導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生班級(jí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

﹙一﹚管理目標(biāo)自定

學(xué)期之初，班主任與學(xué)生共同討論本學(xué)期的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。在討論的過(guò)程中，班主任應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，制訂出有助于推動(dòng)學(xué)生能力提高的發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督與引導(dǎo)工作，切忌對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程以及結(jié)果不管不問(wèn)。否則，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)目標(biāo)缺乏重視，最后，弄得“虎頭蛇尾”。

﹙二﹚推行“包干負(fù)責(zé)制”

班主任工作涉及的范圍十分廣，并且比較瑣碎，班主任處理起來(lái)非常繁瑣。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生展現(xiàn)“組織能力”的機(jī)會(huì)，讓其在日常的班級(jí)管理中擔(dān)任一定的管理職務(wù)。但是，在任務(wù)分配的過(guò)程中，務(wù)必要做到“權(quán)責(zé)明確”，切勿出現(xiàn)職責(zé)不清，相互推諉問(wèn)題。

二、培養(yǎng)班干部

﹙一﹚注重班干部的選拔工作

在班干部選拔過(guò)程中，可以采用自我推薦、他人推薦以及班主任推薦相結(jié)合的模式。由于性格等因素的影響，部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生，盡管有參與班級(jí)管理的意愿，但是卻不會(huì)輕易地表達(dá)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其有更多信心參與到班級(jí)管理中。同時(shí)，教師在為其安排職務(wù)時(shí)，不能直接安排某些統(tǒng)籌全局的工作，而應(yīng)為其安排一些偏重交流的工作，使其能夠更快、更好地適應(yīng)班級(jí)管理，并不斷提高自身的交流能力以及溝通能力。

﹙二﹚班干部培養(yǎng)

班干部的職位確定之后，班主任要盡可能地制訂出完善的培養(yǎng)計(jì)劃。在班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任切忌“聽(tīng)之任之”和“全面監(jiān)控”，而是要在抓好大方向的前提下，由班干部自行對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行處理。盡快培養(yǎng)出班干部“獨(dú)當(dāng)一面”的能力。同時(shí)，當(dāng)班干部可能出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任也不應(yīng)立即干涉，而是要借助一些不重要的“失敗”，幫助班干部認(rèn)識(shí)到自身的管理問(wèn)題，以便其在今后的管理過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行為方式，從而實(shí)現(xiàn)管理能力的大幅度提升。在班級(jí)干部培養(yǎng)的過(guò)程中，班主任要努力幫助班干部提升自身的“權(quán)威性”，從而讓更多學(xué)生對(duì)其信服。既要鼓勵(lì)班干部大膽做事，又要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)其工作方法，并引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，進(jìn)而形成良好的班干部團(tuán)體，大幅度提高班級(jí)管理質(zhì)量。

﹙三﹚推行班干部輪換制

成熟的班干部團(tuán)體能夠有效地減輕班主任的管理工作量，但是，從學(xué)生的角度來(lái)看，并不利于其他學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在班干部的管理過(guò)程中，要盡可能推行班干部輪換制。并且，在班干部管理中推行“以老帶新”模式。這樣，既培養(yǎng)了新一批班干部，又幫助原班干部團(tuán)體養(yǎng)成集體奉獻(xiàn)精神，從而使得班級(jí)氛圍更加和諧，團(tuán)隊(duì)合作精神更加濃郁。

三、落實(shí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不僅是因?yàn)樽陨砼@樣的內(nèi)因，還需班級(jí)管理等一系列外因的影響。意志力不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏自控能力，是當(dāng)前學(xué)生存在的主要問(wèn)題。而針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生僅有“自我管理”的熱情是不夠的，還需通過(guò)班級(jí)管理等外部力量對(duì)學(xué)生施加影響。班主任可以在班級(jí)管理的工作中建立詳實(shí)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂健全的考核制度，在這一過(guò)程中，由班主任全面監(jiān)督。只有公平、公正的考核評(píng)比體系，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生推動(dòng)力和吸引力。而在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取談心、鼓勵(lì)等辦法，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，激發(fā)其自信，培養(yǎng)后進(jìn)的自我管理意識(shí)。

四、開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生在“自我管理”中所表現(xiàn)出的薄弱方面，班主任除了加強(qiáng)教育外，還可根據(jù)具體情況，開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)題活動(dòng)，如“感恩的心”“父母不是仆人”等。通過(guò)這類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生不僅可以改善自身的薄弱環(huán)節(jié)，還能提高“自我管理意識(shí)”，培養(yǎng)“自我管理”興趣，增強(qiáng)管理自覺(jué)性，一舉數(shù)得。

五、實(shí)施目標(biāo)管理

德魯克提出的“目標(biāo)管理﹙MBO﹚”在西方現(xiàn)代管理科學(xué)中風(fēng)靡一時(shí)，該觀點(diǎn)提出：目標(biāo)具有方向性，能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)人的行為，其可以轉(zhuǎn)化為具體、有形、可測(cè)的指標(biāo)，通過(guò)組織及其成員的努力去實(shí)現(xiàn)。所以，無(wú)論是班主任、科任教師還是全班學(xué)生，在管理過(guò)程中都應(yīng)具有強(qiáng)烈目標(biāo)意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)到群體中每個(gè)個(gè)體的活動(dòng)都是為了使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而使群體產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

六、總結(jié)

篇2

一、以“同伴”認(rèn)同感促責(zé)任

案例二通過(guò)每一個(gè)人的努力，我們班的常規(guī)、紀(jì)律等各方面表現(xiàn)都比較好，但畢竟都還是孩子，在學(xué)習(xí)上，很多人還存在畏難情緒，缺乏刻苦精神和對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。比如，一些學(xué)生總喜歡拖拉英語(yǔ)的背誦，對(duì)于老師布置的家庭作業(yè)經(jīng)常不屑一顧，默寫(xiě)屢次不合格，對(duì)于老師的批評(píng)也無(wú)所謂。對(duì)于這樣一些學(xué)生，要讓他們養(yǎng)成不拖拉的習(xí)慣，就要讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。思考這部分“學(xué)困生”對(duì)于老師的批評(píng)已“身經(jīng)百戰(zhàn)”，但特別在乎身邊同學(xué)對(duì)自己的看法。根據(jù)初中生的這一心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些互幫互助競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)小集體的力量拉動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們對(duì)自己和團(tuán)體的責(zé)任意識(shí)的提升。我把全班49個(gè)學(xué)生平均分成7組，分組原則是：各組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均等，每組基礎(chǔ)分10分，設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)每次各組成員的默寫(xiě)和背書(shū)情況。默寫(xiě)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)平均分，7個(gè)組內(nèi)平均分第一的加7分，第二名加6分，以此類(lèi)減……背書(shū)如有拖拉，組內(nèi)扣5分。由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)名次和分值，張貼于教室，班主任一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)優(yōu)秀組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這一辦法效果很好，那些不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生也慢慢地能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了。學(xué)生們通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式加深了友誼，對(duì)于團(tuán)體的責(zé)任、對(duì)于自我的責(zé)任感都有了明顯提高。

