導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理健康專項(xiàng)行動(dòng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)省委教育工委，省教育廳《關(guān)于在國(guó)慶前后開(kāi)展矛盾糾紛集中排查調(diào)處活動(dòng)的通知》（閩委教宣（2012）56號(hào)和縣委政法委《關(guān)于開(kāi)展大排查大化解大整治的實(shí)施方案（連委政（2012）36號(hào)）的安排部署，切實(shí)加強(qiáng)維穩(wěn)，綜治工作，全力維護(hù)校園安定穩(wěn)定。特制定本方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立學(xué)校安全排查治理領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題逐條記錄，并及時(shí)落實(shí)整改，不留后患。

組  長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組  員：

二、排查治理重點(diǎn)

（一）治安安全：著力查處發(fā)生在校園內(nèi)的暴力傷害、敲詐勒索、搶劫搶奪、流氓滋擾、尋釁滋事等嚴(yán)重侵害師生人身財(cái)產(chǎn)安全的案例。

（二）校舍安全：逐棟逐間檢查是否存在危房，對(duì)教學(xué)樓、學(xué)生食堂、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍樓等重點(diǎn)場(chǎng)所給予高度重視，查找是否存在安全隱患。

（三）交通安全：對(duì)學(xué)校的交通車輛逐一登記，積極配合交警部門(mén)加強(qiáng)校大門(mén)外公路過(guò)往車輛及校內(nèi)車輛行駛、停放的管理，確保學(xué)生出入安全。

（四）食品衛(wèi)生安全：學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于飯菜留樣的有關(guān)要求，按時(shí)對(duì)餐具，炊具等進(jìn)行定期殺菌消毒并完善相關(guān)檔案。學(xué)校定期對(duì)炊管人員培訓(xùn)，要求他們按規(guī)范操作，確保師生飲食安全。 

（五）設(shè)施設(shè)備安全：對(duì)學(xué)校的電路、電器、實(shí)驗(yàn)藥品陳放進(jìn)行一次檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)檢修和整改。體育器材等設(shè)施設(shè)備的使用、維護(hù)情況。實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍樓等重要場(chǎng)所的安全情況。

（六）防火安全：對(duì)師生集中進(jìn)行了防火安全教育，校內(nèi)教學(xué)、生活設(shè)施等人員集中場(chǎng)所的火災(zāi)隱患得到整改，學(xué)校消防設(shè)置是否完善，消防通道是否暢通。

（七）防盜安全：學(xué)校的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、總務(wù)處以及辦公樓等重點(diǎn)部位的安全防范措施是否到位。

（八）周邊環(huán)境安全：協(xié)助公安機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行一次集中清理。重點(diǎn)檢查有無(wú)社會(huì)閑雜人員在學(xué)校附近敲詐勒索傷害學(xué)生，有無(wú)違反規(guī)定在學(xué)校附近設(shè)置游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等現(xiàn)象。

（九）學(xué)生心理安全：學(xué)校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，是否組織心理健康教育活動(dòng)，對(duì)有心理疾病和問(wèn)題家庭的學(xué)生建檔造冊(cè)、跟蹤監(jiān)管。

（十）上下樓梯安全：開(kāi)展宣傳上下樓梯教育活動(dòng)，上下樓梯有醒目的提示標(biāo)示牌。

（十一）日常安全教育：日常安全教育課時(shí)安排情況和開(kāi)學(xué)初、放假前進(jìn)行安全教育的情況；兼職法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員的聘用情況；組織學(xué)生開(kāi)展緊急疏散和自救逃生演練情況；各類傳染病預(yù)防措施落實(shí)情況等。

三、主要工作安排   

    （一）工作部署階段（10月中旬）

學(xué)習(xí)文件，宣傳發(fā)動(dòng)。根據(jù)要求，聯(lián)系實(shí)際，成立組織，制定方案，狠抓落實(shí)。

（二）集中整治階段（10月下旬—12月中旬）

1、對(duì)照方案，開(kāi)展自查。堅(jiān)持“誰(shuí)檢查、誰(shuí)記錄、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，全面治理安全隱患，一時(shí)難以治理的要列入計(jì)劃并及時(shí)上報(bào)，落實(shí)專人，加強(qiáng)監(jiān)控。

2、針對(duì)不同季節(jié)天氣，做好防暑降溫、防溺水、防淹亡、防雷電、防凝凍、防泥石流、山體滑坡等地質(zhì)災(zāi)害、防食物中毒等工作。

3、對(duì)用電用火設(shè)施進(jìn)行安全檢查，防火、防煤氣中毒，保障消防通道暢通，加強(qiáng)校內(nèi)施工單位的監(jiān)管力度。

（三）總結(jié)匯報(bào)階段（2013年12月中下旬）

鞏固安全隱患排查專項(xiàng)行動(dòng)成果，組織開(kāi)展“回頭看”，做好本階段及全年的工作總結(jié)并及時(shí)上報(bào)教育局。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)校安全隱患排查治理專項(xiàng)行動(dòng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。結(jié)合本校實(shí)際，制定工作方案，明確責(zé)任分工，狠抓責(zé)任落實(shí)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，要逐項(xiàng)逐條進(jìn)行登記，認(rèn)真研究整改措施并落實(shí)整改。學(xué)校一時(shí)難以整改或本身無(wú)法整改的，要及時(shí)上報(bào)，請(qǐng)求上級(jí)主管部門(mén)幫助解決。

（二）創(chuàng)新工作方法，充分依靠群眾，重視輿論監(jiān)督。要充分依靠和發(fā)動(dòng)廣大師生參與隱患排查整理工作。要充分利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、宣傳欄等各種媒體廣泛宣傳這次隱患排查治理專項(xiàng)行動(dòng)，加大輿論監(jiān)督和群眾監(jiān)督的力度。要大力宣傳隱患排查治理和安全工作中的先進(jìn)典型與經(jīng)驗(yàn)，普及安全知識(shí)，促進(jìn)校園安全。

篇2

關(guān)鍵字：建設(shè)安全治安治理意義

電力消防管理辦法為了預(yù)防火災(zāi)和減小火災(zāi)危害，保護(hù)職工人身安全和企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全，保證安全工作；根據(jù)《中華人民共和國(guó)消防條例》和電力工業(yè)“安全第一”及消防工作“預(yù)防為主”的方針，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本辦法。一、組織建設(shè)

電力企業(yè)按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立各級(jí)人員防火責(zé)任制。主管部門(mén)一定要對(duì)下屬進(jìn)行管理，并對(duì)防火工作造成的后果進(jìn)行負(fù)責(zé)。

二、工作任務(wù)

義務(wù)消防隊(duì)的任務(wù)是在電力集團(tuán)公司保衛(wèi)部門(mén)和上級(jí)安全部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針，廣泛開(kāi)展消防安全教育和防火安全檢查，健全消防制度，強(qiáng)化消防監(jiān)督管理，不斷改善防火條件，防止火災(zāi)的發(fā)生，最大限度地減少火災(zāi)損失，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全和全廠職工的財(cái)產(chǎn)及生命安全。三、防火重點(diǎn)部位

1.防火重點(diǎn)部位是指火災(zāi)危險(xiǎn)性大、發(fā)生火災(zāi)損失大、傷亡大、影響大的部位及場(chǎng)所，對(duì)我所而言，一般指?jìng)}庫(kù)、控制室、檔案室、變壓器、電纜間及隧道、蓄電池室、易燃易爆物品存放地以及單位主管認(rèn)定的其他部位和場(chǎng)所。

2.防火重點(diǎn)部位或場(chǎng)所應(yīng)建立防火檢查制度和防火崗位責(zé)任制，落實(shí)消防措施。即該防火重點(diǎn)部位有專人負(fù)責(zé)，有滅火方案，有計(jì)劃，有組織，有記錄地進(jìn)行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患應(yīng)立案限期整改。

3.防火重點(diǎn)部位應(yīng)有明顯標(biāo)志，并在指定地點(diǎn)懸掛特定的標(biāo)志牌，內(nèi)容包括：防火重點(diǎn)部位名稱、場(chǎng)所負(fù)責(zé)人及防火責(zé)任人。

4.防火重點(diǎn)部位或場(chǎng)所如需動(dòng)火工作時(shí)，必須執(zhí)行動(dòng)火工作票制度。四、消防器材的配備及管理

根據(jù)消防重點(diǎn)部位有可能產(chǎn)生燃燒介質(zhì)的不同和火災(zāi)撲救保護(hù)物的特性，變電所應(yīng)配備有以下幾種滅火器和滅火設(shè)施。

1.用于撲滅有機(jī)溶劑等易燃液體、可燃?xì)怏w和電氣設(shè)備初起火災(zāi)的干粉滅火器。

2.用于撲救貴重設(shè)備、檔案資料、儀器表、600伏以下電氣設(shè)備及油類等初起火災(zāi)的二氧化碳滅火器。

3.用于撲救貴重物資倉(cāng)庫(kù)、配電室、檔案室和車、船及油類電氣、儀表等初起火災(zāi)的1211滅火器。

4.消防員使用的個(gè)人裝備(專用服裝、安全帶、安全鉤、安全繩、破拆工具)。

5.主控室、庫(kù)房應(yīng)按國(guó)家《建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范》及有關(guān)規(guī)定配置消防設(shè)施和配備消防器材，保證消防供水。

6.各種消防器材分布合理，擺放在便于取用、通風(fēng)良好的地方。室外消防器材應(yīng)擺放在防雨的箱、架、柜內(nèi)，嚴(yán)禁與油類、酸、堿等有腐蝕性的化學(xué)物品接觸。

7.消防設(shè)備、器材應(yīng)指定專人管理，維護(hù)、保養(yǎng)和更換并掛牌管理，任何人不準(zhǔn)挪作他用，確保完好能用。五、認(rèn)真履行好自己的義務(wù)和職責(zé)，模范貫徹執(zhí)行消防制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除火災(zāi)隱患，撲救火災(zāi)，避免了重大損失的和熱愛(ài)消防工作積極參加防火、滅火訓(xùn)練成績(jī)突出，工作表現(xiàn)突出的班組、個(gè)人將給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)違反消防制度，造成失火事故，引發(fā)火災(zāi)的班組及個(gè)人視情節(jié)輕重由本所和上級(jí)主管部門(mén)給予行政處分或經(jīng)濟(jì)處罰，構(gòu)成嚴(yán)重后果的，由司法部門(mén)予以追究刑事責(zé)任。

六 、對(duì)消防人員進(jìn)行心理健康教育

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要做心理健康教育工作的促進(jìn)派。在進(jìn)行開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)中，心理健康教育工作者除了以自己卓有成效的工作，鍥而不舍的努力，來(lái)贏得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作的支持外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要積極進(jìn)入角色，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的指導(dǎo)、理解和支持，協(xié)助解決工作中的一些實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，才能使這一工作能卓有成效地開(kāi)展。搞好新訓(xùn)期的心理健康教育。部隊(duì)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境、生活、心理的適應(yīng)，教育訓(xùn)練、人際關(guān)系、人格適應(yīng)等方面對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使之盡快適應(yīng)部隊(duì)生活，為軍旅之路打下良好的基礎(chǔ)。 由于加強(qiáng)了對(duì)新兵的心理健康教育，使他們對(duì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，入伍后的心理異常等有了一定的了解和掌握，加上初到部隊(duì)，好奇心、求知欲強(qiáng)易于接受，往往能起到事半功倍的效果。

七、應(yīng)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照上級(jí)的要求，堅(jiān)持“打擊為主、預(yù)防為本、標(biāo)本兼治、齊抓共管”的方針，從工作實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真履行職責(zé)，使綜治工作平安創(chuàng)建工作等穩(wěn)步向前發(fā)展，取得了較好成績(jī)；一年來(lái)我們切實(shí)把開(kāi)展平安創(chuàng)建，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境作為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，努力保障和促進(jìn)了全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，按照《社會(huì)治安綜合治理工作考核細(xì)則》的要求，現(xiàn)報(bào)告如下：

