導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 知識(shí) 能力 任務(wù)型教學(xué)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。與此同時(shí),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中針對(duì)知識(shí)和能力的不同傾向,如何使二者有機(jī)結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化?這既使教師感到困惑,也是學(xué)生感到茫然,英語(yǔ)教學(xué)怎么能夠既教知識(shí)又教能力?怎么能使二者保持平衡?又怎能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變?我們先來(lái)談一下目前英語(yǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂中的顯著問(wèn)題

1.知識(shí)和能力的分離:具體說(shuō)應(yīng)該是講――練――用的分離,形成兩層皮。教師在課堂中盡可能多地講字、詞、句和語(yǔ)法知識(shí),偶爾抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。講和練在不同的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行,練多是字詞搭配和語(yǔ)法規(guī)則,根本談不上實(shí)用交際。因此學(xué)生也就無(wú)法形成真正的應(yīng)用能力。這也是學(xué)生形成“啞巴”英語(yǔ)的原因。

2.知識(shí)和能力的脫節(jié):簡(jiǎn)單地說(shuō)就是講――用的脫節(jié)。教師在課堂中講解的知識(shí)大多以幫助學(xué)生完成練習(xí)題為主,而教師要求學(xué)生必做的練習(xí)題大多以筆頭上的翻譯和寫(xiě)作為主,很少要求學(xué)生做口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力問(wèn)答等,這樣重視讀寫(xiě),輕視聽(tīng)說(shuō)能力,而聽(tīng)說(shuō)能力是交際能力的主要表現(xiàn)。

3.課堂教學(xué)缺乏使用語(yǔ)言的情景:大多數(shù)情況下,教師的課堂教學(xué)總是進(jìn)行一言堂式的“灌輸”教學(xué),學(xué)生總是盡可能地記老師講的要點(diǎn),至于怎樣具體運(yùn)用,教師沒(méi)有提供適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)或模擬情景,學(xué)生大多也不去追究到底怎么用。

二、理論依據(jù)

1.知識(shí)和能力概念:英語(yǔ)知識(shí)也可稱(chēng)作基礎(chǔ)知識(shí),是指語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯,包括規(guī)則和材料。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)要注重形成一定知識(shí)的系統(tǒng)和熟練技巧。能力普遍稱(chēng)作交際能力或言語(yǔ)技能,是指在一定的上下文和交際情景中,為達(dá)到一定的(真實(shí)的或模擬的)交際目的而使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力(胡春洞,2002,15)。

2.教學(xué)目標(biāo):以知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的教師會(huì)選擇knowledge-oriented approach,以技能為教學(xué)目標(biāo)就會(huì)選擇skill-oriented approach。按照F.Dubin&E. Olshtain(2002,50)的觀點(diǎn)“前者對(duì)具體的需要不太敏感,而更易于被學(xué)習(xí)者所采用;后者注重學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的需要。前者可以根據(jù)內(nèi)容被劃分成臨時(shí)的目標(biāo)在課程的不同階段得以實(shí)現(xiàn),而后者能力的掌握則不能劃分成臨時(shí)的目標(biāo)?！绷硗?根據(jù)目前流行的任務(wù)型教學(xué)理論,王薔(2006,26)認(rèn)為“任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上就是一種發(fā)展了的交際教學(xué)法,他們都信奉語(yǔ)言應(yīng)該在盡可能接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)”。

3.知識(shí)和能力的關(guān)系:知識(shí)和能力既有區(qū)別又密切聯(lián)系。知識(shí)是基礎(chǔ),沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力;能力是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華,沒(méi)有知識(shí)的能力只能是空中樓閣;而沒(méi)有轉(zhuǎn)化成能力的知識(shí)則只能是死水一潭。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

三、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,必須在課堂中堅(jiān)持以下措施:

1.提問(wèn)誘導(dǎo)(question):通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題幫助學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)回答為題,例如,學(xué)過(guò)consider as/to be,老師可以向同學(xué)們提問(wèn)How do you think about…in our class?同學(xué)們肯定會(huì)說(shuō)He is very honest/ strong.老師可以把其中一個(gè)轉(zhuǎn)化為We consider him as / to be an honest boy,然后讓學(xué)生運(yùn)用此方法說(shuō)出We consider him as/to be a strong man.通過(guò)提問(wèn),逐步引導(dǎo),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,慢慢學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地去自覺(jué)運(yùn)用,以便形成個(gè)人的語(yǔ)言能力。

2.暗示使用(suggestion):遇到較為復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí),除了提問(wèn)外,老師還必須通過(guò)手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)或圖畫(huà)給學(xué)生一暗示,幫助學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)。例如,學(xué)了out of breath,老師可以通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)來(lái)顯示自己的呼吸急促,來(lái)提示學(xué)生用來(lái)造句He is out of breath after running。這種體態(tài)語(yǔ)的提示既給學(xué)生提供情景,又使學(xué)生掌握了out of breath的意思,達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?不難想象當(dāng)學(xué)生遇到別人跑步或上樓氣喘吁吁的樣子,他們一定會(huì)使用這一短語(yǔ)。

3.任務(wù)強(qiáng)化(task):首先需要區(qū)分清任務(wù)(task)和練習(xí)(exercise)的區(qū)別。根據(jù)Littlewood(1993,39-55)的觀點(diǎn):“練習(xí)注重單個(gè)的語(yǔ)言項(xiàng)目,而任務(wù)注重上下文情景的交際使用”。另外,根據(jù)Clark, Scarino和Brownell(1994,40)的觀點(diǎn),認(rèn)為“任務(wù)必須要有四個(gè)主要成分:目的、上下文、過(guò)程和結(jié)果”。由此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要盡可能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源及電子課件多給學(xué)生提供有效的可用的知識(shí)資料,幫助其完成某項(xiàng)任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)新視野3》Unit 6 Text A :How to Prepare for Earthquakes,我就運(yùn)用唐山大地震的有關(guān)電影,以及有關(guān)汶川地震的圖片等,要求學(xué)生通過(guò)觀看電影和圖片來(lái)完成下列任務(wù):①What are the indications before an earthquake ?②What are the important and necessary things for you to survive the earthquake?③If you were in an earthquake , how could you survive? Give some suggestions to those who haven’t experienced an earthquake.利用電影圖片和課文相結(jié)合,學(xué)生很容易就能完成上述任務(wù)。

