導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一條為了保證公用電信網(wǎng)的安全性、可靠性，提高公用電信網(wǎng)中主要電信設(shè)備的抗震性能，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條本辦法適用于進(jìn)入我國抗震設(shè)防烈度7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)的交換、傳輸、移動基站、通信電源等主要電信設(shè)備的抗震性能檢測管理。

第三條凡在我國抗震設(shè)防烈度7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)上使用的主要電信設(shè)備必須經(jīng)過抗震性能檢測，并獲得信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的電信設(shè)備抗震性能檢測合格證（以下簡稱“檢測合格證”）。未獲得檢測合格證的電信設(shè)備，不得在抗震設(shè)防7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)上使用。

第四條信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司具體負(fù)責(zé)全國電信設(shè)備抗震性能檢測管理工作。

各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局依照本辦法的規(guī)定，負(fù)責(zé)本行政區(qū)的電信設(shè)備抗震性能檢測管理和監(jiān)督檢查工作。

第二章檢測管理

第五條電信設(shè)備抗震性能的具體檢測工作，由信息產(chǎn)業(yè)部授權(quán)的通信設(shè)備抗震性能質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)（以下簡稱檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)。

第六條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及信息產(chǎn)業(yè)部的有關(guān)規(guī)定對電信設(shè)備進(jìn)行抗震性能檢測。

第七條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在完成檢測工作后出具產(chǎn)品抗震性能檢測報告。

第八條經(jīng)信息產(chǎn)業(yè)部授權(quán)的受理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)受理檢測合格證的申請。

第九條電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)向受理機(jī)構(gòu)提出書面申請。

書面申請應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

（一）申請表一式兩份（格式附后），申請表應(yīng)當(dāng)由生產(chǎn)企業(yè)法定代表人或其授權(quán)人簽字并加蓋公章；境外電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)委托中國境內(nèi)的機(jī)構(gòu)提交申請表，并出具委托書；

（二）實(shí)行進(jìn)網(wǎng)許可制度的電信設(shè)備，應(yīng)當(dāng)提交信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的進(jìn)網(wǎng)許可證，其他電信設(shè)備應(yīng)當(dāng)提交國家產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督部門認(rèn)可的產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證報告或檢測報告；

（三）通信設(shè)備抗震性能質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的電信設(shè)備抗震性能檢測報告。

第十條自受理機(jī)構(gòu)收到完備的申請材料之日起30日內(nèi)，信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司對生產(chǎn)企業(yè)提交的申請材料審查完畢。經(jīng)審查合格的，頒發(fā)檢測合格證；經(jīng)審查不合格的，將申請材料退回受理機(jī)構(gòu)，由受理機(jī)構(gòu)通知生產(chǎn)企業(yè)。

第十一條電信設(shè)備檢測合格后，發(fā)生同種設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、焊接裝配工藝、材料等變化可能影響抗震性能的，生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在3日內(nèi)向信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司報告。

信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司對因前款原因可能造成抗震性能降低的電信設(shè)備，應(yīng)當(dāng)收回其檢測合格證。生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照本辦法規(guī)定的程序重新辦理檢測和申請核發(fā)合格證書手續(xù)。

第三章監(jiān)督管理

第十二條信息產(chǎn)業(yè)部定期向社會公布獲得檢測合格證的電信設(shè)備和生產(chǎn)企業(yè)。對獲得檢測合格證的電信設(shè)備進(jìn)行抽查，并向社會公布抽查結(jié)果。

第十三條生產(chǎn)企業(yè)獲得檢測合格證后，應(yīng)當(dāng)保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能穩(wěn)定。

第十四條生產(chǎn)企業(yè)有下列行為之一的，由信息產(chǎn)業(yè)部給予警告；情節(jié)嚴(yán)重的，收回其檢測合格證或不再受理其檢測合格證的申請：

（一）申請檢測合格證時提供不真實(shí)申請材料的；

（二）獲得檢測合格證后降低電信設(shè)備抗震性能的。

第十五條電信設(shè)備抗震性能檢測報告、檢測合格證不得偽造、冒用、涂改和轉(zhuǎn)讓。

違反前款規(guī)定，偽造、冒用、涂改、轉(zhuǎn)讓檢測合格證的，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局給予警告，可以并處1萬元以下的罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處1萬元以上3萬元以下罰款。對轉(zhuǎn)讓的檢測合格證，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局收回。

第十六條電信業(yè)務(wù)經(jīng)營者不得在抗震設(shè)防7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)中使用未獲得檢測合格證的電信設(shè)備。

違反前款規(guī)定的，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局責(zé)令其改正。

電信業(yè)務(wù)經(jīng)營者使用未獲得檢測合格證的電信設(shè)備，造成經(jīng)濟(jì)損失的，由有關(guān)部門依法追究有關(guān)人員的責(zé)任。

第十七條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其工作人員，有下列行為之一的，由信息產(chǎn)業(yè)部責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，取消對檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行電信設(shè)備抗震性能檢測的授權(quán)；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）泄露被檢設(shè)備的技術(shù)秘密的；

（二）出具虛假證明或者出具錯誤數(shù)據(jù)造成嚴(yán)重后果的。

第十八條電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)對檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢測結(jié)論和檢測收費(fèi)有異議的，或者認(rèn)為檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的工作人員有違法違紀(jì)行為的，可以向信息產(chǎn)業(yè)部有關(guān)部門提出申訴。

第十九條從事檢測合格證申請受理、審批的工作人員、、的，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

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0 引言

截至2015年年底，全國累計(jì)登記的吸毒人員有295.5萬名，估計(jì)實(shí)際吸毒人員超過1400萬人，這就意味著我國每百人中就有一人吸毒。隨著我國強(qiáng)制隔離戒毒工作逐步步入正軌，人們對強(qiáng)制隔離戒毒的關(guān)注度也日益增加，從各個層面對戒毒人員展開研究。已有研究表明男性強(qiáng)制隔離戒毒人員的心理健康狀況與其社會支持和應(yīng)對方式等變量存在顯著的相關(guān)。社會支持少的強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康狀況更差。不成熟的應(yīng)對方式和較差的社會支持狀況是導(dǎo)致男性強(qiáng)制隔離戒毒人員較差心理健康狀況的兩個重要影響因素[1]。本文從社會支持和心理健康狀況這兩方面入手，對強(qiáng)制隔離戒毒人員展開研究。

