導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人才計(jì)劃實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目標(biāo)和任務(wù)

創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱推進(jìn)計(jì)劃）旨在通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化政策環(huán)境、強(qiáng)化保障措施，培養(yǎng)和造就一批具有世界水平的科學(xué)家、高水平的科技領(lǐng)軍人才和工程師、優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)人才，打造一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，加強(qiáng)高層次創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)和帶動(dòng)各類科技人才的發(fā)展，為提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才支撐。

到2020年，推進(jìn)計(jì)劃的主要任務(wù)是：

設(shè)立科學(xué)家工作室。為積極應(yīng)對(duì)國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)，提高自主創(chuàng)新能力，重點(diǎn)在我國(guó)具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的科研領(lǐng)域設(shè)立100個(gè)科學(xué)家工作室，支持其潛心開(kāi)展探索性、原創(chuàng)性研究，努力造就世界級(jí)科技大師及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

造就中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。瞄準(zhǔn)世界科技前沿和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)和支持3000名中青年科技創(chuàng)新人才，使其成為引領(lǐng)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域科技創(chuàng)新發(fā)展方向、組織完成重大科技任務(wù)的領(lǐng)軍人才。

扶持科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。著眼于推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，加快科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，面向科技型企業(yè)，每年重點(diǎn)扶持1000名運(yùn)用自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)或核心技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新精神的企業(yè)家。

建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。依托國(guó)家重大科研項(xiàng)目、國(guó)家重點(diǎn)工程和重大建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)500個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過(guò)給予持續(xù)穩(wěn)定支持，確保更好地完成國(guó)家重大科研和工程任務(wù)，保持和提升我國(guó)在若干重點(diǎn)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力。

建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地。以高等學(xué)校、科研院所和科技園區(qū)為依托，建設(shè)300個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，營(yíng)造培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的政策環(huán)境，突破人才培養(yǎng)體制機(jī)制難點(diǎn)，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式，打造人才培養(yǎng)政策、體制機(jī)制“先行先試”的人才特區(qū)。

二、支持措施

落實(shí)和制定配套政策。加大現(xiàn)有人才政策落實(shí)力度，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的實(shí)施，研究制定《關(guān)于加強(qiáng)高層次創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等政策文件。根據(jù)推進(jìn)計(jì)劃各項(xiàng)任務(wù)的具體情況，在科研管理、人事制度、經(jīng)費(fèi)使用、考核評(píng)價(jià)、人員激勵(lì)等方面制定相關(guān)配套措施，并先行先試、逐步完善。

加強(qiáng)人才與項(xiàng)目、基地的有機(jī)結(jié)合。在國(guó)家科技計(jì)劃實(shí)施和重點(diǎn)創(chuàng)新基地建設(shè)中，進(jìn)一步突出對(duì)人才和團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。改革科技計(jì)劃管理辦法，簡(jiǎn)化立項(xiàng)程序，對(duì)推進(jìn)計(jì)劃入選對(duì)象中已承擔(dān)科研項(xiàng)目的，完成項(xiàng)目任務(wù)后優(yōu)先給予滾動(dòng)持續(xù)支持；未承擔(dān)科研項(xiàng)目的，可自主提出研究項(xiàng)目，符合國(guó)家科技計(jì)劃要求的，按程序給予優(yōu)先立項(xiàng)。具備條件的依托單位優(yōu)先建設(shè)國(guó)家（重點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)室、工程中心等創(chuàng)新基地。

進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入。統(tǒng)籌國(guó)家科技計(jì)劃等相關(guān)經(jīng)費(fèi)的安排，調(diào)整投入結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新支持方式，加大對(duì)推進(jìn)計(jì)劃入選對(duì)象的支持力度。在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，設(shè)立中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)科學(xué)家工作室等重點(diǎn)任務(wù)給予支持。加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)督管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。

探索建立適應(yīng)不同任務(wù)特點(diǎn)的具體支持措施。對(duì)科學(xué)家工作室采取“一事一議、按需支持”的方式，給予充分的經(jīng)費(fèi)保障，不參與競(jìng)爭(zhēng)申請(qǐng)科研項(xiàng)目；首席科學(xué)家實(shí)行聘期制，賦予其充分的科研管理自，建立國(guó)際同行評(píng)議制度。對(duì)中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)加大培養(yǎng)和支持力度，擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)使用自。落實(shí)期權(quán)、股權(quán)和企業(yè)年金等中長(zhǎng)期激勵(lì)措施，加強(qiáng)科技與金融結(jié)合，加大對(duì)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的支持力度。鼓勵(lì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地加強(qiáng)體制機(jī)制改革與政策創(chuàng)新，大膽探索，先行先試。

營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。推進(jìn)計(jì)劃入選對(duì)象所在單位、園區(qū)、地方和部門要集成各方資源，加大政策和資金支持力度；及時(shí)總結(jié)推廣在推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)造的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀科技人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的宣傳報(bào)道，為加強(qiáng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

三、組織實(shí)施

在中央人才工作協(xié)調(diào)小組的指導(dǎo)下，科技部會(huì)同有關(guān)部門共同做好推進(jìn)計(jì)劃的組織實(shí)施工作。

建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制。成立由科技部牽頭，人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、教育部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)參加的推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施工作部際協(xié)調(diào)小組，研究協(xié)商重大問(wèn)題。協(xié)調(diào)小組辦公室設(shè)在科技部。

建立專家咨詢機(jī)制。擇優(yōu)遴選一批國(guó)內(nèi)外科技、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的高水平專家作為推進(jìn)計(jì)劃咨詢專家，完善咨詢機(jī)制，充分發(fā)揮專家在推進(jìn)計(jì)劃組織實(shí)施中的決策咨詢作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化 人才培養(yǎng)方案 工學(xué)結(jié)合

一、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題。在進(jìn)行大量的專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，確定了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)定位如表1 所示。

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企合作，與企業(yè)人員共同分析論證，進(jìn)一步明確本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需的專業(yè)知識(shí)，面向第一線從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作的高技能人才。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）“一對(duì)接、兩平臺(tái)、三能力、四合一”的人才培養(yǎng)模式

其內(nèi)涵是：專業(yè)建設(shè)與高端技能型人才培養(yǎng)緊密對(duì)接沿海產(chǎn)業(yè)梯次轉(zhuǎn)移的前沿基地，依托學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生建立在基本能力基礎(chǔ)上的專項(xiàng)能力、綜合能力與崗位能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)工作中實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、作品與產(chǎn)品合一、教師與車間合一。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)組織形式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“411”教學(xué)模式與多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式。前4個(gè)學(xué)期，構(gòu)建專業(yè)基本能力平臺(tái)-電子技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)展專項(xiàng)能力訓(xùn)練，在“校中廠”實(shí)施；第5學(xué)期，開(kāi)展綜合能力訓(xùn)練；第6學(xué)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，赴企業(yè)開(kāi)展崗位能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向合格職業(yè)人的過(guò)渡。“1+3”的含義在于：在專業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)。

