fā)展方向和培養(yǎng)領域，鼓勵優(yōu)秀人才冒尖。第二課堂將許多學生思想政治教育工作有機地融入到了生動活潑的活動之中，既能切實落到實處，又易于學生接受；第二課堂有利于學生將固態(tài)知識在實踐活動中活化，克服思維上的惰性，增強了思維的深刻性和靈活性，豐富想象力，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，形成合理的智能結(jié)構(gòu)；第二課堂縮短了大學生理想與現(xiàn)實的差距，許多學生進入大學前都對大學生活充滿了美好的憧憬，而大學沉重的學業(yè)壓力和“三點一線”的生活方式，使他們深感失望和壓抑，甚至產(chǎn)生各種心理障礙和心理疾病，豐富多彩的第二課堂充分滿足了他們的精神需求，提供了開放的環(huán)境以利于他們身心的健康發(fā)展。[3]

大學第一課堂與第二課堂相互補充、相互促進，第二課堂教育是大學教育過程和課程體系中一個必不可少的環(huán)節(jié)，應作為高校整個教育教學活動的重要組成部分，同公共課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程等教學模塊一起，作為學生總體培養(yǎng)目標來規(guī)劃和教育實施，以促使學生有目的、有計劃地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、豐富第二課堂教學形式，適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可寓于教學過程的各個環(huán)節(jié)，尤其是通過改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，我們可多方位多渠道多形式地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來，筆者所在學校把開展靈活性強、寓教于樂、寓學于樂的第二課堂教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進人才成長的一個重要手段，收到了良好的效果。既激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生學習積極性，又有效提高了學生的實驗技能，更提升了學生獨立思考和綜合實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，真正做到教與學相得益彰。[4]

1.社會實踐

利用學生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會、深入基層，了解社會。社會實踐活動的形式多樣，有社會調(diào)研、參觀訪問、掛職鍛煉、科技培訓與合作、文化下鄉(xiāng)、扶貧支教等一系列活動。大學生通過社會實踐，在調(diào)查、實踐中進一步認識社會，增知識、長才干，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，完善其創(chuàng)新能力，為日后走上社會打下良好的基礎。

2.課外科技活動

課外科技活動是大學生學習科技知識、增強科技意識的重要手段，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措之一。課外科技活動是學校課堂教學的重要補充，在素質(zhì)教育、加強大學生創(chuàng)新能力和實踐能力、促進高校學風校風建設等方面具有不可忽視的作用。[5]主要包括參加各類學科競賽、專家論壇、學術沙龍、科普展覽、課外科技論文（作品）和創(chuàng)業(yè)活動等。

3.文體活動

通過校園文體活動能陶冶情操，對學生起到潛移默化的作用，為學生提供一個展現(xiàn)自我和檢驗自我的大舞臺，提高廣大學生的文化、體育、藝術等各方面素質(zhì)，培養(yǎng)素質(zhì)較高的文體活動創(chuàng)新人才，豐富校園生活。

4.社團活動

學校社團組織是學生為了滿足社會化要求，根據(jù)自身興趣愛好成立的組織。社團活動一般包括學術研討型和文體藝術型兩大類。前者，如大學生科技協(xié)會、無線電愛好者小組等；后者，如各種體育隊、舞蹈隊、武術協(xié)會、畫社等。學生在組織社團活動的過程中，通過自己制定計劃、具體實施、調(diào)節(jié)各種關系，大大鍛煉和發(fā)展了各種能力，有助于觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。近幾年來，徐州工程學院前述三項第二課堂活動有許多是由社團來組織進行的，社團活動已成為學生第二課堂中必不可少的組成部分。

5.技能和科研訓練

技能和科研訓練可以幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學習和掌握必要的工程技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用。[6]徐州工程學院通過完備的實驗和實習設備作為硬件支撐，采取如下多種措施，有效地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第一，合理安排技能培訓進度。徐州工程學院把技能培訓的內(nèi)容組合為三個階段：第一階段通過授課和實操并結(jié)合研討的方式，使學生獲得基礎的操作技能和相關基礎知識。加強對學生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運用所學知識和技能獨立解決問題的能力和習慣，鼓勵并著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學習和工作打下一定的基礎；第二階段著重于實用技術，突出理論的系統(tǒng)性、實例的代表性和技術的先進性，重點鍛煉獨立設計及創(chuàng)新思維的能力；第三階段是強化訓練，在原有技能訓練的基礎上，進行更深層次的技能操作，按照“職業(yè)資格等級工”標準要求，培養(yǎng)學生工藝設計與工藝分析能力，提高解決實際問題的能力。

第二，確定靈活的實驗開放模式。一方面實行實驗室全天候開放，實驗方案題目可由學生自行開發(fā)，也可在教師提供的項目中自行選擇，相關實驗教師對學生提出的項目認真討論、糾正、審批，確保實驗的可行性；另一方面更新實驗模式，增開設計性、探索性和綜合性實驗內(nèi)容，使其在實驗中占有較大比例，并具備“新”、“特”（有特色）、“多”（多接觸大型儀器設備）的特點。以上措施為學生創(chuàng)造了一個主動獲取實踐知識與發(fā)揮潛能的良好環(huán)境，給予他們更多的獨立思維空間，使學生的創(chuàng)新精神和實踐的潛能早日脫穎而出。

