導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)心理健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高職院校應(yīng)將學(xué)生心理健檔案的建立與管理作為學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容

1.身心健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、和諧的人際關(guān)系、適度的情感、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及成熟的心理行為等。心理健康與一個(gè)人的貢獻(xiàn)、成就、成才關(guān)系重大，心理健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、從事社會(huì)活動(dòng)以及不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康可以使學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。心理健康是大學(xué)生培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立、自律、取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。

2.高職學(xué)生心理健康教育不容忽視。據(jù)有關(guān)資料研究表明：高職學(xué)生存在著三個(gè)心理問題敏感期。一是新生入校的心理斷奶期。現(xiàn)在的大學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，多年來過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏獨(dú)立的生活能力。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，心理上有較多的矛盾沖突。如，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，獨(dú)立性與依賴性的矛盾，強(qiáng)烈的人際交往需要與孤獨(dú)感的矛盾，自豪感和自卑感的矛盾等。二是專升本的心理調(diào)適期。許多高職學(xué)生進(jìn)校后，不滿足現(xiàn)有的?？茖W(xué)歷，想繼續(xù)升本的學(xué)習(xí)?？墒怯捎谒麄兓A(chǔ)較差，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)，在專升本考試中大部分學(xué)生落榜，這給高職學(xué)生造成很大的打擊，覺得自己前途渺茫。三是畢業(yè)前的擇業(yè)期?，F(xiàn)在有些企業(yè)、機(jī)構(gòu)、單位在選用人才時(shí)盲目追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)，再加上畢業(yè)生自身專業(yè)上的結(jié)構(gòu)性矛盾等原因，使部分高職學(xué)生就業(yè)面臨一定的困難和壓力。找到單位的畢業(yè)生，有的嫌月工資給的少，有的對(duì)崗位不滿意；沒找到工作的畢業(yè)生整天四處奔波，為找單位發(fā)愁。在畢業(yè)前表現(xiàn)出困惑、茫然、焦躁的情緒。在某種意義上可以說，高職學(xué)生是心理問題的多發(fā)“地段”。

我國(guó)許多高職院校是轉(zhuǎn)制或合并而成的，建校時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)校大都忙于生存和發(fā)展，對(duì)心理健康教育重視不夠，又缺乏專業(yè)咨詢教師，使得心理健康教育成為一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生患有心理疾病、精神障礙而被迫休學(xué)、退學(xué)以及傷害自己和他人的事件呈上升趨勢(shì)。因此，各高職院校應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育提到議事日程上來，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一來抓。

3.建立心理健康檔案有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高等學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀專門人才，必須重視學(xué)生心理問題?！八刭|(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！迸囵B(yǎng)造就和提高學(xué)生素質(zhì)，必須關(guān)注并解決學(xué)生的心理問題。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的心理品質(zhì)，在心理認(rèn)識(shí)、情感、意志三個(gè)方面及個(gè)性心理特征興趣、能力、氣質(zhì)、性格四個(gè)方面有較大差異，如從學(xué)校教育管理的角度科學(xué)、詳細(xì)地用心理檔案記錄下學(xué)生的每一個(gè)階段的主要心理狀態(tài)，就能準(zhǔn)確地分析學(xué)生個(gè)性特征，及時(shí)采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生的后續(xù)心理素質(zhì)教育提供連續(xù)完善的材料，為進(jìn)入新的環(huán)境幫助新的教育管理人員迅速掌握了解學(xué)生并及時(shí)實(shí)施轉(zhuǎn)換期的心理教育措施提供有價(jià)值的參考資料。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康檔案管理的有效措施

1.重視檔案管理人員的培訓(xùn)教育。學(xué)生心理健康檔案涉及到學(xué)生的隱私權(quán)，是一項(xiàng)很嚴(yán)肅的工作。要求工作人員有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心。學(xué)校應(yīng)定期組織檔案管理人員學(xué)習(xí)《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理規(guī)范》及相關(guān)檔案管理知識(shí)，不斷提高工作人員對(duì)學(xué)生心理健康檔案重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)檔案管理意識(shí)。建立嚴(yán)格的歸檔制度，由專人負(fù)責(zé)保管學(xué)生心理健康檔案，做到一人一袋，封面要寫請(qǐng)學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、建檔日期，并將其編上序號(hào)，存放于檔案柜中。管理人員要嚴(yán)格遵守保密制度，不能隨意將學(xué)生心理健康檔案借給他人，如學(xué)生自己要看，可在咨詢老師的指導(dǎo)、解釋下查看。

2.客觀真實(shí)地設(shè)計(jì)檔案內(nèi)容。對(duì)高職學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不能只是流于形式，或是簡(jiǎn)單的履歷表，而是應(yīng)較完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地記錄下學(xué)生的心理發(fā)展過程。應(yīng)包括：（1)學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生本人、家庭的基本情況以及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生過重大影響的事件等。（2)學(xué)生在校表現(xiàn)。包括身體情況、生活情況、學(xué)習(xí)情況、政治表現(xiàn)等。（3)心理素質(zhì)及教育輔導(dǎo)措施、過程。包括能力狀況、人格特征分析、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理分析、職業(yè)能力傾向類型分析以及采取的教育、培養(yǎng)建議、心理輔導(dǎo)過程和就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。

學(xué)生心理健康檔案是學(xué)生心理成長(zhǎng)軌跡的反映，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的檔案。它記錄的是學(xué)生各方面的情況，要隨著學(xué)生心理發(fā)展而不斷變化，特別是人格、智力、心理健康等方面，應(yīng)定期測(cè)試、分析，提出可行性的教育、輔導(dǎo)建議，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的問題與困惑。

3.建立一支專兼結(jié)合的檔案管理隊(duì)伍。高職院校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理正處于起步探索階段，因此，專職心理健康教育人員嚴(yán)重缺乏，必須走專兼結(jié)合的路子。學(xué)校可設(shè)2-3名心理咨詢師作為專職人員，其主要任務(wù)：一是解決疑難的心理問題；二是對(duì)學(xué)校思政教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，使其具備及時(shí)處理和解決一般心理問題的能力，協(xié)助心理咨詢中心對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一般心理問題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)和處理。另外，還可聘請(qǐng)社會(huì)上的心理醫(yī)師在中心作兼職教師，他們既有醫(yī)學(xué)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有他們參與管理，一定能建立起一支專兼結(jié)合、實(shí)力強(qiáng)大的心理健康教育隊(duì)伍。

4.對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。對(duì)學(xué)生心理健康檔案的管理不能只局限于在校學(xué)生，還應(yīng)關(guān)注跟蹤畢業(yè)后走向工作崗位的學(xué)生?？山?jīng)常邀請(qǐng)畢業(yè)生回校和在校生進(jìn)行面對(duì)面的交流、座談，讓畢業(yè)生談?wù)勊麄冃睦沓砷L(zhǎng)、成才的經(jīng)歷和感受，同時(shí)對(duì)老師在學(xué)校給于他們的心理教育作一個(gè)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生心理健康檔案的作用。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；教師管理；有效途徑

一、科學(xué)性的管理制度

當(dāng)前，小學(xué)教師管理制度存在缺陷，主要表現(xiàn)為制度繁復(fù)而苛刻，忽略了教師職業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)變成了機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的工作，同時(shí)人為地加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，增添了教師心理上的壓力，使得教師疲于應(yīng)付。實(shí)施科學(xué)的管理制度，主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和教書育人的職業(yè)道德。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教師的專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)道德都有了更高的要求。（2）讓教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，參與學(xué)校管理。學(xué)校管理者應(yīng)該與教師更多的交流溝通，讓教師從工作中、從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提出針對(duì)性的、有效性的學(xué)校管理建議。如參與課程運(yùn)作、教學(xué)計(jì)劃安排等等，有助于提高教師的積極性，提高學(xué)校的工作效率。

二、合理性的教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師成長(zhǎng)過程中的一部分。合理性的教師評(píng)價(jià)能夠很好地激勵(lì)教師，反之則會(huì)成為阻礙其發(fā)展的絆腳石。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)都是根據(jù)教師在一個(gè)學(xué)期，或者是一年度的教學(xué)活動(dòng)中，完成學(xué)校給予教學(xué)指標(biāo)的多少，從而作出相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)。如職稱晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、福利分配等都以此為依據(jù)，這種單一的評(píng)價(jià)體系阻礙了教師的全面發(fā)展。如何做到教師的合理性評(píng)價(jià)？筆者認(rèn)為，以教師的發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn)，從教師的基本素質(zhì)、師德評(píng)價(jià)、教學(xué)過程考核、教學(xué)實(shí)績(jī)考核等多個(gè)方面對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了教師的工作積極性，同時(shí)也促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。

總之，教師是學(xué)校的核心組成部分，是教學(xué)活動(dòng)正常開展的組織者和執(zhí)行者。要做好學(xué)校建設(shè)，完善學(xué)校管理工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高工作效率的目標(biāo)。學(xué)校就要對(duì)教師的管理制度作出調(diào)整，實(shí)施科學(xué)性的管理制度和合理性的教師評(píng)價(jià)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力、工作的積極性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 寄宿制小學(xué)； 管理； 措施

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-074-001

為更好的實(shí)現(xiàn)教育資源以及師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷優(yōu)化，并促使小學(xué)生盡早形成一種良好的自理能力，農(nóng)村寄宿制小學(xué)得以建立。經(jīng)過幾年的發(fā)展，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐漸上升，而且學(xué)生全天候的在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，這也給寄宿制學(xué)校的管理工作帶來了一定的壓力和難度。由此，強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作，充分提高其教育質(zhì)量，已成為目前社會(huì)各界乃至學(xué)生家長(zhǎng)所共同關(guān)注的話題。

一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)在管理過程中存在的問題分析

（一）安全管理問題

1.學(xué)生宿舍以及教學(xué)設(shè)施存在的安全性問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)在教學(xué)設(shè)施和學(xué)生宿舍等硬件設(shè)施方面仍很簡(jiǎn)陋，而且其安全監(jiān)察機(jī)制也不夠健全，以至于學(xué)校對(duì)于其中存在的一些安全隱患不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生們的生命健康產(chǎn)生了威脅。另外，學(xué)校管理層面的紕漏，使得一些未經(jīng)過安全檢驗(yàn)的設(shè)施就被應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，由此也給學(xué)生的安全帶來了極大的威脅，而對(duì)于危險(xiǎn)，小學(xué)生還缺少一套安全自救的知識(shí)和能力。

2.衛(wèi)生方面的問題。在農(nóng)村有一部分寄宿制小學(xué)還沒有配備合格的飲用水過濾系統(tǒng)，這是不符合國(guó)家規(guī)定的飲用水管理?xiàng)l例的，所以學(xué)生發(fā)生集體中毒事件也是時(shí)有發(fā)生的，有的由于學(xué)校的食堂面積太小，沒有學(xué)生用餐空間，學(xué)生只好去教室吃飯，更有些食堂工作人員沒有任何證件就上崗，其穿戴嚴(yán)重不符合標(biāo)準(zhǔn)，食堂衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性缺編