三、課程體系構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指完成行動(dòng)領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性內(nèi)容， 屬于一級(jí)教學(xué)目標(biāo)， 其結(jié)構(gòu)由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)是在行動(dòng)領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上， 按照從低端簡(jiǎn)單典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜典型工作任務(wù)的順序， 對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域（ 典型工作任務(wù)） 進(jìn)行教學(xué)論加工， 并以工作過(guò)程為導(dǎo)向， 以職業(yè)能力為依據(jù)， 遵循教育規(guī)律， 以工作過(guò)程的順序串行知識(shí)， 形成以工作為導(dǎo)向的知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)要充分考慮合格社會(huì)人員應(yīng)具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力， 應(yīng)具備不斷開(kāi)發(fā)自身潛能的本領(lǐng)， 向職業(yè)繼續(xù)教育延伸和擴(kuò)展， 還應(yīng)具備不斷適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的本領(lǐng)， 進(jìn)而確定專業(yè)的教育任務(wù)和內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是指以項(xiàng)目、任務(wù)、產(chǎn)品等為載體， 對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（ 課程） 進(jìn)行的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都應(yīng)該是一個(gè)完整的工作過(guò)程（ 包括咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估） 。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位， 以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)， 是教學(xué)的二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)本環(huán)節(jié)， 設(shè)計(jì)出由課程目標(biāo)（ 基于崗位資質(zhì)分析） 、課程結(jié)構(gòu)（ 基于工作過(guò)程導(dǎo)向） 、課程內(nèi)容（ 基于職業(yè)能力本位， 以項(xiàng)目、任務(wù)或案例為主體） 、課程實(shí)施（ 理論實(shí)踐一體化、教學(xué)做合一） 、課程評(píng)價(jià)（ 過(guò)程評(píng)價(jià)為主、多元化、開(kāi)放性） 、課程管理（ 基于PDCA 循環(huán)、持續(xù)改進(jìn)） 組成的工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、考核評(píng)價(jià)方式改革

職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程考核，理論部分以試卷為主，重點(diǎn)在于考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)考核按項(xiàng)目進(jìn)行，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)成果、技術(shù)報(bào)告、儀器設(shè)備操作和態(tài)度，各項(xiàng)考核按一定權(quán)重相加來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程采用了教、學(xué)、做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)作為精湛技能證書課程，考核分為課業(yè)考核和職業(yè)技能認(rèn)證兩部分，各占一定的比重。課業(yè)考核按各課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行，從知識(shí)、技能和態(tài)度3 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。職業(yè)技能認(rèn)證又分為2種考核方式：通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定，該項(xiàng)成績(jī)記為滿分，未通過(guò)不計(jì)分；不參加和未通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定的，必須參加本專業(yè)精湛技能認(rèn)證，成績(jī)分為精湛、合格和不合格，不合格者必須重新認(rèn)證。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同評(píng)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要根據(jù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)周記、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)記錄、到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，并填寫《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》，校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)各占一定比重，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]教育部. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16 號(hào)）[Z]. 2006.

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[4]姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M] .北京： 教育科學(xué)出版社， 2007.

篇3

各區(qū)、縣計(jì)（經(jīng)）委、人事局、勞動(dòng)局、財(cái)政局、統(tǒng)計(jì)局、地方稅務(wù)局、殘聯(lián)，市政府各委、辦、局和直屬機(jī)構(gòu)的人事、勞動(dòng)、計(jì)財(cái)、統(tǒng)計(jì)部門：

在貫徹落實(shí)市人民政府〈1994〉第10號(hào)令頒布的《北京市按比例安排殘疾人就業(yè)辦法》工作中，郊區(qū)縣反映，對(duì)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及以下企業(yè)因安置殘疾人沒(méi)有達(dá)到市政府第10號(hào)令規(guī)定的1.7％比例，需繳納殘疾人就業(yè)保障金時(shí)，由于這些單位經(jīng)濟(jì)效益比較低，其從業(yè)人員平均工資也比較低，如按全市職工平均工資繳納保障金，確有困難。根據(jù)這一情況經(jīng)研究，現(xiàn)對(duì)《關(guān)于貫徹落實(shí)〈北京市按比例安排殘疾人就業(yè)辦法〉的通知》（京計(jì)綜字〔1995〕0139號(hào)）作如下補(bǔ)充通知。

一、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及以下企業(yè)安置殘疾人就業(yè)達(dá)不到從業(yè)人員總數(shù)1.7％比例的，按照市統(tǒng)計(jì)局公布的上年最低的區(qū)、縣鄉(xiāng)、鎮(zhèn)企業(yè)從業(yè)人員平均工資，繳納殘疾人就業(yè)保障金。

二、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及以下從事各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具有法人資格的獨(dú)立核算企業(yè)和經(jīng)濟(jì)組織，繳納1994年殘疾人就業(yè)保障金，按照市統(tǒng)計(jì)局公布的1993年最低的區(qū)、縣鄉(xiāng)、鎮(zhèn)企業(yè)從業(yè)人員平均工資2845元繳納。

三、市統(tǒng)計(jì)局每年向北京市殘疾人聯(lián)合會(huì)函告上年度全市職工平均工資和最低的區(qū)縣鄉(xiāng)、鎮(zhèn)企業(yè)從業(yè)人員平均工資。

篇4

《實(shí)施方案》明確提出，“十二五”期間，全民科學(xué)素質(zhì)工作要圍繞市委市政府“全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)新的跨越發(fā)展”目標(biāo)任務(wù)，突出“節(jié)約能源資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保障安全健康、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造”工作主題，重點(diǎn)實(shí)施未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員、社區(qū)居民“五大重點(diǎn)人群行動(dòng)”和科學(xué)教育與培訓(xùn)、科普資源開(kāi)發(fā)與共享、大眾傳媒科技傳播能力、科普基礎(chǔ)設(shè)施以及科普人才“五大基礎(chǔ)工程”，到2015年，實(shí)現(xiàn)全市科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及顯著發(fā)展，基本形成全民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的組織實(shí)施、基礎(chǔ)設(shè)施、條件保障、監(jiān)測(cè)評(píng)估等工作體系，全民科學(xué)素質(zhì)得到顯著提升。

圍繞重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，《實(shí)施方案》提出“十二五”期間，全市要力爭(zhēng)創(chuàng)建30所省級(jí)科學(xué)教育特色學(xué)校、培養(yǎng)50名省級(jí)優(yōu)秀中小學(xué)科技輔導(dǎo)員和50名省級(jí)青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵；每年開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)30萬(wàn)人次以上，培養(yǎng)持有涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷教育畢業(yè)證書或農(nóng)業(yè)崗位職業(yè)資格證書的新型農(nóng)民2萬(wàn)名以上，到2015年，全市農(nóng)村實(shí)用人才總量達(dá)15萬(wàn)人；加快生產(chǎn)、服務(wù)一線技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)，扶持發(fā)展30個(gè)技能培訓(xùn)基地，建立5～10個(gè)公共實(shí)訓(xùn)基地；面向領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員舉辦各類科普活動(dòng)，提升公務(wù)員運(yùn)用科學(xué)方法判斷和處理問(wèn)題的能力；開(kāi)展科普文明街道、社區(qū)、家庭等創(chuàng)建活動(dòng)，在全市遴選30個(gè)社區(qū)、30個(gè)社區(qū)科普學(xué)校 30個(gè)社區(qū)科普活動(dòng)站進(jìn)行扶持，深入推進(jìn)社區(qū)科普益民計(jì)劃。

圍繞“五大基礎(chǔ)工程”，《實(shí)施方案》提出5年內(nèi)完成科學(xué)教師的輪訓(xùn)，全市中小學(xué)科學(xué)教師接受科學(xué)教育專業(yè)培訓(xùn)的比例達(dá)到100％；鼓勵(lì)、扶持優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作，推動(dòng)科普創(chuàng)作與科學(xué)、人文、藝術(shù)創(chuàng)作相融合，促進(jìn)科普文化繁榮與共建共享；加強(qiáng)大眾傳媒從業(yè)者科學(xué)素質(zhì)與科技傳播能力培養(yǎng)，推動(dòng)媒體與科技社團(tuán)交流互動(dòng)，提升媒體科技傳播能力；推動(dòng)科技場(chǎng)館免費(fèi)開(kāi)放力度，在有條件的地區(qū)建成特色科普展覽館，不斷強(qiáng)化科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。到2015年底，全市建成省級(jí)科普教育基地50個(gè)，市級(jí)科普教育基地100個(gè)，全市80%街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)（行政村）建有科普活動(dòng)站（室）、科普畫廊（宣傳欄）；“十二五”期間，鹽城將依托科技工作者、科技輔導(dǎo)員、科普創(chuàng)作人員、大眾傳媒的科技記者和編輯、科普?qǐng)鲳^展教人員、展教品開(kāi)發(fā)人員等建設(shè)專業(yè)科普人才隊(duì)伍，同時(shí)大力發(fā)展科普志愿者和青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷建立健全科普人才隊(duì)伍，為全市科普工作迅速提升提供人才保障。