第三，吸收學生參與教師的科研活動。當代大學生膽子大，精力充沛，創(chuàng)造熱情、智慧潛力、可塑性和悟性都很高。這種得天獨厚的智慧資源正是提高創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力的基石。徐州工程學院從既要保護學生的熱情又要敢于給學生出點子、壓擔子的觀點出發(fā)，鼓勵他們參與大型實驗課題，對于學習成績優(yōu)秀，能獨立完成設計性、探索性和綜合性試驗項目，動手能力強的學生，優(yōu)先參與老師的研究課題。[7]

第四，創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺。全面支持學生的創(chuàng)業(yè)和科研創(chuàng)新熱情也是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。為此，學校每年要拿出一定的經(jīng)費設立大學生創(chuàng)新基金，引導和鼓勵大學生樹立創(chuàng)新意識，投身科技創(chuàng)新實踐，鼓勵廣大學生按自己的興趣去選擇“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時，學校也應舉辦各種校級技能和科研活動競賽，鼓勵學生參加省級、國家級等各類比賽，為學生營造一個活潑主動、開放交流的學習環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造一個個性發(fā)展平臺。

總之，第二課堂在大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮的重要作用，使我們意識到在教學過程中開展第二課堂的必要性。我們一定要加強第二課堂教育，并在第二課堂中切實落實學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育，致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，滿足時代的需求。

參考文獻：

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[5]，袁新海，等.共青團組織服務大學生課外科技活動初探[J].東華理工學院學報（社會科學版），2005，24（4）：573-576.

篇6

【關鍵詞】現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術;大學英語第二課堂;形成性評價

一、引言

2004年1月新頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》以及2007年9月教育部重新修訂的《要求》均明確指出各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。這一要求明確肯定了現(xiàn)代信息技術在當前大學英語教學改革中的地位和作用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術注重信息技術與教育資源的有效結(jié)合，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，促進教育效果優(yōu)化的理論和實踐。因此，應充分、有效探索現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術在大學英語教學中的具體應用，使其更好地服務于大學英語教學。

二、第二課堂在大學英語教學中的重要性

第二課堂是相對傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，主要指在課堂以外通過各種教學方式所營造、構(gòu)建的各種豐富多彩的、個性化的學習活動。與傳統(tǒng)課堂教學相比，第二課堂活動不受教學時間、空間、年級、方法的限制，方式更加靈活，內(nèi)容也更加多樣化。目前，隨著信息技術的發(fā)展，第二課堂內(nèi)容既包括傳統(tǒng)形式的英語競賽、學術講座、英語角等，也涵蓋利用現(xiàn)代科技手段構(gòu)建的各種學習APP、多媒體學習室等。這些學習資源覆蓋英語學習中的視、聽、說、讀、寫、譯等各種技能與方面，可滿足學生個人學習需求。第二課堂是對傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容的有效補充與鞏固，更加注重語言實踐，豐富學生的學習生活，激發(fā)、調(diào)動學生的英語學習興趣，有助于提高學生的英語語用能力。因此，大學英語第二課堂是傳統(tǒng)英語課堂的延伸與補充，在大學英語教學中具有重要的作用。

三、形成性評價

形成性評價(formativeassessment)是1967年由美國的評價學專家斯克里芬(M.Scriven)提出來的，后被美國的教育學家布盧姆(B.S.Bloom)應用于教學領域。具體來講，形成性評價是指在教育活動中，即學生知識、技能及態(tài)度的形成過程中檢測學生的進步，監(jiān)控學生知識與技能的獲得，評價學生的學習進展情況，最終通過反饋來調(diào)整教學以提高教學質(zhì)量。布盧姆認為：“形成性評價是在教學過程中為了獲得有關教學的反饋信息，改進教學，使學生知識達到掌握程度所進行的系統(tǒng)性評價，即為了促進學生尚未掌握的內(nèi)容進行評價。”形成性評價強調(diào)對教和學過程進行多層次、多元化的分析和判斷，對學生的學習過程進行評價。周嬪娣、秦秀白(2005)認為形成性評價不但可以全面考察學生的學習過程、學習策略、學習態(tài)度、學習興趣以及情感，而且可以全面發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)學生的自主學習以及合作學習能力。此外，佟敏強、石彤喆(2009)強調(diào)評估體系應以形成性評估為主，形成性評估以及終結(jié)性評估應相輔相成。因此，在日常的英語教學過程中，應積極探索、嘗試如何將形成性評價與當前的大學英語教學相結(jié)合，構(gòu)建以形成性評價體系為核心的日常大學英語教學與評價模式。