1、群眾安全感調(diào)查

政府應(yīng)認(rèn)真按照上級(jí)要求，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行公眾安全感專題調(diào)查。調(diào)查組人員深入全市區(qū)人口集中的地方、學(xué)校、部分站，通過(guò)下發(fā)社會(huì)安全感調(diào)查表的方式，對(duì)全市的社會(huì)治安狀況和公眾安全感進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)群眾安全感調(diào)查，使我們更好地了解人民的心聲，對(duì)工作方法的改進(jìn)起到了積極推動(dòng)作用。

2、嚴(yán)打整治和專項(xiàng)斗爭(zhēng)

（一）健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。一是集中整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了專職工作人員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確任務(wù)、狠抓落實(shí)，確保綜合治理工作有條不紊的開(kāi)展；二是選取農(nóng)村經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉防火工作的干部，幫助工作組開(kāi)展工作，力求借整治的東風(fēng)，盡快扭轉(zhuǎn)重點(diǎn)整治市的工 作局面。

（二）明確任務(wù)，層層簽定責(zé)任書(shū)。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，明確了工作任務(wù)。每個(gè)月制定一些規(guī)章制度，明確每一階段的工作任務(wù)。二是簽訂綜合治理工作責(zé)任書(shū)，將市里的各項(xiàng)工作任務(wù)安排到下級(jí)，讓下級(jí)認(rèn)真完成后，把結(jié)果上交。

（三）認(rèn)識(shí)到位，深入宣傳。認(rèn)真做好宣傳教育工作，為集中專項(xiàng)治理工作奠定基礎(chǔ)。結(jié)合社會(huì)治安綜合治理平安建設(shè)宣傳月活動(dòng)、民族團(tuán)結(jié)教育月活動(dòng)和公民道德建設(shè)月整理活動(dòng)的開(kāi)展，宣傳學(xué)習(xí)安建設(shè)相關(guān)知識(shí)，并組織全市干部進(jìn)行測(cè)試；宣傳月中由市綜治舉辦，宣傳了社會(huì)治安綜合治理、統(tǒng)戰(zhàn)宗教、平安建設(shè)、科技實(shí)用技術(shù)等知識(shí)。在全市逐步形成人人想平安，個(gè)個(gè)保平安，級(jí)級(jí)創(chuàng)平安的濃厚氛圍。

（四）深入開(kāi)展專項(xiàng)整治活動(dòng)。認(rèn)真開(kāi)展了流動(dòng)人口專項(xiàng)整治活動(dòng)，及時(shí)成立機(jī)構(gòu)，在暫住人口和流動(dòng)人口管理上，突出登記管理和網(wǎng)上比對(duì)。配合派出所對(duì)賭博、搶劫、入室盜竊進(jìn)行專項(xiàng)治理，有效遏制了可防性刑事案件的發(fā)生。認(rèn)真開(kāi)展電力設(shè)施保護(hù)工作，將電力設(shè)施保護(hù)工作納入社會(huì)治安綜合治理范圍。

篇3

2015年，全區(qū)學(xué)校安全管理工作要堅(jiān)持以黨的十八屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以貫徹落實(shí)新《安全生產(chǎn)法》為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)方針和“夯基礎(chǔ)、強(qiáng)教育、治隱患、保平安”的學(xué)校安全工作思路，以學(xué)校安全能力建設(shè)為抓手，全面加強(qiáng)學(xué)校日常安全管理；以平安校園建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)隱患排查治理，防范校園安全事故；以生命安全教育和應(yīng)急演練為主線，大力開(kāi)展學(xué)校安全宣傳教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和安全行為能力；以完善應(yīng)急預(yù)案為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)急管理體系建設(shè)，保障學(xué)校安全發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

2015年全區(qū)學(xué)校安全工作總體目標(biāo)：不發(fā)生較大及以上安全責(zé)任事故，嚴(yán)格控制一般事故；不發(fā)生較大及以上校車和交通安全事故；不發(fā)生較大及以上火災(zāi)事故和擁擠踩踏事故；不發(fā)生較大及以上溺水事故；不發(fā)生較大及以上校園傷害事故；不發(fā)生群體性食物中毒事故。確保學(xué)生傷害事故起數(shù)和意外傷亡人數(shù)較2014年減少，各類安全責(zé)任事故死亡人數(shù)為零。

三、工作重點(diǎn)

（一）推進(jìn)“兩項(xiàng)建設(shè)”。一是加強(qiáng)學(xué)校安全能力建設(shè)。按照市政府、市教育局的安排部署，在全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展“學(xué)校安全能力建設(shè)”，全面提升學(xué)校安全保障能力、安全教育能力、安全防護(hù)能力；切實(shí)提高師生的安全認(rèn)知能力、避險(xiǎn)防范能力和自救自護(hù)能力；努力提高黨政和社會(huì)各方面的多方協(xié)作能力、專業(yè)指導(dǎo)能力、應(yīng)急保障能力。二是深化開(kāi)展平安校園建設(shè)。與綜治辦、公安部門(mén)啟動(dòng)實(shí)施“平安校園”建設(shè)工作。2015年全區(qū)中學(xué)及鎮(zhèn)小學(xué)（含一小共14所中小學(xué)）創(chuàng)建“市平安校園”，其余學(xué)校全部創(chuàng)建“區(qū)級(jí)平安校園”。

（二）加強(qiáng)“兩項(xiàng)教育”。一是扎實(shí)開(kāi)展生命安全教育。把安全教育課納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持做到教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)（小學(xué)每周3課時(shí)，初中一、二年級(jí)每周2課時(shí)，初三每周1課時(shí)）、教材、教師、教案、考核“六落實(shí)”。同時(shí)間周一次把健康教育、防震減災(zāi)知識(shí)和小學(xué)生避險(xiǎn)知識(shí)、中學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)納入安全教育之中。二是認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育。重點(diǎn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生、單親學(xué)生、困難學(xué)生、留守兒童等加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和健康教育，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際和生理、心理變化迅速的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展談心交流、心理講座等活動(dòng)，避免因心理障礙引發(fā)安全事故。

（三）強(qiáng)化“三防”演練。中小學(xué)每月、幼兒園每季度至少要開(kāi)展一次逃生應(yīng)急演練（寄宿制學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展一次宿舍安全逃生演練）；各校每學(xué)期至少開(kāi)展一次防暴演練；每學(xué)期至少開(kāi)展一次消防演練，提高師生的應(yīng)急處置意識(shí)和自救自護(hù)技能。

（四）抓好“三?！惫芾?。一是常規(guī)學(xué)校安全管理。落實(shí)學(xué)校安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)，配齊配強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安全管理專干和保安員、門(mén)衛(wèi)，規(guī)范門(mén)衛(wèi)室（保安室）建設(shè)。加強(qiáng)民辦學(xué)校的安全管理，認(rèn)真抓好校車安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等，對(duì)存在重大安全隱患的民辦幼兒園予以堅(jiān)決取締。二是日常安全檢查整治。持續(xù)深入開(kāi)展學(xué)校安全大檢查活動(dòng)，做到全方位、全覆蓋、拉網(wǎng)式，不留死角、不留空檔、不走過(guò)場(chǎng)。對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的隱患和問(wèn)題實(shí)行“零容忍”。下發(fā)整改通知書(shū)，一般隱患即查即改，較大隱患限期整改，重大隱患掛牌督辦。三是常態(tài)化的校園周邊治理。調(diào)整完善學(xué)校及周邊治安綜合治理工作專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立完善學(xué)校及周邊治安綜合治理工作機(jī)制，定期開(kāi)展校園周邊環(huán)境綜合治理專項(xiàng)行動(dòng)，全面凈化學(xué)校及周邊環(huán)境。

（五）抓好“六防”工作。一是防止校園擁擠踩踏事故。開(kāi)展“平安回家”等安全主題教育活動(dòng)。教育學(xué)生在校內(nèi)各區(qū)域有序行走，在上放學(xué)途中注重交通安全。學(xué)校組織大型集會(huì)活動(dòng)要制定嚴(yán)密的預(yù)案，避免因偶發(fā)事件引起騷亂、擁擠，造成踩踏。二是預(yù)防校園傷害事件發(fā)生。結(jié)合平安校園建設(shè)，全面排查化解校園矛盾糾紛，關(guān)注關(guān)愛(ài)師生心理健康，及時(shí)緩解師生工作、學(xué)習(xí)、生活壓力。加強(qiáng)校園犯事件的防范。三是做好校園消防安全工作。定期開(kāi)展學(xué)校消防安全排查，及時(shí)整改各類火險(xiǎn)隱患。四是做好校園衛(wèi)生和傳染病防控工作。扎實(shí)做好校園環(huán)境和食品衛(wèi)生工作，嚴(yán)防各種食源性疾病的發(fā)生。建立健全學(xué)校傳染病疫情監(jiān)控與報(bào)告制度。五是做好防溺水工作。深入開(kāi)展“平安度假”等安全主題教育活動(dòng)。提示和協(xié)助地方政府、村、組在水塘附近設(shè)置警示標(biāo)志。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生、男學(xué)生、留守兒童等群體防溺水教育。采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)、家訪等形式提示家長(zhǎng)加強(qiáng)假期監(jiān)管看護(hù)，努力減少學(xué)生溺水事故。六是做好防恐防暴工作。認(rèn)真開(kāi)展防恐防暴實(shí)戰(zhàn)演練，讓師生掌握必要的防恐防暴技能知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)校對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力。聯(lián)合公安、城管等部門(mén)集中整治校園周邊環(huán)境，有效消除安全隱患。

四、工作措施

（一）加強(qiáng)安全基礎(chǔ)建設(shè)

1、加強(qiáng)校園安全設(shè)施建設(shè)。在學(xué)校新建、擴(kuò)建項(xiàng)目中，要嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)中小學(xué)校建筑規(guī)范。定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，對(duì)需要維修、改造的，予以維修、改造。嚴(yán)禁架空高壓輸電線、高壓電纜穿越校區(qū)。各校全面建立校舍安全檔案。

2、加強(qiáng)校園安保設(shè)施建設(shè)。加大對(duì)安全工作保障投入力度，按照標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)“三防”設(shè)施設(shè)備配備、保養(yǎng)、維護(hù)，確保設(shè)施設(shè)備正常運(yùn)行。開(kāi)展“四個(gè)一”項(xiàng)目建設(shè)，力爭(zhēng)年內(nèi)60%的學(xué)校配備1名專職保安，50%的學(xué)校建成一個(gè)與教育部門(mén)視頻聯(lián)網(wǎng)調(diào)度中心聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控系統(tǒng)；40%的學(xué)校建設(shè)與公安機(jī)關(guān)聯(lián)網(wǎng)的報(bào)警系統(tǒng)；30%的學(xué)校建設(shè)一個(gè)衛(wèi)生保健室。

3、加強(qiáng)學(xué)校食堂安全建設(shè)。堅(jiān)持“公益性”原則，建設(shè)“安全優(yōu)質(zhì)、服務(wù)一流、師生滿意”學(xué)生食堂，嚴(yán)格執(zhí)行《省學(xué)校食堂食品安全管理辦法》，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)校食堂功能用房和安防設(shè)施設(shè)備建設(shè)，確保食品衛(wèi)生安全和飲水安全管理，堅(jiān)決避免食物中毒事件發(fā)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)校安全管理

1、加強(qiáng)日常安全管理。落實(shí)學(xué)校安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)，配齊配強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安全管理專干和保安員、門(mén)衛(wèi)，規(guī)范門(mén)衛(wèi)室（保安室）建設(shè)。強(qiáng)化民辦學(xué)校的安全管理，指導(dǎo)、督促民辦學(xué)校落實(shí)“一崗雙責(zé)”，強(qiáng)化安全監(jiān)管。