1 對象與方法

1.1 對象

本課題以齊齊哈爾市戒毒所強(qiáng)制隔離戒毒群體中的中年男性戒毒人員為研究對象，共發(fā)放問卷180份，回收問卷170份，其中有效問卷數(shù)為136份，有效回收率為75.6%。

1.2 研究工具

①SCL-90癥狀自評量表：共90個項(xiàng)目，包括10個維度，分別是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀、其他等10個癥狀因子，按1―5分5級評分。

②社會支持評定量表：共10題，包括3個維度，分別是主觀支持、客觀支持和對支持的利用度。該量表經(jīng)長期使用表明設(shè)計(jì)基本合理，有效、簡便、條目易于理解無歧義，具有較好的信度和效度，重測信度為0.92。

2 結(jié)果

2.1 不同婚姻狀況的男性強(qiáng)制戒毒人員在各因子上的差異比較

將受測者按婚姻狀況分為三組，即未婚、結(jié)婚、離婚，并在各因子上對其進(jìn)行差異比較，從結(jié)果可以看出在客觀支持、主觀支持這兩個因子和整體的社會支持水平這三方面，已婚戒毒人員主觀支持、客觀支持和社會支持總體水平顯著高于離婚戒毒人員，未婚戒毒人員水平最低。（見表1）

2.2 各因子間的相關(guān)分析

為探討男性強(qiáng)制隔離戒毒人員在常見人口學(xué)變量、社會支持和心理健康上的相關(guān)關(guān)系，對人口學(xué)變量以及這兩個量表的各因子得分進(jìn)行分析，結(jié)果見表2。

3 分析與討論

3.1 男性強(qiáng)制隔離戒毒人員社會支持水平在婚姻狀況上的差異

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以得知，婚姻狀況與社會支持水平存在顯著差異，其中已婚戒毒人員的社會支持水平最高，即良好的婚姻狀況能給戒毒人員提供更多的社會支持。已有的研究表明社會支持可以視為導(dǎo)致藥物渴求的社會因素，它對戒毒者的渴求水平存在著正向的預(yù)測作用[2]。而本研究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)制戒毒人員的客觀支持水平與婚姻狀況存在顯著差異，筆者認(rèn)為，良好的婚姻狀況可以增加戒毒人員的社會支持，提高其戒毒信心，為今后開展戒毒工作提供了新思路。

3.2 各因子的相關(guān)分析

從相關(guān)分析結(jié)果來看，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對這五個因子與社會支持相關(guān)度較高；軀體化與社會支持的利用度的相關(guān)度較高。戒毒人員的軀體化因子得分較全國常模水平（1.37±38.76）高，這與戒毒人員長期吸毒損害了身體及神經(jīng)系統(tǒng)有極大關(guān)系[3]。有研究發(fā)現(xiàn)人際溝通能力較弱的人其社會支持系統(tǒng)往往不夠完善，應(yīng)對負(fù)性情緒的能力較弱，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒問題，為排解其負(fù)性情緒，他們中大多數(shù)會選擇沉迷于中，這類人吸毒前就有較低心理健康水平，吸毒后更加劇了一系列的心理問題[4]。針對這類戒毒群體，心理引導(dǎo)與治療顯得格外重要。因此，戒毒所可以對戒毒人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，定期展開心理素質(zhì)拓展活動，對他們的人際交往及人際關(guān)系采取積極的引導(dǎo)。

4 結(jié)論

①男性強(qiáng)制隔離戒毒人員的婚姻狀況在主觀支持、客觀支持的分?jǐn)?shù)上存在顯著性差異，其中已婚戒毒人員的社會支持水平高于未婚和離婚的人員?？梢钥闯隽己玫募彝ソY(jié)構(gòu)對戒毒人員提高社會支持具有重要作用。

②軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對這五個因子與社會支持相關(guān)度較高；軀體化因子與社會支持的利用度有相關(guān)關(guān)系。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生　心理健康　現(xiàn)狀　對策　管理方式

    當(dāng)代社會瞬息萬變，大學(xué)生要應(yīng)對現(xiàn)實(shí)以及未來的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識了解周圍環(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

    一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

    .大學(xué)生承受的壓力較大

    市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時也帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來就業(yè)帶來的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

    .大學(xué)生承載著過高的期望

    期望一是來自于學(xué)生家庭，家庭的過高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會有強(qiáng)烈反差;二是來自于社會，社會對人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

    .大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

    社會轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)生的過度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問題。

    二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對策分析

    .將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

    把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

    .確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

    配備專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

    .面向全體，全員參與。

    健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。

  三、心理健康教育管理方式初探

    .實(shí)施教師個體心理行為的教育管理

    教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長的心理動機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長目標(biāo)的教師個體心理行為。

    作為學(xué)校管理者，在為教師營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時，還要建立能促進(jìn)教師成長的評價機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個體心理行為就能和學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境和潛一

  

致，也就形成了教師個體心理行為的教育管理。

    .制定以生為本的學(xué)生管理制度

    學(xué)生管理制度是對學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們在制定各種學(xué)生管理制度時，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個體差異?？傊瑢W(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

    .整體規(guī)劃各種心理健康教育活動

    這里的心理健康教育活動是指利用學(xué)生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理，須有整體規(guī)劃，指定專人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

    、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

    校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫有心理教育格言的各類標(biāo)語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學(xué)生的心理成長有著潛移默化的作用，有時對學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

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關(guān)鍵詞 寢室文化 大學(xué)生 心理健康

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1何謂寢室文化建設(shè)

寢室文化是以學(xué)生為主體，以寢室為空間，以精神文明建設(shè)為核心，以積極向上、健康有益的文化活動為主要內(nèi)容的一種學(xué)生共創(chuàng)和共享的群體文化，是大學(xué)生在寢室開展的一切活動的總和。寢室文化建設(shè)有四個層面的涵義：

