導語：如何才能寫好一篇勞動實踐情況簡述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）教育的終身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技術的現代化。

要點速記：全民多現身。

 

2.簡述近代社會教育的特點。

（1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。

（2）初等義務教育普遍實施。

（3）教育世俗化。

（4）重視教育立法，倡導以法治教。

 

3.簡述生產力對教育的制約作用。

（1）生產力的發(fā)展水平制約著課程設置和教學內容的選擇。

（2）生產力水平決定教育的規(guī)模和速度。

（3）生產力的發(fā)展制約著學校結構。

（4）生產力的發(fā)展制約著教學方法、手段和教學組織形式。

 

簡述教育與政治經濟制度的關系。

4（1）政治經濟制度對教育的制約作用

①政治經濟制度決定著教育目的。

②政治經濟制度決定教育的領導權。

③政治經濟制度決定著受教育的權利。

要點速記：兩權一目的。

5（2）教育對政治經濟制度的影響作用。

①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

②教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

③教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設。

要點速記：人（人才）魚（輿論）公（公民）主（民主）促政治。

每天積累一點點，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

6.簡述文化對教育的影響。

（1）文化影響教育目的的確立。

（2）文化影響教育內容的選擇。

（3）文化影響教育教學方法的使用。

（4）文化本身是一種教育力量。

要點速記：目內方育。

 

7.簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。

（1）教育具有傳遞、保存文化的作用。

（2）教育具有傳播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

（4）教育具有選擇、提升文化的作用。

要點速記：兩傳選新再創(chuàng)造。

 

8.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的表現。

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

要點速記：嚴（延時價值）規(guī)范（社會性規(guī)范），塑（加速個體發(fā)展）個性（發(fā)展個性），總之要發(fā)展。

 

9.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。

（2）學校教育是通過接受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

（4）學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。

要點速記：三有一訓練，控制影響全面。

 

10.簡述個體的主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用

（1）學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。

（2）人的主觀能動性推動人的發(fā)展。

（3）人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開了人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現實。

 

11.簡述影響教育制度的因素（建立學制的依據）。

（1）生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況。

（2）社會政治經濟制度。

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（4）本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。

要點速記：社會、個人、外國三方面。

 

12.簡述發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢。

（1）義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。

（2）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

（3）高等教育大眾化、普及化。

（4）終身教育體系的建構。

要點速記：義務要延長，高等要大眾，職業(yè)要統一，終身要建立。

 

13.簡述確立我國教育目的的依據。

（1）特定的社會政治、經濟、文化背景。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思關于人的全面發(fā)展學說。

要點速記：社會、個人、理論三方面。

 

14.簡述現階段我國教育的基本精神。

（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此，要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。

（2）我們要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。

（3）適應時展的要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐 能力。

要點速記：社會主義接班人，全面?zhèn)€性多發(fā)展。

 

15.簡述素質教育的基本內涵。

（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨。

（2）素質教育是面向全體學生的教育。

（3）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。

（4）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。

（5）素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

要點速記：提速（國民素質）個性創(chuàng)兩全。

 

16.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）順序性。

（2）階段性。

（3）不平衡性。

（4）互補性。

（5）個別差異性。

 

17.簡述活動課程論的觀點.

（1）主張一切學習都來自經驗，而學習就是經驗的改造或改組。

（2）主張學習必須和個人的特殊經驗發(fā)生聯系，教學必須從學習者已有的經驗 開始。

（3）主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協助作用。

要點速記：個人經驗，打破界限。

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18.簡述制約課程的主要因素。

（1）學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。

（2）社會政治經濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。

（3）學科特征影響課程的編制。

要點速記：學生、社會、學科。

 

19.簡述課程標準的含義及作用。

（1）課程標準的含義。

課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。

（2）課程標準的作用。

課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

 

20.簡述加德納多元智能理論。

人的智力結構中存在著八種相對獨立的智力：

（1）語言智力。

（2）邏輯—數學智力。

（3）視覺—空間智力。

（4）音樂智力。

（5）身體—動覺智力。

（6）人際智力。

（7）自知智力。

（8）自然智力。

要點速記：語（語言智力）數（邏輯—數學智力）體（身體—動覺智力）音（音樂智力）美（視覺—空間智力），一人（人際智力）兩自（自知智力和自然智力）。

 

21.簡述新課程改革背景下的學生觀。

（1）學生是發(fā)展的人。

（2）學生是獨特的人。

（3）學生是具有獨立意義的人。

要點速記：兩獨一發(fā)。

 

22.簡述新課程改革背景下的教師觀。

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。具體來說，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。

（4）從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

要點速記：開醋（促進）放鹽（研究）。

 

23.簡述新課程改革背景下的教學觀

（1）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。

（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。

（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。

（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”。

要點速記：學習過人。

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24簡述新課程改革的具體目標。

（1）實現課程功能的轉變。

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）密切課程內容與生活和時代的聯系。

（4）改善學生的學習方式。

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

（6）實行三級課程管理制度。

要點速記：方（學習方式）平（評價與考試制度）的關（課程管理制度）節(jié)（課程結構）有內（課程內容）功（課程功能）。

 

25.簡述我國現階段的教學任務。

（1）使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧。

（2）發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展學生體力，促進學生的身體健康。

（4）培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理 素質。

要點速記：雙基 + 全面發(fā)展（德、智、體、美等方面全面發(fā)展）。

 

26.簡述教學過程的基本規(guī)律。

（1）直接經驗與間接經驗相統一的規(guī)律。

（2）掌握知識與發(fā)展能力相統一的規(guī)律。

（3）教師主導作用與學生主體地位相統一的規(guī)律。

（4）傳授知識與思想教育相統一的規(guī)律。

要點速記：建（間接經驗）立（發(fā)展能力）主（學生主體）育（思想教育）。

 

27.簡述教學過程的基本階段。

（1）激發(fā)學習動機。

（2）領會知識。

（3）鞏固知識。

（4）運用知識。

（5）檢查知識。

要點速記：一動機四知識。

28.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。

（1）備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）布置、檢查課外作業(yè)。

（4）課外輔導。

（5）學生學業(yè)成績的檢查與評定。

要點速記：備上作業(yè)來輔導，學生成績差不了。

 

29.簡述教師應該如何備課。

（1）備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法。

（2）備課要寫好三種計劃：學期（學年）教學進度計劃、單元計劃（課題計劃）、課時計劃（教案）。

要點速記：三備三計劃。

 

30.簡述上好課的具體要求.

（1）目的明確。

（2）內容正確。

（3）方法得當。

（4）結構合理。

（5）語言藝術。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書有序。

（8）態(tài)度從容。

要點速記：明確內容；方法合理；語言熱烈；板書從容。

 

31簡述教師布置作業(yè)時應遵循的基本要求。

（1）作業(yè)內容符合課程標準的要求。

（2）考慮不同學生的能力需求。

（3）分量適宜，難易適中。

（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性。

（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間。

（6）作業(yè)反饋清晰、及時。

（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

（8）作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思維，含有鼓勵學生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素。

（9）盡量同現代生產和社會生活中的實際問題結合起來，力求理論聯系實際。

 

32.簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹要求。

（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。

（2）教師的講授應抓重點、難點和關鍵。

（3）設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。

（4）培養(yǎng)學生良好的思維方法。

要點速記：主（主動性）抓（抓重點、難點、關鍵）情境（設置情境），培方法（培養(yǎng)思維方法）。

 

33.簡述理論聯系實際原則的貫徹要求。

（1）書本知識的教學要注重聯系實際。

（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。

（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

要點速記：小聯（聯系實際）在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓練運（運用知識）輸技能（知識教學與技能訓練）

 

34.簡述教學方法選用的依據 

（1）考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。

（2）依據學科特點和學習內容選擇教學方法。

（3）依據教學目標選擇教學方法。

（4）依據學生特點選擇教學方法。

（5）依據現有的教學媒體的特點選擇教學方法。

要點速記：依自身，依內容，依目標，依學生，依媒體。

 

35.簡述如何培養(yǎng)學生的注意。

（1）培養(yǎng)學生善于與注意分散作斗爭的能力。

（2）培養(yǎng)學生穩(wěn)定而廣泛的興趣。

（3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（4）培養(yǎng)學生保持良好的心理狀態(tài)。

（5）使學生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

每天積累一點點，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

36（1）班級授課制的優(yōu)點。

①有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于發(fā)揮教師的主導作用。

③有利于發(fā)揮學生集體的作用。

37（2）班級授課制的缺點。

①教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。  

②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。

③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異。  

④教學內容和教學方法的靈活性有限。

要點速記：大養(yǎng)人，教主導，學集體；限獨立，少動手，難個別，缺靈活。

 

38簡述知覺的基本特性。

（1）知覺的選擇性。

人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以反映的特性就叫知覺的選擇性。

（2）知覺的整體性。

知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統一的整體。

（3）知覺的理解性。

人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種特性就叫知覺的理解性。

（4）知覺的恒常性。

知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

 

39簡述記憶的品質。

（1）記憶的敏捷性。

這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。

（2）記憶的持久性。

這是記憶的保持特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現。

（3）記憶的準確性。

這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。

（4）記憶的準備性。

這是記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。

要點速記：兩準一敏才持久。

 

40.簡述影響遺忘進程的因素。

（1）學習材料的性質。

（2）識記材料的數量和學習程度的大小。

（3）記憶任務的長久性與重要性。

（4）識記的方法。

（5）時間因素。

（6）情緒和動機也影響著遺忘的進程。

 

41.簡述培養(yǎng)學生想象力的方法。

（1）引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。

（2）引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。

（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發(fā)展學生的空間想象能力。

（4）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

（5）引導學生進行積極的幻想。

要點速記：引觀察、勤思考、擴知識、練想象、愛幻想。

每天積累一點點，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

42簡述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶目的，增強學習的主動性。

（2）理解材料的意義，少用機械記憶。

（3）對材料進行精細加工，促進深度理解。

（4）運用組塊化學習策略，合理組織材料。

（5）運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量。

（6）注重復習方法，防止知識遺忘。

要點速記：理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。

 

43簡述如何組織復習以防止遺忘。

（1）及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來進行復習的。

（2）合理分配時間。

（3）做到分散與集中復習相結合。

（4）反復閱讀與試圖回憶相結合。

（5）復習方法要多樣化。

（6）運用多種感官參與復習。

要點速記：法（復習方法多樣化）官（多種感官）及（及時復習）時（分配時間）返（反復閱讀）回（試圖回憶）三中（分散和集中）。

 

44簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。  

②給學生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。

①保護好奇心。

②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。

①發(fā)散思維訓練。

②推測與假設訓練。

③自我設計訓練。

④頭腦風暴訓練。

要點速記：環(huán)境 + 個性 + 課程。

每天積累一點點，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

42.簡述提高問題解決能力的教學。

（1）提高學生知識儲備的數量與質量。

（2）教授與訓練解決問題的方法與策略。

（3）提供多種練習的機會。

（4）培養(yǎng)獨立思考問題的習慣。

要點速記：儲數量、訓方法、多練習、勤思考。

 

43.簡述學生學習的特點。

（1）學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的。

（2）學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的。

（3）學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質。

（4）學生的學習是在學校班集體中進行的。

（5）學生的學習具有一定程度的被動性。

 

44.簡述操作技能的培訓要求。

（1）準確的示范與講解。

（2）必要而適當的練習。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

 

45.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

（1）激發(fā)學習的積極性與主動性。

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。

（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。

（4）注意學生的個別差異。

要點速記：階（階段特征）個（個別差異）機（積極性）緣（原型）

 

46.簡述班杜拉的社會學習理論的基本觀點。

（1）班杜拉總結了影響學習的三類因素：環(huán)境、個體和行為。

（2）班杜拉把觀察學習的過程分為注意、保持、復現和動機四個子過程。

（3）班杜拉將強化分為直接強化、替代強化、自我強化。

（4）學習的實質是觀察學習。

 

47.簡述有意義學習的條件。

（1）學習材料的邏輯意義。

（2）有意義學習的心向。

（3）學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

要點速記：材料意義 + 新舊知識 + 心向。

 

簡述建構主義學習理論。

48（1）建構主義知識觀。

①知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。

②知識并不能精確地概括世界的法則。

49（2）建構主義學生觀。

①建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。

②建構主義強調學生經驗世界的差異性。

50（3）建構主義學習觀。

①學習的主動建構性。

②學習的社會互動性。

③學習的情境性。

 

51.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。

（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

（2）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

要點速記：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因。

 

52.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。

（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。

（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。

（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。

要點速記：馬（馬斯洛需要層次）里（立志教育）奧班（班杜拉自我效能感）委（韋納歸因）。

 

53簡述有效促進學習遷移的策略。

（1）關注學生的認知結構。

①關注學生原有認知經驗的豐富性。

②關注學生原有知識經驗的概括與組織性。

③關注學生原有知識經驗的可利用性。

（2）教育內容與教學過程的選擇與安排。

①精選教材。

②合理編排教學內容。

③合理安排教學過程。

（3）教授學習方法。

要點速記：有結構，有內容，有方法，促進遷移。

 

54簡述情緒與情感的區(qū)別。

（1）情緒的產生與有機體的自然需要有關，而情感的產生則與人的社會性需要有關。

（2）情緒是人和動物所共有的心理現象，而情感則是人類特有的一種心理現象。

（3）情緒產生早（個體生命開始，饑餓哭鬧），情感產生晚（在社會生產實踐中產生）。

（4）情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

（5）情緒多具有外顯性和沖動性，而情感則具有內隱性和持久性。

要點速記：需要、人類、時間、特點。

 

55.簡述皮亞杰認知發(fā)展理論。

（1）感知運動階段（0 ～ 2 歲）。

（2）前運算階段（2 ～ 7 歲）。

（3）具體運算階段（7 ～ 11 歲）。

（4）形式運算階段（11 ～ 16 歲）。

要點速記：感前具形。

 

56.簡述維果斯基發(fā)展觀的基本內容。

（1）文化歷史發(fā)展理論。

（2）心理發(fā)展觀。

①隨意機能的不斷發(fā)展。

②抽象—概括機能的提高。

③各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構。

④心理活動的個性化。個性的形成是心理機能發(fā)展的重要標志，個性特點對其他機能的發(fā)展具有重要作用。

（3）內化學說

（4）教育和發(fā)展的關系——“最近發(fā)展區(qū)”

 

57簡述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。

（2）最近發(fā)展區(qū)的教育意義：它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學應當走在發(fā)展的前面?！?/p>

58.簡述影響人格發(fā)展的因素。

（1）生物遺傳因素。

（2）社會文化因素。

（3）家庭因素。

（4）學校教育因素。

（5）個人主觀因素。

要點速記：萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境（社會環(huán)境+家庭環(huán)境）+ 學校教育+個人主觀能動性。

 

59.簡述具有場依存型認知風格的人的認知特點。

（1）他們對事物的直覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

（2）他們的態(tài)度與自我知覺更加容易受周圍其他人，尤其是權威人士的影響和干擾。

（3）他們善于察言觀色，注意并記憶語言信息中的社會內容。

（4）他們的社會敏感性強，善于社交。

 

60簡述埃里克森社會化發(fā)展理論。

（1）嬰兒期（0 ～ 1.5 歲）： 基本的信任感對基本的不信任感。

（2）兒童早期（1.5 ～ 3 歲）：自主感對羞怯與懷疑。

（3）學前期（3 ～ 6、7 歲）：主動感對內疚感。

（4）學齡期（ 6 ～ 12 歲）：勤奮感對自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 歲）：同一性對角色混亂。

（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對孤獨感。

（7）成年中期（30 ～ 60 歲）：繁殖感對停滯感。

（8）成年晚期（60 歲以后）：完善感對絕望。

 

61簡述強迫癥的概念及其治療方法。

（1）強迫癥的概念

強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。

（2）強迫癥的治療

①森田療法：日本的森田強調，當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期，只會對強迫癥狀起維持和增強作用。因此，為了矯正強迫癥狀，應放棄對強迫觀念做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強迫行為。

②“暴露與阻止反應”。例如，讓有強迫性洗滌行為的人接觸他們害怕的“臟”東西，同時堅決阻止他們想要洗滌的沖動，不允許洗滌。

 

62.簡述理性情緒療法。

理性情緒療法又稱合理情緒療法。它是幫助當事人將情緒困擾理性化，從而達到輔導目標的一種心理輔導法。由美國心理學家艾里斯創(chuàng)立。其主要觀點是：情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起，而是個體對這些事件的評價和解釋造成的。輔導老師可以通過暗示、說服和質疑等方法，來改變學生的非理性的信念，從而恢復和建立理性的思考方式，來解決學生的心理問題和促進學生健全人格的發(fā)展。

 

63.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

（1）開設心理健康教育有關課程。

（2）開設心理輔導活動課。

（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

（4）結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

（5）個別心理輔導或咨詢。

（6）小組輔導。

 

64.簡述影響品德發(fā)展的因素。

（1）外部條件。

①家庭教養(yǎng)方式。

②社會風氣。

③同伴群體。

④學校教育。

（2）內部條件。

①認知失調。

②態(tài)度定勢。

③道德認識。

 

65.簡述促進學生形成良好品德的方法。

（1）有效的說服。

（2）樹立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）給予恰當的獎勵與懲罰。

（5）價值辨析。

要點速記：服榜樣、約獎勵、價辨析。

 

66.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）。

（2）權威階段（5 ～ 8 歲）。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）。

（4）公正階段（11 歲以后）。

 

67.簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

（1）前習俗水平（10 歲以下）：懲罰與服從道德定向階段；相對功利道德定向階段。

（2）習俗水平（10 ～ 20 歲）：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段；維護權威或秩序的道德定向階段。

（3）后習俗水平（20 歲以后）：社會契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱原則或良心定向階段。

要點速記：三水平、六階段

 

68.簡述知行統一原則的貫徹要求。

（1）加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。

（2）組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（3）對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴于律己。

要點速記：強道德、加實踐、持統一、律自己。   

 

69.簡述中學德育的途徑。

（1）思想政治課與其他學科教學。

（2）社會實踐活動。

（3）課外活動。

（4）共青團組織的活動。

（5）班會、校會、周會、晨會。

（6）班主任工作。  

要點速記：一教（教學）、二班（班會+班主任工作）、三活（社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動）。  

 

70.簡述如何運用道德修養(yǎng)法。

（1）在指導學生自我教育的過程中，要正確處理好班主任的主導作用和學生主體作用之間的關系。

（2）在肯定學生自我教育意愿和能力的基礎上，班主任要啟發(fā)、幫助學生制訂自我教育計劃，使學生明確自我努力的方向。

（3）班主任要注意給學生提供自我教育的機會。

 

71.簡述如何運用說服教育法。

（1）有目的性和針對性。

（2）有知識性和趣味性，內容真實、可信。

（3）態(tài)度真誠、熱情。

（4）善于捕捉說理時機，撥動學生的心弦，以增強教育效果。

 

72.簡述培養(yǎng)班集體的方法。

（1）全面了解和研究學生。

（2）確定班集體的奮斗目標。

（3）建立班集體的領導核心。

（4）建立和諧的人際關系。

要點速記：生（研究學生）目標，導（領導核心）關系。

 

73.簡述班集體的發(fā)展過程。

（1）初建期的松散群體階段。

（2）形成期的合作群體階段。

（3）成熟期的集體階段。 

 

74.簡述良好班集體形成的特征。

（1）共同的奮斗目標。

（2）有力的領導集體。

（3）健全的規(guī)章制度。

（4）健康的輿論與良好的班風。

（5）學生個性的充分發(fā)展。

 

75.簡述班級管理的主要模式。

（1）常規(guī)管理。

（2）平行管理。

（3）民主管理。

（4）目標管理。

 

76簡述課堂紀律的類型。

（1）教師促成的紀律

所謂教師促成的紀律，主要指在教師的幫助和指導下形成的班級行為規(guī)范。

（2）集體促成的紀律

所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（3）任務促成的紀律

所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中占有重要地位。

（4）自我促成的紀律

簡單說就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的。

 

77.簡述班主任的常規(guī)工作。

（1）了解和研究學生（班主任工作的前提和基礎）。

（2）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）。

（3）建立學生成長檔案。

（4）組織班會活動和課外活動。

（5）協調各種教育影響。

（6）操行評定。

（7）班主任工作計劃與總結。

 

78.簡述如何對后進生進行教育。

（1）關心熱愛與嚴格要求相結合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。

（3）善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。

（4）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。

（5）對后進生的教育要持之以恒。

 

79.簡述課外活動的特點。

（1）參與的自愿性、自主性。

（2）內容的靈活性、綜合性。

（3）過程的開放性、實踐性。

 

80.簡述教師勞動的特點。

（1）教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性。

（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動的長期性和間接性。

（4）教師勞動的主體性和示范性。

（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

 