4.小組活動(dòng)(groupwork):根據(jù)左煥琪(2002,148)對(duì)小組活動(dòng)的定義“一定數(shù)量的人(課堂小組一般為四到八人)集合在一起,為完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行切磋,以達(dá)成一致或作出決定”。通過(guò)小組活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生們自己學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索的興趣,增強(qiáng)其求知欲并能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

5.總結(jié)鞏固(summary):在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),把各小組發(fā)現(xiàn)探討的答案給予及時(shí)的總結(jié)點(diǎn)評(píng),以期達(dá)到知識(shí)的全面系統(tǒng),幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

總之,課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的主陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中師生交流的主要場(chǎng)所,如果能夠有效地運(yùn)用好課堂教學(xué),加上正確方法的使用,知識(shí)和能力分離、脫節(jié)就會(huì)得到有力的遏制,有效地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,迅速地形成語(yǔ)言交際能力,最終提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]Clark,J.L;Scarino,A.&Brownell,J.L Improving the Quality of Learning:A framework for Target-oriented Curriculum Renewal in Hong Kong.Hong Kong , Government Printer,1994.

[2]Fraida Dubin&Elite Olshtain. Course Design.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

[3]Littlewood,W. Cognitive Principles underlyingTask-centred Foreign Language Learning.Hong Kong:Government Printer,1993.

[4]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.北京:高等教育出版社,2002.

篇2

關(guān)鍵詞：樓宇智能化 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0208-02

引言

智能建筑是智能化建筑環(huán)境內(nèi)的系統(tǒng)集成中心（System IntgratedCenter，SIC）通過(guò)建筑物綜合布線系統(tǒng)（Generic Cabling System，GCS）或通信網(wǎng)絡(luò)（CN）與各種信息終端連接，收集數(shù)據(jù)，“感知”建筑環(huán)境各個(gè)空間的“狀況”，并通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，得出相應(yīng)的處理結(jié)果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)出指令，指令到達(dá)通信終端后，終端做出相應(yīng)動(dòng)作，使建筑物具有某種“智能”功能。智能建筑通常由4個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，既建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（Communication Network System，CNS）、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（Office Automation System，OAS）和綜合布線系統(tǒng)。具有這幾個(gè)子系統(tǒng)的建筑稱(chēng)為智能建筑。智能建筑是由智能化建筑環(huán)境內(nèi)的SIC利用GCS連接和控制其他子系統(tǒng)組成的。

樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要是以安全高效，節(jié)約成本，智能化管理和生態(tài)綜合建設(shè)等為建設(shè)理念為基礎(chǔ)，以達(dá)到現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)今世界上的實(shí)驗(yàn)室的樓宇智能化，主要是以以發(fā)達(dá)國(guó)家為主，實(shí)驗(yàn)室基本完成了樓宇智能化的建設(shè)，而我國(guó)也許因?yàn)楝F(xiàn)正處于發(fā)展中階段的國(guó)家，實(shí)驗(yàn)室的樓宇智能化并未得到普及，以我國(guó)的公辦學(xué)?；?11工程的重點(diǎn)學(xué)校為例，能夠真正實(shí)現(xiàn)樓宇智能化的其實(shí)也不多，也許是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足或校風(fēng)問(wèn)題不等而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而在本科獨(dú)立學(xué)院的同類(lèi)之間，也許是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)充足以及現(xiàn)代化思想逐漸在這類(lèi)學(xué)院間普遍化，實(shí)驗(yàn)室的樓宇智能化已越來(lái)越被重視。

一、樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為符合各獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀，以及建設(shè)一所能夠高效安全的實(shí)驗(yàn)室，我們考慮了以下五項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

1.對(duì)講門(mén)禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)室室外的主機(jī)、實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的分機(jī)和管理中心機(jī)實(shí)現(xiàn)聯(lián)通，能夠?qū)崿F(xiàn)可視對(duì)講或不可視對(duì)講。

（2）設(shè)立獨(dú)立的ID卡，以實(shí)現(xiàn)刷卡開(kāi)鎖。

（3）設(shè)置解鎖密碼，以備緊急使用。

（4）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的分機(jī)可以使用緊急密碼開(kāi)鎖。

（5）對(duì)講機(jī)能夠完成記錄信息和報(bào)警的任務(wù)，并且實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的分機(jī)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)安防的功能。

（6）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)分機(jī)設(shè)有緊急報(bào)警按鈕，并且能夠通知中心管理機(jī)。

2.閉路視頻監(jiān)控及周邊系統(tǒng)防范系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）監(jiān)視器系統(tǒng)化能夠完成圖像的調(diào)整、視頻的切換、瀏覽的設(shè)置等功能。

（2）矩陣視頻要能夠?qū)崿F(xiàn)多功能的切換，并且獨(dú)立完成控制云臺(tái)輸出，調(diào)節(jié)鏡頭等功能。

（3）硬盤(pán)錄像機(jī)能夠完成多畫(huà)面同時(shí)切換，并且控制云臺(tái)轉(zhuǎn)出和調(diào)控鏡頭等功能

（4）實(shí)驗(yàn)室的錄像須實(shí)現(xiàn)手動(dòng)和定時(shí)錄像的功能，并且能夠查詢(xún)錄像。

（5）硬盤(pán)錄像機(jī)報(bào)警聯(lián)動(dòng)錄像，實(shí)現(xiàn)外部報(bào)警輸入、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)報(bào)警輸入、聯(lián)動(dòng)錄像、報(bào)警、云臺(tái)自動(dòng)控制及錄像查詢(xún)。

3.消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）設(shè)備聯(lián)動(dòng)功能要求：任何消防探測(cè)器動(dòng)作或消防報(bào)警按鈕按下，消防警鈴開(kāi)啟。

（2）感煙探測(cè)器、感溫探測(cè)器響或消防報(bào)警按鈕動(dòng)作時(shí)，立即啟動(dòng)排煙設(shè)備，延遲5s啟動(dòng)消防水泵滅火，延時(shí)10-20s秒降下防火卷簾門(mén)。

