導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐情況簡(jiǎn)述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）教育的終身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

要點(diǎn)速記：全民多現(xiàn)身。

 

2.簡(jiǎn)述近代社會(huì)教育的特點(diǎn)。

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。

（3）教育世俗化。

（4）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。

 

3.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（2）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

（4）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

 

簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

4（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。

要點(diǎn)速記：兩權(quán)一目的。

5（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。

①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

③教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)。

要點(diǎn)速記：人（人才）魚(yú)（輿論）公（公民）主（民主）促政治。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

6.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的影響。

（1）文化影響教育目的的確立。

（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇。

（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。

（4）文化本身是一種教育力量。

要點(diǎn)速記：目?jī)?nèi)方育。

 

7.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

（1）教育具有傳遞、保存文化的作用。

（2）教育具有傳播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

（4）教育具有選擇、提升文化的作用。

要點(diǎn)速記：兩傳選新再創(chuàng)造。

 

8.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

要點(diǎn)速記：嚴(yán)（延時(shí)價(jià)值）規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范），塑（加速個(gè)體發(fā)展）個(gè)性（發(fā)展個(gè)性），總之要發(fā)展。

 

9.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過(guò)接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

要點(diǎn)速記：三有一訓(xùn)練，控制影響全面。

 

10.簡(jiǎn)述個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用

（1）學(xué)生個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

（2）人的主觀(guān)能動(dòng)性推動(dòng)人的發(fā)展。

（3）人的主觀(guān)能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。離開(kāi)了人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

 

11.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、外國(guó)三方面。

 

12.簡(jiǎn)述發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。

（1）義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。

（2）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

（3）高等教育大眾化、普及化。

（4）終身教育體系的建構(gòu)。

要點(diǎn)速記：義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。

 

13.簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、理論三方面。

 

14.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育的基本精神。

（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）我們要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。

（3）適應(yīng)時(shí)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐 能力。

要點(diǎn)速記：社會(huì)主義接班人，全面?zhèn)€性多發(fā)展。

 

15.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

要點(diǎn)速記：提速（國(guó)民素質(zhì)）個(gè)性創(chuàng)兩全。

 

16.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）順序性。

（2）階段性。

（3）不平衡性。

（4）互補(bǔ)性。

（5）個(gè)別差異性。

 

17.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的觀(guān)點(diǎn).

（1）主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

（2）主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn) 開(kāi)始。

（3）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

要點(diǎn)速記：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，打破界限。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

18.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。

（1）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響。

（3）學(xué)科特征影響課程的編制。

要點(diǎn)速記：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。

 

19.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

 

20.簡(jiǎn)述加德納多元智能理論。

人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力：

（1）語(yǔ)言智力。

（2）邏輯—數(shù)學(xué)智力。

（3）視覺(jué)—空間智力。

（4）音樂(lè)智力。

（5）身體—?jiǎng)佑X(jué)智力。

（6）人際智力。

（7）自知智力。

（8）自然智力。

要點(diǎn)速記：語(yǔ)（語(yǔ)言智力）數(shù)（邏輯—數(shù)學(xué)智力）體（身體—?jiǎng)佑X(jué)智力）音（音樂(lè)智力）美（視覺(jué)—空間智力），一人（人際智力）兩自（自知智力和自然智力）。

 

21.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的學(xué)生觀(guān)。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

要點(diǎn)速記：兩獨(dú)一發(fā)。

 

22.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教師觀(guān)。

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

要點(diǎn)速記：開(kāi)醋（促進(jìn)）放鹽（研究）。

 

23.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教學(xué)觀(guān)

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

要點(diǎn)速記：學(xué)習(xí)過(guò)人。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

24簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

要點(diǎn)速記：方（學(xué)習(xí)方式）平（評(píng)價(jià)與考試制度）的關(guān)（課程管理制度）節(jié)（課程結(jié)構(gòu)）有內(nèi)（課程內(nèi)容）功（課程功能）。

 

25.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理 素質(zhì)。

要點(diǎn)速記：雙基 + 全面發(fā)展（德、智、體、美等方面全面發(fā)展）。

 

26.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

要點(diǎn)速記：建（間接經(jīng)驗(yàn)）立（發(fā)展能力）主（學(xué)生主體）育（思想教育）。

 

27.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

（3）鞏固知識(shí)。

（4）運(yùn)用知識(shí)。

（5）檢查知識(shí)。

要點(diǎn)速記：一動(dòng)機(jī)四知識(shí)。

28.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（1）備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）布置、檢查課外作業(yè)。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

要點(diǎn)速記：備上作業(yè)來(lái)輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)差不了。

 

29.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何備課。

（1）備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

（2）備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

要點(diǎn)速記：三備三計(jì)劃。

 

30.簡(jiǎn)述上好課的具體要求.

（1）目的明確。

（2）內(nèi)容正確。

（3）方法得當(dāng)。

（4）結(jié)構(gòu)合理。

（5）語(yǔ)言藝術(shù)。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書(shū)有序。

（8）態(tài)度從容。

要點(diǎn)速記：明確內(nèi)容；方法合理；語(yǔ)言熱烈；板書(shū)從容。

 

31簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）考慮不同學(xué)生的能力需求。

（3）分量適宜，難易適中。

（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性。

（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間。

（6）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

 

32.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（3）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

要點(diǎn)速記：主（主動(dòng)性）抓（抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）情境（設(shè)置情境），培方法（培養(yǎng)思維方法）。

 

33.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。

（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

要點(diǎn)速記：小聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓(xùn)練運(yùn)（運(yùn)用知識(shí)）輸技能（知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練）

 

34.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù) 

（1）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（5）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

要點(diǎn)速記：依自身，依內(nèi)容，依目標(biāo)，依學(xué)生，依媒體。

 

35.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的注意。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

（5）使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

36（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

37（2）班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。  

②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。  

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

要點(diǎn)速記：大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體；限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活。

 

38簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。

（1）知覺(jué)的選擇性。

人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。

（2）知覺(jué)的整體性。

知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。

（3）知覺(jué)的理解性。

人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種特性就叫知覺(jué)的理解性。

（4）知覺(jué)的恒常性。

知覺(jué)的恒常性是指客觀(guān)事物本身不變，但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

 

39簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。

（1）記憶的敏捷性。

這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

（2）記憶的持久性。

這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

（3）記憶的準(zhǔn)確性。

這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。

這是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。

要點(diǎn)速記：兩準(zhǔn)一敏才持久。

 

40.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。

（4）識(shí)記的方法。

（5）時(shí)間因素。

（6）情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。

 

41.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

要點(diǎn)速記：引觀(guān)察、勤思考、擴(kuò)知識(shí)、練想象、愛(ài)幻想。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

42簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

要點(diǎn)速記：理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。

 

43簡(jiǎn)述如何組織復(fù)習(xí)以防止遺忘。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的。

（2）合理分配時(shí)間。

（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

要點(diǎn)速記：法（復(fù)習(xí)方法多樣化）官（多種感官）及（及時(shí)復(fù)習(xí)）時(shí)（分配時(shí)間）返（反復(fù)閱讀）回（試圖回憶）三中（分散和集中）。

 

44簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。  

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心。

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。

②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。

③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

要點(diǎn)速記：環(huán)境 + 個(gè)性 + 課程。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

42.簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

要點(diǎn)速記：儲(chǔ)數(shù)量、訓(xùn)方法、多練習(xí)、勤思考。

 

43.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀(guān)和良好的道德品質(zhì)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

 

44.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

 

45.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

要點(diǎn)速記：階（階段特征）個(gè)（個(gè)別差異）機(jī)（積極性）緣（原型）

 

46.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。

（1）班杜拉總結(jié)了影響學(xué)習(xí)的三類(lèi)因素：環(huán)境、個(gè)體和行為。

（2）班杜拉把觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。

（3）班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

（4）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀(guān)察學(xué)習(xí)。

 

47.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向。

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

要點(diǎn)速記：材料意義 + 新舊知識(shí) + 心向。

 

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

48（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀(guān)。

①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。

49（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀(guān)。

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

50（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)。

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

 

51.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

要點(diǎn)速記：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因。

 

52.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀(guān)。

要點(diǎn)速記：馬（馬斯洛需要層次）里（立志教育）奧班（班杜拉自我效能感）委（韋納歸因）。

 

53簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

（1）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

①關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。

②關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。

③關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。

（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排。

①精選教材。

②合理編排教學(xué)內(nèi)容。

③合理安排教學(xué)過(guò)程。

（3）教授學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)速記：有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法，促進(jìn)遷移。

 

54簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。

（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。

（2）情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象。

（3）情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開(kāi)始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）。

（4）情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

（5）情緒多具有外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。

要點(diǎn)速記：需要、人類(lèi)、時(shí)間、特點(diǎn)。

 

55.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0 ～ 2 歲）。

（2）前運(yùn)算階段（2 ～ 7 歲）。

（3）具體運(yùn)算階段（7 ～ 11 歲）。

（4）形式運(yùn)算階段（11 ～ 16 歲）。

要點(diǎn)速記：感前具形。

 

56.簡(jiǎn)述維果斯基發(fā)展觀(guān)的基本內(nèi)容。

（1）文化歷史發(fā)展理論。

（2）心理發(fā)展觀(guān)。

①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

②抽象—概括機(jī)能的提高。

③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

④心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。

（3）內(nèi)化學(xué)說(shuō)

（4）教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

 

57簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

（2）最近發(fā)展區(qū)的教育意義：它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?/p>

58.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。

（1）生物遺傳因素。

（2）社會(huì)文化因素。

（3）家庭因素。

（4）學(xué)校教育因素。

（5）個(gè)人主觀(guān)因素。

要點(diǎn)速記：萬(wàn)能答案因素類(lèi)：遺傳+環(huán)境（社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境）+ 學(xué)校教育+個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性。

 

59.簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的人的認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）他們對(duì)事物的直覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

（2）他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更加容易受周?chē)渌耍绕涫菣?quán)威人士的影響和干擾。

（3）他們善于察言觀(guān)色，注意并記憶語(yǔ)言信息中的社會(huì)內(nèi)容。

（4）他們的社會(huì)敏感性強(qiáng)，善于社交。

 

60簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論。

（1）嬰兒期（0 ～ 1.5 歲）： 基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

（2）兒童早期（1.5 ～ 3 歲）：自主感對(duì)羞怯與懷疑。

（3）學(xué)前期（3 ～ 6、7 歲）：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。

（4）學(xué)齡期（ 6 ～ 12 歲）：勤奮感對(duì)自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 歲）：同一性對(duì)角色混亂。

（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對(duì)孤獨(dú)感。

（7）成年中期（30 ～ 60 歲）：繁殖感對(duì)停滯感。

（8）成年晚期（60 歲以后）：完善感對(duì)絕望。

 

61簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的概念及其治療方法。

（1）強(qiáng)迫癥的概念

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀(guān)念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀(guān)念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。

（2）強(qiáng)迫癥的治療

①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專(zhuān)注和預(yù)期，只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀(guān)念做無(wú)用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。

②“暴露與阻止反應(yīng)”。例如，讓有強(qiáng)迫性洗滌行為的人接觸他們害怕的“臟”東西，同時(shí)堅(jiān)決阻止他們想要洗滌的沖動(dòng)，不允許洗滌。

 

62.簡(jiǎn)述理性情緒療法。

理性情緒療法又稱(chēng)合理情緒療法。它是幫助當(dāng)事人將情緒困擾理性化，從而達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種心理輔導(dǎo)法。由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯創(chuàng)立。其主要觀(guān)點(diǎn)是：情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起，而是個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。輔導(dǎo)老師可以通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法，來(lái)改變學(xué)生的非理性的信念，從而恢復(fù)和建立理性的思考方式，來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 

63.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。

（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)。

（6）小組輔導(dǎo)。

 

64.簡(jiǎn)述影響品德發(fā)展的因素。

（1）外部條件。

①家庭教養(yǎng)方式。

②社會(huì)風(fēng)氣。

③同伴群體。

④學(xué)校教育。

（2）內(nèi)部條件。

①認(rèn)知失調(diào)。

②態(tài)度定勢(shì)。

③道德認(rèn)識(shí)。

 

65.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。

（1）有效的說(shuō)服。

（2）樹(shù)立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（5）價(jià)值辨析。

要點(diǎn)速記：服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析。

 