81.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。

（2）開展微格教學。

（3）進行專門訓練。

篇2

【關鍵詞】：遙感技術；電力工程；生產效率

中圖分類號：F407.61 文獻標識碼：A 文章編號：

1、前言

改革開放以來，國外先進的技術被引入了進來，經過科技人員的內化，逐漸被應用到各種工程中去，特別是遙感技術的應用，極大的降低了成本和勞動強度，提高了勞動生產率，極大的促進了工程建設的發(fā)展。遙感技術是20世紀60年代興起的一種不直接與目標物接觸而感知其性質和狀態(tài)的探測技術，是根據電磁波的理論，應用各種傳感儀器對遠距離目標所輻射和反射的電磁波信息，進行收集、處理，并最后成像，從而對地面各種物體進行探測和識別的一種綜合技術，而將遙感技術用于電力工程，主要是應用到輸變電工程前期選線工程、進行對比優(yōu)選廠址及利用高分辨率衛(wèi)星影像立體像等制作站址地形圖等等，極大的方便了工程專業(yè)技術人員，特別是目前google earth的不斷成熟，其衛(wèi)星影像，并非單一數據 ，而是衛(wèi)星影像與航拍的數據的一個整合，它是利用遙感技術形成的能為工程專業(yè)技術人員直接使用的圖像成果，大大降低了工程專業(yè)技術人員的勞動強度，提高了勞動生產率。

2、遙感技術概述

任何物體都具有光譜特性，具體地說，它們都具有不同的吸收、反射、輻射光譜的性能。遙感技術就是根據這些原理，對物體作出判斷。遙感技術一般由遙感器、遙感平臺、信息傳輸設備、接收裝置以及圖像處理設備等組成。遙感器裝在遙感平臺上，它是遙感系統的重要設備，它可以是照相機、多光譜掃描儀、微波輻射計或合成孔徑雷達等。信息傳輸設備是飛行器和地面間傳遞信息的工具。圖像處理設備對地面接收到的遙感圖像信息進行處理以獲取反映地物性質和狀態(tài)的信息。

3、遙感技術在輸變電工程前期選線工程中的應用

Google earth是一款google公司開發(fā)的虛擬地球儀軟件，它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上，其有免費版和專業(yè)版兩種，用戶可以通過下載客戶端軟件，對所需的高清晰衛(wèi)星影像進行瀏覽，由于google earth和真實的地球物理信息做了匹配，其所提供的地形、大地高、經緯度信息和實際情況完全吻合，因此這種由遙感技術形成的圖像成果被廣泛的應用到了輸電線路工程的線路選線中。根據作者多年的實踐經驗，認為遙感技術在輸電線路工程選線階段中的應用主要有如下幾個方面：第一，選線時，在google earth上截取兩個變電站之間的衛(wèi)星影像，通過圖像可以很明顯的看出兩變電站之間的地形、高度、地物和地貌，能夠輕易的避開山地、河流、村莊、工廠等等，而且由于google earth 地圖的準確性相當高，在這種情況下，就不用專業(yè)技術人員到現場去進行實地踏勘，就能夠得到比較合理的輸電線路的路徑，降低了勞動強度，提高了勞動生產率。第二，可以利用google earth的地名標注功能，在其上將對輸電線路路徑選擇有影響的地物地貌（特別是避開軍事區(qū)、規(guī)劃區(qū)、地質不良地區(qū)等等）進行標注，可以綜合的考慮各種影響因素，這樣的話，可以讓專業(yè)技術人員，很明了的看出，線路應該怎么走，怎么走更能節(jié)約成本。

由以上可以看出，google earth對于輸電線路的選擇和優(yōu)化具有非常重要的意義，特別是當輸電線路需要通過交通不便、地質條件復雜、冰雪地區(qū)等人員到達困難的地區(qū)更是能顯示其重大的作用，但是作為專業(yè)技術人員，不能完全依靠google earth，要利用經驗及其它相關技術進行復核，還要注意影像的現實性，從而且確定下一步到現場踏勘的重點區(qū)域并調繪變化的地物。

4、遙感技術在變電站站址選擇中的應用

根據作者多年的實踐經驗，認為google earth在變電站站址選擇中的具體應用主要表現在如下幾個方面：第一，利用google earth進行變電站選址的工藝流程為：確定變電站站址的大致范圍根據已建好的運行站址、輸電電線路等數據庫，在google earth上進行備選站址的具體定點調入各個備選站點周邊的地物地貌數據，進行室內必選，確定較優(yōu)的變電站站址結合輸電線路的情況，對較優(yōu)變電站站址進行比選，選擇最優(yōu)站址。第二，建立運行站址和輸電線路等數據庫。由于google earth使用后綴為kml的文件作為保存地標的文件格式，因此只要把包含以后站址、輸電線路等基本信息做成excel格式的表格，然后用一個kml Generator工具將excel的文件轉換為在google earth可以打開的kml文件，打開kml文件，就可以任意的縮放地圖，也可以將原來變電站和輸電線路的詳細信息顯示出來，利用這些信息，進行備選站址的具體定點。第三，收集備選站址的信息。對備選站址的信息進行收集，并按照第二部分的方法，建立kml文件，對備選站址進行比選，選出較優(yōu)的變電站站址。第四，結合輸電線路的情況及當地的經濟因素和人為因素，特別需要考慮的是變電站站址周邊的原材料情況，避免最基礎的原材料的外調，從而節(jié)約成本。依據以上信息，從較優(yōu)的變電站站址中選擇最優(yōu)的變電站站址。

另外，還可以利用google earth與autocad結合，將站址區(qū)域的遙感影像插入到到測量的站址地形圖中，能提供更為真實和直觀的站址地形地貌。

5、遙感技術在輸電線路防雷中的應用

架空輸電線路是電力工程系統的重要組成部分，輸電走廊大部分要經過曠野、丘陵、高山，其長時間暴露在自然界中，十分容易受到雷擊，可以將用遙感技術形成的google earth應用到輸電線路防雷中，下面介紹作者的一點見解：第一，地形是影響輸電線路桿塔雷擊概率的重要因素，通過google earth可以從不同高度和不同角度對輸電線路桿塔所在地形環(huán)境進行觀察，便于對典型的雷擊地形地貌特點進行統計發(fā)現，雷擊一般發(fā)生在比較平緩的連綿山脈。第二，利用google earth對雷擊故障查找。在利用雷電定位系統進行輸電線路雷擊故障查找的時候，一般認為雷電定位系統中記錄的地閃位于輸電線桿塔周圍1公里的范圍內，這樣的閃電才會擊中桿塔，因此輸電線路桿塔的經緯度坐標是進行查找故障的基礎，然而，桿塔的經緯度測量中，往往會出現一些差錯，而利用google earth對這些差錯進行查找提供了比較方便準確的方法：將輸電線路桿塔坐標轉換成相應的kml文件在google earth中打開kml文件結合輸電線路桿塔明細表，對輸電線路桿塔位置是否錯誤進行判斷如果錯誤，結合桿塔明細表中檔距和轉角數據，利用google earth中的測量工作對錯誤桿塔位置進行修正。修正后的桿塔坐標是實際位置的真實反映，這樣的情況下再根據雷電定位系統的數據，對故障進行精準和快速的定位。

6、結尾

以上內容首先對遙感技術進行了簡述，隨后針對由遙感技術形成的google earth成果在電力工程中的應用進行的具體的介紹，表達了自己的見解，但是作者深知，作為一名專業(yè)技術人員，應該在實踐中不斷學習，并注重借鑒國內外先進的經驗，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，才能為遙感技術在電力工程中的應用做出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1] 《遙感導論》梅安新等，高等教育出版社

篇3

關鍵詞：商業(yè)秘密；勞動者；競業(yè)限制；保密義務；研究；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02

隨著經濟的快速發(fā)展，人才優(yōu)勢成為企業(yè)的核心競爭力，而不同企業(yè)之間的人才競爭也導致員工頻繁“跳槽”，此種情況下很可能造成商業(yè)秘密侵權的問題。當前市場主體對于商業(yè)秘密保護這一課題給予了較大關注，其中企業(yè)雇員流動加快而造成的競業(yè)限制問題也由此成為社會關注的熱點問題。商業(yè)秘密是企業(yè)的無形資產，掌握了企業(yè)商業(yè)秘密的員工一旦離職則有可能導致商業(yè)秘密泄漏，所以為例防止泄漏商業(yè)秘密，特別是員工離職造成的商業(yè)秘密泄漏的情況，雇主方通常在與雇傭對象簽訂勞動合同時明確競業(yè)限制條款，或基于競業(yè)限制另行簽訂協議，由此對離職后雇員在特定期限內擇業(yè)自由予以限制，防止競爭對手知曉己方商業(yè)機密，以有效維護自身優(yōu)勢競爭地位。但在當前，不少人將競業(yè)限制視同于保密義務，對于二者之間的區(qū)別認識不足，所以我們應厘清二者差異，以妥善處理商業(yè)秘密糾紛，為權利人提供必要保護。

一、保密義務和競業(yè)限制的概念

所謂保密義務，即就職期間或者離職以后勞動者遵循默示或者明示狀態(tài)下的忠實義務，或者基于單純的信賴關系，抑或遵循雇傭契約合同中明確的附隨義務，未經用人單位同意的情況下雇員嚴禁泄漏所掌握的商業(yè)秘密。而競業(yè)限制則通常又被成為競業(yè)回避以及競業(yè)禁止等等，是指基于保護自身商業(yè)秘密這一目的，用人單位對勞動者做出離職后特定期限內禁止就職于和本單位存在業(yè)務競爭關系或者生產同類產品用人單位的要求，同時也禁止雇員自行生產同類商品抑或開展同類業(yè)務，以免對己方正常生產與經營造成影響和沖擊。由于競業(yè)限制約定對于勞動者所享有的憲法賦予的擇業(yè)權以及勞動權產生了約束和限制，所以相關法律以及行政法規(guī)在規(guī)定競業(yè)限制方面極為嚴格。根據《勞動合同法》第二十四條內容可知，競業(yè)限制適用人群僅限于企業(yè)高級管理人員、負有保密義務者以及高級技術人員；用人單位和受雇人員共同約定競業(yè)限制所涉及的期限、范圍以及地域，同時要求競業(yè)限制約定內容不可與相關法律法規(guī)相悖。此外在勞動合同解除或者終止以后，禁止前雇員就職于和本單位存在業(yè)務競爭關系或者生產同類產品用人單位、或禁止雇員自行生產同類商品抑或開展同類業(yè)務的約定競業(yè)限制期限嚴禁超過2年。

二、保密義務與競業(yè)限制的區(qū)別與聯系

（一）二者的區(qū)別

1、保密義務是一項法定義務，而競業(yè)限制則可視為約定義務。對于保密義務而言，其源于勞動合同中規(guī)定的附隨義務，或直接產生于法律規(guī)定，締約雙方無論是否就商業(yè)秘密保護做出相關約定，就職以及離職后勞動者均應自覺承擔這一義務，嚴格保守商業(yè)秘密，所以我們說保護商業(yè)秘密是企業(yè)雇員應自覺承擔的法定義務；而就競業(yè)限制來說，其僅僅是用人單位與勞動者之間的約定義務，其基于締約雙方之間的約定，并不具備法律效力，而且無約定也就意味著無義務。因此不遵循競業(yè)限制規(guī)定的行為可視為違約行為，勞動者當事人需承擔違約責任；而不遵循保密義務法則、擅自泄漏或者利用商業(yè)秘密謀取利益則可判定為違法行為，當事人需要承擔侵權責任。值得注意的是，競業(yè)限制約定滿足了商業(yè)秘密構成要件上的要求，同時也明確了商業(yè)秘密所涉及的范圍以及內容。這樣一旦發(fā)生糾紛，用人單位即可免去舉證責任，同時也為法院解決糾紛提供了必要依據。