2、整治學(xué)校周邊治安環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)校及周邊治安綜合治理辦公室職能，協(xié)調(diào)組織各成員單位加強(qiáng)隱患排查，開(kāi)展集中、專項(xiàng)整治行動(dòng)。建立完善學(xué)校及周邊治安綜合治理工作機(jī)制，把校園周邊環(huán)境整治各項(xiàng)工作落實(shí)到基層，把具體責(zé)任包到人頭，建立全覆蓋的學(xué)校及周邊環(huán)境整治工作責(zé)任體系。

3、健全學(xué)校應(yīng)急管理體系。切實(shí)加強(qiáng)預(yù)案可操作性方面的修訂和完善，建立完善學(xué)校各類應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)應(yīng)急工作力量，形成完善的學(xué)校應(yīng)急管理體系。

（三）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)

1、認(rèn)真落實(shí)生命安全教育。抓好《生活.生命與安全》課程教育工作，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)，做到“六落實(shí)”。以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，采取多種方法和途徑開(kāi)展普及性心理健康教育，樹(shù)立健康和安全的生命觀，提高生命安全意識(shí)。

以學(xué)校安全能力和平安校園建設(shè)為抓手，深入開(kāi)展“平安回家”、“安全度假”、“走好路”等安全主題教育活動(dòng)，不斷豐富安全教育內(nèi)容。探索推行學(xué)生自主安全教育和自主安全管理，不斷創(chuàng)新安全教育形式。

2、扎實(shí)開(kāi)展應(yīng)急疏散演練。按照《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》要求，認(rèn)真抓緊抓實(shí)抓好學(xué)校應(yīng)急演練工作，強(qiáng)化對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，著力增強(qiáng)師生安全防范能力。重點(diǎn)要針對(duì)防震、防暴、防火、防踩踏等開(kāi)展演練。加強(qiáng)演練后的總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正偏差，及時(shí)修訂完善各種預(yù)案。

3、加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)。努力加強(qiáng)學(xué)校安全文化建設(shè)，在學(xué)校形成“學(xué)安全法規(guī)、講安全常識(shí)、防安全事故，創(chuàng)和諧校園”的良好安全文化氛圍。讓教師具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和高尚的職業(yè)道德；讓學(xué)生具有文明的行為習(xí)慣、明確的安全理念、高尚的思想品質(zhì)、良好的道德情操和全面辨別是非的能力，形成“珍惜生命、安全第一”的良好風(fēng)尚。

4、加強(qiáng)安全管理培訓(xùn)工作。建立校園安全管理隊(duì)伍和從業(yè)人員的培訓(xùn)機(jī)制，繼續(xù)通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，等多種形式，加強(qiáng)安全管理人員和應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高安全監(jiān)管和事故應(yīng)急處置能力。

（四）加強(qiáng)隱患排查整治

1、加強(qiáng)日常安全檢查整治。建立完善安全日常檢查制度，做到安全檢查有計(jì)劃、有安排、有檢查和整改記錄。各學(xué)校堅(jiān)持“誰(shuí)檢查、誰(shuí)簽字、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，每月組織一次全校性的安全大檢查，形成安全檢查記錄，確保不留下任何安全隱患。

2、規(guī)范安全隱患臺(tái)帳管理。嚴(yán)格落實(shí)“學(xué)校安全隱患臺(tái)帳實(shí)施方案”，規(guī)范學(xué)校安全隱患臺(tái)帳管理。對(duì)各校的安全工作實(shí)行檔案化管理，把臺(tái)賬作為考核各校安全工作的重要依據(jù)。指導(dǎo)各校以安全日志的形式詳細(xì)記錄校舍安全隱患排查、食品衛(wèi)生安全檢查、矛盾糾紛調(diào)處等各類信息，做到安全工作每天有記錄，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校安全管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3、開(kāi)展學(xué)校及周邊治安整治行動(dòng)。加強(qiáng)與各職能部門(mén)的聯(lián)系，積極配合相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)隱患排查，開(kāi)展集中、專項(xiàng)整治行動(dòng)，加大綜合整治力度，把集中檢查與日常管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力齊抓共管。配合交通、交警部門(mén)加強(qiáng)學(xué)生上放學(xué)交通安全。

五、工作要求

（一）健全責(zé)任體系。全面落實(shí)“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管”和“三個(gè)必須”（管行業(yè)必須管安全、管業(yè)務(wù)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必須管安全）要求，制定《教育系統(tǒng)學(xué)校安全“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”實(shí)施辦法》，修訂完善《區(qū)教育和科學(xué)技術(shù)局學(xué)校安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組工作規(guī)程》。堅(jiān)持學(xué)校安全工作目標(biāo)責(zé)任考核機(jī)制，形成安全責(zé)任人人擔(dān)，安全工作人人抓的良好局面。

（二）強(qiáng)化依法管理。認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)新《安全生產(chǎn)法》以及學(xué)校安全管理法律法規(guī)知識(shí)，堅(jiān)持“依法行政”、“依法辦事”、“依法治?！钡脑瓌t，依法依規(guī)落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，依法處理學(xué)生意外傷害事故，實(shí)行嚴(yán)格責(zé)任追究制度，依法維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序。

篇4

一、指導(dǎo)思想

2017年我市老年精神關(guān)愛(ài)工作將堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、項(xiàng)目推進(jìn)、家庭關(guān)懷、共建共享的原則，大力實(shí)施“快樂(lè)晚年精神關(guān)愛(ài)行動(dòng)”重點(diǎn)圍繞老年教育、文體娛樂(lè)、心理疏導(dǎo)、社會(huì)參與等方面，支持企事業(yè)單位、社會(huì)組織、志愿者共同參與，引入專業(yè)力量，扶持打造一批老年精神關(guān)愛(ài)品牌項(xiàng)目，不斷提升老年人的幸福指數(shù)。

二、主要任務(wù)

1、探索養(yǎng)老與教育相結(jié)合。滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求，是提升晚年生活品質(zhì)的有效途徑。各縣（市）區(qū)要充分依托利用轄區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)資源，在街道（鎮(zhèn)）老年人日間照料中心、社區(qū)（村）居家養(yǎng)老服務(wù)中心、老年關(guān)愛(ài)之家、托老所配備教學(xué)設(shè)施設(shè)備，有針對(duì)引進(jìn)教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座、展演活動(dòng)等形式，開(kāi)展老年人思想道德、科學(xué)文化、養(yǎng)生保健、心理健康、法律法規(guī)、生命尊嚴(yán)等方面的教育，幫助老年人提高生活品質(zhì)，推動(dòng)老年教育融入養(yǎng)老服務(wù)體系。要積極推動(dòng)廣播電視開(kāi)放大學(xué)、市縣老年大學(xué)面向社會(huì)辦學(xué)，為街道（鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）老年學(xué)校和養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)提供支持服務(wù)，建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)站點(diǎn)，滿足基層廣大老年人老有所學(xué)的需求。

2、豐富老年人文體活動(dòng)。市、縣兩級(jí)老齡辦要在“敬老月”、老年節(jié)期間，組織開(kāi)展老年文體展演、送優(yōu)秀文藝節(jié)目到社區(qū)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、慰問(wèn)百歲老人等系列慶?；顒?dòng)；聯(lián)合當(dāng)?shù)伢w育局、老年體協(xié)共同做好2017年**省老年體育節(jié)**分會(huì)場(chǎng)的各項(xiàng)賽事活動(dòng)。各縣（市）區(qū)要注重培育選樹(shù)一批優(yōu)秀老年文體團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其豐富基層社區(qū)老年精神文化體育生活的示范指導(dǎo)作用，積極打造具有地方特色的老年文體活動(dòng)品牌。

3、重視老年心理關(guān)愛(ài)服務(wù)。市、縣（市）區(qū)要扶持專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織，依托轄區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站點(diǎn)，積極構(gòu)建老年心理關(guān)愛(ài)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)做好病殘、空巢、喪偶、臨終等老年人心理疏導(dǎo)工作。市老齡辦擬聯(lián)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、**師范大學(xué)、**建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校，在主城區(qū)老齡辦的協(xié)調(diào)配合下，開(kāi)展“我實(shí)習(xí)、你受益”為老志愿服務(wù)活動(dòng)，組織大學(xué)生服務(wù)社區(qū)老人，通過(guò)“少敬老”行動(dòng)，讓老年人親近青年人、得到專業(yè)服務(wù)，也為大學(xué)生回饋社會(huì)、奉獻(xiàn)愛(ài)心提供平臺(tái)。

4、鼓勵(lì)老有所為。市、縣（市）區(qū)要積極支持各級(jí)老年協(xié)會(huì)、老年體協(xié)、老年科協(xié)、老年法律等老年社團(tuán)，組織引導(dǎo)低齡健康、有專長(zhǎng)、有熱情的老年人參與社區(qū)公益、養(yǎng)老服務(wù)、糾紛調(diào)解、鄰里互助、科技文化、關(guān)心教育下一代等事務(wù)活動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。各地要探索建立老年人參與志愿行動(dòng)的工作機(jī)制，開(kāi)展“老有所為”模范人物評(píng)選和先進(jìn)事跡宣傳活動(dòng)，建立老年志愿者登記制度，確保2017年底轄區(qū)老年志愿者占老年人口比率達(dá)12%以上。

三、工作措施

今年的老年精神關(guān)愛(ài)工作繼續(xù)以項(xiàng)目為載體，從3個(gè)層次予以推進(jìn)。

1.積極爭(zhēng)取省級(jí)老年精神關(guān)愛(ài)項(xiàng)目。市、縣（市）區(qū)老齡辦要宣傳動(dòng)員專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織，踴躍參加省級(jí)老年精神關(guān)愛(ài)項(xiàng)目的投標(biāo)申報(bào)工作，嚴(yán)格審查投標(biāo)單位條件，指導(dǎo)監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施。

2.做好市級(jí)老年精神關(guān)愛(ài)項(xiàng)目申報(bào)實(shí)施。市老齡辦面向主城區(qū)圍繞老年教育、文體休閑、心理健康和社會(huì)參與4個(gè)方面，開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)工作，結(jié)合實(shí)際打造可實(shí)施、可持續(xù)，且受老年人歡迎的精神關(guān)愛(ài)服務(wù)項(xiàng)目。

篇5

為貫徹落實(shí)__省“雙聯(lián)”辦《關(guān)于認(rèn)真貫徹落實(shí)省委十屆六次全會(huì)精神進(jìn)一步做好干部駐村幫扶工作的意見(jiàn)》（__聯(lián)辦發(fā)〔2015〕6號(hào)）和《關(guān)于做好迎接全省干部駐村幫扶工作專項(xiàng)督查相關(guān)工作的通知》（__聯(lián)辦〔2015〕5號(hào)）的文件精神，按照“__市__區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組第二次會(huì)議”會(huì)議要求，結(jié)合我會(huì)工作實(shí)際，作出以下扶貧攻堅(jiān)工作匯報(bào)：

1.全力推進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)知識(shí)扶貧。為廣泛開(kāi)展中國(guó)紅十字總會(huì)“博愛(ài)家園”項(xiàng)目，進(jìn)一步普及基層人民群眾應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)廣大人民群眾的應(yīng)急醫(yī)療自救互救意識(shí)和能力，區(qū)紅會(huì)自2013年以來(lái)到江陵鎮(zhèn)、青松街道辦等鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)共60余期，通過(guò)活動(dòng)，讓更多的人了解紅十字精神，提高人民群眾預(yù)防疾病的積極性和自覺(jué)性，增強(qiáng)自救互救的能力，確保我區(qū)居民的身體健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。由于隨著城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快，失地農(nóng)民不斷增多，因就業(yè)難、收入低等原因，失地農(nóng)民進(jìn)城后無(wú)法適應(yīng)城市生活，導(dǎo)致部分失地農(nóng)民心理失衡進(jìn)行上訪，阻礙政府的正常辦公秩序，給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素，為普及失地農(nóng)民心理健康知識(shí)，我會(huì)還在江陵、永安、青松等鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦了30余期初級(jí)衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)及“失地農(nóng)民”心里疏導(dǎo)工作。