（3）感煙探測(cè)器動(dòng)作，并且同時(shí)手動(dòng)按鈕按下，立即啟動(dòng)消防泵滅火。

4.綜合布線系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）程控交換機(jī)應(yīng)用：能通過(guò)程控交換機(jī)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中所有電話(huà)都能實(shí)現(xiàn)相互通話(huà)。

（2）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)應(yīng)用：能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中所有網(wǎng)絡(luò)都能正常使用。

5. DDC系統(tǒng)控制實(shí)訓(xùn)

（1）當(dāng)DDC系統(tǒng)采用手動(dòng)控制時(shí)，兩組燈的開(kāi)啟與關(guān)閉由監(jiān)控畫(huà)面上的相應(yīng)按鈕控制。

（2）當(dāng)DDC系統(tǒng)采用自動(dòng)控制時(shí)，則由光控開(kāi)關(guān)控制或定時(shí)控制。

（3）光控開(kāi)關(guān)控制，是根據(jù)光控開(kāi)關(guān)的運(yùn)行狀態(tài)，從而控制樓道照明燈的亮與滅。光控開(kāi)關(guān)響應(yīng)動(dòng)作時(shí)，燈開(kāi)啟；光控開(kāi)關(guān)無(wú)響應(yīng)動(dòng)作時(shí)，燈關(guān)閉。

二、綠色智能建筑的應(yīng)用

為符合現(xiàn)代智能樓宇的設(shè)計(jì)，我們還另外引入了綠色建設(shè)的實(shí)訓(xùn)方案。

1.太陽(yáng)能供電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）室內(nèi)所有供電均有太陽(yáng)能裝置提供。

（2）室內(nèi)所有溫、熱水供應(yīng)均由太陽(yáng)能水熱加熱系統(tǒng)提供。

（3）當(dāng)由于天氣的影響而導(dǎo)致太陽(yáng)能裝置無(wú)法正常使用時(shí)，自動(dòng)轉(zhuǎn)化為緊急備用電池使用或者正常電線線路通入。

2.中水回用系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)所有污水均由中水回用系統(tǒng)自動(dòng)收集，并且由低成本的分流式中水處理系統(tǒng)處理成可二次利用的中水。

（2）大部分實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)用水（對(duì)水質(zhì)沒(méi)有太高要求的部分）均由中水回用系統(tǒng)供應(yīng)。

（3）消火栓水源供水由中水回用系統(tǒng)提供。

（4）中水回用系統(tǒng)的管道接通其他建筑，并且達(dá)到共同回收和共同利用的目的。

3.太陽(yáng)能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）室內(nèi)的空氣調(diào)節(jié)由太陽(yáng)能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)控制并調(diào)節(jié)。

（2）太陽(yáng)能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)可由實(shí)驗(yàn)室內(nèi)遙控直接控制。

（3）太陽(yáng)能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)可由管理中心機(jī)直接或間接控制。

（4）太陽(yáng)能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)能夠自動(dòng)根據(jù)室外室內(nèi)的溫差，自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)適應(yīng)的溫度和濕度。

（5）空調(diào)系統(tǒng)在太陽(yáng)能供電不足時(shí)可自動(dòng)轉(zhuǎn)換成太陽(yáng)能儲(chǔ)備電池供電。

4.室內(nèi)照明系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的照明燈均使用LED節(jié)能燈（沒(méi)有特殊要求的情況下）。

（2）照明系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)使用光控和手動(dòng)控制共同控制。

（3）照明系統(tǒng)可由管理中心機(jī)直接或間接控制。

（4）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)備有緊急照明燈。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室實(shí)的現(xiàn)智能樓宇化逐漸成為各高校所追求的目標(biāo)，因?yàn)橹悄芙ㄖ殉蔀楝F(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)與落后大概呈現(xiàn)出了學(xué)校教學(xué)水平的高低。實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)智能樓宇化的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的與時(shí)俱進(jìn)化和安全舒適化，因而建設(shè)樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室我們都已蓄勢(shì)待發(fā)。另外，為了符合人與自然，以及可持續(xù)發(fā)展這等理念，對(duì)于建筑的綠色建設(shè)我們也不能懈怠，這才符合新現(xiàn)代化樓宇化實(shí)驗(yàn)室的名號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭潔、伍培.智能建筑概論；重慶大學(xué)出版社，2006.

[2]謝秉正. 智能樓宇實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與構(gòu)建；南京郵電大學(xué)，2013.

篇3

關(guān)鍵詞：工程制圖；空間思維；實(shí)訓(xùn)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

基金項(xiàng)目：1、2014年吉首大學(xué)課程教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)，（編號(hào)：2014JSUKG21）；2015年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“土木工程專(zhuān)業(yè)‘工程制圖’課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”。

2、湖南省教育廳2015年教學(xué)改革項(xiàng)目、吉首大學(xué)2015年教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：2015JSUJGA03）

工程制圖課程是吉首大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)該課程的專(zhuān)業(yè)有園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程等。該課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的基本能力，并通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此空間思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)是這門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化空間思維與構(gòu)建能力的培養(yǎng)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程制圖課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，旨在為培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1工程制圖課程特點(diǎn)

1.1教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)

工程制圖是一門(mén)研究用投影法表示空間幾何要素和空間形體及解決空間幾何問(wèn)題的理論、方法的科學(xué)，是研究用投影法，并根據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定畫(huà)法及工程技術(shù)知識(shí)來(lái)繪制和閱讀工程圖樣的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要包括圖示方法、圖解方法、專(zhuān)業(yè)圖紙的繪制與閱讀這三個(gè)方面的內(nèi)容。其中每一部分內(nèi)容都配有大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

1.2對(duì)空間思維能力要求高

工程制圖學(xué)科的思維特征是不斷地完成“空間平面”、“平面空間”的動(dòng)態(tài)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，并通過(guò)由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷地畫(huà)圖和讀圖達(dá)到對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生建立了空間思維，再“從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g”進(jìn)行反復(fù)研究和思考，才是學(xué)好工程制圖課程的最有效方法。

2存在的問(wèn)題

2.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)效果不理想

土木工程專(zhuān)業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)只安排了30個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在制圖基本知識(shí)、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等章節(jié)的大作業(yè)只有4學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生不可能在這么少的課時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，因此導(dǎo)致了學(xué)生的大部分作業(yè)都是利用課余時(shí)間來(lái)完成，這樣就造成了老師不能及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生畫(huà)的圖不合要求，經(jīng)常需要反功，從而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置欠合理，重點(diǎn)不突出