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校無論是在教學(xué)環(huán)境還是在教學(xué)設(shè)施等方面都存在著一定的滯后性，很多師范類高校畢業(yè)生都不情愿去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，由此也就導(dǎo)致了目前我國(guó)農(nóng)村寄宿制小學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編的問題。另外，由于一些地區(qū)會(huì)每年以考試、考核的形式，選調(diào)部分優(yōu)秀的青年教師去城市學(xué)校任教，由此也更是加劇了農(nóng)村寄宿制小學(xué)師資隊(duì)伍缺編的問題。

（三）學(xué)生的管理問題

1.日常管理的不完善。小學(xué)生這一幼小群體還不具備完全的獨(dú)立能力，因此學(xué)校針對(duì)學(xué)生的管理工作無論是從學(xué)習(xí)還是生活等各個(gè)方面就需要做到周到、全面，避免由于某一環(huán)節(jié)的失誤而對(duì)學(xué)生的心理造成影響。針對(duì)寄宿制學(xué)校，孩子大部分的時(shí)間都是在學(xué)校，很少同家長(zhǎng)接觸，失去了家長(zhǎng)的教育和督促，孩子們也很容易出現(xiàn)一種心理不健康的行為或情緒。

2.學(xué)生宿舍管理。當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校對(duì)于孩子們宿舍的管理還缺少一套完善的管理規(guī)定和辦法，常常會(huì)出現(xiàn)一種混亂無序的狀態(tài)，學(xué)生宿舍沒有一個(gè)良好的休息環(huán)境，學(xué)生們的睡眠質(zhì)量也就不會(huì)高。學(xué)生安全性、紀(jì)律性等觀念不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些糾紛事件的發(fā)生。

二、強(qiáng)化寄宿制農(nóng)村小學(xué)管理的策略分析

（一）加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)

校園安全文化建設(shè)工作的加強(qiáng)，是提高學(xué)生安全防護(hù)能力的重要途徑，同時(shí)也是強(qiáng)化師生安全意識(shí)的重要方法。為更好地做好校園安全文化建設(shè)工作，具體可通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行：1）借助學(xué)校校園廣播、安全宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)等多種形式加強(qiáng)校園安全文化的宣傳，成功營(yíng)造出一種濃郁的文化氛圍；2）組織學(xué)生參加一些安全教育講座活動(dòng)，推廣安全防護(hù)知識(shí)；3）學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的安全研究小組，不斷強(qiáng)化對(duì)校園安全工作的研究。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件建設(shè)

與市區(qū)的寄宿制學(xué)校相比，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還存在很大差距，具有很大的提升空間。首先是住房設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施相對(duì)比較滯后，還需要投入更多的關(guān)注，政府還需要制定相關(guān)政策措施，有效的提高和優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)生活條件，在教室，宿舍，食堂以及供暖設(shè)備上都要有所改變和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)保障。

（三）不斷完善安全機(jī)制，強(qiáng)化安全防控工作的執(zhí)行和落實(shí)

結(jié)合本校的安全防護(hù)工作現(xiàn)狀，不斷強(qiáng)化安全機(jī)制的建設(shè)和完善。1）校園內(nèi)實(shí)行全天候24小時(shí)的安全巡查制度；2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的管理工作，并要求管理人員務(wù)必盡職盡責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行制度標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅紀(jì)律；3）對(duì)廣大教職工實(shí)施一種“一崗雙責(zé)”制度。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的生活氛圍

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活的孩子與外界和父母是幾乎沒有聯(lián)系的，由于學(xué)生的年齡小，心理還不夠成熟，在單一的生活環(huán)境下可能會(huì)造成一些心理健康問題，所以學(xué)校要做好心理健康疏導(dǎo)工作。1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造適合他們的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2）建立心理健康咨詢室，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，幫助學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)；3）多多組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)教育的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在開放環(huán)境下發(fā)散思維，提高教育的趣味性。

（五）加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

為了解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資力量短缺的問題，相關(guān)教育部門下發(fā)指令，提出引導(dǎo)優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村寄宿制小學(xué)任教的政策，同時(shí)還取消了從農(nóng)村學(xué)校選派優(yōu)秀教師到城區(qū)的制度，有效解決了面臨的師資力量短缺的巨大困難。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村的寄宿制學(xué)校在各方面的發(fā)展還存在許多復(fù)雜的問題需要解決，也只有通過社會(huì)各界的大力支持，才能推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展。為了保證學(xué)校的安全、衛(wèi)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，寄宿制學(xué)校要完善一套內(nèi)部管理機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，強(qiáng)化管理制度，營(yíng)造良好的教育氛圍，促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷學(xué)榮.農(nóng)村寄宿制小學(xué)內(nèi)部管理問題研究[D]廣西師范大學(xué)，2010

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（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，116029）?

摘 要：中小學(xué)心理教師作為中小學(xué)心理健康教育工作的重要力量,促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展有重要意義。本文首先介紹了加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的必要性，然后介紹了我國(guó)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，探索了我國(guó)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的提升途徑，為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞 ：中小學(xué)心理教師；中小學(xué)；心理健康教育；提升途徑

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。中小學(xué)心理教師作為學(xué)校心理健康教育的主要實(shí)施者，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展有重要意義。只有認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理教師這一角色的重要性，明確中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的要求，不斷促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展，中小學(xué)心理健康教育工作才能順利進(jìn)行。

一、加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的重要性

（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展有利于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

中小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其今后有著重要的影響。加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展，可以促使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性得到健全的發(fā)展，進(jìn)而形成健全的人格，還可使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、人際交往技巧，促進(jìn)其全面發(fā)展。在片面追求升學(xué)率的今天，中小學(xué)心理教師在促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的過程中扮演著重要角色。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展有利于學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施

素質(zhì)教育包括思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的教育。可見，心理是素質(zhì)教育的重要組成部分，而中小學(xué)心理健康教育的開展需中小學(xué)心理教師貢獻(xiàn)自身力量。中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，建設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，更好的實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)乎每一個(gè)中華兒女的未來。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，需每一個(gè)中華兒女的努力，而中小學(xué)心理教師作為中華兒女的一部分，也應(yīng)履行自身職責(zé)。中小學(xué)生的發(fā)展與家庭、學(xué)校和民族的未來息息相關(guān)。加強(qiáng)中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展，不僅有利于中小學(xué)心理教師的成長(zhǎng)，而且通過全體中小學(xué)心理教師的努力可以提高中小學(xué)生的心理健康水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）關(guān)于中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展取得的成果

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，中小學(xué)心理教師的到了相應(yīng)的重視也取得了一定的成果。具體表現(xiàn)在：

1.關(guān)于如何促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究呈逐年上升的趨勢(shì)，其中很多觀點(diǎn)值得深思，馬曉晶提出促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策的相關(guān)內(nèi)容[2]。

2.關(guān)于中小學(xué)心理教師的工作內(nèi)涵也有一定的研究，王宏方認(rèn)為學(xué)校心理學(xué)者的工作內(nèi)容包括學(xué)生信息收集、學(xué)校系統(tǒng)協(xié)調(diào)、直接與間接服務(wù)以及預(yù)防與干預(yù)四項(xiàng)[3]。

3.關(guān)于學(xué)校心理健康教育的書籍層出不窮。

4.心理教師這一崗位得到了一定的重視，各個(gè)省市也開展了各種形式的心理健康教育培訓(xùn)班，進(jìn)一步提升中小學(xué)心理健康教師的專業(yè)水平。

（二）中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展存在的不足

1.心理健康教育專業(yè)地位薄弱，專業(yè)人才缺乏

在我國(guó)心理教師這一行業(yè)還沒有的到充分的發(fā)展，尚屬一種新興職業(yè)。學(xué)校、家長(zhǎng)、老師也沒有的到應(yīng)有的重視，很多時(shí)候都搞形式主義。在許多學(xué)校并非有教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，專職心理教師占全體教師的比例很小。許多學(xué)校雖建立了心理輔導(dǎo)室、購買了各種心理輔導(dǎo)器材，但并未得到合理的利用。心理健康教育專業(yè)在高校也未的到足夠的重視。

2.專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能缺乏

筆者在參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)時(shí)，許多心理教師半路出家，他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相對(duì)薄弱。首先，他們對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論知識(shí)缺乏全面的、深入的認(rèn)識(shí)，只對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。其次，對(duì)一些較前沿的心理學(xué)理論缺乏較全面的認(rèn)識(shí)。再次，他們雖掌握了一些心理技術(shù)，但不夠精通。最后，他們多數(shù)只關(guān)心某些心理技術(shù)怎么用，而忽視了這些技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

3.心理輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)研究缺乏一定的體系

心理輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)研究是中小學(xué)心理教師必備素質(zhì)。然而，中小學(xué)心理教師對(duì)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、種類等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理評(píng)估、心理會(huì)談、心理干預(yù)的了解還不夠深入，學(xué)校的心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)，沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值[4]。

三、中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的提升途徑

教師專業(yè)發(fā)展是指教師依托專門的組織、專門的培養(yǎng)制度管理制度，通過各方面的學(xué)習(xí)，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主[5]。

（一）建立中小學(xué)心理教師認(rèn)證制度和管理制度

中小學(xué)心理教師的專業(yè)發(fā)展既要有相應(yīng)的學(xué)歷要求，還要對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德有具體的規(guī)定。教育部門要對(duì)中小學(xué)心理教師也要有專業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)中小學(xué)心理教師的錄用和管理、崗位職責(zé)、評(píng)定方式。心理教師還應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的學(xué)習(xí)、擁有心理教師資格證書、國(guó)家心理咨詢師二級(jí)證書等，使心理教師這一這也更加職業(yè)化、專業(yè)化。心理教師專業(yè)發(fā)展還可以通過建立專業(yè)的組織和學(xué)術(shù)期刊等實(shí)現(xiàn)。在這些方面的提升，我們可考察歐美、日本等國(guó)家取得的成果，使中小學(xué)心理健康教育的專業(yè)發(fā)展能夠迅速發(fā)展。

（二）樹立科學(xué)的心理健康教育理念，明確自身角色

要想樹立科學(xué)的心理健康教育理念，首先要解中小學(xué)心理健康的內(nèi)容。它包括學(xué)業(yè)的發(fā)展的教育與輔導(dǎo)，人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)，生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)[6]。心理教師還必須對(duì)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療這幾個(gè)概念有清晰的認(rèn)識(shí)。心理輔導(dǎo)是對(duì)心理狀況良好的學(xué)生，對(duì)未來有可能遇到的危機(jī)事件進(jìn)行預(yù)防，發(fā)展性的輔導(dǎo)。心理咨詢主要是對(duì)那些有輕度心理問題的學(xué)生，改善其心理健康水平，預(yù)防性的輔導(dǎo)。心理治療是對(duì)那些心理與行為失調(diào)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行心理矯治，恢復(fù)他們的心理健康水平，矯治性的輔導(dǎo)[7]。