2.積極展開(kāi)“三救”及社會(huì)募捐工作，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)扶貧。一是我會(huì)幫助困難家庭52戶，貧困兒童30人，為10名先天性心臟病患兒申請(qǐng)“天使陽(yáng)光基金”20萬(wàn)余元;二是發(fā)動(dòng)特別援助行動(dòng)，為_(kāi)_街道辦事處古偉腎衰竭患者募捐18210元，斑竹鄉(xiāng)白血病患者李經(jīng)艷募捐37033.2元;三是慰問(wèn)貧困戶102戶，發(fā)放價(jià)值10萬(wàn)余元物質(zhì)，其中食用油142桶，大米142袋，棉被、羽絨服、棉服等521件。為困難群體發(fā)放慰問(wèn)金共6萬(wàn)余元；四是幫扶困難群眾和學(xué)生，發(fā)放棉服121件、價(jià)值15488元，為困難群眾發(fā)放慰問(wèn)金共8400元。五是在博愛(ài)家園項(xiàng)目工作中投入10萬(wàn)元修建逃生路1.3公里，建立了2個(gè)村級(jí)紅十字會(huì)，共發(fā)展會(huì)員119人；分別組建紅十字志愿服務(wù)隊(duì)2個(gè)，共招募志愿者78人；六是在__省__市__縣發(fā)生6.5級(jí)地震后，我會(huì)本著“人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)”的精神，通過(guò)懸掛宣傳橫幅、張貼募捐倡議書(shū)、給全區(qū)規(guī)模以上的企業(yè)郵寄募捐倡議書(shū)和向企業(yè)，團(tuán)體單位發(fā)送獻(xiàn)愛(ài)心短信的方式于2014年8月與鴻鑫地投資理財(cái)公司溝通，開(kāi)展為_(kāi)___地震現(xiàn)場(chǎng)募捐的活動(dòng)，當(dāng)天募集善款14600元整。

3.努力做好__博愛(ài)家園項(xiàng)目，力爭(zhēng)精準(zhǔn)扶貧。經(jīng)過(guò)我會(huì)不斷努力向省、市紅十字會(huì)和__紅十字會(huì)爭(zhēng)取，最終被__紅十字會(huì)確定為援助__省“博愛(ài)家園——社區(qū)為本減災(zāi)”項(xiàng)目工作的實(shí)施單位，該項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施周期為18個(gè)月，項(xiàng)目資金為35萬(wàn)，目前已通過(guò)項(xiàng)目選點(diǎn)和考察，涉及4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。該項(xiàng)項(xiàng)目以實(shí)施社區(qū)環(huán)境改善、減災(zāi)為主的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，幫助村民發(fā)展致富的各類生計(jì)、衛(wèi)生和健康知識(shí)培訓(xùn)和幫助該村發(fā)展致富，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主的生計(jì)基金三方面內(nèi)容為主、因該項(xiàng)項(xiàng)目是__項(xiàng)目，工作要求異常嚴(yán)謹(jǐn)，并在本次項(xiàng)目開(kāi)展前我會(huì)全體人員通過(guò)了項(xiàng)目管理集中培訓(xùn)，根據(jù)__紅十字會(huì)的要求，將對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)進(jìn)行VCA（社區(qū)圖，歷史線，農(nóng)事歷，水與衛(wèi)生、健康、生計(jì)分析，災(zāi)難分析，問(wèn)題樹(shù)，減災(zāi)方案分析、目標(biāo)樹(shù)）的分析、調(diào)查和研究，在VCA分析后最終確定具體項(xiàng)目村及項(xiàng)目村的實(shí)施工程方案及計(jì)劃。博愛(ài)家園作為圍繞中心、服務(wù)大局，走基層，惠民生，踐行群眾路線的平臺(tái)和有效載體[文秘站:]。__紅十字會(huì)援助我區(qū)防災(zāi)減災(zāi)項(xiàng)目,是根據(jù)評(píng)估結(jié)果和各市、縣項(xiàng)目執(zhí)行能力成效，省紅會(huì)與__紅會(huì)研究決定開(kāi)展的防災(zāi)減災(zāi)項(xiàng)目。我會(huì)將高度重視該項(xiàng)工作，并積極配合上級(jí)要求做好“博愛(ài)家園-社區(qū)為本減災(zāi)項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)村民參與，共建安全社區(qū)，早日脫貧致富的美好局面。

篇6

一、推進(jìn)“體教結(jié)合”工作

“體教結(jié)合”是整合體育、教育等資源來(lái)提升學(xué)生身體素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，金山區(qū)教育局、體育局、體育協(xié)會(huì)等單位密切合作，切實(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作深入開(kāi)展。

一是優(yōu)化機(jī)制，合作育人。首先是完善體教結(jié)合分工協(xié)作機(jī)制。金山區(qū)成立體教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，建立金山區(qū)體教結(jié)合工作聯(lián)席會(huì)議制度，制定《金山區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)體教結(jié)合工作的實(shí)施意見(jiàn)》，完善金山區(qū)學(xué)校體育工作督導(dǎo)檢查制度等，對(duì)金山區(qū)學(xué)生體育工作進(jìn)行統(tǒng)一管理；其次是完善體教結(jié)合考核激勵(lì)機(jī)制。制定體教結(jié)合考核意見(jiàn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，落實(shí)參加各類體育比賽的學(xué)校教師的獎(jiǎng)勵(lì)措施和業(yè)訓(xùn)教練員經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼辦法，激發(fā)了體育教師積極性；再次是完善體教結(jié)合經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教育局和體育局每年投入1000多萬(wàn)元，對(duì)體育師資培訓(xùn)、人才引進(jìn)、體育科研、青少年體育協(xié)會(huì)等給予經(jīng)費(fèi)扶持。

二是突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)。第一，確保落實(shí)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。把保證“中小學(xué)生每天校園鍛煉一小時(shí)”作為學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)，要求學(xué)校將行動(dòng)方案公示，將學(xué)生參與校園體育活動(dòng)情況記錄入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)；第二，優(yōu)化體育業(yè)余訓(xùn)練基地校布點(diǎn)。金山區(qū)先后確認(rèn)24所業(yè)余訓(xùn)練基地學(xué)校，包含布點(diǎn)射箭、毽球等26個(gè)項(xiàng)目，并形成5個(gè)區(qū)域中小學(xué)的“一條龍”業(yè)余訓(xùn)練特色項(xiàng)目體系；第三，完善體育特長(zhǎng)生招生政策。金山區(qū)教育局和體育局共同制定金山區(qū)普通高中、初中學(xué)校統(tǒng)一招收體育特長(zhǎng)生方案，解決體育特長(zhǎng)生和高水平運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)效學(xué)習(xí)和發(fā)展的困境，打破體育特色項(xiàng)目基地學(xué)校無(wú)法招收優(yōu)秀學(xué)生的瓶頸；第四，提高體育教學(xué)和師資水平。要求全區(qū)體育教師都要參加“教學(xué)技能”達(dá)標(biāo)測(cè)試，分類對(duì)中小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦體育教師教練員上崗證培訓(xùn)班、逐步增強(qiáng)體育教師（教練員）隊(duì)伍帶訓(xùn)能力、規(guī)范日常體育訓(xùn)練；第五，加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教育局、體育局將學(xué)生體育活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入?yún)^(qū)級(jí)學(xué)校體育發(fā)展建設(shè)規(guī)劃中，建設(shè)一批適合學(xué)校體育特色項(xiàng)目專業(yè)發(fā)展、適合舉辦市區(qū)級(jí)大型體育比賽的綜合性專業(yè)體育場(chǎng)館。

三是陽(yáng)光體育、陽(yáng)光行動(dòng)。首先是特色開(kāi)展。各校根據(jù)學(xué)校、區(qū)域資源，發(fā)展一校一品校園體育活動(dòng)特色項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣；其次是比賽促進(jìn)。學(xué)校每學(xué)年舉辦兩次豐富多彩的校級(jí)陽(yáng)光體育活動(dòng)。區(qū)級(jí)舉辦陽(yáng)光體育大聯(lián)賽，搭建春季陽(yáng)光伙伴活動(dòng)、夏季體育夏令營(yíng)活動(dòng)、秋季各類比賽活動(dòng)、冬季長(zhǎng)跑四項(xiàng)活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)校參與率達(dá)到100%。

四是體質(zhì)監(jiān)測(cè)，跟蹤指導(dǎo)。開(kāi)展金山區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，科學(xué)分析測(cè)試數(shù)據(jù)，形成報(bào)告，對(duì)個(gè)別薄弱學(xué)校進(jìn)行反饋、指導(dǎo)和跟蹤，切實(shí)解決學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題；建學(xué)生體質(zhì)健康檔案，一生一檔，有效跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r，全面提升學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

五是對(duì)接大學(xué)，深入合作。金山區(qū)體教結(jié)合辦公室同華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院簽署了合作協(xié)議書(shū)，在金山區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作、金山區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析與課題研究、金山區(qū)校園足球聯(lián)盟建設(shè)、金山區(qū)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)等五方面進(jìn)行合作，提升金山區(qū)體育工作水平，為華東理工大學(xué)提供研究基地并輸送人才。

通過(guò)努力，校園體育活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，學(xué)生整體身體素質(zhì)有了明顯提高，由最初全市倒數(shù)一躍而達(dá)到全市中等。2013年，我區(qū)學(xué)生在各類體育比賽中獲得35個(gè)第一名、22個(gè)第二名、23個(gè)第三名（含亞錦賽）。

二、推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”工作

金山區(qū)教育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)密切合作，推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”工作，為學(xué)校提供衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)在校學(xué)生的健康。

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)組織。金山區(qū)教育局和衛(wèi)生局成立了以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、相關(guān)機(jī)構(gòu)責(zé)任人為組員的醫(yī)教結(jié)合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)加大醫(yī)教結(jié)合組織領(lǐng)導(dǎo)力度。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)專題工作例會(huì)，共同對(duì)醫(yī)教結(jié)合工作的實(shí)施、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等事項(xiàng)進(jìn)行深入探討。同時(shí)，教育、衛(wèi)生兩部門(mén)聯(lián)合制定了《金山區(qū)醫(yī)教結(jié)合工作方案》，明確衛(wèi)生、教育部門(mén)工作職責(zé)，下發(fā)年度工作計(jì)劃，建立“制度化、規(guī)范化、人性化”的工作機(jī)制。

二是網(wǎng)狀覆蓋，對(duì)口服務(wù)。首先實(shí)施分片對(duì)接。全區(qū)11家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心分別負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)的醫(yī)教結(jié)合工作，建立轄區(qū)專家組，落實(shí)“一校一醫(yī)”，定期培訓(xùn)指導(dǎo)，建立考核機(jī)制，為學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。其次實(shí)施定向培訓(xùn)。大力開(kāi)展醫(yī)教結(jié)合專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升進(jìn)校園醫(yī)生和保健教師的綜合素質(zhì)。

三是加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，綜合防治。每年在全區(qū)中小學(xué)校開(kāi)展視力低下、沙眼、貧血等學(xué)生常見(jiàn)病、多發(fā)病的監(jiān)測(cè)與防治工作。通過(guò)定期監(jiān)測(cè)、健康教育、行為干預(yù)、普查普治等一系列綜合防治工作，在校學(xué)生常見(jiàn)病發(fā)病情況明顯減少。每年組織開(kāi)展中小學(xué)校學(xué)生、托幼機(jī)構(gòu)兒童健康體檢，做好學(xué)生健康“三級(jí)預(yù)防”。切實(shí)加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)兒童系統(tǒng)保健管理，系統(tǒng)保健管理率達(dá)99%以上。