2、商業(yè)秘密權是企業(yè)在生產經營活動中所享有的一項特殊權利，企業(yè)雇員在工作過程中或者開展業(yè)務的同時接觸到商業(yè)機密，則應承擔相應的保密義務，該義務始終存在，即使雇員離職后也應自覺遵守。因此勞動者并不能單純將競業(yè)限制視同為對自身就業(yè)機會以及勞動權利的限制，其依然享有自由擇業(yè)權，但必須嚴守商業(yè)機密；而競業(yè)限制則對前雇員離職后特定時間段內的自主擇業(yè)權有較為嚴格的限制和約束，其明確要求雇員離職后特定期限內禁止就職于和本單位存在業(yè)務競爭關系或者生產同類產品用人單位，并禁止雇員自行生產同類商品抑或開展同類業(yè)務。所以用人單位在與勞動者做出競業(yè)限制約定后往往會提供必要的經濟補償，并限定競業(yè)限制的有效時間。

（二）二者的聯系

1、商業(yè)秘密是二者存在的必要前提。商業(yè)秘密的存在為勞動者負有保密義務創(chuàng)造了前提，倘無商業(yè)秘密，則無保密義務；而競業(yè)限制作為一種手段與措施同樣被用人單位用于保護自身商業(yè)秘密，其存在同樣依賴于商業(yè)秘密。若無商業(yè)秘密，則用人單位與勞動者之間也無約定競業(yè)限制的必要。

2、二者具有共同的約束對象。保密義務以及競業(yè)限制所針對的義務人均為用人單位內部負有保密義務的雇員，因此離職員工既要承擔遵守和保護商業(yè)機密的法定義務，同時也可能約定競業(yè)限制，在特定期限內遵循競業(yè)限制相關協議規(guī)定。

3、保密義務和競業(yè)限制可同時出現在某一保密協議或者勞動合同中。不少保密協議中存在競業(yè)限制約定的相關條款；而勞動合同中也常見有保密協議條款和競業(yè)限制條款并存的現象。

三、國內競業(yè)限制禁止制度存在的問題

（一）立法不夠統一而且過于原則。

當前國內法律以及行政法規(guī)對于約定競業(yè)限制尚無統一規(guī)定，關于競業(yè)限制的現行制度大部分以地方性立法或者政府機構規(guī)范性文件為指導，統一性不足，同時也存在如下問題：1、在相關問題的司法處理實踐中缺乏必要依據。在敬業(yè)限制糾紛的審理過程中，法院無法對具體的判決依據予以闡明，普遍存在僅僅與合同法一般原理相適應的尷尬情況。2、多元化的地方立法有較大幾率造成區(qū)際之間的法律沖突。與此同時，不同形式立法均表現得過于原則，原則化規(guī)定固然為締約雙方提供了更多協商空間，凸顯了契約自由精神與原則，然而在具體糾紛情況下則難以發(fā)揮應有作用。

（二）理論界研究與分析尚不夠深入和全面。

現階段，理論界多以競業(yè)限制約定禁止合理性及其他相關問題作為研究的重點，所闡述的觀點均以上述重點為中心而展開。此外在研究競業(yè)限制禁止制度方面顯得不夠深入，其表現主要包括如下：1、新實踐過程中產生的問題未得到理論界的及時關注，同樣也未著眼于理論層次予以解決。2、理論界多以德國、意大利以及瑞士等幾個歐洲國家為研究重點，對于其他歐洲國家以及美國競業(yè)禁止制度則缺乏深入研究和分析；3、將公司董事以及經理等相關法定競業(yè)禁止與普通勞動者競業(yè)禁止約定置于同一范疇內進行討論，很可能混淆這兩種性質差異顯著的義務，同樣所得結論也難以凸顯出針對性。

（三）司法實踐缺乏與當前國情相適應的理論指導。

與理論界以及立法研究工作相比，司法實踐在競業(yè)限制約定禁止制度方面理應居于前列，同時不少法院以及法官對于該領域內凸顯的新問題已經給予了極大關注。然而就目前司法機關實踐而言，法院判決在很大程度上以美國相關實踐與理論內容作為參考；而且受制于國內當前相關理論研究進展，司法機關在其實踐過程中也難以從國內理論界獲取有效而且全面的理論支持與指導。

四、國內約定競業(yè)禁止制度的完善策略

通過分析國內競業(yè)限制禁止制度存在的問題，筆者認為應著眼于以下幾點來完善國內約定競業(yè)禁止制度：（1）應統一制定行政法規(guī)或者法律來規(guī)范約定競業(yè)禁止制度。此種情況下所采取的立法態(tài)度應保持固有原則性，由地方性立法負責對處理具體問題的司法行為加以規(guī)范，潛移默化、逐步糾正現階段相關立法普遍原則化的弊端；（2）可積極借鑒并吸收國外立法中具有指導意義的相關內容，并應重視與其他立法之間的彼此協調，尤其是針對與爭議解決相關的立法，更應充分考慮競業(yè)限制約定禁止制度固有的特殊性。（3）國內理論界應全面、深入分析和研究競業(yè)限制約定的禁止制度，基于新問題來探索理論層面上的處理依據與解決辦法。除此之外還以其他國家或者地區(qū)競業(yè)禁止制度的研究為標準，橫向研究國內競業(yè)禁止制度，著眼于當前國情實際，積極探索合理、科學的競業(yè)限制禁止制度模式。（4）建議司法機關應重視與理論界之間的溝通與交流，并就司法實踐中存在的問題展開探討，尋求理論指導與支持，確保在立法原則性的限制下充分發(fā)揮自由裁量的職能，實現競業(yè)禁止糾紛的合理解決。

五、結語

保密義務與競業(yè)限制的概念有很大差異，二者在法理基礎以及法律依據上表現出根本差別，但又存在一些相同之處。我們應對二者性質的差異予以明確，并以國內競業(yè)限制禁止制度存在的問題為出發(fā)點，采取有效措施來完善競業(yè)限制禁止制度，才能充分保障當事人合法權益，妥善解決競業(yè)限制糾紛。

參考文獻：

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[3]魏萍萍.論競業(yè)禁止與勞動者自由擇業(yè)權保護的平衡[D].西南政法大學，2008.

[4]王鑫，郭蓉芳，陳嶸等.勞動者離職競業(yè)禁止協議審查的若干問題――從勞動法的視角出發(fā)[C].//全國法院第十五屆學術討論會論文集.2003：318-324.

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[6]周青.企業(yè)可否單方解除或終止競業(yè)禁止協議[J].中國人力資源開發(fā)，2009，（11）：83-85.

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關鍵詞：市場化；“四化”管理；國有企業(yè)

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）35-0137-02

1 運作市場化，助推企業(yè)經營指標屢攀新高

面對激烈競爭的外部環(huán)境，在金融危機的大背景下，企業(yè)如何適應市場競爭需求，贏得市場競爭優(yōu)勢，是擺在企業(yè)經營者面前的一道難題。集團公司本部各礦、廠的實踐證明，實施內部市場化管理是解決這一問題的有效

途徑。

在集團公司領導的親切關懷下，龍宇鉬業(yè)深入開展內部市場化管理，按照建立“責任目標考核+市場結算+小指標考核”的內部市場化模式，我公司實行“對分公司進行市場結算及專業(yè)市場小指標考核、機關部室進行績效考核、整個公司全方位對標補充”的運行模式。

一是效益導向，增設內部利潤切塊工資結算。將各分公司作為利潤中心，將原有的生產任務結算和材料費、電費結算整合為內部利潤結算，同時提升其切塊比例至48%，解決了以往結算項目眾多、主次不分、顧此失彼的現象發(fā)生，突出結果導向，效益至上的管理原則。

二是突出人均，設置人均經濟效益切塊工資結算。在工資切塊設置時，將工資基數的20%納入人均經濟效益進行結算。同時制定“增人不增資，減人不減資”的薪酬分配政策，形成人力資源結構優(yōu)化的倒逼機制，提升單位勞動輸出效率。

三是找準降本增盈關鍵點，政策性鼓勵。通過對影響成本的因素進行分析，找出關鍵環(huán)節(jié)，針對性地設置激勵政策，鼓勵各單位干部員工在關鍵環(huán)節(jié)上下功夫，從而有效降低生產成本，增加企業(yè)效益。

2 考核精細化，助推企業(yè)管理水平不斷提升

一是精簡合并各項制度。對那些不起作用、已經過時的制度進行廢除；對有缺陷、有漏洞的制度進行修改完善，對交叉重疊、相互矛盾的制度的進行整合或者優(yōu)化；對應管理環(huán)境、標準、模式等的變化或拓展的新領域，及時填補制度建設的空白。

二是完善優(yōu)化業(yè)務流程。結合公司管理實際和生產特點進行全面的修訂，要求不務虛、不求多，明晰業(yè)務流程的核心。做到定位明確，讓執(zhí)行者各司其職、各負其責，確保業(yè)務流程順暢運行。

三是精益計量管理體系。公司按照“精確計量、保證公平、合理布置、科學管理”的原則深入開展了計量管理工作，公司各級市場成立了計量管理委員會，并編制下發(fā)了相應管理辦法。完善計量網絡體系建設，配備計量器具，升級計量管理系統，實現了各項生產數據、工藝指標、成本消耗的每班統計和即時監(jiān)控。

四是強化信息管理系統。公司本著精細化管理理念，融合內部市場化管理機制，與中國礦大聯合開發(fā)了《龍宇鉬業(yè)內部市場化管理系統》，全面實現了物資管理、設備管理、安全管理、科技管理、市場結算信息化。借助現代化的網絡技術，實現了工作的節(jié)點化管理，提高了工作

效率。

3 成本最優(yōu)化，助推企業(yè)競爭力不斷增強

面對日益增強的市場壓力和企業(yè)生死存亡的嚴峻考驗，龍宇鉬業(yè)通過實施成本最優(yōu)化戰(zhàn)略，技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新雙管齊下，降本增效取得顯著效果。

一是實施技術革新與工藝改造。隨著市場銷售形勢的變化，不同時期對精礦品位的需求各不相同。高品質的鉬精粉產生的效益豐厚，所以我們必須從產品質量提升著手進行技術改造，同時，綜合平衡品位提高產生的成本增長效應，以期實現效益最大化。