1.1寢室環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境是寢室文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流搭建良好的互動平臺。寢室環(huán)境衛(wèi)生、寢室物品擺放、寢室主題裝飾等等，都成為學(xué)生展現(xiàn)精神內(nèi)涵和良好個性的舞臺。

1.2寢室制度文化建設(shè)

寢室制度文化包括了寢室管理中必須遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如《寢室文明公約》、《寢室管理制度》、《文明寢室評比標(biāo)準(zhǔn)》、《個性化寢室評比標(biāo)準(zhǔn)》等等。寢室制度文化建設(shè)，是維持寢室良好秩序和大學(xué)生進(jìn)行正常生活的重要保證。

1.3寢室道德文化建設(shè)

寢室道德文化體現(xiàn)了寢室成員對客觀世界和主觀世界的探究和認(rèn)識，展示他們的理想、信念、價值觀、道德、學(xué)識等方面的水準(zhǔn)。

1.4寢室精神文化建設(shè)

寢室精神文化體現(xiàn)大學(xué)生精神世界內(nèi)涵和心理健康水平，展示大學(xué)生人際關(guān)系、對待事物的態(tài)度和行為方式等等。

2寢室文化建設(shè)對大學(xué)生心理健康水平的影響

2.1良好的寢室文化促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的發(fā)展

（1）良好的寢室文化對大學(xué)生的情緒起到調(diào)適作用，對大學(xué)生的心理環(huán)境起到優(yōu)化作用。良好的寢室文化有利于大學(xué)生形成相互關(guān)愛，和諧愉悅的寢室氛圍，增進(jìn)彼此的理解和信任，通過不斷自我完善，來正確處理各種矛盾。

（2）良好的寢室文化有助于大學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極投身于社會生活實(shí)踐中去。勤奮好學(xué)、互助友愛、樂觀上進(jìn)的寢室氛圍，對寢室成員產(chǎn)生潤物無聲的作用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）良好的寢室文化有利于大學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和審美情操的陶冶，對大學(xué)生個人品德修養(yǎng)、意志力、性格的鍛煉起到引領(lǐng)和激勵作用。

（4）良好的寢室文化有助于提高大學(xué)生的政治識別能力和思想覺悟，提升大學(xué)生明辨是非、區(qū)分善惡、認(rèn)識真理的能力。

2.2不良的寢室文化對大學(xué)生心理健康的影響必定是消極的

寢室文化是校園文化的重要組成部分，寢室成員的家庭背景、生活方式、行為習(xí)慣等直接或間接影響寢室氛圍，而寢室氛圍對大學(xué)生心理健康水平的影響是潛移默化的和關(guān)鍵性的。風(fēng)氣好，則寢室成員之間關(guān)系和諧、心情舒暢。反之，則自我中心，自私狹隘，相互猜疑戒備，人際關(guān)系惡化，同學(xué)之間缺乏溝通理解，導(dǎo)致長時間處于緊張、壓抑、煩躁不安的精神狀態(tài)，長此以往，必將出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

3加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展

3.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，達(dá)到全院同建寢室文化的共識

高校寢室文化建設(shè)滲透在學(xué)生管理工作的方方面面，創(chuàng)建優(yōu)秀寢室文化不僅僅是大學(xué)生自身的責(zé)任，同時也是教師責(zé)無旁貸的責(zé)任，在寢室文化建設(shè)中全學(xué)院要形成齊抓共管，師生共創(chuàng)的局面，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供和諧的氛圍。

3.2優(yōu)化寢室環(huán)境，為大學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)休憩場所

首先，高校要為大學(xué)生創(chuàng)造較為舒適的寢室住宿條件，為其營造良好的寢室環(huán)境，保證大學(xué)生能夠心情愉悅的學(xué)習(xí)、生活、休憩。二是，重視寢室周邊環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供安全、經(jīng)濟(jì)、便捷的生活服務(wù)。三是，在校園學(xué)生寢室周圍適當(dāng)?shù)膮^(qū)域，為學(xué)生提供相應(yīng)的體育娛樂活動場所，保證學(xué)生對業(yè)余文化的需求。只有為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、舒適、美觀的寢室物質(zhì)生活條件，才能為寢室文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供物質(zhì)保證。

3.3創(chuàng)新和完善寢室管理制度體系，提高管理服務(wù)水平

首先，要建立健全寢室管理各項(xiàng)規(guī)章制度，為學(xué)生愉悅的生活提供制度保證，使管理工作的有章可循、有法可依。

其次，寢室管理工作要形成學(xué)生工作處、院團(tuán)委、保衛(wèi)處、后勤處、各系部的聯(lián)動機(jī)制，保證管理到位，管理制度的執(zhí)行到位。

第三，建立管理和服務(wù)相結(jié)合的有效機(jī)制，更好的發(fā)揮寢室文化的“管理育人”、“服務(wù)育人”的功能。

3.4加強(qiáng)個性化寢室、文明寢室文化建設(shè)，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要

在學(xué)生入住寢室之前，學(xué)校要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生個人意愿自愿申請，自由組合，靈活安排學(xué)生入住相應(yīng)的個性化寢室，有助于形成良好的同學(xué)之間的關(guān)系，更有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

3.5開展多層次立體的寢室文化活動，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和心理健康水平的提高

首先，每個寢室內(nèi)部要有完善的諸如寢室公約、值日生清掃制度，確保寢室干凈整潔，美觀大方，格調(diào)高雅，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)所帶來的緊張、焦慮、煩躁感在寢室生活中得到緩解和釋放。

其次，組織開展以寢室為單位的、大學(xué)生全員參與的豐富多彩的寢室文化活動，比如舉辦寢室文化藝術(shù)節(jié)，通過內(nèi)務(wù)大比拼、寢標(biāo)設(shè)計(jì)比賽、寢室主題美化大賽、個性化寢室評比等系列活動，不僅僅為大學(xué)生提供展示才華的舞臺，而且大學(xué)生們?yōu)榱藢嬍覙s譽(yù)而戰(zhàn)，必須努力化解生活中的矛盾，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，必然展現(xiàn)溫馨和諧的寢室文化氛圍，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。同時，在各項(xiàng)活動中，大學(xué)生們增強(qiáng)了彼此的理解和信任，增進(jìn)了彼此的了解和友誼，增強(qiáng)了寢室成員之間的認(rèn)同感。