在課時(shí)安排上，畫(huà)法幾何部分用大量的課時(shí)講授圖解問(wèn)題，這部分內(nèi)容難度大，習(xí)題多，經(jīng)研究這部分內(nèi)容與工程圖的聯(lián)系不大，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展圖解法已經(jīng)失去了存在的實(shí)踐基礎(chǔ)，因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整。另外實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合不緊密，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法陳舊，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)

工程制圖的教學(xué)雖然采用了多媒體教學(xué)方式，但基本上還是“填鴨式”教學(xué)，老師在課堂上先講理論知識(shí)，然后布置習(xí)題集上的習(xí)題，再對(duì)難度較大的習(xí)題進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法枯燥呆板，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

3改革方法

3.1結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

工程制圖的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用投影法的理論做指導(dǎo)，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范繪制出符合要求的工程圖，因此投影理論是制圖課的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、空間想象能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是制圖教學(xué)的根本，應(yīng)強(qiáng)化這部分教學(xué)。因此在調(diào)整教學(xué)課時(shí)的時(shí)候，一是考慮畫(huà)法幾何部分增加圖示方法的講授和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，對(duì)圖解方法課時(shí)進(jìn)行壓縮；二是增加專(zhuān)業(yè)制圖實(shí)訓(xùn)練習(xí)課時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，引入專(zhuān)業(yè)圖紙進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

3.2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在講授繪圖工具的使用方法時(shí)，采用先播放小視頻再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示的方法進(jìn)行教學(xué)；從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)空間思維。在講授截交線和相貫線時(shí)，利用實(shí)體模型和solidworks制作三維模型進(jìn)行教學(xué)，在形體的表達(dá)方法部分，對(duì)剖面圖和斷面圖的處理方法進(jìn)行視頻演示，在建筑施工圖章節(jié)，先播放建筑外形及內(nèi)部Y構(gòu)的視頻，再對(duì)照著軸測(cè)圖講解施工圖。通過(guò)教學(xué)方法改革，將復(fù)雜的空間問(wèn)題直觀地展現(xiàn)出現(xiàn)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高，教學(xué)效果也有明顯的改善。

3.3實(shí)施案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工程制圖是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿(mǎn)足教學(xué)要求，必須引入真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。比如在講授建筑施工圖時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是采用的一幢虛擬的建筑，一套虛擬的圖紙為案例進(jìn)行講授，布置的作業(yè)也是習(xí)題集上的一套圖紙的抄繪，學(xué)生的思維被固定化，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于這種情況，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，引入真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，比如在講授建筑施工圖時(shí)，以學(xué)校的教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)大樓為例進(jìn)行講授，可以到實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，空間思維能力得到了很好的訓(xùn)練。

4實(shí)施效果

通過(guò)在工程制圖課程中采取以上的教學(xué)改革，教學(xué)效果有了明顯提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，在學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，工程制圖課程被評(píng)為優(yōu)秀，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一個(gè)從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變；三是學(xué)生的空間思維能力有了顯著提高，從期末考試結(jié)果來(lái)看，三視圖和軸測(cè)圖的作圖題目失分很少；四是學(xué)生繪圖水平有了很大提高，能夠徒手繪制草圖，也能夠用作圖工具繪制出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的圖樣。

5結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造力 知識(shí)更新 繼續(xù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0171-01

化學(xué)是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，作為一名從事教學(xué)一線工作多年的化學(xué)教師，我想就高職高專(zhuān)化學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及如何建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 化學(xué)教師應(yīng)具備合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.1 業(yè)務(wù)知識(shí)要扎實(shí)

業(yè)務(wù)知識(shí)指教材中的化學(xué)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本實(shí)驗(yàn)技能及教材的基本結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。這些知識(shí)應(yīng)準(zhǔn)確理解、熟練掌握。業(yè)務(wù)知識(shí)同時(shí)還包括與教材內(nèi)容密切相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思考方式、對(duì)化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷等內(nèi)容，反映教師學(xué)科知識(shí)的縱深度。這部分內(nèi)容就要求達(dá)到精通和專(zhuān)深的程度。因?yàn)檫@部分內(nèi)容不僅有助于教師講清其中的知識(shí)、概念、原理或結(jié)論，更有助于教師從比較寬厚的知識(shí)背景講清楚“為什么”，使教學(xué)做到深入淺出、得心應(yīng)手。

1.2 知識(shí)面要廣

我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢陨婕暗胶芏嗟幕瘜W(xué)知識(shí)，要通過(guò)細(xì)致的觀察、更努力的學(xué)習(xí)來(lái)掌握這些知識(shí)，化學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，和其它的學(xué)科也有密切的關(guān)聯(lián)，尤其是和醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和檢驗(yàn)有關(guān)的課程，它們可以相互交融，相互運(yùn)用。在化學(xué)學(xué)科中，最新成就等內(nèi)容可以體現(xiàn)教師所掌握學(xué)科知識(shí)是否足夠深厚。教師要及時(shí)的補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，還要涉獵廣泛。只有這樣才能使教師靈活運(yùn)用各種教材，縮小教材內(nèi)容與新知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 化學(xué)教師如何建立合理的學(xué)科知識(shí)體系

2.1 要更新學(xué)習(xí)觀念

教師在校工作期間獲得的知識(shí)量還是比較少的，所以就需要在工作以外通過(guò)各種途徑來(lái)獲取更多的新知識(shí)。只有不斷的獲取、更新知識(shí)內(nèi)容，教師才能緊跟時(shí)展的步伐，從而更好的去教育學(xué)生。所謂終身教育是不論現(xiàn)代和未來(lái)的教育都可以看做是終身教育來(lái)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，不斷學(xué)習(xí)是教師加強(qiáng)自身教學(xué)水平的重要手段，一名優(yōu)秀的教師肯定會(huì)努力的終身學(xué)習(xí)。教師需要不斷的更新學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)性的動(dòng)作，成為終身的行為習(xí)慣，從而不斷更新教師陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充知識(shí)視野面積，建立合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 要擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