二、以“自我”體驗(yàn)感促責(zé)任

案例三我曾和一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)溝通，她無(wú)奈地說(shuō)：“孩子進(jìn)入初三以來(lái)，脾氣變得越來(lái)越差，讓他做什么偏不做，越來(lái)越叛逆。”這位家長(zhǎng)很是苦惱讓我?guī)兔逃⒆印Ｗ鳛榘嘀魅?，我知道學(xué)生的內(nèi)心深處當(dāng)然能感覺(jué)到父母對(duì)自己的愛(ài)但他們?nèi)鄙僖环N對(duì)父母的責(zé)任意識(shí)，不懂得為人子女要感恩父母。思考初中學(xué)生正處于青春叛逆期，如果只是單純的說(shuō)教，他們內(nèi)心根本不會(huì)產(chǎn)生共鳴。如果能夠讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟?yàn)槿烁改傅牟灰祝麄儾拍芏脼槿俗优畬?duì)父母的責(zé)任。為此，我組織開(kāi)展了一次主題班會(huì)活動(dòng)：拿著事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)分別重達(dá)3公斤的沙袋，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。在學(xué)生們的笑聲中，有兩個(gè)男生勇敢地走上來(lái)表示愿意嘗試。

篇3

曾經(jīng)有人問(wèn)泰戈?duì)柸齻€(gè)問(wèn)題：泰戈?duì)柣卮穑?/p>

第一，世界上什么最容易？一，指責(zé)別人最容易

第二，世界上什么最難？二，認(rèn)識(shí)自己最難

第三，世界上什么最偉大？三，愛(ài)最偉大

三句經(jīng)典的回答，在教育工作別是班主任工作中給了我啟發(fā)，面對(duì)學(xué)生、面對(duì)孩子，我們應(yīng)該做到的是不指責(zé)，不抱怨，而是理解寬容，真心愛(ài)我們有緣認(rèn)識(shí)的這些孩子。一中的學(xué)生是天津市最優(yōu)秀的學(xué)生，我們有幸成為天津市最優(yōu)秀學(xué)生的老師，成為他們的班主任，朝夕相伴，這是相當(dāng)美好幸福，當(dāng)然也是更具挑戰(zhàn)性的一件事，因?yàn)檫@更需要不斷挖掘教育過(guò)程中的智慧和藝術(shù)。

在將近10年的班主任工作中我遇見(jiàn)了360多個(gè)不同的孩子，當(dāng)然也遇見(jiàn)了360多個(gè)不同的家庭。這10年時(shí)間如果按照時(shí)間線條梳理，可以分成初三連續(xù)三年，高中一、二、三3個(gè)年級(jí)兩個(gè)完整的輪回，外加剛剛過(guò)去的高一上半學(xué)期，這樣初高中兩個(gè)大的時(shí)間段。當(dāng)時(shí)我在初三任教時(shí)中考沒(méi)有加體育分，政史還不曾是會(huì)考科目，我擔(dān)任過(guò)年級(jí)里最好的，也擔(dān)任過(guò)最差班的班主任。而在高中，高一年級(jí)是起始年級(jí)，我們這樣學(xué)科的班主任還要必然面臨的高二文理分班后的新組建的文科班，換句話(huà)說(shuō)，在將近10年里我有8年的時(shí)間都是在面對(duì)一個(gè)新集體，從學(xué)生的日常言行、舉止風(fēng)格的引導(dǎo)，到班風(fēng)班規(guī)、整體風(fēng)格的形成，再到學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家校關(guān)系的形成都要盡可能快速成型，就需要傾注更多的時(shí)間和精力，需要在送走一撥學(xué)生之后快速的整理心情來(lái)迎接又一撥新的學(xué)生。

剛剛過(guò)去的2016年高考，我的高三13班學(xué)生畢業(yè)了，帶著深深的不舍和眷戀我迎來(lái)了我的高一6班44個(gè)孩子。他們憑靠著中考優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)了一中，走近了高一6班，作為班主任的我在與學(xué)生第一次見(jiàn)面的班會(huì)課上由衷的歡迎他們、祝賀他們，并充分肯定他們中考前的付出和努力，孩子們聽(tīng)的非常開(kāi)心，很有成就感。但是與此同時(shí)，我也非常認(rèn)真的分析了接下來(lái)的高中課程的特點(diǎn)，幫他們明確在年級(jí)中有一半以上的孩子和我們的水平相當(dāng)，而在天津市、在全國(guó)還有若干個(gè)這樣的一中，若干個(gè)比我們優(yōu)秀但卻比我們更加努力的群體，我們絕不可掉以輕心，絕不能吃老本兒，我們應(yīng)該做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，踏踏實(shí)實(shí)增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的分析和建議過(guò)后，從一開(kāi)始班里的聽(tīng)課狀態(tài)，作業(yè)完成，乃至整體學(xué)習(xí)氛圍就基本建立起來(lái)。

班主任是班集體的主心骨，對(duì)學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和安排應(yīng)該做到了如指掌，各個(gè)方面要給學(xué)生正確的指導(dǎo)。比如隊(duì)列，孩子們從不同的學(xué)校來(lái)，可能有的都沒(méi)有過(guò)升旗活動(dòng)、做操前跑步入場(chǎng)的需要，再加上高矮胖瘦、身材不一，怎樣才能跑齊確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，所以咱要提前建議給他正確的樣子，第一步要規(guī)范每個(gè)同學(xué)的跑步姿勢(shì)；第二步要規(guī)范整體的跑步效果，注意三個(gè)細(xì)節(jié):一聽(tīng)二看三聲。一聽(tīng)，是聽(tīng)整體的腳步聲（節(jié)奏）；二看，是抬頭挺胸，目視前方，用余光標(biāo)排面 ；三聲，就是入操場(chǎng)的口號(hào)聲，丹田氣發(fā)聲，音量以聽(tīng)不到自己的聲音為標(biāo)準(zhǔn)。第三步就是要培養(yǎng)一個(gè)口令員，也就是未來(lái)的體委。如果班里恰好有這么一個(gè)，那是太棒了，但是在普通班里，正常情況下是沒(méi)有的，你需要自己培養(yǎng)（長(zhǎng)相端端正正，音色一定要好）鼓勵(lì)他、支持他，讓他越來(lái)越自信，一定會(huì)帶出非常漂亮的隊(duì)伍。再比如每天的班級(jí)衛(wèi)生，咱也需要在第一次的時(shí)候給他們一個(gè)示范，有哪些項(xiàng)目，每一項(xiàng)做到什么標(biāo)準(zhǔn)，都要提前規(guī)定好，養(yǎng)成習(xí)慣，以后在這些“雜事兒”上就非常省心了。