66.簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）。

（2）權(quán)威階段（5 ～ 8 歲）。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）。

（4）公正階段（11 歲以后）。

 

67.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平（10 歲以下）：懲罰與服從道德定向階段；相對(duì)功利道德定向階段。

（2）習(xí)俗水平（10 ～ 20 歲）：尋求認(rèn)可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。

（3）后習(xí)俗水平（20 歲以后）：社會(huì)契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱(chēng)原則或良心定向階段。

要點(diǎn)速記：三水平、六階段

 

68.簡(jiǎn)述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

要點(diǎn)速記：強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己。   

 

69.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）課外活動(dòng)。

（4）共青團(tuán)組織的活動(dòng)。

（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。

（6）班主任工作。  

要點(diǎn)速記：一教（教學(xué)）、二班（班會(huì)+班主任工作）、三活（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng)）。  

 

70.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用道德修養(yǎng)法。

（1）在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過(guò)程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。

（2）在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)、幫助學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃，使學(xué)生明確自我努力的方向。

（3）班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)。

 

71.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用說(shuō)服教育法。

（1）有目的性和針對(duì)性。

（2）有知識(shí)性和趣味性，內(nèi)容真實(shí)、可信。

（3）態(tài)度真誠(chéng)、熱情。

（4）善于捕捉說(shuō)理時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以增強(qiáng)教育效果。

 

72.簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法。

（1）全面了解和研究學(xué)生。

（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)。

（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（4）建立和諧的人際關(guān)系。

要點(diǎn)速記：生（研究學(xué)生）目標(biāo)，導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)核心）關(guān)系。

 

73.簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展過(guò)程。

（1）初建期的松散群體階段。

（2）形成期的合作群體階段。

（3）成熟期的集體階段。 

 

74.簡(jiǎn)述良好班集體形成的特征。

（1）共同的奮斗目標(biāo)。

（2）有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（3）健全的規(guī)章制度。

（4）健康的輿論與良好的班風(fēng)。

（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

 

75.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式。

（1）常規(guī)管理。

（2）平行管理。

（3）民主管理。

（4）目標(biāo)管理。

 

76簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。

（1）教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。

（2）集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（3）任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類(lèi)紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。

（4）自我促成的紀(jì)律

簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，是在個(gè)體自覺(jué)努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

 

77.簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作。

（1）了解和研究學(xué)生（班主任工作的前提和基礎(chǔ)）。

（2）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）。

（3）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（4）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。

（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。

（6）操行評(píng)定。

（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

 

78.簡(jiǎn)述如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。

（1）關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

 

79.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）參與的自愿性、自主性。

（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性。

（3）過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性。

 

80.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。

（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。

（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

 

81.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

（1）觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開(kāi)展微格教學(xué)。

（3）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

篇2

【關(guān)鍵詞】：遙感技術(shù)；電力工程；生產(chǎn)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：F407.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1、前言

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)被引入了進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)科技人員的內(nèi)化，逐漸被應(yīng)用到各種工程中去，特別是遙感技術(shù)的應(yīng)用，極大的降低了成本和勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，極大的促進(jìn)了工程建設(shè)的發(fā)展。遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代興起的一種不直接與目標(biāo)物接觸而感知其性質(zhì)和狀態(tài)的探測(cè)技術(shù)，是根據(jù)電磁波的理論，應(yīng)用各種傳感儀器對(duì)遠(yuǎn)距離目標(biāo)所輻射和反射的電磁波信息，進(jìn)行收集、處理，并最后成像，從而對(duì)地面各種物體進(jìn)行探測(cè)和識(shí)別的一種綜合技術(shù)，而將遙感技術(shù)用于電力工程，主要是應(yīng)用到輸變電工程前期選線(xiàn)工程、進(jìn)行對(duì)比優(yōu)選廠(chǎng)址及利用高分辨率衛(wèi)星影像立體像等制作站址地形圖等等，極大的方便了工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，特別是目前google earth的不斷成熟，其衛(wèi)星影像，并非單一數(shù)據(jù) ，而是衛(wèi)星影像與航拍的數(shù)據(jù)的一個(gè)整合，它是利用遙感技術(shù)形成的能為工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員直接使用的圖像成果，大大降低了工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。

2、遙感技術(shù)概述

任何物體都具有光譜特性，具體地說(shuō)，它們都具有不同的吸收、反射、輻射光譜的性能。遙感技術(shù)就是根據(jù)這些原理，對(duì)物體作出判斷。遙感技術(shù)一般由遙感器、遙感平臺(tái)、信息傳輸設(shè)備、接收裝置以及圖像處理設(shè)備等組成。遙感器裝在遙感平臺(tái)上，它是遙感系統(tǒng)的重要設(shè)備，它可以是照相機(jī)、多光譜掃描儀、微波輻射計(jì)或合成孔徑雷達(dá)等。信息傳輸設(shè)備是飛行器和地面間傳遞信息的工具。圖像處理設(shè)備對(duì)地面接收到的遙感圖像信息進(jìn)行處理以獲取反映地物性質(zhì)和狀態(tài)的信息。

3、遙感技術(shù)在輸變電工程前期選線(xiàn)工程中的應(yīng)用

Google earth是一款google公司開(kāi)發(fā)的虛擬地球儀軟件，它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上，其有免費(fèi)版和專(zhuān)業(yè)版兩種，用戶(hù)可以通過(guò)下載客戶(hù)端軟件，對(duì)所需的高清晰衛(wèi)星影像進(jìn)行瀏覽，由于google earth和真實(shí)的地球物理信息做了匹配，其所提供的地形、大地高、經(jīng)緯度信息和實(shí)際情況完全吻合，因此這種由遙感技術(shù)形成的圖像成果被廣泛的應(yīng)用到了輸電線(xiàn)路工程的線(xiàn)路選線(xiàn)中。根據(jù)作者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為遙感技術(shù)在輸電線(xiàn)路工程選線(xiàn)階段中的應(yīng)用主要有如下幾個(gè)方面：第一，選線(xiàn)時(shí)，在google earth上截取兩個(gè)變電站之間的衛(wèi)星影像，通過(guò)圖像可以很明顯的看出兩變電站之間的地形、高度、地物和地貌，能夠輕易的避開(kāi)山地、河流、村莊、工廠(chǎng)等等，而且由于google earth 地圖的準(zhǔn)確性相當(dāng)高，在這種情況下，就不用專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行實(shí)地踏勘，就能夠得到比較合理的輸電線(xiàn)路的路徑，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。第二，可以利用google earth的地名標(biāo)注功能，在其上將對(duì)輸電線(xiàn)路路徑選擇有影響的地物地貌（特別是避開(kāi)軍事區(qū)、規(guī)劃區(qū)、地質(zhì)不良地區(qū)等等）進(jìn)行標(biāo)注，可以綜合的考慮各種影響因素，這樣的話(huà)，可以讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，很明了的看出，線(xiàn)路應(yīng)該怎么走，怎么走更能節(jié)約成本。

由以上可以看出，google earth對(duì)于輸電線(xiàn)路的選擇和優(yōu)化具有非常重要的意義，特別是當(dāng)輸電線(xiàn)路需要通過(guò)交通不便、地質(zhì)條件復(fù)雜、冰雪地區(qū)等人員到達(dá)困難的地區(qū)更是能顯示其重大的作用，但是作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，不能完全依靠google earth，要利用經(jīng)驗(yàn)及其它相關(guān)技術(shù)進(jìn)行復(fù)核，還要注意影像的現(xiàn)實(shí)性，從而且確定下一步到現(xiàn)場(chǎng)踏勘的重點(diǎn)區(qū)域并調(diào)繪變化的地物。

4、遙感技術(shù)在變電站站址選擇中的應(yīng)用

根據(jù)作者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為google earth在變電站站址選擇中的具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，利用google earth進(jìn)行變電站選址的工藝流程為：確定變電站站址的大致范圍根據(jù)已建好的運(yùn)行站址、輸電電線(xiàn)路等數(shù)據(jù)庫(kù)，在google earth上進(jìn)行備選站址的具體定點(diǎn)調(diào)入各個(gè)備選站點(diǎn)周邊的地物地貌數(shù)據(jù)，進(jìn)行室內(nèi)必選，確定較優(yōu)的變電站站址結(jié)合輸電線(xiàn)路的情況，對(duì)較優(yōu)變電站站址進(jìn)行比選，選擇最優(yōu)站址。第二，建立運(yùn)行站址和輸電線(xiàn)路等數(shù)據(jù)庫(kù)。由于google earth使用后綴為kml的文件作為保存地標(biāo)的文件格式，因此只要把包含以后站址、輸電線(xiàn)路等基本信息做成excel格式的表格，然后用一個(gè)kml Generator工具將excel的文件轉(zhuǎn)換為在google earth可以打開(kāi)的kml文件，打開(kāi)kml文件，就可以任意的縮放地圖，也可以將原來(lái)變電站和輸電線(xiàn)路的詳細(xì)信息顯示出來(lái)，利用這些信息，進(jìn)行備選站址的具體定點(diǎn)。第三，收集備選站址的信息。對(duì)備選站址的信息進(jìn)行收集，并按照第二部分的方法，建立kml文件，對(duì)備選站址進(jìn)行比選，選出較優(yōu)的變電站站址。第四，結(jié)合輸電線(xiàn)路的情況及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)因素和人為因素，特別需要考慮的是變電站站址周邊的原材料情況，避免最基礎(chǔ)的原材料的外調(diào)，從而節(jié)約成本。依據(jù)以上信息，從較優(yōu)的變電站站址中選擇最優(yōu)的變電站站址。

另外，還可以利用google earth與autocad結(jié)合，將站址區(qū)域的遙感影像插入到到測(cè)量的站址地形圖中，能提供更為真實(shí)和直觀(guān)的站址地形地貌。

5、遙感技術(shù)在輸電線(xiàn)路防雷中的應(yīng)用

架空輸電線(xiàn)路是電力工程系統(tǒng)的重要組成部分，輸電走廊大部分要經(jīng)過(guò)曠野、丘陵、高山，其長(zhǎng)時(shí)間暴露在自然界中，十分容易受到雷擊，可以將用遙感技術(shù)形成的google earth應(yīng)用到輸電線(xiàn)路防雷中，下面介紹作者的一點(diǎn)見(jiàn)解：第一，地形是影響輸電線(xiàn)路桿塔雷擊概率的重要因素，通過(guò)google earth可以從不同高度和不同角度對(duì)輸電線(xiàn)路桿塔所在地形環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察，便于對(duì)典型的雷擊地形地貌特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，雷擊一般發(fā)生在比較平緩的連綿山脈。第二，利用google earth對(duì)雷擊故障查找。在利用雷電定位系統(tǒng)進(jìn)行輸電線(xiàn)路雷擊故障查找的時(shí)候，一般認(rèn)為雷電定位系統(tǒng)中記錄的地閃位于輸電線(xiàn)桿塔周?chē)?公里的范圍內(nèi)，這樣的閃電才會(huì)擊中桿塔，因此輸電線(xiàn)路桿塔的經(jīng)緯度坐標(biāo)是進(jìn)行查找故障的基礎(chǔ)，然而，桿塔的經(jīng)緯度測(cè)量中，往往會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，而利用google earth對(duì)這些差錯(cuò)進(jìn)行查找提供了比較方便準(zhǔn)確的方法：將輸電線(xiàn)路桿塔坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的kml文件在google earth中打開(kāi)kml文件結(jié)合輸電線(xiàn)路桿塔明細(xì)表，對(duì)輸電線(xiàn)路桿塔位置是否錯(cuò)誤進(jìn)行判斷如果錯(cuò)誤，結(jié)合桿塔明細(xì)表中檔距和轉(zhuǎn)角數(shù)據(jù)，利用google earth中的測(cè)量工作對(duì)錯(cuò)誤桿塔位置進(jìn)行修正。修正后的桿塔坐標(biāo)是實(shí)際位置的真實(shí)反映，這樣的情況下再根據(jù)雷電定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，對(duì)故障進(jìn)行精準(zhǔn)和快速的定位。