心理教師還要明確自身的角色。心理教師應(yīng)當(dāng)是心理健康知識(shí)的傳播者、活動(dòng)的策劃者、家庭溝通的橋梁、班主任的助手、學(xué)校相關(guān)角色的參謀者、培訓(xùn)者[8]。作為心理教師要明確自身的角色，以積極的角色感染學(xué)生。心理教師還要防止角色不清或角色混亂。只有認(rèn)清自己的角色，按角色行事，才能更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能

一名合格的心理教師，應(yīng)努力提升自身素質(zhì)。我們認(rèn)為中小學(xué)心理教師的良好的自身素質(zhì)的包括：良好的心理品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能。良好的心理品質(zhì)包括：尊重、愛心、熱心、智力完備和人際關(guān)系和諧等。良好的心理品質(zhì)是進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)的必要前提。專業(yè)知識(shí)包括發(fā)展心理學(xué)，學(xué)校心理學(xué)和心理學(xué)研究方法等基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)技能包括設(shè)計(jì)實(shí)施心理活動(dòng)課、心理測(cè)試、個(gè)體與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理咨詢與行為矯正的技能、心理健康教育信息和資料的收集等。

加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)迫在眉睫，中小學(xué)心理教師可通過自學(xué)，全方位了解各種心理學(xué)流派和各種心理技術(shù)的內(nèi)容，以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還可以參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)班，與專家、學(xué)者進(jìn)行交流，以更為扎實(shí)，可靠的理論指導(dǎo)實(shí)踐；還可以通過同行之間，專兼職教師之間的交流。當(dāng)然，理論水平提升并非一朝一夕的事，需要心理教師在教育的過程中不斷充實(shí)自己，只有這樣才能更好地指導(dǎo)心理健康教育工作。

（四）心理教師應(yīng)注重科研，進(jìn)行校本職業(yè)生涯規(guī)劃

科學(xué)心理學(xué)源于西方，多數(shù)的心理學(xué)理論與技術(shù)也由西方傳入，由于東西方之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等差異，這使我國(guó)中小學(xué)心理教師在中小學(xué)心理健康教育工作中，不能全盤接受西方心理學(xué)的成果，而要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育。為此，我國(guó)心理教師在自身的工作崗位上，在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)研究。如開發(fā)適合我國(guó)實(shí)際情況的心理評(píng)估量表，開發(fā)更為適合中小學(xué)身心特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)技術(shù)。心理教師注重科研的本質(zhì)要求是要注重創(chuàng)新，心理教師要成為專家型教師。

校本職業(yè)生涯規(guī)劃有助于心理教師專業(yè)發(fā)展。校本職業(yè)生涯規(guī)劃既是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，更是關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的良策。校本職業(yè)生涯規(guī)劃是在尊重教師與學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師的自主性，進(jìn)而開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心特點(diǎn)的心理資源[9]。

（五）心理教師與其他學(xué)科教師合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

心理健康教育的發(fā)展，不僅僅是通過開設(shè)心理課程，更要把心理健康這個(gè)課題滲透到其他學(xué)科已得到普遍的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)心理教師幫助其他學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育應(yīng)得到進(jìn)一步重視。

心理健康教育的學(xué)科滲透，可以通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的滲透、教學(xué)過程的滲透和學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透[10]。教育心理學(xué)家布盧姆提出教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)正好符合新課程的教學(xué)理念。在今后的教育教學(xué)工作中，情感態(tài)度價(jià)值觀更應(yīng)該放到更加重要的位置。

心理教師可以幫助其他教師還通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。各位教師應(yīng)通過以上方法，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系的發(fā)展。例如各位教師可以運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，給學(xué)生以合理的期望，促進(jìn)學(xué)生潛能增強(qiáng)。各位教師還可以進(jìn)行心理行為訓(xùn)練增進(jìn)學(xué)生情感，促進(jìn)團(tuán)體動(dòng)力的提升。

（六）采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)心理教師的專業(yè)發(fā)展

筆者在參加培訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校的心理健康教育的設(shè)備還不是很完備甚至幾乎沒有，這樣不利于心理教師工作的順利進(jìn)行。當(dāng)然有些學(xué)校的心理健康教育的設(shè)備已相當(dāng)完備，但是，這些設(shè)備并沒有起到應(yīng)有的作用，相應(yīng)的功能沒有得到很好地發(fā)揮，僅僅是擺設(shè)而已。例如：有些學(xué)校的沙盤治療室已安裝了攝像頭，對(duì)于沙盤作品也可以通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行處理。可是，這些設(shè)備均未得到合理的利用，這樣既浪費(fèi)了資源，也不利于中小學(xué)心理健康教育工作的進(jìn)一步開展。

因此，中小學(xué)心理教師如何較好的將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育是未來發(fā)展的一個(gè)重要課題。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐主要包括硬件和軟件。硬件用來提升學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，這是心理教師開展工作的重要基礎(chǔ)。軟件既可以用來提升心理教師專業(yè)能力，也可以更好的了解學(xué)生的心理健康水平，并進(jìn)一步提升學(xué)生心理健康水平。當(dāng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來，心理健康教育工作將事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬曉晶.促進(jìn)中小學(xué)心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2011,17:18-20.

[3] 王宏方.解構(gòu)學(xué)校心理教師工作內(nèi)涵[J].中小學(xué)心理健康教育,2008,02:4-7.

[4] 高亞兵.中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展存在問題與對(duì)策研究[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012,10:15-18.

[5] 全國(guó)十二所重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社:北京:2008.

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[7] [10] 姚本先.學(xué)校心理健康教育新論[M].高等教育出版社:北京,2010.

[8] 溫小玲.淺談學(xué)校心理教師的角色定位[J].中小學(xué)心理健康教育,2014,17:46-47.

篇5

一、指導(dǎo)思想及工作目標(biāo)

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)上級(jí)對(duì)學(xué)校安全工作的要求，牢固樹立以人為本的宗旨觀念，堅(jiān)持“教育先行、預(yù)防為主、多方配合、責(zé)任到人”的原則，以“辦人民滿意的教育”為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，抓好各項(xiàng)安全制度、安全措施的落實(shí)，努力創(chuàng)建安全文明校園，確保我鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園安全和穩(wěn)定。

二、工作重點(diǎn)及要求

（一）教育先行預(yù)防為主

1、學(xué)校安全教育以學(xué)生為主，同時(shí)對(duì)教職員工開展教育。學(xué)校安全教育包括以下內(nèi)容：交通安全教育；游泳安全教育；消防安全教育；飲食衛(wèi)生安全教育；用電用氣安全教育；校內(nèi)及戶外運(yùn)動(dòng)安全教育；網(wǎng)絡(luò)安全教育；勞動(dòng)及日常生活安全教育；其他方面的安全教育。

2、學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定各年段安全教育目標(biāo)。（1）幼兒園安全教育應(yīng)使幼兒初步學(xué)習(xí)處理日常生活中危急情況的辦法，接受成人有關(guān)安全的提示，學(xué)會(huì)避開活動(dòng)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素和保護(hù)自己。（2）小學(xué)安全教育應(yīng)使學(xué)生初步樹立安全觀念，了解學(xué)校和日常生活中的基本安全知識(shí)，熟記常用的報(bào)警、援助電話，具備初步的分辨安全與危險(xiǎn)的能力，掌握緊急狀態(tài)下避險(xiǎn)和自救的簡(jiǎn)便方法。加強(qiáng)交通法規(guī)教育，提倡步行上學(xué)，禁止未滿12周歲的學(xué)生騎車上學(xué)。（3）初中安全教育應(yīng)使學(xué)生樹立安全觀念，自覺遵守安全法規(guī)，保護(hù)公共安全設(shè)施；熟悉學(xué)校、家庭、社會(huì)中須知的安全知識(shí)，掌握事故發(fā)生后請(qǐng)求救助的基本途徑，具備一定的危險(xiǎn)判斷能力和防范事故的能力。

3、學(xué)校應(yīng)按照教育部要求，根據(jù)安全工作實(shí)際全面推進(jìn)安全知識(shí)進(jìn)課堂，落實(shí)計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資。

4、學(xué)校應(yīng)根據(jù)地域、環(huán)境、季節(jié)特點(diǎn)，利用活動(dòng)類課程時(shí)間，每月定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中安全教育，并將安全教育滲透到教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活及各類大型活動(dòng)中。

5、學(xué)校必須根據(jù)有關(guān)法規(guī)和布局狀況，制定各種安全應(yīng)急預(yù)案，并在公安、消防、防震救災(zāi)等部門的指導(dǎo)下，每學(xué)期至少組織師生進(jìn)行一次防火、防洪、防地震等自然災(zāi)害的應(yīng)急逃生、自救、互救演習(xí)，提高師生安全防范能力。

6、學(xué)校應(yīng)抓住放假前、開學(xué)初、夏季來臨、全國(guó)中小學(xué)生安全教育日、安全生產(chǎn)月、消防日、消防安全月、禁毒日等安全教育重要時(shí)段，充分利用校報(bào)、板報(bào)、櫥窗、校園網(wǎng)、主題校會(huì)班會(huì)、講座等各種宣傳陸地，有針對(duì)性地開展防盜、防搶、防騙、防火、防病、防溺水、防洪、防害等安全教育，并傳授發(fā)生意外事故的自救、自護(hù)知識(shí)和基本技能。

7、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，建立起學(xué)生心理健康檔案，完善學(xué)生心理健康狀況評(píng)定體系，幫助師生解決心理問題；學(xué)校應(yīng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家訪等形式，加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全教育和監(jiān)督的密切配合，并共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育和心理障礙疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服心理壓力，防止和減少學(xué)生因心理疾病而發(fā)生的他傷、自傷、自殘事故。

8、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師生法制與道德教育，開展預(yù)防未成年人犯罪工作。學(xué)校應(yīng)與派出所、交警中隊(duì)等職能部門密切配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，并以團(tuán)隊(duì)和少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)、課堂等多種形式，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，珍惜生命，尊重他人，培養(yǎng)愛心，互諒互讓，互敬互愛，遇事不沖動(dòng)，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

9、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理教育，開展“綠色通道”建設(shè)，糾正師生不良的上網(wǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化教育和嚴(yán)密監(jiān)控有“網(wǎng)癮”的學(xué)生，培養(yǎng)健全人格。

10、學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期開學(xué)初組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)，觀看安全教育片，對(duì)典型事例進(jìn)行具體分析，從實(shí)際工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高師德水平和道德修養(yǎng)，做到“警鐘長(zhǎng)鳴”，常抓不懈，防患于未然。

（二）強(qiáng)化管理，健全制度，狠抓落實(shí)

1、學(xué)校安全工作責(zé)任制度。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)層層建立安全責(zé)任制度，切實(shí)做到層層有目標(biāo)、人人有責(zé)任、事事有人管，要充分發(fā)揮學(xué)校安全管理處(室)的作用。

2、學(xué)校安全工作常規(guī)管理制度。學(xué)校應(yīng)對(duì)教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)提出安全要求，并對(duì)校內(nèi)安全防范重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)區(qū)域加強(qiáng)管理，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的不安全隱患。