《實(shí)施方案》明確了組織領(lǐng)導(dǎo)、組織保障和工作進(jìn)度，特別提出了各縣（市、區(qū)）“十二五”末科普專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保達(dá)到人均不少于1元的目標(biāo)。

篇5

（上海市高級(jí)技工學(xué)校 上海 200437）

摘要：“雙證融通”是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要保障?！半p證融通”課程的教學(xué)改革應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)入手，研究制定教學(xué)實(shí)施方案，探索教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方法。以上海市高級(jí)技工學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)“繼電控制電路裝調(diào)”課程為例，闡述了“雙證融通”在課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：雙證融通；課程標(biāo)準(zhǔn)；考核方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0088-03

為貫徹國(guó)家和上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實(shí)《上海市職業(yè)教育“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃》各項(xiàng)任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”，在上海市教育委員會(huì)與上海市人力資源和社會(huì)保障局的統(tǒng)一部署下，上海市部分中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了“雙證融通”專業(yè)改革試點(diǎn)。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)作為首批“雙證融通”改革試點(diǎn)的五個(gè)專業(yè)之一，于2012年7月啟動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)校專業(yè)改革。上海市高級(jí)技工學(xué)校成為首批試點(diǎn)學(xué)校，肩負(fù)起了“雙證融通”教學(xué)改革的重任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)思路，開(kāi)發(fā)了專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，確定了以三年制學(xué)歷框架為基礎(chǔ)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力考核鑒定為評(píng)價(jià)手段的“雙證融通”教育培訓(xùn)模式，共開(kāi)設(shè)了5門“雙證融通”課程?！袄^電控制電路裝調(diào)”就是5門課程之一，教學(xué)改革經(jīng)歷了課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施方案編制、課程考核方案編制以及教學(xué)試點(diǎn)、考核試點(diǎn)等過(guò)程。

課程開(kāi)發(fā)相關(guān)理論綜述

“雙證融通”的基礎(chǔ)是繼續(xù)深化以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革 以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革，主張以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的基本依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)“雙證融通”奠定了重要的課程改革基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容體系，明確其與職業(yè)資格證書內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將職業(yè)資格證書中的知識(shí)、技能與素質(zhì)等內(nèi)容完全融入職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中。

“雙證融通”的框架是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合 職業(yè)學(xué)校的教育要求來(lái)自多方面的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要能適應(yīng)當(dāng)前的工作任務(wù)，還要能適應(yīng)未來(lái)的工作任務(wù)，同時(shí)還要能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。教育目標(biāo)的多元化與人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求“雙證融通”應(yīng)當(dāng)是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合，在完成教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容有機(jī)地融入教育內(nèi)容中。

“雙證融通”實(shí)現(xiàn)的前提是師資與實(shí)訓(xùn)條件保障 “雙證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案開(kāi)發(fā)不僅要強(qiáng)化課程體系設(shè)計(jì)，更要突出對(duì)教學(xué)實(shí)施條件的規(guī)范，以確保職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能完全達(dá)到職業(yè)資格證書的質(zhì)量要求。要從有效提高學(xué)生操作技能的角度，安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均豐富的“雙師型”教師擔(dān)任“雙證融通”課程的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，確?！半p證融通”課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“雙證融通”提供有力的條件保障。

“雙證融通”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià) “雙證融通”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙證融通”課程的教學(xué)質(zhì)量保證以及其評(píng)價(jià)結(jié)果與相應(yīng)職業(yè)資格證書的評(píng)價(jià)結(jié)果具有一致性。因此，“雙證融通”應(yīng)突出對(duì)“雙證融通”課程教學(xué)實(shí)施方案與考核方案兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)主體應(yīng)由學(xué)校教師、職業(yè)技能鑒定專家、行業(yè)專家等共同組成。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

“雙證融通”課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開(kāi)發(fā)“雙證融通”教學(xué)實(shí)施方案與考核方案的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)實(shí)施方案與考核方案內(nèi)容的一致性，其開(kāi)發(fā)均依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容融合是實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一門課的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)明確課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求以及教學(xué)實(shí)施建議等問(wèn)題。

課程性質(zhì)與設(shè)計(jì)思路 課程性質(zhì)主要包括課程的地位、功能及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領(lǐng)域的基本職業(yè)技能，具有獲得維修電工四級(jí)職業(yè)資格證書能力的一門“雙證融通”課程。本課程的教學(xué)為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備，同時(shí)兼顧部分學(xué)有余力學(xué)生的能力提升需求，使其具有通過(guò)維修電工三級(jí)職業(yè)資格鑒定的能力，體現(xiàn)終身發(fā)展目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)思路主要包括設(shè)置課程的依據(jù)、確定課程內(nèi)容的依據(jù)、課程內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、課時(shí)安排說(shuō)明以及工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式等?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，根據(jù)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的職業(yè)能力要求，以繼電控制電路裝調(diào)為主線，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目教學(xué)，用典型電氣元件、電氣設(shè)備作載體，對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能加以理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備從事電氣運(yùn)行與控制專業(yè)繼電控制設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)及檢修等相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，樹(shù)立安全文明的電工作業(yè)意識(shí)，具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法以及愛(ài)崗敬業(yè)、合作進(jìn)取的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。建議課程學(xué)時(shí)為128課時(shí)。

課程目標(biāo) 課程目標(biāo)即課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)課程后應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的課程目標(biāo)是通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生掌握繼電控制電路裝調(diào)的職業(yè)能力，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹(shù)立環(huán)保、節(jié)能、安全等意識(shí)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：會(huì)熟練使用常用電工工具、電工儀表；會(huì)識(shí)別、選擇、使用、維修與調(diào)整常用低壓電器；能識(shí)讀、安裝與調(diào)試三相交流異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等繼電控制線路；能分析、排除三相交流異步電動(dòng)機(jī)典型繼電控制線路的常見(jiàn)故障；能嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，會(huì)正確處理各種電氣設(shè)備安全事故。

課程內(nèi)容與要求 課程內(nèi)容是指學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，描述的主要是課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。為了推進(jìn)階段性、模塊化技能考核方式，課程內(nèi)容劃分盡量采取相互獨(dú)立的項(xiàng)目、模塊形式?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括5個(gè)項(xiàng)目（如圖1所示），每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)模塊，共計(jì)20個(gè)模塊。學(xué)習(xí)水平是指學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到什么程度，是一種表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，具體描述學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能應(yīng)掌握的程度，如表1所示。

教學(xué)實(shí)施建議 教學(xué)實(shí)施建議即根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程教學(xué)實(shí)施方案編制

“雙證融通”課程教學(xué)實(shí)施方案由課程概況、教師任職條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與授課計(jì)劃等內(nèi)容構(gòu)成。“雙證融通”課程教師任職條件包括：任課教師應(yīng)穩(wěn)定，教師變更應(yīng)獲得學(xué)校教學(xué)管理部門批準(zhǔn)；任課教師必須持有高級(jí)工以上且與融通證書相一致的職業(yè)資格證書。實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）裝備條件應(yīng)在技術(shù)水平與數(shù)量上均能滿足“雙證融通”課程技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