6、結(jié)尾

以上內(nèi)容首先對(duì)遙感技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)述，隨后針對(duì)由遙感技術(shù)形成的google earth成果在電力工程中的應(yīng)用進(jìn)行的具體的介紹，表達(dá)了自己的見(jiàn)解，但是作者深知，作為一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，并注重借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能為遙感技術(shù)在電力工程中的應(yīng)用做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《遙感導(dǎo)論》梅安新等，高等教育出版社

篇3

關(guān)鍵詞：商業(yè)秘密；勞動(dòng)者；競(jìng)業(yè)限制；保密義務(wù)；研究；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才優(yōu)勢(shì)成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而不同企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)也導(dǎo)致員工頻繁“跳槽”，此種情況下很可能造成商業(yè)秘密侵權(quán)的問(wèn)題。當(dāng)前市場(chǎng)主體對(duì)于商業(yè)秘密保護(hù)這一課題給予了較大關(guān)注，其中企業(yè)雇員流動(dòng)加快而造成的競(jìng)業(yè)限制問(wèn)題也由此成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。商業(yè)秘密是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，掌握了企業(yè)商業(yè)秘密的員工一旦離職則有可能導(dǎo)致商業(yè)秘密泄漏，所以為例防止泄漏商業(yè)秘密，特別是員工離職造成的商業(yè)秘密泄漏的情況，雇主方通常在與雇傭?qū)ο蠛炗唲趧?dòng)合同時(shí)明確競(jìng)業(yè)限制條款，或基于競(jìng)業(yè)限制另行簽訂協(xié)議，由此對(duì)離職后雇員在特定期限內(nèi)擇業(yè)自由予以限制，防止競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手知曉己方商業(yè)機(jī)密，以有效維護(hù)自身優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位。但在當(dāng)前，不少人將競(jìng)業(yè)限制視同于保密義務(wù)，對(duì)于二者之間的區(qū)別認(rèn)識(shí)不足，所以我們應(yīng)厘清二者差異，以妥善處理商業(yè)秘密糾紛，為權(quán)利人提供必要保護(hù)。

一、保密義務(wù)和競(jìng)業(yè)限制的概念

所謂保密義務(wù)，即就職期間或者離職以后勞動(dòng)者遵循默示或者明示狀態(tài)下的忠實(shí)義務(wù)，或者基于單純的信賴(lài)關(guān)系，抑或遵循雇傭契約合同中明確的附隨義務(wù)，未經(jīng)用人單位同意的情況下雇員嚴(yán)禁泄漏所掌握的商業(yè)秘密。而競(jìng)業(yè)限制則通常又被成為競(jìng)業(yè)回避以及競(jìng)業(yè)禁止等等，是指基于保護(hù)自身商業(yè)秘密這一目的，用人單位對(duì)勞動(dòng)者做出離職后特定期限內(nèi)禁止就職于和本單位存在業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系或者生產(chǎn)同類(lèi)產(chǎn)品用人單位的要求，同時(shí)也禁止雇員自行生產(chǎn)同類(lèi)商品抑或開(kāi)展同類(lèi)業(yè)務(wù)，以免對(duì)己方正常生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)造成影響和沖擊。由于競(jìng)業(yè)限制約定對(duì)于勞動(dòng)者所享有的憲法賦予的擇業(yè)權(quán)以及勞動(dòng)權(quán)產(chǎn)生了約束和限制，所以相關(guān)法律以及行政法規(guī)在規(guī)定競(jìng)業(yè)限制方面極為嚴(yán)格。根據(jù)《勞動(dòng)合同法》第二十四條內(nèi)容可知，競(jìng)業(yè)限制適用人群僅限于企業(yè)高級(jí)管理人員、負(fù)有保密義務(wù)者以及高級(jí)技術(shù)人員；用人單位和受雇人員共同約定競(jìng)業(yè)限制所涉及的期限、范圍以及地域，同時(shí)要求競(jìng)業(yè)限制約定內(nèi)容不可與相關(guān)法律法規(guī)相悖。此外在勞動(dòng)合同解除或者終止以后，禁止前雇員就職于和本單位存在業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系或者生產(chǎn)同類(lèi)產(chǎn)品用人單位、或禁止雇員自行生產(chǎn)同類(lèi)商品抑或開(kāi)展同類(lèi)業(yè)務(wù)的約定競(jìng)業(yè)限制期限嚴(yán)禁超過(guò)2年。

二、保密義務(wù)與競(jìng)業(yè)限制的區(qū)別與聯(lián)系

（一）二者的區(qū)別

1、保密義務(wù)是一項(xiàng)法定義務(wù)，而競(jìng)業(yè)限制則可視為約定義務(wù)。對(duì)于保密義務(wù)而言，其源于勞動(dòng)合同中規(guī)定的附隨義務(wù)，或直接產(chǎn)生于法律規(guī)定，締約雙方無(wú)論是否就商業(yè)秘密保護(hù)做出相關(guān)約定，就職以及離職后勞動(dòng)者均應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)這一義務(wù)，嚴(yán)格保守商業(yè)秘密，所以我們說(shuō)保護(hù)商業(yè)秘密是企業(yè)雇員應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)的法定義務(wù)；而就競(jìng)業(yè)限制來(lái)說(shuō)，其僅僅是用人單位與勞動(dòng)者之間的約定義務(wù)，其基于締約雙方之間的約定，并不具備法律效力，而且無(wú)約定也就意味著無(wú)義務(wù)。因此不遵循競(jìng)業(yè)限制規(guī)定的行為可視為違約行為，勞動(dòng)者當(dāng)事人需承擔(dān)違約責(zé)任；而不遵循保密義務(wù)法則、擅自泄漏或者利用商業(yè)秘密謀取利益則可判定為違法行為，當(dāng)事人需要承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。值得注意的是，競(jìng)業(yè)限制約定滿(mǎn)足了商業(yè)秘密構(gòu)成要件上的要求，同時(shí)也明確了商業(yè)秘密所涉及的范圍以及內(nèi)容。這樣一旦發(fā)生糾紛，用人單位即可免去舉證責(zé)任，同時(shí)也為法院解決糾紛提供了必要依據(jù)。

2、商業(yè)秘密權(quán)是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所享有的一項(xiàng)特殊權(quán)利，企業(yè)雇員在工作過(guò)程中或者開(kāi)展業(yè)務(wù)的同時(shí)接觸到商業(yè)機(jī)密，則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的保密義務(wù)，該義務(wù)始終存在，即使雇員離職后也應(yīng)自覺(jué)遵守。因此勞動(dòng)者并不能單純將競(jìng)業(yè)限制視同為對(duì)自身就業(yè)機(jī)會(huì)以及勞動(dòng)權(quán)利的限制，其依然享有自由擇業(yè)權(quán)，但必須嚴(yán)守商業(yè)機(jī)密；而競(jìng)業(yè)限制則對(duì)前雇員離職后特定時(shí)間段內(nèi)的自主擇業(yè)權(quán)有較為嚴(yán)格的限制和約束，其明確要求雇員離職后特定期限內(nèi)禁止就職于和本單位存在業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系或者生產(chǎn)同類(lèi)產(chǎn)品用人單位，并禁止雇員自行生產(chǎn)同類(lèi)商品抑或開(kāi)展同類(lèi)業(yè)務(wù)。所以用人單位在與勞動(dòng)者做出競(jìng)業(yè)限制約定后往往會(huì)提供必要的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，并限定競(jìng)業(yè)限制的有效時(shí)間。

（二）二者的聯(lián)系

1、商業(yè)秘密是二者存在的必要前提。商業(yè)秘密的存在為勞動(dòng)者負(fù)有保密義務(wù)創(chuàng)造了前提，倘無(wú)商業(yè)秘密，則無(wú)保密義務(wù)；而競(jìng)業(yè)限制作為一種手段與措施同樣被用人單位用于保護(hù)自身商業(yè)秘密，其存在同樣依賴(lài)于商業(yè)秘密。若無(wú)商業(yè)秘密，則用人單位與勞動(dòng)者之間也無(wú)約定競(jìng)業(yè)限制的必要。

2、二者具有共同的約束對(duì)象。保密義務(wù)以及競(jìng)業(yè)限制所針對(duì)的義務(wù)人均為用人單位內(nèi)部負(fù)有保密義務(wù)的雇員，因此離職員工既要承擔(dān)遵守和保護(hù)商業(yè)機(jī)密的法定義務(wù)，同時(shí)也可能約定競(jìng)業(yè)限制，在特定期限內(nèi)遵循競(jìng)業(yè)限制相關(guān)協(xié)議規(guī)定。

3、保密義務(wù)和競(jìng)業(yè)限制可同時(shí)出現(xiàn)在某一保密協(xié)議或者勞動(dòng)合同中。不少保密協(xié)議中存在競(jìng)業(yè)限制約定的相關(guān)條款；而勞動(dòng)合同中也常見(jiàn)有保密協(xié)議條款和競(jìng)業(yè)限制條款并存的現(xiàn)象。

三、國(guó)內(nèi)競(jìng)業(yè)限制禁止制度存在的問(wèn)題

（一）立法不夠統(tǒng)一而且過(guò)于原則。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)法律以及行政法規(guī)對(duì)于約定競(jìng)業(yè)限制尚無(wú)統(tǒng)一規(guī)定，關(guān)于競(jìng)業(yè)限制的現(xiàn)行制度大部分以地方性立法或者政府機(jī)構(gòu)規(guī)范性文件為指導(dǎo)，統(tǒng)一性不足，同時(shí)也存在如下問(wèn)題：1、在相關(guān)問(wèn)題的司法處理實(shí)踐中缺乏必要依據(jù)。在敬業(yè)限制糾紛的審理過(guò)程中，法院無(wú)法對(duì)具體的判決依據(jù)予以闡明，普遍存在僅僅與合同法一般原理相適應(yīng)的尷尬情況。2、多元化的地方立法有較大幾率造成區(qū)際之間的法律沖突。與此同時(shí)，不同形式立法均表現(xiàn)得過(guò)于原則，原則化規(guī)定固然為締約雙方提供了更多協(xié)商空間，凸顯了契約自由精神與原則，然而在具體糾紛情況下則難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）理論界研究與分析尚不夠深入和全面。

現(xiàn)階段，理論界多以競(jìng)業(yè)限制約定禁止合理性及其他相關(guān)問(wèn)題作為研究的重點(diǎn)，所闡述的觀(guān)點(diǎn)均以上述重點(diǎn)為中心而展開(kāi)。此外在研究競(jìng)業(yè)限制禁止制度方面顯得不夠深入，其表現(xiàn)主要包括如下：1、新實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題未得到理論界的及時(shí)關(guān)注，同樣也未著眼于理論層次予以解決。2、理論界多以德國(guó)、意大利以及瑞士等幾個(gè)歐洲國(guó)家為研究重點(diǎn)，對(duì)于其他歐洲國(guó)家以及美國(guó)競(jìng)業(yè)禁止制度則缺乏深入研究和分析；3、將公司董事以及經(jīng)理等相關(guān)法定競(jìng)業(yè)禁止與普通勞動(dòng)者競(jìng)業(yè)禁止約定置于同一范疇內(nèi)進(jìn)行討論，很可能混淆這兩種性質(zhì)差異顯著的義務(wù)，同樣所得結(jié)論也難以凸顯出針對(duì)性。

（三）司法實(shí)踐缺乏與當(dāng)前國(guó)情相適應(yīng)的理論指導(dǎo)。

與理論界以及立法研究工作相比，司法實(shí)踐在競(jìng)業(yè)限制約定禁止制度方面理應(yīng)居于前列，同時(shí)不少法院以及法官對(duì)于該領(lǐng)域內(nèi)凸顯的新問(wèn)題已經(jīng)給予了極大關(guān)注。然而就目前司法機(jī)關(guān)實(shí)踐而言，法院判決在很大程度上以美國(guó)相關(guān)實(shí)踐與理論內(nèi)容作為參考；而且受制于國(guó)內(nèi)當(dāng)前相關(guān)理論研究進(jìn)展，司法機(jī)關(guān)在其實(shí)踐過(guò)程中也難以從國(guó)內(nèi)理論界獲取有效而且全面的理論支持與指導(dǎo)。