四、基于網(wǎng)絡教育技術的大學英語第二課堂形成性評價體系的構(gòu)建策略

相對于傳統(tǒng)大學英語第一課堂課時少、學生人數(shù)多、教室授課等因素而言，第二課堂具有不受時間、地點、方式等因素限制的特點；加之，信息技術的發(fā)展使得越來越多的網(wǎng)絡教育資源與平臺的問世，這些便利條件使得大學英語第二課堂學習內(nèi)容更加豐富、立體，學習方式更加靈活，從而使第二課堂變得大有可為，能夠有效幫助教師和學生更好地進行英語教與學。因此，本文將基于當前第二課堂現(xiàn)狀與信息技術的優(yōu)勢，重點探討如何將當前的信息教育技術與大學英語第二課堂教學進行有效融合，構(gòu)建以形成性評價為核心的大學英語第二課堂教學模式。信息化、便捷化的大學英語第二課堂的構(gòu)建應有效利用當前的多媒體網(wǎng)絡技術和移動網(wǎng)絡技術，全面構(gòu)建適合大學英語第二課堂教學和大學生學習的學習內(nèi)容和學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度與習慣。1.TED(Technology，Entertainment&Design)演講。作為全球最大，最具影響力的演講平臺，TED演講是當前青年人比較喜歡的演講節(jié)目，演講所用語言為英文，且演講內(nèi)容大多為比較正面、積極、有趣的話題，所以TED演講能夠受廣大大學生群體所喜愛。在欣賞演講內(nèi)容的同時，可有助于培養(yǎng)、提高大學生的英語聽力能力以及演講所需的技巧和素養(yǎng)等。因此，在第二課堂活動內(nèi)容中，選取TED演講提升大學生英語聽力技能。每周要求學生精聽兩至三篇演講內(nèi)容，并且能夠嘗試復述其主要內(nèi)容。每隔兩周，教師選取適宜的聽力材料檢測學生的聽力水平，從而判斷是否應進行相應的調(diào)整。2.FIF口語訓練軟件。口語作為非常重要的輸出技能，需要學生在日常的學習生活中不斷練習說英語。FIF口語訓練軟件作為專門練習英語口語的APP，設有各種口語題庫：校本題庫、考試類題庫、生活類題庫、職業(yè)類題庫、基礎技能類題庫以及教師自建題庫。教師可根據(jù)學生的實際水平選擇適合的題庫給相應的班級。學生則在學生版的軟件端口進行多次口語練習，選擇自己滿意的部分提交給教師。該軟件會根據(jù)學生的口語表現(xiàn)進行實時打分，教師可將該分數(shù)作為學生日常口語水平進步的部分參考依據(jù)。3.ChinaDaily雙語新聞。作為21世紀的大學生，應了解當前全球關注的熱點問題和議題、有趣故事以及其相應的英文表述。作為當前青年人喜愛的社交軟件，微信中設有各種用于英語學習的微信訂閱號。ChinaDaily雙語新聞可供學生了解當前的各種熱點問題及其相應的英文表達。文章往往簡短、簡單，適合于學生課后碎片式學習。通過閱讀相應的文章，學生能夠用英文了解當前的時事熱點問題和關鍵詞匯，有助于提高其閱讀能力。4.批改網(wǎng)。作為另一項輸出技能，寫作無疑使許多英語教師和英語學習者比較頭疼。對于教師而言，很難在短時間內(nèi)對所有學生的寫作文章進行逐一詳細的反饋。而學生往往面臨無話可寫的囧局以及不愿寫的心態(tài)。在第二課堂中，采用“批改網(wǎng)”在線寫作的方式培養(yǎng)學生的英語寫作水平。學生寫完之后，會得到及時的反饋，了解自己的不足之處，同時教師也可根據(jù)教學工作量選擇適量的學生作文進行點評，了解學生在寫作過程中遇到的普遍問題，從而給予相應的反饋。此外，批改網(wǎng)的使用也可實現(xiàn)過程性寫作，即多稿寫作。這一寫作模式的評價方式本身也是一種過程性評價，能夠反映學生整個寫作過程中的具體表現(xiàn)。5.詞匯APP。詞匯學習是英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)，也是許多學生英語基礎不好的根源。當前出于移動學習的需要，很多詞匯學習APP問世。這些詞匯學習APP根據(jù)學生水平設置相應層次的詞匯庫，不僅有真人發(fā)音，還配有許多非常有趣的例子供學習者進行學習，能夠幫助學生隨時隨地進行詞匯學習。因此，在第二課堂活動中，選取相應的詞匯學習軟件幫助學生積累詞匯，在相應的時間節(jié)點，對所學詞匯進行檢測，確保學生詞匯學習的有效性和延續(xù)性。6.網(wǎng)絡綜合自主學習平臺。學校建有網(wǎng)絡自主學習教室，該平臺配有各種視、聽、說、讀、寫、譯等資源以及考試類相關資料可供學生學習。學習進行相應的學習之后，該平臺會給出實時的反饋，使學生了解自己在某一模塊的水平或程度。教師也可通過班級學習情況分析部分看見每一名學生的學習情況，從而對每一學生進行針對性的反饋與指導。網(wǎng)絡自主學習平臺的學習情況在自主學習考核中占據(jù)有一定的比例，從而鼓勵學生進行相應的學習。7.學科競賽。對于英語學科而言，競賽等活動較為普遍，例如：全國大學生英語競賽、演講比賽、寫作比賽、英文歌曲大賽、辯論賽等。教師應鼓勵學生積極參與相關競賽，因為此類競賽即可幫助學生提高自己的英文水平，還可豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣以及其個人的綜合素養(yǎng)。換角度而言，學科競賽也可反映或檢測學生的英語學習水平。8.QQ、微信交流平臺。師生課后的溝通、交流作為第二課堂活動的重要部分，能夠幫助教師解答學生在第一課堂以及第二課堂學習過程中遇到的普遍問題，甚至可以針對個別學習進行針對性的指導與點評，是課堂學習的重要延伸與補充。此外，學生也可在此類平臺針對某一問題進行溝通、交流，方便學生之間和師生之間的溝通，培養(yǎng)彼此之間的情誼。