授課計(jì)劃是對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的整體安排，是從教學(xué)實(shí)施角度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。授課計(jì)劃是體現(xiàn)“雙證融通”課程實(shí)施程度的關(guān)鍵性文本。為了確保“雙證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的有效實(shí)施，應(yīng)當(dāng)制定“雙證融通”課程的授課計(jì)劃?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的授課計(jì)劃針對(duì)課程性質(zhì)、授課時(shí)段、編制說(shuō)明、課程目標(biāo)等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，授課計(jì)劃包括43課次，共計(jì)128學(xué)時(shí)的授課內(nèi)容，根據(jù)每課次的授課內(nèi)容編制了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與教學(xué)方法，并分配了每次課的學(xué)時(shí)數(shù)。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方案編制

“雙證融通”課程考核方案是確保“雙證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案得到有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考核方案開(kāi)發(fā)要求以職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與考核方式為基礎(chǔ)，并根據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行拓展，形成能準(zhǔn)確、完整地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一門課程學(xué)習(xí)效果的方案。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方式分為理論知識(shí)考試和操作技能考核。理論知識(shí)考試主要采用筆試方式，由學(xué)校組織考核；操作技能考核采用平時(shí)職業(yè)素質(zhì)情況記錄與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核相結(jié)合的方式，平時(shí)職業(yè)素質(zhì)成績(jī)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作成績(jī)的比例為2∶8。其中，平時(shí)職業(yè)素質(zhì)情況記錄由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核由職業(yè)技能鑒定中心負(fù)責(zé)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核允許考生考兩次，以成績(jī)較好的一次作為考生的最終成績(jī)。理論知識(shí)考試和操作技能考核均實(shí)行百分制，成績(jī)達(dá)60分及以上者為合格。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程是一門“雙證融通”課程，學(xué)生的理論知識(shí)考試和操作技能考核成績(jī)均合格，可認(rèn)為該門課程合格。理論知識(shí)考試不合格者，按學(xué)校相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行；操作技能考核不合格者，可在下一輪相同課程的操作技能考核中安排一次補(bǔ)考，或參與社會(huì)化職業(yè)技能鑒定。

在上海市教育委員會(huì)與上海市人力資源和社會(huì)保障局的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，我校2012級(jí)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生已通過(guò)“電器電裝和線路敷設(shè)”、“繼電控制電路裝調(diào)”兩門“雙證融通”課程的教學(xué)與考核，成績(jī)已登錄在市社保中心專門開(kāi)設(shè)的“雙證融通”課程網(wǎng)站上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昆益.高職創(chuàng)業(yè)式營(yíng)銷策劃課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2012（8）：46-47.

[2]吳興華.開(kāi)放教育“雙證融通”院校鑒定研究[J].成人教育，2013（3）：26-29.

篇6

 

關(guān)鍵詞：中國(guó)企業(yè)；方案營(yíng)銷；優(yōu)勢(shì)；制約因素 

1 方案營(yíng)銷的涵義及優(yōu)勢(shì)

1.1 方案營(yíng)銷的涵義

方案營(yíng)銷是指：“通過(guò)調(diào)查、研究和分析，發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者多種相關(guān)需求，企業(yè)從顧客的眼光、思想、利益來(lái)分析顧客的要求，并向顧客提供有形產(chǎn)品、服務(wù)和信息的一種組合方案，是企業(yè)提供給顧客的用以解決問(wèn)題，創(chuàng)造更高價(jià)值的一攬子工具”。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，方案營(yíng)銷就是站在顧客的角度看問(wèn)題，幫助顧客解決問(wèn)題，以豐富顧客價(jià)值為核心開(kāi)展?fàn)I銷，以系統(tǒng)的解決方案來(lái)贏得消費(fèi)者。它關(guān)注消費(fèi)者的行為變化趨向，制定品牌戰(zhàn)略和營(yíng)銷戰(zhàn)略，因此，所謂“解決方案”不只是以產(chǎn)品來(lái)滿足顧客需求，也不是一般意義上的“產(chǎn)品+全方位的服務(wù)”，而是在顧客的參與下，根據(jù)顧客的需要，設(shè)計(jì)符合顧客特殊要求的超越產(chǎn)品功能利益的個(gè)性化服務(wù)整合體。它強(qiáng)調(diào)了顧客的參與性，將消費(fèi)者納入到營(yíng)銷過(guò)程中，通過(guò)消費(fèi)者的參與溝通，創(chuàng)造出對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)最具有價(jià)值的產(chǎn)品、服務(wù)和信息的組合，從而形成消費(fèi)者和企業(yè)間建立長(zhǎng)久聯(lián)系和相互依賴。因此，方案營(yíng)銷就是幫助顧客發(fā)現(xiàn)需求、創(chuàng)造需求，并根據(jù)顧客的需求設(shè)計(jì)、提供相應(yīng)的一攬子商品。它指導(dǎo)了顧客整個(gè)價(jià)值鏈都向下游延伸，整個(gè)方案營(yíng)銷貫穿于顧客使用產(chǎn)品和服務(wù)的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅停留在購(gòu)買這個(gè)層次上。

1.2 方案營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)

（1）方案營(yíng)銷使顧客的讓渡價(jià)值最大化。它豐富了顧客的價(jià)值，花同樣多的錢，買更多有價(jià)值的東西，這無(wú)疑是消費(fèi)者更想得到的。在以前，企業(yè)總是試圖說(shuō)服顧客相信他們事先設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品或服務(wù)，而方案營(yíng)銷卻打破了這種模式。在方案營(yíng)銷的模式下，企業(yè)不僅要提供一個(gè)“產(chǎn)品十服務(wù)十信息”的組合體，而且要鎖定消費(fèi)者，根據(jù)消費(fèi)者需求調(diào)整計(jì)劃、產(chǎn)品和服務(wù)，以迎合消費(fèi)者的需求，這樣使顧客與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期的利益關(guān)系，使顧客與企業(yè)成了新的共同體。

（2）方案營(yíng)銷從生產(chǎn)、制造、出售和售后服務(wù)都是從消費(fèi)者的需求來(lái)入手的。企業(yè)和顧客相互溝通、相互交流，以顧客的需求為起點(diǎn)，搜集更多、更深的顧客信息來(lái)重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，然后量身訂做，將產(chǎn)品的實(shí)體、服務(wù)和信息融合起來(lái)，作為個(gè)性化的方案向顧客出售。這樣豐富了顧客的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了消費(fèi)者的“忠誠(chéng)度”，這樣就對(duì)企業(yè)的再生產(chǎn)和企業(yè)品牌發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（3）方案營(yíng)銷能進(jìn)一步創(chuàng)造需求，擴(kuò)展了產(chǎn)品的附加值。方案營(yíng)銷使企業(yè)從產(chǎn)品的提供者變?yōu)榻鉀Q方案的提供者，它以產(chǎn)品組合代替了單一的產(chǎn)品，進(jìn)一步拓展消費(fèi)者需求的深度和寬度。這將為企業(yè)帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，也會(huì)使企業(yè)朝著更強(qiáng)更大的方向發(fā)展。

隨著消費(fèi)者需求更加挑剔，企業(yè)必須以新的目光重新審視消費(fèi)者，不斷對(duì)他們進(jìn)行定位和細(xì)分，不斷去改善與消費(fèi)者的溝通方式。被稱為“營(yíng)銷之父”的菲利浦•科特勒說(shuō)：“贏得和保持顧客的關(guān)鍵是比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更好的理解顧客的需求和購(gòu)買進(jìn)程，以及向他們提供更多價(jià)值”。方案營(yíng)銷正是符合了這一思想，以顧客的整體需求為中心，為顧客提供更多的價(jià)值，使每個(gè)顧客都能得到自己滿意的個(gè)性化產(chǎn)品和服務(wù)，使顧客成為企業(yè)的“上帝”。