最后，W校要在共創(chuàng)寢室文化中要建立有效的獎勵激勵機(jī)制，使大學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和凝聚力，保證寢室文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;樹立觀念;文化氛圍

在高中心理健康教育中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既為其提供了大量豐富的現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)資源，也可能會給學(xué)生的心理健康成長帶來了一定的影響。因此，在開展高中生心理健康教育工作時，應(yīng)該如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從以下幾個方面進(jìn)行簡要的分析與思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念

在開展高中心理健康教育工作時，教師應(yīng)該認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中扮演的角色，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生不要沉迷于游戲和聊天，教會學(xué)生如何選擇和整合信息，從而使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)中的有用工具，成為學(xué)生獲取豐富知識、開闊視野的重要渠道，讓網(wǎng)絡(luò)在高中生成長道路中發(fā)揮其巨大的積極作用。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，開設(shè)活動課程

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，首先要將網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)道德加入高中思想品德教材中，利用學(xué)校開設(shè)的思想品德課程這一平臺，將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育傳授給高中生，從而開展網(wǎng)絡(luò)健康教育活動課程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，增強(qiáng)高中生的安全意識、責(zé)任意識和法律意識等。同時，學(xué)校應(yīng)該定期開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育講座以及網(wǎng)絡(luò)健康教育知識競答等活動，以便幫助學(xué)生走出心理健康的困境。

三、建立健全網(wǎng)絡(luò)管理制度，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠順利開展有效的心理健康教育活動，必須要有建立健全的網(wǎng)絡(luò)管理制度，從而對高中生進(jìn)行有效的約束，以及對網(wǎng)絡(luò)上不良的信息和有危害的中學(xué)生心理健康網(wǎng)站進(jìn)行查封，進(jìn)而為學(xué)生營造一個健康、積極的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，使學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，從而促進(jìn)高中生的心理健康成長，擁有積極向上的青春時代，最終有利于高中生心理健康教育工作的有效開展。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中生的心理健康，既有利于學(xué)生心理健康的成長，促進(jìn)社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，又可能阻礙高中生價值觀、人生觀的形成。因此，這就需要教師、學(xué)校和學(xué)生三者之間的共同努力，促進(jìn)高中生心理的健康成長。

篇6

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；制度建設(shè)

近年來，高校中大學(xué)生因心理問題而休學(xué)、退學(xué)、犯罪、輕生的事件時有發(fā)生。這樣的現(xiàn)狀使得大學(xué)生心理健康問題越來越引起高校及社會的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生面對的主要心理問題

（一）新生心理適應(yīng)問題

從高中走向大學(xué)首先要面對的就是一個適應(yīng)問題，這對于人

們的心理而言就是一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，主要分為生活適

應(yīng)問題和學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，這是困擾著大學(xué)新生的兩種心理問題。

1.生活適應(yīng)問題

生活適應(yīng)問題主要表現(xiàn)為對自然環(huán)境和人際環(huán)境的不適應(yīng)。高校中有相當(dāng)一部分學(xué)生不能在短時間內(nèi)適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生各種適

應(yīng)性心理不良反應(yīng)。如某些大學(xué)生表現(xiàn)為對生活方式的不適應(yīng)。部分城市生源的高中生生活上的事情絕大多數(shù)由父母包辦打理，上大學(xué)后，由于過去對于父母的過分依賴，不能照料自己的衣食起

居，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、失眠多夢、焦慮等不良情緒。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)問題

學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主旋律，學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，內(nèi)容的繁簡，成績的高低，都會引起學(xué)生情緒的變化，可能造成心理問題。

（二）學(xué)業(yè)壓力問題

大學(xué)中大量存在的類似于英語四級考試這樣的與畢業(yè)、升學(xué)、求職等高度相關(guān)的考試，還存在的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)給不少的大學(xué)生

帶來了抑郁和焦慮的心理問題。

二、大學(xué)生常見心理問題的歸因分析

大學(xué)生常見心理問題的因素十分復(fù)雜，但是通過對學(xué)校問題的具體化分類，大致可以將大學(xué)生的常見心理問題作如下三個方面

的歸因。

（一）自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)

自我概念的發(fā)展不但與年齡有關(guān)，而且與人的知識水平有關(guān)。一個人的文化素質(zhì)越高，其自我意識就可能越強(qiáng)。大學(xué)生作為社會上的知識群體尤為如此，對自我的關(guān)心日益強(qiáng)烈，促進(jìn)了對“本我”的“我”的追求意識。急劇的身體成熟造成注意、關(guān)心自己的身體、內(nèi)驅(qū)力及內(nèi)部欲求；人際關(guān)系的擴(kuò)大導(dǎo)致將自己的內(nèi)在能力與他

人進(jìn)行比較，從而引起對自己的素質(zhì)、天賦等的關(guān)心。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，但在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大引起的心理問題越來越多。究其原因在于兩個方面：第一，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏內(nèi)驅(qū)力。第二，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏持久性。

三、落實(shí)心理健康教育制度建設(shè)，促進(jìn)高校和諧發(fā)展

不難發(fā)現(xiàn)，高校中大學(xué)生的心理健康問題從根源上來說是一個群體性的問題，是大學(xué)生在大學(xué)生涯中心理變化的一些反映。其表現(xiàn)出的雖然有個體的不同，卻并不是孤立的個例。

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)籍管理制度建設(shè)

傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)籍管理一般將學(xué)籍定義為學(xué)生從入學(xué)注冊到學(xué)成畢業(yè)的整個過程進(jìn)行階段性和全過程的質(zhì)量考核和管理方式的總稱。包括有新生入學(xué)資格復(fù)查、在校生的升、留、降、退、休、轉(zhuǎn)學(xué)的處理和成績管理，以及對能否發(fā)放畢業(yè)證書和發(fā)放何種證書的問題的處理。通過這個界定我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上大學(xué)生不同階段可能產(chǎn)生的學(xué)籍問題或多或少地都與學(xué)籍管理工作產(chǎn)生了橫向聯(lián)系。