五、構(gòu)建第二課堂形成性評價體系時應注意的事項

1.正確處理第一課堂與第二課堂的關系。第一課堂是學生學習的重要場所，對于重點、難點知識的傳授應在第一課堂完成。第二課堂是對第一課堂的補充和輔助，可起到預習、鞏固、解惑等具體作用。所以應合理對待第一課堂過程性評價與第二課堂過程性評價，明確各自的作用與占比，從而能夠全面把握整個大學英語教學中的過程性評價體系。2.注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價體系雖能夠幫助教師全面、合理看待與評判學生的整個學習過程，但也不能忽視最終的終結(jié)性評價。任何單一的評價體系都無法科學、合理評判學生的學習情況，因此，建議應采用過程性評價體系與終結(jié)性評價體系相結(jié)合的大學英語教學評價體系，并且應妥善處理兩種評價體系之間的占比，盡可能做到科學、合理。3.科學、合理安排各種第二課堂活動。隨著科學技術的發(fā)展，各種學習資源隨之而來。教師在設計第二課堂活動時，應科學、合理選擇適合自己學生水平的學習資源，并且根據(jù)學生學習任務量、水平等因素合理安排各種學習資源，避免第二課堂活動過于松垮或飽滿，使學生對英語學習產(chǎn)生消極的情緒或態(tài)度，無法起到預期的效果。

六、總結(jié)

大學英語教學應注重學生的實際語言能力和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，而針對目前國內(nèi)的教學現(xiàn)狀，第二課堂無疑肩負著重任，因此如何有效開展第二課堂教學并對其進行科學、合理評價是當前需要解決的重要問題。各高校英語教師應根據(jù)所教學生的英語水平設計相適應的第二課堂活動，并且科學、合理地采取過程性評價評判學生的英語學習過程，幫助學生更好地學習英語，提高其英語語用水平。

參考文獻：

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[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007:1-13.

[3]周嬪娣,秦秀白.形成性評估在大學英語網(wǎng)絡教學中的應用[J].外語電化教學,2005(5):10-14.

篇7

其一，有益于完善保障機制和考核評價機制。其二，有利于提高師生的教學、科研、服務社會的能力。在教師的指導下，能促進學生積極參加各種文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、課外競賽活動、科研活動等，取得一定的成果。通過合法途徑，與社會合作，創(chuàng)造價值。其三，有益于提高學校的社會聲譽。深化建設漢語言文學專業(yè)第二課堂，也有利于學生的就業(yè)。第二課堂的學生若能在充分掌握第一課堂，學好專業(yè)理論知識的基礎上，進一步提高個人的綜合素質(zhì)能力。它將適應社會的需要，進而提高學生的就業(yè)滿足率。

二、應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設方案設想

應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設，主要涉及到三方面的內(nèi)容，即保障機制、具體操作和考核評價機制。其中保障機制是具體操作、考核評價機制得以進行的重要基礎，而考核評價機制是對具體操作效果的檢測。