二是現代化先進設備引進和利用?？萍荚诓粩嗟陌l(fā)展，新技術、新設備在生產中不斷得到實踐，自動化技術的運用也日益證實了“科技是第一生產力”的深刻內涵。裝備水平促進企業(yè)生產效率與生產效益提升得到了完美體現。選礦公司通過安裝自動化控制系統，實現對生產數據的實時監(jiān)控，減少崗位設置，降低人力成本。

三是定額指標具體化。統計各部門在一定時期內的成本消耗，準確測算消耗定額，實現各項可控成本指標的逐級分解和落實，構建“分公司-車間-班組”三級定額指標管理體系，做到“事事有標準，處處有定額”。通過將實際消耗與定額指標對比，找出差距，分析不足，制定改進方案，降低成本指標。

四是設備管理模式化。注重現場管理，構建縱橫交錯的“立體化”巡檢體系，同時，實行設備包機責任制，明確每臺設備的包機人，確保設備運行安全，將機電設備影響率減少到最低，保障生產秩序正常；采取日常維修與月底大修并重的原則，平常及時監(jiān)控大型設備和特種設備的運行狀態(tài)，加強預防性檢修，嚴防設備“帶病”運轉。采取定期與隨機抽查相結合的方式，加大專業(yè)檢查的力度，增加檢查頻率，確保各種設備零缺陷運行。同時，制定機電事故應急預案，按規(guī)定進行設備保護試驗，嚴抓設備隱患，保障設備連續(xù)高效運轉，降低企業(yè)單耗成本。

4 效益最大化，助推企業(yè)在逆境中前行

“效益”是指勞動（包括物化勞動與活勞動）占用、勞動消耗與獲得的勞動成果之間的比較，企業(yè)追求的目標就是效益最大化。欒川龍宇鉬業(yè)從多角度入手，廣泛延伸“效益”的內涵，通過不斷探索和實踐，真正實現了企業(yè)“效益”最大化。

一是安全效益。安全生產是企業(yè)生產經營的第一要務，失去安全的保障任何創(chuàng)新管理的努力和經濟效益都等于零，因此，抓好安全就是企業(yè)最大的效益。

2013年，龍宇鉬業(yè)堅持安全隱患“雙閉環(huán)”管理。即引入隱患整改信息系統，實現隱患整改在線管理。同時，將隱患整改反饋作為安全“雙基”的重點考核內容，嚴格執(zhí)行“誰檢查、誰復查簽字確認”，專業(yè)職能部室抽查的方式，強化隱患復查管理，實現了安全隱患整改“雙閉環(huán)”，有效地強化了安全管理基礎。

二是創(chuàng)新效益。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。2013年，公司積極貫徹黨的十精神，堅定不移地以科技、管理創(chuàng)新為發(fā)展驅動力，加快科技成果轉化，切實提升公司創(chuàng)新效益。

公司在原有四級技術市場運作成熟的情況下，對科技市場進行了全面優(yōu)化和細化，結合鉬板塊實際情況，提出了“頂層設計，過程控制，基層建議”12字運作方針。全面細致闡述了公司科技市場運作的模式，優(yōu)化了各級科技市場分級收購的權限，簡化了市場運作流程。創(chuàng)新效益得到了極速提升。

三是生產效益。穩(wěn)定高效是企業(yè)日常管理中的基本內容，欒川龍宇鉬業(yè)秉承“持續(xù)提升、穩(wěn)中求進”的發(fā)展理念，公司上下精心組織、合理安排、全力生產、擴大銷售，較好地完成了各項生產經營指標任務，獲得了巨大的生產效益。公司采礦量、礦石處理量和鉬精礦產量都多次刷新去年的記錄，在鉬市場形勢不景氣，鉬產品價格下跌的形勢下，欒川龍宇鉬業(yè)各項指標逆勢攀高，圓滿完成了“時間過半、任務超半”的目標。

四是文化效益。公司大部分員工工作地點位于遠離縣城、海拔1500米的山區(qū)，生活不便、業(yè)余文化生活相對貧乏。面對現狀，欒川龍宇鉬業(yè)積極構建以“感恩文化”和“陽光文化”為核心的特色班組文化，以班組文化創(chuàng)建增強員工的和諧力和向心力，文化效益讓公司受益匪淺。

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一、思想與職業(yè)道德

一直以來，本人在工作業(yè)余始終堅持學習“三個代表”重要思想與最近主席所提出的“中國夢”理念，力求思想與時俱進，品德與作風正派不阿；與此同時，本人對本行業(yè)相關法律法規(guī)進行過系統學習，以之時刻對自己鞭策自勵，奉公守法，恪守嚴格的職業(yè)道德標準和底線，始終秉持“誠信、守法、公正、科學”的原則開展工程項目的施工及管理工作，在業(yè)內無任何不良評價。

二、專業(yè)理論水平

經過在本行業(yè)13年時間的磨礪，本人積累了相當豐富的建設、施工、監(jiān)理經驗，尤其擅長運用軟件進行土建工程的計量與計價，以及使用EXCEL的宏協助計算工程量，使用殷雷鋼筋軟件抽鋼筋，使用各種套價軟件進行套價。本人已通過2007年的全國造價工程師考試，在應試的學習過程中使我對工程的計價與控制有更深刻更透徹的理解，并掌握了計價與控制的基礎理論與方法，我相信這些理論與方法會在我日后的工作過程中啟迪我對更多的問題進行思考。

三、崗位職責簡述

1、2000年08月-2007年10月任宜良縣南羊建筑公司土建主工長，主要負責工程圖紙的會審工作、編制本專業(yè)施工技術交底、制定工程分項與各分部的材料使用計劃、施工進場材料檢驗以及檢查與監(jiān)督施工工藝執(zhí)行情況與工程驗收等。

2、2007年02月-2009年10月任億鴻裝飾工程有限公司項目主管，主要負責編制項目管理策劃書、組織項目施工前的各項交底、施工方案的報批、現場勘察、施工環(huán)境與安全管理以及項目進度控制管理等。

3、2009年11月至今任啟峰機械化工程有限公司副經理，主要負責為公司的重大經營決策提供建設性意見并協助實施；組織制定公司各類人員崗位責任制和各項規(guī)章制度，檢查施工計劃、生產、技術、質量、環(huán)境、安全、材料、機械、勞動力等管理辦法的執(zhí)行情況；另外還負責分管業(yè)務相關的其他工作，對公司質量、安全目標、指標的完成負相應領導責任。

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關鍵詞：機加工專業(yè)；校本教材；開發(fā)與利用

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0185-02

隨著裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，機械加工人才需求越來越大，全國許多中等職業(yè)學校都開設了機械加工專業(yè)，以培養(yǎng)機械加工技能型人才。然而，傳統的教學方法和教學內容已經不能適應機械加工人才培養(yǎng)的需要。如何按職業(yè)教育的規(guī)律和特點培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才呢？經過多年的研究和實踐，證明了校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式是一種非常有效的模式，而這種人才培養(yǎng)模式的實施，其關鍵在于課程改革。由此引出了課程體系構建、教學內容選擇、教材編寫、教學環(huán)境建設、教學方法改革和教學組織等一系列課題。一般來說，中等職業(yè)機加工專業(yè)的課程大體可分為兩類：第一類課程為公共課，著重介紹基礎知識和基本的專業(yè)技能，例如英語、語文、數學、機械制圖、機械基礎、公差等。第二類課程為專業(yè)課程，具有很強的實踐性，例如車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數控等。

一、中職機加工專業(yè)校本教材使用的必要性

中職學生的厭學心理較強，對文化課的學習興趣低，學生的學習品質發(fā)展滯后于同齡人。他們初中畢業(yè)后到中職學校讀書時，本身就是抱著不愿學習文化課的目的來的。學生的基礎差，統編教材難度大，學生學起來很吃力。在這種情況下讓學生去啃那些高深莫測的知識，肯定無法讓他們對學習感興趣。現行的中等職業(yè)學校多數使用統編教材，它們理論性強，框架鮮明，覆蓋全國的中等職業(yè)學校，反映了所有崗位的勞動者的德育與技能要求。課程很難照顧到不同區(qū)域及不同企業(yè)對員工的特殊要求。其次統編教材“一難、二繁、三偏”，不適合中職學生的學習。就筆者所到的學校，《公差》一門課程的學習，多數都在使用大學本科生所用的課本，而這一門課程在本科學校也是三年級學生下半年要完成的學習任務。對在校只有二年的中職生來說實在是不適用。在中職學生的實際情況和統編教材不適用的情況下，校本教材的開法與使用就完全有必要。校本教材編寫的是“學生最需要的知識，學生能學會的知識”?？焖侔l(fā)展的新技術、新成果可以根據實際情況加入校本教材中。校本教材在編寫時如果注重實用性，降低難度，學生能夠學會，一定會受到學生的歡迎。

二、中職機加工專業(yè)校本教材的編寫原則

校本教材的編寫原則有很多。例如，目標性、過程性及前瞻性等。中等職業(yè)學校機械加工專業(yè)的校本教材編寫不能一味照搬基本原則，要有所側重，解決迫切性的問題。實用性，即校村的編寫一定從本?；虮镜貐^(qū)的實際出發(fā)，根據現有基地的實際情況進行編寫。解決教師在教學實際中遇到的情況，對本地教學有所幫助。如將本校實習基地的圖形、圖片加入到校本教材中。新穎性，即中等職業(yè)學生的特點，是對學過的課程不感興趣，讓他們覺得教材是全新的，盡管他們有似曾相識的感覺，但卻與傳統教材不同，有新意有創(chuàng)意。趣味性，即以學生喜歡的形式進行編寫，調動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的探索知識的意識。教材的編寫可以不采用傳統教材的樣式，采用其他的一些形式。例如教案式，圖形圖表形式等。開放性，即教材的編寫要留有一點的余地，讓與教材有關的人員參與進來。包括教材的使用者――學生，或學生生產的服務者、企業(yè)人員。從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務。系統性，即教材編寫的知識點要做到有層次，有系統，可以做適當的層疊或延伸，在螺旋上升的過程中體現新意，一點一點地將知識體系展現出來。