3、學(xué)校安全巡查、檢查制度。對(duì)重點(diǎn)部位要建立每日巡查制度，巡查內(nèi)容要建檔登記，發(fā)現(xiàn)隱患立即采取措施。安全檢查工作要做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，重點(diǎn)部位的檢查每周不少于一次，其他部位的檢查每季度一次，年終進(jìn)行全面檢查。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患，能及時(shí)改正的及時(shí)改正，一時(shí)難以改正的，應(yīng)書面報(bào)告有關(guān)部門，并落實(shí)防范措施，防止事故的發(fā)生。

4、學(xué)校安全工作議事制度。學(xué)校要把安全工作列入重要議事日程，在年度工作安排中，有明確的安全工作目標(biāo)、重點(diǎn)和措施，做到有計(jì)劃、有布置、有保障、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)比，使安全管理工作與各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校每季度要至少研究一次安全工作，確定階段安全工作重點(diǎn)，督促落實(shí)安全隱患整改。

5、學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案制度。學(xué)校必須制定安全應(yīng)急預(yù)案，學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，定期對(duì)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行必要的實(shí)戰(zhàn)演練，并結(jié)合單位實(shí)際，不斷完善預(yù)案。

6、學(xué)校安全隱患整改制度。對(duì)巡查、檢查出的安全隱患應(yīng)盡快整改消除隱患，對(duì)不能盡快整改的安全隱患，被檢查單位在接到限期整改通知書后制定整改方案、期限整改，在規(guī)定的期限內(nèi)完成并寫出整改報(bào)告。逾期未整改合格的要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門、人員的責(zé)任。在安全隱患未消除之前，隱患單位應(yīng)當(dāng)落實(shí)防范措施，加大防范力度，確保不出事故。對(duì)不能保證安全的，應(yīng)立即停止使用。對(duì)本部門無力解決的重大安全隱患，要提出解決方案并及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門。

7、學(xué)校安全信息反饋制度。堅(jiān)持學(xué)校安全治安隱患排查整治月報(bào)制度。每月23日前，各學(xué)校將當(dāng)月開展的日巡查、周檢查及整治情況認(rèn)真總結(jié)、填寫月報(bào)表，歸檔并逐級(jí)上報(bào)。堅(jiān)持事故事件及時(shí)上報(bào)制度。學(xué)校發(fā)生一般安全事故，應(yīng)在事故發(fā)生后的一日內(nèi)，以書面形式將事故發(fā)生、處理情況報(bào)告教育局；學(xué)校發(fā)生師生傷亡、國(guó)家財(cái)產(chǎn)重大損失的重大、特大安全事故，群體性傷害事故以及危及社會(huì)安定、影響青少年身心健康的重要事件，應(yīng)在第一時(shí)間通過電話或傳真等將簡(jiǎn)要情況報(bào)告縣教育局和鎮(zhèn)人民政府，并在2小時(shí)內(nèi)報(bào)告事故詳細(xì)情況。

8、學(xué)校安全檔案管理制度。安全檔案的建立、完善和管理，是安全管理工作的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立安全工作計(jì)劃部署檔案、消防檔案、重點(diǎn)部位檔案、易燃易爆危險(xiǎn)品檔案等.安全檔案的管理工作，由學(xué)校安全管理處負(fù)責(zé)。

9、學(xué)校安全工作考核與獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校應(yīng)將安全工作納入年終考核、評(píng)比內(nèi)容，對(duì)安全工作中成績(jī)突出的部門和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。對(duì)未依法履行安全職責(zé)或違反單位安全制度，造成責(zé)任事故的，依照上級(jí)有關(guān)規(guī)定追究責(zé)任。

10、門衛(wèi)值班管理制度。中小學(xué)校、幼兒園要逐步實(shí)行專業(yè)保安負(fù)責(zé)制，暫時(shí)無力聘用專業(yè)保安的要選用50歲以下身強(qiáng)力壯的男同志擔(dān)任門衛(wèi)。學(xué)校要加強(qiáng)門衛(wèi)的思想道德教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，配備必要防范器材，使其能防偷、防盜，并具備一定的防暴、抗暴能力。門衛(wèi)對(duì)出入人員要嚴(yán)格詢問和登記，上課期間學(xué)生無正當(dāng)理由不準(zhǔn)出校。非本校（園）學(xué)生和工作人員必須有完備的登記手續(xù)和正當(dāng)?shù)睦碛?，且?jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可進(jìn)入，對(duì)不能說明情況的、行跡可疑的人員嚴(yán)禁入校、入園。門衛(wèi)對(duì)進(jìn)入學(xué)校（園）的車輛要嚴(yán)格審查登記，一般情況下禁止機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)入校園。門衛(wèi)要禁止任何人將非教學(xué)所需的易燃易爆物品、有毒物品、動(dòng)物、管制刀具和其他可能危及學(xué)校安全的物品帶入校園。幼兒園應(yīng)建立嚴(yán)格的交接班制度，推行持證接送幼兒制度，加強(qiáng)幼兒接送管理。不得將幼兒交給素不相識(shí)的人，不得將晚離園幼兒交傳達(dá)室人員代管。

11、學(xué)生宿舍安全管理制度。學(xué)生宿舍是人員密集場(chǎng)所，屬于重點(diǎn)要害部位，中小學(xué)校要建立嚴(yán)格的宿舍管理制度。學(xué)校不準(zhǔn)將危房用作學(xué)生宿舍，不準(zhǔn)隨意改造宿舍建筑功能，堵塞、鎖死門窗。學(xué)生宿舍必須要由專人負(fù)責(zé)，必須設(shè)值班室，24小時(shí)有人值班，值班人員要嚴(yán)格執(zhí)行出入登記制度；嚴(yán)禁統(tǒng)一拉閘斷電。各宿舍要設(shè)立安全員負(fù)責(zé)監(jiān)督宿舍的安全情況。學(xué)生宿舍要符合消防要求，配齊消防器材，保持通道暢通。宿舍內(nèi)不準(zhǔn)私接電線及使用電器、燃油爐、煤氣罐、蠟燭等明火，不準(zhǔn)帶入、存放易燃易爆、有毒有害、管制刀具等危險(xiǎn)物品。學(xué)生宿舍一律不得留宿他人，不準(zhǔn)將學(xué)生與社會(huì)閑雜人員混居，尤其對(duì)女生宿舍要嚴(yán)格管理。堅(jiān)決取締煤爐取暖，防止發(fā)生煤氣中毒事故。學(xué)生宿舍每間要嚴(yán)格控制在8人以內(nèi)。因條件限制，對(duì)宿舍超員不能及時(shí)整改的學(xué)校，要嚴(yán)防死守，加強(qiáng)管理，制定并落實(shí)各種預(yù)防措施和應(yīng)急預(yù)案，確保不發(fā)生安全事故。

12、消防安全管理制度。學(xué)校必須建立健全各種消防安全管理工作制度，規(guī)范學(xué)校消防安全管理工作。學(xué)校應(yīng)按規(guī)定在人員密集的防火重點(diǎn)場(chǎng)所配齊配足消防器材，保證滅火器械規(guī)格正確、功能有效，并確定專人負(fù)責(zé)，定期檢修，保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。有關(guān)管理人員必須熟悉使用滅火器等消防設(shè)施。學(xué)校應(yīng)在師生密集場(chǎng)所設(shè)置人員疏散指示標(biāo)志，保持安全疏散通道暢通。集中在樓房教學(xué)或上晚自習(xí)的中小學(xué)校，要有完好的照明設(shè)施和停電應(yīng)急措施，要合理安排學(xué)生疏散順序和時(shí)間并教育學(xué)生有秩序疏散，學(xué)生下課疏散時(shí)要有老師值守，確保緊急情況下師生能安全撤離和疏散，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)電源、電器、電網(wǎng)及散熱器的檢查，防止因漏電或線路老化等隱患引發(fā)事故。

13、食品衛(wèi)生安全管理和疾病防控制度。學(xué)校要根據(jù)《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)，制定食品衛(wèi)生安全管理制度。學(xué)生食堂必須取得衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員必須持有效的健康證，并經(jīng)有關(guān)衛(wèi)生部門培訓(xùn)合格。食堂管理或從業(yè)人員出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)熱、嘔吐等傳染性疾病癥狀或外傷性感染的，應(yīng)立即脫離工作崗位。對(duì)從業(yè)人員實(shí)行全方位管理，對(duì)有不良行為及思想傾向、精神異?，F(xiàn)象的，要立即調(diào)離工作崗位。學(xué)校食堂要由專人負(fù)責(zé)飲食物資采購工作，堅(jiān)持從正規(guī)單位、正當(dāng)渠道、以正常價(jià)格采購，并落實(shí)索證制度。學(xué)生食堂實(shí)行承包經(jīng)營(yíng)的，必須實(shí)行嚴(yán)格的公開招標(biāo)制度，學(xué)校食堂要按照要求實(shí)行經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)入制度。要加強(qiáng)對(duì)承包經(jīng)營(yíng)者的管理，杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)事件發(fā)生。學(xué)校要積極配合食品衛(wèi)生監(jiān)督部門和教育局定期、不定期對(duì)學(xué)校炊事人員身體狀況和食品衛(wèi)生狀況進(jìn)行檢查，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)處理。學(xué)校的食品、飲用水及提供給學(xué)生的教學(xué)用具必須符合安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按衛(wèi)生部門要求做好疾病防控工作，按國(guó)家統(tǒng)一要求，組織學(xué)生使用預(yù)防藥品。學(xué)校要建立食品衛(wèi)生校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，設(shè)立專職或兼職食品衛(wèi)生管理人員。發(fā)生食物中毒事故，學(xué)校要及時(shí)上報(bào)并采取有效控制措施、組織搶救工作竭力遏制食物中毒事態(tài)擴(kuò)大；同時(shí)要積極配合衛(wèi)生行政部門進(jìn)行食物中毒調(diào)查并保留現(xiàn)場(chǎng)。

14、交通安全管理制度。加強(qiáng)師生用車管理，司機(jī)、車輛必須證照規(guī)范、齊全。接送師生的車輛必須由專人負(fù)責(zé)，并經(jīng)常進(jìn)行安全檢查；任何學(xué)校和幼兒園不得使用超期報(bào)廢和有安全隱患的車輛接送學(xué)生。組織學(xué)生外出考試、比賽、匯演等乘坐的車輛必須經(jīng)交通管理部門檢查、許可，并按規(guī)定運(yùn)行。駕駛?cè)藛T必須證照齊全，經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校要在外出前采取多種有效形式對(duì)師生進(jìn)行交通安全教育、組織紀(jì)律教育、勞動(dòng)安全教育等，并配備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和足夠的教師帶隊(duì)，必要時(shí)應(yīng)辦理相關(guān)保險(xiǎn)手續(xù)，保證外出活動(dòng)安全順利。嚴(yán)禁學(xué)校租用農(nóng)用車、拐的等不符合規(guī)定的交通工具組織師生外出活動(dòng)。積極配合公安交管部門，在學(xué)校門前道路設(shè)置交通警示標(biāo)志、斑馬線、上下學(xué)時(shí)段有交警疏導(dǎo)交通、建立臨時(shí)停車位等。