入校三周左右，也就是每年十月一之前，高一新生都要進(jìn)行軍訓(xùn)。在軍訓(xùn)活動(dòng)中，我們會(huì)和學(xué)生有更多的接觸和了解，也需要完成很多功課以外的活動(dòng)任務(wù)。我習(xí)慣性的在軍訓(xùn)前一周進(jìn)行班委會(huì)成員競(jìng)選，有熱情、有能力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)囊慌⒆訒?huì)涌現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于年級(jí)中的各項(xiàng)活動(dòng)和要求，（如內(nèi)務(wù)評(píng)比、隊(duì)列評(píng)比、板報(bào)評(píng)比、節(jié)目評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽等等）班主任要細(xì)化拆分，把每個(gè)小任務(wù)落實(shí)到專(zhuān)人，這樣孩子們不會(huì)覺(jué)得辛苦，又能有最好的完成效果，這樣通過(guò)大家努力，集體取得一項(xiàng)又一項(xiàng)成績(jī)時(shí)，孩子們的歸屬感、幸福感、集體榮譽(yù)感會(huì)爆棚，這是非常珍貴的軍訓(xùn)成果。當(dāng)然對(duì)于之后的學(xué)?；顒?dòng)、年級(jí)活動(dòng)安排，都可以照例下去，提前規(guī)劃，提供范例，給出建議，落實(shí)到人，一定會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，而我們每個(gè)人也能在集體的成長(zhǎng)中收獲著自己的一份幸福。

班主任要給學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在朋友圈中流傳著這樣一段很生動(dòng)的笑談，很生動(dòng)的解釋了初中和高中兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式。

“初中的時(shí)候,

第一節(jié)課，老師教你和面，回家的作業(yè)就是和面；

第二節(jié)課，老師教你搟皮，回家的作業(yè)就是搟皮；

第三節(jié)課，教你包餃子，回家的作業(yè)就是包餃子；

考試，就考包餃子。

上了高中之后，

一節(jié)課教會(huì)你包餃子，作業(yè)是回家蒸包子；

考試的時(shí)候，考的是烙餡餅?！?/p>

這個(gè)描述雖然搞笑，但真實(shí)的道出了初中和高中課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)之間的巨大差別，高中靠思維，靠自我鉆研得分。但不論怎樣的變化，課堂學(xué)習(xí)一定是 學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，所以，班主任要重視每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)小環(huán)境，就是班級(jí)座位問(wèn)題，同學(xué)們坐一起久了，熟悉了，親密了，放開(kāi)了，同時(shí)也會(huì)伴隨著不少的問(wèn)題，上課說(shuō)話(huà)，走心思，下課聊天，玩手機(jī)，所以要從外界干預(yù)，換個(gè)環(huán)境，換個(gè)感覺(jué)，靜靜腦，收收心，才能有助于對(duì)新知識(shí)的掌握。所以在期中期末考試前的兩周左右時(shí)間，為了提醒和幫助學(xué)生有更好的心理和條件準(zhǔn)備考試，班主任不妨用心的在班里調(diào)下座位，幫助每個(gè)孩子尋找到適合自己的小的生態(tài)系統(tǒng)，助其成功。

篇4

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理培養(yǎng)自信心

1.教師要相信學(xué)生

美國(guó)教育家羅達(dá)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！卑吞貭栆仓赋觯簮?ài)和信任是一種神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，學(xué)生的心靈就會(huì)感光顯影映出美麗的圖像……“就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師不能消極打擊，潑冷水，二要對(duì)癥下藥，適當(dāng)鼓勵(lì)，使之相信自己。比如有的學(xué)生有一道題難住了，教師首先要肯定他認(rèn)真思考的精神，再鼓勵(lì)他說(shuō)：“這道題現(xiàn)在你不會(huì)沒(méi)有關(guān)系，也許是沒(méi)有讀懂題，請(qǐng)你在認(rèn)真觀察一下，看看是不是那個(gè)詞或句子還沒(méi)有理解，那就試著把它讀懂，再?lài)L試解決”?；蛘呓處熱槍?duì)學(xué)生遇到其它實(shí)際困難適當(dāng)鼓勵(lì)，相信學(xué)生會(huì)有所收益，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。賈里德話(huà)語(yǔ)有多樣。如：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你有信心”、這個(gè)雖然還沒(méi)有完成，但是我相信你會(huì)完成它的”、“我知道你會(huì)處理好的”、“敢于嘗試就會(huì)成功”等等。教師在課堂上要多給學(xué)生送取一個(gè)信任，促使他們最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的成功感。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞學(xué)生的環(huán)境，激勵(lì)自信心。

一個(gè)人的自信心是自我意識(shí)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，它與自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)密切相聯(lián)系，在學(xué)生時(shí)期，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)是根據(jù)成人和培養(yǎng)的態(tài)度來(lái)決定的。作為班主任，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞他們、信任他們的環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)境，需要做好四個(gè)方面的工作：家長(zhǎng)、同學(xué)、班主任以及學(xué)生自己。其中，做好家長(zhǎng)的工作至關(guān)重要，家長(zhǎng)的態(tài)度只決定著學(xué)生自信心的建立，姚讓家長(zhǎng)與教師的期望一致，對(duì)子女采取信賴(lài)、欣賞的態(tài)度，對(duì)子女的缺點(diǎn)態(tài)度姚及時(shí)指出，但要注意教育的語(yǔ)言。建議多用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，對(duì)子女不說(shuō)泄氣話(huà)、打擊話(huà)、更不要說(shuō)諷刺挖苦話(huà)，同學(xué)與同學(xué)之姚互相信任，以有好的態(tài)度對(duì)待對(duì)方。

3.教師要珍視學(xué)生的進(jìn)步。

教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中姚細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能的表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定和鼓勵(lì)，能夠產(chǎn)生積極地心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)仔細(xì)欣賞的雨露。比如說(shuō)：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興”。這會(huì)使學(xué)生在交往中充滿(mǎn)自信心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、中肯，多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，喚起學(xué)生的自信心。切忌否定評(píng)語(yǔ)和具有打擊性的批評(píng)語(yǔ)言，以免挫傷紅字的自信心。

4.教師要注重賞識(shí)方法。

表達(dá)賞識(shí)應(yīng)形式多樣，主要方法有口頭表?yè)P(yáng)、贊許的眼光或微笑、肯定的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)，如果表?yè)P(yáng)和賞識(shí)在第一時(shí)間提供就會(huì)得到令人滿(mǎn)意的結(jié)果。因此，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。賞識(shí)表?yè)P(yáng)要持之以恒，要繼續(xù)保持學(xué)生的自信，教師唱時(shí)間的保持賞識(shí)的態(tài)度，當(dāng)然我們要適當(dāng)?shù)陌盐召p識(shí)，不同孩子的賞識(shí)力度是不同的，如但小呆板的孩子要多肯定鼓勵(lì)，最好少批評(píng)指責(zé)，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的、更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職；班級(jí)管理；心理健康