四、國(guó)內(nèi)約定競(jìng)業(yè)禁止制度的完善策略

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)競(jìng)業(yè)限制禁止制度存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)來(lái)完善國(guó)內(nèi)約定競(jìng)業(yè)禁止制度：（1）應(yīng)統(tǒng)一制定行政法規(guī)或者法律來(lái)規(guī)范約定競(jìng)業(yè)禁止制度。此種情況下所采取的立法態(tài)度應(yīng)保持固有原則性，由地方性立法負(fù)責(zé)對(duì)處理具體問(wèn)題的司法行為加以規(guī)范，潛移默化、逐步糾正現(xiàn)階段相關(guān)立法普遍原則化的弊端；（2）可積極借鑒并吸收國(guó)外立法中具有指導(dǎo)意義的相關(guān)內(nèi)容，并應(yīng)重視與其他立法之間的彼此協(xié)調(diào)，尤其是針對(duì)與爭(zhēng)議解決相關(guān)的立法，更應(yīng)充分考慮競(jìng)業(yè)限制約定禁止制度固有的特殊性。（3）國(guó)內(nèi)理論界應(yīng)全面、深入分析和研究競(jìng)業(yè)限制約定的禁止制度，基于新問(wèn)題來(lái)探索理論層面上的處理依據(jù)與解決辦法。除此之外還以其他國(guó)家或者地區(qū)競(jìng)業(yè)禁止制度的研究為標(biāo)準(zhǔn)，橫向研究國(guó)內(nèi)競(jìng)業(yè)禁止制度，著眼于當(dāng)前國(guó)情實(shí)際，積極探索合理、科學(xué)的競(jìng)業(yè)限制禁止制度模式。（4）建議司法機(jī)關(guān)應(yīng)重視與理論界之間的溝通與交流，并就司法實(shí)踐中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，尋求理論指導(dǎo)與支持，確保在立法原則性的限制下充分發(fā)揮自由裁量的職能，實(shí)現(xiàn)競(jìng)業(yè)禁止糾紛的合理解決。

五、結(jié)語(yǔ)

保密義務(wù)與競(jìng)業(yè)限制的概念有很大差異，二者在法理基礎(chǔ)以及法律依據(jù)上表現(xiàn)出根本差別，但又存在一些相同之處。我們應(yīng)對(duì)二者性質(zhì)的差異予以明確，并以國(guó)內(nèi)競(jìng)業(yè)限制禁止制度存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，采取有效措施來(lái)完善競(jìng)業(yè)限制禁止制度，才能充分保障當(dāng)事人合法權(quán)益，妥善解決競(jìng)業(yè)限制糾紛。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇熳.商業(yè)秘密保護(hù)與公共利益的沖突及平衡――從勞動(dòng)者就業(yè)權(quán)角度分析[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（1）：62-67.

[2]紀(jì)榮凱，王煒強(qiáng).論保密協(xié)議與競(jìng)業(yè)限制協(xié)議法律效力的界定[J].北京市工會(huì)干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）：41-43.

[3]魏萍萍.論競(jìng)業(yè)禁止與勞動(dòng)者自由擇業(yè)權(quán)保護(hù)的平衡[D].西南政法大學(xué)，2008.

[4]王鑫，郭蓉芳，陳嶸等.勞動(dòng)者離職競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議審查的若干問(wèn)題――從勞動(dòng)法的視角出發(fā)[C].//全國(guó)法院第十五屆學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集.2003：318-324.

[5]王怡婷.從勞動(dòng)者權(quán)利保護(hù)的視角談競(jìng)業(yè)限制制度[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013，（24）：97-98.

[6]周青.企業(yè)可否單方解除或終止競(jìng)業(yè)禁止協(xié)議[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2009，（11）：83-85.

篇4

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)化；“四化”管理；國(guó)有企業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）35-0137-02

1 運(yùn)作市場(chǎng)化，助推企業(yè)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)屢攀新高

面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境，在金融危機(jī)的大背景下，企業(yè)如何適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求，贏(yíng)得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是擺在企業(yè)經(jīng)營(yíng)者面前的一道難題。集團(tuán)公司本部各礦、廠(chǎng)的實(shí)踐證明，實(shí)施內(nèi)部市場(chǎng)化管理是解決這一問(wèn)題的有效

途徑。

在集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，龍宇鉬業(yè)深入開(kāi)展內(nèi)部市場(chǎng)化管理，按照建立“責(zé)任目標(biāo)考核+市場(chǎng)結(jié)算+小指標(biāo)考核”的內(nèi)部市場(chǎng)化模式，我公司實(shí)行“對(duì)分公司進(jìn)行市場(chǎng)結(jié)算及專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)小指標(biāo)考核、機(jī)關(guān)部室進(jìn)行績(jī)效考核、整個(gè)公司全方位對(duì)標(biāo)補(bǔ)充”的運(yùn)行模式。

一是效益導(dǎo)向，增設(shè)內(nèi)部利潤(rùn)切塊工資結(jié)算。將各分公司作為利潤(rùn)中心，將原有的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)算和材料費(fèi)、電費(fèi)結(jié)算整合為內(nèi)部利潤(rùn)結(jié)算，同時(shí)提升其切塊比例至48%，解決了以往結(jié)算項(xiàng)目眾多、主次不分、顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，突出結(jié)果導(dǎo)向，效益至上的管理原則。

二是突出人均，設(shè)置人均經(jīng)濟(jì)效益切塊工資結(jié)算。在工資切塊設(shè)置時(shí)，將工資基數(shù)的20%納入人均經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行結(jié)算。同時(shí)制定“增人不增資，減人不減資”的薪酬分配政策，形成人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化的倒逼機(jī)制，提升單位勞動(dòng)輸出效率。

三是找準(zhǔn)降本增盈關(guān)鍵點(diǎn)，政策性鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)影響成本的因素進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)性地設(shè)置激勵(lì)政策，鼓勵(lì)各單位干部員工在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫，從而有效降低生產(chǎn)成本，增加企業(yè)效益。

2 考核精細(xì)化，助推企業(yè)管理水平不斷提升

一是精簡(jiǎn)合并各項(xiàng)制度。對(duì)那些不起作用、已經(jīng)過(guò)時(shí)的制度進(jìn)行廢除；對(duì)有缺陷、有漏洞的制度進(jìn)行修改完善，對(duì)交叉重疊、相互矛盾的制度的進(jìn)行整合或者優(yōu)化；對(duì)應(yīng)管理環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)、模式等的變化或拓展的新領(lǐng)域，及時(shí)填補(bǔ)制度建設(shè)的空白。

二是完善優(yōu)化業(yè)務(wù)流程。結(jié)合公司管理實(shí)際和生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行全面的修訂，要求不務(wù)虛、不求多，明晰業(yè)務(wù)流程的核心。做到定位明確，讓執(zhí)行者各司其職、各負(fù)其責(zé)，確保業(yè)務(wù)流程順暢運(yùn)行。

三是精益計(jì)量管理體系。公司按照“精確計(jì)量、保證公平、合理布置、科學(xué)管理”的原則深入開(kāi)展了計(jì)量管理工作，公司各級(jí)市場(chǎng)成立了計(jì)量管理委員會(huì)，并編制下發(fā)了相應(yīng)管理辦法。完善計(jì)量網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，配備計(jì)量器具，升級(jí)計(jì)量管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)生產(chǎn)數(shù)據(jù)、工藝指標(biāo)、成本消耗的每班統(tǒng)計(jì)和即時(shí)監(jiān)控。

四是強(qiáng)化信息管理系統(tǒng)。公司本著精細(xì)化管理理念，融合內(nèi)部市場(chǎng)化管理機(jī)制，與中國(guó)礦大聯(lián)合開(kāi)發(fā)了《龍宇鉬業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)化管理系統(tǒng)》，全面實(shí)現(xiàn)了物資管理、設(shè)備管理、安全管理、科技管理、市場(chǎng)結(jié)算信息化。借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了工作的節(jié)點(diǎn)化管理，提高了工作

效率。

3 成本最優(yōu)化，助推企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)

面對(duì)日益增強(qiáng)的市場(chǎng)壓力和企業(yè)生死存亡的嚴(yán)峻考驗(yàn)，龍宇鉬業(yè)通過(guò)實(shí)施成本最優(yōu)化戰(zhàn)略，技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新雙管齊下，降本增效取得顯著效果。

一是實(shí)施技術(shù)革新與工藝改造。隨著市場(chǎng)銷(xiāo)售形勢(shì)的變化，不同時(shí)期對(duì)精礦品位的需求各不相同。高品質(zhì)的鉬精粉產(chǎn)生的效益豐厚，所以我們必須從產(chǎn)品質(zhì)量提升著手進(jìn)行技術(shù)改造，同時(shí)，綜合平衡品位提高產(chǎn)生的成本增長(zhǎng)效應(yīng)，以期實(shí)現(xiàn)效益最大化。

二是現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)和利用?？萍荚诓粩嗟陌l(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備在生產(chǎn)中不斷得到實(shí)踐，自動(dòng)化技術(shù)的運(yùn)用也日益證實(shí)了“科技是第一生產(chǎn)力”的深刻內(nèi)涵。裝備水平促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率與生產(chǎn)效益提升得到了完美體現(xiàn)。選礦公司通過(guò)安裝自動(dòng)化控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，減少崗位設(shè)置，降低人力成本。

三是定額指標(biāo)具體化。統(tǒng)計(jì)各部門(mén)在一定時(shí)期內(nèi)的成本消耗，準(zhǔn)確測(cè)算消耗定額，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)可控成本指標(biāo)的逐級(jí)分解和落實(shí)，構(gòu)建“分公司-車(chē)間-班組”三級(jí)定額指標(biāo)管理體系，做到“事事有標(biāo)準(zhǔn)，處處有定額”。通過(guò)將實(shí)際消耗與定額指標(biāo)對(duì)比，找出差距，分析不足，制定改進(jìn)方案，降低成本指標(biāo)。

四是設(shè)備管理模式化。注重現(xiàn)場(chǎng)管理，構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的“立體化”巡檢體系，同時(shí)，實(shí)行設(shè)備包機(jī)責(zé)任制，明確每臺(tái)設(shè)備的包機(jī)人，確保設(shè)備運(yùn)行安全，將機(jī)電設(shè)備影響率減少到最低，保障生產(chǎn)秩序正常；采取日常維修與月底大修并重的原則，平常及時(shí)監(jiān)控大型設(shè)備和特種設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，加強(qiáng)預(yù)防性檢修，嚴(yán)防設(shè)備“帶病”運(yùn)轉(zhuǎn)。采取定期與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，加大專(zhuān)業(yè)檢查的力度，增加檢查頻率，確保各種設(shè)備零缺陷運(yùn)行。同時(shí)，制定機(jī)電事故應(yīng)急預(yù)案，按規(guī)定進(jìn)行設(shè)備保護(hù)試驗(yàn)，嚴(yán)抓設(shè)備隱患，保障設(shè)備連續(xù)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，降低企業(yè)單耗成本。

4 效益最大化，助推企業(yè)在逆境中前行

“效益”是指勞動(dòng)（包括物化勞動(dòng)與活勞動(dòng)）占用、勞動(dòng)消耗與獲得的勞動(dòng)成果之間的比較，企業(yè)追求的目標(biāo)就是效益最大化。欒川龍宇鉬業(yè)從多角度入手，廣泛延伸“效益”的內(nèi)涵，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)“效益”最大化。

一是安全效益。安全生產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的第一要?jiǎng)?wù)，失去安全的保障任何創(chuàng)新管理的努力和經(jīng)濟(jì)效益都等于零，因此，抓好安全就是企業(yè)最大的效益。

2013年，龍宇鉬業(yè)堅(jiān)持安全隱患“雙閉環(huán)”管理。即引入隱患整改信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)隱患整改在線(xiàn)管理。同時(shí)，將隱患整改反饋?zhàn)鳛榘踩半p基”的重點(diǎn)考核內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行“誰(shuí)檢查、誰(shuí)復(fù)查簽字確認(rèn)”，專(zhuān)業(yè)職能部室抽查的方式，強(qiáng)化隱患復(fù)查管理，實(shí)現(xiàn)了安全隱患整改“雙閉環(huán)”，有效地強(qiáng)化了安全管理基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)新效益。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。2013年，公司積極貫徹黨的十精神，堅(jiān)定不移地以科技、管理創(chuàng)新為發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，加快科技成果轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升公司創(chuàng)新效益。