15、大型群眾性活動(dòng)安全管理制度。學(xué)校舉辦大型群眾性活動(dòng)，要向教育局、鎮(zhèn)政府、派出所申報(bào)，對(duì)不符合安全要求的，責(zé)令其緩辦、停辦，并及時(shí)整改，整改合格后方可舉辦。主辦單位應(yīng)確定專人負(fù)責(zé)安全工作，事前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查并制定應(yīng)急疏散預(yù)案，活動(dòng)期間要有足夠的安全保衛(wèi)人員維護(hù)秩序，防止事故發(fā)生。學(xué)校校長(zhǎng)有義務(wù)拒絕任何組織和個(gè)人要求學(xué)生參加沒有安全保障的社會(huì)活動(dòng)。

16、重點(diǎn)部位安全管理制度。校內(nèi)各安全重點(diǎn)部位，應(yīng)結(jié)合本單位情況，單獨(dú)制定巡查、檢查、消防等安全管理制度，明確安全責(zé)任人、安全管理人、崗位安全員，并報(bào)保衛(wèi)部門備案。重點(diǎn)部位是安全管理的重中之重，在落實(shí)常規(guī)化管理制度和措施的同時(shí)必須要做到：每日巡查、每月檢查、安全設(shè)施和器材必須在位完好、檔案詳細(xì)、有細(xì)致可操作的應(yīng)急預(yù)案。對(duì)要害部門和重點(diǎn)部位，學(xué)校要落實(shí)人防、物防和技防措施，防止因管理不善發(fā)生失火、失竊、中毒等事故。

17、易燃易爆劇毒等危險(xiǎn)物品管理制度。除教學(xué)、生活、工作所需外，校區(qū)不準(zhǔn)儲(chǔ)存、使用易燃易爆危險(xiǎn)物品。教學(xué)用危險(xiǎn)品要有專用倉庫或櫥柜儲(chǔ)存，實(shí)行雙人雙鎖管理，并配備相應(yīng)的消防等安全器材，制定防范措施落實(shí)專人負(fù)責(zé)，完備出入庫手續(xù)。教學(xué)用危險(xiǎn)品的領(lǐng)用，必須有兩人以上，由領(lǐng)用人填寫領(lǐng)用申請(qǐng)表，經(jīng)單位第一責(zé)任人批準(zhǔn)后方可領(lǐng)用，當(dāng)天領(lǐng)用當(dāng)天使用，并有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)用量記錄，由實(shí)驗(yàn)室主任簽字備查。

18、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施、器材及體育運(yùn)動(dòng)安全管理制度。學(xué)校要對(duì)教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育教學(xué)設(shè)施器材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)用器材及教學(xué)場(chǎng)地和公共場(chǎng)地的桌椅、門窗、護(hù)欄、宣傳櫥窗、照明設(shè)施等進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，發(fā)現(xiàn)隱患或隱情，果斷采取應(yīng)緊措施，嚴(yán)防發(fā)生事故。凡經(jīng)縣以上教育、建設(shè)部門鑒定的危房（d級(jí)），學(xué)校應(yīng)立即停止使用，對(duì)d級(jí)以下危房應(yīng)制定修繕和加固計(jì)劃和方案報(bào)有關(guān)部門，盡快修繕或加固、翻新。凡未經(jīng)質(zhì)檢部門驗(yàn)收合格的新校（園）舍一律不得使用。幼兒園（所）樓上活動(dòng)平臺(tái)、二層及以上樓房窗戶應(yīng)加護(hù)欄、警示牌，加強(qiáng)對(duì)懸掛物、高處堆放物的管理。體育器械、設(shè)備要牢固安全，危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器械要有警示標(biāo)志、要有防護(hù)設(shè)施。體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)、比賽必須向?qū)W生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全常識(shí)教育并加強(qiáng)安全保護(hù)，嚴(yán)防發(fā)生校園意外傷害事故。學(xué)校要對(duì)不適宜參加體育競(jìng)賽以及其他劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)告知并予以勸阻。對(duì)于殘疾、體弱學(xué)生，學(xué)校應(yīng)予以關(guān)照，根據(jù)女學(xué)生生理特點(diǎn)，在體力活動(dòng)、室外活動(dòng)時(shí)，視具體情況應(yīng)予以關(guān)照，以防發(fā)生意外。

19、學(xué)校周邊治安環(huán)境綜合治理工作制度。學(xué)校要積極主動(dòng)配合鎮(zhèn)綜治辦搞好學(xué)校周邊治安綜合治理工作，維護(hù)學(xué)校周邊治安秩序。（1）清理校（園）周邊非法商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。取締中小學(xué)周邊200米以內(nèi)所有網(wǎng)吧和經(jīng)營(yíng)性娛樂場(chǎng)所；取締校(園)門前50米內(nèi)的流動(dòng)商販；對(duì)出售非法出版物的音像、書刊店進(jìn)行限期整改或查封。（2）嚴(yán)厲打擊校（園）及周邊違法犯罪行為。配合公安部門加大校（園）及周邊刑事、治安案件偵破和查處力度，堅(jiān)決鏟除校園周邊的黑惡勢(shì)力。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，落實(shí)責(zé)任

1、分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校安全管理工作的第一責(zé)任人，對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)校安全工作負(fù)總責(zé)；中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園負(fù)責(zé)人為安全工作負(fù)直接責(zé)任人。

2、中學(xué)、中心小學(xué)明確1名副校長(zhǎng)主抓安全工作，成立學(xué)校安全管理處，設(shè)主任1名，配備工作人員1-2名。

3、農(nóng)村小學(xué)、幼兒園明確1名班子成員主抓學(xué)校(園)安全工作，配備一名安全管理人員。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G 478.5

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)07-0663-02

【關(guān)鍵詞】 食品服務(wù)；安全管理；學(xué)生保健服務(wù)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)校規(guī)模增大，在校就餐人數(shù)增多，學(xué)校食堂數(shù)量也隨之增加。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校食堂安全管理，保障在校師生的食品衛(wèi)生與安全，筆者于2007年對(duì)佛山市某區(qū)各類學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況進(jìn)行了檢查?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

采取分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取佛山市某區(qū)8個(gè)鎮(zhèn)91所學(xué)校食堂，其中鎮(zhèn)辦小學(xué)13所，民辦小學(xué)12所，鎮(zhèn)辦初中37所，鎮(zhèn)辦高中16所，區(qū)辦高中11所，鎮(zhèn)辦配餐中心2所。采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、詢問和填寫調(diào)查表(自行設(shè)計(jì))的方法進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容有學(xué)校食堂基本情況、依法管理情況、食品衛(wèi)生信譽(yù)度、食品操作各環(huán)節(jié)等，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為《食品衛(wèi)生法》、《餐飲業(yè)和集體用餐配送單位衛(wèi)生規(guī)范》。

2 結(jié)果

2.1 食堂基本情況 調(diào)查91所學(xué)校食堂，從業(yè)人員1 665人，持有效食品衛(wèi)生許可證87所，有效持證率為95.6%；食品從業(yè)人員健康證齊全的學(xué)校80所(87.9%)，健康證不全的學(xué)校13所(14.3%)，管理制度完善的59所(64.8%)，食品衛(wèi)生信譽(yù)度達(dá)A級(jí)的25所(27.5%)。見表1。

2.2 食堂現(xiàn)場(chǎng)檢查情況 調(diào)查的91所學(xué)校中，食品采購索證齊全學(xué)校46所(50.5%)，留樣合格60所(65.9%)，食品生產(chǎn)用具分類清晰的68所(74.7%)，餐具消毒合格的75所(82.4%)，環(huán)境衛(wèi)生狀況整潔的48所(52.7%)。見表2。

2.3 小學(xué)與中學(xué)檢查情況比較 A級(jí)信譽(yù)度比例中學(xué)明顯高于小學(xué)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.115，P＜0.01)。食品采購索證執(zhí)行情況小學(xué)與中學(xué)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=15.551，P＜0.01)。見表3。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，本地學(xué)校食品衛(wèi)生安全意識(shí)較強(qiáng)，所有學(xué)校都成立了食品衛(wèi)生安全責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)為食品衛(wèi)生安全第一責(zé)任人，學(xué)校制定了食品衛(wèi)生安全保障應(yīng)急預(yù)案，食品衛(wèi)生安全管理逐步得到加強(qiáng)，學(xué)校食堂硬件設(shè)施逐步完善，評(píng)定為A級(jí)信譽(yù)度的學(xué)校有25所，占27.5%。

調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)校食品安全存在 一些問題，隨著學(xué)校撤并后學(xué)生人數(shù)增多，一些學(xué)校食堂超過原核定的就餐人數(shù)，未能通過衛(wèi)生許可證年審；58%的民辦小學(xué)從業(yè)人員的健康證不齊全；還有部分學(xué)校食堂管理制度不完善，食品及原料采購索證不全，沒有按照有關(guān)規(guī)定向供應(yīng)商索取經(jīng)營(yíng)許可證、食品衛(wèi)生許可證、檢驗(yàn)(檢疫)合格證等相關(guān)證件，或索取證件已過期，食品生產(chǎn)用具分類不清，如盛裝食品的容器標(biāo)識(shí)不清，容易造成食物交叉污染；食品留樣不符合要求，盛裝留樣食品的容器沒有消毒，冷藏溫度不合要求或留樣時(shí)間、數(shù)量不夠，留樣容器標(biāo)識(shí)不清；餐具消毒不合格，主要是大腸桿菌數(shù)超標(biāo)，原因是物理消毒的時(shí)間和溫度不夠，化學(xué)消毒的消毒劑的濃度不夠，餐具消毒前未清洗干凈，消毒后沒有放進(jìn)保潔柜，餐具再次受到污染。有的學(xué)校食堂內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生較差，存在食品衛(wèi)生安全隱患。

4 建議

4.1 依法管理，完善并落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立健康第一的指導(dǎo)思想和對(duì)師生生命安全高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，依法對(duì)學(xué)校食品衛(wèi)生安全進(jìn)行管理，明確校長(zhǎng)是學(xué)校食品衛(wèi)生管理第一責(zé)任人。學(xué)校要進(jìn)一步完善食品衛(wèi)生安全管理各項(xiàng)制度，特別要完善學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作責(zé)任制度及責(zé)任追究制度，嚴(yán)格學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告制度，落實(shí)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告人，確保工作到位，責(zé)任到人。

4.2 加大投入，完善學(xué)校食堂衛(wèi)生安全硬件設(shè)施 學(xué)校每年做好預(yù)算，及時(shí)補(bǔ)充更新廚房設(shè)備。學(xué)校就餐人數(shù)增加時(shí)，要按食品衛(wèi)生有關(guān)法律法規(guī)要求，使食品處理區(qū)的面積與就餐場(chǎng)所面積、供應(yīng)的最大就餐人數(shù)相適應(yīng)［1］。凡新、改、擴(kuò)建的學(xué)校食堂，必須上報(bào)衛(wèi)生部門審查批準(zhǔn)后再進(jìn)行施工，落實(shí)學(xué)校食品衛(wèi)生安全的預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督。

4.3 排查隱患，加強(qiáng)學(xué)校食品安全的監(jiān)督檢查 對(duì)學(xué)校實(shí)行食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理制度，根據(jù)食品衛(wèi)生信譽(yù)度級(jí)別，確定相應(yīng)的檢查頻率［2］。學(xué)校食品安全檢查工作是學(xué)校衛(wèi)生的重要工作，必須常規(guī)化、制度化，實(shí)行層級(jí)檢查責(zé)任制。教育行政部門每年組織1～2次的食品安全工作專項(xiàng)檢查，學(xué)校要不斷提高自身管理水平，每月組織安全領(lǐng)導(dǎo)小組人員進(jìn)行專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)存在問題立即整改，將食品衛(wèi)生安全隱患消滅在萌牙狀態(tài)。

4.4 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì) 學(xué)校要聘用具有一定學(xué)歷水平的食堂從業(yè)人員，且具備身心健康的條件。按照教育部《學(xué)校食堂從業(yè)人員上崗衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)基本要求》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂管理人員及從業(yè)人員的培訓(xùn)。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)食堂廚工的心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的心理健康，這是預(yù)防學(xué)校食堂中毒和食源性疾病事件發(fā)生和流行的一項(xiàng)重要措施。

5 參考文獻(xiàn)

［1］ 和蓉，呂勝平，李小仙，等.杭州市學(xué)校食品衛(wèi)生安全現(xiàn)狀.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27(11)：1 000-1 001.