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些不良風(fēng)氣影響了中職學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、主宰自己命運(yùn)的“自由人”，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到幸福和成就感課程的特殊性決定了心理健康課教師不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)通過(guò)對(duì)心理健康教育教學(xué)模式的探索和改進(jìn)，將進(jìn)一步提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生心理健康發(fā)展和人格的完善。

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生以主體的身份積極加人各種活動(dòng)與體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。因此，教師要始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主平等的課堂氛圍現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識(shí)，而且本身也能起到心理健康的教育作用。良好的師生關(guān)系和輕松和諧的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，主動(dòng)參與課堂，自覺(jué)地接受心理健康教育學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生不知如何表達(dá)時(shí)要給子積極引導(dǎo)，充分肯定并欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

一、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

（1）人生價(jià)值取向有偏差由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，一些中職生人生觀、價(jià)值觀、世界觀缺失他們過(guò)分追求享樂(lè)主義，超現(xiàn)實(shí)主義，擺闊氣、搞攀比、高消費(fèi)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，思想不求進(jìn)步，以我為中心，自私自利，缺乏遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念

（2）是非分辨能力欠缺部分學(xué)生自身修養(yǎng)不高，在大是大非面前，缺乏辨別假、惡、衛(wèi)，真、善、美的能力我行我素，對(duì)人沒(méi)禮貌，不尊重、體諒父母，對(duì)父母提一些非分要求“出口成臟”，惡語(yǔ)攻擊他人，意識(shí)不到自己的言行會(huì)給他人帶來(lái)什么樣的不良影響和后果舉止言行與中職生行為規(guī)范要求格格不入，缺乏作為一名中職生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確個(gè)別學(xué)生目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，前進(jìn)為向不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性差，信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，“做一天和尚撞一天鐘”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，抱著“破罐子破摔”的態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，游戲人生

（4）缺乏積極向上的人生目標(biāo)，自信心缺失進(jìn)人職校的學(xué)生，大部分在初中階段就被師生冷漠和歧視，導(dǎo)致這此學(xué)生缺乏上進(jìn)心，往往表現(xiàn)為精神不振，思想消極，學(xué)習(xí)不求進(jìn)步

二、培養(yǎng)健康心理的策略

1.班主任要以健全的人格影響學(xué)生

班主任要以自身的人格魅力去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。班主任自身的人格魅力是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種，會(huì)給學(xué)生以巨大的感染力量，這是班主任以情激情一種必需的境界教師所從事的教育工作的真諦是育人，育人的核心是塑造人格的完善不是自發(fā)形成的，是培養(yǎng)塑造的結(jié)果只有人格才能影響到人格的發(fā)展和完善對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，觀念更新，知識(shí)豐富固然重要，但是它無(wú)法取代人格的力量；技巧高超、為法純熟也很重要，但它根本無(wú)法同人格力量抗衡教育力源于受教育者的認(rèn)同，只有在受教育者產(chǎn)生接受教育者所給子的教育認(rèn)可時(shí)，教育才發(fā)生效力正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！边@里的“身”不僅指教師以身作則，也應(yīng)包含追求至善的人格作為班主任，自身應(yīng)嚴(yán)于律已，要學(xué)生做到的事情，自己首先做到前頭比如，早晨不允許學(xué)生遲到，班主任如果能每天提前站在教室里，不需要更多的語(yǔ)言，教師的行動(dòng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生自然會(huì)形成良好的習(xí)慣

所以說(shuō)，班主任人格的完善，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈生產(chǎn)震撼的力量，而且這種力量是深刻、持久的班主任要注意以自己的行動(dòng)去影}}向?qū)W生；以自己的人格魅力去感染學(xué)生；以自己的感情去激起學(xué)生心中奮發(fā)向上的熱情，以自己的愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生用感恩的心對(duì)待他人，從而讓學(xué)生形成完善的、健全的人格班主任將愛(ài)的種子播撒到每一個(gè)學(xué)生心田，用激情激起學(xué)生對(duì)理想與生活的追求；用愛(ài)陶冶學(xué)生的道德情操；用情感塑造學(xué)生的道德意志行為；用人格魅力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格學(xué)會(huì)就會(huì)滿(mǎn)懷激情地去感受、體驗(yàn)人世間一切美好事物，創(chuàng)造出生活的奇跡。

2.建立良好的師生關(guān)系

提高中職生心理健康教育質(zhì)量的首要條件是必須具有素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)心理健康師資隊(duì)伍心理健康教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，否則可能導(dǎo)致誤診、誤導(dǎo)、誤人子弟心理教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本職工作教師要培養(yǎng)自己換位思考的能力。進(jìn)人學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，這樣能進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，拉近與學(xué)生的心理距離在課堂上，教師可以利用自我開(kāi)放技術(shù)，經(jīng)常使用“我在你們這個(gè)年齡段的時(shí)候也遇到過(guò)這類(lèi)問(wèn)題”、“我以前也這樣想過(guò)、做過(guò)”、“如果我是你，我也許會(huì)這樣做”等語(yǔ)言通過(guò)這此語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)更愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，師生進(jìn)一步建立信任關(guān)系，有利于教師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和教育與此同時(shí)，學(xué)生身上存在的焦慮、緊張、自卑、不信任等消極面在不知不覺(jué)中得到改善

3.優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級(jí)的種種環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展因此，我在工作中針對(duì)某此學(xué)生不合群、人際關(guān)系緊張的問(wèn)題，開(kāi)展合作性活動(dòng)，多性活動(dòng)，特別關(guān)照性格孤僻的學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸融人集體之中，從而形成愛(ài)集體、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)的良好心理品質(zhì)給本人印象最深的是一位姓李的女生，該生個(gè)頭不高，平時(shí)是一位很熱情的女孩子。但她身上有很多其他同學(xué)不喜歡的地為。比為說(shuō)、愛(ài)管閑事、愛(ài)說(shuō)謊話(huà)、自大等到，所以大家都不愛(ài)和她打交道這名學(xué)生上講臺(tái)后給大家講起了她的身世，從小被父母寄存在老家，由爺爺奶奶帶大，而自己的弟弟妹妹卻跟隨父母在城里長(zhǎng)大，爺爺奶奶的寵愛(ài)和對(duì)父母的不滿(mǎn)，造成了她心理的不陽(yáng)光，總覺(jué)得父母不愛(ài)自己，所以她做事總想出頭，不想做錯(cuò)事情，總認(rèn)為自己是家里的老大……聽(tīng)了她的故事，大家對(duì)她投來(lái)了憐憫的目光，大家知道了她缺少的是愛(ài)，同時(shí)也為她能正確地分析自我而鼓掌事后，同學(xué)們都為她提出了合理化的建議，都表示愿意幫助她，愿意做她的朋友。