四是嚴(yán)格措施，防控疫情。2010年起，我區(qū)正式啟用中小學(xué)校及托幼機(jī)構(gòu)因病缺勤缺課網(wǎng)絡(luò)直報(bào)系統(tǒng)，將疾病的發(fā)現(xiàn)時(shí)間進(jìn)一步提前。全區(qū)兒童免疫規(guī)劃疫苗接種率連續(xù)多年維持在99%的高水平，使得托幼兒童和中小學(xué)生這一重點(diǎn)人群建立起了良好的傳染病免疫屏障。

五是關(guān)注心理，加強(qiáng)輔導(dǎo)。區(qū)成立未成年人心理健康輔導(dǎo)中心，學(xué)校設(shè)置心理咨詢（輔導(dǎo)）室，建立各中小學(xué)校心理健康教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作制度，開(kāi)展兩輪國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的培訓(xùn)，擴(kuò)大心理咨詢師志愿者隊(duì)伍，充分發(fā)揮區(qū)心理健康輔導(dǎo)中心、社區(qū)咨詢點(diǎn)、學(xué)校心理咨詢室“三級(jí)”心理健康教育網(wǎng)絡(luò)作用，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是價(jià)值之魂、精神之鈣，是人們思想的坐標(biāo)和歸依，行動(dòng)的指南和羅盤(pán)。如何培育和踐行是高職思想政治工作的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

一、高職培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外環(huán)境紛繁復(fù)雜、變幻莫測(cè)，社會(huì)道德失范、理想危機(jī)等問(wèn)題層出不窮。高職作為人才聚地、文化前沿，師生的思想意識(shí)和道德行為具有很強(qiáng)的播散作用和共軛效應(yīng)。

二、高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行中存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行缺乏自主自愿的行動(dòng)意識(shí)

主要體現(xiàn)在對(duì)核心價(jià)值觀的不完全認(rèn)同、學(xué)習(xí)宣傳落實(shí)的輔助設(shè)施不足和建設(shè)投入不夠，國(guó)家、社會(huì)、公民等主體發(fā)展的不穩(wěn)定等。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行缺乏積極主動(dòng)的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)

實(shí)施效果在很大程度上依賴于環(huán)境氛圍和整體水平，僅憑少數(shù)責(zé)任單位、部門(mén)或少數(shù)公民是無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的。在全球性的多元化博弈的大背景下，迫切需要頂層統(tǒng)籌、總體規(guī)劃。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行缺乏創(chuàng)新恒久的支撐元素

實(shí)施過(guò)程還是存在走過(guò)場(chǎng)、淺表化。一些單位在這方面幾乎乏善可陳，沒(méi)有“名片”、沒(méi)有亮點(diǎn)。

三、探索高職培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑

筆者認(rèn)為，針對(duì)上述問(wèn)題，提出如下路徑建議。

（一）全面夯實(shí)“三個(gè)基礎(chǔ)“，強(qiáng)化認(rèn)同“三層內(nèi)涵”

“三個(gè)基礎(chǔ)”指組織建設(shè)、思想建設(shè)、制度建設(shè)，

“三層內(nèi)涵”指國(guó)家、社會(huì)、公民。

1.牢固組織建設(shè)

建設(shè)好大學(xué)生思想政治教育工作、思想政治理論課建設(shè)、心理健康與教育等機(jī)構(gòu)，注重培育“雙帶頭人。和基層黨務(wù)工作者隊(duì)伍。

2.深化思想建設(shè)

推進(jìn)思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并作為公共必修課納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。教育要融入專業(yè)課教學(xué)，進(jìn)課堂、進(jìn)教材，進(jìn)公寓、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。還可以邀請(qǐng)校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、專家上黨課。多開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)，如“每周一德”“每周要聞”。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，如地方戒毒所、駐點(diǎn)鄉(xiāng)村等。突出抓好主陣地，如道德講堂、學(xué)術(shù)論壇等。

3.規(guī)范制度建設(shè)

健全各級(jí)規(guī)章制度及學(xué)生守則等。出臺(tái)鼓勵(lì)思想政治理論課專任教師攻讀馬克思理論相關(guān)學(xué)科博士、碩士學(xué)位的政策；實(shí)行勞動(dòng)課制度、家校聯(lián)系制度，發(fā)揮獨(dú)特的教育功能；健全落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系點(diǎn)、校領(lǐng)導(dǎo)基層調(diào)研、干部聽(tīng)課、學(xué)生懇談會(huì)等制度及“兩訪兩創(chuàng)”“三進(jìn)五訪”“三進(jìn)三聯(lián)”活動(dòng)方案等。

以體系化建設(shè)均衡提升綜合效果。一是理論教育體系，菜單化，堅(jiān)持一月一主題，覆蓋到每個(gè)學(xué)生；二是學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，以“教學(xué)質(zhì)量年”“行為規(guī)范年”為契機(jī)，進(jìn)行專項(xiàng)整治；三是“六位一體”的資助工作體系，擴(kuò)充獎(jiǎng)助渠道，設(shè)立受助學(xué)生“感恩銀行”，將所有受助學(xué)生與志愿服務(wù)小時(shí)數(shù)掛鉤；四是學(xué)生社團(tuán)與文化科技活動(dòng)大數(shù)據(jù)體系，推進(jìn)校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)、志愿活動(dòng)和思政教育活動(dòng)一體化運(yùn)行；五是師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，健全教師任職資格準(zhǔn)人制度和師德考評(píng)制度。

（二）豐富活躍“三種載體”，著力增強(qiáng)“三股力量”

“三種載體”指文化傳承、社會(huì)服務(wù)、典型示范，“三股力量”指生命力、凝聚力、感召力。

以文化傳承為載體，增強(qiáng)生命力。高職需要沉淀出特色的主題文化活動(dòng)品牌、志愿服務(wù)品牌、專業(yè)文化品牌、群團(tuán)組織等。以社會(huì)服務(wù)為載體，增強(qiáng)凝聚力。高職理應(yīng)把服務(wù)地方發(fā)展作為責(zé)任擔(dān)當(dāng)，轉(zhuǎn)化成果，為地方的產(chǎn)業(yè)決策提供智力支持。以典型示范為載體，增強(qiáng)感召力。高職應(yīng)積極挖掘先進(jìn)典型，形成濃厚的氛圍。

（三）建立健全“三項(xiàng)機(jī)制”，普遍形成“三種習(xí)慣”

“三項(xiàng)機(jī)制”指監(jiān)督反饋、考核問(wèn)責(zé)、激勵(lì)約束，“三種習(xí)慣”指理論自覺(jué)、道德自覺(jué)、文化自覺(jué)。

1.監(jiān)督反饋機(jī)制

實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)督流程和節(jié)點(diǎn)，保證訴求表達(dá)渠道通暢。通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)、通訊、座談、訪談等對(duì)未覆蓋到的人員或未落實(shí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行通氣、指導(dǎo)。加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督；組織開(kāi)展“一崗雙責(zé)”工作落實(shí)情況的檢查、“三公”經(jīng)費(fèi)使用情況的督查、部門(mén)預(yù)算執(zhí)行情況的抽查、“小金庫(kù)”專項(xiàng)治理的自查、黨員干部會(huì)員卡清理、師生行為規(guī)范檢查，實(shí)行零報(bào)告制度。

2.考核問(wèn)責(zé)機(jī)制

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度和厚度，讓師生都能成為自覺(jué)的傳播者和實(shí)踐者；二是加強(qiáng)民主評(píng)議的深度，把自評(píng)、互評(píng)、群眾評(píng)、組織評(píng)有機(jī)結(jié)合；三是加強(qiáng)崗位責(zé)任的公開(kāi)度，將測(cè)評(píng)結(jié)果作為年度目標(biāo)考核的重要依據(jù)，實(shí)行嚴(yán)格問(wèn)責(zé)。

篇8

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài)

一、牽手幫帶，撲下身子沉在一線

班組建設(shè)是企業(yè)發(fā)展的基石，開(kāi)展“六型一化“班組創(chuàng)建、班組基礎(chǔ)建設(shè)與工器具配備和農(nóng)電班組建設(shè)試點(diǎn)工作專項(xiàng)行動(dòng)，是當(dāng)前提高班組管理水平，實(shí)現(xiàn)公司管理現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要、迫切的工作。為進(jìn)一步深化“六型一化”班組創(chuàng)建工作，公司工會(huì)帶領(lǐng)相關(guān)職能部門(mén)深入班組，創(chuàng)建了班組建設(shè)聯(lián)系點(diǎn)制度，工會(huì)本部人員、各分會(huì)工會(huì)干部結(jié)合自身實(shí)際，分別確定了以電能采集班、95598服務(wù)班、220KV沙港集控中心等15個(gè)班組為掛鉤基層班組，每星期至少下班組一次，定期參加聯(lián)系點(diǎn)班組的班務(wù)管理、安全生產(chǎn)、民主建設(shè)等活動(dòng)，深入了解掛鉤班組的日常工作、業(yè)務(wù)范疇、人員結(jié)構(gòu)、管理制度、運(yùn)行狀況，對(duì)班組開(kāi)展“六型一化”建設(shè)情況進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

在工作實(shí)踐當(dāng)中，掛鉤的工會(huì)干部仔細(xì)聽(tīng)取大家的想法和建議，對(duì)在創(chuàng)建中遇到的實(shí)際困難進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解惑和解決。針對(duì)工會(huì)干部掛鉤班組收集掌握的情況，公司工會(huì)對(duì)各個(gè)創(chuàng)建班組的工作環(huán)境、辦公軟硬件做到了心中有數(shù)，他們對(duì)癥下藥，采取了一系列措施來(lái)推進(jìn)“六型一化”班組創(chuàng)建工作：賽創(chuàng)結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)力，圍繞公司“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，組織開(kāi)展了各類勞動(dòng)競(jìng)賽、技術(shù)比武活動(dòng)和班組“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，在原來(lái)注重專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化班組長(zhǎng)綜合素質(zhì)培訓(xùn)，舉辦了多期班（站）長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn)班，增強(qiáng)了班（站）長(zhǎng)在生產(chǎn)指揮、管理組織、關(guān)系協(xié)調(diào)等方面的素質(zhì)，提升了班（站）長(zhǎng)的執(zhí)行力、創(chuàng)新力；突出學(xué)習(xí)，構(gòu)筑平臺(tái)，大力提升班組學(xué)習(xí)力，為班組購(gòu)置了一批管理書(shū)籍，堅(jiān)持舉辦“格致學(xué)堂”，有針對(duì)性地開(kāi)闊員工視野，促進(jìn)了思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙提升，為班組建設(shè)工作上臺(tái)階提供了豐富的載體。

二、務(wù)實(shí)重行，邁開(kāi)腳步印刻基層

公司工會(huì)在11個(gè)基層單位中，針對(duì)不同專業(yè)、不同任務(wù)的班組分別做為實(shí)踐班組，工會(huì)干部分組多次到施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展慰問(wèn)、巡視等活動(dòng)，幫助解決基層工作中的實(shí)際困難。在實(shí)踐中，工會(huì)干部還分組參加了線路技改施工、跟班作業(yè)、安全巡視、運(yùn)行操作、管理服務(wù)等活動(dòng)，給一線員工當(dāng)助手、做學(xué)徒，體驗(yàn)一線員工生產(chǎn)實(shí)踐，了解基層工作實(shí)際。同時(shí)，工會(huì)干部充分發(fā)揮工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查三級(jí)網(wǎng)絡(luò)作用，加大群眾性勞動(dòng)保護(hù)檢查監(jiān)督的力度，先后組織員工代表對(duì)220KV弦城變?cè)鋈莨こ坦さ氐?2處改造工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勞動(dòng)保護(hù)巡視檢查。積極推行勞動(dòng)保護(hù)“一法三卡”，在新建的變電站制作安裝和更換了32塊安全生產(chǎn)警示牌、120個(gè)安全生產(chǎn)提示卡，員工參與企業(yè)管理、維護(hù)自身安全的意識(shí)得到增強(qiáng)，促進(jìn)了企業(yè)勞動(dòng)保護(hù)工作的落實(shí)。