化學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不是一成不變的，教師需要及時(shí)更換陳舊、過(guò)時(shí)的知識(shí)，不斷地吸收消化最新的化學(xué)知識(shí)，使掌握的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到調(diào)整、更新和擴(kuò)充。同時(shí)，教師要找到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)和不足，選擇性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，特別要學(xué)習(xí)那些與創(chuàng)新能力相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要素和材料，在教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加化學(xué)方法方面的知識(shí)應(yīng)用性知識(shí)和解決問(wèn)題的比重。

化學(xué)教師除了要專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬外，還要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)近幾年發(fā)展迅速，在教學(xué)過(guò)程中的作用逐漸重要。素質(zhì)教育的提倡發(fā)展的同時(shí)也要提高教育技術(shù)的素質(zhì)?，F(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)位置，它的存在發(fā)展以及重要性已經(jīng)可以影響到全國(guó)的教育，包括整體的改革以及教育化的發(fā)展進(jìn)程。因此，在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)和提高教育技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)教育體制來(lái)說(shuō)非常的緊迫和重要。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能，可以通過(guò)多種方式，如：自學(xué)、參加培訓(xùn)等。但應(yīng)切實(shí)注重全面學(xué)習(xí)和切實(shí)提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)，懂得如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去從事化學(xué)教育和教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益。

2.3 提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的教學(xué)理念。為了能夠跟上網(wǎng)絡(luò)化和信息化迅速發(fā)展的腳步，為此不僅要求教師合理的運(yùn)用自己的知識(shí)能力，合理的利用豐富的知識(shí)信息寶庫(kù)。更要求教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的有用的知識(shí)。因此能當(dāng)多采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，作為教師更應(yīng)該具備應(yīng)有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，在面對(duì)大多數(shù)知識(shí)被被動(dòng)接受時(shí)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，原有舊知識(shí)以及縱向知識(shí)以及橫向指示燈進(jìn)行新的思考、加工、處理和組合重新將其聯(lián)系起來(lái)，是各知識(shí)點(diǎn)之間相互溝通，從中獲得更多新的知識(shí)，產(chǎn)生新的西靠，形成解決問(wèn)題的能力。

2.4 知識(shí)的創(chuàng)建和重新組合，實(shí)踐是關(guān)鍵

知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用比學(xué)習(xí)更為重要。教師以提高自身的創(chuàng)造能力為主要學(xué)習(xí)目的，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和育人的效果。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把日常中所掌握的知識(shí)合理的融入到化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，重組、整合、優(yōu)化教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的接收化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)高度。知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也是驗(yàn)證知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)消化和發(fā)展的重要因素。為提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，提升其對(duì)知識(shí)的重組和創(chuàng)新以及讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)各類(lèi)知識(shí)之間的關(guān)系，那么在知識(shí)的實(shí)踐是必不可少的。

3 結(jié)語(yǔ)

影響教師創(chuàng)造力的重要因素之一就是教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的知識(shí)水平程度不同，它的創(chuàng)造力的方向和強(qiáng)度就會(huì)很不相同。所以，教師需要建立合理、科學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可通過(guò)參加繼續(xù)教育、自學(xué)、查閱資料等方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求。

參考文獻(xiàn)

篇5

1、初級(jí)中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、歷史與社會(huì)、科學(xué)等15個(gè)學(xué)科。

2、高級(jí)中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14個(gè)學(xué)科。

3、自 2017年下半年開(kāi)始，中小學(xué)教師資格考試初中、高中、中職文化課類(lèi)別增設(shè)“心理健康教育”、“日語(yǔ)”、“俄語(yǔ)”學(xué)科；小學(xué)類(lèi)別面試增設(shè)“心理健康教育”、“信息技術(shù)”學(xué)科。上述各類(lèi)別新增學(xué)科的筆試科目一、科目二與已開(kāi)考學(xué)科一致，初中、高中、中職文化課類(lèi)別新增學(xué)科的筆試科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》結(jié)合面試一并考核，具體見(jiàn)面試公告。

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篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；化學(xué)課外活動(dòng)；主題

文章編號(hào)：1008-0546（2012）10-0018-02

中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．00

一、化學(xué)課外活動(dòng)及其意義

化學(xué)課外活動(dòng)是指利用課余時(shí)間，按照學(xué)生自愿參加的原則所進(jìn)行的、以學(xué)生為主體的有目的、有計(jì)劃、有組織的化學(xué)教育活動(dòng)，它既具有學(xué)科課程性質(zhì)、又具有(課外)活動(dòng)課程性質(zhì)，與課堂教學(xué)活動(dòng)相比，課外活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性和選擇性，活動(dòng)的內(nèi)容涉及面更廣泛、更有情境性，活動(dòng)的形式靈活多樣、更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。

化學(xué)課外活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要意義。首先，它有利于學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識(shí)和技能，更具體地了解科學(xué)研究的過(guò)程和掌握科學(xué)研究的方法，更深刻地認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)對(duì)社會(huì)和生活意義，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。其次，它有利于學(xué)生選擇自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的活動(dòng)主題和內(nèi)容，興趣和特長(zhǎng)可以得到更充分的發(fā)展。第三，化學(xué)課外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流合作和共同發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生民族自豪感、歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、農(nóng)村高中化學(xué)課外活動(dòng)主題的確定

與城市高中相比，農(nóng)村高中在開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)時(shí)面臨更多困難，比如課程管理的科學(xué)性和規(guī)范性不夠，課程資源分散，教師的活動(dòng)指導(dǎo)水平不高，學(xué)生活動(dòng)能力薄弱，社會(huì)、學(xué)校甚至學(xué)生自身對(duì)活動(dòng)的重視程度低等等，所以要特別重視策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短。搞好化學(xué)課外活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)是選擇活動(dòng)主題，好的主題應(yīng)當(dāng)能夠既能反映學(xué)生的興趣、又要符合課程標(biāo)準(zhǔn)并體現(xiàn)出時(shí)代特征，還要能克服農(nóng)村的短處，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，富有農(nóng)村特色。