4.組織開(kāi)展各種班團(tuán)活動(dòng)

培養(yǎng)全體學(xué)生的健康心理中職生隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加。逐漸渴望自我探索。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這個(gè)時(shí)期教育工作者要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教育方法和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的人生軌道，幫助中職生順利地度過(guò)心理的困惑時(shí)期。班主任可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些主題班會(huì)，比如針對(duì)早戀問(wèn)題的《青春的天平上孰輕孰重？》通過(guò)學(xué)生之間的討論或者辯論去提高認(rèn)識(shí)。去進(jìn)行自我教育：再如針對(duì)學(xué)生“眼高手低”的就業(yè)觀問(wèn)題，可以把一些工廠，企業(yè)，商場(chǎng)中的成功人士請(qǐng)來(lái)演講。鼓勵(lì)學(xué)生和一些各行各業(yè)的人進(jìn)行交流和探討。為個(gè)人以后確立就業(yè)方向打下思想基礎(chǔ)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著個(gè)人的理想和目標(biāo)努力。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神個(gè)性化發(fā)展民主管理

所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立、恒心、一絲不茍等良好的人格特征。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”新課程的核心理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？筆者經(jīng)過(guò)多年對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，總結(jié)了能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本模式：就是要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，通過(guò)尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、充分放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神

教育是為了人的發(fā)展，受教育者在教育活動(dòng)中是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，他們的發(fā)展是通過(guò)自我設(shè)計(jì)、自我構(gòu)建、自我努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有同時(shí)把自己作為認(rèn)知和改造的對(duì)象，解決自己主觀認(rèn)識(shí)上的各種矛盾，他才能獲得真正的發(fā)展。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己作自己的先生?！?/p>

班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是活生生的人。班級(jí)管理的目的不是管住學(xué)生，不是要讓每位學(xué)生成為循規(guī)蹈矩的人，成為規(guī)章制度下的一顆聽(tīng)話(huà)的棋子，而是通過(guò)管理來(lái)育人，班級(jí)管理的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的自主、健康的全面發(fā)展，這才是班級(jí)管理的靈魂。

我們不能強(qiáng)迫學(xué)生的發(fā)展為班級(jí)管理中的程式與規(guī)章制度服務(wù)，而是要讓班級(jí)管理的程式和規(guī)章制度有利于學(xué)生健全發(fā)展。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見(jiàn)“事”不見(jiàn)“人”，以“事”為“本”的現(xiàn)象，這是班主任強(qiáng)制管理的怪胎。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于班主任的個(gè)人意志，把富有生氣和活力的人，強(qiáng)行變成機(jī)械的人?！白衩焙汀胺摹背蔀榘嗉?jí)管理中的“正?，F(xiàn)象”，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性根本無(wú)法充分地體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了一紙空文。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須讓學(xué)生自己管理自己，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。一個(gè)缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此班級(jí)管理的關(guān)鍵是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。

二、實(shí)施民主管理，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

如何處理學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和班集體教育的關(guān)系呢？這是班主任在班級(jí)管理中的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為用民主的方式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1、民主選舉展示個(gè)性。在班集體初創(chuàng)階段，筆者取消班干部任命制，通過(guò)毛遂自薦，展示才華競(jìng)選組建班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，為他們提供施展才華、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

2、民主決策尊重個(gè)性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班集體的各項(xiàng)事務(wù)和各種規(guī)章制度都應(yīng)在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上消除分歧，統(tǒng)一意見(jiàn)后貫徹落實(shí)。那么就應(yīng)該采用“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的民主決策方式。這樣制定的規(guī)章制度，是得到班集體絕大多數(shù)成員的認(rèn)可和贊同的，不合作或“敵對(duì)”情緒自然就會(huì)消出，從而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)規(guī)章制定由“他律”到“自律”的本質(zhì)不同。

3、民主管理促進(jìn)個(gè)性化創(chuàng)造。我校班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比，學(xué)校的重大活動(dòng)的策劃、組織，筆者都由學(xué)生組織，成績(jī)一向很好，多次受學(xué)校的表?yè)P(yáng)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造熱情得到了充分的展示。

三、扮演“導(dǎo)師”，培養(yǎng)和促進(jìn)特殊學(xué)生和特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

所謂“導(dǎo)師制”就是對(duì)特殊學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生采用一對(duì)一的輔導(dǎo)制度。導(dǎo)師的職責(zé)，就是要全方位地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。推行“導(dǎo)師制”，并把它規(guī)范化、制度化，將極大地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生不愿向別人袒露的心聲，可以和自己信賴(lài)的導(dǎo)師暢所欲言。而導(dǎo)師不僅從知識(shí)上，而且從做人上給予學(xué)生個(gè)性化的引導(dǎo)和幫助，成為學(xué)生受益終生的良師益友。

四、建立“家校聯(lián)系制”，極大地幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；師生關(guān)系；班級(jí)管理 有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生存在心理問(wèn)題和心理障礙的比例相當(dāng)高。2010年唐山教育學(xué)院對(duì)1582名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問(wèn)題的比例平均為35.01%，有明顯問(wèn)題的比例為16.72%。

一、當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題

1.情緒方面極不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)波動(dòng)，喜怒無(wú)常

有時(shí)高漲，有時(shí)煩躁，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.意志方面一般為優(yōu)柔寡斷，自制力差，易受暗示

不能正確對(duì)待自己和控制自己。遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3.性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為

（1）自私狹隘型，以自我為中心，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，耿耿于懷。

（2）自大自負(fù)型，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差。

（3）自卑怯懦型，這類(lèi)人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾，缺乏主見(jiàn)。

盡管這些心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我在教育教學(xué)工作中有的放矢、及時(shí)地加以引導(dǎo)、幫助、調(diào)整、糾正。

首先，良好的師生關(guān)系是解決一切事情的關(guān)鍵，即便不是所謂的“優(yōu)秀生”，教師在接受其“毛病”的態(tài)度上，如果能夠做到一視同仁、客觀、一分為二地看待問(wèn)題，使學(xué)生感到自己并非一無(wú)是處，在提高自尊心的基礎(chǔ)上，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更多的積極的情緒體驗(yàn)。

真誠(chéng)也是建立有效人際關(guān)系的一種品質(zhì)。教師的真誠(chéng)，導(dǎo)致學(xué)生的信任和喜愛(ài)，成為學(xué)生的榜樣，鼓勵(lì)著他能更開(kāi)放坦率地對(duì)待自己和他人，坦蕩生活，坦蕩做人。

因此，在建立了一種良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，在了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題前提下，對(duì)癥下藥。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育的途徑

1.針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性的缺點(diǎn)

我班開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”“梅花香自苦寒來(lái)――磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡片，制定了監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提升，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