篇7

一、以生為本，以校為家，愛生如子

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路。首先在安排住宿時(shí)，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、生活教師務(wù)必做到：住宿人數(shù)清楚，學(xué)生信息清楚、學(xué)生所住宿舍和床位清楚（校外住宿生還要清楚房東信息）。

寄宿生離開家人來到學(xué)校，不僅要承受學(xué)習(xí)壓力，還要承受心理壓力，部分學(xué)生的生活無法自理。這時(shí)，他們最需要的是老師和管理者的關(guān)心和愛護(hù)。教育者作為從事教育的專職人員，能夠客觀、科學(xué)地采取多種形式、多種措施為孩子的成長(zhǎng)最大限度地提供合理指導(dǎo)，最佳的服務(wù)。這就要求學(xué)校、生活老師強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，細(xì)微處為學(xué)生考慮，全方位地關(guān)心、愛護(hù)他們，時(shí)時(shí)處處都像父母一樣在學(xué)習(xí)上給予他們幫助輔導(dǎo)，在生活上細(xì)心關(guān)懷，幫助他們逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。學(xué)校從規(guī)范宿舍內(nèi)部管理入手，讓孩子們感受到宿舍就是自己的小家，它需要每個(gè)家庭成員細(xì)心呵護(hù)。要求學(xué)生擺好箱子、疊好被子、放好臉盆、牙杯、書包等生活與學(xué)習(xí)用品，認(rèn)真做好值日，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，時(shí)刻保持宿舍整潔、大方，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，保障學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)溫暖如家。

二、寄宿管理規(guī)范化、制度化

住校生的管理是學(xué)生安全管理的重點(diǎn)，學(xué)生宿舍是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和素質(zhì)教育的第二課堂。為達(dá)到“安全、有序、優(yōu)質(zhì)”管理目標(biāo)，我校長(zhǎng)期以來形成了校長(zhǎng)親自抓、值周領(lǐng)導(dǎo)具體抓、生活老師夜間值班、班主任日常協(xié)助抓、全體教師共同抓的宿舍管理工作機(jī)制。每學(xué)期安排學(xué)生住宿前都對(duì)寢室進(jìn)行安全檢查和衛(wèi)生清潔，制訂寄宿生管理制度及值日生輪流表，要求寢室內(nèi)干凈整齊，擺放有序，空氣清新。生活教師對(duì)寄宿生的管理以育人為目的，以素質(zhì)教育為方向，以培養(yǎng)自理能力為方案，非常重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范管理、完善制度、責(zé)任到人。為了確保寄宿生的安全，先后制定了一套行之有效、操作性強(qiáng)的寄宿生管理制度。如：《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全守則》、《住宿師生值日要求及安排表》、《寄宿生衛(wèi)生制度》、《季節(jié)性傳染病防御制度》、《寄宿生離返校與請(qǐng)假銷假制度》、《住校生作息制度》、《文明寢室評(píng)分細(xì)則》等安全制度明確職責(zé)，采取定期與不定期檢查相結(jié)合的方法，對(duì)寄宿學(xué)生加強(qiáng)安全教育，進(jìn)行督察與考核，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，促使住校生管理井然有序，有章可循，有據(jù)可查。由于寢室班長(zhǎng)和宿舍長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng)、威信高，每晚夜自習(xí)與晚休協(xié)助教師按制度記錄違紀(jì)學(xué)生、點(diǎn)名、填寫考勤表、登記往返住宿生。每周組織衛(wèi)生評(píng)比、召開寢室長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)本周學(xué)生宿舍管理情況，對(duì)次周提出工作要求和改進(jìn)意見，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使寄宿管理規(guī)范化、制度化，宿舍的安全、衛(wèi)生和文明有了可靠保證，使寄宿管理工作“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。

三、開展豐富的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

開展有益的業(yè)余活動(dòng)，如：繪畫、跳棋、乒乓球、跳繩、拔河、內(nèi)務(wù)整理等，即促進(jìn)了住校生的團(tuán)結(jié)合作，又豐富了住校生的課余生活。管理教師深入學(xué)生，多參與學(xué)生的活動(dòng)，使他們感到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，在校園里形成良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建安全寄宿制文明校園。

針對(duì)寄宿學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校因人而異，采取個(gè)別輔導(dǎo)與集體教育的措施。學(xué)校為寄宿學(xué)生編寫了心理輔導(dǎo)教材，設(shè)置了專門的心理健康教師，每周為寄宿學(xué)生開辟專門的“心理健康輔導(dǎo)課”，向他們傳授一些有關(guān)心理健康教育方面的知識(shí)，具體指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)克服心理障礙，戰(zhàn)勝挫折。學(xué)校還設(shè)立了“心理咨詢室”和“健康教育室”，及時(shí)為寄宿學(xué)生提供幫助，使他們的心理問題得到及時(shí)指導(dǎo)，形成良好的心理品質(zhì)。

篇8

中小學(xué)生 陽光教育 實(shí)施策略

當(dāng)前，許多中小學(xué)教師急功近利，盲目地追求成績(jī)或者升學(xué)率，同時(shí)，一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，致使孩子們每天埋在書海，幾乎沒有娛樂放松的時(shí)間，使許多中小學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)遲鈍、麻木不仁、合作交流能力差、自理能力差等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康水平，使他們失去了本應(yīng)該屬于他們的快樂。陽光教育是針對(duì)中小學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的各種問題而提出的一個(gè)新的教育理念。陽光教育用一種科學(xué)的理念告誡家長(zhǎng)、學(xué)校、教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，使其幸福成長(zhǎng)。

一、陽光教育的內(nèi)涵

陽光教育這一理念，是一種現(xiàn)代教育思想，也是系統(tǒng)的教育理念。它是針對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)教育中存在的弊端而被提出來的；是受了當(dāng)代教育思想如賞識(shí)教育、激勵(lì)教育等的啟示，在吸收這些教育理論精華的基礎(chǔ)上而被提出來的；是在對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活如教學(xué)方法與形式相對(duì)陳舊，師生關(guān)系不夠和諧等思考后而被提出來的；更是為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革的需要而被提出來的。陽光教育這一理念，最早是由華中師范大學(xué)教授周洪宇、廣少奎在2004年《陽光教育論》一文中提出。周洪宇教授將陽光教育定義為：“教師用愛心來關(guān)懷、理解、激勵(lì)學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人的一種教育?！盵1]

目前，關(guān)于陽光教育的內(nèi)涵，存在一些不同的理解和觀點(diǎn)。大多數(shù)研究者采用周洪宇教授的陽光教育定義。除此之外，還有以下幾種觀點(diǎn)：一種是側(cè)重于陽光教育體系的建構(gòu)，一種是側(cè)重于陽光教育的具體內(nèi)容，還有一種是側(cè)重于陽光教育的過程。陽光教育的目的在于培養(yǎng)出一批身心健康、積極向上的學(xué)生，還原教育最初的本質(zhì)以及響應(yīng)國(guó)家教育的號(hào)召，是堅(jiān)持以人為本的體現(xiàn)。其次，陽光教育可以減輕師生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓他們獲得輕松和自由，讓他們擁有健康的人格和積極的心態(tài)。最后，陽光教育也是在用一種發(fā)展的眼光來對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)持了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為了學(xué)生的美好未來而努力。陽光教育具有整體性、系統(tǒng)性、關(guān)愛性、教育性等特點(diǎn)，它能改善孩子的心靈，使孩子帶著一顆陽光的心面向未來。因此，陽光教育不僅成為一種需要，更成為一種必然。為此，筆者認(rèn)為所謂陽光教育是指家長(zhǎng)與教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，在給予尊重和信任的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、中小學(xué)陽光教育的實(shí)施策略

1.家庭中的陽光教育：構(gòu)建和諧家庭

（1）營(yíng)造和諧、溫暖的家庭環(huán)境

按照陽光教育的理念，家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理健康有很大的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的家庭環(huán)境，讓孩子有一種安全感和舒適感。這就需要家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：首先，夫妻要和睦，不能當(dāng)著孩子的面吵架。其次，家庭成員之間要互相關(guān)愛，而且，這樣的關(guān)愛是均等的――爸爸對(duì)媽媽的愛、爸爸對(duì)孩子的愛、媽媽對(duì)爸爸的愛、媽媽對(duì)孩子的愛、孩子對(duì)爸爸的愛、孩子對(duì)媽媽的愛是一個(gè)等邊三角形。心理學(xué)研究表明：只有等邊三角形的家庭關(guān)系，才是最和諧、最溫暖的家庭。最后，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的日常生活環(huán)境，以熏陶孩子健康成長(zhǎng)。這就需要家長(zhǎng)的休閑娛樂活動(dòng)是健康的、積極的、陽光的。在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，也一定是健康的、積極的、陽光的。