1.活動(dòng)主題要源于學(xué)生的生活

化學(xué)課外活動(dòng)首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)世界作為活動(dòng)的重要資源。農(nóng)村學(xué)生的生活（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、與社會(huì)的交往等）蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)內(nèi)容，許多都有教育價(jià)值，比如課堂學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)、生活中發(fā)生的事件或現(xiàn)象、社會(huì)上發(fā)生的化學(xué)事件（如食品安全、環(huán)境污染、藥品問(wèn)題等）都可以進(jìn)入選題范圍。教師要精心引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，從日常生活中選取活動(dòng)主題，或引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，在真實(shí)的生活世界里進(jìn)行親身實(shí)踐和體驗(yàn)。著眼于學(xué)生生活的活動(dòng)主題從學(xué)生的興趣出發(fā)，可以使學(xué)生自己有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)或創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

2.活動(dòng)主題還要與農(nóng)村學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，貼近學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平

相比同年齡的城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生一般身體發(fā)育較為延遲，心理不夠成熟，知識(shí)面較窄，活動(dòng)能力不強(qiáng)，因此在選擇主題時(shí)起點(diǎn)要低，不可太難，要循序漸進(jìn)，有難度的主題最好在課堂教學(xué)取得較好效果之后再確定選用，例如，高一年級(jí)的“從廢舊干電池中制二氧化錳和氯化銨”、“加碘鹽中碘成分的檢驗(yàn)和測(cè)定”、“測(cè)定雨水的pH值及變化”和高二年級(jí)的“探究胃舒平的有效成分”、“調(diào)查建筑和裝飾材料中常用化學(xué)品的名稱(chēng)、化學(xué)成分和用途”、“飲料中維生素 C 的檢測(cè)”、“乙醇與鈉反應(yīng)制氫氣裝置的改進(jìn)”等直接作為活動(dòng)課的主題，具有一定難度，如果學(xué)完教材后再作為活動(dòng)主題，這樣學(xué)生就能夠較順利地完成。

3.活動(dòng)主題要充分體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校和所在地區(qū)的特色

農(nóng)村學(xué)?？衫玫幕瘜W(xué)活動(dòng)資源遠(yuǎn)少于城市學(xué)校，所以要善于挖掘?qū)W校和所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘊(yùn)含的教育資源。同時(shí)，農(nóng)村也有自己的特色資源，比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥、土壤、水源問(wèn)題等，食品加工中使用的各種添加劑使用問(wèn)題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題，生活中各種垃圾問(wèn)題等，不僅與化學(xué)關(guān)系密切，更是非常貼近學(xué)生生活，選擇它們作為化學(xué)課外活動(dòng)的主題，能夠使學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為活動(dòng)教育的第一場(chǎng)所，在不斷關(guān)注、理解學(xué)校和農(nóng)村的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，還能促進(jìn)學(xué)校和所在地區(qū)形成良性互動(dòng)。例如，作者所在地有許多小型的金屬加工企業(yè)，違規(guī)排放的廢水污染了許多河流，我們就依此開(kāi)設(shè)了“小河的水為什么變黃了?”為主題的課外化學(xué)探究活動(dòng)，不僅使學(xué)生了解了金屬酸洗廢液污染的原因和危害，還啟發(fā)學(xué)生向鎮(zhèn)政府提出了解決該問(wèn)題的許多建議。

4.活動(dòng)主題要能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合

化學(xué)學(xué)科知識(shí)是化學(xué)課外活動(dòng)的基礎(chǔ)。教科書(shū)是學(xué)科知識(shí)的良好載體，在充分體現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)要求的同時(shí)又較好地實(shí)現(xiàn)了與活動(dòng)教育的銜接，所以教師要盡可能結(jié)合教材中預(yù)設(shè)的活動(dòng)主題來(lái)確定化學(xué)課外活動(dòng)主題，這樣可以將活動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)融合，既有利于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的鞏固，又有利于課外活動(dòng)質(zhì)量提高，還可以減少活動(dòng)負(fù)擔(dān)。例如，我校的一堂課外探究活動(dòng)課“小河的水為什么黃了？”就是結(jié)合化學(xué)1教材中鐵元素的內(nèi)容展開(kāi)的，我們通過(guò)鋼鐵酸洗廠邊小河河水的顏色和狀態(tài)變化，創(chuàng)設(shè)情境，探究其由淺綠色到黃色渾濁再到形成沉淀后變清的過(guò)程及pH的變化的原因，將膠體知識(shí)、離子反應(yīng)、氧化還原、鐵元素及其化合物的性質(zhì)等結(jié)合起來(lái)，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鞏固了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。下表是高一化學(xué)1內(nèi)容中的活動(dòng)主題。

此外，確定化學(xué)課外活動(dòng)主題還要注意與其他學(xué)科的相互滲透。在基礎(chǔ)教育課程體系中，化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科能夠整合成為相關(guān)的某一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而大大拓寬了化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。例如，我校選擇“參觀興達(dá)鋼簾線火力發(fā)電廠”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，將物理的動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)知識(shí)與化學(xué)的化肥生產(chǎn)知識(shí)、燃燒與生物的環(huán)境保護(hù)知識(shí)相聯(lián)系，比較充分地體現(xiàn)了學(xué)科滲透的思想，取得了較好的活動(dòng)效果。通過(guò)化學(xué)活動(dòng)與其它學(xué)科活動(dòng)的有機(jī)整合，可以加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，使學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)展也會(huì)更加深入、全面。

總之，選擇合適的活動(dòng)主題可以引導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容合理、科學(xué)地呈現(xiàn)，可以激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生的活動(dòng)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力，對(duì)提高農(nóng)村高中課外活動(dòng)的效果有著積極的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

基于我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)——“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！蔽乙笞约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，在保留數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的同時(shí)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面提升。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、‘多元化’在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是具備時(shí)代性和科學(xué)性的。

‘多元化’這個(gè)詞在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，尤其是經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個(gè)專(zhuān)業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會(huì)的最重要特征之一，也是教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的關(guān)鍵性推動(dòng)力量。把多元化學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為是必要且有益的，同時(shí)，也是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。基改目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。”我相信，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機(jī)制，避免過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)它還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好的運(yùn)用，那么必將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。

二、多元化學(xué)科知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機(jī)制，避免過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用?！?、“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢(shì)必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢(shì)必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用，也必然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的相互交叉、重疊和融合，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒(méi)有了絕對(duì)的界限，只有相對(duì)的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)并掌握多元化學(xué)科知識(shí)和方法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識(shí)技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進(jìn)行課程改革的創(chuàng)新與探索。