2.針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心、自私、冷漠的缺點(diǎn)

我開(kāi)展了“我們是個(gè)大家庭”主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的感人故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，共同參與班訓(xùn)的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情陽(yáng)光、團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝聚力。

3.針對(duì)學(xué)生情緒不穩(wěn)定、易波動(dòng)的缺點(diǎn)

我班在雙周的班會(huì)課上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。

4.書(shū)信交流――開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙

書(shū)信交流比面談特別對(duì)于一部分特殊學(xué)生而言，更加行之有效。我在開(kāi)學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“周記本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不在意，東拼西湊、胡亂湊合，漸漸地，學(xué)生愿意說(shuō)悄悄話(huà)、知心話(huà)了，針對(duì)他們的問(wèn)題，我也在上面寫(xiě)上自己的想法和建議，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話(huà)。

5.教會(huì)學(xué)生自我保健

我經(jīng)常教給學(xué)生心理保健方法，其目的是通過(guò)學(xué)生主體積極地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以幫助他們走出心理困境。常用的有：

（1）運(yùn)動(dòng)法

當(dāng)人情緒不佳時(shí)，選擇一種自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式。如痛快地打一場(chǎng)籃球、下一盤(pán)象棋或約幾個(gè)同學(xué)外出游玩等，使自己的不良情緒得以發(fā)泄轉(zhuǎn)移。

（2）傾訴法

有了煩惱之后，不要壓抑在內(nèi)心，要選擇一種方式傾訴出來(lái)，可以找自己的朋友、老師或家長(zhǎng)通過(guò)語(yǔ)言或通過(guò)寫(xiě)信、寫(xiě)日記等來(lái)一個(gè)一吐為快。這樣可以把集聚在心理的苦怒憂(yōu)思，酣暢淋漓地宣泄出來(lái)，釋放自己超負(fù)荷的精神負(fù)擔(dān)。

（3）幽默法

幽默的行為或語(yǔ)言，常常能使困境和窘迫轉(zhuǎn)化為輕松和自然，從而使精神緊張得到放松、化解苦痛、釋放情緒、擺脫困境。

（4）探究法

篇8

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0190-01

如今的學(xué)生在學(xué)校生活中，越來(lái)越注重自己的個(gè)性發(fā)展，張揚(yáng)的個(gè)性體現(xiàn)了青春的活力。在教學(xué)過(guò)程中，如何將班級(jí)管理和學(xué)生個(gè)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是一個(gè)非常關(guān)鍵的任務(wù)，它能夠影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們需要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并進(jìn)行適合學(xué)生個(gè)性的班級(jí)管理，還要在班級(jí)管理中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性是提高班級(jí)管理效率的有效措施，高效的班級(jí)管理也是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的保障[1]。

1.學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生受到各種各樣的環(huán)境影響，個(gè)性也有著很大的差異，但是從總體上來(lái)看，主要有以下一些特點(diǎn)：

1.1強(qiáng)調(diào)自我

如今的學(xué)生，尤其是中學(xué)生，處于生長(zhǎng)發(fā)育期，也是人的個(gè)性塑造期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，常常強(qiáng)調(diào)自我，一切以我為主，比如喜歡把自己當(dāng)成大人。青春期是從小孩到成人的過(guò)渡期，但是出于青春期的學(xué)生通常急切地想要成為大人，在一些思想意識(shí)、行為舉止上模仿成人，以求獲得長(zhǎng)輩的認(rèn)可。他們會(huì)比較偏激，情緒容易波動(dòng)，受到外界的刺激時(shí)反應(yīng)會(huì)過(guò)于強(qiáng)烈。

1.2多種情緒并存

和成人的成熟穩(wěn)重不同的是，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出多種情緒并存的特點(diǎn)，這是由于生理因素決定的[2]。處于青春期的學(xué)生，情緒容易波動(dòng)，自我控制能力差，有時(shí)候比較暴躁，但很快他又會(huì)展現(xiàn)出友好的一面。有時(shí)候比較固執(zhí)，無(wú)法接受別人的意見(jiàn)，但有時(shí)候會(huì)很喜歡聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。有時(shí)候會(huì)比較安靜，但有時(shí)候又會(huì)表現(xiàn)得非常高調(diào)。這就是青春期的學(xué)生多種情緒并存的特點(diǎn)。

1.3叛逆的心理

在青春期的學(xué)生往往會(huì)比較叛逆。他們自尊心變得非常強(qiáng)烈，無(wú)法接受別人的有意或者無(wú)意的攻擊。他們渴望獨(dú)立、追求自由，但是父母在這個(gè)時(shí)候還是會(huì)將他們當(dāng)作孩子來(lái)看待，依舊會(huì)像以前一樣嘮叨，事事管著，這和學(xué)生的渴望獨(dú)立相違背，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)變得比較激動(dòng)，會(huì)和父母頂嘴，甚至吵架，這就是學(xué)生叛逆心理的特點(diǎn)。

2.班級(jí)管理存在的問(wèn)題

班級(jí)是學(xué)生一起生活的地方，它就像一個(gè)家，而班主任就是扮演著家長(zhǎng)的角色。班級(jí)管理效率往往會(huì)影響到老師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在班級(jí)管理中，主要存在著以下一些問(wèn)題：

2.1班主任的管理意識(shí)和管理方式落后

班主任承擔(dān)著班級(jí)管理的主要責(zé)任。在很多班級(jí)管理中，班主任的管理意識(shí)比較落后，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的班級(jí)管理。班主任沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不夠重視。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，通常只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此來(lái)作為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別管理，忽視學(xué)生之間的差異性。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。

2.2管理內(nèi)容過(guò)于片面

很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是取得好成績(jī)，只要成績(jī)好，其他的都可以不管。班主任常常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生自主能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀

在班主任眼里，只有成績(jī)好的學(xué)生才會(huì)受到老師的喜愛(ài)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、是否服從管理等作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這在很大程度上失去了評(píng)價(jià)的客觀性，也失去了評(píng)價(jià)意義。

3.在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

3.1改善班主任管理意識(shí)和管理方式

對(duì)于班主任一些落后的管理意識(shí)和管理方式，需要進(jìn)行有效地改善，提高班主任的先進(jìn)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造新型的管理方式。班主任要加強(qiáng)現(xiàn)代化班級(jí)管理意識(shí)，提高自己的管理水平，以學(xué)生為主，擔(dān)任輔助者的角色。

3.2豐富管理內(nèi)容

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要注重學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主能力。班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要管理好學(xué)生的一些個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如班主任可以開(kāi)展學(xué)生自己組織的班會(huì)，以每個(gè)小組為單位，一星期輪流一次，并在所有小組都組織過(guò)班會(huì)后，進(jìn)行綜合評(píng)比，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