2 中國(guó)企業(yè)實(shí)施方案營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)和制約因素

解決方案營(yíng)銷在當(dāng)今歐美高新技術(shù)行業(yè)極為流行，在中國(guó)也逐步為中國(guó)企業(yè)所接受。那么“方案營(yíng)銷”是否適應(yīng)中國(guó)企業(yè)的發(fā)展呢？實(shí)際上，中國(guó)企業(yè)實(shí)施方案營(yíng)銷有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2.1 中國(guó)企業(yè)實(shí)施方案營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)

（1）中國(guó)企業(yè)更了解中國(guó)人的消費(fèi)思維和消費(fèi)習(xí)慣。著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉光明說(shuō)：“沒(méi)有文化涵養(yǎng)的營(yíng)銷是沒(méi)有生命力的，它最終會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)”。中國(guó)企業(yè)對(duì)中國(guó)文化有著深入的了解，這樣就能很好的抓住消費(fèi)者的需求心理，強(qiáng)化方案創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出最適合中國(guó)消費(fèi)者的營(yíng)銷方案，使消費(fèi)者需求和廠商的生產(chǎn)能更好的銜接?！。?）中國(guó)企業(yè)擁有外國(guó)企業(yè)沒(méi)有的獨(dú)特資源。如人脈資源、文化資源、心理優(yōu)勢(shì)、民族自豪感等。它可以更好調(diào)動(dòng)起全社會(huì)的資源，為己所用，可以更好的整合各種社會(huì)資源，設(shè)計(jì)出最符合中國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)銷方案。使消費(fèi)者使用商品時(shí)，能夠獲得一種自豪感，而非僅僅停留在商品的表面。

（3）中國(guó)企業(yè)擁有較為穩(wěn)定的顧客群。中國(guó)企業(yè)在本地成長(zhǎng)壯大，使得企業(yè)擁有大量較為忠誠(chéng)的顧客群，這些顧客群都是企業(yè)十幾年培養(yǎng)出來(lái)的忠誠(chéng)顧客，如果本土企業(yè)能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的營(yíng)銷方案，使消費(fèi)者真正得到實(shí)惠，從中受益，那么，消費(fèi)者與企業(yè)之間的聯(lián)系將更加緊密，中國(guó)本土企業(yè)就會(huì)在“與狼共舞”的競(jìng)爭(zhēng)中占有更多的優(yōu)勢(shì)。

2.2 方案營(yíng)銷在中國(guó)實(shí)施的制約因素 

當(dāng)然，方案營(yíng)銷在中國(guó)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，還有很長(zhǎng)的路要走，就目前而言，還有許多不利的因素制約著方案營(yíng)銷的發(fā)展。

（1）方案營(yíng)銷前期需要投入大量的人、財(cái)、物資源，進(jìn)行社會(huì)分析，市場(chǎng)調(diào)研，營(yíng)銷分析等等，但方案營(yíng)銷收益卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。目前國(guó)內(nèi)許多企業(yè)在發(fā)展中戰(zhàn)略眼光很浮淺，他們更多的看重的是眼前的利益。因此，很多企業(yè)都是有很好的想法，但實(shí)施起來(lái)卻有相當(dāng)大的難度。

（2）關(guān)于方案營(yíng)銷的理論知識(shí)太少，這樣就使得方案營(yíng)銷在實(shí)施過(guò)程中缺少“軟環(huán)境”。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出版市場(chǎng)很熱，可想尋找一本關(guān)于方案營(yíng)銷的書就非常困難，由于缺乏理論作指導(dǎo)，必然會(huì)影響方案營(yíng)銷的整體發(fā)展。

（3）專業(yè)人才的缺乏同樣是制約方案營(yíng)銷的又一難題。目前日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在我國(guó)由于方案營(yíng)銷剛剛興起，中國(guó)企業(yè)沒(méi)有形成科學(xué)有效的人才培訓(xùn)和使用機(jī)制，還缺乏大量的具有很高決策力的高層方案營(yíng)銷的決策者。營(yíng)銷人才的缺乏將是中國(guó)企業(yè)實(shí)施方案營(yíng)銷最大的軟肋。

3 方案營(yíng)銷在中國(guó)企業(yè)的實(shí)踐及努力的方向3.1 方案營(yíng)銷在中國(guó)企業(yè)的應(yīng)用

篇7

1.制定2018版人才培養(yǎng)方案：主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，堅(jiān)持繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷豐富職教師資和應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵。結(jié)合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2018年）（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）和高等學(xué)校本科專業(yè)認(rèn)證工作要求，師范類專業(yè)堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性“三性”統(tǒng)一，按照《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資；工科專業(yè)融入新工科建設(shè)理念，結(jié)合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.啟動(dòng)專業(yè)規(guī)范建設(shè)計(jì)劃：印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證工作實(shí)施方案》，制定實(shí)施舉措和激勵(lì)措施，全面統(tǒng)籌學(xué)校專業(yè)認(rèn)證工作。初步確定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、網(wǎng)絡(luò)工程、車輛工程、微電子科學(xué)與工程專業(yè)6個(gè)專業(yè)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證；所有師范專業(yè)參加師范專業(yè)認(rèn)證，其中英語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)參加普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證，其余師范專業(yè)參加職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革：立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)課程教學(xué)改革研究項(xiàng)目32個(gè)，支持教師就如何“強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成效、能力養(yǎng)成的關(guān)注和引導(dǎo)”開(kāi)展研究。全面加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)。以天津市級(jí)“課程思政”精品建設(shè)課程為引領(lǐng)，立項(xiàng)建設(shè)20門校級(jí)“課程思政”精品課程。大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，利用集控錄播系統(tǒng)、泛在學(xué)習(xí)中心信息化教學(xué)平臺(tái)，探索實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂教學(xué)改革。制定《錄播教室使用與管理辦法》，鼓勵(lì)開(kāi)展校本慕課建設(shè)工作，基本建成《電路分析基礎(chǔ)》、《職業(yè)教育心理學(xué)》等6門校本慕課。所有教室安裝雨課堂軟件。雨課堂使用人數(shù)在天津市排名前5。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職院校 項(xiàng)目管理模式 實(shí)踐 思考

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0098-02

項(xiàng)目管理模式以系統(tǒng)論為指導(dǎo)思想，將管理過(guò)程歸納為項(xiàng)目啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控與收尾5個(gè)環(huán)節(jié)，把管理內(nèi)容劃分為范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、人力資源管理、溝通管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理和綜合管理9大類。目前，我國(guó)在推進(jìn)高職教育改革發(fā)展的過(guò)程中，一般都以“項(xiàng)目拉動(dòng)”的方式來(lái)實(shí)施改革工作。項(xiàng)目管理模式在高職院校的各項(xiàng)改革建設(shè)項(xiàng)目中被廣泛運(yùn)用，對(duì)項(xiàng)目的有效實(shí)施起到了巨大作用。2006年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，從2006年至2010年在全國(guó)高職院校中遴選100所左右的院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作機(jī)制建設(shè)等方面先行先試，以期形成一批改革范例，并通過(guò)示范院校的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)我國(guó)高職教育發(fā)展水平的整體提升。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年11月被確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期建設(shè)目標(biāo)，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以項(xiàng)目管理模式來(lái)推進(jìn)示范建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)3年的努力建設(shè)，項(xiàng)目已于2010年通過(guò)了國(guó)家驗(yàn)收。本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述國(guó)家示范建設(shè)項(xiàng)目管理的實(shí)踐，對(duì)高職院校建設(shè)過(guò)程中有效運(yùn)用項(xiàng)目管理模式進(jìn)行思考。