（一）保障機制———資源的整合和利用

教師、學生和學校是保障機制中的三個重要元素，為了促使應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設的順利有效進行，首先要使得這三個元素發(fā)揮人力、物力、財力上的作用。教師在第二課堂深化建設中，發(fā)揮著主導作用。鑒于以往的不足，應當先對其進行嚴格的培訓。由學校組織校內(nèi)外專家，向教師傳達第二課堂的性質(zhì)、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價考核機制進行介紹，使教師心中有數(shù)。然后由培訓的教師寫一個心得體會，并做一份初步的計劃書。之后，由所在的部門進行動員，檢查實行效果。再統(tǒng)一向?qū)W校匯報情況。漢語言文學專業(yè)教師在第二課堂建設中，應當發(fā)揮積極主動性，以下幾點尤其重要。其一，發(fā)揮老教師指導年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關系，由年輕教師親身向老教師取經(jīng)學習。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內(nèi)外漢語言文學專業(yè)的專家、同行咨詢，以期獲得指導。其三，漢語言文學專業(yè)的老師在第二課堂中，要不斷地補缺補漏。其四，在第二課堂深化建設中，教師應該發(fā)揮學生的積極主動性，使之協(xié)助自己。教師可選擇若干個優(yōu)秀的學生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓練，另一方面由教師助理幫助其他學生助理發(fā)展，建立“教師-教師助理-學生助理”的相互協(xié)助關系。學生是第二課堂深化建設中的主體。以往進入漢語言文學專業(yè)第二課堂的學生良莠不齊，影響了實施效果。因此，在深化建設中，尤其要把嚴入口和出口。有研究者為了考察學生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學生大致分為四類：中心型、自轉(zhuǎn)型、公轉(zhuǎn)型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉(zhuǎn)型是另類的精英類型，公轉(zhuǎn)型是積極的后進類型，而邊緣型則是消極的后進類型。邊緣型是“在基本素質(zhì)和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補。他們本是最應該補充‘素質(zhì)營養(yǎng)’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質(zhì)大餐’視若不見棄之不顧?！盵2](P80)邊緣型的學生不僅缺少能力，而且又消極不學，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質(zhì)量。與之相對應，在選取學生進入漢語言文學專業(yè)第二課堂時，也要把好入口。因此，有必要對學生進行擇優(yōu)錄取。可按照以下步驟進行選擇：其一，考察學生的動機。除了為了獲得學分和創(chuàng)新性學分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計劃和目標為何。其二，重點考察他們對漢語言文學專業(yè)第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創(chuàng)新綜合能力與社會實踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進入第二課堂。學校相關部門，包括團委、學工部、教務處、科研處，以及文學院（中文系）等部門，應該發(fā)揮引導作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學第二課堂建設一段時間后，對建設的情況進行初步評估考核，根據(jù)效果確定是否有必要建立創(chuàng)新基地，是否有必要提供相應的硬件措施，以及確定建立多少創(chuàng)新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設定一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，規(guī)定完成時間和參與人數(shù)，由學生負責申請和老師幫助指導的方式。在完成之后，同樣可以采用先進行初步評估考核，根據(jù)效果確定，設立多少個創(chuàng)新基金申報和立項項目的事宜。至于評價考核制度，見后面分析。以上從三個方面談及了保障機制，它們是漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設將無法順利有序進行。

（二）深化建設的專業(yè)化、定期化、層次化

漢語言文學專業(yè)第二課堂的深化建設，為了取得預期的效果，需要走專業(yè)化、定期化、層次化的路線。所謂專業(yè)化是指課堂活動內(nèi)容跟漢語言文學專業(yè)緊密聯(lián)系，師生也幾乎是本專業(yè)的學生。他們在經(jīng)過第一課堂的教學之后，有著較為堅實的教學經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，為了進一步提升自己，有必要進入第二課堂的教學。因此，教師應當對想要進入第二課堂的學生進行嚴格的專業(yè)考核。定期化是指在相對固定的時間里，進行第二課堂活動。第二課堂需要常規(guī)化，確保建立起長期活動機制，但不可以犧牲第一課堂為代價。有些師生將大部分的時間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應當認識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質(zhì)量。層次化是指第二課堂活動的內(nèi)容、形式、目標等，要遵循循序漸進的原則。可以將漢語言文學專業(yè)大致分為語言類、文學類、其他類三大類。以文學類為例，或許可將其內(nèi)容大致分為三小類：文體活動類（基礎型），大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類（擴展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學、近現(xiàn)當代文學、近現(xiàn)當代文學文體及其賞析三大模塊。將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學、近現(xiàn)當代文學、外國文學文體朗誦與創(chuàng)作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學、近現(xiàn)當代文學、外國文學研究三大模塊。學生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創(chuàng)作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經(jīng)過這樣的學習，學生對古典詩歌的文體特點、發(fā)展脈絡、朗誦和創(chuàng)作、研究，有了一個系統(tǒng)的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統(tǒng)性更強，效果也會更好。

（三）完善評價考核機制

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關鍵詞：職場語言能力 職業(yè)素養(yǎng) 英語第二課堂活動

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

每個人都是一棵樹，原本都可以成長為大樹，而根系就是一個人的職場能力和職業(yè)素養(yǎng)。枝、干、葉、型就是其職業(yè)素養(yǎng)的表象，要想枝繁葉茂，必須根系發(fā)達。而目前，我國醫(yī)學生職場英語語言能力和素養(yǎng)較弱，與用人單位的要求形成矛盾。為了培養(yǎng)醫(yī)學生職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)我國“高端技能型專門人才”的高職高專人才培養(yǎng)目標，《高職高專教育英語課程教學的基本要求》及我校各系的專業(yè)設置，從2012年秋季學期開始，我校實行了《大學英語》這門課的新的教學大綱。此門課從原來的180學時刪減為100學時，在校生的前三個學期分別學習基礎英語、職業(yè)英語和專業(yè)英語。