公司在原有四級(jí)技術(shù)市場(chǎng)運(yùn)作成熟的情況下，對(duì)科技市場(chǎng)進(jìn)行了全面優(yōu)化和細(xì)化，結(jié)合鉬板塊實(shí)際情況，提出了“頂層設(shè)計(jì)，過(guò)程控制，基層建議”12字運(yùn)作方針。全面細(xì)致闡述了公司科技市場(chǎng)運(yùn)作的模式，優(yōu)化了各級(jí)科技市場(chǎng)分級(jí)收購(gòu)的權(quán)限，簡(jiǎn)化了市場(chǎng)運(yùn)作流程。創(chuàng)新效益得到了極速提升。

三是生產(chǎn)效益。穩(wěn)定高效是企業(yè)日常管理中的基本內(nèi)容，欒川龍宇鉬業(yè)秉承“持續(xù)提升、穩(wěn)中求進(jìn)”的發(fā)展理念，公司上下精心組織、合理安排、全力生產(chǎn)、擴(kuò)大銷(xiāo)售，較好地完成了各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)任務(wù)，獲得了巨大的生產(chǎn)效益。公司采礦量、礦石處理量和鉬精礦產(chǎn)量都多次刷新去年的記錄，在鉬市場(chǎng)形勢(shì)不景氣，鉬產(chǎn)品價(jià)格下跌的形勢(shì)下，欒川龍宇鉬業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)逆勢(shì)攀高，圓滿(mǎn)完成了“時(shí)間過(guò)半、任務(wù)超半”的目標(biāo)。

四是文化效益。公司大部分員工工作地點(diǎn)位于遠(yuǎn)離縣城、海拔1500米的山區(qū)，生活不便、業(yè)余文化生活相對(duì)貧乏。面對(duì)現(xiàn)狀，欒川龍宇鉬業(yè)積極構(gòu)建以“感恩文化”和“陽(yáng)光文化”為核心的特色班組文化，以班組文化創(chuàng)建增強(qiáng)員工的和諧力和向心力，文化效益讓公司受益匪淺。

篇5

一、思想與職業(yè)道德

一直以來(lái)，本人在工作業(yè)余始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想與最近主席所提出的“中國(guó)夢(mèng)”理念，力求思想與時(shí)俱進(jìn)，品德與作風(fēng)正派不阿；與此同時(shí)，本人對(duì)本行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以之時(shí)刻對(duì)自己鞭策自勵(lì)，奉公守法，恪守嚴(yán)格的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和底線(xiàn)，始終秉持“誠(chéng)信、守法、公正、科學(xué)”的原則開(kāi)展工程項(xiàng)目的施工及管理工作，在業(yè)內(nèi)無(wú)任何不良評(píng)價(jià)。

二、專(zhuān)業(yè)理論水平

經(jīng)過(guò)在本行業(yè)13年時(shí)間的磨礪，本人積累了相當(dāng)豐富的建設(shè)、施工、監(jiān)理經(jīng)驗(yàn)，尤其擅長(zhǎng)運(yùn)用軟件進(jìn)行土建工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，以及使用EXCEL的宏協(xié)助計(jì)算工程量，使用殷雷鋼筋軟件抽鋼筋，使用各種套價(jià)軟件進(jìn)行套價(jià)。本人已通過(guò)2007年的全國(guó)造價(jià)工程師考試，在應(yīng)試的學(xué)習(xí)過(guò)程中使我對(duì)工程的計(jì)價(jià)與控制有更深刻更透徹的理解，并掌握了計(jì)價(jià)與控制的基礎(chǔ)理論與方法，我相信這些理論與方法會(huì)在我日后的工作過(guò)程中啟迪我對(duì)更多的問(wèn)題進(jìn)行思考。

三、崗位職責(zé)簡(jiǎn)述

1、2000年08月-2007年10月任宜良縣南羊建筑公司土建主工長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)工程圖紙的會(huì)審工作、編制本專(zhuān)業(yè)施工技術(shù)交底、制定工程分項(xiàng)與各分部的材料使用計(jì)劃、施工進(jìn)場(chǎng)材料檢驗(yàn)以及檢查與監(jiān)督施工工藝執(zhí)行情況與工程驗(yàn)收等。

2、2007年02月-2009年10月任億鴻裝飾工程有限公司項(xiàng)目主管，主要負(fù)責(zé)編制項(xiàng)目管理策劃書(shū)、組織項(xiàng)目施工前的各項(xiàng)交底、施工方案的報(bào)批、現(xiàn)場(chǎng)勘察、施工環(huán)境與安全管理以及項(xiàng)目進(jìn)度控制管理等。

3、2009年11月至今任啟峰機(jī)械化工程有限公司副經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)為公司的重大經(jīng)營(yíng)決策提供建設(shè)性意見(jiàn)并協(xié)助實(shí)施；組織制定公司各類(lèi)人員崗位責(zé)任制和各項(xiàng)規(guī)章制度，檢查施工計(jì)劃、生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、環(huán)境、安全、材料、機(jī)械、勞動(dòng)力等管理辦法的執(zhí)行情況；另外還負(fù)責(zé)分管業(yè)務(wù)相關(guān)的其他工作，對(duì)公司質(zhì)量、安全目標(biāo)、指標(biāo)的完成負(fù)相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)加工專(zhuān)業(yè)；校本教材；開(kāi)發(fā)與利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0185-02

隨著裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，機(jī)械加工人才需求越來(lái)越大，全國(guó)許多中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)機(jī)械加工技能型人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)機(jī)械加工人才培養(yǎng)的需要。如何按職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才呢？經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，證明了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種非常有效的模式，而這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，其關(guān)鍵在于課程改革。由此引出了課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫(xiě)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法改革和教學(xué)組織等一系列課題。一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)機(jī)加工專(zhuān)業(yè)的課程大體可分為兩類(lèi)：第一類(lèi)課程為公共課，著重介紹基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專(zhuān)業(yè)技能，例如英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差等。第二類(lèi)課程為專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，例如車(chē)工理論與實(shí)踐、焊工理論與實(shí)踐、鉗工和數(shù)控等。

一、中職機(jī)加工專(zhuān)業(yè)校本教材使用的必要性

中職學(xué)生的厭學(xué)心理較強(qiáng)，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展滯后于同齡人。他們初中畢業(yè)后到中職學(xué)校讀書(shū)時(shí)，本身就是抱著不愿學(xué)習(xí)文化課的目的來(lái)的。學(xué)生的基礎(chǔ)差，統(tǒng)編教材難度大，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。在這種情況下讓學(xué)生去啃那些高深莫測(cè)的知識(shí)，肯定無(wú)法讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣?，F(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校多數(shù)使用統(tǒng)編教材，它們理論性強(qiáng)，框架鮮明，覆蓋全國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，反映了所有崗位的勞動(dòng)者的德育與技能要求。課程很難照顧到不同區(qū)域及不同企業(yè)對(duì)員工的特殊要求。其次統(tǒng)編教材“一難、二繁、三偏”，不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。就筆者所到的學(xué)校，《公差》一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)都在使用大學(xué)本科生所用的課本，而這一門(mén)課程在本科學(xué)校也是三年級(jí)學(xué)生下半年要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)在校只有二年的中職生來(lái)說(shuō)實(shí)在是不適用。在中職學(xué)生的實(shí)際情況和統(tǒng)編教材不適用的情況下，校本教材的開(kāi)法與使用就完全有必要。校本教材編寫(xiě)的是“學(xué)生最需要的知識(shí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)的知識(shí)”?？焖侔l(fā)展的新技術(shù)、新成果可以根據(jù)實(shí)際情況加入校本教材中。校本教材在編寫(xiě)時(shí)如果注重實(shí)用性，降低難度，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

二、中職機(jī)加工專(zhuān)業(yè)校本教材的編寫(xiě)原則

校本教材的編寫(xiě)原則有很多。例如，目標(biāo)性、過(guò)程性及前瞻性等。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的校本教材編寫(xiě)不能一味照搬基本原則，要有所側(cè)重，解決迫切性的問(wèn)題。實(shí)用性，即校村的編寫(xiě)一定從本?；虮镜貐^(qū)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有基地的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)。解決教師在教學(xué)實(shí)際中遇到的情況，對(duì)本地教學(xué)有所幫助。如將本校實(shí)習(xí)基地的圖形、圖片加入到校本教材中。新穎性，即中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，是對(duì)學(xué)過(guò)的課程不感興趣，讓他們覺(jué)得教材是全新的，盡管他們有似曾相識(shí)的感覺(jué)，但卻與傳統(tǒng)教材不同，有新意有創(chuàng)意。趣味性，即以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行編寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的探索知識(shí)的意識(shí)。教材的編寫(xiě)可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，采用其他的一些形式。例如教案式，圖形圖表形式等。開(kāi)放性，即教材的編寫(xiě)要留有一點(diǎn)的余地，讓與教材有關(guān)的人員參與進(jìn)來(lái)。包括教材的使用者――學(xué)生，或?qū)W生生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員。從而廣泛納入各類(lèi)有用的信息來(lái)為教材的編寫(xiě)服務(wù)。系統(tǒng)性，即教材編寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)要做到有層次，有系統(tǒng)，可以做適當(dāng)?shù)膶盈B或延伸，在螺旋上升的過(guò)程中體現(xiàn)新意，一點(diǎn)一點(diǎn)地將知識(shí)體系展現(xiàn)出來(lái)。

三、中職機(jī)加工專(zhuān)業(yè)校本教材編寫(xiě)的步驟

選定主編人員。主要編寫(xiě)人員要有資歷，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也要有相當(dāng)純熟的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切不可想當(dāng)然地用人。選定編寫(xiě)人員。參編人員要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)機(jī)械加工的校本教材編寫(xiě)，不一定要找文筆好的，但一定要找工作細(xì)致認(rèn)真的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的。同時(shí)也要盡可能地找一些在企業(yè)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任顧問(wèn)。編寫(xiě)人員要熟悉本校實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況。教材的編寫(xiě)應(yīng)做到語(yǔ)言、內(nèi)容、信息、知識(shí)等方面科學(xué)、準(zhǔn)確，否則會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作帶來(lái)不必要的影響。主編確定編寫(xiě)大綱和細(xì)目。主編要將教材編寫(xiě)的原則、開(kāi)發(fā)方案和時(shí)間表分配給編寫(xiě)人員，對(duì)每個(gè)參編人員的任務(wù)板塊做詳細(xì)說(shuō)明，并提出具體的要求。主編的總體把握。主要編寫(xiě)人員要時(shí)時(shí)把握教材的編寫(xiě)方向和進(jìn)度。對(duì)每個(gè)編寫(xiě)人員的情況要進(jìn)行充分、精確地了解，并時(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的偏差，對(duì)全局造成影響。組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教材進(jìn)行試用。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教材不同于其他的教材，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、一個(gè)參數(shù)或是一幅圖形的錯(cuò)誤造成的損失是不可估量的。要對(duì)學(xué)生以后的工作負(fù)責(zé)任，所以沒(méi)有經(jīng)試用的教材是不能推廣使用的。教材的編寫(xiě)是艱辛的。在編寫(xiě)的過(guò)程中要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，給他們?cè)跁r(shí)間和物力上以支持。編寫(xiě)人員也要與學(xué)校保持一致，否則會(huì)導(dǎo)致工作虎頭蛇尾。

四、機(jī)械加工校本教材的使用

機(jī)械加工校本教材的使用主要點(diǎn)是機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)車(chē)間。如何在這個(gè)不同于傳統(tǒng)教室的特定空間完成使用呢？應(yīng)該遵循以下原則。教學(xué)要以生為本。一本教材不論編寫(xiě)得多么的理想，如果學(xué)生不買(mǎi)帳也是不完善的。在機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)而不是代替者。這要求學(xué)生在教材的幫助下，學(xué)生獨(dú)立的選擇和使用勞動(dòng)工具，處理復(fù)雜的工作，并以教材中的要求為前提設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的方法和過(guò)程，從而完成工作任務(wù)。校本教材在使用過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如，分段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、崗位培訓(xùn)法等。學(xué)生在教材的幫助下，充分依靠自我，依靠小組，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求學(xué)生進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。

篇7

【Abstract】This paper discusses the college library in the volunteer activity in promoting the students quality mainly reflected in which aspects， points out that university library volunteers currently some problems in the practice， and to further the development of university library volunteer activities for the emphasis.