一、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范建設(shè)項(xiàng)目管理的實(shí)踐

（一）建立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)。出臺(tái)了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于成立國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目工作機(jī)構(gòu)的決定》的正式文件，成立了以學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，設(shè)立了示范建設(shè)辦公室與督察辦公室，根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容成立了6個(gè)重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目組、4個(gè)輔助項(xiàng)目組和8個(gè)建設(shè)管理組，并明確了各項(xiàng)目組的人員組成和任務(wù)、職責(zé)，為項(xiàng)目的有效實(shí)施搭建了完備的組織架構(gòu)。

（二）制訂項(xiàng)目實(shí)施方案和任務(wù)書。學(xué)院將項(xiàng)目實(shí)施方案和任務(wù)書制訂作為項(xiàng)目建設(shè)核心基礎(chǔ)性工作。項(xiàng)目實(shí)施方案的重點(diǎn)內(nèi)容是項(xiàng)目的總體目標(biāo)、思路和建設(shè)內(nèi)容，制訂工作的總要求是實(shí)施方案既要體現(xiàn)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃

加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》的精神，又要突出學(xué)院的自身特色。項(xiàng)目任務(wù)書是對(duì)各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果監(jiān)測(cè)指標(biāo)等進(jìn)行分解后形成的文本，制訂工作的總要求是建設(shè)目標(biāo)分總目標(biāo)和階段目標(biāo)，各階段目標(biāo)要盡量量化，要有具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和結(jié)果監(jiān)測(cè)要點(diǎn)。同時(shí)，每項(xiàng)建設(shè)任務(wù)都要明確具體的負(fù)責(zé)人。按照教育部審核意見(jiàn)的要求，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案和任務(wù)書進(jìn)行了7次修改。為了做好項(xiàng)目實(shí)施方案和任務(wù)書的制訂和修改工作，學(xué)院采取“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的工作方式，目的在于使全院上下對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)和思路形成廣泛共識(shí)，為今后項(xiàng)目的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的思想保障和良好的輿論氛圍。每一次修改都首先召集學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等人員對(duì)教育部的審核意見(jiàn)進(jìn)行深入的研讀，形成修改決議后由各項(xiàng)目組根據(jù)決議對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案和任務(wù)書進(jìn)行修改完善。

（三）完善項(xiàng)目管理制度。為規(guī)范和加強(qiáng)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目的管理，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循“層級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、責(zé)任到人”的原則，制訂了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金管理辦法》等相關(guān)制度，保障項(xiàng)目建設(shè)有效落實(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)范建設(shè)、有序進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理。示范項(xiàng)目建設(shè)中，學(xué)院加強(qiáng)了項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程管理。根據(jù)管理辦法和不同建設(shè)階段的任務(wù)，采取了周紀(jì)要指導(dǎo)、月報(bào)進(jìn)度和年度成果展示等措施，保證了建設(shè)任務(wù)的有效完成。項(xiàng)目建設(shè)一周年后，制訂了示范建設(shè)“1223”（一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)依據(jù)、兩個(gè)落實(shí)、三步行動(dòng)）計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度的實(shí)際情況，把示范建設(shè)期劃分為建設(shè)成果和范例初步形成、通過(guò)校內(nèi)組織專家驗(yàn)收階段；成果和范例基本形成、通過(guò)校內(nèi)外專家組織驗(yàn)收階段；成果和范例完全形成、通過(guò)教育部財(cái)政部專家驗(yàn)收階段。在全面落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃過(guò)程中，做到了靜態(tài)檢查和動(dòng)態(tài)指導(dǎo)相結(jié)合，保證了項(xiàng)目建設(shè)健康有序開(kāi)展。

（五）注重項(xiàng)目的驗(yàn)收總結(jié)。2010年3月，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)家示范建設(shè)項(xiàng)目”進(jìn)入驗(yàn)收總結(jié)階段。項(xiàng)目工作機(jī)構(gòu)以項(xiàng)目實(shí)施方案和任務(wù)書為依據(jù)，完成了近600條建設(shè)任務(wù)的梳理工作，填寫了333項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)、1593個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)和110個(gè)定性概念點(diǎn)，完成了總體報(bào)告、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)報(bào)告、人才培養(yǎng)方案等材料13部、近40萬(wàn)字的撰寫工作?？偨Y(jié)提煉了實(shí)施“三元兩會(huì)一平臺(tái)”運(yùn)作方式，深化校企合作；構(gòu)建課程體系“二維”模型，基本素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；構(gòu)建“四化”素質(zhì)教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“三階段多角色批量化”頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校、企、生多方受益；“老總、總工、能工巧匠”進(jìn)團(tuán)隊(duì)，全方位參與育人才等項(xiàng)目特色成果；在此基礎(chǔ)上，將鞏固示范成果，擴(kuò)大資源共享；完善辦學(xué)方式，深化校企合作；強(qiáng)化質(zhì)量建設(shè)，保證人才質(zhì)量；實(shí)行文化管理，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)明確為今后學(xué)院繼續(xù)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。2010年4月，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范建設(shè)項(xiàng)目正式通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。

二、高職院校建設(shè)過(guò)程中有效運(yùn)用項(xiàng)目管理模式的思考

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視和教工支持是項(xiàng)目有效推進(jìn)的思想保障。高職院校中任何建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施都需要時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人員和設(shè)施設(shè)備等資源，而這些資源的支配權(quán)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層掌握。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層只有充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，才會(huì)將項(xiàng)目建設(shè)放在學(xué)校眾多事務(wù)中的突出位置，并為項(xiàng)目實(shí)施提供資源保障。因此，項(xiàng)目管理者在擬定項(xiàng)目目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊扣學(xué)校發(fā)展的大方向，要善于與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層溝通，使其認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目的意義，從而對(duì)項(xiàng)目實(shí)施給予大力支持；重大的項(xiàng)目往往建設(shè)內(nèi)容較多，需要全校或全部門的教職工一同努力才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，項(xiàng)目除需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持外，還需要廣大教職工的支持。項(xiàng)目管理者在設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)和建議。項(xiàng)目目標(biāo)和內(nèi)容確定后應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣講會(huì)、廣播等形式營(yíng)造積極的氛圍，使領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工達(dá)成共識(shí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。

（二）矩陣式組織結(jié)構(gòu)更有利于項(xiàng)目管理效能的提高。當(dāng)前我國(guó)高職院校所開(kāi)展的很多建設(shè)項(xiàng)目都具有創(chuàng)新性和綜合性的特點(diǎn)。而目前我國(guó)高職院校的組織結(jié)構(gòu)基本上都是直線職能式，對(duì)于項(xiàng)目管理來(lái)說(shuō)，這種組織結(jié)構(gòu)具有以下不足：一是管理層級(jí)多，不利于信息的快速傳遞，降低了組織的反應(yīng)速度；二是等級(jí)森嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和穩(wěn)定性，人際關(guān)系往往較為緊張，不利于營(yíng)造創(chuàng)新活動(dòng)所需的寬松活躍的氛圍；三是部門均是按常規(guī)的條塊分工來(lái)設(shè)置，部門間的隔閡較為嚴(yán)重，不利于跨界合作。矩陣式組織結(jié)構(gòu)自身所具有的特點(diǎn)使其能夠有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職院校建設(shè)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目管理的要求。首先，組織結(jié)構(gòu)扁平化，管理層次減少，能夠加快信息傳遞，增強(qiáng)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)的靈活性；其次，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由各相關(guān)部門抽調(diào)來(lái)的人員組成，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，淡化了等級(jí)差別，人際關(guān)系較為寬松，有利于不同思想的碰撞，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)思路和方法的創(chuàng)新具有促進(jìn)作用。因此，矩陣式組織結(jié)構(gòu)比傳統(tǒng)的直線職能式組織結(jié)構(gòu)更加適用于高職院校的項(xiàng)目管理，更有利于項(xiàng)目管理效能的提高。