1 開展第二課堂活動的意義

實踐證明，如果課上不能為學生提供足夠的語言實踐機會，將很難真正做到“以學生為中心”“學生主體、教師主導”。學生只在每周的課堂上學習幾學時英語，而在課外沒有接觸英語的機會。如果不主動進行英語實踐和練習，學生的學習成績難以鞏固，英語實際應用能力也難以提高，職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)更加難以培養(yǎng)。與課堂教學相比，大學英語第二課堂活動不受時間、地點、教學方法和手段、年級的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富多彩。通過語言實踐，使學生將課堂學習和日常生活及實習就業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)其學習英語的興趣和積極性，有利于學生復習鞏固課堂上所學語言知識，提高聽說技能，全面促進學生的英語水平及語言的實際運用能力。因此在充分發(fā)揮課上教學功能的基礎上，為發(fā)揮其最佳的教學效果而開展的英語第二課堂活動便顯得尤其重要。

2 英語第二課堂活動規(guī)劃

深知第二課堂活動的重要性和意義后，我們在課程改革實踐中更加注重英語第二課堂活動的開展，特別設置了以下以培養(yǎng)職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)為導向的英語第二課堂活動規(guī)劃：

3 英語第二課堂活動形式介紹

3.1 英文電臺

英文電臺是我校英語課特色之一，由于課上時間有限或?qū)W生自身學習能力問題，部分學生跟不上聽力課進度，而有的基礎好的學生卻覺得聽不夠、聽得少。針對以上問題，學生可以通過耳麥收聽英文電臺節(jié)目，內(nèi)容包括課上聽力材料、課上聽力擴展材料及課外聽力材料如經(jīng)典英文歌曲、新概念英語、走遍美國等。對于實習的學生我們也建議學生自行購買英語聽力磁帶或收音機，收聽VOA、BBC等英文節(jié)目，促進其聽力能力的提高。

3.2 經(jīng)典英文電影賞析

英語第二課堂每學期將繼續(xù)按照活動主題為學生播放四部經(jīng)典英文電影，由輔導教師介紹影片相關背景知識，學生可自愿纂寫觀影體會。電影賞析主題如“歷史回眸”、“緣分天空”、“永葆童心”、“勵志人生”等。通過經(jīng)典英文電影賞析活動既可使學生開闊視野，豐富了學生課余文化生活，也可以鍛煉學生聽、說、寫的能力。

3.3 英語晨讀（瘋狂英語）

大量的輸入也需要及時的輸出，英語的學習離不開及時的應用和練習。英語晨讀為學生提供了鍛煉口語的機會。英語晨讀是每天早晨在固定教室、固定時間，學生自發(fā)、自覺參與的活動。每天由指定學生負責維持晨讀秩序，帶領大家一起擺脫怯懦、喊出英語、告別啞巴英語。

3.4 報刊閱讀

為了擴大學生課外知識，第二課堂活動特設立“圖書角”，提供大量英文圖書、雜志、報紙等供學生閱讀。我們的“圖書角”將更傾向于外語的知識性、常識性、趣味性，并提供一些與醫(yī)學相關的英文書籍，免去同學們?nèi)D書館勞累之苦，更具有針對性和方向性。此外我們還制定了圖書借閱書目一覽表，方便我們管理和學生查閱。通過大量課外報刊雜志的閱讀，發(fā)展了學生讀的能力。

3.5 校英語協(xié)會

校英語協(xié)會是在校領導、學生處團委和外語教研部全體教師的共同監(jiān)督下，學生自發(fā)成立的非盈利性的學生團體，成立于2009年初春。它的宗旨是營造良好的校園文化生活氛圍，增強學生的綜合素質(zhì)和應用英語的能力，并以促進校園精神文明建設為目的長期組織各種與英語學習有關的豐富多彩的活動，讓學生們能夠充分學習英語、提高英語聽說能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，并使學生有一個鍛煉自我、增強自律、提升自信的平臺，使我校學生在精神文明方面有良好的風貌。我部教師將繼續(xù)將給學生以課外輔導、組織各類活動，同時校英語協(xié)會的同學也能協(xié)助老師開展第二課堂活動，形成了一種互利互惠的模式，第二課堂活動不僅有固定的參與者和管理機制，也為學生提供了展現(xiàn)自我的舞臺。到目前為止，校英語協(xié)會經(jīng)過四年的洗禮，五屆學生干部的輪換，每屆三四百會員的規(guī)模，已發(fā)展成我校五星級優(yōu)秀社團，在學生中影響極廣，正在為省級創(chuàng)新型學生社團的成功申報而努力。

3.6 英語晚會

我們將每年不定期在圣誕節(jié)、感恩節(jié)或新年舉行英語晚會，希望能調(diào)動全體學生的積極性，由學生演唱英文歌曲、表演自編自導自演的英語小品、朗誦英文詩歌和做游戲等。并且爭取邀請外籍教師參加，給予學生指導，讓學生在西方節(jié)日的氣氛里得到文化熏陶，體驗西方人文精神。

3.7 各類比賽

為了能有效檢驗學生所學醫(yī)學英語知識和技能，我們將在學生在校的第二學期舉行醫(yī)學英語情景劇表演活動，激發(fā)學生學習醫(yī)學英語積極性的同時，培養(yǎng)其職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還將繼續(xù)舉行英語歌曲比賽、英語寫作比賽、英語口語比賽、英語話劇比賽等，為學生提供更豐富多樣的活動載體和展示平臺，期待我校學生在國家級、省級比賽中再獲佳績。

我們想通過這些豐富多彩、形式多樣的活動不僅可以促進學校文明和諧發(fā)展，豐富學生校園文化生活，培養(yǎng)他們的職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)，也為學生今后實習就業(yè)、走向社會打下良基！

參考文獻

[1] 高紅，陳克偉.第二課堂活動中實踐醫(yī)學英語的重要性[J].現(xiàn)代交際，2011（4）.