【Key words】University library； Volunteers； Quality of college students

通常情況下，根據(jù)聯(lián)合國(guó)的定義，對(duì)志愿者簡(jiǎn)述如下：不以任何利益、金錢(qián)或名利為獲取目的、且自愿進(jìn)行社會(huì)公共利益的活動(dòng)服務(wù)者。具體來(lái)說(shuō)，志愿者是指在不獲取任何物質(zhì)報(bào)酬與利益的情況下，能夠自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、主動(dòng)奉獻(xiàn)個(gè)人時(shí)間和行動(dòng)的個(gè)體。根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，中國(guó)對(duì)志愿者定義是這樣的：基于不求回報(bào)、不謀求任何物質(zhì)、金錢(qián)及相關(guān)利益的前提，根據(jù)自身?xiàng)l件的許可情況主動(dòng)參加相關(guān)團(tuán)體的活動(dòng)、合理利用非本職職責(zé)范圍內(nèi)的社會(huì)資源，開(kāi)展力所能及且符合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，具有一定專(zhuān)業(yè)與技能、并能長(zhǎng)期性從事社會(huì)公益事業(yè)服務(wù)的人。高校圖書(shū)館在高等學(xué)府里是最典型的服務(wù)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所， 志愿者的工作更加淋漓盡致體現(xiàn)出了其公益性，它肩負(fù)著全面提高大學(xué)生素質(zhì)的重任，他們的工作一方面一定程度上緩解了圖書(shū)館工作人員數(shù)量不足的現(xiàn)象，另一方面也減少了圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)支出；更重要的是，高校圖書(shū)館志愿者活動(dòng)彌補(bǔ)了志愿者知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足，使得他們的知識(shí)領(lǐng)域得到拓展，并且使得志愿者在知識(shí)層次得到了一定的提升。

1 高校圖書(shū)館志愿者活動(dòng)在提升大學(xué)生素質(zhì)中的主要體現(xiàn)

通過(guò)大學(xué)生在圖書(shū)館的志愿者活動(dòng)，組織大學(xué)生從事適量的圖書(shū)館工作，使圖書(shū)館和大學(xué)生志愿者雙方受益，提升了大學(xué)生的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（1）增加圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)： 圖書(shū)館是知識(shí)的保存及傳播的寶庫(kù)，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研、信息交流的重要場(chǎng)所， 通過(guò)志愿者活動(dòng)，使其了解到圖書(shū)館每一項(xiàng)工作的具體內(nèi)容， 使志愿者獲取了高校圖書(shū)館的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)了志愿者一些知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足，他們的知識(shí)領(lǐng)域得到了拓展，使知識(shí)層次得到了進(jìn)一步升華。

（2）培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的素質(zhì)：志愿者在志愿者活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與圖書(shū)館工作人員的通力合作及跟讀者的密切交流，大大提高了志愿者的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了志愿者吃苦耐勞與自我犧牲的精神，并對(duì)其無(wú)私奉獻(xiàn)與為人民服務(wù)的理念得到進(jìn)一步升華。

（3）培養(yǎng)吃苦耐勞品德：現(xiàn)在高校圖書(shū)館在建設(shè)過(guò)程中，需要投入大量的財(cái)力與人力，有時(shí)由于人力的缺乏，使得圖書(shū)館常常感到力不從心。自從有了大學(xué)生志愿者在圖書(shū)館的公益勞動(dòng)，圖書(shū)館指派專(zhuān)人監(jiān)管大學(xué)生志愿者的實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地組織他們從事適量的體力勞動(dòng)，并進(jìn)行考核使其形成一種制度，使圖書(shū)館和大學(xué)生雙方都受益。圖書(shū)館的工作繁瑣復(fù)雜，并且有些工作非常辛苦，如搬運(yùn)書(shū)架桌椅圖書(shū)等體力活，既臟又累，讓大學(xué)生參入到圖書(shū)館志愿者中來(lái)，使大學(xué)生志愿者能夠做到忘我的工作，從而練就了大學(xué)生志愿者的勞動(dòng)觀(guān)念，并對(duì)工作有了一定的責(zé)任心，培養(yǎng)造就了大學(xué)生具有吃苦耐勞與勇挑重?fù)?dān)的品德。

（4）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力： 圖書(shū)館的工作是一個(gè)系統(tǒng)，非常復(fù)雜，其業(yè)務(wù)工作互相聯(lián)系且、密不可分，它涉及到圖書(shū)的防盜，圖書(shū)的檢索，圖書(shū)的在館情況，館際互借，歸還情況，圖書(shū)的序列等等，必須要求工作人員有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作能力才能順暢的運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)圖書(shū)館志愿者活動(dòng)，能夠培養(yǎng)志愿者的責(zé)任心及其在團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合方面的合作精神；同時(shí)，培養(yǎng)了志愿者怎樣樹(shù)立全局觀(guān)念和集體觀(guān)念， 也為今后他們步入社會(huì)提前積累了一定的工作?驗(yàn)。

（5）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：高校圖書(shū)館的工作是社會(huì)工作的一個(gè)縮影，大學(xué)生志愿者通過(guò)與圖書(shū)館工作人員的密切合作及與讀者的溝通交流，培養(yǎng)了志愿者踏入社會(huì)的適應(yīng)能力。

2 高校圖書(shū)館志愿者活動(dòng)在提升大學(xué)生素質(zhì)中的存在的問(wèn)題

高校圖書(shū)館在保證大學(xué)生正常學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)有計(jì)劃地合理安排來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)生志愿者參與圖書(shū)館實(shí)踐，是強(qiáng)化圖書(shū)館教育職能的一種重要體現(xiàn)，同時(shí)，也是在大學(xué)生素質(zhì)教育方面的一條有力措施；但是，在推行過(guò)程中，也存在如下問(wèn)題：

（1）管理工作不完善：圖書(shū)館志愿者工作具有公益性質(zhì)，在管理工作方面的要求不是很?chē)?yán)格并且不規(guī)范。對(duì)于志愿者服務(wù)工作，很多高校圖書(shū)館沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)職的人員來(lái)管理和跟進(jìn)，更沒(méi)有統(tǒng)一的管理部門(mén)，或者由于沒(méi)有一套切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束大學(xué)生志愿者的行為，有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些不自覺(jué)的行為和情況。隨著志愿者服務(wù)項(xiàng)目的增多和隊(duì)伍的壯大，就需要建立一套規(guī)范的管理辦法，甚至要建立一套激勵(lì)保障機(jī)制，以此來(lái)保障和促進(jìn)高校圖書(shū)館志愿者工作的正常和持續(xù)開(kāi)展。

（2）個(gè)別不合宜現(xiàn)象突出：盡管高校圖書(shū)館志愿者不領(lǐng)取報(bào)酬和工資，但志愿者的服務(wù)代表的依然是圖書(shū)館的形象，在服務(wù)期間，志愿者和圖書(shū)館員工作過(guò)程是一樣的，志愿者的所作所為及一言一行都代表著圖書(shū)館的理念、業(yè)務(wù)和管理過(guò)程。于是，圖書(shū)館志愿者只要在崗期間就必須嚴(yán)格遵守圖書(shū)館的各項(xiàng)規(guī)定，明確其哪些行為可為，哪些行為不可為。并且，要求志愿者不得從事與工作無(wú)關(guān)的事情，不得擅自脫離崗位，更在讀者服務(wù)區(qū)內(nèi)吸煙、飲酒；志愿者應(yīng)該尊重讀者，接待讀者時(shí)態(tài)度要親切，站立姿勢(shì)與手勢(shì)要規(guī)范，并積極的為信息弱勢(shì)群體提供便利服務(wù)，當(dāng)志愿者對(duì)外開(kāi)展圖書(shū)館服務(wù)時(shí)，更應(yīng)牢牢謹(jǐn)記圖書(shū)館的行為規(guī)范、以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)呈獻(xiàn)給讀者。

（3）勞動(dòng)與素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)：近年來(lái)，圖書(shū)館志愿者的工作多集中在讓學(xué)生干一些體力勞動(dòng)，如擦桌子、打掃衛(wèi)生死角，運(yùn)送圖書(shū)等，忽視了其素質(zhì)的培養(yǎng)，在今后的發(fā)展中，應(yīng)重視讓圖書(shū)館志愿者從事體力勞動(dòng)的同時(shí)，展開(kāi)一些素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)，使得勞動(dòng)與素質(zhì)提升并舉。

（4）混志愿者證明現(xiàn)象出現(xiàn)：個(gè)別志愿者出于種種原因，如因出國(guó)留學(xué)、參加工作需要一些義工證明，于是個(gè)別志愿者基于拿到一個(gè)義工服務(wù)證明的目的參入到圖書(shū)館志愿活動(dòng)中來(lái)，出現(xiàn)了一個(gè)“沽名釣譽(yù)”現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)志愿者的行為和工作效果做出合理的判斷與考核，真實(shí)地再現(xiàn)其實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)及說(shuō)明，使得那些抱著混志愿者證明目的的偽志愿者無(wú)處藏身，徹底杜絕這種混志愿者證明現(xiàn)象的發(fā)生。

（5）安全問(wèn)題未得到足夠重視：高校圖書(shū)館在志愿者活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中，其安全問(wèn)題未得到足夠重視。盡管大學(xué)生都是成年人，由于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而且對(duì)某些事物有很強(qiáng)的好奇心理，沒(méi)有足夠的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，在工作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，如書(shū)架砸傷身體、觸電等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，在志愿者活動(dòng)管理過(guò)程中，應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的工作流程及安全防范措施，使得圖書(shū)館大學(xué)生志愿者活動(dòng)得以圓滿(mǎn)完成。

篇8

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)方式以及人才需要都發(fā)生了很大的變化，這對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)。因此，許多國(guó)家創(chuàng)造開(kāi)發(fā)了一些新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，它使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的運(yùn)作模式。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)”的概述與特點(diǎn)

（一）概述

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)是德國(guó)提出的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，它代表了世界職業(yè)教育中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于這種教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力有著十分重要的作用，所以逐漸被世界各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專(zhuān)家所認(rèn)可。這種教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，它是按照職業(yè)活動(dòng)的要求，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)理念。

（二）特點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上

傳統(tǒng)教學(xué)主要以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，而行到導(dǎo)向型教學(xué)則以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，某種程度上能更多地獲得直接經(jīng)驗(yàn)。行到導(dǎo)向型教學(xué)主要以行為活動(dòng)為載體，將各有關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)技能綜合起來(lái)，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力）為目標(biāo)的新課程體系。

2.在教與學(xué)的過(guò)程中

（1）小組合作解決實(shí)際問(wèn)題

小組合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中所有需要解決的問(wèn)題，都要由學(xué)生在教師引導(dǎo)下共同參與，共同討論，扮演不同的角色，在相互合作中最終解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是他們獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

（2）學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)過(guò)程可以分為信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋、成果的評(píng)價(jià)六個(gè)階段，學(xué)生作為行動(dòng)的主體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、調(diào)節(jié)，他們會(huì)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，清楚每一個(gè)具體細(xì)節(jié)，有利于促進(jìn)創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。

（3）學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，源于自身積極的參與。一方面是內(nèi)在的，學(xué)生的好奇、求知欲、興趣的激發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生探究的需要，獲得新的體驗(yàn)的需要；另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)、學(xué)生的配合、取得成果之后的喜悅等，滿(mǎn)足了學(xué)生渴望成功的需要，獲得認(rèn)可與欣賞的需要。

（4）教師的角色發(fā)生了改變

教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，由教學(xué)過(guò)程的組織者變成了學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，教師只控制過(guò)程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥思路、介紹方法、補(bǔ)充知識(shí)等，學(xué)生之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)助，師生之間要交流意見(jiàn)，以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.在教學(xué)方法上

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)是教與學(xué)雙向改革的成果，在這種理念的指導(dǎo)下，我們教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了很多實(shí)用性的教學(xué)方法，例如，頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)課文法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目與遷移教學(xué)法、分組教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、暢想落實(shí)法等。這些教學(xué)方法可以單項(xiàng)使用，也可以綜合運(yùn)用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)用結(jié)合的一體化教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，原則上項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)有一個(gè)完整的“成果”。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目往往是指學(xué)生實(shí)踐中完成的工作任務(wù)，在很多情況下，可以采用小組工作的方式開(kāi)展，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。教師起到咨詢(xún)、指導(dǎo)以及答疑解惑的作用，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行，使學(xué)生能夠了解完成項(xiàng)目活動(dòng)的基本要求，把握整個(gè)實(shí)施過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