三、中職機加工專業(yè)校本教材編寫的步驟

選定主編人員。主要編寫人員要有資歷，有實際工作經驗。當然也要有相當純熟的機械加工專業(yè)知識，切不可想當然地用人。選定編寫人員。參編人員要有專業(yè)的知識儲備。對機械加工的校本教材編寫，不一定要找文筆好的，但一定要找工作細致認真的，專業(yè)知識豐富的。同時也要盡可能地找一些在企業(yè)有實際工作經驗的人擔任顧問。編寫人員要熟悉本校實習基地的實際情況。教材的編寫應做到語言、內容、信息、知識等方面科學、準確，否則會對學生將來的工作帶來不必要的影響。主編確定編寫大綱和細目。主編要將教材編寫的原則、開發(fā)方案和時間表分配給編寫人員，對每個參編人員的任務板塊做詳細說明，并提出具體的要求。主編的總體把握。主要編寫人員要時時把握教材的編寫方向和進度。對每個編寫人員的情況要進行充分、精確地了解，并時時進行調整，避免出現不必要的偏差，對全局造成影響。組織專業(yè)教師對教材進行試用。機械加工專業(yè)的教材不同于其他的教材，一個小數點、一個參數或是一幅圖形的錯誤造成的損失是不可估量的。要對學生以后的工作負責任，所以沒有經試用的教材是不能推廣使用的。教材的編寫是艱辛的。在編寫的過程中要取得學校領導的關注，給他們在時間和物力上以支持。編寫人員也要與學校保持一致，否則會導致工作虎頭蛇尾。

四、機械加工校本教材的使用

機械加工校本教材的使用主要點是機械加工實習基地或實訓車間。如何在這個不同于傳統教室的特定空間完成使用呢？應該遵循以下原則。教學要以生為本。一本教材不論編寫得多么的理想，如果學生不買帳也是不完善的。在機械加工實習基地中，教師要讓學生獨立學習，教師的任務是指導而不是代替者。這要求學生在教材的幫助下，學生獨立的選擇和使用勞動工具，處理復雜的工作，并以教材中的要求為前提設計實習的方法和過程，從而完成工作任務。校本教材在使用過程中，教師要根據不同的教學內容采用不同的教學方法。例如，分段教學法、項目教學法、崗位培訓法等。學生在教材的幫助下，充分依靠自我，依靠小組，設定自己的學習目標，選擇學習方法，確定自己的學習進度，并評價自己的學習效果。學生對自己的學習負責，成為學習的主體。教師的責任是幫助學生管理好學生的學習活動。這就要求學生進行自我管理式學習。

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【Abstract】This paper discusses the college library in the volunteer activity in promoting the students quality mainly reflected in which aspects， points out that university library volunteers currently some problems in the practice， and to further the development of university library volunteer activities for the emphasis.

【Key words】University library； Volunteers； Quality of college students

通常情況下，根據聯合國的定義，對志愿者簡述如下：不以任何利益、金錢或名利為獲取目的、且自愿進行社會公共利益的活動服務者。具體來說，志愿者是指在不獲取任何物質報酬與利益的情況下，能夠自覺承擔社會責任、主動奉獻個人時間和行動的個體。根據中國的實際情況，中國對志愿者定義是這樣的：基于不求回報、不謀求任何物質、金錢及相關利益的前提，根據自身條件的許可情況主動參加相關團體的活動、合理利用非本職職責范圍內的社會資源，開展力所能及且符合實際的實踐活動，具有一定專業(yè)與技能、并能長期性從事社會公益事業(yè)服務的人。高校圖書館在高等學府里是最典型的服務機構和場所， 志愿者的工作更加淋漓盡致體現出了其公益性，它肩負著全面提高大學生素質的重任，他們的工作一方面一定程度上緩解了圖書館工作人員數量不足的現象，另一方面也減少了圖書館的經費支出；更重要的是，高校圖書館志愿者活動彌補了志愿者知識結構方面的不足，使得他們的知識領域得到拓展，并且使得志愿者在知識層次得到了一定的提升。

1 高校圖書館志愿者活動在提升大學生素質中的主要體現

通過大學生在圖書館的志愿者活動，組織大學生從事適量的圖書館工作，使圖書館和大學生志愿者雙方受益，提升了大學生的素質，主要體現在如下幾方面：

（1）增加圖書館相關知識： 圖書館是知識的保存及傳播的寶庫，是人們進行學習、科研、信息交流的重要場所， 通過志愿者活動，使其了解到圖書館每一項工作的具體內容， 使志愿者獲取了高校圖書館的相關知識，彌補了志愿者一些知識結構方面的不足，他們的知識領域得到了拓展，使知識層次得到了進一步升華。

（2）培養(yǎng)無私奉獻的素質：志愿者在志愿者活動過程中，通過與圖書館工作人員的通力合作及跟讀者的密切交流，大大提高了志愿者的動手實踐能力，培養(yǎng)了志愿者吃苦耐勞與自我犧牲的精神，并對其無私奉獻與為人民服務的理念得到進一步升華。

（3）培養(yǎng)吃苦耐勞品德：現在高校圖書館在建設過程中，需要投入大量的財力與人力，有時由于人力的缺乏，使得圖書館常常感到力不從心。自從有了大學生志愿者在圖書館的公益勞動，圖書館指派專人監(jiān)管大學生志愿者的實踐活動，有計劃地組織他們從事適量的體力勞動，并進行考核使其形成一種制度，使圖書館和大學生雙方都受益。圖書館的工作繁瑣復雜，并且有些工作非常辛苦，如搬運書架桌椅圖書等體力活，既臟又累，讓大學生參入到圖書館志愿者中來，使大學生志愿者能夠做到忘我的工作，從而練就了大學生志愿者的勞動觀念，并對工作有了一定的責任心，培養(yǎng)造就了大學生具有吃苦耐勞與勇挑重擔的品德。

（4）培養(yǎng)團結協作能力： 圖書館的工作是一個系統，非常復雜，其業(yè)務工作互相聯系且、密不可分，它涉及到圖書的防盜，圖書的檢索，圖書的在館情況，館際互借，歸還情況，圖書的序列等等，必須要求工作人員有一種團結協作能力才能順暢的運轉。通過圖書館志愿者活動，能夠培養(yǎng)志愿者的責任心及其在團結協作和相互配合方面的合作精神；同時，培養(yǎng)了志愿者怎樣樹立全局觀念和集體觀念， 也為今后他們步入社會提前積累了一定的工作?驗。

（5）培養(yǎng)社會適應能力：高校圖書館的工作是社會工作的一個縮影，大學生志愿者通過與圖書館工作人員的密切合作及與讀者的溝通交流，培養(yǎng)了志愿者踏入社會的適應能力。

2 高校圖書館志愿者活動在提升大學生素質中的存在的問題

高校圖書館在保證大學生正常學習的同時，通過有計劃地合理安排來正確引導大學生志愿者參與圖書館實踐，是強化圖書館教育職能的一種重要體現，同時，也是在大學生素質教育方面的一條有力措施；但是，在推行過程中，也存在如下問題：

（1）管理工作不完善：圖書館志愿者工作具有公益性質，在管理工作方面的要求不是很嚴格并且不規(guī)范。對于志愿者服務工作，很多高校圖書館沒有設立專職的人員來管理和跟進，更沒有統一的管理部門，或者由于沒有一套切實可行的規(guī)章制度來約束大學生志愿者的行為，有時候難免會出現一些不自覺的行為和情況。隨著志愿者服務項目的增多和隊伍的壯大，就需要建立一套規(guī)范的管理辦法，甚至要建立一套激勵保障機制，以此來保障和促進高校圖書館志愿者工作的正常和持續(xù)開展。

（2）個別不合宜現象突出：盡管高校圖書館志愿者不領取報酬和工資，但志愿者的服務代表的依然是圖書館的形象，在服務期間，志愿者和圖書館員工作過程是一樣的，志愿者的所作所為及一言一行都代表著圖書館的理念、業(yè)務和管理過程。于是，圖書館志愿者只要在崗期間就必須嚴格遵守圖書館的各項規(guī)定，明確其哪些行為可為，哪些行為不可為。并且，要求志愿者不得從事與工作無關的事情，不得擅自脫離崗位，更在讀者服務區(qū)內吸煙、飲酒；志愿者應該尊重讀者，接待讀者時態(tài)度要親切，站立姿勢與手勢要規(guī)范，并積極的為信息弱勢群體提供便利服務，當志愿者對外開展圖書館服務時，更應牢牢謹記圖書館的行為規(guī)范、以優(yōu)質的服務呈獻給讀者。

（3）勞動與素質培養(yǎng)脫節(jié)：近年來，圖書館志愿者的工作多集中在讓學生干一些體力勞動，如擦桌子、打掃衛(wèi)生死角，運送圖書等，忽視了其素質的培養(yǎng)，在今后的發(fā)展中，應重視讓圖書館志愿者從事體力勞動的同時，展開一些素質培養(yǎng)的活動，使得勞動與素質提升并舉。

（4）混志愿者證明現象出現：個別志愿者出于種種原因，如因出國留學、參加工作需要一些義工證明，于是個別志愿者基于拿到一個義工服務證明的目的參入到圖書館志愿活動中來，出現了一個“沽名釣譽”現象。針對這種現象，高校圖書館應該對志愿者的行為和工作效果做出合理的判斷與考核，真實地再現其實踐活動過程中的表現，并對其表現進行真實的評價及說明，使得那些抱著混志愿者證明目的的偽志愿者無處藏身，徹底杜絕這種混志愿者證明現象的發(fā)生。

（5）安全問題未得到足夠重視：高校圖書館在志愿者活動運行過程中，其安全問題未得到足夠重視。盡管大學生都是成年人，由于其實踐經驗少，而且對某些事物有很強的好奇心理，沒有足夠的風險防范意識，在工作過程中往往會出現各種安全問題，如書架砸傷身體、觸電等現象時有發(fā)生，因此，在志愿者活動管理過程中，應培訓學生的工作流程及安全防范措施，使得圖書館大學生志愿者活動得以圓滿完成。

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關鍵詞：行動導向型教學 項目教學法

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，市場結構、勞動方式以及人才需要都發(fā)生了很大的變化，這對傳統的職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)。因此，許多國家創(chuàng)造開發(fā)了一些新的職業(yè)教學方法和教學模式，其中以培養(yǎng)關鍵能力為核心的“行動導向型”教學模式被廣泛應用，它使職業(yè)教育進入一種新的運作模式。

一、“行動導向型教學”的概述與特點

（一）概述

行動導向型教學是德國提出的一種先進的職業(yè)教學理念，它代表了世界職業(yè)教育中出現的一種新的思潮。由于這種教學對于培養(yǎng)人的全面素質和綜合能力有著十分重要的作用，所以逐漸被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所認可。這種教學是對傳統的教育理念的根本變革，它是按照職業(yè)活動的要求，讓學生以團隊的形式進行研究性學習，在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習，從而提高學生的行為能力的一種教學理念。

（二）特點

1.在學習內容上

傳統教學主要以傳授間接經驗為主，而行到導向型教學則以間接經驗和直接經驗并舉，在驗證間接經驗的同時，某種程度上能更多地獲得直接經驗。行到導向型教學主要以行為活動為載體，將各有關學科的知識點技能綜合起來，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個性能力）為目標的新課程體系。