（2）陽光的教養(yǎng)方式

根據(jù)陽光教育的理念，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式同樣也對(duì)孩子的心理健康有著很大的影響。這就需要家長(zhǎng)運(yùn)用陽光的教養(yǎng)方式對(duì)待孩子。首先，家長(zhǎng)要提高自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，給孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、正確的引領(lǐng)，讓他們多接觸不同的事物，多參與不同的活動(dòng)。不要每天只會(huì)督促他們學(xué)習(xí)，給他們太多的壓力。那樣只會(huì)使孩子們幼小的心靈受到創(chuàng)傷，使他們每天在擔(dān)驚受怕和痛苦中生活，嚴(yán)重影響他們的心理健康。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該多站在孩子的角度考慮問題?，F(xiàn)在已經(jīng)不是棍棒底下出孝子的年代，應(yīng)該多用道理和真實(shí)的事例來告誡孩子，讓他們自己領(lǐng)悟人生的真諦，讓他們享受本應(yīng)該屬于他們的幸福童年。同時(shí)，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，不是只有高學(xué)歷就可以，而是要全面發(fā)展，所以，父母應(yīng)多注重孩子的全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)所在，讓他們按照自己的興趣去發(fā)展。最后，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女比較多，孩子都是家里的掌上明珠，但父母也不要過分溺愛孩子。什么事都為他們做好了，這樣只會(huì)讓孩子經(jīng)不起挑戰(zhàn)，遇到困難就退縮，不敢面對(duì)。所以，家長(zhǎng)們應(yīng)該從小抓起，關(guān)愛但不放縱他們，指導(dǎo)但不替代他們，把他們看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓孩子們自己學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。這樣，孩子們才會(huì)是真正的成熟，才會(huì)真正適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被社會(huì)所淘汰。

2.學(xué)校中的陽光教育：完善學(xué)校機(jī)制

（1）注重學(xué)校軟環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)?！败洯h(huán)境”是指學(xué)校中客觀存在的、主要由教師控制和掌握的、經(jīng)常以一種潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的各種條件，因此，促進(jìn)中學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)?！败洯h(huán)境”建設(shè)，首要任務(wù)就是要塑造陽光的教師。陽光教師，這無疑是對(duì)教師的極高要求和極大挑戰(zhàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行、教師的心理健康狀態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。尤其是師源性心理健康問題越來越嚴(yán)重。所以，學(xué)校要實(shí)施陽光教育就要先培養(yǎng)出一批有陽光心靈的教師。第一，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，知識(shí)更新的速度非常快，教師要不斷地汲取先進(jìn)的知識(shí)，尤其要多了解社會(huì)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等知識(shí)，充實(shí)自己用科學(xué)健康的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。第二，開設(shè)教師心理健康課和教師心理咨詢室，普及教師的心理學(xué)知識(shí)，使其重視心理學(xué)的作用，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。定期為教師上心理健康課，減輕他們的壓力，并為他們做心理健康測(cè)評(píng)，開設(shè)教師心理咨詢室，讓他們用健康的心態(tài)去面對(duì)孩子。一個(gè)心理健康的教師可以為學(xué)生塑造一個(gè)完美的形象，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氣氛，感染學(xué)生，把快樂傳遞給學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)。第三，提高教師的德育水平。這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，想要陽光教育順利地開展下去，教師必須用一顆陽光的心去教育陽光的學(xué)生，用一顆愛人的心去哺育可愛的學(xué)生。多反思多探索，不要只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注重其品德方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)一批品德兼優(yōu)的學(xué)生。

（2）開展陽光活動(dòng)教學(xué)

近年來，不少研究都重視活動(dòng)教學(xué)的作用，它是建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)積弊深重的課堂教學(xué)的根本性變革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和心理素質(zhì)的多方面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，多用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不要只盯在學(xué)生的問題行為上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)，每一位學(xué)生，無論他們的背景、潛力如何，都有著向積極、成功發(fā)展的潛力，多鼓勵(lì)一些，少批評(píng)一些，多了解一些，爭(zhēng)取真正做到因材施教，促進(jìn)他們的積極發(fā)展，不要一味地只抓學(xué)習(xí)，只求升學(xué)率，培養(yǎng)一批除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)的癡才，大事不敢做小事不愿意做的狂才。應(yīng)該注重全面的發(fā)展，課堂上多傾聽，多交流，了解學(xué)生們的心聲，充分地尊重與信任學(xué)生，讓他們能夠自由地發(fā)展，自信面對(duì)未來生活的挑戰(zhàn)。同時(shí)，按照陽光教育的內(nèi)容，教師要注重學(xué)生的智商、情商、意商三方面的全面發(fā)展。教師不僅要為學(xué)生們傳授知識(shí)，開發(fā)他們的智力，更要注重他們情商和意商的培養(yǎng)。一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，在中學(xué)時(shí)代培養(yǎng)他們的情商至關(guān)重要。我們要想培養(yǎng)人格健全的人才，就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)：以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善為人涵養(yǎng)，健全性格素質(zhì)。“感人心者，莫先乎情”，這句話道出了情感教育的真諦。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)或到社會(huì)上去實(shí)踐，比如第二課堂、排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人溝通、關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)正確解決問題等。意商即克服困難、支配調(diào)節(jié)的能力，是形成才智的基礎(chǔ)，初中生由于年齡特點(diǎn)，正處于發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)階段，同時(shí)也是自控能力最差的時(shí)期，具有良好的自控能力，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開學(xué)校后，走上社會(huì)，仍有積極的指導(dǎo)作用。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，使學(xué)生遇到困難不退縮，磨練自己的意志和頑強(qiáng)的精神，讓他們能夠應(yīng)對(duì)未來生活中的各種挑戰(zhàn)，減少風(fēng)險(xiǎn)，快樂成長(zhǎng)。同時(shí)，也使他們的德、智、體、美、勞以及合作能力得到發(fā)展，成為全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

（3）實(shí)施人性化的學(xué)校管理

開展陽光教育首先是要實(shí)施人性化的教學(xué)管理制度，這也是所有教師和學(xué)生一直以來的心聲。教學(xué)應(yīng)該確定“以人為本”的陽光教育理念，把教學(xué)管理的觸角延伸至管理的每個(gè)角落，讓每一位教師和學(xué)生理解和接受。把加壓和減負(fù)相結(jié)合，把規(guī)范和靈活相結(jié)合，同時(shí)，應(yīng)該多展開調(diào)查，多聽取教師和學(xué)生的意見，然后建立適宜的管理制度，充分尊重教師，尊重學(xué)生，做到公正化、民主化，構(gòu)建有利于師生生命成長(zhǎng)的校本教研文化，為教師專業(yè)發(fā)展和新課程實(shí)施提供陽光化管理環(huán)境。

3.社會(huì)中的陽光教育：營(yíng)造育人環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的心理健康有著重要影響，它和家庭、學(xué)校之間是一種動(dòng)態(tài)的、雙向的關(guān)系，它們共同影響著中小學(xué)生的健康發(fā)展。布朗芬布侖納的生態(tài)系統(tǒng)理論指出，生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展的許多重要方面，他將環(huán)境可分成四種不同的系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。[2]微觀系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境；中介系統(tǒng)是指各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系；外層系統(tǒng)即鄰里社區(qū)、父母的工作單位、親戚朋友等對(duì)孩子的影響；宏觀系統(tǒng)不是與孩子直接接觸的環(huán)境，而是指文化價(jià)值觀、法律、風(fēng)俗習(xí)慣等，它對(duì)孩子的影響也是至關(guān)重要的。它存在于微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)和外層系統(tǒng)中，直接或間接地影響兒童生活經(jīng)驗(yàn)的獲得。他認(rèn)為每層環(huán)境系統(tǒng)都對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)有重要的影響，都可能會(huì)影響孩子以后的人生觀、價(jià)值觀。因此，要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境需要從這四大環(huán)境系統(tǒng)著手。構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境、父母之間相親相愛，尊老愛幼，家庭溫暖、平等。建立完善的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校首先要園林化，綠樹成蔭、花香四季的學(xué)校環(huán)境，適合師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)與休閑，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)；其次要信息化，學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備要先進(jìn)，數(shù)字化程度高，多媒體等設(shè)備要在廣大師生中廣泛使用，拓寬教師和孩子的視野；最后要和諧化，學(xué)校管理井然有序，教師之間友好尊重，學(xué)生之間相親相愛，師生之間也處處充滿親情。建立家校之間的密切聯(lián)系，家長(zhǎng)與老師經(jīng)常溝通交流，對(duì)孩子充分地理解與尊重，優(yōu)化孩子的中介系統(tǒng)。搞好鄰里關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系，創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境，優(yōu)化孩子的外層系統(tǒng)。宏觀系統(tǒng)的優(yōu)化是靠全社會(huì)的努力，管理部門應(yīng)該嚴(yán)格審查不健康的大眾媒體，如不健康的廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、小說等。防止一些不健康的宣傳侵蝕孩子們純潔的思想，同時(shí)，對(duì)社會(huì)上的各種丑惡現(xiàn)象應(yīng)該嚴(yán)格打擊和制裁，讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非，懂得善惡美丑，凈化心靈凈化思想，順利度過一系列“危機(jī)”時(shí)期。這樣才可能為孩子提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

三、小結(jié)

中小學(xué)階段是人生的重要階段，是心理生理逐漸成熟的階段，這一階段的發(fā)展直接決定著個(gè)體未來發(fā)展的成敗。這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，在這一時(shí)期個(gè)體會(huì)遇到各種各樣的問題。比如，學(xué)習(xí)壓力大、情緒波動(dòng)大、人際關(guān)系不和諧等。要順利地克服這些困難，需要家長(zhǎng)的關(guān)愛和理解，需要教師的尊重和支持，需要全社會(huì)的共同努力，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育問題的解決已經(jīng)刻不容緩。所以，教育主管部門應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康工作，多落實(shí)一些應(yīng)對(duì)措施。必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，從自身做起，從實(shí)際做起，為孩子營(yíng)造一個(gè)真實(shí)有效的心理健康環(huán)境，為了孩子的明天而努力。

只有勇于探索、積極創(chuàng)新，才能將各種教育要素整合在一起，形成強(qiáng)大的心理健康教育合力，構(gòu)筑起現(xiàn)代中小學(xué)生心理健康教育的模式、體制和方法，走出一條富有中國(guó)特色的中小學(xué)陽光教育之路。

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參考文獻(xiàn)

[1] 周洪宇，廣少奎.“陽光教育”論.中國(guó)教育學(xué)刊，2004（1）.