下面我結(jié)合《ERP模擬沙盤(pán)》的課程，介紹一下項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。

1.準(zhǔn)備工作。教師將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成6個(gè)小組，每組5-6 人，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來(lái)優(yōu)化組合。各小組學(xué)生桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。分好的每個(gè)小組，假設(shè)是制造型生產(chǎn)企業(yè)，各小組即為相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。然后，教師進(jìn)行角色分配，一般設(shè)計(jì)CEO、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等主要角色，同時(shí)，教師給各角色職能定位，明確每個(gè)角色的崗位責(zé)任。當(dāng)各組人數(shù)較多時(shí)，我們還可以適當(dāng)增加財(cái)務(wù)助理、商業(yè)間諜等輔助角色。我們準(zhǔn)備6張模擬沙盤(pán)盤(pán)面，模擬沙盤(pán)按照制造企業(yè)的職能部門(mén)劃分了職能中心，包括營(yíng)銷(xiāo)與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財(cái)務(wù)中心，各職能中心涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、資金籌集、產(chǎn)品研制和開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)和保管、設(shè)備更新與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)。教師講解模擬企業(yè)的基本情況，各模擬企業(yè)應(yīng)明確公司運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境，熟悉市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，并確定“連續(xù)六年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)”作為項(xiàng)目任務(wù)。

3.制定計(jì)劃。各模擬企業(yè)在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，在CEO的領(lǐng)導(dǎo)下制定經(jīng)營(yíng)規(guī)劃和營(yíng)銷(xiāo)方案，確定詳細(xì)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和程序。

4.實(shí)施計(jì)劃。各模擬企業(yè)按照自己確定的經(jīng)營(yíng)方案，在不同角色成員的配合下，進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的結(jié)果會(huì)從財(cái)務(wù)成果（凈利潤(rùn)）中直接體現(xiàn)。

5.檢查控制。根據(jù)企業(yè)每年的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，即財(cái)務(wù)總監(jiān)編制的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等會(huì)計(jì)資料，由CEO控制企業(yè)每年的實(shí)施方案，并及時(shí)調(diào)整有關(guān)的內(nèi)容。

6.評(píng)價(jià)與反饋。根據(jù)各模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，進(jìn)行綜合排名，由各小組代表展示自己的經(jīng)營(yíng)成果，自我評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，總結(jié)經(jīng)營(yíng)的成功之處，教師給予點(diǎn)評(píng)。最后，教師與學(xué)生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

《ERP模擬沙盤(pán)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是一種教學(xué)創(chuàng)新，是一次體驗(yàn)式教學(xué)。它將理論與實(shí)踐融為一體，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，掌握了管理知識(shí)，訓(xùn)練了管理技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張照楓，趙爾丹. 以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐研究[J].青年文學(xué)家，2011年（8）.

[2]段怡萍. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2008（9）.

[3]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）.

作者簡(jiǎn)介：

篇9

論文摘要：為了體育教師更有效地在整個(gè)教育生涯中，不斷地獲得與提高職業(yè)技能，在回顧國(guó)內(nèi)外在職教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了能力本位在職體育教師培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)，闡述了在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式的基本結(jié)構(gòu)及組成要素和構(gòu)建程序及其實(shí)施的策略。

    進(jìn)人21世紀(jì)，綜觀(guān)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)可以看出，所有競(jìng)爭(zhēng)核心最終落在人才的競(jìng)爭(zhēng)上，是否具有創(chuàng)新能力成為衡量新型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，要卓有成效地實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要使在職教師不斷地獲得、發(fā)展和提高職業(yè)技能，以達(dá)新時(shí)期提出的新要求。鑒此，亞待開(kāi)發(fā)與構(gòu)建一個(gè)依托教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)校本課程實(shí)踐所需要的、因人而異的，將教師職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)與職業(yè)崗位的能力要求融為一體，具有具體的教師職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)的可操作性和系統(tǒng)、連續(xù)性的在職教師職業(yè)技能的培訓(xùn)模式，以便教師更有效地在整個(gè)教育生涯中，不斷地獲得與提高教師職業(yè)技能。

    一、能力本位在職體育教師培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)

    能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式，是借鑒cbe(能力為本)的教育思想展開(kāi)的研究，是將教師職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)與職業(yè)崗位的能力要求融為一體，根據(jù)不同的體育課程順目)的不同需要，因受訓(xùn)者而異地確定教師技能培訓(xùn)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的自我(實(shí)踐)培訓(xùn)過(guò)程。

    (一)cbe教育模式的由來(lái)

    cbe是英文competence based education的首字母縮略語(yǔ)，意思是以能力為本的教育。它起源于第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)，主要用于對(duì)當(dāng)時(shí)技術(shù)工人的再培訓(xùn)，以便使他們迅速掌握槍彈等武器制造的技術(shù)與技能，二戰(zhàn)后一度衰退。本世紀(jì)60年代后，隨著新行為主義教育流派的興起，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，經(jīng)加拿大等國(guó)的創(chuàng)造加工，cbe又得以復(fù)興，并逐漸形成一種比較系統(tǒng)的職教模式而流行于北美、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家。

    20世紀(jì)90年代初，cbe教育模式傳人中國(guó)，并在職業(yè)學(xué)校相繼開(kāi)展了這項(xiàng)教改試驗(yàn)，對(duì)我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生了巨大的影響。

    (二)cbe教育模式的涵義

    cbe教育模式重視受訓(xùn)者個(gè)人素質(zhì)的獨(dú)立發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。它注重以職業(yè)崗位技能和能力的培養(yǎng)作為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和核心，并圍繞這種能力培養(yǎng)制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)課程體系，實(shí)施有效管理，指導(dǎo)學(xué)生者學(xué)習(xí)和考核。cbe作為一種全新的教育模式，它主要包括知識(shí)(與崗位工作緊密相關(guān)的理論知識(shí)和新技術(shù))、技能(完成崗位工作所需的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力)和態(tài)度(職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范)。cbe教育模式所探索的是一項(xiàng)研究如何將能力培養(yǎng)融人教育教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

    cbe的基本內(nèi)涵就是對(duì)受訓(xùn)者成功走向工作崗位所需要的行為和能力進(jìn)行指導(dǎo)。

    二、能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建

    能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建，是在cbe教育思想的指導(dǎo)下，以在職體育教師的任教學(xué)校為培訓(xùn)基地，以體育教師為學(xué)員，本校校長(zhǎng)(院、系主任)為組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，依托教育教學(xué)實(shí)踐，以提高體育教育教學(xué)實(shí)際能力為目的的一種培訓(xùn)過(guò)程。

    (一)制作體育教師職業(yè)技能能力圖表

    運(yùn)用cbe職業(yè)能力分析((dacum)方法，對(duì)體育教師必備的技能進(jìn)行具體分析，確定體育教師職業(yè)技能能力圖表。所謂dacum(develop a curriadum)是“開(kāi)發(fā)一門(mén)課程”的英文縮寫(xiě)。它對(duì)體育教師職業(yè)能力要求進(jìn)行系統(tǒng)分析并形成dacum表格。dacum表(參考:陳慶和。能力本位體育人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐。長(zhǎng)春:吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2004.8.p97一114)的左邊縱向?yàn)轶w育教師職業(yè)的綜合能力要求，一般為8一12項(xiàng)，每項(xiàng)綜合能力按從易到難、由淺人深或按工作流程順序，向右橫向分解成若干專(zhuān)項(xiàng)能力，一般為6一30項(xiàng)。如此，全部綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力就構(gòu)成了體育教師的職業(yè)能力。因此，dacum表又稱(chēng)之為職業(yè)能力分析表。

    dacum表中的能力分析是否全面正確，是否嚴(yán)密科學(xué)，是cbe技能培訓(xùn)能否成功的前提。因此，dacum表的制作通常是由富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)。

    (二)制訂體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)綱要

    能力為本的培訓(xùn)綱要是以職業(yè)能力圖表和技能分析為依據(jù)，以能力為主線(xiàn)，按照受訓(xùn)教師知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能和態(tài)度的形成規(guī)律組織與編寫(xiě)的。編寫(xiě)時(shí)需在遵守以能力為本、受訓(xùn)教師為中心、考核明確原則的基礎(chǔ)上，依培訓(xùn)過(guò)程是貫穿于教育教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，按一定順序排列體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的主題、分題和要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，著重把握好以下重要環(huán)節(jié)。

    第一，確定技能培訓(xùn)內(nèi)容。理論培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)技能分析表中理論知識(shí)欄的內(nèi)容確定的，在確定時(shí)，要將各個(gè)技能之間與某個(gè)技能的知識(shí)有機(jī)銜接起來(lái)，避免重疊和脫節(jié)，確保理論知識(shí)體系的科學(xué)性;實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)技能分析表中理論授課內(nèi)容所覆蓋的單項(xiàng)技能確定的，在確定時(shí)，要使理論知識(shí)培訓(xùn)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

    第二，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)目的和目標(biāo)，綱要應(yīng)明確提出開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)要以職業(yè)能力為主線(xiàn)，受訓(xùn)教師知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能和態(tài)度的形成規(guī)律為指南，以職業(yè)能力圖表上標(biāo)明的技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

   第三，培訓(xùn)所需資源建議。介紹有關(guān)的教科書(shū)、參考書(shū)或其他參考資料和文獻(xiàn)，以及必要的教學(xué)設(shè)備等。

    (三)開(kāi)發(fā)教材、指導(dǎo)書(shū)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

    第一，編寫(xiě)教材。依據(jù)能力本位教育模式的要求和職業(yè)技能形成規(guī)律，能力本位教材的編寫(xiě)須遵循直觀(guān)、概括、具體、識(shí)記和遷移的原則，采用功能塊的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教材的整體功能。

    1.引言部分。主要功能是與受訓(xùn)教師原有心理結(jié)構(gòu)實(shí)施搭接和實(shí)施先行組織者策略。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是構(gòu)建學(xué)習(xí)者良好的心理結(jié)構(gòu)，搭接的有效性對(duì)于啟動(dòng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，與受訓(xùn)教師原有心理結(jié)構(gòu)實(shí)施搭接可從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面著手進(jìn)行;實(shí)施先行組織者策略是在呈現(xiàn)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容之前，介紹包攝性最廣、最清晰、最穩(wěn)定的引導(dǎo)材料，以促進(jìn)與幫助受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)和確立學(xué)習(xí)的心向。

    2.目標(biāo)部分。主要功能是將受訓(xùn)教師心理結(jié)構(gòu)定向。目標(biāo)反映了人的愿望和努力方向，可使受訓(xùn)教師清楚地知道自己與預(yù)定目標(biāo)之間的差距。目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)會(huì)使受訓(xùn)教師受到鼓舞;實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的困難也會(huì)使其受到鞭策。

    3.正文部分。主要功能是構(gòu)成和滿(mǎn)足受訓(xùn)教師的心理結(jié)構(gòu)的定向與需求。在正文中，通過(guò)生疑—思疑—釋疑、再生疑—再思疑—再釋疑過(guò)程，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、態(tài)度養(yǎng)成以及遷移、整合、類(lèi)化等心理結(jié)構(gòu)活動(dòng)，提高受訓(xùn)教師的素質(zhì)。

    4.小結(jié)部分。主要功能是品嘗學(xué)習(xí)成果和進(jìn)一步鞏固初步構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究表明，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果(即反饋)，可以進(jìn)一步地加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鞏固初步構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步遷移、整合、類(lèi)化作好準(zhǔn)備。

    5.整合部分。教材中，整合功能塊是不可缺少的。主要功能是將知識(shí)、技能、態(tài)度通過(guò)遷移、整合類(lèi)化形成能力或素質(zhì)。

    第二，編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)。能力本位指導(dǎo)書(shū)是培訓(xùn)軟環(huán)境的核心內(nèi)容，也是任務(wù)最重、技術(shù)含量最高、難度最大的工作。一般情況下，每項(xiàng)技能都要單獨(dú)編寫(xiě)一技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，其內(nèi)容包括該項(xiàng)技能的概述、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資料和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