三、多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試應(yīng)用是有益處的。

篇8

[關(guān)鍵詞]多元化學(xué)科知識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

基于我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)——“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”我要求自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，在保留數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的同時(shí)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面提升。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、‘多元化’在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是具備時(shí)代性和科學(xué)性的。

‘多元化’這個(gè)詞在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，尤其是經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個(gè)專(zhuān)業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會(huì)的最重要特征之一，也是教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的關(guān)鍵性推動(dòng)力量。把多元化學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為是必要且有益的，同時(shí)，也是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的?；哪繕?biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！蔽蚁嘈牛跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機(jī)制，避免過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)它還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好的運(yùn)用，那么必將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，使得學(xué)科之間沒(méi)有了絕對(duì)的界限，只有相對(duì)的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)踐并探索多元化學(xué)科知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用方式，達(dá)到多角度、多方位、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識(shí)技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神的目標(biāo)，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進(jìn)行課程改革的真正創(chuàng)新與探索。

二、多元化學(xué)科知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機(jī)制，避免過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢(shì)必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢(shì)必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用，也必然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的相互交叉、重疊和融合，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒(méi)有了絕對(duì)的界限，只有相對(duì)的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)并掌握多元化學(xué)科知識(shí)和方法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識(shí)技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進(jìn)行課程改革的創(chuàng)新與探索。

三、多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試應(yīng)用是有益處的。

1、運(yùn)用的前提：結(jié)合兒童心理發(fā)展規(guī)律，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為大前提。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，想要更好的實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展，首先必須要深入地了解和認(rèn)識(shí)教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，認(rèn)清教育和環(huán)境因素對(duì)兒童的心理發(fā)展起著決定作用。要認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機(jī)械地來(lái)理解和決定兒童心理的發(fā)展，必須遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。從幼兒時(shí)期過(guò)渡到小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)帶有關(guān)鍵性的時(shí)期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個(gè)過(guò)渡，這是很重要的。因此，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育時(shí)，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰?，才能使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。進(jìn)入小學(xué)以后，在認(rèn)知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，如何從初級(jí)的、具體的認(rèn)知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認(rèn)知水平等等，兒童心理學(xué)可以對(duì)這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究?jī)和睦淼目茖W(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要在合理的時(shí)機(jī)發(fā)揮多元化學(xué)科在數(shù)學(xué)課堂上的積極作用，如果能做到這點(diǎn)，必將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時(shí)為兒童的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元化學(xué)科知識(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的巨大作用。新課標(biāo)中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”

四、深化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，大膽嘗試多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 1.深入研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展，就必須要深入地了解和認(rèn)識(shí)教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，認(rèn)清教育和環(huán)境因素對(duì)兒童的心理發(fā)展起著決定作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機(jī)械地來(lái)理解和決定兒童心理的發(fā)展，要遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。因此，將心理學(xué)，特別是兒童心理學(xué)的知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)成功數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。從幼兒時(shí)期過(guò)渡到小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)帶有關(guān)鍵性的時(shí)期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個(gè)過(guò)渡，是很重要的。因此，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育時(shí)，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰?，才能使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。進(jìn)入小學(xué)以后，在認(rèn)知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，如何從初級(jí)的、具體的認(rèn)知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認(rèn)知水平等等，兒童心理學(xué)可以對(duì)這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究?jī)和睦淼目茖W(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時(shí)為兒童的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元化學(xué)科知識(shí)將極大地豐富“情境導(dǎo)入，探究新知”課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。 新課標(biāo)中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。” 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下收到較好的學(xué)習(xí)效果，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的枯燥乏味情緒。值得特別關(guān)注的是：優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深師生之間、同學(xué)之間的感情。使學(xué)生得到一種美的享受的同時(shí)，又可鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

喜歡畫(huà)畫(huà)，這幾乎是每個(gè)孩子的天性與興趣愛(ài)好。根據(jù)這一特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，尋找美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)幻想和展示的舞臺(tái)。美術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的作用。因?yàn)樾迈r直觀的圖畫(huà)能激起學(xué)生的興起，興趣是最好的老師。由于數(shù)學(xué)較為枯燥，使學(xué)生厭煩，不容易集中精力，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫(huà)，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)興趣頓起。美術(shù)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效地發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受了美術(shù)的魅力之所在。美術(shù)的在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到的作用在這個(gè)案例中得到了很好的體現(xiàn)。水果這樣新鮮直觀的圖畫(huà)激起了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被很好的激發(fā)后，對(duì)于后面的探索教學(xué)起到了很大的幫助，由于數(shù)學(xué)課的內(nèi)容大多較為枯燥，容易使學(xué)生厭煩，不容易集中精力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫(huà)，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)興趣頓起，積極響應(yīng)教師的提問(wèn)，從而自主的開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效地發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力和形象思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受了美術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合后所產(chǎn)生的巨大魅力。

多元化學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學(xué)科知識(shí)，如音樂(lè)、美術(shù)、圖形學(xué)、建筑學(xué)等等，與數(shù)學(xué)都是緊密聯(lián)系的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要認(rèn)真地去思考，深入地聯(lián)系實(shí)際，大膽地嘗試和實(shí)踐，找到多元化學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，就能夠不斷地探尋出多元化學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新思路和新方法。

3.信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中作用的日益增強(qiáng)，廣大數(shù)學(xué)教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)雖然有其自身的獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)則是人的發(fā)展。信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展，使之成為教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的工具。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，同時(shí)是教學(xué)手段的發(fā)展與進(jìn)步，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。信息技術(shù)不僅代表了物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，信息技術(shù)還包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變以及多元化學(xué)科知識(shí)的融合，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)、教育理念等。將信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育方式和手段，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想理念與教育藝術(shù)。信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)應(yīng)用，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中各要素的豐富和諧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

五、多元化學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍嘣瘜W(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用是需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，不僅僅局限于心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)、審美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷去挖掘和總結(jié)， 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，明確實(shí)行數(shù)學(xué)課程改革要解決問(wèn)題的根源在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)視野過(guò)多地關(guān)注在數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而忽視了多元化學(xué)科知識(shí)與數(shù)學(xué)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，從而也忽略了將數(shù)學(xué)學(xué)科主動(dòng)與其他多元化學(xué)科的相互聯(lián)系與交叉。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)是知之始。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓教師在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只要大膽實(shí)踐，勇于探索、創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真總結(jié)，我們就一定會(huì)在課程改革和創(chuàng)新的路上有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的收獲。贊可夫說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)內(nèi)容