3.3幫助學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性

學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師需要堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生們展現(xiàn)自己的個(gè)性。班主任要認(rèn)可學(xué)生的一些創(chuàng)新思維，并鼓勵(lì)一些內(nèi)向的學(xué)生盡情展現(xiàn)自我。班主任還要主動(dòng)為學(xué)生提供展示個(gè)性的平臺(tái)，比如讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一條座右銘或者個(gè)人信條，貼在教室進(jìn)行展示。

3.4培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好

興趣是學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此班主任要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)[3]。一個(gè)人在自己的興趣領(lǐng)域更容易取得成功，但在保持興趣的同時(shí)，還要不斷地去努力奮斗。很多名人，比如籃球巨星邁克爾?喬丹，他熱愛(ài)籃球，在籃球方面有著過(guò)人的天賦，加上他嚴(yán)格要求自己不斷努力訓(xùn)練，最終成為NBA歷史上最偉大的球員，因此老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并將他們的興趣愛(ài)好和奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生走向成功。

4.結(jié)語(yǔ)

作為新時(shí)代的接班人，祖國(guó)未來(lái)的花朵，學(xué)生要積極展現(xiàn)個(gè)性，在展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程中不斷努力學(xué)習(xí)努力奮斗，將班級(jí)管理進(jìn)行多元化、個(gè)性化、開(kāi)放化的模式創(chuàng)新，和當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，努力成為適應(yīng)祖國(guó)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建軍. 班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（10）：173.

篇9

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理 個(gè)性

班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷?shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等管理教育的活動(dòng)。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，就要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

沒(méi)有人的獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見(jiàn)“事”不見(jiàn)“人”、以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具?！奥?tīng)命”和“順從”成為學(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性是無(wú)法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話(huà)。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)的主人。在班級(jí)管理中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規(guī)，每個(gè)同學(xué)都參與，提出自己的建議。在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制定和落實(shí)班級(jí)工作計(jì)劃，并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況，認(rèn)真填寫(xiě)各項(xiàng)工作完成情況記錄表。我還要求學(xué)生按組輪流布置板報(bào)，每月一期，版面安排、藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規(guī)的內(nèi)容、工作計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)，可以看出同學(xué)們具有的獨(dú)立自主精神。

二、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)高度的責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好。這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員具有主人翁責(zé)任感，形成積極性；要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生“被人管”的消極意識(shí)，避免班主任包辦代替、獨(dú)斷專(zhuān)行、事事都唱獨(dú)角戲的局面。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致、行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任給予的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委會(huì)時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制，使同學(xué)們享受到民利，也培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位，如：財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士、圖書(shū)管理員、黑板清潔員……使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和集體責(zé)任感，也培養(yǎng)了獨(dú)立工作能力和個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，其責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。

三、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)個(gè)性才能

班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，幫助其發(fā)展興趣，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助引導(dǎo)學(xué)生把其興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)性和特長(zhǎng)。如：李×同學(xué)喜歡書(shū)法，跟書(shū)法老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，由于太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王羲之刻苦練字的故事，鼓勵(lì)他持之以恒。他接受了我的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力獲得了“全國(guó)百名小書(shū)法家”稱(chēng)號(hào)，作品獲全國(guó)書(shū)法少年組一等獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生選擇一條最能發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)的道路是班主任的職責(zé)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，解放創(chuàng)造力

人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使其不斷出現(xiàn)新的面貌。如：陳×同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績(jī)一般，但我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的作文選材新穎，想象力豐富。在準(zhǔn)備召開(kāi)“向白色拉圾宣戰(zhàn)”主題班會(huì)時(shí)，我讓她擔(dān)任小品的導(dǎo)演，由她編寫(xiě)的《垃圾的控訴》講述白色垃圾向人類(lèi)控訴它是無(wú)罪的，是人類(lèi)大量生產(chǎn)和使用一次性用品才造成了環(huán)境污染。這一小品主題深刻，語(yǔ)言幽默，讓同學(xué)們?cè)谛β曋械玫絾⒌?，收到很好的教育效果，受到?tīng)課教師的好評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)努力使問(wèn)題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會(huì)給你帶來(lái)許多驚喜！

篇10

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學(xué)在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認(rèn)真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當(dāng)教室門(mén)口有紙時(shí)，她見(jiàn)到后都能隨時(shí)揀起來(lái)，從中我看她關(guān)心熱愛(ài)集體的好品質(zhì)，她的行動(dòng)影響了班里的其他同學(xué)，班中維護(hù)保潔衛(wèi)生、主動(dòng)勞動(dòng)已蔚然成風(fēng)，而徐靜本人也通過(guò)勞動(dòng)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)了她在其它方面的進(jìn)步。

“晨檢”這個(gè)屬于班主任“專(zhuān)利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€(gè)短小的集體活動(dòng)時(shí)間，由干部主持針對(duì)班、校社會(huì)等一些熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過(guò)都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長(zhǎng)處也得以表現(xiàn)出來(lái)。

二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見(jiàn)，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛?？梢哉f(shuō)在得到別人愛(ài)與愛(ài)別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

對(duì)待個(gè)別同學(xué)也要讓他們感受到教師的真誠(chéng)。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒(méi)問(wèn)清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠的批評(píng)了他們，并讓他們放學(xué)后留下好好的認(rèn)識(shí)，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學(xué)后當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)帶著一種不滿(mǎn)的抵觸情緒來(lái)到辦公室時(shí)，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評(píng)，他們看到我真誠(chéng)的態(tài)度也誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們也不對(duì)，借機(jī)會(huì)有意遲到?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過(guò)，久而久之，班上沒(méi)有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保萍s改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會(huì)不斷形成。

三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來(lái)制約學(xué)生，班主任是

管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說(shuō)服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說(shuō)教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來(lái)管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

總之，在班級(jí)建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)

所謂學(xué)生主體觀就是指在管理過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對(duì)象。但這一點(diǎn)許多班主任思想上未能確立，管理中將學(xué)生置于管理的對(duì)面，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無(wú)條件的服從命令，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級(jí)氣氛死氣沉沉，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有樂(lè)趣。即使有活動(dòng)也被教師包辦代替，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會(huì)化，即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，僅靠班主任的管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng)，如責(zé)任感下降，自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”（《中學(xué)德育大綱》）。

一、要具有民主精神，實(shí)施民主管理。正如魏書(shū)生所說(shuō)：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。目前中學(xué)生心里話(huà)不愿對(duì)班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。

二、在管理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。同時(shí)還可采取一些措施，如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生是班級(jí)的主體，但他們畢竟是學(xué)生，是受教育者，要把社會(huì)的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要班主任的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確的管理自己、管理他人，怎樣參與班級(jí)管理。

四、放手讓學(xué)生組織自己的活動(dòng)，獨(dú)立開(kāi)展工作。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。還有對(duì)一些自制力差的學(xué)生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。