（二）建立固定體系，完善心理輔導(dǎo)工作

根據(jù)教育部對大學(xué)生心理健康教育的基本要求，以及國內(nèi)大部分普通高校所采取的校、院（系）、班級三級體質(zhì)，可以建立以學(xué)校心理咨詢中心、院（系）心理咨詢工作站、班級心理志愿者協(xié)會，這樣的統(tǒng)籌協(xié)作的三級心理輔導(dǎo)工作體系。這樣的一種固定體系將分層次開展工作，發(fā)揮各自的長處，為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作提供可靠的保障。

總之，只有明確心理健康工作在高校工作中的重要性，積極地探索如何完善制度化的心理健康教育體系建設(shè)，才能使我國的大學(xué)生心理健康教育工作成為增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，育人成才的

有力抓手。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳寶，何元慶.大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的成因及其心理調(diào)適[J].教書育人：高教論壇，2007（11）.

[2]胡會芹.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查研究[J].社會心理研究，1998（1）.

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；工作壓力；緩解策略

經(jīng)過對筆者所在的學(xué)校――山東棗莊齊村鎮(zhèn)中學(xué)及周邊10余所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)近兩年的調(diào)查、訪談，筆者得出以下結(jié)論：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中教師的壓力來源多種多樣，有社會、學(xué)校、個人層面，單純依靠某一層面對策都不能很好地解決問題。因此，想要更好地緩解農(nóng)村初中教師的壓力，激發(fā)農(nóng)村初中教師的工作激情，提高農(nóng)村初中教師的工作積極性，需要社會、學(xué)校和教師本人共同的努力。

一、社會層面

1.工資納入縣級財政預(yù)算，落實(shí)全省農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制

農(nóng)村教師往往被很多人輕視，其原因是多方面的，其中就有農(nóng)村教師的工資比城鎮(zhèn)教師低很多，他們在資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等方面都低城鎮(zhèn)教師一等。除了完成本職工作以外，他們還要去做些兼職，導(dǎo)致職業(yè)聲望并不高。因此，將農(nóng)村教師工資納入縣級財政預(yù)算，落實(shí)全省農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”的管理體制，使農(nóng)村教師獲得同城鎮(zhèn)教師一樣的發(fā)展機(jī)會，以切實(shí)緩解農(nóng)村教師的職業(yè)壓力。

2.政府及教育主管部門應(yīng)積極為教師減壓

傾聽一線教師的心聲，對教師的教學(xué)評價及不合理的晉級制度進(jìn)行徹底地改革，從而為教師營造一個和諧、健康向上的育人及社會環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上探究教育體制改革的渠道，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的良好跨越。

取消重點(diǎn)學(xué)校的建制，杜絕農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的流失，城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，教師在縣域內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展。

二、學(xué)校層面

1.學(xué)校應(yīng)廢除非人性化的管理制度

一些非人性化的管理制度會使教師工作壓力倍增，嚴(yán)重影響教師的心理健康，最終導(dǎo)致教師情緒低落、工作消極。因此，要緩解教師的壓力，提高教師的工作熱情，學(xué)校必須改革非人性化的管理制度，處處為教師著想，為他們解決后顧之憂，這樣才能激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。

2.豐富教師的課余文化生活

一所好學(xué)校，必定有一個好校長，這是所有教育者的共識。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教師的工作壓力很大程度上來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格約束與管理下，教師整天埋頭備課、上課、批改作業(yè)、教育管理學(xué)生，沒有時間放松，生活單調(diào)乏味。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為豐富教師的精神文化做貢獻(xiàn)，每逢假節(jié)日組織教師搞個聯(lián)歡，以此拉近與教師的距離，化解與教師的對立關(guān)系。教師在這種氛圍下很容易緩解工作壓力，提高工作的積極性。

三、個人層面

1.教師應(yīng)正確地認(rèn)識自我

教師自身應(yīng)排除外界干擾建立起自己的一套衡量體系，樹立科學(xué)而正確的自我認(rèn)識理念，合理評價自我，客觀規(guī)范自我，認(rèn)識并欣然地接受自己的缺點(diǎn)與不足。同時，由于樹立了正確的自我認(rèn)識理念，也就很容易包容別人的過失與缺點(diǎn)，對身邊一些有失公允之處能夠坦然處之，這種心態(tài)對保持個人心理健康、緩解自身壓力是非常有效的。

2.建立和諧的人際關(guān)系

受負(fù)面壓力影響較小的教師大都擅長維持和學(xué)生、同事、家人及領(lǐng)導(dǎo)的良好關(guān)系，增進(jìn)彼此間的信任，縮短彼此間的心理距離。平時嚴(yán)于律己，寬以待人，多去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，，以積極、淡定的心態(tài)去看待身邊的各種現(xiàn)象是建立和諧人際關(guān)系的有效途徑。許多教師在遇到困難的時候，寧可獨(dú)自沉默忍受，在沉重的心理壓力下繼續(xù)工作，也不愿與其他人探討交流，解開心中的問題。然而世上沒有人是事事精通的，多與身邊人交流討論不僅是解決問題有效途徑，而且也是獲得幫助、緩解所承受壓力的重要渠道。另外，教師還應(yīng)努力維護(hù)一個和諧、穩(wěn)定的家庭關(guān)系。

篇8

【關(guān)鍵詞】高校；心理咨詢中心；管理模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們在收獲了經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的同時，社會的價值形態(tài)也正在悄然發(fā)生改變。而改變必定有積極與消極兩方面，在這一時期社會上的一些不健康的思想也彌漫到校園中，讓我們的大學(xué)生的身心健康受到了嚴(yán)重的影響。特別是在社會競爭加劇，大批量大學(xué)生就業(yè)困難的環(huán)境下，同時大學(xué)生們的身心發(fā)展尚未成熟，因此，越來越多的大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。近些年來，我國許多高校都相應(yīng)建立了心理咨詢中心，肩負(fù)起了大學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及心理健康教育的重要任務(wù)，然而教育環(huán)境的不斷改變，也促使著高校心理咨詢中心管理模式的不斷創(chuàng)新。因此，在新時期的新形勢下，我們必須要加強(qiáng)研究，大膽探索，拿出有效的優(yōu)化措施，從而讓高校的心理咨詢中心在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮出更大的作用。