篇9

堅(jiān)持以“全面育人”為宗旨，以全面提高班主任的管理水平和學(xué)生的德育水平為目標(biāo)，以“拼搏奉獻(xiàn)，爭(zhēng)創(chuàng)示范”為主題，以加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，理想信念教育，行為習(xí)慣教育，安全教育，落實(shí)班主任工作考核和班級(jí)管理情況考核為主要內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化德育工作方式和完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，把我校德育工作提高到一個(gè)新水平。

二、工作目標(biāo)

工作總目標(biāo)：將我校的學(xué)生教育成“思想正確，行為規(guī)范，心理健康，人格健全，學(xué)習(xí)認(rèn)真”的好學(xué)生。努力打造一支業(yè)務(wù)精湛勇于奉獻(xiàn)愛崗敬業(yè)的班主任隊(duì)伍。

具體工作思路是：

圍繞一個(gè)中心“以服務(wù)教學(xué)為中心”，抓住兩個(gè)重點(diǎn) “加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育、加強(qiáng)班級(jí)管理”，堅(jiān)持以愛國(guó)教育，安全教育，感恩教育，養(yǎng)成教育，法制教育，師德教育，體驗(yàn)教育，心理健康教育，環(huán)境教育等為重點(diǎn)，形成全員育人全方位育人全過程育人的德育模式，彰顯我校德育工作特色，開創(chuàng)我校德育工作新局面。

三、落實(shí)措施

（一）強(qiáng)化德育網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

1.強(qiáng)化德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

政教處積極協(xié)調(diào)各種力量，形成人人參與，人人會(huì)管的德育網(wǎng)絡(luò)和德育隊(duì)伍：學(xué)校--政教處--值周教師--班主任--班干部，少先大隊(duì)--各中隊(duì)，教導(dǎo)處--教研組--科任教師，學(xué)校--家庭--社會(huì)，以各類德育活動(dòng)為載體，全方位展開德育工作。

2.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

（1）開學(xué)初，政教處指導(dǎo)班主任制定班務(wù)工作計(jì)劃，每月召開一次班主任工作交流會(huì)議，交流班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高班主任的事業(yè)心和責(zé)任感。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行班主任考核方案，考評(píng)中力求公平合理，提高班主任工作的積極性和主動(dòng)性。

（3）對(duì)評(píng)定的“優(yōu)秀班級(jí)”，“優(yōu)秀班主任”要加強(qiáng)宣傳工作，弘揚(yáng)先進(jìn)事跡，樹立典型，以榜樣引路，營(yíng)造良好氛圍。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

1.注重學(xué)習(xí)宣傳，用正確的輿論引導(dǎo)人。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《公民道德建設(shè)綱要》等，擴(kuò)大宣傳力度，加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，表彰好人好事，每學(xué)期評(píng)選出“十佳美麗學(xué)生”，做到先進(jìn)及時(shí)表揚(yáng)，后進(jìn)及時(shí)曝光，用評(píng)選促進(jìn)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。

2.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生管理辦法抓正反典型，努力美化校園環(huán)境，用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。推動(dòng)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生管理工作上層次。

3.建設(shè)豐富多彩的校園文化氛圍，以健康活躍的氣氛感染人。辦好黑板報(bào)、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播，豐富校園文化，營(yíng)造濃厚的德育氛圍。

4.規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)實(shí)施法制，心理健康教育。

充分利用學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)和德育隊(duì)伍全面實(shí)施法制，安全，心理健康教育，學(xué)習(xí)貫徹《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》和學(xué)校的有關(guān)管理制度。

提高教師依法執(zhí)教的自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)抗干擾能力。教育學(xué)生自覺遵守有關(guān)法規(guī)，不進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、電子游戲室等不適合青少年學(xué)生進(jìn)入的場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命.遠(yuǎn)離”為主題的禁毒教育，提高學(xué)生的防范自救能力，確保未成年人在校內(nèi)外健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生自我防范能力，努力做到學(xué)生違法犯罪為零。貫徹執(zhí)行有關(guān)文件，相關(guān)教師寫好法制，心理健康教育課教案并做好上課記錄。

（四）加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義和國(guó)防教育

1.本學(xué)期繼續(xù)重點(diǎn)抓好班集體建設(shè)，使全班形成一種積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，班主任應(yīng)真心關(guān)懷每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事、國(guó)情教育。

2.組織學(xué)生開展班會(huì)、演講會(huì)、讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)家校建設(shè)的德育工作合力

1.完善各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和監(jiān)督工作，促進(jìn)家校溝通、聯(lián)動(dòng)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

2.開好家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的人才觀，掌握科學(xué)教育子女的方法，幫助家長(zhǎng)端正家庭教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育水平。

四、主要活動(dòng)安排

二月份:

1.寒假生活小結(jié)

2.各項(xiàng)常規(guī)工作的落實(shí)

3.值周工作安排

三月份：

1.小學(xué)生日常行為規(guī)范教育

2.召開值周學(xué)生會(huì)議

3.隊(duì)列隊(duì)形比賽

4.“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典傳承中華文明”主題隊(duì)會(huì)

四月份：

1.召開班主任工作例會(huì)

2.道德講堂“緬懷革命先烈珍惜幸福生活”主題教育

3.“傳承文化在我身邊”主題教育

五月份：

1.慶?！拔逡弧睍嬚乖u(píng)活動(dòng)。

2.母親節(jié)感恩教育活動(dòng)

3.五年級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)。

4.班主任經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。

5.“弘揚(yáng)中華美德.傳承民族文化”主題隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)

六月份：

1.慶?！傲弧惫?jié)文藝匯演。

2.“十佳美麗學(xué)生” “優(yōu)秀少先隊(duì)員”等評(píng)優(yōu)活動(dòng)

3.心理健康教育講座

七月份：

1.“七一”慶祝活動(dòng)。

篇10

本學(xué)期我校德育工作繼續(xù)以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》以及《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以繼續(xù)推進(jìn)公民道德教育為主線，以創(chuàng)建文明班級(jí)為抓手，以活動(dòng)為載體，以育人為落腳點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃，高度重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的新形象，不斷開創(chuàng)我校德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)和措施

（一）加大力度，堅(jiān)持不懈，著力抓好德育師資隊(duì)伍建設(shè)。

1、繼續(xù)開展政治學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)黨的政策法規(guī)，特別是有關(guān)教育的法律法規(guī)，緊跟時(shí)代步伐，依法執(zhí)教，使廣大教師“講大局、講團(tuán)結(jié)、講穩(wěn)定”。

2、繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。倡導(dǎo)教師甘清貧、講奉獻(xiàn)，提高教師的精神境界。強(qiáng)化師德建設(shè)，通過持之以恒的師德教育，提醒教師不斷增強(qiáng)“為人師表、教書育人”的自覺性。

3、嚴(yán)格考核方案，設(shè)定“高壓線”，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。

4、班主任隊(duì)伍建設(shè)常抓不懈。

（1）加強(qiáng)班主任工作研討。針對(duì)思想工作和班級(jí)管理方面的先進(jìn)典型，適時(shí)召開班主任工作研討會(huì)。

（2）努力提升班會(huì)課質(zhì)量。結(jié)合教導(dǎo)處安排，將班會(huì)課時(shí)間統(tǒng)一（周一下午第3節(jié)），制定統(tǒng)一內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合各班實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生，特別是班委會(huì)成員的積極性，要讓主題班會(huì)活動(dòng)繼續(xù)成為學(xué)生思想教育重要陣地。

（3）加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)工作。通過對(duì)班主任的培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷提高班主任工作水平。

（4）完善《班主任工作量化考核》，做到過程管理和業(yè)績(jī)考核相結(jié)合，公平、公正、公開對(duì)班主任工作和班級(jí)工作進(jìn)行陽光評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性和主動(dòng)性。

（二）拓寬渠道，注重實(shí)效，廣泛開展德育實(shí)踐活動(dòng)。

大力加強(qiáng)德育實(shí)踐環(huán)節(jié)，把激發(fā)和組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)作為提高德育工作實(shí)效的一個(gè)重要途徑。

1、開展一系列豐富多彩的校園活動(dòng)。

（1）以每月一主題，與少先隊(duì)部聯(lián)合開展藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科技活動(dòng)、讀書活動(dòng)等各類文體活動(dòng)，活躍學(xué)生校園生活，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（2）配合有關(guān)重大節(jié)日和紀(jì)念日開展相關(guān)主題教育活動(dòng)。

（3）辦好學(xué)期初的開學(xué)典禮，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育。

（4）精心安排學(xué)生做好在國(guó)旗下的講話和繼續(xù)開展大課間活動(dòng)。

2、繼續(xù)開展“星級(jí)陽光少年”評(píng)選活動(dòng)。

全校開展?fàn)巹?chuàng)“五星級(jí)陽光少年”活動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)素養(yǎng)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的需求，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

3、充分利用升旗這一德育主陣地，教育學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，要從升旗儀式的態(tài)度上端正每一個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，杜絕一切不嚴(yán)肅不恭敬的行為出現(xiàn)。

4、大力開展安全和法制教育，開展知識(shí)競(jìng)賽，圖片展覽，專家講座等活動(dòng)，促使學(xué)生增強(qiáng)安全法律意識(shí)，并內(nèi)化為自主行為。學(xué)校要制訂切實(shí)可行的安全管理制度，按照防止學(xué)生傷害事故的管理規(guī)則要求，與班主任簽訂《安全責(zé)任書》，努力避免安全事故的發(fā)生。

5、切實(shí)抓好少先隊(duì)工作。

（1）通過升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、小主人電視臺(tái)、鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練、值周檢查等活動(dòng)，活躍學(xué)生身心、提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。

（2）做好新隊(duì)員入隊(duì)工作和紅領(lǐng)巾廣播站宣傳教育活動(dòng)。

6、發(fā)揮心理咨詢室的作用，積極開展心理健康教育。

7、構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭以及學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。充分利用校信通這一平臺(tái)為師生提供便利和幫助。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各方面工作的意見和建議。通過發(fā)放《告家長(zhǎng)書》、開家長(zhǎng)會(huì)等形式，多渠道與家長(zhǎng)溝通信息，取得家長(zhǎng)的理解、配合與堅(jiān)持，讓學(xué)校教育和家庭教育齊發(fā)展、共進(jìn)步。

（三）嚴(yán)格常規(guī)，狠抓落實(shí)，創(chuàng)新德育工作的管理制度

1、進(jìn)一步加強(qiáng)德育課程建設(shè)。按照新課程改革的要求，切實(shí)加強(qiáng)思品課的教改力度，繼續(xù)抓好學(xué)科滲透德育的研究，組織開展思想品德課和主題班會(huì)課的觀摩評(píng)比活動(dòng)，充分發(fā)揮課堂主陣地的育人功能。

2、以“六心教育”為載體，以養(yǎng)成教育為抓手，力爭(zhēng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)新面貌。要立足于抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)。切實(shí)落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，開展知禮儀、講誠(chéng)信、多寬容、合作、敢創(chuàng)新為主題等活動(dòng)。提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力，要重視學(xué)校公物的愛護(hù)和維護(hù)。

3、檢查到位，反饋及時(shí)。各項(xiàng)活動(dòng)力爭(zhēng)有安排、有規(guī)則、有督導(dǎo)、有檢查、有反饋。

4、繼續(xù)執(zhí)行值周常規(guī)“流動(dòng)紅旗”評(píng)比制度。每天公布班級(jí)常規(guī)檢查結(jié)果，根據(jù)常規(guī)檢查結(jié)果，每周按常規(guī)積分高低，各年級(jí)組評(píng)選出一個(gè)獲得流動(dòng)紅旗的班級(jí)，表揚(yáng)常規(guī)管理先進(jìn)班級(jí)，指出常規(guī)檢查扣分較多的班級(jí)及原因。

（四）、突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，深入開展德育科研工作

1、進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的物質(zhì)、精神、制度環(huán)境。本學(xué)期要重點(diǎn)開展“國(guó)學(xué)教育”活動(dòng)，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結(jié)合，形成“一墻一壁會(huì)說話、一磚一瓦都含情、一草一木都有靈”的文化氛圍，創(chuàng)建“書香校園”。