我們倡導(dǎo)德育工作要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其理論依據(jù)，一是的矛盾運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō):外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教師的教育活動(dòng)是外因，學(xué)生的思想矛盾是內(nèi)因。二是教育學(xué)關(guān)于教育規(guī)律和教育原則的觀點(diǎn):教育是根據(jù)社會(huì)的要求來(lái)培養(yǎng)人的活動(dòng)，要把社會(huì)的品德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德素質(zhì)，必然受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其他非智力因素的制約。三是實(shí)施素質(zhì)教育的要求:讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的重要原則。

德育工作如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們認(rèn)為關(guān)鍵是構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系。

l、探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內(nèi)容具體化。把黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項(xiàng)指示和要求、《中學(xué)德育大綱》中聽(tīng)規(guī)定的德育內(nèi)容分解、細(xì)化為可操作的、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容，在每學(xué)期的實(shí)施萬(wàn)案由予以落實(shí)。(2)使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的，要求一個(gè)思想道德素質(zhì)停留在"我不去妨礙別人"層次上的學(xué)生助人為樂(lè)，很明顯是不現(xiàn)實(shí)的。我們將德育目標(biāo)大致分為三個(gè)層次，每個(gè)層次定出要達(dá)到的具體要求，實(shí)行因材施教。(3)使個(gè)體進(jìn)步階段化。我們幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解、分級(jí)，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一個(gè)成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃自己渴望進(jìn)步的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。(4)使德育活動(dòng)自主化。把學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展的每一項(xiàng)德育活動(dòng)及其目的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生承辦、主持，讓學(xué)生總結(jié)、提高，給學(xué)生一個(gè)較大的空間，做到人人參與，個(gè)個(gè)受益。

2、建立有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育運(yùn)行機(jī)制。(1)制定全體教師的育人原則。規(guī)范全體教師在德育工作中的施教行為，要求教師本著尊重、理解、民主、鼓勵(lì)等原則，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，學(xué)會(huì)做人做事，增強(qiáng)自主意識(shí)。(2)實(shí)行學(xué)生干部的輪崗制度。實(shí)行干部輪崗，可以讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望，得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的主體能力，發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。(3)構(gòu)建全體學(xué)生的激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表現(xiàn)自我，我們?cè)谕七M(jìn)德育活動(dòng)自主化方面采取了一些措施，比如設(shè)立德育活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、干部自主管理獎(jiǎng)等有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、完善與德育方法和運(yùn)行機(jī)制相配套的德育工作評(píng)價(jià)體系。我們要構(gòu)建一套全方位、多層面、可操作的評(píng)價(jià)體系，其基本思路是:評(píng)價(jià)既重結(jié)果，也重過(guò)程，既評(píng)學(xué)生，也評(píng)教師;方法是定性與定量相結(jié)合，整休與階段相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合。

班會(huì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會(huì)中一定要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)接受教育的地位，使學(xué)生成為自我教育的主體。那么，怎樣才能使學(xué)生成為班會(huì)的主體呢？

總結(jié)以往班會(huì)活動(dòng)狀況，我們會(huì)察覺(jué)班會(huì)課中存在忽略發(fā)揮學(xué)生主體作用的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是主題確定、采用上的失誤。主題往往是由班主任自己一人說(shuō)了算，使得班會(huì)的主題過(guò)于廣泛空洞或與年級(jí)特點(diǎn)相符但又與本班學(xué)生思想實(shí)際不符，學(xué)生總有一種與己無(wú)關(guān)、與己相距甚遠(yuǎn)的感覺(jué)，失去參與興趣。二是采用形式上的漏洞。由于班主任平時(shí)工作繁忙，無(wú)時(shí)間籌備班會(huì)，多采用滿(mǎn)堂灌的說(shuō)理式，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生會(huì)集中不了注意力長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講而開(kāi)小差，厭煩時(shí)甚至聽(tīng)不進(jìn)班主任的任何意見(jiàn)而產(chǎn)生逆反心理，與班主任教育初衷背道而弛。三是采用多種方法。完全由學(xué)生組織參與的形式，雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻忽略了對(duì)學(xué)生教育的思想內(nèi)容的廣度和深度，而削弱了教育力度。

針對(duì)上述現(xiàn)象，要使學(xué)生成為班會(huì)的主體，發(fā)揮班會(huì)最大的教育功效，筆者認(rèn)為以下幾種方法較好：

首先，確定班會(huì)主題。除按年級(jí)德育目標(biāo)確定主題外，還要結(jié)合本班個(gè)體組合表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)來(lái)確定班會(huì)主題。

其次，班會(huì)的形式、方法要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并結(jié)合本班實(shí)際情況選擇生動(dòng)、新穎、豐富多彩的形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲望。如采用說(shuō)理式的班會(huì)時(shí)，班主任也可運(yùn)用技巧將道理深入淺出地用報(bào)告、談話(huà)、討論、座談、講解等形式并結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于采用多種形式進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)，成敗的關(guān)鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干一定要先向班級(jí)全體動(dòng)員，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)成員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后班干、積極分子負(fù)責(zé)選題，確定形式、方法，其他學(xué)生則分工合作，收集資料，最后班主任對(duì)其中與主題無(wú)關(guān)或需拓深部分給予參考意見(jiàn)，則可深化主題，保證質(zhì)量。另外，還要考慮本班學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，充分做好“中間層”學(xué)生的思想工作，讓其嘗試參與，培養(yǎng)、挖掘他們的潛能。

總之，要發(fā)揮學(xué)生在班會(huì)中的主體作用，無(wú)論是確定主題、采用形式都應(yīng)與學(xué)生共同商討籌備，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這個(gè)過(guò)程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會(huì)中更樂(lè)于接受班會(huì)內(nèi)容享受自己的“勞動(dòng)成果”，使自己的思想真正受觸動(dòng)，成為班會(huì)的主體。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來(lái)，我從以下方面進(jìn)行了探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

1、班級(jí)總目標(biāo)的制定

在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過(guò)程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)

分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面

（1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來(lái)。每一級(jí)的情況有專(zhuān)人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。

（2）縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)：首先年級(jí)組爭(zhēng)一保二；其次，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo)；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)，并制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo)，有的還超過(guò)了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來(lái)的7人嗇到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動(dòng)，因?yàn)樗麄冋袅瞬患案竦牡拿弊印?/p>

學(xué)生通過(guò)參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過(guò)。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始，就因?yàn)槁?tīng)話(huà)、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

3、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組－－負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組－－負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過(guò)程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車(chē)頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類(lèi)，并向班主任匯報(bào)。

陽(yáng)花這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿(mǎn)意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

三、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話(huà)，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

1、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生裝的自治能力得到提高。

2、新穎別致的晨會(huì)課。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái)，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì)內(nèi)容，主持人按學(xué)號(hào)輪流，一在一輪。晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。

這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂(lè)園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。