1.高校心理咨詢中心的職能與基本定位

我國高校的心理咨詢中心的主要功能是專門針對大學(xué)生普及心理健康知識、提供心理健康教育、提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平。而從當(dāng)前情況來看，我國各高校的心理咨詢中心存在著很大的差別，這些差別包括：專職人員編制不同，歸屬部門不同，兼職力量不同以及管理制度不同，但是在心理咨詢中心的職能方面基本一致，主要包括開設(shè)心理講座、開設(shè)心理健康教育的必修和選修課、接待個體咨詢、實(shí)施心理健康普查、組織團(tuán)體輔導(dǎo)、舉辦全校心理健康教育活動、教職員工心理知識技能培訓(xùn)、心理危機(jī)干預(yù)與轉(zhuǎn)介、指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)以及開展心理課題研究等等。這就表明了，不管心理咨詢中心的編制、人員以及與學(xué)校是何種隸屬關(guān)系，心理咨詢中心自身應(yīng)該具備的功能和責(zé)任是完全一致的，可以說是融教學(xué)、培訓(xùn)、咨詢輔導(dǎo)、服務(wù)以及研究等多方面職能于一體的機(jī)構(gòu)，其同高校的眾多部門一樣，肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、構(gòu)建和諧校園的重要使命。

2.優(yōu)化高校心理咨詢中心管理模式的具體措施

2.1爭取校領(lǐng)導(dǎo)的高度支持與關(guān)注

我們要想培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展新型人才，就必須要首先積極地改變觀念，必須要深刻認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的緊迫性與重要性，因此，高校心理咨詢中心的建設(shè)必須要爭取到領(lǐng)導(dǎo)的支持，成立成立專門的、正式的領(lǐng)導(dǎo)小組。舉例來說，可在高校內(nèi)設(shè)立專門的“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，這支隊(duì)伍則全權(quán)負(fù)責(zé)對全體校園內(nèi)的有關(guān)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)小組由心理學(xué)的專家、學(xué)者、教師、學(xué)校其他方面的主管部門責(zé)任人以及主管學(xué)生事務(wù)的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，從實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)地制定相關(guān)的規(guī)章制度。在心理健康教育過程中，崗位職責(zé)必須要細(xì)化、明確化，對心理健康教育的基本原則、主要任務(wù)、保障機(jī)制等作充分的說明和論證，并形成的文件下發(fā)。將心理健康教育真正地納入到高校教育工作的議事日程，學(xué)校必須要在人力、物力以及財力等方面給予必要的支持，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件，妥善地開展工作。

2.2加強(qiáng)培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的工作隊(duì)伍

大多高校心理咨詢中心通常由學(xué)生處掌管，也有一部分高校則歸屬社科、學(xué)生服務(wù)中心等部門，但是不管歸屬如何，心理咨詢中心都必須要充分地運(yùn)用自己部門的資源，同時全力協(xié)調(diào)好與學(xué)生工作隊(duì)伍教師之間的關(guān)系。由于學(xué)生工作教師直接管理著與學(xué)生相關(guān)的不同事務(wù)，學(xué)生如果出現(xiàn)了問題通常會直接向他們報告，他們是能夠最先發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的人群。然而教師工作隊(duì)伍里的輔導(dǎo)員也存在著差異性，這些差異性會造成心理教育專業(yè)水平的參差不齊，這通常是由于非專業(yè)性所導(dǎo)致，因此心理咨詢中心在這方面必須要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教育，加強(qiáng)對班主任與輔導(dǎo)員在溝通理解、甄別心理疾病等心理健康、咨詢輔導(dǎo)基本知識與實(shí)踐技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作系統(tǒng)成為心理健康教育的一張初級網(wǎng)絡(luò)。

2.3建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生在進(jìn)入心理咨詢中心做咨詢之前，必須要填寫個人相關(guān)的基本信息，包括院系、年級以及聯(lián)系方式等，工作人員要向?qū)W生表明信息的保密性，讓學(xué)生了解心理檔案不納入個人檔案中。對于大一新生要盡量從入學(xué)心理普查開始就建立相應(yīng)的心理檔案。對所有來訪的學(xué)生，都要按年級進(jìn)行管理，記錄好基本信息，如學(xué)生的姓名、年級、學(xué)號、聯(lián)系方式以及咨詢教師與次數(shù)等，用電腦進(jìn)行歸納、整理與保存。

2.4信息反饋管理制度化

首先可采取電話回訪的形式，辦公室的工作人員要經(jīng)常與咨詢師進(jìn)行溝通，對于那些咨詢師認(rèn)為需要了解目前狀況的來訪學(xué)生，工作人員需要根據(jù)咨詢師的要求聯(lián)系該學(xué)生，了解情況并第一時間與咨詢師反饋；其次可以運(yùn)用調(diào)查問卷法，因?yàn)樽稍儣l件有限，在缺少監(jiān)控設(shè)備的情況下，要想了解咨詢師的工作狀況，可以運(yùn)用問卷的方法讓學(xué)生咨詢后詳細(xì)填寫，并對于咨詢師的咨詢滿意度進(jìn)行評分，以了解咨詢師的工作狀況。

3.結(jié)論

綜上所述，不斷優(yōu)化高校心理咨詢中心的管理模式對于有效開展高校心理健康教育來說是至關(guān)重要的。其不僅關(guān)系到大學(xué)生的身心發(fā)展，更關(guān)系到素質(zhì)教育的有效開展，從長遠(yuǎn)角度來說更關(guān)系到我國人才興國過戰(zhàn)略決策的最終成敗。因此，我們必須要做好大學(xué)生的心理健康教育工作，充分發(fā)揮心高校理咨詢中心的潛在優(yōu)勢，我們相信，通過扎扎實(shí)實(shí)地改良與探索，我們將會進(jìn)一步完善我們的管理模式，從而為大學(xué)生的成長做好正確地引導(dǎo)，并讓我們的工作與教育能夠讓大學(xué)生終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