    1.概述部分。概述部分是把該技能的基本情況介紹給受訓(xùn)教師，具體包括:簡(jiǎn)述該項(xiàng)技能的重要性;該項(xiàng)技能操作水平要求;該項(xiàng)技能學(xué)習(xí)與其它技能學(xué)習(xí)之間關(guān)系。

    2.學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)途徑是指受訓(xùn)教師利用哪些學(xué)習(xí)資源和路徑，如何學(xué)習(xí)掌握該項(xiàng)技能。一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，一般要設(shè)計(jì)1一3種由易到難的學(xué)習(xí)方法或途徑，以供不同水平的受訓(xùn)教師選擇。具體包括:敘述學(xué)習(xí)途徑，說(shuō)明所用的工具、材料和程序;應(yīng)掌握的知識(shí);態(tài)度要求;操作步驟;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    3.學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是指根據(jù)技熊學(xué)習(xí)的需要，注明能夠幫助受訓(xùn)教師掌握該項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)材料(索引)，如教材或參考教材、教師教案、摘錄的參考資料、場(chǎng)地、器材設(shè)備操作手冊(cè)等。

    4.考核評(píng)定及標(biāo)準(zhǔn)?？己嗽u(píng)定及標(biāo)準(zhǔn)是指該技能進(jìn)行考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。考核標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)定受訓(xùn)教師技能掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)daclim圖表上各項(xiàng)技能要求達(dá)到的等級(jí)來(lái)確定的。由于考核的標(biāo)準(zhǔn)既是現(xiàn)場(chǎng)要求的能力，又是受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，因此在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意考核內(nèi)容要準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格按照現(xiàn)場(chǎng)要求。也就是說(shuō)，一定要把真正的能力考核出來(lái)。

篇10

[關(guān)鍵詞]礦井設(shè)計(jì)；采煤技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TD82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）02-0000-01

1 礦井設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與途徑？

（1）礦井初步設(shè)計(jì)基本內(nèi)容。所謂礦井初步設(shè)計(jì)是指礦井建設(shè)的基本設(shè)計(jì)文件。它的基本內(nèi)容包括如下：一是礦井所在地區(qū)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)概況，地質(zhì)狀況，地質(zhì)勘探發(fā)展程度，礦井的井田境界及劃分、煤炭?jī)?chǔ)量與礦井生產(chǎn)能力。二是礦井巷道布置、開(kāi)采工藝與采掘機(jī)械設(shè)備，生產(chǎn)的具體要求，礦井的礦石與殲石的運(yùn)輸和相關(guān)設(shè)備選擇。三是礦井供電與供配電體系、通訊及運(yùn)輸調(diào)度能力，礦井的相應(yīng)安全與生產(chǎn)監(jiān)控和計(jì)算機(jī)管理程序。四是礦井環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境保護(hù)的設(shè)計(jì)依據(jù)和條件，地表塌陷治理程度、固體廢棄物處理與污水處理措施以及噪聲治理等方面。五是井巷工程量、施工過(guò)程、進(jìn)度指標(biāo)以及工期，礦井的土建工程和機(jī)電安裝工程量與施工順序，礦井的工程綜合排隊(duì)與總工期。六是礦井勞動(dòng)定員、具體成本估算、技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究與分析以及總概算，礦井具體技術(shù)經(jīng)濟(jì)參數(shù)等方面。

（2）礦井開(kāi)拓及巷道布置改進(jìn)的主要途徑。具體途徑如下：首先要合理選擇工作面長(zhǎng)度，要為提高回采工作面單產(chǎn)提供條件。其次是通過(guò)采區(qū)巷道聯(lián)合布置，進(jìn)而提高生產(chǎn)能力。礦井在進(jìn)行開(kāi)采煤層群過(guò)程中的采區(qū)巷道聯(lián)合布置作為改進(jìn)礦井開(kāi)拓和巷道布置的重要內(nèi)容與方式，同時(shí)也是生產(chǎn)礦井合理集中生產(chǎn)過(guò)程中怎樣布置采區(qū)與設(shè)計(jì)新采區(qū)經(jīng)常應(yīng)該考慮與研究的主要問(wèn)題。再次是礦井在進(jìn)行集中開(kāi)拓時(shí)，要全面發(fā)揮水平大巷與礦井設(shè)備的作用。

2 簡(jiǎn)述各類(lèi)采煤技術(shù)

就目前的情況來(lái)看，煤炭開(kāi)采所用采煤技術(shù)方法相對(duì)較多，在此針對(duì)其中主要的幾種展開(kāi)介紹。

2.1 走向長(zhǎng)臂采煤技術(shù)

根據(jù)機(jī)械化程度的不同，能夠?qū)⒆呦蜷L(zhǎng)臂采煤技術(shù)劃分為普通機(jī)械采煤法以及爆破采煤法、綜合機(jī)械化采煤法三種主要類(lèi)型，相較而言，其中綜合機(jī)械化采煤方式所擁有的機(jī)械化程度較高，在實(shí)際的煤礦開(kāi)采進(jìn)程中擁有較高采煤效率。在我國(guó)建國(guó)初期階段，爆破采煤法廣為應(yīng)用，人工填充炸藥爆破以及人工挖煤打眼、人工采煤裝煤運(yùn)煤是爆破采煤方式的主要內(nèi)容，后來(lái)，雖然其不斷改進(jìn)煤炭采集及運(yùn)輸進(jìn)程，然而多數(shù)工作仍需依靠人工完成，可見(jiàn)爆破采煤法相對(duì)較為傳統(tǒng)，工作效率比較低，導(dǎo)致工人作業(yè)安全難以獲得有效保障；普通機(jī)械化采煤技術(shù)指的是基于爆破采煤方式，優(yōu)化改進(jìn)裝煤及落煤等各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用采煤機(jī)設(shè)備自動(dòng)完成相應(yīng)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)采煤流程機(jī)械化程度強(qiáng)化提升；綜合機(jī)械化采煤技術(shù)可謂是針對(duì)煤礦開(kāi)采所涉及的各個(gè)流程均實(shí)施改革創(chuàng)新，盡可能選用機(jī)械設(shè)備就煤炭資源采集、裝載、運(yùn)輸以及采空區(qū)處理等各步驟人工操作進(jìn)行替代，全面完成煤礦開(kāi)采全過(guò)程高度機(jī)械化，當(dāng)下，綜合機(jī)械化采煤方式為我國(guó)現(xiàn)今較常使用的采煤模式。

2.2 傾斜長(zhǎng)避采煤技術(shù)

在煤礦開(kāi)采進(jìn)程中，該種采煤方式指的是在工作面位置順著煤層傾斜方向一直向上或者是一直向下實(shí)施煤炭開(kāi)采推進(jìn)工作，相較于走向長(zhǎng)壁方式而言，傾斜長(zhǎng)壁采煤作業(yè)對(duì)應(yīng)的工作面回風(fēng)巷跟運(yùn)輸巷實(shí)際放置方向?yàn)轫樦簩觾A斜方向。該技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于可為上下方向上的采煤運(yùn)煤作業(yè)提供更多便利；該項(xiàng)技術(shù)的缺陷為因?yàn)檫x用的是傾斜推進(jìn)采煤方式，導(dǎo)致煤礦開(kāi)采速率大大放緩，產(chǎn)生較多不穩(wěn)定因素，所形成的消極影響十分明顯。

2.3 放頂煤采煤技術(shù)

在厚度為六米之上的煤層開(kāi)采中，放頂煤采煤技術(shù)相對(duì)較為適用，由于此類(lèi)技術(shù)要在煤層底部位置進(jìn)行一個(gè)兩米至三米長(zhǎng)臂工作的合理設(shè)置，目的在于破碎之后的頂煤能夠從支架后方位置回采出來(lái)。在實(shí)際煤礦開(kāi)采施工過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)最優(yōu)生產(chǎn)效率的優(yōu)化獲取，建議將綜合機(jī)械采煤技術(shù)跟放頂煤采煤技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，得到安全、高效、權(quán)機(jī)械化的煤礦開(kāi)采流程。

3 優(yōu)化選擇采煤技術(shù)

3.1 普采技術(shù)條件

實(shí)施普采時(shí)所選用設(shè)備的價(jià)格相對(duì)較為低廉，可催生較大產(chǎn)量，相較于綜采技術(shù)而言，普采技術(shù)能夠更為良好地適應(yīng)地質(zhì)變化條件，且能便捷搬遷工作面，針對(duì)形狀規(guī)則度不高且推進(jìn)距離相對(duì)較短、地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育小的工作面而言，若運(yùn)用綜采技術(shù)難以將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，若使用普采能獲取良好成效。與此同時(shí)，普采技術(shù)簡(jiǎn)單，且容易上手，可為實(shí)際生產(chǎn)提供更多便利。由此可知，對(duì)于我國(guó)中小型規(guī)模煤礦開(kāi)采而言，其若想充分實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，合理應(yīng)用普采技術(shù)可謂是重點(diǎn)所在。

3.2 炮采技術(shù)條件

該技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)為技術(shù)適應(yīng)性較強(qiáng)、設(shè)備投資少、技術(shù)便于掌控、管理工作可順利開(kāi)展等，然而由于該技術(shù)實(shí)施所形成的勞動(dòng)條件相對(duì)較差，且實(shí)際作業(yè)生產(chǎn)效率很低，結(jié)合相關(guān)的采煤技術(shù)規(guī)則可知，炮采技術(shù)在不便進(jìn)行機(jī)采操作的煤層甚為適用。

3.3 綜采技術(shù)條件

該項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于安全高效、高產(chǎn)低耗、勞動(dòng)強(qiáng)度低且勞動(dòng)環(huán)境好等，然而由于綜采技術(shù)設(shè)備價(jià)格甚為昂貴，若所需開(kāi)采的礦井擁有良好的生產(chǎn)系統(tǒng)且作業(yè)管理水準(zhǔn)較高、煤層賦存條件良好均可促進(jìn)綜采技術(shù)應(yīng)有優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。參考目前技術(shù)水準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際綜采實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，在構(gòu)造相對(duì)較為簡(jiǎn)單且擁有穩(wěn)定煤層賦存狀況、良好頂?shù)讞l件的煤層傾角是在五十五度范圍之內(nèi)的煤礦開(kāi)采中可運(yùn)用綜采技術(shù)。

4 采煤技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)分析

4.1 優(yōu)化創(chuàng)新采煤技術(shù)

就目前的情況來(lái)看，在實(shí)際開(kāi)采進(jìn)程中，采煤技術(shù)的應(yīng)用仍存在有較多問(wèn)題，譬如難以正確配合各個(gè)采煤環(huán)節(jié)，導(dǎo)致不必要資源浪費(fèi)問(wèn)題的出現(xiàn)；針對(duì)開(kāi)采中所排放的矸石進(jìn)行處理會(huì)導(dǎo)致大量物力及人力的浪費(fèi)?；诖?，應(yīng)努力開(kāi)拓創(chuàng)新各項(xiàng)煤礦開(kāi)采技術(shù)，有機(jī)協(xié)調(diào)實(shí)際開(kāi)采、方式選擇以及矸石排放等多個(gè)流程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)采效率的強(qiáng)化提升。

4.2 有效使用電氣自動(dòng)化設(shè)備

在實(shí)際開(kāi)采進(jìn)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的合理應(yīng)用，針對(duì)具體開(kāi)采過(guò)程運(yùn)用計(jì)算機(jī)中央處理器實(shí)施有效控制，盡可能推動(dòng)采煤事業(yè)大力發(fā)展為高效信息化產(chǎn)業(yè)。

4.3 充分實(shí)現(xiàn)高效高產(chǎn)開(kāi)采

盡可能多開(kāi)發(fā)運(yùn)用“淺埋深、硬頂板、硬煤層”的開(kāi)采技術(shù)，該類(lèi)型控制技術(shù)能夠針對(duì)頂板冒煤進(jìn)行快速處理，實(shí)現(xiàn)頂煤回收效率的優(yōu)化提升，獲取較高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)確保施工作業(yè)人員的安全。除此之外，盡量實(shí)現(xiàn)各個(gè)開(kāi)采環(huán)節(jié)的機(jī)械自動(dòng)化，使得采煤趨向于信息化高效便捷，大大提升采煤安全性，減少人工投入。