（三）合理的目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目有效推進(jìn)具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。美國(guó)心理學(xué)家佛隆在《工作與激發(fā)》一書中提出了著名的期望理論，認(rèn)為一個(gè)目標(biāo)對(duì)主體的積極性的激發(fā)力量等于效價(jià)（目標(biāo)能夠滿足主體需要的程度）與期望值（目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性大?。┲e。據(jù)此理論，合理的項(xiàng)目目標(biāo)應(yīng)該是目標(biāo)的效價(jià)和期望值在相互平衡的同時(shí)達(dá)到各自數(shù)值的最大化。對(duì)于高職院校教職工這一群體來(lái)說(shuō)，最想得到滿足的需要是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。這就要求高職院校在設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)要注意挑戰(zhàn)性與可行性的統(tǒng)一，才能最大限度地激發(fā)教職工的積極性。挑戰(zhàn)性是指目標(biāo)有一定的高度，通過(guò)努力得以實(shí)現(xiàn)后能夠給人以成就感，能夠體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值?？尚行允侵改繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)雖然有難度，但是利用現(xiàn)有資源努力“跳一跳”還是可以達(dá)到的。高職院校建設(shè)項(xiàng)目合理目標(biāo)的確立將對(duì)項(xiàng)目的有效推進(jìn)起到強(qiáng)大的激勵(lì)作用。

（四）明確的考核標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)項(xiàng)目成效的重要依據(jù)。對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于掌握項(xiàng)目的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，從而確保項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)離不開(kāi)明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院校項(xiàng)目管理要制訂明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，一是要盡量實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的量化。考核標(biāo)準(zhǔn)的量化能夠在最大程度上排除人的主觀臆測(cè)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干擾，保證評(píng)價(jià)的客觀性和說(shuō)服力；二是對(duì)于不能量化的考核標(biāo)準(zhǔn)采取定性標(biāo)準(zhǔn)的分等方法，即將定性標(biāo)準(zhǔn)分成優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D的等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都要有定性的描述。

（五）項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)學(xué)校發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)順利通過(guò)驗(yàn)收固然重要，但項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中形成的好的工作機(jī)制、教職工展現(xiàn)的良好精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展同樣具有重要意義。因此，在項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目管理者應(yīng)做好項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的梳理和總結(jié)。一是對(duì)項(xiàng)目管理計(jì)劃、組織、執(zhí)行、控制各環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，將好的工作機(jī)制或模式歸納總結(jié)成模板，為新項(xiàng)目的開(kāi)展提供借鑒，推動(dòng)學(xué)校管理水平的提升；二是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教職工所展現(xiàn)的甘于奉獻(xiàn)、勇于開(kāi)拓等良好精神風(fēng)貌和先進(jìn)事跡進(jìn)行提煉升華并廣泛宣傳，增加學(xué)校的文化積淀，促進(jìn)高職院校優(yōu)秀大學(xué)文化的形成。

篇9

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學(xué)做一體化,實(shí)施方案

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，要切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與技術(shù)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識(shí)抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實(shí)踐性又很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，交換機(jī)、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能掌握。本文將通過(guò)自身教學(xué)體驗(yàn)及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行分析研究。

1課程整體設(shè)計(jì)方案

1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不能滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實(shí)訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運(yùn)用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實(shí)踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專任教師創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項(xiàng)目的兼職教師。

1.2課程管理

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長(zhǎng)職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長(zhǎng)應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，精心設(shè)置《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教材或編寫教材、制定實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。該組其他成員在教學(xué)過(guò)程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，協(xié)助組長(zhǎng)不斷完善該課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

1.3課程主要內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，把課程設(shè)計(jì)為十三個(gè)項(xiàng)目如表1所示，通過(guò)這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

項(xiàng)目序號(hào)

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)時(shí)

地點(diǎn)

一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)／參觀

4

“教、學(xué)、做”一體化教室

二

數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線制作

6

三

數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建

8

四

網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃

6

五

傳輸層及應(yīng)用層／常見(jiàn)命令使用

6

六

交換機(jī)的原理及配置

6

七

子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理

6

十

Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用

6

十一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、殺毒軟件及防火墻的配置

4

十三

篇10

關(guān)鍵詞： 校企 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制 人才培養(yǎng)模式

一、“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式研究背景

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》指出：我國(guó)高職院校應(yīng)“以校企共建專業(yè)為載體，以卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃為抓手”培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)人才。

每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，隨著招生途徑的多元化，學(xué)生個(gè)體差異化越來(lái)越明顯。學(xué)校不是工廠，不能將學(xué)生變成流水作業(yè)的批量產(chǎn)品，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生群體共性發(fā)展的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及企業(yè)的需求，拓展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于使之具備本專業(yè)的某種技術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，這種培養(yǎng)方式姑且稱之為“小批量訂單”培養(yǎng)模式。可以說(shuō)，由“大批量定制”培養(yǎng)向“小批量訂單”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，建立符合高職特色且能因材施教的“小批量訂單”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段高職院校迫切需要解決的重要問(wèn)題。

為破解這一難題，學(xué)院汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)在“引企入校、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試引入“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”作為重要途徑，這是對(duì)原有人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。

二、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的基本架構(gòu)

導(dǎo)師制起源于19世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，與學(xué)分制、班級(jí)制同為三大教育模式。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的核心思想是：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上注重營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。導(dǎo)師制具有四大特點(diǎn)，即重思想見(jiàn)解、重導(dǎo)師指導(dǎo)、重博覽群書和重因材施教。

“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”在校企雙專業(yè)導(dǎo)師基礎(chǔ)上，增加職業(yè)導(dǎo)師為輔助，構(gòu)建“企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師+職業(yè)導(dǎo)師”綜合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在基本架構(gòu)上呈現(xiàn)“2+1”的形態(tài)。它是以高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求特征為基礎(chǔ)，以“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐能力+職業(yè)素養(yǎng)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，實(shí)施以項(xiàng)目訓(xùn)練為主要途徑的校企合作人才培養(yǎng)模式。

一方面，實(shí)行雙專業(yè)導(dǎo)師制，為學(xué)生配備校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師組，以專業(yè)教研室為單位，建立若干個(gè)由不同研究方向的教師組成的導(dǎo)師組，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人才和管理人才作為兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，配備職業(yè)導(dǎo)師，主要在學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備及決策等不同階段，職業(yè)導(dǎo)師提供學(xué)生就業(yè)前的知識(shí)、技能、心理、信息整合等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，深入了解個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀傾向，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、能力及綜合素質(zhì)選擇導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，填報(bào)志愿，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)再?gòu)膶W(xué)生志愿中選擇指導(dǎo)對(duì)象，最終一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)多名學(xué)生，形成“多對(duì)多”的指導(dǎo)模式。

“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”與傳統(tǒng)的“輔導(dǎo)員制”不是重疊，也不是替代，而是構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師與政工輔導(dǎo)員“分工協(xié)作、齊抓共管”的育人新機(jī)制，變輔導(dǎo)員的“一對(duì)多”為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的“多對(duì)多”，形成工作合力，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、人生規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、技能訓(xùn)練及就業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