2.在教與學的過程中

（1）小組合作解決實際問題

小組合作是實現學生自主學習的基礎，學習中所有需要解決的問題，都要由學生在教師引導下共同參與，共同討論，扮演不同的角色，在相互合作中最終解決問題。解決問題的過程，其實就是學生學會學習的過程，也是他們獲得經驗的過程。

（2）學生參加全部教學過程

行動導向型教學過程可以分為信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋、成果的評價六個階段，學生作為行動的主體，對自己的學習活動進行自我支配、調節(jié)，他們會參與整個教學過程，清楚每一個具體細節(jié)，有利于促進創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。

（3）學生表現出強烈的學習愿望

學生強烈的學習愿望，源于自身積極的參與。一方面是內在的，學生的好奇、求知欲、興趣的激發(fā)，滿足了學生探究的需要，獲得新的體驗的需要；另一方面是外在的，教師的鼓勵、學生的配合、取得成果之后的喜悅等，滿足了學生渴望成功的需要，獲得認可與欣賞的需要。

（4）教師的角色發(fā)生了改變

教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、指導者，由教學過程的組織者變成了學習過程的參與者，教師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。在教學過程中，教師應啟發(fā)、誘導、點撥思路、介紹方法、補充知識等，學生之間應團結協助，師生之間要交流意見，以最大限度地開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.在教學方法上

行動導向型教學是教與學雙向改革的成果，在這種理念的指導下，我們教學實踐中產生了很多實用性的教學方法，例如，頭腦風暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、項目教學法、任務驅動法、引導課文法、模擬教學法、項目與遷移教學法、分組教學法、問題教學法、暢想落實法等。這些教學方法可以單項使用，也可以綜合運用。

二、項目教學法的實踐應用

項目教學法是教師與學生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它是學用結合的一體化教學方法。項目教學法強調學生運用已有知識和技能在教師的指導下主動學習，原則上項目活動結束后應有一個完整的“成果”。在職業(yè)教育中，項目往往是指學生實踐中完成的工作任務，在很多情況下，可以采用小組工作的方式開展，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。教師起到咨詢、指導以及答疑解惑的作用，通過項目的實際運行，使學生能夠了解完成項目活動的基本要求，把握整個實施過程的重點和難點。

下面我結合《ERP模擬沙盤》的課程，介紹一下項目教學法的實施步驟。

1.準備工作。教師將學生按照“組內異質，組間同質”的原則分成6個小組，每組5-6 人，同時應根據學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優(yōu)化組合。各小組學生桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。分好的每個小組，假設是制造型生產企業(yè)，各小組即為相互競爭的模擬企業(yè)。然后，教師進行角色分配，一般設計CEO、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)等主要角色，同時，教師給各角色職能定位，明確每個角色的崗位責任。當各組人數較多時，我們還可以適當增加財務助理、商業(yè)間諜等輔助角色。我們準備6張模擬沙盤盤面，模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產中心、物流中心和財務中心，各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)，如戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、資金籌集、產品研制和開發(fā)、生產組織、物資采購和保管、設備更新與改造、財務核算與管理等。

2.確定項目任務。教師講解模擬企業(yè)的基本情況，各模擬企業(yè)應明確公司運營所處的內外環(huán)境，熟悉市場的運營規(guī)則，并確定“連續(xù)六年的經營業(yè)績”作為項目任務。

3.制定計劃。各模擬企業(yè)在市場預測的基礎上，討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務策略，在CEO的領導下制定經營規(guī)劃和營銷方案，確定詳細的經營計劃和程序。

4.實施計劃。各模擬企業(yè)按照自己確定的經營方案，在不同角色成員的配合下，進行企業(yè)模擬經營，經營的結果會從財務成果（凈利潤）中直接體現。

5.檢查控制。根據企業(yè)每年的財務數據，即財務總監(jiān)編制的資產負債表、利潤表、現金流量表等會計資料，由CEO控制企業(yè)每年的實施方案，并及時調整有關的內容。

6.評價與反饋。根據各模擬企業(yè)的經營業(yè)績，進行綜合排名，由各小組代表展示自己的經營成果，自我評價企業(yè)的經營狀況，總結經營的成功之處，教師給予點評。最后，教師與學生共同討論、評判項目工作中出現的問題和解決問題的方法。

《ERP模擬沙盤》課程應用項目教學法，是一種教學創(chuàng)新，是一次體驗式教學。它將理論與實踐融為一體，集角色扮演與崗位體驗于一身，使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，掌握了管理知識，訓練了管理技能，培養(yǎng)了團隊精神，提高了綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

篇9

論文摘要：為了體育教師更有效地在整個教育生涯中，不斷地獲得與提高職業(yè)技能，在回顧國內外在職教師職業(yè)技能培訓模式應用現狀的基礎上，論述了能力本位在職體育教師培訓模式的理論基礎，闡述了在職體育教師職業(yè)技能培訓模式的基本結構及組成要素和構建程序及其實施的策略。

    進人21世紀，綜觀國內外政治、經濟形勢可以看出，所有競爭核心最終落在人才的競爭上，是否具有創(chuàng)新能力成為衡量新型人才的重要標準，要卓有成效地實施創(chuàng)新教育，首先要使在職教師不斷地獲得、發(fā)展和提高職業(yè)技能，以達新時期提出的新要求。鑒此，亞待開發(fā)與構建一個依托教學實踐，針對校本課程實踐所需要的、因人而異的，將教師職業(yè)技能培訓目標與職業(yè)崗位的能力要求融為一體，具有具體的教師職業(yè)技能培訓目標的可操作性和系統、連續(xù)性的在職教師職業(yè)技能的培訓模式，以便教師更有效地在整個教育生涯中，不斷地獲得與提高教師職業(yè)技能。

    一、能力本位在職體育教師培訓模式的理論基礎

    能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓模式，是借鑒cbe(能力為本)的教育思想展開的研究，是將教師職業(yè)技能培訓目標與職業(yè)崗位的能力要求融為一體，根據不同的體育課程順目)的不同需要，因受訓者而異地確定教師技能培訓規(guī)格與標準的自我(實踐)培訓過程。

    (一)cbe教育模式的由來

    cbe是英文competence based education的首字母縮略語，意思是以能力為本的教育。它起源于第二次世界大戰(zhàn)時期的美國，主要用于對當時技術工人的再培訓，以便使他們迅速掌握槍彈等武器制造的技術與技能，二戰(zhàn)后一度衰退。本世紀60年代后，隨著新行為主義教育流派的興起，為適應當時經濟和社會發(fā)展的需要，經加拿大等國的創(chuàng)造加工，cbe又得以復興，并逐漸形成一種比較系統的職教模式而流行于北美、英國、澳大利亞、新西蘭等國家。

    20世紀90年代初，cbe教育模式傳人中國，并在職業(yè)學校相繼開展了這項教改試驗，對我國的職業(yè)技術教育產生了巨大的影響。

    (二)cbe教育模式的涵義

    cbe教育模式重視受訓者個人素質的獨立發(fā)展，強調的是職業(yè)崗位所需能力的確定、學習和運用。它注重以職業(yè)崗位技能和能力的培養(yǎng)作為一切教育活動的出發(fā)點和核心，并圍繞這種能力培養(yǎng)制定教學計劃，開發(fā)課程體系，實施有效管理，指導學生者學習和考核。cbe作為一種全新的教育模式，它主要包括知識(與崗位工作緊密相關的理論知識和新技術)、技能(完成崗位工作所需的實際操作和解決問題的能力)和態(tài)度(職業(yè)道德標準和行為規(guī)范)。cbe教育模式所探索的是一項研究如何將能力培養(yǎng)融人教育教學過程的系統工程，也是一個指導性的學習過程。

    cbe的基本內涵就是對受訓者成功走向工作崗位所需要的行為和能力進行指導。

    二、能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓模式的構建

    能力本位在職體育教師職業(yè)技能培訓模式的構建，是在cbe教育思想的指導下，以在職體育教師的任教學校為培訓基地，以體育教師為學員，本校校長(院、系主任)為組織者、領導者，依托教育教學實踐，以提高體育教育教學實際能力為目的的一種培訓過程。

    (一)制作體育教師職業(yè)技能能力圖表

    運用cbe職業(yè)能力分析((dacum)方法，對體育教師必備的技能進行具體分析，確定體育教師職業(yè)技能能力圖表。所謂dacum(develop a curriadum)是“開發(fā)一門課程”的英文縮寫。它對體育教師職業(yè)能力要求進行系統分析并形成dacum表格。dacum表(參考:陳慶和。能力本位體育人才培養(yǎng)的理論與實踐。長春:吉林科學技術出版社，2004.8.p97一114)的左邊縱向為體育教師職業(yè)的綜合能力要求，一般為8一12項，每項綜合能力按從易到難、由淺人深或按工作流程順序，向右橫向分解成若干專項能力，一般為6一30項。如此，全部綜合能力和專項能力就構成了體育教師的職業(yè)能力。因此，dacum表又稱之為職業(yè)能力分析表。

    dacum表中的能力分析是否全面正確，是否嚴密科學，是cbe技能培訓能否成功的前提。因此，dacum表的制作通常是由富有教育教學經驗的教師組成的專業(yè)學術委員會負責。

    (二)制訂體育教師職業(yè)技能培訓綱要

    能力為本的培訓綱要是以職業(yè)能力圖表和技能分析為依據，以能力為主線，按照受訓教師知識的學習、技能和態(tài)度的形成規(guī)律組織與編寫的。編寫時需在遵守以能力為本、受訓教師為中心、考核明確原則的基礎上，依培訓過程是貫穿于教育教學實踐的特點，按一定順序排列體育教師職業(yè)技能培訓內容的主題、分題和要點。在此基礎上，著重把握好以下重要環(huán)節(jié)。

    第一，確定技能培訓內容。理論培訓內容是依據技能分析表中理論知識欄的內容確定的，在確定時，要將各個技能之間與某個技能的知識有機銜接起來，避免重疊和脫節(jié)，確保理論知識體系的科學性;實踐培訓內容是依據技能分析表中理論授課內容所覆蓋的單項技能確定的，在確定時，要使理論知識培訓與技能訓練有機地結合起來。

    第二，開發(fā)實訓項目和評價標準。依據體育教師職業(yè)技能培訓目的和目標，綱要應明確提出開發(fā)實訓項目和評價標準的要求。實訓項目和評價標準開發(fā)要以職業(yè)能力為主線，受訓教師知識的學習、技能和態(tài)度的形成規(guī)律為指南，以職業(yè)能力圖表上標明的技能評定標準為考核標準來進行開發(fā)。