“兩室創(chuàng)建”是發(fā)揮典型引領(lǐng)助跑班組建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，工會(huì)干部發(fā)揮業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，積極指導(dǎo)、協(xié)助開(kāi)展“兩室”創(chuàng)建工作。建組織、編方案、出策劃、定思路，協(xié)助工作室對(duì)團(tuán)隊(duì)文化進(jìn)行整合、提煉，明晰了主題、工作法和團(tuán)隊(duì)愿景，使工作室的文化生態(tài)得到提升。

三、貼心交心，撥動(dòng)心弦滋潤(rùn)心田

工會(huì)干部通過(guò)與員工推心置腹的談心，能夠及時(shí)了解員工訴求，聽(tīng)到真實(shí)的聲音，架起心與心溝通的橋梁。公司工會(huì)開(kāi)展了“我為企業(yè)加驅(qū)動(dòng)”結(jié)對(duì)談心活動(dòng)，要求工會(huì)干部深入基層與員工面對(duì)面交流、談心。談心活動(dòng)采取單獨(dú)約談、走訪懇談、集體座談、走出去談、請(qǐng)進(jìn)來(lái)談等方式，一方面緊緊圍繞著企業(yè)發(fā)展、電網(wǎng)建設(shè)、扭虧增盈等重點(diǎn)工作，聽(tīng)取員工的想法、建議。另一方面高度重視員工的心理健康和精神需求，通過(guò)談心了解員工的所想、所盼、所需、所求，把廣大員工群眾的愿望作為制定工會(huì)工作目標(biāo)、計(jì)劃和方案的基礎(chǔ)。

在談心的基礎(chǔ)上，公司工會(huì)還要求各分會(huì)及時(shí)了解和匯總基層班組員工思想動(dòng)態(tài)和員工困難，每月至少組織召開(kāi)一次工作會(huì)議匯總解決相關(guān)問(wèn)題，對(duì)員工反映的困難、問(wèn)題和意見(jiàn)、建議，能當(dāng)場(chǎng)答復(fù)和辦理的現(xiàn)場(chǎng)為員工辦理。

四、四個(gè)關(guān)愛(ài)，捧出真情溫暖人心

一個(gè)企業(yè)就是一片小天地，溫暖的親情與關(guān)懷就是呵護(hù)員工茁壯成長(zhǎng)、滋潤(rùn)和諧之花巡禮綻放的土壤與陽(yáng)光。在深入開(kāi)展“四個(gè)一“活動(dòng)中，公司工會(huì)不斷豐富關(guān)心關(guān)愛(ài)員工新舉措,深入實(shí)施公司真情關(guān)愛(ài)專項(xiàng)行動(dòng)，真正把企業(yè)和工會(huì)的關(guān)懷溫暖送到員工的心坎上。

公司工會(huì)在走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前公司員工患大病特病的人員明顯增加，身心、經(jīng)濟(jì)的雙重壓力嚴(yán)重影響了員工正常生活，也是企業(yè)和諧持續(xù)發(fā)展的隱患。公司工會(huì)采取多項(xiàng)措施，關(guān)愛(ài)員工身心健康。一方面積極開(kāi)展心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)員工健康心態(tài)。在一線班組發(fā)放《員工健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)近五年來(lái)在冊(cè)員工患重大疾病的人員進(jìn)行造冊(cè)統(tǒng)計(jì)，對(duì)患病原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施，倡導(dǎo)文明的生活理念和健康的生活習(xí)慣。持續(xù)開(kāi)展員工體檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工身體隱患。另一方面先后舉辦了“健康知識(shí)進(jìn)班組”緊急救護(hù)培訓(xùn)、女員工素質(zhì)教育大講堂等6場(chǎng)健康講座，提高員工健康水平和自我保健能力，為公司員工送知識(shí)、送溫暖、送關(guān)愛(ài)、送健康。

篇9

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理輔導(dǎo) 大學(xué)生 職業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介]吳嵐（1979- ），女，吉林吉林人，哈爾濱工程大學(xué)思想政治理論課教學(xué)研究部學(xué)生工作辦公室科長(zhǎng)，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。（黑龍江 哈爾濱 150001）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)能力及在學(xué)生工作中應(yīng)用的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1253XS421）和2013年哈爾濱工程大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“高等院校文科類學(xué)生職業(yè)能力特性及培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HEUZYTS1303，項(xiàng)目主持人：吳嵐）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0089-02

目前國(guó)內(nèi)各高校已將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念引入大學(xué)教育中，并作為重要內(nèi)容向大學(xué)生普及。很多企業(yè)也意識(shí)到員工的優(yōu)秀品質(zhì)單靠企業(yè)的短程培訓(xùn)是不夠的，必須把先進(jìn)的員工意識(shí)和職業(yè)化的思想融入大學(xué)教育。鑒于大學(xué)生校園學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容在工作單位、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等外職業(yè)生涯規(guī)劃方面開(kāi)展起來(lái)困難較大，在從事職業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)、價(jià)值觀、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃方面開(kāi)展教育則較為符合實(shí)際。作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一部分，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越引起教育者的高度重視。大學(xué)生職業(yè)能力水平高低直接影響未來(lái)就業(yè)的質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的空間，團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式在大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面可以起到積極的促進(jìn)作用。

一、職業(yè)能力與團(tuán)體心理輔導(dǎo)

1.職業(yè)能力。心理學(xué)認(rèn)為職業(yè)能力是直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)體心理特征。從職業(yè)發(fā)展來(lái)看也是影響一個(gè)人成就的重要因素。在職業(yè)能力分類的研究方面，蔣乃平認(rèn)為職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力一般是指專門(mén)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件，包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)和使用等。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立制訂計(jì)劃能力等。社會(huì)能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念及起源。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指“教師或輔導(dǎo)人員，面對(duì)多數(shù)被輔導(dǎo)者――學(xué)生，基于社會(huì)及團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的原理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù)，以協(xié)助個(gè)體自我了解、自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)起源于美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，主要是為需要幫助的人提供信息與指導(dǎo)。在后來(lái)發(fā)展過(guò)程中不再局限于提供信息與忠告，而要幫助當(dāng)事人解決各種問(wèn)題，使當(dāng)事人更好地適應(yīng)社會(huì)。從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的起源來(lái)看是與職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)密切相關(guān)的。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)用于大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。如今，很多學(xué)者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，取得了較好的教育效果。國(guó)內(nèi)有實(shí)證研究證明，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)自我概念的有效探索，增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心，提高了大學(xué)生的生涯目標(biāo)定向能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的生涯決策能力等。在發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力方面，團(tuán)體輔導(dǎo)有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。職業(yè)能力培養(yǎng)在內(nèi)容上即要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)上它需要在開(kāi)放的、安全的環(huán)境中去探索個(gè)人、與人溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式――接受式教學(xué)方法是難以達(dá)到教育的預(yù)期效果的，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐性和開(kāi)放性更易被大學(xué)生們接受。第二，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。職業(yè)能力發(fā)展有其個(gè)體差異性要求，但在指導(dǎo)過(guò)程中也有一些共性問(wèn)題可集中進(jìn)行解決，比如對(duì)個(gè)人的自我探索、溝通的技巧、責(zé)任心的培養(yǎng)等。用較少的力量解決大多數(shù)同學(xué)的需求，有事半功倍的作用。同時(shí)，處于青年期的大學(xué)生們，同輩群體對(duì)他們的影響相對(duì)較大。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為他們提供了一個(gè)同齡人交流、分享的機(jī)會(huì)，可以從團(tuán)體中其他成員的經(jīng)驗(yàn)中得到解決問(wèn)題的啟發(fā)，這種自我教育的團(tuán)隊(duì)形式更容易產(chǎn)生效能。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)

1.方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。第一，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是心理學(xué)家勒溫建立的研究團(tuán)體生活動(dòng)力的學(xué)說(shuō)。它是團(tuán)體輔導(dǎo)的重要理論基石。團(tuán)體具有吸引各個(gè)成員的凝聚力，它強(qiáng)有力地把個(gè)體動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)體的目標(biāo)結(jié)構(gòu)連接在一起，使團(tuán)體行為深深影響個(gè)體行為。第二，人際交互作用分析理論。心理學(xué)家霍曼斯提出，人與人之間的交往本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)交換過(guò)程。人們的一切交往行動(dòng)及一切人際關(guān)系的建立與維持都是根據(jù)一定的價(jià)值觀選擇的結(jié)果。在社會(huì)交往中，人們更重視自己的自我表現(xiàn)，注意吸引別人的注意。第三，舒伯的生涯發(fā)展理論。自我概念是舒伯理論中的核心概念。自我概念是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀及人格特征等方面的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人的自我概念在青春期以前就開(kāi)始形成，到青春期時(shí)較為明朗，并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯概念。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)以從事職業(yè)所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和責(zé)任感培養(yǎng)等社會(huì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)?？煞譃樗膫€(gè)單元，每個(gè)單元各有一個(gè)主題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的形式包括熱身活動(dòng)、情景模擬、行為訓(xùn)練等。活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與體驗(yàn)并重，使成員在活動(dòng)中自然而然地獲得知識(shí)和體驗(yàn)，并為參與者提供實(shí)踐新行為的機(jī)會(huì)。

第一單元為情緒與壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)，目的是使學(xué)生了解自我的情緒及不良情緒的危害，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力?；顒?dòng)主要開(kāi)展情緒收集箱、積極自我暗示法實(shí)踐等。第二單元為責(zé)任心培養(yǎng)與人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)，使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)責(zé)任心及溝通技巧。活動(dòng)主要開(kāi)展報(bào)數(shù)比賽、撕紙活動(dòng)等。第三單元為團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)，使學(xué)生形成互助合作的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念?；顒?dòng)主要開(kāi)展幾手幾腳、海上遇險(xiǎn)情境活動(dòng)等。第四單元為創(chuàng)意金頭腦團(tuán)體輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)一種激發(fā)創(chuàng)意思考的方法，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思考的重要性。活動(dòng)主要開(kāi)展分組搭紙塔、圓球活動(dòng)等。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果檢驗(yàn)。在團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始前與結(jié)束后分別讓成員填寫(xiě)《團(tuán)體成員自我評(píng)估表》，比較團(tuán)體輔導(dǎo)前后的成員的成長(zhǎng)變化，同時(shí)在團(tuán)體結(jié)束后也可讓成員填寫(xiě)《團(tuán)體滿意度評(píng)估表》，以了解其對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的整體滿意度。在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中也要進(jìn)行跟進(jìn)訪談，檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)的持久性。

三、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展的建議

1.強(qiáng)調(diào)以人的成長(zhǎng)發(fā)展為中心。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以人的成長(zhǎng)發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動(dòng)力、團(tuán)體活動(dòng)中人際關(guān)系與互動(dòng)對(duì)人的影響，所以團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)象是有共同目標(biāo)和凝聚力的有序組織。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中要盡快培養(yǎng)學(xué)生心理上的安全感和歸屬感，通過(guò)交往認(rèn)識(shí)他人和自我，促成相互理解和認(rèn)同，使他們置身于一定的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往實(shí)踐中。如果在團(tuán)體中學(xué)生能有所改變，這種改變會(huì)延伸到團(tuán)體之外的現(xiàn)實(shí)生活中，促使大學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)心理社會(huì)化。