三、“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案的構(gòu)建

（一）“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式整體構(gòu)建。

項(xiàng)目組成員就制度的設(shè)計(jì)開(kāi)展了大量調(diào)研，走訪了國(guó)內(nèi)外開(kāi)展“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的院校，在目標(biāo)定位、實(shí)施路徑、運(yùn)行機(jī)制，保障機(jī)制、質(zhì)量反饋機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)確定導(dǎo)師的選聘條件和方式，明確學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，與班主任、輔導(dǎo)員之間的職責(zé)分工，以及導(dǎo)師的激勵(lì)措施、考核方案等方面的內(nèi)容，對(duì)這一模式的具體實(shí)施和推進(jìn)提供制度保障。

在人才培養(yǎng)方案的制訂中，在遵循共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展需求，以生為本，針對(duì)學(xué)生入學(xué)后的不同學(xué)習(xí)階段，擬訂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，明確不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，校內(nèi)、外專業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師本著職責(zé)上相互補(bǔ)充、互動(dòng)交流的原則，共同實(shí)施指導(dǎo)。

（二）“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案的構(gòu)建。

1.實(shí)施原則。從學(xué)生入校開(kāi)始，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參加每學(xué)期由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制定的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和崗位技能水平。學(xué)生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，每一學(xué)年完成一定的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。

2.實(shí)施方案。在“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式中，遵循“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”三級(jí)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，將三個(gè)學(xué)年劃分為六個(gè)階段，緊密相連。在運(yùn)行體系上，“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”的實(shí)施期為學(xué)生在校全過(guò)程，在各學(xué)習(xí)階段，校內(nèi)與校外專業(yè)導(dǎo)師及職業(yè)導(dǎo)師的作用與分工側(cè)重點(diǎn)不同。在第一學(xué)年入學(xué)到第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，為學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，第二、三學(xué)年增加配備校外專業(yè)導(dǎo)師。每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)所帶學(xué)生不超過(guò)20人，每個(gè)教學(xué)周指導(dǎo)獲聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)1次，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生共同約定指導(dǎo)時(shí)間和方式。

具體實(shí)施過(guò)程中充分考慮汽車售后服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，在銷售和維修的淡季，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)旺季，組織學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，充分利用汽車維修企業(yè)人力和設(shè)備資源，使人才培養(yǎng)得到企業(yè)的全力配合，雙方共贏，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

通過(guò)實(shí)際工作崗位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)熏陶，通過(guò)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同培養(yǎng)，通過(guò)基本技能（一級(jí)）、專業(yè)技能（二級(jí)）、綜合技能（三級(jí)）的遞進(jìn)式在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)和工作，完成9項(xiàng)主要學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，形成“三級(jí)六段式工學(xué)結(jié)合“的教學(xué)實(shí)施方案，如表1所示。

表1 “三級(jí)六段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案

四、“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”實(shí)施途徑的建立

在如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，因材施教，培養(yǎng)具有一定特色的技術(shù)技能人才這一難題上，通過(guò)以下途徑有效解決。

（一）與合作企業(yè)共建“訂單班”。

與訂單培養(yǎng)企業(yè)共建“技能實(shí)踐中心”，與企業(yè)聯(lián)合制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng);確保學(xué)生在三學(xué)年不同的階段有對(duì)應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)間，學(xué)生的畢業(yè)論文課題緊密結(jié)合訂單企業(yè)實(shí)際，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成?！坝唵伟唷贝罱恕皥F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”深度實(shí)施的平臺(tái)，全過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)六段式工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)施方案。

（二）以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)為載體，以項(xiàng)目引領(lǐng)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是“校企雙導(dǎo)師制”成功實(shí)施的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效方法之一。它既能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。近年來(lái)，在省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基礎(chǔ)上，成立了學(xué)院、系部的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，建立了專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，制定了相應(yīng)的管理制度。省教育廳、學(xué)院和合作企業(yè)提供了一定的政策和資金支持，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種形式的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。項(xiàng)目研究實(shí)施效果顯著，并近十次獲得省教育廳立項(xiàng)，其中申請(qǐng)國(guó)家專利二項(xiàng)，還獲得市首屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技產(chǎn)品“一等獎(jiǎng)”，有關(guān)作品多次參加省與國(guó)家級(jí)大學(xué)生課外學(xué)生科技產(chǎn)品展，獲得廣泛好評(píng)。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，提高自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生專業(yè)技能的重要載體。學(xué)院專門成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，主辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)基金，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)。汽車專業(yè)利用汽車實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)成立了“汽車專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)中心”，面向?qū)W校及教職工的車輛提供汽車常規(guī)檢測(cè)與保養(yǎng)、汽車美容、洗車服務(wù)等。為了提高該中心的實(shí)際運(yùn)營(yíng)水平，引進(jìn)有汽車維修資質(zhì)的企業(yè)支撐中心的發(fā)展，支撐企業(yè)派出工程師和汽車專業(yè)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，這些舉措對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有極大的推動(dòng)作用。

（四）以技能大賽訓(xùn)練為平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)技能。

以技能大賽為切入點(diǎn)，搭建技能訓(xùn)練平臺(tái)，是“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”實(shí)施中培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。以汽車拆裝、檢測(cè)與故障排除、汽車營(yíng)銷等技能競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，在培訓(xùn)、選拔、集訓(xùn)的系列過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師的直接指導(dǎo)達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，并多次在全省的技能大賽中獲得好成績(jī)。參加集訓(xùn)和競(jìng)賽的學(xué)生在之后的工作中，體現(xiàn)出突出的能力，得到用人單位的好評(píng)。

通過(guò)訂單班培養(yǎng)和實(shí)踐平臺(tái)的建立，將“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的特色人才方面落到實(shí)處，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)。

五、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師實(shí)施保障中的重要環(huán)節(jié)就是具有完善的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制，應(yīng)該包括對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)估和對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核兩個(gè)方面。

（一）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核。

圍繞導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和導(dǎo)師崗位職責(zé)，充分考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)各導(dǎo)師的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)背景，綜合多重因素，按學(xué)期或年度分別對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。首先，制定科學(xué)統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性?？己丝梢詮牡隆⒛?、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行，本著公平、公開(kāi)、公正的原則，通過(guò)系部考評(píng)、導(dǎo)師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)估等方式，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。另外，對(duì)導(dǎo)師工作的考評(píng)，要激勵(lì)與約束并重，最終考核結(jié)果，給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。校內(nèi)導(dǎo)師工作折算工作量，作為納入年終考評(píng)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。對(duì)于學(xué)生反映工作能力弱，又特別不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，給予一定的懲處。獎(jiǎng)懲并重，以期達(dá)到更好的人才培育效果。

（二）培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估。

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估從評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及職業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，避免以往“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）跟蹤反饋機(jī)制。

建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。以學(xué)生為對(duì)象，以設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為參考，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量（知識(shí)、能力、素質(zhì)）的反饋控制系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)生信息員、學(xué)生座談會(huì)、實(shí)踐考核、大賽訓(xùn)練及成績(jī)分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等途徑廣泛及時(shí)收集信息，獲取學(xué)生在不同階段具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)狀況，并與設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)比較，分析、明確不斷完善和改進(jìn)的具體措施，形成對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。

六、結(jié)語(yǔ)

“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)行“2+1”的內(nèi)在架構(gòu)形式構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化和開(kāi)放化的學(xué)生培養(yǎng)體系，著重打造團(tuán)隊(duì)師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)實(shí)踐素質(zhì)等的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在學(xué)生不同成長(zhǎng)階段滿足不同的成長(zhǎng)訴求，特別是有效解決針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化，如何因材施教的難題。這不僅是社會(huì)發(fā)展、高職教育自身發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成材的需要，更是對(duì)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目