一、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度

樹(shù)立學(xué)生崇尚科學(xué)的良好態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。化學(xué)是一門(mén)與人們實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生滲透這樣的教學(xué)思想。

在高中化學(xué)的教材上有許多介紹化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，像氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)等內(nèi)容，都能很好地證明一個(gè)問(wèn)題，那就是化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展都是由實(shí)驗(yàn)一步步發(fā)現(xiàn)和證明的。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神

學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，學(xué)生有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神才能更好地掌握學(xué)科知識(shí)，才能更好地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候總是無(wú)精打采，下課的時(shí)候則生龍活虎。還有的學(xué)生讀書(shū)、做題時(shí)不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度都不是良好的求學(xué)態(tài)度，久而久之，他們的治學(xué)態(tài)度就松懈了，不嚴(yán)謹(jǐn)了。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在課上要及時(shí)糾正。比如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以為學(xué)生布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認(rèn)為是CuSO4?3Cu（OH）2。

那么銅銹的成分到底是什么？

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。當(dāng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師可以布置一些和教學(xué)知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生用課本知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。比如，在講授“維生素與微量元素”時(shí)，可以讓學(xué)生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論維生素C及微量元素的作用。

參考文獻(xiàn)：

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    1 科學(xué)素養(yǎng)的概念和內(nèi)容

    科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)個(gè)人決策、參與公共和文化事務(wù)以及經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和過(guò)程知識(shí)的理解。關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵,美國(guó)學(xué)者克勞普福從 5 個(gè)方面進(jìn)行了較為全面的界定:(1)了解重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原則和理論;(2)把有關(guān)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活情境中的能力;(3)具有利用科學(xué)探究過(guò)程的能力;(4)理解科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用;(5)具有明智地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及對(duì)與科學(xué)有關(guān)的事物的興趣。而科學(xué)素養(yǎng)教育則包括以下幾個(gè)內(nèi)容:(1)科學(xué)技術(shù)的一般原理;(2)從普通公眾的日常需要入手進(jìn)行的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播;(3)注重對(duì)本民族文化的研究;(4)科學(xué)方法和科學(xué)精神等。概括起來(lái),現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、技能、過(guò)程學(xué)習(xí)的同時(shí),更加重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系,因此,在學(xué)科教學(xué)中就要求學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì),積極參與社會(huì)決策,從科學(xué)與社會(huì)的角度主動(dòng)地思考社會(huì)問(wèn)題的解決方案并付諸行動(dòng),這也是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。

    2 培養(yǎng)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

    教育是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),教育對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)作用的體現(xiàn)和發(fā)揮,是通過(guò)培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)動(dòng)態(tài)社會(huì),職業(yè)類(lèi)型日新月異,職業(yè)流動(dòng)性日益增強(qiáng),在這樣的社會(huì)背景下,沒(méi)有人能完全了解自己今后所從事的職業(yè)需要哪些知識(shí)技能,也沒(méi)有人能保證終生只從事一種職業(yè),因此,中職學(xué)生要成為真正的人才,除了應(yīng)具備今后職業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外,更重要的是還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力,這就要求學(xué)生必須具備基本的科學(xué)素養(yǎng),為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必需的技能和能力。但是,目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上注重職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練而輕視普通文化課程,不夠重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差,以至于在今后的工作和個(gè)人發(fā)展方面缺乏后勁。在這樣的情況下,中職化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。

    3 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體方法

    3.1 在化學(xué)教學(xué)中滲透美育,讓學(xué)生感受到科學(xué)的美感,培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)

    美育又稱(chēng)審美教育或美感教育,它能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)、高尚的審美情操,提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力?？梢赃@樣說(shuō),沒(méi)有美育的教育是不完全的教育。而化學(xué)學(xué)科是一門(mén)充滿(mǎn)美感的學(xué)科,化學(xué)美的體現(xiàn)形式多種多樣,學(xué)生能在學(xué)習(xí)中切身體會(huì)到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美、色彩美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)美等,教師在教學(xué)過(guò)程中也能逐步展示出化學(xué)理論的美、化學(xué)用語(yǔ)的美、科學(xué)家的思想美和人生美等[1]。作為一名化學(xué)教師,在課堂教學(xué)中既要向?qū)W生傳授文化知識(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、教會(huì)學(xué)生鑒賞美、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美,在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美素質(zhì)的過(guò)程中提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

    3.2 在化學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科思想方法,引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

    任何獨(dú)立學(xué)科都有其自身獨(dú)特的思想方法,學(xué)科思想方法反映了學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值,引導(dǎo)著學(xué)科的發(fā)展和充實(shí)?；瘜W(xué)思想是對(duì)化學(xué)基本原理、基本概念、化學(xué)方法、化學(xué)發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí),而化學(xué)方法是解決具體化學(xué)問(wèn)題而采用的方式、途徑和手段。在教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)知識(shí)的教學(xué)是傳遞信息的教學(xué),這只是科學(xué)素養(yǎng)的其中一方面,而化學(xué)思想方法的教學(xué)是形成觀點(diǎn)和培養(yǎng)技能的教學(xué),涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)教育的多個(gè)方面。因此,化學(xué)教學(xué)中既要注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué),又要突出學(xué)科思想方法的教學(xué)。這樣全面的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也了解學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)學(xué)科的價(jià)值和思想方法,能更好地發(fā)展學(xué)生的智能,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

    3.3 整合多種課程資源,拓寬教學(xué)內(nèi)容,讓豐富多彩的化學(xué)知識(shí)成為科學(xué)素養(yǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)

    化學(xué)與生活、生產(chǎn)和社會(huì)有著密切的聯(lián)系,現(xiàn)實(shí)生活的衣、食、住、行中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)化學(xué)奧秘。化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì),將生活情境中的化學(xué)作為課程資源,拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富化學(xué)課堂。而所謂真實(shí)生活情境中的化學(xué),則覆蓋了以下這些內(nèi)容:(1)化學(xué)史;(2)日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí);(3)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就;(4)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響的事件。教師在備課時(shí)應(yīng)從多種渠道搜集相關(guān)資料,這樣才能在教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值,可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。