1、開學(xué)前對全校師生做了健康申報表排查工作，并上交健康申報表存檔。通過教師培訓(xùn)和學(xué)生微信宣傳進(jìn)行防疫知識的宣講，做到各項(xiàng)預(yù)案人人知曉，流程人人熟知。

2、全校衛(wèi)生工作為重點(diǎn)，教室，衛(wèi)生間，食堂，保健室衛(wèi)生每天進(jìn)行消毒，并做好記錄，責(zé)任到人。

3、學(xué)校成立了疫情領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校師生進(jìn)行了疫情模擬演練，拍攝了相關(guān)視頻。

4、醫(yī)務(wù)室配備了充足的防御物資，校門口設(shè)置了臨時隔離點(diǎn)。

5、校園實(shí)行封閉式管理，學(xué)生入校門分為兩通道，間隔一米，測溫+綠碼才可進(jìn)入校園內(nèi)。

6、食堂每日進(jìn)行消毒，責(zé)任到人，學(xué)生按班級，按固定位置進(jìn)行就餐。

7、學(xué)校做了疫情防控預(yù)案，公共突發(fā)事件預(yù)案，門衛(wèi)管理制度預(yù)案，疫情防控通風(fēng)消毒制度，因病缺課追蹤登記制度

篇10

關(guān)鍵詞： 依法治國 公安院校 學(xué)生 警察意識 培養(yǎng)

一、當(dāng)前公安院校學(xué)生警察意識培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

黨的十八屆四中全會通過了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》，明確提出了要全面推進(jìn)依法治國。在新時期新形勢下，公安工作的復(fù)雜性和對敵斗爭的嚴(yán)峻性，為新時期人民警察的素質(zhì)賦予了新的內(nèi)涵，即在擁有扎實(shí)的公安專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的同時，需要同時具備強(qiáng)烈的政治意識、責(zé)任意識、紀(jì)律意識、法治意識、奉獻(xiàn)意識、廉潔意識等涵蓋豐富的警察職業(yè)意識。當(dāng)前，社會治安的新形勢、公安工作的高標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)要求及教育國際化、信息化的不斷推進(jìn)，尤其是人力資源社會保障部等六部門《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》的出臺，對公安高等教育特別是警務(wù)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，公安院校學(xué)生警察意識的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）教育國際化、信息化帶來的挑戰(zhàn)。

目前公安院校學(xué)生都是“90后”群體，思想非常活躍，但辨別能力比較弱。在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化的飛速發(fā)展中，學(xué)生接受各種思想文化影響的途徑更寬、更快，從而造成學(xué)生思想觀念上的強(qiáng)烈沖突甚至可能出現(xiàn)價值觀偏差的現(xiàn)象;高等教育國際化、信息化背景下，高等教育變革使學(xué)生在關(guān)注焦點(diǎn)、學(xué)習(xí)動力、心理承受能力等方面都產(chǎn)生了重大變化。如何加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育、如何順利完成學(xué)業(yè)、如何適應(yīng)畢業(yè)入警制度變革帶來的競爭壓力、如何加強(qiáng)心理健康教育等越來越多的問題擺在我們面前，給公安院校人才培養(yǎng)工作帶來了前所未有的影響與沖擊。

（二）卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)。

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，治安形勢、犯罪特點(diǎn)的種種新變化，社會和行業(yè)對警務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，培養(yǎng)和造就卓越警務(wù)人才，已經(jīng)成為公安院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生成才模式的復(fù)合性，培養(yǎng)過程突出理論實(shí)踐相結(jié)合與知行的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)通專結(jié)合、全面發(fā)展，要求學(xué)生既具備系統(tǒng)的文化知識、扎實(shí)的專業(yè)知識，又具備過硬的警務(wù)技能、較強(qiáng)的社會治安管理能力、群眾工作能力，還需具有創(chuàng)新的思維、開闊的視野、頑強(qiáng)的作風(fēng)和服務(wù)民眾的意識等。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化公安院校學(xué)生警察意識的對策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的警察意識培養(yǎng)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

作為公安院校的老師，要弘揚(yáng)師德、關(guān)愛學(xué)生，成為廣大學(xué)生的良師益友。廣大教師要把學(xué)為人師、行為世范作為永恒追求，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，言傳與身教相結(jié)合，努力以高尚的師德修養(yǎng)、深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，真正做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。要充分發(fā)揮自身所長，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、文體競賽等提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，通過專業(yè)介紹、專業(yè)講座或?qū)I(yè)沙龍等方式，強(qiáng)化對學(xué)生的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)專業(yè)感染力和吸引力，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和凝聚力。要幫助學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。要組織學(xué)業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生開展面對面的交流或通過QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行答疑，悉心為學(xué)生答疑解惑。要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)思想教育及教學(xué)系部和學(xué)生管理大隊(duì)之間的協(xié)調(diào)聯(lián)系，及時通報學(xué)生學(xué)習(xí)情況及在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對警務(wù)化管理的意見建議，積極協(xié)助學(xué)工部門、學(xué)生大隊(duì)做好學(xué)生思想政治教育及綜合素質(zhì)測評、評先評優(yōu)、黨員發(fā)展等相關(guān)工作。