2.注重自我教育。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是助人自助的過(guò)程，屬于教育活動(dòng)性質(zhì)，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中輔導(dǎo)者要重視自我教育的教育形式，以人的發(fā)展觀為理念，引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生主動(dòng)參與、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐，努力讓成員共同探尋解決問(wèn)題的辦法，逐漸減少對(duì)指導(dǎo)者的依賴，引導(dǎo)他們模仿團(tuán)體情境解決成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)提供支持。

3.給學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境。職業(yè)能力是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，在校期間的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容在理論上要使學(xué)生了解職業(yè)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及職業(yè)化的要求，明確工作單位的用人標(biāo)準(zhǔn)及人才素質(zhì)要求；在行為訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可模擬工作情境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入工作即進(jìn)入職業(yè)角色的目標(biāo)提供一定的實(shí)踐條件。

4.注重學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的輔導(dǎo)。職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就。在職業(yè)能力培養(yǎng)中采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上建立完善的輔導(dǎo)系統(tǒng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)可以在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)目標(biāo)，選取學(xué)生的發(fā)展的共性問(wèn)題為主題，有計(jì)劃、分層次地安排輔導(dǎo)內(nèi)容，更好地加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)際效果。

提高大學(xué)生職業(yè)能力，不僅要使學(xué)生具備未來(lái)職業(yè)所要求的專業(yè)知識(shí)體系，還要在完善大學(xué)生人格、提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)等方面加強(qiáng)教育，團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式為提高大學(xué)生職業(yè)能力提供了有效途徑。

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篇10

〔關(guān)鍵詞] 心理健康教育；課程化；管理；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684（2011）04-0004-04

心理學(xué)家榮格早在20世紀(jì)中葉就告誡世人要警惕心理疾病這一人類最大的敵人，而將心理健康教育引入學(xué)校教育可以視為是對(duì)此警告的一種回應(yīng)。從1999年教育部13號(hào)文件頒布以來(lái)，心理健康教育在學(xué)校內(nèi)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，截至目前，課程化已成為心理健康教育的一種新發(fā)展趨勢(shì)，并引發(fā)了一系列熱議、爭(zhēng)論和辨析。

一、心理健康教育的課程化進(jìn)程

回顧心理學(xué)科的歷史發(fā)展和我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐推進(jìn)，筆者認(rèn)為，心理健康教育的課程化既是一個(gè)顯性的發(fā)展趨勢(shì)，又是一個(gè)充滿矛盾和爭(zhēng)論的過(guò)程，還將是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段的發(fā)展經(jīng)歷。課程化進(jìn)程要想趨于平穩(wěn)，管理與評(píng)價(jià)是必須要涉及的兩個(gè)重要層面，而這也恰恰是當(dāng)前的課程化進(jìn)程中并未受到重視的。

（一）心理健康教育的課程化建設(shè)成為發(fā)展趨勢(shì)

近些年來(lái)，心理健康教育的課程化成為區(qū)域研究和推進(jìn)心理健康教育的重要形式，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)研究，逐步界定相關(guān)概念，并移用課程的基本要素來(lái)分析心理健康教育的目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)框架等重要組成部分，即試圖基于理論去描摹心理健康教育課程化的應(yīng)然狀態(tài)；二是區(qū)域和學(xué)校通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索課程化的實(shí)施階段和相應(yīng)措施，即試圖通過(guò)個(gè)性化的實(shí)踐，探索在不同條件和環(huán)境下心理健康教育課程化的實(shí)然狀態(tài)；三是有的區(qū)域通過(guò)文件提出了課程建設(shè)要求，即進(jìn)行課程化的制度保障建構(gòu)。

為使描述系統(tǒng)易懂，筆者將上述三種狀況分別稱為心理健康教育課程化的理論研究、實(shí)踐推進(jìn)和制度構(gòu)建。

先來(lái)看理論研究部分。有的研究者認(rèn)為，心理健康教育課程是由一系列主題鮮明的相對(duì)獨(dú)立的課程組成的，課程化能夠使課程從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程方案有針對(duì)性地提高學(xué)生的心理能力，使之學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，發(fā)揮潛能，促進(jìn)人格的完善（張微，鄭夢(mèng)涵，2009）。也有研究者呼吁，要通過(guò)行政手段，大力推廣心理健康教育的課程化（李黎，2010）。還有研究者對(duì)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了詳盡分析，明確提出：心理健康教育課程的發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自我完善，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)；預(yù)防性目標(biāo)是幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，使其懂得如何去改變和糾正不健康的心理，達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)；培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自我意識(shí)，能對(duì)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系作出適應(yīng)性調(diào)整，具有獨(dú)立自主的能力，建立正確的人生觀和適當(dāng)?shù)纳罘绞剑ㄠ嚾缌辏?006）。

再來(lái)分析實(shí)踐推進(jìn)部分。有的學(xué)校在實(shí)施新課程、推進(jìn)國(guó)家課程校本化的過(guò)程中，初步形成了心理健康教育的課程設(shè)置（余永范，開(kāi)元學(xué)校，2010）。有的部門(mén)，如遼寧大連市西崗區(qū)教育局認(rèn)為學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施已成為必然要求，重視加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、健全的人格，是社會(huì)發(fā)展的必然；并明確提出“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，將“微笑每一個(gè)、智慧每一個(gè)、個(gè)性每一個(gè)”作為共同的價(jià)值追求，在小班化心理健康教育領(lǐng)域中架構(gòu)起以合理有效開(kāi)發(fā)心理潛能為發(fā)展方向，以情感教育激活每一個(gè)學(xué)生的心理、提高學(xué)習(xí)效能為訴求，以多元智能活動(dòng)為途徑，以培養(yǎng)快樂(lè)、自信、健康的學(xué)生為主旨的小班化心理健康教育課程體系。有的學(xué)校以校本課程的形式來(lái)開(kāi)發(fā)和實(shí)施心理健康教育，納入課表，規(guī)定課時(shí)（江蘇昆山市高科園小學(xué)，2008）。

明確提出課程化制度構(gòu)建的地區(qū)較少，其中有北京市等。如北京市《加強(qiáng)未成年人思想道德教育工作行動(dòng)計(jì)劃》（2005~2010年）明確提出“要加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育課程、教材、教法的研究，并將心理健康教育貫穿于各學(xué)科教學(xué)之中。積極創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課或選修課?！?/p>

理論研究、實(shí)踐推進(jìn)和制度構(gòu)建的三頭并進(jìn)，使得心理健康教育課程化成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

（二）課程化建設(shè)過(guò)程中彰顯的種種問(wèn)題

盡管課程化成為發(fā)展趨勢(shì)，并在研究、實(shí)踐和制度方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但在建設(shè)進(jìn)程中仍然存在很多問(wèn)題。

第一，心理健康教育的價(jià)值定位依然模糊。盡管文件已經(jīng)明確，不能以德育來(lái)代替心理健康教育，也不能以品生、品社等學(xué)科進(jìn)行替換，但是心理健康教育的獨(dú)立價(jià)值領(lǐng)域到底是什么？它在學(xué)校教育中的存在空間和呈現(xiàn)形式應(yīng)該是什么樣的？這些問(wèn)題目前并沒(méi)有得到明確。如有的研究者就提出，心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該是價(jià)值中立的，只關(guān)涉學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)和心理活動(dòng)，而不關(guān)涉價(jià)值觀的導(dǎo)入。有的研究者則有針對(duì)性地提出，心理健康教育不應(yīng)僅僅傳遞一般的心理健康知識(shí)，同時(shí)也要傳遞國(guó)家和民族的核心價(jià)值觀，重視積極正確的傳統(tǒng)價(jià)值觀的傳遞。

第二，心理健康教育在很多學(xué)校依然處于邊緣化位置。因缺乏相應(yīng)的管理和監(jiān)督體系，很多學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠，有方案不執(zhí)行，有目標(biāo)不落實(shí)，敷衍了事，即便安排了固定課時(shí)，也經(jīng)常被占用，師資變動(dòng)快，敲邊鼓不深入，隨意性強(qiáng)，尤其在初、高中，更是被淹沒(méi)在考試導(dǎo)向的學(xué)校教育氛圍中。

第三，心理健康教育總體目標(biāo)嚴(yán)重削弱。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這里明確提出了四個(gè)關(guān)鍵詞“提高”“開(kāi)發(fā)”“培養(yǎng)”“促進(jìn)”。但在實(shí)際操作中，很多區(qū)域和學(xué)校僅僅關(guān)注已經(jīng)產(chǎn)生了心理疾病或者心理障礙的學(xué)生，體現(xiàn)的關(guān)鍵詞是“查找”“矯正”“干預(yù)”和“排解”。這就嚴(yán)重削弱了心理健康教育的總體目標(biāo)。

第四，部分區(qū)域心理健康教育的學(xué)科化傾向依然突出。有的地區(qū)以國(guó)家課程的學(xué)科建設(shè)模式來(lái)引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐男睦斫】到逃荚跇?gòu)建學(xué)科取向的課程體系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和大一統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，勢(shì)必難以顧及個(gè)體發(fā)展的差異性和需求，學(xué)科化傾向伴隨的是知識(shí)化教學(xué)，這種方式明顯違背了心理健康教育的基本性質(zhì)，即心理健康教育課程應(yīng)以個(gè)體發(fā)展取向?yàn)橹?，以活?dòng)為中介，通過(guò)讓學(xué)生參與、體驗(yàn)與感悟，認(rèn)識(shí)自己，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

第五，實(shí)施中的注入式依然突出。有些學(xué)校授課形式主要是班級(jí)授課式，教學(xué)中的注入式依然突出，即便設(shè)計(jì)了活動(dòng)，但由于教師的過(guò)分主導(dǎo)，學(xué)生只能圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)轉(zhuǎn)，配合活動(dòng)的進(jìn)行，并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的興趣和力量，即通過(guò)不斷的察看和反思，來(lái)預(yù)防、克服和排解心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)心理潛能。

造成上述問(wèn)題的成因很多。心理健康教育的課程化有著一般性課程建設(shè)的共性，從課程出發(fā)細(xì)致分析上述問(wèn)題的話，筆者發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題是因?yàn)楫?dāng)前對(duì)課程管理和課程評(píng)價(jià)的忽視而導(dǎo)致的。

二、心理健康教育課程管理的基本內(nèi)容和作用

雖然一個(gè)良好的課程管理體系是課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施等層面能夠有效銜接、順利實(shí)施的重要因素，也是課程從文本化的標(biāo)準(zhǔn)或者《綱要》到一線實(shí)踐減少課程衰減的重要保障，但是在課程建設(shè)過(guò)程中經(jīng)常被形式化或者忽視，因此，有必要對(duì)心理健康教育課程管理的基本內(nèi)容和作用進(jìn)行界定和描述。

心理健康教育課程管理主要指向制度、目標(biāo)、規(guī)程、行為、環(huán)境，其作用應(yīng)該包括如下幾點(diǎn)：

（一）制度體系的健全化

制度體系的健全化主要包括兩個(gè)部分：一是制度文本的制定與下發(fā)，設(shè)置明晰的管理框架；二是構(gòu)建市、區(qū)、校分工合理、職責(zé)明確的管理體系?！侗本┦兄行W(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要（試行）》中明確提出：市教委進(jìn)一步加強(qiáng)和完善北京市心理健康教育中心建設(shè)，充分發(fā)揮心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)的作用，統(tǒng)籌規(guī)劃北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作，制定中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作的培訓(xùn)方案及考核辦法，并定期到各區(qū)縣及學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)；各區(qū)縣教委必須加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，有專人負(fù)責(zé)。各區(qū)縣要成立心理健康教育中心，要配備專職人員，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；學(xué)校要建立由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有關(guān)職能部門(mén)參與，專（兼）職心理健康教育教師參加的學(xué)校心理健康教育管理機(jī)構(gòu)。