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關鍵詞：第二課堂 興趣 教師參與

國家《英語課程標準》明確指出在教學中提倡任務型語言教學途徑。在最新的英語教材《GO for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務，在任務型語言教學中，教師如何進行任務設計是教學的重點，培養(yǎng)興趣也是十分關鍵的問題，下面結(jié)合教師實用英語第二課堂教學的實踐，談談教師在學生英語應用能力提高方面的促進作用。

—、教師參與第二課堂活動的必要性

第二課堂活動即課外組織的興趣小組及其活動。它強調(diào)并指出教師積極參與第二課堂活動的重要性和核心，來激發(fā)學生的學習動機。而根據(jù)其來源，學習動機又可以分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如學生的求知欲、學習興趣等；外部動機則是指個體由外部誘因所引起的動機，例如某些學生為了得到老師或父母的獎勵而學習。教師在教育過程中強調(diào)內(nèi)部的學習動機，但也不能忽視外部動機的作用。因為外部動機是激發(fā)學生學習動機的必要因素。教師在教授過程中，一方面要逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅可以激發(fā)學生學習的外部動機，還可以強化其學習的內(nèi)部動機，提升興趣。

二、教師在第二課堂活動中的角色

隨著外語教學方法的不斷改進，以學生為中心的倡導師生互動的雙向參與教學法受到普遍重視。在整個教學活動中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責任范圍也不斷擴大和復雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的編輯、策劃者和組織動員者、學習資源的設計者和提供者，自我管理學習的咨詢者和參謀者、學習績效的評估者和改善者。教師不是學生學習過程中真摯的合作伙伴。而教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動中。

（一）教師是第二課堂活動中的策劃者和組織動員者

學校的第二課堂主要由英語興趣小組和愛好寫作的學生一起發(fā)起的?；顒又饕忻績芍芤淮蔚挠⒄Z寫作競賽和每年一次的英文口語演講比賽。由于開展活動的單一性，第二課堂從內(nèi)容到形式上都發(fā)生了很大的變化。還加強與其他學校的交流合作，如教師積極寫教案，參與教研論文比賽，可鼓勵學生參加校外活動；鼓勵和指導學生投身社會實踐，利用假期辦英語補習班，加強學生自主的鍛煉機會和能力。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。

（二）教師是學習資源的設計者和提供者

作為語言知識的傳授者，在經(jīng)過課堂教學實踐和經(jīng)驗積累后，教師對學習資源的設計和利用更具有科學性和實效性。根據(jù)一個月的實習了解到，學校學生基礎差、水平懸殊大和提高英語應用能力、語法知識、特別是所說能力的需要，學校應該購買難易程度不同的英語言書籍等資料，擴大學生的閱讀量，增長對其英美文化知識的了解。

（三）教師是自我管理學習的咨詢者和參謀者

語言學習應遵循情況境性原則。學生在特定的學習情境中，獨立探索、大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題。為了增強學生的自學動機和學習的積極性，參加第二課堂活動的老師現(xiàn)身說法，傳授英語學習中的經(jīng)驗和聽說訓練技巧，為學生答疑解難，幫助其克服英語學習中的困難，提高學生的積極性。優(yōu)秀生的經(jīng)驗介紹也讓一部分學生克服了畏懼心理。

三、教師參與第二課堂的成效

（一）擴大了第二課堂影響

教師廣泛參與第二課堂教學后，開展的活動才會有更大的適應性和針對性。各個水平屋次的學生都可以找到適合自己的語言實踐機會，參與各類第二課堂活動或上課積極參與活動的學生人數(shù)明顯增多。從不主動參加活動的學生也越來越積極、主動、勇敢。第二課堂的影響和規(guī)模的擴大使全部學生形成了很好的英語學習氛圍。

（二）師生關系得到改善

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，教師參與第二課堂，增加了師生之間的交流機會和學生的語言實踐機會。教師參與第二課堂不但增加了師生之間的溝通機會，而且教師可以更好地掌握學生的知識水平，從而改進課堂教學，增強課堂教學效果。此外第二課堂還調(diào)動了學生語言學習的積極性和主動性，增進了師生之間的相互了解和建立了友誼，完成了真正意義上的知識傳授與反饋。

英語課程是一門實踐性很強的課程，實踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學實踐滿足了學生對語言實距機會的需求，有效地促進了學生英語應用能力。教師作為連接課堂教學和第二課堂活動的橋梁和紐帶，應把言傳和身教有機地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)學生之間、師生之間的動態(tài)知識交流和情感交流。

參考文獻：

[1]傅道春，齊曉東.新課程中教學技能的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2003：5-12.