（二）夯實(shí)管理基礎(chǔ)，發(fā)揮警務(wù)化管理在養(yǎng)成教育中的基礎(chǔ)作用。

養(yǎng)成教育是警務(wù)化管理的重中之重。將警務(wù)化管理的制度內(nèi)化為學(xué)生個人自覺的行為規(guī)范，將給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會讓學(xué)生受益終身。也就是“打牢基礎(chǔ)、養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)會做人、終身受益”。大隊(duì)是警務(wù)化管理制度最直接的執(zhí)行者，學(xué)生警務(wù)化管理的開展，主要由學(xué)生大隊(duì)完成。落實(shí)警務(wù)化管理，必須緊緊抓住“五字訣”：一是“學(xué)”，就是組織學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)警務(wù)化管理的各項(xiàng)制度，做到“新生入學(xué)集中學(xué)、老生在校經(jīng)常學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)學(xué)”，把制度深深刻入學(xué)生的大腦。二是“做”，就是引導(dǎo)學(xué)生按照警務(wù)化管理的各項(xiàng)規(guī)章制度為人處世，從點(diǎn)滴做起、從細(xì)節(jié)抓起，出好每一次操、站好每一次隊(duì)、疊好每一床被子、擦好每一雙鞋、上好每一堂課，讓學(xué)生明白“習(xí)慣成自然、點(diǎn)滴養(yǎng)成之”。三是“督”，就是強(qiáng)化督促檢查，切實(shí)發(fā)揮制度的剛，及時糾正學(xué)生違反警務(wù)化管理制度的行為，確保警務(wù)化管理每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。四是“評”，就是結(jié)合警務(wù)化管理制度的執(zhí)行和督查情況，通過集合、點(diǎn)名、隊(duì)務(wù)會開展經(jīng)常性的講評、點(diǎn)評，組織學(xué)生開展自我評議，把日常思想政治教育滲透到管理的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識警務(wù)化管理目的、意義，形成對警務(wù)化管理制度的理性認(rèn)知和行為認(rèn)同。五是“省”，就是引導(dǎo)學(xué)生深入開展內(nèi)省、自省，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和內(nèi)在的心理約束，形成自覺執(zhí)行警務(wù)化管理制度的堅(jiān)定意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)警務(wù)化管理從“外化于行”到“內(nèi)化于心”的精神升華。

（三）多措并舉加強(qiáng)學(xué)管干部隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

學(xué)管干部是學(xué)生日常思想政治教育和警務(wù)化管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理干部隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步明確學(xué)管干部的角色定位，全面提高學(xué)管干部的政治素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的學(xué)管干部隊(duì)伍，是培養(yǎng)和強(qiáng)化公安院校學(xué)生警察意識的前提和保障。推進(jìn)學(xué)管干部隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，首先要加大輔導(dǎo)員選拔、管理、使用工作力度，堅(jiān)持“專職為主、專兼結(jié)合”的原則，嚴(yán)格按1：100配齊配強(qiáng)學(xué)生管理干部。其次不斷優(yōu)化學(xué)管干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。要選調(diào)政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀畢業(yè)生和引進(jìn)招錄的碩士、博士研究生充實(shí)到學(xué)生管理干部隊(duì)伍，不斷為學(xué)管干部隊(duì)伍注入新鮮血液，改善學(xué)管干部的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)。鼓勵并支持專職學(xué)管干部攻讀碩士學(xué)位，改善學(xué)管隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。要注重培養(yǎng)、造就一批專家型學(xué)管干部，不斷提高政治理論素養(yǎng)和政策水平，努力提高警務(wù)化管理水平和工作技能;要盡可能多地組織學(xué)管干部參加心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)修培訓(xùn)，在不斷提高工作技能和業(yè)務(wù)水平的同時獲取各類資格證書，努力造就一支“一專多能”的“專家型”學(xué)管干部隊(duì)伍。進(jìn)一步加強(qiáng)專職學(xué)管干部隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。V大學(xué)管干部要進(jìn)一步明確自身的角色定位，明確學(xué)管工作就是自己事業(yè)所在、職責(zé)所在。要進(jìn)一步規(guī)范完善學(xué)管干部的考核評價、獎懲激勵、職務(wù)晉升機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)保障措施。

（四）多部門積極聯(lián)動，堅(jiān)持服務(wù)育人、文化育人。

學(xué)生警察意識培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及全校工作的方方面面。各部門必須牢固樹立服務(wù)育人理念，以學(xué)生的需求為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)生第一、服務(wù)至上”，建立聯(lián)動機(jī)制，為學(xué)生提供各方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和各類保障。要建立《教師干部聯(lián)系學(xué)生寢室制度》，全校教師干部都要充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要性，要把聯(lián)系學(xué)生寢室擴(kuò)展到聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)常主動深入到學(xué)生寢室，開展思想教育、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)和指導(dǎo)寢室文明創(chuàng)建，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練、交友、心理、家庭等基本情況，主動為其答疑解惑、幫助解決困難，成為其品質(zhì)上的典范、學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師、生活中的朋友，輔助其成長成才。

服務(wù)育人要特別重視加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，這是促進(jìn)學(xué)生健康成長、培養(yǎng)造就卓越警務(wù)人才的重要途徑。要完善健全學(xué)校、學(xué)生工作處、大隊(duì)、區(qū)隊(duì)、寢室五級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，開好心理健康課，開展心理咨詢服務(wù)，通過課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合，多層次、全方位地開展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)與服務(wù)，全面提升學(xué)生的心理健康水平。要進(jìn)一步健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)，堅(jiān)持預(yù)防為主，通過普查、定期排查及時發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)情況。

高品位的校園文化對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的作用，能夠促使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的健康形成，起到對學(xué)生思想引導(dǎo)、情感熏陶和意志磨煉的功能。要把校園文化建設(shè)自覺融入到學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)的全過程，以“忠誠”文化感染、熏陶師生員工，激勵斗志，塑造形象，凝練精神。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體。要形成良好的大隊(duì)文化和專業(yè)文化，其內(nèi)涵是大隊(duì)師生圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價值觀和共同價值取向。大隊(duì)文化具有^強(qiáng)的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能、控制功能，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，形成專業(yè)認(rèn)同感和對專業(yè)知識、專業(yè)技能的樂學(xué)感，產(chǎn)生職業(yè)使命感，激發(fā)歸屬感和榮譽(yù)感。我們可以通過設(shè)立榮譽(yù)室、布置文化環(huán)境、制作大隊(duì)網(wǎng)站、建立學(xué)生電子信息檔案庫等多種方式建立和培育大隊(duì)特色文化。如開設(shè)大隊(duì)微博，宣傳介紹學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練、執(zhí)勤、文體活動等，用身邊的人、身邊的事、身邊的情教育影響學(xué)生，培養(yǎng)健康向上的情趣，提升學(xué)生的文化品位。

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