   第三，培訓所需資源建議。介紹有關的教科書、參考書或其他參考資料和文獻，以及必要的教學設備等。

    (三)開發(fā)教材、指導書和教學實驗場所

    第一，編寫教材。依據能力本位教育模式的要求和職業(yè)技能形成規(guī)律，能力本位教材的編寫須遵循直觀、概括、具體、識記和遷移的原則，采用功能塊的形式來實現教材的整體功能。

    1.引言部分。主要功能是與受訓教師原有心理結構實施搭接和實施先行組織者策略。學習的本質是構建學習者良好的心理結構，搭接的有效性對于啟動受訓教師的學習是十分關鍵的，與受訓教師原有心理結構實施搭接可從知識、技能、態(tài)度三個方面著手進行;實施先行組織者策略是在呈現技能訓練的具體內容之前，介紹包攝性最廣、最清晰、最穩(wěn)定的引導材料，以促進與幫助受訓教師的學習和確立學習的心向。

    2.目標部分。主要功能是將受訓教師心理結構定向。目標反映了人的愿望和努力方向，可使受訓教師清楚地知道自己與預定目標之間的差距。目標的不斷實現會使受訓教師受到鼓舞;實現過程中的困難也會使其受到鞭策。

    3.正文部分。主要功能是構成和滿足受訓教師的心理結構的定向與需求。在正文中，通過生疑—思疑—釋疑、再生疑—再思疑—再釋疑過程，完成知識學習、技能訓練、態(tài)度養(yǎng)成以及遷移、整合、類化等心理結構活動，提高受訓教師的素質。

    4.小結部分。主要功能是品嘗學習成果和進一步鞏固初步構建的心理結構。心理學研究表明，讓學習者及時了解自己的學習結果(即反饋)，可以進一步地加強其學習的動機，鞏固初步構建的心理結構，為進一步遷移、整合、類化作好準備。

    5.整合部分。教材中，整合功能塊是不可缺少的。主要功能是將知識、技能、態(tài)度通過遷移、整合類化形成能力或素質。

    第二，編寫指導書。能力本位指導書是培訓軟環(huán)境的核心內容，也是任務最重、技術含量最高、難度最大的工作。一般情況下，每項技能都要單獨編寫一技能學習指導書，其內容包括該項技能的概述、學習途徑、學習資料和評價標準等。

    1.概述部分。概述部分是把該技能的基本情況介紹給受訓教師，具體包括:簡述該項技能的重要性;該項技能操作水平要求;該項技能學習與其它技能學習之間關系。

    2.學習途徑。學習途徑是指受訓教師利用哪些學習資源和路徑，如何學習掌握該項技能。一項技能的學習，一般要設計1一3種由易到難的學習方法或途徑，以供不同水平的受訓教師選擇。具體包括:敘述學習途徑，說明所用的工具、材料和程序;應掌握的知識;態(tài)度要求;操作步驟;評價標準。

    3.學習資源。學習資源是指根據技熊學習的需要，注明能夠幫助受訓教師掌握該項技能的學習材料(索引)，如教材或參考教材、教師教案、摘錄的參考資料、場地、器材設備操作手冊等。

    4.考核評定及標準?？己嗽u定及標準是指該技能進行考核的內容、標準和方法。考核標準是評定受訓教師技能掌握情況的標準，是根據daclim圖表上各項技能要求達到的等級來確定的。由于考核的標準既是現場要求的能力，又是受訓教師學習和奮斗的目標，因此在編寫時應注意考核內容要準確，標準要嚴格按照現場要求。也就是說，一定要把真正的能力考核出來。

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[關鍵詞]礦井設計；采煤技術；發(fā)展趨勢

中圖分類號：TD82 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01

1 礦井設計的基本內容與途徑？

（1）礦井初步設計基本內容。所謂礦井初步設計是指礦井建設的基本設計文件。它的基本內容包括如下：一是礦井所在地區(qū)的社會與經濟概況，地質狀況，地質勘探發(fā)展程度，礦井的井田境界及劃分、煤炭儲量與礦井生產能力。二是礦井巷道布置、開采工藝與采掘機械設備，生產的具體要求，礦井的礦石與殲石的運輸和相關設備選擇。三是礦井供電與供配電體系、通訊及運輸調度能力，礦井的相應安全與生產監(jiān)控和計算機管理程序。四是礦井環(huán)保標準與環(huán)境保護的設計依據和條件，地表塌陷治理程度、固體廢棄物處理與污水處理措施以及噪聲治理等方面。五是井巷工程量、施工過程、進度指標以及工期，礦井的土建工程和機電安裝工程量與施工順序，礦井的工程綜合排隊與總工期。六是礦井勞動定員、具體成本估算、技術經濟研究與分析以及總概算，礦井具體技術經濟參數等方面。

（2）礦井開拓及巷道布置改進的主要途徑。具體途徑如下：首先要合理選擇工作面長度，要為提高回采工作面單產提供條件。其次是通過采區(qū)巷道聯合布置，進而提高生產能力。礦井在進行開采煤層群過程中的采區(qū)巷道聯合布置作為改進礦井開拓和巷道布置的重要內容與方式，同時也是生產礦井合理集中生產過程中怎樣布置采區(qū)與設計新采區(qū)經常應該考慮與研究的主要問題。再次是礦井在進行集中開拓時，要全面發(fā)揮水平大巷與礦井設備的作用。

2 簡述各類采煤技術

就目前的情況來看，煤炭開采所用采煤技術方法相對較多，在此針對其中主要的幾種展開介紹。

2.1 走向長臂采煤技術

根據機械化程度的不同，能夠將走向長臂采煤技術劃分為普通機械采煤法以及爆破采煤法、綜合機械化采煤法三種主要類型，相較而言，其中綜合機械化采煤方式所擁有的機械化程度較高，在實際的煤礦開采進程中擁有較高采煤效率。在我國建國初期階段，爆破采煤法廣為應用，人工填充炸藥爆破以及人工挖煤打眼、人工采煤裝煤運煤是爆破采煤方式的主要內容，后來，雖然其不斷改進煤炭采集及運輸進程，然而多數工作仍需依靠人工完成，可見爆破采煤法相對較為傳統，工作效率比較低，導致工人作業(yè)安全難以獲得有效保障；普通機械化采煤技術指的是基于爆破采煤方式，優(yōu)化改進裝煤及落煤等各個環(huán)節(jié)，運用采煤機設備自動完成相應作業(yè)，實現采煤流程機械化程度強化提升；綜合機械化采煤技術可謂是針對煤礦開采所涉及的各個流程均實施改革創(chuàng)新，盡可能選用機械設備就煤炭資源采集、裝載、運輸以及采空區(qū)處理等各步驟人工操作進行替代，全面完成煤礦開采全過程高度機械化，當下，綜合機械化采煤方式為我國現今較常使用的采煤模式。

2.2 傾斜長避采煤技術

在煤礦開采進程中，該種采煤方式指的是在工作面位置順著煤層傾斜方向一直向上或者是一直向下實施煤炭開采推進工作，相較于走向長壁方式而言，傾斜長壁采煤作業(yè)對應的工作面回風巷跟運輸巷實際放置方向為順著煤層傾斜方向。該技術的應用優(yōu)勢在于可為上下方向上的采煤運煤作業(yè)提供更多便利；該項技術的缺陷為因為選用的是傾斜推進采煤方式，導致煤礦開采速率大大放緩，產生較多不穩(wěn)定因素，所形成的消極影響十分明顯。

2.3 放頂煤采煤技術

在厚度為六米之上的煤層開采中，放頂煤采煤技術相對較為適用，由于此類技術要在煤層底部位置進行一個兩米至三米長臂工作的合理設置，目的在于破碎之后的頂煤能夠從支架后方位置回采出來。在實際煤礦開采施工過程中，為實現最優(yōu)生產效率的優(yōu)化獲取，建議將綜合機械采煤技術跟放頂煤采煤技術有效結合起來，得到安全、高效、權機械化的煤礦開采流程。

3 優(yōu)化選擇采煤技術

3.1 普采技術條件

實施普采時所選用設備的價格相對較為低廉，可催生較大產量，相較于綜采技術而言，普采技術能夠更為良好地適應地質變化條件，且能便捷搬遷工作面，針對形狀規(guī)則度不高且推進距離相對較短、地質構造發(fā)育小的工作面而言，若運用綜采技術難以將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，若使用普采能獲取良好成效。與此同時，普采技術簡單，且容易上手，可為實際生產提供更多便利。由此可知，對于我國中小型規(guī)模煤礦開采而言，其若想充分實現機械化，合理應用普采技術可謂是重點所在。

3.2 炮采技術條件

該技術應用優(yōu)勢為技術適應性較強、設備投資少、技術便于掌控、管理工作可順利開展等，然而由于該技術實施所形成的勞動條件相對較差，且實際作業(yè)生產效率很低，結合相關的采煤技術規(guī)則可知，炮采技術在不便進行機采操作的煤層甚為適用。

3.3 綜采技術條件

該項技術優(yōu)勢在于安全高效、高產低耗、勞動強度低且勞動環(huán)境好等，然而由于綜采技術設備價格甚為昂貴，若所需開采的礦井擁有良好的生產系統且作業(yè)管理水準較高、煤層賦存條件良好均可促進綜采技術應有優(yōu)勢的有效發(fā)揮。參考目前技術水準，結合我國實際綜采實踐經驗可知，在構造相對較為簡單且擁有穩(wěn)定煤層賦存狀況、良好頂底條件的煤層傾角是在五十五度范圍之內的煤礦開采中可運用綜采技術。

4 采煤技術發(fā)展趨勢分析

4.1 優(yōu)化創(chuàng)新采煤技術

就目前的情況來看，在實際開采進程中，采煤技術的應用仍存在有較多問題，譬如難以正確配合各個采煤環(huán)節(jié)，導致不必要資源浪費問題的出現；針對開采中所排放的矸石進行處理會導致大量物力及人力的浪費。基于此，應努力開拓創(chuàng)新各項煤礦開采技術，有機協調實際開采、方式選擇以及矸石排放等多個流程環(huán)節(jié)，實現開采效率的強化提升。

4.2 有效使用電氣自動化設備

在實際開采進程當中，通過對機電一體化技術的合理應用，針對具體開采過程運用計算機中央處理器實施有效控制，盡可能推動采煤事業(yè)大力發(fā)展為高效信息化產業(yè)。

4.3 充分實現高效高產開采

盡可能多開發(fā)運用“淺埋深、硬頂板、硬煤層”的開采技術，該類型控制技術能夠針對頂板冒煤進行快速處理，實現頂煤回收效率的優(yōu)化提升，獲取較高經濟效益的同時確保施工作業(yè)人員的安全。除此之外，盡量實現各個開采環(huán)節(jié)的機械自動化，使得采煤趨向于信息化高效便捷，大大提升采煤安全性，減少人工投入。