[2]鄭賢貴.三種學習理論與二語學習[J].中國英語教學，2005，（5）：164—183.

[3]伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1999：34-42.

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關鍵詞:學生公寓;第二課堂;公寓文化

中圖分類號:G642文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)10-0148-01

隨著高校后勤社會化改革步伐的加快,設施先進、服務全面的學生公寓儼然已是高校校園中的小小社區(qū),這里不僅是大學生學習、生活、休息的主要場所,同時也是除教室以外對大學生進行素質(zhì)教育和思想政治教育的重要陣地――學生的第二課堂。建立真正有效的第二課堂一直是我們輔導員隊伍追求的目標和努力的方向。如何實施呢?我認為最重要的一點就是建設學生公寓文化。

一、努力建設學生公寓文化的重要性

文化是一種氣息,是一種氛圍,能夠?qū)潭ㄈ巳旱乃枷?、行為產(chǎn)生巨大的影響力和感染力。高校的公寓文化亦是如此,它以學生公寓為載體,以學校公寓管理為引導,使學生們的思想、認知和追求得到升華,從而對于提高大學生的整體素質(zhì)起到非常重要的作用。例如我校每年舉辦的“宿舍巡禮節(jié)”活動,開展了許多集趣味性、知識性、教育性于一身、有組織的、主題鮮明的公寓文化活動,在學生開心的參與活動的同時,增強了語言表達能力、組織能力、團隊合作能力,使我們學校這個大家庭成員之間關系更加融洽,這對以后順利開展各項工作意義重大。二、建設學生公寓文化的準備工作

(一)加強管理理念

現(xiàn)在我們的宿舍管理理念亟待加強和改變,而管理理念的改變必然要求管理形式的變化。作為學生公寓的管理者,思想上必須充分認識到公寓文化建設的重要性,行動上必須在實踐中不斷摸索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。根據(jù)學生的具體情況和具體需求,設立相應的管理服務項目,既要遵守規(guī)章制度的規(guī)定,又要在堅持服務學生的原則下靈活掌握,這就要求充分發(fā)揮校團委、自管會、輔導員對公寓文化建設的指導作用,本著以人為本、服務學生的原則,及時交流情況,積極調(diào)動學校各管理部門的工作積極性,讓我們的服務做到全面、周到、高效率。推動高校公寓文化建設向更高的層次邁進,促使學生公寓真正成為學生的第二課堂。

(二)加強體制改革,完善制度建設

不言而喻,長久以來一直有一種認識,由于學校對于住校生活的種種規(guī)定嚴重的妨礙了住校生的自由生活,很多學生視生活的管理者為“敵人”,加之以往的宿舍管理工作存在的一些過于嚴格、不同人情的定責,使得我們管理老師的工作很難作。我們輔導員隊伍要通過聯(lián)系學校,在合理的范圍內(nèi),摒棄那些不合理的學生公寓管理規(guī)定,從學生的“敵人”角色中轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选钡热菀子H近的角色,這會對我們傾聽學生的心聲,然后對癥下藥,成功創(chuàng)建公寓文化起到?jīng)Q定性作用。

(三)加強管理部門間交流,對公寓進行規(guī)范化管理

規(guī)范管理的同時也要突出大學生在思想、藝術、品行、行為上的特點,可通過美化寢室等方式來促使學生們共同努力營造溫馨和諧的公寓文化氛圍,為學生第二課堂提供良好的教育教學環(huán)境。

(四)提高學生參與意識和學生自我管理能力

學生是建設公寓文化的參與者,由學生組成公寓管理組織隊伍。例如我校已采取在寢室內(nèi)設立寢室長,樓層設立樓層長,公寓樓設立樓長等方式讓大學生參與到公寓的管理中來。這些選出來擔任職務的同學,向上反映學生的要求與意見,向下傳達學校的規(guī)定和命令,是建設宿舍文化的重要人員。使學生在進行自我管理的過程中摸索出好的經(jīng)驗,與大家分享;相互間有了矛盾,可以先由同學內(nèi)部調(diào)解,及時化解矛盾。同學間相互學習、相互監(jiān)督、相互幫助,鍛煉了能力、提高了自律性、培養(yǎng)了獨立人格。自我管理的同時,激發(fā)了同學的積極性和創(chuàng)造性,又可以豐富學生業(yè)余生活內(nèi)容,加強不同院系、專業(yè)同學間的交流與合作,對促進同學間團結(jié)也有不錯的效果。為促使學生公寓真正成為學生的第二課堂確立了先決條件。

三、建設學生公寓文化的具體措施

(一)第一階段

主要是加強宿舍衛(wèi)生與安全兩方面的管理,使宿舍在整體上整潔,明亮,空氣清新。制定評分標準,定時檢查,做好獎懲工作。

(二)第二階段

在第一階段的基礎上,結(jié)合學生不同專業(yè)特點,使學生的公寓具有文化內(nèi)涵,體現(xiàn)大學生的修養(yǎng)和品位,同樣制定評分標準,定時檢查,做好獎懲工作。

(三)第三階段