（二）課程目標(biāo)的明確化

心理健康教育課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)是課程化建設(shè)的重要前提，也是課程管理的重要參考和依據(jù)。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，但這并不能直接挪用為課程目標(biāo)，各區(qū)域還應(yīng)該對(duì)總體目標(biāo)和具體目標(biāo)進(jìn)行解讀和細(xì)化，建立起符合本區(qū)域教育現(xiàn)狀的課程目標(biāo)體系，從而使得課程管理有參考和依據(jù)。

（三）工作規(guī)程的明晰化

有了制度框架和目標(biāo)體系，下一步就要有一個(gè)明晰化的管理工作規(guī)程。一個(gè)明晰的管理工作規(guī)程主要包括管理對(duì)象的概念界定、價(jià)值領(lǐng)域確定、管理的基本任務(wù)和實(shí)施方式等，是保障心理健康教育工作能夠有效運(yùn)行的保障性制度和規(guī)范。

（四）教學(xué)行為的科學(xué)化

心理健康教育與其他專題教育不同，有一門(mén)積淀深厚、框架齊全的心理學(xué)學(xué)科作為依托，這使得它有了相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科價(jià)值和意義。比如美國(guó)設(shè)置有關(guān)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)課的公立學(xué)校高達(dá)77.1%，一些學(xué)校在社會(huì)學(xué)科的選修課中開(kāi)設(shè)了心理學(xué)課，如《心理學(xué)入門(mén)》《文學(xué)心理學(xué)》《普通心理學(xué)》等，這些選修課一般在11、12年級(jí)開(kāi)設(shè)。英國(guó)中小學(xué)也為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《社會(huì)與個(gè)人發(fā)展》的心理健康教育課程。但在中小學(xué)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，允許心理健康教育有學(xué)科關(guān)注，但絕不能學(xué)科化。心理健康教育課程的教學(xué)不是心理知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康的心理體驗(yàn)，重情感目標(biāo)。教學(xué)行為的科學(xué)化就意味著心理健康教育的實(shí)施要符合情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑和方式方法。

（五）設(shè)施環(huán)境的改良化

實(shí)施環(huán)境也是課程管理的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樾睦斫】到逃恼n程化進(jìn)程中實(shí)施方式和手段非常豐富，既有隱性課程，也有顯性課程，既有課堂教學(xué)、講座，也有輔導(dǎo)報(bào)告、個(gè)體治療，還有學(xué)科滲透，這就需要一定的設(shè)施環(huán)境來(lái)支持和促進(jìn)。特別是隱性課程，因?yàn)樗枰柚h(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，對(duì)設(shè)施和環(huán)境有一定的要求，如展板、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生相關(guān)作品的擺放等要有藝術(shù)性和美感，讓學(xué)生在心理放松和愉悅的狀態(tài)下有所收獲。

三、心理健康教育課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和作用

課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，也常常是課程發(fā)展的掣肘因素，因?yàn)樗３１缓雎浴＝逃俊吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對(duì)管理有寥寥數(shù)語(yǔ)的描述，但并未涉及評(píng)價(jià)?！侗本┦兄行W(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要（試行）》對(duì)評(píng)價(jià)有些描述和規(guī)定，后面將詳述。從課程角度出發(fā)，課程評(píng)價(jià)主要包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，前者包括對(duì)課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等層面的評(píng)價(jià)；后者包括學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。

（一）基于制度文本和教育環(huán)境，嘗試構(gòu)建區(qū)域心理健康教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如果將心理健康教育作為一門(mén)課程來(lái)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，那么需要有自己的科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)心理健康教育課程的實(shí)效性。

這里提到的所謂制度文本是指國(guó)家頒布的相關(guān)文件，所謂教育環(huán)境是指當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出按照“積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)”的工作原則，劃分三類區(qū)域：大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有條件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)，暫不具備條件的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，分類推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育。這就客觀決定了各地心理健康教育的推進(jìn)方式和程度是不一樣的，因此，課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。

有的學(xué)者提出基于增強(qiáng)心理健康教育規(guī)范性和科學(xué)性的需要，要設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育課程要以指導(dǎo)綱要為評(píng)價(jià)藍(lán)本，并從目標(biāo)取向、學(xué)生對(duì)待、運(yùn)作形式、師生地位等八個(gè)層面提出了心理健康教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（劉華山，2006）。也有研究者提出評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)情況；心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展情況及各學(xué)科課程滲透的情況；心理輔導(dǎo)室或咨詢室的基本建設(shè)情況；心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)的開(kāi)展情況；心理健康教育的科研情況；心理健康教育的實(shí)際效果等。同時(shí)，學(xué)校心理檔案的建立與管理，學(xué)校心理健康教育的組織工作、校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校的心理氛圍也應(yīng)納入心理健康教育工作評(píng)價(jià)的范疇（廖全明，2008）?！侗本┦兄行W(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要》（試行）中明確提出制定并逐步完善中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育的考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估方法?？己嗽u(píng)估應(yīng)注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，并設(shè)立了學(xué)校心理健康教育的評(píng)估指標(biāo)。

筆者認(rèn)為，從制度文本和教育環(huán)境出發(fā)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是以《綱要》為依據(jù)，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須由《綱要》所明確的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、方法延伸而來(lái)；二是要因地制宜，即根據(jù)當(dāng)?shù)厮x擇的心理健康教育方式和途徑，構(gòu)建與教育實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）基于課程類型的考量，利用現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)與審批制度，嚴(yán)把內(nèi)容關(guān)

目前，除了學(xué)校內(nèi)部安排的各種媒體宣傳和講座以及各類咨詢活動(dòng)外，心理健康教育主要以地方課程和校本課程為載體得以實(shí)施。以北京市為例，北京市既有心理健康教育的地方教材，也有各學(xué)校自編的心理健康教育校本講義（或校本教材）。地方教材方面，北京市有一整套的申報(bào)、受理、審查、批準(zhǔn)、反饋地方課程教材行政許可審批制度，有明確而嚴(yán)格的審查標(biāo)準(zhǔn)；校本課程方面，北京市有較為成熟的學(xué)校規(guī)劃、申報(bào)，區(qū)縣教育行政部門(mén)統(tǒng)籌審核、備案制度。這兩套制度體系不但涉及到了行政審核，也涉及到了內(nèi)容評(píng)價(jià)。目前，北京市已啟動(dòng)課程改革固化成果（包括教材類）的評(píng)優(yōu)工作，部分心理健康教育地方教材和校本教材可能會(huì)進(jìn)入評(píng)優(yōu)體系，這樣一來(lái)，北京市心理健康教育課程內(nèi)容這一關(guān)就形成了環(huán)環(huán)相扣的三套體系相互作用的現(xiàn)狀，有力地保證了內(nèi)容的科學(xué)性和適宜性。

（三）基于學(xué)校構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)校是心理健康教育實(shí)施的最基本場(chǎng)所，一套清晰可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是學(xué)校規(guī)范實(shí)施心理健康教育的重要把手。

基于學(xué)校構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是要基于學(xué)校的心理健康教育課程類型，審讀區(qū)域評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并解讀細(xì)化成本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是初步確立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，即將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的要素分類編入指標(biāo)體系。三是進(jìn)一步確定指標(biāo)體系各級(jí)目標(biāo)、子目標(biāo)的權(quán)重，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)對(duì)相關(guān)目標(biāo)賦權(quán)重。四是試用與修訂。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系完成以后，可以在某個(gè)年級(jí)或者班級(jí)進(jìn)行小范圍試用，以判斷子目標(biāo)是否合理，所賦權(quán)重是否科學(xué)，根據(jù)反饋對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行修訂。五是確定、解讀和培訓(xùn)。確定好評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，需要有一個(gè)解讀性文本供教師參考，而且相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)需要跟上，培訓(xùn)應(yīng)主要涉及指標(biāo)體系框架的形成、評(píng)價(jià)實(shí)施的基本方式及具體方法等。

（四）以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重心

從課程評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，課程評(píng)價(jià)可以分為起始評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)三個(gè)部分。起始評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，目的在于準(zhǔn)確把握學(xué)情；過(guò)程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，目的在于收集有關(guān)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的信息，經(jīng)過(guò)分析來(lái)判定是否達(dá)到了預(yù)期的課程目標(biāo)；結(jié)果評(píng)價(jià)則是指在一門(mén)課程結(jié)束或一個(gè)教學(xué)方案結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也被稱作終結(jié)性評(píng)價(jià)。這三種評(píng)價(jià)的指向和服務(wù)對(duì)象不同：起始評(píng)價(jià)指向未進(jìn)入課程的學(xué)生，服務(wù)對(duì)象是教師；過(guò)程性評(píng)價(jià)指向課程學(xué)習(xí)進(jìn)程中的學(xué)生，服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生；結(jié)果評(píng)價(jià)指向已完成課程的學(xué)生，服務(wù)對(duì)象主要是教師。

筆者認(rèn)為心理健康教育的過(guò)程是學(xué)生知、情、意、行發(fā)展變化的過(guò)程，關(guān)注的是無(wú)數(shù)個(gè)瞬間中的學(xué)生，關(guān)注的是心理發(fā)展和變化脈絡(luò)，因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重心。此外，心理健康教育的結(jié)果或者實(shí)施效果并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠明顯表現(xiàn)出來(lái)的，過(guò)分關(guān)注結(jié)果，常常會(huì)失去最佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。再者，心理健康教育有一定的隨機(jī)性，在具體實(shí)踐過(guò)程中有時(shí)會(huì)有一些意想不到的良好結(jié)果呈現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候特別需要評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。

（五）要突出關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

之所以單獨(dú)提出要突出關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有兩方面原因：一是目前基本達(dá)成共識(shí)的心理健康教育實(shí)施原則的引領(lǐng)；二是筆者對(duì)心理健康教育根本價(jià)值的解讀。

心理健康教育的實(shí)施原則見(jiàn)仁見(jiàn)智，目前基本達(dá)成共識(shí)的原則有：主體性原則――充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位和成長(zhǎng)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育過(guò)程，在活動(dòng)中獨(dú)立思考、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生自助、自立、自強(qiáng)。發(fā)展性原則――學(xué)校心理健康教育工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生處理好在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所面臨的各種問(wèn)題，做到以發(fā)展為本，預(yù)防為主，治療為輔；學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方法，使學(xué)生不斷完善自我，促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。差異性原則――要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)不同年齡和不同環(huán)境下學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，將群體教育與個(gè)別化教育、疏導(dǎo)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，采取有效的輔導(dǎo)措施，使心理健康教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。主體性也好，發(fā)展性和差異性也好，都切實(shí)說(shuō)明了在心理健康教育實(shí)施過(guò)程中學(xué)生實(shí)際需要和發(fā)展的不一致性，覆蓋全體學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)法揭示個(gè)體的實(shí)際狀況。在當(dāng)前中小學(xué)班額較大的背景下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，成為迫切需要研究的課題。

說(shuō)到底，心理健康教育的根本價(jià)值在于每一個(gè)學(xué)生能夠成為心理健康、思維活躍的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和自我管理者。當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，他的主體性才能真正得到體現(xiàn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我調(diào)控和管理都需要技巧和方法，而自我評(píng)價(jià)恰恰能提供這些。

當(dāng)前，心理健康教育的重要性為越來(lái)越多的人所認(rèn)同，心理健康教育的課程化作為一種嘗試有了很有價(jià)值的探索，但是管理和評(píng)價(jià)因素的或缺卻使得這些探索不夠完善。我們應(yīng)該將心理健康教育的課程化作為一個(gè)整體去研究和推進(jìn)，彌補(bǔ)或缺的因素必將會(huì)使整個(gè)進(jìn)程更加順暢。

注：此文為教育部基礎(chǔ)教育一司“中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究課題”課程教學(xué)專題組階段性成果之一。

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